導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)校線上教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、多方聯(lián)動，做足前期準(zhǔn)備工作。

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長為組長，分管副校長和工會主席為副組長，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對各班、各教師線上教育活動的開展、存在問題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開工作會，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開班級視頻會，對直播教學(xué)中存在的問題加以整改、完善，力爭落實(shí)一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺的全員培訓(xùn)，同時不定期指導(dǎo)教師們在使用“釘釘”平臺中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺，采取直播方式對全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級語文、數(shù)學(xué)、英語各5節(jié)，學(xué)科課程共計15節(jié)；八年級語文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計20節(jié)；九年級語文、數(shù)學(xué)、英語各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計30節(jié)，其余時間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計劃中添加“在線教育工作計劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)校“黨日活動”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數(shù)：七年級5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級2人（九3:2人），共計21人。對無電視、無手機(jī)的同學(xué)，通過學(xué)校積極上報，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時、準(zhǔn)點(diǎn)開展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評價，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。

2、班級課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊課，對班級“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動的開展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動的真實(shí)有效。

3、充分利用和整合對應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級物理老師推送了省平臺《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級數(shù)學(xué)老師通過QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級下冊地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級下冊音樂教案、簡譜； (7) 九年級化學(xué)微課等

特別說明：對于觀看省平臺的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門。

篇2

【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué) 英語教學(xué) 初中英語

一、情感教育是初中英語教育的內(nèi)在需要

1.1情感態(tài)度直接影響英語學(xué)習(xí)

初中的英語教學(xué)非常需要學(xué)生的配合，而學(xué)生能否積極地配合教學(xué)工作的實(shí)施就取決于學(xué)生的情感態(tài)度情況。初中英語的教學(xué)中如果學(xué)生完全沒有對英語學(xué)習(xí)熱情那必定是一件十分痛苦的事情。對英語情感態(tài)度熱情的同學(xué)會主動地學(xué)習(xí)英語，做好預(yù)習(xí)的工作，并且喜愛背單詞，喜歡每天都能學(xué)到新的詞匯，新的語法知識。而對于那些沒有做好預(yù)習(xí)工作的同學(xué)來說，上課就是在埋頭聽講或者是干自己的事情，應(yīng)付檢查和考試才開始死板地背記單詞和語法。所以情感態(tài)度直接影響學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，并且是直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量上。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一口吃成個胖子，這就要求學(xué)生能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)，這種熱愛性情感會促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提高，在英語的學(xué)習(xí)中會更多的發(fā)現(xiàn)和研究。情感態(tài)度對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響是可見的，在剛?cè)氚嗉墪r英語成績相當(dāng)?shù)膸讉€學(xué)生在平時的作業(yè)中就直接反應(yīng)出了學(xué)習(xí)的態(tài)度，在同一個起跑線上有些人開始跑偏了。

1.2情感態(tài)度培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要

情感態(tài)度是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)熱情的重要原因，而情感態(tài)度是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中慢慢培養(yǎng)，最后形成的對待事物都應(yīng)該有自己的情感態(tài)度，情感態(tài)度也將直接影響學(xué)生正面或者負(fù)面的情緒，這種情緒又會回饋到初中學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和工作中，負(fù)面的情緒是會讓人躁動的，導(dǎo)致學(xué)生上課不能安下心來聽課、自習(xí)，在作業(yè)和考試中也會影響實(shí)際的水平。負(fù)面情緒的直接影響是可怕的，所以就需要培養(yǎng)并形成積極的人生情感態(tài)度，在學(xué)校中就以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這種積極的情感態(tài)度還會遏制負(fù)面情緒的產(chǎn)生，讓學(xué)生保持積極的正面情緒。情感態(tài)度是學(xué)生全面發(fā)展的基本，影響學(xué)生的將不僅僅是他們的初中學(xué)習(xí)生涯，還會幫助學(xué)生在以后的道路上越走越寬。

二、結(jié)合情感教學(xué)的英語教育

2.1樹立正確的教育觀，以情感感動學(xué)生

首先教師應(yīng)該樹立正確的教育觀，教育的本質(zhì)是知識的傳播，而教師不能把自己的教育觀局限在學(xué)校硬性任務(wù)的范圍內(nèi)，同時教師在班級中不能一直高高在上，應(yīng)該從權(quán)利象征的講臺上走下來，走到學(xué)生里面去看看，去問問。要給學(xué)生多一些微笑和認(rèn)可，在學(xué)生迷惘的或者不堅定的時候要給與情感的支持和安慰。這樣就是在和學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，這種形式的交流會拉近師生的距離，拉近對話的距離。從情感上慢慢地感化，多一點(diǎn)引導(dǎo)，多一點(diǎn)鼓勵，營造溫馨的學(xué)習(xí)和對話氣氛，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，主動地提問和研究，但又要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，對英語語法的分析應(yīng)當(dāng)注意講解的語氣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔?，也可以讓枯燥的語法課生動活潑。

2.2采用多種形式，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

從形式上豐富學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，第一要把課堂的內(nèi)容形式多樣化，可以把一些熱門的話題拿出來討論，讓英語的課堂學(xué)習(xí)變得活躍和貼近實(shí)際生活，使學(xué)生感覺親切、自然。第二應(yīng)該把英語的知識運(yùn)用到生活中去，生活中的小對話，小場景都可以用英語來表達(dá)和完成，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的英語生活場景。最后應(yīng)該具有一些激勵式的小競賽，例如英語朗誦競賽、英語歌曲競賽、記單詞比賽等等。這種小比賽不僅活躍課堂的氣氛還會激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

2.3鼓勵學(xué)生分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和快樂

學(xué)生在情感上的態(tài)度是對英語學(xué)習(xí)把握的關(guān)鍵，而學(xué)生中是存在差異的，不是每個人都能夠在短時間內(nèi)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且肯下苦功夫把英語學(xué)好的。這時英語學(xué)習(xí)和帶動就需要一些已經(jīng)對英語情感積極的學(xué)生，鼓勵他們把自己對英語學(xué)習(xí)的熱愛和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砗痛蠹曳窒?。還可以做嘗試定時做一次總結(jié)性的交流課，讓學(xué)生自己上來說出自己學(xué)習(xí)英語時的情感態(tài)度和內(nèi)心真實(shí)想法，推薦好的同學(xué)上來交流心得要領(lǐng)，鼓勵有困惑的同學(xué)大膽地說出自己的想法，最后我們就抓住幾個關(guān)鍵點(diǎn)來討論并研究，最后大家一起商量出解決的辦法。過一段時間我們再來做一次交流，可以是簡單的對話形式，根據(jù)上次的方法對策進(jìn)行一次成果檢查，分析總結(jié)原因，分享成功的快樂。

[1] 陶昌宏. 初中物理教學(xué)理論與實(shí)踐[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2008.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語 口語 研究

《英語新課標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，英語教師應(yīng)加強(qiáng)英語口語教學(xué)改革。學(xué)生的口語交際能力真正得到提高，必須依賴于各種實(shí)踐。陶行知說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！睂τ谵r(nóng)村初中生來說，英語是相對薄弱的一門課程，文中針對農(nóng)村初中學(xué)生在英語口語方面的問題作出了一些實(shí)驗(yàn)研究。

對當(dāng)前農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的分析：

（一） 教師因素：

1.英語教師口語水平較低

語言學(xué)家佛倫奇（French）認(rèn)為；口語是第一性的，文字是第二性的?，F(xiàn)代語言學(xué)把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際基本的方式。由于農(nóng)村初中大部分外語教師口語較差，又缺乏有效的口語能力培訓(xùn)，不能用簡單的英語組織課堂教學(xué)，直接影響了學(xué)生的口語表達(dá)能力。許多教師為了讓學(xué)生聽得更“明白”，“學(xué)得更徹底”，用地域方言教學(xué)，只能機(jī)械的將教學(xué)模式定為“讀單詞―講課文―講語法”，這種做法嚴(yán)重制約了學(xué)生英語口語能力的提高。造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、教學(xué)方法不當(dāng)（不妥）

英語口語教學(xué)有其特殊性。在口語課上，有的教師沒有心情聆聽基礎(chǔ)差學(xué)生講英語，隨意打斷學(xué)生說英語，這種做法挫傷了學(xué)生說英語的積極性，造成許多學(xué)生不敢開口說English，變成了“啞巴”。在現(xiàn)實(shí)生活中，英語口語教師應(yīng)該幫助、鼓勵學(xué)生多開展一些口語活動，用各種方法達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐。

3、教師沒有充分利用多媒體課件教學(xué)設(shè)備

許多教學(xué)方法都必須借助于一定的教學(xué)設(shè)備。如在口語課上，錄音機(jī)、光盤、VCD等是最基本的教學(xué)設(shè)備。而有一部分英語教師，不重視利用，有的顯麻煩，放著配套教學(xué)磁帶和收錄機(jī)不用，不放給學(xué)生聽。由于大部分外語教師無機(jī)會參加培訓(xùn)，操作起來這些教學(xué)設(shè)備很困難。

4、教法落后（老化）

許多農(nóng)村英語教師缺乏教學(xué)理論的熱情，一味憑自己的感性經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方法一直沿用幾十年，不會隨時代的變化發(fā)展，做出相應(yīng)的改變。個別教師想對自己的教學(xué)做出改變，但終因任課的工作量大，無時間去潛心鉆研教法，連開展必要的集體備課、評課等教研活動都無法保證，教研氛圍可想而又多遙遠(yuǎn)？

（二）、學(xué)生因素

1、說英語口語的意識不強(qiáng)

沒有良好的語言訓(xùn)練，學(xué)生的英語口語水平是很難提高的。學(xué)習(xí)興趣是決定英語口語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。總的來講，農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)偏弱。

如：農(nóng)村初中生對英語口語學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；口語學(xué)習(xí)目的不明確；教師忽視口語教學(xué)而重視應(yīng)試教育；沒有養(yǎng)成說英語口語的良好習(xí)慣。

2、產(chǎn)生說英語的心理障礙

首先，很多學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯、懼怕心理。導(dǎo)致學(xué)生口語極差，久而久之，形成條件反射；進(jìn)而更加害怕用英語發(fā)言。其次，相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不準(zhǔn)確，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后，有的學(xué)生在英語課堂上，不愿采取積極主動的態(tài)度。很多學(xué)生在口語課上趨向于隨大流、缺乏表現(xiàn)欲。

（三）、環(huán)境因素

1、農(nóng)村實(shí)踐英語教學(xué)條件與城市相比，相對差一些。目前，大部分學(xué)校能夠充分利用，多媒體組織課堂教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍。但只有部分學(xué)?；A(chǔ)底子差，無條件建立語音室和電教平臺，與教材相關(guān)的配套材料缺乏。加上農(nóng)村學(xué)生接觸英語口語的機(jī)會少，能夠說一口流利的口語是不可能的。

2、針對以上農(nóng)村初中英語口語表達(dá)的現(xiàn)狀，課題組成員經(jīng)過多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，尤其是在口語方面的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)成績也直線上升。為了提高初中學(xué)生的口語表達(dá)水平，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了會用”的原則，我們總結(jié)出了以下幾條措施供同行們在教學(xué)中參考：

①通過開展英語角等課外活動，為學(xué)生提供說英語的平臺。

②課外活動是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，為了鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，英語教師應(yīng)該開展內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動。如“英語演講”（“Make a speech of English”） “Short-play Act”（“短劇表演”）（“Hand writing Match of English”）“英語墻報”等使學(xué)生不斷得到展示才能和獲得成功的機(jī)會。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

1、努力創(chuàng)設(shè)說英語的氣氛，增加學(xué)生聽說量。

如：在課堂教學(xué)中，盡可能使用英語教學(xué)，由最初使用簡單的英語口語到口語的容量增大。

2、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。

無論是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，平等對待。讓每一位學(xué)生都敢于“開口”大膽張開嘴巴，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助，在學(xué)生缺乏信心時給予微笑，向?qū)W生投去鼓勵的眼神。

二、改善辦學(xué)條件

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村初中英語教學(xué)條件還很落后。農(nóng)村初中都要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，盡量讓學(xué)生多聽一些純正的英語。

三、提高英語教師的素質(zhì)

培養(yǎng)高素質(zhì)的英語口語教師，應(yīng)從兩方面入手。一方面教師要注重自我提高。要有自我提高的意識，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)教學(xué)的得失（經(jīng)驗(yàn)），歸納出一套既有英語特色又切合實(shí)際的口語教學(xué)方式。另一方面學(xué)校要經(jīng)常組織教師參加培訓(xùn)，能夠用流利的口語組織英語課堂教學(xué)，增添課堂氣氛。

四、激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣

口語教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，對于其仁者見仁，智者見智。英語口語學(xué)習(xí)的好環(huán)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有極大的關(guān)系。如果學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，求知欲、好奇心等原因，就很難養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。案例：以下是筆者在英語課上“師生展開自由對話”的一個教學(xué)片斷：

T：Hello！ S！ How are you ？（嗨，學(xué)生你好嗎？）

S：Fine，thank you！ And you？（好，謝謝你！）

T：Very well，thanks.Nice to see you?。ㄎ液芎?，謝謝見到你真開心。）

S：Nice to see you，too ！ （見到你我也很開心！）

T：Do you like English； S：Yes.（喜歡）

T：Thank you，I like you，too.Do you like mummy and daddy？（謝謝你，我也喜歡你，喜歡爸爸和媽媽嗎？）

S：Yes （喜歡）

T：OK！ I think your mummy and daddy also like you very much.Yes or no？（很好，我想你的爸爸和媽媽，也很喜歡你。是不是？）

S：Yes （是的）

T：Very good ！You’re very clever！

Sit down，please. （很好！你很聰明，請坐。）

五.消除學(xué)生的心理障礙

教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，情感關(guān)系。良好的師生關(guān)系對于教學(xué)過程、教學(xué)效果等全面發(fā)展都會產(chǎn)生重要的作用。并且可以消除學(xué)生的心理障礙。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生想開口，敢于開口，能夠營造一個良好用英語思維的空間。

篇4

以黨的十及四中全會精神為指導(dǎo)，積極貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》和《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，采取多種培訓(xùn)形式，基本形成分級培訓(xùn)、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障有力的培訓(xùn)格局，強(qiáng)化培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

二、重點(diǎn)工作：

1、組織實(shí)施2015年“國培計劃”、“省培計劃”及市專項培訓(xùn)。

認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成任務(wù)，發(fā)揮“國培計劃“和“省培計劃”的引領(lǐng)示范作用。

2、拓寬教育管理干部培訓(xùn)面。

開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職、提高培訓(xùn)；幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)；學(xué)校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)；中學(xué)德育主任培訓(xùn)；學(xué)校黨務(wù)干部、法制輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)；學(xué)校財務(wù)人員培訓(xùn)；中小學(xué)圖書管理員、實(shí)驗(yàn)室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3、進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教師“心理健康教育”培訓(xùn)工程，舉辦第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)，積極推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育水平的整體提升。

4、繼續(xù)開展義務(wù)教育學(xué)校體育、美術(shù)、書法教師專項培訓(xùn)。

5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開展“有效教學(xué)模式”全員培訓(xùn)，啟動“有效學(xué)習(xí)評價”專題全員培訓(xùn)。

6、開展班主任素質(zhì)提升培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方法，對尚未參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任進(jìn)行輪訓(xùn)。

7、遴選中小學(xué)骨干教師，實(shí)施進(jìn)高校集中培訓(xùn)工程。

8、繼續(xù)開展中小學(xué)幼兒園教師教育技術(shù)能力提升全員培訓(xùn)。

9、完成小學(xué)教師的集中培訓(xùn)和送培送教活動。

組織安排沒有參加市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)并且學(xué)時沒有達(dá)到72學(xué)時的小學(xué)教師參加24學(xué)時的集中培訓(xùn)和送培送教活動。

10、為推進(jìn)教育信息化，舉辦各種類型的培訓(xùn)班（具體由電教館組織實(shí)施）。

三、具體安排：

一月份：1、總結(jié)2014年干訓(xùn)師訓(xùn)工作，整理檔案；

2、督促參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)幼兒園教師，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

二月份：擬定2015年干訓(xùn)師訓(xùn)工作要點(diǎn)。

三月份：1、研制義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職培訓(xùn)方案；

2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)班方案；

3、開展義務(wù)教育學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。

四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓(xùn)班；

2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職培訓(xùn)；

3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)班。

五月份：1、開展小學(xué)教師集中培訓(xùn)、送培送教活動；

2、開展書法教師培訓(xùn)；

3、舉辦中學(xué)德育主任培訓(xùn)班；

4、擬定義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長提高培訓(xùn)班方案。

六月份：1、“有效教學(xué)模式”校本研修評估驗(yàn)收工作；

2、制定2015-2016學(xué)年度“有效學(xué)習(xí)評價”專題全員培訓(xùn)實(shí)施方案及培訓(xùn)指導(dǎo)意見；

3、分項目落實(shí)國培、省培計劃，完成信息上報工作。

七月份：1、開展中小學(xué)第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)班；

2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長提高培訓(xùn)班；

3、組織安排中小學(xué)校財務(wù)人員培訓(xùn)；

4、舉辦黨務(wù)干部培訓(xùn)班；

5、開展小學(xué)、初中骨干教師進(jìn)高校集中培訓(xùn)活動；

6、完成中小學(xué)（幼兒園）教師繼續(xù)教育學(xué)時錄入。

八月份：1、舉辦中小學(xué)校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班；

2、舉辦中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

3、舉辦中小學(xué)圖書管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

4、舉辦中小學(xué)法制輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

5、舉辦中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。

九月份：1、各中小學(xué)校幼兒園上報校（園）本培訓(xùn)方案，市教師進(jìn)修學(xué)校審核；

2、更新全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；

2、組織安排市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)報名等相關(guān)工作。

十月份：1、開展國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作；

2、開展市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作。

十一月份：1、開展義務(wù)教育學(xué)校體育教師培訓(xùn)；

2、繼續(xù)做好國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作；

3、繼續(xù)做好市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理工作。

十二月份：1、繼續(xù)做好市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理工作；

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對策

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-18

一、學(xué)困生的界定

目前，國內(nèi)對于學(xué)困生并沒有統(tǒng)一的定義，比較常規(guī)的看法是學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有廣義和狹義之分：廣義的學(xué)困生指各種原因引起的學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生；狹義的學(xué)困生是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績低于智力潛能的期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。[1]這個定義講明了學(xué)困生的主要特征是學(xué)習(xí)成績低下，其中有一定的道理，但沒有把學(xué)困生的本質(zhì)表達(dá)出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績低下不過是學(xué)困生的一個表現(xiàn)而已。還有一個“學(xué)困生”的定義也比較模糊，該定義認(rèn)為學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和非智力因素方面的缺陷或不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生；各科成績都很差的為多科性學(xué)困生，某學(xué)科成績差的為單科性學(xué)困生，或稱為偏科生。[2]

這個定義突出了學(xué)困生的特點(diǎn)和外在表現(xiàn)，同時對學(xué)困生進(jìn)行了分類，使我們對學(xué)困生有了進(jìn)一步的認(rèn)識，但是其義還是沒有把學(xué)困生的本質(zhì)概括出來。

那么何謂學(xué)困生？學(xué)困生的本質(zhì)是什么？筆者認(rèn)為，智力正常，但由于各種原因造成基礎(chǔ)知識缺失，學(xué)生在正常的教學(xué)條件下，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這類學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)困生。因此學(xué)困生的本質(zhì)是缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中存在的問題

目前，很多農(nóng)村初中非常重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，也研究了許多應(yīng)對措施，教師也花了許多心血。但是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果甚微，這無形中挫傷了許多教師的積極性，最后導(dǎo)致學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不了了之。

1.對學(xué)困生的認(rèn)識存在問題

（1）對學(xué)困生的本質(zhì)認(rèn)識不足。我們都知道要解決問題，首先必須了解問題的本質(zhì)，這樣才會“磨刀不誤砍柴工”。但是在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有清楚學(xué)困生的本質(zhì)到底是什么，而是只看到一些表面現(xiàn)象，比如學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)精力不集中、有問題不敢請教老師等諸如此類。這看起來很有道理，但實(shí)際上這是對學(xué)困生本質(zhì)不了解的主要表現(xiàn)。

（2）對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的長期性、艱巨性認(rèn)識不足。在農(nóng)村初中，學(xué)困生基本上都是在小學(xué)階段就已經(jīng)表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識的缺失，在學(xué)習(xí)能力上可以說不是量的缺失，而是質(zhì)的缺失。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是長期的、艱巨的。筆者曾在農(nóng)村初中任教多年，也轉(zhuǎn)化過多名學(xué)困生，從中發(fā)現(xiàn)，要轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，最少耗時一年以上，從而可知轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要花費(fèi)多大的精力與心血。但是在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師往往對此認(rèn)識不足，有的教師平時在學(xué)生身上花費(fèi)一兩個月或者一兩個星期就想看到學(xué)習(xí)效果，這無疑是不可能的，因?yàn)闆]有足夠的量變，是不會引起質(zhì)變的。

（3）對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化程度認(rèn)識不足。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化到底到什么程度才是轉(zhuǎn)化呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，在長期正常的教學(xué)條件下，學(xué)困生都具備有基本的學(xué)習(xí)能力，就算轉(zhuǎn)化成功了，并不是單純地以成績及格來衡量。

2.對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化行動存在問題

目前，對于農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策研究非常多，但是落實(shí)到具體行動上，筆者認(rèn)為缺乏可操作性。筆者根據(jù)任教時的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)為“兩重兩輕”。

（1）重思想教育，輕學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在農(nóng)村初中，可以說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各任課教師還是比較關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題的，不管是在學(xué)校會議上，還是在班會課上或者是在課堂教學(xué)上，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師都不遺余力地向?qū)W困生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，希望學(xué)困生能夠從思想上重視學(xué)習(xí)問題；同時，在平時的工作生活中，也經(jīng)常教育學(xué)困生要認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。筆者認(rèn)為，從思想上重視學(xué)習(xí)的重要性是沒有問題的，但是長期的思想灌輸，不僅起不到任何作用，反而會導(dǎo)致學(xué)困生的反感。

學(xué)困生是由于基礎(chǔ)知識差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的缺失，因此單純的思想教育讓學(xué)困生認(rèn)為教師并未真正理解自己，也未能使自己在學(xué)習(xí)上找到走出迷惘的道路。因此從學(xué)困生的實(shí)際情況來看，筆者認(rèn)為教師對學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)才是最直接、最有效的途徑。但是在現(xiàn)實(shí)教育中，往往存在輕視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這種情況，尤其是輕視教師對學(xué)生的長期的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（2）重經(jīng)驗(yàn)介紹，輕學(xué)習(xí)體驗(yàn)。俗話說：“他山之石，可以攻玉?！睆膶W(xué)習(xí)的角度上說，別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是有借鑒作用的。但是對于學(xué)困生來說，可能借鑒作用并沒有想象中的大。學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，對學(xué)習(xí)問題具有畏懼情緒，同時長期的學(xué)業(yè)挫折已經(jīng)使一部分學(xué)困生產(chǎn)生無助感。對這部分學(xué)生來說，長期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者方法的介紹如同空洞無物的思想教育一樣，不但起不到作用，反而引起學(xué)困生的反感。但是在現(xiàn)實(shí)中，重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹比比皆是，比如，對于在期中、期末考試或者各種比賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，學(xué)校往往要求這類學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在平時的課堂教學(xué)中，許多教師也介紹自己或他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是要經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐才能體會的，這對學(xué)困生而言同樣起不到作用。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識到轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的關(guān)鍵的問題在于建設(shè)完善的學(xué)校保障制度和教師學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制。當(dāng)然并不是說其他因素，如社會、家庭等因素不重要，而是說這兩個對策最具有操作性而且是關(guān)鍵步驟。

1.學(xué)校建立并完善教師激勵制度

教師是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的主要角色，教師的辛勤工作必須得到學(xué)校的認(rèn)可，這樣才能激勵教師長期、高效地關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是某一位教師的任務(wù)，而是全體教師應(yīng)盡的責(zé)任。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果為什么不夠明顯呢？除教師的轉(zhuǎn)化措施缺乏針對性之外，更在于教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生所付出的辛勞沒有得到相應(yīng)的認(rèn)可。學(xué)困生基本上不可能成為學(xué)優(yōu)生，對教師的考核中，為學(xué)困生所付出的努力是不可能獲得肯定的；然而教師對成績接近學(xué)優(yōu)生的部分學(xué)生付出的也許并不多，但是效果卻非常明顯，教師的這部分付出卻比較容易獲得相應(yīng)的肯定。這其實(shí)也是農(nóng)村初中學(xué)困生很少得到轉(zhuǎn)化的一個重要原因。同時在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，只有個別教師具有對學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，會盡自己的能力來轉(zhuǎn)化學(xué)困生；但是個人的力量是有限的，因此轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)量也是非常有限的。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！?轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要所有教師的共同努力。而要發(fā)揮教師的共同作用，無疑需要學(xué)校建立并完善相應(yīng)的激勵制度作為保障。因此，學(xué)校應(yīng)該建立并完善教師激勵制度，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生付出辛勞的教師給予精神與物質(zhì)上的必要的獎勵。比如在教師考核評優(yōu)、班主任評優(yōu)等方面給予政策上的傾斜，在福利待遇方面給予物質(zhì)獎勵等?？梢哉f，目前農(nóng)村初中相應(yīng)教師激勵制度的缺失是學(xué)困生沒能得到轉(zhuǎn)化的另一個重要原因。

2.抓住時機(jī)，及早干預(yù)

學(xué)困生缺乏基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)能力低下，因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生時要把握好時機(jī)。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵時機(jī)是七年級，即學(xué)生剛就讀初中時是轉(zhuǎn)化的最好時機(jī)。俗話說：“機(jī)不可失，時不再來?！边@說明了時機(jī)的重要性。首先，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科，個別有條件的小學(xué)可能還學(xué)習(xí)英語學(xué)科。但是就讀七年級時，除了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目外，基本上所有學(xué)生面對的都是新的學(xué)科，大家都在同一起跑線上，基本上都是從零開始。只要抓住這個有利時機(jī)慢慢積累，學(xué)困生是完全可以被轉(zhuǎn)化的。其次，初中七年級的課程，特別是語文和數(shù)學(xué)學(xué)科等知識與小學(xué)階段是具有銜接性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個七年級都不會太深，這有利于學(xué)困生補(bǔ)充相關(guān)知識，使學(xué)生容易掌握知識。最后，由于生源來自于各個小學(xué)，學(xué)生彼此是陌生的，同時學(xué)生對于學(xué)校管理、班級管理、學(xué)習(xí)方式也并不清楚，這種情況下是培養(yǎng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的最好時機(jī)，也是培養(yǎng)師生關(guān)系的最佳時機(jī)。因此，筆者認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵是要抓住時機(jī)，并及時干預(yù)。

3.建立教師長期學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制

建立教師長期學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制有利于教師在課堂教學(xué)中或者課余時間對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)正是學(xué)困生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法的積累過程，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可起到關(guān)鍵的作用。建立教師對學(xué)困生的學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制要注意以下幾點(diǎn)事項。

一是在對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時， 教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該是處于主動地位的，教師要主動了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況并主動輔導(dǎo)學(xué)生。這類學(xué)生并不是天生就不想學(xué)習(xí)，也不是天生就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的。其實(shí)每個學(xué)生內(nèi)心深處都曾有自己的美好夢想，也都有自己的奮斗目標(biāo)。學(xué)困生由于成績差，長期受到忽視，甚至被嘲諷、挖苦等，造成大部分學(xué)困生有畏難情緒及膽怯心理，這也是需要教師角色轉(zhuǎn)換的原因之一。

二是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時，教師要注意講與練相結(jié)合。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要以做題訓(xùn)練為主，教師可以通過在學(xué)生面前演示題目的解答過程，然后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，在這個過程中教師最好觀察學(xué)生多做一些題目，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行講解。教師這樣做有利于學(xué)生對知識點(diǎn)形成完整的認(rèn)識，并且使其對題目的認(rèn)識比較深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶及邏輯分析能力。

三是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時，教師要有耐心。學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程是基礎(chǔ)知識積累及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過程，學(xué)困生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上往往是笨拙和錯漏百出的，教師要理解并鼓勵學(xué)生不斷嘗試。因?yàn)橹R的積累在開始時是緩慢和痛苦的，錯誤越多說明學(xué)生要獲得的彌補(bǔ)也是越多的。隨著知識的不斷積累，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤越來越少并且解題速度越來越快。當(dāng)知識積累到一定程度的時候，就會發(fā)生質(zhì)變。因此，從某種程度上說，教師的耐心對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵因素。

四、結(jié)論

農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化雖然是一項長期、艱辛的任務(wù)，但是只要客觀了解學(xué)困生的實(shí)質(zhì)，建立并完善相應(yīng)的制度保障，教師充分發(fā)揮工作熱情并長期堅持，那么農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一直以來新教師都是我們重點(diǎn)關(guān)注的群體，為了幫助他們適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，我們在區(qū)域研訓(xùn)活動中組織新教師觀摩優(yōu)質(zhì)教師的課堂教學(xué)，讓新教師了解如何備課、如何組織教學(xué)，尤其是如何上好始業(yè)課。新教師在模仿中練習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，逐步練好教學(xué)基本功。

2010年9月，為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，更有針對性地助力新教師的成長，我區(qū)全面實(shí)施“點(diǎn)對點(diǎn)”的牽手行動。具體辦法是：5位二層次骨干“一帶二”，牽手三層骨干和區(qū)教壇新秀，專項引領(lǐng)教學(xué)研究；三層次骨干“一帶一”，牽手三年內(nèi)新教師，全面指導(dǎo)教學(xué)技能，并制定了《江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科牽手行動實(shí)施細(xì)則》，以三年為一周期。除師徒間日常交流指導(dǎo)外，牽手行動還作為區(qū)域研訓(xùn)的一項重要內(nèi)容，與區(qū)片協(xié)作組研訓(xùn)、校際聯(lián)盟研訓(xùn)、校本研訓(xùn)等整合實(shí)施，注重過程管理。牽手結(jié)對的教師們在業(yè)務(wù)上相互促進(jìn)，在生活上彼此關(guān)心，師傅在引領(lǐng)示范中不斷提升，徒弟在學(xué)習(xí)分享中不斷進(jìn)步。在牽手行動中我區(qū)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的師徒組合，他們在牽手行動中協(xié)同共進(jìn)，共同成長。

2014年9月，第二輪牽手行動以“牽手行動進(jìn)校園”拉開帷幕，由我區(qū)三層次骨干教師、各校教研組長或備課組長組成研究團(tuán)隊，每學(xué)期有計劃、有針對性地走進(jìn)2～3所學(xué)校，力求推動“每校一主題，每組一特色”建設(shè)。2014年10月，“牽手行動”走進(jìn)四季青中學(xué)，推出了教研組的“網(wǎng)站助力教與學(xué)”的主題研究；2014年11月，“牽手行動”走進(jìn)杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，推出了教研組的“學(xué)為中心的信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計”主題研究；2015年4月，“牽手行動”走進(jìn)天杭教育集團(tuán)，推出了教研組的“Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用”研究主題；2015年5月，結(jié)合江干區(qū)“錢塘之春”系列活動，牽手行動走進(jìn)了采三，推出了“基于3D打印技術(shù)的特色課程建設(shè)與實(shí)施”校本研究主題等。“牽手行動”推動了我區(qū)信息技術(shù)校本研訓(xùn)的有效開展，也發(fā)揮著校本研訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。2016年3月，我區(qū)信息技術(shù)教研大組和核心團(tuán)隊在總結(jié)以往牽手行動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以“牽手行動共同體”的形式對第二輪牽手行動進(jìn)行了拓展。每個共同體由二三層次骨干及五年內(nèi)年輕教師組成，并將2016屆準(zhǔn)新教師也納入共同體中。本輪牽手行動提出了“分層培訓(xùn)，分段實(shí)施”策略。第一年新教師側(cè)重教學(xué)常規(guī)，第2～3年側(cè)重教學(xué)方法，第4～5年側(cè)重專題研究。每個牽手共同體自主設(shè)計、自由活動，圍繞“課堂觀察?課例研究”展開，借助“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)”，線上線下齊頭并進(jìn)，江干教育網(wǎng)和江干信息微教研公眾號同步推送。每學(xué)期舉行青年教師教學(xué)展示和牽手行動總結(jié)交流活動，分享牽手行動的歷程及成果，見證牽手行動的成效。

在“牽手行動”中，每一位江干信息人都得到了不同程度的發(fā)展。例如，東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的洪優(yōu)萍老師，在第一輪牽手行動中還是位三年內(nèi)新教師，在師傅的指導(dǎo)下，教學(xué)、科研、競賽指導(dǎo)等各方面都逐年進(jìn)步，成為區(qū)二層次骨干教師。近幾年，她又接連獲得區(qū)、市、省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評比一等獎，并在2015年11月榮獲全國課堂教學(xué)展評特等獎。在第二輪牽手行動中，她已成為師傅，用自己的親身經(jīng)歷示范引領(lǐng)，積極地影響著新教師。

骨干教師優(yōu)秀品質(zhì)需要傳承，學(xué)科精神需要傳遞，年輕教師的成長需要引領(lǐng)。牽手行動讓我們青藍(lán)牽手，結(jié)伴前行。

篇7

關(guān)鍵詞：教育產(chǎn)業(yè)化；大班額教學(xué)；教育心理學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；因材施教

作者簡介：李玲（1980-），女，湖北荊州人，長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，講師。（湖北 荊州 430020）

基金項目：本文系長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教研基金項目（立項編號：JY201112）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0034-02

一、起因

十幾年前，在國內(nèi)各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化風(fēng)潮影響下，教育產(chǎn)業(yè)化也逐漸實(shí)行。從高等教育到高中乃至基礎(chǔ)義務(wù)教育，從學(xué)校后勤系統(tǒng)到教科研乃至學(xué)校的招生教學(xué)系統(tǒng)，逐利的教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向使一些優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)、初中或高中，以種種借口收取借讀費(fèi)、擇校費(fèi)、贊助費(fèi)等，把政府應(yīng)該負(fù)擔(dān)的部分教育經(jīng)費(fèi)，轉(zhuǎn)嫁給了社會和學(xué)生家庭，違背了教育的公益性原則，嚴(yán)重?fù)p害了教育的形象，其對社會的危害毋庸贅言。而大班額教學(xué)，就是教育產(chǎn)業(yè)化的重要副產(chǎn)品之一。

很明顯，學(xué)校的班越少，相應(yīng)的資金投入就越少，一個班的學(xué)生越多，投入的成本比例就更小，用產(chǎn)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)來衡量，自然是班額越大越好。據(jù)調(diào)查，湖北、陜西、青海、吉林、江西、河南等地中學(xué)甚至小學(xué)，每個班的學(xué)生人數(shù)普遍都是近七十人，有的學(xué)校甚至達(dá)到超百人一個班。如《中國教育報》2012年6月23日報道，河南駐馬店一中學(xué)平均每班120人，最大班額高達(dá)160人。班額過大，教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會和時間就會相應(yīng)減少，進(jìn)行大班額教學(xué)無疑使公民應(yīng)享受的義務(wù)教育打了折扣，損害了受教育者的權(quán)利。地方政府對學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)投資以及師資力量配備不足或者不均衡，以及政策不落實(shí)，是形成大班額最主要的原因。

二、國內(nèi)外班額標(biāo)準(zhǔn)比較

2002年，國家教育部明文規(guī)定，小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)班額為40至45人，中學(xué)為45至50人。即按我國教育部的定義，中小學(xué)36-45人為正常班額，46-55人為偏大班額，56-65人為大班額，66人以上為超大班額。2011年21世紀(jì)教育研究院編寫的《教育藍(lán)皮書》中拓展了大班額的概念：66-75人為超大班額，76-100人為特大班額，101人及以上為極大班額。

2003年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）成員國有關(guān)班額的調(diào)查顯示，小學(xué)和初中的平均班額分別為21.6人和23.9人。1998年美國總統(tǒng)克林頓建議小學(xué)三年級以下班額18人，四年級以上22人，中學(xué)班額28人。德國小學(xué)班額不能超過30人，中學(xué)25人左右。澳大利亞規(guī)定一年級班額為25人，二到十年級30人，十一年級以上25人。[1]

很明顯，與國外相比，我國基礎(chǔ)教育階段班額標(biāo)準(zhǔn)偏高，尤其是小學(xué)低年級段班額幾乎達(dá)到兩倍，即便如此，超國家標(biāo)準(zhǔn)的大班額依然是普遍現(xiàn)象，部分地區(qū)有愈演愈烈之態(tài)。而高等教育階段，由于無國家標(biāo)準(zhǔn)，而且教育對象是具有一定獨(dú)立自主思維的成年學(xué)生，各高校授課班額的制定具有一定的隨意性，合班、大班上課亦是常態(tài)。

三、教學(xué)過程中的班額影響

教學(xué)過程是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程，在此過程中，教師和學(xué)生都在發(fā)揮著自己的主觀能動作用，師生的認(rèn)知互動、交往與溝通，是教學(xué)過程的本質(zhì)所在。就學(xué)生來講，學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程，是在有計劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的，具有一定程度的被動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，而是為了適應(yīng)將來的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生意識不到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來的生活實(shí)踐的關(guān)系時，就不愿為之付出努力。因此教師要注意用各種方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性。[2]在大班額教學(xué)的條件下，教學(xué)過程中存在的主要問題是：課堂上演的是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下的重要原因。[3]

以下具體分析常規(guī)教學(xué)的備、教、改、考各環(huán)節(jié)中大班額可能產(chǎn)生的影響：

1.備課

一般意義上的理解，無論學(xué)生多寡，教師的課堂講授內(nèi)容是不變的，所以備課階段應(yīng)該是受班額影響較小的。但要進(jìn)行有效教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備課時設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)是非常重要的。適當(dāng)?shù)幕釉O(shè)計需要教師對學(xué)生有相當(dāng)?shù)牧私?，無論是人員安排還是互動規(guī)模都明顯要受到班額制約。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施課程的基本途徑，是學(xué)校尤其是中小學(xué)校教學(xué)活動的中心。[4]課堂教學(xué)的因材施教原則要求教師既要深入了解學(xué)生，有針對性進(jìn)行教學(xué)，也要立足全班，兼顧兩頭，還要處理好全面發(fā)展與發(fā)揮個人特長的關(guān)系。老師對學(xué)生的因材施教，對不同的學(xué)生以不同的方式來給予表揚(yáng)或指導(dǎo)是非常重要的。這需要教師對每一個學(xué)生的心理、性格和能力有相當(dāng)?shù)牧私?。在大班額教學(xué)的條件下，一般的科任老師很難實(shí)現(xiàn)，即便班主任也很難將六、七十乃至上百人全部照顧到。[3]在大班額教學(xué)條件限制下，因材施教原則的落實(shí)效果可想而知。而且，要上好一堂課，需要教學(xué)活動豐富多樣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)性，教師以最佳的情緒狀態(tài)用情講授，而在大班額教學(xué)中，控制良好的教學(xué)秩序都需要額外花去教師不少精力，超過60人的班級教師希望每個學(xué)生能跟上課堂節(jié)奏都很困難，甚至于不能自信自己的聲音能被后排學(xué)生接收到，那么有責(zé)任心的教師都不容易有很好的情緒。

3.練習(xí)及作業(yè)批改

布置及批改作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查，對于中小學(xué)生來說，從作業(yè)練習(xí)中直接和間接獲取的知識量占比達(dá)百分之七十。且不談研究生式個性化培養(yǎng)和導(dǎo)師單獨(dú)布置作業(yè)的方式，一般中小學(xué)統(tǒng)一布置作業(yè)、學(xué)生統(tǒng)一及時獲得老師的指導(dǎo)都需要一定的班額限制。簡單計算，百人班級的一次5題的作業(yè)，翻閱批改一份正常作業(yè)若設(shè)定為1分鐘，異常作業(yè)（抄襲、非常規(guī)方法解題、字跡潦草等）為兩分鐘，認(rèn)真批改1個班作業(yè)至少需要兩小時以上。而在教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向下，有超大班額的學(xué)校每位任課教師只帶1個班的可能性非常小，學(xué)生一般的作業(yè)及頻繁的小測驗(yàn)題量也絕不止5題。如果教師完成一般性教學(xué)工作就用去了所有時間，就很難因材施教對學(xué)生作有效的個別輔導(dǎo)及督促，也沒有時間反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平。筆者隨機(jī)調(diào)查走訪本地（荊州市沙市區(qū)）部分中小學(xué)學(xué)生，書包中的作業(yè)本、練習(xí)冊和試卷集中都有相當(dāng)數(shù)量未批改，且很多連答案正誤都無法核對，這樣的練習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來講完全是浪費(fèi)時間毫無效率。

4.考試檢測

考試應(yīng)該受班額影響最小，但很明顯獲取考試成績并不是目的，從考試中得到學(xué)習(xí)方法及知識欠缺的反饋并在以后改進(jìn)調(diào)整才是測驗(yàn)的意義所在，因此，與練習(xí)相似，考試之后的針對性分析非常重要，進(jìn)步大的學(xué)生應(yīng)獲得肯定，對退步的學(xué)生既要鼓勵，也要分析相應(yīng)時段的具體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生具體原因和狀態(tài)，這時非常需要教師做好因材施教的輔導(dǎo)反饋，考試后教師及時的幫助指導(dǎo)對學(xué)生非常重要。而考試反饋的時效性決定了，如果班額過大，只能有少部分學(xué)生獲得教師及時有效的輔導(dǎo)。

四、本校大班額教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著高校大幅擴(kuò)招，我國高校的大班教學(xué)現(xiàn)象愈發(fā)普遍，高校教學(xué)班額與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系成為一個熱點(diǎn)研究問題。2013年華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的研究結(jié)果表明，在考察了環(huán)境因素、學(xué)生變量和教師變量的影響后，教學(xué)班額對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響要遠(yuǎn)低于人們的預(yù)期。[5]但需要注意的是，進(jìn)入高校后的學(xué)生更注重自身能力培養(yǎng)、社會實(shí)踐等，其獲取知識的渠道更加多樣化，對課堂教學(xué)的依賴性更低，學(xué)業(yè)成績與學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)系更密切。

那么是否在高校就可以隨意進(jìn)行大班、超大班額授課呢？大班額教學(xué)必然造成師資和設(shè)施硬件等方面超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。以近七年來本院基礎(chǔ)教學(xué)部的教學(xué)實(shí)踐為例，2009年以前，基礎(chǔ)課經(jīng)常是3個班一個頭合班上課，面對百人班上課成為常態(tài)，造成的結(jié)果便是：教室難找，課難上，作業(yè)難改，考卷難看。學(xué)生上課經(jīng)常有數(shù)人需要自帶座椅，走道坐人后教師很難走下來檢查課堂練習(xí)完成進(jìn)度，互動設(shè)計只能減少。當(dāng)班額達(dá)到近百人時，如果老師連正常、及時的批改作業(yè)都無法做到的話，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無疑是一種打擊，這種完全的忽視，實(shí)驗(yàn)證明會導(dǎo)致學(xué)生的成績下降。[2]或許對經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)師資硬件并不是問題，因此大班額對教學(xué)影響不大，但類似本校的中西部許多高校，班額過大對教學(xué)效果肯定是有明顯影響的。2010年以后，經(jīng)系部考察調(diào)整后，基礎(chǔ)課最多兩個班合班（50-60人）上課，教師更易于駕馭課堂、設(shè)計互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易感受到老師的高期望值并受到激勵，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生成績和及格率也得到明顯提高。當(dāng)然，也的確沒有數(shù)據(jù)直接證明單班或小班上課對教學(xué)效率有積極影響。

五、結(jié)束語

教育產(chǎn)業(yè)化將學(xué)生當(dāng)作流水線上的產(chǎn)品，將教師當(dāng)作流水線上的工人，一味追求產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；l(fā)展，既不可能培養(yǎng)有獨(dú)立性有創(chuàng)造性的人才，對不堪重負(fù)的教師來講，也無法追求個人教學(xué)水平的提升，只能埋沒于過量的教學(xué)任務(wù)、過量的作業(yè)批改中。[3]適當(dāng)?shù)陌囝~，是保證教學(xué)正常進(jìn)行的必要因素之一。在正常班額的教學(xué)條件下學(xué)習(xí)，是義務(wù)教育階段學(xué)生的基本權(quán)利。目前，我國已經(jīng)逐步重視這個問題。2014年2月13日，教育部在國新辦新聞會上表示，今年起消除65人以上的班額，通過3至5年的建設(shè)，逐漸讓城鎮(zhèn)學(xué)校班額趨于合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷云.班額對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的影響[J].教育科學(xué)研究，

2009，（7）.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997.

[3]李玲，梅立雪.從教育心理學(xué)談大班額教學(xué)之弊[J].中國科技信息，2012，（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)良好習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生

在多年的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，我深深感到農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較城里孩子差,他們在學(xué)習(xí)環(huán)境上得不到足夠的信息與指導(dǎo)、幫助，一開始就處于劣勢，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上了初中以后，由于知識復(fù)雜程度與難度加大，大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力。俗話說"播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)"。良好的習(xí)慣可以改變一個人的命運(yùn)，影響人的一生。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20％與智力因素相關(guān)，80％與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使人受益終生。近年來，我和我們古城九年制學(xué)校初中語文組的同事們在學(xué)習(xí)鑒借同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐，在農(nóng)村初中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做一些探索，取得了一些成績，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表彰和上級部門的重視，現(xiàn)將我們的探索做一總結(jié)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：不善于合理安排時間，缺乏有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣；不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等，這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)生不良習(xí)慣的原因分析

（1）家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工了，留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監(jiān)管。這些監(jiān)護(hù)人由于他們本身文化水平低，對孩子教育缺乏應(yīng)有的知識,通常把重點(diǎn)放在吃飽穿暖、不出安全事故上，對于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失。

（2）學(xué)生自身因素?，F(xiàn)在的初中生一般都是獨(dú)生子女，一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了懶惰,怕吃苦、不愛動手動腦，沒有平時的點(diǎn)滴積累，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定難以形成。

（3）學(xué)校教師方面的因素。由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)跟進(jìn)督促不足。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣

學(xué)會制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)計劃（天、周、月、學(xué)期計劃）；做事按事情的輕重緩急有先后次序之分；學(xué)習(xí)時應(yīng)專心致志。

2、養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講和認(rèn)真思考的習(xí)慣

上課要集中注意力，專心聽講，積極思考踴躍發(fā)言；認(rèn)真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細(xì)想老師提出的問題和講解的內(nèi)容,認(rèn)真做好筆記；注意聽同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。

3、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個方面熟悉生詞和詞組；細(xì)讀課文，初步掌握大意；了解新知識和已學(xué)知識之間的聯(lián)系；理出內(nèi)容和知識等方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；利用課后練習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

4、養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的習(xí)慣

觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識掌握重點(diǎn)；在平常的練習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律與聯(lián)系以便更系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)與體系等等；在觀察中認(rèn)真思考，邊觀察邊思考。

5、養(yǎng)成正確又良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣

聽要"五到"。就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。耳、眼、腦、手、口齊用，做到側(cè)耳靜聽，以目助聽，以思導(dǎo)聽，以寫促聽。做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，專一聆聽。

說要準(zhǔn)確把握"說"的狀態(tài)、注意說話的儀表儀態(tài)；清晰的思路：說誰？說什么？怎么說？說話之前應(yīng)該想好，有條理、有重點(diǎn)；注意語速、語調(diào)，要緊扣話題，言簡意賅。

讀要大聲朗讀、背誦。要讀準(zhǔn)字音，要用普通話語音朗讀，不讀錯字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標(biāo)點(diǎn)符號掌握停頓的位置和停頓時間的長短。;書寫姿勢正確，格式、詞距、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范；書寫工整,字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。

6、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯的習(xí)慣

獨(dú)立思考問題、獨(dú)立完成作業(yè)；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)、先審題后作答；敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂；在解題、討論或研究問題時，從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法；作業(yè)做完后還應(yīng)仔細(xì)檢查，注意教師的批改，及時找出錯誤原因訂正錯誤。

7、養(yǎng)成練后反思、課后復(fù)習(xí)、單元總結(jié)的習(xí)慣

篇9

根據(jù)山東省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程總體部署和市教體局文件要求，我校積極宣傳發(fā)動組織全體教師參加2014年遠(yuǎn)程研修。為切實(shí)保障培訓(xùn)效果，扎實(shí)做好研修工作，把每一件事落到實(shí)處，做到極致，特制定本實(shí)施方案。

一、研修目標(biāo)

今年遠(yuǎn)程研修創(chuàng)新點(diǎn)是自主選擇課程的菜單式設(shè)計，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓(xùn)教師要充分利用山東省教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過觀看專題講座、學(xué)習(xí)文本資料、在線問題研討等形式的對話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問題，提高教師合理設(shè)計與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力，提高老師學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，具體達(dá)成以下目標(biāo)：

1.通過專家對教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；

2.通過專家指導(dǎo)開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過典型課例分析與探討，強(qiáng)化教師課堂診斷的意識，提高設(shè)計和實(shí)施教學(xué)的能力；

4.通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、反思、超越，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、研修對象內(nèi)容

遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對象包括初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術(shù)12個學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與研究、學(xué)科教學(xué)問題與對策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時，第一階段集中研修6天，36學(xué)時；第二階段分散研修，14學(xué)時。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計與研究，并通過平臺提交研修成果。

三、研修時間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學(xué)習(xí)，下午完成作業(yè)。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦。

各學(xué)段提前2天開放平臺，請督促教師提前熟悉平臺，遠(yuǎn)程研修開始之后，將不再受理帳號登陸不上、視頻播放不了等技術(shù)問題。

四、研修模式

研修模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學(xué)習(xí)方式突出線上線下的混合式學(xué)習(xí)，讓老師經(jīng)歷理解學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)過程；教學(xué)評價方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過程性和質(zhì)性評價。

五、研修地點(diǎn) ：各自辦公室

研修組長

語文 ：梁娜 數(shù)學(xué) ：劉玲 英語： 姚明田

物理 ：李愛芳 化學(xué) ：朱志強(qiáng) 政治：高偉

體：劉家亮

1.對本學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)和課例要及時傳我校網(wǎng)站；對本學(xué)科的工作情況要及時把握，要辦好簡報，做好宣傳（學(xué)校統(tǒng)計通報）。

2.各學(xué)科負(fù)責(zé)人（培訓(xùn)期間每人分別報道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套、人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過目。

3.王江負(fù)責(zé)學(xué)校整體信息宣傳報道

六、管理保障

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。

遠(yuǎn)程研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：魏彥文 副組長： 陳志平 王樹相

組 員： 孫春源 門泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報道組：各學(xué)科研修組長（培訓(xùn)期間每人分別報道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套，人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過目）

技術(shù)服務(wù)組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴(yán)肅紀(jì)律，規(guī)范考核。

學(xué)校在研修期間實(shí)行簽到制度，集中組織與管理，責(zé)任到人，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科參與研修討論。研修期間將嚴(yán)格考勤制度，無特殊原因不得請假，確實(shí)請假必須校長簽字。

附查崗責(zé)任人（帶參訓(xùn)名單點(diǎn)名，至少兩次）：

22號：陳志平 23號：祝煥利 24號： 王樹相

25號：陳宗劍 26號：孫春源 27號：門泉航

各處室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本處室出勤學(xué)習(xí)情況。學(xué)校整體檢查。

研修期間（上午學(xué)校組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦），學(xué)校制定科學(xué)的獎懲激勵措施，積極調(diào)動教師參訓(xùn)積極性，學(xué)校在上午7:30前通報前一天的學(xué)習(xí)情況，對未完成作業(yè)的教師要提醒督促；鼓勵指導(dǎo)參訓(xùn)教師在完成數(shù)量的前提下重視作業(yè)質(zhì)量，爭取被省專家推薦或入選資源庫，今年評選各級先進(jìn)以作業(yè)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)。要加大督導(dǎo)檢查力度，重點(diǎn)檢查參訓(xùn)教師出勤情況、看視頻的紀(jì)律情況、服務(wù)保障情況、研修計劃執(zhí)行情況等，發(fā)現(xiàn)問題，及時敦促整改，要求凡報名必參加，凡參加必合格。

要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，提倡真實(shí)研修的理念。研修期間要指定專門人員對網(wǎng)上言論和參訓(xùn)教師作業(yè)進(jìn)行篩查，堅決禁止發(fā)表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業(yè)、粘貼評論等現(xiàn)象，并公布舉報渠道。對于舉報的涉嫌抄襲作業(yè)、復(fù)制粘貼討論等違規(guī)行為，一經(jīng)查實(shí)，要作為研修事故及時、嚴(yán)肅處理。師德考核不得評為“優(yōu)秀”。市教育體育局也將對各學(xué)校研修情況進(jìn)行隨機(jī)檢查。

（三）宣傳到位，爭先創(chuàng)優(yōu)

召開全體教師參加的宣傳會議，首先讓全體教師認(rèn)識到遠(yuǎn)程研修對提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠(yuǎn)程研修的基本步驟和自己擔(dān)任指導(dǎo)教師的基本職責(zé)，并召開全校參訓(xùn)教師參加的動員大會，明確分組，同時提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過程中對新教師負(fù)起責(zé)來，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的問題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質(zhì)研修總結(jié)報告。

要將研修期間的方案、點(diǎn)名冊、優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、每日通報、宣傳報道、總結(jié)等存檔，作為督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容。每位組長、參訓(xùn)學(xué)員要及時保存好所有文字材料（優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、宣傳報道、個人收獲總結(jié)等），注意按照行文格式。在7月27號前交學(xué)科負(fù)責(zé)人，再交分管領(lǐng)導(dǎo)，最后集中給教研中心王江。這些是督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容

（五）全程跟進(jìn)，及時反饋

研修過程中，校長、分管領(lǐng)導(dǎo)、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時組織技術(shù)人員隨時服務(wù)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。在研修期間及時組織教研組長召開碰頭會，通過學(xué)校平臺交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業(yè)、參與互動、總結(jié)反思等研修任務(wù)。

七、考核評價

篇10

同學(xué)們：

本學(xué)期結(jié)束了，寒假生活馬上開始了。今天是本學(xué)期最后一天，回憶2015年我們一中人的走過歷程，我們的在努力、進(jìn)步、超越中走過一天天，我們辛勤的付出也有豐碩的回報、我們最大的收獲是我們一中人的共同進(jìn)步共同成長共同的獲得尊嚴(yán)。

這一年，我們向高一級學(xué)校和社會輸送534名優(yōu)秀的學(xué)生，他們品行優(yōu)良，知識基礎(chǔ)扎實(shí)。他們中考中高中348名，向xx、xx著名的高中學(xué)校送出非常出色的學(xué)生多名，義務(wù)教育的水平有了很大的提高，使我們學(xué)校在社會的知名度顯著提高。

這一年，我們又從全縣招錄了16名優(yōu)秀的教師加入我們的教師團(tuán)隊，在今年被命名的省級教學(xué)能手的優(yōu)秀教師全部加入到我校教師隊伍，為我校進(jìn)一步發(fā)展注入新的活力，為教育質(zhì)量進(jìn)一步提升注入動力。

這一年，我校獨(dú)特的校本研修工作受到省上的肯定，xx省教育廳將校本研修現(xiàn)場會的參觀點(diǎn)定在我校。省教育廳張雄強(qiáng)對我校的教育教學(xué)教研工作給予充分肯定，并當(dāng)場確定我校餐飲中心項目。11月29日，現(xiàn)場會如期舉行，全省省市縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)參觀了我校，對我們的工作給予高度評價。12月份，關(guān)中的周至縣，商洛市組織相關(guān)人員到我校參觀。學(xué)校在全省已經(jīng)享有了一定的知名度。

這一年，我們參加全縣各種活動取得不俗的成績。中學(xué)生籃球賽我們是全縣的冠軍，中學(xué)生運(yùn)動會我們是團(tuán)體總分第一名，縣城各種文藝活動我們都有非常優(yōu)異的成績，《少年中國說》師生共同表演的節(jié)目，讓文化教育界給予很高的評價。

這一年，我們用愛心把瀕臨絕境的郭xx同學(xué)從死亡線上拉了回來，全校為郭xx募捐52176元，救助困難學(xué)生25人，救助金額11300元。九二班為失足同學(xué)送溫暖送真誠，機(jī)打的豐富了我校的教育內(nèi)涵。我們一中人為別人感動，也為自己感動，我們也感動了別人?？h長張益民為郭xx個人捐款3000元。

這一年，我們開展豐富多彩了校內(nèi)外活動，新生入學(xué)的軍訓(xùn)活動讓新生懂得什么叫堅強(qiáng)，教學(xué)開放日活動讓家長了解學(xué)校了解了事和學(xué)生的狀態(tài)，星級學(xué)生表彰為大家樹立榜樣增強(qiáng)進(jìn)取心，學(xué)校體育運(yùn)動會讓珍惜健康體驗(yàn)運(yùn)動的精彩，請外教與學(xué)生面對面交流讓同學(xué)們感受異域文化的魅力，文化科技藝術(shù)活動使學(xué)生才藝得到展示潛能得到發(fā)揮。

這一年，我校被省上命名為"文明校園","安全應(yīng)急示范單位",被市上命名為"法治校園",受到縣上表彰多項。

這一年城關(guān)一中在傳承中發(fā)展，真正把忠誠融入教育，用質(zhì)量構(gòu)筑尊嚴(yán)。一中人始終"第一""一流"的理念，要做就要做最好的，要干就要干一流的?？h上領(lǐng)導(dǎo)為我?？偨Y(jié)出"一中精神":持之以恒爭創(chuàng)一流的執(zhí)著精神，下真功夫腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，兢兢業(yè)業(yè)不怕吃苦的奉獻(xiàn)精神，勇于實(shí)踐敢為人先的創(chuàng)新精神，不等不靠攻堅克難的進(jìn)取精神。我們一中精神是我們干出來的，也是在干中總結(jié)出來的，我們要繼續(xù)秉承一中精神把工作做得更好！

成績只屬于過去，面對新的教育發(fā)展形勢和挑戰(zhàn)，明年我們學(xué)校承擔(dān)教育的責(zé)任和任務(wù)更重，因?yàn)檠杻?yōu)質(zhì)教育資源的社會需求更加迫切，如何讓我校教育服務(wù)的水平更高，優(yōu)質(zhì)教育的輻射作用更強(qiáng)，要求我們要有使命感和緊迫感，我們必須做好每一項工作，千方百計實(shí)現(xiàn)我們超越過去的目標(biāo)。

為了做好假期的學(xué)生的教育工作，防止在假期出現(xiàn)品行教育回潮和弱化，防止假期教育出現(xiàn)盲點(diǎn)，防止我們的學(xué)生在社會活動中抵御不住不良社會現(xiàn)象對學(xué)生的影響，非常有必要就寒假學(xué)生教育工作做以要求和安排。

一、每個同學(xué)每個教師要把自己家人的安全放在第一位。今天安全回家，明年正月安全返校。生命是自己的也是社會的，是自己的也是家人的，珍惜生命是對他人的負(fù)責(zé)，珍惜生命是對家長的負(fù)責(zé)，珍惜生命是國家社會的負(fù)責(zé)。在我們的校門口有"四條學(xué)會",這四個學(xué)會就是到學(xué)校的工作，學(xué)會知識技能，學(xué)會做人做事，學(xué)會生存生活，學(xué)會動手動腦。其中學(xué)會生存，就是安全問題。

寒假安全問題非常突出。有乘車安全、有用電安全、有烤火安全、有生活安全、有爆竹燃放安全等等，安全問題很多，請大家務(wù)必樹立安全意識，一中這個大家庭的成員明年回來的時候一個也不能少。

二、再次明確每個人都是一中的代言人，都是一中的形象大使，在學(xué)校我們會問你是哪個班的人？出校門人們會問你是哪個學(xué)校的人？你在校外的衣食住行舉手投足是社會評價一中教育水平的最好例證。因此，大家要共同愛護(hù)我們的榮譽(yù)，愛護(hù)我們的學(xué)校，每個人就要像珍惜自己的榮譽(yù)和尊嚴(yán)一樣珍惜學(xué)校榮譽(yù)和尊嚴(yán)。一中是一中人的，第一初級中學(xué)可不能浪得虛名?。?/p>

在路上、在家里、在商場、在廣場、在大街小巷里、在任何場合注意好自己的形象，注意好自己的言行。

三、在生活實(shí)踐中提升自己的素質(zhì)。

在當(dāng)今社會最重要的莫過于人的素質(zhì)了，教育明確提出育人為本。人的素質(zhì)是推動社會發(fā)展，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任第一標(biāo)準(zhǔn)和第一指標(biāo)。寒假給同學(xué)們提供了最佳的社會實(shí)踐機(jī)會，請大家利用好機(jī)會，把寒假當(dāng)著提高人的自然本質(zhì)和社會本質(zhì)的課堂。在人的素質(zhì)提高過程中，只要大家用心發(fā)現(xiàn)，用心體會，學(xué)問很多，智慧很多。說話有素質(zhì)之分，走路有素質(zhì)之分，關(guān)門有素質(zhì)之分，關(guān)窗有素質(zhì)之分，檫桌子也有素質(zhì)之分，交往有素質(zhì)之分……我們可以據(jù)很多的生活例子，來判斷人的素質(zhì)高低之分。

請大家在生活中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)。不斷提升自己，同學(xué)們要不斷學(xué)校，老師也要不斷學(xué)習(xí)，誰的素質(zhì)越高，誰就可能最先受益。

四、完成學(xué)校安排的社會實(shí)踐活動，每個人要把學(xué)校安排的活動做好，開學(xué)對各班完成情況進(jìn)行評比，表彰。安排好假期的學(xué)習(xí)和玩耍，做到勞逸結(jié)合，調(diào)整好自己的狀態(tài)。建議大家參與家庭的勞動中，有意識培養(yǎng)自己獨(dú)立的生活能力、生存能力和幫助他人的能力。