導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電力系統(tǒng)繼電保護就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：電力系統(tǒng)繼電保護是電力系統(tǒng)安全運行的保障。繼電保護裝置與發(fā)電廠和變電站綜合自動化系統(tǒng)、電網(wǎng)調(diào)度自動化系統(tǒng)等密切關(guān)聯(lián)。繼電保護課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到后續(xù)其他專業(yè)課和選修課的教學(xué)。當(dāng)前，該課程現(xiàn)行教材已不能滿足高職教育的需要，表現(xiàn)在：理論教學(xué)內(nèi)容偏多，缺少對各種電力設(shè)備保護配置和實際運行與檢修方面技術(shù)的內(nèi)容。因此，電力系統(tǒng)繼電保護課程教材改革已迫在眉睫。在此對繼電保護課程教材改革進(jìn)行探討，提出解決的設(shè)想和具體措施。  

 

在高職院校中，電氣工程及其自動化、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)了“電力系統(tǒng)繼電保護”課程，從目前全國發(fā)行的電力系統(tǒng)繼電保護教材看，其教學(xué)大綱和教材都有一個共同點，都是圍繞保護原理、動作整定來提出要求和進(jìn)行教材編寫，往往忽略了對各種電氣設(shè)備進(jìn)行繼電保護配置，忽略了對繼電保護運行、維護和檢修技術(shù)的介紹。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，面對電廠、變電所中各種電氣設(shè)備的繼電保護時，不知配置有哪一種保護，感到茫然，體現(xiàn)出教材和教師教學(xué)偏離職業(yè)教育課程教學(xué)目標(biāo)的需要。學(xué)生普遍認(rèn)為課堂講授的內(nèi)容很難與實際的結(jié)合起來，短時間內(nèi)很難進(jìn)入工作角色。擺在電專業(yè)課教師面前的工作就是要全面分析和解決這些問題，給出令人滿意的答案，讓學(xué)生一走入工作單位就能勝任相應(yīng)的工作崗位。在此對電力系統(tǒng)繼電保護課程教材改革進(jìn)行探索，并提出一些解決方法，更希望獲得拋磚引玉的功效。 

一、高職培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)行繼電保護教材分析 

由于人的認(rèn)知和觀念上的慣性，社會上普遍認(rèn)為高職院校學(xué)生是比普高院校低一個層次的學(xué)生，這種看法還將持續(xù)一段時間，還會在高職教育中充分表現(xiàn)，并將持續(xù)較長時間，具體表現(xiàn)在教材的編寫和教師的教學(xué)全過程中。雖然許多從事職業(yè)教育研究的專家做了大量的研究工作，提出了與層次不同的觀點，比如姜大源先生提出的“基于多元智能的人才觀”，闡明從人才觀的角度看職業(yè)院校與普通院校的教育的根本差別不是水平高低的差別，而是類型的不同。而且，他還進(jìn)一步提出了非常重要的一個涉及職業(yè)教育與普通教育分野的基本問題：是在“層次下談類型”還是“在類型中談層次”？他指出：“在談到教育層次與教育類型之間的關(guān)系時，是以層次下的類型為基礎(chǔ)，還是以類型中的層次為基礎(chǔ)，涉及到兩類大相徑庭的教育觀?！被趯哟蔚念愋陀^與基于類型的層次觀將成為高等職業(yè)教育定位的一個重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)、一種重要的理論基礎(chǔ)?；陬愋偷膶哟斡^給予了各種類型教育自身發(fā)展的空間。 

顯然，針對人才和教育的層次觀而提出的類型觀體現(xiàn)了“以人為本”和“以學(xué)生為中心”的教育思想，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展以及高職教育發(fā)展空間的拓展提供了有力的理論依據(jù)，具有空前的建設(shè)性。但是，這種人才類型觀和教育類型觀對于闡明我國確定的“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針來說只是提出了清晰的原則，遠(yuǎn)沒有明確和具體地闡明高職學(xué)生要成為能有效服務(wù)于社會、具有就業(yè)競爭力的人才，最根本之點是什么？也沒有清楚地勾畫出高職院校為了貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，其具體實施過程中需要什么樣的條件？教學(xué)過程怎樣實施？在這樣的情況下，從事高職教育的教師只能是八仙過海、各顯神通。那么，有沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求來規(guī)范職業(yè)教育活動呢？這還需要進(jìn)一步加以探索，形成全國從事職業(yè)教育專業(yè)課教師的共同認(rèn)識和規(guī)范教學(xué)行為，形成能夠托起我國現(xiàn)代化建設(shè)高技能勞動大軍的合力。 

從人力資源的視點來看，高職院校學(xué)生要成為能有效服務(wù)于社會、具有就業(yè)競爭力的人才，最根本點是要具備社會所需要的勝任力。具體地說，就是要具備企業(yè)所需要的人才所必備的勝任力，基于勝任力模型的人才觀也為高職院校貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，為有效地拓展高職教育的發(fā)展空間提供了堅實的觀念基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)之上，高職教育可以把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針具體化為：培養(yǎng)企業(yè)（組織）所需要的符合相應(yīng)勝任力模型要求的、具有較強就業(yè)競爭力的人才，這正是高職教育的目標(biāo)。 

另外，一個亟待解決的問題是要廓清課程與教材的關(guān)系，即弄清教材為本，還是課程為本。否則就會本末倒置，將嚴(yán)重地影響教育和教學(xué)改革的主攻方向?，F(xiàn)代意義的教材是以不同的承載媒體、不同的使用主體與不同的裝幀形式出現(xiàn)的教學(xué)資源的集合。教材的多樣化正是教材特色化的過程，服務(wù)于職業(yè)教育特色的所有教學(xué)資源以及教室與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的開放的教學(xué)資源都應(yīng)反映到教材中來。 

目前，全國高職院校采用的電力系統(tǒng)繼電保護教材都有一個共同特點，那就是：首先提出繼電保護的四個要求，即可靠性、選擇性、速動性、靈敏性，其次提出基本電路（各種濾過器）和繼電器元件圖形符號；最后，按保護對象分別對各種電壓輸配電線路保護、變壓器保護、母線保護、發(fā)電機和電動機的保護，并在各章插入微機保護。即使是精品課程教材，也難以突破這一教材編寫模式，都還屬于精英教育型選用教材，若老師按這樣的教材去實施高職電力系統(tǒng)繼電保護課程教學(xué)，學(xué)生是否具有勝任力，可想而知。對學(xué)生而言，他們應(yīng)該知道：面對各種電氣設(shè)備時，該設(shè)置哪些保護；每一種保護的電路布置；每一種保護在運行和動作時信號顯示情況以及根據(jù)這些信號對其進(jìn)行維護；微機保護的實現(xiàn)形式以及動作原理（不用程序流程圖）。因此，當(dāng)前的高職電力系統(tǒng)繼電保護教材不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，必須進(jìn)行教材改革。高職電力系統(tǒng)繼電保護課程目標(biāo)的達(dá)成需要有一套合適的教材、一批具有實踐工作經(jīng)驗的教師和良好的實驗實習(xí)設(shè)施，缺哪一樣都會導(dǎo)致學(xué)生勝任力打折扣。這里僅對電力系統(tǒng)繼電保護課程教材改革作一些探討。 

二、電力系統(tǒng)繼電保護課程教材體系重構(gòu)和教師實踐能力培訓(xùn) 

基于對當(dāng)前廣泛采用的電力系統(tǒng)繼電保護教材存在問題的分析，并結(jié)合職業(yè)教育專業(yè)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)和現(xiàn)實學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實訓(xùn)試驗條件和教師的實際經(jīng)驗，提出對繼電保護課程體系進(jìn)行重構(gòu)，具體考慮如下： 

1.教材重構(gòu) 

教材是教師實施教學(xué)并達(dá)到教學(xué)目的的指南，簡潔實用的教材是職業(yè)教育必不可少的。從職業(yè)教育的目標(biāo)和課程目標(biāo)出發(fā)去實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)勝任力。因此，必須對現(xiàn)用教材進(jìn)行拆分、瘦身、添加和重構(gòu)教材體系，以便于專業(yè)課教師有效地進(jìn)行教學(xué)活動。

（1）教材拆分。首先，將各種電壓輸配電線路保護、變壓器保護、母線保護、發(fā)電機和電動機保護以及微機保護的原理和整定的體系進(jìn)行拆分，把各種保護的原理從各章節(jié)中拆分出來單列一章，專門介紹反應(yīng)故障保護的大值動作原理、小值動作原理（電壓保護、阻抗保護）、氣體動作保護原理。在各種故障情況下，故障物理量的檢測電路中的檢測設(shè)備或原件（ta、tv以及電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器）及其保護動作原理和信號顯示要求。并在這一章節(jié)中增加兩天去發(fā)電廠和變電所認(rèn)識ta、tv、電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器等的安裝位置以及繼電保護運行信號顯示情況。安排兩次實驗完成繼電器的動作值整定實驗。其次，拆分出動作值整定，只介紹整定的原則，不作復(fù)雜的理論分析計算，讓高職學(xué)生從復(fù)雜、難懂的窘境中解脫出來，而把主要求精力放在繼電保護的實用技術(shù)上。最后，拆分出各章節(jié)中的微機保護，并單列一章，重點介紹微機保護的實現(xiàn)（從故障分量的檢測模數(shù)轉(zhuǎn)換計算機程序?qū)崿F(xiàn)的故障判斷、指令形成，再到計算機發(fā)出控制跳閘指令到現(xiàn)場控制設(shè)備執(zhí)行跳閘的過程）。

（2）瘦身。去掉復(fù)雜裝置或元器件原理的介紹、整定計算及整定計算實例。教材篇幅減至原來的一半。 

（3）添加。增加各種電氣設(shè)備的繼電保護配置、保護的原理圖和展開圖，增加去發(fā)電廠、變電所的生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)和學(xué)校內(nèi)的實驗，增加對各種事故的案例分析（繼電保護運行、維護和檢修技術(shù)）。 

（4） 教材體系重構(gòu)。把電力系統(tǒng)繼電保護重構(gòu)成下列幾個部分。一是電力系統(tǒng)繼電保護基礎(chǔ)知識，重點介紹電力系統(tǒng)運行及繼電保護的概念、主后備保護概念、保護要求、基本元件文字符號認(rèn)識、保護的實現(xiàn)原理（反應(yīng)故障保護的大值動作原理、小值動作原理、氣體動作保護原理和差動保護原理。在各種故障情況下，故障物理量檢測電路中的檢測設(shè)備或原件：ta、tv以及電流繼電器、電壓繼電器、氣體繼電器、阻抗繼電器，保護動作原理和信號顯示要求）。二是電氣設(shè)備的繼電保護配置，主要介紹電氣設(shè)備繼電保護的配置、保護的原理圖和展開圖識讀。三是繼電保護動作值整定：電流動作值整定（短路動作電流、過電流）、動作時間整定、動作阻抗值整定、差動保護動作電流值整定等。四是微機自適應(yīng)保護：從故障分量的檢測模數(shù)轉(zhuǎn)換計算機程序?qū)崿F(xiàn)的故障判斷、指令形成，再到計算機發(fā)出控制跳閘指令到現(xiàn)場控制設(shè)備執(zhí)行跳閘的過程。五是繼電保護運行、維護和檢修技術(shù)，收集編制案例，用案例教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生對運行和維護技術(shù)的學(xué)習(xí)。六是實驗實習(xí)實訓(xùn)，編制去發(fā)電廠和變電所認(rèn)識實習(xí)的項目、目的，在校內(nèi)試驗的項目和目的。 

2.加強教師在電力企業(yè)的實際工作經(jīng)驗 

校企結(jié)合是職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的重要舉措，也是加強專業(yè)教師的理論與實際結(jié)合、提高教師的教學(xué)能力的重要手段。通過學(xué)院的規(guī)劃，分期分批讓電專業(yè)課教師深入企業(yè)去工作一段時間，以增強教師的實踐能力，增長教師對專業(yè)課教學(xué)過程的把控能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。為取得可檢驗的實際效果，學(xué)院要求各系專業(yè)教研室擬出各批次教師的實習(xí)項目、目的和要求等，實習(xí)結(jié)束后由各教研室統(tǒng)一進(jìn)行檢驗。電專業(yè)教研室針對繼電保護課程教師提出具體目標(biāo)： 

（1） 必須熟悉電力系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)電氣運行管理規(guī)程與維護、檢修的基本技術(shù)。 

（2）必須熟悉發(fā)電廠、變電所一、二次系統(tǒng)設(shè)計，熟悉一、二次系統(tǒng)的運行管理、維護與檢修技術(shù)。 

（3） 必須熟悉一、二次設(shè)備選擇、設(shè)備的布置等。 

并作出相應(yīng)的安排和要求如下： 

（1）每年7月18日至8月18日分兩組分別去發(fā)電廠和變電所實習(xí)，同運行人員同吃住，同上班；虛心請教相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，時刻牢記自己的實習(xí)目標(biāo)。 

（2）學(xué)院為每名電專業(yè)教師配置電氣工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)匯編一套。 

（3）要求實習(xí)教師了解發(fā)電廠或變電所的電氣運行情況、繪制電氣主接線圖、各種電氣設(shè)備繼電保護配置圖，重點了解實習(xí)廠、所繼電保護裝置運行情況，并寫出評價報告。 

（4）了解發(fā)電廠、變電所使用新技術(shù)、新設(shè)備以及運行情況，作出書面記錄。 

（5）實習(xí)結(jié)束時要求教師請發(fā)電廠變電所的技術(shù)人員出來座談和交流。 

實習(xí)教師回到學(xué)校后，由教研室主任對實習(xí)教師的實習(xí)資料進(jìn)行一一檢查，簽署意見，由系主任核實后，交資料室存檔，作為教研室全體教師交流學(xué)習(xí)材料。 

電專業(yè)教師到電力企業(yè)，把現(xiàn)代企業(yè)中的新知識、新技術(shù)、新設(shè)備和實用技能學(xué)回來，更好地與課堂教學(xué)相結(jié)合，使電專業(yè)教師向著“雙師型”師資隊伍方向快步前進(jìn)。 

三、效果 

經(jīng)過一年的試驗和探索，這種重構(gòu)后的教材對高職學(xué)生學(xué)習(xí)具有明顯的好處，他們感覺學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)繼電保護不是太難的事，保護原理清楚、電路原理圖和展開圖通過課堂教學(xué)和在企業(yè)的認(rèn)識實習(xí)也容易掌握，特別是各種設(shè)備的保護配置也基本清楚；通過案例教學(xué)使學(xué)生對繼電保護運行維護技術(shù)有了初步認(rèn)識。在崗前實習(xí)中，現(xiàn)在的學(xué)生沒有往屆學(xué)生那種茫然感覺。另外，組織教師去電力企業(yè)工作實習(xí)，增強了教師的實踐能力，大大增強了教師在課堂和實驗室以及實訓(xùn)試驗中把控能力。學(xué)生對教師更有信任感，教師對學(xué)生更有感染力、示范力。由于教師能力增強，課堂教學(xué)把握得當(dāng)，幽默感頓生，語言語氣感染力增強，教學(xué)效果大大提高。但不足方面在于：教材中還有許多內(nèi)容需要改進(jìn)，對繼電保護運行和維護的實踐案例還不夠豐富，這些方面還有很多工作要做。 

四、總結(jié) 

繼電保護課程教材改革不是一件容易的事，需要從事電力系統(tǒng)繼電保護的相關(guān)教師和實驗實習(xí)教師積極參與才會更深入、到位。希望有更多有志者參與這項工作中來，使繼電保護課程更完善。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張保會,尹項根.電力系統(tǒng)繼電保護[m].北京:中國電力出版社,2010. 

篇2

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化;人才培養(yǎng)模式;課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0038-02

為解決山東省高等學(xué)校面臨的辦學(xué)模式單一、同質(zhì)化傾向明顯、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展等問題，山東省在地方高校中遴選了一批基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)特色名校進(jìn)行重點建設(shè)。山東理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┤脒x了首批應(yīng)用型特色名校立項建設(shè)單位，電氣工程及其自動化專業(yè)是我校重點建設(shè)的專業(yè)之一。

根據(jù)我校的辦學(xué)特色，以及電氣工程及其自動化專業(yè)特點，設(shè)立的建設(shè)目標(biāo)是立足山東半島制造業(yè)和藍(lán)黃經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，面向全國城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造升級與智能電網(wǎng)發(fā)展，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強、扎根基層、踏實肯干”的應(yīng)用型人才。學(xué)校和學(xué)院從深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強師資隊伍建設(shè)，完善產(chǎn)學(xué)研合作體制機制，改善實驗實訓(xùn)條件建設(shè)，增強社會服務(wù)能力，輻射帶動專業(yè)群等6個方面對專業(yè)進(jìn)行了建設(shè)。

一、專業(yè)基礎(chǔ)及特色

我校電氣工程及其自動化專業(yè)本專業(yè)前身為農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)，1977年開始招收本科生，1998年改為電氣工程及其自動化。在30多年的發(fā)展歷程中，始終以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)厚、能力強、扎根基層、踏實肯干”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極服務(wù)于電力及其相關(guān)企業(yè)。本專業(yè)2007年被評為山東省特色專業(yè)，2009年被確定為國家級特色專業(yè)建設(shè)點;緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)以及節(jié)能降耗等生產(chǎn)實際，形成了智能配電網(wǎng)自動化、輸電線路暫態(tài)分析與保護、現(xiàn)代電氣傳動與節(jié)能技術(shù)、新能源發(fā)電及并網(wǎng)控制技術(shù)等特色優(yōu)勢方向。電氣工程及其自動化專業(yè)所在的電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)有4個本科專業(yè)，另外3個分別是自動化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)。由于4個專業(yè)中既有“強電”專業(yè)，也有“弱電”專業(yè)，因此在發(fā)展和建設(shè)過程中，可以強弱結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

我國智能電網(wǎng)的迅速發(fā)展，加大了電力及其相關(guān)企業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)人才的需求。隨著山東半島制造業(yè)的蓬勃發(fā)展和山東“一藍(lán)一黃”經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的推進(jìn)，城鄉(xiāng)電力需求越來越大，城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級陸續(xù)展開，對電力系統(tǒng)運行維護、設(shè)計開發(fā)、分析研究等人才需求越來越大。同時，相關(guān)企業(yè)對電氣傳動與節(jié)能、新能源開發(fā)利用等技術(shù)人才的需求日趨旺盛。因此需要緊密結(jié)合電力及其相關(guān)企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，不斷改革培養(yǎng)模式和課程體系，以實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路及內(nèi)涵

根據(jù)山東省特色名校的建設(shè)要求，以及我校的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，我校電氣工程及其自動化專業(yè)的辦學(xué)定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在學(xué)校制訂的“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)體系的大框架下，針對電氣工程及其自動化領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，制訂了“一強二弱，三融四化”的人才培養(yǎng)模式。

“一強”指電力系統(tǒng)強電知識和技能。主要學(xué)習(xí)電機、發(fā)電廠電氣部分、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護、電力電子等方面的知識和技能。

“二弱”指電力系統(tǒng)控制與通信兩方面弱電知識和技能。其中在電力系統(tǒng)控制方面，主要學(xué)習(xí)計算機控制、電力系統(tǒng)微機保護、嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與PLC等方面的知識和技能;在電力系統(tǒng)通信方面，主要學(xué)習(xí)信號與系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光纖通信等方面的知識和技能。

“三融”指企業(yè)技術(shù)人員融入師資隊伍、學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)、研究成果融入教學(xué)全程。其中企業(yè)專家融入師資隊伍，指從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，舉辦講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)，參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和教研教改活動;學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)，指將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入課堂教學(xué);研究成果融入教學(xué)全程，指將本專業(yè)在電力系統(tǒng)故障監(jiān)測與定位、智能配電與用電、電氣傳動與節(jié)能、特種電機及其控制、分布式電源及其并網(wǎng)控制等方面的研究成果融入課堂教學(xué)和實踐教學(xué)全程。

“四化”指課堂教學(xué)同步化、實踐項目層次化、課程設(shè)計綜合化、畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)化。其中，課堂教學(xué)同步化，指將數(shù)字電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課實施“同步互動式”課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)同步，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動;實踐項目層次化，指實踐主要包括實驗課程、電工電子實訓(xùn)和生產(chǎn)實習(xí)，實驗課程由驗證性加深過渡到綜合性，由實驗室過渡到實訓(xùn)中心，再由綜合性發(fā)展到創(chuàng)新性，由實訓(xùn)中心過渡到創(chuàng)新實驗室，分階段分層次進(jìn)行;課程設(shè)計綜合化，指專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容綜合2門以上課程，3～4名學(xué)生設(shè)計一個題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，為做好畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ);畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)化，指畢業(yè)設(shè)計題目緊密聯(lián)系科研課題或生產(chǎn)實際，實行一人一題，真題真做。

三、課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，在對電力行業(yè)及相關(guān)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身特點和專業(yè)特色，緊密圍繞智能電網(wǎng)建設(shè)、新能源開發(fā)與利用、廠礦企業(yè)節(jié)能降耗的發(fā)展需求，在專業(yè)課的設(shè)置上，構(gòu)建“一強二弱，三融四化”課程體系，提出以精品課程體系建設(shè)為龍頭，構(gòu)建模塊化培養(yǎng)框架，[1]在公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課的基礎(chǔ)上，專業(yè)課由專業(yè)公共課、電力系統(tǒng)運行與控制、電力系統(tǒng)繼電保護與自動化、電力電子及其應(yīng)用4個方向模塊構(gòu)成，如表1所示。

表1 電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系

序

號 課程類別 課程名稱 備注

1 專

業(yè)

課 強電課程 弱電課程 專

業(yè)

公

共

課

控制類 通信類

電機學(xué)

電力電子技術(shù)

電力系統(tǒng)分析

電氣控制與PLC

高電壓技術(shù)

電力系統(tǒng)電氣部分設(shè)計

電力系統(tǒng)繼電保護 自動控制原理

嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)

計算機控制技術(shù)

電氣檢測技術(shù) 信號與系統(tǒng)

現(xiàn)代通信原理

電力系統(tǒng)通信

電力系統(tǒng)安全分析

電力系統(tǒng)控制

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)運行與控制方向

電力系統(tǒng)微機保護原理與算法

電力系統(tǒng)自動化

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力系統(tǒng)繼電保護與自動化方向

電力傳動與控制系統(tǒng)

電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)

學(xué)科前沿課（1） 學(xué)科前沿課（2） 電力電子及其應(yīng)用方向

2 公共必修課 大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、軍事理論、體育、文獻(xiàn)檢索

3 學(xué)科基礎(chǔ)課 高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、大學(xué)物理、工程制圖、大學(xué)物理實驗、電路、電磁場、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)

4 素質(zhì)教育課 中國傳統(tǒng)文化、大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科導(dǎo)論、經(jīng)濟學(xué)概論等

5 實踐環(huán)節(jié) 入學(xué)教育及軍訓(xùn)、社會實踐、公益勞動、金工實習(xí)

電子工藝實訓(xùn)、電氣工程實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)

模擬電子技術(shù)課程設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計、綜合課程設(shè)計

畢業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)鑒定

提出對“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”“電機學(xué)”“電氣控制與PLC”“發(fā)電廠電氣部分”“電力系統(tǒng)自動化”“高電壓技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護”等專業(yè)核心課程按照省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè);對實踐性比較強的課程，如“電力系統(tǒng)安全分析與控制”“電力系統(tǒng)柔性輸配電技術(shù)”“電力系統(tǒng)繼電保護”“電力信息技術(shù)”等，開展校企共建，即按照企業(yè)工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學(xué);先由學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識講授，再由企業(yè)一線工程師進(jìn)行實際項目的實戰(zhàn)技巧講解，并形成教學(xué)案例。

在培養(yǎng)計劃的制訂過程中，對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新審視和更新，不求全和細(xì)，重視精和新，并且要求每門課程至少有3名教師可以講授，制訂了所有課程的教學(xué)大綱。在制訂過程中充分注意了課程之間的銜接，剔除了后續(xù)課程中學(xué)生在其他課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少課程門數(shù)和課程內(nèi)容的重復(fù)，實現(xiàn)了課程的重組和整合，提高了課程綜合化程度。[1]

在教師教學(xué)過程中，鼓勵教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方式改革。在山東省特色名校工程建設(shè)的資助下，學(xué)院通過硬件條件的建設(shè)，實現(xiàn)了“嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程的“同步互動式”教學(xué)，即講、學(xué)、練、考一體化的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果，下一步將對“電氣控制與PLC”等實踐性強的課程進(jìn)行“同步互動式”教學(xué)改革;另外，學(xué)院積極鼓勵教師將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，改革教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)案例，對專業(yè)性很強的課程，如“電路系統(tǒng)自動化”“電力系統(tǒng)分析”等進(jìn)行了“案例式教學(xué)”改革，[2，3]拓寬學(xué)生的視野;為了加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);鼓勵教師進(jìn)行“框架式”教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的“教與學(xué)”課堂教學(xué)模式，在教學(xué)大綱和教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并能自主創(chuàng)新的完成教學(xué)內(nèi)容。

四、主要改革成果

第一，在“一強二弱，三融四化”人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，制訂了電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案，對未來人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干學(xué)科、課程體系、專業(yè)主干課程、主要實踐環(huán)節(jié)及教學(xué)安排進(jìn)行了規(guī)定，并進(jìn)行了實施。培養(yǎng)方案中增加了實踐性課程的比重，通過增加實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的課時和科目，在保證質(zhì)量的前提下，增強學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

第二，通過“培養(yǎng)、引進(jìn)、共享”的師資隊伍建設(shè)措施，對人才隊伍進(jìn)行了建設(shè)，每年選派至少2名骨干教師到國內(nèi)外知名高校訪學(xué)，啟動了青年教師素質(zhì)提升工作，通過到知名高校助課、下企業(yè)鍛煉、學(xué)歷提升等渠道，對青年教師的教學(xué)和科研素質(zhì)進(jìn)行提升，同時每年至少聘任兩名行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。

第三，對實驗實訓(xùn)條件進(jìn)行了建設(shè)，新建高電壓技術(shù)實驗室，110KV變電站仿真實驗室，擴建了電力自動化綜合實驗室，使電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗實訓(xùn)內(nèi)容更加貼近行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實際。

第四，積極發(fā)揮已有精品課程的示范和引領(lǐng)作用，按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了多門核心課程、校企共建課程和雙語課程，形成高質(zhì)量課程教學(xué)資源。

第五，通過電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)的帶動作用，促進(jìn)自動化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，并且對3個專業(yè)的師資隊伍建設(shè)、核心課程、實驗實訓(xùn)條件等方面起到了很好輻射帶動作用，帶動了3個專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙舵，馮曉云.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)及課程改革的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，（S1）：88-89.

篇3

本專業(yè)課程基本框架設(shè)置為三個層次：第一層次以公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程為本專業(yè)的主干課程。在此基礎(chǔ)上，第二層次設(shè)置專業(yè)選修課程，選修課程分為電力系統(tǒng)自動化方向選修課、工業(yè)自動化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設(shè)置集中實踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。本專業(yè)基本學(xué)制為四年，允許在七年的彈性學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)的總學(xué)分不少于164，且各層次課程應(yīng)滿足相應(yīng)模塊的修業(yè)要求。公共基礎(chǔ)課程平臺包括通識類必修課和通識類選修課，分別要求達(dá)到36學(xué)分和11學(xué)分。學(xué)生至少需獲得4個第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。多余學(xué)分可申請以50%的比例折算抵免通識類選修課程學(xué)分。在專業(yè)選修課程中，要求畢業(yè)前必須選修不少于38學(xué)分的課程。通識類必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程是本專業(yè)全體學(xué)生修讀的課程，如果考試不及格，按學(xué)校文件規(guī)定，必須重修。所有集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是全體學(xué)生必須完成的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在第三學(xué)年開始選修電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化或智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程，在相應(yīng)方向所選修的課程要求至少要分別達(dá)到12、9.5及10學(xué)分。另外還建議學(xué)生每學(xué)期至多選修2學(xué)分的通識類選修課程，并選擇適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟管理類通識課程，以豐富自己知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)特別重視學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作打下堅實基礎(chǔ)。開設(shè)的課程具體包括：

1.通識類教育課程平臺（通識類必修課）包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論等政治類課程以及大學(xué)體育、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、心理健康教育等，共36學(xué)分。

2.通識類教育課程平臺（通識類選修課）分為人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、體育藝術(shù)類、教師教育類六大類別，要求學(xué)生跨學(xué)科選修兩類以上（含兩類）課程，且要求在精品通識課程中選修不少于2學(xué)分，與專業(yè)相同或相近的課程不計入總學(xué)分。通識類選修課要求修滿11學(xué)分。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺（學(xué)科基礎(chǔ)課程）包括專業(yè)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機械制圖、C程序設(shè)計、電路等，共30學(xué)分。

4.專業(yè)課程平臺（專業(yè)必修課程）包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電力電子技術(shù)、自動控制原理等，共17學(xué)分。

5.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——模塊課）電力系統(tǒng)自動化模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護原理、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)調(diào)度、電力系統(tǒng)新技術(shù)專題、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術(shù)等，要求修夠12學(xué)分。工業(yè)自動化模塊包括電機拖動技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論、自動化儀表與過程控制、運動控制系統(tǒng)、電梯控制技術(shù)、智能控制、機器人技術(shù)、物流自動化技術(shù)等，要求修夠9.5學(xué)分。智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護原理、智能電網(wǎng)技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等，要求修夠10學(xué)分。

6.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——跨模塊課）這部分課程3個方向的學(xué)生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學(xué)分至少達(dá)到38。包括單片機原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電磁場、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路CAD技術(shù)、專業(yè)英語、電氣控制與可編程控制器、計算機虛擬儀器技術(shù)、DSP系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、計算機控制技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)科研究方法論等。

7.實踐教學(xué)平臺包括軍訓(xùn)、金工實習(xí)、電工電子實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、電子技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計、單片機應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。此外，3個方向的學(xué)生還要完成相應(yīng)模塊的課程設(shè)計，分別為電力系統(tǒng)課程設(shè)計、控制系統(tǒng)課程設(shè)計、智能電網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計，為期均為1周。實踐課的總學(xué)時為28。

二、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施

1.專業(yè)方向改革與原培養(yǎng)方案相比，專業(yè)方向作了很大改動，這樣做的原因有三：第一，原培養(yǎng)方案并不分方向，所有學(xué)生都只是根據(jù)自己的興趣在專業(yè)課程平臺的26門專業(yè)選修課中自行選課，且要求畢業(yè)前修夠至少36學(xué)分。這種方式存在很大的弊端，這是因為學(xué)生對專業(yè)方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時對電氣工程及其自動化專業(yè)的內(nèi)涵仍不明確，從而直接對考研或工作造成影響。第二，原培養(yǎng)方案的課程側(cè)重于工業(yè)自動化方向，電力相關(guān)課程較少。然而從近幾年我系學(xué)生的就業(yè)情況來看，進(jìn)入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠等電力企業(yè)就業(yè)的學(xué)生每年都占據(jù)一定的比例，迫使我系對專業(yè)方向進(jìn)行更合理的設(shè)置。第三，隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電子、計算機、通信等信息技術(shù)以及能源技術(shù)與傳統(tǒng)電工技術(shù)不斷融合，豐富了電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)要求本專業(yè)應(yīng)及時地調(diào)整專業(yè)方向。綜上，在新的培養(yǎng)方案中將學(xué)生分為電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化以及智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)3個方向，學(xué)生必須選定一個方向，并在相應(yīng)的模塊課程中修夠一定的學(xué)分。這一改革措施的目的是使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)個性化發(fā)展，畢業(yè)時有更好的專業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生在電力部門和新能源產(chǎn)業(yè)就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生要選修一定學(xué)分的跨模塊課，成為寬口徑復(fù)合型人才。

2.課程結(jié)構(gòu)改革原培養(yǎng)方案中各類課程的學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)時數(shù)及其所占百分比

3.課程設(shè)置改革由于專業(yè)方向的改動較大，因此課程設(shè)置上也有較大變化。改動較大的是專業(yè)課程平臺，增設(shè)了多門電力系統(tǒng)及其自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程。工業(yè)自動化方向增設(shè)了電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、物流自動化技術(shù)。在跨模塊專業(yè)選修課程中，刪去工業(yè)控制總線、電子電路故障診斷技術(shù)、樓宇自動化系統(tǒng)等課程。另外，在課程教學(xué)內(nèi)容上，要求緊跟理論和技術(shù)的發(fā)展動向，對每門課的教學(xué)內(nèi)容都做了優(yōu)化，保證學(xué)生學(xué)到最新最實用的理論和技術(shù)。

三、結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：中職 電力 教學(xué)改革

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.020

新世紀(jì)，我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一，國家為發(fā)展中職教育投入了大量的人力物力和財力。因而當(dāng)前的職業(yè)教育面臨著最好的發(fā)展機遇、最佳的外部條件，如果仍走老路顯然是不可取的。因此，我們必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞提高職業(yè)教育質(zhì)量這個核心，結(jié)合實際，采取措施，實現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、持續(xù)的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須對那些當(dāng)前不是很合理的中職技工學(xué)校的教學(xué)模式和內(nèi)容做一定的改革與探索。

經(jīng)過近年來幾輪大規(guī)模的電網(wǎng)改造，整體的電網(wǎng)結(jié)構(gòu)、設(shè)備等均得到了很大程度的改善，為電力企業(yè)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。隨著統(tǒng)一堅強智能電網(wǎng)規(guī)劃的逐步實施，電力行業(yè)技術(shù)更新的速度越來越快，電力企業(yè)對人才和人力資源管理都提出了新的要求。來自中國電力企業(yè)聯(lián)合會的統(tǒng)計分析顯示，全國電力行業(yè)138萬名職工中，僅有高級技師1630名，技師2.3萬名，兩者之和不足職工總數(shù)的2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家30%的水平。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，目前技術(shù)性職業(yè)崗位仍處于不飽和狀態(tài)。由此充分說明，電力行業(yè)對技能型人才需求旺盛，電力專業(yè)技能型人才基本上不會為崗位需求所束縛，唯一要提高的就是自己的競爭力。因此，作為向電力行業(yè)輸送技術(shù)和技能型人才的電力類中職技工院校應(yīng)順應(yīng)電力行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位需求，及時改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競爭力。

一、“發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”（中職）專業(yè)簡介

我?！鞍l(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備”（中職）專業(yè)的招生對象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，基本學(xué)制是3年。培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)電力行業(yè)、及其他電力建設(shè)、安裝、維修等單位及電力用戶，服務(wù)生產(chǎn)第一線需要的、掌握電氣設(shè)備運行與維護等職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)理論知識和技能，具備電氣操作、電氣設(shè)備運行與維護等相關(guān)技能的技能型人才。我校還要求學(xué)生獲得國家或重慶市有關(guān)部門規(guī)定的中級變配電室值班電工、電氣值班員、變電站值班員、變電檢修工、繼電保護工或其他上崗資格證書。

1.本專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向：（1）企業(yè)自備電廠、企業(yè)供配電 ：電氣操作、運行、檢修、維護等。（2）電力工程施工單位：電廠、電站、線路的安裝、施工、調(diào)試。（3）電氣設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)：電氣設(shè)備裝配、檢測、調(diào)試;電氣類產(chǎn)品的營銷，技術(shù)服務(wù)工作。（4）工礦企業(yè)、小區(qū)物業(yè)、大型建筑、事業(yè)單位，以變配電值班、供電系統(tǒng)運行維護為主要崗位的電氣運行。

2.本專業(yè)培養(yǎng)模式：采用“2+1”模式，即兩年教學(xué)加一年頂崗實習(xí)。第一年主要開展文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，其中部分課程要開展實驗或綜合訓(xùn)練。第二年主要開展專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。第三年組織實習(xí)，同時根據(jù)當(dāng)年用人市場信息和需求情況，對部分學(xué)生組織有針對性的崗前技能培訓(xùn)，也有少部分由學(xué)校和用人企業(yè)共同組織到相關(guān)企業(yè)開展崗前培訓(xùn)。第二年和第三年教學(xué)進(jìn)程中還要安排電氣運行相關(guān)專業(yè)中級工、高級工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)及考試、進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)許可證培訓(xùn)及考試。

二、本專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

以我校本專業(yè)為例，歸納畢業(yè)生及用人單位反饋信息，本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體認(rèn)可度高，但仍然存在下列問題。

1.公共基礎(chǔ)文化課的設(shè)置門類和學(xué)時都略顯不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。中職人才培養(yǎng)越來越關(guān)注人的綜合職業(yè)能力和文化素養(yǎng)，熟練的單一技能已無法適應(yīng)就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和學(xué)歷提升的需要。

2.課程設(shè)置重復(fù)，部分內(nèi)容在不同課程中被反復(fù)講授，如中性點的接地運行方式，但都不完整。

3.部分課程的教材跟不上技術(shù)更新的步伐，如電氣設(shè)備運行與維護課程、繼電保護及自動裝置課程。部分教材難度太大，且難度大的部分并不適用，如電機學(xué)、電力系統(tǒng)運行、高電壓技術(shù)課程理論及計算部分。

4.我校經(jīng)過示范和骨干建設(shè)已建成和更新了很多專業(yè)課教學(xué)資源庫和實驗實訓(xùn)基地，原有課程設(shè)置未及時更新，未充分利用各種信息化資源和實習(xí)實訓(xùn)資源，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)備不認(rèn)識、操作不熟悉。

5.中職學(xué)生大多厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性。原課程體系和教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和趣味性方面與學(xué)生的實際情況不適應(yīng)。

6.職業(yè)技能鑒定宣傳力度不夠，部分畢業(yè)生在校期間不明白職業(yè)資格證書的內(nèi)涵及適用范圍。

三、本專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）構(gòu)建更為科學(xué)、全面的公共基礎(chǔ)課程體系

中等職業(yè)教育的定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者，在對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。專業(yè)教育有較高的文化起點，扎實的文化和科學(xué)知識基礎(chǔ)是學(xué)生的能力、素質(zhì)、科學(xué)世界觀發(fā)展的必要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)越扎實，形成的發(fā)展后勁的“能級”越高?？茖W(xué)文化知識基礎(chǔ)也為專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊。因此，建議按照《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見（教職成廳[2012]5號）》中對課程結(jié)構(gòu)的要求，結(jié)合電力類新型技術(shù)技能人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，將思政教育與人文素質(zhì)、職業(yè)道德緊密結(jié)合，搭建貫穿三年的更為科學(xué)、全面的公共基礎(chǔ)課程體系，使得畢業(yè)生達(dá)到相當(dāng)于高中畢業(yè)生的文化水平，能取得計算機及英語相應(yīng)證書，有利于職業(yè)教育與普通教育的溝通，便于中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接，為人才“立交橋”的構(gòu)建鋪墊基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)實施應(yīng)因材施教，更注重培養(yǎng)職業(yè)能力

1.形成講、練、操融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如建議設(shè)置“電工基礎(chǔ)及測量”課，將原電工理論課與電工測量實訓(xùn)融為一體;將“計算機基礎(chǔ)”理論課與實際操作交互進(jìn)行，淡化理論課與實踐課的界限，將二者緊密聯(lián)系起來。

2.整合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合課程。建議增加“電氣運行技術(shù)”課學(xué)時，因為本門課程是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后進(jìn)行的一次“崗位大練兵”，是本專業(yè)所覆蓋的所有崗位上所需的知識、技能的大綜合，包括常規(guī)操作、事故處理、事故分析等。通過理論講解、認(rèn)識實習(xí)、仿真操作，把觀察、思維、操作結(jié)合起來，促進(jìn)他們把知識轉(zhuǎn)化為動手能力和創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。

3.改善專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課偏多、偏難、偏深的現(xiàn)狀。如“電機技術(shù)”課和“電力系統(tǒng)”課應(yīng)適量刪減學(xué)時，做到少而精，注重實用性，突出職教特色。

4.增減一些課程。如為適應(yīng)微機監(jiān)控、無人值班等新技術(shù)的要求開設(shè)“電力系統(tǒng)綜合自動化”課程;刪掉傳統(tǒng)的“畢業(yè)設(shè)計”與“課程設(shè)計”，以技能訓(xùn)練與技能考核取而代之。

5.課程內(nèi)容科學(xué)篩選、及時更新。按就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析篩選課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容建議弱化電力系統(tǒng)運行課程計算部分、高電壓技術(shù)課程理論部分，刪除電氣設(shè)備運行與維護課程不再使用的部分設(shè)備，增加新設(shè)備類型，簡化繼電保護及自動裝置原理與運行課程計算部分，增加微機保護內(nèi)容等。

（三）充分應(yīng)用信息化技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于電力類專業(yè)的特殊性、高電壓大電流的危險性，運行中電氣設(shè)備不可以隨意觸碰和操作，大大制約了學(xué)生動手能力地培養(yǎng)與技能水平地提升。學(xué)生不能進(jìn)入真實電力行業(yè)運行環(huán)境，即便到了頂崗實習(xí)階段，也只能遠(yuǎn)觀不能靠近，更不能動手實作，導(dǎo)致本專業(yè)課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)場脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。隨著數(shù)字化時代的來臨，信息化技術(shù)在職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。建議調(diào)整本專業(yè)課程設(shè)置，充分利用我校已建成的信息化資源，如變電運行仿真實訓(xùn)室、電氣檢修仿真實訓(xùn)室等，最大限度實現(xiàn)一體化教學(xué)。其優(yōu)勢在于：（1）構(gòu)建虛擬教學(xué)情境、解決教學(xué)做一體化實施中安全性與學(xué)生操作性的矛盾。（2）虛擬工作職場，學(xué)生可以角色扮演與參與，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)能力。（3）教學(xué)過程中的直觀性、形象性、具體性和趣味性，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（四）專業(yè)實訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學(xué)要求外，還要盡可能適應(yīng)情境化教學(xué)的需要;教學(xué)工位要符合課程內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)的要求，要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件;要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動環(huán)境和條件。根據(jù)課程設(shè)置，建議本專業(yè)擴建電氣設(shè)備安裝檢修實訓(xùn)基地及變電運行三維仿真實訓(xùn)室。

（五）考核制度與方法建議

為了適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)的新的教育形勢，必須改革學(xué)業(yè)考核制度與方法。改革考核制度與方法的核心在于建立全面的題庫，并且可以公開，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方向的目的?？己诵问缴?，基礎(chǔ)、文化課考核宜采用傳統(tǒng)的集中書面考試，專業(yè)課和專業(yè)技能的考核更宜使用過程考核和項目操作考核。

（六）加強職業(yè)資格宣傳，提高職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)質(zhì)量

根據(jù)《勞動法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定，對從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及國家財產(chǎn)、人民生命安全和消費者利益的職業(yè)（工種）的勞動者，必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。電工電氣方面的職業(yè)屬于就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)范圍。因此，對該專業(yè)學(xué)生應(yīng)從日常管理和專業(yè)課教學(xué)兩方面都應(yīng)該加強職業(yè)資格的宣傳和教育，讓學(xué)生意識到職業(yè)資格證書的重要性。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，因此在本專業(yè)的課程體系中應(yīng)安排專門的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)課程，保證良好的培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)前能取得電氣運行相關(guān)專業(yè)中級工職業(yè)資格證書和進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)許可證書。

四、結(jié)束語

本專業(yè)適應(yīng)面廣，學(xué)生發(fā)展?jié)摿Υ?，教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。按照學(xué)生職業(yè)能力逐步提升的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從中職新生遞進(jìn)到具備初級職業(yè)知識的學(xué)生，再到具備中級職業(yè)能力的學(xué)生，最后成長為高級技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟廣平.中國職業(yè)技術(shù)教育概論[M].北京師范大學(xué)出版社.

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[3]中等職業(yè)學(xué)校”電廠及變電站電氣運行專業(yè)“教學(xué)指導(dǎo)方案.教育部職業(yè)教育與成人教育司，2001.

[4]武震宇.提高中職電力類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].科學(xué)咨詢，2011（8）.

作者簡介：

篇5

關(guān)鍵詞：電氣工程；應(yīng)用型人才；課程體系；實踐教學(xué)

作者簡介：黃文力（1974-），男，河南孟州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機電工程學(xué)院，副教授；何琳琳（1972-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機電工程學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450015）

基金項目：本文系河南省教育廳科技攻關(guān)計劃項目（項目編號：2010B470010）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0005-03

近年來，由于隸屬機制由原中國航空工業(yè)總公司轉(zhuǎn)變?yōu)橹醒肱c地方共建、日常管理以河南省為主，同時學(xué)生的就業(yè)形勢也由定向培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)，因此為適應(yīng)新形勢發(fā)展要求，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院改變過去單一管理類的專業(yè)設(shè)置，調(diào)整設(shè)立了“管工結(jié)合、文理并重、管理學(xué)科優(yōu)勢明顯、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)方針，大力發(fā)展工科專業(yè)。于2001年籌建了電氣工程及其自動化專業(yè)，其后根據(jù)河南省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，對電氣工程及其自動化專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，于2008年新設(shè)置了自動化專業(yè)，從而引起了對電氣專業(yè)原有的專業(yè)特色、人才定位、課程設(shè)置等一系列新的思考。本文主要介紹鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的特點，討論相應(yīng)課程體系的建設(shè)，及突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對本專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

1.電氣工程及其自動化專業(yè)的特點

電氣工程及其自動化專業(yè)是1998年教育部在高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整時，把原來的“電力系統(tǒng)及其自動化”、“電機電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術(shù)”及“電氣技術(shù)”四個強電類專業(yè)合并而成的專業(yè)，是新專業(yè)目錄中合并調(diào)整原有專業(yè)最多的新專業(yè)之一。[1]新專業(yè)的建設(shè)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則，改變了過去專業(yè)設(shè)置過多、過細(xì)的做法，強調(diào)本科階段對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，具有強電與弱電、電工技術(shù)與電子技術(shù)、軟件與硬件、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的特點。由上述的發(fā)展可以看出，電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)該是一個以強電為主、強弱電相結(jié)合的專業(yè)，應(yīng)該體現(xiàn)以“強電為體、弱電為用”的理念，培養(yǎng)的學(xué)生既要懂強電又要懂弱電，既搞硬件也搞軟件，既掌握電氣技術(shù)的專業(yè)知識，亦了解計算機與電子技術(shù)的應(yīng)用。[2]

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的，具有良好的文化科學(xué)素質(zhì)及電氣工程專業(yè)知識和應(yīng)用能力的，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研究開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)的學(xué)生由于受到電工、電子、信息控制及計算機等技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識，又具有自動化與計算機方面的基礎(chǔ)知識，使其在今后的就業(yè)中具有較大的優(yōu)勢。

2.電氣工程及其自動化專業(yè)面臨的發(fā)展機遇

我國電力工業(yè)經(jīng)過多年的快速發(fā)展，現(xiàn)今無論是發(fā)電裝機總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位，僅次于美國，但人均裝機量與人均年發(fā)電量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略，并且提出構(gòu)建智能型堅強電網(wǎng)的概念與目標(biāo)，為電力工業(yè)、電氣設(shè)備制造業(yè)及相關(guān)的機械、材料工業(yè)提供了無限的發(fā)展?jié)摿?。[3]

河南省在第十一個五年發(fā)展規(guī)劃中指出：“加強電網(wǎng)建設(shè)，增強電力輸送能力。加快計算機技術(shù)、自動化技術(shù)和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高城網(wǎng)的自動化水平”與“重點發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設(shè)備，電站輔機以及中高端電工專用設(shè)備，風(fēng)能、低溫余熱發(fā)電設(shè)備”?，F(xiàn)如今，發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟，建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會成為經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。

事實表明，高質(zhì)量的電能供應(yīng)是中國社會現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障，也是河南區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動化專業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)緊密跟蹤我國電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點，及時調(diào)整專業(yè)的辦學(xué)方向，力爭辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出更多的電氣工程技術(shù)專門人才。

3.電氣工程及其自動化專業(yè)的現(xiàn)狀

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經(jīng)濟和航空工業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)輸出復(fù)合型應(yīng)用人才的重要基地。電氣工程及其自動化專業(yè)于2001年籌建，根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經(jīng)濟特點，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動化專業(yè)的師資力量，編制了偏于電機電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動化專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的建設(shè)，并且與21世紀(jì)電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應(yīng)，于2008年對原有的電氣工程及其自動化專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，新設(shè)置了自動化專業(yè)，并且該專業(yè)在師資方面也有了較大的進(jìn)步，這些都促進(jìn)了電氣工程及其自動化專業(yè)強電本色的回歸，推動了對相應(yīng)課程體系及專業(yè)定位的思考。

雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)有了較大的發(fā)展，但是專業(yè)基礎(chǔ)與兄弟院校相比還很薄弱，實驗條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發(fā)展時期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動化專業(yè)仍需且必須定位于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后可以到電廠、電力設(shè)計單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關(guān)的設(shè)計、運行、管理等工作。

4.應(yīng)用型人才的特點與培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的特點是學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實，實踐能力與創(chuàng)新意識強，除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運行與管理等工作。應(yīng)用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復(fù)合型人才，因為應(yīng)用型人才的工作是以解決實際問題為根本，而要解決一個實際問題往往不能僅靠一種專業(yè)知識，實踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學(xué)科邊緣或者各學(xué)科的交叉處，因此應(yīng)用型人才也是一種復(fù)合型創(chuàng)新人才。[4]

對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是簡單地增減幾門課就能做到的，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。如何建立以強電課程為主，滲透電子技術(shù)、信息技術(shù)與計算機技術(shù)的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系，是一項系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關(guān)的課程及經(jīng)受實踐的檢驗。

二、課程體系的建設(shè)

在電氣專業(yè)新課程體系的設(shè)置上著重突出“以強電為主，弱電為輔，強弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專業(yè)特色，主要依據(jù)四個基本原則：一是突出強電特色，并且結(jié)合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設(shè)置了電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個專業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結(jié)合自動化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用，保持電子與計算機技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)四年不斷線；三是強化本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，保持實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線；四是激勵學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，注重課程安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

新課程體系的主要特點是適應(yīng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣工程及其自動化專業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動化專業(yè)與自動化專業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動化專業(yè)的強電特色，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。

1.課程體系的改革

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣專業(yè)結(jié)合了電氣工程及其自動化與自動化兩個專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)的特點為“強弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”；新電氣專業(yè)的特點轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬娙踅Y(jié)合、強電為主”，專業(yè)課程的口徑相對變窄。新電氣專業(yè)的課程設(shè)置不再是電氣專業(yè)與自動化專業(yè)的區(qū)分，而是電氣專業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個方向的設(shè)立。由此考慮把原來的學(xué)科基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)選修課—跨專業(yè)選修課—實踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專業(yè)特點的一級學(xué)科基礎(chǔ)課—二級學(xué)科選修課—跨二級學(xué)科選修課—跨專業(yè)選修課—實踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學(xué)生的理論教學(xué)在滿足基本學(xué)分的前提下，能夠小于2500學(xué)時，同時優(yōu)化了課程內(nèi)容，擴大了選修課程范圍，擴展了學(xué)生的知識面，激勵了學(xué)生的個性化發(fā)展。

表1 電氣工程及其自動化專業(yè)新的課程體系

課程類型 課程名稱

一級學(xué)科

基礎(chǔ)課 自動控制原理（雙語）、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路（雙語）、電磁場、微機原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電機學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子變流技術(shù)、信號分析與處理、專業(yè)技術(shù)講座

二級學(xué)科

限選課 電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動及調(diào)度自動化、發(fā)電廠電氣部分

電機設(shè)計及優(yōu)化、電機與拖動基礎(chǔ)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、電器學(xué)

跨二級學(xué)科

選修課 高電壓技術(shù)、發(fā)電廠動力部分、供配電技術(shù)、電力市場基礎(chǔ)、電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用；檢測技術(shù)及儀表、傳感器應(yīng)用技術(shù)、樓宇自動化系統(tǒng)、微特電機、交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真；單片機原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、電氣與PLC控制技術(shù)；機械制圖CAD技術(shù)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)（雙語）、可視化程序、EDA技術(shù)（雙語）、工業(yè)組態(tài)技術(shù)；科技論文寫作

跨專業(yè)

選修課 管理學(xué)、市場營銷學(xué)；音樂欣賞、美術(shù)鑒賞；機械設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)（雙語）

實踐教學(xué)

環(huán)節(jié) 金工實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、認(rèn)識實習(xí)、軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、公益勞動、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計；單片機課程設(shè)計（選）、PLC課程設(shè)計（選）、電力系統(tǒng)繼電保護課程設(shè)計（選）、發(fā)電廠電氣部分課程設(shè)計（選）、電力拖動課程設(shè)計（選）；電氣專業(yè)制作實踐、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計、電機學(xué)課程設(shè)計、電力電子課程設(shè)計

2.課程內(nèi)容的優(yōu)化

新的課程體系在強電專業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎(chǔ)”的要求，公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時比例達(dá)到總學(xué)時的74%。在實現(xiàn)了同一專業(yè)的通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課完全打通，專業(yè)主干課程也基本相同，而專業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專業(yè)課程中的非主干課程及實踐環(huán)節(jié)的要求的基礎(chǔ)上，[1] 新課程體系既實現(xiàn)了對學(xué)生人文社會科學(xué)與自然科學(xué)知識的培養(yǎng)，又強化了對學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求，同時還突出了不同的專業(yè)方向特色。

新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強電特色，突出計算機技術(shù)與弱電控制技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的運用。按照電力系統(tǒng)及其自動化與電機電器及其控制兩個專業(yè)方向，設(shè)置了兩個特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開設(shè)總數(shù)達(dá)到19門的二級學(xué)科選修課，學(xué)生可以選修其中的5～7門。按照提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置了跨專業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學(xué)生在人文社科、經(jīng)濟管理等方面修習(xí)約6門課程。

3.授課時序的調(diào)整

按照先基礎(chǔ)后專業(yè)、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，保持計算機教學(xué)、英語教學(xué)不斷線，科學(xué)分配各門課程的授課時間與學(xué)時。

（1）保持計算機教學(xué)不斷線。計算機課程按照教學(xué)次序包括：“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C++語言”、“機械制圖CAD技術(shù)”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用”、“單片機原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術(shù)”、“可視化程序”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計”。

（2）保持英語教學(xué)不斷線。建議取消“專業(yè)英語”課程，增開雙語課程教學(xué)。用英語（或雙語）教學(xué)的相關(guān)課程包括：“大學(xué)英語”、“電路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“自動控制原理”、“EDA技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計”。

（3）科學(xué)分配各學(xué)期的課時量。如第一、第二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時量；第四學(xué)年學(xué)生因社會實踐、找工作、考研等，學(xué)習(xí)效果下降，此時可以突出計算機與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課程的強實用性平抑學(xué)生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學(xué)習(xí)效果。

三、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才核心競爭力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實踐教學(xué)水平的高低，包括實驗條件的完善、實驗內(nèi)容的設(shè)計及實驗教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要由課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等組成，組成了一個比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎(chǔ)到綜合，分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]

1.課程實驗與課程設(shè)計

課程實驗包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)自動化、電力電子技術(shù)、電機與拖動、C++語言、單片機原理、電氣PLC原理等。

課程設(shè)計是工科專業(yè)實踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學(xué)研究能力的重要途徑。課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)主要由核心專業(yè)課程與部分實用性強的專業(yè)課程如“電機設(shè)計”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設(shè)計構(gòu)成。

2.實習(xí)基地

實習(xí)基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實習(xí)基地主要由校辦工廠組成，完成金工實習(xí)、電工電子技術(shù)、計算機輔助設(shè)計等基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練；校外實習(xí)基地主要包括陜西航空電氣有限責(zé)任公司、成都飛機制造廠、貴州飛機制造廠等，學(xué)生在校外實習(xí)基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實踐能力。

3.畢業(yè)設(shè)計

電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課題多來自于工程實踐。題目通常由導(dǎo)師自行擬定，或者來自于導(dǎo)師科研項目的某一模塊，或者來自于導(dǎo)師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，與工程實際結(jié)合緊密。針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，如題目陳舊、知識面過窄、實驗條件較差、學(xué)生支差應(yīng)付、成果可操作性不強等問題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強對教師和學(xué)生的管理。對教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問學(xué)生等；對學(xué)生加強考勤，不定期考查，組織中期檢查與預(yù)答辯等。二是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識范圍內(nèi)自由選題，激勵他們選擇來自于生活實踐、能夠解決實際問題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學(xué)生到實習(xí)或工作單位做設(shè)計，聘請企業(yè)中有高級職稱的人員參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。

除了以上基本的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計”等全國大賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新制作，建設(shè)專業(yè)的開放型實驗室，積極探索有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的教育教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

電力工業(yè)巨大的發(fā)展空間與鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院辦學(xué)方針的轉(zhuǎn)變，為電氣工程及其自動化專業(yè)提供了良好的發(fā)展機遇。抓住此發(fā)展契機，基于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的電氣專業(yè)的教育理念，構(gòu)建了科學(xué)有效的課程體系，為今后培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型電氣技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。對該專業(yè)課程體系的建設(shè)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程仍需經(jīng)受實踐的檢驗。

參考文獻(xiàn)

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[2]華容.“電氣工程及其自動化”專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的思考及探索[J].上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002，（2）：34-37.

[3]黃文力，張丹.構(gòu)建和諧電力系統(tǒng)研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2009，27（3）：53-55.

篇6

[關(guān)鍵詞]智能變電站 二次系統(tǒng) 優(yōu)化 應(yīng)用

中圖分類號：TM411+.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）21-0374-01

電力是一個國家國民經(jīng)濟快速發(fā)展的支撐，在其中扮演著不可缺少的角色。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時與電力系統(tǒng)的完美結(jié)合，為變電站的智能系統(tǒng)優(yōu)化和應(yīng)用提供了新的方向。智能交換技術(shù)、光纖通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，也為變電站的智能化提供了技術(shù)的支持因此，現(xiàn)代化的變電站已經(jīng)成為自動化、智能化、信息化的代名詞。目前的智能化變電站已經(jīng)朝著全數(shù)字化的方向迅猛發(fā)展。

1 智能變電站的特點

1.1 定義

現(xiàn)代化的變電站，一改陳舊的、效率不高、易出事故的傳統(tǒng)變電站。它是能夠?qū)崿F(xiàn)變電站內(nèi)部的智能電氣設(shè)備的信息共享、互操性，全部由自動化機械組建，實現(xiàn)自動化功能的，由智能化一次設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)化二次設(shè)備構(gòu)建而成的變電站。它的基本要求就是通信平臺的網(wǎng)絡(luò)化、全站信息數(shù)字化、信息共享標(biāo)準(zhǔn)化。智能變電站是建立在IEC61850通信規(guī)范基礎(chǔ)上的，能夠自動完成信息的采集、控制、保護等功能。

1.2 優(yōu)點

1.2.1互操作性

以前的變電站設(shè)備必須嚴(yán)格按照設(shè)備的規(guī)格、使用方法來確定變電站的產(chǎn)量，一旦設(shè)備損壞時，等待新設(shè)備的時期較長，這段時期變電站只能被迫停止運營，給人們的生活、生產(chǎn)帶來極大的不便。但現(xiàn)在的變電站取消了大量規(guī)約轉(zhuǎn)換器呵呵保護管理機等設(shè)備，使不同商家的設(shè)備都能夠直接安裝在變電站內(nèi)，簡化了變電站的結(jié)構(gòu)，提高了系統(tǒng)的可靠性和可維修性。

1.2.2簡化系統(tǒng)集成

各電站都使用IEC61850定義的運算語言來構(gòu)建、維護模型，各個設(shè)備商家之間的工具也可以互相操作，簡化了系統(tǒng)集成，縮短了調(diào)試時間。

1.2.3一次設(shè)備的優(yōu)化

變電站內(nèi)部使用向外進(jìn)行數(shù)字通信的智能斷路器等設(shè)備，也在配電裝置的智能控制柜中安裝智能終端來實現(xiàn)信號的數(shù)字轉(zhuǎn)換。因為大量電子式互感器的使用和在網(wǎng)內(nèi)的運營，變電站對外直接的提供了數(shù)字式光線以此作為接口。

1.2.4設(shè)備的精簡

以前大量的銅芯控制電纜，漸漸被少量的光線所替代，實現(xiàn)了二次回路的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，優(yōu)化了變電站的整個布置。加上智能一次設(shè)備的使用更加減少了電纜的數(shù)量，也減少了繼電器室屏位的數(shù)量，優(yōu)化了變電站內(nèi)部的設(shè)備配置，利用環(huán)保和節(jié)能的進(jìn)行。

2 智能變電站二次系統(tǒng)的優(yōu)化

2.1 智能終端的優(yōu)化

智能變電站終端的主要設(shè)備是智能終端和合并單元。他們是一次設(shè)備和二次系統(tǒng)的鏈接樞紐。在合并單元的裝置中加入開入量插件，合并單元便可以實現(xiàn)信息量的采集。合并單元也能夠?qū)碜远无D(zhuǎn)換器的電流、電壓的數(shù)據(jù)傳輸?shù)綔y控和保護的裝置中。而智能終端的功能便是接收斷路器、隔離開關(guān)等設(shè)備的信號。從而實現(xiàn)將信息輸入到二次系統(tǒng)中的功能。

2.2 一體化信息平臺的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的變電站系統(tǒng)中，電流、電壓信息的采集和邏輯片段都需要單一的設(shè)備完成，這種情況下，完全不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，導(dǎo)致變電站系統(tǒng)工作效率不高。一體化信息平臺的建立，可以通過標(biāo)準(zhǔn)化的方式將變電站內(nèi)部、外部的信息進(jìn)行共享和交換，使變電站的數(shù)據(jù)簡化、同意，形成有效的、統(tǒng)一的信息。還能實現(xiàn)控制中心和變電站調(diào)度，以及和用戶之間的信息的交換。

2.3 測控保護的優(yōu)化

智能變電站不同于一般的電力工廠，它需要綜合考慮網(wǎng)絡(luò)配置設(shè)計的實用性、可靠性、積極性。采用點對點的方式傳輸數(shù)據(jù)，最直接的方式保護信息交換，能夠避開交換機，縮短數(shù)據(jù)傳輸?shù)臅r間，較少了網(wǎng)絡(luò)的交換。高效的網(wǎng)絡(luò)配置，能夠確保變電站網(wǎng)絡(luò)運行的可靠，減少網(wǎng)絡(luò)交換機的配置，提高網(wǎng)絡(luò)的帶寬和通信的安全性能。

2.4 二次組屏的優(yōu)化

對于一個220Kv的變電站，如果只智能控制柜中加入二次設(shè)備，比如合并單元、在線監(jiān)控、智能終端等，能夠節(jié)約變電站20%以上的電纜材料和40%以上的屏位，節(jié)約了材料和空間，為變電站節(jié)約了很多不必要的開支。但要實現(xiàn)二次組屏的優(yōu)化，需要先解決二次設(shè)備抗電磁干擾的能力和對多變環(huán)境的適應(yīng)能力，確保其在相對惡劣的環(huán)境下可靠的運行。

3 智能變電站二次系統(tǒng)的應(yīng)用

3.1 互感器的利用

互感器是勇于轉(zhuǎn)化正比于被測量設(shè)備的電流、電壓量，以供給繼電保護、測控、計量設(shè)備的使用的設(shè)備。它廣泛的應(yīng)用于各個變電站中，是電力系統(tǒng)里最重要的測量設(shè)備。在變電站的二次系統(tǒng)中，主要采用了常規(guī)互感器和合并單元相結(jié)合的設(shè)計方式來實現(xiàn)全站共享的數(shù)據(jù)采集工作。

這種結(jié)合方式是將合并單元下方安裝在互感器附近的就地智能控制柜中，進(jìn)行就地采樣。將保護電流互感器所接的二次負(fù)荷的數(shù)量由多個降低到一個，同時把合并單元就業(yè)布置，是為了縮短二次負(fù)荷連接線的距離，避免互感器的飽和。這樣的組合優(yōu)化了二次繞組配置、二次繞組容量，利用信息數(shù)據(jù)的傳輸。

3.2 監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

分布式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法，采用了三層設(shè)備兩層網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)的模式來實現(xiàn)智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)的完善。其中的站控層，按照變電站遠(yuǎn)景規(guī)模配置，其功能主要是負(fù)責(zé)實現(xiàn)設(shè)備間與間隔層間的通信。間隔層負(fù)責(zé)間隔層設(shè)備間、相鄰間隔的通信。在站控層失去功能的時候，間隔層能夠獨立的、完全的收集數(shù)據(jù)。過程層包含智能終端和合并單元，是實現(xiàn)斷路器、隔離開關(guān)的信號采集、處理的主要裝置。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就是基本的網(wǎng)絡(luò)交換機、轉(zhuǎn)換器、電纜等，以此來實現(xiàn)全站分層式控制的進(jìn)行。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段的智能變電站優(yōu)化和應(yīng)用工作盡管取得了一定的成果，但仍然存在著很大的不足，研究工作還有很大的提升空間。如不同商家的合并單元等裝置的不可兼容性還是存在；監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的方案還不完善，仍比較費時費力，數(shù)據(jù)的采集也不完全，存在著缺失的現(xiàn)象。因此，關(guān)于智能變電站的各部分功能還有待提高。有關(guān)的專業(yè)人士需要更具體、更細(xì)致的研究問題所在和解決方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃健.關(guān)于如何優(yōu)化智能變電站二次系統(tǒng)及其應(yīng)用的分析[J].通訊世界，2013，（14）：67-68.

篇7

初識“電”是源于初中的物理課上，課本里提到多種由于電荷的存在或移動而產(chǎn)生的現(xiàn)象，比如日常生活中的閃電、靜電；還有諸如電磁場、電磁感應(yīng)等一些關(guān)于電的概念；認(rèn)識到正電荷和負(fù)電荷的存在以及帶電物體同性相斥、異性相吸的特性。后來高考報考專業(yè)時，我和爸爸不約而同地相中了電氣類專業(yè)，覺得電是生活中必不可缺的一部分，畢業(yè)后肯定不愁工作。沒想到卻遭到了老媽大人的強烈反對，因為不管是從學(xué)習(xí)的危險性來說，還是從將來就業(yè)的工作環(huán)境來說，女孩子學(xué)電氣終究與小家碧玉的形象格格不入。但老媽最終還是因為我的堅持而敗下陣來。

強弱并重、軟硬兼施

人們大多認(rèn)為電氣類專業(yè)就是跟電打交道，提到具體細(xì)節(jié)便不知所以然。其實，電氣是以電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)為手段，來創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門科學(xué)。而電氣大類中主要包括電氣工程及其自動化和自動化兩個專業(yè)，它們乃強電與弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合，具有寬口徑、交叉學(xué)科的性質(zhì)。

電氣工程及其自動化專業(yè)偏強電類，也就是常聽到的高壓電范疇。專業(yè)方向包括繼電保護及自動遠(yuǎn)動技術(shù)、高電壓技術(shù)、電氣技術(shù)、電機與電力電子技術(shù)等。學(xué)校通過開設(shè)一系列電氣方面的專業(yè)課使我們具有扎實的專業(yè)知識，又通過各種實驗課、課程設(shè)計以及實習(xí)和實踐，竭力將我們打造為能夠從事高壓設(shè)備的設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作的“電工小霸王”。

而自動化專業(yè)則屬弱電類，其專業(yè)方向包括工業(yè)過程控制、嵌入系統(tǒng)、飛行器制導(dǎo)與控制等。自動化專業(yè)是傳說中的“萬金油”，這個專業(yè)的畢業(yè)生可是就業(yè)市場上的“香餑餑”。

加強實踐、勢在必行

目前電氣方面的就業(yè)市場上，擅長技能的中專生及大專生，由于與生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密，且薪金要求比較低，有時甚至比研究生還“吃香”。為順應(yīng)新形勢的發(fā)展，現(xiàn)在的本科生教育也在加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。記得學(xué)習(xí)工廠供電這門課時，學(xué)校會先組織我們?nèi)ジ浇碾姀S參觀學(xué)習(xí)，讓書中死板的內(nèi)容變得生動起來，以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)期末的時候，為了檢驗我們的動手能力，則安排兩周的課程設(shè)計，要求幾名同學(xué)一組，設(shè)計出一套功能完整的小型樓宇供電系統(tǒng)。

電氣類專業(yè)的研究內(nèi)容涉及電的應(yīng)用，不正確的操作以及各種意外事故都可能對設(shè)備甚至人身安全造成傷害。至今回想起大二時的電工實習(xí)依然后怕不已：在一次組裝電視機的實驗課上，老師反復(fù)提醒主板上的電源部分有個大電容器，一定要注意正負(fù)極，千萬不可裝反位置，加電前一定要再次確定，否則會有危險！突然一聲巨響，大家順著聲音的方向找去，只見青煙直冒，一股濃烈的糊味撲鼻而來，原來是某同學(xué)接反正負(fù)極，加電的瞬間引起了那一聲巨響和那一陣濃煙。通過那次實驗，我們都深刻地認(rèn)識到用電安全的重要性以及成為一名合格電工應(yīng)具備的素質(zhì)。

當(dāng)然，實驗過后，你看著自己做出來的鐵錘、聽著自己“研發(fā)”的小型收音機，心里頭是甜甜的。

學(xué)校也鼓勵同學(xué)們參加各種競賽，如全國大學(xué)生智能汽車競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和機器人設(shè)計大賽等，這些競賽對培養(yǎng)團隊合作精神，加強專業(yè)知識有著重要幫助，絕對比在學(xué)校里閉門造車所學(xué)到的要多得多。

一證在手、輕松上崗

如今都流行持證上崗，電氣類中偏強電的王牌是“注冊電氣工程師”，注冊電氣工程師分為發(fā)輸變電和供配電兩個方面，發(fā)輸變電（發(fā)電、輸電和變電）屬于強電，電壓等級較高，主要在發(fā)電廠、變電所、送變電工區(qū)從事二次系統(tǒng)、繼電保護等工作；供配電顧名思義是供電和配電部分，相對來說電壓等級要低，比如農(nóng)網(wǎng)或小用戶等。注冊電氣工程師一般來說更適用于電力設(shè)計院，也可選擇國家電網(wǎng)、電力規(guī)劃院、電力建設(shè)部門、電力生產(chǎn)單位和電氣工程研究開發(fā)公司等，在其電氣研發(fā)部門扮演電氣工程師或電氣開發(fā)項目經(jīng)理等角色，如果能力足夠強，在學(xué)習(xí)期間積累了比較好的研究成果，可自主創(chuàng)業(yè)或選擇具有電氣相關(guān)專業(yè)的院校，成為一名光榮的人民教師，為祖國培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)電工。

而學(xué)習(xí)偏弱電的學(xué)生一般在畢業(yè)后都能從事自動控制、自動化、信號與數(shù)據(jù)處理及計算機應(yīng)用等方面的技術(shù)工作。通過考取程序員、軟件工程師等專業(yè)技能認(rèn)證，會使就業(yè)領(lǐng)域更加寬廣，比如高科技公司（如海信、富士康、愛默生、微軟）、科研院所、設(shè)計單位、大專院校、金融系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、稅務(wù)、外貿(mào)、工商、鐵路、民航、海關(guān)、工礦企業(yè)及政府的科技部門等，在對應(yīng)的研發(fā)部門從事硬件研發(fā)，如PLC和單片機等控制器的研發(fā)，或從事軟件研發(fā)，也就是傳說中的“程序猿”，不管是從事何種研發(fā)工作，必須是揚長避短，將自己所學(xué)知識學(xué)以致用，方能擁有一個美好的未來。

靜水流深、不斷突破

雖說電氣類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作都比較理想，收入狀況也頗為樂觀，但仍有很多電氣類的同學(xué)毅然決然地選擇讀研。

篇8

關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)；社會需求；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0011-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.004

南京郵電大學(xué)依托在信息與通信、電子科學(xué)與技術(shù)等方面的學(xué)科優(yōu)勢以及電氣工程及其自動化專業(yè)良好的基礎(chǔ)，2011年成功獲批智能電網(wǎng)信息工程本科專業(yè)，成為我國首批獲此專業(yè)辦學(xué)資格的兩所高校之一。目前該專業(yè)系江蘇省“十二五”重點建設(shè)專業(yè)，第一屆畢業(yè)生也已于2015年6月獲得了學(xué)士學(xué)位。

一、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的社會需求

教育部長袁貴仁在2010年普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)會議上強調(diào)：要以社會需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革[1]?？梢?，增強高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性是當(dāng)前高等教育改革的重要課題。而智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)是國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)的相關(guān)專業(yè)，因此該專業(yè)的建設(shè)也必須以我國智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向。

智能電網(wǎng)的概念是在各種低碳技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用使傳統(tǒng)電網(wǎng)的發(fā)電側(cè)和用戶側(cè)特性發(fā)生了重大改變，并給輸、配電網(wǎng)的發(fā)展和安全運行帶來了新的挑戰(zhàn)這一背景下產(chǎn)生的。中國國家電網(wǎng)公司將其提出的堅強智能電網(wǎng)描述為：以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的堅強網(wǎng)架為基礎(chǔ)，以通信信息平臺為支撐，具有信息化、自動化、互動化特征，包含電力系統(tǒng)的發(fā)電、輸電、變電、配電、用電和調(diào)度六大環(huán)節(jié)，涵蓋所有電壓等級，實現(xiàn)“電力流、信息流、業(yè)務(wù)流”的高度一體化融合，具有堅強可靠、經(jīng)濟高效、清潔環(huán)保、透明開放和友好互動內(nèi)涵的現(xiàn)代電網(wǎng)[2]?！笆濉逼陂g國家已規(guī)劃建設(shè)“三縱三橫”的特高壓交流線路以及十五回的直流線路，網(wǎng)架薄弱的問題將逐步解決，區(qū)域間電網(wǎng)通過堅強骨干電網(wǎng)相互支援，將避免網(wǎng)架薄弱造成停電且供電恢復(fù)緩慢的問題。而下一階段，中國智能電網(wǎng)發(fā)展應(yīng)主要集中在配電和用電環(huán)節(jié)，主要發(fā)展技術(shù)集中在分布式發(fā)電并網(wǎng)、智能配電、智能用電和電力系統(tǒng)儲能4個方面[3]。

二、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)，掌握扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和必備的智能電網(wǎng)專業(yè)知識，具備智能電網(wǎng)信息工程相關(guān)的基本理論、專業(yè)技術(shù)和實踐能力，能在智能電網(wǎng)信息工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計、研發(fā)、運行維護與管理等工作的專門科技人才。

（二）課程體系

智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)2015級培養(yǎng)方案的畢業(yè)學(xué)分要求為不少于174.5學(xué)分，每 1 學(xué)分為 16 個學(xué)時。課程體系分為通識教育類64.5學(xué)分、專業(yè)教育類72學(xué)分、實踐教育類28學(xué)分、創(chuàng)新拓展類（自主學(xué)習(xí)）10學(xué)分，所有課程在總量設(shè)計和類型設(shè)計上均嚴(yán)格達(dá)到工程專業(yè)認(rèn)證的普通標(biāo)準(zhǔn)和補充標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)教育類中的核心課程除基本的強電基礎(chǔ)課外，增加了信號與系統(tǒng)和通信原理兩門通信類基礎(chǔ)課加強通信學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。特色課程根據(jù)我國下階段智能電網(wǎng)發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)置新能源發(fā)電技術(shù)、智能輸配電技術(shù)、智能電表與用戶需求管理和電力系統(tǒng)儲能技術(shù)四門特色專業(yè)課以滿足社會對智能電網(wǎng)人才的需求。具體的專業(yè)教育類主要課程如圖1所示。

由于智能電網(wǎng)需要監(jiān)控電網(wǎng)中大量設(shè)備的工作狀態(tài)，需要用到大量的傳感器進(jìn)行檢測，而且作為一種特定的有信息數(shù)據(jù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)，也必然存在網(wǎng)絡(luò)安全的問題。因此課程體系中除本專業(yè)的課程外還增加了測控類和計算機類的跨專業(yè)選修課，要求學(xué)生至少選滿一個專業(yè)類的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識面寬度的要求。具體的跨專業(yè)選修課程如圖2所示。

（三）實踐環(huán)節(jié)與實驗室建設(shè)

根據(jù)社會對智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建了“通識基礎(chǔ)實踐、學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐”以及“自主個性化學(xué)分訓(xùn)練、科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽訓(xùn)練”的“4+2”實踐教學(xué)體系。實踐內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)實驗、課外開放實驗、專業(yè)課程設(shè)計與綜合實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新挑戰(zhàn)杯活動、學(xué)科競賽、省校院STITP項目和基地實踐項目等，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分要求不低于總學(xué)分的30%。

為保證以上實踐環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)，學(xué)院大力推進(jìn)實驗室建設(shè)工作。國家級“網(wǎng)絡(luò)與控制虛擬仿真實驗教學(xué)中心”2014年獲批，經(jīng)過一年多的建設(shè)，初步形成了虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢和特色，構(gòu)建了學(xué)科深度交叉融合的虛擬仿真實驗大平臺。2005年建成的省級“自動化實驗教學(xué)示范中心”，能承擔(dān)電機學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、自動控制原理、單片機及嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與可編程控制器、傳感器與檢測技術(shù)等課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和各類競賽。2014年建成的智能電網(wǎng)信息工程綜合訓(xùn)練中心是一個主要面向本科教學(xué)兼顧科學(xué)研究，以智能電網(wǎng)為核心的學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，該中心建有以智能微網(wǎng)為骨架，包含風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電兩種典型的新能源發(fā)電形式以及電能的計量與存儲控制、并列/解列控制、系統(tǒng)繼電保護等核心模塊的一個完整的類工業(yè)化微電網(wǎng)實訓(xùn)系統(tǒng)。可滿足智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的工程綜合實訓(xùn)需求。

三、結(jié)語

南京郵電大學(xué)智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)通過不斷努力，摸索了一條專業(yè)人才培養(yǎng)的可行之路。該培養(yǎng)模式不僅符合高等教育自身的發(fā)展規(guī)律，還適應(yīng)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，能準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，并能根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向和專業(yè)結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高級專門技術(shù)人才做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李俊瑞，王艷，田禾.基于社會需求的能源動力專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐[J]. 中國電力教育，2011（33）：22-23.

[2] 張東霞，姚良忠，馬文媛，等.中外智能電網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國電機工程學(xué)報，2013（31）：1-13.

篇9

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)研究；備課；教學(xué)原則

作者簡介：湯賜（1978-），男，湖南湘潭人，長沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410114）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0070-03

電力電子技術(shù)是使用電力電子器件對電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)，其應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及一般工業(yè)、交通運輸、電力系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、計算機、新能源發(fā)電等，因而“電力電子技術(shù)”已成為本科教學(xué)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，地位十分重要。然而由于課程難、內(nèi)容多、課時少，所以上好“電力電子技術(shù)”是一件具有挑戰(zhàn)性的工作。

評判“電力電子技術(shù)”課上得是否好，至少應(yīng)關(guān)注它有無具備以下7個方面的特征：[1]內(nèi)容豐富、概念明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、語言生動、板書精當(dāng)和學(xué)時準(zhǔn)確（不拖堂、不早退）；其中第一、二點主要取決于授課教師的學(xué)術(shù)水平，而后面五點則與教師傳授、幫促方面的基本功有關(guān)。目前，大學(xué)新進(jìn)教師普遍為高學(xué)歷人才，在學(xué)術(shù)上有著一定深度和廣度，但在傳授和幫促的基本功方面還顯得有些薄弱。

作為大學(xué)新進(jìn)教師中一員，筆者通過多聽有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師授課，向他們請教，并拜讀北京理工大學(xué)龔紹文教授所著《大學(xué)青年教師教學(xué)入門：大學(xué)施教學(xué)初步》，[1]對如何上好“電力電子技術(shù)”有了一些初步認(rèn)識，概括起來，主要是注意四個方面的問題：做好整體性備課工作、做好每次課的課前備課工作、重視第一堂課以及掌握并運用好教學(xué)基本原則。

一、做好整體性備課工作

眾所周知，要想上好一門課，首先是要備好課。備課有兩種類型：[1]一種是針對全課程內(nèi)容而言的整體性備課，另一種是每次課（大學(xué)中通常是將連續(xù)的兩節(jié)課作為一次課）的課前備課。

整體性備課是對“電力電子技術(shù)”的全面準(zhǔn)備，是教師能否講好這門課程的最關(guān)鍵的一步。只有對“電力電子技術(shù)”有了整體上的把握，對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做到了融會貫通，才能在具體講授每次課時有一個全局的高度、有一種俯視的自信，才能清晰流暢、舉重若輕地講授課程，猶如庖丁解牛，游刃有余。在整體性備課時，關(guān)鍵是要弄清楚5個基本問題，并完成好6件準(zhǔn)備工作。

1.5個基本問題

（1）“電力電子技術(shù)”的主體框架，基本內(nèi)容、各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，以及貫穿全課程的關(guān)鍵線索是什么？這個問題是從整體上把握“電力電子技術(shù)”的首要問題，直接挑戰(zhàn)教師對所授內(nèi)容的理解深度和運用程度。

“電力電子技術(shù)”主要由三大部分組成：[2]電力電子器件；AC/DC、DC/DC、AC/AC、DC/AC四大類基本變流電路以及由它們組合而成的組合變流電路；對各種變流電路都適用的PWM控制技術(shù)和軟開關(guān)技術(shù)。其中，各種變流電路及其控制技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是本課程的主體。變流電路種類繁多，突出帶有共性的分析方法對于理解各種電路的工作原理具有十分重要的作用。例如，通斷型電力電子器件的存在，使得四大類變流電路及其他們的組合變流電路呈現(xiàn)出非線性特性；但當(dāng)電路中各通斷型電力電子器件的通斷狀態(tài)確定后，整個變流電路又可以根據(jù)線性電路的基本理論進(jìn)行分析。相位控制和脈沖寬度調(diào)制（PWM）則是分別針對半控型器件和全控型器件組成的電路拓?fù)涞膬煞N控制技術(shù)。而所選用的通斷型電力電子器件的類型（即不可控型、半控型、全控型）則是將各種變流電路及其控制技術(shù)（對不可控型器件構(gòu)成的電路不存在控制問題）構(gòu)成一個有機整體的關(guān)鍵線索。

（2）“電力電子技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)是什么？也就是說，學(xué)了這門課程以后，學(xué)生能夠做到些什么？為了從宏觀上控制大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教育部對主要的基礎(chǔ)性、專業(yè)基礎(chǔ)性課程都制定了相應(yīng)的“課程教學(xué)基本要求”，一般涉及兩個方面的內(nèi)容：一個方面是規(guī)定了一門課程必須包含的知識點和基本技能；另一個方面是學(xué)生對這些知識和技能應(yīng)該掌握的程度層次，例如，識記、了解、理解、應(yīng)用（可進(jìn)一步細(xì)化為簡單應(yīng)用、分析、綜合和評價等）。

通過對“電力電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并掌握晶閘管、門極可關(guān)斷晶閘管（GTO）、電力雙極型晶體管（BJT）、電力場效應(yīng)晶體管（Power MOSFET）和絕緣柵極雙極型晶體管（IGBT）等電力電子器件的工作原理、開關(guān)特性和電氣參數(shù)；熟悉并掌握單相、三相整流電路和有源逆變電路的基本原理、波形分析，以及各種性質(zhì)的負(fù)載對電路工作性能的影響；掌握直流斬波電路的工作原理、電路結(jié)構(gòu)、換相方法及參數(shù)計算；掌握交流調(diào)壓電路的電路結(jié)構(gòu)、換相方法、波形分析和參數(shù)計算，了解交-交變頻電路的基本原理；掌握逆變電路，特別是PWM型逆變電路的工作原理、控制方法、波形分析；了解軟開關(guān)技術(shù)的基本概念；了解電力電子技術(shù)的發(fā)展方向。

（3）“電力電子技術(shù)”的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么？了解歷史，分析現(xiàn)狀，是為了更好地預(yù)測未來。所謂“了解歷史”，首先，要清楚所授課程的發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段；其次，應(yīng)知道每個階段的標(biāo)志性事件、代表性人物和重要結(jié)果；最后，對某些重要結(jié)果在歷史上的獲得過程也需有所涉獵，從而有助于利用歷史所蘊含的科學(xué)精神、研究方法和思想啟迪，創(chuàng)造性地挖掘新方法、新技術(shù)。[1]而在分析現(xiàn)狀時，不但要聚焦本校、兄弟院校、國外高校對本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的情況，還應(yīng)關(guān)注本課程所屬學(xué)科的最新科研進(jìn)展。

由于電力電子器件的發(fā)展對電力電子技術(shù)的發(fā)展起著決定性的作用，因此，電力電子技術(shù)的發(fā)展史是以電力電子器件的發(fā)展史為綱的。

使用電子管、水銀整流器的時期屬于電力電子技術(shù)的史前期或黎明期。在這一時期，各種整流電路、逆變電路和周波變流電路的理論已經(jīng)發(fā)展成熟并廣為應(yīng)用。1957年美國通用電氣公司研制出第一個晶閘管標(biāo)志著電力電子技術(shù)的正式誕生；隨著晶閘管及晶閘管變流技術(shù)的發(fā)展，電力電子技術(shù)的概念和基礎(chǔ)得以逐漸確立。由于晶閘管是通過對門極的控制能夠使其導(dǎo)通而不能使其關(guān)斷的器件（即半控型器件），因而所采用的控制方式主要是相位控制，其關(guān)斷通常需要依靠電網(wǎng)電壓等外部條件來實現(xiàn)，實際應(yīng)用時受到很大的局限。20世紀(jì)70年代后期，以GTO、BJT和Power MOSFET為代表的全控型器件迅速發(fā)展，把電力電子技術(shù)推進(jìn)到一個新的發(fā)展階段。與晶閘管電路的相位控制方式相對應(yīng)，采用全控型器件電路的主要控制方式為PWM。PWM方式不僅在逆變、斬波、整流、變頻及交流電力控制中均可應(yīng)用，而且使得電路的控制性能大為改善，因而對電力電子技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。在20世紀(jì)80年代后期，以IGBT為代表的復(fù)合型器件異軍突起。由于綜合了MOSFET驅(qū)動功率小、開關(guān)速度快和BJT通態(tài)壓降小、載流能力大的優(yōu)點，因此，IGBT成為了現(xiàn)代電力電子技術(shù)的主導(dǎo)器件。同IGBT相類似的，還有復(fù)合了MOSFET和GTO優(yōu)良性能的MOS控制晶閘管（MCT）和集成門極換流晶閘管（IGCT）。目前，把驅(qū)動、控制、保護電路和功率器件集成在一起，構(gòu)成功率集成電路（PIC）成為了電力電子技術(shù)發(fā)展的一個重要方向。

（4）“電力電子技術(shù)”在整個教學(xué)計劃中的地位和作用是什么？整個大學(xué)四年的教學(xué)過程是一個系統(tǒng)工程，而具體到某一門課程則只屬于它的一個局部，因此，各門課程的教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，而必須與其他課程相互配合，特別是要關(guān)注前修課和后續(xù)課。

“電力電子技術(shù)”是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)它之前，學(xué)生應(yīng)學(xué)過“電路”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”，并已能熟練使用示波器等電子儀器；而“電力拖動自動控制系統(tǒng)”則是該課程的后續(xù)課之一。

（5）“電力電子技術(shù)”的主要內(nèi)容應(yīng)通過怎樣的教學(xué)步驟和教學(xué)方法傳授給學(xué)生？設(shè)計一個合理的教學(xué)步驟或教學(xué)過程，并采用科學(xué)的教學(xué)方法幫助和鼓勵學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是整體性備課的最后一個基本問題。

一般來講，教學(xué)過程可分為三步走：首先，是把“電力電子技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化，并通過教學(xué)內(nèi)容這一載體反映出來。然后，采用各種行之有效的教學(xué)方法，幫助和鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，所謂“授之魚，不如授之以漁”。比如，可以幫助和鼓勵學(xué)生自己運用Matlab/Simulink搭建簡單的變流電路拓?fù)?，[3]驗證相位控制方式和PWM方式；幫助和鼓勵學(xué)生使用Matlab/Simulink中自帶的仿真模型，并善于利用Google搜索網(wǎng)絡(luò)資源；最后，就是要合理評價學(xué)生的進(jìn)步。

教學(xué)方法是多種多樣的，包括講授法、談話法、討論法、直觀教學(xué)法、準(zhǔn)直觀法、邊講邊練法、單元教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、案例教學(xué)法、暗示教學(xué)法等，[1]上述方法都有它們各自的優(yōu)勢和不足，適用于不同的場合，因此，不應(yīng)盲目肯定或否定一種方法，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備加以綜合使用。對于“電力電子技術(shù)”這門課程而言，筆者非常信賴案例教學(xué)法――通過演示Matlab/Simulink模型搭建與仿真分析來傳授學(xué)生點石成金的“金手指”。

2.6件準(zhǔn)備工作

有了對上述5個基本問題的認(rèn)識后，接下來就應(yīng)該做好以下6件準(zhǔn)備工作了：認(rèn)真研讀“電力電子技術(shù)”教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱；認(rèn)真選擇、研讀教材及參考書；認(rèn)真研讀“電力電子技術(shù)”的前修課和后續(xù)課的教材；自己動手做過教材中的全部練習(xí)題及思考題；了解學(xué)生；撰寫一份“電力電子技術(shù)”教學(xué)安排表，并在課前發(fā)放給每個學(xué)生。其中，最要緊的是研讀教材、做好習(xí)題和了解學(xué)生。

所謂“研讀”，是指通過仔細(xì)的、反復(fù)的、研究式的將選定的《電力電子技術(shù)》教材讀上很多遍，從而把教材中的重點和難點部分完全吃透，即要讀到不會被人就教材中的內(nèi)容問倒、讀到可以脈絡(luò)清晰、有理有據(jù)地用自己的語言來闡述教材中的重點和難點內(nèi)容。

西安交通大學(xué)王兆安教授和黃俊教授主編的《電力電子技術(shù)》（第4版），[2]每章均提供有習(xí)題及思考題。這些習(xí)題及思考題都是精心安排的，與正文相互呼應(yīng)、相互配合，有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和能力的培養(yǎng)。然而學(xué)生在做題的過程中又最容易出現(xiàn)問題，也最需要教師的幫助和指導(dǎo)，因此，教師必須事先親自動手做一遍，做到對所有習(xí)題都心中有數(shù)，這樣才能使學(xué)生通過“帶著問題自學(xué)”、“向教師尋求答疑釋惑”的過程獲得“豁然開朗”的明悟。

所謂了解學(xué)生，首先，是要了解學(xué)生當(dāng)前的知識基礎(chǔ)，因為一切新的知識都是在已有知識平臺的基礎(chǔ)上增加的。其次，是要了解學(xué)生的能力狀況、所學(xué)專業(yè)、就業(yè)去向等信息，以便決定“電力電子技術(shù)”對本屆學(xué)生的講法，如何運用啟發(fā)式教學(xué)原則以及如何與學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合。

只有在弄清楚5個基本問題并做好6件準(zhǔn)備工作后，整體性備課才能算大致完成，所獲得的一個重要結(jié)果就是寫出一份“‘電力電子技術(shù)’教學(xué)安排表”；據(jù)此，實現(xiàn)每次課的課前備課，即寫出一份針對每次課的教案，從而給學(xué)生具體上好每一次課。

二、做好每一次課的課前備課工作

整體性備課是非常重要的，但課還得一次課一次課地講。事實上，只有每一次課都講好了，整體性的把握才能落到實處，因此，在每一次講課之前也要備好課，具體來說：要根據(jù)“電力電子技術(shù)”教學(xué)安排表明確每次課所講授內(nèi)容的大題目，確立教學(xué)目的，選擇具體內(nèi)容及講授重點；根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容確定教學(xué)模式，例如，課堂講授、實驗或討論等；要把選定的教學(xué)內(nèi)容組織成一次講授式或議論式或談話式的文稿，應(yīng)服從并服務(wù)于主題，把各部分內(nèi)容按起始段、中間段到結(jié)尾段的順序安排組織好；選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段；寫出一份教案來，準(zhǔn)備在課堂中使用。其中，教案是做好每次課的課前備課工作的最為核心之處。

一般來說，一次“電力電子技術(shù)”課的教案由兩大部分組成：概述和教學(xué)進(jìn)程。概述主要用于闡釋教師對本次課的基本認(rèn)識和實施教學(xué)的指導(dǎo)思想，涉及授課對象及其特點（重點是學(xué)生的專業(yè)特色、就業(yè)去向、已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力）、題目或主題、教學(xué)目的、重點和難點、講授方法和教學(xué)手段等。[4]教學(xué)進(jìn)程則負(fù)責(zé)具體組織教學(xué)步驟，用以落實概述中的基本分析和指導(dǎo)思想，通常按授課時序?qū)懨髅總€教學(xué)段落的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)方式和時間分配等細(xì)節(jié)。

三、重視第一堂課

俗話說，良好的開端是成功的一半！第一堂課講得好不好對整個“電力電子技術(shù)”課程能否順利進(jìn)行是至關(guān)重要的。如果學(xué)生對第一堂課的印象好，為以后的講課就創(chuàng)造了良好條件；相反，如果第一堂課準(zhǔn)備不足，給學(xué)生的印象不好，以后就要花上好幾倍的工夫才能挽回。因此，教師首先要從思想上高度重視第一堂課。

那么，第一堂課怎樣才算成功呢？“興趣是最好的老師”，筆者認(rèn)為，第一堂課應(yīng)努力使學(xué)生產(chǎn)生三個興趣：讓學(xué)生對教師產(chǎn)生興趣；讓學(xué)生對電氣工程學(xué)科產(chǎn)生興趣；讓學(xué)生對學(xué)習(xí)“電力電子技術(shù)”課程產(chǎn)生興趣。為此，教師須明確教學(xué)目的，并完美演繹“三個介紹”。

1.明確教學(xué)目的

“電力電子技術(shù)”第一堂課通常為緒論課。考慮到大學(xué)生都有一定的自學(xué)能力，即表現(xiàn)為對具體問題的理解以及數(shù)學(xué)演繹能力，但從課程整體內(nèi)容上把握實質(zhì)問題的能力還較弱，因此，第一堂課的教學(xué)目的旨在把學(xué)生的注意力抓過來，免得課程一開頭就使學(xué)生在沒有任何思想準(zhǔn)備的情況下盲目陷入到具體問題的思考之中。通過對一些教學(xué)內(nèi)容，如“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用是什么，什么是電力電子技術(shù)，它的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段，目前主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域等具體教學(xué)內(nèi)容的初步說明，使學(xué)生對電力電子技術(shù)有一個宏觀意義上的了解。在進(jìn)行課堂講授時，要重點分析“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用；闡述電力電子技術(shù)與電子學(xué)、電氣工程、控制理論三者的關(guān)系；并結(jié)合授課對象所學(xué)專業(yè)的特點及需要，介紹電力電子技術(shù)目前主要應(yīng)用的領(lǐng)域。

2.教師的自我介紹

對于任何一門新開課，簡短的自我介紹是師生間建立起相互了解的第一步。教師良好的精神風(fēng)貌、對本學(xué)科知識孜孜以求的精神以及求學(xué)、工作、生活中面對困難、挫折的勇氣都會深深地感染學(xué)生，使對未來還多少感到迷茫的他們多一份信心，少一些顧慮。因此，教師在進(jìn)行自我介紹時，需注意以下幾個方面：第一，內(nèi)容應(yīng)盡量貼近電氣工程學(xué)科的發(fā)展或“電力電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)。例如，筆者通過自己本科階段學(xué)習(xí)自動化專業(yè)、碩士研究生階段從事電機與電器專業(yè)、博士研究生階段畢業(yè)于電力電子與電力傳動專業(yè)的求學(xué)歷程介紹，為后續(xù)分析“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用埋下伏筆。第二，用語準(zhǔn)確、規(guī)范、生動，有著自己鮮明或獨特的語言風(fēng)格和表達(dá)特點。第三，要把自己的學(xué)科造詣、科研成就適度的介紹給學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感和敬佩感。

3.電氣工程學(xué)科的介紹

電氣工程是研究電磁現(xiàn)象、規(guī)律及應(yīng)用的學(xué)科，下設(shè)5個二級學(xué)科，分別為電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動和電工理論與新技術(shù)。

作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，以及當(dāng)今高新技術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的關(guān)鍵學(xué)科，電氣工程的教育和科研不僅在我國，而且在發(fā)達(dá)國家的大學(xué)中也一直占據(jù)著十分重要的地位。通過“電路原理”、“電路實驗”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子技術(shù)實驗”、“自動控制原理”、“微機原理與接口技術(shù)”等基礎(chǔ)必修課，認(rèn)識實習(xí)、電子實習(xí)、金工實習(xí)等基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，“工程電磁場”、“電機學(xué)”、“電力電子技術(shù)”、“電氣控制與PLC技術(shù)”、“電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析”、“電力系統(tǒng)暫態(tài)分析”、“發(fā)電廠的電氣部分”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)自動裝置”、“高電壓與絕緣技術(shù)”、“電力系統(tǒng)微機繼電保護”等專業(yè)必修課，“單片機原理及應(yīng)用”、“控制系統(tǒng)仿真”、“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”、“自動化儀表與過程控制”、“虛擬儀器”、“電力工程概論”、“電能質(zhì)量分析與控制”、“新能源發(fā)電技術(shù)”、“配電自動化”、“絕緣在線檢測技術(shù)”、“電力系統(tǒng)過電壓”、“電力系統(tǒng)調(diào)度運行與控制”、“電力系統(tǒng)市場營銷”、“電力系統(tǒng)自動化”等專業(yè)選修課，“電子技術(shù)課程設(shè)計”、“高電壓與絕緣技術(shù)課程設(shè)計”、“發(fā)電廠的電氣部分課程設(shè)計”、“電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計”、“電力系統(tǒng)繼電保護課程設(shè)計”、“變電站微機監(jiān)控實訓(xùn)”、“生產(chǎn)實習(xí)”、“畢業(yè)實習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）”等專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)有關(guān)電能生產(chǎn)、傳輸直至使用的全過程中，各種電氣設(shè)備和系統(tǒng)的設(shè)計、制造、運行、測量和控制等方面的高層次科學(xué)研究、工程技術(shù)與管理專門人才和高等學(xué)校師資。

由于電氣工程研究范圍廣泛，應(yīng)用前景樂觀，加上在人才培養(yǎng)模式上突出了寬口徑、復(fù)合型，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時呈現(xiàn)出“點多、面寬、適應(yīng)性強”等特點。一般來說，從電氣工程專業(yè)順利畢業(yè)后能夠在系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗技術(shù)、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域擔(dān)任重要工作，也能到各級發(fā)電廠、供電局、電網(wǎng)調(diào)度所、各類大中型企業(yè)從事電力設(shè)計、建設(shè)、調(diào)試、生產(chǎn)、運行、管理、市場運營、科技開發(fā)和技術(shù)培訓(xùn)等工作，或從事電氣設(shè)備的維護、檢修、安裝和調(diào)試等方面的工作。

通過對電氣工程學(xué)科的介紹，一方面讓學(xué)生產(chǎn)生能有幸從事電氣工程學(xué)習(xí)的自豪感，并形成正確的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)目的；另一方面也有助于引出“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.“電力電子技術(shù)”學(xué)習(xí)方法的介紹

對于學(xué)生而言，他們最關(guān)心的是即將要開始學(xué)習(xí)的這門課程到底要學(xué)些什么，學(xué)完了以后有什么用，難不難學(xué)，該怎樣學(xué)等，因此，教師在第一堂課上，應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科研體會，向?qū)W生介紹“電力電子技術(shù)”的學(xué)習(xí)方法。例如，筆者通過介紹自己如何運用電力電子技術(shù)提高電能質(zhì)量的科研經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生自己運用Matlab/Simulink搭建簡單的變流電路拓?fù)?，驗證相位控制方式和PWM方式；鼓勵學(xué)生使用Matlab/Simulink中自帶的仿真模型；將適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源介紹給他們，以期達(dá)到“授之漁”的目的。

四、掌握并運用好教學(xué)基本原則

首先，要建立一個指導(dǎo)思想，就是“教完全是為了學(xué)”，即明確教學(xué)效果和學(xué)生的收獲才是“電力電子技術(shù)”教學(xué)研究的出發(fā)點和落腳點。

其次，應(yīng)確立啟發(fā)式教學(xué)的原則。所謂啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動中學(xué)生對于知識的獲得不是被動地由教師灌入而來的，而是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過自己的思考、推理或聯(lián)想而來的。這種教學(xué)方式保證了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，有利于發(fā)揮二者的積極性。那么，每一堂課怎樣實施啟發(fā)式教學(xué)呢？是不是在講述一個問題時，只有向?qū)W生不斷提問才算是啟發(fā)式教學(xué)呢？其實不然。

在講述一個問題時，只要教師抓住了問題的本質(zhì)，或通過剖析提煉出某類問題的共性，并深刻地闡明了它，在解決問題的講述中體現(xiàn)了解決此類問題的一般方法和特殊技巧，那么對學(xué)生就會有啟發(fā)作用，因而也就屬于啟發(fā)式教學(xué)。[1]例如，在講授基本斬波電路的相關(guān)內(nèi)容時，筆者以Buck電路為例，對其小信號建模方法進(jìn)行了介紹。由于電路拓?fù)浜唵危ㄩ_關(guān)器件的通斷只衍生出兩個線性子電路拓?fù)洌?，涵蓋內(nèi)容卻豐富（涉及電路分析、偏微分運算、狀態(tài)方程求解，傳遞函數(shù)與控制框圖表示等），因此，一方面學(xué)生能夠輕松掌握對于變流電路這類因含有開關(guān)器件而呈現(xiàn)出非線性的電路的建模方法，另一方面，也讓學(xué)生明白了整個大學(xué)階段所學(xué)的各門課程其實是相互關(guān)聯(lián)的，共同服務(wù)于解決問題的需要。

最后，需強調(diào)師生互動，發(fā)揮教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的積極性。師生之間的互動有兩種表現(xiàn)形式：一種是顯性的，一種是隱形的。前者有明顯的身體動作方面的互動；后者則體現(xiàn)為思維上、眼神上的互動，尤其是思維上的互動。要想在課堂上與學(xué)生有思維上的互動，教師要努力做到讓學(xué)生的腦子里始終帶有問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使之有成就感，教師再適時地給予肯定，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲起來。

五、結(jié)束語

由于課程難，內(nèi)容多，課時少，所以對于大學(xué)新進(jìn)教師來說，上好“電力電子技術(shù)”并非易事。筆者從做好整體性備課工作、做好每次課的課前備課工作、重視第一課堂以及掌握并運用教學(xué)的基本原則4個方面談了談自己講授《電力電子技術(shù)》的認(rèn)識和體會。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔紹文.大學(xué)青年教師教學(xué)入門――大學(xué)施教學(xué)初步[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

[2]王兆安，黃俊.電力電子技術(shù)[M].第4版.北京：機械工業(yè)出版社，2000.

篇10

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動化 工程實踐能力 地方經(jīng)濟發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.024

Exploration on the Development of Electrical Engineering and

Automation Specialty in Local University

JIA Qun

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Huai'nan Normal University， Huai'nan， Anhui 232038）

Abstract Local Application-oriented Institutions Oriented open electrical engineering and automation professional must serve the local economic development， to teaching as the center focus on expansion of the engineering practice ability of students， to meet the demand of the professional personnel from the local economy. In place of the normal universities， the transition to engineering and other aspects of the adjustment process， because of its engineering professional foundation is weak， professional accumulation time is short， local colleges and universities need to further integrate various resources， find out for their own development characteristics of students training objectives， requirements， quality requirements.

Key words Electrical Engineering and Automation； engineering practice ability； local economic development

電氣工程及其自動化專業(yè)是一門特色非常鮮明的應(yīng)用型工程技術(shù)類專業(yè)。本專業(yè)主要是研究有關(guān)于電能的生產(chǎn)、輸送、應(yīng)用、測量、轉(zhuǎn)換和控制等方面的內(nèi)容。電氣工程及其自動化專業(yè)適用范圍廣，畢業(yè)生既可以從事于強電領(lǐng)域、又可以從事于弱電控制等領(lǐng)域，也可在國家電力生產(chǎn)行業(yè)、國家電網(wǎng)、火電、水電、風(fēng)電、太陽能等綠色新能源領(lǐng)域工作，對于地方性本科院校在電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展上更應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。

1 地方院校培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)的定位

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個歸并了多個電類專業(yè)的寬口徑專業(yè)，它以物理學(xué)、電子學(xué)、電工學(xué)、自動控制、計算機、測量技術(shù)等原理為基礎(chǔ)的一門綜合性技術(shù)科學(xué)。在電氣工程學(xué)科的歷史沿革中一直具有很強的實際應(yīng)用背景，航天、航空、交通、電力、冶金、化工、電力、石油、食品、生產(chǎn)制造等行業(yè)的需求是自動化學(xué)科的誕生和發(fā)展的主要動力，可以說電氣工程專業(yè)的應(yīng)用范圍已經(jīng)涉及到社會生產(chǎn)和發(fā)展的各個方面，電氣工程學(xué)科必然能夠為實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標(biāo)和國民經(jīng)濟的跨越式發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。①

隨著我國能源利用的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，未來我國在核能的利用和發(fā)展、高鐵電氣化線路的規(guī)劃和實施、廣大農(nóng)村的電網(wǎng)改造工程、城鎮(zhèn)電網(wǎng)和變電站的優(yōu)化和升級工程、電動汽車及充電樁電網(wǎng)工程等，這些具有標(biāo)桿性的國家大項目、大工程的建設(shè)和發(fā)展上，將對具有高素質(zhì)、電氣技術(shù)過硬的電氣工程專業(yè)畢業(yè)生保持旺盛的專業(yè)需求。我校申辦電氣工程及其自動化專業(yè)主要考慮到學(xué)校所在城市是國家重要的煤炭、電力、化工、能源基地，需要電氣工程及其自動化專業(yè)及相關(guān)強電專業(yè)背景的人才，同時安徽省在近些年經(jīng)濟快速發(fā)展過程中也需要大量的本專業(yè)人才來充實到工業(yè)生產(chǎn)的第一線，可以說電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)該和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要有較強的吻合度。所以，在電氣工程及其自動化的專業(yè)建設(shè)上應(yīng)需要厚實基礎(chǔ)，有效地進(jìn)行專業(yè)積累，整合各方面的教學(xué)資源，專業(yè)特色的挖掘，找出適合自身發(fā)展的目標(biāo)，而不能停留在模仿和學(xué)習(xí)別人，要在別人經(jīng)驗基礎(chǔ)上找出適合自己發(fā)展的途徑，并立足于教學(xué)這條生命線，積極根據(jù)職場的定位需求，認(rèn)真合理地找出本專業(yè)的定位。②③④

2 電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解

關(guān)于人才培養(yǎng)模式，教育部原副部長周遠(yuǎn)清曾作過簡明扼要的闡述：所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本方式。

教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》也指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

在電氣工程及其自動化本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，更新教育教學(xué)觀念，正確處理理論與實踐、知識與能力等關(guān)系，注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一；進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程結(jié)構(gòu)體系。⑤⑥ （如表1所示）

3 適合我校電氣工程及其自動化專業(yè)特點的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

我校是一所地方性、應(yīng)用型本科高校。學(xué)院在升本后這幾年的發(fā)展過程中，始終本著以“質(zhì)量立校、人才強校、特色興校、依法治?！钡陌l(fā)展策略，不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并進(jìn)一步統(tǒng)籌辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量、統(tǒng)籌師范教育與非師范教育、統(tǒng)籌招生與就業(yè)、統(tǒng)籌辦學(xué)資源與辦學(xué)效益、統(tǒng)籌師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)，努力做到規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，初步形成具有特色的教學(xué)和科研發(fā)展工作的新局面。我院明年將面臨本科專業(yè)評估，這要求我們在抓教學(xué)質(zhì)量的同時必須上規(guī)模，只有盡快創(chuàng)造條件進(jìn)行規(guī)模建設(shè)，從而降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益，所以我們考慮整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，融合其他相關(guān)的學(xué)科，構(gòu)成互相交叉，共同發(fā)展的學(xué)科群，根據(jù)人才市場的需求來調(diào)控教學(xué)模式和培養(yǎng)方向的能力。

突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實踐教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為重點，深化教學(xué)體系改革，優(yōu)化課程教學(xué)體系及注重教學(xué)環(huán)節(jié)的實效，使電氣工程及其自動化專業(yè)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果以及教學(xué)模式，能后適應(yīng)本階段培養(yǎng)人才的需求，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍。貫徹好我校師范性、地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)的強弱結(jié)合、強電為主。立足淮南，服務(wù)周邊，面向安徽，輻射全國，為本地區(qū)及安徽省內(nèi)其他地區(qū)的電力行業(yè)、工礦企業(yè)、研發(fā)單位、科研院所、技術(shù)公司等輸送具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)，優(yōu)秀的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能夠掌握電力系統(tǒng)自動化、電機及其控制等工程技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和基本知識，具有電氣工程師基本素養(yǎng)，能在電力工程、制造加工、化工生產(chǎn)等行業(yè)領(lǐng)域，從事設(shè)計制造、研制開發(fā)、試驗分析、系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、生產(chǎn)管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

知識要求：掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理等數(shù)理知識，掌握電路分析、模擬電子、數(shù)字電子等電子技術(shù)基礎(chǔ)知識；了解電氣工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法，掌握電機學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、自動控制原理、電力系統(tǒng)繼電保護等電氣工程專業(yè)知識。

能力要求：掌握電子技術(shù)、電工技術(shù)等方面的基本知識和實驗技能；具有一定的制圖繪圖能力、程序設(shè)計能力、電子設(shè)計能力。具備電力系統(tǒng)工程理論分析、設(shè)計能力和應(yīng)用能力，具有較寬的知識面、較強的適應(yīng)和發(fā)展能力，并具有自主學(xué)習(xí)的能力。

素質(zhì)要求：具有強烈的社會責(zé)任感和主人翁意識，具有良好的環(huán)境保護意識和職業(yè)道德；養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具有健全的心理和健康的體魄，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)要求；了解相近專業(yè)及基本的人文社科知識，具備較寬的知識面和一定的社會實踐能力；具有良好的從事實際工作的心理準(zhǔn)備。

4 以教學(xué)為中心的具體措施和初步成效

（1）實驗裝置潛能的挖掘：隨著學(xué)校政策傾斜和支持力度加大，應(yīng)該說近兩年來電氣工程及其自動化專業(yè)實驗室建設(shè)發(fā)展速度很快，購置了很多大型、重型設(shè)備，但同時由于實驗裝置本身具有一定的復(fù)雜性，且教師人數(shù)偏少，所以今后隨著教學(xué)任務(wù)的開展，我們教研室的主要工作就是要深入挖掘?qū)嶒炑b置的潛能，合理安排教學(xué)資源，構(gòu)思好設(shè)計性、綜合性實驗項目等。

（2）教師的應(yīng)用能力水平需要進(jìn)一步提高：教師要注重學(xué)習(xí)、注重知識的更新、注重理論聯(lián)系實際、做好“雙師型”方向的發(fā)展，結(jié)合好這兩年新建的實驗裝置，充分發(fā)揮實驗裝置的效能及實驗項目的延伸。

（3）課程之間內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性需要深入梳理。專業(yè)課程之間在內(nèi)容上往往會有很多的相關(guān)性、關(guān)聯(lián)性，由于任課教師在授課環(huán)節(jié)上基本上是獨立進(jìn)行的，且根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)在授課內(nèi)容可能有一定的隨意性，這可能會造成學(xué)生在上不同的課程時會感覺到有些內(nèi)容是不同教師重復(fù)講過的內(nèi)容，這將造成教學(xué)效果的下降。所以，針對這一問題應(yīng)積極開展教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容的梳理，同時規(guī)范各門專業(yè)課程內(nèi)容合理的教學(xué)范圍，以此規(guī)避教學(xué)內(nèi)容上的重疊。

我校電氣工程專業(yè)雖起步遲，但通過多年來不斷的工作付出和卓有成效的努力，逐步建立起較為完善的立體化教學(xué)體系，并在學(xué)校的政策支持下不斷地進(jìn)行實驗室硬件建設(shè)，形成了具有發(fā)電廠電氣控制仿真系統(tǒng)、供配電控制系統(tǒng)、電力系統(tǒng)分析平臺、電工技術(shù)實訓(xùn)平臺等較為完備的電氣工程方向?qū)嶒瀸嵱?xùn)教學(xué)框架體系，在此基礎(chǔ)上本專業(yè)學(xué)生在西門子、飛思卡爾等全國知名工程類賽事上獲得了較優(yōu)異的（下轉(zhuǎn)第104頁）（上接第48頁）成績。

4 結(jié)語

總之，做好一個專業(yè)需要投入較大精力，地方院?？赡芨P(guān)注生源和招生數(shù)量，往往在資源配置上由于專業(yè)較多很難集中有效的教學(xué)力量來切實有效地應(yīng)用到電氣工程專業(yè)發(fā)展和建設(shè)中。專業(yè)方向要有所調(diào)整和分析，要緊隨國家能源政策的步伐，在課程的開設(shè)上力圖符合時展的脈搏。

基金資助：淮南師范學(xué)院2014年校級教研項目（編號：2014hsjyxm03）基金資助

注釋

① 巫付專，王曉雷，付邦勝.電氣專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].中國電力教育，2010（6）：46-47.

② 趙麗華.電氣工程及其自動化專業(yè)水電特色實踐教學(xué)體系探索[J].科教導(dǎo)刊，2014（10）.

③ 艾欣，劉寶柱.華北電力大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展[C].第四屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集：92-95.

④ 宋起超，楊春光，喬爽，王希鳳.應(yīng)用型本科院校電氣工程及其自動化專業(yè)多元化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國冶金教育，2010（2）：12-15.