導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育課教學(xué)思想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，因此體育課的教師承擔(dān)著提高中學(xué)生身體素質(zhì)的重任，而思想品德素質(zhì)是其它素質(zhì)中最基礎(chǔ)、最根本的素質(zhì)，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、能力方面都比較強(qiáng)，而且身體健康方面也很好，但思想品德方面存在問(wèn)題或表現(xiàn)落后，那么給他一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)的話，我認(rèn)為不是一個(gè)合格的學(xué)生，將來(lái)也不一定更好的服務(wù)于人民和社會(huì)，我作為一名中學(xué)體育教師，認(rèn)為體育教學(xué)中應(yīng)重視思想品德教育，在抓好提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)的同時(shí)也要抓好提高學(xué)生的思想品德教育，下面本人談以下幾點(diǎn)看法和建議：

 

1.授課中要深入了解學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)

 

了解學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育，是培養(yǎng)合格中學(xué)生的基礎(chǔ)。

 

中學(xué)生在心理上是處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性、穩(wěn)定性和煩躁性等方面處于錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期和階段他們的自尊心、自信心都很強(qiáng)，而且各方面有渴望獨(dú)立的意向和愿望，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上、行動(dòng)上開(kāi)始往往積極性很高，但在奮斗中一旦遇到困難或挫折，容易灰心喪氣，有時(shí)會(huì)失去信心，在個(gè)性和心理上都存在不穩(wěn)定的情緒，有時(shí)他們既像大人，又像小孩，有時(shí)顯得很懂事，有時(shí)表現(xiàn)出幼稚和天真的心態(tài)。

 

特別是在體育課中，有一小部分學(xué)習(xí)不善于積極主動(dòng)地參加集體活動(dòng)和訓(xùn)練，這說(shuō)明這些學(xué)生并不是懶惰，也不是身體多么的健康，我認(rèn)為他們?cè)谒枷肷洗嬖趩?wèn)題，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)體育課的重要作用，因此體育教師要深入學(xué)生內(nèi)部，跟學(xué)生交朋友，跟學(xué)生打成一片，充分了解每一位學(xué)生的心理狀況、個(gè)性特點(diǎn)和心理需求，要相信學(xué)生、信任學(xué)生，在體育課的訓(xùn)練中要給予學(xué)生信心和力量，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參加集體活動(dòng)和訓(xùn)練，在訓(xùn)練中逐步認(rèn)識(shí)體育課的重要性，提高自己的認(rèn)識(shí)能力，鍛煉自己的思想意志，發(fā)展自己的綜合能力，提高自己的思想品德素質(zhì)。

 

2.有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

 

2.1在體育課的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)紀(jì)律教育和集體主義思想教育。體育課的具體操作進(jìn)程中，教師的第一基本任務(wù)就是進(jìn)行隊(duì)列、隊(duì)形的教學(xué)，在這一過(guò)程中教師要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一指揮，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的行動(dòng)、思想，在訓(xùn)練中對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)、指正、引導(dǎo)和教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)人行為及表現(xiàn)出的狀態(tài)造成的對(duì)集體的全局的影響。

 

指引他們走上正規(guī)訓(xùn)練，珍惜每一分一秒的時(shí)光，在訓(xùn)練中要做到刻苦認(rèn)真、遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮、集中精力，使他們養(yǎng)成訓(xùn)練動(dòng)作迅速、準(zhǔn)確、步調(diào)一致的習(xí)慣和優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和集體主義思想，讓他們深刻的意識(shí)到紀(jì)律性、集體主義精神的重要性，提高思想品德素質(zhì)，培養(yǎng)又紅又專的合格中學(xué)生。

 

2.2體育課的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)和頑強(qiáng)的品質(zhì)。堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)和頑強(qiáng)的品質(zhì)并不是一時(shí)一刻就能培養(yǎng)出來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成，在體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的練習(xí)都要承受極大的肌肉疲勞和頑強(qiáng)的意志，因此教師在授課中要有意識(shí)地培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肌肉活動(dòng)的練習(xí)訓(xùn)練以及對(duì)鍛煉興趣的產(chǎn)生，讓他們對(duì)肌肉活動(dòng)的練習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)的態(tài)度，形成我要鍛煉，我要提高身體健康素質(zhì)的積極思想和作風(fēng)，在思想上深刻認(rèn)識(shí)到自己頑強(qiáng)的訓(xùn)練，將獲得相應(yīng)的回報(bào)，使他們?cè)诰毩?xí)中更加刻苦、認(rèn)真。

 

如，做1分鐘仰臥起坐時(shí)，告訴學(xué)生，當(dāng)做到一定數(shù)量和程度時(shí)肌肉感到酸痛，這時(shí)候是肌肉鍛煉最關(guān)鍵的時(shí)刻，一定要堅(jiān)強(qiáng)做下去，否則你的肌肉鍛煉和成績(jī)只能停止而不能進(jìn)步，目的是讓他們?cè)诰毩?xí)中養(yǎng)成吃苦耐勞的心理品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的思想意志。

 

只要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的頑強(qiáng)訓(xùn)練，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)和個(gè)性，會(huì)發(fā)展學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

 

2.3在平時(shí)的體育活動(dòng)中要抓住時(shí)機(jī)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的健康思想品質(zhì)。優(yōu)者勝劣者汰已是自然規(guī)律，在社會(huì)的發(fā)展中各行各業(yè)都出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這符合時(shí)展的規(guī)律，是時(shí)代和社會(huì)進(jìn)步的必然性，因此體育教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)以及根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中品嘗到勝利的歡樂(lè)和喜悅、失敗的痛苦、拼搏的樂(lè)趣，在這勝利和失敗的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，形成健康的心理，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們積極向上的健康思想品質(zhì)。

 

如，在接力賽跑教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，規(guī)定最后一組到達(dá)終點(diǎn)的同學(xué)做俯臥撐、立臥撐等，讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到勝利和失敗帶來(lái)的兩種不同的結(jié)果，教師應(yīng)抓住這樣的時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生在下一次的競(jìng)爭(zhēng)中一定要有信心，要有戰(zhàn)勝對(duì)方的決心，正確培養(yǎng)他們健康的心理和思想，把體育課的教學(xué)質(zhì)量抓好，全面提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中體育；田徑項(xiàng)目；教學(xué)思考

當(dāng)前，面臨著當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)綜合全面的復(fù)合型人才是我國(guó)教育所面臨的重要任務(wù)。作為能夠充分鍛煉中學(xué)生身體素質(zhì)的體育教學(xué)已經(jīng)逐漸受到所有人的高度重視，因?yàn)橥ㄟ^(guò)初中體育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從初中時(shí)期開(kāi)始就具備健康的身體，能夠形成終身體育的思想意識(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。作為初中體育課程的必修和重點(diǎn)課程的田徑運(yùn)動(dòng)在這方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生田徑體育課程教學(xué)的探索非常有必要。

一、當(dāng)前中學(xué)田徑項(xiàng)目體育課的教學(xué)存在的問(wèn)題

1、重達(dá)標(biāo)輕技評(píng)

當(dāng)前我們?cè)趯?duì)學(xué)生的田徑項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的成績(jī)，往往忽略了學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)，存在著嚴(yán)重的重達(dá)標(biāo)輕技評(píng)的思想傾向。其實(shí)，能夠反映中學(xué)體育教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)之一就是學(xué)生的動(dòng)作技評(píng)水平，如果體育老師僅僅以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只追求快、高、遠(yuǎn)，而忽視基本技術(shù)的規(guī)范化，使得很多中學(xué)生都走進(jìn)了不求過(guò)程只要結(jié)果的誤區(qū)，導(dǎo)致了這些中學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作僵化、不協(xié)調(diào)；同時(shí)也不利于中學(xué)生的正常身體發(fā)育和學(xué)生體育規(guī)范意識(shí)的形成。

2、技評(píng)安排與要求偏低

大多數(shù)的初中體育田徑項(xiàng)目考試中，田徑項(xiàng)目的成績(jī)比重超過(guò)90%，而對(duì)于技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià)比重偏低，同時(shí)也忽略了學(xué)生的日常操行表現(xiàn)。

3、師資力量薄弱

大多數(shù)初中學(xué)校都存在著師資力量薄弱的現(xiàn)狀，甚至有部分學(xué)校體育課程由其他任課教師兼任，這種情況使得體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)田徑項(xiàng)目難以實(shí)行專項(xiàng)教學(xué)。同時(shí)，體育教師本身可能不是田徑專業(yè)，但他們可能負(fù)擔(dān)著中學(xué)多個(gè)班級(jí)的體育課程，并且在課程教學(xué)中必須教各種教學(xué)內(nèi)容，包括鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)課—田徑。由于這種情況的存在，使得一些體育教師在田徑教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不足，特別是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)要求不到位。

4、教學(xué)目標(biāo)不明確

中學(xué)體育課田徑項(xiàng)目教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體健康和具有良好體質(zhì)，并且使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和養(yǎng)成終身體育思想。然而，在目前的田徑項(xiàng)目教學(xué)中，教師都把大量的體育課教學(xué)時(shí)間用在幾個(gè)單一的田徑項(xiàng)目教學(xué)中，難以形成幾種田徑運(yùn)動(dòng)的綜合教學(xué)。如跳高就是純粹的跳高，而不能把跳高這個(gè)田徑項(xiàng)目延伸開(kāi)。教師在教學(xué)中的做法往往是就給學(xué)生灌輸跳高的技術(shù)，然后就是練習(xí)，最后就是考核。

5、在教學(xué)方法和手段上比較單調(diào)，效果不佳

目前，我國(guó)的教育思想和教學(xué)技術(shù)都已經(jīng)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，但是，中學(xué)體育課田徑項(xiàng)目的教學(xué)仍然停留在一般講解、示范、反復(fù)練習(xí)的階段上，再加上教師受自身水平以及教學(xué)硬件等條件限制，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)很難做到全面。這不僅會(huì)影響體育教學(xué)的效果，還不利于學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目體育課的產(chǎn)生積極性，進(jìn)而也會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

6、教學(xué)趣味性差

在中學(xué)體育課田徑項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中仍存在著僅僅以教材為教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)一直存在單調(diào)、枯燥、趣味性差，讓學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目課堂失去興趣。另外，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的和諧也至關(guān)重要，當(dāng)前很多課堂教學(xué)可以說(shuō)是 “注入式” 的被動(dòng)教學(xué)，“一刀切”的統(tǒng)一要求，這也是趣味性較差的一個(gè)表現(xiàn)形式，最終會(huì)造成學(xué)生自主性差，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、改進(jìn)初中體育課田徑項(xiàng)目的教學(xué)思考

在我國(guó)傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)大綱中，田徑運(yùn)動(dòng)是初中體育教材中比重較大的教學(xué)內(nèi)容，并且初中體育課程中田徑教學(xué)被認(rèn)為是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，并且在初中體育教材中，田徑項(xiàng)目的技巧性使得它成為發(fā)展各種身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的一項(xiàng)重要課程， 確定了其在學(xué)校體育課教學(xué)中的重要地位。所以，對(duì)初中田徑項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)行改革顯得尤為重要。

1、改變傳統(tǒng)的重達(dá)標(biāo)輕技評(píng)的思想傾向

在對(duì)學(xué)生田徑項(xiàng)目的體育教學(xué)課程中，要根據(jù)中學(xué)生的心理特征，善于運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，而不是僅僅看學(xué)生的最終成績(jī)來(lái)衡量中學(xué)生。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生田徑項(xiàng)目中的動(dòng)作規(guī)范化和協(xié)調(diào)化，因?yàn)橹挥袆?dòng)作協(xié)調(diào)和規(guī)范才能夠有助于成績(jī)的最終提高。

2、高度重視田徑項(xiàng)目教學(xué)和加強(qiáng)師資力量建設(shè)

對(duì)于學(xué)校方面，根據(jù)不同中學(xué)的現(xiàn)狀加強(qiáng)師資力量建設(shè)，對(duì)于缺乏教師的學(xué)校應(yīng)及時(shí)配備相關(guān)專業(yè)的教師，對(duì)于有體育專業(yè)教師的學(xué)校應(yīng)要求教師具備一定的田徑專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的田徑技術(shù)，并且要求相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)不斷提高自身水平。針對(duì)體育教師自身方面，要做好初中學(xué)生田徑項(xiàng)目的教學(xué)自己首先應(yīng)該充分掌握田徑項(xiàng)目的關(guān)鍵和理論知識(shí)，同時(shí)在課程教學(xué)中運(yùn)用心理想象和身體運(yùn)動(dòng)的形式，結(jié)合思想性與趣味性的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑教學(xué)，力爭(zhēng)將枯燥乏味的田徑教學(xué)變得生動(dòng)、活潑有趣，還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到中學(xué)體育課田徑項(xiàng)目教學(xué)的全面提高與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

3、在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法方面應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變

作為初中學(xué)生田徑項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施者教師而言，他們更加應(yīng)該認(rèn)識(shí)到田徑項(xiàng)目教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了培養(yǎng)身體健康的、體質(zhì)良好的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、具有終身體育思想的中學(xué)生。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到田徑項(xiàng)目教學(xué)是以競(jìng)技體育作為主導(dǎo)思想，其實(shí)更應(yīng)該側(cè)重于技術(shù)的掌握， 強(qiáng)調(diào)田徑技術(shù)掌握的系統(tǒng)性教學(xué)。教學(xué)方法方面，不僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，比如我們?cè)隗w育理論課程教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)和其他相關(guān)技術(shù)等。

4、注重對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行全面考核

對(duì)學(xué)生的全面考核就是說(shuō)要改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)作為學(xué)生期末成績(jī)的單一模式，要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和操行成績(jī)，更重要的是將田徑項(xiàng)目的動(dòng)作技巧性作為學(xué)生考核的另一項(xiàng)重要指標(biāo)。通過(guò)全面考核，能夠有效提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，能夠起到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行田徑項(xiàng)目技巧性練習(xí)的目的。最終通過(guò)全面考核達(dá)到重視初中學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)和技能的提高，重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、終身體育思想的培養(yǎng)。所以，全面考核在中學(xué)田徑項(xiàng)目的教學(xué)考試中必不可少。

總之，要做好初中體育課田徑項(xiàng)目教學(xué)工作，就必須立足當(dāng)前

我國(guó)中學(xué)田徑項(xiàng)目體育課的教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，要根據(jù)初中的體育教材以及體育教學(xué)的多樣化、實(shí)效化和靈活化與田徑教材中的跑、跳、投項(xiàng)目有效組合在課堂教學(xué)中，進(jìn)而形成活潑多樣化的復(fù)合式田徑教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞 文科類高職院校 體育教學(xué) 思想品德教育

二十一世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求越來(lái)越高，不僅是技能和體質(zhì)上的，更多的是人文素質(zhì)方面的，包括思想品德。作為高職院校，如何在體育教學(xué)中在提高學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)呢？

一、體育教學(xué)是進(jìn)行思想品德教育的重要途徑

我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的總目標(biāo)是：“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現(xiàn)代精神的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者?！?/p>

人要生存與發(fā)展，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)和掌握多種技能，還要有健康的體魄，遵守社會(huì)群體的道德行為規(guī)范。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)方面是其他學(xué)科無(wú)法替代的。所以，體育教學(xué)作為思想品德教育途徑之一，不僅擔(dān)負(fù)著傳授體育知識(shí)和技術(shù)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和對(duì)其進(jìn)行思想政治教育的重任。因此，體育教師在向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)和基本技能、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)本身的特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的思想品德教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。

在體育教學(xué)組織形式上結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行教育課堂常規(guī)本身就包含思想品德教育的內(nèi)容。在體育課上，如果沒(méi)有一定的規(guī)范限制就難以進(jìn)行體育教學(xué)。課前整隊(duì)集合，檢查人數(shù)，隊(duì)列隊(duì)形的合理調(diào)動(dòng)，組織學(xué)生布置、收拾器材，練習(xí)過(guò)程中同學(xué)之間的相互保護(hù)與幫助等，這些在組織過(guò)程中都蘊(yùn)含著生動(dòng)的品德教育因素，都有助于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)生活的各種準(zhǔn)則能起到很好的導(dǎo)向作用，從而加強(qiáng)其組織性和紀(jì)律性，使其在潛移默化中養(yǎng)成遵紀(jì)守法的優(yōu)秀品德。利用競(jìng)技體育中拼搏奮爭(zhēng)、戰(zhàn)勝困難、承受挫折、爭(zhēng)冠奪魁的特點(diǎn)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生不畏艱難、不甘落后的意志品質(zhì)。首先，在教學(xué)中，通過(guò)課堂常規(guī)要求的貫徹落實(shí)，如嚴(yán)格考勤、加強(qiáng)組織紀(jì)律性，使學(xué)生逐步形成遵守規(guī)章制度和熱愛(ài)集體等良好的思想道德素質(zhì)。其次，在體育教學(xué)中還要把品德教育同教學(xué)條件結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)器材、愛(ài)護(hù)公物的品質(zhì)。

綜上所述，在體育教學(xué)中進(jìn)行品德教育，其優(yōu)勢(shì)是其他課程無(wú)法比擬的。只要我們把握體育運(yùn)動(dòng)的特性，充分發(fā)揮體育教學(xué)“以德育人”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，一定能更好地完成學(xué)校體育的目的和任務(wù)。

二、文科類高職院校體育教學(xué)中的學(xué)生思想品德教育

體育教學(xué)一般以集體或分組的形式進(jìn)行練習(xí)，因而構(gòu)成了較為復(fù)雜的人際關(guān)系和群體關(guān)系。其中有較平和的相互觀察、相互幫助的關(guān)系，也有情感色彩較為鮮明的合作支援、對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。體育活動(dòng)以身體活動(dòng)為主要形式，常常要求克服困難、勇敢?jiàn)^斗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、堅(jiān)毅、果斷、機(jī)智等意志。

體育活動(dòng)的每一項(xiàng)目都有其特點(diǎn)，作為文科類高職院校的體育教師，在體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極主動(dòng)地分析研究體育活動(dòng)每一項(xiàng)目的基本內(nèi)容，挖掘其中存在的思想教育因素，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

文科物流管理類專業(yè)主要是培養(yǎng)具備現(xiàn)代物流理念，具有良好的身體素質(zhì)、職業(yè)道德和較強(qiáng)的適崗能力、自主學(xué)習(xí)能力，善于表達(dá)和溝通，具有協(xié)作及團(tuán)隊(duì)工作能力，具備較高的物流操作技能和一定管理能力，主要在生產(chǎn)、流通、服務(wù)、管理第一線從事采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、貨運(yùn)、信息服務(wù)等物流業(yè)務(wù)操作和基層管理工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。針對(duì)這一特點(diǎn)，體育教學(xué)就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取精神和集體協(xié)作精神。

外貿(mào)類專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才?？紤]到外貿(mào)工程類專業(yè)的特點(diǎn)，在體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要充分利用體育所獨(dú)具的功能，既鍛煉學(xué)生的身體、增強(qiáng)體質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的精神，以及不怕苦、不怕累、不怕臟的意志品質(zhì)，為其今后從事外貿(mào)工作在身體和心理上打下良好的基礎(chǔ)?？赏ㄟ^(guò)武術(shù)、體操培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活、敏捷沉著和自我控制的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的意志品質(zhì)教育。在教學(xué)中，給學(xué)生出“難題”，設(shè)“障礙”，樹(shù)“對(duì)手”，制造挫折環(huán)境，同時(shí)通過(guò)表現(xiàn)、表演、評(píng)比、測(cè)試、競(jìng)賽等形式，采用相互觀察、相互保護(hù)、相互幫助的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生向難題、障礙、對(duì)手挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高尚品質(zhì)和優(yōu)良的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中吃苦耐勞，疲勞時(shí)咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底；困難時(shí)堅(jiān)忍不拔，持之以恒；失敗時(shí)不氣餒，頑強(qiáng)拼搏；勝利時(shí)不驕傲自滿、冷靜待之的品質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、新課程改革背景下對(duì)“思想與品德”課程新的要求

任何學(xué)科的教學(xué)都不能墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代進(jìn)步革新變化，以適應(yīng)新的形勢(shì)。“思想與品德”課作為一門傳統(tǒng)的中學(xué)課程，在新課程改革的大背景下應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式和內(nèi)涵等方面進(jìn)行反思和修正。[1]

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的人本價(jià)值，注重課程流程的科學(xué)規(guī)范，這就要求“思想與品德”課的教學(xué)應(yīng)改進(jìn)以往不貼切學(xué)生，流于形式化的教學(xué)內(nèi)涵，變革過(guò)去以教材為中心，以教師為中心，時(shí)空僵化的教學(xué)方式，增加一些青春化的教學(xué)內(nèi)容，將日常教學(xué)滲透到學(xué)生日常生活的規(guī)則意識(shí)中。只有從根本上改變過(guò)去“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象，才能順應(yīng)新課程改革的大潮流，取得良好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前中學(xué)“思想與品德“課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一） 學(xué)生主體地位不明確，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)缺位

學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課的過(guò)程中，對(duì)思想品德知識(shí)的掌握是一個(gè)從體驗(yàn)到認(rèn)知的規(guī)律性過(guò)程。[2]因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，汲取現(xiàn)實(shí)素材，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為為紐帶，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，融入生活，貼切實(shí)際，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，達(dá)到在學(xué)習(xí)生活中潛移默化的效果。而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)疑是以往思想品德課程所忽視的，許多教師往往是重視知識(shí)的講解和傳授，而對(duì)學(xué)生的理解和自學(xué)實(shí)踐能力的養(yǎng)成關(guān)注不足，這就為學(xué)生的后續(xù)整體學(xué)習(xí)埋下了隱患，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的時(shí)間和學(xué)習(xí)精力是有限的，僅僅依靠外在的老師的言傳身教不能培養(yǎng)學(xué)生在以后走向社會(huì)所需的重要的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)動(dòng)力上也會(huì)有所減退，而現(xiàn)實(shí)中由于受到升學(xué)率等因素的影響，新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求也并未徹底貫徹落實(shí)，許多思想品德課程變成了“新瓶裝舊酒”。

（二）課堂教學(xué)過(guò)于理論化，實(shí)踐結(jié)合不足

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且實(shí)踐所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)可有助于更好的理解科學(xué)理論。教育理論作為思想品德課程的指引和主線固然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)劑也是不可或缺的。現(xiàn)實(shí)中，很多教研員理論水平相當(dāng)扎實(shí)，但在實(shí)踐上卻一片空白，“閉門造車”的結(jié)果是學(xué)生往往很難理解一些晦澀的詞句概念和深?yuàn)W的理論含義，無(wú)法跟上教師的節(jié)奏。如今中學(xué)思想品德課教學(xué)中學(xué)生考試成績(jī)和行為方式的相互矛盾正是這種經(jīng)驗(yàn)主義的體現(xiàn)。這種矛盾的實(shí)質(zhì)仍是低效化，在教師的硬講授的教學(xué)方法下學(xué)生逐漸喪失了主動(dòng)求索的能力，理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)

（三）課堂教學(xué)方向不明，定位不清晰

近年來(lái)基于新課改的要求，合作、探討型方法日益成為教師在課堂上實(shí)現(xiàn)“新教學(xué)”的一種流行方法。教師常常會(huì)將學(xué)生分成小組自由辯論或探討，這原本是很好的革新，但在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有加以辨析，一些簡(jiǎn)單而概念明晰不適于討論的內(nèi)容也成了主體，將課堂資源大大耗費(fèi)在一些不合適的環(huán)節(jié)。[3]而教師的引導(dǎo)深入分析的過(guò)程相應(yīng)不足，課堂教學(xué)反而流于形式，這是方向不明的一個(gè)表現(xiàn)。對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的分析不夠，缺乏實(shí)效性，定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致教師不能正確處理方法的適用問(wèn)題。而且，經(jīng)驗(yàn)式的照搬照抄而不加消化地適用也使許多教師喪失了創(chuàng)新的能力。

三、中學(xué)“思想與品德”課堂教學(xué)的高效性舉措分析

筆者認(rèn)為，對(duì)于思想品德課的課堂教學(xué)所出現(xiàn)的這些問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)，其核心正在于低效的表現(xiàn)，故當(dāng)前如果要解決這些難題，最重要的是提高中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的效率，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性?！案咝Ы虒W(xué)”，主要是指采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和課堂流程體系，把握課堂教學(xué)過(guò)程中的良性節(jié)奏，提高教學(xué)效率的教育理念。它要求教師要盡可能地在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，提高中學(xué)“思想與品德”課堂教學(xué)的高效性，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，在師生之間建立良好的順暢的溝通機(jī)制。這是新課改發(fā)展民主平等和諧師生關(guān)系的一種具體要求。只有充分尊重學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生的聲音，保護(hù)他們的自尊心，才能和他們正常地進(jìn)行溝通和交流。反過(guò)來(lái)頻繁的交流也能促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。良好的溝通機(jī)制，要求老師對(duì)于不同情況的學(xué)生應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，分別予以疏通引導(dǎo)，幫助諒解，給學(xué)生更多的空間和學(xué)習(xí)動(dòng)力，信任學(xué)生，增加師生互信。應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去固定化的思維模式，對(duì)待學(xué)生以一成不變的思維進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察，充分照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不同的性格，不同的學(xué)習(xí)資質(zhì)適用不同的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。[4]

第二，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生活性。首先，在教學(xué)內(nèi)容上要豐富化，形式多樣化，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的資源和與學(xué)生生活環(huán)境中的熱門話題，采用情境創(chuàng)設(shè)，案例分析等新式教學(xué)方法予以實(shí)施，這樣就能極大限度地吸引學(xué)生的關(guān)注度并使其印象深刻。其次，在語(yǔ)言使用上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，以更生動(dòng)，更靈活的方式來(lái)表達(dá)思想品德課繁瑣無(wú)味的理論知識(shí)。思想品德課是傳統(tǒng)課程中公認(rèn)的枯燥無(wú)趣的一門課程，但教師在課堂傳授方式上完全可以采用更積極的方式來(lái)呈現(xiàn)，更積極活躍的情緒，更重點(diǎn)的講述，更巧妙的幽默，以及多媒體的采用，都能使整個(gè)課堂的氣氛大為不同。

第三，教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，身體力行，與時(shí)俱進(jìn)。為人師表，除師德高尚外，還應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，在信息化時(shí)代，知識(shí)爆炸性的增長(zhǎng)，教師除了在教學(xué)活動(dòng)上要傾注足夠的精力外，還應(yīng)廣泛攝取新知識(shí)新理論，了解專業(yè)相關(guān)的一些必要訊息。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己緊跟時(shí)代潮流，也有利于與學(xué)生交流溝通，更加了解教學(xué)對(duì)象的思維和心理，有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。除此之外，教師應(yīng)規(guī)范言語(yǔ)行為，身體力行思想品德課程的精神內(nèi)涵，在學(xué)生面前做一個(gè)表率，起到正確的引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能更加專注和高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鳳珍.關(guān)于中學(xué)思想品德課教學(xué)改革的探討[J].中學(xué)課程資源.2007（10）

[2]曾憲忠.中學(xué)思想品德課教學(xué)改革的困惑與出路[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010（02）

篇5

一、體育教學(xué)具有鮮明的教育性

1.在體育教學(xué)中學(xué)生對(duì)任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中必須付出較大的體力和進(jìn)行積極的思維。在練習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很多的生理性反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下需要以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服一系列心理障礙，這時(shí)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質(zhì)。

2.體育教學(xué)是為了促進(jìn)身體的發(fā)育，因而要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量，教師要采取不同的組織形式和措施，要求學(xué)生按計(jì)劃完成規(guī)定的量和強(qiáng)度。如規(guī)定跑的距離、動(dòng)作的次數(shù)、動(dòng)作的幅度、限定在一定時(shí)間內(nèi)完成什么動(dòng)作等，以保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生長(zhǎng)期參加規(guī)范、嚴(yán)格、有組織的體育活動(dòng)，在教師的培養(yǎng)指導(dǎo)下就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的組織觀念和遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，形成服從命令聽(tīng)從指揮的習(xí)慣。

3.學(xué)校體育從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有強(qiáng)烈的集體性，無(wú)論參加哪一項(xiàng)體育活動(dòng)的評(píng)比和競(jìng)賽，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。因此在體育活動(dòng)中要大力提倡相互尊重，互教互學(xué)，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，拋棄個(gè)人私心雜念，先人后己，公而忘私的集體主義精神。

4.體育運(yùn)動(dòng)最富有競(jìng)爭(zhēng)性。體育教學(xué)常以對(duì)抗性練習(xí)和教學(xué)比賽的形式出現(xiàn)。通過(guò)比賽既能了解和掌握學(xué)生的體能狀況、身體素質(zhì)，以及技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)等要素，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)毅果斷、自信、積極向上的品質(zhì)，以及勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀(jì)律，與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良作風(fēng)。

二、在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育的方法

教學(xué)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)完成的，教育是借助教育方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，二者不能截然分開(kāi)，又不能混為一談，更不能用教學(xué)方法代替教育方法。

1.規(guī)范訓(xùn)練法

體育的特點(diǎn)之一就是很多活動(dòng)都是在一定的制度和規(guī)則要求下進(jìn)行的。這就為利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來(lái)教育學(xué)生提供了有利條件。有明確制度和規(guī)則的競(jìng)賽活動(dòng)固然可以充分發(fā)揮它的作用，就是非競(jìng)賽性的活動(dòng)也可以制定相應(yīng)的規(guī)則作為教育的手段。例如游戲、教學(xué)比賽、各種基本動(dòng)作的教學(xué)，都可以作出某種規(guī)定要求學(xué)生遵循。此外，除了活動(dòng)本身所包含的規(guī)則之外，還可以就課堂紀(jì)律和教學(xué)內(nèi)容提出這樣那樣的要求，作為學(xué)生行為的準(zhǔn)繩。要發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，教師必須嚴(yán)格要求，認(rèn)真執(zhí)行。

2.集體訓(xùn)練法

體育教師應(yīng)當(dāng)在采用集體項(xiàng)目的教學(xué)中，例如球類訓(xùn)練，團(tuán)體操訓(xùn)練等，讓學(xué)生意識(shí)到在集體項(xiàng)目中，不顧集體利益，不與其他隊(duì)員配合，一味過(guò)分“表現(xiàn)自己”，都會(huì)給他人、給集體帶來(lái)?yè)p害，將受到集體輿論的批評(píng)和指責(zé)。由此可見(jiàn)教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體主義精神，幫助學(xué)生處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，使學(xué)生個(gè)體的行為與集體榮譽(yù)相聯(lián)系，使他們認(rèn)識(shí)到榮譽(yù)來(lái)自集體成員的共同奮斗和團(tuán)結(jié)協(xié)作，來(lái)自個(gè)人對(duì)集體的奉獻(xiàn)和刻苦訓(xùn)練而作出的不懈努力。

3.對(duì)抗與競(jìng)賽訓(xùn)練法

我們培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，具有時(shí)代感和積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神。而這些素質(zhì)的形成與發(fā)展，在體育教學(xué)中都有較大的活動(dòng)空間，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是體育的突出特點(diǎn)，各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性，尤其是在比賽狀態(tài)中，其對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)因素體現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。它往往使參加者承受高強(qiáng)度的心理負(fù)荷和生理負(fù)荷，并且還必須在這種強(qiáng)負(fù)荷的情況下去爭(zhēng)取達(dá)到自己的目的。有意識(shí)進(jìn)行對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的教學(xué)與訓(xùn)練，就可以使學(xué)生的身心承受力提高，獲得勇敢拚搏、頑強(qiáng)進(jìn)取的心理和行為品質(zhì)。例如短跑訓(xùn)練，在這短暫的時(shí)間里，為了比別人更準(zhǔn)確地抓住起跑時(shí)機(jī)，學(xué)生就要集中全身精力，在一面提高自控能力的同時(shí)，一面又要全力準(zhǔn)備，果斷行動(dòng)，一剎那松勁就意味著難以挽回的失敗。在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，采用競(jìng)賽形式，形成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，這就意味著學(xué)生不僅要堅(jiān)持跑完全程，而且要有一定速度，使長(zhǎng)跑訓(xùn)練實(shí)際上變成為一場(chǎng)意志力的較量。

篇6

關(guān)鍵詞：思想政治教育 目標(biāo)體系 科學(xué)化 核心價(jià)值觀

近年來(lái)，中國(guó)人民保險(xiǎn)公司連續(xù)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，對(duì)于強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、弘揚(yáng)企業(yè)文化發(fā)揮了積極作用。但必須承認(rèn)，在部分企業(yè)，組織者不知如何搞教育，員工們或被動(dòng)參與，或敷衍塞責(zé)的問(wèn)題依然存在。筆者認(rèn)為教育目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)是重要原因。

1.思想政治教育目標(biāo)體系的科學(xué)化內(nèi)涵

教育是人類社會(huì)活動(dòng)中最重要的活動(dòng)之一，一般認(rèn)為由教育者（主體）、教育對(duì)象（客體）、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育環(huán)境等要素構(gòu)成。 各要素之間有特定的關(guān)系，教育目標(biāo)決定教育者的各項(xiàng)活動(dòng)，教育者體現(xiàn)教育目標(biāo)要求盡管從形式上看是教育者制定教育目標(biāo)，而從內(nèi)容上看，教育目標(biāo)是客觀的，由社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展決定；作為教育活動(dòng)的一種，思想政治教育目標(biāo)決定思想政治教育的根本性質(zhì)和任務(wù)，是思想政治教育活動(dòng)確立和評(píng)估的依據(jù)，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

由于社會(huì)發(fā)展的階段性特征和教育對(duì)象在覺(jué)悟程度、道德水準(zhǔn)、文化基礎(chǔ)、接受能力和社會(huì)經(jīng)歷等方面存在的差異，思想政治教育目標(biāo)不可能是機(jī)械的、單一的。一般而言，從時(shí)間跨度上，可以分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)；從重要程度上，可以分為主要目標(biāo)、次要目標(biāo)；從期待心理上，可以分為必要達(dá)到目標(biāo)和希望達(dá)到目標(biāo)；從對(duì)象范圍上，可以分為群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)；從層次級(jí)別上，可以分為高級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和低級(jí)目標(biāo)。由此，思想政治教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的體系，是“一定時(shí)期內(nèi)，教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的具體要求，通過(guò)思想教育活動(dòng)使受教育者的思想政治品德達(dá)到一系列要求的有機(jī)整體” 。

根據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般的教育規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的思想政治教育目標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則。一是，在指導(dǎo)思想上要體現(xiàn)一元化和多樣性相統(tǒng)一。思想政治教育本質(zhì)上是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，必然會(huì)有多種，但其中占主導(dǎo)地位、起主導(dǎo)作用的總是也只能是統(tǒng)治階級(jí)的思想政治教育。二是，在目標(biāo)定位上要體現(xiàn)整體性和層次性相統(tǒng)一。社會(huì)發(fā)展決定了對(duì)人培養(yǎng)的整體要求；社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣的；同類人才，個(gè)體有差異，因此必須進(jìn)行層次區(qū)分。三是，在價(jià)值實(shí)現(xiàn)上要體現(xiàn)社會(huì)性和個(gè)體性相統(tǒng)一。教育目標(biāo)要兼顧社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，既滿足社會(huì)需要，又體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。四是，在受眾范圍上要體現(xiàn)廣泛性和先進(jìn)性相統(tǒng)一。思想政治教育對(duì)象一般是群體，而教育目標(biāo)又必須是高瞻的，也就必須適應(yīng)時(shí)代要求具有先進(jìn)性。

2.當(dāng)前企業(yè)思想政治教育目標(biāo)設(shè)置存在問(wèn)題分析

全國(guó)人保系統(tǒng)核心價(jià)值觀教育目標(biāo)是：“大力培育核心價(jià)值觀，踐行人民保險(xiǎn)，服務(wù)人民的使命，培養(yǎng)員工樹(shù)立愛(ài)司奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取、遵紀(jì)守法、銳意創(chuàng)新、善于競(jìng)爭(zhēng)、加強(qiáng)溝通、良性互動(dòng)、舉止文雅的意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍一流的目標(biāo)?！?據(jù)筆者調(diào)查了解，一些省級(jí)公司、部分地市級(jí)公司、很多基層公司的活動(dòng)目標(biāo)表述和上述表述基本相同，有的甚至照抄照搬。

很顯然，這種目標(biāo)設(shè)置并不科學(xué)。主要問(wèn)題表現(xiàn)和危害是：

第一，“上下一般粗”，不能密切聯(lián)系實(shí)際。雖然各級(jí)公司性質(zhì)相同，決定了核心價(jià)值觀教育總目標(biāo)一致，但是各級(jí)要求各異，不同地區(qū)、不同企業(yè)具體情況千差萬(wàn)別，相同的教育目標(biāo)表述在下級(jí)必然是脫離了實(shí)際。

第二，籠統(tǒng)寬泛機(jī)械，沒(méi)有形成體系。上級(jí)公司思想政治教育目標(biāo)設(shè)置相對(duì)籠統(tǒng)寬泛、更具指導(dǎo)性，有其合理因素。而下級(jí)公司，機(jī)械地照抄照搬，同樣地籠統(tǒng)寬泛，必不可能達(dá)到普遍性與特殊性的統(tǒng)一。

第三，強(qiáng)調(diào)整體性，缺乏層次性。不考慮認(rèn)識(shí)規(guī)律的階段性，不考慮員工個(gè)體的差別性，不考慮思想問(wèn)題的反復(fù)性，只顧及整體，不區(qū)分層次，必將因?yàn)獒槍?duì)性差而使教育活動(dòng)走向形式化。

第四，明確先進(jìn)性，忽視廣泛性。如果僅有“高配置”描述，而缺少“大眾化”補(bǔ)充，可能沖淡目標(biāo)導(dǎo)向作用效果。

第五，突出社會(huì)性，淡化個(gè)體性。社會(huì)發(fā)展和人的個(gè)體發(fā)展應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，但相對(duì)缺少對(duì)個(gè)體發(fā)展的要求和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑會(huì)降低和弱化吸引力。

3.企業(yè)核心價(jià)值觀教育目標(biāo)體系科學(xué)化的初步探討

結(jié)合工作實(shí)際，筆者認(rèn)為構(gòu)建科學(xué)的核心價(jià)值觀教育目標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)從以下幾方面綜合考慮。

3.1準(zhǔn)確把握企業(yè)核心價(jià)值觀科學(xué)內(nèi)涵，明確總目標(biāo)。核心價(jià)值觀是在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上概括出來(lái)的，因此，企業(yè)核心價(jià)值觀教育總目標(biāo)可以直接表述為“求實(shí)、誠(chéng)信、拼搏、創(chuàng)新”。而其他疊床架屋、另起爐灶的做法可能因?yàn)檫壿媽哟尾豢茖W(xué)、語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確而適得其反。

3.2橫向分解，縱向分層，搭建目標(biāo)體系。作為一種體系，企業(yè)核心價(jià)值觀教育目標(biāo)至少應(yīng)包括縱橫兩方面。

橫向可以分解為求實(shí)、誠(chéng)信、拼搏、創(chuàng)新四方面內(nèi)容，應(yīng)無(wú)疑義，縱向可以區(qū)分道德底線、行為標(biāo)準(zhǔn)、信仰要求三個(gè)層面分別對(duì)橫向內(nèi)容進(jìn)行表述。一般可以通過(guò)否定式表述規(guī)定底線、通過(guò)陳述式表述描繪標(biāo)準(zhǔn)、通過(guò)號(hào)召式表述表達(dá)要求，符合一般認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)開(kāi)展教育活動(dòng)的目的，形成了層次性目標(biāo)體系。

3.3科學(xué)分析認(rèn)識(shí)規(guī)律和教育規(guī)律，分類別、劃階段、遞進(jìn)式細(xì)化。上述體系還是粗線條的，要發(fā)揮作用必須進(jìn)一步細(xì)化。

首先，區(qū)分類別。對(duì)教育對(duì)象可以區(qū)分為決策層、經(jīng)營(yíng)層、普通員工三個(gè)層面。在教育目標(biāo)設(shè)置上，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)這三個(gè)層面作不同的規(guī)定。具體設(shè)置時(shí)，還要注意崗位特點(diǎn)。其次，設(shè)置階段。教育目標(biāo)要從知悉是什么、了解為什么、明白怎么辦這樣的階段入手設(shè)置。再次，形成循環(huán)。從知道是什么、為什么、怎么辦，到進(jìn)一步地掌握內(nèi)容、了解背景、指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐結(jié)果進(jìn)一步修正教育目標(biāo)，在螺旋式發(fā)展中提升教育水平。

3.4賦予指標(biāo)權(quán)重，實(shí)施量化考核。衡量教育效果必須進(jìn)行考核?？梢允嵌ㄐ钥己?，也可以是定量考核，而定量考核更便于操作。求實(shí)、誠(chéng)信、拼搏、創(chuàng)新要求并不等值，在教育目標(biāo)體系內(nèi)應(yīng)有不同權(quán)重。教育目標(biāo)體系規(guī)定的各級(jí)子指標(biāo)，對(duì)其權(quán)重賦值也是量化考核的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

本文分析了當(dāng)前企業(yè)核心價(jià)值觀教育目標(biāo)設(shè)置存在的問(wèn)題，對(duì)于構(gòu)建科學(xué)的教育目標(biāo)體系進(jìn)行了初步嘗試。因?yàn)槟芰λ?，這種嘗試還需要實(shí)踐檢驗(yàn)和專家評(píng)定；教育對(duì)象的類別劃分、教育過(guò)程的階段設(shè)定、教育進(jìn)度的遞進(jìn)把握還有待深入研究；目標(biāo)體系內(nèi)各指標(biāo)權(quán)重設(shè)置及考核操作，專業(yè)性很強(qiáng)，需要有關(guān)專家和研究者關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，趨利避弊，興趣，教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代化教學(xué)是當(dāng)今教育的最強(qiáng)音，是教育發(fā)展不可阻擋的潮流。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的手段，也是現(xiàn)代教學(xué)的保證，在很多發(fā)達(dá)國(guó)家多媒體教學(xué)已得到廣泛推廣，在我國(guó)起步較晚，但他正悄悄給教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)革命。任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，多媒體教學(xué)也不例外，它在使用中也存在“利”與“弊”。只有做到揚(yáng)其“利”避其“弊”，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、 思想品德課多媒體教學(xué)的“利”

第一， 多媒體教學(xué)有利于把抽象的思想問(wèn)題具體化，形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)可充分利用其形、聲去創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境和意境，激發(fā)學(xué)生感情的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)思想品德課的熱情。例如，我們?cè)凇笆澜缡强陀^存在的物質(zhì)世界”原理教學(xué)時(shí)，多半是對(duì)天體演化，生物的起源與進(jìn)化等內(nèi)容介紹和分析去證明理論的正確性。如果僅靠文字表達(dá)，常常感到力不從心，學(xué)生也不愛(ài)聽(tīng)。現(xiàn)在我們通過(guò)多媒體播放恒星的演化。太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)圖、河外星系圖像和視頻內(nèi)容，直觀、生動(dòng)和科學(xué)的把它再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣就很濃，獲得良好的教學(xué)效果。又如，在講授“主要矛盾和次要矛盾”時(shí)，學(xué)生對(duì)于“解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于抓住事物的主要矛盾”理解不夠透測(cè)。教學(xué)中，我就利用多媒體設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫 ：一個(gè)壯漢用力拉住牛尾巴，怎么也拖不動(dòng)它，而一個(gè)小孩用繩拴住牛鼻子，似乎毫不費(fèi)力，就把牛牽走了。這樣的動(dòng)畫效果，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩姓莆樟酥R(shí)。 所以，多媒體技術(shù)不接提供直觀的、形象的多重感官刺激的視聽(tīng)材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物，多媒體是一種最有效最直接的信息傳遞方式。

第二， 多媒體教學(xué)有利于增強(qiáng)思想品德教育的可信度。

思想品德教師難當(dāng)，思想品德課難上，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，主要一點(diǎn)在于政治教育多為言傳口教，學(xué)生缺乏真實(shí)感，可信度低。而采用多媒體教學(xué)后，我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻短片與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息在現(xiàn)，從而大大提高了品德教育的可信度。例如：過(guò)去我們?cè)诮淌谟嘘P(guān)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，盡管提了很多數(shù)據(jù)和材料，論據(jù)也很有力，但學(xué)生還幾分懷疑。我們通過(guò)多媒體教學(xué)，切入一些改革開(kāi)放以來(lái)反應(yīng)我國(guó)實(shí)際變化的圖表數(shù)據(jù)，98抗洪搶險(xiǎn)事實(shí)影像，反腐倡廉一系列案件的人與事的視頻材料后，學(xué)生的疑惑就大大減少。又如，在講有關(guān)尊重科學(xué)、反對(duì)迷信、批判時(shí)，僅僅從理論到理論學(xué)生印象不深，可信度不高。采用多媒體，以圖像直觀在現(xiàn)迷信的危害。學(xué)生就對(duì)科學(xué)與迷信進(jìn)行正確理解，而且很快理解記憶相關(guān)知識(shí)。

第三， 多媒體教學(xué)能做到動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

把各種精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思的軟件，開(kāi)發(fā)制作的課件運(yùn)用于教學(xué)；把色彩鮮艷的動(dòng)畫，生動(dòng)逼真的音響效果和靈活便捷的交互手段作為教學(xué)知識(shí)的載體。動(dòng)靜結(jié)合、聲響和一，不但創(chuàng)設(shè)了教學(xué)環(huán)境，還能直接刺激學(xué)生的試聽(tīng)感覺(jué)。為學(xué)生掌握基本概念、原理拓寬了思路、錢花了理解，而且能使學(xué)生從聲色俱佳、形象逼真的動(dòng)畫中有感性的認(rèn)識(shí)上升到理想思維，起到事半功倍的效果。

第四，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，客觀上提高了師資素質(zhì)。

以多媒體作為教學(xué)手段，教師是關(guān)鍵，教師能游刃有余地操作多媒體更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。許多學(xué)校開(kāi)辦電腦培訓(xùn)班，使教師了解基本的操作與運(yùn)用，學(xué)會(huì)使用多媒體自如教學(xué)，能自行制作課件。這樣在做課件中既能增長(zhǎng)才干又能提高了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的能力。

實(shí)踐證明：多媒體教學(xué)正以其顯著的優(yōu)勢(shì)為素質(zhì)教育拓寬了新的天地。但它并非完美無(wú)缺，也存在著一定的“弊”。

第一， 注重外表，忽視實(shí)質(zhì)。

有的教師在教學(xué)中過(guò)分突出現(xiàn)代化教學(xué)手段的，華大力氣，講一堂課中能用的文字、數(shù)據(jù)、圖標(biāo)、錄音、投影全部輸入電腦，然后讓他們?cè)谡n堂上登臺(tái)亮相，頻繁的變換，圖文并茂，令人眼花繚亂，課堂一片繁忙。老師忙于演示，學(xué)生興致勃勃的聽(tīng)、看，結(jié)果由于學(xué)生的視力、接受能力、注意能力的差異，有些學(xué)生未能有效地吸收、消化，更談不上運(yùn)用知識(shí)了。如果教師把主要精力放在教學(xué)形式上，顯然只注意了外表，忽視了實(shí)質(zhì)，違背了教學(xué)規(guī)律。

第二，思想品德課變成現(xiàn)代化的灌輸式教學(xué)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化、深?yuàn)W的理論淺顯化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如果在實(shí)際教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的認(rèn)知水平和信息量輸送的和諧匹配，只顧多媒體的形象直觀，一味的使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻圖像“一目了然”，會(huì)使現(xiàn)代化教學(xué)淪為落后的“滿堂灌，滿堂聽(tīng)”，產(chǎn)生現(xiàn)代化的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的跟著多媒體的進(jìn)度亦步亦趨。

第三，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不能與教師語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是現(xiàn)代化教學(xué)手段，都離不開(kāi)教師的傳授、講解和指導(dǎo)。大部分學(xué)生認(rèn)為：老師上課重點(diǎn)應(yīng)放在分析問(wèn)題的方法和補(bǔ)充新材料上，而在實(shí)際教學(xué)中，本來(lái)只需用得體、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言就可以說(shuō)明的感性認(rèn)識(shí)，教師卻大張旗鼓的采用多媒體教學(xué)手段。由于學(xué)生不可能人人都能看懂多媒體所提供的材料，而教師又未能實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生獲取所需信息的方法，未能及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生在視聽(tīng)時(shí)應(yīng)該注意什么、觀察什么、思考什么和解決什么問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)多媒體所傳來(lái)的信息，尤其是重要信息往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，對(duì)所提問(wèn)題答非所問(wèn)或表現(xiàn)出茫茫然。

第四，從全局看，多媒體教學(xué)拉大了教師之間和地區(qū)之間的差距。

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一、思想品德新課程教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.對(duì)新教材的把握不準(zhǔn)

許多教師看到了新舊教材在知識(shí)體系和編排體例上的差別，但對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于思想品德課程的性質(zhì)、理念理解不透。有的教師在整合教材時(shí)感到力不從心，找不到教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的切口，在教學(xué)資源的搜集上覺(jué)得精力不足。于是過(guò)于拘泥于教材，在課堂上照本宣科地教教材；有的教師對(duì)教學(xué)深淺度把握不準(zhǔn)，迫于教學(xué)成績(jī)的壓力，許多教師寧可多講、深講，也不愿意“貽誤”學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容追求全面，補(bǔ)充舊教材內(nèi)容，加深教學(xué)難度的現(xiàn)象普遍存在，應(yīng)試教育的痕跡明顯，如有的教師在講“憲法是國(guó)家根本大法”這一課題時(shí)，把新教材已淡化的憲法規(guī)定國(guó)家的根本任務(wù)和憲法的修定程序細(xì)講深挖，無(wú)形中拔高了教學(xué)要求，增加了教學(xué)難度。

2.對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的把握不準(zhǔn)

新教材融入了大量的知識(shí)鏈接，圖片表格、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，知識(shí)容量，信息量都很大。如果教師按部就班地按照課本教材內(nèi)容逐一進(jìn)行教學(xué)，那么在有限的45分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是不夠的。于是又出現(xiàn)了一些教師為了保證教材知識(shí)點(diǎn)的講授，只好簡(jiǎn)化或取消課堂設(shè)計(jì)的部分活動(dòng)，結(jié)果又出現(xiàn)過(guò)早完成教學(xué)內(nèi)容，余下時(shí)間不知怎么安排的現(xiàn)象。

3.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變機(jī)械化

新課程提倡教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。于是，有的教師開(kāi)始上課時(shí)，就布置幾個(gè)任務(wù)、提出一些要求，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只當(dāng)旁觀者，對(duì)課堂教學(xué)放任自流，課堂看起來(lái)熱鬧，實(shí)際上無(wú)效。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要“回歸生活”、“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)”，但在教學(xué)中，有些教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“生活化”處理不當(dāng)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，而偏離了課堂教學(xué)的任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

二、思想品德新課程教學(xué)的反思

1.認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程實(shí)質(zhì)

研讀新課標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提，是準(zhǔn)確把握教材的必要條件，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，要全面了解其基本理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次打破了學(xué)科知識(shí)體系和對(duì)具體年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容要求，以學(xué)生為本圍繞“成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體，國(guó)家和社會(huì)關(guān)系”有機(jī)整合道德、心理、法律、國(guó)情等相關(guān)教育內(nèi)容。所以它為教材的編寫提供了廣闊的施展余地，教材體例和內(nèi)容呈現(xiàn)的多姿多彩的狀況。教材的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的參考資料，一種課程的資源。教師備課必須先備課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面準(zhǔn)確理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能恰當(dāng)處理教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，才能利用好教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。簡(jiǎn)言之，教師只有學(xué)習(xí)好課程標(biāo)準(zhǔn)才能勝任教學(xué)。

2.處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“以學(xué)生為本”是新課程的核心理念，為了適應(yīng)新的課程改革，思想品德教學(xué)必須由過(guò)去的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的全面發(fā)展為本。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，做到詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

所謂“詳”，是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能將三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容加以有機(jī)整合。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要明確體現(xiàn)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用都要緊緊圍繞所提出的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。特別是要防止情感態(tài)度價(jià)值觀這一首位維度目標(biāo)的虛化，教師在備課時(shí)要注意挖掘教材內(nèi)容本身隱含的情感態(tài)度價(jià)值觀的元素，使學(xué)生獲得知識(shí)技能的過(guò)程，同時(shí)成為形成情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要做到：思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，同時(shí)結(jié)合教學(xué)需要收集相關(guān)信息，對(duì)于占有的信息資料，做出適量的裁減，然后確定整個(gè)教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排要合理，各個(gè)環(huán)節(jié)的連接要有邏輯性。

所謂“略”，是指教學(xué)設(shè)計(jì)不要太詳盡，寧可“粗一點(diǎn)”，給課堂教學(xué)留下空白，把學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、辯論、表達(dá)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，決不能把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學(xué)生可能回答都寫出來(lái)，使得原本富有生命力的課堂成了教師事先完全預(yù)設(shè)的，僵死的“演教案”的舞臺(tái)。

所謂“突出重點(diǎn)”，是指要注意搞好對(duì)課堂教學(xué)的成功具有決定意義的問(wèn)題設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要有思維含量。二是應(yīng)貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際。如在講“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，如：①作為消費(fèi)者，你的權(quán)益曾經(jīng)受過(guò)哪些侵害？②當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？③通過(guò)學(xué)習(xí)，如果今后在消費(fèi)過(guò)程中，你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，你將通過(guò)哪些途徑來(lái)維護(hù)？這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考、探究，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

新課程十分重視“活動(dòng)”的要求，新課標(biāo)將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“活動(dòng)建議”按左欄、右欄并列編排，并將“活動(dòng)”內(nèi)容直接納入教學(xué)目標(biāo)，作為學(xué)生必須達(dá)到的基本要求。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)性、有序性、實(shí)效性，活動(dòng)開(kāi)展的方式有討論、交流、訪問(wèn)、查閱、收集、評(píng)比等，在教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。如：在教學(xué)“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，可開(kāi)展“未成年人自我保護(hù)卡”的設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。要求學(xué)生把個(gè)人的相關(guān)信息和常見(jiàn)的求助方式、保護(hù)辦法溶入到設(shè)計(jì)中去，設(shè)計(jì)基本要求是：①設(shè)計(jì)的主題突出。②卡片的內(nèi)容實(shí)用，針對(duì)性強(qiáng)。③卡片外觀精美，攜帶方便。通過(guò)保護(hù)卡的設(shè)計(jì)比賽，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

3.把握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師必須要正確理解他們的內(nèi)涵和本質(zhì)，克服認(rèn)識(shí)和做法上的片面性，才能更好地發(fā)揮其作用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

自主性學(xué)習(xí)，指的是師生雙方在統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)。積極地、自覺(jué)地、有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)是自主性學(xué)習(xí)的主要特征，它是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生，要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開(kāi)教師的作用，完全由學(xué)生自主的形式，而應(yīng)該是教師要為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)思考，參與課堂教學(xué)，通過(guò)“看、想、說(shuō)、練”等多種方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性。學(xué)生自覺(jué)是合作學(xué)習(xí)的前提，小組討論是合作學(xué)習(xí)的主體，組織交流是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，不能將合作學(xué)習(xí)等同于課堂討論，認(rèn)為討論得越“熱鬧”，合作越努力，討論只是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種師生之間、生生之間和諧互助的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)要做好調(diào)控引導(dǎo)工作，以防合作學(xué)習(xí)流于形式。

篇9

關(guān)鍵詞:思想品德課 多媒體 實(shí)效性

思想品德課是讓學(xué)生把握道德認(rèn)知的重要途徑,傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)將德育知識(shí)等同于一般學(xué)科知識(shí),進(jìn)行簡(jiǎn)單化的灌輸和傳授,忽視了學(xué)生的情緒感受和情感品質(zhì)在道德內(nèi)化過(guò)程中的作用,使思想品德課不能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,不斷增強(qiáng)自主意識(shí),提高學(xué)生的行為能力的目的。隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展,越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制,形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)推動(dòng)思想品德教學(xué)的改革,提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。采用這種教學(xué)手段,可將抽象內(nèi)容具體形象化,復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化,并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,大大提高課堂效率與效果。在教學(xué)中,我是這樣做的:

一、運(yùn)用多媒體,有效發(fā)揮直觀作用

一個(gè)好的教師,會(huì)在講授教學(xué)中將自己的情感融入于講授內(nèi)容,以情載理激發(fā)和感染學(xué)生,提高其道德意識(shí)。這就需要教師挖掘教材中的情感因素,選擇貼近學(xué)生生活的范例,利用直觀的圖片、多媒體手段增加學(xué)生的感知效率,發(fā)揮它直接傳情的作用。

例如,講授《聽(tīng)父母的話》一課時(shí),為了進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài),感受到聽(tīng)父母話的重要性,利用多媒體把課文中《穿花裙子的小青蛙》的故事講給大家聽(tīng),強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力。教師還巧妙地把故事的結(jié)尾隱去,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,思考故事的結(jié)果會(huì)怎樣,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣,這樣教師在直觀形象的講解中又不失學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。然后再結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分析,使學(xué)生從中領(lǐng)悟到聽(tīng)父母話的重要性,不聽(tīng)話的害處,更加明確父母對(duì)自己深厚的愛(ài)。

二、運(yùn)用多媒體,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程的理念告訴我們:教學(xué)是學(xué)生盡快擺脫教師的過(guò)程。“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”這是新課程賦予我們的整體教育目標(biāo)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力?！?/p>

“收集處理信息的能力”和“交流與合作能力”是《保護(hù)動(dòng)物》教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教學(xué)時(shí)采用現(xiàn)代的教學(xué)手段,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上捕捉信息,給學(xué)生拓展了無(wú)限的知識(shí)空間……整個(gè)教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體精神,讓學(xué)生通過(guò)充分地動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行學(xué)文、明理、導(dǎo)行,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,教育學(xué)生怎樣做人。在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“保護(hù)動(dòng)物”的“知”“情”“意”“行”。

三、運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的道德情感

電教媒體的運(yùn)用,集音畫于一體,靈活、形象,情境逼真,它能揭示教材的內(nèi)涵,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),能受到潛移默化的教育。多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用最具感染力,往往傳知、冶情、明理,能一氣呵成。

如《保護(hù)動(dòng)物》一課,通過(guò)視頻――《動(dòng)物世界》,孩子們感受到了動(dòng)物是多么可愛(ài)呀;課件《一個(gè)真實(shí)的故事》,給學(xué)生的心靈一次熏陶,一次教育,一個(gè)震撼!當(dāng)看到一個(gè)女大學(xué)生為搶救一只受傷的丹頂鶴而陷進(jìn)沼澤地,獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命時(shí),孩子們的眼眶紅了,老師的聲音哽咽了……還有什么樣的說(shuō)教比這更具說(shuō)服力呢?

四、運(yùn)用多媒體,動(dòng)靜結(jié)合,提高教學(xué)實(shí)效

思想品德課教學(xué)手段的單調(diào),難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評(píng)判,而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,則可以選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起,產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能,不易理解的社會(huì)現(xiàn)象,讓它富有感染力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣,從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,提高教學(xué)效果。例如在《保持環(huán)境衛(wèi)生》這一內(nèi)容時(shí),一上課就讓學(xué)生看錄像,欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方,比如:烈士陵園、漢江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕,學(xué)生感興趣,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過(guò)程:小河平靜、清澈見(jiàn)底、空氣清新,里面的小魚(yú)兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的,小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化,河水變成黑色的,里面的小魚(yú)兒死了,地上到處是白色垃圾,小動(dòng)物們高興不起來(lái)了,小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字:救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng),積極性很高。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)他們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任,想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。

盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢(shì),但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系:一是手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系?，F(xiàn)代化教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊圍繞為教學(xué)目的服務(wù),在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下,在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行選擇,使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng),以充分發(fā)揮出它們的功能,達(dá)到最大的效用,而不必要用的地方,則堅(jiān)持不用,以免喧賓奪主,流于形式。二是手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中,包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分,它們各司其職,又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果,必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合,不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的還是靜止的,是抽象的還是具體的?這些問(wèn)題對(duì)手段的選擇有很大的制約作用。因此,現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分,僅僅注意到自身的因素是不夠的,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究,根據(jù)內(nèi)容的需要,選擇手段與媒體,才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三是手段與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂思想品德課在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段中,不要過(guò)于追求形式上的完善,而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)所采用的教學(xué)策略上。

總之,要運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段,僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的,還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐,運(yùn)用正確的教學(xué)策略,才能提高教學(xué)技能,增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]思品與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]杜士珍.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ).武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002.

篇10

【關(guān)鍵詞】思想政治課，教學(xué)改革，整體優(yōu)化

由奧地利生物學(xué)家貝塔郎菲創(chuàng)立的系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)具有一定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律并且處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。研究客觀對(duì)象時(shí)要注意系統(tǒng)的整體性，注意系統(tǒng)內(nèi)部不同要素間有機(jī)的聯(lián)系。

運(yùn)用系統(tǒng)論研究思想政治課改革，筆者認(rèn)為要提高思想政治課教學(xué)實(shí)效，必須對(duì)思想政治課教學(xué)進(jìn)行整體改革，使之整體優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，主要從以下幾個(gè)方面著手。

1.優(yōu)化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家，無(wú)不重視教師的表率作用?？鬃邮亲钤缣岢觥耙陨碜鲃t”的教育原則的人，認(rèn)為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名教育家葉圣陶先生在五十年代曾提出：“身教最為貴，知行不可分?！钡聡?guó)教育學(xué)家斯第多惠說(shuō)得更明白：“教師是學(xué)校里最重要的表率，是直觀的最有權(quán)威的模范，是學(xué)生的最活生生的榜樣?！彼裕粋€(gè)政治教師如果自己沒(méi)有堅(jiān)定的馬列主義信仰，沒(méi)有高度的工作責(zé)任心，沒(méi)有疾惡如仇的正義感，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，便向?qū)W生灌輸馬列主義的理論常識(shí)，想叫學(xué)生誠(chéng)學(xué)之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開(kāi)。

2.優(yōu)化師生關(guān)系，增強(qiáng)教與學(xué)的和諧性

古人說(shuō)得好：“親其師，信其道?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，情感是影響教學(xué)過(guò)程的重要因素，是提高教學(xué)實(shí)效的重要手段。師生之間只有心相印，情相融，實(shí)施教學(xué)才會(huì)暢通無(wú)阻。因此，建立良好的師生關(guān)系，是非常重要的。要優(yōu)化師生關(guān)系，教師應(yīng)做到四點(diǎn)：一是真誠(chéng)待人，愛(ài)生如子；二是教學(xué)民主，允許爭(zhēng)論；三是不恥下問(wèn)，學(xué)有專長(zhǎng)；四是心胸寬廣，和藹可親。

3.優(yōu)化各科教學(xué)，加強(qiáng)教育的協(xié)同性

系統(tǒng)論認(rèn)為“整體大于部分之和”。因此，同一班級(jí)的各科教師包括班主任，應(yīng)協(xié)同行動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)整體效應(yīng)。首先要言行協(xié)同，都應(yīng)管理學(xué)生的紀(jì)律，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)心學(xué)生的身心健康；相互維護(hù)威信，不能相互拆臺(tái)。其次是教法協(xié)同，各科教學(xué)都應(yīng)主要落實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力；體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心的現(xiàn)代教學(xué)思想。再次是教學(xué)內(nèi)容協(xié)同，其他各科教學(xué)中要滲透思想政治教育，思想政治課教學(xué)要滲透其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

4.優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)教法的新穎性

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。可見(jiàn)，哪怕是最先進(jìn)的教學(xué)模式，不看實(shí)際一律套用，搞一貫制也會(huì)僵化。上海的一位教師曾提出根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學(xué)方法。這里的四個(gè)“不同”，取其拼音的第一個(gè)字母，他自稱為“4BT”教學(xué)模式。這才是真正科學(xué)的教法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來(lái)求得學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得最好的教學(xué)實(shí)效。

5.優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)賞心悅目，引人入勝的教學(xué)環(huán)境、氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的幫助。蘇霍姆林斯基就十分關(guān)注學(xué)校環(huán)境的美化，認(rèn)為“一切與人的生活有聯(lián)系的東西，都應(yīng)該是美麗的?！背艘⒅匦@包括教室環(huán)境的綠化、美化外，還應(yīng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求的能力。

6.優(yōu)化“講”的方法，提高講課的藝術(shù)性

思想政治課教學(xué)的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻有學(xué)問(wèn)。同樣的內(nèi)容，不同的人，不同的講，效果會(huì)大相徑庭。曾把“語(yǔ)言無(wú)味，像個(gè)癟三”列為黨八股的一大罪狀。但時(shí)至今日在思想政治課教學(xué)中，這種“癟三”還不少。諸如照本宣科，羅羅嗦嗦；平鋪直敘，有所無(wú)力等；所以，優(yōu)化“講”的方法十分重要。講課的藝術(shù)是沒(méi)有止境的，但是至少應(yīng)該做到脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出；舉例典型親近；說(shuō)話精練、通俗、生動(dòng)、風(fēng)趣、形象；導(dǎo)入新奇，收尾余味；適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作和姿勢(shì)。總之，既要把教材講活，又要將知識(shí)落實(shí)。

7.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不是單憑聽(tīng)一次課就能完全理解和掌握的。即使當(dāng)堂聽(tīng)懂了，因?yàn)樵趯W(xué)生大腦皮層上形成的只是暫時(shí)聯(lián)系，如不加以強(qiáng)化，進(jìn)行反復(fù)系統(tǒng)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，也不能鞏固和提高。作業(yè)設(shè)計(jì)既要落實(shí)基礎(chǔ)，又要提高能力，應(yīng)增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有對(duì)應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)、反饋、評(píng)價(jià)。教完一課還要進(jìn)行一次形成性檢測(cè)，既查漏補(bǔ)缺，又強(qiáng)化提高。

8.優(yōu)化課外活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性

有計(jì)劃地圍繞課堂教學(xué)，開(kāi)展思想政治課課外活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，升華為覺(jué)悟的重要條件和必要途徑，是克服目前思想政治課教學(xué)本身嚴(yán)重存在的理論脫離實(shí)際傾向的有效措施。思想政治課課外活動(dòng)的形式靈活多樣，可以進(jìn)行專題講座；組織假日調(diào)查，時(shí)事競(jìng)賽；評(píng)選專題手抄報(bào)、小論文；舉辦主題班會(huì)、演講會(huì)、新聞會(huì)、辯論會(huì)；讓學(xué)生自編自演小品；引導(dǎo)學(xué)生收集名人名言；帶學(xué)生參觀、訪問(wèn)等等。