導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家校合作實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探討、最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的主要指引途徑，其中包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練提升案、鞏固案。預(yù)習(xí)案是起始案，學(xué)生通過(guò)課前完成預(yù)習(xí)案的任務(wù)了解和掌握基礎(chǔ)課堂知識(shí)。

能把預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)新穎，吸引住學(xué)生，整個(gè)課堂也就成功了一半。遺憾的是，一些老師比較注重探究案和能力提升案的設(shè)計(jì)，往往會(huì)忽視預(yù)習(xí)案的作用。

筆者秉承著“細(xì)節(jié)決定成敗”的理念，認(rèn)為對(duì)預(yù)習(xí)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方式的探討具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

二、基本理論與思路

1.預(yù)習(xí)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

導(dǎo)學(xué)案突出“獨(dú)、互、競(jìng)、評(píng)”四學(xué)，其中“獨(dú)”指預(yù)習(xí)案模塊，意為讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自主完成預(yù)習(xí)案的任務(wù)。預(yù)習(xí)是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要形式。道理人人懂，但還是要通過(guò)嘗試成功教育的方法，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的重要性。例如，讓學(xué)生自己對(duì)比有否認(rèn)真預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的感覺(jué)；表?yè)P(yáng)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和提出質(zhì)疑的學(xué)生等。

2.預(yù)習(xí)案對(duì)教師教學(xué)效率的意義

預(yù)習(xí)首先是教師的預(yù)習(xí)，教師的預(yù)習(xí)不僅是讀懂教材，更要讀懂學(xué)生。預(yù)習(xí)案的編制也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，教師要明確課程目標(biāo)，準(zhǔn)確定位學(xué)生。教師根據(jù)自身的閱歷經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深化教材，站在學(xué)生的立場(chǎng)上引導(dǎo)思路，自然會(huì)產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感共鳴。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。好的預(yù)習(xí)案的運(yùn)用可以讓學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)作出快速的反應(yīng)，協(xié)調(diào)師生間配合的默契，極大地提高課堂教學(xué)效率。

三、內(nèi)容準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)原則

導(dǎo)學(xué)功能是預(yù)習(xí)案具有的獨(dú)特功能，老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案的習(xí)題時(shí)要做全面考慮，既要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，符合課程要求，又要以學(xué)定教，善于創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求和興趣、引發(fā)體驗(yàn)、啟迪感悟的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.預(yù)習(xí)案內(nèi)容的準(zhǔn)備工作

（1）統(tǒng)一備課，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的基本模式：提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。大家集思廣益、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短是優(yōu)化預(yù)習(xí)案框架與內(nèi)容的有效方法。

（2）由輔轉(zhuǎn)主，獨(dú)立課堂。預(yù)習(xí)案可由輔的環(huán)節(jié)變?yōu)楠?dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，成為預(yù)習(xí)課。預(yù)習(xí)課是展示課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)課主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。

2.預(yù)習(xí)案內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則

（1）溫故知新，內(nèi)容全面。新知識(shí)的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)新授課的要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧涉及的舊知識(shí)點(diǎn)或激發(fā)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。在預(yù)習(xí)階段對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，從而衍生新的知識(shí)。預(yù)習(xí)案的內(nèi)容還應(yīng)完整地體現(xiàn)新課的知識(shí)體系。相反，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)和安排沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致重點(diǎn)知識(shí)缺乏，會(huì)使預(yù)習(xí)的效果大打折扣，會(huì)對(duì)后續(xù)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

（2）提綱挈領(lǐng)，難度適當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生了解新課的主干知識(shí)，并初步會(huì)用新知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課前預(yù)習(xí)的命題應(yīng)具有一定的思維含量，但也不宜過(guò)難、過(guò)多。題目的難度設(shè)置應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，可根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不等的題目，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃”，這樣的訓(xùn)練是有效且高效的。

（3）題型多樣，層次分明。多樣性的題目能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能夠讓學(xué)生多角度多層次去思維和推導(dǎo)、理解和運(yùn)用，拾級(jí)而上，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，趣味學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要體現(xiàn)趣味性與生活性。創(chuàng)設(shè)包含情景的練習(xí)與作業(yè)，提高學(xué)生練習(xí)的樂(lè)趣。寓練于樂(lè)，練中生趣，情景的帶入不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可有效地提高練習(xí)質(zhì)量和效果。

四、評(píng)價(jià)策略及探索

北京教科院文?先生認(rèn)為：評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境與氛圍上做得如何，關(guān)心教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。在工作中，筆者針對(duì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)案情況總體評(píng)價(jià)中所遇到的問(wèn)題及建議做以下幾個(gè)方面探討。

1.小組合作教學(xué)模式下預(yù)習(xí)案評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)

（1）評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)度以得分方式為主，缺少點(diǎn)撥。 目前小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案流行的趨勢(shì)是小組得分制，預(yù)習(xí)案模塊也不例外。通常，老師會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)案完成的情況，給學(xué)生加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這也無(wú)可厚非。但在實(shí)際操作中，由于老師評(píng)價(jià)方式單一，以分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)為主，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一味追求得分，以致會(huì)抄襲他人作業(yè)，出現(xiàn)雷同錯(cuò)誤的現(xiàn)象，從而遮掩了一些錯(cuò)誤的發(fā)生。學(xué)生的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣都無(wú)法清楚地呈現(xiàn)，這就沒(méi)有起到在預(yù)習(xí)的過(guò)程中真正發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的作用，得到的只是表面毫無(wú)意義的分?jǐn)?shù)。這種現(xiàn)象使教學(xué)逐漸陷入庸俗化和膚淺化的窘境。

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，主觀總結(jié)評(píng)價(jià)，缺乏細(xì)致。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊是指老師對(duì)學(xué)生得分的評(píng)價(jià)沒(méi)有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)自己主觀意向或者小組完成情況膚淺的比較給予不全面的得分。單單以學(xué)生的完成率和正確率方面評(píng)價(jià)，并沒(méi)有體現(xiàn)出預(yù)習(xí)案的作用。教師要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)案的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)該要把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致化，而不是敷衍了事地走過(guò)場(chǎng)。

（3）評(píng)價(jià)體系未系統(tǒng)化，欠缺調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)體系未系統(tǒng)化是指小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)作并不成熟，小組的得分未與學(xué)生的個(gè)人成績(jī)掛鉤，或者沒(méi)有明確獎(jiǎng)懲制度。這樣會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)依賴性過(guò)重的情況發(fā)生。

2.小組合作教學(xué)模式下預(yù)習(xí)案評(píng)價(jià)多元化展示方式

預(yù)習(xí)案評(píng)價(jià)展示方式具有多樣性，不同的老師對(duì)其展示方式也有不同的設(shè)計(jì)。但無(wú)論是哪種方式，老師都應(yīng)在課前了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。以下是小組合作教學(xué)方法下常見(jiàn)的幾種預(yù)習(xí)案的評(píng)價(jià)展示方式。

（1）值日班長(zhǎng)，課前總結(jié)。為了鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，學(xué)生輪流做一日班長(zhǎng)。雖然只有短短的一天，但其職責(zé)大、任務(wù)多。值日班長(zhǎng)是老師與學(xué)生之間溝通聯(lián)系的紐帶，他要保證每位同學(xué)都能了解任務(wù)和記錄從各個(gè)小組長(zhǎng)那里了解到的檢查情況，總結(jié)大家遇到的問(wèn)題。課堂上，老師做了新課導(dǎo)入后，由值日班長(zhǎng)總結(jié)班級(jí)預(yù)習(xí)案完成情況并提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

優(yōu)點(diǎn)：鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生能力。值日班長(zhǎng)落實(shí)好各個(gè)小組課前預(yù)習(xí)情況，確保每個(gè)組員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

缺點(diǎn)：這種方法操作比較繁瑣。值日班長(zhǎng)對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)很難做到具體全面的概括。

（2）現(xiàn)場(chǎng)展示，贏取得分。每個(gè)小組代表在自己的展示區(qū)域上展示出預(yù)習(xí)案答案。課堂上，由對(duì)抗小組在老師的現(xiàn)場(chǎng)講解下邊聽(tīng)邊批改，根據(jù)正確情況給展示小組打上相應(yīng)的得分。

優(yōu)點(diǎn)：能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解自己的錯(cuò)誤的原因。

缺點(diǎn)：答案只是以小組為單位展示，不能注意到每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。忽視了學(xué)生個(gè)人在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑問(wèn)。

（3）匯總疑問(wèn)，解決疑難。匯總疑問(wèn)是指以小組為單位匯總組員在預(yù)習(xí)案中所遇到的非重復(fù)性疑問(wèn)。課堂上，每組代表將小組匯總的疑問(wèn)羅列在展示區(qū)中。老師帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入課堂進(jìn)行探究。待課堂的主要知識(shí)目標(biāo)完成后，再由學(xué)生自己對(duì)之前的疑問(wèn)進(jìn)行解答和總結(jié)，教師對(duì)完成任務(wù)者給予鼓勵(lì)。

優(yōu)點(diǎn)：這種方法針對(duì)性較強(qiáng)，著重解決學(xué)生遇到的疑難雜癥，由學(xué)生自行解答進(jìn)行鞏固。這種評(píng)價(jià)方式較新穎，構(gòu)思精巧。

缺點(diǎn)：由于課堂時(shí)間有限性，可能會(huì)忽略了預(yù)習(xí)案其他題目的具體講解。

3.小組合作教學(xué)模式下對(duì)預(yù)習(xí)案評(píng)價(jià)方式的幾點(diǎn)建議

（1）鼓勵(lì)方式多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式可以多樣化，除小組得分方式外，還可以附加適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。如預(yù)習(xí)案表現(xiàn)最好的小組，可對(duì)下一模塊要完成的習(xí)題具有優(yōu)先選擇權(quán)；可以利用多媒體從聲音、圖像等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)渲染課堂氣氛。采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)效化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)效果不能停留在一節(jié)課上，而是要持久長(zhǎng)效。每節(jié)課的評(píng)價(jià)結(jié)果要與學(xué)員的個(gè)人成績(jī)掛鉤，作為學(xué)員評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，使評(píng)價(jià)效果發(fā)揮實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立一個(gè)完整有序的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)順利實(shí)行的先決條件。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化。目前預(yù)習(xí)案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊泛化，要做到不偏不倚，公平公正，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，就要有明確的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。筆者認(rèn)為評(píng)分細(xì)則可有以下四點(diǎn)：落實(shí)完成“預(yù)習(xí)自測(cè)”部分練習(xí)；善于提出疑問(wèn)；能點(diǎn)評(píng)他人或提出異議，表述自己的觀點(diǎn)；預(yù)習(xí)效果明顯，展示交流主動(dòng)活躍。

（4）評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)不僅只是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要包括師生之間、學(xué)生之間、小組之間、小組內(nèi)部成員的互評(píng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的話語(yǔ)權(quán)，多方參與評(píng)價(jià)更能提高大家對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

五、成效與反思

篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

在基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)領(lǐng)域推廣PPP模式，是投資領(lǐng)域供給側(cè)改革的重要舉措。近年來(lái)，在省發(fā)改委的大力指導(dǎo)和支持下，我市積極開(kāi)展了PPP模式推廣工作，并被國(guó)家發(fā)改委選為國(guó)家中小城市市政工程領(lǐng)域PPP創(chuàng)新工作重點(diǎn)城市，。根據(jù)會(huì)議安排，我就撫州推廣PPP模式工作情況作個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、我市PPP模式推廣工作基本情況

在PPP模式推廣中，我委會(huì)同市直有關(guān)部門(mén)按照政策引領(lǐng)、統(tǒng)籌謀劃、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的原則，積極探索，主要做法是：

（一）注重政策引領(lǐng)，建立健全PPP模式制度體系。一是代市政府草擬并出臺(tái)了《撫州市本級(jí)政府和社會(huì)資本合作（PPP模式）實(shí)施辦法（試行）》、《撫州市本級(jí)政府和社會(huì)資本合作模式（PPP）項(xiàng)目基本操作流程（試行）》，確定了PPP模式的實(shí)施范圍、實(shí)施方式、基本流程及各部門(mén)職責(zé)等。二是建立了PPP項(xiàng)目聯(lián)審機(jī)制，2019年7月，我委會(huì)同市財(cái)政局下發(fā)了《關(guān)于建立市本級(jí)政府和社會(huì)資本合作項(xiàng)目聯(lián)審機(jī)制的通知》，建立了由市發(fā)改委、市財(cái)政局牽頭，規(guī)劃、國(guó)土、環(huán)保、水利、法制辦、金融辦等相關(guān)行業(yè)主管部門(mén)參與的PPP項(xiàng)目聯(lián)審機(jī)制。目前，我委共組織完成了5個(gè)PPP項(xiàng)目實(shí)施方案的聯(lián)審。

（二）積極先行先試，著力打造PPP示范項(xiàng)目。PPP模式是一種新的項(xiàng)目融資、建設(shè)模式，指導(dǎo)文件多，推進(jìn)程序復(fù)雜，為了推廣PPP模式，我市積極先行先試，并在實(shí)踐中不斷探索完善，抓好了一批示范項(xiàng)目實(shí)施，充分發(fā)揮其示范引導(dǎo)作用。如：我委圍繞生態(tài)文明建設(shè)，率先推進(jìn)了撫河流域生態(tài)保護(hù)及綜合治理一期工程PPP項(xiàng)目，指導(dǎo)相關(guān)部門(mén)按操作流程抓好了項(xiàng)目實(shí)施。一是項(xiàng)目識(shí)別階段（包括項(xiàng)目發(fā)起、確定實(shí)施機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目入庫(kù)和財(cái)政評(píng)價(jià)論證）。該項(xiàng)目由江西省水利投資集團(tuán)有限公司發(fā)起，經(jīng)反復(fù)磋商論證，2015年10月，我市與省水投簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，啟動(dòng)撫河流域生態(tài)保護(hù)及綜合治理工程，分三期實(shí)施，一期工程采取PPP模式；2019年3月，市政府確定市發(fā)改委為該項(xiàng)目實(shí)施機(jī)構(gòu)、市投資公司為該項(xiàng)目具體操作單位和政府出資方代表；5月，市投資公司將該項(xiàng)目信息錄入國(guó)家重大建設(shè)項(xiàng)目庫(kù)；6月，該項(xiàng)目“物有所值評(píng)價(jià)報(bào)告”及“財(cái)政承受能力論證報(bào)告”編制完成，并通過(guò)市財(cái)政局評(píng)審。二是項(xiàng)目準(zhǔn)備階段（編制實(shí)施方案、實(shí)施方案的聯(lián)審、辦理相關(guān)審批手續(xù)）。2019年7月，市投資公司通過(guò)招標(biāo)確定國(guó)信招標(biāo)集團(tuán)公司作為該項(xiàng)目的PPP咨詢機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)編制項(xiàng)目實(shí)施方案和全程咨詢服務(wù)；7月28日，我委會(huì)同相關(guān)部門(mén)對(duì)該項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行了聯(lián)審。8月9日我委將修改完善的實(shí)施方案報(bào)市政府，市政府于8月16日批復(fù)該項(xiàng)目實(shí)施方案；市投資公司在開(kāi)展上述工作的同時(shí)，相繼辦理了環(huán)評(píng)、規(guī)劃、用地、可研報(bào)批等手續(xù)。三是項(xiàng)目采購(gòu)階段（選擇合作伙伴和簽訂項(xiàng)目合同）。該項(xiàng)目實(shí)行社會(huì)資本方和工程施工方合并采購(gòu)，2019年9月12日，在市公共資源交易網(wǎng)掛網(wǎng)招標(biāo)。10月17日完成對(duì)潛在投標(biāo)人的資格預(yù)審。11月25日正式招標(biāo)確定省水投資聯(lián)合體預(yù)成交。預(yù)成交結(jié)果分別于11月28日和12月5日，在省政府采購(gòu)網(wǎng)和撫州市公共資源交易網(wǎng)公示，公示期間無(wú)異議；2019年12月至2017年3月，我委會(huì)同市投資公司組成談判工作組與省水投聯(lián)合體進(jìn)行了兩輪合同談判，反復(fù)修改完善合同條款并公示后，報(bào)市政府審定。2017年4月，市政府授權(quán)我委與省水投聯(lián)合體簽署了項(xiàng)目合同。四是項(xiàng)目執(zhí)行階段。2017年5月，市市場(chǎng)質(zhì)監(jiān)局批準(zhǔn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理公司（簡(jiǎn)稱“SPV公司”）成立，負(fù)責(zé)項(xiàng)目投資、建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)工作。目前33個(gè)子項(xiàng)目已開(kāi)工20個(gè)，累計(jì)完成投資8億元。該項(xiàng)目順利落地實(shí)施，為其他PPP項(xiàng)目實(shí)施提供了借鑒參考，起到了很好的示范引導(dǎo)作用。

（三）加強(qiáng)謀劃推介，力促PPP項(xiàng)目落地實(shí)施。一是建立市級(jí)PPP項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)。按照國(guó)家發(fā)改委關(guān)于加快建立完善PPP項(xiàng)目庫(kù)的要求，組織各縣（區(qū)）各部門(mén)建立了市級(jí)PPP項(xiàng)目庫(kù)，并加強(qiáng)與財(cái)政部門(mén)PPP綜合信息平臺(tái)的互聯(lián)互通，實(shí)行入庫(kù)項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理。目前，市級(jí)PPP項(xiàng)目庫(kù)共儲(chǔ)備項(xiàng)目75個(gè)，總投資557億元，其中市本級(jí)項(xiàng)目16個(gè)，縣（區(qū)）項(xiàng)目59個(gè)，項(xiàng)目涉及市政、交通、教育、醫(yī)療、科技、文化、旅游、環(huán)境保護(hù)、水利、農(nóng)業(yè)、信息化等領(lǐng)域。二是加強(qiáng)PPP項(xiàng)目推介。兩年多來(lái)，我市共有五批13個(gè)PPP項(xiàng)目，被省發(fā)改委列為省級(jí)PPP示范項(xiàng)目對(duì)外，總投資350億元。同時(shí)，我委去年也篩選了10個(gè)前期工作較為成熟的PPP項(xiàng)目，在市政府門(mén)戶網(wǎng)站和市發(fā)改委門(mén)戶網(wǎng)站對(duì)外，總投資412億元。通過(guò)對(duì)外推介我市PPP項(xiàng)目，吸引了中建、中鐵、中交建、中電建、中冶等一大批大型國(guó)企及上市公司來(lái)我市對(duì)接洽談PPP合作。三是積極爭(zhēng)取上級(jí)資金支持。2015-2017年，我委共爭(zhēng)取上級(jí)PPP補(bǔ)助資金956萬(wàn)元，用于支持前期工作較好、操作較為規(guī)范的項(xiàng)目,起到了示范引導(dǎo)作用。目前，全市共落地實(shí)施PPP項(xiàng)目12個(gè)，總投資113億元，包括總投資48.14億元的撫河流域生態(tài)保護(hù)及綜合治理一期工程、總投資18.74億元的文昌里歷史文化街區(qū)改造工程、總投資12.89億元的廖坊灌區(qū)二期工程以及G316資溪花山界至南城黃獅渡段公路改建工程、G322宜黃黃陂至樂(lè)安鰲溪段新建工程、臨川教育集團(tuán)三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校等基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)項(xiàng)目。

四、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高PPP實(shí)務(wù)操作能力。為切實(shí)提高我市各級(jí)、各部門(mén)的PPP工作業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)PPP項(xiàng)目規(guī)范實(shí)施，今年6月15日-17日，在國(guó)家發(fā)改委的大力支持下，我市聯(lián)合清華大學(xué)PPP研究中心，舉辦了為期3天的PPP實(shí)務(wù)培訓(xùn)班。市發(fā)改委、市財(cái)政局等16個(gè)市直單位負(fù)責(zé)PPP工作的分管領(lǐng)導(dǎo)和科室負(fù)責(zé)人，各縣（區(qū)）政府分管領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)改委有關(guān)同志、縣直有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人，以及有關(guān)PPP項(xiàng)目實(shí)施機(jī)構(gòu)人員約200人參加了培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使我市各級(jí)、各部門(mén)有關(guān)人員更加精準(zhǔn)地理解了PPP模式的相關(guān)政策，提高了他們的PPP實(shí)務(wù)操作能力。

二、下一步工作打算

篇3

實(shí)驗(yàn)課和課程教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)踐方案實(shí)驗(yàn)課穿插在整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)課程安排在某個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)課便安排在此學(xué)期。課程教學(xué)部分的實(shí)習(xí)主要集中在水生生物學(xué)上，依據(jù)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分組，分別采集揚(yáng)州城內(nèi)的5個(gè)湖泊內(nèi)具有研究意義的生物，并對(duì)所采集的生物進(jìn)行顯微鏡觀察、分類、制成標(biāo)本、保存。該課程的教師將指導(dǎo)各實(shí)習(xí)組的全部教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行綜合研討、規(guī)劃和總結(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)施方案將全部學(xué)生分成觀賞魚(yú)繁育、四大家魚(yú)繁育、海水魚(yú)蝦類繁育三大組進(jìn)行為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)，有關(guān)課程的教師將分別指導(dǎo)各實(shí)習(xí)組進(jìn)行分析、討論、總結(jié)。在生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的責(zé)任心、細(xì)節(jié)觀察能力以及綜合分析解決問(wèn)題的能力。魚(yú)類苗種的繁育是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)很大的生產(chǎn)活動(dòng)，需要多年的經(jīng)驗(yàn)積累，在此類實(shí)習(xí)中要讓同學(xué)們由淺到深，由易到難，多觀察思考，多交流總結(jié)，行動(dòng)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。由于水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境復(fù)雜，水電交織，特別是中華絨螯蟹，羅氏沼蝦等生物育苗期間需要使用鹽水，所以在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間一定要注意學(xué)生的人身安全，可將學(xué)生分組，禁止單人作業(yè)和私自外出。畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施方案針對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)施方案，具體可采取以下方法：一是可根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)和擬就業(yè)方向，采取自愿申請(qǐng)和組織批準(zhǔn)的方式確定學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式。二是可組織多名學(xué)生集體去生產(chǎn)單位結(jié)合某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，在有關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下獨(dú)立地進(jìn)行系列養(yǎng)殖生產(chǎn)并撰寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。三是臨近畢業(yè)前，學(xué)院可根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)，尋求相關(guān)的公司作為試就業(yè)的實(shí)習(xí)單位，該實(shí)習(xí)項(xiàng)目為學(xué)生自愿選擇項(xiàng)目，相關(guān)實(shí)習(xí)公司提供學(xué)生相應(yīng)的報(bào)酬，讓學(xué)生從工作崗位的角度了解所學(xué)專業(yè)。

水產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

水產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)———合作擁有高水平的實(shí)習(xí)單位是水產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)能夠有力實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。近幾年，揚(yáng)州大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)有80%左右的畢業(yè)生直接投身于生產(chǎn)一線，由此可以看出，對(duì)于他們的實(shí)際能力的鍛煉是尤為重要的。鑒于此種情況，揚(yáng)州大學(xué)對(duì)合作實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了有針對(duì)性的選擇，確定將邗江國(guó)家四大家魚(yú)苗種繁育中心、江蘇省海洋水產(chǎn)研究所呂四增養(yǎng)殖中心及江蘇省淡水水產(chǎn)研究所作為學(xué)生主要實(shí)習(xí)基地。這3個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位均是具有多年承擔(dān)生產(chǎn)科研經(jīng)驗(yàn)的，擁有一批具有高職稱研究人員和大量經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工人以及雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和完備的場(chǎng)所設(shè)施的單位。學(xué)校同時(shí)還與如正大飼料有限公司、蘇州海大飼料有限公司、北京生泰爾生物有限公司、六合飼料有限公司等學(xué)生就業(yè)熱點(diǎn)單位進(jìn)行試就業(yè)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的良好互動(dòng)，進(jìn)一步為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。從整體的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)算，水產(chǎn)養(yǎng)殖系的學(xué)生在大三期間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大四期間的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及試就業(yè)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)基本都在與學(xué)校有良好互動(dòng)的教育單位進(jìn)行，使得大家對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖這個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科有了很深的了解，對(duì)水產(chǎn)業(yè)界的現(xiàn)實(shí)情況有了清醒的認(rèn)識(shí)，為其今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了使實(shí)習(xí)實(shí)踐運(yùn)行過(guò)程規(guī)范有序，學(xué)院在友好協(xié)作的原則上與合作教育單位簽訂合作協(xié)議書(shū)并掛牌。同時(shí)在學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面，學(xué)校在對(duì)方單位聘請(qǐng)了部分具有中級(jí)以上職稱的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。水產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)———考核在教育改革日益深化的今天，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中也相應(yīng)地出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，特別是在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)[1]。為了確保合作教育的質(zhì)量，學(xué)院必須確立明確的實(shí)踐教學(xué)的考核目標(biāo)及考核方法，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核力度。為了落實(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)，揚(yáng)州大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖系實(shí)行了雙導(dǎo)師制，2位導(dǎo)師中一位是帶隊(duì)老師，另一位是實(shí)習(xí)單位車間負(fù)責(zé)人。在對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行考核時(shí)，一般采取專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)討論的形式；學(xué)生的成績(jī)將由帶隊(duì)教師以及合作教育單位的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度及行為表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，但由于一個(gè)班級(jí)分不同組到不同單位由不同帶隊(duì)老師進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)一般無(wú)法達(dá)到完全一致。為了盡可能使考核標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行時(shí)達(dá)到一致，應(yīng)在今后的工作中對(duì)考核準(zhǔn)則進(jìn)行細(xì)化，并明文列出。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)帶隊(duì)教師的監(jiān)督與管理，對(duì)教師到場(chǎng)指導(dǎo)頻率、內(nèi)容等提出明確要求。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立工作能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)從事一定的實(shí)際工作，以獲得相關(guān)的實(shí)際知識(shí)和技能，鞏固和加深理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和獨(dú)立工作能力[2]。學(xué)生單純的通過(guò)課堂形式獲得專業(yè)知識(shí)不僅達(dá)不到教學(xué)要求，更達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的，特別是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求很高的專業(yè)課。因此，教師必須通過(guò)課堂講授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，才能達(dá)到教學(xué)目的，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生也可以將課堂所教授的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐實(shí)習(xí)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握實(shí)際操作和技能。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意識(shí)態(tài)度的培養(yǎng)和組織紀(jì)律的教育是至關(guān)重要的。在實(shí)習(xí)結(jié)束前，要防止學(xué)生們的懶散態(tài)度，要求學(xué)生自覺(jué)鞏固實(shí)習(xí)期間各方面的收獲，并征求實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)前景的思考上獲得雙豐收。提高學(xué)生就業(yè)率。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不僅極大地提高了學(xué)生的思想、文化、專業(yè)、身心等方面的素質(zhì)，他們的實(shí)踐動(dòng)手能力方面也得到鍛煉[3-4]。揚(yáng)州大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖系畢業(yè)生就業(yè)方向主要是在飼料公司、養(yǎng)殖場(chǎng)、漁藥公司等行業(yè)中從事生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、銷售等方面的技術(shù)與管理工作。從用人單位及學(xué)生們的反饋情況看，學(xué)生基本都能夠較快勝任工作并迅速適應(yīng)社會(huì)。較多用人單位對(duì)揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)是：“吃得了苦、做得了事”。有些用人單位在學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就開(kāi)始紛紛預(yù)訂名額。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年揚(yáng)州大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖系的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率為100%。

篇4

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；酒店點(diǎn)菜服務(wù)；崗位訓(xùn)練；應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法在酒店專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目啟動(dòng)

項(xiàng)目啟動(dòng)的依據(jù)是目前酒店中的實(shí)際操作，即項(xiàng)目必須包含一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，此文我將從“飯店專職點(diǎn)菜服務(wù)的崗位培訓(xùn)”方面考慮：

1.教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化。將原有的《餐飲服務(wù)與管理》與《菜點(diǎn)酒水知識(shí)》兩門(mén)課的相關(guān)知識(shí)整合為“點(diǎn)菜服務(wù)”教學(xué)項(xiàng)目；為了有效地實(shí)施教學(xué)任務(wù)教師應(yīng)給學(xué)生留有一定明確的作業(yè)。

2.教學(xué)環(huán)境實(shí)景化。第一、打破原有的課堂教學(xué)環(huán)境。如上點(diǎn)菜服務(wù)課，就可以把學(xué)生拉到學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，座位可以由學(xué)生自由選擇，還可以高聲談話，談話內(nèi)容自定，使課堂有“人聲嘈雜”的餐廳氣氛。在這里由某一位或一組學(xué)生練習(xí)點(diǎn)菜，要求準(zhǔn)確、快速、態(tài)度和氣、面帶微笑、不受他人干擾地完成點(diǎn)菜任務(wù)；第二、主動(dòng)與聯(lián)合辦學(xué)的飯店企業(yè)溝通，讓學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。充分利用“五一”、“十一”“黃金周”和寒暑假的時(shí)間組織學(xué)生到飯店實(shí)習(xí)，既幫助了企業(yè)解決旺季的用工急缺問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生，提高教學(xué)的效果。

3.學(xué)習(xí)方式的多樣化。第一、個(gè)人與小組結(jié)合式。在布置作業(yè)或要求學(xué)生完成某一具體任務(wù)時(shí)，根據(jù)作業(yè)或任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)確定是由學(xué)生獨(dú)立完成還是分組合作完成。如搜集菜單、搜集地方菜點(diǎn)的典故傳說(shuō)等作業(yè)，要分組由小組完成，組內(nèi)力求能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組與組之間可以采用比賽、加分等競(jìng)爭(zhēng)形式，還可以能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。指導(dǎo)教師要從中協(xié)調(diào)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和混亂性；第二、教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在完成作業(yè)或任務(wù)的過(guò)程中，多少會(huì)遇到各種困難，會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)大有必要。教師把相關(guān)的理論與菜肴推銷實(shí)例結(jié)合在一起后，使理論很貼近具體工作任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生很感興趣，在現(xiàn)有的條件下能夠?qū)W習(xí)，有時(shí)能產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓展了學(xué)習(xí)的空間。

下面就以“酒店點(diǎn)菜服務(wù)的崗位訓(xùn)練”這個(gè)項(xiàng)目來(lái)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行闡述：

（二）項(xiàng)目下達(dá)

1.資料收集。收集各種檔次規(guī)模飯店餐廳的零點(diǎn)菜單、宴會(huì)菜單；收集地方菜的典故、來(lái)源故事、有關(guān)菜點(diǎn)的傳說(shuō)；本地食品原料的特點(diǎn)、特色及品質(zhì)。

2.閱讀有關(guān)菜肴、酒水的營(yíng)養(yǎng)學(xué)常識(shí)；了解食品的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)；掌握食物搭配禁忌；學(xué)習(xí)色彩搭配基本原理。

3.結(jié)合《旅游心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握客人在餐廳的心理需求。掌握不同職業(yè)、年齡、民族的客人所特有的心理需要，及餐廳的推銷和服務(wù)技巧。

4.融合《餐飲服務(wù)與管理》與《菜點(diǎn)酒水知識(shí)》，重點(diǎn)熟悉零點(diǎn)菜單、團(tuán)隊(duì)菜單、宴會(huì)菜單的組織和制作要求，了解我國(guó)四大菜系的特點(diǎn)、制作的原材料、烹調(diào)特色、口味適應(yīng)人群及各大菜系的代表名菜和主要菜肴的服務(wù)、食用方法。

5.與學(xué)生一起總結(jié)出的有效的專職點(diǎn)菜服務(wù)程序。教師首先讓學(xué)生盡可能對(duì)該項(xiàng)目提出多種問(wèn)題，然后請(qǐng)大家共同來(lái)商討。

（三）學(xué)生分組討論項(xiàng)目

對(duì)于上面教師下達(dá)的“酒店點(diǎn)菜服務(wù)的崗位訓(xùn)練”任務(wù)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)點(diǎn)菜的技能技巧與步驟，服務(wù)用語(yǔ)，并對(duì)不同客人飲食需求和一些生活習(xí)俗等進(jìn)行了解，之后分組進(jìn)行討論，制訂相應(yīng)的實(shí)施方案。此過(guò)程會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互協(xié)作、積極思維的能力。

（四）全班討論，確定項(xiàng)目實(shí)施方案

在“酒店點(diǎn)菜服務(wù)的崗位訓(xùn)練”此項(xiàng)目中，根據(jù)小組確定的討論結(jié)果，以卡片展示的方式在全班集體討論，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施方案的可行性，每一小組選派一名代表來(lái)講臺(tái)講述整個(gè)方案的內(nèi)容，并讓學(xué)生展現(xiàn)自己解答辦法及作合理辯護(hù)。這一過(guò)程還可以采用“頭腦風(fēng)暴法”的原則，通過(guò)學(xué)生的踴躍發(fā)言，從而提出各種各樣的方案。討論的過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多商業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。最后由全班討論，確立本項(xiàng)目的最佳實(shí)施方案。

（五）項(xiàng)目的實(shí)施

確立項(xiàng)目的實(shí)施方案之后，各小組成員分工自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)，并開(kāi)始撰寫(xiě)方案實(shí)施計(jì)劃書(shū)。計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)，還要利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行檢索，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析。

（六）項(xiàng)目成果提交評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，最后將產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，學(xué)生所看到的是非常有價(jià)值的完整的東西，如可以采購(gòu)高質(zhì)量的原材料、完成整個(gè)宴席的設(shè)計(jì)、安排與優(yōu)質(zhì)的管理與服務(wù)等，均能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，對(duì)此，教師要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生有更大的興趣來(lái)投入下一階段的學(xué)習(xí)。

二、師生共同總結(jié)專職點(diǎn)菜的操作流程

如下表：

三、結(jié)論與反思

1.項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

由于項(xiàng)目是完全來(lái)自于酒店的實(shí)際內(nèi)容，所以總是包含著激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并能模擬酒店操作，親手制作出真實(shí)的產(chǎn)品出來(lái)，會(huì)真實(shí)地感受到他們所學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法由于是以學(xué)生為中心，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目中參加了教學(xué)全過(guò)程：收集信息、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果。從項(xiàng)目的認(rèn)定，目標(biāo)的確立、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作、成果的展示及交流評(píng)價(jià)，在討論、收集信息、制作計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃等過(guò)程中，激勵(lì)了學(xué)生勤于實(shí)踐，樂(lè)于探究的科學(xué)精神，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，善于合作，有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中鍛煉了學(xué)生如溝通、合作、協(xié)調(diào)、思考、創(chuàng)新、解決問(wèn)題、待人接物等綜合素質(zhì)。

總之，飯店專職點(diǎn)菜服務(wù)崗位需求培訓(xùn)，就是餐飲服務(wù)教學(xué)要努力達(dá)到的終極目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化，文化傳播的企業(yè)化、人文化，教學(xué)環(huán)境實(shí)景化，學(xué)習(xí)方式的多樣化，等等一系列的課程的優(yōu)化措施，培養(yǎng)學(xué)生的專職點(diǎn)菜能力，達(dá)到餐廳崗位需求與餐飲教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一致。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變管理方式，保障高中新課程實(shí)施

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工

為了使學(xué)校的新課程實(shí)施能在較高標(biāo)準(zhǔn)下扎實(shí)有序地運(yùn)行，我校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校課程實(shí)施工作；教研室——提出新課程具體的實(shí)施方案，為新課程實(shí)施搞好教學(xué)研究、教師培訓(xùn)及校本課程開(kāi)發(fā)；教務(wù)處——根據(jù)新課程實(shí)施方案要求，落實(shí)課程計(jì)劃安排，搞好新課程實(shí)施中的教學(xué)管理；德育處和團(tuán)委——配合新課程方案的實(shí)施對(duì)學(xué)生思想品德的成長(zhǎng)予以跟蹤管理；總務(wù)處——負(fù)責(zé)新課程資源的開(kāi)發(fā)利用與建設(shè)。各科室分工明確、通力合作、高中教職工全員參與的新課程運(yùn)行機(jī)制，使新課程實(shí)施工作一開(kāi)始就有了一個(gè)較為完善的組織保障和較為明確的工作目標(biāo)。

2.制定新課程實(shí)施方案

為保證新課程實(shí)施的順利推進(jìn)，制定學(xué)校新課程實(shí)施方案及相關(guān)的工作制度，如：《精河縣高級(jí)中學(xué)高中新課程實(shí)施工作方案》《精河縣高級(jí)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)》等一系列規(guī)章制度，使我校高中新課程的實(shí)施開(kāi)展規(guī)范而有序，我校新課程改革的實(shí)施工作做到了有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，有布置、有總結(jié)、有督查。

3.實(shí)行年級(jí)主任負(fù)責(zé)制下的全員參與機(jī)制

針對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)模式、師資力量、生源結(jié)構(gòu)等已發(fā)生根本性變化的有利形勢(shì)，學(xué)校進(jìn)一步下放年級(jí)管理自，實(shí)行了年級(jí)主任負(fù)責(zé)制的基層管理模式。年級(jí)管理以班主任和備課組長(zhǎng)為核心，各備課組實(shí)行集體備課，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，分工準(zhǔn)備集中研討，再根據(jù)班級(jí)差異和學(xué)生差異，在授課方式上做到因班而異、因人而異，形成了優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教研機(jī)制。

4.實(shí)行了學(xué)段循環(huán)的全程推進(jìn)機(jī)制

高一年級(jí)階段注重把新課程的理念落到實(shí)處，強(qiáng)化師生對(duì)新教材、課標(biāo)和教學(xué)大綱的認(rèn)同，嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分認(rèn)定制度。將實(shí)踐新課程新理念和落實(shí)高考目標(biāo)并重。年級(jí)組、備課組和各科任教師建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，嚴(yán)格評(píng)定學(xué)分，開(kāi)齊開(kāi)足各類課程。高二年級(jí)階段注重把新課程向縱深方向發(fā)展，一方面引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)選修方向，加強(qiáng)模塊教學(xué)，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定；另一方面，對(duì)照新課程下的高考考綱和考試方案，組織廣大教師認(rèn)真研讀，把課程實(shí)踐與高考目標(biāo)對(duì)接。高三年級(jí)階段以新課程目標(biāo)為方向，以高考備考為支點(diǎn)，將知識(shí)系統(tǒng)化。關(guān)注優(yōu)秀生、薄弱生以及美術(shù)、音樂(lè)、體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)等。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變理念，促進(jìn)高中新課程實(shí)施

高中課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于教師能否認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性，正確理解這次課改的理念、原則、要求、方法等并以此指導(dǎo)實(shí)踐。因此，學(xué)校采取各種形式、利用各種途徑，面向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各種層面的有關(guān)人員進(jìn)行了高中課程改革的培訓(xùn)。在經(jīng)費(fèi)極端有限的情況下，學(xué)校多方籌措資金，主動(dòng)創(chuàng)造條件，提供便利，積極選送教師到疆外、烏市等地去參加有關(guān)課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校堅(jiān)持“先培訓(xùn)再上崗”與“不培訓(xùn)不上崗”的原則，在新課程實(shí)施后，還要重視加強(qiáng)教師的后續(xù)過(guò)程培訓(xùn)。我校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教研主任、教務(wù)主任參加了國(guó)家、自治區(qū)、自治州組織的各類有關(guān)新課程實(shí)施的培訓(xùn)，并及時(shí)將有關(guān)新課程的精神傳達(dá)給全校教職工。學(xué)校先后派出多批次骨干教師參加了國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和自治州級(jí)的新課程改革培訓(xùn)，回來(lái)后就以教研組為單位，進(jìn)行了校本培訓(xùn)。

三、狠抓常規(guī)教學(xué)，積極推動(dòng)新課程亮點(diǎn)，強(qiáng)化新課程實(shí)施的過(guò)程管理

1.加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)指導(dǎo)

開(kāi)發(fā)地方課程，加強(qiáng)校本課程的管理與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校形成自己特色的課程體系。分學(xué)段召開(kāi)研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)典型。重點(diǎn)指導(dǎo)必修、選修等課程編排與開(kāi)設(shè)，在學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)分管理、課程資源開(kāi)發(fā)利用等方面和高考新方案接軌。

2.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)落實(shí)的指導(dǎo)

在完善教學(xué)常規(guī)要求的基礎(chǔ)上，制定《精河縣高級(jí)中學(xué)教學(xué)事故界定與處理辦法》，目的在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

3.加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)

充分發(fā)揮學(xué)科教研中心的作用。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周、優(yōu)秀教師與青年教師結(jié)對(duì)子、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)觀摩研討、骨干教師輔導(dǎo)講座各種形式的教研活動(dòng)等，逐步建立和完善我校的校本教研制度。

4.重視對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)

我校按照課程實(shí)施方案的要求，認(rèn)真研究選修課程的開(kāi)設(shè)思路與內(nèi)容，克服困難，在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)校本課程選修。高二下學(xué)期以國(guó)家選修課程為主。

5.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，科學(xué)實(shí)施課程方案

我校嚴(yán)格按照《普通高中課程方案》和自治區(qū)教育廳有關(guān)文件對(duì)三類學(xué)校的要求，開(kāi)足了各種課程，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。各種常規(guī)課程在我校得以全面開(kāi)設(shè)，通用技術(shù)課程和研究新學(xué)習(xí)課程也全面開(kāi)設(shè)，在課時(shí)緊張的情況下，高三每周又開(kāi)設(shè)一節(jié)心理健康教育課。

6.重視教案編寫(xiě)

要求教師教案編寫(xiě)科學(xué)規(guī)范，做到既備教材又備學(xué)生；既有知識(shí)的傳授，更有能力和情感道德的培養(yǎng)；既有教法的設(shè)計(jì)，又有學(xué)法的指導(dǎo)。要求有教學(xué)反思。學(xué)校對(duì)教案定期檢查，并向全體教師及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，促進(jìn)整改與完善。

7.重視課堂教學(xué)的組織落實(shí)

校領(lǐng)導(dǎo)、教研室、教務(wù)處負(fù)責(zé)人經(jīng)常推門(mén)聽(tīng)課，全面了解教師的課堂教學(xué)情況，并及時(shí)向相關(guān)教師反饋學(xué)生的要求與建議，使課堂教學(xué)真正以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)了授課的針對(duì)性和被接納性。

8.重視對(duì)學(xué)生作業(yè)效率的監(jiān)控

學(xué)校隨時(shí)抽查家庭作業(yè)的布置批改情況，向?qū)W生公布投訴電話，定期在學(xué)生中進(jìn)行對(duì)科任教師做批閱情況的問(wèn)卷調(diào)查，堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置超量的鞏固練習(xí)，或毫無(wú)針對(duì)性地布置大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)的現(xiàn)象。要求教師精心選擇習(xí)題；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層布置作業(yè)等，以提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、面臨的困惑

實(shí)施課程改革以來(lái)，學(xué)校雖然取得了長(zhǎng)足發(fā)展，贏得了良好的社會(huì)效益，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展是沒(méi)有止境的，在實(shí)施新課程中依然還存在有待改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)如下：

1.來(lái)自教學(xué)方面的困惑

進(jìn)一步完善“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的學(xué)校管理系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制，如何加強(qiáng)教師集體備課，發(fā)揮群體智慧，提升教案和學(xué)案的質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，也是擺在我們面前的一大課題。

2.來(lái)自教材和課程的困惑

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式等多維目標(biāo)如何更加有效地實(shí)現(xiàn)，也是一個(gè)無(wú)法忽視的問(wèn)題。在全國(guó)上下都強(qiáng)調(diào)校園安全和校園責(zé)任的大背景下，學(xué)生的活動(dòng)、探究如何突破學(xué)校圍墻走向社會(huì)，如何有效利用開(kāi)發(fā)校外資源，這是目前大家都非常關(guān)切卻又無(wú)可奈何的事情。

3.來(lái)自教師本身的困惑

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂上教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，但在目前班容量過(guò)大的情況下，如何做到師生的準(zhǔn)確定位？如何實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的達(dá)成？這也是我們經(jīng)常思考和迫切希望解決的問(wèn)題。另外，教研力量薄弱，校本教研和課題研究等專業(yè)支持方面也面臨很大困難。

4.來(lái)自教學(xué)資源的困惑

經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約新課程實(shí)施的一大瓶頸。由于新課程對(duì)學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)條件等方面的要求大大提高。走班制需要更多的教室，物理、化學(xué)、生物探究式實(shí)驗(yàn)需要更多的實(shí)驗(yàn)裝備，通用技術(shù)需要設(shè)備和教室。這些方面亟須政府加大投入，改善辦學(xué)條件，確保學(xué)校能達(dá)到實(shí)施新課程的基本要求。

5.對(duì)高中新課程實(shí)施的困惑

高中新課程實(shí)施后，學(xué)校的自增大了，在課程設(shè)置方面也更靈活了，但是文、理分科后，教師和學(xué)生都進(jìn)行功利性選課，與高考無(wú)關(guān)的基本不選；課改的味道越來(lái)越淡，應(yīng)試教育的氣氛越來(lái)越濃。

五、今后的工作思路

1.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量

高中新課程是一項(xiàng)全新的工作，涉及課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂組織形式的根本變革。在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)遇到很多新問(wèn)題、新情況，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，組織教師研究課標(biāo)、研究教材，要明確教材的編寫(xiě)意圖，善于加工、整合教材，研究學(xué)法、研究教法，力求把教材變成教師的思想和行動(dòng)。

2.重視和加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作

培訓(xùn)內(nèi)容包括通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)，更重要的是課堂操作層面培訓(xùn)。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，積極開(kāi)展以學(xué)法、教法改革為核心的課堂教學(xué)。

3.積極探索新課程實(shí)施中學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題

針對(duì)學(xué)校生源的實(shí)際情況，我們將加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程性管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

4.進(jìn)一步完善與新課程實(shí)施相配套的行政、教學(xué)教研管理制度

我們將在已有制度的基礎(chǔ)上，加緊制定完善新課程背景下的教育、教學(xué)、教研的管理制度，為新課程的實(shí)施提供有力的組織保障。

5.加大經(jīng)費(fèi)投入，全力支持新課程實(shí)施

高中新課程實(shí)施中的經(jīng)費(fèi)投入決定新課程實(shí)施的質(zhì)量和成效，辦學(xué)條件是新課程順利進(jìn)行的主要保障。

篇6

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間 運(yùn)營(yíng)效率 對(duì)策建議

自2015年初國(guó)家實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策以來(lái)，作為“雙創(chuàng)”主陣地，高校借助其科研和人才優(yōu)勢(shì)，校團(tuán)委、科研與學(xué)生管理機(jī)構(gòu)等部門(mén)積極引導(dǎo)，廣大學(xué)生、教師積極參與，各類主題的校園眾創(chuàng)空間蓬勃發(fā)展。搭建眾創(chuàng)空間、參與眾創(chuàng)空間、分享眾創(chuàng)空間已成為一種新的校園文化。分析校園眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)思路，研究相應(yīng)對(duì)策措施，對(duì)促進(jìn)校園眾創(chuàng)空間的健康發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（1）發(fā)展規(guī)模。在數(shù)量上，高校眾創(chuàng)空間呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。全國(guó)共有各類高校2552所，其中普通高校945所，高校自主或合作設(shè)立的各類眾創(chuàng)空間估計(jì)多達(dá)千余家。高校利用校園科技園、專業(yè)孵化器、試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地、圖書(shū)館及其他非教學(xué)空間建設(shè)眾創(chuàng)空間，僅重慶地區(qū)，根據(jù)重慶市教委2016年1月公示的結(jié)果，重慶高校已建成并認(rèn)定合格的眾創(chuàng)空間77家，建設(shè)培育中的眾創(chuàng)空間19家。但是，眾創(chuàng)空間數(shù)量的快遞增長(zhǎng)并沒(méi)有同步帶動(dòng)創(chuàng)新成果和成功企業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)。據(jù)報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率僅為30%，低于全社會(huì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的約50%。

（2）政策體系。國(guó)務(wù)院辦公廳于2016年3月11日印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），地方政府、各級(jí)教育主管機(jī)構(gòu)、院校也相繼出臺(tái)了配套政策和規(guī)范性文件，如重慶市政府出臺(tái)的《重慶市高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)眾創(chuàng)空間建設(shè)與科技成果轉(zhuǎn)化“雙百示范行動(dòng)”實(shí)施方案》和《發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的實(shí)施意見(jiàn)》，重慶市科委出臺(tái)的的《重慶市眾創(chuàng)空間建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、重慶大學(xué)出臺(tái)的《重慶大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》等。從相關(guān)政策文件和實(shí)施方案看，高校一般成立了相組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，多采取校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)按職能分級(jí)管理的方式，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類的管理職能一般由團(tuán)委負(fù)責(zé)，科研技術(shù)及成果轉(zhuǎn)化類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理職能一般由科研管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，應(yīng)用實(shí)踐類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一般由學(xué)生工作機(jī)構(gòu)或就業(yè)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。一些綜合類的高校，還明確了二級(jí)學(xué)院直接負(fù)責(zé)管理本學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理。

這種按學(xué)科專業(yè)或按行政職能區(qū)分的分工負(fù)責(zé)管理體制，實(shí)質(zhì)上就是多頭領(lǐng)導(dǎo)，一定程度上分散了行政管理資源，一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要協(xié)調(diào)多個(gè)管理主體，降低了管理效率。同時(shí)，現(xiàn)行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策大都是大方向?qū)用娴闹笇?dǎo)性政策，沒(méi)有形成結(jié)合高校自身管理實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生能力水平和社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要的實(shí)用性政策體系。

（3）運(yùn)營(yíng)效果?？傮w上，受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體自身素質(zhì)和校園資源條件等因素影響，高校眾創(chuàng)空間的運(yùn)行效率和運(yùn)營(yíng)成效，普遍不及社會(huì)眾創(chuàng)空間。作為高校的創(chuàng)新主體，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)較弱，工作和生活經(jīng)驗(yàn)不足，自我管理能力不強(qiáng)，時(shí)間和精力有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)科專業(yè)結(jié)合不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不連續(xù)，加上輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等資源配置不充分，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。高校在眾創(chuàng)空間的建立方面行動(dòng)很快，但對(duì)眾創(chuàng)空間建設(shè)運(yùn)營(yíng)管理的政策體系不完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化和實(shí)施的配套支持不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，特別是與學(xué)生的專業(yè)背景脫節(jié)，部分眾創(chuàng)空間演變成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)外宣傳與展示平臺(tái)，一部分眾創(chuàng)空間甚至并未實(shí)質(zhì)性運(yùn)營(yíng)起來(lái)。

二、對(duì)策建議

（一）明晰功能定位

根據(jù)國(guó)務(wù)院《意見(jiàn)》的有關(guān)要求，明確高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，主要是發(fā)揮學(xué)校的科研平臺(tái)和人才資源集聚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭建眾創(chuàng)空間載體，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制?？梢?jiàn)，創(chuàng)建高校眾創(chuàng)空間的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。高校的眾創(chuàng)空間，其服務(wù)的主體應(yīng)是大學(xué)生，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)需要。眾創(chuàng)空間的主要功能，既要看入駐了多少創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，“孵化”了多少項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化了多少科技成果，更要看對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的效果與作用，即是否通過(guò)眾創(chuàng)空間的實(shí)踐和鍛煉，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹(shù)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂(lè)趣。高校應(yīng)調(diào)整眾創(chuàng)空間的功能定位，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程融入高校人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（二）理順相關(guān)管理關(guān)系

為改變目前多頭管理和多層級(jí)運(yùn)作的現(xiàn)象，可通過(guò)組建統(tǒng)一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，促進(jìn)校內(nèi)各部門(mén)工作的有機(jī)融合。據(jù)調(diào)查，清華大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由校團(tuán)委統(tǒng)一管理，同時(shí)建立了校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；這種建立校級(jí)專門(mén)管理機(jī)構(gòu)的做法，綜合了團(tuán)委、科研、就業(yè)、資產(chǎn)等管理部門(mén)，以及二級(jí)學(xué)院、各類實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)機(jī)構(gòu)的職能，將學(xué)校部門(mén)間的相關(guān)資源進(jìn)行整合，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、項(xiàng)目合作等信息，統(tǒng)一扶持資源支持，集中專業(yè)孵化指導(dǎo)，分類操作實(shí)施。

篇7

《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，整合城鄉(xiāng)居民醫(yī)保制度是深化醫(yī)改的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，各?。▍^(qū)、市）要于2016年6月底前對(duì)制度整合作出規(guī)劃和部署，各統(tǒng)籌地區(qū)要于2016年12月底前出臺(tái)具體實(shí)施方案。同時(shí)，綜合醫(yī)改試點(diǎn)省要將整合城鄉(xiāng)居民醫(yī)保作為重點(diǎn)改革內(nèi)容，加強(qiáng)與醫(yī)改其他工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加快推進(jìn)。

《意見(jiàn)》主要內(nèi)容

明確提出了“六統(tǒng)一”的要求，分別是統(tǒng)一覆蓋范圍、統(tǒng)一籌資政策、統(tǒng)一保障待遇、統(tǒng)一醫(yī)保目錄、統(tǒng)一定點(diǎn)管理、統(tǒng)一基金管理。

鼓勵(lì)有條件的地區(qū)理順醫(yī)保管理體制，統(tǒng)一基本醫(yī)保行政管理職能。

整合城鄉(xiāng)居民醫(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、人員和信息系統(tǒng)，提供一體化的經(jīng)辦服務(wù)。

鼓勵(lì)有條件的地區(qū)創(chuàng)新經(jīng)辦服務(wù)模式，以政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式委托具有資質(zhì)的商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量參與基本醫(yī)保的經(jīng)辦服務(wù)。

城鄉(xiāng)居民醫(yī)保制度原則上實(shí)行市（地）級(jí)統(tǒng)籌，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行省級(jí)統(tǒng)籌。

整合現(xiàn)有信息系統(tǒng)，做好必要的信息交換和數(shù)據(jù)共享，強(qiáng)化信息安全和患者信息隱私保護(hù)。

系統(tǒng)推進(jìn)按人頭、按病種付費(fèi)等支付方式改革，推動(dòng)形成合理的醫(yī)保支付標(biāo)準(zhǔn)，控制醫(yī)療費(fèi)用不合理增長(zhǎng)。

利用信息化手段，推進(jìn)醫(yī)保智能審核和實(shí)時(shí)監(jiān)控，促進(jìn)合理診療、合理用藥。

Good News好消息

浙江發(fā)文鼓勵(lì)醫(yī)生“跳槽”

浙江省衛(wèi)生計(jì)生委、教育廳近日印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)公辦與民辦學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間人才合理有序流動(dòng)有關(guān)問(wèn)題的通知》。從2016年起鼓勵(lì)支持在編公辦學(xué)校教師、醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員解除或終止事業(yè)單位聘用合同流動(dòng)到民辦學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，可選擇繼續(xù)參加事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)或參加企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，所在單位不得限制人員流動(dòng)。

云南縣級(jí)公立醫(yī)院綜合改革全面鋪開(kāi)

日前，云南省政府印發(fā)《全面推開(kāi)縣級(jí)公立醫(yī)院綜合改革實(shí)施方案》，要求全省所有縣（市）級(jí)公立醫(yī)院全面啟動(dòng)綜合改革。截至2015年12月底，該省116個(gè)縣（市）、211家縣級(jí)公立醫(yī)院全面啟動(dòng)綜合改革，取消藥品加成，實(shí)行藥品零差率銷售。

深圳擬對(duì)緊急救護(hù)免除損害責(zé)任

1月4日，《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)院前醫(yī)療急救條例》向社會(huì)征求意見(jiàn)，明確政府部門(mén)應(yīng)將院前醫(yī)療急救工作經(jīng)費(fèi)納入年度財(cái)政預(yù)算；政府可采用購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，將部分院前醫(yī)療急救服務(wù)交由社會(huì)力量承擔(dān)?！稐l例》規(guī)定，免除現(xiàn)場(chǎng)施救者善意、無(wú)償對(duì)傷病員實(shí)施緊急救護(hù)的民事?lián)p害責(zé)任。

Bad News壞消息

安徽一職業(yè)病防治院近百護(hù)士抗議醫(yī)院不公

據(jù)網(wǎng)絡(luò)爆料，2016年1月8日，安徽淮北礦業(yè)集團(tuán)公司職業(yè)病防治院近百名護(hù)士聚集在醫(yī)院大門(mén)前，高舉“抗議歧視”“要求平等”的橫幅，他們此舉是希望醫(yī)院能夠給予護(hù)士公平對(duì)待。近年來(lái)，因工資獎(jiǎng)金低、晉升難、編制崗位少等原因，頻繁出現(xiàn)護(hù)士“罷工”現(xiàn)象。

江西通報(bào)1例H5N6病例 患者已病亡

據(jù)江西省衛(wèi)生計(jì)生委通報(bào)，在常規(guī)監(jiān)測(cè)中，從1例重癥肺炎病例中檢測(cè)出H5N6禽流感病毒核酸陽(yáng)性。1月7日，經(jīng)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心復(fù)核檢測(cè)，確定為H5N6病毒核酸陽(yáng)性。近日，患者因搶救無(wú)效于江西贛州市某醫(yī)院離世。根據(jù)觀察所有密切接觸者未出現(xiàn)異常。

篇8

關(guān)鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維

近年來(lái)我們學(xué)校多次舉行“研究性課題”的討論和實(shí)施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級(jí)各學(xué)科都確定了研究性課題，學(xué)生都踴躍參與到這一行動(dòng)中。本人就此談?wù)勆铩把芯啃哉n題”的實(shí)施和一些想法，僅供各位同仁參考。

生物必修本中有“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，選修本中有“調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用情況”等10個(gè)課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動(dòng)中著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會(huì)活動(dòng)能力，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”和“這些課題要求學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下完成”。由于學(xué)?；A(chǔ)條件較差，又是剛開(kāi)始使用新教材，因而每個(gè)課題的研究活動(dòng)均需要在教師的指導(dǎo)下完成。

我校在開(kāi)展“研究性課題”教學(xué)中，要求教師制訂幾個(gè)課題以供學(xué)生選擇，教師提供給學(xué)生的課題大多只有一個(gè)課題名稱，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”教學(xué)中要把握以下幾點(diǎn)：

一、細(xì)化、確定研究題目

新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應(yīng)首先根據(jù)題目的具體情況，聯(lián)系當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，引導(dǎo)學(xué)生盡量地細(xì)化題目，選擇確定一個(gè)較小的適合自己的子課題具體進(jìn)行研究。例如，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，可引導(dǎo)學(xué)生先將其細(xì)化為“萘乙酸（NAA）對(duì)蘋(píng)果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個(gè)子課題，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際（材料的選取、器材的準(zhǔn)備、藥品的配制、時(shí)間場(chǎng)地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點(diǎn)。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。

二、制訂詳細(xì)的實(shí)施方案

題目確定后，成功與否的關(guān)鍵是是否有一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)的實(shí)施方案。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過(guò)活動(dòng)要明確的問(wèn)題，掌握的方法和提高的能力；理論依據(jù)，包括實(shí)驗(yàn)原理、假設(shè)、預(yù)期結(jié)果等；材料，包括時(shí)間、范圍、內(nèi)容、場(chǎng)地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動(dòng)的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現(xiàn)象、數(shù)據(jù)）等等；結(jié)果結(jié)論，根據(jù)對(duì)素材的整理分析、推斷而形成的科學(xué)、系統(tǒng)、確切、理性的結(jié)果結(jié)論。

下面是一個(gè)生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例：

實(shí)驗(yàn)題目：2，4-D對(duì)花芽分化的影響。

實(shí)驗(yàn)原理：2，4-D對(duì)花芽分化有抑制作用（假設(shè)），能延遲的開(kāi)花時(shí)間（預(yù)期結(jié)果）。

目的要求：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法，學(xué)會(huì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，從而得出正確的結(jié)論，鞏固理論知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)器材：盆栽（5組，每組2盆～3盆）、2，4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a.配制濃度分別為0．01mg?L-1、0．1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2，4-D溶液。

b.選取5組盆栽（每組2盆～3盆）編號(hào)，放置在光照、通風(fēng)、水分、溫度等條件適宜的相同環(huán)境下管理。

c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-D溶液噴灑編號(hào)1組～4組的植株（第5組作為對(duì)照組）

d.實(shí)驗(yàn)記錄：定期觀察、測(cè)量、記錄的發(fā)育情況。

e.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可靠性（出現(xiàn)誤差的原因）；繪出濃度與時(shí)間的函數(shù)圖表；分析2，4-D濃度與花芽分化時(shí)間的關(guān)系，得出相應(yīng)的結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

思考題：用2，4-D處理植株對(duì)花蕾大小、植株的大小是否有影響。

注意，在指導(dǎo)學(xué)生制訂方案的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生：科學(xué)性，即嚴(yán)密的理論依據(jù)，嚴(yán)格的操作過(guò)程、步驟；可行性，即切合自己實(shí)際，簡(jiǎn)單可行，效果明顯；創(chuàng)新性，即突出自己的特點(diǎn)，有創(chuàng)新意識(shí)。

三、總結(jié)、交流研究成果

本階段是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的高峰和重點(diǎn)，也是我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的，可分兩步走：一是歸類整理，即把每位學(xué)生或小組的活動(dòng)成果、報(bào)告按一定的順序整理、歸類。二是總結(jié)交流，對(duì)本次活動(dòng)中有創(chuàng)新意識(shí)的、方法科學(xué)、可行性強(qiáng)的、預(yù)期效果顯著的、環(huán)節(jié)齊全、步驟嚴(yán)格等代表性的題目，單獨(dú)整理撰寫(xiě)出詳細(xì)的研究報(bào)告，形成典型材料或案例，采取展示會(huì)、答辯會(huì)、報(bào)告會(huì)等各種方式在全體同學(xué)中交流，也借此激發(fā)學(xué)生參與研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

研究性學(xué)習(xí)，是以獨(dú)立或小組合作的組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為歸宿的活動(dòng)課程。從開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐看，它具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體

參加任何一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，都需要綜合各學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用和發(fā)展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、合作能力、社會(huì)活動(dòng)能力。在研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中，給學(xué)生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯?shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有方法對(duì)頭，才有可能順利完成任務(wù)。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調(diào)查研究到研究報(bào)告的撰寫(xiě)，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都離不開(kāi)科學(xué)方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程和方法，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)中，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。

3.研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階

研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性的形成，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，讓自己的個(gè)性得到充分和全面的發(fā)展。

四、在“研究性課題”實(shí)施過(guò)程中遇到的一些困難

1.認(rèn)識(shí)不到位

在現(xiàn)行教育管理體制下，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生，都以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果――考試分?jǐn)?shù)作為主要依據(jù)。這種急功近利的短期行為影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

2.時(shí)間得不到保證

研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制訂方案、實(shí)施方案、總結(jié)交流，周期較長(zhǎng)。而現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。即使實(shí)施，也往往流于形式，或有始無(wú)終。

3.能力差距大

受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會(huì)少，以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。

五、研究性學(xué)習(xí)，作為新課程計(jì)劃中的必修內(nèi)容，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施它

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念形成研究性學(xué)習(xí)的合力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，是教育無(wú)限發(fā)展的空間。從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)，教師要更新教育觀念，明確開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義，做好組織和具體的指導(dǎo)工作。

2.掌握方法為研究性學(xué)習(xí)鋪路架橋

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施之前，要進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序、如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告的格式等，開(kāi)設(shè)專題講座，增強(qiáng)可操作性。

3.理順關(guān)系，使研究性學(xué)發(fā)展

首先，要定位好研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生角色。教師是組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，是配角。學(xué)生是策劃者、操作者、自我評(píng)價(jià)者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創(chuàng)新。其次，協(xié)調(diào)好主、客觀因素。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓研究性學(xué)習(xí)螺旋式上升

在每次研究性學(xué)習(xí)實(shí)施后，師生要及時(shí)總結(jié)?？偨Y(jié)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，總結(jié)是為了開(kāi)拓未來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)后，總結(jié)出的成功的做法和經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能，一些不成熟的做法也將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)：教參.北京師范大學(xué)出版社，2004，5（1）:28-49.

篇9

今天，組織市局各職能科室和相關(guān)單位召開(kāi)全市區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)座談會(huì)，目的是為了貫徹落實(shí)南通市區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)大會(huì)和全市中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議精神，正式啟動(dòng)我市區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)工作。通過(guò)今天的座談會(huì)，要進(jìn)一步細(xì)化、分解各職能單位在區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)工作中的職責(zé)，研究、擬訂推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的舉措，按照16項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)要求，逐條對(duì)照、逐條推進(jìn)、逐條落實(shí)，確保2009年高質(zhì)量通過(guò)省教育評(píng)估院組織的評(píng)估驗(yàn)收。下面，我就推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)工作談三點(diǎn)意見(jiàn)：

一要深刻領(lǐng)會(huì)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的重大意義。

教育現(xiàn)代化既是社會(huì)現(xiàn)代化的重要組成部分，也是推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化的重要?jiǎng)恿?，既是?shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”的重要內(nèi)容，也是我市全面達(dá)小康的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。黨的十七大報(bào)告明確指出要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”、“提高教育現(xiàn)代化水平”、“辦好人民滿意的教育”。貫徹黨的十七大精神，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)，可以為人民群眾提供更多更好的受教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)公平公正，推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)；可以優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和資源配置，提高教育質(zhì)量和效益，將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

二要努力構(gòu)建分工合作、協(xié)同配合的工作機(jī)制。

2007年5月，省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳制定的《江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)》，共16項(xiàng)，內(nèi)容涉及學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、成人教育的教育教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)各類學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)水平，教育經(jīng)費(fèi)投入，教育均衡發(fā)展，素質(zhì)教育實(shí)施，教育公平，教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校安全工作等各個(gè)方面。與南通市制定的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育現(xiàn)代化評(píng)估指標(biāo)體系相比，面更廣，量更大，要求更高，是一個(gè)對(duì)縣級(jí)教育工作進(jìn)行評(píng)估的綜合指標(biāo)體系。因此，區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)，是一個(gè)需要各部門(mén)協(xié)同配合、各鎮(zhèn)共同推進(jìn)、各級(jí)各類學(xué)校全面參與的創(chuàng)建工作。在我們教育系統(tǒng)內(nèi)部，同樣需要建立各職能單位分工合作、協(xié)同配合的工作機(jī)制。根據(jù)16項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)涉及到的內(nèi)容，我們已經(jīng)初步對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行了分解，將16項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到具體的職能單位和同志。在工作中，各單位不僅要根據(jù)各自的職責(zé)做好達(dá)標(biāo)建設(shè)的推進(jìn)工作，而且要強(qiáng)化全局意識(shí)，協(xié)同配合，形成工作合力。職社科作為牽頭科室，要在朱新華局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，具體做好整體的協(xié)調(diào)、聯(lián)系、推動(dòng)、服務(wù)等工作，分層次、分步驟地有序推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)工作。

三要全面落實(shí)推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的工作舉措。

一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全力推進(jìn)。區(qū)域教育現(xiàn)代化將是我市教育系統(tǒng)2008、2009兩年統(tǒng)攬全局的工作，是重中之重。市里將成立“*市區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，辦公室設(shè)在教育局。我們?cè)谧母魑粚⑹峭七M(jìn)此項(xiàng)工作的具體責(zé)任人。各科室和相關(guān)單位的負(fù)責(zé)人要以區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)為工作重心，統(tǒng)籌安排好科室、單位的各項(xiàng)工作，全力以赴地投入創(chuàng)建。只要安排得當(dāng)，創(chuàng)建不僅不會(huì)影響日常工作，反而能夠促使我們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，提高工作的效率和水平。

二要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，制定方案。區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)工作面廣量大，我們必須找準(zhǔn)統(tǒng)率所有工作的核心，那就是省教育廳制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的“16條”。各單位要組織全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)建16項(xiàng)指標(biāo)及內(nèi)容的詮釋，全面正確地理解其含義，分析、思考、討論、研究各自如何推進(jìn)創(chuàng)建工作，如何應(yīng)對(duì)驗(yàn)收。這么說(shuō)，絕不是講為了創(chuàng)建搞創(chuàng)建，弄虛作假，而是要將軟件工作和硬件建設(shè)并舉，實(shí)實(shí)在在地做好硬件設(shè)施建設(shè)和軟件資料整理等工作，講求工作的過(guò)程與實(shí)際效果，以此推動(dòng)我市教育的發(fā)展，提升教育的現(xiàn)代化水平。根據(jù)省教育評(píng)估院的工作安排，每年9月接受縣級(jí)創(chuàng)建申報(bào)，也就是說(shuō)，我們所有的創(chuàng)建工作必須到2009年8月底結(jié)束。因此，請(qǐng)各單位必須抓緊時(shí)間，對(duì)照分解、落實(shí)的指標(biāo)任務(wù)，開(kāi)展調(diào)研，摸清現(xiàn)狀，找出差距，排好計(jì)劃，出臺(tái)措施，落實(shí)責(zé)任，于3月15日前形成切實(shí)可行的創(chuàng)建工作實(shí)施方案，報(bào)職社科匯總。實(shí)施方案要包含以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：一是指標(biāo)要求與詮釋，二是現(xiàn)狀，三是創(chuàng)建措施，四是經(jīng)費(fèi)預(yù)算，五是進(jìn)度安排與責(zé)任人。在實(shí)施方案中，要將各項(xiàng)工作細(xì)化到學(xué)校，落實(shí)到責(zé)任人，排到具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保工作的時(shí)效性、計(jì)劃性。

篇10

 新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國(guó)大地的每個(gè)角落。自去年暑假新課程改革通知培訓(xùn)以來(lái)，我校按照縣教育局及中心校的統(tǒng)一部署，同鎮(zhèn)各校一樣，掀起了課改的新，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問(wèn)題?，F(xiàn)將我校一年來(lái)課改實(shí)施情況向各位匯報(bào)于后：

 一．主要做法：

 1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，分層實(shí)施。學(xué)年初，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“學(xué)校—教導(dǎo)處—教研組—教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò)，各部門(mén)各司其職，各負(fù)其責(zé)，保證了課改工作順利進(jìn)行。

 2．根據(jù)課改要求和學(xué)校實(shí)際，制定了切實(shí)可行的《新課程改革實(shí)施方案》及相關(guān)的計(jì)劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計(jì)劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎(jiǎng)懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。

 3．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責(zé)任感的骨干教師擔(dān)任課改實(shí)驗(yàn)科任教師（他們分別是：柏潤(rùn)平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。）

 4．組織教師參加各級(jí)教育行政部門(mén)及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。本學(xué)年共派出大約140多人次參加盛市、縣的課改培訓(xùn)和觀摩課。其中省級(jí)5人次，市級(jí)37人次，縣級(jí)100多人次（含寒暑假培訓(xùn)），例如縣每次教研及比武活動(dòng)，我校都選派最低不少于10人以上的相關(guān)人員觀摩學(xué)習(xí)，去年下學(xué)期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動(dòng)，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。

 5．為保障課程改革順利進(jìn)行，課改教研有聲有色，學(xué)校慷慨大方，從不吝嗇，一年來(lái)課改教研費(fèi)共一萬(wàn)多元。（其中：①市縣培訓(xùn)費(fèi)12人次×200元=2400元；②市級(jí)參觀摩費(fèi)5人次×350元元；③去東安觀摩費(fèi)1300元；④去省城學(xué)習(xí)費(fèi)3人次1200多元；⑤王校長(zhǎng)去邵陽(yáng)參省觀摩費(fèi)600多元；⑥每次參加縣觀摩費(fèi)100人次×10元=1000多元；⑦參加縣各種比武購(gòu)買(mǎi)教具及制作課件1000元。）

 6．為了使廣大家長(zhǎng)充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)介紹了課改的有關(guān)情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)們展示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

 7．堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，教導(dǎo)處制定了有效持續(xù)的課改培訓(xùn)計(jì)劃，從而實(shí)行了專題培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。特別是教導(dǎo)主任柏潤(rùn)平為更新教育教學(xué)觀念，使教師適應(yīng)新課改的要求，專題講座兩次，還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和骨干教師個(gè)別輔導(dǎo)，手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)，而且還經(jīng)常引導(dǎo)他們共同探討新課改中的一些實(shí)際問(wèn)題。

 8．抓點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一年級(jí)新課改這個(gè)龍頭，以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)其他各年級(jí)各學(xué)科的教育教學(xué)的改革。現(xiàn)在其他各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點(diǎn)課改氣氛。

 9．圍繞課改計(jì)劃，認(rèn)真組織落實(shí)。

 （1）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)教師隨堂課、獻(xiàn)優(yōu)課、嘗試課的視導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂課的聽(tīng)課從不事先通知，事后一起評(píng)價(jià)探討，這樣以來(lái)一可督促老師們上課時(shí)時(shí)認(rèn)真，二來(lái)可促使教師自覺(jué)地事先備好每節(jié)課；對(duì)于公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，采用先聽(tīng)再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。

 （2）本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，特別是今年上期參加的7節(jié)優(yōu)質(zhì)評(píng)比課，含蓋面廣，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè)、勞技、科技、活動(dòng)等學(xué)科。上課的老師大膽拋棄了過(guò)去的傳統(tǒng)教法，用“新課標(biāo)新觀念”武裝了自己，課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍，學(xué)生的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學(xué)生的。

 （3）堅(jiān)持互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一年來(lái)主要領(lǐng)導(dǎo)每人聽(tīng)課都有100多節(jié)，每位教師聽(tīng)課都有30多節(jié)，大大超出規(guī)定要求。而且堅(jiān)持客觀、公正的對(duì)所教者所上的課進(jìn)行“2+2”的點(diǎn)評(píng)，形成了探索與爭(zhēng)鳴的良好局面

 （4）注重課改教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導(dǎo)處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

 （5）認(rèn)真組織我校教師參

共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1觀中心校的課改研究課，學(xué)年初我校雷偉的數(shù)學(xué)課《鐘的認(rèn)識(shí)》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課，受到與會(huì)人員的一致好評(píng)。去年下學(xué)期新課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校曾慧榮獲語(yǔ)文組第一名，雷偉榮獲數(shù)學(xué)組2名。今年上期新課改說(shuō)課比武中，我校柏艷芳榮獲語(yǔ)文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數(shù)學(xué)組第一名。新課改論文評(píng)比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思考與對(duì)策》榮獲一等獎(jiǎng)，曾云的《樂(lè)中學(xué)》、于美華的《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中四性運(yùn)用》、王行東的《環(huán)、做、學(xué)》榮獲二等獎(jiǎng)，柏潤(rùn)萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛(ài)、細(xì)、勤、耐》榮獲三等獎(jiǎng)。

 二、課改見(jiàn)成效，師生共發(fā)展。課程改革的實(shí)施使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，各項(xiàng)活動(dòng)都取得了可喜成績(jī)。一年來(lái)，師生參加各級(jí)競(jìng)賽獲市級(jí)5人次，縣級(jí)15人次，鎮(zhèn)級(jí)25人次，學(xué)校團(tuán)體獲縣級(jí)2次，鎮(zhèn)級(jí)4次，在課改精神的指引下，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高漲，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)充滿了勃勃生機(jī)。

 三、一年來(lái)，經(jīng)過(guò)一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見(jiàn)端祥，用老師的話說(shuō)，已經(jīng)有點(diǎn)課改的氣氛了，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題值得反思和探討。

 1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒(méi)在真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評(píng)價(jià)機(jī)制如何建立，如何評(píng)價(jià)不明確，用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的考試心存疑慮。

 2、部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們邁不開(kāi)大步，沒(méi)能跳出過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。

 3、教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

 4、教師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠：?jiǎn)栴}過(guò)于寬泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中；對(duì)于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生正確意見(jiàn)的肯定過(guò)于簡(jiǎn)單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認(rèn)識(shí)。

 5、討論的有效性不高：?jiǎn)栴}指向不明，不集中或不恰當(dāng)，發(fā)言散、偏、長(zhǎng)；缺少評(píng)價(jià)與辯論，不能深化認(rèn)識(shí)；學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實(shí)際仍然是獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)能動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流。

 6、小組合作學(xué)習(xí)流于形式：任務(wù)不適，沒(méi)有分工，時(shí)間不足；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導(dǎo)致形式。

 四、就如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革的實(shí)施方案，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)看法：

 當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革方案是一所學(xué)校重要課題。大家從聽(tīng)專題的講座，看光盤(pán)中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導(dǎo)性，因此都是精心的組織、演練、加工篩癬編輯而成的，聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)聽(tīng)，看起來(lái)很好看，做起來(lái)卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件，教學(xué)用具，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)與我們實(shí)際距離相差甚遠(yuǎn)。課改的前一段時(shí)間，我們的教師也曾刻意模仿光盤(pán)中典型課例上課，不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恢復(fù)他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語(yǔ)氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價(jià)的褒獎(jiǎng)來(lái)喚醒、保持、強(qiáng)化所謂主人意識(shí)，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話，用分組討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注意重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實(shí)踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒(méi)有根據(jù)本校實(shí)際，刻意呆板的模仿所置。

 就如何看待課堂氣氛活躍與否的問(wèn)題上，也是值得我們探討的，從報(bào)紙上媒體宣傳上和專家的講座中，基本上認(rèn)為課堂上學(xué)生可以隨心所欲提問(wèn)題，老師在講課中“誰(shuí)想到什么”，“誰(shuí)靈感來(lái)了”，“不用舉手就可以說(shuō)”，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開(kāi)自己的座位找合適的同學(xué)交換意見(jiàn)，如需要演示也可以隨意到黑板上板書(shū)，這樣才能把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗話說(shuō)，沒(méi)在規(guī)律不成方圓，飯得一口一口吃，話得一句一旬講，如果大家都隨意打斷別人的講話，隨意中斷老師講課，如果課堂沒(méi)有中心，沒(méi)有主題，那將如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？