導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的任務(wù)，已擺到了一個(gè)突出的位置。那么，在職業(yè)教育的電子電工教學(xué)中，也應(yīng)該注重正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂真正地交給學(xué)生。

一、不論是職業(yè)教育教師或是職業(yè)教育學(xué)生都需要改變陳舊的

觀念

1.教師的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)

我們大多數(shù)教師的教育觀念，仍然只知道將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，仍然充當(dāng)課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然在教師的控制之下，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。

教師的教學(xué)觀念決定了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與監(jiān)控。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，講課過程中很少甚至完全不鉆研學(xué)生如何來獲得知識(shí)的問題，也就無法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)促教，以學(xué)論教的宗旨。所以，教師要一改往日傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上演，學(xué)生臺(tái)下觀”的教學(xué)模式，通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)和新穎的教學(xué)手段，將學(xué)生分為六人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，上課時(shí)六個(gè)學(xué)生聚集在一起討論、探究，或站或坐，不拘一格、暢所欲言。教師所要做的，只是在各個(gè)小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑，最后明確地有針對性地解答大家共同提出的疑難問題。這樣的教學(xué)方式讓每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦（想）、動(dòng)嘴（說）、動(dòng)手（整理）。這樣就能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。在課堂上，要通過讓學(xué)生參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維的積極活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)工具如黑板、教材承載知識(shí)的種類和容量都已經(jīng)很少，已經(jīng)不能滿足知識(shí)發(fā)展的需要。隨著電子媒體的發(fā)展，出現(xiàn)了如幻燈片、投影、錄音、錄像等大量媒體，這些媒體承載信息的能力是傳統(tǒng)的教學(xué)工具的幾倍，使課堂容量大大增加，而且能使一些抽象難懂的問題，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，很快地突破了難點(diǎn)。

三、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生充分的自信，即“我便是課堂的

主人”

為了使學(xué)生在受教育的過程有接受新知識(shí)，做課堂主導(dǎo)的自信心，必須給其自由的環(huán)境。

1.營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在科學(xué)面前師生平等

教師應(yīng)民主教學(xué)，重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的學(xué)術(shù)氣氛，不同見解的爭論責(zé)疑，知識(shí)的傳輸和反饋都能得到體現(xiàn)。

2.消除學(xué)生“害怕出錯(cuò)”的心理

電子電工教師在授課或?qū)嵺`時(shí)，對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，更不應(yīng)忘記對出錯(cuò)者給以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)其不怕失敗的

精神。

3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的非完美性

教師結(jié)合教材內(nèi)容，通過對癌癥的難治，工業(yè)的發(fā)展與環(huán)境污染，經(jīng)濟(jì)的增長與人口，大腦的功能的問題的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人們對事物的認(rèn)識(shí)是從一無所知到略有所知的，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并不神秘，對事物的認(rèn)識(shí)還要靠我們?nèi)ネ晟啤?/p>

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，師生交流氣氛對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響是比較重要的，營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很有效。一個(gè)成天板著面孔的老師，加上沉悶的課堂，不可能使學(xué)生成功地達(dá)到自主探索目的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間要有良好的情感交流。教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，尤其是中職學(xué)生我們要對他們的學(xué)習(xí)多鼓勵(lì)，對他們回答的問題不能簡單地評價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感

布魯姆說過這樣一段話：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！迸d趣是最好的老師，我們所講的知識(shí)必須讓學(xué)生感到有興趣，只有讓學(xué)生感到有興趣的知識(shí)，他們才樂于接受，并且主動(dòng)接受。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是沉浸在快樂中的主動(dòng)探索者。

如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，要對自己、他人、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)任，則能產(chǎn)生一種自我約束的動(dòng)力，自覺投入到自主學(xué)習(xí)中去，即俗話說的“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)走上了一條良性發(fā)展的軌道。

總之，課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，我們只有把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生做主導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保持他們的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、建設(shè)性和對問題的敏感性，并使學(xué)生真正產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，這樣，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生.職教課程改革目標(biāo)取向研究[J].中國高職高專教育網(wǎng).

篇2

一、“學(xué)困生”自信心缺失的原因

1.過于強(qiáng)調(diào)測試成績

學(xué)校長期使用量化的數(shù)據(jù)來衡量學(xué)生,甚至在做出決定時(shí),不管考試的結(jié)果是否能說明問題的實(shí)質(zhì),人們都會(huì)以分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),相信考試分?jǐn)?shù)的精確性。而人的智力、能力不可能僅僅通過幾道選擇題、問答題就能檢測出來,不同類型的考試有利于不同的人,由此來判斷一個(gè)人是否具有某個(gè)方面的能力過于簡單化。在我國,人一生的大部分時(shí)間都是在應(yīng)付考試,升學(xué)、就業(yè)、資格認(rèn)定等都是在用分?jǐn)?shù)說話,用考試進(jìn)行篩選。這就暗示學(xué)生必須為了考試而努力學(xué)習(xí),為了分?jǐn)?shù)而奮斗。在這樣的評定標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生看到的只是分?jǐn)?shù),忽視了自身優(yōu)秀的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力,看不到自身的優(yōu)點(diǎn)。長此以往,“學(xué)困生”的自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。

2.權(quán)威人物的低期望

一些教師往往受到“唯分?jǐn)?shù)論”思想的影響,出于保護(hù)學(xué)生自尊心的目的,對“學(xué)困生”報(bào)以較低的期望,預(yù)定較低的目標(biāo)。這樣,在一定的情況下保護(hù)了“學(xué)困生”的自尊心,少數(shù)學(xué)生可能會(huì)為了超越老師的期望而努力,但是大部分學(xué)生會(huì)把自己定位在教師期望的水平上,他們止步不前,以迎合教師的期望?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”證明了學(xué)生的進(jìn)步與權(quán)威人物的期望呈正相關(guān),一些智力平平的學(xué)生在教師的高期望下,也能達(dá)到了較高的目標(biāo)。人的情感和觀念,會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響,人們會(huì)不由自主地接受自己喜歡、信任、尊敬的人的影響和暗示,而這種暗示正是學(xué)生自信心形成的基石。斯滕伯格認(rèn)為,過低的期望不光會(huì)帶來預(yù)期的結(jié)果,而且會(huì)讓“學(xué)困生”感到自己就是別人眼中的這類學(xué)生。長期受到低期望的學(xué)生就會(huì)對自己缺乏足夠的信心和勇氣,在與同學(xué)的交往中也會(huì)表現(xiàn)得極不自信。

3.自身較低的自我評價(jià)

由于長期的不自信,“學(xué)困生”對自己的評價(jià)也會(huì)降低。人們對自我的懷疑并不是全由他人的影響,也源于自己的妄自菲薄,這是一種消極的自我否定。一旦學(xué)生強(qiáng)化了這種意識(shí),就會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面,阻礙自身潛能的發(fā)揮,影響自信心的形成。如果“學(xué)困生”對自己能力懷疑,其自我效能感必定會(huì)降低,他們在前進(jìn)的道路上總會(huì)聽到有個(gè)聲音在時(shí)刻提醒自己“我不行,我辦不到”。這種心理暗示不僅會(huì)阻礙既定目標(biāo)的達(dá)成,而且會(huì)使他們喪失應(yīng)有的自信,形成較低的自我效能感。著名心理學(xué)家班杜拉的實(shí)驗(yàn)證明,個(gè)體的自我效能感越高,就會(huì)越傾向于做出更大的努力。但是“學(xué)困生”由于缺少成功的信心,自我效能感較低,在行動(dòng)上就缺乏足夠的動(dòng)力,成功的幾率也相應(yīng)減少。

二、增強(qiáng)“學(xué)困生”自信心的策略

1.拓寬學(xué)習(xí)評價(jià)渠道,培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心

由于學(xué)生個(gè)性心理各因素發(fā)展的不平衡,加上所處的環(huán)境不同,學(xué)生的智力潛能也不可能以同樣的水平、在同一階段充分發(fā)揮。一些學(xué)生在學(xué)業(yè)方面沒有突出的表現(xiàn),甚至?xí)簳r(shí)處在落后狀態(tài)完全屬于正?，F(xiàn)象。著名心理學(xué)家斯滕伯格認(rèn)為個(gè)體的智力差異主要是由于分析性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性三方面能力的不同組合所致,各種各樣的風(fēng)格只有類型之別,沒有優(yōu)劣之分。因此,教師采用任何一種相同的教育方法都只能讓一部分學(xué)生受益,同樣,任何一種評價(jià)方式也只會(huì)測試出一部分人某一方面的能力,學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣并不能完全展示一個(gè)人的能力。而學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)指引學(xué)生的努力方向,尤其是對“學(xué)困生”的不良評價(jià),會(huì)嚴(yán)重影響其自信心的樹立。因此學(xué)校應(yīng)拓寬對學(xué)生的評價(jià)渠道,打破單一的評價(jià)方式,采取多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不僅要對學(xué)生的分析性智力進(jìn)行評價(jià),還要重視學(xué)生的創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力的評價(jià)。首先,要在傳統(tǒng)的評價(jià)基礎(chǔ)上,重視“學(xué)困生”創(chuàng)造性能力的評價(jià),勇于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的創(chuàng)造能力,抓住其閃光點(diǎn)。通過小發(fā)明創(chuàng)造、奇思妙想等創(chuàng)造性活動(dòng)鼓勵(lì)“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。其次,要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生回歸生活,找回自信。通過在生活中學(xué)習(xí),不但能提高“學(xué)困生”的自信心,而且能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此,要對學(xué)生進(jìn)行多維度的評價(jià),尤其是對“學(xué)困生”的評價(jià)要謹(jǐn)慎,注意通過多種形式、多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的自信心。使他們認(rèn)識(shí)到,除了學(xué)業(yè)的成功之外,還有很多成功的形式,還有很多方面能顯示個(gè)人的價(jià)值。在不斷的努力中,“學(xué)困生”的自信心一定能夠得到很大的提高。

2.相信學(xué)生的成功潛能,增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心

皮格馬利翁效應(yīng)表明權(quán)威人物的期望影響學(xué)生的成功。學(xué)生眼中的權(quán)威人物是家長和教師,家長和教師對他們的看法往往會(huì)成為他們行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。因此不可過分強(qiáng)調(diào)考試成績,要看到分?jǐn)?shù)之外的成功,抓住“學(xué)困生”的閃光點(diǎn),增強(qiáng)其自信心。人在智力上沒有等級(jí)的差別,只有結(jié)構(gòu)的不同,智力完全可以通過適當(dāng)?shù)慕逃右耘囵B(yǎng)和發(fā)展的。所以后天的教育應(yīng)給學(xué)生提供有助于他們智力和諧發(fā)展的條件,增強(qiáng)他們的自信心。首先,教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,樹立人人都能成功的意識(shí),堅(jiān)定人人都能成功的信心,為學(xué)生提供一種有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過:

“只有教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí),它才會(huì)成為手中的力量,如果對孩子缺乏信心,不信任他,則全部教育智謀,一切教學(xué)和教育上的方法、手段都像紙牌搭房一樣定然倒塌?！苯處熞粩噢D(zhuǎn)變“學(xué)困生”的觀念,使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)的暫時(shí)失敗,并不能證明他們不能成功,更不能說明他們生活中的失敗。其次,教育者應(yīng)該樹立一種新的理念:成功不僅僅是那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀者所具有的,生活中的每一個(gè)人只要找準(zhǔn)自己的坐標(biāo),都能發(fā)揮自己的潛能,每一個(gè)學(xué)生都可能發(fā)展為成功者。再次,要認(rèn)識(shí)到“學(xué)困生”的創(chuàng)造應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)而不是懲罰。當(dāng)“學(xué)困生”有了新的思想,或有一件有創(chuàng)意的作品時(shí),教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們,給予他們熱情的贊揚(yáng)。事實(shí)證明,得到積極的期望的學(xué)生,進(jìn)步就會(huì)更快。反之,得到消極期望的學(xué)生則容易自暴自棄。

3.樹立適當(dāng)?shù)陌駱尤宋?建立合理的自我評價(jià)方式

篇3

工作雖然是通過中介找到的，但對于我來說，從現(xiàn)在開始我要奮斗了，我未曾放棄理想，只是所達(dá)到目的渠道不同而已。我獨(dú)自一個(gè)人在電子廠工作，電子廠中做那線路板對于我來說并不陌生，更別說是有壓力了。也許我是剛剛從學(xué)校出來的，也許我是受外國工人工作態(tài)度多熏陶所致，而舍棄了中國那工作時(shí)漫不經(jīng)心而一味的想到自己得到了多少而不曾想過今天自己做了多少事，守望時(shí)間工作的人又有幾分心思在工作呢？那對于老員工來說是十分的普遍的，但線長只能數(shù)落新員工，每天受氣的就屬那新員工了，不過我還算幸運(yùn)了未曾受氣相反我們的線長對我還是比較的關(guān)照的。后來我也不知道我們線長看中我那點(diǎn)讓我去修理那功能壞機(jī)，對于一名對全電路零件的布局都不熟悉，對于一個(gè)曾經(jīng)未曾學(xué)過修理而無人來指導(dǎo)又怎能在短時(shí)間內(nèi)做好那件事呢？但自己依舊勉強(qiáng)的答應(yīng)下來了。開始的那一兩天看到這么多的功能壞機(jī)，再想想自己的無能，不知從何下手修理?？吹剿鼈兾倚母庠?，為何要我來修理那些“垃圾”呢？那刻我無助了，我要放棄了。我向線長說明了我的無能，我不能修理那壞機(jī)了，希望有更好的安排。后來線長叫個(gè)技術(shù)員來指導(dǎo)我修理。一塊一塊線路板在我的手中修好了，讓我感到成功的喜悅，成功的氣息帶走了先前的煩燥，帶來了自己喜歡上了修理“垃圾”的事了。接下來的日子我就是做修理工作的事了。修理不僅僅讓我學(xué)會(huì)了修機(jī)的技術(shù)，更重要的是讓我認(rèn)識(shí)了今后的生活中當(dāng)自己面對陌生事情時(shí)，該沉住氣，知道從那個(gè)角度來分析問題，來解決問題，來完成對陌生事物的探索，修機(jī)讓我成熟了一點(diǎn)。讓我體會(huì)到做事的過程是歷練自己，認(rèn)識(shí)了別人，對社會(huì)深層的把握，這些都不斷讓我成熟從容，這過程中在一點(diǎn)一點(diǎn)的削減我的書生氣，在打磨我那些跟不上時(shí)代變化的書本知識(shí)，在剝離我原有的一些難以改變的觀點(diǎn)，在工廠的嘈雜的聲音中細(xì)細(xì)的體會(huì)這些過程是生活中極有意義的事情，這既是享受，也是折磨，更是一次歷練。

暑假社會(huì)這一游不僅僅帶給我的是金錢，更重要的是讓我對人生有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的感悟。對社會(huì)我直接接觸了消除了先前的一些偏見，又從社會(huì)上認(rèn)識(shí)了自己在那些方面的不足自己還要努力的改進(jìn)。先前我想從此挫學(xué)到社會(huì)上漂泊闖蕩，至于社會(huì)的辛苦我早有耳聞了，但我想的是：“每年從各高校中走出一批又一批的學(xué)生但對于他們其中又有多少學(xué)習(xí)到東西呢？又有多少可以在社會(huì)上立足呢？帶著夢想來到大學(xué)中最終自己的夢想也被彌腐的大學(xué)生活所吞噬，那與不來大學(xué)有何區(qū)別呢？社會(huì)不好生存，更別說是發(fā)展了，但我不會(huì)象那些自命為什么大學(xué)生的人而歧視職業(yè)的高低來過分的挑剔工作，我會(huì)從基層來做，從基層學(xué)習(xí)，辛苦對于我來說并不害怕。面對每年高校生失業(yè)情況，讓我不得不疑惑“知識(shí)改變命運(yùn)”是否對于每個(gè)人來講都是一條公平的起跑線，疑惑的是為什么中國那么多的博士生沒有輝煌過；疑惑的是為什么每年有那么多的準(zhǔn)博士生走上自殺之路；疑惑為什么大學(xué)生失業(yè)率依舊那么高……知識(shí)也許只是改變我們?nèi)松鷹l件之一，但對于每日在象牙塔里面渡過的學(xué)生來說他們又擁有社會(huì)社會(huì)對其經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的需求嗎？有多少人從大學(xué)走出來可以從事自己所學(xué)的專業(yè)工作呢？一腦的書本知識(shí)；一身的書生氣質(zhì)；一串的書本邏輯而未吸收社會(huì)實(shí)踐的過濾；而未經(jīng)歷顛簸命運(yùn)的沖洗，讓別人看起來十分的幼稚而待成長。再展望與社會(huì)上有多少人是通過社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐來選擇自己奮斗的目標(biāo)，最終有所成就，此刻我更加感覺到我們大學(xué)生目對如此競爭激烈的社會(huì)生存的危機(jī)。

對于我們大學(xué)生來講不應(yīng)該過分的相信“知識(shí)改變命運(yùn)”知識(shí)僅是其中的條件之一，沿著許多成功者足跡來勘察，我們可以看到成就夢想的路途知識(shí)可能是斬?cái)嗦吠局星G棘的刀但在前行的過程中更需要我們課堂上無法學(xué)習(xí)到的東西，也許我們從社會(huì)上吸取了這些知識(shí)才能真正改變我們的命運(yùn)，才能羽翼豐滿，讓我們飛出藩籬飛向成功。

學(xué)校讓人學(xué)習(xí)了那生硬的書本知識(shí)，讓熱血男兒變的更加弱小；社會(huì)讓人學(xué)會(huì)了如何來生存與發(fā)展，讓書生氣的學(xué)者變的更加的瘋狂。但無論是在學(xué)校還是在社會(huì)，我們依舊在學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中奮斗，至于奮斗的結(jié)局有誰預(yù)先知道呢？但我們要堅(jiān)持“努力不一定成功，放棄一定失敗”的心態(tài)來奮斗。

篇4

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0118-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子技術(shù)的不斷更新，電子類新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，以及為了學(xué)生擇業(yè)，適應(yīng)社會(huì)人才需求，這就要求電子類專業(yè)培養(yǎng)具有較高理論水平的寬口徑、綜合型高素質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新人才。根據(jù)我國高等學(xué)校本科教育的發(fā)展情況，從狹窄的高精尖理論教學(xué)，重理論輕實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式，向加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)并重，注重創(chuàng)新能力及寬口徑、高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)政府分配就業(yè)向?qū)W生自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生就業(yè)難度加大，專業(yè)不對口增多，出現(xiàn)了先就業(yè)后擇業(yè)的現(xiàn)象。本文就電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與理論相結(jié)合，如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提出自己的看法和見解。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須滿足學(xué)生培養(yǎng)的要求

電子信息工程專業(yè)是由電子工程、信息工程、電磁場與微波技術(shù)、電子技術(shù)等10個(gè)專業(yè)合并而成的。因此，電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的必須是寬口徑、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。在學(xué)好物理專業(yè)課程、電子技術(shù)專業(yè)課程、工程數(shù)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，還必須掌握計(jì)算機(jī)和信息采集、傳輸、處理、識(shí)別等方面的能力，具備實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力等，理論與實(shí)驗(yàn)并重。在學(xué)好專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上，必須通過實(shí)驗(yàn)加深對理論知識(shí)的理解和掌握。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力是非常重要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生做與理論課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，自己動(dòng)手，發(fā)揮各自的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)電子線路、電子系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、單片機(jī)應(yīng)用等工程實(shí)踐的能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每門理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)必須制定教學(xué)大綱，明確與之相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要達(dá)到什么目標(biāo)，規(guī)范每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的配套儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料等相關(guān)要求，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范和正常進(jìn)行；采用與專業(yè)理論相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，根據(jù)電子技術(shù)的發(fā)展，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備；建立綜合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的維護(hù)和管理能力；根據(jù)學(xué)生需求開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率；引進(jìn)高級(jí)實(shí)驗(yàn)人才，配置合理的實(shí)驗(yàn)人員。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)分配應(yīng)在3:1和3:2之間。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、思維能力和適應(yīng)能力，循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可分3個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求各不相同。

第一階段，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生加深理論知識(shí)的理解和掌握，了解實(shí)驗(yàn)技能和研究方法；主要是演示性、驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有效數(shù)據(jù)的采集、處理、誤差分析以及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

第二階段，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程以及應(yīng)用性較強(qiáng)課程的理論學(xué)習(xí)，這一階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了第一階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

第三階段，就是根據(jù)專業(yè)特色以及畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能獨(dú)立完成查閱資料、確定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的技能。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用不同方法解決不同問題，培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)以及能綜合多學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步了解科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的各種課題。

3 讓學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)課題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件

對學(xué)生而言，也有一定的差別，各有各的個(gè)性和特點(diǎn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)地融為一體。有的實(shí)驗(yàn)，不一定由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器用具、實(shí)驗(yàn)誤差設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)有效數(shù)據(jù)采集和處理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生了解完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題（畢業(yè)設(shè)計(jì)課題）的全過程，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件、打好基礎(chǔ)。

4 創(chuàng)造條件，良好運(yùn)作實(shí)驗(yàn)室

根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，為了挖掘?qū)嶒?yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的潛力，有必要根據(jù)學(xué)生申請和預(yù)約，擇機(jī)開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境和時(shí)間保證。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，進(jìn)行科技創(chuàng)新的空間，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造良好的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生各種科技競賽提供訓(xùn)練場所。

5 結(jié)束語

根據(jù)學(xué)校電子信息工程專業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，筆者相信在廣大師生的共同努力下，充分利用現(xiàn)有的各種條件，長期不懈地加強(qiáng)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資建設(shè)和其他方面的改革，不斷引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和儀器設(shè)備，電子信息工程專業(yè)必將跨入先進(jìn)的學(xué)科行列，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才！

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)改革；探討

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：1）辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；2）專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；3）專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；4）與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題

1）理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒學(xué)過”。

2）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3）一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4）實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型：項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級(jí)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制。具體構(gòu)思為：學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過預(yù)習(xí)檢查（可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行）；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；值班教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查；加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重；采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

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[1] 王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，63（3）：811.

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論文關(guān)鍵詞：CDIO工程教育,電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)改革

1 如何把CDIO工程教學(xué)理念引入到電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

由于電工電子實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與操作的場地被局限于實(shí)驗(yàn)室。如何能夠讓學(xué)生讓隨時(shí)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)電子實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)？在本校的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)中，引入CDIO工程教育的理念，提出了一個(gè)更高效的解決方案。

電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，按照CDIO工程教育的理念，把課程體系的知識(shí)點(diǎn)分解到不同的子項(xiàng)目教學(xué)案例中，每個(gè)子項(xiàng)目案例目標(biāo)明確，易于學(xué)生接受。每個(gè)子項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)在信息化建設(shè)過程中被制作成微視頻，短小精悍，重點(diǎn)突出。學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中，把應(yīng)用到的內(nèi)容映射到課程體系中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是一個(gè)互逆的過程。通過預(yù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程。

基于CDIO電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，把課程體系中的知識(shí)點(diǎn)分解到每個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目在實(shí)施過程中，按照四個(gè)階段實(shí)施，分別是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)階段。在構(gòu)思階段，分為教師課題布置、學(xué)生課前預(yù)習(xí)；在設(shè)計(jì)階段學(xué)生分解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分為子項(xiàng)目設(shè)計(jì)、子項(xiàng)目仿真等；在實(shí)現(xiàn)階段，教師審核設(shè)計(jì)方案，學(xué)生開始電路搭建；在運(yùn)作階段，學(xué)生系統(tǒng)調(diào)試及系統(tǒng)完善，教師驗(yàn)收成果，器件回收利用。學(xué)生以工程項(xiàng)目流程、控制時(shí)間成本以及材料成本的觀點(diǎn)來進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

在整個(gè)教學(xué)過程中，運(yùn)用CDIO工程教育理念，具有很強(qiáng)的的可操作性實(shí)踐性，明確教學(xué)信息，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程。讓學(xué)生在“帶著問題去學(xué)習(xí)”，親自動(dòng)手實(shí)踐去解決問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生成為主體，成為演員，教師成為導(dǎo)演。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改善：研究教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的信息化和現(xiàn)代化

2.1 運(yùn)用CDIO工程教育理念，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的成果之一。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師注重案例設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，建立項(xiàng)目的概念，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程。學(xué)生利用課外時(shí)間完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，工程項(xiàng)目的構(gòu)思。課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑設(shè)計(jì)中的問題、知識(shí)的實(shí)現(xiàn)和運(yùn)用等，達(dá)到更好的教育效果。在教學(xué)過程中，“以學(xué)生為中心，突出自主學(xué)習(xí)能力”，采用不同的設(shè)計(jì)策略，在盡可能簡約、精練的前提下，在工程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)上進(jìn)行突破與創(chuàng)新。

2.2 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，開展翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學(xué)等

利用信息化技術(shù)（如教學(xué)視頻、移動(dòng)技術(shù)、云技術(shù)），構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)理論性講解，克服課堂教學(xué)的隨意性；突出操作性，克服課堂教學(xué)的單一化；物流增強(qiáng)靈活性，克服課堂教學(xué)模式化。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)多樣化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)與仿真驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生在教師講解后重新歸納和整理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的動(dòng)手，通過學(xué)生仿真和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。這些教學(xué)形式的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.3 尊重學(xué)生的差異，開展不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

尊重學(xué)生的差異，小班化一對一教學(xué)，完成不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。建立多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的不同需求，實(shí)現(xiàn)多層次目標(biāo)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4]。遵從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，并且時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位。運(yùn)用CDIO工程教育理念，控制學(xué)習(xí)過程。信息化建設(shè)使學(xué)生能夠利用“碎片時(shí)間”來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上重點(diǎn)解決問題，不同實(shí)驗(yàn)方案的討論。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神；自頂向下，明確帶有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對整個(gè)課程的融會(huì)貫通。

3 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)創(chuàng)新與效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，引進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)和研究性教學(xué)方法。探索全新的教學(xué)改革策略，開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)和研究性教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，重視學(xué)生綜合能力提升。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果上，加強(qiáng)學(xué)生電子設(shè)計(jì)的應(yīng)用知識(shí)，解決問題的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外立體化訓(xùn)練，適合不同層次不同專業(yè)學(xué)生，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的發(fā)展，探索采用課內(nèi)外一體，教學(xué)與科研、教學(xué)與創(chuàng)新工程相結(jié)合的方法。

強(qiáng)化校企合作，共同培養(yǎng)人才。高校和企業(yè)相結(jié)合、相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同培養(yǎng)工程技術(shù)人才，是今后工科院校辦學(xué)的趨勢。本校先后與美國ALTERA公司、美國TI公司、XILINX公司等中外知名企業(yè)合作，利用企業(yè)提供的技術(shù)支持，包括硬件支持和軟件支持，培養(yǎng)學(xué)生參與全國電大學(xué)生電子競賽等實(shí)踐項(xiàng)目。提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)的應(yīng)用知識(shí)的能力，解決問題的能力工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新。

長期以來，本校十分重視學(xué)生多層次創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一直把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為辦學(xué)的主要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，緊扣學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，在電工電子實(shí)驗(yàn)信息化建設(shè)中，引入CDIO工程教育理念，提高學(xué)生對新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。采用目標(biāo)化教學(xué)，實(shí)踐從課本理論到實(shí)際應(yīng)用的過程，能夠迅速提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在設(shè)計(jì)算法的同時(shí)，享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與信息技術(shù)課程整合，就是要將以往側(cè)重進(jìn)行軟件操作的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向提高學(xué)生對信息的歸納與表達(dá)應(yīng)用的綜合能力。在信息技術(shù)課中，教師應(yīng)有意識(shí)地將應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息工具解決實(shí)際問題的能力。

信息的編程加工一課用的是地圖出版社必修教材的內(nèi)容。信息的編程加工知識(shí)在高中信息技術(shù)必修模塊和選修模塊中都有介紹。在必修學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解信息編程的過程和算法概念，而編程語言的運(yùn)用將在選修模塊中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

本課中，將電子白板引入課堂，注重科學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，促進(jìn)信息技術(shù)與信息技術(shù)課程的整合，從而提高信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

信息的編程和加工一課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：分析問題、設(shè)計(jì)算法、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行。本課的知識(shí)與技能目標(biāo)是了解編程的概念、意義及編程的過程，確定算法的步驟，而算法優(yōu)化為本課的較高要求。

本課運(yùn)用類比法、模型法、比較法等科學(xué)方法，使學(xué)生通過類比生活事例，分析問題，設(shè)計(jì)算法，了解編程的基本過程?；睘楹唽?fù)雜問題模型化，以流程圖對比算法和編程代碼，幫助學(xué)生識(shí)別編程語言，體會(huì)算法是編程的核心的理念。

(1)需求設(shè)計(jì)法。需求設(shè)計(jì)法是指針對編程過程提出需求，以解決需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。本課將需求體現(xiàn)在后文所述的6個(gè)教學(xué)段落中。

(2)類比分析法。信息編程加工問題對初學(xué)者來說是很難理解的。為了突破學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖吕M(jìn)行類比。本課以九宮格游戲?yàn)榍榫?，巧妙地設(shè)計(jì)成核心編程問題：“3個(gè)數(shù)之和為15的組合共有多少種？”從而將復(fù)雜問題簡單化，再從自然語言的描述過渡到編程語句的描述，最后實(shí)現(xiàn)編程，促使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、提高能力。

(3)媒體組合法。在教學(xué)中，教師將電子白板、Flas、算法語言等多種媒體和計(jì)算工具有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。電子白板的交互性優(yōu)勢，使本課教學(xué)更加具有互動(dòng)性和趣味性。教師運(yùn)用電子白板演示動(dòng)畫，對程序流程和編程語言進(jìn)行雙屏對比，用白板軟件的探照燈功能演示程序流程，使學(xué)生更易理解編程加工的過程。在進(jìn)行編程代碼的書寫時(shí)，利用拖動(dòng)的方法對編程的代碼進(jìn)行修改，使人耳目一新。

二、教學(xué)過程

1.設(shè)置探究情境，寓教于樂

引入課題：學(xué)生做九宮格游戲(Flash游戲，如圖1所示)。將1～9的9個(gè)數(shù)字分別拖動(dòng)到9個(gè)方格中，使得橫、豎、對角線的3個(gè)數(shù)字相加都等于15。

圖1

利用計(jì)算機(jī)計(jì)算速度快、不怕重復(fù)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，讓計(jì)算機(jī)來幫助人們解決問題，提出用信息的編程加工的方法。

化繁為簡，對九宮格中的一個(gè)條件進(jìn)行研究。即任意一條橫線上的3個(gè)數(shù)相加等于15(如圖2所示)。

圖2

設(shè)計(jì)意圖：可以舉出很多事例進(jìn)行編程教學(xué)，但選擇適當(dāng)?shù)木幊淌吕梢允掳牍Ρ丁Ｔ谶x取例子時(shí)，要考慮用編程解決問題的兩個(gè)特性：一是運(yùn)算量大，二是總是解決有一定的規(guī)律的問題。在選取事例時(shí)，還需要考慮到趣味性，可以認(rèn)為選用九宮格游戲是本課取得成功的一個(gè)重要情境因素。

本課是信息技術(shù)必修課中編程的第一課，重點(diǎn)是體會(huì)編程過程，了解算法。如果一開始就將九宮格問題中的9個(gè)數(shù)需要同時(shí)滿足8個(gè)變量間的限定條件，如果按8個(gè)變量的設(shè)定條件進(jìn)行編程，學(xué)生一定不能接受，因此在這里化繁為簡，從3個(gè)數(shù)的研究入手，使編程中只涉及問題的1個(gè)條件，有利于學(xué)生了解編程和算法的主要步驟和分析過程，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.算法的初識(shí)，用類比描述算法、理解算法

算法是解決問題的方法和步驟。在規(guī)定的數(shù)字范圍中找出滿足條件的數(shù)字組合，可以用窮舉法。對于九宮格問題，可將數(shù)字不停地試，總會(huì)找到答案。這是自然語言描述的算法，這種算法叫“窮舉法”，即將所有的可能都列舉出來，篩選出符合條件的組合。對窮舉法4個(gè)基本要素，可以以篩沙子為例進(jìn)行解釋：一堆沙子中間有細(xì)沙和粗沙，如何將所有的細(xì)沙從這堆沙子中分開？利用Flas演示“篩沙”過程。

方法和步驟：

(1)篩所有的沙子—范圍；

(2)選用篩子，篩眼大小剛好細(xì)沙通過—條件(判斷)；

(3)反復(fù)篩—重復(fù)(循環(huán))；

(4)直到所有的沙子都被篩過為止—結(jié)束條件。

由篩沙子的事例，我們可得到窮舉法的4個(gè)要素，根據(jù)這4個(gè)要素，對九宮格橫行的3個(gè)數(shù)進(jìn)行具體分析(見表1)。

表1九宮格橫行數(shù)組窮舉法基本要素列表

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)涉及兩個(gè)概念：(1)算法；(2)實(shí)現(xiàn)算法(窮舉法的基本要素)。算法是編程的核心，是解決問題的方法和步驟。教師帶著學(xué)生分析問題，找到解決問題的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，提煉要素，讓學(xué)生根據(jù)要素找到具體問題對應(yīng)的內(nèi)容，最終確定算法。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在今后對于編程的內(nèi)容就有了可參照的經(jīng)驗(yàn)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對具體問題的研究過程和方法有一定的了解。

3.借助生活工具，了解程序流程

在九宮格橫行3個(gè)數(shù)的算法中，核心內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)3個(gè)變量由1，1，1到9，9，9的變化。這個(gè)過程需要用到嵌套循環(huán)(如圖3所示)。

圖3 對應(yīng)表1的流程圖

如何讓沒有編程基礎(chǔ)的學(xué)生理解嵌套循環(huán)？筆者思考后認(rèn)為，嵌套循環(huán)過程有點(diǎn)像計(jì)數(shù)器的變化過程。計(jì)數(shù)器在日常生活很常見，如機(jī)動(dòng)車?yán)锍瘫?、電量表等。其工作原理是由最小值自?dòng)增加到最大值時(shí)再返回最小值，這個(gè)變化為一次循環(huán)。滿足一次循環(huán)時(shí)，大一級(jí)的單位就會(huì)增加1。于是筆者制作了計(jì)數(shù)器動(dòng)畫，在教學(xué)時(shí)，借助計(jì)數(shù)器的動(dòng)畫，幫助學(xué)生了解嵌套循環(huán)(變化過程：當(dāng)最右邊的數(shù)字完成1～9的變化，它左邊的數(shù)字增加1，以此類推，如圖4所示)。

圖4

設(shè)計(jì)意圖：循環(huán)是編程的重要概念，循環(huán)程序以及循環(huán)的過程是教學(xué)難題。計(jì)數(shù)器在日常生活中較常見，計(jì)數(shù)器的原理學(xué)生能夠理解，用計(jì)數(shù)器的原理引導(dǎo)學(xué)生理解嵌套循環(huán)的執(zhí)行過程，將抽象的算法轉(zhuǎn)變成可視過程，有助于學(xué)生理解編程中算法的執(zhí)行步驟。

4.用對應(yīng)圖示法，了解代碼含義

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)流程圖認(rèn)識(shí)代碼含義，將代碼復(fù)制到VB程序中，并運(yùn)行調(diào)試(如圖5所示)。

圖5

教師演示：運(yùn)用電子白板進(jìn)行單、雙屏切換顯示對比，幫助學(xué)生理解相關(guān)代碼的含義。

學(xué)生上機(jī)，打開教師事先制作的VB面板，在面板中完成上述程序并運(yùn)行。教師巡視指導(dǎo)，用廣播系統(tǒng)顯示幾位學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果并點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)編程語言必須認(rèn)識(shí)代碼。作為必修內(nèi)容，主要是學(xué)會(huì)分析問題，設(shè)計(jì)算法，以了解編程過程為主。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合圖4和圖5，將代碼與流程圖對應(yīng)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解每段代碼的含義，并上機(jī)自己操作，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)和操作中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

5.改進(jìn)算法，提高效率

解決問題的方法不止一個(gè)，算法也是如此。對于圖5中的算法，提示：當(dāng)x+y+z=15時(shí)，其中一個(gè)變量應(yīng)為z=15-x-y。根據(jù)這個(gè)條件，找到第二種算法。

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論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，在高職教育中占有舉足輕重的地位。通過對高職院校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，找出了存在的問題與不足，結(jié)合本校工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，提出了三段式實(shí)踐教學(xué)體系，明確了高職院校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究方向。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各高職院校相繼開設(shè)了電子信息專業(yè)。該專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)的是能滿足電子信息類企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)及輔助研發(fā)的第一線需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才。傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電子信息行業(yè)對專門人才素質(zhì)、能力的要求，如何按照企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)一步提高學(xué)生在科技創(chuàng)新、工程實(shí)踐等方面的能力，是電子信息專業(yè)建設(shè)的重要課題[1-2]。

一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

第一，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是結(jié)合理論課程而開設(shè)，實(shí)驗(yàn)室也只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)才開放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散在各門課程中，孤立而不連貫。實(shí)驗(yàn)方式大多由老師先講，學(xué)生按照老師的要求或者按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育。因此，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)各自獨(dú)立分開，基本是結(jié)合在課程中開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)也僅僅是有限的幾門課程的訓(xùn)練、反饋，是建立在模擬基礎(chǔ)上的簡單綜合，這種模式很難使學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的鍛煉，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，重理論、輕實(shí)踐、低投入。傳統(tǒng)的高職教育中重理論、輕實(shí)踐的傾向?qū)е聦?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的相對不足，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，從事實(shí)踐教學(xué)和管理的教師積極性不高等問題。實(shí)踐教學(xué)水平得不到真正提高，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第四，對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。各門課程單獨(dú)實(shí)驗(yàn)多而綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，與真實(shí)產(chǎn)品相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的提高。針對上述問題，我們對電子信息專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了三段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的涵義

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的高技能人才。這一目標(biāo)定位決定了高職人才培養(yǎng)模式必須以“工學(xué)結(jié)合”為主線，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以育人成才為目的，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場，把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程。

工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，充分利用校內(nèi)外教育資源，把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時(shí)，以“職業(yè)人”身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，滿足用人單位的崗位需求[3-4]。

三、工學(xué)結(jié)合模式下電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

3.1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和電子信息專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合我校工學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、仿真訓(xùn)練階段和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段。第一階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，主要面向大一學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括電工基本技能、電子工藝與裝配實(shí)訓(xùn)、工程制圖等專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和電路基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的驗(yàn)證型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這一階段是電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。第二階段為仿真訓(xùn)練階段，主要面向大二學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、可編程應(yīng)用器件、DSP技術(shù)及應(yīng)用等課程的仿真實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一階段是電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提高階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種EDA軟件進(jìn)行仿真和初步設(shè)計(jì)的能力。第三階段為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段，主要面向大三學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。這一階段是電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 　3.2校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)，又是專業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容融合的載體，同時(shí)也是高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對接的契合點(diǎn)。高職院校通過與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營造濃厚的企業(yè)生產(chǎn)氛圍，針對專業(yè)崗位群要求，開展“真刀真槍”的崗位技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

3.3實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括時(shí)間上、空間上和內(nèi)容上的開放。時(shí)間上的開放即學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室確保全天開放，以適應(yīng)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需要。 空間上的開放即根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，在同一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向?qū)W生提供具有不同功能的實(shí)驗(yàn)條件，為部分學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入較高層次的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。這樣不僅適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生要求，還可促進(jìn)教師不斷進(jìn)行知識(shí)更新。內(nèi)容上的開放即學(xué)生可以根據(jù)本人的專業(yè)和興趣選做實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生可以在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，同時(shí)也為大學(xué)生電子競賽提供了強(qiáng)有力的保障。

3.4改革實(shí)驗(yàn)考核體系。

實(shí)驗(yàn)考核的目的，主要是為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核采用一刀切的模式，沒有考慮學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的具體表現(xiàn)。為此，在總結(jié)了國內(nèi)同類高校實(shí)驗(yàn)考核體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年來實(shí)驗(yàn)考核的具體情況，逐步建立了一套科學(xué)公正的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，綜合評價(jià)其實(shí)踐能力[2，6]。

四、結(jié)束語

通過理論研究和大量教學(xué)實(shí)踐證明，我們提出的實(shí)踐教學(xué)體系是行之有效的。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它涉及到教學(xué)體系的很多方面，除了教學(xué)方面的，還有管理方面的，也有學(xué)生自身方面的，需要學(xué)校相關(guān)部門從資源配置到組織管理等方面相互協(xié)作，更需要處于實(shí)踐教學(xué)一線的教育工作者不斷地探索、實(shí)踐，為實(shí)踐教學(xué)體系的完善不懈地努力。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、信息化教學(xué)法在電子工藝實(shí)習(xí)中的運(yùn)用

本文以《CAD繪圖》為例，研究了在電子工藝實(shí)習(xí)中，教師如何采用信息化教學(xué)法，加深學(xué)生對電子工藝技術(shù)知識(shí)的理解。

在電子工藝實(shí)習(xí)培訓(xùn)中，長春市職業(yè)技術(shù)高別設(shè)置了《CAD繪圖》培訓(xùn)課程，其主要目的是教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)編輯、管理以及控制、翻譯電子信息，為未來就業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)檢索、搜集有關(guān)CAD軟件的信息資料制作多媒體課件，以“聯(lián)機(jī)”的形式播放給學(xué)生看;其次，教師可以讓學(xué)生利用電子信息工程設(shè)計(jì)知識(shí)和以往積累的繪圖經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖像，并試著運(yùn)行。當(dāng)學(xué)生輸入相關(guān)數(shù)據(jù)后，圖像會(huì)以信息集合的形式出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上。這時(shí)，教師再對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo);最后，學(xué)生通過利用計(jì)算機(jī)完整、自動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析功能，能清楚、精確地繪制出CAD圖像。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)化策略與發(fā)展趨勢

1.強(qiáng)化信息與電子工藝實(shí)習(xí)中常用軟件的關(guān)聯(lián)影響

目前，CAD技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于服裝、紡織、建筑、汽車、機(jī)械、造船、電子、航空航天等領(lǐng)域，在電子工藝實(shí)習(xí)操作中所占比重越來越大，可以說，CAD技術(shù)代表著電子工藝實(shí)習(xí)中絕大部分的“信息源”。因此，在教學(xué)中，教師可以側(cè)重于對學(xué)生軟件操作的指導(dǎo)，多表述、研究有關(guān)“軟件”和“軟件語言”的信息內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，還能從根本上提升和優(yōu)化教師表達(dá)信息的“實(shí)踐功能”。

2.學(xué)校加大信息化教學(xué)的投入資本和精力

目前，教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是電子工藝實(shí)習(xí)工作發(fā)展的首選路徑。為此，學(xué)校不僅要具備獨(dú)立研究、發(fā)展現(xiàn)代化電子技術(shù)的決心，還要保護(hù)其在學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的生存空間，讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。一方面，無論是學(xué)校、實(shí)習(xí)單位，還是學(xué)生，都應(yīng)致力于挖掘電子工藝實(shí)習(xí)中有價(jià)值的信息資源，并把它與計(jì)算機(jī)應(yīng)用功能整合起來，形成具有操作價(jià)值、運(yùn)用空間的信息資源平臺(tái);另一方面，學(xué)校要設(shè)立電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)研究基金，專門獎(jiǎng)勵(lì)在信息化教學(xué)、電子工藝實(shí)習(xí)教育研究等方面有突出貢獻(xiàn)的教師和指導(dǎo)員，以激勵(lì)他們以更加飽滿的熱情投入到工作中。

3.注重人性化教學(xué)理念

目前，高科技人才是中國人力資源格局中緊缺的，尤其是從事電子工藝實(shí)習(xí)的人才。作為中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性資源，信息化教學(xué)也應(yīng)擇優(yōu)選擇培養(yǎng)對象。如學(xué)校需要綜合電子工藝發(fā)展領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨髮?dǎo)向，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和安排教學(xué)課程，優(yōu)先滿足、服務(wù)于創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，幫助學(xué)生接觸到更豐富的實(shí)習(xí)信息資源，積累更多的操作經(jīng)驗(yàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；電子信息工程；應(yīng)用

前言：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速普及的背景下，信息資源可以更加高效的進(jìn)行傳遞，在電子信息工程領(lǐng)域使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既能夠提升信息處理的質(zhì)量，也能夠幫助電子信息工程領(lǐng)域進(jìn)行更高水平的運(yùn)作。

一、將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用于電子工程領(lǐng)域的重要意義

首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用遵循一定的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢將不同電子計(jì)算機(jī)之間的信息進(jìn)行共享，使信息在傳遞的過程能夠更好的將有價(jià)值的資源進(jìn)行開發(fā)[1]。而網(wǎng)絡(luò)對信息的傳遞形式有多種選擇，既能夠使用光纖的形式進(jìn)行快捷的信息傳遞，也可以選擇穩(wěn)定性較高的電纜形式進(jìn)行信息傳遞，因此，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)使計(jì)算機(jī)技術(shù)在使用過程中更具科學(xué)性。在電子信息工程領(lǐng)域，收據(jù)的收集和整理是提升電子工程質(zhì)量的主要方法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確快捷的使用，也可以將多種多樣的信息數(shù)據(jù)使用整合的形式加以對比和拼接，電子信息工程在處理圖片和視頻資源的過程中，可以按照系統(tǒng)的穩(wěn)定性要求，更換信息的傳遞和保管形式，使信息技術(shù)在使用過程中能夠不斷的吸收新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并將技術(shù)更好的使用于電子信息工程的開發(fā)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子信息工程領(lǐng)域的應(yīng)用方案

（一）在電子信息工程領(lǐng)域進(jìn)行信息的有效傳遞

首先，進(jìn)行電子信息工程設(shè)計(jì)的人員需要根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行工程應(yīng)用方案的明確，要使系統(tǒng)收集海量信息的能力得到保證，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息的處理能力作為應(yīng)用方案的主要內(nèi)容[2]。另外，要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用過程中的安全保護(hù)機(jī)制進(jìn)行完善，使計(jì)算機(jī)在使用的過程中能夠?qū)λ鸭降男畔⑦M(jìn)行妥善的保護(hù)，并進(jìn)行加密系統(tǒng)的設(shè)置，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠更高水平的發(fā)揮作用。在進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用方案的制定過程中，需要根據(jù)電子信息技術(shù)使用過程中的狀況對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行頻繁的調(diào)整，例如，電子信息工程需要對大量的信息資源進(jìn)行處理，則可以使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為快捷的光纖網(wǎng)絡(luò)，如果電子信息工程對信息安全性和穩(wěn)定性的要求較高，則可以適當(dāng)提高信息管理成本，使用光纜等網(wǎng)絡(luò)形式確保信息的完整準(zhǔn)確。

（二）完善電子信息工程領(lǐng)域的信息安全保護(hù)機(jī)制

要將電子信息工程領(lǐng)域的信息安保工作作為重要的內(nèi)容，充分研究近些年我國各領(lǐng)域的信息泄露和失真問題，并結(jié)合電子信息工程領(lǐng)域的實(shí)際情況，對信息的安全保護(hù)機(jī)制進(jìn)行完善，首先，要針對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行信息安保問題的分析，并對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的提出的問題進(jìn)行集中研究，以便制定的解決對策能夠更好的適應(yīng)電子信息工程研究領(lǐng)域的實(shí)際情況。要將多種多樣的問題進(jìn)行集中管理，采用分類法對相似的問題進(jìn)行對比分析，以便對策的制定效率能夠得到提高。要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的問題作為關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是黑客程序?qū)W(wǎng)絡(luò)信息的惡意篡改和竊取，是影響我國網(wǎng)絡(luò)信息安全的主要問題，在處理問題的過程中，要注意將發(fā)現(xiàn)概率較高的問題進(jìn)行分析研究，并對危害性較大的問題進(jìn)行解決技術(shù)的研發(fā)，使更多大范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)用戶能夠共同受益[3]。要在完成應(yīng)對方案的制定之前，對當(dāng)前問題對社會(huì)各領(lǐng)域構(gòu)成的損失進(jìn)行研究，并爭取社會(huì)其它力量的支持，對電子信息工程的發(fā)展制定更廣范圍內(nèi)的支持對策，在對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行使用的過程中，要以工程系統(tǒng)為中心，對各類可能對系統(tǒng)正常運(yùn)行構(gòu)成危害的因素進(jìn)行隔離，并對已經(jīng)隔離的信息進(jìn)行科學(xué)的排查，使電子信息工程運(yùn)行領(lǐng)域能夠更加具備穩(wěn)定性基礎(chǔ)。要正確的使用防火墻技術(shù)對已經(jīng)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)危害進(jìn)行控制，尤其要對可能出現(xiàn)遺失的關(guān)鍵性信息進(jìn)行備份，使網(wǎng)絡(luò)問題不會(huì)危害電子信息工程的正常發(fā)展。

（三）電子信息工程領(lǐng)域的設(shè)備開發(fā)研究

要將設(shè)備的開發(fā)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享的基礎(chǔ)，首先，電子信息工程的操作人員需要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，要保證網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更好的將技術(shù)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，要加強(qiáng)對數(shù)字技術(shù)的研究和掌握，保證操作人員可以熟練的使用數(shù)字模擬技術(shù)對設(shè)備進(jìn)行正規(guī)的運(yùn)行，要結(jié)合當(dāng)前市場發(fā)展的實(shí)際情況，對電子信息工程的主要研究方向和內(nèi)容進(jìn)行修正，以便網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大價(jià)值能夠更大程度上得到發(fā)揮。要加強(qiáng)對用戶管理的重視，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶的實(shí)際情況對信息的接入機(jī)制進(jìn)行規(guī)劃，使不同規(guī)格的接口能夠保證提升通信質(zhì)量。要對不同屬性的接線裝置進(jìn)行區(qū)別對待，既要保證網(wǎng)絡(luò)資源使用過程中能夠擁有完整的專用線，也要確保系統(tǒng)運(yùn)作過程中擁有足夠的公用線，在進(jìn)行設(shè)備管理的過程中，需要將設(shè)備的防護(hù)作為重要內(nèi)容，要進(jìn)行派生系統(tǒng)的設(shè)置，根據(jù)目前電子信息工程領(lǐng)域廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對技術(shù)的派生狀態(tài)進(jìn)行控制，在進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用之前，要按照目前系統(tǒng)當(dāng)中廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行協(xié)議的制定，以便制定完成的協(xié)議可以使用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)中，提升技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量。要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)引進(jìn)協(xié)議的制定，使技術(shù)的運(yùn)用情況得到正規(guī)的管理，如果電子信息工程領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在技術(shù)性漏洞，則可以按照協(xié)議的要求對漏洞的產(chǎn)生原因進(jìn)行控制，以便技術(shù)能夠保證系統(tǒng)運(yùn)行的簡潔性。另外，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要正確的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體功能進(jìn)行明確，要保證信息資源能夠在傳遞的過程中具備足夠的安全性，并使信息資源可以通過共享的方式實(shí)現(xiàn)信息發(fā)送功能的完善。在重要的科研領(lǐng)域和政府部門，都可以使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行電子信息工程的構(gòu)建，并將此一技術(shù)在單位內(nèi)部進(jìn)行使用，使信息的傳遞質(zhì)量和傳遞效率得到更大范圍內(nèi)的提升。

結(jié)論：電子信息工程的發(fā)展很大程度上依賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體應(yīng)用方案進(jìn)行研究，并制定出提升電子信息工程發(fā)展質(zhì)量的具體方案，對促進(jìn)電子工程的更好發(fā)展，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧鈞健.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子信息工程中的應(yīng)用 [J]. 電子技術(shù)與軟件工程 ，2014（16）.