導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的任務(wù)，已擺到了一個(gè)突出的位置。那么，在職業(yè)教育的電子電工教學(xué)中，也應(yīng)該注重正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂真正地交給學(xué)生。

一、不論是職業(yè)教育教師或是職業(yè)教育學(xué)生都需要改變陳舊的

觀念

1.教師的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)

我們大多數(shù)教師的教育觀念，仍然只知道將課本上的知識傳授給學(xué)生，仍然充當(dāng)課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然在教師的控制之下，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。

教師的教學(xué)觀念決定了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與監(jiān)控。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，講課過程中很少甚至完全不鉆研學(xué)生如何來獲得知識的問題，也就無法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)促教，以學(xué)論教的宗旨。所以，教師要一改往日傳統(tǒng)的“教師臺上演，學(xué)生臺下觀”的教學(xué)模式，通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)和新穎的教學(xué)手段，將學(xué)生分為六人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，上課時(shí)六個(gè)學(xué)生聚集在一起討論、探究，或站或坐，不拘一格、暢所欲言。教師所要做的，只是在各個(gè)小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑，最后明確地有針對性地解答大家共同提出的疑難問題。這樣的教學(xué)方式讓每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦（想）、動(dòng)嘴（說）、動(dòng)手（整理）。這樣就能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識、處理知識、運(yùn)用知識，并具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。在課堂上，要通過讓學(xué)生參與新知識的學(xué)習(xí)和探索過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維的積極活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

掌握學(xué)習(xí)知識的方法。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)工具如黑板、教材承載知識的種類和容量都已經(jīng)很少，已經(jīng)不能滿足知識發(fā)展的需要。隨著電子媒體的發(fā)展，出現(xiàn)了如幻燈片、投影、錄音、錄像等大量媒體，這些媒體承載信息的能力是傳統(tǒng)的教學(xué)工具的幾倍，使課堂容量大大增加，而且能使一些抽象難懂的問題，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，很快地突破了難點(diǎn)。

三、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生充分的自信，即“我便是課堂的

主人”

為了使學(xué)生在受教育的過程有接受新知識，做課堂主導(dǎo)的自信心，必須給其自由的環(huán)境。

1.營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在科學(xué)面前師生平等

教師應(yīng)民主教學(xué)，重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的學(xué)術(shù)氣氛，不同見解的爭論責(zé)疑，知識的傳輸和反饋都能得到體現(xiàn)。

2.消除學(xué)生“害怕出錯(cuò)”的心理

電子電工教師在授課或?qū)嵺`時(shí)，對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)，更不應(yīng)忘記對出錯(cuò)者給以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)其不怕失敗的

精神。

3.使學(xué)生認(rèn)識到事物的非完美性

教師結(jié)合教材內(nèi)容，通過對癌癥的難治，工業(yè)的發(fā)展與環(huán)境污染，經(jīng)濟(jì)的增長與人口，大腦的功能的問題的描述，使學(xué)生認(rèn)識到：人們對事物的認(rèn)識是從一無所知到略有所知的，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并不神秘，對事物的認(rèn)識還要靠我們?nèi)ネ晟啤?/p>

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，師生交流氣氛對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響是比較重要的，營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很有效。一個(gè)成天板著面孔的老師，加上沉悶的課堂，不可能使學(xué)生成功地達(dá)到自主探索目的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間要有良好的情感交流。教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，尤其是中職學(xué)生我們要對他們的學(xué)習(xí)多鼓勵(lì)，對他們回答的問題不能簡單地評價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感

布魯姆說過這樣一段話：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！迸d趣是最好的老師，我們所講的知識必須讓學(xué)生感到有興趣，只有讓學(xué)生感到有興趣的知識，他們才樂于接受，并且主動(dòng)接受。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是沉浸在快樂中的主動(dòng)探索者。

如果學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，要對自己、他人、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)任，則能產(chǎn)生一種自我約束的動(dòng)力，自覺投入到自主學(xué)習(xí)中去，即俗話說的“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)走上了一條良性發(fā)展的軌道。

總之，課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，我們只有把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生做主導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，保持他們的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、建設(shè)性和對問題的敏感性，并使學(xué)生真正產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，這樣，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生.職教課程改革目標(biāo)取向研究[J].中國高職高專教育網(wǎng).

篇2

一、“學(xué)困生”自信心缺失的原因

1.過于強(qiáng)調(diào)測試成績

學(xué)校長期使用量化的數(shù)據(jù)來衡量學(xué)生,甚至在做出決定時(shí),不管考試的結(jié)果是否能說明問題的實(shí)質(zhì),人們都會(huì)以分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),相信考試分?jǐn)?shù)的精確性。而人的智力、能力不可能僅僅通過幾道選擇題、問答題就能檢測出來,不同類型的考試有利于不同的人,由此來判斷一個(gè)人是否具有某個(gè)方面的能力過于簡單化。在我國,人一生的大部分時(shí)間都是在應(yīng)付考試,升學(xué)、就業(yè)、資格認(rèn)定等都是在用分?jǐn)?shù)說話,用考試進(jìn)行篩選。這就暗示學(xué)生必須為了考試而努力學(xué)習(xí),為了分?jǐn)?shù)而奮斗。在這樣的評定標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生看到的只是分?jǐn)?shù),忽視了自身優(yōu)秀的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力,看不到自身的優(yōu)點(diǎn)。長此以往,“學(xué)困生”的自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。

2.權(quán)威人物的低期望

一些教師往往受到“唯分?jǐn)?shù)論”思想的影響,出于保護(hù)學(xué)生自尊心的目的,對“學(xué)困生”報(bào)以較低的期望,預(yù)定較低的目標(biāo)。這樣,在一定的情況下保護(hù)了“學(xué)困生”的自尊心,少數(shù)學(xué)生可能會(huì)為了超越老師的期望而努力,但是大部分學(xué)生會(huì)把自己定位在教師期望的水平上,他們止步不前,以迎合教師的期望?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”證明了學(xué)生的進(jìn)步與權(quán)威人物的期望呈正相關(guān),一些智力平平的學(xué)生在教師的高期望下,也能達(dá)到了較高的目標(biāo)。人的情感和觀念,會(huì)不同程度地受到別人下意識的影響,人們會(huì)不由自主地接受自己喜歡、信任、尊敬的人的影響和暗示,而這種暗示正是學(xué)生自信心形成的基石。斯滕伯格認(rèn)為,過低的期望不光會(huì)帶來預(yù)期的結(jié)果,而且會(huì)讓“學(xué)困生”感到自己就是別人眼中的這類學(xué)生。長期受到低期望的學(xué)生就會(huì)對自己缺乏足夠的信心和勇氣,在與同學(xué)的交往中也會(huì)表現(xiàn)得極不自信。

3.自身較低的自我評價(jià)

由于長期的不自信,“學(xué)困生”對自己的評價(jià)也會(huì)降低。人們對自我的懷疑并不是全由他人的影響,也源于自己的妄自菲薄,這是一種消極的自我否定。一旦學(xué)生強(qiáng)化了這種意識,就會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面,阻礙自身潛能的發(fā)揮,影響自信心的形成。如果“學(xué)困生”對自己能力懷疑,其自我效能感必定會(huì)降低,他們在前進(jìn)的道路上總會(huì)聽到有個(gè)聲音在時(shí)刻提醒自己“我不行,我辦不到”。這種心理暗示不僅會(huì)阻礙既定目標(biāo)的達(dá)成,而且會(huì)使他們喪失應(yīng)有的自信,形成較低的自我效能感。著名心理學(xué)家班杜拉的實(shí)驗(yàn)證明,個(gè)體的自我效能感越高,就會(huì)越傾向于做出更大的努力。但是“學(xué)困生”由于缺少成功的信心,自我效能感較低,在行動(dòng)上就缺乏足夠的動(dòng)力,成功的幾率也相應(yīng)減少。

二、增強(qiáng)“學(xué)困生”自信心的策略

1.拓寬學(xué)習(xí)評價(jià)渠道,培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心

由于學(xué)生個(gè)性心理各因素發(fā)展的不平衡,加上所處的環(huán)境不同,學(xué)生的智力潛能也不可能以同樣的水平、在同一階段充分發(fā)揮。一些學(xué)生在學(xué)業(yè)方面沒有突出的表現(xiàn),甚至?xí)簳r(shí)處在落后狀態(tài)完全屬于正?，F(xiàn)象。著名心理學(xué)家斯滕伯格認(rèn)為個(gè)體的智力差異主要是由于分析性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性三方面能力的不同組合所致,各種各樣的風(fēng)格只有類型之別,沒有優(yōu)劣之分。因此,教師采用任何一種相同的教育方法都只能讓一部分學(xué)生受益,同樣,任何一種評價(jià)方式也只會(huì)測試出一部分人某一方面的能力,學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣并不能完全展示一個(gè)人的能力。而學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)指引學(xué)生的努力方向,尤其是對“學(xué)困生”的不良評價(jià),會(huì)嚴(yán)重影響其自信心的樹立。因此學(xué)校應(yīng)拓寬對學(xué)生的評價(jià)渠道,打破單一的評價(jià)方式,采取多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不僅要對學(xué)生的分析性智力進(jìn)行評價(jià),還要重視學(xué)生的創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力的評價(jià)。首先,要在傳統(tǒng)的評價(jià)基礎(chǔ)上,重視“學(xué)困生”創(chuàng)造性能力的評價(jià),勇于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的創(chuàng)造能力,抓住其閃光點(diǎn)。通過小發(fā)明創(chuàng)造、奇思妙想等創(chuàng)造性活動(dòng)鼓勵(lì)“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。其次,要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生回歸生活,找回自信。通過在生活中學(xué)習(xí),不但能提高“學(xué)困生”的自信心,而且能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此,要對學(xué)生進(jìn)行多維度的評價(jià),尤其是對“學(xué)困生”的評價(jià)要謹(jǐn)慎,注意通過多種形式、多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的自信心。使他們認(rèn)識到,除了學(xué)業(yè)的成功之外,還有很多成功的形式,還有很多方面能顯示個(gè)人的價(jià)值。在不斷的努力中,“學(xué)困生”的自信心一定能夠得到很大的提高。

2.相信學(xué)生的成功潛能,增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心

皮格馬利翁效應(yīng)表明權(quán)威人物的期望影響學(xué)生的成功。學(xué)生眼中的權(quán)威人物是家長和教師,家長和教師對他們的看法往往會(huì)成為他們行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。因此不可過分強(qiáng)調(diào)考試成績,要看到分?jǐn)?shù)之外的成功,抓住“學(xué)困生”的閃光點(diǎn),增強(qiáng)其自信心。人在智力上沒有等級的差別,只有結(jié)構(gòu)的不同,智力完全可以通過適當(dāng)?shù)慕逃右耘囵B(yǎng)和發(fā)展的。所以后天的教育應(yīng)給學(xué)生提供有助于他們智力和諧發(fā)展的條件,增強(qiáng)他們的自信心。首先,教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,樹立人人都能成功的意識,堅(jiān)定人人都能成功的信心,為學(xué)生提供一種有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過:

“只有教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí),它才會(huì)成為手中的力量,如果對孩子缺乏信心,不信任他,則全部教育智謀,一切教學(xué)和教育上的方法、手段都像紙牌搭房一樣定然倒塌?！苯處熞粩噢D(zhuǎn)變“學(xué)困生”的觀念,使他們認(rèn)識到學(xué)業(yè)的暫時(shí)失敗,并不能證明他們不能成功,更不能說明他們生活中的失敗。其次,教育者應(yīng)該樹立一種新的理念:成功不僅僅是那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀者所具有的,生活中的每一個(gè)人只要找準(zhǔn)自己的坐標(biāo),都能發(fā)揮自己的潛能,每一個(gè)學(xué)生都可能發(fā)展為成功者。再次,要認(rèn)識到“學(xué)困生”的創(chuàng)造應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)而不是懲罰。當(dāng)“學(xué)困生”有了新的思想,或有一件有創(chuàng)意的作品時(shí),教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們,給予他們熱情的贊揚(yáng)。事實(shí)證明,得到積極的期望的學(xué)生,進(jìn)步就會(huì)更快。反之,得到消極期望的學(xué)生則容易自暴自棄。

3.樹立適當(dāng)?shù)陌駱尤宋?建立合理的自我評價(jià)方式

篇3

工作雖然是通過中介找到的，但對于我來說，從現(xiàn)在開始我要奮斗了，我未曾放棄理想，只是所達(dá)到目的渠道不同而已。我獨(dú)自一個(gè)人在電子廠工作，電子廠中做那線路板對于我來說并不陌生，更別說是有壓力了。也許我是剛剛從學(xué)校出來的，也許我是受外國工人工作態(tài)度多熏陶所致，而舍棄了中國那工作時(shí)漫不經(jīng)心而一味的想到自己得到了多少而不曾想過今天自己做了多少事，守望時(shí)間工作的人又有幾分心思在工作呢？那對于老員工來說是十分的普遍的，但線長只能數(shù)落新員工，每天受氣的就屬那新員工了，不過我還算幸運(yùn)了未曾受氣相反我們的線長對我還是比較的關(guān)照的。后來我也不知道我們線長看中我那點(diǎn)讓我去修理那功能壞機(jī)，對于一名對全電路零件的布局都不熟悉，對于一個(gè)曾經(jīng)未曾學(xué)過修理而無人來指導(dǎo)又怎能在短時(shí)間內(nèi)做好那件事呢？但自己依舊勉強(qiáng)的答應(yīng)下來了。開始的那一兩天看到這么多的功能壞機(jī)，再想想自己的無能，不知從何下手修理。看到它們我心浮氣燥，為何要我來修理那些“垃圾”呢？那刻我無助了，我要放棄了。我向線長說明了我的無能，我不能修理那壞機(jī)了，希望有更好的安排。后來線長叫個(gè)技術(shù)員來指導(dǎo)我修理。一塊一塊線路板在我的手中修好了，讓我感到成功的喜悅，成功的氣息帶走了先前的煩燥，帶來了自己喜歡上了修理“垃圾”的事了。接下來的日子我就是做修理工作的事了。修理不僅僅讓我學(xué)會(huì)了修機(jī)的技術(shù)，更重要的是讓我認(rèn)識了今后的生活中當(dāng)自己面對陌生事情時(shí)，該沉住氣，知道從那個(gè)角度來分析問題，來解決問題，來完成對陌生事物的探索，修機(jī)讓我成熟了一點(diǎn)。讓我體會(huì)到做事的過程是歷練自己，認(rèn)識了別人，對社會(huì)深層的把握，這些都不斷讓我成熟從容，這過程中在一點(diǎn)一點(diǎn)的削減我的書生氣，在打磨我那些跟不上時(shí)代變化的書本知識，在剝離我原有的一些難以改變的觀點(diǎn)，在工廠的嘈雜的聲音中細(xì)細(xì)的體會(huì)這些過程是生活中極有意義的事情，這既是享受，也是折磨，更是一次歷練。

暑假社會(huì)這一游不僅僅帶給我的是金錢，更重要的是讓我對人生有了新的認(rèn)識，有了新的感悟。對社會(huì)我直接接觸了消除了先前的一些偏見，又從社會(huì)上認(rèn)識了自己在那些方面的不足自己還要努力的改進(jìn)。先前我想從此挫學(xué)到社會(huì)上漂泊闖蕩，至于社會(huì)的辛苦我早有耳聞了，但我想的是：“每年從各高校中走出一批又一批的學(xué)生但對于他們其中又有多少學(xué)習(xí)到東西呢？又有多少可以在社會(huì)上立足呢？帶著夢想來到大學(xué)中最終自己的夢想也被彌腐的大學(xué)生活所吞噬，那與不來大學(xué)有何區(qū)別呢？社會(huì)不好生存，更別說是發(fā)展了，但我不會(huì)象那些自命為什么大學(xué)生的人而歧視職業(yè)的高低來過分的挑剔工作，我會(huì)從基層來做，從基層學(xué)習(xí)，辛苦對于我來說并不害怕。面對每年高校生失業(yè)情況，讓我不得不疑惑“知識改變命運(yùn)”是否對于每個(gè)人來講都是一條公平的起跑線，疑惑的是為什么中國那么多的博士生沒有輝煌過；疑惑的是為什么每年有那么多的準(zhǔn)博士生走上自殺之路；疑惑為什么大學(xué)生失業(yè)率依舊那么高……知識也許只是改變我們?nèi)松鷹l件之一，但對于每日在象牙塔里面渡過的學(xué)生來說他們又擁有社會(huì)社會(huì)對其經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的需求嗎？有多少人從大學(xué)走出來可以從事自己所學(xué)的專業(yè)工作呢？一腦的書本知識；一身的書生氣質(zhì)；一串的書本邏輯而未吸收社會(huì)實(shí)踐的過濾；而未經(jīng)歷顛簸命運(yùn)的沖洗，讓別人看起來十分的幼稚而待成長。再展望與社會(huì)上有多少人是通過社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐來選擇自己奮斗的目標(biāo)，最終有所成就，此刻我更加感覺到我們大學(xué)生目對如此競爭激烈的社會(huì)生存的危機(jī)。

對于我們大學(xué)生來講不應(yīng)該過分的相信“知識改變命運(yùn)”知識僅是其中的條件之一，沿著許多成功者足跡來勘察，我們可以看到成就夢想的路途知識可能是斬?cái)嗦吠局星G棘的刀但在前行的過程中更需要我們課堂上無法學(xué)習(xí)到的東西，也許我們從社會(huì)上吸取了這些知識才能真正改變我們的命運(yùn)，才能羽翼豐滿，讓我們飛出藩籬飛向成功。

學(xué)校讓人學(xué)習(xí)了那生硬的書本知識，讓熱血男兒變的更加弱??；社會(huì)讓人學(xué)會(huì)了如何來生存與發(fā)展，讓書生氣的學(xué)者變的更加的瘋狂。但無論是在學(xué)校還是在社會(huì)，我們依舊在學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中奮斗，至于奮斗的結(jié)局有誰預(yù)先知道呢？但我們要堅(jiān)持“努力不一定成功，放棄一定失敗”的心態(tài)來奮斗。

篇4

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G652文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0118-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子技術(shù)的不斷更新，電子類新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，以及為了學(xué)生擇業(yè)，適應(yīng)社會(huì)人才需求，這就要求電子類專業(yè)培養(yǎng)具有較高理論水平的寬口徑、綜合型高素質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新人才。根據(jù)我國高等學(xué)校本科教育的發(fā)展情況，從狹窄的高精尖理論教學(xué)，重理論輕實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式，向加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)并重，注重創(chuàng)新能力及寬口徑、高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)政府分配就業(yè)向?qū)W生自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生就業(yè)難度加大，專業(yè)不對口增多，出現(xiàn)了先就業(yè)后擇業(yè)的現(xiàn)象。本文就電子信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與理論相結(jié)合，如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提出自己的看法和見解。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須滿足學(xué)生培養(yǎng)的要求

電子信息工程專業(yè)是由電子工程、信息工程、電磁場與微波技術(shù)、電子技術(shù)等10個(gè)專業(yè)合并而成的。因此，電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的必須是寬口徑、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。在學(xué)好物理專業(yè)課程、電子技術(shù)專業(yè)課程、工程數(shù)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，還必須掌握計(jì)算機(jī)和信息采集、傳輸、處理、識別等方面的能力，具備實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力等，理論與實(shí)驗(yàn)并重。在學(xué)好專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上，必須通過實(shí)驗(yàn)加深對理論知識的理解和掌握。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力是非常重要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生做與理論課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，自己動(dòng)手，發(fā)揮各自的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)電子線路、電子系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、單片機(jī)應(yīng)用等工程實(shí)踐的能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每門理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)必須制定教學(xué)大綱，明確與之相關(guān)的理論知識要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要達(dá)到什么目標(biāo)，規(guī)范每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的配套儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料等相關(guān)要求，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范和正常進(jìn)行；采用與專業(yè)理論相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，根據(jù)電子技術(shù)的發(fā)展，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備；建立綜合的實(shí)驗(yàn)平臺，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的維護(hù)和管理能力；根據(jù)學(xué)生需求開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率；引進(jìn)高級實(shí)驗(yàn)人才，配置合理的實(shí)驗(yàn)人員。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)分配應(yīng)在3:1和3:2之間。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、思維能力和適應(yīng)能力，循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可分3個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求各不相同。

第一階段，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生加深理論知識的理解和掌握，了解實(shí)驗(yàn)技能和研究方法；主要是演示性、驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有效數(shù)據(jù)的采集、處理、誤差分析以及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

第二階段，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程以及應(yīng)用性較強(qiáng)課程的理論學(xué)習(xí)，這一階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了第一階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

第三階段，就是根據(jù)專業(yè)特色以及畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)知識，分析和解決實(shí)際問題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能獨(dú)立完成查閱資料、確定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的技能。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識，采用不同方法解決不同問題，培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能應(yīng)用多學(xué)科知識以及能綜合多學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步了解科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的各種課題。

3 讓學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)課題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件

對學(xué)生而言，也有一定的差別，各有各的個(gè)性和特點(diǎn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)三者有機(jī)地融為一體。有的實(shí)驗(yàn)，不一定由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器用具、實(shí)驗(yàn)誤差設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)有效數(shù)據(jù)采集和處理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生了解完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題（畢業(yè)設(shè)計(jì)課題）的全過程，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件、打好基礎(chǔ)。

4 創(chuàng)造條件，良好運(yùn)作實(shí)驗(yàn)室

根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，為了挖掘?qū)嶒?yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的潛力，有必要根據(jù)學(xué)生申請和預(yù)約，擇機(jī)開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境和時(shí)間保證。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，進(jìn)行科技創(chuàng)新的空間，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造良好的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生各種科技競賽提供訓(xùn)練場所。

5 結(jié)束語

根據(jù)學(xué)校電子信息工程專業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，筆者相信在廣大師生的共同努力下，充分利用現(xiàn)有的各種條件，長期不懈地加強(qiáng)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資建設(shè)和其他方面的改革，不斷引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和儀器設(shè)備，電子信息工程專業(yè)必將跨入先進(jìn)的學(xué)科行列，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才！

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)改革；探討

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認(rèn)識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：1）辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；2）專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；3）專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；4）與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題

1）理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識沒學(xué)過”。

2）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3）一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4）實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型：項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制。具體構(gòu)思為：學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過預(yù)習(xí)檢查（可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行）；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；值班教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查；加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重；采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

論文關(guān)鍵詞：CDIO工程教育,電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)改革

1 如何把CDIO工程教學(xué)理念引入到電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

由于電工電子實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與操作的場地被局限于實(shí)驗(yàn)室。如何能夠讓學(xué)生讓隨時(shí)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)電子實(shí)驗(yàn)中的知識？在本校的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)中，引入CDIO工程教育的理念，提出了一個(gè)更高效的解決方案。

電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是由若干個(gè)知識點(diǎn)構(gòu)成的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，按照CDIO工程教育的理念，把課程體系的知識點(diǎn)分解到不同的子項(xiàng)目教學(xué)案例中，每個(gè)子項(xiàng)目案例目標(biāo)明確，易于學(xué)生接受。每個(gè)子項(xiàng)目的知識點(diǎn)在信息化建設(shè)過程中被制作成微視頻，短小精悍，重點(diǎn)突出。學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中，把應(yīng)用到的內(nèi)容映射到課程體系中的各個(gè)知識點(diǎn)。這是一個(gè)互逆的過程。通過預(yù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程。

基于CDIO電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，把課程體系中的知識點(diǎn)分解到每個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目在實(shí)施過程中，按照四個(gè)階段實(shí)施，分別是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)階段。在構(gòu)思階段，分為教師課題布置、學(xué)生課前預(yù)習(xí)；在設(shè)計(jì)階段學(xué)生分解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分為子項(xiàng)目設(shè)計(jì)、子項(xiàng)目仿真等；在實(shí)現(xiàn)階段，教師審核設(shè)計(jì)方案，學(xué)生開始電路搭建；在運(yùn)作階段，學(xué)生系統(tǒng)調(diào)試及系統(tǒng)完善，教師驗(yàn)收成果，器件回收利用。學(xué)生以工程項(xiàng)目流程、控制時(shí)間成本以及材料成本的觀點(diǎn)來進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

在整個(gè)教學(xué)過程中，運(yùn)用CDIO工程教育理念，具有很強(qiáng)的的可操作性實(shí)踐性，明確教學(xué)信息，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程。讓學(xué)生在“帶著問題去學(xué)習(xí)”，親自動(dòng)手實(shí)踐去解決問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生成為主體，成為演員，教師成為導(dǎo)演。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改善：研究教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的信息化和現(xiàn)代化

2.1 運(yùn)用CDIO工程教育理念，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的成果之一。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師注重案例設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，建立項(xiàng)目的概念，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程。學(xué)生利用課外時(shí)間完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，工程項(xiàng)目的構(gòu)思。課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑設(shè)計(jì)中的問題、知識的實(shí)現(xiàn)和運(yùn)用等，達(dá)到更好的教育效果。在教學(xué)過程中，“以學(xué)生為中心，突出自主學(xué)習(xí)能力”，采用不同的設(shè)計(jì)策略，在盡可能簡約、精練的前提下，在工程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)上進(jìn)行突破與創(chuàng)新。

2.2 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，開展翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學(xué)等

利用信息化技術(shù)（如教學(xué)視頻、移動(dòng)技術(shù)、云技術(shù)），構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)理論性講解，克服課堂教學(xué)的隨意性；突出操作性，克服課堂教學(xué)的單一化；物流增強(qiáng)靈活性，克服課堂教學(xué)模式化。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)多樣化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)與仿真驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生在教師講解后重新歸納和整理知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的動(dòng)手，通過學(xué)生仿真和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。這些教學(xué)形式的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.3 尊重學(xué)生的差異，開展不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

尊重學(xué)生的差異，小班化一對一教學(xué)，完成不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。建立多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的不同需求，實(shí)現(xiàn)多層次目標(biāo)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4]。遵從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，并且時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位。運(yùn)用CDIO工程教育理念，控制學(xué)習(xí)過程。信息化建設(shè)使學(xué)生能夠利用“碎片時(shí)間”來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上重點(diǎn)解決問題，不同實(shí)驗(yàn)方案的討論。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神；自頂向下，明確帶有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對整個(gè)課程的融會(huì)貫通。

3 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)創(chuàng)新與效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，引進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)和研究性教學(xué)方法。探索全新的教學(xué)改革策略，開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)和研究性教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，重視學(xué)生綜合能力提升。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果上，加強(qiáng)學(xué)生電子設(shè)計(jì)的應(yīng)用知識，解決問題的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外立體化訓(xùn)練，適合不同層次不同專業(yè)學(xué)生，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的發(fā)展，探索采用課內(nèi)外一體，教學(xué)與科研、教學(xué)與創(chuàng)新工程相結(jié)合的方法。

強(qiáng)化校企合作，共同培養(yǎng)人才。高校和企業(yè)相結(jié)合、相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同培養(yǎng)工程技術(shù)人才，是今后工科院校辦學(xué)的趨勢。本校先后與美國ALTERA公司、美國TI公司、XILINX公司等中外知名企業(yè)合作，利用企業(yè)提供的技術(shù)支持，包括硬件支持和軟件支持，培養(yǎng)學(xué)生參與全國電大學(xué)生電子競賽等實(shí)踐項(xiàng)目。提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)的應(yīng)用知識的能力，解決問題的能力工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新。

長期以來，本校十分重視學(xué)生多層次創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一直把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為辦學(xué)的主要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，緊扣學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，在電工電子實(shí)驗(yàn)信息化建設(shè)中，引入CDIO工程教育理念，提高學(xué)生對新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。采用目標(biāo)化教學(xué)，實(shí)踐從課本理論到實(shí)際應(yīng)用的過程，能夠迅速提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在設(shè)計(jì)算法的同時(shí)，享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

隨著近年信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，工程素養(yǎng)作為目前電子信息類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格中的核心指標(biāo)之一，已受到越來越多的高等教育者的關(guān)注，尤其是地方性本科學(xué)校正在接受更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，且很多國家都將工程科技人才培養(yǎng)提升到國家戰(zhàn)略的高度。雖然電子信息工程類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)取得了不少成績，但由于多種原因，學(xué)生的工程素養(yǎng)培養(yǎng)大打折扣，無法滿足社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生的就業(yè)壓力也日益加大。本文結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，探討電子信息類專業(yè)學(xué)生工程素養(yǎng)培養(yǎng)模式的科學(xué)合理構(gòu)建，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，迎合社會(huì)發(fā)展需求，為盡快提高辦學(xué)水平和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

一、工程素養(yǎng)的定義

眾所周知，工程素質(zhì)是工科學(xué)生最重要、最基本的素質(zhì)之一，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：有良好的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和相應(yīng)的人文科學(xué)知識基礎(chǔ)；有比較扎實(shí)和比較寬廣的技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)；接受過必要的工程意識和工程實(shí)踐的訓(xùn)練；有分析解決工程實(shí)際問題的初步能力。北京大學(xué)資深教授、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽組委會(huì)主任沈伯弘先生曾結(jié)合清華大學(xué)、上海交大及哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等國內(nèi)外著名高校的培養(yǎng)模式，明確指出了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有的工程素質(zhì)的基本涵義：是在基本技能的基礎(chǔ)上，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力、初步的研發(fā)能力，能適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)對人才需求的一種綜合體現(xiàn)。因此，工程素養(yǎng)就是一個(gè)工程師應(yīng)具備的基本知識、基本理論和基本技能，一定的工程實(shí)踐訓(xùn)練、嚴(yán)格有素的工程意識和工程習(xí)慣及綜合的工程能力。

二、學(xué)生工程素養(yǎng)薄弱的原因分析

1.對工程素養(yǎng)的認(rèn)識不夠全面

很多人對其根本涵義的理解仍停留在傳統(tǒng)意義上，甚至在一定程度上存在誤解，認(rèn)為只是基本技能的綜合訓(xùn)練，本文由收集整理而忽視了其核心的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新內(nèi)容，或把設(shè)計(jì)與創(chuàng)新和工程素質(zhì)割裂開來，也沒有包含工程意識和工程習(xí)慣等內(nèi)容。這就無法適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的創(chuàng)造性人才的要求。

2.工程素養(yǎng)培養(yǎng)模式較單一

現(xiàn)行的工科教育模式本身也具有嚴(yán)重的弊端，主要是專業(yè)面過窄過細(xì)，在培養(yǎng)方式上，重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)過程中，教學(xué)的相對獨(dú)立始終是一個(gè)通病，教學(xué)缺乏實(shí)用性和時(shí)代性，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新成分少，只停留在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層面，且現(xiàn)有的校外實(shí)踐過于形式化，起不到實(shí)際作用。

3.任課教師的工程素養(yǎng)不足

當(dāng)前，高校很多教師是從學(xué)校到學(xué)校，自身的知識結(jié)構(gòu)多為理論知識，很少接受工程訓(xùn)練，也缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程中，只從書本到書本的教師很難說能幫助學(xué)生建立更多的工程概念，且對學(xué)術(shù)前沿較少涉及，無法激發(fā)學(xué)生的工程興趣。

4.培養(yǎng)工程素養(yǎng)的工程氛圍較淡

一方面，課堂授課內(nèi)容多為理論教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，參與面也不廣；另一方面，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并未最大限度地對學(xué)生開放，更沒有單獨(dú)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

三、工程素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.以卓越工程師計(jì)劃為契機(jī)，建設(shè)高水平工程型師資隊(duì)伍

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”期待培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，高?？梢孕袠I(yè)企業(yè)對人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。教育部陸續(xù)公布了兩批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校名單。然而，學(xué)校的師資隊(duì)伍并不符合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)需求，這就要求學(xué)校人事部門建設(shè)高水平工程型師資隊(duì)伍，優(yōu)先聘用有工程經(jīng)歷的優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)企業(yè)專家參與高校教學(xué)任務(wù)，并創(chuàng)造條件鼓勵(lì)校內(nèi)教師到企業(yè)工作；同時(shí)，改革工程型教師的評聘與考核制度，將對他們的評聘與考核從側(cè)重評價(jià)理論研究和，轉(zhuǎn)向評價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面。

2.以加強(qiáng)教學(xué)改革為中心，提高學(xué)生的工程能力

學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)主要從課程體系、專業(yè)課程教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改革。學(xué)校教務(wù)部門引入“以科學(xué)方法論為主線”的新課程體系，包括科學(xué)方法論、人文科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、主修專業(yè)課，增加了“唯物辯證法”“科學(xué)方法論”等類似課程。一方面，在制訂專業(yè)計(jì)劃時(shí)給予統(tǒng)籌安排，將對學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)列入任課教師的教學(xué)任務(wù)，配套建設(shè)強(qiáng)化工程概念的新教材。另一方面，教師也應(yīng)意識到對學(xué)生進(jìn)行工程素養(yǎng)教育的

迫切性和重要性，自覺實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，利用自己的專業(yè)知識讓學(xué)生充分地了解將來可能會(huì)從事的職業(yè)，同時(shí)，向他們多傳授課本以外的專業(yè)知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照從低年級到高年級三個(gè)層次的拓展能力和素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行：大學(xué)一、二年級強(qiáng)化基礎(chǔ)；三年級培養(yǎng)專項(xiàng)技能與工程實(shí)踐；四年級訓(xùn)練綜合能力，增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比重，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究領(lǐng)域做探索。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生從解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題出發(fā)。

3.以“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)為抓手，多渠道推進(jìn)工程素養(yǎng)培養(yǎng)

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合要求高校從學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)走向開放和多元的校企合作培養(yǎng)，教育部和行業(yè)部門都在積極促成此事。這一合作培養(yǎng)模式可以多樣化，合作可以全方位，共商人才培養(yǎng)方案、共建課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共創(chuàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、共施培養(yǎng)過程、共督培養(yǎng)質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，提供各自的條件，互為補(bǔ)充，共同培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。如，與企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，提供生產(chǎn)管理的真實(shí)氛圍，社會(huì)交往情景和職業(yè)情景，可以促進(jìn)教學(xué)相長，提高學(xué)生從事和勝任職業(yè)崗位的能力，在學(xué)以致用中進(jìn)步和成長。

4.以職業(yè)指導(dǎo)體系為主線，增強(qiáng)學(xué)生的工程思想、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感

篇8

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。實(shí)踐教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，在高職教育中占有舉足輕重的地位。通過對高職院校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，找出了存在的問題與不足，結(jié)合本校工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，提出了三段式實(shí)踐教學(xué)體系，明確了高職院校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究方向。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各高職院校相繼開設(shè)了電子信息專業(yè)。該專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)的是能滿足電子信息類企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)及輔助研發(fā)的第一線需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才。傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電子信息行業(yè)對專門人才素質(zhì)、能力的要求，如何按照企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)一步提高學(xué)生在科技創(chuàng)新、工程實(shí)踐等方面的能力，是電子信息專業(yè)建設(shè)的重要課題[1-2]。

一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

第一，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是結(jié)合理論課程而開設(shè)，實(shí)驗(yàn)室也只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)才開放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散在各門課程中，孤立而不連貫。實(shí)驗(yàn)方式大多由老師先講，學(xué)生按照老師的要求或者按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育。因此，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)各自獨(dú)立分開，基本是結(jié)合在課程中開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)也僅僅是有限的幾門課程的訓(xùn)練、反饋，是建立在模擬基礎(chǔ)上的簡單綜合，這種模式很難使學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的鍛煉，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，重理論、輕實(shí)踐、低投入。傳統(tǒng)的高職教育中重理論、輕實(shí)踐的傾向?qū)е聦?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的相對不足，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，從事實(shí)踐教學(xué)和管理的教師積極性不高等問題。實(shí)踐教學(xué)水平得不到真正提高，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第四，對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。各門課程單獨(dú)實(shí)驗(yàn)多而綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，與真實(shí)產(chǎn)品相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的提高。針對上述問題，我們對電子信息專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了三段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的涵義

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的高技能人才。這一目標(biāo)定位決定了高職人才培養(yǎng)模式必須以“工學(xué)結(jié)合”為主線，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以育人成才為目的，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場，把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程。

工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，充分利用校內(nèi)外教育資源，把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時(shí)，以“職業(yè)人”身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，滿足用人單位的崗位需求[3-4]。

三、工學(xué)結(jié)合模式下電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

3.1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和電子信息專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合我校工學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、仿真訓(xùn)練階段和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段。第一階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，主要面向大一學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括電工基本技能、電子工藝與裝配實(shí)訓(xùn)、工程制圖等專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和電路基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的驗(yàn)證型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這一階段是電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。第二階段為仿真訓(xùn)練階段，主要面向大二學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、可編程應(yīng)用器件、DSP技術(shù)及應(yīng)用等課程的仿真實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一階段是電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提高階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種EDA軟件進(jìn)行仿真和初步設(shè)計(jì)的能力。第三階段為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段，主要面向大三學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。這一階段是電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高級階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于 　3.2校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平臺，又是專業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容融合的載體，同時(shí)也是高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對接的契合點(diǎn)。高職院校通過與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營造濃厚的企業(yè)生產(chǎn)氛圍，針對專業(yè)崗位群要求，開展“真刀真槍”的崗位技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

3.3實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括時(shí)間上、空間上和內(nèi)容上的開放。時(shí)間上的開放即學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室確保全天開放，以適應(yīng)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需要。 空間上的開放即根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，在同一實(shí)驗(yàn)平臺向?qū)W生提供具有不同功能的實(shí)驗(yàn)條件，為部分學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入較高層次的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。這樣不僅適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生要求，還可促進(jìn)教師不斷進(jìn)行知識更新。內(nèi)容上的開放即學(xué)生可以根據(jù)本人的專業(yè)和興趣選做實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生可以在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，同時(shí)也為大學(xué)生電子競賽提供了強(qiáng)有力的保障。

3.4改革實(shí)驗(yàn)考核體系。

實(shí)驗(yàn)考核的目的，主要是為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核采用一刀切的模式，沒有考慮學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的具體表現(xiàn)。為此，在總結(jié)了國內(nèi)同類高校實(shí)驗(yàn)考核體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年來實(shí)驗(yàn)考核的具體情況，逐步建立了一套科學(xué)公正的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，綜合評價(jià)其實(shí)踐能力[2，6]。

四、結(jié)束語

通過理論研究和大量教學(xué)實(shí)踐證明，我們提出的實(shí)踐教學(xué)體系是行之有效的。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它涉及到教學(xué)體系的很多方面，除了教學(xué)方面的，還有管理方面的，也有學(xué)生自身方面的，需要學(xué)校相關(guān)部門從資源配置到組織管理等方面相互協(xié)作，更需要處于實(shí)踐教學(xué)一線的教育工作者不斷地探索、實(shí)踐，為實(shí)踐教學(xué)體系的完善不懈地努力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0116-03

Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya

Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.

Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability

隨著現(xiàn)代科技與工程的發(fā)展，要求電子信息工程專業(yè)學(xué)生具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等素質(zhì)。在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的主要途徑。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)基礎(chǔ)等方面都不同于地方普通高校，應(yīng)考慮民辦高校的特殊性，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程，評估實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[1]。本文結(jié)合長春光華學(xué)院（以下簡稱我校）電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)際情況，就如何構(gòu)建適合的實(shí)踐教學(xué)體系及有關(guān)問題作一些較為深入的研究。

1 民辦高校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，理論教學(xué)形式無法替代其在培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力等方面的作用。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然目前民辦高校電子信息工程專業(yè)都在談?wù)摶蜷_展實(shí)踐教學(xué)，但從實(shí)踐教學(xué)的效果來看，實(shí)踐教學(xué)總體上水平不高，還處于起步階段，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在許多問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面[2]。

1）存在重視理論、輕視實(shí)踐的情況。許多民辦高校的教學(xué)體系中理論教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的約80%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)的約20%，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。

2）實(shí)踐教學(xué)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)要求從事實(shí)踐教學(xué)的教師必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是大部分從事實(shí)踐教學(xué)的教師沒有工程應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，不能將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，只能照本宣科。

3）實(shí)踐教學(xué)的考核體系不科學(xué)。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對實(shí)踐教學(xué)的要求不嚴(yán)格。

4）實(shí)踐教學(xué)的組織管理體系不完善。實(shí)踐教學(xué)的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

5）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)問題。由于缺少實(shí)踐設(shè)備和實(shí)踐場地，實(shí)踐基地建設(shè)不完善，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

2 “四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系由多個(gè)要素組成，具體包含實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評價(jià)體系和保障體系等。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，根據(jù)我校電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系[3-5]，在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面取得顯著成效。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系 大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一就是實(shí)踐教學(xué)。有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的保障是制定合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。我校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)緊緊圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，根據(jù)崗位群的要求，構(gòu)建了以專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新研究能力和就業(yè)能力為框架的“四能力”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，具體內(nèi)容見表1。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系 實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系決定著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，依據(jù)四種能力的要求，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，突出我校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特色，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，完善并改革了原來的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了“四層次、六模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1）四層次。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，把實(shí)踐分為基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合實(shí)踐層、創(chuàng)新研究實(shí)踐層四個(gè)層次，由低級到高級，由感性認(rèn)知到理性分析綜合，層層遞進(jìn)，是一個(gè)融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外為一體、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐為一體、專業(yè)能力學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育為一體的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。

①基礎(chǔ)實(shí)踐層?；A(chǔ)實(shí)踐是本專業(yè)課程的基本內(nèi)容的實(shí)踐，通過開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測方法、電路基本分析方法、電子產(chǎn)品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術(shù)指標(biāo)測試能力及調(diào)試能力。

②專業(yè)實(shí)踐層。通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深理解與掌握專業(yè)課程相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固專業(yè)理論知識；使學(xué)生理解掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個(gè)層面上包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

③綜合實(shí)踐層。綜合實(shí)踐是使學(xué)生的知識、技能得到綜合運(yùn)用，具備電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)與調(diào)試能力，增強(qiáng)工程能力。在這個(gè)層面上包括畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及職業(yè)化教育等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

④創(chuàng)新研究實(shí)踐層?？萍紕?chuàng)新目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而在校園內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化。在這個(gè)層面上包括學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

2）六模塊。經(jīng)過幾年的研究與探索，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系分為六個(gè)模塊，包括課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K，課程設(shè)計(jì)模塊，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模塊，畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊，科技創(chuàng)新模塊與職業(yè)化教育模塊。

①課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。課程實(shí)驗(yàn)是針對于某一門理論課設(shè)置的。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，可將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。

②課程設(shè)計(jì)模塊。課程設(shè)計(jì)是在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但又不同于課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要經(jīng)過查閱、分析、總結(jié)資料、設(shè)計(jì)任務(wù)方案、論證設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案等過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決專業(yè)問題的能力。課程設(shè)計(jì)可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。

③實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究和實(shí)際操作，獲得與本專業(yè)有關(guān)的知識，進(jìn)一步加深對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)工程應(yīng)用能力，提高就業(yè)能力。

④畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目研究為背景進(jìn)行研究。通過多個(gè)方面（選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制訂研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實(shí)踐能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力。

⑤科技創(chuàng)新模塊。以“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”為基礎(chǔ)，對四個(gè)不同年級的學(xué)生分階段、分層次布置不同的實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，學(xué)院組織開展多方位、多層次的科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)。同時(shí)與企業(yè)共建“科技創(chuàng)新研究基地”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。 選拔優(yōu)秀學(xué)生參與省市與國家組織的各項(xiàng)電子競賽活動(dòng)，并讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室維護(hù)與管理工作，當(dāng)教師科研助手，參與科研項(xiàng)目。

⑥職業(yè)化教育模塊。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系沒有職業(yè)化教育模塊，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備，在電子信息工程專業(yè)中增加了職業(yè)化教育模塊。把職業(yè)化教育基礎(chǔ)課程納入教學(xué)計(jì)劃，并增加開設(shè)國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，如單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)師與嵌入式工程師等培訓(xùn)課程，使許多學(xué)生考取了相關(guān)證書，提高了工程應(yīng)用能力與就業(yè)能力。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實(shí)施。

3 實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

我校高度重視實(shí)踐教學(xué)，為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高，建立了科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，具體采取以下措施[6]對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)。

制定科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo) 學(xué)校根據(jù)各學(xué)院的特點(diǎn)制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。評價(jià)采用專家組、實(shí)踐教學(xué)管理科的形式分別進(jìn)行。

對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行專門的教學(xué)督導(dǎo) 學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，成立了實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)，通過隨機(jī)聽實(shí)驗(yàn)課、檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件、實(shí)地考察實(shí)驗(yàn)室等多種形式進(jìn)行。

加強(qiáng)學(xué)院自身監(jiān)控與評估 電氣信息學(xué)院在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，制定了更為詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與激勵(lì)制度，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與每個(gè)教師的經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)。

本專業(yè)成立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控小組 我校電子信息工程專業(yè)，成立了由本專業(yè)的負(fù)責(zé)人為組長的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控小組。該小組成員定期開會(huì)討論實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，互相聽課，檢查實(shí)踐教學(xué)文件。

廣泛吸引學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià) 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，我校電子信息工程專業(yè)讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，把學(xué)生的評價(jià)作為一項(xiàng)重要的依據(jù)。

4 實(shí)踐教學(xué)保障體系

要使“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用，必須有切實(shí)可行的保障措施，主要包括以下四個(gè)方面[7]。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè) 抓好校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)加大投入，同時(shí)依托電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、電子信息工程特色專業(yè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目，結(jié)合“吉林省現(xiàn)代媒體技術(shù)工程研究中心”等平臺，整合教學(xué)資源，用于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力。并合理利用社會(huì)資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立。學(xué)生通過在校外實(shí)踐教學(xué)基地頂崗實(shí)習(xí)工作，能夠積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后不需要再進(jìn)行二次培訓(xùn)就可直接進(jìn)入企業(yè)工作。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè) 電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實(shí)踐教學(xué)教師，采用了相應(yīng)的措施：

1）提高實(shí)踐教學(xué)教師的地位、待遇；

2）加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期外出學(xué)習(xí)、交流，并鼓勵(lì)其通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，不斷提高工程應(yīng)用能力；

3）部分實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工作可以由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。

完善實(shí)踐教學(xué)管理制度 編寫實(shí)踐教學(xué)文件，包括大綱、計(jì)劃、教材、總結(jié)等，并對各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)、提高。同時(shí)編寫了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室操作規(guī)程和實(shí)訓(xùn)室管理?xiàng)l例。

為學(xué)生配置專業(yè)導(dǎo)師 學(xué)院在近幾年的教學(xué)中，嘗試讓專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。教師在教授專業(yè)知識的同時(shí)，讓學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，真正達(dá)到教書育人的目的。在學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，專業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)。

5 實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施效果

長春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)建于2001年。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，踐行“以學(xué)生為本，以工程能力為核心，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)踐教學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。通過對強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的提高，培養(yǎng)出一批電子信息行業(yè)需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

6 結(jié)語

通過構(gòu)建“四層次、六模塊、四能力”實(shí)踐教學(xué)體系、建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系，完善并增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障體系，學(xué)生得到了全方位、個(gè)性化、多層次、多元化的培訓(xùn)，工程應(yīng)用能力得到了不同程度的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)可度得到了不斷的提升。但是，實(shí)踐教學(xué)體系改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，還將進(jìn)一步調(diào)整和完善整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，更加有效地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)出更多更好的電子信息領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；電子信息工程；應(yīng)用

前言：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速普及的背景下，信息資源可以更加高效的進(jìn)行傳遞，在電子信息工程領(lǐng)域使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既能夠提升信息處理的質(zhì)量，也能夠幫助電子信息工程領(lǐng)域進(jìn)行更高水平的運(yùn)作。

一、將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用于電子工程領(lǐng)域的重要意義

首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用遵循一定的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢將不同電子計(jì)算機(jī)之間的信息進(jìn)行共享，使信息在傳遞的過程能夠更好的將有價(jià)值的資源進(jìn)行開發(fā)[1]。而網(wǎng)絡(luò)對信息的傳遞形式有多種選擇，既能夠使用光纖的形式進(jìn)行快捷的信息傳遞，也可以選擇穩(wěn)定性較高的電纜形式進(jìn)行信息傳遞，因此，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)使計(jì)算機(jī)技術(shù)在使用過程中更具科學(xué)性。在電子信息工程領(lǐng)域，收據(jù)的收集和整理是提升電子工程質(zhì)量的主要方法，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確快捷的使用，也可以將多種多樣的信息數(shù)據(jù)使用整合的形式加以對比和拼接，電子信息工程在處理圖片和視頻資源的過程中，可以按照系統(tǒng)的穩(wěn)定性要求，更換信息的傳遞和保管形式，使信息技術(shù)在使用過程中能夠不斷的吸收新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并將技術(shù)更好的使用于電子信息工程的開發(fā)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子信息工程領(lǐng)域的應(yīng)用方案

（一）在電子信息工程領(lǐng)域進(jìn)行信息的有效傳遞

首先，進(jìn)行電子信息工程設(shè)計(jì)的人員需要根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行工程應(yīng)用方案的明確，要使系統(tǒng)收集海量信息的能力得到保證，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息的處理能力作為應(yīng)用方案的主要內(nèi)容[2]。另外，要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用過程中的安全保護(hù)機(jī)制進(jìn)行完善，使計(jì)算機(jī)在使用的過程中能夠?qū)λ鸭降男畔⑦M(jìn)行妥善的保護(hù)，并進(jìn)行加密系統(tǒng)的設(shè)置，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠更高水平的發(fā)揮作用。在進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用方案的制定過程中，需要根據(jù)電子信息技術(shù)使用過程中的狀況對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行頻繁的調(diào)整，例如，電子信息工程需要對大量的信息資源進(jìn)行處理，則可以使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為快捷的光纖網(wǎng)絡(luò)，如果電子信息工程對信息安全性和穩(wěn)定性的要求較高，則可以適當(dāng)提高信息管理成本，使用光纜等網(wǎng)絡(luò)形式確保信息的完整準(zhǔn)確。

（二）完善電子信息工程領(lǐng)域的信息安全保護(hù)機(jī)制

要將電子信息工程領(lǐng)域的信息安保工作作為重要的內(nèi)容，充分研究近些年我國各領(lǐng)域的信息泄露和失真問題，并結(jié)合電子信息工程領(lǐng)域的實(shí)際情況，對信息的安全保護(hù)機(jī)制進(jìn)行完善，首先，要針對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行信息安保問題的分析，并對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的提出的問題進(jìn)行集中研究，以便制定的解決對策能夠更好的適應(yīng)電子信息工程研究領(lǐng)域的實(shí)際情況。要將多種多樣的問題進(jìn)行集中管理，采用分類法對相似的問題進(jìn)行對比分析，以便對策的制定效率能夠得到提高。要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的問題作為關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是黑客程序?qū)W(wǎng)絡(luò)信息的惡意篡改和竊取，是影響我國網(wǎng)絡(luò)信息安全的主要問題，在處理問題的過程中，要注意將發(fā)現(xiàn)概率較高的問題進(jìn)行分析研究，并對危害性較大的問題進(jìn)行解決技術(shù)的研發(fā)，使更多大范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)用戶能夠共同受益[3]。要在完成應(yīng)對方案的制定之前，對當(dāng)前問題對社會(huì)各領(lǐng)域構(gòu)成的損失進(jìn)行研究，并爭取社會(huì)其它力量的支持，對電子信息工程的發(fā)展制定更廣范圍內(nèi)的支持對策，在對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行使用的過程中，要以工程系統(tǒng)為中心，對各類可能對系統(tǒng)正常運(yùn)行構(gòu)成危害的因素進(jìn)行隔離，并對已經(jīng)隔離的信息進(jìn)行科學(xué)的排查，使電子信息工程運(yùn)行領(lǐng)域能夠更加具備穩(wěn)定性基礎(chǔ)。要正確的使用防火墻技術(shù)對已經(jīng)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)危害進(jìn)行控制，尤其要對可能出現(xiàn)遺失的關(guān)鍵性信息進(jìn)行備份，使網(wǎng)絡(luò)問題不會(huì)危害電子信息工程的正常發(fā)展。

（三）電子信息工程領(lǐng)域的設(shè)備開發(fā)研究

要將設(shè)備的開發(fā)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享的基礎(chǔ)，首先，電子信息工程的操作人員需要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，要保證網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更好的將技術(shù)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，要加強(qiáng)對數(shù)字技術(shù)的研究和掌握，保證操作人員可以熟練的使用數(shù)字模擬技術(shù)對設(shè)備進(jìn)行正規(guī)的運(yùn)行，要結(jié)合當(dāng)前市場發(fā)展的實(shí)際情況，對電子信息工程的主要研究方向和內(nèi)容進(jìn)行修正，以便網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大價(jià)值能夠更大程度上得到發(fā)揮。要加強(qiáng)對用戶管理的重視，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶的實(shí)際情況對信息的接入機(jī)制進(jìn)行規(guī)劃，使不同規(guī)格的接口能夠保證提升通信質(zhì)量。要對不同屬性的接線裝置進(jìn)行區(qū)別對待，既要保證網(wǎng)絡(luò)資源使用過程中能夠擁有完整的專用線，也要確保系統(tǒng)運(yùn)作過程中擁有足夠的公用線，在進(jìn)行設(shè)備管理的過程中，需要將設(shè)備的防護(hù)作為重要內(nèi)容，要進(jìn)行派生系統(tǒng)的設(shè)置，根據(jù)目前電子信息工程領(lǐng)域廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對技術(shù)的派生狀態(tài)進(jìn)行控制，在進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用之前，要按照目前系統(tǒng)當(dāng)中廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行協(xié)議的制定，以便制定完成的協(xié)議可以使用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)中，提升技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量。要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)引進(jìn)協(xié)議的制定，使技術(shù)的運(yùn)用情況得到正規(guī)的管理，如果電子信息工程領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在技術(shù)性漏洞，則可以按照協(xié)議的要求對漏洞的產(chǎn)生原因進(jìn)行控制，以便技術(shù)能夠保證系統(tǒng)運(yùn)行的簡潔性。另外，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要正確的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體功能進(jìn)行明確，要保證信息資源能夠在傳遞的過程中具備足夠的安全性，并使信息資源可以通過共享的方式實(shí)現(xiàn)信息發(fā)送功能的完善。在重要的科研領(lǐng)域和政府部門，都可以使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行電子信息工程的構(gòu)建，并將此一技術(shù)在單位內(nèi)部進(jìn)行使用，使信息的傳遞質(zhì)量和傳遞效率得到更大范圍內(nèi)的提升。

結(jié)論：電子信息工程的發(fā)展很大程度上依賴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的具體應(yīng)用方案進(jìn)行研究，并制定出提升電子信息工程發(fā)展質(zhì)量的具體方案，對促進(jìn)電子工程的更好發(fā)展，具有十分重要的意義。

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