導語：如何才能寫好一篇生物化學的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】生物化學 醫(yī)學教育 重要性

1 啟發(fā)式教學法

教學工作者在進行教學的時候按照一定的規(guī)律以及學以致用的原則，讓學生自覺、認真地學習一種教學措施，此種教學措施被稱為啟發(fā)式教學法。之前的教學方法對整體知識結(jié)構的掌握和了解不夠充分，只是單純地教學生對知識點進行學習，所以，啟發(fā)式教學法是由之前的教學方法逐漸演變而來的，同時，在實際教學以及學生對知識的學習中應用非常廣泛，并獲得了一定成果。以各醫(yī)學院校開設的臨床專業(yè)和護理專業(yè)為例，臨床專業(yè)的學生畢業(yè)后進入醫(yī)院各個科室工作，所以，在進行生物化學課程教學時，學生不僅要清楚人體代謝的性質(zhì)。另外，對于新陳代謝所造成的疾病和生物化學上相應的核心理論以及治療方法結(jié)合在一起。在課堂上運用啟發(fā)式教學，運用靈活、生動的方法對于難以理解的誘發(fā)疾病的原因進行講解，讓學生在課堂上不但可以掌握醫(yī)學知識理論，還能夠讓學生對疾病產(chǎn)生的原因有清晰的了解。

啟發(fā)式教學是在之前的教學經(jīng)驗和理論知識的前提下又給予創(chuàng)新的教學法，分析、探討理論知識，并進行歸納整理，讓學生開發(fā)思維，對事物的本質(zhì)進行分析掌握的啟發(fā)方法。運用比較法讓學生對于新知識的掌握更加深刻，對于已經(jīng)掌握的知識加以鞏固，讓學生對于事物間的關聯(lián)以及差異掌握得更加牢固，增強學生對理論知識的了解和認識。

2 相應的對策分析

2.1 及時地更新教材內(nèi)容

截至目前，生物化學的相關教材的版本相對較少，且其更新也較慢，所以，要鼓勵編寫者及時地對生物化學課程的內(nèi)容進行更新和完善，并要督促生化課教師及時地更新教學方案，避免一味地套用傳統(tǒng)教材，要及時地依據(jù)教材更新的內(nèi)容對自己的教學活動進行相應的調(diào)整；此外，在講解人類基因組計劃、基因基因組、腫瘤標志物、癌基因與抑癌基因以及基因的診治等重要內(nèi)容時，要注意聯(lián)系臨床學科的相關知識，以完善學生的知識結(jié)構體系，同時也能夠為學生順利地過渡至臨床見習階段做好充分準備。

2.2 學大綱

截至目前，在醫(yī)學院校中，生物化學的課時數(shù)不盡相同，這一課程所占據(jù)的地位也不相同，表現(xiàn)為一些學校將生物化學課程作為考查課，而另一些學校則將這一課程作為基礎課。所以，要及時地設置統(tǒng)一的課時標準，配備統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一安排醫(yī)學院校中的生物化學課程的課時數(shù)、教材等內(nèi)容，以及時地規(guī)范醫(yī)學院校中的生物化學課程的教學，提升其在醫(yī)學院校教學中的重要地位，為教學效果的優(yōu)化提供堅實的保障。

2.3 重視學生反饋并開展集體備課

在生物化學課程的教學中，教師要注意與學生進行有效的互動，要加強與學生之間的溝通和交流，及時地評估學生的學習情況，鼓勵學生反饋，教師需要結(jié)合學生的反饋信息及時地對自己的教學活動進行調(diào)整，以提高教學效率，維持學生的學習興趣。同時，要定期開展集體備課會，并鼓勵教師積極地發(fā)言和討論，交流自己在生物化學課教學過程中的一些心得體會，針對生物化學教學中存在的普遍問題，要積極地討論并提出相應的改革方案，以確保教師能夠互相借鑒、相互學習，提高生物化學課的教學效率。

2.4 增強師資隊伍建設

生物化學教師平時備課時要注重病例的收集和疾病相關生化知識的積累，多與臨床醫(yī)師進行交流，不斷完善和更新自身知識結(jié)構，實現(xiàn)生化基礎與臨床知識的統(tǒng)一。另外，要充分利用來自醫(yī)學院生物化學教師臨床知識豐富的特點，采取集體備課、鉆研教材、互通有無等方式達到優(yōu)勢互補。

2.5 加強生物化學知識和臨床相關疾病知識的聯(lián)系

深入地開展醫(yī)學基礎課教學改革，要在引導學生充分地掌握醫(yī)學基礎知識的基礎上自覺地聯(lián)系臨床醫(yī)學知識，要學會融會貫通。這就要求教師在生物化學課程的教學活動中要注意聯(lián)系臨床，比如，教師在講解高血氨、氨中毒等知識的過程中，可以逐漸地擴展到假神經(jīng)遞質(zhì)學說，同時也可以聯(lián)系氨基酸代謝不平衡學說，在此過程中也可以適時地融入胺、硫醇、短鏈脂肪酸的協(xié)同毒性作用等知識，此外，教師也可以根據(jù)學生的理解情況引入還原酶與他汀類調(diào)脂藥的作用機理等知識。在教學活動中，教師自覺地將生物化學知識和臨床醫(yī)學知識緊密地聯(lián)系在一起，能夠有效地維持學生對于生物化學課程的學習興趣，有助于加深學生對所學知識的了解，這也有利于引導學生充分地認識到生物化學在臨床應用中的重要作用，所以也有助于增強學生的學習動機。

3 教學方法的創(chuàng)新

在以往的教學過程中，生物化學課程多采用傳統(tǒng)的講授法和練習法教學，學生往往會覺得學習起來比較被動，對知識的掌握缺乏直觀性和自主性。為了真正加強學生的學習效果，提高學生的技能，經(jīng)調(diào)整后，現(xiàn)在教學過程中，除傳統(tǒng)教學方法外，還增加了討論法、自主學習法、直觀演示法、任務驅(qū)動法和現(xiàn)場教學法等多種教學方法，這樣既滿足了多層次學生不同的學習能力需要，又使理論教學和實驗環(huán)節(jié)效果大大提升?，F(xiàn)在，通過直觀演示法和現(xiàn)場教學法的實施，學生們可以在聽老師講解的同時，明確實驗項目中每一個環(huán)節(jié)的存在意義和操作注意事項，并對實驗結(jié)果有了提前的了解，這樣他們自己再去操作，就會有的放矢，事半功倍了。在生物化學課程的講授過程中，有很多重要的知識點是物質(zhì)的化學結(jié)構與空間結(jié)構，而教材上繪制的往往是平面式的黑白圖形，這樣學生們常常理解不了，對相關的重點知識也就無法準確的掌握。在改革過程中，我們將形象的教具引入課堂，這樣使得學生有了非常直觀的認識，對復雜的結(jié)構掌握其特性時也就變得輕松容易了。

4 結(jié)語

綜上所述，在當前醫(yī)學教學的過程中，我們要通過教學方式和方法的改革來提升生物化學的教學效果，滿足醫(yī)學教育的需要。

參考文獻：

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[中圖分類號] R169[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-08-001-02

維吾爾語屬于阿爾泰語系突厥語族。歷史上，維吾爾語的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：古突厥語階段(7-13世紀)；察合臺語階段(14-18世紀)；近代和現(xiàn)代維吾爾語階段(19世紀-現(xiàn)在)。

且末縣位于新疆維吾爾自治區(qū)最南端沙漠邊緣巴音郭楞蒙古自治州地區(qū)，總面積為14.025萬平方公里，為全國面積第二大縣，距離巴音郭楞蒙古自治州首府庫爾勒市經(jīng)塔且沙漠公路667公里，距離首府烏魯木齊市公路里程1270公里。由于該縣地處偏遠且屬于少數(shù)民族聚居區(qū)，85%以上的計劃生育技術服務對象是維吾爾族，作為直接面對患者服務的窗口單位，且末縣計劃生育宣傳技術指導站(以下簡稱“且末縣計生指導站”)落實計劃生育“四項手術”及常見婦女病的就診、治療，優(yōu)生咨詢及避孕方法知情選擇等方面，語言不通成為開展各項計劃生育技術服務及提高服務質(zhì)量的一大障礙。要想提高計劃生育技術服務能力和質(zhì)量，提高患者及社會滿意度，必須加強“雙語”尤其是維吾爾語言的學習和培訓。

為此，且末縣計生指導站形成一種制度，長年堅持每天早上一上班先學習維吾爾語10分鐘，由科(室)維吾爾族醫(yī)生、護士對大家就日?？谡Z、生活用語、醫(yī)療查體、病史詢問用語、護理用語進行培訓指導，并要求即學即用，每周再由站長進行抽查，以病人能夠聽懂、理解并配合為合格；每月小結(jié)會由服務對象評判學習效果及學習質(zhì)量，并與每月量化及工作質(zhì)量掛鉤，直接影響到年終考核。

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關鍵詞：生物化學 緒論 興趣

生物化學是醫(yī)學的一門重要基礎課程，由于生物化學的相當一部分內(nèi)容屬于微觀領域，看不見，摸不著，學生學起來有一定難度，而且由于不十分清楚生物化學在整個醫(yī)學知識體系中的地位，部分學生缺乏學習的自覺性。加之高職高專學生的學習主動性不夠，探索精神缺乏，學生在學習過程中容易形成畏難情緒，影響學習效果。如何使醫(yī)學生對生物化學課產(chǎn)生興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”？緒論課起著開宗明義和引領全局的作用，上好緒論課可以激發(fā)學生的學習興趣、求知欲，堅定學生學好課程的信心，提高教學效果。我結(jié)合多年的教學實踐，談談高職高專相關醫(yī)學專業(yè)生物化學緒論課教學的幾點體會。

一、密切聯(lián)系臨床及生活現(xiàn)象，認識生物化學的重要性

在介紹緒論部分時，首先，教師要高瞻遠矚地讓學生認識到生物化學是從分子水平上研究生命本質(zhì)的學科，這是與其他醫(yī)學學科的根本不同之處。而其他很多學科是研究生命現(xiàn)象的。目前許多疾病的病因不完全明確，治療以控制和緩解癥狀為主，很難達到標本兼治的作用。其中腫瘤最為典型，外科手術治療或藥物保守治療，對絕大多數(shù)腫瘤疾病來說只能暫時抑制腫瘤細胞的增殖和侵蝕，很難從根本上進行根治。這歸根到底是由于人類對調(diào)控腫瘤細胞的發(fā)生、發(fā)展的分子機制還不很清楚。人類的很多慢性病，如高血壓、糖尿病等疾病的治療大多是緩解癥狀，要達到徹底治療需要從分子水平進一步研究其發(fā)病機制。因此，要消除人類之病痛、延長人類之生命，根本出發(fā)點還是在于了解生命的本質(zhì)。如果物質(zhì)代謝發(fā)生紊亂導致細胞中的化學成分發(fā)生變化，從而引起功能的改變，出現(xiàn)相應的病理狀態(tài)，通過臨床生化指標的測定幫助疾病診斷。生物化學理論和方法在生物藥物方面占有重要的地位，采用生物化學方法合成或從生物體分離、純化所得生物藥物，具有藥效高、副作用小等優(yōu)點，已廣泛應用于預防、治療和診斷疾病。生活中的現(xiàn)象原理也是與生物化學密切相關，如“三鹿奶粉”事件；節(jié)食減肥可能會造成頭暈、出冷汗甚至休克；糖尿病人呈現(xiàn)的三多一少癥狀，都有待我們通過生物化學的學習來解釋這些現(xiàn)象。緒論課講解中通過相關臨床知識的導入和對生活中可感知的現(xiàn)象探討，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，而且還可以增強學生的社會責任感和法律意識。

二、講述生物化學發(fā)展史中的科學家事跡，激發(fā)學生學好生物化學的激情

講述生物化學發(fā)展歷程的三個階段的主要研究內(nèi)容：從以物質(zhì)組成結(jié)構為主的描述生物化學，到以物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)為主的動態(tài)生物化學，再到以功能與應用為主的機能生物化學。生物化學發(fā)展的三階段同時也是人類思維發(fā)展的過程。在教學過程中，教師適當介紹作出過巨大貢獻的歷史人物的工作和事跡。介紹DNA雙螺旋結(jié)構模型提出的歷史背景與實驗依據(jù)，這不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，而且讓學生認識到勤于思考、善于總結(jié)歸納的重要性。偉大的科學發(fā)現(xiàn)震撼了我們每一個人。好奇心是科學發(fā)現(xiàn)重要的動力之一，日裔美國科學家下村修（Osamu Shimomura）于1962年在水母中發(fā)現(xiàn)了綠色熒光蛋白而分享了2008年的諾貝爾化學獎。而他在少年時由于原子彈在他故鄉(xiāng)爆炸，他曾數(shù)周失明。他不追逐功名利祿，低調(diào)而勤奮，直到80歲仍堅持科學研究。教師通過講述科學家的典型事例，可以激勵學生奮發(fā)圖強，激發(fā)他們對生物化學的濃厚興趣。

三、勾勒生物化學研究內(nèi)容，引領學生明確學習目標

緒論課是建立新課程整體觀念的起步，在教學內(nèi)容上起著統(tǒng)領全書的作用。因此，緒論課要為學生建構生物化學課程知識框架，讓學生在較短的時間內(nèi)，建立課程的整體輪廓，明確課程的研究內(nèi)容，使學生在學習過程中做到心中有數(shù)。醫(yī)學高職高專生物化學的研究內(nèi)容主要有四個模塊：生物體物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構與功能；物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)；遺傳信息的傳遞與表達；專題生物化學（肝臟生物化學）。參照教材目錄給學生分析四部分內(nèi)容，生物分子的組成、性質(zhì)、結(jié)構與功能（核酸和蛋白質(zhì)）是理解的難點；物質(zhì)代謝及其調(diào)控是學習的重點；遺傳信息的傳遞表達以自學為主；以肝臟生物化學為代表理解特殊器官的代謝特點。同時結(jié)合專業(yè)特點，分析各個章節(jié)的主要內(nèi)容與專業(yè)技能關系。通過勾勒課程的研究內(nèi)容脈絡，使生物化學課程內(nèi)容既有系統(tǒng)性和完整性，又有專業(yè)針對性。有了課程內(nèi)容的明晰框架，學生學習目標更加明確，消除了學生對課程的陌生感和恐懼感，增強了學生的學習信心。

四、介紹生物化學的學習方法，堅定學生學好生物化學的信心

對緒論課而言，教會學生怎樣學習正是其教學要求之所在。生物化學本身是一門具有系統(tǒng)性的學科，是從有機化學和生理學發(fā)展起來的，內(nèi)容抽象、復雜，所以在學習生物化學時，必須了解化學、生物學、解剖學、生理學等相關學科并將它們結(jié)合起來學習。而高職高專相關醫(yī)學專業(yè)大多在大一開始，有的專業(yè)與解剖生理學同時開設，護理專業(yè)在第一學期就已開始，這些課程背景的缺失，使學生的學習難度加大，尤其文科背景的學生常會感到有一定的學習難度。因此，教師在講授過程中適當穿插相關課程內(nèi)容，讓學生能融會貫通。生物化學是一門記憶與理解并重的學科，更強調(diào)理解性記憶。學習時以生理功能為主線，側(cè)重生物分子的結(jié)構特點與功能的關系，代謝過程與功能的關系，無需過多糾結(jié)于物質(zhì)的具體結(jié)構與反應式，要學會抓住要點，歸納總結(jié)。另外要記住最重要的一點即及時復習鞏固。由于課時較少，課堂內(nèi)容容量大，需要學生及時復習，才能抓住重點，解決難點，才能達到事半功倍的教學效果。

總之，要將緒論課講好了，教師必須對整本教材進行宏觀把握和微觀調(diào)控，這樣講起來才能得心應手，收放自如；采取多種講課技巧，才能更加吸引學生，打動學生，使學生克服畏懼心理，激發(fā)學生的學習興趣。通過緒論課的學習使學生明確生物化學“是什么”“學什么”“為什么學”和“怎么學”。精彩的緒論講解可以引導學生消除顧慮，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

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關鍵詞：生化教學 記憶能力 培養(yǎng)

記憶是指對經(jīng)過的事物能夠記住，并能在以后再現(xiàn)（或記憶），或在它重新出現(xiàn)時能再認識的過程。它包括識記、保持、再觀或再認識的3個方面。生物化學從分子水平探討生命的本質(zhì)，即研究生物體的分子結(jié)構與功能，物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)及其在生命活動中的作用。生物化學式是運用化學的原理和方法研究生命現(xiàn)象的學科，因此內(nèi)容較為抽象、難懂，知識點相對零散，很多知識點之間聯(lián)系不明顯。概況起來生物化學有“三多”：一是結(jié)構式多，二是化學反應多，三是縮寫符號、專用名詞多。這就在無形中增加的記憶的難度。而學生對記憶的能力的重要性認識不足，僅靠死記硬背，故其需要學習和掌握一些科學的記憶方法并提高記憶能力。筆者在生物化學教學中，在糾正學生的誤區(qū)，培養(yǎng)學生的記憶能力方面做了一些探索和嘗試，并取得一定的效果。

一、糾正偏差，增強信心

強調(diào)記憶能力的重要性，使學生明白，學習任何知識都必須以良好的記憶為基礎，生物化學尤其如此，而良好的記憶必須靠長期的積累。要使學生明確生物化學的重要性，明白當今生物化學已成為生命科學領域的前沿科學。生物化學對醫(yī)學的發(fā)展起著重要的促進作用，要消除學習生物化學無用的心理。只有喜歡這門課，學習才會有動力。同時要使學生在思考中記，在思考中背，在學習中多思考、巧學活記，這樣才能收到事半功倍的效果，增強學生的信心。同時結(jié)合生理學知識，告訴學生人腦的潛力是巨大的，記憶能力是驚人的，只要保持良好的營養(yǎng)、穩(wěn)定的情緒、樂觀的態(tài)度、配合科學的記憶方法、堅持不懈，記憶能力就會大大的增強。

二、抓住時機、復習鞏固

根據(jù)記憶的心理、生物特點及德國心理學家艾賓浩斯得出的遺忘曲線原理，開始短時間內(nèi)遺忘多，隨之減慢，因此要及時抓住時機，復習鞏固已學的內(nèi)容。

想方設法增加知識點的趣味性和實用性，以趣味性、實用性激發(fā)學生的記憶欲望。經(jīng)常結(jié)合教學實際介紹生物化學的新成就及這些成就的重大意義。例如：在生物化學理論和技術的基礎上，衍生出分子病理學，分子遺傳學等。人類基因組計劃、后基因組計劃、癌基因的發(fā)現(xiàn)、分子病的診斷、基因工程、蛋白質(zhì)工程、新基因的克隆、基因探針、PCR技術和重組蛋白試劑在臨床診斷中的作用，基因療法的不斷及廣泛應用，基因工程藥物的研究和開發(fā)和大量生產(chǎn)等，使學生確實體會到生物化學的重要價值，使學生在快樂中學習，在學習中尋找快樂，從而大大的提高學習效率。教學中要注意以下幾點。

（1）突出。突出重點、難點內(nèi)容、給學生以新穎、顯明的感覺及強烈的印象，易于長時記憶。如標上記憶，抓住關鍵酶、關鍵步驟、主要特征等。

（2）系統(tǒng)化。使所學內(nèi)容系統(tǒng)化、理論化，如進行小結(jié)、階段性總結(jié)。每學完一節(jié)、一章知識以后，指導學生編寫本章節(jié)、本掌的知識結(jié)構表，將所學的“知識點”連成“知識鏈”，進而織成“知識網(wǎng)”。如遺傳物質(zhì)的知識在不同章節(jié)出現(xiàn)，需在學完所有的章節(jié)后加以概括、整理，形成相對完整的知識體系。只有這樣從整體聯(lián)系上記憶知識，才能記得牢、會運用。也只有從整體上把握知識，形成知識網(wǎng)絡，才能把所學知識真正內(nèi)化，融入到自己的認知結(jié)構當中，使其成為自己的知識。

（3）溫故知新。及時“溫故”（即反復），并通過“溫故”深入體會知識的含義，進行新的重組，聯(lián)結(jié)與邏輯的推理等而“知新”，這樣可以大大增強記憶效果，要告訴學生重復在記憶中的必要性、有效性，讓學生明白及時復習的重要性，當然重復不是簡單地、機械地重復。

三、教給學生科學的記憶方法

“授人以魚”不如“授人以漁”。培養(yǎng)學生經(jīng)驗能力的關鍵在于教給其科學的記憶方法，否則培養(yǎng)記憶能力只能是一句空話。

（1）編制口訣法。對于一些內(nèi)較多、較復雜的知識，可通過分析抓住重點，編成口訣來記憶，如20種氨基酸可編成“丙甘纈亮和異亮，絲蘇二氨有基羥，半胱蛋氨含硫基，苯丙酪色是芳香，只有脯氨是亞氨，酰胺天冬谷氨倆，天冬谷氨呈酸性，賴靖組氨堿性強?！边@樣即容易記憶也可以清楚分類。而8種必需氨基酸則可記為“借一兩本淡色書來”（每一個字代表一種氨基酸，即纈、異亮、亮、苯丙、蛋、色、蘇、賴氨酸）這樣學生既好記，又覺得有趣。

（2）語言趣味記憶法。一些知識可以利用諧音展開聯(lián)想，進行趣味記憶，進行趣味記憶。如：3種必須氨基酸：亞麻酸、亞油酸、花生四烯酸，可諧音為“麻油花生”，在氨基酸、糖和脂肪代謝方面，為了記憶生成丙酮酸的氨基酸，可諧音為“搶服半絲色素餅干”（羥脯氨酸、半胱氨酸、絲氨酸、色氨酸、蘇氨酸、丙氨酸、甘氨酸）；生成谷氨酸的氨基酸可諧音為“盡煮府谷瓜鳥”（精氨酸、組氨酸、脯氨酸、谷氨酰胺、瓜氨酸、鳥氨酸、其中府谷為一地名），這樣學生非常容易記憶，興趣極高。

（3）理解記憶法。有理解到記憶是最常用的方法，它是對知識點理解，但應由點及面，點面結(jié)合，以增強記憶。這樣，我們從一個甘油分子就很容易記住其他與甘油相關的分子結(jié)構、

（4）比較記憶法。引導學生將相反的、容易混淆的知識采用對照的方法記憶，如有氧氧化和無氧氧化、DNA和RNA、NADH+H和琥珀酸氧化呼吸鏈等，可采用列對照表或其他的方式進行比較記憶、

（5）找規(guī)律、抓聯(lián)系法。從一些相對零散，看似無關的知識中想辦法找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，串聯(lián)成一個整體來記。生物化學中三羥酸循環(huán)是三大物質(zhì)代謝的樞紐。通過三羧酸循環(huán)我們可將蛋白質(zhì)、糖、脂肪代謝有機地聯(lián)系起來，這樣學生對體內(nèi)的生物化學反應就會有一個整體的概念。

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生物化學課程標準是規(guī)定生物化學的課程基本性質(zhì)、課程內(nèi)容具體實行的教學指導方式，教師進行課程教學的硬性文件，生物化學課程要按照國家生物課程標準的要求來進行教學改革。生物化學課程在知識結(jié)構上簡單到難，逐漸遞增；在內(nèi)容要求上結(jié)合社會崗位要求，以實踐技能為重點，理論知識作支撐，使學生覺得學有所依學有所用。生物化學的基本知識、使用方法及發(fā)展方向，以拓展學生的視野[4]。生物化學課程的主要內(nèi)容包括生物化學的基本概念，蛋白的功能、性質(zhì)、結(jié)構及應用，能量及營養(yǎng)代謝，遺傳信息的表達與傳遞與調(diào)控，熒光光度技術，層析分離技術，凝膠電泳技術，在這些基本知識中實現(xiàn)了高職學生以職業(yè)技能培養(yǎng)為方向的發(fā)展方向。

2.合理的課程設計

依據(jù)學生對生物化學已有知識和社會對人才全面發(fā)展的需求選擇課程內(nèi)容，確保生物化學的學科特點，重視科學、實踐與企業(yè)的相互作用，以“科學研究”“周圍的生物化學”“生物構成的基本原理奧秘”“生物的生理變化”和“生物化學與企業(yè)需求”為主題，設計出合理的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容是學生基本技能和適應我國經(jīng)濟發(fā)展需求所需要的生物化學基礎知識，也是對學生進行科學思維和社會實踐的實質(zhì)性培養(yǎng)。

3.改革教學方式方法，提高學習效率

“善歌者使人繼其歌，善叫者使人繼其志”，由此可見教學方式方法對于學生能力培養(yǎng)的重要性。所以在課堂的教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能方式方法中必須依靠學生自身主動學習，讓學生在生活中，感受到創(chuàng)新思維的對生活帶來的好處[5]。在生物化學教學中，老師可以采用面對面討論的教學方式，盡最大可能讓學生提出自己想要學習的知識，參與到課堂討論過程，調(diào)動學生對生物化學學習的積極性，使學生從過去的無熱情學習轉(zhuǎn)為積極學習狀態(tài)，提高學習效率。

4.加強師資水平，提高教育質(zhì)量

為了讓教師們能站位于生物化學平臺改革前沿，我們需要組織教師參加多種技能培訓，并獲取相應的專業(yè)技能證書，為現(xiàn)代化教學提供理論基礎。為了鼓勵教師主動提高自己的教學水平，需要給教師展示自我的教學的平臺，每年應進行教學質(zhì)量評選活動的比賽，并請有資質(zhì)的專家評委做一點評，提出寶貴的修改意見與建議，使教師得到實質(zhì)性的提高。鼓勵教師參加相關的科研項目合作，是快速加強師資水平的有效途徑[6]。但目前學?？蒲匈Y源有限，不能滿足大部分教師參加科研活動，所以加大人才引進和師資培養(yǎng)力度，聘請國內(nèi)外知名專家做技術顧問，引進博士人才，支持青年教師走出去再回來的方針，鼓勵教師參加教科研立項和精品課程設計，加強教科研項目支持和獎勵力度，促進教師基本能力不斷提高。師資水平的提高，需要我們不斷的跟隨企業(yè)需求，同時對學生進行適應企業(yè)發(fā)展需求能力的培養(yǎng)。在以后的教學中，教師要不斷促進生物化學創(chuàng)新思維教學的新思路、新方法的實踐，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才而努力奮斗。

5.結(jié)束語

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目的分析目前醫(yī)學院校護理專業(yè)生物化學教學的困境，提出對應的解決措施，以期為醫(yī)學院校護理專業(yè)生物化學教學提供一定的參考。方法分析近幾年我院護理專業(yè)生物化學教學的困境，顯示課程學時偏少、學生對生物化學教學存在畏懼心理、教材混亂、教學方法固定、師資不平衡等因素，均可對醫(yī)學院校護理學生學習生物化學產(chǎn)生一定的負面影響。結(jié)果針對上述醫(yī)學院校護理專業(yè)生物化學教學困境的思考，建議學?？刹扇〖ぐl(fā)學習興趣、優(yōu)化與重組教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法及手段和歸納總結(jié)法等多種方法，進而提高學生對生物化學教學的興趣和積極性，以便提高對教學內(nèi)容的掌握。結(jié)論醫(yī)學院校護理專業(yè)生物化學教學尋在課程學時偏少、畏懼心理、等多種負面影響因素，對此，采取針對性措施能有效提高學生對生物化學教學的興趣和掌握程度。

[關鍵詞]

醫(yī)學院校；護理專業(yè)；生物化學；教學；思考

生物化學是護理專業(yè)學生必學科目之一，在整個專業(yè)學習過程中有著承上啟下的重要作用，學生對生物化學教學內(nèi)容的掌握程度在一定程度上決定了后面的專業(yè)核心課程學習[1]。但顯示情況是，由于各種原因，生物化學教學的發(fā)展收到抑制，學生的學習質(zhì)量不斷降低。因此，分析醫(yī)學院校護理專業(yè)生物化學教學的困境，提出對應的解決措施對生物化學的一線教學有著重要意義。

1存在的問題

1.1課程學時偏少

隨著目前社會和護理行業(yè)對護理人員的要求，護理教育不僅增加在原有基礎上增加了心理護理等多門新型課程，還加大了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，護理專業(yè)學生在生物化學方面的課時也越發(fā)緊張，導致學生對生物化學教學內(nèi)容僅有一個大概的了解，增加了學習難度，學生無法深入學習。董芳娟[2]的研究報告顯示，忻州職業(yè)技術學院2011年，生物化學占各全部總學時的比例為2.64%，有56.41%的護理專業(yè)學生能大部分生物化學教學內(nèi)容。而在2013年，生物化學占各全部總學時的比例為1.10%，而能大部分掌握生物化學教學內(nèi)容的學生比例僅為32.13%，兩年的大部分掌握學生占比差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。研究報告指出學時的縮減程度與學生對生物化學的掌握程度有明顯的相關性，學時縮減程度越多，學生對生物化學的掌握程度越低。

1.2學生的畏懼心理

生物化學是一門理論性極強的學科，且還具有知識架構龐大、復雜，知識點眾多等特點。學生必須在有限的學時內(nèi)掌握大量的知識，這種情況下，學生極大可能會產(chǎn)生畏懼心理。這種心理問題將進一步導致學生學習質(zhì)量降低[3]。

1.3教材混亂

目前，我國教育部門尚未對護理部門統(tǒng)一規(guī)劃教材，而是教師或?qū)W校自主選擇教學教材[4]。這種情況下，學校一方面可能會使用自己出版的教材，導致教材雖然貼合院校實際情況，但存在教學內(nèi)容刪減較多，學生對知識理解不夠透徹，無法滿足護理行業(yè)的實際需求。另一方面，即使學校使用傳統(tǒng)教材，具有教學內(nèi)容豐富、基礎知識點經(jīng)典等優(yōu)點[5]。但隨之而來的是教學知識點落后、教學知識結(jié)構龐大、理論性過強、理解難度較大等缺點。第三種情況是學校選擇權威性外校編纂的教材，可能會出現(xiàn)與本校實際情況不符、教學專業(yè)偏差性較大等缺點。且教學教材混亂，也會導致教師對教材只有粗略的了解，上課時講的內(nèi)容還是原來教材或老師認為經(jīng)典教材的內(nèi)容，這在很大程度上會嚴重影響教師的教學質(zhì)量[6]。

1.4教學方法固定

中國絕大多數(shù)院校現(xiàn)行的教學方法仍是以老師講課、學生聽講的傳統(tǒng)教學方法為主，缺乏新意，無法引起學生興趣。對于此，有部分院校采用了多媒體教學模式或多媒體結(jié)合傳統(tǒng)教學模式但由于生物化學知識有較強的理論性和多媒體課件的制作水平較低等因素，現(xiàn)代化教學模式的優(yōu)點并未有明顯的體現(xiàn)。一項關于生物化學影響因素的研究[7]指出的，有43.8%的學生認為生物化學內(nèi)容難學，有53.1%的學生認為無法跟上老師的教學思維。感覺到學習吃力，這真實的反應了在生物化學教學中，存在著嚴重的教學困難矛盾。

1.5師資不平衡

優(yōu)秀的師資質(zhì)量在一定程度上決定著學生的學習質(zhì)量，而在護理專業(yè)的生物化學教學中，由于社會對護理的輕視和對醫(yī)學的重視。當前大部分院校都將優(yōu)質(zhì)教師投放在醫(yī)學專業(yè)教學中，護理專業(yè)分配的教師多為年輕、教學質(zhì)量不佳或偏向行政管理的教師，師資力量不足。

2對策

2.1激發(fā)學習興趣

“興趣是知識的向?qū)?rdquo;，激發(fā)學生的興趣能促進學生在課堂上課期間認真聽講，課后積極主動的進行自主學習。對此，建議：（1）在第一次上課前，首先向?qū)W生闡述生物化學對其日后工作和考學的重要性。另一方面從現(xiàn)實生活取例向?qū)W生講述生物化學在日后工作中的應用，引起學生對生物化學這門課的重視。（2）教學最好從學生已掌握的知識點處進行導入，讓學生自然而言的進入生物化學的教學中。（3）利用大家熟知或感興趣的話題調(diào)動學生的學習積極性，如利用“三聚氰胺事件”引出蛋白質(zhì)的相關內(nèi)容，利用女生的減肥心理引出脂代謝的相關內(nèi)容，以及利用“夜盲癥”“敗血病”引出維生素的相關內(nèi)容[8]。

2.2優(yōu)化與重組教學內(nèi)容

護理是一門實踐性很強的學科，以學生能熟練進行護理操作為主要目標。且對于生物化學的教學，也是以“實用”和“夠用”為度?；诖耍W?？筛鶕?jù)學生的實際情況對教學模式和內(nèi)容進行調(diào)整。如整合和優(yōu)化教學內(nèi)容，根據(jù)學生的專業(yè)特點，選取與護理專業(yè)密切相關的內(nèi)容進行重點講解，對相關性不大的內(nèi)容進行簡略講解。如此既可以保證學生對生物化學知識的了解，又能在有限的時間里保證學生掌握實用的知識。第二，學校還可以打破教學上固定的教學順序，現(xiàn)教學生命物質(zhì)的化學組成、結(jié)構與功能等靜態(tài)內(nèi)容，在教學物質(zhì)代謝過程與調(diào)節(jié)機制、能量代謝等動態(tài)內(nèi)容，最后再進行肝臟的生化特點、肝功能的改變與臨床之間的關系等具體到人體臟器功能的內(nèi)容。調(diào)整授課進程符合學生的學習思維順序，提高其學習效率[9-12]。

2.3優(yōu)化教學方法及手段

優(yōu)秀的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生對教學內(nèi)容的理解程度和掌握程度。因此，探索好的教學方法對護理專業(yè)的生物教學有重要意義。因此，建議學?？梢M多種適宜的新型教學模式，比如探究式教學法采用問題導出討論的教學模式，既能加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，又能有效培養(yǎng)學生獨立思考和辯證分析問題的能力。案例教學法選取現(xiàn)實生活中實際發(fā)生的、與生物化學教學內(nèi)容的生活及疾病案例進行分析探討。如利用痛風癥的致病機制講解嘌呤核苷酸的代謝，利用其治病機制講解核苷酸代謝的相關理論，利用“三高疾病”講解營養(yǎng)代謝物相關聯(lián)系。通過案例教學法，一方面能激發(fā)學生的學習興趣，一方面還能提高學生對教學內(nèi)容的認識[13]。除了教學模式的改變，老師也可以利用多媒體教學法，將生物化學內(nèi)晦澀難懂的知識點利用動態(tài)圖形直觀的表現(xiàn)出現(xiàn)，簡化學生的教學內(nèi)容，利于其理解和記憶。

2.4歸納總結(jié)法

生物化學的知識點不僅多，還比較零散，但多個知識點之間又彼此存在著一定的聯(lián)系。學時很難將所有知識點完全串聯(lián)起來，了解每個知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，課程完成后，老師可借助知識點關系網(wǎng)圖，將三大知識點之間的聯(lián)系直觀的展現(xiàn)給學生，幫助其進行領悟，并促進學生邏輯思維的形成。其次，知識點關系網(wǎng)可由學生和老師共同完成，繪制一次知識點關系網(wǎng)相當于將生物化學的知識再次復習一遍[14-16]。因此通過知識點關系網(wǎng)在一定程度上再次加深了學生對知識點的掌握。知識點關系網(wǎng)圖。

3小結(jié)

生物化學教學是醫(yī)護專業(yè)學生的重要課程之一，對于護理專業(yè)的學生而言，熟練的掌握生物化學知識對其日后從事護理工作的基礎。因此，分析醫(yī)學院校護理專業(yè)生物化學教學的困境，并針對困境提出適宜的解決方案對護理專業(yè)生物化學教學是十分重要的。本文分析顯示，現(xiàn)在醫(yī)學院校的護理專業(yè)生物化學教學存在課程學時偏少、學生對生物化學教學存在畏懼心理、教材混亂、教學方法固定、師資不平衡等多種教學困難，會嚴重影響學生的學習效率，影響教學質(zhì)量。對此，建議學校通過利用多種措施如激發(fā)學生的學習興趣、優(yōu)化與重組教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法及手段、歸納總結(jié)法等提高學生的自主學習積極性和老師的教學質(zhì)量。

作者：蔡洲 單位：武漢科技大學城市學院

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篇7

思想決定行動,行動決定后果。由此可見,思想教育在提高學生學習動力方面的重要性。很多教師在教學過程中往往忽略這一點,總認為思想教育是輔導員的事,是學生管理人員的事,尤其在課時較為緊張的情況下,更是除了教學,根本不注意對學生進行思想教育。進行思想教育,雖然表面看似浪費了一定的時間,但是往往起到磨刀不誤砍柴工的作用和事半功倍的效果。加強學生思想教育,可以從以下幾個方面入手:(1)幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。剛進入神圣醫(yī)學殿堂的新生,正處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期,他們思想單純,富于幻想,但對將來做什么、怎么做又不甚清楚。作為科任教師,利用在第一學期講授生物化學的機會,對他們進行思想教育,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,指引他們正確看待人生,把握正確人生方向,充分認識自己對人類、對社會所擔負的責任,他們就會產(chǎn)生學習的動力,自覺學好為人民服務的本領。(2)幫助學生樹立奮斗目標。目標是學生學習的動力和指明燈,對學生的學習起到激勵作用。很多學生進入大學后就迷失了自己前進的方向和目標,也就失去了前進的動力,即便部分學生有認真搞好學習的愿望,但因缺乏學習動力,導致上課不聽講、曠課和通宵上網(wǎng)等現(xiàn)象發(fā)生。因此,作為科任教師,在教學中有責任和義務幫助他們做好人生規(guī)劃和樹立奮斗目標。有了奮斗目標,自然就會產(chǎn)生學習的動力,有了動力就會有所行動,有了行動就會有好的結(jié)果。

2激發(fā)學生的學習興趣,是提高學習動力的源泉

生物化學作為一門重要的醫(yī)學基礎學科,其理論深奧,內(nèi)容繁多,代謝復雜,抽象難懂,教師難教、學生難學。作為一個多年講授生物化學的教師,在教學過程中深受學生喜愛,教學效果良好,最重要的方法是激發(fā)學生的學習興趣。

首先,教師要拓寬自己的知識面。教師是教學活動的主導,在教學過程中要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用[2-3]。作為一名大學教師,要有廣博的知識和扎實的基本功[1]。生物化學與微生物學、免疫學、生理學、病理學、分子生物學以及臨床醫(yī)學的關系十分密切,近年來,其新技術、新方法、新進展、新成果不斷涌現(xiàn),這就要求教師不斷加強學習,及時了解該領域發(fā)展的最新動態(tài)和學科前沿以及與其他相關學科的知識和技能,不斷更新自己的知識結(jié)構,并適時將其貫穿于整個教學之中,才能開拓學生視野,擴大知識面,增加信息量,從而激發(fā)他們學習的積極性。

其次,要結(jié)合學生實際和結(jié)合臨床。醫(yī)高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)理論知識夠用、適應基層的應用型衛(wèi)生人才。因此,在生物化學的教學中,一定要以學生的實際情況為基礎,以助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為準繩,在理論知識夠用上做文章。一方面,做到內(nèi)容和難度適度,對必須掌握的內(nèi)容一定要講精講透,便于學生舉一反三;另一方面,與臨床有關的知識點(如磺胺的抑菌機制、肝性腦病等)一定要重點講述。通過講授其生化機制,讓學生真正理解生物化學與醫(yī)學的關系,明白很多疾病的發(fā)生、發(fā)展、診斷和治療都可以用生物化學的知識來解釋,都與生物化學息息相關,從而提高他們學好生物化學的動力。

第三,舉行學術講座。隨著高職高專生物化學教育教學改革的不斷深入,對相關課程作了整合和優(yōu)化,各專業(yè)生物化學的理論課時均有所減少,在這種情況下,有些需要拓展的內(nèi)容可以通過學術講座來完成。如學生在學習蛋白質(zhì)的元素組成時,告訴學生氮是蛋白質(zhì)中含量最為穩(wěn)定的元素,可以通過檢測生物樣品中氮的含量來估算該樣品中蛋白質(zhì)的含量。再通過講座的形式給學生講解全社會十分關注的三聚氰胺事件,讓學生了解在牛奶中添加三聚氰胺以提高牛奶中蛋白質(zhì)含量的原理。在講授DNA復后,隨之開展端粒和端粒酶的講座,給學生介紹端粒和端粒酶在DNA復制中的作用和意義以及因研究端粒和端粒酶而獲得諾貝爾獎的科學家的偉大事跡等。另外,還可通過講座形式給學生介紹與自己科學研究有關的內(nèi)容,如短串聯(lián)重復序列基因座遺傳多態(tài)性和親子鑒定等。通過學術講座的開展,不但可以豐富生物化學的教學內(nèi)容,拓展學生的知識面,還可極大地激發(fā)學生的學習積極性。

3加強與學生的互動

在教學過程中,加強與學生的互動,是提高教學質(zhì)量和教學效果的一個重要環(huán)節(jié)。采取的互動方式:一是布置任務,讓學生在課外完成,到課堂中來展示。如在學習完氨基酸的相關內(nèi)容之后,布置學生到醫(yī)院、藥店等地去了解與氨基酸有關的藥品和保健品,也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關資料,制成幻燈片,第二次上課時,預留一定時間,讓學生作介紹。二是采取提問式教學方式。在教學中,教師提出問題,學生作答,培養(yǎng)提高學生積極思考的能力;自問自答,表面上提出問題,但實際上并不要求學生作答,而是起到一種引導學生注意和促進學生思維的作用。有些問題問而不答,讓學生獨立思考,采取提問方式可以間接吸引學生注意力,提高學生的積極性[4]。還可以在恰當?shù)牡胤皆O置一些問題,讓學生參與討論,然后再進行歸納和總結(jié)。三是讓學生參與教學。選擇某些不是很難的章節(jié),提前告知學生,下次請同學作主講。在這種情況下,學生會仔細閱讀教材,尋找相關輔助材料,認真準備。當他們上臺講課時,要以鼓勵和激勵為主,講完后及時作正面的積極評價。四是答疑。每次上完課后,立即進行總結(jié),然后讓學生就本次上課內(nèi)容和以前上過的內(nèi)容進行提問,當堂或利用QQ進行解答,這對學生及時消化和鞏固所學知識起到了很好的幫助作用。通過加強與學生的互動,不但活躍了課堂氣氛,還使學生的學習能力得到不斷提高。

4學習方法

生物化學最大的特點是內(nèi)容多、難理解、難記憶。因此尋找適合的學習方法,是學好生物化學的一個重要因素。學習方法雖因人而異,但就生物化學而言,也有一些共性的東西。首先,讓學生采用回憶填充法復習每章內(nèi)容。即某一章節(jié)內(nèi)容講授完以后,學生先對本章所講授的內(nèi)容進行回憶,掌握其基本框架,然后再向框架內(nèi)填充相關的內(nèi)容,實在回憶不起來的,再去看書,及時填充完整。其次,抓住章與章之間的主線條。圍繞主線向外擴展和延伸,注意知識點的串聯(lián),做到前后聯(lián)系,互不脫節(jié)。第三,上課仔細聽講,做好筆記,課后及時復習鞏固,在理解的基礎上去記憶?？梢酝ㄟ^一些順口溜加強記憶,如八個必需氨基酸可以用“假設來借一兩本書”來幫助記憶等。第四,強化練習。生物化學是一門系統(tǒng)性很強的學科,每個新知識的獲得必須建立在舊知識的基礎上,舊知識掌握得好壞直接影響新知識的傳授。大部分學習困難學生是因為課堂上所學的知識沒有得到及時、有效的消化和鞏固,導致新知識接受困難,更不要說靈活運用了。因此,生物化學的學習一定要學練結(jié)合。在每章節(jié)內(nèi)容講授完成后,教師要給學生一定量的練習題加以練習,使他們所學的知識得到有效地鞏固,從而提高學習效果。強化練習對學生學好生物化學很重要,近年來,通過這種方法,學生的學習成績提高十分明顯,收效很大。

5嚴肅考風考紀,端正學生的學習態(tài)度

篇8

【關鍵詞】生物化學；雙語教學；實踐與探索

Abstract:Thebilingualteachingisanimportantdevelopmentgoalofourcountry''''shighereducation,buteveryschoolhastheirspecialdetails,discoveringsuitablebilingualteachingpatternnowbecomesoneofthehotspotsincurrenthighereducationresearch.Accordingtomyschoolrealityofthebilingualteachinginbiochemistry,thisarticlemakesanpreliminarydiscussiontothemainquestionanditssolutionofthebilingualteachinginordinaryuniversities,soastoprovidereferenceforotherschools.

Keywords:Biochemistry;Bilingualteaching;Practiceandexploration

為了培養(yǎng)出適應激烈競爭的現(xiàn)代化醫(yī)務人才，應對中國加入WTO后教育發(fā)展的要求，提高學生的英語(包括專業(yè)英語)水平已成為我國高等教育改革的重要目標之一，教育部也于2001年頒發(fā)了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進行教學。還特別強調(diào)“高新技術領域”的生物技術、信息技術等專業(yè)雙語教學的重要性，雙語教學也因此受到各高校重視［1］。目前各高校相繼開展了雙語教學，但由于辦學條件、師資、學生英語水平的不同，探索適合本校實際的雙語教學模式是當前研究熱點。我校也于2005年開始開展生物化學的雙語教學。本文結(jié)合我校實踐對生物化學雙語教學做了一些探索和嘗試，以期能對雙語教學模式的進一步發(fā)展提供參考。

1生物化學開展雙語教學的必要性

生命科學是本世紀的主導學科之一，而《生物化學》是生命科學中的基礎課程，其理論和相關技術已滲入到生命科學的各個領域，作為醫(yī)學院校的專業(yè)基礎必修課，在醫(yī)學教育中有著舉足輕重的作用。對該課程實施雙語教學，對諸如《遺傳學》等的雙語教學具有鋪墊的作用，對推動和促進我國醫(yī)學院校教學與國際前沿接軌具有重大意義。

近年來，隨著生物化學研究的進展，這門學科不斷出現(xiàn)一些新的專業(yè)術語和研究成果，而這些最先進的信息多數(shù)儲存在英文中，把這些概念譯成中文，意義可能會變得模糊。我們雙語教學的實踐表明：采用英文原著上的表達，學生能更準確地把握其含義。這是單用母語教學所無法比擬的。

2生物化學開展雙語教學存在的問題

2.1教材的選擇與應用教材是知識的載體，沒有合適的教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。而目前我們尚缺乏統(tǒng)一的醫(yī)學英語教材。我院目前是授課教師將現(xiàn)行的中文教材翻譯成英文講稿，一是難度太大，二是出現(xiàn)一些中式英語的情況。

2.2教師水平有待提高教師必須具備較強的教學能力，同時要有較高的英語水平。我院開展雙語教學的教師英語水平相對較好，但多為閱讀理解好，由于老師未受到公共外語的專門培訓，其聽說能力無法達到運用自如的程度，因而上課時難以展開解說，講解時無法發(fā)揮自如，這樣勢必影響了學生對知識點的理解，加上大量陌生的專業(yè)詞匯，使學生喪失繼續(xù)學下去的信心。

2.3學生英語基礎參差不齊在生物化學實行雙語教學的過程中發(fā)現(xiàn)，部分同學存在著英語基礎，尤其是聽說能力較差的情況，這在一定程度上阻礙了雙語教學的推進。由于生物化學的理論知識較深奧，很多知識只能靠抽象思維來分析、消化，原本學習成績和英語水平一般的學生在接受大量的中文和英文新知識時感到非常吃力，因而在上課時產(chǎn)生抵觸情緒，這些學生在上雙語課時打磕睡或看別的書，有的學生甚至提出請老師用漢語授課。若對這樣的學生強行進行雙語教學，結(jié)果必然是舍本逐末，不但達不到綜合素質(zhì)提高的目的，反而使學生連基本的知識都掌握不到。

2.4教學時數(shù)不夠雙語教學中的另一個難題就是學時不夠充足，由于課堂上的部分信息要用英語傳授，一些基本概念和定義等用英語講完之后，還要用漢語對其中的難點作進一步解釋，這樣就延長了教學時間，使得原本一個學時（40min）的內(nèi)容至少還需增加10min左右的時間才能完成［2］。

3生物化學開展雙語教學的幾點建議

3.1選用適用教材生物化學的英文教材很多，如何選用合適的教材是搞好生化雙語教學的重點。目前，由于生物化學學科的迅速發(fā)展，使英文原版教材更新速度不斷加快，此外，原版教材大多為煌煌巨冊，價格昂貴，學生難以承受，不適合作為教材使用［3］。因此可根據(jù)教學大綱和實際教學情況，參考原版教材，結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)行教材，編輯出合適的生化雙語教學教材，并在上課前兩周發(fā)給學生，將重要而常用的專業(yè)詞匯列舉出來，標出音標及中文翻譯，便于學生課前預習、課堂理解以及課后復習。

3.2加強師資建設師資水平是實施雙語教學的保證。目前我國的醫(yī)學院校普遍存在雙語教師短缺的現(xiàn)象，以非英語科班出身的教師來進行雙語教學，對大多數(shù)教師來講，都是一個不小的困難，所以目前雙語教學中存在的最大問題就是缺乏高水平的師資隊伍。針對這個問題，教師應該不斷加強口語和專業(yè)外語的學習，更新自己的知識結(jié)構，提高知識素養(yǎng)，在實踐中探索新的教學模式，使雙語教學取得好的教學效果。同時，學?？梢杂心康牡亟M織部分教師到外語院校進行集中專門的英語口語培訓，我校組織過兩次此類培訓，效果還是很顯著的。

3.3探索教學模式鑒于學生外語水平參差不齊，又缺乏專業(yè)外語的基礎，雙語教學一定要因材施教，循序漸進，分步實施，不能不顧學生實際情況盲目進行［4］。可以針對同英語水平的學生分成不同的班級，制定出不同的雙語教學方案。如英語水平整體較好的學生可以加大英語授課的比例，而針對英語聽說能力較差的學生，可以適當減少英語授課的時間和部分章節(jié)，以保證他們掌握專業(yè)知識這一首要教學目標的達成。

3.4合理安排教學進度對于雙語教學中教學時數(shù)不夠的問題，筆者認為可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將需要用英語解釋的概念用多媒體展示出來，尤其將那些學生比較生疏的專業(yè)詞匯，用形象的圖片或者動畫來演示，既利于學生理解和記憶，又減輕了教師的負擔，節(jié)約了時間，也能夠收到良好的教學效果。除此以外，還應當考慮到學生的接受能力，不能好高騖遠，不能為了片面追求用英語教學而影響到對專業(yè)知識的學習和掌握。教學中應該遵循“循序漸進”的原則。

【參考文獻】

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［2］益文杰，房立敏.雙語教學的有關問題探討［J］.承德醫(yī)學院學報，2005,22（2）：176.

篇9

關鍵詞： 生物化學 雙語教學 教育改革 教學模式

21世紀是高新科技迅猛發(fā)展的時代，隨著科技的不斷進步和發(fā)展、知識更新的加快、國際交流日趨頻繁，以及教育國際化的發(fā)展，社會對各種專業(yè)人才素質(zhì)的要求越來越高。而現(xiàn)代高素質(zhì)專業(yè)人才不僅要具備高水平的專業(yè)知識，而且要具備高水平的專業(yè)英語交際與應用能力。學校在新世紀人才的培養(yǎng)上，必須順應時代需求，加大教育改革力度。國家教育部早在2001年頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高字［2001］4號），把雙語教學提到了大學教育的議事日程上來?！半p語教學”是21世紀全球教育改革的內(nèi)容之一，也是現(xiàn)階段我國高等院校教學改革的一項重要內(nèi)容。雙語教學是培養(yǎng)具有國際競爭人才和實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎工作，也是我國高等教育與國際接軌，迎接新世紀挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當前教學改革的熱點和重點。因此，在高等學校某些專業(yè)教學中實施雙語教學，既符合國際潮流，又符合高等教育人才培養(yǎng)和教學改革的需要。本文結(jié)合生物化學雙語教學的實踐，分析實施雙語教學的意義、存在的問題及思考，以期能對生物化學雙語教學模式的進一步發(fā)展提供參考。［1―2］

一、開展生物化學雙語教學的意義

雙語的英文是“Bilingual”?！半p語教學”指的是以兩種語言作為教學媒介的教育，通過教學和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓練，培養(yǎng)學生能同時駕馭兩種語言的教育。在高校中實施雙語教學，有助于提高學生的外語應用能力，使學生能更有效地進行專業(yè)學習、查詢外文科技資料、閱讀科技文獻和進行國際學術交流。雙語教學的最終目標是確保學生在通曉母語、傳承本民族的文化遺產(chǎn)的同時，熟悉和掌握一種第二語言，使其能同時使用母語和外語進行思維，根據(jù)實際需要在這兩種語言間進行自由切換，便于交流。［3］

生物化學是生命科學中的重要基礎課程，也是國內(nèi)絕大多數(shù)生命科學方向研究生入學考試的指定科目。生物化學是當今發(fā)展迅速的前沿學科之一，因此生物化學的研究成果已經(jīng)成為衡量生命科學研究水平的重要標志。綜觀諾貝爾獎近百年的歷史，尤其是20世紀50年代以來，52%的生理學或醫(yī)學獎和40%的化學獎都屬于生物化學領域，由此可見，生物化學在生命科學研究中的重要性。生物化學的雙語教學對其他生命學科如遺傳學、分子生物學、細胞生物學等的雙語教學具有重要的鋪墊作用，是生命學科教學與國際前沿接軌的橋梁。

隨著科技的發(fā)展，生物化學的新知識、新觀念、新技術不斷涌現(xiàn)在國際刊物、會議資料和互聯(lián)網(wǎng)上，而這些最新信息多數(shù)存儲在英文中，采用專業(yè)英文詞匯表達，意思更確切，而把這些概念譯成中文，意義可能會變得模糊。因此，要及時了解當今生物化學的發(fā)展動態(tài)，就必須具備較好的專業(yè)英語基礎。生物化學采用雙語教學有助于將本學科的最新發(fā)展介紹給學生，減少學生在了解世界科技發(fā)展動向及向國外推廣學術成果方面的障礙，也有助于提高學生的英語水平和運用英語的能力，特別是用英語思考、用英語解決專業(yè)問題的能力，這既符合現(xiàn)代教育規(guī)律，又是我們國家發(fā)展的需要和時代的選擇?？傊?，生物化學雙語教學在提高英語應用能力的同時，促進國際交流，使學科緊跟世界科技發(fā)展潮流，對生物科學發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要作用。［4―5］

二、生物化學雙語教學的現(xiàn)狀及存在問題

生物化學是一門理論性、邏輯性強，內(nèi)容抽象、基本概念多、學科進展快的課程。因此應用雙語進行教學，目前還存在諸多實際問題。

1.雙語教學的目標不明確。

目前我國實施生物化學雙語教學出現(xiàn)一刀切現(xiàn)象，無論是全國重點高校還是普通高校，都開展雙語教學。由于雙語教學評估體系尚未健全，許多學校開展雙語教學僅限于追求形式，沒有樹立要達到的明確目標，沒有建立考核教學效果的方式方法。在教學過程中，片面追求英語講授的章節(jié)數(shù)量，削弱了生物化學基本知識的講授和學習，甚至顛倒了專業(yè)知識學習與英語水平提高的主次關系。

2.學生英語基礎參差不齊。

我國的英語基本是應試教育，再加上近年來高校擴招，學生的英語水平差異較大。部分同學存在著英語基礎，尤其是聽說能力較差的情況，這在一定程度上阻礙了雙語教學的推進。據(jù)調(diào)查了解學生的智力因素、學習動機、學習習慣上也存在很大差異，這種差異給授課教師雙語教學帶來了一定的困難。由于生物化學的理論知識較深奧，專業(yè)性比較強，每節(jié)課都有大量的專業(yè)詞匯，而且很多知識只能靠抽象思維分析、消化，原本學習成績和英語水平一般的學生在接受大量的中文和英文新知識時感到非常吃力。因此雙語教學使部分學生面臨一個想聽聽不懂，想學學不會的尷尬局面，他們不能體會學習的樂趣，產(chǎn)生了挫敗感和失落感，增加了對雙語教學的抵觸情緒。若對這樣的學生強行進行雙語教學，則結(jié)果必然是舍本逐末，不但達不到綜合素質(zhì)提高的目的，反而使學生連基本的知識都掌握不到。

3.教師水平有待提高。

教師是雙語教學的直接實施者，其水平的高低關系雙語教學的授課質(zhì)量。只有教師具備較強的教學能力，有較高的英語水平和精通國內(nèi)本專業(yè)的活動，才有利于雙語教學的實施。如果老師未受過公共英語的專門培訓，其聽說能力就無法達到運用自如的程度，上課時難以展開解說，講解時無法收放自如，對一些經(jīng)典型例子也無法舉一反三，這樣教學效果大打折，勢必影響學生對知識點的理解、掌握，加上大量陌生的專業(yè)詞匯不斷出現(xiàn)，易使學生喪失繼續(xù)學下去的信心。

4.教材。

教材是闡述教學內(nèi)容的專用書籍，是知識的載體，是教學的主要依據(jù)，沒有合適的教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。因此如何選擇合適的雙語教材直接關系到雙語教學效果。而目前可供選擇的原版教材太少，尚缺乏統(tǒng)一的英語教材。［6―9］

三、生物化學雙語教學的策略及思考［10―12］

1.明確生物化學雙語教學的目的。

生物化學雙語教學盡管強調(diào)了英語的應用，但實質(zhì)仍是讓學生理解和掌握生物化學基本原理。因此從事雙語教學的教師應有正確的態(tài)度，切實認真貫徹實施雙語教學意見和方案，原理是“本”，英語僅是一個強化工具和學習載體。如果課堂內(nèi)只強調(diào)專業(yè)英語的翻譯，而忘掉原理的解釋和闡述，就難免本末倒置，發(fā)生課堂內(nèi)容的錯位和偏差。在學生方面，也應加強雙語教學目的和意義的宣傳，提高學生就對雙語教學的目的具體認識和學習的積極性。

2.因材施教，循序漸進。

在進行雙語教學之前，首先應該確定學生的實際英語水平，包括聽、說、讀、寫、譯等各項語言技能。學生永遠是教學主體，一切教學方法和手段的實施都是以學生為中心展開的。在這個基礎上再來確定雙語教學方案。比如采用“分層次教學”，針對同英語水平的學生，進行不同層次的教學，提出不同的學習要求，進行不同的考核，從而提高學生整體素質(zhì)的一種教學方法。如英語水平整體較好的學生可以加大英語授課的比例，而針對英語聽說能力較差的學生，可以適當減少英語授課的時間和部分章節(jié)，以保證他們掌握專業(yè)知識這一首要教學目標的實現(xiàn)。因為雙語教學的目的并不是教學生學英語，而是傳授本課程的專業(yè)理論知識。

3.選用優(yōu)秀的師資和教材。

教材和師資是雙語教學的保障，雙語教學成敗的關鍵在師資的好壞，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又有較強的英語駕馭能力的高水平的師資隊伍是實施雙語教學的保證。目前雙語教師緊缺是所有高校的普遍現(xiàn)象，也是推廣雙語教學的最大障礙。為了解決這個問題，一方面可以將有專業(yè)知識的青年教師送到國外進行培訓，另一方面可以吸引國外高校人才回國任教；請高校教授開展講座，積極利用網(wǎng)絡資源學習，不斷強大師資力量。

如果沒有好的教材，雙語教學就會流于形式，不會有好的效果。為此，致力于搞雙語教學的學校應該在這方面下大工夫。選用合適的英文原版教材或經(jīng)過專家改編的教材。應用英文原版教材不但可以快速接觸國外的生物化學領域的最新理論和技術，而且可以保證內(nèi)容的原汁原味。但原版教材的內(nèi)容不一定適合學生的需要。因此可以考慮聯(lián)合使用漢語教材和純英文原版教材或選用改編英文教材。

4.采用現(xiàn)代化教學方法。

多媒體教學是近年來教學改革的一個主要內(nèi)容。它具有形象、直觀、信息量大、趣味性強等優(yōu)點，節(jié)省了部分板書的時間，且可以為學生展示豐富多彩的圖片、動畫等內(nèi)容，將抽象的理論變成清晰簡單的文字或生動活潑的圖片動畫，也可以促進學生更好地理解專業(yè)知識；積極建設雙語課程的教學網(wǎng)站，將雙語教學講義、教案、多媒體課件等課程資源，全部公布在網(wǎng)上，讓學生們可以重溫課堂上難以理解和消化的內(nèi)容，通過自學、課外討論，以及根據(jù)自己的興趣尋找課外資料，讓學生通過網(wǎng)站拓寬知識面，提高學生學習的積極性和主動性。

5.創(chuàng)造良好的雙語教學環(huán)境。

學了多年英語，仍是啞巴英語，這在中國是普遍存在的問題，所以學校應利用現(xiàn)代化教育技術，開展多種形式的雙語輔助教學活動，激發(fā)和引導學生自覺地學習和應用英語，要在整個學校營造濃厚的英語氛圍。如建立校園英語廣播、校園英語簡報、校園標志雙語化等，組織學生參加學校外籍訪問學者生命科學研究領域的報告會，并鼓勵學生用英語提問和交流；開辟英語角、進行英語演講比賽等為學生提供良好的雙語實踐的空間和機會。［5―8，10］

總之，雙語教學在我國高校尚處于試驗和起步階段，缺乏成熟的雙語教學理論和教學經(jīng)驗，需要在教學中不斷地摸索和總結(jié)。在教學中出現(xiàn)許多問題和不足是難免的，相信不久的將來，雙語教學能有效地促進我國高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，使我國的生物化學教學和國際接軌。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞:應用型;中藥學;生物化學;教學

隨著社會進步與經(jīng)濟發(fā)展，近年來高等教育人才培養(yǎng)模式逐漸多元化。對于中藥學培養(yǎng)模式而言，“基礎知識厚、創(chuàng)新能力強、綜合素養(yǎng)高”的“應用型人才”更受現(xiàn)今社會青睞。因此，以“應用型人才”為培養(yǎng)目標，提高學生的實踐應用能力，是適應現(xiàn)代醫(yī)療市場的重要問題［1］。生物化學是中藥學專業(yè)的一門基礎必修課，其目的是在分子水平研究生物體的化學組成、結(jié)構以及生命活動的化學原理，從而闡明生命活動的本質(zhì)。其理論和技術有助于闡明疾病發(fā)生發(fā)展的分子機制及藥物作用的靶點，同時也在闡明中醫(yī)基本理論、揭示中藥作用的現(xiàn)代科學內(nèi)涵等方面做出了突出的貢獻。因此，做好生物化學的教育工作，既能促進中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，也是提高中醫(yī)專業(yè)學生臨床診療能力的重要基礎［2］。但生物化學是一門更偏重理論性和研究性的課程，而且存在著“學生學習難，教師教學難”的公認問題，因此，如何提高教學效果，并且在生物化學的教學過程中實現(xiàn)“應用型人才”的培養(yǎng)目標，筆者在教學過程中進行了初步的探索與實踐，現(xiàn)將體會總結(jié)如下。

1以生物化學與臨床的聯(lián)系為切入點，激發(fā)學習興趣

生物化學是一門理論性強且比較抽象的學科，很多學生直到課程結(jié)束都不知道學習生物化學的目的為何，更罔論學習的積極性，更多的是為了應付考試而學習。因此，在首次授課時就要向?qū)W生介紹學習本門課程的目的和意義，激發(fā)學習積極性。筆者發(fā)現(xiàn)，在學生還未接觸專業(yè)課和臨床課之前，大多數(shù)學生對臨床知識非常感興趣，因此可以使用肥胖癥患者、白化病患者、痛風患者等典型臨床病例向?qū)W生展示生物化學與醫(yī)學的關系，并向?qū)W生展示前沿研究技術以及采用生物化學手段來闡明中醫(yī)藥基本理論的研究成果，點明生物化學在中醫(yī)藥面向現(xiàn)代化發(fā)展過程中的重要地位，并指出在后續(xù)專業(yè)課程的學習中及研究生入學考試中生物化學都是必需掌握的內(nèi)容之一，讓學生認識到本門課程的重要性，激發(fā)學習興趣和積極性。

2精簡優(yōu)化教學內(nèi)容，加強學科與實踐應用的聯(lián)系

由于生物化學內(nèi)容多，知識點繁雜、抽象，而中藥學限于專業(yè)定位，與西醫(yī)院校相比，學時數(shù)非常有限，理論與實驗課時一共只有48～80，故很多教師就采取了填鴨式的教學方法，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生輸出大量知識，教學效果可想而知。因此教師在上課前要備課充分，對現(xiàn)有理論知識進行全面系統(tǒng)的整理、歸納，結(jié)合教材，精簡和調(diào)整教學內(nèi)容。例如我校學生大三時開設有醫(yī)學分子生物學的選修課，故筆者在備課時，就將與臨床疾病密切相關的生命物質(zhì)的代謝過程及代謝調(diào)節(jié)作為核心內(nèi)容，精講細講，并以疾病發(fā)生的分子機制為切入點，加強課程與臨床應用的關系;基因重組、基因表達調(diào)控等分子生物學內(nèi)容則減少授課比重，以知識講座的形式向?qū)W生簡單介紹目前最新的前沿動向。

3將案例式教學法和PBL教學法與多媒體教學法結(jié)合，突出生物化學在臨床實踐上的應用

目前絕大多數(shù)院校生物化學的授課方法主要以多媒體授課為主，通過PPT的形式在短時間向?qū)W生輸出大量的內(nèi)容，而且通過圖片、動畫等手段使授課的內(nèi)容更加形象、直觀。但很多教師在授課時忽略了與學生的互動，且由于授課內(nèi)容過多，導致學生難以消化。因此筆者在教學過程中對多媒體教學法進行了一些改革，采用多媒體與案例式教學法和PBL教學法相結(jié)合，取得了較好的教學效果。

3.1案例式教學法與多媒體教學法結(jié)合

生命物質(zhì)的結(jié)構和代謝異常與許多疾病密切相關，因此在授課時以多媒體為基礎，大量使用案例式教學法，同時插入一些中醫(yī)藥的應用，不僅加強了與臨床應用的聯(lián)系，還可以激發(fā)學習興趣［3］。例如在講授維生素一章時，首先給出壞血病、夜盲癥、巨幼紅細胞貧血等臨床上常見疾病的病例和典型圖片，引導學生思考:這些疾病為什么會發(fā)生?發(fā)生后如不及時治療，會造成哪些后果?那又如何治療呢?讓學生帶著問題思考，激發(fā)學習興趣。然后引導學生了解，這三種疾病分別由于維生素C、維生素A和葉酸缺乏所引起，而為什么這些維生素缺乏會導致這些疾病發(fā)生?這時學生就會產(chǎn)生強烈的學習欲望，想去了解這些疾病發(fā)生的原因，接下來教師再對維生素的結(jié)構和功能進行講授，并介紹一些富含維生素的中藥，如枸杞子、人參、五味子富含維生素C，山萸肉、天麻、決明子富含維生素A，蜂蜜、當歸富含葉酸，就能取得很好的教學效果，同時學生也了解了維生素與臨床疾病的關系。

3.2PBL教學法與多媒體教學法結(jié)合

PBL教學法(Problem-BasedLearning)是以問題為導向，學生圍繞某一專題提出問題，收集資料，分析討論，從而增加學生主動學習的機會，減少教師在課堂上的講授時間［4，5］。例如，學習核苷酸代謝一章時，在正式授課前一周先給出病例:張某，男性，52歲?；颊哂易阒?、足背反復性腫痛3年?；颊?年前在某次飲酒后，突發(fā)右足趾、足背腫痛，難以入睡，服用鎮(zhèn)痛藥1周后緩解。之后每飲酒或者受涼后即易發(fā)作，每次發(fā)作后自用潑尼松龍等藥緩解，但最近半年用藥后效果不佳。于1周前又因酒后受涼發(fā)作，局部紅腫熱痛，功能受限，來院診治。查體:面紅，跛行，右足背及右足大拇指紅、腫、壓痛、功能受限。舌質(zhì)紅，苔黃膩，脈弦數(shù)?；?血尿酸:0.68mmol/L(參考值:0.12～0.36mmol/L)。診斷:痛風?；颊呷朐汉笫褂脛e嘌醇治療而緩解。將學生分為五個學習小組，并分配任務，指導學生從以下角度進行分析:①痛風有哪些臨床特點?②痛風的發(fā)病機制是什么?③患者血清尿酸升高的原因是什么?④尿酸是如何生成的?⑤除了尿酸之外，核苷酸還有哪些分解代謝產(chǎn)物?⑥這些代謝產(chǎn)物分別通過哪些途徑消除或排出體外?還可以結(jié)合專業(yè)特色，提出附加問題:如何使用中醫(yī)藥理論進行辨證論治?然后由小組組長組織分配任務，進行資料查詢，小組討論整理后制作PPT，并在課堂上進行匯報。在此過程中，老師要積極關注學生的進度，并進行鼓勵、指導和把關。通過這樣的教學方法，學生不是被動地接受教師在課堂上的講授，而是能主動學習知識，不僅將核苷酸的代謝途徑牢固掌握，而且提高了學生的資料檢索、語言表達能力和團隊合作精神。

4改革實踐教學項目，提高實踐應用能力

目前中藥專業(yè)的生物化學實驗主要以驗證性實驗為主，如蛋白質(zhì)等電點測定、蛋白質(zhì)沉淀反應、影響酶活性的因素等，這些實驗項目的操作技術較為簡單，很難與學科發(fā)展同步，而且對學生將來從事的中醫(yī)藥工作的意義不大，致使學生學習興趣低下，也不利于對應用型人才的培養(yǎng)。因此在實踐教學中，應適當更新教學內(nèi)容，開展綜合性、設計及應用性強的實驗項目，如血糖的測定及影響血糖的因素、蛋白質(zhì)與核酸的提取和定量測定、蛋白質(zhì)與核酸電泳等項目，并介紹這些實驗項目在臨床以及藥物研發(fā)上的應用意義，讓學生認識到這些技術與今后的職業(yè)密切相關。另外，對傳統(tǒng)“教師講解-示教-學生操作”的授課方式進行改革，以“學生講解-討論-教師點評-學生操作”的模式代替，教師僅講授儀器的操作方法，增加學生主動學習和思考的機會，而不是照葫蘆畫瓢按教師提供的實驗步驟進行實驗，從而提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過上述措施，學生的學習效果得到了很大的提升，但如何進一步提高學生的應用能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“應用型人才”的培養(yǎng)目標，仍然任重而道遠，還需要各位同仁的共同努力。

參考文獻

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