導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在職碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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心理學(xué)在職碩士畢業(yè)大多會考慮以心理醫(yī)生或心理咨詢師的職業(yè)為發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然心理學(xué)在職碩士畢業(yè)以后還可以往其他行業(yè)發(fā)展，甚至是銷售、繪畫、寫作等等專業(yè)領(lǐng)域也需要懂心理學(xué)知識，但是以常規(guī)的職業(yè)發(fā)展來看，大家對于心理學(xué)領(lǐng)域畢業(yè)以后的薪資待遇是多少還是比較關(guān)注的，那么，心理學(xué)在職碩士畢業(yè)薪資怎么樣?

行業(yè)不同薪資待遇不一樣 心理學(xué)在職碩士畢業(yè)以后薪資因為職業(yè)的變化而有不同，比方說，自己在醫(yī)院，精神科，心理科的專業(yè)醫(yī)生，可能收入8千-1W專業(yè)的醫(yī)生薪資會更高，這可能需要一個普通的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)出來的學(xué)生花20年的經(jīng)驗積累才能達(dá)到。

其次，大中小學(xué)校的心理機(jī)構(gòu)，老師的工資也受地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，北京，上海和內(nèi)部的江西湖南的心理學(xué)從業(yè)人員薪資肯定不一樣。甚至是一些公益性援助機(jī)構(gòu)，可能會有工資但是會更少，部分也是出于自己對于專業(yè)的熱愛和人道主義救援而言的，類似的殘聯(lián)、婦聯(lián)的NGO心理援助機(jī)構(gòu)薪資待遇就完全不一樣了。所以，真正熱愛這個行業(yè)，又想賺錢滿足自己基本的需求，將自己打磨得更專業(yè)，這是唯一的方法。

經(jīng)濟(jì)狀況，競爭，人際交往這些方面會帶來相關(guān)的心理問題。像現(xiàn)在人們的生活水平提高了，也會更關(guān)注心理的健康，以前是要滿足衣食住行方面的基本需求，現(xiàn)在更注意提高生活質(zhì)量，也就更注意自己怎么活得更好，民眾對咨詢和治療的了解也增加了。所以，對于薪資待遇而言，能不能熱愛這個行業(yè)，把自己打造成為一個更為專業(yè)的心理學(xué)從業(yè)者相對于薪資更重要，畢竟，對于普通人來說，想獲得高薪資，首先得成為一個專業(yè)的人才。

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【關(guān)鍵詞】在職工程碩士 培養(yǎng)模式 探索

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0231-01

從1997年在職工程碩士的首次招生到目前為止，在職工程碩士的培養(yǎng)模式一直沿襲高等學(xué)校全日制碩士以理論為主的培養(yǎng)模式。

所謂在職工程碩士的培養(yǎng)模式[1]就是指在在職工程碩士的教學(xué)培養(yǎng)過程中，為了滿足一定要求的培養(yǎng)目標(biāo)，利用的所有教學(xué)方式、教學(xué)措施、教學(xué)方法等的總和，在職工程碩士的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)、理論實踐培養(yǎng)、科學(xué)研究培養(yǎng)、論文研究指導(dǎo)等每個環(huán)節(jié)。

1.單一化在職工程碩士培養(yǎng)模式的諸多弊端

從新世紀(jì)開始，在職工程碩士招生專業(yè)領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，生源逐年增加，再加上在職工程碩士自身所造就的培養(yǎng)特殊性，原有的單一化在職工程碩士培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用于新時期的在職工程碩士培養(yǎng)[2]。伴隨著在職工程碩士生源范圍以及年齡結(jié)構(gòu)的諸多變化，傳統(tǒng)單一的教育培養(yǎng)方式針對在職工程碩士學(xué)生的弊端逐漸體現(xiàn)。

1.1單一化的在職工程碩士培養(yǎng)模式會使得工作學(xué)習(xí)矛盾更為突出

考慮到在職工程碩士大多是工作多年的在職人員，具有多年工作經(jīng)歷，而且具有工作區(qū)域分布零散、學(xué)習(xí)研究時間散碎等特點(diǎn)，受到家庭生活以及工作經(jīng)歷的影響較大，傳統(tǒng)單一化的在職工程碩士培養(yǎng)模式會突出工作學(xué)習(xí)這一矛盾。

1.2 在職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)差異較大，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式使得教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到

其實在職工程碩士培養(yǎng)的最初目標(biāo)是針對高層次實踐人才的著重培養(yǎng)，在職工程碩士的招生初期，招收對象主要針對來自科研單位以及科技企業(yè)的操作骨干[2]，這些實踐型人才往往具備長期的實踐經(jīng)歷，但是通常無法具備堅實的研究理論基礎(chǔ)，希望通過在職工程研究生培養(yǎng)系統(tǒng)增強(qiáng)理論知識，以便有效結(jié)合實際操作中的問題，進(jìn)而在技術(shù)方面或管理方向上找到新的技術(shù)突破。

但是伴隨在職工程碩士進(jìn)一步的招生推廣工作，在職工程研究生的年齡結(jié)構(gòu)逐漸向年輕化轉(zhuǎn)變[3]，一大批剛剛參加工作的年輕人希望通過在職工程研究生培養(yǎng)體系提高自身層次，通過高等學(xué)校的進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流快速積累實踐經(jīng)驗。

傳統(tǒng)單一化的培養(yǎng)模式無法同時適應(yīng)新形式下年齡結(jié)構(gòu)多元化、教育需求多樣化的實際需求，在職工程碩士培養(yǎng)模式亟待改革探索。

從這個角度而言，新型的在職工程碩士培養(yǎng)模式必須結(jié)合實踐性以及理論性生源兩者的需求，在實際培養(yǎng)過程中，綜合考慮教學(xué)成本以及教學(xué)時間等眾多因素影響。在實際教學(xué)中，努力平衡兩種需求，區(qū)分訴求不同的學(xué)生，雙管齊下，保障理論課程深入的同時切實保證實踐教學(xué)的全面展開，最終爭取實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3傳統(tǒng)培養(yǎng)模式難以保證碩士培養(yǎng)質(zhì)量

伴隨在職工程碩士招生工作的全面普及，在職工程研究生生源的年齡結(jié)構(gòu)也趨向于復(fù)雜化，使得統(tǒng)一招收的在職工程碩士學(xué)生往往出現(xiàn)參差不齊、難以協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)理論體系以及基礎(chǔ)知識理解程度。與此同時，在職工程碩士往往耗費(fèi)大量時間、經(jīng)歷在工作企業(yè)以及家庭生活中，在校專注于研究學(xué)習(xí)的時間往往少于大多數(shù)全日制研究生。因此，在職工程碩士的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式無法保證這些在職人員在校的學(xué)習(xí)效果，也就難以有效保證在職碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.新型在職工程碩士培養(yǎng)模式探索

針對在職工程碩士傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的諸多弊端，優(yōu)先進(jìn)行培養(yǎng)模式多樣化改革，進(jìn)而適應(yīng)多種來源的在職工程碩士。

2.1彈性培養(yǎng)模式

新型在職工程碩士培養(yǎng)模式可以優(yōu)先采取彈性學(xué)分制以及學(xué)年制，保障3-5年的培養(yǎng)年限、在校不離崗的辦學(xué)模式[4]。在職工程碩士在學(xué)初期1-2年時間段內(nèi)采取彈性分散的授課模式進(jìn)行培養(yǎng)，同時保證在職工程碩士在校學(xué)習(xí)時間超過半年。

采用彈性化、半脫產(chǎn)培養(yǎng)方式完成培養(yǎng)計劃內(nèi)規(guī)定學(xué)分后，用2-3年在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行課題研究以及撰寫論文工作，答辯合格即可獲得在職工程碩士專業(yè)學(xué)位。

2.2在校集中培養(yǎng)模式

針對就職于學(xué)校周邊區(qū)域的在職人員，根據(jù)培養(yǎng)需求以及具體專業(yè)進(jìn)行分組，將背景相近的學(xué)生編為一班，以班級為單位，制定富有針對性的培養(yǎng)方案。這樣一來在職工程碩士可以利用周末、節(jié)假日等空閑時間在校學(xué)習(xí)，以便更好地融入校園科研氛圍。

2.3聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)模式

針對就職于專業(yè)企業(yè)的在職人員，考慮到企業(yè)完善的實驗條件，往往采取校企共同培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)自身特性完善課程設(shè)置，定期選派相關(guān)專業(yè)教授到企業(yè)進(jìn)行集中授課[4]。

2.4信息輔助培養(yǎng)模式

所謂信息輔助培養(yǎng)模式，需要首先構(gòu)建可以同時提供在線課程、視頻課程、師生交流等教學(xué)功能的綜合化信息平臺，這是信息輔助培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。

具體而言在職人員能夠在不同區(qū)域，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)設(shè)施訪問上端信息平臺，通過學(xué)號自主登陸信息平臺，獲取專業(yè)相關(guān)的研究視頻、教學(xué)課件或者通過信息平臺與導(dǎo)師進(jìn)行定期交流。從技術(shù)方面而言，考慮到信息輔助技術(shù)已經(jīng)在針對本科生的網(wǎng)絡(luò)教育中得到了廣泛應(yīng)用，因此構(gòu)建信息輔助平臺的技術(shù)瓶頸已不復(fù)存在，構(gòu)建在職工程碩士信息輔助培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與可行性顯而易見。

2.5教學(xué)基地統(tǒng)一培養(yǎng)模式

針對擁有優(yōu)良教學(xué)設(shè)施、良好生源領(lǐng)導(dǎo)能力的專業(yè)培訓(xùn)中心、專業(yè)進(jìn)修學(xué)校，可以采用教學(xué)基地統(tǒng)一培養(yǎng)模式在專業(yè)企業(yè)建立在職工程碩士培養(yǎng)基地，合作招收培養(yǎng)工程碩士。學(xué)校合作的專業(yè)單位往往具有良好硬件教學(xué)設(shè)施，另外設(shè)有賓館、餐廳等基礎(chǔ)性配套設(shè)施，同時可以保障異地在職人員生活學(xué)習(xí)。

總之，針對在職工程碩士傳統(tǒng)模式的單一化弊端，需要探索新型在職工程碩士的培養(yǎng)模式，研究得出在職工程碩士的培養(yǎng)新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天鳳，在職研究生培養(yǎng)工作研究與探索――關(guān)于工程碩士研究生教育探討，佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2001，19（4）：86-8

[2]蔡敏，曾路，工程碩士培養(yǎng)及管理特點(diǎn)分析，中國地質(zhì)教育，2005，14（4）：80-2

[3]王艷軍，王國慶，孫玉勝等，以行業(yè)與企業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新工程碩士在職研究生培養(yǎng)模式――以“食品工程”領(lǐng)域為例，全國學(xué)位與研究生教育文理科工作研討會暨2011年學(xué)術(shù)年會，開封2011，253-7

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>> “知未病，治未病”是強(qiáng)身壯體、延年益壽的根本出路 愛情不再是傳說 “分”，何時不再是 不治已病治未病 飲食習(xí)慣是關(guān)鍵 開源盈利不再是傳說 何時調(diào)控不再是浮云 治未病 養(yǎng)生治未病 導(dǎo)引“治未病” 上工“治未病” 上工治未病 “治未病” 淺談“治未病” “愛情體操”,讓歡樂不再是傳說 黃渤讓絲逆襲 不再是傳說 歡迎迷戀哥。哥已不再是傳說 “農(nóng)地入市”何時不再是海市蜃樓 “分”，何時不再是學(xué)生的“命根兒” 養(yǎng)老何時不再是沉重話題 行長的貸款權(quán)何時不再是點(diǎn)金石？ 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 醫(yī)學(xué) > “治未病”何時不再是傳說 “治未病”何時不再是傳說 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 羅嶼")

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德國青年菲利普?卡爾維斯從3年前開始熱衷“量化自我”。他某一天量得，自己走路7361步，頭一天夜里只睡4個小時，其中一個多小時是深睡眠。

卡爾維斯花99美元購得一條裝感應(yīng)器的束發(fā)帶和一個蘋果應(yīng)用程序，戴著這個束發(fā)帶睡覺就可以獲得與睡眠相關(guān)的數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)傳送到蘋果裝置中。而他的體重計則具備無線傳輸功能，可把體重和脂肪等數(shù)據(jù)即時傳進(jìn)電腦或手機(jī)。

在全世界，和卡爾維斯一樣，堅信“測量方可改善”的人不在少數(shù)，而他們的最初涌現(xiàn)，源自一項“量化自我運(yùn)動”。

2007年，美國人加里?沃爾夫、凱文?凱利（《失控》一書作者）在舊金山創(chuàng)辦“量化自我”網(wǎng)站，倡導(dǎo)“通過數(shù)字了解自身”。如今“量化自我”已從美國的民間活動，發(fā)展到全世界有500個群組的交流組織，其倡導(dǎo)的是讓普通百姓通過可穿戴設(shè)備感知自我并分享心得。

通過卡爾維斯以及他眾多“量化自我”同好者的故事，可以看到可穿戴設(shè)備如何從一個民間愛好的小眾應(yīng)用，慢慢進(jìn)入醫(yī)療級應(yīng)用的過程――幾千年來，人類從來沒有像今天這樣認(rèn)識自己。每個人的生命都將被數(shù)字化：基因、健康、用藥、生活習(xí)慣，等等。

而實現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)，是技術(shù)的革新。一如阿里巴巴集團(tuán)副總裁、信息管理專家、《大數(shù)據(jù)》《數(shù)據(jù)之巔》作者涂子沛所說：“計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)將像有智商的人一樣為醫(yī)療、健康工作和服務(wù)。通過對客觀世界的測量和記錄，數(shù)據(jù)將成為未來醫(yī)療的決策依據(jù)、發(fā)展基石和創(chuàng)新平臺?！?/p>

可以說，在互聯(lián)網(wǎng)的席卷性力量下，醫(yī)療理念正經(jīng)歷著天翻地覆的變革。

可穿戴設(shè)備：“順人性+剛需”

那些曾經(jīng)只在科幻作品中出現(xiàn)的尖端技術(shù)――可穿戴設(shè)備，如今已逐漸滲透進(jìn)醫(yī)療領(lǐng)域，讓構(gòu)建個性化醫(yī)療健康服務(wù)成為可能。

醫(yī)療可穿戴設(shè)備大體可分為運(yùn)動健康類和病患監(jiān)測類。運(yùn)動健康類，主要功能是用來監(jiān)測運(yùn)動量、消耗熱量、心率、睡眠等;病患監(jiān)測類，主要功能是用來幫助慢性病患者監(jiān)測血壓、血糖、腦電等。

然而，據(jù)德國消費(fèi)調(diào)研公司（GFK）在2014年10月份的一份有關(guān)可穿戴市場調(diào)研報告顯示：有1/3的可穿戴設(shè)備用戶在買到產(chǎn)品后6個月內(nèi)就將其“丟棄”了。美國《連線》雜志也撰文指出：超過半數(shù)的美國健身跟蹤設(shè)備客戶已經(jīng)不再使用可穿戴健身設(shè)備，1/3的客戶使用不到六個月，就把這些設(shè)備扔進(jìn)抽屜，或者送給朋友。

可穿戴設(shè)備為何用戶黏性差？在智能行業(yè)媒體智東西聯(lián)合創(chuàng)始人、總編輯張國仁看來，用于醫(yī)療的可穿戴智能產(chǎn)品如要被用戶接受并長時間使用，必須是真正的剛需，同時在使用上更人性化。

何為剛需？

“一款滿足用戶剛性需求的產(chǎn)品，這需求一定是用戶提出來的，而非創(chuàng)業(yè)者或大公司臆想出來。同時在剛需產(chǎn)品里，也分為‘有需知所求’和‘有需不知所求’兩類?！倍^“有需不知所求”，在張國仁看來，正是很多產(chǎn)品創(chuàng)新的源頭。他以針對嬰幼兒的體溫監(jiān)測智能產(chǎn)品為例?！澳贻p的父母一定對監(jiān)測嬰兒體溫變化有需求，只是他們不知道更為便捷可靠的方式是什么。而在2015年的美國消費(fèi)電子展上，一款名為TempTraq的體溫貼，采用了安全的材質(zhì)和一次性設(shè)計，有效時間為24小時，能夠與智能手機(jī)連接，只需貼在寶寶的皮膚上，即可跟蹤體溫并反饋數(shù)據(jù)。另一家名為Pacif-i的公司則選擇在嬰兒的安撫奶嘴中加入體溫傳感器，讓體溫數(shù)據(jù)在嬰兒玩耍時自動反饋到手機(jī)里?！?/p>

至于可穿戴醫(yī)療設(shè)備的市場機(jī)會，在《互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療：重構(gòu)醫(yī)療生態(tài)》一書中張國仁表示，其產(chǎn)生的需求基于三個社會發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀。其一，社會人口老齡化加劇;其二，解決醫(yī)療資源不平衡問題;其三，慢性病的治療需求。

而在智能穿戴產(chǎn)業(yè)專家，科技、財經(jīng)作家陳根看來，可穿戴設(shè)備最大的市場空間正是尚未被真正重視的慢性病患者群體所帶來的剛需市場。

與陳根說法形成呼應(yīng)的是這樣一些數(shù)據(jù)――據(jù)2015年1月世界衛(wèi)生組織的報告顯示：癌癥、心肺疾病、卒中、糖尿病等慢性非傳染性疾病依然是全球最主要死因;目前，中國的慢性病患者已經(jīng)達(dá)到了2.6億人并呈“年輕化”趨勢。有調(diào)查顯示，有65%以上的勞動人口患慢性病，這個群體年齡段為男性16歲-60歲，女性16歲-55歲，69%的高血壓和65%的糖尿病都發(fā)生在上述年齡段。

這些數(shù)據(jù)或都表明，慢性疾病管理將成為智能可穿戴設(shè)備龐大的潛力市場。陳根在其文章《慢性病人群：可穿戴設(shè)備的剛需市場》中，還另外提到一組慢病數(shù)據(jù)：以糖尿病為例，據(jù)2012年11月中華醫(yī)學(xué)會糖尿病學(xué)分會（CDS）、國際糖尿病聯(lián)合會（IDF）聯(lián)合的一項結(jié)果顯示：中國糖尿病導(dǎo)致的直接醫(yī)療開支占全國醫(yī)療總開支的13%，達(dá)到1734億美元（250億美元）。糖尿病患者醫(yī)療服務(wù)的使用是非糖尿病者的3-4倍（包括住院和門診次數(shù)都大大增加）。另外，糖尿病患者的醫(yī)療支出是同年齡同性別無糖尿病者的9倍。病程10年以上的患者醫(yī)療開支較病程1-2年的患者高460%。病程超過10年的人家庭收入的22%用于糖尿病治療。

陳根之所以特別提出這組數(shù)據(jù)，原因是，在他看來慢病治療需要頻繁的復(fù)查、長期的診療和藥物的支持。這需要患者保持持續(xù)穩(wěn)定的就醫(yī)習(xí)慣，包括時間和金錢上的巨額成本。而可穿戴設(shè)備在未來醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生的一大價值，就是可以降低醫(yī)療成本。

張國仁同樣認(rèn)為，通過可穿戴智能產(chǎn)品進(jìn)行慢性病遠(yuǎn)程監(jiān)控等，可降低總體醫(yī)療費(fèi)用。同樣以糖尿病為例，張國仁表示，“對美國糖尿病患者的研究表明，遠(yuǎn)程監(jiān)控可以使醫(yī)療費(fèi)用降低40%以上”。

張國仁甚至認(rèn)為，在可穿戴設(shè)備推出后，國內(nèi)外糖尿病管理模式會發(fā)生重大變革。他以國內(nèi)提供糖尿病管理的“糖護(hù)科技”產(chǎn)品為例進(jìn)行分析。張國仁將“糖護(hù)科技”解讀為“智能血糖儀+醫(yī)生端App+患者端App+遠(yuǎn)程服務(wù)”?！霸撎悄虿》?wù)模式以‘智能儀器+App+醫(yī)療服務(wù)’為核心，定位于輔助治療和自我管理，醫(yī)生端App做輔助治療，患者端App實現(xiàn)自我管理，智能血糖儀硬件設(shè)備提供檢測，形成O2O閉環(huán)。醫(yī)生版App，在醫(yī)生進(jìn)行診斷開具處方時起輔助作用，為醫(yī)生提供更為詳細(xì)的患者健康數(shù)據(jù)，幫助醫(yī)生提高診斷效率，管理患者，降低患者遷徙率，同時為醫(yī)生導(dǎo)入?yún)^(qū)域內(nèi)的患者構(gòu)建地區(qū)化醫(yī)患溝通，緩解醫(yī)患關(guān)系。以患者為中心的糖護(hù)用戶版App，利用娛樂、互動以及游戲等手段改變患者行為習(xí)慣，提醒患者進(jìn)行血糖監(jiān)測，提供運(yùn)動和飲食干預(yù)、普及糖尿病管理知識等服務(wù)?！?/p>

雖然諸如“糖護(hù)科技”這樣的慢病管理產(chǎn)品效果還有待進(jìn)一步考察，但張國仁認(rèn)為，移動互聯(lián)網(wǎng)和慢性病管理的結(jié)合為慢性病的管理提供了新方向?！澳壳皝砜?，未來慢性病管理的發(fā)展方向可能會由院內(nèi)轉(zhuǎn)向院外，由單純線下轉(zhuǎn)向線上線下融合的O2O模式?！?/p>

至于醫(yī)療可穿戴設(shè)備的未來方向，在陳根看來，一種可穿戴設(shè)備最好只專注于一個功能進(jìn)行研發(fā)，比如只針對患慢性疾病人群的血壓、血糖、心率等生命體征的測量。張國仁則表示，可穿戴醫(yī)療產(chǎn)品將朝兩個大的方向發(fā)展，一是如何解決更多細(xì)分領(lǐng)域的問題;另一個則是在產(chǎn)品本身，讓可穿戴設(shè)備無穿戴感?！爸挥凶尶纱┐髟O(shè)備無感地存在于我們身上，佩戴才不會成為累贅，我們才會堅持使用，進(jìn)而所有關(guān)于智能醫(yī)療可穿戴設(shè)備的功能邏輯才會成立。”

如何去掉可穿戴設(shè)備的存在感？其實科學(xué)家們早有動作。

在2015年全球科技大會上，GoogleX實驗室生命科學(xué)小組負(fù)責(zé)人安德魯?康拉德稱，Google正在開發(fā)一種納米磁性粒子，這種粒子可以進(jìn)入人體循環(huán)系統(tǒng)，進(jìn)行癌癥和其他疾病的早期診斷和治療。Google在2014年初了血糖監(jiān)測隱形眼鏡，而美國伊利諾伊大學(xué)的研究人員則研發(fā)出一種比頭發(fā)更細(xì)的可植入計算機(jī)纖維皮膚網(wǎng)絡(luò)，能夠從里到外監(jiān)測人的身體狀況……

類似以上這些愈加小型化、無感化的可穿戴產(chǎn)品仍有很多在不斷發(fā)明測試完善中，正如張國仁所說，“伴隨傳感器、植入式設(shè)備等發(fā)展，未來的世界將是一個醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)的時代。但不管是高深的植入體內(nèi)的GoogleX實驗室機(jī)器人，還是簡單的能測量心率的智能手環(huán)、手表，其真正的目的都是為了人類的健康?！?/p>

當(dāng)基因檢測遭遇“物聯(lián)網(wǎng)+”

早在兩千多年前的《黃帝內(nèi)經(jīng)》中便提到“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病?！?這更像是現(xiàn)代人所提到的健康管理，而與健康管理密切相關(guān)的現(xiàn)代手段，除了可穿戴設(shè)備或許還有基因檢測。

在奇云諾德CEO羅奇斌看來，“治未病”是健康管理的第一道“關(guān)卡”，包含兩個方面：一個是未病先防，一個是已病防變。而可穿戴設(shè)備收集的是人的行為數(shù)據(jù)，基因檢測收集的則是人的遺傳信息?！皬倪@點(diǎn)來看，這兩部分需要整合在一起，同時通過傳感器收集周圍生活的環(huán)境數(shù)據(jù)，通過體檢和醫(yī)療機(jī)構(gòu)收集醫(yī)療記錄數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)就構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的整體數(shù)據(jù)集?！?/p>

關(guān)于基因檢測，國內(nèi)最為熟知的故事就是關(guān)于影星安吉麗娜?朱莉的“醫(yī)療選擇”。朱莉通過基因檢測確定帶遺傳缺陷基因BRCA1，醫(yī)生估測她患乳腺癌和卵巢癌的幾率頗高，分別為87%和50%，她因此選擇雙側(cè)乳腺切除術(shù)保留，降低患癌風(fēng)險。

朱莉的故事并非特例，歐美國家其實已經(jīng)形成規(guī)模化的健康管理體系和良好的大眾自我健康管理教育。美國在1994年率先在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中開展腸癌基因篩檢，一年以后英國也制定了全面的基因篩檢制度。2002年歐盟超過70萬人進(jìn)行了基因檢測，2004年世界衛(wèi)生組織推出基因檢測的國際標(biāo)準(zhǔn)。2005年，美國已有近500萬人次接受了基因檢測，通過預(yù)知和醫(yī)學(xué)干預(yù)，使大腸癌的發(fā)病率下降了90%，乳腺癌的發(fā)病率下降了70% 。

如今在美國，一個叫“BabySeq Project”（新生兒測序計劃）的活動正在進(jìn)行，通過基因檢測讓基因數(shù)據(jù)陪伴嬰兒的一生，成為新生命成長過程中的指南針。

可以說，基因檢測不僅能準(zhǔn)確檢測出人體的基因信息，還能在此基礎(chǔ)上依靠生物信息技術(shù)計算出人體罹患癌癥、心腦血管疾病、糖尿病等多種疾病的風(fēng)險，從而進(jìn)行早期預(yù)防與精準(zhǔn)治療。在羅奇斌看來，正是基因數(shù)據(jù)的加入，醫(yī)療和健康之間的界限會被打破，未來的醫(yī)療將是針對個體進(jìn)行伴隨從出生到死亡的生命周期的監(jiān)控和預(yù)防。

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)擁抱基因科學(xué)，又會碰撞出怎樣的火花？

篇4

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的法院、檢察院、司法、政法委、公安等政法部門人員，人大系統(tǒng)干部以及有關(guān)部門從事法律實際工作者；報考中國政法大學(xué)與國家法官學(xué)院、國家檢察官學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)的考生，同時必須具備高級法官、高級檢察官資格或具有處級（含）以上行政級別的法院、檢察院行政管理人員，并經(jīng)所在單位政治部門推薦。

*省高校招生限額為*大學(xué)200人，煙臺大學(xué)100人，中國海洋大學(xué)65人，青島大學(xué)50人。

二、教育碩士（Ed.M）

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的在職普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和其他中等學(xué)校的文化基礎(chǔ)課專任教師或管理人員，以及省、市、區(qū)、縣教育研究部門或政府機(jī)關(guān)教育系統(tǒng)中有相當(dāng)于中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師職務(wù)的教研員或管理人員。

*省高校招生限額為*師范大學(xué)300人，*師范大學(xué)400人，*大學(xué)150人，*大學(xué)150人。

三、工程碩士

具備以下條件之一的在職工程技術(shù)或工程管理人員，或在學(xué)校從事工程技術(shù)與工程管理教學(xué)的教師可以報考：

（一）20*年*月*日前獲得學(xué)士學(xué)位。

（二）20*年*月*日前獲得國民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)證書。

報考電子與通信工程、控制工程、計算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域的考生可不受年限的限制，入學(xué)前未達(dá)到上述年限要求而被錄取為工程碩士生的，需在修完研究生課程并從事工程實踐兩年以上，結(jié)合工程任務(wù)完成學(xué)位論文（設(shè)計），方可進(jìn)行碩士學(xué)位論文（設(shè)計）答辯。

報考集成電路工程、軟件工程領(lǐng)域的考生可不受年限的限制，被錄取為工程碩士生的，在修完研究生課程并結(jié)合集成電路工程或軟件工程任務(wù)完成學(xué)位論文（設(shè)計）后，方可進(jìn)行碩士學(xué)位論文（設(shè)計）答辯。

*省招收工程碩士的高校有*大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國石油大學(xué)（華東）、*科技大學(xué)、*科技大學(xué)、*大學(xué)、*理工大學(xué)、*建筑大學(xué)、*輕工業(yè)學(xué)院、*大學(xué)、*理工大學(xué)、*航空工程學(xué)院，招生限額自定。

四、工商管理碩士（MBA）

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的在職人員。重點(diǎn)招收國有大中型企業(yè)管理人員。

*省高校招生限額為*大學(xué)50人，中國海洋大學(xué)200人，*經(jīng)濟(jì)學(xué)院40人，青島大學(xué)40人，*財政學(xué)院55人。

五、農(nóng)業(yè)推廣碩士（MAE）

滿足下列條件之一的具有農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)村發(fā)展相關(guān)實踐經(jīng)驗的在職人員可以報考：

（一）2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位）。

（二）20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)?？飘厴I(yè)并取得畢業(yè)證書。

*省招收農(nóng)業(yè)推廣碩士的高校有中國海洋大學(xué)、*農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、*理工大學(xué)、煙臺大學(xué)，招生限額自定。

六、獸醫(yī)碩士（VMM）

滿足下列條件之一的具有動物醫(yī)療、動物檢疫、動物保護(hù)、畜牧生產(chǎn)、獸醫(yī)執(zhí)法相關(guān)實踐經(jīng)驗的在職人員可以報考：

（一）2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位）。

（二）20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)專科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書。

*省招收獸醫(yī)碩士的高校有*農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，招生限額自定

七、公共管理碩士（MPA）

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的在職人員。重點(diǎn)招收政府部門和非政府公共管理機(jī)構(gòu)人員。

*省高校招生限額為*大學(xué)145人，中國海洋大學(xué)90人，*師范大學(xué)60人，青島大學(xué)80人，*財政學(xué)院55人。

八、公共衛(wèi)生碩士（MPH）

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），熱愛公共衛(wèi)生事業(yè)，思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，身體健康，從事公共衛(wèi)生及有志從事公共衛(wèi)生事業(yè)的在職人員。

*省招收公共衛(wèi)生碩士的高校有*大學(xué)，招生限額90人。

九、會計碩士（MPAcc）

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），從事會計或相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作2年以上的在職人員。

*省高校招生限額為中國海洋大學(xué)35人。

十、體育碩士

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）、具有體育運(yùn)動實踐經(jīng)驗的在職人員；或者20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)專科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書、具有“運(yùn)動健將”以上運(yùn)動技術(shù)等級的在職人員。

*省高校招生限額為*體育學(xué)院60人。

十一、藝術(shù)碩士（MFA）

2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），具有藝術(shù)創(chuàng)作實踐經(jīng)驗；或者20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)?？飘厴I(yè)并取得畢業(yè)證書，有5年（含）以上藝術(shù)創(chuàng)作實踐經(jīng)驗并獲得省部級以上創(chuàng)作或表演獎勵者也可報考。

*省高校招生限額為*藝術(shù)學(xué)院30人。

十二、風(fēng)景園林碩士（MLA）

2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)士學(xué)位），具有風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、保護(hù)、建設(shè)與管理相關(guān)實踐經(jīng)驗的在職人員。

*省高校目前沒有招生資格。

十三、漢語國際教育碩士（MTCSOL）

2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），熱愛漢語國際推廣事業(yè)，外語水平高，普通話標(biāo)準(zhǔn)，從事對外漢語教學(xué)或有志于從事漢語國際推廣工作的在職人員。重點(diǎn)招收各級各類學(xué)校教師、外語專業(yè)畢業(yè)的在職人員、回國的國際漢語教師志愿者。

*省高校招生限額為*大學(xué)30人。

十四、翻譯碩士（MTI）

2009年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），具有良好雙語基礎(chǔ)的在職人員。

*省高校目前沒有招生資格。

十五、高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），從事教學(xué)工作滿2年的高等院?；A(chǔ)課、公共課（含“兩課”、體育教育、藝術(shù)教育、國防教育）、專業(yè)課教師以及高職、高專院校教師。

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），在高等學(xué)校從事一線學(xué)生工作滿2年的專職輔導(dǎo)員，經(jīng)所在單位學(xué)生工作部門會同人事部門推薦，可報考“思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）”專業(yè)。

今年，*高校只在“思想政治教育（高校輔導(dǎo)員）”專業(yè)招生。招生限額為*大學(xué)20人，中國海洋大學(xué)10人，*師范大學(xué)10人。

十六、中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位

20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），在中等職業(yè)學(xué)校從事2年以上教學(xué)工作，教學(xué)水平較高，并具有一定的科研能力的在職教師；或者20*年*月*日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書），在省、地、市級職教教研室（研究所）從事3年以上教研工作的研究人員。

*高校的招生限額為中國海洋大學(xué)45人，*理工大學(xué)*0人。

篇5

1　質(zhì)量重的物品放在中上部且盡量靠近背部，這樣可以讓包包的中心貼緊背部，背包的向后拉力會有效地得以減輕。質(zhì)量輕的物品可以放在包包的最下面，重物在上，行走一段時間后，可以使背包里的東西壓實，使包包背起來的感覺更穩(wěn)定。

2　堅硬物品不要放在靠近脊背的位置，應(yīng)該在包包的后背與硬物之間放些軟質(zhì)的東西做緩沖，可以避免硬物直接頂?shù)胶蟊?，以至影響行進(jìn)速度。

3　裝填時應(yīng)以背包的垂直中線為標(biāo)準(zhǔn)，左右對稱放置重量基本相等的物品，以免背包重心向左或向右偏離，搞得入東倒西歪。

4　要養(yǎng)成自己的裝填習(xí)慣，給包包里的分層和各種附加的小口袋固定放置物品的分類。原則有三：越是零星物品越要分類存放，可以大大縮短搜索時間；同類物品放置于同一個袋子里，便于查找和保存重要物品；雨衣、飲水及當(dāng)日要用得上的東西應(yīng)該放在包包的最上層或最容易掏取的地方，方便隨時取用。如果是集體行動，共同養(yǎng)成一致的裝填習(xí)慣，不僅有利于提高背包的整理速度，在沒有光線的時候也能迅速找到需用的物品，而且能在同伴受傷、行動困難或其他緊急情況下相互幫助，順利找到同伴所需的物品。

5　把東西盡可能多地裝填到背包里面，盡量減少背包上不必耍的外掛物品。雖然繁復(fù)的外掛會使其看起來夠酷，但是也會因影響行動安全和外觀繁雜而使你在行走的路途上被那些簡裝上路的老驢們襯得夠嫩。

老驢提醒：男女生體形不同，裝填包包的原則也明顯不同。男生重心位置接近胸腔，裝填包包時重物的位置要略高些；女生重心位置接近腹部，裝填背包時重物的位置應(yīng)盡量靠近背部，讓重量高于腰際。

調(diào)試背包：

首先是調(diào)肩帶，肩帶頂部應(yīng)低于肩膀5－8厘米，讓包和肩胛骨之間不再有空隙，這樣你就可以背起不超過體重1/3的重量自由行走了。

其次要調(diào)胸帶，通過調(diào)節(jié)兩條肩帶間的距離，讓背包緊貼自己的身體又沒有壓迫感為好。胸帶的作用是減輕肩帶在負(fù)重時的壓迫感而且能固定肩帶在胸前的位置，增加背包的穩(wěn)定性。

然后是調(diào)背包壓縮帶，尤其是在包內(nèi)物品不多的時候要把包包的體積盡量收縮到最小，以更便于行走時保持重心的穩(wěn)定。

接下來是調(diào)腰帶，腰帶應(yīng)該固定在胯骨以上，以背起背包后能從后面看到臀部和雙腿為準(zhǔn)。

最后是調(diào)重心調(diào)節(jié)帶，最佳角度是45度，放松時可將包包的重心移到臀部，拉緊時可將包包的重心移到肩部，通過變換重心位置，可以減輕疲勞感。一般情況下，走平路時，應(yīng)該把包包的重心調(diào)高，走下坡路時應(yīng)把包包的重心調(diào)低。這個環(huán)節(jié)是要在行走的路途中不斷地憑個人的感覺經(jīng)常進(jìn)行的。千萬別嫌麻煩，節(jié)省體力可是背包行天下的最好保障。

現(xiàn)在，就可以甩開雙臂自由地上路行走了。不要忘記把最美的景色記錄下來啊。

防雨小竅門：

行走在路上，防雨、防水措施是每一個包包都必須具備的，尤其是那些裝填了我們?nèi)侩S身家產(chǎn)的大背包。

市場上普通的背包套至少要70元以上，而且容積都有一定的限度，無法包容帳篷、防潮墊和冰鎬等外掛的大件物品。當(dāng)然，遇雨就有平地讓你來得及支帳篷，應(yīng)該算是另外一種幸運(yùn)了。

網(wǎng)友提供的防雨小竅門是買個隨處可見的空調(diào)機(jī)室外機(jī)罩做背包防雨罩。在西北線路實際應(yīng)用后，網(wǎng)友總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)是：

1　夠大。用一匹機(jī)的空調(diào)罩就能套住整個包和防潮墊一類的外掛物。如果還嫌不大，還有三匹機(jī)型的空調(diào)罩備選。怎么樣?足夠大了吧?

2　夠便宜。一個空調(diào)罩的價格比正規(guī)的背包套便宜了一半還要多，而且厚度、材質(zhì)也不見得就不如正規(guī)的背包罩，反正從心理上說因為便宜也就不那么挑剔和愛護(hù)，用起來反而更輕松。

3　夠?qū)嵱??？照{(diào)罩的說明書上說它有三防：防水，防塵，防曬。比背包罩的防水功能又足足多了至少兩種。需要在火車上睡過道時，甚至還可以用它做地布。怎么樣?感覺超爽吧?

篇6

1.根據(jù)幼兒的發(fā)展需要而調(diào)整

不少教師習(xí)慣于在新學(xué)期一開始就把心情墻等墻面功能區(qū)設(shè)置好，一學(xué)期甚至一學(xué)年都不變，但事實上這種模式化的環(huán)境無法滿足不同幼兒的發(fā)展需要，難以長久吸引幼兒的關(guān)注。

在心情墻上翻臉譜是一種提高情緒識別能力的途徑，但其實幼兒更多地是在日常生活中通過觀察臉部表情來識別情緒的。教師不妨在心情墻邊上設(shè)置幾面小鏡子，引導(dǎo)幼兒看看、說說自己在不同情緒下的表情變化；投放紙和筆，供幼兒自己補(bǔ)充個性化臉譜，漸漸地，幼兒就會畫出各種表情臉譜和人物動態(tài)。教師也可以讓他們嘗試畫畫一天的心情變化圖，說說心情變化的理由。

2.教師的指導(dǎo)要及時跟進(jìn)

幼兒的情緒具有易感性，教師可以嘗試在每天晨間談話或過渡環(huán)節(jié)中請幾個幼兒在集體面前分享開心的事情，讓快樂走進(jìn)每個人的心靈。

對于不開心的孩子，教師宜采用個別交流的方式，認(rèn)真傾聽并給予認(rèn)同。案例中教師發(fā)現(xiàn)幼兒來園時的不良情緒多來源于家里和路上的經(jīng)歷，就可以引導(dǎo)幼兒說說遇到這樣的情況如何向家人表達(dá)，逐漸學(xué)習(xí)用生氣、難過、害怕等豐富的詞匯表達(dá)自己的情緒，如“我不喜歡你罵我”“你這樣做我很生氣”“我怕小朋友說我”等。若問題具有普遍性，教師可以開展小組或集體討論，鼓勵幼兒談?wù)劇叭绻悄?，你會怎么想、怎么做”，引?dǎo)他們嘗試換位思考、移情體驗，從而增進(jìn)相互間的理解，學(xué)習(xí)控制情緒。

3.與其他活動整合

篇7

但是，這些都不是我想說的時差。有一種時差，更要命，我把它叫做視野的時差。有一天，你突然想去爬山，看著山高似乎不過幾百米，爬個來回不過2小時，打算山泉洗個臉，山腰小鋪逛逛，買個冰激凌上山頂教堂拍照，然后在太陽曬過頭頂前下山。

但是，假設(shè)只是假設(shè)，你根本無法預(yù)計你會看到什么樣的景色、偶遇什么樣的陌生人，就連山頂有沒有教堂也不是你說了算。所以，你的糾結(jié)、選擇和打算，只是空想。

人們總說要成功，選擇大于努力?？墒牵瑢δ贻p人來說，更糟糕的是過度選擇。在你看不到全貌時，別靠臆斷拼湊，對自己下的所謂重大選擇，好像只有這樣的形式感才算對自己負(fù)責(zé)任。其實30歲之前，只要你聰明努力人品好，并愿意專注十年只做一件事，選什么，你都會成的。年輕的你，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒成熟到有資本做選擇。

很多優(yōu)秀的85后，問我關(guān)于職場選擇的困擾：“到底要不要放棄安穩(wěn)的工作，從零開始做我喜歡的職業(yè)？可是會不會一無所有？”“我該如何才能成為你們這樣的女人？”“到底該先結(jié)婚還是先創(chuàng)業(yè)？是不是應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)之前把婚結(jié)了、孩子生了？”……我只想說：孩子，是你想太多了。什么都別想，做了再說。

如今的年輕人所面臨的時代，價值多元化、機(jī)會多到亂花入眼，看起來好像做對了決定，就像押對寶，瞬間改變命運(yùn)。其實，正是在這個看起來遍地是黃金的時代，做才比想更重要。

你太年輕，別著急做決定，你連自己到底想要什么都不知道，談何縱觀全局、權(quán)衡利弊？你根本看不到全局，以你的經(jīng)驗值，你連半局都看不到。以你當(dāng)前的智慧和眼界，看不見樓上的風(fēng)景，看不見更大一局棋，更看不到偶然，看不到意外，看不到機(jī)遇和風(fēng)險同在。你住在20歲的身體里，卻非要想象以超前成熟的頭腦設(shè)想自己一定要在35歲走上人生巔峰，從而推測出未來十五年的每一天都該如何精準(zhǔn)投資。

你所謂的理性分析、完美推斷、無懈可擊的人生計劃，都是基于浮冰上的樓，隨時可能轟塌。你永遠(yuǎn)拼不出一個進(jìn)可攻退可守的萬全計劃，如果有，那一定是個死于中庸的偽戰(zhàn)略。別害怕改變、失去、未知、失控、急轉(zhuǎn)彎、被挑戰(zhàn)，甚至――不知道自己在害怕什么的害怕。這些害怕，都來自你對成功的渴望、安全感的缺失和壯志未酬的焦慮。

人心老了，才會害怕失控、患得患失、故步自封。而你，正年輕貌美，像個口袋里叮當(dāng)作響、荷爾蒙氣息撲面而來的年輕賭徒，無論輸贏，都敢和世界來一場語不驚人死不休的對賭。你只有先做，先邁出一步，才能看得到上一層臺階上的風(fēng)景，看得見更大的江河，才知道下一步要怎么走。別想那么多，沒用。你得做，花1分鐘邁出第一步，而不是花一年、兩年去計算得失風(fēng)險。

做了再說，是年輕人的大智慧。如果說，30歲之前，有一定要做的選擇，那么只有：

篇8

中圖分類號：G642

1 背 景

隨著計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得信息快速傳播。“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果，推動經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而激發(fā)社會經(jīng)濟(jì)實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺[1]，而這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想應(yīng)用于教育教學(xué)上，則可以具體對應(yīng)上MOOC[2]（Massive Open Online Course，慕課）和SPOC[3]（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）。在教學(xué)教法上，將具體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來充分利用，可以提升教學(xué)效率和效果，目前也有一些基于MOOC和SPOC的教學(xué)教法研究[4]。

而研究生教學(xué)，特別是在職研究生教學(xué)，則更適合應(yīng)用這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)模式。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式完善專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式，讓學(xué)生完成學(xué)校的教育之后能夠在實際工作和科研工作中快速上手，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和理?結(jié)合實踐能力有著巨大的意義。通過理論學(xué)習(xí)和實際環(huán)境的操作，還可以激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的課程組織模式

對于研究生課程設(shè)置來說，有不少基礎(chǔ)課程都和本科生本專業(yè)的課程內(nèi)容有重合。以大連理工大學(xué)軟件學(xué)院的工程碩士課程為例，“高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“高級數(shù)據(jù)庫”“高級軟件工程”“算法導(dǎo)論”“高級操作系統(tǒng)”就同本科生軟件工程專業(yè)的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”“軟件工程”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”“操作系統(tǒng)”在內(nèi)容上有重合。有些基礎(chǔ)內(nèi)容是本科階段已經(jīng)講授過的，導(dǎo)致學(xué)生會覺得奇怪，研究生的課程和本科生課程到底有什么區(qū)別，這些課程和本科一樣？以“高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”為例，在脫產(chǎn)的雙證研究生班上課時，就有學(xué)生在問“高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級在哪里”。在這種情況下就需要教師合理組織課程內(nèi)容，既要抓住課程的核心知識點(diǎn)，又要從更深層次的角度進(jìn)行導(dǎo)引。

2.1 脫產(chǎn)碩士生的課程組織研究

網(wǎng)絡(luò)課程中的主體內(nèi)容是重復(fù)的，特別是網(wǎng)絡(luò)中的一些基礎(chǔ)概念和協(xié)議，在各個網(wǎng)絡(luò)課程中都要講到，且有大量的重復(fù)性教學(xué)。重復(fù)的教學(xué)不能得到較好的學(xué)習(xí)效果。就如同之前我們曾提到過的[5]，研究生的“高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)可以考慮從技術(shù)發(fā)展的主線來整理。例如應(yīng)用層各個協(xié)議的發(fā)展，HTTP協(xié)議從non-persistant HTTP到persistant HTTP，從只支持單對象到支持多個對象；從FTP的PORT傳輸模式到PASS模式的改變，Email客戶端從POP3協(xié)議的普及使用到IMAP4協(xié)議的普及使用。應(yīng)用層每一個技術(shù)的發(fā)展都是從具體應(yīng)用需求提出的，啟發(fā)學(xué)生思考Killer Application促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的重要性。

對于其他偏向于協(xié)議改進(jìn)的層次，如傳輸層來講，除了TCP和UDP的基本理論，還可以介紹TCPng-SCTP[6]、TCP擁塞控制的具體各種改進(jìn)協(xié)議，針對UDP協(xié)議的擁塞控制協(xié)議DCCP[7]等。對網(wǎng)絡(luò)層則從IP地址不足的角度介紹分類別IP地址、VLSM、CIDR、NAT、IPv5、IPv6、IPv7等，當(dāng)然對于下一代的IP協(xié)議還是以IPv6協(xié)議作為重點(diǎn)介紹，說明IPv6同IPv4相比增加或減少的功能及原因；數(shù)據(jù)鏈路層則可以從CSMA系列展開，如CSMA/CD、CSMA/CA、CSMA/CN[8]、CSMA/CP[9]等。

以上的內(nèi)容都需要學(xué)生利用課下時間通過Internet找相關(guān)的文章和素材，提前準(zhǔn)備，方便課上介紹和討論等。至于其他的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，如無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、光網(wǎng)、量子通信網(wǎng)絡(luò)等，則更是需要利用Internet查閱相應(yīng)的材料。探索網(wǎng)絡(luò)課程體系中網(wǎng)絡(luò)資源的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，完善網(wǎng)絡(luò)課程組織方案。

但是這些組織方法只適合于本專業(yè)、本科學(xué)過“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”及相關(guān)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)系課程的研究生，對于在職的工程碩士，則無法直接從系列技術(shù)的分析和技術(shù)的延展進(jìn)行組織，需要其他的組織方案。

2.2 在職工程碩士的課程組織研究

在職工程碩士來自于不同的專業(yè)，不同的班級又是不同的情況。以筆者今年上半年上的3門在職工程碩士的高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為例，大連半脫產(chǎn)2016級，56人，每周二、四、五上課，每周7學(xué)時，上3周半；大連在職2016級班，50人，每周六晚上上課，每次4學(xué)時，上8周；營口在職2016級（AS）班，74人，周四至周日上課，每天4―12學(xué)時，4天上課。3個班不同的人數(shù)，不同的上課強(qiáng)度，不同的基礎(chǔ)。其中，大連半脫產(chǎn)2016級的學(xué)生雖然不是全日制學(xué)生，但是上課的時間集中，同全國統(tǒng)考的碩士生上課形式類似，且周末也會集中上課，2年的研究生課程會在一年以內(nèi)完成，所以本文還是把這類班級歸到在職工程碩士一類。

基本每個班有一半或一半以上的學(xué)生曾經(jīng)是其他專業(yè)的，包括英語、化學(xué)、材料、會計等，質(zhì)量參差不齊，沒有辦法以上一小節(jié)的內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容，需要新的教學(xué)方法。

除了讓學(xué)生課后找相關(guān)資料外，在這種類型的班級里筆者采用了問題驅(qū)動的方法，在3個班級里都獲得了一定的效果。

（1）舉一個曾經(jīng)用過的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”試卷，提前通過網(wǎng)站、QQ群、微信圈子等方法分發(fā)給學(xué)生。要求每位學(xué)生在課上回答一個問題，以完成課程參與度的分?jǐn)?shù)（一般為20%），在學(xué)生回答題目的基礎(chǔ)上做知識點(diǎn)的展開。讓學(xué)生自己或通過班級QQ群、微信圈子里找其他人詢問、討論，是一種自學(xué)或?qū)W生互相之間討論的方式。特別是學(xué)生互相之間討論的方式，可以激發(fā)學(xué)生以P2P的方式詢問和解答問題，解決教師作為“服務(wù)器”的瓶頸問題，加快討論速度和效果。

（2）以課件的outline頁為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己論述某個技術(shù)，在某位學(xué)生說過后，再進(jìn)行必要的補(bǔ)充，由學(xué)生選擇所在某一層次的技術(shù)講解的先后順序。這種對某個技術(shù)的論述，也可以作為參與度分?jǐn)?shù)的評判標(biāo)準(zhǔn)。

（3）在主體內(nèi)容完成后，提出問題讓大家討論，給有基礎(chǔ)的學(xué)生更高的討論。當(dāng)然討論的問題也可以用于脫產(chǎn)的研究生課程上，這種問題除了細(xì)節(jié)外，還會多一些分析或思考。

① UDP頭、IPv4頭、IPv6頭中都有total length或payload length字段，但是在 TCP頭中為什么沒有相應(yīng)表示segment長度的相應(yīng)length字段？

② UDP頭、IPv4頭、TCP頭中都有Internet Checksum字段， 但為什么IPv6沒有校驗和字段？

③ 在常見的頭中，都是源地址在前、目的地址在后，如TCP頭和UDP頭中都是源Port在前，目的Port在后；IPv4頭和IPv6頭中都是源IP地址在前，謎底IP地址在后；但在Ethernet幀或802.3幀結(jié)構(gòu)中卻是目標(biāo)MAC地址在前，源MAC地址在后。

④ token ring的效率理論上要比CSMA/CD高得多，為什么沒有使用token ring？為什么WLAN中的MAC地址會多于兩個？

其他的一些常見的討論，如為何IP地址和MAC地址可以共存，CSMA/CD為什么不能在無線網(wǎng)絡(luò)中使用，TCP在有線網(wǎng)絡(luò)中的擁塞控制方法為什么在無線網(wǎng)絡(luò)中不適用等。

在本次3門在職工程碩士的“高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中，通過這些方法的使用，明顯感覺學(xué)生的參與度要好，課上及課間的參與度大大提高，特別是在課下與教師的交流和探討問題的頻率和次數(shù)要大大增多。還有學(xué)生因為出差錯過了一次課程，在考試結(jié)束后，還專門約時間單獨(dú)補(bǔ)上錯過的課程內(nèi)容。

整體來說，這種組織方法提升了在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量，利用Internet環(huán)境和資源，進(jìn)行科研與教學(xué)相融合的人才培養(yǎng)模式研究與資源實踐的探索，為以后進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織方法、培養(yǎng)研究生教學(xué)模式提供參考。

2.3 實驗課程材料的組織

理論和實踐結(jié)合，一方面要求對于實際問題能夠進(jìn)行整體把握、進(jìn)行系統(tǒng)分析，另一方面要求學(xué)生對于實際問題能夠通過實驗建立相關(guān)的概念模型、數(shù)學(xué)模型或解決方案等，以準(zhǔn)確描述具體的實際問題。課堂教學(xué)與實驗教學(xué)是分離的，課堂教學(xué)處于主導(dǎo)地位，實驗處于輔助地位。課堂教學(xué)具有非常鮮明的灌輸特點(diǎn)，不太強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件，學(xué)生只是接受者的角色，長期下去，學(xué)生很難學(xué)會學(xué)習(xí)。理想的學(xué)習(xí)方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)作用，在計算機(jī)教育實踐中，要求將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)合二為一，互為補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，其顯著特征是基于問題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生的批判思維，利用各種工具輔助教學(xué)，這些工具將和各個抽象層次的可視化支持結(jié)合起來。在實際教學(xué)過程中，給定一個編程任務(wù)，提供學(xué)習(xí)環(huán)境和背景知識；將課堂教學(xué)和實驗有機(jī)地結(jié)合起來，要求教師把主要的精力放在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。特別是對于在職工程碩士來說，很少有機(jī)會做配套的實驗，只能從原理和步驟及他人視頻上做一些了解，這就需要學(xué)生通過Internet使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去學(xué)習(xí)知識。研究生在宿舍或者課余時間就能完成知識的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師與研究生之間和研究生與研究生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。進(jìn)行實驗的遠(yuǎn)程模擬部署和錄像演示并可以遠(yuǎn)程訪問，以此讓對課程感興趣的研究生隨時隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3 分類教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計和實現(xiàn)

對于教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計，課件分享和組卷、自動評分系統(tǒng)都已有一些研究，比如在林桂亞等[10]的工作中，根據(jù)學(xué)生頻繁使用手機(jī)這一趨勢，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)改革情況，建立了基于WAP的課程教學(xué)網(wǎng)站。吳巧玲等[11]研究了主觀題自動評分系統(tǒng)的實現(xiàn)，系統(tǒng)采用自然語言理解，并依據(jù)CNKI的“知識庫”來作為自動評分的依據(jù)，實現(xiàn)了分類教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計。

網(wǎng)站的基本功能如圖1所示。網(wǎng)站的訪問者分為兩種，一種是游客，另一種是注冊用戶。游客與注冊用戶共有的功能是搜索與觀看視頻，注冊用戶有修改個人信息、評論以及查看評論等功能。網(wǎng)站的維護(hù)者是管理員，管理員負(fù)責(zé)推薦信息管理、視頻管理、評論管理以及賬戶管理等。網(wǎng)站的核心功能在于視頻管理和評論管理，學(xué)生可以作為訪問者觀看網(wǎng)站視頻，并可以用提交評論的方式與其他網(wǎng)站訪問者交流或分享學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)站用JSP和MySQL數(shù)據(jù)庫等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了實現(xiàn)，目前已經(jīng)在教育網(wǎng)內(nèi)部進(jìn)行了使用。

4 教學(xué)效果和總結(jié)

以考試成績?yōu)榻y(tǒng)計的教學(xué)效果見表1，其中2016級3個班是使用了在線視頻網(wǎng)站的，而之前2個2015級的班級并沒有使用該系統(tǒng)。特別要說明的是，2016級大連半脫產(chǎn)和16級大連在職的兩個班的開卷形式是“一本書開卷”，即學(xué)生只能帶紙版的參考材料；而2015級的三個班及2016級營口在職班的考試形式是“全網(wǎng)開卷”，即學(xué)生可以用電子版和紙版的參考材料。

篇9

廣交會新聞發(fā)言人劉建軍9月15日說，“廣交會進(jìn)口展區(qū)從小到大，表明中國的進(jìn)口戰(zhàn)略不是權(quán)宜之計，而是長遠(yuǎn)方針。事實證明，擴(kuò)大進(jìn)口對支持中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展有重要作用?！?/p>

過去十年間，中國的進(jìn)口速度一直在加快。從進(jìn)口量來看，中國已經(jīng)連續(xù)多年為世界第二大進(jìn)口國。中國貨物進(jìn)口貿(mào)易從1978年的109億美元，上升到2009年的1萬億美元，增長了92倍。加入世貿(mào)組織以來，中國每年新增進(jìn)口規(guī)模均接近或超過千億美元，如此大的進(jìn)口增量可以說是舉世罕有的。

中國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快推進(jìn)，將為經(jīng)濟(jì)增長釋放出一個長期而龐大的內(nèi)需市場，另外，中國政府積極采取措施擴(kuò)大進(jìn)口，促進(jìn)貿(mào)易平衡發(fā)展的大動作，會給其他國家擴(kuò)大對華出口帶來更多的市場機(jī)遇。當(dāng)此之際，本刊專訪了幾位一直關(guān)注中國進(jìn)口市場的外國商務(wù)人士及外交官，讓我們來聽聽他們的聲音。

打開中國市場不容易

韓國CJ集團(tuán)中國本社總裁　樸根太

如果想要在中國開拓良好的進(jìn)口渠道，必須直接與中國企業(yè)接觸，在成功之前，必須親臨一線，否則不可能成功。與中國企業(yè)接觸有個好處，就是一旦雙方建立起友好信賴的關(guān)系，進(jìn)口商與出口商之間的合作關(guān)系通常會維持很久。但是，在信賴關(guān)系建立起之前，如果沒有豐富的中國經(jīng)驗，想了解對方的信用程度并非易事。

盡管中國的貿(mào)易環(huán)境在過去20年間發(fā)生了巨大變化，但是，在影響對中國進(jìn)口的因素中，信息不足和信用調(diào)查缺乏仍占主要比重。特別是中小企業(yè)，由于信息不足會經(jīng)受諸多考驗。建議通過出口信用保險公司，增設(shè)_個可以提供企業(yè)信息以及進(jìn)口商信用調(diào)查的條件窗口來解決這個問題。

另外，匯率風(fēng)險也是進(jìn)口貿(mào)易中一個重要的問題。希望今后能夠得到相應(yīng)的擔(dān)保。目前，建立規(guī)避匯率風(fēng)險的系統(tǒng)制度時機(jī)已經(jīng)成熟。

新聞鏈接

中國降低進(jìn)口關(guān)稅

今年，中國進(jìn)一步降低了部分原材料以及最終消費(fèi)品的進(jìn)口關(guān)稅；從7月1日起，還分步對最不發(fā)達(dá)國家給予零關(guān)稅待遇；而在非關(guān)稅措施方面，目前已全部取消了進(jìn)口配額管理。多名商務(wù)部官員近期亦在不同場合表達(dá)了推出旨在促進(jìn)進(jìn)口的一攬子方案的設(shè)想。

而奢侈品進(jìn)口關(guān)稅可能調(diào)整的消息，在坊間已盛傳多月，甚至有消息指相關(guān)的減稅方案已經(jīng)上報至國務(wù)院，政府希望消費(fèi)者是在國內(nèi)而非在國外購買奢侈商品。有關(guān)部門擬降低奢侈品的進(jìn)口關(guān)稅，鼓勵國內(nèi)消費(fèi)。國家或?qū)ζ髽I(yè)進(jìn)口高端技術(shù)與設(shè)備給予一定的貸款貼息，加大對企業(yè)技術(shù)改造的支持力度。

缺少市場信息和文化認(rèn)知是打開中國市場的兩大障礙

美國各州駐華協(xié)會會長　史文生

缺少市場信息和文化認(rèn)知是打開中國市場的兩大障礙。另外，由于市場拓展的成本限制、駐華代表處的法律環(huán)境變化，以及中國分銷系統(tǒng)的低效，也都是美國商品打開中國市場的障礙。

本人一直致力于美中兩國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，通過與中國高層、優(yōu)秀企業(yè)代表的接觸，促成了多個合作項目的簽訂。為7深入了解中國，本人還利用休息時間以志愿者身份成為上海市浦東慈善醫(yī)院的顧問，幫助慈善醫(yī)院服務(wù)貧困人群。

愿中國人分享優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品

阿根廷出口基金會戰(zhàn)略部經(jīng)理

Emiliano Cisneros

阿根延出口基金會對阿根廷公司的出動有支持作用，阿根延新成立的農(nóng)牧漁業(yè)和食品部進(jìn)一步放寬了阿根廷牛肉出口限制和可出口牛肉的品種，并將牛肉出口企業(yè)強(qiáng)制庫存比例由目前的6％下調(diào)至3.5％。阿根廷是全球第四大牛肉出口國，牛肉品質(zhì)非常好，但是中國―直沒有進(jìn)口，直到今年夏天7月份阿根延總統(tǒng)克里斯蒂娜訪華時，就牛肉等農(nóng)產(chǎn)品的出口問題與中國達(dá)成協(xié)議，今年下半年中國可能允許阿根延牛肉進(jìn)口。

香蕉、咖啡、巧克力和金槍魚是我們的特產(chǎn)

厄瓜多爾駐華大使

華盛頓?阿戈ing.Washington Hago

中國對瓜多爾出口額每年有9億美元，厄瓜多爾對中國出口額有10億美元。從這個數(shù)字看，雙邊貿(mào)易有著很大的增長潛力。香蕉、咖啡、巧克力和金槍魚是我們的特產(chǎn)。

厄瓜多爾香蕉享譽(yù)世界。香蕉也是中厄雙邊貿(mào)易的支柱。根據(jù)厄中兩國政府今年4月份簽署的協(xié)議，厄每星期向北京和黑龍江分別出口100萬箱香蕉。我希望能繼續(xù)擴(kuò)大厄瓜多爾香蕉在中國的消費(fèi)市場。但是，隨著中國國產(chǎn)蕉量的增加，以及消費(fèi)者對水果品種多樣化要求的提高，中國香蕉的進(jìn)口有下降趨勢。如，今年6月，洪都拉新向中國出口260萬箱香蕉，而7月份數(shù)據(jù)顯示厄瓜多爾香蕉出口大幅下降，這引起厄瓜多爾香蕉出口商的嚴(yán)重關(guān)切。

哥斯達(dá)黎加咖啡業(yè)對進(jìn)駐中國市場充滿信心

篇10

一、角色扮演的定義

角色扮演（Role-play）是一種情境化的英語學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生單獨(dú)或與他人合作通過扮演與真實的生活環(huán)境相類似的各種情境中的角色，獲得實際交流體驗從而掌握發(fā)音、語法和語義，提高語言的掌握度和綜合運(yùn)用能力。

1. 角色扮演符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是繼認(rèn)知主義之后學(xué)習(xí)理論的又一場變革，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。因此，教師應(yīng)借助各種教學(xué)媒體和方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、交流，使學(xué)生主動地建構(gòu)對知識的理解。

2. 角色扮演符合情境化的學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是情境化的，知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)置于真實度高的情境中，同時，學(xué)習(xí)需要社會交互與合作。因此，教師必須針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計更多情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過參與真實的實踐活動獲得更有效的學(xué)習(xí)。

3. 角色扮演符合任務(wù)教學(xué)理論。任務(wù)是認(rèn)識發(fā)生的前提，課堂教學(xué)始終圍繞既定的學(xué)習(xí)任務(wù)展開，學(xué)生通過參與一個個情境活動的角色扮演“從做中學(xué)”，將外部信息內(nèi)化為自身的認(rèn)識，從而加深了對知識的理解、記憶和運(yùn)用。

二、學(xué)情分析

高職院校生源層次較多，有自主招生、高考落榜生和三校生。不同的層次和家庭文化背景造就了同一個班級中英語水平差距較大、參差不齊的現(xiàn)實。尤其藝術(shù)類學(xué)生在招考錄取時是按專業(yè)課的成績從高到低錄取，英語成績并不是一個主要考量的因素。因此，入學(xué)之后，藝術(shù)類學(xué)生整體的英語水平不如非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。

學(xué)生總體呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)動力不足，英語基礎(chǔ)較差的狀態(tài)。許多來自外省市的學(xué)生表示，自己的英語學(xué)習(xí)時斷時續(xù)，沒有連貫性，對英語知識的記憶停留在小學(xué)時代，自中學(xué)起就沒有怎么好好學(xué)習(xí)過英語。并且由于從小缺乏英語聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語多年依舊是“啞巴英語”。英語考試成績不理想形成的挫敗感和無法實際運(yùn)用英語導(dǎo)致的不良學(xué)習(xí)體驗形成惡性循環(huán)，使之逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣。

從英語基礎(chǔ)水平來看，大一學(xué)生詞匯量匱乏，遠(yuǎn)沒有達(dá)到《基本要求》對于高職學(xué)生英語詞匯量掌握2500個共核詞匯的基礎(chǔ)要求。在英語聽、說、讀、寫能力方面，學(xué)生能夠讀懂一些簡單的、日常生活題材的英文資料，而有限的詞匯量和模糊的語法知識極大地制約了其寫作能力的發(fā)展。另外，同讀寫能力相比，學(xué)生的英語聽說能力則更弱。尤其一些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，從來沒有接受過正規(guī)的聽說教學(xué)和訓(xùn)練，這些都對教學(xué)造成了一定的困難和挑戰(zhàn)。

三、角色扮演教學(xué)的實施

在《基本要求》精神的指導(dǎo)下，為進(jìn)一步推動傳統(tǒng)課程體系的改革，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和實際運(yùn)用英語能力，以我校大一藝術(shù)類兩班為教學(xué)對象，開展以角色扮演教學(xué)為特色的英語聽說教學(xué)。其教學(xué)目標(biāo)是依托模擬真實生活情境的對話，學(xué)生通過配對、小組討論和小組合作的方式完成任務(wù)，從而提高英語交際能力和水平。此階段角色扮演的情境設(shè)計主要來源于日常生活，是逐步向職場、行業(yè)英語過渡的基礎(chǔ)階段。

1.教師角色的轉(zhuǎn)換

角色扮演教學(xué)是一種任務(wù)型教學(xué)，是一個學(xué)生通過完成教師設(shè)計的各種情境化任務(wù)，主動構(gòu)建自身知識體系的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，教師必須首先改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念為“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在角色扮演的活動中，學(xué)生并不是知識的被動接受者，而是活動的主動參與者和知識的主動構(gòu)建者。教師要從原來單純的施教者、監(jiān)督者逐步轉(zhuǎn)換為設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者和參與者。因此，教師在角色扮演的活動中，應(yīng)該充當(dāng)好導(dǎo)演、聽眾和評論者等多重角色。

2.角色扮演教學(xué)的具體實施步驟

（1）情境設(shè)計

角色扮演教學(xué)的第一步是教師在充分把握單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容的仔細(xì)研究和對語言知識點(diǎn)的系統(tǒng)分析之后，精心挑選設(shè)計多個與單元主題相關(guān)的情境來組織教學(xué)活動。情境的挑選必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，配合教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。角色扮演活動的任務(wù)設(shè)計須遵從由易到難的原則，并充分考慮學(xué)生的水平和可接受度。如果活動的難度太高，則會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性，因而喪失學(xué)習(xí)的動力；反之如果難度太低，學(xué)生則提不起學(xué)習(xí)的興趣。總之，應(yīng)該將智慧的蘋果放在學(xué)生跳一跳伸手能及的地方。

（2）情境詞匯和句型總結(jié)

這一步是由教師以較為傳統(tǒng)的講授方式完成，但卻是極其重要，必不可少的一步。不少人對于角色扮演教學(xué)有一種誤解，認(rèn)為組織活動不需要語言知識的講解，其實不然。盡管在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生是活動的主題，但是教師仍然要當(dāng)好學(xué)生主動建構(gòu)知識的“腳手架”。以《新視野聽說教程》第二冊第三單元為例，教師應(yīng)在這一步總結(jié)聽力訓(xùn)練中出現(xiàn)的詞匯和句型，并根據(jù)學(xué)生接受水平補(bǔ)充一些有關(guān)描述人、物外部特征的詞匯，尤其是描述性的形容詞，搭建準(zhǔn)確和流利表達(dá)的基礎(chǔ)。

（3）分組并組織小組討論

第三步是將一個班級的同學(xué)分成若干個工作小組，一般來說2到3個人一組，最多不超過4個人。學(xué)生一般都愿意和自己要好的朋友一起合作，同伴之間的熟悉性能夠縮短磨合的時間，不易產(chǎn)生矛盾分歧，提高工作效率，獲得愉快的合作體驗。然而過分熟悉可能導(dǎo)致失去了一定的緊張感和興奮度，反而會影響發(fā)揮，有時一定的陌生度更可能擦出智慧的火花。另外，分組的時候要特別注意將英語水平相對較好的學(xué)生和相對較弱的合理組合，盡量使班中每一位學(xué)生都能融入角色扮演的活動中來。同時，教師確定每個組的組長人選。組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)并組織小組成員進(jìn)行小組討論，組長一般在之后的任務(wù)陳述中也扮演重要的角色。組長可以有英語水平較高且責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和模范作用，同時也可以由英語水平較弱且缺乏自信的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，將壓力化為學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)其成長。

（4）任務(wù)展示和評分

經(jīng)過激烈的小組討論和排練，教師邀請個別小組（若時間允許，可以是所有小組）展示其討論的成果并予以點(diǎn)評。對角色扮演的任務(wù)展示，可以從以下三個方面進(jìn)行評判，即：流利度、準(zhǔn)確度和投入度。流利度指角色扮演的過程是否順利、一氣呵成，有沒有無故停頓、思考或笑場的情況發(fā)生；準(zhǔn)確度是指詞匯、句型的運(yùn)用，語音語調(diào)的把握是否準(zhǔn)確，有無明顯的語法和發(fā)音錯誤；投入度指學(xué)生完成角色扮演的態(tài)度是否認(rèn)真投入，還是僅僅為了完成任務(wù)。教師的點(diǎn)評應(yīng)遵循褒貶結(jié)合的原則，但以肯定為主?？隙▽W(xué)生的努力和表現(xiàn)能夠起到激勵其不斷上進(jìn)的效果，而中肯、到位的點(diǎn)評能夠幫助其客觀認(rèn)識自己在語言、思維、表達(dá)方面的問題，趨優(yōu)避劣。另外，在任務(wù)展示和評分環(huán)節(jié)，各小組之間存在競爭，老師的褒獎和戰(zhàn)勝他組的渴望對學(xué)生學(xué)習(xí)英語無疑會產(chǎn)生正效應(yīng)。

四、角色扮演對教學(xué)的影響

高職英語聽說教學(xué)內(nèi)容覆蓋日常生活的各個方面，包括：興趣愛好、季節(jié)天氣、人與物的描述、體育鍛煉、飲食習(xí)慣和未來工作等，以實用為主，夠用為度。本文依托課題，針對角色扮演的教學(xué)效果作了調(diào)研。調(diào)查以問卷的形式，主要從角色扮演教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動力方面的作用以及提高學(xué)生英語水平方面的影響兩個層面進(jìn)行。來自我校各系103位同學(xué)參加了調(diào)查，盡管有10%的同學(xué)表示之前從未聽說過角色扮演，然而通過一至兩個學(xué)期教學(xué)實踐，有88%的同學(xué)表示英語聽說課上角色扮演教學(xué)活動的組織很合理，充分說明這種教學(xué)方式的受歡迎程度和可接受度很高。

1.角色扮演在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)方面的影響

調(diào)研結(jié)果表明角色扮演教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。在學(xué)習(xí)心理方面，角色扮演能夠幫助學(xué)生克服羞怯、不夠自信的弱點(diǎn)，增強(qiáng)其用英語表達(dá)自己的欲望，勇敢展示自己的所學(xué)。班級中絕大部分即86%的同學(xué)積極參與了聽說課上開展的角色扮演活動。在被問及參加了角色扮演中角色設(shè)定、小組討論、對話設(shè)計、表演陳述中的哪項活動時，有31%的同學(xué)參加了至少一項活動，即小組討論；48%的同學(xué)參加了其中兩項活動，另有21%的同學(xué)參加了三項以上活動。學(xué)生中26%的人認(rèn)為角色扮演對提高學(xué)習(xí)英語興趣非常有效，45%認(rèn)為較有效，26%認(rèn)為一般有效。另外，有超過半數(shù)的同學(xué)55%認(rèn)為角色扮演較能促進(jìn)用英語表達(dá)自己的欲望。

2.角色扮演在提高學(xué)生英語水平方面的影響