導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工電子實(shí)訓(xùn)掌握情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合綜合布線(xiàn)和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4在本門(mén)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫(huà)出電路圖，通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專(zhuān)業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類(lèi)建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類(lèi)電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái)，有將近師生300人次參與到各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作

4.2成績(jī)?cè)u(píng)定說(shuō)明：①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過(guò)課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬思路，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課；互聯(lián)網(wǎng)+；云實(shí)訓(xùn)；智慧教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0080-04

一、問(wèn)題與源起

自2014年起，浙江省中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)高考內(nèi)容進(jìn)行改革，學(xué)生專(zhuān)業(yè)課除了理論考試以外，還要考技能。受此變化影響，學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量受到了空前的關(guān)注，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果關(guān)系著學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，對(duì)學(xué)校的高考也會(huì)有明顯的影響。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課還存在著很多問(wèn)題，一直對(duì)教學(xué)質(zhì)量有影響，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)面受限

電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能操作性較強(qiáng)，在班級(jí)規(guī)模較大的背景下，一對(duì)多的現(xiàn)實(shí)使得教學(xué)指導(dǎo)教師很難面面俱到，常常顧此失彼，致使學(xué)生課堂問(wèn)題不能及時(shí)獲得解決，問(wèn)題像滾雪球似的增長(zhǎng)，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源分散以及利用率低下

教師以備課組的形式各自為戰(zhàn)，資源雖多但是分散、參差不齊，沒(méi)有很好的平臺(tái)將其整合與共享，從而使得資源的利用率大大下降，資源之間沒(méi)有一個(gè)對(duì)比，沒(méi)有優(yōu)勝劣汰機(jī)制，教學(xué)資源優(yōu)化就很難實(shí)現(xiàn)。

3.過(guò)去式、碎片化的教學(xué)反饋、評(píng)價(jià)低質(zhì)低效

目前的實(shí)訓(xùn)環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程的監(jiān)控、記錄及評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往只能是對(duì)個(gè)別學(xué)生、個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行，很多實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)需要在課后完成，及時(shí)性很差。

4.教學(xué)管理粗放，因材施教難以實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)有的條件下，規(guī)?；虒W(xué)勢(shì)必很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、個(gè)性化的教學(xué)管理。在中職學(xué)生層次相差較大的情況下，每個(gè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)要求的理解程度是有差異的，現(xiàn)有教學(xué)形式導(dǎo)致兩極分化越發(fā)嚴(yán)重。

二、破題與思路

基于以上這些情況，筆者認(rèn)為：改進(jìn)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，整合資源，提升教學(xué)效率勢(shì)在必行。解決問(wèn)題的主要思路歸納起來(lái)就是兩個(gè)字：“融”與“創(chuàng)”。

1.“融“合現(xiàn)有裝備

實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是一個(gè)字：“散”。

課堂里學(xué)生多了，教師抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，力不從心――課堂散；

教師資源存放在個(gè)人電腦、U盤(pán)里，無(wú)法有效利用――資源散；

教學(xué)反饋滯后，每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)無(wú)法準(zhǔn)時(shí)到位――評(píng)價(jià)散；

教學(xué)管理粗放，每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足――管理散。

要克服上述問(wèn)題，必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備做革命性的改進(jìn)，設(shè)計(jì)融合現(xiàn)有設(shè)備的各自?xún)?yōu)點(diǎn)，新的實(shí)訓(xùn)臺(tái)把原來(lái)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)電子儀表、多媒體設(shè)備整合到一個(gè)新的工作臺(tái)上。

2.“創(chuàng)”新使用技術(shù)

為了能更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)備、資源的整合，有必要采用“互聯(lián)網(wǎng)+”新思路建設(shè)新的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)軟硬件的跨界融合。通過(guò)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電職數(shù)字校園對(duì)新實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的學(xué)生賬號(hào)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一用戶(hù)登錄，方便又快捷；學(xué)生通過(guò)數(shù)字校園個(gè)人學(xué)習(xí)空間，可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師在數(shù)字資源平臺(tái)上的資源，實(shí)現(xiàn)在“云”上的便捷學(xué)習(xí)[1]。

三、開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

1.“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)

根據(jù)前面所提及的“融”、“創(chuàng)”的解決思路進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，將按照以下幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。

（1）開(kāi)發(fā)“云實(shí)訓(xùn)”硬件系統(tǒng)，打造一體化、可視化、通用型實(shí)訓(xùn)工位

為了解決技能教學(xué)中四點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“云實(shí)訓(xùn)”硬件平臺(tái)（見(jiàn)圖1、圖2）。硬件主要包括操作平臺(tái)、計(jì)算機(jī)、監(jiān)控設(shè)備、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

硬件設(shè)計(jì)時(shí)，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)工位前安裝了攝像頭，攝像頭是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行控制的，在講臺(tái)上則安裝了監(jiān)控中心。這樣，教師坐在講臺(tái)前面，便可輕松地掌握每位學(xué)生的技能操作情況，發(fā)現(xiàn)有操作問(wèn)題時(shí)及時(shí)地予以提醒，問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)，教師會(huì)直接走到學(xué)生面前進(jìn)行指導(dǎo)。

“云實(shí)訓(xùn)”硬件平臺(tái)幾乎集成了電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)所需要用到的所有教學(xué)儀器，同時(shí)計(jì)算機(jī)的引入可以將電子專(zhuān)業(yè)所有的專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用起來(lái)，這樣一來(lái)可以實(shí)現(xiàn)電子專(zhuān)業(yè)所有的技能教學(xué)，并達(dá)到理虛實(shí)一體化的教學(xué)[2]。

（2）開(kāi)發(fā)“云實(shí)訓(xùn)”數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，打造數(shù)字化、共享化、智能化教學(xué)平臺(tái)

“云實(shí)訓(xùn)”資源庫(kù)平臺(tái)如圖3所示，是數(shù)字化資源的載體，是把資源、硬件、教學(xué)結(jié)合在一起組成一個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵，“云實(shí)訓(xùn)”模式下，平臺(tái)建設(shè)需涵蓋數(shù)字校園用戶(hù)統(tǒng)一身份認(rèn)證登錄、資源上傳下載修改、實(shí)時(shí)視頻圖像傳輸、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總五大功能模塊。

這五大塊功能，對(duì)自主學(xué)習(xí)難問(wèn)題提供了途徑、對(duì)“三難”問(wèn)題提供了軟件保障、對(duì)技能授課標(biāo)準(zhǔn)不一提供了一致性模板、對(duì)資源共享難問(wèn)題提供了共建共享的平臺(tái)。

（3）配建現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)，打造直觀化、交互型教學(xué)媒介

為保證能有效開(kāi)展“云實(shí)訓(xùn)”，配合硬件、資源庫(kù)這兩個(gè)平臺(tái)使用，需要有一個(gè)現(xiàn)代的多媒體平臺(tái)。平臺(tái)包括無(wú)線(xiàn)同頻器、電子白板、Pad、無(wú)線(xiàn)音箱系統(tǒng)、視頻攝錄系統(tǒng)。無(wú)線(xiàn)同頻器的作用就是可以將手持式智能終端上的畫(huà)面?zhèn)鬟f到投影上，教師可以抓拍教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)瞬間及時(shí)反饋給所有學(xué)生，電子白板的引入能夠有效的在講解過(guò)程中加入批注，并能很好的保存起來(lái)，存放到資源庫(kù)平臺(tái)中去。

（4）實(shí)踐云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，打造“導(dǎo)助促”三位一體的技能教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)工單從操作步驟、操作對(duì)象、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等維度，圖文并茂地對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)描述，學(xué)生根據(jù)工單導(dǎo)學(xué)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，在過(guò)程中遇到問(wèn)題可以在數(shù)字資源庫(kù)中查詢(xún)相應(yīng)資源助學(xué)，解決相應(yīng)問(wèn)題，最后學(xué)生將完成階段性成果及最終結(jié)果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)及能力提升，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)了具有個(gè)性化特質(zhì)的教學(xué)。

2.云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)幾年來(lái)“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐探索，逐步形成了工單導(dǎo)學(xué)、資源助學(xué)、平臺(tái)促學(xué)三位一體的教學(xué)模式，三者環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成了完整體系。同時(shí)精細(xì)化管理也保證了系統(tǒng)的正常有序運(yùn)行。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐大大提高了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（1）工單導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)有清晰的操作指南

工單導(dǎo)學(xué)是“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)應(yīng)用的一個(gè)小助手，是連接學(xué)生和系統(tǒng)的一個(gè)紐帶。利用圖文并茂的工單導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在操作步驟、操作數(shù)字化資源鏈接、操作對(duì)象、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等維度有據(jù)可依，以工作任務(wù)為線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如圖4所示《三人表決器》項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)工單部分內(nèi)容。

（2）資源助學(xué)為學(xué)生能夠個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供途徑

資源助學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中很好的應(yīng)用云實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)中的數(shù)字化教學(xué)資源，教師針對(duì)某一個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，其中包括技能操作微視頻、常見(jiàn)錯(cuò)誤解讀、理論分析以及上一次課學(xué)生的一些典型的操作。學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握情況利用資源平臺(tái)的資源搜索和幫助提示功能，選取自己所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作。這樣能夠很好的實(shí)現(xiàn)因材施教，讓教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)[3]。

3.平臺(tái)促學(xué)為學(xué)生技能提升提供了通道

平臺(tái)促學(xué)是應(yīng)用了“云實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)及時(shí)評(píng)價(jià)反饋功能，教師可借助平臺(tái)監(jiān)控輕松地掌握每位學(xué)生的技能操作情況，并及時(shí)地予以指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)。同時(shí)借助系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)帶的廣播系統(tǒng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中的視頻圖像以大屏幕投影及系統(tǒng)廣播的形式反饋到每個(gè)學(xué)生終端。這種及時(shí)反饋大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的效率，對(duì)學(xué)生的技能提高有著極大的促進(jìn)作用。如圖5所示。

當(dāng)學(xué)生技能操作發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師便可一邊糾正操作問(wèn)題，一邊點(diǎn)擊按鈕扣除對(duì)應(yīng)指標(biāo)的成績(jī)，臨下課時(shí)便可輕松地得到一張實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)柱狀圖，直觀地反映出技能訓(xùn)練的成果與不足，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。同步錄制每位學(xué)生的操作過(guò)程，這不僅為教師評(píng)價(jià)學(xué)生技能提供了可視依據(jù)，而且為學(xué)校分析、研究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過(guò)程積累了大數(shù)據(jù)。

4.精細(xì)化管理為系統(tǒng)的有序運(yùn)行提供了保障

系統(tǒng)使用便捷在于后臺(tái)管理精細(xì)化，首先是及時(shí)有效的培訓(xùn)體制，建立了校本培訓(xùn)機(jī)制，讓教師很好的掌握系統(tǒng)使用的方法。其次是精細(xì)化的實(shí)訓(xùn)室管理制度，以7S的要求來(lái)做好設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境的維護(hù)。最后是數(shù)字化資源的整理和整合，資源是系統(tǒng)的核心，有序有效的資源管理非常重要，系統(tǒng)以項(xiàng)目來(lái)分割整個(gè)資源，跟某一項(xiàng)目相關(guān)的資源都存放在該項(xiàng)目的目錄下面，同時(shí)提出資源點(diǎn)擊排名，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰[4]。

四、成果與創(chuàng)新

1.成果

（1）國(guó)內(nèi)首創(chuàng)中職電子專(zhuān)業(yè)新型實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

該系統(tǒng)獲得兩項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，其中 “云實(shí)訓(xùn)”硬件平臺(tái)獲得了國(guó)家實(shí)用新型發(fā)明專(zhuān)利，專(zhuān)利號(hào)為201320586340.8，“云實(shí)訓(xùn)”軟件平臺(tái)獲得國(guó)家軟件著作權(quán)，著作權(quán)編號(hào)2014SR031613。

（2）構(gòu)建了一個(gè)“云實(shí)訓(xùn)”教學(xué)資源平臺(tái)

云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)形成了校企互聯(lián)、家?；ネā熒?dòng)，各方資源共建共享一種可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)4年多的共同開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建成了5個(gè)云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，建成5門(mén)數(shù)字化核心課程，50多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，1000余項(xiàng)數(shù)字化教學(xué)資源，10多個(gè)經(jīng)典案例的資源平臺(tái)，學(xué)校被評(píng)為浙江省首批資源庫(kù)建設(shè)示范學(xué)校。

（3）形成了“云實(shí)訓(xùn)”技能教學(xué)新模式

借助云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)工單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師借助視頻與網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查看、幫助及評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，借助于云服務(wù)器對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果等數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)，在平等的課堂教學(xué)資源環(huán)境中，初步形成大數(shù)據(jù)背景下兼具個(gè)性與高效特質(zhì)的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新

（1）基于教材的共性化教學(xué)將向基于資源的個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變

“云實(shí)訓(xùn)”采用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容，教師提出教學(xué)任務(wù)并對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及個(gè)性的需求選用相應(yīng)的資源，并根據(jù)教師的反饋對(duì)操作進(jìn)行修正，最終達(dá)到技能教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生既是資源的使用者，又是資源的生產(chǎn)者，學(xué)生在進(jìn)行資源成長(zhǎng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這意味著基于教材的共性化教學(xué)將向基于資源的個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（2）教學(xué)資源架構(gòu)實(shí)現(xiàn)了從分散化向系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變

“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)是將技能操作工位、信息化教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)資源使用、生成、理論教學(xué)、虛擬仿真，實(shí)際實(shí)踐整合到一起的完整的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

（3）教學(xué)指導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)分時(shí)性、局部性向?qū)崟r(shí)性、大數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變

借助大數(shù)據(jù)手段對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，其中包括理論知識(shí)掌握程度，用科學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究。利用云監(jiān)控實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)留痕、利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作數(shù)據(jù)分析、結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，為教學(xué)研究提供了數(shù)據(jù)支持及科學(xué)性保證。

（4）教學(xué)無(wú)痕向教學(xué)留痕轉(zhuǎn)變

“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)能夠把教學(xué)的整個(gè)過(guò)程完整的記錄下來(lái)，將原來(lái)物質(zhì)化實(shí)物化的教學(xué)資源以數(shù)字化的文字、圖片、視頻等形式存儲(chǔ)起來(lái)，大大節(jié)省了存儲(chǔ)空間，同時(shí)可以利用檢索的方式方便使用者查詢(xún)相關(guān)的數(shù)據(jù)。

（5）推廣應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)化向可移植化轉(zhuǎn)變

本成果是以電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例的，專(zhuān)業(yè)不同但是系統(tǒng)架構(gòu)都是一致的，只要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)自己的硬件平臺(tái)，再配套上本專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源就可以很好的開(kāi)展教學(xué)。

五、成效與推廣

經(jīng)過(guò)4年多的共同開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建成了5個(gè)云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，目前所有實(shí)訓(xùn)室都投入了使用，學(xué)生覆蓋面為整個(gè)電子專(zhuān)業(yè)部近1000人，每周“云實(shí)訓(xùn)”環(huán)境實(shí)訓(xùn)室課時(shí)達(dá)20學(xué)時(shí)/間，幾年下來(lái)成效顯著。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主性、技能水平大幅提升

通過(guò)各年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)及收集到學(xué)生的體會(huì)及多方聽(tīng)課后評(píng)課反饋，聽(tīng)課率、參與率達(dá)95%以上。近幾年學(xué)生榮獲全國(guó)技能大賽金牌1枚、銀牌2枚、銅牌2枚，省賽金牌3枚、銀牌3枚。首屆高職考技能考中，我校211名學(xué)生參加考試（全省最多）平均分137.3，為杭州市第一，省內(nèi)前三。

2.專(zhuān)業(yè)教師技能及教學(xué)科研水平大幅提升

各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽成績(jī)顯著，其中獲國(guó)賽一等獎(jiǎng)共2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。市級(jí)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)5篇以上，杭州市課題1項(xiàng)。各級(jí)各類(lèi)雜志發(fā)表文章10余篇，編寫(xiě)教材10余本。多本教材被浙江省評(píng)為規(guī)劃教材推廣使用。

3.專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量得到了深化

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，增加了信息化教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教材本位的教學(xué)傳統(tǒng)向以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)的教學(xué)形式的初步轉(zhuǎn)變，向教學(xué)信息化、智慧教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。

“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)在本校實(shí)踐的同時(shí)，成果也輻射到了教儀企業(yè)及兄弟學(xué)校，推廣效應(yīng)顯著。

4.成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

成果獲得了兩項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利授權(quán)，相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為教儀公司技術(shù)革新、理念轉(zhuǎn)變提供了范本，到目前為止，已有4家企業(yè)前來(lái)洽談專(zhuān)利授權(quán)轉(zhuǎn)讓事宜。如浙江亞龍教育裝備有限公司結(jié)合“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)，應(yīng)用到浙江省高職技能考試設(shè)備中。

5.成果推薦，爭(zhēng)做教改示范

在此期間，省級(jí)層面的講座達(dá)5次以上，各類(lèi)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)類(lèi)項(xiàng)目3次以上，公開(kāi)課達(dá)6次以上，各類(lèi)參觀10余次，對(duì)省內(nèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)、教育教學(xué)改革起到很好的示范作用。

6.成果實(shí)踐應(yīng)用，獲得社會(huì)認(rèn)同

華東師范大學(xué)徐國(guó)慶教授聽(tīng)過(guò)“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)公開(kāi)課后，在《職教論談》卷首語(yǔ)中發(fā)表了《一堂印象深刻的公開(kāi)課》，大幅肯定了學(xué)校的努力，成果還在《杭州職教》、《杭州日?qǐng)?bào)》上都有相關(guān)報(bào)道，2014年入選中國(guó)電子商務(wù)博覽會(huì)，并在智慧教育展區(qū)展出，傳播了智慧教育理念，贏得社會(huì)的認(rèn)同。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)是電職教師教學(xué)智慧與最新信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，其高度的智能化使教師在電職電子專(zhuān)業(yè)上實(shí)訓(xùn)課更加輕松，師生之間分享教學(xué)資源也變得十分方便。其理念符合電子專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，可以說(shuō)電子“云實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用體現(xiàn)了電職智慧教育不斷深入的趨勢(shì)，是一個(gè)具有創(chuàng)時(shí)代意義的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃允千.構(gòu)建電工電子實(shí)驗(yàn)中心的新模式[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 實(shí)踐 創(chuàng)新

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)綜合了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，是我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題，建立工程設(shè)計(jì)理念的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師演示，學(xué)生驗(yàn)證為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)過(guò)程固定，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。目前電子技術(shù)發(fā)展日新月異，新器件層出不窮，客觀上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式重新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，探索和建立一種“創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐與創(chuàng)新為主體[1]，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主創(chuàng)能力，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的工程應(yīng)用型人才。

1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1 設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

電子技術(shù)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，如單管放大電路、組合邏輯設(shè)計(jì)、觸發(fā)器等，目的在于驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)并加深理解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不需要思考和分析，只是機(jī)械、被動(dòng)地按照教師的講解進(jìn)行操作。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)和整合，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，把理論知識(shí)要點(diǎn)巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，提出設(shè)計(jì)要求，并以問(wèn)答方式給出設(shè)計(jì)提示。學(xué)生每人一組，在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要先查找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行Multisim仿真分析，經(jīng)教師審閱后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案搭建硬件電路，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄要隨時(shí)與理論計(jì)算和仿真結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要善于運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)思考和解決，真正體會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的快樂(lè)。最后是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，要求寫(xiě)出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。具體實(shí)施方案如圖1所示。任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用從易到難、軟硬件結(jié)合的方式，讓每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地融入和掌握實(shí)驗(yàn)，從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生初步具備分析和設(shè)計(jì)電子電路的能力。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案

1.2 增設(shè)引進(jìn)新技術(shù)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選擇具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成一個(gè)內(nèi)容相對(duì)綜合、難度相對(duì)較高的實(shí)驗(yàn)任務(wù)[2]，如設(shè)計(jì)函數(shù)發(fā)生器、功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、競(jìng)賽搶答器、汽車(chē)尾燈控制電路等，也可選取電子競(jìng)賽中的實(shí)用電路。實(shí)驗(yàn)任務(wù)以技術(shù)指標(biāo)的方式給出，并給出部分電路設(shè)計(jì)原理圖或設(shè)計(jì)指導(dǎo)，要求學(xué)生兩人一組，通過(guò)查找資料，相互討論和研究，在課外用Altium Designer完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理圖的設(shè)計(jì)，選擇元器件和實(shí)驗(yàn)儀器，課內(nèi)只進(jìn)行電路調(diào)試、測(cè)量和數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中引入EDA虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前先仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案，調(diào)試和確定元器件參數(shù)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，還可認(rèn)識(shí)很多新器件[3]。這樣不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，還可以給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我思維和創(chuàng)新的空間，學(xué)生能提出自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自我創(chuàng)新的設(shè)計(jì)潛質(zhì)和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，真正做到“學(xué)以致用”。

1.3 開(kāi)設(shè)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)[4]，題目由小型的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目以及教師的科研子課題單元等構(gòu)成，如紅外線(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)、出租車(chē)計(jì)價(jià)器、水溫控制系統(tǒng)等，借鑒電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的模式進(jìn)行。學(xué)生2～3人一組，題目任選，也鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，按照設(shè)計(jì)要求完成從擬訂實(shí)驗(yàn)方案和論證，新器件選用，系統(tǒng)安裝和調(diào)試，最后形成電子小產(chǎn)品的整個(gè)設(shè)計(jì)流程（如圖2所示）。整個(gè)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生在課外完成為主，實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開(kāi)放，使學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)完成自己的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證自己的想法。教師重在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案和方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主開(kāi)發(fā)、自主研究和電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用和綜合設(shè)計(jì)能力，為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等提供平臺(tái)。

圖2 研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案

1.4 “創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，建立一個(gè)由簡(jiǎn)單到綜合，由基礎(chǔ)到創(chuàng)新，分層次、模塊化、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。新的教學(xué)模式可分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)層、綜合設(shè)計(jì)層和研究創(chuàng)新層（如圖3所示）。

圖3 “創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

基礎(chǔ)層主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是大二學(xué)生的必修實(shí)驗(yàn)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、基本分析方法和分析解決問(wèn)題的能力。綜合設(shè)計(jì)層是為大二、大三學(xué)生設(shè)計(jì)的，包含綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和電子工藝實(shí)訓(xùn)，主要從學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，讓學(xué)生了解小型電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，鍛煉他們的綜合設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新思維。研究創(chuàng)新層可進(jìn)行學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新、各類(lèi)大賽的集訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)，全部在課外進(jìn)行，還可為學(xué)生參與教師的科研、科技制作提供平臺(tái)，主要面向大三、大四學(xué)生開(kāi)設(shè)，以學(xué)生為主體，通過(guò)查找資料，自行設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試，最終達(dá)到電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核注重實(shí)踐能力的考查，總體分為兩個(gè)部分，即：總成績(jī)=平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占60%）+期末考試成績(jī)（占40%）。

平時(shí)成績(jī)由所有單個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成。單個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)=現(xiàn)場(chǎng)操作（占50%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占50%）。在每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，全面了解學(xué)生的總體情況，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作按照A+，A，B+，B，C五個(gè)等級(jí)進(jìn)行打分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括預(yù)習(xí)報(bào)

告、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理及實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，教師根據(jù)具體書(shū)寫(xiě)情況，給出A+，A，B+，B，C五個(gè)等級(jí)的成績(jī)。重視平時(shí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)的記錄，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能給學(xué)生比較全面、客觀的評(píng)定。

期末考試成績(jī)采用理論與操作相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與綜合運(yùn)用相結(jié)合的方式。期末成績(jī)=現(xiàn)場(chǎng)操作（占50%）+理論（占50%）?，F(xiàn)場(chǎng)操作的題目從本學(xué)期已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中選取，將平時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成30～40個(gè)小題目，包括實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路搭建、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和記錄三部分，學(xué)生考試時(shí)隨機(jī)抽取1題，在15～20 min內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路連接、調(diào)試并得出結(jié)論，由教師檢查實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路和測(cè)試結(jié)果?，F(xiàn)場(chǎng)操作考試考查學(xué)生對(duì)完成某一規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的儀器操作水平、數(shù)據(jù)測(cè)量方法與實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力。理論測(cè)試來(lái)自所做實(shí)驗(yàn)題目的相關(guān)理論知識(shí)考查，或回答問(wèn)題或理論計(jì)算，考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。最后教師按考核標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定成績(jī)。這樣既考查了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也考查了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

為了提高電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革和探索。設(shè)計(jì)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，并將現(xiàn)代電子技術(shù)的新器件和新技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，并建立了循序漸進(jìn)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提出了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)采用理論與實(shí)踐結(jié)合，軟件與硬件結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明教學(xué)效果顯著，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了良好的氛圍，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。

參考文獻(xiàn)

[1]段玉生，周雨陽(yáng)，劉艷.利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)電工電子實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，32（S2）：119-121.

[2]肖看，尹仕，嚴(yán)國(guó)萍.創(chuàng)新型電工電子全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（4）：79-82.

篇4

《機(jī)電一體化技術(shù)》是我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的必修課程，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性的統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)有較全面的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)地掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)各元部件的選擇、計(jì)算的基本理論和方法，初步具備機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。主要任務(wù)是使學(xué)生在機(jī)電一體化技術(shù)方面具有較廣泛的知識(shí)，了解機(jī)電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）涉及的相關(guān)技術(shù)，重點(diǎn)掌握典型機(jī)電一體化系統(tǒng)構(gòu)建、設(shè)計(jì)，使學(xué)生在今后的工作中具有綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的能力。所用教材是梁景凱主編的《機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2009年）[9]。先修課程主要包括電工學(xué)、機(jī)械原理、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理、工業(yè)機(jī)器人等。電梯控制是《機(jī)電一體化技術(shù)》的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從應(yīng)用角度出發(fā)熟悉常用控制電器的結(jié)構(gòu)原理、用途、型號(hào)及選用方法，了解和掌握基本電氣控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)可編程控制器(PLC)的基本原理，達(dá)到以下目的：具備對(duì)一般電氣控制線(xiàn)路獨(dú)立分析的能力；掌握PLC的基本原理；掌握某一系列PLC的邏輯指令、步進(jìn)梯形指令、功能指令；了解編程器與編程軟件及其使用方法；掌握PLC的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試。最終能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的各項(xiàng)工作奠定基礎(chǔ)。針對(duì)我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的2012級(jí)本科生，把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《機(jī)電一體化技術(shù)》的教學(xué)中，為該方法的推廣應(yīng)用作鋪墊。

1）項(xiàng)目的確立和設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展，依賴(lài)于學(xué)生現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)理論掌握情況，是在學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)理論前提下的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一項(xiàng)合適的工作任務(wù)，即提出目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)不僅指向某種專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，而且指向?qū)I(yè)知識(shí)的綜合探究過(guò)程，指向?qū)W生的探究意識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)各種不同的探究途徑，有不同的選擇，項(xiàng)目的確定要從現(xiàn)實(shí)條件和可行性?xún)煞矫婕右赃x擇，項(xiàng)目設(shè)定難度和可操作性，要直接與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)層次關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目不能設(shè)得太大，太大使學(xué)生難以完成，提不起興趣，項(xiàng)目的難易應(yīng)循序漸進(jìn)，教師的條件和學(xué)?？商峁┑挠布h(huán)境也是項(xiàng)目設(shè)定中必須考慮的因素。因此，在此環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮以下幾個(gè)方面：（a）項(xiàng)目活動(dòng)能否調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)?（b）項(xiàng)目活動(dòng)如何幫助學(xué)生完成新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)？（c）此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣？（d）如何讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與合作學(xué)習(xí)？（e）如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)？（f）項(xiàng)目完成后是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心？在學(xué)習(xí)“第5章電梯信號(hào)控制系統(tǒng)”的第3節(jié)“電梯的PLC控制”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：要求學(xué)生自己選用某一種類(lèi)型的PLC，完成4層載客電梯的控制，主要任務(wù)包括：設(shè)計(jì)電氣控制原理圖；進(jìn)行PLC選型及I/O分配；PLC控制程序的編寫(xiě)；系統(tǒng)安裝、調(diào)試；繪制設(shè)計(jì)圖樣等，最終實(shí)現(xiàn)電梯開(kāi)、關(guān)門(mén)控制電梯轎廂快、慢速升降點(diǎn)動(dòng)控制；電梯樓層連續(xù)顯示；電梯內(nèi)選、外呼信號(hào)操作指示的記憶與解除控制等具體功能。眾所周知，目前電梯控制系統(tǒng)主要有三種方式：繼電路控制系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)、微機(jī)控制系統(tǒng)。繼電器控制系統(tǒng)由于故障率高、可靠性差、控制方式不靈活以及消耗功率大等缺點(diǎn)，目前已逐漸被淘汰。微機(jī)控制系統(tǒng)雖在智能控制方面有較強(qiáng)的功能，但也存在抗擾性差，系統(tǒng)設(shè)計(jì)復(fù)雜。而PLC控制系統(tǒng)由于運(yùn)行可靠性高，使用維修方便，抗干擾性強(qiáng)，設(shè)計(jì)和調(diào)試周期較短等優(yōu)點(diǎn)，倍受人們重視，已成為目前在電梯控制系統(tǒng)中使用最多的控制方式，也廣泛用于傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)的技術(shù)改造。PLC采用的編程語(yǔ)言有梯形圖、布爾助記符、功能表圖、功能模塊和語(yǔ)句描述編程語(yǔ)言，編程方法的多樣性使編程簡(jiǎn)單、應(yīng)用面廣，操作靈活方便，監(jiān)視和控制變量十分容易。現(xiàn)在PLC的功能越來(lái)越強(qiáng)大，品牌很多，特點(diǎn)各異，世界上著名的品牌有西門(mén)子、三菱、歐姆龍、施耐德等，這四大品牌各有所長(zhǎng)，三菱FX2N系列執(zhí)行速度快、適合世界各國(guó)不同的電源以及滿(mǎn)足單個(gè)需要的大量特殊功能模塊；歐姆龍PLC功能完善，結(jié)構(gòu)靈活不受環(huán)境的限制，傳輸質(zhì)量高、速度快、帶寬穩(wěn)定，成本低，適用面廣；西門(mén)子PLC在我國(guó)廣泛應(yīng)用于冶金、化工、印刷生產(chǎn)線(xiàn)等領(lǐng)域，其中型機(jī)可對(duì)設(shè)備進(jìn)行直接控制，具有較強(qiáng)的控制功能和較強(qiáng)的運(yùn)算能力；法國(guó)施耐德PLC主要有Quantum、Compact、Mo－mentum等系列，其編程軟件是施耐德電氣自動(dòng)化的核心產(chǎn)品，處理器的靈活性可以實(shí)現(xiàn)更高的性能。采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生了解、熟悉PLC在電梯控制中的具體應(yīng)用，這是在《機(jī)電一體化技術(shù)》課程中的一次全新嘗試，同學(xué)們既有濃厚的興趣，躍躍欲試，又感不知所措。

2）分組制訂計(jì)劃及自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目確定后，接下來(lái)便是分組實(shí)施，以小組為單位，既體現(xiàn)合作性，又體現(xiàn)獨(dú)立性，分組時(shí)要注意學(xué)生的搭配。將基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，這樣能保證任務(wù)及時(shí)地完成，利于優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助。全班30人，被分成4個(gè)組，每個(gè)組選出1名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的實(shí)施，各組爭(zhēng)先恐后地開(kāi)始查資料、自學(xué)，甚至向其他老師咨詢(xún)，不亦樂(lè)乎。

3）實(shí)施計(jì)劃第1組選用日本三菱FX2N系列PLC，第2組選用日本歐姆龍CPM1A-V1系列，第3組選用德國(guó)西門(mén)子S7-200系列，第4組選用法國(guó)施耐德Momentum系列。明確任務(wù)后，各小組在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，有條不紊地校電工電子實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，先從電梯的控制原理入手，查資料、討論、試驗(yàn)、再討論、再試驗(yàn)。具體實(shí)施步驟如下：①元件選擇。在明確項(xiàng)目任務(wù)的情況下，根據(jù)控制要求，確定PLC的輸入輸出點(diǎn)數(shù)，畫(huà)出I/O分配圖。②程序設(shè)計(jì)。在程序設(shè)計(jì)思路上，采用順序控制設(shè)計(jì)法，即根據(jù)系統(tǒng)的工作過(guò)程繪出順序功能圖，再根據(jù)順序功能圖設(shè)計(jì)出梯形圖的方法。這是整個(gè)項(xiàng)目的難點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。③運(yùn)行調(diào)試。在程序調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生遇到了許多問(wèn)題，在我們的啟發(fā)下，讓學(xué)生自己去分析發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的方法和技巧，最終4個(gè)小組都完成了規(guī)定任務(wù)。

4）檢查、評(píng)估項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程是人人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)老師介紹知識(shí)聲嘶力竭，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，效率低下，死記硬背，難以將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的弊端。經(jīng)過(guò)1周的團(tuán)隊(duì)合作，4個(gè)組都完成了任務(wù)，都感到很欣慰。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，并講解、展示各自的成果。最后我們對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先充分肯定了同學(xué)們的成績(jī)，點(diǎn)贊各組在實(shí)施過(guò)程中的靚點(diǎn)，指出這四種PLC各有自己的優(yōu)勢(shì)，并將主要優(yōu)勢(shì)列于表1中。總之，經(jīng)過(guò)這樣一次嘗試，讓學(xué)生獲得了一定知識(shí)，而且激發(fā)了他們繼續(xù)探索的興趣，好象打開(kāi)了一扇窗口。不僅各組完成了規(guī)定的任務(wù)，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生自己又將這幾種PLC進(jìn)行了比較。比如：三菱PLC與西門(mén)子PLC的編程理念不同，三菱PLC編程直觀易懂，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較輕松，而西門(mén)子PLC指令比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，但指令較少，而三菱的指令較多，所以學(xué)習(xí)三菱和學(xué)習(xí)西門(mén)子的周期是一樣的；三菱的優(yōu)勢(shì)還在于離散控制和運(yùn)動(dòng)控制，三菱的指令豐富，有專(zhuān)用的定位指令，控制伺服和步進(jìn)容易實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)某些復(fù)雜的動(dòng)作控制也是三菱的強(qiáng)項(xiàng)，而西門(mén)子在這塊就較弱，沒(méi)有專(zhuān)用的指令，做伺服或步進(jìn)定位控制也可以實(shí)現(xiàn)，但程序復(fù)雜，控制精度不高；過(guò)程控制與通信控制是西門(mén)子的強(qiáng)項(xiàng)，西門(mén)子的模擬量模塊價(jià)格便宜，程序簡(jiǎn)單，而三菱的模擬量模塊價(jià)格昂貴，程序復(fù)雜，西門(mén)子做通信也容易，程序簡(jiǎn)單，三菱在這塊功能較弱；假如某設(shè)備只要求控制動(dòng)作，如機(jī)械手，可選擇三菱的PLC，某設(shè)備有伺服或步進(jìn)要進(jìn)行定位控制，也可選三菱的PLC；像中央空調(diào)，污水處理，溫度控制等這類(lèi)有很多模擬量要處理的就要選西門(mén)子的PLC比較合適；若某設(shè)備在現(xiàn)場(chǎng)有很多儀表的數(shù)據(jù)要用通信進(jìn)行采集，則選西門(mén)子的就比較明智，……。雖然所學(xué)的書(shū)本知識(shí)這一節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，但同學(xué)們的興趣和討論卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有停止。

2結(jié)語(yǔ)