導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子實訓(xùn)掌握情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學(xué)生認識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué)，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進行點評。

2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進行改革，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí)，采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學(xué)中。

3.2實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實訓(xùn)，獨立完成每個實訓(xùn)項目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實際操作的機會，提高學(xué)生實際動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時，學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)實施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓(xùn)教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課；互聯(lián)網(wǎng)+；云實訓(xùn)；智慧教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0080-04

一、問題與源起

自2014年起，浙江省中職學(xué)校電子專業(yè)高考內(nèi)容進行改革，學(xué)生專業(yè)課除了理論考試以外，還要考技能。受此變化影響，學(xué)校電子實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量受到了空前的關(guān)注，實訓(xùn)課的教學(xué)效果關(guān)系著學(xué)生專業(yè)技能水平，對學(xué)校的高考也會有明顯的影響。但在現(xiàn)實中，學(xué)校電子專業(yè)實訓(xùn)課還存在著很多問題，一直對教學(xué)質(zhì)量有影響，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

1.教師實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)面受限

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能操作性較強，在班級規(guī)模較大的背景下，一對多的現(xiàn)實使得教學(xué)指導(dǎo)教師很難面面俱到，常常顧此失彼，致使學(xué)生課堂問題不能及時獲得解決，問題像滾雪球似的增長，最后導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)資源分散以及利用率低下

教師以備課組的形式各自為戰(zhàn)，資源雖多但是分散、參差不齊，沒有很好的平臺將其整合與共享，從而使得資源的利用率大大下降，資源之間沒有一個對比，沒有優(yōu)勝劣汰機制，教學(xué)資源優(yōu)化就很難實現(xiàn)。

3.過去式、碎片化的教學(xué)反饋、評價低質(zhì)低效

目前的實訓(xùn)環(huán)境很難實現(xiàn)對每個學(xué)生實訓(xùn)操作過程的監(jiān)控、記錄及評價，評價往往只能是對個別學(xué)生、個別環(huán)節(jié)進行，很多實訓(xùn)結(jié)果的評價需要在課后完成，及時性很差。

4.教學(xué)管理粗放，因材施教難以實現(xiàn)

現(xiàn)有的條件下，規(guī)?；虒W(xué)勢必很難實現(xiàn)精細化、個性化的教學(xué)管理。在中職學(xué)生層次相差較大的情況下，每個學(xué)生對于教學(xué)要求的理解程度是有差異的，現(xiàn)有教學(xué)形式導(dǎo)致兩極分化越發(fā)嚴重。

二、破題與思路

基于以上這些情況，筆者認為：改進電子專業(yè)實訓(xùn)模式，整合資源，提升教學(xué)效率勢在必行。解決問題的主要思路歸納起來就是兩個字：“融”與“創(chuàng)”。

1.“融“合現(xiàn)有裝備

實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，主要是一個字：“散”。

課堂里學(xué)生多了，教師抓實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，力不從心――課堂散；

教師資源存放在個人電腦、U盤里，無法有效利用――資源散；

教學(xué)反饋滯后，每個學(xué)生的實訓(xùn)評價無法準時到位――評價散；

教學(xué)管理粗放，每個學(xué)生的實訓(xùn)需求無法同時滿足――管理散。

要克服上述問題，必須對現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備做革命性的改進，設(shè)計融合現(xiàn)有設(shè)備的各自優(yōu)點，新的實訓(xùn)臺把原來獨立的實訓(xùn)電子儀表、多媒體設(shè)備整合到一個新的工作臺上。

2.“創(chuàng)”新使用技術(shù)

為了能更好地實現(xiàn)設(shè)備、資源的整合，有必要采用“互聯(lián)網(wǎng)+”新思路建設(shè)新的實訓(xùn)系統(tǒng)，實現(xiàn)軟硬件的跨界融合。通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電職數(shù)字校園對新實訓(xùn)系統(tǒng)的學(xué)生賬號實現(xiàn)統(tǒng)一用戶登錄，方便又快捷；學(xué)生通過數(shù)字校園個人學(xué)習(xí)空間，可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師在數(shù)字資源平臺上的資源，實現(xiàn)在“云”上的便捷學(xué)習(xí)[1]。

三、開發(fā)與實踐

1.“云實訓(xùn)”系統(tǒng)的開發(fā)

根據(jù)前面所提及的“融”、“創(chuàng)”的解決思路進行系統(tǒng)開發(fā)，將按照以下幾個部分來進行。

（1）開發(fā)“云實訓(xùn)”硬件系統(tǒng)，打造一體化、可視化、通用型實訓(xùn)工位

為了解決技能教學(xué)中四點問題，學(xué)校開發(fā)了“云實訓(xùn)”硬件平臺（見圖1、圖2）。硬件主要包括操作平臺、計算機、監(jiān)控設(shè)備、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

硬件設(shè)計時，在每個實訓(xùn)工位前安裝了攝像頭，攝像頭是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行控制的，在講臺上則安裝了監(jiān)控中心。這樣，教師坐在講臺前面，便可輕松地掌握每位學(xué)生的技能操作情況，發(fā)現(xiàn)有操作問題時及時地予以提醒，問題嚴重時，教師會直接走到學(xué)生面前進行指導(dǎo)。

“云實訓(xùn)”硬件平臺幾乎集成了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所需要用到的所有教學(xué)儀器，同時計算機的引入可以將電子專業(yè)所有的專業(yè)軟件應(yīng)用起來，這樣一來可以實現(xiàn)電子專業(yè)所有的技能教學(xué)，并達到理虛實一體化的教學(xué)[2]。

（2）開發(fā)“云實訓(xùn)”數(shù)字化教學(xué)資源庫，打造數(shù)字化、共享化、智能化教學(xué)平臺

“云實訓(xùn)”資源庫平臺如圖3所示，是數(shù)字化資源的載體，是把資源、硬件、教學(xué)結(jié)合在一起組成一個系統(tǒng)的關(guān)鍵，“云實訓(xùn)”模式下，平臺建設(shè)需涵蓋數(shù)字校園用戶統(tǒng)一身份認證登錄、資源上傳下載修改、實時視頻圖像傳輸、實時評價反饋、數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總五大功能模塊。

這五大塊功能，對自主學(xué)習(xí)難問題提供了途徑、對“三難”問題提供了軟件保障、對技能授課標準不一提供了一致性模板、對資源共享難問題提供了共建共享的平臺。

（3）配建現(xiàn)代多媒體系統(tǒng)，打造直觀化、交互型教學(xué)媒介

為保證能有效開展“云實訓(xùn)”，配合硬件、資源庫這兩個平臺使用，需要有一個現(xiàn)代的多媒體平臺。平臺包括無線同頻器、電子白板、Pad、無線音箱系統(tǒng)、視頻攝錄系統(tǒng)。無線同頻器的作用就是可以將手持式智能終端上的畫面?zhèn)鬟f到投影上，教師可以抓拍教學(xué)過程的每一個瞬間及時反饋給所有學(xué)生，電子白板的引入能夠有效的在講解過程中加入批注，并能很好的保存起來，存放到資源庫平臺中去。

（4）實踐云實訓(xùn)系統(tǒng)，打造“導(dǎo)助促”三位一體的技能教學(xué)模式

實訓(xùn)工單從操作步驟、操作對象、方法和評價標準等維度，圖文并茂地對操作過程進行了詳細描述，學(xué)生根據(jù)工單導(dǎo)學(xué)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，在過程中遇到問題可以在數(shù)字資源庫中查詢相應(yīng)資源助學(xué)，解決相應(yīng)問題，最后學(xué)生將完成階段性成果及最終結(jié)果進行自評、互評、師評等評價，從而實現(xiàn)教學(xué)及能力提升，實現(xiàn)平臺促學(xué)，實現(xiàn)了具有個性化特質(zhì)的教學(xué)。

2.云實訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)實踐

通過幾年來“云實訓(xùn)”系統(tǒng)的應(yīng)用與實踐探索，逐步形成了工單導(dǎo)學(xué)、資源助學(xué)、平臺促學(xué)三位一體的教學(xué)模式，三者環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成了完整體系。同時精細化管理也保證了系統(tǒng)的正常有序運行。經(jīng)過多年實踐大大提高了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（1）工單導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生在實訓(xùn)時有清晰的操作指南

工單導(dǎo)學(xué)是“云實訓(xùn)”系統(tǒng)應(yīng)用的一個小助手，是連接學(xué)生和系統(tǒng)的一個紐帶。利用圖文并茂的工單導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在操作步驟、操作數(shù)字化資源鏈接、操作對象、方法和評價標準等維度有據(jù)可依，以工作任務(wù)為線索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如圖4所示《三人表決器》項目的實訓(xùn)工單部分內(nèi)容。

（2）資源助學(xué)為學(xué)生能夠個性化自主學(xué)習(xí)提供途徑

資源助學(xué)是在教學(xué)過程中很好的應(yīng)用云實訓(xùn)資源平臺中的數(shù)字化教學(xué)資源，教師針對某一個具體的實訓(xùn)項目開發(fā)了相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，其中包括技能操作微視頻、常見錯誤解讀、理論分析以及上一次課學(xué)生的一些典型的操作。學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握情況利用資源平臺的資源搜索和幫助提示功能，選取自己所需要的知識點、技能點進行學(xué)習(xí)、操作。這樣能夠很好的實現(xiàn)因材施教，讓教學(xué)尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)[3]。

3.平臺促學(xué)為學(xué)生技能提升提供了通道

平臺促學(xué)是應(yīng)用了“云實訓(xùn)”平臺及時評價反饋功能，教師可借助平臺監(jiān)控輕松地掌握每位學(xué)生的技能操作情況，并及時地予以指導(dǎo)、反饋、評價。同時借助系統(tǒng)開發(fā)時帶的廣播系統(tǒng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的視頻圖像以大屏幕投影及系統(tǒng)廣播的形式反饋到每個學(xué)生終端。這種及時反饋大大提高了學(xué)生解決問題的效率，對學(xué)生的技能提高有著極大的促進作用。如圖5所示。

當學(xué)生技能操作發(fā)生錯誤時，教師便可一邊糾正操作問題，一邊點擊按鈕扣除對應(yīng)指標的成績，臨下課時便可輕松地得到一張實訓(xùn)效果評價柱狀圖，直觀地反映出技能訓(xùn)練的成果與不足，實現(xiàn)了實時評價和反饋。同步錄制每位學(xué)生的操作過程，這不僅為教師評價學(xué)生技能提供了可視依據(jù)，而且為學(xué)校分析、研究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過程積累了大數(shù)據(jù)。

4.精細化管理為系統(tǒng)的有序運行提供了保障

系統(tǒng)使用便捷在于后臺管理精細化，首先是及時有效的培訓(xùn)體制，建立了校本培訓(xùn)機制，讓教師很好的掌握系統(tǒng)使用的方法。其次是精細化的實訓(xùn)室管理制度，以7S的要求來做好設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境的維護。最后是數(shù)字化資源的整理和整合，資源是系統(tǒng)的核心，有序有效的資源管理非常重要，系統(tǒng)以項目來分割整個資源，跟某一項目相關(guān)的資源都存放在該項目的目錄下面，同時提出資源點擊排名，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰[4]。

四、成果與創(chuàng)新

1.成果

（1）國內(nèi)首創(chuàng)中職電子專業(yè)新型實訓(xùn)系統(tǒng)

該系統(tǒng)獲得兩項國家專利，其中 “云實訓(xùn)”硬件平臺獲得了國家實用新型發(fā)明專利，專利號為201320586340.8，“云實訓(xùn)”軟件平臺獲得國家軟件著作權(quán)，著作權(quán)編號2014SR031613。

（2）構(gòu)建了一個“云實訓(xùn)”教學(xué)資源平臺

云實訓(xùn)平臺形成了校企互聯(lián)、家?；ネ?、師生互動，各方資源共建共享一種可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)過4年多的共同開發(fā)與應(yīng)用，建成了5個云實訓(xùn)系統(tǒng)的實訓(xùn)室，建成5門數(shù)字化核心課程，50多個實訓(xùn)項目，1000余項數(shù)字化教學(xué)資源，10多個經(jīng)典案例的資源平臺，學(xué)校被評為浙江省首批資源庫建設(shè)示范學(xué)校。

（3）形成了“云實訓(xùn)”技能教學(xué)新模式

借助云實訓(xùn)平臺，通過工單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師借助視頻與網(wǎng)絡(luò)實時查看、幫助及評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，借助于云服務(wù)器對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果等數(shù)據(jù)進行存儲、統(tǒng)計、分析和評價，在平等的課堂教學(xué)資源環(huán)境中，初步形成大數(shù)據(jù)背景下兼具個性與高效特質(zhì)的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新

（1）基于教材的共性化教學(xué)將向基于資源的個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變

“云實訓(xùn)”采用先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容，教師提出教學(xué)任務(wù)并對學(xué)生實訓(xùn)過程進行及時評價、反饋，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及個性的需求選用相應(yīng)的資源，并根據(jù)教師的反饋對操作進行修正，最終達到技能教學(xué)目標。學(xué)生既是資源的使用者，又是資源的生產(chǎn)者，學(xué)生在進行資源成長體驗式學(xué)習(xí)，這意味著基于教材的共性化教學(xué)將向基于資源的個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（2）教學(xué)資源架構(gòu)實現(xiàn)了從分散化向系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變

“云實訓(xùn)”系統(tǒng)是將技能操作工位、信息化教學(xué)手段、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)過程評價、教學(xué)資源使用、生成、理論教學(xué)、虛擬仿真，實際實踐整合到一起的完整的可持續(xù)發(fā)展的實訓(xùn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

（3）教學(xué)指導(dǎo)、反饋、評價分時性、局部性向?qū)崟r性、大數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變

借助大數(shù)據(jù)手段對學(xué)生完整學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，其中包括理論知識掌握程度，用科學(xué)數(shù)據(jù)對學(xué)生進行研究。利用云監(jiān)控實現(xiàn)技能教學(xué)留痕、利用云計算實現(xiàn)學(xué)生操作數(shù)據(jù)分析、結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為教學(xué)研究提供了數(shù)據(jù)支持及科學(xué)性保證。

（4）教學(xué)無痕向教學(xué)留痕轉(zhuǎn)變

“云實訓(xùn)”系統(tǒng)能夠把教學(xué)的整個過程完整的記錄下來，將原來物質(zhì)化實物化的教學(xué)資源以數(shù)字化的文字、圖片、視頻等形式存儲起來，大大節(jié)省了存儲空間，同時可以利用檢索的方式方便使用者查詢相關(guān)的數(shù)據(jù)。

（5）推廣應(yīng)用的專門化向可移植化轉(zhuǎn)變

本成果是以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例的，專業(yè)不同但是系統(tǒng)架構(gòu)都是一致的，只要結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)自己的硬件平臺，再配套上本專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源就可以很好的開展教學(xué)。

五、成效與推廣

經(jīng)過4年多的共同開發(fā)與應(yīng)用，建成了5個云實訓(xùn)系統(tǒng)的實訓(xùn)室，目前所有實訓(xùn)室都投入了使用，學(xué)生覆蓋面為整個電子專業(yè)部近1000人，每周“云實訓(xùn)”環(huán)境實訓(xùn)室課時達20學(xué)時/間，幾年下來成效顯著。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主性、技能水平大幅提升

通過各年級的調(diào)查問卷、座談會及收集到學(xué)生的體會及多方聽課后評課反饋，聽課率、參與率達95%以上。近幾年學(xué)生榮獲全國技能大賽金牌1枚、銀牌2枚、銅牌2枚，省賽金牌3枚、銀牌3枚。首屆高職考技能考中，我校211名學(xué)生參加考試（全省最多）平均分137.3，為杭州市第一，省內(nèi)前三。

2.專業(yè)教師技能及教學(xué)科研水平大幅提升

各級各類競賽成績顯著，其中獲國賽一等獎共2項、二等獎1項，省賽一等獎2項、二等獎2項。市級論文評比一等獎5篇以上，杭州市課題1項。各級各類雜志發(fā)表文章10余篇，編寫教材10余本。多本教材被浙江省評為規(guī)劃教材推廣使用。

3.專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量得到了深化

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，增加了信息化教學(xué)的形式，實現(xiàn)了專業(yè)教材本位的教學(xué)傳統(tǒng)向以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)的教學(xué)形式的初步轉(zhuǎn)變，向教學(xué)信息化、智慧教育轉(zhuǎn)型升級。

“云實訓(xùn)”系統(tǒng)在本校實踐的同時，成果也輻射到了教儀企業(yè)及兄弟學(xué)校，推廣效應(yīng)顯著。

4.成果轉(zhuǎn)化，促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級

成果獲得了兩項國家專利授權(quán)，相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為教儀公司技術(shù)革新、理念轉(zhuǎn)變提供了范本，到目前為止，已有4家企業(yè)前來洽談專利授權(quán)轉(zhuǎn)讓事宜。如浙江亞龍教育裝備有限公司結(jié)合“云實訓(xùn)”系統(tǒng)，應(yīng)用到浙江省高職技能考試設(shè)備中。

5.成果推薦，爭做教改示范

在此期間，省級層面的講座達5次以上，各類省級骨干教師培訓(xùn)類項目3次以上，公開課達6次以上，各類參觀10余次，對省內(nèi)專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、數(shù)字化資源庫建設(shè)、教育教學(xué)改革起到很好的示范作用。

6.成果實踐應(yīng)用，獲得社會認同

華東師范大學(xué)徐國慶教授聽過“云實訓(xùn)”系統(tǒng)公開課后，在《職教論談》卷首語中發(fā)表了《一堂印象深刻的公開課》，大幅肯定了學(xué)校的努力，成果還在《杭州職教》、《杭州日報》上都有相關(guān)報道，2014年入選中國電子商務(wù)博覽會，并在智慧教育展區(qū)展出，傳播了智慧教育理念，贏得社會的認同。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子“云實訓(xùn)”系統(tǒng)是電職教師教學(xué)智慧與最新信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，其高度的智能化使教師在電職電子專業(yè)上實訓(xùn)課更加輕松，師生之間分享教學(xué)資源也變得十分方便。其理念符合電子專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，可以說電子“云實訓(xùn)”系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用體現(xiàn)了電職智慧教育不斷深入的趨勢，是一個具有創(chuàng)時代意義的發(fā)展。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)實驗 教學(xué)改革 實踐 創(chuàng)新

電子技術(shù)實驗綜合了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗，是我校電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)類實驗課程，是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決實際問題，建立工程設(shè)計理念的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要以教師演示，學(xué)生驗證為主，實驗內(nèi)容陳舊，實驗過程固定，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。目前電子技術(shù)發(fā)展日新月異，新器件層出不窮，客觀上促進了實驗教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，以任務(wù)驅(qū)動方式重新設(shè)計基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，增加綜合設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗比例，探索和建立一種“創(chuàng)新型”實驗教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐與創(chuàng)新為主體[1]，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主創(chuàng)能力，培養(yǎng)具備實踐能力和創(chuàng)新思維的工程應(yīng)用型人才。

1 實驗項目的設(shè)計與教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1 設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)性實驗

電子技術(shù)基礎(chǔ)性實驗多為驗證實驗，如單管放大電路、組合邏輯設(shè)計、觸發(fā)器等，目的在于驗證所學(xué)的理論知識并加深理解，學(xué)生在實驗過程中不需要思考和分析，只是機械、被動地按照教師的講解進行操作。而任務(wù)驅(qū)動實驗項目是將實驗教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性實驗重新設(shè)計和整合，將每個實驗設(shè)計成具體的任務(wù)，把理論知識要點巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，提出設(shè)計要求，并以問答方式給出設(shè)計提示。學(xué)生每人一組，在預(yù)習(xí)實驗時，需要先查找相關(guān)的實驗資料，根據(jù)設(shè)計要求，確定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，并進行Multisim仿真分析，經(jīng)教師審閱后再進行實驗。在實驗過程中，根據(jù)自己的設(shè)計方案搭建硬件電路，實驗數(shù)據(jù)的記錄要隨時與理論計算和仿真結(jié)果進行對比，發(fā)現(xiàn)問題要善于運用理論知識來思考和解決，真正體會理論指導(dǎo)實驗，實驗驗證理論的快樂。最后是實驗結(jié)果的分析，要求寫出的實驗報告具有個性和獨創(chuàng)性。具體實施方案如圖1所示。任務(wù)驅(qū)動基礎(chǔ)實驗內(nèi)容設(shè)計采用從易到難、軟硬件結(jié)合的方式，讓每個學(xué)生循序漸進地融入和掌握實驗，從動手實驗中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生初步具備分析和設(shè)計電子電路的能力。

圖1 任務(wù)驅(qū)動基礎(chǔ)性實驗教學(xué)實施方案

1.2 增設(shè)引進新技術(shù)的綜合設(shè)計性實驗

綜合設(shè)計性實驗選擇具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價值的實驗項目，要求學(xué)生自主設(shè)計完成一個內(nèi)容相對綜合、難度相對較高的實驗任務(wù)[2]，如設(shè)計函數(shù)發(fā)生器、功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、競賽搶答器、汽車尾燈控制電路等，也可選取電子競賽中的實用電路。實驗任務(wù)以技術(shù)指標的方式給出，并給出部分電路設(shè)計原理圖或設(shè)計指導(dǎo)，要求學(xué)生兩人一組，通過查找資料，相互討論和研究，在課外用Altium Designer完成整個實驗原理圖的設(shè)計，選擇元器件和實驗儀器，課內(nèi)只進行電路調(diào)試、測量和數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)。在實驗中引入EDA虛擬實驗，學(xué)生在動手實驗前先仿真，驗證設(shè)計方案，調(diào)試和確定元器件參數(shù)，從而避免實驗的盲目性，還可認識很多新器件[3]。這樣不僅彌補了傳統(tǒng)綜合設(shè)計性實驗中實驗學(xué)時數(shù)不足的問題，還可以給學(xué)生一個充分展現(xiàn)自我思維和創(chuàng)新的空間，學(xué)生能提出自己獨特的設(shè)計方案和實驗方法，充分發(fā)揮學(xué)生自我創(chuàng)新的設(shè)計潛質(zhì)和對知識的綜合運用能力，真正做到“學(xué)以致用”。

1.3 開設(shè)研究創(chuàng)新性實驗項目

創(chuàng)新性實驗是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行系統(tǒng)開發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實驗教學(xué)環(huán)節(jié)[4]，題目由小型的電子系統(tǒng)設(shè)計、電子設(shè)計競賽題目以及教師的科研子課題單元等構(gòu)成，如紅外線檢測系統(tǒng)、出租車計價器、水溫控制系統(tǒng)等，借鑒電子設(shè)計競賽的模式進行。學(xué)生2～3人一組，題目任選，也鼓勵學(xué)生自擬題目，按照設(shè)計要求完成從擬訂實驗方案和論證，新器件選用，系統(tǒng)安裝和調(diào)試，最后形成電子小產(chǎn)品的整個設(shè)計流程（如圖2所示）。整個實驗以學(xué)生在課外完成為主，實驗室預(yù)約開放，使學(xué)生有充分的時間和機會完成自己的設(shè)計，驗證自己的想法。教師重在對學(xué)生設(shè)計方案和方法的指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的自主開發(fā)、自主研究和電子系統(tǒng)綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。通過實踐，增強學(xué)生的工程應(yīng)用和綜合設(shè)計能力，為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競賽及申請大學(xué)生創(chuàng)新項目等提供平臺。

圖2 研究創(chuàng)新性實驗項目教學(xué)實施方案

1.4 “創(chuàng)新型”實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，以實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，建立一個由簡單到綜合，由基礎(chǔ)到創(chuàng)新，分層次、模塊化、相互銜接的實驗教學(xué)體系，使電子技術(shù)實驗教學(xué)與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立。新的教學(xué)模式可分為3個層次：基礎(chǔ)層、綜合設(shè)計層和研究創(chuàng)新層（如圖3所示）。

圖3 “創(chuàng)新型”實驗教學(xué)體系

基礎(chǔ)層主要以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式改革傳統(tǒng)驗證性實驗內(nèi)容，是實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是大二學(xué)生的必修實驗課程，重點培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、基本分析方法和分析解決問題的能力。綜合設(shè)計層是為大二、大三學(xué)生設(shè)計的，包含綜合設(shè)計性實驗、課程設(shè)計和電子工藝實訓(xùn)，主要從學(xué)生獨立設(shè)計的角度出發(fā)，讓學(xué)生了解小型電子系統(tǒng)設(shè)計的整個流程，鍛煉他們的綜合設(shè)計能力及創(chuàng)新思維。研究創(chuàng)新層可進行學(xué)生電子設(shè)計創(chuàng)新、各類大賽的集訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生自選實驗，全部在課外進行，還可為學(xué)生參與教師的科研、科技制作提供平臺，主要面向大三、大四學(xué)生開設(shè)，以學(xué)生為主體，通過查找資料，自行設(shè)計、制作和調(diào)試，最終達到電子系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)，重點培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

2 實驗教學(xué)考核與評價機制的設(shè)計

對學(xué)生的實驗考核注重實踐能力的考查，總體分為兩個部分，即：總成績=平時實驗成績（占60%）+期末考試成績（占40%）。

平時成績由所有單個實驗成績組成。單個實驗成績=現(xiàn)場操作（占50%）+實驗報告（占50%）。在每次實驗過程中，教師通過對學(xué)生的輔導(dǎo)，全面了解學(xué)生的總體情況，然后對每個學(xué)生的現(xiàn)場操作按照A+，A，B+，B，C五個等級進行打分。實驗報告包括預(yù)習(xí)報

告、實驗情況、實驗數(shù)據(jù)分析處理及實驗總結(jié)等，教師根據(jù)具體書寫情況，給出A+，A，B+，B，C五個等級的成績。重視平時單個實驗的記錄，督促學(xué)生認真對待每一項實驗，能給學(xué)生比較全面、客觀的評定。

期末考試成績采用理論與操作相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與綜合運用相結(jié)合的方式。期末成績=現(xiàn)場操作（占50%）+理論（占50%）?，F(xiàn)場操作的題目從本學(xué)期已做過的實驗中選取，將平時的實驗項目分成30～40個小題目，包括實驗線路搭建、實驗數(shù)據(jù)測量以及實驗結(jié)果分析和記錄三部分，學(xué)生考試時隨機抽取1題，在15～20 min內(nèi)獨立完成實驗線路連接、調(diào)試并得出結(jié)論，由教師檢查實驗線路和測試結(jié)果。現(xiàn)場操作考試考查學(xué)生對完成某一規(guī)定實驗項目的儀器操作水平、數(shù)據(jù)測量方法與實驗中解決問題的能力。理論測試來自所做實驗題目的相關(guān)理論知識考查，或回答問題或理論計算，考查學(xué)生理論知識的掌握情況。最后教師按考核標準綜合評定成績。這樣既考查了學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，也考查了學(xué)生獨立動手操作的能力。

3 結(jié)束語

為了提高電子技術(shù)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們對電子技術(shù)實驗進行了改革和探索。設(shè)計了任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，增加綜合設(shè)計性實驗的比例，并將現(xiàn)代電子技術(shù)的新器件和新技術(shù)引入實驗教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新，并建立了循序漸進的創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系，提出了完善的實驗教學(xué)考核與評價機制。電子技術(shù)實驗采用理論與實踐結(jié)合，軟件與硬件結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)綜合設(shè)計能力、工程實踐和創(chuàng)新能力。實踐表明教學(xué)效果顯著，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了良好的氛圍，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。

參考文獻

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篇4

《機電一體化技術(shù)》是我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的必修課程，它強調(diào)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性的統(tǒng)一，使學(xué)生對機電一體化技術(shù)有較全面的認識，系統(tǒng)地掌握機電一體化系統(tǒng)各元部件的選擇、計算的基本理論和方法，初步具備機電一體化系統(tǒng)的設(shè)計能力。主要任務(wù)是使學(xué)生在機電一體化技術(shù)方面具有較廣泛的知識，了解機電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）涉及的相關(guān)技術(shù)，重點掌握典型機電一體化系統(tǒng)構(gòu)建、設(shè)計，使學(xué)生在今后的工作中具有綜合應(yīng)用多學(xué)科知識的能力。所用教材是梁景凱主編的《機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》（機械工業(yè)出版社，2009年）[9]。先修課程主要包括電工學(xué)、機械原理、自動控制原理、微機原理、工業(yè)機器人等。電梯控制是《機電一體化技術(shù)》的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從應(yīng)用角度出發(fā)熟悉常用控制電器的結(jié)構(gòu)原理、用途、型號及選用方法，了解和掌握基本電氣控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)可編程控制器(PLC)的基本原理，達到以下目的：具備對一般電氣控制線路獨立分析的能力；掌握PLC的基本原理；掌握某一系列PLC的邏輯指令、步進梯形指令、功能指令；了解編程器與編程軟件及其使用方法；掌握PLC的系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試。最終能綜合運用所學(xué)知識解決一定實際問題，為畢業(yè)后從事本專業(yè)范圍內(nèi)的各項工作奠定基礎(chǔ)。針對我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的2012級本科生，把項目教學(xué)法應(yīng)用到《機電一體化技術(shù)》的教學(xué)中，為該方法的推廣應(yīng)用作鋪墊。

1）項目的確立和設(shè)計項目教學(xué)法的開展，依賴于學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)理論掌握情況，是在學(xué)生掌握一定專業(yè)理論前提下的教學(xué)活動。項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是設(shè)計一項合適的工作任務(wù)，即提出目標。項目目標不僅指向某種專業(yè)知識內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，而且指向?qū)I(yè)知識的綜合探究過程，指向?qū)W生的探究意識，學(xué)生可以通過各種不同的探究途徑，有不同的選擇，項目的確定要從現(xiàn)實條件和可行性兩方面加以選擇，項目設(shè)定難度和可操作性，要直接與學(xué)生現(xiàn)有知識層次關(guān)聯(lián)。項目不能設(shè)得太大，太大使學(xué)生難以完成，提不起興趣，項目的難易應(yīng)循序漸進，教師的條件和學(xué)校可提供的硬件環(huán)境也是項目設(shè)定中必須考慮的因素。因此，在此環(huán)節(jié)應(yīng)充分考慮以下幾個方面：（a）項目活動能否調(diào)用學(xué)生已有的知識?（b）項目活動如何幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)？（c）此項目能否讓學(xué)生感興趣？（d）如何讓學(xué)生之間加強溝通與合作學(xué)習(xí)？（e）如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來？（f）項目完成后是否有助于增強學(xué)生的自信心？在學(xué)習(xí)“第5章電梯信號控制系統(tǒng)”的第3節(jié)“電梯的PLC控制”時，我們設(shè)計了這樣的任務(wù)：要求學(xué)生自己選用某一種類型的PLC，完成4層載客電梯的控制，主要任務(wù)包括：設(shè)計電氣控制原理圖；進行PLC選型及I/O分配；PLC控制程序的編寫；系統(tǒng)安裝、調(diào)試；繪制設(shè)計圖樣等，最終實現(xiàn)電梯開、關(guān)門控制電梯轎廂快、慢速升降點動控制；電梯樓層連續(xù)顯示；電梯內(nèi)選、外呼信號操作指示的記憶與解除控制等具體功能。眾所周知，目前電梯控制系統(tǒng)主要有三種方式：繼電路控制系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)、微機控制系統(tǒng)。繼電器控制系統(tǒng)由于故障率高、可靠性差、控制方式不靈活以及消耗功率大等缺點，目前已逐漸被淘汰。微機控制系統(tǒng)雖在智能控制方面有較強的功能，但也存在抗擾性差，系統(tǒng)設(shè)計復(fù)雜。而PLC控制系統(tǒng)由于運行可靠性高，使用維修方便，抗干擾性強，設(shè)計和調(diào)試周期較短等優(yōu)點，倍受人們重視，已成為目前在電梯控制系統(tǒng)中使用最多的控制方式，也廣泛用于傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)的技術(shù)改造。PLC采用的編程語言有梯形圖、布爾助記符、功能表圖、功能模塊和語句描述編程語言，編程方法的多樣性使編程簡單、應(yīng)用面廣，操作靈活方便，監(jiān)視和控制變量十分容易。現(xiàn)在PLC的功能越來越強大，品牌很多，特點各異，世界上著名的品牌有西門子、三菱、歐姆龍、施耐德等，這四大品牌各有所長，三菱FX2N系列執(zhí)行速度快、適合世界各國不同的電源以及滿足單個需要的大量特殊功能模塊；歐姆龍PLC功能完善，結(jié)構(gòu)靈活不受環(huán)境的限制，傳輸質(zhì)量高、速度快、帶寬穩(wěn)定，成本低，適用面廣；西門子PLC在我國廣泛應(yīng)用于冶金、化工、印刷生產(chǎn)線等領(lǐng)域，其中型機可對設(shè)備進行直接控制，具有較強的控制功能和較強的運算能力；法國施耐德PLC主要有Quantum、Compact、Mo－mentum等系列，其編程軟件是施耐德電氣自動化的核心產(chǎn)品，處理器的靈活性可以實現(xiàn)更高的性能。采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生了解、熟悉PLC在電梯控制中的具體應(yīng)用，這是在《機電一體化技術(shù)》課程中的一次全新嘗試，同學(xué)們既有濃厚的興趣，躍躍欲試，又感不知所措。

2）分組制訂計劃及自主學(xué)習(xí)項目確定后，接下來便是分組實施，以小組為單位，既體現(xiàn)合作性，又體現(xiàn)獨立性，分組時要注意學(xué)生的搭配。將基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起，這樣能保證任務(wù)及時地完成，利于優(yōu)生對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行幫助。全班30人，被分成4個組，每個組選出1名組長負責本組的實施，各組爭先恐后地開始查資料、自學(xué)，甚至向其他老師咨詢，不亦樂乎。

3）實施計劃第1組選用日本三菱FX2N系列PLC，第2組選用日本歐姆龍CPM1A-V1系列，第3組選用德國西門子S7-200系列，第4組選用法國施耐德Momentum系列。明確任務(wù)后，各小組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，有條不紊地校電工電子實訓(xùn)中心進行，先從電梯的控制原理入手，查資料、討論、試驗、再討論、再試驗。具體實施步驟如下：①元件選擇。在明確項目任務(wù)的情況下，根據(jù)控制要求，確定PLC的輸入輸出點數(shù)，畫出I/O分配圖。②程序設(shè)計。在程序設(shè)計思路上，采用順序控制設(shè)計法，即根據(jù)系統(tǒng)的工作過程繪出順序功能圖，再根據(jù)順序功能圖設(shè)計出梯形圖的方法。這是整個項目的難點，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題、進行創(chuàng)造性思維的過程。③運行調(diào)試。在程序調(diào)試過程中，學(xué)生遇到了許多問題，在我們的啟發(fā)下，讓學(xué)生自己去分析發(fā)現(xiàn)錯誤原因，使他們在解決問題的過程中學(xué)習(xí)分析問題的方法和技巧，最終4個小組都完成了規(guī)定任務(wù)。

4）檢查、評估項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是人人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在這個過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)老師介紹知識聲嘶力竭，學(xué)生覺得枯燥無味，效率低下，死記硬背，難以將知識運用于實際的弊端。經(jīng)過1周的團隊合作，4個組都完成了任務(wù)，都感到很欣慰。接下來讓學(xué)生進行自我評估，并講解、展示各自的成果。最后我們對各組進行點評，首先充分肯定了同學(xué)們的成績，點贊各組在實施過程中的靚點，指出這四種PLC各有自己的優(yōu)勢，并將主要優(yōu)勢列于表1中?？傊?，經(jīng)過這樣一次嘗試，讓學(xué)生獲得了一定知識，而且激發(fā)了他們繼續(xù)探索的興趣，好象打開了一扇窗口。不僅各組完成了規(guī)定的任務(wù)，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生自己又將這幾種PLC進行了比較。比如：三菱PLC與西門子PLC的編程理念不同，三菱PLC編程直觀易懂，學(xué)習(xí)起來會比較輕松，而西門子PLC指令比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，但指令較少，而三菱的指令較多，所以學(xué)習(xí)三菱和學(xué)習(xí)西門子的周期是一樣的；三菱的優(yōu)勢還在于離散控制和運動控制，三菱的指令豐富，有專用的定位指令，控制伺服和步進容易實現(xiàn)，要實現(xiàn)某些復(fù)雜的動作控制也是三菱的強項，而西門子在這塊就較弱，沒有專用的指令，做伺服或步進定位控制也可以實現(xiàn)，但程序復(fù)雜，控制精度不高；過程控制與通信控制是西門子的強項，西門子的模擬量模塊價格便宜，程序簡單，而三菱的模擬量模塊價格昂貴，程序復(fù)雜，西門子做通信也容易，程序簡單，三菱在這塊功能較弱；假如某設(shè)備只要求控制動作，如機械手，可選擇三菱的PLC，某設(shè)備有伺服或步進要進行定位控制，也可選三菱的PLC；像中央空調(diào)，污水處理，溫度控制等這類有很多模擬量要處理的就要選西門子的PLC比較合適；若某設(shè)備在現(xiàn)場有很多儀表的數(shù)據(jù)要用通信進行采集，則選西門子的就比較明智，……。雖然所學(xué)的書本知識這一節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，但同學(xué)們的興趣和討論卻遠遠沒有停止。

2結(jié)語