導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：閱讀 思考 理解 運用

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它對人類的進步起到了很重要作用，如蒸汽機的發(fā)明，促成了第一次工業(yè)革命。就是今天，我們發(fā)展的前沿科學(xué)，比如新材料的研發(fā)、“納米技術(shù)”的研究等，都是同物理學(xué)有著很重要的聯(lián)系。而同時，我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降暮芏喱F(xiàn)象，如雨是怎樣形成的、鞋底為什么會刻花紋、電燈為什么會亮、為什么我們會看到日食等，這分別可以用物理學(xué)中的熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)的知識來加以解釋。因此，同學(xué)們應(yīng)該了解物理是有趣的，物理也是有用的，應(yīng)花一些功夫?qū)W好它。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，下面我談?wù)剮c學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：

第一，多閱讀分析理解教材。

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，有助于他們理解和系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識、教師應(yīng)使學(xué)生充分認識教科書的重要作用，并逐步引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀和鉆研教材，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可指導(dǎo)他們閱讀一些與教材相關(guān)的參考書和課外讀物，如初中物理知識競賽輔導(dǎo)資料等，這樣有利于他們更深刻地理解教材、開拓視野，更加開闊思維和眼界。

第二，學(xué)習(xí)物理要重視觀察和實驗。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。新編教材中指出：“觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?、實事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不可代替的作用?！?/p>

我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學(xué)生做好實驗起到了良好的示范作用。同時，在實驗教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認真觀察現(xiàn)象、勤于思考問題的習(xí)慣。例如：學(xué)氣壓時，讓學(xué)生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼？這個小眼起什么作用？此外還要引導(dǎo)學(xué)生多細心觀察周圍實際生活、生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。如學(xué)習(xí)壓強、摩擦后，可以有意識地觀察：日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并經(jīng)常把針在頭皮上摩擦？使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣。

第三，勤于思考，重在理解。

教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，是獲取物理知識的重要途徑之一。初中物理課本文字精練，語句準確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體，完全適合與中學(xué)生閱讀、理解、探索。

教師在開始上物理課時就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出，明了問題解決的方向。其次是閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學(xué)生的感性認識，補足個別學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要重視對插圖的理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字敘述認真分析插圖中的每一條線段、每一部分圖示表示什么意思、說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。學(xué)生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶。通過對正文的閱讀，要抓住中心，認真揣摩每一個定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。要使學(xué)生掌握這一定律，需要學(xué)生認真做好實驗，想象推理到位，同時應(yīng)從文字上進行理解，知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態(tài)、什么情況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一結(jié)論。同時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“比熱”時，讓學(xué)生回憶密度、燃燒值的概念，使學(xué)生了解它們在公式、單位等方面的共同特征，揭示它們都是“物質(zhì)特征”這一本質(zhì)，從而正確地形成概念。

第四，要學(xué)會應(yīng)用知識，聯(lián)系實際。

物理知識運用的范圍很廣泛，包括解釋現(xiàn)象、討論問題、設(shè)計實驗、吸取新知識、解決物理問題等。我們一面學(xué)習(xí)物理知識，一面就應(yīng)該用這些知識去解釋一些物理現(xiàn)象，這樣才能使所學(xué)的知識擴展和加深起來，也能使我們的物理學(xué)習(xí)變得有趣和有用，并逐步提高自己分析問題和解決問題的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 多媒體教學(xué)

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。著名的學(xué)者錢學(xué)森曾經(jīng)說過，我們不能人云亦云，科學(xué)精神中最重要的就是創(chuàng)新。在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，教師作為“傳道授業(yè)解惑”者，應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生們的興趣，豐富學(xué)生們的感情，堅持以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體意識為主，改變老師講課，學(xué)生被動接受的單向信息傳播方式。

一、初中物理教學(xué)面臨的困難

新課改對初中物理教學(xué)的標(biāo)準做了重新規(guī)定，提出全新的課堂教學(xué)理念。新課改，更注重全體學(xué)生的發(fā)展和科學(xué)探究精神；轉(zhuǎn)變物理學(xué)科的本位觀念，提倡多樣化學(xué)習(xí)方式；關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科滲透。所謂創(chuàng)新理念就是通過用新方法、新思維、新手段帶來巨大的沖擊，使教師和學(xué)生感受前所未有的震撼與興奮。同時，新課改也為廣大教師工作者帶來諸多困難。比如：大量增加的探究式內(nèi)容，教師們該如何充分利用有限的課時進行講解；如何處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自習(xí)之間的關(guān)系；物理要走向社會，教師該如何把握物理知識的難度；如何使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變；什么樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生們的成績，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力等。面對這些困難，物理教師感受到了了壓力與不適，困惑與迷茫。解決這些困難的有效途徑應(yīng)該是加強創(chuàng)新理念教學(xué)的意識。

二、如何加強初中物理教學(xué)的創(chuàng)新理念

1．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強學(xué)生的主體意識

傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往是老師在課堂上講解，學(xué)生被動的接受，僅僅靠一些簡單的、機械的板書和作業(yè)，難以達到教書育人的效果，很多學(xué)生覺得物理知識枯燥、乏味、單調(diào)，甚至產(chǎn)生厭惡。教師要想改變這個現(xiàn)狀，首先要將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，鼓勵學(xué)生全員參與，積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣的課堂才能真正“活”起來。把課堂還原給學(xué)生，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，而且是教師傳授知識的主要渠道和措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從中獲得學(xué)習(xí)的興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教學(xué)效果達到最佳。比如在做物理實驗時，可以利用一些魔術(shù)表演，讓學(xué)生們利用所學(xué)知識揭開魔術(shù)之謎。例如：將一張紙蓋住裝滿水的紙杯，然后倒置，水不會灑；裝滿水的紙杯燒不著；將蠟燭固定在水里，可以燃燒；制作簡易的金屬絲電話；十字路口的紅綠燈裝置等。相信這些實驗，學(xué)生很容易便會產(chǎn)生興趣，鼓勵學(xué)生大膽的猜測、創(chuàng)新，不斷地推出自己的“小發(fā)明”，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷進步。

2．情境教學(xué)，幫助教師激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生求知欲的內(nèi)在動力。一般來說，初中的學(xué)生最活潑好動，物理知識相對抽象難懂，如果只是單純的理論和書本知識很難引起他們的興趣，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了興趣，才會有好奇心和求知欲望，才會主動地學(xué)習(xí)，積極地思考。因此教師在教學(xué)過程中，有針對性的設(shè)計一些生動有趣的教學(xué)情境非常必要。我們舉一個簡單的例子，如果一棟房子由于短路造成了失火，同學(xué)們可以根據(jù)這個情境制作一個小品。有一個同學(xué)扮演房子，另外有幾名同學(xué)分別扮演幫忙撲火的群眾。其中一名同學(xué)端著一盆水想要直接把火撲滅，另外一名同學(xué)提議先把電閘關(guān)上，誰的做法正確呢？可以根據(jù)這個情境，在課堂上進行討論，幫助救火的“群眾”解決難題。相信通過這種方法，同學(xué)們一定會對電流這部分物理知識記憶深刻，引發(fā)同學(xué)們物理知識的興趣和求知欲望。

3．重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)就是利用豐富逼真的圖片，生動形象的動畫效果，優(yōu)美動聽的音樂以及虛實結(jié)合的實驗場景，極大地激發(fā)了學(xué)生們的求欲望和創(chuàng)造性思維。多媒體的應(yīng)用，為課堂增添了很多樂趣，提高了教學(xué)效率。首先，初中物理具有很強的實踐性，多媒體技術(shù)與物理實驗的整合，彌補了實驗的不足，突破了常規(guī)實驗的局限性。因此，我們更應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，對那些較為復(fù)雜的、難以觀察的實驗進行多媒體模擬，并與常規(guī)的實驗進行有機結(jié)合，從而更有助于學(xué)生形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知，提高其文化素質(zhì)和實驗技能。其次，多媒體技術(shù)提高教學(xué)的信息容量。對于物理中的概念，定理或者復(fù)雜的圖形，比如杠桿、滑輪、電磁學(xué)、光學(xué)中的反射、折射等概念都需要用到十分復(fù)雜的圖形。傳統(tǒng)的教學(xué)，老師需要花費很多的時間在課堂上畫圖、講解，并且圖形不很規(guī)范，既浪費了時間，也沒有達到預(yù)想的效果。多媒體技術(shù)具有較大的信息儲備容量，老師在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的板書做成課件，不僅節(jié)約了時間，而且使板書清晰完整，使得整個教學(xué)過程順利流暢。最后，多媒體技術(shù)為師生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)與應(yīng)用已成為教育工作不可或缺的信息資源。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，一方面我們在肯定這種輔助教學(xué)的形式時，另一方面也要在教學(xué)過程中避免產(chǎn)生誤區(qū)。其一，物理實驗在物理教學(xué)中不可取代，它是物理理論賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是理論運用于實踐的橋梁。在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生親自觀察，操作，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。如果遇到不能進行的實驗，再利用多媒體進行模擬，這也是可取的。其二，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，不能過多使用。多媒體教學(xué)應(yīng)該本著以提高物理教學(xué)質(zhì)量為宗旨，與教師教學(xué)有機結(jié)合，一方面發(fā)揚傳統(tǒng)物理教學(xué)的精華，另一方面合理利用多媒體，不可多用，更不可拋棄現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，一味趕時髦，擺架子，一定會顧此失彼。

4．建立融洽、和諧的師生關(guān)系

教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)給學(xué)生一種居高臨下的感覺，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和防御心理。作為教學(xué)工作者，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，不能僅僅關(guān)注那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，相反地，應(yīng)該給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助。對于學(xué)生提出的問題，老師應(yīng)該認真傾聽并且耐心解答。教師提出的問題，如果學(xué)生回答不當(dāng)，老師應(yīng)提出中肯的建議，切不可嚴加指責(zé)。課間，教師應(yīng)該與學(xué)生多多進行溝通，縮短師生之間的距離。學(xué)生們只有保持輕松愉快的心情，才能更好的融入到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期的教育需要創(chuàng)新理念為指導(dǎo)。一個人素質(zhì)的高低不是看掌握知識的多少，重要的是其思想是否先進，是否具有強大的創(chuàng)造力。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)該吸取現(xiàn)代的教學(xué)思想，不斷探索適合現(xiàn)代教育發(fā)展的教育模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才努力。

參考文獻：

[1]孫俊．初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J]．教師，2010，（8）．

篇3

一、有效預(yù)習(xí)的困擾

預(yù)習(xí)本身就是自學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但很多學(xué)校在一定程度上做的不夠好，究其原因：首先由于老師本身沒有重視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)在學(xué)生眼里根本就不算作業(yè)，布置課后作業(yè)時，其中預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容實際上形同虛設(shè)；其次是老師缺少對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使得很多學(xué)生不知道如何進行預(yù)習(xí)；再次是老師對預(yù)習(xí)檢查不到位，沒有引起學(xué)生的重視，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣：反思自己這些年來的教學(xué)經(jīng)歷，雖然一直在思考怎樣把預(yù)習(xí)這項工作做好，但終究是做得不夠，很多預(yù)習(xí)沒有落到實處，課后學(xué)生作業(yè)時間有限，課堂上時間又很緊，所以總是不舍得花時間做好它，現(xiàn)在想想主要是教學(xué)觀念沒有更新，對預(yù)習(xí)的研究也很少，沒有真正把有效預(yù)習(xí)作為高效課堂的一部分，對此，首先反思的應(yīng)該是自己。

二、有效預(yù)習(xí)的策略

（一）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時如果僅僅說：“同學(xué)們，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)xx內(nèi)容，請同學(xué)們預(yù)習(xí)一下”這樣布置預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)不明確，達不到預(yù)習(xí)的目的；有效的預(yù)習(xí)就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)達到什么樣的目標(biāo)，掌握哪些內(nèi)容，而這些目標(biāo)和內(nèi)容必然和第二天的課堂設(shè)計是緊密聯(lián)系的。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

教師的責(zé)任不在教會學(xué)生多少知識，而在教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，勇于設(shè)疑、解疑，把弄不懂的問題記下來，把自己的想法、想到的問題批、注在書上，逐漸學(xué)會在書上“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。宋朝學(xué)者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。

（三）設(shè)置預(yù)習(xí)提綱

預(yù)習(xí)提綱好比學(xué)生預(yù)習(xí)的方向盤，學(xué)生握住這個方向盤就能到達目的地，實現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。心理學(xué)研究證明：帶著問題學(xué)習(xí)的效果比不帶問題學(xué)習(xí)要高好多倍。

預(yù)習(xí)提綱的編寫一般有兩種方式：一是以問題解決過程的活動為線索；二是以學(xué)生的心理發(fā)展過程和活動訓(xùn)練為線索。針對物理學(xué)科的特點，一般采用第一種方式為多，以問題解決過程的活動為線索的原則來編寫預(yù)習(xí)提綱，把學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律編成一個個的問題序列，讓學(xué)生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知。如《重力力的示意圖》的預(yù)習(xí)提綱：

（1）河水為什么總是從高處向低處流？跳起的人為什么會落向地面？拋出的物體為什么總會下落？

（2）什么是重力？重力是怎樣產(chǎn)生的？

（3）重力可不可以測量？測量儀器是什么？如何測量

（4）物體所受重力大小與它的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？公式：G=mg中各符號代表什么？

（5）公式G=mg中的g值是多少？它的物理含義是什么？

（6）重力的方向？

（7）女口何確定物體的重心？

（8）用什么方法把力的三個要素表示出來？

（四）反饋評價預(yù)習(xí)效果

篇4

關(guān)鍵詞：藥流后陰道出血；中西醫(yī)結(jié)合療法；血府逐瘀湯；縮宮素

中圖分類號：R619．42 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1007－2349(2007)10－0011－02

筆者采用中西醫(yī)結(jié)合保守療法治療藥物流產(chǎn)后陰道出血40例，取得較好療效，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 臨床資料

1．1 一般資料 75例患者均來自本院2005年8月～2006年5月婦科計劃生育門診。年齡20～35歲。服藥前均停經(jīng)49天左右，尿HCG為陽性，B超示：宮內(nèi)早孕。口服米非司酮及米索前列醇后排出絨毛組織，因異常子宮出血就診，量略少于月經(jīng)量，B超提示宮內(nèi)強回聲團，直徑1～3cm?；颊呔芙^行清官術(shù)，愿意保守治療。隨機分為2組，西藥組35例，平均年齡26歲，陰道出血時間15～25天；中西醫(yī)結(jié)合治療組40例，平均年齡27.5歲，陰道出血時間17～25天。臨床癥見流產(chǎn)后陰道持續(xù)出血，量時多時少色暗紅，時夾有血塊，時感小腹疼痛。舌質(zhì)黯，邊尖有瘀點，辨證為血瘀胞脈型。

1．2 診斷標(biāo)準 參照《中華婦產(chǎn)科學(xué)》中關(guān)于藥物流產(chǎn)不全的診斷標(biāo)準。臨床表現(xiàn)為陰道出血超過2周，小腹墜痛，B超提示官腔內(nèi)強回聲團，直徑＜3cm。

2 治療方法

2．1 西藥組 肌肉注射縮宮素，每次10單位，每日2次，3天為1療程。治療期間不使用其他止血藥物。

2．2 中西醫(yī)結(jié)合治療組 肌肉注射縮宮素10單位，每日2次，連用3天。同時服用中藥湯劑(血府逐瘀湯加減)。方藥組成：牛膝20g，桃仁15g，紅花15g，枳殼15g，生地20g，當(dāng)歸15g，益母草30g，甘草10g。陰虛加女貞子、旱蓮草各15g。寒盛加附子、炮姜各10g，每日1劑，水煎早晚服，連服5天為1療程。

2組患者均用藥1個療程后評定療效。

3 療效標(biāo)準與治療結(jié)果

3．1 療效標(biāo)準 參照《中華婦產(chǎn)科學(xué)》中關(guān)于藥物流產(chǎn)不全的診療標(biāo)準。痊愈：陰道出血消失，B超提示宮腔內(nèi)無殘留物，腹痛消失；顯效：陰道出血較前減少，B超檢查示官腔內(nèi)殘留物較前縮??；無效：癥狀元改善，B超提示宮內(nèi)強回聲團較前無改變。

3．2 治療結(jié)果 見表1。

4 典型病例

李某，女，27歲，陰道不規(guī)則出血半月，下腹時有隱痛3天于2006年1月就診?；颊甙朐虑耙驊言?0余天，要求藥物流產(chǎn)，查血常規(guī)，陰道分泌物常規(guī)，B超檢查均符合藥物流產(chǎn)標(biāo)準，故予米非司酮及米索前列醇終止妊娠。胎囊于服藥第3天排出后陰道不規(guī)則出血，胎囊排出后前4天出血量多，多于既往月經(jīng)量，色鮮紅，之后血量減少，色黯，時夾有血塊，近3日患者時感小腹隱痛，伴氣短乏力等癥，無惡心嘔吐，飲食及二便均正常，舌質(zhì)淡，邊尖有瘀點，脈弦細。B超提示宮內(nèi)殘留強回聲團，為3.0cm×2.0cm。西醫(yī)診斷：不完全流產(chǎn)。中醫(yī)辨證：惡露不絕，血瘀胞脈。建議行清官術(shù)止血，患者拒絕，表示愿行保守治療。遂予縮宮素10單位，肌肉注射，每日2次，連用3天，同時配以中藥湯劑活血祛瘀，行氣止痛。方藥：牛膝、生地各20g，桃仁、紅花、枳殼、當(dāng)歸各15g,益母草30g，甘草10g。水煎服，日1劑，連服4天后血量減少，腹痛癥狀消失，繼續(xù)服用3劑后血止，其他癥狀消失，B超復(fù)查示宮內(nèi)強回聲團消失。

5 討論

藥物流產(chǎn)后陰道出血的主要原因有：(1)妊娠物的殘留：許多資料表明米非司酮尚有微弱的孕激素活性，大劑量應(yīng)用時，由于多余的藥物較長時間作用于蛻膜，使蛻膜不能在短時間內(nèi)剝離干凈，影響子宮收縮及抑制子宮內(nèi)膜再生，導(dǎo)致流產(chǎn)后出血時間長，而且與絨毛和／或滋養(yǎng)細胞排不凈有關(guān)。因此，服藥后肉眼見排出孕囊完整不一定就是完全流產(chǎn)，仍要密切觀察其陰道流血情況。(2)炎性細胞的浸潤：炎性細胞浸潤程度不同，與陰道出血時間及陰道是否有大量出血成正相關(guān)，出血時間越長，炎性細胞浸潤越嚴重，大出血者均伴有大量的炎性細胞浸潤。陰道長時間流血可誘發(fā)宮腔感染，感染影響子宮收縮使殘留組織不易排出，而且與子宮壁粘連加重出血。藥物流產(chǎn)后陰道持續(xù)出血，屬中醫(yī)學(xué)產(chǎn)后惡露不絕范疇。本病的發(fā)生機理是：沖任為病，氣血運化失常所致。《醫(yī)學(xué)心悟》說：“產(chǎn)后惡露不絕，瘀血停積”?！短ギa(chǎn)心法》所示：“惡血不盡，則好血難安，相并而下，日久不止?！别鲅站没療峄蛐叭氚麑m，瘀熱互結(jié)損傷沖任，熱旺迫血下行則出血不止。

篇5

【關(guān)鍵詞】職高 物理教學(xué) 整體推進 策略

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0194-01

前言：在國家重視教育事業(yè)的前提下，職高院校得到較大程度上的發(fā)展，導(dǎo)致各大職高院校實施擴招政策。在此背景下，職高院校降低招生標(biāo)準，致使學(xué)生間的差距逐漸增加，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參差不齊。基礎(chǔ)好的學(xué)生能主動學(xué)習(xí)物理，且取得較好成績，而基礎(chǔ)差的學(xué)生難以深入理解物理理論，從而降低物理學(xué)習(xí)興趣。在高職物理教學(xué)過程中，如何整體推進學(xué)生物理成績成為高職物理老師研究的重點。

一、職高物理學(xué)習(xí)困難的原因分析

不管是普通高中，還是職業(yè)高中，物理均屬于學(xué)生學(xué)習(xí)較困難的學(xué)科。而對于物理學(xué)科難學(xué)的原因主要在于三方面的內(nèi)容：

1.物理學(xué)科特征

職高物理教學(xué)中，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，迫使學(xué)生掌握全面的物理知識，理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)用至日常生活中去。物理學(xué)科屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，與多門學(xué)科均存在密切聯(lián)系，是提升學(xué)生綜合能力的保障。職高物理比初中物理理論知識更加繁雜，內(nèi)容更加抽象，既是初中物理知識的深化，也是初中物理知識的延伸。在職高物理教學(xué)過程中，應(yīng)做好初中物理與職高物理的銜接工作，增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，保證物理教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生心理狀態(tài)

初中物理理論知識較為簡單，學(xué)生容易掌握。職高物理，相對復(fù)雜，需要學(xué)生思想方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生心理狀態(tài)是物理學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，老師應(yīng)及時分析、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，以學(xué)生的差異為依據(jù)，開展具有針對性、目的性的物理教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)思維方式。

3.教師教學(xué)方式

教學(xué)方式是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，諸多職高院校的物理教學(xué)方式仍采用落后的教學(xué)方式，將教學(xué)中的“教”視為重點，忽視學(xué)生的“學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，學(xué)生僅僅處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，極大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致高職物理教學(xué)質(zhì)量難以提高，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、職高物理教學(xué)整體推進的有效路徑

1.直觀教學(xué)方式

在初中物理知識學(xué)習(xí)前提下，為職高物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過更深層次的職高物理知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。一方面，增加學(xué)生對物理知識的理解，掌握物理原理與規(guī)律。另一方面，促使學(xué)生的科學(xué)思維方式得到培養(yǎng)。

在職高物理教學(xué)過程中，為達到整體推進的目的，適當(dāng)增加職高物理教學(xué)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。以多媒體與實物模型等為媒介，開展具有指導(dǎo)性的物理教學(xué)，做好新舊知識的銜接工作，迫使學(xué)生通過初中物理知識達到理解職高物理理論的目的，促進學(xué)生全面發(fā)展。與此同時，利用演示性物理教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確物理現(xiàn)象原理，達到物理實驗教學(xué)的目的。例如，在講解電場相關(guān)知識點時，以直觀性教學(xué)方式為指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)初中物理中的電路、電壓、電流以及歐姆定律等知識基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更直觀、形象的學(xué)習(xí)電場知識。

2.堅持漸進性教學(xué)原則

相較而言，職高物理學(xué)科難度有所增加，而職高院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體偏低，導(dǎo)致職高物理教學(xué)質(zhì)量難以提高。老師應(yīng)以學(xué)生為依據(jù)，掌握學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，堅持漸進性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。老師要秉承著負責(zé)、耐心的態(tài)度，層層遞進的解決相關(guān)難題。應(yīng)以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，科學(xué)制定教學(xué)進度，合理安排課后作業(yè)，避免出現(xiàn)作業(yè)與學(xué)生知識掌握不相符合的狀況，達到維持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。在高職物理教學(xué)過程中，為達到整體推進的目的，堅持漸進性教學(xué)原則，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角。在職高物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)以學(xué)生為主，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，老師采用填鴨式教學(xué)方式，致使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，日漸抹殺學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，致使職高物理教學(xué)質(zhì)量難以提高。在此背景下，老師應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，采用分類的方式，將學(xué)生分為不同的層次，開展具有針對性、目的性的物理教學(xué)活動。針對職高學(xué)生而言，主要可分為以下幾類：第一，物理學(xué)習(xí)能力強、成績好的學(xué)生；第二，物理學(xué)習(xí)能力強，但學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生；第三，物理學(xué)習(xí)能力一般，且成績一般的學(xué)生；第四，物理學(xué)習(xí)能力較差，且成績差的學(xué)生。在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因地制宜，進行分層教學(xué)，進而縮小學(xué)生間的差距，達到整體推進的效果。

三、小結(jié)

總而言之，物理屬于職高各學(xué)科中的重點與難點，是影響學(xué)生全面分發(fā)展的重要因素。與此同時，近幾年，由于職高院校實施擴招政策，致使職高院校學(xué)生不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異顯著。在此背景下，為達到職高物理教學(xué)整體推進目的，物理老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持學(xué)生的主體地位，以物理教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合直觀教學(xué)方式與漸進性教學(xué)原則，做好初中物理知識與職高物理知識的銜接工作，保證職高物理教學(xué)的穩(wěn)定性，提高職高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進職高物理教學(xué)質(zhì)量的提升，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李鳳華.職高物理教學(xué)整體推進的有效策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013，04：72.

[2]苗倩.淺談職高物理教學(xué)整體推進的有效策略[J].科學(xué)中國人，2015，26：233.

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；項目教學(xué)法；可行性

在新課程改革的背景下，初中物理的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力以及物理實踐的能力，但是在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理的教學(xué)模式改革給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實踐機會，在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使物理學(xué)科的特征深化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，真正提高了學(xué)生的物理素質(zhì)以及實現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值。

一、項目教學(xué)法體現(xiàn)了物理教學(xué)的內(nèi)在目的以及真正價值

隨著對初中生學(xué)習(xí)能力要求的提高，初中物理教師對于學(xué)生的物理實踐能力有了很高的要求，初中學(xué)校內(nèi)的物理實驗環(huán)境也得到了大大改善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的實驗環(huán)境以及實驗機會，使得初中生在學(xué)習(xí)物理知識的時候真正體驗到物理實驗的樂趣以及物理知識的真正魅力，充分滿足了初中生對物理知識探究的好奇心，在實驗過程中，學(xué)生對于所學(xué)的物理知識有了更多自主思考，對于物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)認識也更加深刻，對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)以及未來的學(xué)習(xí)能力都有非常積極的意義，可見，在初中物理課堂上，應(yīng)用項目教學(xué)法能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗，使得初中物理教師以及學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)的真正意義。

二、結(jié)合初中物理教材進行資源整合，為項目教學(xué)法設(shè)置既定的目標(biāo)

在初中階段，物理教材在編輯的時候具有很強的邏輯性以及科學(xué)性，物理教材內(nèi)的每一個章節(jié)都分得很細、很科學(xué)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，初中物理教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置項目教學(xué)，對物理教材內(nèi)提供的知識內(nèi)容進行教學(xué)資源的梳理以及整合，為學(xué)生構(gòu)造更濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的成長以及創(chuàng)造性發(fā)展作出極大的貢獻。在實際的物理課堂中使用項目教學(xué)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時候按照物理教師布置的任務(wù)搜集相關(guān)的資料、查閱資料以及自主學(xué)習(xí)探究，在上課之前學(xué)生就已經(jīng)對教師要講解的知識有一定的了解，例如，在學(xué)習(xí)初中物理的電磁波知識的時候，物理教師要求學(xué)生查閱相關(guān)的物理研究歷史，對電磁波的發(fā)展歷史以及相關(guān)的原理有更多的了解，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，并將電磁波的知識與日常生活中的現(xiàn)象以及機器聯(lián)系在一起，例如，生活中的溫度控制器以及水位報警器等，使學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)知識的時候?qū)τ陔姶挪ㄓ懈羁痰恼J識。

三、在物理學(xué)習(xí)的過程中滲透性地研究知識，給項目教學(xué)法設(shè)置更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中階段，學(xué)習(xí)到的物理知識多是與人文、社會有關(guān)系的物理知識。為此，初中物理教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的目標(biāo)給學(xué)生設(shè)置針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)初中物理知識中與能源相關(guān)的知識時，初中物理教師為學(xué)生設(shè)置既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研讀《研究能源對人類生存的影響》《預(yù)測直接利用太陽能的前景》等相關(guān)的初中物理讀物，在自己感興趣的內(nèi)容中進行深刻學(xué)習(xí)，對于自己不理解的知識，學(xué)生在教師的物理課堂上就會更加認真地學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，向物理教師提出自己的疑問，與教師進行討論，強化師生之間的交流，既達成了既定的教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱處有了更全面的了解，更有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師梳理知識點的效率大大提高。

四、在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下為初中物理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，建設(shè)項目學(xué)習(xí)的流程

在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，物理學(xué)習(xí)氛圍是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，使學(xué)生從自身條件出發(fā)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的信心。在應(yīng)用項目教學(xué)法的時候，首先，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于一項物理知識有了既定的探究目標(biāo)，學(xué)生在接收學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以結(jié)合自己的實際情況制定出符合自己的學(xué)習(xí)計劃，做好項目執(zhí)行的設(shè)計，之后在搜集資料以及問題研究的過程中達成教學(xué)目標(biāo)，實施自己制定的教學(xué)計劃，在項目完成后，物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生討論項目完成過程中出現(xiàn)的問題以及取得的成果，為學(xué)生做出后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并且組織學(xué)生在課后學(xué)習(xí)之后互相交流項目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在整個項目學(xué)習(xí)的過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生為自己制定的項目學(xué)習(xí)計劃進行修正和完善，使得學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的時候掌握正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法。

在初中階段，項目學(xué)習(xí)教學(xué)法給教師帶來了全新的教學(xué)模式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在為自己制訂計劃、在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升，探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自身的物理自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

篇7

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；初中物理；考試成績；成績提高

物理學(xué)是科學(xué)進步發(fā)展的基礎(chǔ)，初中物理學(xué)習(xí)目的主要是為了用物理知識去解釋生活中的自然現(xiàn)象，運用物理知識分析各種問題和現(xiàn)象發(fā)生原因，找出解決問題方法。初中物理一直以來都在初中教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。但近些年我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不利理想，甚至出現(xiàn)了“物理學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，這使得初中物理教學(xué)表現(xiàn)出了教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、考試成績低的“三低”現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，以保障教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一、我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前多數(shù)初中物理教學(xué)中存在“物理學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，很多初中生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了低于正常學(xué)習(xí)效率以及無法適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求的情況。所以當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂有效性較差，一些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不愉快、緊張、焦慮、厭學(xué)等情緒。任何科目學(xué)習(xí)中這些負面情緒，都容易使學(xué)生形成抵觸心理，這十分不利于物理的深入學(xué)習(xí)[1]。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生認為物理知識過于抽象、學(xué)習(xí)難度大，知識點和概念難以理解，所以學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心低下，在學(xué)習(xí)中總會抱怨物理難學(xué)、題目難懂。加之初中生物理問題解決能力差，更影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，最終惡性循環(huán)造成學(xué)生物理考試成績低，使學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)生在物理課堂上多處于溜號狀態(tài)，這不僅耽誤了自身學(xué)習(xí)，更給其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)造成了干擾，影響了課堂秩序[2]。初中階段是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點之一，對學(xué)生一生都有著深遠影響，提高物理教學(xué)有效性具有重要意義，只有保障教學(xué)有效性，才能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績、考試成績。

二、造成初中物理考試成績低的主要原因分析

1.物理概念增加物理學(xué)習(xí)難度

想要學(xué)好物理就要學(xué)好物理概念，物理基本概念是物理基本規(guī)律的核心，只有熟練掌握物理概念以及物理規(guī)律，才能正確理解物理知識的科學(xué)內(nèi)涵。但物理涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容復(fù)雜繁多，且許多概念晦澀難懂，概念理解和背誦無疑增加了物理學(xué)習(xí)難度。在考試和學(xué)習(xí)中由于學(xué)生并沒有真正理解物理概念，所以在考試中無法有效利用概念正確解題問題。并且這些物理概念并非獨立存在，而是相互依存，都需要建立在物理學(xué)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，往往一個物理概念的成立需要有對應(yīng)的概念去論證。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一個物理概念的掌握將直接影響對其他概念的理解。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)缺失，便很難跟上課堂節(jié)奏，慢慢學(xué)生成績自然會越來越差，最終失去物理學(xué)習(xí)信心[3]。另一方面，物理并不是一個獨立的學(xué)科，與其他科目融合度較高，尤其是數(shù)學(xué)知識，因此物理學(xué)數(shù)學(xué)化程度非常高。在實際實驗、解題、數(shù)據(jù)處理、概念表達、定律表述、理論推導(dǎo)中都需要使用嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言進行大量運算和推導(dǎo)。可以說物理學(xué)習(xí)必須要有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好物理的前提條件。但目前我國學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍低下，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這給學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成了很大障礙，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難，所以考試成績較低[4]。

2.物理理論相似性誤導(dǎo)學(xué)生

物理教學(xué)中實驗教學(xué)必不可少，很多物理概念和知識都需要通過實驗來驗證，才能更好的表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握相關(guān)知識。但實際教學(xué)中很多物理規(guī)律實驗中都具有一定相似性，這就要求學(xué)生物理思維要具有一定“模糊性”。但在處理物理問題是卻又要求嚴禁、精準，不能有任何的模糊，因為很多物理理論的成立和適用都有著一定限制條件和范圍，只有在特定條件下才能成立，這就是科學(xué)的嚴峻性。所以許多學(xué)生無法適應(yīng)物理學(xué)校要求，在解題方案考慮時容易忽略次要因素，導(dǎo)致物理規(guī)律知識不正確運用，不能有效解決物理問題。因此，所得出的解題結(jié)果正確性較差。這也是初中物理教學(xué)考試成績差的原因之一。

3.學(xué)生自身因素

影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)考試成績的主要因素不僅有其他外界因素，還有其自身因素，由于每個學(xué)生的家庭背景、家庭教育方式、文化背景、經(jīng)濟背景都不同，所以每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知能力都存在較大差異，學(xué)習(xí)成績也會有所差異。另一方面，學(xué)生品行和學(xué)習(xí)態(tài)度也會對學(xué)習(xí)成績造成影響，如果學(xué)生品行不端，上課心不在焉，自然聽不懂，成績低下實屬于正常。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會對物理考試成績造成很大影響。人對感興趣的事物所付出的努力要遠遠高出不感興趣的事物。自然學(xué)習(xí)也不例外如學(xué)生對所學(xué)科目感興趣，便會自動主動去探索，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不感興趣便很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有物理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高處正常學(xué)生百分之八十以上。但實際教學(xué)中對物理感興趣的學(xué)生并不多，由于物理抽象難學(xué)，很多學(xué)生表現(xiàn)出了不喜歡學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。

三、提高初中學(xué)生物理課考試成績的策略和思考

物理與生活息息相關(guān)，物理知識源于生活，科學(xué)的發(fā)展和進步離不開物理的推動，物理學(xué)習(xí)具有重要意義，并且物理更是中考、高考必考科目。但物理學(xué)習(xí)是一個既復(fù)雜又系統(tǒng)的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進行有針對性的教學(xué)，細化教學(xué)過程，科學(xué)展開實驗，幫助學(xué)生打好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高學(xué)生物理考試成績。下面通過幾點來詳細分析提高初中學(xué)生物理考試成績的策略和思考：

1.強化入門基礎(chǔ)教學(xué)

物理學(xué)習(xí)必須打好基礎(chǔ)，俗話說“萬丈高樓平地而起”，只有打好基礎(chǔ)，物理學(xué)習(xí)中才能事半功倍。毫無疑問，好成績要建立在好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多多強化學(xué)生的入門基礎(chǔ)教學(xué)。尤其是在物理概念教學(xué)過程，教師不應(yīng)僅是紙上談兵，空講理論，照本宣科，應(yīng)進行實物演示，帶學(xué)生到實驗室去，通過實物展示，將物理概念更加直觀表現(xiàn)出來，這樣概念教學(xué)方式可以使學(xué)生記憶更加深刻，理解更加透徹，概念運用更加靈活。另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生加強對物理學(xué)科的認識，幫助其樹立正確物理學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在物理學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生加強對其他科目的學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，為物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2.認真指導(dǎo)，嚴格要求，保障教學(xué)嚴謹性

在教學(xué)過程中，教師對于知識的講解一定要嚴謹?shù)轿?，不可模棱兩可，一定要精確回答學(xué)生問題，避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。如果是課堂上無法直接回答的問題，應(yīng)在下堂課進行實驗讓學(xué)生正確理解知識點。另一方面，在實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生，明確規(guī)定實驗標(biāo)準和操作流程，嚴格區(qū)分操作步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好實驗素質(zhì)。實驗前一定要先講解實驗后，并在實驗后要求學(xué)生認真填寫實驗報告以及實驗心得總結(jié)，這樣既能保障教學(xué)嚴謹性，又能夠使學(xué)生對一些模糊知識有一個清晰理解和認知。另一方面，也可以形成了一個良好的實驗紀律，避免了實驗事物的發(fā)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

物理興趣的培養(yǎng)對學(xué)生有著重要意義，使學(xué)生對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)校成績的主要手段之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多利用一些豐富的實驗來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。開課前，嚴格設(shè)計序言，認真設(shè)計教案，通過豐富多彩的內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如可以在開課前進行“三棱鏡分解白光”、“紙杯燒開水”等簡單易操作的小實驗，引起學(xué)生疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著深遠影響，物理不僅是考試必考科目，更在生活中能夠發(fā)揮巨大作用，想要保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績。就應(yīng)該加強對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

參考文獻：

[1]徐梅玉.淺談物理學(xué)習(xí)困難的認知因素[J].湖北現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，2012，13（11）：119-124.

[2]李力旺.探究物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因[J].浙江師范教育學(xué)院，2011，11（14）：132-136.

篇8

【關(guān)鍵詞】新課程；初高中物理銜接；教學(xué)策略

高中物理新課程改革根據(jù)現(xiàn)代教育理論，以“提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為教學(xué)理念，倡導(dǎo)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的思想，重視以人為本，自主學(xué)習(xí)。新課程改革要求我們高中物理教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，降低高一學(xué)生初、高中物理學(xué)習(xí)臺階的梯度，探討初、高中物理銜接教學(xué)的策略。

一、高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的幾個階梯

階梯之一：初、高中物理教材的梯度

初中物理教材內(nèi)容多大多是定性描述，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受；高中物理定量內(nèi)容較多，對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴密，研究解決的往往是涉及研究對象多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。

階梯之二：初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出，知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維，注重理論探究物理規(guī)律，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上。因此，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

階梯之三：數(shù)學(xué)知識不匹配的梯度

數(shù)學(xué)作為物理學(xué)習(xí)的工具，對學(xué)生物理認知結(jié)構(gòu)的形成過程起到十分關(guān)鍵的作用。但是，在高一物理學(xué)習(xí)中需要的很多數(shù)學(xué)知識在以前的數(shù)學(xué)課程中根本未學(xué)到或?qū)W習(xí)不到位，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

如在學(xué)習(xí)和掌握力的合成和分解時用到矢量的運算甚至正弦、余弦定理，直線運動教學(xué)中用到“極限”和“微元求和”的思想，圖象分析用到“斜率”知識等等，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的超前要求。

階梯之四：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法變更的梯度

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間幾乎全由老師支配，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動地接受知識，復(fù)現(xiàn)知識；進入高中后學(xué)生自主分配時間相對充足，學(xué)生既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對知識的理解、問題的分析、解決問題方法的總結(jié)。而一題多解、思考最佳解題方法、物理模型的構(gòu)建等又是高中物理學(xué)習(xí)很難逾越的臺階。

二、初、高中物理教學(xué)銜接的策略

1.加強直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣

高一學(xué)生的物理抽象思維能力比較稚嫩，教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，通過實物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點。

2.注重新舊知識的同化和順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結(jié)構(gòu)的模式之中，認知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展；順應(yīng)是認知結(jié)構(gòu)的更新或重建。高一教師應(yīng)了解、分析學(xué)生在初中掌握的知識程度，研究高中教材與初中教材在文字表述、研究方法、思維特點等方面的異同，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用舊知識來同化新知識，使學(xué)生順利地實行新、舊知識的遷移，并在高中達到深化。

3.實施“自主、合作、探究”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高一物理教學(xué)可通過自主預(yù)習(xí)、實驗探究、小組討論、合作交流等活動，將以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的“自主、合作、探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己總結(jié)，提高課堂效率。力爭使每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，引導(dǎo)學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。

4.強化物理思想、物理方法的訓(xùn)練指導(dǎo)

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練對高中學(xué)生十分重要。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常一聽就懂、一做就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。為此，教師應(yīng)強化物理思想、物理方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，并逐步介紹高中物理中常用的類比法、等效法、對稱法、估算法、假設(shè)法，圖象法、隔離法、整體法等解題方法。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法

高中物理教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生會制定學(xué)習(xí)計劃，做到課前預(yù)習(xí)、標(biāo)注疑難，課堂聽講專注、積極思考、合理筆記，課后先復(fù)習(xí)后作業(yè)，解題規(guī)范、計算準確，及時進行單元總結(jié)反思、建立知識網(wǎng)絡(luò)等等。其次讓學(xué)生理清物理概念、物理規(guī)律，挖掘概念內(nèi)涵和外延，弄清概念、規(guī)律間的關(guān)系以及規(guī)律的適用條件、注意事項。如運動學(xué)中速度和速率的區(qū)別，變化量和變化率區(qū)別等。第三要加強解題思路和解題方法的教學(xué)和引導(dǎo)。教師在講解習(xí)題時，要首先教會學(xué)生如何讀題、審題、形成清晰的物理過程、建立正確的物理模型，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

總之，新課程改革要求高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握好初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能順利的完成高一物理的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

[1]田世昆，胡衛(wèi)平著.物理思維論[M].廣西教育出版社，1996.

篇9

經(jīng)過多年的物理教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙是多種原因影響造成的,其中最主要的有以下幾個方面:

1.物理學(xué)科的抽象難學(xué)造成興趣障礙。由于物理學(xué)本身比較抽象、難懂,特別是對初中二年級的學(xué)生來說,一些物理學(xué)中的難點容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績的不理想,這樣容易使部分學(xué)生失去對物理的學(xué)習(xí)興趣,造成興趣障礙。

2.學(xué)生自身思維能力的限制,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,形成興趣障礙由于中學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)折期,學(xué)生的抽象思維能力比較低,這對一些抽象而陌生的概念、單位、模型(如牛頓、帕斯卡、焦耳、比熱單位、g值、理想實驗、液柱等)感到困難,從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.物理學(xué)習(xí)中的記憶障礙。在中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中,其記憶的保持和再現(xiàn)受多種因素的影響和制約,其記憶障礙的產(chǎn)生也與多種因素有關(guān),歸納起來有:

(1)個性心理特征引起記憶障礙。如觀察是否認真、注意力是否集中,學(xué)習(xí)興趣、心境如何等,因為記憶的深度和再生的強度依賴于事物引起的興趣、觀察的細心與注意的程度。如個性心理特征某一方面的不足就會引起記憶障礙。

(2)干擾因素的作用引起記憶障礙。如學(xué)習(xí)材料間的相似性。學(xué)習(xí)、記憶時的外部環(huán)境,學(xué)習(xí)情境的變化,學(xué)生的情緒、疲勞、焦慮等心境都對記憶產(chǎn)生影響。

(3)混淆障礙。由于某些知識間的相似性,使某些不相同的知識,在記憶中變成相同的知識這就是記憶中的混淆障礙。在物理學(xué)中有很多相似的概念、規(guī)律、公式等。但它們的確切內(nèi)涵是有區(qū)別的,但由于主觀或客觀上的原因,使記憶中的這些知識不加區(qū)別。

二、初中生物理學(xué)習(xí)障礙的解決方法

1.教師要想方設(shè)法增加演示實驗,加強直觀教學(xué),進一步增強學(xué)生的興趣。引入生活中常見的又經(jīng)常被學(xué)生所忽視的一些現(xiàn)象和學(xué)生共同討論探究,有意識地增加學(xué)生對事物現(xiàn)象的感知和求知。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求,不能讓學(xué)生僅僅停留在對物理現(xiàn)象的觀察階段,要指導(dǎo)學(xué)生分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的原因,掌握有關(guān)的物理概念規(guī)律,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平。

3.能學(xué)生做的實驗一定要讓學(xué)生自己做。逐漸地學(xué)生不僅會親自觀察物理現(xiàn)象,做一做物理實驗,而且會很有興趣地去了解產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因,認識物理現(xiàn)象的產(chǎn)生及其變化的因果關(guān)系。

篇10

1有趣實驗教學(xué)方法的優(yōu)勢分析

“有趣實驗”教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)方法，其優(yōu)勢主要有以下幾點：第一，迎合初中學(xué)生的興趣愛好.對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣對于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的影響和引導(dǎo)作用，因此，物理教師要吸引和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，首先必須得從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣入手.“有趣實驗”教學(xué)方法的教學(xué)理念正是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，以學(xué)生為主體而設(shè)計的教學(xué)方法，對初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著非常良好的提高作用.

有趣的物理實驗還能夠讓原本看起來較為抽象、難懂的物理知識變得更加簡單化、趣味化，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和理解變得更為簡單、便捷，從而有效地激發(fā)和提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的效率和水平；第二，豐富初中物理實驗教學(xué)的形式，提高初中物理教學(xué)的有效性.初中物理實驗教學(xué)的形式對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的影響.而“趣味實驗”教學(xué)方法可以很好地豐富初中物理實驗教學(xué)的形式，為傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)注入新鮮空氣，還能夠幫助物理教師創(chuàng)新教學(xué)理念，促進物理教學(xué)質(zhì)量的提高.對于學(xué)生而言，豐富的物理實驗教學(xué)形式不光能夠吸引學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對于初中物理實驗探究學(xué)習(xí)的欲望，還能夠培養(yǎng)其自身對于物理實驗學(xué)習(xí)的嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，密切初中物理教師與學(xué)生之間的聯(lián)系.教師與學(xué)生是物理教學(xué)中的兩個主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的傳授者，而教師的教學(xué)目的也正是提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，師生之間的學(xué)術(shù)交流是非常重要的.“有趣實驗”教學(xué)方法可以很好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強教師與學(xué)生之間的交流聯(lián)系.

2有趣實驗教學(xué)方法的演示應(yīng)用

演示實驗是物理實驗教學(xué)中最為基礎(chǔ)也是非常關(guān)鍵的一種物理實驗類型，“趣味”的物理演示實驗可以很好地為學(xué)生展現(xiàn)物理的奧妙，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和好奇心.初中物理是學(xué)生接觸物理知識的基礎(chǔ)階段，因此，對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說，物理知識是相對較為陌生的，而這一點對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著一定的影響，很容易因為聽不懂課、不能理解物理知識而感到學(xué)習(xí)疲憊，失去對于物理學(xué)習(xí)的自信心和興趣.趣味演示實驗可以很好地解決學(xué)生的這一問題，趣味演示實驗可以通過風(fēng)趣的實驗操作演示來緩解學(xué)生的緊張情緒，一點一點地將物理知識展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生很好地理解和記憶物理知識，從而有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量.

要充分地利用好“趣味”演示實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，物理教師必須認真設(shè)計好整個趣味演示實驗的教學(xué)流程，充分準備好演示實驗所需的所有實驗器材，并且針對預(yù)測到的課堂演示實驗可能發(fā)生的突況，做好相應(yīng)的準備措施，從而完美的將趣味演示實驗的作用發(fā)揮出來.教師一定要把握好趣味演示實驗的精髓.演示實驗最為主要的就是演示，教師要懂得抓住學(xué)生的觀察視線，讓學(xué)生能夠很好地、仔細地觀察到趣味演示實驗的每一個實驗步驟和現(xiàn)象，并且認真做好實驗記錄.

3有趣實驗教學(xué)方法的小實驗開展

在初中物理實驗教學(xué)中，演示實驗是物理實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和入門，而簡單的趣味小實驗則是鍛煉學(xué)生物理實驗操作技巧，鞏固學(xué)生物理理論知識學(xué)習(xí)效果的重要手段.趣味的簡單小實驗相比于演示實驗，它的優(yōu)勢在于實驗操作簡單，學(xué)生能夠自主進行實驗操作，對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著非常有效的作用.教師可以在課堂教學(xué)中穿插一個趣味的簡單小實驗，讓學(xué)生在鞏固物理知識學(xué)習(xí)的同時，還能夠活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力.

以蘇教版初中物理教科書上冊中的《大氣的壓強原理》這一知識點為例，大氣壓強原理體現(xiàn)在生活中無處不在，教師可以在教授這一知識點的時候穿插一些簡單的趣味“大氣壓強”小實驗，來讓學(xué)生了解大氣壓強的原理.以覆杯實驗為例，教師可以讓學(xué)生每個人拿一個玻璃杯、一張白紙、一瓶純凈水即可進行實驗.首先，讓學(xué)生把白紙平放在桌子上，然后拿空的玻璃杯反扣在白紙上.扣好后，教師可以讓學(xué)生把玻璃杯拿起來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在拿起來的過程中白紙脫離玻璃杯而掉了下來；然后，教師讓學(xué)生往空玻璃杯內(nèi)倒水，直至裝滿.裝滿后再次將白紙扣在玻璃杯口上，將玻璃杯倒立.這時學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)白紙并沒有從玻璃杯上掉下來.這種現(xiàn)象對于初中學(xué)生來說是非常有趣、新奇的，對激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著非常好的作用.然后教師便可以向?qū)W生們解釋這一實驗現(xiàn)象是大氣壓強作用的結(jié)果.先前白紙掉落的原因是因為玻璃杯內(nèi)有充足的空氣，使得玻璃杯內(nèi)的大氣壓強與外界的大氣壓強達到了平衡，因此，白紙的上下兩面受到的大氣壓強處于平衡狀態(tài)，而白紙受重力的作用自然掉落；當(dāng)玻璃杯內(nèi)裝滿水之后杯子里便沒有了任何的空氣，這時，玻璃杯內(nèi)的壓強便小于外界的大氣壓強，因此，白紙受到外界大氣壓強的擠壓作用而無法自然掉落，便產(chǎn)生了學(xué)生看到的物理現(xiàn)象.

讓學(xué)生走進生活學(xué)知識，會使他們嘗到探索的樂趣，從而產(chǎn)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.實際生活中擁有無數(shù)具體的情境和問題，學(xué)生在面對這類問題時明顯比面對虛構(gòu)的問題更有探究的欲望.這也證明了學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)以致用”.只有從生活中來，并能指導(dǎo)生活的問題才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師在組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)活動時，應(yīng)該將學(xué)生向生活化方向進行引導(dǎo).因此，當(dāng)預(yù)習(xí)問題的設(shè)置與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生迫切需要解決這個問題時，他們就會更關(guān)注與這個問題相關(guān)的知識點.學(xué)生急需把這些疑問解開，盼望教師講解，于是對聽課就會產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果也是不言而喻的.

4有趣實驗教學(xué)方法的探究拓展