導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：閱讀 思考 理解 運(yùn)用

物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它對(duì)人類(lèi)的進(jìn)步起到了很重要作用，如蒸汽機(jī)的發(fā)明，促成了第一次工業(yè)革命。就是今天，我們發(fā)展的前沿科學(xué)，比如新材料的研發(fā)、“納米技術(shù)”的研究等，都是同物理學(xué)有著很重要的聯(lián)系。而同時(shí)，我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降暮芏喱F(xiàn)象，如雨是怎樣形成的、鞋底為什么會(huì)刻花紋、電燈為什么會(huì)亮、為什么我們會(huì)看到日食等，這分別可以用物理學(xué)中的熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)的知識(shí)來(lái)加以解釋。因此，同學(xué)們應(yīng)該了解物理是有趣的，物理也是有用的，應(yīng)花一些功夫?qū)W好它。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：

第一，多閱讀分析理解教材。

教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，有助于他們理解和系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)、教師應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)教科書(shū)的重要作用，并逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀和鉆研教材，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可指導(dǎo)他們閱讀一些與教材相關(guān)的參考書(shū)和課外讀物，如初中物理知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)資料等，這樣有利于他們更深刻地理解教材、開(kāi)拓視野，更加開(kāi)闊思維和眼界。

第二，學(xué)習(xí)物理要重視觀察和實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。新編教材中指出：“觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不可代替的作用。”

我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實(shí)驗(yàn)為前提，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到了良好的示范作用。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象、勤于思考問(wèn)題的習(xí)慣。例如：學(xué)氣壓時(shí)，讓學(xué)生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼？這個(gè)小眼起什么作用？此外還要引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)心觀察周?chē)鷮?shí)際生活、生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識(shí)聯(lián)系。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識(shí)地觀察：日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并經(jīng)常把針在頭皮上摩擦？使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察、勤思考的習(xí)慣。

第三，勤于思考，重在理解。

教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，是獲取物理知識(shí)的重要途徑之一。初中物理課本文字精練，語(yǔ)句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，完全適合與中學(xué)生閱讀、理解、探索。

教師在開(kāi)始上物理課時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問(wèn)號(hào)和課題，了解問(wèn)題的提出，明了問(wèn)題解決的方向。其次是閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識(shí)框架，插圖可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)足個(gè)別學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫(huà)特征，形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集知識(shí)性、趣味性于一體，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要重視對(duì)插圖的理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每一條線段、每一部分圖示表示什么意思、說(shuō)明了什么問(wèn)題，表示了什么物理現(xiàn)象和過(guò)程。學(xué)生會(huì)看插圖，對(duì)掌握物理知識(shí)和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶。通過(guò)對(duì)正文的閱讀，要抓住中心，認(rèn)真揣摩每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一定律，其內(nèi)容是一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。要使學(xué)生掌握這一定律，需要學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，想象推理到位，同時(shí)應(yīng)從文字上進(jìn)行理解，知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、什么情況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí)，從而真正理解掌握這一結(jié)論。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“比熱”時(shí)，讓學(xué)生回憶密度、燃燒值的概念，使學(xué)生了解它們?cè)诠?、單位等方面的共同特征，揭示它們都是“物質(zhì)特征”這一本質(zhì)，從而正確地形成概念。

第四，要學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

物理知識(shí)運(yùn)用的范圍很廣泛，包括解釋現(xiàn)象、討論問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、吸取新知識(shí)、解決物理問(wèn)題等。我們一面學(xué)習(xí)物理知識(shí)，一面就應(yīng)該用這些知識(shí)去解釋一些物理現(xiàn)象，這樣才能使所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展和加深起來(lái)，也能使我們的物理學(xué)習(xí)變得有趣和有用，并逐步提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 多媒體教學(xué)

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。著名的學(xué)者錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們不能人云亦云，科學(xué)精神中最重要的就是創(chuàng)新。在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，教師作為“傳道授業(yè)解惑”者，應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生們的興趣，豐富學(xué)生們的感情，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)為主，改變老師講課，學(xué)生被動(dòng)接受的單向信息傳播方式。

一、初中物理教學(xué)面臨的困難

新課改對(duì)初中物理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)做了重新規(guī)定，提出全新的課堂教學(xué)理念。新課改，更注重全體學(xué)生的發(fā)展和科學(xué)探究精神；轉(zhuǎn)變物理學(xué)科的本位觀念，提倡多樣化學(xué)習(xí)方式；關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科滲透。所謂創(chuàng)新理念就是通過(guò)用新方法、新思維、新手段帶來(lái)巨大的沖擊，使教師和學(xué)生感受前所未有的震撼與興奮。同時(shí)，新課改也為廣大教師工作者帶來(lái)諸多困難。比如：大量增加的探究式內(nèi)容，教師們?cè)撊绾纬浞掷糜邢薜恼n時(shí)進(jìn)行講解；如何處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自習(xí)之間的關(guān)系；物理要走向社會(huì)，教師該如何把握物理知識(shí)的難度；如何使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變；什么樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生們的成績(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力等。面對(duì)這些困難，物理教師感受到了了壓力與不適，困惑與迷茫。解決這些困難的有效途徑應(yīng)該是加強(qiáng)創(chuàng)新理念教學(xué)的意識(shí)。

二、如何加強(qiáng)初中物理教學(xué)的創(chuàng)新理念

1．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往是老師在課堂上講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，僅僅靠一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的板書(shū)和作業(yè)，難以達(dá)到教書(shū)育人的效果，很多學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)枯燥、乏味、單調(diào)，甚至產(chǎn)生厭惡。教師要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，首先要將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣的課堂才能真正“活”起來(lái)。把課堂還原給學(xué)生，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，而且是教師傳授知識(shí)的主要渠道和措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從中獲得學(xué)習(xí)的興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教學(xué)效果達(dá)到最佳。比如在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用一些魔術(shù)表演，讓學(xué)生們利用所學(xué)知識(shí)揭開(kāi)魔術(shù)之謎。例如：將一張紙蓋住裝滿水的紙杯，然后倒置，水不會(huì)灑；裝滿水的紙杯燒不著；將蠟燭固定在水里，可以燃燒；制作簡(jiǎn)易的金屬絲電話；十字路口的紅綠燈裝置等。相信這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易便會(huì)產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)、創(chuàng)新，不斷地推出自己的“小發(fā)明”，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷進(jìn)步。

2．情境教學(xué)，幫助教師激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，初中的學(xué)生最活潑好動(dòng)，物理知識(shí)相對(duì)抽象難懂，如果只是單純的理論和書(shū)本知識(shí)很難引起他們的興趣，只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有好奇心和求知欲望，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境非常必要。我們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果一棟房子由于短路造成了失火，同學(xué)們可以根據(jù)這個(gè)情境制作一個(gè)小品。有一個(gè)同學(xué)扮演房子，另外有幾名同學(xué)分別扮演幫忙撲火的群眾。其中一名同學(xué)端著一盆水想要直接把火撲滅，另外一名同學(xué)提議先把電閘關(guān)上，誰(shuí)的做法正確呢？可以根據(jù)這個(gè)情境，在課堂上進(jìn)行討論，幫助救火的“群眾”解決難題。相信通過(guò)這種方法，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)電流這部分物理知識(shí)記憶深刻，引發(fā)同學(xué)們物理知識(shí)的興趣和求知欲望。

3．重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)就是利用豐富逼真的圖片，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)以及虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，極大地激發(fā)了學(xué)生們的求欲望和創(chuàng)造性思維。多媒體的應(yīng)用，為課堂增添了很多樂(lè)趣，提高了教學(xué)效率。首先，初中物理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，突破了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性。因此，我們更應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，對(duì)那些較為復(fù)雜的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多媒體模擬，并與常規(guī)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而更有助于學(xué)生形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知，提高其文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。其次，多媒體技術(shù)提高教學(xué)的信息容量。對(duì)于物理中的概念，定理或者復(fù)雜的圖形，比如杠桿、滑輪、電磁學(xué)、光學(xué)中的反射、折射等概念都需要用到十分復(fù)雜的圖形。傳統(tǒng)的教學(xué)，老師需要花費(fèi)很多的時(shí)間在課堂上畫(huà)圖、講解，并且圖形不很規(guī)范，既浪費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。多媒體技術(shù)具有較大的信息儲(chǔ)備容量，老師在教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)的板書(shū)做成課件，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且使板書(shū)清晰完整，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利流暢。最后，多媒體技術(shù)為師生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已成為教育工作不可或缺的信息資源。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，一方面我們?cè)诳隙ㄟ@種輔助教學(xué)的形式時(shí)，另一方面也要在教學(xué)過(guò)程中避免產(chǎn)生誤區(qū)。其一，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中不可取代，它是物理理論賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是理論運(yùn)用于實(shí)踐的橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生親自觀察，操作，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。如果遇到不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，再利用多媒體進(jìn)行模擬，這也是可取的。其二，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，不能過(guò)多使用。多媒體教學(xué)應(yīng)該本著以提高物理教學(xué)質(zhì)量為宗旨，與教師教學(xué)有機(jī)結(jié)合，一方面發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)物理教學(xué)的精華，另一方面合理利用多媒體，不可多用，更不可拋棄現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，一味趕時(shí)髦，擺架子，一定會(huì)顧此失彼。

4．建立融洽、和諧的師生關(guān)系

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)給學(xué)生一種居高臨下的感覺(jué)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和防御心理。作為教學(xué)工作者，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，不能僅僅關(guān)注那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，相反地，應(yīng)該給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)并且耐心解答。教師提出的問(wèn)題，如果學(xué)生回答不當(dāng)，老師應(yīng)提出中肯的建議，切不可嚴(yán)加指責(zé)。課間，教師應(yīng)該與學(xué)生多多進(jìn)行溝通，縮短師生之間的距離。學(xué)生們只有保持輕松愉快的心情，才能更好的融入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的教育需要?jiǎng)?chuàng)新理念為指導(dǎo)。一個(gè)人素質(zhì)的高低不是看掌握知識(shí)的多少，重要的是其思想是否先進(jìn)，是否具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)該吸取現(xiàn)代的教學(xué)思想，不斷探索適合現(xiàn)代教育發(fā)展的教育模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫?。踔形锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J]．教師，2010，（8）．

篇3

一、有效預(yù)習(xí)的困擾

預(yù)習(xí)本身就是自學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但很多學(xué)校在一定程度上做的不夠好，究其原因：首先由于老師本身沒(méi)有重視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)在學(xué)生眼里根本就不算作業(yè)，布置課后作業(yè)時(shí)，其中預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容實(shí)際上形同虛設(shè)；其次是老師缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使得很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)；再次是老師對(duì)預(yù)習(xí)檢查不到位，沒(méi)有引起學(xué)生的重視，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣：反思自己這些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，雖然一直在思考怎樣把預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作做好，但終究是做得不夠，很多預(yù)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處，課后學(xué)生作業(yè)時(shí)間有限，課堂上時(shí)間又很緊，所以總是不舍得花時(shí)間做好它，現(xiàn)在想想主要是教學(xué)觀念沒(méi)有更新，對(duì)預(yù)習(xí)的研究也很少，沒(méi)有真正把有效預(yù)習(xí)作為高效課堂的一部分，對(duì)此，首先反思的應(yīng)該是自己。

二、有效預(yù)習(xí)的策略

（一）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)如果僅僅說(shuō)：“同學(xué)們，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)xx內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)一下”這樣布置預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)不明確，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的；有效的預(yù)習(xí)就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，掌握哪些內(nèi)容，而這些目標(biāo)和內(nèi)容必然和第二天的課堂設(shè)計(jì)是緊密聯(lián)系的。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

教師的責(zé)任不在教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中大膽質(zhì)疑，勇于設(shè)疑、解疑，把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，把自己的想法、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上，逐漸學(xué)會(huì)在書(shū)上“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。宋朝學(xué)者朱熹讀書(shū)時(shí)喜歡用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫(huà)出，再讀時(shí)用青筆畫(huà)出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說(shuō)這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。

（三）設(shè)置預(yù)習(xí)提綱

預(yù)習(xí)提綱好比學(xué)生預(yù)習(xí)的方向盤(pán)，學(xué)生握住這個(gè)方向盤(pán)就能到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。心理學(xué)研究證明：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的效果比不帶問(wèn)題學(xué)習(xí)要高好多倍。

預(yù)習(xí)提綱的編寫(xiě)一般有兩種方式：一是以問(wèn)題解決過(guò)程的活動(dòng)為線索；二是以學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程和活動(dòng)訓(xùn)練為線索。針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)，一般采用第一種方式為多，以問(wèn)題解決過(guò)程的活動(dòng)為線索的原則來(lái)編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，把學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律編成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題序列，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考與探究，從而獲得新知。如《重力力的示意圖》的預(yù)習(xí)提綱：

（1）河水為什么總是從高處向低處流？跳起的人為什么會(huì)落向地面？拋出的物體為什么總會(huì)下落？

（2）什么是重力？重力是怎樣產(chǎn)生的？

（3）重力可不可以測(cè)量？測(cè)量?jī)x器是什么？如何測(cè)量

（4）物體所受重力大小與它的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？公式：G=mg中各符號(hào)代表什么？

（5）公式G=mg中的g值是多少？它的物理含義是什么？

（6）重力的方向？

（7）女口何確定物體的重心？

（8）用什么方法把力的三個(gè)要素表示出來(lái)？

（四）反饋評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果

篇4

關(guān)鍵詞：藥流后陰道出血；中西醫(yī)結(jié)合療法；血府逐瘀湯；縮宮素

中圖分類(lèi)號(hào)：R619．42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1007－2349(2007)10－0011－02

筆者采用中西醫(yī)結(jié)合保守療法治療藥物流產(chǎn)后陰道出血40例，取得較好療效，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 臨床資料

1．1 一般資料 75例患者均來(lái)自本院2005年8月～2006年5月婦科計(jì)劃生育門(mén)診。年齡20～35歲。服藥前均停經(jīng)49天左右，尿HCG為陽(yáng)性，B超示：宮內(nèi)早孕?？诜追撬就懊姿髑傲写己笈懦鼋q毛組織，因異常子宮出血就診，量略少于月經(jīng)量，B超提示宮內(nèi)強(qiáng)回聲團(tuán)，直徑1～3cm?；颊呔芙^行清官術(shù)，愿意保守治療。隨機(jī)分為2組，西藥組35例，平均年齡26歲，陰道出血時(shí)間15～25天；中西醫(yī)結(jié)合治療組40例，平均年齡27.5歲，陰道出血時(shí)間17～25天。臨床癥見(jiàn)流產(chǎn)后陰道持續(xù)出血，量時(shí)多時(shí)少色暗紅，時(shí)夾有血塊，時(shí)感小腹疼痛。舌質(zhì)黯，邊尖有瘀點(diǎn)，辨證為血瘀胞脈型。

1．2 診斷標(biāo)準(zhǔn) 參照《中華婦產(chǎn)科學(xué)》中關(guān)于藥物流產(chǎn)不全的診斷標(biāo)準(zhǔn)。臨床表現(xiàn)為陰道出血超過(guò)2周，小腹墜痛，B超提示官腔內(nèi)強(qiáng)回聲團(tuán)，直徑＜3cm。

2 治療方法

2．1 西藥組 肌肉注射縮宮素，每次10單位，每日2次，3天為1療程。治療期間不使用其他止血藥物。

2．2 中西醫(yī)結(jié)合治療組 肌肉注射縮宮素10單位，每日2次，連用3天。同時(shí)服用中藥湯劑(血府逐瘀湯加減)。方藥組成：牛膝20g，桃仁15g，紅花15g，枳殼15g，生地20g，當(dāng)歸15g，益母草30g，甘草10g。陰虛加女貞子、旱蓮草各15g。寒盛加附子、炮姜各10g，每日1劑，水煎早晚服，連服5天為1療程。

2組患者均用藥1個(gè)療程后評(píng)定療效。

3 療效標(biāo)準(zhǔn)與治療結(jié)果

3．1 療效標(biāo)準(zhǔn) 參照《中華婦產(chǎn)科學(xué)》中關(guān)于藥物流產(chǎn)不全的診療標(biāo)準(zhǔn)。痊愈：陰道出血消失，B超提示宮腔內(nèi)無(wú)殘留物，腹痛消失；顯效：陰道出血較前減少，B超檢查示官腔內(nèi)殘留物較前縮??；無(wú)效：癥狀元改善，B超提示宮內(nèi)強(qiáng)回聲團(tuán)較前無(wú)改變。

3．2 治療結(jié)果 見(jiàn)表1。

4 典型病例

李某，女，27歲，陰道不規(guī)則出血半月，下腹時(shí)有隱痛3天于2006年1月就診?；颊甙朐虑耙驊言?0余天，要求藥物流產(chǎn)，查血常規(guī)，陰道分泌物常規(guī)，B超檢查均符合藥物流產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，故予米非司酮及米索前列醇終止妊娠。胎囊于服藥第3天排出后陰道不規(guī)則出血，胎囊排出后前4天出血量多，多于既往月經(jīng)量，色鮮紅，之后血量減少，色黯，時(shí)夾有血塊，近3日患者時(shí)感小腹隱痛，伴氣短乏力等癥，無(wú)惡心嘔吐，飲食及二便均正常，舌質(zhì)淡，邊尖有瘀點(diǎn)，脈弦細(xì)。B超提示宮內(nèi)殘留強(qiáng)回聲團(tuán)，為3.0cm×2.0cm。西醫(yī)診斷：不完全流產(chǎn)。中醫(yī)辨證：惡露不絕，血瘀胞脈。建議行清官術(shù)止血，患者拒絕，表示愿行保守治療。遂予縮宮素10單位，肌肉注射，每日2次，連用3天，同時(shí)配以中藥湯劑活血祛瘀，行氣止痛。方藥：牛膝、生地各20g，桃仁、紅花、枳殼、當(dāng)歸各15g,益母草30g，甘草10g。水煎服，日1劑，連服4天后血量減少，腹痛癥狀消失，繼續(xù)服用3劑后血止，其他癥狀消失，B超復(fù)查示宮內(nèi)強(qiáng)回聲團(tuán)消失。

5 討論

藥物流產(chǎn)后陰道出血的主要原因有：(1)妊娠物的殘留：許多資料表明米非司酮尚有微弱的孕激素活性，大劑量應(yīng)用時(shí)，由于多余的藥物較長(zhǎng)時(shí)間作用于蛻膜，使蛻膜不能在短時(shí)間內(nèi)剝離干凈，影響子宮收縮及抑制子宮內(nèi)膜再生，導(dǎo)致流產(chǎn)后出血時(shí)間長(zhǎng)，而且與絨毛和／或滋養(yǎng)細(xì)胞排不凈有關(guān)。因此，服藥后肉眼見(jiàn)排出孕囊完整不一定就是完全流產(chǎn)，仍要密切觀察其陰道流血情況。(2)炎性細(xì)胞的浸潤(rùn)：炎性細(xì)胞浸潤(rùn)程度不同，與陰道出血時(shí)間及陰道是否有大量出血成正相關(guān)，出血時(shí)間越長(zhǎng)，炎性細(xì)胞浸潤(rùn)越嚴(yán)重，大出血者均伴有大量的炎性細(xì)胞浸潤(rùn)。陰道長(zhǎng)時(shí)間流血可誘發(fā)宮腔感染，感染影響子宮收縮使殘留組織不易排出，而且與子宮壁粘連加重出血。藥物流產(chǎn)后陰道持續(xù)出血，屬中醫(yī)學(xué)產(chǎn)后惡露不絕范疇。本病的發(fā)生機(jī)理是：沖任為病，氣血運(yùn)化失常所致?！夺t(yī)學(xué)心悟》說(shuō)：“產(chǎn)后惡露不絕，瘀血停積”?！短ギa(chǎn)心法》所示：“惡血不盡，則好血難安，相并而下，日久不止。”瘀血日久化熱或邪入胞宮，瘀熱互結(jié)損傷沖任，熱旺迫血下行則出血不止。

篇5

【關(guān)鍵詞】職高 物理教學(xué) 整體推進(jìn) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0194-01

前言：在國(guó)家重視教育事業(yè)的前提下，職高院校得到較大程度上的發(fā)展，導(dǎo)致各大職高院校實(shí)施擴(kuò)招政策。在此背景下，職高院校降低招生標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生間的差距逐漸增加，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參差不齊?；A(chǔ)好的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，且取得較好成績(jī)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生難以深入理解物理理論，從而降低物理學(xué)習(xí)興趣。在高職物理教學(xué)過(guò)程中，如何整體推進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)成為高職物理老師研究的重點(diǎn)。

一、職高物理學(xué)習(xí)困難的原因分析

不管是普通高中，還是職業(yè)高中，物理均屬于學(xué)生學(xué)習(xí)較困難的學(xué)科。而對(duì)于物理學(xué)科難學(xué)的原因主要在于三方面的內(nèi)容：

1.物理學(xué)科特征

職高物理教學(xué)中，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，迫使學(xué)生掌握全面的物理知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用至日常生活中去。物理學(xué)科屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，與多門(mén)學(xué)科均存在密切聯(lián)系，是提升學(xué)生綜合能力的保障。職高物理比初中物理理論知識(shí)更加繁雜，內(nèi)容更加抽象，既是初中物理知識(shí)的深化，也是初中物理知識(shí)的延伸。在職高物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做好初中物理與職高物理的銜接工作，增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，保證物理教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生心理狀態(tài)

初中物理理論知識(shí)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握。職高物理，相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)生思想方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生心理狀態(tài)是物理學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，老師應(yīng)及時(shí)分析、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，以學(xué)生的差異為依據(jù)，開(kāi)展具有針對(duì)性、目的性的物理教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)思維方式。

3.教師教學(xué)方式

教學(xué)方式是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，諸多職高院校的物理教學(xué)方式仍采用落后的教學(xué)方式，將教學(xué)中的“教”視為重點(diǎn)，忽視學(xué)生的“學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，極大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致高職物理教學(xué)質(zhì)量難以提高，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、職高物理教學(xué)整體推進(jìn)的有效路徑

1.直觀教學(xué)方式

在初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)前提下，為職高物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過(guò)更深層次的職高物理知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。一方面，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，掌握物理原理與規(guī)律。另一方面，促使學(xué)生的科學(xué)思維方式得到培養(yǎng)。

在職高物理教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到整體推進(jìn)的目的，適當(dāng)增加職高物理教學(xué)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。以多媒體與實(shí)物模型等為媒介，開(kāi)展具有指導(dǎo)性的物理教學(xué)，做好新舊知識(shí)的銜接工作，迫使學(xué)生通過(guò)初中物理知識(shí)達(dá)到理解職高物理理論的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，利用演示性物理教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確物理現(xiàn)象原理，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。例如，在講解電場(chǎng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以直觀性教學(xué)方式為指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)初中物理中的電路、電壓、電流以及歐姆定律等知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更直觀、形象的學(xué)習(xí)電場(chǎng)知識(shí)。

2.堅(jiān)持漸進(jìn)性教學(xué)原則

相較而言，職高物理學(xué)科難度有所增加，而職高院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體偏低，導(dǎo)致職高物理教學(xué)質(zhì)量難以提高。老師應(yīng)以學(xué)生為依據(jù)，掌握學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持漸進(jìn)性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。老師要秉承著負(fù)責(zé)、耐心的態(tài)度，層層遞進(jìn)的解決相關(guān)難題。應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，科學(xué)制定教學(xué)進(jìn)度，合理安排課后作業(yè)，避免出現(xiàn)作業(yè)與學(xué)生知識(shí)掌握不相符合的狀況，達(dá)到維持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。在高職物理教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到整體推進(jìn)的目的，堅(jiān)持漸進(jìn)性教學(xué)原則，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角。在職高物理教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)以學(xué)生為主，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，老師采用填鴨式教學(xué)方式，致使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，日漸抹殺學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，致使職高物理教學(xué)質(zhì)量難以提高。在此背景下，老師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用分類(lèi)的方式，將學(xué)生分為不同的層次，開(kāi)展具有針對(duì)性、目的性的物理教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)職高學(xué)生而言，主要可分為以下幾類(lèi)：第一，物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)好的學(xué)生；第二，物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生；第三，物理學(xué)習(xí)能力一般，且成績(jī)一般的學(xué)生；第四，物理學(xué)習(xí)能力較差，且成績(jī)差的學(xué)生。在學(xué)生分類(lèi)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因地制宜，進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而縮小學(xué)生間的差距，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。

三、小結(jié)

總而言之，物理屬于職高各學(xué)科中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是影響學(xué)生全面分發(fā)展的重要因素。與此同時(shí)，近幾年，由于職高院校實(shí)施擴(kuò)招政策，致使職高院校學(xué)生不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異顯著。在此背景下，為達(dá)到職高物理教學(xué)整體推進(jìn)目的，物理老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以物理教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合直觀教學(xué)方式與漸進(jìn)性教學(xué)原則，做好初中物理知識(shí)與職高物理知識(shí)的銜接工作，保證職高物理教學(xué)的穩(wěn)定性，提高職高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)職高物理教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗倩.淺談職高物理教學(xué)整體推進(jìn)的有效策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，26：233.

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；項(xiàng)目教學(xué)法；可行性

在新課程改革的背景下，初中物理的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力以及物理實(shí)踐的能力，但是在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理的教學(xué)模式改革給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使物理學(xué)科的特征深化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，真正提高了學(xué)生的物理素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值。

一、項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了物理教學(xué)的內(nèi)在目的以及真正價(jià)值

隨著對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力要求的提高，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)踐能力有了很高的要求，初中學(xué)校內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境也得到了大大改善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使得初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候真正體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣以及物理知識(shí)的真正魅力，充分滿足了初中生對(duì)物理知識(shí)探究的好奇心，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的物理知識(shí)有了更多自主思考，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也更加深刻，對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)能力都有非常積極的意義，可見(jiàn)，在初中物理課堂上，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得初中物理教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的真正意義。

二、結(jié)合初中物理教材進(jìn)行資源整合，為項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置既定的目標(biāo)

在初中階段，物理教材在編輯的時(shí)候具有很強(qiáng)的邏輯性以及科學(xué)性，物理教材內(nèi)的每一個(gè)章節(jié)都分得很細(xì)、很科學(xué)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中物理教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)物理教材內(nèi)提供的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的梳理以及整合，為學(xué)生構(gòu)造更濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)以及創(chuàng)造性發(fā)展作出極大的貢獻(xiàn)。在實(shí)際的物理課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候按照物理教師布置的任務(wù)搜集相關(guān)的資料、查閱資料以及自主學(xué)習(xí)探究，在上課之前學(xué)生就已經(jīng)對(duì)教師要講解的知識(shí)有一定的了解，例如，在學(xué)習(xí)初中物理的電磁波知識(shí)的時(shí)候，物理教師要求學(xué)生查閱相關(guān)的物理研究歷史，對(duì)電磁波的發(fā)展歷史以及相關(guān)的原理有更多的了解，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，并將電磁波的知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象以及機(jī)器聯(lián)系在一起，例如，生活中的溫度控制器以及水位報(bào)警器等，使學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候?qū)τ陔姶挪ㄓ懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。

三、在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透性地研究知識(shí)，給項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中階段，學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)多是與人文、社會(huì)有關(guān)系的物理知識(shí)。為此，初中物理教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的目標(biāo)給學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)中與能源相關(guān)的知識(shí)時(shí)，初中物理教師為學(xué)生設(shè)置既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研讀《研究能源對(duì)人類(lèi)生存的影響》《預(yù)測(cè)直接利用太陽(yáng)能的前景》等相關(guān)的初中物理讀物，在自己感興趣的內(nèi)容中進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不理解的知識(shí)，學(xué)生在教師的物理課堂上就會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，向物理教師提出自己的疑問(wèn)，與教師進(jìn)行討論，強(qiáng)化師生之間的交流，既達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱處有了更全面的了解，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師梳理知識(shí)點(diǎn)的效率大大提高。

四、在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下為初中物理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，建設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程

在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，物理學(xué)習(xí)氛圍是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，使學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，首先，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)物理知識(shí)有了既定的探究目標(biāo)，學(xué)生在接收學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好項(xiàng)目執(zhí)行的設(shè)計(jì)，之后在搜集資料以及問(wèn)題研究的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施自己制定的教學(xué)計(jì)劃，在項(xiàng)目完成后，物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生討論項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及取得的成果，為學(xué)生做出后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并且組織學(xué)生在課后學(xué)習(xí)之后互相交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生為自己制定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修正和完善，使得學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法。

在初中階段，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法給教師帶來(lái)了全新的教學(xué)模式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在為自己制訂計(jì)劃、在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中得到提升，探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自身的物理自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；初中物理；考試成績(jī)；成績(jī)提高

物理學(xué)是科學(xué)進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，初中物理學(xué)習(xí)目的主要是為了用物理知識(shí)去解釋生活中的自然現(xiàn)象，運(yùn)用物理知識(shí)分析各種問(wèn)題和現(xiàn)象發(fā)生原因，找出解決問(wèn)題方法。初中物理一直以來(lái)都在初中教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。但近些年我國(guó)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不利理想，甚至出現(xiàn)了“物理學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，這使得初中物理教學(xué)表現(xiàn)出了教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、考試成績(jī)低的“三低”現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，以保障教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、我國(guó)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前多數(shù)初中物理教學(xué)中存在“物理學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，很多初中生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了低于正常學(xué)習(xí)效率以及無(wú)法適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求的情況。所以當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂有效性較差，一些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不愉快、緊張、焦慮、厭學(xué)等情緒。任何科目學(xué)習(xí)中這些負(fù)面情緒，都容易使學(xué)生形成抵觸心理，這十分不利于物理的深入學(xué)習(xí)[1]。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)過(guò)于抽象、學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)點(diǎn)和概念難以理解，所以學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心低下，在學(xué)習(xí)中總會(huì)抱怨物理難學(xué)、題目難懂。加之初中生物理問(wèn)題解決能力差，更影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，最終惡性循環(huán)造成學(xué)生物理考試成績(jī)低，使學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)生在物理課堂上多處于溜號(hào)狀態(tài)，這不僅耽誤了自身學(xué)習(xí)，更給其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)造成了干擾，影響了課堂秩序[2]。初中階段是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生一生都有著深遠(yuǎn)影響，提高物理教學(xué)有效性具有重要意義，只有保障教學(xué)有效性，才能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī)。

二、造成初中物理考試成績(jī)低的主要原因分析

1.物理概念增加物理學(xué)習(xí)難度

想要學(xué)好物理就要學(xué)好物理概念，物理基本概念是物理基本規(guī)律的核心，只有熟練掌握物理概念以及物理規(guī)律，才能正確理解物理知識(shí)的科學(xué)內(nèi)涵。但物理涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容復(fù)雜繁多，且許多概念晦澀難懂，概念理解和背誦無(wú)疑增加了物理學(xué)習(xí)難度。在考試和學(xué)習(xí)中由于學(xué)生并沒(méi)有真正理解物理概念，所以在考試中無(wú)法有效利用概念正確解題問(wèn)題。并且這些物理概念并非獨(dú)立存在，而是相互依存，都需要建立在物理學(xué)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，往往一個(gè)物理概念的成立需要有對(duì)應(yīng)的概念去論證。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一個(gè)物理概念的掌握將直接影響對(duì)其他概念的理解。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)缺失，便很難跟上課堂節(jié)奏，慢慢學(xué)生成績(jī)自然會(huì)越來(lái)越差，最終失去物理學(xué)習(xí)信心[3]。另一方面，物理并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，與其他科目融合度較高，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，因此物理學(xué)數(shù)學(xué)化程度非常高。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)、解題、數(shù)據(jù)處理、概念表達(dá)、定律表述、理論推導(dǎo)中都需要使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行大量運(yùn)算和推導(dǎo)?？梢哉f(shuō)物理學(xué)習(xí)必須要有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好物理的前提條件。但目前我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍低下，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這給學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成了很大障礙，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，所以考試成績(jī)較低[4]。

2.物理理論相似性誤導(dǎo)學(xué)生

物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，很多物理概念和知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，才能更好的表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。但實(shí)際教學(xué)中很多物理規(guī)律實(shí)驗(yàn)中都具有一定相似性，這就要求學(xué)生物理思維要具有一定“模糊性”。但在處理物理問(wèn)題是卻又要求嚴(yán)禁、精準(zhǔn)，不能有任何的模糊，因?yàn)楹芏辔锢砝碚摰某闪⒑瓦m用都有著一定限制條件和范圍，只有在特定條件下才能成立，這就是科學(xué)的嚴(yán)峻性。所以許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)物理學(xué)校要求，在解題方案考慮時(shí)容易忽略次要因素，導(dǎo)致物理規(guī)律知識(shí)不正確運(yùn)用，不能有效解決物理問(wèn)題。因此，所得出的解題結(jié)果正確性較差。這也是初中物理教學(xué)考試成績(jī)差的原因之一。

3.學(xué)生自身因素

影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)考試成績(jī)的主要因素不僅有其他外界因素，還有其自身因素，由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、家庭教育方式、文化背景、經(jīng)濟(jì)背景都不同，所以每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力都存在較大差異，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所差異。另一方面，學(xué)生品行和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?，如果學(xué)生品行不端，上課心不在焉，自然聽(tīng)不懂，成績(jī)低下實(shí)屬于正常。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)對(duì)物理考試成績(jī)?cè)斐珊艽笥绊?。人?duì)感興趣的事物所付出的努力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出不感興趣的事物。自然學(xué)習(xí)也不例外如學(xué)生對(duì)所學(xué)科目感興趣，便會(huì)自動(dòng)主動(dòng)去探索，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不感興趣便很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有物理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高處正常學(xué)生百分之八十以上。但實(shí)際教學(xué)中對(duì)物理感興趣的學(xué)生并不多，由于物理抽象難學(xué)，很多學(xué)生表現(xiàn)出了不喜歡學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。

三、提高初中學(xué)生物理課考試成績(jī)的策略和思考

物理與生活息息相關(guān)，物理知識(shí)源于生活，科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)物理的推動(dòng)，物理學(xué)習(xí)具有重要意義，并且物理更是中考、高考必考科目。但物理學(xué)習(xí)是一個(gè)既復(fù)雜又系統(tǒng)的過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，科學(xué)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生打好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高學(xué)生物理考試成績(jī)。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)詳細(xì)分析提高初中學(xué)生物理考試成績(jī)的策略和思考：

1.強(qiáng)化入門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)

物理學(xué)習(xí)必須打好基礎(chǔ)，俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地而起”，只有打好基礎(chǔ)，物理學(xué)習(xí)中才能事半功倍。毫無(wú)疑問(wèn)，好成績(jī)要建立在好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多多強(qiáng)化學(xué)生的入門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)。尤其是在物理概念教學(xué)過(guò)程，教師不應(yīng)僅是紙上談兵，空講理論，照本宣科，應(yīng)進(jìn)行實(shí)物演示，帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去，通過(guò)實(shí)物展示，將物理概念更加直觀表現(xiàn)出來(lái)，這樣概念教學(xué)方式可以使學(xué)生記憶更加深刻，理解更加透徹，概念運(yùn)用更加靈活。另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立正確物理學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在物理學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，保障教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于知識(shí)的講解一定要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?，不可模棱兩可，一定要精確回答學(xué)生問(wèn)題，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。如果是課堂上無(wú)法直接回答的問(wèn)題，應(yīng)在下堂課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)。另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，嚴(yán)格區(qū)分操作步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)前一定要先講解實(shí)驗(yàn)后，并在實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)心得總結(jié)，這樣既能保障教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，又能夠使學(xué)生對(duì)一些模糊知識(shí)有一個(gè)清晰理解和認(rèn)知。另一方面，也可以形成了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，避免了實(shí)驗(yàn)事物的發(fā)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

物理興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著重要意義，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)校成績(jī)的主要手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多利用一些豐富的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。開(kāi)課前，嚴(yán)格設(shè)計(jì)序言，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如可以在開(kāi)課前進(jìn)行“三棱鏡分解白光”、“紙杯燒開(kāi)水”等簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，物理不僅是考試必考科目，更在生活中能夠發(fā)揮巨大作用，想要保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)。就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李力旺.探究物理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因[J].浙江師范教育學(xué)院，2011，11（14）：132-136.

篇8

【關(guān)鍵詞】新課程；初高中物理銜接；教學(xué)策略

高中物理新課程改革根據(jù)現(xiàn)代教育理論，以“提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為教學(xué)理念，倡導(dǎo)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的思想，重視以人為本，自主學(xué)習(xí)。新課程改革要求我們高中物理教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低高一學(xué)生初、高中物理學(xué)習(xí)臺(tái)階的梯度，探討初、高中物理銜接教學(xué)的策略。

一、高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的幾個(gè)階梯

階梯之一：初、高中物理教材的梯度

初中物理教材內(nèi)容多大多是定性描述，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；高中物理定量?jī)?nèi)容較多，對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。

階梯之二：初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維，注重理論探究物理規(guī)律，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上。因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。

階梯之三：數(shù)學(xué)知識(shí)不匹配的梯度

數(shù)學(xué)作為物理學(xué)習(xí)的工具，對(duì)學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程起到十分關(guān)鍵的作用。但是，在高一物理學(xué)習(xí)中需要的很多數(shù)學(xué)知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)課程中根本未學(xué)到或?qū)W習(xí)不到位，這對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

如在學(xué)習(xí)和掌握力的合成和分解時(shí)用到矢量的運(yùn)算甚至正弦、余弦定理，直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)中用到“極限”和“微元求和”的思想，圖象分析用到“斜率”知識(shí)等等，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的超前要求。

階梯之四：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法變更的梯度

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎全由老師支配，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，復(fù)現(xiàn)知識(shí)；進(jìn)入高中后學(xué)生自主分配時(shí)間相對(duì)充足，學(xué)生既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的記憶，更要重視對(duì)知識(shí)的理解、問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題方法的總結(jié)。而一題多解、思考最佳解題方法、物理模型的構(gòu)建等又是高中物理學(xué)習(xí)很難逾越的臺(tái)階。

二、初、高中物理教學(xué)銜接的策略

1.加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣

高一學(xué)生的物理抽象思維能力比較稚嫩，教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

2.注重新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展；順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建。高一教師應(yīng)了解、分析學(xué)生在初中掌握的知識(shí)程度，研究高中教材與初中教材在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面的異同，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，使學(xué)生順利地實(shí)行新、舊知識(shí)的遷移，并在高中達(dá)到深化。

3.實(shí)施“自主、合作、探究”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高一物理教學(xué)可通過(guò)自主預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、合作交流等活動(dòng)，將以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的“自主、合作、探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己總結(jié)，提高課堂效率。力爭(zhēng)使每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。

4.強(qiáng)化物理思想、物理方法的訓(xùn)練指導(dǎo)

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練對(duì)高中學(xué)生十分重要。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。為此，教師應(yīng)強(qiáng)化物理思想、物理方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，并逐步介紹高中物理中常用的類(lèi)比法、等效法、對(duì)稱法、估算法、假設(shè)法，圖象法、隔離法、整體法等解題方法。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法

高中物理教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到課前預(yù)習(xí)、標(biāo)注疑難，課堂聽(tīng)講專注、積極思考、合理筆記，課后先復(fù)習(xí)后作業(yè)，解題規(guī)范、計(jì)算準(zhǔn)確，及時(shí)進(jìn)行單元總結(jié)反思、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。其次讓學(xué)生理清物理概念、物理規(guī)律，挖掘概念內(nèi)涵和外延，弄清概念、規(guī)律間的關(guān)系以及規(guī)律的適用條件、注意事項(xiàng)。如運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度和速率的區(qū)別，變化量和變化率區(qū)別等。第三要加強(qiáng)解題思路和解題方法的教學(xué)和引導(dǎo)。教師在講解習(xí)題時(shí)，要首先教會(huì)學(xué)生如何讀題、審題、形成清晰的物理過(guò)程、建立正確的物理模型，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

總之，新課程改革要求高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握好初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能順利的完成高一物理的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]田世昆，胡衛(wèi)平著.物理思維論[M].廣西教育出版社，1996.

篇9

經(jīng)過(guò)多年的物理教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙是多種原因影響造成的,其中最主要的有以下幾個(gè)方面:

1.物理學(xué)科的抽象難學(xué)造成興趣障礙。由于物理學(xué)本身比較抽象、難懂,特別是對(duì)初中二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一些物理學(xué)中的難點(diǎn)容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn),導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想,這樣容易使部分學(xué)生失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,造成興趣障礙。

2.學(xué)生自身思維能力的限制,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,形成興趣障礙由于中學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)折期,學(xué)生的抽象思維能力比較低,這對(duì)一些抽象而陌生的概念、單位、模型(如牛頓、帕斯卡、焦耳、比熱單位、g值、理想實(shí)驗(yàn)、液柱等)感到困難,從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.物理學(xué)習(xí)中的記憶障礙。在中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,其記憶的保持和再現(xiàn)受多種因素的影響和制約,其記憶障礙的產(chǎn)生也與多種因素有關(guān),歸納起來(lái)有:

(1)個(gè)性心理特征引起記憶障礙。如觀察是否認(rèn)真、注意力是否集中,學(xué)習(xí)興趣、心境如何等,因?yàn)橛洃浀纳疃群驮偕膹?qiáng)度依賴于事物引起的興趣、觀察的細(xì)心與注意的程度。如個(gè)性心理特征某一方面的不足就會(huì)引起記憶障礙。

(2)干擾因素的作用引起記憶障礙。如學(xué)習(xí)材料間的相似性。學(xué)習(xí)、記憶時(shí)的外部環(huán)境,學(xué)習(xí)情境的變化,學(xué)生的情緒、疲勞、焦慮等心境都對(duì)記憶產(chǎn)生影響。

(3)混淆障礙。由于某些知識(shí)間的相似性,使某些不相同的知識(shí),在記憶中變成相同的知識(shí)這就是記憶中的混淆障礙。在物理學(xué)中有很多相似的概念、規(guī)律、公式等。但它們的確切內(nèi)涵是有區(qū)別的,但由于主觀或客觀上的原因,使記憶中的這些知識(shí)不加區(qū)別。

二、初中生物理學(xué)習(xí)障礙的解決方法

1.教師要想方設(shè)法增加演示實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣。引入生活中常見(jiàn)的又經(jīng)常被學(xué)生所忽視的一些現(xiàn)象和學(xué)生共同討論探究,有意識(shí)地增加學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象的感知和求知。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求,不能讓學(xué)生僅僅停留在對(duì)物理現(xiàn)象的觀察階段,要指導(dǎo)學(xué)生分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的原因,掌握有關(guān)的物理概念規(guī)律,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平。

3.能學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生自己做。逐漸地學(xué)生不僅會(huì)親自觀察物理現(xiàn)象,做一做物理實(shí)驗(yàn),而且會(huì)很有興趣地去了解產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因,認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的產(chǎn)生及其變化的因果關(guān)系。

篇10

1有趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)分析

“有趣實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：第一，迎合初中學(xué)生的興趣愛(ài)好.對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的影響和引導(dǎo)作用，因此，物理教師要吸引和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，首先必須得從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣入手.“有趣實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法的教學(xué)理念正是從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，對(duì)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著非常良好的提高作用.

有趣的物理實(shí)驗(yàn)還能夠讓原本看起來(lái)較為抽象、難懂的物理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單化、趣味化，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和理解變得更為簡(jiǎn)單、便捷，從而有效地激發(fā)和提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的效率和水平；第二，豐富初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，提高初中物理教學(xué)的有效性.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的影響.而“趣味實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法可以很好地豐富初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，為傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新鮮空氣，還能夠幫助物理教師創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高.對(duì)于學(xué)生而言，豐富的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式不光能夠吸引學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的欲望，還能夠培養(yǎng)其自身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三，密切初中物理教師與學(xué)生之間的聯(lián)系.教師與學(xué)生是物理教學(xué)中的兩個(gè)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傳授者，而教師的教學(xué)目的也正是提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，師生之間的學(xué)術(shù)交流是非常重要的.“有趣實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法可以很好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流聯(lián)系.

2有趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的演示應(yīng)用

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為基礎(chǔ)也是非常關(guān)鍵的一種物理實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，“趣味”的物理演示實(shí)驗(yàn)可以很好地為學(xué)生展現(xiàn)物理的奧妙，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和好奇心.初中物理是學(xué)生接觸物理知識(shí)的基礎(chǔ)階段，因此，對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)是相對(duì)較為陌生的，而這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著一定的影響，很容易因?yàn)槁?tīng)不懂課、不能理解物理知識(shí)而感到學(xué)習(xí)疲憊，失去對(duì)于物理學(xué)習(xí)的自信心和興趣.趣味演示實(shí)驗(yàn)可以很好地解決學(xué)生的這一問(wèn)題，趣味演示實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)風(fēng)趣的實(shí)驗(yàn)操作演示來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，一點(diǎn)一點(diǎn)地將物理知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生很好地理解和記憶物理知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量.

要充分地利用好“趣味”演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，物理教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)好整個(gè)趣味演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程，充分準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)所需的所有實(shí)驗(yàn)器材，并且針對(duì)預(yù)測(cè)到的課堂演示實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的突況，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備措施，從而完美的將趣味演示實(shí)驗(yàn)的作用發(fā)揮出來(lái).教師一定要把握好趣味演示實(shí)驗(yàn)的精髓.演示實(shí)驗(yàn)最為主要的就是演示，教師要懂得抓住學(xué)生的觀察視線，讓學(xué)生能夠很好地、仔細(xì)地觀察到趣味演示實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并且認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄.

3有趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的小實(shí)驗(yàn)開(kāi)展

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和入門(mén)，而簡(jiǎn)單的趣味小實(shí)驗(yàn)則是鍛煉學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作技巧，鞏固學(xué)生物理理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的重要手段.趣味的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)相比于演示實(shí)驗(yàn)，它的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著非常有效的作用.教師可以在課堂教學(xué)中穿插一個(gè)趣味的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在鞏固物理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力.

以蘇教版初中物理教科書(shū)上冊(cè)中的《大氣的壓強(qiáng)原理》這一知識(shí)點(diǎn)為例，大氣壓強(qiáng)原理體現(xiàn)在生活中無(wú)處不在，教師可以在教授這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候穿插一些簡(jiǎn)單的趣味“大氣壓強(qiáng)”小實(shí)驗(yàn)，來(lái)讓學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)的原理.以覆杯實(shí)驗(yàn)為例，教師可以讓學(xué)生每個(gè)人拿一個(gè)玻璃杯、一張白紙、一瓶純凈水即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn).首先，讓學(xué)生把白紙平放在桌子上，然后拿空的玻璃杯反扣在白紙上.扣好后，教師可以讓學(xué)生把玻璃杯拿起來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在拿起來(lái)的過(guò)程中白紙脫離玻璃杯而掉了下來(lái)；然后，教師讓學(xué)生往空玻璃杯內(nèi)倒水，直至裝滿.裝滿后再次將白紙扣在玻璃杯口上，將玻璃杯倒立.這時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙并沒(méi)有從玻璃杯上掉下來(lái).這種現(xiàn)象對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有趣、新奇的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著非常好的作用.然后教師便可以向?qū)W生們解釋這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是大氣壓強(qiáng)作用的結(jié)果.先前白紙掉落的原因是因?yàn)椴ＡП瓋?nèi)有充足的空氣，使得玻璃杯內(nèi)的大氣壓強(qiáng)與外界的大氣壓強(qiáng)達(dá)到了平衡，因此，白紙的上下兩面受到的大氣壓強(qiáng)處于平衡狀態(tài)，而白紙受重力的作用自然掉落；當(dāng)玻璃杯內(nèi)裝滿水之后杯子里便沒(méi)有了任何的空氣，這時(shí)，玻璃杯內(nèi)的壓強(qiáng)便小于外界的大氣壓強(qiáng)，因此，白紙受到外界大氣壓強(qiáng)的擠壓作用而無(wú)法自然掉落，便產(chǎn)生了學(xué)生看到的物理現(xiàn)象.

讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)知識(shí)，會(huì)使他們嘗到探索的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.實(shí)際生活中擁有無(wú)數(shù)具體的情境和問(wèn)題，學(xué)生在面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)明顯比面對(duì)虛構(gòu)的問(wèn)題更有探究的欲望.這也證明了學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)以致用”.只有從生活中來(lái)，并能指導(dǎo)生活的問(wèn)題才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師在組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生向生活化方向進(jìn)行引導(dǎo).因此，當(dāng)預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生迫切需要解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)更關(guān)注與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生急需把這些疑問(wèn)解開(kāi)，盼望教師講解，于是對(duì)聽(tīng)課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果也是不言而喻的.

4有趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究拓展