導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的交互性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 計算機輔助教學(xué)；多媒體；交互性

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0109—02

1 研究背景和問題的提出

多媒體輔助教學(xué)是運用信息技術(shù)將涵括文本、圖形、動畫、聲音、視頻的多元信息媒體集成在一起輔助課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)情境，促進課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段。

然而，多媒體技術(shù)的運用對于教學(xué)的影響并不全是積極的。許多研究者都注意到如果多媒體使用不當(dāng)，也會制約課堂教學(xué)的效果[1]。實踐中，教師和學(xué)生容易對多媒體的使用產(chǎn)生依賴，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)屏幕困住了學(xué)生眼睛，鼠標(biāo)捆住了教師手腳的現(xiàn)象，其結(jié)果是計算機成為課堂的“第三者”，嚴(yán)重制約了教師和學(xué)生的交流與互動，甚至取代教師和學(xué)生成為課堂的主人。

以目前多媒體教學(xué)中常用的PowerPoint軟件為例，PowerPoint軟件中幻燈片演示的默認(rèn)方式是順序播放，雖然教師可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單下定位下一張幻燈片，但其操作較為繁瑣，缺乏交互性，往往會打亂原有的課堂節(jié)奏。這導(dǎo)致使用PPT課件的課堂趨于單一的線性結(jié)構(gòu)。由于幻燈片的切換需要教師單擊鼠標(biāo)左鍵完成，教師需要長時間守在電腦前操作鼠標(biāo)，無法靈活地深入到教室的不同位置，影響了和學(xué)生的有效互動。

實踐中，面對多媒體輔助教學(xué)存在的問題，許多教師提出應(yīng)當(dāng)重新反思多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，恢復(fù)教師和學(xué)生在課堂中的主體地位。還有一些教師甚至提出放棄鼠標(biāo)和屏幕，回歸粉筆和黑板的主張。對此，筆者認(rèn)為對于多媒體輔助教學(xué)的反思是必要的，歸根結(jié)底人才是教學(xué)活動的唯一主體，任何技術(shù)都只是教學(xué)的手段，不能喧賓奪主。然而，因噎廢食同樣不是正確的做法，不能因為多媒體輔助教學(xué)在發(fā)展中存在的問題就將其全盤否定。盡管包括PPT在內(nèi)的多媒體教學(xué)手段存在很多的潛在缺點，但只要教師發(fā)揮主體性和創(chuàng)造精神，熟練掌握并靈活使用多媒體教學(xué)的技術(shù)手段，這些缺點是完全可以克服的。實踐中一些教師使用多媒體輔助教學(xué)的效果欠佳可以歸咎于欠缺多媒體技術(shù)的操作技能[2]。

本文擬結(jié)合筆者自身使用PowerPoint軟件進行多媒體輔助教學(xué)的實踐，對于通過技術(shù)手段提高多媒體教學(xué)的交互性提出一些具有實用性的解決方案。

2 充分挖掘應(yīng)用軟件的功能，提高課堂教學(xué)的交互性

在使用PPT課件實施多媒體輔助教學(xué)的實踐中，一個困擾眾多教師的問題是一旦進入“觀看放映”的模式，教師面前的電腦屏幕和展示給學(xué)生的大屏幕上顯示的內(nèi)容都是當(dāng)前放映的幻燈片，這些幻燈片會隨著教師點擊鼠標(biāo)而按照既定的順序切換。然而，在課堂教學(xué)中由于教師和學(xué)生的不斷互動，教學(xué)進程并不可能是一個完美的線性過程。在和學(xué)生的交互過程中，教師會發(fā)現(xiàn)在很多情況下他需要突破既定的幻燈片播放順序，向?qū)W生重新展示某一張此前已經(jīng)播放過的幻燈片，或者將后面才會出現(xiàn)的幻燈片提前播放。此時，如果采取常規(guī)的“觀看放映”的模式——這也是絕大多數(shù)PowerPoint軟件的使用者通常使用的模式，教師會發(fā)現(xiàn)他不得不被迫中斷當(dāng)前的放映。相信許多教師都有過手忙腳亂地在上百張幻燈片中上下翻找需要的展示內(nèi)容的類似經(jīng)歷。而繁瑣操作的每一步都會出現(xiàn)在大屏幕上，這些操作往往會分散教師與學(xué)生的注意力，打亂課堂的原有節(jié)奏，影響教學(xué)的交互性。

事實上，PowerPoint軟件中“演示者視圖”的功能可以很好地解決這個問題。在支持多監(jiān)視器顯示的模式下，教師可以在“幻燈片放映”菜單下打開“設(shè)置放映方式”的對話框，在“多監(jiān)視器”的欄目下選中“顯示演示者視圖”的選項。這個功能有些類似播音員用來顯示講稿的自動臺詞提示器，它能夠讓作為演示者的教師通過自己面前的電腦屏幕，在同步觀看幻燈片演示的同時看到觀眾在大屏幕上看不到的附加信息[3]。

在打開“演示者視圖”功能的情況下，進入“觀看放映”的狀態(tài)后，向?qū)W生演示的大屏幕上依然是全屏顯示當(dāng)前播放的幻燈片，但在教師面前的電腦屏幕上，除了當(dāng)前放映的幻燈片外，教師還可以在“備注文稿”的文本欄內(nèi)看到自己事先準(zhǔn)備的講稿或要點提示，屏幕下方還會顯示以縮略圖形式出現(xiàn)的所有幻燈片的預(yù)覽，教師可以通過點擊預(yù)覽縮略圖輕松地手動完成任意幻燈片之間的切換。在幻燈片總數(shù)較多時，教師還可以使用滾動條的功能實現(xiàn)迅速定位。在進行所有這些操作時，大屏幕展示給學(xué)生的幻燈片的顯示內(nèi)容完全不受影響，這就保證了課堂節(jié)奏不會被打斷。此外，在“演示者視圖”中還會顯示幻燈片的總張數(shù)及當(dāng)前已播放的張數(shù)、播放已耗費的時間和當(dāng)前時間等信息，可以幫助教師準(zhǔn)確地掌握課堂的節(jié)奏與進程。

3 靈活使用外接設(shè)備，發(fā)揮多媒體新技術(shù)的優(yōu)勢

使用PPT課件實施多媒體輔助教學(xué)時，讓許多教師感到在課堂內(nèi)的自由受到束縛的是每次需要切換幻燈片時，都需要回到電腦前點擊鼠標(biāo)。這不僅會影響課堂進程的流暢性，分散教師和學(xué)生的注意力，還會讓人強烈地感覺到教師被電腦束縛住了手腳，是電腦而不是教師成為課堂的實際主宰者。在教學(xué)評估中，這一點常常成為導(dǎo)致一些重視師生互動的老教師對多媒體教學(xué)持負(fù)面評價的重要因素。許多學(xué)生也普遍反映在使用多媒體后，一些教師在課堂上從他們的視線中消失了。這一方面可能是因為學(xué)生的視線更多地被大屏幕所吸引，但許多教師被束縛在鼠標(biāo)旁，而忽視了和學(xué)生進行近距離交流的需要也是一個十分重要的原因。

這一問題同樣可以在技術(shù)層面尋求到解決方案，使用PowerPoint的專用遙控器，就可以將教師從鼠標(biāo)的束縛中解放出來。目前市場上很容易買到這種專為PowerPoint設(shè)計的即插即用的外接設(shè)備。將遙控器的信號接收裝置通過USB接口和電腦連接后，教師就可以在教室的任何位置通過十分小巧的遙控面板完成PPT幻燈片的切換。許多遙控面板還附帶激光筆的功能，可以用來在大屏幕或黑板上向?qū)W生提示重點。當(dāng)然，由于遙控器面板的體積有限，一般只有簡單的前進、后退或暫停等少數(shù)幾個功能鍵，它所能完成的操作和鼠標(biāo)、鍵盤相比仍然是有限的。但相對于推進幻燈片向前播放的任務(wù)而言，簡單的遙控裝置已經(jīng)足以勝任。無需再埋頭操作電腦的教師可以從容地走到教室的任何一個角落，最大限度地貼近學(xué)生組織課堂討論，從而大大提高課堂的交互性。

相對于多媒體教室中電腦、投影儀等設(shè)備而言，遙控器的購置費用和維護成本幾乎可以忽略不計，卻可以大幅度增強多媒體輔助教學(xué)的交互性和教學(xué)效果，理應(yīng)成為多媒體教室的制式裝備。

對于需要實現(xiàn)更復(fù)雜的操作的教師來說，當(dāng)前十分流行的平板電腦是一種功能更加全面的移動多媒體演示設(shè)備。通過無線網(wǎng)絡(luò)或藍牙設(shè)備與多媒體教室的電腦主體互聯(lián)，或者直接連接投影儀、白板等外部顯示設(shè)備后，平板電腦和PowerPoint遙控器一樣可以在放映中實現(xiàn)幻燈片的切換。同時掌上電腦還具備遙控器不具備的功能。例如，教師可以通過平板電腦的顯示屏觀看幻燈片的放映。在使用“演示者視圖”時，這一點十分重要。因為如前所述，演示者視圖中包含了大屏幕上顯示給學(xué)生的普通視圖中所沒有的重要提示信息。此外，使用平板電腦還可以使教師能夠在教室中移動的同時在屏幕上直接書寫文字或繪圖，這有助于增強課件演示過程的參與性，從而增加課堂教學(xué)中的互動和交流。

4 結(jié)語

多媒體輔助教學(xué)是一種非常有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。正如本文所指出的，目前多媒體教學(xué)實踐中出現(xiàn)的許多問題并不是源于技術(shù)本身。恰恰相反，一些教師對于多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握不夠充分，在相當(dāng)大的程度上制約了多媒體技術(shù)教學(xué)輔助功能的充分發(fā)揮，甚至影響了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)管理部門和各學(xué)校在大力推進教育技術(shù)裝備更新的同時，應(yīng)當(dāng)加大對教師技術(shù)操作技能的培訓(xùn)。教師自身也應(yīng)當(dāng)加強對新的教育技術(shù)裝備的學(xué)習(xí)和研究，熟悉并掌握多媒體輔助教學(xué)的各項硬件和軟件設(shè)施，真正讓多媒體技術(shù)成為促進教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

參考文獻

[1]程英.近十年來中國對PowerPoint的研究[J].電化教育研究，2010（6）：33—38.

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；板書教學(xué)；特點；提高

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校多媒體教學(xué)方式已日漸普遍，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式已少有問津，從兩者的發(fā)展趨勢看，是多媒體教學(xué)具有更多的先進性，其發(fā)展已適應(yīng)時代的需求，還是傳統(tǒng)板書已走向沒落，該退出歷史的舞臺。在通過一系列的調(diào)查對比，我們可以看出，盡管信息化時代的多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)諸多無法比擬的方面，但在給學(xué)生傳授知識中，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍具有一些多媒體教學(xué)所無法替換的方面。二者的對比，不是要將哪種教學(xué)方法剔除，更多的是從比較中尋找出現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種教學(xué)方式中存的做優(yōu)勢方面，整合兩者存在的優(yōu)勢，取長補短，相互融合，形成更好的教學(xué)方式。

1.多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)板書教學(xué)方式兩者的特點

1.1現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式的主要特點

現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢特點：

（1）有效提高了課堂授課的效果?，F(xiàn)代多媒體在課堂教學(xué)中承載的信息量大，范圍寬廣，它涵蓋與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的影視資料、圖片資料、聲音資料、文獻資料，在使用的過程中能在較短的時間內(nèi)將所要展示的各種信息顯現(xiàn)出來，對提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的感知性具有很好的效果。例如，在課堂上講解羽毛球中扣殺發(fā)力的過程，就可依據(jù)好的運動員在比賽中成功扣殺球的影視資料展示，以慢放或逐幀播放的方式，將其中各節(jié)點的發(fā)力動作分開講解，生動具體，能給人以最直接的形象感受，使學(xué)生能在可視的影像的中，在大腦皮層中獲得事物具體運動的印象，從而產(chǎn)生一個正確的感性認(rèn)識，而獲得意識中的形象，學(xué)生就能比較快的掌握這個具體技術(shù)的運用過程，并能牢記在心，從而解決了需要實踐才能解決問題，使學(xué)生能有一個較深刻的感性認(rèn)識，對較快掌握這種技術(shù)，有著很好的幫助作用。

（2）豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑。通過多媒體授課，學(xué)生能獲得更多書本以外與書本息息相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容。因此課堂上的多媒體教學(xué)，學(xué)生獲得知識的途徑不再只局限于課堂教學(xué)課本，更多的可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的相關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，教師的教學(xué)也可以變得更為精彩，課堂教學(xué)也會變得生動有趣，在這里多媒體授課不再只是單一的講授課程的工具，它更多的意義在于通過多媒體授課，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、更快捷的理解知識的途徑。就如在高校中的形式邏輯的講課中，教師為使學(xué)生能更快的理解其中的奧妙，在講授課程的過程中，在分析問題的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程連線相關(guān)專家，對問題做更加形象的闡述，使學(xué)生獲得不同教師專家對問題的看法，得到更獨道的見解，將知識理解的更為透徹，以此達到對知識多元化的學(xué)習(xí)。

（3）促進了教學(xué)方式的改進，多媒體教學(xué)在提高了課堂效率的的同時，也極大的促進了教學(xué)方式的改進。以往的課堂教學(xué)方式是基于教師的講與學(xué)生的學(xué)，是通過教師的語言表達讓學(xué)生明白其中的道理，逐步達到理解接受，是一堂課的知識學(xué)習(xí)的過程中教師所要達到的目的。在這種學(xué)習(xí)方式中，老師對于某些較為抽象，難以理解的問題的講解，往往要費很多的時間對問題進行闡述，以便學(xué)生能做到理解，這其中教師語言的組織與講授技巧都相當(dāng)?shù)闹匾?，往往教師費了很多的心思，很大的氣力，學(xué)生也只能做到一知半解，達不到很好的學(xué)習(xí)效果。多媒體是新的教育環(huán)境下，一種全新的，全方位的，更方便，更為直觀的教學(xué)平臺，多媒體的出現(xiàn)極大的促進了教學(xué)方式的改進，，使教學(xué)工作變得更富有成效，變得更生動，通過豐富的教學(xué)直接內(nèi)容，將一些較為難理解的問題，變得淺顯易懂，學(xué)生更易接受，使教學(xué)工作得到了極大的提高。

1.2現(xiàn)代多媒體教學(xué)存在的不足

1.2.1不便于對知識的消化接受。由于多媒體授課所承載的信息量較大，一堂課所展示的內(nèi)容，學(xué)生往往不能及時的做好筆記，加上教師擺脫了板書一筆一畫的書寫過程，PPT的換頁速度快于學(xué)生的思考，在這種情況下，學(xué)生要是邊聽邊記錄，思考跟不上講解，往往對教師講授的內(nèi)容難以消化，易形成一知半解的情況，長此下去，問題往往越積越多，不能形成順暢的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)就會遇到大的困難。

1.2.2易形成照片宣科的教學(xué)方式。有些教師因不會設(shè)計多媒體教學(xué)課件，再加上思想認(rèn)識不到位，精力投入不足，本身在制作多媒體課件方面知識較為欠缺，，所形成的多媒體教學(xué)課件沒有新意，內(nèi)容多為書本中標(biāo)題性的干條條，圖片少，動畫效果少，文字多，形式單一，層次不清楚，重點不突出，教師本身想表達的以及學(xué)生需要接受的知識沒有充分表現(xiàn)出來，大量的文字羅列，再加上在講授的過程中，沒有對其進深入的剖析講解，學(xué)生面對撲天蓋地的文字課件，必定會產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)情緒，必然達不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，長此以往，課堂的教學(xué)只能死氣沉沉，形成不了活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2.3易分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在多媒體教學(xué)中，教師如片面追求新奇特，將課堂教學(xué)多媒體課件做的與眾不同，甚至通篇為熱門影視題材，就會分散學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多關(guān)注的是多媒體紛繁復(fù)雜的動作效果和影視劇情，而忽略了應(yīng)該從中涉取的知識成份，這種多媒體課件的制作易成本未倒置，使課堂教學(xué)失去了原本傳授知識的意義，教師就會在學(xué)生中失去主體地位，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生正常的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的主要特點

2.1傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的主要特點

2.1.1能很好的協(xié)調(diào)教師語言知識表達中的不足。課堂上教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在記憶和理解的過程中，大腦里能夠留下教師所講內(nèi)容的多少，與教師的講授有很大的關(guān)系，可能在某一個概念的講解中，學(xué)生對教師言語在大腦中的停留時間會稍縱即逝，沒有思考和記憶的時間，易形成對知識記憶的缺失。而教師的板書就能很好的彌補這種只通過語言上的講授而產(chǎn)生記憶缺失的不足。通過板書，學(xué)生便能通過視覺器官去感受教師要表述的知識，在大腦中形成深刻的烙印，學(xué)習(xí)效果能有很大的提高，另外教師在書寫板書的時候，還能放緩語速，能給學(xué)生一個回味思考的時間，對于學(xué)生對知識的接受、消化有很好的幫助作用。

2.1.2能很好的掌控學(xué)生獲取知識的節(jié)奏。教師在板書中為與學(xué)生記課堂筆記達成一致，便會放緩講課的節(jié)奏，學(xué)生因此不會再擔(dān)心筆記記不上，聽講聽不好的情況發(fā)生了。在板書講授的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的講解與板書中明確教師強調(diào)的重點、難點，學(xué)生可以在疏張有序的節(jié)奏中，聽講、記錄和思考，有了時間上的保證，學(xué)生便能正確的理解教師講授的內(nèi)容，學(xué)生也會有時間記錄筆記，有了在課余溫習(xí)課堂知識的材料，這種學(xué)習(xí)過程做到了學(xué)生聽得懂、記得住，便于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.1.3便于很好的提高學(xué)生各方面學(xué)習(xí)的能力。好的板書教學(xué)，能使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)到規(guī)范的書寫規(guī)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致，推理嚴(yán)謹(jǐn)，格式規(guī)范，準(zhǔn)確明了的好習(xí)慣。可以使學(xué)生學(xué)真切的感受到教師在教學(xué)過程中怎樣解決問題，怎樣表述問題的方法、步驟，教師還能從自身良好的書寫格式中影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的書寫格式的習(xí)慣。

2.2傳統(tǒng)板書教學(xué)需要進一步提高的方面

2.2.1傳統(tǒng)的板書教學(xué)在時間上具有局限性。一堂課時間有限，對于板書的書寫設(shè)計必須事前認(rèn)真?zhèn)湔n并加以仔細(xì)考慮，如計劃不周，就會影響到課堂的教學(xué)效果，因板書書寫時占有時間多，教師書寫速度有限，所以板書不可太多，不然就會占用大量教師講解的時間，就會影響到課堂的教學(xué)效果，達不到學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識的目的。

2.2.2板書在抽象知識的表達上存在不足，在講課中，對于復(fù)雜公式推理，復(fù)雜例題的講解，板書的表達是很有功效的，但對于一些抽象知識的講解，學(xué)生看不見，摸不著，單憑從板書來寫出對該事物的特性，讓學(xué)生達到理解的程度，對教師、學(xué)生都是一個比較復(fù)雜而且比較費事的情況，會有一個比較慢長的過程。

2.2.3缺乏新意的板書，易形成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師在課前的備課中，沒有認(rèn)真鉆研教材，把握所授教材的重點與難點，沒有弄清在短暫的時間內(nèi)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些方面的內(nèi)容的情況下進行板書講授，這種抓不住重點，不能很好的做到板書標(biāo)題醒目，條理清楚，書寫規(guī)范等一系列要求的，那么課堂的教學(xué)氛圍就會死氣沉沉，學(xué)生便會從內(nèi)心深處產(chǎn)生排斥的心理，那么這個學(xué)習(xí)過程就會枯燥乏味，沒有精彩可言。

多媒體教師與傳統(tǒng)的教學(xué)在形式上盡管有些差異，但他們是我們教學(xué)過程中兩種不可或缺的教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段各有所長，既不能將其中一種敬奉為萬能的教學(xué)手段，也不能將其割裂開來，屏棄之一。所有的教學(xué)工作者都需有一個正確的認(rèn)識，以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真將兩者的優(yōu)點融合起來，使這種教學(xué)方式能很好的結(jié)合成一體，給我們的教學(xué)工作帶來更多的便利，讓更多的學(xué)生因此而受益。這就需要我們以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，努力作好以下幾個方面。

（1）不片面追求某種教學(xué)方式手段，要全面衡量，精心分配授課方式。在一堂較成功的講課中，首先要做好的是對教學(xué)方式的分配，要認(rèn)真?zhèn)湔n，制定完成教學(xué)任務(wù)需要哪些步驟，這其中要體現(xiàn)出教學(xué)中需要把握的重點，既不能一味地按照多媒體課件的步驟流程進行教學(xué)，也不得將多媒體放置一邊，完全以板書授課，要能巧妙的將多媒體教學(xué)方法融入到傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，對需相關(guān)圖案表述的就可不用文字表達，對需重點說明強調(diào)的，一定要在黑板上寫出來，讓學(xué)生對其重點能有充分的認(rèn)知。

（2）要能通過兩種教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的熱情。要激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，在課堂教學(xué)中，教師首先要有很好的講課技巧，既不能過多的依賴于多媒體的聲、光、電，在電腦屏幕前埋頭苦講，也不可在教學(xué)因板書上浪費時間。教師應(yīng)多于學(xué)生溝通，在課堂的教學(xué)中，深入到學(xué)生中間，以學(xué)生喜聞樂見的形式形展教學(xué)工作，要充分認(rèn)識板書教學(xué)與多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助工具，教師正確的講授方法才是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，再好的多媒體，也解決不了傳統(tǒng)板書教學(xué)中一些不易解決的難題，再精彩的板書也不能給學(xué)生帶來多媒體教學(xué)所能帶來的視覺上對抽象概念的認(rèn)識。

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關(guān)鍵詞：多媒體 中職音樂 互動性 音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0054-02

在當(dāng)前我們國家正在大力加強社會主義建設(shè)的同時，國家也十分注重專業(yè)知識培養(yǎng)和精神文明建設(shè)，從而不斷提高我們國家從業(yè)人員的專業(yè)知識和文化軟實力，從而提高企業(yè)的核心競爭力。因此，在當(dāng)前教育體系中，中職學(xué)校如雨后春筍般地紛紛涌現(xiàn)出來，各地的中職生的生源在不斷增加，中職生成為了我們國家教育體系中非常重要的一個分支。

在中職學(xué)校中，音樂課堂教學(xué)還大多沿襲著傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)模式，一般大多采用教師講解本堂的音樂專業(yè)知識，然后分析音樂特點，剖析創(chuàng)作的音樂背景、音樂的類別等諸多特點，如果涉及音樂的曲式、音素、力度和各種記號，也會事無巨細(xì)，一概講解。最后，造成了教師在上面講得激情澎湃，學(xué)生在下面聽得一頭霧水，課堂互動性不足，教學(xué)效果甚微。想要加強中職音樂課堂教學(xué)的互動性，就要充分了解中職課堂的特點，利用多媒體教學(xué)，挖掘音樂教學(xué)的難點和重點，做到揚長避短，活學(xué)活用，充分增強教師和學(xué)生的互動性。

1 探尋加強中職音樂教學(xué)互動性的重點和難點

中職院校的學(xué)生一般是在十五歲到十八歲，對于剛剛從初中畢業(yè)就進入到中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們的生理和心理都極不成熟。在他們身上普遍具有過渡性、焦躁性、封閉性和動蕩性。因此，中職生的這些特點注定了中職音樂教學(xué)相對于專業(yè)院校的音樂教學(xué)，在教學(xué)對象、教學(xué)目的和教學(xué)手段上都有非常大的不同，這些都注定了中職音樂教學(xué)中的課堂互動性具有非常鮮明的特點。

首先，中職音樂的音樂教學(xué)方法不明確。很多中職生在音樂知識方面都處于空白狀態(tài)，再加上音樂教學(xué)比較枯燥抽象，造成了中職音樂課堂教學(xué)很多是以灌輸為主，互動性無從談起。所以，中職音樂課堂教學(xué)應(yīng)該改變過去的填鴨式教學(xué)，選擇中職生熟悉的教學(xué)方法，選擇與其他學(xué)科交叉滲透教學(xué)，提高中職生的熟悉感和親切感。

其次，中職音樂教學(xué)的教學(xué)模式相對陳舊。目前很多中職院校的音樂教學(xué)模式還停留在過去的“黑板上畫一畫、課堂上講一講、課堂下練一練”的階段，教學(xué)模式單一，不能適應(yīng)學(xué)生對教學(xué)方法的要求。當(dāng)前音樂課堂教學(xué)已經(jīng)脫離了其審美教學(xué)的宗旨，變成了一種簡單的技能教學(xué)，無法適應(yīng)素質(zhì)教育背景下音樂教學(xué)效能的發(fā)揮，也不能很好地為中職院校的專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和健全人格。

最后，中職生對于音樂教學(xué)的興趣不高。中職院校作為一個培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的學(xué)府，在當(dāng)前環(huán)境和將來很長一段時間內(nèi)，工作的重點是培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)型人才。在當(dāng)前中職生的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生們大多對于開展音樂課程教學(xué)的目的不了解，再加上上述兩點問題的普遍存在，造成了學(xué)生們上音樂課不是忙著聊天、玩手機，就是昏昏欲睡。

2 利用多媒體提高中職院校音樂課堂教學(xué)的互動性

中職生正處在青少年的發(fā)展時期，再加上普遍具有的自我約束力差的特點，注定了其最喜歡的課堂教學(xué)是建立在具有較多的動手操作或者親身實踐之上。因此，在音樂課堂教學(xué)中教學(xué)方法是關(guān)鍵，教學(xué)模式是手段，而提高學(xué)時的學(xué)習(xí)興趣是目的，只有充分挖掘上述三方面的教學(xué)互動性，才能從根本上改變當(dāng)前中職院校音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的參與性。

2.1 利用多媒體加強中職音樂與文學(xué)的滲透和融合

音樂是歷經(jīng)無數(shù)歲月的洗禮而提煉出來的寶貴精神財富，其可以在不同年齡層、不同國度的人群中產(chǎn)生共鳴。在藝術(shù)形式上，音樂與文學(xué)上屬于同一個范疇，都是屬于可以熏陶人類智慧的精神食糧。因此，可以通過廣大中職生非常喜歡的文學(xué)滲透與融合，實現(xiàn)加強中職音樂教學(xué)的目的，通過文學(xué)在教師和學(xué)生、作品和學(xué)生、音樂作者和學(xué)生之間搭建起溝通的橋梁，從而加強學(xué)生的感官感受，提高其鑒賞能力，增強課堂互動性。

具體來說，音樂與文學(xué)的相互融合主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，很多音樂作品的產(chǎn)生就是建立在音樂與文學(xué)的融合基礎(chǔ)上的，比如《春江花月夜》、《春曉》等歌曲就是建立在我們國家的一些優(yōu)秀詩詞的基礎(chǔ)上的，而學(xué)生們對于這些詩詞在初中大多都接觸過，教師通過對詩詞的剖析，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生吸收接納歌曲所要傳達的意境。其次，充分挖掘音樂教學(xué)過程中的配樂詩或者散文的切入點，通過同學(xué)們喜聞樂見的配樂詩或者散文來挖掘音樂所要表達的意境，進而學(xué)習(xí)作者的音樂技巧和表達方法。配樂詩不要求像唱歌那樣標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們只要通過簡單的編輯就可以結(jié)合背景音樂參與到配樂朗誦中來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂的欣賞能力，增強學(xué)生的參與精神。

2.2 中職音樂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)與啟發(fā)相結(jié)合

新的教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)重點強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程，因此，在中職音樂教學(xué)中，如何加強學(xué)生的參與精神是教學(xué)的重點，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索的精神，通過豐富的教學(xué)手段和循循善誘的課堂教導(dǎo)，提高學(xué)生的獨立思考能力，讓每個人都能夠積極地開動腦筋。

在中職音樂課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，在平時的音樂課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生們搜集一些優(yōu)秀的、悅耳的音樂作品，結(jié)合所教班級的學(xué)生的心理特點和教學(xué)進度進行講解，在此過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行分享和討論，對學(xué)生的正確的觀點進行表揚，對學(xué)生的錯誤的觀點進行糾正。其次，在平時的閑暇時間或者課堂間隙，可以選擇一些學(xué)生們比較感興趣的、旋律優(yōu)美、曲調(diào)簡單的音樂作品進行播放，同時穿插專業(yè)的講解，進而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生們的樂感，提高課堂互動性。

2.3 中職音樂教學(xué)應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

音樂是一種能夠讓人心情愉悅的藝術(shù)形式，但是，我們很多的中職教師在課堂教學(xué)中過于嚴(yán)肅死板，課堂要求太高，而教學(xué)手段單一，造成了學(xué)生們都處在一種壓抑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣低下。如果想要在中職音樂課堂教學(xué)中增強互動性，教師就必須利用多媒體在創(chuàng)設(shè)意境上狠下功夫，借助多媒體努力實現(xiàn)良好的教學(xué)方法、規(guī)范的教學(xué)示范和生動的教學(xué)語言，讓學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)中始終處于一種愉悅的心情，使學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳，增加學(xué)習(xí)效率。

在中職音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境主要應(yīng)該注意以下幾點：首先，利用多媒體積極做好課堂準(zhǔn)備，深入挖掘教學(xué)材料。在音樂教學(xué)中，教材是最基本的工具，音樂老師要想完成教學(xué)目標(biāo)，活躍教學(xué)氣氛，增強師生互動性，就必須積極開動腦筋，仔細(xì)鉆研新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方法，結(jié)合本班的學(xué)生特點，充分、合理和積極地利用多媒體來開展課題教學(xué)工作。其次，課題教學(xué)中采用生動、活潑的教學(xué)語言，采用豐富多彩的教學(xué)手段。在音樂教學(xué)中，樂理知識學(xué)習(xí)一般都是枯燥乏味的，需要大家深入學(xué)習(xí)聲樂訓(xùn)練、演奏技巧等音樂知識，教師要想把簡單的說教變成生動的講解，就必須做到變抽象為具體，化枯燥為有趣，并做到隨機應(yīng)變，隨時觀察學(xué)生們的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)進度。

3 結(jié)語

目前，中職音樂課堂教學(xué)正在根據(jù)課堂改革的要求積極進行教學(xué)改革，教師們?nèi)绻胍钊腴_展課堂教學(xué)改革，增強課堂互動性，就必須堅持以審美教育為教學(xué)重點，加強音樂的藝術(shù)欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美觀念，從而達到貫徹完成教學(xué)課堂要求，進一步提高學(xué)生對美的欣賞能力，理解能力。最后實現(xiàn)提高中職生的音樂素養(yǎng)，洗滌其靈魂，凈化其思想，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的生活理念！

（淄川區(qū)職業(yè)教育中心，山東 淄博 255100）

參考文獻：

[1]劉娟.中職音樂課程教育方法的探索[J].音樂時空，2013，（07）.

[2]劉佳妮.簡析體驗式教學(xué)在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用[J].音樂時空，2013，（02）.

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體　課件制作　誤區(qū)　對策

引言

一、課件制作的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：課件制作知識貧乏、制作水平低

目前，我市多數(shù)學(xué)校的教師對課件制作的知識了解太少，課件很少能夠自己制作。多媒體課件的使用效率較低。筆者在對我市不同學(xué)校教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有不到14%的教師能夠自己制作課件。多媒體課件在教學(xué)中使用率低的原因分析：（一）硬件條件和管理水平制約了多媒體教學(xué)的發(fā)展。有些學(xué)校雖有計算機輔助教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，但是由于認(rèn)識不足，學(xué)校對計算機輔助教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理不善，教師因為要花較多的時間和精力來進行多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校卻沒有相應(yīng)的鼓勵措施，從而影響了教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)的積極性。（二）多媒體教學(xué)課件的缺乏。一些學(xué)校的計算機或電教教師的基本素質(zhì)不過硬，制作的課件水平低，質(zhì)量差。其次是多數(shù)教師對多媒體課件的制作知識貧乏。（三）現(xiàn)有的課件不能滿足教師的教學(xué)需求。因為課件具有特定性，別人的課件是基于特定的時間、特定的執(zhí)教者和特定的受教者等特定因素的產(chǎn)物，具有執(zhí)教者特定的思想、意圖和思路，借鑒可以，但完全“照搬”就不太適合。（四）教師對多媒體教學(xué)的重視不夠。教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段使用起來已經(jīng)得心應(yīng)手，使用計算機輔助教學(xué)則需要重新學(xué)習(xí)，客觀上使一部分老教師不愿意使用這種新的教學(xué)技術(shù)。

誤區(qū)二：重“技術(shù)”輕“藝術(shù)”

部分學(xué)科教師自行設(shè)計的課件主要注重應(yīng)用，對藝術(shù)性的問題考慮較少，課件的藝術(shù)性不高。只是滿足于做出來，在背景、布局、媒體配合方面不協(xié)調(diào)。

誤區(qū)三：信息超載，輕設(shè)計

（一）信息超載。信息量大是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。計算機輔助教學(xué)不僅僅是用計算機來展示教學(xué)內(nèi)容，而是要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下經(jīng)過充分的教學(xué)設(shè)計，以使計算機輔助教學(xué)符合教學(xué)的規(guī)律和要求。但現(xiàn)有的大多課件只是教學(xué)內(nèi)容的翻版和各種多媒體素材的堆砌，雖有華麗的外表，但不能真正解決教學(xué)的實際問題。課件中信息量過大也是影響多媒體教學(xué)效果的因素，五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生, 令人頭昏目眩。實踐證明，學(xué)生連續(xù)注視電腦屏幕20分鐘后，思維活動受到抑制，理解與接受能力顯著降低。加之教師在不停地變換課件的內(nèi)容，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的制約。更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。

（二）輕設(shè)計。主要表現(xiàn)在:1.課件不能反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)對象的不同要求。在課件制作的過程中，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動聽的優(yōu)美音樂、一會兒是動感十足的FLASH動畫。分散了學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)變成了“魔幻”天地。2.課件缺少交互性。交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的最具特色的根本特征。真正意義上的多媒體課件取決于它是否具有較強的交互。然而，目前相當(dāng)比例的多媒體課件對此開發(fā)利用不夠，或者說它是寬泛意義和簡單意義上的交互性。我們必須跳出固定的套路，設(shè)計出開放型的課件，能互相交流，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息做出不同的反應(yīng)，這樣的課件才能為學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。

二、對策與建議

（一）加強系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課件制作的技術(shù)水平

雖然，許多學(xué)校對教師進行了計算機培訓(xùn)，但都是以普及為目的，大部分教師甚至連最基本的電腦操作還沒有真正掌握，更談不上開發(fā)、制作課件。加強對教師課件制作的培訓(xùn)，尤其要加強計算機操作技能、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源運用等方面的培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備及現(xiàn)代化手段，讓每位教師都充分參與課件制作，并制作出有效課件，開展交流活動，要加強教師課件制作培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨立制作的能力。并積極開展課件制作評比活動，逐步提高教師的參與熱情。

（二）加強藝術(shù)修養(yǎng)，提高課件的藝術(shù)性

一個優(yōu)秀課件的展示不但能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，注重屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置，色彩、圖像、動畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量。一個成功的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力，強烈的感染力，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到美的熏陶，情感的陶冶。

（三）重視課件制作的教學(xué)設(shè)計

多媒體教學(xué)并未取得人們預(yù)想的效果，其主要原因不在于技術(shù)，而在于如何設(shè)計和合理使用課件。多媒體課件的實用性、藝術(shù)性、適應(yīng)性、交互性成為設(shè)計中應(yīng)注意的首要問題。1.實用性原則。實用性需要教師具備使用制作課件所必備的工具軟件能力，正確選擇軟件類型，保證課件在調(diào)試和運行過程中不出現(xiàn)故障，操作簡便、快捷。利于交流等。2.適應(yīng)性原則。課件的設(shè)計要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識表現(xiàn)形式，將教學(xué)理論、學(xué)習(xí)原理、學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)用于課件的設(shè)計與制作之中，設(shè)計能夠有力地促進主動建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)策略。3.藝術(shù)性原則。美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣,優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是精彩內(nèi)容與美好形式的統(tǒng)一。4.交互性原則。在課件設(shè)計過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身體語言反饋的信息插入相關(guān)的話題或提出問題，盡可能地集中學(xué)生的注意力和活躍課堂，提高授課效果。它可以提供圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，而且可以立即反饋，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。應(yīng)該從課件設(shè)計一開始即進行總體設(shè)計時就要高度重視交互設(shè)計，并加強測試和評價。

結(jié)束語

目前，多媒體教學(xué)還處于摸索和發(fā)展階段，挑戰(zhàn)與機遇并存。教師應(yīng)多鉆研多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效策略，走出多媒體課件制作的誤區(qū)。恰當(dāng)制作多媒體課件，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)實現(xiàn)兩者優(yōu)勢整合，多媒體課件就會給我們的課堂教學(xué)帶來更多的精彩和意想不到的收獲。

參考文獻：

篇5

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

利用多媒體來輔助英語教學(xué)是新型的、行之有效的教學(xué)方法和手段，這就需要教師充分認(rèn)識多媒體輔助英語教學(xué)的重要意義、實施原則和操作要領(lǐng)。

一、多媒體輔助英語教學(xué)的重要意義

教育發(fā)展與教育媒體的使用密不可分，而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語教學(xué)體系已對我們的傳統(tǒng)教育帶來強大的沖擊力。

1.多媒體教學(xué)有助于滿足學(xué)生認(rèn)知心理的需要

耶魯大學(xué)教授（Edward Tuftet）指出，圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道，而單純口授是無法達到這一點的。在目前情況下，只有多媒體教學(xué)模式才能充分調(diào)動學(xué)生的各種感知器官，從而獲得理想的認(rèn)知效果。

2.多媒體教學(xué)從根本上突破了傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式基本上是“填鴨式”，盡管不斷地往學(xué)生大腦中輸入知識點，但是學(xué)生只能是囫圇吞棗。而今天計算機技術(shù)的發(fā)展，已實現(xiàn)了非常友好的交互式教學(xué)環(huán)境。在目前的教育背景下，多媒體教學(xué)充分實施個別化教育，促使傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生突破性變革。

3.多媒體整合英語資源，為有效課堂教學(xué)提供了強大動力

（1）多媒體教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。而在信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化：由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”。多媒體教學(xué)輔助使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容。這樣，不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）多媒體英語教學(xué)可提高課堂容量，使課堂教學(xué)更加充實。

在閱讀教學(xué)中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境講故事；在詞匯教學(xué)中，單純的生詞學(xué)習(xí)是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情境，拉近情境與學(xué)生之間的距離，提供更多有助于擴大認(rèn)知范圍的信息，就能幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

（3）多媒體英語教學(xué)的交互性和智能性，是醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”通病的良藥。

利用多媒體的交互性和智能性的強大功能，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣（可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話），提高自身的心理素質(zhì)，從而用流利的英語表達自我，提高英語口語表達能力，而不是恐懼英語。

（4）多媒體英語教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。在英語課堂教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點，可變抽象為直觀，變靜為動。

例如，在學(xué)習(xí)“Comic pictures and Welcome to the unit（Unit3 Celebrations）”這一部分時，教師可以利用創(chuàng)作的課件以動畫、聲音、圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，他們會容易地了解和掌握一些有關(guān)不同國家風(fēng)土人情的知識，進一步感受不同國家的傳統(tǒng)文化和歷史變更。所以說，多媒體英語教學(xué)不僅可用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體輔助英語教學(xué)的實施原則

多媒體輔助英語教學(xué)的關(guān)鍵是制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，促進課堂教學(xué)優(yōu)化。創(chuàng)作多媒體課件的原則：

1.科學(xué)性原則

首先，科學(xué)性錯誤不能出現(xiàn)在課件設(shè)計中。多媒體課件作為固化的宜于普及推廣的科研成果，如果出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，那么造成的損害是一個教師的失誤所無法比擬的。

其次，充分利用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音等對學(xué)生的視覺和聽覺形成有效的刺激。

最后，優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式，按照教學(xué)規(guī)律實施教學(xué)。

2.應(yīng)用性原則

通常來說，每個教師創(chuàng)作的課件都是敝帚自珍。然而，如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納，那么，其應(yīng)用價值就很有限。

3.簡易性原則

多媒體課件的設(shè)計必須重視學(xué)生思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺的培養(yǎng)，要把基本概念，重要原理，基本方法及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生，避免把簡單問題復(fù)雜化，對于復(fù)雜問題卻束手無策。

4.交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說，就是對信息進行數(shù)字化處理和交互式處理。大體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）方便查尋。只要你一按鼠標(biāo)鍵，所需的課件就會展現(xiàn)在你的面前。

（2）速度控制。多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢播放速度，也可以加快播放速度，也可以連續(xù)播放。

（3）分步提示。計算機能分布提示學(xué)生：按照各類學(xué)生的不同學(xué)習(xí)速度，循序漸進，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）實效性原則。它是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅持的最重要的原則，也是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā)點和歸宿。多媒體課件創(chuàng)作的指導(dǎo)思想必須為了提高素質(zhì)教育的效果。

三、多媒體輔助英語教學(xué)的操作要領(lǐng)

1.合理運用

運用多媒體輔助教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實際需要，合理利用。

2.突出學(xué)生的主體地位

遵循學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用。

3.綜合運用

將圖片、實物、板書等傳統(tǒng)媒體與多媒體綜合運用，做到優(yōu)勢互補，避免多媒體故障影響教學(xué)。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)課件;評價研究;綜述

多媒體教學(xué)方式越來越得到教育界的認(rèn)可，逐步的推進教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測評體系對其內(nèi)容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。

一、課件評價指標(biāo)體系的設(shè)計

現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內(nèi)容。另一種是過度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的平衡特點，既可以通過技術(shù)手段充分的傳達教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評價的體系應(yīng)該包括教學(xué)、經(jīng)濟、技術(shù)與藝術(shù)幾個維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。評價標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經(jīng)濟維度經(jīng)濟維度指在課件制作過程中對經(jīng)濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調(diào)功能，應(yīng)該綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標(biāo)包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評價指標(biāo)包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。

二、教學(xué)課件評價指標(biāo)系統(tǒng)

教學(xué)課件評價指標(biāo)系統(tǒng)與其設(shè)計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。

1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的輔助設(shè)施，首先要具有對教學(xué)的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，準(zhǔn)確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。

2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴(yán)格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準(zhǔn)確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準(zhǔn)確、形象充分展現(xiàn)要傳達內(nèi)容，避免無關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(dāng)(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計要科學(xué)(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。

3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過程中，要注意操作者的使用習(xí)慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫面設(shè)計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行。(4%)。(4)課件內(nèi)容與學(xué)生知識相互銜接，教學(xué)進程與學(xué)生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。

4、交互性(6%)CAI的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過程的交互特點，使課件演示與教學(xué)活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。

5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風(fēng)格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當(dāng)、既能傳達準(zhǔn)確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。

6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了協(xié)助教學(xué)，提供簡潔、快速的內(nèi)容傳達方式，教學(xué)目標(biāo)、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡便，可以通過多種介質(zhì)進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細(xì)的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。

【參考文獻】

［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂健．多媒體教學(xué)的評價體系［J］．高等理科教育期刊，2006(3)

［2］張寧．多媒體教學(xué)課件模糊綜合評價體系的建立與應(yīng)用［J］．教學(xué)管理，2009(3)

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【關(guān)鍵詞】高校計算機 多媒體課件 探討

針對多媒體技術(shù)自身的專業(yè)特性，必須擺脫只重視理論教學(xué)、按部就班的傳統(tǒng)觀念；強化學(xué)科與市場的高度結(jié)合，注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程是專業(yè)的翅膀，是學(xué)生走出教室、深入社會，能否快速適應(yīng)市場變化，展示自我的重要砝碼。因此，如何真正實現(xiàn)教學(xué)做一體化，是目前各大高校迫在眉睫的問題。尤其對于計算機專業(yè)而言，設(shè)計多媒體課件在技術(shù)上不成問題，但是在使用上，如何能更好的發(fā)揮多媒體課件的作用是個應(yīng)該考慮的問題。

一、多媒體課件的優(yōu)缺點

媒體課件是有效利用了現(xiàn)代的科學(xué)手段，讓課題更加生動有吸引力，教學(xué)課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地輔助學(xué)生掌握知識，又要有利于教師使用、推廣。運用多媒體教學(xué)突出重點，化難為易，便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固提綱；令重點難點一目了然；靈活互動，有利于捕捉課堂閃現(xiàn)的靈感；賞心悅目，有利于促進學(xué)生的理解和記憶等。早期的多媒體教學(xué)，主要是利用多媒體教室，在課堂上由教師操作展示預(yù)先制作好的多媒體課件。這種多媒體教學(xué)模式在根本上還沒有脫離“以教師為中心的”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且也存在著由于教師制作課件水平不高，甚至只是制作一些相當(dāng)于板書內(nèi)容的投影或幻燈片，然后投放到屏幕上，這樣的“多媒體教學(xué)”沒有完全發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

二、計算機專業(yè)課程教學(xué)中如何利用多媒體課件

計算機專業(yè)課程有其自身的特點，有些課程非常適合利用多媒體課件，例如有些抽象的概念和原理性的內(nèi)容，就需要制作成動畫演示一下，增強學(xué)生的直觀觀察能力；有些課程是不適合的，例如推導(dǎo)型的公式演算，需要學(xué)生了解具體的推導(dǎo)過程，比如數(shù)值分析課程。下面以微型計算機原理這門課程為例，這門課程中有些內(nèi)容是非常適合用多媒體課件來實現(xiàn)的，有些則不然。

課題設(shè)計研究的是《微型計算機原理》課件，將對這門課的基礎(chǔ)知識進行詳細(xì)的說明，中間穿插很多例題對內(nèi)容進行了深入的理解為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。對一些經(jīng)典的計算機結(jié)構(gòu)等用圖形的形式表現(xiàn)出來，使同學(xué)更直觀的知道計算機原理的構(gòu)成。整個課件中用以簡潔的圖形，能夠給人以干凈利落的印象，不至于產(chǎn)生太多于花哨。還有習(xí)題測試部分，在題庫中抽取習(xí)題，可以進行課后的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在課后對已學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，知道自己對這門課程的了解究竟有多少，有多深。這樣可以讓學(xué)生減少對課本的閱讀，對文字的反感性，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過課件的演示就可以得到課程的知識點和一些重要的概述，使學(xué)生對這門課有更好的了解。在設(shè)計制作過程中，深入地對《微型計算機原理》的教學(xué)內(nèi)容進行了深入的分析、總結(jié)，并結(jié)合多媒體教學(xué)的基本理論及經(jīng)驗總結(jié)，將課件的基本組成確定為以下幾個模塊：

文本內(nèi)容的瀏覽：用于顯示《微型計算機原理》教程的所有說明性文本文字。為了使用課件有良好的通用性。另一方面為了保持課件清晰、簡捷，更加適合于投影。課件使用了對比性較強的顏色對比，同時去掉了一些不必要的按鈕等內(nèi)容，代之以一些具有實際意義的文本對象。使得整個界面結(jié)構(gòu)和功能完善而工整，不會因為一些無所謂的交互效果而分散學(xué)生和教師的注意力，降低教學(xué)質(zhì)量和效率、效果。

動畫的顯示：作為簡單的動畫顯示，本課件中調(diào)用了Shockwave Flash ObjectActiveX控件作為支持，以更好的對顯示的Flas進行控制，并可以增強課件的跨平臺性能。同時為了更好的實現(xiàn)交互，發(fā)揮學(xué)生的能動性和增強課件的主觀模擬演示效果，部分動畫使用了交互性能更高的Authorware進行程序開發(fā)，從而達到了教學(xué)互動的要求，增強它表現(xiàn)力。例如：模型機執(zhí)行3+2，是微型計算機原理課程中的一個難點，通過制作成動畫演示，把各個部件生動的展示出來，并直觀的看到數(shù)據(jù)在各個部件間流動的過程，使學(xué)生形象直觀的觀察到模型機是如何執(zhí)行的一條指令。

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1 高校教師多媒體教學(xué)能力的分析

多媒體教學(xué)的直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對性、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。多媒體課堂的教學(xué)質(zhì)量的決定性因素在于高校教師對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識和駕馭多媒體教學(xué)的能力。

多媒體教學(xué)使用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，更重要的是，它采取了傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段。目前，我國高校多媒體教育的前景、過程和教學(xué)效果很大程度上取決于高校教師多媒體教學(xué)的能力。雖然教學(xué)形式的諸多不同，但是高校教師多媒體教學(xué)能力依然具有傳統(tǒng)教學(xué)的一般特征，即要求教師在多媒體的教學(xué)環(huán)境下合理有效結(jié)合現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)，對教學(xué)過程及多媒體資源進行科學(xué)合理的整合，以達到非常好的教學(xué)效果。因此，高校教師在多媒體教學(xué)過程中在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要具備以下能力。

（1）多媒體教學(xué)的實施能力

高校的多媒體教學(xué)要求高校教師在正確認(rèn)識多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備多媒體教學(xué)設(shè)計的新能力。這種能力是指高校教師既能夠有效運用多媒體資源給學(xué)生創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境，同時又能基于學(xué)科課程設(shè)計的需要，合理運用多媒體設(shè)備與技術(shù)，選擇最佳的教學(xué)方式，達到多媒體環(huán)境下師生充分互動的教學(xué)效果。

（2）多媒體信息技術(shù)處理能力

高校教師的多媒體信息技術(shù)處理能力也影響著教師運用多媒體教學(xué)的效果?，F(xiàn)如今，高校教師僅僅掌握基本的多媒體課件制作已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代高校學(xué)生和教學(xué)高質(zhì)量的需求，高校教師還應(yīng)會使用一些簡單工具的如PPT、Photoshop等圖片、動畫方面的制作工具，來適應(yīng)高校教學(xué)多媒體信息技術(shù)處理的實際需要，這體現(xiàn)了高校教師應(yīng)該具有的將理論教育技術(shù)實踐于現(xiàn)實學(xué)科教學(xué)的能力。

2 高校教師多媒體教學(xué)能力的不足之處

（1）盲目引入

許多高校教師只圖多媒體教學(xué)的過程簡便，不考慮實際多媒體教學(xué)對于該課程的適用性就牽強、盲目地使用多媒體，其實并非所有的課程都適合使用多媒體教學(xué)。例如語文、英語等文科類課程，高校教師個人授課比僅有單一文字的多媒體教學(xué)效果會更好。另外，再比如數(shù)學(xué)、物理等理科課程中，涉及公式推理與證明過程的地方也不適合使用多媒體教學(xué)，反而是傳統(tǒng)的板書教學(xué)更具有效果。

（2）缺乏師生互動

在多媒體課堂上，部分高校教師將自己置于計算機后面，無暇顧及觀察學(xué)生的反應(yīng)，一堂課下來，教師不問問題，學(xué)生不提問題，缺少師生互動，使原本教學(xué)過程的雙向性變成了單向的知識灌輸。此時，學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位，而是被動地接受和機械地記憶，高校教師也僅僅是一個計算機的操作者而已。

（3）課件水平參差不齊

高校教師事先準(zhǔn)備的多媒體課件，有的是專轉(zhuǎn)載的，有的是教師自己制作的。有的課件界面美觀、操作方便，但往往與實際授課的教材有些出入，教學(xué)效果不太好。有的自己制作課件部分又缺乏權(quán)威性、正確性、規(guī)范性，不夠?qū)I(yè)化等等。這些問題說明了同樣是一門課程，不同老師的課件水平有可能參差不齊，那么用這些課件來教學(xué)的多媒體課程，其教學(xué)效果也會出入很大。

3 對高校教師多媒體教學(xué)的建議

（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

當(dāng)今的多媒體教學(xué)屬于我國先進的現(xiàn)代教育，必須用先進的理論來指導(dǎo)實踐，脫離現(xiàn)代教育的思想的多媒體課堂教學(xué)就變成了簡單、機械的信息播放課。所以，我們必須轉(zhuǎn)變部分高校教師對于多媒體教學(xué)理念的偏頗甚至錯誤的認(rèn)識，在教學(xué)過程中還是要始終堅持以學(xué)生為課堂教育的中心、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)理念。

（2）不斷加強師生互動

高校教師教學(xué)不僅要達到向?qū)W生傳遞知識的基本目的，更重要的是要引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以在多媒體教學(xué)中高校教師不能丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要始終不斷加強師生互動，不斷聽取學(xué)生反饋，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的多媒體教學(xué)方式和理念。

（3）堅持多媒體教學(xué)質(zhì)量

高?？蓪嵭卸嗝襟w課件的評審制度，評審成員可以由教務(wù)處、各院系教學(xué)主管、教師代表、學(xué)生代表等各個教學(xué)角色組成。評審小組的任務(wù)就是審核各學(xué)期使用多媒體授課課件、判斷課程是否適合使用多媒體教學(xué)、評估課件制作的水平等等，去偽存真，去粗取精，保證多媒體課件的高質(zhì)量。

4 結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；教學(xué)優(yōu)勢

在今天，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就運用到教育教學(xué)活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢。隨著新課程改革的不斷深入、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體運用已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。隨著多媒體教學(xué)的新功能的不斷開發(fā)和更新，多媒體在思想品德課教學(xué)中的地位越來越突出。

一、運用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的極大興趣和熱情。

“興趣是最好的老師。”有興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動、被迫地學(xué)習(xí)為主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也會被充分調(diào)動起來。多媒體教學(xué)的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我們知道，中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學(xué)生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。讓學(xué)生有極大的熱情投入到 “枯燥無味”的思想品德課學(xué)習(xí)中。

同時，教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出疑問或展示習(xí)題，學(xué)生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計算機及時給予評價，并輸出相應(yīng)的信號加以強化。這樣，多媒體較好地創(chuàng)設(shè)了問題情景，提高了教學(xué)效果。例如：讓學(xué)生做選擇題時，在ABCD四個答案中，分別設(shè)置不同的卡通人物，錯誤答案后設(shè)置沮喪臉譜，正確的則相反。所有這些設(shè)置都通過單擊鼠標(biāo)以不同的動畫效果飛入主畫面，教師再適當(dāng)?shù)卣f明理由，加深學(xué)生的印象，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，參與的積極性提高，在輕松愉快的氣氛中達到鞏固新課的目的。

二、多媒體教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

思想品德課教學(xué)是一門綜合性很強的科學(xué)與藝術(shù)，它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復(fù)雜過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是采用教師灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨腳戲，可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使他們主動學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)樂趣與成就感。

運用多媒體教學(xué)，可以在課堂中創(chuàng)造使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生愉快、滿意，企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動性、擴散性和求異性。同時，可以使教學(xué)活動信息化、立體化，學(xué)生獲得了更強烈的心理體驗，形象思維能力得到發(fā)展，課堂密度增大，知識容量增多，學(xué)生獨立思考的機會也增多了。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評價。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題?；蛳嗷ビ懻摚蚓W(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。這種由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝著師生對話，人機對話模式的演變，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由傳統(tǒng)的壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨立的主動學(xué)習(xí)。因此，多媒作為一種現(xiàn)代教育手段，沖破傳統(tǒng)教育模式，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助理解重點，突破難點。多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨一無二的，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進行適合自己水平的練習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要原則是“精講多練”，在此原則指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)；許多知識都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅老師不能及時檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。而選用多媒體技術(shù)后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經(jīng)濟的最佳抉擇。多媒體教學(xué)正是適應(yīng)時代的要求應(yīng)運而生的。心理學(xué)研究表明，思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當(dāng)學(xué)生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體教學(xué)通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

使用多媒體技術(shù)，教師課前編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的板書時間，使得教學(xué)過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學(xué)生既可以多學(xué)到至少三倍的材料，教師可以節(jié)約大概20%的教學(xué)時間。課堂上為學(xué)生提供了更多的最新信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強化記憶，增強教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。促進學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇10

一、生物學(xué)教學(xué)的特點和要求

由于自然界生物的龐大體系和多樣性，以及同時分布在世界各地的廣泛性，人們往往不能僅通過自己生活中所積累的那點常識來認(rèn)識世界，而僅就書本上的文字和圖像來認(rèn)識又缺乏對生物認(rèn)識的實感，這就要求在生物學(xué)的課堂教學(xué)中盡可能的運用電化教學(xué)手段來加以展示，特別對微觀的生物世界更需要如此。因而在生物教學(xué)中，筆者多年來積極使用電化教學(xué)手段，從投影的文字處理，到圖像的單片直至復(fù)片應(yīng)用，從錄音、錄像生物資料的整體介紹，到裁定、編輯聲像資料專題輔助教學(xué)，都曾運用到生物學(xué)課堂教學(xué)中。但是，在不斷的課堂教學(xué)實踐研究中，在不斷發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中，運用多媒體進行生物學(xué)課堂教學(xué)，更能夠充分發(fā)揮生物學(xué)教學(xué)的特點，更能滿足生物學(xué)教學(xué)的要求。

二、生物學(xué)多媒體教學(xué)的特點和要求

多媒體教學(xué)，就是運用多媒體技術(shù)，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的文字、圖形、視頻圖像以及動畫、聲音等運載信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機交互操作的信息技術(shù)，來輔助教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。將其用在課堂上教學(xué)，與任何一種教學(xué)手段相比，具有較為優(yōu)異的性能——集成性、控制性和交互性。正是這些獨特的性能，提高了它在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)力、自主性和參與度，形成了多媒體教學(xué)的特點：

1.集成性增強了表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)既把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多種信息集成，又把計算機與音響、電視、通信技術(shù)等結(jié)合在一起，在教學(xué)應(yīng)用中，避免了單一計算機所呈現(xiàn)的圖形和聲音只能是一種模擬，而缺乏真實感的缺點。而電視錄像雖然圖文并茂，集教材和方法于一體，但缺乏交互性。多媒體系統(tǒng)把它們有機地組合在一起，使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力。

2.控制性擴大了自主性

多媒體技術(shù)是以計算機為中心，綜合處理和控制多種媒體信息，使之按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)程序，自由選擇自主控制的條件。同時，教師還可方便地對教學(xué)內(nèi)容進行檢索、增加、刪除等編輯操作，容易調(diào)整其先后順序、出現(xiàn)頻數(shù)、重復(fù)次數(shù)、節(jié)奏快慢等。多媒體系統(tǒng)大大提高了教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)性和自主性，有利于實施因材施教和個別教學(xué)。

3.交互性提高了參與度

多媒體技術(shù)利用圖文交互界面，窗互操作和觸摸屏，使人們通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示，它正好彌補了音響設(shè)備在教學(xué)上的最大缺點——缺乏交互性。因此，多媒體系統(tǒng)大大提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能引起學(xué)習(xí)者的注意和興趣，既使學(xué)生在感情上和行為上積極參與媒體的活動，又同時調(diào)動了眼、耳、嘴、手、腦等多種感官，使學(xué)習(xí)者積極思維，主動記憶、聯(lián)想、詢問、操作、探討、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時反饋修正，達到傳授知識、開發(fā)智力的目的。

多媒體教學(xué)在教學(xué)設(shè)備上有一定的要求，最簡單的要有一套多媒體計算機技術(shù)系統(tǒng)，主要由主機、輸入和輸出設(shè)備、控制設(shè)備以及各種功能卡和軟件組成。另外，還有投影儀、大屏幕等。最好建立設(shè)施完善的多媒體教室，每個學(xué)生一臺計算機，這樣多媒體計算機輔助教學(xué)的模式就可以在課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，擴展到小組互組合作學(xué)習(xí)模式、個別學(xué)習(xí)模式、開放學(xué)習(xí)模式，甚至擴展為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。在多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容上，要求直觀，要安裝配套的多媒體教學(xué)軟件，制作多媒體教學(xué)課件。

三、充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用

從上面分析生物學(xué)和多媒體教學(xué)的特點和要求來看，在生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是較為適宜而且效果明顯的。那么，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用呢？筆者通過一定的實踐嘗試和比較，認(rèn)為可以從三個方面著手。

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，它是一個人積極探究某種事物或愛好及某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。用多媒體進行教學(xué)，以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多樣的程序，展現(xiàn)生物百態(tài)，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，較易引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和求知欲望，甚至在不知不覺中把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。例如，在教學(xué)“原生動物門”這一課時，就可用多媒體教育軟件進行教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容分為概況、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征、生殖方式、應(yīng)激性、小結(jié)、與人類關(guān)系、主要特征等一級菜單，并在生理特征中給出運動方式、攝食和消化、呼吸、排泄的二級菜單，有的在菜單下還設(shè)有若干分屏，使得教學(xué)內(nèi)容的層次分明、圖像逼真、動態(tài)演示栩栩如生，圖表分級分色給出，再輔助有情感的解說，重點突出、特征鮮明，而且可以不斷調(diào)整次序和反復(fù)演示，這種形聲化的教學(xué)內(nèi)容和方法，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在多媒體教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及其認(rèn)知特點，精心選擇、合理使用多媒體技術(shù)，通過設(shè)疑激思、創(chuàng)設(shè)懸念，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到教學(xué)情趣中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳組合狀態(tài)。

2.提供直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

生物學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以直觀材料為主來增強學(xué)生的感性認(rèn)識。但是由于客觀條件的局限性，往往不易達到這種要求，如何解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論的矛盾，利用多媒體教學(xué)就可以使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如，教學(xué)“花的結(jié)構(gòu)”，在設(shè)計的多媒體教學(xué)軟件中除提供簡介、花柄、花托、花被、花蕊、其它結(jié)構(gòu)的菜單外，還可以在簡介中直觀的給出白色、黃色、紅色、藍色、紫色、橙色的多種花的形象，并解剖性地給出花柄、花托、花被、花蕊的直觀剖面圖，使學(xué)生從不同角度豐富了感性知識，為學(xué)生準(zhǔn)確地了解花的結(jié)構(gòu)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再如，在講授青蛙的結(jié)構(gòu)時，可以利用AUTHORWARE6.0軟件制作課件，形象地展示解剖青蛙的全過程。

3.展示知識脈絡(luò)，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

生物學(xué)教學(xué)必須改變只著手學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從生物學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過自制軟件來展示知識脈絡(luò)，這樣就能較有效地幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)。