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>> 共探電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用的發(fā)展之路 電子課本出版與生態(tài)發(fā)展的闡釋與研究 教育信息化暨電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用國際論壇 淺析健全地質(zhì)勘查預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)研制與使用標(biāo)準(zhǔn)的完善的過程研究 面膜的研制與分析 電子課本的術(shù)語、特性和功能分析 信息技術(shù)學(xué)科電子課本建設(shè)的研究 《電子云課本》的研發(fā)與應(yīng)用 兼容與超越：電子課本的內(nèi)容包裝設(shè)計 基于iebook的小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本設(shè)計與開發(fā) 面向自主學(xué)習(xí)的電子課本設(shè)計與開發(fā) 企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研制與實施 基于電子作業(yè)系統(tǒng)的研制與開發(fā) 關(guān)于航天型號研制項目技術(shù)狀態(tài)管理的研究與分析 EPUB電子書標(biāo)準(zhǔn)研究 電子課本暢想曲 應(yīng)用電子技術(shù)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的課程體系研究 CDIO標(biāo)準(zhǔn)下的中職電子商務(wù)課程研究與探索 民族標(biāo)準(zhǔn)弩的研制 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試結(jié)果分析與研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.[2013-01-05].

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[關(guān)鍵詞]電子課本研發(fā)　問題　解決辦法

[中圖分類號]G23[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

幾年前，人們還在對電子書這種新興事物持觀望態(tài)度，如今，閱讀電子書、電子雜志已經(jīng)成為很多人的習(xí)慣。歐美等國對電子課本的研發(fā)正在如火如荼地進(jìn)行，我國部分學(xué)科的電子課本已經(jīng)面世并投入使用。從長遠(yuǎn)來看，電子課本將會是數(shù)字時代課本介質(zhì)發(fā)展的必然趨勢。

一、電子課本研發(fā)中存在的主要問題

電子課本有著傳統(tǒng)紙質(zhì)課本無可比擬的優(yōu)勢，在研發(fā)過程中，人們力圖充分發(fā)揮電子課本所特有的功能，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。但我們依然要看到電子課本發(fā)展還存在以下突出問題。

1.　內(nèi)容選取不恰當(dāng)

電子課本的內(nèi)容選取不恰當(dāng)，是電子課本研發(fā)過程中存在的突出問題。電子課本選取的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科核心內(nèi)容緊密相關(guān)，且與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程[1]相符，通過一定的學(xué)習(xí)進(jìn)程促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科核心內(nèi)容的理解。但目前并非所有的電子課本的內(nèi)容都能達(dá)到這樣的要求。

例如，小學(xué)中低年級有關(guān)“固體的認(rèn)識”這一部分，所指向的學(xué)科核心內(nèi)容是物質(zhì)的原子、分子理論，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中處于最初階段要認(rèn)識、理解的內(nèi)容，即從宏觀層面認(rèn)識固體及其性質(zhì)。電子課本中可選取這樣的內(nèi)容：讓學(xué)生對由不同材料構(gòu)成的固體進(jìn)行比較，如對大小基本一致的木勺、塑料勺、鐵勺等，從輕重、色澤、能否被磁鐵吸引等方面進(jìn)行比較，從而獲得對固體性質(zhì)的初步認(rèn)識。但有的電子課本僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識不同的固體，記憶這些固體的名字，這與學(xué)科核心內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅僅是事實性知識的堆積；且滯后于學(xué)習(xí)進(jìn)程的需要，僅僅是要求學(xué)生記憶一個個孤立的個體，學(xué)生不能獲得對固體的概念性理解。有的電子課本過早地引入公式，如密度公式ρ=m/V，讓學(xué)生通過測量不同固體的質(zhì)量和體積，計算出相應(yīng)的密度，這種定量計算的方式，超前于學(xué)習(xí)進(jìn)程的需要，學(xué)生無法與之前對固體的認(rèn)識建立聯(lián)系，因此，學(xué)生只能生硬地記憶公式，既不理解公式的含義，又不能運用公式解決問題，無助于此階段學(xué)生對固體應(yīng)有的認(rèn)識和理解。

2.　盲目追求形式的多樣化

形式過于花哨，是電子課本研發(fā)過程中存在的主要問題之一。我們經(jīng)常會看到這樣的情形：鼠標(biāo)點到這里，電子課本會發(fā)出聲音；點到那里，會出現(xiàn)一些圖片；再點到另一個按鈕，又會出現(xiàn)一段動畫……人們大多會認(rèn)為電子課本本應(yīng)如此，就是要形式多樣，以區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)課本。固然，與電子課本研發(fā)的最初階段人們對電子課本的樸素認(rèn)識——電子課本就是紙質(zhì)課本的電子版相比，這種想法與做法顯然是前進(jìn)了一大步。但課本的內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的，采用什么形式應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容而定。如果不顧內(nèi)容需要過于追求形式的多樣，不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會使學(xué)生的興趣點發(fā)生偏離，從而影響學(xué)習(xí)效果。

有些電子課本在學(xué)生通過閱讀文字便很容易理解的內(nèi)容或?qū)W生早已熟知的內(nèi)容上花費過多精力，而對那些學(xué)生僅憑文字或簡單的圖畫較難理解、需要下大力氣表現(xiàn)的內(nèi)容卻一筆帶過。還有一些電子課本忽略了對培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力有重要作用的內(nèi)容，這些本應(yīng)重點反映的內(nèi)容卻沒有進(jìn)入研發(fā)者的視野而處于邊角地位。這使得有些電子課本表面看來內(nèi)容豐富，但實際上中看不中用，空有一副花架子。

3.　界面設(shè)計不夠友好

界面不夠友好，即易用性、可操作性、人機交互性不強，也是電子課本研發(fā)過程中存在的主要問題。例如，有的電子課本中并沒有預(yù)留出學(xué)生做筆記的空間，致使學(xué)生仍需將筆記寫到本上。有的電子課本根據(jù)各課內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的參考資料，穿插在各課之中，但單元主界面并沒有設(shè)置相應(yīng)的按鈕，而只是將按鈕設(shè)置在各課中，這對于那些想搜尋某一參考資料卻不知該資料具體在哪一課中的學(xué)生來說非常不方便，他只能一課一課挨著找，需要花費很多時間。有的電子課本在檢測部分，尤其是主觀題部分，學(xué)生作答后提供的反饋并不令人滿意，不能針對學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答仭４送?，大多?shù)電子課本并沒有設(shè)計“幫助”按鈕，在電子課本的研發(fā)過程中并沒有考慮如何幫助學(xué)生熟悉電子課本的使用，這對于那些不熟悉計算機或?qū)φn本內(nèi)容、電子課本設(shè)計不了解的學(xué)生來說是非常不便的。

二、上述問題產(chǎn)生的原因

電子課本的研發(fā)尚處于起步階段，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的。我們需要對這些問題進(jìn)行深入剖析，找出產(chǎn)生問題的原因，對癥下藥，逐步解決并防止類似問題的再次出現(xiàn)。

1.　研發(fā)目的不清

上述問題的出現(xiàn)，研發(fā)目的不清是一個重要原因。有些人并沒有認(rèn)識到電子課本對學(xué)生所起的重要作用，他們堅持認(rèn)為紙質(zhì)課本仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要載體，對于電子課本，認(rèn)為可要可不要，只是“為了開發(fā)而開發(fā)”，為了順應(yīng)電子產(chǎn)品日益發(fā)展的形勢，甚至將電子課本研發(fā)作為噱頭，以贏得外界的眼球，借以提升自己在業(yè)界的影響力。從服務(wù)教學(xué)的最終目的來看，這些認(rèn)識都存在某種程度的偏差。我們必須對“為什么研發(fā)電子課本”這一問題有清醒的認(rèn)識。研發(fā)電子課本，其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是以學(xué)生為中心的。學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)展的進(jìn)程[1]，電子課本將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞届`活表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的初始概念得到充分展現(xiàn)，這些概念被不斷構(gòu)建、逐步完善，學(xué)生在概念構(gòu)建的過程中發(fā)展各種能力、培養(yǎng)各種情感。我們應(yīng)認(rèn)真分析前述問題產(chǎn)生的原因，樹立正確的研發(fā)動機，從源頭上把好電子課本質(zhì)量關(guān)。

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【關(guān)鍵詞】高頻電子技術(shù)；應(yīng)用型本科；教學(xué)改革

高頻電子技術(shù)是應(yīng)用型本科教學(xué)中通信工程、電子信息工程等專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是一門理論和實踐都要求較高的課程，同時也是教師難教、學(xué)生難學(xué)的一門課程，它內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛，新技術(shù)、新器件的發(fā)展也非常迅猛。因此搞好該門課程的教學(xué)對于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的橋梁作用。沈陽理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息與通信教研室在2010～2011學(xué)年第二學(xué)期的“高頻電子技術(shù)”的課程教學(xué)中進(jìn)行了大膽的改革，可以說取得了非常好的教學(xué)效果。

一、高頻電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

對于一般院校來說，高頻電子技術(shù)課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)都是單獨開課，即講完理論課再去做相應(yīng)的驗證性實驗，這種以分段實驗來驗證相應(yīng)部分理論的教學(xué)方法會使理論和實驗教學(xué)割裂開來，不利于理論和實驗教學(xué)的有機結(jié)合。

1.實驗教學(xué)中的問題

傳統(tǒng)的高頻電子技術(shù)實驗課多是驗證性的實驗，如小信號選頻放大器、調(diào)幅技術(shù)與二極管包絡(luò)檢波器、正弦波振蕩器、混頻器等實驗，這些分立的驗證性實驗項目對學(xué)生理解分段的理論知識的會有一定的幫助，但不能達(dá)到提高學(xué)生對高頻電子技術(shù)整體技術(shù)理解的目的。且現(xiàn)在的實驗儀器和設(shè)備多是現(xiàn)成的實驗箱或?qū)嶒灠?，學(xué)生實驗時只要參照實驗指導(dǎo)書，利用信號發(fā)生器、掃頻儀、示波器等常見用儀器，按照所要求的步驟、方法，連接好實驗箱上的線路并觀測相應(yīng)的儀器，通過簡單的調(diào)試就可以觀察到實驗現(xiàn)象并獲得測量結(jié)果，記錄下實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告就算完成了高頻電子技術(shù)實驗。這對于應(yīng)用性本科教學(xué)中的學(xué)生通常是不夠的，因為他們通常不會課后再去查資料，對實驗內(nèi)容的思考僅限于書本上的知識，對實驗中遇到的異?，F(xiàn)象不知如何進(jìn)行解決。學(xué)生只能被動地接受知識。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式只重視對理論知識的驗證，忽視了實驗技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其實，實踐性教學(xué)的主要目的是為學(xué)生提供一種條件，讓他們在正確的指導(dǎo)下通過自身的實踐來提高對高頻電子技術(shù)的理解和實踐能力。正確的引導(dǎo)應(yīng)用性本科教學(xué)中學(xué)生動腦筋、查資料，鼓勵他們掌握新知識、創(chuàng)新實驗方法、不怕失敗、善于從成功與失敗中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)。

2.理論教學(xué)中的問題

目前我國應(yīng)用性本科教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，對于課程中高深理論和公式推導(dǎo)并不需要要求過多，但是高頻電子技術(shù)課程的中公式和理論推導(dǎo)又非常多，而且不好理解，現(xiàn)在的教學(xué)方式又都是教師在黑板上向?qū)W生傳授理論知識，通常只注意理論上講解，缺乏物理概念的形象闡述和應(yīng)用方面知識的解釋，課程就會變成一門數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)課，對于應(yīng)用性本科教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會大大增加，因此部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而且教師在授課時要么依靠多媒體課件，要么黑板上直接講授，教學(xué)方法相對單一，達(dá)不到應(yīng)用性本科教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)所期望的教學(xué)效果。因此，在應(yīng)用型本科教學(xué)中必須對高頻電子技術(shù)這類理論和實踐性都較強的課程進(jìn)行改革。

二、更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方式

1.實踐和理論分析相結(jié)合，理論課堂搬進(jìn)實驗室、做做講講、講講做做

考慮到高等教育正在從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用性本科教學(xué)中理應(yīng)把培養(yǎng)應(yīng)用型人才放在首位，所以將這門理論性和工程性都極強課程教學(xué)方式改變?yōu)橐詫嵺`教學(xué)為引導(dǎo)，在實踐的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理論分析教學(xué)。具體做法是先把學(xué)生高頻電子技術(shù)的理論課改在實驗室中進(jìn)行教學(xué)，利用相關(guān)高頻電子技術(shù)實驗的工程實踐作引導(dǎo)，如可用一個具體音頻收發(fā)機的具體電路來對應(yīng)講解高頻電子技術(shù)課本上的基本理論，即在實驗室中做做講講、講講做做，學(xué)生以手做、眼觀、配合以簡單數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)方法來理解高頻電子技術(shù)理論。例如講到小信號選頻放大器這一章就可以利用收音機選頻接收的實際電路來引入LC選頻電路和高頻放大器的概念，通過實際電路的演示配合講解使學(xué)生對選頻技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用有更進(jìn)一步的理解，這樣可以做到讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實際操作能力，從而能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，起到事半功倍的效果。

2.關(guān)于實驗報告的改革

實驗報告是學(xué)習(xí)實驗知識的一個重要環(huán)節(jié)，特別是學(xué)習(xí)高頻電子技術(shù)時，更是不能缺少實驗教學(xué)內(nèi)容，它不僅能加深理解已學(xué)的理論知識，而且能提高學(xué)生實驗總結(jié)能力和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為后續(xù)類似理論課程的學(xué)習(xí)和從事實踐技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。

實驗報告是為實驗教學(xué)而設(shè)置的一個考查和評價學(xué)生實踐操作和理論分析能力的手段。由于把高頻電子技術(shù)課程的教學(xué)放在了實驗室，教學(xué)方式改為了實踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方法，所以對過去的實驗報告中的一些內(nèi)容和形式就需要進(jìn)行改革。學(xué)生過去通常都是看著實驗指導(dǎo)書來抄寫實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗步驟等一些對理解高頻電子技術(shù)無用的內(nèi)容，做了許多無用功，所以為了減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生浪費大量的課余時間去抄寫一些不必要的東西，把《實驗報告》和《實驗指導(dǎo)書》二者合二為一，將二者有機地融為一體，形成一本《高頻電子技術(shù)教學(xué)實踐手冊》。其內(nèi)容主要為：

（1）教學(xué)實踐內(nèi)容。

（2）工程實踐的目的。

（3）工程實踐所需要的儀器。

（4）工程實踐的課件及電路。

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關(guān)鍵詞：本科 電子技術(shù) 實踐教學(xué) 改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1電子技術(shù)實驗課程的現(xiàn)狀分析

1.1實驗課程尚未獨立，課時安排不合理

在大部分高校中，學(xué)校的實驗課是作為理論課的一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)的，實驗課用作理論課的輔助學(xué)習(xí)。在實際情況中，實驗課具有理論課不可替代的作用，作為一門實踐課，它培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。通過實驗課的教學(xué)可以把理論課中零散孤立的知識點有效的結(jié)合，使之貫穿整個課程的學(xué)習(xí)。

1.2實驗室設(shè)備不完備，基礎(chǔ)設(shè)施不完善

由于部分高校對實驗教學(xué)不夠重視，實驗室資金嚴(yán)重短缺，一些實驗室設(shè)備長期不進(jìn)行更換，造成實驗系統(tǒng)過于老化。當(dāng)進(jìn)行實驗操作時，一方面，由于元件損耗，設(shè)備老化等原因而得不到正確的實驗數(shù)據(jù)，這樣不僅浪費了學(xué)生的寶貴時間，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，由于高校不斷擴招，實驗室設(shè)備的數(shù)量不能保證每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。

1.3學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)的主動性存在差異

由于電工電子技術(shù)實驗要求學(xué)生動手實踐能力強，大部分學(xué)生又對電工電子實驗比較陌生，并且沒有實際操作的經(jīng)驗，這就造成了他們在理論學(xué)習(xí)中不能正確的對待實驗教學(xué)。實驗教學(xué)對于提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，所以說，培養(yǎng)學(xué)生對實驗教學(xué)的認(rèn)識，實驗教學(xué)才能發(fā)揮發(fā)揮它的最大效果，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2電子技術(shù)實驗教學(xué)改革路徑探析

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強實踐教學(xué)

理論教學(xué)和實驗教學(xué)，是用以掌握知識和實踐知識的兩個方面，兩者相輔相成，缺一不可。學(xué)生獲取知識的過程，就是不斷學(xué)習(xí)和實踐的過程，兩者之間沒有孰輕孰重。學(xué)習(xí)知識的途徑是多種多樣的，我們可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在實驗課上學(xué)習(xí)，而對于實踐而言，我們不僅可以在實踐課上進(jìn)行，也可以在理論課中進(jìn)行實踐。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變實驗課從屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教育思想，有計劃的增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在理論教學(xué)中的比重，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.2引入現(xiàn)代電子技術(shù)，完善實驗課程體系

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，特別是微電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子設(shè)計的方法與理論也發(fā)生了很大的變化。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況，因地制宜對電子信息類和電氣類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的培養(yǎng)，依據(jù)“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”課程設(shè)計的要求，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。學(xué)校要根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的要求，大力提倡電子信息類和電氣類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實踐的活動，使學(xué)生所學(xué)課本知識內(nèi)容與課外實踐相結(jié)合，鞏固專業(yè)知識，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，探索電子技術(shù)的快速發(fā)展與電子專業(yè)學(xué)生獲取知識矛盾的新途徑。

2.3加強實驗室建設(shè)，扎實專業(yè)硬件基礎(chǔ)

加強實驗室建設(shè)，主要從以下兩個方面：首先，要轉(zhuǎn)變錯誤思想，加大對實驗室的資金投入。近幾年，由于國家對于學(xué)科建設(shè)的大力支持，學(xué)校加大對實驗室的資金投入，實驗室可以利用這些資金對部分設(shè)備進(jìn)行維修更換。其次，提高管理水平，完善規(guī)章制度。高校實驗室應(yīng)該制定科學(xué)合理的實驗室儀器管理制度，向?qū)W生介紹實驗室儀器的使用方法，減少因為操作失誤而引起的設(shè)備損壞，當(dāng)實驗結(jié)束后，由老師檢查實驗儀器后方能離開，對實驗室儀器設(shè)備的使用要做到責(zé)任到人，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。事實證明，通過提高管理水平，完善規(guī)章制度可以有效地減少學(xué)生操作失誤，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

2.4擴大學(xué)生自主實驗，改革實驗教學(xué)課程內(nèi)容

作為高等教育的重要組成部分，工程教育在新時期內(nèi)要以人為本，將傳統(tǒng)“以教為主”的教育方式慢慢向“以學(xué)為主”過渡，逐步建立以學(xué)生為主體的教育模式。近幾年，部分高校將“開放創(chuàng)新實踐”納入“電子技術(shù)實驗”的必修實驗環(huán)節(jié)，其實驗內(nèi)容緊密結(jié)合理論知識，保證創(chuàng)新實踐的內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用性，以鼓勵每個學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動。

2.5建立健全開放實驗平臺，促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，

學(xué)校應(yīng)該推進(jìn)開放實驗室的建設(shè)，利用實驗室資源為廣大學(xué)生提供一個免費學(xué)習(xí)，開放交流，進(jìn)行實踐創(chuàng)新活動的平臺，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的開展創(chuàng)新活動提供最大的可能。

開放式實驗教學(xué)的推廣，讓學(xué)生體驗到主動探索性實驗的樂趣，由被動變主動。在開放實驗室這個獨立的平臺中，同學(xué)們可以利用課余時間對實驗方案反復(fù)推敲、分析實驗過程、觀察實驗現(xiàn)象、處理實驗結(jié)果，這就大大提高了學(xué)生的自主探索的能力。開放式實驗教學(xué)方式還可以讓學(xué)生根據(jù)自身條件和所掌握的理論知識積極參與到老師的研究課題當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初步培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力，適應(yīng)當(dāng)代電子技術(shù)發(fā)展的教學(xué)新體系。

2.6加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)能力

學(xué)校在提高實驗室硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強實驗室教學(xué)隊伍的建設(shè)，如果沒有好的實驗室教師團(tuán)隊，再好的實驗條件和實驗設(shè)備也不能體現(xiàn)出它們的價值。所以說，實驗室教師隊伍的建設(shè)就顯得尤為重要。主要從以下3個方面加強實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)：

實驗室教師隊伍的建設(shè)不能急于求成。實驗室的技術(shù)人員應(yīng)該在充分了解儀器設(shè)備的使用情況下，正確操作，逐步提高自己的實際操作能力，讓實驗室設(shè)備正常使用，發(fā)揮最大的功能。實驗室技術(shù)人員在設(shè)備出現(xiàn)問題時，能夠找出問題所在，并及時維修，保證學(xué)生的正常使用。（2）對于部分特殊情況實驗室，應(yīng)該提高實驗室科技人員的薪酬待遇，有利于實驗室的人員穩(wěn)定。（3）定期對實驗室技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，掌握設(shè)備工作原理，熟悉設(shè)備操作，提高實驗室技術(shù)人員的實踐教學(xué)能力。

3 結(jié)語

電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行后續(xù)電類各專業(yè)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。伴隨現(xiàn)代電子信息的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)方法已難以適應(yīng)時代的需求。我們必須認(rèn)識到電子技術(shù)課程所具備的特點與特性，如較強的理論性、應(yīng)用性和工程實踐性等特性以及綜合性強、應(yīng)用范圍廣、內(nèi)容更新快等突出特點，不斷的深化電子技術(shù)實驗教學(xué)改革，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力等方面的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姜風(fēng)國."電力電子技術(shù)"課程實驗教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，2013，02：137-138.

篇5

《金工實習(xí)》是正式進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前的一門實踐性技術(shù)基礎(chǔ)必修課，其作用舉足輕重，它不僅將學(xué)生引導(dǎo)入工程師成長的正常軌道，還將學(xué)生從感性認(rèn)識事物提升到改變和創(chuàng)造事物的高度。但隨著時間的推移，各種新的加工方法和設(shè)備不斷涌現(xiàn)，《金工實習(xí)》課程教學(xué)也需要不斷的改革和發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。金工實習(xí)是學(xué)生走進(jìn)工程師教育的第一門實踐性課程，是工程教育最基本的工程實踐內(nèi)容，是卓越工程師成長的引導(dǎo)性課程。金工實習(xí)在課堂中通過對基本技能的講解和實踐，引發(fā)并抓住學(xué)生的好奇心;在課堂后，通過對某些零件的設(shè)計與制造，建立并提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣，引導(dǎo)他們將思考帶到自己的項目設(shè)計制作中，對自己所做的項目可以勇敢地提出疑問，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新探索，最終實現(xiàn)從實習(xí)到研習(xí)的轉(zhuǎn)變，完成授之以漁。對多個學(xué)校金工實習(xí)的運行情況進(jìn)行了考察，購置了各種設(shè)備，并將新的《金工實習(xí)》課程體系運行了兩年。在新的課程體系中，將舊的課程教學(xué)目標(biāo)———“熟悉、理解、掌握金工實習(xí)知識，提高動手能力”變?yōu)樾碌恼n程教學(xué)目標(biāo)———“通過課程學(xué)習(xí)，提高個人工程素養(yǎng)、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，總結(jié)凝練出“學(xué)生主導(dǎo)，專業(yè)教師、技能教師和實驗室教師協(xié)助，通過知識和實踐的相互交叉，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)工程素養(yǎng)和實踐能力共同發(fā)展”的實習(xí)教學(xué)理念。這兩年的運行已為我們提供了足夠的教學(xué)改革經(jīng)驗，探索出了一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑，取得了良好的教學(xué)效果。

2．教學(xué)改革內(nèi)容

以往金工實習(xí)課程中，教師配備不合理;實習(xí)只是按照圖紙制造加工出零件，對零件在整個系統(tǒng)中的作用和零件加工的具體要求并非了解;教材由于選用了其它學(xué)校的教材，其內(nèi)容并不適合我校電子類工科專業(yè)的實習(xí)，實習(xí)項目缺乏針對性，在較短的實習(xí)時間內(nèi)無法達(dá)到較好的實習(xí)效果。這種舊的實習(xí)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了我校電子類本科學(xué)生自身實踐能力的培養(yǎng)，并不能激發(fā)學(xué)生的對事物的好奇心，影響了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。針對實習(xí)過程中存在的不足，我系購入了大量的新設(shè)備，結(jié)合之前的教學(xué)大綱，修訂了2014版教學(xué)大綱，將電子類的金工實習(xí)課程進(jìn)行了分層次設(shè)計，并配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師。金工實習(xí)的指導(dǎo)老師主要分為四種:①知識面廣但實踐能力弱的專業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)理論課的講授，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控程序編寫，實習(xí)中管理學(xué)生按操作規(guī)范實習(xí);②技術(shù)能力強但知識面窄的技能教師，主要負(fù)責(zé)車床等的實際操作與演示、管理學(xué)生按操作規(guī)范實習(xí);③專業(yè)知識強的外聘專家，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、培訓(xùn)專業(yè)教師和技能教師;④實驗室管理強但知識面窄的實驗室管理員，主要負(fù)責(zé)金工實習(xí)各種工具的發(fā)放與回收、管理學(xué)生按操作規(guī)范實習(xí)、安全教育等內(nèi)容。

2．1層次化實習(xí)教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，在學(xué)校對金工實學(xué)時不變的情況下，改革金工實習(xí)的教學(xué)方法，采用層次化實習(xí)教學(xué)方法。層次化實習(xí)教學(xué)方法是指將金工實習(xí)按照認(rèn)知訓(xùn)練、項目訓(xùn)練、項目創(chuàng)新訓(xùn)練三個層次，其中項目創(chuàng)新訓(xùn)練屬于課程的外延。認(rèn)知訓(xùn)練以機械制造過程中相關(guān)的各種知識為基礎(chǔ)，包括各種機床的安全規(guī)章、操作與加工方法、機械制圖與識圖、加工工藝的編制、技術(shù)測量等訓(xùn)練內(nèi)容。認(rèn)知訓(xùn)練是金工實習(xí)課程的核心內(nèi)容，是以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素養(yǎng)為目標(biāo)。在金工實習(xí)上課前，學(xué)生完成工程制圖中識圖模塊、技術(shù)測量模塊的復(fù)習(xí)與回顧;完成機床的安全使用防護(hù);在實習(xí)的過程中，講解各種機床的安全規(guī)章、操作與加工方法和加工工藝，要求學(xué)生根據(jù)所要加工的零件分析并編制加工工藝。項目訓(xùn)練是在認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過一個具體加工項目，完成金工實習(xí)的訓(xùn)練方法。該種方式是一種更為深入的實習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對各個零件在整個項目中的作用與功能會得到深刻的認(rèn)識與理解。在該階段，核心內(nèi)容是完成零件的設(shè)計與加工工藝的編制，整個項目中系統(tǒng)的裝配與裝配工藝的編制。項目創(chuàng)新訓(xùn)練是在認(rèn)知訓(xùn)練和項目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合多個課程知識，確定一項實習(xí)項目的訓(xùn)練方法。該方式是一種最為深入的實習(xí)訓(xùn)練，通過該實習(xí)訓(xùn)練，增強了學(xué)生的工程創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生對本專業(yè)的興趣。在該階段，關(guān)鍵是完成圖紙的審閱與加工工藝的優(yōu)化。項目創(chuàng)新訓(xùn)練是金工實習(xí)課程的外延，學(xué)生主要在科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計和科研等項目的實施過程中，如需加工零件或裝配，只需與專業(yè)教師或者實驗室管理員聯(lián)系，老師審閱圖紙后，學(xué)生進(jìn)行零件加工工藝或裝配工藝的編制，再與技能教師約定好時間，審核零件加工工藝或裝配工藝，完成零件加工工藝或裝配工藝的優(yōu)化，最終在技能教師的指導(dǎo)下完成零件的加工或裝配。

2．2模塊化零件制作方法

為了提高學(xué)生對本專業(yè)和金工課程的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改革金工實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化零件制造方法。模塊化零件制造方法是指將零件加工分為若干個模塊，通過學(xué)生思考，采用集成創(chuàng)新的方法，選擇不同模塊進(jìn)行組合形成所需零件，編制并優(yōu)化與模塊特征相對應(yīng)的加工方法和工藝，在老師指導(dǎo)下完成零件的加工制作。模塊化零件制造方法具體操作方法(以軸類零件為例說明)是:軸類零件一般有臺階、倒角、通孔、內(nèi)螺紋、外螺紋、端部半球體和椎體等多種特征，這些特征在較短的實習(xí)時間內(nèi)，是無法逐一完成，我們必須進(jìn)行取舍。如果圖紙已經(jīng)確定好并發(fā)給了學(xué)生，那么這樣的實習(xí)，必然會導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)興趣不高，最終無法完成金工實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，無法培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生能積極發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動自己的創(chuàng)新思維能力，根據(jù)各個零件在系統(tǒng)中的功能，對應(yīng)選擇相關(guān)特征繪制零件圖，由于每個特征都有其相對應(yīng)的工藝規(guī)程，這樣只需根據(jù)零件的特點和車床的類型，初步完成零件的加工工藝編制，通過專業(yè)教師的審核，在技能教師的指導(dǎo)下完成零件的加工。

2．3金工實習(xí)課程外延建設(shè)

金工實習(xí)課程外延建設(shè)，主要是指金工實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。由于金工實習(xí)課時很短，為了將更多的時間用于工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要在課前預(yù)習(xí)部分金工實習(xí)知識。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以確保課程的第三個教學(xué)層次———項目創(chuàng)新訓(xùn)練階段的順利完成。網(wǎng)絡(luò)課程中主要包括各種機床的安全規(guī)章、操作與加工方法、機械制圖與識圖、加工工藝的編制、技術(shù)測量等各項知識，這些知識以視頻、動畫等多種文檔格式到網(wǎng)上，方便學(xué)生預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)改革效果

此次的金工實習(xí)教學(xué)改革開始于2013年。從運行情況看，效果明顯，主要體現(xiàn)在以下三個方面:①提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)。由于金工實習(xí)課程外延建設(shè)的逐步完善，縮短了學(xué)生認(rèn)知訓(xùn)練所需要的時間，保證了認(rèn)知訓(xùn)練和項目訓(xùn)練各項實習(xí)內(nèi)容的時間，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)。②提高了學(xué)生多學(xué)科的創(chuàng)新能力。通過項目訓(xùn)練，學(xué)生掌握了零件加工的一般方法和一定的創(chuàng)新思維，再加上項目創(chuàng)新訓(xùn)練，學(xué)生在工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽和科研中有了更豐富的想法。通過兩個層次的訓(xùn)練，學(xué)生能夠針對自己的項目綜合多個學(xué)科的知識，提出一種或者幾種零件結(jié)構(gòu)。③提高了指導(dǎo)教師實踐教學(xué)水平。在三個階段的實習(xí)過程中，學(xué)生提出的各種零件結(jié)構(gòu)的想法，給專業(yè)教師帶來了更多的思考，在講解的過程中擴展了實習(xí)的深度和廣度。學(xué)生提出的各式的零件結(jié)構(gòu)和各異的加工工藝，也促進(jìn)了技能教師實踐能力的提升。

4．教學(xué)改革的進(jìn)一步探索

雖然這次教學(xué)改革的效果明顯，但仍需要做進(jìn)一步的改進(jìn)和提高，主要包括以下方面:①繼續(xù)完善金工實習(xí)課程外延建設(shè)。今后需要將更多的資料，其中包括視頻、動畫和項目上的一些零件的制作方法等文檔網(wǎng)上，為學(xué)生提供一個更為寬廣的創(chuàng)新平臺。②編寫金工實習(xí)教材?，F(xiàn)在的金工實習(xí)課本大多都是針對機械類或近機類專業(yè)，沒有針對電子類工科學(xué)生的金工實習(xí)教材，為了金工實習(xí)課程的順利開展，提高課堂教學(xué)效率，必須編寫一本適合電子類工科學(xué)生的金工實習(xí)教材。③建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。為了能更好的利用工程訓(xùn)練中心，更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要以工程訓(xùn)練中心為核心建設(shè)一個學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

5．結(jié)語

篇6

論文關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；課程設(shè)計；教學(xué)方法

電力電子技術(shù)始于20世紀(jì)50年代末、60年代初，主要研究電力領(lǐng)域中使用電力電子器件對電能進(jìn)行高效的變換和控制，是電力、電子、控制三大學(xué)科的交叉學(xué)科。目前，“電力電子技術(shù)”課程已成為我國高等院校電氣工程與自動化類本科專業(yè)最為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課之一，教學(xué)內(nèi)容涵蓋電力電子器件、四大類電力變換電路、控制技術(shù)以及電力電子新技術(shù)等多方面知識，理論性和實用性都非常強。為實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，該課程要求教師能結(jié)合各自學(xué)校的實際情況合理地設(shè)計課程，均衡理論和實驗教學(xué)的比例，針對具體不同的授課內(nèi)容靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的基本概念、基本分析方法等理論知識并提高他們理論聯(lián)系實際和分析解決問題的實踐能力。

浙江工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程是全校電氣工程與自動化類本科專業(yè)教學(xué)鏈中一個承上啟下的重要環(huán)節(jié)。它的前續(xù)課程有“電路原理與實驗”、“模擬電子技術(shù)”、“電機學(xué)”、“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”、“電氣工程基礎(chǔ)等”，后續(xù)課程有“開關(guān)電源設(shè)計”、“控制電機及應(yīng)用”、“現(xiàn)代電氣傳動控制技術(shù)”、“DSP原理及應(yīng)用”、“畢業(yè)設(shè)計”等。多年來，我校在不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校教學(xué)經(jīng)驗的同時不斷實踐，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，積極改革創(chuàng)新，追求高質(zhì)量和高水平的教學(xué)。

本文將主要介紹我校多年來在電力電子技術(shù)本科生教學(xué)方面所取得的一些實踐經(jīng)驗以及關(guān)于今后如何繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和水平的一些設(shè)想。

一、注重建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊和培養(yǎng)青年教師

在整個教學(xué)過程中，教師不但是知識的教授者、教學(xué)活動的組織者，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估者。優(yōu)秀的教師是保證教學(xué)高質(zhì)量和高水平的關(guān)鍵，他們?yōu)槿藥煴?、具有豐富的知識和經(jīng)驗、富有愛心，能夠激發(fā)學(xué)生求知的熱情，既教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生掌握科學(xué)知識。

經(jīng)過多年的積累，目前我校電力電子技術(shù)本科生教學(xué)團(tuán)隊已初具規(guī)模，核心成員主要有教授1人、副教授2人、講師2人、實驗員1人。其中具有博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位3人。該團(tuán)隊每年都會承擔(dān)全校3個電氣工程與自動化類本科專業(yè)（電氣工程及其自動化專業(yè)、自動化專業(yè)和電氣工程及其自動化教育專業(yè)）約6～8個班的電力電子技術(shù)教學(xué)工作。為保證全校范圍內(nèi)該課程教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的一致性，各授課教師按統(tǒng)一的教學(xué)大綱分專業(yè)分班級進(jìn)行教學(xué)，期末所有選課的學(xué)生參加全校統(tǒng)一的考試。不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生呈現(xiàn)出來的特點也各不相同。在學(xué)內(nèi)容的前提下，各教師遵循以學(xué)生為本的原則采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行針對性授課，確保達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我校電力電子技術(shù)本科生教學(xué)團(tuán)隊自組建以來一直定期召開會議討論并解決教學(xué)中遇到的問題，交流并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，共同開展教學(xué)和科研課題項目，促進(jìn)各成員教師特別是青年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步。在培養(yǎng)教學(xué)新生力量上，該教學(xué)團(tuán)隊引入青年教師導(dǎo)師制度，由多位（副）教授級的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對經(jīng)驗尚淺的青年教師進(jìn)行全程、全方位的培訓(xùn)，包括寫教案、制作PPT課件、課堂試講、實驗指導(dǎo)、批改作業(yè)、學(xué)生答疑、擬考試卷、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等。每個階段，指導(dǎo)教師都會對青年教師的表現(xiàn)做出中肯的評價，幫助他們盡快熟悉業(yè)務(wù)、提高水平。在整個團(tuán)隊的關(guān)心下，青年教師成長很快，在由學(xué)院組織的學(xué)評教和教學(xué)技能比賽中都取得了良好的成績。

二、完善適合學(xué)校實際情況的課程設(shè)計

“電力電子技術(shù)”是一門理論性、實用性都很強的課程，課程內(nèi)容量多且面廣，合理分配理論教學(xué)和實驗教學(xué)的比例就顯得非常重要。結(jié)合學(xué)校的實際情況，我校電力電子技術(shù)本科生教學(xué)團(tuán)隊為電氣工程與自動化類相關(guān)的3個本科專業(yè)制訂了統(tǒng)一的教學(xué)大綱?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程總共安排了64學(xué)時，其中，理論教學(xué)48學(xué)時、實驗教學(xué)16學(xué)時，在注重教授學(xué)生基本概念和基本分析方法等理論知識的同時也同樣注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和分析解決問題的實踐能力。與大多數(shù)國內(nèi)高校接軌，教材主要選用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、普通高等教育電氣工程與自動化類“十一五”規(guī)劃教材——機械工業(yè)出版社出版的《電力電子技術(shù)》最新版本和學(xué)校自編的《電力電子技術(shù)實驗用書》，實驗裝置采用求是公司生產(chǎn)的MCL型電力電子及電力傳動教學(xué)實驗臺。所選教材《電力電子技術(shù)》第5版本一共有10個章節(jié)，僅48學(xué)時的理論課不可能也沒必要面面俱到講授教材中的所有內(nèi)容。因此，教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)一步對這10章的教學(xué)內(nèi)容劃分了主次，對電力電子器件、電力電子器件應(yīng)用的共性問題、整流電路、直流－直流變流電路這4個章節(jié)做重點教學(xué)，對其余的6個章節(jié)做次重點教學(xué)。16學(xué)時的實驗課要求完成5個實驗的教學(xué)，內(nèi)容涉及各主要電力電子器件及其驅(qū)動電路、晶閘管可控整流電路、PWM直流斬波電路分析及測試和開關(guān)電源分析及測試，進(jìn)度與理論課的相關(guān)內(nèi)容同步，確保學(xué)生能在第一時間把所學(xué)的理論知識和實際聯(lián)系起來。教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)效果考評兩方面同時做到了對理論與實踐的兼顧，規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)該課程所得總成績由以下三部分組成，即期末理論考試成績占70％、平時實驗成績占10％、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)成績占20％。

轉(zhuǎn)貼于

三、以學(xué)生為本的教學(xué)活動實踐

在具體實施電力電子教學(xué)的過程中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的互動教學(xué)氛圍是非常重要的。這就需要教師以學(xué)生為本結(jié)合具體的授課內(nèi)容靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

我校“電力電子技術(shù)”是“電路原理與實驗”等課程的后續(xù)課程，理論性很強。在教授該課程新知識點時，若涉及到相關(guān)前續(xù)課程重要的舊知識點，教師會采用先溫故后知新的教學(xué)方法，通過學(xué)生回答問題的方式復(fù)習(xí)舊知識點，由淺入深幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)以便教授新知識點。比如，在講述變壓器漏感對整流電路的影響這一節(jié)內(nèi)容的最開始，先溫習(xí)理想變壓器的特性和非理想變壓器的等效電路模型，再把簡化后的非理想變壓器等效電路模型代入到已學(xué)的整流電路中，然后進(jìn)入正題——分析電路的工作原理。教師在講授電路工作原理時，會一再強調(diào)電力電子器件的開關(guān)工作狀態(tài)和電力電子電路的分段線性分析方法這兩個貫穿整個課程始終的基本概念和基本方法，并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生獨立完成一部分電路的分析工作，通過加強學(xué)生的參與感來促使他們更積極地把外在的基本知識點轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的電路分析能力。

在傳統(tǒng)的口頭講授過程中，教師會適當(dāng)?shù)亟柚办o動相宜”的PPT課件、具體的實物教具和靈活的板書等來提高“電力電子技術(shù)”課程的理論教學(xué)效果。此外，教師還會適當(dāng)?shù)財U充一些教科書以外的電力電子技術(shù)內(nèi)容，如仿真技術(shù)等。教師利用仿真軟件PSPICE、MATLAB等在課堂上虛擬地實時演示電路更真實的工作過程，既拓展了學(xué)生的視野又能很形象地解說課程中的知識難點，如三相半波可控整流電路中晶閘管的正向耐壓問題。電力電子器件的封裝材料及形式多種多樣，性能也不盡相同。為了讓學(xué)生更真實、更立體地認(rèn)識電力電子器件，教師除了展示器件照片外還會提供一些器件的樣品讓學(xué)生親身接觸。關(guān)于教材中重要公式的推導(dǎo)，教師會采用PPT課件與板書相結(jié)合的方式幫助學(xué)生更容易理解和掌握。

“電力電子技術(shù)”課程包含很多基本概念，在講述時教師會根據(jù)聽課學(xué)生的實際英語能力，有意識地就專業(yè)術(shù)語部分進(jìn)行中英文雙語教學(xué)。這不但能增強學(xué)生的專業(yè)英語水平，而且還可以提高學(xué)生使用中英文關(guān)鍵詞檢索科技文獻(xiàn)的能力，為該課程的后續(xù)課程特別是“畢業(yè)設(shè)計”的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在“電力電子技術(shù)”的理論教學(xué)過程中，強調(diào)電力電子技術(shù)對國計民生的重要性是非常必要的。比如，在舉例說明電力電子技術(shù)的實際應(yīng)用時，教師會盡量多舉些與學(xué)生日常生活以及當(dāng)前社會熱點相關(guān)的例子（如手機電池充電器、筆記本電腦電源適配器、未來的“光源之星”LED照明、節(jié)能環(huán)保的電動汽車等）。先拋磚引玉讓學(xué)生有些感性的認(rèn)識，再通過啟發(fā)性的提問鼓勵學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)身邊所遇到的科學(xué)技術(shù)。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生對該課程的重視程度。

“電力電子技術(shù)”是一門理論性和實踐性都很強的課程。為了更好地銜接理論知識和實驗內(nèi)容，教師在課堂上除了提供電力電子電路的理想波形圖，還會提供一些電力電子電路的實際波形圖，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考它們之間的異同。用一連串的疑問激發(fā)起學(xué)生的強烈求知欲，令他們更主動地去預(yù)習(xí)實驗，更認(rèn)真地進(jìn)行實驗，并且更努力地去嘗試著尋找答案。比如，反激式電路在電流斷續(xù)工作模式下，由教科書提供的開關(guān)管S兩端電壓的理想波形和在實驗中用示波器觀察到的S兩端電壓的實際波形在S關(guān)斷的部分是有很大差別的。在理論課堂上，當(dāng)教師同時給出理論和實驗波形圖加以對照時，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，躍躍欲試地去尋找實際電路中S兩端電壓在S關(guān)斷時刻出現(xiàn)阻尼振蕩現(xiàn)象的原因。此時，教師正好因勢利導(dǎo)，鼓勵他們認(rèn)真地去完成相關(guān)的實驗，通過實驗再結(jié)合已學(xué)理論知識自主地找出答案。實踐結(jié)果表明該教學(xué)效果很好。

四、關(guān)于今后教學(xué)的一些設(shè)想

電力電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，關(guān)于“電力電子技術(shù)”的教學(xué)也需要與時俱進(jìn)，緊跟潮流，與社會接軌。目前，在我校采用全英文教學(xué)電力電子技術(shù)的條件還不夠成熟。但是，教師可采用循序漸進(jìn)的方法，從目前以中文為主的雙語授課，到中英文各半的雙語授課，再到以英文為主的雙語授課，最后過渡到全英文授課。目前，最適合我校的辦法是課程的重要章節(jié)主要采用中文教學(xué)，務(wù)必讓學(xué)生掌握必要的基本知識；而次重要章節(jié)則可主要采用英文教學(xué)，這對擴展學(xué)生視野很有利。

層出不窮的電力電子新技術(shù)不斷豐富著“電力電子技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容。全面而系統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”教學(xué)是無法僅通過一門課程來完成的，但它可以通過一系列課程來不斷深化。在現(xiàn)有“電力電子技術(shù)”課程的基礎(chǔ)上，按社會就業(yè)的需求配套完善其后續(xù)課程。除了強化這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、完善整個教學(xué)鏈，教師還應(yīng)多鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生積極參加各類電子設(shè)計競賽、申請由學(xué)院提供的建龍基金等，在教師指導(dǎo)下開展一些與電力電子技術(shù)相關(guān)的小課題。通過一系列課程的學(xué)習(xí)和科研課題的參與，學(xué)生能更深入地了解和掌握電力電子技術(shù)，對他們今后從事與電力電子技術(shù)相關(guān)的工作具有積極的意義。

篇7

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；Saber；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

作者簡介：陸超（1978-），男，江蘇宿遷人，宿遷學(xué)院計算機系，講師。（江蘇 宿遷 223800）

基金項目：本文系江蘇省宿遷學(xué)院科研基金項目（項目編號：2011KY19）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）04-0068-02

宿遷學(xué)院（以下簡稱“我院”）是一所應(yīng)用型本科院校，定位于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，其電子信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能夠從事電子信息學(xué)科領(lǐng)域的研究、設(shè)計、開發(fā)及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)管理的寬口徑、復(fù)合型高級工程技術(shù)人才?！半娮蛹夹g(shù)”是該專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分組成，課程內(nèi)容量大、涉及面廣、應(yīng)用靈活，是理論性和實踐性均很強的課程，為此，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難。我們在近幾年的教學(xué)過程中，圍繞該課程進(jìn)行了一些改革探索，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.精心選擇教材

根據(jù)電子信息技術(shù)專業(yè)的特點，結(jié)合我院該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，精心挑選教材。近年來，我們選擇了高等教育出版社、康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版），該版教材是在多年來使用眾多教材基礎(chǔ)上最終確定的，它在內(nèi)容上能夠做到：精選內(nèi)容，推陳出新，講清基本概念、基本電路的工作原理和基本分析方法，及時更新例題、復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，更重要的是它是眾多高校研究生入學(xué)考試中“電子技術(shù)”課程指定復(fù)習(xí)教材。

2.精心研究教材內(nèi)容，參照教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容分為三個部分

（1）基礎(chǔ)知識部分。該部分是課程的必修內(nèi)容，是每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識，教師必須詳細(xì)講授，要求所有學(xué)生必須全部掌握。

（2）專業(yè)知識部分。這一部分內(nèi)容難易程度適中，是應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實際問題，教師應(yīng)重點講解，要求達(dá)到“大部分學(xué)生能夠課堂聽懂、少部分學(xué)生需要課后消化再學(xué)習(xí)”的程度。

（3）提高部分。該部分內(nèi)容難度較大，它要求能夠靈活運用前面所學(xué)知識處理綜合性問題。由于這部分內(nèi)容主要針對考研的學(xué)生，故教師只是簡單講解。

3.突出教材習(xí)題的重要性

所選教材的習(xí)題部分，是該教材的一大特色，它涵蓋了教材的各個章節(jié)，難易程度涇渭分明，其中眾多為往年各大重點院?！半娮蛹夹g(shù)”課程的考研試題，同時它隨版本的更替不斷更新，故適合于各個層次的學(xué)生。因此，我們在實際教學(xué)過程中加大了習(xí)題的講解力度，通過習(xí)題讓學(xué)生更好地理解、掌握所授知識，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)階段會變得相對輕松些，進(jìn)而化解了學(xué)生認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)困難的心理，改變了過去學(xué)生因“課堂聽懂，課后作業(yè)不會”導(dǎo)致厭學(xué)的情況。

二、教學(xué)方法改革

我們擯棄過去的“黑板”單一教學(xué)模式，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，形成教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.制作高質(zhì)量幻燈片，提高多媒體教學(xué)的實效性

多媒體應(yīng)用于教學(xué)，極大地提高了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，但隨著多媒體使用的普及，教師們大都不再精心制作PPT了，更多是在“網(wǎng)上下載，網(wǎng)下修改”，導(dǎo)致PPT質(zhì)量下降，進(jìn)而降低了多媒體教學(xué)的實效性。我們組織講授“電子技術(shù)”的教師們分工制作，細(xì)化電路原理和電子器件工作過程的動畫效果，通過動畫的演示能夠使學(xué)生形象地看清電、磁、電場之間的關(guān)系，改變了過去單一的畫面，使抽象的理論變得直觀、形象，學(xué)生再也不覺得半導(dǎo)體、場效應(yīng)管等電子器件的工作原理深奧、難懂了。

2.合理利用視頻播放，提高多媒體教學(xué)的多樣性

為拓展內(nèi)容的寬度和感性，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容尋找一些視頻片段進(jìn)行教學(xué)播放，比如，講解半導(dǎo)體時，可以先播放一段有關(guān)半導(dǎo)體材料的科普視頻，讓學(xué)生了解半導(dǎo)體材料的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，無形之中拉近學(xué)生和半導(dǎo)體材料的距離，使學(xué)生從心理上優(yōu)先接受即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥、難懂的半導(dǎo)體原理時，心理上就會自然淡化困難。合理利用視頻播放，既能夠拓寬學(xué)生的知識面，又能夠減少畏難心理，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.充分運用仿真軟件

EDA技術(shù)的發(fā)展，極大地促進(jìn)了“電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革進(jìn)程。課堂上充分利用仿真軟件，對一些電子電路進(jìn)行實時、便捷的模擬仿真，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，尤其是“模擬電子技術(shù)”課程，該課程是電類三大基礎(chǔ)課程中學(xué)生普遍反映最難學(xué)的課程，運用仿真軟件可以清晰地展示電路原理過程，同時它可以隨時更改電路參數(shù)、變換電路結(jié)構(gòu)，比精心準(zhǔn)備的PPT更具時效性、更便捷。目前EDA仿真軟件很多，筆者認(rèn)為Multisim和Saber這兩種軟件是不錯的選擇。

4.適時引入“實驗進(jìn)課堂”

數(shù)字電路實驗因直觀、易懂、操作性和趣味性強，深受學(xué)生喜愛，“數(shù)字電子技術(shù)”課程進(jìn)入到講解芯片階段時，教師往往是通過PPT或?qū)嵨镄酒?，增強學(xué)生對芯片的感知，效果總是不太理想，學(xué)生們反映要是能夠在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上及時進(jìn)行驗證，這樣理論聯(lián)系實際更易于理解，同時提高了學(xué)習(xí)的趣味性。于是，我們在講授芯片一章時，便將數(shù)字電路實驗室箱搬上了講臺，在驗證階段，學(xué)生們爭先恐后地要求上臺實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了非常好的效果。

三、實踐教學(xué)改革

工科學(xué)生必須要參加實踐教學(xué)，近年來，很多工科學(xué)校都在完善實驗教學(xué)和課程設(shè)計教學(xué)的同時，積極尋找實習(xí)基地，開辟學(xué)生實踐教學(xué)新領(lǐng)域。針對“電子技術(shù)”課程的實踐教學(xué)，我們做了如下改革，成效顯著。

1.加強實驗課程教學(xué)，實行任課教師和指導(dǎo)教師分離制

以前，實驗課的指導(dǎo)教師均為任課教師，教師習(xí)慣性將學(xué)生理論課學(xué)習(xí)表現(xiàn)強加于實驗課，導(dǎo)致學(xué)生無法得到客觀的實驗成績，學(xué)生在實驗課積極性自然不高。實行實驗指導(dǎo)教師和任課教師分離后，由于指導(dǎo)教師對實驗學(xué)生不熟悉，所有學(xué)生的實驗成績均按照一個標(biāo)準(zhǔn)給出，這樣理論成績好的學(xué)生沒有了優(yōu)越性，理論成績不太好的學(xué)生沒有了心理落差，大家都在同一起跑線上，都只有積極、努力才能取得好的實驗成績。結(jié)果表明，往往理論成績不太好的學(xué)生，實驗成績反而比較好。

2.實驗成績量化制

傳統(tǒng)實驗成績的給定一般是由任課教師根據(jù)實驗課上的表現(xiàn)和實驗報告書寫認(rèn)真程度給出，有時還會參考一下期末成績，隨意性較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生成績的客觀性。實驗成績采取量化制，就是要給實驗的每一個環(huán)節(jié)設(shè)置具體的比例分值，筆者將其設(shè)置為：考勤10%，實驗過程30%，實驗結(jié)果20%，儀器整理10%，實驗報告30%，按照標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師最終給出學(xué)生的實驗成績。實驗成績采取量化制后，效果非常明顯，所有學(xué)生都自覺重視起實驗課了，用他們的話說，現(xiàn)在是多做多得分、少做少得分、不做不得分。

3.課程設(shè)計多樣化

課程設(shè)計給出設(shè)計要求和具體時間進(jìn)度，對如何設(shè)計不加限制，可以利用實驗室平臺，也可以自己制作PCB板進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生自己查閱資料，遇到困難，大家一起探討，整個過程教師真正起到指導(dǎo)的作用，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

4.積極聯(lián)絡(luò)對口實踐基地

針對“電工電子”課程實踐，我們在宿遷本地聯(lián)絡(luò)了兩家電子設(shè)備廠，簽署了實踐基地協(xié)議，定期安排工廠技術(shù)人員給學(xué)生做報告，同時組織學(xué)生到工廠參觀、實習(xí)。讓學(xué)生過早接觸實踐，有利于促進(jìn)他們的理論學(xué)習(xí)。

四、考核方式改革

當(dāng)前的“平時成績占30%、期末考試成績占 70%”幾乎成為學(xué)生成績評定的國標(biāo)，這種單一的評定標(biāo)準(zhǔn)，無法考量學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生平時不學(xué)習(xí)、考時通宵奮戰(zhàn)。要改變這種現(xiàn)象，必須要對考核方式進(jìn)行改革。改革后的成績評定的標(biāo)準(zhǔn)為：平時成績（考勤、平時學(xué)習(xí)態(tài)度）占20%，作業(yè)占20%，實驗占20%，參與電子類創(chuàng)新活動占10%，期末考試成績占30%。

新標(biāo)準(zhǔn)中我們突出了實踐成績的比例，主要考慮到應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須要理論聯(lián)系實際，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為“電子技術(shù)”課程來說就是要強化實驗、實踐過程；增加作業(yè)分值比重，目的在于讓學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)，作業(yè)既能反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，平時教學(xué)過程中我們對學(xué)生作業(yè)的要求非常嚴(yán)格；增加參與創(chuàng)新類活動分值比重，主要是想通過鼓勵學(xué)生勇于參與、敢于嘗試的行為，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；期末成績比重的降低，改變了過去一紙定結(jié)果的現(xiàn)象，真正讓學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

考核方式的改革，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，營造了良好的平時學(xué)習(xí)氛圍，真正起到了導(dǎo)向作用。

五、結(jié)論

實踐表明，通過對“電子技術(shù)”課程的一系列改革，極大地提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)無止境，教無定式”，我們會在實踐中不斷完善改革，使改革能夠與時俱進(jìn)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才而努力奮斗。

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篇8

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)基本要求

序號

教學(xué)內(nèi)容

要求程度

熟練掌握

正確理解

一般了解

1

普通二極管，穩(wěn)壓管

外特性，主要參數(shù)

PN結(jié)

2

雙極型、單極型三極管

外特性，主要參數(shù)

工作原理

3

基本放大電路

共射（共源）、共集（共漏）和共基組態(tài)放大電路工作原理；靜態(tài)工作點；用微變等效電路法分析增益、輸入和輸出電阻

圖解分析法

4

電流源

工作原理

5

放大電路的頻率特性

含有一個時間常數(shù)的單級放大電路的fH和fL

Bode圖

頻率失真和增益帶寬積

6

差動放大電路

工作原理，輸入和輸出方式，差模增益，差模輸入和輸出電阻

共模抑制

7

多級放大電路

直接耦合式多級放大電路的工作原理，增益的計算

零點漂移

其它耦合方式

8

運算放大器

理想運放，實際運放的主要參數(shù)

不同類型運放的的特點

一種典型運放電路的工作原理

9

放大電路中的反饋

用集成運放組成的反饋放大電路類型和極性判斷，負(fù)反饋對放大電路性能的影響，深度負(fù)反饋下的閉環(huán)增益

虛短和虛斷，公式的含義，根據(jù)要求引入反饋

10

反饋放大電路的自激

自激的條件

消振原理

11

正弦波發(fā)生電路

產(chǎn)生正弦振蕩的條件，RC正弦波發(fā)生電路

LC正弦波產(chǎn)生電路

石英晶體振蕩電路

12

集成運放組成的基本運算電路

比例、求和、積分運算電路

其它運算電路

13

有源濾波電路

二價低通濾波電路

14

比較電路和非正弦波發(fā)生電路

比較電路基本特性

非正弦波發(fā)生電路

15

單相整流濾波電路

電容濾波整流電路的工作原理和整流電壓的估算

電感濾波電路的特點

16

穩(wěn)壓電路

線性穩(wěn)壓電路

開關(guān)穩(wěn)壓電路

17

功率放大電路

工作原理、輸出功率和和效率的估算

非線性失真

18

噪聲與干擾

來源與抑制

19

20

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課教學(xué)基本要求

序號

教學(xué)內(nèi)容

要求程度

熟練掌握

正確理解

一般了解

1

數(shù)制、碼制

二、十六進(jìn)制及其與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，8421碼

其它常用編碼

2

邏輯代數(shù)

邏輯代數(shù)基本定律與定理，邏輯問題的描述方法，邏輯函數(shù)的化簡與變換

3

邏輯門電路

TTL和CMOS門的邏輯功能、特性、參數(shù)和使用方法

TTL和CMOS門電路結(jié)構(gòu)及工作原理（推拉、三態(tài)、OC）

其它邏輯門電路

4

組合邏輯電路

分析與設(shè)計的基本方法

競爭冒險

5

常用集成組合邏輯器件

邏輯功能及使用方法

工作原理

6

觸發(fā)器

邏輯功能、觸發(fā)方式、特性和參數(shù)

工作原理

電路結(jié)構(gòu)

7

時序邏輯電路

基本分析方法

同步時序邏輯電路的基本設(shè)計方法

8

常用集成時序邏輯器件

邏輯功能及使用方法

工作原理

動態(tài)MOS移位寄存器

9

半導(dǎo)體存儲器（RAM、ROM）

功能和使用方法

工作原理

10

可編程邏輯器件

GAL的工作原理和使用方法，其它PLD器件

11

脈沖的產(chǎn)生與整形

555定時器的工作原理及其應(yīng)用

集成單穩(wěn)、石英晶體多諧振蕩器

壓控振蕩器

12

A/D、D/A轉(zhuǎn)換器和采樣保持電路

典型的A/D、D/A轉(zhuǎn)換器的主要性能指標(biāo)及使用方法

A/D、D/A轉(zhuǎn)換器的工作原理

常用集成采樣/保持器件

13

硬件描述語言

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》基本教學(xué)要求

1．實驗內(nèi)容

應(yīng)覆蓋基本要求中的主要內(nèi)容

2．能力要求

⑴

正確使用常用電子儀器，如示波器、信號發(fā)生器、數(shù)字繁用表、交流毫伏表和穩(wěn)壓電源等。

⑵

掌握電子電路的基本測試技術(shù)，如電壓放大倍數(shù)，輸入、輸出電阻，頻率特性，脈沖波形參數(shù)的測量以及邏輯功能的測試等等。

⑶

具有正確處理實驗數(shù)據(jù)，分析誤差的能力。

⑷

具有查閱電子器件手冊的能力。

⑸

根據(jù)技術(shù)要求能選用合適的元器件，初步具有設(shè)計電子小系統(tǒng)并進(jìn)行組裝和調(diào)試的能力。

⑹

初步具有分析、尋找和排除電子電路中常見故障的能力。

⑺

能獨立寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有理論分析的、實事求是的、文理通順的、字跡端正的實驗報告。

篇9

1、學(xué)校簡介：

電子科技大學(xué)成都學(xué)院，位于四川省成都市成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)西部園區(qū)，經(jīng)中華人民共和國教育部批準(zhǔn)，由電子科技大學(xué)申辦，成都國騰實業(yè)集團(tuán)有限公司投資的獨立學(xué)院。

2、學(xué)院環(huán)境：

電子科技大學(xué)成都學(xué)院創(chuàng)建于2001年，是國家首批示范性軟件學(xué)院電子科技大學(xué)軟件學(xué)院本科教學(xué)基地，國家國際軟件人才培訓(xùn)基地，國家軟件產(chǎn)業(yè)基地人才培訓(xùn)中心和軟件孵化器人才培養(yǎng)中心。電子科技大學(xué)成都學(xué)院優(yōu)質(zhì)師資力量，保障高水平人才的培養(yǎng)。

3、辦學(xué)理念：

篇10

一、課程體系改革與創(chuàng)新模式

電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計算機技術(shù)的交叉學(xué)科。[3-9]從專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實驗課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對獨立的課程體系。

1.建立新的學(xué)科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴展專業(yè)技能的課程體系湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué)，傾向于教學(xué)。在新的課程體系中，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊、專業(yè)共性課程平臺模塊及專業(yè)個性課程平臺模塊等四個課程體系平臺模塊。學(xué)校及大類專業(yè)課程平臺模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)集中實踐。專業(yè)個性課程平臺模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對社會職業(yè)需求，更新設(shè)置相應(yīng)課程，基礎(chǔ)課程課時分配強調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程和企業(yè)需求對接進(jìn)行甄選，重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實踐教學(xué)課程的比例，制訂完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計劃，強化實踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強實踐能力與創(chuàng)新精神根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實際，學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，整合、更新教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)過程的檢查督促；建立實踐教學(xué)基地模式，實現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對接。近年來，物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點建設(shè)學(xué)科和湖南省重點實驗室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”，建立了一系列光電信息技術(shù)專業(yè)實驗室；并計劃申請籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)一起構(gòu)建了專業(yè)方向課程平臺。學(xué)校建立多門校級精品課程，設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊、試題庫；實現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動等全方位提升教學(xué)質(zhì)量；強化實踐教學(xué)，建立實踐教學(xué)大綱，并納入教學(xué)計劃。實踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實踐和專業(yè)綜合設(shè)計課程訓(xùn)練，以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會實踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實踐教學(xué)提升和強化專業(yè)綜合應(yīng)用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。

3.構(gòu)建科學(xué)實踐教學(xué)體系，提升實踐綜合能力理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實踐教學(xué)功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實踐課程，精心設(shè)計實踐教學(xué)課程體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合設(shè)計實踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二以上的實驗是創(chuàng)新和綜合設(shè)計性實驗。學(xué)校設(shè)立項目導(dǎo)師制，讓創(chuàng)新和實踐能力較強的學(xué)生參與教師的一些項目研發(fā)，或者申請學(xué)校的質(zhì)量工程立項和產(chǎn)學(xué)研項目，師生共同參與項目建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，擴展視野。學(xué)校還通過設(shè)立創(chuàng)新實驗室，鼓勵學(xué)生積極參與項目實踐，提高學(xué)生的綜合能力，取得了良好的效果。通過多年辦學(xué)實踐，物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學(xué)生具備本專業(yè)較扎實基礎(chǔ)的前提下，十分注重學(xué)生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，學(xué)生獲得各種省級以上電子競賽（包括電子設(shè)計競賽、科技制作競賽）獎勵數(shù)十項；獲得三項國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評價方式，成績評定與考核包括理論、操作實驗、實踐報告等多方式的能力考核。

二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式

課程體系建設(shè)是以知識服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向，走專業(yè)知識適應(yīng)企業(yè)科技實踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實用性等新的專業(yè)知識；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中，以滿足新的教學(xué)需求；理論課程的實驗課時增加，實驗課以創(chuàng)新性和綜合性實驗為主，減少驗證性實驗，激發(fā)學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)動力，也強化了教師不斷獲取新知識的責(zé)任和思想活力，從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。實踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實踐的辦法。課程實踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計算機程序應(yīng)用設(shè)計、電子電路課程設(shè)計、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計以及到企業(yè)實踐訓(xùn)練實習(xí)等一系列專業(yè)課程實踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計到軟件設(shè)計，再到綜合課程實踐，實踐教學(xué)分階段貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計實踐按照項目要求模式安排課題，讓學(xué)生自己思考問題、解決問題，使學(xué)生成為實踐的主導(dǎo)，教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴展了理論知識的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式

電子信息專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實驗技能、強化了實踐能力與創(chuàng)新意識、拓寬融合了專業(yè)口徑；實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識構(gòu)架更加科學(xué)合理，實踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴寬了學(xué)生在光、電、計相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機會；也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時緊張，學(xué)生接受能力不一，致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識獲取過程中是一種被動獲取，嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，針對不同課程特點，實行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題?；A(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實踐課程的教學(xué)采取項目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實訓(xùn)法為主要教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識具體形象化，使學(xué)生更容易理解接受。在實施課堂教學(xué)過程中，倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流，通過交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎(chǔ)知識與實踐考核并重的系統(tǒng)考核評價模式；對教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。