導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧校園的目的和意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 智慧校園；未來教室；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0068-03

1 前言

“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關(guān)注，成為近年來教育信息化工作中一個(gè)使用率較高的關(guān)鍵詞。在教育信息化報(bào)刊中，我們?？煽吹接嘘P(guān)“智慧校園”研討方面的文章。部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)更將建設(shè)“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計(jì)劃中。然而，在中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現(xiàn)行學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質(zhì)疑。筆者認(rèn)為必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題。

2 “智慧校園”符合中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際嗎

我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學(xué)提出了智慧校園的理念是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據(jù)以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個(gè)特點(diǎn)，分別是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據(jù)上述，筆者認(rèn)為，“智慧校園”不完全切合目前中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個(gè)方面對照現(xiàn)行中小學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來具體分析。

“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”對于現(xiàn)行中小學(xué)生來說現(xiàn)實(shí)意義有多大 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是中小學(xué)校主流的學(xué)習(xí)方式嗎？這是我們要提出來進(jìn)行探討的第一個(gè)問題。筆者認(rèn)為，就目前中小學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來看，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)生”不是中小學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式。

1）學(xué)生要進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，具有學(xué)習(xí)終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學(xué)校難以為學(xué)生解決用于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)終端問題，“電子書包”曾作為學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的終端設(shè)備在全國部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，但存爭議[2]。

2）由于中小學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行判別的能力，在浩繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中容易誤入歧途，因此，現(xiàn)在大部分學(xué)校都限制中小學(xué)生在校讀書時(shí)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。

3）書寫在《義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個(gè)學(xué)段對學(xué)生書寫都有明確的要求，如第二學(xué)段（3～4年級）在“識(shí)字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”因此，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是以傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)媒體為主，而“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”只是一種輔助的學(xué)習(xí)手段。既然“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”不是主流的學(xué)習(xí)形式，那么，我們在現(xiàn)行中小學(xué)校創(chuàng)造“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”環(huán)境便缺乏其應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)行的中小學(xué)校需要“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”嗎 對于中小學(xué)生來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”顯然不是學(xué)生在學(xué)校讀書重要的任務(wù)，所以，校園“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”對于現(xiàn)行的中小學(xué)生來說沒有任何實(shí)際的意義。那么對于現(xiàn)行的中小學(xué)教師來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”在教育教學(xué)工作中又起到什么樣的作用呢？據(jù)了解，我國現(xiàn)行中小學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教師通常每周要上12節(jié)課或以上，平均每天有兩節(jié)課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業(yè)，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學(xué)校教師來說，每天工作時(shí)間主要用于做好這些常規(guī)的教學(xué)工作上，科研不是中小學(xué)校工作的重點(diǎn)。所以，對于現(xiàn)行的中小學(xué)校來說，無論是學(xué)生還是教師，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”總體的需求不大。

現(xiàn)行中小學(xué)校對“透明高效的校務(wù)治理”有怎樣的需求 從校務(wù)管理上講，現(xiàn)行中小學(xué)校的“校園一卡通”，集出入證（身份認(rèn)證）、門禁、學(xué)生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費(fèi)等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認(rèn)可?！巴该鞲咝У男?wù)治理”包含其他高深的應(yīng)用，但從中小學(xué)校以學(xué)生為主體的層面上講，中小學(xué)校對此的需求不是十分迫切。

“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質(zhì) “校園文化”是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，現(xiàn)行大部分學(xué)校從校園的布局、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)到色調(diào)的選擇等，都根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，為師生員工創(chuàng)設(shè)一個(gè)特色氛圍，達(dá)到激發(fā)師生開拓進(jìn)取的精神，培養(yǎng)師生積極向上的情操，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學(xué)過程中形成的，是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容及所追求的重要目標(biāo)之一，并非構(gòu)成“智慧校園”的要件。

“方便周到的校園生活”對中小學(xué)校師生有必要嗎 顯然，“學(xué)習(xí)生活”是學(xué)生“校園生活”主要的內(nèi)涵。在學(xué)校中，學(xué)校往往要求學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)生活，與之無關(guān)的少做或不做，不要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。部分中小學(xué)校（特別是小學(xué)）不提供住宿或?qū)W生午餐，學(xué)生放學(xué)后便回家，這種情況下，學(xué)生的“校園生活”的需求其實(shí)有一定的局限性。對于現(xiàn)行中小學(xué)校的教師來說，學(xué)校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現(xiàn)行學(xué)校的現(xiàn)狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應(yīng)有的必要意義。

綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)實(shí)際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學(xué)校廣泛建設(shè)“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際。

3 中小學(xué)生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會(huì)如何

以上從現(xiàn)行中小學(xué)校教師與學(xué)生的現(xiàn)狀說明了所謂“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校實(shí)際的問題。以下設(shè)想一下，中小學(xué)師生如果生活在“智慧校園”中將會(huì)是怎么樣？

中小學(xué)校能按照“未來教室”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)嗎 “未來教室”是現(xiàn)行“智慧校園”建設(shè)方案中用戶首先要考慮做的項(xiàng)目。我們先來看看“未來教室”的定義。“‘未來教室’將徹底顛覆學(xué)生、家長對傳統(tǒng)教室的想象。在這個(gè)教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個(gè)像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個(gè)‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動(dòng)有趣的互動(dòng)教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個(gè)專用的學(xué)習(xí)PAD?！盵3]

以上關(guān)于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活似乎非常輕松愉快，但仔細(xì)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種完全以信息化設(shè)備為工具的學(xué)習(xí)環(huán)境無論是對于教師還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都將面臨極大新的挑戰(zhàn)，問題不是專家們想象的那么簡單。

回頭再看看“未來教室”中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的描述：“學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個(gè)‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動(dòng)有趣的互動(dòng)教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交”，可見，學(xué)生在“未來教室”的學(xué)習(xí)時(shí)，“電子書包”是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)核心的媒體。筆者認(rèn)為，“電子書包”可以保存大量的學(xué)習(xí)資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現(xiàn)行用筆在筆記本上書寫的功能的。

理論上講，學(xué)生可以利用“專用的學(xué)習(xí)PAD”進(jìn)行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達(dá)到現(xiàn)實(shí)用筆在練習(xí)本上書寫的效果。第一，“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實(shí)書寫的效果。第二，用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，無法達(dá)到用練習(xí)本書寫的大小規(guī)格，其實(shí)“專用的學(xué)習(xí)PAD”設(shè)計(jì)師們只要用PAD書寫完整一張象學(xué)生練習(xí)用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現(xiàn)實(shí)單行本書寫效果的區(qū)別。第三，學(xué)生用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，書寫速度無法達(dá)到用筆在練習(xí)本上書寫的速度。第四，學(xué)生用練習(xí)本書寫，不存在會(huì)因機(jī)器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學(xué)習(xí)PAD”，縱然可以達(dá)到非常高的穩(wěn)定性，但死機(jī)或出故障是絕對不可避免的，一旦出現(xiàn)這樣的異常，學(xué)生辛辛苦苦書寫的結(jié)果將無法保存，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

基于以上的原因，筆者認(rèn)為，從學(xué)生書寫上講，“專用的學(xué)習(xí)PAD”是無法取代學(xué)生用作業(yè)本做作業(yè)的功能的。

由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍(lán)圖，與現(xiàn)實(shí)需求有很大偏差。在中小學(xué)校教學(xué)工作中，筆與練習(xí)本（作業(yè)本）是無法用信息化設(shè)備取代的，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境只是輔助的教學(xué)手段而已。因此，中小學(xué)校難以按照“未來教室”的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。

“智慧校園”中，教師將要承受應(yīng)用信息技術(shù)極大的工作壓力 在現(xiàn)行中小學(xué)校中，課件是中小學(xué)教師上課當(dāng)然的工具，但在“未來教室”這種教學(xué)環(huán)境下，教師的備課、上課、作業(yè)的批改、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)工作都必須完全網(wǎng)上完成，就是說，教師從進(jìn)入辦公室到下班時(shí)間，時(shí)刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實(shí)際的。因此，中小學(xué)校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學(xué)生，將必須付出更大的勞動(dòng)的代價(jià)。

4 現(xiàn)行中小學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)現(xiàn)狀分析

中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”試點(diǎn)工作啟動(dòng)已多年，那么，目前國內(nèi)中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點(diǎn)學(xué)校主管“智慧校園”建設(shè)工作的人員進(jìn)行過一些交流，大家都覺得建設(shè)“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設(shè)“智慧校園”要做什么具體的項(xiàng)目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設(shè)工作進(jìn)行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或建設(shè)指導(dǎo)意見導(dǎo)致的。

“智慧校園”中的“智慧”是一個(gè)信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個(gè)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)的工程，因此，建設(shè)“智慧校園”是一個(gè)綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學(xué)校自己的力量去制訂試點(diǎn)建設(shè)方案，談何容易？筆者認(rèn)為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動(dòng)試點(diǎn)工作，相關(guān)教育主管部門必須在有明確具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或建設(shè)指導(dǎo)意見的前提下進(jìn)行，但現(xiàn)實(shí)卻與此相反，專家提出這個(gè)概念之后，將建設(shè)的超級難題拋給試點(diǎn)學(xué)校去完成，憑中小學(xué)校的力量能完成這樣的綜合工程的設(shè)計(jì)工作嗎？據(jù)了解，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為了搶占建設(shè)“智慧校園”制高點(diǎn)，在三年前先行在教育經(jīng)費(fèi)中為一些“智慧校園”試點(diǎn)學(xué)校安排了“智慧校園”建設(shè)經(jīng)費(fèi)，然而經(jīng)費(fèi)下達(dá)后，學(xué)校卻面臨“智慧校園”建設(shè)項(xiàng)目究竟要建設(shè)什么具體內(nèi)容的困境?，F(xiàn)在中小學(xué)?！爸腔坌@”試點(diǎn)工作便凸現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)界的觀點(diǎn)，“智慧校園”是“數(shù)字校園”發(fā)展的必然趨勢[4]，現(xiàn)在的問題是，我們還沒有經(jīng)歷“數(shù)字校園”的階段，就要一步登天進(jìn)入“智慧校園”建設(shè)時(shí)代，是否有操之過急的感覺？筆者認(rèn)為，對于現(xiàn)行的中小學(xué)校來說，回歸建設(shè)“數(shù)字化校園”是較切合目前中小學(xué)校實(shí)際的做法。

5 結(jié)語

由于大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，筆者認(rèn)為在大學(xué)中建設(shè)“智慧校園”較符合大學(xué)的實(shí)際，但將適合大學(xué)教學(xué)實(shí)際的“智慧校園”移植到中小學(xué)校中，這種做法是有疑問的?！爸腔坌@”的概念出現(xiàn)后，教育信息化行業(yè)刮起了一鼓探索“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的熱潮。一些公司乘機(jī)介入，制訂了一個(gè)又一個(gè)“智慧校園”解決方案與建設(shè)方案，為構(gòu)建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻(xiàn)?？v觀這些建設(shè)方案，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是單方面站在信息化應(yīng)用的角度上大膽想象和創(chuàng)新，但卻忽略了建設(shè)方案是否符合目前我們中小學(xué)校教學(xué)的實(shí)際。由于校園是學(xué)校實(shí)施教學(xué)工作的重要場所，老師和學(xué)生是校園服務(wù)的主要對象，所以，任何一個(gè)“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和解決方案，都必須先進(jìn)行是否符合現(xiàn)行學(xué)校的使用實(shí)際情況論證，在確認(rèn)其符合學(xué)校實(shí)際后才啟動(dòng)建設(shè)工作?？傊覀儽仨毨硇钥创行W(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題，避免盲目投資建設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)的“智慧校園”造成浪費(fèi)國家教育經(jīng)費(fèi)的不良后果出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；信息主導(dǎo)

美國IBM公司提出物聯(lián)網(wǎng)就是智慧地球。從信息的角度來看，“智慧”就是社會(huì)生產(chǎn)、生活各個(gè)方面的智能化。智慧的服務(wù)對象，大到整個(gè)地球，局域性到一個(gè)城市，小到一座學(xué)校、一個(gè)家，因此，實(shí)際上智慧的最大亮點(diǎn)在于信息化的應(yīng)用和信息化的提升，以及附屬于信息化的一些產(chǎn)業(yè)和技術(shù)。因此，歸納為信息主導(dǎo)著智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，可以理解為：所謂的信息，首先要能夠提供從各個(gè)智能化單元來提供相關(guān)的信息；第二是信息通過傳遞，要能實(shí)現(xiàn)信息的互通和資源的共享。智慧校園的目的就是要通過物聯(lián)網(wǎng)使得高速發(fā)展的信息得到一種合理的應(yīng)用。

一、淺談智慧校園

智慧校園將校園中分散的、各自獨(dú)立的信息化系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)整合起來，提升為一個(gè)具有較好協(xié)同能力和調(diào)控能力的有機(jī)整體，是傳統(tǒng)意義上的數(shù)字校園的升華和飛躍，并被賦予新的內(nèi)涵。

智慧校園的基本內(nèi)涵：智慧校園是新一輪信息技術(shù)變革和知識(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物，是以校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、無線網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的多樣化組合為基礎(chǔ)，更廣泛深入地推進(jìn)基礎(chǔ)型與應(yīng)用型信息系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)和各類信息資源開發(fā)利用，形成技術(shù)集成、綜合應(yīng)用、高端發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和現(xiàn)代化的校園；是以智慧教學(xué)、智慧人文、智慧服務(wù)、智慧管理、智慧生活等為重要內(nèi)容的校園發(fā)展的新模式。更確切地說，智慧校園是充分利用信息化相關(guān)技術(shù)，通過監(jiān)測、分析、整合以及智慧響應(yīng)的方式，綜合各職能部門整合優(yōu)化現(xiàn)有資源，提供更好的教學(xué)、綠色的環(huán)境、和諧的服務(wù)，保證校園可持續(xù)發(fā)展，為教師及學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)良的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

智慧校園應(yīng)具有三層構(gòu)架：

（1）信息采集層：即感知層，包括RFID、讀卡器、傳感器。

（2）信息傳輸層：即網(wǎng)絡(luò)層，包括有線、無線及校園網(wǎng)。

（3）應(yīng)用層：包括智慧校園的管理、智能教學(xué)、智能醫(yī)療、智能圖書館、智能食堂、智能教室、智能寢室等等。

智慧校園的特征：

（1）基于超級感知的物聯(lián)化。

（2）全面的互聯(lián)互通。

（3）更全面的智能化。

（4）先進(jìn)多維的系統(tǒng)運(yùn)作、城市發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)

物聯(lián)網(wǎng)的概念最早出現(xiàn)于比爾?蓋茨1995年出版的《未來之路》一書；1998年，美國麻省理工學(xué)院（MIT）提出了“物聯(lián)網(wǎng)”的構(gòu)想。1999年，美國MIT研究RFID的Auto―ID中心主任Ashton教授提出了“Internet of Things” （物聯(lián)網(wǎng)）這一概念。2005年， 國際電信聯(lián)盟（ITU）在《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》中正式提出了“物聯(lián)網(wǎng)” 的概念。在美國（或英文世界），專業(yè)人員將物聯(lián)網(wǎng)稱為M2M。

物聯(lián)網(wǎng)的定義。

（1）由于物聯(lián)網(wǎng)概念剛剛出現(xiàn)不久，其內(nèi)涵還在不斷發(fā)展、完善，對于“物聯(lián)網(wǎng)”這一概念的準(zhǔn)確定義尚未形成比較權(quán)威的表述。另外，尚沒有物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)人員的視角和立場不同（有的是從商業(yè)角度考慮），因此出現(xiàn)了五花八門的解釋，歸納起來主要有以下幾種定義：a.物聯(lián)網(wǎng)是傳感網(wǎng)而不接入互聯(lián)網(wǎng)；b.物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的一部分；c.物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)；d.物聯(lián)網(wǎng)是未來的互聯(lián)網(wǎng)；e.物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸。

（2）物聯(lián)網(wǎng)是傳感網(wǎng)而不接入互聯(lián)網(wǎng)是早期應(yīng)用階段的定義，即物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器、信息傳感設(shè)備等，按照約定的協(xié)議將任何物體通過網(wǎng)絡(luò)連接起來進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)時(shí)認(rèn)為，這種網(wǎng)絡(luò)不接入互聯(lián)網(wǎng)，以內(nèi)網(wǎng)和專網(wǎng)形式存在。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)“平臺(tái)” ，著重互聯(lián)網(wǎng)的信息共享，而物聯(lián)網(wǎng)不同，既然有“物”就有一定的產(chǎn)權(quán)和歸屬權(quán)，共享也是有條件的。物聯(lián)網(wǎng)的很多應(yīng)用更依賴于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如各種短距離RF （包括RFID和Mesh等）和長距離（GSM和各CDMA）。無線通信技術(shù)是目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要基礎(chǔ)設(shè)施，并認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)，這種物聯(lián)網(wǎng)是“狹義的物聯(lián)網(wǎng)”。

（3）目前常用的定義：物聯(lián)網(wǎng)是通過各種信息傳感設(shè)備和系統(tǒng)（傳感網(wǎng)、射頻識(shí)別系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器、激光掃描器等）、全球定位系統(tǒng)，按照約定的通信協(xié)議，將物與物、人與物、人與人連接起來，通過各種接入網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交換，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種信息網(wǎng)絡(luò)。每一個(gè)物件都可以尋址，每一個(gè)物件都可以控制，每一個(gè)物件都可以控制通信。這種物聯(lián)網(wǎng)是“廣義的物聯(lián)網(wǎng)”。

（4）國際電信聯(lián)盟（ITU）對物聯(lián)網(wǎng)的定義和對物聯(lián)網(wǎng)概念進(jìn)行了擴(kuò)展，提出了任何時(shí)刻、任何地點(diǎn)、任意物體之間的互聯(lián)，是無所不在的網(wǎng)絡(luò)、無所不在的計(jì)算。

三、依托物聯(lián)網(wǎng)建立智慧校園

智慧校園的功能的實(shí)現(xiàn)必須綜合在一個(gè)可將全部信息進(jìn)行共享的平臺(tái)上，即物聯(lián)網(wǎng)。通過物聯(lián)網(wǎng)建立智慧校園三大設(shè)備模塊和主要技術(shù)模塊。

設(shè)備模塊主要包括信息通信、設(shè)備管理和安防系統(tǒng)。

1、信息通信。這個(gè)信息通信主要體現(xiàn)在人與人之間的通信。在提出智慧校園建筑初衷的時(shí)候，并沒有提出物聯(lián)網(wǎng)的概念，所以智慧校園的通信主要是人與人之間的通信。

2、設(shè)備管理。這里主要指建筑物自控。通過一個(gè)系統(tǒng)對校園內(nèi)建筑（例如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、寢室、食堂）的設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、控制和管理。在這一部分體系了物與物之間的關(guān)系，也就是信息流通，主要體現(xiàn)了物與人之間的信息溝通。

3、安防系統(tǒng)。相對來說，安防系統(tǒng)的獨(dú)立性比較強(qiáng)。它的每一部分在校園建筑物內(nèi)起的作用是不一樣的，但目標(biāo)都是為教師、學(xué)生和工作人員創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、高效的環(huán)境。

技術(shù)模塊是主要指的是感知層的模塊構(gòu)建構(gòu)建。所謂感知層，它可以對物體進(jìn)行哪幾方面的感知呢？實(shí)際上，首先就是對物體預(yù)先設(shè)置的信息進(jìn)行感知，當(dāng)然，每個(gè)物體都有它的身份，有固定的信息源，所謂感知，主要是對物體本身的信息源進(jìn)行感知；第二，就是對物體本身所處的環(huán)境進(jìn)行感知，對它所處的環(huán)境發(fā)生了什么變化進(jìn)行感知；第三，是對物體地址碼，即對物體所在的位置進(jìn)行感知；第四，是對物體在變化過程中的路徑和實(shí)體的變化進(jìn)行感知。

從感知層來說，最重要的一點(diǎn)就是電子標(biāo)簽的應(yīng)用。電子標(biāo)簽信息的傳送通常采用的是無線方式。電子標(biāo)簽在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用是智能建筑和智能小區(qū)所沒有的。但是，物聯(lián)網(wǎng)出來的信息傳到哪去呢？這些信息一般要通過網(wǎng)絡(luò)傳到它的感知中心，該網(wǎng)絡(luò)可以是物聯(lián)網(wǎng)自身體系的網(wǎng)絡(luò)，但更多的是通過三網(wǎng)融合的網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行互通，以便充分利用現(xiàn)有的資源。

另外，物聯(lián)網(wǎng)本身就可以組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，但是，它的應(yīng)用可以是在不同的地點(diǎn)，應(yīng)用層可以體現(xiàn)在智能建筑、智能實(shí)驗(yàn)室、智能生活區(qū)，它的應(yīng)用層是分散的。但是，它的感知層相對來說，都涵蓋在物聯(lián)網(wǎng)范圍之內(nèi)。

現(xiàn)有的數(shù)字校園的各種信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為智慧校園創(chuàng)造了一個(gè)良好的平臺(tái)，尤其是目前無線技術(shù)的應(yīng)用，為建筑的智能化、為物聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)了一個(gè)新的天地，只要將這些資源利用好，并做好各模塊之間的信息融合和設(shè)備共享，就可以真正建設(shè)一個(gè)完整的智慧型校園。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高校教育；智慧校園；平臺(tái)建設(shè)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.125

0 引言

伴隨著移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，高校校園建設(shè)有著改頭換面式的創(chuàng)新。在以前的數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中，其主要是側(cè)重于信息化教育的建設(shè)，屬于信息化教育當(dāng)中的一部分，其能夠?qū)崿F(xiàn)校園教育資源的信息化應(yīng)用和管理，但是并不能真正實(shí)現(xiàn)智慧型的教育。大數(shù)據(jù)時(shí)代需要數(shù)據(jù)更為可靠的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，同時(shí)建設(shè)一個(gè)集成度較高的校園服務(wù)憑條，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。對此，探討大數(shù)據(jù)時(shí)代高校智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)思考具備顯著教育意義。

1 大數(shù)據(jù)和高校智慧校園

1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校信息化

大數(shù)據(jù)也可以被理解成為海量的數(shù)據(jù)、巨量的數(shù)據(jù)以及大資源，主要是指所涉及到的數(shù)據(jù)規(guī)模較為巨大，并且想要通過人為的方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、處理以及截取是無法實(shí)現(xiàn)的，但是這些信息數(shù)據(jù)是由人們生活、工作以及娛樂過程中所形成的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對于改善人們的生活、優(yōu)化企業(yè)的營銷策略、幫助國家調(diào)整宏觀調(diào)控策略均有著明顯的推動(dòng)作用[1]。對此，大數(shù)據(jù)環(huán)境之下，高校信息化管理以及服務(wù)水平必然得到有效的提升，高?？梢越柚髷?shù)據(jù)所提供的學(xué)生的個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)成效以及教育資源等信息，可以針對性的優(yōu)化高校的教育服務(wù)。高校的信息化進(jìn)程當(dāng)中，會(huì)形成各類結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，其中主要包含教學(xué)管理數(shù)據(jù)、教學(xué)資源數(shù)據(jù)以及學(xué)生信息數(shù)據(jù)等，小到學(xué)生的日常生活習(xí)慣以及消費(fèi)習(xí)慣，大到高校的治校方案以及策略。借助大數(shù)據(jù)，可以對這些數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)有效的分析以及搜集，并將其轉(zhuǎn)換為高效管理以及服務(wù)的有效資源，從而為建設(shè)智慧校園服務(wù)平臺(tái)提供基礎(chǔ)。

1.2 智慧校園的內(nèi)涵以及定義

伴隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，高校的信息化建設(shè)速度非?？?，并且建設(shè)時(shí)效性也越發(fā)明顯。已經(jīng)從以往的電子校園、數(shù)字化校園逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌@[2]。智慧校園打破了傳統(tǒng)的校園空間性限制，借助云儲(chǔ)存、云計(jì)算等較為先進(jìn)的方法和手段，通過數(shù)字化信息以及網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建科研、教學(xué)、管理、技術(shù)服務(wù)以及生活服務(wù)等一體化的虛擬性教學(xué)技術(shù)。智慧校園的設(shè)計(jì)核心觀念便是構(gòu)建一個(gè)新一代的信息化教育技術(shù)，在教師和管理人員的幫助之下，促使高校教育顯得更加動(dòng)態(tài)性、精細(xì)化，促使教與學(xué)獲得更加優(yōu)質(zhì)的管理[3]。智慧校園的本質(zhì)便是借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及SOA等技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)多元化新技術(shù)相融合的業(yè)務(wù)[4]。

智慧校園服務(wù)平臺(tái)必須是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，將所有物品借助射頻標(biāo)簽等信息傳感設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)相銜接，從而實(shí)現(xiàn)智能化的管理以及識(shí)別，病和信息系統(tǒng)相互互動(dòng)以及感知，并借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析、搜集、挖掘以及儲(chǔ)存，促使校園環(huán)境能夠與人相融合。

2 “大數(shù)據(jù)”時(shí)代高校教育所面臨的困難

2.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息數(shù)據(jù)過多，教育信息傳播困難

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代之下，在網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息數(shù)據(jù)非常龐大，這也間接的降低了單個(gè)教育資源的可見度[5]。相關(guān)研究顯示，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上用于宣傳的信息數(shù)據(jù)主要有五個(gè)方面，分別為社交媒體的信息數(shù)據(jù)，企業(yè)的生產(chǎn)銷售、生產(chǎn)等數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)與各種傳感器形成的數(shù)據(jù)，政府的數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)用戶自我儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)。這一些信息資源的來源不同，用途也存在明顯的不同，不僅在網(wǎng)絡(luò)上有著爆炸式的增長趨勢，同時(shí)還在各個(gè)宣傳平臺(tái)中擴(kuò)散。在這一環(huán)境之下，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代下教育宣傳信息的可見性逐漸下降，如果不采取必要措施，其最終必然會(huì)被淹沒在信息海當(dāng)中，從而被忽略。

2.2 信心類別過多，教育資源宣傳效果較差

在目前以信息技術(shù)為主導(dǎo)的傳播環(huán)境當(dāng)中，不同的信息類型其代表著的傳播意義、速度、范圍、受眾對象也有著明顯差異。與此同時(shí)，按照我國高校傳播媒體的新聞宣傳方式來看，其信息種類相對而言較為單一，這也很難適應(yīng)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代之下對信息數(shù)據(jù)多元化的需求。例如，手機(jī)用戶想要觀看教育資源必然沒有電腦端用戶便捷，其主要因素是手機(jī)端的相關(guān)數(shù)據(jù)較少，并且不容易被發(fā)現(xiàn)。

2.3 信息傳播過快，高校教育平臺(tái)建設(shè)難度較高

在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代之下，大量的數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出來，這對于數(shù)據(jù)的傳輸速度、處理及時(shí)性有了更高的要求。數(shù)據(jù)流也可以被理解成為快速實(shí)時(shí)性的數(shù)據(jù)流，并且傳輸速度非?？?，持續(xù)的實(shí)效性更加明顯。在大量的、快速的的數(shù)據(jù)傳輸之下的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，高校建設(shè)信息的數(shù)據(jù)流是否能夠掌控龐大的數(shù)據(jù)信息流，便成為高校建設(shè)傳播力度的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，高校的高校建設(shè)宣傳信息途徑、渠道相對而言較為狹窄，主要是以高校的教育網(wǎng)絡(luò)為主，其是高校的主要新媒體網(wǎng)站和平臺(tái)，但是在處理大量數(shù)據(jù)信息、傳播數(shù)據(jù)的過程中仍然有一定的局限性。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)措施

3.1 公共稻菁成平臺(tái)

公共數(shù)據(jù)集成平臺(tái)是智慧校園的根本，有了這一個(gè)平臺(tái)能夠有效的規(guī)范學(xué)校的數(shù)據(jù)信息，并且還能夠有效的規(guī)范學(xué)校內(nèi)部的各種教育流程以及管理流程[6]。建設(shè)一個(gè)全局性的共享數(shù)據(jù)平臺(tái)，促使每一位教師都能夠從中分享或者是搜索到自己想要的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的共享性，從而形成一個(gè)廣泛性的資源共享、維護(hù)、處理以及服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息的資源共享、集成以及利用。公共數(shù)據(jù)集成平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容主要包含：擴(kuò)展數(shù)據(jù)源的支持、數(shù)據(jù)的抽取、數(shù)據(jù)清洗的轉(zhuǎn)換映射、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源的支持、調(diào)度執(zhí)行、數(shù)據(jù)加載、運(yùn)行服務(wù)監(jiān)控、數(shù)據(jù)量統(tǒng)計(jì)、系統(tǒng)管理、自動(dòng)報(bào)警通知以及信息編碼標(biāo)準(zhǔn)等。

伴隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來，信息傳播途徑多樣化，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一種新的宣傳平臺(tái)，其具備宣傳速度快、宣傳范圍廣等特點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)作為“大數(shù)據(jù)”時(shí)代下高校而言。首先，應(yīng)當(dāng)有效優(yōu)化教育信息宣傳的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在硬件基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，將處理、采集、傳播、儲(chǔ)存教育信息提供硬件方面的保障。例如優(yōu)化校園網(wǎng)內(nèi)的教育信息，并將教育信息和學(xué)習(xí)信息分類儲(chǔ)存[7]。其次，應(yīng)當(dāng)計(jì)劃性的提高對學(xué)生對智慧校園的關(guān)注度，為教育信息的傳播提供更為廣泛的途徑，提升宣傳的力度與廣度。最后，著重于構(gòu)建一支熟悉網(wǎng)絡(luò)宣傳工作，能夠開展網(wǎng)絡(luò)傳播的教師隊(duì)伍。

3.2 學(xué)校管理支持平臺(tái)

智慧校園想要真正實(shí)現(xiàn)智慧型、智慧化的管理，根本要求在于借助將多元化的業(yè)務(wù)放在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)集成化的管理和控制，促使每一種管理系統(tǒng)獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，從而更好的開展相應(yīng)的服務(wù)工作。首先，在招生以及就業(yè)的政策數(shù)據(jù)方面可以實(shí)現(xiàn)支撐性[8]。借助以前的、其他的高校的招生和就業(yè)數(shù)據(jù)，可以根據(jù)專業(yè)、性別、地區(qū)以及特長等將其制作成為一個(gè)報(bào)表，并為后續(xù)的招生計(jì)劃提供一個(gè)的決策支持；其次，人才方面的政策數(shù)據(jù)支撐。這一方面的平臺(tái)主要是儲(chǔ)存教師方面的資源數(shù)據(jù)，儲(chǔ)存學(xué)校當(dāng)前的師資隊(duì)伍狀況并制作成為報(bào)表，高校管理者可以根據(jù)報(bào)表內(nèi)的及時(shí)調(diào)整師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)以及比例；再次，財(cái)政方面的數(shù)據(jù)決策支持。這一平臺(tái)主要是儲(chǔ)存學(xué)校多年經(jīng)營所獲得的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，借助對這些數(shù)據(jù)的分析，可以獲得當(dāng)前高校的資金狀況，并獲得學(xué)校在經(jīng)營過程中的投入、產(chǎn)出狀況，以此為財(cái)務(wù)政策提供有效的決策數(shù)據(jù)；最后，人才培養(yǎng)模式方面的數(shù)據(jù)支持。這一平臺(tái)的儲(chǔ)存學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的教學(xué)狀況以及評價(jià)狀況，按照這一些數(shù)據(jù)可以分析師生在具體教學(xué)過程中的教學(xué)情況，并總結(jié)出符合學(xué)生特性、專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式。例如，在大學(xué)生就業(yè)情況不理想r，便可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)難的主要原因提出針對性的教學(xué)模式，如果大學(xué)生在就業(yè)事存在就業(yè)價(jià)值不正確、抗挫折能力較弱以及自我認(rèn)識(shí)不足的情況，便可以借助高校思想政治教育，通過“強(qiáng)化對大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值引導(dǎo)”、“強(qiáng)化學(xué)生抗挫折能力”、“讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，推動(dòng)誠信就業(yè)”，從而優(yōu)化教學(xué)模式；最后，學(xué)科建設(shè)數(shù)據(jù)的支持。按照學(xué)科的具體教學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)以及就業(yè)數(shù)據(jù)對學(xué)科的辦學(xué)進(jìn)行針對性優(yōu)化和調(diào)整，如果就業(yè)數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容不符，則可以針對性的調(diào)整專業(yè)的教學(xué)方向。

3.3 師生生活服務(wù)平臺(tái)

在高校智慧校園的建設(shè)過程中，和學(xué)生所連接的物聯(lián)網(wǎng)主要的技術(shù)便是通過“卡”實(shí)現(xiàn)，而且數(shù)據(jù)所形成的大多數(shù)數(shù)據(jù)都是來源于這一方面[9]。借助相應(yīng)的平臺(tái)和技術(shù)，可以將校園一卡通集成各類型卡片，并將其功能放在一起，例如借書卡、餐卡、水卡、門禁卡、電卡以及手機(jī)卡等可以融合成為一體，從而促使高校內(nèi)的教與學(xué)顯得更加舒適、快捷。

3.4 網(wǎng)絡(luò)資源的管理平臺(tái)

高校教育的最大特點(diǎn)便是針對市場的需求進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好的參與到社會(huì)工作當(dāng)中，在一些專業(yè)的教學(xué)過程中，高校教育者處于提高學(xué)生實(shí)踐能力的考慮，會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐性或?qū)嶒?yàn)性的教學(xué)課程，但是這一些可能的課程的開展可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、空間方面的因素遭受約束和影響，無法為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用以及管理，師生之間可以更好的交流和教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的分享以及網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存，例如借助微課的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己時(shí)間充裕的時(shí)候觀看這些實(shí)踐操作視頻，從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理應(yīng)用與管理，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

3.5 智能提示平臺(tái)

智能提示是智慧化校園的主要體現(xiàn)和關(guān)鍵功能，在高校有全新的業(yè)務(wù)需要處理或者學(xué)習(xí)成績發(fā)生波動(dòng)，又或者學(xué)生未經(jīng)過批準(zhǔn)就離開校園、陌生人進(jìn)入到校園等情況發(fā)生時(shí)，可以通過智能提示平臺(tái)將上述的事件及時(shí)推送給相關(guān)人或部門。通過智能提示平臺(tái)，可以促使高效管理顯得更加人性化和智能化[10]。

智能化提示平臺(tái)能夠有效的提示相關(guān)人或部門重要的數(shù)據(jù)和信息，并且可以根據(jù)數(shù)據(jù)信息的重要程度將這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分級，并采用多元化的提醒途徑或方式進(jìn)行數(shù)據(jù)推送。例如，對于及時(shí)性要求較高的提示信息，可以通過短信或者錄音電話電費(fèi)方式進(jìn)行提醒，如在某一位學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)就離開校園時(shí)，可以通過錄音電話，提示學(xué)生“某某某”在“幾點(diǎn)幾分”離開校園；對于及時(shí)性要求不高的信息而言，可以借助微信提醒、APP提醒的方式實(shí)現(xiàn)，并且對于所提醒的數(shù)據(jù)有存底需求時(shí)，也可以采用郵件的方式提醒。

4 結(jié)論

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，高校智慧校園的建設(shè)必然是高校教育未來必然的發(fā)展方向。通過本研所指出的各種關(guān)于智慧校園的建設(shè)措施和方向，推動(dòng)高校校園內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)教育資源的智慧互和應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高校教育質(zhì)量和推動(dòng)高校發(fā)展的目的，為廣大的教師和學(xué)生提供更加便捷、有效的教育服務(wù)。但是，在高校智慧校園服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過程中，必須遵循學(xué)校的實(shí)際狀況，規(guī)避片面性的技術(shù)追求，注重以為師生服務(wù)為主要導(dǎo)向和宗旨，充分展現(xiàn)智慧。

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篇4

一、教育信息生態(tài)觀與智慧校園體系框架

教育信息生態(tài)觀認(rèn)為，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的，教育信息生態(tài)系統(tǒng)的核心是“以人為本，促進(jìn)人和實(shí)踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術(shù)的具體運(yùn)用則是實(shí)踐。技術(shù)進(jìn)入教育的最高境界是“技術(shù)的消融”，明確教育信息生態(tài)觀的核心，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，才能避免成為技術(shù)的奴隸。

從以往強(qiáng)調(diào)沒有生命的“物”到現(xiàn)在的以“人”為中心，是一種認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步與飛躍，為智慧校園構(gòu)想與建設(shè)的探索打開了新思路?，F(xiàn)階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設(shè)施、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等為基礎(chǔ)，以管理應(yīng)用中心和教學(xué)應(yīng)用中心為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發(fā)點(diǎn)的。其目的是創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境、打造智慧教學(xué)資源中心、培育信息化教學(xué)隊(duì)伍、升級信息化教學(xué)制度體系，最終實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務(wù)公開化。在先進(jìn)的硬件保障與優(yōu)秀的軟件資源基礎(chǔ)上，珠海一中的智慧校園建設(shè)已形成一套獨(dú)特的、可操作的系統(tǒng)框架，并始終保持著鮮活的生命力。

二、智慧校園的基礎(chǔ)建設(shè)

任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎(chǔ)作為支撐。在教育信息生態(tài)觀的指導(dǎo)下，珠海一中從設(shè)備、人力、技術(shù)與制度等多方面為智慧校園建設(shè)提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動(dòng)力與操作基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)設(shè)備鋪設(shè)方面，學(xué)校在原有校園信息設(shè)備基礎(chǔ)上科學(xué)合理地規(guī)劃財(cái)政，實(shí)現(xiàn)了信息終端覆蓋校園生活學(xué)習(xí)各功能區(qū)的每一個(gè)角落。學(xué)校千兆校園網(wǎng)出口鏈路連接教育城域W，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校園，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)在家里訪問學(xué)校資源；建設(shè)了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等各種功能場館，實(shí)現(xiàn)了微課輔導(dǎo)終端進(jìn)課室；校園一卡通覆蓋教學(xué)、生活、考勤及安全各領(lǐng)域。隨著學(xué)校發(fā)展腳步的加快、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校還將進(jìn)一步完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部資源共享，通過信息化手段加強(qiáng)對人、財(cái)、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。

在人力培養(yǎng)方面，學(xué)校優(yōu)化師資、管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，力求建立一支綜合素質(zhì)高、信息化素養(yǎng)較為深厚、能夠滿足教育現(xiàn)代化的需要、具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)智慧型校園人力資源隊(duì)伍。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)里，“人”是推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一。因此，智慧校園建設(shè)需要實(shí)行全?？倓?dòng)員，人人做技術(shù)的主人。學(xué)校組建了建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織籌劃并全面監(jiān)督各項(xiàng)工作；師生通過鍛煉提高信息素養(yǎng)，改變工作方式和學(xué)習(xí)方式。

在技術(shù)探索與制度完善方面，學(xué)校聘請了專門的研究與服務(wù)機(jī)構(gòu)推進(jìn)教育信息化應(yīng)用，并把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分列入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃。一方面，構(gòu)建了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生以及技術(shù)專家的高效合作模式，由學(xué)校實(shí)施全校系統(tǒng)建設(shè)總體規(guī)劃，分管部門確立系統(tǒng)建設(shè)方案，由各年級師生充分表達(dá)實(shí)際細(xì)節(jié)需求，由專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)提供量身定制的解決方案，從而確保了每個(gè)系統(tǒng)功能明確、反饋及時(shí)、操作便捷、技術(shù)成熟。另一方面，建立了智慧校園建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，制訂了網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、設(shè)備使用與管理、資源建設(shè)與使用等制度，各種設(shè)備設(shè)施使用、保管、維護(hù)均有專人負(fù)責(zé)，為智慧校園建設(shè)穩(wěn)步有序地向前推進(jìn)提供了保障。

三、智慧校園的科研紐帶

學(xué)校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實(shí)際教學(xué)中開展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新探索?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學(xué)的規(guī)劃課題“珠海一中在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新育人模式的研究”、中央電教館的專項(xiàng)課題“高中信息技術(shù)課程過程性評價(jià)研究”等。“十二五”期間，學(xué)校又成功申請了全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于‘微課堂’的教學(xué)信息化創(chuàng)新實(shí)踐研究”。

截止目前，學(xué)校教師已制作多達(dá)4300個(gè)微課，總時(shí)長350小時(shí)，累計(jì)播放超過25萬次，總時(shí)長3000小時(shí)，等效于4500節(jié)常規(guī)課，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高效利用和教學(xué)效率的顯著提升，研究目標(biāo)也均已達(dá)成。除了積極建設(shè)微課堂外，學(xué)校還積極推進(jìn)數(shù)字圖書館、精品課程資源、學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

四、智慧校園的應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)校堅(jiān)持以“應(yīng)用”為目標(biāo)，基礎(chǔ)建設(shè)、科研紐帶最終都要通過“實(shí)踐見真知”。信息化系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)不僅覆蓋了教與學(xué)的全程管理，而且涵蓋了學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程以及人文關(guān)懷等重要方面，為多元化的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現(xiàn)了學(xué)校多年來追求的優(yōu)質(zhì)化、特色化、現(xiàn)代化的教育發(fā)展思路。

第一，在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方面，規(guī)范各類教學(xué)信息的收集和輸入，通過標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)形成測評、題庫、數(shù)據(jù)、個(gè)人成長四大數(shù)據(jù)庫，最終服務(wù)于四大應(yīng)用范疇――整體宏觀教學(xué)管理、學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)管理、基于知識(shí)點(diǎn)的微觀教學(xué)管理和動(dòng)態(tài)的素質(zhì)教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實(shí)外，還設(shè)計(jì)了成績單、錯(cuò)題本系統(tǒng)，統(tǒng)稱為珠海一中的信息化教學(xué)“三大系統(tǒng)”，輔之以選課系統(tǒng)，全面倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的個(gè)性、高效和整體思維。

成績單系統(tǒng)自動(dòng)完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動(dòng)態(tài)視圖。而且通過人性化的設(shè)計(jì)，使多次考試之間的趨勢分析完全自動(dòng)化。從年級整體數(shù)據(jù)到學(xué)生個(gè)人單科數(shù)據(jù)都實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現(xiàn)出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調(diào)節(jié)下一階段的教學(xué)工作重點(diǎn)；學(xué)生也可以通過這些圖表更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢以及應(yīng)該注重改善的科目。

錯(cuò)題本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了錯(cuò)題的自動(dòng)化管理（包括各科目每一道錯(cuò)題的題目、答案、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），并提供了自動(dòng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，幫助學(xué)生從難度、類型、錯(cuò)因等多個(gè)層面來分析自己的能力特點(diǎn)，有針對性地安排后續(xù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這些因?qū)W生而異的個(gè)性化功能通過大幅減少錯(cuò)題收集的時(shí)間成本，從而使學(xué)生們能夠貫徹“錯(cuò)題復(fù)習(xí)”這個(gè)極為重要的學(xué)習(xí)方法。

“校本課程選修系統(tǒng)”進(jìn)一步加大了校本課程的開發(fā)力度，創(chuàng)新開發(fā)“以學(xué)生發(fā)展為本”的文化類、科學(xué)類、德育類、藝體類、社會(huì)實(shí)踐類、特色活動(dòng)類等六十多個(gè)特色課程，形成了素質(zhì)均衡、架構(gòu)完整、特色多元的“創(chuàng)美育人”新課程體系。不同個(gè)性特長的學(xué)生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到適合自己興趣和特長發(fā)展的校本課程，突顯了課程實(shí)施的基礎(chǔ)性、選擇性、有效性、方向性。

第二，在德育管理上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢，開發(fā)了綜合素質(zhì)發(fā)展系統(tǒng)，對每位學(xué)生的德育操行、社會(huì)實(shí)踐、文體素養(yǎng)、學(xué)業(yè)學(xué)分、社團(tuán)活動(dòng)等各方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，把學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者活動(dòng)和獲得的相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)等列入德育評價(jià)量化內(nèi)容，實(shí)行學(xué)生填報(bào)、同學(xué)監(jiān)督、教師檢閱的審驗(yàn)?zāi)Ｊ?。這一運(yùn)作方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注自己的求學(xué)履歷，主動(dòng)地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時(shí)了解本班學(xué)生綜合發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并給予必要的指引和幫助。在學(xué)生畢業(yè)之際，系統(tǒng)將能夠自動(dòng)匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動(dòng)生成及打印。學(xué)生高考檔案的生成過程完全實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)、精_、標(biāo)準(zhǔn)、高效，不但減少了人工制作的錯(cuò)漏和繁瑣，更充分展現(xiàn)了學(xué)?！皫熒鸀楸?、規(guī)范高效、追求卓越、共同發(fā)展”的管理作風(fēng)。

第三，在校醫(yī)室建設(shè)方面推陳出新，研發(fā)了校園醫(yī)務(wù)管理系統(tǒng)，包括就診系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)流程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)三個(gè)主要模塊。就診系統(tǒng)完全替代了傳統(tǒng)式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫(yī)了解患者既往病史與診療記錄，以務(wù)實(shí)的態(tài)度幫助患者盡快康復(fù)。醫(yī)務(wù)流程能夠及時(shí)有效地聯(lián)系校醫(yī)、學(xué)生、班主任、家長，更好地溝通學(xué)校各個(gè)部門，排除了校園衛(wèi)生安全的隱患，共同為建設(shè)健康和諧的校園環(huán)境努力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊能夠幫助校醫(yī)根據(jù)數(shù)據(jù)的異常變化做出預(yù)警，采取措施，提前應(yīng)對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)，有效開展預(yù)防保健工作。

五、智慧校園的根本核心

學(xué)校始終堅(jiān)持“師生為本、服務(wù)至上”的原則，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的智慧校園平臺(tái)。

學(xué)校匯聚全體師生智慧參與校園建設(shè)，在全校范圍內(nèi)舉辦教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽；各部門的教師團(tuán)隊(duì)出謀劃策，參與需求分析；定期進(jìn)行問卷調(diào)查，精益求精，持續(xù)改善。例如，學(xué)校建立了技術(shù)支持快速反饋改善機(jī)制，當(dāng)師生在使用信息系統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或待改善之處，該機(jī)制確保技術(shù)團(tuán)隊(duì)能夠在1小時(shí)內(nèi)確認(rèn)問題，3小時(shí)內(nèi)出具解決方案，95%的問題當(dāng)天就可以得到解決。

學(xué)校信息化系統(tǒng)使用方式的設(shè)計(jì)力求滿足教師的教學(xué)發(fā)展需求，而且切合學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求；客觀考慮使用情景的時(shí)間和地點(diǎn)；使用了超過30種數(shù)據(jù)圖表持續(xù)跟蹤使用狀態(tài)，不斷調(diào)整以完善用戶體驗(yàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)化；大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)；體系構(gòu)建

項(xiàng)目來源：河北省教育廳高等學(xué)校科學(xué)研究計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：SZ16072）

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：基于校園大數(shù)據(jù)構(gòu)建大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系

收錄日期：2016年11月22日

在新的大學(xué)生就業(yè)評價(jià)指標(biāo)下，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低提升逐漸成為了評價(jià)高校人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)工作的重要指標(biāo)；而要在大學(xué)生就業(yè)需求多元化、個(gè)性化的情況下，構(gòu)建大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的就業(yè)服務(wù)是提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

一、構(gòu)建大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系現(xiàn)有基礎(chǔ)

隨著高校信息化建設(shè)進(jìn)入新階段，特別是“智慧化校園”的進(jìn)步與發(fā)展，已經(jīng)為高校構(gòu)建精準(zhǔn)化大學(xué)生就業(yè)服務(wù)提供了必需的基礎(chǔ)與技術(shù)。

一是數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。構(gòu)建大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系的基礎(chǔ)在于大量的有價(jià)值的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)來源于學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生管理、思想政治教育、文體活動(dòng)，更多地來自于大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)、娛樂等各個(gè)方面，“智慧校園”建設(shè)的同時(shí)為精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系提供了校園大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。

二是技術(shù)基礎(chǔ)。“智慧校園”的建設(shè)包括了校園大數(shù)據(jù)的處理與分析的硬件及軟件技術(shù)，這為高校大學(xué)生構(gòu)建精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系提供了數(shù)據(jù)采樣、分類、處理及分析技術(shù)。

三是服務(wù)功能基礎(chǔ)?！爸腔坌@”的落腳點(diǎn)在服務(wù)，所以信息推送、數(shù)字化服務(wù)等方面技術(shù)成熟的服務(wù)功能基礎(chǔ)。

四是提供了反饋與溝通的途徑。大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系不僅僅對于求職的畢業(yè)生意義重大，對于高校改進(jìn)招生、人才培養(yǎng)及科研服務(wù)都有著較大的價(jià)值與意義。所以，基于“智慧校園”建設(shè)的大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系能夠?qū)厴I(yè)生的就業(yè)服務(wù)信息及畢業(yè)生就業(yè)反饋信息及時(shí)反饋到相關(guān)層級及部門，有利于高校整體教育水平的提升。

二、大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的關(guān)鍵模塊

智慧校園的建設(shè)已經(jīng)為精準(zhǔn)化的就業(yè)服務(wù)體系提供了較好的基礎(chǔ)，然而構(gòu)建大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵因素在于對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化研究、就業(yè)市場信息的對接及精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)的開發(fā)。

（一）大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化研究模塊。智慧校園提供了精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)體系所需要的校園大數(shù)據(jù)及計(jì)算分析技術(shù)，然而怎么樣利用好校園大數(shù)據(jù)并服務(wù)于每一位大學(xué)生的就業(yè)，對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化研究十分關(guān)鍵。

1、對于大學(xué)生職業(yè)成熟度的應(yīng)用研究。職業(yè)成熟度指個(gè)人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識(shí)和態(tài)度成分，從測量角度來看，職業(yè)成熟度概念包含了諸如知識(shí)、能力、個(gè)性等多種要素。國內(nèi)對于職業(yè)生涯成熟度的研究已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在目前的基礎(chǔ)之上，我們更需要對大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀、培養(yǎng)及實(shí)時(shí)跟蹤變化進(jìn)行探索與研究；并將一些專業(yè)的測評量表及指標(biāo)運(yùn)用到大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)體系中去，用于高效、快速地對校園大數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算與處理。

2、對于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤與研究。精準(zhǔn)化的就業(yè)服務(wù)體系目標(biāo)是提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就需要我們對于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的方法與途徑進(jìn)行研究與探討，這樣有利于提升數(shù)據(jù)計(jì)算及服務(wù)開展的針對性。

3、對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的研究。作為就業(yè)群體里的一個(gè)群體，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著一些共性的規(guī)律；也存在著因?qū)W校環(huán)境、專業(yè)背景而帶來的一些差異性的特點(diǎn)，對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的研究有利于我們在大學(xué)生不同的發(fā)展階段制定不同的數(shù)據(jù)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，從而提高就業(yè)服務(wù)的精準(zhǔn)度。

（二）精準(zhǔn)對接大學(xué)生就業(yè)市場模塊?；凇爸腔坌@”大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系在做好校內(nèi)數(shù)據(jù)計(jì)算及利用的基礎(chǔ)上，需要做好與大學(xué)生就業(yè)市場大數(shù)據(jù)的對接，這樣才能夠把高校的人才培養(yǎng)及時(shí)地與社會(huì)需要結(jié)合起來。

1、與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢對接。國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢對于大學(xué)生就業(yè)崗位的數(shù)量及質(zhì)量有著較大的影響。大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系需要對接各省市地區(qū)的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，收集各省市地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的計(jì)算方法，做出對于不同地區(qū)對于吸納大學(xué)生就業(yè)能力的研判；同時(shí)，鼓勵(lì)有意愿的大學(xué)生到西部、艱苦地區(qū)及基層就業(yè)。

2、與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢對接。在我們深化改革的時(shí)期，各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r日新月異，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的變化直接影響了大學(xué)生的就業(yè)方向及職業(yè)發(fā)展。精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)體系需要對接各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，把產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢反饋到對于人才培養(yǎng)及招生專業(yè)的調(diào)整上。

3、與企業(yè)需求對接。企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，也是吸納大學(xué)生就業(yè)的主體。大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建需要對接企業(yè)的需求，需要收集不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、地區(qū)的企業(yè)用人信息，收集不同性質(zhì)、規(guī)模、經(jīng)營模式的需求信心，運(yùn)用科學(xué)的計(jì)算方法，建立企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的模型，精準(zhǔn)對接企業(yè)用人需求。

（三）精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)模塊。服務(wù)是大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，所以精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)對于精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建至關(guān)重要，需要結(jié)合各個(gè)高校人才培養(yǎng)、就業(yè)主要方向、行業(yè)企業(yè)需求，以“有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展”為中心，開發(fā)出全程化、全方位的精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目。

1、全程化、專業(yè)化、精準(zhǔn)化職業(yè)生涯教育。自20世紀(jì)末高校開始開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯等相關(guān)課程以來，大學(xué)生職業(yè)生涯教育已在各個(gè)高校逐漸普及，作為大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系的一部分，更加要求職業(yè)生涯教育的全程化、專業(yè)化及精準(zhǔn)化。精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)體系下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育更加需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)制定精準(zhǔn)化的教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，采用更容易為大學(xué)生接受的教學(xué)方式與方法，從而增加大學(xué)生對于職業(yè)的知識(shí)，有助于提升大學(xué)生的職業(yè)技能，調(diào)整大學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，認(rèn)清楚大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢與發(fā)展趨勢，提升大學(xué)生的職業(yè)生涯成熟度。

2、個(gè)性化的輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。個(gè)性化的輔導(dǎo)與咨詢是精準(zhǔn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)不可或缺的一部分。目前，大學(xué)生群體的多元化及就業(yè)需求的多樣化，需要為大學(xué)生的成長及職業(yè)發(fā)展提供更多的個(gè)性化輔導(dǎo)與咨詢，建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制，幫助大學(xué)生逐漸構(gòu)建起自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展模式，提升大學(xué)生對就業(yè)及職業(yè)成功的信心。

3、精準(zhǔn)化的信息推送服務(wù)。精準(zhǔn)化的信息推送服務(wù)是依據(jù)不同發(fā)展階段大學(xué)生成長及發(fā)展的實(shí)際，推送與大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)踐、企業(yè)兼職及企業(yè)招聘等信息的精準(zhǔn)推送。

4、團(tuán)隊(duì)化的朋輩成長平臺(tái)服務(wù)。大學(xué)期間的幾年是大學(xué)生從學(xué)生到職業(yè)人快速成長的時(shí)期，為大學(xué)生的成長構(gòu)建團(tuán)隊(duì)化的朋輩成長的服務(wù)平臺(tái)，為有著相同需求、相同背景、相似追求的同學(xué)們提供一個(gè)共同交流、共同分享、共同成長的環(huán)境與氛圍，可以有效地提升大學(xué)生解決成長困惑、職業(yè)探索、求職應(yīng)聘及職業(yè)適應(yīng)等問題的主動(dòng)性與積極性。

5、精準(zhǔn)化的就業(yè)幫扶服務(wù)。精準(zhǔn)化的就業(yè)幫扶是對于就業(yè)困難的大學(xué)生提供不同類型的幫助。就業(yè)困難的種類與形式很多、有就業(yè)經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)心理困難、就業(yè)技巧欠缺、就業(yè)主動(dòng)性差、職業(yè)適應(yīng)困難等，我們需要通過大數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生的各個(gè)方面的信息，及時(shí)判斷大學(xué)生存在的困難，并給予及時(shí)、精準(zhǔn)的就業(yè)幫扶服務(wù)。

6、精準(zhǔn)化的就業(yè)跟蹤服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)不完善的時(shí)代，高校畢業(yè)生的精準(zhǔn)化、全面化跟蹤服務(wù)存在著較大的難度。在新的技術(shù)條件下，精準(zhǔn)化、全面化的畢業(yè)生跟蹤服務(wù)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)生離校后的跟蹤服務(wù)不僅可以為畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供資源與幫助，也可以反饋學(xué)校的人才培養(yǎng)與服務(wù)工作，進(jìn)一步推動(dòng)高校人才培養(yǎng)服務(wù)水平的提升。

三、大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建存在的問題與挑戰(zhàn)

智慧校園的建設(shè)為高校大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建提供了較好的基礎(chǔ)，目前各個(gè)高校在構(gòu)建大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵因素上也有了一定的基礎(chǔ)與積累，然而構(gòu)建高校大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)體系仍存在很多的問題與挑戰(zhàn)。

（一）專業(yè)化的精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)。精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建需要對校園大數(shù)據(jù)進(jìn)行精確的計(jì)算與分析，需要準(zhǔn)確對接就業(yè)市場，也需要開發(fā)各項(xiàng)精準(zhǔn)的就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，這些方面的工作需要更多的具有一定專業(yè)水平的服務(wù)人員隊(duì)伍。

（二）校內(nèi)大數(shù)據(jù)及計(jì)算模式與校外數(shù)據(jù)及計(jì)算模式的匹配。精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)體系是建立在校內(nèi)外的大數(shù)據(jù)收集及科學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)上的。怎樣把校內(nèi)的大數(shù)據(jù)及計(jì)算模式與校外經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)及市場的大數(shù)據(jù)及計(jì)算模式相匹配，需要設(shè)置哪些參照標(biāo)準(zhǔn)，或構(gòu)建什么樣的模型，都需要深入、專業(yè)的研究與開發(fā)。

（三）多方合作及數(shù)據(jù)安全問題。構(gòu)建大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系不僅需要在“智慧校園”的基礎(chǔ)上進(jìn)行大數(shù)據(jù)的收集及計(jì)算，更需要教育主管部門、企業(yè)及其他社會(huì)力量的技術(shù)整合及合作，而怎樣確保合作成功及數(shù)據(jù)安全是必須面臨一個(gè)問題。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]宓泳，趙澤宇.大數(shù)據(jù)創(chuàng)新智慧校園服務(wù).中國教育信息化，2013.24.

篇6

關(guān)鍵詞：高職高專；實(shí)驗(yàn)室；信息化建設(shè)

一、現(xiàn)狀

隨著高職高專院校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高職院校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)課程和用品的種類和數(shù)量相應(yīng)增多。在有的高職院校，一間實(shí)驗(yàn)室面向多個(gè)專業(yè)開放，所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)五花八門，需要的實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、試劑、耗材種類繁多、數(shù)量龐大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員承擔(dān)的任務(wù)越來越艱巨。

1.管理方式落后，效率低下

多媒體、云技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)用，但實(shí)驗(yàn)室的管理模式都依然單一落后。據(jù)調(diào)查，近幾年來高職高專的生存環(huán)境和教學(xué)條件日益得到改善，但大部分高職院校的實(shí)驗(yàn)室依然采用傳統(tǒng)管理模式，即在日常運(yùn)行和管理中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)都以紙質(zhì)形式記錄、儲(chǔ)存和調(diào)取，信息量大，種類繁雜，實(shí)驗(yàn)員的管理和查詢難度可想而知。[1]

2.資源配置不合理，浪費(fèi)嚴(yán)重

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室之間信息不對稱，采購計(jì)劃不合理，不科學(xué)，重復(fù)購置現(xiàn)象普遍存在，造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。[2]一些貴重儀器、精密儀器在實(shí)驗(yàn)室長期得不到系統(tǒng)的保養(yǎng)和維護(hù)。對于經(jīng)費(fèi)極其緊張的高職高專院校而言，由于資源配置不合理所造成的浪費(fèi)已經(jīng)危及到了學(xué)校的生命線。

3.信息公開不夠，實(shí)驗(yàn)室空轉(zhuǎn)率高

相比本科院校，高職高專教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、技能性和應(yīng)用性，應(yīng)該有大比重的課程在實(shí)驗(yàn)室和其他實(shí)踐場所完成。實(shí)際上，由于受客觀條件的限制，大多高職高專學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的開放模式一直沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一方面是廣大師生在咨詢、查找、預(yù)登實(shí)驗(yàn)室等環(huán)節(jié)浪費(fèi)大量的時(shí)間，另一方面是大部分實(shí)驗(yàn)室長時(shí)間處于空轉(zhuǎn)狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)潛力未得到充分挖掘。

二、實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的整體構(gòu)想和幾點(diǎn)措施

實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是以“智慧校園”系統(tǒng)為依托，建立網(wǎng)上“智慧實(shí)驗(yàn)室”，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，開發(fā)集智能預(yù)算、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、課程登記等多種功能于一體的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行和管理平臺(tái)，全方位改變實(shí)驗(yàn)室開放模式，全面提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率、服務(wù)水平和可持續(xù)發(fā)展能力。[3]

1.開發(fā)信息化實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)

校園網(wǎng)的建成給新的實(shí)驗(yàn)室信息化管理模式的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室可以依托“智慧校園”平臺(tái)，通過計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，構(gòu)建“智慧實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)現(xiàn)信息化管理?！爸腔蹖?shí)驗(yàn)室”將實(shí)驗(yàn)室日常管理中產(chǎn)生的大量靜態(tài)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)電子化之后放上網(wǎng)，既方便實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員批量處理、一鍵調(diào)取、快速存儲(chǔ)，也極大簡化了數(shù)據(jù)查詢的流程。

2.建立實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫

為達(dá)到合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)用品購置、補(bǔ)充耗損和調(diào)配的目的，可以建立類似于酒店訂單系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫。一方面能夠提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和效率，另一方面可以最大限度地避免重復(fù)購置和閑置，實(shí)現(xiàn)綠色運(yùn)行，有機(jī)管理。

3.實(shí)現(xiàn)開放式管理運(yùn)行模式

實(shí)驗(yàn)室可借鑒超市的開放運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、資源和服務(wù)的全方位開放。通過“智慧實(shí)驗(yàn)室”向全校師生提供開放式的平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課程安排情況、實(shí)驗(yàn)室開放情況、大型精密設(shè)備預(yù)約情況等像貨物一樣在“超市”中一一“上架”，既可以充分保證重要實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的有序進(jìn)行，又能為師生提供便利；實(shí)驗(yàn)管理人員還可以根據(jù)設(shè)備使用情況及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和管理。實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)為廣大高職高專院校實(shí)驗(yàn)室管理者提供了一條投資少、見效快的可行之路。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員可以進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、共享和統(tǒng)計(jì)分析，能有效提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，為師生開展教學(xué)和科研工作提供便利，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃、資源共享和開放運(yùn)行的有效手段，對高職高專院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建創(chuàng)新型、節(jié)約型和諧校園具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錫建，徐菁利，唐博合金，等.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)的探索[J].計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)，2009，26（5）.

[2]隋繼學(xué)，史曙光.高校實(shí)驗(yàn)室信息化管理初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，（5）：150-152.

篇7

關(guān)鍵詞：典雅語言 教師 專業(yè)能力 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）01-0020-03

所謂“典”，本義是“重要的文獻(xiàn)、典籍”，引申為莊重高雅；所謂“雅”，“雅者，正也”，就是合乎規(guī)范的含義。“雅之為言正也。”（《風(fēng)俗通?聲音》）典雅語言就是既合乎一定的社會(huì)倫理價(jià)值，又具備莊重高雅品質(zhì)的語言。典雅是人的社會(huì)屬性的高級表現(xiàn)。教師作為人類文明的使者，其專業(yè)能力的構(gòu)成包含專業(yè)情意、專業(yè)技能、專業(yè)智慧等要素，作為教育事業(yè)的棲居者與導(dǎo)引者，其教育觀念的沉淀、教育措施的實(shí)施無一不憑借語言，其組織教學(xué)、教育學(xué)生等一切專業(yè)能力均有賴于語言的運(yùn)用，而語言的內(nèi)核是“典雅的語感”。因此，探究典雅語言之于教師專業(yè)能力發(fā)展的意義及基本策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于典雅語言與教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

教師專業(yè)發(fā)展與典雅語言有什么關(guān)系？美國教育家安奈特.L.布魯肖以詩的形式作了形象的回答。他以《我是一名教師》為題寫了兩首小詩，選用了兩種不同的語言表達(dá)方式模擬兩類不同教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。其中第一首描繪的是一個(gè)對教師職業(yè)極其倦怠的人的生存狀況：“哦，我好痛苦，??我是一名教師，??整天窮于應(yīng)付一幫孩子。∥他們粗魯野蠻，我必須嚴(yán)加管教。??拜托！三點(diǎn)半以后不要跟我說話――我聲音嘶啞，??一年至少如此經(jīng)歷二十次，??年復(fù)一年，日復(fù)一日……”第二首表現(xiàn)的是一個(gè)熱愛教師職業(yè)，賦予教育以無限熱情與愛心的教師的內(nèi)心獨(dú)白：“我是一名教師，??我是一名教師，??為黑暗的靈魂點(diǎn)燃一朵火花，??溫暖無數(shù)冰冷的的心房。∥抬頭遠(yuǎn)眺，我看到，??每一張臉背后的故事，??每一寸肌膚深處的傷痕，??我贈(zèng)水解渴，撫平傷痛，??給人們送上用之不竭的食糧?！挝腋袆?dòng)，我愛，我笑，我哭，??隨時(shí)隨地，有求必應(yīng)。∥但是我的所得，??卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了付出?！挝沂翘斓紫伦罡挥械娜?，??――因?yàn)?，我是一名教師?！惫们也徽撨@兩首詩的藝術(shù)價(jià)值，但從教育的導(dǎo)引價(jià)值來看，第一首語言飽含暴戾之氣，自然難以促使教師以良好的心態(tài)對待教育、對待教育職業(yè)乃至自覺走在專業(yè)發(fā)展的路上；而第二首賦予教育事業(yè)以積極的力量，語言明麗，飽含激情，自然能夠促使教師以樂觀、健康的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，從而走在專業(yè)發(fā)展的路上。

由此看來，貧瘠的語言決定教師貧瘠的存在，典雅的語言決定教師詩意的存在。為什么不同的語言導(dǎo)引的教師專業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生如此重大的差異？“精神在語言中扎了根，并把生命賦予了語言，就好像把靈魂賦予了它們所造就的肉體”[1] （P.101 ）。一方面，語言是人類精神的體現(xiàn)，精神是語言的內(nèi)核和主導(dǎo)因素，教師的專業(yè)狀況是由其內(nèi)在的精神決定的；另一方面，語言又可以創(chuàng)造精神。“語言絕不是產(chǎn)品，而是一種創(chuàng)造活動(dòng)?！盵1] （P.54 ）作為創(chuàng)造活動(dòng)的語言，它不僅決定教師的存在方式，還“讓存在給予、顯現(xiàn)”。簡而言之，就是“存在在思中形成語言，語言是存在的家”[2] （P.363 ）。因此，在典雅語言的影響下，教師才會(huì)用詩意的眼光自主審視周圍的世界，用詩意的情懷處理人和自然、社會(huì)以及自我的關(guān)系，以積極的人生態(tài)度參與生活、投入事業(yè)，不斷經(jīng)歷和創(chuàng)造生命感動(dòng)，自主審視過去和未來，賦予自己有限的生命以無限的意蘊(yùn)，不斷給生活、事業(yè)創(chuàng)造新的節(jié)律、色彩和圖像，使自身永遠(yuǎn)處于生生不息、新新不已的詩意境界中，從而在教育事業(yè)旅途中不斷地提升人生觀、價(jià)值觀。這既是教師專業(yè)發(fā)展的理想狀態(tài)，也是教師必備的情懷。

二、典雅語言促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略

就教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方式而言，包括兩個(gè)方面：一是外在的影響，指對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)和提高；二是教師內(nèi)在因素的影響，指教師的自我完善。從某種程度上說，教師內(nèi)在因素的影響對于教師專業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。因此，促使教師專業(yè)發(fā)展需要借助典雅語言的力量。

（一）營造典雅語言情感場，陶冶教師的專業(yè)情意

馬克思指出：“人雙重地存在著，主觀上作為他自身而存在著，客觀上存在于自己生存的這些自然無機(jī)條件中?！惫嗜诵缘谋举|(zhì)既在現(xiàn)實(shí)的實(shí)然中，擺脫不了先于他而存在的自然、社會(huì)條件等對象物的限制。這就要求我們教師既要立足給定的現(xiàn)實(shí)，又能按照專業(yè)發(fā)展的需要，能夠回歸到“語言”促使人“存在”的本體上，通過典雅語言的暗示、導(dǎo)引，使自己打破已有的生存方式，超越各種已有的對象性質(zhì)，追求自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，成為自為的人，而不是單向度發(fā)展職業(yè)能力的人。

課題組借鑒物理學(xué)“場”的概念，充分發(fā)揮校園環(huán)境隱性課程的育人功能，精心打造典雅語言引領(lǐng)的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境，在綠化、美化、凈化、藝術(shù)化、教育化、人文化的基礎(chǔ)上，精心營造了校園典雅語言情感場。其一，將古今教育家的經(jīng)典教育名言以及當(dāng)今時(shí)代的教育口號(hào)進(jìn)行詩意化、現(xiàn)代化的表達(dá)。比如，“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”這句口號(hào)有點(diǎn)像繞口令，出發(fā)點(diǎn)盡管是好的，但由于過分抽象，難以達(dá)到陶冶教師教育情懷的目的，課題組遂將之演繹成“我用愛心浸潤孩子的心靈，用微笑鎖定孩子的目光！愛孩子之所愛，想孩子之所想，樂孩子之所樂！”其二，在學(xué)校各個(gè)教育場所設(shè)置溫馨提示語：樓道口的提示語是“千里始足下，高山起微塵”；辦公室的提示語是“我有熱愛生活的心，自然召喚翠綠的情”；教導(dǎo)處的提示語是“您的談吐與穿著同樣高雅”。其三，給各個(gè)場館樓道以及辦公室、各個(gè)教室進(jìn)行典雅化的命名，比如五（1）班命名為“幸福鳳凰花班”。一個(gè)富有形象感染力的命名自然形成一種強(qiáng)大的情感力，導(dǎo)引教師去體味教育的真諦，使整個(gè)校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的生活教科書。

（二）創(chuàng)設(shè)典雅語言擂臺(tái)賽，發(fā)展教師的專業(yè)能力

語言即情感，即德性，即技能，即智慧。教師的專業(yè)發(fā)展盡管包含專業(yè)情意、專業(yè)道德、專業(yè)技能以及專業(yè)智慧等方面，但這些因素都離不開語言能力的發(fā)展。從這個(gè)意義上而言，語言能力是教師專業(yè)能力發(fā)展的核心。如果教師有嫻熟的典雅語言表達(dá)能力，他就可以成為一位“立言”“立德”“立人”的導(dǎo)師，運(yùn)用典雅語言叩擊學(xué)生的心扉，促使心如枯井般激不起半點(diǎn)波浪的孩子噴涌出心靈之泉。

隨著課題研究的深入，課題組越來越深刻地認(rèn)識(shí)到典雅語言能力對教師專業(yè)發(fā)展的影響。要促使教師堅(jiān)持鍛造典雅語言表達(dá)能力，一方面要靠教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展的原動(dòng)力，另一方面要靠教師存身的外在環(huán)境的推動(dòng)力。盡管外因必須通過內(nèi)因發(fā)生根本的作用，但外因是可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)因的，這卻取決于外因能否切合尊重教師專業(yè)發(fā)展的需要，能否轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)自主發(fā)展的目標(biāo)。為此，課題組推出了典雅語言擂臺(tái)賽機(jī)制。其一，倡導(dǎo)“讓典雅語言成為習(xí)慣”的個(gè)人修煉。要求教師每天結(jié)合自己的教學(xué)與教育工作，提煉富有典雅韻味的自我教育名言，讓教師們在反思、總結(jié)、提煉教育名言的過程中不斷地提升教育理念，逐步實(shí)現(xiàn)向“學(xué)者型”“研究型”教師轉(zhuǎn)軌。其二，開展“典雅語言沙龍”活動(dòng)。課題組將每月每周的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間改為教師們的典雅語言交流、分享、研討時(shí)間。在這半天時(shí)間里教師們可以資源共享，可以聆聽同事的典雅語言學(xué)習(xí)感受，可以互相推敲典雅語言蘊(yùn)涵的教育理念、教育智慧以及互相交換有興趣的典雅語言。其三，推行“典雅語言擂臺(tái)賽”。每天讓教師提交一條自己滿意的典雅語言，學(xué)校通過展板與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，讓教師、家長乃至學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、打分，選取“最有魅力”的教育金言；學(xué)校每次開教職工大會(huì)，均設(shè)置教師即興演講、自我推銷、典雅語言比賽的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教師的典雅語言競賽意識(shí)；結(jié)合課余工會(huì)活動(dòng)，開展相聲、詩歌吟誦等社團(tuán)活動(dòng)，既提高了教師的典雅語言表達(dá)能力，又豐富了校園文化生活，從而推動(dòng)典雅語言表達(dá)向深度與高度發(fā)展。

（三）推行三人合作磨課制，提升教師的專業(yè)智慧

馬克思認(rèn)為：“人是最名副其實(shí)的社會(huì)動(dòng)物，不僅是一種合群的動(dòng)物，而且是只有在社會(huì)中才能獨(dú)立的動(dòng)物?！币粋€(gè)集體要取得成功，一條重要的經(jīng)驗(yàn)就是要十分珍惜集體成員的智慧，促使每一個(gè)個(gè)體融入集體之中，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)化作集體的智慧，讓集體的智慧提升個(gè)體的水平。志存高遠(yuǎn)，心底無私，是教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)有的精神境界。教師在處理個(gè)人與他人、與社會(huì)關(guān)系的時(shí)候，其專業(yè)性主要表現(xiàn)為他們能夠感悟人之感性個(gè)體和族類的生存方式的多樣性或具有多樣性的生存方式的存在價(jià)值，用詩意的眼光接納各種族類的生存樣態(tài)，體驗(yàn)到國際間的不同國家人民的族際之間以及同一群體人與人之間應(yīng)開放對話，既尊重各個(gè)國家、各個(gè)民族以及個(gè)人的生存與發(fā)展需要，又相互合作、互惠共生。

課題組在課題實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)同一節(jié)課，采用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的老師由于語言修養(yǎng)的不同，教學(xué)效果也大相徑庭。有的教師神采飛揚(yáng)，妙語連珠，課堂上學(xué)生笑語陣陣，充滿生機(jī)和活力，整堂課教學(xué)典雅有致；而有的老師卻不受學(xué)生歡迎，盡管他學(xué)識(shí)豐厚，準(zhǔn)備充分，但講起課來語言平淡，如死水一潭。如何促使典雅語言表達(dá)能力強(qiáng)的老師帶動(dòng)相對欠缺的老師共同進(jìn)步，如何讓典雅語言促使一個(gè)團(tuán)隊(duì)，乃至整個(gè)集體提升專業(yè)水平？課題組因地制宜，探索出了“三人合作磨課”的課題研究機(jī)制。讓教師組成三人合作小組開展“三人同講一節(jié)課”活動(dòng)，即由組長、試講者、評價(jià)者共三人，有步驟、有計(jì)劃地開展不同的典雅語言訓(xùn)練。訓(xùn)練的點(diǎn)可以是導(dǎo)入語、評價(jià)語，可以是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以課為點(diǎn)，帶動(dòng)一線，促使組內(nèi)教師共同提高。通過研究，老師們領(lǐng)悟了“典雅語言的典雅言說不是僅僅會(huì)說詩情畫意、風(fēng)花雪月的美言，其核心是，誘發(fā)受教育者生命的感動(dòng)，并引導(dǎo)其進(jìn)行反思式表達(dá)”等教育內(nèi)涵，也感悟到了典雅語言視界融合的對話原理，還掌握了典雅語言聲情并茂的表達(dá)藝術(shù)，并提升了春風(fēng)化雨的教育智慧。

總之，典雅語言不是教師在某種情緒或精神狀態(tài)下的表白，而是通過不斷地審視自己的內(nèi)心，并真誠地關(guān)注他人的內(nèi)心所獲得的一種有效的、富有魅力的溝通載體，這樣的載體有助于建立起教師與學(xué)生心靈之間的真正聯(lián)系。在典雅語言的引領(lǐng)下，教師能夠自覺按照“專業(yè)發(fā)展”的要求去進(jìn)行專業(yè)情意的熏陶、專業(yè)能力的訓(xùn)練以及專業(yè)智慧的提升。在教育教學(xué)的場域，教師口中蹦出的典雅語言，猶如樂曲中跳動(dòng)的音符，在學(xué)生的心田間流淌，在學(xué)生的思緒宇宙中飛舞，在學(xué)生中的精神深處激發(fā)出德性的、人性的詩意光芒。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：智慧校園；數(shù)據(jù)中心；云服務(wù)；自助服務(wù)；監(jiān)控與管理

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）15-0063-04

智慧校園的建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，也是衡量教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，近年來智慧校園建設(shè)已經(jīng)得到了人們的極大關(guān)注，同時(shí)隨著云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，智慧校園各項(xiàng)應(yīng)用對基礎(chǔ)信息服務(wù)的依賴程度更加緊密，資源共享程度要求更高，數(shù)據(jù)中心作為云計(jì)算技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施，受到越來越多的重視，數(shù)據(jù)中心監(jiān)控技術(shù)的研究也成為云計(jì)算相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的重點(diǎn)。該環(huán)境下的監(jiān)控平臺(tái)具有其自身的特殊性，數(shù)量龐大的集群設(shè)備，動(dòng)態(tài)增長的管理規(guī)模，多樣化的監(jiān)控對象，高可靠性的性能要求，這些應(yīng)用需求都對數(shù)據(jù)中心監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因而對數(shù)據(jù)中心的各類資源如何有效實(shí)時(shí)監(jiān)控（服務(wù)器運(yùn)行狀態(tài)、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫的健康以及各類應(yīng)用服務(wù)的狀態(tài)監(jiān)控）成為云平臺(tái)非常重要的工作。高效實(shí)時(shí)的云監(jiān)控可以保障智慧校園數(shù)據(jù)中心各項(xiàng)服務(wù)的穩(wěn)定，提高服務(wù)的可用性。保證監(jiān)控的實(shí)時(shí)性和高效性。本文將以O(shè)racle EM為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧校園云數(shù)據(jù)中心監(jiān)控體系提出研究實(shí)踐和探討。

一、云計(jì)算發(fā)展現(xiàn)狀與數(shù)據(jù)中心的需求

1.云計(jì)算現(xiàn)狀

云計(jì)算的本質(zhì)到底是什么，目前還沒有一個(gè)公認(rèn)的權(quán)威的定義，各家公司和研究機(jī)構(gòu)也都有著自己的認(rèn)知。IBM公司認(rèn)為，云計(jì)算就是“未來的服務(wù)器”，虛擬服務(wù)器將是最主要的賣點(diǎn)；AMAZON公司也有IBM著同相似的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為云計(jì)算就是以通過互聯(lián)網(wǎng)為媒介，租售虛擬服務(wù)器即基礎(chǔ)架構(gòu)；Google公司則更關(guān)注通過云端為終端用戶提供在線文檔編輯、個(gè)人資料存儲(chǔ)等服務(wù)。

可見對于云計(jì)算的討論和思考可以稱得上百家爭鳴。各家都從不同的角度發(fā)現(xiàn)了云計(jì)算應(yīng)用的廣闊前景。但是本質(zhì)上講，云就是用戶可以隨時(shí)訪問和處理云端信息，便捷地使用在云端上大量資源的資源管理和分配模式。這己經(jīng)在業(yè)界形成廣泛共識(shí)。根據(jù)美國國家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)研究院的研宄結(jié)果，全世界己經(jīng)公認(rèn)云計(jì)算具有三種服務(wù)模式：

（1）IaaS基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)。用戶可以定制和使用“基礎(chǔ)硬件資源”，掌握“虛擬服務(wù)器”的操作系統(tǒng)和存儲(chǔ)空間，部署定制化的應(yīng)用程序和軟件系統(tǒng)，而不需要關(guān)注云基礎(chǔ)架構(gòu)。在今天眾多的案例中、是典型的商業(yè)實(shí)現(xiàn)。

（2）PaaS平臺(tái)即服務(wù)。這種服務(wù)模式起源于搜索引擎系統(tǒng)采用的平臺(tái)架構(gòu)，用戶享有完整的軟件開發(fā)運(yùn)行環(huán)境，可在此基礎(chǔ)上開發(fā)和托管用戶代碼，和運(yùn)行軟件系統(tǒng)。這個(gè)過程中，用戶無需完全掌控操作系統(tǒng)、硬件平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)部署架構(gòu)。

（3）SaaS軟件即服務(wù)。在此服務(wù)模式中，用戶完全不需要了解操作系統(tǒng)、硬件設(shè)備和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，通過互聯(lián)網(wǎng)即可直接操作和使用某項(xiàng)軟件服務(wù)，最大限度、最方便地構(gòu)建IT信息化平臺(tái)。

2.云計(jì)算對數(shù)據(jù)中心現(xiàn)實(shí)需求

云計(jì)算本身的優(yōu)勢是顯而易見的，云服務(wù)提供商通過在特定的地區(qū)建立超大規(guī)模的商業(yè)數(shù)據(jù)中心，綜合運(yùn)用虛擬化、分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算等前沿計(jì)算機(jī)技術(shù)，集中部署大量的計(jì)算和存儲(chǔ)資源，對外提供高性能、高可用的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)相對低成本的信息系統(tǒng)管理、分配和計(jì)費(fèi)。這種商業(yè)模式可以帶來巨大的規(guī)模效應(yīng)，強(qiáng)大的資源分配能力，高可伸縮性、高可靠性、高通用性、廉價(jià)的IT服務(wù)產(chǎn)品?；A(chǔ)設(shè)施是云計(jì)算最重要的物理載體，而基礎(chǔ)設(shè)施最終是通過云數(shù)據(jù)中心數(shù)以萬計(jì)的服務(wù)器、交換機(jī)以及配套設(shè)備實(shí)現(xiàn)的。然而數(shù)據(jù)中心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)迅速增長，應(yīng)用系統(tǒng)正變得日益龐大與復(fù)雜，由此面臨一系列運(yùn)維管理方面的挑戰(zhàn)：

（1）服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件規(guī)模增長迅速，尤其隨著Oracle數(shù)據(jù)庫一體機(jī)的引入，對于軟硬件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集中、統(tǒng)一、一致的IT運(yùn)維管理成為必需；

（2）IT基礎(chǔ)架構(gòu)設(shè)備及技術(shù)的頻繁升級和更新對人員的層次要求越來越高，也造成了人力成本上升并帶來了管理風(fēng)險(xiǎn)；

（3）應(yīng)用架構(gòu)（包括關(guān)聯(lián)性）越來越復(fù)雜，出現(xiàn)應(yīng)用群的概念，多個(gè)應(yīng)用之間協(xié)調(diào)完成復(fù)雜交易。從而，對交易的追蹤與管理變得越來越困難；

（4）應(yīng)用的復(fù)雜帶來基礎(chǔ)架構(gòu)性能保障的風(fēng)險(xiǎn)，IT運(yùn)維部門面臨持續(xù)優(yōu)化提高基礎(chǔ)架構(gòu)性能、保障業(yè)務(wù)高可用性的壓力；

（5）新應(yīng)用低下的測試效率和應(yīng)用質(zhì)量會(huì)將企業(yè)投資置于風(fēng)險(xiǎn)之中，保障應(yīng)用質(zhì)量對維持業(yè)務(wù)敏捷性、保證服務(wù)質(zhì)量、降低總體成本與風(fēng)險(xiǎn)變得異常重要，成為IT部門的新命題；

（6）云數(shù)據(jù)中心是IT基礎(chǔ)架構(gòu)的發(fā)展方向，大多數(shù)IT組織開始在企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)中心應(yīng)用云計(jì)算，無論是更快地供應(yīng)、按需訪問、基于策略的靈活資源調(diào)度，還是按規(guī)則收費(fèi)以保證商務(wù)結(jié)算和對環(huán)境的更好控制，IT部門都必須從被動(dòng)式反應(yīng)轉(zhuǎn)型到主動(dòng)和預(yù)防式管理上來。

面對以上挑戰(zhàn)，通過使用Oracle基礎(chǔ)架構(gòu)運(yùn)維管理技術(shù)軟件和其在IT運(yùn)維管理領(lǐng)域的豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)有的IT運(yùn)維體系流程，建立一體化的運(yùn)維管理框架，實(shí)行業(yè)務(wù)和技術(shù)管理創(chuàng)新，對于降低IT運(yùn)維管理風(fēng)險(xiǎn)，提高業(yè)務(wù)用戶的滿意度，保障基礎(chǔ)架構(gòu)高可用性等方面有著緊迫和重要的戰(zhàn)略意義。

由于我校在十二五期間進(jìn)行了基于Oracle項(xiàng)目的人事系統(tǒng)和校園一體化建設(shè)，作為基礎(chǔ)，結(jié)合OracleEM，使之成為我們建設(shè)和管理成為可能和高效的手段。

二、Oracle EM的特點(diǎn)與安裝部署

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)體系；數(shù)據(jù)倉庫；大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)管理

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）19-0003-02

隨著高校信息化建設(shè)的逐步深入，各高校在建設(shè)過程中產(chǎn)生了大量的信息，如學(xué)生的學(xué)籍信息、選課信息、消費(fèi)信息等；教師的教學(xué)信息、科研信息等；還包含涉及人、財(cái)、物等相關(guān)的校情信息。不少高校已建立了數(shù)據(jù)中心積累了大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，解決了“數(shù)據(jù)孤島”問題。數(shù)據(jù)中心里面的數(shù)據(jù)除了能提供簡單查詢和統(tǒng)計(jì)功能外，許多看似沒有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)之間常常暗含聯(lián)系，蘊(yùn)藏更多的信息和知識(shí)，這就需要運(yùn)用專業(yè)的工具和方法進(jìn)行分析。因此，在當(dāng)今智慧校園的大背景下，同時(shí)基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)快速發(fā)展和應(yīng)用，各高校也需根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的需要，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系，對學(xué)校的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，這是推進(jìn)學(xué)校數(shù)據(jù)中心建設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析和挖掘，并最終展示出來，形成一套完整的智慧數(shù)據(jù)體系系統(tǒng)。智能數(shù)據(jù)體系是智能校園的一部分，它不但是簡單地從數(shù)據(jù)到信息，從信息到知識(shí)，從知識(shí)到智能這么理性，更重要的是從價(jià)值發(fā)現(xiàn)新價(jià)值。因此，智慧數(shù)據(jù)體系也將成為一座橋梁連接虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界。

1研究內(nèi)容

高校數(shù)據(jù)中心的智慧數(shù)據(jù)體系的研究包括四個(gè)部分組成：1）總體規(guī)劃。總體規(guī)劃是對全校業(yè)務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，形成學(xué)校信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。2）數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是通過制定策略，獲取學(xué)校各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行清洗和存儲(chǔ)。3）數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是運(yùn)用專業(yè)工具對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行專項(xiàng)的分析、提取和挖掘。4）信息服務(wù)。信息服務(wù)是指根據(jù)校園網(wǎng)各類用戶的需求，通過門戶或其他客戶端將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果傳遞給用戶進(jìn)行使用。

2總體規(guī)劃

信息資源體系的總體架構(gòu)規(guī)劃采用SOA架構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，主要包括三層：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)平臺(tái)層、服務(wù)展現(xiàn)層。見圖1。

信息資源體系架構(gòu)設(shè)計(jì)是高校智慧數(shù)據(jù)體系規(guī)劃的基礎(chǔ)，是對高校數(shù)據(jù)中心信息資源體系總體架構(gòu)和智慧數(shù)據(jù)體系技術(shù)架構(gòu)的梳理和規(guī)劃。信息資源體系架構(gòu)的設(shè)計(jì)過程就是從業(yè)務(wù)系統(tǒng)中抽象出數(shù)據(jù)體系的過程，按照學(xué)校信息化規(guī)劃中對數(shù)據(jù)集成及數(shù)據(jù)倉庫的建設(shè)要求，以及學(xué)校各部門對信息化的需求，分析各部門業(yè)務(wù)體系、數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)基于全校的數(shù)據(jù)體系，是智慧數(shù)據(jù)體系的基礎(chǔ)。

以上圖為例，采用面向?qū)ο蟮姆椒ǎ瑥臉I(yè)務(wù)和信息的視角，對學(xué)校各部門使用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)組成對象和業(yè)務(wù)過程進(jìn)行抽取和分類，形成教學(xué)、人財(cái)物和科研、學(xué)生、公共服務(wù)四類信息的聚合體，描述各對象之間的業(yè)務(wù)關(guān)系，形成學(xué)校頂層業(yè)務(wù)視圖，為學(xué)校信息化建設(shè)、數(shù)據(jù)的管理和綜合應(yīng)用建立了頂層框架。

通過對學(xué)校各部門使用的應(yīng)用系統(tǒng)的分析，首先對學(xué)校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中產(chǎn)生和存儲(chǔ)的信息進(jìn)行梳理，對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、體系化，建立了學(xué)校信息資源體系架構(gòu)，在信息資源體系框架下，根據(jù)各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，進(jìn)行學(xué)校數(shù)據(jù)模型的設(shè)計(jì)；其次根據(jù)學(xué)校各部門數(shù)據(jù)應(yīng)用需求和數(shù)據(jù)技術(shù)分類，規(guī)劃基于全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)體系框架，對數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、應(yīng)用、管理需求進(jìn)行分析，研究智慧數(shù)據(jù)體系建設(shè)中使用的關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)計(jì)各類技術(shù)架構(gòu)，指導(dǎo)數(shù)據(jù)中心的建設(shè)。

3數(shù)據(jù)采集

教學(xué)和科研是高校的兩大重要工作，因此，教學(xué)信息和科研信息是高校的兩大核心功能的重要數(shù)據(jù)，要提高學(xué)校的教學(xué)水平和科研能力，需要有效的從各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中取得相關(guān)數(shù)據(jù)。高校的智慧數(shù)據(jù)體系架構(gòu)必須以學(xué)?，F(xiàn)有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，能夠應(yīng)對未來信息化的發(fā)展以及各業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)管理需求，因此，業(yè)務(wù)系統(tǒng)中各階段產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都是非常有意義的，對其進(jìn)行采集，并按生命周期進(jìn)行管理，既保證了數(shù)據(jù)的完整性又能提高學(xué)校數(shù)據(jù)的質(zhì)量。高校的智慧數(shù)據(jù)體系架構(gòu)的數(shù)據(jù)采集包括數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、交換、存儲(chǔ)、管理等內(nèi)容。

3.1數(shù)據(jù)的獲取

在學(xué)校信息化發(fā)展過程中，大部分高校已經(jīng)基本建立了各類信息系統(tǒng)等，積累了大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，同時(shí)還有許多包括XML等半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以及多種形式存在的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的獲取通過使用ETL工具對多種來源的數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取，轉(zhuǎn)換和加載，并通過企業(yè)服務(wù)總線（Enterprise Service Bus，ESB）以及文件傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)和聚合，并采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。高校只有將各個(gè)業(yè)務(wù)充分整合，數(shù)據(jù)有效的獲取，以提高數(shù)據(jù)的質(zhì)量，才能將信息化對學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)作用發(fā)揮出來。根據(jù)數(shù)據(jù)類型和來源的不同，需要制定不同的數(shù)據(jù)抽取策略如抽取方式、抽取時(shí)間、抽取周期等，既要滿足數(shù)據(jù)分析的需要，又不能影響業(yè)務(wù)系統(tǒng)的性能。

3.2數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)

學(xué)校近年來建設(shè)了各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)，產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，為保證不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)合理存儲(chǔ)和高效利用，避免共享時(shí)出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致的問題，需要合理規(guī)劃學(xué)校的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)架構(gòu)設(shè)計(jì)就是將清洗后的數(shù)據(jù)按計(jì)劃增量的方式導(dǎo)人到數(shù)據(jù)倉庫中，用于解決學(xué)校數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理難題。目前，在高效中各部門產(chǎn)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分布總體成星型分布，因此數(shù)據(jù)存儲(chǔ)架構(gòu)采用數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)分布存儲(chǔ)相結(jié)合的模式。學(xué)校數(shù)據(jù)中心存放的是各部門需要共享的交換數(shù)據(jù)、記錄生命周期的數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)，以及用于決策分析的數(shù)據(jù)。其他數(shù)據(jù)仍存放于原來的各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中，用以支持各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。另外，在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的時(shí)候還要考慮對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有序、高效的存儲(chǔ)，以方便下一步數(shù)據(jù)的分析。

3.3數(shù)據(jù)的管理

學(xué)校數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)積累是個(gè)漫長的過程，數(shù)據(jù)從產(chǎn)生、交換、存儲(chǔ)到應(yīng)用有完整的生命周期。在數(shù)據(jù)產(chǎn)生和積累過程中，要有效管理才能確保數(shù)據(jù)質(zhì)量，使學(xué)校數(shù)據(jù)具有更高的價(jià)值。數(shù)據(jù)管理的目的就是去尋找優(yōu)化手段，建立有效的數(shù)據(jù)生命周期管理，有效的控制數(shù)據(jù)資源，重視歷史數(shù)據(jù)積累，提升數(shù)據(jù)資源的利用率。高校數(shù)據(jù)管理架構(gòu)應(yīng)以數(shù)據(jù)為中心，以需求主導(dǎo)服務(wù)方向，建立并實(shí)施數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（包括編碼標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和維護(hù)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化三方面），完善數(shù)據(jù)最優(yōu)化。

4數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)采集完成后的數(shù)據(jù)將作為數(shù)據(jù)分析的原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析是智慧數(shù)據(jù)體系中數(shù)據(jù)處理流程的重中之重，它將在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值之所在。數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以從采集的大量的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中找到真正有價(jià)值的信息和知識(shí)，為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)相關(guān)的信息以提高教學(xué)質(zhì)量，為科研者提供，為高校管理者提供更科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析作為決策基礎(chǔ)，從而有效的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平等，這對于學(xué)校的發(fā)展非常重要。在宏觀上，高?？梢栽趯W(xué)科規(guī)劃、合理設(shè)置課程、院系辦學(xué)評估、智慧化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，挖掘數(shù)據(jù)中潛在的價(jià)值。也可以從一些特定的數(shù)據(jù)中分析挖掘某一方面信息，比如：上網(wǎng)行為分析、學(xué)生心理健康、就業(yè)情況分析、學(xué)習(xí)者特征挖掘。

5信息服務(wù)

信息服務(wù)是根據(jù)不同校園網(wǎng)用戶的需求，為用戶提供公共信息服務(wù)、專業(yè)信息服務(wù)、信息處理服務(wù)、決策信息服務(wù)等。由于信息服務(wù)面向最終用戶，因此它也是智慧數(shù)據(jù)體系的“窗口”。系統(tǒng)存儲(chǔ)的大量數(shù)據(jù)通過對數(shù)據(jù)分析體系有效、清晰、靈活地呈現(xiàn)給用戶，滿足不同決策層級用戶的決策需求。在高校，數(shù)據(jù)挖掘可用于學(xué)校教學(xué)、科研、管理等業(yè)務(wù)層面進(jìn)行宏觀的挖掘和預(yù)測，還能用于評估和判斷在微觀方面的服務(wù)需求，為學(xué)校更早的發(fā)現(xiàn)問題。比如學(xué)習(xí)行為分析、干預(yù)師生行為、對上網(wǎng)行為分析進(jìn)行心理干預(yù)等。

篇10

國家教育部對我校“211工程”的教學(xué)評估開展在即，為了做好迎評工作，必須大力提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，樹立我校師生團(tuán)結(jié)向上、奮發(fā)有為的福大人意識(shí)，弘揚(yáng)我校張孤梅等老一輩同志艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、盧嘉錫先生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神、魏可鎂院士勇于拼搏的奉獻(xiàn)精神。為此，有必要繁榮校園文化，增強(qiáng)廣大同學(xué)的文化意識(shí)、組織意識(shí)和模范意識(shí)。在這種情況下，最有效的方式就是開展一場融文化性、娛樂性、協(xié)作性為一體的大型活動(dòng)。正是這諸多因素，促成了“寶貝計(jì)劃”的誕生！

二、活動(dòng)概況

本活動(dòng)是一場大型的闖關(guān)奪寶游戲，由校學(xué)生會(huì)主辦，學(xué)生社區(qū)管理委員會(huì)承辦。整場活動(dòng)以“時(shí)間就是寶貝，智慧才是力量”為主題，涵蓋整個(gè)校園，跨越四大年段，兼容知識(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性，以提高同學(xué)們的合作意識(shí)、提高同學(xué)們對知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)為目的，力圖實(shí)現(xiàn)建設(shè)和諧校園的偉大理念。

三、活動(dòng)主題

時(shí)間就是寶貝，智慧才是力量！

四、活動(dòng)意義

豐富同學(xué)們的課余生活，增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)，提高同學(xué)們對時(shí)間和智慧的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)同學(xué)整合資源能力的提升,進(jìn)一步增強(qiáng)福大學(xué)子評優(yōu)促建的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“繁榮校園文化，構(gòu)建和諧校園，打造活力福大”的終極目標(biāo)。

五、活動(dòng)時(shí)間

五月中上旬

六、活動(dòng)地點(diǎn)

初賽和復(fù)賽皆在福大新校區(qū)舉行。

七、活動(dòng)宣傳

a前期宣傳

活動(dòng)策劃書。生活區(qū)42份，教學(xué)區(qū)5份，另附于海報(bào)3份，總計(jì)50份。

海報(bào)和展板。3個(gè)展板，兩個(gè)附上diy海報(bào)，放于一三餐廳門口；一個(gè)附上精美海報(bào)，放于第五餐廳門口。共計(jì)3份海報(bào)。

校廣播電臺(tái)。在活動(dòng)開始前一周每天通知一遍。

口徑傳播。通過社管部員“街談巷議”的方式傳播消息。

網(wǎng)絡(luò)傳播。利用福大學(xué)子可能接觸的一切網(wǎng)絡(luò)形式。

b中期宣傳

橫幅。于比賽過程中出三張橫幅，進(jìn)行活動(dòng)宣傳。

海報(bào)。初賽結(jié)束后再出三份海報(bào)，并將初賽結(jié)果公布于上。

校廣播電臺(tái)及校報(bào)的跟蹤報(bào)道。

口徑傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播。

邀請福建電視臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

c后期宣傳

召開頒獎(jiǎng)大會(huì)，張貼光榮榜。三個(gè)餐廳門口皆貼一份，公布獲獎(jiǎng)人員及獎(jiǎng)品。

校廣播電臺(tái)及校報(bào)的后續(xù)報(bào)道。

dv攝制，附于電影節(jié)。

八、活動(dòng)流程

1）初賽：“千里闖單騎”

本賽實(shí)行答題闖關(guān)制，共有8場比賽，每場8個(gè)選手，6個(gè)關(guān)卡；

每組參賽者從起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)相應(yīng)關(guān)卡完成相關(guān)要求拿到相應(yīng)的路線圖，并交給相應(yīng)關(guān)卡的管理員，該選手的參賽過程方屬有效。

關(guān)卡具體規(guī)則如下：

第一關(guān)采取搶答淘汰制，凡搶到并回答3題正確以上者（包括3題）即可得到下一關(guān)卡路線圖，最后兩名選手將被淘汰；

第二關(guān)至第五關(guān)采取累積淘汰制。這四關(guān)設(shè)有題庫，由選手抽簽選擇應(yīng)答題目，只要選手累積回答3題正確以上者（包括3題）即可得到下一關(guān)卡路線圖，最后一名選手將被淘汰；

最后一關(guān)采取“模式選擇+累積淘汰制”。這關(guān)將有兩種答題模式供選手自由選擇。一種是累積回答正確10道簡單題，另一種是累積回答3道難題，選手只需完成其中一項(xiàng)便可奪得到初賽之寶。

每關(guān)上限8道題，為了提高效率，每關(guān)參賽者只能選擇3題模式或5題模式。

每個(gè)參賽隊(duì)員在參賽過程中均享有“換題權(quán)”、“求助權(quán)”和“道具權(quán)” 若干次，并且有可能獲得“法術(shù)權(quán)”。在答題過程中，參賽隊(duì)員還可獲得相應(yīng)積分。（詳見《參賽須知》）

2） 復(fù)賽：“桃園三結(jié)義”

? 本賽實(shí)行組隊(duì)闖關(guān)制，共有8組選手，每組3人，每組由一名復(fù)賽選手和兩名他自己尋找的伙伴構(gòu)成，共有6個(gè)關(guān)卡。

? 6個(gè)關(guān)卡在初賽的基礎(chǔ)上，每關(guān)增加一道實(shí)踐題，實(shí)踐題采取抽簽原則，先答完題目的隊(duì)伍先抽，其余關(guān)卡規(guī)定不變。

? 每組享有的權(quán)利和個(gè)人享有的權(quán)利一樣，但復(fù)賽沒有“道具權(quán)”。

? 本賽場地范圍較小，因此不設(shè)關(guān)卡路線圖。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本活動(dòng)將決出奪寶奇雄，積分王子，法術(shù)大師，協(xié)作之星各一名，除了價(jià)值豐厚的“寶貝”外，還將獲得由社管頒發(fā)的獲獎(jiǎng)證書一份。

十、可行性分析

1）龐大的組織陣容

本活動(dòng)由校學(xué)生會(huì)主辦，社管承辦。組織力量龐大，有足夠的號(hào)召力；人才濟(jì)濟(jì)，有充足的人力資源；覆蓋范圍廣，有巨大的市場。

2）強(qiáng)大的宣傳力度

本活動(dòng)宣傳方式多樣，從平面媒體到網(wǎng)絡(luò)媒體，從個(gè)人到群體，從書面?zhèn)鞑サ娇陬^傳播，應(yīng)有盡有；宣傳時(shí)間長，從前期到中期再到后期，一個(gè)不少；

3） 活動(dòng)自身擁有的強(qiáng)大吸引力

本活動(dòng)形式新穎，趣味性強(qiáng)，在福大學(xué)生活動(dòng)史乃至全國學(xué)生活動(dòng)史上都是極為罕見的，必能吸引大批的福大學(xué)子。

十一、參賽人員

福大新校區(qū)全體學(xué)生均可報(bào)名，但為了公平與效率，決定進(jìn)行抽簽來選取預(yù)選人員，具體時(shí)間和地點(diǎn)待報(bào)名時(shí)另行通知！

預(yù)選人員數(shù)量視報(bào)名人數(shù)而定，預(yù)選人員確定之后，將由社管舉行預(yù)選賽，出題范圍是福大歷史，具體題型待預(yù)選人員確定之后另行通知，本賽將選出64名選手參加初賽。

十二、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

獎(jiǎng)品*4份約500元 獲獎(jiǎng)證書5元/份*4份約20元 普通海報(bào)及光榮榜共計(jì)6份約30元 顏料約20元 精美海報(bào)一份約100元 橫幅*3約300元

策劃書*50份約10元 相關(guān)表格150張約20元 相關(guān)資料約10元 場地租用費(fèi)400元 其余物品約100元

總計(jì)：1510元