導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧校園概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1.安徽科技學(xué)院機械工程學(xué)院，安徽 鳳陽 233100；2.安徽科技學(xué)院食品藥品學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

【摘要】高校青年教師導(dǎo)師制對提高青年教師自身水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文以安徽科技學(xué)院為例，通過問卷等形式對我校導(dǎo)師制的實施效果進行調(diào)查；并對導(dǎo)師制中存在的問題和原因進行了分析，最后提出改進青年教師導(dǎo)師制實施效果的幾項措施。

關(guān)鍵詞 青年教師；導(dǎo)師制；問題；措施

Problem and Countermeasures on the Tutor System of Young College Teachers Based on Anhui science and Technology University

LI Jin1　SHEN De-yan2

(1.College of Mechanism Engineering, Anhui Science and Technology University, Fengyang Anhui 233100, China；

2.College of Food and Medicine, Anhui Science and Technology University, Fengyang Anhui 233100, China)

【Abstract】The tutor system has great significance to the development of young teachers and the university. The effect of tutorial system in Anhui Science and Technology University was investigated by questionnaire and other means. Then the problems and reasons are analyzed, and finally some measures were presented to improve the young teacher tutor system.

【Key words】Young teacher; Tutor system; Problem; Measures

隨著高等教育大眾化進程的推進，青年教師日益成為高等學(xué)校教學(xué)科研工作的基礎(chǔ)和生力軍，肩負著高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重任。然而，青年教師一般都是剛剛畢業(yè)即進入高校工作，如何盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，快速承擔(dān)起教書育人的神圣使命[1]，已成為高校亟待解決的重要問題。為了提高青年教師的教學(xué)、科研等能力,不少高校都重視建立并推行青年教師導(dǎo)師制度[2]。該制度在取得一定成效的同時也遇到了一些問題和困難。本文以安徽科技學(xué)院為例，分析我校青年教師導(dǎo)師制實施過程中存在的問題，并探討解決方法。

1　實施現(xiàn)狀調(diào)查

為對我校青年教師導(dǎo)師制實施效果有個大致了解，首先以筆者所在二級學(xué)院為主，對全校的80名青年教師和指導(dǎo)教師進行了調(diào)查。由調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青年教師導(dǎo)師制的實施較好地發(fā)揮了指導(dǎo)教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用，不僅有利于青年教師迅速提升思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，而且有助于導(dǎo)師更新教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，從而對高校的人才隊伍建設(shè)做出了積極的貢獻，主要體現(xiàn)在：幫助青年教師增強職業(yè)歸屬感和師德認同感[1]，以努力做到愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人；使青年教師更好、更快地了解學(xué)校教學(xué)、科研、人事等方面的相關(guān)政策，以及學(xué)校的基本管理規(guī)章、制度等；在青年教師備課、上課、教科研活動方面提供一定的建議和幫助。另一方面，該制度客觀上也促進了指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)水平、責(zé)任意識等方面的學(xué)習(xí)和提高。

然而，從調(diào)查結(jié)果來看，青年教師導(dǎo)師制實施的整體效果不是很理想。在一項問卷調(diào)查中，針對青年教師及指導(dǎo)導(dǎo)師分別設(shè)定5道選擇題。每道題的答案為四選一，依次為好（A）、較好（B）、一般（C）、差（D）。指導(dǎo)教師部分的題目為：（1）對我校青年教師導(dǎo)師制實施效果總體上的態(tài)度；（2）導(dǎo)師制的獎懲機制如何；（3）青年教師積極性；（4）指導(dǎo)青年教師時間的充足程度；（5）學(xué)校重視程度。青年教師部分的題目為：（1）對我校青年教師導(dǎo)師制實施效果總體上的態(tài)度；（2）導(dǎo)師的指導(dǎo)水平；（3）指導(dǎo)教師負責(zé)任程度；（4）導(dǎo)師指導(dǎo)時間的充足程度；（5）學(xué)校重視程度。

五道題中，共同設(shè)置的題目為題目1，題目4和題目5。題目1只有12.5%的指導(dǎo)教師和10%的青年教師選擇了A。絕大部分指導(dǎo)教師和青年教師選擇了C。題目4的四個選項指導(dǎo)教師的選擇比例依次為15%，30%，55%，0%，而青年教師的選擇依次為10%，40%，45%，5%。題目5則大部分選擇了選項C，分別為70%和60%。

余下的指導(dǎo)教師題目方面，75%的指導(dǎo)教師認為學(xué)校的獎懲機制差，55%在青年教師參與的積極性上選擇了D。在青年教師方面，認為導(dǎo)師水平為“好”和“較好”的占到了80%，而在指導(dǎo)教師負責(zé)任程度上，選擇A的僅占25%，選擇C的為45%。

2　存在問題分析

由以上調(diào)查結(jié)果可知，整體上看導(dǎo)師制實施效果并不理想，其存在的主要問題分析如下：

2.1　主觀上參與積極性不高

從調(diào)查結(jié)果來看，無論是指導(dǎo)教師還是青年教師，其參與導(dǎo)師制的積極性都普遍不高。其原因在于：

從指導(dǎo)教師方面看，其原因主要在于導(dǎo)師制獎懲力度不夠。缺少獎懲就缺少斗志。雖然相關(guān)政策對指導(dǎo)教師有一定物質(zhì)獎勵，但其激勵遠遠不夠，這樣就導(dǎo)致指導(dǎo)教師參與的熱情明顯不足。如果僅是象征性地給予指導(dǎo)教師一點物質(zhì)獎勵，而過多的寄希望于指導(dǎo)導(dǎo)師的責(zé)任心和職業(yè)操守，只講奉獻不講回報，將難以激勵指導(dǎo)教師的工作熱情。另外，學(xué)校對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)業(yè)績考核力度也不夠。這樣，就使“干好干壞差不多”，其效果自然不理想。

從青年教師方面看，青年教師剛剛走進高校，在熟悉高校環(huán)境、轉(zhuǎn)換角色、站穩(wěn)講臺、從事教科研活動、職稱評審等方面存在很大的壓力，同時高校為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，對青年教師的要求一般都很高。這就導(dǎo)致青年教師要把主要精力放在備課、上課，做好基本教學(xué)工作上來，然后會考慮教研、科研、職稱評審等與切身利益相關(guān)的問題。大部分青年教師在入職一到三年內(nèi)，感到工作負擔(dān)過重，對參與導(dǎo)師制這種“優(yōu)先級”較低的工作主觀積極性不高。

2.2　客觀條件限制了導(dǎo)師制實施

從指導(dǎo)教師方面看，我校采用“多對一”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即多位導(dǎo)師指導(dǎo)一位青年教師。其初衷是為了充分發(fā)揮了導(dǎo)師群體力量，以最大限度對青年教師起到指導(dǎo)和幫助作用。但事實上，除了第一導(dǎo)師外，其他導(dǎo)師基本上都是形式上的導(dǎo)師，在實際中幾乎不起作用。因此導(dǎo)師制實施效果主要取決于第一導(dǎo)師的指導(dǎo)效果。而第一導(dǎo)師原則上要求是副高以上職稱的教師，這些教師一般是教研室、學(xué)院的骨干力量，教學(xué)、科研任務(wù)較重，有的還有行政職務(wù)，因此很難保證有足夠的時間用在對青年教師的指導(dǎo)工作上。

從青年教師方面看，如前所述，青年教師剛剛進入工作崗位，各方面的任務(wù)很重且壓力較大，同時對他們的要求較高。因此，他們必須首先把精力放在眼前的備課、上課和完成基本教學(xué)任務(wù)上來。只有站穩(wěn)了講臺，才會去逐步考慮從事其他方面的工作，才能有余力來提升自身教研、科研水平。這樣就難以嚴(yán)格按照導(dǎo)師制培養(yǎng)計劃里的目標(biāo)和方案，在教學(xué)、科研等各個方面有序、全面地開展相關(guān)工作。

3　改進措施

3.1　健全考核機制

加強導(dǎo)師和青年教師雙方的考核工作，是實施青年教師導(dǎo)師制的重要環(huán)節(jié)和制度保障，也是充分調(diào)動參與者能動性、積極性和創(chuàng)造性的必要措施。首先，在考核對象方面，要對導(dǎo)師、青年教師、教學(xué)院部同時進行考核。要改變以前僅對指導(dǎo)導(dǎo)師與青年教師進行考核的模式，除了指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)的青年教師外，應(yīng)將各教學(xué)院部院長作為青年教師導(dǎo)師制的考核對象。其次，對考核結(jié)果要獎優(yōu)罰劣。必須對考核對象進行嚴(yán)格的考核。對于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師和青年教師，采用多種形式進行公布、宣傳，在職稱評定、評先選優(yōu)等方面予以傾斜，并在工作量上進行適當(dāng)?shù)莫剟?；對于考核不合格的?dǎo)師和青年教師，可以在評獎評優(yōu)、申報課題等方面加以限制。這樣通過在物質(zhì)和精神方面的雙重激勵，可以大大提高學(xué)院、青年教師、導(dǎo)師對導(dǎo)師制的重視程度，為導(dǎo)師制的有效實施打下良好基礎(chǔ)。

3.2　加大監(jiān)管力度

目前，雖然制定了導(dǎo)師制相關(guān)政策，從導(dǎo)師遴選、培養(yǎng)計劃撰寫、指導(dǎo)教師獎勵等方面都有明確政策，但實際執(zhí)行過程中難以實現(xiàn)有效監(jiān)管?？梢哉f，青年教師導(dǎo)師制的啟動儀式辦得“轟轟烈烈”，但執(zhí)行過程流于形式，缺乏必要的過程監(jiān)控及管理[3]。因此，必須由學(xué)校和二級學(xué)院共同對導(dǎo)師制實施過程進行有力的監(jiān)管。可以考慮將日常督查與述職評議相結(jié)合。學(xué)校成立青年教師導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)導(dǎo)師制工作的領(lǐng)導(dǎo)、實施及考核工作，不定期督查導(dǎo)師制的落實情況[3]。一旦發(fā)現(xiàn)工作中的問題和不足，將對相關(guān)責(zé)任人進行約談、教育，甚至警告等，要求其盡快做出解釋并進行整改。每學(xué)期期末，由導(dǎo)師、青年教師公開陳述一學(xué)期以來的導(dǎo)師制實施效果，對取得業(yè)績、存在問題等進行匯報。這種“公開亮相、公開評議”的開放式述職評議形式不僅使考核更為公開透明、民主合理，也促成師徒雙方自我督促、自我提高[4]。

3.3　加強宣傳和教育

導(dǎo)師制的有效實行需要“軟硬兼施”。在健全考核機制和加大監(jiān)管力度的基礎(chǔ)上，需要加強對導(dǎo)師制的宣傳和教育。通過對導(dǎo)師制的大力宣傳和對指導(dǎo)教師、青年教師的教育，使青年教師和指導(dǎo)教師深刻理解導(dǎo)師制實施的重要意義，明確自己的職責(zé)、權(quán)益和義務(wù)，從而提高青年教師和指導(dǎo)教師的重視程度。尤其是青年教師，要更加的積極主動，敢想敢做，不怕辛苦，努力將自身的發(fā)展和學(xué)校的要求，將短期目標(biāo)和長期目標(biāo)統(tǒng)一起來，通過導(dǎo)師制培訓(xùn)計劃的實施，使自己在基本教學(xué)、科研等方面快速成長起來，為提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平做出自己的貢獻。

3.4　實行雙導(dǎo)師制

選拔培養(yǎng)合格的導(dǎo)師至關(guān)重要[5]。為提高導(dǎo)師制實施效果，可以考慮采用雙導(dǎo)師制。即有一名老教師和一名工作5年以上的年輕教師共同進行青年教師指導(dǎo)。年輕教師因為時間和精力較充足，可以負責(zé)青年教師日常的指導(dǎo)工作，包括教學(xué)、科研、學(xué)生管理等各個方面。老教師一般工作任務(wù)較重，因此可以不負責(zé)日常的瑣碎事務(wù)，僅在重要的問題上加以指導(dǎo)。這樣兩名指導(dǎo)教師分工明確，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而更好完成青年教師的指導(dǎo)工作。同時，在選拔導(dǎo)師時，要優(yōu)先選擇德才兼?zhèn)涞慕處?，并要引入退出機制，對于工作不積極的導(dǎo)師可以取消其導(dǎo)師資格。

4　結(jié)語

高校實施青年教師導(dǎo)師制在幫助青年教師快速成長，在短時間內(nèi)提升自身素質(zhì)修養(yǎng)和專業(yè)水平、提高學(xué)?？傮w教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平方面發(fā)揮著重要的作用。本文對安徽科技學(xué)院的導(dǎo)師制實施情況進行了深入調(diào)查，從主客觀兩個方面對存在的問題進行了分析和總結(jié)，并提出了根據(jù)學(xué)校實際制定有效的考核和監(jiān)督機制，加大宣傳和教育力度，在實施過程中嚴(yán)格執(zhí)行等解決措施。

參考文獻

［1］蔡向雄.高校青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實困境和解決之道[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2008(8):96-100.

［2］劉崇峰,劉春艷.實行導(dǎo)師制促進青年新教師快速成長[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,12(28):19-20.

［3］李進,沈德艷.高校青年教師導(dǎo)師制問題分析及對策研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2013,10(8):138-142.

［4］國兆亮,王楠.關(guān)于研究生導(dǎo)師評價的幾點思考[J].中國高教研究,2012(1):56-58.

篇2

高校教育信息化的發(fā)展不斷深入，智慧校園理念在數(shù)字校園以及網(wǎng)絡(luò)校園的發(fā)展實踐基礎(chǔ)上將高校教育信息化建設(shè)推向了新的階段。本文從智慧校園理念的提出環(huán)境以及其發(fā)展過程分析入手，簡要分析智慧校園的組成結(jié)構(gòu)以及典型模塊，結(jié)合已有智慧校園的應(yīng)用示例效果，對智慧校園建設(shè)進程中出現(xiàn)的問題予以歸納，在此基礎(chǔ)上，對今后我國高校智慧校園理念的進一步建設(shè)趨勢進行闡述，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】高校智慧校園 應(yīng)用效果 策略研究

高校教育信息化建設(shè)的推進將高校教育功能推向了網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園的階段，這兩個階段的實踐過程已經(jīng)取得一些成績，而智慧校園則是繼數(shù)字校園建設(shè)后的又一階段目標(biāo)。智慧校園的建設(shè)需要在網(wǎng)絡(luò)校園以及數(shù)字校園的基礎(chǔ)上進行，集合網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園在實踐應(yīng)用中的效果分析，尋求可行途徑解決網(wǎng)絡(luò)校園及數(shù)字校園在應(yīng)用中出現(xiàn)的典型問題，不斷優(yōu)化校園教育信息化配置，為高校學(xué)生提供一個更加便捷、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)生活氛圍。

1 高校智慧校園的提出背景及發(fā)展歷程

高校教育信息化建設(shè)的著眼點在于現(xiàn)代信息化技術(shù)與高效校務(wù)管理的有機結(jié)合，隨著云理念及云計算技術(shù)的不斷革新，新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)儼然成為智慧校園建設(shè)的支撐引擎。現(xiàn)階段我國智慧校園建設(shè)仍舊處于較為初期的階段，需要各界人士加大智慧校園建設(shè)進程中的努力程度，實現(xiàn)高效能、低成本、多角度、全方位的可為高校師生提供智慧服務(wù)的校園環(huán)境。

1.1 智慧校園的提出環(huán)境

進入現(xiàn)代化社會，隨著社會進程的不斷推進，各行各業(yè)掀起了信息化升級的浪潮，對于高校校園信息化建設(shè)而言，其所需要達到的應(yīng)用需求越來越高。智慧地球、智慧城市等智慧系列理念的提出，推進了信息化時代的智慧演化進程，高等院校作為知識和信息服務(wù)的重要媒介，其勢必會加入智慧化轉(zhuǎn)型大軍，借助先進相關(guān)技術(shù)信息手段的發(fā)展與應(yīng)用，建設(shè)智慧校園。

智慧校園理念的正式提出源自2010年浙江大學(xué)在信息化十二五規(guī)劃中提出的議題，其建議宗旨在于創(chuàng)建無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多樣的校園文化生活、便利舒適的校園生活。也就是說，智慧校園概念自誕生以來，便伴隨著安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能等特征。浙江大學(xué)提出智慧校園建設(shè)意見后，便引起了教育領(lǐng)域眾多高等院校的積極響應(yīng)，在不斷的探索與研討過程中，人們在智慧校園的核心特征上達成了共識。智慧校園理念中包含三個核心特征：

（1）智慧校園建設(shè)工作旨在為高校環(huán)境中的廣大師生營造一個全面的、智能感十足的、綜合的信息服務(wù)品臺氛圍，并根據(jù)師生及校務(wù)相關(guān)的不同角色、訴求，提供個性化定制服務(wù)；

（2）智慧校園建設(shè)的技術(shù)支撐為融入高校的各個服務(wù)領(lǐng)域的計算機網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)技術(shù)，其技術(shù)目標(biāo)在于實現(xiàn)校務(wù)相關(guān)的互聯(lián)以及即時寫作；

（3）智慧校園的建設(shè)主體在于通過智能感知環(huán)境和校務(wù)綜合信息服務(wù)平臺的有效結(jié)合，為學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境提供一個可供師生之間、學(xué)生之間以及其與高校相關(guān)角色之間相互交流、相互感知的接口。

智慧校園建設(shè)的理念內(nèi)涵與智慧地球理念如出一轍，其與當(dāng)前流行的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著密切關(guān)聯(lián)，智慧校園的首要目標(biāo)也是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與校園應(yīng)用進一步融合，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接高校局域網(wǎng)中的各類型物件。

關(guān)于智慧校園在實際應(yīng)用中的概念解析，不同應(yīng)用目的的組織或企業(yè)有著不同的看法，有些企業(yè)認為智慧校園與特定的產(chǎn)品之間有著捆綁關(guān)系，有些企業(yè)則認為智慧校園的主要載體是運營商的相關(guān)產(chǎn)品。但從高校角度看，智慧校園是數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)形式，因此，智慧校園的概念可以理解為是數(shù)字校園的發(fā)展版。從這一理解方式看，智慧校園建設(shè)的首要任務(wù)便是建立一個具有統(tǒng)一性的基礎(chǔ)設(shè)施平臺以及具有統(tǒng)一性的數(shù)據(jù)共享平臺和校務(wù)相關(guān)綜合信息服務(wù)平臺。

1.2 智慧校園的發(fā)展歷程

我國在“十二五”以來對高等院校的教育投入比例有明顯增加，越來越多的高校逐漸將革新眼光放在信息化特色與教育環(huán)境的結(jié)合上。教育信息化這一概念便應(yīng)運而生，在眾多高校響應(yīng)國家政策號召興建的新校區(qū)配置中，不乏一些具有典型現(xiàn)代社會信息化特色的教育資源，完成了教育教學(xué)環(huán)境逐步向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化、智能化、多元化的轉(zhuǎn)型雛形。這也為智慧型校園建設(shè)奠定了背景基礎(chǔ)。信息化校園的建設(shè)目標(biāo)在于培養(yǎng)集合創(chuàng)新性、應(yīng)用性、復(fù)合型的綜合人才，通過為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的方式提升學(xué)生培養(yǎng)的多元化轉(zhuǎn)型力度。

網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)階段回顧：從技術(shù)層面看，高校教育信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)校園階段將原有校園網(wǎng)進行雙棧式網(wǎng)絡(luò)升級，實行IPv4與IPv6并存的校園局域網(wǎng)環(huán)境。引進了有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，為高校學(xué)生構(gòu)建了一個連接所有校園內(nèi)教學(xué)樓、支持多種數(shù)據(jù)終端訪問校內(nèi)資源的技術(shù)途徑。在網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)階段，應(yīng)用重點在于高校 門戶站點、校內(nèi)郵件系統(tǒng)、職能部門管理信息系統(tǒng)互通、視聽教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫共享、圖書館文獻資源系統(tǒng)查閱、網(wǎng)絡(luò)辦公等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的項目建設(shè)。雖然在網(wǎng)絡(luò)化高校校園建設(shè)階段，師生們體會到網(wǎng)路化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，但不能忽略的是，在網(wǎng)絡(luò)校園階段存在著信息門戶與身份認證方面有效的統(tǒng)一手段。

數(shù)字校園建設(shè)階段回顧：數(shù)字校園理念出現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)校園實踐之后，其在網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)成果的基礎(chǔ)上以壯大信息化校園為核心目標(biāo)，進一步整合了網(wǎng)絡(luò)校園MIS系統(tǒng)、實現(xiàn)身份認證與信息系統(tǒng)的統(tǒng)一?？梢哉f，數(shù)字校園建設(shè)階段的應(yīng)用重點在于校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源的統(tǒng)一化建設(shè)，從校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、校園數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、校園信息門戶站點到校園管理信息平臺登錄的身份認證，都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化校園階段并未出現(xiàn)的統(tǒng)一化轉(zhuǎn)變。從高校教育資源的整合及優(yōu)化方面看，數(shù)字校園將校園一卡通以及包含智能決策支持系統(tǒng)在內(nèi)的高校教育資源計劃系統(tǒng)引入建設(shè)體系中，創(chuàng)建了數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)視聽課程以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作等應(yīng)用系統(tǒng)，進一步方便了高校師生的日常工作及學(xué)習(xí)。

智慧校園構(gòu)建設(shè)想概況：智慧校園的發(fā)展依托于已經(jīng)有明顯成效的數(shù)字校園實踐成果，是高校教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新目標(biāo)，也是教育信息化建設(shè)的新興模式。目前，智慧校園的應(yīng)用尚處于構(gòu)建階段，其將嘗試以有線無線一體化校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)等多類型網(wǎng)絡(luò)進行融合，并以此為基礎(chǔ)，采用近年來興起且勢頭正猛的云計算技術(shù)，配合應(yīng)用層數(shù)據(jù)交換技術(shù)以及應(yīng)用集成框架技術(shù)等高端計算機技術(shù)，進一步推進教育信息化建設(shè)的力度。智慧校園的建設(shè)目標(biāo)在于實現(xiàn)高校校園環(huán)境內(nèi)的物物之間、物人之間、人人之間的感知互通、互聯(lián)，從而改變傳統(tǒng)靜態(tài)狀態(tài)中的校園管理模式，實現(xiàn)高校教學(xué)以及其他方面的動態(tài)管理，并通過一系列高端技術(shù)作為保障手段，不斷提升教育信息化建設(shè)應(yīng)用過程中的精細化程度。智慧校園目前在我國南方多所高校有所應(yīng)用，例如，浙江大學(xué)將智慧校園建設(shè)的范圍確立在平安校園建設(shè)、綠色校園建設(shè)、和諧校園建設(shè)、生態(tài)校園建設(shè)、科學(xué)校園建設(shè)等項目上；上海交通大學(xué)在國內(nèi)高校首次提出“智慧泛在課堂”的智慧校園建設(shè)理念，將圖書館電子教參資源融入學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)之中，方便師生在教學(xué)課程信息與教參資源之間的即時互通操作。

2 高校智慧校園建設(shè)的架構(gòu)介紹

結(jié)合智慧校園的概念解析以及其在實際應(yīng)用中的實踐整合成果，按照魯東明在《信息化VS高等教育創(chuàng)新-融合-發(fā)展》文中的觀點，將智慧校園的定義所蘊含的總體架構(gòu)可以分為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、公共支撐、數(shù)據(jù)資源、共享服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)、用戶訪問等六個環(huán)節(jié)，具體的結(jié)構(gòu)展示圖如圖1所示。

按照順序?qū)τ诟咝Ｖ腔坌@建設(shè)的結(jié)構(gòu)中的典型主要模塊的具體細節(jié)做如下分析：

（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)主要包括三個部分：數(shù)據(jù)通信、語音通信、電視傳輸?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)所依托的技術(shù)手段主要是超高速局域網(wǎng)技術(shù)，利用有線網(wǎng)絡(luò)以及無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)計算機技術(shù)，構(gòu)建智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)平臺，可支持包括文本、圖形、圖像、語言、媒體等多類型、大規(guī)模的數(shù)據(jù)之間的傳輸與共享，并支持校園一卡通的數(shù)據(jù)傳輸。前文提到的平安校園的視頻流傳輸也可以通過智慧校園結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)實現(xiàn)。而電視傳輸?shù)闹饕獙ο髣t是數(shù)字化有線電視和校本電視，語音通信則是依托電信建設(shè)，實現(xiàn)有線電話以及近年來興起的4G移動通信等。

（2）公共支撐環(huán)節(jié)主要包括多業(yè)務(wù)融合的高性能復(fù)合云計算、數(shù)據(jù)中心智能機房環(huán)境、校內(nèi)樓宇集合的智能大樓以及智能場館、協(xié)同感知相關(guān)設(shè)施等。

數(shù)據(jù)資源緩解主要包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、辦學(xué)資源庫、圖書文獻庫、物資環(huán)境數(shù)據(jù)庫、人文環(huán)境數(shù)據(jù)庫五類。其中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫包括教務(wù)管理、科技管理、人事管理、財務(wù)管理、學(xué)生管理、校務(wù)資產(chǎn)設(shè)備管理、高校體育運動管理、高校后勤服務(wù)管理、校園卡管理等。而辦學(xué)資源庫包含高校教學(xué)及輔助用場地、高校辦公行政用房及場地、高校學(xué)生宿舍、高校學(xué)生食堂等數(shù)據(jù)庫以及高校教育科研儀器資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫等。圖書文獻庫主要指的是數(shù)字圖書文獻、學(xué)報?？瘮?shù)據(jù)庫等。物資環(huán)境數(shù)據(jù)庫包含高校校園建設(shè)規(guī)劃、高校校園衛(wèi)生、高校校園綠化、高校校園景觀等。人文環(huán)境數(shù)據(jù)庫則主要包含高校校容校貌、高校班級風(fēng)范、校規(guī)校紀(jì)、高校環(huán)境下的師生禮儀和人際關(guān)系等。

（3）共享服務(wù)環(huán)節(jié)包含六個模塊：公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認證、公共通訊系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)、平安校園監(jiān)控系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)層、用戶訪問層。其中需要格外注意的是統(tǒng)一身份認證環(huán)節(jié)，其支持用戶、權(quán)限管理以及應(yīng)用服務(wù)注冊等功能，保障平臺使用的每一個用戶均具有一個唯一的電子身份。統(tǒng)一化的身份認證也是智慧校園區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)校園的重要指標(biāo)。

3 高校智慧校園建設(shè)的應(yīng)用示例展示

高效智能校園建設(shè)在一些地區(qū)的高校應(yīng)用所取得的成績是令人們欣慰的，針對其中幾項較為典型的應(yīng)用及其效果，筆者將作如下分析：手機開門：鷹潭某學(xué)院施行了憑借手機掃描門禁讀卡器的智慧校園建設(shè)項目，讓學(xué)生們體會到了在校園生活的便利。手機考勤：對于高校學(xué)生而言，用手機進行考勤可以不用花費過多的時間在點名上，缺勤與出勤的確定可以在短時間內(nèi)完成，盡可能少的占用課程時間，從某種程度上促進了學(xué)生上課的積極性。

校園一卡通：作為網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園的產(chǎn)物，在智慧校園中的校園一卡通相對于此前有更進一步的升級，不僅結(jié)合了多類型計算機高端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更在原有基礎(chǔ)上，添加了網(wǎng)絡(luò)校園以及數(shù)字校園建設(shè)中所缺少的統(tǒng)一身份認證，實現(xiàn)高校校務(wù)數(shù)據(jù)管理的集成和共享。

4 高校智慧校園建設(shè)應(yīng)用中的問題分析

雖然智慧校園建設(shè)的應(yīng)用成果展示了其方向的正確性，但對于高校智慧校園應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些問題也不能忽略，對于其中的典型問題及結(jié)合實際的可行對策分析如下：

首先，智慧校園參與師生對于現(xiàn)代化信息素養(yǎng)程度有待提升。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展令高校師生在具體操作中對于相關(guān)技術(shù)的適應(yīng)程度與智慧校園建設(shè)的要求之間出現(xiàn)差距。由于技術(shù)限制，造成智慧校園建設(shè)中的相關(guān)部門對于信息化的接受熱情并不是很高，造成新進系統(tǒng)資源的利用率下降。現(xiàn)階段我國高校在智慧校園建設(shè)的具體操作中多數(shù)將精力放置于外包網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司完成，這一現(xiàn)狀并不利于智慧校園建設(shè)的深入進行。正確的操作模式應(yīng)該是外包公司與本校信息化部門共同完成，根據(jù)學(xué)校的不同需求將網(wǎng)絡(luò)高端計算技術(shù)進行本土化、個性化加工、開發(fā)。

其次，可以嘗試校企合作的模式推動智慧校園建設(shè)的發(fā)展。結(jié)合智慧校園建設(shè)的實踐情況可以發(fā)現(xiàn)，高校環(huán)境下的師生對于技術(shù)性智慧校園的應(yīng)用參與度并不高，一方面源于高校環(huán)境的影響，一方面源于缺乏有效激勵手段。而校企合作的模式不僅可以提升辦學(xué)水平，也可以推進信息技術(shù)在高校中的快速發(fā)展，更能通過人才培養(yǎng)計劃吸引學(xué)生的對于智慧校園建設(shè)的參與熱情。也就是說，高?？梢酝ㄟ^認真調(diào)研以及與企業(yè)之間的商談過程，確定合作企業(yè)，借助校企合作在高校人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，推進本校智慧校園的信息化建設(shè)。

5 結(jié)語

基于本文分析不難看出，智慧校園建設(shè)已經(jīng)成為未來較長時間內(nèi)我國高校教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)，雖然就目前智慧校園在國內(nèi)高校的應(yīng)用效果看，仍然存在一些不足，但對于問題原因的準(zhǔn)確分析可以有效改善現(xiàn)狀，通過參與師生觀念的更新以及操作模式的多樣化轉(zhuǎn)變，進一步推進高校內(nèi)智慧校園的滲透程度。

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關(guān)鍵詞：智慧校園;校園一卡通;發(fā)展方向

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.113

1 前言

當(dāng)前高校信息化的進程正由“數(shù)字校園”向“智慧校園”演進。數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)整合與應(yīng)用集成兩個方面[1]，大多數(shù)學(xué)校都已建設(shè)了統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認證和統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換等信息化基礎(chǔ)平臺，以及統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)之上的各類管理信息系統(tǒng)。數(shù)字校園對學(xué)校傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程及教學(xué)模式產(chǎn)生了一些變革，但是整體上仍是側(cè)重管理，服務(wù)模式單一，對師生的服務(wù)支撐較弱。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字校園逐步升級到智慧校園的發(fā)展階段。

2 智慧校園的特征

2008年，美國IBM總裁彭明盛首次提出了“智慧地球”的概念;隨后，國內(nèi)學(xué)者相繼提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路。有的學(xué)者強調(diào)物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用，即以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，打造校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境;有的學(xué)者認為智慧校園是各種技術(shù)的綜合應(yīng)用，通過物聯(lián)網(wǎng)的智能感知，分析識別個體特征，提供個性化的智能服務(wù)。綜合業(yè)界專家的觀點，智慧校園應(yīng)具有以下特征[1-3]：

（1）對師生學(xué)習(xí)、生活等個體特征的感知和傳遞;

（2）校園各種網(wǎng)絡(luò)包括有線、無線、傳感網(wǎng)絡(luò)的泛在與互通;

（3）各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的智能融合;

（4）海量數(shù)據(jù)的分析、挖掘和決策支持;

（5）為師生提供智能化、個性化的服務(wù)。

3 校園一卡通與RFID

智慧校園以物聯(lián)網(wǎng)作為智能感知的手段，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包含二維碼、射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)、全球定位、激光掃描等。一卡通就是一個典型的RFID應(yīng)用，校園卡作為射頻標(biāo)簽，分布于各個一卡通應(yīng)用子系統(tǒng)上的讀卡器就是射頻閱讀器，各應(yīng)用系統(tǒng)軟件收集數(shù)據(jù)并作進一步處理。目前我校一卡通系統(tǒng)包含（或?qū)樱┝瞬蛷d消費、浴室水控、門禁管理、圖書借閱、機房上機、教室講臺刷卡開柜、大學(xué)生體測、自助打印復(fù)印等二十多個應(yīng)用，通過記錄師生的刷卡行為，可以統(tǒng)計、分析師生在學(xué)習(xí)、生活等方面的個體特征，為實現(xiàn)智慧校園的智能化、個性化服務(wù)提供大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

4 校園一卡通與校園高速泛在網(wǎng)絡(luò)

目前我校已經(jīng)建設(shè)了高速的校園以太網(wǎng)以及覆蓋學(xué)校教學(xué)、辦公區(qū)域的無線網(wǎng)絡(luò)，一卡通網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)深度融合，骨干網(wǎng)多采用VLAN隔離，接入層多為物理專網(wǎng)。一卡通的應(yīng)用除了使用校園的有線網(wǎng)絡(luò)，還利用了WiFi、以及Zigbee無線傳感網(wǎng)絡(luò)。我們在室外體育場的管理中，應(yīng)用了基于校園無線網(wǎng)的手持pos，通過刷卡進行身份認證，并經(jīng)由無線網(wǎng)絡(luò)實時上傳流水。在辦公室門禁管理中，我們應(yīng)用了基于Zigbee的電子門鎖。利用Zigbee協(xié)議低功耗、自組網(wǎng)的特性，刷卡門鎖采用電池供電、無線聯(lián)網(wǎng)，可以進行遠程授權(quán)、流水實時上傳。我們開發(fā)了一卡通網(wǎng)上服務(wù)平臺，提供了網(wǎng)上充值和在線繳費的功能;利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)了一卡通手機客戶端，提供了手機充值和繳費的功能，滿足了師生個性化的需求。

5 校園一卡通與其他應(yīng)用系統(tǒng)的智能融合

我們已經(jīng)利用一卡通系統(tǒng)的第三方接入接口（用于C/S開發(fā)）和WebService接口，廣泛集成了校園各應(yīng)用系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的身份認證和電子支付的功能。在智慧校園時代，我們更注重多業(yè)務(wù)系統(tǒng)的智能融合。在教室講臺多媒體設(shè)備的管理中，我們進行了多媒體中控與教務(wù)系統(tǒng)以及一卡通的三方對接，實現(xiàn)了多媒體中控根據(jù)教務(wù)課表授權(quán)，任課教師在課表規(guī)定的時間和教室能夠刷卡打開多媒體講臺，免除教師課前向物業(yè)借鑰匙的繁瑣程序。在新建的研討型教室中，我們同樣對教室門禁、多媒體中控和教務(wù)系統(tǒng)三方進行了對接，根據(jù)課表授權(quán)本節(jié)課的師生刷卡進入教室;同時任課教師刷卡時，門禁控制器給多媒體中控一個啟動信號，自動開啟多媒體設(shè)備。

6 校園一卡通與大數(shù)據(jù)挖掘

校園一卡通已經(jīng)廣泛集成了校園各個應(yīng)用系統(tǒng)，師生在使用校園卡會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)記錄。這些數(shù)據(jù)中蘊涵了與師生工作、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的行為偏好和活動規(guī)律，利用這些數(shù)據(jù)進行挖掘分析，可以更好的洞察師生的個體需求，從而合理調(diào)配學(xué)校資源、改善決策，為師生提供智能的、個性化的服務(wù)。

7 結(jié)束語

校園一卡通作為RFID的一種典型應(yīng)用，在校園身份認證、師生日常行為感知、大數(shù)據(jù)收集等方面有著不可替代的作用。在智慧校園時代，通過與其它應(yīng)用系統(tǒng)智能融合，一卡通將發(fā)揮更重要的作用。

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[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；數(shù)字校園

0引言

物聯(lián)網(wǎng)，顧名思義，即萬物相連的互聯(lián)網(wǎng)，簡稱IoT（Internet of Things）。它是利用局部網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)，把傳感器、控制器、機器、人員和物等通過新的方式聯(lián)在一起，形成人與物、物與物相聯(lián)，實現(xiàn)信息化、遠程管理控制和智能化的網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸。它把人與人的互聯(lián)擴展到物與物之間進行信息交換和通信。從它誕生開始就被認定是“下一個工業(yè)革命”，作為當(dāng)今信息通信行業(yè)的典型代表，已經(jīng)成為當(dāng)下最熱門的術(shù)語。并以快速的發(fā)展態(tài)勢不斷滲透不斷進入各行各業(yè)，改變著人們的生活，實現(xiàn)著人們的夢想。將人們的生產(chǎn)和生活方式帶向童話般的智能世界。智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧校園、智慧家庭等一系列嶄新的概念撲面而來。

1物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀分析

2009年，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)?！笆濉睍r期，我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展取得了顯著成效，與發(fā)達國家保持同步，成為全球物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最為活躍的地區(qū)之一。已經(jīng)形成了從元器件廠商、設(shè)備商、軟件商、系統(tǒng)集成商一直到電信運營商的完整的產(chǎn)業(yè)鏈。2017年1月，工信部《物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》，提出到2020年，物聯(lián)網(wǎng)總體產(chǎn)業(yè)規(guī)模突破1.5萬億元。今年的“政府工作報告”中再次提出要深入實施《中國制造2025》，加快大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展。盡管物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了2016年初的智能硬件行業(yè)遇冷，但今年的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將進入復(fù)蘇期。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，5G時代即將到來，這都為物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了更大的動力。

2物聯(lián)網(wǎng)讓智慧校園不再是夢想

智慧校園是建立在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，可以說它是互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)字校園的升級，二者密不可分。又有質(zhì)的區(qū)別。智慧校園和數(shù)字校園，都是信息技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，都是致力于解決校園信息化的方案。二者的區(qū)別在于，數(shù)字校園強調(diào)的是統(tǒng)一的信息編碼及通過單點登錄提供系統(tǒng)授權(quán)后的服務(wù)。而智慧校園是在數(shù)字校園基礎(chǔ)上將服務(wù)延伸及擴展到物。即首先要有一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，要有有線和無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，之后再建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務(wù)平臺。這樣才能對數(shù)字化的信息進行智能分析，楣芾碚吆褪ι按需提供學(xué)習(xí)、生活的智能化服務(wù)環(huán)境。簡言之，如果說數(shù)字校園解放了手腳，那么智慧校園就是解放了大腦。智慧校園的智慧就是通過物聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，涉及智能感知、網(wǎng)絡(luò)通信息、云計算、人工智能、信息處理等很多先進技術(shù)，簡單概括物聯(lián)網(wǎng)由三個層組成：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。下面我們來看是如何通過物聯(lián)網(wǎng)的三個層實現(xiàn)智慧校園的。

2.1感知層是信息采集的關(guān)鍵部分

感知層通過感應(yīng)器、數(shù)碼相機等設(shè)備實時持續(xù)獲得人或物的精確信息。然后通過RFID、條碼、工業(yè)現(xiàn)場總線、藍牙、紅外等短距離傳輸技術(shù)傳遞數(shù)據(jù)。形象地說就像人的皮膚和五官是用于識別和感受物體的。智慧校園就是把感應(yīng)器安裝到教室、圖書館、食堂、實驗室、校門等處，通過物聯(lián)網(wǎng)來普遍連接。目前國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)感知層發(fā)展?fàn)顩r不佳：一是負責(zé)數(shù)據(jù)采集的傳感設(shè)備國產(chǎn)化程度低，對國外的依賴度較大，無法滿足龐大的市場需求；二是負責(zé)數(shù)據(jù)傳遞的RFID技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不一，造成不同公司的產(chǎn)品互不兼容。但這并沒影響到物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度。主要體現(xiàn)在校園一卡通、門禁車輛人員進出管理、后勤的教室宿舍用水、用電管理、校園綠化等等已經(jīng)在國內(nèi)各大中小學(xué)廣泛使用。但這僅是智慧校園中一些可實現(xiàn)的智能模塊。真正的智慧校園還只是一個愿景，只有完成了整個校園所有環(huán)節(jié)的智能化，讓師生有效感受到無處不在的智能體驗才是真正的智慧校園。

2.2網(wǎng)絡(luò)層是進行高效、安全、可靠的信息傳輸系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)層是感知層和應(yīng)用層的橋梁。相當(dāng)于人的神經(jīng)中樞系統(tǒng)。由于網(wǎng)絡(luò)層承擔(dān)著數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹厝?，仍然依賴互?lián)網(wǎng)、有線無線通信網(wǎng)等，并且有更高的質(zhì)量要求。網(wǎng)絡(luò)層是我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相對成熟的領(lǐng)域。這歸功于通信產(chǎn)業(yè)，大量鋪設(shè)光纖的結(jié)果。另外很多學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)字校園時期的基本平臺建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)布局，能夠做到有線網(wǎng)絡(luò)和無線WiFi全覆蓋。但還有一些院校由于受資金等一些條件限制無法完成理想的網(wǎng)絡(luò)布局?？v觀國內(nèi)一些院校的普遍做法，有一種校企合作的新形模式可以借鑒。即企業(yè)投資網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，運營之后，學(xué)生的上網(wǎng)費用校方和企業(yè)按比例分成，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和運營的校企共贏。對于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有困難的學(xué)?？梢钥紤]探討這些新的解決模式。去年錦州醫(yī)科大學(xué)就是在資金投入和學(xué)校搬遷重復(fù)建設(shè)的兩難選擇時采用了校企合作模式解決WiFi全覆蓋的問題。今年在學(xué)校零投入的前提下全校師生已經(jīng)開始享用無處不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境了。

2.3應(yīng)用層是將獲得的數(shù)據(jù)信息進行處理，最終給出智能的響應(yīng)

應(yīng)用層位于物聯(lián)網(wǎng)三層結(jié)構(gòu)中的最頂層，其功能為“處理”，即通過數(shù)據(jù)中心進行信息處理，相當(dāng)于人的大腦。應(yīng)用層與感知層是物聯(lián)網(wǎng)的顯著特征和核心所在。應(yīng)用層可以對感知層采集來的數(shù)據(jù)進行計算、處理和知識挖掘，從而實現(xiàn)對物理世界的實時控制、精確管理和科學(xué)決策。目前國內(nèi)大部分院?；就瓿闪藬?shù)字校園的基礎(chǔ)建設(shè)，一些關(guān)鍵的應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)運行多年，如財務(wù)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)雖然收集到了大量的數(shù)據(jù)信息，但相對獨立形成了“應(yīng)用孤島”，用戶在使用過程中需要在不同系統(tǒng)間進行用戶切換，不僅費時費力而且浪費數(shù)據(jù)資源。那么智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的一體化環(huán)境，就是要在應(yīng)用層消除“應(yīng)用孤島”，以各種應(yīng)用系統(tǒng)為載體，統(tǒng)一應(yīng)用入口和服務(wù)界面，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進行充分整合，在基于大數(shù)據(jù)的前提下，做出決策分析，為學(xué)校構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)字校園向智慧校園的升級轉(zhuǎn)換。

在智慧校園的概念提出之后，國內(nèi)很多院校便將其列入“十二五規(guī)劃”，并開始籌劃、實施智慧校園的建設(shè)。從2015年開始，國內(nèi)許多學(xué)校包括中小學(xué)校都從手機移動客戶端人手，推出了“手機OA”“迎新離?！薄跋M查詢”“手機圖書館”等功能模塊，使用戶可以方便的通過手機隨時隨地查詢各類常用信息。體驗高效、便捷的學(xué)習(xí)和生活。比如學(xué)生可以通過手機客戶端了解哪個教室有空位以便提前預(yù)訂座位?；蛘呷ナ程弥安榭串?dāng)日的菜譜，以決定去哪個食堂用餐。再比如，利用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備監(jiān)測教室溫度，通過智能調(diào)控達到合適的溫度為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；蛘咄ㄟ^“手機圖書館”檢索館藏資源，續(xù)借、預(yù)約圖書，可以閱讀電子書刊、接收圖書到期提醒信息、繳納圖書超期費用等等。國外大學(xué)也在不斷嘗試通過物聯(lián)網(wǎng)進行有效的教學(xué)管理。在美國的亞利桑那大學(xué)，為學(xué)生辦理智能學(xué)生證。智能學(xué)生證里有一個射頻識別芯片，當(dāng)學(xué)生走入教室上課時可以通過無線傳感器自動注冊，在終端設(shè)備的應(yīng)用程序里就可以查看學(xué)生的出勤狀態(tài)，便于教師的教學(xué)管理。校園作為知識與信息服務(wù)的前沿陣地，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，正在把物聯(lián)網(wǎng)逐步融人到校園的安全、教學(xué)、管理等場景，實現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合，將智慧校園的建設(shè)不斷推向新的高度。

篇6

【關(guān)鍵詞】 物聯(lián)網(wǎng) 智慧校園 建設(shè) 發(fā)展

前言：智慧校園，指利用云計算、虛擬化以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對校園中人員以及資源的交互方式進行改變，實現(xiàn)各類資源、設(shè)施以及科研成果、應(yīng)用系統(tǒng)的整合，實現(xiàn)應(yīng)用之間交互的明確性、靈活性和快速性，完成對于校園的智慧化服務(wù)和管理。

一、項目背景

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育信息化不斷發(fā)展的影響下，智慧校園逐漸得到了發(fā)展和建設(shè)，其本身的復(fù)雜性和繁瑣性使得智慧校園的相關(guān)概念得到了越來越多的關(guān)注。加強對智慧校園的理解和認知，明確智慧校園建設(shè)中存在的技術(shù)難點，以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)推動智慧校園的建設(shè)和發(fā)展，能夠提升師生的參與度，確保智慧校園逐步完善。在這樣的背景下，本文以某高校的智慧校園建設(shè)為例，從客戶需求、建設(shè)目標(biāo)、設(shè)計依據(jù)等方面，針對智慧校園的建設(shè)和發(fā)展進行了討論和分析。

二、客戶需求

智慧校園的建設(shè)，可以幫助學(xué)校創(chuàng)建全新的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)科學(xué)管理，促進資源共享，提升學(xué)?？傮w的運行效益。因此，從客戶角度分析，智慧校園的建設(shè)應(yīng)該能夠打破傳統(tǒng)校園網(wǎng)建設(shè)中存在的信息孤島現(xiàn)象，以物聯(lián)網(wǎng)為依托，結(jié)合云計算等手段，實現(xiàn)對于校園內(nèi)部各類資源的整合，為學(xué)校教學(xué)模式和管理模式的改進創(chuàng)新提供一個良好的環(huán)境。

三、建設(shè)目標(biāo)

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建能夠覆蓋整個校園的綜合管理應(yīng)用系統(tǒng)，確保系統(tǒng)的安全可靠、互通互聯(lián)，逐步實現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)管理以及校園行政管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)化[1]。

四、設(shè)計原則及依據(jù)

以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧校園，需要從客戶需求出發(fā)，明確基本的設(shè)計原則，如信息的可靠性、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、信息傳輸?shù)撵`活性等。想要實現(xiàn)智慧校園，需要關(guān)注幾個比較重要的問題，一是異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)之間的統(tǒng)一與融合，二是對于海量信息來源的處理、分析和提取，三是從信息的可靠性和有效性等方面，加強對于信息安全技術(shù)的深入研究，四是明確相應(yīng)的資源整合機制。只有這樣，才能夠保證智慧校園的建設(shè)成效，確保其功能和作用的充分發(fā)揮。

五、方案介紹

智慧校園的整體架構(gòu)可以劃分為四個不同的層次，一是感知層，其基本功能是為校園內(nèi)的師生提供一個智能化的感知環(huán)境，結(jié)合數(shù)據(jù)采集技術(shù)以及分布式算法，進行底層數(shù)據(jù)的融合，實現(xiàn)對于校園內(nèi)各類信息的智能化傳輸，為數(shù)據(jù)的分析提供必要的基礎(chǔ)支撐，其主要設(shè)備包括各類傳感器、標(biāo)簽以及一卡通等，具備低成本、低功耗和小型化的特征；二是傳輸層，其能夠?qū)π@網(wǎng)中的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進行整合，如有線網(wǎng)、無線網(wǎng)和移動網(wǎng)等，重新建立起一個統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)融合平臺，提供各類業(yè)務(wù)所需的網(wǎng)絡(luò)接口，以及更加可靠、更加高效的網(wǎng)絡(luò)傳輸，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；三是服務(wù)層，主要是提供對于各類數(shù)據(jù)的存儲、分析和處理，集成了云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)構(gòu)建的服務(wù)器存儲系統(tǒng)架構(gòu)，能夠以更加靈活、更加多變的方式，滿足多種應(yīng)用系統(tǒng)存儲架構(gòu)的不同需求，從而在很大程度上提高數(shù)據(jù)信息的存儲利用率以及管理效率，存在于服務(wù)層的服務(wù)器包括視頻服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)、服務(wù)器等[2]；四是應(yīng)用層，實現(xiàn)了對于各類面向用戶的信息應(yīng)用服務(wù)平臺的融合，如科研信息服務(wù)平臺、校園設(shè)備監(jiān)管平臺、圖書管理平臺、人事信息管理平臺以及一卡通服務(wù)平臺等，可以根據(jù)各個服務(wù)平臺的實際需求，實現(xiàn)個性化服務(wù)定制，提升教學(xué)與管理的智慧化程度。

基于物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的智慧校園方案，具體來講，可以分為幾個模塊，如校園一卡通平臺、校園安全系統(tǒng)平臺、校園信息互動平臺、無線信息化校園等，可以由設(shè)計人員結(jié)合具體的需求，進行方案的進一步優(yōu)化設(shè)計。

六、投資收益分析

在智慧校園建設(shè)中，主要是針對校園內(nèi)各種資源的整合，以及一些物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，如各種服務(wù)器、傳感器、顯示屏等，初期投入資金300萬元左右，用于進行設(shè)備的采購和智慧校園整體架構(gòu)的建設(shè)。

系統(tǒng)架構(gòu)建設(shè)完成后，一方面可以為學(xué)生提供真實的教學(xué)場景，實現(xiàn)抽象問題的具體化，加深其對于學(xué)科知識的理解，另一方面也可以對各種資源進行充分利用，相比較傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，智慧校園平臺下的學(xué)習(xí)具有自主性、開放性的特點，有利于教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新，由此所產(chǎn)生的收益是無法估量的[3]。

就目前而言，智慧校園的建設(shè)在技術(shù)方面存在著一定的困難，需要多個部門的相互協(xié)調(diào)合作，推動高校教育制度和管理制度的改革，才能確保其有效運作。

參 考 文 獻

[1]陳明選，徐D.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)與發(fā)展研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：61-65.

篇7

[關(guān)鍵詞]信息化時代；智慧校園建設(shè)；高職院校管理

一、智慧校園的含義與現(xiàn)狀

（一）智慧校園的含義

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的辦公以及學(xué)校的管理中，使得校園的文化與學(xué)生的品質(zhì)、老師的氣質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)的魄力高度融合，更加具有創(chuàng)造力與生命力，學(xué)生校園的生活也更加的豐富多彩。總的來說，就是做到讓校園安全穩(wěn)定且符合可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)要求?！爸腔坌@”的理念在我國高等院校中剛剛開始形成與發(fā)展，絕大多人對其真正的含義了解地并不透徹，大家的理解更是各不相同。網(wǎng)絡(luò)上給出的被大家廣為接受的一種解釋是：“智慧校園”是將傳統(tǒng)校園的學(xué)生、老師、管理人員的交流或者其他管理工作，通過運用云計算、網(wǎng)絡(luò)和虛擬化等技術(shù)，將這些傳統(tǒng)模式進行創(chuàng)新，同時對學(xué)校的教育教學(xué)資源合理地進行再分配，最后綜合進行管理。

（二）高職院校建立智慧校園的現(xiàn)實情況

最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)世界的覆蓋與計算機普及，我國在信息化發(fā)展上推出了一系列的政策，提出了智慧校園教育信息化戰(zhàn)略，在具體規(guī)劃方面做出了計劃，國家提出的一系列政策都有利于高職院校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，加快了高職院?？茖W(xué)化，智慧化的發(fā)展。適應(yīng)社會時展的高職院校管理系統(tǒng)。但是，盡管有這些政策上的支持，我國智慧校園的建立還是遇到了一些困難，比如說建設(shè)資金上的困難，因為智慧校園建立的過程中需要購買大量的設(shè)備。技術(shù)上的困難，盡管現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)與計算機發(fā)展的很快、技術(shù)業(yè)比較成熟，但是在網(wǎng)絡(luò)化校園的建立中需要不同的計算機知識，因此還需要專業(yè)人員的幫助。

二、智慧校園建立的條件

（一）計算機技術(shù)的進步

一些計算機技術(shù)的出現(xiàn)都有利于高校的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，通過這些計算機技術(shù)可以將繁雜的教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)生日常管理系統(tǒng)從表面工作延伸到了深層次的管理，使一些理論化的管理更好的應(yīng)用到了實際當(dāng)中。對高職院校的智慧校園建設(shè)具有深刻的影響，為網(wǎng)絡(luò)化校園的建設(shè)提供了科學(xué)技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)在高職院校的教學(xué)、管理等方面都具有深刻的影響，全面促進了校園的全方面發(fā)展，有利于高職院校的建設(shè)。

（二）數(shù)字化建設(shè)為“智慧校園”的建設(shè)提供堅實基礎(chǔ)

一直以來，全國高校對于數(shù)字校園的重視程度有增無減，對設(shè)備的不斷升級改造，對寬帶線路的擴容，應(yīng)用無線網(wǎng)絡(luò)來增加網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，電腦的系統(tǒng)軟件也是實時更新，這些源源不斷的努力使校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有了很大的變化，也在校園智慧化的道路上取得了很大的成就。有了這些堅實的軟硬件設(shè)備基礎(chǔ)，統(tǒng)一身份認證平臺和統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)就有了保障，這樣避免的信息及單一化，從而使“智慧校園”的開展更加順利。

三、智慧校園建立應(yīng)遵循的基本原則

（一）科學(xué)做好頂層設(shè)計，分階段實施

要想進一步推動一些高校的信息化的建設(shè)，就要引入智慧校園，智慧校園是一個關(guān)鍵的因素，同時智慧校園也能讓高校的未來能夠達到全國一流水平。在剛剛開始建設(shè)時，學(xué)校的首要工作就是歸化一個符合高職院校發(fā)展策略和趨勢的智慧校園，幫助后期的智慧校園穩(wěn)定發(fā)展。歸化的出發(fā)點要符合學(xué)校，從教學(xué)、管理、科研等一些方面入手。我們的最終目標(biāo)就是成功建設(shè)智慧校園。這是一項待開發(fā)的項目，也是一個重大的工程，應(yīng)該對每一個階段的實施謹慎對待。

（二）保留先前資源設(shè)備，結(jié)合新技術(shù)逐點突破

多年來，高職院校不斷的進行數(shù)字化教學(xué)建設(shè)，并且取得了不錯的成績。隨著社會的發(fā)展，高職院校對數(shù)字校園提出了更高的要求，需要更進一步的發(fā)展，再次基礎(chǔ)上，智慧校園應(yīng)運而生。為了節(jié)約成本，智慧校園在發(fā)展前要合理規(guī)劃，理清原有的、還能發(fā)揮作用的資源設(shè)備。在技術(shù)方面，原有的一些技術(shù)相對成熟，這時要運用物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新型技術(shù)，對整個管理系統(tǒng)由點逐面的突破，進行分類再整合，加強這些成熟技術(shù)的再成熟，從而起到對整個系統(tǒng)的先發(fā)促進作用。除了加緊對智慧校園的建設(shè)，在技術(shù)發(fā)展的同時，也要時常對建設(shè)中存在的問題不斷探討、改善，全面的不斷地審視建設(shè)布局，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，這樣才能使智慧校園更加穩(wěn)定、快速的發(fā)展。

四、高校智慧校園含義的延伸

“智慧”觀念已不陌生，智慧地球，智慧城市已形成一種較為成熟的分支，現(xiàn)在，“智慧”也進入校園。校園也是城市的一部分，因此，智慧校園和也是智慧城市的重要成員之一。但是校園作為一種特殊的教育文化載體，其功能和范圍也與城市不同。起初，人類的認識只在于記憶，隨著不斷地發(fā)展，人類對記憶的不斷地理解，不斷地思考，這時，開始出現(xiàn)一個詞語叫做“智慧”，從形象到抽象，從認識到認知，人類開始給出定義，構(gòu)造概念，挖掘事物特定的屬性，不斷地總結(jié)事物發(fā)展的規(guī)律，從而應(yīng)用這些規(guī)律更方便的生活。人類的知識從積累到創(chuàng)新可以概括為連個循環(huán)系統(tǒng)：（1）知識一記憶一傳播一學(xué)習(xí)一應(yīng)用；（2）實踐一實驗一發(fā)現(xiàn)一構(gòu)建一論證。智慧校園也折射與這兩個系統(tǒng)，積累與創(chuàng)新。校園是知識文化傳播的載體，同時，校園兼具著創(chuàng)新的使命。智慧校園主要以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為循環(huán)技術(shù)基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)知識的存儲、共享、學(xué)習(xí)與應(yīng)用。云平臺和數(shù)據(jù)同一平臺作為其強大的技術(shù)支撐，使智慧校園的科學(xué)、生活和文化等多方面齊頭并進，共同發(fā)展。為了實現(xiàn)全民素質(zhì)的普遍提高，智慧校園也會面向社會，使社會人士也可擁有智慧資源，進而提高社會整體的創(chuàng)新能力，建設(shè)更加和諧的智慧社會。

五、建立智慧校園所采取的措施

高校的網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)要根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)特點，不能只是改變表面的技術(shù)和盲目的投資改建，校園從網(wǎng)絡(luò)建設(shè)開始到發(fā)展為智慧校園，都需要校園在強化自身網(wǎng)絡(luò)功能的前提下實現(xiàn)文化的傳播和知識的創(chuàng)造。高校是知識的傳播與繼承的地方、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育基地。現(xiàn)在，我們就智慧校園的建議提出一些措施。

（一）確定智慧校園發(fā)展的主題與方向

明確智慧校園的主題與方向明確個性發(fā)展思路，首先應(yīng)結(jié)合本學(xué)校的現(xiàn)行辦學(xué)理念，校園氣質(zhì)與校園文化，再進行校園系統(tǒng)的總體規(guī)劃、符合學(xué)校特色的獨特設(shè)計。在智慧校園系統(tǒng)建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、方向、措施、效果等方面進行深入細致地研究，明確學(xué)校的發(fā)展主題。同時要堅持把學(xué)校鮮明的個性與校園系統(tǒng)建設(shè)的共性相統(tǒng)一的原則。

（二）形成完善的智慧校園的組織機構(gòu)

智慧校園的建設(shè)需要學(xué)校上層即學(xué)長以及學(xué)校管理人員的大力支持，保證智慧校園建設(shè)過程中，設(shè)備與人員、技術(shù)與資金等各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)和最終的決策，保證智慧校園在建設(shè)的過程中必要的資金投入與時間支配。智慧校園作為一項龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)建設(shè)工程，涉及到的不僅僅是一個單位工作的方方面面，還受到其他多個部門與校園現(xiàn)行管理體制的制約，觸及一些部門的利益以及人員的調(diào)動與裁減，所以只有學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)才有權(quán)力完成智慧校園建系統(tǒng)設(shè)的指揮和協(xié)調(diào)工作。高層領(lǐng)導(dǎo)一旦決定建設(shè)智慧校園系統(tǒng)，就需要通過中層的管理人員來把領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)與想法付諸實踐。

（三）將數(shù)字化建設(shè)與智慧校園建設(shè)相結(jié)合

利用先進的數(shù)字信息技術(shù)與方法，將學(xué)校的各種資源、管理過程、學(xué)生考試成績的錄入與查詢、老師的課堂教學(xué)，融入到網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，搭建一個集備課、授課、學(xué)生聽課于一體的計算機平臺，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率的同時，大量節(jié)省老師與學(xué)生的時間。這樣，在改革原來教學(xué)系統(tǒng)的情況下，極大地改善了學(xué)生的教學(xué)的個性化需求。

（四）調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮老師的表率作用

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關(guān)鍵詞：智慧管理；云計算；大數(shù)據(jù)；物聯(lián)網(wǎng)；能耗增值服務(wù)；智慧校園

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速推進，已然進入一個互聯(lián)網(wǎng)的時代。社會中，各方的發(fā)展也已是幾何級速度的發(fā)展，在這個物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)推動社會前行的大潮中，對高校后勤集團能源管理也提出了更高的要求。節(jié)能管理由“綠色環(huán)保，打造節(jié)能型社會”作為一項國策寫入“十二五”規(guī)劃起進入了一個全新的時代。目前，科技創(chuàng)新管理的概念普遍被大眾所認知。管理中有一個被一再提及的詞語――量化，其歸根結(jié)底是對數(shù)據(jù)的需求體現(xiàn)。即量化要求的結(jié)果是數(shù)據(jù)的產(chǎn)出，這里的數(shù)據(jù)既包括管理中表面的數(shù)據(jù)，如被管理對象的數(shù)量、狀態(tài)等屬性基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，也包括對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通過管理模型分析后所得到的具有決策依據(jù)功能數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是實現(xiàn)管理智慧化關(guān)鍵。

高校后勤集團能源管理智慧化即利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息通信技術(shù)，并通過這些技術(shù)變革原有的管理模式。［1］具體表現(xiàn)為，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的開放系統(tǒng)，通過云計算技術(shù)實現(xiàn)能耗大數(shù)據(jù)潛在價值的挖掘，隨后，通過數(shù)字化和智能化技術(shù)應(yīng)用決策數(shù)據(jù)進行實際的管理工作。這對高校后勤集團能源管理工作提出了更高的要求，以往的能源管理信息系統(tǒng)的設(shè)計已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)發(fā)展的需要，其能力尚停留在能耗數(shù)據(jù)的采集、存儲、統(tǒng)計以及初級的簡單報警上，對于管理智慧化顯得力不從心。為了適應(yīng)高校后勤集團能源管理的需要，應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為核心，以移動互聯(lián)網(wǎng)為有益補充，建立具備對能源，特別是能對水電能源具有監(jiān)控、預(yù)警、測算、系統(tǒng)聯(lián)動和消費支付等管理決策及服務(wù)延伸能力的高校后勤集團能源管理智慧系統(tǒng)。這將是高校后勤集團能源管理由傳統(tǒng)的信息化管理轉(zhuǎn)型為能源管理智慧化的初期階段，兩種管理方法對于數(shù)據(jù)的處理及運用理念是截然不同的。

二、能源管理現(xiàn)狀分析

隨著教育的普及，學(xué)校需要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，而學(xué)校后勤管理就是對在校后勤情況的全方位管理。［2］其中，能耗管理是工作的難點與重點，學(xué)校是否以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以低消耗、低排放、高效率為基本特征，符合可持續(xù)發(fā)展理念的經(jīng)濟增長模式運行，［3］均與后勤集團能耗管理有著密不可分的關(guān)系。節(jié)約型校園概念的提出使得學(xué)校在辦學(xué)及校園設(shè)施建設(shè)、運營管理中遵循科學(xué)發(fā)展觀，充分體現(xiàn)節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)材、環(huán)境保護建設(shè)及運營的管理思路和節(jié)約教育理念、形成良好節(jié)約型校園文化的校園。［3］目前，高校后勤集團能源管理主要依托于多年完善的管理制度，以及在這套制度上經(jīng)過業(yè)務(wù)流程提煉后所開發(fā)的管理信息系統(tǒng)。

（1）管理制度化。各地高校后勤集團能源管理工作經(jīng)過多年經(jīng)驗累計，在校園能耗統(tǒng)計、校園能源審計、校園能效公示、需求管理、分項計量等方面均建立了較為完善的管理制度，并做到了不同部門、單位間的有效協(xié)調(diào)。在管理模式上采用了根據(jù)學(xué)科門類、各單位性質(zhì)、事業(yè)發(fā)展情況、使用水電需求，科學(xué)合理定量，將水、電能源消耗指標(biāo)分配到各有關(guān)學(xué)院和部門，對運行情況進行跟蹤分析，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，兼顧利益，量化管理，促進節(jié)約水電長效管理機制的形成。能耗管理制度的完善進一步推進了管理信息系統(tǒng)的建立與運行。

（2）管理信息化。隨著計算機及通信技術(shù)的不斷發(fā)展，結(jié)合自身管理的需要，高校后勤集團對于能源管理工作也做了業(yè)務(wù)的流程化定制，并依托物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、計算機工程、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境工程等學(xué)科，自主創(chuàng)新、自主研發(fā)了數(shù)字化能源監(jiān)管系統(tǒng)。數(shù)字化能源監(jiān)管系統(tǒng)分為計量采集部分、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)，以及用戶交互系統(tǒng)等幾個主要部分。完成了能耗數(shù)據(jù)的采集、傳輸、存儲與展示，有效地數(shù)據(jù)處理方法提高管理中對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的需求。數(shù)字化能源監(jiān)管系統(tǒng)的建立有效地提高了高校后勤集團能源管理水平，通過系統(tǒng)實現(xiàn)了能耗數(shù)據(jù)的實時性、完整性和準(zhǔn)確性。即通過科技手段，實現(xiàn)高效管理，提高社會效益。

（3）存在的問題。如上，簡述了高校后勤集團能源管理的兩個主要方面，即制度與監(jiān)管系統(tǒng)。制度與監(jiān)管系統(tǒng)有效的提高了管理的水平與準(zhǔn)確性，但在實際的工作中依然存在很多問題，如下列舉最為表層的三種。第一，設(shè)備的改造優(yōu)化。高校中諸如學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、實驗室等用能熱點比比皆是，僅就采用何種照明器具一項，就存在不同的說法，但很大一部分取自于照明器具廠家的宣傳與器具參數(shù)，沒有一個科學(xué)有效的方法能夠給出設(shè)備改造優(yōu)化的決策方案。第二，消缺的即時高效。在能耗估計的過程中，由于設(shè)備和人為的因素會造成故障的出現(xiàn)，即時做出故障報警，迅速消除缺陷是節(jié)能的重中之重。舉例而言，校園供水會存在水管爆裂故障、籠頭節(jié)點故障、人為使用浪費等問題，這些問題單靠人員巡檢和制度約束是無能為力的，只有采用更新的技術(shù)手段，才能做到有效的管控。第三，用能指標(biāo)的制定。在上文中提及高校后勤集團能源管理模式是根據(jù)學(xué)科門類、各單位性質(zhì)、事業(yè)發(fā)展情況、使用水電需求，科學(xué)合理定量，將水、電能源消耗指標(biāo)分配到各有關(guān)學(xué)院和部門，超標(biāo)自負。實際上這里所謂的科學(xué)合理定量并沒有可靠的數(shù)據(jù)作為支撐，最常見的方法就是根據(jù)上一階段的用能歷史數(shù)據(jù)“大致”確定現(xiàn)階段的用量，看似合理，但并不科學(xué)，缺少合理的指標(biāo)定制模型。

二、管理系統(tǒng)的智慧化變革與應(yīng)用

對于高校后勤集團能源管理而言，僅就目前的數(shù)字化能源監(jiān)管系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需要。高校后勤集團能源管理智慧化的設(shè)計目的是在與管理制度不斷的交互完善中，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息通信技術(shù)，并通過這些技術(shù)變革原有的管理模式，［1］這也包括原有數(shù)字化能源監(jiān)管系統(tǒng)的功能，但絕不是簡單的系統(tǒng)升級。所有的管理變革均以建立新的管理智慧化平臺為基礎(chǔ)，提供“能源管理＋能源便利＋校區(qū)通信”的高校能源管理云服務(wù)。

（1）信息系統(tǒng)的變革。第一，系統(tǒng)架構(gòu)的改變。高校后勤集團能源管理所采用的傳統(tǒng)C/S或B/S架構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)智慧化的需要。智慧化是建立在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上，通過海量的數(shù)據(jù)分析，提煉決策數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)，能耗數(shù)據(jù)的采集密度對于分析工作遠遠不能滿足。加之，高校的擴招、擴建，分校機構(gòu)的設(shè)立都對高校后勤集團能源管理的信息化系統(tǒng)提出了改變需求。就目前發(fā)展而言，其系統(tǒng)架構(gòu)應(yīng)該包含：數(shù)據(jù)采集服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲服務(wù)、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫服務(wù)和模型計算服務(wù)等部分，以及任務(wù)調(diào)度、安全管理和資源管理等方面的底層支持。第二，存儲方式的更新。系統(tǒng)架構(gòu)的變革，為了適應(yīng)更多的數(shù)據(jù)需求服務(wù)，這勢必產(chǎn)出海量的能耗數(shù)據(jù)，隨之而來的將是數(shù)據(jù)存儲問題。以往的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器及熱備方式很難適應(yīng)海量數(shù)據(jù)的壓力，建立或委托數(shù)據(jù)云存儲業(yè)務(wù)將是最終的出路，有效的數(shù)據(jù)存儲將是后期大數(shù)據(jù)分析的堅實基礎(chǔ)。第三，大數(shù)據(jù)的分析，如上一、二小節(jié)所講，系統(tǒng)架構(gòu)的變革與存儲方式的更新皆是為了海量的能耗管理數(shù)據(jù)而進行。對數(shù)據(jù)做了如此之多的支持最終為了什么？這些數(shù)據(jù)有何意義呢？答案就是大數(shù)據(jù)分析。例如，Google通過全美各地區(qū)搜索H1N1及流感相關(guān)關(guān)鍵字頻率和分布，得出疫情暴發(fā)警報；對沖基金通過全球Twitter用戶每天關(guān)于情緒的關(guān)鍵字進行以億為單位的數(shù)據(jù)分析，用以為買入和拋售股票做參考依據(jù)；波士頓馬拉松爆炸案，警方通過數(shù)據(jù)分析，第二天抓獲嫌疑犯，制止再次作案；這些都是根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做出的決策。預(yù)測，是大數(shù)據(jù)的核心，準(zhǔn)確的預(yù)測是最大的競爭力。高校后勤集團能源管理智慧化的核心就是對用能做出分析，根據(jù)結(jié)果做出科學(xué)的預(yù)測及決策。這也是智慧化與信息自動化的區(qū)別。

（2）應(yīng)用功能的變革。目前，高校后勤集團能源管理的數(shù)字化能源監(jiān)管系統(tǒng)具備實時監(jiān)測用能情況的功能。智慧化依托于大數(shù)據(jù)分析及高效的分析模型為平臺帶來更多功能。能耗報警方面將不完全依附于計量終端的硬件功能，而是通過特定時段的用能數(shù)據(jù)分析，確定問題，并通過監(jiān)控頁面、短信等方式推送報警信息。例如，用水管線的查漏報警和超指標(biāo)報警等。節(jié)能測算，為用能改造提供依據(jù)。通過對實驗對象更換用能設(shè)備前后的數(shù)據(jù)對比分析，可以得出該改造方案及所采用的設(shè)備是否真正做到了節(jié)能。指標(biāo)規(guī)劃，高校能耗管理的終極目標(biāo)之一是能耗定額管理。通過能耗歷史數(shù)據(jù)的環(huán)比、同比，分析能耗大戶用電趨勢，結(jié)合人員設(shè)備總量，為能耗指標(biāo)的合理分配提供支撐。系統(tǒng)聯(lián)動，管理智慧化要求系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)動響應(yīng)，如能耗監(jiān)管系統(tǒng)與課表系統(tǒng)、宿管系統(tǒng)的聯(lián)動數(shù)據(jù)共享，達到根據(jù)課程及生活作息數(shù)據(jù)，利用能耗模型控制重點部位大型儀器開啟與關(guān)閉時間，通過能耗合理性分析，加強重點部位能耗監(jiān)控。

（3）管理的最終蛻變。大數(shù)據(jù)分析帶來決策與預(yù)測依據(jù)，可以對特定用戶提供用能合理性分析服務(wù)；通過對線路負載數(shù)據(jù)的分析，判斷線路負荷是否正常，做出警報預(yù)測，即時整改。多系統(tǒng)協(xié)作，將延伸能耗系統(tǒng)的增值服務(wù)，如用能消費的支付手段，可以結(jié)合第三方支付系統(tǒng)完成用能的繳費。這樣，無論是實體充值點，或是移動支付，都能方便快捷完成支付動作。高校后勤集團能源管理智慧化帶來高校能源工作由管控到服務(wù)的最終蛻變。

三、新技術(shù)驅(qū)動下的發(fā)展方向

高校后勤集團能源管理是智慧校園的數(shù)據(jù)核心區(qū)域，其發(fā)展中涉及的互聯(lián)網(wǎng)（數(shù)據(jù)通訊）、移動互聯(lián)網(wǎng)（支付）、物聯(lián)網(wǎng)（采集傳感器）、安全監(jiān)控、電信（通話、短信）都在產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)。半個世紀(jì)以來，隨著計算機技術(shù)全面融入社會生活，信息爆炸已經(jīng)積累到了一個開始引發(fā)變革的程度。它不僅使世界充斥著比以往更多的信息，而且其增長速度也在加快。信息爆炸的學(xué)科如天文學(xué)和基因?qū)W，創(chuàng)造出了“大數(shù)據(jù)”這個概念。再則，云計算已經(jīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域中最重要的新概念，正在成為未來互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的一種新型的計算模式。［4］

高校后勤集團能源管理將依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，變革原有的管理模式。最終形成能耗云平臺，提供大數(shù)據(jù)分析服務(wù)，能源監(jiān)管將以大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作為決策的依據(jù)，逐步演進為智慧化能源服務(wù)。

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等學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)管理與技術(shù)導(dǎo)則（試行）［Z］.2008.

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；RFID

中圖分類號：TP393文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)23-5561-02

Discussion on the Networking Technology in Intelligent Campus Construction Application

CHEN Xiao-yan

(Department of Information Engineering,Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry, Jurong 212400, China)

Abstract: Along with the Internet technology has become more sophisticated, the Internet of things in college applications more and more widely. This paper introduces the concept of Internet of things, put IOT times wisdom campus, pointed out the key technology of the In? ternet of things, and deeply discusses the Internet application in intelligent campus.

Key words: internet of things; intelligent campus；RFID

1物聯(lián)網(wǎng)概述

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of things）是現(xiàn)今計算機信息技術(shù)的一個重要分支。它的概念最早由麻省理工大學(xué)Auto-ID實驗室于1999年首次提出，當(dāng)時的EPC（Elec-tronic Product Code）系統(tǒng)，即為“物聯(lián)網(wǎng)”概念的雛形。2003年，美國《技術(shù)評論》提出傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將是未來改變?nèi)藗兩畹氖蠹夹g(shù)之首。2005年，在突尼斯舉行的信息社會世界峰會（WSIS）上，國際電信聯(lián)盟（ITU）了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報告2005：物聯(lián)網(wǎng)》，正式提出了物聯(lián)網(wǎng)的概念。

物聯(lián)網(wǎng)是通過智能傳感器，如：射頻識別（RFID）裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等各種裝置，按照相應(yīng)的協(xié)議與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成的一個龐大網(wǎng)絡(luò)。把所有的物體與網(wǎng)絡(luò)連接起來，方便智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控及管理。它把新—代的IT技術(shù)充分運用到各行各業(yè)之中，然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實現(xiàn)人類社會與物理系統(tǒng)的整合。在這個整合的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，人類可以用更加精細和動態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，使人與自然更加和諧。

2在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的智慧校園

高職類高校是一個開放式的校園，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)書本上的知識，還要學(xué)會一些基本技能，更要適當(dāng)?shù)亓私馍鐣⒔佑|社會，培養(yǎng)自己各方面的能力以能更好地適應(yīng)高速發(fā)展的社會。新課改提出“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行變革、改革教師教學(xué)方式和師生互動方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”[2]的要求，人性化地提供移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等、智能化學(xué)習(xí)理念的發(fā)展，IPv6、云計算、3G通信、無線傳感網(wǎng)等技術(shù)的興起，都預(yù)示著物聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)校園中的必然發(fā)展，為智慧校園的實施建設(shè)提供技術(shù)支撐平臺。我校物聯(lián)網(wǎng)是以現(xiàn)有的校園辦公網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用無線數(shù)據(jù)通信、射頻識別、計算機等技術(shù)，構(gòu)造了一個能覆蓋校園的物體互聯(lián)網(wǎng)。

3關(guān)鍵技術(shù)分析

物聯(lián)網(wǎng)它具廣泛存在和廣泛應(yīng)用的特點,它強調(diào)的是將所有的物體都連接到互聯(lián)網(wǎng)中，它不是簡單的物物相連和人物相連，而是通過建立一定關(guān)系的智能系統(tǒng)，使得人、物、信息是互動的，通過這一系統(tǒng)，我們可以實現(xiàn)人對物的定位、管理、控制等。

物聯(lián)網(wǎng)有三項關(guān)鍵性技術(shù)：

1）全方位感知：包括智能傳感器，例如紅外感應(yīng)設(shè)備、無線射頻識別、全球定位系統(tǒng)等；其次是傳感網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。

2）可靠、安全通信：執(zhí)行統(tǒng)一編碼，按一定協(xié)議連接入無線通信網(wǎng)絡(luò)。

3）智能化管理：通信網(wǎng)接入計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)“網(wǎng)上網(wǎng)”，構(gòu)建智能化管理系統(tǒng)。

4物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中的應(yīng)用

智慧校園是物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)校教育管理、公共安全、后勤保障的具體應(yīng)用，為學(xué)校構(gòu)建智能化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

4.1物聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

在高職類高校，學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠為師生提供智能化的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，并且使教學(xué)中的每個物體都具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征。上課鈴響，學(xué)生步入教室，教室里的窗簾會根據(jù)室內(nèi)的光線進行自動開合，通過學(xué)生隨身佩戴的RFID電子標(biāo)簽連接RFID基站，從而打開桌上的觸摸系統(tǒng)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)將自己存在的問題交給老師，還可以瀏覽老師上課所要講解的內(nèi)容。上課鈴響，教師進入教室，打開教室前面的多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)，了解學(xué)生的出勤情況，查看學(xué)生提交的問題，老師通過多媒體系統(tǒng)、投影設(shè)備進行講授，對學(xué)生的問題進行解答，并將授課情景傳送到網(wǎng)絡(luò)。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生也可以及時了解有關(guān)學(xué)習(xí)的信息，例如學(xué)術(shù)、考證、就業(yè)、講座信息等，達到教學(xué)相長的目的。

利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生也可以及時了解有關(guān)學(xué)習(xí)的信息，例如學(xué)術(shù)、考證、就業(yè)、講座信息等，達到教學(xué)相長的目的。

當(dāng)今社會亟需可持續(xù)發(fā)展人才，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是高職類高校的顯著特征。許多課程和技能需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與教師講授相比較，學(xué)生很難抓住重點。通過引入RFID技術(shù)，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料找到需要的課程進行針對性學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物聯(lián)網(wǎng)能為學(xué)生的移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)等提供支撐環(huán)境[3]。

4.2物聯(lián)網(wǎng)在教育管理中的應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)在教育管理中可用于教務(wù)管理、圖書管理、設(shè)備管理和安全管理等方面。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于教務(wù)管理，能夠有效地降低教務(wù)部門的教務(wù)成本，提高管理效率，有助于學(xué)生學(xué)籍管理電子化，排課自動化、辦公電子化，促使學(xué)生、家長、學(xué)校互動，方便家長隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將電子標(biāo)簽嵌入到每一個教學(xué)管理設(shè)備中，并相應(yīng)的建立教學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)，從而大大地提高教學(xué)資源的利用率，有效的節(jié)約辦學(xué)成本，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的規(guī)范化、自動化和智能化管理。通過建立校園物聯(lián)網(wǎng)智能系統(tǒng)，實現(xiàn)餐飲、水電、圖書借閱、校園宿舍出入管理、校園通信等的一體化管理，實現(xiàn)智慧校園。

4.3物聯(lián)網(wǎng)在公共安全中的應(yīng)用

目前，高職類高校校園管理的最大弊端是學(xué)生的高度自由，并且這也是許多危險事件發(fā)生的原因。引用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行實時定位，確保學(xué)生的人身安全，為確保學(xué)生的用水安全，每一個宿舍都安裝水壓檢測器。為實現(xiàn)每一個宿舍的用電安全，對學(xué)生宿舍安裝智能感應(yīng)電表。為最大限度的減少火災(zāi)隱患，可通過安裝煙孔感應(yīng)系統(tǒng)和對每一個消防設(shè)施的定位。

4.4物聯(lián)網(wǎng)在后勤保障中的應(yīng)用

在整個校園物聯(lián)網(wǎng)管理平臺中，通過一些射頻識別、圖像識別、GPS、無線傳感等技術(shù)，并結(jié)合日常的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，全面感知校園的環(huán)境、人和物的變化，例如門禁監(jiān)控、健康監(jiān)控、教室照明監(jiān)控、儀器控電、路燈節(jié)能監(jiān)控、水電氣的監(jiān)控、災(zāi)害監(jiān)控以及生態(tài)監(jiān)控等。全力打造綠色、節(jié)能的環(huán)保智能型校園，為學(xué)生創(chuàng)建一個舒適健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5結(jié)束語

隨著人們不斷提高地對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)注程度，以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，它將越來越廣泛地被各類高校校園所應(yīng)用，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個更加宜學(xué)、宜教、宜研的大學(xué)校園。在即將到來的物聯(lián)網(wǎng)時代，無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境、融合創(chuàng)新的科研環(huán)境、透明高效的教務(wù)管理、豐富多彩的校園文化、方便快捷的校園生活都將實現(xiàn)，一個安全、穩(wěn)定、環(huán)保、綠色的“智慧校園”將成為現(xiàn)實。

參考文獻：

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[3]賀志強，莊君明.物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2011(2).

篇10

智慧教育“響水不開”

2012年起，智慧教育處于概念提出和內(nèi)涵探討階段;2013年起，進入智慧校園的初步規(guī)劃和小范圍建設(shè)階段;到了2014年，部分學(xué)校進入了智慧教室的應(yīng)用階段。這一年，“智慧教育”已經(jīng)不是什么新名詞，但仍令人備感混亂。為什么以前的教育就是不智慧或蠢笨的呢？到底什么是智慧教育？到底什么樣的校園和教室才是智慧的？專家、學(xué)者、教師、企業(yè)各執(zhí)一詞，智能、smart、intelligence陸續(xù)粉墨登場，理論上熱熱鬧鬧，應(yīng)用上卻難見踏踏實實。如果說智慧教育是一壺煮在爐子上的熱水，那么它還處于吱吱作響卻沒有達到沸點的“響水不開”的累積期。其實，只要讓學(xué)生學(xué)得聰明、做得巧妙，那就是智慧教育。民國時期沒有智慧國家或智慧城市，可是那時的教育大師燦若星河;錢學(xué)森成長的年代里沒有智慧校園或智慧教室，可那時卻誕生出他認可的大師級人物?？梢娭腔劢逃鋵嵤强梢悦撾x智慧校園和智慧教室的軟硬件存在的。

所以，在利用傳感器、物聯(lián)網(wǎng)、增強現(xiàn)實等技術(shù)建設(shè)智慧教育外部空間的同時，也要讓傳統(tǒng)時代、多媒體時代、網(wǎng)絡(luò)時代中的先進理念、已有經(jīng)驗、優(yōu)秀工具等繼續(xù)發(fā)揮作用。對于信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用來說，永遠正確的是：“沒有唯一的媒體，只有適用的技術(shù)”。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進入移動階段，已成定局

2013地平線報告（基礎(chǔ)教育版）中預(yù)言，在一年以內(nèi)，移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷多年的孕育后，會在學(xué)校中得到廣泛應(yīng)用。2014年中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，的確體現(xiàn)出了這一特點?；仡欉@一年重要的學(xué)術(shù)會議、主流的學(xué)術(shù)期刊、積極的學(xué)術(shù)團體以及有突出表現(xiàn)的中小學(xué)校，無不把移動學(xué)習(xí)的理論探索與實踐應(yīng)用作為關(guān)注焦點。曾經(jīng)以“在線”、“網(wǎng)絡(luò)”、“虛擬”、“數(shù)字”為關(guān)鍵詞開展的研究與應(yīng)用，紛紛進入了以“無線”、“互聯(lián)”、“共享”、“創(chuàng)造”為焦點的移動時代。自2011年起全球移動電腦的銷售量首次超過臺式機以后，這種由有線網(wǎng)絡(luò)向無線移動的發(fā)展趨勢就不曾逆轉(zhuǎn)。因此在信息技術(shù)教育應(yīng)用中，判斷是否已進入智慧教育階段，還為時略早，但是由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進入移動階段，已成定局。如何把已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究成果，成功地遷移并轉(zhuǎn)化到移動學(xué)習(xí)階段，而不是新起爐灶，或者重蹈舊轍，是一個值得思考的話題。

經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)工具和軟件尚有用武之地

即使2014年移動學(xué)習(xí)已成定局，但是在中小學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用的舞臺上，仍然可見網(wǎng)絡(luò)時代經(jīng)典工具軟件的身影。Moodle、WIKI等老牌的開源學(xué)習(xí)管理平臺在協(xié)作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)方面，給中小學(xué)的師生們帶來了很多便利;以Scratch為代表的可視化編程軟件，繼續(xù)為兒童的程序設(shè)計思想打下良好基礎(chǔ);Flash等多媒體學(xué)習(xí)軟件，還是受到教師和學(xué)生們的喜愛，無論是教學(xué)重難點的講解，還是人機交互的反饋，都可以由這款問世二十余年的開發(fā)軟件實現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)的重疊作用期內(nèi)，這些經(jīng)典的工具軟件經(jīng)受住了時間的考驗，還在發(fā)揮余熱。但隨著技術(shù)的理念更新，他們是否能保持長久的生命力，卻是一個不得而知的話題。

多種移動學(xué)習(xí)終端各領(lǐng)

移動時代下，大屏幕、多交互方式、可無線聯(lián)網(wǎng)、便于攜帶、不太昂貴的學(xué)習(xí)終端，成為適合中小學(xué)生使用的移動學(xué)習(xí)設(shè)備。前幾年討論頗多的電子書包，慢慢地被更為常見的iPad系列和安卓系列的平板電腦所代替。而BYOD式的自帶學(xué)習(xí)終端，也開始被一些中小學(xué)生所接受。交互式電子白板等硬件雖然還有市場，但是不再具有特別明顯的教學(xué)優(yōu)勢。其實，移動時代里，更重要的是以學(xué)習(xí)者為主體的范式轉(zhuǎn)變，而交互式電子白板等學(xué)習(xí)終端，身上帶有“以教為主”的明顯烙印，因此從發(fā)展趨勢來看，會呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，只有學(xué)習(xí)者可自主控制的移動設(shè)備，才會成為符合時代主題的學(xué)習(xí)終端。

移動應(yīng)用已成中堅力量

與網(wǎng)絡(luò)資源相比，移動時代最具活力的資源，就屬多種多樣、層出不窮的移動應(yīng)用程序（或稱APP）。網(wǎng)絡(luò)時代里祝智庭教授曾繪制中國版的數(shù)字布魯姆版圖，移動時代里，無數(shù)中小學(xué)教師構(gòu)建出自己的移動布魯姆版圖。進入2014年后，越來越多的學(xué)科教師都有足夠的能力，找到適合不同學(xué)習(xí)目的的移動應(yīng)用程序，如存儲類的icloud，展示類的keynote，評測類的eclicker，管理類的Edmodo等;或者找到適合不同學(xué)科和不同年段的APP，如語文學(xué)科的唐詩宋詞APP，適合美術(shù)學(xué)科的Artstudio，適合數(shù)學(xué)課程的認識鐘表，適合英語學(xué)科的word wall等。不間斷、無縫切換的移動應(yīng)用使得學(xué)習(xí)不受限于一臺個人終端或者一個學(xué)習(xí)空間，而這些都使得泛在學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)成為可能?？梢灶A(yù)見，移動學(xué)習(xí)的發(fā)展會越來越豐富，它們會使得高階認知目標(biāo)的實現(xiàn)更便利，更富創(chuàng)造性。

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課，進入腳踏實地的實踐期

從2012年起，談到中小學(xué)的信息技術(shù)教育應(yīng)用，總是會看到這幾個詞：微課（程）、慕課、翻轉(zhuǎn)課。這些新概念從新鮮出爐、備受熱捧到逐漸熟悉、應(yīng)用反思，經(jīng)歷了與有史以來所有新技術(shù)都曾經(jīng)歷的教育融合的起伏過程。前兩年，部分教師對“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”，“慕課”與“把課程放在網(wǎng)上”分不清楚，把微課與翻轉(zhuǎn)課堂混為一談，把慕課看得太過高難，心存疏遠之意，但是從今年來看，三個概念的定位漸漸明晰，今年在信息技術(shù)應(yīng)用中也體現(xiàn)出三個概念的層次劃分，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)習(xí)理念，慕課是在線學(xué)習(xí)形態(tài)，微課是靈活的學(xué)習(xí)模塊。

“微課不等于微視頻”已成共識，老師們已經(jīng)能夠認識到微課其實是一個小型的、有著內(nèi)在完整學(xué)習(xí)體系的自包含學(xué)習(xí)模塊，它有目標(biāo)、任務(wù)、資源、評價等部分，麻雀雖小，五臟俱全，靈活多樣，適用性強，可以作為常規(guī)課中的一個學(xué)習(xí)部分，也可以是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的主要手段。

大規(guī)模在線開放課程（以下簡稱慕課）已撥動國內(nèi)高等教育的改革之弦。但是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，慕課受到學(xué)習(xí)者能力、研發(fā)力量、升學(xué)體制、考核方式等多種條件限制，在中小學(xué)領(lǐng)域里只聞其聲不見其形。供中小學(xué)生使用的原創(chuàng)性慕課非常少，倒是出現(xiàn)了好幾門面向中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的中文優(yōu)秀慕課，如北京大學(xué)的汪瓊老師今年連開了兩門慕課《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》和《教你如何做MOOC》。其中《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》已經(jīng)于七月和九月連續(xù)開設(shè)兩次。從今年暑假起，數(shù)以萬計的中小學(xué)教師就參與了為期五周的大規(guī)模在線課程，多數(shù)學(xué)員不僅完成了學(xué)業(yè)，還獲得“優(yōu)秀”等級的結(jié)業(yè)證書。

與前兩者相比，翻轉(zhuǎn)課堂更強調(diào)理念上的變化。它不像微課，要求教師必須自己開發(fā)出小型教學(xué)模塊，它不也像慕課，要求教師自己開發(fā)出大型在線課程。而且，即使沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，完全也有可能上出翻轉(zhuǎn)課堂。因此目前中小學(xué)里對于翻轉(zhuǎn)課堂的探索，多是在教學(xué)模式與策略上的嘗試，如確定翻轉(zhuǎn)主題，提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)觀看視頻的方法，課堂組織交流與總結(jié)等。

淺層應(yīng)用居多，呼喚真正的“智慧教育”