導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讓學(xué)生讀懂數(shù)學(xué)語言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“應(yīng)用問題”常常是難點(diǎn)，“難”在需要“數(shù)學(xué)閱讀理解的能力，“難”在這種能力不能突擊培養(yǎng)，不容易模式化。應(yīng)用問題，包括數(shù)學(xué)建模，他的教育作用有兩方面：一方面，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系、數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。另一方面，從另一個(gè)角度讓學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的過程。數(shù)學(xué)不僅是從概念到概念，從定理到定理，從一些結(jié)果到一個(gè)新的結(jié)果，數(shù)學(xué)是有背景的，這些背景中蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，這些背景在數(shù)學(xué)思考中發(fā)揮著重要的作用。做數(shù)學(xué)會(huì)有一個(gè)過程，是一個(gè)很有趣的過程，需要我們發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、分析和尋求條件，并且還會(huì)不斷地修正，甚至反復(fù)等等。

解決應(yīng)用題必須認(rèn)真理解題意?！皵?shù)學(xué)閱讀理解”能力是一種基本能力，教師和學(xué)生都應(yīng)予以重視，提高這種能力需要比較長期的積累。在數(shù)學(xué)的閱讀中，應(yīng)該不斷地提出問題，把自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解深入下去。

二、讓學(xué)生有一個(gè)好習(xí)慣

在新課程改革中，提出了三維目標(biāo)，其中“過程”也作為一個(gè)目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”是過程的一個(gè)很好的體現(xiàn)。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)適合自身情況的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，會(huì)一生受益。教師要用自己的習(xí)慣影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為有心人，形成一些適合自身?xiàng)l件、行之有效的好習(xí)慣，改變不好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法

如何“授漁”，首先是方法，即要培養(yǎng)學(xué)生“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；其次是動(dòng)力，即激發(fā)“好奇”、“興趣”、“上進(jìn)心”、“對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)”。二者是不可分的。學(xué)好數(shù)學(xué)需要花些力氣，碰到難處，要樹立信心。教師應(yīng)該盡力多給學(xué)生提供一些提高主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生把他們的潛能發(fā)揮出來，針對(duì)不同學(xué)生的情況給予不同的建議，讓更多的學(xué)生盡快“入門”，變被動(dòng)為主動(dòng)。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與交流

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-261-01

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要性，什么是興趣

興趣是指個(gè)體力事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度而積極情緒。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就是指學(xué)生力求認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的心理傾向。表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性態(tài)度和積極情緒。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生注意集中，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，讓大腦處于活躍狀態(tài)。這種狀態(tài)使學(xué)生接受教學(xué)信息的最佳時(shí)期。它能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。科學(xué)巨匠愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”；捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。因此要使學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合自己的感悟我總結(jié)了幾種在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的方法。

二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

1、巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)人，引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)引人入勝的開頭，是教學(xué)成功的一半。小學(xué)生以具體思維為主，他們好奇好動(dòng)，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)教師應(yīng)該想法設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去吸引學(xué)生，他們一旦被吸引，往往會(huì)去積極思考。例如：在叫小學(xué)一年級(jí)的“小貓吃魚一課”時(shí)，教師給每個(gè)學(xué)生帶一個(gè)蘋果。上課時(shí)教師可以說：“今天老師給同學(xué)們獎(jiǎng)蘋果吃”然后依次把蘋果分給學(xué)生，每分一次問學(xué)生“給xxx一個(gè)老師手里還剩幾個(gè)？”讓學(xué)生數(shù)。直到蘋果分完。最后問學(xué)生：“老師手里有沒有蘋果了？”學(xué)生回答“沒有了”。這樣就可以讓學(xué)生輕輕松松的認(rèn)識(shí)“0”這個(gè)數(shù)字了。

2、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)實(shí)踐表明，好的教學(xué)情境能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，注意創(chuàng)設(shè)合理的情境，根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將從以下幾種情境談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，小學(xué)生對(duì)故事很感興趣

在課堂教學(xué)中，教師可用生動(dòng)形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情節(jié)中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考考小牛和小山羊，對(duì)他們說：“誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車?！毙∨：托∩窖蚨歼€沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)的加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。

（2）創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”我們既然處在一個(gè)大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)。”例如，開展“看誰答得又對(duì)又快”、“看誰擺得又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“班級(jí)對(duì)抗賽”、“小能手”等競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)總讓學(xué)生百玩不厭。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學(xué)生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。

（3）多媒體、游戲教學(xué)，提起興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，充分利用各種掛圖、模型、幻燈片、 教學(xué)錄像像、多媒體電腦等資源進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)手段的創(chuàng)新，給學(xué)生一種新鮮感，能夠吸引學(xué)生，有助于學(xué)生理解。同時(shí)在教學(xué)過程中多開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在愉悅中獲得知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培

（4）鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)系生活

聯(lián)系生活其實(shí)就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。利用生活實(shí)例解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，并不神秘。例如：在教“豐富的圖形世界”這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，讓他們找出圖案，并找出其中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到我們身邊處處有數(shù)學(xué)。比如“打折銷售”這一課，可以舉身邊“清倉處理”，“打折甩賣”的例子給學(xué)生街是其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好這門學(xué)科的前提和動(dòng)力源泉。所以，教師在教學(xué)過程中要想法設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。

篇3

    關(guān)鍵詞:小學(xué)生 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 想學(xué)數(shù)學(xué)

    例如,在教學(xué)《平移》時(shí),某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“金魚吃小蟲子”的童話情境,巧妙地設(shè)計(jì)了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題,很自然地把學(xué)生的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位,讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學(xué)生有過挫折,有過懷疑,有過失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問題去研究,在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí),不僅興趣盎然,學(xué)得主動(dòng),而且對(duì)知識(shí)的理解也更為透徹。

    二、數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物,課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn),并組織討論、交流,抽象出角的特征,以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放式的活動(dòng)情境,通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程,使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有形象感知過渡到建立表象的層面,學(xué)完這節(jié)課后,又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。比如:能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教師用圖示展現(xiàn)在黑板上),你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題,然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題和現(xiàn)象,同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

    三、要有創(chuàng)新思維

    在不同的情境之中,人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境,能使思維更為敏捷,迸創(chuàng)新的火花,特別是小學(xué)生,他們的抽象思維還較差,創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學(xué)生是天生的探究者,學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)主動(dòng)探究的過程,推行探究性學(xué)習(xí),重在教師根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境,拓展探究空間。我認(rèn)為不拘泥于教材,創(chuàng)造性的使用教材,這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué) “9+2”時(shí),這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識(shí)。

    首先指導(dǎo)學(xué)生用湊十法,然后用語言描述使用湊十法的過程,最后同桌交流探討“9+2”的計(jì)算方法——湊十法。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“8+3”、“7+4”、“6+5”等同類題目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘,創(chuàng)新思維得到開拓。

    又如我在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí),我利用教學(xué)中生成的教學(xué)資源,來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)后提問:“用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?”學(xué)生提出打“√”、打“正”等,并提出用“舉手”來統(tǒng)計(jì)更快些,后來的教學(xué)中我根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生比較“表1”和“表2”的問題,從而探索出“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表” . 我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本,既要大膽改革教學(xué),在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新提供有利情境;又要增強(qiáng)學(xué)生觀念,把自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。

    滲透創(chuàng)新方法,樹立人人都有創(chuàng)新的潛能,正如陶行知所說:“天天是創(chuàng)造之時(shí),處處是創(chuàng)造之地,人人是創(chuàng)造之人?！彼摹⑴囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力,有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。因此,我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,積極主動(dòng)地去探索并解決問題。有些情境內(nèi)容不符合生活實(shí)際中的基本事實(shí),但有些教師為了創(chuàng)設(shè)情境而隨意杜撰出來的。

篇4

【關(guān)鍵詞】高效課堂；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；情感教育

素質(zhì)教育賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是：轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓小學(xué)生從"要我學(xué)"，轉(zhuǎn)到 "我要學(xué)"，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的啟蒙教育，從而形成小學(xué)生良好的心理品質(zhì) ?？梢娫谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究與開發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著極為重要的意義。

小學(xué)生尚未脫離稚氣，在學(xué)習(xí)中由于好奇心的驅(qū)使，對(duì)未知的領(lǐng)域樂于問津。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的情感就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也越好?，F(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種持久強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，構(gòu)建高效課堂呢？下面是我的幾點(diǎn)想法。

1、利用學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)高效課堂中，教師適時(shí)地向小學(xué)生介紹數(shù)學(xué)在祖國現(xiàn)代化建設(shè)和最新科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)家熱愛祖國獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，激發(fā)小學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。如我在教學(xué)“數(shù)一數(shù)――10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)” 時(shí)，認(rèn)識(shí)完數(shù)后，我運(yùn)用課件介紹數(shù)字的起源和古代計(jì)數(shù)的方法，讓學(xué)生充分感知我國歷史文化的悠久，同時(shí)向?qū)W生介紹我國數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，以及我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)他們進(jìn)行了愛國主義教育。

2、利用數(shù)學(xué)美感培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，數(shù)學(xué)所揭示的自然規(guī)律中蘊(yùn)含著和諧、有序、簡單、統(tǒng)一的科學(xué)美和藝術(shù)美，它可以陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈。 通行世界的數(shù)學(xué)符號(hào)，精練準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念和定理的表達(dá)，可算是簡潔的文字和語言，它能給人以深邃的美的享受，數(shù)學(xué)的內(nèi)在美還表現(xiàn)在它的有序，和諧，統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)。如綜合法和分析法兩種思想方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思考的有序性，數(shù)形結(jié)合則充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，數(shù)學(xué)題目中一題多解則顯現(xiàn)出了“殊途同歸”的方法美等等，數(shù)學(xué)思想方法的本質(zhì)反映了數(shù)學(xué)的美，這些無不包含著數(shù)學(xué)的美妙與奇特。不僅如此，數(shù)學(xué)內(nèi)容還隱含道德美。又如：當(dāng)學(xué)生懂得了“圓的半徑越長，圓也就越大?！蔽页脵C(jī)向?qū)W生說：“在學(xué)習(xí)和工作中，半徑就如同你努力的程度，而圓則代表代的收獲。因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收獲也就越多。 讓學(xué)生從這些淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)中，悟出紛繁復(fù)雜的社會(huì)中的做人之道。

3、利用辯證觀點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)情感。辯證唯物主義是哲學(xué)的精髓，是觀察世界認(rèn)識(shí)事物，解決問題的根本方法，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的辯證唯物因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育，使學(xué)生逐步形成辯證唯物主義的立場、觀點(diǎn)和方法。

①對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教材中存在許許多多，如整數(shù)與分?jǐn)?shù)，加法和減法，精確與近似，變量與不變量……還有分析與綜合，從一般到特殊等歸納思維也得到廣泛的運(yùn)用。

②普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)?！耙磺惺挛锒荚谄毡槁?lián)系中”。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，教師在教學(xué)中只有充分利用知識(shí)間的聯(lián)系來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)完了平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算后，組織學(xué)生比較它們之間的聯(lián)系及異同，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又學(xué)會(huì)了用聯(lián)系的方法來分析，解決生活中的實(shí)際問題。

③實(shí)踐的觀點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展的動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是運(yùn)用知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)的過程，教師要根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作，體驗(yàn)、探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，新歷動(dòng)態(tài)生成，才能促進(jìn)學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀。

4、利用“挫折教育”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)概念的抽象性、數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性以及解題方法的靈活性，一方面在客觀上造成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，另一方面也為更多地培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)提供了條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，意志主要表現(xiàn)在克服具體困難的過程中，這實(shí)際上就是學(xué)生情緒自我控制過程。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性情感特征和意志水平，鼓勵(lì)他們從失敗取得真知和走向成功的能力。比如：在“測量不規(guī)則物體體積――電燈泡體積”時(shí)，我首先讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，得出測量電燈泡體積的方法。由于學(xué)生測量技能和理解能力不同，難免會(huì)出現(xiàn)同樣電燈泡測出的體積不同。這時(shí)教師應(yīng)作必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生找出失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生重新探索。數(shù)學(xué)的解題過程中也需要鍥而不舍的決心和毅力，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維，更重要的是使學(xué)生得到了意志的磨練。所以， 適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃保箤W(xué)生品嘗失敗的痛苦，了解探索的艱辛，提高心理承受能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌的性格和意志，從而可以積極地去面對(duì)今后漫長的人生歷程。

篇5

現(xiàn)代社會(huì)是信息化、數(shù)字化的社會(huì)。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)在人們的生活中起著非常重要的作用，數(shù)可以用來表達(dá)和交流，可以幫助人們認(rèn)識(shí)身邊的事物，還可以幫人們解決生活中的問題。數(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更是貫穿始終，占有重要的地位。它影響著學(xué)生的各科學(xué)習(xí)，也為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。

數(shù)感是一種主動(dòng)、自覺地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維?！毙抻喌摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重新對(duì)數(shù)感的內(nèi)涵及功能做了表述：數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。

培養(yǎng)數(shù)感對(duì)人的發(fā)展有重要的意義和作用。首先，數(shù)感的建立是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法思考問題，理解和解決問題，能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；其次，數(shù)學(xué)數(shù)感能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)的基本方法

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)感的培養(yǎng)在于理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。由此可見，數(shù)感是一個(gè)人基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑就是建立數(shù)感。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)生的數(shù)感不是一朝一夕就能形成的，而是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起來的。所以，我認(rèn)為應(yīng)該通過以下途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

1.從實(shí)際問題中獲得數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體的、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！?/p>

數(shù)感不是通過傳授就得以形成的，因此要讓學(xué)生自己去感知、去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探索與體會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己身邊，讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用所學(xué)得到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)學(xué)問題，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：冬天快到了，某商場打出了冬裝上市促銷的廣告：冬裝上市新品6.8折。你知道“6.8折”表示什么意思嗎？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，在學(xué)完“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”之后再回顧本道題，學(xué)生就會(huì)很容易地得出答案。只有當(dāng)學(xué)生把所有知識(shí)聯(lián)系到生動(dòng)、豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生更具體、更深刻地把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。

2.從自主探究中體驗(yàn)數(shù)感

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙，用自己的方法畫出一個(gè)圓，再把圓剪下來親自動(dòng)手剪一剪，對(duì)照著課本把圓的各部分名稱在圓上標(biāo)出來，這時(shí)教師再來講授“圓心、半徑、直徑、圓周率”等部分的概念，學(xué)生就會(huì)很清楚地理解并掌握。學(xué)生在自主探究過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)比較通俗易懂，哪部分知識(shí)比較晦澀難懂，然后對(duì)晦澀的知識(shí)進(jìn)行深入研究，從而更好地體驗(yàn)數(shù)感形成的過程。

3.從表達(dá)交流中領(lǐng)悟數(shù)感

三年級(jí)（或以上）的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中發(fā)表自己的見解。學(xué)生能在表達(dá)交流中將自己探索發(fā)現(xiàn)的方法、策略進(jìn)行總結(jié)歸納，相互取長補(bǔ)短，從而在這個(gè)過程中對(duì)數(shù)感有了一定的領(lǐng)悟能力。

4.在拓展運(yùn)用中強(qiáng)化數(shù)感

讓學(xué)生了解數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活、工作中的實(shí)際應(yīng)用，有助于使他們體會(huì)數(shù)的意義，從而更好地強(qiáng)化數(shù)感。學(xué)生通常對(duì)于某個(gè)數(shù)的讀和寫等掌握得非常到位，但對(duì)于這個(gè)數(shù)的意義的理解，特別是這個(gè)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用還不怎么了解。此時(shí)如果教師能在教學(xué)中將數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用相結(jié)合，就會(huì)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中更好地把握數(shù)的意義，有助于數(shù)感的鞏固與強(qiáng)化。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作實(shí)踐活動(dòng)中，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)感。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用。因此，人們愈加關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革創(chuàng)新工作。在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也加強(qiáng)了重視。本文主要從現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了積極的借鑒。由于受應(yīng)試教育的影響，因此，在很多教學(xué)工作中老師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)能產(chǎn)生很大的制約作用。目前，由于新課改的日漸深入，因此，很多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)都積極進(jìn)行各項(xiàng)的教學(xué)改革工作。這種狀況下也使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作發(fā)生很大的改變，傳統(tǒng)的、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式逐漸被取代。老師在課堂上不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作在新課改的背景下取得了一定的進(jìn)步，但在實(shí)際的教學(xué)過程中依然還存在諸多問題，如，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)缺乏等。這些不足之處都對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新工作造成了很大的阻礙，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得應(yīng)有的成效。因此，在今后的實(shí)際教學(xué)過程中需要積極改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)生經(jīng)過幼兒園的學(xué)習(xí)階段后，只掌握了數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。且在幼兒園學(xué)習(xí)過程中接受知識(shí)大多是被動(dòng)的，沒有對(duì)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。且小學(xué)生由于年紀(jì)較小，其思維還處在形成以及發(fā)展的時(shí)期，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常以為自己已經(jīng)充分掌握了教學(xué)內(nèi)容，因而對(duì)老師在課堂上的講解進(jìn)行了忽視。這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也采取隨意對(duì)待的態(tài)度，書寫不夠認(rèn)真。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在都導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果很難發(fā)揮出來。在這種情況下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)方法。由于數(shù)學(xué)知識(shí)大多都有一定的難度，且具有一定的抽象性，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生在課前養(yǎng)成積極預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于本節(jié)課上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)預(yù)先的了解，對(duì)于自己不懂的地方在課堂上著重聽講。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生τ諮習(xí)的針對(duì)性以及目的性都大大加強(qiáng)，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如在一節(jié)課的末尾布置關(guān)于下節(jié)課需要教學(xué)內(nèi)容的問題供學(xué)生思考，并在下節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)的完成度有效提高。

其次，在實(shí)際課堂中對(duì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)法則有更為明確的了解。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，也就需要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)用語對(duì)老師提出的問題進(jìn)行回答。在組織學(xué)生探究一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義以及數(shù)學(xué)公式進(jìn)行總結(jié)推導(dǎo)。這樣一來，可以使學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性理解。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅對(duì)于學(xué)生探究欲的培養(yǎng)具有重要意義，也有利于激發(fā)學(xué)生的思維。

最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多老師存在著這樣的誤區(qū)，認(rèn)為認(rèn)真研究課本內(nèi)容是文科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不需要對(duì)課本有那么詳細(xì)的了解。但在實(shí)際教學(xué)中只有對(duì)數(shù)學(xué)教材有明確的了解才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有明確全面的掌握。只有在這樣的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)的實(shí)際效果。在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解，并將知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際解題過程中。

綜上所述，在現(xiàn)今教育的大背景下教學(xué)中心已經(jīng)向?qū)W生轉(zhuǎn)化，因此，老師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候需要認(rèn)識(shí)到這一變化。這就要求老師在今后的教學(xué)中改變教學(xué)觀念，積極設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生努力參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要作用。另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的數(shù)學(xué)思維，最終將學(xué)生培養(yǎng)成全方位發(fā)展的綜合人才。也就是說在新的教育環(huán)境下需要積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)閱讀

本文中的多媒體指傳播數(shù)學(xué)信息的介質(zhì)，即能為數(shù)學(xué)信息的傳播提供平臺(tái)的多種媒體，如教材、報(bào)紙刊物、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體。我校在重慶市教科院的組織下開展了“運(yùn)用多媒體提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究”這一研究課題。2016年4月19日市級(jí)立項(xiàng)，于2016年4月29日開題。我校擁有由交互式電子白板、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)及擴(kuò)音設(shè)備等組成的新“班班通”多媒體設(shè)備。每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合。結(jié)合課題研究運(yùn)用多種媒體，我們采用課前讀、課中讀、課后讀、課外讀的方式評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在過去常規(guī)的教學(xué)中，教師也采用了多種引入課題的形式，盡力地來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在與交互式電子白板下的多媒體教學(xué)相比，多媒體教學(xué)能把聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現(xiàn)形式更加靈活，更加活潑生動(dòng)，能使學(xué)習(xí)氣氛變得更加輕松、和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，關(guān)于數(shù)學(xué)“長方形面積的計(jì)算”的教學(xué)中，教師在引出課題時(shí)出示一只山羊有一塊長方形地，一只小猴有一塊正方形地，兩塊地的面積誰大呢？看到畫面上的山羊與小猴爭得面紅耳赤地樣子，學(xué)生都哄笑起來了，可是兩塊地到底那塊大呢？學(xué)生也不知道，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題：長方形、正方形的面積。接著引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖、圓圈內(nèi)和小精`說的話，“其他長方形的面積是不是也可以用長×寬來計(jì)算呢？你發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系嗎？”在接下來的教學(xué)中學(xué)習(xí)的注意力也就高度集中起來了，教師的教和學(xué)生的學(xué)變得輕松、愉快，很順利地掌握了長方形、正方形的面積計(jì)算方法，為山羊和小猴解決了紛爭。教材中插圖能夠很直觀、形象地幫助我們理解正文中的文字；方框內(nèi)和帶顏色的內(nèi)容往往是結(jié)論（如概念、計(jì)算法則、性質(zhì)、公式）。這部分是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)，在讀的過程中要抓住關(guān)鍵的字、詞、句和一些圖形特征，做到字斟句酌。

二、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑?！睈垡蛩固乖f：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著真正進(jìn)步。在教會(huì)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言、圖表、符號(hào)表示，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力和思考能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，可以充分發(fā)揮交互式電子白板一體機(jī)的優(yōu)勢，利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情境：用長方形、三角形、正方形、和圓形分別制作成馬車的輪子，讓一只小猴坐在馬車上，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，逐個(gè)演示運(yùn)動(dòng)過程，這樣不同車輛行駛的過程就自然逼真地展現(xiàn)出來，很快能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：為什么只有圓形做的輪子才能使猴子“平穩(wěn)”地坐著前進(jìn)呢？由于有了疑問，學(xué)生就能全身心投入到《圓》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)分析各種圖形的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)與思考，明白圓周上每一個(gè)點(diǎn)到圓心的距離相等，圓心的運(yùn)動(dòng)相對(duì)“平穩(wěn)”，而其它圖形周邊上的點(diǎn)到它的中心距離相差較大，所以不能使車子平穩(wěn)前進(jìn)。畫圓時(shí)，運(yùn)用微課教學(xué)，通過多媒體的直觀、生動(dòng)演示，創(chuàng)設(shè)出了良好的問題情境，使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”，并促使其獨(dú)立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。學(xué)生對(duì)圓的概念有了相關(guān)認(rèn)識(shí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第70頁“生活中的數(shù)學(xué)”，通過閱讀進(jìn)一步了解我們周圍很多東西的平面輪廓都是圓形的原因，深化對(duì)圓的半徑和直徑的理解，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

三、運(yùn)用生活中趣味讀，提升學(xué)生閱讀能力

隨著課題研究的不斷深入，我校學(xué)生的閱讀能力也在不斷提高，其中一個(gè)比較重要的原因就是依托《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》進(jìn)行課外閱讀。為進(jìn)一步落實(shí)好《新媒體時(shí)代提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究》我校子課題“運(yùn)用多媒體提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究”研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，切實(shí)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。經(jīng)課題組老師征求家長意見后，決定《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》作為本課題實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生閱讀材料，并以此材料開展有效的閱讀活動(dòng)?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》特別適宜小學(xué)生閱讀。其原因主要有：1.《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》分年段設(shè)四版適用于小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的閱讀。2.各版報(bào)紙的版面和開設(shè)的欄目迎合各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀需求，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；3.內(nèi)容與教材同步，很好地起到了鞏固書本知識(shí)，拓展課外知識(shí)的作用；4.各版都巧妙滲透數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。這是上期六年級(jí)學(xué)生寫的一則閱讀筆記：我這學(xué)期訂閱了《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，報(bào)紙上的每一道題、每一個(gè)公式，它像吸鐵石一樣吸引著我的注意力，漸漸地《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》就成了我生活中不可缺少的一部分，每學(xué)會(huì)一種題型，我都興奮萬分。學(xué)會(huì)把問題簡單化，找出其中的等量關(guān)系，問題就解決了。例如：我探索時(shí)有這樣一道題：甲、乙從東西兩地同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，兩地相距10千米。甲每小時(shí)走3千米，乙每小時(shí)走2千米。甲帶了一只狗，和甲同時(shí)出發(fā)，狗以每小時(shí)5千米的速度向乙奔去，遇到乙后立即回頭向甲奔去；遇到甲又回頭向乙奔去，直到甲、乙兩人相遇時(shí)狗才停住。問：這只狗共奔跑了多少千米路？這道題的關(guān)鍵是找出等量關(guān)系：別管狗怎么來來回回跑，它跑的時(shí)間和甲、乙相遇所用的時(shí)間是相等的。甲、乙相遇時(shí)間=10÷（3+2）=2（小時(shí)），所以狗跑的路程為：5×2=10（千米）?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》它教會(huì)我解題的思路，讓我在一次又一次動(dòng)腦中，擁有了無窮的知識(shí)；是它提高了我的講解能力，把解題步驟講得清清楚楚。每期的名家故事也是我最喜歡的內(nèi)容之一，能讓我從名家的感受中領(lǐng)悟出一定的道理，學(xué)會(huì)怎樣更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去更恰當(dāng)?shù)陌才藕拓S富自己的課余生活……學(xué)生通過課外閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》相關(guān)內(nèi)容增長了數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了分析問題、解決問題的能力。

教師在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用多種媒體資源，通過書本讀、媒體讀、生活中趣味讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，共筑偉大的“中國夢”，讓我們用實(shí)際行動(dòng)為實(shí)現(xiàn)中國夢作出自己相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-173-01

輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。烏申斯基說：強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。提高學(xué)習(xí)效率，興趣是前提，快樂是根本。

下面，從融洽師生關(guān)系、注重情趣的激發(fā)、加強(qiáng)成功的體驗(yàn)等三個(gè)方面，論述小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的幾個(gè)途徑。

一、融洽師生關(guān)系，快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“親其師，信其道”。教師一走進(jìn)教室，笑口常開，笑容可掬，妙語連珠的語言、對(duì)數(shù)學(xué)的淵博的知識(shí)、解決問題的巧妙和得法，引領(lǐng)學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的王國里，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的收獲。

如教師每一節(jié)課留給學(xué)生一個(gè)“智慧題”，通過智慧題的討論，教師對(duì)這些難題的巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生感到教師腦海中知識(shí)的無窮，思維之妙。如對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師可以經(jīng)常給出類似于下面的閱讀拓展題而促使學(xué)生思維，向?qū)W生展示動(dòng)腦思考的妙趣：小明在動(dòng)手?jǐn)[卡片，有5張卡片，擺成2行，每一行上要有三個(gè)卡片。不一會(huì)，小明就擺好了。你知道小明是怎樣做到的嗎？姐姐又給小明增加了難度：又給小明4張卡片，要小明用一共9張卡片，擺成8行，每一行上也是3張，這個(gè)難壞了小明，你能幫助小明解決這個(gè)問題嗎？聰明的你，一定可以做到！

這樣，讓學(xué)生課后親自擺一擺，擺不出的話，教師給以巧妙的指導(dǎo)，他們豁然開朗。通過動(dòng)手、動(dòng)腦，教師的激勵(lì)，促成他們快樂學(xué)習(xí)、愉快投入。

二、注重興趣的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)激趣

人人喜歡被賞識(shí)，小學(xué)生更是如此，教師的“大家聽聽，他的發(fā)言多精彩呀！”、“這位同學(xué)的發(fā)言真完整！”、“哇，想法真奇妙，連老師也佩服”、“說得真好，如果聲音再大點(diǎn)，就更好了！”、“厲害，真棒，一定有同學(xué)還能超過他”、“好好想一想，你一定行，老師相信你”等的話語，會(huì)像蜜兒甜透孩子們的心，他們感到自己被老師表揚(yáng)，受到尊重，少了批評(píng)，感到學(xué)習(xí)是件快樂的事、開心的事，哪怕暫時(shí)遇到了攔路虎，他們心里美滋滋的，因?yàn)槌錆M了自信、充滿了期待。

2、趣味教學(xué)法激趣

（1）巧用游戲激趣

小學(xué)生喜歡游戲等趣味性的東西，喜歡直觀、形象，不喜歡抽象和思維。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)方法的趣味化，讓學(xué)生在輕松的情境下，主動(dòng)思考，快樂探究。

經(jīng)常變化方式使用游戲法，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得趣味盎然。如學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》時(shí)，讓學(xué)生首先猜個(gè)謎語：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。讓學(xué)生猜出“時(shí)鐘”、“鬧鐘”。在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了時(shí)分秒后，組織學(xué)生開展一個(gè)游戲活動(dòng)：依次說一說“一分鐘，你可以做什么？”要求不許重復(fù)其他同學(xué)的答案，這個(gè)游戲接近于“頭腦風(fēng)暴法”，使學(xué)生們注意力高度集中，且發(fā)揮自己的想象和思維，說出自己在一分鐘之內(nèi)能做什么。無容置疑，孩子們的興趣會(huì)非常濃厚，積極性會(huì)很高，課堂動(dòng)起來，課堂活起來。

（2）巧用趣味性問題激趣

教師還可設(shè)計(jì)趣味性的問題，使課堂教學(xué)充滿趣味，盈滿快樂。如學(xué)習(xí)《速度、時(shí)間和路程的關(guān)系》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的問題：大白兔和小烏龜賽跑，大白兔傲慢地說：我一定跑第一！千米賽跑開始了，小烏龜立刻加勁爬，每分鐘爬15米，大白兔先睡了1個(gè)小時(shí)，然后才開始跑，每分鐘跑100米，猜猜他們誰勝利了？這樣的問題，比常規(guī)的利用時(shí)間乘速度等于路程的計(jì)算和運(yùn)用更容易吸引學(xué)生的探究的積極性和興趣，促使學(xué)生融于情境中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，突出問題的實(shí)用性和趣味性。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，促其快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師應(yīng)搭建學(xué)生成功的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的自信和樂趣，從而更加興趣百倍地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)探討。

《時(shí)分秒》的練習(xí)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)幾個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生看時(shí)鐘鐘面而讀出時(shí)間時(shí)幾點(diǎn)幾分，這個(gè)練習(xí)時(shí)最基礎(chǔ)的必須掌握的問題，對(duì)于90%以上的學(xué)生來說，都不會(huì)是問題。再設(shè)計(jì)一個(gè)“做鳥巢”的練習(xí)，給出四個(gè)情境：準(zhǔn)備材料、掛鳥巢、做鳥巢、刷油漆，以及四個(gè)時(shí)間：7：50、8：45、9：45、10：05，讓學(xué)生把制作鳥巢的幾個(gè)動(dòng)作片段和具體的時(shí)間的先后順序練習(xí)起來，這樣，學(xué)生會(huì)爭先恐后地爭相發(fā)言，課堂氣氛之高漲自不待言。最后，教師組織學(xué)生說說周日是如何度過的，讓學(xué)生把星期天的所做的事情和時(shí)間有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

設(shè)計(jì)生活化的問題也是常用的方法。如“小數(shù)加減法法則”時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生一做就錯(cuò)，怎樣讓學(xué)生避免類似的錯(cuò)誤，從生活化的問題入手是有效途徑。如通過學(xué)生常購買日常用品的計(jì)算，如一本語文作文本是1元4角，一本數(shù)學(xué)練習(xí)本是8角，一本英語作業(yè)本也是8角要買作文本、英語本、數(shù)學(xué)本各10本，總共要付多少錢？

這個(gè)問題，通過孩子們熟悉的情境中的數(shù)學(xué)問題，降低了數(shù)學(xué)問題的難度，學(xué)生們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而解決這個(gè)問題（1.4+0.8+0.8）×10=30（元）通過問題的解決，小數(shù)點(diǎn)的對(duì)齊問題，簡便方法的運(yùn)用等也迎刃而解。

此外，讓學(xué)生走進(jìn)商場，調(diào)查商品的價(jià)格，幫媽媽買兩件日用品，上課時(shí)，交流調(diào)查的結(jié)果，說說給媽媽買日用品的價(jià)格和一共花了多少錢？以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)、趣味。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)得累，記數(shù)學(xué)概念，背數(shù)學(xué)法則，陷進(jìn)題海中，漫無邊際地計(jì)算、演算，學(xué)生學(xué)得毫無樂趣。新課改倡導(dǎo)融洽的師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生在愉悅的氛圍中注意力集中、思維活躍，達(dá)成樂于參與、樂于探究、快樂學(xué)習(xí)之目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李麗平.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（33）.

篇9

一、用生活中的素材，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)生直觀思維能力比較強(qiáng)，抽象思維有待于提高。因此，通過形象思維的積累，可以幫助學(xué)生形成抽象思維能力。而數(shù)學(xué)生活化正好吻合教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，將學(xué)生生活體驗(yàn)引入數(shù)學(xué)問題的研究中，讓學(xué)生樹立“生活即數(shù)學(xué)”的觀念。培養(yǎng)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的能力，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，首先從簡單的生活問題入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。在教學(xué)“乘法的運(yùn)算”時(shí)，我以生活中的問題啟發(fā)學(xué)生：“李阿姨到超市去買蘋果，每千克的價(jià)格是8元，李阿姨共買了5千克，共花了多少錢？”這一簡單的生活問題，學(xué)生在對(duì)問題的討論和交流中，明白了乘法的意義。

二、在動(dòng)手中探究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

蒙臺(tái)利梭曾說：“聽了我可能會(huì)忘記，看了我可能會(huì)記得，但做了我才會(huì)理解。”根據(jù)人思維的特點(diǎn)，我們可以在課堂讓學(xué)生多動(dòng)手，在動(dòng)手中探索、發(fā)現(xiàn)，加深體驗(yàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)的目的。在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積公式推導(dǎo)時(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生利用平移、旋轉(zhuǎn)的方法，讓學(xué)生將平行四邊形紙板轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生在親自操作中，明白了，轉(zhuǎn)化后大小不變，所以面積不變，平行四邊形的高相當(dāng)于轉(zhuǎn)化后長方形的寬，平行四邊形的底相當(dāng)于轉(zhuǎn)化后長方形的長，從而推導(dǎo)出平行四邊的面積等于底乘高。

三、利用問題情境的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在一般人的眼中，數(shù)學(xué)問題的答案就是鐵釘釘木的事，是唯一的，3+2=5，還有別的答案嗎？受這種思維的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練是很不夠的。發(fā)散思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生分析問題能力的提高具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)具有開放性的問題。在學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用題時(shí)。我設(shè)置了這樣的開放性情境：“有三輛貨車，甲車運(yùn)了40噸，乙車運(yùn)了63噸，丙車運(yùn)了76噸?！比缓笞寣W(xué)生根據(jù)這三個(gè)已知條件提出數(shù)學(xué)問題，并加以解答。學(xué)生在提問時(shí)，思維非常活躍，分別列出了“三車共運(yùn)貨多少噸？”“甲、乙兩車運(yùn)的貨比丙車多多少噸？”等十多個(gè)問題。并且進(jìn)行了解答。開放的問題情境，可以使學(xué)生從多角度去思考問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須營造探究、交流的氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、開放情境中拓展思維，形成交流、合作解決問題的能力。教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造、提升的平臺(tái)，從而使學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和過硬的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)數(shù)學(xué)文化

一、以“媒”相誘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)歷史文化的悠遠(yuǎn)

數(shù)學(xué)是隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步而逐漸發(fā)展起來的，是先輩們給我們的寶貴財(cái)富。數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識(shí)本身，還寓于它的歷史。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官接受信息，拓展學(xué)生的視野，領(lǐng)略數(shù)學(xué)與歷史的關(guān)系。

如在學(xué)完《最小的公倍數(shù)》后，我安排了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，題目是“韓信點(diǎn)兵”。用多媒體出示了宏大的歷史戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生領(lǐng)略中國古代軍隊(duì)列隊(duì)布陣畫面，然后出示了以下問題：韓將軍點(diǎn)兵不是一個(gè)個(gè)數(shù)，只要一排士兵三人一排，五人一排，再七人一排走一遍，就能根據(jù)每次余下士兵的人數(shù)推算出全隊(duì)的人數(shù)。如果你是韓將軍，說說這是什么原因？學(xué)生一下情緒高漲，很想探究個(gè)明白。

二、以“媒”促導(dǎo)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的真正價(jià)值

在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生不乏鮮活的材料，或看到的，或聽到的，如橋梁、中外建筑、中國剪紙、中國結(jié)、著名標(biāo)志設(shè)計(jì)以及百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的官方運(yùn)用、廣泛運(yùn)用、貨幣的由來等，這些感性材料，學(xué)生很少能與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借多媒體的聲、像，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，直觀地展示在學(xué)生的面前。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中，借助多媒體展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個(gè)層面的廣泛應(yīng)用，“圓與橋梁設(shè)計(jì)”、“圓與中國剪紙”、“圓與中國結(jié)”、“圓與中外建筑”、“圓與著名標(biāo)志設(shè)計(jì)”等，通過交流、研討，引導(dǎo)學(xué)生在感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，體會(huì)數(shù)學(xué)文化的真正價(jià)值。

三、以“媒”為依托，感受數(shù)學(xué)文化的人文氣息

課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)一般是經(jīng)過高度概括和抽象靜態(tài)的知識(shí)，如果讓學(xué)生死記硬背，部分學(xué)生也能背誦如流，模仿應(yīng)用。如教學(xué)《圓柱體體積計(jì)算公式》時(shí)，只是簡單的用教具演示，學(xué)生可能對(duì)圓柱體體積公式的由來較膚淺。我在教學(xué)時(shí)，先用多媒體出示曹沖稱象的故事圖片，指名學(xué)生講一講這個(gè)故事，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面又引起了學(xué)生的深思：可不可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來分析呢？而把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體時(shí)，我又根據(jù)學(xué)生的敘述，用多媒體演示了多種切拼方法，在切拼的時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)：無論那種方法都要把圓柱分得很細(xì)小，拼成的圖形才越接近于標(biāo)準(zhǔn)的長方體。在這一過程中，向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化、微分、積分等數(shù)學(xué)思想、方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)人文教育的精髓所在。

四、以“媒”促思，培植數(shù)學(xué)文化精神

錢學(xué)森認(rèn)為：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個(gè)面，缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是柔性的，它更接近于大象無形。因而人文精神需要的是滲透、培植，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。 教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

例如：在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究，先大膽提出自己的猜想，并嘗試著進(jìn)行實(shí)踐證明……在一番自主活動(dòng)之后，教師可以通過電教手段幫助學(xué)生充分展示出自己的思考方法和探究過程，并獲得廣泛的體驗(yàn)和感受，這對(duì)于他們的成長和今后去創(chuàng)新將會(huì)有何等深遠(yuǎn)的意義??！

再如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在簡單回憶、思考三角形、梯形的面積公式是如何推導(dǎo)的之后，順勢提出：圓的面積公式是否也可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出來呢？讓學(xué)生分小組合作探索，課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動(dòng)腦筋，積極參與。通過剪一剪、拼一拼，有的拼出了近似于平行四邊形的圖形，有的拼出了近似于三角形的圖形，還有的拼出了近似長方形或梯形的圖形；有的同學(xué)還在合作實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于平行四邊形、長方形或其它相類似的圖形。隨后，教師借助電教手段先對(duì)學(xué)生合作的成果予以展示，讓同學(xué)們再補(bǔ)充完善，再擇其一、二種教師可以通過多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生有一個(gè)比較完整、清晰的認(rèn)知，從而體驗(yàn)到自己的一份發(fā)現(xiàn)和成功的快慰，感受著與同學(xué)合作的相互作用。在這過程中也滲透著積極實(shí)踐、勇于探索的創(chuàng)新精神。