導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園暴力總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為維護(hù)學(xué)生身心健康，創(chuàng)建平安校園，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，精心籌劃，七措并舉，做好了預(yù)防校園欺凌和校園暴力工作。

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全制度。成立預(yù)防校園欺凌和暴力工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)崗位職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任分工，制定工作預(yù)案，健全相關(guān)制度。由學(xué)校校長(zhǎng)、安全專干、心理健康教師、班主任等相關(guān)人員組成校園欺凌處置小組，對(duì)發(fā)生的校園欺凌事件進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)、有效處置。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化育人目標(biāo)。簽訂班級(jí)管理目標(biāo)表責(zé)任書，強(qiáng)化班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)育人目標(biāo)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。做好對(duì)教師特別是年輕教師處置學(xué)生矛盾、與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通方法策略的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師識(shí)別和制止校園欺凌的技能，引導(dǎo)教師不歧視學(xué)困生，給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛，避免偏差學(xué)生滑向問題學(xué)生，成為暴力學(xué)生；多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，了解學(xué)生家庭情況，關(guān)心學(xué)生家庭環(huán)境，讓學(xué)生始終感受到“家”的溫暖。

三、加強(qiáng)法治教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。通過主題班會(huì)、思想品德課等形式普及學(xué)生法律知識(shí)，提高法制意識(shí)，實(shí)現(xiàn)法治與德治相結(jié)合，課堂教育與課外教育相補(bǔ)充，強(qiáng)化在校學(xué)生法治理念和遵紀(jì)守法意識(shí)，提升青少年法律素質(zhì)。

四、開展主題活動(dòng)，增強(qiáng)守法意識(shí)。通過微信、國(guó)旗下講話、安全教育課等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生建立融洽的同學(xué)關(guān)系，不對(duì)他人實(shí)施欺凌，受到欺凌時(shí)正確應(yīng)對(duì)，見到欺凌情況及時(shí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

五、加強(qiáng)隱患排查，做到學(xué)生無縫隙管理。定期對(duì)管制刀具等各種危險(xiǎn)物品進(jìn)行清查，對(duì)學(xué)生間的糾紛及時(shí)發(fā)現(xiàn)和化解，嚴(yán)防管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入學(xué)校。加強(qiáng)校園巡查，發(fā)現(xiàn)校園欺凌傾向及時(shí)制止。關(guān)注學(xué)生并引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生身心健康、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)化解矛盾。

篇2

【防校園欺凌主題班會(huì)一】一、校園暴力的幾種表現(xiàn)

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性：

(1)放學(xué) 時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開除的不良少年，站在門口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。

(2)考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。

(3)秋季開學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。

(4)課外游樂活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。

(5)節(jié)假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中，在無事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強(qiáng)索錢財(cái)。

這是近幾年來發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類事件不僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成許多家長(zhǎng)人心惶惶，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里可以看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭(zhēng)風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來的負(fù)面影響是顯而易見的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)榕a(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究表明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的可以致人死亡。比如常見的少年多動(dòng)綜合癥，表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)干擾社會(huì)秩序。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會(huì)傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為，造成對(duì)他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

二、校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力從根本上說是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。如果任由這種勢(shì)頭發(fā)展下去，無疑會(huì)給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價(jià)值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認(rèn)識(shí)上的偏差，無論對(duì)其個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言將是非常危險(xiǎn)的隱患。這種由家庭、社會(huì)和學(xué)校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內(nèi)得到應(yīng)有的遏制，那么以后社會(huì)將會(huì)為此付出更昂貴的代價(jià)。

(一)家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負(fù)面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學(xué)中樹立“威信”。可見，缺乏關(guān)愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

(二)老師對(duì)學(xué)生施行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產(chǎn)生的土壤。

老師不論出于什么目的體罰學(xué)生，帶來的負(fù)面影響都是嚴(yán)重的。老師施暴在前，學(xué)生想要對(duì)抗在后，這也是“榜樣的力量”吧!

現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生體罰的事件，雖還是時(shí)有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師觀念進(jìn)步的體現(xiàn)。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過程中，老師對(duì)“問題學(xué)生”采取不理睬、疏遠(yuǎn)、隔離及在語言上進(jìn)行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動(dòng)，但其殺傷力更大。老師如果對(duì)向個(gè)性較強(qiáng)的孩子采取“冷暴力”的話，將會(huì)極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導(dǎo)致他們厭學(xué)，重則造成自閉的后果，還可能會(huì)影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

【防校園欺凌主題班會(huì)二】一、活動(dòng)主題：

我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”。

二、活動(dòng)背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。

目的：通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地認(rèn)識(shí)什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng)，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動(dòng)之前讓學(xué)生先思考，活動(dòng)過程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動(dòng)內(nèi)容。

四、活動(dòng)過程：

(一)認(rèn)識(shí)校園欺凌

1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的分享：所謂欺凌，簡(jiǎn)單來說就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。欺凌不但對(duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2019年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆欺凌拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)?；@球暴力事件。

6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問題，這三個(gè)問題分別是：

1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時(shí)難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對(duì)?

這三個(gè)問題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動(dòng);換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí)，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢(shì)。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng);

3、積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);

4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

(四)總結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中校園暴力；成因；干預(yù)策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平有了顯著提高，但是對(duì)于中學(xué)生的教育顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展步伐。發(fā)生在校園內(nèi)外，針對(duì)學(xué)生和老師所實(shí)施的侵害行為越來越多。校園暴力不僅給師生的身體帶來傷害，更嚴(yán)重的是危害他們的心理健康。校園暴力還破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，使學(xué)校教育教學(xué)工作無法正常開展。

一、農(nóng)村初中學(xué)校園暴力產(chǎn)生原因

（一）學(xué)生因素

（1）暴力是青春期學(xué)生的一種非正常釋放方式。現(xiàn)在的教育制度對(duì)人性的壓抑比較嚴(yán)重，于是暴力就成了一些青春期學(xué)生的釋放方式。他們遇事往往不冷靜、易沖動(dòng)、敢冒險(xiǎn)，處理問題也不計(jì)后果。一旦與同學(xué)、老師產(chǎn)生矛盾，往往采用暴力方式解決問題，導(dǎo)致事情越弄越糟。

（2）法制觀念淡薄。許多農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)法律知識(shí)不了解，加之身邊經(jīng)常發(fā)生的違紀(jì)違法行為沒有受到懲罰的不良現(xiàn)象的影響，使得學(xué)生膽大妄為，藐視紀(jì)律法律。有時(shí)認(rèn)為自己受到不公平的待遇或被冤枉，就選擇暴力解決。

（3）農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系上遇到挫折的時(shí)候，不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，暴力行為成為他們宣泄自己不良情緒的一種途徑，特別是成績(jī)差的同學(xué)，常常通過此種方式獲得優(yōu)越感和存在感。

（4）生活小事引起的日常摩擦。在學(xué)校里生活學(xué)習(xí)，磕磕碰碰在所難免，有些同學(xué)覺得自己吃了虧，于是就用暴力方法找回。

（二）家庭因素

（1）家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。農(nóng)村父母教育子女的方式，往往是拳打腳踢，棍棒相加。這種教育方式直接或間接地影響孩子的性格和行為。在這種暴力家庭環(huán)境中生活的孩子，從小便習(xí)慣了暴力，他們經(jīng)常成為校園暴力的主角。

（2）家教缺失。由于受落后經(jīng)濟(jì)的困擾，農(nóng)村父母不得不出門打工掙錢，孩子留給爺爺奶奶或者是親戚照管，使得本來就薄弱的農(nóng)村孩子家庭教育雪上加霜。沒有了監(jiān)管，孩子為所欲為，養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣，變得更“野”。

（三）學(xué)校因素

（1）學(xué)校德育心理健康教育缺失。在應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)校忽視德育、情感教育和心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生法制觀念淡薄。老師只追求學(xué)會(huì)知識(shí)，不注重塑造人格，教育理念的錯(cuò)位，導(dǎo)致只重視分?jǐn)?shù)而忽視其他方面的教育。

心理健康教育也是導(dǎo)致校園暴力事件頻發(fā)的主因之一。校園暴力事件，當(dāng)事學(xué)生大多存在各種心理問題，比如性格孤僻、自卑、嫉妒心強(qiáng)，長(zhǎng)期處在焦慮、緊張情緒中等等。多年前，教育部就要求各級(jí)各類學(xué)校，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。然而專門設(shè)置課程、配備專業(yè)師資、開展對(duì)學(xué)生心理咨詢服務(wù)的學(xué)校并不多。即使是開展心理教育和服務(wù)的學(xué)校，也存在人手有限、缺乏重視而難以普及的問題。

（2）學(xué)校法制教育缺失。目前很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的學(xué)生法制教育課程，義務(wù)教育階段僅以思想品德課本中的一點(diǎn)法律知識(shí)應(yīng)付了事，很多學(xué)生根本不懂法，也就無法意識(shí)到自己的行為是違紀(jì)違法的。

（3）學(xué)校懲戒權(quán)缺失。義務(wù)教育階段學(xué)校對(duì)學(xué)生基本沒有懲戒權(quán)，過渡的容忍和姑息、加上社會(huì)的過渡保護(hù)，使大多數(shù)的農(nóng)村少年也成了溫室的花朵，只享受權(quán)利，卻不愿去盡義務(wù)和責(zé)任；過分自我中心而無法尊重他人，與父母、師長(zhǎng)或非我族類的朋友沖突不斷。

（四）社會(huì)方面

農(nóng)村少年生活在社會(huì)城市化的變革時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的思想意識(shí)形態(tài)的變化，也使他們受到很多負(fù)面的影響。另外，盡管我國(guó)是法治社會(huì)，但是大大小小的官員、土豪等人肆意妄為、任意違法、踐踏法律，在社會(huì)上起了很壞的示范作用。

（五）立法缺陷

法制不健全、青少年校園暴力犯罪成本低是首要原因。雖然我國(guó)法律規(guī)定，十四歲是可以承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡，但是，已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人只對(duì)八類嚴(yán)重暴力犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任。未滿十六周歲的比較輕微的校園暴力行為，沒有進(jìn)入刑事犯罪處罰的程序。個(gè)別學(xué)生實(shí)施校園暴力而受不到懲罰，越來越放肆。加快推進(jìn)校園安全立法，配合《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等，形成完善的法規(guī)監(jiān)管體系，才能堵住當(dāng)前校園安全中潛在的漏洞。

四、農(nóng)村初中校園暴力事件的干預(yù)策略

（1）個(gè)人方面。學(xué)生既是校園暴力的受害者，同時(shí)又是防止校園暴力的主要力量。所以學(xué)校要引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好品格。要學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。

（2）家庭方面。良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子健康成長(zhǎng)非常重要，父母要為孩子的行為發(fā)展樹立良好的榜樣，成為孩子尊敬和模仿的對(duì)象，避免家庭暴力。首先，堅(jiān)決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突的方法。其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。家長(zhǎng)的廣泛，非常有利于對(duì)校園暴力進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)防和干預(yù)。

（3）學(xué)校方面。①召開家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)，大多文化水平低，對(duì)家庭教育的方法更是知之甚少。通過培訓(xùn)，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，使得家長(zhǎng)更愿意配合學(xué)校的教育工作。②建章立制，加強(qiáng)教育。學(xué)校要加強(qiáng)宣傳打擊力度，制定強(qiáng)有力的措施，加強(qiáng)校園的安全管理工作，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的管理。還要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力，建立和諧的人際關(guān)系。③教師師德和法制觀念建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。老師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力現(xiàn)象。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的法律意識(shí)和法治觀念。④設(shè)立“環(huán)保實(shí)踐班”，實(shí)施懲戒教育。對(duì)于施暴學(xué)生，口頭的批評(píng)教育若不起作用，必須要有一定的懲戒措施。讓他們學(xué)習(xí)和背誦《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，課余時(shí)間讓他們撿拾垃圾，打掃學(xué)校死角的衛(wèi)生，給花園除草，監(jiān)督檢舉其他同學(xué)的違紀(jì)行為……

（4）社會(huì)方面。①設(shè)立校園暴力事件研究機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的暴力行為進(jìn)行研究。眾所周知，從設(shè)立學(xué)校的那一天開始，校@暴力也就產(chǎn)生了，古今中外無一例外。要從根本上解決問題，必須進(jìn)行專門的調(diào)查研究，總結(jié)出專門的校園暴力心理學(xué)和干預(yù)策略，用來指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校一線教師的德育工作。②改革考核辦法，真正改變學(xué)校重智育輕德育的局面。有關(guān)教育行政部門要制定專門的考核辦法，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的德育教育工作具體實(shí)施程度、效果進(jìn)行量化考核。

我們欣慰的看到，2016年5月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。各級(jí)政府、教育管理部門和各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)工作，使得頻發(fā)的校園暴力事件大大減少，有力的保護(hù)了師生的安全，維護(hù)了正常的教學(xué)秩序。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萬豫，舒丹丹.淺析日本校園暴力成因[J].黑河學(xué)報(bào).2011年6月.第6期

篇4

[關(guān)鍵詞] 校園暴力女生；群體；青春期危機(jī)論；嫉妒論；模仿論

[中圖分類號(hào)] C913.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

校園暴力，無論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，都是平靜校園揮之不去的陰影，而以女生為主角的校園暴力事件最近更是頻頻見諸報(bào)端，沖擊了人們總是將校園暴力與男生聯(lián)系在一起的傳統(tǒng)印象及認(rèn)知。何以柔弱的女生成了執(zhí)掌暴力的惡徒？究竟是什么催生了校園女生的暴行？本文試圖對(duì)此問題的答案作一探討。

一、校園女生群體暴力行為的概述、分布及類型

對(duì)于“校園暴力”的定義，各種學(xué)術(shù)論文鮮有論及，一般只是通過列舉校園暴力的行為表現(xiàn)予以說明此概念；然而又因?yàn)樾@暴力涉及的對(duì)象和種類的廣泛性，學(xué)術(shù)界對(duì)此概念并未有統(tǒng)一的界定。故筆者在此也不對(duì)“校園暴力”的定義作過多糾纏，而是針對(duì)其中一種類型――女生群體性暴力事件作一研究。

女生的校園暴力行為常表現(xiàn)為一群女生（加害者）對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)女生（受害者，通常是一個(gè)）的虐待、折磨和，時(shí)間少則一兩個(gè)小時(shí)多則通宵達(dá)旦，手段更是花樣繁多，從謾罵到毆打再到性，無所不有，給受害者的身體和心理都造成難以治愈的傷害和痛苦。一般對(duì)校園暴力的研究認(rèn)為：“‘暴力’既包括生理上的暴力也包括心理上的暴力（如侮辱、勒索、使他人丟臉等），心理上的暴力（或者叫強(qiáng)制），實(shí)際上是暴力行為的一個(gè)非常重要的組成部分。對(duì)于被害人而言，心理上的暴力（強(qiáng)制）在一般情況下要比對(duì)身體的輕傷害更加難以承受，……在校園暴力研究方面，心理上的暴力，首先應(yīng)當(dāng)包括對(duì)他人的侮辱、謾罵、嘲弄、譏諷等使他人感到丟臉的行為?！盵1]對(duì)于女生群體暴力行為而言，心理上的暴力占有很大的比重，甚至生理上的暴力也是為了侮辱受害者，損害受害者的名譽(yù)，達(dá)到使受害者丟臉的目的。

人們一般認(rèn)為，實(shí)施這種暴力行為的女生應(yīng)是所謂的“差生”、“不良少女”，然而大量案例表明，優(yōu)等生也加入了施暴者的行列，并且施暴手段之殘忍不在前者之下。并且，施暴女生有低齡化的趨勢(shì)，筆者統(tǒng)計(jì)到的最小的女生僅為9歲。職業(yè)技術(shù)學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校等住宿制學(xué)校是此類事件的多發(fā)地帶。

根據(jù)相關(guān)類似案例，可以將女生群體暴力分為兩種類型：一是報(bào)復(fù)型，二是針對(duì)型。在報(bào)復(fù)型的暴力行為中， 受害者是不特定的、隨機(jī)的，即其并不是加害者一直關(guān)注并想與之爭(zhēng)斗的對(duì)象，只是由于偶然的磨擦觸發(fā)了其與加害者的矛盾，從而導(dǎo)致了加害者對(duì)受害者的暴力或雙方之間的相互暴力。而在針對(duì)型的暴力行為中，受害者是特定的，其是加害者一直關(guān)注并認(rèn)定的“敵人”或“行為出格者”，一旦適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出現(xiàn)，加害者便會(huì)尋找借口，以“教訓(xùn)”為名對(duì)受害者實(shí)施暴力。

二、校園女生群體暴力行為的特點(diǎn)

此種暴力行為與一般的打架斗毆、勒索錢財(cái)或男生間的暴力沖突等校園暴力有所不同，有其獨(dú)特的特點(diǎn)：

（一）群體性

“群體”指兩個(gè)或兩個(gè)以上具有共同認(rèn)同感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，而且具有共同的目標(biāo)和期望的人。 [2]

這是此類暴力行為最顯著的特征，即其通常表現(xiàn)為一群女生對(duì)某一個(gè)女生的暴力，加害者在數(shù)量上較受害者多得多，處于絕對(duì)的強(qiáng)勢(shì)地位，由其輪流對(duì)受害者進(jìn)行攻擊，或可能雖然只有少數(shù)幾人或一人攻擊，但群體中的其它人保持冷漠的袖手旁觀姿態(tài)，放任或容忍對(duì)受害人的攻擊。

但這種群體并不像犯罪團(tuán)伙一樣穩(wěn)固，甚至可以自由組合，即昨天的受害者也可能成為今天群體中的一員，今天群體中的一員也有可能成為明天的受害者。一般而言，群體內(nèi)通常有一至幾個(gè)主導(dǎo)者，群體就是由她們集合起來的，而群體中的其它普通成員，則由于青春期特有的附和群體心理和從眾心理的作用，順應(yīng)強(qiáng)硬者的權(quán)威而加入到群體中。因?yàn)楦鶕?jù)社會(huì)心理學(xué)家埃莎的實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)人對(duì)事物的評(píng)價(jià)易受他人的影響。如果個(gè)人在知覺、判斷、信仰和行為方面與眾人不一致的話，就會(huì)感到有心理壓力，以致不由自主地否定自己，而保持與多數(shù)人的一致。[3]

（二）多發(fā)生在寄宿制學(xué)校

一般的校園暴力多發(fā)生在上學(xué)和放學(xué)的路途中，以廣州這個(gè)多發(fā)校園暴力的地區(qū)為例，發(fā)生在上述時(shí)間的占52.3%；其次是課間休息時(shí)，占36.8%，[4] 因此，其數(shù)量在開放式或寄宿制學(xué)校間并無多大區(qū)別。但女生的群體暴力則多發(fā)生在寄宿制學(xué)校。

究其原因，一是集體生活使加害者與受害者之間接觸機(jī)會(huì)增多，從而為對(duì)受害者的確定提供了機(jī)會(huì)和可能性；二是寄宿制學(xué)校封閉式管理的模式為加害者（群體）實(shí)施暴力行為提供了便利。

（三）帶有游戲性質(zhì)

此類暴力行為雖然手段多樣，方式殘酷，但仍然擺脫不了游戲型攻擊的影子，表現(xiàn)在它的表意性和戲謔性上。

表意性是指加害者對(duì)受害者的攻擊并無功利性的目的，只是為了表達(dá)內(nèi)心的某種情感、追求情感上的滿足和發(fā)泄，即加害者對(duì)受害者的攻擊并不為了求財(cái)或謀害受害者，而僅僅是要表達(dá)對(duì)受害者的不滿。

戲謔性是指加害者并不把對(duì)受害者的攻擊看作是一件多么嚴(yán)重的行為或是違法行為，甚至只是將其作為一種娛樂方式，以看到受害者求情、告饒、掙扎的可憐相而感到開心和滿足。

（四）暴力行為的內(nèi)容常常與性有關(guān)

性常常是女生群體暴力行為里不可缺少的主題，它在多數(shù)案例中無不默契地若隱若現(xiàn)，仿佛缺少它整個(gè)暴力行為就失去了色彩和作用。

這種性包括迫使受害者，強(qiáng)迫受害者做猥褻的動(dòng)作，更為嚴(yán)重的是傷害受害者的性器官，拍攝記錄受害者遭受性過程并傳播，強(qiáng)迫受害者與他人發(fā)生等等，往往給受害者造成深重的身心傷害和留下很深的心理陰影。

三、校園女生群體暴力的原因分析

花季少女如何忍心將暴力魔掌施向與自己朝夕相處的同伴？筆者試圖用“青春期危機(jī)論”和“嫉妒心理論”來解釋校園女生群體暴力頻發(fā)的生理機(jī)制和心理機(jī)制。

（一）青春期危機(jī)論

青春期是人生發(fā)展的一個(gè)階段，其開始階段與兒童期相重合，其結(jié)束階段（又稱青年后期）與成年期相疊加，因此，青春期階段的人生課題之中必然兼有兒童期和成年期的特色。 [3]（P8）德國(guó)心理學(xué)家湯姆利爾茲（O?Tumlirz）認(rèn)為青春期青年們被一種無形的力量強(qiáng)拉過去，一下子落入暴力性的不安之中，這種不安以青年的反抗、橫蠻、見異思遷、冷淡等形式表現(xiàn)出來。[3]（P10）因此，孩子在進(jìn)入青春期時(shí)常出現(xiàn)攻擊。青少年在青春期時(shí)的行為，常受“快樂原則”（弗洛伊德語）所指引和控制，這種快樂原則的支配使得青少年們意欲掙脫道德規(guī)范的束縛，追求為所欲為的感覺和境界，從而使青少年成為了“隨時(shí)準(zhǔn)備加入越軌行列的越軌者”。[3]（P55）這是青春期無法擺脫兒童期特點(diǎn)的影響的體現(xiàn)，也恰好說明了為什么女生群體性暴力行為中體現(xiàn)出游戲性色彩。根據(jù)司法部預(yù)防犯罪研究所“校園安全”課題組對(duì)北京地區(qū)三所普通類學(xué)校（崇文區(qū)的法華寺小學(xué)、石景山區(qū)的金頂街第二中學(xué)和古城高級(jí)中學(xué)）的問卷調(diào)查表明，在被試的417名女生中，占77.7％的324名被試女生回答，取笑、作弄其他同學(xué)不屬于校園暴力行為；在被試的421名女生中，占55.1％的232名被試女生回答，同學(xué)間發(fā)生語言爭(zhēng)執(zhí)，如吵架、罵人不屬于校園暴力行為；在被試的420名女生中，占63.1％的265名被試女生回答，用語言侮辱其他同學(xué)，如叫侮辱性的外號(hào)、說臟話不屬于校園暴力行為（較男生的比率略高一些）。[5]而學(xué)者，即成人則將取笑、作弄其他同學(xué)，用言語侮辱其他同學(xué)，如叫侮辱性的外號(hào)，說臟話等行為劃定在校園暴力中學(xué)生對(duì)學(xué)生的暴力行為的研究范圍之內(nèi)。[5]（P7）這種認(rèn)識(shí)上的差異印證了青少年角色與成人角色的差異，因此就可以理解為什么超過半數(shù)的青春期女生認(rèn)為取笑、作弄、謾罵、侮辱等心理強(qiáng)制行為不屬于校園暴力行為，而屬于正常的交往行為，不需要規(guī)范來調(diào)整，因?yàn)樵谒齻兊难劾?，做這些事情沒什么大不了的，不過是因?yàn)楹猛婊虮拘允谷?。而女生生理上的柔弱?huì)也會(huì)使她們更排斥身體上的暴力而傾向用心理強(qiáng)制的方法表達(dá)對(duì)某個(gè)同學(xué)的不滿或厭惡。但是這種充滿暴力意味的情緒表達(dá)方式是如此之普遍且沖突性不如身體暴力強(qiáng)，以致于它的惡劣性質(zhì)并不能被使用者所認(rèn)識(shí)、認(rèn)可。

同時(shí)，隨著成年期的臨近，青春期的青少年又表現(xiàn)出前所未有的成人感。由于成人感的作祟，青少年不僅強(qiáng)烈關(guān)注自我形象，而且極力樹立并捍衛(wèi)自尊，試圖形成并表現(xiàn)出自己的權(quán)威，這便是他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)。

一個(gè)對(duì)八省市青少年違法犯罪問題的調(diào)查中，對(duì)被試者追求的測(cè)試數(shù)據(jù)能更好地說明青春期青少年這種兒童角色與成人角色混合的情況。當(dāng)被問及認(rèn)為什么是生活中最重要的事時(shí)，有31.7%的被試者選擇了“做想做的事”， 19.7%選擇了“受人尊重”，14.6%和6.4%分別選擇了“有錢”和“有權(quán)有勢(shì)”。[6]其中，占31.7%比例的“做想做的事”的選項(xiàng)體現(xiàn)了“快樂原則”的作用，而合占40.7%比例的其余三項(xiàng)則明顯體現(xiàn)了青少年成人感的崛起。二者的結(jié)合使青少年在青春期更具攻擊性，更傾向于越軌，即便是女生也概莫能外，只不過其表現(xiàn)的方式與男生不同罷了，而群體暴力則正是女生之情有獨(dú)鐘的表現(xiàn)方式。

（二）嫉妒心理論

嫉妒心理并不是青春期青少年特有的心理特征，而是普遍存在于每一個(gè)社會(huì)人身上的心理本能。然而嫉妒心理并不一定是病態(tài)的，只有當(dāng)其發(fā)展至嫉妒者感到與被嫉妒者不能共存時(shí)才會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的危險(xiǎn)甚至人身危險(xiǎn)的發(fā)生。而女生群體暴力行為正是這種長(zhǎng)久以來積累的嫉妒心理無法疏導(dǎo)而爆發(fā)的結(jié)果。

赫爾穆特?舍克在其論著《嫉妒與社會(huì)》中談到，“嫉妒涉及到的是社會(huì)生活的一個(gè)核心問題，每當(dāng)兩個(gè)人能夠相互進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，這個(gè)問題就會(huì)自然而然地產(chǎn)生出來”，“而且由于嫉妒的緣故，人可能會(huì)變?yōu)槠茐恼摺?，[7]并在書中列舉了一系列由于嫉妒而產(chǎn)生的犯罪。

導(dǎo)致嫉妒的動(dòng)機(jī)和誘發(fā)嫉妒情緒的刺激是無所不在的。而青少年相互之間存在的共同點(diǎn)比較多，雙方條件的相似或相近，恰恰是誘發(fā)嫉妒心理的重要原因。而嫉妒者因嫉妒所產(chǎn)生的對(duì)被嫉妒者的不滿、怨恨之所以通過對(duì)人身的暴力表現(xiàn)出來，而沒有針對(duì)被嫉妒者所屬之物進(jìn)行破壞，主要是因?yàn)檫@種嫉妒并非針對(duì)被嫉妒者的財(cái)產(chǎn)，而是針對(duì)嫉妒者的人體本身，即被嫉妒者與眾不同的能力或外表。正如舍克進(jìn)一步說明此問題所舉之例：如果嫉妒的目標(biāo)涉及到的是個(gè)人的素質(zhì)、能力或者威望，嫉妒者可能一下子產(chǎn)生盼望別人失掉嗓子、美貌或者德行的愿望。 [7]（P1）通過這個(gè)例子，便不難理解女生群體性暴力行為一般是表意性的，戲謔性的，并不產(chǎn)生掠奪的結(jié)果，尤其在針對(duì)型暴力行為中，加害者施加于受害者的暴力行為不過是為了平復(fù)加害者因嫉妒產(chǎn)生的不平衡心理，而群體性的暴力手段則更能滿足加害者的這種看到受害人被輪流折磨而倍感痛苦便獲得“補(bǔ)償性的”的心態(tài)。

另一方面，對(duì)于暴力行為加害者中的主導(dǎo)者而言，群體暴力還有這樣一種意義，即根據(jù)前述案例所顯示，受害者或是非常優(yōu)秀，或是與男生關(guān)系要好，這些都打破了加害者對(duì)受害者的預(yù)期，沖擊了加害者對(duì)自身影響力的期待，使其感到自己的地位和勢(shì)力受到了受害者的威脅的挑戰(zhàn)，所以在加害者看來，以群體方式對(duì)受害者進(jìn)行虐待無疑展示了自己的地位和影響力較受害者更高更強(qiáng)，從而獲得更大的心理滿足感。從這一意義上說，群體暴力行為中的主導(dǎo)女生的嫉妒心理比其它參與女生都要強(qiáng)很多。

在女生群體暴力行為中，還有一種現(xiàn)象值得我們關(guān)注，那就是昨天暴力行為的受害者常常會(huì)成為明天暴力行為的加害者。這令很多人費(fèi)解，為什么曾經(jīng)遭受的痛苦不能引起舊的受害者對(duì)新的受害者的同情和對(duì)暴力行為再次發(fā)生的抵制呢？這一點(diǎn)用嫉妒理論觀察則可以得到順理成章的解釋，在嫉妒擴(kuò)大化的作用之下，舊的受害者認(rèn)為新的受害者（可以是她們認(rèn)識(shí)的某個(gè)人，甚至是她們不認(rèn)識(shí)的某個(gè)人）應(yīng)該分享她們過去所遭受到的同樣命運(yùn)，而她們對(duì)新的受害者的傷害則可以視為對(duì)自己曾經(jīng)受到同樣傷害所作出的“補(bǔ)償”，“或者比較容易地減輕自己由于遭到同樣傷害而帶來的痛苦”。 [7]（P107）

此外，舍克還指出，“在一起相處的人總可能是一個(gè)嫉妒者，而且關(guān)系處得越近，就會(huì)嫉妒得越厲害，產(chǎn)生嫉妒的可能性就越多些。” [7]（P3）這一理論較好地解釋了在寄宿制學(xué)校多發(fā)生群體性暴力事件的原因之一，正是因?yàn)榧w共同生活使得加害者與受害者之間因相處得親近而產(chǎn)生嫉妒的可能性更多。

（三）模仿論

根據(jù)加布爾?塔爾德提出的模仿論：越軌技巧和心態(tài)是從行為的成功中，從榜樣那里學(xué)來的，并且自己予以加強(qiáng)。每個(gè)人都可能犯罪，不存在天生的犯罪人。并且，他區(qū)別了三種模仿規(guī)律：一是互相保持親切接觸和親密關(guān)系的個(gè)人間最容易模仿彼此的行為；二是在每個(gè)社會(huì)里都是上行下效的，模仿是從上層向下層蔓延的，如青少年模仿老年人，窮人模仿富人；三是新的行為與舊的行為相重疊，或新的行為或是強(qiáng)化或是取代舊的行為，舊的行為導(dǎo)致新的行為，又稱“插入法則”。而青少年違法行為的模仿來源一般有三種：一是行為容易受到家庭成員的強(qiáng)化；二是來自不良交友的影響；三是模仿大眾傳媒的影響。

女生群體暴力行為的手段、方式如此之相似，其中就少不了學(xué)習(xí)、模仿的作用，根據(jù)模仿理論，不僅群體中的成員可以在暴力行為中相互學(xué)習(xí)、模仿彼此的折磨手段和技巧，大量的、易獲的暴力電影電視作品則為這種學(xué)習(xí)、模仿創(chuàng)造了更便利的條件，此類作品中的成人化的暴力對(duì)青少年極具誘惑力。

國(guó)內(nèi)有學(xué)者的調(diào)查研究也顯示，青少年容易模仿的對(duì)象主要有：（1）感到新奇的對(duì)象；（2）最初接觸的對(duì)象；（3）經(jīng)常接觸、耳濡目染的對(duì)象；（4）欽佩、羨慕的對(duì)象，等等。[8]而作為日常消遣的電影電視之內(nèi)容構(gòu)成了青少年感到新奇的對(duì)象和經(jīng)常接觸、耳濡目染的對(duì)象，一旦這些內(nèi)容與暴力相關(guān)，對(duì)青少年的惡劣影響將不容忽視。

一個(gè)發(fā)生在美國(guó)校園的少年槍擊案就能很好地說明大眾傳媒中的暴力內(nèi)容對(duì)青少年之惡劣危害。2000年三月初，密歇根州的一位一年級(jí)年僅六歲的男孩小歐文斯在校內(nèi)用半自動(dòng)手槍將自己的一名同班女生凱雅打死。當(dāng)凱雅倒在血泊中死去時(shí)，小歐文斯卻沒有覺得此事有什么了不起，在他看來，凱雅就這樣倒下沒什么了不起，電視節(jié)目里不是有那么多人都這樣倒下去了嗎？ [9]

對(duì)于女生而言，這種群體性暴力行為也極具傳染性，她們不僅可以從影視作品的成人暴力中受到啟發(fā)，更可以從同類案件中受到啟發(fā)，于是折磨、虐待手段花樣繁多、層出不窮。

（四）社會(huì)環(huán)境與教育環(huán)境的影響

中國(guó)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境的一個(gè)突出特點(diǎn)就是缺乏人文關(guān)懷，既不尊重也不關(guān)愛作為個(gè)體的人。物欲橫流導(dǎo)致了自私自利原則的泛濫，功利主義的盛行，個(gè)人只關(guān)心自己利益的實(shí)現(xiàn)而忽略集體的利益，他人的感受。

反映在教育中就是以應(yīng)試教育為核心的教育模式。課程圍繞著升學(xué)考試而設(shè)計(jì)，缺少人文教育和人性教育，忽略道德和法制的教化；學(xué)校、老師和家長(zhǎng)只重考試成績(jī)，只以成績(jī)的優(yōu)劣判定學(xué)生的好壞，只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)而漠視他們的情感和身心健康發(fā)展的需要。久而久之，學(xué)生自己也被同化或是說被訓(xùn)練成除了對(duì)學(xué)業(yè)滿腔熱情之外，對(duì)道德素養(yǎng)、情感的需求和付出冷漠不堪。

在女生群體性暴力行為中，則表現(xiàn)為加害者對(duì)受害者的優(yōu)秀，對(duì)她們之間的磨擦，對(duì)受害者的行為缺乏寬容，只為追求自己的心理滿足感就無所顧忌地對(duì)受害者施加暴行，令人發(fā)指和嘆惜。

應(yīng)試教育大量滋生此類暴力的另一個(gè)原因是，只為成績(jī)優(yōu)異者提供大量的資源和機(jī)會(huì)，剝奪了其他學(xué)生通過其他方式獲得或展示成就的機(jī)會(huì)，可以說，應(yīng)試教育造就了大多數(shù)人的平庸，加劇刺激了嫉妒心理的產(chǎn)生。

此外，性教育的缺失也是教育環(huán)節(jié)的一個(gè)嚴(yán)重問題，對(duì)于尚在校園的青春期女生而言，性是一個(gè)神秘而充滿魅惑力的話題，加之性教育的不當(dāng)甚至缺失，導(dǎo)致青春期少女們的得不到正確指導(dǎo)，性力量得不到合理的疏通和宣泄，從而以一種非正確的、變態(tài)的方式表達(dá)出來，這就造成了女生群體暴力行為的內(nèi)容常常與性相關(guān)。

在女生人際交往狀態(tài)的和平與暴力之間，并不是非此即彼的關(guān)系，而是還存在著一種中間狀態(tài)，即群體孤立行為，有的學(xué)者亦稱之為“冷暴力”，這種群體孤立行為是指一群女生集體性地同時(shí)對(duì)某個(gè)女生進(jìn)行排斥、孤立。這種排斥和孤立并非與被孤立者完全斷絕往來，而是指在這個(gè)群體內(nèi)部，所有的成員都對(duì)被孤立者不聞不問，不讓其知曉她們的計(jì)劃，聊天內(nèi)容，也不讓其參與她們的集體活動(dòng)，以此表示對(duì)被孤立者的不滿從而將其排除在她們的生活圈子之外。

之所以將這種孤立行為稱之為相似行為，是因?yàn)槠渑c暴力行為的發(fā)生機(jī)制幾乎是一樣的，只是表現(xiàn)出來的程度有所不同而已。當(dāng)然不排除某些被孤立者是由于自身行為的孤僻和異常才導(dǎo)致被孤立，但從孤立者的心理角度而言，很大程度是出于嫉妒或報(bào)復(fù)的心理，盡管孤立者會(huì)為自己孤立他人的行為尋求各種合理的理由，諸如被孤立者不合群、孤立者的行為令人氣憤或看不順眼之類，但都無法掩飾孤立者不能容忍、善待被孤立者這一事實(shí)，所以真實(shí)的情況往往是被孤立者的行為或能力與眾不同，從而激起了其身邊同伴嫉妒或者以冷落來報(bào)復(fù)其而獲得心理補(bǔ)償?shù)男膽B(tài)和行為。

女生群體的孤立行為可以發(fā)展為群體暴力行為，也可能只停留于孤立的狀態(tài)，作為嫉妒或報(bào)復(fù)心理的最終表現(xiàn)形式。孤立行為沒有演變?yōu)楸┝π袨榈闹饕蛟谟诠铝⒄?，因?yàn)槠涫枪铝⑿袨榈闹鲗?dǎo)力量，如果孤立者沒有完全擺脫規(guī)范的束縛，在道德及行為準(zhǔn)則上認(rèn)定暴力行為是不可取的，就會(huì)排除暴力手段的應(yīng)用，轉(zhuǎn)而采取孤立這種較為折衷的方式來表達(dá)和發(fā)泄自己對(duì)于被孤立者的嫉妒和報(bào)復(fù)。

由于社會(huì)規(guī)范和道德規(guī)范的教化，大多數(shù)青少年是排斥生理上的暴力行為的，但對(duì)心理暴力則沒有足夠的認(rèn)識(shí)，更不用說對(duì)孤立行為性質(zhì)及危害的認(rèn)識(shí)了。而我們的社會(huì)也從來沒有告訴青春期的青少年們產(chǎn)生嫉妒和報(bào)復(fù)心理的原因究竟是什么，他們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)自己與別人的差異，怎樣處理由這種差異導(dǎo)致的心理不平衡的感覺。因此青少年們會(huì)以自己的方式表達(dá)這種不良的心理欲求，更多地以她們認(rèn)為的為社會(huì)規(guī)范和道德規(guī)范所允許的方式去孤立他人，報(bào)復(fù)他人，補(bǔ)償自己。這就是孤立行為在更廣范圍內(nèi)存在的原因。而這一點(diǎn)，我們成人社會(huì)，我們的教育是有責(zé)任的。

四、結(jié)論

女生群體暴力行為是校園暴力的一種表現(xiàn)形式，也是女生實(shí)施的危害較嚴(yán)重的校園暴力，對(duì)某一個(gè)女生實(shí)施群體性的虐待是此類暴力行為的主要標(biāo)志。

實(shí)施這種暴力行為的女生，即加害者有的是較為積極主動(dòng)的，有的是被迫加入、隨從大流的，但其本質(zhì)都不是有虐待傾向的危險(xiǎn)分子，而是在青春期這一特殊時(shí)期具有較強(qiáng)（轉(zhuǎn)第 22頁）（接第40頁）攻擊性的潛在越軌者，其實(shí)施的暴力行為也只是受到不良文化和社會(huì)環(huán)境的影響而在青春期出現(xiàn)的行為偏差。所以，我們應(yīng)該寬容地看待這些孩子在善與惡的選擇過程中滑向了惡的陷阱，因?yàn)檫@個(gè)惡的陷阱的制造者不是別人，正是我們的社會(huì)。

因此在盡量減少校園暴力，尤其是女生群體暴力的有益嘗試中，我們首先應(yīng)該給整個(gè)社會(huì)包括我們的花季女生補(bǔ)上一堂人文主義的課，教會(huì)每一個(gè)社會(huì)人尊重、寬容、關(guān)懷和博愛，然后圍繞著正確的、有益的社會(huì)價(jià)值觀念對(duì)教育體制及內(nèi)容進(jìn)行改革，推動(dòng)我們的教育為更多的孩子提供成功的機(jī)會(huì)并對(duì)他們的不同成就給予平等的保護(hù)，增強(qiáng)對(duì)青少年青春期的行為指導(dǎo)，建立文化產(chǎn)品分級(jí)制度，最大限度地去除不良文化對(duì)青少年的誘惑和影響，凈化校園乃至社會(huì)的不良風(fēng)氣，使青少年能在一個(gè)健康的環(huán)境中安全地度過躁動(dòng)的青春期。

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篇5

全社會(huì)對(duì)安全工作越來越重視，尤其關(guān)注少年兒童的生命與安全教育，而班主任又是從事這項(xiàng)具體工作的具體實(shí)施者。以下是小編精心收集整理的安全教育班會(huì)活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

安全教育班會(huì)活動(dòng)1班會(huì)目的

通過這次主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭生活安全知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí);掌握一些自救自護(hù)的本領(lǐng);珍惜生命，健康成長(zhǎng)。

班會(huì)準(zhǔn)備

1、學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)家庭安全方面的資料。

2、制作相關(guān)的課件。

3、黑板上用彩色粉筆書寫“珍惜生命

安全第一”八個(gè)美術(shù)字。

班會(huì)程序

一、談話引入：

同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎不存在什么危險(xiǎn)。然而，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>

二、家居安全

1、用電安全

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，同學(xué)們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。

1)認(rèn)識(shí)了解電源總開關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。

2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。

4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。

5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

2、安全使用煤氣

1)燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。

2)使用燃?xì)馄骶?如煤氣爐、燃?xì)鉄崴鞯?，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

三、交通安全

1、行走時(shí)如何注意交通安全

1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。

2)集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。

3)在沒有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。

4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！?。

2、交通安全

：全國(guó)平均每天發(fā)生交通事故 1600 起 , 死亡 257 人 , 受傷 1147 人 , 直接經(jīng)濟(jì)損失 731萬。真是令人痛心。提醒學(xué)生們要特別注意交通安全，上放學(xué)時(shí)一定要遵守交通規(guī)則，過馬路時(shí)要提高警惕，注意來往的車輛。及時(shí)消除交通隱患。

四、校園內(nèi)應(yīng)注意的安全

1、防火：學(xué)校是人群密集的地方，防火是學(xué)校安全的重要問題，

1) 禁止在校園內(nèi)玩火、放炮。

2) 上實(shí)驗(yàn)課要注意老師的要求，不要隨意亂動(dòng)藥品。

3) 定期檢查防火設(shè)施發(fā)現(xiàn)損壞應(yīng)立即修復(fù)。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動(dòng)中來。

2、防盜：保管好個(gè)人財(cái)務(wù)。

不在教室上課時(shí)或下課期間要鎖好門窗。堅(jiān)決杜絕外來陌生人員進(jìn)入校園。在外乘車或外出期間要看管好自己的錢財(cái)，對(duì)可疑人員要提高警惕，加強(qiáng)防范意識(shí)，發(fā)現(xiàn)盜竊事件即時(shí)報(bào)警。

3、防校園暴力

：同學(xué)之間要和睦相處，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。若存在分歧、矛盾要及時(shí)溝通化解，不要心存怨恨。若發(fā)現(xiàn)對(duì)方尋釁滋事應(yīng)及時(shí) 向有關(guān)老師反映情況，尋求學(xué)校的幫助。

五、體育運(yùn)動(dòng)安全 ：

在體育運(yùn)動(dòng)中一定要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，聽從體育教師的安排和調(diào)度，不可私自活動(dòng)或打鬧。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要認(rèn)真聽講，在做有一定難度的動(dòng)作時(shí)要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。在做器械運(yùn)動(dòng)時(shí)要檢查好器械是否存有安全隱患問題。

六、發(fā)生火災(zāi)怎么辦?

1、要打火警電話

119 報(bào)警，報(bào)警時(shí)要向消防部門講清著火的地點(diǎn)，還要講清什么物品著火，火勢(shì)怎么樣。

2、一旦身受火災(zāi)的威脅，千萬別驚慌，要冷靜，想辦法離開火場(chǎng)。

3、逃生時(shí)，盡量采取保護(hù)措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

七、實(shí)踐競(jìng)賽：

1、第一組代表表演防火：(一人讀情節(jié)過程，三人表演)

2、大家認(rèn)真觀察表演后討論：

(1)發(fā)生了什么事?他們是怎么處理的?發(fā)生火情應(yīng)該如何與消防隊(duì)取得聯(lián)系?(打火警119、講清出事地點(diǎn)詳細(xì)地址、火勢(shì)情況)

(2)總結(jié)：情景表演向我們介紹了哪些方面知識(shí)。還有什么情況可能發(fā)生火災(zāi)?發(fā)生火災(zāi)怎么辦?如何防火?打什么電話求救?

八、快板表演：安全知識(shí)小結(jié)

家用電器和煤氣，閱讀說明再使用。

發(fā)生火災(zāi)不要慌，斷電呼救第一樁。

放學(xué)回家快快走，回家晚了爸媽愁。

遇上騙子多琢磨，抓住機(jī)會(huì)趕快溜。

一人在家關(guān)好門，與人說話要謹(jǐn)慎。

發(fā)現(xiàn)壞人來撬門，趕快撥打110。

安全隱患時(shí)時(shí)有，注意安全處處提。

安全常識(shí)牢牢記，快樂常伴我和你!

安全教育班會(huì)活動(dòng)2教學(xué)目標(biāo):

1、透過交通安全的教育使學(xué)生了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)

2、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生命的好處，在自我體驗(yàn)中發(fā)揮潛能，豐富自我生命，提升生命好處。

熱愛生命、保護(hù)生命

3、為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法制與交通安全的教育與管理，使學(xué)生增加法制觀念，做到懂法、知法、守法，確保身心健康，平安完成學(xué)業(yè)，

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白各種常見的交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線，明白有關(guān)交通常識(shí)，懂得應(yīng)自覺遵守交通規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)交通法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，遵守交通法規(guī)

教學(xué)過程：講解交通安全事故案例

一、導(dǎo)入：透過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生樹立交通安全意識(shí)，從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).為了貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進(jìn)一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學(xué)生了解交通活動(dòng)中必備的安全知識(shí)，懂得安全的重要，并把自己學(xué)到的知識(shí)傳達(dá)給周圍的人們

二、交通法規(guī)法律條文

法規(guī)篇：1、道路、交通2、交通安全3、交通法規(guī)

4、道路交通標(biāo)志和交通信號(hào)5、看圖識(shí)標(biāo)志

常識(shí)篇：1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?

2、行人橫過馬路為什么要走人行橫道?

3、沒有劃設(shè)人行橫道的馬路就應(yīng)注意哪些?

4、為什么不能翻越護(hù)欄?

5、為什么不準(zhǔn)扒車、追車、強(qiáng)行攔車?

6、為什么走路時(shí)不能看書或做其它活動(dòng)?

7、騎自行車就應(yīng)注意什么?

8、乘汽車時(shí)要注意什么?

9、遇到交通事故怎樣辦?

警示篇：1、騎自行車違反交通法規(guī)2、行走時(shí)違反交通法規(guī)

3、鐵路或鐵路口違反交通法規(guī)4、交通安全教育卡

三、觀看小品--《爸媽，對(duì)不起》

情景一：一個(gè)孩子要出去上學(xué)，他的爸媽一個(gè)勁的叮囑，路在必須要留意……，他卻一個(gè)勁地說爸媽羅嗦

情景二：一次來學(xué)校，他因在路在耽擱了一些時(shí)間，快遲到了，在橫過學(xué)校門口的的馬路時(shí)，他因心急，不走人行橫道，想快速地跑向?qū)γ?，就在這時(shí)，杯具上演了，就在他橫沖時(shí)，一輛車直接撞上了他，他倒在了血泊里。

情景三：因醫(yī)院搶救他保住了生命，可從此他再也站不起來了，生活也不能自理。他看著為他悲痛悲哀的爸爸媽媽，留下了深深悔過的淚水。

老師提問：看完小品后，有什么感受?同時(shí)你覺得我們就應(yīng)怎樣做，才會(huì)盡量避免這些杯具的發(fā)生?小組成員進(jìn)行討論，說出感受

本課小結(jié)

同學(xué)們，我們透過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生樹立交通安全意識(shí)，從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).繼續(xù)進(jìn)一步搞好我們的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。

四、交通知識(shí)問答課堂練習(xí)

1、行人在經(jīng)過人行橫道時(shí)，怎樣走才最安全?()

a、一向向右看b、一向向左看

c、先向左看，再向右看

2、行人在沒有交通信號(hào)燈和人行橫道的路口應(yīng)如何透過?()

a、跑步快速透過b、示意機(jī)動(dòng)車讓行后直行透過

c、確認(rèn)安全后直行透過

3、黃燈持續(xù)閃爍時(shí)表示()

a、有危險(xiǎn)，車輛、行人不準(zhǔn)透過

b、車輛、行人須注意觀望，確認(rèn)安全后透過

c、車輛、行人能夠優(yōu)先透過

4、當(dāng)路口信號(hào)燈為紅燈和黃燈同時(shí)亮?xí)r，它表示的是什么含義?()

a、即將變?yōu)榫G燈，做好起步準(zhǔn)備

b、清理路口，不準(zhǔn)通行

c、道路通暢，快速透過

5、機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，除駕駛?cè)藨?yīng)當(dāng)按規(guī)定使用安全帶外，同車還有哪些人要使用安全帶?()

a、前排乘車人b、后排乘車人c、全部乘車人

六、課后作業(yè)

1、當(dāng)你需要乘坐出租車時(shí)，你能夠()

a、站在機(jī)動(dòng)車道上攔乘b、站在路口攔乘

c、站在人行道上攔乘

2、當(dāng)機(jī)動(dòng)車停在機(jī)動(dòng)車道上時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣上下車?()

a、從機(jī)動(dòng)車左側(cè)下車b、從機(jī)動(dòng)車右側(cè)上下車

c、只要不妨礙其他車輛和行人通行，左右側(cè)上下車都能夠

3、小紅在等候乘坐公共汽車時(shí)，就應(yīng)站在(，依次排隊(duì)

a.機(jī)動(dòng)車道上b.站臺(tái)或指定位置

c.非機(jī)動(dòng)車道上d.人行道上

4、小楊每一天都經(jīng)過鐵路道口，他在經(jīng)過鐵路道口時(shí)就應(yīng)(

a.快速跨越鐵軌b.進(jìn)入到口，觀察后透過

c.一停，二看，三透過

d.在欄桿放下時(shí)搶先透過

5、明明在晚自習(xí)課后騎自行車回家途中，迎面遇到一輛駛來的汽車，燈光十分耀眼，為了安全明明就應(yīng)(

a.用手遮擋風(fēng)光b.閉目緩慢形式

c.下車靠邊避讓d.迎著燈光行駛

七、應(yīng)采取的措施

1、提高學(xué)生交通安全意識(shí)

2、明白交通安全有些行為是不安全的

3、引導(dǎo)青少年樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀

4、培養(yǎng)青少年自我防范交通安全意識(shí)

5、一旦不安全的事情發(fā)生了，明白就應(yīng)如何去處理

總結(jié)：

透過此次安全教育，期望對(duì)同學(xué)們有所啟示，了解生命的可貴，掌握有關(guān)的交通安全知識(shí)，正確應(yīng)對(duì)自己所碰到的困難，選取正確的解決問題的方法，建立正確的認(rèn)知，樹立用心的人生觀和價(jià)值觀。

安全教育班會(huì)活動(dòng)3一、交通安全

1、在馬路上行走或騎車，都必須自覺遵守交通規(guī)則。

走路要走人行道，騎自行車要走非機(jī)動(dòng)車道，橫穿馬路要看清信號(hào)燈，綠燈行、紅燈停，黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛、行人通行，但已超過停止線的車輛和行人，可以繼續(xù)通行。

2、不要在馬路上追逐打鬧，不要追車、扒車、強(qiáng)行攔車。

3、12歲以下的小學(xué)生不準(zhǔn)騎自行車上路。

自行車的車鈴、車閘必須齊全有效。騎車不要帶人，不要三五成群并肩而行，也不要聊天、勾肩搭背，更不能追逐或曲線騎行。

4、不乘坐無牌、無營(yíng)運(yùn)證、超載的車輛。

5、乘坐校車或其他車輛聽從安排，行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。

二、學(xué)校安全

1、手工課、美術(shù)課要求使用刀、剪、針、錘等工具時(shí)，才能將其帶到學(xué)校，否則，這些工具不能隨身帶進(jìn)學(xué)校。

若使用，須經(jīng)老師同意方可拿取，并在老師的監(jiān)督下使用，用完后立即放回原處。在課堂上使用這些工具時(shí)要小心謹(jǐn)慎，防止劃傷、刺傷自己或前后的同學(xué)。

2、一旦被劃傷，傷口容易發(fā)生感染，應(yīng)視傷口的污染、深淺程度仔細(xì)處理，必要時(shí)要注射破傷風(fēng)抗毒素針。

3、參加集體勞動(dòng)，一定要遵守紀(jì)律、服從管理、聽從指揮。

要事先了解該項(xiàng)勞動(dòng)的安全常識(shí)，未經(jīng)老師允許不得進(jìn)入危險(xiǎn)部位。不接觸有毒有害物質(zhì)，如硫酸、農(nóng)藥等，不隨便觸摸、玩弄電器及開關(guān)等。

4、化學(xué)藥品濺入眼睛時(shí)，應(yīng)用專用沖洗眼睛的水及時(shí)沖洗，并要采取其他的急救措施。

5、課間活動(dòng)不要做危險(xiǎn)的游戲，觀看別人進(jìn)行體育活動(dòng)，要注意自己的位置是否安全，避免飛來的籃球、足球等傷及自己。

三、防火安全

1、不要將火柴、打火機(jī)當(dāng)作玩具，也不要燒東西玩。

2、夏天點(diǎn)蚊香時(shí)，注意不要靠近窗簾、蚊帳、床單等可燃物，以免夜晚風(fēng)吹動(dòng)時(shí)，使這些可燃物飄到蚊香火頭上。

3、現(xiàn)代家庭中，家用電器種類很多，少年兒童必須在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確使用。

低年級(jí)學(xué)生應(yīng)避免單獨(dú)使用這些電器，家庭中不能超負(fù)荷用電，不能亂接電線，以免引起電線短路甚至火災(zāi)。

4、常見的滅火方法：用水滅火用東西蓋住滅火用沙滅火。

四、用電安全

1、不要用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關(guān)，也不要把它們插到插座孔里。

喝水或飲料時(shí)不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路，著火。

2、在戶外玩耍時(shí)，要遠(yuǎn)離高壓輸電設(shè)備及配電室之類的地方。

不要在高壓線附近放風(fēng)箏，不要到配電室中去玩。

3、房子周圍有許多電線，不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

4、發(fā)現(xiàn)有人觸電，在救助觸電者時(shí)，首先要切斷電源。

在切斷電源之前，千萬不要用手去拉觸電者，否則救助者也會(huì)觸電。

5、如果無法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開觸電者身上的電線。

6、小學(xué)生因?yàn)槿诵?，無法對(duì)觸電實(shí)施救護(hù)，應(yīng)該及早地叫大人來處理，并打“120”急救電話，讓醫(yī)生來救護(hù)。

五、法制教育

1、在家遇生人，不要輕易開門。

如不速之客來訪時(shí)，要先查明身份再開門。如果不能確定身份，就打電話向父母詢問，或求助鄰居。

2、沒有家長(zhǎng)或老師的安排，不要接受陌生人的邀請(qǐng)去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著特征，爭(zhēng)取安全脫身，然后迅速報(bào)案。

4、如果遭壞人綁架，要沉著冷靜。

要發(fā)揮自己的聰明才智，先保護(hù)自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報(bào)信，還可以在沿途拋下書包里的文具，書籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。

六、在教室內(nèi)外活動(dòng)應(yīng)怎樣注意安全

1.防磕碰。

目前大多數(shù)教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅、飲水機(jī)等用品，所以不應(yīng)在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運(yùn)動(dòng)和游戲，防止磕碰受傷。

2.防滑、防摔。

教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷;需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時(shí)，要請(qǐng)他人加以保護(hù)，注意防止摔傷。

3.禁止在樓道內(nèi)游戲、追逐打鬧防止發(fā)生意外。

4.防墜落。

無論教室是否處于高層，都不要將身體探出陽臺(tái)或者窗外，謹(jǐn)防不慎發(fā)生墜樓的危險(xiǎn)。

5.防擠壓。

教室的門、窗戶在開關(guān)時(shí)容易壓到手，也應(yīng)當(dāng)處處小心，要輕輕地開關(guān)門窗，還先留意會(huì)不會(huì)夾到他人的手。

6.防火災(zāi)。

不帶打火機(jī)、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險(xiǎn)物品進(jìn)校園，杜絕玩火等行為。

7.防溺水。

不要去小河、池塘、水庫、海里去玩?；蛴斡?，要是去海邊游泳，一家要在家長(zhǎng)的陪同下才能去。

安全教育班會(huì)活動(dòng)4教學(xué)資料：引導(dǎo)學(xué)習(xí)一些生命安全、交通安全、校園安全等知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：透過學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生了解生命之可貴，珍惜生命，注意安全，掌握一些安全知識(shí)，構(gòu)成自護(hù)、自救的意識(shí)，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次，生活中存在著許多的_，同學(xué)們必須要有必須的安全意識(shí)，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我們好好學(xué)習(xí)，將來好好回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)。

一、交通安全

(一)導(dǎo)入：透過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生樹立交通安全意識(shí)，從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).為了貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進(jìn)一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學(xué)生了解交通活動(dòng)中必備的安全知識(shí)，懂得安全的重要，并把自己學(xué)到的知識(shí)傳達(dá)給周圍的人們。

(二)交通知識(shí)

1、道路、交通2、交通安全3、交通法規(guī)4、道路交通標(biāo)志和交通信號(hào)5、看圖識(shí)標(biāo)志

(三)討論分析

1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?

2、行人橫過馬路為什么要走人行橫道?

3、沒有劃設(shè)人行橫道的馬路就應(yīng)注意哪些?

4、為什么不能翻越護(hù)欄?

5、為什么不準(zhǔn)扒車、追車、強(qiáng)行攔車?

6、為什么走路時(shí)不能看書或做其它活動(dòng)?

7、騎自行車就應(yīng)注意什么?

8、乘汽車時(shí)要注意什么?

9、遇到交通事故怎樣辦?

總結(jié)：對(duì)于我們學(xué)生來說尤其要注意的是騎自行車的安全和過馬路的安全。

二、校園安全

(一)導(dǎo)入：請(qǐng)看這些校園事故

案例一：

10月25日晚，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)寄宿制學(xué)生晚自習(xí)結(jié)束后，在下樓梯時(shí)發(fā)生擁擠踩踏事故，造成8名學(xué)生死亡，45名學(xué)生受傷。

案例二：

11月8日，學(xué)生李某午飯之后到學(xué)校教學(xué)樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴(yán)重受傷，經(jīng)搶救無效死亡。

案例三：我班的一位男同學(xué)，在體育課的舞蹈練習(xí)中，由于動(dòng)作不規(guī)范，被自己的腳絆倒在地上，右肩著地，造成右肩粉碎性骨折，要植入鋼板固定骨頭，目前正在康復(fù)中。

案例四：

在一節(jié)早讀課前，某校一名女同學(xué)，因與一名男同學(xué)發(fā)生口角，一怒之下，拿起圓珠筆往男同學(xué)的手臂插去，導(dǎo)致男同學(xué)的手臂傷。

(二)結(jié)合案例，談啟示

結(jié)合以上五個(gè)案例，談?wù)勀阌惺裁磫⑹?

(三)學(xué)習(xí)安全知識(shí)

1、日常行為安全：不攜帶_、火種或其它危險(xiǎn)品進(jìn)入校園;

嚴(yán)禁勾引校外人員來校滋事、打架;不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所;不在樓梯、走廊上追逐打鬧、推撞;上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行;嚴(yán)禁攀爬圍墻、欄桿及大樹。

2、體育課、實(shí)驗(yàn)課安全：上體育課時(shí)，要有防范意識(shí)，不隨意投擲器材。

實(shí)驗(yàn)課時(shí)要嚴(yán)格操作程序，按規(guī)范操作，不隨意動(dòng)用器材和藥品，不攜帶任何化學(xué)藥品出實(shí)驗(yàn)室。

3、群眾活動(dòng)安全：班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校組織的戶外活動(dòng)，要嚴(yán)格遵守活動(dòng)紀(jì)律，聽從老師的指揮，身體有不舒服的要及時(shí)告知老師或身邊的同學(xué)。

4、心理健康安全：心理上出現(xiàn)問題可采取適當(dāng)方法加以排解，如可找老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、朋友等傾訴。

三、生命安全

引言：對(duì)我們每一個(gè)人而言，沒有了生命，就沒有了一切的基礎(chǔ);放下生命，就放下存在的基礎(chǔ)。人生活在關(guān)系中。只有珍愛自己的生命，才會(huì)珍惜他人及生靈的生命。一個(gè)對(duì)自己生命輕視的人必然伴隨著對(duì)他人(物)生命的輕視;對(duì)自己的身體缺乏尊重和珍惜的人，必然漠視他人(物)的痛苦。

近年來中小學(xué)校的校園暴力凸現(xiàn)，令全社會(huì)關(guān)注。校園暴力是社會(huì)暴力現(xiàn)象在校園的延伸，社會(huì)暴力入侵校園，使危及校園安全的惡性案件不斷出現(xiàn)。犯罪分子或出于個(gè)人恩怨，或?yàn)榱藞?bào)復(fù)社會(huì)，也有由精神病人引發(fā)的。校園暴力并不是近幾年來才出現(xiàn)的，但它的不斷升級(jí)，卻是不可否認(rèn)的，因而也最應(yīng)引起警惕。

1、什么是校園暴力?有哪些因素?

討論歸納：所謂校園暴力是指在校園或校園周邊地區(qū)所發(fā)生的師生之間、學(xué)生之間以及非學(xué)校人員對(duì)學(xué)校師生所實(shí)施的暴力行為。而校園欺負(fù)成為校園暴力最為經(jīng)常的表現(xiàn)形式。

校園暴力包括以下幾個(gè)要素：

①暴力行為是發(fā)生在校園或緊鄰校園的周邊地區(qū);②暴力侵害的對(duì)象為校園里的人、事、物，包括教師、學(xué)生及其財(cái)產(chǎn)等，但以學(xué)生為主要目標(biāo);③校園暴力的結(jié)果是侵犯了他人人身權(quán)利、公私財(cái)產(chǎn)以及心理的傷害，并由此而引起的_、自殘等;④校園暴力的發(fā)生往往極具突發(fā)性，雖然有些事件有預(yù)兆，但容易被有關(guān)部門和人員忽視。

事實(shí)證明，如今的校園暴力已經(jīng)超出單純的打架斗毆的可控范圍，它在個(gè)別地方甚至正在演變成帶有_性質(zhì)的團(tuán)伙，制造敲詐、_、搶劫、_等惡性刑事案件。

2、校園暴力的幾種表現(xiàn)

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性：(1)放學(xué)時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，個(gè)性是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開除的不良少年，站在門口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。(2)考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。(3)秋季開學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。(4)課外游樂活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。(5)節(jié)假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中，在無事可做的狀況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強(qiáng)索錢財(cái)。

這是近幾年來發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類事件不僅僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成許多家長(zhǎng)人心惶惶，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，透過毀壞物品來表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里能夠看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭(zhēng)風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來的負(fù)面影響是顯而易見的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)開而產(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)而釀成打架甚至_等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的狀況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究證明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的能夠致人死亡。比如常見的少年多動(dòng)綜合癥，表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)干擾社會(huì)秩序。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神_癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會(huì)傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為，造成對(duì)他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

3、典型案例：例如河南省犯罪嫌疑人黃勇自2001年開始，將學(xué)生騙到家中，先后殺死中小學(xué)生17人，將尸體掩埋在室內(nèi)和院內(nèi);

湖北省大冶市多名歹徒?jīng)_入羅家橋中學(xué)學(xué)生宿舍搶劫，砍傷15名學(xué)生;山東省莒縣犯罪嫌疑人闖入第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，持菜刀砍傷25名小學(xué)生;湖南省郴州市廣宜中心小學(xué)教師劉紅文精神病發(fā)作，在校內(nèi)持菜刀砍死學(xué)生4名、砍傷16人;河南省汝州市犯罪嫌疑人竄入第二高中男生公寓，瘋狂殺戮沉睡的學(xué)生，9人死亡，3人受傷。2003年8月17日蘭州發(fā)生學(xué)生被綁架事件后，銀川、珠海、昆明、安徽、長(zhǎng)春、哈爾濱、浙江等地陸續(xù)發(fā)生幾十起人質(zhì)劫持事件，學(xué)生劫持多發(fā)生在學(xué)校門口附近。、

4、校園暴力阻止的途徑和方法

校園暴力給學(xué)生個(gè)人、家庭乃至社會(huì)造成的危害是巨大且長(zhǎng)久的。鏟除校園暴力是我們的當(dāng)務(wù)之急。我們可從以下幾個(gè)方面入手：

(一)有關(guān)部門爭(zhēng)取配合，做好安全教育。

要堅(jiān)持樹立安全是“1”，其它是“0”的思想，定期舉辦安全知識(shí)講座，法制報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生觀看法制教育專題片?？舍槍?duì)流行趨勢(shì)和當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，融入更豐富的資料和更新穎的形式。如用反暴力的偶像示范，學(xué)生可能會(huì)樂于理解。

(二)教育孩子珍惜尊重自己和他人的生命。

暴力的基礎(chǔ)就是對(duì)生命的極端漠視。在虛擬的世界里，沒有真實(shí)的受害者。這一事實(shí)很易使他們產(chǎn)生“再暴力的東西都與人類感受無關(guān)”的錯(cuò)覺，以致此刻的孩子們不但漠視動(dòng)物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生長(zhǎng)等知識(shí)的傳授。這既能讓學(xué)生對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生對(duì)他人的生命重懷珍惜和尊重的態(tài)度。

我們還就應(yīng)教導(dǎo)孩子們遵從最基本的價(jià)值取向，讓他們懂得人生活在一個(gè)社會(huì)里就應(yīng)是平等的、公正的，相互之間就應(yīng)是富有同情心和憐憫心的。只要讓孩子懂得社會(huì)生活中最基本的原則是對(duì)他人的尊重和同情，他們對(duì)暴力的危害就會(huì)有新的理解。

(三)加強(qiáng)師德建設(shè)，消除校園“冷暴力”。

目前，法律法規(guī)在對(duì)待老師的“冷暴力”上還顯得相當(dāng)蒼白，但教育行政部門早已關(guān)注校園“冷暴力”問題了。各地學(xué)校也從加強(qiáng)師德建設(shè)入手，盡力消除校園“冷暴力”。對(duì)學(xué)生多一份理解，少一點(diǎn)苛責(zé);多一份信心，少一點(diǎn)失望;多一份親切，少一點(diǎn)冷漠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。這些做法無疑將會(huì)對(duì)消除校園“冷暴力”起到用心的作用。

(四)清查影視節(jié)目和出版物，凈化文化市場(chǎng)。

雖然我國(guó)有關(guān)青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，便在現(xiàn)實(shí)中卻基本沒有可操作的限制性規(guī)定，還基本處于放任狀態(tài)。實(shí)際上，我國(guó)對(duì)影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因?yàn)槠渲杏斜┝Y料而限制孩子觀看?，F(xiàn)階段，這種狀況應(yīng)有所改變才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。有關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)條文，對(duì)_電視作品進(jìn)行分類，并推廣至網(wǎng)絡(luò)媒體、電子游戲和書報(bào)雜志，為孩子們帶給更多健康的精神產(chǎn)品。定期徹底清查文化市場(chǎng)、凈化文化市場(chǎng)、凈化孩子們的視聽，切忌讓未成年人接觸帶有暴力行為的文化。

(五)未雨綢繆，及早防范。

一方面，從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。許多案例證明，校園暴力事件的發(fā)生有必須的條件，必須的氣候，越是思想政治工作薄弱、學(xué)生紀(jì)律差的班級(jí)，發(fā)生的事件越多。學(xué)校暴力事件是一種見不得人、偷偷摸摸的勾當(dāng)，因此它只能在黑暗中進(jìn)行。如果我們讓陽光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現(xiàn)，陽光是什么，陽光就是班級(jí)的正氣，學(xué)校的正氣。每個(gè)同學(xué)都要樹立正氣，這樣才會(huì)構(gòu)成班級(jí)的正氣，學(xué)校的正氣。所有同學(xué)務(wù)必努力做到“十要十不要”：要舉止禮貌，不要口出臟話;要自尊自愛，不要自以為是;要尊重他人，不要出口傷人;要團(tuán)結(jié)互助，不要欺弱怕強(qiáng);要禮貌待人，不要打架斗毆;要強(qiáng)身健體，不要吸煙喝酒;要友誼為重，不要早戀誤自;要遵守秩序，不要圍觀起哄;要開卷有益，不要盲目閱讀;要學(xué)習(xí)法紀(jì)，不要我行我素。另一方面，各班級(jí)要配齊安全班委，定期向?qū)W校反映可能發(fā)生的校園暴力隱患，用心爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的保護(hù)和幫忙，將校園暴力扼殺在萌芽之中。

我們有理由相信，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)齊心合力，校園暴力這顆毒瘤就必須會(huì)被鏟除，我們的校園定會(huì)成為孩子們的樂土!

四、總結(jié)

這天由于時(shí)間的關(guān)系老師只講了四個(gè)方面安全問題，期望同學(xué)們必須要注意安全的問題，身體是革命的本錢，有了好的身體，我們才能快樂的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。這天的班會(huì)到此結(jié)束。

安全教育班會(huì)活動(dòng)5教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解交通安全問題對(duì)我們的重要性。

2、我們要從小樹立交通安全意識(shí)，掌握必要的交通安全知識(shí)，確保交通安全。

3、培養(yǎng)學(xué)生從自己做起，自覺遵守交通規(guī)則，做一個(gè)優(yōu)秀的交通小天使。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握必要的交通安全知識(shí)，確保交通安全。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從自己做起，自覺遵守交通規(guī)則，做一個(gè)優(yōu)秀的交通小天使。

教學(xué)過程：

一、故事激趣引入活動(dòng)

1、放故事錄音：“丁丁今年剛滿七歲可爸爸還是不放心他一個(gè)人上街說他不會(huì)走路。

”丁丁很不高興撅著嘴說：“誰說的我不但會(huì)走路而且會(huì)跑呢!不信我跑給你看。”爸爸笑著搖著頭：“我不是說你沒學(xué)會(huì)走路是說你還沒學(xué)會(huì)在馬路上走路?！倍《∑婀值膯柕溃骸痹隈R路上走路還用學(xué)嗎?”爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的不但要學(xué)而且應(yīng)該記住一些規(guī)定。”

2爸爸讓記住的這些規(guī)定是交通規(guī)則我們應(yīng)該怎樣記住交通規(guī)則呢?這就是今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容(板書:交通法規(guī)我遵守).

二、看說比學(xué)掌握規(guī)范

1、認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈。

(出示交通信號(hào)課件)同學(xué)們你們知道紅燈、綠燈、黃燈各表示什意思嗎?(學(xué)生說出后引導(dǎo)條理語言：紅燈停綠燈行黃燈亮了等一等)

2、認(rèn)識(shí)各種交通標(biāo)線

3、了解走路規(guī)范.(課件出示三圖)

圖一：小朋友背著書包走在馬路人行道上。

圖二：小朋友走在人行橫道上準(zhǔn)備過十字路口。

圖三：小朋友放學(xué)回家走在過街天橋上。

同學(xué)們你們看圖中的小朋友們走在了什么地方?他們是怎樣走的?(學(xué)生邊看圖邊比較教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人行道“、“人行橫道”、“過街天橋”)

教唱兒歌認(rèn)識(shí)過街天橋。(過街天橋空中跨橫空馬路作用大。行人靠右快速過千萬不要貪玩耍。)

4、小朋友怎樣走路才能最安全?聯(lián)系身邊發(fā)生的事與小朋友討論。

①把小朋友身邊的故事講給大家聽增強(qiáng)安全意識(shí)。

②小組討論后得出：走規(guī)定路線看交通指揮燈不看書不亂跑不爬欄不玩耍。

5、禮貌候車，學(xué)攔“出租車”。

①聽故事：《徐特立爺爺排隊(duì)候車的故事》

②學(xué)生聽后，說說應(yīng)該怎樣候車?

③情景表演：學(xué)攔“出租車”。(引導(dǎo)學(xué)生懂得：站在人行道，對(duì)車揮揮手，話語要禮貌，雙方都喜歡)

三、回顧所學(xué)，交流體會(huì)

同學(xué)們，今天的安全課中，你學(xué)會(huì)了什么?說給大家聽，好不好?

四、明辨是非，認(rèn)識(shí)升華

1、課件出示圖，辨別圖中的小朋友做得對(duì)不對(duì)，說說為什么?

a放學(xué)路上，小明與小伙伴們邊走邊踢球。

b紅燈亮了，小紅從人行橫道通過。

c幾個(gè)小朋友走在馬路中央去上學(xué)。

五、夸夸同學(xué)，發(fā)紅花

a夸夸咱們班自覺遵守交通規(guī)范的好同學(xué)。

b給這些同學(xué)發(fā)交通紅花，并評(píng)出“安全小天使”。

六、活動(dòng)總結(jié)

篇6

按任丘市教體局及長(zhǎng)豐學(xué)區(qū)統(tǒng)一安排，切實(shí)提升青少年的法律素質(zhì)，教育培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，建設(shè)法治校園，推進(jìn)依法治校進(jìn)程，我校于十二月開展了以“遵法守法、法律伴我成長(zhǎng)”為主題的法制宣傳月教育活動(dòng)。

    一、充分利用國(guó)旗下講話時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律、法規(guī)等知識(shí)的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。使學(xué)生明確知法、懂法、守法、用法的重要性和必要性。

   三、通過校園的宣傳板、櫥窗，班級(jí)的板報(bào)、展示板等宣傳工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法律常識(shí)的宣傳和解讀，提高學(xué)生的法律法規(guī)知識(shí)水平。

篇7

留守兒童現(xiàn)象是大規(guī)模的勞動(dòng)力流動(dòng)與長(zhǎng)期固化的二元社會(huì)制度之間摩擦的結(jié)果，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，留守兒童的人身安全問題日益突顯。本文基于對(duì)河北省地區(qū)留守兒童人身安全情況的實(shí)踐調(diào)查，研究留守兒童人身安全面臨的問題，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)方面提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

留守兒童；人身安全

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查，我國(guó)有近6102.55萬農(nóng)村留守兒童，全國(guó)每5個(gè)孩子中，就有一個(gè)農(nóng)村留守兒童。留守兒童與父母長(zhǎng)期分隔兩地，家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的作用對(duì)于留守兒童產(chǎn)生了不同于普通兒童的影響，這些導(dǎo)致一些留守孩子們?nèi)粘Ｉ钚袨槭Х?，甚至引起違法犯罪行為,影響社會(huì)的安定。近幾年，不斷有留守兒童自殺、受到其他留守兒童施暴致死等極端的越軌行為的發(fā)生，案例觸目驚心，不得不引發(fā)我們對(duì)留守兒童行為的更深入的研究。

一、留守兒童基本情況及問題

為了更深入地了解河北省地區(qū)留守兒童的生活及人身安全情況，我們深入河北省唐山、保定、張家口市和承德的農(nóng)村地區(qū)，通過采訪、發(fā)放問卷、走訪及教育幫扶等形式完成留守兒童課題研究。發(fā)現(xiàn)如下情況：

1.半留守家庭為主。

大多數(shù)留守家庭是父親外出打工，母親和孩子在家中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童父親出去打工的占70%，母親出去打工的占9%，父母雙方都出去打工的占21%。只有一小部分留守兒童不能或很少能夠直接接受來自父母的教育。在兒童的社會(huì)化過程中，父母是非常重要的參與者，一方面父母為孩子提供模仿者對(duì)象，另一方面父母也為孩子提供情感滿足。留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，甚至缺乏平常的情感交流。他們的日常起居、健康衛(wèi)生得不到父母的照料，他們的情緒與情感也無法及時(shí)地與父母互動(dòng)，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱和簡(jiǎn)單的交流都沒有。而這些都是一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中必須的家庭體驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)歷，這種缺失使留守兒童社會(huì)化過程產(chǎn)生空缺，兒童缺乏家庭安全依戀，會(huì)形成低自尊。

2.留守兒童受暴力情況。

（1）留守兒童遭受暴力情況較嚴(yán)重。大多數(shù)留守兒童遭受過不同形式的暴力。這其中以校園暴力為主。但留守兒童遇到問題時(shí)，很多孩子難以有效地保護(hù)自己。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)33%的人選擇了默默忍受，8%的人選擇了求饒，8%的人選擇用暴力還擊，忍受意味要無休止忍受暴力，這對(duì)于留守兒童的身體與心靈都會(huì)產(chǎn)生惡劣的影響。兒童并沒有掌握應(yīng)對(duì)暴力事件的合理方法，無法有效地保護(hù)自己、解決問題，長(zhǎng)期下去，形成惡性循環(huán)，會(huì)產(chǎn)生惡劣的后果。（2）對(duì)于留守兒童人身安全問題的監(jiān)管與處理不當(dāng)。①家庭對(duì)于應(yīng)對(duì)暴力事件方面的教育仍有很大欠缺。首先父母不在孩子身邊，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)護(hù)與管教，也不能為孩子樹立榜樣，形成正確的定位。其次，在我國(guó)的家庭教育中，對(duì)于這方面的教育是回避的，父母不希望孩子接觸這些，也不對(duì)其談起。留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，父母對(duì)其更多物質(zhì)上的關(guān)心，而疏忽其他的教導(dǎo)，使一些孩子行為無約束，任意妄為欺負(fù)別人，一些孩子內(nèi)心無法傾訴，被人欺負(fù)。②政府對(duì)于學(xué)生暴力安全問題關(guān)注不足。政府行為在學(xué)生暴力安全問題處理方面沒有“存在感”。政府在學(xué)生人身安全方面的作為仍偏向隱性的主導(dǎo)地位，比如校車的統(tǒng)一購置、學(xué)校教育的硬性規(guī)定，但每當(dāng)發(fā)生學(xué)生人身安全事件，學(xué)校和學(xué)生往往會(huì)成為輿論的主要關(guān)注點(diǎn)。政府對(duì)于留守兒童傷害這種問題，大多數(shù)情況下會(huì)采取一種回避的態(tài)度，缺乏對(duì)這方面應(yīng)對(duì)的積極態(tài)度和有力措施。

3.在保護(hù)自己人身安全方面，留守兒童更多希望得到家庭父母的交流指導(dǎo)。

但對(duì)于留守兒童，最為缺乏的就是與父母的相處，這是留守兒童情感主要的缺失。

二、針對(duì)各方主體基于心理和教育角度對(duì)留守兒童人身安全問題解決的建議

1.父母。

（1）經(jīng)常定期聯(lián)系孩子，多和孩子進(jìn)行交流溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，和孩子多談生活、學(xué)習(xí)以及學(xué)校中的事情，關(guān)注他們的心理變化。（2）多和學(xué)校、孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流孩子的情況，及時(shí)了解孩子在學(xué)校和家中的變化和態(tài)度。

（3）加強(qiáng)孩子關(guān)于人身安全方面的教育，告訴孩子保護(hù)自己的正確方法和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的正確處理手段。在對(duì)兒童的家庭教育中，性教育也是非常重要的。一些家長(zhǎng)不僅對(duì)孩子的性教育羞于啟齒，而且還要隱瞞有關(guān)性的知識(shí)，這會(huì)使孩子可能會(huì)以不正確的方式了解性知識(shí)，而了解到的性知識(shí)大多數(shù)情況下為錯(cuò)誤的，結(jié)果可能會(huì)使孩子形成不健康的思想和行為習(xí)慣，從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。

2.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。

（1）盡量和孩子溝通，理解他們，關(guān)心他們；加強(qiáng)生理衛(wèi)生指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)家庭教育，改變管不了、不敢管、不會(huì)管的狀況，正確地管理教育孩子。要充分發(fā)揮家庭的教育職能，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)與留守兒童的溝通，同時(shí)也要積極和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校的狀況。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人可以通過和其他家長(zhǎng)探討教育和管理孩子的方法，也可以舉辦或參加家庭教育輔導(dǎo)講座，交流和學(xué)習(xí)教育子女的正確方法，充分發(fā)揮家庭的教育職能。

（3）要加強(qiáng)對(duì)孩子人身安全的關(guān)注，一方面不讓孩子在家庭中受到傷害，另一方面防止孩子在學(xué)校和社會(huì)中受到傷害。

3.學(xué)校。

（1）克服老師對(duì)學(xué)生的“校園暴力”現(xiàn)象。校園暴力的一種體現(xiàn)就是老師在教學(xué)中運(yùn)用一些不適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和人格侮辱。要克服這一現(xiàn)象，就要求教育部門一方面要大力推進(jìn)校園教師的師德建設(shè)，培養(yǎng)和提高教師的素質(zhì)，另一方面要完善選拔任用制度和獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，在選拔和任用一線教師時(shí)，要對(duì)教師的愛心、責(zé)任感和正義感有更高的要求，要通過多渠道了解學(xué)生、教師和家長(zhǎng)對(duì)教師師德的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。通過培養(yǎng)教育和制度建設(shè)，營(yíng)造一種尊師愛生的氛圍，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（2）學(xué)校加強(qiáng)紀(jì)律管理，減少兒童在學(xué)校里受到的傷害。學(xué)校要做好對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)教育工作，宣講一些安全知識(shí)和自衛(wèi)的技巧，提高兒童抵抗外來侵害的能力。同時(shí)學(xué)校也要做好安全保衛(wèi)工作，對(duì)于校內(nèi)發(fā)生的打架、斗毆等暴力事件要依照學(xué)校規(guī)定以及相關(guān)法律進(jìn)行嚴(yán)懲，嚴(yán)禁本校學(xué)生在校內(nèi)外組織或參加打架、斗毆等暴力事件。教師要積極關(guān)注和了解學(xué)生的課外生活，引導(dǎo)那些有不良課外文娛生活和不良行為習(xí)慣的學(xué)生改正。

（3）注重對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)兒童的心理知識(shí)教育是必不可少的，學(xué)?？梢猿闪ｉT的心理輔導(dǎo)中心和開設(shè)心理課，講解心理知識(shí)，對(duì)心理緊張以及近期內(nèi)行為有異常的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)建立責(zé)任制，由班主任以及各科老師對(duì)接相應(yīng)的兒童，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心和照顧，了解他們的情況，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)的輔導(dǎo)。

（4）開展豐富多彩的校園活動(dòng)，豐富學(xué)生們的課余生活。一方面，學(xué)校盡可能完善基礎(chǔ)設(shè)施，修建籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等課外娛樂健身設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)行有益的課外活動(dòng)。另一方面，學(xué)校要定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、歡度“六•一”等活動(dòng)，用新穎獨(dú)特的活動(dòng)來吸引學(xué)生們參加。有益的課余活動(dòng)能夠緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)，讓他們快樂地成長(zhǎng)。

（5）注重對(duì)學(xué)生的性知識(shí)和性道德教育。當(dāng)前情況下，我國(guó)性教育的意識(shí)和方式都比較落后，而正確的性知識(shí)和性道德在孩子的健康成長(zhǎng)中有重要的作用，在校園教育中不應(yīng)回避這一問題，應(yīng)該選擇合適的方式對(duì)相應(yīng)年齡段的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的性知識(shí)和性道德教育。這樣對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待性問題有重要的作用，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

4.政府。

（1）大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題是留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，要從根本上解決留守兒童問題，必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)。在地方政府層面上，要大力發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)，留下本地的勞動(dòng)力。在國(guó)家層面上，要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，不斷縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，從根源上解決留守兒童的問題。

（2）政府加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策的宣傳力度，使群體能真正了解與其自身利益密切相關(guān)的寶貴政策。政府加強(qiáng)監(jiān)督，需要將這些政策落到實(shí)處。

（3）完善法律建設(shè)和制度建設(shè)。要依據(jù)實(shí)際情況制定和完善保護(hù)兒童的法律法規(guī)，切實(shí)保障兒童的利益，為維護(hù)兒童的利益提供社會(huì)保障，減少社會(huì)對(duì)留守兒童的傷害。完善農(nóng)民工子女隨遷制度，從制度上打破阻礙子女隨父母進(jìn)城生活和接受教育的藩籬。

三、總結(jié)

留守兒童現(xiàn)象是大規(guī)模的勞動(dòng)力流動(dòng)與長(zhǎng)期固化的二元社會(huì)制度之間摩擦的結(jié)果，留守兒童與父母長(zhǎng)期分隔兩地，家庭、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境的作用對(duì)于留守兒童產(chǎn)生了不同于普通兒童的影響，這些導(dǎo)致一些留守孩子在日常生活中容易受到傷害或是行為失范傷害他人。河北省留守兒童的家庭以半留守家庭為主，其中主要是父親出外打工，母親在家?guī)Ш⒆?。多?shù)的留守兒童遭受過不同形式的暴力，留守兒童在人身安全方面有著較大的問題，這些問題對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不利的影響，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有嚴(yán)重的影響。在應(yīng)對(duì)留守兒童人身安全問題上，需要兒童本身、父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校以及政府各方的共同努力，希望在各方的努力下，讓留守兒童的人身安全問題得以解決。

作者：劉萍 鄢載鵬 沈飛 蘇林偉 張曉敏 單位：河北工業(yè)大學(xué)人文與法律學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院人口普查辦公室，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局人口和就業(yè)統(tǒng)計(jì)司.中國(guó)2010年人口普查資料［DB/OL］.

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)；過程；原則；結(jié)果運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）62-0015-03

【作者簡(jiǎn)介】顧潤(rùn)生，江蘇省常州市第三中學(xué)（江蘇常州，211600）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)是活動(dòng)教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度，從而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)以增進(jìn)教學(xué)效果的主要手段。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生活動(dòng)的有效性，就必須重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要把評(píng)價(jià)作為活動(dòng)的應(yīng)有之義而不是活動(dòng)的附屬物，將活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)融為一體，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)活動(dòng)過程的展開。

一、活動(dòng)評(píng)價(jià)的展開

思想品德課活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)的形式很多，認(rèn)識(shí)類的如討論、辯論；體驗(yàn)類的如調(diào)查、訪問；制作類的如文獻(xiàn)資料剪輯、多媒體課件制作；探究類的如研究性學(xué)習(xí)等；但不管是哪種形式的活動(dòng)，其在評(píng)價(jià)上都要遵循一般的流程和規(guī)則。下面以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“依法進(jìn)行自我保護(hù)”的活動(dòng)教學(xué)為例，說明如何將活動(dòng)與評(píng)價(jià)融為一體。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備階段：評(píng)價(jià)方案制定的科學(xué)性和可行性。

不管是開展哪種形式的學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)前教師都要引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)方案，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃行事的意識(shí)和能力。活動(dòng)方案包括活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)分工、活動(dòng)過程等。

【案例一】繪制“預(yù)防校園周邊暴力地圖”活動(dòng)準(zhǔn)備階段

將全班分為問卷調(diào)查組、實(shí)地考察組、學(xué)校德育處采訪組、派出所采訪組，在教師的指導(dǎo)下，各組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案如下：

問卷調(diào)查組活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)：了解本校學(xué)生遭遇校園周邊暴力事件的情況。

調(diào)查內(nèi)容：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)本校七年級(jí)學(xué)生遭遇校園周邊暴力的情況進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)的問題如：（1）在校園周邊，你是否曾經(jīng)遭遇過社會(huì)不良青年的敲詐、勒索甚至直接搜身？（2）如果有，大約在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？（3）你是否在校園周邊看到過社會(huì)不良青年對(duì)未成年人的敲詐、勒索甚至直接搜身……

任務(wù)分工：略。

活動(dòng)過程：設(shè)計(jì)問卷并在七年級(jí)發(fā)放問卷、統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷、撰寫調(diào)查報(bào)告。

注：其他組活動(dòng)方案略。

在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的同時(shí)，教師就要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。這一階段的評(píng)價(jià)可以分三步進(jìn)行，第一步，各組派代表向全班學(xué)生匯報(bào)本組的活動(dòng)方案；第二步，在教師的引導(dǎo)下，各小組從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面，對(duì)各組設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案進(jìn)行評(píng)議，最后選出優(yōu)秀方案；第三步，根據(jù)評(píng)議，各組修改活動(dòng)方案。

在這一階段，教師要將評(píng)價(jià)權(quán)賦予學(xué)生，讓學(xué)生自己去判斷各組活動(dòng)方案的科學(xué)性和可行性。通過評(píng)選優(yōu)秀方案，學(xué)生既可以了解其他組的方案以做好活動(dòng)的整體配合，又可以借鑒其他組的長(zhǎng)處以完善自己組的方案。

2.活動(dòng)展開階段：評(píng)價(jià)資料收集的準(zhǔn)確性和豐富性。

各組活動(dòng)方案經(jīng)評(píng)議、論證、修改后，進(jìn)入實(shí)施階段。在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是收集資料，收集資料的途徑有問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)采訪、實(shí)地考察、文獻(xiàn)查閱等。為確保活動(dòng)的有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表，記載活動(dòng)的過程和收集到的資料。這既有助于幫助學(xué)生掌握社會(huì)科學(xué)研究的一般方法，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

【案例二】繪制“預(yù)防校園周邊暴力地圖”派出所采訪組活動(dòng)記錄

在收集資料過程中，學(xué)生可以根據(jù)記錄表對(duì)自己與本組同學(xué)收集資料的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；在收集資料結(jié)束后，教師可以根據(jù)記錄表和收集到的資料，對(duì)各組學(xué)生收集資料的準(zhǔn)確性與豐富性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.活動(dòng)提升階段：評(píng)價(jià)信息處理的研究性和創(chuàng)新性。

在收集資料的基礎(chǔ)上，各組學(xué)生將獲得的信息進(jìn)行歸類整理，并將篩選獲得的有效信息做成PPT文稿，直觀形象地向班級(jí)學(xué)生匯報(bào)。要求說明調(diào)查研究的過程、對(duì)象、收集到的資料、得出的結(jié)論等。

【案例三】繪制“預(yù)防校園周邊暴力地圖”活動(dòng)提升階段

在調(diào)查采訪的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)共同完成下列任務(wù)：

（1）制作“預(yù)防校園周邊暴力地圖”。在校園平面圖上，標(biāo)出校園周邊經(jīng)常發(fā)生暴力事件的時(shí)間、地點(diǎn)，以提醒同學(xué)們注意。

（2）校園暴力預(yù)防重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切需要我們共同參與。為預(yù)防校園暴力，同學(xué)們應(yīng)該注意哪些方面？

（3）在遭遇校園周邊暴力時(shí)，我們可以有的應(yīng)對(duì)方式有哪些？

這一階段對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生能否借助收集到的資料開展研究、能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題、能否提出有價(jià)值和有創(chuàng)意的觀點(diǎn)等。在具體的評(píng)價(jià)方式上，教師可以成立評(píng)判小組，對(duì)各小組的信息處理情況進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分采用五分制，各分值對(duì)應(yīng)的水平為：1分=差，2分=較差，3分=一般，4分=良好，5分=優(yōu)秀。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1：

4.活動(dòng)反思階段：評(píng)價(jià)活動(dòng)反思的自覺性和深刻性。

在這一階段，教師利用一定的時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以回答下述問題：你和你的同學(xué)學(xué)到了什么？你們是如何開展學(xué)習(xí)的？你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？是如何克服的？如果再開展類似的活動(dòng)，你們將會(huì)有哪些改進(jìn)？回答這些問題后，學(xué)生將本次活動(dòng)中遇到的困難、挑戰(zhàn)、克服困難的方法，從中得到的啟示等，以文字的形式表達(dá)出來，并在小組或全班交流。

這一階段是學(xué)生自我反思的過程，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程。教師則通過觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生自我反思的自覺性和深刻性，引導(dǎo)學(xué)生在反思中鞏固學(xué)習(xí)成果，并為下一次活動(dòng)的開展積累經(jīng)驗(yàn)。

二、活動(dòng)評(píng)價(jià)堅(jiān)持的原則

1.過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程?！痹谠u(píng)價(jià)過程中，我們要評(píng)價(jià)學(xué)生開展活動(dòng)獲得的結(jié)果，以引導(dǎo)學(xué)生善于篩選、提煉收集到的信息，形成較高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告或活動(dòng)展示。但更要關(guān)注活動(dòng)過程，學(xué)生開展的活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)行為，其根本目的不是為了獲得某種結(jié)果，而是為了幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)收集信息、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)解決問題等，以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，所以，評(píng)價(jià)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

2.自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師無疑是評(píng)價(jià)的組織者，在評(píng)價(jià)過程中起主導(dǎo)作用。但活動(dòng)評(píng)價(jià)具有時(shí)間、空間上比較分散的特點(diǎn)，很多情況下教師不可能全程參與學(xué)生活動(dòng)的過程，因此評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的能力，這種功能是教師評(píng)價(jià)所不能達(dá)到的。

3.個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，有對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)過程、開展活動(dòng)反思的評(píng)價(jià)等，但更多的則是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)習(xí)小組制定方案的評(píng)價(jià)、對(duì)小組展示成果的評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)清自己，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)則有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

提供上面的評(píng)價(jià)案例，是要說明活動(dòng)評(píng)價(jià)操作的一般流程和原則，并不是說每一個(gè)活動(dòng)都要這樣評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，大的活動(dòng)可以按照這樣的要求去操作，而經(jīng)常開展的小的活動(dòng)，則可以采用便捷的方式，或縮短評(píng)價(jià)的時(shí)間，或選擇部分環(huán)節(jié)、部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要為活動(dòng)評(píng)價(jià)建立檔案，通過一段時(shí)間的積累，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體或群體以及教師自己在活動(dòng)教學(xué)中存在的問題，并采取措施加以改進(jìn)。

1.診斷學(xué)生的活動(dòng)參與。

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)可以起到即時(shí)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，更為重要的是，教師通過一段時(shí)間的評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體或小組在活動(dòng)學(xué)習(xí)中相對(duì)穩(wěn)定的表現(xiàn)，如學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過程、是否善于與他人合作、是否有創(chuàng)新意識(shí)等等，這些表現(xiàn)是紙筆測(cè)試難以測(cè)到的，因此，活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)全面認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體或群體有著重要的作用。當(dāng)然，通過活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在的困難和問題。

對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的目的不是為了區(qū)分優(yōu)良中差，而是為了診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，既可以針對(duì)學(xué)生的特質(zhì)重新分組，以達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組效果；又可以找一些典型的學(xué)生談心，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

2.診斷教師的活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，但實(shí)際上，教師也可以從對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)中反觀自身的教學(xué)行為。在具體操作上，教師可以通過教學(xué)反思的形式，記載那些自我感覺效果好的或不好的、活動(dòng)過程中有意外出現(xiàn)的、學(xué)生反響強(qiáng)烈的等活動(dòng)教學(xué)案例，將對(duì)活動(dòng)教學(xué)過程與對(duì)學(xué)生的活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)照，通過分析，反思自己對(duì)活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理、到位，如活動(dòng)目標(biāo)的陳述是否明確、活動(dòng)是否圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)是否合理、活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)是否缺位或越位、活動(dòng)評(píng)價(jià)是否有效等，這些信息的獲得，將有助于教師改進(jìn)自己的活動(dòng)教學(xué)，提高活動(dòng)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧潤(rùn)生.公民教育實(shí)踐活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)：模式、特點(diǎn)及難點(diǎn)[J].中國(guó)德育，2012（15）.

篇9

一、 工作目標(biāo)

認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校安全工作的有關(guān)文件，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)校安全、綜治的各項(xiàng)工作；做好學(xué)生安全、法制教育，從日常抓起、抓好、抓出實(shí)效；提高學(xué)生的安全意識(shí)以及安全技能，切實(shí)保障師生安全和學(xué)校穩(wěn)定，杜絕重大、特大惡性事故的發(fā)生，避免引發(fā)群體性事件，減少各類事故的發(fā)生。

二、 工作方案——每月一個(gè)安全主題

根據(jù)季節(jié)、社會(huì)背景、學(xué)校實(shí)際等情況，每月設(shè)定一個(gè)安全方面的主題，如：1月——預(yù)防自然災(zāi)害（惡劣天氣）、3月——食品安全月，4月——衛(wèi)生防疫安全月，5月——防地震安全月，6月——防汛、防溺水安全月，9月——衛(wèi)生防疫月，10月——交通安全月，11月——預(yù)防校園暴力月，12月——消防安全月。

每月圍繞當(dāng)月主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。措施有：1、以校信通短信形式通知各班班主任利用班會(huì)等時(shí)間圍繞當(dāng)月主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；2、每星期出一期安全教育宣傳板報(bào)；3、根據(jù)教體局相關(guān)要求以及實(shí)際需要程度，印制宣傳資料，發(fā)放至各班。同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)教育視頻，讓班主任組織學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生寫出讀后感以及觀后感。根據(jù)各班上交情況，進(jìn)行班級(jí)積分，并計(jì)入學(xué)期安全工作積分匯總；4、制作相關(guān)安全教育宣傳標(biāo)語。

具體措施根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增加或者調(diào)整。

三、 具體工作步驟

1、每天早上按時(shí)瀏覽教體局安全科網(wǎng)站，下載相關(guān)文件，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)文件精神，并根據(jù)文件要求開展工作。按時(shí)上交各種計(jì)劃總結(jié)，尤其做好安全檔案的及時(shí)整理與更新。

2、每?jī)芍埽ǖ诙苤芏砩献x報(bào)時(shí)間）進(jìn)行一次安全教育測(cè)試，測(cè)試之后，組織學(xué)生進(jìn)行小型消防安全演練，并進(jìn)行拍照。

3、按著上級(jí)文件精神的要求，定期進(jìn)行緊急疏散演練（每學(xué)期兩次，3月、5月）、消防演練（每學(xué)期兩次，10月、12月）。

4、每周周三上午牽頭紀(jì)律、衛(wèi)生、德育等方面人員對(duì)全校進(jìn)行全面的安全隱患排查，并且留下影像資料，有所記錄、及時(shí)總結(jié)。

5、每周周四上午牽頭紀(jì)律、衛(wèi)生、德育等方面人員對(duì)餐廳進(jìn)行衛(wèi)生、安全的排查，并且留下影像資料，有所記錄、及時(shí)總結(jié)。

6、每半月進(jìn)行一次全校范圍內(nèi)的消防設(shè)施排查，并并且留下影像資料，有所記錄、及時(shí)總結(jié)。

四、 工作建議

篇10

在活動(dòng)月里，我校堅(jiān)持按照“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想，在安全工作中，力求做到科學(xué)化、制度化、程序化，確保學(xué)校的安全與穩(wěn)定，確保師生的人身安全，具體做法如下：

一、認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。

1、學(xué)校成立了由常永志校長(zhǎng)（負(fù)責(zé)學(xué)校全面工作）為組長(zhǎng)，張興寧、郭峰同志為副組長(zhǎng)的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把安全工作作為頭等大事來抓，一切工作以確保師生安全為前提，真正做到了“以人為本，安全第一”。

2、成立了安全各種實(shí)施小組，層層落實(shí)安全各種責(zé)任制，建立了責(zé)任追究制度和安全事故報(bào)告制度。每月進(jìn)行一次自查，發(fā)現(xiàn)問題和隱患及時(shí)排除、整改和上報(bào)。

3、堅(jiān)持定時(shí)和不定時(shí)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境整治、學(xué)校的校舍、設(shè)備設(shè)施及日常安全管理與學(xué)校安全制度落實(shí)情況進(jìn)行檢查。每天值班領(lǐng)導(dǎo)必須檢查了解安全情況，并將學(xué)校安全工作及安全檢查情況及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，爭(zhēng)取及時(shí)處理和妥善解決發(fā)現(xiàn)的安全問題，消除不安全因素。

4、堅(jiān)持進(jìn)行晨午檢。班主任每天對(duì)班級(jí)和學(xué)生情況進(jìn)行了解，并進(jìn)行追蹤調(diào)查，進(jìn)一步做好春季傳染病的預(yù)防工作。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

1、例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)安全法規(guī)，學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)安全的制度，學(xué)校各項(xiàng)安全預(yù)案及安全防范有關(guān)措施。

2、進(jìn)行道路交通知識(shí)安全和食品安全知識(shí)宣傳教育，共創(chuàng)平安校園。

3、利用各種集會(huì)、每周的班隊(duì)會(huì)時(shí)，各班對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全事故案例分析及安全知識(shí)教育。

4、通過開展多種形式的宣傳教育活動(dòng)（例會(huì)、集會(huì)、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、學(xué)生征文、辦手抄報(bào)），提高全體師生員工防范事故與自我保護(hù)的能力。

5、學(xué)校把三月份最后一周作為安全教育周，主要開展教育活動(dòng)有：

（1）召開次集體校會(huì)：校長(zhǎng)利升旗儀式作國(guó)旗下講話，主要向?qū)W生介紹身邊些不安全的隱患，并提出些具體、可行的要求，讓全體學(xué)生懂得要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，必須從身邊的細(xì)事情做起。

（2）、進(jìn)行次討論：我們要求各班在周二的晨會(huì)課時(shí)間組織次討論，從上學(xué)放學(xué)、上課、課間、在家等不同角度進(jìn)行討論，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自身的安全。

（3）、出期以“安全教育”為主的板報(bào)。利用學(xué)校宣傳陣地，我們將交通安全知識(shí)、消防安全知識(shí)、簡(jiǎn)單的救護(hù)包扎常識(shí)等，讓學(xué)生時(shí)刻牢記安全的重要性。

三、健全制度，抓好落實(shí)。

1、進(jìn)一步實(shí)施和完善路隊(duì)放學(xué)護(hù)送制度、靜校制度、節(jié)假日護(hù)校制度與夜間巡邏制度、課間活動(dòng)及零食禁吃制度等，分別由路隊(duì)護(hù)送教師、值班領(lǐng)導(dǎo)、班主任負(fù)責(zé)，執(zhí)行情況納入教職工工作考核與文明班級(jí)評(píng)比量化考核。

2、教師崗位職責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。每天24小時(shí)有人值班，護(hù)好學(xué)校財(cái)產(chǎn)，保證信息暢通。

【小學(xué)安全月活動(dòng)總結(jié)二】

根據(jù)《關(guān)于開展20××年“安全教育月”活動(dòng)的通知》的要求，巒莊小學(xué)將9月確立為“學(xué)校安全月”，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真開展了多種主題教育活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)工作責(zé)任制“安全無小事、“責(zé)任大于天”。

開展“學(xué)校安全月”活動(dòng)是創(chuàng)建“平安校園、和諧校園”的一個(gè)重要組成部分。我校牢固樹立“以人為本，安全第一”的思想，本著對(duì)師生人身和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，扎實(shí)開展學(xué)校安全月主題活動(dòng)。成立了學(xué)校安全月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過召開學(xué)校安全主題會(huì)，層層簽訂安全責(zé)任書，將安全責(zé)任明確落實(shí)到部門、到人，堅(jiān)決防止重、特大事故的發(fā)生，對(duì)因工作不到位等因素造成安全事故的領(lǐng)導(dǎo)和教師，追究其相關(guān)責(zé)任。

二、圍繞今年主題，扎實(shí)開展學(xué)校安全主題活動(dòng)

1、開展學(xué)生安全主題教育活動(dòng)。我校堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，積極推進(jìn)“安全知識(shí)進(jìn)校園”，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)旗下講話、宣傳欄、黑板報(bào)、主題班會(huì)、應(yīng)急演練、專題講座等多種方式，對(duì)學(xué)生開展了以預(yù)防校園暴力、預(yù)防自然災(zāi)害、交通安全、食品衛(wèi)生安全、防溺水、防火、防盜、防擁擠踩踏、防暴力侵害等為主要內(nèi)容的安全知識(shí)主題教育。

2、開展“應(yīng)急演練周”活動(dòng)。我校嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家“應(yīng)急預(yù)案演練周”，修訂完善校園安全應(yīng)急預(yù)案，調(diào)整充實(shí)救援裝備，開展了教學(xué)樓、宿舍樓緊急疏散演練活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)廣大師生安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。

3、開展“學(xué)校安全月”系列宣傳教育活動(dòng)。我校展示“學(xué)校安全月”宣傳標(biāo)語，在宣傳欄張貼標(biāo)語和宣傳畫，制作黑板報(bào)、壁報(bào)、手抄報(bào)等，營(yíng)造了濃厚的活動(dòng)氛圍。積極組織班主任、安全管理人員參加以“消防用電、防震減災(zāi)、衛(wèi)生防疫、校園治安、交通安全”為主要內(nèi)容的“學(xué)校安全培訓(xùn)課”活動(dòng)，全面提升師生的安全素質(zhì)和管理水平。

4、開展校園及周邊安全隱患排查整治活動(dòng)。我校在前段時(shí)間加強(qiáng)校園安全工作的基礎(chǔ)上，積極協(xié)調(diào)配合綜治、公安、衛(wèi)生、執(zhí)法等有關(guān)部門，進(jìn)行校園安全專項(xiàng)整治行動(dòng)。校園門口門衛(wèi)看護(hù)、校園內(nèi)部值勤人員護(hù)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班值班等“四道防線”。嚴(yán)格執(zhí)行24小時(shí)領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值班制度。實(shí)行校園封閉式管理。嚴(yán)格設(shè)桌查詢和來客登記制度，堅(jiān)決杜絕社會(huì)閑散人員進(jìn)入校園。嚴(yán)格老師會(huì)客制度。