導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)質(zhì)量分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——中心小學(xué)副校長(zhǎng) 鐘錦華

各位校長(zhǎng)、老師們：

大家上午好！

在這秋高氣爽、丹桂飄香的季節(jié)里，我們送走了2014-2015學(xué)年，迎來了2015-2016學(xué)年，在過去的一年里我們兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮，取得了豐碩的成果。獲得縣教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，列全縣第四位的教學(xué)成績(jī)，繼去年第一位，又列全縣前五位的好成績(jī)，這個(gè)成績(jī)的取得得力于我們肖校長(zhǎng)的英明領(lǐng)導(dǎo)；得力于各位校長(zhǎng)的管理有方；得力于各位老師的辛苦耕耘。在此我作為分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，謝謝各位校長(zhǎng)、各位老師的艱辛付出、刻苦努力，銳意進(jìn)??！向大家道一聲：您們辛苦了！

回首過去，我們無怨無悔，在過去的一年里我們主要抓了以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作：

一、堅(jiān)持每周周練，各位老師都能認(rèn)真的用好周練試卷，每周組織學(xué)生利用上課（一節(jié)課）時(shí)間進(jìn)行考試，親自批改、講評(píng)，近距離的找出差距，做到一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，這樣不會(huì)問題成堆，不知從哪抓起。比如中心小學(xué)的凌觀喜、劉園、謝淑芳等每次周練都全考、全批、全登記、全講評(píng)、常比較。

二、認(rèn)真組織四至六年級(jí)的月考：每月月考我們都將認(rèn)真對(duì)待，由中心小學(xué)統(tǒng)一安排監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷，并對(duì)每次考試成績(jī)及時(shí)的、別開生面的進(jìn)行分析，使各校長(zhǎng)隨時(shí)掌握自己學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科在全鄉(xiāng)的排位，做到有的放矢，隨時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)行為，各校也能及時(shí)組織本校教師召開質(zhì)量分析會(huì)，分析得與失。

三、堅(jiān)持白天坐班制，晚上辦公制

靖石這幾年的成績(jī)能這么優(yōu)秀，我認(rèn)為與我們的老師很敬業(yè)有很大的關(guān)系，每個(gè)學(xué)校都進(jìn)行集體辦公，白天無課在辦公室備課、改作業(yè)，就連晚上還會(huì)堅(jiān)持辦公一小時(shí)以上，我認(rèn)為這是非常難得的，這種敬業(yè)精神值得全縣老師學(xué)習(xí)。做學(xué)問，搞教學(xué)，首先時(shí)間上要保證好。

四、抓教研踏踏實(shí)實(shí)

我們起初根據(jù)縣教育局教研計(jì)劃和本鄉(xiāng)實(shí)際，制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃，在抓計(jì)劃落實(shí)上我們從不打折扣，教研不僅僅是聽課、議課，我們還要檢查常規(guī)。每位聽課老師還要寫說課稿和書面議課稿，使老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平取得不斷提高，以后我們將在教研上還要完善各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取成為靖石的特色工作。

五、狠抓教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

1、不斷給新老師加壓，各校都制定了幫扶計(jì)劃，近幾年靖石進(jìn)了相當(dāng)一部分新老師，如果不采取措施，我們的質(zhì)量將難以保證，為此我們要求各校制定了老中青幫扶計(jì)劃，使青年教師早日成才、早入角色。

2、重視提高教師的業(yè)務(wù)水平，縣局每年都會(huì)舉行語文、數(shù)學(xué)、英語、品社科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)。中心小學(xué)從選人、指導(dǎo)、參賽等嚴(yán)把每一關(guān)，使我們的教師在參賽中脫穎而出，如語文口語交際競(jìng)賽林婷榮獲一等獎(jiǎng)、品社說課競(jìng)賽幸春英榮獲一等獎(jiǎng)、數(shù)學(xué)研課競(jìng)賽彭石香、羅英榮獲二等獎(jiǎng)。

六、重視終端管理，更重視過程管理

我們教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則既重視平時(shí)的常規(guī)檢查、教學(xué)競(jìng)賽、完成任務(wù)等，平時(shí)下去檢查我們不走過場(chǎng)，對(duì)學(xué)校的評(píng)估從實(shí)從嚴(yán)入手。靖樟小學(xué)從原來的倒數(shù)到現(xiàn)在的第一名，這是十分難得的成績(jī)，希望各校向靖樟小學(xué)、中心小學(xué)、黃沙小學(xué)看齊。展望未來，我們滿懷信心，成績(jī)只能代表過去，要取得好的成績(jī)我們還要找出差距。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

1、周練：有的學(xué)校有的老師拿到周練試卷不當(dāng)一回事，隨便應(yīng)付，要么發(fā)給學(xué)生回家去做、不講評(píng)、也不批改，有的干脆放在自己的抽屜里不聞不問，根本沒有發(fā)揮周練的作用，還是那句話，老師不改的就不要去布置，布置了的就要去改，再者，周練是中心小學(xué)花了錢去印發(fā)的

2、教學(xué)常規(guī)：教學(xué)常規(guī)是老師的常規(guī)工作，很多學(xué)校的部分教師我們下來查常規(guī)時(shí)拿不出來，有的班子成員不備課，這次評(píng)估每個(gè)學(xué)校都滿分，以后就不是這樣的，我們將不定期下來抽查，然后納入評(píng)估分中

3、參加競(jìng)賽：大部分學(xué)校對(duì)參加教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽不重視，學(xué)校參加鄉(xiāng)里的競(jìng)賽隨便派個(gè)人來，認(rèn)為比不到還更好，不要去縣里比，省得到旅差費(fèi)。其實(shí)不然，這次靖樟、黃沙進(jìn)前三就是他們學(xué)校有老師參加了縣語文和科學(xué)教學(xué)競(jìng)賽獲得了一等獎(jiǎng)加了7分。另外，重點(diǎn)能使我們的老師走出去見識(shí)見識(shí)也是我們學(xué)校的榮譽(yù)。

篇2

一、以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)起點(diǎn)，抓好技能訓(xùn)練。

“雙基"是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容隨著社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、充實(shí)與更新，也要符合學(xué)生的知識(shí)水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求我們鉆研大綱、精通教材，真正弄清學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的“雙基”是什么，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的坡度，以中下生為注意中心去組織教學(xué)，把防差措施落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去，盡量縮小學(xué)生的分化面，把握認(rèn)識(shí)、理解、掌握、應(yīng)用、綜合的目標(biāo)層次，力求讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。不要以為每一個(gè)學(xué)生都可以輕易掌握的每一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，更不要認(rèn)定某些學(xué)生無論學(xué)什么都無法掌握。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于抓好技能訓(xùn)練，從心理學(xué)的角度上說，人的技能也稱之為熟練，而練習(xí)是技能形成的基本途徑。教師必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念：以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。也就是說：“課堂教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員?！痹谡n堂上教師是否是主導(dǎo)，不是憑教師的主觀愿望去決定的，而是看學(xué)生是否真正成為教學(xué)主體，因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上最多只是充當(dāng)觀眾，而教師則把自己降置為演員。因而造成嚴(yán)重的弊端：費(fèi)時(shí)、低效。在課堂上，學(xué)生是演員還是觀眾，首要差別是技能的訓(xùn)練，當(dāng)然也包括能力的培養(yǎng)，但最根本在于技能。我經(jīng)常聽到一些教師說：“這道題考試前剛剛講過，但是為什么還會(huì)有那么多的學(xué)生不懂呢？”其實(shí)，要學(xué)生真正掌握一道題目，如果缺少技能的訓(xùn)練是不可能的。正如教人開車的教練把開車的要點(diǎn)、技巧講清楚，然后叫學(xué)車的學(xué)生馬上開車去考試一樣。試問：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解時(shí)，能否保證每一個(gè)學(xué)生都專心去聽？能否保證每一個(gè)專心去聽的學(xué)生都聽得明白？能否保證每一個(gè)聽得明白的學(xué)生都能解同一類題目？可見：“課堂上教師講，學(xué)生聽，聽就會(huì)懂，懂就會(huì)做?！笔墙處熞粠樵傅淖龇?，教師只有不滿足于自己的“講清楚”，在課堂上幫助學(xué)生獨(dú)立完成，并進(jìn)行大量的訓(xùn)練，才能最終形成技能。那么，技能訓(xùn)練是如何實(shí)施的呢？

1.精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教案是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的前提

以目標(biāo)教學(xué)模式為例：“前提測(cè)評(píng)”、“認(rèn)定目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”以及“課外作業(yè)”是五個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該有足夠的練習(xí)讓學(xué)生鞏固已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。也就是說，能使學(xué)生做到：“筆不離手”的教案，才能成功地實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練。

2.在課堂上引導(dǎo)得法是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于教師首先在黑板上先作示范，然后再由學(xué)生動(dòng)手，這樣做既費(fèi)時(shí)、低效，又間接地打擊了優(yōu)生的極積性。教師在課堂上應(yīng)該做到：大部分學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，則無須講，盡量減少舉手、口答等無謂形式，以提高課堂教學(xué)的教學(xué)效益。只有教師時(shí)刻記住自己在課堂上的“導(dǎo)演”身份，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，把課堂上的時(shí)間還給作為“演員”的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)有效的技能訓(xùn)練。

3.“限時(shí)”是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的保證

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)每一組訓(xùn)練題作出限時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并讓學(xué)生記錄實(shí)際所用的時(shí)間，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

二、以分層訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現(xiàn)象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做，優(yōu)生在課堂上僅用5至10分鐘就已經(jīng)掌握了該學(xué)的知識(shí)，其他時(shí)間也是無所事事。針對(duì)這種情況，教師必須要在課堂教學(xué)中實(shí)施因材施教。要實(shí)現(xiàn)因材施教，首先，必須深入了解學(xué)生的實(shí)際?！叭拷逃睦韺W(xué)還原成一條原理，那就是根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)”，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師不但要了解學(xué)生有哪些知識(shí)與能力的方面的缺陷，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，要實(shí)現(xiàn)因材施教，教師必須在練習(xí)的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備好差生會(huì)做的題目。常聽到一些教師說：“某某學(xué)生真是無藥可救了”，但是，在我的實(shí)踐中，我還沒有真真正正碰到一個(gè)每次考試都是0分的學(xué)生，也就是說：一個(gè)學(xué)生可不可教，主要看教師對(duì)他的要求如何。例如：如果我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)解二元一次方程組，我就會(huì)先讓他解一元一次方程，甚至簡(jiǎn)易方程。另外，在課堂上重視差生的輔導(dǎo)、偏愛差生，給他們樹立信心與希望，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。還有，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意分層訓(xùn)練。比如：“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”和“課外作業(yè)”一般為A、B、C三組題目，其中A組題為預(yù)備知識(shí)，B組題是專為實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練而設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算，C組題是各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)于中下層生，只要求完成A、B兩組題目，而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學(xué)和高效益。

三．重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱作出了“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”的規(guī)定。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學(xué)生的思維起點(diǎn)源于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要求教師在教學(xué)中以形象思維作為思路點(diǎn)撥的起點(diǎn)，盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)范式，科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)思維通路，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，不斷培養(yǎng)費(fèi)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的主動(dòng)性。有人說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”也就是說，教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，才能取得良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四．注重傳授數(shù)學(xué)思想和方法

篇3

在課堂教學(xué)中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識(shí)講解清楚；二是由于他們不注意學(xué)習(xí)，知識(shí)陳舊，只好重復(fù)書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長(zhǎng)期下去，就必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果?？朔谭▎我坏霓k法很多，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一是深化、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

從某種意義上說，教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的“提綱”，它對(duì)問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個(gè)方面。因此，在授課過程中需要對(duì)教材內(nèi)容加以深化和補(bǔ)充，使之更趨完善，才能真正達(dá)到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補(bǔ)充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個(gè)方面?？v向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。講課有無深度，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時(shí)應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條，把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度，又有廣度。

二是介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。

在教學(xué)過程中，要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點(diǎn)和新的研究動(dòng)向，作為對(duì)書中內(nèi)容的補(bǔ)充，供學(xué)生參考借鑒。如在對(duì)文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識(shí)上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學(xué)時(shí)也可把這些不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生在接受一家之言的同時(shí)也對(duì)其他觀點(diǎn)有所了解。這種引進(jìn)不同觀點(diǎn)的做法，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見的機(jī)會(huì)，從而開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)作必要的分析，對(duì)學(xué)生作正確的引導(dǎo)。

三是舉例論證。

舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實(shí)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點(diǎn)：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個(gè)“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復(fù)引用過的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于“春風(fēng)又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個(gè)角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實(shí)例，可使課堂教學(xué)變得充實(shí)而生動(dòng)，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實(shí)例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點(diǎn)外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個(gè)不容忽視的因素。第三，舉例要適當(dāng)，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實(shí)則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四是教學(xué)時(shí)要以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)。

篇4

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)評(píng)估；質(zhì)量分析；思考

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0142-02

隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，在內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制中，課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估已被普遍應(yīng)用到高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中?？茖W(xué)、合理的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)水平的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及教學(xué)管理的系統(tǒng)化與科學(xué)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)高等學(xué)?，F(xiàn)在已進(jìn)入大眾教育階段，學(xué)生數(shù)、教師數(shù)、班級(jí)數(shù)等較擴(kuò)招前，規(guī)模已成倍增加，出現(xiàn)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素也倍增，要快捷把握和掌控課堂教學(xué)質(zhì)量已變得很困難，所以網(wǎng)絡(luò)評(píng)估已成為高校課堂教學(xué)評(píng)估的重要手段。目前，國(guó)內(nèi)幾乎所有本科院校都開展了網(wǎng)絡(luò)評(píng)教活動(dòng)，就連國(guó)外名校也相繼開展了網(wǎng)絡(luò)評(píng)教。雖然課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估在各高校中得到全面迅速的開展，但其可信度和有效性一直受到質(zhì)疑。信度和效度的質(zhì)量分析一般是針對(duì)評(píng)估指標(biāo)而言的，考慮到大家的質(zhì)疑是針對(duì)評(píng)估的整體狀況，所以本文的信度和效度分析就不局限對(duì)指標(biāo)內(nèi)容的分析，而是綜合考慮了網(wǎng)評(píng)指標(biāo)、組織方式、評(píng)估過程和結(jié)果運(yùn)用等因素。

一、分析對(duì)象與方法

如何科學(xué)分析課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的信度和效度，我們以重慶交通大學(xué)為案例，為此作了長(zhǎng)久深入的調(diào)研和探索。該校教務(wù)處專門組織網(wǎng)評(píng)調(diào)研工作小組，以發(fā)文征求意見、個(gè)別交流、走訪座談、網(wǎng)上搜索、數(shù)據(jù)分析、國(guó)內(nèi)外對(duì)比、頭腦風(fēng)暴法等手段和方法，從2012年4月～9月，對(duì)學(xué)院和師生進(jìn)行了歷時(shí)大半年的深入調(diào)研。通過集成2008～2012年三次校內(nèi)大型調(diào)研和五次校外高校（上海交通大學(xué)、西南大學(xué)、重慶大學(xué)、郵電大學(xué)、工商大學(xué)、理工大學(xué)）調(diào)研成果，年十八學(xué)期380多萬個(gè)網(wǎng)評(píng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，教改專項(xiàng)課題研究成果，二次系統(tǒng)功能優(yōu)化。該校對(duì)運(yùn)行近十年的網(wǎng)絡(luò)評(píng)估系統(tǒng)從指標(biāo)到系統(tǒng)功能等都進(jìn)行了全面的優(yōu)化完善。在測(cè)量網(wǎng)評(píng)信度和效度的分析方法選取上，我們一是選10名網(wǎng)絡(luò)評(píng)估與紙質(zhì)評(píng)估對(duì)比測(cè)量來檢驗(yàn)可信度；二是選取指標(biāo)項(xiàng)、評(píng)價(jià)項(xiàng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)估與紙質(zhì)評(píng)估的對(duì)比測(cè)量。我們2012年下學(xué)期在該校隨機(jī)抽取了10位教師、3100名學(xué)生作為“樣本”，測(cè)量中，嚴(yán)格控制了影響測(cè)量的諸因素。此次分析的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)全部從重慶交通大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中提??；采用的紙質(zhì)評(píng)估數(shù)據(jù)全部由重慶交通大學(xué)學(xué)生教學(xué)信息中心采集得到。所有的數(shù)據(jù)均由spss軟件統(tǒng)計(jì)分析得到，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

二、課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的質(zhì)量分析

質(zhì)量分析主要包括信度分析和效度分析，所謂信度，是反映測(cè)量的穩(wěn)定性與一致性的一個(gè)指標(biāo)，即對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行重復(fù)測(cè)量時(shí)，所得結(jié)果一致性的程度；效度是指是否測(cè)出了測(cè)量者想要測(cè)量的東西，所測(cè)結(jié)果是否正確、有效地說明所要測(cè)量的現(xiàn)象。我們以重慶交通大學(xué)為案例，采取網(wǎng)絡(luò)評(píng)估與紙質(zhì)評(píng)估對(duì)比測(cè)量的方法來對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估進(jìn)行質(zhì)量分析，相對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估而言，紙質(zhì)評(píng)估長(zhǎng)久以來得到了普遍認(rèn)可。因而，這兩者的對(duì)比測(cè)量，可以檢驗(yàn)出網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的可信度和有效性。本文對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘和分析，一是通過使用spss軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)（均值與標(biāo)準(zhǔn)差比較），這10位教師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的平均分為92.8，比紙質(zhì)評(píng)估的91.6高出1.2%；網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)差為3.2，與紙質(zhì)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)差4.2相差1%，可見二者的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差的差異性都不大。二是使用spss軟件對(duì)這10位教師網(wǎng)絡(luò)評(píng)估與紙質(zhì)評(píng)估的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，其Pearson相關(guān)系數(shù)為0.921，說明二者總體得分呈極相關(guān)。三是使用Matlab軟件對(duì)這10位教師評(píng)估結(jié)果的總體分布走勢(shì)進(jìn)行趨勢(shì)分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)評(píng)和紙質(zhì)評(píng)估的總體得分變化趨勢(shì)非常一致，所測(cè)結(jié)果能夠有效地說明所要測(cè)量課堂教學(xué)的現(xiàn)象。以上質(zhì)量分析表明網(wǎng)評(píng)與紙質(zhì)評(píng)估結(jié)果具有較高的一致性和穩(wěn)定性，網(wǎng)評(píng)結(jié)果具有較高的有效性。

三、結(jié)論與思考

課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估屬于社會(huì)調(diào)查范疇，社會(huì)調(diào)查問題往往紛繁復(fù)雜，不確定性和非線性因素太多，這種人評(píng)估人的社會(huì)調(diào)查性評(píng)估一直是個(gè)世界性難題，要達(dá)到完全客觀、公正的評(píng)估效果是不可能的。所以，課堂教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估這種復(fù)雜性社會(huì)問題期望完全用量化的辦法來解決，是不太現(xiàn)實(shí)的，何況運(yùn)用受控性差的網(wǎng)絡(luò)評(píng)估手段，更增加了評(píng)估結(jié)果客觀、公正的難度。評(píng)估也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種狀態(tài)描述，是對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)的一種簡(jiǎn)化和抽象，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法描述課堂教學(xué)現(xiàn)象，在當(dāng)前大規(guī)模辦學(xué)條件下，無論它如何不完善，總比我們憑主觀發(fā)表議論強(qiáng)。結(jié)合各高校近十年的網(wǎng)評(píng)實(shí)踐，我們認(rèn)為：課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估是學(xué)校、學(xué)院和教師了解和把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要手段，也是教學(xué)意見交流、教學(xué)研討和教學(xué)管理的便捷平臺(tái)，評(píng)教結(jié)果長(zhǎng)期的總趨勢(shì)是相對(duì)穩(wěn)定的，總趨勢(shì)中也會(huì)在某學(xué)期某時(shí)段出現(xiàn)較大波動(dòng)。出現(xiàn)這種情況，往往與管理水平、教師教學(xué)態(tài)度、課程性質(zhì)、人動(dòng)、人為干擾、學(xué)生情緒、學(xué)生群體不同等因素有關(guān)。網(wǎng)評(píng)受到了學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)評(píng)估在人為干擾和偶發(fā)因素影響較小的情況下，其結(jié)果具有較高的可信度和有效性；應(yīng)理性、辯證地看待網(wǎng)評(píng)，合理運(yùn)用網(wǎng)評(píng)結(jié)果?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教已成為教學(xué)意見交流、教學(xué)研討和教學(xué)管理的便捷平臺(tái)；能夠及時(shí)反饋評(píng)估信息，規(guī)范教師的教學(xué)行為，有利于教風(fēng)建設(shè)。在人為因素干擾較少的情況下，評(píng)估結(jié)果具有相當(dāng)高的可信度和有效性，在教學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大的情況下，有利于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為保障教學(xué)質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。如果我們能較好地控制人為的干擾因素，本著科學(xué)的態(tài)度和方法來確定評(píng)估指標(biāo)、控制評(píng)估過程和運(yùn)用評(píng)估結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教就具有了較高的信度和效度，同時(shí)也是穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

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篇5

1體育教學(xué)的內(nèi)涵及重要意義分析

體育教學(xué)(physicaleducation)是指依照一定教學(xué)計(jì)劃和課程規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的帶有明確目的的教育,其內(nèi)容包括傳授體育知識(shí)、技能、技術(shù),強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康的思想道德、品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志等,是學(xué)校體育的主要實(shí)現(xiàn)形式。體育教學(xué)的主體是學(xué)生,體育教學(xué)的意義分為內(nèi)在和外在兩方面內(nèi)容。外在方面,促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng),通過教授體育知識(shí)、技能和技術(shù),強(qiáng)化學(xué)生肌肉力量,促進(jìn)學(xué)生骨骼、臟器協(xié)調(diào)健康成長(zhǎng);內(nèi)在方面,通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)以及拼搏意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀,促進(jìn)學(xué)生心理、精神方面健康成長(zhǎng)。

2職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題分析

2.1學(xué)校方面的問題分析

2.1.1缺乏足夠的重視

部分職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)僅重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況,而忽視了體育教學(xué)的重要作用。這部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,學(xué)生在職業(yè)院校中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握更多的專業(yè)知識(shí)、提升自身技能水平,從而提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,在畢業(yè)后盡快找到適合的工作。學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)缺少重視,直接導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)形式化、程序化嚴(yán)重,不僅無法發(fā)揮出體育教學(xué)的實(shí)際效用,還阻礙了體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.1.2經(jīng)費(fèi)投入不足

多數(shù)體育活動(dòng)需要相應(yīng)的體育設(shè)備才能順利的進(jìn)行,包括體育場(chǎng)地、器材等。但由于職業(yè)學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)重視程度不夠,故而多數(shù)職業(yè)學(xué)校存在體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的問題,導(dǎo)致多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容由于器材缺失而無法開展,學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容單一,體育教學(xué)質(zhì)量低下。

2.1.3課程規(guī)劃缺少科學(xué)性

部分職業(yè)學(xué)校的體育課程,并未嚴(yán)格依照國(guó)家教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定設(shè)置,導(dǎo)致體育教學(xué)課時(shí)得不到應(yīng)有的保障,進(jìn)一步降低了學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2教師方面問題分析

2.2.1教學(xué)水平參差不齊

由于職業(yè)院校對(duì)于體育教學(xué)缺少應(yīng)有的重視,加之學(xué)校自身?xiàng)l件因素影響,職業(yè)院校較難招收具備相應(yīng)專業(yè)水平的體育教師,整體教師隊(duì)伍水平偏低,從而導(dǎo)致體育教學(xué)實(shí)際效果差的問題。

2.2.2教學(xué)理念落后

就職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)而言,有經(jīng)驗(yàn)的教師很少學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識(shí),教學(xué)理念老舊;年輕的教師受大環(huán)境影響,較難進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新,導(dǎo)致多數(shù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)仍沿用“教師講解、示范,學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生參與度和參與積極度低,教學(xué)質(zhì)量低下。

3職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)際措施分析

3.1提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育教學(xué)的重視程度

相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)重要作用的宣傳力度,從而提高職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視程度。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要作用,并將其放到學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的位置,才能保障各項(xiàng)體育教學(xué)優(yōu)化措施的落實(shí)情況,切實(shí)推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展,提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2增加學(xué)校在體育教學(xué)中的投入

當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要作用后,應(yīng)將體育教學(xué)作為學(xué)校重點(diǎn)工作,并相應(yīng)增加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入,完善、豐富體育教學(xué)器材。優(yōu)質(zhì)的體育器材不僅可以提高體育教學(xué)質(zhì)量,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)參與到體育教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的良性發(fā)展。

3.3強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)管理

為進(jìn)一步提高體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范體育教學(xué)行為,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的管理力度。體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是通過一系列的體育課程實(shí)現(xiàn)的,包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)安排等內(nèi)容,均需要經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃,才能發(fā)揮出體育教學(xué)的實(shí)際作用。強(qiáng)化體育教學(xué)管理的意義在于:(1)明確體育教學(xué)目的。教學(xué)目的是確定教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排的基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,有助于強(qiáng)化教學(xué)效果;(2)優(yōu)化課時(shí)安排。體育教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的影響過程,只有合理安排課時(shí),才能確保學(xué)生得到應(yīng)有的鍛煉強(qiáng)度;(3)規(guī)范體育教學(xué)行為。目標(biāo)任務(wù)、規(guī)則要求、組織原則、技術(shù)技巧等是組成體育教學(xué)的基礎(chǔ),加強(qiáng)體育教學(xué)管理,可使體育教學(xué)行為更加規(guī)范,教學(xué)內(nèi)容安排更加合理,從而提高教學(xué)質(zhì)量。3.4創(chuàng)新體育教學(xué)模式體育教學(xué)除鍛煉學(xué)生身體外,還具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師常使用知識(shí)講解+動(dòng)作示范+學(xué)生模仿練習(xí)的方式開展教學(xué),教學(xué)模式單一,學(xué)生參與度低,教學(xué)質(zhì)量差。針對(duì)這一問題,教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式,將學(xué)生作為教學(xué)主體,站在學(xué)生的角度分析問題,從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高體育教學(xué)質(zhì)量。在新型教學(xué)模式中,教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)情境,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí),教師可組織學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)女排決賽視頻和比賽精彩鏡頭,在學(xué)生觀看的同時(shí)向?qū)W生普及排球知識(shí)和女排精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量;進(jìn)行籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí),可模擬NBA技巧大賽規(guī)則,組織學(xué)生進(jìn)行籃球活動(dòng),使學(xué)生在不同的運(yùn)球動(dòng)作中感受教學(xué)知識(shí)要點(diǎn),提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。

3.5提高教師教學(xué)水平

教師在體育教學(xué)中占據(jù)重要地位,起到主導(dǎo)作用。因此,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),提高自身教學(xué)水平,不斷創(chuàng)新、有效教學(xué)手段,以提高體育教學(xué)水平。體育教師應(yīng)保障自身做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容:(1)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),并不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)知識(shí);(2)熱愛體育教學(xué)事業(yè),嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德;(3)具有一定的組織、管理、社交能力,可順利開展各項(xiàng)體育教學(xué)工作;(4)尊重學(xué)生,積極與學(xué)生進(jìn)行平等交流,了解學(xué)生思想需求。

4結(jié)語

職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)受多方面因素影響,存在學(xué)校重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)投入不足、教師教學(xué)水平低等問題,阻礙體育教學(xué)發(fā)展的同時(shí),造成職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量低下問題。因此,各職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極改變對(duì)體育教學(xué)的看法,將其作為學(xué)校工作重點(diǎn),通過增加投入、加強(qiáng)管理等措施,全面提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

作者:宋云 單位:江蘇省新聞出版學(xué)校

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篇6

學(xué)校：漢古爾河中心校；學(xué)科： 英語 ；

教師：邱麗麗；任教班級(jí)： 三年級(jí)

一、學(xué)生整體情況：（任教本年級(jí)所有學(xué)生的基本情況）

大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。但是還有個(gè)別孩子由于各種原因（掌握知識(shí)慢，輔導(dǎo)不及時(shí)或者主觀不努力）掌握知識(shí)能力弱，也有做題馬虎等原因成績(jī)不理想。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：

班

級(jí)

參考人數(shù)

平均分

最高分

最低分

優(yōu)秀

及格

低 分

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

1---4班

138人

77.73

100

24

59

42.75

118

85.50

1

0.007

說明：各學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)均按卷面總分進(jìn)行。優(yōu)秀率（百分制）≥85分；及格率（百分制）≥60分；低分率（百分制）＜30分。

三、試題分析：（針對(duì)得分率低的多道小題作重點(diǎn)分析，可以自行填加附頁）

題號(hào)

分值

得分率

典型錯(cuò)誤及主要失分原因、采取的彌補(bǔ)措施

聽力部分四題

10

80%

聽句子判斷正誤，3小題nice to meet you.大多數(shù)學(xué)生沒有聽出來，meet和see應(yīng)該很容易分清。但是很多同學(xué)都做錯(cuò)了。聽力練習(xí)時(shí)時(shí)刻刻都得練習(xí)

七題單項(xiàng)選擇

10

60%

4，5 小題錯(cuò)的最多，不理解 to 和and 的意思。對(duì)課文也不熟悉。5小題剛剛學(xué)完，學(xué)生掌握不是很好，也沒有復(fù)習(xí)直接就考試了。第一次接觸has，學(xué)生和have很容易混淆。Has練習(xí)的也比較少。

八題給下列句子選擇正確的英文

10

40%

1，4，5小題錯(cuò)的比較多，學(xué)生UK和USA混淆了。選錯(cuò)的很多，對(duì)國(guó)家單詞掌握不好。還有就是三單元的單詞，學(xué)生對(duì)剛學(xué)完的單詞掌握的還是不夠好。需要多多練習(xí)。

十題閱讀短文

10

篇7

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語寫作；困難；策略

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，在此基礎(chǔ)上不同文化之間商務(wù)交流變的越發(fā)頻繁。商務(wù)英語寫作作為商務(wù)交際的重要方式在我們的英語教學(xué)中逐漸受到了大家的重視。商務(wù)英語寫作不同于一般的英語寫作，它涉及面廣，既要有一定的英語寫作技能基礎(chǔ)，又要有豐富的社會(huì)知識(shí)和較強(qiáng)的觀察能力和分析、解決問題的能力，還應(yīng)具有一定的政策理論水平。然而在現(xiàn)階段我國(guó)大中專院校中的商務(wù)英語教學(xué)還存在著許多問題，從而使得我們的學(xué)生的商務(wù)英語寫作水平一直得不到提高，并且在實(shí)際應(yīng)用中很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此探討如何在商務(wù)英語寫作的教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為各個(gè)大中專院校商務(wù)英語教師的研究重點(diǎn)。

二、商務(wù)英語寫作概述

商務(wù)英語寫是作為國(guó)際商務(wù)交流（國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)英語專業(yè)）等特定的專業(yè)學(xué)科所服務(wù)的。與一般的英語寫作相比，它是一種專門用途的寫作方式，有學(xué)者將其歸為應(yīng)用文寫作的行列，其實(shí)我們認(rèn)為應(yīng)將其劃歸一種單獨(dú)的寫作方式。

（一）獨(dú)有的寫作文體和格式

商務(wù)英語寫作有一整套獨(dú)有的寫作文體和格式，商務(wù)英語寫作文體主要包括Letters，Emails，Memos和Reports四大類，其中商務(wù)回絕函(RefusalLetters)、咨詢函(RequestLetters)、銷售函(SalesLetters)、求職信(Job-ApplicationCoverLetters)等多種寫作文體和格式都與一般的英語寫作存在著區(qū)別。

（二）特殊的專業(yè)術(shù)語

商務(wù)英語寫作有其特殊的專業(yè)術(shù)語，而且涉及的范圍比較廣。以支票為例cheque為支票、current-accountholder為支票賬戶bearercheque，chequepayabletobearer無記名支票，來人支票，同時(shí)也存在著眾多簡(jiǎn)寫的形式例如QLTY代表quality。QNTY代表quantity。

（三）嚴(yán)格翻譯和使用方法

商務(wù)英語有其獨(dú)特的使用和翻譯方法，精確度要求比一般的英語寫作更高，在口語和書面語中，用語簡(jiǎn)潔，盡量避免拖沓、繁瑣的語言，而且在寫作和翻譯中多用長(zhǎng)句和被動(dòng)語態(tài)，有時(shí)整個(gè)一大段就是一個(gè)長(zhǎng)句。例如Wehavethepleasureofintroducingourselvestoyouasastate-operatedcorporationdealingexclusivelyinlightindustrialgoods.我們有幸自薦，我們是一家專營(yíng)輕工業(yè)品的國(guó)有公司。其中的“有幸”，最簡(jiǎn)單的翻譯就像上面說的那樣havethepleasuretointroduce，此外諸如takepleasureinintroducing，takethelibertyofintroducing，availourselvesofthisopportunitytointroduce等都可以表達(dá)這個(gè)意思，關(guān)鍵是選對(duì)應(yīng)用的時(shí)機(jī)。

三、商務(wù)英語寫作教學(xué)中的困境

（一）商務(wù)英語寫作學(xué)習(xí)中的困難

商務(wù)英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到一個(gè)較高的水準(zhǔn)，許多學(xué)生在學(xué)完后大多有以下的感覺：一是看不懂，二是學(xué)不會(huì)，三是不會(huì)用。

1.學(xué)生在商務(wù)英語寫作的學(xué)習(xí)中由于基礎(chǔ)差，詞匯量有限，這便從根本上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在我國(guó)特別是的欠發(fā)達(dá)地區(qū)和較發(fā)達(dá)地區(qū)相比，英語教育設(shè)施不健全，學(xué)生從小沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，這種差別在初高中階段沒有顯現(xiàn)出來，但是在升入大學(xué)后差別就很明顯了。據(jù)調(diào)查大學(xué)生在寫作過程中，由于詞匯量不夠而無法表達(dá)出來的占到了71%，因此詞匯量不夠時(shí)制約學(xué)生學(xué)好商務(wù)英語寫作的基礎(chǔ)原因。例如在句子我們切盼你方進(jìn)一步的消息——Weawaityourfurthernewswithinterest.中interest的意思有許多種，興趣、利益、利率等等，但是應(yīng)該如何去挑選這幾個(gè)意思呢？這就考研到學(xué)生對(duì)單詞和短語的理解了。

2.學(xué)生在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中很難將課堂所學(xué)的知識(shí)完全消化掉。這一方面是老師在引導(dǎo)方面的問題，而另一方面則是由于商務(wù)英語寫作本身具有一定的難度，加之學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，因此在學(xué)習(xí)過程中完全沒有興趣可言，學(xué)不會(huì)是在所難免的了。商務(wù)英語寫作不是背背單詞、記住語法這么簡(jiǎn)單的問題，它有自己的一整套體系，應(yīng)系統(tǒng)綜合的加以學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在結(jié)束對(duì)商務(wù)英語寫作的學(xué)習(xí)后在實(shí)際操作中不會(huì)使用。商務(wù)英語寫作是一個(gè)應(yīng)用性的學(xué)科，目的是培養(yǎng)商務(wù)英語交際中的實(shí)用性人才，但是在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)學(xué)生仍然采用死記硬背的方法。然而學(xué)習(xí)商務(wù)寫作不要用背的方法，應(yīng)該從理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，較容易一點(diǎn)。

（二）商務(wù)英語寫作教學(xué)中的困難

教師在商務(wù)英語寫作中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，運(yùn)用不同的教學(xué)策略引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)好知識(shí)，但是由于各方面的原因，教師的引導(dǎo)作用很難發(fā)揮應(yīng)有的效力。

1.是教師給商務(wù)英語寫作的定位問題。商務(wù)英語寫作是英語專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此應(yīng)該將其放在一個(gè)較高的位置，但是在具體的實(shí)踐過程中商務(wù)英語寫作的課時(shí)量相較于其他基礎(chǔ)課程少很多，這就使得教師在安排課程的時(shí)候出現(xiàn)時(shí)間不夠的問題，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.是教師在商務(wù)英語教學(xué)中的方法值得改進(jìn)。在我國(guó)的大中專院校中，學(xué)生英語水平存在著較大的差異，這種差異給我們教師的教學(xué)帶來了很大困難，有些學(xué)校采取了分級(jí)教學(xué)的方法，但是這種方法容易出現(xiàn)兩極分化的局面。在當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)過程中教師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、討論法、談話法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評(píng)最多的一種，認(rèn)為它是灌輸式的教學(xué)方法。而這種方法在商務(wù)英語寫作的教學(xué)中是最無效的，但卻是最為普遍的。因此對(duì)待實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科應(yīng)該需要新型的與時(shí)代接軌的方法，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新。

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，大量事實(shí)證明商務(wù)英語寫作在教與學(xué)中都面臨了較大問題，如何尋找方法提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量成為我們分析的關(guān)鍵。

四、提高商務(wù)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的思路分析

在商務(wù)英語寫作的實(shí)踐過程中有教師提出搞好英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵是寫。但是我們認(rèn)為這還不夠，教育是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，商務(wù)英語寫作業(yè)不例外，結(jié)合眾多商務(wù)英語寫作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，我們認(rèn)為提高商務(wù)英語寫作教學(xué)質(zhì)量可以通過以下幾個(gè)方面開展起來。

（一）明確教學(xué)意識(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代的商務(wù)英語寫作的教學(xué)中存在著教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)目的不確定等方面的問題。在教學(xué)意識(shí)上不僅僅要教師自身而且要是廣大學(xué)生明白該課程的最終目的。目的是激發(fā)動(dòng)力的源泉，目的明確了，教學(xué)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能充足。教學(xué)目標(biāo)是知道學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，在每一次教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是不可或缺的，目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，而且是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法有好多種，但要想真正做好，做到位卻不是一件容易的事，結(jié)合商務(wù)英語寫作教學(xué)的特殊性，我們認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)行以下教學(xué)方法。

1.多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。將多媒體教學(xué)技術(shù)這一全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段引入商務(wù)英語寫作的課堂教與學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教與學(xué)起到了補(bǔ)充、發(fā)展和優(yōu)化的作用。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的認(rèn)知工具，可以通過可見的最優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)，同時(shí)，它完全考慮到學(xué)生個(gè)體差異，改變了在教學(xué)中的“一枝粉筆一本書，一塊黑板講一天”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.基本教學(xué)方法的加強(qiáng)。在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，多讀，多寫，多用。學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、比學(xué)習(xí)者自身水平稍高一些的信息。工欲善其事，必先利其器，因此應(yīng)千方百計(jì)地讓學(xué)生掌握更大的詞匯量，這是一切外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。

3.建立以學(xué)生為主，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式?；?dòng)性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)模式是以學(xué)生的學(xué)為中心，以教師講授、師生之間的討論為輔，以小組討論的形式開展起來的，多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種互動(dòng)性教學(xué)模式在商務(wù)英語寫作教學(xué)過程中是最有效的，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

五、結(jié)語

商務(wù)英語寫作由于其自身的特點(diǎn)，以及現(xiàn)階段學(xué)生的英語水平、教師的教學(xué)方法等問題，使得在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到了相當(dāng)大的困難，教學(xué)質(zhì)量難以提高。在眾多的困難面前，教師和學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體都應(yīng)改變教學(xué)和學(xué)習(xí)思路，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法以達(dá)到提高商務(wù)英語寫作的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展的目的。超級(jí)秘書網(wǎng)：

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬廣惠,文秋芳.大學(xué)生商務(wù)英語寫作能力的影響因素研究[J].外語教學(xué)與研究,1999,4

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思想教育工作；教學(xué)質(zhì)量；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)規(guī)劃

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0226-01

隨著世界新思潮的不斷出現(xiàn)，對(duì)80、90后大學(xué)生的思想和行為方式，或多或少都產(chǎn)生了一定的影響，大學(xué)生不再受傳統(tǒng)思想的束縛，他們更渴望通過實(shí)踐獲得知識(shí)，渴望從自學(xué)中提升自我。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃就顯得尤為重要。本文結(jié)合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，探究加強(qiáng)大學(xué)生思想教育工作的對(duì)策，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家儲(chǔ)備大量的可造之才。

一、大學(xué)生思想教育存在的問題

（一）具有一定的政治認(rèn)同度，但缺乏參與意識(shí)

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)于中國(guó)的變化是可以切實(shí)感受到的，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路具有認(rèn)同感，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于國(guó)家的發(fā)展都表現(xiàn)了樂觀的心態(tài)，他們?yōu)閲?guó)家的發(fā)展感到驕傲和自豪，但對(duì)國(guó)家政治生活的參與度并不高，他們?cè)趯W(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和科學(xué)發(fā)展觀等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，積極性不高，不具備成熟的政治價(jià)值觀，參與意識(shí)不足，參與能力缺乏。

（二）大學(xué)生價(jià)值觀呈多元化趨勢(shì)

受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，不同的價(jià)值觀通過不同的渠道影響當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為方式。當(dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，在誠(chéng)信、見義勇為方面，絕大多數(shù)大學(xué)生都具有較高的認(rèn)同感，總的來說，大學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，但是，在生活中，大學(xué)生在面臨價(jià)值選擇的時(shí)候，越來越側(cè)重功利性，對(duì)待傳統(tǒng)的道德上，只有部分大學(xué)生有較強(qiáng)的生命力，尤其是90后的大學(xué)生，他們?cè)诘赖碌倪x擇上不單單受我國(guó)傳統(tǒng)道德的驅(qū)動(dòng)，還受西方文化的沖擊；擇業(yè)、就業(yè)問題是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)，現(xiàn)階段，大學(xué)生更側(cè)重于收入的多少，對(duì)公司的規(guī)模、知名度和自身發(fā)展不再重點(diǎn)關(guān)注，擇業(yè)時(shí)，對(duì)工資的高低和各種福利待遇的關(guān)注度越來越高，甚至成為入職場(chǎng)首要選擇的因素，大學(xué)生的擇業(yè)觀是存在偏差的；大學(xué)生在消費(fèi)觀和婚戀觀方面，既理性，也追求時(shí)尚，但時(shí)尚往往大于理性，他們?cè)诶硇院透行灾g徘徊，在責(zé)任和價(jià)值之間彷徨，這些問題對(duì)于高校的思想教育工作來說是一個(gè)難點(diǎn)。

（三）大學(xué)生普遍缺乏理想信念和職業(yè)規(guī)劃

現(xiàn)今的大學(xué)生關(guān)注的、在意的問題大多和自身利益息息相關(guān)，追求的是個(gè)人的發(fā)展，自我意識(shí)強(qiáng)，像對(duì)專業(yè)知識(shí)的獲取、對(duì)就業(yè)問題的關(guān)注，對(duì)個(gè)人未來的迷惘等，他們存在理想信念模糊的問題，考慮的問題較為實(shí)際，只要對(duì)自己發(fā)展有利的問題都非常關(guān)注，但由于自身處于學(xué)生和社會(huì)人的過渡期，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還存在一些問題；大學(xué)生自我認(rèn)知度不夠，沒有全面、客觀的評(píng)價(jià)自己，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，缺乏主動(dòng)性，不能結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)過于籠統(tǒng)和模糊，對(duì)職業(yè)的期望值缺乏理性的思考，職業(yè)目標(biāo)不明確，價(jià)值取向不正確，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)因素；缺乏實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)不能滿足社會(huì)的需要，對(duì)入職準(zhǔn)備工作做得不夠充分。

二、抓好學(xué)生思想教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)管理體系中

（1）入學(xué)思想教育

說到大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程，就不得不將入學(xué)教育提出來，入學(xué)教育對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生而言具有重要的作用，只有通過入學(xué)教育，才能使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解學(xué)校的基本情況，為即將開始的大學(xué)生活埋下伏筆。因此，教師要對(duì)新生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、創(chuàng)新的教育，為新生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，其教育的內(nèi)容可圍繞正確處理人際關(guān)系、樹立自強(qiáng)的意識(shí)，將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的開展開學(xué)習(xí)。

（2）就業(yè)指導(dǎo)教育

加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程的教育是關(guān)鍵內(nèi)容。很多用人單位反映，現(xiàn)在的大學(xué)生目光高，對(duì)職位的期望值過高，但不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使本身?xiàng)l件不能滿足企業(yè)的需要，因此，老師要引導(dǎo)大學(xué)生降低就業(yè)的期望值，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和自身?xiàng)l件，鼓勵(lì)學(xué)生安心學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。教師應(yīng)該讓大學(xué)生提前積攢硬性條件；教師要引導(dǎo)高年級(jí)即將畢業(yè)的大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，給他們播放一些就業(yè)的視頻，讓他們對(duì)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境有一個(gè)大致的了解，并客觀的分析自己的條件，合理定位，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立先就業(yè)，提高就業(yè)能力后再擇業(yè)的觀念；學(xué)校要多渠道了解就業(yè)信息，根據(jù)市場(chǎng)的狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將市場(chǎng)作為教學(xué)的杠桿；思想政治教師要輔導(dǎo)學(xué)生，將考試納入教學(xué)管理，連跟蹤等級(jí)考試，應(yīng)把計(jì)算機(jī)三級(jí)考試融入教學(xué)輔導(dǎo)，強(qiáng)化英語四六級(jí)考試，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高了教育質(zhì)量。

（二）提高課堂教學(xué)效率

大學(xué)課堂是大學(xué)生們直接獲得知識(shí)的地方，教師要充分利用課堂的時(shí)間，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)方法，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，進(jìn)而提高教學(xué)的水平；老師要及時(shí)了解上課的情況，掌握學(xué)生掌握的程度，可以讓主講老師和輔導(dǎo)老師一塊答疑，課前進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，替代無聊的點(diǎn)名，根據(jù)學(xué)生的要求，將講課進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，抓住學(xué)生的心理，提高課堂講課的質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，思想教育教師，要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從思想上重視課堂時(shí)間，切實(shí)做到認(rèn)真聽講，拓寬信息渠道，加強(qiáng)任課老師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

首先，要考慮到大學(xué)生的就業(yè)問題，培養(yǎng)的人才必須滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，實(shí)踐能力的鍛煉必不可少。將實(shí)踐鍛煉和職業(yè)生涯相融合，將社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓大學(xué)生通過親身體驗(yàn)，鍛煉自己的能力。運(yùn)用體驗(yàn)實(shí)踐型教學(xué)模式，建立思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地，將實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容相融合，開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：義務(wù)支教、科技下鄉(xiāng)等，提高學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉學(xué)生觀察社會(huì)的能力；并與大學(xué)生職業(yè)方向結(jié)合，探索將社會(huì)、課堂和大學(xué)生本身進(jìn)行有效的融合，形成一個(gè)整體，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以滿足企業(yè)的要求。

三、結(jié)語

對(duì)于大學(xué)生而言，受當(dāng)今思潮的影響，其行為方式和思想觀念都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。因此，加強(qiáng)思想教育至關(guān)重要。本文結(jié)合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程，重點(diǎn)分析了大學(xué)生思想教育存在的不足，并分析了加強(qiáng)思想教育的對(duì)策，以促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張寶強(qiáng).職業(yè)生涯發(fā)展在大學(xué)思想教育中的作用[J].社會(huì)科學(xué)版，2009（03）

篇9

 

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！

根據(jù)會(huì)議安排，我作表態(tài)發(fā)言，重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量分析，尋找差距，剖析問題，制定整改措施，確保下學(xué)期我校質(zhì)量建設(shè)能上新臺(tái)階！

一、我校目前質(zhì)量現(xiàn)狀

近年來，我校教育教學(xué)質(zhì)量呈連續(xù)下滑趨勢(shì)，尤其是上年度和上期末均處于全縣同類校后進(jìn)位次。

二、存在問題及原因

一是班子質(zhì)量意識(shí)淡泊，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我作為學(xué)校質(zhì)量建設(shè)第一責(zé)任人，更有不可推卸的責(zé)任。在教育教學(xué)常規(guī)管理過程中對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，導(dǎo)致老師抓建質(zhì)量的意識(shí)不強(qiáng)，全校質(zhì)量建設(shè)氛圍不濃。

二是班子心合力不齊，常規(guī)管理不精細(xì)。班子成員日常工作抓而不實(shí)，深入教學(xué)一線檢查、指導(dǎo)不勤、不細(xì)、不實(shí)，工作中存在的棘手問題常常人浮于事，表率、引領(lǐng)作用不強(qiáng)。

三是學(xué)校制度建設(shè)不夠完善到位,“獎(jiǎng)罰激勵(lì)”機(jī)制未能很好地調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性、主動(dòng)性，部分教師的工作熱情不高，良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)沒有完全形成。

四是優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)步伐滯后。老教師的知識(shí)儲(chǔ)備不能適應(yīng)新的教育需求，青年教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，積極進(jìn)取的勁頭嚴(yán)重不足，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量嚴(yán)重?cái)鄬印?/p>

五是教研教改仍處于低層次、低水平的一般性聽評(píng)課上，致使老師教學(xué)理念落后，課堂效益低下，死教書、教死書成為質(zhì)量提升的瓶頸問題。

三、整改措施及今后打算

一是加強(qiáng)班子建設(shè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。在今后工作中我將以隊(duì)伍建設(shè)為突破口，盡快解決班子思想問題，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。牢記提升質(zhì)量這一使命，努力克服消極思維、模糊認(rèn)識(shí)，迎難而上，不斷完善和提高自己教學(xué)理論水平和管理能力，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教職員工，腳踏實(shí)地的投身到抓管理、促質(zhì)量這一核心工作中去。以扎實(shí)、細(xì)致的工作作風(fēng)，昂揚(yáng)向上的工作狀態(tài)使我校的質(zhì)量建設(shè)進(jìn)入新檔次。

二是靠實(shí)責(zé)任，切實(shí)增強(qiáng)提升質(zhì)量的責(zé)任感、使命感。以本次教育工作會(huì)議為指導(dǎo)方針，扎實(shí)開好開學(xué)初的質(zhì)量分析會(huì)，組織全體教師深入開展提高教育教學(xué)質(zhì)量的大討論，定目標(biāo)、定責(zé)任、定考核，讓全體老師真正認(rèn)識(shí)到提升質(zhì)量的緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義，切實(shí)增強(qiáng)我校全體教師的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。

三是細(xì)化管理措施，狠抓教學(xué)常規(guī)管理。我個(gè)人要堅(jiān)決走出怕惹人、怕?lián)?zé)的陰影，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，以管理促質(zhì)量，向管理要質(zhì)量，堅(jiān)決克服干好干壞一個(gè)樣的懶散思想。班子成員要堅(jiān)持做到經(jīng)常性深入教學(xué)一線，檢查督導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教法，打造高效課堂，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。創(chuàng)造一切有利條件激發(fā)教師的工作斗志和熱情，克服教師不思進(jìn)取、得過且過的錯(cuò)誤思想，打造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

四是虛心學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。適時(shí)地組織班子及骨干老師赴縣內(nèi)質(zhì)量先進(jìn)校觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的管理機(jī)制、成熟的教學(xué)方法，誠(chéng)心邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師到我校示范指導(dǎo)。持續(xù)深入開展“青藍(lán)工程”，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持開展多層面的聽課、評(píng)課活動(dòng)，努力創(chuàng)建教師發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)教師更新理念，摒棄落后的教育思想和教學(xué)方式，盡快升全體教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校班子成員要深入課堂，開展推門聽課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。

五是加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)，做好定期測(cè)試評(píng)價(jià)分析工作。學(xué)校將堅(jiān)持夯實(shí)階段性的質(zhì)量檢測(cè)工作，班子成員結(jié)合不同層面的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，與任課教師一起尋找差距，分析原因，研究補(bǔ)救措施，及時(shí)補(bǔ)救工作中的漏洞。加大對(duì)學(xué)困生的幫扶工作，創(chuàng)設(shè)一切有利條件激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極為薄弱學(xué)科找尋提升教學(xué)質(zhì)量的方法，讓師生自我加壓，主動(dòng)進(jìn)取。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，目前的成績(jī)決不代表我校的未來。在今后的工作中，我們決心在縣教育局及學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)我校全體教師進(jìn)一步深刻反思，按照既定的舉措，迎難而上，埋頭苦干，切實(shí)擺脫質(zhì)量后進(jìn)的被動(dòng)局面。

謝謝大家！

 

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估;主成分分析;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0115-03

一、引言

教師是教育教學(xué)的核心，他們決定著教育教學(xué)的開展方式，主導(dǎo)著課程的走向，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果。近年來，隨著各高校不斷擴(kuò)招，教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估變得越來越重要。由于各專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，因此只選擇以多數(shù)專業(yè)必修課程《高等數(shù)學(xué)》為例進(jìn)行分析。本文采用主成分分析方法對(duì)桂林理工大學(xué)20個(gè)專業(yè)的《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估分析。根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可列為12個(gè)評(píng)估指標(biāo)：教書育人，為人師表，遵紀(jì)守時(shí)（X1）;備課充分，課堂內(nèi)容充實(shí)（X2）;認(rèn)真批改作業(yè)和輔導(dǎo)，答疑（X3）;深入學(xué)生，聽取建議，改進(jìn)教學(xué)（X4）;調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂氣氛活躍（X5）;語言精練，板書工整（X6）;注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力（X7）;對(duì)教材認(rèn)真鉆研，熟練掌握（X8）;講課條理清楚，重點(diǎn)突出，富有啟發(fā)性（X9）;不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容（X10）;課后收獲大，成績(jī)有進(jìn)步（X11）;解決學(xué)生心中的疑難（X12）。通過抽取全校20個(gè)專業(yè)開展問卷調(diào)查，共調(diào)查了1500名學(xué)生，授課教師13名。由學(xué)生依據(jù)上述12個(gè)評(píng)估指標(biāo)分別對(duì)自己的《高等數(shù)學(xué)》教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量打分。

二、實(shí)證分析

1.理論模型。主成分分析（Principal Component Analyssis）是利用降維的思想，將多個(gè)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合變量（即主成分），其中每個(gè)主成分都是原始變量的線性組合，各主成分之間互不相關(guān)，從而這些主成分能夠反映始變量的絕大部分信息，且所含的信息互不重疊。某現(xiàn)象涉及到p個(gè)指標(biāo)，這p個(gè)指標(biāo)構(gòu)成的向量為X=X■，X■，…，X■■。設(shè)隨機(jī)向量X的均值為u，協(xié)方差矩陣為∑。對(duì)X進(jìn)行線性變換，可以形成新的綜合變量，用Y表示，即：新的綜合變量可以由原來的變量線性表示，滿足下式：

Y1=u11+X1+u12X2+…+u1pXpY2=u21+X1+u22X2+…+u2pXp……Yp=up1+X1+up2X2+…+uppXp （1）

由于對(duì)原始變量可任意進(jìn)行上述線性變換，通過不同的線性變換所得到的綜合變量Y的統(tǒng)計(jì)特性也不盡相同。因此，為了取得較好效果，總是希望變量Y■=u■■X的方差盡可能大，且各Y■之間互不相關(guān)。由于Var（Yi）=Var（u■■X）=u■■∑ui（2），而對(duì)于任意的常數(shù)c，有Var（cu■■X）=c2u■■∑ui（3）.

因此，對(duì)ui不加限制時(shí)，使Var（Yi）任意增大，問題將變得沒有意義。定義線性變換的約束規(guī)則如下：

Y2是Y1不相關(guān)的X1，X2，…，XP所有線性組合中方差最大者;XP是Y1，Y2，…，YP-1都不相關(guān)的X1，X2，…，XP的所有線性組合方差最大者。

2.主成分分析過程。本文采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實(shí)際問題，對(duì)各個(gè)分析結(jié)果詳細(xì)解釋如下：通過主成分分析，得到前5個(gè)主成分解釋了全部方差的78.75%，即包含原始數(shù)據(jù)的信息量達(dá)到78.75%。這就說明前5個(gè)主成分能夠代表原來的12個(gè)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。設(shè)這5個(gè)主成分為：y1，y2，y3，y4，y5，同時(shí)可得到這5個(gè)主成分的因子載荷矩陣。對(duì)輸出的因子載荷矩陣中第i列的每個(gè)元素除以第i個(gè)特征根的平方根λi，即得第i個(gè)主成分的系數(shù)，如下表：

由上表可知，各個(gè)主成分的系數(shù)均不是很大，所以僅僅用某個(gè)或某幾個(gè)主成分來度量評(píng)分值都會(huì)丟失大量信息。因此，考慮綜合得分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：各個(gè)主成分以該主成分的貢獻(xiàn)度為權(quán)重，進(jìn)行加權(quán)，然后對(duì)加權(quán)后的得分值求和作為最后的綜合得分，并降序排列，最終得到主成分得分系數(shù)矩陣。

根據(jù)各個(gè)主成分與變量之間的系數(shù)可得到5個(gè)主成分的線性組合如下：

y1=-0.183X1-0.031X2+…+0.28X12y2=0.283X1+0.461X2+…+0.104X12y3=0.552X1+0.05X2+…-0.33X12y4=0.019X1+0.14X2+…+0.183X12y5=-0.453X1+0.346X2+…+0.182X12 （5）

注意：這里的xi均是經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)。于是，可得到13名教師在每個(gè)主成分上的得分值，同時(shí)依據(jù)權(quán)重計(jì)算出其綜合得分Fm。

其中，各個(gè)主成分的貢獻(xiàn)度依次為0.293、0.225、0.209、0.157、0.116。由此可知，前三個(gè)主成分的貢獻(xiàn)度稍大一些，即對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)分的影響稍重。由上表結(jié)果可知，編號(hào)為6的教師綜合得分最高，即學(xué)生對(duì)該教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)最好，所以可推知該教師在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平上均表現(xiàn)很好;編號(hào)為8、11、12、4、13和7的教師綜合得分較為一般，結(jié)合日常實(shí)際教學(xué)，可能該教師教學(xué)水平很好，但在教學(xué)方式上有所欠缺，從而使得教學(xué)質(zhì)量得分稍微偏低;編號(hào)為2、10、1、5、3、9的教師得分均為負(fù)值，這說明相對(duì)前7名教師而言，這6名教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量存在較大的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)均較低。

三、結(jié)論建議

由上述分析可知，高校在進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過程中，采用主成分分析可以在保留絕大部分原始信息的前提下，以綜合得分排名來定量評(píng)價(jià)各個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量，以簡(jiǎn)潔直觀的形式給出較有信服力的量化數(shù)據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，凸顯差異化。

教育教學(xué)工作是由師生共同完成的，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不是最終目的，它應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)式的督促、改進(jìn)、提高的過程。通過教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估彰顯差異，由差異督促改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

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