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關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；研究人才；培養(yǎng)方案

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）23-0252-01

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個民族古老歷史和文化傳統(tǒng)的遺傳基因，體現(xiàn)著一個民族的勤勞智慧、創(chuàng)造能力和民族精神。二十一世紀(jì)初，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救與保護(hù)在當(dāng)代中國形成，這項(xiàng)事業(yè)的深入發(fā)展急需培養(yǎng)一支專門的保護(hù)研究人才隊(duì)伍，這是時代賦予我們的緊迫任務(wù)。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究人才培養(yǎng)的意義

我國是一個歷史悠久的文明古國，在五千年的文明歷程中創(chuàng)造了珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就是保護(hù)中華民族賴以生存、發(fā)展和走向未來的文化根基和思想根基，對于凝聚民族精神，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢都具有不可估量的重大作用。

對這些彌足珍貴的非物資文化遺產(chǎn)進(jìn)行有效地挖掘、研究、搶救、保護(hù)，離不開一只精通專業(yè)理論知識，具有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力的專業(yè)人才隊(duì)伍。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》明確指出“要加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作隊(duì)伍建設(shè)。通過有計(jì)劃的教育培訓(xùn)，提高現(xiàn)有人員的工作能力和業(yè)務(wù)水品，充分利用科研院所、高等院校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，大力培養(yǎng)科研人才?！?/p>

我國地域遼闊，民族眾多，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目資源非常豐富，客觀上要求非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究從業(yè)人員數(shù)量應(yīng)具有一定規(guī)模；另一方面非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究工作是一項(xiàng)跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的工作，其從業(yè)人員應(yīng)具有與之相適應(yīng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究人才隊(duì)伍還不能滿足日益深入的非遺保護(hù)研究工作需要。

以新疆維吾爾自治區(qū)為例，新疆歷史上曾是古代絲綢之路的重要樞紐，人類四大文明曾在這里匯聚碰撞，東西方文化曾在這里交融薈萃，各民族傳統(tǒng)文化積淀深厚，精彩絢麗，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐厚。經(jīng)2006年至2009年長達(dá)三年廣泛深入的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工作，初步查明有3200多項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，建立了國家級、自治區(qū)、地級、縣級的四級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄體系，截止2009年共有70項(xiàng)國家級、185項(xiàng)自治區(qū)級、535項(xiàng)地級、2480項(xiàng)縣級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，其中相當(dāng)一部分項(xiàng)目的瀕危狀況令人堪憂，搶救保護(hù)任務(wù)艱巨。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)2011年末自治區(qū)各級非遺保護(hù)機(jī)構(gòu)97個，各級非遺保護(hù)研究人員290人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作需要。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究工作終究是依靠人去完成的，因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究隊(duì)伍成為當(dāng)務(wù)之急。

二、我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究人才培養(yǎng)方案

（一）加快課程體系建設(shè)和專業(yè)設(shè)置

針對我國目前非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科建設(shè)不成熟、不完善的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科化的建設(shè)，將非專業(yè)和偏實(shí)用的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究建設(shè)成為一門專業(yè)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)。將課程體系建設(shè)和專業(yè)設(shè)置與政府決策和人才培養(yǎng)相結(jié)合，加快非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究進(jìn)展，促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。

針對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的跨學(xué)科性與綜合性，要積極整合課程資源，完善非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育體系，加強(qiáng)課程體系建設(shè)和專業(yè)設(shè)置。因?yàn)榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科具有整體性，需要將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論基礎(chǔ)、調(diào)查方法和保護(hù)實(shí)踐都列入課程體系之內(nèi)。此外，要積極借鑒國外非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)經(jīng)驗(yàn)，在高校設(shè)立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)專業(yè)。例如，法國就創(chuàng)辦了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的專門學(xué)院，即INP（國家遺產(chǎn)學(xué)院），為社會提供了大量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保管和修復(fù)的專業(yè)人才。只有將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科化，建立健全相關(guān)的課程體系和專業(yè)設(shè)置，才能夠?yàn)榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)培養(yǎng)專業(yè)人才，做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。在此建議：今后有志于在邊疆少數(shù)民族地區(qū)從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究工作的高校學(xué)生，應(yīng)選修一門當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語言，這樣能夠利用語言優(yōu)勢，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究田野調(diào)查實(shí)踐中，更好的與傳承人和群眾進(jìn)行溝通，取得真實(shí)完整的第一手調(diào)查資料。

（二）構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制

篇2

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；卓越農(nóng)業(yè)人才；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)內(nèi)容與模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0179-03

植物保護(hù)專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)之一，其任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握植物病、蟲、草等有害生物的識別診斷，預(yù)測預(yù)報(bào)，綜合防治，植物檢疫等方面的基本理論、基本知識和基本技能的，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)的部門或單位從事與植物保護(hù)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。此培養(yǎng)目標(biāo)決定了植物保護(hù)專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。2012年教育部決定啟動實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，并聯(lián)合農(nóng)業(yè)部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，大力推動產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才[1]。所以，在植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，使有害生物的防治技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展水平，提高學(xué)生的實(shí)踐及動手能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的重中之重。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)對實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行了初步研究和優(yōu)化，使植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容更加系統(tǒng)、科學(xué)，既符合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，又符合學(xué)生就業(yè)多元化的需求，提高學(xué)生的實(shí)踐及就業(yè)能力。

一、修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃

近年，通過多次組織專家及教師與用人單位座談、問卷調(diào)查，反饋畢業(yè)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，并分析其原因，同時比較國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)情況，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。修訂教學(xué)計(jì)劃總體原則是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)在課程中所占比重。修訂后的教學(xué)計(jì)劃共分為通識教育課、專業(yè)教育課以及實(shí)踐教學(xué)體系三個模塊，畢業(yè)生4年應(yīng)修最低學(xué)分為16分。通識教育課主要包括思想政治類、軍體類、外語類、數(shù)理化類、計(jì)算機(jī)類、公選類、文理滲透類及藝術(shù)類等課程，主要是對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握作為教學(xué)的重要任務(wù)；把綜合知識學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高作為人才培養(yǎng)的根本途徑。此部分學(xué)生應(yīng)修91學(xué)分。專業(yè)教育課主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選課三部分，以普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、農(nóng)藥生物測定技術(shù)、害蟲生物防治和植物病理學(xué)大實(shí)驗(yàn)等課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，主要掌握植物保護(hù)專業(yè)的基本理論、基本知識與基本技能，并能在生產(chǎn)實(shí)踐中熟練應(yīng)用；使學(xué)生具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，特別是環(huán)境保護(hù)和人類身體健康的意識和基本知識；了解植物保護(hù)中各學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。此部分學(xué)生最低應(yīng)修78.5學(xué)分。此模塊中每門課程均配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時比例為998∶520。第三個模塊實(shí)踐教學(xué)體系包括植物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)、昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)、雜草學(xué)等課程的教學(xué)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、公益勞動、軍訓(xùn)、社會實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，除畢業(yè)論文外，此部分累計(jì)33.5周，22.5學(xué)分。通過實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要作物播種時期及方法、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)；能正確識別和診斷田間發(fā)生的主要病蟲草害；了解主要有害生物的種類與危害特點(diǎn)；掌握主要有害生物的預(yù)測預(yù)報(bào)、防治方法和防治技術(shù)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

學(xué)校高度重視本科生實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，近5年植物保護(hù)專業(yè)通過學(xué)校211工程建設(shè)資金、中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等累計(jì)設(shè)備購置費(fèi)用709萬元，購置800元以上儀器設(shè)備328臺/套，其中5萬元以上設(shè)備18臺，10萬元以上設(shè)備8臺，重點(diǎn)建設(shè)了植物病原生物學(xué)、植物病害生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)害蟲防治、昆蟲生物學(xué)、雜草生物學(xué)和農(nóng)藥檢測6個實(shí)驗(yàn)室。購買了有害生物顯微觀察及演示系統(tǒng)、快速蛋白純化系統(tǒng)、智能型蟲情測報(bào)燈、高速冷凍離心機(jī)、原位梯度PCR儀、凝膠成像分析系統(tǒng)、光合作用測定儀、次生代謝產(chǎn)物分離系統(tǒng)、高效液相色譜儀、氣相色譜、農(nóng)藥試驗(yàn)自動化施藥系統(tǒng)、固相萃取裝置等儀器設(shè)備。建設(shè)后在所有以病原和昆蟲形態(tài)觀察為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以達(dá)到每人一臺顯微鏡，同時，配置了多媒體投影設(shè)備，使很多微觀的影像直觀化，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，通過平臺建設(shè)還開設(shè)了農(nóng)藥殘留分析、農(nóng)藥環(huán)境學(xué)、農(nóng)藥環(huán)境毒理學(xué)等一些新的課程，使農(nóng)藥殘留分析等實(shí)驗(yàn)課全面與國際研究水平及其分析檢測技術(shù)接軌，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，使選修農(nóng)藥殘留分析課程的學(xué)生真正掌握農(nóng)藥殘留分析的方法和技術(shù)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體要求，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面改革、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新。植物保護(hù)專業(yè)主要包括植物病原學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)藥生物測定、植物病理學(xué)大實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課。長期以來，這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分別由不同教師承擔(dān)，由于教師之間缺乏溝通，因此部分課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象；而且教學(xué)內(nèi)容沒有及時結(jié)合社會的需求而動態(tài)調(diào)整，許多課程多年以來一直采用一成不變的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，陳舊滯后；另外還有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較簡單，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對偏少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，疏于動手，不重視能力的自我培養(yǎng)，實(shí)際工作能力差。因此，通過組織教師研討，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保留核心的基本技能訓(xùn)練，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性（設(shè)計(jì)性）和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)+綜合（設(shè)計(jì)）性實(shí)驗(yàn)+研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇及開課時間上給予學(xué)生一定的靈活性。修改并重新制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并按1.5倍比例設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中包括必修實(shí)驗(yàn)與選修實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高綜合設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的百分率。學(xué)生可根據(jù)興趣選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在網(wǎng)上提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前向?qū)嶒?yàn)中心提出實(shí)驗(yàn)申請，并與實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)人員預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)時間。教師結(jié)合其實(shí)驗(yàn)或研究內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

一些實(shí)驗(yàn)課程如植物病理學(xué)大實(shí)驗(yàn)，探索式地嘗試應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。即將實(shí)驗(yàn)課分成兩部分，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生系統(tǒng)掌握的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的形式上課；另一部分則以項(xiàng)目的形式改成選修，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以課題實(shí)驗(yàn)小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。由指導(dǎo)教師給出若干個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好及以后工作去向選擇1～2個項(xiàng)目，然后把選擇該項(xiàng)目的學(xué)生分組操作，項(xiàng)目成員包括學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作前首先要熟悉該項(xiàng)目的目的、意義，并在教師指導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)書，這些內(nèi)容的完成需要學(xué)生協(xié)同完成，需要團(tuán)隊(duì)合作與分工，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于今后更好地融入社會。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督，提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，教授儀器設(shè)備的使用方法和維護(hù)，協(xié)助解決實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)問題并保證實(shí)驗(yàn)材料的安全使用。每個項(xiàng)目小組學(xué)生人數(shù)視課題內(nèi)容分配，推薦一名組長，匯總實(shí)驗(yàn)中的問題，傳達(dá)教師的要求，組織實(shí)施。該教學(xué)方法實(shí)施后受到學(xué)生的歡迎，取得了較好的效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，補(bǔ)充了單一教學(xué)形式的不足，也滿足了因人施教和個性化培養(yǎng)的要求[2]。

四、改革教學(xué)實(shí)習(xí)模式，豐富生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)

植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)習(xí)主要包括植物學(xué)、昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)、植物檢疫和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等課程的教學(xué)實(shí)習(xí)，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。長期以來昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)以及雜草學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)只在學(xué)校周邊對發(fā)生的主要病、蟲、雜草進(jìn)行識別診斷，而學(xué)生卻是來自全國很多省市，畢業(yè)后也是在全國就業(yè)，因此對南方發(fā)生的一些病蟲害一無所知。另外絕大多數(shù)學(xué)生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民了解甚少，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生只是在實(shí)習(xí)基地通過參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，掌握一些作物栽培技術(shù)而生產(chǎn)實(shí)習(xí)，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。另外，學(xué)生從學(xué)校走向社會，進(jìn)入工作崗位之前缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對真正的生產(chǎn)實(shí)踐不了解，日后到了工作崗位，很難做到上手快，出現(xiàn)培養(yǎng)的人才不適應(yīng)社會需求等現(xiàn)象。

因此多方籌集經(jīng)費(fèi)，盡可能地在多個省市進(jìn)行實(shí)習(xí)，此外還對教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容與模式進(jìn)行系統(tǒng)研究和整體優(yōu)化，將相互關(guān)聯(lián)的植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)和雜草學(xué)實(shí)習(xí)有機(jī)地組織起來，實(shí)行聯(lián)合實(shí)習(xí)模式，將現(xiàn)在的集中實(shí)習(xí)改為分階段實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解農(nóng)作物不同生長時期病蟲草害的種類、發(fā)生發(fā)展情況，這樣既可以在不增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的情況下完成更多的實(shí)習(xí)內(nèi)容，又有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)基本技能。

植物保護(hù)專業(yè)人才既需要熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、了解各種農(nóng)作物的栽培管理，又需要掌握植物保護(hù)專業(yè)的知識技能，因此在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)立了作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在第六學(xué)期的5月一直到8月共12周時間全部進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。為了更好地達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，指導(dǎo)教師進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，根據(jù)植物保護(hù)專業(yè)應(yīng)該掌握的專業(yè)技能設(shè)計(jì)一些具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，增加了農(nóng)作物栽培、管理、主要病蟲草害識別、診斷、預(yù)測預(yù)報(bào)、綜合防治等生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，如水稻稻瘟病發(fā)生趨勢預(yù)測、粘蟲發(fā)生趨勢預(yù)測、玉米絲黑穗病防治、大豆土傳病害防治、地下害蟲調(diào)查及防治等。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)病蟲害發(fā)生動態(tài)和氣象因子等對作物的影響，制訂有害生物綜合防治措施并組織實(shí)施。這樣學(xué)生在整個生產(chǎn)季節(jié)參加作物從播種到收獲的整個過程，既可以了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，也明確植物保護(hù)專業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感及學(xué)習(xí)植物保護(hù)專業(yè)的自豪感。

此外，根據(jù)近幾年植物保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，與一些農(nóng)藥企業(yè)、農(nóng)場、植保站、農(nóng)科院等單位簽訂協(xié)議，建立植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)計(jì)劃中第八學(xué)期增設(shè)了畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)取向，為畢業(yè)生在畢業(yè)前提供農(nóng)藥生產(chǎn)與經(jīng)銷企業(yè)、農(nóng)場、植保站、農(nóng)科所、出入境檢驗(yàn)檢疫局等部門的實(shí)習(xí)機(jī)會，滿足學(xué)生就業(yè)多元化的需求，使學(xué)生提前進(jìn)入工作崗位，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

五、鼓勵學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，強(qiáng)化畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研積極性和實(shí)踐操作能力，實(shí)驗(yàn)室面向本科生開放，鼓勵學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。申請者根據(jù)個人的興趣及愛好，成立科研興趣小組，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，撰寫申請報(bào)告。立項(xiàng)后，學(xué)生獨(dú)立自主地開展科學(xué)研究工作。在整個創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中，使學(xué)生學(xué)會查閱文獻(xiàn)、科研選題以及申報(bào)科研課題、結(jié)題、撰寫科研論文的方法；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、合作共事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，將學(xué)生由被動接受驗(yàn)證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型。充分發(fā)揮大學(xué)生在科研中的自主性，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外要求學(xué)生的畢業(yè)論文每人一題，將選題時間提前到第五學(xué)期，學(xué)生在大三進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。實(shí)行本科畢業(yè)論文開題制，學(xué)生自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定研究題目、內(nèi)容和研究方案，進(jìn)行預(yù)備性試驗(yàn)等，進(jìn)入開題階段后，學(xué)生在教師或高年級研究生指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文研究，直至撰寫研究論文和進(jìn)行畢業(yè)論文答辯[3]。

幾年來，對植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高；學(xué)生就業(yè)率逐年提高，受到學(xué)生和用人單位的充分肯定，對具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、高素質(zhì)植物保護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李永剛，文景芝，韓文灝.農(nóng)科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“雙+”體系的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013：218-219.

[3]姜道宏，王滿錚魏友伯，李建洪，邊銀丙，黃見良，黃俊斌，王小平，侯明生.高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系理論與實(shí)踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012，14（3）：296-300.

篇3

[關(guān)鍵詞] 中央財(cái)政 專業(yè)群 作物專業(yè)

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）10-0240-01

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院自2011年中央財(cái)政支持作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)以來，大力輻射植物保護(hù)專業(yè)建設(shè)，并取得了以下成果。

一、構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)和植物保護(hù)專業(yè)以作物為共同的工作對象，且技術(shù)領(lǐng)域相互滲透，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)和技能基礎(chǔ)。因此，基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺+模塊”的模式構(gòu)建。

“平臺”是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和特征要求而設(shè)置的，由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。

“模塊”則根據(jù)作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)和植物保護(hù)專業(yè)分別設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成。作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還可以通過課程選修的方式更加細(xì)化深入的掌握種植技術(shù)、種子生產(chǎn)與營銷、農(nóng)產(chǎn)品加工三個職業(yè)方向的知識和技能，而植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生則可以選擇農(nóng)業(yè)無公害生產(chǎn)與管理、農(nóng)藥兩個職業(yè)方向的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

借鑒作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，構(gòu)建植物保護(hù)專業(yè)的課程體系和專業(yè)核心課程，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、試題庫，建設(shè)共享教學(xué)資源庫等。

學(xué)院于2012年和2013年分別投入5 萬元加強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，骨干教師6 名；學(xué)院于2012年和2013年分別投入15 萬元加強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)課程體系建設(shè)，分別對各課程進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，并聯(lián)合制定了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，集成了職業(yè)技能訓(xùn)練題庫多套。

二、建設(shè)開放、共享的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)和植物保護(hù)專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為中心，按專業(yè)群分類定位實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)基地按功能定位為四類：（1）專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生共同的實(shí)踐教學(xué)基地；（2）各項(xiàng)專門技能訓(xùn)練基地；（3）本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地；（4）技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。

把“學(xué)生全程參與式生產(chǎn)基地”建成專業(yè)群實(shí)踐基地，除滿足作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握從整地播種到田間管理和產(chǎn)品收獲銷售的技能外，也能同時讓植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生全面參與掌握大春、小春作物的各種病蟲害的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)測、預(yù)報(bào)與綜合防治技術(shù)。

對現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地，如省種子管理站、邑邦農(nóng)業(yè)、種都種業(yè)、上海大地、利爾化學(xué)、國光農(nóng)化等進(jìn)行分類建設(shè)，以分別滿足作物專業(yè)、植保專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、共同實(shí)踐項(xiàng)目和專門技能項(xiàng)目實(shí)習(xí)的需要。

專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照資源共享的原則，在共享作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，完善植物病蟲害標(biāo)本室，完善植物病理實(shí)驗(yàn)室和微生物實(shí)驗(yàn)室。共投入經(jīng)費(fèi)41萬元，其中項(xiàng)目建設(shè)資金10萬元，學(xué)院自籌31萬元購買了昆蟲標(biāo)本：蝗蟲消化系統(tǒng)、薊馬纓翅玻片、薊馬玻片、昆蟲分類標(biāo)本（白蟻標(biāo)本、長蝽科標(biāo)本、網(wǎng)蝽科標(biāo)本、盲蝽科、莖蜂科、姬蜂科、繭蜂科、泥蜂科、胡鋒科、龍虱科、吉丁蟲科、螢火蟲）、地下害蟲標(biāo)本（大地老虎、黃地老虎、東方螻蛄、華北螻蛄、暗黑腮金龜成蟲和幼蟲、種蠅）、各類作物害蟲標(biāo)本（水稻三化螟、二化螟、稻薊馬、褐飛虱、白背飛虱、灰飛虱、電光葉蟬、白翅葉蟬、黑尾葉蟬。稻縱卷葉螟、稻癭蚊、玉米螟成蟲和幼蟲、黏蟲成蟲和幼蟲、高梁條螟成蟲和幼蟲、棉鈴蟲、茶黃螨、朱砂葉螨、棉卷葉野螟）、果樹害蟲標(biāo)本（柑橘矢尖介、吹綿蚧、柑橘瘤螨、柑橘銹螨、柑橘潛葉蛾、甜菜夜蛾、甘藍(lán)夜蛾、銀紋夜蛾、黃曲條跳甲、美洲斑潛蠅、瓜絹螟、豆莢螟）、薯類害蟲標(biāo)本（馬鈴薯塊莖蛾、28星瓢蟲、麥蛾、甘薯小象甲、甘薯大象甲、甘薯葉甲、豆天蛾、油菜潛葉蠅、大豆卷葉螟）、倉庫害蟲標(biāo)本（綠豆象、豌豆象、玉米象、赤擬谷盜、蠶豆象）、園林害蟲標(biāo)本（美國毒蛾、大袋蛾、藍(lán)目天蛾、尺蛾、紅腹燈蛾、蚧類、蚜蟲、褐天牛、螟蛾、木蠹蛾）。此外，還購買了大量的病害標(biāo)本：（1）小麥病害：小麥白粉病、小麥散黑穗病、小麥腥黑穗病、小麥赤霉病、小麥紋枯病、小麥全蝕病、小麥根腐病、小麥黃矮病、小麥銹（病葉銹、條銹、稈銹）；（2）水稻病害：稻瘟病（葉瘟、苗瘟、節(jié)瘟、穗頸瘟、谷粒瘟）、稻曲病、水稻紋枯病、水稻惡苗病、水稻細(xì)菌性條斑、稻粒黑粉病、水稻條紋葉枯病.綿腐病、立枯?。唬?）玉米病害：玉米大斑病、玉米小斑病、玉米散黑腥病、玉米黑穗病、玉米絲黑穗?。唬?）棉花病害：棉花立枯病、棉花炭疽病、棉花紅腐病、棉花枯萎病、棉花黃萎病、棉花角斑病、棉花黑星病；（5）：大豆病害：大豆灰斑病及大豆胞囊線蟲??；（6）油菜病害標(biāo)本：油菜病毒病及油菜菌核病癥狀、油菜霜霉病、白銹病和病毒??；（7）馬鈴薯晚疫病及甘薯黑斑病、馬鈴薯環(huán)腐病；（8）茄類病害：番茄病毒病、番茄晚疫病、番茄灰霉病、茄子褐紋病、茄子黃萎病、辣椒疫??；（9）十字花科蔬菜病害：白菜軟腐病、菌核病、黑斑??；（10）葫蘆科蔬菜病害黃瓜枯萎病病、黃瓜霜霉病、黃瓜細(xì)菌性角斑?。唬?1）果樹病害：果樹腐爛病、蘋果褐斑病、梨銹病、梨黑星病、柑橘炭疽病、柑橘潰瘍病、柑橘瘡痂病、葡萄褐斑病、葡萄黑痘病、桃縮葉病；（12）觀賞植物病害：月季白粉病、杜鵑餅病、月季黑斑病、大葉黃楊褐斑病、枝干腐爛病、病毒病、瘡痂病、枝枯病、枯黃萎病、細(xì)菌性病害。建立了植物病害標(biāo)本貯藏和展示室（生物顯微鏡、體視顯微鏡、標(biāo)本柜），并對有害生物實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改建，對原有的實(shí)驗(yàn)臺進(jìn)行改造，增加部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

三、專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)

以作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍為共享平臺，加強(qiáng)專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)，分別再培養(yǎng)、引進(jìn)骨干教師3名，行業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)能手兼職教師2名。形成一支專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與作物生產(chǎn)技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)兼職教師資源庫共享，培養(yǎng)和提高兼職教師教育教學(xué)能力。

四、專業(yè)群課程建設(shè)

借鑒作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，構(gòu)建植物保護(hù)專業(yè)的課程體系和專業(yè)核心課程，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、試題庫，建設(shè)共享教學(xué)資源庫等（目前均已完成）。

專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職學(xué)院專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對于高職學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。專業(yè)群建設(shè)不能脫離高職學(xué)院賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。一所學(xué)校不可能把所有專業(yè)都辦成特色專業(yè)，必須發(fā)展比較優(yōu)勢，努力在幾個專業(yè)群上辦出特色，提升學(xué)院的品牌優(yōu)勢。要從學(xué)院所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢出發(fā)，根據(jù)自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件，逐步建立起若干個專業(yè)群，特別是將專業(yè)群中的核心專業(yè)作為建設(shè)的重點(diǎn)，將這些核心專業(yè)建設(shè)成為精品專業(yè)，帶動整個專業(yè)群的發(fā)展[1]。同時，專業(yè)群建設(shè)是一個逐步發(fā)展的過程。要從行業(yè)和社會發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)院拓展新專業(yè)的可能性，逐步推出新的專業(yè)方向或相近相關(guān)的新專業(yè)，構(gòu)建起一個以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的獨(dú)具特色的專業(yè)體系。

篇4

一、聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才，是規(guī)范農(nóng)科人才培養(yǎng)方案和適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要［2］。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生把所學(xué)理論知識直接地應(yīng)用到實(shí)際工作中。我們將《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》和《植物化學(xué)保護(hù)》三門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)有機(jī)地組織起來，應(yīng)用聯(lián)合實(shí)習(xí)模式。學(xué)生可以在同一時間完成的三門課程實(shí)習(xí)任務(wù)，且避免重復(fù)，效率更高。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師一般由農(nóng)業(yè)昆蟲、植物病理和植物化學(xué)保護(hù)方面的教師各1名組成。在他們的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生很容易將三門課程的相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一起來，系統(tǒng)性更強(qiáng)，對病蟲害的綜合治理有更深入的認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)生始終處于主體地位，獨(dú)立思考、查找文獻(xiàn)資料、綜合分析能力得到明顯的提高。聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式時間短、不連續(xù)的弊端，使學(xué)生全面了解農(nóng)作物病蟲害發(fā)生發(fā)展情況，并且可提出有效的防治對策，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)基本技能、專業(yè)理論知識，提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力。

二、建立多層次的教學(xué)實(shí)習(xí)基地及完善的保障體系

以前，由于地域條件、教學(xué)條件和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等因素的限制，課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都是在學(xué)?；蚋浇貐^(qū)進(jìn)行的，很難保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為保證實(shí)習(xí)的順利實(shí)施，在學(xué)校及學(xué)院的大力支持下，挖掘各種關(guān)系，聯(lián)系和開拓實(shí)習(xí)基地，形成以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和學(xué)校各試驗(yàn)站三方面為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為平臺，以及校外實(shí)踐基地為補(bǔ)充的多方位的實(shí)踐教學(xué)場所。此外，為了保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全，還需要建立完善的保障體系。在課程實(shí)習(xí)中，以班級為單位，至少由3名專業(yè)老師組成，實(shí)行的是教師帶隊(duì)負(fù)責(zé)制。同時，在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，實(shí)行“雙邊管理”，即“校內(nèi)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)同志同時管理”與“實(shí)習(xí)協(xié)議”，使學(xué)生自律，并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況等多種措施，保證各類實(shí)習(xí)安全、有效地進(jìn)行。

三、建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量與導(dǎo)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì)密切相關(guān)［3］。新的教學(xué)實(shí)習(xí)模式綜合運(yùn)用了多學(xué)科的理論知識，綜合性很強(qiáng)，所以要求教師必須知識面寬、實(shí)際操作技術(shù)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合管理和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。目前，有些指導(dǎo)教師雖然學(xué)歷層次較高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，在一定程度上影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要求實(shí)踐教師不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)鍛煉，努力提高專業(yè)理論知識水平、分析和解決實(shí)際問題的能力，了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、研究的新進(jìn)展和新技術(shù)。另外，通過多種渠道提高實(shí)踐教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能，才能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高質(zhì)量實(shí)踐能力的學(xué)生。

四、建立嚴(yán)格的考核制度

以往對于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核通常采用提交報(bào)告的方式，往往出現(xiàn)撰寫不認(rèn)真、互相抄襲等問題，不能完全反映學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)真實(shí)情況和實(shí)際效果。改革后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)情況，全面考核學(xué)生的實(shí)習(xí)參與意識、實(shí)習(xí)紀(jì)律情況、團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度、實(shí)際動手能力、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)等情況。為此，通過多年的實(shí)踐摸索出一套以考勤（10%）、現(xiàn)場考核（50%）、班組為單位的總結(jié)（20%）與書面報(bào)告（20%）相結(jié)合的考核方式，大大增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生對農(nóng)作物病、蟲、草害的認(rèn)知能力及控制有害生物的綜合實(shí)踐能力得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉愛新，姜詠芳，劉玉升，劉會香.植物保護(hù)專業(yè)規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.農(nóng)業(yè)教育研究，2016：1.

［2］何建云，周瑋，李冠華.植物保護(hù)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)的探索.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17（6）.

篇5

【關(guān)鍵詞】農(nóng)藥學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0123-02

《農(nóng)藥學(xué)》是我國農(nóng)藥學(xué)高等教育體系中的重要課程,是植物保護(hù)專業(yè)必修的一門課程,也是一門典型的跨學(xué)科、跨專業(yè)、交叉性很強(qiáng)的、很有特色的并且實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。對于這門課程的實(shí)踐教學(xué)部分的合理設(shè)置,內(nèi)容的科學(xué)安排,是關(guān)系到農(nóng)藥學(xué)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科高級人才的綜合素質(zhì)水平體現(xiàn)的關(guān)鍵,海南大學(xué)(原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué))植物保護(hù)學(xué)院于2003年,在植物保護(hù)專業(yè)(本科、專升本)、2006年植物保護(hù)(農(nóng)藥方向)以及在2005年新增的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)、制藥工程專業(yè)開設(shè)《農(nóng)藥學(xué)》這門課程作為必修課。相對來說,植物保護(hù)農(nóng)藥方向、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全以及制藥工程專業(yè)開設(shè)《農(nóng)藥學(xué)》課程要比植物保護(hù)專業(yè)所占的分量重,學(xué)時多,尤其在實(shí)踐教學(xué)方面,更應(yīng)該跟實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系,因此,為了進(jìn)一步搞好教學(xué),在有限的學(xué)時教學(xué)中讓學(xué)生系統(tǒng)、牢固的掌握《農(nóng)藥學(xué)》的基礎(chǔ)理論,了解最新最前沿的農(nóng)藥學(xué)科進(jìn)展,由此以植物保護(hù)(農(nóng)藥方向)農(nóng)藥課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主線,根據(jù)這門課的特點(diǎn),進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的初步探討。

1 農(nóng)藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)藥學(xué)課程主要學(xué)習(xí)農(nóng)藥學(xué)的基本原理,其內(nèi)容是從基礎(chǔ)理論到實(shí)際應(yīng)用,必須把理論教學(xué)與緊密實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系的科學(xué)性,并且照顧到學(xué)科的全面性,結(jié)合農(nóng)藥學(xué)的研究內(nèi)容和任務(wù)、農(nóng)藥的發(fā)展趨勢,介紹新農(nóng)藥的創(chuàng)制理論,從對農(nóng)藥學(xué)科全面手型人才的趨勢相結(jié)合,迎合社會需求,科學(xué)合理的對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行設(shè)置。農(nóng)藥的創(chuàng)制要求學(xué)生有較好的有機(jī)化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ),需要化學(xué)與生物學(xué)密切結(jié)合,因此,實(shí)驗(yàn)課程必須從刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及設(shè)計(jì)能力等方面著手,培養(yǎng)學(xué)生自覺地查閱本專業(yè)最新文獻(xiàn)的本領(lǐng),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)技能,對已有較快發(fā)展的分支學(xué)科,如生物農(nóng)藥、農(nóng)藥劑型與加工、農(nóng)藥殘留分析、農(nóng)藥生物測定、農(nóng)藥環(huán)境毒理和農(nóng)藥銷售與管理等,則另設(shè)課程進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué),達(dá)到專業(yè)綜合素質(zhì)的提高,從而培養(yǎng)出農(nóng)藥學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的高級人才。

2 充分發(fā)揮教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用

2.1 精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

海南大學(xué)的農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括植物化學(xué)保護(hù)專業(yè)、植物保護(hù)農(nóng)藥方向、制藥工程及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全等專業(yè),而且各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時設(shè)置不一,這就要求我們?nèi)握n教師在掌握不同專業(yè)和方向的教學(xué)大綱的前體下,認(rèn)真分析各專業(yè)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)出適合不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如原來的植物化學(xué)保護(hù)專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時相對較少,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括一些劑型的配置和常見農(nóng)藥的鑒別,由于上邊提到農(nóng)藥劑型與加工等課程已經(jīng)單獨(dú)設(shè)課,所以在實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容上要作相應(yīng)的調(diào)整,避免重復(fù);而植物保護(hù)農(nóng)藥方向的理論課時和實(shí)驗(yàn)課時比原植物保護(hù)專業(yè)的要多一倍,根據(jù)這種現(xiàn)狀以及農(nóng)藥方向的學(xué)生畢業(yè)后要走向的崗位的需要,我們對該方向的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置做了精心的選擇,把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容跟生產(chǎn)緊密的結(jié)合。設(shè)置了的農(nóng)藥水分的測定、農(nóng)藥可濕性粉劑細(xì)度的測定、農(nóng)藥乳液1穩(wěn)定性的測定、農(nóng)藥有效成分含量的測定以及常見農(nóng)藥結(jié)構(gòu)的鑒定和農(nóng)藥質(zhì)量的簡易鑒別等內(nèi)容,除基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課以外,還適當(dāng)開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明,開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2.2 做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備,是保證實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該熟悉實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)流程,預(yù)測難點(diǎn)、把握要點(diǎn),并對可能出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。如在農(nóng)藥水分測定這一實(shí)驗(yàn)中,回流速度要控制在2-3滴/秒,學(xué)生在操作時常因?yàn)榭刂撇缓没亓魉俣榷绊懡Y(jié)果等。

2.3 課內(nèi)與課外相結(jié)合

為適應(yīng)人才培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的要求,考慮到課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時的有限性,必須充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的效益,提前讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí),寫好預(yù)習(xí)報(bào)告,有助于提高學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果。

2.4 學(xué)生獨(dú)立操作,教師適時啟發(fā)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生是一個實(shí)踐者和探索者,是實(shí)驗(yàn)的主體,必須加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作能力。老師必須糾正學(xué)生不規(guī)范的操作,比如有的學(xué)生對許多基本操作不夠熟練甚至有的同學(xué)連移液管都不會使用,可見其實(shí)際操作技能的缺乏。因此必須及時糾正學(xué)生的錯誤,讓學(xué)生養(yǎng)成正確、熟練地掌握各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

在實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,采用2-3 人為一小組的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),便于同學(xué)間交流和提高團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際動手操作能力。

2.6 認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告并及時反饋

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對實(shí)驗(yàn)的總結(jié),也是對實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量高低的檢驗(yàn)。教師通過對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作與分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻e誤與不足。在下次實(shí)驗(yàn)或者理論課的教學(xué)中,及時反饋給學(xué)生,適時糾正他們的錯誤,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要的作用。海南大學(xué)《農(nóng)藥學(xué)》的實(shí)踐教學(xué),重點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課和課程實(shí)習(xí)以及綜合實(shí)習(xí)上。

(1)根據(jù)已經(jīng)介紹的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)置,針對社會需求和該專業(yè)的特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力和創(chuàng)新意識。

(2)為了培養(yǎng)和提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識,我們設(shè)置了一周的課程實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上,既要做到全面,又要做到有代表性,因此,教師設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括田間的藥效試驗(yàn)、到農(nóng)藥銷售網(wǎng)點(diǎn)現(xiàn)場進(jìn)行農(nóng)藥商品調(diào)查以及到農(nóng)藥廠家參觀實(shí)習(xí)三部分。

1)田間藥效試驗(yàn):植物保護(hù)專業(yè)和農(nóng)藥方向的學(xué)生將來無論從事科研和技術(shù)工作,還是去農(nóng)藥企業(yè)或公司,田間藥效試驗(yàn)都是必須接觸、參與甚至是未來的主要工作內(nèi)容之一。因此,利用我校建立的植物類實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地,開展農(nóng)藥田間藥效及安全性評價實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握田間農(nóng)藥施用技術(shù)、藥效試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、田間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、田間調(diào)查方法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法等,給學(xué)生提供一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)和掌握一項(xiàng)重要實(shí)用技術(shù)的機(jī)會,為學(xué)生將來參加工作、參與競爭打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),達(dá)到科研性教學(xué)的目的。

2)目前我們已經(jīng)在儋州植物化學(xué)保護(hù)總站建立了農(nóng)藥校外實(shí)習(xí)基地,通過到實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐,學(xué)生了解目前市場上常見的農(nóng)藥品種,以及市場需求熱點(diǎn),把理論和實(shí)踐做到有機(jī)地結(jié)合,達(dá)到模仿性教學(xué)的目的。

3)到附近農(nóng)藥廠參觀實(shí)習(xí),讓學(xué)生近距離接觸農(nóng)藥生產(chǎn)過程中的儀器及設(shè)備,了解基本的生產(chǎn)流程。防止學(xué)生到工作崗位之后覺得生疏、理論和實(shí)際銜接不上,做到早接觸,早準(zhǔn)備,自己對哪個方向比較有興趣,就可以在以后的學(xué)習(xí)中有側(cè)重點(diǎn),積極地為將來工作積累素材,達(dá)到視覺性教學(xué)的目的。

(3)為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的整個農(nóng)藥學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的連貫性,我們在第6個學(xué)期設(shè)置了為期2周的農(nóng)藥課程綜合實(shí)習(xí)。在綜合實(shí)習(xí)中,充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用,來緩解一方面是企業(yè)急需要高素質(zhì)、創(chuàng)新型的綜合性人才,另一方面是高校在人才培養(yǎng)上與社會需求的脫節(jié)的矛盾。最有效的途徑就是實(shí)行開放性辦學(xué),把學(xué)生送到生產(chǎn)第一線去實(shí)踐。農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)尤其要發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用,通過建立校外基地,后者直接選擇一些企業(yè)做為校外基地,請基地的技術(shù)人員和專家講授實(shí)用知識,同時讓學(xué)生到基地去實(shí)習(xí)和進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn),有利于掌握和了解生產(chǎn)實(shí)際中存在的問題,不斷提高和鞏固所學(xué)理論知識,使學(xué)生畢業(yè)后能很快滿足生產(chǎn)實(shí)際對人才的需要。例如,我們通過與有關(guān)企業(yè)聯(lián)系,建立了儋州植物保護(hù)實(shí)習(xí)基地、海南正業(yè)實(shí)習(xí)基地等,把農(nóng)藥劑型與加工、農(nóng)藥殘留分析、農(nóng)藥生物測定、農(nóng)藥環(huán)境毒理和農(nóng)藥銷售與管理等課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,把學(xué)生送到各部門分別去實(shí)習(xí)3-4天,直接接觸生產(chǎn)第一線,了解生產(chǎn)動態(tài),有力地推動了農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng),以適應(yīng)企業(yè)的需要,在農(nóng)藥的科研和生產(chǎn)銷售中發(fā)揮較好作用。

綜上,通過實(shí)踐教學(xué)的幾個結(jié)合,充分體現(xiàn)了運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,起到了教學(xué)相長,互相促進(jìn)的良好效果,給學(xué)生營造一種主動的、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變了學(xué)生按部就班,完成任務(wù)了事的被動實(shí)驗(yàn)的狀況,通過系統(tǒng)而有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué),由知識到技能,再由技能到能力的不斷由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。教學(xué)不僅是為了學(xué)生學(xué)到理論知識,更主要的是教會他們一種能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才,作為教師,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,加強(qiáng)探索、研究,把能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終,實(shí)現(xiàn)《農(nóng)藥學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 范麗霞.提高微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng),海南省高校實(shí)驗(yàn)室工作委員會2004年論文集,139-140.

[2] 曾鑫年,徐漢虹,胡美英.農(nóng)藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革的探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2003,01,73-74.

篇6

一、繼續(xù)完善協(xié)會組織建設(shè)

在*6年完善協(xié)會秘書處常設(shè)機(jī)構(gòu)建設(shè)的基礎(chǔ)上，*7年我們將主要精力放在了協(xié)會分支機(jī)構(gòu)的建設(shè)上。現(xiàn)在全疆13個地州和部分重點(diǎn)縣市已經(jīng)建立了野生動植物保護(hù)協(xié)會，另外在天山西部林業(yè)局、阿爾泰山林業(yè)局也建立了二級分會。在原有的馬鹿委員會、雪蓮保護(hù)專業(yè)委員會的基礎(chǔ)上，又新成立了野生鳥類保護(hù)專業(yè)委員會，該委員會團(tuán)結(jié)了一大批愛鳥、護(hù)鳥的有志之士，投身于*的野生鳥類保護(hù)事業(yè)；還在*大學(xué)成立了以學(xué)生自主管理的一種新的組織模式--*野生動植物保護(hù)協(xié)會*大學(xué)工作委員會，這是在協(xié)會組織模式上的一種創(chuàng)新，通過協(xié)會的引導(dǎo)和扶持，充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的求知欲和能動性，釋放他們的激情和活力，為野生動植物保護(hù)事業(yè)注入了新鮮血液。

二、大力開展科普宣傳活動，提高公眾保護(hù)意識

（一）"愛鳥周"活動

*7年是愛鳥周活動在全國開展25周年紀(jì)念，繼*6年在伊犁州舉辦全疆"愛鳥周"活動取得巨大成功之后，*7年"愛鳥周"活動在南疆博湖縣美麗的博斯騰湖畔舉行。在活動啟動儀式上宣布對在野生動植物保護(hù)事業(yè)中作出突出貢獻(xiàn)的單位及長期工作在第一線業(yè)績突出的工作人員、保護(hù)野生動植物方面表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)家、普通老百姓進(jìn)行表彰，樹立了*野生動植物保護(hù)事業(yè)的榜樣，這種形式的表彰在*還是第一次。"愛護(hù)野生動物，迎接綠色奧運(yùn)"青少年野生動植物攝影展覽也與"愛鳥周"儀式同時開展，共展出攝影片近*張，這些作品從不同視角，選材新奇獨(dú)特，畫面引人入勝，表現(xiàn)了青少年活躍創(chuàng)新的思維，多才多藝的良好素質(zhì)以及關(guān)注奧運(yùn)、關(guān)注生態(tài)的社會責(zé)任感；各地州野生動物保護(hù)協(xié)會制作的愛鳥周板報(bào)多方面展示了本地區(qū)的生態(tài)保護(hù)工作；*雪蓮維藥、*昆泰藥業(yè)的板報(bào)充分反映了企業(yè)的良好狀況及參與保護(hù)野生動植物的各種公益活動。中央七套、自治區(qū)電視臺、*日報(bào)、香港文匯報(bào)、中國新聞社及州、縣等新聞媒體對此次活動進(jìn)行了報(bào)道。

（二）未成年人生態(tài)道德教育

未成年人是科學(xué)技術(shù)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的未來，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)我國第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的歷史任務(wù)。協(xié)會一直非常重視未成年人生態(tài)道德教育工作，力求通過形式多樣、生動有趣的各種活動吸引未成年人參與保護(hù)事業(yè)，在參與和學(xué)習(xí)中提高他們的生態(tài)道德水平。7月初，協(xié)會組織了"揭秘夏爾西里--青少年科考活動"，協(xié)會選擇*03年中國與哈薩克斯坦國重新劃界后歸屬中國的夏爾西里保護(hù)區(qū)作為考察地點(diǎn)，這次活動既是一次生態(tài)道德教育，同時又是一次愛國主義教育。在整個活動中，生態(tài)教育和愛國教育形成了密不可分同時又互相促進(jìn)的效果。美麗的環(huán)境可以激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，而環(huán)境的保護(hù)又離不開祖國的強(qiáng)大。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的祖國做后盾，也許美麗的夏爾西里仍然是我們可望而不可及的一塊神秘土地。所以，"環(huán)保"和"愛國"這兩個主題始終貫穿于整個活動中，取得了相得益彰的突出效果。該活動被評為自治區(qū)"大手拉小手--青少年科技傳播行動"重點(diǎn)項(xiàng)目，*電視臺、*工人時報(bào)等媒體進(jìn)行了全程跟蹤報(bào)道。緊接著協(xié)會又與中科院*生態(tài)與地理研究所、*中學(xué)生競賽委員會、*師范大學(xué)生命科學(xué)與生化學(xué)學(xué)院等單位聯(lián)合舉辦了"崇尚科學(xué)、珍愛生命"夏令營，組織參加全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽疆內(nèi)各地區(qū)獲得前三名的學(xué)生及指導(dǎo)老師，共十幾個地州二十余所學(xué)校的40余名師生先后參觀了卡拉麥里保護(hù)區(qū)、五彩城、野馬繁殖研究中心、天山野生動物園、南山風(fēng)景區(qū)、地質(zhì)博物館、師大北鯢館和科學(xué)院標(biāo)本館等地，為全疆優(yōu)秀生物愛好者提供一個相互交流，相互促進(jìn)的機(jī)會，提供一個創(chuàng)新實(shí)踐的平臺，為未來的"小小生物科學(xué)家"的健康成長創(chuàng)造發(fā)展空間。通過這次夏令營，更加激發(fā)了他們崇尚科學(xué)、珍愛生命的熱情，回去以后，他們的這種激情必將感染周圍的老師和同學(xué)?？梢哉f，我們播下了一棵棵綠色的種子，通過他們，這些種子將撒向全疆各地，結(jié)出一個個豐碩的果實(shí)。

協(xié)會還與*中學(xué)生物學(xué)會聯(lián)合舉辦"保護(hù)野生動物，迎接綠色奧運(yùn)"青少年攝影展，主要目的是通過這樣一個活動，使青少年樹立起保護(hù)野生動植物的思想意識，自覺參與到"建立和諧社會、共享自然"的行動中。*野生動植物保護(hù)協(xié)會及各地州協(xié)會進(jìn)行了征集選拔工作，精選出一批優(yōu)秀攝影作品，這些作品從不同視角，選材新奇獨(dú)特，畫面引人入勝，表現(xiàn)了青少年活躍創(chuàng)新的思維，多才多藝的良好素質(zhì)以及關(guān)注奧運(yùn)、關(guān)注生態(tài)的社會責(zé)任感。全疆中小學(xué)生踴躍參加，共評選出一等獎一名，二等獎三名，三等獎六名，優(yōu)秀獎十名。

（三）分會活動

各二級分會自成立以來，積極開展相關(guān)活動，充實(shí)了協(xié)會的活動內(nèi)容，擴(kuò)大了協(xié)會的影響力。尤其是新成立的野生鳥類保護(hù)專業(yè)委員會和*大學(xué)工作委員會。

野生鳥類保護(hù)專業(yè)委員會組織愛鳥人士，開展了多次觀鳥、投放鳥食、投放金銀花預(yù)防禽流感的活動，還自費(fèi)救護(hù)鳥類1萬多只放生到野外，并且通過展出宣傳展板、懸掛鳥巢、自編文藝演出等方式把保護(hù)鳥類的活動辦進(jìn)社區(qū)，與社區(qū)群眾進(jìn)行最直接的接觸，取得了較好的宣傳效果。最近他們還對*候鳥的一個重要棲息地--青格達(dá)湖濕地進(jìn)行了深入考察，發(fā)現(xiàn)了影響候鳥生存的潛在威脅，及時向自治區(qū)有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)作了報(bào)告，并著手準(zhǔn)備建立*國際候鳥遷徙補(bǔ)養(yǎng)科普觀察研究教育基地青格達(dá)湖生態(tài)濕地永久性保護(hù)區(qū)的方案。

*大學(xué)工作委員會充分發(fā)揮年輕人的創(chuàng)新精神，在堅(jiān)持每周一次例會，學(xué)習(xí)宣傳野生動植物保護(hù)知識的基礎(chǔ)上，以科普宣傳、參觀野生動物園、標(biāo)本館、參加定向越野賽，放映野生動物類影片等形式，引起了眾多大學(xué)生的關(guān)注，顯示了巨大的生命力和吸引力，在*的大學(xué)生社團(tuán)中具備了一定的影響力。

（四）其他宣傳活動

1、9月15日，協(xié)會響應(yīng)自治區(qū)科協(xié)號召，參加"全國科普日"*系列科普活動，積極宣傳野生動植物和環(huán)境保護(hù)知識，得到了自治區(qū)科協(xié)的好評。

2、9月18-19日，協(xié)會與*青年志愿者協(xié)會、*青年網(wǎng)絡(luò)影視中心、安利*分公司合作開展"關(guān)注普氏野馬，構(gòu)建友好環(huán)境"主題活動。

3、12月1日協(xié)會與*鴻福大飯店聯(lián)合舉辦"相約*8--鴻福童話圣誕--關(guān)愛野馬與綠色奧運(yùn)同行圣誕迎新點(diǎn)燈儀式"，在點(diǎn)燈儀式上舉行了"普氏野馬保護(hù)基金啟動儀式"，并在飯店大堂內(nèi)設(shè)立"野馬保護(hù)基金捐助箱"，希望吸引社會各界的關(guān)注，共同努力，保護(hù)野馬。

4、12月28日協(xié)會、野馬繁育中心參加了烏市第十三中學(xué)初二十班的學(xué)生的"保護(hù)野生動物、關(guān)愛普氏野馬"主題班會，以"聽政會"的形式，同學(xué)們扮演了從政府工作人員、科技工作人員、行政執(zhí)法人員、飼養(yǎng)野馬工人和普通群眾等角色，站在不同的立場上，闡述了對*野生動物保護(hù)的關(guān)注，充分表現(xiàn)了青少年關(guān)心國家大事、關(guān)心生態(tài)文明、關(guān)心社會狀況的向上精神面貌。

三、充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，密切聯(lián)系政府和群眾

協(xié)會利用自身與社會公眾聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，注重收集群眾意見，積極向上級部門反饋，并根據(jù)上級部門制定的相關(guān)政策法規(guī)，及時組織群眾學(xué)習(xí)、理解，架起政府與群眾相互溝通的橋梁，竭盡全力當(dāng)好政府主管部門的助手。比如在*6年12月1日《*野生植物保護(hù)條例》正式實(shí)施后，協(xié)會印發(fā)各種宣傳手冊，在全疆范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)該條例的活動。10月份，為響應(yīng)自治區(qū)黨委關(guān)于建設(shè)社會主義新農(nóng)村的號召，協(xié)會組織部分人員，配合自治區(qū)林業(yè)廳制作《以法為綱，共建和諧*--學(xué)習(xí)〈野生動物保護(hù)法〉》宣傳光盤，該光盤與其他部門制作的光盤合成一套，由自治區(qū)黨委統(tǒng)一訂制，下發(fā)全疆各鄉(xiāng)村黨支部，將對社會主義新農(nóng)村的建設(shè)起到積極的指導(dǎo)作用；協(xié)會還非常注重技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢工作，例如在11月組織有關(guān)專家，經(jīng)過充分研究討論，配合自治區(qū)林業(yè)部門制定《*維吾爾自治區(qū)野生動植物保護(hù)規(guī)劃》，該類型的專項(xiàng)規(guī)劃在全國都比較少見，將對我區(qū)的野生動植物保護(hù)事業(yè)具有非常重要的指導(dǎo)意義。

四、科技交流與合作、科學(xué)考察活動

協(xié)會非常重視科技交流與合作，積極與意大利、德國、英國等國家和地區(qū)加強(qiáng)工作交流，在野馬保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測等方面達(dá)成了一系列合作計(jì)劃，同時協(xié)會還與WWF、WCS等非政府自然保護(hù)組織保持緊密合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、科學(xué)考察等方面開展長期合作。

篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；存在不足；改革措施

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0037-02

畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生踏入社會之前提高綜合素質(zhì)、獨(dú)立能力的不可缺少的鍛煉環(huán)節(jié)。大多本科畢業(yè)實(shí)習(xí)都是安排在學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期或者是第7、第8學(xué)期，由于最后兩個學(xué)期涉及到學(xué)生的考研、找工作等具體情況，因此2002年青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與植保學(xué)院的植物保護(hù)專業(yè)便將畢業(yè)實(shí)習(xí)時間調(diào)整在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，時間跨度為每年的5月中旬到9月底，這段時間大田作物、露地蔬菜及果樹等植物處于播種生長期，病蟲害逐漸發(fā)生，學(xué)生有更多的機(jī)會了解生產(chǎn)實(shí)踐中作物的生長發(fā)育過程，以及病蟲害發(fā)生的具體情況，為學(xué)生提供了了解生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與植保學(xué)院在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面采取四年連貫式培養(yǎng)模式，在第三學(xué)期便結(jié)合科研訓(xùn)練實(shí)踐課程開始選擇導(dǎo)師，通過兩個學(xué)期的科研訓(xùn)練，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時便可以較快地融入到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過程中，同時，畢業(yè)實(shí)習(xí)的前期階段是學(xué)生專業(yè)課結(jié)束后的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，該課程由專業(yè)課老師帶領(lǐng)，以小組為單位，到各個實(shí)習(xí)基地調(diào)查果樹、大田作物、保護(hù)地蔬菜等的生長狀況，同時了解這個階段病蟲害發(fā)生情況。專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，緊接著進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐課程的環(huán)環(huán)相扣有利于學(xué)生動手能力的有序培養(yǎng)。經(jīng)過十幾年的課程改革，學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提高，基本達(dá)到了培養(yǎng)人才綜合能力的目的。但是隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，社會對人才需求的變化，畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的不足也暴露出來。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的不足

1.學(xué)生在第三學(xué)期選擇導(dǎo)師存在很大的盲目性。學(xué)生不了解專業(yè)方向，不熟悉導(dǎo)師研究內(nèi)容，基本沒接觸過專業(yè)課，只學(xué)習(xí)了普通昆蟲學(xué)和普通植物病理學(xué)課程，僅僅憑導(dǎo)師給的論文題目，而學(xué)生對論文題目的理解只是想當(dāng)然的字面意思，甚至于高年級同學(xué)的一句話便選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或者是將來的考研方向，選擇的片面性導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，比如考植物病理學(xué)方向的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)的相關(guān)課程，而在真正實(shí)習(xí)的時候，有的學(xué)生想換實(shí)習(xí)方向卻因?yàn)闊┈嵍荒茼樌馗鼡Q。

2.導(dǎo)師要求參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生存在攀比情結(jié)。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅是一個長專業(yè)知識長專業(yè)技能的過程，同時也是接觸社會、學(xué)習(xí)如何溝通如何跟人交往的一個過程，也是學(xué)習(xí)做人學(xué)習(xí)獨(dú)立做事的一個過程。目前畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生都分散到各個導(dǎo)師的課題組，有的導(dǎo)師要求比較嚴(yán)格，完成畢業(yè)論文需要付出一定的時間和精力，要定期地匯報(bào)實(shí)習(xí)情況；有更多的機(jī)會到田間到企業(yè)去了解實(shí)際情況接觸社會。而有的導(dǎo)師給學(xué)生一個題目，便放任不管。學(xué)生實(shí)習(xí)期間經(jīng)歷一個暑假，有的導(dǎo)師在假期一個月不再進(jìn)學(xué)校，學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)無從談起。學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識不足，部分學(xué)生覺得做實(shí)驗(yàn)耽誤學(xué)習(xí)時間，耽誤玩的時間，覺得做實(shí)驗(yàn)是給導(dǎo)師干活，而沒有意識到畢業(yè)實(shí)習(xí)其實(shí)是走出校門接觸社會的一個視角，是獨(dú)立開始工作的一次非常重要的嘗試，也是運(yùn)用幾年所學(xué)知識到具體工作中的一次鍛煉，對學(xué)生來說是一份難得的閱歷，對踏入社會順利進(jìn)入今后的工作狀態(tài)以及如何與團(tuán)隊(duì)合作等是一次難得的鍛煉機(jī)會。正因?yàn)閷?dǎo)師要求不同，部分學(xué)生認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)糊弄的思想越來越普遍，大多數(shù)的學(xué)生把考研作為唯一的奮斗目標(biāo)，與考研學(xué)習(xí)、參加考研輔導(dǎo)班沖突的事情一概視為耽誤時間，不愿意離開學(xué)校，不想花心思在實(shí)習(xí)上，要求嚴(yán)格的導(dǎo)師面臨沒有實(shí)習(xí)學(xué)生的尷尬境地，部分學(xué)生把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成是走過場，只要能畢業(yè)就行，沒有真正地認(rèn)識到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。

3.目前培養(yǎng)模式不能與學(xué)生的多向擇業(yè)有機(jī)地結(jié)合。目前學(xué)生畢業(yè)后的去向大概有40%左右的學(xué)生讀研，有30%～40%的學(xué)生進(jìn)企業(yè)，有10%～20%的學(xué)生考公務(wù)員。而目前這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式單一，學(xué)生實(shí)習(xí)都是進(jìn)入指導(dǎo)老師的課題組，跟不同的老師做論文，主要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。部分學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)進(jìn)入企業(yè)做營銷或者技術(shù)服務(wù)等工作，想在畢業(yè)實(shí)習(xí)時進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)以便更多更好地了解，但是由于學(xué)校要求畢業(yè)實(shí)習(xí)要完成學(xué)術(shù)畢業(yè)論文，而進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)完成這樣的論文有困難。因此，最近幾年來我們進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。而一些科研事業(yè)單位的聯(lián)合培養(yǎng)，由于學(xué)生的畏難懶惰情緒不愿意離開學(xué)校，很少有學(xué)生心甘情愿參加。因此培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展能力，針對性地培養(yǎng)適應(yīng)社會不同工作崗位的專業(yè)人才，拓寬就業(yè)渠道，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向確定不同的專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，也是植物保護(hù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的改革問題。

正是由于對教學(xué)目的認(rèn)識不清，對畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義理解不充分，部分師生重視程度不夠，考核制度不健全等等問題，導(dǎo)致部分畢業(yè)實(shí)習(xí)存在走過場糊弄過關(guān)等現(xiàn)象，這些都會影響到畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，成為培養(yǎng)合格人才的障礙。因此，必須提高對畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識程度，理順畢業(yè)實(shí)習(xí)與其他教學(xué)課程的關(guān)系，端正師生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識態(tài)度，健全和完善考核制度，從而保證和提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)意義的認(rèn)識，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上的重要作用。意識決定態(tài)度，畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識直接地應(yīng)用到生產(chǎn)和實(shí)際工作中，也可從實(shí)踐中學(xué)習(xí)課堂上學(xué)不到的知識，或者在生產(chǎn)實(shí)際中驗(yàn)證所學(xué)的知識，從而更牢固地掌握本專業(yè)知識，是課堂理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固與加深。畢業(yè)實(shí)習(xí)是運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程，是培養(yǎng)實(shí)際操作能力和獨(dú)立工作能力，以及學(xué)生的思考問題能力、綜合分析問題能力、獨(dú)立解決問題能力的一條將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力的重要途徑。

畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是檢驗(yàn)大學(xué)理論學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人溝通能力以及創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前畢業(yè)實(shí)習(xí)階段從查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫開題報(bào)告，實(shí)施試驗(yàn)方案，分析科研數(shù)據(jù)，整理畢業(yè)論文以及計(jì)算機(jī)繪圖作圖排版等都在這一階段得到充分的鍛煉。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識，在教學(xué)管理過程中讓學(xué)生了解大學(xué)四年學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置的緣由，在畢業(yè)實(shí)習(xí)前專門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義的分析與講解，提高學(xué)生的重視程度，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，從思想上改變對畢業(yè)實(shí)習(xí)的輕視是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)作用的根本途徑，只有重視了，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.建立健全考核管理制度，強(qiáng)化考核的嚴(yán)肅性及目的性。健全的考核管理機(jī)制，是在確定實(shí)習(xí)目標(biāo)和制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃后確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)順利開展，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)的有力保障。成立專業(yè)考核小組，在整個實(shí)習(xí)過程中，在實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后定期或者是不定時地抽查、檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展情況。實(shí)習(xí)前召開動員大會，實(shí)習(xí)中進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃完成進(jìn)度的抽查，督促學(xué)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)后進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，對于不合格論文不能通過答辯。只有考核嚴(yán)格了，管理才有效，結(jié)果才明顯。

3.開展多樣化實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)個性化人才發(fā)展。以培養(yǎng)合格人才為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為核心，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。在導(dǎo)師課題組實(shí)習(xí)的學(xué)生，教師根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定，定期檢查學(xué)生的進(jìn)度并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和督促，指導(dǎo)、推薦學(xué)生就業(yè)及考研。同時，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和崗位，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)要求制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、試驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)處理及畢業(yè)論文撰寫，但是具體實(shí)習(xí)工作是在企業(yè)或者是其他崗位完成的，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中既熟悉了實(shí)習(xí)企業(yè)或者其他單位的工作要求，同時也滿足了學(xué)校對畢業(yè)論文的要求，積累了經(jīng)驗(yàn)，拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量多渠道就業(yè)目標(biāo)，既滿足了學(xué)校對人才培養(yǎng)的要求，也為社會提供了急需的人才，同時為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會。

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，起到將理論知識、專業(yè)技能及實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的重要橋梁的作用，必須與時俱進(jìn)，通過不斷的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)具有較強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)技能及實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周慶元，包文姝.應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2010，12（01）：229-230.

[3]李國鋒，李云龍，張志剛，李寧湘.試論高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)與改革[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，21（2）：90-93.

篇8

關(guān)鍵詞：“雙+”體系；農(nóng)科類；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究與實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0218-02

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教育中的地位日益突出，高校均建設(shè)有適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要的、設(shè)施較為齊備的各類實(shí)驗(yàn)室。在注重內(nèi)涵式發(fā)展的今天，如何使高校的巨大財(cái)力和人力上的投入在學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上收到預(yù)期的效果，如何在現(xiàn)有人力、物力資源條件下，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、管理水平、資源利用水平更上一個新臺階，是很多高校都面臨的一個新問題[1]。因此，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)中心在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)時，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注重教師隊(duì)伍建設(shè)，形成各具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本論文以“雙+”模式為例進(jìn)行詳述，供農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討與借鑒。

一、“雙+”體系的由來

“雙元制”教育模式起源于德國，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式，它以行業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校輔助，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。劉心美等提出建立的“崗位學(xué)習(xí)崗位，課內(nèi)課外課內(nèi)”的雙閉環(huán)教學(xué)模式，利用職業(yè)能力完成了各門課程之間的階梯層聯(lián)接，以行動導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力從低到高、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的能力培養(yǎng)階梯，全方位、全過程地對學(xué)生實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。無論是“雙元制”和“雙閉環(huán)”教學(xué)模式，都是以學(xué)生的實(shí)踐和工作能力的培養(yǎng)為主，過于強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，而在理論深度的培養(yǎng)上還不能滿足本科層次教學(xué)的需要。本論文結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、現(xiàn)有的良好的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，將這種“雙元制”和“雙閉環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出“雙+”體系用于目前的農(nóng)科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中?！半p+”體系就是對本科生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中相對立的、不能互補(bǔ)的或是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行充分分析和補(bǔ)充，提出從“職業(yè)規(guī)劃+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必修+選修”、“項(xiàng)目教學(xué)+團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)”、“硬件環(huán)境+軟件環(huán)境”、“組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)”等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及方法的充分改革。

二、“雙+”體系的內(nèi)容

（一）職業(yè)規(guī)劃+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

如何在實(shí)驗(yàn)課中將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生今后從事的職業(yè)工作內(nèi)容貫穿起來是值得實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入探索的。農(nóng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的操作性技能及內(nèi)容的整體性要求比較高。因此，在制定實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目時要充分考慮這些。在綜合性實(shí)驗(yàn)課程上，根據(jù)今后學(xué)生工作和就業(yè)的單位可能遇到的工作內(nèi)容和任務(wù)，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)校所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是今后就業(yè)中所從事的工作內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課的實(shí)用性和科學(xué)性。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的必修+選修

目前，提倡教學(xué)中因人施教、個性化培養(yǎng)，這種教學(xué)理念如何體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是教學(xué)改革需要重視的。學(xué)校是生產(chǎn)人才的工廠，不能所有的產(chǎn)品都是一個模子出來，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要考慮到這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置過程中，像選修課一樣，學(xué)生可以在指定范圍的項(xiàng)目中根據(jù)自己的發(fā)展方向與愛好進(jìn)行選擇，實(shí)行獨(dú)立的開放式教學(xué)。

植保實(shí)驗(yàn)中心植物病理學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，對于本科生的操作實(shí)驗(yàn)需要一定的基礎(chǔ)，還有一些實(shí)驗(yàn)在儀器的使用中具有一定的危險(xiǎn)性，如果完全變成選修項(xiàng)目由學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，將實(shí)驗(yàn)課分成兩部分，一部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生系統(tǒng)掌握的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的形式上課；另一部分則以項(xiàng)目的形式改成選修，補(bǔ)充了單一教學(xué)形式的不足，也滿足了因人施教和個性化培養(yǎng)的要求。

（三）項(xiàng)目教學(xué)+團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以課題實(shí)驗(yàn)小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。由指導(dǎo)教師給出若干個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好及以后工作去向選擇1～2個項(xiàng)目，然后把選擇該項(xiàng)目的學(xué)生分組操作，項(xiàng)目成員包括學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作前首先要熟悉該項(xiàng)目的目的、意義，并在教師指導(dǎo)下對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)書，這些內(nèi)容的完成需要同學(xué)們協(xié)同完成，需要團(tuán)隊(duì)合作與分工，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于今后更好地融入社會。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督，提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，教授儀器設(shè)備的使用方法和維護(hù)，協(xié)助解決實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)問題并保證實(shí)驗(yàn)材料的安全使用。每個項(xiàng)目小組學(xué)生人數(shù)視課題內(nèi)容分配，推薦一名組長，匯總實(shí)驗(yàn)中的問題，傳達(dá)教師的要求，組織實(shí)施。

（四）硬件環(huán)境+軟件環(huán)境

原來東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心儀器都是二三十年沒有更新過的儀器，原有實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)僅能對照儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制定，更談不到軟件環(huán)境建設(shè)。經(jīng)過學(xué)校2004年本科教學(xué)評估的立項(xiàng)建設(shè)，2006年植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心被中央財(cái)政部規(guī)劃為中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，2007年被評為國家和黑龍江省的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，幾年間投入近千萬元的建設(shè)，硬件條件已經(jīng)進(jìn)入全國農(nóng)業(yè)院校前列。

為配合硬件的改善，在軟件環(huán)境上制定了實(shí)驗(yàn)室管理制度、開放制度及安全使用操作規(guī)程等。并申請了十余個關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的課題，重要的操作性實(shí)驗(yàn)課申請了校級精品課程，為實(shí)驗(yàn)課的改革與創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。

（五）組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體[2]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，教師要組織學(xué)生集中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施方案的匯報(bào)，然后進(jìn)行討論，由學(xué)生自主實(shí)施，教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員提供技術(shù)和材料保障及咨詢工作，最后由學(xué)生整理結(jié)果后進(jìn)行集中匯報(bào)，改變以往實(shí)驗(yàn)課上教師示范、學(xué)生重復(fù)做、課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上課模式，要求學(xué)生完全按照科技論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師及其他同學(xué)根據(jù)匯報(bào)的內(nèi)容對其進(jìn)行考核。組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)的模式充分調(diào)動組員的積極性和主動性[3]。

（六）實(shí)驗(yàn)室定時開放+預(yù)約開放

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參加實(shí)驗(yàn)室的各種開放活動，做好實(shí)驗(yàn)室開放工作有利于充分利用實(shí)驗(yàn)室的空間和資源，提高儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地的使用率，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動[4]。

植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室在開放時間上有兩種形式，第一種為預(yù)約開放，實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，學(xué)生根據(jù)自己需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和時間與實(shí)驗(yàn)室人員協(xié)商具體開放時間。另一種為定時開放，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，周一到周五除正常實(shí)驗(yàn)課外的時間均正常開放，每學(xué)期開學(xué)初會排出具體時間表。這樣開放既保證了正常教學(xué)秩序，又能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有序進(jìn)行。同時，也節(jié)省了晚上和休息日實(shí)驗(yàn)室開所需的必要支出，具有較好的可行性。

在當(dāng)前深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用?！半p+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新思維為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和工作能力。

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篇9

關(guān)鍵詞：植物病理；研究方法；教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）08-0173-03

Abstract：The development tendency of plant pathology research in which modern molecular biology techniques were widely applied was from macro to micro in recent years.Therefore，teaching content of the research methods on plant diseases course needs reorder and appropriate readjustment.The teachers should improve the instructional link on theory，experiment and experience in order to promote the interesting of study and establish the undergraduate students comprehensive capacity of analyzing and solving problems.

Key words：Plant pathology；Research methods；Teaching reform

《植病研究方法》是植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生重要的必修課程之一，是植物病理學(xué)科開展科學(xué)研究工作必備的工具書〔1、2〕。在植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時，《植病研究方法》是繼普通植物病理學(xué)和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)之后開設(shè)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生對植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握和夯實(shí)植物病理學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對植物病理學(xué)研究的興趣。本課程重點(diǎn)講解植物病理學(xué)研究的原理和具體方法，是偏重于培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程類型。由于分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，該課程在傳統(tǒng)課程講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在掌握基本的研究方法基礎(chǔ)上，能學(xué)到新的知識和新的技術(shù)方法，以適應(yīng)植物病理學(xué)科快速發(fā)展的需要，也為培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高級專門人才打下良好基礎(chǔ)〔3〕。因此，在本課程教學(xué)過程中，筆者根據(jù)多年植物病理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和植物病害30多年科研工作積累，對《植病研究方法》的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并在教學(xué)中進(jìn)行了幾個輪回實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將自已的認(rèn)識和體會進(jìn)行總結(jié)，僅供同仁參考。

1 調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容

1.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出知識點(diǎn) 方中達(dá)先生編著的《植病研究方法》及董漢松教授主編的《植病研究法》一書，是植物保護(hù)專業(yè)的教科書和植物病理研究人員的研究著作。其內(nèi)容包括：植物病理學(xué)通用技術(shù)、植物病原物的研究方法、植物病害調(diào)查和資料的收集、植物病害試驗(yàn)的研究方法及研究結(jié)果的整理與技術(shù)報(bào)告等，涉及了大量的植物病理學(xué)研究的基本內(nèi)容和具體方法〔4-5〕。按照《植病研究方法》教學(xué)大綱要求：理論教學(xué)18課時，實(shí)驗(yàn)教學(xué) 20課時。為了保質(zhì)保量完成38課時的教學(xué)任務(wù)，必須合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)組織并有序按排。按著黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院2015版植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，理論課要充分利用多媒體課件，重點(diǎn)講授植物病理學(xué)通用技術(shù)、文獻(xiàn)查閱和科技論文寫作、植物病理學(xué)研究方法的背景和原理、分子植物病理學(xué)研究技術(shù)等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)課部分則以方中達(dá)《植病研究方法》及董漢松主編的《植病研究法》為指南，經(jīng)過教研組反復(fù)討論編制了11個有代表性的實(shí)驗(yàn)，即植物病原真菌分離培養(yǎng)和保存方法、植物病原真菌病害的接種技術(shù)、植物病原真菌單孢分離和孢子顯微測定方法，植物病原菌分離培養(yǎng)和數(shù)量測定、植物病原細(xì)菌的接種技術(shù)，植物病原物致病性測定方法，植物病害發(fā)生調(diào)查和記載方法、植物病害的產(chǎn)量損失估計(jì)，植物寄生線蟲的采集和分離與形態(tài)觀察、植物病毒的接種與傳染等。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對同類內(nèi)容相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有序整合，為能充分利用有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要緊緊相扣。將多個獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的銜接和貫穿起來，達(dá)到了既完成了每個獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)又體現(xiàn)了整體優(yōu)化的效果。在進(jìn)行植物病原真菌病害調(diào)查、病原菌分離培養(yǎng)和接種鑒定實(shí)驗(yàn)時，可結(jié)合同一時期發(fā)生的細(xì)菌病害來進(jìn)行。比如，將大豆灰斑病菌分離與培養(yǎng)、病原菌接種、病害調(diào)查和大豆細(xì)菌性葉斑病菌分離培養(yǎng)和病原細(xì)菌接種等多個實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時播種一個批次的大豆苗子即可以用于幾個實(shí)驗(yàn)上。大豆灰斑病菌接種后10d就可以調(diào)查，而細(xì)菌性葉斑病在其之后調(diào)查，在菌源分離上將植物病原細(xì)菌分離培養(yǎng)與接種安排在第一周，植物病原真菌分離培養(yǎng)與接種安排在第二周。這樣就能將各自看似獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)連接在一起，并能掌握各實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系性，同時縮短了實(shí)驗(yàn)的時間，增加實(shí)驗(yàn)課的工作效率，并且還模仿了生產(chǎn)實(shí)際中多種病害的調(diào)查研究方法。

1.2 宏觀研究和微觀研究相結(jié)合 課程中增加了分子植物病理學(xué)研究內(nèi)容。伴隨分子生物學(xué)理論和技術(shù)的快速發(fā)展，植物病理學(xué)也必須緊跟學(xué)科前沿發(fā)展，進(jìn)行微觀方面的研究，使植物病理學(xué)許多的宏觀研究方法帶有分子生物學(xué)的色彩。比如，用的最多的植物病原物的鑒定，就可以借助于遺傳（基因）多態(tài)性、核酸DNA一級結(jié)構(gòu)測定。將現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的植物病理學(xué)相結(jié)合，宏觀研究和微觀研究相結(jié)合，就可以更快速準(zhǔn)確地鑒定植物病原物了。在多年的課程教學(xué)中并沒有體現(xiàn)，但在現(xiàn)代植物病害研究中廣范的應(yīng)用。為了提升植物病理學(xué)研究的水平。比如，在理論課教學(xué)中我們增加了PCR技術(shù)和功能基因組學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安排植物基因組DNA提取和檢測及植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。分子生物學(xué)技術(shù)的引入，使學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)更有信心，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。多數(shù)學(xué)生勻能掌握基因組DNA提取、核酸電泳、蛋白質(zhì)電泳等分子植物病理學(xué)技術(shù)的基本操作。特別對考研的學(xué)生來說，尤為重要。

1.3 理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)中引進(jìn)科研成果 在《植病研究方法》課程的理論學(xué)習(xí)中，筆者根據(jù)自已30多年從事農(nóng)作物病害研究的經(jīng)歷和實(shí)踐進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，把多年來獲得的有價值成果進(jìn)行整理以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生。先把主要農(nóng)作物重要病害的特點(diǎn)用圖表的形式介紹，直觀易懂。再按病原物大類進(jìn)行分類，如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上由菌物引致的病害種類最多，所以要按亞門、屬和種的特點(diǎn)進(jìn)行劃分；由原核生物（以細(xì)菌為代表的）引致的病害按屬和種的特點(diǎn)進(jìn)行劃分。農(nóng)作物病害各論學(xué)習(xí)時，先用實(shí)物標(biāo)本、照片介紹病害病狀和病癥，給學(xué)生直接的感性認(rèn)識。主要的農(nóng)作物病害以講座的形式進(jìn)行，如在講授黑龍江省大豆主要病害種類時，重點(diǎn)講大豆灰斑病和大豆疫霉病，因?yàn)檫@是近年來發(fā)生比較重的兩類病害，重點(diǎn)講此類病害對黑龍江大豆生產(chǎn)危害和給農(nóng)民增產(chǎn)增收帶來的影響，在此基礎(chǔ)上要有理論講授的升華，如病原菌致病性消長的變化和抗病機(jī)制方面的研究，優(yōu)秀抗病基因的挖掘和優(yōu)良抗病資源鑒定、評價及利用。綜合防治方面重點(diǎn)紹介抗病品種的作用和合理用藥防治的經(jīng)驗(yàn)和措施。學(xué)生聽完課后，對植物病理學(xué)科又有了新的認(rèn)識。該學(xué)科不僅僅是含有理論方面的知識，還有重要的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方面的知識。同時還更深入的認(rèn)識到了該學(xué)科在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地位和所發(fā)揮的重要作用。這樣的講授學(xué)生不但課堂聽的認(rèn)真，課后還能主動思考并和老師探討相關(guān)的問題。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和分析問題解決問題的能力。

1.4 重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué) 《植病研究方法》課程教學(xué)中，其中一部分重點(diǎn)內(nèi)容為：由生物病原引致的植物侵染性病害的病原物所致病害的癥狀特點(diǎn)及病害的發(fā)生發(fā)展、田間病情消長變化調(diào)查方法和診斷技術(shù)，這方面內(nèi)容通過實(shí)踐性教學(xué)效果會更好。結(jié)合認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)我們組織學(xué)生在作物病害發(fā)生季節(jié)去田間實(shí)際觀察各種病害發(fā)生所表現(xiàn)的癥狀，現(xiàn)場面對面教學(xué)，讓學(xué)生掌握植物病害識別要點(diǎn)和診斷技術(shù)。講授植物病原物的分離、純化培養(yǎng)、菌體計(jì)數(shù)方法時結(jié)合操作在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，分小組每個學(xué)生都親自動手完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)方法和基本技能。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生了解分子生物學(xué)技術(shù)在植物病理研究方法中的廣泛應(yīng)用和取得的科研成果，特別要加強(qiáng)對植物病原物的分子診斷技術(shù)的學(xué)習(xí)，使對病原物的診斷更科學(xué)、更準(zhǔn)確。體現(xiàn)了植物病理研究法（專業(yè)必修課）理論和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐并重，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力〔6〕。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，改變了以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多的局面，提高了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使學(xué)生不但掌握基本的原理和操作技能，還要掌握綜合的、跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法和技能。如綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，把植物病原真菌的分離培養(yǎng)方法、真菌病害人工接種方法、真菌病害潛育期觀察方法及在人工接種條件下品種抗病性鑒定方法等實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。這組綜合性大實(shí)驗(yàn)，首先要求學(xué)生掌握所學(xué)理論知識和各自的實(shí)驗(yàn)要求和方法，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)一按排并全程規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，形成一個整體的大實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)儀器。不但節(jié)省了時間，還節(jié)省了實(shí)驗(yàn)耗材和用品，而更主要的是提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析、解決問題的能力。這組大實(shí)驗(yàn)另外一個重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，要求每個實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要統(tǒng)一整理并仔細(xì)分析，最終撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次教師在實(shí)驗(yàn)全過程中要和學(xué)生在一起，及時解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)并對實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予點(diǎn)評。

2 教學(xué)方法改革

2.1 教學(xué)方法靈活多樣 教學(xué)方法的改革既要考慮培養(yǎng)學(xué)生自主能力的提高，又要兼顧學(xué)生個性化才能的發(fā)展，做到因材施教。課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，與學(xué)生互動教學(xué)，營造和諧的嚴(yán)謹(jǐn)而又活躍的教學(xué)氛圍。具體做法是利用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，如多媒體課件、視頻資料、錄像資料實(shí)物照片及實(shí)物標(biāo)本，從多方面幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。病害實(shí)物標(biāo)本和病狀、病征照片提高了學(xué)生的感性認(rèn)識，為更好的學(xué)習(xí)和掌握本門課程的基礎(chǔ)理論知識打下良好基礎(chǔ)。積極引入探究式、討論式、案例式等新型教學(xué)方式，不斷的提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力〔7〕。

教學(xué)方法改革的另一個重點(diǎn)是提倡學(xué)生自學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生獨(dú)立完成，可劃分幾個小組，每個小組要有一名學(xué)生負(fù)責(zé)，在實(shí)驗(yàn)完成后，每組負(fù)責(zé)同學(xué)代表本M給全體同學(xué)和教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)操做過程和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充講解。最后，教師再對整個實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，并對實(shí)驗(yàn)過程存在的問題和注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)。這就要求每位學(xué)生不僅要自己學(xué)好操作技能，還要把實(shí)驗(yàn)過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)講清楚，真正實(shí)行了“開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，不僅“教”有難度了，同時“學(xué)”也有深度了，但是起點(diǎn)提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，教學(xué)效果和質(zhì)量有了明顯的改觀。近3a，我們有些學(xué)生考入中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技等相應(yīng)專業(yè)深造學(xué)習(xí)，在他們的復(fù)試中，植病研究法有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍記憶尤新，達(dá)到了學(xué)有所用的效果。

2.2 開放實(shí)驗(yàn)室，鍛煉動手能力 《植病研究方法》課有一些實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)型和綜合型的，學(xué)生們根據(jù)自已的時間安排可以隨時進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)，有專門的老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理。學(xué)院在保證完成基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對本科學(xué)生全天開放，鼓勵更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐活動，提高獨(dú)立的動手能力，發(fā)揮創(chuàng)造精神。開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生開放了空間，不僅提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的靈活應(yīng)用，而且提高了學(xué)生的科研綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.3 課后留思考題 課后留思考題的作用是鞏固學(xué)過的知識和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。在《植病研究方法》的教學(xué)中，每一次理論課后都要留給學(xué)生2～3個問題，主要是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)和拓展知識面帶有發(fā)揮性的問題。通過幾個輪回的過程，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立的查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)到了課本外的知識，收獲很大。

3 改革考試考查方法

3.1 理論知識考核和實(shí)踐技能考核相結(jié)合 建立科學(xué)、合理的評定學(xué)生成績的評價體系，將植物病理研究法理論課程知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能掌握程度歸納總結(jié)成不同類型的題型。期末考試題有50%的內(nèi)容是源于實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的內(nèi)容，只不過以多樣化的題型體現(xiàn)出來，體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論和技能操作相結(jié)合，在平時的成績中主要以實(shí)驗(yàn)部分計(jì)分，另外加上出勤和課堂表現(xiàn)及創(chuàng)新能力方面。改革使課程考試考查更加客觀、合理，對學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，教師教學(xué)質(zhì)量的提高起著很好的促進(jìn)作用。

3.2 考試是一種教育的測量手段 考是對該門課程學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行全面的檢查，是“教”與“學(xué)”的結(jié)果體現(xiàn)，是一種教育的測量手段，更是對教師教學(xué)成績的反饋?？茖W(xué)、合理的考試對教學(xué)可以起到積極的提升作用，同時也會很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及培養(yǎng)其創(chuàng)新精神有著重要的作用。

3.3 注重試卷環(huán)節(jié) 試卷的分析和點(diǎn)評非常重要，首先要看是否按教學(xué)大綱要求進(jìn)行出題，試題的覆蓋面及重、難點(diǎn)問題是否體現(xiàn)，覆蓋課程各章節(jié)的比例是否合理；其次，要看試題的靈活性和主、客觀題的比例；第三，要對考試成績進(jìn)行全面分析，并結(jié)合平時成績來分析各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)落位情況，對不及格的和70分以下的學(xué)生成績進(jìn)行重點(diǎn)剖析，認(rèn)真找出原因，如果是學(xué)生本身問題，分析是本次考試失誤還是平時掌握的就不牢固，如果是老師出題問題，分析是試題難度大還是試卷組合出現(xiàn)偏差，以便下次出題時要注意避免。

4 結(jié)語

《植病研究方法》是以普通植物病理學(xué)知識為基礎(chǔ)，以農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)各論為研究對象，系統(tǒng)的研究植物病害的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律、致病機(jī)理以及綜合治理的一門應(yīng)用學(xué)科，也是一門具有較強(qiáng)理論性、實(shí)踐操作性的學(xué)科。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，目前正在實(shí)施的植物保護(hù)人才培養(yǎng)方案中的《植病研究方法》課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式是比較合理的，體現(xiàn)出能很好的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的理論知識和實(shí)驗(yàn)技能都有顯著的提高；體現(xiàn)出教師主動性的教學(xué)意識和學(xué)生積極參與教學(xué)過程良好的課堂氛圍。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣，使得基本概念和原理更易掌握，學(xué)生變被動接受為主動獲取知識，對培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐，既動腦又動手綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新性專門人才具有重要意義。

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篇10

1.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大力推行“人才強(qiáng)校”工程，積極探索有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合、學(xué)歷提高與技能提升并重的原則，高標(biāo)準(zhǔn)選拔，多渠道培養(yǎng)，初步建成了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)基本合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍。（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過職業(yè)教育理念和職業(yè)教育能力方面培訓(xùn)，承擔(dān)科研項(xiàng)目，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，主持院級精品課程建設(shè)，主持課程開發(fā)，課業(yè)設(shè)計(jì)并指導(dǎo)方案的實(shí)施，對企業(yè)員工及周邊農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)等措施培養(yǎng)專業(yè)帶頭。（2）骨干教師培養(yǎng)。通過承擔(dān)院級以上科研項(xiàng)目、培養(yǎng)、兼任農(nóng)業(yè)企業(yè)專家顧問，參加社會實(shí)踐鍛煉，獲取相應(yīng)專業(yè)技師資格證書，承擔(dān)院級精品課程建設(shè)和基于工作過程的核心課程的開發(fā)、課業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案實(shí)施任務(wù)，培養(yǎng)骨干教師。（3）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。建立由高校專家、農(nóng)業(yè)專家、致富能手組成的容量30人的兼職教師資源庫，使專家的兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定在15名以上；兼職教師將參與核心課程開發(fā)、課業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教學(xué)方案實(shí)施的全過程，負(fù)責(zé)課程體系改革指導(dǎo)、教師實(shí)踐鍛煉和學(xué)生實(shí)習(xí)；建立兼職教師管理考核制度，加強(qiáng)對兼職教師教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法的日常培訓(xùn)和指導(dǎo)。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系分四個階段：第一階段，在第1學(xué)期，主要是參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)；第二階段，在第2~4學(xué)期，在校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室或校外企業(yè)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)融合；第三階段，在第5學(xué)期，通過畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第四階段，頂崗實(shí)習(xí)，在第6學(xué)期，學(xué)生直接參與專業(yè)的生產(chǎn)與科研活動，綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提高分析與解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。四個階段，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)，不斷深化，既符合高職教育規(guī)律，又使校企合作便于實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施依托于學(xué)院集學(xué)訓(xùn)一體的植物組培實(shí)訓(xùn)室、設(shè)施農(nóng)業(yè)栽培實(shí)訓(xùn)室、園藝植物景觀應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、植物保護(hù)實(shí)訓(xùn)室和植物標(biāo)本陳列室，以及集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)鑒定、生產(chǎn)科研、技術(shù)推廣與休閑觀光、科普教育等多功能于一體的綠色農(nóng)業(yè)園區(qū)，還有長期合作的10多個校外企業(yè)。

3.社會服務(wù)能力建設(shè)（1）參與企業(yè)科研，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。繼續(xù)完善校企合作的實(shí)施與制度建設(shè)，進(jìn)一步拓展合作企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。與當(dāng)?shù)丶爸苓吰髽I(yè)共同建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，校企融合，互惠互利，形成在區(qū)域和行業(yè)內(nèi)具有較大影響的技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，參與企業(yè)科研生產(chǎn)，為企業(yè)和地區(qū)提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)，利用專業(yè)資源優(yōu)勢為企業(yè)和社會提供資源共享。（2）職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定。利用專業(yè)優(yōu)勢資源積極開展社會職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，為當(dāng)?shù)丶爸苓吢殬I(yè)院校、社會下崗、轉(zhuǎn)崗人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。

二、教研教改成果

經(jīng)過三年的教改實(shí)踐，2013年底，教務(wù)處組織成立了考核組，對設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)教改3個班級分別進(jìn)行了全面考核，包括理論測試、技能測試、問卷調(diào)查、學(xué)生座談、學(xué)生評教等。通過考核發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高，動手能力顯著增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯。三年來，專業(yè)教師主持及參與科研項(xiàng)目10項(xiàng)，其中國家級1項(xiàng)，省級3項(xiàng)，市級、校級6項(xiàng)；近三年發(fā)表各類論文近60多篇，其中核心期刊15篇，獲獎2篇；編寫專業(yè)特色教材5部，專著2部；指導(dǎo)學(xué)生參加2012年高職高專“新神農(nóng)“杯技能大賽中，取得團(tuán)體總分第二名的好成績。

三、人才質(zhì)量穩(wěn)步提高，社會影響日益擴(kuò)大

學(xué)院堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會發(fā)展能力，社會影響力不斷提升。

1.做好就業(yè)指導(dǎo)，保持高水平就業(yè)率學(xué)院通過多種形式加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，如舉辦職業(yè)核心能力CVCC師資培訓(xùn)班，增強(qiáng)教師職業(yè)指導(dǎo)能力。就業(yè)指導(dǎo)課程列入人才培養(yǎng)方案，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。通過課程教育滲透、社會實(shí)踐等途徑加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。2010屆、2011屆畢業(yè)生就業(yè)率分別為90.42%和90.35%，連續(xù)被自治區(qū)教育廳評為“就業(yè)先進(jìn)集體”。