導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文培訓(xùn)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

在舉國上下迎接祖國六十華誕來臨之際，初中語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽順利圓滿地結(jié)束了，在此我謹(jǐn)代表教育局向獲獎(jiǎng)選手表示熱烈地祝賀。此時(shí)此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領(lǐng)導(dǎo)將這次競(jìng)賽活動(dòng)安排到我縣，給了我們舉辦州級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學(xué)，為我們展示了先進(jìn)的語文教育理念，感謝本次比賽的5位評(píng)委，你們專業(yè)的眼光和敬業(yè)的精神為本次活動(dòng)增添了分量，也感謝為本次活動(dòng)的承辦付出辛勞的的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是你們的大力支持和細(xì)心工作，保證了本次活動(dòng)的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學(xué)工作中抽時(shí)前來，始終堅(jiān)持參與本次活動(dòng)，求知上進(jìn)的舉動(dòng)值得敬佩。

這次全州初中語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，9位初中語文課堂教學(xué)精英與。中學(xué)的學(xué)生們，一起演繹了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，這些課堂以體現(xiàn)新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，都較好地體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)有特色、有亮點(diǎn)，多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)靈活，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效地提高課堂教學(xué)效果做出了示范?？梢哉f，這次活動(dòng)為全州初中語文教師搭建了展示教學(xué)技藝和相互交流的平臺(tái)，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動(dòng)，都提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高了全州初中語文課堂教學(xué)的水平。超級(jí)秘書網(wǎng)

為了推進(jìn)我縣新課改健康發(fā)展，提高我縣廣大中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，從4月開始，我們?cè)谌h中小學(xué)組織開展了“五課”教研活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了.語言專家對(duì)初中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。教科所教學(xué)專家舉辦中考命題形勢(shì)專題輔導(dǎo)講座、州教科教育專家開展教學(xué)支持活動(dòng)和“五課”教研專題輔導(dǎo)，召開了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各校以“五課”教研活動(dòng)為載體，組織了示范課、公開課，開展了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，將校本教研責(zé)任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，參加競(jìng)賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學(xué)科教師的教學(xué)能力。通過一年半來“五課”教研活動(dòng)的開展，我縣初步建立了縣、校聯(lián)動(dòng)的校本教研機(jī)制，廣大一線教師能運(yùn)用新的理念，以教材內(nèi)容為本，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地教學(xué)，為全縣教育教學(xué)。

篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

在舉國上下迎接祖國六十華誕來臨之際，初中語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽順利圓滿地結(jié)束了，在此我謹(jǐn)代表教育局向獲獎(jiǎng)選手表示熱烈地祝賀。此時(shí)此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領(lǐng)導(dǎo)將這次競(jìng)賽活動(dòng)安排到我縣，給了我們舉辦州級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學(xué)，為我們展示了先進(jìn)的語文教育理念，感謝本次比賽的5位評(píng)委，你們專業(yè)的眼光和敬業(yè)的精神為本次活動(dòng)增添了分量，也感謝為本次活動(dòng)的承辦付出辛勞的的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是你們的大力支持和細(xì)心工作，保證了本次活動(dòng)的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學(xué)工作中抽時(shí)前來，始終堅(jiān)持參與本次活動(dòng)，求知上進(jìn)的舉動(dòng)值得敬佩。

這次全州初中語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，9位初中語文課堂教學(xué)精英與..中學(xué)的學(xué)生們，一起演繹了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，這些課堂以體現(xiàn)新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，都較好地體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)有特色、有亮點(diǎn)，多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)靈活，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效地提高課堂教學(xué)效果做出了示范。可以說，這次活動(dòng)為全州初中語文教師搭建了展示教學(xué)技藝和相互交流的平臺(tái)，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動(dòng)，都提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高了全州初中語文課堂教學(xué)的水平。

為了推進(jìn)我縣新課改健康發(fā)展，提高我縣廣大中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，從4月開始，我們?cè)谌h中小學(xué)組織開展了“五課”教研活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了..語言專家對(duì)初中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)、..教科所教學(xué)專家舉辦中考命題形勢(shì)專題輔導(dǎo)講座、州教科教育專家開展教學(xué)支持活動(dòng)和“五課”教研專題輔導(dǎo)，召開了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，各校以“五課”教研活動(dòng)為載體，組織了示范課、公開課，開展了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，將校本教研責(zé)任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，參加競(jìng)賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學(xué)科教師的教學(xué)能力。通過一年半來“五課”教研活動(dòng)的開展，我縣初步建立了縣、校聯(lián)動(dòng)的校本教研機(jī)制，廣大一線教師能運(yùn)用新的理念，以教材內(nèi)容為本，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地教學(xué)，為全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了極大的促進(jìn)作用。

雖然，我縣在“五課”教研活動(dòng)中取得了一些成績(jī)，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動(dòng)的成效相比還有一定的差距，值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)多，感到肩上的擔(dān)子重，今后我們將繼續(xù)在全州開展“五課”教研活動(dòng)的大氛圍下，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，大膽探索教學(xué)的新途徑、新方法、新手段，大力推進(jìn)“五課”教研活動(dòng)的深入開展。

這次活動(dòng)的舉辦，對(duì)我縣初中語文教學(xué)，語文教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高，起到了積極的促進(jìn)作用。希望參賽老師、觀課老師們認(rèn)真回顧、研究這些課堂，并運(yùn)用到自己的常規(guī)教學(xué)中去，不斷研究推廣。我們堅(jiān)信：只要勤于專研，廣采博納，融匯貫通，自成己見，初中語文教學(xué)的園地里一定會(huì)綻放出絢爛多彩的花朵。

篇3

初中語文課堂教學(xué)有效性的初探

陳雄偉 

（仙桃市張溝鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖北  仙桃  433012）  

 

摘  要：本文從初中語文課堂教學(xué)改革過程中突出人文性、強(qiáng)調(diào)自主性、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、和對(duì)話教學(xué)，的角度進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；課堂教學(xué)；語文課堂；有效性

在教學(xué)體制變革的大環(huán)境背景下，初中語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為了我們所要面臨的亟待解決的問題。在初中語文課堂教學(xué)上增強(qiáng)課堂活力氛圍，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語文能力是本文研究課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。目前在一些中學(xué)已經(jīng)已經(jīng)針對(duì)提高初中語文課堂教學(xué)的有效性做出了一些舉措，并不斷的探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生有了一種耳目一新的感覺。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)改革的過程中，我們所創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法與《初中語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》所要求教學(xué)理念貌合神離，缺乏實(shí)效性。下面我們就對(duì)初中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，希望能對(duì)讀者有所幫助。

一、語文教學(xué)課堂既要突出人文性又要工具性

“語文教學(xué)作為我國教育體系中的主要課程之一，一直貫穿于我們學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)歷程之中，它是我們?nèi)穗H交流與文化傳承的重要組成部分。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，教師將課程進(jìn)行條理劃分，根據(jù)文章的段落、文章章節(jié)、成語詞語的含義等要點(diǎn)進(jìn)行講解，將語文作為語言工具傳授給學(xué)生。課堂上教師秉承師道傳授解惑的傳統(tǒng)教學(xué)思想，但是現(xiàn)在的學(xué)生的自我約束力較差，并且隨著社會(huì)形式的變化，學(xué)生更多的是需要心靈上的溝通和情感上的交流。

在初中語文課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的情感和提高學(xué)生的價(jià)值觀。中國文化博大精深，在初中語文教學(xué)中，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還要注重教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語文的能力，將語文作為工具進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)，但是不能輕視語文的基本功訓(xùn)練。在初中語文課堂教學(xué)中要做到人文與工具性相結(jié)合，不但培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)還能夠提高學(xué)生語言文字能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。每個(gè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力都不同，因此在初中語文課堂教學(xué)改革中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，因需施教靈活教學(xué)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自我的意識(shí)和想法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生放任自流，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在課文中充分發(fā)揮自己的想象，又不偏離學(xué)習(xí)范圍，脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成課堂互動(dòng)式教學(xué)模式。

 

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。在語文課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，通過分組進(jìn)行討論或者組織學(xué)生相互競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與人際交流能力，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷的突破自我，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠相互之間吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，教師可以通過組織學(xué)生參與語文課文或者課題的研究，讓學(xué)生在活動(dòng)中去探尋詞句、文章等的真正內(nèi)涵。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中首選要注重充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自我思考，敢于發(fā)言的精神，讓學(xué)生那充滿幻想的思維迸發(fā)出奇思妙想的篇章，不要在思想上束縛學(xué)生，要讓學(xué)生敢于天馬行空的想象，敢于自我表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。其次，學(xué)生之間的交流要掌握彼此配合的能力，學(xué)生之間的互動(dòng)可以在教師的輔導(dǎo)之下更加融洽的探討下去，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，彼此共同進(jìn)步。第三，教師在教學(xué)過程中起到的引導(dǎo)輔助作用不可或缺，教師在課堂研究探討的大環(huán)境下，讓學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容，不產(chǎn)生矛盾，組織學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、適度做好語文探究性學(xué)習(xí)

語文探究性學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以自主意識(shí)的去嘗試和體驗(yàn)語文課程中的內(nèi)容，在遇到問題是，教師可以輔助學(xué)生學(xué)會(huì)處理和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在初中語文課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對(duì)文章的閱讀方面，對(duì)于教學(xué)課本中的課文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放的、多元的探究學(xué)習(xí)。譬如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課文中作者的其他文章，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解作者的創(chuàng)作體會(huì)和寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生積極去思考，進(jìn)而能夠感悟出人生觀和價(jià)值觀。

五、對(duì)話理論教學(xué)模式

對(duì)話理論教學(xué)模式是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增加的一種促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間交流的教學(xué)模式，它能夠幫助教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生建立互信的關(guān)系，進(jìn)而能夠同時(shí)進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。師生之間的互動(dòng)需要真誠地交流，縮短二者之間的距離。目前，在師生之間的交流過程中還單方面以教師為主“一言堂”，給予學(xué)生對(duì)話交流的機(jī)會(huì)較少，一些教師對(duì)于某些學(xué)生的喜愛，在課堂上總與幾位學(xué)生互動(dòng)，而大部分學(xué)生成為了聽眾。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生之間相互思想上的交流較少，單憑學(xué)生個(gè)體發(fā)言難以產(chǎn)生互動(dòng)交流的效果，同時(shí)教師也難以真正觀察到學(xué)生對(duì)于文章的理解程度。三是不重讀書，只重對(duì)話。在學(xué)生閱讀完文章后教師就會(huì)安排學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的詞語、段落進(jìn)行討論。此時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解并不深入，因此也就討論的質(zhì)量和效果不好。四是對(duì)話到底，方式單一。在課堂上我們總是對(duì)文章中的段落、詞語等進(jìn)行討論，但是在課堂上對(duì)于文章的整體閱讀和學(xué)生的獨(dú)立思考給予的時(shí)間相對(duì)較少，單憑布置學(xué)生回家閱讀，課堂效果并不理想。

六、結(jié)語

面對(duì)初中語文課堂教學(xué)改革，我們要立足于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)，不斷的探索和學(xué)習(xí)，以學(xué)生為根本突出教學(xué)的人文性，輔助式教學(xué)讓學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，在師生之間、學(xué)生之間建立良好的互助式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠真正的喜歡上語文這門課程，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的有效性。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇4

關(guān)鍵詞：發(fā)掘；語文資源；嘗試

很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，長(zhǎng)期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本上是“課本+課堂”模式。盡管課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“主陣地”地位不可否認(rèn)，但絕不是唯一途徑！語文教學(xué)以課堂為中心，以教科書為中心，以教師為中心，這種所謂“三中心”的舊教育觀念，早就被人們從理論上予以否定。著名語文教育家張孝純先生提出的“大語文教育”觀，提倡語文教育要聯(lián)系社會(huì)生活，就是要求“充分利用現(xiàn)代的條件，通過多種渠道和方式，使語文課同社會(huì)生活聯(lián)系起來，打破以往封閉式的格局”。我們認(rèn)為，這是讓語文教師把語文教活，讓學(xué)生把語文學(xué)活的指導(dǎo)性理論。更何況《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！边@又從“法規(guī)”意義上對(duì)語文教育提出了要求。

為此，我們以《農(nóng)村初中語文課外學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘與利用》課題研究為契機(jī)，從學(xué)生的生活中發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的各種因素，把學(xué)生在生活中的許多不自覺地運(yùn)用語文工具的機(jī)會(huì)，變成自覺的、有意識(shí)的語文能力訓(xùn)練；并設(shè)法為學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中處處做有心人，主動(dòng)尋找語文學(xué)習(xí)的各種時(shí)機(jī)（包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和德育活動(dòng)時(shí)），積極地把語文課堂教學(xué)中學(xué)到的東西在生活中進(jìn)行有意識(shí)的實(shí)踐。

2012年下半年，課題研究又進(jìn)入一個(gè)新的階段，現(xiàn)將我們這一階段所做的一些嘗試性工作做個(gè)梳理，以期得到專家和同行們的指導(dǎo)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)等媒體開發(fā)學(xué)生的語文課外資源

1.利用多媒體誘發(fā)課外閱讀興趣

我們利用網(wǎng)絡(luò)資源做成多媒體課件，給學(xué)生做聽書場(chǎng)節(jié)目，在其心目中留下深刻的印象。對(duì)文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)由“聽”而來，對(duì)這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望也就因此而起。

2.讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為學(xué)生課外閱讀的新途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)：重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)為代表的語文課程資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，自主選擇閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，有目的地搜集和整理所需信息。而大容量、快節(jié)奏、多元化正是網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的最大特點(diǎn)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)圖書館”，閱讀了不少文學(xué)名著，使學(xué)生在自主選擇的閱讀內(nèi)容中，獲得了知識(shí)，提高了能力，得到了熏陶。

3.利用網(wǎng)絡(luò)影視（還有非網(wǎng)絡(luò)的電影電視）語言讓學(xué)生掌握文學(xué)語言

既讓學(xué)生從電視、電影中收集使用成語或者精妙簡(jiǎn)短韻味無窮的廣告詞，并能活學(xué)活用，豐富作文語言；又從電視電影里收集經(jīng)典臺(tái)詞，通過仿寫的方式積累語言素材，還通過觀看電影電視，積累寫作素材，提高寫作水平。

4.組織學(xué)生參加教育部語言文字應(yīng)用管理司網(wǎng)絡(luò)“世紀(jì)金榜全國校園文化活動(dòng)之學(xué)會(huì)感恩書信大賽活動(dòng)”

此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生參加的積極性十分高漲，參與率高，我們這個(gè)僅有四五百學(xué)生的初級(jí)中學(xué)就有48人分別獲國家級(jí)一二三等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)12人。還有多篇學(xué)生書信入選由語文出版社出版的《感恩的心》系列叢書。

5.組織學(xué)生參加教育部語用司開展的“中華誦?經(jīng)典誦讀行動(dòng)”2012全國中小學(xué)生作文大賽（初中組）

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，感受中華經(jīng)典的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟中華文化的思維智慧，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀報(bào)紙雜志活動(dòng)

閱讀報(bào)紙雜志是學(xué)生獲取知識(shí)、提高語文能力的重要途徑。新學(xué)年以來，我們?cè)谡鞯眉议L(zhǎng)支持的前提下，動(dòng)員學(xué)生利用自己積攢的零花錢，訂閱報(bào)紙雜志，如《語文報(bào)》《語文學(xué)習(xí)報(bào)》《初中生之友》《英語輔導(dǎo)報(bào)》《數(shù)學(xué)輔導(dǎo)報(bào)》等，要求學(xué)生安排好課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。十月初還舉辦了“讀報(bào)刊征文競(jìng)賽”。通過此類活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

三、舉辦主題演講征文比賽

結(jié)合德育活動(dòng)，舉行了“我的安全我做主”主題演講和征文比賽，并推薦學(xué)生參加全縣比賽，分別獲得一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

四、成立吳城中學(xué)學(xué)生文學(xué)社

為提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，發(fā)掘?qū)W生的語文課外學(xué)習(xí)資源，推進(jìn)本課題研究，9月中旬，我們成立了學(xué)生文學(xué)社。之后，通過舉辦文學(xué)知識(shí)講座、開辦寫作培訓(xùn)班、開展學(xué)生作品征集評(píng)比活動(dòng)、創(chuàng)辦社刊《蘆筍》等形式，吸引更多的學(xué)生積極參加社務(wù)活動(dòng)。

篇5

初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新；新課程；提高

【中圖分類號(hào)】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0121-02

新課程實(shí)施以來，猶如和煦的春風(fēng)給初中語文教學(xué)帶來了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學(xué)期伊始，部分教師和學(xué)生就出現(xiàn)了新課程實(shí)施后的不良反應(yīng)。有的教師說現(xiàn)在的課不知怎樣上了，有的教師說這一學(xué)期找不到上學(xué)期的感覺了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是語文教師后續(xù)動(dòng)力不足的表現(xiàn)。如何教師教學(xué)的后續(xù)動(dòng)力，對(duì)于新課程實(shí)施的深入，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。

1提高教師的科研能力

初中中學(xué)普遍存在設(shè)施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源，不僅是學(xué)生的，而且是教師的。教師收集學(xué)習(xí)資源時(shí)間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。大多數(shù)語文教師采用了開放、自主的課堂教學(xué)，但多數(shù)教師覺得教學(xué)中放與收的尺度把握不好。初中語文教學(xué)需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時(shí)，也對(duì)教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學(xué)科教研工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)教師施展自己的教學(xué)智慧，借助于教學(xué)反思，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)過程和自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評(píng)鑒、行動(dòng)研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學(xué)質(zhì)量。提高科研能力分為三個(gè)層面：一是以學(xué)科中心組人員組成的研究小組，二是以基層教研組為主的研究小組，三是以骨干班學(xué)員為主的研究小組。要求絕大多數(shù)的老師每學(xué)年初，選擇好課題，制定好研究計(jì)劃，定時(shí)完成各階段的研究任務(wù)。同時(shí)通過組織骨干班學(xué)員和青年教師及教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)教科研理論和撰寫論文方法等形式，提高學(xué)科教師的科研水平，更有效的促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。語文教師處在新課程實(shí)施的最前沿，是課程改革成敗的關(guān)鍵。

2創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

語文課究竟應(yīng)該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個(gè)問題。作為初中語文教師，可以借助生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們通過看、聽、演等方式，直接感知、體驗(yàn)課文中的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。①讓學(xué)生多看，文學(xué)作品一般是通過描繪生動(dòng)的人物形象和社會(huì)景象來展示現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的，因此為了增加學(xué)生體驗(yàn)，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，可嘗試?yán)脪靾D、幻燈片、多媒體課件、視頻等教學(xué)工具展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生在看圖畫的過程中，積極體驗(yàn)，產(chǎn)生腈感。例如教《變色龍》一文時(shí)，教師可以在課堂上依次小說情節(jié)的六幅圖畫，讓學(xué)生清楚的了解主人公的六次變臉，讓學(xué)生對(duì)見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的丑陋人物形象有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的畫面會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于引發(fā)學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的理解。②讓學(xué)生多聽，教師可以利用錄音、多媒體課件等教學(xué)工具播放與課文情感基調(diào)一致的音樂作為課堂教學(xué)的背景，讓學(xué)生在音樂渲染的氣氛中進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生情感。教《社戲》時(shí)，運(yùn)用多媒體播放羅大佑演唱的Flash歌曲《童年》，輕緩的樂曲，把學(xué)生帶到天真爛漫的童年，從而營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③讓學(xué)生多演，初中語文課堂上，有時(shí)為了讓課文主題真摯親切的地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自己分派角色，進(jìn)行扮演，讓學(xué)生以自己的視角深入課文，體會(huì)人物的感情，達(dá)到完美的教學(xué)效果。教學(xué)模式是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成。因此，語文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中的有利于教學(xué)的信息（比如對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀），調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語文課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)和師生的生命活力。

3分層教學(xué)提高教學(xué)效益

篇6

虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建

以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主體的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)、有責(zé)任感、懂培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)，這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)各級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，在市級(jí)層次就是由市級(jí)總管理員、市級(jí)各學(xué)科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和由市級(jí)學(xué)科專家組成的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)；在縣級(jí)，就是由各區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)；具體到一個(gè)學(xué)校，則是由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)組成的校點(diǎn)班主任，骨干教師擔(dān)任的學(xué)校輔導(dǎo)員。這不同層級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時(shí)地進(jìn)行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與老師們形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個(gè)共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)為共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實(shí)際團(tuán)體中進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提出問題建議，會(huì)商未來遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理有效途徑，結(jié)成實(shí)體的培訓(xùn)管理共同體。以四川省樂山市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，2010年9月樂山市依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)啟動(dòng)了樂山市第一批樂山學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目為全市3693名中小學(xué)老師語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn)；同年11月，樂山市參與了“國培計(jì)劃”中小學(xué)幾個(gè)小學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目，這幾個(gè)培訓(xùn)學(xué)科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；2011年4月，樂山市啟動(dòng)第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次也是依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展的全市4212名教師的學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團(tuán)隊(duì)適時(shí)的管理，還需要管理團(tuán)隊(duì)從網(wǎng)上落實(shí)到網(wǎng)下到位，進(jìn)行問題研究和策略探索。在這幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開展期間，樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在學(xué)科培訓(xùn)中期專門召開了各學(xué)科輔導(dǎo)專家研討會(huì)，共同探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，以及學(xué)科輔導(dǎo)專家在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧?；在培?xùn)后期，召開了縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人研討會(huì)，分析全市學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的成果和存在的問題，探索農(nóng)村教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的有效策略。在2011年國培結(jié)束后，樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織參與國培計(jì)劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開國培研討會(huì)，總結(jié)國培計(jì)劃中遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)中的共同研討，形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)識(shí)到位、管理到位的管理團(tuán)隊(duì)，這是農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)所必須具備的首要要素。

虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)提供資源的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，從他們登錄進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)的第一天開始，來自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)體。在這個(gè)平臺(tái)上，老師們可以針對(duì)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源，在平臺(tái)提供的相應(yīng)板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的，教學(xué)反思和教學(xué)敘事的撰寫，作業(yè)和總結(jié)的提交。通過這些方式的交流，在這個(gè)虛擬的平臺(tái)上，老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體，他們共同奉獻(xiàn)和分享這個(gè)共同體成員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。但這個(gè)共同體所共享的平臺(tái)畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)教研中展示、交流、分享遠(yuǎn)程培訓(xùn)所獲所得。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。安徽無為縣教師進(jìn)修學(xué)校所提倡的現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)，就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)教研中的實(shí)踐運(yùn)用，也是參訓(xùn)教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實(shí)教研共同體的一個(gè)范例。這種現(xiàn)實(shí)的教研共同體，可以由市級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)，也可以由不同區(qū)域的教師培訓(xùn)中心和當(dāng)?shù)氐慕萄袡C(jī)構(gòu)共同組織發(fā)起，共同營造遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)研修的氣氛。樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在2010年的國培過程中以小學(xué)英語學(xué)科作為了一個(gè)試驗(yàn)范例，在此次現(xiàn)場(chǎng)教研的活動(dòng)中，師訓(xùn)中心選取了一個(gè)縣級(jí)區(qū)域的一所小學(xué)作為教師培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)共同體研修的場(chǎng)域，讓本區(qū)域參加國培的小學(xué)英語教師，現(xiàn)場(chǎng)做了一個(gè)新方法新課堂的展示，將網(wǎng)絡(luò)上所習(xí)得的理論，用于實(shí)際的課堂中，這是一次非常有益的遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性的探索。2011年6月中旬，樂山市師訓(xùn)中心又選取了另一個(gè)縣級(jí)區(qū)域，做了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)。組織發(fā)起者是樂山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員兼2011樂山市第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家。這次現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富，都超過了2010年國培小學(xué)英語的現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)。這次現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)會(huì)，更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及參訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)系在了一起，讓這些不同的虛擬團(tuán)隊(duì)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，形成了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)共同體，其間交流了經(jīng)驗(yàn)，展示了遠(yuǎn)程培訓(xùn)所得成果和經(jīng)驗(yàn)。2011年11月，樂山市師訓(xùn)中心利用“國培計(jì)劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國家專家到我身邊”初中語文遠(yuǎn)程視頻答疑會(huì)在樂山召開的契機(jī)，組織了兩個(gè)區(qū)縣近100名正在參與“國培計(jì)劃”初中語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)的老師們參加了現(xiàn)場(chǎng)答疑會(huì)。這樣的現(xiàn)場(chǎng)答疑會(huì)，讓專家從線上走到線下，與教師們面對(duì)面交流，同時(shí)也讓老師之間從線上走到線下，面對(duì)面共同交流，起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場(chǎng)研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場(chǎng)交流和答疑，深得很少有機(jī)會(huì)與專家面對(duì)面交流的農(nóng)村初中語文老師們的好評(píng)，加強(qiáng)了老師們參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；語文學(xué)習(xí)；主體性缺失；成因及對(duì)策

農(nóng)村初中生，這里主要指的是蘇北經(jīng)濟(jì)比較落后的一些農(nóng)村初中學(xué)生。學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性缺失是指他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中不是積極主動(dòng)地投入，自覺地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，自主獲取語文素養(yǎng)，根本不能把學(xué)習(xí)語文看成是自己生活的必需，而是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作是家長(zhǎng)要求的、教師規(guī)定的。具體成因表現(xiàn)為：人文環(huán)境落后，底蘊(yùn)不足；家庭重視不夠，投入稀少；學(xué)校語文薄弱，引導(dǎo)乏力；自身習(xí)慣欠缺，意識(shí)淡薄。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者將當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀如何在學(xué)校里和課堂內(nèi)得到有效轉(zhuǎn)變、當(dāng)前農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失如何應(yīng)對(duì)作為切入口，在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索、反思和總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)大語文環(huán)境

1.校園語文教育環(huán)境。任何校園都有語言文字現(xiàn)象存在，這些現(xiàn)象的優(yōu)劣每日每時(shí)都直接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著很大影響，所以一定要優(yōu)化。校園語文教育環(huán)境主要包括：①學(xué)校的各種布告和書面通知；②各種長(zhǎng)期性和臨時(shí)性的標(biāo)語；③各種展覽櫥窗；④各種講話、報(bào)告、講演、談話；⑤各種校內(nèi)廣播等。加強(qiáng)校內(nèi)的圖書館、閱覽室文化建設(shè)，這是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說尤為重要。不妨這樣說，一名中學(xué)生如果只抱著語文課本死讀，而不到圖書館、閱覽室經(jīng)常借閱書刊，就談不到真正學(xué)好語文。

2.家庭語文教育環(huán)境。要使學(xué)生懂得正確對(duì)待家庭語文環(huán)境的意義，激發(fā)學(xué)生從主觀上優(yōu)化家庭語文教育環(huán)境的積極主動(dòng)性。引導(dǎo)并交付任務(wù)、教給方法，讓學(xué)生向所有家庭成員（特別是家長(zhǎng)）宣講優(yōu)化家庭語文教育環(huán)境的重要性；檢查家庭語文環(huán)境的現(xiàn)狀并提出逐步優(yōu)化的措施；把家庭日?？陬^語言和書面語言中突出的積極現(xiàn)象和消極現(xiàn)象，隨時(shí)記錄下來；吸收積極的東西，摒除消極的東西，并以自己模范行動(dòng)帶動(dòng)全體家庭成員；與家庭成員協(xié)作設(shè)計(jì)和布置家庭語文教育環(huán)境等。同時(shí)，語文老師可以通過家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有目的性的培訓(xùn)，也可以建立家庭語文教育協(xié)會(huì)，以促進(jìn)良好家庭語文環(huán)境的形成。

3.社會(huì)語文教育環(huán)境。社會(huì)的各個(gè)角落無不存在著語文現(xiàn)象，無處不可學(xué)語文，社會(huì)即課堂。可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生從電視、電影、戲劇、繪畫、攝影、雕塑等藝術(shù)作品中學(xué)語文；建立校外語文教育點(diǎn)，如圖書館、文化館、書畫院、博物館等；聘請(qǐng)那些在語言文字工作戰(zhàn)線上的學(xué)者專家作為校外語文教師和校外語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員。

二、語文學(xué)習(xí)法指導(dǎo)

1.優(yōu)化課堂程序。要改革課堂教學(xué)，必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重，學(xué)生主體地位失落的局面。應(yīng)該還主體地位給學(xué)生，把出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)真正放在學(xué)生身上，以學(xué)生為主體，實(shí)行主體性課堂教學(xué)。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們依據(jù)“自主學(xué)習(xí)――定向探究――討論點(diǎn)撥――總結(jié)升華――拓展延伸”的程序開展教學(xué)。這五個(gè)階段立足于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)置必要的探討范圍，緊緊抓住課堂目標(biāo)這根“韁繩”，避免討論抓不住重點(diǎn)、流于形式、課堂活動(dòng)華而不實(shí)的現(xiàn)象，從而使課堂教學(xué)做到：目標(biāo)明確，線索清晰，更具科學(xué)性。

2.優(yōu)化閱讀指導(dǎo)。要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師必須擺正自己在教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導(dǎo)與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”，以便自己去探索的過程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運(yùn)用“扶”時(shí)的方法，去獨(dú)立思考、探究的過程，是形成自己能力的過程。教師的“扶”應(yīng)側(cè)重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，比如有目的的進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、查找工具書的習(xí)慣、朗讀與默讀的習(xí)慣、讀思結(jié)合的習(xí)慣、圈點(diǎn)批注的習(xí)慣、有意質(zhì)疑的習(xí)慣、閱讀中獨(dú)立分析解決問題的習(xí)慣、歸納總結(jié)的習(xí)慣、良好的閱讀心理習(xí)慣等等；還應(yīng)側(cè)重在閱讀方法的指導(dǎo)上：比如要教學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)認(rèn)知性閱讀，體驗(yàn)文字，豐富語感；學(xué)會(huì)理解性閱讀，與作者進(jìn)行跨越時(shí)空的特殊對(duì)話，搞清楚文章“寫什么”，“怎么寫”，“為什么寫”；學(xué)會(huì)鑒賞性閱讀，讀出作者的思想和情感；學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)特的感悟。

三、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1.培養(yǎng)讀書習(xí)慣?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”，古人早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的意義。光靠在課堂上的閱讀是破不了萬卷書的，唯有在課堂外才能去讀成千上萬卷書，也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。為此我們不定期地開展“故事會(huì)”、“朗讀會(huì)”、“向你推薦一本書”、“讀書收獲多”等活動(dòng)。營造“以愛讀書多讀書為榮”的氛圍，激勵(lì)學(xué)生愛讀多讀，養(yǎng)成良好的讀書風(fēng)氣。

2.培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”。一要把閱讀與動(dòng)手動(dòng)筆結(jié)合起來，在讀書時(shí)勤動(dòng)筆，圈點(diǎn)勾畫精彩語句，編寫提綱歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，摘抄重點(diǎn)詞句，勤寫讀書筆記等等。二要把讀書與思考問題結(jié)合起來?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔”。讀書不能只是讀書，在讀書時(shí)要多動(dòng)腦，能夠從書籍文章中發(fā)現(xiàn)一些問題，聯(lián)系實(shí)際思考一些問題，從讀書中得到一些啟示，生成一些自己的見解，在讀書后能夠?qū)懗鲆恍┬牡皿w會(huì)。三要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去讀書。脫離現(xiàn)實(shí)生活的死讀書、讀死書，不僅不可能有什么收益，反而會(huì)使思想僵化。學(xué)生一旦養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，必將經(jīng)身受益。

3.培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、主動(dòng)質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。要讓學(xué)生敢于提問，破除學(xué)生怕提問、怕嘲笑的心理疑慮；要教給學(xué)生提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，抓住關(guān)鍵問題提問，不能“淺問輒止”，而應(yīng)該刨根究底，多角度、多方位地發(fā)問。對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，只要是有思考價(jià)值的問題，無論是教師能回答的，還是不能回答的，都應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑。要積極引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中釋疑，在同類比較中釋疑，在啟發(fā)引導(dǎo)中釋疑，借鑒工具書和資料釋疑。

總之，在調(diào)查實(shí)踐過程中，我們感受到了問題的艱巨性與緊迫性，等待我們解決的問題有很多很多，我們必將用我們的微薄力量來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心靈飛揚(yáng)起來，讓他們年輕的生命在語文的天地中舞動(dòng)起來，展現(xiàn)出最美的人生華章！

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉淑芹.淺談初中語文教學(xué)的生動(dòng)性[J].教育教學(xué)論壇，2010（13）

[2]馬新建.略談高中與初中語文教學(xué)的銜接[J].教育教學(xué)論壇，2010（34）

篇8

1 扎根課堂,挖掘教材資源

瑞士教育家皮亞杰說:“兒童是具有主動(dòng)性的人,所教的東西要引起兒童的興趣,符合他的需要,才能有效地促使他的發(fā)展?！比绻處焸冎粸榱颂岣呱龑W(xué)率而簡(jiǎn)單地把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)、枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練,那將會(huì)嚴(yán)重扼殺農(nóng)村中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,阻礙學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此,我們要高度重視教材資源的開發(fā),不再強(qiáng)調(diào)教材的精確性、權(quán)威性和學(xué)術(shù)性,而要強(qiáng)調(diào)它是一種資源,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,因此,要合理開發(fā)和利用好教材資源,改變“課本即教材”的陳舊觀念,從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?把教材作為學(xué)習(xí)語文的一種資源,大膽地利用指導(dǎo)書、卡片、圖書、報(bào)刊、電視、廣播、VCD等,還可以延伸到自然風(fēng)光、田野趣事、風(fēng)俗民情。在新課程實(shí)施過程中,只有充分挖掘教材資源,學(xué)生才能真正成為課堂的主人,課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì),重視人本資源

《基礎(chǔ)課程改革綱要》指出,課改的目標(biāo)是:“改變課程中過于注重知識(shí)傳授的傾向……改變學(xué)習(xí)方法上的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,為學(xué)生的主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。”可以看出,在新課程中把“人”作為最有活力的課程資源,在農(nóng)村中學(xué)語文課程資源緊張的情況下,農(nóng)村中學(xué)語文教師本身就是重要的課程資源,且居主導(dǎo)地位并對(duì)課程資源結(jié)構(gòu)功能發(fā)揮起決定作用。就農(nóng)村中學(xué)而言,開發(fā)教師資源的有效途徑莫過于完善校本培訓(xùn)制度,積極開展教學(xué)教研活動(dòng),提高教師自身素質(zhì),加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教學(xué)刻苦精神,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)打好各科基礎(chǔ)。同時(shí)可利用農(nóng)村中學(xué)班額較小的優(yōu)勢(shì),注重對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo),不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制跳出簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”、“A、B、C、D”,從知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀全面進(jìn)行。當(dāng)然,學(xué)生作為人本資源中的重要部分,教師更要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),給學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的環(huán)境,開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能更自主地學(xué)習(xí)。例如,在課間活動(dòng)和午休時(shí)間播放一些生動(dòng)有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言,使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文的興趣;堅(jiān)持每次上語文課要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練,學(xué)生們可以評(píng)議時(shí)事、描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話;為了引起全體學(xué)生的重視,還可對(duì)學(xué)生的口頭說話進(jìn)行評(píng)定打分,并作為單元測(cè)試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄,這樣一來,學(xué)生的積極性會(huì)得到很大提高,這些對(duì)教師來說是舉手之勞的小事,卻能讓語文知識(shí)在學(xué)生身上得到潛移默化的訓(xùn)練,使學(xué)生積累了大量語文聽說經(jīng)驗(yàn),并鍛煉了表達(dá)能力,獲得很好的效果。同時(shí),家長(zhǎng)也是人本資源中不可或缺的一部分,學(xué)校可采用“教育宣傳欄”來提高家教水平,并建立定期家訪制度,通過面談、電話訪等多種形式多樣的途徑挖掘家長(zhǎng)的潛能,提高家長(zhǎng)的教育積極性,在學(xué)校與家庭的配合中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3 因地制宜,挖掘自然資源

《語文課程資源》指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源?！睂?duì)于農(nóng)村的孩子來說,他們最熟悉的莫過于其生活的山鄉(xiāng)村野,所以農(nóng)村教師也應(yīng)該“靠山吃山、靠水吃水”,主動(dòng)挖掘教育資源,拓展課程空間,“課堂小天地、天地大課堂”。對(duì)于這些,只要教師能靈活運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去感受就能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí),教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究、參觀訪問;引導(dǎo)學(xué)生了解民俗風(fēng)情、民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn),打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。例如,農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)《挖薺菜》一文后,可讓學(xué)生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來做保命糧的,調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些可食用野菜?它們的生長(zhǎng)狀況如何?要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問且認(rèn)真做好記錄,并繪制出植物的草圖,寫出調(diào)查報(bào)告。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,又拓寬了農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透與整合中開闊視野,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的自主學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐能力。

4 靈活管理,開發(fā)作業(yè)資源

篇9

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

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——常熟市——

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——高新區(qū)——

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——金閶區(qū)——

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蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

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蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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——太倉市——

蘇州市太倉市學(xué)大教育太倉校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳中區(qū)——

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——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬柏林區(qū)——

太原市萬柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——小店區(qū)——

太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183

太原市小店區(qū)京翰教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213

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篇10

【關(guān)鍵詞】專業(yè)知識(shí)的窄小化 專業(yè)能力的同質(zhì)化

一、我地區(qū)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

曾子曰：“吾日三省吾身”，而處在現(xiàn)實(shí)教育工作中的我三天也不及反思一次，每天進(jìn)校出校遵制度，上課下課守時(shí)間。開會(huì)、填表、備課、改作業(yè)、看學(xué)生、處理相關(guān)事情，真是不亦樂乎?。∧澄徽苋苏f過：“一個(gè)人一生都不能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)則是可悲的，但若發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)而不能改正的人則是無知的?！蔽覀兦宄约核叩拿恳徊?，但又墮于俗流，只是當(dāng)一天和尚，撞一天鐘。自從教至今，我深刻地體會(huì)到隨著國家法制的完善，教育教學(xué)工作日趨繁雜：檢查多、指標(biāo)多、檔案多、課業(yè)多、管理教師的領(lǐng)導(dǎo)多、評(píng)價(jià)教師的聲音多。所以，我越來越覺得做好一名教師是難上加難了。

由于我們所處的地區(qū)地理環(huán)境偏僻，人均生活水平低下，學(xué)生家長(zhǎng)文盲較多，家庭教育，社區(qū)教育基本空白，學(xué)生的教育完全都由我們教師承擔(dān)著。例如學(xué)生學(xué)習(xí)不好、品德不良、形象不佳都是教師的失職；班級(jí)管理、接待家長(zhǎng)、應(yīng)對(duì)檢查等鎖事難免讓教師失態(tài)；學(xué)生的文明禮儀、個(gè)性發(fā)展、興趣培養(yǎng)等也都與語文教師的說教密不可分。而且，教師大多要顧及家庭瑣事，輔導(dǎo)孩子，兼顧親朋。因此感覺真的沒有時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)，提升自我的修養(yǎng)水準(zhǔn)。

首先，隨著現(xiàn)行的教育法規(guī)更為明細(xì)，我們必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，如何適應(yīng)現(xiàn)行教育體制，并開啟自己的智慧，將個(gè)性千差萬別的孩子都能培養(yǎng)成齊過考試這個(gè)獨(dú)木橋的高手，是考驗(yàn)每一個(gè)綜合能力的指標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，“經(jīng)濟(jì)全球化”深入人心，因此，在學(xué)校里育人優(yōu)先，大家口號(hào)喊著語文教師育人責(zé)任重大，而實(shí)際在社會(huì)大環(huán)境的影響下，一個(gè)孩子的整體發(fā)展進(jìn)程中語文所起的作用微乎其微，我們只是平凡的個(gè)體，影響不了一個(gè)孩子的終生發(fā)展。

再者，回到教學(xué)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容理想化，學(xué)教過程表象化，學(xué)教方式方法單一化：例如從教材分析，文章介紹的都是名家典作，我們的學(xué)生在閱讀理解過程中只能感受著大師們?nèi)烁竦耐昝?，體驗(yàn)著人舉止的理想化，如我們上課時(shí)無論是理清文本的思路，把握課文內(nèi)容，還是欣賞精妙的語言，體悟作者的情感，師生都自然而然地進(jìn)行著智商與情商的“螺化”。試想幼兒園、小學(xué)、初中、高中都是這種局促于一室之內(nèi)的說教強(qiáng)化的過程，學(xué)生的應(yīng)變能力肯定會(huì)下降，審美水準(zhǔn)也絕對(duì)會(huì)疲勞，在這樣的進(jìn)化中，難免形成“我們要學(xué)習(xí)×××身上那種堅(jiān)忍不拔，勇于前進(jìn)的精神”的語言的巨人，實(shí)際隨著下課鈴聲的奏響，學(xué)生的表現(xiàn)成為與課堂截然相反的行動(dòng)的矮人！

再次重新審視我們的語文教學(xué)活動(dòng)過程：每篇文、每首詩都彈著一首不變的樂曲：題目——背景——字詞——結(jié)構(gòu)——語言——技巧——情感等等。我們的教學(xué)過程是一種模式，學(xué)生接受了，但收獲了什么？我們不去思考。正如某外國院校的評(píng)議：你們追求的是學(xué)生會(huì)了什么？而我們追求的是學(xué)生還有哪些問題？寫作課也同樣，學(xué)生自我控制力低，課余自主組織綜合實(shí)踐活動(dòng)效力低。教師又不能擅自組織（中間有安全啦，可行性啦諸多問題）。所以，單元實(shí)踐活動(dòng)很少開展，學(xué)生沒有切身的體驗(yàn)也就沒有表述的內(nèi)容，自然達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的，脫離了實(shí)際的作文教學(xué)，寫作成了空想，閉門造車，或者看作文書，東拼西湊，不堪入目。

二、農(nóng)村初中語文教育存在的問題

1.專業(yè)知識(shí)的窄小化

⑴不重視學(xué)習(xí)

每位教師在從事教育教學(xué)的歷程中，均有機(jī)會(huì)參加縣級(jí)、州級(jí)乃至省級(jí)國家級(jí)的培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)參與課堂學(xué)習(xí)中就能發(fā)現(xiàn)別人講座的優(yōu)點(diǎn)，也都信心滿滿的計(jì)劃重新嘗試改革的教學(xué)進(jìn)程，但回來后依舊奔波于忙碌的常規(guī)教學(xué)生活，加之同事們形式化的定論讓我們也成為人云亦云中的一員，誰都不愿再去翻筆記，甚至將發(fā)的書塞進(jìn)書柜，再也不去動(dòng)它，事實(shí)是參加了學(xué)習(xí)卻沒有任何收獲。

⑵就書教書

我們大部分目前的教學(xué)現(xiàn)狀仍是吃老本，只是對(duì)教材中偶有懷疑的解釋會(huì)看看相關(guān)漢語言教學(xué)方面的書籍進(jìn)行確認(rèn)，在基礎(chǔ)知識(shí)這塊沒有做到“溫故而知新”。優(yōu)秀的教參教案，網(wǎng)絡(luò)課件固定了我們的思維，所以，教學(xué)成了一種“套路”，一個(gè)“流程”，即談不上激活學(xué)生的思維，使其有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

⑶“語文”知識(shí)不系統(tǒng)

首先，課標(biāo)內(nèi)容不系統(tǒng)，我們只在學(xué)期初會(huì)瀏覽一遍，或在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，考試及大家有爭(zhēng)議時(shí)重新研讀，這種學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際目的相比是九牛一毛，無法將真正的內(nèi)容深度吸收。

其次，本領(lǐng)域發(fā)展不系統(tǒng)，例如：幾乎沒有人看有關(guān)語文教育教學(xué)研究方面的書籍，大家也不探討初中語文教育的發(fā)展，更不知道這方面的建樹及這片熱土中的貢獻(xiàn)。

再者，教材內(nèi)容的編排理解不系統(tǒng)，不能很好地把握初中語文所有課文間縱向、橫向的關(guān)聯(lián)，因此，教學(xué)的過程是斷面的，訓(xùn)練的重點(diǎn)雖突出，但不成規(guī)律。

2.專業(yè)能力的同質(zhì)化

⑴教學(xué)水平同等性

縱觀內(nèi)外，多媒體教室的配備，網(wǎng)絡(luò)的對(duì)接，五花八門的優(yōu)質(zhì)課比賽讓我體驗(yàn)了“落伍”的滋味，于是我也試著接受這種轉(zhuǎn)型，雖然就目前對(duì)多媒體運(yùn)用技術(shù)還不太認(rèn)同，但我也接受了多媒體教學(xué)的輔助功效。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到在任何浪潮中只要適應(yīng)環(huán)境，并能推陳出新，就是發(fā)展的保證。于是，大家在尋求發(fā)展的同時(shí)漸漸地消失了自我。

⑵業(yè)務(wù)功底同量化

聽、說、讀、寫是語文教師的基本能力關(guān)，如果聽課聽不出自己的觀點(diǎn)，說話怎能表達(dá)出獨(dú)到的見解；如果讀書的習(xí)慣都不具備，那么怎么談提高閱讀理解的能力？書寫能力更是重中之重，如果教師鋼筆字、粉筆字只能湊合，毛筆則拿不出手，這樣，怎能從感官乃至形象上去熏陶學(xué)生及周圍的人呢？

三、農(nóng)村初中語文教育獲得發(fā)展的途徑

1.正確理解教師精神形象的權(quán)威、缺憾與完美

教師在課內(nèi)還是課外，總會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生精神世界的導(dǎo)向。教師說的，學(xué)生會(huì)聽，教師做的，學(xué)生會(huì)做；教師追求的精神價(jià)值就是學(xué)生精神追求的方向。所以在教育教學(xué)活動(dòng)中不能倡導(dǎo)絕對(duì)權(quán)威的地位，課堂內(nèi)外都做到平和親近，引導(dǎo)學(xué)生由心靈深處熱愛生活，享受快樂。有位美學(xué)家曾經(jīng)說過：“缺憾就是美”。教學(xué)也一樣，只有缺憾的課堂才能促進(jìn)師生共同去完善；只有敢于展示自己缺點(diǎn)的教師才能引領(lǐng)學(xué)生走向完美的人格；只有勇于面對(duì)得失的教師才能贏得學(xué)生的信任與崇敬，創(chuàng)造出教育的奇跡。

2.多角度體驗(yàn)物質(zhì)世界的落差、矛盾與完整

聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》中描述：“現(xiàn)在的學(xué)生，在一個(gè)世界中他們像傀儡一樣高尚的生活，在另一個(gè)世界中違背道德、法律獲得自我的滿足?！睙o奈、哀嘆之余我們還得繼續(xù)教學(xué)生涯，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確看待經(jīng)濟(jì)價(jià)值的短期與長(zhǎng)期效應(yīng)，客觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的正反矛盾，這些都要求我們首先得調(diào)整自我心態(tài)，實(shí)行陽光教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)如一面鏡子映照出我們做得還不夠，需要走的路還很遠(yuǎn)。所以只有我們付出的更多，收獲的一定會(huì)多得多，這樣，我們學(xué)生的身心才能完整、健康。

3.加強(qiáng)語文教學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)

葉圣陶先生說：“語文教育的首要功能是應(yīng)付生活。”但如果教師不把語文教學(xué)同實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系是錯(cuò)誤的，我們教學(xué)生讀法，寫法，其目的只有一個(gè)就是不教就能適用它，這種做法不能只是在課堂中聯(lián)系生活，而要從真正意義上走進(jìn)社會(huì)生活的本質(zhì)，體察生活的奧秘，表達(dá)生活的需求，致使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

4.努力培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)格

展望明天，國家的發(fā)展所需的未來人才就在我們的手里，如何鑄造他們的未來，也就成就著我們自己的未來。

首先，我們得努力地愛上三位朋友：“書、好習(xí)慣、堅(jiān)持”。讓他們成為我們忠實(shí)的伴侶，使我的生命之花再次綻放。

其次，我們要朝著三個(gè)方向去拼搏：生活化的語文、美的語文、藝術(shù)的語文。常言道：“人不患不能，只患不為”只要不放棄，就有希望；只要努力，就有成績(jī)。