導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何有效促進(jìn)家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前，油田公司上下正以最飽滿的精神狀態(tài)，為“十二五”末建成“雙千”遼河而奮勇拼搏，為“三色”遼河的美好藍(lán)圖砥礪前行――“立足遼河發(fā)展遼河”戰(zhàn)績輝煌。從興古潛山億噸級儲量發(fā)現(xiàn)，百萬噸產(chǎn)能建成，到大民屯凹陷整體勘探、茨榆坨潛山勘探的良好勢頭，為建設(shè)“紅色遼河”、實(shí)現(xiàn)千萬噸穩(wěn)產(chǎn)”奠定了堅實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)?！白叱鲞|河發(fā)展遼河”成果頻現(xiàn)。天然氣業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，“氣化遼寧”工程扎實(shí)推進(jìn)，“綠色遼河”建設(shè)正在有序推進(jìn)；南海探區(qū)部署探井，南黃海地區(qū)登記礦權(quán)，“藍(lán)色遼河”已向海洋國土進(jìn)軍。

“三色遼河”美好藍(lán)圖令人振奮，“百年遼河”的夢想畫卷正徐徐展開，如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，融入油田發(fā)展大潮，進(jìn)而彰顯我們的企業(yè)價值，體現(xiàn)我們的人生價值，是我們當(dāng)前要認(rèn)真思考的問題。應(yīng)該看到，經(jīng)過多年的打拼和積淀，我們擁有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)：培養(yǎng)和鍛煉了一批勤勞樸實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的干部員工隊伍，形成和積累了一批切合實(shí)際、行之有效的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和選樹了一批爭當(dāng)先鋒、可作表率的集體個人典型，建設(shè)和實(shí)施了一批上級放心、群眾滿意的凝心聚力工程，為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力保障。然而，需要正視的是，我們還面臨許多現(xiàn)實(shí)的矛盾和問題亟待解決。如用工上的矛盾，成本上的壓力，工作上的不足，以及管理上的薄弱環(huán)節(jié)等等。這些制約企業(yè)發(fā)展的突出問題，需要上下做好充分的思想準(zhǔn)備，付出更加艱苦的努力。只要廣大干部員工團(tuán)結(jié)一心，自覺加壓，攻堅啃硬，奮力拼搏，就一定能夠變壓力為動力，克服困難，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，搶抓機(jī)遇，乘勢而上，全力推進(jìn)各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

二、強(qiáng)化執(zhí)行，狠抓落實(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)強(qiáng)化推進(jìn)落實(shí)

執(zhí)行力的強(qiáng)弱是企業(yè)成敗與發(fā)展的關(guān)鍵。全體員工要牢固樹立堅定的執(zhí)行意識，以強(qiáng)有力的執(zhí)行力促進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

第一，靠明確責(zé)任強(qiáng)執(zhí)行抓落實(shí)。首先要明確責(zé)任主體。年初，各項(xiàng)工作都要明確責(zé)任部門、責(zé)任人和完成時限。通過簽訂《內(nèi)部承包合同》、《安全環(huán)保責(zé)任狀》、《維護(hù)穩(wěn)定責(zé)任書》，各責(zé)任部門和單位要結(jié)合工作部署進(jìn)一步分解任務(wù)，細(xì)化責(zé)任，確保做到層層抓落實(shí)，人人有指標(biāo)。第二要抓好過程推進(jìn)。抓工作重結(jié)果更要重過程，過程決定結(jié)果。各責(zé)任部門和單位在推進(jìn)各項(xiàng)工作中，要切實(shí)深入下去，掌握情況，督導(dǎo)推進(jìn)，堅決避免有安排無檢查，有責(zé)任無考核的現(xiàn)象。要通過強(qiáng)化過程責(zé)任，確保各項(xiàng)工作收到預(yù)期效果。第三要強(qiáng)化責(zé)任追究。各單位各部門要不折不扣地執(zhí)行好已簽訂的合同、責(zé)任書以及各項(xiàng)考核獎懲辦法，尤其是一些關(guān)鍵指標(biāo)、重點(diǎn)工作，若出現(xiàn)問題將嚴(yán)格追究相關(guān)單位、領(lǐng)導(dǎo)和具體責(zé)任人的責(zé)任。

第二，靠務(wù)實(shí)創(chuàng)新強(qiáng)執(zhí)行抓落實(shí)。落實(shí)各項(xiàng)工作部署，既需要有科學(xué)謀劃，更需要有躬身實(shí)踐；既需要有得力的措施，更需要有推進(jìn)的動力。我們實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，靠喊實(shí)現(xiàn)不了，只能從實(shí)踐中找方法，在實(shí)干中上水平。現(xiàn)實(shí)情況往往錯綜復(fù)雜，各種矛盾和問題相互交織，創(chuàng)造性地開展工作就是突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程；就是研究新情況，解決新問題的過程；就是不斷細(xì)化、深化的過程。各部門各單位要圍繞全廠各項(xiàng)部署，著力在精細(xì)管理降成本、工作創(chuàng)新提效能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思路，戮力實(shí)踐，確保各項(xiàng)工作任務(wù)得到創(chuàng)造性地落實(shí)。全廠上下必須發(fā)揚(yáng)“不為困難找理由，只為成功想辦法”的精神，敢于創(chuàng)新，增強(qiáng)開創(chuàng)企業(yè)發(fā)展新局面的緊迫感。經(jīng)營上要敢于創(chuàng)新，開辟新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)；管理上要敢于創(chuàng)新，把廣大員工的創(chuàng)效積極性發(fā)揮出來；思路上要敢于創(chuàng)新，提升管理水平，增強(qiáng)企業(yè)市場競爭力。

第三，靠團(tuán)結(jié)協(xié)作強(qiáng)執(zhí)行抓落實(shí)。在各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營活動中，很多工作都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作。各級班子成員要充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，在思想上推心置腹，工作上密切配合，生活上相互關(guān)心。只有班子團(tuán)結(jié)才能保證隊伍的凝聚，只有班子團(tuán)結(jié)，才能保證各項(xiàng)工作的順利開展。還需要強(qiáng)調(diào)的是，落實(shí)2013年各項(xiàng)任務(wù)，需要各部門之間、部門與單位之間，以及各部門各單位之間發(fā)揚(yáng)“大協(xié)作”精神，遇到問題不推諉、不扯皮，碰到困難多支持、多幫助，牢固樹立起“一盤棋”的思想，切實(shí)以高效的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在推進(jìn)平安和諧礦區(qū)建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)更多的共贏成果。

篇2

關(guān)鍵詞：家?；?；特殊教育；模式

引言：

研究家?；釉谔厥饨逃械淖饔镁哂惺种匾囊饬x。我國殘疾學(xué)生數(shù)量較多，不能以普通方式進(jìn)行教學(xué)，近些年，學(xué)校與家長展開積極合作、交流、互動，開展了多種方式進(jìn)行嘗試教學(xué)，本文主要是總結(jié)了家?；拥淖饔靡约霸趹?yīng)用方面的方法上提出了補(bǔ)充。

一、良好的家?；釉谔厥饨逃械淖饔?/p>

特殊兒童的身心發(fā)展離不開兩個環(huán)境，一個是家庭環(huán)境，另一個就是學(xué)校環(huán)境，積極綜合兩方的作用，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的互動，對學(xué)生的身心發(fā)展有著十分積極的作用。

（一）促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

特殊兒童由于心理和身體上的缺陷[1]，使得他們在想法、行為等各方面異于常人，學(xué)校的環(huán)境和家庭環(huán)境直接影響了孩子的身心發(fā)展，因此，家?；幽Ｊ降恼归_以及交流合作，能夠幫助教師和家長更加了解孩子的動態(tài)，為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，從而促進(jìn)兒童的身體、心靈等各方面全面發(fā)展。

（二）保證平等的教育環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

特殊兒童的教育需要的時間一般比正常兒童要長，主要體現(xiàn)在需要花一定時間了解學(xué)生的身心動態(tài)，教師除了在學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，其他信息例如學(xué)生的身體狀況、社區(qū)活動情況、醫(yī)療情況等都需要家長提供詳細(xì)的信息，這樣才能綜合兩方面信息，根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)時段，適時調(diào)整教育方法和策略，保證公平的教育環(huán)境。此外，特殊兒童需要外界更多的關(guān)心和照顧，家庭和學(xué)校展開更多互動，能夠幫助老師和家長及時了解學(xué)生的動態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的最新狀態(tài)，適時調(diào)整家庭教育和學(xué)校教育的方式，這種積極的互動、交流保證了信息能夠及時的傳遞和反饋，從而提高了教學(xué)效率，同時也更好的幫助了家長和教師了解孩子的成長過程。

（三）維護(hù)學(xué)生的權(quán)益

特殊教育并不是學(xué)校單方面的責(zé)任，在家校合作模式中，家長和教師都共同扮演了教育者的角色。家長在這個過程中，起到的是監(jiān)督的作用，家長有權(quán)力參與學(xué)校的課程設(shè)計以及及時提供反饋信息，同時也可協(xié)助學(xué)校教師完成相關(guān)工作。學(xué)校在這個過程起到的作用主要是傳授學(xué)生知識、技能，同時也可將一些想法和建議反饋給家長，同時向家長宣講特殊教育的文獻(xiàn)、法規(guī)等相關(guān)資料，提高家長的特殊教育理念，保證創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高和身心的發(fā)展。

二、家?；釉谔厥饨逃械膽?yīng)用

如何有效的保證家?；幽Ｊ降拈_展，是家?；釉谔厥饨逃晒εc否的關(guān)鍵，因此，家?；幽Ｊ降奶剿饔兄种匾囊饬x。

（一）家校互動中的多樣性溝通

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生家長和教師的溝通僅僅停留在家長會或者家訪的形式，在特殊教育中，此種方式并不有利于學(xué)生的德智體育的發(fā)展，家?；釉谔厥饨逃袘?yīng)采取多種方式進(jìn)行溝通。21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使得溝通方式變得更加多樣，例如家長和學(xué)校可以共同建立QQ群、微信群以及利用學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心建立家?；悠脚_，并分類進(jìn)行管理，家長有任何疑問以及學(xué)生的動態(tài)，都可以在平臺上直接進(jìn)行反饋，保證信息傳遞的及時性、有效性。如果有更多的時間，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺記錄孩子的成長軌跡路線，方便家長和教師更好的探討合作教學(xué)方法。此外，也要定期組織會議，讓家長和教師能夠敞開心扉交流，家?；幽Ｊ绞请p向開展，如果家長只是單一聽取教師意見，反而不利于家?；釉谔厥饨逃械淖饔?。

（二）建立有效的反饋機(jī)制

家?；幽Ｊ阶铌P(guān)鍵的是如何有效的溝通保證孩子的身心發(fā)展。因此，建立一套有效的信息反饋機(jī)制尤為重要[2]。例如：殘疾兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)完后，要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及老師的評價等及時向家長進(jìn)行反饋，家長知曉情況后，應(yīng)密切關(guān)切孩子在家里的學(xué)習(xí)、生活情況，將信息收集后，及時的反饋給教師。特殊教師綜合家長的意見，會適時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，然后周而復(fù)始，不斷循環(huán)此方法，保證家校互動模式為一個動態(tài)過程，及時關(guān)注孩子的成長狀態(tài)。至于記錄信息的方式可以為電子文檔或者書寫筆記，將以照片或文字的形式通過微信、郵件、QQ等方式及時反饋。

（三）建立家長委員會

家長在家?；又?，起到很關(guān)鍵的作用。學(xué)校可以確立家長為主體的活動方案，例如成立家長委員會[3]，增進(jìn)家長與學(xué)校的交流，促進(jìn)孩子的發(fā)展。家長委員會的成立須有全體家長投票選舉或者學(xué)校提名選舉委員而組建。家長委員會成立后，可以對委員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓他們成為家長中的代表以及典范，發(fā)揮模范帶頭作用。此外，家長委員要積極參與家校互動，積極配合學(xué)校開展、落實(shí)各種教學(xué)方案活動。同時，家長委員也要作為代表收集各家長的意見，將意見及時反饋給校方，根據(jù)家長的建議，召開專題會議，共同探討家校互動模式中存在的不足，針對相關(guān)不足，優(yōu)化方案改進(jìn)。

（四）以親子活動為載體，促進(jìn)家長與孩子的交流

家?；又校议L與孩子的溝通了解也是非常重要的。開展家?；踊顒?，可以邀請家長到學(xué)校參觀、觀摩孩子的學(xué)習(xí)過程，并通過不斷的觀察，讓家長對孩子的學(xué)習(xí)有一個深刻的印象，此外，學(xué)校也要多組織親子活動，讓家長和孩子共同參與相關(guān)游戲活動、社會融合活動，增進(jìn)孩子與家長的感情，為家長和孩子的情感連接，搭建一座橋梁，同時親子活動也拉近學(xué)校與家長的感情，方便以后能夠更好的溝通交流合作。

篇3

關(guān)鍵詞：高校 銀行貸款 發(fā)展 風(fēng)險

一、當(dāng)前全國高校的貸款概況

隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，我國在教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面越發(fā)重視，在國家教育、經(jīng)濟(jì)這兩條高速發(fā)展的道路上，高校與銀行這兩輛高速前進(jìn)的“列車”駛?cè)肓顺醪絽R合的新時期，走上了一條合作共贏的全新發(fā)展道路。

1.大數(shù)額高校貸款的逐步出現(xiàn)

自從1999年以來，全國高校進(jìn)入了全面蓬勃發(fā)展的朝陽時期，無論是擴(kuò)招政策下單個學(xué)校的招生數(shù)量，還是全國各所高校整體的建設(shè)發(fā)展，都呈現(xiàn)大規(guī)模增長的態(tài)勢。從學(xué)生角度考慮，全國高校面對著大量涌入的新生，校方需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和生活條件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求；從學(xué)校自身角度考慮，校園的改造建設(shè)，師資力量的引入，學(xué)校的科研能力和教學(xué)能力提升，這都需要充足的資金支持。由此，高校通過貸款的方式與銀行合作，以這種方式來獲得大量建設(shè)資金的風(fēng)潮逐漸發(fā)展起來。

2.高校與銀行合作成為普遍現(xiàn)象

使用銀行貸款來解決學(xué)校資金需求的問題，漸漸被許多高校所接受，高校向銀行貸款促進(jìn)學(xué)校建設(shè)成為高校發(fā)展歷史上的一個特有的階段，也逐步成為這一全新發(fā)展時期的普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，高校與銀行合作已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，據(jù)估計近年來高校銀行貸款最高額達(dá)2000億之多，多所高校的新興校區(qū)建設(shè)籌集貸款多達(dá)數(shù)億元，貸款成為高校擴(kuò)大發(fā)展的重要支撐和有力保障。國家和政府也對高校銀行貸款這一現(xiàn)狀表現(xiàn)出高度重視，在國家重要會議中，高校向銀行貸款來獲得發(fā)展資金的方式，早已成為多方熱議的重點(diǎn)話題。

二、高校銀行貸款的需求分析

是什么導(dǎo)致了高校向銀行貸款這一普遍現(xiàn)象的出現(xiàn)？學(xué)校走上與銀行合作來獲取資金以促進(jìn)自身發(fā)展的道路，究其根本，高校采取這一措施出發(fā)點(diǎn)和誘因又是什么？國家大力支持教育事業(yè)發(fā)展的同時，高校為何還要依靠銀行貸款的資金支持。

1.高校高速發(fā)展下資金需求增長

招生數(shù)量的擴(kuò)大是促使高校向銀行貸款這一現(xiàn)象出現(xiàn)的起始因素，高校的根本出發(fā)點(diǎn)是為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的穩(wěn)步前進(jìn)。1999年實(shí)施高校擴(kuò)大招生政策后，我國各所高校的招生數(shù)量空前增長，進(jìn)入21世紀(jì)高校招生人數(shù)翻番式的增加，相比擴(kuò)招政策實(shí)施前高校人數(shù)的增長率更是高出數(shù)倍。這一時期下，隨著學(xué)生對學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件的需求日益增長，全國高校都開始邁入高速發(fā)展階段，于是需求大量資金的高校與能夠提供充足貸款資金的銀行達(dá)成了合作。

2.財政資金不足依賴銀行貸款

財政資金供給不足，成為高校向銀行貸款這一情況普遍發(fā)生的誘因。高校作為事業(yè)單位，盈利能力不足，資金收入增長相對緩慢，而且無法滿足學(xué)校建設(shè)的投資需要。近些年來，隨著國家對教育事業(yè)重視程度的加深，財政的支持力度也在不斷提高，高校通過財政撥款得到的資金數(shù)額也逐年增長，但是這遠(yuǎn)不足以滿足高校發(fā)展的資金需求。高速增長伴隨的資金需求量巨大，財政支持的增長速度無法與之相適應(yīng)，所以更大比重的資金來源要依賴銀行貸款，充足的貸款又進(jìn)一步增速了高校的發(fā)展步伐，資金需求量僅通過財政遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足。

三、高校貸款存在相對的弊端

通過銀行貸款這一途徑，高校發(fā)展的資金需求得以滿足，但一些問題也隨之而來。大筆資金如何有效利用，在資金使用時怎樣避免不必要的浪費(fèi)，要將銀行貸款投入到具有發(fā)展意義的建設(shè)項(xiàng)目上去，保證投入、回報平衡的基礎(chǔ)上，還要保證相應(yīng)還款能力。

1.管理不善導(dǎo)致資金不合理使用

高校資金投入的重點(diǎn)，一方面是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資力量改善，另一方面就是科研項(xiàng)目的資金投入，這兩方面的資金使用擁有一個共同特點(diǎn)，就是資金投入量大，但是收益周期較長，所以如何合理使用銀行貸款向高校的財政管理者提出了很高的要求，既要正確把握學(xué)校自身高速發(fā)展的前進(jìn)方向，也要把握好社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)規(guī)律。

2.銀行與高校的合作機(jī)制尚不完善

高校是以國家投資為主體的事業(yè)單位，在銀行看來高校是一個信用度較高的“大客戶”，所以很多銀行都積極看好高校的發(fā)展能力，并沒有同時考慮可能存在的消極預(yù)期，而且高校向銀行貸款時一般采取土地抵押貸款的形式，并且很多需要貸款的項(xiàng)目也會得到政府方面的支持。這樣以來，如果高校的資金使用出現(xiàn)問題，財務(wù)出現(xiàn)危機(jī)，不僅學(xué)校自身顧及不暇，銀行無法及時回收資金，也會給政府增加負(fù)擔(dān)來保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，彌補(bǔ)銀行損失，反倒增添了財政空缺。因此銀行與高校合作機(jī)制的不完善，沒有適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險預(yù)防機(jī)制，也許就會引發(fā)隨之而來的信貸風(fēng)險。

四、總結(jié)

高校使用銀行貸款促進(jìn)發(fā)展有著很多益處，也伴隨著一定的弊端，這就要求各大高校在這種合作方式興起的初期階段，實(shí)行有效的資金管理，做好全面的規(guī)劃和預(yù)期，推進(jìn)健康發(fā)展，規(guī)避風(fēng)險，促進(jìn)這種合作方式的有序進(jìn)行，帶動教育與經(jīng)濟(jì)的雙向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁桂芳，李建勇.高校償債能力分析――基于河北高校的調(diào)查.[J].大家，2010.04.

[2]尹靜薇.高校負(fù)債風(fēng)險研究.[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2009.05.

篇4

一、理論學(xué)習(xí)提高認(rèn)識

1.集體培訓(xùn)

每雙周的周五下午是全體教師集體培訓(xùn)時間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，讓老師們明確實(shí)施合作學(xué)習(xí)的具體方法；帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》、馬蘭的《合作學(xué)習(xí)》、劉玉靜的《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》等關(guān)于合作學(xué)習(xí)的專著。

2.自主學(xué)習(xí)

為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教育理念，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利推行，學(xué)校采取了集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。老師們利用課余時間，自主翻閱報刊、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、研究專著、查閱資料等等，積極學(xué)習(xí)有關(guān)的合作學(xué)習(xí)的知識，并自覺撰寫心得體會。

二、合理組建學(xué)習(xí)小組

1.合理分組

學(xué)校首先打破了課桌的擺放傳統(tǒng)，將原有的“秧田式”座位排列，變成每組6人成“一字型”排列。在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生給自己的小組創(chuàng)意取名，編寫響亮口號，增強(qiáng)組員的凝聚力。

2.明確分工

組內(nèi)要有一定的分工，每位學(xué)生都要擔(dān)任特定的角色。為提高小組成員參與合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校定期對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，班級還定期要進(jìn)行合作角色互換，實(shí)現(xiàn)合理分工，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、立足校本行動研究

1.組內(nèi)研究

各教研組結(jié)合本組實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，確定研究的內(nèi)容和研討形式，為小組合作學(xué)習(xí)研究指明了方向。隔周一次的組內(nèi)研討，為大家提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。數(shù)學(xué)組采取了帶課研討的方式，主要研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。綜合組教師針對教材編寫比較簡略的特點(diǎn)，確定從挖掘合作學(xué)習(xí)內(nèi)容入手進(jìn)行研究。組內(nèi)研究，克服了推行合作學(xué)習(xí)中的困難，有效推進(jìn)了合作學(xué)習(xí)活動。

2.專題研討

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，老師們也遇到了一些困惑，如如何有效地開展合作學(xué)習(xí)、如何解決學(xué)生上課紀(jì)律較亂的問題、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量等等。為了解決這些困惑，學(xué)校定期組織專題研討。學(xué)校先后進(jìn)行了“走進(jìn)合作我的困惑”“實(shí)施合作學(xué)習(xí)的有效性”“如何進(jìn)行有效評價”“我的模式我的課”“浸潤模式，生本課堂”等專題研討，老師們一起分享合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)，一起研究如何解決出現(xiàn)的問題。大家在實(shí)踐、研究和反思中不斷得到提升。

3.專家引領(lǐng)

為提高合作學(xué)習(xí)研究的實(shí)效性，學(xué)校定期聘請青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的專家到校指導(dǎo)。專家與課題組老師一起觀摩展示課，深入到各個合作學(xué)習(xí)小組中，對同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、記錄，并結(jié)合課例探討小組合作學(xué)習(xí)中急需解決的問題。專家的引領(lǐng)，使老師們在實(shí)踐中學(xué)會了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)組員有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等等，為我校小組合作學(xué)習(xí)研究提供了助力。

4.課堂歷練

為提高小組合作的實(shí)效性，學(xué)校開展了一系列課例研究。如自薦課、教研課、接力課、師徒同課、名師課堂、帶題授課等等，老師們在合作學(xué)習(xí)研究中不斷歷練成長。語文組的林偉老師在《滴水穿石的啟示》一課的執(zhí)教中，有效地選取了小組合作學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，課堂上學(xué)生的小組合作恰到好處、富有實(shí)效。英語組劉琳琳老師能夠在文本學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)方式，在寓教于樂中提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。綜合組朱媛媛老師的研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。她執(zhí)教的《城市的名片》一課，引領(lǐng)組員之間的有效合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高了課堂效率。數(shù)學(xué)組楊安平老師執(zhí)教的《小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律》一課，通過巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識的生成。

教師在課堂歷練中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在主動參與、合作探究中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、收獲的喜悅

1.提煉教學(xué)模式

為使合作學(xué)習(xí)走向深入，學(xué)校在行動研究中逐漸提煉出和美教學(xué)法“四環(huán)節(jié)十步”課堂教學(xué)基本模式，明確了課堂教學(xué)的基本流程。學(xué)期各個教研組根據(jù)學(xué)校和美教學(xué)的基本模式，結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，逐漸提煉出各學(xué)科課堂教學(xué)基本模式，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和實(shí)踐。教學(xué)模式明確了各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時詳細(xì)闡述了各環(huán)節(jié)中的具體做法，為老師們實(shí)行合作學(xué)習(xí)、提高課堂效益提供了有力的保障。

2.激活課堂教學(xué)

篇5

一、游戲活動促進(jìn)親子溝通

瑤臺小學(xué)是典型的城中村學(xué)校，家長多由農(nóng)轉(zhuǎn)居民和外來經(jīng)商人士組成，他們和孩子溝通時，習(xí)慣灌輸和控制孩子，依然沒走出家庭教育誤區(qū)。為此，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)以舉辦親子游戲活動為重點(diǎn)。親子游戲既是兒童游戲的一種重要形式，也是親子交往的一種重要方式。它能夠讓家長和孩子都體驗(yàn)到合作、成功的快樂，促進(jìn)親子溝通，提升家長家庭教育能力。

學(xué)校各類家庭教育指導(dǎo)活動、校園文化活動都引入了親子游戲。例如，每年舉辦的“親子趣味運(yùn)動會”，都讓家長與孩子合作參與跳繩挑戰(zhàn)賽、踢毽挑戰(zhàn)賽、繞障礙挑戰(zhàn)賽、板羽球挑戰(zhàn)賽、“大象運(yùn)小象”、合力頂球賽、二人三足賽等比賽。每個班為參賽的家長和孩子準(zhǔn)備了毽子、飛碟、飛行棋、魔方、塑料球、運(yùn)動器材、玩具等豐厚的獎品。家長和孩子、家庭與家庭、家長與家長甚至教師和家長，都紛紛結(jié)對同臺競技，比賽激烈，精彩紛呈。游戲活動促進(jìn)了家校合作和親子溝通。在趣味游戲中，家長們感受學(xué)校生活的樂趣，見證了孩子的成長。

二、主持活動促進(jìn)家長參與

家長的理解、支持和配合，是學(xué)校提升家校合作育人質(zhì)量的重要途徑。如何引領(lǐng)家長理解、支持和配合學(xué)校工作呢？瑤臺小學(xué)采用家長參與的方式，讓家長成為親子活動組織的主導(dǎo)者和主力軍，與學(xué)校一起合作策劃并主持親子活動。例如，在以“學(xué)習(xí)――成長――快樂”為主題的親子活動中，三年二班學(xué)生和家長在教室圍坐成一圈，一位爸爸正在主持成語競猜活動。只見這位爸爸單腳站立，高昂頭顱，雙手張開，要女兒猜成語。主持人夸張的動作，引來學(xué)生、家長和老師捧腹大笑，也吸引著大家積極參與。其他班級也熱鬧非凡、節(jié)目豐富，有親子合作的英語朗誦、謎語競猜、小品表演、數(shù)學(xué)競賽……又如，學(xué)校定期舉辦“我會學(xué)習(xí)，我快樂”主題活動?；顒拥闹鞒秩瞬皇抢蠋?，也不是學(xué)生，而是家長。各班家長圍繞活動主題，討論制定方案，從活動策劃、節(jié)目排練到活動開展和主持，全部由家長們分工合作完成。家長們設(shè)計了趣味游戲、詩朗誦、知識競賽、謎語、小品等活動形式，引導(dǎo)孩子和家長都體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)的樂趣。

在教師指導(dǎo)下，家長策劃、主持親子活動，家長成為活動的主導(dǎo)，真正融入到了學(xué)校教育活動中，更加理解、支持和配合學(xué)校教育，有效促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的和諧互動。

三、展示活動促進(jìn)共同成長

要成為一個合格的家長，就必須與孩子共同成長。家長和孩子共同成長，是中小學(xué)開展家庭教育指導(dǎo)的共同追求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？瑤臺小學(xué)定期舉辦素質(zhì)教育成果展示活動，以創(chuàng)設(shè)共同展示和交流的平臺，展示學(xué)生、家長和教師成長的成果。大家在這一平臺上，互相觀摩、學(xué)習(xí)、分享，實(shí)現(xiàn)共同成長。例如，每年12月舉辦全校書畫作品展示活動。活動期間，不管在風(fēng)雨操場、跑道上還是課室的外墻邊，都張貼著學(xué)生、教師和家長精心創(chuàng)作的書畫作品。對聯(lián)、警語、古詩、名言等一卷卷毛筆手稿，或雄渾大氣，或端莊俊秀，或力透紙背，或流暢飄逸……孩子穿梭著帶領(lǐng)家長參觀書畫作品、參觀新年賀卡設(shè)計、剪貼畫、國畫、油畫棒繪畫、電腦繪畫等等。書畫作品展示活動從孩子的興趣愛好出發(fā)，通過書畫展示、誦讀表演和家長師生同參與的形式，搭建起家長和孩子之間互相學(xué)習(xí)交流的平臺，營造了良好的校園藝術(shù)氛圍。

四、節(jié)慶活動促進(jìn)文化滋養(yǎng)

傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。完成這一教育任務(wù)，同樣需要家長的支持和配合。瑤臺小學(xué)的家長大部分是進(jìn)城務(wù)工人員，地域文化差異大、素質(zhì)參差不齊，如何參與文化傳承和弘揚(yáng)的教育？學(xué)校根據(jù)家長精神文化需求，每年結(jié)合中華民族傳統(tǒng)節(jié)慶日，突出每個節(jié)日各具特色的文化主題，組織親子共同參與的傳統(tǒng)節(jié)慶活動，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化教育。例如，學(xué)校每年結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，精心舉辦“我們的節(jié)日知識競賽”親子活動。學(xué)校以班級為單位，以我國傳統(tǒng)的節(jié)日知識為主線，設(shè)計知識問答、節(jié)日猜謎、小游戲、節(jié)日各地習(xí)俗介紹、家鄉(xiāng)節(jié)日小食品嘗等活動環(huán)節(jié)?；顒赢?dāng)天，家長們像逛街趕集似的來到學(xué)校，熱情參與傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐活動知識探索活動。家長們有的表演節(jié)日猜謎活動，有的制作節(jié)日傳統(tǒng)小食，有的即席朗誦節(jié)日詩句，場面溫馨歡快。這類傳統(tǒng)節(jié)慶活動，可以幫助教師、學(xué)生和家長深入了解傳統(tǒng)文化知識，感受我國傳統(tǒng)節(jié)慶日的濃厚文化內(nèi)涵，促進(jìn)教師、學(xué)生和家長綜合素質(zhì)的提升。

五、實(shí)踐活動促進(jìn)素質(zhì)提升

學(xué)生的素質(zhì)提升離不開社會實(shí)踐活動。只有在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，高尚的思想、良好的品德才會內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)?，幣_小學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，組織家長和孩子參與社會實(shí)踐活動，通過開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動，提升學(xué)生和家長的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)校每年組織學(xué)生和家長到對口幫扶的從化市呂田三小開展家庭結(jié)對的探訪活動。在呂田三小，兩校結(jié)對的孩子家長互相采訪，暢談學(xué)習(xí)、生活、家庭勞動等，他們有問不完的話題，說不完的話。最精彩的是到結(jié)對家庭探訪，大家就像走親戚一樣，氣氛和諧融洽，參觀農(nóng)田勞務(wù)，走山路、過田埂，歡聲笑語。在農(nóng)村廣闊的天地，家長和孩子盡情地歡笑、奔跑、嬉戲，參加了采蘑菇、拔花生、挖番薯、種菜等各種各樣的勞動。與從化呂田三小結(jié)對親子活動，讓孩子體驗(yàn)到山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)和家庭生活，學(xué)會感恩，開拓視野，在玩中學(xué)、在生活中學(xué)，兩所學(xué)校的家長都認(rèn)為非常有意義。

篇6

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí) 有效 評價

中圖分類號：T231 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）11-0215-01

當(dāng)前隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程改革工作取得了很多成果，但文化基礎(chǔ)課的課改成效不是很明顯。如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀？如何去克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動緒？如何讓課堂充滿生命力？通過反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就是一個有效而實(shí)用的解決方法。

美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！泵绹逃龑W(xué)者沃邁特則認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！痹谖覈?，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中也提及并倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！蹦茉谡n堂上進(jìn)行積極的交往，是新課程理念下對課堂教學(xué)的基本要求，小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了一個這樣的有效平臺。它能夠促使學(xué)生形成積極良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們在交往中強(qiáng)烈的合作意識，對學(xué)生合作能力的提高也有很大的作用。

一、精心組建合作學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組時，首先教師要向?qū)W生說明小組合作學(xué)習(xí)的目的，其次讓學(xué)生自愿初步組合小組，最后由教師和學(xué)習(xí)委員做適度的調(diào)整。在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們既要調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，但同時要考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力以及個體差異是不一樣的，所以及時有效的指導(dǎo)能讓學(xué)生在小組中中得到更多的幫助，獲得更多的情感體驗(yàn)。

二、充分發(fā)揮小組長的作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用尤為重要。他不一定是小組中學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，但一定是小組中自控能力最強(qiáng)，最知曉學(xué)生們的優(yōu)劣勢，最能調(diào)動大家積極性的人。對這樣的小組長教師要先進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，定期召開小組長例會進(jìn)行總結(jié)評價。只有在小組長自身不斷提高的同時才能充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有出彩點(diǎn)，都有收獲感，都獲得認(rèn)同感。從而使學(xué)生在獲得知識的同時，獲得師生之間、學(xué)生之間認(rèn)可度的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高整個小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、及時評價激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力最差的學(xué)生都喜歡聽到正面積極的評價，所以我在下課前的五分鐘讓學(xué)生先談感受，例如這節(jié)課你最欣賞誰，講出理由等。然后我再從學(xué)生在課堂的參與度、有效度、進(jìn)步度等方面對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體評價并讓學(xué)習(xí)委員作好記錄。學(xué)期末，根據(jù)每節(jié)課的記錄，參照期末考試，我會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)確的評價。長期的語文教學(xué)實(shí)踐使我意識到；有效的評價對于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以及增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心都是非常重要的。

學(xué)生主動思考，主動探究，是小組合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。我們常說，教學(xué)之中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教學(xué)只有以學(xué)生為根本，課堂才會有生機(jī)，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)時樂在其中。在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生合作參與的能力，提高語言交際的能力都十分重要。所以，我們要積極學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)方式等教學(xué)模式，并且開展語文教學(xué)模式的新探索，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在積極的交往中的合作能力，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要堅持以創(chuàng)新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，采取科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的經(jīng)血情境與教學(xué)氛圍，在傳授知識與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過程，拓展學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的思維，尊重學(xué)生的主體地位，要將學(xué)習(xí)的時間與空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、思考知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開探討。

一、采取基于問題的教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法提倡的一種教學(xué)模式就是“基于問題”學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式就是教師與學(xué)生從自己生活實(shí)際、從自己熟悉的事情出發(fā)，在熟悉的生活情境中，在教師的指導(dǎo)下，與學(xué)生主動地搜集材料、處理信息、合作探究，主動的思考與探索的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法就是突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一種突破性的進(jìn)展?！盎趩栴}”的學(xué)習(xí)方式需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過對課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)變革，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)這種教學(xué)方法?；谶@種教學(xué)理念，筆者在教學(xué)中將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，注重建立真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問題，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終獲得知識與解決問題在學(xué)習(xí)中統(tǒng)一起來。這種教學(xué)理念下，需要圍繞以下幾個方面進(jìn)行：首先是提出問題。提出問題階段，可以是教師提出的，也可以是學(xué)生自己聯(lián)想與想象的，從自己熟悉的教學(xué)情境中提出的，問題的提出要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找打詩歌學(xué)生的思維方法。問題的提出要具有一定的實(shí)用性，要具有思考的價值，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積計算”的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一種生活情境：說小明家買了個新的房子，正在準(zhǔn)備裝修，而且要將客廳鋪成木質(zhì)的地板，這每平方米需要300元，問問大家一共組要花多少錢？這個時候筆者在課件上呈現(xiàn)出客廳是一個長方形，這個問題就轉(zhuǎn)化為長方形的面積計算的問題。學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容離自己如此的近。學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。其次是要探索問題，探索問題是“基于問題”學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)，“基于問題”的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生被動的聽的學(xué)習(xí)方法，在這樣的教學(xué)情境下，教師要對學(xué)生給與支持與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探索，共同探索解決問你的方法。例如，依然是“長方形、正方形面積”的學(xué)習(xí)中，教師需要提出一個真實(shí)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，這個問題就是引導(dǎo)大家設(shè)計學(xué)校圖書館的挑花版的設(shè)計預(yù)算方法。這個問題一般會貫穿于教育教學(xué)活動的始終。在解決這個問題的時候，涉及的問題一般是什么是面積、什么是單位、如何計算面積、每平方的預(yù)算怎么設(shè)計，圖案怎樣設(shè)計比較完美，這些問題一個個的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，學(xué)生逐漸的思考，有的學(xué)生獨(dú)立的思考、有的學(xué)生小組合作，他們共同致力于解決共同的問題，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵進(jìn)行創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，對當(dāng)代的教育理論、教育研究、教學(xué)實(shí)踐都產(chǎn)生了及其重要的影響。合作學(xué)習(xí)改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、勤于思考、勤于動手。當(dāng)前的許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)都處于形式階段，那么如何走向?qū)嵸|(zhì)內(nèi)容，下面將開展探討。筆者先設(shè)計兩個教學(xué)案例案例1，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的時候，要學(xué)生計算18―9這個案例，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

案例2，某個學(xué)校的五年級十一班，有56個學(xué)生，假如這個班級要舉行春游活動，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計春游所需要的錢數(shù)以及物品，還有乘車的錢數(shù)以及買門票的錢，一個大客車可以坐50個人，每輛車需要300元，一個中型的客車可以坐下30人，每輛車子需要200元，門票票每人10元，引導(dǎo)學(xué)生小組討論如何租車、如何購買門票。

根據(jù)這兩個教學(xué)案例，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)血神學(xué)習(xí)的積極性。但是小組合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生個體資源的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)要是有價值的，這樣的學(xué)習(xí)才是有呈現(xiàn)的。在案例1中，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時間與空間，缺少合作學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)效果很不理想。同時贊案例2中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果也不夠理想，有的學(xué)生在思考買什么好吃的，有的學(xué)生在思考玩什么娛樂活動，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是學(xué)習(xí)的時機(jī)不當(dāng)，降低合作學(xué)習(xí)的效率。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，要抓住小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，提升小組合作的有效性。具體來說，可以做到以下幾點(diǎn)：首先，要科學(xué)合理的設(shè)計學(xué)習(xí)小組。小組的組成要結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行合作，采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，對學(xué)生的人力資源進(jìn)行充分的均衡，開展公平公正的原則，每個小組在4―6人為做好的。其次，要選拔小組長，將一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生選，作為小組長，確保組內(nèi)活動有效的開展，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施。同時，教師要抱我好時機(jī)，在適合的機(jī)會采取小組合作學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題的時候，需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下獨(dú)立思考的空間，然后在有效的組織小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的問題要有價值有意義，要能夠激發(fā)學(xué)生合作的愿望，保證合作學(xué)習(xí)的效果，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：家?；樱恍W(xué)；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0082-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.051

多元主體參與教學(xué)取得的效果往往要高于單一主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變當(dāng)前包攬式教學(xué)模式，從單一依靠教師向家校合作轉(zhuǎn)變，善于借助家庭教育力量，積極推動家?；?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、搭建家?；悠脚_，構(gòu)建立體互動體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮家?；拥淖饔?，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極搭建家?；悠脚_，將傳統(tǒng)家?；悠脚_與現(xiàn)代多元化互動平臺結(jié)合起來，構(gòu)建立體的家?；芋w系。

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)家?；悠脚_

在長期家校合作工作實(shí)踐中，很多學(xué)校形成了相對完善、相對成熟的家校合作平臺，取得了豐富的家?；咏?jīng)驗(yàn)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮家?；幼饔茫鸵M(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)家?；悠脚_，發(fā)揮傳統(tǒng)家?；悠脚_的優(yōu)勢。例如，家校通平臺、學(xué)校開放日等互動平臺，這些家校互動平臺具有操作簡單、效率高等優(yōu)勢。小學(xué)教師可以利用家校通平臺進(jìn)行較廣層面的互動，通過消息群發(fā)的方式，通報小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的共性問題或者給學(xué)生布置作業(yè)，也可以借助家校通平臺，通過信息一對一發(fā)送的方式，與家長進(jìn)行個別交流，做到因人、因時、因事而動。

（二）拓展現(xiàn)代多元互動平臺

信息技術(shù)的快速發(fā)展與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)家?；拥那?，教師與家長互動的平臺越來越多元化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步優(yōu)化自身知識技能結(jié)構(gòu)，提升自身信息化素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)等。這樣，教師才能夠拓展家?；拥钠脚_，利用微博、微信、QQ等，實(shí)現(xiàn)便捷的、即時的家?；?。多元化家?；悠脚_將有助于構(gòu)建立體的互動體系，發(fā)揮不同互動平臺的優(yōu)勢，如借助微信、QQ建立相對應(yīng)的微信朋友圈、QQ群等，實(shí)現(xiàn)信息的群發(fā)，讓家長明確在家?；又腥蝿?wù)，也可以通過個別化互動，打造個性化家校互動模式。

二、拓展家校互動空間，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中家校互動要取得有效性，需要教師努力拓展家?；涌臻g，從課堂到課外，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的無限延伸。

（一）立足課外夯實(shí)家庭教育

根據(jù)家庭與學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢，家?；又袘?yīng)該將家長的立足點(diǎn)放在家庭教育方面，夯實(shí)家庭教育，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有力的支撐，如利用家長的優(yōu)勢推動學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固。小學(xué)階段，學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。家庭教育將發(fā)揮監(jiān)督與引導(dǎo)作用，通過家長的配合，家長將引導(dǎo)并監(jiān)督孩子進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并及時對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固與提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從課堂向課前、課后無限延伸，必將大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與孩子的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)家長參與課堂教學(xué)

為了進(jìn)一步發(fā)揮家長在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)校家?；訖C(jī)會或者根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，適時地引導(dǎo)家長參與課堂學(xué)習(xí)互動。家長參與課堂學(xué)習(xí)，首先可以幫助家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)。其次，家長參與課堂教學(xué)，可以通過親子共學(xué)的方式，增進(jìn)家長與孩子的關(guān)系，使家長從孩子的角度審視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。最后，家長參與課堂教學(xué)可以從家長的角度審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出合理化建議，幫助數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、強(qiáng)化家?；訉?shí)踐，提升家校教育合力

實(shí)踐活動是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)化的重要途徑，有效的家?；右灿兄谠鲞M(jìn)學(xué)生、家長、教師之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系，提升家庭教育與學(xué)校教育、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的整體效應(yīng)。

（一）教師主動走出去

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于走出去，不能以信息化家?；臃绞饺〈倚；訉?shí)踐。盡管現(xiàn)代化家?；悠脚_具有便捷、簡單等優(yōu)勢，但是缺乏走出去、走進(jìn)家庭的現(xiàn)場感，缺乏現(xiàn)場的情感作用力。教師要發(fā)揮傳統(tǒng)家訪實(shí)踐優(yōu)勢，帶著目的定期走進(jìn)學(xué)生家庭。教師不僅要了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，還要全面了解學(xué)生家庭生活情況，這樣便于教師全面掌控學(xué)生思想狀態(tài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，增進(jìn)彼此之間的感情，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入感情動力。在家訪實(shí)踐中，教師要少一些“告狀式”的家訪，要多放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生多一些激勵。這樣，家長、學(xué)生就喜歡與教師進(jìn)行互動，從而借助家?；?，幫助學(xué)生樹立信心。

（二）家長主動走出去

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家校互動不僅需要教師善于主動走出去，還需要家長及時走出去，帶著問題走向?qū)W校、帶著任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐。家長要進(jìn)一步提升家?；拥闹鲃有?，帶著思考與問題走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)教師，向教師尋求家庭教育的理論支撐，幫助孩子更科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更科學(xué)地實(shí)施家庭教育。家長還要帶著任務(wù)走進(jìn)社會，積極參與社會實(shí)踐。而數(shù)學(xué)教師則需要讓家長帶著孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，去通過數(shù)學(xué)實(shí)踐理解課堂所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。家長帶著孩子走進(jìn)社會，將使孩子建立起數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，使孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題解決的方法，進(jìn)而能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

總之，家?；邮且豁?xiàng)傳統(tǒng)家校合作方式，也是具有很久影響力、作用力的家校教育合作方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步提升思想認(rèn)識，深刻地認(rèn)識到家校互動對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于對數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的敬畏、熱愛之心，進(jìn)一步提升家?；又鲃有?，推動基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的家校深度合作，發(fā)揮家校互動的整體效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙志強(qiáng).新形勢下如何構(gòu)建家校互動模式[J].讀書文摘，2014（18）.

篇9

一、觀念轉(zhuǎn)變是前提

思想觀念是行動的指南，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。樹立先進(jìn)的教育觀念，比具體的教育行為更為迫切和重要。我們利用全體教職工大會，引領(lǐng)老師們了解當(dāng)前課堂教學(xué)改革的時代背景，分析目前我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，讓老師們認(rèn)識到：真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾?、有個性地發(fā)展，應(yīng)使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展需要和個人終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。將“核心素養(yǎng)”和“學(xué)科素養(yǎng)”培育這一整體性教育目標(biāo)整合、落實(shí)到教學(xué)之中是新一輪課程改革的指導(dǎo)思想。

“以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”。我校以這種理念為指導(dǎo)，通過“自學(xué)、對學(xué)、互學(xué)、展示、反饋”的實(shí)踐策略，努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、張揚(yáng)學(xué)生的個性、奠定學(xué)生的自信、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。經(jīng)過幾年的探索，我校逐漸形成了以“自研自探——合作探究——展示提升——鞏固訓(xùn)練”主要環(huán)節(jié)的高效課堂模式，各個學(xué)科組結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造性地構(gòu)建具有自身特色的學(xué)科高效課堂模式。比如，語文學(xué)科，實(shí)施“三模五環(huán)六度”的教學(xué)模式，“三模”是指“定向?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

英語學(xué)科按不同的課型構(gòu)建了不同的課堂結(jié)構(gòu)模式，有對話課、閱讀課、復(fù)習(xí)課，對話課。

二、小組建設(shè)是基石

就高效課堂來說，小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂實(shí)施中顯得尤為重要。所以首先我校所有的班級按同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則劃分學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的職責(zé)，開展小組文化建設(shè)，并對學(xué)生從如何提高學(xué)習(xí)力、合作力、展示力三個方面進(jìn)行培訓(xùn)。另外，學(xué)校、班級要有對學(xué)習(xí)小組有管理和評價的有效機(jī)制，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)小組有效地發(fā)揮功效。比如，每個班都有小組考核分制度，每周的小組考核得分是編排坐位、學(xué)校評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的依據(jù)，在每一個學(xué)習(xí)活動中，為小組掙得一分都是每一個成員的責(zé)任和榮耀，而被扣分則會影響到整個小組的切身利益，所以，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

三、集體備課是手段   

群眾智慧是無窮的！ 堅持集體備課，制定統(tǒng)一的學(xué)道（教學(xué)案）是我校一貫的做法。集體備課并編制學(xué)道的好處在于：首先，把教師從復(fù)雜而繁重的備課任務(wù)中解脫出來。把教材內(nèi)容分成若干塊，每一位教師只負(fù)責(zé)其中一塊，從量上得到了減負(fù)；第一學(xué)年形成學(xué)道資料后，第二年只是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，時間成本大大降低；其二，在集備活動中，大家集思廣益，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，教學(xué)能力得到不斷提高；其三，學(xué)道的制作充分利用了集體智慧，在質(zhì)量上得到了保障。

我校要求主備教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)道的編制流程（主備教師初備——組內(nèi)討論定稿——修改后印制）編制學(xué)道；

（1）提前編制好學(xué)道初稿，學(xué)道的設(shè)計要突出知識問題化、問題層次化、難點(diǎn)具體化、訓(xùn)練科學(xué)化、考點(diǎn)常態(tài)化、難度梯次化，明確小組合作的內(nèi)容、要求和時間，確定學(xué)生展示交流的具體內(nèi)容；

（2）提前一個周在集備研討會上組內(nèi)成員對學(xué)道進(jìn)行修改并定稿；

（3）將學(xué)道傳給學(xué)科長，然后交教務(wù)處打印

四、課堂教學(xué)是關(guān)鍵

教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度是取決于課堂效率，所以搞好課堂教學(xué)是關(guān)鍵。我校對課堂教學(xué)提出了明確要求：

（1）在課堂教學(xué)的全程關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，從自學(xué)環(huán)節(jié)到展示提高環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率；

（2）精心設(shè)計和組織好合作交流和展示提升環(huán)節(jié)，杜絕合作交流的無效和展示提升的混亂；

（3）通過有效的課堂評價，保證課堂教學(xué)的有序和有效；

（4）學(xué)道中的自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)案、合作交流展示案和檢查測試反饋案都必須在課堂內(nèi)限時完成，學(xué)道的使用原則是有發(fā)必收，有收必改，有改必評，在下課時必須將學(xué)道收上來，沒有最終完成的學(xué)道不準(zhǔn)在留在學(xué)生手中，不得給學(xué)生布置統(tǒng)一的課外作業(yè)；提出課堂教學(xué)要求的宗旨在于真正意義上的給學(xué)生減負(fù)，充分利用課堂進(jìn)行高效教學(xué)。

五、教學(xué)管理促落實(shí)

讓每一位教師能嚴(yán)格要求自己，把自主、自覺、自愿地去完成教學(xué)常規(guī)工作當(dāng)成一種習(xí)慣，這是學(xué)校管理的最高境界，當(dāng)然這種無形的管理必須在建立在有形的教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制之上。學(xué)校要建立科學(xué)、完善、有效的教學(xué)管理制度，讓教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化。要成立教學(xué)教研組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，我校在教育教學(xué)管理中心之下設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、英語、政史、地生、理化、綜合七個集備組，各集備組由集備組長負(fù)責(zé)，其下又設(shè)置學(xué)科長負(fù)責(zé)每一年級的某一個學(xué)科。集備組長：組織每周一次的集備研討會，做好活動內(nèi)容的記載，在活動完成后交督查處存檔；匯總本組教師的學(xué)道，做好整理工作；學(xué)科長：在每月的前一個周制訂學(xué)科月進(jìn)度表，安排集備組各學(xué)科教師的學(xué)道制作任務(wù)；成立學(xué)校教學(xué)督查組，對學(xué)道的制作、作業(yè)的布置及批改、教研活動的開展每周檢查并公布一次，并納入考核。

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關(guān)鍵詞：集體備課；校本教研；合作文化；專業(yè)發(fā)展

集體備課作為一種學(xué)校教研活動，在各級各類學(xué)校已經(jīng)開展了好多年。集體備課確實(shí)改變了過去教師之間的那種相互獨(dú)立、各自為陣的單一備課狀況，給教師之間相互交流學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短提供了一個平臺，從而提升了教師的整體素質(zhì)。

教師的集體備課活動是一種合作學(xué)習(xí)的過程。加拿大學(xué)者哈格里夫斯從教師文化的角度探討了教師合作問題。他認(rèn)為合作文化是在日常生活中自然而然地生成的一種相互開放、信賴、支援性的同事關(guān)系。在這種文化環(huán)境當(dāng)中，教師對于教育教學(xué)上的失敗和不確定性不再采取防衛(wèi)性態(tài)度，而是相互援助，同事共同面對和接受問題，相互進(jìn)行討論，尋求解決問題的辦法。教師之間在追求教育價值上有著廣泛的一致性，但是對于細(xì)節(jié)上的不一致也保持寬容。

一、集體備課應(yīng)該是教師為了提高業(yè)務(wù)素質(zhì)而自愿參加的一種活動

很多教師認(rèn)為集體備課是學(xué)校安排的工作，不得不參加。說明很多教師在集體備課活動中沒能得到自己想要得到的東西。這一方面與學(xué)?，F(xiàn)有的集體備課組織形式有關(guān)，學(xué)校主張的集體備課很大程度上是讓教師集體討論如何更好地為學(xué)生解讀教材的文本，并形成統(tǒng)一的教案，沒能更多地考慮教師個人真正的需求；另一方面與教師個人的認(rèn)知水平有關(guān)，很多教師因?yàn)槿狈I(yè)素養(yǎng)，不知道自己需要哪些方面的專業(yè)知識，平時又疏于學(xué)習(xí)研究，一味地吃老本，對自己的教學(xué)工作存著很大的僥幸心理。因此，學(xué)校組織的集體備課活動必須要考慮到教師的不同需求，讓所有參與的教師都能在集體備課中受益。同時要加強(qiáng)校本培訓(xùn)，利用高效便捷的網(wǎng)絡(luò)資源向所有教師展現(xiàn)國內(nèi)外最先進(jìn)的教育理念、成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，通過專家引領(lǐng)的方式讓教師反思自己教育教學(xué)工作的不足之處，引導(dǎo)他們?nèi)で笞晕姨岣叩耐緩剑瑥亩粩鄰?qiáng)化教師自愿參加集體備課的心理需求。

二、集體備課要營造平等互助的合作氛圍

“以人為本”的真正含義就是要尊重人。接受過高等教育的教師群體更希望得到同行們的尊重。“一言堂”、“語言霸權(quán)”等都是集體備課過程中常見的現(xiàn)象，如何消除這些不好的現(xiàn)象是建立集體備課平等互助的合作氛圍的關(guān)鍵。參與集體備課的教師要能夠認(rèn)識到自身的不足之處，要明白“尺有所短、寸有所長”的道理，更要本著虛心學(xué)習(xí)、借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)的心理去參加集體備課。在集體備課中注重教師間的交流與合作，大家在自我反思的基礎(chǔ)上，或訴說困惑，或擺出問題，或展示案例，或提出設(shè)想，然后圍繞問題、案例或設(shè)想展開分析討論，各抒己見；或通過分析升華認(rèn)識，通過爭鳴達(dá)成共識，通過思維碰撞產(chǎn)生靈感，通過觀點(diǎn)交鋒迸發(fā)創(chuàng)新的火花。這樣既有利于促使教師認(rèn)識的深化，又有利于提升教師互助合作的檔次。老教師要幫助年輕教師正確地把握和處理教材文本，扶持他們有效地駕馭課堂，讓他們在實(shí)施教學(xué)的過程中能充分展現(xiàn)自身積極的情感、態(tài)度與價值觀。年輕教師也要幫助老教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，讓老教師的課堂教學(xué)更加高效。在集體備課中通過同伴互助、資源共享，建立和諧、平等、互助的合作氛圍有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的共同提高，從而有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、集體備課要遵循建構(gòu)主義理論原理

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在獲取知識的過程中借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而進(jìn)行的。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景；學(xué)習(xí)過程是對新信息的意義建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的重組；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同的人看到的事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解，但是，通過學(xué)習(xí)者的協(xié)商交流可以使理解更加豐富和全面。所以，在當(dāng)今社會知識層出不窮的背景下，作為與新課程共同成長的教師，必須學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)教師之間的合作文化。在不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，吸納他人意見的集體備課過程中，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的講課風(fēng)格，努力提高自身的專業(yè)水平。

四、集體備課要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計、教材開發(fā)和教育方法的研究

在集體備課的過程中除了要做好一些常規(guī)內(nèi)容以外，還要注重進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教材開發(fā)和教育方法的研究。學(xué)生是一個個具有不同個性特征的獨(dú)立個體，一份側(cè)重文本知識講解的教案根本不可能滿足所有學(xué)生成長的需要。集體備課的價值目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，而不是追求他們的“齊步走”。通過集體討論可以產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，幫助教師更好地把握教學(xué)活動的全過程，并能盡量地照顧到課堂中的每一個學(xué)生，這樣可以增加教師上好一堂課的信心，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

總之，以集體備課為載體大力開展校本教研活動，讓學(xué)校的灌輸式教育變?yōu)轶w驗(yàn)式教育，讓封閉的、與社會隔絕的教育變成和社會聯(lián)系的教育。教師通過集體研討要明確：知識是學(xué)會的，不是教會的；是自主構(gòu)建的，不是他人構(gòu)建的；是自我感悟的，不是別人灌輸?shù)?。集體備課就是要研究當(dāng)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體時，教師應(yīng)該如何更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。只有明確集體備課的價值取向，才能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而在教師中間逐步生成一種合作文化。

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