導語：如何才能寫好一篇電工技能和實訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】電工技術實訓；技能鑒定；方案

《電工技術實訓》作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能的核心課程，主要包括機電應用技術、數控技術等專業(yè)，應用范圍極廣。高職教育以培養(yǎng)技術型、技能型人才作為目標，新時期，我們不得不對教學進行改革，采用活躍的教學思想、開拓創(chuàng)新意識，提出電工技術實訓與技能鑒定相互結合的教學方案，該方案以培養(yǎng)學生實踐能力為主，從安裝、維修、操作等方面培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能，探尋工學合理結合的教學模式，從而對教育教學工作進行一系列改革。

1改革教學方法，推動工學合理結合

部分高職院校學生入學時成績并不理想，但學生的創(chuàng)新能力不可忽視。實訓教學就是要培養(yǎng)高素質、高技能的應用型人才，改革教學方也是高職教育滿足社會發(fā)展必然進行的改革。高職院校承擔著培養(yǎng)具體操作性人才的重任，高職院校開設的專業(yè)具有職業(yè)定向性、職業(yè)技術同步性等特點，這要求高職教育遵循以服務為宗旨，以就業(yè)導向的辦學反戰(zhàn)，緊跟社會發(fā)展需求，促進高職教學與生產實踐、技術推廣等方面密切結合，面向全社會、市場辦學。高職院校傳統(tǒng)的教學方案中教學體系與技能鑒定嚴重脫節(jié)，學生在校所學的知識無法滿足職業(yè)需求，學生需要花費大量的時間、金錢參與校外輔導應對考試。電工技術實訓改革的思路和模式可以借鑒其它實訓課程改革的優(yōu)秀經驗，以職業(yè)技能為主訓練學生，從而提升學生的綜合素質及就業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。針對上述分析，高職院校必須改革人才培養(yǎng)理念，把技能鑒定工作納入電工專業(yè)學生實訓教學中，把國建對電工職業(yè)技能鑒定職位要求引入電工技術實訓教學中，參考企業(yè)生產實踐中的基本參數，制定合理的教學計劃。依據企業(yè)生產過程中真實人物，制定相應的教學項目。將整個實訓課程劃分為基礎、應用、綜合、生產、頂崗實訓技能實訓這五個部分，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，確保電工技術實訓專業(yè)技能與職業(yè)標準合理接軌，達到職業(yè)技能鑒定考試的相關要求。

2加大電工技術專業(yè)建設，確保技能鑒定有效開展

從高職院校的角度來說，必須立足于校企合作的教育方案，加強電工技術專業(yè)基本建設力度，采用內部實訓與校外實訓合理結合的方式，制定一套完整地實踐性教學體系，加強校企合作的力度。同時，職業(yè)院校必須加強對職業(yè)技能和素質的培養(yǎng)力度，改革并優(yōu)化教學課程內容，把教學工作重點放在培養(yǎng)學生實踐能力之上。因此，高職院校對電工技術專業(yè)建設過程中，遵循國家已有的電工職業(yè)技能鑒定標準，結合規(guī)范的職業(yè)標準和大綱教學內容，與課程教學內容相互融合，制定精細化的時間技能測試標準，將學生掌握電工技術實踐技能予以量化。這種教學方式有利于完善電工技術實踐教學體系，積極調動學生學習的積極性和主動性。同時，高職院校因加大電工技術實訓室基礎設施的投入力度，把企業(yè)常用的電器元件引進實訓室教學課程，打破傳統(tǒng)教學的局限性，讓學生在高仿真實踐環(huán)境中進行學習，從而提高學生的就業(yè)信息。

3教學內容與技能大賽緊密結合，提升學生競技能力

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能、應用型人才，其教學核心為培養(yǎng)職業(yè)能力和滿足社會需求的人才。職業(yè)技能鑒定作為連接高校教育和就職崗位的一座橋梁，必須將職業(yè)技能奠定納入教學體系中。高職院?？梢越M織電工類學生參與維修電工為代表的多項職業(yè)技能鑒定考試中，從而獲得學歷與資格證書“雙證”或“多證”，有利于畢業(yè)生順利進入工作崗位。高職教師普遍認為“學生的主體性”發(fā)揮少之又少，部分學生對教師傳授的知識存在抵觸、厭學的情緒。如果教學中一味采用單向灌輸的模式，教學效果并不理想，競賽也是一種教學，誰都可以通過努力、嘗試獲得成功。開展技能競賽能有效激發(fā)學生內心渴望表現(xiàn)、認可的心理，促進學生積極的學習研究，如：將技能大賽與學習方法有機結合，競賽訓練中可以糾正學生不良的學習習慣，便于學生進行高效學習。依據國家各時期制定的電工職業(yè)技能鑒定標準，學校開展一系列技能大賽，讓學生運用所學知識參賽，培訓創(chuàng)新型、復合型人才。因此，電工專業(yè)的實訓教學必須緊跟大賽步伐，設計一些與國家大賽有關的教學內容，組織學生組團參賽，實驗室全天開放，為學生提供學習的平臺，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和競技能力。

4建設“雙師型”教師團隊，為實訓與技能鑒定提供支持

教師是高職院校教學活動的要素之一，教師必須提高自身的綜合技能素質，才能保障開展的實訓課程與職業(yè)技能鑒定合理融合。高?？啥ㄆ诎才烹姽ぜ夹g專業(yè)教師定期進入企業(yè)進行技術交流和學習。從教師角度來說，深入企業(yè)實踐提升其所教教課的認識程度和實踐操作能力，幫助教學在教學活動中積累豐富的教學經驗。同時，高職院校要積極鼓勵教師參與社會的職業(yè)技能鑒定與資格考評中，不斷提升自身的專業(yè)技能。高職院?？筛咝狡刚埮c本專業(yè)有關的企業(yè)專家、講學或兼職老師，從而提升本專業(yè)教師的科技能力及服務水平。高校開設可觀的條件，將企業(yè)優(yōu)秀的電工技術工作人員吸引至學校，承擔學生的電工技術實訓教學工作，能獲得最佳的教學效果。高職院校配備高素質的師資團隊是改革教學方法、重構課程內容、建設課程體系的基礎，是促進電工技術實訓與技能鑒定結合不可替代的人群。

5結束語

總之，電工是一種高危行業(yè)，受到國家廣泛重視的特殊工種。電工行業(yè)自身具有一定的危險性，因此，要求學習電工專業(yè)的學生掌握較強的時間操作能力，培養(yǎng)可以將理論與技能實踐有機結合的人才，促使職業(yè)教育與就業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接。

參考文獻

[1]劉建華.電工技術實訓與技能鑒定結合方案研究[J].電子制作,2013,9(2):144.

[2]黃小龍.電工基本技能實訓課程教學方法探索[J].東方教育,2013,13(7):33,35.

[3]楊揚.基于高職院校電工技術課程的實踐教學[J].價值工程,2013,37(31):279-279,280.

[4]陳靜,劉兵.《電工技術》實驗實訓課程改革探究[J].寧德師范學院學報(自然科學版),2014,26(3):310-312,320.

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關鍵詞 XKSX-2B；實訓系統(tǒng)；模塊；任務；考核系統(tǒng)

中圖分類號TG65 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）69-0045-02

0 引言

傳統(tǒng)的高職教育是以某一種（類）職業(yè)崗位為中心的職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標定位在以“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”作為人才培養(yǎng)標準。這種培養(yǎng)目標定位顯然是不適應當今社會發(fā)展的動態(tài)需求的。高職教育的人才培養(yǎng)目標應主動適應知識經濟社會的需求，不應再僅僅局限于向某一崗位群輸送人才，而應立足于現(xiàn)在，更應著眼于將來，要為學生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。高職學生可持續(xù)發(fā)展能力，主要是指高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要讓學生掌握一技之長，具有崗位適應能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，而且還要讓學生在未來的工作中具有潛在的發(fā)展后勁，成就自己的事業(yè)。

1 系統(tǒng)的開發(fā)思路

目前，學生的基礎職業(yè)技能的實訓還不夠系統(tǒng)化，對學生技能的培養(yǎng)力度還不夠，學生對基礎實訓興趣不夠濃厚，缺乏主動性與積極性。本系統(tǒng)建成后，能完善目前的實訓教學，并從實訓的管理模式上促進學生實訓技能的培養(yǎng)，使學生能主動學習，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。主要研究內容：在實訓上開展多形式，多內容的互動。激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)思考，突出學生的主體性。分五大模塊：電路原理模塊，儀表照明模塊，電機控制模塊，機床排故模塊、電子模塊。建立完善的電工技能考核系統(tǒng)。

通過整合實訓資源，模塊設計，每個模塊下又包含多個小模塊，通過小模塊單元構建實訓課程，編成切合實際的實訓指導書。學生可以按照興趣和專業(yè)需求選擇實訓項目，多渠道提高技能。

2 系統(tǒng)新增電子模塊

XKSX-2B型維修電工技能培訓考核實驗裝置原系統(tǒng)沒有電子實訓模塊，這對于維修電工而言是不夠完善的，為此我們增設電子實訓模塊，自制了一個測量裝置，可測量8組ACV交流電壓、8組DCV直流電壓、8組DCmA直流電流、8組電阻和1組ACmA交流電流。此新增的裝置特點在于方便學生進行各電量的測量和讀數，同時也方便考官進行考核。增設安裝調試直流電源并測量三極管靜態(tài)工作點，安裝調試單相半波整流、電容濾波、穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路，安裝調試單結晶體管觸發(fā)電路，安裝調試RC阻容放大電路，安裝調試晶體管穩(wěn)壓電路，安裝調試晶閘管調光電路等6個電子任務。

3 實訓系統(tǒng)模塊任務的設計

首先更新教學觀念和策略，充分考慮學生的選擇和意見，充分考慮實訓項目的可行性和實用性。其次依據本專業(yè)所必須具備的基本技能設計實訓項目，對于不同專業(yè)的學生進行實訓考核的具體模塊也不一樣，采取項目化的形式對原有的實訓內容進行重新構建。除了學生可以自主選擇實訓項目外，有部分項目還可以由學生（小組）自行設計實訓過程，步驟。并將整個工作原理向其他小組介紹，回答老師和同學們的提問。經過互動學習，充分開發(fā)他們的研究問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

XKSX-2B型維修電工技能培訓考核實驗裝置原系統(tǒng)的每個實驗基本由4個步驟組成：實驗元件實驗電路圖實驗過程檢測與調試。這比較粗略，不夠系統(tǒng)詳盡，學生不好操作?，F(xiàn)在新系統(tǒng)調整為6個大步驟（大量使用圖片和表格）：

學習目標學習任務環(huán)境設備學習過程質量評價標準拓展與提高

“學習目標”——使用如下這些語句：會識別、使用xxx熔斷器、xxx接觸器；會識讀xxx電路圖和接線圖，并能說出電路的動作過程；會板前布線，能根據電路圖正確安裝xxx電路。

“學習任務”——寫明任務的具體內容和任務流程圖，比如：本項目的任務是安裝與調試三相異步電動機點動正轉控制電路。要求電路具有xxx功能，……

“環(huán)境設備”——是指學習所需的工具和設備，列表顯示。

“學習過程”——此為核心內容，是完成任務的細分過程。配有多個表格和圖片，內容詳實，可操作性強。比如：1）識別元器件，意即識別本次任務所涉及到的相關元器件；2）識讀電路圖；3）識讀接線圖；4）固定元器件；5）配線安裝；6）自檢（列表給出萬用表檢測電路的過程）；7）通電調試、故障模擬，分別有電路運行記錄表和故障現(xiàn)象記錄表；8）操作要點。

“質量評價標準”——列有項目質量考核要求及評分標準表。

“拓展與提高”——在完成基本任務后，給出一些拓展題，供學生選用。

4 考核系統(tǒng)

實訓時以獨立的具體模塊為實訓單元，各個單元（任務）之間既相互獨立又相互聯(lián)系，每個模塊進行基本技能考核、專項任務考核。學生只有通過基本的實訓模塊考核后，才能進入提高環(huán)節(jié)。哪個模塊考核沒通過需進行重修，保證學生真正掌握技能。由教師合理編排若干任務（可按上崗證、中級維修電工等的考核要求設置），組成專項任務考核工單，對學生進行考核。

5 結論

系統(tǒng)特色：本系統(tǒng)能在學生完成基本實訓要求的前提下，由學生按照學習興趣和就業(yè)需求，自主選擇實訓項目，互動式學習。圖文并茂，大量使用圖片與表格展示知識點與小任務，從而大大提高可讀性和可操作性。而且學生還能自主設計實訓項目，充分調動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

本系統(tǒng)能使每一位學生都能學有所成，能力強的同學得到更多的鍛煉，更好地滿足企業(yè)崗位的需要。

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關鍵詞：電工技能；實訓教學；項目教學

中圖分類號：TM0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0152-01

一、前言

項目教學的特點在與學生為中心，該教學法以項目的實施為主線，教師為輔助、學生為中心，而不是讓學生按部就班地學習，通過這一教學方法學生能夠在老師的輔助下發(fā)揮主管能動性。電工實訓課程是電類專業(yè)的實際操作課程，其學習任務在于以項目為主線，典型任務為基礎，而任務的難度也會隨著知識的累積而增長。經過一些列的動手操作以及情景學習，不僅鞏固了學生的基本用電知識，還學會電路安裝、電器試圖等方面的專業(yè)技能，另外，在課程展開的過程中還能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范[1]。項目教學法在電工技能實訓課教學中的運用能夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、實行項目教學的作用和要點

（一）項目教學的作用

項目教學法的主要作用有以下幾個方面：1.提高學習熱情。利用項目教學法的自主性，刺激學生的創(chuàng)造力與好奇心，而學生為了完成任務則需要自主地去尋找答案。2.學習方法的轉變。轉變了老師與學生的角色定位，營造一個主動積極、團結協(xié)作、不斷創(chuàng)新的學習氛圍。既鞏固了學生的理論知識，又增強了動手操作的能力。項目教學法充分發(fā)揮了理論結合實踐的作用，進一步提高學生的綜合能力。

（二）實施項目教學的要點

實施項目教學的要點有以下幾個方面：1.合理選擇任務項目。任務項目的合理性是成功完成項目教學的前提，必須根據教學內容與課程目標來確定項目，把現(xiàn)實對象做為材料，既要兼顧多項技能點與知識點，又不宜過難，才能被學生所接受。2.科學制定教學計劃。應選擇較為科學的自學題目，除此之外還應結合情景教學，盡量采用真正的操作基地作為教學環(huán)境，從而使學生盡早的熟悉實際工作崗位，實現(xiàn)學校與企業(yè)的零過度。3.精心組織教學內容。教師作為學生的引導者、學習伙伴，應調動學生的學習積極性；培養(yǎng)學生的興趣，實現(xiàn)由被動學習向主動學習的轉變；利用實物環(huán)境，從而實現(xiàn)以學生為中心。4.正確的評估體系是項目教學的有力保障。大多數學生都十分重視教學評價這一環(huán)節(jié)，因此教師應秉持著公平、公正、公開的評價原則，采取學生互評、教師評價的方式，除了結果的評價，還應重視過程的評價。

三、項目教學法在電工技能實訓教學中的運用

（一）明確實訓項目教學的目標

1.知識目標。要具備一定安全防范意識和防范知識；要掌握配電線安裝要求和安裝工藝；要對電工各種儀器、儀表、器件等結構、性能、用途以及安全知識有所了解；要掌握各種復雜電工設備的使用安全事項，較為復雜的電工設備包括搖表、萬用表以及三相電鍍表等。2.能力目標。要正確認識和區(qū)分電工實訓所用器件和材料；要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法；要學會電工焊機操作技術；要熟悉各種建筑工程的配電圖，并能夠設計模擬的配電圖；要學會電工器件質檢方法，并能夠根據建筑工程配電圖來進行線路的安裝和接線；能對靜態(tài)電路和動態(tài)電路進行有效的檢測，并排除電路各種故障問題[2]。

（二）合理安排實訓任務及課時

在實行電工技能實訓任務的時候，要遵循先易后難的原則，顯然學生掌握基礎的理論和技能，再深入實踐，進行綜合性的實訓教學。第一，學生要掌握用電安全知識，設定時間為6個課時。第二，掌握常用儀表和儀器的使用方法，設定時間為12課時。第三，電工焊接操作技術的訓練，設定時間為16課時。第四，建筑工程配電線路的設計、安裝以及調試，設定時間為20課時。

（三）制定并實施實訓項目計劃

1.設計引導學生自學的問題。實訓教師可以根據課程實訓內容提出相關性問題，由學生對問題進行思考，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，使得學生主動參與到電工技能實訓教學活動中。但是要教師提出的引導問題必須在學生掌握學所知識基礎上提出，設計的問題要與學生實際生活相關，并具有一定的實效性意義。2.創(chuàng)造實訓教學情境。在進行電工技能實訓情境教學前，要準備好實訓情境教學所需的教材（包括電工技能操作教材、電工實訓教材等）、設備（萬用表、鉗形表 、搖表、電動機 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等）及場地，以為電工技能實訓情境實施提供重要依據。通過實訓情境教學，不僅激發(fā)了學生實訓學習的興趣，同時加深了學生電工技能知識的認識，提高了學生電工技能的實際操作能力。3.合理考核電工技能實訓成績。學生電工技能實訓成績考核要素及分數比例情況如下：學生參加實訓教學的次數，占總分的10%；學生在實訓過程中的表現(xiàn)，占總分的30%；電工技能實訓考試成績，占總分的50%；學生上交的實訓總結報告，占總分的10%。

（四）電工實訓項目組織和實施

教師在電工技能實訓項目的組織者，而學生是電工技能實訓項目的實施者，因此，教師組織學生進行電工技能實訓活動，并按照制定的項目目標、項目任務及項目計劃來開展電工技能實訓活動。例如：將某個電氣班的48名學生平均分為6組，每組8人，要求學生以小組為單位進行電工技能實訓活動，并通過小組合作討論的方式，展示實訓成果。

（五）電工實訓項目成果的評價

當電工技能實訓項目結束后，要對實訓項目教學成果進行有效的評價，便于教師及時掌握學生對電工實訓知識、技能的掌握能力以及解決電工問題的能力。電工實訓教學成果評價指標在于學生是否能夠達到電工技能實訓項目的目標，是否能夠完成電工技能實訓項目的任務，學生電工技能是否得到提高等[3]。通過項目成果的評價，不僅肯定了學生在實訓項目中的成果，提高學生學習的信心，同時也是對教師教學成果的反思和評價，對電工技能實訓課教學效率的提高起著重要的作用。

參考文獻：

[1]荀大勇.淺談項目教學法運用過程中的問題及對策[J].職業(yè)，2009，8（32）：90-92.

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【關鍵詞】電工技能 生產性實訓 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0135-02

隨著經濟的發(fā)展，社會對高級電工的需求越來越大，這就對電工的專業(yè)技能提出了更高的要求。電工專業(yè)是一個實用性較強的專業(yè)，它需要電工學習人員具備熟練的專業(yè)知識，而且這些專業(yè)理論需要通過實訓教學才可以得到進一步的鞏固，因此對電工技能進行生產性實訓技能教學對于培養(yǎng)高級電工人才來說具有重要的作用。在對電工進行生產性實訓技能教學時，我們必須結合社會對電工專業(yè)的實際需求，與社會實際接軌，培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標準的人才，更好地促進高級電工的進一步就業(yè)。

一、電工技能生產性實訓教學面臨的問題

（一）電工技能生產性實訓教學與企業(yè)需求脫節(jié)。在電工技能教學中，學校的培訓教師主要是對學生進行電工理論知識的講解，而忽視了對學生實際操作能力的培養(yǎng)，這對學生提高自身實踐能力是沒有太大幫助的。對于電工專業(yè)學生來說，不僅要學好理論知識，還要在生產性培訓中主動提高自身的實踐能力。教師也要主動地去熟悉與電工就業(yè)相關的企業(yè)的招聘要求，盡量在生產性實訓教學中向學生逐漸滲透就業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)，以更好地促進電工技能生產性實訓教學與企業(yè)需求的統(tǒng)一。

（二）電工技能生產性實訓教學設備陳舊。對于電工生產性技能實訓來說，必須讓學生熟悉最新的生產設備，這樣才可以實現(xiàn)學生更好地適應企業(yè)的發(fā)展需求。但是對于目前的電工實訓來說，部分學校的電工技能生產性實訓教學設備陳舊，根本不能滿足實訓教學的需求。對于部分教學設備來說，這些電器設備就好比是日常生活中常用到的家用電器，一樣需要使用者定期地進行維護或者保養(yǎng)等工作。尤其是對于教學設備這種器械而言，由于長期缺乏日常的維護及保養(yǎng)，設備很難正常運作。除此之外，由于部分學校缺乏資金，因此教學設備長期得不到更換，嚴重影響了實訓課堂的教學質量和效率，不利于電工專業(yè)學生得到真正的鍛煉。很多院校電子線路相關課程使用的實驗器材都是已經淘汰下來的舊產品，很少用新的單片機設備來進行教學，這導致教學活動與生產實踐使用的器械設備差距仍然較大。所以，對于電工技能生產性實訓教學設備陳舊的問題，必須通過投入資金，引進新設備加以解決，進一步提高學生適應企業(yè)發(fā)展的能力。

（三）專業(yè)教師資源相對缺乏。教師是電工教育改革的重要實施者，但是目前專業(yè)教師資源相對缺乏已經成為一個普遍現(xiàn)象，大部分實訓課程由于要照顧的學生數量較多，使得教師需要耗費很大的教學精力，這對于提高電工專業(yè)學生的實際操作能力來說是非常不利的。在這種情況下，學生必須學會自主選擇學習內容，主動尋求多種發(fā)展機會，提高自身學習的主動性。除此之外，要引進一些常年在電工崗位工作、培訓的教師，由于他們長期處于生產教學的第一線，與在校學生交流的機會較多，對學生有著直接的指導，而且對企業(yè)的發(fā)展需求有著非常明確的了解，所以他們可以更好地對電工實訓進行指導，進行實訓教學的改革與發(fā)展，不僅可以為學校教育贏得更加廣闊的發(fā)展空間，而且為學生的發(fā)展提供更加優(yōu)質的培訓教育。

（四）電工實訓教學成本較高。目前電工技能生產性實訓教學的教學成本還是較高的。因為在實訓教學過程中，需要對教學設備進行維護、引進專業(yè)的教師團隊，同時還要對學生的住宿、吃飯等問題進行解決。雖然學生繳納學費，國家也有相應的培訓補貼，但是電工實訓教學成本較高問題還是沒有得到根本的解決，所以必須采取科學的解決方案，進一步降低電工實訓教學的成本，為廣大學生提供參加培訓的機會，促進電工專業(yè)技能的提高。

（五）實踐教學環(huán)節(jié)得不到有效保證。在電工實訓過程中，電機與電氣控制是一門理論結合實踐較強的課程，其涉及的內容較廣，這些內容只有通過實踐才能夠真正理解與掌握。受制于現(xiàn)有的教學條件，學校對電工進行培訓時，在教學經費、師資管理以及教學觀念上都缺乏對這門課的重視，甚至很多學校都沒有專門的電機控制線路實驗室，因此電機與電氣控制線路這門課無法正常進行。而在實訓上課的時候，老師僅僅是通過書本上對機床線路的理論知識、基本原理以及電子設備的操作流程進行講解，有的老師甚至是照本宣科，這導致學生在學習過程中缺乏自主性和主動性，也不能夠掌握電機與電氣控制線路這門課的精髓。學生在校學習電機與電氣控制這門課程后，真正到了社會上仍然對那些控制線路問題束手無策。所以在電工生產性技能實訓中，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生通過動手真正掌握知識，提高能力。

二、促進電工技能生產性實訓教學改革的策略

（一）加強校企合作，促進生產性實訓發(fā)展。促進電工技能生產性實訓教學改革，必須加強校企合作。因為在校企合作的過程中，學生可以到企業(yè)中頂崗，并且得到專業(yè)的一線技術工人的親身指導，這些經歷可以更好地幫助電工專業(yè)學生獲得進步，比課堂上教師簡單地講解書本知識更加有用。所以要在實訓過程中加強校企合作，促進學生實踐能力的提高。

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關鍵詞：維修電工；技能鑒定；技術研究

前言：隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，電力能源在社會中發(fā)揮的作用越來越重大。在這樣的背景下，電力系統(tǒng)的運行壓力不斷增加，因而更容易發(fā)生一些故障。在分析和處理這些故障的過程中，主要需要通過維修電工進行處理，因而維修電工的技能水平非常重要。隨著技術的發(fā)展，電力系統(tǒng)的復雜程度越來越高，因此維修電工必須具備足夠的技能，才能夠應當電力系統(tǒng)中隨時出現(xiàn)的新問題，對電力系統(tǒng)的運行狀態(tài)進行更好的維護。

一、維修電工技能鑒定考核的內容

在維修電工技能鑒定當中，涉及到的內容十分豐富，但是在考核內容中對于一些問題并沒有得到體現(xiàn)。例如在中級工的讀圖分析當中，對于晶閘管直流調速電路問題有所涉及，而在相關的知識體系中，并沒有對晶閘管交流技術進行單獨的講解，而是在電氣故障檢修、安裝、配線等知識中有所涉及。由于配置了這些內容，因而尋弱了與晶閘管交流技術之間的關聯(lián)[1]。對于這些問題，在維修電工技能鑒定考核內容當中，應當適當調整基礎知識與技能之間的關系，提升技能部分在其中所占的比重。同時，應當盡量確保完整對理論知識體系，對模塊分解進行擴大，避免過于粉碎的情況發(fā)生。在技能方面，如果相關知識和結論性的內容占比過多，對于一些技校、高職維修電工專業(yè)的學習來說，難以有效的進行理解，其可用性也比較局限。因此，對于基礎知識應進行強化，使相關的知識內容得到更為清晰的顯現(xiàn)，從而使考核內容可用性得到增強。

對于技能鑒定人員來說，應當對維修電工技能職業(yè)鑒定的考核方式進行了解。對此，職業(yè)技能鑒定中的試題開發(fā)庫系統(tǒng)能夠發(fā)揮出較為良好的作用，而為了使其可用性得到增強，應當對試題庫的開發(fā)質量進行不斷的提升，并對整體方案進行優(yōu)化。例如在高級工的考核當中，會涉及到鋸齒波的形成問題，其晶體管當中，包含有相應的電容、電阻、電位器等，因此在考核過程中，應當注重考核內容的完整性，不能將相應的電路圖省略。在維修電工的培訓當中，應當注重突出技能的作用和地位，并且對理論知識體系的重要性進行兼顧，對鑒定題庫進行科學化的建設，從而提升培訓和鑒定的效果。此外，對于操作技能題庫，應當進行相應的延伸和開發(fā)，從而更新命題理論知識，更加準確的對維修電工技能進行鑒定。

二、維修電工技能鑒定技術的意義

隨著科技的發(fā)展，維修電工的知識隨之提升，職業(yè)技能也更加先進。為了推動維修電工職業(yè)的發(fā)展，應當采取合理的技術對維修電工進行鑒定，促進未丟電工培養(yǎng)的強化，形成完善的技能鑒定系統(tǒng)。維修電工職業(yè)對于技能的要求很高，因此為了提升自身的僅能和水平，維修電工必須不斷的進行學習和提升。在電力系統(tǒng)的運行中，維修電工的技能對于電力系統(tǒng)運行穩(wěn)定性有著重要的影響，因此必須重視對維修電工技能的鑒定[2]。在我國當前的維修電工技能鑒定技術當中，存在著一定的不足，對于維修電工的培養(yǎng)和提升產生了一定的限制，因此，必須對這些問題加以解決，不斷提升鑒定技術，從而促進維修電工技能更好的提升。

三、維修電工技能鑒定模塊的深化

在維修電工技能鑒定當中，為了取得更為準確的效果，對于鑒定模塊應當進行統(tǒng)一，對評分標準進行確立，不斷的優(yōu)化和完善操作技能鑒定內容，對日常質量標準進行深化，對實際工作需求加以滿足。例如在技術維修設計當中，對于安裝調試環(huán)節(jié)應進行規(guī)范，基于電氣設備的控制范圍對電氣環(huán)節(jié)圖加以保證，從而對維修電工技術進行良好的應用。根據電氣圖的技術要求、基本情況等，對相關的技術參數進行調整，并且對相應電器元件進行組合[3]。根據考核模塊內容，要求維修電工能夠對電氣圖進行正確的畫出，并結合電氣圖對相應材料、儀表、工具等進行應用，并準確的安裝相應的電器元件。在確保合理的安裝所有電器元件的基礎上，還應當兼顧到緊固性、美觀性、安全性等。

四、維修電工技能鑒定方法的創(chuàng)新

在維修電工的技能鑒定當中，需要將鑒定與實訓教學進行良好的融合。例如，在高級維修電工理論教學當中，除了將基礎理論模塊、專業(yè)理論模塊等融入在課程設置當中以外，還應當將專業(yè)應用模塊、新技術應用模塊等融入其中。不過，在實際的情況下，由于維修電工的培訓教材較為落后，其中的實用性、針對性等都較為不足，對于維修電工的職業(yè)發(fā)展較為不利。維修電工對于新工藝、新技術、新知識等難以進行充分的掌握，其專業(yè)技能、綜合素質等也難以滿足當前電力系統(tǒng)維修維護的實際要求，因而對于高級維修電工技能鑒定來說，也無法進行良好的應對。

在維修電工技能鑒定當中，應當建立相應的模塊化實訓室，并確保齊全的功能能夠和完善的設備，從而能夠對維修電工的實踐能力進行有效的提升。在高級維修電工技能培訓當中，應當對實訓室的建設進行強化，并以此為基礎開展技能鑒定[4]。與高級維修電工技能鑒定的實際要求相結合，在相應教學模塊的基礎上對實訓室進行構建，例如機床模擬實訓室、電氣線路自裝實訓室、PLC模擬實訓室等。另外，在維修電工技能鑒定技術中，需要對一體化教學方法加以運用。

在過去的維修電工技能鑒定技術培訓當中，往往采用傳統(tǒng)的培訓模式，由教師進行演示，然后學員進行模仿操作。這種教學方法基本上只能夠匹配中級維修電工的技能鑒定，而針對高級維修電工，除了對實訓室的建設進行強化以外，還應當對培訓方法進行優(yōu)化，同步教師的演示和學員的操作，在學員操作的過程中，教師再相應的指導，從而形成良好的一體化教學模式。在維修電工技能鑒定技術中，還應當融入模塊化培訓模式，對相應的實訓教學進行劃分，從而形成重要的教學模塊，例如電路繪制模塊、繪制裝配模塊、機床電器PLC控制改造模塊等，然后在各個模塊的基礎上，更好的發(fā)揮維修電工技能鑒定技術的作用。

結論：電力能源是當前社會中最為重要的能源之一，隨著人們對電力能源需求量的不斷提升，電力系統(tǒng)在日常運行當中也面臨著更大的壓力，因而更容易發(fā)生故障。維修電工作為處理電力系統(tǒng)故障的主要力量，其技能水平十分關鍵，因此，需要利用維修電工技能鑒定技術，了解和掌握維修電工的技能水平，從而更好的維護電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：創(chuàng)新 電工 實訓教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.052

電工實訓教學就是在“理論適用，實踐為重”理念下實行的一種教學方式，其主要注重學生的實踐操作能力，對其專業(yè)基礎技能水平進行提高，從而加大對合格技能型人才的培養(yǎng)。電工實訓教學要依照電工學科實際發(fā)展進行改革創(chuàng)新，以能夠更好地符合現(xiàn)代社會對電工人才的需求?，F(xiàn)今電工實訓教學的改革創(chuàng)新策略，可以從以下幾點實施：

1 轉變傳統(tǒng)教學觀念，對實訓教學內容進行改進

電工的技術含量比較高，其并不是單純的只是進行操作，因此在教學過程中要注重突出理論指導實踐。電工實訓教學更是具有知識覆蓋面廣、內容廣泛的特點，因此在實際教學中，一定要注重理論教學和實踐教學的結合發(fā)展，實現(xiàn)操作技能和理論知識的相輔相成。目前電工實訓教學主要被分成兩部分，一部分是電工技術實訓，另一部分是中級電工實訓。其中電工技術實訓是進行職前崗位群的基礎課程教學和電學類專業(yè)入門技能課程教學，其具有較高通用性，不管是之后的教學工作還是學生參加工作均有明顯的基礎作用，是學生首次和電的實踐教學接觸。但是在調查中發(fā)現(xiàn)，由于這些內容零散，和理論之間的聯(lián)系相對來說比較少，因此也就導致學生在實際操作過程中，只是單純的進行機械模仿，并不明白為什么這樣操作，更不明白該如何進行故障分析。中級電工實訓這一環(huán)節(jié)屬于是職業(yè)崗位群技能課程，教學目的就是對學生的所學知識進行綜合性訓練，其通常是在學生的專業(yè)課程全部完成之后實施。但是目前學生在這一環(huán)節(jié)往往只是被動地參與到實訓教學之中，不求甚解，甚至大部分學生只是依照電路安裝接線圖進行，以能夠應對考試，導致學生的實訓教學單純變成了接線安裝技能訓練，學生的故障分析能力幾乎沒有任何改善。

通過以上分析，想要對電工實訓教學效果進行切實提高，就必須要遵循“必需、夠用”原則，依照學生的技能認知規(guī)律實施，有針對性地把電工實訓理論和實訓目的進行有機結合，從而利用理論指導學生進行操作，在其操作過程中貫穿相關知識理論，讓學生學會把理論應用到實際工作之中，同時實現(xiàn)技能訓練和理論知識學習的相互融合發(fā)展，切實提高學生的電工技能操作和問題解決能力。

2 依照實際情況，注重實施多樣化實訓教學方式

俗話說教無定法，學無定式，在電工實訓教學中，亦是如此，教師要依照實際情況，靈活地使用各種教學方法，以促進教學效果有效提高。目前來說電工實訓教學方式主要有以下幾種：

第一，分層教學法。這一教學方法是依照學生的基礎能力不同，對學生進行分層次教學。每一個學生的基礎水平和能力必定會存在一定的差異，可將學生分成不同層次，因材施教，實施不同的教學方法和輔導方法。例如對一些基礎好的學生可以進行專業(yè)化輔導和教學，對一些基礎相對比較差的學生，則就可以適當的將其訓練內容進行減少，實施多次訓練教學。比如在進行電動機調速控制電路裝接中，基礎好的學生則可以依照教學計劃，進行主回路和控制回路一次裝完，之后隨即進行通電試驗；對于基礎薄弱的學生，則可以單純地只進行回路控制，之后慢慢進行其他操作，以此降低學生的思想負擔。這一教學方法主要目的是兼顧全面，以求學生整體訓練成績的提高。

第二，激勵法。這一教學方法就是對學生的學習興趣進行激發(fā)。在實際教學中可以改變傳統(tǒng)的先講器材之后講理論的教學方法，先把一個已經裝好的電路板進行通電演示，以調動學生的好奇心和求知欲，隨后再對其相關理論進行講解，以能夠激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

第三，啟發(fā)式教學。即對學生的積極思維能力和獨立操作能力進行提高，主要是改變傳統(tǒng)的手把手式教學模式，采用啟發(fā)式教學模式。利用提示性語言引導學生積極進行思考，讓學生自己對電路原理和故障范圍進行分析，并確定其故障點，自己動手對故障進行排除，從而提升學生的動手和動腦能力。

3 建立實訓基地教學，引導學生積極參與科研活動

為了能夠進一步提高電工實訓教學效果，可以引導學生進入到實訓基地進行學習，一是能夠對學生的基本技能進行鍛煉，二是能夠提高實訓基地的利用率，從而進一步實現(xiàn)其價值的最大化。同時，還要積極引導學生參與到科研活動之中來。現(xiàn)今向學生開放的科技研究活動包括有電子設計競賽、創(chuàng)新研究大賽以及創(chuàng)業(yè)大賽等等，這些活動不但為學生的自我進取提供了一定的機會，同時也為學生之后工作提供了契機，因此積極參與這些活動，既能拓寬學生的視野，還能夠增強學生的擇業(yè)競爭力。

4 結語

綜上所述，對于電工實訓教學的創(chuàng)新研究，單純從其教學方法上來看，是多種多樣的，只要能夠從實際出發(fā)，切實提高學生的理論和實踐操作水平，就能夠提高實訓教學的有效性。因此，對于電工實訓教學還需要廣大教師積極探索，以能夠找到更多行之有效的教學方法。

參考文獻：

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篇7

[關鍵詞]電工實訓，技能訓練，教學方法

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現(xiàn)代化步伐的加快，對維修電工技術要求也越來越高，越來越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專業(yè)的學生不僅要具有扎實的理論基礎，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實踐相結合的實訓教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高教學質量，突出專業(yè)技能訓練，是當前面臨的緊迫問題。下面結合我在維修電工實訓教學工作二十年中的實踐，談談自己的一些看法。

1.認識技能訓練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過實訓

山于科學技術的迅猛發(fā)展，新技術、新工藝、新設備、新材料不斷的涌現(xiàn)，要求技術操作人員不斷地提高技術水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識和專業(yè)技術理論。

1.2不斷加強對實訓教師的培訓

這幾年，國家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓的力度，每年組織國家級、省級和地區(qū)的培訓班，讓教師再次進入大學，不斷學習到新技術、新知識、新技能，并且增進全國職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質和水平，使職業(yè)院校的實訓與現(xiàn)代化科技發(fā)展同步。我們學院也非常重視對中青年教師的培訓，教師學得好，才能教得好，學生學得好，就業(yè)會更好?。?！

2.靈活多樣的教學方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓練》與之有配套的多媒體課件，通過課件教學具有直觀的教學效果，節(jié)約教學時間。原來需要幾十個小時才能完成的展示，現(xiàn)在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學的展示完畢。這種教學方法是學生全面了解技能訓練的內容，增強了學生的感性認識，提高了教學效果，一舉多得。

2.2實行模塊化教學

所謂模塊化教學，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識結構分為幾個階段，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，講授完畢緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。

把《維修電工技能訓練》的內容分為幾個模塊，這樣使學生更好的掌握技能的要點和重點。例如：內外線一體化實訓、電動機的維護與檢修一體化實訓、電子電路安裝一體化實訓等幾大模塊。

教師在講課之前，針對課題內容提前準備好相關材料，分成多個小組。入門指導講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務，電路圖、布置圖、安裝圖、技術條件及故障檢測方法等，應做到邊講解邊示范操作，直到學生聽明白、看明白為止。講解時指出重點、難點和關鍵地方應注意的問題。然后，讓每個學生都動手練習，在巡回指導中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。共性問題，進行集體指導。

2.3直觀教學必不可少

直觀教學可以使抽象的東西具體化、實質化，更容易讓學生接受，提升學生學習的積極性、趣味性，提高學生的動手欲望！

例如：《維修電工技能訓練》照明裝置安裝這個課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關的，看似都是很簡單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關有明裝和安裝之分，又有單聯(lián)和雙聯(lián)之分；插座根據電源電壓不同可分為三相、單相，根據安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學生平時沒有觀察過這些元件，動手拆卸過的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學生，讓他們認真、仔細的進行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過自己動手獲得的知識，學生感覺到充實有趣，再接下來的電路安裝中，他們接受的就非常得心應手了，而且記憶深刻。

2.4啟發(fā)式教學也是“重頭戲”

職業(yè)院校的學生普遍理論基礎比較差，但是動手能力一般比較強，而且大部分學生的腦子非常靈活，思維活躍，好動是他們的共性。利用學生的這個特點，教師給出課題，做出思維引導，給學生思維的空間，讓學生自己去思考，動手，完成課題要求，實現(xiàn)電路功能。這樣學生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強，很有成就感，愿意多動手，勤思考，不斷的進步。

3.技能訓練和生產產品的關系

維修電工技能訓練包含的內容廣泛，涉及到了各個領域，例如涉及到了電子產品。培養(yǎng)學生成為具有一定操作技能適應現(xiàn)代化生產的操作者，是我們一個目標。在學校我們可以組織學生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控燈、調光臺燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產品。產品雖小意義深遠：提高學生對電子元件的識別和檢測；提高學生的焊接技術和能力；提高學生動手的積極性和能動性。當學生拿著親手制作的產品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動無法形容。所以作為教師，應該正確處理好技能訓練與生產關系，把兩者有機的結合起來，相互促進，相互發(fā)展，相互提高。

為了保證學生在專業(yè)的技能得到全面的開發(fā)，專業(yè)素質得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技能使學生在專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學生的畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強其對不同工種的適應能力，也適應現(xiàn)代社會快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實訓教學過程中總結的出來的一些看法，還有很多不足之處，請各位專家、教師多多指教、批評指正，共同進步

參考文獻

[1]《維修電工技能訓練》第四版，王建主編，中國勞動社會保障出版社.

[2]《電機與變壓器》第四版，徐政主編，中國勞動社會保障出版社.

篇8

關鍵詞：實訓；電子電工；教學

中圖分類號： F407 文獻標識碼： A

前言

近年來，隨著我國電子電工行業(yè)的快速發(fā)展，社會中各個領域對于電子電工專業(yè)的人才需求越來越大。實訓是電子電工教學中的重要組成部分，通過電子電工實訓，可以提高學生的專業(yè)技能，更好地滿足電子電工企業(yè)要求，推動學生全面發(fā)展。

1.實訓可以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是思維擴展的動力，是激發(fā)求知欲的根本，同時也是一種良好的意識傾向。在日常的教學的過程中，老師需要結合學生的實際情況和專業(yè)的基本特性的基礎之上，在經過師生的互動，將學生學習專業(yè)知識的興趣激發(fā)出來。電子電工實訓可以將教和學有效地連接起來，通過學生的自己動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高電子電工教學質量。傳統(tǒng)的電子電工教學主要以課堂理論教學為主，利用實驗教學來鞏固和輔助課堂教學，提高學生的電子電工動手操作能力。但是以往的實驗教學多是教師根據實驗室中有限的實驗器材，布置相應的實驗內容，學生自己創(chuàng)作發(fā)揮的空間較小，不能很好地將電子電工理論運用到實踐操作中。

而電子電工實訓為學生提供了更廣闊的應用實踐空間，通過多樣化的實訓活動，使學生感受到電子電工技術的魅力，了解電子電工在我們日常生活中發(fā)揮的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣。很多學校和校外的電子電工企業(yè)建立的校企聯(lián)盟，為學生提供真實的實訓崗位，在教師和企業(yè)專業(yè)人員的共同幫助下，電子電工技能有了很大的提高，通過電子電工實訓的訓練，很多學生考取了初級電工的資格證書，為學生的高效就業(yè)奠定了良好的基礎。讓生取得實訓成效的同時充分感受勞動喜悅，可以將其濃厚的學習興趣激發(fā)出來，使其積極投人到理論課學習當中。

2.實訓可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

近年來，隨著電子電工行業(yè)的競爭日益激烈，企業(yè)之間的競爭主要表現(xiàn)在核心競爭力上，而創(chuàng)新型的科技人才是電子電工企業(yè)最急缺的人才，因此在電子電工教學過程中只有重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地滿足市場的需求。電子電工專業(yè)的實訓，不僅可以提高學生的動手能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，逐漸提高學生的電子電工應用實踐能力。在電子電工專業(yè)的實訓中，在進行電路設計制作時，學生要用最少的元器件和最簡單的電路連線，實現(xiàn)最多電路功能，這種過程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)意意識和觀察能力，為改造和改革電子電工技術打好堅實的基礎。其次，在實訓過程中，學生要嚴格遵守實訓工作流程和注意事項，認真做好實訓過程中的每一個環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和責任心。另外，在電子電工實訓過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的很多問題，如理論知識掌握不扎實，不能很好地將理論知識運用到實踐中，通過反思自己的不足，激勵學生不斷進步，不斷提高自己的專業(yè)技能。

3.提高學生的動手能力和綜合能力

專業(yè)不同的學生自身的學習特點要求也是不盡相同的，在針對學生實施具體考核的時候需采取差異管理的模式，譬如說，針對化工專業(yè)的實訓則主要以考查作為主要檢驗形式；機械類則運用的是開卷考試手段操作為其主要的考試題目；電專業(yè)的實訓課程則是獨立開設的，在檢驗成效的時候除需要實施期末考試以外，還需開展操作考試。在此需要注意的是應該依照相關比例將平時成績與實訓成績綜合考量，經過相應考核之后，再客觀全面地評價學生，幫助學生明確日后的努力方向。

隨著我國電子電工行業(yè)的信息自動化程度的不斷提高，企業(yè)對于電子電工人才的要求越來越高，因此電子電工教學要結合行業(yè)標準化、模塊化、系列化的發(fā)展趨勢，根據電子電工企業(yè)的人才需求，開展有針對性的實訓活動。電子電工專業(yè)的學生需要具備兩種重要的能力：電氣控制能力和電子電工技術能力。各學校要充分利用電子電工實驗室，指導學生進行電子電工控制、測量、顯示、譯碼、計數、信號發(fā)生、音頻、開關等多個方面的實訓訓練，讓學生全面掌握電子電工電路調試、電路制作和電子電工專業(yè)基本操作。在實訓過程中，訓練學生的電路調試能力，了解電子電工基本元器件的特征，能夠根據要求繪出PCB圖和電路原理圖，然后進行電子電工元器件的組裝工藝和焊接電路板訓練，將所學的理論知識應用到實訓訓練中，及時處理電路中的問題。電子電工教學的實訓可以加深學生對于電子電工理論知識的理解，將理論知識和應用實踐有效地結合起來，激發(fā)學生的電子電工應用實踐興趣，提高學生的綜合能力。

4.教學和實踐相互結合

在日常的教學過程當中，綜合實訓以及基本實訓可謂是整個體系的基礎，基本實訓有著一定的驗證性，綜合實訓則是隸屬于課程內的，其涵蓋如何運用常用儀器儀表、機械設備及實訓技術等相關內容，引導著技術基礎課朝向專業(yè)課的逐漸過渡。在專業(yè)課程實訓中，綜合實訓作為其重要核心內容，橫跨多個學科，層次水平也是大不相同的，其主要依托于電工技能訓練、技術實訓、PLC實訓室、EDA實訓室和創(chuàng)新實訓室等實訓基地。教師需在充分結合學生實際情況的基礎上，自主選擇實訓項目及內容，促進專業(yè)課程綜合實訓基礎穩(wěn)固與扎實。

5.實訓是專業(yè)教學的重要組成部分

實訓是電子電工課堂教學的重要補充，通過實訓，學生可以將電子電工的理論知識和應用實踐聯(lián)系起來，加深理解和記憶，拓展課堂教學知識，鞏固電子電工知識。電子電工專業(yè)包括兩個主要的研究方向：強電和弱電，強電方向的學生電子電工實訓，主要包括電機的反接制動、星形和三角形的降壓啟動、正反轉控制等。在實訓過程中，學生首先要了解電路中各個元器件，掌握每個元器件的工作原理和結構特征，然后根據教學要求，畫出電機電路原理圖，然后動手連接電子電工實際電路，檢驗電路運行狀況。如果電路運行不正常，教師首先鼓勵學生自己檢查電路，逐步找出電路故障原因，開展故障排除訓練，通過引導學生自己反復檢查電路和反復連線，加深學生對電子電工電路的了解，幫助學生掌握電路的工作原理，激發(fā)學生的電子電工學習興趣，逐漸提高學生的應用實踐能力。弱電方向的學生電子電工實訓，主要通過編寫電子電工技術應用軟件，提高學生的軟件編程能力，充分利用學校內部的電子電工實驗室，開展專項的實訓培訓活動，結合電子電工教學要求，提高學生的應用實踐能力。

結束語

對于電子電工教學而言，實訓是在電子電工中必不可缺的一部分，在進行教學的過程中，通過教學和實踐相互結合，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習領悟能力和實際的動手能力，全面提高學生對電子電工的學習。

參考文獻

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篇9

關鍵詞：電工實訓；教學方式；組織形式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學的進步，人們要求各行各業(yè)的技術人員要盡多的掌握電工技能。而高校學生獲得電工技能知識主要是通過課堂教學和實訓教學來完成的。同時，學生在學習知識的時候要求速成，那么通過電工實訓教學就可以快速達到這種效果，所以電工實訓教學在當今教學體系中占據的位置是越來越重要了。學校開設的電工實訓，其主要作用是盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，通過學生自己動手的形式，將課本所學的知識與實際生活緊密地結合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅固的理論知識和實踐技能，讓他們逐漸成為國家的棟梁之才。

2 電工實訓現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實訓教學形式比較單一。實訓課上，學生按照教師的要求做實訓項目，整個過程中學生收獲不多。學生的動手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。

指導學生排除電路故障的方法不合理。對于學生實訓過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學生運用已有知識去分析問題的積極性。

實訓內容缺乏吸引力有可能導致學生對實訓教學失去興趣。我們不但要保留經典實訓項目，但也要及時增加能夠反映當代科學技術的實訓內容。如果我們的實訓項目一成不變，那么學生了解和學習新知識、新技術的機會將會嚴重受到阻礙，從而，他們對實訓教學的興趣將會慢慢消失。因此，為了跟上社會進步的步伐，電工實訓教學必須做出相應的改革。

3 電工實訓教學改革的內容和方法

3.1 教學方法靈活多樣

在電工實訓中，要把培養(yǎng)學生動手能力這個觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學形式和手法，運用靈活多樣的教學形式，鼓勵學生積極學習。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學模式，采取以專業(yè)性質為標準來確定學生實踐項目的教學方式。例如對于電類、機電類、非電類等專業(yè)，我們要依據電工實訓教學大綱的要求，設計適合相應專業(yè)的一系列實訓項目，按照要求組織實訓。根據每個班級多數學生掌握知識的情況確定教學方法和教學進度。再按照“基礎實訓、綜合實踐、開拓創(chuàng)新”分層次實訓的方法，引導學生循序漸進地進入相應的模塊，完成相應的實訓內容。

3.1.2 引導式教學

在實訓教學中教師通過授課，提出問題，知道學生利用已掌握的知識擴展電路，找到解決實訓項目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機自鎖運行實訓項目時，學生通過教師的講解，完成本項目后，教師可以引導學生在此項目基礎上自己設計加一個指示燈，要求電機運行時，指示燈亮，停止運行時，指示燈滅，然后教師要讓學生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動的教學形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學習熱情和學習動力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實訓電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識時我們可以通過多媒體課件把一些實訓項目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學生的領悟程度也會相應的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓其為課堂服務。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動變?yōu)橹鲃?/p>

由于部分學生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個實訓項目完成后，現(xiàn)場進行一次實操競賽，然后將前幾名同學的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵學生的競爭意識，還可以使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱浞终{動學生學習的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學生團隊合作精神

考慮到有些學生的專業(yè)基礎相對薄弱，獨立完成復雜項目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學方法，即學生通過自由組合或由教師指定的方式組成團隊小組，共同完成實訓項目。在實訓過程中，學生們通過相互間的交流和談論，取長補短，明白了1+1絕對大于2的團隊精神，同時也提高了學生的社會適應能力。

3.2.3 綜合應用實訓

我們要學會把所學知識應用到實際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進行實訓訓練，全方面檢測學生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實現(xiàn)三相異步電動機七步段速控制，這就要求學生尋找相關材料，選擇合理方案，設計、安裝并調試電路，填寫報告等等，從而系統(tǒng)的進行電氣工程綜合應用實訓。

3.2.4 課堂總結與成績評定

課堂總結是電工實訓的重要環(huán)節(jié)。每次做完項目，教師應準確、概括地總結本次實訓項目。總結時要抓住學生課堂表現(xiàn)中的亮點，還應指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學生的實踐經驗。同時，教師應該讓學生自己對本次課進行總結，這樣學生就可以進一步鞏固所學的理論知識，加深操作技能的印象。最后，教師應制定公平合理的實訓成績評定方法，對每一次實訓課進行考核，從上課聽講到實際連線，從實訓過程的規(guī)范熟練程度到填寫實驗報告冊的正確率等，都要進行公平合理的評定，并表揚實訓中成績突出的同學，激發(fā)學生的成就感和榮譽感。

4 結語

通過電工實訓改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實訓課極大地帶動了學生選修電工實訓的積極性，同時對電工實訓產生了濃厚的興趣，拓寬了學生的眼見和思維，培養(yǎng)了學生的團隊友愛精神，提高了學生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]趙建文.高級電工實訓教學改革探討[J].科教導刊，2013，（16）：163-164.

篇10

【關鍵詞】實訓；輔助教學；系統(tǒng)建設

一、系統(tǒng)建設依據

在現(xiàn)有實訓課程教學模式中，因一個實訓室只有一名教員，實訓時間較為緊湊等因素，對學員實訓過程中出現(xiàn)的問題往往不能及時指導，導致問題有所積累。隨著電工實驗室的進一步開放，為學員提供了一個到實驗室進行自主操作學習的機會，也為“科技四小”的制作提供了很好的操作場地。在學員自主學習、科研學術研究的過程中，針對實驗中存在的故障、檢測、維修等問題，以及“科技四小”項目制作遇到困難、未學過的知識結構，教員很難到達及時的、一對一的針對性輔導。由于這些問題的存在，建立一套行之有效的實訓輔助系統(tǒng)則顯的非常重要。本系統(tǒng)的主要目的：

（一）建立實訓操作項目的視頻演示庫

由教員演示正確的實訓操作的內容并進行錄制，該庫的建立，將為電類課程教學、機電類課程教學、科研提供非常有益的素材，對于相關專業(yè)系的裝備維修教學也有一定的參考作用。

（二）完善實訓操作項目的故障檢測維修庫

教員搜集在實訓課堂教學中容易出現(xiàn)的故障、結合學員在動手操作中出現(xiàn)的問題，對錯誤的實訓操作、電路故障的檢測及維修、儀表的錯誤使用等，通過視頻和動畫的方進行素材的歸納整理，便于學員自己對錯誤實訓進行及時的糾正。

（三）建設電工實訓的虛擬實驗庫

仿真軟件輔助教學的應用，能夠使抽象的問題形象化，枯燥無味的知識生動化。在學生有興趣、又掌握相應知識的前提下，也可引導學員做一些復雜的綜合性設計題目，發(fā)揮學員的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力。

（四）增強教員的創(chuàng)新意識和科研能力

我教研室主要承擔電工技術、電工電子技術、電工電子技能實訓以及電工四門課程的授課任務，本項目須將教研室所授課程中各實訓操作模塊內容整合，對于提高教員的計算機編程能力、學科內容整合能力有很大的幫助。

二、研究方案及可行性分析

（一）研究內容及預期目標

基于《電工技術》課程實訓輔助系統(tǒng)主要可以分為四個模塊：實訓操作模塊、故障檢測模塊、虛擬模塊、科研學術模塊，并實現(xiàn)以下功能：

1、實訓操作模塊。運用錄像機、計算機輔助軟件錄制《電工技術》的五個實訓內容，包含：簡單電路的連接及測量、基爾霍夫定律的驗證、提高日光燈電路的功率因數、三相交流電路的連接及測量、三相異步電動機控制電路的搭建。

2、故障檢測模塊。利用視頻和動畫設計《電工技術》實訓內容的故障點，并講解電路和儀器設備故障檢測的方法，以及動手維修的方法。學員通過搜索網站中相應故障現(xiàn)象，自己動手排除故障進行維修。

3、虛擬模塊。仿真軟件提供了強大的圖形支持、豐富的元器件庫、齊全的虛擬儀器儀表，且不存在燒毀器件的問題，有助于學生大膽進行分析、設計、驗證，在這樣的循環(huán)過程中自然而然的培養(yǎng)了學員研究問題和解決問題的能力。

4、科研學術模塊。通過“電工科技愛心日”、“科技四小”等一些面向范圍廣、時效性強的學員科技活動，讓電工開放實驗室，將電工實驗室形成集發(fā)明創(chuàng)造、制作、開發(fā)及科普服務為一體的地方。

（二）擬采取的研究方案和技術路線

1、素材的收集。組織收集電工實訓操作的過程比較常見的電路故障、實訓臺故障點、儀表使用錯誤、電路錯誤鏈接的現(xiàn)象、儀器儀表的檢測方式等各種素材，為視頻的制作打好基礎。

2、視頻的制作。使用電子相冊制作軟件《數碼大師》、KK錄像機等視頻錄制軟件，錄制所學實訓項目、常見操作故障的現(xiàn)象，并在視頻中添加詳細的文字說明、注釋，旁白等。

3、虛擬實驗的制作。通過仿真軟件設計已選定的知識點，并進行數據的設計及制作，最終驗證成功并制作成視頻應用于理論和實訓教學中。

4、編程的制作。選擇合適的編程軟件等編程，學員通過實驗名稱、實驗現(xiàn)象等方式可以搜索出相對應的實訓內容。

（三）需解決的關鍵問題和技術難點

1、所有素材的搜集、整理及分類歸納；

2、視頻制作軟件、虛擬軟件、編程軟件的學習已經應用。

（四）項目的特色與創(chuàng)新之處

1、實訓視頻將復雜的實訓操作內容簡單化、直觀化、趣味化；節(jié)省了學員對故障檢測維修的時間，同時，所建立的視頻化的內容為教學、科研、裝備維修提供了便利。

2、輔助系統(tǒng)直接將實訓操作器件、電路實體化，比傳統(tǒng)的電路制作更加便捷、快速、省材，且對電路連接者不會造成觸電的損害，為改進裝備保障模式提供了新思路。

（五）成果形式及考核目標

1、三個視頻錄像：基爾霍夫定律的驗證、三相交流電路的連接及測量、三相異步電動機控制電路的搭建。

2、三個虛擬實訓的實驗演示：基爾霍夫定律的驗證、三相交流電路的連接及測量、三相異步電動機控制電路的搭建。