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【關(guān)鍵詞】高中生物　教學(xué)　學(xué)習(xí)興趣　培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G427　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0157-01

生物課程是高中自然科學(xué)課程的重要組成部分，不僅在課程學(xué)習(xí)中具有重要的地位，還能指導(dǎo)學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)合理安排和解釋許多自然現(xiàn)象，避免走入誤區(qū)。同時(shí)興趣是個(gè)人積極參與和深入某種活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，使參與者樂在其中，并產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。在高中生物學(xué)課程中，要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，只有充分讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，才能學(xué)好生物。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1　充分運(yùn)用教學(xué)技能

在課程教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，為生物課程教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行。首先在講授新內(nèi)容的導(dǎo)課階段注重學(xué)生的內(nèi)心需要和特征，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生感覺到新內(nèi)容的有趣性和價(jià)值性，充分引起學(xué)生的注意，使其快速進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)在導(dǎo)入中要結(jié)合上節(jié)課程所教授的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到溫故而知新，起到又復(fù)習(xí)了已學(xué)的內(nèi)容，又為要學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鋪墊。例如在講解“植物的光合作用”知識(shí)點(diǎn)中，先導(dǎo)入上節(jié)傳授的“新陳代謝和酶”的內(nèi)容后，再導(dǎo)入光合作用的概念，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，引入新知識(shí)點(diǎn)，又將前后相關(guān)聯(lián)的知識(shí)銜接起來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2　合理設(shè)置懸念

懸念能讓學(xué)生全身心投入生物課程的學(xué)習(xí)中還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。在高中生物教學(xué)中，我們運(yùn)用好懸念，讓學(xué)生期待下一次生物課堂，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)完“的形成過程”課程后后，可以為學(xué)習(xí)“卵細(xì)胞的形成過程”打下伏筆、設(shè)置懸念：在雄性動(dòng)物體內(nèi)數(shù)量巨大，而為什么雌性動(dòng)物體內(nèi)的卵細(xì)胞數(shù)量卻很少？兩者的形態(tài)又有什么差異呢？等等問題有效的提出，就會(huì)給學(xué)生造成一種期待，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程的欲望。

3　通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，需要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于具有實(shí)驗(yàn)有效、直觀性，有助于知識(shí)的理解和掌握。而生物的大部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是陌生的、新奇的，很多內(nèi)容和現(xiàn)象是學(xué)生日常見到但無法解釋的問題，這就大大激發(fā)了他們的好奇心。正是利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生興趣，獲得知識(shí)。因此，在生物教學(xué)中，用于提倡通過做實(shí)驗(yàn)來傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

4　采用多樣的教學(xué)方法

4．1巧用比喻化疑難

在教學(xué)中運(yùn)用合適的比喻不僅能將教學(xué)內(nèi)容簡單化、生活化，也便于學(xué)生理解、記憶，同時(shí)還能有效貼近生活，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以形象的比喻為花生糕，將蛋白質(zhì)分子比喻成花生米，磷脂分子比喻成爆米花，花生米有深度覆蓋、鑲嵌或貫穿三種狀態(tài)。

4．2利用生活常識(shí)提高維持學(xué)生的注意

在生物教學(xué)過程中，主意貼近生活，將生活中常見的現(xiàn)象與生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，解釋生活中學(xué)生認(rèn)為無法解釋的現(xiàn)象和問題，能夠有效的提高知識(shí)的掌握程度，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教授無氧呼吸課程時(shí)，可以結(jié)合生活中長跑、制酒等實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把問題拋給學(xué)生，有效激起學(xué)生的思維和投入程度，例如長跑為什么感到肌肉酸脹？在學(xué)生進(jìn)入思考的角色后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較高的興趣的時(shí)候，再給出答案，長跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，體細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會(huì)使人肌肉酸脹。這樣以來，就能較好的提高學(xué)習(xí)效果。

5　改善課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的興趣

和諧的課堂氛圍能夠有效提高學(xué)生的參與程度，學(xué)生積極參與，回答問題踴躍，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。融洽的課堂教學(xué)氛圍要求教師在上課的過程中，能夠利用自身的情感來帶動(dòng)學(xué)生。制造得情感充沛、趣味盎然的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

教師從教材中挖掘，將這些精妙的地方通過生動(dòng)有趣的語言講解給同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如通過講解一下克隆綿羊多莉的故事，運(yùn)用到講解無性繁殖的知識(shí)，通過有趣的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)過程中教師要有充沛的感通投入表現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)充滿興趣，對(duì)教材知識(shí)充滿興趣，將充沛的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望。

6　采用多種輔助教學(xué)手段

教學(xué)是一種學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)活動(dòng)，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。通過有趣的圖片、直觀的動(dòng)畫，都可以集中學(xué)生的注意力，此外，課堂組織更應(yīng)當(dāng)注意形式及教學(xué)手段的多樣化?？梢杂行ЫY(jié)合現(xiàn)代新型的教學(xué)設(shè)備和手段，結(jié)合多媒體技術(shù)、實(shí)物投影儀、電教平臺(tái)等為教學(xué)資源，將生物課程栩栩如生的擺在學(xué)生面前，使原先傳統(tǒng)說教變成多感官的刺激，無形變有形、“靜”變“動(dòng)”，讓課堂變得生動(dòng)、有趣，更容易被學(xué)生所接受，從而大大提高課堂信息傳輸?shù)男省?/p>

篇2

關(guān)鍵詞：高中生物　學(xué)習(xí)興趣　培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于高中生物本身的學(xué)科特點(diǎn)(知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng))，以及從初中生物到高中生物的學(xué)科跨度很大，使學(xué)生普遍感到高中生物難學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)。所以作為高中生物教師，首先要使學(xué)生樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?

一、多用直觀教具和有趣的教學(xué)手段

對(duì)于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如。腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個(gè)多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)最佳情景的有效手段。

一方面，教師要多做演示實(shí)驗(yàn)；真實(shí)、生動(dòng)、形象、直觀的演示實(shí)驗(yàn)不但能賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能通過感官刺激，喚起他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情及對(duì)生物學(xué)問題的深入思考。例如，在“新陳代謝與酶”的教學(xué)中，教師演示用氯化鐵、新鮮的馬鈴薯碎末、新鮮的碎豬肝分別加入到有過氧化氫溶液的三支試管中，催化過氧化氫分解成氧氣和水。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加新鮮碎豬肝的那支試管迅速冒出大量的氣泡，其次是加新鮮碎馬鈴薯的那支也冒出大量氣泡，但沒有第一支試管那么激烈。加氯化鐵的那支試管也有氣泡冒出，但速度較慢。

另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；除課本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，也可利用平常生活中易于尋找，易于實(shí)驗(yàn)的物品，開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小科研活動(dòng)。在這過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和求知渴望加以鼓勵(lì)，使之得到升華。

三、創(chuàng)設(shè)好問題的情景

創(chuàng)設(shè)問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)要求教師充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平，從而符合從己知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進(jìn)原則，才能有利于創(chuàng)設(shè)問題的情景。

例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹一蟬一螳螂一黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會(huì)打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽來有趣，簡明易懂。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞得失水分的原理時(shí)，若只講：“當(dāng)細(xì)胞液濃度高于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水；當(dāng)細(xì)胞液濃度低于細(xì)胞周圍水溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水?！边@樣學(xué)生只會(huì)死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流?！边@個(gè)學(xué)生熟悉的俗語，再對(duì)學(xué)生說：水是往“高處”流的。讓學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，水為什么會(huì)往高處流呢?再給學(xué)生解釋，這里所說的“高”是指濃度的高低，即細(xì)胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識(shí)記和理解，又增強(qiáng)了趣味性。設(shè)疑要有趣方為巧問，設(shè)疑要有度方為善問。讓學(xué)生跳一跳，才能摘到果子。使學(xué)生通過努力獲得成功的體驗(yàn)，最能提高學(xué)習(xí)興趣。

四、開展課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，對(duì)部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，可組織成立興趣小組，以他們?yōu)楣歉闪α浚_展廣泛的課外活動(dòng)，如故事會(huì)、講座、競賽、課外實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、開展研究性課題等等。在課外實(shí)驗(yàn)中，不僅要根據(jù)本地實(shí)際完成課本上的選做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光合作用有淀粉產(chǎn)生、有氧氣釋放；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用釋放二氧化碳；驗(yàn)證酶的催化特性的專一性、高效性等等。在開展研究性課題時(shí)，可找一些和生活實(shí)際密切聯(lián)系的課題，如“經(jīng)常飲用純凈水對(duì)人體健康的危害”，“家庭居室的綠色效應(yīng)”等等。

課外活動(dòng)的開展，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高和發(fā)展學(xué)生的興趣，而且有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、抓好中、差生，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教肓中，針對(duì)中、差生的基本特點(diǎn)，首先應(yīng)從思想上關(guān)心他們，經(jīng)常找他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；其次，在課堂教學(xué)中，就應(yīng)給他們以充分的照顧，啟發(fā)引導(dǎo)，為解決問題設(shè)置不同層次的臺(tái)階，點(diǎn)燃他們思維的火花，讓他們解決力所能及的問題，從而體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪，增強(qiáng)他們的自信心；再則，在課外滿腔熱情地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，攻克生物學(xué)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，使他們克服自卑感，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們“親其師、愛其業(yè)”，學(xué)習(xí)生物的興趣，不會(huì)隨時(shí)間的推移、難度的增加而淡化。

篇3

關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是克服學(xué)習(xí)困難的重要內(nèi)在動(dòng)力,考慮到初中生物知識(shí)點(diǎn)多,部分知識(shí)較為抽象這一特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,為教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1提高對(duì)生物的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣

生物學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)性自然學(xué)科,而且與人們的生活密切相關(guān),尤其近年來,我國在生物學(xué)領(lǐng)域取得的突出成績,在環(huán)境保護(hù)以及改善人們的生活質(zhì)量上發(fā)揮關(guān)鍵作用,加深了人們對(duì)生物學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)。研究表明,生物學(xué)在遺傳工程、細(xì)胞工程等方面取得的成績,給農(nóng)作物育種、疾病治療等提供了有力指導(dǎo)。同時(shí),在改善環(huán)境、提高能源利用率方面,生物學(xué)同樣發(fā)揮不可替代的重要作用。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重向?qū)W生講解生物學(xué)方面的相關(guān)知識(shí),如生物學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用及我國在生物學(xué)領(lǐng)域取得的成就,一方面使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性,另一方面,提高學(xué)生的自豪感,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣。

2構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生興趣

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,以前的老思想和老做法已無法滿足目前教學(xué)的要求,尤其不注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,往往給教學(xué)工作的順利開展造成較大負(fù)面影響?！坝H其師而信其道”,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,有助于初中生物教學(xué)相關(guān)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教師將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友時(shí),學(xué)生能夠從內(nèi)心感知得到,從而更加尊重、喜歡教師,更愿意將發(fā)生在身邊的事情向教師訴說。最重要的時(shí),在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極思考,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建,尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生,與學(xué)生交心、交朋友,尤其應(yīng)關(guān)注每一位孩子的思想動(dòng)向,清楚的了解孩子在想些什么。尤其當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時(shí),應(yīng)及時(shí)給予疏導(dǎo),幫助學(xué)生分析不良情緒出現(xiàn)的原因,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的心態(tài)對(duì)待生活與學(xué)習(xí)。

3注重興趣點(diǎn)的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生興趣

眾多周知,學(xué)生可能一開始感到很稀奇、很有激情,但隨著生物知識(shí)逐步深入,難度越來越大,一部分同學(xué)會(huì)因此失去興趣。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn),采取應(yīng)對(duì)措施,通過降低難度、分散知識(shí)點(diǎn),尤其在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下根據(jù)講解的內(nèi)容巧妙設(shè)置一些興趣點(diǎn),如,設(shè)置一些質(zhì)疑性、趣味性強(qiáng)的問題,或針對(duì)講解的內(nèi)容設(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。

4鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生興趣

初中生物教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不能僅依靠模型與掛圖,或在網(wǎng)絡(luò)上下載的相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)充分考慮生物這一學(xué)科特點(diǎn),如部分生物知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可進(jìn)一步加深對(duì)生物知識(shí)的理解。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在活躍教學(xué)課堂氛圍的同時(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的興趣。

5注重利用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前,隨著科技的發(fā)展,各種新技術(shù)應(yīng)用在初中各學(xué)科教學(xué)中,使得教師的教學(xué)手段更加靈活多樣,在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重運(yùn)用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件,使枯燥的生物知識(shí),生動(dòng)有趣的展現(xiàn)給學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外,利用多媒體技術(shù),教師可將生物教材中無法觀察的事物加以具體化,并設(shè)置相關(guān)的場景向?qū)W生展示。同時(shí),配備相關(guān)的音樂,給學(xué)生視覺與聽覺的雙重刺激,加深學(xué)生對(duì)抽象生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,使其克服學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),樹立學(xué)習(xí)生物知識(shí)的自信心,學(xué)習(xí)生物的興趣自然而然的得以提升。

6注重理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣

初中生物教學(xué)中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,一方面,通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,能夠使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性,即,生物知識(shí)無處不在。另一方面,能夠使學(xué)生利用所學(xué)解決實(shí)際問題,有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。因此,初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師可參考以下措施開展教學(xué):例如,在講解人體生理衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)注重利用相關(guān)課件、視頻及多媒體資源等,讓學(xué)生充分了解不同器官在身體中的對(duì)應(yīng)位置,并鼓勵(lì)學(xué)生給予指出。此時(shí),教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生指示的位置是否正確,并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí),為加深學(xué)生對(duì)骨成分和物理特性的理解與認(rèn)識(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析為什么聽講的時(shí)候需保持良好的坐姿,分析不良坐姿對(duì)骨骼發(fā)育的影響等,使學(xué)生學(xué)有所用。除此之外,初中生物教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南蛘n下延伸,如積極開展與生物知識(shí)相關(guān)的課外實(shí)踐或調(diào)查活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解釋或解決活動(dòng)中遇到的問題,進(jìn)一步增加學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣。

7結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響生物教學(xué)質(zhì)量的因素之一,因此,初中生物教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,結(jié)合生物教材內(nèi)容及初中生的心理特點(diǎn),積極尋找有效的策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其利用多媒體技術(shù),將抽象的生物知識(shí)形象化、具體化,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),樹立學(xué)習(xí)的自信心,實(shí)現(xiàn)生物綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉俊玲.淺析初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].教育教學(xué)論壇,2013(06):67-68.

篇4

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

生物課程由于其具備獨(dú)有的特點(diǎn)，雖然屬于理科范疇，然而和理科中的其他科目很少有交疊的地方，同時(shí)它也是最偏向于文科的理科科目，這些特點(diǎn)使得在生物教學(xué)中對(duì)教師也提出了特殊要求?？陀^來說，生物世界其實(shí)是和我們?nèi)粘Ｉ罱Y(jié)合十分緊密的世界，研究的很多對(duì)象都是自然現(xiàn)象中常見的，基于這樣的前提，教學(xué)過程中教師若能很好地引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是很有必要的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)造性思維更能適應(yīng)當(dāng)下日新月異的科技發(fā)展進(jìn)程

在科技日新月異的今天，很多東西都處在瞬息萬變的過程中。不斷有新的科學(xué)理論提出，還沒等人們弄懂這一套理論的前因后果，馬上就會(huì)有新的理論誕生將其。我們生活在一個(gè)節(jié)奏太快的時(shí)代，如果我們的思維停滯不前，會(huì)很難跟上這個(gè)時(shí)代的步伐。高中階段的學(xué)生，正處在其思維能力、思維模式形成的過程中，若教學(xué)過程中能更多地引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會(huì)讓學(xué)生今后都受益。

2.創(chuàng)造性思維是學(xué)生具有良好思維能力的前提

良好的思維能力看似是一個(gè)很抽象的說法，其實(shí)它是指一個(gè)人能夠清晰地理解問題、準(zhǔn)確地判斷問題、有效地處理問題的綜合能力，這種能力是在經(jīng)年累月的思維訓(xùn)練及有效積累的過程中逐步具備的，而創(chuàng)造性思維的具備更是形成良好思維能力的前提。高中階段的學(xué)生正處在思維逐漸形成的時(shí)候，如若能夠很好地培養(yǎng)他們具備良好的創(chuàng)造性思維，則會(huì)對(duì)其思維能力的形成有良好推動(dòng)作用。

二、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)過程中可以采用如下方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：

1.提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最有力的推動(dòng)，也是動(dòng)力的來源。很多沒有找到正確學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，對(duì)于生物的學(xué)習(xí)始終處于入門階段，不知道應(yīng)該怎么開展這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的學(xué)生教師要給予更多的指引，幫助他們找到問題所在，找到正確的學(xué)習(xí)方法。生物學(xué)習(xí)可以是很有趣的，因?yàn)樗蜕钪械暮芏喱F(xiàn)象很接近，也解釋了生活中很多學(xué)生不理解的現(xiàn)象。要想很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨從這一點(diǎn)著手，教學(xué)中更多地從生活出發(fā)，和學(xué)生一起探討生活中的某些情況，然后通過生物知識(shí)的指引，幫助學(xué)生找到答案。這樣的過程，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)往往能夠透徹理解與掌握，同時(shí)也極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還引發(fā)了他們的主動(dòng)思考，為創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。

2.采用更靈活的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中的重要途徑。生物教學(xué)中對(duì)于很多概念需要理解與記憶，這很容易讓教師將課堂氣氛帶到沉悶的氛圍中。教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷革新，對(duì)于應(yīng)試教育遺留的產(chǎn)物要盡量摒棄，課堂中改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)，將學(xué)生真正視為教學(xué)主體。課堂上不再是一味的教師講、學(xué)生聽，而應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與。可以采取不一樣的課堂形式，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生提問、鼓勵(lì)學(xué)生探討，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了有效的培養(yǎng)與提升。

3.多開展實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

生物課堂中有些課程是有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與安排的，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)往往都有濃厚的興趣，不僅是因?yàn)楹猛妫匾氖沁@是一個(gè)自己探索、自己發(fā)現(xiàn)的過程，因此，教師應(yīng)該更多地組織實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩加忻鞔_了解，教師也需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講解中一方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行鋪墊，同時(shí)也留下問題讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)去尋找與驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)方式，中國學(xué)生動(dòng)手能力與很多西方國家學(xué)生相比懸殊較大，很大一部分原因在于我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)不夠重視。實(shí)驗(yàn)不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，也是引發(fā)他們思考、讓他們自己探索、自己找答案的過程，最重要的是在這個(gè)過程中很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力。

生物教學(xué)可以是一個(gè)很有趣的過程，教師只有幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生也感到這門課程的趣味。教學(xué)過程中，教師要最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡這門課程，學(xué)生才會(huì)愿意更多的鉆研。同時(shí)課堂形式也應(yīng)當(dāng)更靈活，將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們更多地提出問題，并且自己解決問題。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

水是各個(gè)年齡的兒童在不同的學(xué)段都可以探究的主題。在幼兒園中，通過在玩水區(qū)的自由探究，通過在教師設(shè)計(jì)的關(guān)于水的主題活動(dòng)中的系統(tǒng)探究，幼兒可以了解到水作為物質(zhì)所具有的基本特征、獨(dú)特性以及水與其他物質(zhì)相互作用時(shí)所發(fā)生的一些有趣的現(xiàn)象。

一、教師應(yīng)有的基本觀念和需要了解的基本概念

幼兒教師自身具有關(guān)于水的基本觀念和基本概念有重要的意義，這不僅影響著教師作為人類的一員和地球上的居民在思想與行動(dòng)上是否具有資源觀和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)與行動(dòng)，而且影響著教師作為一名教育者所具有的視角、判斷力和教育行動(dòng)。

幼兒教師應(yīng)該知道：水在地球上廣泛分布，所有的生物都需要水，水對(duì)人類生活有著巨大的影響；水有不同的存在形式，這些形式之間相互轉(zhuǎn)化需要一定的條件；水能與其他物質(zhì)相互作用，而且這些相互作用會(huì)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性的變化，等等。

1.水的基本性質(zhì)。

水具有液體的一般特性，可以流動(dòng)，沒有固定的形狀。水還具有一些區(qū)別于其他液體的性質(zhì)：透明無色、沒有氣味、表面張力小。

2.水的存在形式與變化。

水是唯一的以三種狀態(tài)存在于自然界的物質(zhì)，水具有三種不同的形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，而且在一定條件下三種形態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化。水在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度在0度以下為固體——固態(tài)水，0度為水的冰點(diǎn)；溫度在0度～100度之間為液體，水在通常情況下呈液態(tài)；溫度在100度以上為氣體——?dú)鈶B(tài)水，100度為水的沸點(diǎn)。通過凝結(jié)、凍結(jié)、融化和蒸發(fā)過程，水蒸氣、水和冰(冰晶)之間相互轉(zhuǎn)化。自然現(xiàn)象和自然降水如天空大氣層中的水蒸氣和云，以及由此而形成的冰雹、雨、雪、霧和霜都是水的三態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化的真實(shí)例證。

3.水對(duì)其他物質(zhì)的作用。水能夠與其他物質(zhì)相互作用，其結(jié)果呈現(xiàn)混合、溶解、排斥等現(xiàn)象。采用常見的熟悉的物質(zhì)進(jìn)行混合實(shí)驗(yàn)，可以了解到水對(duì)其他物質(zhì)的作用。有些物質(zhì)能溶于水，有些不能；物質(zhì)溶解后其外觀會(huì)發(fā)生改變，得到的混合物的狀況也不同。在這些過程中都遵循著物質(zhì)守恒原理。

一種物質(zhì)(溶質(zhì))均勻地分散于另一種物質(zhì)(溶劑)中，形成溶液的過程叫做溶解。例如，食鹽、糖等溶解于水形成溶液。整個(gè)溶解過程通常包括兩個(gè)方面：一是物理過程，即溶質(zhì)的分子(或離子)的擴(kuò)散過程；另一個(gè)是化學(xué)過程，即溶質(zhì)的分子(或離子)和水分子(如溶劑為水)作用形成水合分子(或水合離子)的過程。因此在溶解過程中常伴有熱量、體積及顏色的改變。

有些物質(zhì)可以溶解在水里，形成不同的溶液(如鹽)，有的物質(zhì)在水里不會(huì)溶解(如沙)，有的物質(zhì)遇到水會(huì)發(fā)生作用而變成另一種物質(zhì)(如鐵、小蘇打)，有的物質(zhì)和水相互排斥(如油)。

不同的物體在水中還會(huì)發(fā)生有趣的沉浮現(xiàn)象：沉、懸浮和漂浮。沉是指物體完全沉入水底；懸浮是指物體在水中既不沉底，又不露出水面，即懸浮物體全部在水里；漂浮是指物體有一部分體積在水里，另一部分露出水面。

4.水對(duì)人和動(dòng)植物具有重要的作用。

水是人和動(dòng)植物賴以生存的基本條件，沒有水，人和動(dòng)植物的生命就會(huì)受到威脅。

水是人體內(nèi)含量最多的成分。人體重量的50％～60％是由水組成的，兒童體內(nèi)的水分更高達(dá)80％。人體只要失掉15％～20％的水，生命就有危險(xiǎn)。一般來說如果沒有水，人在1～2周后就會(huì)脫水而死。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)估算：人體每天需要補(bǔ)充1800～2500毫升水。植物如果缺水，很快就會(huì)死去。

5.水資源是有限的，要珍惜和保護(hù)水資源。

我們生活的地球大約有71％的地面被海洋覆蓋著，然而，地球上的淡水資源卻只占水資源總量的2.5％，可直接利用的淡水只有0.26％。中國是一個(gè)干旱、缺水嚴(yán)重的國家，加上人為的大量浪費(fèi)、嚴(yán)重污染和地下水超采等原因，加重了水資源缺乏，生態(tài)環(huán)境非常脆弱。

二、幼兒有關(guān)水的經(jīng)驗(yàn)與概念發(fā)展的特點(diǎn)

由于水是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈镔|(zhì)，因此幼兒很早就有關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)，并隨著年齡的增長而不斷增加。清楚地了解幼兒已經(jīng)具有的經(jīng)驗(yàn)和向著概念發(fā)展的過程中所達(dá)到的水平，是提供高質(zhì)量的有關(guān)水的探究活動(dòng)的基本前提和基礎(chǔ)。

1.幼兒能夠初步認(rèn)識(shí)和了解到水的基本物理特性。

在日常生活和幼兒園玩水區(qū)的活動(dòng)中，幼兒可以了解到水作為液體的一些基本特性：水可以流動(dòng)和形成水滴；水總是往下流，除非有外界的動(dòng)力促使它們上升；水的形狀取決于裝水的容器的形狀。

通過教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料，在玩水區(qū)的自由探究中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們把水倒進(jìn)漏斗，它流出來；我們把水倒進(jìn)濾勺，它流出來；我們把水倒進(jìn)擦手紙，它流出來；水能夠通過所有帶窟窿眼兒的東西。我們把水倒進(jìn)瓶子，水就留在里面；我們把水倒進(jìn)罐頭盒，水就留在里面；水沒有形狀，什么形狀的容器都能放。

2.幼兒能夠發(fā)現(xiàn)水的不同存在形式與變化，但無法理解其原因。

在日常生活中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)，如果將水放在一個(gè)很冷的地方，水會(huì)變成冰；如果將冰拿到一個(gè)溫暖的地方，冰又會(huì)變回水；他們還可能指出，當(dāng)天變冷時(shí)，水會(huì)結(jié)成冰，冰的表面上會(huì)出現(xiàn)水；但是他們不可能解釋這是怎么回事。還有一些現(xiàn)象比如蒸發(fā)，他們可能作出有趣的解釋或者天真的理論。例如，他們發(fā)現(xiàn)水還可以消失，但他們可能認(rèn)為放在一個(gè)碟子里面的水之所以不見了，是因?yàn)榈影阉樟?，掛在繩子上的衣服干了是因?yàn)樗械乃剂飨聛砹耍永锏乃Я?，是因?yàn)樗ㄟ^一些看不見的管道流到云朵里面去了。

可見，幼兒已經(jīng)有了一些關(guān)于水在特定的循環(huán)環(huán)境下的因果關(guān)系的直觀經(jīng)驗(yàn)，但這些認(rèn)識(shí)更多地是發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象，他們不可能理解和解釋這些現(xiàn)象及其成因，對(duì)于幼兒來說，蒸發(fā)與凝結(jié)的含義在此時(shí)就是他們所看到的水的“消失”與“出現(xiàn)”的有趣現(xiàn)象。要真正明白相關(guān)的概念含義和原理要在幾年之后。

3.幼兒樂于探究水與其他物質(zhì)的相互作用，并能發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象和簡單的規(guī)律。

在日常生活中，在沙水區(qū)的游戲中，幼兒還能夠發(fā)現(xiàn)石頭、沙子、糖、鹽這些材料和水放在一起相互作用和混合時(shí)，會(huì)發(fā)生不同的現(xiàn)象——有些材料不見了，而有些材料還保持原樣。

在水中探索物體的沉浮是幼兒非常感興趣的活動(dòng)。給幼兒提供一盆水、一個(gè)軟木塞、一小塊木頭、一顆彈子、一只乒乓球、一塊海綿、一塊石頭、一個(gè)橡皮泥小球和一個(gè)帶蓋子的透明小瓶子等，當(dāng)幼兒面對(duì)著好玩的水和各種物品時(shí)，他們急于把東西一個(gè)接一個(gè)地扔進(jìn)水里，甚至把一小盒的東西都倒進(jìn)水里去，心滿意足地用他喜歡的方式在水里擺弄和操作這些物體。在這個(gè)過程中，他們發(fā)現(xiàn)有的東西浮起來，有的東西沉下去。隨著教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注“什么樣的東西浮，什么樣的東西沉”，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)輕的東西浮起來，重的東西沉下去。后來，他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)同樣大小的東西，重的下沉，輕的浮著。

此時(shí)，教師及時(shí)為幼兒提供一些諸如海綿之類的東西，幼兒用各種方式操作這些材料，逐漸地，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)里面“有空兒”“有空氣”的東西會(huì)浮的秘密?？梢哉f，幼兒通過對(duì)這些材料的探究和操作會(huì)發(fā)現(xiàn)，在水里，有的東西沉在水底，有的東西浮在水面上；重的東西沉下去，輕的東西會(huì)浮在水面上；同樣大小的東西，重的下沉，輕的浮著；里面有空氣的東西會(huì)浮著，當(dāng)水把空氣趕出來時(shí)，物體會(huì)沉下去。但這個(gè)年齡的幼兒還不能理解浮力和密度等復(fù)雜的概念，他們探究的重點(diǎn)應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象上。

總之，幼兒已經(jīng)具有了一些有關(guān)水的經(jīng)驗(yàn)，并能夠發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的現(xiàn)象，但基本不能理解概念的含義和原理。因此，沿著重要概念發(fā)展的方向，支持幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過探究發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，是幼兒階段探究水的重點(diǎn)。此外，讓幼兒了解水與人和動(dòng)植物的關(guān)系，懂得從小珍惜水資源，也是非常重要的教育內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件支持幼兒對(duì)水的探究

幼兒主要通過感官和各種工具在實(shí)際深究和操作中初步獲得對(duì)水的認(rèn)識(shí)。根據(jù)幼兒的探究特點(diǎn)，可以通過許多方式為幼兒提供探究水的機(jī)會(huì)。就活動(dòng)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)來說，可以劃分為兩大類：一類是幼兒的自由探究，主要發(fā)生在可選的有關(guān)水的區(qū)域活動(dòng)之中；另一類是教師組織的具有較高結(jié)構(gòu)的幼兒小組或集體的探究活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)玩水區(qū)支持幼兒的自由探究。

教師為幼兒精心創(chuàng)設(shè)自由探究水的環(huán)境和條件，對(duì)于幼兒主動(dòng)感知和發(fā)現(xiàn)水的特征及一些有趣的現(xiàn)象非常重要。例如在活動(dòng)室里可以專門設(shè)置水的探究臺(tái)，作為幼兒開展水的探究活動(dòng)的場所。試管和水槽能引發(fā)幼兒探究水的流動(dòng)的興趣，不同大小的容器可以讓幼兒做裝水和倒水的實(shí)驗(yàn)，小點(diǎn)滴器可以讓幼兒做水滴的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)裝滿水的容器里試著將物體漂浮起來可以讓幼兒對(duì)浮力和密度有所認(rèn)識(shí)。

有些幼兒園專門設(shè)置了沙水混合區(qū)，準(zhǔn)備一些有趣的容器、石頭、漂浮玩具等材料，幼兒可以探究水和沙子的特性，發(fā)現(xiàn)其相同與區(qū)別；探究水與其他各種不同的物質(zhì)相互作用時(shí)所發(fā)生的各種有趣的現(xiàn)象。

2.設(shè)計(jì)有關(guān)水的小組或集體探究活動(dòng)。

在觀察幼兒自由活動(dòng)的過程中，教師可以了解到幼兒關(guān)注和關(guān)心哪些問題，發(fā)現(xiàn)了有關(guān)水的哪些特點(diǎn)和現(xiàn)象，已經(jīng)獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上判斷、選擇和設(shè)計(jì)有關(guān)水的小組或集體探究活動(dòng)。教師還可以對(duì)各年齡段幼兒有關(guān)水的前期經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專門的調(diào)查，以期更好地把握幼兒有關(guān)水的經(jīng)驗(yàn)水平，并在此基礎(chǔ)上開展高質(zhì)量的探究活動(dòng)。

根據(jù)有關(guān)水的關(guān)鍵概念，幼兒有關(guān)水的概念發(fā)展特點(diǎn)，幼兒對(duì)水的特點(diǎn)與現(xiàn)象的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)和有疑惑的問題，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一系列有關(guān)水的探究活動(dòng)。有關(guān)水的探究活動(dòng)可以是單純的科學(xué)探究活動(dòng)，如運(yùn)水(重點(diǎn)感受水的流動(dòng)性)、物體的沉浮(重點(diǎn)探究水與其他物質(zhì)相互作用時(shí)發(fā)生的沉浮現(xiàn)象)；也可以是科學(xué)探究與其他相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合的探究活動(dòng)，如，哪種紙適合做染紙畫 (科學(xué)與美術(shù)綜合活動(dòng))、哪種紙做的小船在水面上漂浮時(shí)間最長(認(rèn)識(shí)水的特性與認(rèn)識(shí)紙的特性相結(jié)合)、哪個(gè)瓶子裝水多(探究水的特性與數(shù)學(xué)中對(duì)容積的初步認(rèn)識(shí)相結(jié)合)等。

一些新的研究發(fā)現(xiàn)，通過教師設(shè)計(jì)和組織的探究活動(dòng)，5~7歲的兒童能夠認(rèn)識(shí)到，水可能是液體，也可能是固體，它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式；而且還能夠發(fā)現(xiàn)，如果水轉(zhuǎn)換成冰，它的體積會(huì)增大，然后再把冰融化，那么得到的水量同冰凍前一樣。5～7歲的兒童在教師的引導(dǎo)下通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)還會(huì)發(fā)現(xiàn)，水放在敞開的容器中會(huì)消失，但是，在密閉的容器中則不會(huì)消失。

篇6

關(guān)鍵詞：初中生物；興趣；激發(fā)；策略

興趣是學(xué)生求取知識(shí)的驅(qū)動(dòng)性力量，也是激勵(lì)學(xué)生不斷探索知識(shí)的源泉和動(dòng)力，并且興趣會(huì)對(duì)學(xué)生的行為效果產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)?，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生享受式的學(xué)習(xí)，更會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。所以，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將興趣激發(fā)的教學(xué)策略引入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，為他們將來的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)導(dǎo)入是生物教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起著奠基作用。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入，首先可以為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生在探究中了解生物，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如，在進(jìn)行“植物的營養(yǎng)繁殖”的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生原本對(duì)于果樹嫁接的感性認(rèn)知，教師就可以巧妙地提問學(xué)生：“要想在同一棵蘋果樹上收獲兩種不同品種的蘋果，你會(huì)選擇哪些方法呢？”這樣的一種設(shè)問，必定能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來，為接下來的課時(shí)內(nèi)容渲染良好的氣氛。其次，可以是使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的影頻資料中對(duì)生物獲得感官的認(rèn)知。例如，在講到“社會(huì)行為”一課時(shí)，教師可以選擇不同種類的生物群居生活的資料，并根據(jù)這些資料的內(nèi)容展開對(duì)學(xué)生的詢問，以加深學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)的感悟和理解。最后，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入的方式。隨著素質(zhì)教育改革的不斷加深，教師也應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號(hào)召，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入模式，為學(xué)生提供一個(gè)全新的、有趣的導(dǎo)入方式。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

處于青春期的中學(xué)生，在心理和生理上都在發(fā)生著巨大的變化，而且這一階段的青少年對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探知欲，而相應(yīng)的，他們的思想和接受能力也非常的強(qiáng)，更具有爭強(qiáng)好勝的心理，喜歡張揚(yáng)自我的個(gè)性。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，以將學(xué)生的潛能和興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生加強(qiáng)生物的學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，可以建立起網(wǎng)上生物學(xué)習(xí)平臺(tái)，并適量地為學(xué)生布置一些網(wǎng)上作業(yè)。這樣一來，既滿足了學(xué)生上網(wǎng)的心理需求，又完成了生物的階段性學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師可以積極開展生物學(xué)習(xí)競賽，具體的形式可以是生物知識(shí)競賽搶答、生物實(shí)驗(yàn)精彩、標(biāo)本制作比賽等等。這種競賽式的學(xué)習(xí)不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在熱情，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

生物這門學(xué)科本身就需要大量的實(shí)驗(yàn)支持，這不僅是為了加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，更是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中把學(xué)習(xí)生物的欲望激發(fā)出來。此外，實(shí)驗(yàn)不同于理論課堂，它將學(xué)生置于一個(gè)直觀、形象的生態(tài)環(huán)境之中，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)成功后守護(hù)的喜悅，將轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，使用?shí)驗(yàn)室教學(xué)，必定會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣激發(fā)出來，對(duì)于學(xué)生今后創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)具有非凡的意義。

四、增進(jìn)師生情感，喚起學(xué)習(xí)情趣

在物理中，講求力的作用是相互的，這一原則同樣適用于人與人之間的交往。首先，教師要主動(dòng)地了解學(xué)生、親近學(xué)生，并要發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)生，這是學(xué)生喜歡教師的基礎(chǔ)，然后比興會(huì)發(fā)生學(xué)生愛上教師所教課程的愛屋及烏的現(xiàn)象。作為初中學(xué)科中的一門副科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大都憑著本身的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要想讓學(xué)生在生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該建立起和諧友好的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物構(gòu)建一個(gè)融洽的人際氛圍。比如，教師在課堂之外，要走進(jìn)學(xué)生食堂、宿舍，了解學(xué)生的生活狀況，對(duì)于有困難的學(xué)生要給予最大的關(guān)心和幫助，這不僅會(huì)減輕學(xué)生的壓力，還會(huì)建立起友好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生后期的生物學(xué)習(xí)。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

生物這門學(xué)科源自于實(shí)踐，也必將最終歸于實(shí)踐。而且生物是一門與社會(huì)、生產(chǎn)以及日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，它不僅僅為了解釋某一些現(xiàn)象而存在，而是最終將要作為指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)的理論性知識(shí)而回歸實(shí)踐。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅將課堂的知識(shí)活用與日常生活，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于開發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到染色體決定性別的內(nèi)容時(shí)，染色體有X染色體和Y染色體的存在，所以會(huì)有會(huì)有男女性別以及性征上的巨大差異，根據(jù)這一問題的本質(zhì)，我們就可以推理當(dāng)前社會(huì)上男女比例失調(diào)的現(xiàn)狀和原因。還有人們當(dāng)前所關(guān)注的世界性的環(huán)境和生態(tài)問題，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度對(duì)這些問題進(jìn)行探究，并對(duì)這些問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的建議。這樣一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物重要性的認(rèn)識(shí)，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，以提高自身的生物素養(yǎng)。

初中生物是中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性科目，它與人們的生活密切相關(guān)，更是學(xué)生探索某些社會(huì)現(xiàn)象的敲門磚。因此，在教學(xué)中教師必須將這門課程的教學(xué)重視起來，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要的教學(xué)策略，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)生物的過程。激發(fā)學(xué)生的興趣可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)，并要建立良好的師生關(guān)系等等有效的措施，以讓學(xué)生在享受中提高自己的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周丹.初中生物課的興趣教學(xué)[J].東西南北：教育觀察，2010（2）：40-41.

篇7

未來中心并不企圖精確預(yù)測下個(gè)世紀(jì)的生活模式。稱之為未來中心，是由于它將展現(xiàn)未來的各種可能。擬設(shè)的主要展覽項(xiàng)目有：空間旅行與探索、地球與生態(tài)學(xué)、能源、人類健康、材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人和信息系統(tǒng)。在社會(huì)科學(xué)方面，未來職業(yè)中心將提供21世紀(jì)初的職業(yè)信息。更具體地說，如：

未來空間——航天飛機(jī)模型；失重模擬椅；空間站模型；月球或火星“殖民地”。

未來衛(wèi)生——模擬細(xì)胞生態(tài)學(xué)的節(jié)目，參觀者在那里可以扮演入侵微生物的角色；示范大腦功能和人體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的模型。

未來地球——地球氣象的實(shí)況衛(wèi)星圖像；顯示人類活動(dòng)對(duì)地球影響的多重介質(zhì)節(jié)目；潮汐發(fā)電站工作模型；各種可再生燃料。

未來技術(shù)——顯示自動(dòng)化與人工智能未來能力的機(jī)器人“節(jié)目主持人”；新材料展品；無鍵盤計(jì)算機(jī)，包括光開關(guān)計(jì)算機(jī)和生物計(jì)算機(jī)模型。

未來職業(yè)中心——其它各主要展覽項(xiàng)目的職業(yè)“招工”，如空間、衛(wèi)生、生態(tài)學(xué)、技術(shù)以及其它職業(yè)選擇及計(jì)劃教育幫助。

未來選擇論壇——一所新式互作用講堂，擁有150個(gè)席位，它將探討有爭議的科技問題的社會(huì)后果，促進(jìn)批判思維、解決問題及決策技巧的提高。與計(jì)算機(jī)相連的響應(yīng)系統(tǒng)將邀請(qǐng)聽眾發(fā)表他們的見解，選擇供挑選的方案和做模擬游戲。

未來選擇論壇的成年人節(jié)目將就某些課題如遺傳工程、高科技的重要地位以及臭氧層空洞等提出與專家們的相反觀點(diǎn)。家庭和學(xué)生節(jié)目將采用戲劇方式和專門編排的獨(dú)幕劇來探討年輕聽眾對(duì)這些問題的看法。

未來中心還將開設(shè)一個(gè)圓頂型最大尺寸的全景電影院，用魚眼鏡頭放映70毫米影片，聲像皆環(huán)繞觀眾。目前已制作出諸如板塊構(gòu)造學(xué)、生物進(jìn)化學(xué)、地貌學(xué)為主題的這類電影。有一部絕妙的影片《夢想成為現(xiàn)實(shí)》是宇航員在航天飛機(jī)上拍攝的。

未來中心將涉及室溫超導(dǎo)每一步振奮人心的進(jìn)展。富蘭克林研究所能設(shè)計(jì)出說明超導(dǎo)現(xiàn)象的裝置以及設(shè)計(jì)將來可能出現(xiàn)的產(chǎn)品的模型。也能展示第一代技術(shù)，設(shè)想其成熟的模型式樣，解釋下世紀(jì)日常產(chǎn)品所依據(jù)的基本原理，顯示新技術(shù)效力的可能含義。

在未來衛(wèi)生展覽項(xiàng)目中，分子醫(yī)學(xué)是其主要中心領(lǐng)域之一。人們往往稱它為繼抗菌法和抗生素這兩個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)之后的第三次醫(yī)學(xué)革命。未來中心將用模型和謎語形式說明分子實(shí)際形態(tài)的重要性，并將開發(fā)互作用計(jì)算機(jī)程序來解釋遺傳工程，還將展出通用修復(fù)裝置以及用于幫助定做最佳修復(fù)方法的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)程序，展示新材料能使我們做的事情。利用日益清楚的免疫系統(tǒng)作用機(jī)制，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的阻礙微生物過程表演，讓觀眾充當(dāng)入侵人體的有害微生物。

目前最明顯的趨勢之一是，學(xué)科間的分界線日益模糊，很多振奮人心的進(jìn)展發(fā)生在邊緣學(xué)科中，因此，未來中心的參觀者將有機(jī)會(huì)使用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，探討設(shè)在未來中心以及該科學(xué)博物館各展覽項(xiàng)目課題間的聯(lián)系。該計(jì)算機(jī)系統(tǒng)還會(huì)給出各領(lǐng)域的重要新進(jìn)展以及要注意的重要趨勢。未來中心還打算設(shè)計(jì)一個(gè)先進(jìn)的信息系統(tǒng)，為參觀者提供按自己的興趣定做的信息包。

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中生物 教學(xué)

新課標(biāo)形式下要求，一個(gè)稱職的初中生物教師，絕不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)中的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?，在初中生物教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。

首先，從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問。教師要教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法。學(xué)生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣。對(duì)學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于那些不善于提出問題及基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦他們提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣才有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性；對(duì)于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。碰到冷場時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿問。第一，可以從課本插圖中提出問題。新教材中有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常的不同，再提出問題。第二，從大自然中提出問題。大自然中很多現(xiàn)象與生物息息相關(guān)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無窮求知欲。第三，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題。教師可有意識(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

二、教學(xué)過程中注重生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。凡能做的實(shí)驗(yàn)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作嘗試，不能做的實(shí)驗(yàn)，也要讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的氣氛，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。在初一第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課《顯微鏡的觀察和使用》中，由于學(xué)生第一次接觸顯微鏡，對(duì)顯微鏡具有強(qiáng)烈的新鮮感和神秘感，總是想摸一摸，動(dòng)一動(dòng).為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先介紹顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和操作步驟，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手使用和觀察裝片.有的學(xué)生除了觀察裝片外又拿來樹葉、果皮等物體直接觀察，結(jié)果什么也看不清楚.經(jīng)過教師解釋才知道原來在顯微鏡下，只有透明而且制成玻片的材料才看得清結(jié)構(gòu).本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獲得了新的知識(shí)和實(shí)際操作能力，同時(shí)提起了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ).

三、教學(xué)過程中善于引入情境教學(xué)法

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)過程中，若恰當(dāng)?shù)乩脴?biāo)本、模型、投影片、錄像帶或計(jì)算機(jī)課件等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境教學(xué)，使學(xué)生有如身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠收到很好的教學(xué)效果。

1.展現(xiàn)生物的生理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功，利用電教媒體教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力具有顯著的優(yōu)勢。投影教學(xué)可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)觀察的情景，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細(xì)節(jié)的方法進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀察能力。例如：水綿是多細(xì)胞的絲狀藻類，“水綿的結(jié)構(gòu)”投影片中顯示水綿是由許多個(gè)結(jié)構(gòu)相同的長筒狀細(xì)胞相互連接而成的，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，可以很完整地講出水綿的結(jié)構(gòu).而有的學(xué)生卻沒有觀察出來。此時(shí)，老師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察投影片上的內(nèi)容，讓學(xué)生看到水綿結(jié)構(gòu)圖所包含的完整意義，讓學(xué)生理解掌握有關(guān)的知識(shí)，并提高觀察能力。

2.展示生物生活情景.激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

（1）利用標(biāo)本設(shè)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)，拿些實(shí)物標(biāo)本.加上老師的語言介紹，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如講棘皮動(dòng)物時(shí)，老師把海星、海膽的標(biāo)本帶到課堂上.學(xué)生從來沒有見過，充滿了好奇和極大的興趣。在課堂上老師一邊講解，一邊回答學(xué)生提出的問題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。

（2）在表現(xiàn)生物動(dòng)態(tài)過程時(shí)，可以選用教學(xué)錄像片，再加上音樂、解說、字幕等效果，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。例如，在講“原生動(dòng)物”一章時(shí)，由于原生動(dòng)物幾乎是肉眼看不到的，學(xué)生很難理解，可以先播放一段有關(guān)原生動(dòng)物的錄像片段，讓學(xué)生看到變形蟲、草履蟲等原生動(dòng)物在水中自由自在生活的情景，然后再進(jìn)行講解，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，就很容易理解和接受。還可以錄制一些中央電視臺(tái)《人與自然》節(jié)目中的內(nèi)容，在講動(dòng)物的習(xí)性時(shí)。插播這些錄像，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

（3）利用多媒體電腦軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以提高教學(xué)效果。如在講細(xì)菌、真菌和病毒時(shí)，利用多媒體電腦軟件“初中生物植物知多D”課件，向?qū)W生演示這部分的內(nèi)容，可以非常直觀、形象地讓學(xué)生看到細(xì)菌、真菌和病毒的形態(tài)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生殖方式等，能很好地幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)內(nèi)容。

四、結(jié)語

“教”與“學(xué)”主體能動(dòng)性之間存在互動(dòng)效應(yīng)，教師的主體能動(dòng)性能激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)揮主體能動(dòng)性，學(xué)生的主體能動(dòng)性對(duì)教師充分發(fā)揮主體能動(dòng)性也有拉動(dòng)作用。在初中生物課的教學(xué)過程中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，增加課堂教學(xué)的趣味性，并善于利用小實(shí)驗(yàn)、小制作、靈活運(yùn)用教學(xué)方法等多種途徑充分發(fā)揮自身能動(dòng)性并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生從增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性和溝通能動(dòng)性兩個(gè)方面來拉動(dòng)教師的主體能動(dòng)性，二者之間的互動(dòng)效應(yīng)必然顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】初中生物；主動(dòng)性；自覺性；激發(fā)；培養(yǎng)

國內(nèi)外許多教育專家都總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題，這個(gè)問題被放在學(xué)習(xí)的首位，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，他就會(huì)隨時(shí)隨地去主動(dòng)思考學(xué)習(xí)中的一切問題，就會(huì)自覺地、積極的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)機(jī)械的被動(dòng)的只等老師灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，在此種情況下，教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果，否則老師再怎么講，再怎么忙碌不堪也不會(huì)取得多大的成效，所以我在長期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了怎樣能夠讓學(xué)生在生物學(xué)科中能主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，通過鼓勵(lì)表揚(yáng)贊賞識(shí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處理好師生關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，因?yàn)榻處熤挥袗蹖W(xué)生才能熱心教好學(xué)生，學(xué)生尊敬老師才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。師生關(guān)系是建立在民主平等尊師愛生的基礎(chǔ)之上的，在這種基礎(chǔ)上教師熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵要教師尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并以自己的模范行為影響和教育學(xué)生，如果經(jīng)常對(duì)學(xué)生不是滿腔熱情，平等待人，而是出言不遜，動(dòng)則訓(xùn)斥，別說差生噤口難言，敬而遠(yuǎn)之，就是好學(xué)生也難以接受，不敢冒昧，這樣教學(xué)質(zhì)量很難提高。我在迎接每一屆新生的第一節(jié)課時(shí)就說：“我是老師，是給你們傳道授業(yè)解惑的，你們是接受教育的，但咱們的人格都是平等的，在我腦海中從沒有壞學(xué)生這個(gè)概念，只是掌握知識(shí)的靈活程度和掌握知識(shí)的多少及牢靠程度不同，所以學(xué)習(xí)好的學(xué)生不要驕傲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不要?dú)怵H，因?yàn)橛兄R(shí)不一定有能力，讀書多不一定是人才”等等這樣的話語。學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽了后很感動(dòng)，因?yàn)樗麄兌鄶?shù)情況下是受歧視的對(duì)象，當(dāng)我這樣說要把他們平等看待時(shí)，他們的內(nèi)心可想而知，另外主動(dòng)聽取學(xué)生的見解，即使他們提出的問題是錯(cuò)誤的，也不能當(dāng)面斥責(zé)他，也要鼓勵(lì)他敢于發(fā)言的精神，所以凡是學(xué)生給我提的意見我都認(rèn)真的做了分析，能改的馬上就改，不容易做到的也做了詳細(xì)的解釋，凡是學(xué)生委托我的工作，哪怕事情很小，也是嚴(yán)肅對(duì)待，有時(shí)課堂上提問學(xué)生，個(gè)別的學(xué)生很膽小，我會(huì)面帶微笑，用關(guān)切和鼓勵(lì)的語氣，對(duì)他說，你肯定能回答這個(gè)問題，然后邊鼓勵(lì)邊提示，最后他終于把問題回答了，緊接著我就用賞識(shí)的方法贊賞他，或者輕輕的拍他的肩，用肢體語言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)生物課的樂趣。

二、明確學(xué)習(xí)目的，與教材結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在生物課的教學(xué)中，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目的，然后要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性，生物和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)分析和解釋一些生命現(xiàn)象，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活相互結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展。初中低年級(jí)學(xué)生，大多表現(xiàn)出，對(duì)自然現(xiàn)象的知覺興趣，學(xué)生易于被客觀事物的好奇性所吸引，喜歡鮮明生動(dòng)、有趣的生物，具有好奇心理，年齡越小，這種表現(xiàn)越明顯，他們易于滿足表面現(xiàn)象的觀察，缺乏探索這種現(xiàn)象產(chǎn)生原因的精神，所以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性和不持久性。興趣易于引起，興趣也易于消失，表現(xiàn)為注意力不能長久集中，對(duì)鮮明的標(biāo)本模型、活的動(dòng)植物感興趣，根據(jù)這種情況，給他們盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們和小動(dòng)物、昆蟲和一些植物以及標(biāo)本模型進(jìn)行接觸，然后讓他們觀察，認(rèn)識(shí)，并且探索研究他們的習(xí)性，這樣結(jié)合教材很容易就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物課感興趣，隨著年齡和知識(shí)的增長，學(xué)生逐步注意到自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)探討事物之間的因果關(guān)系逐步產(chǎn)生興趣，他們不僅要了解如何引起和改變某種自然現(xiàn)象，而且要進(jìn)一步探討其中的原因，所以根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，如在講授“受精和果實(shí)種子的形成”一節(jié)課時(shí)，我配合掛圖模型和實(shí)物的演示，設(shè)計(jì)如下問題：（1）花是怎么樣發(fā)育而來的？（2）什么叫自花授粉和異花授粉？（3）雌蕊成熟后柱頭上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？（4）胚珠有哪些結(jié)構(gòu)？（5）兩個(gè)進(jìn)入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分發(fā)生了什么變化?通過連續(xù)設(shè)置疑問，使學(xué)生隨著我的設(shè)疑的線索積極思考，去攻克各個(gè)知識(shí)疑問，這樣的教學(xué)方法我經(jīng)常使用，既集中了學(xué)生的注意力，又鍛練了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，最主要是能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生方面體現(xiàn)受于漁而不受于漁來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在教學(xué)上不但要打開知識(shí)的大門，引導(dǎo)學(xué)生升堂入室，還應(yīng)當(dāng)把打開知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握，把掌握知識(shí)的方法交給學(xué)生就有可能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性非常強(qiáng)，怎樣才能指導(dǎo)好學(xué)生掌握知識(shí)，我也想了很多方法，首先我對(duì)每節(jié)課內(nèi)容都從多方面創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生自己去探究去實(shí)驗(yàn)，去親自動(dòng)手做，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而增加了更深的印象，如果學(xué)生遇到較難的問題時(shí)，他會(huì)主動(dòng)問我，這時(shí)我不急于把答案告訴他，而是舉出恰當(dāng)?shù)睦臃磫査?，如果還理解不開，我繼續(xù)舉例，直到他最后講“原來是這樣”，最終他自己把問題解決了，所以我始終是抱著“受于魚而不受于漁”的理念來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)，使學(xué)生能適應(yīng)千變?nèi)f化的需要。

篇10

一、以“情”動(dòng)人

“情”，即關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。有厭學(xué)情緒的學(xué)生一般表現(xiàn)為懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù);或應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當(dāng)作包袱;或依賴，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，照抄作業(yè);或恐懼，如害怕回答老師提問、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)等;或回避，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動(dòng);或厭惡，討厭學(xué)習(xí)物理;或自卑，對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心;或自暴自棄，長期的失敗導(dǎo)致放棄物理學(xué)習(xí);等等。面對(duì)有這些情緒的學(xué)生，老師必須首先以情動(dòng)人，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解和熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，與學(xué)生真誠相待，和學(xué)生之間架起感情的橋梁，使學(xué)生對(duì)老師所教的物理學(xué)科發(fā)生興趣。相反，如果老師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，傷害他們的自尊心，上完課后一走了事，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼和對(duì)立情緒，進(jìn)而對(duì)教師本人及所教的學(xué)科都不感興趣。一句話，老師和學(xué)生之間必須形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等師生關(guān)系。

二、以“美”誘人

“美”，即“審美”，強(qiáng)調(diào)欣賞和感受物理學(xué)的美，如物理現(xiàn)象的自然美、物理理論的科學(xué)美、物理學(xué)家的精神美等。中學(xué)物理涉及力、聲、熱、光、電、磁和原子物理等內(nèi)容，物理現(xiàn)象千姿百態(tài)、美妙無窮，如星移斗轉(zhuǎn)、日夜交替、春秋輪回、物態(tài)互變等自然規(guī)律，因有序而美;光的反射與倒影、折射與海市蜃樓、色散與彩虹、日食和月食都有奇異的美。人類在研究和應(yīng)用的導(dǎo)彈、隱形飛機(jī)、智能手機(jī)等等，也顯示了物理的自然美和美好前景。物理學(xué)具有簡單、對(duì)稱、和諧與新奇的科學(xué)美感，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所體驗(yàn)到的美。物理學(xué)家把龐大的物理空間縮小為“場”，把紛繁各異的物質(zhì)稱為“粒子、質(zhì)點(diǎn)”，借助文字和數(shù)學(xué)表述其內(nèi)在規(guī)律，充分突出簡單美。老師要經(jīng)常在課堂中挖掘這些具物理美學(xué)的東西進(jìn)行欣賞，以引起學(xué)生對(duì)物理的興趣。

三、以“趣”激人

“趣”，即“趣味”，強(qiáng)調(diào)講課和活動(dòng)的趣味性。老師可以多多聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理原理，多問問為什么，引發(fā)趣味性。例如，為什么坐車的時(shí)候會(huì)感覺路邊的房屋、樹木在往后退？為什么鳥站在電線上不會(huì)觸電？為什么公路彎道是傾斜的？為什么車子轉(zhuǎn)彎有點(diǎn)傾斜？這樣會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理很有意思。再是用物理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象。比如用“多普勒效應(yīng)”解釋火車經(jīng)過時(shí)的鳴笛，用速度差解釋先看見閃電，后聽見打雷。學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)好多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是非常有趣的，比如說超導(dǎo)磁懸浮小車、共振彈子、人體電壓測量等。還有，指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用物理知識(shí)，設(shè)計(jì)出一些有趣的小東西。這些一定能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理很大的興趣。

四、以“奇”逗人

“奇”，即“新奇”，強(qiáng)調(diào)教法、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、知識(shí)的新奇。用出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生“對(duì)新鮮好奇”的心理，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是否是厭學(xué)的學(xué)生，都有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)各種新的知識(shí)都感到新鮮。老師可以用新奇的東西，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻超乎學(xué)生的意料之外。這些意想不到的現(xiàn)象，不但會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，而還能使其主動(dòng)探索其中的奧秘。

五、以“交”提人

“交”，即“交流”，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和探究交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和交際能力。例如，在《研究液體的壓強(qiáng)》的一節(jié)教學(xué)中模仿帕斯卡的裂桶實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)想：這真的有那么厲害嗎？但又不能一個(gè)人獨(dú)立完成。這時(shí)教師提出可以試一試，不過要給小組提出如下幾個(gè)問題：第一，為什么要在瓶子上刻畫一些淺槽，槽的深淺對(duì)實(shí)驗(yàn)有影響嗎？第二，管子是長一點(diǎn)好還是短一點(diǎn)好？第三，怎樣保證瓶塞與瓶口之間的密封？這些問題都需要合作完成。再是當(dāng)學(xué)生的思路不開闊或遇到有爭議的問題時(shí)，也可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

六、以“做”教人

“做”，即“實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。一是老師演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)首先要生動(dòng)、直觀、形象。如講“沖量”時(shí)，老師拿雞蛋問學(xué)生：“雞蛋從高空落下會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：“雞蛋會(huì)打碎?！比缓罄蠋熢诘厣箱伾厦?，讓雞蛋從高空落下，結(jié)果雞蛋沒有碎。然后老師提問“為什么雞蛋沒有碎呢？”，從而引出“沖量”。當(dāng)然，演示實(shí)驗(yàn)要有啟發(fā)性。二是利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)樂趣。如一個(gè)班級(jí)在同一課時(shí)做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于儀器套數(shù)少，一般四五個(gè)學(xué)生一組做實(shí)驗(yàn)。老師注意抓檢查，督促學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn);注意強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)知得到升華;注意分層次，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這樣，學(xué)生在實(shí)際操作中能真正體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。

七、以“用”引人