導(dǎo)語：如何才能寫好一篇云計算技術(shù)與應(yīng)用就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，隨著高等教育體制改革的逐步深化，構(gòu)建一個高質(zhì)量信息化的就業(yè)信息服務(wù)平臺已經(jīng)成為當(dāng)前高校的迫切需求。鑒于云計算的特點(diǎn)，并且其技術(shù)發(fā)展日漸成熟，在各領(lǐng)域也都有所應(yīng)用，那么我們將云計算模式引入到就業(yè)信息平臺中，利用云計算所應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)，搭建學(xué)生就業(yè)信息平臺，從而加強(qiáng)交互功能，不斷促進(jìn)校內(nèi)外就業(yè)信息的整合，更加高效地服務(wù)學(xué)生就業(yè)。

1 云計算相關(guān)知識

1.1 概念

云計算（cloud computing）是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。

1.2 特點(diǎn)

（1）云計算對用戶端的設(shè)備要求最低，方便用戶使用。（2）數(shù)據(jù)安全可靠，用戶不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等麻煩。（3）云計算具有輕松實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。（4）經(jīng)濟(jì)實(shí)用性強(qiáng)，使用方便實(shí)惠。

2 當(dāng)前就業(yè)信息化平臺分析

而我國當(dāng)前的就業(yè)信息管理平臺仍是傳統(tǒng)的獨(dú)立數(shù)據(jù)模式，遇到了以下挑戰(zhàn)：

（1）隨著新媒體等的出現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的改變。（2）隨著網(wǎng)絡(luò)的普及大學(xué)生交流習(xí)慣的改變。（3）當(dāng)前就業(yè)信息平臺無法滿足大學(xué)生對就業(yè)信息的個性化需求。（4）現(xiàn)有信息化就業(yè)平臺的缺乏互動與交流，功能較單一。

3 高校就業(yè)信息服務(wù)平臺的宏觀體系規(guī)劃

高校就業(yè)信息服務(wù)平臺由：公共就業(yè)信息總云、區(qū)域云、業(yè)務(wù)云等多種云相結(jié)合的架構(gòu)模式組成，多個云的信息共用一個存儲空間。公共就業(yè)信息總云能夠通過基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用開發(fā)層及服務(wù)共享層這三層來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)軟硬什的集中部署分配、從而達(dá)到信息共享。

4 高校就業(yè)信息服務(wù)平臺

“云”層具體設(shè)計方案 圖1所示：

（1）硬件資源云；這是基于高校云就業(yè)信息服務(wù)平臺的計算資源系統(tǒng)架構(gòu)的最底層，主要提供物理資源，包括計算、存儲、數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，利用虛擬化、集群技術(shù)突破物理硬件的限制，提高硬件資源的利用率，并且保證云計算系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。（2）軟件服務(wù)云；操作系統(tǒng)云和中間軟件云組成了軟件服務(wù)云，主要功能用于計算能力、存儲資源的調(diào)度、協(xié)調(diào)和監(jiān)控，提供基礎(chǔ)運(yùn)行環(huán)境和基礎(chǔ)服務(wù)支撐。（3）快捷服務(wù)云；云計算的環(huán)境中，可以確保用戶隨時隨地查看云共享信息，不受時間地點(diǎn)的限制，同時避免下載文件時帶來的一系列安全問題。（4）在線辦公云；服務(wù)云用戶通過瀏覽器可直接訪問放在云端的應(yīng)用程序和文件，從而使得多用戶獲得位于不同區(qū)域在線服務(wù)，服務(wù)后的結(jié)果可以直接存放在云端，具有節(jié)約空間和成本等優(yōu)勢。（5）教師資源云；各高等院校信息管理是信息相對獨(dú)立，優(yōu)質(zhì)資源集中在少部分學(xué)校的現(xiàn)狀。高校的師資建設(shè)可借鑒云計算的思想并構(gòu)建教師資源云，加強(qiáng)高等院校各專業(yè)教師之間的信息溝通，了解市場變化提高教學(xué)水平改進(jìn)教學(xué)方法，有效推動高校教育師資隊(duì)伍的多元化，從而提高就業(yè)率。（6）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源云；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源云囊括了從事遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所必需的一切軟硬件資源。資源虛擬化技術(shù)為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生提供各種服務(wù)。這類教學(xué)方式有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。學(xué)生根據(jù)個人需要獲取優(yōu)秀的教育資源，從而提高個人能力，增加就業(yè)機(jī)會。（7）人才需求市場信息云；構(gòu)建人才需求市場信息云，收集海量人才需求信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，匯總當(dāng)前社會人才需求，將需求信息分類反饋到相關(guān)單位。（8）創(chuàng)業(yè)信息云；構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息云，收集并展示創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)的方式與途徑、創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備等知識，同時提供國家及省內(nèi)鼓勵創(chuàng)業(yè)的方向和領(lǐng)域，提供的相關(guān)鼓勵政策，及資金支持等，讓想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)在“云”內(nèi)能夠了解實(shí)時的創(chuàng)業(yè)動向，得到自己所想的一切信息，從而鼓勵的創(chuàng)業(yè)，提高了就業(yè)率。

篇2

【關(guān)鍵詞】云計算 信息化 課堂教學(xué)

服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快由中低端向中高端邁進(jìn)，高等職業(yè)院校作為一支主要力量，面臨著巨大的困難和壓力，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。如何跟上蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)新思維、新技術(shù)浪潮，培養(yǎng)符合市場發(fā)展潮流的新型技術(shù)人才？許多高職學(xué)科專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)市場定位，就業(yè)方向、人才培養(yǎng)課程體系等內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整，但現(xiàn)實(shí)情況卻是培養(yǎng)出來的人才能力距離企業(yè)用人要求仍存在不小的差距。

究其根本原因，一方面是人才培養(yǎng)方案、計劃、目標(biāo)都很切合時展需要，另一方面，教師綜合實(shí)踐能力，課堂教學(xué)方式方法、課程教學(xué)內(nèi)容、課堂評價考核目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中存在強(qiáng)烈地不適應(yīng)，也就是我們常說的理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生對于新專業(yè)、新知識的興趣和激情，也在這種“僵尸”課堂上被慢慢消耗殆盡。如何激活課堂學(xué)生的思維和動力，教師及時更新教學(xué)手段和方式方法就顯得尤為重要，如何通過最新的信息化手段引入新技術(shù)、新資訊、新理念、新市場、新變化打開封閉的課堂，很多實(shí)踐的案例證明，充分運(yùn)用信息化技術(shù)手段改革教學(xué)、激活課堂是一條值得每一個高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量積極研究與實(shí)踐的有效途徑。

1 “云”背景下的信息化教學(xué)環(huán)境搭建

初級的信息化教學(xué)環(huán)境在過去的10年中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，充分運(yùn)用了視覺、聽覺、感覺三位方式進(jìn)行知識再包裝。將枯燥的黑板、單調(diào)的教師灌輸、筆上實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)的單向知識傳遞，豐富為視頻、音頻、實(shí)踐操作指導(dǎo)等多樣化教學(xué)方式。這需要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息化改造，投影儀、電子教室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐教學(xué)軟件等一些必備軟件和硬件設(shè)備。

新的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響和沖擊，正悄然產(chǎn)生出全新的教育方式。當(dāng)前，以云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，也對當(dāng)代教育進(jìn)行著沖擊。計算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念收到?jīng)_擊。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，全球信息化浪潮一浪高過一浪，云計算、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)新手段，為我們的時展開拓除了一片廣闊的天地。如阿里云、百度云、Google云、無線應(yīng)用等一系列貼近生活和生產(chǎn)的應(yīng)用深入到社會的各個階層和角落，也逐步浸入到高等職業(yè)教育中，高職院校也直接感知到新技術(shù)、新信息的重要性，更加迫切的希望云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和高效教學(xué)改革提高提供更強(qiáng)大的保障和動力。

許多高職院校加快了與云計算與大數(shù)據(jù)服務(wù)企業(yè)的合作與共建，以租借、合建、委托、共同開發(fā)等各種方式展開合作，參與到云計算與大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的建設(shè)與應(yīng)用中，已經(jīng)開始瞄準(zhǔn)了云服務(wù)相關(guān)人才培養(yǎng)的。

2 加強(qiáng)加深校企合作，依托“云”整合教學(xué)資源

云計算平臺和大數(shù)據(jù)平臺作為目前最流行的信息技術(shù)，其建設(shè)成本和維護(hù)成本對許多高校來說都相當(dāng)高昂，特別是教學(xué)信息化應(yīng)用與開發(fā)和教學(xué)資源與社會資源整合兩個方面都缺乏足夠的人才儲備。

要解決這些難題，校企合作是高職院校建設(shè)、運(yùn)用、培育信息技術(shù)的必須途徑。目前，國內(nèi)大型從事信息技術(shù)相關(guān)企業(yè)都扎堆到了云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出了許多解決方案。國內(nèi)提供云服務(wù)的知名企業(yè)如阿里、百度、騰訊、華為、中興、浪潮、浙大網(wǎng)新、用友、數(shù)字政通等等。先進(jìn)的云計算技術(shù)如服務(wù)器虛擬化、網(wǎng)絡(luò)虛擬化、云存儲、云桌面等等。2014年，健康、教育、旅游、醫(yī)療等民生服務(wù)創(chuàng)新成為云服務(wù)的熱點(diǎn)。個人領(lǐng)域的SaaS服務(wù)成為云計算創(chuàng)新的熱點(diǎn)，大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在健康、教育、交通等領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，推出個人服務(wù)產(chǎn)品。電信運(yùn)營商基于數(shù)據(jù)優(yōu)勢，在全國各城市布局教育、健康等領(lǐng)域的信息服務(wù)。云計算中小創(chuàng)業(yè)公司則將教育作為創(chuàng)業(yè)首選領(lǐng)域，51talk、91外教、云校等一批創(chuàng)業(yè)公司也陸續(xù)進(jìn)入教育云領(lǐng)域。眾多企業(yè)積極建設(shè)這些重點(diǎn)行業(yè)的公共云平臺并提供衍生服務(wù)。

無論主動參與，還是被動接受，高職教育已經(jīng)身處“云”的時代。學(xué)生、教師、學(xué)校管理者在生活中都悄悄成為云技術(shù)的體驗(yàn)者與參與者。雖然許多的教學(xué)資源如學(xué)習(xí)文檔、教學(xué)視頻、錄音、學(xué)習(xí)軟件等在各種云平臺上可以實(shí)時獲取，但是針對軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源還處于一種非常分散和凌亂的狀態(tài)，并且與每個學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件、師資、學(xué)生素養(yǎng)存在很大差異。

如果僅僅是靠學(xué)校的師資力量進(jìn)行教學(xué)資源的整合，那將是一個會耗費(fèi)大量人力物力和時間的低效工作，如何有效借助企業(yè)的力量，快速進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)、打造生產(chǎn)性教學(xué)云平臺？加強(qiáng)、加深校企合作的必然途徑。一方面教育是云服務(wù)市場的一塊大蛋糕，任何企業(yè)都不可能忽視這個重要的陣地，從人才培養(yǎng)、市場份額、技術(shù)推廣、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)各個層面都存在巨大的社會和經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，學(xué)校也急需借助新的信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式、改進(jìn)教學(xué)方式方法。這給校企合作的強(qiáng)化提供了原動力和催化劑，同時，經(jīng)過整合的教學(xué)資源平臺的整體性與開放性，也會成為學(xué)校與企業(yè)擴(kuò)大社會影響力和提升社會貢獻(xiàn)力的新方向，其深遠(yuǎn)作用是不容忽視和小覷的。

以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的云計算專業(yè)為例。學(xué)校已與中興通訊聯(lián)合開展一期建設(shè)云平臺實(shí)驗(yàn)室36臺卡位，二期將完成90臺的卡位建設(shè)。其中課程建設(shè)方面將與阿里云全面合作，引入阿里云教育的系列專業(yè)課程，并進(jìn)行校企教師互換計劃，企業(yè)技術(shù)專家與專職教師進(jìn)行角色互換，通過各種中長期合作，逐步提升教師對云平臺及云平臺應(yīng)用的掌握。同時，也與深圳深信服信息技術(shù)公司開展教師培訓(xùn)和超融合技術(shù)的合作，暑假已經(jīng)組織了4名軟件專業(yè)教師遠(yuǎn)赴深圳開展了為期5天的超融合技術(shù)培訓(xùn)，并準(zhǔn)備在9月份派遣2名教師到南京深入學(xué)習(xí)阿里云的系列云課程。

這些校企合作的開展，不僅僅是為了云計算專業(yè)人才培養(yǎng)所做的努力，更是為了將來維護(hù)云平臺，使用云平臺，高效運(yùn)營云平臺所做的技術(shù)人才儲備工程。只有做好人才與技術(shù)的儲備，學(xué)校才能依托云平臺貼近企業(yè)和市場，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)揮出輻射和推廣作用，更有針對性地培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能型人才，滿足企業(yè)多樣化的人才需求。

3 教師對新信息化技術(shù)的掌握與應(yīng)用

新技術(shù)帶來新發(fā)展和新機(jī)遇，同時也帶來了新挑戰(zhàn)和新困難。

教師作為教學(xué)實(shí)施的第一人，面對新技術(shù)的大發(fā)展態(tài)勢，如何掌握新信息化技術(shù)并應(yīng)用到課堂教學(xué)過程，思考怎么高效地將先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)直接生產(chǎn)力與推動力，這將是高職教師有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率必須面對的一個難題。

技術(shù)培訓(xùn)是一個必須經(jīng)歷的過程。充分運(yùn)用校企合作的方式，利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、項(xiàng)目優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，采取短中長期方式相結(jié)合，循環(huán)、梯次對專業(yè)教師從概念闡述、應(yīng)用手段、市場分析、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面全方位進(jìn)行培訓(xùn)，并將培訓(xùn)過程逐步轉(zhuǎn)化為校企溝通和交流的平臺。

其實(shí)，一般在學(xué)校資金充足情況下，云平臺設(shè)備的引進(jìn)、云技術(shù)平臺的搭建等投入是可以快速完成的，企業(yè)在這方面也是能夠積極滿足要求的，但關(guān)鍵問題還是教師對新技術(shù)的理解和運(yùn)用跟不上發(fā)展的步伐。這也側(cè)面反映出更深層次的問題，那就是許多高職教師的思維方式仍停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)定式上，簡單認(rèn)為運(yùn)用投影幻燈片、播放一些短片、演示下工具操作就是信息化教學(xué)。錯誤理解信息化就是將教學(xué)內(nèi)容用設(shè)備方便地展示出來，教育教學(xué)仍然以教師、教室、教材、考試為中心，沒有充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的巨大優(yōu)勢和真正效率。

4 思維轉(zhuǎn)變，激活課堂

任何技術(shù)都需要使用者具備一定使用技能和運(yùn)用思維，教學(xué)信息化更是如此。

教學(xué)云平臺的建設(shè)覆蓋了云資源庫、云教學(xué)環(huán)境、云實(shí)訓(xùn)環(huán)境等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，將課堂教學(xué)通過云平臺進(jìn)行了拓展到了校園各個角落、拓展到了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，實(shí)際上將課堂學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外、延伸到企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域、延伸到社會活動。教師更多將扮演一個導(dǎo)師角色，引導(dǎo)學(xué)生主動了解課程、了解專業(yè)、了解市場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情，在學(xué)習(xí)過程中掌握必備的專業(yè)知識和技能，明確行業(yè)職業(yè)定位和市場發(fā)展方向。

依托云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，高職課堂教學(xué)將會發(fā)生巨大、深刻的變化，這是新信息技術(shù)帶給高職教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職教師應(yīng)以積極主動的態(tài)度親身去學(xué)習(xí)“云”，了解“云”，使用“云”，并將所學(xué)所見所解結(jié)合自身專業(yè)理論實(shí)踐才能更好激活課堂。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李文杰（1978-），男，湖北省云夢縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)技術(shù)與軟件工程學(xué)院講師。研究方向?yàn)檐浖こ?、軟件開發(fā)項(xiàng)目管理。

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 專業(yè)課調(diào)整 復(fù)合型人才

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0105-03

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的問題

柳州城市職業(yè)學(xué)院信息工程系的相關(guān)計算機(jī)專業(yè)于2005年開始招收高職生。近年來該專業(yè)從學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)降為一般專業(yè)，招生人數(shù)持續(xù)下滑，存在著課程體系設(shè)置不能緊跟時展、不能彰顯專業(yè)特色、缺乏雙師技能型人才等問題，專業(yè)發(fā)展處于瓶頸階段。下面從影響專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃、課程體系、師資隊(duì)伍和校企合作等因素進(jìn)行分析。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

通常本專業(yè)的導(dǎo)讀是放到新生入學(xué)后的第一周進(jìn)行的，可以讓學(xué)生了解本專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)定位、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍、專業(yè)學(xué)習(xí)要求及就業(yè)前景等信息。第一學(xué)期或第二學(xué)期就會開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其屬于全校性開設(shè)的通識課程，主要是以就業(yè)規(guī)劃、個人簡歷書寫、面試技巧等內(nèi)容為主。而對于本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯前景和規(guī)劃則沒有針對性指導(dǎo)，特別是到了三年級學(xué)生經(jīng)過一段時間的頂崗實(shí)習(xí)后，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、職業(yè)的定位有了新的認(rèn)識。這時就需要有針對性地再進(jìn)行專業(yè)化的、以行業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的針對性輔導(dǎo)。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的是讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)紀(jì)律。

（二）專業(yè)課程設(shè)置滯后

人才培養(yǎng)方案中所列的課程體系中的教學(xué)內(nèi)容和課時量近幾年都沒有改變，而市場上所需的互聯(lián)網(wǎng)+、云計算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的用人需求，沒有及時體現(xiàn)到專業(yè)的課程體系中，也就是我們常說的辦學(xué)與市場人才需求脫節(jié)。多年的課程體系一直沒有變化，沒有跟上當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的進(jìn)度。圖1為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系。

雖然后來也加入了某些網(wǎng)絡(luò)安全和云計算機(jī)的內(nèi)容。但整體的符合當(dāng)前用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才技能要求的課程體系結(jié)構(gòu)沒有形成。

（三）師資隊(duì)伍能力不足

專業(yè)的教師隊(duì)伍面臨新技術(shù)的不斷更新、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題，普遍會采用通過進(jìn)修培訓(xùn)或到企業(yè)半脫產(chǎn)式的掛職鍛煉的方式，幾年的發(fā)展都沒有取得好的效果，老師去培訓(xùn)目的性不強(qiáng)，有的只是為了完成任務(wù)指標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容和自己的研究專長不符或者是培訓(xùn)的內(nèi)容本身實(shí)踐性不強(qiáng)。一個專業(yè)的發(fā)展，師資結(jié)構(gòu)要合理配置，需要不斷更新教師隊(duì)伍，新技術(shù)的實(shí)踐需要青年教師，高職稱的教師更多是在理論與經(jīng)驗(yàn)上的指導(dǎo)，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣的技術(shù)發(fā)展快速的專業(yè)。

（四）校企合作深度不夠

校企合作是當(dāng)前高職發(fā)展重要的人才培養(yǎng)“雙贏”模式，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性地培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。應(yīng)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，發(fā)揮行指委的指導(dǎo)作用，密切高職教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，使行業(yè)企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。2016年統(tǒng)計的我院計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的校企合作數(shù)據(jù)（見表 1）表明，計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)校企合作沒有鋪開，學(xué)校走不出去，企業(yè)不能融入，深入合作將面臨著較大的困難和挑戰(zhàn)。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新思路

《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》中進(jìn)一步明確了加快云計算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)措施。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出“實(shí)施云計算工程，大力提升公共云服務(wù)能力，引導(dǎo)行業(yè)信息化應(yīng)用向云計算平臺遷移”；云計算、大數(shù)據(jù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的重要組成部分，已成為新一代信息技術(shù)變革的核心。據(jù)工信部統(tǒng)計預(yù)測，未來3年將是我國云計算產(chǎn)業(yè)人才需求相對集中的時期，每年將呈現(xiàn)數(shù)十萬的產(chǎn)業(yè)人才缺口，屆時人才缺口將超過數(shù)百萬。因此，針對我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題，提出“云計算”專業(yè)群發(fā)展的概念，建設(shè)以實(shí)現(xiàn)云計算技術(shù)要求的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，涉及云計算機(jī)中的PasS、IasS、SasS三個技術(shù)層次的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究。提出以校企合作為基礎(chǔ)，校企雙方功能需求和資源相互融合的創(chuàng)新思路，以構(gòu)建理論和實(shí)踐更加緊密結(jié)合的創(chuàng)新課程體系。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)轉(zhuǎn)型“云計算”人才培養(yǎng)模式不僅僅在于技術(shù)知識的轉(zhuǎn)變升級，還應(yīng)注重高職教育的內(nèi)涵建設(shè)。專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)更要突顯校企雙方需求和資源互利互助，依托行業(yè)，以崗導(dǎo)學(xué)的辦學(xué)思路。充分利用高等院校的技術(shù)、人力等資源以及先進(jìn)成熟的技術(shù)成果，利用企業(yè)的生產(chǎn)條件，提高學(xué)校的科研能力，將科研成果盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不斷提升企業(yè)的技術(shù)和管理水平。雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過多種形式開展全面合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的創(chuàng)新體系，建立產(chǎn)學(xué)研長期合作關(guān)系，共同推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的全面技術(shù)合作，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)雙贏”。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的長效化

上好大學(xué)的第一堂課，即入學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課。首先上好第一次職業(yè)生涯規(guī)劃課程，第一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容主要以介紹如何適應(yīng)大學(xué)生活和簡單認(rèn)識專業(yè)框架為主，目的在于讓學(xué)生及早做好職業(yè)生涯及專業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和緊迫感。這個階段的課程在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時開設(shè)最佳，同時授課形式上要做出改變?？梢蚤_展由專業(yè)負(fù)責(zé)人主持的新生專業(yè)教育講座，專業(yè)教育應(yīng)包含兩環(huán)節(jié)，一是專業(yè)介紹，從專業(yè)課程體系、專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、主要就業(yè)面向的崗位群、專業(yè)學(xué)習(xí)要求、安全教育等方面來幫助他們了解大學(xué)的生活特點(diǎn)和基本要求，盡快完成從高中到大學(xué)的角色適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變，同時基本了解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)教學(xué)計劃、主要課程、專業(yè)學(xué)習(xí)中的一些特殊要求、未來的就業(yè)方向等。二是邀請在校學(xué)長介紹專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對專業(yè)的認(rèn)識。主要介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)中要注意的事項(xiàng)，對專業(yè)的認(rèn)同和對學(xué)校、學(xué)院的感受。也可邀請相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的佼佼者，介紹他們的成長經(jīng)歷和專業(yè)的社會發(fā)展前景。

職業(yè)生涯規(guī)劃全程化。課程安排上要改變固定在某個學(xué)期開設(shè)的模式，應(yīng)從新生入學(xué)開始就開設(shè)相關(guān)課程，并分散到每個學(xué)期進(jìn)行短期授課，內(nèi)容包括了解自己、認(rèn)識社會、熟悉企業(yè)的用人需求方式、工作方式等，包括行業(yè)企業(yè)內(nèi)的溝通能力培養(yǎng)、抗壓能力訓(xùn)練等。在制定人才培養(yǎng)方案時，在第一至第五學(xué)期都應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這門課程貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）面向云計算的課程體系規(guī)劃

云計算機(jī)技術(shù)主要包括云計算平臺、云存儲和大數(shù)據(jù)挖掘分析等主要的云應(yīng)用。學(xué)生通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握云計算技術(shù)基礎(chǔ)理論、云計算平臺規(guī)劃設(shè)計、云平臺搭建、虛擬桌面、大數(shù)據(jù)挖掘分析和云存儲等多種云應(yīng)用部署、運(yùn)維和開發(fā)方面的知識與技能。

改革教學(xué)模式。高職院校是以實(shí)踐技能為培養(yǎng)本位，注重理論與實(shí)踐互相結(jié)合，并更多地要重點(diǎn)凸顯實(shí)踐能力這個中心。因此，教學(xué)模式改革在體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的同時，更多地采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動模式進(jìn)行課程教學(xué)活動。

新增云計算機(jī)課程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置不能緊跟時展步伐，學(xué)生所學(xué)知識、實(shí)踐操作能力不能滿足現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求，是目前畢業(yè)生就業(yè)率低，不能到與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)中就業(yè)的主要因素。要想讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的專業(yè)技能與企業(yè)用工需求無縫接軌，在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該邀請相關(guān)的企業(yè)或是行業(yè)專家一同討論，這樣才能更好的讓課程設(shè)置緊跟行業(yè)發(fā)展需求，課程計劃、課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該根據(jù)企業(yè)需求訂制，以企業(yè)真實(shí)需求來開展教學(xué)活動，表2為新增云課程列表。

新增云課程實(shí)訓(xùn)課時比重。本專業(yè)原有的計算機(jī)專業(yè)理論課比例仍然顯得過高，實(shí)踐能力沒有得到充分鍛煉，引入云技術(shù)課程更需要操作能力的訓(xùn)練，加大實(shí)訓(xùn)課課時量。課程設(shè)置應(yīng)該注重理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)，減少理論課時量，更多地增加實(shí)踐教學(xué)課時比例，以鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。同時，應(yīng)該開設(shè)更多的技能實(shí)訓(xùn)課程或者教學(xué)做一體課程，參考企業(yè)員工培訓(xùn)中項(xiàng)目驅(qū)動的形式，給學(xué)生逐級派發(fā)任務(wù)單，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）面向云計算機(jī)的師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)師資培養(yǎng)。學(xué)校鼓勵專業(yè)教師半脫產(chǎn)或全脫產(chǎn)掛職鍛煉，每年選送新入職的缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，了解云計算機(jī)技術(shù)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，將老師培養(yǎng)成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”技能人才。

專業(yè)老師的引進(jìn)。如何解決云計算專業(yè)“雙師型”師資短缺的問題，一是提高課酬，聘請更多相關(guān)企業(yè)的兼職人員到學(xué)校任教。充分利用校企共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、委培單位和 IT 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源，聘請企業(yè)培訓(xùn)講師或者一線技術(shù)人員擔(dān)任客座教師；二是從周邊企事業(yè)單位、政府部門聘請計算機(jī)行業(yè)專家、一線技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是聘請區(qū)內(nèi)外知名高職院?；颍ㄏ罗D(zhuǎn)第153頁）（上接第106頁）研究所的“雙師型”杰出專家為客座教授，發(fā)揮他們在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢，強(qiáng)有力地支持專業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

近年學(xué)院迎來了新的大發(fā)展時機(jī)，在重視民族化和國際化辦學(xué)特色的前景下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。后期我們將著重圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、云計算課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)三個方面進(jìn)行深入的實(shí)踐探索，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展要求的有一定理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王勝.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].隴東學(xué)院學(xué)報，2013（3）

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[5]戴微微，王大明.關(guān)于高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].東方企業(yè)文化，2010（5）

【基金項(xiàng)目】廣西區(qū)教改課題“面向能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐”（2014JGB388）；廣西區(qū)教改課題“五年一貫制高職特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)研究與實(shí)踐――以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例”（2013JGA412）

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；智慧化校園建設(shè)；特點(diǎn)及發(fā)展趨勢

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0037-02

在社會不斷發(fā)展的過程中，衍生了眾多的高新科技，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是其中的一種，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)許多的計算機(jī)技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)等等。目前我國對高職教育的要求越來越高，高職院校應(yīng)該充分利用這些高新技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念及管理理念，認(rèn)真規(guī)劃校園資源及環(huán)境，提高高職院校的教育管理模式，使培養(yǎng)出來的人才可以滿足社會的需求。在此背景下，建設(shè)智慧化校園也就成了各高職院校討論的重點(diǎn)內(nèi)容。

1智慧化校園

智慧化校園是指在現(xiàn)如今信息化的背景下，使環(huán)境、設(shè)備、社會及人相結(jié)合，從而構(gòu)成的數(shù)字化的校園系統(tǒng)。智慧化校園主要是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主，以信息化平臺為交流，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育與管理。從技術(shù)方面分析智慧化校園，其主要是結(jié)合感應(yīng)技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)，與網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、安全系統(tǒng)及學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，從而創(chuàng)建的具有實(shí)時性、快捷性、智能型的高職院校。

建設(shè)智慧化校園，主要是以一系列的技術(shù)手段構(gòu)成，比如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及云計算技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)活動，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)則是建立教育平臺及校園感知系統(tǒng)。以這三個技術(shù)為支撐點(diǎn)，高職院校才可以邁向信息化及智慧化的方向發(fā)展?！?】

智慧化校園與信息化校園是有一定的本質(zhì)區(qū)別的，信息化校園主要是以信息化的專業(yè)課程的教學(xué)為主，使用信息技術(shù)為教師教學(xué)提供一系列的資源，從而有效提高課堂質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧化校園則不同，它是以數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，它的功能不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)信息化管理、服務(wù)及信息評價等等，通過云計算等技術(shù)對校園中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、分析和處理，從而構(gòu)建集學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、實(shí)時追蹤及智能評價為一體的智慧化系統(tǒng)，教師可以利用此結(jié)合學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)創(chuàng)建教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)程，使培養(yǎng)出來的人才不僅具有較高的技能水平，同時還具備綜合素養(yǎng)?！?】

2 高職智慧化校園建設(shè)特點(diǎn)

創(chuàng)建高職院校就是為社會的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，所以與其他本科院校有所區(qū)別，這就使高職智慧化校園的建設(shè)具有個性的特點(diǎn)。高職教育是使學(xué)生具有職業(yè)能力及就業(yè)能力為主，目的就是為了培養(yǎng)具有高技術(shù)及應(yīng)用型的管理人才、建設(shè)人才、生產(chǎn)人才及服務(wù)人才等，所以高職院校的教育內(nèi)容具有實(shí)用型及針對型的特點(diǎn)。目前我國大部分高職院校的各部門的管理設(shè)置都較為簡單，所以與本院校的智慧化校園具有一定的本質(zhì)區(qū)別。在高職院校中的智慧化建設(shè)中，各部門之間的相互協(xié)調(diào)、信息資源共享等問題是尤為重要的。那么高職院校智慧化校園的建設(shè)主要就是以物聯(lián)網(wǎng)、云計算等為基礎(chǔ)，打造具有信息化、數(shù)字化及智能化的高職院校。那么高職智慧化校園的建設(shè)具有以下特點(diǎn)：

2.1具有校企合作的特點(diǎn)

高職院校具有校企互動合作的特點(diǎn)，在高職智慧校園建設(shè)的過程中，為了能夠使高職學(xué)生的專業(yè)技能水平得到進(jìn)一步的提高，學(xué)校就要為提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能夠在使系統(tǒng)培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作水平及創(chuàng)造性思維。學(xué)校與社會企業(yè)相互合作，能夠有效體現(xiàn)出智慧化校園的特點(diǎn)，還能進(jìn)一步的提高高職院校教學(xué)的開展效率。在校企相互合作的過程中，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高職院校專業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)，同時企業(yè)在此過程中還能吸納更多的人才，一舉兩得，有效促進(jìn)了校園和企業(yè)雙方的合作進(jìn)程。高職智慧化校園與企業(yè)相互合作，開辟了高職院校的另一發(fā)展途徑，也為學(xué)生的就業(yè)教育提供了另一發(fā)展空間?！?】

2.2具有網(wǎng)絡(luò)互通的特點(diǎn)

高職智慧化校園的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，具有網(wǎng)絡(luò)互通的特性。在構(gòu)建教學(xué)與管理的系統(tǒng)中，硬件設(shè)備與軟件設(shè)備的連接創(chuàng)造了信息的感知能力，在此基礎(chǔ)上融入通訊技術(shù)，保證了數(shù)據(jù)信息的實(shí)時傳輸。在引入移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，高職院校中的信息管理工作實(shí)現(xiàn)了高速傳輸功能，也促進(jìn)了智能化校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，智能化校園使師生之間的溝通交流不受時間、地點(diǎn)的限制，有效提高了校園數(shù)據(jù)信息之間的網(wǎng)絡(luò)互通性。為了能夠使智慧化校園的網(wǎng)絡(luò)互通性更加穩(wěn)定，還要對其進(jìn)行進(jìn)一步的完善和修復(fù)，提高智慧化校園的安全性和穩(wěn)定性?！?】

2.3具有海量數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

高職智慧化校園建設(shè)在云計算技術(shù)及大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的支持下，還具有海量數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。智慧化校園能夠以原有數(shù)據(jù)信息內(nèi)容為基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析及建模處理，然后對數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行全面總結(jié)，然后引入全新的信息，豐富了校園文化的信息內(nèi)容。另外，智慧化校園還可以根據(jù)不同的專業(yè)信息進(jìn)行預(yù)測，以網(wǎng)絡(luò)智能為基礎(chǔ)制定具有針對性的教學(xué)模式，有效的豐富了校園文獻(xiàn)信息，也促進(jìn)了高職教育的發(fā)展步伐，使高校教學(xué)工作及管理工作 能夠更具針對性，體現(xiàn)了智慧化校園的智能化特點(diǎn)?！?】

3 高職院校智慧化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢

在建設(shè)信息化校園的時候，有一大部分的生并沒有感覺到與普通校園的區(qū)別，這主要是因?yàn)閷W(xué)校在建設(shè)信息化校園的過程中只重視建設(shè)，沒有對其合理的應(yīng)用，這才使得信息化校園沒有發(fā)揮出自身的作用。在智慧化校園建設(shè)的過程中，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，使用較為先進(jìn)的技術(shù)為依托，使教學(xué)環(huán)境、校園環(huán)境、校園管理、圖書管理等等都實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化及智能化。今后高職院校智慧化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢主要有以下幾方面：

3.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

隨著高職智慧化校園的開展，教學(xué)環(huán)境也會得到全面優(yōu)化。在今后，智能化的高職教學(xué)將會變?yōu)樘摂M教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境中，使用智能化的教學(xué)設(shè)備，教師可以更加準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的信息，并且對這些信息進(jìn)行分析和處理，然后對學(xué)生布置具有針對性的教W方式及作業(yè)。教師在教學(xué)的過程中還可使用不同的教學(xué)工具進(jìn)行多樣化的教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效率的專業(yè)教學(xué)課堂?！?】

3.2 構(gòu)建智慧化校園云系統(tǒng)

以云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主，今后的智慧化校園將會實(shí)現(xiàn)云模式校園系統(tǒng)，這也是目前智慧化校園的主要發(fā)展趨勢。其中智能化校園云模式系統(tǒng)的構(gòu)建主要是以智慧化校園為基礎(chǔ)，從而豐富數(shù)據(jù)信息，促進(jìn)高職院校中的人文素質(zhì)教育及管理服務(wù)的開展步伐，不僅可以有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以促進(jìn)現(xiàn)代化的社會建設(shè)工程的開展。在智慧化校園中構(gòu)建中，云模式系統(tǒng)的構(gòu)建是其發(fā)展的需求，在網(wǎng)絡(luò)化時代迅速發(fā)展的背景下，高職智慧化校園必然會有飛躍的進(jìn)步，也為云模式系統(tǒng)的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。

3.3構(gòu)建智慧化校園資源平臺

構(gòu)建智慧化校園資源平臺也是高職智慧化校園的發(fā)展趨勢，那么首先就要構(gòu)建智慧校園平臺。在虛擬化教學(xué)環(huán)境的迅速發(fā)展背景下，教學(xué)服務(wù)將會全部以數(shù)據(jù)應(yīng)用的形式呈現(xiàn)，教師能夠在其服務(wù)平臺中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以在其服務(wù)平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，智慧化校園資源平臺的建設(shè)要以應(yīng)用教學(xué)軟件為基礎(chǔ)開展。教學(xué)軟件是教師在教學(xué)中的輔助工具，可以使原本抽象化的概念具體化，學(xué)生也可深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。構(gòu)建智慧化校園資源平臺不僅僅是智慧化校園的發(fā)展趨勢，還是我國高職院校資源整合的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)資源及技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，高職智慧化校園的建設(shè)也會不斷深入及豐富，促進(jìn)我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展?！?】

4 結(jié)束語

通過以上描述，高職智慧化校園的建設(shè)不僅重要，而且其過程非常復(fù)雜。高職智慧化校園作為一個全新的領(lǐng)域，還正在發(fā)展及摸索的階段，需要高職院校對其重視，不斷引進(jìn)高新技術(shù)及理念，對其創(chuàng)新和完善，以促進(jìn)高職智慧化校園的建設(shè)步伐。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉斌.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2012（22）：29-30.

[3] 朱迅，楊麗波.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)研究和思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（11）：24-26.

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[5] 賴建書.高職院校智慧校園建設(shè)探討及應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（14）.

篇5

高等院校推廣使用電子計算機(jī)開展學(xué)籍管理工作已然成為當(dāng)代高?？萍蓟F(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略發(fā)展方向之一。將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于高校學(xué)籍管理當(dāng)中將能夠解決高校招生人數(shù)增加、檔案類型增加等難題。為此，在本文中作者結(jié)合自身多年從事該領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)，在通過對大量文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀與研究基礎(chǔ)上，對計算機(jī)技術(shù)在高等院校學(xué)籍管理中的應(yīng)用開展實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)技術(shù) 高等院校 學(xué)籍管理

1 引言

隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，國內(nèi)各行各業(yè)均得到了極大的進(jìn)步。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、法律等諸多環(huán)境的完善，給當(dāng)代國內(nèi)教育行業(yè)的發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。在這一時代背景的影響下，國內(nèi)居民也開始將提升學(xué)歷教育水平、知識應(yīng)用層次等作為孩子成長階段的重要培養(yǎng)內(nèi)容。高等院校作為國家素質(zhì)教育體系的重要人才培養(yǎng)基地，其每年均會向社會中輸送大量的優(yōu)秀人才。國家政府也在近年來不斷重視國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展，不單興辦了大量高等院校，而且對高等院校的年度招生人數(shù)、專業(yè)數(shù)量等也給予了極大的提升，從而為滿足國內(nèi)居民對于文化知識層次、精神境界提升等方面需求奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。然而，在國內(nèi)高校人數(shù)不斷增加、專業(yè)數(shù)量細(xì)分程度增加的雙重因素影響下，高校學(xué)籍管理部門卻面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在上述因素影響下，讓每年對學(xué)生入學(xué)檔案、升學(xué)檔案的保管、整理、更新等工作變得十分龐大，從而致使再使用傳統(tǒng)檔案管理方法將會產(chǎn)生工作質(zhì)量、工作效率等方面的降低。因此，不斷思考并謀求一條國內(nèi)高校學(xué)籍檔案管理的創(chuàng)新之路將成為時下高校研究范疇內(nèi)的熱門話題。

2 使用計算機(jī)技術(shù)開展高校學(xué)籍管理的可行性與優(yōu)勢

經(jīng)過對國內(nèi)高校檔案管理的重難點(diǎn)進(jìn)行分析之后，能夠發(fā)現(xiàn)其中造成當(dāng)前學(xué)籍檔案管理難度增加的主要因素在于兩個方面：其一在于學(xué)籍檔案總體數(shù)量的增加，從而造成了對檔案儲存變得較為困難。無論是在檔案編輯封面造冊方面，還是在年度保管和儲存上都要花費(fèi)大量的人力物力；其二在于學(xué)籍檔案的調(diào)用、查冊及提取等方面較為困難，由于整體學(xué)籍檔案數(shù)量較多，致使在對目標(biāo)學(xué)籍檔案定位上需要花費(fèi)大量的時間。而電子計算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)代最為先進(jìn)生產(chǎn)力之一，其將能夠借助自身優(yōu)勢與功能性特點(diǎn)解決上述問題的存在，并幫助實(shí)現(xiàn)高校學(xué)籍管理水平的提升。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展至今已然從電算化、信息化和云儲存三個方面實(shí)現(xiàn)了原有傳統(tǒng)信息管理水平的提升。將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于高校學(xué)籍管理當(dāng)中，將能夠?qū)ΜF(xiàn)有工作中運(yùn)到的難題得以解決。因此，在國內(nèi)高校學(xué)籍管理工作中開展電子計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用將變得具有高度可行性，并可發(fā)揮電子計算機(jī)技術(shù)在信息處理、儲存、篩選及移交的便捷性特點(diǎn)。

3 計算機(jī)技術(shù)在高校學(xué)籍管理中應(yīng)用的實(shí)踐對策

計算機(jī)技術(shù)在高校學(xué)籍管理中的應(yīng)用十分可行。然而，計算技術(shù)也擁有相應(yīng)的缺點(diǎn)，在此過程中應(yīng)當(dāng)不斷對計算機(jī)技術(shù)使用過程中施加人為的控制與管理，以便于該技術(shù)在高校學(xué)籍管理中的功能性作用得以發(fā)揮。

3.1 規(guī)范化計算機(jī)技術(shù)高校學(xué)籍管理工作，提升專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)

計算機(jī)技術(shù)在高校學(xué)籍管理中擁有著重要的作用，然而如果沒有利用好計算機(jī)技術(shù)，不但會造成學(xué)籍管理工作的混亂，更嚴(yán)重可能造成整個數(shù)據(jù)庫內(nèi)檔案的丟失。在此過程中應(yīng)當(dāng)通過兩個方面加強(qiáng)對計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用：

3.1.1 規(guī)范化計算機(jī)技術(shù)的使用和檔案編輯錄入環(huán)節(jié)

整個學(xué)籍信息管理的初始信息錄入十分重要，在建立基本檔案管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，采用程序化的設(shè)計以實(shí)現(xiàn)多個檔案管理節(jié)點(diǎn)的控制和管理，從而保障信息在錄入之初就變得高質(zhì)量與規(guī)范。

3.1.2 增設(shè)學(xué)籍管理核查工作，開展定期抽查檢查工作

學(xué)籍管理是一個浩大的工程，定期開展數(shù)據(jù)庫與實(shí)際紙質(zhì)文件的比對，將能夠讓計算機(jī)技術(shù)在學(xué)籍檔案管理功能性作用得以發(fā)揮。通過使用傳統(tǒng)檔案管理方法與計算機(jī)管理兩種途徑并行結(jié)合的方式，將能夠起到系統(tǒng)錄入卷號、冊本與實(shí)際相符，從而增進(jìn)了W籍信息的可用性和高質(zhì)量。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)籍管理優(yōu)質(zhì)人才團(tuán)隊(duì)的打造，重視學(xué)籍管理工作在整個高校管理中的重要性。可以積極開展聘請檔案局進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的方式，以提升學(xué)校自有管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能水平與素質(zhì)。

3.2 優(yōu)化高校學(xué)籍管理工作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、一體化創(chuàng)新管理

學(xué)籍管理工作不但是一個浩大的工程，而且通常會涉及到較多檔案管理跨年度事項(xiàng)。在此過程中，經(jīng)常也會出現(xiàn)在職人員崗位調(diào)動等問題。因此，使用電子計算技術(shù)在該領(lǐng)域的應(yīng)用將能夠極大的彌補(bǔ)上述問題所產(chǎn)生的資料丟失、混亂等問題。計算機(jī)技術(shù)在學(xué)籍管理領(lǐng)域的應(yīng)用應(yīng)落到實(shí)處，并實(shí)現(xiàn)在原有傳統(tǒng)學(xué)籍管理效果上的增強(qiáng)。在此過程中，可以積極采用系統(tǒng)化、一體化的創(chuàng)新管理模式，以使計算機(jī)技術(shù)影響下的學(xué)籍管理工作效率最大化、質(zhì)量最優(yōu)化?？山Y(jié)合當(dāng)前高校檔案管理團(tuán)隊(duì)及整體管理需求量的現(xiàn)狀，設(shè)計完善的檔案管理規(guī)章制度、檔案管理流程化體系，并使用電子計算技術(shù)構(gòu)建起整個信息流的框架。另外，還應(yīng)當(dāng)重視檔案調(diào)動及流轉(zhuǎn)過程中每個節(jié)點(diǎn)的控制，可采用系統(tǒng)審批、會簽等模式，實(shí)現(xiàn)對最終質(zhì)量與效率的保障。借助這種系統(tǒng)化、一體化的現(xiàn)代檔案管理模式將能夠?qū)υ袡n案管理模式給予極大的創(chuàng)新，并帶來學(xué)籍管理工作層次的進(jìn)步。

4 結(jié)論

通過上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)高校學(xué)籍管理的難度正在不斷加大。學(xué)籍檔案作為每個學(xué)生入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)的重要資料，能否開展高質(zhì)量、高效率管理工作不但會影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和外在聲譽(yù)，而且能夠讓高校為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長提供良好的氛圍與環(huán)境。電子計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當(dāng)代最為先進(jìn)的生產(chǎn)力，逐步利用信息化建設(shè)途徑解決學(xué)籍管理中的數(shù)據(jù)庫龐大、信息篩選與定位困難等問題，將會對國內(nèi)高校檔案管理質(zhì)量與效率的提升帶來幫助。在本文中作者針對計算機(jī)技術(shù)在高校學(xué)籍管理中的應(yīng)用開展了實(shí)踐對策研究，謹(jǐn)此希望能夠利用本文的研究為學(xué)籍管理領(lǐng)域水平的提升帶來幫助。

參考文獻(xiàn)

篇6

［關(guān)鍵詞］會計模擬；云會計；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、云信息技術(shù)在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更具時效性。云會計是基于云計算技術(shù)和理念構(gòu)建的會計信息化基礎(chǔ)建設(shè)和服務(wù)[1]。云會計供應(yīng)商配備有專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)日常管理與維護(hù)，負(fù)責(zé)云會計系統(tǒng)的平臺建設(shè)，以及包括虛擬化、管理、數(shù)據(jù)庫、用戶接口、防火墻等在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施[2]，提高了云會計數(shù)據(jù)的安全性。在會計實(shí)訓(xùn)課程中體現(xiàn)云會計理念顯示出會計教育正為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的復(fù)雜性和多樣性做出努力。在高校會計實(shí)訓(xùn)課程上，合作企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)通過云平臺的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一管理，高校教師團(tuán)隊(duì)在云端對真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和整理，進(jìn)而得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)共享給學(xué)生。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具實(shí)用性。云會計通過租用軟件服務(wù)、硬件服務(wù)的方式提供服務(wù)，使得使用者通過計算機(jī)、手機(jī)等電子終端訪問，按需購買，亦可按時或者按量付費(fèi)，學(xué)校無需在服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心、交換中心、機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施上投入巨大的費(fèi)用，只需繳納相應(yīng)低廉的月租費(fèi)即可，學(xué)校在不必考慮設(shè)備折舊等問題的同時又省去軟硬件設(shè)備的后期維護(hù)費(fèi)，緩解了學(xué)校的資金壓力，增強(qiáng)了教學(xué)的可能性。構(gòu)建會計信息化新應(yīng)用、新服務(wù)的開發(fā)平臺以及云會計的數(shù)據(jù)庫服務(wù)，一旦用戶的應(yīng)用被開發(fā)和部署完成，所涉及的運(yùn)行、管理、監(jiān)控工作都將由平臺負(fù)責(zé)，企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)也通過該平臺的數(shù)據(jù)庫服務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，云會計依托于云計算在網(wǎng)絡(luò)共享平臺上提供會計實(shí)驗(yàn)真實(shí)數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)教學(xué)需求，因材施教，靈活選擇學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)[3]。網(wǎng)絡(luò)上企業(yè)實(shí)時仿真數(shù)據(jù)的有效集成，僅僅是為實(shí)驗(yàn)課提供素材，學(xué)生可根據(jù)自己的理解和職業(yè)判斷進(jìn)行會計處理，也可以讓學(xué)生參與不同崗位的會計工作，熟悉、理解會計人員的工作內(nèi)容，提高學(xué)生對海量數(shù)據(jù)的適應(yīng)能力。

3.實(shí)驗(yàn)方式更具靈活性。構(gòu)建云會計的會計核算、管理、決策系統(tǒng)，并與其他相關(guān)系統(tǒng)融合，以租用的方式通過網(wǎng)絡(luò)交付給用戶。開發(fā)者可以每天對軟件進(jìn)行多次升級，而這些對于用戶來說都是透明的，用戶可以徹底打破空間和時間的限制，在任何時間、任何可以連通互聯(lián)網(wǎng)的地方以多種方式實(shí)現(xiàn)各種遠(yuǎn)程工作，真正實(shí)現(xiàn)“移動辦公”。隨著云會計在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的深入應(yīng)用，學(xué)生可以通過登錄瀏覽器方便快捷地獲取存儲于云端的不同種類的會計數(shù)據(jù)，不受時間和空間的限制。云會計可以讓用戶在任意地點(diǎn)、任意時間，利用計算機(jī)、手機(jī)等終端設(shè)備，隨時查詢數(shù)據(jù)，大大增加了財務(wù)系統(tǒng)使用的靈活性。學(xué)校無需擁有服務(wù)器，交換機(jī)等設(shè)備，不受系統(tǒng)配置、存儲空間等硬件條件的限制，可以根據(jù)教學(xué)所需選擇云會計服務(wù)品種和數(shù)量，擴(kuò)展空間大。實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)，合作企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)在云端進(jìn)行實(shí)時更新，高校師生在云端實(shí)時共享數(shù)據(jù)資源，使學(xué)生不在實(shí)訓(xùn)課堂上、不在校園網(wǎng)范圍內(nèi)都能隨時隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的網(wǎng)上協(xié)同。

二、基于云信息的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

基于云信息平臺的會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置為金字塔式的多層級，各層級之間分層遞進(jìn)。分層遞進(jìn)式的會計模擬實(shí)驗(yàn)教育是在學(xué)生能夠獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上學(xué)會利用各種信息進(jìn)行獨(dú)立思考，在風(fēng)險導(dǎo)向下做出正確的戰(zhàn)略選擇，逐步培養(yǎng)自身的綜合能力和行業(yè)視野，金字塔式的分層遞進(jìn)式模擬實(shí)驗(yàn)會使會計人才更加符合就業(yè)單位需求，他們將更好地為會計主體服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。1.第一層級：基礎(chǔ)和專項(xiàng)業(yè)務(wù)核算。這一層級包括單一業(yè)務(wù)處理和復(fù)雜業(yè)務(wù)處理。該層次要求學(xué)生掌握基本的業(yè)務(wù)操作技能，了解原始憑證填列和傳遞流程等基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理程序，了解常用會計軟件的應(yīng)用，以及Excel等計算機(jī)軟件的應(yīng)用，以提高學(xué)生對企業(yè)會計崗位的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生會計信息處理能力，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的能力以及逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷意識。

2.第二層級：全流程業(yè)務(wù)核算。第二層級包括綜合業(yè)務(wù)處理和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作實(shí)驗(yàn)。該層次要求學(xué)生將云端獲取的企業(yè)實(shí)時數(shù)據(jù)篩選、分析，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)各部門、企業(yè)內(nèi)外部處于隨時的信息溝通之中并共享信息庫資源的環(huán)境下，對云會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力，能夠隨著環(huán)境的變化，迅速得出相關(guān)的財務(wù)會計信息，做出整體性的調(diào)整和策略決策。并根據(jù)實(shí)際的企業(yè)會計業(yè)務(wù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)的崗位分工，了解各崗位的日常業(yè)務(wù)，明確各崗位的工作職責(zé)，團(tuán)隊(duì)成員可以實(shí)施輪崗制度，逐步提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師可根據(jù)課程教學(xué)需要自行設(shè)計、提供實(shí)驗(yàn)的素材，將分析、判斷、創(chuàng)新等元素引入實(shí)驗(yàn)課程，同時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討、課堂教學(xué)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主權(quán)的下放可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生職業(yè)判斷的能力，也會讓他們更具有懷疑精神和創(chuàng)新能力。

3.第三層級：綜合應(yīng)用。頂層是綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。多年來，人才培養(yǎng)與職業(yè)需求的供需錯位，促使會計高等教育教學(xué)不斷尋求新的模式，互聯(lián)網(wǎng)時代下大數(shù)據(jù)的運(yùn)用使得從產(chǎn)品的創(chuàng)新、生產(chǎn)、購買及后期服務(wù)的整個流程都能夠被精準(zhǔn)的收集、整理、分析和反饋，而虛擬平臺使得企業(yè)的員工、外部合作伙伴、甚至是顧客都能夠參與價值創(chuàng)造，因此，新時期的會計人員要求結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和環(huán)境的即時變化而采取最正確的財務(wù)管理決策。通過大數(shù)據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生掌握的技術(shù)方法朝著更加有效和務(wù)實(shí)的方向演進(jìn)。

三、實(shí)現(xiàn)云信息平臺的多元會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策

1.明確開放協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會計人才培養(yǎng)模式。要突破學(xué)校在教育軟硬件設(shè)施、師資來源地域、教學(xué)方法條件、教學(xué)時間空間、教育覆蓋范圍等方面的局限，根據(jù)專業(yè)屬性與信息時代要求、以及未來就業(yè)市場的需要，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，使得學(xué)生可以通過移動終端實(shí)時學(xué)習(xí)，并且?guī)熒g可以高效互動，從而打破校際、校企邊界，開拓多元化人才培養(yǎng)渠道，形式一種開放協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會計人才培養(yǎng)模式。

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關(guān)鍵字：工作過程；云計算； 開放式教學(xué)；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.017

0 引言

高校教育資源共享的開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)充分利用高校之間或者高校內(nèi)部資源（人力、物力、財力）， 通過共享機(jī)制，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)的訪問，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體資源，本地教學(xué)與遠(yuǎn)程課堂相結(jié)合的立體化教學(xué)模式。開放教育資源運(yùn)動起源于2001年麻省理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課件開放計劃，它的目標(biāo)是用10年的時間把在MIT教學(xué)實(shí)踐中使用的總共2000多門課程的資料制作成網(wǎng)絡(luò)課件分批放在互聯(lián)網(wǎng)上，供全球任何地方的任何學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用。本文將“職業(yè)教育工作過程”、“開放式教學(xué)模式”和“教學(xué)資源建設(shè)”三者進(jìn)行有效融合，探討三者之間的緊密關(guān)聯(lián)和融合教學(xué)模式，完成工作過程導(dǎo)向的開放式教學(xué)資源建設(shè)的體系與結(jié)構(gòu)的研究，為全國高職院校、企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，解決高職院校專業(yè)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。

1 基于工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式教育教學(xué)資源建設(shè)

1.1開放教育資源含義

開放教育資源的具體概念在2002 年首次提出。聯(lián)合國教科文組織對開放教育資源的定義是：“ 免費(fèi)的公開提供給教育者、 學(xué)生、自學(xué)者的，可反復(fù)使用于教學(xué)、 學(xué)習(xí)和研究的數(shù)字化材料”。資源開放的目的是有助于學(xué)習(xí)者更好更容易地接受教育，并且此處的教育主要指以學(xué)生為中心的教育，同時資源不僅指支持教師進(jìn)行教學(xué)的資源，也指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

1.2工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)平臺

目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)基本上支持在線學(xué)習(xí)、知識點(diǎn)測試、問題解答、課表查詢、作業(yè)提交、問題討論等模塊功能，但對于用戶提出的工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式智能適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)服務(wù)實(shí)現(xiàn)效果尚不理想。主要體現(xiàn)在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格提供相應(yīng)的工作過程的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)特點(diǎn)不突出。從構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，打造開放性教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要出發(fā)，資源庫建設(shè)模式的選擇是開發(fā)和應(yīng)用過程中首先遇到的問題。智能導(dǎo)向適應(yīng)的泛在學(xué)習(xí)理論是信息新技術(shù)（云計算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動技術(shù)等）、多種學(xué)習(xí)模式（自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等）和多種教學(xué)模式（協(xié)作教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、開放式教學(xué)、協(xié)同教學(xué)模式、協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)等）集成和融合而形成的一種新的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)使用帶有RFID、紅外數(shù)據(jù)通信端口、藍(lán)牙端口或GPS 卡等通信接口的PDA，智能手機(jī)，筆記本電腦等移動設(shè)備，利用IEEE 802.11b、GPRS 等無線通信技術(shù)，在任何地點(diǎn)、任何時間學(xué)習(xí)任何自己感興趣的內(nèi)容。表現(xiàn)為按需學(xué)習(xí)、適量學(xué)習(xí)和即時學(xué)習(xí)。工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)平臺包括系統(tǒng)管理、智能學(xué)習(xí)、智能教學(xué)、資源管理和智能評價等功能模塊，支持智能適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)理論。工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)平臺如圖1所示，這樣一來，用戶可持有各種終端電子產(chǎn)品（PC、智能手機(jī)、電視、上網(wǎng)本、平版電腦等）來學(xué)習(xí)。

資源標(biāo)準(zhǔn)包括中國教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS）和資源描述框架（Resource Description Frame—RDF）。中國教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS ）包括《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)》、《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》和《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》，這三個規(guī)范都是以LOM 為核心建立的。資源描述框架（RDF）是W 3C組織推薦使用的，是一個使用XML語法來表示的簡單元數(shù)據(jù)方案，用來描述網(wǎng)絡(luò)資源的特性，及資源與資源之間的關(guān)系。

1.3 工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式智能適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)流程

采用云計算環(huán)境下面向服務(wù)組合模式來構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫可以很好的支持工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式智能適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)。同時，采用云計算環(huán)境下面向服務(wù)組合模式來構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫也將有效地消除教學(xué)資源信息系統(tǒng)中的“孤島”現(xiàn)象。在創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫中，當(dāng)更加多元化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的“端”遇見無處不在的“云”（互聯(lián)網(wǎng)），資源庫可以以更多地服務(wù)形式呈現(xiàn)。工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式智能適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)流程如圖2所示，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過工作過程適應(yīng)性測試，工作崗位適應(yīng)性導(dǎo)航、工作過程適應(yīng)導(dǎo)航模塊，工作過程適應(yīng)展示模塊，采用網(wǎng)絡(luò)開放式智能適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)模式，在工作能力資源庫中獲取專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

2 工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)資源技術(shù)支持

如何進(jìn)一步提高教育資源的共享水平及其權(quán)益保護(hù)機(jī)制已經(jīng)成為制約高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫最大化的關(guān)鍵因素。“分布式、協(xié)同性、開放性和共享性”資源庫是建設(shè)方向，要做到這一點(diǎn)，采用云計算面向服務(wù)組合的方式來建設(shè)高職資源庫是一個非常好的方案。云計算是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展相互融合的產(chǎn)物。云計算利用網(wǎng)絡(luò)把多個成本相對較低的計算實(shí)體整合成一個具有強(qiáng)大計算能力的集成系統(tǒng)， 并借助SaaS （ 軟件即服務(wù)）、PaaS （平臺即服務(wù)）、IaaS （基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、MSP （ 管理服務(wù)提供商） 等商業(yè)模式把強(qiáng)大的計算能力分布到終端用戶手中。采用面向服務(wù)的架構(gòu)和云計算技術(shù)可以有效地對工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)資源提供技術(shù)支持，基于云計算和服務(wù)組合的資源庫體系結(jié)構(gòu)如圖3所示，其中對于分布式Web服務(wù)組合算法共分為3個階段。第1階段：元Web服務(wù)構(gòu)建，該階段的主要任務(wù)是根據(jù)各分布服務(wù)組合節(jié)點(diǎn)的Web服務(wù)集生成相應(yīng)的元Web服務(wù)描述文件。第2階段：根據(jù)服務(wù)組合請求和各分布節(jié)點(diǎn)的元Web服務(wù)描述文件分析服務(wù)組合請求的特性、原子、復(fù)合、復(fù)雜以及無關(guān)的服務(wù)組合請求和元Web服務(wù)組合路徑，并根據(jù)分析結(jié)果向分布節(jié)點(diǎn)發(fā)送服務(wù)組合請求。第3階段，根據(jù)元 Web服務(wù)組合路徑和各分布節(jié)點(diǎn)返回的組合結(jié)果，生成最終的Web服務(wù)組合路徑。

對于軟件即服務(wù)（SaaS）供應(yīng)商來說，主要是集中通過云端如何為終端用戶提供在線服務(wù)軟件（如應(yīng)用程序和實(shí)用工具）。而平臺即服務(wù)（PaaS）供應(yīng)商則是專注于提供服務(wù)從云端的開發(fā)應(yīng)用，這樣使“分布式、協(xié)同性、開放性和共享性”資源庫得以真正實(shí)施。

3結(jié)束語

通過對“職業(yè)教育工作過程”、“開放式教學(xué)模式”和“教學(xué)資源建設(shè)”的研究，本文提出了一種基于工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)平臺架構(gòu)體系，工作過程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式智能適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)流程和基于云計算和服務(wù)組合的資源庫體系結(jié)構(gòu)?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)開放式教育教學(xué)資源建設(shè)涉及諸多方面，是一個全面的系統(tǒng)工程，在具體實(shí)施上還有待進(jìn)一步深入研究。

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篇8

人才培養(yǎng)是高校的一項(xiàng)核心任務(wù)，國家教育“十二五”規(guī)劃綱要第七章（高等教育）第十九條中明確指出要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)Ⅲ。然而，社會仍存在“畢業(yè)生難找對口工作，用人單位難找優(yōu)秀人才”的現(xiàn)象。麥可思研究院獨(dú)家撰寫、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中提出，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)連續(xù)兩年成為本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。究其原因，并非社會不需要大量的計算機(jī)專業(yè)人才，而是一些高校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不夠合理，重基礎(chǔ)理論，輕實(shí)踐操作；強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，忽視開拓創(chuàng)新，最終導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)的需求存在很大差距，造成用人單位與學(xué)生無法有效對接的尷尬局面。

1 “DIY”培養(yǎng)理念的含義

計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性要求非常強(qiáng)，高等學(xué)校的計算機(jī)教育不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)他們的開發(fā)能力和創(chuàng)新意識，尤其是較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院提出“DIY”（Do It Yourself）的培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生從做中學(xué)，重視學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐過程中動手能力和創(chuàng)造能力的提高，在教學(xué)中始終貫穿“興趣驅(qū)動一實(shí)踐貫通一強(qiáng)化能力”這條主線，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)教師則根據(jù)知識更新、學(xué)術(shù)發(fā)展和社會需要的情況，對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)情況變化。“DIY”培養(yǎng)理念改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，學(xué)生也在不斷的實(shí)踐中提升了自身能力。

2 “DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革方案

2.1 重建課程體系，緊跟專業(yè)前沿

計算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，知識更新節(jié)奏快，學(xué)生往往對流行的技術(shù)倍感興趣。如果一直沿用陳舊的課程體系，與專業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)，那么人才培養(yǎng)將成為空話，因此應(yīng)結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，對課程體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，對現(xiàn)有課程體系中不適應(yīng)時展的部分進(jìn)行大力改革，聘請國內(nèi)外著名計算機(jī)教育專家為顧問，以科研一線教師、教學(xué)骨干為核心，成立課程體系建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)課程體系的制訂與改革；選派教師參加國內(nèi)外重要教學(xué)研討會，如教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的系列教學(xué)改革研討會，吸收國內(nèi)外計算機(jī)教育一流高校及優(yōu)秀地方高校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情對培養(yǎng)計劃及各課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，大力建設(shè)課程體系與配套教材；在現(xiàn)有經(jīng)典課程的基礎(chǔ)上，融合專業(yè)發(fā)展趨勢與最新前沿技術(shù)，推出具有時代特征、教學(xué)與應(yīng)用協(xié)調(diào)的課程群。

針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生好“軟”怕“硬”、選課隨意性大、不能形成完整的知識體系等切實(shí)問題，杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院在課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新：從基礎(chǔ)課抓起，通過“DIY”教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計算機(jī)新技術(shù)和新方法納入新課程體系建設(shè)，逐步形成“1個平臺、3個層次、4個方向”的立體化課程體系。

1）1個平臺。

以計算機(jī)基礎(chǔ)課程（包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）為平臺，學(xué)生通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識，對重要的專業(yè)基礎(chǔ)課如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等均分別設(shè)置至少2周的課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手實(shí)踐的能力，為后續(xù)課程打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2）3個層次。

按照由淺入深、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的培養(yǎng)思路，將課程設(shè)置為“3個層次”的課程群，即基礎(chǔ)應(yīng)用性課程、專業(yè)能力性課程、專業(yè)創(chuàng)新性課程。通過這些課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、新技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際開發(fā)能力與綜合創(chuàng)新能力，同時結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)熱點(diǎn)，將前沿技術(shù)相關(guān)課程納入培養(yǎng)計劃，開設(shè)Android操作系統(tǒng)原理及應(yīng)用開發(fā)、多核編程技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與NesC編程論、物聯(lián)網(wǎng)與Web服務(wù)、腦機(jī)接口系統(tǒng)概論等多門新課程，使學(xué)生能接觸到更多的前沿和熱點(diǎn)技術(shù)。

3）4個方向。

在專業(yè)課程設(shè)置上分為4個方向，分別是嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用、計算機(jī)視覺、認(rèn)知與計算。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后，可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而避免沒有目標(biāo)、胡亂選課的現(xiàn)象通過這種“菜單式”模塊化專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該專業(yè)相關(guān)知識有了全面、系統(tǒng)的了解和掌握，提高了就業(yè)競爭力，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究指明了方向。

（1）嵌入式系統(tǒng)，著重培養(yǎng)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計能力。

（2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事開發(fā)與應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)開發(fā)、應(yīng)用與管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的能力。

（3）計算機(jī)視覺，著重培養(yǎng)智能視覺處理能力以及嵌入式視覺開發(fā)和設(shè)計能力。

（4）認(rèn)知與計算，著重培養(yǎng)人工智能應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬結(jié)合的高級復(fù)合型人才。

2.2 提供先進(jìn)平臺，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩個力一面有機(jī)組成。校內(nèi)實(shí)踐包括課程設(shè)計、工程訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，校外實(shí)踐鼓勵學(xué)生到院企共建的實(shí)訓(xùn)基地完成工程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等。

1）依據(jù)“DIY”理念，構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。

首先，程序設(shè)計類基礎(chǔ)課程依托自主研發(fā)的在線學(xué)習(xí)與測評系統(tǒng)（HD Online Judge），該系統(tǒng)全天候地向全球免費(fèi)開放，能實(shí)時評判和反饋學(xué)生提交的作業(yè)，按照一定規(guī)則根據(jù)作業(yè)完成情況自動排名，以營造競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，“DIY”contest功能允許學(xué)生創(chuàng)建自己的在線比賽這種“課內(nèi)課外緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)競賽互為促進(jìn)”的教學(xué)模式廣受學(xué)生歡迎，2011年注冊用戶提交量逾180萬次，超過國內(nèi)所有高校的同類系統(tǒng)，極大地提高了杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院學(xué)生的程序設(shè)計能力。

其次，在專業(yè)培養(yǎng)中突出硬件特色，對于計算機(jī)組成原理、系統(tǒng)可編程單片機(jī)等課程實(shí)驗(yàn)，研制多種靈活的、高性價比的學(xué)習(xí)板（如 Startkit），鼓勵學(xué)生將實(shí)驗(yàn)帶回宿舍，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)隨時 隨地學(xué)習(xí)。

最后對于軟件實(shí)訓(xùn)類課程，搭建一個基于云計算技術(shù)的實(shí)訓(xùn)平臺，主要用于軟件工程和項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用各種終端設(shè)備（包括手機(jī)等）在異地運(yùn)行大型軟件，進(jìn)行大型軟件項(xiàng)目的分析、設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。

這些先進(jìn)的實(shí)踐平臺打破了時間和空間的限制，使得學(xué)生可以利用課余時間做實(shí)驗(yàn)，隨時隨地進(jìn)行協(xié)同開發(fā)，大大提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2）利用地區(qū)優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作，打造校外實(shí)訓(xùn)基地。

在計算機(jī)行業(yè)發(fā)展的新形勢下，學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠快速提升自身能力，為此杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院與Sun公司、阿里巴巴、天堂軟件、浙大網(wǎng)新等15家高新企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，與美國WinRiver公司聯(lián)合建立Vxworks聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與培訓(xùn)中心、與美國Google公司聯(lián)合建立谷歌Android實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，還開設(shè)若干校企合作課程，如與英特爾公司合作，將其先進(jìn)的嵌入式技術(shù)融入原有的嵌入式課程體系中，利用公司提供的軟硬件條件幫助學(xué)生掌握基于英特爾凌動TM嵌入式平臺的研發(fā)技能，為培養(yǎng)出具有競爭實(shí)力、掌握先進(jìn)技術(shù)、滿足時展需求的人才打下良好基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)施創(chuàng)新工程，鼓勵參與競賽

1）推行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)行創(chuàng)新能力學(xué)分制度。

鼓勵學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，盡早參與教師的科研項(xiàng)目，設(shè)立本科生創(chuàng)新計劃項(xiàng)目，以立項(xiàng)并給予經(jīng)費(fèi)支持的形式鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，這些措施可以為各類學(xué)科競賽奠定廣泛的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵有一定實(shí)踐和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生自發(fā)組團(tuán)，參與各類省級、國家級創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)生之間形成“你追我趕”的良好氛圍，在項(xiàng)目的帶動下促進(jìn)學(xué)生提升整體能力。

杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院2010年起將創(chuàng)新能力學(xué)分納入人才培養(yǎng)體系，推出《創(chuàng)新能力學(xué)分實(shí)施細(xì)則》。本科生參加院系及校級以上的一系列具有創(chuàng)新性的活動，包括科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)科競賽、撰寫學(xué)術(shù)論文等，若取得標(biāo)志性的科技成果、獲得各類資格等級證書或競賽獎勵，均可得到一定的創(chuàng)新能力學(xué)分。

2）構(gòu)建各類競賽體系，引導(dǎo)激勵多管齊下。

作為創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生科技競賽對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高分析和解決問題的能力有著極為重要的作用，因此科技競賽是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段。杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院以科技競賽為抓手，建立各種競賽組織、集訓(xùn)、選拔的長效機(jī)制，開設(shè)與競賽配套的全校性任選課，組建ACM協(xié)會、電腦硬件協(xié)會，擴(kuò)大競賽的影響面，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶動整個專業(yè)人才培養(yǎng)良性發(fā)展。

根據(jù)各項(xiàng)競賽激勵政策，對獲得國家和省級各類學(xué)科競賽等級的學(xué)生給予成績、學(xué)分和物質(zhì)3種獎勵，對指導(dǎo)教師給予績效獎勵和課時補(bǔ)貼，調(diào)動廣大師生的參與熱情，在全院范圍內(nèi)形成師生共同備戰(zhàn)、積極參賽的良好氛圍。

2.4 嚴(yán)把教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程管理是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院引入IS09000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，借鑒其過程化管理、按要素評估的思想，建立了一套完善的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量控制和保障體系，形成了組織機(jī)構(gòu)健全、職責(zé)分工明確、教學(xué)目標(biāo)清晰、考核手段健全、過程管理嚴(yán)格、檔案記錄詳實(shí)、定期總結(jié)講評的專業(yè)管理模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)化的轉(zhuǎn)變。

1）教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。

教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制通過3個方面實(shí)現(xiàn)：制訂嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如開課制度、新教師培養(yǎng)制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度等，每門課程均按照課程大綱規(guī)定作業(yè)批改量、自學(xué)課時數(shù)、答疑次數(shù)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核；每門課程的考試成績按照平時成績、期中成績和期終成績綜合給出；期末由教師上交學(xué)生成績冊、課程小結(jié)表和試卷分析表并由教務(wù)部門做好收集整理工作。

2）教學(xué)質(zhì)量過程控制。

除了教務(wù)處的相關(guān)規(guī)定外，作為過程控制的相關(guān)制度必不可少，包括設(shè)立教學(xué)督察與指導(dǎo)制度，按課程領(lǐng)域?qū)λ姓n程進(jìn)行動態(tài)跟蹤，在新教師的崗前培訓(xùn)、課程組教學(xué)研討、專業(yè)班主任配備等方面均有相關(guān)的教學(xué)管理文件。在畢業(yè)設(shè)計從開題到答辯結(jié)束的全過程，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會均參與指導(dǎo)、審核、檢查，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量，各答辯小組負(fù)責(zé)論文評閱、系統(tǒng)驗(yàn)收和演講答辯打分，保證畢業(yè)調(diào)設(shè)計質(zhì)量。

3）教學(xué)評估檢查控制。

通過社會評價、教師之間互評、督導(dǎo)小組不定期檢查、學(xué)評教4個方面綜合展開，多方面完善教學(xué)質(zhì)量評價體系，體現(xiàn)全面、公平、公正的原則。

4）質(zhì)量信息反饋控制。

杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量，定期調(diào)查學(xué)生、家長以及用人單位對學(xué)院教學(xué)工作的滿意度，尤其對于用人單位，學(xué)院通常會請企業(yè)對畢業(yè)生進(jìn)行評價并給出建議，然后采用一些企業(yè)提出的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3 改革成效

杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院依據(jù)創(chuàng)新教育的理念大膽探索，扎實(shí)推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)“DIY”特色人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成果。

（1）改革成果受益面廣、影響力大，已經(jīng)輻射到全省眾多高校，起到了顯著的示范作用。計算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國家級10個計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心之一；計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為國家特色專業(yè)，現(xiàn)又成為教育部專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工程項(xiàng)目；計算機(jī)組成原理為國家級精品課程，獲得2項(xiàng)國家級教學(xué)成果獎和5項(xiàng)省級教學(xué)成果獎。

（2）學(xué)生在ACM程序設(shè)計、電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、智能汽車等各類學(xué)科競賽中屢獲佳績2011年院代表隊(duì)成功進(jìn)入ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國際一流學(xué)校的學(xué)生同場競技，并且憑借全場最快解出E題的優(yōu)異表現(xiàn)獲得UPE單項(xiàng)獎；在國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽亞洲區(qū)預(yù)選賽（第34屆、35屆）中獲得各類獎項(xiàng)72個；在2009年全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲得4項(xiàng)二等獎；2010年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽中獲得3項(xiàng)全國二等獎：在2010年浙江省第五屆大學(xué)生電子商務(wù)競賽中獲得1項(xiàng)二等獎；在2010年浙江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得3項(xiàng)二等獎；在2011年全國大學(xué)生“挑 戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得3項(xiàng)個國三等獎，17項(xiàng)省級獎；省新苗計劃立項(xiàng)10項(xiàng)

（3）畢業(yè)生具有扎實(shí)肯干的工作作風(fēng)和持續(xù)創(chuàng)新的能力，就業(yè)率連年達(dá)到97%以上。畢業(yè)生被眾多知名IT企業(yè)錄用，如阿里巴巴、百度、網(wǎng)易、騰訊、華為、華三、思科、網(wǎng)訊等，有著廣闊的發(fā)展空間。杭州電子科技大學(xué)榮獲“全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體50強(qiáng)”稱號

4 結(jié)語

篇9

（廣東億迅科技有限公司財務(wù)部，廣東 廣州 510630）

摘　要：隨著信息化的推進(jìn)，市場競爭更加激烈。本文分析了信息化條件下，企業(yè)財務(wù)工作所處的外部環(huán)境，以及財務(wù)工作本身受到的影響，并指出財務(wù)工作所面臨的一點(diǎn)新的風(fēng)險。

關(guān)鍵詞 ：信息化；信息技術(shù)；財務(wù)

中圖分類號：F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）13-0130-02

從1963年，日本學(xué)者梅倬忠夫在《論信息產(chǎn)業(yè)》中首先描繪了“信息革命”和“信息化社會”的前景，預(yù)見信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將會引起一場全面的社會變革，并將人類社會推入“信息化社會”；到上紀(jì)七十年代后期，“信息社會”、“信息化”的概念開始被廣泛傳播和接受；再到今天，通訊技術(shù)和信息技術(shù)的高度結(jié)合，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興應(yīng)用的不斷推陳出新，人類社會正從工業(yè)化社會跑步進(jìn)入到信息化社會。信息技術(shù)引領(lǐng)的第三次技術(shù)革命，通過改變傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)模式，帶動整個社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的根本性變革，并深入影響到人類生活的方方面面，最后深刻改變我們的社會形態(tài)。

身處信息爆炸時代的企業(yè)，其經(jīng)營管理活動不可避免的會受到信息化浪潮的影響，財務(wù)工作作為企業(yè)經(jīng)營管理的核心更是首當(dāng)其沖。

一、信息化社會，外部環(huán)境變化對財務(wù)工作的影響

1、經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

利用現(xiàn)代交通技術(shù)，人類可以在以小時計算的時間里跨越千山萬水，利用現(xiàn)代通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，遠(yuǎn)隔萬里也能進(jìn)行聲音圖像的實(shí)時交流?？臻g、距離對人類社會發(fā)展的限制已經(jīng)被消除，地球村已經(jīng)形成，全球經(jīng)濟(jì)高度一體化。企業(yè)的經(jīng)營活動都不再受地域的限制，大部分企業(yè)開始跨區(qū)域、跨國經(jīng)營，企業(yè)的投資人、債權(quán)人、客戶、供應(yīng)商、業(yè)務(wù)人員、業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)遍布全球，企業(yè)的財務(wù)管理、服務(wù)的對象隨之分布各地，甚至遍布全球，因而企業(yè)執(zhí)行的會計準(zhǔn)則，對外披露的財務(wù)信息等等既要執(zhí)行企業(yè)機(jī)構(gòu)所在地國家政府機(jī)關(guān)的法律法規(guī)的規(guī)定，也要遵循國際通行的一些標(biāo)準(zhǔn)，以滿足來自世界各地的投資人、債權(quán)人、合作伙伴的需要。

另外，由于各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同、資源情況不同、稅收制度不同，企業(yè)可以通過合理的選擇企業(yè)總部、分支機(jī)構(gòu)的設(shè)立地點(diǎn)，從而達(dá)到降低企業(yè)經(jīng)營成本、減輕企業(yè)稅負(fù)的目的。

2、需求多元化的影響。

信息化社會，需求呈現(xiàn)多元化特征，它主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一個方面是需求的個性化。不同國家，不同地域的人們有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，因此有著不同的消費(fèi)要求，另外，別具一格、與眾不同正成為消費(fèi)者的追求，即使在同一個地方的人們消費(fèi)要求也是千差萬別。需求個性化要求用個性化生產(chǎn)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的大規(guī)模生產(chǎn)，企業(yè)沒辦法再單純的“向規(guī)模要效益”。在耐克的專賣店里，消費(fèi)者自己設(shè)計鞋子的顏色、花形，在蘋果的專賣店，消費(fèi)者可以要求在產(chǎn)品的后蓋上刻上自己想要的話語，這都是世界商業(yè)巨頭對消費(fèi)者個性化需求的迎合。個性化的需求，使得企業(yè)的取得同等經(jīng)營業(yè)務(wù)量時，產(chǎn)生的財務(wù)數(shù)據(jù)呈幾何級的增長，企業(yè)的財務(wù)工作量也呈幾何級增長，只有借助于信息技術(shù)，才能完成基本的核算工作，并對企業(yè)的經(jīng)營成果作出正確的評價。

第二個方面是需求的多變性。信息化社會，信息傳播的速度加快，知識、技術(shù)更新速度大幅提高，各種新產(chǎn)品層出不窮，消費(fèi)者的“口味”不斷提升，流行趨勢不再長久，企業(yè)產(chǎn)品的生命周期大幅縮短，技術(shù)壁壘所起的作用大為弱化。全球出現(xiàn)生產(chǎn)過剩的趨勢，企業(yè)隨時面臨被市場淘汰的風(fēng)險，曾經(jīng)的手機(jī)行業(yè)第一的諾基業(yè)快速滑落即是明證。企業(yè)的財務(wù)管理者必須因應(yīng)這種變化，對市場的變化快速響應(yīng)，提出正確的投資決策意見，以供企業(yè)決策者參考。

需求的多元化逼迫企業(yè)必須把更多的資源投入到研發(fā)創(chuàng)新中去，在企業(yè)內(nèi)部無形資產(chǎn)的比重在增加，重要性在增加，很多企業(yè)更是采取“輕資產(chǎn)”方式運(yùn)營。

3、金融環(huán)境變化的影響。

信息化社會，全球的資本市場逐漸成為一個整體，同時互聯(lián)網(wǎng)金融體系也正在形成，各種衍生金融工具、虛擬化金融工具層出不窮。一方面，企業(yè)能夠在全世界范圍內(nèi)以更低的成本進(jìn)行融資活動，提高企業(yè)的利潤，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力，也可以在全球范圍內(nèi)選擇優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目進(jìn)行投資活動，不用把雞蛋放在一個籃子里，可以規(guī)避單一品種或單一區(qū)域的金融風(fēng)險；另一方面，全球的資本市場復(fù)雜程度更大，股票市場、外匯市場、大宗商品交易市場，投、融資活動中需要掌控的信息更多，市場變化加巨，金融信息的傳遞速度更快，蝴蝶效應(yīng)使得任何地方的風(fēng)吹草動都有可能引起全球的金融動蕩，而對企業(yè)的財務(wù)狀況構(gòu)成重大的影響。

4、社會效益最大化。

信息化社會是個多元的社會，民主法制的概念深入人心，環(huán)境保護(hù)、社會就業(yè)、公益事業(yè)、消費(fèi)者權(quán)益都是人們關(guān)心的問題。在這樣的環(huán)境背景下，企業(yè)必須承擔(dān)一定的社會責(zé)任來為企業(yè)持續(xù)發(fā)展樹立良好的社會形象。利潤最大化、股東財富最大化、企業(yè)價值最大化這些單純從企業(yè)所有者角度出發(fā)的財務(wù)管理目標(biāo)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對企業(yè)的要求，企業(yè)財務(wù)管理的目標(biāo)必須使是企業(yè)所有者、債權(quán)人、管理層、員工、供應(yīng)商、客戶，企業(yè)所在地區(qū)、國家的政府都從企業(yè)的發(fā)展中獲得協(xié)調(diào)的利益分配，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一。

二、信息技術(shù)直接應(yīng)用于財務(wù)工作中產(chǎn)生的巨大影響

1、事無巨細(xì)的財務(wù)工作。

受制于計算的能力、成本以及信息存儲的能力、成本，財務(wù)工作的原則之一就是重要性原則，對發(fā)生的業(yè)務(wù)區(qū)分重要性，采用不同的方法進(jìn)行計量、記錄和報告，有的甚至直接忽略，不予計量、記錄和報告。

信息技術(shù)的發(fā)展，人類的計算能力和信息存儲能力不斷提升，而單位價格卻不斷下降。今天，即使是人們?nèi)粘Ｊ褂玫囊慌_普通PC機(jī)，它的運(yùn)算速度是按每秒億次計算，存儲量是按TB計算。財務(wù)的計量和記錄已經(jīng)可以做到事無巨細(xì)，財務(wù)報告的使用者也要求更加詳細(xì)豐富的內(nèi)容，重要性原則將逐漸淡化。

2、“實(shí)時”的會計核算、財務(wù)報告。

財務(wù)信息的及時性原則，要求對發(fā)生的交易或事項(xiàng)及時進(jìn)行計量、確認(rèn)和報告。信息化社會，一方面，經(jīng)濟(jì)活動的節(jié)奏加快，全球市場瞬息成變，企業(yè)的經(jīng)營者、管理者對及時性有了更高的要求，另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為財務(wù)信息及時進(jìn)行計量、報告提供了可靠的保證。

近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，平板電腦、智能手機(jī)等移動式終端的出現(xiàn)進(jìn)一步加快了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)向財務(wù)系統(tǒng)傳遞的速度，業(yè)務(wù)人員不論身處何方，只要是有通訊信號覆蓋的地方，就可以7*24小時在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時，將業(yè)務(wù)信息錄入到系統(tǒng)中，另外利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)可以實(shí)時跟蹤物流。

財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的系統(tǒng)可以在業(yè)務(wù)信息錄入之后，立即自動進(jìn)行計量和確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流“三流合一”，并隨時按使用者的要求生成有針對性的財務(wù)報告，“及時”正變成“實(shí)時”。

3、信息技術(shù)對財務(wù)管理人員的影響。

信息技術(shù)應(yīng)用于財務(wù)管理已經(jīng)有40多年的歷史，從最初單機(jī)財務(wù)軟件取代會計人員手中的紙和筆，實(shí)現(xiàn)會計核算的信息化；到局域網(wǎng)環(huán)境下，財務(wù)軟件與erp系統(tǒng)的初步集成，財務(wù)系統(tǒng)能根據(jù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息自動生成財務(wù)信息；再到今天，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，財務(wù)系統(tǒng)與ERP、SCM、CRM、OA等系統(tǒng)高度融合，逐漸財務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)一體化，除會計核算、會計報表工作外，全面預(yù)算管理、成本管理、績效管理、資金管理工作也可以借助信息化工具來提高效率，財務(wù)人員的職能必然與傳統(tǒng)的財務(wù)人員不同。

信息化環(huán)境下，財務(wù)人員逐漸從簡單、附加值低的會計核算、會計報表等體力勞動中逐步解脫出來，可以把主要工作精力放到另外兩個方向。一是向業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)延伸，財務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的高度融合，使得財務(wù)人員能夠比傳統(tǒng)方式得到更加細(xì)致、更加規(guī)范的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，能夠更加深入廣泛的參與到業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)更加及時的財務(wù)控制，同時作為各項(xiàng)業(yè)務(wù)的終點(diǎn)，財務(wù)人員也需要更多的扮演協(xié)調(diào)、溝通的角色；二是向分析決策方向，對內(nèi)需要利用信息系統(tǒng)，建立各種適合自身、應(yīng)時而變的分析模型對企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營活動進(jìn)行分析總結(jié)，對外必須對企業(yè)外部不斷變化的金融環(huán)境、法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等進(jìn)行研究，把研究分析結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)的成本管理、產(chǎn)品定價、流程設(shè)計、績效評估、制度制定、戰(zhàn)略規(guī)劃中去。

4、云計算、SAAS使財務(wù)共享服務(wù)中心成為財務(wù)管理的未來趨勢。

財務(wù)共享服務(wù)中心能夠降低財務(wù)管理的成本，提升財務(wù)管理的效率和水平，實(shí)現(xiàn)會計信息的標(biāo)準(zhǔn)化和會計流程的標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)內(nèi)部控制的力度。

財務(wù)共享服務(wù)中心的建立、使用依賴于強(qiáng)大的信息技術(shù)。原有的技術(shù)環(huán)境下，財務(wù)共享服務(wù)中心的建立需要企業(yè)投入大量的資金，聘請專業(yè)的信息人才，構(gòu)建專用的廣域網(wǎng)絡(luò)，購買大量的IT硬件和軟件，因而只有極少量的大型企業(yè)集團(tuán)和跨國公司能夠應(yīng)用這種方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以虛擬化技術(shù)為核心的云計算讓更多的企業(yè)能以極低的成本通過公用互聯(lián)網(wǎng)按照自己的需要獲得可伸縮的計算能力和網(wǎng)絡(luò)平臺，利用PAAS（平臺即服務(wù)）IAAS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）SAAS（軟件即服務(wù)）三大模式，企業(yè)可以以租代買，不必再為信息系統(tǒng)的建設(shè)一次性支付巨額的資金，也不必聘請專業(yè)的技術(shù)人員來維護(hù)龐大的信息系統(tǒng)。

目前的財務(wù)外包方式，財務(wù)共享中心主要面向高端企業(yè)內(nèi)部，而金蝶的友商網(wǎng)提供的在線會計服務(wù)以及用友偉庫網(wǎng)提供的網(wǎng)上記賬平臺等財務(wù)模塊則是利用云計算技術(shù)向小微企業(yè)提供服務(wù)，功能也只是簡單的記賬。

可以預(yù)見，隨著成本的大幅降低，將有更多的企業(yè)（包括中小型企業(yè)）會選擇使用財務(wù)外包服務(wù)，基于互聯(lián)網(wǎng)的財務(wù)共享服務(wù)中心，其服務(wù)對象將從大企業(yè)集團(tuán)、跨國公司向更多中小型企業(yè)發(fā)展，從企業(yè)、集團(tuán)內(nèi)部使用向公用的商業(yè)化方向發(fā)展，財務(wù)共享服務(wù)中心不但會提供記賬功能，還會提供定制的財務(wù)控制、財務(wù)分析、業(yè)績考核等其他服務(wù)。

5、大數(shù)據(jù)背景下的財務(wù)管理。

“大數(shù)據(jù)”是時下最熱的詞匯，不可否認(rèn)財務(wù)管理也已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。面對復(fù)雜的市場環(huán)境，傳統(tǒng)財務(wù)管理方式下，那些“重要”的業(yè)務(wù)、財務(wù)數(shù)據(jù)已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)分析與決策、預(yù)算與控制的需要。財務(wù)管理需要“大”而“全”的數(shù)據(jù)，除了業(yè)務(wù)、財務(wù)數(shù)據(jù)，還需要人力、市場、研發(fā)數(shù)據(jù)，除了企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營數(shù)據(jù)，還需要企業(yè)外部的金融市場、法律法規(guī)、政策動向、消費(fèi)趨勢等一切可能與企業(yè)經(jīng)營有關(guān)的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)既有傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，也有更多的非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。

三、信息化給財務(wù)工作帶來的新風(fēng)險

信息化對企業(yè)的財務(wù)工作提出了新的要求，為財務(wù)工作提供了強(qiáng)大的工具，也同時帶來了更多的風(fēng)險。

現(xiàn)代的信息系統(tǒng)多在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，甚至是開放的公用互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行。一方面，財務(wù)信息容易獲取，也就意味著容易泄密。軟件的漏洞、黑客的攻擊、病毒的感染、失誤的操作、硬件設(shè)備的不當(dāng)處理都可能造成財務(wù)信息的不當(dāng)傳播，給企業(yè)帶來巨大的損失。另一方面，企業(yè)的運(yùn)作過于依賴網(wǎng)絡(luò) ，一旦網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障，就會造成企業(yè)的財務(wù)、業(yè)務(wù)工作陷于癱瘓狀態(tài)，這是企業(yè)不得不考慮的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑞君 《財務(wù)管理信息化》 中信出版社 2008.

[2] 姚宏宇，田溯寧 《云計算：大數(shù)據(jù)時代的系統(tǒng)工程》 電子工業(yè)出版社 2013.

[3] 盧家儀 《財務(wù)管理》（第4版）清華大學(xué)出版社 2011.

篇10

[關(guān)鍵詞]信息與計算科學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系 教學(xué)模式

信息與計算科學(xué)專業(yè)是1998年教育部頒布的本科專業(yè)新增的數(shù)學(xué)類專業(yè)，是以信息技術(shù)與計算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對象的理科類專業(yè)。2003年2月教育部數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對“信息與計算科學(xué)專業(yè)”辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查后，明確地提出了：“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念。2007年2月教育部頒布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，文中指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”[1-3]

到目前為止，全國已有400多所本科院校開設(shè)了該專業(yè)，邵陽學(xué)院依托原數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，于2005年開辦了本專業(yè)。除了少數(shù)院校比較成熟，已形成特色外，多數(shù)院校尚未形成特色，存在邊辦學(xué)，邊摸索的現(xiàn)象，導(dǎo)致該專業(yè)“紅燈”頻現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)壓力大，主要原因是學(xué)生的綜合實(shí)踐及動手能力差。面對現(xiàn)狀，高校必須通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會需要。因此，加強(qiáng)對信息與計算科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式的研究，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的完善的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以促進(jìn)信息與計算科學(xué)專業(yè)建設(shè)，而且也符合現(xiàn)代教育的要求。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)長期以來重視不夠，對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)的研究，又加之受到師資力量、辦學(xué)條件等多方面的影響，目前實(shí)踐教學(xué)體系存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.重理論、輕實(shí)踐、低投入，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)低水平徘徊[4]

作為數(shù)學(xué)類專業(yè)，一直以來，實(shí)踐教學(xué)就處于一個相對比較薄弱的環(huán)節(jié)，也缺乏足夠的重視。專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課（課程設(shè)計）都從屬于各門理論課，其內(nèi)容主要是重復(fù)性的；實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控機(jī)制不健全，導(dǎo)致師生對其重視程度不夠。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入相對不足，使得有些實(shí)踐內(nèi)容或流于形式或形同虛設(shè)；從事實(shí)驗(yàn)（課程設(shè)計）、實(shí)習(xí)教學(xué)的教師積極性不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在低水平徘徊，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)研究，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)優(yōu)化

近年來，一些高校對信息與計算科學(xué)專業(yè)原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的改革，取得了一定的成果，但研究絕大部分都是針對實(shí)踐教學(xué)的某個環(huán)節(jié)、或針對實(shí)踐教學(xué)的組織形式進(jìn)行的，沒有形成一個完整的實(shí)踐教學(xué)理論體系，存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與具體實(shí)際問題脫節(jié)，基本流于形式以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立分開，缺乏知識的持續(xù)性和連貫性等問題。

3.實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容相對陳舊、滯后

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，知識日新月異，教材的更新速度跟不上知識的更新步伐，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上形勢發(fā)展的需要，與社會及企業(yè)對高級應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力要求存在較大差距。

4.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱

就目前情況看，大多數(shù)的地方本科院校的實(shí)踐教學(xué)大多由理論教師擔(dān)任，由于教學(xué)任務(wù)重，加之實(shí)踐能力素養(yǎng)不夠高，很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。缺乏具有實(shí)踐應(yīng)用能力、知識創(chuàng)新能力的“雙師”型教師。

5.實(shí)踐教學(xué)管理體制、運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有待完善

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制尚不完善，缺乏管理和質(zhì)量意識，缺少一套符合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評價體系和考核機(jī)制，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)督。

針對以上問題積極開展教學(xué)研究與改革，構(gòu)建起與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以確保所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)符合社會的迫切要求。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的改革

本校是一所應(yīng)用型的地方本科高校，實(shí)踐教學(xué)體系的改革必須圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位這一核心來考慮。結(jié)合邵陽地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及對數(shù)據(jù)分析和BI等信息處理類人才的需求，明確了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)以最優(yōu)化為方向特色的應(yīng)用軟件開發(fā)結(jié)合信息處理的專業(yè)發(fā)展方向。提出了實(shí)踐教學(xué)體系改革的總體思路：服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，堅持“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實(shí)踐教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，加大實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識”的高級應(yīng)用型人才。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的“雙師化”

一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證，建立一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對現(xiàn)有師資在工程實(shí)踐方面的培訓(xùn)力度和考核力度，采用“派出去、請進(jìn)來”的方法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的“三實(shí)”特色（即實(shí)用、實(shí)踐、求實(shí)）、“雙師”能力和“融合”素質(zhì)[5-6]。一方面，采取合作研發(fā)、企業(yè)實(shí)踐等措施把專業(yè)素質(zhì)好且樂于實(shí)踐教學(xué)的教師安排到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地的實(shí)際工作崗位上掛職鍛煉，另一方面，聘請一批企事業(yè)單位的專家、在實(shí)訓(xùn)基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干等作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，參與實(shí)踐教學(xué)，并在課程內(nèi)容中積極引進(jìn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)，引進(jìn)企業(yè)的工程環(huán)境與培訓(xùn)理念。從而建立一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力提供根本保障。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，與信息企業(yè)及與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研院所、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺作為一所地方本科高校，其競爭力自然難以和重點(diǎn)高校抗衡，尤其面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，地方這一劣勢更加明顯。如何把地方這一劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，甚至勝勢，就必須和地方企事業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)合，選派學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，或讓學(xué)生去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能高級培訓(xùn)，共建校企合作培養(yǎng)的平臺，開展聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地合二為一，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中尋找就業(yè)機(jī)會，既使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，也為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會。這樣可以鍛煉學(xué)生的鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.改革畢業(yè)設(shè)計（論文）設(shè)計方式

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才質(zhì)量的全面的、綜合的檢驗(yàn)，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。它既是學(xué)習(xí)過程，也是實(shí)踐和創(chuàng)新過程，更是培養(yǎng)學(xué)生探求真理的科學(xué)精神，強(qiáng)化工程意識、進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)過程。

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該與實(shí)際緊密結(jié)合，選題與工程實(shí)際相結(jié)合、與指導(dǎo)教師科研相結(jié)合。我們可以從以下三種方式開展畢業(yè)設(shè)計：實(shí)行雙向選擇，由教師提供選題范圍，也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己選題。學(xué)生可以利用假期社會調(diào)查，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題方向具有針對性地進(jìn)行調(diào)查、研究，做好畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；讓學(xué)生參與教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，可以將教師的科學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在協(xié)助教師實(shí)際科研工作時去發(fā)現(xiàn)問題，確定畢業(yè)設(shè)計課題，在教師指導(dǎo)下去解決問題，從而順利地完成畢業(yè)設(shè)計；與企業(yè)合作，使學(xué)生能夠到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。

4.改革實(shí)踐教學(xué)方法

筆者認(rèn)為，學(xué)生掌握工程性技術(shù)方法應(yīng)經(jīng)歷“認(rèn)知、理解、模擬、應(yīng)用實(shí)踐”等四個過程。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用兩階段教學(xué)法，即“案例分析演示教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，分別對應(yīng)于學(xué)生的“認(rèn)知、理解”過程和“模擬、應(yīng)用實(shí)踐”過程，并借鑒于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些做法，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，循序漸進(jìn)、發(fā)散式教學(xué)。第一階段，教師通過演示分析案例加深學(xué)生對理論的理解，并為學(xué)生實(shí)踐提供模擬的藍(lán)本。第二階段以學(xué)生為主體，要求學(xué)生通過完成相關(guān)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來達(dá)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目標(biāo)。由于任務(wù)的驅(qū)動，將迫使學(xué)生進(jìn)一步鉆研教材內(nèi)容，主動掌握項(xiàng)目開發(fā)所需的知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.深化實(shí)踐教學(xué)管理度制、運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系的改革

如何加強(qiáng)教師對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校管理者應(yīng)探討激勵教師積極投入實(shí)踐教學(xué)的措施和途徑；探討加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的有效途徑和辦法，使實(shí)習(xí)基地建設(shè)落到實(shí)處；實(shí)踐教學(xué)是一個系統(tǒng)，確保該系統(tǒng)高效運(yùn)行，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化管理，改革實(shí)踐教學(xué)的管理制度，完善各環(huán)節(jié)的文檔資料建設(shè)，健全教學(xué)大綱、有關(guān)指導(dǎo)性文件，構(gòu)建與該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系；根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，改革實(shí)踐教學(xué)的考核方式和方法，形成實(shí)踐教學(xué)的考評體系。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和多層次實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要手段，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能取代的，基于信息與計算科學(xué)專業(yè)本身的特點(diǎn)，決定了我們在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中必須樹立開放意識，注重實(shí)踐教學(xué)的兩個面向，即社會需求是導(dǎo)向，培養(yǎng)模式是核心，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容體系和三層次的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建主線是理解基礎(chǔ)知識——培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力——培養(yǎng)創(chuàng)新意識，依據(jù)該主線，結(jié)合我校由教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)和信息與計算科學(xué)專業(yè)的人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)，從2008年開始，逐步改革和探討主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要分模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。建立以實(shí)驗(yàn)課為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，共有21門課程開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，并對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，如對依附于各課程的數(shù)值實(shí)驗(yàn)與MATLAB整合；以課程設(shè)計、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主體的實(shí)踐訓(xùn)練模塊，在內(nèi)容安排上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的需要，遴選出一批貼近生活、貼近生產(chǎn)實(shí)際的問題，同時與最新的工程技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提升自己的專業(yè)技能和應(yīng)用能力；以專業(yè)見習(xí)、社會調(diào)查為主體的社會實(shí)踐模塊，培養(yǎng)學(xué)生的組織和社會活動能力；以開展數(shù)模競賽活動、畢業(yè)設(shè)計（論文）、參加研究課題為主體的科技能力訓(xùn)練模塊。在此基礎(chǔ)上，對4個模塊進(jìn)行整體設(shè)計使之有機(jī)結(jié)合，形成具有我校特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，并按教學(xué)層次貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

2.多層次實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

以“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，加深對數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法的掌握，此為第一層次；利用“數(shù)學(xué)建模”課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生樹立起“數(shù)學(xué)有用”的觀念，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，此為第二層次；以專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計為載體，并逐步與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，全天候培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，此為第三層次。同時，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對各模塊實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分3個層次進(jìn)行重新整合。3個層次為：基礎(chǔ)層，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主；提高層，以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科群知識的能力為主；綜合層，以探索性、設(shè)計性、綜合性內(nèi)容為主，突出學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性能力的培養(yǎng)。其內(nèi)容按3個層次按一定比例進(jìn)行構(gòu)建，上機(jī)試驗(yàn)時學(xué)生在時間、空間、內(nèi)容等方面可以選擇。依附于各課程的課程設(shè)計也可以按以上模式構(gòu)建。并要求該專業(yè)的學(xué)生積極參加計算機(jī)軟件水平與資格考試和其它IT行業(yè)認(rèn)證考試，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。由點(diǎn)至面，逐步推廣。

本研究的主要內(nèi)容已于2008 年開始陸續(xù)在我院信息與計算科學(xué)術(shù)專業(yè)實(shí)施，通過幾年的實(shí)踐，構(gòu)建了一個較為先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠顯著地改變實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對滯后、學(xué)生應(yīng)用能力相對不足的狀況，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著提高，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)， 就業(yè)情況普遍較好。本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是一個長期過程，仍有許多問題值得研究， 我們將不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系， 在實(shí)踐中探索、改革、提高， 培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳普通高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)基金資助項(xiàng)目（湘教通[2011]315號-352）

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