導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高分子材料與工程培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 本科教育 課程改革 實驗?zāi)芰?創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高分子材料以其質(zhì)輕、耐蝕、易加工等性能，正處于迅速發(fā)展時期，隨著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，越來越多的企業(yè)迫切需要大量創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的高分子材料專業(yè)人才。建立面向市場和企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代高分子材料發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭能力強的復(fù)合型專業(yè)人才，已成為現(xiàn)有高校高分子材料與工程專業(yè)所面臨的重要問題。①②③④本文結(jié)合我校高分子材料與工程近年來的教學(xué)實踐，提出構(gòu)建新的實驗實踐教學(xué)體系，實驗教學(xué)分層次、按模塊進行，加強了實驗教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)新性，增加實踐教學(xué)比重，改變實踐教學(xué)模式，加強學(xué)科平臺建設(shè)，強化對學(xué)生創(chuàng)新性實驗?zāi)芰Φ?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/252250.html" target="_blank">培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新性實驗教學(xué)改革的必要性

實驗和實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，在很長時間里，實驗和實踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，實驗和實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在實際教學(xué)過程中多是驗證性和認知性實驗，啟發(fā)式、設(shè)計性以及綜合性實驗偏少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程化能力的培養(yǎng)。高分子材料與工程專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，以塑料、橡膠、膠黏劑、纖維、涂料為代表的高分子材料已在國民經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用，因此培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力的從事高分子材料的合成、改性、共混復(fù)合、加工成型等方面的高素質(zhì)人才是社會發(fā)展的必然要求。

以高分子材料與工程專業(yè)實驗課程建設(shè)為核心，深化實驗教學(xué)改革，通過按模塊教學(xué)，強化學(xué)生實驗技能，增加以新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實驗，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，通過老師的引導(dǎo)，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生如何分析問題和解決問題，提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力。我校高分子材料與工程專業(yè)成立于1994年，2005年被批準為湖北省立項建設(shè)本科品牌專業(yè)，并于2010年通過合格驗收，同年被批準為國家特色專業(yè)建設(shè)點，2012年被批準為湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，是我校首批在一本進行招生的專業(yè)。高分子材料與工程專業(yè)是與湖北省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系緊密的應(yīng)用型本科專業(yè)，在湖北省內(nèi)乃至中南地區(qū)具有較大影響，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用人才，并提供了大量實用型科技成果。

2 創(chuàng)新性實驗教學(xué)的具體措施

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新性人才實驗培養(yǎng)方案，改革實驗課程體系

制定創(chuàng)新性人才實驗培養(yǎng)方案。高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)高分子材料及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，通過理論學(xué)習(xí)及實驗、實踐教學(xué)訓(xùn)練，掌握材料的制備、加工、分析測試等基本方法，能從事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成與相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計、研究、開發(fā)和技術(shù)管理等工作的創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才。⑤堅持“夯實理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、增強工程和創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路。⑥注重理論和實踐相統(tǒng)一，重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強對新材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求研究，吸納相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

改革實驗課程體系。結(jié)合現(xiàn)代高分子材料發(fā)展狀況，及時完善高分子材料與工程專業(yè)實驗課程內(nèi)容，補充高分子材料新技術(shù)、新工藝，參考國外知名大學(xué)的具體措施，我們在實驗課程體系與教學(xué)內(nèi)容等方面進行全面的改革，建立有利于學(xué)生實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生認知能力的不同階段和理論課程進度計劃，按模塊化設(shè)計優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。形成了由“化學(xué)基礎(chǔ)實驗”、“高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實驗”、 “高分子工程實驗” 和“高分子綜合設(shè)計實驗” 四個實驗?zāi)K組成的高分子材料與工程專業(yè)實驗教學(xué)新體系。其中化學(xué)基礎(chǔ)實驗?zāi)K不僅包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗，而且還涵蓋儀器分析和化工原理實驗，在編制新的實驗課程體系時，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點，對傳統(tǒng)實驗進行有目的的篩選、分類、整合和更新，突出學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實驗包含高分子物理和高分子化學(xué)實驗內(nèi)容，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的高分子科學(xué)實驗的基本理論，而且培養(yǎng)學(xué)生制備高分子材料、測試材料物理性能及高分子的結(jié)構(gòu)表征和測試等技能。高分子工程實驗?zāi)K包括橡膠、塑料、膠粘劑、涂料四大實驗，從材料加工、成型、性能測試以及應(yīng)用，獨立設(shè)計實驗內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，分析和解決實際問題的能力。高分子綜合設(shè)計實驗?zāi)K是教學(xué)的最高層次，結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性選取實驗內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)實驗的知識性、綜合性和創(chuàng)新性。

2.2 加強實踐教學(xué)建設(shè)與改革，強化學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；特色化；人才培養(yǎng)模式；林業(yè)院校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）10-0066-02

隨著科技的不斷進步，各國都在不斷創(chuàng)新和研發(fā)新的材料，而每一種新材料的使用，都能夠引起一次技術(shù)上的重大變革，而這種變革可能是世界性的?，F(xiàn)代人類社會的“三大支柱”領(lǐng)域分別為材料、能源和信息。正是在這種背景下，高分子材料與工程專業(yè)在短短的二十年時間內(nèi)發(fā)展迅速。1998年，教育部調(diào)整了高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將與高分子材料相關(guān)的工科類專業(yè)統(tǒng)一為高分子材料與工程專業(yè)。教育部出臺的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)精神明確指出，要重點發(fā)展高分子材料產(chǎn)業(yè)[1]。

東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)，始建于2000年10月，專業(yè)的建立基于東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科在天然高分子材料的加工與利用等條件成熟的基礎(chǔ)上，由我國木材膠黏劑領(lǐng)域知名專家顧繼友教授組織創(chuàng)辦。在十幾年的不斷實踐探索中，建立了具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，并依托東北林業(yè)大學(xué)的發(fā)展平臺，明確培養(yǎng)目標，凸顯了林業(yè)院校的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)了一大批兼具知識、能力和實踐動手能力的高素質(zhì)人才。

一、依托院校優(yōu)勢，打造品牌專業(yè)

東北林業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1952年，是國家“211工程”和“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)建平臺”項目重點院校。學(xué)校是以林科為發(fā)展優(yōu)勢，以林業(yè)工程為辦學(xué)特色的綜合性大學(xué)。高分子材料與工程專業(yè)在建立之初就顯示出專業(yè)的優(yōu)勢，它是在天然高分子開發(fā)利用、生物質(zhì)復(fù)合材料、高聚物合成、合成樹脂膠黏劑的開發(fā)等領(lǐng)域都較成熟完備的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有厚基礎(chǔ)的專業(yè)優(yōu)勢。專業(yè)發(fā)展迅速，于2003年獲批建立“生物材料工程”博士點學(xué)科，2006年該學(xué)科被評為黑龍江省重點學(xué)科，2010年進入“985”優(yōu)勢學(xué)科平臺建設(shè)行列，目前是東北林業(yè)大學(xué)的重點專業(yè)。專業(yè)涵蓋了膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料、天然與合成高分子材料和生物質(zhì)功能材料四個具有學(xué)科優(yōu)勢和特色的方向。其中膠黏劑是本專業(yè)的主要特色，尤其是木質(zhì)基材料用膠黏劑的研究、開發(fā)和推廣方面處于世界先進、國內(nèi)領(lǐng)先的行列；專業(yè)的另一個特色是生物質(zhì)復(fù)合材料的研究，尤其是在木塑復(fù)合材料、木質(zhì)素、蛋白質(zhì)、淀粉等生物質(zhì)材料的開發(fā)利用方面具有較大優(yōu)勢。

高分子材料與工程專業(yè)為黑龍江省重點專業(yè)，教學(xué)理念先進，師資力量雄厚，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，本專業(yè)有三門課程“膠黏劑與涂料”、“生物質(zhì)材料”和“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”入選東北林業(yè)大學(xué)重點課程建設(shè)項目。東北林業(yè)大學(xué)作為林業(yè)院校的領(lǐng)跑者，有著林業(yè)院校的優(yōu)勢。為此，東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的制定上以林業(yè)院校優(yōu)勢為依托，支撐學(xué)科“生物材料工程”在科研方面以天然高分子為核心，以生物質(zhì)復(fù)合材料、膠黏劑、天然與合成高分子材料以及生物質(zhì)功能材料四個特色研究方向為重點。與之相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式既注重高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)，更體現(xiàn)林業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢特色。在近十幾年的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)也在不斷的調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案，既重基礎(chǔ)，又寬口徑，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，突出林業(yè)院校品牌專業(yè)的特色和優(yōu)勢。

二、特色化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式作為高等院校人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和基本樣式，是高等院校對本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。隨著目前人才市場化程度的日益高漲，如何造就適應(yīng)社會需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才是亟待解決的難題[2]。不同的學(xué)校、專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才需求、本身專業(yè)特色以及學(xué)校優(yōu)勢等方面探索一條適合自己的人才培養(yǎng)模式，并且要經(jīng)過一定的實踐檢驗，千萬不能照搬照抄、生搬硬套。

在人才培養(yǎng)目標的定位上，我們總結(jié)了一些地方院校人才培養(yǎng)的偏差，積極探索出“強化基礎(chǔ)、因材施教、分類培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，發(fā)展方向、內(nèi)在潛質(zhì)，按照發(fā)展方向和個人選擇的不同對學(xué)生進行分類，大致分為就業(yè)、繼續(xù)深造、出國深造等幾種類型，以此為前提在課程設(shè)置、實踐動手能力、畢業(yè)論文和設(shè)計、教師培養(yǎng)等方面進行適當?shù)母母?，使培養(yǎng)出的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)廣泛，基礎(chǔ)扎實，動手能力強，能在聚合物合成、膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、開發(fā)研究、管理的工程技術(shù)人才，探索出一種具有特色的人才培養(yǎng)模式。

三、特色化人才培養(yǎng)的具體措施

（一）規(guī)范培養(yǎng)過程，提升教育實力

學(xué)科之間的相互影響與滲透逐漸成為發(fā)展趨勢，通過各學(xué)科之間的彼此滲透，相互關(guān)聯(lián)成更大的、完整的學(xué)科體系[3]。這就要求現(xiàn)代大學(xué)教育要有更廣博的知識背景，更敏捷的思維創(chuàng)新能力及開闊的學(xué)科視野。只有在大學(xué)科平臺上和開放的學(xué)習(xí)氛圍中采用靈活創(chuàng)新的教育模式，才能完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求[4]。

為滿足國家林業(yè)科技的戰(zhàn)略需求、學(xué)校建設(shè)高水平特色大學(xué)的要求以及社會對不同人才的需求，東北林業(yè)大學(xué)重點突出“林產(chǎn)”特色，構(gòu)建相關(guān)的學(xué)科課程體系。本著厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的主導(dǎo)思想，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課；結(jié)合專業(yè)方向的特色，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課程；同時完善交叉學(xué)科的滲透，構(gòu)建開放性的選修課程，學(xué)生可自由選修，實現(xiàn)資源共享。學(xué)校和學(xué)科帶頭人廣泛聽取學(xué)生意見，制定了一系列切實可行的專業(yè)管理制度，加快重點專業(yè)建設(shè)步伐；加強教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教師團隊；聘請國內(nèi)外專家教授、學(xué)者定期在學(xué)院及學(xué)校范圍內(nèi)進行專題講座；鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以專業(yè)教師牽頭，鼓勵學(xué)生自主開發(fā)，大膽創(chuàng)新，認真觀察；創(chuàng)建具有自己學(xué)科發(fā)展特色的高分子材料與工程創(chuàng)新實驗室，建立以專業(yè)教師牽頭，本科生為主體的創(chuàng)新訓(xùn)練團隊，在保證驗證性和設(shè)計性實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加本科生專業(yè)技能綜合訓(xùn)練；從大一新生開始實行“導(dǎo)師制”，提倡因人施教，對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，鼓勵學(xué)生開展批判式學(xué)習(xí)，用與時俱進的思想運用知識，用發(fā)散的思維研究知識[5]。

（二）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文來自于生產(chǎn)實際，學(xué)生通過走進工廠、校企合作單位幫助解決生產(chǎn)實際問題。一方面鍛煉了學(xué)生實際解決問題的能力，培養(yǎng)了獨立解決問題的意識，凡事不再依賴教師、依賴課本，是完全意義上的實踐；學(xué)生通過實習(xí)較早地熟悉了工作崗位，積累了工作經(jīng)驗，對待就業(yè)問題不再盲目，縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間。另一方面，工廠在實際生產(chǎn)中也遇到各種各樣的問題，新鮮血液的注入也為企業(yè)解決了遇到的實際問題，節(jié)約了用人成本，并在經(jīng)濟效益方面有所收獲?！把袑W(xué)結(jié)合”是學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計選題大部分來源于指導(dǎo)教師的研究課題，導(dǎo)師的課題研究具有前瞻性及實踐性，學(xué)生通過參與導(dǎo)師課題，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生更直接、更具體，鍛煉了學(xué)生的科研能力，對于繼續(xù)深造或是出國留學(xué)的學(xué)生來說鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合科研實踐培養(yǎng)專業(yè)人才是專業(yè)建設(shè)大力提倡的，專業(yè)教師積極以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進科研，學(xué)生積極參與教師課題研究工作對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。

（三）突出專業(yè)實踐特色建設(shè)

高分子材料與工程專業(yè)的特色是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和較強的創(chuàng)新意識，實踐能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂和實驗室，高質(zhì)量、充分的專業(yè)實踐是人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)中，學(xué)生可以到企業(yè)現(xiàn)場觀摩，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)條件將理論和生產(chǎn)結(jié)合，學(xué)生將學(xué)習(xí)的書本知識融會貫通到實踐中，同時在理論的指導(dǎo)下，學(xué)生撰寫實習(xí)報告反饋實習(xí)內(nèi)容。學(xué)校非常重視實踐教學(xué)，出臺了一系列的制度方案，健全實習(xí)質(zhì)量保障體系。為此，專業(yè)積極拓展實踐基地，依據(jù)指導(dǎo)教師的特長進行分工指導(dǎo)，邀請具有培訓(xùn)經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員進行現(xiàn)場講解和模擬。學(xué)生的整個實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文和設(shè)計緊密結(jié)合，實踐過程為論文的撰寫提供第一手資料，也鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力?？傊?，不斷探索高等學(xué)校專業(yè)與社會實踐有機結(jié)合的長效機制，建立健全校外實踐基地，是學(xué)生磨煉意志、增長才干、理論與實踐相結(jié)合的重要載體。

無論是林業(yè)院校還是各類地方高校，都在努力地積極探索高分子材料與工程專業(yè)特色化人才培養(yǎng)的模式，東北林業(yè)大學(xué)在特色化人才培養(yǎng)方面也在不斷實踐中，既結(jié)合了傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢，又不斷挖掘新思路、新方法、新觀念，這是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的需要，也是林業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科

專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（1998年頒布）[Z].北京：高等教

育出版社，1998.

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[3]曹賽先.一流大學(xué)的大學(xué)科觀[J].當代教育論壇，2004，（1）.

[4]陳崢瀅，秦毅紅.大材料學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培

養(yǎng)研究[J].理工高教研究，2010，（1）.

[5]熊建輝，付剛.林業(yè)特色學(xué)校的世界一流大學(xué)建設(shè)之路

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關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；通識選修課；教與學(xué)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0126-03

“通識教育”（general education）是高等教育的組成部分，是一種盡可能綜合的（comprehensive）教育，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育，在學(xué)生接受特殊的、專業(yè)知識之前對知識的總體狀況有個綜合性的了解。[1，2]1999年李曼麗等人在《清華大學(xué)教育研究》中提到：“通識教育目的是培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民?！盵2]為了推進以“課程建設(shè)與改革”為核心的本科人才培養(yǎng)模式改革，蘇州大學(xué)從2014年起正式啟動通識教育課程改革計劃，課程建設(shè)基本要求為：適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)的非專業(yè)課程；注重學(xué)科交叉和學(xué)科前沿；提倡教學(xué)形式和教學(xué)方法多樣化；注重經(jīng)典原著閱讀；建設(shè)有地域特色和本校特色的通識教育課程。通識選修課程包括五大模塊：文學(xué)與藝術(shù)、歷史與哲學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、科技與發(fā)展。通過跨學(xué)科的體系設(shè)計，讓學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識視野，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域、多角度思考問題能力、批判性思維能力和包容性理解能力。2014年學(xué)校通識教育課程的申報數(shù)量達93門，經(jīng)過專家組兩輪評審，隸屬于科技與發(fā)展模塊的《生活中的高分子材料》課程成為立項建設(shè)中的一門通識選修課程，并于2015―2016學(xué)年開始對全校學(xué)生開放選修。

在認真開展本課程的項目建設(shè)工作過程中，筆者在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法選擇方面做了一些探索與嘗試，在幾輪教學(xué)實踐中對教與學(xué)之間存在的問題進行了思考和改進，希望能夠與相關(guān)老師一起交流教學(xué)經(jīng)驗，共同探討如何尋找合適的教學(xué)模式來開設(shè)全校性工程技術(shù)類通識選修課。

一、《生活中的高分子材料》課程的體系建設(shè)

1.課程的建設(shè)目標?！渡钪械母叻肿硬牧稀氛n程是面向于全校所有學(xué)生學(xué)習(xí)的非專業(yè)課程，建設(shè)目標是普及生活高分子材料常識、推廣不同專業(yè)的學(xué)生去了解我們生活中不可缺少的高分子材料；科學(xué)認知高分子材料性能特點、合理健康使用各種高分子材料；從而提出新問題和新思想，推動我們國家高分子材料產(chǎn)業(yè)鏈的進一步發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容及課時安排。從與我們生活密切相關(guān)的“衣”“食”“住”“行”四個方面出發(fā)，給學(xué)生介紹典型的高分子材料組成、特性及使用注意事項。主要安排如下：

第一章 緒論（2課時）。介紹高分子材料的基本概念、新型高分子材料及其研究進展。

第二章 “衣用”高分子材料（8課時）。介紹紡織行業(yè)纖維材料（天然纖維和合成纖維高分子材料），了解一些服飾用涂層高分子材料和皮革高分子材料。

第三章 “食品”相關(guān)高分子材料（8課時）。介紹食品行業(yè)用塑料（塑料薄膜、塑料瓶、塑料餐具）高分子材料，了解天然高分子（淀粉、膳食纖維、蛋白質(zhì)）和合成高分子（食品添加劑）等食用高分子材料。

第四章 “家裝”高分子材料（10課時）。介紹塑料家具（熱塑性塑料、熱固性塑料），了解涂料（墻飾涂料、木器漆、家電粉末涂料）和粘合劑。

第五章 “戶外運動”相關(guān)高分子材料（8課時）。介紹橡膠（天然橡膠、合成橡膠）和橡膠制品（輪胎、籃球、運動鞋），了解高分子基復(fù)合材料（運動自行車、復(fù)合材料賽車）。

3.多元成績評價體系的建立。開設(shè)《生活中的高分子材料》這門課程是希望通過學(xué)習(xí)來加深學(xué)生對周圍高分子材料的了解，知道其利弊及正確使用方法，讓高分子材料更好、更安全地為己所用；激發(fā)學(xué)生對高分子材料世界進一步探索的激情，創(chuàng)造高分子材料與人的和諧環(huán)境。對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的考核不是一張試卷來決定，而是建立多元成績評價體系。在充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從不同角度去認識高分子材料，教學(xué)成績的最終評價體現(xiàn)出全面性和激勵性。指標包括課堂表現(xiàn)（20%）、平時作業(yè)（40%）和期末小論文（40%）三大方面。（1）學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度會明顯地體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)中。（2）針對“衣食住行”中可能碰到的高分子材料設(shè)定一些開放性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇有興趣的高分子材料去學(xué)習(xí)，找其優(yōu)缺點、使用注意事項及這類高分子材料的發(fā)展史，然后分組討論匯報，其余同學(xué)和老師一起給予評分作為平時作業(yè)的成績。（3）在課堂知識的基礎(chǔ)上，期末讓每一個同學(xué)對某一大類高分子材料進行綜述，引用實例，從不同的專業(yè)角度去分析其利弊和發(fā)展?jié)摿Γ瑢懗鲎约簩Σ牧细倪M的需求和建議方案，按照科技小文的格式編排、撰寫和打印。

二、調(diào)動學(xué)生的參與積極性

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摘要：大學(xué)生實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主要途徑。通過實踐活動使理論知識得到應(yīng)用和提升，使學(xué)生更牢固地掌握知識和技能，其中專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文分析了地方院校學(xué)生專業(yè)實習(xí)存在的問題，從培養(yǎng)機制、培養(yǎng)方案等多方面提出了促進企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生專業(yè)實習(xí)；企業(yè)；主人翁角色；對策

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0045-02

大學(xué)生實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)（認知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)）、畢業(yè)論文、大學(xué)生實踐活動等，要培養(yǎng)動手能力強、具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會發(fā)展的高分子材料應(yīng)用型人才，必須要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須要注重學(xué)生的專業(yè)實習(xí)。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

國內(nèi)絕大部分高校會在大二年級和大三年級分別組織專業(yè)認知學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)中鍛煉和提升實踐能力，但是往往效果令人很不滿意，學(xué)生任務(wù)式地完成了實習(xí)，修完了實習(xí)學(xué)分，沒有將課堂上的理論知識應(yīng)用到實踐中，也沒有學(xué)到生產(chǎn)知識。這種現(xiàn)象在我們這樣的地方本科院校中更為嚴重。在地方本科院校中，相比于直屬高等院校，學(xué)生主動性較差，學(xué)習(xí)能力不強，懶于動手和思考問題，另一重要原因是企業(yè)的角色定位，在學(xué)生專業(yè)實習(xí)過程中，企業(yè)沒有主動參與到學(xué)生實習(xí)中來。學(xué)生實習(xí)沒有給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，相反學(xué)生實習(xí)給企業(yè)的安全、管理等帶來一定的麻煩，所以大部分企業(yè)不太愿意接待學(xué)生實習(xí)，更不用說主動去教學(xué)生生產(chǎn)知識，給學(xué)生操作訓(xùn)練的機會。

二、促M企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對策探討

“學(xué)生專業(yè)實習(xí)中企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對策研究”是為了提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為社會發(fā)展需要培養(yǎng)高分子材料專業(yè)應(yīng)用型人才。基于以上現(xiàn)狀，本文從培養(yǎng)機制、培養(yǎng)方案等多方面提出了促進企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對策，以求達到優(yōu)良的實習(xí)效果，從而使學(xué)生在實習(xí)過程中有所收獲，畢業(yè)后能迅速成長為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

（一）建立以“專業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的培養(yǎng)方案

在課程開設(shè)方面，學(xué)?？梢蚤_設(shè)有關(guān)實習(xí)單位生產(chǎn)知識的課程，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，通過為企業(yè)定向培養(yǎng)畢業(yè)生或提供優(yōu)秀畢業(yè)生，建立校友聯(lián)結(jié)，促進學(xué)生向企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變。在實踐教學(xué)方面，如實驗教學(xué)、畢業(yè)論文等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)中，較多的地方本科院校由于實踐教學(xué)條件的限制，往往效果不是很理想，可以在教學(xué)方式上遵循“創(chuàng)新思維和專業(yè)教育相結(jié)合”的原則，通過啟發(fā)和互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的積極參與性和創(chuàng)造性，同時建立監(jiān)督和考核機制，杜絕“走過場”現(xiàn)象。此外，還可以鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生開放性實驗，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)建企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機制

在培養(yǎng)機制上，高校要積極建立產(chǎn)學(xué)合作的長效機制和校企資源共享平臺。例如：學(xué)校可以聘請企業(yè)高工來高校進行講座、講學(xué)，傳授學(xué)生相關(guān)生產(chǎn)知識；聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，使學(xué)生的專業(yè)理論知識與生產(chǎn)知識相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。通過這些途徑，學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，企業(yè)專家更容易將實習(xí)生視為自己的學(xué)生，更樂于教學(xué)生知識。學(xué)?？蔀閷嵙?xí)單位提供入職培訓(xùn)、安全培訓(xùn)，主動向企業(yè)培養(yǎng)或推薦優(yōu)秀人才，提倡和鼓勵教師與企業(yè)進行項目合作，調(diào)動企業(yè)與高校合作的主動性和積極性。這樣企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的積極性也會大大提高，還可以實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互惠互利。

（三）合理定位實習(xí)模式和安排實習(xí)

企業(yè)的選擇、實習(xí)模式的定位、實習(xí)的安排等直接影響著實習(xí)效果，因此科學(xué)地選擇企業(yè)，定位實習(xí)模式，合理安排實習(xí)時間、實習(xí)時長、實習(xí)食宿等至關(guān)重要。

高校在選擇企業(yè)時，指導(dǎo)老師應(yīng)去企業(yè)充分調(diào)研，選擇能夠接納所有學(xué)生實習(xí)且具有多個實習(xí)崗位的企業(yè)，這樣會有利于對學(xué)生的管理。實習(xí)模式可以采取頂崗實習(xí)、輪崗實習(xí)，讓學(xué)生在崗位中學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識及安全常識，學(xué)習(xí)完某一崗位知識后，再進行另一崗位的專業(yè)知識的培訓(xùn)，這能讓學(xué)生在不同的崗位中都得到鍛煉。

在安排學(xué)生實習(xí)時間上，要避免生產(chǎn)淡季。在淡季實習(xí)，工人較閑，學(xué)生可學(xué)到的知識也會相應(yīng)減少，且很容易出現(xiàn)人員扎推現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生捉迷藏現(xiàn)象，同時也會讓學(xué)生感覺企業(yè)效益不好，這一行業(yè)的就業(yè)前景不好，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。時長的安排也對轉(zhuǎn)變企業(yè)主人翁意識很重要。現(xiàn)階段高分子材料與工程專業(yè)的認知實習(xí)一般安排一周，生產(chǎn)實習(xí)一般安排一個月，出現(xiàn)學(xué)生稍微對設(shè)備和工藝有所了解實習(xí)就結(jié)束了的情況。時間不夠是導(dǎo)致對生產(chǎn)知識了解不徹底不深入的重要原因，適當延長實習(xí)時間，可以加深學(xué)生和工人師傅的感情，加深學(xué)生對生產(chǎn)的了解。可以讓學(xué)生在企業(yè)扎扎實實干三個月或半年，拜師學(xué)藝。

在安排學(xué)生實習(xí)食宿上，企業(yè)統(tǒng)一安排食宿，學(xué)生在實習(xí)中通常表現(xiàn)出較強的主動性。例如：我院2012級高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)分為兩批，分別是湖南中財化學(xué)建材有限公司和邦弗特新材料有限公司。由于中財員工宿舍正在建設(shè)中，學(xué)生住在附近的賓館，而邦弗特公司為學(xué)生安排了住宿，在中財實習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象較為嚴重，而邦弗特沒有出現(xiàn)學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象。我院2013級高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)由湖南中財化學(xué)建材有限公司統(tǒng)一安排食宿，實習(xí)效果明顯改善。

三、結(jié)語

專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新精神有重要作用。高校可通過建立以“專業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的培養(yǎng)方案，創(chuàng)建企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機制，合理定位實習(xí)模式和安排實習(xí)等方式，讓企業(yè)主動參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，提高學(xué)生專業(yè)實習(xí)的效果。

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論文關(guān)鍵詞：專題性教學(xué)實驗?zāi)Ｊ礁叻肿訉I(yè)實驗?zāi)芰?/p>

論文摘要：專題性教學(xué)是一種全新的寓實驗教學(xué)于科學(xué)研究之中的實驗課程教學(xué)模式。它從生產(chǎn)實踐選擇研究專題，并建立專題實驗課組，改革實驗教學(xué)方法和考核手段，將多門專業(yè)課的實驗有機地結(jié)合統(tǒng)一。實踐證明．專題性教學(xué)應(yīng)用于高分子材料專業(yè)實驗課中是可行的，它改變了陳舊的實驗教學(xué)模式，對于推動高等教育向產(chǎn)、學(xué)、研方向發(fā)展具有良好的效果。

1引言

實驗教學(xué)作為高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及人格品質(zhì)的培養(yǎng)具有理論教學(xué)不可替代的重要作用。實驗教學(xué)的主要任務(wù)是：①增加學(xué)生的感性認識，有利于學(xué)生接受和理解所學(xué)知識；②理論聯(lián)系實際，通過實驗鞏固和加深所學(xué)知識；③培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和觀察、分析、判斷及處理問題的綜合能力。我國高校一直以上述目的為任務(wù)進行實驗教學(xué)活動，但是在實行過程中向前兩項傾斜，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)造性思維、工作適應(yīng)期較長，難以滿足新時期應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為改變上述狀況，使大學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得較強的觀察問題、分析問題，以及運用所學(xué)知識處理和解決問題的能力，我院高分子材料系經(jīng)過多年的專業(yè)教學(xué)實踐，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標及校外專業(yè)實習(xí)基地(企業(yè))急需解決的生產(chǎn)技術(shù)問題，探索出一種全新的寓實驗教學(xué)與科學(xué)研究之中的實驗課程教學(xué)模式——專題性教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效地實現(xiàn)了專業(yè)實驗教學(xué)目標，收到了良好的實踐效果。

2專題性教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用

2．1專題性教學(xué)的內(nèi)涵

專題性教學(xué)是指教師從專業(yè)培養(yǎng)目標著眼，結(jié)合教學(xué)實驗現(xiàn)狀，精選實驗教學(xué)專題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實驗學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。其主要內(nèi)容就是以專業(yè)體系理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實驗、實訓(xùn)內(nèi)容及企業(yè)生產(chǎn)需求提出研究專題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，指導(dǎo)學(xué)生圍繞擬定專題，查閱書籍及文獻資料，擬定實驗方案，進行實驗，完成專題研究。專題性教學(xué)的目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動研究式的實驗學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而使學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識，提高技能，并應(yīng)用知識來解決實際問題。

2．2專題性教學(xué)在專業(yè)實驗課中的應(yīng)用

實驗教學(xué)的改革不是簡單的教學(xué)方法上的改變，而是整個實驗教學(xué)體系的改革。根據(jù)“高分子材料與工程專業(yè)”實驗課程教學(xué)的培養(yǎng)目標，精選實驗課題，以所選專題作為主線和載體，貫穿于“高分子材料與工程專業(yè)”實驗課程中，以保證教學(xué)體系的完整。

(1)精選實驗課專題。經(jīng)過專業(yè)教師到我系校外實習(xí)基地及相關(guān)高分子材料企業(yè)進行調(diào)研，近幾年來先后選擇了如下專題性實驗專題：①木粉填充聚丙烯的研究；②無鹵阻燃塑料的研究；③納米金剛石添加在塑料中的應(yīng)用。教師精選好實驗課題后，于專業(yè)課開設(shè)前的上一學(xué)期下達給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的實際為學(xué)生開設(shè)“文獻檢索”選修課。學(xué)生根據(jù)自己所選課題，利用業(yè)余時間查閱資料，撰寫實驗課題綜述，并于專業(yè)課開設(shè)學(xué)期初提交給教師。

(2)統(tǒng)一規(guī)，建立專題實驗課組。根據(jù)高分子材料與工程專業(yè)實驗課整體改革方案，整合多門專業(yè)課“高分子材料與助劑”、“塑料配方設(shè)計”、“塑料成型設(shè)備”、“塑料成型工藝”、“高分子性能測試”的實驗教學(xué)內(nèi)容，建立3個專題實驗課組。合理安排實驗時問，由各實驗課負責人集體討論核定每門實驗課在該專題中應(yīng)當承擔的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上各實驗課負責人再分別就各自承擔的內(nèi)容進行實驗規(guī)劃，做到每一個專題實驗都要有明確、合理、全面的設(shè)計思想。各實驗課負責人根據(jù)各自所承擔的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建專題實驗課組。

“高分子材料與助劑”、“塑料配方設(shè)計”實驗課為一實驗課組，主要根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)及性能的關(guān)系、材料的選用和塑料配方設(shè)計的基本原則，對專題材料進行選料及各種配方設(shè)計，制定出多套實驗配方方案。如2004級“高分子材料與工程”專業(yè)的學(xué)生選擇木粉填充聚丙烯課題組，其設(shè)計的幾個配方中，充分考慮木粉與聚丙烯的極性差異大、相容性差等問題，配方中填加各種份額的接枝材料、相容劑，考慮易于成型加工、增強等方面的問題，配方中填加不同份額的增強劑、內(nèi)外劑等。尤其在木粉的添加量、粒徑方面作了研究。在無鹵阻燃材料的研制配方中，選用氫氧化鎂、氫氧化鋁、紅磷等無鹵阻燃劑及具有阻燃性能的添加劑對低密度聚乙烯(LDPE)進行阻燃性能的研究，以及對樹脂的力學(xué)能和加工性能影響的研究。

“塑料成型設(shè)備”、“塑料成型工藝”2門實驗課為同一實驗課組，主要研究同一配方下，選用不同的成型加工設(shè)備以及不同的加工工藝條件對材料性能產(chǎn)生的影響，制出標準樣件。在實驗過程中，隨時都有不可遇見的問題出現(xiàn)。每當出現(xiàn)問題時，引導(dǎo)學(xué)生找出問題、分析原因、通過進一步查閱資料、提出解決問題的辦法、修改工藝參數(shù)，而后再進行實驗，反復(fù)數(shù)次，最后加工出較為理想的材料，以便對材料進行性能測試。

“高分子性能測試”課為另一課組，綜合分析檢測各實驗課組的各種材料樣件的有關(guān)性能。綜合評價各種配方、各種工藝條件下制備的材料是否符合社會生產(chǎn)需求。這樣以精選的研究專題為載體，把相關(guān)的實驗知識、實驗技術(shù)和實驗方法有機地串連起來，使學(xué)生較早體驗參加科研和創(chuàng)新活動的樂趣。(3)改革教學(xué)方法和考核手段。在專題性專業(yè)實驗中，擺在學(xué)生面前的是一些有待解決的實際問題，學(xué)生沒有現(xiàn)成的書本照辦，學(xué)生主動參與的意識較強，但也顯得不知所措。教師要加強引導(dǎo)，使學(xué)生去掉急于求成的心理，認識到專題性專業(yè)實驗課題并非1節(jié)課、1本書、1門專業(yè)課和1種學(xué)習(xí)方式就能完成的，要注意把長期學(xué)習(xí)的各門課程知識形成體系。注意對所學(xué)知識綜合運用的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析有待解決的問題，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)理論，查閱有關(guān)文獻資料，進行整理，提出解決問題的方案，這種寓實驗教學(xué)于科學(xué)研究之中的專題性實驗課教學(xué)模式，完全改變了以往專業(yè)實驗教學(xué)主要以訓(xùn)練基本技能為主，實驗課的內(nèi)容比較孤立、陳舊，也改變了以往按課程進行各自的專業(yè)實驗，其內(nèi)容不可避免地會相互重復(fù)，導(dǎo)致有限的實驗經(jīng)費不能最大限度地發(fā)揮作用的弊端。對專題性實驗教學(xué)的部分內(nèi)容，我們采用開放式管理模式，學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)根據(jù)實驗內(nèi)容、自己的學(xué)習(xí)計劃和實驗室開放的時間自由選擇做實驗的時間。

專題性專業(yè)實驗課的考核內(nèi)容主要包括：課題資料的查找、課題綜述的撰寫、開題報告的撰寫、實驗的準備、實驗的設(shè)計、技能的基本操作、實驗結(jié)果、實驗報告、以及畢業(yè)論文等諸方面?？己说囊暯遣粌H注重結(jié)果，而更重視過程。在成績評定上實行“兩緊”，①開題報告的答辯從緊，要求學(xué)生對查閱資料進行綜述，講清實驗配方及選用工藝條件的依據(jù)；②實驗所用大型設(shè)備的使用技能要求從緊，嚴格規(guī)范按照操作程序操縱大型設(shè)備。

3應(yīng)用于專業(yè)實驗課教學(xué)的意義

2004級學(xué)生就將專題型教學(xué)應(yīng)用于專業(yè)實驗課教學(xué)，實踐證明：專題性教學(xué)由于內(nèi)容新、措施完善、體系設(shè)計科學(xué)合理，從而取得了較大的成功。受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

(1)實驗課體系科學(xué)合理。專題性教學(xué)模式將多門專業(yè)實驗課，統(tǒng)一規(guī)劃整合，并有機地結(jié)合統(tǒng)一，使學(xué)生將各門專業(yè)課程知識融會貫通，自成體系。更全面而系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識和實驗技能，良好地訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。也符合人們認識問題內(nèi)在的規(guī)律性、系統(tǒng)性和完整性。并有效地避免了各學(xué)科實驗的重復(fù)和浪費，使有限的教學(xué)實驗經(jīng)費最大限度地發(fā)揮作用。

(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在專題性教學(xué)中，每一個專題都從查閱相關(guān)資料開始，基本按照科研流程進行；而選題又多來自企業(yè)生產(chǎn)的需求，其內(nèi)容新，科學(xué)體系合理，完成這樣的專題，既訓(xùn)練學(xué)生的認知能力也提高了學(xué)生的實驗技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。也易于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)新意識。

(3)注重實驗全過程。由于每一專題是貫穿于學(xué)生在學(xué)校一年半的專業(yè)課實驗教學(xué)中，學(xué)生集實驗知識、實驗技術(shù)和實驗方法的訓(xùn)練為一體，不單重視結(jié)果，更注重過程。以滲透式的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這些素質(zhì)包括敢于懷疑、敢于創(chuàng)新和不追求功利的精神，實事求是的科學(xué)態(tài)度和規(guī)范嚴謹?shù)目茖W(xué)方法。

(4)與生產(chǎn)實際相結(jié)合。專題性教學(xué)不是單純的為教而教，它是在引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗的同時，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題，直接為社會生產(chǎn)服務(wù)，體現(xiàn)了它的服務(wù)性。

(5)提前進入畢業(yè)設(shè)計。將專題性教學(xué)實驗課題與學(xué)生“畢業(yè)論文”課題嫁接，較早地引導(dǎo)學(xué)生撰寫課題綜述、開題報告，創(chuàng)造條件使學(xué)生參加科研活動，將畢業(yè)論文(設(shè)計)工作前移與專業(yè)課實驗融合貫通這對于解決困饒學(xué)生撰寫“畢業(yè)論文”(畢業(yè)設(shè)計)無從下手等問題也開辟了一條有效的途徑。

因此，專題性教學(xué)在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)、增加學(xué)生實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生科研能力和解決實際問題的能力推動高等教育向產(chǎn)、學(xué)、研方向發(fā)展，以及理論結(jié)合實際等方面都有著十分重要的意義。

篇6

1優(yōu)化驗證性實驗項目，全面激發(fā)學(xué)生實驗興趣，滲透實驗設(shè)計思想

高分子精細化工實驗課程相關(guān)實驗教材極少且不完善，實驗時間較長且內(nèi)容多為驗證性實驗，學(xué)生在實驗教學(xué)過程中不重視對實驗現(xiàn)象及過程的描述和分析，依葫蘆畫瓢，缺乏實驗的目的性和能動性，不利于學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。為此，一方面可從實驗選材入手，將一些形象、有趣的與日常生活密切相關(guān)的元素融入到實驗項目中，緊密聯(lián)系實際，做到知識性、趣味性與實用性相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“高分子材料阻燃性的測定”、“高分子材料導(dǎo)電性的測定”等實驗中，可由學(xué)生自由選擇生活中常見的一些材料如塑料瓶、快餐盒、塑料袋等作為樣品進行測試，讓學(xué)生在較高的實驗熱情和興趣下輕松地掌握阻燃高分子材料及導(dǎo)電高分子材料的表征方法。另一方面，精心設(shè)計實驗教學(xué)，優(yōu)化驗證性實驗，通過提問、討論等方式，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生實驗設(shè)計意識和動機。如在講解“聚芳酰胺的溶液縮聚”實驗項目的實驗原理時，可從單體二酰氯非?；顫娫诔叵戮湍芘c二胺單體反應(yīng)，但酰氯遇水很不穩(wěn)定等這些性質(zhì)來啟發(fā)學(xué)生對反應(yīng)條件的思考，從被動的“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”。聯(lián)系生活實際挖掘?qū)嶒炈夭?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;結(jié)合多元化的教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生思維，滲透實驗設(shè)計思想，是培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的一條有效途徑。

2開展綜合、設(shè)計性實驗，提高實驗設(shè)計思維品質(zhì)

高分子精細化工實驗設(shè)計能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生能否正確理解實驗原理并在不同情境下靈活遷移，運用高分子化學(xué)與高分子物理等專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗技能，設(shè)計出實驗新方案的能力。綜合、設(shè)計性實驗著眼于學(xué)生掌握一定的實驗理論原理和操作技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己設(shè)計完成實驗項目。該實驗教學(xué)模式可充分激發(fā)學(xué)生形成實驗設(shè)計的觀念和意識，能夠有效增強學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生較強的實際動手能力、分析解決問題的能力。例如，在講到高分子精細化工課程中高吸水性樹脂章節(jié)內(nèi)容時，可提供不同的實驗原料和條件，要求學(xué)生通過所學(xué)的影響吸水性性能的結(jié)構(gòu)因素知識，設(shè)計合成不同的高吸水性樹脂。學(xué)生通過設(shè)計性實驗的過程加深了對吸水性樹脂的合成方法及影響因素的理解和認識，同時也促進了學(xué)生對實驗設(shè)計的過程的進一步了解。

3開發(fā)開放型研究性實驗，形成實驗設(shè)計能力

開放型研究性實驗通常是以科研實踐為主題，讓學(xué)生自由支配時間進行新實驗的創(chuàng)新設(shè)計或是傳統(tǒng)實驗的更新和改造。教師可結(jié)合自己的科研工作，開發(fā)開放型研究性實驗項目，以課題組為組織形式，讓學(xué)生查閱資料確定實驗方案，自行地進行實驗設(shè)計。這徹底打破了學(xué)生實驗“照方抓藥”的傳統(tǒng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進一步掌握進行科學(xué)研究的方法，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和獨立科研能力，從而促進學(xué)生實驗設(shè)計能力的自主發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。例如，聚酰亞胺類材料具有高強、高膜及本質(zhì)阻燃等特性，是本課程中的一類非常重要的高性能材料，讓學(xué)生掌握該材料的制備方法是非常有必要的。然而該材料的制備周期長，從聚酰亞胺的預(yù)聚體聚酰胺酸的合成、鋪膜到膜的熱環(huán)化需近3天的時間。為此可充分利用實驗室資源，開發(fā)“聚酰亞胺類高性能材料的制備及性能研究”開放型研究性實驗項目，讓學(xué)生自己查資料確定實驗方案和實驗計劃安排，進行相關(guān)實驗。這種研究性實驗項目不僅能充分鍛煉學(xué)生自行設(shè)計實驗的能力，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4將現(xiàn)代仿真技術(shù)引入實驗教學(xué)，開拓實驗設(shè)計思路

一方面高分子精細化工實驗中功能高分子的合成實驗耗時長，而實驗教學(xué)課時有限;另一方面由于實驗條件以及學(xué)生實驗?zāi)芰Φ南拗疲瑢υO(shè)備及技術(shù)要求較高的實驗項目無法開展。針對這一現(xiàn)象，可將現(xiàn)代仿真技術(shù)引入高分子精細化工實驗教學(xué)中。學(xué)生可以在仿真機上模擬高分子精細化工產(chǎn)品的生產(chǎn)狀態(tài)，感受實驗室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)的差異，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)和提高其分析問題的能力和創(chuàng)新思維。例如高強高模纖維產(chǎn)品的制備，首先要通過聚合反應(yīng)合成相應(yīng)的聚合物，再經(jīng)過紡絲及一系列的后成型階段才能制成，整個過程對設(shè)備和技術(shù)都有很高的要求，實驗室很難重現(xiàn)整個加工過程?？捎梅抡婕夹g(shù)展現(xiàn)高強高模纖維的合成及紡絲技術(shù)，可使學(xué)生親身感受高分子精細化工實驗技術(shù)和實用價值，能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。

5構(gòu)建科學(xué)的能力評價體系，促進實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)

建立科學(xué)完整的實驗成績評價體系，直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，是促進學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)的行之有效的手段之一。目前，高分子精細化工實驗成績的考核主要以實驗報告為主，這種考核辦法重實驗報告，輕實驗過程、操作技能及創(chuàng)新能力等，缺乏全面、客觀的考察。為此，我們建立了一套符合高分子精細化工實驗特點的評價體系，采用平時考查和期末考查相結(jié)合的方式來綜合評定學(xué)生的實驗成績和能力。其中平時考查又分為課堂實驗和開放型實驗兩部分，分別占總分的50%和30%。課堂實驗的考查主要是通過預(yù)習(xí)報告(占總成績的10%)、實驗過程(占總成績的30%)、實驗報告(占總成績的10%)等形式對學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗觀察能力、操作能力、合作能力、分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理等能力進行考查。開放性探究實驗主要考查學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)作能力以及實驗效果等。期末成績占總成績的20%，主要分為實驗操作和筆試兩部分。這種考核體系側(cè)重于實驗過程和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，較為公正、客觀地反映了學(xué)生的實驗?zāi)芰统煽儯捎行У卮龠M學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。

6結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】高分子化學(xué);能力培養(yǎng);實踐;實驗教學(xué)

《高分子化學(xué)實驗》是針對高分子科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生編寫的一部教材和參考書。在高校開設(shè)《高分子化學(xué)實驗》課程，實現(xiàn)了與專業(yè)理論基礎(chǔ)課程之間的有機結(jié)合，對于鞏固學(xué)生理論知識和專業(yè)技能，提升學(xué)生的實驗水平和科研能力具有重要的意義。本文將圍繞基于實踐能力培養(yǎng)的高分子化學(xué)實驗課程教學(xué)展開研究。

1.高分子化學(xué)實驗教學(xué)概述

1.1高分子化學(xué)實驗課程的重要性

目前，各類高校均有開設(shè)《高分子化學(xué)實驗》課程，該課程多針對年紀較高的本科生開設(shè)?！陡叻肿踊瘜W(xué)實驗》是一門具有較強的實踐性的課程，而各類高分子化學(xué)實驗則是該課程開設(shè)的實踐基礎(chǔ)。

通過開設(shè)該課程，可以培育材料化學(xué)、高分子材料與工程專業(yè)等專業(yè)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠掌握實驗技能和研究方法，更對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有關(guān)鍵作用。

1.2當前高分子化學(xué)實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)許多高校《高分子化學(xué)實驗》課程教學(xué)中，普遍存在實驗教學(xué)缺乏獨立性和主動性，對理論教學(xué)依附性太強，且實踐教學(xué)所占比重低于理論教學(xué)。具體體現(xiàn)如下幾個方面：

其一，從教學(xué)內(nèi)容來看，理論驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗、設(shè)計型實驗以及綜合型實驗較少。

其二，從實驗設(shè)置上來看，大多選擇陳舊、老套的實驗，缺乏現(xiàn)代實驗。

其三，從實驗教學(xué)方式上來看，學(xué)生進行的實驗項目，多為固定的，學(xué)生只需按照實驗步驟進行反復(fù)實驗論證，這種實驗教學(xué)方式對扎實學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生試驗基本技能具有一定的積極作用，但不利于調(diào)動學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的探索精神，難以使學(xué)生通過培養(yǎng)實踐能力提升科研能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠掌握基本的理論知識和技能，實驗操作也較為規(guī)范。但存在自主性較差，缺乏知識技能向科研創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化能力，不能將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用有機結(jié)合。因此，如何在《高分子化學(xué)實驗》課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和探索性已成為《高分子化學(xué)實驗》課程的重要研究課題。下文將基于實踐能力培養(yǎng)對《高分子化學(xué)實驗》課程教學(xué)進行探討。

2. 基于實踐能力培養(yǎng)的高分子化學(xué)實驗課程教學(xué)策略研究

2.1學(xué)理念上，注重調(diào)動學(xué)生自身主動性與探索精神

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下，要求專業(yè)課程教學(xué)必須實現(xiàn)繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，必須堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性?！陡叻肿踊瘜W(xué)實驗》作為一門實踐性較強的課程，必須堅持學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性、積極性和主動性的教育理念。

首先，堅持學(xué)生主導(dǎo)地位，教師定位于實驗指導(dǎo)者角色。在高分子化學(xué)實驗中，教師的關(guān)鍵作用在于組織學(xué)生進行思考和實踐。課堂中，教師將自身學(xué)生之中，與學(xué)生共同思考，讓學(xué)生成為課堂的主人，便被動為主動。

其次，實驗標準及預(yù)習(xí)報告設(shè)計由學(xué)生獨立進行。高分子實驗中，應(yīng)鼓勵學(xué)生制定標準。同時，實驗前容許學(xué)生自主確定實驗步驟和預(yù)習(xí)報告設(shè)計。實驗中要求學(xué)生詳細記錄實驗中遇到的現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，并獨立對實驗中出現(xiàn)的問題等進行分析，碳素解決方法。實驗后對本次實驗進行點評，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗

教學(xué)中，為提升學(xué)生實踐能力，應(yīng)強調(diào)理論知識與實踐技能的有機結(jié)合。具體如下：

首先，重編《高分子化學(xué)實驗》教學(xué)大綱及參考書。在新版教學(xué)大綱和參考書中引入科研成果，改革實驗教學(xué)內(nèi)容。同時，應(yīng)增設(shè)設(shè)計性實驗、探索性實驗和綜合性實驗，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進，與科研前沿的保持一致。

其次，挑選應(yīng)用性和綜合性強的實驗。教學(xué)中，應(yīng)多安排應(yīng)用性和綜合性強的實驗，使學(xué)生通過親自參加實驗，明確高分子化學(xué)實驗的重要性所在，并通過參與實驗實踐獲得動手能力和實驗技能的提升。

第三，引入研究性和設(shè)計性實驗。教師應(yīng)提前告知學(xué)生本課程設(shè)計的實驗內(nèi)容和實驗參考目錄。學(xué)生可以獨立選擇實驗項目并設(shè)計對應(yīng)的實驗可行性方案，經(jīng)教師批準后方可進行實驗。通過引入研究性、設(shè)計性實驗，可以有效地調(diào)動起學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)。

2.3健全實驗室開放制度配合學(xué)生探索性實驗

課程學(xué)時有限，而實驗室是學(xué)生《高分子化學(xué)實驗》課程的重要補充。因此，高校應(yīng)通過健全實驗室開放制度，為學(xué)生提供更多的機會進行高分子材料的性能測試與表征等實驗內(nèi)容。一方面，通過開放實驗室學(xué)生可以依據(jù)興趣進行探索性實驗，也可以方便學(xué)生之間進行討論，互助答疑?！陡叻肿踊瘜W(xué)實驗》教師可以適當安排學(xué)生分組負責2-3項探索性實驗，并可建立對應(yīng)的課題組群組或網(wǎng)站，為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間針對探索性項目進行交流。

3.結(jié)語

總之，基于實踐能力培養(yǎng)的《高分子化學(xué)實驗》課程教學(xué)研究是當前高校高分子相關(guān)專業(yè)教學(xué)的重要研究課題。在明確《高分子化學(xué)實驗》課程重要性的基礎(chǔ)上，立足當前高?！陡叻肿踊瘜W(xué)實驗》的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、實驗室開放制度等多層面入手，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的實驗技能和科研能力。

【參考文獻】

[1]胡建設(shè)，周愛娟，王宏光.高分子化學(xué)與物理實驗教學(xué)探索與實踐[J].高分子通報，2010，03：70-73

[2]王麗梅.改革高分子化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].化學(xué)工程與裝備，2011，01：219-220+216

[3]劉寧，李田，王小丹，劉豐收.《高分子化學(xué)實驗》課程的教學(xué)探討[J].高分子通報，2011，07：110-112

【作者簡介】

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關(guān)鍵詞 專業(yè)群；人才培養(yǎng)方案；課程體系；課程群；精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)；高等職業(yè)院校

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）17-0013-03

近年來，在國家示范性高職院校建設(shè)的推動下，專業(yè)群成為高職教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的常用名稱[1]。構(gòu)建由群內(nèi)各專業(yè)組成的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案是推進專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的首要任務(wù)。

一、專業(yè)群概念及內(nèi)涵

在高職教育蓬勃發(fā)展的同時，仍有不少高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)契合度不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。這種矛盾的日益凸顯，使得高職教育專業(yè)群概念應(yīng)運而生。專業(yè)群是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合[2]。專業(yè)群中的相關(guān)專業(yè)由同一大類中的相近專業(yè)或按行業(yè)相關(guān)性跨類組合，每個專業(yè)群原則上涵蓋3～5個專業(yè)。主要包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、實訓(xùn)體系、信息化教學(xué)資源、雙師團隊、專業(yè)群體制和運行機制六個方面的建設(shè)內(nèi)容。

二、塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

“長三角”地區(qū)塑料加工行業(yè)發(fā)達，塑料產(chǎn)品制造企業(yè)眾多。如“十一五”期間，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高分子材料應(yīng)用技術(shù)省級特色專業(yè)為龍頭，組建涵蓋精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計和高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群，主要面向“長三角”地區(qū)塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域，培養(yǎng)塑料助劑與樹脂生產(chǎn)、塑料材料與加工工藝實施、塑料產(chǎn)品設(shè)計和塑料產(chǎn)品成型等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

“雙證書”是高等職業(yè)教育的重要標志[3]。為體現(xiàn)“雙證書”教育，在畢業(yè)資格條件中，除學(xué)生應(yīng)獲取群內(nèi)各專業(yè)規(guī)定的學(xué)分外，還對職業(yè)資格證書的獲取作了明確規(guī)定，比如：高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必取塑料配制工，精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)必取化學(xué)檢驗工，高分子材料加工技術(shù)專業(yè)必取塑料注塑工，產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)必取3Dmax中級職業(yè)資格證書，并把塑料注塑工（五級）作為群內(nèi)四個專業(yè)的選取證書。

三、基于塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群的精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）依據(jù)塑料助劑生產(chǎn)崗位群任職要求確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在塑料產(chǎn)品制造過程中，材料和工藝的選擇是生產(chǎn)合格塑料產(chǎn)品的關(guān)鍵，材料包括塑料助劑與樹脂。基于此，精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞塑料助劑生產(chǎn)崗位群的任職要求，通過專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，重新確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標：主要面向塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域塑料助劑的生產(chǎn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有與該領(lǐng)域相適應(yīng)的文化知識與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握塑料助劑的合成與應(yīng)用、分析檢驗、塑化產(chǎn)品生產(chǎn)方面的知識，并能進行相關(guān)儀器設(shè)備操作與維護的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）按照塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群課程體系框架要求構(gòu)建專業(yè)課程體系

1.面向塑料助劑生產(chǎn)崗位群的專業(yè)課程體系架構(gòu)

課程體系是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心。它由保證專業(yè)群基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“專業(yè)群平臺課程”、實現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)人才分流培養(yǎng)的“專業(yè)群分立課程”和適應(yīng)人才個性發(fā)展與提升的“專業(yè)群互選課程”組成。根據(jù)專業(yè)群課程體系框架要求，并經(jīng)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，重新構(gòu)建面向塑料助劑生產(chǎn)核心崗位群工作內(nèi)容的精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系。重構(gòu)后的課程體系如圖1所示。

2.以課程群構(gòu)建為主體現(xiàn)課程體系的“底層共享、中層分立、高層互選”

在精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系中，為體現(xiàn)塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群課程體系底“層共享、中層分立和高層互選”要求，將專業(yè)群平臺課程組成“工程基礎(chǔ)課程群”，滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享共用。通過工程基礎(chǔ)課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解必要的高分子材料化學(xué)、機電控制、機械制圖與機械構(gòu)造、塑料產(chǎn)品設(shè)計和塑料制品成型加工的基本知識，為后續(xù)專業(yè)群分立課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。塑料助劑生產(chǎn)崗位群的典型工作任務(wù)是塑料助劑的合成與檢驗，只有生產(chǎn)出合格的塑料助劑才能更好地用于下游塑料產(chǎn)品的成型加工。因此，將體現(xiàn)專業(yè)群分立課程特征的精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)方向課程組成“塑料助劑合成課程群”，通過該課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強的塑料助劑合成與檢驗?zāi)芰?。為體現(xiàn)專業(yè)群課程體系的高層互選，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，對應(yīng)于專業(yè)群內(nèi)4個專業(yè)，設(shè)置4個不同的專業(yè)群互選“模塊”，每個“模塊”由3門課程組成。一是化工技術(shù)類模塊，包括現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、化工DCS技術(shù)、實驗室組織與管理。二是材料應(yīng)用類模塊，包括電線電纜成型、塑料包裝材料與工藝、橡膠加工基礎(chǔ)。三是材料加工類模塊，包括塑料配色、高分子材料改性、塑料再生與利用。四是產(chǎn)品設(shè)計類模塊，包括快速成型、模流分析和UG。學(xué)生可根據(jù)實際情況任選一個模塊進行學(xué)習(xí)。

（三）探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式?！?.5”表示學(xué)生利用一年半時間在校學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)群平臺課程，掌握面向塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域的基本操作技能；第一個“0.5”表示學(xué)生利用半年時間在企業(yè)進行首次頂崗實習(xí)，吸收企業(yè)崗位技能方法，并體驗企業(yè)文化；第二個“0.5”表示學(xué)生返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)半年時間，進行以塑料助劑合成與檢驗為主的專業(yè)特定技能強化，并取得相關(guān)職業(yè)資格證書；第三個“0.5”代表學(xué)生到企業(yè)再次頂崗實習(xí)半年時間，提升綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

（四）構(gòu)建多元化的教學(xué)質(zhì)量評價體系

學(xué)生的學(xué)業(yè)評價方式由學(xué)校自主評價向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的考評轉(zhuǎn)變[4]。注重多種能力評價、多元評價方法、多元評價主體，注重過程性評價；盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試、實物制作、專題報告、直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等。課程學(xué)習(xí)成績根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度及平時表現(xiàn)、作業(yè)、測驗、理論考核、實踐考核等情況綜合評定，如《塑料助劑檢驗技術(shù)》課程考核由過程性知識與能力考核（占40%）、階段性考核（占40%）和結(jié)果性考核（占20%）組成，最后進行綜合評定；結(jié)果性考核采用課程論文、實際操作、開卷考試、答辯、模擬實訓(xùn)成果等多種形式。對于頂崗實習(xí)考核，引入企業(yè)對學(xué)生能力的評價機制，學(xué)習(xí)效果評價由企業(yè)評價（占40%）、指導(dǎo)教師評價（占20%）和頂崗實習(xí)手冊完成質(zhì)量（占40%）三部分組成，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部評價與外部評價的有機統(tǒng)一。

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Construction of Professional Talent Cultivation Program of Higher Vocational Education Based on Specialty Group

TENG Ye-fang

（Changzhou Vocational and Technical College of Light Industry， Changzhou Jiangsu 213164， China）

篇9

    為了積極適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略資源規(guī)劃標準條件,內(nèi)部人才市場應(yīng)該結(jié)合國際競爭能效擴展基礎(chǔ)進行系統(tǒng)認證和專業(yè)建設(shè)模式調(diào)整,爭取細化教學(xué)改革內(nèi)容,最終形成與社會主義市場經(jīng)濟體制交相呼應(yīng)的學(xué)科規(guī)劃體制格式,促進創(chuàng)新型人才的挖掘和強化力度。目前大部分院校,在化學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標上主要遵循專業(yè)認證背景下的化學(xué)工業(yè)管控理論滲透規(guī)則,爭取與創(chuàng)新化學(xué)工業(yè)模型樣式相協(xié)調(diào)。結(jié)合某地方院?；瘜W(xué)工業(yè)發(fā)展形勢和技術(shù)人才標準設(shè)定現(xiàn)象實現(xiàn)統(tǒng)籌觀察,涉及充滿地方特色的大口徑擴展舉動比較頻繁。一直到整體專業(yè)建設(shè)活動布置完善過后,關(guān)于專業(yè)項目整體的師資團隊構(gòu)建和實驗設(shè)施調(diào)用工作開始大面積運作起來,為了盡量維持教學(xué)質(zhì)量的先進規(guī)劃優(yōu)勢,過程中應(yīng)該主動研究國內(nèi)外領(lǐng)先技術(shù)樣本的控制效用,最后為當?shù)鼗ゎ惾瞬啪蹟n探尋科學(xué)延展措施。根據(jù)社會過渡和專業(yè)協(xié)調(diào)標準分析,有關(guān)化工專業(yè)課程和實踐活動的安排活動,主要借助知名院校的課程規(guī)劃系統(tǒng)進行同步驗證,將重要結(jié)果提煉完畢并制定適合該校應(yīng)用的課程歸控體系。其實就是圍繞課程設(shè)置的指導(dǎo)價值、應(yīng)用前景,進行高分子材料搜集和化工工程創(chuàng)新發(fā)展條件的設(shè)計定位。全新的專業(yè)培養(yǎng)機制在相對陳舊的化工專業(yè)滲透模式結(jié)構(gòu)之上進行高分子材料應(yīng)用觀念的灌輸,包括聚合物加工工程等,同時不忘材料基礎(chǔ)驗證機構(gòu)和深加工技術(shù)提煉部門的設(shè)置。

    二、完善專業(yè)實驗設(shè)施,提升人員創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用實效

    系統(tǒng)的設(shè)施布置條件是專業(yè)綜合發(fā)展的必要前提,為了進一步擴充高?；I(yè)學(xué)生的技術(shù)實踐掌控能效,積極開發(fā)人員創(chuàng)新開發(fā)能力,需要針對實驗項目建設(shè)工作進行仔細斟酌。該類專業(yè)自從建立以來長期受限于經(jīng)費問題,令相關(guān)課程設(shè)置和資源規(guī)劃同步效應(yīng)嚴重下降,大部分業(yè)績也只是根據(jù)驗證性實驗環(huán)節(jié)提煉,這與創(chuàng)新優(yōu)勢條件開發(fā)理念存在較大出入。截止至今,國家教育機構(gòu)針對此類問題開始進行全面應(yīng)對,爭取發(fā)放合理項目開發(fā)資金,為高校化工專業(yè)優(yōu)良發(fā)展提供不竭動力?，F(xiàn)下化學(xué)工程專業(yè)實驗設(shè)施的供應(yīng)質(zhì)量已經(jīng)足夠優(yōu)越,涉及仿真模擬實驗室和高分子學(xué)科項目開發(fā)等接連不斷涌現(xiàn)。首先,加大專業(yè)項目的資金注入數(shù)量,為高分子材料加工實驗專屬操作空間提供建設(shè)基礎(chǔ),針對仿真實驗流程實現(xiàn)全程跟蹤式調(diào)查和經(jīng)驗梳理;其次,維護實驗室內(nèi)部管理體系規(guī)范實力,全面提升設(shè)備應(yīng)用效率,穩(wěn)定課程設(shè)計和實踐機遇的平衡進展優(yōu)勢。

    三、積極開展教學(xué)改革活動,提升教學(xué)調(diào)控質(zhì)量

    近幾年來,化學(xué)工程和工藝專業(yè)規(guī)劃條件逐漸豐厚,不同創(chuàng)新格式的技術(shù)項目爭相涌現(xiàn),環(huán)境和材料考量學(xué)科的交融效應(yīng)也活躍起來。結(jié)合全新內(nèi)容體系歸控標準分析,將近期科研成果和實驗經(jīng)驗全部融入課堂教學(xué)環(huán)境之中,能夠帶動教學(xué)改革效益的突飛猛進,同期提升學(xué)生知識跳躍幅度。高校專業(yè)教育人員應(yīng)該主動引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)探討活動,重視他們在實驗活動和理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體地位,爭取全面開發(fā)其學(xué)習(xí)主動意識和創(chuàng)造精神;盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容進行縮減,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的適應(yīng)空間;運用案例和歸納教學(xué)方式,結(jié)合計算機網(wǎng)上資料閱讀,豐富人員綜合技術(shù)的擴展條件。

篇10

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強課程體系建設(shè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的人才培養(yǎng)方案應(yīng)更加突出行業(yè)、企事業(yè)單位的職業(yè)性質(zhì)和特點的要求[5]。按照行業(yè)特點或職業(yè)需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系。在課程設(shè)置中盡可能體現(xiàn)出與學(xué)術(shù)型碩士研究生的區(qū)別，在課程設(shè)置上突出實用化、工程化、技術(shù)化和職業(yè)化特點，改變課程設(shè)置僵化、強調(diào)統(tǒng)一、靈活性差等缺點。

1.課程體系的構(gòu)建要打破原有全日制學(xué)術(shù)型研究生課程體系的框框，在重視基礎(chǔ)理論能力培養(yǎng)的同時，要適度增加通用型理論課程模塊，即“大學(xué)科、大平臺”課程。材料工程專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握各種材料的制備技術(shù)、材料的各種分析手段和表征方法，以及工程技術(shù)與實踐能力。因此，作為專業(yè)學(xué)位課，我們設(shè)置了《材料工程案例分析》、《材料制備技術(shù)》和《材料現(xiàn)代分析方法》三門課程。其中，《材料工程案例分析》是一門綜合性工程技術(shù)性很強的課程，內(nèi)容涉及金屬材料、無機材料、高分子材料以及復(fù)合材料在實際工程應(yīng)用中的特點及技術(shù)指標要求，例如金屬材料的失效原因分析及采取的措施；電子陶瓷材料在高溫燒結(jié)時顏色變黑的原因；鈦酸鋇本應(yīng)為絕緣材料，但添加稀土元素變?yōu)榘雽?dǎo)體材料；等等。與其他基礎(chǔ)課程相比，與企業(yè)生產(chǎn)實踐的聯(lián)系更為密切，重點在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際工程技術(shù)問題的能力?！恫牧现苽浼夹g(shù)》涉及各種材料的制備原理、制備方法與應(yīng)用特點，是材料工程研究生必須掌握和了解的基礎(chǔ)理論知識。《材料現(xiàn)代分析方法》是一門重要的工具課，既涉及到基礎(chǔ)理論知識，又側(cè)重于方法的具體實踐應(yīng)用，是必須掌握的專業(yè)學(xué)位課程。其內(nèi)容包括X-射線衍射、掃描電鏡、透射電鏡、能譜分析、光電子能譜、原子力顯微鏡、差熱分析、紅外光譜、核磁共振、激光粒度分析、比表面測試等各種表征和分析測試方法。這些核心課程的設(shè)立將奠定專業(yè)學(xué)位研究生解決實際工程和技術(shù)問題的理論基礎(chǔ)。

2.根據(jù)培養(yǎng)方向不同，靈活設(shè)置研究生課程模塊，即“小方向”課程。例如，根據(jù)材料工程方向發(fā)展的特點和結(jié)合材料學(xué)院的科研基礎(chǔ)，材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有材料加工成型與模具設(shè)計、電子功能材料與器件、新能源材料與電源技術(shù)、高分子材料合成與改性等四個方向。在這四個方向上可靈活設(shè)置專業(yè)方向模塊課程，即每個方向設(shè)置兩門任選課程。材料加工成型與模具設(shè)計方向主要課程有《材料成型技術(shù)與模具》和《材料表面工程技術(shù)》，電子功能材料與器件方向主要有《先進無機材料與物理性能》和《光電轉(zhuǎn)換材料與器件》，新能源材料與電源技術(shù)方向主要有《電化學(xué)原理及測試技術(shù)》和《新型能源材料》，高分子材料合成與改性方向主要有《高分子材料選論》和《有機波譜分析》。按不同的培養(yǎng)方向靈活設(shè)置研究生課程，可為專業(yè)學(xué)位研究生提供更大的自主選擇性，有利于培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.除了專業(yè)學(xué)位課和選修課外，為了提高研究生的解決實際工程和技術(shù)問題的能力，強化專業(yè)實踐能力，作為必修課程，設(shè)置了《材料科學(xué)與工程實驗》和《專業(yè)實踐》這兩門課程，以更好地凸顯專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)取向和過硬的專業(yè)實踐的特色。同時，還設(shè)置了學(xué)術(shù)講座、知識產(chǎn)權(quán)、信息檢索、技術(shù)經(jīng)濟分析等課程，以期全面培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的信息獲取能力和企業(yè)技術(shù)管理等能力。總之，課程設(shè)置要聯(lián)系企業(yè)實際需求，考慮專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)工作和研究背景等實際因素，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求，整合教學(xué)資源，開發(fā)出一套以因材施教、體現(xiàn)學(xué)科前沿和實踐性的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，不斷提高研究生解決實際技術(shù)問題的科研攻關(guān)能力。比如，在材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)過程中，我們讓研究生學(xué)習(xí)典型的數(shù)據(jù)處理軟件Origin和CAD、ProE等工程制圖軟件，而該類實用工程軟件的學(xué)習(xí)無疑將提高專業(yè)學(xué)位研究生的實踐技能。

（二）加強師資隊伍建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生的碩士論文選題應(yīng)來自于企業(yè)和科研課題，工程背景明確，應(yīng)用性強。因此，專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師要求雙導(dǎo)師制。一位是校內(nèi)的導(dǎo)師，另一位是企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師主要負責研究生的課程學(xué)習(xí)、開題報告、學(xué)位論文理論部分的指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師負責專業(yè)學(xué)位研究生的選題、工作安排、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)位論文實踐部分的指導(dǎo)等。學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師要共同制定研究生培養(yǎng)方案，從而保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。在實際操作中，要注意以下問題：

1.在導(dǎo)師遴選上，既要對導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱、科研成果等進行量化評定，又要從工程實踐經(jīng)驗、基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)能力及精力等方面對導(dǎo)師進行全方位綜合測評。只有達到要求的校內(nèi)外導(dǎo)師才有資格被聘為專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。此外，要弱化對導(dǎo)師學(xué)歷的要求，強化對導(dǎo)師工程實踐能力和專業(yè)技術(shù)能力的要求。

2.加強專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師素質(zhì)建設(shè)。隨著專業(yè)學(xué)位碩士生規(guī)模的不斷擴大，現(xiàn)有校內(nèi)導(dǎo)師有相當數(shù)量是從學(xué)校到學(xué)校的年輕導(dǎo)師，他們雖然學(xué)歷高，但大多缺乏實際工程經(jīng)驗。為此我們有計劃地選派年輕教師到設(shè)計院、高新技術(shù)企業(yè)去掛職鍛煉。同時，通過承擔企業(yè)的橫向研究，使年輕教師了解工程實際，參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、技術(shù)改造以及企業(yè)的運行、營銷和管理，從而了解企業(yè)的需求。同時，在穩(wěn)定現(xiàn)有導(dǎo)師資源的同時，我們從企業(yè)聘請或引進有工程技術(shù)背景的技術(shù)人員和專家作為專任的專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)科方向相近或相似的原則，成立3～5人由校內(nèi)和校外導(dǎo)師組成的導(dǎo)師指導(dǎo)團隊，這樣可有效發(fā)揮各自導(dǎo)師的作用。

3.聘請企業(yè)專家擔任相關(guān)課程任課教師。例如，《材料工程案例分析》這門學(xué)位課，可以聘請行業(yè)技術(shù)專家以專題講座形式講授新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，分析企業(yè)面臨的技術(shù)難題或企業(yè)實際發(fā)生的技術(shù)難題如何攻關(guān)解決等，強化研究生解決實際工程技術(shù)問題的意識和能力；加大實踐領(lǐng)域?qū)＜页袚鷮I(yè)課程教學(xué)的比例，明確實習(xí)實踐導(dǎo)師和論文導(dǎo)師的職責。

（三）深化校企合作，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的特點，選擇條件好的企事業(yè)單位、科研院所等共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)實習(xí)實踐基地，強化產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)鏈條。材料學(xué)院已與行業(yè)部門共建實習(xí)實踐基地十多個。2012年，桂林電子科技大學(xué)材料學(xué)院和桂林電器科學(xué)研究院有限公司共建了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，該基地被批準為省級研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。上級有關(guān)部門撥?？钣糜谠摶氐慕ㄔO(shè)。材料學(xué)院的專業(yè)學(xué)位研究生可方便地到該基地實習(xí)實踐，企業(yè)的導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成導(dǎo)師指導(dǎo)團隊共同指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。同時，聯(lián)合培養(yǎng)基地拿出專項資金用于改善研究生的實習(xí)實踐條件以及資助專業(yè)學(xué)位研究生的科研課題。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐能力和職業(yè)技能明顯提高。目前已基本形成了培養(yǎng)單位和行業(yè)部門良性互動的包括課堂實踐、科研實踐和企業(yè)實踐的實踐教學(xué)體系。

二、結(jié)語