導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)在法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法，即針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，使各層次的學(xué)生都能經(jīng)過努力得到最優(yōu)發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、要求、方法同步化帶來的種種弊端，保證了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能找到自己的合適方向，制定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.學(xué)生分層

準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是搞好分層教學(xué)的重點(diǎn)所在。根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，參考學(xué)生的理解能力、鉆研能力、自學(xué)動(dòng)手能力、接受與學(xué)習(xí)知識(shí)的快慢速度等綜合能力，把學(xué)生按優(yōu)秀、中等、滯后分成A、B、C三組。其中，A組是較聰明和家里已有電腦的，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已掌握較多的學(xué)生，他們比較容易接受課堂內(nèi)容；B組學(xué)生是在初中階段有一定電腦知識(shí)，自學(xué)動(dòng)手能力、接受能力較一般的；C組是幾乎沒有接觸過電腦的學(xué)生，大部分來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)起來比較吃力。需要注意的是，不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級(jí)的（沒有降級(jí)）。同時(shí)，要使學(xué)生正確對(duì)待分組方式，明確教師分組目的，防止出現(xiàn)優(yōu)秀生驕傲自滿、中等生得過且過、差生自暴自棄等不良現(xiàn)象。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)來定向控制。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，不僅要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，根據(jù)教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要分析學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，針對(duì)不同層次學(xué)生的情況，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)刂贫ú煌慕虒W(xué)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)A組學(xué)生來說，在掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)之上要進(jìn)一步發(fā)揮其特長及個(gè)性，提高各方面的能力；對(duì)B組學(xué)生，則在掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況下開發(fā)其學(xué)習(xí)能力；對(duì)C組滯后生，則敦促其打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。

3.上機(jī)操作練習(xí)分層

上機(jī)操作課，對(duì)各層次的學(xué)生，應(yīng)提出難易不同的訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)于A組優(yōu)等生上機(jī)操作時(shí)，教師要指導(dǎo)他們熟練、準(zhǔn)確地完成實(shí)習(xí)報(bào)告，并提出較高要求；對(duì)于B組中等生，則指導(dǎo)其順利完成實(shí)習(xí)報(bào)告；而對(duì)于C組滯后生，教師要指導(dǎo)其進(jìn)行分解單項(xiàng)練習(xí)，循序漸進(jìn)，并對(duì)每個(gè)極小的進(jìn)步都要給予一定的肯定。例如，對(duì)于非微機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在漢字錄入上機(jī)練習(xí)課中，筆者指導(dǎo)A組學(xué)生練習(xí)五筆字型輸入法，指導(dǎo)B組學(xué)生使用雙拼輸入法，指導(dǎo)C組學(xué)生使用全拼輸入法。經(jīng)過一段時(shí)間，班內(nèi)學(xué)生的操作能力都得到了不同程度的提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.布置課后作業(yè)分層

課后布置作業(yè)是計(jì)算機(jī)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但布置課后作業(yè)切勿“一刀切”。布置作業(yè)，要分層次，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適應(yīng)。教師可以給A組學(xué)生安排較難作業(yè)，要求一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性；教師可以給B組學(xué)生布置稍微有難度的作業(yè)，讓有余力的學(xué)生多進(jìn)行思考；而針對(duì)C組滯后生，則應(yīng)只布置基礎(chǔ)部分作業(yè)，要求一題一解，就題論題。例如，在學(xué)完Word布置作業(yè)時(shí)，教師可讓優(yōu)等生自己確定一個(gè)具體任務(wù)，并提出格式上的技術(shù)要求，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨(dú)立收集素材，完成任務(wù)；對(duì)中等生，則提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫，再提供幾個(gè)樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品；對(duì)于滯后生，則提供一個(gè)圖文混排的樣本中所需的素材，讓學(xué)生模仿其做出樣本的內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；創(chuàng)新思維；技能培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持“圍繞市場設(shè)專業(yè)，圍繞崗位設(shè)課程，圍繞實(shí)踐抓教學(xué)”的理念，培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)一線的操作人員和管理人員。但在我們姜堰由于普中太強(qiáng)大，導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)生源太差，招收的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識(shí)；學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，一是專業(yè)課比較難，二是學(xué)生上計(jì)算機(jī)課就想玩游戲，所以學(xué)生入學(xué)后只是三分鐘熱度，上實(shí)踐課不允許打游戲就失去了學(xué)習(xí)興趣。這些因素對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提出了新的課題。專業(yè)課教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)行動(dòng)導(dǎo)向具有舉足輕重的作用。在專業(yè)課教學(xué)中，如何采用恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來的工作需要呢？

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)老師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生興趣，是提高教學(xué)效果的前提。

1.以實(shí)例激起興趣，上好緒言課

著重講計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)在廣告業(yè)、影樓以及動(dòng)漫業(yè)的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解，許多同學(xué)不僅克服了學(xué)習(xí)的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣

學(xué)生往往對(duì)簡單重復(fù)的操作不感興趣。我便在教學(xué)中先進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉配置一臺(tái)兼容機(jī)主要需要哪些部件，并說明配置的要點(diǎn)，這樣把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。通過這些事例的分析，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪芯湍軌蚪鉀Q家用電腦硬件故障的實(shí)際問題。學(xué)生看到自己維修好的家用電腦正常運(yùn)行，體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的勁頭就更足了。

3.以小制作、競賽激活興趣

學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我組織小組之間，班級(jí)之間制作競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了教學(xué)效果。

二、探求專業(yè)理論課教學(xué)方法

在專業(yè)課的教學(xué)中，一般都是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排在新授課后進(jìn)行，作為對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)習(xí)。這樣不但浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我打破常規(guī)教學(xué)方法，主要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

1.“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的含義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是80年代以來，世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的一種新的思潮。它是以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位的教學(xué)思想，由一系列教學(xué)技術(shù)所組成。這種方法對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以被世界職業(yè)教育界和勞動(dòng)界的專家所推崇。

行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)在我國也有很大的影響，既是我國研究國外職教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的主要領(lǐng)域，也是我國職教教學(xué)改革的重要方面。國家也倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為培養(yǎng)現(xiàn)代勞動(dòng)者的綜合職業(yè)能力服務(wù)。

所謂行動(dòng)導(dǎo)向，是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品（目標(biāo)）來引導(dǎo)教學(xué)的組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備：教師于課前做好充分的準(zhǔn)備。如多媒體課件的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)書的準(zhǔn)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備等。

（2）下達(dá)任務(wù)：教師以簡潔的語言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書。任務(wù)書包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。

（3）完成任務(wù)：這個(gè)階段是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情，化分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“作品”。

（4）展示學(xué)生作品：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作品作出積極的評(píng)價(jià)。

3.采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。

（2）“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。原先的死記硬背不復(fù)存在，所替代的是自由的討論，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論中，答案不再是唯一的，而是多樣化的；答案不再是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的；答案沒有最好的，只有更好的。

（4）由于采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法，大大提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力，通過這一而再，再而三的訓(xùn)練，每當(dāng)碰到新的任務(wù)時(shí)，就不再會(huì)束手無策了。

4.專業(yè)課教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（1）教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。例如，我在二維動(dòng)畫制作軟件Flash8.0的教學(xué)中，把一學(xué)期的實(shí)習(xí)課目標(biāo)根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為三個(gè)階段：①背景制作。②元件制作。③動(dòng)畫的形成。在教學(xué)中，我們根據(jù)所確定的三個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備、素材準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

（2）教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向。教師下達(dá)給學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向過于容易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達(dá)給學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向如果太難，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因而教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的行動(dòng)導(dǎo)向，做到讓學(xué)生跳一跳就能夠到，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

三、專業(yè)技能的訓(xùn)練

1.訓(xùn)練計(jì)算機(jī)硬件組裝能力

中職學(xué)生畢業(yè)后，在計(jì)算機(jī)硬件方面最起碼能進(jìn)行兼容機(jī)的組裝以及基本的維護(hù)。在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己分別扮演電腦銷售員、售后服務(wù)人員和顧客，讓學(xué)生針對(duì)買賣過程中的種種情況，一一解決，這樣不僅讓學(xué)生牢牢記住了電腦的各個(gè)組成部件及其插拔、連接法，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力等，讓學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會(huì)。

2.培訓(xùn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用能力

教育部于2008年底印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，2009年初又印發(fā)了《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，明確提出堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育教學(xué)思想和觀念；專業(yè)技能課程應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)職業(yè)崗位的能力要求，設(shè)置專業(yè)技能課程；課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性；專業(yè)技能課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，正是為了順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)。深?yuàn)W的編程語言對(duì)職中的學(xué)生來說，生澀難懂，這些只能讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用軟件實(shí)用性強(qiáng)，利于他們就業(yè)，而且采用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一些教學(xué)技術(shù)，可以讓他們輕松掌握并能學(xué)以致用。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)踐

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)習(xí)。在訓(xùn)練中，鞏固理論，強(qiáng)化技能。強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手,掌握應(yīng)用軟件的使用技巧。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的思維過程，思維發(fā)展往往是從問題開始的，讓學(xué)生自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。教師通過設(shè)計(jì)富有職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的問題，營造特定的思維氛圍，來挖掘更深、更廣的思考內(nèi)容。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

在進(jìn)行紀(jì)念“5.12”的宣傳海報(bào)制作中，沒有固定的格式，沒有固定的內(nèi)容，讓學(xué)生在眾多的資料中查找，從圖片、內(nèi)容、布局、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作工具等，自主探究，積極創(chuàng)新。教師只是跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，加以引導(dǎo)和引領(lǐng)。整個(gè)過程中學(xué)生既動(dòng)手,又動(dòng)腦,發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)作出具有宣傳意義作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

篇3

【摘要】在教學(xué)的過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師教學(xué)效果的最好檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知

>> 探討項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用 糾錯(cuò)式教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究 微課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià) 案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用 淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用 菜單教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用初探 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職高計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用研究 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在職業(yè)學(xué)院中的教學(xué) 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的情境教學(xué)研究 開放式微課教學(xué)模式在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的嘗試 新型教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用 項(xiàng)目化教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用 “PBL教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]陳經(jīng)做，肖自乾，王弗雄.高職院校學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，12（34）：9906-9908.

[3]李暉，李俊文，張衛(wèi)東.《現(xiàn)代通信技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電子世界，2012，3：162-163.

作者簡介：邵換崢（1981—），女，大學(xué)本科，助理講師，現(xiàn)供職于漯河食品職業(yè)學(xué)院，主要從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞： 嘗試教學(xué)法；中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)課；應(yīng)用

一、可行性分析

（一）嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)。

嘗試教學(xué)即讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。 它不是先由教師講解，學(xué)生再做練習(xí)，而是先由教師提出問題，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題， 最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先講后練，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，學(xué)生始終在被動(dòng)學(xué)習(xí)，它扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，沒有充分相信學(xué)生自身的自學(xué)能力與潛能。嘗試教學(xué)法是先試后講，即讓學(xué)生先自己嘗試著解決問題，然后教師再講。 解決問題的時(shí)候，學(xué)生可以直接憑著經(jīng)驗(yàn)探究；當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀課本，主動(dòng)向別人請(qǐng)教，主動(dòng)積極思考，直到主動(dòng)解決問題。 對(duì)于新問題，人人平等，解決不了，也在情理之中，學(xué)生之間沒有優(yōu)劣之分；解決了，學(xué)生就成功一次，他們會(huì)有一種成就感，從而增添了自信。無論結(jié)果如何，在嘗試解決問題的整個(gè)過程中，學(xué)生都在參與，在思考，這本身就是一種提高。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神和自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，鍛煉提高創(chuàng)造力和與人合作的能力。 具備了這些能力，將來走向社會(huì)，一方面，可以更好地適應(yīng)社會(huì)，另一方面，也有利于學(xué)生以后的進(jìn)修和發(fā)展。 嘗試教學(xué)法主張讓學(xué)生先試，即把學(xué)生推到主動(dòng)位置，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，較好地開發(fā)了潛能，課堂教學(xué)效率也就相應(yīng)提高了。

（二）中等職業(yè)教育的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)。

初中生畢業(yè)后將有一部分學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，職校的內(nèi)涵說到底就是要向市場和社會(huì)源源不斷地輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。 中職教學(xué)一方面要求著力培養(yǎng)包括動(dòng)手能力在內(nèi)的職業(yè)能力，使學(xué)生具備就業(yè)上崗的本領(lǐng)；另一方面要求著重培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新精神及自學(xué)能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。 嘗試是探索的門戶，不去嘗試，就沒有探索；不去探索，就沒有創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)造。 從終身學(xué)習(xí)的要求來分析，為了適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，如果學(xué)生以嘗試的精神，用自學(xué)（自己動(dòng)手動(dòng)腦）的方法去獲取知識(shí)解決問題，那么今后就能較快地適應(yīng)技術(shù)更新、崗位轉(zhuǎn)換及工作內(nèi)容的變化。 因此，擺在職校教師面前的一個(gè)重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生“敢于嘗試、勇于創(chuàng)新”的時(shí)代精神和基本素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）中職生現(xiàn)狀。

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是初中畢業(yè)生，但近年來由于中職學(xué)校招生困難，有一些初中未畢業(yè)的學(xué)生，甚至個(gè)別學(xué)生只上過初一就進(jìn)入了中職，就整體而言，中職生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。 另外，學(xué)生上中職后思想上自我放松，經(jīng)常遲到、曠課、上課開小差、睡覺、學(xué)習(xí)沒興趣、訓(xùn)練懈怠、不聽教師安排、自習(xí)秩序混亂、作業(yè)拖拉或不做等。 他們大部分缺少自信，但其內(nèi)心仍然渴望積極上進(jìn)，觀念中仍然明白“學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)”。

就智力而言，中職生并不差，只要開發(fā)得當(dāng)，有的甚至可以表現(xiàn)出超智力。從多元智能理論來分析，他們只是抽象思維能力和數(shù)理邏輯能力相對(duì)較弱而已，而其他幾項(xiàng)智能表現(xiàn)尤其是動(dòng)手能力卻并不遜色。 因此，通過嘗試教學(xué)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮他們的長處，揚(yáng)長避短，形成經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的核心職業(yè)能力，也是完全可能的。

（四）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課的特點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是中職學(xué)校設(shè)立的主要專業(yè)之一，其課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。 其內(nèi)容大致可分為兩類：一是理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，占少部分；二是操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，占大部分。 理論性較強(qiáng)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)或進(jìn)行相關(guān)操作的基礎(chǔ)；操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，需要在電腦上操作，或動(dòng)手組裝電腦、組建網(wǎng)絡(luò)等。 相對(duì)來說，操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來直觀易會(huì)。

現(xiàn)在，生活中處處用到計(jì)算機(jī)，部分家庭就有電腦， 學(xué)生對(duì)它并不陌生。 操作性較強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)生可以看著課本自己在電腦上摸索，嘗試進(jìn)行新內(nèi)容的操作，并且操作效果短時(shí)間內(nèi)就可看到。 比如：Windows操作中，建立文件夾，復(fù)制文件等，學(xué)生易產(chǎn)生成就感。 有些計(jì)算機(jī)課程與實(shí)際聯(lián)系密切，如：計(jì)算機(jī)的組裝與維修、照片的處理、廣告設(shè)計(jì)等，因?yàn)檫@些知識(shí)實(shí)際可用，能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的動(dòng)力。

二、運(yùn)作模式

教師在課前發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)嘗試問題并制定相關(guān)技能目標(biāo)；上課時(shí)讓學(xué)生在解決嘗試問題及達(dá)成相關(guān)技能目標(biāo)的過程中充分發(fā)揮主體作用，教師在獲得學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息后，作針對(duì)性講解和相關(guān)技能演示，在學(xué)生解決嘗試問題和達(dá)成技能目標(biāo)后作點(diǎn)評(píng)小結(jié)。其運(yùn)作模式分為理論性較強(qiáng)的內(nèi)容和操作性較強(qiáng)的內(nèi)容兩大部分。

（一）理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。

對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，與它的應(yīng)用相聯(lián)系，為實(shí)踐和后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程打好基礎(chǔ)，通常在多媒體教室上課。其運(yùn)作模式以報(bào)表和字符編碼為例進(jìn)行說明：

1. 復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)。

比如“Access數(shù)據(jù)庫”中的報(bào)表概述一節(jié)，提出：Access數(shù)據(jù)庫的對(duì)象有哪些？已學(xué)過哪幾個(gè)？各有什么特點(diǎn)？（七個(gè)對(duì)象，已學(xué)過表、查詢、窗體）又如“計(jì)算機(jī)操作與使用”中的字符的編碼一節(jié)，提出：計(jì)算機(jī)內(nèi)使用幾進(jìn)制數(shù)？（二進(jìn)制）

2. 引出新問題。

如報(bào)表概述一節(jié)，引出學(xué)習(xí)一個(gè)新的對(duì)象――報(bào)表。 字符的編碼一節(jié)，提出計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)分類：數(shù)值型數(shù)據(jù)和非數(shù)值型數(shù)據(jù)兩類，以及非數(shù)值型數(shù)據(jù)的表示方法：二進(jìn)制編碼。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

引言：在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，高職院校中的各個(gè)專業(yè)開始被人知道、了解與重視，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高職教育中必須開始的公共基礎(chǔ)課程，可見教育部對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重視以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有著操作性強(qiáng)、直觀以及應(yīng)用性強(qiáng)的諸多特點(diǎn)，但是作為一種時(shí)代產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不能完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該做到能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，所以這就引出來一種全新的教學(xué)方法即項(xiàng)目教學(xué)法，這種教學(xué)方法對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的促進(jìn)作用。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

1.操作性強(qiáng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與很多基礎(chǔ)的理論課程不同，不是通過看書就能夠?qū)W會(huì)的，它必須經(jīng)過實(shí)踐上機(jī)操作才能夠達(dá)到教學(xué)效果，所以操作性較強(qiáng)?，F(xiàn)在一般的高職院校都擁有機(jī)房供學(xué)生們進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐，幫助學(xué)生們掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。

2.較為直觀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的授課內(nèi)容無非有以下幾種：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows系統(tǒng)操作學(xué)習(xí)、Office辦公軟件的使用以及Internet基礎(chǔ)等等，而這其中的重中之重就是組成Office軟件的Word、PowerPoint、Excel。學(xué)習(xí)起來比較直觀，框架清晰。

3.應(yīng)用性強(qiáng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及以及信息時(shí)代的需要，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作已經(jīng)成為了各個(gè)單位的工作基礎(chǔ)，應(yīng)用性非常高，在大學(xué)時(shí)代對(duì)這些應(yīng)用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好的讓學(xué)生們適應(yīng)時(shí)展變化，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法通常是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其獨(dú)立自主的完成一個(gè)項(xiàng)目，即對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行信息收集處理、方案設(shè)計(jì)以及實(shí)施與收尾的全過程，學(xué)生們通過這種親歷親為的方式，加深對(duì)于項(xiàng)目中每一環(huán)節(jié)所涉及到的理論知識(shí)與關(guān)鍵技巧的理解，是一種還課堂給學(xué)生的教育方法。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法主要是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，其主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

（1）以項(xiàng)目作為貫穿整個(gè)項(xiàng)目的主線，將理論知識(shí)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生們的知識(shí)脈絡(luò)十分清晰。

（2）改原有的授課模式，將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)寫作能力，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，在提高學(xué)生們專業(yè)水平的同時(shí)，對(duì)其溝通能力、理解能力、決策能力以及策劃能力等進(jìn)行有效鍛煉。

（3）改變了原有教學(xué)模式中的信息流通方式，讓孩子們各抒己見，使得教師們可以更好的和學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們的需要，促進(jìn)教師與學(xué)生們的共同進(jìn)步。

三、將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的措施

1.首先要明確項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生們以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，以項(xiàng)目的操作過程為實(shí)踐，以書本知識(shí)為主要依據(jù)，在不偏離書本知識(shí)的前提下，讓學(xué)生們自主完成。

2.優(yōu)化選取項(xiàng)目

項(xiàng)目的選取在項(xiàng)目教學(xué)法中的作用十分重要，項(xiàng)目的優(yōu)劣直接影響到了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，所以教師在對(duì)其進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1）項(xiàng)目主題明確，有很好的吸引力

項(xiàng)目的主題要明確，必須要起到教學(xué)作用，不能脫離教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，選擇一些與學(xué)生有關(guān)或者是學(xué)生們喜聞樂見的項(xiàng)目，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有了這種積極性才能促使學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生們之間的討論變得更有價(jià)值，才能最大程度上的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)越性。

（2）項(xiàng)目大小適中

根據(jù)課程安排與教學(xué)任務(wù)的需要來選擇項(xiàng)目，項(xiàng)目的大小應(yīng)該大小適中，不要讓學(xué)生們做一些過大的項(xiàng)目，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，會(huì)使孩子們感到疲憊，又會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

（3）項(xiàng)目分解

項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目通常是不能一節(jié)課完成的，它需要給孩子們一個(gè)課下收集資料與思考的時(shí)間，這就要求教師們合理考慮課時(shí)安排，可以以兩到四節(jié)課為一個(gè)基本單元來進(jìn)行項(xiàng)目管理，將一個(gè)項(xiàng)目分成各個(gè)階段，用課上時(shí)間對(duì)孩子們進(jìn)行著重引導(dǎo)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效果

將項(xiàng)目教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，課堂的氛圍明顯變得活躍起來，學(xué)生們?cè)谡n堂上激烈的討論、積極的學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所需要的各種技術(shù)與知識(shí)，形成了一種自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，在傳遞知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心、溝通能力、表達(dá)能力與組織能力等，使得班級(jí)關(guān)系更加融洽，大家取長補(bǔ)短、交流合作，共同發(fā)展。

五、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教育方法，在項(xiàng)目的選擇上還需要經(jīng)過長期的教育實(shí)踐才能夠得到一個(gè)完整的體系，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)之中，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更可以增強(qiáng)他們的自信心與學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建一種更加融洽的師生關(guān)系與班級(jí)氛圍，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)乃至整個(gè)高職院校的發(fā)展來說都是十分重要的，未來這種教學(xué)方式一定會(huì)得到廣泛的傳播。

參考文獻(xiàn)：

篇6

Abstract: "The task-driven approach" is a constructivism theory based on the method of teaching. With the constructivist learning theory to guide teaching computer, you will find the task-driving method is very suitable. Driven by task more can stimulate the student interest, improve the students' ability of high quality, in order to adapt to the social demand of skilled talents. Combining with the practical experience in teaching, the author summed up advantages of using the model in computer teaching and the key of using the model in teaching practice.

關(guān)鍵詞: 任務(wù)驅(qū)動(dòng);計(jì)算機(jī);實(shí)踐教學(xué)

Key words: task-driven;computer;practice teaching

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0176-02

0引言

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)過程中的重要組成部分。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施,對(duì)教與學(xué)具有重要的意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則用案例推動(dòng)實(shí)踐教學(xué),可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,學(xué)生參與的主動(dòng)性,有利于學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí),并能靈活運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用,舉一反三的教學(xué)效果。由被動(dòng)聽課的過程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過程。近幾年來本課程組在我院教育教學(xué)實(shí)踐中,通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的初步探索表明,運(yùn)用到多媒體相關(guān)課程中,獲得了較佳教學(xué)效果。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究意義

在教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號(hào))中提出:探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)方法。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法很適合。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法,它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路,不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序,而是以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高多方面能力。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與問題相結(jié)合;以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí);學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,并更大地激發(fā)起求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng),以某個(gè)案例為先導(dǎo),進(jìn)而提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)和做,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”。它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,采用任務(wù)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)主導(dǎo)的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容安排上,不再以知識(shí)點(diǎn)作為線索,而是改用任務(wù)為線索串聯(lián)模塊,組成教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)往往以某一任務(wù)案例布置,來導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的欲望。老師講解時(shí)間減少,而以學(xué)生實(shí)踐操作為主,對(duì)在任務(wù)案例完成過程中由于學(xué)生的個(gè)體差異而表現(xiàn)出來的問題,則由教師在巡視時(shí)解決。實(shí)踐證明,運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生來說,可以加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),深人理解教材,增強(qiáng)動(dòng)手能力,提高綜合素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)來說,可以激勵(lì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互促進(jìn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作能力的新型IT人才。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,不僅培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力以及能夠創(chuàng)新的、有個(gè)性的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。同時(shí)提高了教師的教書育人的能力及教師素質(zhì),教師們已能熟練的運(yùn)用該教學(xué)法指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該研究對(duì)提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),有著重大意義。

2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)模式實(shí)施

2.1 明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵,為教師實(shí)踐教學(xué)的開展提供了有力保障明確了教學(xué)方法,使教師們?cè)诠ぷ髦杏辛朔较?也激發(fā)了教師們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中探索問題的積極性。提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,改變教學(xué)單向性,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。通過此教學(xué)法運(yùn)用,徹底改變了教師在教學(xué)過程中的角色,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建一個(gè)有序、高效充滿生機(jī)和活力和課堂教學(xué)環(huán)境,有效改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài),把教學(xué)過程從以教師為中心逐漸向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,每次課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù),學(xué)生在思想上就有緊迫感,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)?？梢猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

2.2 建立教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例庫”提出并實(shí)踐“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)模式,打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以精選出的任務(wù)案例為中心。在計(jì)算機(jī)方向相關(guān)課程,編選及制作形成一套完整的案例庫。并且符合教學(xué)目標(biāo)的案例。并不斷充實(shí)更新和完善案例庫,使教師和學(xué)生可以更為方便地使用和研究案例。

2.3 “任務(wù)案例―演示操作―師生互動(dòng)―學(xué)生領(lǐng)悟”課堂教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)在打破傳統(tǒng)的教學(xué)“傳授―接受”模式。在教師的案例演示下,學(xué)生獨(dú)自操作以發(fā)現(xiàn)問題, 教師巡視指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問題,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,從而快速的掌握所學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用于實(shí)際。具體實(shí)施步驟:①在這一階段,老師把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)案例的形式布置給學(xué)生,讓學(xué)生去探索完成任務(wù)的方法,使他們親歷探究和運(yùn)用知識(shí)的過程。對(duì)探究能力弱的同學(xué)老師此時(shí)應(yīng)以一個(gè)普通的參與者的身份參與其中,以他個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷暗中引導(dǎo)學(xué)生的思維走向,啟發(fā)他們探尋出任務(wù)的解決方法。②在這一階段先由學(xué)生結(jié)合前階段的探究活動(dòng)提問,教師對(duì)問題進(jìn)行講解,以解決學(xué)生未解決的問題。教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)講解,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,以進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。③這一階段,學(xué)生操作把任務(wù)完成,使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的能力。此時(shí)老師可通過巡視把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。完成任務(wù)后與教師給的任務(wù)案例相比較,學(xué)生再一次嘗到了成功的巨大喜悅,大大地提高了學(xué)習(xí)的興趣,并產(chǎn)生了“我也想來試一試”的強(qiáng)烈的欲望。④在這一階段,學(xué)生已基本掌握教學(xué)內(nèi)容,老師可以設(shè)計(jì)新任務(wù),給學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這一過程是由學(xué)生獨(dú)立完成的,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,也培養(yǎng)了他們自己獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)及“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

以上是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的具體實(shí)施步驟,它打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法,在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是主體。通過這一教學(xué)方法的實(shí)施,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,給了學(xué)生更多的探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也幫助學(xué)生形成了更為自信的心理品質(zhì)。

3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)注意的問題

3.1 圍繞課堂教學(xué),選擇合適的任務(wù)案例。合適的案例是此教學(xué)法的關(guān)鍵,案例選擇的是否得當(dāng),直接關(guān)系到課程的教學(xué)效果,所以選擇案例必須遵循一定的原則。首先案例要來源于實(shí)際,其次案例要具有典型性。設(shè)計(jì)任務(wù)案例的方法是:首先根據(jù)課程的教學(xué)目的,學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的能力,將相關(guān)能力結(jié)合在一起形成幾個(gè)核心能力,然后圍繞各個(gè)核心能力來選擇案例。圍繞每個(gè)核心能力應(yīng)選擇兩個(gè)以上的案例,一個(gè)供上課使用,另一個(gè)供學(xué)生作練習(xí)。其次收集完成案例所需的素材。授課前所有的工作必須都完成。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn),但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深刻細(xì)致分析的基礎(chǔ)上,我認(rèn)為,對(duì)于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí),如flas設(shè)計(jì)、photoshop平面設(shè)計(jì)、premiere影視編輯等,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但對(duì)于理論性較強(qiáng),如“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),計(jì)算機(jī)硬件”等,則不宜采用。

3.3 在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)之前,教師應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)轉(zhuǎn)換或調(diào)換,即揉合任務(wù)。同時(shí),要充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和狀況,并積累大量案例素材,為設(shè)置教學(xué)情境,即設(shè)計(jì)任務(wù)所用。

3.4 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí),最好在具有交互式的多媒體電子教室中進(jìn)行,使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的四個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣。

3.5 根據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程極具實(shí)踐性的特點(diǎn),將該課程的考核方式進(jìn)行了改革,即平時(shí)考核以完成的相應(yīng)課程設(shè)計(jì)作品(獨(dú)立任務(wù))為考核內(nèi)容;期中和期末考核以完成綜合性課程設(shè)計(jì)作品為考核內(nèi)容。考試以上機(jī)的形式進(jìn)行。主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)際操作掌握程度以及綜合實(shí)踐能力。通過這種考核方式,學(xué)生不僅掌握了實(shí)踐基本操作能力,更主要的是大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.6 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法擁有自身的特點(diǎn),但仍然繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的很多優(yōu)點(diǎn),如:重視理論聯(lián)系實(shí)際,重視動(dòng)手能力,重視循序漸進(jìn)。因此,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較好地解決教與學(xué)的矛盾,將主動(dòng)與被動(dòng)教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,是溫故而知新、因材施教的傳統(tǒng)教學(xué)方法的延伸和發(fā)展。

4總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,是一種以學(xué)生為主導(dǎo),教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法,教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生則主要時(shí)間花在動(dòng)手摸索上。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性,符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。使用這樣教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得牢,其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量,既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求又能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益,充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力,貫徹了因材施教的教學(xué)原則,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)習(xí)型的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn):

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篇7

論文摘要：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今的普及，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)方向．在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)．本文指出法學(xué)專業(yè)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，將多媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)課程，以期探索出一種在新形勢(shì)下更適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式．

隨著我國信息化的篷勃發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)正在逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式帶來了巨大的影響。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，可以說，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。

一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

法學(xué)專業(yè)課程直觀性較強(qiáng)，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適合與法學(xué)課程教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教師為主，課堂上滿堂灌，學(xué)生忙于記錄，這種教學(xué)方法死板僵硬，缺乏活力，而法學(xué)專業(yè)大量的案例，長時(shí)間的聽、說，不容易形象生動(dòng).將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)引入法學(xué)課程中有利于豐富形象地展示各類案例。利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生可以自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育;能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的要求

按照網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)和一般規(guī)律，要求分為兩步走:第一步，建設(shè)一些具體課程的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資料;第二步，是發(fā)展形成法學(xué)專業(yè)課程的資源庫。可見，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與一般教學(xué)資源是有很大區(qū)別的，這要求我們從以下幾方面做工作:

(一)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容體系，學(xué)習(xí)方法、教學(xué)管理都是以學(xué)習(xí)者為中心而設(shè)計(jì)的，所配置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能為校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)不同需求，不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)的條件和資源。

(二)要求使用方便

選用網(wǎng)絡(luò)課程資源的一般教師和學(xué)生并不要求成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行家里手，他們只要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)易于操作，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件查尋、瀏覽、自測(cè)和下載所需內(nèi)容及時(shí)得到動(dòng)態(tài)教學(xué)信息。因此，網(wǎng)絡(luò)課程在滿足互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行條件的同時(shí)，還要選擇最佳的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航技術(shù)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航路線，為使用者提供方便.

(三)要求利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境

包括教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)和必要的軟件工具，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上開展實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生于教師之間都能開展討論、答疑和交流等教學(xué)活動(dòng)。 　三、多媒體網(wǎng)絡(luò)在法學(xué)專業(yè)課程中的應(yīng)用

法學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科。本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，從而掌握和運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問題，運(yùn)用法律管理事務(wù)與解決問題。

針對(duì)法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，我們將多媒體網(wǎng)絡(luò)在法學(xué)專業(yè)中作出以下幾種方式的應(yīng)用和探索:

(一)教學(xué)資源

教學(xué)資源是課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)資源展開，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)也不例外，而且要求更高，因?yàn)橘Y源是實(shí)現(xiàn)吸引的第一步，也是最重要的一步.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們將音像媒體上傳到網(wǎng)站的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中，以便學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了教學(xué)平臺(tái)這種很好的支持服務(wù)系統(tǒng)，這些資源就可以達(dá)到所有注冊(cè)學(xué)生共享的程度，學(xué)生可以針對(duì)自己的具體情況，自主安排學(xué)習(xí)和聽課時(shí)間。

(二)計(jì)算機(jī)多媒體課件

這類媒體包括CAI. CAL等，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、開發(fā)出的用于輔助教學(xué)或輔助的學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件。按照法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，介紹自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，適量地設(shè)置模擬習(xí)題和終結(jié)性測(cè)試。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了無紙化測(cè)試和考核，同時(shí)也有助于學(xué)生針對(duì)自身情況制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(三)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)

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經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面非常廣，適合在政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、大中型企業(yè)，從事政策分析、教學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)管理、營銷等工作，也適合自主創(chuàng)業(yè)。

如果具有相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證，則就業(yè)層次相對(duì)較高。另外，名校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)有較高的升研率和出國深造率。

2、計(jì)算機(jī)IT行業(yè)，作為引領(lǐng)時(shí)代的朝陽行業(yè)，IT行業(yè)的一些高端技術(shù)如軟件開發(fā)、程序設(shè)計(jì)等發(fā)展迅速，導(dǎo)致IT人才的培養(yǎng)速度無法跟上IT行業(yè)的發(fā)展，每年的人才缺口就達(dá)數(shù)百萬人。

很多人沒有被世俗偏見擊倒，認(rèn)為IT只有高學(xué)歷、邏輯思維能力強(qiáng)的人才能學(xué)，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力，最終也能收獲屬于自己的一片藍(lán)天!

3、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化就業(yè)范圍主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械制造，機(jī)電一體化，模具設(shè)計(jì)等。不同的方向，以后的發(fā)展可能不同。

機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的研究生多年來供不應(yīng)求，供需比一直在1：10以上。根據(jù)北京、上海和深圳等地的人才市場調(diào)查顯示，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)一直排在人才需求的前列。

4、電氣工程及其自動(dòng)化，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域，工作的寬口徑復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生主要從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。電氣自動(dòng)化在工廠里應(yīng)用比較廣泛。最好的是電業(yè)局。然后是設(shè)計(jì)院。最艱苦的勝程局。

5、會(huì)計(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)是商業(yè)的語言，可以通過公司的賬面和會(huì)計(jì)知識(shí)來了解一個(gè)公司的整體運(yùn)營狀態(tài)。通常會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都會(huì)在就讀期間或畢業(yè)后參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證的考試，美國的CPA和英國的ACCA是目前世界上最大的國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，很多畢業(yè)生都選擇考取這兩個(gè)協(xié)會(huì)的資格證。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可勝任各類工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等部門或單位的出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、物資管理、柜員、客戶經(jīng)理等工作;也可從事會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、財(cái)務(wù)公司的會(huì)計(jì)師助理、記賬、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)等職位。

6、法學(xué)，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有良好法學(xué)思維，掌握法學(xué)基本理論和系統(tǒng)法律專業(yè)知識(shí);熟悉我國法律法規(guī)及有關(guān)政策，具有社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神;能夠獨(dú)立分析和解決實(shí)際法律問題;具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力;掌握律師實(shí)務(wù)、司法鑒定、法醫(yī)等技術(shù)知識(shí)的高級(jí)法律專門人才。

很多報(bào)考法學(xué)專業(yè)的同學(xué)也希望畢業(yè)后做法官、檢察官、高校教師等社會(huì)地位較高的工作。其實(shí)，這種工作對(duì)同學(xué)們的院校背景或?qū)W歷水平都有相當(dāng)高的要求。

7、臨床醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)立志為人民的身心健康服務(wù)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等方面的基本知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的臨床實(shí)用型、技能型人才。

隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)健康的需求正在穩(wěn)步上升,醫(yī)療行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展期，那么不管是醫(yī)院的各種醫(yī)生、醫(yī)療保健企業(yè)、還是醫(yī)藥產(chǎn)品公司都需要大量醫(yī)療人才。

8、設(shè)計(jì)類專業(yè)，設(shè)計(jì)類專業(yè)包含了各種設(shè)計(jì)專業(yè)。主要有工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、UI/產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)等等各個(gè)方面。

就拿UI設(shè)計(jì)來說，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，產(chǎn)品UI設(shè)計(jì)不再是簡單意義上的美工，而是成為了非常熱門的設(shè)計(jì)專業(yè)，好的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品都需要美觀大氣的設(shè)計(jì)，一個(gè)友好美觀的界面會(huì)給人帶來舒適的視覺享受，拉近人與產(chǎn)品的距離，為商家創(chuàng)造賣點(diǎn)，可以優(yōu)化用戶對(duì)產(chǎn)品的體驗(yàn)。

9、外語類專業(yè)，外語類專業(yè)這包括英語，也包括其他小語種，比如法語、西班牙語、俄語、德語以及一些其他小語種等。隨著中國與世界的交流逐漸深入，特別是上海世博會(huì)之后，我國對(duì)外語類人才的需求旺盛，應(yīng)該說其就業(yè)前景是樂觀的。

從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語、日語。此外，俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次的外語人才供不應(yīng)求。有專家預(yù)測(cè)，小語種將走向熱門。

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關(guān)鍵詞： 法學(xué)教育 實(shí)踐 教學(xué)體系

現(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)除具備基本法學(xué)理論知識(shí)外，還要了解熟悉社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，從中吸取必要的營養(yǎng)。法律應(yīng)用型人才應(yīng)既具備深厚的法律專業(yè)知識(shí)，又有廣博的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及邏輯學(xué)方面的知識(shí)的必備性。因此法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型職業(yè)化開放式法律人才應(yīng)當(dāng)是既掌握法學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)，又擁有處理各種法律實(shí)務(wù)專業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才，使其畢業(yè)后能夠直接勝任司法第一線的法律實(shí)務(wù)工作。應(yīng)用型的法學(xué)專門人才應(yīng)當(dāng)具有多元性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的能力，即法學(xué)本科畢業(yè)生除具有一定的法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的功底和很強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還應(yīng)具有相應(yīng)的人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)等。在確定法學(xué)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能將專業(yè)教育與素質(zhì)教育對(duì)立起來。專業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生忠于法律、公平公正，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是法學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育所追求的目的。為了使本科畢業(yè)生能夠具備扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系就顯得尤為重要了。

一、現(xiàn)行法學(xué)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要缺陷

我國現(xiàn)行的法學(xué)教育體系中，從國家教育部的學(xué)科規(guī)范要求到各法學(xué)院校的教學(xué)計(jì)劃，都很強(qiáng)調(diào)法學(xué)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。但由于缺乏有關(guān)這方面的具有實(shí)際操作性的理論研究和具體的實(shí)踐模式設(shè)計(jì)，致使理論與實(shí)踐處于相對(duì)脫節(jié)狀況。存在的問題具體表現(xiàn)在以下四方面：

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。目前法學(xué)本科教學(xué)幾乎很少研究法律專業(yè)人才需要具備哪些基本能力，這些能力應(yīng)從哪些方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。實(shí)際上任何一門專業(yè)均應(yīng)研究這個(gè)問題，即專業(yè)人才需要具備哪些基本能力，這些能力應(yīng)從哪些方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，主要只靠畢業(yè)前的兩三個(gè)月畢業(yè)實(shí)習(xí)。全國各法學(xué)院校在其教學(xué)計(jì)劃中都安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，有些院校安排在本科教學(xué)的第七學(xué)期，有些安排在第八學(xué)期。實(shí)習(xí)場所一般安排在法院、檢察院系統(tǒng)或者法律服務(wù)機(jī)構(gòu)。這種畢業(yè)實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)司法工作的實(shí)踐過程。但其缺陷是，畢業(yè)實(shí)習(xí)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)人民法院、檢察院及法律服務(wù)的機(jī)構(gòu)設(shè)置及工作程序并不了解，加之畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下。這不符合理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力所具有的漸進(jìn)性、反復(fù)性規(guī)律。

3.除畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，三年半的教學(xué)中一般不再安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論聯(lián)系實(shí)際處于自發(fā)狀況，主要由學(xué)生自己完成，缺乏系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教師指導(dǎo)，大大浪費(fèi)了時(shí)間。少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，利用假期自己聯(lián)系到相關(guān)部門去實(shí)習(xí)，但也只能了解一些較零散的知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生則沒有這樣的認(rèn)識(shí)和條件。

4.有些法學(xué)院校結(jié)合個(gè)別相關(guān)課程，也搞一些實(shí)踐活動(dòng)，如法庭審判觀摩或者組織學(xué)生自己搞一些模擬法庭，但并未有意識(shí)地、系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)形式強(qiáng)制性地納入教育計(jì)劃和要求的范圍。

我國現(xiàn)行的法學(xué)教育模式比較注重向?qū)W生傳授法學(xué)原理和基于現(xiàn)行規(guī)范的法律知識(shí)，相對(duì)輕視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)。這種模式不利于大學(xué)生素質(zhì)的提高，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。建設(shè)法治國家，要求法學(xué)教育大眾化、普及化，并將普及與提高緊密結(jié)合起來。法學(xué)教育的大眾化、普及化是現(xiàn)代法治的基礎(chǔ)工程，沒有全民法律意識(shí)的提高，便沒有現(xiàn)代法治的根基。因此，對(duì)現(xiàn)行的法學(xué)教育模式必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系

法學(xué)專業(yè)的專業(yè)性決定了法學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生必不可少的基本素質(zhì)。同時(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力是法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。法學(xué)理論不是法律現(xiàn)實(shí)，學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到法律實(shí)踐有一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化的過程，它需要運(yùn)用知識(shí)的能力。要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際知識(shí)，將所學(xué)理論知識(shí)熟練地用于實(shí)際工作，對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，最好的途徑就是通過法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。21世紀(jì)是競爭更加激烈的世紀(jì)，在激烈的競爭中，只有那些有個(gè)性、有明顯特長的學(xué)生才有競爭力和優(yōu)勢(shì)，沒有個(gè)性和特長的學(xué)生是沒有競爭力的。實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價(jià)值，培養(yǎng)自己的個(gè)性，形成特長。因此，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在教育中就必須拋棄應(yīng)試教育，重視實(shí)踐教學(xué)。

1.在課程設(shè)置、教學(xué)方法上進(jìn)行改革。對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注意學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高。因此，在法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上，首先要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，但同時(shí)又要兼顧到學(xué)生掌握其他方面的知識(shí)，從而使之成為具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和多種能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的法律專門人才。為此，我們應(yīng)該大大擴(kuò)充學(xué)生的實(shí)踐課程時(shí)間和范圍，如用更多時(shí)間安排學(xué)生旁聽、觀摩庭審，進(jìn)行模擬法庭，在司法實(shí)踐部門實(shí)習(xí)等，使主流教學(xué)與特色教學(xué)結(jié)合起來，避免課程設(shè)置和教學(xué)模式的僵化。

2.加強(qiáng)綜合化的實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)。法學(xué)教育不僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是我國法學(xué)教育長期以來片面地強(qiáng)調(diào)前者，而有意無意地忽略了后者。我們的實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)是一套包括課堂案例教學(xué)、校內(nèi)模擬法庭、校外公檢法實(shí)習(xí)基地、律師事務(wù)所、公證機(jī)關(guān)等實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)在內(nèi)的綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3.提高教師自身的法律運(yùn)用能力和知識(shí)含量。對(duì)于一些操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，可以聘請(qǐng)司法部門的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師；同時(shí)，應(yīng)讓部分法學(xué)教師適當(dāng)參與法律實(shí)踐，更充分地了解司法實(shí)務(wù)，鼓勵(lì)教師關(guān)注法律實(shí)務(wù)中的新問題，關(guān)注對(duì)法律運(yùn)用中的技術(shù)性問題，不斷吸納新的法律知識(shí)，尤其需要豐富新興領(lǐng)域中的法律知識(shí)。

三、實(shí)踐性教學(xué)體系研究的主要趨勢(shì)

實(shí)踐性教學(xué)基地的建設(shè)和改革，需要更新教育理念，今后的研究趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論聯(lián)系實(shí)際是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的根本要求，這一認(rèn)識(shí)論規(guī)律作為一種普遍規(guī)律，也是法學(xué)教學(xué)的根本指導(dǎo)原則。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是法學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)計(jì)劃。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于法學(xué)教育的全過程，而不能僅局限于教學(xué)過程的某一個(gè)階段。針對(duì)學(xué)生在法學(xué)學(xué)習(xí)的不同年級(jí)段上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即大體分為感性實(shí)踐階段和理性實(shí)踐階段。

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2012年底，首批58個(gè)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才教育培養(yǎng)基地、24個(gè)涉外法律人才教育培養(yǎng)基地和12個(gè)西部基層法律人才教育培養(yǎng)基地開始實(shí)施國家級(jí)卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃。全國共有八所財(cái)經(jīng)類院校入選首批國家級(jí)卓越法律人才培養(yǎng)基地名單，考察上述法學(xué)院無一不辦學(xué)特色鮮明和創(chuàng)新辦學(xué)模式。本文立足于法學(xué)學(xué)科專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，旨在梳理和總結(jié)辦學(xué)中存在的不足之處及解決方案，進(jìn)一步思考新升本科財(cái)經(jīng)類院校在卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃背景下如何開展法學(xué)專業(yè)本科教育。

一財(cái)經(jīng)類法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與建設(shè)現(xiàn)狀

上世紀(jì)八十年代中后期，隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)一步深化，財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育異軍突起，作為我國高等法學(xué)教育的重要組成部分，與綜合性大學(xué)、政法大學(xué)、理工科大學(xué)、師范大學(xué)的法學(xué)教育相比，其財(cái)經(jīng)法學(xué)特色是顯而易見的，特別是在科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)法學(xué)學(xué)科方面，借助財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，在法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉研究方面，取得顯著性的研究成果。然而近三十年的發(fā)展表明，財(cái)經(jīng)類院校的法學(xué)教育在人才培養(yǎng)方面的特色并沒有彰顯出來。表現(xiàn)在培養(yǎng)特色目標(biāo)定位欠缺科學(xué)論證、內(nèi)涵建設(shè)不足：

（一）培養(yǎng)特色目標(biāo)定位大同小異、個(gè)性特色未得到體現(xiàn)

綜觀各財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，無非是“培養(yǎng)精通法律，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融會(huì)計(jì)、社會(huì)學(xué)的應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才”，目標(biāo)定位相似度高，反映了借力財(cái)經(jīng)院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的意圖，在教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)或會(huì)計(jì)金融課程。但各所財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)并不完全相同，法學(xué)人才培養(yǎng)特色目標(biāo)定位需經(jīng)慎重論證，體現(xiàn)本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高識(shí)別度。

（二）“特色”流于口號(hào)，內(nèi)涵建設(shè)嚴(yán)重不足

曾經(jīng)一度，多數(shù)財(cái)經(jīng)類法學(xué)教育的特色被表述為培養(yǎng)“懂法律、懂經(jīng)濟(jì)、懂外語、懂計(jì)算機(jī)的人才”，被笑談為“四（似）懂非懂”人才。而今，不少院校開始凝練特色，以上海新升本科財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)方案為例，上海商學(xué)院“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)理論和法學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)行流通法律、法規(guī)，了解商貿(mào)、物流、連鎖等流通經(jīng)濟(jì)與管理基本理論……具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的應(yīng)用型法律專業(yè)人才。”上海金融學(xué)院“培養(yǎng)……熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、金融、管理等財(cái)經(jīng)學(xué)科知識(shí)，精通法學(xué)基礎(chǔ)理論和法學(xué)專業(yè)知識(shí)……的應(yīng)用型法律事務(wù)人才?！鄙虾Ａ⑿艜?huì)計(jì)學(xué)院“通法律、懂會(huì)計(jì)和稅務(wù)的法律人才”。各校均圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程體系，譬如開設(shè)相應(yīng)的課程群為必修課或選修課。但是，由于缺乏財(cái)經(jīng)類課程與法學(xué)類課程的內(nèi)在關(guān)系的梳理，通常是將兩類課程簡單相加，復(fù)合交叉僅停留在表面。以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修與公共選修課程組成。除在公共基礎(chǔ)課程中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)兩門課程外，支撐“懂會(huì)計(jì)”特色的是開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)三門課程和四周會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)；至于“懂稅務(wù)”則無任何課程或其他教學(xué)計(jì)劃予以支持。

二財(cái)經(jīng)院校本科人才培養(yǎng)未能實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”目標(biāo)的原因

如前所述，財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)理應(yīng)是最能利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的，但實(shí)際上，絕大多數(shù)院校卻并未能達(dá)成目標(biāo)。究其原因，主要在于：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

即培養(yǎng)的是“有財(cái)經(jīng)特色的法律人才”還是“有法律特色的財(cái)經(jīng)人才”，在辦學(xué)者心中并不十分確定。這與高等教育的性質(zhì)爭論有關(guān)，也就是“高等法學(xué)教育是素質(zhì)教育還是職業(yè)教育？”。當(dāng)然，這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。另一方面，滿足于其畢業(yè)生就業(yè)率高于全國法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的心態(tài)，也使得辦學(xué)者對(duì)目標(biāo)重新定位猶疑不決。以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，在法學(xué)成為就業(yè)率最低的專業(yè)的近些年里，就業(yè)率保持在80～90%的高水平。

（二）教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的自由度有限導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃難以體現(xiàn)特色

以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，由學(xué)校學(xué)計(jì)劃模板，根據(jù)教育部的要求，需保證英語、“兩課”和體育等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)；法學(xué)專業(yè)16門主干課程；以及公共選修課20學(xué)分、專業(yè)選修課20學(xué)分。在增加經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)課程和四周會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)的情況下，法學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)分已受擠壓，特別是一些基礎(chǔ)的部門法課程課時(shí)嚴(yán)重不足。而開設(shè)的專業(yè)選修課程中并未能體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

三財(cái)經(jīng)類法學(xué)本科教育的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）明確法學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有財(cái)經(jīng)（金融或會(huì)計(jì)或國際貿(mào)易等）背景的“法律人才”

隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，社會(huì)分工日益細(xì)致，大學(xué)里的專業(yè)劃分在一定程度上滿足了這一要求，其目的是為了培養(yǎng)專門人才。法學(xué)專業(yè)存在的意義就在于培養(yǎng)法律人才，因此必須堅(jiān)持其培養(yǎng)的是具有財(cái)經(jīng)背景的法律人才。筆者在多種場合聽聞一些財(cái)經(jīng)類院校的負(fù)責(zé)人在介紹本校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)屢屢提到“培養(yǎng)的學(xué)生是法律領(lǐng)域的某某人才，是某某領(lǐng)域的法律人才”。筆者認(rèn)為這只是一個(gè)美好愿望，一方面，學(xué)時(shí)有限的四年的本科教育能使學(xué)生真正形成本專業(yè)能力已屬不易，跨學(xué)科專業(yè)的兩可人才目標(biāo)基本不可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，目前的課程設(shè)置極 易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫思想，專業(yè)認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，法學(xué)專業(yè)能力欠缺，法律相關(guān)職業(yè)就業(yè)競爭力極弱。上海某財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中從事法律相關(guān)工作的只占到不足10%，絕大多數(shù)就業(yè)去向是中小企業(yè)出納會(huì)計(jì)崗位，這在表面上保持了較高的就業(yè)率，但如果滿足于此，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，無異于飲鴆止渴。

（二）科學(xué)論證法學(xué)人才培養(yǎng)特色目標(biāo)，體現(xiàn)本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高人才競爭力

如前所述，即使同為財(cái)經(jīng)類院校，其優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)各不相同，因此，制訂法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，并且不宜目標(biāo)過多，以防無法達(dá)成。以立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)是本校的“拳頭”專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久、師資力量強(qiáng)，因此，可以借助會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)院的師資力量，共同研發(fā)相關(guān)課程。而稅務(wù)學(xué)院規(guī)模小、師資少，教師完成本專業(yè)教學(xué)工作量已經(jīng)滿負(fù)荷，根本沒有精力開發(fā)相關(guān)課程和參與法律人才的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，“培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)知識(shí)背景的法律人才”應(yīng)是科學(xué)合理的目標(biāo)定位。

（三）兼顧法學(xué)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與復(fù)合人才培養(yǎng)要求，合理設(shè)置課程體系

如前所述，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是法律人才，課程體系必須圍繞此目標(biāo)。首先，課程設(shè)置必須涵蓋所有法學(xué)主干課程，且需保證充足的學(xué)時(shí)；其次，跨學(xué)科、專業(yè)交叉的課程必須是融合兩學(xué)科專業(yè)，而非兩類學(xué)科專業(yè)課程的簡單相加。筆者認(rèn)為，在這方面做得比較好的是南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院，為培養(yǎng)法律與會(huì)計(jì)復(fù)合型人才，開發(fā)了法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)復(fù)合型的課程包括：法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、法務(wù)會(huì)計(jì)證據(jù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定與舞弊審計(jì)。

（四）鼓勵(lì)和支持法學(xué)專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)輔修，適當(dāng)延長學(xué)制

對(duì)于擁有碩士、博士授予權(quán)的院校來說，復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)模式改革相對(duì)容易，目前不少院校嘗試“3+3”、本碩連讀等方式，在第一、二年設(shè)置大量的財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在接受法學(xué)教育之前已經(jīng)有了財(cái)經(jīng)背景的知識(shí)儲(chǔ)備。這是新升本科院校無法效仿的?？尚械淖龇ㄊ?，鼓勵(lì)和支持法學(xué)專業(yè)學(xué)生輔修經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，同時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，允許其如期或延長一年畢業(yè)。

財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育特色應(yīng)追求的最終目標(biāo)是讓畢業(yè)生成為社會(huì)歡迎的具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)本科教育應(yīng)根據(jù)自身教育的優(yōu)勢(shì)資源，開設(shè)特色鮮明的課程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)出能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型的法律人才。

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