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篇1

關(guān)鍵詞：思想政治素質(zhì)；價(jià)值觀；教學(xué)觀念；實(shí)踐能力

一、當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育工作中存在的問題

1.教育觀念保守落后。在我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的主體，通常采用教師講課、學(xué)生聆聽的教學(xué)方法。由長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師仍然保持著傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育方法，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)思想政治的興趣，只為了考試而進(jìn)行應(yīng)考性的學(xué)習(xí)，很難取得思想政治教育的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、單一。高校思想政治教育課程的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論、思想政治教育等相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，從而使其更好地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。但是就目前的高校思想政治教育課程調(diào)整與改革的狀況來看，雖然與中國(guó)國(guó)情及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況比較接近，但是仍然存在著明顯的問題。如：高校課程與中學(xué)課程大多雷同，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣；教學(xué)內(nèi)容興趣理論性太強(qiáng)，教師授課困難，學(xué)生理解也比較吃力。

3.教學(xué)方法陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新的舉措。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師機(jī)械地講課，忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析以及與學(xué)生間問題的交流，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生疲勞感，積極性受到了嚴(yán)重的影響，加上教材內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生很難真正理解思想政治教育的真正內(nèi)涵，更難以將其應(yīng)用到自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。

二、新形勢(shì)下進(jìn)行高校思想政治教育改革的措施

1.改變教師教學(xué)觀念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)觀念是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維發(fā)展的束縛，因此新形勢(shì)下進(jìn)行高校思想政治教育改革的首要措施就是要突破傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)觀念，逐漸樹立以人為本的現(xiàn)代化思想政治教學(xué)觀念。作為思想政治教育的參與者，教師在教書育人、管理育人活動(dòng)中扮演著重要的角色，更在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，教師思想意識(shí)的高低將直接影響到學(xué)生的素質(zhì)狀況。因此要重視對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力。一名合格的教師，要不斷用理論知識(shí)與科學(xué)思想觀念武裝自己，在生活中不斷挖掘思想政治教學(xué)資源，將生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)結(jié)合在一起，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性；同時(shí)還要重視自身道德修養(yǎng)的提高，在教學(xué)過程中用自己的一言一行影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價(jià)值觀。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。新的社會(huì)背景條件下的思想政治課程應(yīng)當(dāng)要選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的概念性教學(xué)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在學(xué)習(xí)的過程中扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分理解思想政治教育的真正意義。教師要盡量為學(xué)生提高課堂的藝術(shù)性，以多樣化、個(gè)性化的課堂形式吸引學(xué)生的注意力，用不同的形式和情境模式感染學(xué)生，并充分利用社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，從而不斷提高課堂效率。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治課程的吸引力。思想政治教材本身多以文字為主，加上概念性的內(nèi)容比較多，學(xué)生閱讀的積極性并不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思想政治教師多以課本為授課的主要材料，教學(xué)缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性的內(nèi)容，機(jī)械式的授課導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，根本無法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，課堂效率不高。因此，教師要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，緊跟時(shí)代的潮流，不斷更新教學(xué)的內(nèi)容，做到思想政治教育與時(shí)代同步，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)生視野。相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)來說，思想政治課程的理論性比較強(qiáng)，如果僅僅依靠教師講解授課，學(xué)生很難充分地理解相關(guān)的理論知識(shí)，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師可以借鑒其他學(xué)科的授課經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體技術(shù)授課，從而為學(xué)生提供直觀性的資料，不斷拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在視覺、聽覺中實(shí)現(xiàn)理論與感性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。同時(shí)，多媒體等高科技技術(shù)的應(yīng)用也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分展示，對(duì)于活躍課堂氣氛、節(jié)約教學(xué)時(shí)間有很大的幫助。

任何理論的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐的鞏固，思想政治教育的目標(biāo)要求教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師要盡可能為學(xué)生提供足夠的課外實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮校園文化、思想教育骨干力量的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟思想政治內(nèi)容的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]董喜才.思想品德教學(xué)形式多樣化的幾點(diǎn)嘗試[J].甘肅科技，2010，（07）.

篇2

關(guān)鍵詞:思想政治;教育資源;教學(xué)方法;改革

“中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，正在進(jìn)行著具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)。”［1］在這一特殊的歷史時(shí)刻，黨和國(guó)家特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)思想政治理論教育工作。2013年8月，中央召開了全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議，從七個(gè)方面，對(duì)當(dāng)前面臨的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題作了精辟、深刻的闡述，特別強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，高等院校要成為學(xué)習(xí)研究宣傳的重要陣地，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著這一重要使命，因此，高校思想政治理論課要發(fā)揮好主渠道、主陣地的作用，深化教育、教學(xué)方法改革，切實(shí)增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，深入推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

一、教學(xué)方法改革的主體是教師

要進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)方法的改革，著力點(diǎn)在一線奮戰(zhàn)的思想政治理論課教師身上。因?yàn)榻虒W(xué)方法改革的主體是教師。好的教師教學(xué)方法各有不同，甚至風(fēng)格迥異，卻能受到學(xué)生的普遍歡迎。教學(xué)無法，教無定法，貴在得法，從這意義上講，教學(xué)是一門藝術(shù)，并不是單純的對(duì)“方法”的運(yùn)用。因此，教師本人的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和人格魅力往往成為上好課的非常重要的因素之一。優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)教學(xué)要求、課堂規(guī)模、學(xué)生的興趣愛好及學(xué)生學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各自的特殊性，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法的“藝術(shù)”性，贏得學(xué)生的普遍愛戴和尊重。同樣的教學(xué)方法不同的教師使用，起到的效果是不一樣的，這就要求教師要知識(shí)淵博，有學(xué)問，不光要鉆研思想政治理論，還要廣泛涉獵哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)，成為真正的“雜家”;要深入了解學(xué)生所所思所想，要做到真正理解他們，這是提高思想政治理論課課堂效果的真諦。所以，教師要有真才實(shí)學(xué)，力求透徹掌握思政理論課程的基礎(chǔ)理論、核心內(nèi)容、基本思想，及時(shí)熟悉最前沿的形勢(shì)與政策;其次要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，真正做到以學(xué)生為本，像愛護(hù)自己的子女一樣，對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心。只有這樣，才能在使用各種教學(xué)方法的時(shí)候與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以，教學(xué)方法的改革主體在教師，抓教學(xué)方法改革，實(shí)質(zhì)上是抓教師。思想政治理論課教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要深入鉆研教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，使思想政治理論課講得生動(dòng)、有趣，使同學(xué)們?cè)敢饴?、想聽，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)前社會(huì)問題進(jìn)行思考。

二、思想政治理論課教學(xué)方法比較

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是“灌注式”、“注入式”教學(xué)法。這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，要從根本上改變這種陳舊的授課方式，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。目前，廣大一線教師普遍采用的教學(xué)方法主要有以下幾種:案例式、專題式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、情境式等教學(xué)方法，并取得了比較好的教學(xué)效果。

(一)案例式教學(xué)方法

案例式教學(xué)能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從理論的高度對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行篩選，將社會(huì)中一些典型的人物與事件，濃縮成一個(gè)個(gè)的典型案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)剖析這些案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們思考如何進(jìn)行分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思維能力。采用典型案例式教學(xué)使學(xué)生找到了理論與實(shí)際相融合、相滲透的紐帶，使課堂上枯燥的理論教學(xué)與實(shí)際生活做到近距離的接觸，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。［2］

(二)專題式教學(xué)方法

專題式教學(xué)是以教材內(nèi)容為依據(jù)，針對(duì)某一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以專題為單元進(jìn)行授課的教學(xué)方法。專題式教學(xué)要對(duì)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行整合、歸納，超越其所呈現(xiàn)的內(nèi)容，形成一個(gè)較為集中的主題教學(xué)單元。專題式教學(xué)要求教師具備更為寬廣的理論視野和思維空間，專題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于具有較強(qiáng)的針對(duì)性和深入性，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)問題的深入探究成為可能，引導(dǎo)學(xué)生理論推理和論證，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的精神。

(三)互動(dòng)式教學(xué)方法

篇3

【關(guān)鍵詞】 思想政治 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0039-01

新的課程改革背景的政治課堂,教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段,學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此,在政治課程的教學(xué)過程中,要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生開展層次教學(xué),通過對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

1 運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論,突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”,“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說,為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng),從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如,在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí),教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo),是通過學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后,教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式,制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式,最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè),改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置,以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生,把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如,我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課,在講這一課前,學(xué)生肯定先要知道,公民的含義,權(quán)利和義務(wù)的含義,如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義,那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解便在無形中增加了約束成分。但是,最為政治教師要意識(shí)到,政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材,高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此,教師不妨把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來掌握,讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后,讓學(xué)生自己去“說”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來,不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力,從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,體會(huì)到了收獲的快樂,為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,也給教師下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供第一手資料。

2 回歸生活,讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知,中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段,對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”,因此,如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用,將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖?文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說,在教學(xué)過程中,巧設(shè)生活場(chǎng)景,用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道,每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的,如果,我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué),將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象,反過來講,我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn),也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”,那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí),教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng),比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等,來營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛,然后,教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)題目,讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答,教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過程中,學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí),而且還對(duì)自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入,增加了學(xué)生與課堂的粘著力,使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài),提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 拓展教學(xué)法

眾所周知,政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱,是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法,是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ),因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架,讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā),提出知識(shí)拓展的方向。例如,在講“正常情緒”一課時(shí),教師可以發(fā)出這樣的提問:“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí),人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題,這樣,通過政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻,對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。

新的課程改革背景的政治課堂,教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段,學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此,在政治課程的教學(xué)過程中,要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生開展層次教學(xué),通過對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步,共同提高;要善于應(yīng)用生活中的素材,深化政治知識(shí),讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[2] 董歡.初中思想政治課接受有效性探究[D].東北師范大學(xué);2003.

篇4

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；方法創(chuàng)新；建議

當(dāng)前，中學(xué)思想政治課堂存在的問題導(dǎo)致思想政治課程嚴(yán)重落后，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。創(chuàng)新教學(xué)方法是基于教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐和教學(xué)理論相結(jié)合的需要，在解決中學(xué)思想政治課堂存在的問題上具有積極的意義。本文對(duì)創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)方法提幾點(diǎn)建議。

首先，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上。但導(dǎo)為代表著教，導(dǎo)是為了教師能更好地教，導(dǎo)為了學(xué)生能更好地學(xué)。導(dǎo)是在教師的幫助下讓學(xué)生更好地學(xué)，但導(dǎo)不能放任學(xué)生漫無目標(biāo)地學(xué)。教師在課堂上的作用應(yīng)該是指導(dǎo)者，組織者，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)的評(píng)判者?？傊處熤鲗?dǎo)的作用應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

比如采用案例教學(xué)法時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立思考，想象和分析，討論和交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，構(gòu)建學(xué)生分析問題，解決問題的思維框架，從而有助于學(xué)生知識(shí)的遷移和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)過程中，教師不應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否得出“正確的答案”，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生尋找答案的過程；不是傳授標(biāo)準(zhǔn)理論，而是通過討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在分析的過程中，要實(shí)現(xiàn)好師生角色的轉(zhuǎn)換，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)化為一個(gè)參與者，組織者和協(xié)助者的角色；而學(xué)生要從被動(dòng)的接受者的角色轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)者的角色。分析案例可分為獨(dú)立思考、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)考察等。對(duì)于同一案例，有的學(xué)生可能只找到淺層的信息，有的則能得出透徹的結(jié)論；即使學(xué)生思考和回答是錯(cuò)誤的，也不要急于評(píng)判，可以讓他們自己反省，自我更正，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在力保討論沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去。也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)的分配制度內(nèi)容時(shí)，筆者通過華西村收入分配制度的變遷及現(xiàn)狀的案例展示，積極引導(dǎo)學(xué)生從多方位進(jìn)行討論、探究甚至辯論，學(xué)生自主分析，自主得出結(jié)論，教師僅起到穿針引線的作用，就很好地達(dá)成了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；發(fā)展方向

前言：

高中思想政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思想教育能夠起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制以及社會(huì)體制的不斷了解可以起到積極的作用，但是高中思想政治教學(xué)具有較為枯燥的特性，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)方法還應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的完善，同時(shí)對(duì)于教學(xué)思想也應(yīng)該做到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。本文就結(jié)合相關(guān)現(xiàn)狀展開相應(yīng)的研究過程，希望對(duì)于我們廣大教師能夠在今后的教學(xué)過程中起到一定的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)今高中政治課堂教學(xué)方法存在的現(xiàn)狀

1、教學(xué)過程過于簡(jiǎn)單枯燥。在進(jìn)行高中思想政治的教學(xué)過程中，教學(xué)過程較為枯燥并不是在現(xiàn)階段形成的一種教學(xué)現(xiàn)狀，這是在思想政治學(xué)科形成時(shí)就已經(jīng)存在的問題。在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性并不能夠得到充分的提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科還存在一定的排斥心理，對(duì)于這一點(diǎn)我們還應(yīng)該加以正確的認(rèn)識(shí)，這就是我們?cè)谶M(jìn)行高中思想政治教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)用的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)形式之一。

2、教學(xué)手段過于單一。教學(xué)手段單一已經(jīng)成為我們?cè)谶M(jìn)行高中思想政治教學(xué)過程中普遍存在的現(xiàn)象，有的教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)無法做到新穎，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)一定的問題，教學(xué)效率偏低以及教學(xué)質(zhì)量很難得到提高等等。這也是我們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)過程中教學(xué)方法應(yīng)用普遍存在的基本現(xiàn)象，我們廣大教師在今后的教學(xué)工作開展中還應(yīng)該得到進(jìn)一步的重視。

二、傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)方法應(yīng)用的不足表現(xiàn)

1、對(duì)于學(xué)生自身的思維方式不能做到積極的引導(dǎo)。在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)過程中，我們通常進(jìn)行的教學(xué)方法還是在于正面的“灌輸”與強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握其理論知識(shí)。但是通過教學(xué)過程我們可以充分的看到這樣的教學(xué)效果并不理想，其主要的原因就是在于我們?cè)谡n堂進(jìn)行硬性的內(nèi)容講訴過多，對(duì)于學(xué)生的思想沒有進(jìn)行充分的引導(dǎo)所導(dǎo)致的，這也是我們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)方法應(yīng)用不足的主要表現(xiàn)之一。

2、學(xué)生自身考慮問題的全面性得不到正確培養(yǎng)。我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)學(xué)生的思想政治教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)還有很多的不足之處，在進(jìn)行傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生自身考慮問題的機(jī)會(huì)較少，從而使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上并不能夠用自己的思維方式來進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的判斷，使得學(xué)生在進(jìn)行問題思考的過程中并不能夠做到完整和全面，使得這方面能力培養(yǎng)過程較少，進(jìn)而使學(xué)生考慮問題的全面性得不到培養(yǎng)，我們廣大教師對(duì)于這一點(diǎn)還應(yīng)該加以充分的重視。

3、學(xué)生自主解決問題能力不能夠得到及時(shí)提高。我們?cè)诮虒W(xué)中不難可以看出這樣一種教學(xué)現(xiàn)象，在進(jìn)行課堂習(xí)題的完成過程中很多學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的問題還是不斷地詢問教師，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于我們教師的依賴性過強(qiáng)，自主解決問題的能力得不到正確的培養(yǎng)過程，同時(shí)學(xué)生自身的問題意識(shí)的培養(yǎng)也得不到發(fā)展。針對(duì)于這樣的一種現(xiàn)狀存在應(yīng)該起我們廣大教師的重視，在今后的解決過程中還應(yīng)該做到進(jìn)一步的充分。

4、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)過程得不到正確促進(jìn)。知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)過程是我們進(jìn)行高中思想政治教育的關(guān)鍵所在，很多知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的必然聯(lián)系，學(xué)生一旦出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的缺漏都會(huì)導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)缺失，使得知識(shí)體系從整體變成了分段。但是我們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中對(duì)于這一方面的培養(yǎng)也沒有得到充分的重視，所以學(xué)生自身的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)過程經(jīng)常出現(xiàn)問題，這也是我們?cè)谶M(jìn)行高中思想政治教學(xué)中存在的主要不足的表現(xiàn)之一。

三、當(dāng)今教育形式下對(duì)于教學(xué)方法的發(fā)展要求

1、對(duì)于“探究式”教學(xué)法及“合作教學(xué)”法加以充分的重視。我們?cè)趯?duì)高中思想政治教學(xué)進(jìn)行探究式教學(xué)法以及合作教學(xué)法的應(yīng)用過程中，對(duì)于學(xué)生自身的思維方式能夠得到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生在一定程度上對(duì)“死板”的思想政治教學(xué)過程變得更加具有趣味性。比如說我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)《正確消費(fèi)觀念》課程的講述過程中首先提出一個(gè)問題，自身認(rèn)為什么是正確的消費(fèi)觀念，學(xué)生對(duì)于這一問題就會(huì)進(jìn)行不斷的思考，同時(shí)對(duì)于自身的觀點(diǎn)可以進(jìn)行積極的交換，這樣“探究式”教學(xué)以及“合作教學(xué)”就能夠起到一定的積極作用。

2、對(duì)于“課堂辯論賽”的教學(xué)方法應(yīng)積極應(yīng)用。在對(duì)于學(xué)生自身問題考慮全面性培養(yǎng)過程中，我個(gè)人認(rèn)為合理并且是黨的組織課堂辯論賽是提高這一能力的主要手段之一，同時(shí)也可以將其視為一中教學(xué)方法，學(xué)生通過相互辯論使得學(xué)生在考慮問題是能夠從主觀因素和客觀因素出發(fā)，使問題考慮得更加全面。比如說我們?cè)谶M(jìn)行《價(jià)值規(guī)律的作用》的教學(xué)過程中就展開了一場(chǎng)課堂辯論賽，在正反雙方激烈的爭(zhēng)辯下使得問題逐漸得到了完善，從而使學(xué)生對(duì)于這一方法的印象極為深刻，在后期的教學(xué)過程中學(xué)生也正正的體會(huì)到了“舉一反三”的作用。

3、課堂問題情境設(shè)置過程逐漸完善。我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)高中思想政治的教學(xué)中，對(duì)于問題情境的設(shè)置應(yīng)該得到充分的重視，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中找出自己存在的疑問，將問題進(jìn)行充分的思考。但是還需要進(jìn)行相關(guān)的問題情境設(shè)置進(jìn)行充分的引導(dǎo)。比如說在進(jìn)行對(duì)《矛盾》的含義的學(xué)習(xí)過程中首先我們可以通過進(jìn)行一個(gè)小片段作為有道，讓學(xué)生自身的感覺出現(xiàn)比較無奈的狀態(tài)，最后讓學(xué)生能夠提出所看的片段存在的矛盾，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況等等，這也是我們今后教學(xué)方式的發(fā)展方向之一。

4、教學(xué)手段及方法做到充分具有針對(duì)性。在進(jìn)行教學(xué)方法的發(fā)展研究過程中，對(duì)于教學(xué)方法的充分以及具有一定的針對(duì)性是我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，將不同的教學(xué)方法提供給不同的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生積極的效果，還比如說我們?cè)谶M(jìn)行《國(guó)家宏觀調(diào)控政策》的教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)方法而言我們就應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味讓學(xué)生對(duì)這一方面內(nèi)容能夠做到真正理解。這是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)方法研究以及發(fā)展的主要方向所在，希望能夠得到大家的重視。

結(jié)論：

以上就是對(duì)于高中思想政治課堂教學(xué)方法的發(fā)展方向進(jìn)行的相關(guān)研究與論述過程，對(duì)于當(dāng)今高中思想政治教學(xué)中教學(xué)方法運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，將傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足進(jìn)行系統(tǒng)論述進(jìn)而提出今后高中思想政治課堂教學(xué)方法的發(fā)展方向。在進(jìn)行研究與論述過程中自身的觀點(diǎn)還存在一定的不足還希望得到我們廣大教師以及學(xué)者們的積極意見與建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥才；新課程改革：尷尬與應(yīng)對(duì)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)；2006（6）

篇6

［關(guān)鍵詞］高校;思想政治理論課;教學(xué)方法

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1671－5918(2016)06－0055－02

在高校，思想政治理論課為大學(xué)生接受思想政治教育的一個(gè)主要途徑，該門課程具有極強(qiáng)的政治性和思想性。在教學(xué)過程中，教師須以學(xué)生的認(rèn)知能力作為根據(jù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生在聽課過程中能夠聽得懂，學(xué)得會(huì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)憑借思想政治理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的政治覺悟、思想道德水平得到不斷提高。

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的要求及特點(diǎn)

思想政治理論課教學(xué)方法存在其特定的研究對(duì)象，思想政治教育理論與實(shí)踐間的相互關(guān)系、人們掌握并運(yùn)用思想政治教育的方法為其研究的主要對(duì)象。和其他門學(xué)科相互比較，該門課程存在更為鮮明的理論性、思想性、現(xiàn)實(shí)性、政治性及實(shí)踐性。所以，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，其也必然存在獨(dú)特的要求和特點(diǎn)。

(一)以學(xué)生為本進(jìn)行創(chuàng)新

思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新需在全面了解并掌握學(xué)生原有道德水平、政治思想、法制觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行。同時(shí)還需正確認(rèn)識(shí)其形成和發(fā)展所具有的規(guī)律性和特點(diǎn)，然后再次多角度實(shí)施創(chuàng)新，選擇最具合理性和科學(xué)性的教學(xué)方法。嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律選擇教學(xué)方法。只有這樣才能取得理想的效果。教學(xué)方法的創(chuàng)新必須要保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠得到有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的欲望得到有效增強(qiáng)。教學(xué)方法的應(yīng)用必須能夠有效挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的智力、能力以及創(chuàng)造力。保證教學(xué)方法的應(yīng)用能夠起到活躍課堂氣氛的作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)熱情和激情，使其能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

(二)以教師作為主導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在教學(xué)過程中需充分發(fā)揮引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。對(duì)思想政治理論課的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的主要目的之一就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、思想、意志等教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地追求理想的精神境界以及行為方式，進(jìn)而促進(jìn)自身能夠形成高尚的品德、價(jià)值觀念，形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性能夠得到全面發(fā)展。同時(shí)，在高校思想政治理論課中，其最突出的特征即表現(xiàn)為意識(shí)形態(tài)性和鮮明的方向性。方向的認(rèn)識(shí)及把握均離不開教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，思想政治理論課教學(xué)的環(huán)境均具有開放性、立體性和綜合性。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，正確方向的指引尤為重要，同時(shí)也更為困難。所以，在教學(xué)過程中，教師須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，同時(shí)還需高度重視自身的組織、引導(dǎo)能力，促進(jìn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不能照本宣科，必須要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，實(shí)施主動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)。教師須轉(zhuǎn)變應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的教學(xué)觀念，成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，積極將新思路、新方法、新形式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新。

(三)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容、目的進(jìn)行

實(shí)施思想政治理論教學(xué)的主要任務(wù)和目的為針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀、法制觀教育，豐富學(xué)生思想情感，陶冶學(xué)生情操，規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立起遠(yuǎn)大的理想，并形成良好的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)其社會(huì)主義法制觀念得到不斷增強(qiáng)，做對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。由此可知，思想政治理論課在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上均表現(xiàn)出明顯的政治性和導(dǎo)向性。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教學(xué)必須將價(jià)值觀、人生觀、法制觀等問題始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化接受到教育。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑

(一)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)方法的靈活性

學(xué)生是教學(xué)的主體，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中，教師須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)、接受能力、興趣等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高校思想政治課教學(xué)活動(dòng)地開展是以課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)充分應(yīng)用各種教學(xué)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)為其掌握知識(shí)的一個(gè)最直接方式。過去的思想政治理論課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)模式均為教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授并做相應(yīng)的板書，而學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的聽講和做筆記。課堂教學(xué)在形式和內(nèi)容上均較為枯燥和單一。在思想政治理論課教學(xué)中，教師需對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展需求進(jìn)行充分考慮，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分結(jié)合實(shí)例對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講授。在課堂教學(xué)過程中，既要學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又要充分結(jié)合時(shí)代政治的實(shí)用性和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的思想政治教育。在教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好和潛在能力進(jìn)行充分挖掘。實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)融合應(yīng)用討論式、啟迪式、問答式等教學(xué)方式。合理應(yīng)用多種教學(xué)方式可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教學(xué)需充分發(fā)揮其引導(dǎo)和組織作用，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性，營(yíng)造一個(gè)具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境了解并掌握相關(guān)知識(shí)。與傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，啟迪性課堂教學(xué)具有良好的主動(dòng)性和靈活性。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要是發(fā)揮其主觀能動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，并可根據(jù)自身需求及疑惑主動(dòng)從現(xiàn)實(shí)生活中尋找問題的解決方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)課堂活動(dòng)地開展成為學(xué)生挖掘自身潛能，享受學(xué)習(xí)樂趣的過程中。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，需以教學(xué)內(nèi)容作為根據(jù)，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力及教學(xué)條件，開拓思路，深入挖掘理論知識(shí)與實(shí)際案例存在的相關(guān)性，靈活引入具有典型性的案例，巧妙進(jìn)行迪性教學(xué)語(yǔ)言設(shè)置，對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行充分激發(fā)。

(二)全面提高教師的教學(xué)技能，提高教學(xué)方法的實(shí)效性

首先，高校思想政治理論課的任課教師須熟練掌握相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)過程中，教學(xué)需根據(jù)實(shí)際情況合理使用影像、PPT、多媒體演示等現(xiàn)代教學(xué)工具和技術(shù)?，F(xiàn)代化教學(xué)工具和技術(shù)的合理應(yīng)用可將存在抽象性的理論知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可通過多種感官了解抽象、復(fù)雜、枯燥的理論知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度的降低，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得到顯著提高。課堂教學(xué)過程中，融合多媒體展示、教師講解、生生或師生討論，使學(xué)生能夠在一個(gè)圖文并茂，暢所欲言的教學(xué)過程中接受知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的了解和記憶。充分結(jié)合了感性與理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程中才能真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍，為教學(xué)活動(dòng)地開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。其次，任課教師須堅(jiān)持教育科研工作，堅(jiān)持以科研促進(jìn)教學(xué)。思想政治理論課的任課教師除了做好教學(xué)活動(dòng)之外，還需堅(jiān)持不懈地進(jìn)行相關(guān)科研工作，促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平得到不斷提升。在教學(xué)過程中，思想政治理論課教師須根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究。通過不斷學(xué)習(xí)豐富自身知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身理論水平得到不斷提高，并將科研成果合理應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

(三)合理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)方法的實(shí)踐性

實(shí)踐教學(xué)方式的應(yīng)用可從以下幾個(gè)方面入手。第一，根據(jù)學(xué)校具備的條件積極開展校園文化實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課的任課教師需積極與學(xué)校黨支部、學(xué)生會(huì)等進(jìn)行協(xié)商合作，盡量多開展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)。實(shí)施思想政治理論課教學(xué)的主要目的表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身思想素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思想覺悟得到不斷提高。思想政治理論課教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)，二者緊密聯(lián)系，缺一不可。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合實(shí)質(zhì)上為書本理論與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展校外實(shí)踐教學(xué)。教師積極與學(xué)校中的其他組織、部門進(jìn)行合作，共同組織學(xué)生開展形式多樣的志愿者服務(wù)隊(duì)、義務(wù)活動(dòng)等校外實(shí)踐，積極指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)科研實(shí)踐、考察、科技競(jìng)技等社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間自覺參加相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后寫出心得體會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可從多角度接受到思想政治教育，進(jìn)而促進(jìn)其思想覺悟、綜合素質(zhì)水平得到不斷提高，為其正確人生觀、價(jià)值觀的形成奠定良好基礎(chǔ)。第三，積極組織辯論賽、成立學(xué)生社團(tuán)等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比賽及社團(tuán)組織均對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，通過參加這些活動(dòng)和組織可讓學(xué)生直接參與到校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、精神文明建設(shè)中來，培養(yǎng)其逐漸形成正確的思想覺悟。對(duì)于學(xué)生而言，大學(xué)校園是個(gè)小社會(huì)，是他們追求夢(mèng)想邁出的一步腳印。內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)、社團(tuán)組織不僅可滿足他們的好奇心和求知欲，更是思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量直接影響到國(guó)家人才的質(zhì)量。因此，在實(shí)施思想政治理論課的教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、思維方式作為主要根據(jù)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

參考文獻(xiàn):

［1］侯勇，孫其昂．思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型［J］．思想政治教育研究，2014，10(1):184－185．

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一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的政治課教學(xué)氣氛

教師的微笑是一種自信表現(xiàn)，也是一種修養(yǎng)，更是一種優(yōu)良的風(fēng)采，一種教師獨(dú)特的成熟心態(tài)。有教師微笑的課堂，學(xué)生的心情就非常舒暢，就會(huì)產(chǎn)生快樂的心情，就能更積極主動(dòng)、更高效地參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心就會(huì)得到健康發(fā)展；反之，上課時(shí)如果教師情緒不好或一臉嚴(yán)肅，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生產(chǎn)生驚慌不安的情緒，如此課堂氛圍，大家都會(huì)精疲力竭，教學(xué)效果必然不盡如人意。為了更好地建構(gòu)良好的政治課堂教學(xué)情境，教師首先要做個(gè)樂觀的人，做個(gè)寬以待人、講究民主的人；要忘記教師的權(quán)威尊嚴(yán)，與學(xué)生平起平坐；要善于理解學(xué)生，善于聽取學(xué)生的心聲，善于同學(xué)生溝通，善于替學(xué)生著想，善于賞識(shí)學(xué)生。同時(shí)，教師要激活個(gè)人的課堂心緒，注意知識(shí)更新，引進(jìn)多媒體等新的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要按照“教學(xué)有法”“教無定法”的原則，靈活地采用乃至創(chuàng)新教法。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇屑で榈恼握n教學(xué)才是快樂的教學(xué)。教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的政治課教學(xué)情境，必然會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)可，使政治課的教學(xué)實(shí)效得到提高。

二、針對(duì)個(gè)性差異，實(shí)行分層教學(xué)

學(xué)生由于先天的遺傳因素和后天所處的文化環(huán)境以及家庭情況的不同，存在著一定的差別。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對(duì)每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊情況實(shí)施分層教學(xué)。在設(shè)計(jì)問題和練習(xí)方面，教師要留意學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)出有層次的問題和練習(xí)來適應(yīng)不同層次的學(xué)生，這樣才能使學(xué)生得到共同發(fā)展。考慮學(xué)生的差異，可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題或練習(xí)。第一層次的一般是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的知識(shí)點(diǎn)。目的是過好“教材關(guān)”，要求人人都會(huì)。第二層次的主要是帶有綜合性和靈活性的問題或練習(xí)。第三層次的要重點(diǎn)體現(xiàn)思考性、開放性、創(chuàng)新性方面的要求，設(shè)計(jì)一些一問多答、一題多解、一題多變以及開放性的問題和習(xí)題，讓優(yōu)生進(jìn)行思考、練習(xí)。這樣，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)政治不會(huì)產(chǎn)生過大的壓力，所有學(xué)生的潛力都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分提高，不同水平的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)政治的自信心。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓社會(huì)、學(xué)校、家庭形成合力

目前，對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)效果的最重要的考查無疑是中考和高考，在中考和高考的框架內(nèi)探索評(píng)價(jià)方式的多樣性仍然是中學(xué)思想政治教師的重要課題之一。新課改“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。這些目標(biāo)都不可能在書面考試中得到考查，對(duì)知識(shí)的記憶和理解不等于知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的道德觀念；對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不意味著在考試時(shí)能夠完滿地解答試題，而意味著在現(xiàn)實(shí)生活中外化為道德行為。很難想象一個(gè)能夠在書面考查中獲得高分，但卻在現(xiàn)實(shí)生活中道德敗壞的學(xué)生，是真正體現(xiàn)了中學(xué)思想政治教育的目的，也很難說這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)了高效率。因此，對(duì)于中學(xué)政治教育來說，傳統(tǒng)的單純書面考查方式在評(píng)價(jià)教學(xué)效率方面無疑是片面的，甚至是主次顛倒的。而改進(jìn)思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。社會(huì)和家庭的評(píng)價(jià)也是中學(xué)政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，在一定意義上講比中考、高考的評(píng)價(jià)更為重要。因?yàn)?，社?huì)和家庭的評(píng)價(jià)，所依據(jù)的不是學(xué)生對(duì)道德教條的掌握，而是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來的具體的道德行為。通過學(xué)校、班級(jí)組織的集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在其中加入某些評(píng)價(jià)因素?zé)o疑是有意義的探索之一。校內(nèi)的各種集體活動(dòng)如團(tuán)組織生活、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的輔助形式。教師利用學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義的思想觀念和意識(shí)，通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不同進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，也會(huì)起到評(píng)價(jià)的作用。

四、營(yíng)造教學(xué)氛圍，引起師生情感的共鳴

在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中，雖然教師就教學(xué)內(nèi)容的完成和自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備來說無可挑剔，但是課堂氣氛卻一潭死水。在學(xué)生眼里，政治課是一門理論性較強(qiáng)，比較嚴(yán)肅而又枯燥的課程。中學(xué)思想政治課教學(xué)要使學(xué)生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。列寧同志指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯處煈?yīng)當(dāng)用自己的情感來引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情，這是獲取教學(xué)理想效果的重要手段。在講課過程中，只要教師動(dòng)情、引情，學(xué)生就會(huì)入情、抒情。因此，師生要共同圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，充分發(fā)揮情感的作用，對(duì)核心問題詳細(xì)講，對(duì)難點(diǎn)問題分層議，對(duì)熱點(diǎn)問題適時(shí)評(píng)，對(duì)一般問題簡(jiǎn)要分析，適當(dāng)引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語(yǔ)等，積極創(chuàng)設(shè)一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學(xué)情境。

五、用豐富多彩的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

思品課教學(xué)的目的在于理論聯(lián)系實(shí)際。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的覺悟，教師要經(jīng)常組織豐富多彩的社交活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，融入到社會(huì)活動(dòng)中去。教師要加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決遇到的問題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)以后，可以讓學(xué)生回家給自己的親人上同一堂法律知識(shí)課。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)。

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關(guān)鍵詞：高中思想政治、現(xiàn)狀、教學(xué)方法

高中思想政治課是高中德育教育的重要途徑，由于思想政治課是一門思想性、時(shí)代性、理論性強(qiáng)的科目，因而在教學(xué)中也普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，即要牢固掌握知識(shí)，而且要達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革。

一、 以材料串知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力

創(chuàng)造性的想像力是學(xué)習(xí)政治學(xué)科的一種重要素養(yǎng)。學(xué)生有了想像力便可以將整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來。而想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力入手。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，建立知識(shí)間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想像能力。

二、感情輔助教學(xué)，使學(xué)生“愛屋及烏”

政治課與其它學(xué)科不同它枯燥無味、概念性強(qiáng)，學(xué)生大都不喜歡，要想上好一節(jié)課首先要讓學(xué)生喜歡你并且樂于聽你的課?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。因此教師要和學(xué)生建立深厚的感情，使學(xué)生喜愛政治任課教師的同時(shí)更喜愛政治課。

（一）情感投資，以真情感動(dòng)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈?！蔽依谜n余時(shí)間深入到學(xué)生當(dāng)中去和他們共同做游戲、談人生。時(shí)時(shí)在生活中關(guān)心他們，久而久之學(xué)生便會(huì)接受教師，有事也愿意和老師商量，老師說的話學(xué)生也會(huì)開始信服，這樣任課教師的課他們也會(huì)愿意上，并且每節(jié)課都能收到預(yù)期的效果。

（二）以情感化，導(dǎo)之以行。教師自身扎實(shí)的基本功和良好的綜合素質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。思想政治課的任務(wù)不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。在教學(xué)過程中教師要堅(jiān)持以情感化，導(dǎo)之以行。身先士卒，處處做出表率。同時(shí)還要做到嚴(yán)寬相濟(jì)，端正學(xué)風(fēng)。

三、課堂教學(xué)要貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，政治課應(yīng)努力貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則?！皩?shí)”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同類型，不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有區(qū)別地開展教學(xué)工作，對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，反對(duì)一個(gè)模式，一刀切?！盎睢?，即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法、歸“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評(píng)，在課堂教學(xué)中，我將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地講解，詳略得當(dāng)，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開之感”。在整個(gè)教學(xué)過程中，我時(shí)刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！皽?zhǔn)”，即以大綱和教材為準(zhǔn)。講課時(shí)，要準(zhǔn)確地把握本課在全書中的地位，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量避免違反科學(xué)性的錯(cuò)誤。

四、在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維中達(dá)到政治教學(xué)的目的

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識(shí)，更主要的是為了變得更聰明。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新的問題，并學(xué)會(huì)從多角度、全方位去觀察分析同一問題。因此，在政治教學(xué)中時(shí)時(shí)注意學(xué)生的思維方式不斷地改進(jìn)學(xué)生的思考方向，從身邊的具體事情做起想起從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以達(dá)到新時(shí)期政治教學(xué)的目的。

五、面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生

篇9

關(guān)鍵詞：新課程改革；優(yōu)化；教學(xué)；方法

農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)在過去的很多年里，學(xué)生是憑一試定終生，由于受到教學(xué)條件的限制，政治課教學(xué)模式呆板陳舊。因此，教師平時(shí)只能拼命抓升學(xué)率，只為升學(xué)服務(wù)，變成了“單純傳授書本知識(shí)”的課程。課堂上相當(dāng)普遍的方式是采用以教師為中心和以“講條條、背條條”為基本方式的畸形化的應(yīng)考教學(xué)模式。按照這種模式，教師照本宣科、單純說教，學(xué)生被動(dòng)聽講、死記硬背。教學(xué)過程缺乏生機(jī)和活力，教師、學(xué)生都累。學(xué)生的厭學(xué)情緒上升，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性越來越差，積極性受到了沉重挫傷。政治課的教學(xué)投入多，而產(chǎn)出少。因此，我們必須加強(qiáng)教學(xué)的情趣性來優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力，特別是創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪思維、開發(fā)智力、發(fā)掘潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使政治教學(xué)事半功倍。教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著政治教學(xué)效果的好壞，影響著政治教學(xué)質(zhì)量的高低。

在新課程改革的背景下，如何優(yōu)化思想政治課的教學(xué)方法、提高教學(xué)效率呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下的探索：

一、用“三多”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的積極性

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多比較靦腆，上課不夠主動(dòng)發(fā)言、回答問題。這些問題都影響了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的作用。著名教育學(xué)家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；”為此，在教學(xué)中，筆者特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

（一）讓學(xué)生 “多思”。即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比較、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講七年級(jí)第四單元第九課時(shí)，我讓同學(xué)們說自己夜間獨(dú)自行走時(shí)，自己感到最恐怖的一次經(jīng)過。課堂一下子就活躍起來了，因?yàn)檗r(nóng)村的同學(xué)都有夜行的經(jīng)歷，立即引起學(xué)生積極思考和回答問題。

（二）讓學(xué)生“多說”。即鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實(shí)際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過程，也就是思考、運(yùn)用教材知識(shí)的過程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“問題”，及時(shí)組織討論。講到“公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”時(shí)，可進(jìn)行“權(quán)利和義務(wù)是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）讓學(xué)生“多做”。筆者通過鼓勵(lì)學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記、寫預(yù)習(xí)提綱、編制試題、動(dòng)手解答，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)、加深了對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)生們能自覺做到課前自己預(yù)習(xí)，課堂互相督促筆記，課后完成老師布置的練習(xí)。筆者經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己編寫試題，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、用“三少”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治課是一門探求真理的學(xué)科，來不得半點(diǎn)虛假。所謂真實(shí)，就是說事例材料本身不論是國(guó)事、家事、大事、小事都必須是確有其人，確有此事。只有真實(shí)的材料，才具有說服力。所以，舉例一定要從農(nóng)村學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用 “三少”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）多用中少用洋。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來講，大部分學(xué)生都住校，接觸外界事物比較少，知識(shí)面比較狹窄，對(duì)于國(guó)外的了解更少，所以在聯(lián)系實(shí)際來說明問題的時(shí)候，就盡量用我們國(guó)家的例子來說明。例如，我在講七年級(jí)第四單元第九課時(shí)，課文講到孤獨(dú)魯濱遜，很多學(xué)生都不知道是何方人氏，所以要回答“如果你是魯濱遜，你的感受是什么？”很多的學(xué)生都難以回答。但是，當(dāng)我問到，當(dāng)你們的父母到外面打工幾個(gè)月都沒有回來，你的感受是什么？課堂氣氛馬上活躍起來了。

（二）多用近少用遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)生因地域的差異，知識(shí)視野的狹窄，因此，在舉例時(shí)，要比較新、近的例子，這樣才符合思想政治課時(shí)代氣息濃的特點(diǎn)，同時(shí)，使學(xué)生感到思想政治課上理論知識(shí)確能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，使他們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）多用正少用反。多用正面少用反面的事例。由于青春期的孩子產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中、從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中，常常不耐煩地說：“我知道，不用你們說……”。青少年這種逆反心理，決定了我們?cè)谂e例時(shí)要多用正面例子少用反面例子，多立榜樣少批評(píng)，這樣可以拉近師生的情感距離，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、用“三化”，加強(qiáng)教學(xué)的情趣性

為了避免讓學(xué)生在政治課堂上產(chǎn)生枯燥感，思想政治課教師在教學(xué)中更要講究授課的藝術(shù)。

（一）表達(dá)的幽默化。幽默是語(yǔ)言交談的劑，幽默是以一種輕松、詼諧、歡樂的情調(diào)來表達(dá)深刻的內(nèi)容。教師在講授概念、闡述理論觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)切忌平鋪直敘，“風(fēng)平浪靜”，而應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點(diǎn)。如在講述一切從實(shí)際出發(fā)時(shí)，運(yùn)用了一副名為“沒有那么大的嘴，何必接那么長(zhǎng)的腿”的漫畫。漫畫講述的是一只鴨子和一只鶴，鴨子要吃魚，便學(xué)鶴的樣子，把腿接得跟鶴的腿一樣長(zhǎng)。結(jié)果，由于鴨子嘴短，反而吃不到魚。這副漫畫說明做事情要從實(shí)際出發(fā)，否則會(huì)弄巧成拙。這樣活躍了課堂氣氛，使學(xué)生很容易理解一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)。

（二）分析簡(jiǎn)明化。教師講授理論觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該多使用有趣的例證，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于加深對(duì)理性概念的理解，使得理論觀點(diǎn)的分析過程變得簡(jiǎn)明、扼要。漢語(yǔ)中的許多成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞名句，現(xiàn)實(shí)生活中的許多活生生的事例，都包含著或直接表現(xiàn)著精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上學(xué)的弊端；“勿以善小而不為，勿為惡小而為之”包含了量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系。

（三）手段多樣化。為提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)媒體適當(dāng)使用傳統(tǒng)媒體，通過看圖解意、圖表分析、實(shí)物實(shí)驗(yàn)、小品表演等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽、看、思、說、演多種器官的并用中，學(xué)得懂、記得牢，并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)。

四、用“三精”，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量教學(xué)工作的核心，為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了讓學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，思想政治課教師在教學(xué)中要做到“三精”。

（一）"精講"，即要求教師在講課時(shí)要做到精講。在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，有針對(duì)性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有"茅塞頓開之感"。

（二）精練，要注意加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的練習(xí)的精練。在練習(xí)過程中，主要依據(jù)大綱和教材，針對(duì)教材中的基本概念和基本原理，重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)各地有關(guān)的練習(xí)進(jìn)行精選，反對(duì)照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)

（三）精評(píng)，在講評(píng)過程中，主要是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤多的地方有的放矢地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意三對(duì)口：教材與大綱對(duì)口；練習(xí)與學(xué)生實(shí)際水平對(duì)口；練習(xí)與考試題題型對(duì)口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

篇10

一、從知識(shí)教育向信仰教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高校思想政治課的育人功能

研究具體教學(xué)法的基礎(chǔ)是要準(zhǔn)確把握思政課的性質(zhì)。思政課首先是育人教育，思政育人需要達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，追求最高目標(biāo)，思政育人是對(duì)人的心靈進(jìn)行塑造和影響。只有充分發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生掌握科學(xué)理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建健康的、積極向上的精神文明，把公民教育與精英教育、健全人格與完美人格教育二者有機(jī)地統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)思政課的最終目標(biāo)，回歸從知識(shí)教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化。由于思政課的目標(biāo)重點(diǎn)在學(xué)生價(jià)值觀的培育和引領(lǐng)，因而思想性要引領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，由知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為信仰教育。改革開放初期，利益得失和價(jià)值認(rèn)同表現(xiàn)為分化的狀態(tài)，但進(jìn)入全面深化改革時(shí)期，利益得失和價(jià)值認(rèn)同表現(xiàn)為更加多樣化、碎片化的狀態(tài)，比如團(tuán)體取向、先賦取向（家庭背景、學(xué)校背景及社會(huì)關(guān)系）、特殊性標(biāo)準(zhǔn)；個(gè)人利益取向、普遍性標(biāo)準(zhǔn)、成就取向等因素的文化價(jià)值沖突成為社會(huì)矛盾的深層影響因素。在這些因素中，學(xué)校教育無疑擺在了突出的位置，特別是高校教育在培養(yǎng)青年大學(xué)生的價(jià)值觀、行為方式和態(tài)度上是最強(qiáng)有力的手段。處于大學(xué)階段的青年學(xué)生缺乏相應(yīng)的觀念自覺，需要抓住大學(xué)教育這段關(guān)鍵時(shí)期使青年的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)回歸（蘇聯(lián)解體的重要原因之一就是公民缺乏社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)）。

二、關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生被過度角色化

在我校2015年大學(xué)生“思想政治理論課該如何上？”的調(diào)查問卷中，有20%的同學(xué)對(duì)“是否要進(jìn)一步加強(qiáng)思政課”學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要考試不掛科就行，學(xué)習(xí)態(tài)度模糊，15%的同學(xué)對(duì)政治理論的論斷、灌輸式說教，缺乏興趣。思想政治課在學(xué)生感性視域中成了高大上的政治說教，較少關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，學(xué)生覺得自身發(fā)展未被滿足反而“被過度角色化”。社會(huì)將青年順應(yīng)角色規(guī)范視為壓倒一切的內(nèi)容，從社會(huì)心理、情感、性格、權(quán)利意識(shí)等觀念方面和制度方面的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化并沒有真正解決，人格發(fā)展會(huì)受到影響，大學(xué)生壓力的顯性化（競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)），疏解渠道的形式化?！案锩嗄辍钡慕袒浇逃贫鹊氖?，“公民”教育制度的缺失。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)目的實(shí)用主義和功利性

大學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)選擇上的靈活性。為了獲得可能的社會(huì)良性評(píng)價(jià)，他們會(huì)不斷否定、審視自身的愿望，調(diào)整自己的行為和觀念，順應(yīng)支配者和評(píng)價(jià)者（國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家族）的意志。在考核中沒有突出是否學(xué)會(huì)了把個(gè)人追求、個(gè)人抱負(fù)和個(gè)人的想法放在國(guó)家、學(xué)校、公眾利益之后。同時(shí)，高校在對(duì)大學(xué)生的思想政治理論課考試結(jié)果的應(yīng)用方面權(quán)重不高。

（三）課堂教學(xué)手段碎片化

高校的思想政治理論課是政治性、思想性、科學(xué)性很強(qiáng)的課程。在科技信息爆炸時(shí)代，只有不斷增強(qiáng)教學(xué)手段的多元化與實(shí)效性，才能不斷提升教學(xué)的效果。為此，高校中大多數(shù)教師廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但由于課時(shí)和師資等原因，不少高校的思想政治理論課仍采用上“大課”的方式，使主動(dòng)探索多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段下實(shí)施師生互動(dòng)式課堂教學(xué)方式得不到充分發(fā)揮，影響了教學(xué)的效果。另外，有的教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，上課只注重操作課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“機(jī)灌”，不重視師生與人機(jī)的互補(bǔ)和交流，對(duì)于這種形式主義的“創(chuàng)新”，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及思維的拓展。

（四）課堂教育目的偏失

教師在教學(xué)中忽視高校思想政治的價(jià)值引導(dǎo)功能。課堂變成單純的知識(shí)灌輸基地，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中的重復(fù)性較高，應(yīng)試教育和壓縮餅干式的教材普遍存在。沒有及時(shí)吸收社會(huì)力量促進(jìn)高校思想政治理論課的義務(wù)教育，也沒有建立起有效的實(shí)踐教學(xué)基地，無法采集鮮活案例，使高校的思想政治理論課有飄忽離地的現(xiàn)象，通“人氣”、接“地氣”不足，沒有形成高校、社會(huì)力量和社會(huì)正能量人員現(xiàn)身說法的鮮活性，從而來形成上好思想政治理論課的合力。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新

改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)目的是為了把課程的準(zhǔn)度和深度透徹和靈活體現(xiàn)出來，從而整體增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）觀念的“撥正”，釋放正能量

在經(jīng)濟(jì)環(huán)境的激烈沖擊下，可以用“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”來定位當(dāng)前世界，這種風(fēng)險(xiǎn)并不會(huì)因?yàn)樨?cái)富的增加和科技的發(fā)展而減弱，而有可能恰恰相反。現(xiàn)代社會(huì)的有些人會(huì)被物質(zhì)力量打倒了精神力量，亟待倡導(dǎo)價(jià)值引導(dǎo)功能作用的發(fā)揮。高校思想政治理論課必須回歸到實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化，并要聯(lián)系實(shí)際回答現(xiàn)實(shí)問題，使信仰觀念意識(shí)適應(yīng)當(dāng)前利益多元化的客觀要求和建設(shè)穩(wěn)定和諧社會(huì)的要求。要進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造，把知識(shí)體系改造為教育體系。需要得到高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，把握住高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語(yǔ)權(quán)；教師為引導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念真心教，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自我真心學(xué)。

（二）新常態(tài)下思想政治教育要主動(dòng)通“人氣”、接“地氣”

主動(dòng)通“人氣”：需要思想政治理論課專業(yè)的教師和吸收“經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)教員”及政府的高管人員融合在一起來共同教課，“經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)教員”是與我們學(xué)校主導(dǎo)專業(yè)有緊密聯(lián)系的各有關(guān)行業(yè)成功和先進(jìn)代表人物（即吸收的社會(huì)力量方面具有正能量的人投身義務(wù)教育），政府高管人員（城市、地區(qū)的最高領(lǐng)導(dǎo)）。高校以請(qǐng)進(jìn)來的方式，讓這些社會(huì)教員講授理論政策落實(shí)中的實(shí)踐故事，有利于思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐的做實(shí)，這是通“人氣”。主動(dòng)接“地氣”：建立實(shí)踐教學(xué)基地，通過基地建設(shè)，采集鮮活案例，可以在課堂上講得更深更透，并充分利用好實(shí)踐教學(xué)基地，在不斷探索實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)校地雙贏的目標(biāo)，這是接“地氣”。

（三）以“問題式”為教學(xué)方法研究進(jìn)路

教學(xué)方法采用問題式導(dǎo)入，專題講解和學(xué)生參與相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)最佳的問題情境，把學(xué)生作為課堂主體，針對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，教師的適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低級(jí)的感知向高級(jí)的認(rèn)知發(fā)展，完成學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上重獲新知。同時(shí)，綜合創(chuàng)設(shè)“思政課”氛圍。充分開展心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人文素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)月等社會(huì)多因素聯(lián)動(dòng)，讓理論入腦入心，培養(yǎng)青年向上向善的理想信念，釋放正能量。

（四）夯實(shí)教師跨學(xué)科理論基礎(chǔ)

思想政治課的生命在于回答現(xiàn)實(shí)問題，要以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造，把知識(shí)體系改造為教育體系。這對(duì)教師的要求很高，首先，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，要真正信、真心學(xué)和真心講。其次，隊(duì)伍建設(shè)上需要有一支知識(shí)面寬、學(xué)養(yǎng)較好的教師隊(duì)伍，拓展視角，既有理論的深度又有聯(lián)系相關(guān)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論的寬度，還要了解理論和實(shí)踐最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。再次，青年教師要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，不斷提高學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，要求教師有明確的價(jià)值理論立場(chǎng)，站在和中國(guó)特色社會(huì)主義的立場(chǎng)上來。教師講授方式應(yīng)形成自己的風(fēng)格和激情，運(yùn)用哲學(xué)的思辨靈氣開拓學(xué)生的智慧。最后，教師應(yīng)在學(xué)術(shù)研究上下苦功，應(yīng)以科研促動(dòng)教學(xué)形成良性循環(huán)。

（五）微時(shí)代教學(xué)手段的現(xiàn)代化