導(dǎo)語：如何才能寫好一篇低碳生活的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明建設(shè)、思想政治教育、低碳經(jīng)濟(jì)、大學(xué)生活

一、將低碳經(jīng)濟(jì)納入社會(huì)主義總體布局的必然性分析

（一）低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨的政治背景

黨的十七大提出了“建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式?！钡囊?，還進(jìn)一步論述了生態(tài)文明，并就當(dāng)前緊迫的環(huán)境問題,提出“生態(tài)文明在全社會(huì)牢固樹立”。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)的建設(shè)者和接班人，如何大力加強(qiáng)對(duì)他們低碳意識(shí)的思想政治教育，對(duì)于帶動(dòng)生態(tài)文明風(fēng)尚在全社會(huì)的形成和生態(tài)文明觀念在全社會(huì)的牢固樹立，對(duì)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

（二）低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨現(xiàn)實(shí)需要

節(jié)能減排，是目前社會(huì)人人必須為之努力的工程。從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)“高投入、高消耗、高排放、低效率、難循環(huán)”的“三高一低難循環(huán)”發(fā)展方式來看，節(jié)能減排問題將在很長(zhǎng)一段時(shí)間困擾著我們。那么，低碳對(duì)我們的生活到底產(chǎn)生哪些重要的作用？我們距離真正意義上的低碳生活又有多遠(yuǎn)？為此，我們通過網(wǎng)絡(luò)、“問卷星”和短信的方式隨機(jī)調(diào)查了5000名在校大學(xué)生，了解大學(xué)生低碳生活意識(shí)和他們對(duì)低碳生活方式的認(rèn)知度和參與情況，從而宣傳和倡導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成低碳生活方式。低碳生活,從我做起。

（三）、中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)中低碳經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀

中國(guó)公眾生態(tài)意識(shí)如何？中國(guó)環(huán)境文化促進(jìn)會(huì)今年公布了“環(huán)保民生指數(shù)”， 其中中國(guó)公眾的“環(huán)保意識(shí)”總體得分為 42.1 分、“環(huán)保行為”、“環(huán)保滿意度”得分分別為 36.6 分、 44.7 分， 三項(xiàng)指標(biāo)均“不及格”。大學(xué)生作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表者,中國(guó)建設(shè)者的生力軍，更應(yīng)該在中國(guó)公眾的生態(tài)意識(shí)總體較低的現(xiàn)狀下，主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)，宣傳低碳的生活方式,并起到全社會(huì)榜樣教育的先進(jìn)帶頭作用。

（四）、思想政治教育在生態(tài)文明建設(shè)中所起的重要作用

思想政治教育是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，是革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行的重要保證?，F(xiàn)階段，思想政治教育仍然是我國(guó)宣傳和教育的最直接、最有效和最廣泛的方式，思想政治教育的生態(tài)文明教育不僅是思想政治教育在新時(shí)代的發(fā)展需要，也是當(dāng)前我國(guó)生態(tài)文明意識(shí)宣傳教育的最佳現(xiàn)實(shí)途徑。

二、生態(tài)文明中低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本途徑

（一）生態(tài)文明建設(shè)的經(jīng)濟(jì)層面

2.1.1、我國(guó)應(yīng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。

低碳經(jīng)濟(jì)是由生態(tài)建設(shè)自身的特殊功能所決定。生態(tài)文明建設(shè)的基本途徑――低碳生活：我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)一直保持著平穩(wěn)快速的發(fā)展，但同時(shí)也伴隨著高消耗、高污染和資源環(huán)境約束問題，尤其是我國(guó)人均資源占有量極低，環(huán)境容量不容樂觀。提高公眾的現(xiàn)代生態(tài)意識(shí)，加速?gòu)奈镔|(zhì)社會(huì)向生態(tài)社會(huì)轉(zhuǎn)變是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的最重大挑戰(zhàn)。

2.1.2、我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)各級(jí)政府對(duì)低碳建設(shè)的財(cái)政支持

當(dāng)前我國(guó)走的是可持續(xù)發(fā)展的道路，不能如同以前一樣，以犧牲環(huán)境為代價(jià)，走先污染，再治理的老路。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)低碳技術(shù)的投資，應(yīng)用先進(jìn)的方法來替代和改進(jìn)能源的消耗。那么，就需要各級(jí)政府運(yùn)用先進(jìn)的理念來投資低碳設(shè)施，比如說：太陽能，風(fēng)能，水能等，走可持續(xù)發(fā)展之路。

2.1.3、我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)引進(jìn)工作

我國(guó)不僅應(yīng)該發(fā)展高鐵向世界水平看齊，如何節(jié)能減排的技術(shù)利用工作也應(yīng)加大力度。采用先進(jìn)的技術(shù)水平和管理水平，在高校內(nèi)大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，提高節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材的資源整合，建立起資源節(jié)約、環(huán)境;少污染型的國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展體系。要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，相信小投資必定帶來大回報(bào)。

（二）生態(tài)文明建設(shè)的文化層面

2.2.1、加強(qiáng)宣傳教育力度

首先是憂患意識(shí)。在當(dāng)前，環(huán)境、資源、人口等生態(tài)問題日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，生態(tài)意識(shí)教育最基礎(chǔ)部分就是幫助人們真正了解生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)重性，使公眾樹立憂患意識(shí)和生態(tài)危機(jī)意識(shí)。

其次是主體意識(shí)。目前中國(guó)公眾環(huán)保意識(shí)和行為總體上都不盡人意，主要是公眾生態(tài)文明建設(shè)的主體意識(shí)不強(qiáng)的反映，生態(tài)文明建設(shè)不被重視。應(yīng)該從大學(xué)生抓起。

2.2.2、增強(qiáng)全民生態(tài)憂患意識(shí)

“生態(tài)道德是一切環(huán)境素質(zhì)的第一素質(zhì)?！惫裰挥芯邆淞松鷳B(tài)善惡，生態(tài)良心，生態(tài)正義和生態(tài)義務(wù)，公民素質(zhì)中的生態(tài)素質(zhì)才算完備。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)此方面的教育。日本近期遭受了地震的危害，全球頻發(fā)的環(huán)境問題提醒全民必須增強(qiáng)憂患意識(shí)。

2.2.3、加強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)的重要性

將生態(tài)文明意識(shí)教育作為全民教育、全程教育、終身教育，是提升全民生態(tài)文化素質(zhì)的重要戰(zhàn)略手段。中華文明的凝聚力將生態(tài)文明意識(shí)串穿每個(gè)公民的終身學(xué)習(xí)進(jìn)程。

(三）生態(tài)文明建設(shè)的社會(huì)層面

2.3.1、實(shí)現(xiàn)消費(fèi)方式的生態(tài)化。

提倡節(jié)約型消費(fèi)，改變“一次性消費(fèi)”和“類一次性消費(fèi)”，以及其他揮霍性、浮華性、鋪張性、新奇性、體面性、排場(chǎng)性、闊氣性的不適當(dāng)?shù)南M(fèi)觀念和行為。

2.3.2、努力實(shí)現(xiàn)人口良性發(fā)展。

在優(yōu)生優(yōu)育的方針的基礎(chǔ)上，控制人口基數(shù)，提高人口質(zhì)量，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。

三、讓每一個(gè)大學(xué)生都自覺養(yǎng)成低碳生活方式

隨著大眾生態(tài)意識(shí)的提高，在當(dāng)今能耗巨大的情況下，大學(xué)生如何實(shí)行低碳生活，向社會(huì)公眾做出新的榜樣，是現(xiàn)在面臨的一大新課題。

3.1、 號(hào)召全國(guó)大學(xué)生參與低碳生活

在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)僅有4%的大學(xué)生對(duì)碳排放很關(guān)注，不僅自己努力減少碳排放而且向他人宣傳；9%的大學(xué)生認(rèn)為碳排放關(guān)系到地球氣候惡化影響，且正在采取行動(dòng)減排；76%的大學(xué)生覺得有必要為減少碳排放貢獻(xiàn)力量，卻沒有采取行動(dòng)；11%的大學(xué)生不認(rèn)為減少二氧化碳排放量與自己有關(guān)系。

其實(shí)，低碳革命勢(shì)在必行，低碳革命已經(jīng)開始――從政府機(jī)構(gòu)到民間組織，從企業(yè)到個(gè)人，都將被深深卷入其中。調(diào)查中，100%的大學(xué)生認(rèn)為政府、高校、社區(qū)、環(huán)保團(tuán)體、媒體都應(yīng)為低碳生活展開行動(dòng)。低碳生活其實(shí)貫穿了我們的衣食住行，我們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻(xiàn)一分力量。“低碳生活”首先提倡一種環(huán)保意識(shí)，對(duì)于我們大學(xué)生來說，首先是一種心態(tài)，有句俗語說得好：“態(tài)度決定一切?！?/p>

3.2、選擇高效低能耗日用品

通過網(wǎng)上調(diào)查顯示，中國(guó)每人年均排放量為2.7噸。在日常生活中，人們做飯、取暖、用水、用電、乘坐交通工具等不可避免地會(huì)伴隨著二氧化碳的產(chǎn)生。對(duì)于每位普通人來說，如何用直觀、易操作的方式了解自己對(duì)氣候變化的影響，了解二氧化碳的排放量呢？一個(gè)有效的方法就是在日常生活中選擇更環(huán)保的方式生活和工作。在教室和宿舍我們應(yīng)該注意隨手關(guān)燈；在有選擇的時(shí)候，使用高效節(jié)能燈泡之類的高效低能耗產(chǎn)品。據(jù)能源部門測(cè)算，使用高效節(jié)能燈泡代替?zhèn)鹘y(tǒng)電燈泡，能避免4億噸二氧化碳釋放；電視、電腦不用時(shí)及時(shí)切斷電源，既節(jié)約用電又防止插座短路引發(fā)火災(zāi)的隱患；購(gòu)買當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的食品、果蔬，能減少因?yàn)殚L(zhǎng)途運(yùn)輸貨品帶來的額外的能源消耗和碳排放；多爬樓梯，少乘電梯，少坐一次電梯就可以減碳2～6公斤，盡量少用一次性用品，等等。

篇2

1發(fā)現(xiàn)問題

在探究影響聲音的高低的因素時(shí)，蘇科版8年級(jí)物理教材中先將鋼質(zhì)的刻度尺的一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，撥動(dòng)鋼質(zhì)刻度尺，使之振動(dòng)，而后改變鋼質(zhì)刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng)，比較兩次聲音的高低，以及鋼質(zhì)刻度尺振動(dòng)的快慢。

筆者讓學(xué)生完成此實(shí)驗(yàn)后，所有學(xué)生都能說出：鋼尺伸出桌面較長(zhǎng)時(shí)聲音低且粗；鋼尺伸出桌面較短時(shí)聲音高且細(xì)。關(guān)于鋼尺哪次振動(dòng)快哪次振動(dòng)慢這個(gè)問題，有些學(xué)生說聲音高時(shí)，感覺鋼尺振動(dòng)快，聲音低時(shí)感覺鋼尺振動(dòng)慢。而有些學(xué)生則面無表情，他們根本看不出哪次振動(dòng)快或哪次振動(dòng)慢。

2解決問題

針對(duì)以上問題，筆者改變教學(xué)策略，變換學(xué)生活動(dòng)，讓每位學(xué)生取來一張硬紙片和一側(cè)邊上帶有齒子的塑料刻度尺，而后讓硬紙片從刻度尺帶齒的一端劃到另一端，一次快些，一次慢些，比較硬紙片發(fā)出聲音的高低有何不同，振動(dòng)快慢有何不同。對(duì)于第1個(gè)問題，學(xué)生很容易解決，對(duì)于第2個(gè)問題，我們來重點(diǎn)分析一下。

師問：不論硬紙片是慢劃還是快劃，它們的振動(dòng)次數(shù)有何關(guān)系？為什么？

生：一樣多，因?yàn)樗芰铣咭粋?cè)的齒數(shù)一定，硬紙片從塑料尺的一端劃到另一端，硬紙片振動(dòng)的次數(shù)與塑料尺上的齒數(shù)相同。

師問：快劃與慢劃兩次花的時(shí)間有何關(guān)系？哪次振動(dòng)快？

生：快劃花的時(shí)間短，振動(dòng)快，慢劃花的時(shí)間長(zhǎng)，振動(dòng)慢。

師：在物理學(xué)中，把聲音的高低叫音調(diào)。那么音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)？你能總結(jié)一下嗎？

生：音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。振動(dòng)快音調(diào)高，振動(dòng)慢音調(diào)低。

師：甲物體1 min振動(dòng)600次，乙物體5s振動(dòng)120次，哪次振動(dòng)快？怎么比較？可以有幾種方法？

生：看它們Is內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，振動(dòng)次數(shù)多，振動(dòng)快。

生：看它們振動(dòng)一次花的時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)，振動(dòng)慢。

師問：根據(jù)以上的例子，請(qǐng)你總結(jié)一下，怎樣比較物體振動(dòng)快慢？有幾種方法？

生：①在Is內(nèi)，比較物體振動(dòng)的次數(shù)；②在物體振動(dòng)次數(shù)相同的條件下，比較振動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短。

師：在物理學(xué)里，為了比較物體振動(dòng)的快慢，引入了頻率的概念，頻率高振動(dòng)快，頻率低振動(dòng)慢。其定義就是Is內(nèi)物體振動(dòng)的次數(shù)，單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz，所以音調(diào)的高低還可以說是由物體振動(dòng)的頻率來決定的。

3教后反思

物理課堂是否高效，不僅要看學(xué)生是否掌握了物理知識(shí)，還要看是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是否提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，是否有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.1用“教材教”而不是“教教材”

在教學(xué)中，不能只將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地進(jìn)行移植，而是借助于教材的媒介作用，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，通過對(duì)話、溝通，學(xué)習(xí)到富有真情實(shí)感且有活力的知識(shí)，從而使教師與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)了對(duì)課本知識(shí)的提升和對(duì)這節(jié)物理課知識(shí)的構(gòu)建，進(jìn)而充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。

3.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)方法教育

篇3

一、準(zhǔn)備充分

為了保證此次主題團(tuán)日活動(dòng)地成功開展，我們廣泛征集建議，召開專門會(huì)議商討活動(dòng)主題、內(nèi)容及流程；與團(tuán)委學(xué)生會(huì)及各團(tuán)支部做好本次活動(dòng)開展的配合工作。

二、具體活動(dòng)開展情況

召開宣傳低碳生活方式的主題會(huì)議

1、計(jì)算機(jī)學(xué)院組織部部長(zhǎng)李志倩主持會(huì)議

4月16日晚上7點(diǎn)半，在計(jì)算機(jī)樓217報(bào)告廳舉行會(huì)議。李志倩支持會(huì)議，她首先引出低碳生活的概念，由計(jì)算機(jī)學(xué)院團(tuán)委書記助理08級(jí)的王靜同學(xué)詳細(xì)的向在場(chǎng)的同學(xué)介紹了低碳的起源，由目前突出的環(huán)境問題引出低碳生活方式。軟件學(xué)院組織部部長(zhǎng)趙道乾同學(xué)講述了低碳生活的內(nèi)容，呼吁大家采用低碳的生活方式。同時(shí)，觀看了環(huán)境污染的專題片，令同學(xué)們受到心靈的震撼，也通過低碳生活宣傳片來告訴同學(xué)們?cè)鯓釉谏钪凶龅降吞肌?/p>

2、會(huì)議互動(dòng)環(huán)節(jié)同學(xué)之間進(jìn)行討論，并積極發(fā)言

為了更好地讓同學(xué)們了解低碳的生活方式，對(duì)低碳有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)，我們讓同學(xué)之間進(jìn)行討論,同學(xué)們?cè)谟懻撨^程中暢所欲言，氣氛活躍，取得了良好的效果。

08級(jí)陳璐同學(xué)發(fā)言，講述了她對(duì)低碳生活的理解，基于我院的特點(diǎn)呼吁同學(xué)們隨手關(guān)閉計(jì)算機(jī)顯示器，同時(shí)提出在生活中隨手關(guān)燈、不使用一次性餐具、多種植植物等的重要性。09級(jí)董波同學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充發(fā)言，用生動(dòng),形象,詼諧的語言,動(dòng)作,提倡大家少用紙巾改用手帕，少用塑料袋，雙面打印等，來維護(hù)共同的生存環(huán)境——地球。最后，團(tuán)支書代表段婷婷同學(xué)就低碳生活方式是否會(huì)影響現(xiàn)代生活的質(zhì)量等熱點(diǎn)問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答。

3、計(jì)科院組織部部長(zhǎng)李志倩進(jìn)行總結(jié)

組織部部長(zhǎng)李志倩指出本次會(huì)議只是低碳生活活動(dòng)的開始，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起，從自己做起，在生活中宣傳低碳生活的作用，以自身為表率帶動(dòng)更多的同學(xué)加入低碳生活，為我們共同的家園出一份力。并且她指出我院將進(jìn)行低碳生活宣傳片的拍攝，擴(kuò)大本次活動(dòng)的影響力，使低碳生活方式深入人心。

4、演唱本次活動(dòng)的主題曲

會(huì)議最后由張海洋、段婷婷、曹運(yùn)洲、崔鐘銳四位同學(xué)演唱為本次活動(dòng)改編的主題曲《低碳?xì)g迎你》，精彩的演唱得到了大家的一致好評(píng)，會(huì)議在活躍的氣氛中結(jié)束。

低碳生活宣傳片的拍攝工作

本次團(tuán)日活動(dòng)，我們進(jìn)行兩個(gè)宣傳片的拍攝，主要內(nèi)容為：

1、有關(guān)低碳生活方式的知識(shí)普及

2、由計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院與軟件學(xué)院聯(lián)合制作的有關(guān)低碳生活的mv

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關(guān)鍵詞：圖書館；低碳社會(huì)；角色定位；實(shí)現(xiàn)途徑

低碳經(jīng)濟(jì)是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展出現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)以最少的自然資源和最小的環(huán)境污染獲取最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提高人民的生活質(zhì)量和生活水平，同時(shí)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，帶來更多的商機(jī)。近幾年，低碳概念逐步滲入到社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，隨之而來的各種低碳理念的誕生，如低碳生活、低碳城市、低碳建筑、低碳服務(wù)等。圖書館作為信息資源的主要聚集地和公共服務(wù)的場(chǎng)所，一方面建設(shè)時(shí)要遵循低碳建筑理念，另一方面要強(qiáng)調(diào)低碳服務(wù)理念。那么，在低碳社會(huì)中，圖書館應(yīng)如何進(jìn)行角色定位，才能實(shí)現(xiàn)健康、課持續(xù)發(fā)展，具體實(shí)現(xiàn)途徑又是怎樣的呢？

1 圖書館與低碳社會(huì)的關(guān)系

圖書館是社會(huì)公共建筑的重要組成部分，如果設(shè)計(jì)和建設(shè)不合理，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的高能耗問題，既污染公共環(huán)境，又加大建設(shè)成本，加重地方或國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān)。所以對(duì)圖書館進(jìn)行低碳化設(shè)計(jì)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)最大限度地節(jié)能減排，隨著低碳理念的逐漸普及，圖書館節(jié)能工作已經(jīng)成為圖書館的重要任務(wù)之一。很多地方的圖書新館在進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)的時(shí)候，都比較重視低碳環(huán)保，普遍采取低碳建筑設(shè)計(jì)理念，如采用兩種空調(diào)模式：將地源熱泵運(yùn)用到中央空調(diào)冷熱系統(tǒng)中，這樣可以實(shí)現(xiàn)40%的節(jié)能，當(dāng)電價(jià)達(dá)到峰谷的最低值時(shí)，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)切換到冰蓄冷系統(tǒng)空調(diào)，這樣又可以實(shí)現(xiàn)30%的節(jié)能，通過這樣的接力省電，一年下來就可以節(jié)約很多電費(fèi)，是減少圖書館的開支的重要手段之一。除了接力省電，很多圖書館還將地下車庫等用不到空調(diào)的地方用樓板進(jìn)行有效的隔溫，防止了能量的白白丟失和浪費(fèi)。

當(dāng)圖書館建成投入使用以后，實(shí)行低碳服務(wù)就成了現(xiàn)代圖書館的重要任務(wù)，順應(yīng)了時(shí)展的主旋律，同時(shí)也是敢于承擔(dān)責(zé)任的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)代圖書館的主要職責(zé)除了傳承人類文明，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們社會(huì)需求的改變，圖書館另一個(gè)重要的功能即承擔(dān)一定的社會(huì)教育功能更加重要。特別是隨著全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，能源短缺問題和環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，并且會(huì)愈演愈烈，圖書館的社會(huì)教育功能越來越重要，所以，圖書館的社會(huì)責(zé)任也越來越大，越來越重要。也就是說，建設(shè)節(jié)約型圖書館已經(jīng)成為未來社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)圖書館的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)圖書館向社會(huì)各界傳播社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任包括很多方面，這里主要指“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的核心價(jià)值觀。

2 圖書館低碳建筑和低碳服務(wù)角色的實(shí)現(xiàn)途徑

圖書館低碳建筑實(shí)現(xiàn)途徑主要是通過設(shè)計(jì)人員的低碳設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，如上面所講的現(xiàn)在很多圖書館采用低碳建筑設(shè)計(jì)理念，采用兩種空調(diào)模式實(shí)現(xiàn)接力省電，通過將地下停車場(chǎng)用等用不到空調(diào)的地方用樓板進(jìn)行有效的隔溫等。主要是在圖書館的設(shè)計(jì)和施工階段進(jìn)行，當(dāng)圖書館正式投入使用以后，圖書館的低碳服務(wù)角色就會(huì)比較重要，而且伴隨著圖書館的使用會(huì)一直存在，其低碳服務(wù)角色的實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下幾種：

2.1 積極探索圖書館低碳服務(wù)模式

圖書館低碳服務(wù)也是近幾年才提倡和實(shí)行的，沒有現(xiàn)成的或成功理論、經(jīng)驗(yàn)或模式可以借鑒，需要我們?cè)诰唧w的工作中不斷探索和創(chuàng)新，找出符合現(xiàn)代圖書館低碳服務(wù)的模式。從這個(gè)模式中，我們要告訴讀者什么是低碳，作為社會(huì)中普通的一員也需要為低碳作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并且要引導(dǎo)或建議讀者可以怎么做，警告讀者不可以怎么做。這樣，社會(huì)各界人士就會(huì)加深對(duì)低碳生活理念的認(rèn)識(shí)，逐漸減少不利于低碳生活的行為，而且在一部先進(jìn)人士的影響下，會(huì)有越來越多的人自覺自愿地加入到低碳生活的行列。如現(xiàn)在很多城市的居民為了加少汽車尾氣的產(chǎn)生，要么選取地鐵、公交等公共交通工具出行，要么選取綠色環(huán)保的騎車方式，而且隨著低碳城市和低碳生活的逐漸普及，這類人群越來越多。

2.2 宣傳低碳服務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)

現(xiàn)階段，雖然有一部人對(duì)低碳生活的概念有一定的認(rèn)識(shí)，但大部分人還比較陌生。所以，要想使低碳生活得到很好的貫徹落實(shí)，就必須始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，通過圖書館或其他有效途徑向全民普及低碳生活理念，讓社會(huì)各界都能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)低碳重要性，認(rèn)識(shí)到只有每個(gè)人都加入低碳生活的行列，才能有效保障我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，有利于低碳生態(tài)的順利發(fā)展。目前，我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的二氧化碳排放國(guó)，承受節(jié)能減排的巨大壓力，加上環(huán)境壓力和能源壓力，我國(guó)政府的面臨著重大的責(zé)任，也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。針對(duì)當(dāng)前的情況，我國(guó)確立了低碳排放目標(biāo)，并在重要的國(guó)際會(huì)議上作出了承諾。另外，我國(guó)政府還相繼出臺(tái)和修訂了草原法、森林法、可再生能源法、清潔生產(chǎn)促進(jìn)法、節(jié)約能源法、循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法，以及民用建筑節(jié)能條例等相關(guān)法律法規(guī)，為應(yīng)對(duì)去全球氣候變化作出了重要貢獻(xiàn)。在國(guó)際社會(huì)是上樹立了良好的形象，得到了一致好評(píng)。

在這種形勢(shì)下，圖書館要充分履行自己的責(zé)任和義務(wù)，利用自己的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)各界人士宣傳國(guó)家制定的關(guān)于低碳服務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)，讓他們認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)低碳生活的重視，同時(shí)圖書館還應(yīng)積極宣傳國(guó)內(nèi)外低碳或環(huán)保的最新消息以及最新技術(shù)，加強(qiáng)公眾對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)，吸引更多的公眾參與低碳生活。

2.3 對(duì)低碳生活進(jìn)行普及

圖書館具有重要的社會(huì)教育職能，可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過采取豐富多彩的讀者活動(dòng)或在館內(nèi)開展講座等方式，加強(qiáng)公眾多低碳生活的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，圖書館還可以利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，制作相應(yīng)的低碳生活專題，通過開展服務(wù)宣傳周等形式走向社會(huì)，向公眾宣傳低碳生活在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。還可以結(jié)合圖書館的開放性和資源型優(yōu)勢(shì)，向進(jìn)館讀者發(fā)放關(guān)于低碳生活的宣傳頁和各種圖片，引導(dǎo)讀者對(duì)低碳生活的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使低碳生活理念融入到他們的觀念當(dāng)中，在以后的生活中主動(dòng)自覺地加入到低碳生活的行列。

2.4 圖書館館員應(yīng)以身作則，做低碳生活的踐行者

圖書館館員的形象和行為在一定程度上代表著圖書館的形象和行為，所以圖書館館員必須以身作則，做低碳生活的踐行者。在具體的工作中，圖書館館員要樹立低碳生活理念，然后結(jié)合圖書館的具體業(yè)務(wù)特點(diǎn)，具體開展低碳生活。如在工作時(shí)，盡量使用QQ、電子郵件、MSN、微博、微信等即時(shí)通訊工具，減量減少紙張、打印機(jī)和傳真機(jī)的使用，如果必須要使用紙張，可以使用再生紙張；盡量減少一次性杯子的使用；下班時(shí)注意檢查電源，養(yǎng)成隨手關(guān)掉電源的良好習(xí)慣；如果館內(nèi)光線較好，盡量不要開光，引導(dǎo)讀者進(jìn)行低碳閱讀，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，低碳生活就不再是一種理想或一句口號(hào)，而是一種逐漸可以實(shí)現(xiàn)的健康的額生活方式。圖書館作為文化服務(wù)公共場(chǎng)所，圖書館館員的低碳生活方式能夠?qū)ψx者產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。并且圖書館館員在與讀者交流中，可以與讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普及低碳生活的最終目的。同時(shí)，圖書館館員除了在工作實(shí)踐做低碳生活的踐行者，在實(shí)際生活中也要積極在各種適宜的場(chǎng)合以適時(shí)的方式宣傳低碳生活理念，積極參加各種社會(huì)低碳環(huán)保活動(dòng)，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極探索和創(chuàng)新圖書館低碳服務(wù)技巧。

3 結(jié)語

綜上所述，低碳生活有利于促進(jìn)我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。圖書館具有傳承人類文明和進(jìn)行社會(huì)教育的重要職能，有利于實(shí)現(xiàn)公眾、政府、自然、社會(huì)之間的和諧發(fā)展。所以，在低碳社會(huì)，圖書館要努力扮演好低碳服務(wù)的角色，以及低碳建筑的角色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1].曾紀(jì)發(fā).發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是我國(guó)的必然選擇[N].中國(guó)信息報(bào)，2009

篇5

社區(qū)低碳環(huán)保倡議書【1】

廣大居民朋友們:

地球氣候變暖已日益成為危及人類生存的嚴(yán)重問題。頻繁發(fā)生的災(zāi)害性氣候所引發(fā)的泥石流、暴風(fēng)雨雪、不斷上升的海平面、逐漸消逝的冰川、洪水、干旱已經(jīng)給人類生存帶來了巨大的威脅。面對(duì)同一片藍(lán)天、身處同一個(gè)地球，我們每個(gè)人都有責(zé)任去保護(hù)環(huán)境和拯救地球。為此，我們向居民們發(fā)出關(guān)愛地球、還我綠色的倡議，倡導(dǎo)大家樹立低碳理念，創(chuàng)造綠色家園。從現(xiàn)在開始：

1、購(gòu)買簡(jiǎn)單包裝的商品，選購(gòu)綠色產(chǎn)品、綠色食物，倡導(dǎo)綠色消費(fèi);

2、少用一次性制品(木筷、紙杯、紙巾等)，減少垃圾，進(jìn)行垃圾分類，回收資源;

3、使用節(jié)能電器，電器使用后完全關(guān)閉電源，節(jié)約用電;適度使用空調(diào);

4、多騎自行車、多坐公交車，為節(jié)能減排出力;

5、親近大自然，參加植樹造林活動(dòng)，認(rèn)養(yǎng)(捐植)一棵樹木，寄托自己的理想，埋下自己的愿望。

6、關(guān)心愛護(hù)綠色生命，保護(hù)身邊的綠化成果，廣泛開展植綠、護(hù)綠、愛綠、興綠文明活動(dòng)，爭(zhēng)做綠色文明使者，讓我們家園的天更藍(lán)、水更清、地更綠。

7、讓我們攜手營(yíng)造人人了解、重視、參與環(huán)保的良好氛圍。為每個(gè)人喝上干凈的水、呼吸到新鮮的空氣、吃上放心的食物、享受到健康和快樂的生活盡一份責(zé)任!

過低碳生活，做綠色公民!我們一起行動(dòng)吧

社區(qū)低碳環(huán)保倡議書【2】

廣大居民朋友們：

低碳環(huán)保，節(jié)能減排，綠色發(fā)展這不僅是一個(gè)概念，也不簡(jiǎn)單的是一句口號(hào)，它需要我們每一個(gè)家庭乃至每一個(gè)人，從實(shí)際生活中去努力，去實(shí)踐。

一、做低碳生活的引領(lǐng)者。在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，踴躍擔(dān)當(dāng)節(jié)能減碳的志愿者，形成科學(xué)使用資源、保護(hù)地球家園的意識(shí)和節(jié)能降耗的低碳生活方式，影響和帶動(dòng)身邊更多的人學(xué)習(xí)低碳生活知識(shí)，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，達(dá)成低碳生活共識(shí)。

二、做低碳生活的宣傳者。宣傳低碳生活理念，掌握節(jié)水和資源回收及廢物利用的方法，積極探尋和總結(jié)低碳生活小竅門、低碳生活金點(diǎn)子。

三、做低碳生活的推動(dòng)者。從自身做起，從現(xiàn)在做起，從節(jié)約一滴水、一度電、一粒米、一滴油、一張紙做起。例如：

1.使用節(jié)能燈，隨手關(guān)燈、拔插頭;

2.少用空調(diào)多開窗;

3.使用節(jié)水型潔具，循環(huán)用水;

4.隨身自備飲水杯，不用一次性紙杯;

5.外出用餐自備筷子、勺等便攜餐具;

6.購(gòu)物使用布袋子，盡量不用塑料袋;

7.電梯少乘幾層，樓梯多爬幾層;

8.每周少開兩天車，多坐公交車;

9.家里多養(yǎng)花種草，綠化居室環(huán)境。

努力使自己成為低碳一族。

希望廣大居民朋友們行動(dòng)起來，人人爭(zhēng)做低碳生活的表率，戶戶爭(zhēng)做低碳生活的模范，共同攜手為構(gòu)建和諧、生態(tài)、綠色家園而努力!

城關(guān)鎮(zhèn)河街社區(qū)居民委員會(huì)

社區(qū)低碳環(huán)保倡議書【3】

社區(qū)是我們居住、生活的場(chǎng)所，是我們共同的家園，創(chuàng)建健康、整潔、有序、環(huán)保的社區(qū)環(huán)境是我們共同的心愿，為使廣大居民更好地了解環(huán)保知識(shí)，2017年5月10，常江灣社區(qū)工作人員在金石灘大集為轄區(qū)居民發(fā)放環(huán)保倡議書。希望通過倡議，能夠喚起更多的居民積極加入到愛護(hù)環(huán)境的工作中來。

篇6

關(guān)鍵詞 中職教育 校園環(huán)境 低碳生活

中圖分類號(hào)：G417 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on Vocational Students' Low-carbon Life Education

DING Mei

（Huaiyin Vocational Education Center， Huaian， Jiangsu 223003）

Abstract The current status of vocational high school students for a low-carbon life education， vocational students are given meaning and significance of human low-carbon life education. Create a campus atmosphere through four aspects， integration of campus culture， to build the framework and conduct educational activities on campus to explore effective ways to carry out low-carbon life working in education， highlighting the role of low-carbon life education in vocational education for practicing low carbon life， to create a low-carbon campus to provide some reference.

Key words secondary vocational education； campus environment； low-carbon life

1 在職中進(jìn)行低碳生活教育的內(nèi)涵及其意義

低碳生活，是指人們盡量減少在日常生活中所耗用的能量，以科學(xué)、健康、綠色的生活方式來降低二氧化碳等溫室氣體的排放量。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全的生活，同時(shí)也是一種低成本、低代價(jià)的生活方式。講究的是返璞歸真回歸自然的生活，這種生活要從衣食住行這些生活細(xì)節(jié)實(shí)踐實(shí)行，要求人們樹立全新的生活觀和消費(fèi)觀，減少碳排放，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。①低碳經(jīng)濟(jì)是一種新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展模式，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，教育，尤其是職業(yè)教育，發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)教育的以就業(yè)為導(dǎo)向，本著“先成人，后成才”的辦學(xué)理念，使得在職業(yè)學(xué)校的各個(gè)班級(jí)開設(shè)像“低碳生活”之類的更多的具有教育意義的公共課或校本課程成為可能。②

在職中教育體系中進(jìn)行低碳生活教育是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣，樹立一種危機(jī)意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生低碳生活的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)低碳生活理念的認(rèn)知，使得學(xué)生掌握低碳生活知識(shí)與技能，成為低碳生活的實(shí)踐者和宣傳者。職中學(xué)校應(yīng)全面提升教師、學(xué)生對(duì)低碳生活發(fā)展的理解，通過切實(shí)可行的教育活動(dòng)幫助中職學(xué)生養(yǎng)成低碳生活的態(tài)度，形成良好的生活習(xí)慣，提升其綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧文明的低碳校園。

2 當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)低碳生活認(rèn)知的現(xiàn)狀

為進(jìn)一步了解當(dāng)前中職學(xué)生低碳生活意識(shí)和對(duì)低碳生活方式的認(rèn)知程度，及其實(shí)施行為的現(xiàn)狀，筆者在自身所在職中，分別進(jìn)行了問卷調(diào)查和學(xué)生訪談兩種方式進(jìn)行了解。其中發(fā)放了問卷調(diào)查400份，實(shí)際回收問卷312份，有效問卷288份，男女生比例相當(dāng)，來自城市的學(xué)生123人，來自農(nóng)村的學(xué)生277人。對(duì)三個(gè)年級(jí)各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)抽取了25名同學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪談。結(jié)合前期的調(diào)研，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)低碳生活認(rèn)知、態(tài)度及其行為的情況有了一定的了解。從調(diào)查結(jié)果來看，63.9%的學(xué)生對(duì)低碳生活的概念及內(nèi)容有簡(jiǎn)單的認(rèn)知，21.8%的學(xué)生僅是聽說過，但是不了解其具體內(nèi)容，8.1%的學(xué)生對(duì)低碳概念毫無認(rèn)知，6.2%的學(xué)生熟悉低碳生活的具體內(nèi)容并能在生活中注意執(zhí)行。另外從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，生源城鄉(xiāng)差別顯著，對(duì)于低碳生活的認(rèn)知，來自城市的學(xué)生相對(duì)比來自農(nóng)村的學(xué)生了解多一些。從結(jié)果來看，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)低碳生活認(rèn)知不足，缺乏對(duì)低碳生活影響因素的了解，不能將低碳生活的方式融入到實(shí)際生活中去。

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏對(duì)低碳生活認(rèn)知現(xiàn)狀的原因有以下兩個(gè)方面：一是中職生對(duì)低碳生活缺乏必要的認(rèn)識(shí)；來自社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)中職生低碳生活教育的關(guān)注和宣傳缺力度，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)低碳生活一些基本的理念和常識(shí)都不了解，日常生活中奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。二是中職生缺乏低碳生活方式的執(zhí)行意識(shí)；很多學(xué)生對(duì)低碳生活理念有基本的認(rèn)知，但是在實(shí)際生活中，缺乏執(zhí)行意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣，如不加節(jié)制地用電、用水，個(gè)人電腦一天24小時(shí)開著只是為了玩游戲升級(jí)，這些現(xiàn)象隨處可見。由此，可以發(fā)現(xiàn)在職中教育體系中仍存在很大的低碳生活教育空間。

3 在中職生中開展低碳生活教育的有效途徑

3.1 營(yíng)造良好的低碳校園環(huán)境氛圍

校園建筑、文化設(shè)施、綠化、美化等校園環(huán)境作為一種客觀存在，可以通過其隱性教育作用，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的主觀精神，內(nèi)化為個(gè)人道德，③從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生低碳理念的意識(shí)。改善校園的整體環(huán)境從兩個(gè)層面實(shí)施開展，從外在的校園環(huán)境建設(shè)到內(nèi)在的校園低碳文化氛圍建設(shè)，注重各個(gè)細(xì)節(jié)，營(yíng)造健康文明的低碳校園環(huán)境。在校園外在環(huán)境設(shè)施方面，注重低碳設(shè)備的使用，將低碳技術(shù)融入到各項(xiàng)設(shè)施應(yīng)用以及改造，如在教學(xué)樓、辦公樓及宿舍樓衛(wèi)生間安裝節(jié)水感應(yīng)器，校園內(nèi)以分類垃圾箱改造原有的無區(qū)分垃圾箱等。在內(nèi)在的校園低碳文化建設(shè)方面，通過校園論壇、廣播、校訊通、宣傳櫥窗以及在相關(guān)區(qū)域張貼低碳環(huán)保宣海報(bào)和標(biāo)語等宣傳方式，普及學(xué)生低碳生活常規(guī)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在生活中時(shí)刻強(qiáng)化低碳生活的意識(shí)，利于形成良好的低碳校園文化氛圍。這種良好氛圍的營(yíng)造，有助于幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)和進(jìn)一步理解低碳生活的理念，這是一種健康文明的生活方式，更是一種社會(huì)的責(zé)任。

3.2 多元融合的低碳校園文化

將低碳生活的理念融入到校園文化中的各個(gè)方面，如宿舍文化、食堂文化、傳統(tǒng)文化等，構(gòu)建多元融合的低碳校園文化，讓中職生在校園生活中的各個(gè)方面都能注重節(jié)能、減排、降耗、創(chuàng)新，對(duì)“廢物再利用”，以此樹立低碳生活理念。如在宿舍，限時(shí)供應(yīng)水電，將宿舍文化、傳統(tǒng)文化及低碳文化融合，鼓勵(lì)學(xué)生勤儉節(jié)約，廢物利用，垃圾分類，同時(shí)可以養(yǎng)一些綠色植物在宿舍，積極組織開展低碳環(huán)保的集體活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活習(xí)慣。在食堂亦是如此，將食堂文化、傳統(tǒng)文化及低碳文化融合，在杜絕食物浪費(fèi)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生飲食清淡，盡量以素食為主，有利于健康的同時(shí)也有利于環(huán)保。

3.3 構(gòu)建中職低碳生活教育框架

開展低碳生活教育，不能僅僅依靠輿論的宣傳，還需要與平時(shí)的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建中職低碳生活教育框架，將低碳生活教育納入中職教育體系，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。課堂作為學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，在課堂中講授低碳的相關(guān)知識(shí)更能加深學(xué)生的印象。

3.4 開展多樣化的校園活動(dòng)貫徹低碳生活實(shí)際行為

在課堂教學(xué)中對(duì)中職生進(jìn)行低碳生活教育，是必不可少的教育方式，然而如果不能將理論與實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，可能會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。而開展多樣化的校園活動(dòng)不僅可以作為課堂教育的補(bǔ)充，同時(shí)也是理論聯(lián)系實(shí)際的一種有效方式。而多樣化的校園活動(dòng)開展，離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生社團(tuán)的組織引領(lǐng)。如在校園開展“低碳出行”互動(dòng)、低碳論文征集、低碳知識(shí)競(jìng)賽、低碳宣傳圖片展、結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r實(shí)際開展低碳社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這些活動(dòng)形式多種多樣，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主管參與的積極性，有利于中職生掌握低碳生活的理念和知識(shí)，更能促使他們規(guī)范自身行為，改良生活習(xí)慣，改變自己的同時(shí)向更多的人進(jìn)行宣傳。

4 結(jié)語

在中職學(xué)校進(jìn)行低碳生活教育，有利于培養(yǎng)中職生踐行低碳生活的心理素質(zhì)，讓他們自覺、自愿、自發(fā)的參與到低碳生活中來；有利于幫助中職生養(yǎng)成節(jié)約能源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺行為，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展；有利于中職生從以往“高耗能”的生活方式向“低耗能”轉(zhuǎn)變；有利于培養(yǎng)新型的善于節(jié)能減排和回收利用生活廢物的新生力量，維護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。在中職學(xué)校開展低碳生活教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，不僅需要廣大中職教師不斷付出努力，也需要來自社會(huì)、政府和學(xué)校的關(guān)注及支持。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)保和低碳；生活教育；意識(shí)；興趣；合作

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染愈來愈嚴(yán)重，而環(huán)境污染問題的解決以及人們今后該如何做已成為現(xiàn)代社會(huì)的焦點(diǎn)問題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這個(gè)問題的解決要從規(guī)范學(xué)生的行為，教育學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的好習(xí)慣做起。學(xué)生是一個(gè)國(guó)家未來的希望，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣顯得尤為重要，這關(guān)系到社會(huì)未來的發(fā)展和人類自身的生存希望，以及人們對(duì)資源的合理運(yùn)用。

一、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

隨著日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和人們生活水平的不斷提高，隨之產(chǎn)生的惡果就是環(huán)境污染愈來愈嚴(yán)重，用于工業(yè)發(fā)展的資源也越來越匱乏。必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的現(xiàn)狀，產(chǎn)生一種危機(jī)感，懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)于低碳生活的教育，一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到這種資源缺乏的嚴(yán)重性，另一方面可以幫助學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境的潛意識(shí)和培養(yǎng)低碳生活的好習(xí)慣。學(xué)生是相對(duì)而言年齡比較小的個(gè)體，而意識(shí)和習(xí)慣的形成從學(xué)生抓起則是最有效的方法之一。

學(xué)校也可以積極開展有關(guān)環(huán)境保護(hù)和低碳生活的活動(dòng)，如植樹、節(jié)水、節(jié)電、多步行、不浪費(fèi)糧食、多節(jié)儉、對(duì)垃圾進(jìn)行分類等活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生積極投身到這樣的活動(dòng)中來，發(fā)揮自己最大的能力，做出自己最大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以從身邊的小事做起，堅(jiān)持步行上學(xué)，爭(zhēng)取吃完每一頓飯，做到不浪費(fèi)糧食。在學(xué)校要養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，最后一個(gè)離開教室的學(xué)生一定要關(guān)燈。每個(gè)學(xué)生隨手的一個(gè)動(dòng)作，都可以節(jié)約一定的資源。因此，只有每個(gè)學(xué)生真正投身于保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐當(dāng)中，從身邊的小事做起，才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使他們養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生參加環(huán)保和低碳生活教育的活動(dòng)，可以認(rèn)識(shí)到不同的廢棄垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么樣的破壞，對(duì)于不同的廢棄物應(yīng)該做怎樣的處理。而破壞環(huán)境嚴(yán)重的大多是一些與化學(xué)有關(guān)的物品的亂丟亂棄，如廢棄塑料袋不容易被分解，會(huì)造成“白色污染”等。因此，教師可以提問學(xué)生為什么塑料袋不能被分解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的興趣。

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)一些學(xué)生是一件非常痛苦的事情，因?yàn)橐耆鶕?jù)地圖完完整整分析一個(gè)地方的氣候和環(huán)境對(duì)他們而言是有一定難度的。但是，開展與保護(hù)環(huán)境有關(guān)和低碳生活的活動(dòng)，卻在一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的大難題。這樣的活動(dòng)與教育，能讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的地理環(huán)境動(dòng)態(tài)，可以讓學(xué)生在環(huán)保方面有自己的看法和想法，在環(huán)境污染方面擁有自己的見解。隨著學(xué)生們參加的社會(huì)實(shí)踐的積累，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的資源狀況、氣候、地形等都與所學(xué)的地理知識(shí)有關(guān)，并且地理與環(huán)保息息相關(guān)，便會(huì)喜歡上地理這門課，體會(huì)到這門課蘊(yùn)藏的趣味。

三、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

一個(gè)人的力量始終是有限的，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)所蘊(yùn)藏的力量卻是無限大的。俗話說“眾人拾柴火焰高”，可見團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性。然而，當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在團(tuán)隊(duì)合作方面缺乏一定的實(shí)踐，這對(duì)于一個(gè)孩子未來的發(fā)展會(huì)有一定的影響。而開展學(xué)生環(huán)保與低碳教育則會(huì)有一系列的團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何相處，以及如何合作才會(huì)讓效果達(dá)到最大化。而這些在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中也是必要的，是一個(gè)企業(yè)最看重的地方。因此，從學(xué)生時(shí)代就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)是很有必要的，而有關(guān)環(huán)保和低碳生活活動(dòng)的開展，就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力。

如每年都會(huì)有學(xué)生參加保護(hù)環(huán)境與低碳生活的創(chuàng)新方面的大賽，不少學(xué)生都拿出了自己的創(chuàng)新發(fā)明，然而這往往不是一個(gè)人的成果，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作共同完成的。而在發(fā)明的過程中，他們之間需要做大量的溝通與協(xié)作，少不了人際關(guān)系的處理。而這些看起來很小的事情，卻能提高學(xué)生的個(gè)人能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的觀念，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生的巨大作用力——這種能力在每個(gè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展中會(huì)起到關(guān)鍵性的作用，也是每個(gè)人未來必須具備的一種能力。

四、結(jié)束語

環(huán)境保護(hù)和低碳生活的教育對(duì)未來人類、未來社會(huì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。學(xué)生作為這個(gè)社會(huì)中的一員，不僅要承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任，還應(yīng)該將更多的有關(guān)環(huán)保和低碳生活的知識(shí)傳導(dǎo)給身邊的每一個(gè)人，爭(zhēng)取讓每一個(gè)人都擁有這種常識(shí)。只有生活中的每個(gè)人都從身邊的小事做起，才能讓這個(gè)社會(huì)跨出一大步。教師積極開展一系列環(huán)保與低碳生活教育的活動(dòng)，可以讓學(xué)生增加自己的責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大的理想，為將來的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)： 

[1]孔德龍，章林.低碳教育：學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的新路徑[J].江蘇教育研究，2013，（31）. 

篇8

    營(yíng)銷方式的轉(zhuǎn)變不單單是企業(yè)為了適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而采取的措施,低碳營(yíng)銷同時(shí)也是企業(yè)根據(jù)能源結(jié)構(gòu)的變化做出的營(yíng)銷模式改革,是企業(yè)不可推卸的社會(huì)責(zé)任。低碳營(yíng)銷有利于推動(dòng)企業(yè)文化的進(jìn)步,有利于提升企業(yè)的社會(huì)形象,有利于提高企業(yè)在同行之間的競(jìng)爭(zhēng)力,使企業(yè)在可持續(xù)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

    二、低碳營(yíng)銷模式的實(shí)現(xiàn)路徑

    如今低碳知識(shí)的普及改變了人們的消費(fèi)習(xí)慣和生活方式。各國(guó)都在致力于制定出符合本國(guó)國(guó)情的低碳營(yíng)銷模式,以更好地促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

    1.改革企業(yè)文化首先創(chuàng)造新的企業(yè)文化,在原有的企業(yè)文化基礎(chǔ)上融入低碳理念,并且將低碳貫徹于企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中,這就是低碳企業(yè)文化。企業(yè)以低碳理念為核心進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和銷售,主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任,讓新的企業(yè)文化環(huán)境下企業(yè)的良好形象深入人心。企業(yè)堅(jiān)持低碳的原則,有利于創(chuàng)造更高的未來收益,推動(dòng)自身的可持續(xù)發(fā)展。

    2.增強(qiáng)低碳營(yíng)銷方式的透明度公開公正的企業(yè)營(yíng)銷制度才能獲得消費(fèi)者的信賴。因此建立透明的低碳營(yíng)銷體制,讓消費(fèi)者能夠通過各種渠道對(duì)企業(yè)營(yíng)銷進(jìn)行全方面有效的監(jiān)督,這是低碳營(yíng)銷方式變革的重要手段。在推銷本公司的綠色產(chǎn)品時(shí),不僅僅要保證產(chǎn)品質(zhì)量,還要從產(chǎn)品生產(chǎn)全過程以及整個(gè)生產(chǎn)環(huán)境方面對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行相關(guān)說明,比如產(chǎn)品的原料屬性、生產(chǎn)過程中的排放量,產(chǎn)品的使用能耗等等,消費(fèi)者不但能從這些信息中知道這個(gè)產(chǎn)品的相關(guān)功能,還能進(jìn)一步了解購(gòu)買和使用該產(chǎn)品所應(yīng)承受的代價(jià),這樣消費(fèi)者對(duì)企業(yè)更加信任,也會(huì)主動(dòng)購(gòu)買這家企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品。在一切產(chǎn)品營(yíng)銷方式中,舉行各種活動(dòng)進(jìn)行宣傳和營(yíng)銷是非常有效的手段。企業(yè)應(yīng)該將其要宣傳的服務(wù)或產(chǎn)品與人們的日常生活相結(jié)合,以編故事的方式來傳播自己的企業(yè)文化,生動(dòng)活潑的視頻形象往往更能打動(dòng)消費(fèi)者,使他們?cè)跐撘颇挟a(chǎn)生共鳴。而且以網(wǎng)絡(luò)為媒介的營(yíng)銷方式不僅成本不高又低碳環(huán)保,還有廣大的目標(biāo)群體,無形中吸引更多的消費(fèi)者。

篇9

關(guān)鍵詞：低碳生活；建議

低碳生活是近年來提出的一個(gè)新概念，所謂“低碳生活”：就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。低碳生活，對(duì)于我們普通人來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣、節(jié)水等等從點(diǎn)滴小事做起，從自身做起。有人說，在二氧化碳減排過程中，“普通民眾擁有改變未來的力量”，如今這種力量正在潛移默化地改變著我們的生活。

一、低碳生活勢(shì)在必行

近百年來，隨著日常生活中二氧化碳排放量的增多，全球氣候在增溫，變暖，將會(huì)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)造成重大影響，進(jìn)而威脅到人類的生存和發(fā)展。例如干旱和半干旱地區(qū)干早加劇，海平面上升、厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生頻率和強(qiáng)度的增加，以及暴雨、冰雹、洪水等災(zāi)害性和極端氣候事件影響范圍的擴(kuò)大等。全球氣候變化將會(huì)給自然生態(tài)系統(tǒng)帶來一系列的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題。所以，我們要倡導(dǎo)低碳生活，保護(hù)我們賴以生存的地球，保護(hù)我們自己生活的家園。

二、多渠道宣傳低碳生活理念、常識(shí)

社會(huì)各界應(yīng)積極進(jìn)行低碳宣傳，提升居民低碳生活意識(shí)，讓居民了解更多的低碳生活常識(shí)。讓“低碳環(huán)?！睆哪吧母拍?，變?yōu)榇蠹宜熘驼J(rèn)可的生活理念，讓普通老百姓深切地感受到低碳環(huán)保與自己的生活息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到低碳生活就在我們的身邊。促使大家從每一天做起，從身邊的每一件小事做起，努力戒除以高能源為代價(jià)的消費(fèi)習(xí)慣，牢固樹立低碳生活的理念。具體來講，可以通過以下多種渠道進(jìn)行宣傳：首先，社會(huì)公共媒體肩負(fù)著教育大眾的職能和責(zé)任，在信息宣傳上應(yīng)多強(qiáng)調(diào)能源、能耗的重要性，積極推進(jìn)新能源、低碳產(chǎn)品的推廣，促進(jìn)節(jié)能家電、節(jié)能車、節(jié)能燈等產(chǎn)品生產(chǎn)商、銷售商與消費(fèi)者團(tuán)體的信息溝通，多宣傳生活中節(jié)約能源的小竅門等；第二，教育機(jī)構(gòu)要通過課堂和校園文化對(duì)學(xué)生傳輸?shù)吞忌罾砟睿瑢W(xué)團(tuán)組織可積極組織學(xué)生志愿者走進(jìn)社區(qū)，發(fā)放并講解低碳生活常識(shí)資料，組織環(huán)保簽名等活動(dòng)；第三，社區(qū)是居民生活的場(chǎng)所，社區(qū)應(yīng)積極運(yùn)用社區(qū)宣傳欄，結(jié)合社區(qū)實(shí)際狀況進(jìn)行宣傳，打造低碳社區(qū)。總之，居民低碳生活方式的教育和引導(dǎo)工作是一個(gè)龐大的工程，需要大家齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造。

三、低碳生活幾點(diǎn)可行性建議

（一）盡量減少各種廢氣的排放。交通廢氣和工業(yè)廢氣是生活廢氣的主要來源。我們出門盡量騎自行車或者其他公共交通工具，盡量少乘坐私家車。工廠里產(chǎn)生的大量滾滾的濃煙彌漫在城市里。他們應(yīng)該把廢氣經(jīng)過加工和過濾，再排放出來就可以減少污染。我們可以大力提倡植樹造林，因?yàn)橹参锟梢晕斩趸?，然后釋放出氧氣，所以我們要大量的種樹，尤其是在公路旁。

（二）改變垃圾處理方式，實(shí)施垃圾分類處理。垃圾分類可以回收寶貴的資源，同時(shí)減少填埋和焚燒垃圾所消耗的能源。例如：廢紙被直接送到造紙廠，用以生產(chǎn)再生紙；飲料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相關(guān)的工廠，成為再生資源；家用電器可以送到專門的廠家進(jìn)行分解回收。家里可以準(zhǔn)備不同的垃圾袋，分別收集廢紙、塑料、包裝盒等，每天進(jìn)行垃圾分類和回收，盡量做到“變廢為寶”。

（三）節(jié)約電能。使用高效節(jié)能燈泡代替?zhèn)鹘y(tǒng)電燈泡，就能避免四億噸二氧化碳被釋放。除了電燈，在使用其它電器方面也要注意，盡量選擇低消耗節(jié)能產(chǎn)品，不用電器時(shí)要切斷或關(guān)掉電源，冰箱則讓它處于無霜狀態(tài)。夏季天氣不算十分炎熱時(shí)，最好用扇子或電風(fēng)扇代替空調(diào)。使用空調(diào)時(shí)，不要把溫度調(diào)得太低，26℃左右就行了。

（四）節(jié)約水資源。許多廢水都可以循環(huán)使用。洗臉、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起來擦地板、沖廁所、澆花等。淘米水則是很好的去污劑，可以留下來洗碗筷。沾了油的鍋和盤子要先用用過的餐巾紙擦干凈，洗起來節(jié)水有方便，還可以少用洗潔精，減少水污染。

（五）節(jié)約用紙。紙張的循環(huán)再利用，可以避免從垃圾填埋地釋放出來的沼氣，還能少砍伐樹木。據(jù)統(tǒng)計(jì)，回收一噸廢紙能產(chǎn)生800千克的再生紙，可以少砍17棵大樹，節(jié)約用紙就是保護(hù)森林資源，保護(hù)環(huán)境。

四、養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣

低碳生活要從身邊做起，比如多用永久性的筷子、飯盒，盡量自帶餐具，避免使用一次性的餐具；養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣，避免浪費(fèi)用電；盡量不使用冰箱、空調(diào)、電風(fēng)扇，熱時(shí)可用蒲扇或其他材質(zhì)的扇子。夏天開空調(diào)前，應(yīng)先打開窗戶讓室內(nèi)空氣自然更換，開電風(fēng)扇讓室內(nèi)先降溫，開空調(diào)后調(diào)至室溫25～26°之間，用小風(fēng)，這樣既省電也低碳；用過的塑料瓶，把它洗干凈后可用來盛各種液體物質(zhì)；食物廢料、殘?jiān)梢杂米鞣柿嫌?。每天的淘米水可以用來洗手、洗臉、洗去含油污的餐具、擦家具、澆花等。干凈衛(wèi)生，天然滋潤(rùn)；將廢舊報(bào)紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；還可以擦洗玻璃，減少使用污染環(huán)境的玻璃清潔劑；用過的面膜紙也不要扔掉，用它來擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣；喝過的茶葉渣，把它曬干，做一個(gè)茶葉枕頭，既舒適，又能幫助改善睡眠；還可以用來洗碗、手工皂的原材、曬干后可吸異味；出門購(gòu)物，盡量自己帶環(huán)保袋，無論是免費(fèi)或者收費(fèi)的塑料袋，都減少使用；出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子等。只要我們從這些方面做起，低碳生活才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

總之，地球變暖不僅影響我們的生活，甚至可以影響我們的未來，作為環(huán)保工作者，我們的任務(wù)是宣傳低碳生活的好處，大力提倡低碳生活，只有我們都能夠做到低碳生活，全球氣候變暖的勢(shì)頭才可能被遏制。（作者單位：河南省西平縣環(huán)境保護(hù)局）

參考文獻(xiàn)

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[2]40種低碳生活行為[J]. 政工學(xué)刊. 2010（02）

[3]張桂琴. 低碳生活與生態(tài)文明[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊. 2010（01）

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；低碳生活；態(tài)度

作者簡(jiǎn)介：廖靈芝（1982-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，西南林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師。（云南 昆明 650224）

基金項(xiàng)目：本文系2012年云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GY11022）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0216-02

低碳生活（Low-Carbon Life）是低能量、低消耗、低開支的生活方式，也是一種經(jīng)濟(jì)、健康、幸福的生活方式。在全球化背景下它已是各國(guó)積極關(guān)注的重要議題，我國(guó)也在“十二五”規(guī)劃中明確提出了2020年單位GDP二氧化碳排放要比2005年下降40%～45%的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并號(hào)召各地區(qū)、各部門、各行業(yè)結(jié)合自身實(shí)際開展低碳發(fā)展實(shí)踐，建設(shè)生態(tài)文明實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。作為我國(guó)未來社會(huì)建設(shè)的主力軍――大學(xué)生，理應(yīng)是踐行低碳理念、傳播低碳文化的生力軍。本研究以云南省部分在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，展示其低碳生活態(tài)度的現(xiàn)狀，并尋找切實(shí)有效的措施培養(yǎng)和提升其低碳生活態(tài)度，為大學(xué)生履行普及低碳知識(shí)、倡導(dǎo)低碳活動(dòng)、踐行綠色低碳生活的責(zé)任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、調(diào)查概況

本次實(shí)地調(diào)研于2012年4月份實(shí)施，以云南省昆明市四年制本科大學(xué)生作為調(diào)查總體，選取西南林業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)5所大學(xué)中的500名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，每個(gè)學(xué)校分配樣本100人，500個(gè)樣本采用偶遇抽樣的方法確定。整個(gè)調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷共計(jì)500份，收回問卷500份，在收回的問卷中剔除漏填及填答不符合要求的無效問卷，最終獲取有效問卷455份，回收率為100%，有效率為91%，有效調(diào)查對(duì)象的基本情況見表1。本調(diào)查所有數(shù)據(jù)處理采用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)。

二、大學(xué)生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

弗里德曼（Freedman）認(rèn)為態(tài)度是個(gè)體對(duì)社會(huì)事物的心理反應(yīng)傾向。其將態(tài)度構(gòu)成理解為認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分，三者一般協(xié)調(diào)一致。本研究即從認(rèn)知、情感、行為傾向三個(gè)方面設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容，以獲取大學(xué)生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀的真實(shí)數(shù)據(jù)。

1.大學(xué)生對(duì)“低碳生活”的概念認(rèn)知良好

在455份有效問卷中，“聽說過”低碳生活的有430人，占樣本總數(shù)的94.5%，“沒聽說過”的有25人，僅占樣本總數(shù)的5.5%。從對(duì)低碳生活內(nèi)涵的理解方面來看，有44份為非常了解，占9.7%；有368份為一般了解，占73.6%；有43份為不了解，占9.4%，七成以上的大學(xué)生對(duì)“低碳生活”內(nèi)涵的理解在了解層面上。由此可見，大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知狀況良好。

2.大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的情感表現(xiàn)為好

在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，對(duì)于大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的情感表現(xiàn)，并不是以直接詢問低碳生活方式好與不好來進(jìn)行調(diào)查，而是通過兩種方式間接進(jìn)行推斷。

一是依據(jù)大學(xué)生支持環(huán)境保護(hù)的態(tài)度和有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感、道德心，通過調(diào)查大學(xué)生對(duì)低碳生活與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，來判斷大學(xué)生對(duì)低碳生活方式是一種怎樣的情感表現(xiàn)。在455份有效問卷中，認(rèn)為低碳生活與環(huán)境保護(hù)關(guān)系十分密切的有368人，占樣本總數(shù)的80.9%，認(rèn)為關(guān)系一般的有44人，占樣本總數(shù)的9.7%，認(rèn)為和自己無關(guān)的有43人，占樣本總數(shù)的9.45%。九成大學(xué)生認(rèn)為低碳生活與環(huán)境保護(hù)是相關(guān)的，由此推斷大學(xué)生對(duì)低碳生活方式是積極支持的。

二是列舉十項(xiàng)大學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的行為（這些行為也是大學(xué)生生活中典型的低碳行為），通過其評(píng)價(jià)結(jié)果的均值來判定。在問卷中羅列了十項(xiàng)大學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的行為，設(shè)計(jì)了“非常好”、“比較好”、“一般”、“不好”、“非常不好”五個(gè)選項(xiàng)，分別對(duì)應(yīng)“5分”、“4分”、“3分”、“2分”、“1分”五個(gè)評(píng)分等級(jí)。視十個(gè)行為同等重要，算出總平均分，來判定調(diào)查對(duì)象對(duì)低碳生活行為的情感傾向。在455份有效問卷中，對(duì)十項(xiàng)生活方式的評(píng)價(jià)和均值如表2所示。十項(xiàng)行為總平均分為4.06分，也就是說大學(xué)生認(rèn)為生活中的低碳行為是比較好的，由此來推斷大學(xué)生對(duì)低碳生活方式是積極支持的。

3.大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的踐行意愿積極

在問卷問題設(shè)計(jì)時(shí)，承接對(duì)上面十項(xiàng)行為的評(píng)價(jià)，告知被調(diào)查者這些行為都是低碳行為，進(jìn)行踐行意愿的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有37.8%的大學(xué)生愿意在以后的生活中踐行低碳行為，有48.1%的大學(xué)生不僅自己會(huì)踐行，還會(huì)帶動(dòng)身邊的人共同踐行低碳生活方式，總比例在八成以上。以此推斷大學(xué)生對(duì)低碳生活的行為傾向是積極的。

從表3的相關(guān)分析來看，低碳生活認(rèn)知、低碳生活方式的情感、低碳生活方式的踐行意愿之間是顯著正相關(guān)的關(guān)系，三者之間相互影響。因此，大學(xué)生的低碳生活態(tài)度是正面積極的。

三、大學(xué)生的基本特征與低碳生活態(tài)度調(diào)查結(jié)果的相關(guān)分析

利用SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)分析前，將調(diào)研結(jié)果附上虛擬值。大學(xué)生的基本特征變量為性別、生源地、就讀學(xué)校、就讀年級(jí)；大學(xué)生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀反應(yīng)在三個(gè)方面：低碳生活認(rèn)知、低碳生活方式情感、低碳生活方式踐行意愿。虛擬值設(shè)定如下：

性別：男=1，女=0；

生源地：農(nóng)村=1，城市=0；

就讀學(xué)校：西南林業(yè)大學(xué)=1，云南大學(xué)=2，云南師范大學(xué)=3，昆明理工大學(xué)=4，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)=5；

低碳生活認(rèn)知：沒聽說過=1，聽說過但一般了解=2，聽說過且非常了解=3；

低碳生活方式情感得分：總平均分0～2分=1，2.1～3分=2，3.1～5分=3；

低碳生活踐行意愿：不會(huì)，不想改變現(xiàn)在的生活方式=1，無所謂，只要不影響自己的生活=2，會(huì)，自己做好就行=3，會(huì)，還會(huì)帶動(dòng)身邊的人=4。

利用SPSS軟件計(jì)算各變量間的Pearson相關(guān)系數(shù)（見表3），研究各變量間的相關(guān)性。

相關(guān)分析結(jié)果顯示，性別與低碳生活方式踐行意愿顯著負(fù)相關(guān)，女生踐行低碳生活方式的意愿更強(qiáng)，這與女生生活細(xì)致、節(jié)約是分不開的；生源地與低碳生活方式情感得分顯著正相關(guān)，農(nóng)村學(xué)生更支持低碳生活方式；低碳生活認(rèn)知與低碳生活方式情感得分和低碳生活方式踐行意愿顯著正相關(guān)，說明大學(xué)生對(duì)低碳生活的理解越深入，低碳情感傾向和低碳踐行意愿就越好。但是就讀學(xué)校和就讀年級(jí)與低碳生活認(rèn)知、低碳生活方式情感、低碳生活方式踐行意愿之間并沒有顯著相關(guān)性，說明低碳生活態(tài)度在年級(jí)和學(xué)校之間并沒有顯著差異性。

四、大學(xué)生低碳生活態(tài)度改變建議

弗里德曼（Freedman）認(rèn)為態(tài)度的一種重要功能表現(xiàn)為決定人們對(duì)外界事物的判斷與選擇。從大學(xué)生積極的低碳生活態(tài)度來看，這個(gè)群體對(duì)低碳生活行為的選擇會(huì)是正面的，然而積極的低碳生活態(tài)度與真實(shí)的低碳生活行為之間存在著距離，因此應(yīng)積極提高大學(xué)生將低碳行為付諸于實(shí)踐的幾率。

弗里德曼（Freedman）認(rèn)為態(tài)度的改變包括方向上的改變和強(qiáng)度上的改變。從方向上來說，應(yīng)該改變小部分大學(xué)生對(duì)低碳生活不關(guān)注、不支持的態(tài)度；從強(qiáng)度上來講，還需強(qiáng)化大部分大學(xué)生積極的低碳生活態(tài)度。

1.加強(qiáng)學(xué)校低碳教育，擴(kuò)大低碳信息宣傳面，加強(qiáng)低碳概念認(rèn)知深度

學(xué)校的低碳教育是大學(xué)生獲取低碳信息最方便、最快捷、最有效的方式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)獲取低碳信息的途徑：公益廣告占33%，新聞、網(wǎng)絡(luò)等占20%，上課占16%，聽講座占14%?？梢?，學(xué)校教育途徑并沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用。實(shí)際上，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置專門的課程、講座、學(xué)校網(wǎng)站專欄宣傳、校內(nèi)宣傳欄、社團(tuán)活動(dòng)等多樣化的形式宣傳低碳信息，增強(qiáng)大學(xué)生接觸低碳信息的可能性，加強(qiáng)其對(duì)低碳信息的理解深度，尤其應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)男生和城市學(xué)生的強(qiáng)化教育。

2.成立低碳生活方式試點(diǎn)校園，用案例激發(fā)正面情感

低碳行為是不是真的麻煩？低碳行為究竟能帶來怎樣的價(jià)值？如果將這個(gè)答案用事實(shí)告訴大學(xué)生，會(huì)激發(fā)他們的正面情感。選擇一所大學(xué)作為試點(diǎn)校園，制定低碳行為制度規(guī)范，讓所有大學(xué)生參觀試點(diǎn)校園的低碳行為、參與試點(diǎn)校園的低碳活動(dòng)，同時(shí)在試點(diǎn)校園建立低碳行為效益對(duì)比臺(tái)賬。

3.成立低碳生活志愿者服務(wù)隊(duì)，增強(qiáng)大學(xué)生踐行意愿

每個(gè)高校都可以讓積極主動(dòng)踐行著低碳行為的學(xué)生組建低碳生活志愿服務(wù)隊(duì)，讓他們深入同學(xué)中，做低碳生活的引導(dǎo)者，做低碳行為的監(jiān)督者。做到時(shí)刻提醒身邊的同學(xué)改正高碳行為，做到發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的低碳行為，并從物質(zhì)上和精神上給予其適當(dāng)獎(jiǎng)賞，讓低碳行為成為一種時(shí)尚，成為大學(xué)生的生活規(guī)范。

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