導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童心理健康對成長的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣,一共有九個專題。

專題一講的是心理健康教育意義與途徑。這個專題主要講了中小學(xué)心理健康教育的意義與途徑，讓我們意識到心理健康教育對孩子成長的重要性。

專題二講的是發(fā)展心理學(xué)。主要講的是幼兒期的心理發(fā)展，透過游戲來看兒童的心理發(fā)展，給我們的啟示是我們要給兒童玩耍的時間，提供好的活動場地和合適的玩具以及科學(xué)的指導(dǎo)。

專題三講的是心理健康輔導(dǎo)理論與原則。通過什么是心理健康過渡到心理健康輔導(dǎo)的含義以及心理健康教育原則，同時提出了心理健康教師的素質(zhì)要求。心理健康教育不再是我們片面認(rèn)識的學(xué)生心理，它是教師和學(xué)生共同需要加強(qiáng)的一種教育。

接下來專題四講的是中小學(xué)心理輔導(dǎo)良好關(guān)系的建立。良好的輔導(dǎo)關(guān)系是開展心理輔導(dǎo)的先決條件，也是達(dá)到理想輔導(dǎo)效果的先決條件。所以我們要尊重求助者，熱情真誠對待、積極關(guān)注求助者，與求助者達(dá)到共情，從而建立良好的關(guān)系。

專題五講的是教師心理關(guān)愛。現(xiàn)在新時代的教師，隨著人們對孩子教育的關(guān)注加大，社會對教師的期望越來越高；而且整天面對的是朝氣蓬勃的未成年人，這些孩子有著旺盛的精力和無盡的創(chuàng)造力，也經(jīng)常會出一些“小狀況”；另外，生活中難免會遇到一些不如意，情緒不高的低潮期。所以，關(guān)愛老師的身心健康，是必不可少的。

專題六講的是留守兒童心理關(guān)愛。通過分析留守兒童心理問題形成的原因，讓我們知道留守兒童是特有環(huán)境下造就的特殊群體，關(guān)愛他們，需要社會、學(xué)校、家庭等多面的配合與支持，希望我們每一個人都去關(guān)心愛護(hù)以及教育、幫助這一群體。

專題七講的是中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在這網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生是何其重要，但若使用不當(dāng)對中小學(xué)生的負(fù)面影響也是非常大的。所以為避免中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，我們應(yīng)該學(xué)會愛孩子，家長也應(yīng)努力修復(fù)好親子關(guān)系；我們也應(yīng)該正確面對孩子上網(wǎng)這一問題，要對他們積極引導(dǎo)。

專題八講的是教授幫您助子成才。通過案列和理論相結(jié)合，讓我們意識到每個問題孩子后面至少有一個問題家長，有的甚至是一群；每個孩子的問題后面至少有一個家長的問題，有的甚至是一堆；天下沒有不好的孩子，只有不會教的家長。當(dāng)孩子改變的時候會反復(fù)無常，越反復(fù)越正常，越緩慢越鞏固，家長要互相鼓勵。

篇2

一、造成挫折的原因包括主觀和客觀兩個方面的因素。

1.主觀方面：一個人是否體驗到挫折，與他的抱負(fù)水平有關(guān)。當(dāng)他把自己所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)定得過高，超過了實際的能力，就很容易產(chǎn)生挫折感。面對挫折，不同人的態(tài)度是不一樣的，其結(jié)果也就完全不同。持積極態(tài)度的人正視挫折，他們內(nèi)心的安全感使他們坦然地面對成長過程中所遇到的一切，他們不回避前進(jìn)途中的障礙，而是想方設(shè)法解決和戰(zhàn)勝它。持消極態(tài)度的人遇到挫折則是退縮、回避、幻想或妥協(xié)，被挫折所壓倒。對于小學(xué)生來說，由于受身心發(fā)展和社會閱歷等的限制，還不能對自己和社會有清楚的認(rèn)識，他們的目標(biāo)期望值往往比較高。因此，挫折是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中時常會遇到的問題。

2.客觀方面：

（1）在家里，現(xiàn)代家庭大多數(shù)是獨生子女， 他們都是在家庭的寵愛和順從下長大的，沒有經(jīng)過逆境和社會的磨煉，兩代人的呵護(hù)，過分的寵愛，易養(yǎng)成孩子耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈 的性格。父母在極力構(gòu)筑“沒有危險”的安全地帶的同時又缺乏與孩子精神上的交流，這就窒息了孩子的獨立意識。

（2）在學(xué)校，現(xiàn)在主要的教育方式是“成功激勵法”和“鼓勵性評價”，千百般地極力呵護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性?？墒牵瑢W(xué)校不是一個真空社會。有班干部的競選的落 選、回答問題的差錯、考試成績的不滿意、同學(xué)的拒絕、教師的正確的批評等等，都可能對孩子產(chǎn)生挫折感，給他們帶來不良反應(yīng)。

挫折是一種客觀事實，但是因為遭受挫折而引發(fā)了不同的感受則是每個人心理的主觀體驗。也就是說，同樣都是遭受挫折，但是不同的人會有不同的感受，產(chǎn)生不同的情緒，采取不同的行動，造成不同的結(jié)果。我們要做的就是給孩子一個能量，一個面對挫折、打擊能夠自己調(diào)適、奮起，不斷積極地尋找幸福的內(nèi)心的能量。否則，很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。

挫折教育不僅包括吃苦教育，還包括生存教育、心理教育，旨在提高孩子對挫折的心理承受力，核心是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂觀。因此，可以說，挫折教育關(guān)乎孩子的終生幸福。提高小學(xué)生心理承受力也是提高其社會適應(yīng)性的有效措施，學(xué)校和教師應(yīng)主動開展挫折心理訓(xùn)練和挫折教育，提高小學(xué)生的心理承受力。主要可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）增強(qiáng)家長對學(xué)生“挫折心理”的關(guān)注，幫助其掌握心理健康教育知識。

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對孩子的心理發(fā)展有著重要的影響，家長健全的人格和良好的心理素質(zhì)本身就是一種無形的教育力量，影響著孩子心理健康發(fā)展。從現(xiàn)實情況來看，農(nóng)村家長文化素質(zhì)普遍偏低，往往缺乏兒童心理健康教育的知識，不了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，對孩子的“挫折承受力教育”可以說是一個盲區(qū)。對子女的教育更有局限性?，F(xiàn)在許多農(nóng)村家長還沒有意識到心理健康教育的重要性，普遍認(rèn)為孩子沒病就是健康，面對激烈競爭的社會背景，以及素質(zhì)教育的時代要求，心理健康教育顯得日益重要，在實施的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校心理健康教育僅僅面向?qū)W生是不夠的，必須走進(jìn)學(xué)生的家庭。在這種情況下，學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長提高認(rèn)識，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識。例如：我們重視每一次的家長會，利用家長會的機(jī)會向家長傳授心理健康教育知識，讓家長更多地知道如何對孩子進(jìn)行心理健康教育；平時通過家訪與家長進(jìn)行溝通，及時地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長，取得家長支持，與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題；有意識地提醒做父母的讓孩子品嘗一點家庭生活的憂愁。如在孩子面前談?wù)撘恍┝罡改笐n愁的事：柴米油鹽的艱難，事業(yè)上的煩惱等等。讓孩子懂得人生的路是坎坷的。通過家庭變化，說明人生中的挫折是必不可少的，要正確對待挫折，化挫折為動力，提高抗挫折能力。

二、讓學(xué)生對挫折應(yīng)該有正確、全面的認(rèn)識。

在平時的學(xué)科教學(xué)中，除了對學(xué)生知識的傳授，更要正確的誘導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的挫折觀。讓學(xué)生認(rèn)識到人的一生中，不經(jīng)歷挫折是不可能的。正是由于挫折的磨練，才是人們不斷成熟，不斷進(jìn)步。平時我采用的方法有：

1.課前小演講。讓學(xué)生通過各種途徑收集在逆境中生存的著名人物的故事給大家來講，并談一下自己的感受和收獲。讓學(xué)生從小在積極的字典里儲存“挫折”的信息，具備接受挫折的心理承受能力，當(dāng)挫折降臨時就不至于覺得眼前一片黑暗，有一種大難臨頭的災(zāi)難感。應(yīng)當(dāng)磨練出得心應(yīng)手、應(yīng)付自如的感覺。這樣學(xué)生們在挫折面前就會有一種戰(zhàn)勝欲，而不是一種挫敗感。

2.開展主題班會。

鼓勵孩子勇敢地接受失敗、自我激勵，給孩子終生的心理能量。當(dāng)孩子對自己的評價過低時，就會失去戰(zhàn)勝困難的勇氣和動力，如果遭到失敗，有可能會一蹶不振，最終可能會一事無成。所以應(yīng)該鼓勵孩子正確面對失敗，幫助孩子是具體分析失敗的原因，并幫助孩子從失敗中走出來，繼續(xù)面對生活和學(xué)習(xí)中的各種困難。每當(dāng)班中要進(jìn)行班干部選舉時，班干部的上下變 動總會較大，有些班干部總會因未被選上，而導(dǎo)致心理失衡。針對這一情況，我會在班干部選舉之前，抓往時機(jī)，在班中開展 “假如我落選”，“為啥別人不投我的票”等主題討論。同時及時指出孩子做出的正確的事情，然后提醒孩子自己鼓勵自己。對孩子來說，通過自我激勵可以提高自我形象，從而使自己能夠擁有良好的心態(tài)；而良好的心態(tài)反過來又會使孩子充滿信心，不斷激勵自己。孩子學(xué)會激勵自己，可以讓他獲得前進(jìn)的動力，也可以讓他在面對挫折時有一顆能夠重新崛起的心。自我激勵可以用各種方法進(jìn)行，比如：對自己進(jìn)行正面暗示，多說“我能行”，少說“也許會出現(xiàn)意外”等；還可以和孩子一起記錄《成功日記》，把每天的點滴成功或進(jìn)步記錄下來，可以很好地樹立孩子的自信心。

（三）開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)情境，開展耐挫教育。

心理和生理一樣，必須通過一定的鍛煉活動來促進(jìn)其健康。為培學(xué)生的承受能力，可有目的有計劃地開展一些“心理操練”。

1.家校聯(lián)合，在日常生活中鍛煉孩子。例如：自己的事自己做，不會的事學(xué)著做。讓孩子承擔(dān)家務(wù)，設(shè)立一個固定的崗位，教會孩子負(fù)責(zé)任。不必強(qiáng)求勞動時間，但一定要有崗位，有職責(zé)、有檢查。

2.學(xué)校教育，注重各種品質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）在體育活動中有意識的培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們的耐挫能力。體育活動通過不斷反復(fù)的練習(xí)，能鼓勵學(xué)生克服困難，然后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的意志品質(zhì)，使學(xué)生真正體會到：“世上無難事，只怕用心人”的含義。同時體育比賽對優(yōu)勝者的獎勵能夠給學(xué)生帶來精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實的喜悅和對未來充滿希望。同時有能使失敗者具備戰(zhàn)勝困難，不甘失敗，不怕挫折的心理素質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以利再戰(zhàn)，直至取得成功為止。

（2）組織各種興趣活動來樹立學(xué)生的自信心，內(nèi)化學(xué)生的耐挫意識。學(xué)校的活動豐富多彩，應(yīng)善于發(fā)掘其中的，能培養(yǎng)孩子耐挫折力的活動，加強(qiáng)教育。如：有計劃地組織學(xué)生遠(yuǎn)足、野炊等，讓學(xué)生從室內(nèi)走向室外。從單純追求安逸到勇于承擔(dān)風(fēng)險，在“吃苦活動”中“自討苦吃”，從而培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的精神；舉辦“今天我值日”、“綠色小天使”和“清潔小衛(wèi)士”等主題活動，倡導(dǎo)學(xué)生從家庭做起、從學(xué)校做起、從身邊的小事做起，讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉，從而提高其自理能力和生存能力。

篇3

問：近日，教育部印發(fā)了《指南》，請您談?wù)勚贫ā吨改稀返谋尘昂鸵饬x。

答：人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。

教育規(guī)劃綱要確定了到2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱學(xué)前教育“國十條”），出臺了一系列加快發(fā)展學(xué)前教育的重大舉措，各地以縣為單位實施學(xué)前教育三年行動計劃，學(xué)前教育改革發(fā)展取得了前所未有的歷史性成就。

在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”的重要舉措。教育規(guī)劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。“國十條”明確要求“國家頒布幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”。《指南》的印發(fā)對于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

問：據(jù)了解，《指南》的研制工作經(jīng)歷了幾年的時間，能否請您介紹一下《指南》的研制過程？

答：《指南》的研制工作主要經(jīng)歷了四個階段：

一是文獻(xiàn)研究。從2006年起，參與聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項目，與40個發(fā)展中國家同步啟動研發(fā)工作。借助這一國際交流平臺，專家組分析比較了美、英、德、法等13個國家早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（標(biāo)準(zhǔn)）的文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架，并先后多次邀請國際知名專家來華交流。同時，認(rèn)真總結(jié)了有關(guān)國內(nèi)經(jīng)驗，對改革開放以來我國有關(guān)幼兒發(fā)展方面的研究成果和實踐經(jīng)驗進(jìn)行了全面梳理。

二是效度檢驗。專家組利用兩年的時間對《指南》初稿進(jìn)行了嚴(yán)格的內(nèi)容效度和年齡效度檢驗。內(nèi)容效度檢驗廣泛征求了100多位學(xué)前教育、兒童心理領(lǐng)域?qū)＜壹?20名有實踐經(jīng)驗的幼兒園園長、教師和家長的意見，目的是檢驗《指南》的內(nèi)容是否能夠全面、準(zhǔn)確地反映3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要方面。年齡效度檢驗先后在全國東中西部抽取6個?。▍^(qū)），30個縣（區(qū)）的4、5、6足歲幼兒各1200名，共3600名幼兒及其家長作為測查對象，目的是確定《指南》中各年齡段目標(biāo)的難易程度是否恰當(dāng)。

三是三次集中征求意見。先后兩次面向各省（區(qū)、市）教育行政部門和有關(guān)師范院校征求意見。今年5月～6月，在教育部門戶網(wǎng)站面向社會公開征求意見，各大媒體在第一時間進(jìn)行了報道，連續(xù)多日展開廣泛討論，百度搜索以《指南》為詞條的查詢量在上網(wǎng)一周內(nèi)達(dá)到4010萬次，社會各界反響強(qiáng)烈。教育部收到郵件和書面反饋意見200余份，整體上看，《指南》得到社會各界的廣泛認(rèn)可和高度肯定，普遍認(rèn)為《指南》的針對性、時效性、操作性強(qiáng)，不僅對提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，也對轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念，提高科學(xué)育兒能力，引導(dǎo)輿論宣傳提供了權(quán)威性的指導(dǎo)資料。

四是學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會審議。今年7月，教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會成立并召開第一次全體會議，對《指南》進(jìn)行了審議，一致認(rèn)為《指南》內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、系統(tǒng)全面，有關(guān)建議針對幼兒園教育和家庭教育中存在的問題和誤區(qū)，有較強(qiáng)的前瞻性、指向性和可操作性。

問：請您介紹一下《指南》的基本框架。

答：《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。

問：《指南》在面向社會公開征求意見時，很多家長非常關(guān)注語言領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域，請您簡要介紹這兩個領(lǐng)域的主要內(nèi)容。

答：語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個方面提出6個目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強(qiáng)調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機(jī)會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。強(qiáng)調(diào)要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，反對通過機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過早識字。

科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面提出6個目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強(qiáng)調(diào)成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。反對提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，反對強(qiáng)化訓(xùn)練某些知識和技能。

問：請您概括介紹一下其他三個領(lǐng)域著重強(qiáng)調(diào)了哪些方面。

答：健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個方面，著重強(qiáng)調(diào)了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細(xì)動作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護(hù)和包辦代替，以使幼兒養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣。

社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)兩個方面，著重強(qiáng)調(diào)了三點，一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力，二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信，三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。建議要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)幼兒的社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，成人的榜樣作用至關(guān)重要。

藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。在教育建議方面，著重強(qiáng)調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。

問：請您介紹一下《指南》突出強(qiáng)調(diào)了哪些教育理念？

答：《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強(qiáng)，著重強(qiáng)調(diào)了以下幾個方面的教育理念：

1.幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。

2.珍惜童年生活的獨特價值。要充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。

3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。

5.重視家園共育。強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，否則就會事倍功半。

問：《指南》對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了非常具體的目標(biāo)和教育建議，教師和家長在運(yùn)用《指南》時需要注意什么？

答：考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異，學(xué)習(xí)和運(yùn)用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導(dǎo)的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導(dǎo)，因材施教。運(yùn)用《指南》時要特別注意幾點：

1.《指南》提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡單地對照指標(biāo)評判幼兒，更不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.《指南》有助于幫助家長和教師根據(jù)每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，但《指南》中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標(biāo)和活動內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標(biāo)，選擇活動內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。

3.要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發(fā)展。