導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械設(shè)計知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；知識融合；教學(xué)方法

“機械設(shè)計”是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。在該課程的內(nèi)容中，既體現(xiàn)了對先修的一些基礎(chǔ)課的綜合應(yīng)用，又為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)乃至未來的技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。“機械設(shè)計”主要講述機械工程中一些最常用的通用機械零件（如連接件、傳動零件、軸系零件及箱體類零件等）的工作能力（主要是承載能力）設(shè)計理論和設(shè)計方法。從課程內(nèi)容構(gòu)架看，基本是每種通用零件自成一章，各章之間的內(nèi)容形式上相互獨立，不存在技術(shù)邏輯上的直接關(guān)聯(lián)。加之課程內(nèi)容中關(guān)于類型、特點、工程經(jīng)驗、設(shè)計原則等的文字?jǐn)⑹鲚^多，看似互不關(guān)聯(lián)的公式、參數(shù)、圖表等較多，因此，該課程總體上表現(xiàn)出內(nèi)容離散、多雜的特點，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映理不清頭緒和抓不著要領(lǐng)等問題。

鑒于“機械設(shè)計”課程的重要性，關(guān)于該課程的教學(xué)方法已有較多研究，這些研究主要分為三方面：關(guān)于課程總體教學(xué)的研究、課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗教學(xué)、課程設(shè)計等）的研究和課程課堂教學(xué)方法的研究。本文基于多年的“機械設(shè)計”教學(xué)實踐，對該課程課堂教學(xué)過程中的橫向知識融合和縱向知識融合進(jìn)行了介紹，較具體地論述了教學(xué)中的一些主要知識融合點和融合實例。

一、“機械設(shè)計”教學(xué)中的橫向知識融合

1.“橫向知識融合”教學(xué)及其意義

所謂“橫向知識融合”，系指課程之間相關(guān)知識的融合。任何一個專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系都存在較密切的知識關(guān)聯(lián)和技術(shù)邏輯關(guān)系。但在教學(xué)安排上，由于各課程的教學(xué)時間和空間上通常是分立的，這種課程之間的有機聯(lián)系學(xué)生通常難于體會和把握。因此，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的理論知識和方法通常是局部的孤立的。一方面，影響課程本身的教學(xué)效果；另一方面，由于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工程實際問題的解決通常需要涉及多課程的知識和方法。因此，局限于課程內(nèi)部知識的孤立的教學(xué)方式也會對后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生不良影響。

關(guān)聯(lián)相關(guān)課程知識的知識融合，教學(xué)方式上無疑可取得更好的教學(xué)效果?！皺C械設(shè)計”作為機械專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容的突出特點之一本身就是知識的綜合性。為此，在教學(xué)過程中，將相關(guān)課程知識融于其中，既是可行的也是非常必要的。

2.“橫向知識融合”教學(xué)實例

在機械專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，與“機械設(shè)計”課程具有較密切知識理論關(guān)聯(lián)的課程有“機械制圖”、“工程材料”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“機械原理”、“金屬工藝學(xué)”、“互換性與測量技術(shù)”及“機械制造基礎(chǔ)”等。在課程講述過程中，應(yīng)根據(jù)“機械設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容，在相應(yīng)的知識點處，充分將與上述課程相關(guān)的知識點融合進(jìn)來，從而加深學(xué)生對課程知識的更深刻理解和對專業(yè)知識的總體把握。例如，在講述螺紋連接類型時，可對“機械制圖”中螺紋連接結(jié)構(gòu)的畫法進(jìn)行一定的鞏固；講述螺紋連接強度計算時，可回顧“材料力學(xué)”中組合變形、復(fù)雜應(yīng)力狀態(tài)及強度理論等知識點進(jìn)行講解；講述普通平鍵連接類型及特點和蝸桿傳動類型時，可結(jié)合“機械制造基礎(chǔ)”中的車銑加工進(jìn)行解釋；帶傳動工作力和應(yīng)力分析部分的講述可結(jié)合“理論力學(xué)”相關(guān)知識和“材料力學(xué)”中的彎曲應(yīng)力知識點進(jìn)行講述；齒輪傳動及蝸桿傳動材料選擇部分可融入“工程材料”中的相關(guān)知識點；齒輪傳動參數(shù)選擇及強度計算講述過程中，可將“機械原理”中的相關(guān)部分知識充分結(jié)合起來進(jìn)行講述；過盈連接及滾動軸承配合部分的講述可融合“互換性與測量技術(shù)”中的相關(guān)內(nèi)容等。在“機械設(shè)計”課程的講述中，類似的情況還有很多，總之，恰當(dāng)?shù)貙⑾嚓P(guān)課程的知識融合在其中，對于提高教學(xué)效果具有非常明顯的作用。

二、“機械設(shè)計”教學(xué)中的縱向知識融合

1.“縱向知識融合”教學(xué)及其意義

所謂“縱向知識融合”，系指課程章節(jié)之間相關(guān)知識的融合?！皺C械設(shè)計”課程的一個突出特點之一是內(nèi)容多雜而離散，各章形式和內(nèi)容上均無直接的邏輯關(guān)聯(lián)。因此，教學(xué)過程中，若各章獨立講述，互不牽扯和關(guān)聯(lián)，形成一種類似“孤島”式的知識散布，將嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。表象上，學(xué)生普遍反映突出的問題是感覺內(nèi)容雜亂、無法抓住核心和重點；更深層次的問題是：學(xué)生無法理解和掌握機械零件設(shè)計的一般方法和規(guī)律，難于達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用知識的目的。事實上，無論是哪一種通用機械零件或是專用機械零件，都有一個內(nèi)在統(tǒng)一的設(shè)計規(guī)律、設(shè)計流程和分析方法?？v然這些規(guī)律和流程等通常都在“機械設(shè)計”的緒論部分有所闡述，但畢竟形式上與后續(xù)各種具體通用機械零件的章節(jié)內(nèi)容分離，學(xué)生學(xué)起來感覺抽象；加之教學(xué)時間上又通常是脫節(jié)的，因此，學(xué)生仍然無法將這些一般規(guī)律和方法與具體零件的設(shè)計方法關(guān)聯(lián)起來。為此，在教學(xué)過程中，不僅要注意相關(guān)課程之間知識點的融合，還必須將課程各章節(jié)中的一些內(nèi)在的關(guān)聯(lián)知識融合起來，這對像“機械設(shè)計”這類尤其在形式上缺乏關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)來說尤為重要。

2.“縱向知識融合”教學(xué)實例

事實上，如前所述，在“機械設(shè)計”教學(xué)中注意縱向知識融合不僅是必要的，而且是可行的。在“機械設(shè)計”各章中，存在著許多原理相同的或具有相似性和類比性的知識關(guān)聯(lián)。例如，關(guān)于零件工作面的概念，在螺紋類型中有（鋸齒形螺紋），在鍵連接中有（平鍵的兩側(cè)面和楔鍵的上下表面），在帶傳動中同樣有（平帶的下表面和V帶的兩側(cè)面）。講述時將這些知識關(guān)聯(lián)起來，對于學(xué)生融會貫通的理解非常有幫助。關(guān)于鍵連接和花鍵連接講述時，可以介紹平鍵連接到花鍵連接的演化，花鍵的擠壓強度計算公式也完全可與平鍵連接的強度計算公式進(jìn)行類比而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)上的形同；帶輪和齒輪結(jié)構(gòu)形式上有很大相似性，講述時可相互關(guān)聯(lián)；滾動軸承基本額定壽命計算公式本質(zhì)上與疲勞曲線方程是完全相同的；齒輪傳動與蝸桿傳動有較多相同的失效方式，但主次關(guān)系卻不同，將其關(guān)聯(lián)起來講述，分析其內(nèi)在的根源，對于學(xué)生的理解也大有裨益。若更進(jìn)一步地，在教學(xué)過程中，將各章相關(guān)知識進(jìn)行充分融合，可使得學(xué)生深層次掌握機械零件設(shè)計的一般規(guī)律和方法，可將通用機械零件的設(shè)計理論和方法延伸到專用機械零件的設(shè)計中，從而起到舉一反三、靈活應(yīng)用之目的。

“機械設(shè)計”作為機械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高其教學(xué)效果對課程本身的學(xué)習(xí)乃至機械專業(yè)知識的總體掌握具有重要意義。教學(xué)過程中，基于課程本身的特點，充分關(guān)聯(lián)相關(guān)課程及各章節(jié)之間的知識，進(jìn)行“橫向知識融合”和“縱向知識融合”，對于提高課程教學(xué)效果及機械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊義勇，王成彪.　改革“機械設(shè)計”課教學(xué)模式，培育高層次創(chuàng)新人才[J].　中國地質(zhì)教育，2005（2）：35-37.

[2] 張艷，黃乾貴.　“綱要信號網(wǎng)絡(luò)”圖示教學(xué)法在“機械設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用[J].　機械設(shè)計與制造，2005（4）：27-28.

[3] 師素娟.　“機械設(shè)計”課程教學(xué)方法改革與探索[J].　華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社科版），2006，22（1）：55-57.

[4] 張軍，劉笑羽，孫樹廷.　面向21世紀(jì)“機械設(shè)計”的改革[J].　實驗室研究與探索，2008，27（10）：76，169.

篇2

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；課程設(shè)計；指導(dǎo)方法；研究與實踐

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0171-02

一、引言

機械設(shè)計是機械類學(xué)生一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課[1]，而機械設(shè)計課程設(shè)計又是繼機械設(shè)計課程結(jié)束后的一項重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時是第一次對學(xué)生進(jìn)行全面的設(shè)計訓(xùn)練。它在培養(yǎng)學(xué)生核心技能方面，占有重要的地位。機械設(shè)計課程設(shè)計可以說是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入機械設(shè)計領(lǐng)域的環(huán)節(jié)，通過對通用機械（或其他簡單機械）的傳動裝置的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和分析問題、解決問題的能力，特別是總體設(shè)計和零部件設(shè)計的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實踐的初步能力[2]。本文結(jié)合我院三本學(xué)生的特點，對機械設(shè)計課程設(shè)計指導(dǎo)方法進(jìn)行了一些有益的研究與實踐。

二、我院機械設(shè)計課程設(shè)計的背景

我院建校前幾年由于師資力量有限，主要依賴兼職教師指導(dǎo)課程設(shè)計，這些兼職老師大多來自一本院校，他們時間有限，指導(dǎo)方法基本沿襲一本院校的指導(dǎo)方法，每天集中一兩個小時在教室集中指導(dǎo)，而三本學(xué)院的學(xué)生依耐性強，老師走后基本是放鴨子，因此抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重。此外，在教學(xué)指導(dǎo)過程中也存在一系列問題，比如必須掌握的知識點、知識群、關(guān)鍵內(nèi)容都沒有明確，指導(dǎo)過程因老師而異，隨意性較大，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。因此，進(jìn)一步規(guī)范課程設(shè)計的內(nèi)容、指導(dǎo)方法、達(dá)到的目標(biāo)、必須掌握的知識點和知識群，顯然是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容和措施。后來隨著一些青年教師的引進(jìn)，我們對機械設(shè)計課程設(shè)計的題目、應(yīng)該完成的內(nèi)容及進(jìn)度要求、考核方法等進(jìn)行了一系列的研究與實踐，使學(xué)生達(dá)到掌握知識點的目的。

三、針對機械設(shè)計課程設(shè)計題目、指導(dǎo)方法，進(jìn)度安排及考核方法進(jìn)行改革

（一）設(shè)計題目的改革

以前兼職老師給的課程設(shè)計題目是多樣化的，鑒于我院學(xué)生的基本條件，我們把課程設(shè)計的題目統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化了，傳動方案也已經(jīng)給定，目的是讓學(xué)生熟悉課程設(shè)計的一般方法，掌握應(yīng)該掌握的知識點，并對機械設(shè)計的理論課的知識加以鞏固，并不要求他們創(chuàng)新設(shè)計。其設(shè)計題目、初始條件和傳動方案如下：設(shè)計題目：帶式運輸機的傳動裝置；初始條件：帶式運輸機可運送谷物、型砂、碎礦石、煤等。兩班制工作，連續(xù)單向轉(zhuǎn)動，有輕微振動，輸送帶的速度允許誤差為±5%，使用期限為10年。卷筒與輸送帶間傳動效率96%，減速器批量生產(chǎn)。傳動方案及原始數(shù)據(jù)如圖1和表1。

要求學(xué)生每人按學(xué)號順序依次選一組數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計計算。

（二）指導(dǎo)方法改革

在課程設(shè)計之前，負(fù)責(zé)人對指導(dǎo)機械設(shè)計課程設(shè)計的老師集中在一起開個小會，對學(xué)生必須掌握的知識點、知識群、關(guān)鍵內(nèi)容都明確要求，要求指導(dǎo)老師每天的上午和下午至少在教室兩個小時，這樣學(xué)生有問題就能及時找到老師解決問題。還有學(xué)生課程設(shè)計進(jìn)行到第一階段，尤其是課程設(shè)計的設(shè)計計算初步完成時候，要求指導(dǎo)老師對學(xué)生的計算數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的檢查，并要在草稿本上簽字，才可進(jìn)行下一階段的工作。這樣就避免后面學(xué)生在畫草圖時候發(fā)現(xiàn)錯誤，又要反過來重新計算浪費大量的時間，并且可以避免了個別學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。

（三）進(jìn)度安排改革

以前兼職老師指導(dǎo)課程設(shè)計時候，一次把課程設(shè)計要求完成的內(nèi)容一個半天講完，這樣內(nèi)容太多，學(xué)生根本記不清楚。我們根據(jù)三本學(xué)生的特點，將機械設(shè)計課程設(shè)計分為六個階段。每個階段集中講解一次，學(xué)生按進(jìn)度要求完成該完成的任務(wù)。第一階段，主要是動員和設(shè)計計算。學(xué)生在這一階段應(yīng)該完成的內(nèi)容包括：選擇電動機；計算總傳動比和分配傳動比；傳動裝置的運動和動力參數(shù)計算；傳動件計算；初算軸的最細(xì)處直徑；選擇聯(lián)軸器（型號、孔徑、孔長等）；初選滾動軸承及其相關(guān)參數(shù)，軸承蓋是否干涉等。要求學(xué)生按上述步驟嚴(yán)格進(jìn)行，不要顛倒。第二階段是草圖繪制。設(shè)計計算完畢后，我們會帶學(xué)生到實驗室做一個減速器拆裝實驗，主要是對減速器有個感性的認(rèn)識。然后在集中講解，其內(nèi)容包括：減速器的結(jié)構(gòu)；減速器的；設(shè)計裝配圖的準(zhǔn)備；減速器鑄造箱體的結(jié)構(gòu)尺寸；減速器裝配草圖設(shè)計；軸和鍵的強度校核，滾動軸承的壽命計算。第三階段是正式繪制裝配圖，在完成減速器裝配草圖后，校核軸、鍵強度及滾動軸承壽命無任何問題時，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完成裝配圖。要求注意兩個方面的設(shè)計：軸系零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計；減速器箱體及附件的結(jié)構(gòu)設(shè)計。第四階段是裝配圖的檢查。給學(xué)生主要講解的內(nèi)容包括：檢查裝配草圖；標(biāo)注主要尺寸與配合；編寫減速器的技術(shù)特性；編寫技術(shù)要求；零件編號；編制零件明細(xì)表及標(biāo)題欄。第五階段是零件圖的繪制。零件工作圖是零件制造、檢驗和制定工藝規(guī)程的技術(shù)文件，應(yīng)包括圖形、尺寸及其極限偏差、表面粗糙度、形位公差、技術(shù)要求等。零件圖從裝配圖上測繪下來，形狀應(yīng)與裝配圖一致。第六階段是編寫說明書。說明書的編寫我們也把格式基本給學(xué)生，學(xué)生按照步驟把草稿整理成冊就可以了。機械設(shè)計課程設(shè)計總共安排了三周的時間，周末時間不計，具體的進(jìn)度安排我們設(shè)計了一個表，如表2。

（四）考核方法進(jìn)行改革

課程設(shè)計結(jié)束后，我們會現(xiàn)場答辯，在答辯時候，會先給個預(yù)成績，這個成績非常重要，因為通過答辯，可以看出學(xué)生對課程設(shè)計掌握的情況，是否有抄襲，一問就基本可以得到答案。最后結(jié)合學(xué)生交上來的課程設(shè)計說明書、裝配圖、零件圖給每個學(xué)生單獨評定優(yōu)、良、中、及格和不及格的成績等級。

四、結(jié)束語

通過對機械設(shè)計課程設(shè)計題目、指導(dǎo)方法、進(jìn)度安排、考核方法等改革與實踐，學(xué)生課程設(shè)計的質(zhì)量明顯體高，從學(xué)生課程設(shè)計的總結(jié)體會看到，每個學(xué)生都收獲頗多。不僅對《機械設(shè)計》課程的內(nèi)容有了更深入了理解，也為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞植保機械；設(shè)計制造技術(shù)；現(xiàn)狀；趨勢；問題

中圖分類號S49文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號 1007-5739（2011）02-0282-01

隨著人們對環(huán)境保護(hù)和動植物安全的重視，世界各國對農(nóng)藥的使用都做出了不同程度的限制，農(nóng)藥使用技術(shù)不斷向低量、精確的方向發(fā)展，以確保農(nóng)藥在限制的用量范圍內(nèi)發(fā)揮出最大的效用。農(nóng)藥使用安全法律更加強調(diào)對農(nóng)藥使用者的安全保護(hù)，減少人與農(nóng)藥直接接觸的機會。這些要求促進(jìn)了植保機械在使用過程中不斷地改進(jìn)、完善。

我國農(nóng)作物種植面積居世界前列，但農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，農(nóng)藥殘留超標(biāo)事情經(jīng)常發(fā)生。最主要的原因就是農(nóng)作物在種植與生長過程中，缺乏先進(jìn)的植保機械和施藥技術(shù)對其進(jìn)行保護(hù)。使用的植保機械作業(yè)效率低、性能差，農(nóng)藥使用技術(shù)仍停留在大容量、大霧滴噴霧技術(shù)水平上。中國農(nóng)藥的產(chǎn)量和使用量均居世界第一，而有效利用率只有10% ~30%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家50%的平均水平[1]。因此，研究設(shè)計制造具有自主產(chǎn)權(quán)的植保機械，解決植保機械的增效、霧化和漂移問題，具有十分重要的意義。

1植保機械設(shè)計制造技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1發(fā)達(dá)國家植保機械設(shè)計制造技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

歐洲與美國是目前國際上最主要的生產(chǎn)植保機械的國家與地區(qū)，其產(chǎn)品覆蓋了全球的主要市場，其技術(shù)與設(shè)備都代表著當(dāng)今世界的最高水平。歐美國家的植保機械大主要分為四大類：噴桿式噴霧機、風(fēng)送式噴霧機；小型植保機械。

（1）噴桿式噴霧機。歐美國家的噴桿噴霧機已由傳統(tǒng)的機械傳動、控制向液壓傳動、電氣傳動和控制轉(zhuǎn)換。計算機監(jiān)測、控制系統(tǒng)已大量應(yīng)用；大型自走式機具大多采用四輪液壓驅(qū)動，噴幅達(dá)到10~40 m，中型自走式機具采用先進(jìn)的變速箱和發(fā)動機制造工藝，減震效果好、噪音小，操作舒適。

（2）風(fēng)送式噴霧機。歐美國家的風(fēng)送噴霧機設(shè)計制造工藝十分先進(jìn)，其噴射部件、風(fēng)筒可做成各種形狀，機具的風(fēng)筒可以根據(jù)作物的形狀任意彎曲、組裝，可任意調(diào)節(jié)噴灑方向進(jìn)行針對性噴灑，風(fēng)管可任意彎曲、組裝，以適應(yīng)不同作物的噴灑要求；風(fēng)機和噴射部件可任意旋轉(zhuǎn)，以適應(yīng)遠(yuǎn)程噴霧和射高噴霧，最大程度地提高了風(fēng)能的利用率和霧滴的穿透率、附著率，反映了發(fā)達(dá)國家在設(shè)計理念上的先進(jìn)性。

（3）小型植保機械。小型植保機械主要包括背負(fù)式噴霧機和手動噴霧器2類，以日韓等人口多、土地少的發(fā)達(dá)國家為主，此類機具在歐美國家主要用于衛(wèi)生防疫、庭院花卉施灑，數(shù)量和品種雖少，但產(chǎn)品的技術(shù)含量較高。從材質(zhì)上看，以工程塑料為主，耐腐美觀；從加工水平來看，無論是光潔度還是尺寸精度，都反映了較高的加工水平。

1.2中國植保機械設(shè)計制造技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

中國常用植保機械主要以小型背負(fù)式噴霧器為主，大中型植保機械市場幾乎被歐美發(fā)達(dá)國家壟斷。國產(chǎn)大中型植保機械，主要以仿造為主，難以形成自主產(chǎn)權(quán)，其核心部件如液泵、噴頭及變速箱大部分靠國外進(jìn)口。但自“九五”開始，國家加大了對植保機械的扶植力度，植保機械的設(shè)計制造正迎來較快的發(fā)展?！熬盼濉逼陂g，中國研制了系列低量噴頭和24 m風(fēng)幕式噴桿噴霧機；“十五”期間，中國研制出自動對靶噴霧機，利用紅外線電子眼探測靶標(biāo)[2]。目前，中國植保機械的種類和水平可歸納如下。

（1）背負(fù)式手動噴霧器。目前在中國占絕對地位，占整個市場份額的80%左右。國產(chǎn)小型噴霧器產(chǎn)品制造技術(shù)水平低，噴射部件品種單一，噴嘴型號不全，整體加工質(zhì)量不高；施藥量大，霧化不良，作業(yè)功效低，農(nóng)藥浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，給生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重污染。

（2）大中型噴霧器。以懸掛機型為主，噴桿長度一般在12 m左右，機械結(jié)構(gòu)比較簡單，噴量、噴桿高度、噴桿的折疊和打開大多由人力調(diào)節(jié)或操作，自動化程度較低[1]。部分植保機械公司生產(chǎn)的的自走式噴桿噴霧機，大都模仿國外機型，關(guān)鍵零部件的質(zhì)量和種類受到了限制，使噴霧質(zhì)量難以保證。

2植保機械設(shè)計制造技術(shù)發(fā)展的趨勢及研究領(lǐng)域

2.1國外植保機械設(shè)計制造技術(shù)發(fā)展趨勢

（1）計算機信息技術(shù)化。在發(fā)達(dá)國家，計算機信息技術(shù)已經(jīng)普遍運用到植保機械上。主要表現(xiàn)在3個方面：一是在有害生物防治方面，RS技術(shù)主要用于農(nóng)作物病蟲害的監(jiān)測。它可以通過接收到作物反射光譜的變化，及時而準(zhǔn)確地預(yù)報病蟲害發(fā)生的時間、規(guī)模、品種。二是GPS技術(shù)可用機、大型噴霧機等大面積作業(yè)的植保機具的定位、導(dǎo)航、導(dǎo)向。歐美國家大多數(shù)大型植保機械都配有GPS接口和GPS接收器。三是在有害生物防治方面，GIS技術(shù)主要用于建立動態(tài)的地理信息資料庫，這些資料與有害生物的發(fā)生息息相關(guān)。通過運用計算機技術(shù)，對當(dāng)時數(shù)據(jù)的采集及與庫存標(biāo)準(zhǔn)資料的對比、分析，可以及時準(zhǔn)確地對有害生物災(zāi)害提出預(yù)警。

（2）噴藥技術(shù)智能化。智能化技術(shù)也稱為自動對靶施藥技術(shù)，是近幾年才應(yīng)用到植保機械上的一項高新技術(shù)。所謂智能化技術(shù)，就是讓植保機械具有識別能力，此圖像識別技術(shù)系統(tǒng)由攝像頭、圖像采集卡和計算機組成，計算機把采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并與圖像庫中的資料進(jìn)行對比，確定對象是草還是莊稼，或者是何種草等，以控制系統(tǒng)自動決定是否噴藥[3]，從而做到真正意義上的對靶噴霧。

（3）安全保護(hù)綠色化。一是保護(hù)性噴灑。采用環(huán)保型的噴射部件，增加噴灑防護(hù)裝置，防止霧滴外逸，這些防護(hù)裝置有噴頭防護(hù)罩（主要用于手動噴霧器）、噴桿防護(hù)罩（用于噴桿噴霧機）、防護(hù)刷等。二是循環(huán)式噴霧機。作業(yè)時，該機具可以把未擊中靶標(biāo)的霧滴進(jìn)行回收，循環(huán)使用，在節(jié)省了農(nóng)藥的同時，又減少了農(nóng)藥對環(huán)境的污染。三是農(nóng)藥注入（DIS）和自清洗系統(tǒng)。方便、準(zhǔn)確、快捷地對農(nóng)藥進(jìn)行注入混合，并在操作完成后對藥箱進(jìn)行自動清洗，減少操作人員對農(nóng)藥的直接接觸，從而最大程度地降低農(nóng)藥中毒的可能性。

（4）零部件生產(chǎn)系列化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。歐美先進(jìn)國家植保機械生產(chǎn)，基本都實現(xiàn)了社會化大協(xié)作和零部件的系列化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。主機生產(chǎn)廠商只需考慮如何把先進(jìn)的零部件按市場需要組裝成整機，并體現(xiàn)出先進(jìn)的設(shè)計理念，而零部件生產(chǎn)廠家則在零部件生產(chǎn)中精益求精。這有利于提高植保機械零部件科技含量、質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本。

2.2中國植保機械的技術(shù)發(fā)展方向及研究領(lǐng)域

根據(jù)國際上植保機械的發(fā)展趨勢、方向及中國的國情（中國農(nóng)村將來走農(nóng)戶聯(lián)合作業(yè)方式），大力發(fā)展大中型植保機械、兼顧小型植保機械是必然的選擇。中國植保機械的研制與開發(fā)的發(fā)展方向及重點領(lǐng)域如下。

（1）中國植保機械技術(shù)研究發(fā)展方向。一是開展超低量噴霧和變量施藥技術(shù)研究，重點研究超低量噴霧技術(shù)的霧化原理及霧化部件的性能與結(jié)構(gòu)參數(shù)，研究變量施藥技術(shù)決策及執(zhí)行系統(tǒng)，進(jìn)一步完善設(shè)計方法和手段。二是開展防霧滴漂移技術(shù)研究，重點研究影響霧滴漂移的主要因素及防止和減少霧滴漂移的方法，研制噴桿噴霧機專用防漂移噴頭；繼續(xù)加強對靜電噴霧技術(shù)的研究，盡快推出實用產(chǎn)品[3]。三是加強植保機械制造材料和工藝的研究，如工程塑料、陶瓷、聚甲苯和玻璃鋼等新材料以及新工藝的研究和運用；創(chuàng)新實用新型技術(shù)，加強物理、生物等綠色、環(huán)保、無公害防治技術(shù)和機具的研究開發(fā)。

（2）中國植保機械技術(shù)研究的重點領(lǐng)域。一是加強基礎(chǔ)工作部件的研制與開發(fā)，重點加強液泵、噴頭及車輛的車架、驅(qū)動系統(tǒng)新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。提高中國植保機械基礎(chǔ)工作部件的配套性能，增加配套附件、擴展機具的通用性和一機多用性，并提高機械產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化，特別是要加快噴頭新產(chǎn)品的研制與開發(fā)，以滿足各種農(nóng)作物不同生長期的配套需要。二是加強新產(chǎn)品的研發(fā)，研制開發(fā)與蓄電池配套的節(jié)能型小型便攜式低量噴霧機；適合于水稻田使用的水旱兩用的遠(yuǎn)射程寬幅噴霧機；果園專用型風(fēng)送式噴霧機和小型低底盤自走式果園噴霧機系列新產(chǎn)品；以及整地、施藥、播種、施藥等復(fù)式作業(yè)機系列新產(chǎn)品等。三是進(jìn)行自走式噴桿噴霧機的研制與開發(fā)，設(shè)計具有知識產(chǎn)權(quán)的自走式底盤總體配置技術(shù)和自走式底盤四輪液壓驅(qū)動技術(shù)，重點研究自走式底盤機架懸掛及減震技術(shù)和自走式底盤操縱與控制系統(tǒng)，加強噴桿自動平衡機構(gòu)及液壓折疊機構(gòu)的研究。

3中國植保機械設(shè)計制造技術(shù)存在的問題

國內(nèi)植保機械存在的主要問題包括：植保機械產(chǎn)品系列化程度較低，國內(nèi)的系列化程度不高，無法提高競爭力，不能保證系列產(chǎn)品的供應(yīng)，無法減低生產(chǎn)成本；產(chǎn)品品種規(guī)格少，不能滿足不同作物、不同生長期、不同病蟲害的防治作業(yè)需要[4]；制造設(shè)備及制造工藝相對落后，加工精度低，成本高，不能保證產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，“跑冒滴漏”嚴(yán)重，噴嘴噴孔加工一致性較差，機具故障多，產(chǎn)品的使用可靠性較低；因技術(shù)開發(fā)基礎(chǔ)薄弱，從事植保機械研究的科研院所、大專院?？蒲薪?jīng)費不足，嚴(yán)重制約著中國植保機械新產(chǎn)品開發(fā)、老產(chǎn)品改進(jìn)以及植保機械整體水平的提高[4]。

4參考文獻(xiàn)

[1] 孫文峰，王立君，陳寶昌，等.農(nóng)藥噴施技術(shù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展[J].農(nóng)機化研究，2009（9）：225-228.

[2] 何雄奎.改變我國植保機械和施藥技術(shù)嚴(yán)重落后的現(xiàn)狀[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報，2004，20（1）：13-15.

[3] 楊學(xué)軍，嚴(yán)荷榮，徐賽章，等.植保機械的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].農(nóng)業(yè)機械學(xué)報，2002，33（6）：129-131.

篇4

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系；高素質(zhì)技術(shù)技能型；創(chuàng)新；工作過程；實施保障

【Abstract】It is one of the important tasks for China's higher vocational colleges to cultivate the innovative talents with high quality and innovation， and practice teaching plays an important role in the cultivation of talents. In recent years， Chongqing energy Career Academy in the practice of teaching reform efforts to increase， The practical teaching system of mechanical design and manufacturing specialty in Higher Vocational College is designed， And through the practice of the teaching plan， the implementation of programs and measures to ensure the implementation of， To cultivate a large number of mechanical type of high quality technical and technical personnel to lay the foundation.

【Key words】Practice teaching system； High quality technical skill type； Innovation； working process； Implementation guarantee

0 引言

根據(jù)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生動手和分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國長期的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，在如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究過程中，專家們一致認(rèn)為，實踐是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基石，重慶能源職業(yè)學(xué)院積極探索具備創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式，切實深入開展實踐教學(xué)改革，經(jīng)過多年探索和實踐，初步建立了適合高職高專的機械設(shè)計與制造專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

1 指導(dǎo)思想

1）根據(jù)社會需求，面向西南地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才；

2）根據(jù)學(xué)院發(fā)展的要求，為辦成本科專業(yè)做條件準(zhǔn)備；

3）加強內(nèi)涵建設(shè)，以教學(xué)為中心，更進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2 發(fā)展思路、擬打造的專業(yè)特色

2.1 發(fā)展思路

（1）課程建設(shè)（一強化、一增設(shè)）：強化現(xiàn)有的“機械設(shè)計”課程群、“機械制造”課程群、“機械自動化”課程群；增設(shè)“現(xiàn)代制造技術(shù)”課程群、“機械創(chuàng)新性設(shè)計”課程群。

（2）實訓(xùn)基地建設(shè)（一完善、一增設(shè)）：以課程建設(shè)為宗旨，完善已有實訓(xùn)室的功能；增設(shè)“電梯零配件CAD/CAM實訓(xùn)室”、“機械創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)室”。

2.2 擬打造的特色

（1）面向“電梯零配件、通用機械零配件”的CAD/CAM；

（2）強化“工程實踐”能力，培養(yǎng)“機械創(chuàng)新設(shè)計”能力。

3 機械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位群與培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高職教育的特點，通過對電梯、通用機械等機械行業(yè)與企業(yè)調(diào)研、分析，參照電梯、通用機械等機械產(chǎn)品的生產(chǎn)工作過程，結(jié)合重慶的地域情況和學(xué)院實際，確立了本院機械設(shè)計與制造專業(yè)的主要職業(yè)崗位群。

3.1 主要職業(yè)崗位群

（1）初始就業(yè)主要崗位：機械工程技術(shù)人員、機械冷加工人員、生產(chǎn)一線管理人員。

（2）初始就業(yè)相近崗位：機械設(shè)備修理人員、機械設(shè)備安裝（機械、電氣）人員、安全工程技術(shù)人員。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

本R抵饕培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握機械設(shè)計與制造專業(yè)所需基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識，具有較強的實踐能力，面向機械工程技術(shù)（機械產(chǎn)品設(shè)計、機械產(chǎn)品制造等）、機械冷加工、生產(chǎn)一線管理、機電維修工、設(shè)備安裝員等一線崗位從事機械產(chǎn)品設(shè)計制造及機電產(chǎn)品、生產(chǎn)線、專門工藝裝備及專用設(shè)備、車間設(shè)備的運行維護(hù)、管理、技術(shù)改造、售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

4 基于工作過程的機械設(shè)計與制造專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計

根據(jù)機械設(shè)計與制造專業(yè)的職業(yè)崗位群、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足企業(yè)崗位要求對專業(yè)人才能力需求為原則，以企業(yè)職業(yè)崗位群為主線，以企業(yè)職業(yè)崗位群需求知識為主要教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生動手能力、分析解決問題能力培養(yǎng)，加大實踐課程課程學(xué)時比例（實踐學(xué)時達(dá)50%），實施理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)模式，把體能訓(xùn)練、5S管理融入整個實踐教學(xué)體系，同時納入考核成績，設(shè)計了高職高專機械設(shè)計與制造專業(yè)基于工作過程的實踐教學(xué)體系，該實踐教學(xué)體系構(gòu)架如圖1所示。

圖1 高職高專機械設(shè)計與制造專業(yè)基于工作過程的實踐教學(xué)體系架構(gòu)

5 實踐教學(xué)計劃制定與實施

5.1 實踐教學(xué)計劃的制定

為了保證機械設(shè)計與制造專業(yè)基于工作過程的實踐教學(xué)體系架構(gòu)落到實處，經(jīng)過調(diào)研、分析、論證，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂了高職高專本專業(yè)實踐教學(xué)計劃表，下面以本專業(yè)的核心課和兩門拓展課（三維建模、包含機械創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容的綜合實訓(xùn)）為例加以說明，本專業(yè)的核心課和兩門拓展課的實踐教學(xué)計劃如表1所示。

5.2 實踐教學(xué)計劃的實施及保障

為了保證表1中的實訓(xùn)項目落到實處，并報紙保量完成，特制訂了如下的實施及保障體系（見圖2），經(jīng)過實踐驗證，取得了較好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉婷.新課改背景下“有效教學(xué)”的實踐訴求[J].渤海大學(xué)學(xué)報，2009（02）：140-143.

[2]于云程.基于工作過程的《沖壓模具與制造》課程教學(xué)設(shè)計[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.03：25-27.

[3]張世義.基于新質(zhì)量觀的機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2007.21（7）：161-163.

篇5

［關(guān)鍵詞］高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

［作者簡介］屈波（1960-），女，重慶人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為機械設(shè)計、制造及檢測。（重慶401120）

［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0131-01

工學(xué)結(jié)合是一種從培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)競爭能力出發(fā)，有機結(jié)合了學(xué)校與企業(yè)兩種在人才培養(yǎng)方面不同的教育環(huán)境、教育資源、教育方法上的優(yōu)勢，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型專門人才的教育模式。采用“校企攜手、剛?cè)峄パa”的新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生能夠以能力為本、優(yōu)先就業(yè)是工學(xué)結(jié)合的最終目的。本文結(jié)合重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程改革的實踐展開探討。

一、工學(xué)結(jié)合模式的背景

“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，主要是指導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)雙方進(jìn)行資源共享、優(yōu)勢互補的一種雙贏的人才培養(yǎng)模式，即一方面，學(xué)校爭取企業(yè)對高職教育的支持，為學(xué)生提供真實的實踐實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境與就業(yè)崗位；另一方面，學(xué)校也能發(fā)揮自己的優(yōu)勢條件，按照企業(yè)的職業(yè)崗位實際需求，為企業(yè)培養(yǎng)、輸送符合要求的實用型人才。以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等作為指導(dǎo)高職高專發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，我院機械設(shè)計與制造專業(yè)以服務(wù)于重慶裝備制造業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，獨創(chuàng)了“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以機械設(shè)計、工藝編制及機床操作能力培養(yǎng)為主線，主動適應(yīng)重慶軍工企業(yè)、汽車摩托車零部件制造及模具制造企業(yè)等行業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)社會對高技能人才需求的變化趨勢，通過校企合作，共同優(yōu)化設(shè)計人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系并改革課程內(nèi)容，共同建設(shè)師資隊伍和實踐教學(xué)條件，依托校內(nèi)外生產(chǎn)性教學(xué)工廠，以真實產(chǎn)品為載體進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計，主要采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，凸顯以生產(chǎn)性實訓(xùn)為主要特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)特色，為重慶裝備制造業(yè)培養(yǎng)急需的機械設(shè)計與制造高技能人才。

二、傳統(tǒng)高職機械設(shè)計與制造專業(yè)課程存在的問題

機械設(shè)計與制造專業(yè)是理論與實踐并重的專業(yè)，傳統(tǒng)的核心專業(yè)課程有“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機床”“機械制造工藝學(xué)”“產(chǎn)品幾何精度設(shè)計與檢測”“機床夾具設(shè)計”等，課程的設(shè)置存在以下問題：

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地側(cè)重于書本的理論知識，使學(xué)生缺乏實際動手操作的機會，無法掌握知識要領(lǐng)，使機械專業(yè)的學(xué)習(xí)只停留在紙上談兵的階段。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。該專業(yè)大部分課程都較為死板，學(xué)生對其越來越感覺煩躁，教學(xué)效果差。

三、構(gòu)建“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

我院在國家示范建設(shè)中不斷優(yōu)化以生產(chǎn)性實訓(xùn)為主要特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，努力探索“校企攜手、剛?cè)峄パa”的新人才培養(yǎng)模式，機械設(shè)計與制造專業(yè)獨創(chuàng)了“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；按照基于工作過程的建設(shè)理念，重構(gòu)基礎(chǔ)課程體系與實踐課程體系并改革課程內(nèi)容；按照工學(xué)結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)要求實行崗位職業(yè)能力、職業(yè)資格證書和課程教學(xué)相結(jié)合；培養(yǎng)梯段為學(xué)徒、普通技工、高技能人才。機械設(shè)計與制造專業(yè)的建設(shè)主要體現(xiàn)在“三個構(gòu)建一個強化”。

1.構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系。為了構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系，學(xué)院專門成立了機械設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。該專業(yè)委員會由專業(yè)帶頭人、骨干教師及長安工業(yè)集團(tuán)公司、重慶大江至信模具公司等本地企業(yè)的專家聯(lián)合組建，成員中既有學(xué)者型專家委員，又有來自重慶地區(qū)最具實力的企業(yè)專家。本專業(yè)指導(dǎo)委員會的成立，有利于進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深入合作，開拓工學(xué)結(jié)合、任務(wù)導(dǎo)向的教育教學(xué)改革思路，加強技術(shù)研討和師資培訓(xùn)水平，也有利于構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)院與企業(yè)合作的穩(wěn)定機制，更好地服務(wù)于重慶地方經(jīng)濟。

要想做好專業(yè)和課程的建設(shè)，就要做好本專業(yè)所針對的崗位和這個專業(yè)的工作任務(wù)。根據(jù)對重慶機床集團(tuán)、重慶建設(shè)工業(yè)集團(tuán)、中國嘉陵集團(tuán)等幾十家企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，重慶地區(qū)制造類人才需求主要有設(shè)計崗、工藝管理崗和制造崗三個崗位群，再根據(jù)國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂人才培養(yǎng)方案；要做好高職課程的建設(shè)與改革，先要明白課程的來源，確定課程在專業(yè)課程體系中所占的地位和作用。根據(jù)行業(yè)核心崗位，確定職業(yè)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，然后進(jìn)行課程開發(fā)。高職機械設(shè)計與制造專業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系主要有“金屬切削原理與實踐”“金屬切削刀具選用”“機床夾具與實踐”“機械加工工藝與實踐”和“零件幾何精度設(shè)計與檢測”等。

2.構(gòu)建符合“工學(xué)結(jié)合”的課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，是為學(xué)生提供教育的重要載體。高職院校要在深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程開發(fā)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)的確定、課程教學(xué)方法的設(shè)計以及教學(xué)相關(guān)資源的開發(fā)等。開發(fā)的課程要體現(xiàn)課程的實踐性。例如，我們把以前的“互換性與測量技術(shù)”課程，根據(jù)機械設(shè)計與制造崗位能力要求，整合為“產(chǎn)品幾何精度設(shè)計與檢測”，強化了該課程的實踐性。經(jīng)整合的課程，體現(xiàn)了“理論教學(xué)與實踐操作”“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程”“課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)”“實訓(xùn)車間與生產(chǎn)車間”等四個方面有機結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容具體化、真實化，學(xué)生所學(xué)即自己所做、企業(yè)所需。

3.構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的師資隊伍。通過校企合作，學(xué)校在企業(yè)中聘請有豐富工作經(jīng)歷的人來充實學(xué)校的專職教師隊伍，同時，把校內(nèi)的專職教師安排到企業(yè)中，擔(dān)任全職的“訪問工程師”，讓他們在企業(yè)中獲得更多的實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷；在校的師資隊伍中，具有一定的工程背景的教師要占有一定的比例，以保證教學(xué)隊伍的穩(wěn)定性。借助學(xué)校和企業(yè)之間的各種合作關(guān)系，在專業(yè)建設(shè)上實行雙帶頭人制度，即每個專業(yè)不但要有一個校內(nèi)的學(xué)科帶頭人，還要有一個來自企業(yè)的學(xué)科帶頭人，他們在專業(yè)和課程建設(shè)上能夠相輔相成，更好地完成“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)任務(wù)。

4.強化實踐教學(xué)。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵所在。我院經(jīng)過三年的國家示范建設(shè)，在實驗實訓(xùn)等實踐教學(xué)條件上有很大的提高，先后建成了國家級示范性數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地、重慶市裝備制造業(yè)教育實訓(xùn)基地、重慶市勞動局和社會保障局市級高技能人才培養(yǎng)基地、重慶市高等職業(yè)院校先進(jìn)制造應(yīng)用技術(shù)推廣中心和重慶市中職學(xué)校教師教育市級培訓(xùn)基地等，將過去單一“灌輸式”教學(xué)，變?yōu)楝F(xiàn)場教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)、邊講邊練等教學(xué)方式。要求凡是能在現(xiàn)場組織教學(xué)的，都要在機械實訓(xùn)中心、實驗室等實訓(xùn)場地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實踐緊密地結(jié)合起來，以實踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實踐，同時結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練、經(jīng)過考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

為了進(jìn)一步加強學(xué)生的實踐性教學(xué)，我院與重慶長安、中國嘉陵、重慶機床集團(tuán)等32家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，保障學(xué)生一人一崗的頂崗實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)。在實訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，也通過了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)后就能獨立工作，縮短校企的距離，減少了學(xué)生崗前培訓(xùn)時間，滿足了企業(yè)需求。

四、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高技能人才的根本途徑，也是高職院校長期發(fā)展的必經(jīng)之路。構(gòu)建新型課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，讓各專業(yè)的教育都能夠跟進(jìn)社會和企業(yè)發(fā)展的實際需要，全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)為社會輸送有用人才的最終目的。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馬躍龍，杜芳.基于工學(xué)結(jié)合的高職思想政治類課程建設(shè)與改革探索［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（5）.

篇6

關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；基礎(chǔ)課程設(shè)置模式；典型工作過程

職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別點主要是：普通教育是“以知識為導(dǎo)向”，職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)”。大多數(shù)職業(yè)院校的課程與普通教育課程并無實質(zhì)區(qū)別，均按學(xué)科體系設(shè)置，講求學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，這與當(dāng)代職業(yè)教育的要求即通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生獲得在實際工作中迫切需要的實際工作能力相差甚遠(yuǎn)。

當(dāng)代機械專業(yè)職業(yè)教育課程必須及時吸收科技發(fā)展的最新成果，采用工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)行的機械專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置模式

機械專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：機械制圖、機械零件、機械設(shè)計、計算機繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學(xué)、機械制造工藝等8門課程，均是理論課。一般第一學(xué)期開設(shè)機械制圖、公差配合；第二學(xué)期開設(shè)機械零件、機械設(shè)計、計算機繪圖、金屬材料與熱處理；第三學(xué)期開設(shè)工程力學(xué)和機械制造工藝。機械專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置模式具有以下特點：

分學(xué)科設(shè)置課程還是沿用傳統(tǒng)的單一的學(xué)科課程的組織模式，強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科邏輯體系的完整性；重知識傳授。課程體系陳舊，三個學(xué)期才完成專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，節(jié)奏緩慢，教學(xué)效率低。同時，分科課程容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗和生活，忽略當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實需要，將學(xué)科與學(xué)科彼此割裂，從而限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生思維的廣度。很多時候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完了一門課后，不知道學(xué)習(xí)這門課有何意義，在日后的工作中會起到什么作用。

重理論、輕實踐職業(yè)院校大部分學(xué)生的認(rèn)知特點是形象思維強于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)效果好于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力。同時，部分學(xué)生缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機以及主動探索、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，那么，理論課程就很難實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

重應(yīng)試教育、輕實用性現(xiàn)行的機械專業(yè)基礎(chǔ)課程仍偏重于應(yīng)試教育，未充分考慮到課程的實用性。應(yīng)試教育具有選拔性和淘汰性，而職業(yè)教育面向的是全體學(xué)生，一方面必須使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展；另一方面必須使每個學(xué)生在社會所要求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，使每個學(xué)生都成為合格的畢業(yè)生。因此，機械專業(yè)現(xiàn)行基礎(chǔ)課程設(shè)置模式必須改革。

機械專業(yè)基礎(chǔ)課程的新型課程設(shè)置模式

在技術(shù)與工作高度融合的時代，人們的認(rèn)識以整體化的形式進(jìn)行。工作所需要的知識技能，必須與整體化的實際工作過程相聯(lián)系。機械專業(yè)的學(xué)生，將來的工作對象是機器設(shè)備。新型課程模型就以減速器為載體，按照由簡至難的順序讓學(xué)生學(xué)習(xí)減速器的拆裝、繪制、測量、材料選擇、校核等一系列典型的工作過程系統(tǒng)化課程，是與技能集成的教學(xué)過程。具體課程模式如圖1所示。

新型機械專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置模式的特點

符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律人的職業(yè)成長不是簡單的“從不知道到知道”的知識學(xué)習(xí)和積累，而是“從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過程?！读慵C械性能分析與測繪》是學(xué)生通過“工作”來學(xué)習(xí)的工學(xué)結(jié)合一體化課程，就是以減速器為載體，通過完成減速器中各種零部件的繪制、分析、檢測等任務(wù)，把學(xué)生從較低發(fā)展階段有序、有效地帶到更高一級的發(fā)展階段。同時，軸、軸承、鍵、螺栓、齒輪、箱體等相應(yīng)工作情境構(gòu)成了一個由易到難的工作和學(xué)習(xí)過程。

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在現(xiàn)行的機械專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂上，特別是金屬材料與熱處理、工程力學(xué)、公差與測量、機械制造工藝等理論性強的課堂上，學(xué)生睡覺、聊天、玩手機等現(xiàn)象比比皆是。問學(xué)生原因，回答大致為：聽不懂；不想聽；不感興趣；不知學(xué)這些有什么用……在現(xiàn)實中，對實踐活動感興趣的人，比對純粹理論感興趣的人多得多。再加上多數(shù)職校學(xué)生是理論學(xué)習(xí)的“失敗者”，對理論學(xué)習(xí)形成了恐懼和厭惡心理，如果再讓他們整天在教室里學(xué)習(xí)理論，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如按照“典型工作任務(wù)”展開課程，讓他們盡快進(jìn)入職業(yè)角色，通過減速器的拆裝、手工繪圖、計算機繪圖、測量、檢測、校核等工作過程的學(xué)習(xí)，邊練邊學(xué)、邊學(xué)邊練，則能激發(fā)他們潛藏已久的學(xué)習(xí)興趣，從實踐中體驗到學(xué)習(xí)的成功感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動機；同時，通過實踐讓他們深刻感受到理論學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而激發(fā)其理論學(xué)習(xí)的動機。

將理論知識與實踐知識有機結(jié)合學(xué)科體系是由一門一門的基礎(chǔ)課程組合而成的，為并行體系；而行動體系一體化課程是由一個一個的項目組合而成，為串行體系?！读慵C械性能分析與測繪》這門課，就是按照典型工作過程展開的課程，其學(xué)習(xí)分別通過若干個學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，每個任務(wù)均要求學(xué)生通過小組或個人動手實踐直接掌握實踐知識。在實踐中遇到了問題，又使學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)變成內(nèi)在需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之時，又通過實踐鞏固理論知識，從而使理論知識學(xué)習(xí)與實踐知識學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起。

提高學(xué)習(xí)效率如果學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)興趣增加，同時又在實踐過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將提高很多，理解也更深。以減速器為工作載體的《零件機械性能分析與測繪》課程由學(xué)科體系的三個學(xué)期、8門課改革為現(xiàn)在的7個學(xué)習(xí)情境、在一個學(xué)期完成，教學(xué)效率大大提高。

以學(xué)生為中心，進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉《零件機械性能分析與測繪》課中的每個項目都是一個完整的行動模式即工作過程，是一個獲取信息——制定計劃——做出決定——實施計劃——檢查控制——評定反饋的過程，如圖2所示，在這一過程中學(xué)生各方面能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉。傳統(tǒng)課程主要呈現(xiàn)顯性知識，對學(xué)生綜合職業(yè)能力提高的程度十分有限；而這門工學(xué)結(jié)合一體化課程，大大促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展?！读慵C械性能分析與測繪》是根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計的，學(xué)生在工作中有獨立進(jìn)行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。明確而具體的成果展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自己克服、處理在項目中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生學(xué)會面對困難。小組的討論與合作，使學(xué)生學(xué)會與人的溝通與協(xié)作。項目教學(xué)也使學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靜.高職機械類專業(yè)基礎(chǔ)課課程組織模式改革探討[j].考試周刊，2007，（52）.

[2]李秋娟，吳岱.論機電類專業(yè)開設(shè)機械制圖的差異[j].中國高新技術(shù)企業(yè)，2008，（7）.

[3]石偉平，徐國慶．職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[m]．上海：上海教育出版社，2006．

[4]f．勞耐爾．學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[m]．北京：高等教育出版社，2007．

篇7

關(guān)鍵詞：機械，幕墻，工藝，裝配

中圖分類號：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

導(dǎo)論 幕墻是一個復(fù)合型的行業(yè)，跨越建筑行業(yè)和機械行業(yè)之間，建筑和機械好似工程中的宏觀和微觀世界。二者是相輔相成的！建筑是基礎(chǔ)，一個成功的幕墻工程是在此基礎(chǔ)上建立起來的，而機械好比是在該過程中不斷修正工程的水準(zhǔn)，并使之趨于完美的利器！在做任何一項幕墻設(shè)計之前，我們需要很好的了解建筑設(shè)計師的理念，建筑的外觀效果和樓梯的結(jié)構(gòu)，所有的設(shè)計必須以此出發(fā)，這就需要設(shè)計人員具備一定的建筑知識；而機械知識常用于幕墻的細(xì)部，幕墻的節(jié)點設(shè)計，連接構(gòu)造及加工圖設(shè)計，幕墻的施工和安裝等。

裝配概念

幕墻設(shè)計人員在做施工設(shè)計中，在設(shè)計構(gòu)思過程中一定要具備產(chǎn)品裝配的概念，即要把整個幕墻工程或者某個幕墻系統(tǒng)看成一個整體，把某個連接，某個節(jié)點的一個小的裝配單元或零部件。

裝配的要求就是根據(jù)相關(guān)規(guī)定的技術(shù)要求，將零件或部件進(jìn)行配合和連接，使之成為半成品或成品的過程。幕墻行業(yè)的裝配概念最終表現(xiàn)在幕墻施工中，幕墻的施工其實就是把各種面板，受力構(gòu)件等材料的一個組裝裝配工藝過程，使它們之間獲得一定的相互位置關(guān)系。

圖1 學(xué)生中心現(xiàn)場施工圖

圖2 學(xué)生中心效果圖

圖1和圖2 是俄羅斯遠(yuǎn)東大學(xué)學(xué)生中心現(xiàn)場施工照片和效果圖，圖中中間部分為點式拉索幕墻，分內(nèi)外兩層，在設(shè)計之初只是拿到了建筑效果圖和建筑初步設(shè)計的平面圖，剖面圖，本身的鋼結(jié)構(gòu)是經(jīng)過結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化后的模型建立起來的。

設(shè)計人員在最開始就要對此點式拉索幕墻整個系統(tǒng)建立了一個整體的裝配概念，假定它就是一個成品，我們要去完成它。并把它分解成多個設(shè)計內(nèi)容，從面板分格，點式配件選擇，拉索結(jié)構(gòu)分析，主體鋼結(jié)構(gòu)受力計算等等，對此系統(tǒng)板塊進(jìn)行拆解。

其中面板分格主要考慮建筑外觀效果和鋼桁架的結(jié)構(gòu)形式，設(shè)計的分格落在鋼結(jié)構(gòu)的節(jié)點之上，為了讓鋼結(jié)構(gòu)只承受軸向的拉壓受力。并在專業(yè)的結(jié)構(gòu)計算中對鋼結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計，以達(dá)到我們的幕墻設(shè)計要求及受力要求。

圖3 三維結(jié)構(gòu)放樣圖4 鋼結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計

圖3和圖4為幕墻的整體放樣及優(yōu)化后的鋼結(jié)構(gòu)模型

點式配件及支撐桿件，是連接面板同鋼結(jié)構(gòu)的一個重要的中間環(huán)節(jié)，不光涉及到受力計算，同時還要考慮局部的裝配問題，施工的多向可調(diào)節(jié)性，安裝的順序性等等。用一種裝配的概念來解釋，就是所有的零部件是否可以完全有序的安裝上去，來完成我們需要的產(chǎn)品。所以在零部件的設(shè)計，相鄰兩個零部件所發(fā)生關(guān)系的地方都需要考慮相互配合的問題，適合哪一種配合關(guān)系（間隙配合、過渡配合、過盈配合），配合公差等等。

大體量的建筑外墻設(shè)計，一步一步細(xì)分下去，最終同機械設(shè)計緊密結(jié)合起來。

圖5 點式配件及支撐桿件調(diào)節(jié)系統(tǒng)

圖6機加工工藝圖紙 配合關(guān)系

工藝設(shè)計

工藝設(shè)計是指構(gòu)件的加工工藝等，熟悉工藝設(shè)計對節(jié)點設(shè)計是很有幫助的，因為你在進(jìn)行節(jié)點設(shè)計時可以充分考慮構(gòu)件的加工工藝過程，并盡可能優(yōu)化，使零部件的加工周期縮短，使節(jié)點的可調(diào)節(jié)性增強，這樣更有利于現(xiàn)場的施工，組織更好的施工工序，不會出現(xiàn)設(shè)計的產(chǎn)品現(xiàn)場無法安裝的尷尬場面。

如上圖中的點式幕墻系統(tǒng)，在設(shè)計中作了以下幾點的更改優(yōu)化：

駁接頭的選擇由于此為雙層幕墻結(jié)構(gòu)形式，考慮安裝方式及幕墻美觀性，將外側(cè)玻璃選用常規(guī)駁接頭固定，可在室內(nèi)安裝(內(nèi)側(cè)玻璃還未安裝)；內(nèi)側(cè)玻璃使用外裝式駁接頭，在室內(nèi)安裝。

駁接頭同玻璃的配合 玻璃開孔原先設(shè)計成最小直徑40mm駁接頭外徑38，考慮現(xiàn)場安裝有可能出現(xiàn)問題，在核對過程中改為駁接頭外徑32，安裝時縫隙用透明膠處理。

打膠 最開始玻璃膠縫使用了透明玻璃膠，因為使用了中空玻璃，中空玻璃本身有黑色的邊框，考慮美觀性，最后改用了泡沫條和黑色膠。

圖7雙層拉索幕墻示意圖

舉一個很簡單的例子說明設(shè)計中工藝知識的運用：

下圖中是鋁板的一個外觀造型，左側(cè)為我們需要的一個造型，但是按此設(shè)計后鋁板的加工相對比較麻煩，一塊板折彎多次成型，而且折邊只能采用焊接方式，加工周期長，影響工期；優(yōu)化后的節(jié)點設(shè)計可以考慮中間的方案，外側(cè)用鋁方通代替，用螺釘固定在鋁板正面，完全符合我們要求的外觀效果，右側(cè)為另一張優(yōu)化方案，需要比較大的輪廓的時候，可以考慮此種方案。

圖8

此圖中鋁格柵在設(shè)計中的工藝處理，越往后加工工藝越簡單，加工周期也越短，此圖也是說明在幕墻設(shè)計中細(xì)部的設(shè)計處理。

制圖知識

機械制圖同建筑制圖的相關(guān)區(qū)別。

機械制圖是用圖樣確切表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的技術(shù)文件。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，機械制圖更注意細(xì)節(jié)如公差與配合、形位公差、表面粗糙度、材料及其熱處理等要求。對于一個零件來說，主要用三視圖的方式來表達(dá)其所有的外形尺寸，有其自己的尺寸標(biāo)注方式。如圖6所示。

機械圖樣主要有零件圖和裝配圖，此外還有布置圖、示意圖和軸測圖等。零件圖表達(dá)零件的形狀、大小以及制造和檢驗零件的技術(shù)要求；裝配圖表達(dá)機械中所屬各零件與部件間的裝配關(guān)系和工作原理。

所以我們在繪制各種五金件的加工圖時一定需要從機械制圖的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，準(zhǔn)確的表達(dá)我們所要的零件的各項技術(shù)要求，避免生產(chǎn)方因為圖紙表達(dá)不對而出現(xiàn)錯誤加工。

機械制圖可參考相關(guān)的行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)。

建筑制圖是為建筑設(shè)計服務(wù)的,因此,在建筑設(shè)計的不同階段，要繪制不同內(nèi)容的設(shè)計圖。在建筑設(shè)計的方案設(shè)計階段和初步設(shè)計階段繪制初步設(shè)計圖，在技術(shù)設(shè)計階段繪制技術(shù)設(shè)計圖，在施工圖設(shè)計階段繪制施工圖。

建筑制圖的平面，立面，剖面都有其相應(yīng)的畫法規(guī)定。其也可以參考相應(yīng)的行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)。

在幕墻設(shè)計中，我們和建筑圖紙接觸最多的是建筑和結(jié)構(gòu)兩部分圖紙，用來了解建筑外觀效果和結(jié)構(gòu)梁柱的大小及位置，建筑高度和樓層高度，建筑的設(shè)計參數(shù)等基本的信息。根據(jù)這些信息，我們在設(shè)計開始階段要對整個建筑的各種不同的幕墻系統(tǒng)要有一個設(shè)計的方向定位，從而進(jìn)行后期的方案設(shè)計階段。

總結(jié)

1、幕墻工程屬于結(jié)構(gòu)專業(yè)和機械專業(yè)的交叉學(xué)科。宏觀設(shè)計（方案設(shè)計）時用到的是結(jié)構(gòu)知識和建筑知識，一般機械專業(yè)在這個階段不介入，到了后期的節(jié)點設(shè)計和施工圖設(shè)計階段就需要用到很多機械專業(yè)的相關(guān)知識理論。這兩個專業(yè)的相關(guān)知識點則是幕墻設(shè)計的基本功，如運用材料力學(xué)知識設(shè)計節(jié)點和繪圖技能等。

2、機械中的裝配知識，工藝知識是相輔相成的，對于控制材料成本，加工工藝難度，現(xiàn)場安裝便捷程度非常有幫助，可以很好的節(jié)約在某些隱形環(huán)節(jié)的成本；一個好的設(shè)計師是需要掌握這個最基本的概念。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李廣慧，李波主編 機械制圖簡明手冊 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 2010

篇8

論文摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，創(chuàng)新教學(xué)模式的建立與發(fā)展關(guān)系到人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)新相結(jié)合的五步創(chuàng)新教學(xué)模式是適應(yīng)高職教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才較好的創(chuàng)新教學(xué)模式。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力…1。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與能力的一流人才，是一個龐大的系統(tǒng)工程。高校的創(chuàng)新教育是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作為直接為生產(chǎn)一線培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育工作者，更應(yīng)在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門與實踐結(jié)合較為緊密的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，是應(yīng)該的也是必須的。對高職院校而言，僅僅做幾個實驗和一次課程設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2006年在對機制0507／08班的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中試探性的進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)改革，現(xiàn)將取得的經(jīng)驗總結(jié)如下。

1五步創(chuàng)新教學(xué)模式的建立

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以接受教學(xué)為主，教師講學(xué)生聽，重視書本知識的“灌輸”，忽視了對學(xué)生知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要改變這一方式，就必須加強理論與實踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)新這一環(huán)環(huán)相扣，與實踐結(jié)合極為緊密的五步創(chuàng)新教學(xué)模式。

1．1接受

接受就是指在處理基本理論教學(xué)時，要明確學(xué)生應(yīng)接受哪些知識的問題。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的接受程度和對其初步的感性認(rèn)知是五步創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)。接受也就是老師應(yīng)重點講解什么內(nèi)容的問題。傳統(tǒng)的重點在于因而不在于果，重視每一個公式、每一個論點的推導(dǎo)，而不重視知識的實際運用。創(chuàng)新教學(xué)要加大實踐教學(xué)，就必然不能再一成不變的逐點講解了。應(yīng)只講其結(jié)果而不講其原因，以節(jié)省課時，然后盡可能多地進(jìn)行實例分析，講清機構(gòu)的運動、特點和應(yīng)用。

在對機制0507／08班試探性教學(xué)中，盡可能多的帶現(xiàn)有模型和教具，在課堂上分析其運動和特點，并引入與之相應(yīng)的實用簡單機械，分析說明再此處利用該機構(gòu)的優(yōu)點，并盡可能多的帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

1．2體驗

體驗是指要引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生從實際生產(chǎn)和生活中體驗所學(xué)機構(gòu)是如何應(yīng)用的。也就是從實踐出發(fā)，通過對各種簡易機械進(jìn)行機構(gòu)分析，加深學(xué)生對各種常用機構(gòu)的類型、特點與應(yīng)用取得更深的認(rèn)識。在接受教學(xué)的基礎(chǔ)上，以作業(yè)的形式，要求學(xué)生對所學(xué)的機構(gòu)按下面的表格進(jìn)行分析：

該表要求學(xué)生獨立完成，實例分析中若有N名學(xué)生的結(jié)果完全相同，則這些學(xué)生作業(yè)成績X=100—30×N。實例分析要求畫出機構(gòu)運動簡圖，并分析該機構(gòu)用在此處的優(yōu)點，能否用其它機構(gòu)代替等。

1．3發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)是指學(xué)生在體驗中通過對簡易機構(gòu)的分析，發(fā)現(xiàn)其中設(shè)計不當(dāng)或有待改進(jìn)的地方?；蛲ㄟ^對生活和生產(chǎn)的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)一些需要解決的問題。在教學(xué)中，要求學(xué)生完成兩到三份通過觀察、分析和思考而發(fā)現(xiàn)的一些需要改進(jìn)或解決問題的分析報告，從而促使學(xué)生養(yǎng)成喜歡觀察的好習(xí)慣，提高學(xué)生分析和思考問題的能力，這是一切創(chuàng)造和革新的前提。

1．4研究

研究是指學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題再深一步研究討論，提出改進(jìn)或設(shè)計方案。在實施中，首先組織學(xué)生對提出的需要改進(jìn)或解決問題的分析報告進(jìn)行集體討論，找出其中適合學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和設(shè)計的方案，然后以自愿的形式自行分組，在老師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行分析和研究，并提出改進(jìn)或設(shè)計方案。為了保證教學(xué)質(zhì)量，要求每位同學(xué)最少參加一個小組。設(shè)計方案不僅僅是純機械的，大多數(shù)是機、光、電一體化，甚至純電子的設(shè)計，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能地利用所學(xué)、所知、或通過查閱資料所得的知識。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和查閱資料的能力，使本課程的教學(xué)效果，上升到一個新的高度。

1．5創(chuàng)新

創(chuàng)新是指對學(xué)生提出的比較好的、可行性高的設(shè)計方案進(jìn)行初步設(shè)計和模型制作2。組織討論、評比學(xué)生研究后提出的設(shè)計方案的可行性，從討論結(jié)果中選出幾個經(jīng)過討論、改進(jìn)、可行性最大的設(shè)計方案，以小組成員為主干，全班學(xué)生為成員，在老師的指導(dǎo)下完成這些方案的初步設(shè)計和模型制作。

2選擇性實施后發(fā)現(xiàn)的問題和改進(jìn)設(shè)想

2．1改進(jìn)評分標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生積極配合教師教學(xué)的程度

高職院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的積極性較差，好多學(xué)生在初期還能積極配合老師的教學(xué)，但當(dāng)需要花費比較大的精力或遇到一點困難時，就不能即時完成老師布置的課外作業(yè)。因老師督促學(xué)生的手段較少，導(dǎo)致能按要求完成的學(xué)生僅有十幾名。分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績最直接、最重要的指標(biāo)，也是老師約束學(xué)生最有力的手段。依據(jù)我院制定的考試成績占70％，平時成績占30％的評分標(biāo)準(zhǔn)，就算平時成績?yōu)榱惴?，學(xué)生也能及格。從而導(dǎo)致了一些學(xué)生的惰性心理。為了提高老師對學(xué)生的約束力，提議如圖1對我院制定的評分標(biāo)準(zhǔn)加以改進(jìn)。增強課外作業(yè)成績，消除惰性因素，促使學(xué)生積極配合老師的教學(xué)工作。

2．2應(yīng)加強實驗和現(xiàn)場教學(xué)的管理

學(xué)生對實踐興趣極高，管理不好就無法進(jìn)行教學(xué)。因而要充分發(fā)揮班干部的作用，并積極尋求其他老師和師傅的幫助，才能取得較好教學(xué)效果。

3教學(xué)效果分析

表2反映課程結(jié)束后，本班與未實施創(chuàng)新教學(xué)模式的機制0505／6班的教學(xué)效果對比：

從上表可以看出，雖然因自己能力和精力的問題，沒有完全按照上述的教學(xué)步驟完成試點教學(xué)，但教學(xué)效果有較為突出的體現(xiàn)。

篇9

尊敬的××公司人事科領(lǐng)導(dǎo)：

希望您能花5到10分鐘耐心的看完我這段文字，然后給我一個工作機會。

選擇貴公司三大理由：

①貴公司主要致力于開發(fā)、設(shè)計、制造戶外休閑用品，目前，隨著人們的生活水品不斷地提高，旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)地不斷發(fā)展，所以人們對于這些戶外休閑用品的需求度也越來越高，因此我覺得貴公司在這方面有很大的探索空間以及發(fā)展前景。

②本人的專業(yè)是機械設(shè)計制造專業(yè)，熟悉AutoCAD、PRO/E以及Solidworks三維制圖軟件，雖然沒有這方面的相關(guān)工作經(jīng)驗，但是容易較快的熟悉業(yè)務(wù)，相信假以時日，便能夠勝任這方面的相關(guān)工作，并在不久的將來給貴公司帶來經(jīng)濟效應(yīng)。

③本人來自××鎮(zhèn)，貴公司離老家比較近，每天都有班車開往××，而且村里也有許多村民在貴公司務(wù)工，他們對貴公司各方面的評價都還不錯，因而我渴望能盡早的到貴公司來實現(xiàn)我的人生價值。

自我介紹

本人于2010年6月畢業(yè)于××學(xué)院，在當(dāng)一家不知名的小公司實習(xí)2個月后，轉(zhuǎn)而來到杭州工作。剛畢業(yè)的大學(xué)生往往眼高手低，眼睛只盯著薪資待遇看，也沒考慮這個工作的工作經(jīng)驗對未來的發(fā)展以及前途如何，于是進(jìn)了頂新集團(tuán)（康師傅控股）下屬子公司，杭州和昇塑料有限公司做車間技術(shù)員，負(fù)責(zé)維護(hù)、維修、保養(yǎng)康師傅飲料瓶蓋機，屬于一個藍(lán)領(lǐng)的工作。

在杭州的這段日子里，我非常的拼命、非常的努力，以最快的時間去學(xué)習(xí)瓶蓋機的故障維修知識，每當(dāng)機器出了問題，我都趕在別人前面去檢查維修，遇到不懂的問題，就找一些資深的老技術(shù)員過來解決，并積極主動的在旁學(xué)習(xí)。在此期間與同事和睦相處，獲得了大家的一致贊賞。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)長期在這里呆下去，人會變得異常的頹廢。許多剛來的技術(shù)員都很有干勁，但是已經(jīng)呆了一兩年的老技術(shù)員好像完全沒有工作的激情了。而且在這里當(dāng)你差不多許多東西都會了，而且每天還是繼續(xù)做著重復(fù)的事情時，人就會變得異常的焦躁不安，對未來有一種恐慌。

2011年4月份，由于出了塑化劑事件，對整個飲料行業(yè)有比較大的沖擊，康師傅集團(tuán)也不例外，頓時飲料出現(xiàn)了供過于求，大量飲料積壓在倉庫。飲料賣出去少了，因此也沒有必要制造太多的蓋子了，因此車間的瓶蓋機被一臺臺的叫停了，大量的勞務(wù)工被辭退了。

機器運行的少了，出現(xiàn)的故障就少了，因此車間里的技術(shù)人員都閑著在車間里瞎逛，無所事事。所以公司調(diào)整了技術(shù)員的上班時間，取消了原先的加班時間，我們這些靠加班費來賺取高薪的技術(shù)員們，立即從月薪5000元降到了3000元以下，天天看到有人在抱怨，天天看到有人在離職。最終我也選擇了離開。

6月份，從杭州離職回到了老家，工作也沒啥著落，投了好多家公司的簡歷沒有幾家回應(yīng)，去應(yīng)聘了幾家公司，或者自己不滿于他們給我提供的薪資，或者他們覺得我這一年的工作經(jīng)驗對他們公司來說等于零而婉拒了我。在家呆著感到前途一片迷茫，有些不知所措。后來看到事業(yè)單位招聘考試，本市職教中心招聘機械教師，而且進(jìn)去之后就是事業(yè)編制了，于是斗志昂揚地去報考了，準(zhǔn)備了一番，還進(jìn)了面試。面試的時候是提前一小時備課，然后站在講臺上試講課，當(dāng)時緊張的有些不知所措，站在那里有些結(jié)巴，當(dāng)時還是大熱天，渾身上下卻直冒冷汗。結(jié)果可想而知，面試被刷了，心中失落感油然而生，覺得上天的不公，覺得活著就像一根爛面條------沒勁。

幸運的是，8月份經(jīng)人介紹，讓我先去職教中心做機械制圖代課老師，家人們也希望我等明年招聘的時候再考一次，能夠順利應(yīng)對面試。于是，暑假在家準(zhǔn)備了一番，九月開學(xué)進(jìn)入職教中心做起了代課教師。不過，在代課期間沒有合同，沒有社保，就是一個完完全全的局外人，并且仍然處于事業(yè)狀態(tài)。每天除了上幾節(jié)課，其他時間都可以不在學(xué)校，也沒有屬于我個人的辦公桌，唯有聽學(xué)生喊我一聲老師的時候，仿佛自己還像個老師，卻又不是個真正的老師。上完課也不想在學(xué)校多呆一分鐘，感覺自己不屬于這里，只想盡快離開這里，心靈才會得到解脫。就這樣，渾渾噩噩的過了一個學(xué)期。在這一學(xué)期中，除了對大學(xué)的制圖知識做了一番復(fù)習(xí)，外加多認(rèn)識幾個老師和學(xué)生外，好像沒有學(xué)到任何東西，我又浪費了半年。

2012年過完年之后，職教中心教務(wù)處打電話過來問我這學(xué)期要不要繼續(xù)去代課，我考慮了一下，最終決定不去了，也不知道當(dāng)時自己是什么樣一種心態(tài)，可能有逃避的心理因素夾雜著。二、三月份，家里裝修在家忙活了一個多月。接著又開始準(zhǔn)備職教中心的招聘考試，花了一個多月的時間去復(fù)習(xí)，考試內(nèi)容是機械專業(yè)知識和行政能力測試，如此充分的備戰(zhàn)，我滿心激動的以為這次肯定能所向披靡了。等到四月底招聘公告終于出來了，等來的結(jié)果卻是：這次招聘的機械教師要求不光是全日制本科畢業(yè)，還要有相應(yīng)的工程師證書或者是車工、鉗工高級工證書，我感到有點奔潰和絕望，辛辛苦苦準(zhǔn)備了這么久，卻似一江春水付諸東流…..心中萬般苦澀滋味無以言表。

不過，無論這樣，生活總要繼續(xù)，因為我還有著社會和家庭的擔(dān)當(dāng)。雖然畢業(yè)已經(jīng)快兩年了，浪費了不少時間，但是我的激情始終還沒有消失殆盡。也許，我很失敗，到現(xiàn)在一無所獲，仍處于失業(yè)狀態(tài)。但是在不工作的日子里，我始終保持著良好的生活作息規(guī)律，就如同自己在每天在工作一樣，每天都用閱讀來不斷的提升自己各方面的知識，每天都用運動來保持良好的體魄，以便應(yīng)對未來的一切。

雖然這兩年來在工作經(jīng)驗方面并沒有太多的積累，但是做人方面、以及做事方面還是有所長進(jìn)的。至少我懂得了做人不能眼高手低，做事當(dāng)須扎扎實實、戒浮戒躁。記得曾有人說過：“浮躁是國人的致命傷?！币郧奥犞懿灰詾槿?，但如今靜下心來好好想一想，感覺頗有深意。浮躁使得中國企業(yè)前腳踩油門，后腳踩剎車，一哄而起，又一哄而散，產(chǎn)業(yè)震蕩，落英繽紛。理論上最講中庸的國度，行動上卻最愛走極端。在這種環(huán)境中，我們這些涉世未深的年輕人，總不屑一顧于小事以及事情的細(xì)節(jié)，不愿意扎扎實實地做事，我們有偉大的理想，但又不愿意踏踏實實去奮斗；我們這些剛脫離象牙塔的年輕人，總是對自己抱有很高的期望，認(rèn)為自己一開始工作就應(yīng)該得到重用，就應(yīng)該得到相當(dāng)豐厚的報酬；我們這些高傲的年輕人在求職時念念不忘高位、高薪，并且對自己說：“英雄須有用武之地”；我們這些虛榮的年輕人總喜歡在工資上相互攀比，工資似乎成了我們衡量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)兩年后的我，有了另一番的感悟?，F(xiàn)而今我懂得了不能讓眼高手低束縛了我的手腳，在工作中每一件事，不論大小都值得用心去做，而且對于那些小事更應(yīng)該如此。因為細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定命運。我懂得了無論工作地位如何平庸，如果一個人能像那些偉大的藝術(shù)家專注其作品一樣的投入到他的工作，我想所有的疲勞和懈怠都會消失殆盡。那些在事業(yè)上取得一定成就的人，他們無一不在忠實地履行日常的工作職責(zé)，在簡單的工作和低微的職位上一步一步攀登高峰。他們總能在一些細(xì)小的事情中找到個人成長的支點，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，用恒久的努力打破困境，走向卓越與偉大。

請相信我，我的加入不會讓你們失望。如蒙不棄，惠予錄用，本人將盡最大努力工作，爭取諸事滿意。薪資待遇只求大學(xué)應(yīng)屆生的待遇即可，因為我將從零開始，希望這里是我的起點。

此致

敬禮！

篇10

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計；自動化；重要性

隨著社會對產(chǎn)品多樣化、低制造成本及短制造周期等需求日趨迫切，F(xiàn)MS發(fā)展頗為迅速，并且由于微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)、機械與控制設(shè)備的發(fā)展。

1.自動化機械制造規(guī)模

按規(guī)模大小FMS可分為如下4類：

1.1自動化制造單元

FMC：的問世并在生產(chǎn)中使用約比FMS晚6～8年，它是由1～2臺加工中心、工業(yè)機器人、數(shù)控機床及物料運送存貯設(shè)備構(gòu)成，具有設(shè)置應(yīng)加工多品種產(chǎn)品的靈活性。FMC可視為一個規(guī)模最小的FMS，是FMS向廉價化及小型化方向發(fā)展和一種產(chǎn)物，其特點是實現(xiàn)單機自動化，迄今已進(jìn)入普及應(yīng)用階段。

1.2自動化制造系統(tǒng)

通常包括4臺或更多臺全自動數(shù)控機床及人工中心與車削中心等），由集中的控制系統(tǒng)及物料搬運系統(tǒng)連接起來，可在不停機的情況下實現(xiàn)多品種、中小批量的加工及管理。

1.3自動化制造線

它是處于單一或少品種大批量非自動化自動線與中小批量多品種f：MS之間的生產(chǎn)線。其加工設(shè)備可以是通用的加工中心、CNC機床，亦可采用專用機床或NC專用機床，對物料搬運系統(tǒng)自動化的要求低于FMS，但生產(chǎn)率更高。

1.4自動化制造工廠

FMt是將多條FMS連接起來，配以自動化立體倉庫，用計算機系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)系，采用從訂貨、設(shè)計、加工、裝配、檢驗、運送至發(fā)貨的完整FMS。它包括了CAD/CAM，并使計算機集成制造系統(tǒng)（C1MS）投入實際，實現(xiàn)生產(chǎn)系統(tǒng)自動化化及自動化，進(jìn)而實現(xiàn)全廠范圍的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品加工及物料貯運進(jìn)程的全盤化。FMF是自動化生產(chǎn)的最高水平，反映出世界上最先進(jìn)的自動化應(yīng)用技術(shù)。它是將制造、產(chǎn)品開發(fā)及經(jīng)營管理的自動化連成一個整體，以信息流控制物質(zhì)流的智能制造系統(tǒng)IMS）為代表，其特點是實現(xiàn)工廠自動化化及自動化。

2.自動化關(guān)鍵技術(shù)

2.1計算機輔助設(shè)計

未來CAD技術(shù)發(fā)展將會引入專家系統(tǒng)，使之具有智能化，可處理各種復(fù)雜的問題。當(dāng)前設(shè)計技術(shù)最新的一個突破是光敏立體成形技術(shù)，該項新技術(shù)是直接利用CAD數(shù)據(jù)，通過計算機控制的激光掃描系統(tǒng)，將三維數(shù)字模型分成若干層二維片狀圖形，并按二維片狀圖形對池內(nèi)的光敏樹脂液面進(jìn)行光學(xué)掃描，被掃描到的液面則變成固化塑料，如此循環(huán)操作，逐層掃描成形，并自動地將分層成形的各片狀固化塑料粘合在一起，僅需確定數(shù)據(jù)，數(shù)小時內(nèi)便可制出精確的原型。它有助于加快開發(fā)新產(chǎn)品和研制新結(jié)構(gòu)的速度。

2.2模糊控制技術(shù)

模糊數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用是模糊控制器。最近開發(fā)出的高性能模糊控制器具有自學(xué)習(xí)功能，可在控制過程中不斷獲取新的信息并自動地對控制量作調(diào)整，使系統(tǒng)性能大為改善，其中尤其以基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)方法更起人們極大的關(guān)注。

2.3人工智能、專家系統(tǒng)及智能傳感器技術(shù)

迄今，F(xiàn)MS中所采用的人工智能大多指基于規(guī)則的專家系統(tǒng)。專家系統(tǒng)利用專家知識和推理規(guī)則進(jìn)行推理，求解各類問題（如解釋、預(yù)測、診斷、查找故障、設(shè)計、計劃、監(jiān)視、修復(fù)、命令及控制等）。由于專家系統(tǒng)能簡便地將各種事實及經(jīng)驗證過的理論與通過經(jīng)驗獲得的知識相結(jié)合，因而專家系統(tǒng)為FMS的諸方面工作增強了自動化。展望未來，以知識密集為特征，以知識處理為手段的人工智能（包括專家系統(tǒng)）技術(shù)必將在FMS（尤其智能型）中關(guān)鍵性的作用。人工智能在未來FMS中將發(fā)揮日趨重要的作用。目前用于FMS中的各種技術(shù)，預(yù)計最有發(fā)展前途的仍是人工智能。預(yù)計到21世紀(jì)初，人工智能在FMS中的應(yīng)用規(guī)模將要比目前大4倍。智能制造技術(shù)fIMT旨在將人工智能融入制造過程的各個環(huán)節(jié)，借助模擬專家的智能活動，取代或延伸制造環(huán)境中人的部分腦力勞動。在制造過程，系統(tǒng)能自動監(jiān)測其運行狀態(tài)，在受到外界或內(nèi)部激勵時能自動調(diào)節(jié)其參數(shù)，以達(dá)到最佳工作狀態(tài)，具備自組織能力。

2.4人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)fANN）是模擬智能生物的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對信息進(jìn)行并行處理的一種方法。故人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)也就是一種人工智能工具。在自動控制領(lǐng)域，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不久將并列于專家系統(tǒng)和模糊控制系統(tǒng)，成為現(xiàn)代自支化系統(tǒng)中的一個組成部分。

3.啟動控制技術(shù)發(fā)展趨勢

3.1 FMC將成為發(fā)展和應(yīng)用的熱門技術(shù)

這是因為FMC的投資比FMS少得多而經(jīng)濟效益相接近，更適用于財力有限的中小型企業(yè)。目前國外眾多廠家將FMC列為發(fā)展之重。

3.2朝多功能方向發(fā)展