導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性人們說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，牛不喝水強(qiáng)按頭的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種痛苦。所以，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，完成好數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這就需要教師去下苦功夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的趣味性，提高學(xué)生的求知欲，才能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，而不是被動(dòng)地灌輸。例如，要將“認(rèn)識(shí)事件的可能性”這個(gè)基礎(chǔ)理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析某類事件發(fā)生的可能性，并制作簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型來(lái)分析其概率，教師就要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的特征精心設(shè)計(jì)課程，初中學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)賽模式，在課前將好、中、差生合理搭配，然后請(qǐng)個(gè)小組列舉一些生活中經(jīng)常遇到的事件，請(qǐng)別的組員來(lái)分析并判斷這些事件發(fā)生的可能性，并制作簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型分析這類事件發(fā)生的概率。對(duì)于出色完成任務(wù)的小組，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以表彰并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有回答好問(wèn)題，則提問(wèn)題的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，最后根據(jù)每組獲得獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)定勝負(fù)。這種方式可以立刻激起學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個(gè)概念的學(xué)習(xí)中去。

2.強(qiáng)化教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要教師加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，才能實(shí)際提高教學(xué)水平。首先，要提高教師的溝通交流能力，良好的溝通是教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，不斷提升自己。針對(duì)不同特征的學(xué)生要因材施教，在教學(xué)時(shí)，教師要從不同角度去分析和教育。在這里，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更像是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)。而要?jiǎng)偃芜@個(gè)角色，就要求教師必須具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。所以，教師應(yīng)該不斷去充實(shí)自己，為自己“充電”，才能切實(shí)有效地幫助學(xué)生。第三，教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代及科技發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。當(dāng)今的初衷數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，但是這并不代表教師的作用和地位下降。反之，教師的作用更加明顯，只有教師的教學(xué)能力不斷提高，才能有力促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)意義。這就要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容完全熟悉，而且要時(shí)刻掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，還要求教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和資源，給予學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

3.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力新數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課程時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能讓學(xué)生有解決問(wèn)題的欲望，才能技法他們的求知欲，才能更好地進(jìn)行新知識(shí)的傳授。例如，“探索直線平行的條件”，要先確立平行線的定義，然后采用問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生思索還有那些關(guān)于平行線的問(wèn)題需要思考？引導(dǎo)學(xué)生如何判定平行線。有那些判定方法，這些判定方法又如何表述？再如，“有理數(shù)”，先要引入負(fù)數(shù)的概念，然后提出問(wèn)題：以前所學(xué)的運(yùn)算法則是否適用于負(fù)數(shù)運(yùn)算呢？如何正確地表達(dá)正數(shù)和負(fù)數(shù)呢？如何進(jìn)行正負(fù)數(shù)的混合運(yùn)算呢？揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂效率；提升

高中數(shù)學(xué)在高中生學(xué)習(xí)中有著不可撼動(dòng)的地位，是三大主科之一，而就目前而言許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上仍有很多的困擾，教師如何發(fā)揮自己的講解能力，是解決數(shù)學(xué)課堂效率上不去的一大方面。提高數(shù)學(xué)課堂效率必須提高老師自己的耐心與數(shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度。

一、提高老師自己的講解能力

數(shù)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)與計(jì)算為一身的學(xué)科，是一門極其枯燥的學(xué)科。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總覺(jué)得苦不堪言，而老師在教導(dǎo)時(shí)也累得不輕。而教師想改變這種當(dāng)前的現(xiàn)狀，就可以通過(guò)提高自己的講解技巧從而達(dá)到活躍課堂的氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率。教師風(fēng)趣的講解是非常重要的，如何風(fēng)趣地講解，一個(gè)是教師對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，另一個(gè)便是教師在課前備課時(shí)對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，以備在風(fēng)趣幽默講解時(shí)沒(méi)有合適的素材講解，當(dāng)教師自己專業(yè)知識(shí)有了充足的準(zhǔn)備后，既可以合理地給學(xué)生放松，還能學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)。而在教師備課時(shí)對(duì)課堂提問(wèn)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)可有效地達(dá)到風(fēng)趣幽默的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生更熱愛(ài)回答問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何初步時(shí)教師通過(guò)合理地運(yùn)用生活中的模型讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)立體幾何時(shí)還認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以便更好地理解與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、提高教師在教學(xué)時(shí)的耐心與良好的教學(xué)態(tài)度

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 策略

眾所周知，提高教學(xué)效率并不是一件簡(jiǎn)單的事情。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要了解小學(xué)生的性格，然后根據(jù)小學(xué)生的性格使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。以下是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某樣事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)習(xí)同樣如此。所以，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師就要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不厭倦。具體而言，首先，我們要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生。只要學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有進(jìn)步，我們就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中退步，這時(shí)我們決不能一味地進(jìn)行指責(zé)，而應(yīng)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。其次，我們要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。要想學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，就要讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得一定的成就，從而相信自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)課本內(nèi)容

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)步驟，但是小學(xué)生的年齡尚少，還不懂應(yīng)該如何去預(yù)習(xí)，這時(shí)候我們就要引導(dǎo)學(xué)生正確積極地進(jìn)行課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)。例如，在預(yù)習(xí)乘法教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽九九乘法表，還可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n后習(xí)題。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)可以流利地背誦九九乘法表，這樣教師的教學(xué)就會(huì)非常輕松，可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是非常重要的。特別是邏輯思考能力要求比較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生只有在上課前認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能在上課的時(shí)候跟上教師講課的速度，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

眾多的教學(xué)實(shí)踐表明，只有讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，才能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力，所以，教師可以在班內(nèi)將學(xué)生進(jìn)行分組，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，我根據(jù)全班學(xué)生的成績(jī)，將他們的座位重新進(jìn)行了編排，成績(jī)好的學(xué)生旁邊是成績(jī)比較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)公平分組，進(jìn)一步加強(qiáng)各個(gè)小組之間的公平性和競(jìng)爭(zhēng)性。

為了更好地讓小組和個(gè)人相互競(jìng)爭(zhēng)，我在各個(gè)小組間進(jìn)行了一次獎(jiǎng)罰比賽：先將比賽的內(nèi)容分為三個(gè)部分，一是課堂回答問(wèn)題，一是課后作業(yè)，一是課堂測(cè)試。只要學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上回答正確教師提出的問(wèn)題，該學(xué)生就可以獲得1分，回答錯(cuò)誤不扣分；如果某個(gè)學(xué)生在一星期內(nèi)舉手回答的次數(shù)超過(guò)10次，即使這10次并沒(méi)有全部回答正確，教師也要為其加1分；如果學(xué)生的課后作業(yè)能夠獲得100分，那么該學(xué)生也可以獲得1分的加分。同時(shí)在課堂測(cè)試后按照成績(jī)的高低進(jìn)行排名，前三名加3分，前十名加1分。除此之外，教師還可以按照進(jìn)步成績(jī)的高低來(lái)排名，進(jìn)步成績(jī)的前三名可以加3分，前十名可以加1分。最后，一個(gè)星期總結(jié)一次分?jǐn)?shù)，按照分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，分?jǐn)?shù)在前三名的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，但是分?jǐn)?shù)在后三名的學(xué)生要接受懲罰，并將各個(gè)小組成員的得分相加得出總分，得分最高的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而得分最低的小組則要接受懲罰。

實(shí)踐表明，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)后，每個(gè)學(xué)生都清楚地知道了自己在哪一方面得分比較低，明白了日后的努力方向。如果課堂回答問(wèn)題的得分是零，那么就應(yīng)該積極地在課堂上回答問(wèn)題；如果是課后作業(yè)的得分低，那么就應(yīng)該積極地向同學(xué)或是教師請(qǐng)教，努力解決自己不懂的問(wèn)題，這樣才能提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)；如果是課堂測(cè)試的得分低，那么就更應(yīng)該積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自己的成績(jī)。久而久之，學(xué)生不僅可以了解到自己的長(zhǎng)處和短處，還能更好地相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。

四、創(chuàng)新作業(yè)批改方法

傳統(tǒng)批改作業(yè)的方法是教師自己批改，然后發(fā)還給學(xué)生，這樣的批改方法對(duì)學(xué)生的幫助不大，學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)教師的批改后才知道自己的答案是否正確，這就會(huì)造成學(xué)生太過(guò)依賴教師，對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力非常不利。所以，我們要大膽改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法，讓學(xué)生自己批改。如果學(xué)生在批改的過(guò)程中不確定自己的答案是否正確，那么就可以向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員請(qǐng)教，如果學(xué)習(xí)委員也不能確定該答案是否正確，那么學(xué)生就可以向教師請(qǐng)教，這樣能夠更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，以及運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了研究，旨在幫助廣大同仁提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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篇4

一、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

二、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。

三、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

四、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助W生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

五、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；?，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒(méi)有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路。

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；銜接；需求；適用；評(píng)價(jià)

社會(huì)在日新月異中前進(jìn)著。科技的高度發(fā)展，對(duì)人類的素質(zhì)要求越來(lái)越高。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文明發(fā)展，其標(biāo)志就是高素質(zhì)的人才，我國(guó)非常重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)文化教學(xué)改革也在進(jìn)行中。如何進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)值得深思和探討的課題。在這里，我對(duì)中職一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談一下自己的幾點(diǎn)想法。

一、初中知識(shí)與職校一年級(jí)知識(shí)銜接相當(dāng)重要

當(dāng)今職業(yè)學(xué)校，為了多為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，在正常招生的同時(shí)，也招收了一些文化課基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生。因此，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)良莠不齊，如何增加預(yù)備知識(shí)，作好銜接，如何對(duì)初中的知識(shí)進(jìn)行分析、整合和篩選，以及如何對(duì)學(xué)生后繼課程和專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇就尤為重要。課程安排量不夠，復(fù)習(xí)和強(qiáng)化時(shí)間自然也不夠用。所以要側(cè)重從實(shí)際需要出發(fā)，分層次適當(dāng)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)化知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，體驗(yàn)成功。

二、都說(shuō)興趣是最好的老師，我以為需求是最為重要的

多數(shù)的中職專業(yè)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)在以后的工作中根本用不上，學(xué)它沒(méi)有用；再者基礎(chǔ)太差，聽(tīng)課像聽(tīng)天書，因而把時(shí)間用在專業(yè)課上，為取得專業(yè)等級(jí)證、職業(yè)資格證、技術(shù)等級(jí)證而努力。所以我個(gè)人認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感雖然重要，但需求才是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。積極引導(dǎo)學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在今后生活中的作用是非常重要的。在當(dāng)今社會(huì)，中專學(xué)歷就業(yè)去向不是很好，這就要求學(xué)生繼續(xù)努力提高自己的學(xué)歷；謀求職業(yè)的再發(fā)展，更需要提高學(xué)歷；成家為人父母，作為孩子的啟蒙者，要有一定的文化素質(zhì)，這樣，才能成為孩子的好榜樣；立足社會(huì)，更要提高人文素質(zhì)，當(dāng)然包括文化素質(zhì)。所以要幫助學(xué)生樹(shù)立持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教育觀念。

三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要適用

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選取與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和與成人高考及繼續(xù)再教育相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。課堂要趣味化、實(shí)際化、適用化，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做課件不流于形式，全面開(kāi)展各種活動(dòng)，如任務(wù)型活動(dòng)、合作型活動(dòng)等。教師要從講臺(tái)上“解放”出來(lái)，走到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生釋放學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走向講臺(tái)，體驗(yàn)講課的藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師加以指導(dǎo)，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流，這樣既幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又增加了師生情意。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，理解教師講課的辛苦，并幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

四、完善評(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)要占有一定的比例，然而，多數(shù)學(xué)生不能舉一反三，所以能力評(píng)價(jià)更為重要，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和測(cè)試評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)也要注重對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)，中等職業(yè)教育現(xiàn)狀決定了他們不能與專業(yè)課教師相提并論，因此要合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果提高教師的教學(xué)積極性。

篇6

本學(xué)期我擔(dān)任一，二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)作。

作為數(shù)學(xué)教師，我能認(rèn)真制度計(jì)劃，注重教學(xué)理論，認(rèn)真教學(xué)和備課，積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校教研活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各位優(yōu)秀老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。按照新課標(biāo)要求進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面，多角度去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中我從以下幾方面做的：

一、課前準(zhǔn)備

1、認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的基本思想，基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，了解他們的興趣，需要和習(xí)慣，知道他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、課堂上的情況

在數(shù)學(xué)課上，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。課堂上，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能完成的，我絕不包辦代替。如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了跟媽媽一起去超市買菜的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后分小組合作探究算理，最后得出了二種算法，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。新晨

碰到簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方提出來(lái)，由老師和同學(xué)們共同解決，讓學(xué)生的智慧，能力，情感，心理得到滿足。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

三、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

篇7

本學(xué)期我擔(dān)任一，二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)作。

作為數(shù)學(xué)教師，我能認(rèn)真制度計(jì)劃，注重教學(xué)理論，認(rèn)真教學(xué)和備課，積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校教研活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各位優(yōu)秀老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。按照新課標(biāo)要求進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面，多角度去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中我從以下幾方面做的：

1.課前準(zhǔn)備：

(1)認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的基本思想，基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

（2）了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，了解他們的興趣，需要和習(xí)慣，知道他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2課堂上的情況。

在數(shù)學(xué)課上，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。課堂上，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能完成的，我絕不包辦代替。如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了跟媽媽一起去超市買菜的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后分小組合作探究算理，最后得出了二種算法，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。碰到簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方提出來(lái)，由老師和同學(xué)們共同解決，讓學(xué)生的智慧，能力，情感，心理得到滿足。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

一、以興趣為基礎(chǔ)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)最重要的要點(diǎn)之一，亦是提升教學(xué)效果的重要條件。故而，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分考慮如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好激起學(xué)生思維與情感的漣漪，從而增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的誘發(fā)與培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，繼而促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)教學(xué)中去，如此學(xué)生方能樂(lè)于提問(wèn)，才能發(fā)現(xiàn)和提出更多的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)浙教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“因式分解”時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生展示其他教師如何講授“因式分解”課程，通過(guò)豐富而直觀的圖片、聲音、視頻刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，繼而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、乏味的傳統(tǒng)印象，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成樂(lè)趣，從而享受數(shù)學(xué)。

二、以問(wèn)題為主線，讓學(xué)生自主探析

初中生具有豐富的好奇心與求知欲，教師可以依據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，做好組織、指導(dǎo)及啟發(fā)的工作，將問(wèn)題作為主線，貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。教師可以利用問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)學(xué)生的關(guān)注、誘發(fā)學(xué)生探究，繼而使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在問(wèn)題貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行強(qiáng)化。例如，在進(jìn)行浙教版八年級(jí)下冊(cè)第二章“一元二次方程”時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)富有趣味性與探索性的問(wèn)題貫穿于一元二次方程的教學(xué)中，從而使學(xué)生的注意力均能集中在要學(xué)習(xí)的知識(shí)上，讓學(xué)生帶著具體的問(wèn)題向特定的目標(biāo)前進(jìn)，只有這樣的探究活動(dòng)才能有效地讓原本晦澀難懂的一元二次方程變得有趣，才能取得教學(xué)上的成功。

通過(guò)以上的分析，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要有效地將教學(xué)與學(xué)習(xí)一同進(jìn)行，提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是極其必要的行動(dòng)。而也只有強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生才會(huì)愿意對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行一系列的探究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，才能有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維、邏輯能力，才能提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 求知欲 教學(xué)情境

一、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

創(chuàng)設(shè)情境有利于將數(shù)學(xué)問(wèn)題真實(shí)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的思維變得更加活躍，從而達(dá)到活而不亂氣氛融洽的課堂效果。教師要擅于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用教學(xué)情境啟發(fā)孩子們開(kāi)發(fā)自己的潛力，在課堂上學(xué)會(huì)自主探索、敢于質(zhì)疑、積極實(shí)踐檢驗(yàn)等思維判斷意識(shí)，將老師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的智慧財(cái)富。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子們保持強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。從心理學(xué)角度說(shuō)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)因?yàn)槠渚邆涞母胁?，能夠更好地引起學(xué)生的共鳴，刺激其釋放內(nèi)在的感情因素從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與獲得技能，讓他們突破感性認(rèn)知達(dá)成理性思考的升華，提高自己的思維高度。

二、情境創(chuàng)設(shè)的重要環(huán)節(jié)――問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，許多數(shù)學(xué)教育工作者付出了辛勤的汗水，取得了一系列成果。如如何利用文獻(xiàn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境？筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要環(huán)節(jié)在于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，一個(gè)好的提問(wèn)不僅能吸引孩子們的注意力，還能夠讓他們更容易理解和接受。例如：在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《表內(nèi)除法》的教學(xué)中，有以下兩種問(wèn)題。第一種：教師提問(wèn)：“6除以3等于多少大家知道嗎？”第二種：老師提問(wèn)：“如果老師這里有6個(gè)糖果要分給三個(gè)同學(xué)們，那老師該怎么分才公平呢？”兩種不同提問(wèn)方式，第一種直截了當(dāng)切入主題，第二種對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)。實(shí)踐證明，第二種提問(wèn)方式不僅達(dá)到讓學(xué)生思考問(wèn)題的目的，而且學(xué)生更積極主動(dòng)，專注度更高。因此問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)如果創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不僅體會(huì)到解決想解決且充滿興趣的問(wèn)題時(shí)的自豪，還享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境不是自主生成的，需要教師有目的、有意識(shí)地組織策劃，以求將學(xué)生帶入積極思維狀態(tài)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)方法。筆者在日常教學(xué)活動(dòng)中通常采用以下三種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（一）以小故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

故事對(duì)兒童的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)科知識(shí)對(duì)他們的吸引力，因此如果在教學(xué)實(shí)踐中把數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)過(guò)一定情境創(chuàng)設(shè)以一則小故事的形式展開(kāi)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。例如：在《位置與方向》一課教學(xué)中，教師首先吸引學(xué)生的注意力，提問(wèn)說(shuō)：“小紅帽的故事大家都知道了吧？那現(xiàn)在小紅帽要去外婆家但不知道怎么走，有沒(méi)有同學(xué)們能夠幫小紅帽去外婆家呢？”然后教師提供模擬地圖，提問(wèn)：“同學(xué)們都知道去小紅帽外婆家的路，那你要怎么說(shuō)才能讓小紅帽懂得去外婆家的路呢？”通過(guò)運(yùn)用小紅帽回外婆家的故事創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲幫助他人的自豪感，既培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又陶冶其樂(lè)于助人的高尚情操。教師以小故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使問(wèn)題不再是純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是完整的生活情境，孩子們對(duì)此不會(huì)感到排斥，反而能較好地意識(shí)到數(shù)學(xué)就源于生活，數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）巧設(shè)實(shí)踐問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的兒童，思維源泉往往是自身的動(dòng)作，因此近年來(lái)小孩動(dòng)手能力開(kāi)發(fā)受到重視。另外因?yàn)樾睦戆l(fā)展水平限制，小學(xué)生以具體形象思維為主，所以如果教師能夠在教學(xué)中巧設(shè)實(shí)踐問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問(wèn)題往往能夠取得事半功倍的效果。例如：在《三角形》一課教學(xué)中，學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生用紙張剪一個(gè)三角形，然后將三個(gè)角分別裁下來(lái)進(jìn)行連接，最后讓他們分別度量各個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到三個(gè)內(nèi)角組合成一個(gè)平角，用量角器度量也能得到三角形的內(nèi)角和等于180度。巧設(shè)實(shí)踐問(wèn)題讓孩子們通過(guò)自己操作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅充分發(fā)揮其主動(dòng)性，而且實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方法有利于學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，極大程度上提高學(xué)生的思維能力。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

伴隨科學(xué)技術(shù)的成熟，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用于教學(xué)中，教師如果能合理地利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂效果得到明顯改善。例如：在《統(tǒng)計(jì)》一課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的概念顯得十分陌生且生澀難懂，如果教師采用多媒體技術(shù)播放一段小視頻，并要求學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)記下視頻中出現(xiàn)的汽車數(shù)量等。在學(xué)生觀看完視頻后，提問(wèn)學(xué)生并解釋剛剛整個(gè)過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)過(guò)程，由此對(duì)統(tǒng)計(jì)這一概念進(jìn)行詳細(xì)闡述。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

以景帶情，以情感人，良好的教學(xué)情境能夠有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓每節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有魅力，同時(shí)有利于引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題的理解更為透徹，對(duì)知識(shí)的掌握程度更為全面。當(dāng)然我們?cè)谧非笄榫辰虒W(xué)的同時(shí)也要注意方法與技巧，避免流于形式，只有不斷改進(jìn)優(yōu)化，才可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有魅力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 動(dòng)手操作 探究能力 學(xué)生能力

1.引言

在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師為了能讓學(xué)生更理解數(shù)學(xué)思維，就將每一道數(shù)學(xué)題目都講解詳盡，這樣不僅費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，甚至未能達(dá)到預(yù)期效果，更重要的是這樣的教學(xué)方法很可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，抹殺學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手操作的興趣。由于數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目的是為了讓學(xué)生掌握好一種動(dòng)手操作、問(wèn)題探究的實(shí)際技能，因此，教師要多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，合理開(kāi)展探究性活動(dòng)，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的趣味性，真正投入到學(xué)習(xí)中去。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及數(shù)學(xué)探究能力的具體措施

2.1 科學(xué)使用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能讓數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、具體化，還能讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試到通過(guò)自己努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生在剪、擺、拼、接、測(cè)量、畫圖過(guò)程中，體驗(yàn)親身動(dòng)手操作的樂(lè)趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，初步感受到問(wèn)題探索的快樂(lè)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及數(shù)學(xué)探究能力。

在面對(duì)復(fù)雜的幾何應(yīng)用題時(shí)，我大膽鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)用具，如圓規(guī)、等邊三角形尺子、直角三角形尺子等，通過(guò)學(xué)習(xí)用具作幾何輔助線、幾何圖形切割，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更直觀，有助學(xué)生更快找到正確的解題方法，得出準(zhǔn)確答案。通過(guò)學(xué)習(xí)用具的合理使用，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有助于學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的基本解題思想，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效輕松，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在實(shí)際教學(xué)中，如果只是創(chuàng)設(shè)情景，沒(méi)有具體問(wèn)題探究，就屬于是沒(méi)有明確目的的活動(dòng)，換言之，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情景，能大大激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師要合理創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的問(wèn)題探究熱情，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和必為180°”時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：“我們可不可以用不同的方法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180°？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生大膽發(fā)散思維，有的同學(xué)利用學(xué)習(xí)用具測(cè)量三角形每個(gè)角的角度、有的同學(xué)用折疊的方法，將三角形三個(gè)角折成一個(gè)平角、有的同學(xué)將三角形三個(gè)角剪下來(lái)拼湊出一個(gè)平角……雖然學(xué)生選擇的方法不同，但都得出三角形內(nèi)角和為180°的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)探究熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 重視生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究能力

事實(shí)上，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活且最終為生活服務(wù)，因此生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求、結(jié)合數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生多多接觸生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，深入體會(huì)數(shù)學(xué)的存在價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我常以生活中學(xué)生看得見(jiàn)、用得著的實(shí)際問(wèn)題為例，針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)思考探究型操作實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與操作實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及問(wèn)題探究能力。

由于每個(gè)學(xué)生的空間想象能力都存在差異，因此，在他們剛剛接觸折疊類幾何問(wèn)題時(shí)，都會(huì)感到無(wú)法入手，無(wú)法解決此類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了避免這種情況，在正式開(kāi)始折疊類幾何問(wèn)題探究前，我要求學(xué)生準(zhǔn)備適量紙材，通過(guò)剪、拼、接做出特定的形狀，在上課時(shí)我要求拿出準(zhǔn)備好的幾何紙材，現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作折疊紙材，探討問(wèn)題實(shí)質(zhì)，最終解決問(wèn)題。

2.4 強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作管理，提高學(xué)習(xí)效率

我深知能為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)固然是好，且學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作熱情也很高，但學(xué)生始終難控制好熱情，難免會(huì)出現(xiàn)嬉戲的現(xiàn)象，難以保證動(dòng)手操作質(zhì)量，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。為有效避免這種不良情況，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，我會(huì)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作管理，全面考慮整個(gè)操作過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，避免課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作效率的提高，達(dá)到最高的教學(xué)效果。若是分小組進(jìn)行實(shí)踐操作，我會(huì)在正式上課前預(yù)先給小組長(zhǎng)們解釋清楚實(shí)踐的內(nèi)容和要求，要求小組長(zhǎng)們帶好組員進(jìn)行實(shí)踐操作，互相合作、共同進(jìn)步，合力完成教學(xué)任務(wù)。

2.5 在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力

進(jìn)行圓面積教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生先將圓均分成16等份，再讓他們把當(dāng)中的1份均分成2份并且通過(guò)拆分拼接成矩形狀，再讓其根據(jù)矩形面積計(jì)算公式逐步推算出圓面積計(jì)算公式。只需十分鐘就有同學(xué)正確推算出圓面積計(jì)算公式。通過(guò)這個(gè)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，勇于嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及問(wèn)題探究能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)上，如何有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及問(wèn)題探究能力是每一位初中數(shù)學(xué)教師都必須重視的問(wèn)題，教師要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲取知識(shí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題探究能力。唯有如此，才能從根本上提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]魏國(guó)鴻.淺析初中數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].教育前沿