導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何提高課堂閱讀能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；閱讀訓(xùn)練；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2011)06-0071-01

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛讀書。教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。老師可以談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書，可以利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀，可以發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。摘抄評(píng)價(jià)法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。寫心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)提一些建議，并將這些建議逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，就能使學(xué)生充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

閱讀材料的選取選用適合程度的語(yǔ)言材料是非常重要的。從文章的難易程度來(lái)看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義。猜測(cè)對(duì)提高外語(yǔ)閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來(lái)看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。從文章的內(nèi)容來(lái)看，閱讀材料的趣味性也必須十分注意。閱讀的內(nèi)容能喚起學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀能力將會(huì)迅速提高。閱讀策略的培養(yǎng)在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章?？刹捎猛ㄗx、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過復(fù)讀來(lái)審視、推敲答案，提高答題命中率。只有通過增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。閱讀速度的提高對(duì)閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。

篇2

關(guān)鍵詞：閱讀能力；小學(xué)語(yǔ)文；課堂

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)生要通過對(duì)文章、書籍的閱讀，了解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)學(xué)生只有具備閱讀能力，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高自己的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。簡(jiǎn)而言之，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力的基礎(chǔ)，所以，教師在課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，在興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。

一、引起學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力，是學(xué)生前進(jìn)的方向，在小學(xué)的教學(xué)中教師要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就帶著興趣快樂地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，然后再對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生一般很喜歡閱讀故事，教師可以先讓學(xué)生閱讀自己喜歡的故事，在學(xué)生讀自己喜歡的書籍的過程中就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀并組織學(xué)生閱讀

小學(xué)生在閱讀的過程中，由于接觸的書少而且年齡小并不知道該讀什么書，所以教師要對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中告訴學(xué)生應(yīng)該讀什么書，推薦一些有助于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的書，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)閱讀能力。

三、設(shè)置任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力并不只是學(xué)生單純地進(jìn)行閱讀，閱讀能力是讓學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，在閱讀中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在學(xué)生閱讀的過程中為學(xué)生設(shè)置一些問題作為閱讀任務(wù)。學(xué)生在解答這些閱讀問題的時(shí)候就會(huì)深入思考這篇文章，養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)閱讀能力。

小學(xué)是學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，也是學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生只有具備閱讀能力，才能從閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)，更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.淺談提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（04）.

篇3

一、課內(nèi)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前課堂閱讀教學(xué)中有一些怪現(xiàn)象，教師講得多，學(xué)生聽進(jìn)去的少；教師提問自問自答，學(xué)生似乎成了陪襯，隨口敷衍應(yīng)付，課堂仿佛是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，在唱獨(dú)角戲。面對(duì)教師提出的問題，能夠發(fā)言并答上來(lái)的就那幾個(gè)學(xué)生，仿佛成了好學(xué)生的專場(chǎng)，而其他學(xué)生都成了陪襯。更有甚者，教師遵循新課標(biāo)理念，從文本出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行探究合作，結(jié)果卻抓不住問題所在，只是流于形式，走走過場(chǎng)，看似一片熱鬧繁華，內(nèi)里空洞無(wú)物。整個(gè)閱讀課堂中，學(xué)生一直都在讀課文，寫生字詞，無(wú)法獲得深刻的思想感悟，更不用說(shuō)和文本進(jìn)行對(duì)話。

究其原因，語(yǔ)文教師有很大責(zé)任：首先，教師在教學(xué)中，不深入鉆研教材，從理論上不多研討，對(duì)文本沒有自主探究解讀，無(wú)法在課堂上讓學(xué)生多元解讀；在教學(xué)中圖簡(jiǎn)單省事，只要將任務(wù)布置下去就行，學(xué)生寫寫，讀讀，背背就完了。這種教學(xué)模式敷衍潦草，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂厭倦，更討厭進(jìn)行課文閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何提高？課改中提到的要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)其閱讀能力和寫作能力，只能是一句空話。針對(duì)此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師一定要改變觀念，樹立閱讀意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂自主閱讀的能力培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課堂自主閱讀能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要從學(xué)生的興趣入手，一方面調(diào)動(dòng)其積極性，另一方面加強(qiáng)引導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師。只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)樂于探索語(yǔ)文閱讀的奧秘。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師要先從課堂導(dǎo)入語(yǔ)入手，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（一）激發(fā)學(xué)生探索熱情

好的開始是成功的一半。當(dāng)教師通過精心設(shè)計(jì)，如猜謎語(yǔ)、游戲、制造懸念等，一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其樂于探索，這時(shí)能夠讓學(xué)生樂于投入精力，課堂就變成了知識(shí)的寶庫(kù)，學(xué)生可以盡情探寶。

另外，教師要適當(dāng)采用變式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用順式導(dǎo)學(xué)，按照課文的順序按部就班，缺乏新意，無(wú)法提供新鮮感，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦，思維定式僵化。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，我獨(dú)辟蹊徑，拓展學(xué)生思路，比如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《蛙螂捕蟬》中，我從課文的結(jié)尾入手，讓學(xué)生根據(jù)文中的一段話，進(jìn)行想象。（課文最后一段話：“聽了少年這番話，昊王恍然大悟，連聲說(shuō)：‘對(duì)！對(duì)！你講得太有道理了！’于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。”）學(xué)生心中的疑問很多，其中主要的問題是：“少年到底說(shuō)了什么話？道理何在？昊王弄懂了什么？為何要打消攻打楚國(guó)的念頭？”

學(xué)生帶著這四個(gè)問題進(jìn)入自主探索閱讀的課堂中，根據(jù)自己的體會(huì)，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，更深刻理解“蝗螂捕蟬，黃雀在后”的含義。

當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的探索熱情，還要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，增強(qiáng)其理解能力。比如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《安塞腰鼓》一課時(shí)，我播放那些狂野奔放的安塞腰鼓的視頻畫面，震天響的鼓點(diǎn)，紅綢子白羊肚的西北民族風(fēng)格，一下子撲面而來(lái)，震撼學(xué)生心靈，再通過文字體會(huì)，讓學(xué)生加深了印象，同時(shí)從文本中抽捉到了安塞腰鼓的迷人魅力，這樣，學(xué)生的積極性很高。

（二）傳授給學(xué)生自主閱讀的方法。

學(xué)生的課堂自主閱讀積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，還需要教給學(xué)生一定的閱讀方法。我常采用如下方法：

1.緊扣重點(diǎn)段，訓(xùn)練概括能力。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過程。如何有效對(duì)話，提高學(xué)生自主閱讀的能力呢？我認(rèn)為，要讓學(xué)生扣住重點(diǎn)自然段自主閱讀。比如教學(xué)蘇教版六年級(jí)課文《鄭成功》一課時(shí)，我抓住最后一節(jié)讓學(xué)生分段，明確哪些內(nèi)容是鄭成功，哪些內(nèi)容是鄭成功建設(shè)臺(tái)灣。在此過程中，學(xué)生讀懂本節(jié)內(nèi)容是對(duì)鄭成功的肯定和贊美，通過思維發(fā)散理解文中的思想內(nèi)涵。

2.提出關(guān)鍵問題，訓(xùn)練拓展能力。

對(duì)有些課文，學(xué)生可能一下子不知從何下手，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過關(guān)鍵問題的設(shè)置，使學(xué)生由點(diǎn)到面，進(jìn)行思維發(fā)散，并進(jìn)行拓展，打開思路。如教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《船長(zhǎng)》一課，如何讓學(xué)生從中感悟到作者對(duì)船長(zhǎng)的贊美，如何深化船長(zhǎng)精神，這是個(gè)關(guān)鍵問題，也是難點(diǎn)問題所在。我提問：危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)？從他的行動(dòng)中你體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生根據(jù)問題自主探究，從而深刻理解哈爾威船長(zhǎng)的性格：沉著、鎮(zhèn)定、機(jī)智，指揮有方，忠于職守、舍己救人。學(xué)生順著關(guān)鍵問題這條綱，去思考，去理解，就能理解課文，從而提高自主閱讀能力。

3.圍繞課后的問題，訓(xùn)練自主理解能力。

一套教材凝聚了教材編寫者的心血。教師與學(xué)生要能夠與編者“對(duì)話”，充分發(fā)揮課后練習(xí)題的作用，圍繞課文后面編者設(shè)計(jì)的相關(guān)問題理解課文，比如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》，有這樣一道課后練習(xí)題：你對(duì)“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”是怎樣理解的？仔細(xì)閱讀有關(guān)課文，畫個(gè)示意圖，給大家說(shuō)一說(shuō)。

這道題可以讓學(xué)生在自主閱讀畫示意圖的同時(shí)，進(jìn)行自主探究，通過對(duì)文本的解讀，從而準(zhǔn)確畫出居庸關(guān)采用的“兩端開鑿法”和八達(dá)嶺采用的“豎井開鑿法”的示意圖。另外，這一練習(xí)題還要求學(xué)生畫好后“給大家說(shuō)一說(shuō)”，這對(duì)學(xué)生又是一個(gè)綜合的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，一題多練，訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

三、課內(nèi)閱讀教學(xué)中師生應(yīng)注意的問題

篇4

試論中小學(xué)教師科研培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

淺談中學(xué)信息化教育管理

非理性與理性的歸附——微型小說(shuō)荒誕創(chuàng)作手法略說(shuō)

淺談班主任工作的寓教于情

搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

淺談高中信息技術(shù)課的問題與對(duì)策

淺談新課標(biāo)下思想品德課的探究性學(xué)習(xí)

如何做好初高中地理教學(xué)的銜接

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因及突破的分析

把高中政治課“推入”生活——淺談時(shí)政教育在教學(xué)實(shí)踐中的方法以及重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法

淺議政治課導(dǎo)入新課方法

如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

提高高中信息技術(shù)課堂效率的教學(xué)方法

做好基層研訓(xùn)工作推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施

構(gòu)建高效的課堂教學(xué)

淺談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)的開放性

中華傳統(tǒng)美德教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

身教重于言教——從日本中學(xué)教師的言行中所體現(xiàn)的

語(yǔ)文課程教學(xué)論教材建設(shè)的新突破——評(píng)高教版“語(yǔ)文課程教學(xué)論”系列教材

語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)習(xí)探討

收獲是成熟在心里的——《都江堰》同伴互助教學(xué)之反思

現(xiàn)代文閱讀中句子含義理解的方法

側(cè)目窄門以里品味境外人生——《代號(hào):SBS》閱讀筆記

論《詩(shī)經(jīng)·小雅》對(duì)黑暗社會(huì)的批判

物象承載情感創(chuàng)設(shè)說(shuō)話平臺(tái)——《小中見大“說(shuō)”故事》作文課感受

《念奴嬌·過洞庭》意象的審美文化意味

化虛為實(shí)將詩(shī)歌意境教學(xué)落到實(shí)處

如何加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

試談初中語(yǔ)文拓展閱讀

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式淺談

淺談初中記敘文閱讀教學(xué)的規(guī)律及方法

談?wù)勗谡Z(yǔ)文課中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議之我見

文言文中變式句的判斷方法

圖形板書在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

中學(xué)語(yǔ)文教育強(qiáng)烈呼喚“愛”

語(yǔ)文教學(xué)因“材”施教

談“綠色閱讀”教學(xué)的方法和策略

給語(yǔ)文一雙輕靈的翅膀——語(yǔ)文課程解讀的一點(diǎn)反思

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的源頭活水——淺談閱讀情趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)情境和氛圍的創(chuàng)設(shè)試探

淺談小學(xué)高年級(jí)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透

聽、說(shuō)、讀、寫出快樂——快樂課堂教學(xué)實(shí)感

《童趣》教學(xué)實(shí)錄與反思

感悟是寫作的生命

《夢(mèng)游天姥吟留別》的主旨探微

在語(yǔ)文有效互動(dòng)教學(xué)中活用課程資源

語(yǔ)文知識(shí)性預(yù)習(xí)小議

發(fā)揮學(xué)生主體性提高語(yǔ)文教學(xué)效率——高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的思考

語(yǔ)文課中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志力

開闊思緒——談中職語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)與創(chuàng)新教育

淺談如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

如何設(shè)計(jì)作文教學(xué)

初中新生作文寫作指導(dǎo)四步曲

篇5

關(guān)鍵詞：閱讀能力；教學(xué)模式；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；閱讀方法；獨(dú)立意識(shí)

閱讀是基于某種目的，不斷運(yùn)用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，對(duì)讀物提供的文字信息進(jìn)行選擇、對(duì)讀物含義進(jìn)行推理和推測(cè)的過程。閱讀能力即理解和吸收書面信息的能力。閱讀能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

那么，究竟怎樣來(lái)提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？筆者就此問題進(jìn)行探討，以求教于方家。

一、突破傳統(tǒng)，探索新的課堂閱讀教學(xué)模式

在教學(xué)中，我們常采取以下步驟：

1.做好閱讀準(zhǔn)備。教師介紹文章的背景或其它相關(guān)信息，提供幾個(gè)線索性的問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。分兩步：第一步，快速閱讀，掌握文章大意，并回答教師提出的問題。第二步，仔細(xì)閱讀，要求學(xué)生自查字典，弄清詞義，了解文章細(xì)節(jié)，劃出疑難句子。

3.檢查閱讀效果?？刹捎眠@樣一些方法：通過回答問題來(lái)了解學(xué)生理解文章中描述細(xì)節(jié)的程度；通過讓學(xué)生判斷句子正誤的練習(xí)，了解其讀后的推理能力；通過讓學(xué)生概括文章大意或口頭復(fù)述主要情節(jié)，了解學(xué)生深層理解能力、記憶能力和語(yǔ)言概括能力。

4.解釋閱讀疑難。教師可向?qū)W生解釋本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容；課本中未作解釋的長(zhǎng)句、難句與有關(guān)的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等內(nèi)容。教師在解釋疑難的過程中，必須有目的、有針對(duì)性。同時(shí)，為了避免母語(yǔ)的干擾，必須盡量使用英語(yǔ)，注意少作理性的歸納，多舉實(shí)例；少做深層分析，以學(xué)生弄懂句意即可；嚴(yán)格控制講解時(shí)間，切忌東拉西扯，一瀉千里。

5.巧妙布置作業(yè)。課后作業(yè)可分為口頭與筆頭作業(yè)兩種?？陬^如朗讀課文或復(fù)述課文的一部分，筆頭如改、縮、仿寫某段文字。但無(wú)論采取何種形式，都須堅(jiān)持“精、易、活、趣”的原則。

二、建立起有效的立體型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑，但并非唯一的途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須利用一切可能的途徑，建立起有效的立體型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。所謂立體型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，就是把課前、課堂、課后，教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成有效的教學(xué)機(jī)制。我們的做法是除改進(jìn)課堂教學(xué)模式外，還做了以下工作：

1.在課前，教師要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，即教師指導(dǎo)學(xué)生如何有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，尤其是如何進(jìn)行預(yù)習(xí)性閱讀。教師應(yīng)指出具體要求，列出預(yù)習(xí)提綱，提出問題，讓學(xué)生明確通過自學(xué)需要解決哪些問題，怎樣為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好復(fù)習(xí)、鞏固并及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況，認(rèn)真評(píng)改作業(yè)，定期進(jìn)行閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練。

3.開展相關(guān)課外活動(dòng)，如會(huì)話表演、朗讀、朗誦比賽、閱讀競(jìng)賽等，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4.建立良好的教學(xué)雙邊關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主動(dòng)性。一方面，教師要向?qū)W生提供盡可能多的閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，另一方面要不斷聽取學(xué)生的意見、要求和建議，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，改進(jìn)教學(xué)，最終達(dá)到教與學(xué)的共同進(jìn)步。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法

一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：要養(yǎng)成模仿規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣；養(yǎng)成正確使用工具書的習(xí)慣；養(yǎng)成朗讀、背誦的習(xí)慣；養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

當(dāng)然，要提高閱讀能力，只形成良好的閱讀習(xí)慣還不夠，關(guān)鍵還在于掌握有效的閱讀方法。

學(xué)生形成正確閱讀方法的途徑主要有以下幾種：

1.教師正確教法的影響。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受母語(yǔ)的干擾和影響，他們的學(xué)習(xí)方法在很大程度上受教師教法的影響。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。因此，教師在教學(xué)中一定要注意使用正確的教法。

2.源于課堂教學(xué)。教師在組織閱讀課教學(xué)時(shí)，要注意滲透對(duì)方法的培養(yǎng)。例如教學(xué)上“用英語(yǔ)教授英語(yǔ)”就向?qū)W生提出了嚴(yán)格的學(xué)法要求，即要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)理解語(yǔ)句、課文，用英語(yǔ)歸納復(fù)習(xí)方法。

3.教師要教給學(xué)生正確的思維方法。思維方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)才能對(duì)頭。所以，閱讀方法指導(dǎo)的本質(zhì)是交給學(xué)生正確的思維方法。

4.除以上三個(gè)途徑外，教師還必須有意識(shí)地教給學(xué)生一些閱讀的技巧與方法。如怎樣運(yùn)用“SQ3R”法(即Survey，Question，Reading，Recitation，Revision)，如何進(jìn)行查閱式閱讀(Scanning)、略讀(Skimming)、細(xì)讀(Careful Reading)、評(píng)價(jià)性閱讀(Critical Reading)，以及培養(yǎng)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)及上下文推測(cè)詞義、詞性，尋找主題句，判斷文章大意等技巧。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的獨(dú)立意識(shí)

即獨(dú)立閱讀，獨(dú)立理解，獨(dú)立思考，獨(dú)立答題。在平時(shí)講解有關(guān)閱讀理解的題目時(shí)，可讓學(xué)生事先猜測(cè)它的意思，鼓勵(lì)他們大膽翻譯，只要意思正確，翻譯形式可以不拘一格。并且，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要急于糾正，要等學(xué)生翻譯完后，再要求別的學(xué)生將錯(cuò)誤的地方找出來(lái)。這樣既不挫傷學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)了這方面的獨(dú)立意識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的訓(xùn)練中，教師應(yīng)如何增強(qiáng)群體意識(shí)，提高閱讀教學(xué)效率呢？ 在閱讀教學(xué)的課堂中，不僅要有師生之間的交流，而且要有學(xué)生之間的交流和合作，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。教師這個(gè)“主持人”要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生把讀書、討論、研究、探索視為一種樂事。同時(shí)，還要善于利用學(xué)生群體，展開互助的、合作的、善意競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，改變課堂上少數(shù)人活動(dòng)、多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象，把全體學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，自己解決自己的問題，遇到難以解決的問題要交給全體學(xué)生，依靠集體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，改變過去“教師一人解答，學(xué)生被動(dòng)聽講”的情形。

五、閱讀能力的培養(yǎng)要與其他能力的培養(yǎng)相結(jié)合

我們?cè)诮虒W(xué)中注意進(jìn)行以閱讀能力訓(xùn)練為主的多方面的綜合訓(xùn)練。在課堂上，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與活動(dòng)與訓(xùn)練；在課余開展諸如聽說(shuō)課、英文寫作、英文打字等多種形式的第二課堂，訓(xùn)練學(xué)生的多方面技能，從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，沒有固定的模式可循。因此，作為教者，一方面必須借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，必須在教學(xué)中探索新的思路，積累心得，改進(jìn)方法。這樣才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力及運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]于保龍.高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].科技信息，2010(15).

[2]鄭金鳳.高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].中國(guó)校外教育， 2009(S4).

篇6

[關(guān)鍵詞]課外積累興趣激發(fā)廣度閱讀

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090030

厚積而薄發(fā)，功夫在課外。提高課堂實(shí)效，需要課外知識(shí)的積累，廣度的閱讀和興趣的激發(fā)。在素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育界主流的教育理念之時(shí)，面對(duì)要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的迫切要求，作為從事教育工作的每一位教師都必須關(guān)注到如何提高課堂實(shí)效這個(gè)問題。

所謂課堂教學(xué)的實(shí)效性，即在45分鐘的課堂教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多地掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，從而真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的教學(xué)目標(biāo)。

影響課堂教學(xué)實(shí)效性的因素眾多，主要可以分為兩大類，一類是隱性因素――學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（課前準(zhǔn)備習(xí)慣、聽講習(xí)慣、課后作業(yè)習(xí)慣），另一類是顯性因素――教師的自身特點(diǎn)（教師素質(zhì)、對(duì)教材的把握、教法的選擇、組織教學(xué)）。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《藤野先生》這篇課文的教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于不了解清末民初“清國(guó)留學(xué)生”的特殊狀況，在學(xué)習(xí)的過程中很難理解文中“標(biāo)致”一詞的反語(yǔ)效果，也無(wú)法體會(huì)魯迅對(duì)他們的嘲諷中包含的憤怒，因此學(xué)生不僅沒有在情感上引起共鳴，甚至出現(xiàn)了理解的偏差。而導(dǎo)致這樣的情況出現(xiàn)，從根本上來(lái)說(shuō)是教師在組織教學(xué)的時(shí)候，沒有考慮到課堂實(shí)效性中的隱性因素，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在組織教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣還達(dá)不到教學(xué)設(shè)計(jì)所需要的高度時(shí)，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)面和理解能力與應(yīng)有的水準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，教師應(yīng)該如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，如何更好地給學(xué)生提供必要的抓手讓他們更加順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平和閱讀能力的提升？筆者認(rèn)為讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生擺脫單純做閱讀題的功利主義的做法，了解“文史不分家”和文本閱讀中“知人論世”的重要性進(jìn)而能進(jìn)行自主廣泛的閱讀，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，是提高課堂實(shí)效的根本。

一、成語(yǔ)接力

在進(jìn)入正式的課堂教學(xué)之前，筆者嘗試給學(xué)生講了“樂不思蜀”這一成語(yǔ)，并告知學(xué)生這個(gè)成語(yǔ)的出處，然后要求學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)講一個(gè)故事，再挑選一個(gè)有歷史典故的成語(yǔ)講出它的出處，并把這個(gè)成語(yǔ)推薦給下一個(gè)學(xué)生，依此類推。

正是由于在選擇成語(yǔ)時(shí)，筆者有意識(shí)地選擇一些具有較強(qiáng)的故事性的，或是具有豐富文化內(nèi)涵的成語(yǔ)，在查找典故，創(chuàng)作故事的過程中，學(xué)生獲得了一種前所未有的新奇感，大大激發(fā)了對(duì)于成詞理解探究的興趣。同時(shí)因?yàn)椴捎醚葜v的方式，表現(xiàn)的優(yōu)劣從某種程度上刺激了學(xué)生的榮辱感和責(zé)任感，他們會(huì)自動(dòng)自發(fā)地精心準(zhǔn)備以表現(xiàn)最優(yōu)秀的自己。

二、專題講座

成語(yǔ)接力賽的形式促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)檢索資料的興趣，可是學(xué)生的視野仍舊存在一定的局限性，這也就影響到他們對(duì)資料的篩選。因此，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)課外閱讀有興趣的基礎(chǔ)上，筆者通過專題講座的方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀方向。

一方面，筆者提供專題，比如“古代文化常識(shí)”“現(xiàn)代禮儀”“歷史故事”“文學(xué)典故”等，讓學(xué)生在這些指定的范圍內(nèi)選擇興趣濃厚的專題，以小組合作的形式完成課外資料的檢索、篩選、分析；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找專題，學(xué)生出題教師找。如此雙管齊下，既為那些不知道該閱讀哪些書籍或者不知道自己對(duì)哪方面有興趣的學(xué)生帶來(lái)提示，也為那些對(duì)某方面有興趣卻沒有獲取途徑的學(xué)生提供一種方便。

三、師生讀書會(huì)

演講激發(fā)了學(xué)生尋找資料的興趣，講座提供了學(xué)生尋找資料的方向，而師生讀書會(huì)可以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體閱讀的體驗(yàn)。筆者在課堂上定期舉行師生讀書交流會(huì)，交流會(huì)上一方面從教師的角度，筆者會(huì)介紹自己近期讀書的情況，以及對(duì)其中一些能夠引起共鳴的書籍進(jìn)行深入的分析，同時(shí)還會(huì)選擇其中的一本推薦給學(xué)生閱讀；另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生模仿筆者的方式，向全班學(xué)生介紹自己的閱讀情況。如此雙管齊下，這種方式給懶得閱讀的學(xué)生一種潛在的壓力，給不知做何閱讀的學(xué)生一種選擇。

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，世界各國(guó)之間日益緊密的經(jīng)濟(jì)、政治、文化聯(lián)系，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，學(xué)好英語(yǔ)在人才競(jìng)爭(zhēng)方面是占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的，教育就要從娃娃抓起。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)有著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。在往年的會(huì)考以及中考中，做好了閱讀的學(xué)生英語(yǔ)最后的成績(jī)是不會(huì)差的，英語(yǔ)閱讀主要有兩種題型：完形填空和閱讀理解，總分值是70分，所以說(shuō)，做好英語(yǔ)閱讀，就掌握了英語(yǔ)的精髓。那么如何來(lái)提高英語(yǔ)閱讀能力，就跟隨筆者一起來(lái)探討一下吧。

1. 英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

在學(xué)習(xí)一門知識(shí)之前，我們都要思考清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它，學(xué)習(xí)它可以給我們帶來(lái)什么。對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，我們首先要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀與提高英語(yǔ)成績(jī)有什么關(guān)系。我們知道，不僅僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要考查閱讀能力，在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于閱讀能力的考查力度也是相當(dāng)之大的。只要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，閱讀就起著承上啟下、不可替代的作用。首先，我們要承認(rèn)，閱讀理解不好學(xué)，它是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度是第一位的；其次，閱讀，顧名思義，就要建立在一定的閱歷的基礎(chǔ)上，只有有了豐富的知識(shí)積累，形成有層次的知識(shí)框架，才能施展才能，把這種知識(shí)積累表現(xiàn)在“讀”的基礎(chǔ)上，沒有知識(shí)基礎(chǔ)，我們根本讀不懂，那么閱讀就無(wú)法進(jìn)行；最后，也是最重要的一點(diǎn)，閱讀不僅僅是能夠讀懂別人，更是要將被人的想法知識(shí)與自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交相結(jié)合，把所取得的一手信息通過自己的思考，匯總在試卷上。在英語(yǔ)閱讀中，我們必須要有相當(dāng)?shù)膯卧~積累做強(qiáng)大的后盾，才能將閱讀進(jìn)行到底，閱讀能力提高了，就會(huì)帶動(dòng)單詞積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)、作文能力的提高，所以，英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有承上啟下的意義。作為工作在一線的初中英語(yǔ)教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生真正地融入文章，融入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，不僅僅把英語(yǔ)當(dāng)做日后工作的工具，而是把英語(yǔ)培養(yǎng)成一種能力，一種素質(zhì)。

2. 英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)方法

對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)的問題已經(jīng)屬于老生常談了，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也是無(wú)數(shù)次地被搬上桌面討論，提高閱讀能力無(wú)非就是豐富課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀能力等話題，但是，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、如何提高閱讀技巧、如何提高課堂閱讀氣氛、到底具體怎么操作，我們?nèi)匀幻悦＃疚墓P者通過走訪調(diào)查，提出了幾點(diǎn)實(shí)際的建議：

2.1 拓寬課堂，通過課外教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)，還是以學(xué)生為主，只有初中學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才能提高，學(xué)習(xí)成績(jī)才能穩(wěn)步提高，最主要的還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者所說(shuō)的“拓寬課堂”是指教師不要拘泥于課本知識(shí)，要多多給學(xué)生展示一些課外有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，比如可以給學(xué)生講述一下新東方的教學(xué)理念，比如：新東方對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有這樣一段描述：學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像在一片樹林里唱歌，當(dāng)有四只鳥落在你肩上時(shí)，說(shuō)明你過了英語(yǔ)四級(jí)；有六只鳥落在你肩上時(shí)，說(shuō)明你過了六級(jí)；當(dāng)有一群鳥落在你肩膀時(shí)，就說(shuō)明你變成了鳥人。這樣的定義顛覆了傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是卻說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)象。

2.2 選擇正確的英語(yǔ)閱讀練習(xí)材料

俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，這是我國(guó)古代文人墨客流傳下來(lái)的文化結(jié)晶，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，提高閱讀能力的關(guān)鍵在“讀”，只有閱讀得多了，見識(shí)得多了，才會(huì)應(yīng)對(duì)如流。所謂一回生，兩回熟，只要經(jīng)驗(yàn)到位了，閱讀能力就會(huì)水漲船高，那么如何選擇練習(xí)閱讀材料呢？閱讀材料的選擇對(duì)于提高閱讀能力有著很大的影響，只有閱讀材料選好了，學(xué)生才有興趣讀，所以閱讀材料要選擇貼近生活實(shí)際，初中英語(yǔ)教師最好從一些英語(yǔ)報(bào)刊上剪輯一些實(shí)時(shí)的英語(yǔ)獲獎(jiǎng)文章之類的，給學(xué)生提供一些此類網(wǎng)站，來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一段漫長(zhǎng)的過程，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，只要勇敢邁出第一步，走過荊棘，走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)蒸蒸日上。

篇8

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；自主性；合作性；審美性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍谛抡n程日漸深入的今天，越來(lái)越多的教師在閱讀教學(xué)過程中開始主動(dòng)轉(zhuǎn)換自己的角色，讓學(xué)生回歸自己的主體地位，從而把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系等概念。如何提高課堂閱讀教學(xué)效率則成為新課標(biāo)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本文即做初步探索：

一、凸顯學(xué)生的自主性

新課標(biāo)已明確：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，他們每個(gè)人的生活感知能力、審美感知能力及閱讀層面等都是不盡相同的，因

此，在閱讀過程中，每個(gè)學(xué)生從閱讀材料中接受的信息各有差別。這就要求教師在課堂教學(xué)中避免傳統(tǒng)的點(diǎn)面大貫通，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生全身投入到閱讀中，并在閱讀過程中產(chǎn)生真實(shí)的情感，然后，在師生的交流過程中對(duì)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)給予肯定。在肯定學(xué)生真實(shí)感受同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生動(dòng)講解，利用閱讀文本的獨(dú)特魅力去完善學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠在情景閱讀中與作者達(dá)成共鳴，從而達(dá)到啟迪他們心智的目的！這里，對(duì)老師自身的素質(zhì)又提出了一個(gè)更高的要求：在課堂教學(xué)中，教師如何化枯燥為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯；既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，又能讓學(xué)生充分享受文學(xué)之美？因此，教師的個(gè)人魅力在此顯得尤為重要。不然，教師如何才能組織好課堂閱讀教學(xué)，又如何能將學(xué)生推上課堂的主體地位呢？

二、展現(xiàn)學(xué)生的合作性

子曰：“學(xué)而不思則罔?！泵總€(gè)學(xué)生既是自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，又是課堂整體教學(xué)的重要組成部分。在短暫的課堂教學(xué)中，作為個(gè)體的學(xué)生，有時(shí)候難免會(huì)有疑惑之處。此時(shí)，教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)中，拿出部分閱讀時(shí)間給學(xué)生用來(lái)思考、質(zhì)疑和解惑。這不能光靠教師的講授來(lái)解決，而應(yīng)該在主要的和重要的問題上充分尊重學(xué)生的合作性。讓學(xué)生在討論和交流中，勇敢提出自己的見解，做出自己的判斷，使他們?cè)诓粩嗟厮伎己吞剿髦校鸩教岣咦约旱奶骄啃院蛣?chuàng)造性。這樣，不僅能夠讓所有的學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂閱讀教學(xué)來(lái)，更重要的是能在有限的課堂教學(xué)中，大大提高文本閱讀和教學(xué)的效率，并且在長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化中，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，并能自主學(xué)習(xí)其他閱讀教材。如此既提高了學(xué)生的閱讀能力，又有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，從而將整體教學(xué)回歸到個(gè)體教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美性

作為新課標(biāo)來(lái)講，既在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，又體現(xiàn)了其人文性。人文性則是以人為本的教育理念，以震撼人的靈魂為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使人熱愛祖國(guó)，熱愛生命，熱愛人類，熱愛大自然，使人得到一種更加真實(shí)、全面、深刻、有力度的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而“愛美之心人皆有之”，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用“美”緊緊抓住學(xué)生的心，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地主動(dòng)接受材料信息，從而在輕松愉悅和美感中完成教學(xué)。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。對(duì)美的感知，是學(xué)生進(jìn)行美學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，只有感知到美的存在，學(xué)生才能抓住“美”這條線索去感知整個(gè)文本。然后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。對(duì)于不同美的觀點(diǎn)，教師應(yīng)給予正確的美學(xué)觀來(lái)引導(dǎo)，并指導(dǎo)他們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)和挖掘文本之美。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。對(duì)于文本中的“美言”“美句”和“美思”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，真正達(dá)到學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的人文教育目的。

總之，提高課堂閱讀效率的方法有很多，除了上面所講的三個(gè)方面，教師還要特別明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，注重課堂教學(xué)的目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激勵(lì)教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣和信心。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的進(jìn)行，課堂閱讀效率在新課改中已成為重要的一環(huán)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育中的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷沛芹.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感之我見[J].西江教育論叢，2005（3）.

篇9

首先，借助問題的思考走好課堂導(dǎo)入第一步。導(dǎo)入是第一節(jié)課，有效的問題導(dǎo)入不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，而且還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也有著相當(dāng)大的作用。所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生先探究下面幾個(gè)問題：（1）一提到草原你會(huì)想到什么？（2）提到蒙古人你會(huì)想到什么？（3）你知道什么是“靜默的草原”嗎？組織學(xué)生對(duì)上述三個(gè)問題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)草原留給我們的感受，并在學(xué)生理解什么是靜默的草原的過程中順勢(shì)將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的課堂參與度。可見，在這樣的問題討論中，第一個(gè)和第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生回憶、思考印象中的草原，讓學(xué)生快速融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，是順利導(dǎo)入新課的關(guān)鍵性問題，而且學(xué)生對(duì)這一問題的思考也能順勢(shì)進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)和閱讀中，這將能極大地提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高語(yǔ)文課堂效率。

其次，借助問題的探究提高學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)的問題討論是幫助學(xué)生理解文本中心思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。所以，在本節(jié)課的正文教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生帶著下面的幾個(gè)問題進(jìn)行自主閱讀，如：（1）靜默的草原有什么特點(diǎn)？（2）文本運(yùn)用了怎樣的描法？（3）作者對(duì)草原有怎樣的感情？鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊思考，這樣不僅能減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生的閱讀效率，而且對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及本節(jié)課教學(xué)效率的提高也有促進(jìn)作用。在學(xué)生討論出結(jié)果之后，我有針對(duì)性地對(duì)這些問題進(jìn)行解釋，目的就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，掌握本節(jié)課的中心思想，幫助學(xué)生真正體會(huì)到草原的魅力。之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀，讓學(xué)生明確基本知識(shí)點(diǎn)，目的是要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。所以，在該環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的問題進(jìn)行了思考：（1）“人竟然如此渺小與微不足道”如何理解這句話的含義？（2）思考：“首先給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由”。說(shuō)一說(shuō)，這句話中的“自由”和“不自由”在這里是否自相矛盾？（3）“腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際接壤。這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍(lán)?！边@一段落表達(dá)了怎樣的思想感情？

組織學(xué)生自主對(duì)文本中的句子進(jìn)行思考，認(rèn)真分析作者為什么這樣寫，好處在哪里，表達(dá)了怎樣的思想感情以及人生態(tài)度等等，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和文本解讀能力，而且對(duì)幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率有促進(jìn)作用。所以，問題教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)也能確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

篇10

在初中物理課堂教學(xué)中存在著"重講解、輕實(shí)驗(yàn)"，"重結(jié)論、輕過程"，"重知識(shí)、輕方法"的傾向，我通過在初中物理課堂教學(xué)中的探究，深深感到：教師要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造教學(xué)空間。在初中物理課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

1.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在物理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，它是在通過學(xué)習(xí)實(shí)踐逐漸地形成的。那么，老師在物理教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高其觀察能力呢

首先應(yīng)提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學(xué)生講故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，義務(wù)教育階段的物理課程貼近學(xué)生生活，幾乎每節(jié)課都有"興趣點(diǎn)"，教師要以此為良好的契機(jī)，善于挖掘，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：生活現(xiàn)象中：餃子煮熟了會(huì)浮起來(lái)；太陽(yáng)能煮雞蛋；燒不熱的粥。趣味物理故事：猴子撈月亮；杯弓蛇影；鑿壁偷光。民諺俗語(yǔ)：磨刀不誤砍柴工；坐地日行八萬(wàn)里；鏡中月水中花；墻內(nèi)開花墻外香；人往高處走，水往低處流…因此，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，這樣他們會(huì)帶著濃厚的興趣注意觀察教師的演示。但是，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣僅僅滿足學(xué)生喜歡看物理實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使學(xué)生的興趣進(jìn)一步升華。把學(xué)生只注意觀察實(shí)驗(yàn)本身及其產(chǎn)生的現(xiàn)象的直接興趣，轉(zhuǎn)化為與一定目的的任務(wù)緊密聯(lián)系并以此支配其觀察活動(dòng)的自覺而有意識(shí)的觀察習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)課上，一定要讓學(xué)生明確做物理實(shí)驗(yàn)是為了通過觀察現(xiàn)象引入物理概念，導(dǎo)出規(guī)律。

興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.初中物理教學(xué)中如何加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。使學(xué)生盡快形成并掌握正確的閱讀方法：（1）根據(jù)要求，精讀、粗讀多種方法共舉。（2）帶著問題閱讀。這樣能讓學(xué)生的閱讀有目的有針對(duì)性地進(jìn)行，學(xué)生在閱讀的過程中自行解決問題，就會(huì)有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣。（3）文段閱讀與插圖相結(jié)合。這樣在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意插圖與文段的聯(lián)系，以閱讀文段來(lái)詮釋插圖，以閱讀插圖來(lái)豐富文章的內(nèi)涵，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境。（4）閱讀時(shí)要勾、劃、批、注。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣絕非易事，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期工作，應(yīng)該從整體著眼制定整個(gè)初中階段的培養(yǎng)計(jì)劃，然后分學(xué)期實(shí)施。只有反復(fù)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要加強(qiáng)檢查督促，必要時(shí)進(jìn)行耐心的個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于缺乏恒心的學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以鼓勵(lì)。這樣就能提高學(xué)生閱讀能力

3.初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

3.1 確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。所謂"自主學(xué)習(xí)"方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理學(xué)科的"自主學(xué)習(xí)"就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，改變過去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)理念。

3.2 在初中物理課堂教學(xué)中.怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

3.2.1 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。準(zhǔn)確把握"以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)"這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)新奇，鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感，意志思維等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)常規(guī)教法，改某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；改某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。還可以結(jié)合課堂教學(xué)適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣. 使用"創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問"的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2.2 實(shí)例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)實(shí)例，不僅能幫助學(xué)生感悟"物理來(lái)源于生活，又用于生活"，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。"興趣是最好的老師"。只有使學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能使學(xué)生沿著興趣-樂趣-志趣的途徑發(fā)展，才有可能激發(fā)學(xué)生的"鉆"勁，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《浮與沉》時(shí)，用生活當(dāng)中用到的"浮"與"沉"來(lái)引入新課，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.3 著力學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由 "學(xué)會(huì)"，過渡到"會(huì)學(xué)"，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。除了在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力外，尤其要十分重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

"自主學(xué)習(xí)"是相對(duì)于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)而言的一種教學(xué)模式。它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性和合作性，提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能的目的。旨在改變學(xué)生消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效率。

4.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力。