導語：如何才能寫好一篇家庭用電基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高中；物理教學；創(chuàng)新性；物理實驗

一、創(chuàng)新教學環(huán)境

進行高中物理創(chuàng)新性教學就要做到創(chuàng)新教育教學環(huán)境.在課堂教學中，教師引入多項活動，例如，游戲、實驗、觀看視頻材料、小組討論等，為學生創(chuàng)設較為活潑自主的學習環(huán)境與學習氛圍，讓學生真正地發(fā)揮主體性作用，讓學生真正的實現(xiàn)課堂主人的地位，學生在課堂上自由地聯(lián)想與學習，有效地與老師交流和分享；在課外，教師需要組織多樣的活動，例如，物理競賽、物理興趣小組活動，以輔助課堂教學，創(chuàng)設良好的課外教學環(huán)境，真正地將課堂教學與課外教學活動結合起來，真正地使學生理論結合實踐，利用理論解決實際問題；同時，教師還可以設立課題，為學生的課外拓展性學習創(chuàng)設良好環(huán)境.例如，探究活動――“調查家里的用電器”，學生制定子課題：自己家里有哪些家用電器，它們的功率各是多大，電能表的銘牌，實際中電流過大的原因，實際生活中如何防止電流過大；向家長詢問或查找說明書；小組討論總結.

二、創(chuàng)新教學方法

高中的物理教學與普通高中的物理教學存在巨大的差異.高中物理教師在教學中不能直接地照抄照搬普通高中物理教學的教學方法與教學模式.從高中學生掌握的基礎物理知識與高中學生培養(yǎng)目標來看，高中的學生對于物理知識只需要形成一個基本的理論框架，學生能夠理解知識的應用即可.教師的教學活動按照以上要求，集中于基礎知識的講解.高中物理教師逐步地改變傳統(tǒng)的教育教學理念，進行創(chuàng)新性的教育，從創(chuàng)新教學方法做起，使學生能熟練地掌握基本的定律與規(guī)律，培養(yǎng)學生用理論解釋實際問題的能力與習慣.

三、創(chuàng)新教學目標

教學中的創(chuàng)新性目標是高中教師落實素質教育要求，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學的根本.正如上述提到的，高中的物理教學與普通高中的物理教學存在巨大的差異，高中教師需要在教學中提出創(chuàng)新性的教學目標，以改善教學.例如，在學習“萬有引力定律在天文學上的應用”時，教師可設定教學的三維目標：第一，知識目標，使學生能應用萬有引力定律解決天體問題；通過萬有引力定律計算天體的質量、天體的密度、天體的重力加速度、天體運行的速度等；通過應用萬有引力定律使學生能在頭腦中建立一個清晰的解決天體問題的圖景：衛(wèi)星做圓周運動的向心力是由兩行星間的萬有引力提供的.第二，能力目標，通過萬有引力定律在天文學上的應用使學生能熟練地掌握萬有引力定律.第三，情感目標，通過萬有引力定律在天文學上的應用使學生感受到自己能應用所學物理知識解決實際問}――天體運動.

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

眾所周知，偉大的物理學家阿基米德，在洗澡的過程中，深受啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)了浮力定律；而偉大的物理學家牛頓也因為蘋果落地的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律.可見物理的啟發(fā)來源于基礎知識的積累與生活中的發(fā)現(xiàn).高中教師在教學活動中，應該注意夯實學生的基礎知識，培養(yǎng)學生的觀察能力與思維能力；同時，在具體教學中，教師要營造一個和諧的環(huán)境，學生可以向老師提出自己的想法，師生之間進行多向的交流與溝通.通過教師的教育教學活動，使學生認識到科學于生活之中處處存在，創(chuàng)新的思維與創(chuàng)新的活動就在我們身旁的小角落中，物理學科的發(fā)展離不開創(chuàng)新，從而不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望.

五、以實驗教學說明具體創(chuàng)新

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《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術專業(yè)，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網(wǎng)絡技術專業(yè)，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2改革教學方法和手段，提高教學效率和質量

2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。

2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。

3強調實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質、專業(yè)新技術等引進教學中。

3.2實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉換，實施與專業(yè)背景相結合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質量。

3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術、先進設備、技術服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6總結

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在掌握基礎知識、積累解題的經(jīng)驗的基礎上，同學們才能密切聯(lián)系生活實踐，活學活用。下面我就家庭生活中遇到的常見電器設備進行分析。

一、關于空氣開關

1.空氣開關的作用

空氣開關也就是斷路器，在電路中作接通、分斷和承載額定工作電流，并能在線路和電動機發(fā)生過載、短路、欠壓或者漏電的情況下進行可靠的保護。

2.空氣開關的規(guī)格與選擇

目前家庭中一般使用DZ系列的空氣開關，常見的有C16、C25、C32、C40、C60、C80、C100、C120等規(guī)格，其中C表示脫扣電流，即起跳電流，例如C32表示起跳電流為32安。

家庭電路中的空氣開關有很多組，其中一個是總開關，然后是根據(jù)家庭情況分路控制，如廚房、衛(wèi)生間、照明、空調、普通插座等。

如果家中有一臺3匹的空調，它的功率約為2.2kW（1P=0.735kW），由公式不難算出它正常工作時的電流為10A左右，則單獨控制它的空氣開關規(guī)格就需C16即可。

如果家庭中允許通過的最大功率為10KW，由I===45.5A可知，則總開關應選擇C60的規(guī)格即可（應使起跳電流等于或稍大于最大工作電流）。

3.空氣開關起跳后怎么辦

當家庭電路出現(xiàn)故障或使用不當時，空氣開關就會起跳。有些家庭電路中的空氣開關兼具漏電保護作用，發(fā)生漏電現(xiàn)象時也會起跳。遇到這種情況，首先應排除故障，或者糾正不正確的用電方式（如過載），在確認無誤后，用力將空氣開關扳上去就行了，如扳上去后立即跳下來，說明故障未排除，還需進一步排查。

二、關于洗衣機

洗衣機是最常見的家用電器，普通雙桶洗衣機分洗滌和脫水功能，洗滌時電動機是間隙工作的，而脫水時電動機是連續(xù)工作的。

例1：下表是我國市場上某種雙桶洗衣機所用電動機的工作參數(shù)。該洗衣機在額定電壓下工作時，求：

（1）洗滌電動機和脫水電動機同時轉動時，通過洗衣機電源線的電流是多大？

（2）分別求出洗滌電動機和脫水電動機工作時的電功率。

（3）某次洗衣時，洗滌時間是14min，脫水時間是2min，在洗滌時間內，洗滌電動機按下點撥：現(xiàn)代信息社會通過各種途徑為人們提供了海量的信息、獲取、過濾、分析、利用信息是現(xiàn)代人的基本能力要求，本題通過表格和文字提供了大量的信息，解題時同學們不要被無關的信息干擾，要設法過濾掉無用信息，找出有用信息應用在解題中。本題前兩個問題不需多言，答案分別是1.3A、110W、176W。第三問中洗滌過程中，電動機不是連續(xù)工作的，洗滌時間T=14min中，那么它工作多長時間？停止多長時間？就是解決這個問題的關鍵所在。每個工作循環(huán)中工作時間所占的比例和整個洗滌過程中工作時間占總洗滌過程的比例應是相等的，即有T=T=12min；而脫水過程是連續(xù)的，知道了工作時間再用公式W=Pt計算即可。

三、關于計算機

我國目前面臨著能源危機，節(jié)約用電，同學們要從日常生活做起。

例2：下課后李老師去關閉微機房的總電閘時，發(fā)現(xiàn)如圖所示的電能表轉盤在緩慢地轉動，他利用手表估測了一下，2min轉盤轉動了5r，那么2min內消耗了?搖?搖?搖?搖J電能；經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，原來機房內還有20臺型號相同的電腦顯示器處于待機狀態(tài)，則一臺電腦顯示器的待機功率約為?搖?搖?搖?搖W。

點撥：電能表和鐘表結合可以測量某個用電器的功率。電能表表盤上有其規(guī)格性能。220V5A表示其額定電壓為220V，允許通過的最大電流為5A。2500r/kW?h表示電流做1kW?h的功，轉盤將轉動2500圈。那么轉5圈意味著做功W==0.002kW?h=7.2×10J。電功率P===60W。則一臺顯示器功率為P′==3W。

篇4

當今世界科學技術發(fā)展日新月異，發(fā)展速度突飛猛進，每年都有大量的新知識涌現(xiàn).但基礎物理知識卻是不變的，結合生活實際需要的物理知識也是不變的，所以要以基礎物理知識為理論，結合生活實際來實踐，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識.在西方一些國家，小學四年級就開始教授物理和化學，他們的發(fā)明創(chuàng)造比率比我們高，不是他們智商天生就比我們高，也不是他們的理論知識學得多扎實，而是他們從小學四年級就開始結合生活開始實踐，開始創(chuàng)新.下面談一點平時教學中充分利用物理課程，讓學生多實踐，多思考，多創(chuàng)新的做法，僅供參考.

1電與磁的實踐和創(chuàng)新

電與磁的基礎理論為：歐姆定律、串并聯(lián)電路、電功、電功率、電能的獲得與輸送、磁能、無線電波與無線電通信.

與生活相結合學生做了如下實踐：用歐姆定律、串并聯(lián)電路做出家庭電路圖，標注功率、計算電阻、計算電流.利用電功、電功率、家庭電路圖測算家庭用電電費.利用電能的獲得與輸送來認識怎樣用電才安全、電能與社會的發(fā)展.利用磁能來認識發(fā)電設備、電磁爐設備.利用無線電波與無線電通信認識手機通信、WIFI無線上網(wǎng).

結合理論和實踐，學生做了如下的創(chuàng)新：（1）利用萬用表測試了自己洗澡前、中、后的電阻，根據(jù)國家規(guī)定的安全電壓36 V計算了電器的安全電流，并制作出了適合自身安全電壓和安全電流指示筆；（2）利用電能獲得、磁能制作出了微型風能發(fā)電機，并安裝在大型風箏上供其指示燈使用；（3）利用電阻發(fā)熱的原理，用細銅絲直接導通電池的正負極，用手捏住銅絲如有發(fā)熱，則電池還可使用于電子打火器上，測試廢舊電池是否還可使用.

在這章課程中筆者要求學生進行了全面的預習，僅對每個物理公式的第一個步驟進行講解，然后會統(tǒng)計后面步驟能理解和不能理解的學生，讓每個小組能理解的學生給不理解的學生講解，這一步是引導學生對基礎知識的扎實掌握，并產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生主動性；只有產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了主動性才能讓學生認真實踐，只有在具有主動性，認真實踐后才能激發(fā)學生的原始創(chuàng)造欲望，產(chǎn)生創(chuàng)新意識.

2運動和力的實踐和創(chuàng)新

運動和力的基礎理論為：運動的描述、運動的快慢、長度、時間及其測量、力、牛頓第一定律、二力平衡.

與生活相結合學生做了如下實踐：用運動的描述去體驗坐在汽車里看旁邊的汽車倒車，用慣性解釋鉛球選手為什么體重都比較大，助跑和不助跑成績的差異；用摩擦力解釋在水泥路面和瀝青路面車的制動距離的差別，為什么高速公路上隔一段路要求確認車距；用力與反作用力解釋手錘擊不同硬度的物體自己的感受有何變化；用二力平衡解釋挑山工為什么要用木棍翹扁擔，雙肩的位置如何布置才省力；為什么走鋼絲的表演者總是在手中拿一根長桿.結合理論和實踐，學生做了如下的創(chuàng)新：（1）利用重力和速度的關系制作了鉛球選手最佳投射紅光角度指示器；（2）利用二力平衡原理制作雙肩活動扁擔；（3）利用二力平衡用竹棍、木塊制作的桿秤.

3壓強和浮力的實踐和創(chuàng)新

壓強和浮力的基礎理論為：阿基米德原理、浮力的利用、壓強、液體和固體的壓強、流體壓強和流速的關系.

與生活相結合學生做了如下實踐：用浮力解釋穿救生衣在水中不會下沉，在鹽水湖中游泳比在游泳池中游泳更省力，在同一游泳池中胖人比瘦人更容易上??；用壓強和壓力解釋蚊子的力那么小，卻能刺穿我們的皮膚，履帶式起重機，那么重卻能在軟土上行走；在雪地里行走常陷進去，穿上滑雪板卻能在雪地滑行；用流體壓強和流速的關系解釋水箱里水位越高，接滿一桶水的時間越短；用液體和氣體壓強解釋在圓筒玻璃管底端固定一氣球，往圓管里加水，水位越高，氣球會變小.

結合理論和實踐，學生做了如下的創(chuàng)新：（1）利用浮力原理制作的踩水學習助力綁腿，其實現(xiàn)原理為兩個聚氨酯綁腿，體積大約為2.5 dm3/個，綁在小腿上，在水中站立時其浮力剛好讓頭露出水面；（2）利用壓強原理表演在雞蛋上行走的魔術；（3）利用流速和壓強的關系制作了水流壓力指示器；（4）利用浮力原理制作出的密度測量器，其實現(xiàn)原理為測物理浸入水前后的稱重指示變化來獲得物體的密度（限密度大于水的物體），如：物體浸入水前稱重為m1=6 kg，浸入水后物體的稱重為m2=4.8 kg，則物體的密度為

m1x1 m1-m2=5 kg/dm3.

除了以上的內容，初中物理還有貼近生活的電動機、光現(xiàn)象、透鏡、機械、聲現(xiàn)象，在此就不再贅述.

4總結

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綜觀近幾年各地中考測試題，該部分考查的題型遍及選擇、填空、實驗、計算等等，涉及的題型多，所占比例大，且試題考查的綜合性、開放性較強，突出科學探究和知識應用，所以是同學們應該加強理解掌握的知識.

考點一： 電能

這部分內容主要考查用電器消耗電能的能量轉化情況，對電能表作用和主要參數(shù)的理解以及電能表的讀數(shù)方法.常見的題型是選擇和填空.

考題賞析

考點二： 電功率

電功率是該部分的重點知識，主要的考點有電功率的理解、計算和測量，用電器額定功率和實際功率的理解和計算.常見的考查方式是選擇、填空、實驗和計算.由于電功率問題與生活、生產(chǎn)實際 聯(lián)系緊密，綜合性和靈活性較強，便于命制出能力要求層次較高的題目，所以許多中考物理試題的“壓軸題”常出自此考點.

1. 由公式P=W/t=UI，我們可以看出，電功率的大小與用電器兩端的電壓U和通過用電器的電流I兩個因素有關，不能單純地說電功率與電壓成正比，與電流成正比.因為加在用電器兩端的電壓發(fā)生變化時，通過用電器的電流也隨著變化.

由公式W=Pt，我們又可以看出，用電器消耗電能的多少決定于用電器的功率和通電時間，所以說電功率大的用電器只能說明該用電器消耗的電能快，并不表示它消耗的電能多.

2. 電功率的測量

（1） 實驗室測量小燈泡電功率的方法和原理

根據(jù)P=UI，要測量小燈泡的電功率，需要測量小燈泡兩端的電壓U和通過小燈泡的電流I.測量電路如圖所示.

（2） 家庭電路電功率的測量

根據(jù)P=W/t，用電能表、秒表可測量出家庭電路用電器的電功率.

測量步驟：

① 斷開電路中其它用電器的開關，只閉合被測用電器的開關；② 從電能表上計算出該電能表轉盤轉一周消耗的電能W；用秒表測出電能表轉盤轉n周所用的時間t；③ 則被測用電器消耗的電功率為P=W/t.

考題賞析

例2 （2012萊蕪）一支標有“220V、200W”的電烙鐵，為了使電烙鐵不工作時不會完全冷卻，某同學設計了如圖所示的電路，其中，S為單刀雙擲開關，L為一只額定電壓為220V的燈泡.使有電烙鐵有加熱和保溫兩種工作狀態(tài)，新設計的電烙鐵參數(shù)如表所示.不考慮溫度對電阻的影響，下列說法準確的是（ ）

A. 選用燈泡的規(guī)格應為“220V、100W”

B. 電烙鐵的電阻為242Ω

C. 當S撥向2時，電烙鐵處于工作狀態(tài)

（1） 請你用筆畫線代替導線，將圖1甲中的實物電路連接完整.

（2） 某次實驗時，電壓表示數(shù)如圖1乙所示，此時滑動變阻器兩端的電壓為2.2V；如果要使燈泡正常發(fā)光，應該向 （選填“A”或“B”）移動滑動變阻器的滑片.

（3） 小菁同學移動滑片P，記下多組對應的電壓表和電流表的示數(shù)，并繪制成如圖1丙所示的I-U圖象，根據(jù)圖象信息，可計算出小燈泡的額定電功率是 .

（4） 某同學實驗中電流表和電壓表指針偏轉情況如圖2所示，則出現(xiàn)的問題是 .

（5） 在實驗中，小章同學發(fā)現(xiàn)當小燈泡兩端電壓減小時，它的亮度隨之減弱，測量的小燈泡電阻也相應減小，造成這一變化的合理解釋是 .

A. 導體電阻與導體兩端的電壓有關；

B. 根據(jù)歐姆定律，電流一定時，導體的電阻與電壓成正比；

C. 電壓減小時，通過小燈泡的電流不變，電阻變??；

D. 電壓減小時，小燈泡亮度變暗，溫度變低，電阻變小.

剖析？搖 測小燈泡功率實驗是利用P=UI計算燈泡的功率，要測出在不同電壓下小燈泡兩端電壓以及流過小燈泡的電流.在連接電路時要注意電表的正負接線柱和量程的選擇要正確，滑動變阻器要保證“一上一下”，能夠起到改變小燈泡兩端電壓的作用，并且在閉合并關前，滑片應處在阻值的最大位置，以保護電路.三次測量目的是測小燈泡在額定電壓下的額定功率和不在額定電壓下的實際功率，并加以比較，尋求小燈泡的發(fā)光亮度和實際功率及實際電壓的關系，切記與測電阻時在數(shù)據(jù)處理上不同之處.電阻的大小除了與材料、長度、橫截面積有關之外，還受溫度的影響，燈泡兩端電壓越小，功率越小，燈泡溫度越低.

本題考查了連接實物圖、電壓表讀數(shù)、電流表指針的非正常偏轉、電阻與溫度的關系、滑動變阻器的調節(jié)、求燈泡額定功率等問題，是電學實驗的常考內容.對電表讀數(shù)時，首先要確定電表的量程與最小分度值，然后根據(jù)指針所指電表刻度線讀數(shù)；由圖象找出燈泡額定電壓所對應的電流是解第3問的關鍵.伏安法測電功率是初中物理中非常重要的一個實驗，也是各省市中考必考題目.本題雖難度不大，但是考查的內容很全面，注重了對基本知識和基本技能的考查，解答本題關鍵就是基礎知識掌握要牢固全面，堅決杜絕眼高手低、似是而非這種現(xiàn)象.

考點三： 電與熱

電流熱效應的實驗探究、焦耳定律的計算是該部分的重點知識，如何正確利用電熱和防止電熱的危害也是同學們應該掌握的一項生活技能.考查的方式有選擇、填空，也有實驗和計算，形式靈活多變.

考題賞析

考點四： 安全用電和生活用電常識

該部分知識來源于生活，與我們的生活息息相關，所以該部分家庭電路的組成、家庭電路電流過大的原因、保險絲的作用、測電筆的正確使用、觸電及其急救是考查的熱點知識，常以選擇、填空、作圖等形式出現(xiàn)，幾乎每年中考試題都有出現(xiàn)，但分值不大.

考題賞析

篇6

【關鍵詞】初中物理 學習方法 基礎知識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.009

在小學階段對自然科學的學習讓學生對物理知識有了淺顯的了解，學習了相關的入門知識，而在初中階段，學生開始正式進行物理學科的學習，初中物理作為一門重要的學科需要學生特別注意這門學科的學習，并且要掌握正確的學習方法，才能學好物理知識。好的學習方法對知識的掌握非常有幫助，在教學活動中教師要加強對學習方法的探討，指導學生把握正確有效的學習方法，并通過不同的教學方式，讓學生真正理解物理知識。教學方式很多，在教學活動中教師要不斷地探索新的適合學生的教學方式。

一、基礎知識的記憶

物理學科中有很多基礎知識是需要學生識記的，對公式、基本概念、基本規(guī)律、基本結論等知識的掌握，才能更好地理解其他物理知識，才能進行其他知識的拓展。不過在學習過程中，學生往往會忽略這些基礎知識的記憶，認為物理知識理解更為重要，其實不然，如果不記住這些基本知識，就不能算是真正的理解物理知識，對基礎知識理解的不到位，在考試中就很有可能會因為讀不懂題目而失分。因此，教師在教學過程要監(jiān)督學生對基礎知識的記憶，必須要求學生識記基礎規(guī)律和概念，定時檢查學生對這些知識的掌握程度，這是學好物理的基本要求，沒有這些知識的掌握就無法進一步理解其他物理知識。

在平常的學習中，教師還要提醒學生多積累物理知識。記憶是有技巧的，因人而異，一些學生早晨記憶好，一些學生則是晚上記憶好，教師可以通過對學生的觀察發(fā)現(xiàn)他們各自的不同之處，再引導學生準確記憶基礎知識，從而不斷鞏固和整理所學的知識。在記憶的過程中，教師要幫助學生找出相關知識的聯(lián)系點，從而形成一個系統(tǒng)，便于記憶。根據(jù)記憶規(guī)律我們知道，記憶是個遺忘的過程，先快后慢，只有通過不斷地記憶和復習才能將知識掌握，所以，在記憶物理知識的時候，教師必須督促學生反復記憶、及時復習，這樣他們才能更加全面的掌握這些定義、規(guī)律、定論，也才能達到最佳的學習效果。

二、綜合知識的運用

物理知識分章節(jié)學習，每一章都有新的知識的融入，也有舊的知識的再現(xiàn)，它們之間既有區(qū)別也有聯(lián)系，所以相對于其他學科來講，在對物理知識的學習過程中對學生的理解能力要求是比較高的。在教學過程中教師必須充分熟悉教材，注意把前后知識聯(lián)合起來教導，幫助學生理解記憶。在學習過程中，教師要教學生將前后的知識進行綜合，將知識連成一條線，形成系統(tǒng)，使學生在不斷地綜合中發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，繼而達到提高成績的最終結果。靈活運用教材中的知識，把他們歸納總結起來，形成一個適合學生記憶學習的網(wǎng)絡，能夠讓學生在物理的海洋的自由遨游。

做題是讓學生了解到自己的薄弱環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以，物理知識的鞏固提高就要多做題。而在日常學習中，很多學生做題只是為了完成任務，根本沒有意識到做題的重要性，在解題的時候也沒有注意解題技巧，做完題后也沒有及時反思歸納解題技巧，當老師講解答案以后，就把作業(yè)丟在一邊不管了。有很多學生都會困惑自己也在努力學習，老師布置的作業(yè)也都認真完成了，但自己的成績還是一直沒有提高，甚至感到對后面知識的學習越來越吃力了，這些都是因為學生沒有做好題的緣故。做題是對自身學習成果的一種檢測，是對學生能力的一種檢查方法，當教師完成了知識的教學后，就需要布置作業(yè)讓學生完成，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的懶惰心理，及時開導學生要求他們認真完成作業(yè)，每次講完的作業(yè)，要督促學生對錯題的反思，對自身存在的不足加以改正。教師還應該讓學生知道，學習有困難是正常的，面對學習中的困難要努力去克服，而不是退縮。在做題的時候，要注意解題技巧，明確題目含義，找準題目運用的基本規(guī)律、基本公式、基本概念等，要讀懂題目意思，熟練問題，要不斷創(chuàng)新解題方法，學會舉一反三，做到靈活運用知識。

三、結合生活實例進行物理學習

物理的知識和生活是有聯(lián)系的，把生活和知識聯(lián)系起來的學習方式是非常有效的。那么為什么要把生活和學習聯(lián)系起來呢？它們之間有什么必然聯(lián)系呢？學習物理知識又和生活有什么關系呢？學習知識的最終目的是運用到生活實際中去，死讀書是沒有意義的，如果學生只是把知識裝進了腦子而不把它們運用到生活中去，不拿它們解決生活中出現(xiàn)的難題，那么這個學生的學習將會是毫無意義的。如果教師只是為了完成自己的教學要求，照搬課本的知識，不創(chuàng)新、不拓展、不教會學生運用知識，那這個教師的教學是不合格的、不敬業(yè)的。只有把知識運用到生活中，把生活中的物理現(xiàn)象用課本知識解釋出來，才算是真正的教學；只有把知識和生活結合起來，課堂氛圍才會生動起來，學生的學習興趣才會被激發(fā)出來，學習效率也才會提高，也只有這樣的教學方式才是學生樂于接受的。

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為進一步做好秋夏季安全防控宣傳工作，增強消防責任感和使命感，全面推進火災隱患排查整治，確保全區(qū)消防安全形勢穩(wěn)定。加強領導落實責任，切實強化消防安全責任制。加強宣傳，強化消防宣傳滲透力，進一步營造濃厚的宣傳氛圍，使消防知識進機關、進社區(qū)、進學校、進企業(yè)、進項目、進醫(yī)院、進家庭、進農(nóng)村等社會各個層面，健全預案，加強演練，提升滅火救援應急處置能力，現(xiàn)協(xié)助各單位開展消防安全知識義務宣傳。特致函貴單位，請貴單位給予支持，共同做好此次培訓宣傳工作。有關事項說明如下：

一、宣傳主題:消除事故隱患，筑牢安全防線

二、宣傳單位:XX公司

三、活動開展方式：由我中心委派消防教員親臨貴單位現(xiàn)場以集中授課方式（100人以上建議分批次開展）

四、建議培訓時間：2020

年

8月21日9:00

五、需單位提供事項

參加人員：全體干部職工及下屬單位負責人，請?zhí)峁h室（準備電腦、投影）、并備好人員簽到表

六、宣傳內容綱要

（一）公共安全基礎知識

1.剖析近期火災案例，了解火災發(fā)生的原因，造成的人員傷亡及經(jīng)濟損失，牢記火災發(fā)生的教訓。

2.單位消防安全隱患如何排查（如何做好安全措施，反事故措施）。

3.了解單位消防器材的使用方法、維護檢查及配置常識。

4.掌握單位火情狀態(tài)下如何自救互救逃生及疏散人群。

5.

防洪防汛安全知識,

6.

高層建筑火災的預防及逃生方法。

7.辦公室及各部門用電用火安全知識。

8.外出出行安全及交通安全知識（自然災害、地質災害）

9.建筑施工安全及生產(chǎn)安全應急處理辦法。

（二）法規(guī)專題：

1、三級責任的劃分和落實

2、消防安全責任制實施辦法

3.“四個能力”建設的具體內容和指導思想

4.單位防火巡查和檢查的具體要求

（三）防火專題

1.各類火災隱患的排查

2.如何防止人為不慎、電器使用不當引起的火災

3.各類消防器材的正確使用

普通高層建筑的火災隱患

A、電氣火災的預防與安全用電常識

a、電線導線的漏電原因；

b、導線過負荷運作的常見情況及起火原因；

c、電器短路的常見原因及應急處理；

建筑物起火的燃燒過程及正確處理

A、行政樓等高層建筑火災；

B、樓道火災逃生：

C、人員疏散方案：

（四）滅火專題

1.滅火的基本原理和滅火的基本方法以及器材的使用。

2.幾種常見火災的撲救方法及電器著火后的撲救方法。

3.發(fā)生火災后，如何應急處理降低損失。

（五）防震、逃生專題

1.突發(fā)火災單位領導如何正確指導大家脫險和火場逃生、疏散應注意事項。

2.高層建筑發(fā)生火災后怎樣逃生。

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【關鍵詞】初中物理；實行；分層教學

教育本身的特點，就是要能夠關注到每一個學生，因材施教。人是有差異的，學生個體之間是有差異的。初中物理分層教學的實施，就是要滿足學生在學習方面的實際需要，充分關注到學生的個體差異，關愛每一位學生，因材施教，給予不同層次學生不同層次的輔導和幫助，使他們都有不同層次的進步，提高教育教學質量。

一、分層教學的必要性

（1）分層教學是物理教學的出發(fā)點與歸宿。教學的理想，是在物理課堂上學生對知識學有所獲，能力、情感有所提高，力求高效和最大限度的收獲；老師的理想，是付出就有回報，不做無效勞動，避免微效勞動，使全體學生在考試考核評價中取得最好的成績。

（2）物理新舊課程標準的過渡，以及教師在教學中的教學的認識偏差，導致了微效甚至無效教學。一定程度和時間段的分層教育，可以同時滿足“吃不飽”和“吃不了”的學生，讓他們各取所需，充分分配好自己的時間，合理利用學校的公共資源，進行富有成效的學習。在教學中，要處理好自主、合作、探究學習和接受性學習（分層的講授）的關系，我們應該認識到“自主、合作、探究學習的方式與有意義的接受學習（分層的講授）是相輔相成的”。

二、承認差異，分層教學創(chuàng)造學生成功機會

勿容置疑，由于遺傳因素、家庭教育和一些不怎么合理的學校教育以及社會環(huán)境等的影響，使學生的個性、意志、品質、毅力等發(fā)展存在著一定的差異，不同情況的同學對同一信息的學習、接受、理解、實踐、研究、反思、超越程度不盡相同。作為老師，我們必須正確地對待這種差異，只有承認這種差異，我們才能深入地考慮這種差異，才能真正地去尋求改變這種差異的方法。我認為在這新課程逐漸走進我們生活的時候，我們應當重新認識因材施教、開展分層教學，同時我們還應當從一個全新的視野，用新課程新的角度來分析。這不僅符合學生的個性發(fā)展，更主要的是能培養(yǎng)學生的成功心理，體驗成功的喜悅，創(chuàng)造成功的機會。

分層教學就是在教學的各個環(huán)節(jié)上根據(jù)不同層次的學生提出不同的要求。我們應事事處處地尊重所有學生的本能和率真，尊重所有學生自身的文化價值。全體學生在老師的引導下，積極主動的參與學習，如此方能學有所得，感受成功的樂趣。

三、做好物理教學的分層實施

教師要想在初中物理教學過程中有效地實施分層教學，必須做到對每位學生有一個全方位的了解，掌握每位學生的學習態(tài)度，自身擁有的基礎知識，平時課堂上的注意力，觀察思維能力，語言表達和課外閱讀能力以及物理實驗的操作技能和分析歸納能力。只有這樣，教師才能對學生進行有效的合理的分層，才能做到既沒有壓抑好的學生，也沒有放棄基礎差的學生。下面是我在實際教學中所采取的一些分層教學的具體做法和感受。

1.在學生中進行分組

通過了解班級每一位學生的學習情況后，根據(jù)學生的學習能力和近期測評結果分為A組、B組、C組三組。分在A組的學生基礎最好，反應能力較快，接受新知更容易，教師在基礎教學部分的進度可以適當放快一些，留有足夠的時間和空間讓學生思考。在B組的教學中，學生相應反應弱一些，教學的進度也應相對放慢一些，在傳授知識的過程中，除必須掌握的基礎知識，課外拓展方面不易放的太廣太寬，要做到比A組同學的要求稍低一些。在C組的教學過程中，教師就要根據(jù)課程標準的基本要求，能夠完成基礎知識的教學，讓學生反復練習鞏固。

例如，在講“電功”時，A組的同學不僅要掌握電功的意義、電流做功的實質，還要明確探究影響電流做功多少因素的方法、過程和結論，能夠應用電功的基本公式W=UIt拓展到變形公式①W=I2Rt，②W=U2Rt，③W=UQ，結合生活實際，解決用電器所消耗的電能多少。而對C組的同學而言只要求掌握電功的意義、實質，并能進行簡單的計算就可以了。

2.作業(yè)的分層布置與批改

學完每節(jié)內容后，為了有效地鞏固新授知識，物理教師要及時對學生布置一些適當?shù)淖鳂I(yè)，在這個環(huán)節(jié)中物理教師也要做到分層布置，分層給予批改。A組學生的作業(yè)基礎知識可以少一些，提高拓展性的題目可以多一些；對于B組學生，則要做到基礎與提高相對處于均衡狀態(tài)；而C組學生的作業(yè)則主要體現(xiàn)在基礎知識上，不必進行多方面的引申。只有這樣，才能對不同層次的學生掌握知識情況有一個清晰的認識。

四、面向全體，因材施教

學生是活生生的人，一個學生便是一個世界，教師必須要掌握因材施教的本領， 要為每一種子的萌芽精耕細作，要以學生個性為支點，在弘揚個性中提高和完善學生的素質。因此學校提出：教學要面向全體，因材施教，全面發(fā)展。

1.做到因人而異、因材施教

備課從教學要求、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法到實驗準備課都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。要使課堂變高效，教師怎樣導、學生怎樣學，我們應心中有數(shù)，做到因人而異、因材施教。我在上課時將初中課堂分為不同的課型，按不同的模式進行教學。總之，高效課堂的本質在恰當問題的有效組織，讓學生徹底動起來，使他們樂學、會學、學會。

2.學生作業(yè)分層

（1）作業(yè)量分層，做到充分練習和自由發(fā)展的有機統(tǒng)一。 后進生控制作業(yè)量，確保基礎知識的掌握。這里所說的“控制”，并非是“減少”之意，而是增加基礎知識的作業(yè)量，減少有難度知識的作業(yè)量。相對于優(yōu)等生而言，其作業(yè)的量要多一點。

優(yōu)等生減少作業(yè)量，給予自由發(fā)展的時空。優(yōu)等生對教材知識領會掌握較快，解答相應的基礎性作業(yè)游刃有余。因此，教師要適當減少他們做基礎性練習的量，使他們從簡單作業(yè)的機械練習中解放出來，擁有足夠的時間自己去做一些融綜合性、靈活性于一體的高智力題。至于中等生的作業(yè)量，則介之于優(yōu)等生與后進生之間。 

（2）作業(yè)難度分層，做到基礎目標、發(fā)展目標和創(chuàng)造目標的統(tǒng)一后進生降低難度，確保完成基礎目標。作業(yè)難度適當降低，使之指向于基礎目標，后進生才會對其產(chǎn)生興趣。中等生保持難度，努力完成發(fā)展目標。這類學生可塑性較大，他們中相當一部分學生，努力一把也許就能跨入優(yōu)等生行列，但如果松勁一些也許就會退入后進生行列。因此，布置作業(yè)時，須注意作業(yè)應有一定的難度，使他們在確保達成基礎目標的基礎上，努力完成發(fā)展目標。

優(yōu)等生增加難度，努力實現(xiàn)創(chuàng)造目標。這類學生基礎扎實，對知識的領悟能力強，布置作業(yè)時就有必要給他們增加難度，促使他們在較高的知識平臺上發(fā)展。

（3）上課時，要采用研討式的教學方法，上課多啟發(fā)，多提問，引導各層次的學生多思考，各抒己見，互相討論，互相評價，從而暴露各層次學生在思維過程及學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使老師心中有數(shù)，做到精講多練，對癥下藥，有的放矢。目標層次分明，內容難易適當，精講多練，學新補舊，使學生能學得懂，弄得通，感到學會有望。

總之，初中物理知識既具有基礎性、系統(tǒng)性。所有的學生，都站在同一條起跑線上。只要讓學生在日常的學習中，明確自己的學習目標，端正自己的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，同時教師有了自己良好的教學模式，就一定能使學生在歡樂中吸吮知識，從而提高學生的整體素質。

參考文獻：

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一、高中信息技術課程教學中存在的問題

1.對信息技術教學的認識不夠。在高中課程的教學與學習中，老師和同學的重點都放在數(shù)學、英語、語文等相對而言比較重要的學科，信息技術由于涉及高考，作為一門必修課加入到教學任務中去。但是信息技術教師在學校不能和其他學科的教師有相同程度的地位，往往在學校，如有信息技術的專職教師，一般都是身兼多職，

2.課時設置不足?！吨行W信息技術課程指導綱要》中規(guī)定。高中階段的信息技術課程的教學總課時應該是70-140個學時，平均折算到每一周的話，信息技術應當每周有2-4節(jié)課，但是現(xiàn)在很多學校開設的信息技術每周僅有一節(jié)。在一些教學制度不是很嚴謹?shù)膶W校，這每周只有一節(jié)的信息技術都有可能被其他科目的老師強占，用來上他們認為比較重要的課程，比如說數(shù)學、英語、語文等。由于課時的不足，教師根本不好好制定教學計劃，教材上的章節(jié)在這僅有的幾個課時里得不到充分的講解，許多老師只能是在開課的前幾節(jié)課象征性地講一些題外話，后來就直接安排學生們自習。

3.學生信息技術水平有差異。由于家庭經(jīng)濟條件的原因，不同學生的信息技術水平有很大的差異，部分家庭條件相對富裕的同學，從小就接觸電腦，他們能夠熟練地運用各種電腦軟件完成打字繪畫等基礎的工作，但是另外一部分同學由于家里沒有電腦，接觸電腦的機會就很少，只能上上網(wǎng)和一些基本的操作。學生的基礎水平的差異對老師的教學會產(chǎn)生很大影響。其次，信息技術基礎知識的學習在許多同學看來是枯燥無味的，在學生進入高中以前，他們進入機房關注的是游戲或者是看電影、聊天等等，很少有同學踏踏實實地研究基本的理論知識。

二、信息技術教學問題的解決對策

1.樹立正確的教學理念，提高對信息技術教學的認識。首先，對信息技術的教學要有一個充分的認識，我們不能一味地被傳統(tǒng)的升學教育觀念所束縛，我們應該認識到信息技術的教學可以通過改變教師的教學方式和改進學生的學習方式來促進學生的學習，而不是減少學生的學習時間，分散學生的注意力。實現(xiàn)傳統(tǒng)觀念的改變，必須從兩個方面來人手。一是要把信息技術作為一個學習工具。把信息技術與日常的教學結合起來，充分地利用信息資源；二是要發(fā)揮信息技術在學生自主交流中的作用。通過信息技術的學習來促進同學們的自主學習。其次，要注重專職教師的培養(yǎng)，學校應當為信息技術專職教師的發(fā)展提供有利的條件，不能因為信息技術的課程不在高考的范圍之內而忽略信息技術的教學。

2.充分認識學生的真實水平，實行分層教育。教師要充分地認識學生在信息技術這門課上的知識掌握情況，在教學實施之前，老師可以通過基本的測試和訪談等方式對學生的信息水平進行摸底調查。老師憑學生水平的高低對學生進行合理的分組，把接觸過電腦并對電腦有初步了解的同學分為一組，電腦用得很少的、基本操作有困難的同學則另外分組。教師再根據(jù)分組情況來做出適當?shù)慕虒W計劃，例如：在“Flas制作”這一章中。對于知識掌握水平相對較高的同學，老師可以提出“制作出具有觀賞性的小影片”的教學任務，對于電腦知識掌握水平相對較低的同學，老師可以提出“掌握Flash制作動畫的基本方法，制作出簡單的動畫”。這種方法便于克服由于學生水平的差異而帶來的教學困難。

3.靈活運用教材。教材只是一個幫助學生們學習的載體而已，老師可以根據(jù)學生的實際情況增加某些內容。例如：現(xiàn)在高中的信息技術的教材中沒有計算機基礎知識的介紹，比如Word文檔的應用，但是Word文檔在學生們將來的學習、工作中都會有很大的用處，老師可以適當?shù)丶尤胍恍┫嚓P知識的學習。教師應當學會靈活地運用教材、重視教材而不是“唯教材”，充分利用教材，使其能更好地幫助學生們學習。

4.認真設置練習，加入競爭機制。在信息技術的教學中，教師應當適當?shù)卦O置課后練習，以到達對課堂上學到的知識的鞏固作用，在練習的設置上也要注重多元化，除了要設置一些選擇、填空、簡答之類的基礎題型，可以適當?shù)丶尤胍恍┬枰獙嶋H動手操作的題目，如：“用Excel表格計算班上各位同學的平均成績”，“用電腦為自己設計一個簡潔大方的名片”，提高學生的實際動手操作能力，激發(fā)同學們的學習興趣。學?？梢赃m當?shù)嘏e辦一些和信息技術有關的趣味比賽，為學生們信息技術的學習創(chuàng)造一個良好的平臺，可以適當增加一些獎勵制度，提高學生們的積極性。

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一、注冊入學背景下高職院校信息技術教學中存在的問題

（一）注冊入學導致學生計算機水平參差不齊

隨著人們生活水平的提高，計算機已走進普通家庭生活當中，成為必備家用電器之一。大學計算機基礎教育已經(jīng)擺脫了原先的“零基礎”的情況。但新生入學時計算機水平還是存在較大的差距，究其原因：不是高考科目，各高中要求不高；同時各地區(qū)教育水平發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)高中生計算機教學差距懸殊。即使在高中階段學過計算機的學生，大部分基礎知識和應用知識掌握的不系統(tǒng)、不全面。還停留在簡單的操作規(guī)程上。這種情況下，學生在原有的計算機基礎上就存在著較大的差距，就會導致教學難度的加大，影響教學效果。

（二）現(xiàn)有教材的不足之處

1.教材內容過于系統(tǒng)性

由于非計算機專業(yè)的學生學習計算機技術是為了將計算機作為工具來使用，因此，要求他們所需掌握的計算機知識必須具備較強的應用性和實用性。但目前教學使用的教材主要偏向于理論知識的講解，教材中內容偏多。一本教材就包含了七、八門課程的內容。這些內容要在一個學期完成，老師教學和學生學習的難度都很大，且在教材中，對于一些實用的、具體的操作內容則講解過于含糊，學生自學起來就困難重重。

2.教材內容重復、滯后

隨著計算機的不斷普及，全國多數(shù)高中已經(jīng)開設了計算機基礎這門課程，甚至在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)的小學就開始了計算機基礎教育。跟大學的課程相比較有部分內容是重復的。而且由于計算機技術發(fā)展日新月異，教材更新速度遠遠跟不上計算機技術的發(fā)展速度。教材里的部分內容落后于當前的技術發(fā)展水平并與當前實際應用產(chǎn)生一定差距。因此，教材的建設應緊跟上時代的步伐，教材應三年就要更新。

3.教材未能與所學專業(yè)緊密銜接在一起

《信息技術》課程是針對非計算機專業(yè)學生開設的，教師課程教學內容大多停留在統(tǒng)一的教學內容、統(tǒng)一的教學進度階段。此外，教材內容沒有根據(jù)學科專業(yè)特點進行分類篩選。不同專業(yè)的學生使用同一種教材，學習相同的內容，缺乏與各專業(yè)教學內容的銜接，使他們在學習過程中不能體現(xiàn)出所學的專業(yè)跟計算機的聯(lián)系。

（三）教學安排上也存在一些問題

在教學中，理論課和實踐課一般是分開上的，這樣安排使得學習效果大打折扣。上理論課時，雖然教師配有計算機和投影儀，但是學生只能看著老師操作而無法親自動手試一試；上實踐課時，雖然每個學生都配有一臺計算機，但由于機房沒有安裝投影儀或多媒體教學系統(tǒng)，常常難以看到老師的演示，況且老師也很難再實踐課上再次全面講解。這些都造成信息技術這門操作性很強的課程，反而在理論和實踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，無法取得較好的教學效果。

二、注冊入學背景下計算機教學改革的探討

（一）改革教學內容（模塊化教學）

結合各系的專業(yè)和學生的就業(yè)領域，在現(xiàn)有教學內容的基礎上進行改變，不再采用統(tǒng)一的授課計劃，而是根據(jù)各個系的實際情況對教學內容的重點重新界定。教學內容的組合模式劃分如下：經(jīng)管系采用“Excel+Word+Windows+基礎知識”的模式；機械系則采用“Word+Excel+Windows+基礎知識”的模式。在模式組合中，越靠前的軟件模塊越重要，在教學中占的比重就越大，要求掌握的內容也就越深；基礎知識部分結合社會發(fā)展的需要和各專業(yè)實際需求來選擇。這種內容上的改革顯示出靈活性和針對性，對學生的將來就業(yè)有很大的幫助。就拿經(jīng)管系的會計專業(yè)來說，據(jù)調查，該專業(yè)80%以上的學生畢業(yè)后從事與本專業(yè)相關的工作，而大部分中小企業(yè)都采用Excel或類似的軟件作為財務工具軟件，該軟件提供的16種財務函數(shù)基本上能實現(xiàn)大多數(shù)財務的功能，所以，財會系的會計專業(yè)就應采用“Excel +Word+Windows+基礎知識”的內容組合作為學習模式，以Excel軟件作為課程的學習重點，特別是把Excel軟件中的財會函數(shù)作為核心內容學精，對將來的就業(yè)和工作都有非常大的幫助。

（二）采用任務驅動教學法，激發(fā)學生學習興趣

任務驅動教學法是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。它是一種學生主動學習，教師加以引導的教學方法，是以完成一個個任務作為驅動來進行教學，完成教學任務。例如，在大學信息技術課程的“word基本應用”內容教學過程中，設計“制作求職簡歷”的教學任務。把任務呈現(xiàn)給學生以后，學生產(chǎn)生好奇心，同時也激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。將任務分解為一個個具體的任務：制作個人簡歷；制作自薦書；制作封面。這一階段教師不是直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是只給學生提供解決該問題的相關知識點，特別是注意發(fā)展學生的自主學習能力。同時通過學生與學生協(xié)作的方式，讓學生相互討論、交流，通過不同觀點的闡述，以補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。自主與協(xié)作結合，可以更好地彌補學生知識結構的缺陷，提高解決問題的能力，完善協(xié)作和團結精神。實施任務驅動教學法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。