導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械的課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；教學(xué)改革；機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)

0引言

實(shí)施高等工程教育專業(yè)認(rèn)證可以提升我國(guó)學(xué)校和專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)國(guó)際互認(rèn)，推進(jìn)工程教育建設(shè)和改革，進(jìn)一步提高高等工程教育質(zhì)量，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，健全高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范與注冊(cè)工程師制度相銜接的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證體系［1］。

1工程認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的要求

1.1我國(guó)工程認(rèn)證發(fā)展

《華盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）是一個(gè)有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國(guó)際相互承認(rèn)的協(xié)議，是目前國(guó)際普遍認(rèn)為最具權(quán)威性、國(guó)際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議。至2006年起，由我國(guó)教育部、人事部、中國(guó)工程院、中國(guó)科協(xié)相關(guān)行業(yè)管理部門和行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）代表組成的，教育部授權(quán)的“全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)”參照《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)的做法，開(kāi)展了面向我國(guó)本科教育專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作［2］。

1.2工程認(rèn)證對(duì)課程的影響

1.2.1工程認(rèn)證對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”課程的要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展有利于加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升我國(guó)高等工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是解決工程師技術(shù)資格國(guó)際互認(rèn)的關(guān)鍵［3］。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界產(chǎn)品和構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行（CDIO）過(guò)程基礎(chǔ)上的工程教育，基于課程群把相關(guān)課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)和關(guān)聯(lián)的知識(shí)群而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，課程群建設(shè)與實(shí)踐結(jié)合是工程認(rèn)證的基礎(chǔ)理念。

1.2.2目前課程存在的問(wèn)題及必要性

“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)第一次較全面的機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)及相關(guān)課程知識(shí)解決機(jī)械工程問(wèn)題的能力，并使所學(xué)知識(shí)得到鞏固和發(fā)展，為專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)［4］。二級(jí)減速器設(shè)計(jì)是“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”的傳統(tǒng)內(nèi)容，需要運(yùn)用到制圖、力學(xué)、公差、機(jī)械原理、機(jī)械制造工藝等前期所學(xué)知識(shí)，是將基礎(chǔ)知識(shí)的第一次整合應(yīng)用。在過(guò)去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往都是將設(shè)計(jì)需要的前期課程全部講完，然后開(kāi)展設(shè)計(jì)。在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)，之前學(xué)過(guò)的課程已經(jīng)忘記，或者需要復(fù)習(xí)才能正常應(yīng)用，或者會(huì)出現(xiàn)考試高分，應(yīng)用不會(huì)的情況?？偨Y(jié)原因，主要是因?yàn)樗鶎W(xué)相關(guān)課程的目的只是考試，學(xué)完考完之后沒(méi)有真正應(yīng)用到實(shí)例中。而教學(xué)的目的，不僅僅是修學(xué)分和考試，還要真正能學(xué)以致用，這就要求教師在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)方法的改革，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2基于工程認(rèn)證的課程建設(shè)

以項(xiàng)目真實(shí)產(chǎn)品為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)配以裝拆實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其注意力更加集中，更好地整合所學(xué)知識(shí)，將其應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中去。

2.1課程體系建設(shè)

設(shè)計(jì)題目一般選擇通用機(jī)械的傳動(dòng)裝置，主要進(jìn)行傳動(dòng)裝置的總體設(shè)計(jì)、傳動(dòng)件和支撐件的設(shè)計(jì)計(jì)算、繪制裝配圖和零件圖、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書。這種設(shè)計(jì)是保證學(xué)生鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，必須開(kāi)展，教師可以在此基礎(chǔ)上拓寬課程設(shè)計(jì)的范圍，結(jié)合日常生活、工程實(shí)踐設(shè)定主題開(kāi)展非固定模式的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)的能力?？萍荚诓粩噙M(jìn)步，零件及設(shè)備設(shè)計(jì)也隨之不斷改進(jìn)更新。這種更新包括精度、加工方法、制造方式、設(shè)計(jì)方法等多方面。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)需求，應(yīng)將傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法相結(jié)合，以傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法為基礎(chǔ)，融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，及時(shí)更新和課程相關(guān)的新理論、新知識(shí)、新方法，使課堂知識(shí)不脫離于工程實(shí)際應(yīng)用。

2.2課程教學(xué)改革

2.2.1“開(kāi)放式”教學(xué)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間，能夠隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和觀察減速器結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)效率和準(zhǔn)確性。

2.2.2加強(qiáng)校企聯(lián)系

加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)參數(shù)選擇和理論教學(xué)的不同，防止理論和實(shí)踐脫節(jié)，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程要求來(lái)制定大綱和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用型人才，爭(zhēng)取通過(guò)這種教學(xué)方式改革，使學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，縮短應(yīng)屆生就業(yè)后的實(shí)習(xí)時(shí)間，能夠馬上適應(yīng)和滿足企業(yè)要求。長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作使學(xué)校與企業(yè)互惠互利，達(dá)到共同發(fā)展的目的［5］。

2.2.3采用成果導(dǎo)向的教學(xué)模式

在制定教學(xué)大綱時(shí)要圍繞根據(jù)企業(yè)需求制定的畢業(yè)要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.

2.2.4采用“一體化”教學(xué)方法

“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”的開(kāi)展不再是將所有前期課程學(xué)完再開(kāi)展，而是根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容需要將該課程設(shè)置成一門綜合類的課程，以“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”為主線，整合制圖、力學(xué)、公差、機(jī)械設(shè)計(jì)等機(jī)械工程基礎(chǔ)性課程群，以項(xiàng)目真實(shí)產(chǎn)品為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)，配以裝拆實(shí)踐。比如在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)期間，需要用到軸的校核，繪制彎矩圖、扭矩圖，根據(jù)進(jìn)度安排，將材料力學(xué)中的該部分內(nèi)容拿到設(shè)計(jì)期間講授，在安排講授課程時(shí)一定要安排好先修后修的關(guān)系，能夠讓學(xué)生學(xué)完就用，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能具體了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

2.2.5改革考核方式

考核也不僅僅只追求是否正確，在考核制圖表達(dá)方法、公差配合的選擇、合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新培養(yǎng)，應(yīng)主要考核學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力，看看學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程是否有新思路、新方法。因此評(píng)價(jià)成績(jī)應(yīng)由促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)性發(fā)展，由鑒定學(xué)生學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與完善課程本身；在評(píng)價(jià)形態(tài)上，由標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)研討式評(píng)價(jià)形態(tài)，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)［6］。

2.3課程預(yù)期成果

通過(guò)“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”的完成，學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)具有初步認(rèn)識(shí)，并能掌握一定的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念，不僅僅會(huì)設(shè)計(jì)，還要能夠提高創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)理念，掌握參數(shù)選擇方法，鞏固制圖、力學(xué)、公差等相關(guān)課程知識(shí)，形成知識(shí)體系。

3結(jié)語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證可以提升我國(guó)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，課程設(shè)置及改革是工程認(rèn)證開(kāi)展的必要保障，使其更適應(yīng)工程認(rèn)證要求。教學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要手段，應(yīng)適應(yīng)人才需求的轉(zhuǎn)變，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的變革，通過(guò)教學(xué)方式的改變與調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“品德高尚、專業(yè)過(guò)硬、情商出眾、強(qiáng)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［2］李漫紅，劉桂萍，李文秀.專業(yè)認(rèn)證背景下的化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)研究［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（22）：224-227.

［3］荊國(guó)林，王鑒，崔寶臣，等.專業(yè)認(rèn)證背景下的環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（5）：181-182.

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［5］王麗艷，鄢利群，杜永英，等.機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方法優(yōu)化適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求必要性探討［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：108-109.

篇2

關(guān)鍵詞：精品課程；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0148-03

一、引言

精品課程建設(shè)工作是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是高等院校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部關(guān)于“本科教學(xué)工程（原稱“質(zhì)量工程”）”的建設(shè)文件指出：“精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部的這一文件精神，為各級(jí)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐工作指明了方向和課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。

西安外事學(xué)院的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，于2011年4月被評(píng)為校級(jí)精品課程，2011年11月被評(píng)為陜西省精品課程，2014年7月經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程。總結(jié)幾年來(lái)的建設(shè)工作，我們的工作重點(diǎn)及特色主要在以下幾個(gè)方面。

二、創(chuàng)建課程新體系，改革課程內(nèi)容

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等院校機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中具有承前啟后的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工業(yè)意識(shí)和綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力的一門主干課程。

西安外事學(xué)院作為我國(guó)一所走在前沿的應(yīng)用型本科院校，主要肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的重任。因此，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的改革，必須符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，我們確定了本課程的教學(xué)改革思路是：更新教育思想和教學(xué)觀念，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為對(duì)象，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新的教學(xué)體系；以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)一體化的教學(xué)體系。

為此，構(gòu)建的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是對(duì)原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的機(jī)械原理、機(jī)械零件兩門課程的基本內(nèi)容進(jìn)行整合而重組的一門新課程。圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等。在常用機(jī)構(gòu)內(nèi)容中，主要安排有平面機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)；在通用零部件內(nèi)容中，主要介紹常用的機(jī)械傳動(dòng)（帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)）、常用連接（螺紋連接、軸轂連接）、軸系零部件（軸、軸承、聯(lián)軸器與離合器）等；此外，還安排有機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等章的內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），使學(xué)生著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

在課程新體系的構(gòu)建中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要為目標(biāo)，開(kāi)展對(duì)課程內(nèi)容的改革；對(duì)于課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色；同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容組織貫徹“少而精”及“實(shí)用性”為原則，例如：在“齒輪傳動(dòng)”一章，打破傳統(tǒng)習(xí)慣，分別把傳統(tǒng)的“齒輪機(jī)構(gòu)”、“齒輪傳動(dòng)”、“蝸桿傳動(dòng)”三章內(nèi)容合編為新“齒輪傳動(dòng)”一章，把“滑動(dòng)軸承”、“滾動(dòng)軸承”兩章內(nèi)容合編為新“軸承”一章，既避免有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，又達(dá)刪繁就簡(jiǎn)自成體系。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，我校課程組已初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，要適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，并以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了具體培養(yǎng)計(jì)劃和措施，現(xiàn)取得較好的效果。關(guān)于培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的措施如下。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以先進(jìn)人物為榜樣，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)的崇高理想。

2.按照學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，制定好包括青年教師的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并認(rèn)真實(shí)施。

3.給青年教師壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)，在“干”中成長(zhǎng)，而且教學(xué)和科研互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)崗位責(zé)任制，加強(qiáng)教學(xué)管理。積極開(kāi)展教學(xué)教改研討活動(dòng)，提高教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

5.發(fā)揮老教師的作用，實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制。為每位青年教師配備了教學(xué)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶。

6、創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國(guó)外和國(guó)內(nèi)其他大學(xué)學(xué)習(xí)訪問(wèn)，開(kāi)拓視野。對(duì)提高學(xué)術(shù)及教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。

7.在實(shí)現(xiàn)青年教師全部碩士化的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)施青年教師博士化。

8.建立聽(tīng)課和評(píng)課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，促進(jìn)青年教師課堂授課質(zhì)量的提高。

這些措施的實(shí)施，取得很好的效果，使青年教師茁壯成長(zhǎng)，多名青年教師在學(xué)校舉辦的青年教師講課競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)，每位青年教師均已獲得一項(xiàng)以上省級(jí)教改研究項(xiàng)目或省級(jí)科研項(xiàng)目，并在全國(guó)期刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)教改研究論文；本課程的建設(shè)成果先后于2011年、2012年獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2012年獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；已形成了一支學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

改革教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，在教學(xué)中，我們的做法如下。

（一）在教學(xué)方法上

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2.在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際、設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野。

3.在課堂教學(xué)中，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練與實(shí)踐能力。

4.在教學(xué)中，根據(jù)課程各章的不同特點(diǎn)，分別采用工程案例教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和探究式教學(xué)等不同教學(xué)方法。同時(shí)采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)法、課外競(jìng)賽激勵(lì)法、小組研討法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

5.搞好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。

6.在教學(xué)過(guò)程中，貫徹因材施教的思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

7.改變以往以期末考試成績(jī)定課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，采用平時(shí)考核、作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考試多項(xiàng)累加的方法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)手段上

1.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體教材引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息量。在本課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.結(jié)合課程特點(diǎn)，制作了課程教學(xué)錄像片、多媒體課件、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫插播片、圖片庫(kù)和課程測(cè)試題庫(kù)，開(kāi)發(fā)了課程CAI課件。

3.建成了常用機(jī)構(gòu)和通用零部件陳列室、軸系零件拆裝實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)陳列室等，供學(xué)生參觀和認(rèn)知學(xué)習(xí)，提供了直觀教學(xué)環(huán)境和開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。

4.開(kāi)放了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和械計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)室，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)所和便利。

在上述教學(xué)方法及有關(guān)措施下，本課程教學(xué)得到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，課程組教師教學(xué)評(píng)價(jià)均獲得學(xué)生“優(yōu)良”的好評(píng)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果也取得豐富成果，如在教育部主持舉辦的“2014年全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”上，學(xué)生參賽的7件作品，全部獲得陜西賽區(qū)省級(jí)獎(jiǎng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；學(xué)生在參加2013年“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”中，獲得陜西賽區(qū)省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生積極參加Solidworks考試認(rèn)證中心的認(rèn)證，多名學(xué)生獲得Solidworks考試認(rèn)證中心頒發(fā)的“機(jī)械設(shè)計(jì)Solidworks證書”。

五、教材建設(shè)

教材建設(shè)是高等教育課程改革的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國(guó)家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中就指出：高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?；诟咝＝滩氖莻魇谥R(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色，所以，我們?cè)诰氛n程建設(shè)規(guī)劃中，針對(duì)教材建設(shè)制訂了規(guī)劃，組織了教材編寫力量，先后出版了質(zhì)量較好的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》（國(guó)防工業(yè)出版社出版）兩部精品教材。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材編寫中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，遵循理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化了課程知識(shí)體系；以常用機(jī)構(gòu)和通用零部件為對(duì)象，以設(shè)計(jì)為主線，突出了機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件的工作能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并吸納了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及技術(shù)。

由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的主、輔教材配套齊全，使用效果好。為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型本科技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。

六、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心，利用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件陳列室、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境和條件，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系和分模塊、分項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”是工科院校機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、公差與配合、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程之后首次進(jìn)行的一次較全面、較系統(tǒng)、較長(zhǎng)時(shí)間、較貼近工程實(shí)際的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)于培育學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握都具有十分重要的作用和意義。為了突顯上述功能，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真改革與建設(shè)，豐富和深化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目多樣化。以設(shè)計(jì)為主線，既有傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，也有從生產(chǎn)實(shí)踐中新開(kāi)發(fā)的新題目。對(duì)完成的設(shè)計(jì)圖紙，既可采用手工繪圖方式完成，也可采用計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成。在完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)算說(shuō)明書中，必須有設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)工作總結(jié)等內(nèi)容，否則不予通過(guò)。通過(guò)這些措施的實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的提高。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)配合、實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”和“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，我們安排了“軸系零件”測(cè)繪、上機(jī)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等的設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和繪圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及日后從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

4、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。借助本課程的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我們借助汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和汽車工程技術(shù)創(chuàng)新基地，開(kāi)展了學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾年來(lái)，這一課外科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得了豐碩的成果。

七、本課程的建設(shè)成果

1.建設(shè)出了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。教學(xué)與科研互動(dòng)，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，成果顯著。幾年來(lái)，課程組一位教師受到省級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人表彰；課程組先后完成了省級(jí)教改研究項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)、校教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，并獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支；幾年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外各類期刊及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表科研論文40余篇、教改研究論文10余篇，獲國(guó)家發(fā)明專利和新型專利2項(xiàng)。

2.創(chuàng)建了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新體系，面向應(yīng)用型本科技術(shù)人才，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為主線，以工程應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了重大的改革，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，將機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選和融合，優(yōu)化組合，使其成為一門完整體系的綜合化課程，并編寫出版了配套教材。

3.適應(yīng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的課程教學(xué)模式，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基本設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和綜合分析與設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建了課程的直觀教學(xué)陳列室和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)放了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.重視教材建設(shè)，編寫出版了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教材3部，主、輔教材配套齊全，水平高，使用效果好，并將教學(xué)改革思路與成果融入到教材中。

5.以理論教材為藍(lán)本，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出本課程的立體化教材系統(tǒng)及其素材庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和精品資源共享。

本課程于2011年評(píng)為省級(jí)精品課程，2014年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以此為新起點(diǎn)，繼續(xù)奮發(fā)努力建設(shè)好這一省級(jí)精品課程。

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[5]張鄂.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2014.

篇3

關(guān)鍵詞：石材機(jī)械 繼電器控制 課程設(shè)計(jì)

為充實(shí)和加強(qiáng)云浮市技工學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)石材仿形機(jī)械的電氣控制系統(tǒng)課程，提供了基于繼電器的電氣控制系統(tǒng)的教學(xué)方案。該機(jī)械的電氣控制系統(tǒng)難易程度適中，很適合中級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，本土本色，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、石材仿形機(jī)械概述

石材仿形機(jī)械是一種石材加工行業(yè)廣泛應(yīng)用的一種機(jī)械，專門用于加工石材曲面和異形石線的自動(dòng)化機(jī)械，另外還具有切邊機(jī)的功能。學(xué)生可以通過(guò)參觀學(xué)校車間，掌握石材機(jī)械仿形加工的工藝過(guò)程。石材仿形機(jī)械的主要結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)形式如圖1所示。

二、石材仿形機(jī)械的工藝分析

加工之前先用紙板剪出需要加工的弧線，制作出模板。石材仿形機(jī)械加工工藝，要求在石板表面加工出和模板一樣的弧面。這是一個(gè)粗加工的過(guò)程，石材加工的結(jié)

圖1 石材仿形機(jī)械的主要結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)形式

1.立柱；2.模板；3.紅外線傳感器；4.垂直滑塊；5.水平滑塊；6.橫梁；7.主軸；8.石材板料（工件）；9.工作臺(tái)；10.底座。

果是表面帶有小臺(tái)階的弧面。刀具在石板上切下一刀就形成一個(gè)小臺(tái)階，緊密排列的小臺(tái)階就形成了和模板一樣的粗弧面，這些弧面經(jīng)手工打磨光滑，最終形成和模板一樣的弧面。但是在加工工藝中應(yīng)該怎樣控制刀路，需要學(xué)生思考。因?yàn)楣に嚪治鍪窃O(shè)計(jì)電路的根本，學(xué)生通過(guò)工藝分析才能設(shè)計(jì)電路實(shí)現(xiàn)加工過(guò)程。教師可以從以下三個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生分析解決工藝問(wèn)題。

1.提出解決問(wèn)題的建議

現(xiàn)在需要根據(jù)模板加工一個(gè)弧線。要在板材上加工出這樣的弧線，需要知道加工刀具的行走路線；要找出刀具的行走路線，就需要學(xué)生拓展思路，大膽設(shè)想。這時(shí)教師要求學(xué)生不考慮可行性，只要有想法，都可以提出，從而得到各種解決問(wèn)題的方法。

2.可行性評(píng)估

在以上階段，學(xué)生提出很多解決問(wèn)題的方法，對(duì)此要讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和條件分析，找出其中可行的方案。

3.實(shí)現(xiàn)

這個(gè)階段需要學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從設(shè)想的方法轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)成解決問(wèn)題的方案。基于繼電器的控制系統(tǒng)，這個(gè)解決方案就是用繼電器來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)循環(huán)的順序控制。也就是把電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練的順序控制與自動(dòng)循環(huán)控制的知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合到這個(gè)石材機(jī)械加工電氣控制系統(tǒng)中。教師除了對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)外，還要提供一套標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)方案供學(xué)生參考。

為了加工出和模板一樣的弧面，教師先要設(shè)計(jì)刀架的運(yùn)動(dòng)順序，然后再實(shí)現(xiàn)電氣控制。開(kāi)始先要得到一個(gè)典型的刀架運(yùn)動(dòng)順序，把刀架先調(diào)整到板材上方，然后下降到弧線所在的深度由工作臺(tái)帶著工件走一刀。這樣就完成了弧線的一小段（即一個(gè)小臺(tái)階）；走完這一刀，刀架上升后沿橫梁的方向橫移一小段距離（這個(gè)距離需要在加工的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整），橫移完成后就可以重復(fù)第一刀的工作了。整個(gè)順序分為四個(gè)工步，見(jiàn)下表。

三、電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1.主電路部分的設(shè)計(jì)思路

4臺(tái)電動(dòng)機(jī)分別是主電動(dòng)機(jī)、垂直移動(dòng)電動(dòng)機(jī)、水平移動(dòng)電動(dòng)機(jī)和工作臺(tái)電動(dòng)機(jī)，其中工作臺(tái)電動(dòng)機(jī)由變頻器調(diào)速。

2.控制電路的設(shè)計(jì)思路

（1）實(shí)現(xiàn)自動(dòng)循環(huán)的思路。教師根據(jù)電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練里面第二單元的課題四中，有關(guān)工作臺(tái)自動(dòng)循環(huán)控制線路的介紹，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)課題內(nèi)容尋求解決辦法。自動(dòng)往返運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)在于工作臺(tái)觸碰到行程開(kāi)關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)“往返”的切換。用中間繼電器控制執(zhí)行“進(jìn)態(tài)”和“退態(tài)”動(dòng)作，然后在“進(jìn)態(tài)”完成電路的工步1、2、3和4的工作臺(tái)前進(jìn)的控制。工作臺(tái)前進(jìn)到行程開(kāi)關(guān)位置，觸動(dòng)行程開(kāi)關(guān)使電路進(jìn)入到工作臺(tái)后退的“退態(tài)”?！巴藨B(tài)”的控制同理。這樣，從自動(dòng)往返的“往”與“返”轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“進(jìn)態(tài)”與“退態(tài)”，不同的是，“往”與“返”只是簡(jiǎn)單地對(duì)一個(gè)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，而“進(jìn)態(tài)”與“退態(tài)”都控制著工步1～4。學(xué)生們還有一個(gè)很難解決的疑問(wèn)，即工步1～4所需要的電器怎么執(zhí)行復(fù)位？這個(gè)時(shí)候教師再給學(xué)生復(fù)習(xí)一下工作臺(tái)自動(dòng)往返電路的行程開(kāi)關(guān)的動(dòng)作順序，問(wèn)題就迎刃而解了。下面是電路的主要部分，如圖2所示。

（2）實(shí)現(xiàn)順序控制。電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練第二單元課題五有關(guān)于順序控制線路的介紹。該電路的要求是工步1～4需要按順序啟動(dòng)，同時(shí)在KA1與KA2常開(kāi)切換瞬間復(fù)位。實(shí)現(xiàn)順序控制部分的主要電路如圖3所示。

圖2

圖3

3.控制面板的設(shè)計(jì)

石材仿形機(jī)械除了仿形加工功能外，還要充當(dāng)切邊機(jī)的角色，即能手動(dòng)模式切割石板，所以要具備以下功能的按鈕：手動(dòng)自動(dòng)模式切換、上升、下降、左平移右平移切換、工作臺(tái)前進(jìn)、工作臺(tái)后退、工作臺(tái)停止、主機(jī)啟動(dòng)停止等。值得提醒學(xué)生的是，控制面板的按鈕設(shè)計(jì)將會(huì)影響控制電路的設(shè)計(jì)，而且控制面板設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是機(jī)械的使用者，而不是電路本身，也就是面板取決于用戶的操作方便，電路必須服從于控制面板。

4.電氣線路的安裝與檢修

（1）元件明細(xì)表的填寫。在元件明細(xì)表中，應(yīng)該寫明所需要元件的名稱、型號(hào)規(guī)格、數(shù)量，甚至大概價(jià)格和采購(gòu)渠道等信息，根據(jù)電路圖和安裝的實(shí)際情況詳細(xì)列出，做到一個(gè)不漏。

（2）安裝訓(xùn)練與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。此項(xiàng)內(nèi)容可參考中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）安裝訓(xùn)練和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第三版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004.

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)：創(chuàng)新能力

科學(xué)發(fā)展的歷程表明：許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和突破性理論的產(chǎn)生都來(lái)自實(shí)驗(yàn)室。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工科教學(xué)重要的組成部分，它不僅是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)、實(shí)際工作能力和科學(xué)研究能力具有十分重要的作用和意義。目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生由于多種原因接觸工程實(shí)際很少，缺乏機(jī)械以及和機(jī)械相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐方面的知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)該類課程的目的，不知道將來(lái)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決什么樣的問(wèn)題?大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這從一個(gè)側(cè)面反映了國(guó)內(nèi)教學(xué)方式的不足。

機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高等工科院校機(jī)械類各專業(yè)的一門設(shè)計(jì)性主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)備、制作的基本理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，啟迪創(chuàng)新思維，開(kāi)拓創(chuàng)新潛能的重要手段。為了提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面應(yīng)該進(jìn)行具有新意的改革，從提高學(xué)生素質(zhì)能力來(lái)看，目前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還需要進(jìn)行必要的改進(jìn)。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)能力的最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是一門和實(shí)踐結(jié)合非常密切的課程。在教學(xué)方法上采取了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行，使科學(xué)研究和工程實(shí)踐相結(jié)合，盡可能地讓學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的知識(shí)。

機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目大致可分為演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。

演示性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的進(jìn)行，增加學(xué)生對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)形式、種類和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等認(rèn)識(shí)和理解，比如：通過(guò)參觀陳列室的各種機(jī)械零部件、簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)、機(jī)械的動(dòng)作和實(shí)際機(jī)械的運(yùn)動(dòng)等過(guò)程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證明課堂教學(xué)的某種理論或規(guī)律。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是希望學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的試驗(yàn)方式、方法和步驟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

綜合性實(shí)驗(yàn)是包涵上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹z查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

目前西南石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與其他院?；鞠嗤捎趯?shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。部分綜合性實(shí)驗(yàn)，在這些試驗(yàn)過(guò)程中，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生理解機(jī)械設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用知識(shí)的目的。我們?cè)儐?wèn)參加機(jī)械實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，對(duì)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程有什么印象和體會(huì)，學(xué)生認(rèn)為目前一些實(shí)驗(yàn)課程。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的太少，因此實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。這種現(xiàn)象是目前很多實(shí)驗(yàn)課程中的普遍情況。我們?cè)?、查詢相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)外大學(xué)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)相對(duì)較多，一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以做4個(gè)或6個(gè)學(xué)時(shí)，有的甚至8個(gè)學(xué)時(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)多了一些，但能保證學(xué)生比較充分地參加實(shí)驗(yàn)，讓他們較為深刻地了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、內(nèi)容和目的，其實(shí)驗(yàn)效果較好。

二、實(shí)踐教學(xué)改革建設(shè)與創(chuàng)新

機(jī)械基礎(chǔ)課程是面向?qū)嵺`生產(chǎn)過(guò)程的知識(shí)，缺少工程實(shí)踐活動(dòng)，很多簡(jiǎn)單的內(nèi)容就不容易被學(xué)生理解。從提高學(xué)生實(shí)踐知識(shí)能力的目的來(lái)分析，作為機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該開(kāi)展能夠使學(xué)生有較多機(jī)械設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，尤其是設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

為更好地提高西南石油大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，機(jī)電工程學(xué)院廣大教師和實(shí)驗(yàn)人員對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從體系結(jié)構(gòu)、手段和方法等方面進(jìn)行了廣泛的探索，并進(jìn)行了積極的改革。本文從機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)出發(fā)，分析機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)提出教學(xué)改革辦法。

(一)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。由于我國(guó)教育體制原因，學(xué)生長(zhǎng)年學(xué)習(xí)只注重書本上的理論知識(shí)，忽略實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只顧讀書，對(duì)身邊的事情漠不關(guān)心，當(dāng)布置設(shè)計(jì)型課題時(shí)不知道應(yīng)該做什么樣的題目，嚴(yán)重影響了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的，設(shè)計(jì)的目的是拓展人的能力，使人生活更加舒適、工作更有效率。為人解決問(wèn)題正是提高學(xué)生設(shè)計(jì)興趣的重要手段。我們?cè)谡n堂教學(xué)中增加對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)實(shí)例，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)在具體工作、生活中是如何應(yīng)用的。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中不滿意的地方進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)地去發(fā)展直覺(jué)思維，在實(shí)驗(yàn)中“探索一發(fā)現(xiàn)”最有助于學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、新的現(xiàn)象。一方面應(yīng)充分利用和挖掘課本上的探索性實(shí)驗(yàn)，另一方面還可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由的思考，包括機(jī)靈的猜想，去探索去發(fā)現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生直覺(jué)思維向合理程度發(fā)展，使他們成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生極大興趣想辦法解決?？茖W(xué)的解決辦法往往事半功倍。我們?cè)诮虒W(xué)中穿插一些創(chuàng)造學(xué)的內(nèi)容和方法，有時(shí)開(kāi)設(shè)講座、集體討論等形式加以補(bǔ)充，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)的機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、連接等知識(shí)完善其構(gòu)想。這樣自然地引導(dǎo)學(xué)生想去將構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)，為開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)動(dòng)手類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。

(三)在課程教學(xué)中增加動(dòng)手制作類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的軟著陸，我們首先在課程教學(xué)中增加機(jī)構(gòu)、制作作業(yè)，例如設(shè)計(jì)制作突出產(chǎn)品特性的動(dòng)態(tài)商業(yè)廣告、設(shè)計(jì)制作等。讓學(xué)生了解機(jī)構(gòu)不是枯燥無(wú)味的畫圖，而是解決運(yùn)動(dòng)的重要手段。在課外進(jìn)行學(xué)生講評(píng)、答辯和教師評(píng)價(jià)等方式，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生表達(dá)能力，對(duì)將來(lái)學(xué)生就業(yè)自我推薦也有積極的意義。

從提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的出發(fā)。機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)有以下特點(diǎn)：

1、貼近生活。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中能夠感受到所學(xué)的知識(shí)

不是空中樓閣。

2、親自動(dòng)手。增加學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的知識(shí)。

3、易于掌握。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，因?yàn)闄C(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的接受能力還是有一定限度的。

4、安全。實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有較好的安全性，才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

(四)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)類型實(shí)驗(yàn)

目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少，多數(shù)情況下學(xué)生只是以觀眾的身份參加實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求、內(nèi)容和方式方法沒(méi)有比較全面的體會(huì)。雖然實(shí)驗(yàn)前作了準(zhǔn)備。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于沒(méi)有能夠獨(dú)立完成，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、要求和作用機(jī)理沒(méi)有詳細(xì)了解，同學(xué)注意的是如何完成自己的工作；不熟悉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)注意開(kāi)設(shè)既符合課程要求、學(xué)生又比較熟悉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；機(jī)械設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還應(yīng)注意注重基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，盡量結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境。學(xué)時(shí)不夠，可以增加課外學(xué)時(shí)，也可以結(jié)合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完善設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(五)通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。提倡團(tuán)隊(duì)合作完成較完整的綜合性設(shè)計(jì)

機(jī)械類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)只能培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)方面的動(dòng)手實(shí)踐能力。而學(xué)生希望最終能解決實(shí)際問(wèn)題。解決整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題需要多學(xué)科團(tuán)隊(duì)，例如，工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械、電子控制等多方面人才的結(jié)合?？梢岳脤W(xué)校整體資源以開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的形式組成解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，利用業(yè)余時(shí)間合作完成最終設(shè)計(jì)。對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)進(jìn)行必要的改動(dòng)，不必在固定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生隨時(shí)都能到實(shí)驗(yàn)室作實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到要求的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)實(shí)踐嘗試

西南石油大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在2006年合作完成“癱瘓病人翻身床設(shè)計(jì)”制作就是一個(gè)典型例子。2005年工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一學(xué)生因父親癱瘓多年在床上。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中提出該課題。針對(duì)醫(yī)院、療養(yǎng)院、家庭中重病人和癱瘓病人活動(dòng)不便設(shè)計(jì)一款操作簡(jiǎn)單、成本較低的癱瘓病人翻身床，要求床能抬頭、屈腿，另外，還要求側(cè)翻。而市場(chǎng)上產(chǎn)品只能抬頭、屈腿；或者只能側(cè)翻，故該課題有大的潛在市場(chǎng)。大學(xué)生對(duì)醫(yī)院病床不陌生，卻不太了解翻身床的原理及性能。學(xué)生在廣泛設(shè)計(jì)調(diào)查的基礎(chǔ)上提出參考醫(yī)療設(shè)備采用液壓傳動(dòng)，將床體分為8塊，通過(guò)鉸鏈連接。為了便于兩個(gè)方向翻身，故設(shè)計(jì)8個(gè)特殊球鉸鏈連接?？刂撇捎脝纹瑱C(jī)控制，有效解決了護(hù)理癱瘓病人時(shí)遇到的困難。實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了一些標(biāo)準(zhǔn)零部件，學(xué)生自己動(dòng)手制作出實(shí)現(xiàn)雙向翻身的小模型。在校有關(guān)部門的大力支持下，結(jié)合設(shè)計(jì)模型到廠家制造出樣機(jī)參加2006年全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，四川賽區(qū)一等獎(jiǎng)，是西南地區(qū)最好成績(jī)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了病人對(duì)接床，兩項(xiàng)設(shè)計(jì)成功獲得實(shí)用新型專利授權(quán)。

四、結(jié)論

通過(guò)多年實(shí)踐，要提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還要結(jié)合學(xué)校政策、教師積極性等多方面綜合考慮，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)校政策支持。學(xué)校對(duì)教學(xué)重視程度，對(duì)指導(dǎo)教師待遇提高才能鼓勵(lì)教師積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)特性加入設(shè)計(jì)制作作業(yè)，讓學(xué)生逐步習(xí)慣動(dòng)手實(shí)踐。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)造性的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓有新的見(jiàn)解、想法的學(xué)生進(jìn)行自己認(rèn)為符合生活要求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。

篇5

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式 教學(xué)方法 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0205-02

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的重要作用，它有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性[1]。如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而造成學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。因此，有必要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革。本文將“引導(dǎo)式”教學(xué)法引入到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)中。“引導(dǎo)式”教學(xué)法是按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，克服了“滿堂灌”教學(xué)方法的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，收到了很好的教學(xué)效果[2]。

本文采用“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 認(rèn)知的引導(dǎo)

在講授機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，要想使學(xué)生更好，更快地理解接受所學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該盡可能讓他們親近實(shí)物。最簡(jiǎn)單有效的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械零件陳列室，利用教學(xué)模型。因?yàn)榻虒W(xué)模型非常直觀，學(xué)生可以直接接觸，并看清楚其結(jié)構(gòu)和工作原理，這樣不但可以縮短學(xué)生空間想象的時(shí)間，還能不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械零件陳列室，通過(guò)參觀與課程相關(guān)的各種零部件，不但可以加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，還可以增加對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)。除了機(jī)械零件陳列室，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)陳列室。因?yàn)槲以簷C(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)陳列室展出的都是歷屆學(xué)生參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，通過(guò)參觀這些作品，讓學(xué)生去揣摩如何有效地將各種機(jī)構(gòu)巧妙組合，才能完成所需使用意圖，這是學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題的第一步，對(duì)學(xué)生日后參加各類大賽也做出了積極的引導(dǎo)。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)。利用動(dòng)畫和視頻等多媒體技術(shù)，展示給學(xué)生一個(gè)栩栩如生的畫面，把原本復(fù)雜而難以理解的科學(xué)道理變得簡(jiǎn)單易懂，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問(wèn)題的理解能力，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解機(jī)器和機(jī)構(gòu)的關(guān)系時(shí)，引入內(nèi)燃機(jī)為例。首先對(duì)應(yīng)圖片講解各個(gè)部分的名稱，這些零件又分別組成哪些機(jī)構(gòu)，最終得出結(jié)論，這些機(jī)構(gòu)組合成了機(jī)器（內(nèi)燃機(jī)）。這樣不但使學(xué)生掌握了內(nèi)燃機(jī)的組成，也為后面繪制平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖奠定了基礎(chǔ)，然后播放多媒體動(dòng)畫，講解內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程。再如：講解周轉(zhuǎn)輪系的分類時(shí)，周轉(zhuǎn)輪系按照自由度的不同可以分為行星輪系和差動(dòng)輪系?？墒呛芏鄬W(xué)生區(qū)分不清這兩種輪系。可以先在黑板上畫出兩種輪系的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生求解其自由度，再播放多媒體動(dòng)畫講解他們的區(qū)別，這樣學(xué)生就很容易掌握了，而且印象深刻。

2 理論的引導(dǎo)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要集中在大三開(kāi)課，是由理論基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程的過(guò)渡，起到承上啟下的作用。從學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)大于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)會(huì)感到乏味，有些學(xué)生會(huì)問(wèn)學(xué)這些在以后工作中有什么用，這是典型的理論與實(shí)踐相脫節(jié)。所以在講授理論課程的過(guò)程中，就應(yīng)該注重實(shí)際案例的引入，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。例如：在講解緒論部分時(shí)，可以引入大量貼切的生活案例和工程實(shí)例，如跑步機(jī)、照相機(jī)、工業(yè)機(jī)器人、起重機(jī)、軋機(jī)、矯正機(jī)、洗衣機(jī)、縫紉機(jī)、汽車、鐘表等等，拉近理論知識(shí)與學(xué)生的距離。再如：講解平面四桿機(jī)構(gòu)的三種基本類型時(shí)，引入戶外健身器材、飛剪機(jī)、攪拌機(jī)、升降機(jī)、風(fēng)扇搖頭裝置等生活實(shí)例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。所謂學(xué)有所思，學(xué)有所惑。還要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。在每堂課的教學(xué)過(guò)程中提出1～2個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間。例如：講解漸開(kāi)線齒輪的切齒原理時(shí)，可以先提出這樣的疑問(wèn)“同一把刀具加工的齒輪能正確嚙合嗎？”，然后講解漸開(kāi)線齒輪的加工方法及各自特點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中就會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，這樣不僅加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，也把前后知識(shí)點(diǎn)穿成線，讓學(xué)生融會(huì)貫通，也起到了復(fù)習(xí)的作用。

3 實(shí)踐的引導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)是教育部對(duì)高校本科教育教學(xué)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探索學(xué)生工程素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是擺在應(yīng)用型本科院校的一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[4]。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)。將“引導(dǎo)式”教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)相輔相成的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)適量增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)中的真正主體，教師只起到引導(dǎo)-啟發(fā)的輔助作用。例如，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制實(shí)驗(yàn)。除了課上繪制的幾種機(jī)構(gòu)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出身邊的常見(jiàn)機(jī)構(gòu)，并繪制其簡(jiǎn)圖，這樣會(huì)為學(xué)生日后的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如軸系組合實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)依溯S系部分的所有教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，可以對(duì)基本機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行三十余種方式的組合。這不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力。再如減速器拆裝實(shí)驗(yàn)。由于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容也是減速器，所以要求學(xué)生熟練掌握減速器的整體組成以及各部分結(jié)構(gòu)和作用，同時(shí)自己動(dòng)手安裝和拆卸減速器，熟練掌握減速器的裝拆過(guò)程，這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也為課程設(shè)計(jì)中繪制裝配圖打下基礎(chǔ)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的特殊性，就應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)生集中某一確定時(shí)間實(shí)驗(yàn)的方式，將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。采用全天開(kāi)放或階段性開(kāi)放的方式，這樣更便于學(xué)生隨時(shí)觀察減速器，更好地完成后續(xù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

3.2 課程設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)（如材料力學(xué)、工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）解決實(shí)踐項(xiàng)目中的問(wèn)題，也是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)。如何在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，至關(guān)重要。若課程設(shè)計(jì)完全集中在學(xué)期末的最后兩周集中進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，而且還有可能與期末考試時(shí)間發(fā)生沖突，那么學(xué)生最終的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量勢(shì)必不高。因此，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容分散于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在授課之初就將設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，為了避免雷同，保證一個(gè)人一份設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。讓學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有目的有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：講到齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸、滾動(dòng)軸承、鍵的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就可以把課程設(shè)計(jì)中相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容完成。在最后的課程設(shè)計(jì)周就能較好地完成總裝配圖的繪制和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的編寫。同時(shí)，重視答辯。通過(guò)答辯可以檢驗(yàn)學(xué)生是否完全掌握自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方法完成課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生能真正做到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高其綜合設(shè)計(jì)的能力，也充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

4 結(jié)論

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要從認(rèn)知、理論，實(shí)踐幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)?！耙龑?dǎo)式”教學(xué)方法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使用這種方法教學(xué)，讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)，積極參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，還加深了學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；實(shí)踐

一、引言

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一大任務(wù)即為培養(yǎng)學(xué)生自主分析及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。因而在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，一方面更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為機(jī)械類、近機(jī)類相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中至關(guān)重要的一環(huán)。由此可見(jiàn)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1．設(shè)計(jì)題目大同小異課程設(shè)計(jì)對(duì)象大多以減速器為主，各屆學(xué)生均被要求開(kāi)展減速器設(shè)計(jì)，除去參數(shù)存在一定差異外，其他工作原理、設(shè)計(jì)步驟則大都如出一轍。長(zhǎng)此以往，新鮮感必然會(huì)不斷喪失，一方面使得教師產(chǎn)生一定的疲倦感，一方面使得教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)造成負(fù)面影響。除此之外，因設(shè)計(jì)題目大同小異，多個(gè)學(xué)生面對(duì)同一項(xiàng)目，進(jìn)而引發(fā)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。2．學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力不足在設(shè)計(jì)期間，學(xué)生僅需依據(jù)教材相關(guān)要求開(kāi)展操作即可，教材中對(duì)各項(xiàng)設(shè)計(jì)步驟均有明確介紹。如此一來(lái)，極易使得學(xué)生產(chǎn)生固定思維，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，操作趨向于模式化。學(xué)生個(gè)性化特性未能得到有效凸顯，學(xué)生特長(zhǎng)難以得到有效發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展造成極大制約。除此之外，因設(shè)計(jì)時(shí)間有限，教師教學(xué)任務(wù)繁重，為了完成課程，教師面對(duì)學(xué)生的求助往往是有問(wèn)必答。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)造成不利影響。3．學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)缺乏有效認(rèn)識(shí)一些學(xué)生片面認(rèn)為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)只不過(guò)是一門考察課程，只是對(duì)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)開(kāi)展串聯(lián)，學(xué)習(xí)意義不大。為了完成教師布置的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，東拼西湊、上網(wǎng)抄襲，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏對(duì)課程設(shè)計(jì)的有效認(rèn)識(shí)。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

高校在時(shí)展新形勢(shì)下，要緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，不斷開(kāi)展改革創(chuàng)新，在先進(jìn)教學(xué)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下，逐步推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索。如何進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)有序開(kāi)展，可以將下述內(nèi)容作為切入點(diǎn)：1．構(gòu)建課程新體系，優(yōu)化課程內(nèi)容首先，高校應(yīng)結(jié)合結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特征，對(duì)該課程教學(xué)改革思路予以有效明確，即為革新教育教學(xué)思想觀念，緊緊圍繞技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)課程體系優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程全新教學(xué)體系；注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建集課程教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等于一體的教學(xué)體系?；诖?，通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論及基本技能能力，提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。2．優(yōu)化教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)方法是提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)以學(xué)生為中心教育思想的有效認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中真正意義上做到以學(xué)生為主體、以教師主導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在教學(xué)期間，推進(jìn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)相融，結(jié)合技術(shù)人才培養(yǎng)需求，有序引入前沿技術(shù)、前沿成果，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)視野。在教學(xué)期間，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不同章節(jié)實(shí)際特征，可逐一引入小組討論式教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、工程案例教學(xué)等教學(xué)方式。與此同時(shí)，還可運(yùn)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)、課外競(jìng)賽激勵(lì)等教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。3．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練等內(nèi)容組成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，借助機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械零件陳列室等教學(xué)環(huán)境，依托課內(nèi)外有效結(jié)合的教學(xué)體系及分項(xiàng)目、分模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手操作能力、問(wèn)題分析解決能力，促進(jìn)收獲良好的教學(xué)成效。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容予以有效深化，提高設(shè)計(jì)題目的多樣性。依托設(shè)計(jì)主線，既涵蓋傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，有引入生產(chǎn)實(shí)踐中最新開(kāi)發(fā)的新題目；對(duì)制作完畢設(shè)計(jì)圖紙，既可通過(guò)手工繪圖方式完成，又可通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成，經(jīng)由一些設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、問(wèn)題分析解決能力。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中，為了推進(jìn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效相融，可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“軸系零件”測(cè)繪、上機(jī)開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，為接下來(lái)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想收獲良好的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，就要不斷推進(jìn)課程設(shè)計(jì)模型改革，并科學(xué)設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，逐步調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)內(nèi)涵，全面分析機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，“構(gòu)建課程新體系，優(yōu)化課程內(nèi)容”、“優(yōu)化教學(xué)方法”、“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新”等，積極促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)有序開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉桂花．高職精品資源共享課程建設(shè)初步探索與實(shí)踐———以高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例［J］．亞太教育，2016，06（36）：157－158．

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；機(jī)械傳動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是工科類相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程闡述了常用機(jī)構(gòu)工作原理和通用零件的設(shè)計(jì)理論。根據(jù)近幾年來(lái)對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)、工程機(jī)械專業(yè)以及機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生從事的工作崗位，主要是機(jī)械設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、設(shè)備安裝、調(diào)試和售后服務(wù)等崗位。這些工作對(duì)本課程知識(shí)的要求均不涉及機(jī)械零件設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，而只要求對(duì)機(jī)械傳動(dòng)及其零部件熟悉即可。此外，學(xué)生缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)中感覺(jué)抽象，難以理解，加之目前課時(shí)的不斷壓縮，更有必要對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、課程名稱更改為機(jī)械傳動(dòng)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》無(wú)論從機(jī)械類專業(yè)角度和非專業(yè)的角度，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為這門課主要探討的是機(jī)械零件設(shè)計(jì)，好像與畢業(yè)后從事的技能型工作關(guān)系不大。實(shí)際上，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要探討的是機(jī)械傳動(dòng)，零部件設(shè)計(jì)是次要的。高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間要學(xué)的課程較多，用于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課時(shí)較少，一般在50～60時(shí)學(xué)時(shí)，從高職培養(yǎng)技能型專門人才的目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程里，只要掌握機(jī)械傳動(dòng)方面的知識(shí)就可以了。如果在課程內(nèi)容上做些調(diào)整，減除機(jī)械零件設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，課程名稱改成機(jī)械傳動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課一開(kāi)始就能領(lǐng)會(huì)到本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，把任何能從事施工的機(jī)械分成三大部分：動(dòng)力部分（如內(nèi)燃機(jī)、電動(dòng)機(jī)等）、傳動(dòng)部分（如機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等）和工作裝置（如裝載機(jī)裝料裝置、壓路機(jī)的振動(dòng)行走裝置等）。將課程更名為機(jī)械傳動(dòng)，從課程體系上能體現(xiàn)高職機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)，也避免了非機(jī)械類專業(yè)人士對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生誤解。

二、課程內(nèi)容選取機(jī)械傳動(dòng)方面

將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容進(jìn)行分類，如表1所示

將表1的內(nèi)容按照絕大多數(shù)企業(yè)崗位對(duì)高職機(jī)械類畢業(yè)生在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的要求進(jìn)行分類，第一部分機(jī)械傳動(dòng)方面，這部分在畢業(yè)生就業(yè)的工作崗位上應(yīng)用比較多；第二部分機(jī)械零件設(shè)計(jì)方面，該部分在工作中能用到的很少。根據(jù)高職技能型人才培養(yǎng)知識(shí)夠用的需求，可將第二部分內(nèi)容刪減。這樣既保證了機(jī)械傳動(dòng)方面的教學(xué)課時(shí)，又減輕了高職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)理論計(jì)算方面的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而可以提高學(xué)生對(duì)具體需求知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

三、課程教學(xué)方式方法的改革

機(jī)械傳動(dòng)部分的基本概念和基本理論比較抽象，如機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算中虛約束的判斷、平面連桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件的判定、滾子半徑和基圓半徑對(duì)凸輪輪廓的影響、漸開(kāi)線性質(zhì)等。這些內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既看不到，又摸不著，在教學(xué)中存在著很大的難度。以往我們大多采用多媒體演示教學(xué)，雖然也能有動(dòng)畫演示，但畢竟抽象，學(xué)生理解起來(lái)還是不夠直觀。采用實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，可以很容易的解決這些教學(xué)中的困難。因此在這部分的教學(xué)中盡量多采用實(shí)踐教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)和理解。將讓學(xué)生通過(guò)看的理解變?yōu)橹苯拥捏w驗(yàn)或揣摩，例如在認(rèn)識(shí)平面機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生親自制作一個(gè)平面機(jī)構(gòu)，使學(xué)生能在制作中揣摩和體會(huì)連桿機(jī)構(gòu)的特性及制作要領(lǐng)，這個(gè)方法我在模具專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)用過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，知識(shí)掌握效果比以往老師講解效果更好。常用的實(shí)踐教學(xué)法主要有實(shí)物教學(xué)法和實(shí)習(xí)教學(xué)法，這兩種方法可以在具體的機(jī)械傳動(dòng)教學(xué)中靈活使用。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在機(jī)械傳動(dòng)課程教學(xué)中，由任課老師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，以配合課堂教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，為此，要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親手參加實(shí)際操作。為積極創(chuàng)造條件做好實(shí)驗(yàn)，任課教師應(yīng)與試驗(yàn)人員密切配合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求認(rèn)真做好準(zhǔn)備、講解、指導(dǎo)及批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

2.實(shí)物教學(xué)。實(shí)物教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，使用大量生活中真實(shí)的物體和教具，模擬生活情境來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)的一種方法，它是一種既古老又有效的教學(xué)方法。在機(jī)械傳動(dòng)課程的教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)實(shí)物。在課堂上不易講解透徹的機(jī)構(gòu)，可以將其實(shí)物搬進(jìn)課堂，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解。再好的修辭，再好的演講，也不如看到實(shí)物清楚明白。更好的教學(xué)方法，就是組織學(xué)生到工廠車間進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，從而使學(xué)生能充分地對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，這是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。例如，講解擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的畫法時(shí)，在牛頭刨床邊對(duì)照機(jī)器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行講解，則可收到事半功倍的效果。學(xué)生到工廠車間參觀教學(xué)時(shí)，一定要做基本操作演示，切忌為了“保險(xiǎn)、安全”而走馬觀花。在曾教過(guò)的工程機(jī)械專業(yè)的工學(xué)結(jié)合班上，便嘗試過(guò)將學(xué)生直接帶到工廠車間進(jìn)行參觀教學(xué)，學(xué)生通過(guò)眼觀、手觸，更直接更具體地感受到機(jī)械傳動(dòng)構(gòu)件的應(yīng)用，觸發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)興趣，在后面的教學(xué)中學(xué)生的配合性和主動(dòng)性也顯著增強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程也進(jìn)行得輕松自如。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)法是教師在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)踐的方法。機(jī)械傳動(dòng)課程教學(xué)可以結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行，即在專業(yè)實(shí)習(xí)前，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬出實(shí)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著機(jī)械傳動(dòng)問(wèn)題去實(shí)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去發(fā)掘尚未掌握的知識(shí)，尋找尚未知曉的事物。例如，在齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)拆裝實(shí)習(xí)時(shí)，可通過(guò)對(duì)傳動(dòng)齒輪的裝拆和齒輪側(cè)隙的測(cè)量進(jìn)一步理解中心距可分性原理；再通過(guò)講解啟發(fā)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋充分分析，熱烈討論，去理解該原理的現(xiàn)實(shí)意義，即生產(chǎn)實(shí)際中齒輪的裝配雖不按標(biāo)準(zhǔn)中心距安裝，但仍然可使傳動(dòng)平穩(wěn)的道理。因此，任課教師應(yīng)充分利用好專業(yè)實(shí)習(xí)，認(rèn)真加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性和思維能力，實(shí)習(xí)的結(jié)果要進(jìn)行檢查總結(jié)，以提高知識(shí)技能的運(yùn)用水平。以上三種都屬于實(shí)踐教學(xué)法，在機(jī)械傳動(dòng)的教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，學(xué)生的接受能力選擇應(yīng)用。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)重要的地位，其課程內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。而課程教學(xué)方法還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、總結(jié)和完善，才能更好地推進(jìn)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立德.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

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關(guān)鍵詞：機(jī)械可靠性工程；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)與創(chuàng)新；電力特色；科研思維

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）11-0042-02

作者簡(jiǎn)介：張建平，男，博士后，教授，研究方向?yàn)轱L(fēng)力發(fā)電、壽命預(yù)測(cè)與可靠性分析、電磁除塵及儲(chǔ)能技術(shù)；徐達(dá)成：男，碩士研究生，研究方向?yàn)殡姶懦龎m；王?。号?，碩士研究生，研究方向?yàn)閴勖A(yù)測(cè)與可靠性分析；方芳，女，碩士研究生，研究方向?yàn)椴牧闲阅芊抡妫粎琼?，男，博士，副教授，研究方向?yàn)榭焖俪尚图庸ぜ夹g(shù)及應(yīng)用、質(zhì)子交換膜燃料電池的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：本文系上海市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計(jì)劃“節(jié)能LED照明燈失效機(jī)理及加速壽命測(cè)試系統(tǒng)的研究與應(yīng)用”（B類）項(xiàng)目（編號(hào)：13XD1425200）、上海市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)項(xiàng)目“大容量?jī)?chǔ)能鈉硫電池關(guān)鍵部件機(jī)械性能及其工藝參數(shù)優(yōu)化的研究”（編號(hào)：11160500600、11dz2281700、09DJ1400204）、上海市教育委員會(huì)科研創(chuàng)新項(xiàng)目“磁場(chǎng)和擴(kuò)散荷電對(duì)ESP中PM2.5捕集效率影響的機(jī)理研究”（編號(hào)：14ZZ154、13ZZ130）、上海市科委部分地方院校能力建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：13160501000）、上海電力學(xué)院能機(jī)學(xué)院“十二五”內(nèi)涵建設(shè)（編號(hào)：“085”工程）的科研成果。

可靠性是指產(chǎn)品或系統(tǒng)在規(guī)定的條件下和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定功能的能力，它是公認(rèn)的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品四大質(zhì)量指標(biāo)（性能、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、安全性）之一。可靠性工程利用概率數(shù)學(xué)理論分析各種不確定的實(shí)際因素對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量及性能的影響，用概率來(lái)定量表述產(chǎn)品可以完成預(yù)定功能的可能性。[1]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)電裝備的性能、精度和復(fù)雜程度的要求越來(lái)越高，工作條件和維修條件也更加嚴(yán)酷，對(duì)其可靠程度提出了越來(lái)越高的要求。因此，開(kāi)展可靠性工程的科目學(xué)習(xí)對(duì)于機(jī)械學(xué)科的研究生來(lái)說(shuō)刻不容緩。

上海電力學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保C(jī)械可靠性工程作為動(dòng)力機(jī)械及工程專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)課程，不僅需要研究生掌握必要的可靠性知識(shí)，還需要提高科研應(yīng)用能力。但是，這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式以“滿堂灌”的理論講述為主，不但難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且難以將課本知識(shí)真正應(yīng)用到科研實(shí)踐中去。深化高等學(xué)校教育體制改革在十報(bào)告中被再次重申，作為高等教育重頭戲的研究生教育更亟待變革，以提高高等教育整體教學(xué)質(zhì)量。[2]因此，本文就如何提高可靠性工程的教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行了教學(xué)模式上的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，提出了如何在我校電力特色背景的條件下發(fā)揮學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)，并將課本理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、科研項(xiàng)目相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)研究生解決電力生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力，同時(shí)通過(guò)優(yōu)化的考核方式來(lái)合理地反映學(xué)生對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的掌握及其應(yīng)用的科研能力。

一、設(shè)計(jì)具有電力特色的課程教學(xué)模式，深化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)

機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的狀況標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家機(jī)械電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，因此，發(fā)展機(jī)電一體化技術(shù)是發(fā)展我國(guó)機(jī)械電子科學(xué)技術(shù)的必經(jīng)之路，也是振興我國(guó)機(jī)械電子工業(yè)的主攻方向。機(jī)電一體化覆蓋了機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械可靠性工程等相關(guān)課程，而機(jī)械可靠性工程這門課程對(duì)于動(dòng)力機(jī)械及工程碩士點(diǎn)的研究生培養(yǎng)而言是十分重要的。目前，機(jī)械可靠性工程涵蓋了可靠性理論基礎(chǔ)、機(jī)械系統(tǒng)可靠性設(shè)計(jì)、可靠性試驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容，很少涉及電力與節(jié)能可靠性方面的內(nèi)容，如光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、節(jié)能LED等。我校作為一所具有電力特色的高等院校，如何將機(jī)械可靠性工程與學(xué)校電力特色結(jié)合在一起，成為這門研究生課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的關(guān)鍵。

我校經(jīng)過(guò)多次調(diào)研，選用了《機(jī)械可靠性工程》作為上課教材，[3]主要包括典型機(jī)械零件可靠性設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品可靠性設(shè)計(jì)與分析、系統(tǒng)可靠性模型與可靠性分配，以及可靠性試驗(yàn)等方面的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將課本知識(shí)與電力行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在主要介紹典型機(jī)械零件的可靠性分析的基礎(chǔ)上，講解了將可靠性工程的重要知識(shí)點(diǎn)如何應(yīng)用到電力設(shè)備與節(jié)能產(chǎn)品的可靠性分析上，如汽輪機(jī)的疲勞壽命預(yù)測(cè)、風(fēng)力機(jī)葉片的優(yōu)化設(shè)計(jì)與安全運(yùn)行、節(jié)能LED產(chǎn)品的加速壽命預(yù)測(cè)等。此外，對(duì)系統(tǒng)可靠性模型與可靠性分配、故障模式影響分析的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。這種教學(xué)模式不僅結(jié)合我校的電力特色，而且深化了研究生電力方面的專業(yè)知識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；理實(shí)一體化；教室；規(guī)劃

我國(guó)職業(yè)教育的改革不斷深入，教學(xué)改革的力度越來(lái)越大?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在機(jī)電、汽車等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，由于涉及的知識(shí)面廣、理論要求較高，同時(shí)對(duì)于教學(xué)有著更高的要求，所以，加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力、樹(shù)立一定的專業(yè)意識(shí)，是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要任務(wù)。職業(yè)院校也逐漸進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革，這種教學(xué)方法使學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，得到實(shí)踐的鍛煉與強(qiáng)化、提高，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”，很易被學(xué)生接受，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

但是，目前傳統(tǒng)的理論課教室已不能滿足理實(shí)一體化教學(xué)模式的需要。為了更好地實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建與之相應(yīng)的理實(shí)一體化教室至關(guān)重要。理實(shí)一體化教室是將教室與工作間融為一體、使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的場(chǎng)所，能夠讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。

2009年開(kāi)始，我校開(kāi)始進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行、提高與完善，形成了自身特色，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，也取得了一定的成績(jī)。對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，也初步形成了一定的特色，在新的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化教室”布置與投入使用之際，進(jìn)行“理實(shí)一體化教室”規(guī)劃設(shè)計(jì)的探索很有意義。

一、理實(shí)一體化教室的構(gòu)建原則

1.堅(jiān)持長(zhǎng)期性與實(shí)用性相結(jié)合的原則

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化教室”的建設(shè)，是育人為本的系統(tǒng)工程，要充分考慮其長(zhǎng)期性，要建立穩(wěn)定的工作、研究方向，在學(xué)生接受理論教育、技能鍛煉的同時(shí)，得到工作素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。“理實(shí)一體化教室”要長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)行，能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，逐漸形成特色、亮點(diǎn)，逐步取得標(biāo)志性成果。一體化教室的構(gòu)建必須突出教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)為主要目的， 突出“理實(shí)一體化教室”的實(shí)用性。要因地制宜、因時(shí)制宜，結(jié)合實(shí)際情況采取靈活的方式構(gòu)建教室，同時(shí)還要有合適的師資力量來(lái)承擔(dān)指導(dǎo)工作。

2.堅(jiān)持前瞻性與開(kāi)放性相結(jié)合的原則

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化教室”的建設(shè)，不僅要滿足現(xiàn)時(shí)期學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，還應(yīng)保證在一定時(shí)期內(nèi)能滿足教學(xué)模式和教學(xué)方法改革需要；不僅要滿足專業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的要求，還應(yīng)適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)培訓(xùn)與服務(wù)需求。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上應(yīng)具備一定的技術(shù)超前性和先進(jìn)性，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上應(yīng)預(yù)留一定的發(fā)展空間，在動(dòng)作模式上要引入現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理體制，在本地域內(nèi)起到示范作用。同時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化教室”不僅對(duì)本校學(xué)生、教師開(kāi)放，同時(shí)要對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生和教師開(kāi)放，并且承擔(dān)企業(yè)在職員工技能培訓(xùn)，下崗再就業(yè)人員及農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)培訓(xùn)等社會(huì)培訓(xùn)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理實(shí)一體化教室規(guī)劃與布置

1.理實(shí)一體化專業(yè)教室的設(shè)計(jì)思路

以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化、講解與操作演示等教學(xué)手段一體化、專業(yè)知識(shí)講授與操作技能訓(xùn)練及職業(yè)能力培養(yǎng)一體化的要求對(duì)專業(yè)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際工作環(huán)境融為一體，參考德國(guó)職業(yè)教育的教室環(huán)境布置，以工作小組為單位設(shè)計(jì)工位，以利于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，形成了既能安放理論教學(xué)設(shè)備，又能安放實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)際操作，既能集中聽(tīng)教師講解，又利于學(xué)生分小組討論的新型教室。

2.理實(shí)一體化教室的構(gòu)成

（1）教學(xué)區(qū)

同現(xiàn)有的多媒體教室大體相同，承擔(dān)傳統(tǒng)的教室功能，可以對(duì)全班進(jìn)行理論講授，教師傳授知識(shí)或?qū)W生講述工作方案、展示個(gè)人工作成果的區(qū)域，配備有桌椅、黑板、講臺(tái)、講桌、多媒體投影設(shè)備等。利用計(jì)算機(jī)制作模型、仿真動(dòng)畫進(jìn)行輔助教學(xué)。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等軟件制作零件、機(jī)構(gòu)的模型或仿真動(dòng)畫，應(yīng)用于課堂教學(xué)，使理論教學(xué)直觀化。

（2）討論區(qū)

供學(xué)生討論的區(qū)域，一般為圓形布置，學(xué)生圍座在一起討論方案或制定計(jì)劃，教師也可以參與學(xué)生的討論并進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）演示工作區(qū)

學(xué)生操作演示、教師示范講解、學(xué)生匯報(bào)表演的區(qū)域，根據(jù)項(xiàng)目的功能配備相應(yīng)的工作臺(tái)和設(shè)備。

（4）資料查詢區(qū)

應(yīng)配備有可連接因特網(wǎng)的通用計(jì)算機(jī)，同時(shí)該區(qū)域還應(yīng)配備有常用手冊(cè)、圖冊(cè)、計(jì)算工具、作圖工作等。沿教室墻壁擺放陳列柜，擺放已有的鍵、銷、聯(lián)軸器等教學(xué)模型，可以分析其結(jié)構(gòu)、類型及用途，利用帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)及各類機(jī)構(gòu)等可以演示其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，分析其工作原理。

通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化”教室的規(guī)劃設(shè)計(jì)，改進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于我校乃至兄弟院校其它課程的理實(shí)一體化教學(xué)也有著一定的指導(dǎo)意義。隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求也不斷增加，什么樣的教育教學(xué)環(huán)境更適合人才的培養(yǎng)，還有待更多的同仁進(jìn)一步探索研究，找出更多適合的教學(xué)方式和途徑，不斷推進(jìn)我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧自佑，黃清華，顏學(xué)義；基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化專業(yè)教室設(shè)計(jì)初探[J]；岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第6期。

篇10

機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)是學(xué)完機(jī)械制造工藝學(xué)課程后進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論和生產(chǎn)實(shí)踐的基本知識(shí)去解決工藝及工藝裝備設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合先修課程的知識(shí)，如機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)等，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，聯(lián)系工程生產(chǎn)實(shí)際和零件的具體工作條件，設(shè)計(jì)合理的工藝工裝，同時(shí)需要查閱大量的機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料。因此，機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，具有十分重要的地位，同時(shí)要求學(xué)生能獨(dú)立編制一個(gè)中等復(fù)雜程度的機(jī)械零件加工工藝規(guī)程，設(shè)計(jì)其中一道工序的工藝裝備(夾具)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算、繪制工程圖、運(yùn)用設(shè)計(jì)資料、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)估算、考慮技術(shù)決策等機(jī)械設(shè)計(jì)方面的基本技能以及機(jī)械CAD技術(shù)［1］。

對(duì)于機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，需要進(jìn)一步研究教學(xué)改革方法，以適應(yīng)我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)用型本科教育在培養(yǎng)模式上，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用型”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)［2－3］。

1課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求及存在的不足

1．1課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求

我校開(kāi)設(shè)機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)的對(duì)象為機(jī)械類專業(yè)(包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、材料成型及控制工程)的學(xué)生，課時(shí)安排為兩周(28學(xué)時(shí))，具體內(nèi)容是編制一個(gè)中等復(fù)雜程度的機(jī)器零件加工工藝規(guī)程，設(shè)計(jì)其中一道具體工序的工藝裝備(夾具)，主要包括以下幾個(gè)方面［4］:(1)確定生產(chǎn)類型，分析零件工藝性。(2)確定毛坯種類及制造方法，繪制零件毛坯圖。(3)擬定零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程，包括:選擇各工序加工設(shè)備及工藝裝備;確定工序尺寸及公差;計(jì)算各工序切削用量;計(jì)算時(shí)間定額;繪制工序簡(jiǎn)圖等。(4)填寫工藝文件。(5)設(shè)計(jì)某一道工序所使用的專用機(jī)床夾具，繪制夾具裝配圖。(6)撰寫設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書。

1．2課程設(shè)計(jì)存在的不足

根據(jù)我校機(jī)械相關(guān)專業(yè)的機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，大部分學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過(guò)程中采用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，即主要體現(xiàn)在繪制二維工程圖環(huán)節(jié)里采用手工繪圖。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間想象能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)新點(diǎn)更為欠缺，因此學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果質(zhì)量不高，具體存在的不足從以下幾個(gè)方面分析，主要體現(xiàn)在:

(1)從課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容分析

從上面分析我校機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)看，與國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的一致，設(shè)計(jì)題目較成熟，與之配套的指導(dǎo)書、參考資料等也較完整，形成設(shè)計(jì)過(guò)程規(guī)范化的一種模式，因此，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書和參考資料上的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，并撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書，也正是因?yàn)檫@種教科書式的模式下導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)理念單一，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新性。

(2)從設(shè)計(jì)手段分析

設(shè)計(jì)手段主要是人工計(jì)算和手工繪圖，人工計(jì)算不僅浪費(fèi)了大部分時(shí)間，而且容易出錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤返回修改等工作比較繁瑣復(fù)雜，大大影響了設(shè)計(jì)效率。同樣，手工繪圖效率較低而且返回修改也很累贅，這與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相違背，不能滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求。手工繪圖導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)局限于二維設(shè)計(jì)、空間想象能力無(wú)法拓展的情況，僅從二維空間去了解設(shè)計(jì)過(guò)程，無(wú)法提升到三維空間層面，對(duì)夾具體零部件之間的裝配關(guān)系、運(yùn)動(dòng)關(guān)系等認(rèn)識(shí)不充分，由此對(duì)夾具體的整體設(shè)計(jì)與裝配過(guò)程缺乏全面的了解。

在這種設(shè)計(jì)手段模式下，學(xué)生與專業(yè)軟件(如CAD、UG、Pro/E等)的應(yīng)用脫節(jié)，同時(shí)對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)方案和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的考慮較少，也不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)軟件知識(shí)的掌握及將專業(yè)軟件應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，更加制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

(3)從學(xué)生自身因素分析

課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)去解決工藝及工藝裝備設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，并需要查閱大量的機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料，而部分學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)卻不夠扎實(shí)，如機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)等課程，對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力更為薄弱，導(dǎo)致最后完成的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

2課程設(shè)計(jì)改革的具體措施

針對(duì)目前我校機(jī)械相關(guān)專業(yè)的機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的不足之處，結(jié)合我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，提出以下幾個(gè)改革措施:

(1)改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

在保證工作任務(wù)要求、設(shè)計(jì)難易程度大致相同的情況下，擴(kuò)大課程設(shè)計(jì)選題范圍，增加學(xué)生自主選題，從以下兩個(gè)方面考慮:第一，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽主題，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，以參賽作品的某些零部件作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)象;第二，結(jié)合校企合作項(xiàng)目，以廣州圓大智能設(shè)備有限公司生產(chǎn)的工業(yè)機(jī)器人主要部件作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)象。由于設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)象來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的工程項(xiàng)目，因此可以提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的興趣，更能挖掘?qū)W生對(duì)工程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

(2)改變?cè)O(shè)計(jì)手段

充分利用專業(yè)軟件工具，在繪制二維工程圖環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用CAD或UG，根據(jù)我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)設(shè)了CAD、UG兩門課程，學(xué)生已經(jīng)掌握CAD和UG操作的基本技能，為了能使二維工程圖與三維實(shí)體的關(guān)聯(lián)性，推薦使用UG軟件建立三維模型和制作二維工程圖。

UG是Unigraphics的縮寫，是一個(gè)交互式的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)輔助制造系統(tǒng)，集CAD(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))、CAM(計(jì)算機(jī)輔助制造)、CAE(計(jì)算機(jī)輔助工程分析)于一身［5］。UG具有強(qiáng)大的工程制圖功模塊，依據(jù)三維實(shí)體模型可制作出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的二維工程圖，此外通過(guò)UG的裝配模塊能實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行模擬裝配和干涉檢查，以檢驗(yàn)零部件設(shè)計(jì)的合理性。將三維設(shè)計(jì)軟件UG應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)，使三維建模與二維工程圖緊密結(jié)合，大大提高學(xué)生使用三維軟件進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的能力，并改善設(shè)計(jì)質(zhì)量，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

(3)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)

由于課程設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的知識(shí)，如機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)等課程，因此，在開(kāi)展各個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)從理論教學(xué)和踐教學(xué)上嚴(yán)格要求，同時(shí)多結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際案例，以培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力，為后續(xù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3UG在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例

以CA6140車床后托架為例，其三維模型，該零件安裝于CA6140車床床身的尾部，起到支撐的作用，以防止絲桿和光桿下垂，保證在工作循環(huán)中，保持水平，托架的結(jié)構(gòu)形式同活動(dòng)鉆模版相似，但其作用僅在于支撐絲桿和光桿，托架不起直接保證加工精度的作用，但它卻直接影響機(jī)床能否正常的工作。在完成編制零件加工工藝規(guī)程、設(shè)計(jì)參數(shù)計(jì)算以及設(shè)計(jì)兩道工序的夾具(鏜φ40+0．02050孔、鉆φ6和M6孔)之后，運(yùn)用三維軟件UG對(duì)兩副夾具體進(jìn)行三維設(shè)計(jì)。