導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生在線課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、動心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課引入的好壞，直接影響學(xué)生對整堂課的注意、情感、意志、思維等心理狀態(tài). 好的引入，能一下子吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們一步步探索新的知識，激發(fā)他們的求知欲，使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí). 教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的引入方法. 如我在教七年級中“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)時，原來是直接給出規(guī)定，什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù)，學(xué)生雖然能掌握，但總覺得學(xué)得很沉悶. 后來，我在上課時先給學(xué)生一個問題，“在哈爾濱冬天的一個早晨，小張戴著帽子，圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上. 如果你是天氣預(yù)報員，請問，此時此刻的溫度是多少？”“零度以下10攝氏度. ”“零下15攝氏度. ”等等，同學(xué)們爭相回答，雖然“天氣預(yù)報員”的誤差較大，但在同學(xué)們的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念. 如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”.

二、動眼，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

生活，豐富多彩；生活，妙趣無窮. 生活之所以這樣，是因為有了數(shù)學(xué)知識. 生活中的數(shù)學(xué)知識很多，如果沒有了數(shù)學(xué)知識，就像花兒失去了芬芳，就像鳥兒失去了翅膀，就像魚兒失去了海洋……在我們現(xiàn)實生活中，購物、估算、計算時間、確定位置等等都與數(shù)學(xué)有關(guān). 可以說，數(shù)學(xué)在人們的生活中是無處不在的，數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的工具. 可以說，自然界中的數(shù)學(xué)不勝枚舉，教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的數(shù)學(xué)，如蜜蜂營造的蜂房，它的表面就是由奇妙的數(shù)學(xué)圖形――正六邊形構(gòu)成的，這種蜂房消耗最少的材料和時間；城市里的下水道蓋都是圓形的，你知道這是為什么嗎？人行道上，常見到這樣的圖案，它們分別是用同樣大小的正方形或正六邊形的地磚鋪成的，這樣形狀的地磚能鋪成平整無孔隙的地面. 這里面竟有一個節(jié)約的數(shù)學(xué)道理在里面呢！再比如，可以讓學(xué)生測量一下旗桿的高度等等，因此，生活與數(shù)學(xué)是分不開的，生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活的縮影. 當(dāng)學(xué)生成為生活中的有心人時，就會感到因觀察而發(fā)現(xiàn)的無比樂趣.

三、動口，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

上課積極發(fā)言，既可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力. 因此在學(xué)生回答問題時，首先要求語言簡潔、有條理. 其次，如果學(xué)生回答錯了或回答不完整，教師應(yīng)多給予鼓勵，表揚他敢說. 另一方面，堅持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識地根據(jù)問題的難易向不同水平學(xué)生提出問題，難度偏低的問題，讓一些學(xué)困生回答，哪怕是說頭說尾，也應(yīng)該以鼓勵為主，再請其他同學(xué)補充，讓學(xué)困生拿別人之長補自己之短，既能讓記憶更深，又不打擊說的積極性；好學(xué)生回答一些思考性較強的問題，不太難的問題則讓排中間的學(xué)生回答，調(diào)動每名學(xué)生的說話積極性和主動性，使各類學(xué)生的思維水平和表達能力同時在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高. 要多鼓勵學(xué)生主動站起來表達自己的觀點，比如當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有不同于其他同學(xué)的觀點時，就可以站起來說“我有不同意見”、“我認(rèn)為”、“我覺得”等等. 如果問題有一定的難度時，可以先以同桌講“悄悄話”或四人小組討論的形式，互相說一說，然后站起來回答. 這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)就交還給了學(xué)生，增加了學(xué)生答題的自信心，達到了培養(yǎng)學(xué)生良好的“說”的習(xí)慣的目的.

四、動腦，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

我們在教學(xué)生活中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨立思考能力不強，他們在聽課和習(xí)題課中，總習(xí)慣于跟著老師或其他同學(xué)的思路走，當(dāng)自己獨立解決問題時，就感到力不從心. 傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生完全處于被動服從的地位. 我們在課堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生“動”起來. 如：在講圓時，我會通過錄像的形式播放一些有關(guān)圓的圖片，提出問題：“為什么汽車的輪胎是圓的呢？能不能是方的，或其他形狀的？”這樣和實際生活相聯(lián)系，學(xué)生的興趣就提高了，同時他們的問題意識也覺醒了，許多學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言，將整節(jié)課推向了.

五、動手，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

篇2

一、掌握正確的學(xué)習(xí)方法是基礎(chǔ)

科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)事半功倍。小學(xué)生的年齡特點決定了他們還無法自己總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，必須要有教師的指導(dǎo)。在這時，教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生需要時，教師就應(yīng)第一時間出現(xiàn)，給他們以及時的關(guān)注和指導(dǎo)。古詩學(xué)習(xí)一直是學(xué)生比較頭疼的事情，由于詩人生活的年代離我們很久遠(yuǎn)，詩句的意思艱澀難懂，學(xué)生如果沒有一定的學(xué)習(xí)方法作支撐，很難對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也很難保證古詩學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，我主要采用“五步教學(xué)法”，即：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時有章可循。在教學(xué)蘇教版三年級上冊古詩《山行》時，我按照這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果非常好。在日常教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一首古詩，我都對學(xué)生進行這種方法的訓(xùn)練。時間久了，拿到一首古詩，學(xué)生自己就知道從哪下手，從哪學(xué)習(xí)了，形成了一定的自學(xué)能力。而這種能力的形成，離不開教師的指導(dǎo)。

二、更多的交流機會是保障

語文是一門人文學(xué)科，承載了聽、說、讀、寫等多重任務(wù)；它同時又是一門語言，是中文的應(yīng)用藝術(shù)。在日常的語文課堂中，大多數(shù)教師對學(xué)生進行了聽、讀、寫的訓(xùn)練，其中說的訓(xùn)練相對薄弱。而說話是一項很重要的技能，是學(xué)生必須掌握的本領(lǐng)，只重視學(xué)生讀寫的訓(xùn)練，而忽視說話的訓(xùn)練，這對語文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展都是很不利的。實踐證明，交流是一種能讓學(xué)生得到較快提高的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的一種很好的途徑。教師在教學(xué)時，可以嘗試多種方法，加強對學(xué)生的訓(xùn)練。如隨時根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一定的場景讓學(xué)生開展主題說話訓(xùn)練。在教學(xué)三年級上冊《掌聲》一課時，我在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解、體會后，讓學(xué)生回想一下：在你自己的成長過程中，都接受過哪些掌聲？給你留下了怎樣的印象？讓學(xué)生練習(xí)說話，為他們提供更多的交流機會。再如，定期組織辯論賽。提前公布辯論題目，讓學(xué)生課下搜集資料。辯論時，讓持不同觀點的學(xué)生進行分組討論爭辯。這樣便于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生暢所欲言，提高口語表達能力。在這些活動中，學(xué)生膽怯、害羞的心理慢慢得到克服，創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，努力表達自己的愿望也越來越強烈。

三、有針對性的練習(xí)是促進

要想讓學(xué)習(xí)有更好的效果，記憶更持久，就離不開練習(xí)，就必須借助練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。教師在設(shè)計和組織練習(xí)時，要把握一個原則，就是練習(xí)在于“精”，而不在于“多”。教師給學(xué)生提供的練習(xí)應(yīng)該是適度的，練習(xí)的含金量應(yīng)該是高的，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材、翻閱資料、研究學(xué)生，精準(zhǔn)設(shè)計練習(xí)。在教學(xué)三年級下冊《荷花》時，為讓學(xué)生鞏固在本課中學(xué)到的狀物的方法，學(xué)完課文后，我接著播放了一段有關(guān)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，注意觀察的形狀、顏色等。然后，組織學(xué)生口頭交流，描寫一下自己剛才看到的景象。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課有關(guān)荷花的寫法，聯(lián)系自己看到的有關(guān)的場景，展開想象，來加工潤色自己的作文，鞏固本節(jié)課W到的寫作方法。

篇3

關(guān)鍵詞：追問；反思；效度；提升

一、一個概念界定

《中國教育報》記者2001年對北京師范大學(xué)林崇德教授的采訪時提出一個問題：“21世紀(jì)教師能力中最重要的成分是什么？”林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學(xué)監(jiān)控能力！”教學(xué)監(jiān)控能力實質(zhì)上是對教學(xué)過程的自我意識和調(diào)控，即反思能力。從實用的專業(yè)知識的角度理解“反思性教學(xué)”，批判的思想依賴于對復(fù)雜的課堂教學(xué)過程的理解。反思就是“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)”，其本質(zhì)在于立足變革，不斷對自己或社會進行懷疑、審視、解剖或清算，旨在充分發(fā)揚自己的天賦，做一個出類拔萃的人。教學(xué)反思是一種對教學(xué)進行批判性分析的過程，它使教師的教學(xué)參與更為主動，專業(yè)發(fā)展更為積極?！敖處煶砷L和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師對自身的評價和自我改造”。教師反思能力是指教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象以及“在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體，在德育課堂中實施教學(xué)反思，在課前、課中、課后三個時間維度不斷追問自己、追問學(xué)生、追問同伴、追問專業(yè)，這是我們德育課教師的一種道德責(zé)任，又是提高德育課堂教學(xué)效度的一種有力手段。

二、兩份設(shè)計框架

《在新的歷史條件下堅持集體主義價值取向》是中職德育課的一項重要教學(xué)內(nèi)容。在進行該課例教學(xué)之前，我首先從網(wǎng)絡(luò)上搜集到一則教學(xué)設(shè)計，通過不斷反思追問，我形成了一份自己的教學(xué)設(shè)計框架，并在公開課上運用此份教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)獲得了成功。

教學(xué)設(shè)計：

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識與技能：能夠列舉事例，并運用個人與集體相互關(guān)系的道理，說明堅持集體主義應(yīng)做到的三種要求。

過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生對比分析，提高對問題的分析鑒別能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，提高集體主義覺悟，對“心中有他人、心中有集體、心中有國家”從內(nèi)心里有新的體會。

[教法設(shè)計]：交互式、討論教學(xué)法

[教學(xué)手段]：多媒體、學(xué)生表演、即興演講

[教學(xué)過程]：

在新的歷史條件下堅持集體主義價值取向（板書）

舉例：多媒體播放《孔繁森》片斷。

1.在新的歷史條件下堅持集體主義價值取向的總要求（板書）

心中有他人，心中有集體，心中有國家。（板書）

舉例：多媒體投影材料《流星花園》中精選出來的“校園四霸”欺負(fù)老師的一個片段。

你認(rèn)為應(yīng)該如何處理自己與他人的關(guān)系？

2.在新的歷史條件下堅持集體主義價值取向的具體要求

（板書）

（1）要正確處理個人與他人的關(guān)系（板書）

①要尊重人 ②要主動關(guān)心人 ③要尊重他人的正當(dāng)利益（板書）

舉例：播放新聞剪輯圖片，2002年5月4日，山西運城富源煤礦發(fā)生特大透水事故。

（2）要顧全大局，反對小團體主義。（板書）

①什么是小團體主義？它有什么危害？

②生活中小團體主義還有哪些表現(xiàn)？

（3）堅持集體主義，反對個人主義。（板書）

舉例：多媒體投影漫畫：《其他的一概看不清楚》。

①個人主義的含義。（板書）

②個人主義的危害。（板書）

以“弘揚集體主義精神，做時代驕子”為主題，請學(xué)生發(fā)表即興演講。

最后，大家一起歌唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

三、三個時間維度

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的德育課堂教學(xué)資源越來越豐富，但適合他人的并不一定適合自己。所以，要切實提高德育課堂教學(xué)效度，就必須以自己、學(xué)生、同伴、專業(yè)為反思對象，通過課前、課中、課后的三個時間維度的把握，實現(xiàn)德育課堂預(yù)設(shè)、生成、輻射效度的提升。

1.課前追問――提升德育課堂預(yù)設(shè)效度

很多教師把反思簡單理解成為是對教學(xué)活動一般性的回顧，認(rèn)為反思應(yīng)當(dāng)就是課后完成的。實際上，課前的教學(xué)預(yù)設(shè)反思是提升德育課堂教學(xué)效度的前提。我們有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，原因就在于我們設(shè)計教學(xué)時忽視了對教學(xué)預(yù)設(shè)

的實踐反思，因而也難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所

預(yù)想的作用。因此，要上好一堂德育課，每位教師都應(yīng)在課前追問目標(biāo)、追問資源、追問學(xué)情，積極反思教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)實踐是否合適，認(rèn)識實踐過程中可能出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面存在的問題，積極改進，這樣才能恰到好處地實施教學(xué)預(yù)設(shè)的反思。

2.課中追問――提升德育課堂生成效度

有效的教學(xué)過程是有效教學(xué)的核心。教學(xué)過程是教學(xué)反思的主要對象。課堂教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊活動的過程。只有實現(xiàn)教與學(xué)的和諧互動，才能使教學(xué)過程成為一個動態(tài)平衡的結(jié)構(gòu)。課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證，才能了解課堂教學(xué)的生成度。德育課堂中教學(xué)反思是通過對學(xué)生感受的追問、學(xué)生爭議的追問、學(xué)生失誤的追問，來解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題，提高德育課堂的教學(xué)效度。

3.課后追問――提升德育課堂的輻射效度

德育課堂的輻射效度往往是通過德育課信度達成的。德育課信度的達成很大程度上是靠課后對目標(biāo)達成度的追問和再度設(shè)計的追問實現(xiàn)的。一位德育課教師只有在自我反思基礎(chǔ)上，通過聽評課活動，廣泛征詢學(xué)生、同事、專家的指導(dǎo)意見，并通過對一堂課多方位的反思追問，有效把握課堂概況，掌握課堂的有效信息，提升德育課堂的輻射效度。

教師是一個要求不斷反思的職業(yè)，每一個德育課教師只有用

心去學(xué)習(xí)、用心去關(guān)注、用心去發(fā)現(xiàn)、用心去反思、用心去研究，才能成為一個稱職的德育課教師。正如葉瀾教授說的那樣：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有

可能成為名師。”德育課堂的教學(xué)反思主要是通過對自我、學(xué)生、同伴、專業(yè)的追問實現(xiàn)的。反思是一個過程，永無止境，我們要保持對教育的激情與反思精神。一位德育課教師只有持續(xù)、不間斷地進行反思，捕捉追問對象，形成問題意識，才能有力地提高德育課堂的教學(xué)效度。

參考文獻：

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[3]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；一起作業(yè)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)教育

隨著時代的發(fā)展和進步，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來了巨大的好處，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)互動平臺也成為了廣大學(xué)習(xí)者的首選。筆者在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，除開課堂教學(xué)之外，會利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況、知識學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況等進行收集與反饋，使用到了一個網(wǎng)站――一起作業(yè)網(wǎng)。

一、小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的可行性

科技的不斷進步，給人們帶來了臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機等一系列能夠溝通網(wǎng)絡(luò)的媒介。筆者所在學(xué)校位于福建省廈門市，經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真地調(diào)查和走訪，對所教課班級全體學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況進行調(diào)查，學(xué)生家100%具有電腦網(wǎng)絡(luò)，具備上網(wǎng)的條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與作業(yè)因此具備了可行性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育進行小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

首先，通過一起作業(yè)網(wǎng)站能夠看出，網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)完全同步，可以提供全國范圍內(nèi)普及的小學(xué)和初中各版本、各年級的英語同步教材、課后練習(xí)與試題。

其次，網(wǎng)絡(luò)教育可以將知識通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生這個特殊群體的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)以游戲的形式，提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)與玩相結(jié)合，同時強化小學(xué)生英語聽、說、讀、寫等各方面的能力，所以作業(yè)形式不只局限于詞句的認(rèn)識，在語音、語調(diào)的培養(yǎng)上同樣有作為，對于培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言綜合能力有一定意義。

第三，教師可以在線批改作業(yè)，自主選擇評語。在給予評語時，教師的選擇多又不增加工作量。同時在互動方面，為全國的教師提供了一個交流平臺，大家可以相互交換教學(xué)的最新理念，不同的教學(xué)方式與理念可以互通有無。

相較于以往的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運用可以更加直觀地讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)信息，即使在工作繁忙的狀況下，也可以很容易地與教師進行溝通。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)教育可以使家長和孩子一同學(xué)習(xí)，伴隨著家長的支持和鼓勵，學(xué)生在一步一步地成長和進步。

三、一起作業(yè)網(wǎng)的基本情況和操作實施方法

一起作業(yè)網(wǎng)立足我國國情，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合和促進教學(xué)信息化改革，它是一個適合中國教師、學(xué)生和家長學(xué)習(xí)與使用的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺。

教師可以使用一起作業(yè)網(wǎng)輕松實現(xiàn)班級作業(yè)的布置和檢查，同時可以下載其他學(xué)校的教學(xué)資源，并進行在線出題、批改等，能夠極大地提升教學(xué)效率。學(xué)生可以通過與教材同步的趣味練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。家長可以在線查看孩子的學(xué)習(xí)成績報告，并與教師及時溝通反饋，可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

進入一起作業(yè)網(wǎng)以后可以進行注冊，使用人分為三種身份：教師、家長、學(xué)生。家長可以在網(wǎng)站上監(jiān)督并及時查看孩子的作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)情況；學(xué)生在進入網(wǎng)站以后，根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)班級找到需要完成的作業(yè)目標(biāo)。一起作業(yè)網(wǎng)站設(shè)置的作業(yè)十分符合學(xué)生的年齡和好奇心理，不容易使之產(chǎn)生反感。

四、小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起到的作用

筆者在實際的教學(xué)中已經(jīng)運用到了一起作業(yè)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)在結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教育以后，同學(xué)生與家長的聯(lián)系比以往更加緊密，可以很好地體會出一起作業(yè)網(wǎng)站給小學(xué)英語教學(xué)所帶來的實惠，有助于對小學(xué)生英語的興趣和能力進行激發(fā)與培養(yǎng)。首先，網(wǎng)站可以進行英語聽說作業(yè)，讓檢查聽說作業(yè)變成了現(xiàn)實，不需要占用課堂的時間進行提問；其次，每日的英語作業(yè)在網(wǎng)站會自動批改，并且智能生成班級成績報告，班級整體的知識點掌握情況一目了然；第三，網(wǎng)站上的教學(xué)資源能夠完美地結(jié)合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，各校的試題及時而準(zhǔn)確，信息采集方便快捷，極大地提升了教學(xué)效率；第四，網(wǎng)站的作業(yè)多數(shù)以游戲的形式讓學(xué)生解答，能夠使小學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。

一起作業(yè)網(wǎng)站給小學(xué)英語教學(xué)帶來了良好的啟示，為未來小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合提供了更加廣闊的空間，也提供了一定的成功經(jīng)驗，有利于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。但是也有一些問題值得我們思考，比如：如何能夠很好地激發(fā)小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，如何保證他們在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中不運用網(wǎng)絡(luò)休閑和娛樂？就需要教師和家長做出更多的努力。

在教學(xué)過程中，能夠讓教師和家長全面關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時溝通與反饋，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也對小學(xué)英語教師提出了比傳統(tǒng)教學(xué)更高的要求，督促教師與時俱進，不斷提高自身素質(zhì)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，快樂成長。

參考文獻：

[1]周華杰.教育游戲及其在小學(xué)教育中的應(yīng)用[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2009.

[2]肖宏.教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2007.

[3]李陳晶.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2012.

篇5

據(jù)我所知，在國內(nèi)，“微課”概念最早是由佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師率先使用的。他長期從事基礎(chǔ)教育資源的研究。他在職攻讀碩士學(xué)位的時候，我曾在課堂中介紹了英國的TeachersTV里面的教育視頻，那些視頻不僅短小精悍，而且形式新穎活潑。在當(dāng)時，還沒有微博呢！后來，他的碩士學(xué)位論文就是研究基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的問題。前幾年，他提出并在佛山市中小學(xué)校開展了微課大賽。

微課的興起是有其背后的根源的。一方面，在教育信息化過去一二十年的發(fā)展歷程中，課堂實錄式的視頻資源，不僅無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代用戶的“注意力模式”，難以滿足一線教師和學(xué)生的實際需求，而且因帶寬和網(wǎng)速的原因，造成了教育資源建設(shè)與應(yīng)用過程中的浪費。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的加大，視頻壓縮與傳輸技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，以及移動終端的日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)進入了“微時代”，微博、微信、微電影風(fēng)起云涌，以超乎人們想象的速度迅猛地流行起來。

這樣的背景下，“微課”一詞應(yīng)運而生，并以迅雷不及掩耳之勢被在線教育界人士廣為采用。微課的出現(xiàn)，微課設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用，對于移動學(xué)習(xí)時代的學(xué)校教育乃至社會教育具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實價值。

就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。它無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實踐以及教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。不僅如此，微課的發(fā)展也必定引發(fā)新一輪的基礎(chǔ)教育數(shù)字化教學(xué)改革。

在最近一二十年，越來越多的中小學(xué)開始嘗試在線教育，學(xué)生在課外以及寒暑假借助網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景。而在線學(xué)習(xí)實踐中，以“短小精悍”為特色的在線視頻——“微課”，便成為極為重要的學(xué)習(xí)資源。

同時，對于教師的課堂教學(xué)實踐來說，常常需要一些短小精悍的教學(xué)視頻用于課堂教學(xué)過程中的講解和演示。而以往的在線視頻往往冗長，經(jīng)常需要再加工之后才能為教師使用。這不僅增加了教師的使用難度，而且浪費了教師寶貴的時間。微課視頻因其本身就是圍繞某一個知識點，或者一個例題，或者一個現(xiàn)象，或者一個案例來展開的，因此，它天然地為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造了便捷條件。

根據(jù)美國的一份調(diào)查報告顯示，在面對面教學(xué)、在線學(xué)習(xí)以及混合學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式中，混合學(xué)習(xí)是最高效的，面對面教學(xué)是最低效的。在推進混合學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校與教師面臨的兩大困難，一是教學(xué)平臺，二是教學(xué)資源。教學(xué)平臺可通過采購或使用開源平臺搭建加以解決，而資源的問題便成了一個重要瓶頸。

2006年，薩爾曼·可汗推出了可汗學(xué)院（Khan Academy），他所錄制的課程視頻一時風(fēng)靡美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，并向世界各國蔓延。越來越多的美國中學(xué)生在家瀏覽可汗的視頻學(xué)習(xí)新知識，學(xué)校課堂上在教師的引導(dǎo)下開展探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。到了2007年，兩位美國化學(xué)教師Jonathan Bergman和Aaron Sams，找到了一個可以錄制PowerPoint演示的軟件，他們在薩爾曼·可汗的基礎(chǔ)上，提出來“顛倒教室”（即本刊所介紹的“顛倒課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”——編者注）教學(xué)模式：學(xué)生在家通過在線觀看微課視頻，學(xué)習(xí)新知識，第二天在教室里與教師一起開展研討，鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識與技能。這種教學(xué)模式很快便構(gòu)成了中小學(xué)混合學(xué)習(xí)的重要模式。近些年，不少國內(nèi)學(xué)校已經(jīng)開始了類似的實踐和實驗。自2013年起，我們也與廣州市天河區(qū)教育局合作，在6所學(xué)校啟動我們的“顛倒教室”的教學(xué)改革實驗。

微課的價值還體現(xiàn)在對教師專業(yè)發(fā)展的影響上。我一直認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)更重要的是向同行學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中學(xué)習(xí)，在與同行的交流中學(xué)習(xí)。在教師實踐社群中，通過與來自全國乃至世界各地的教師交流切磋，分享彼此的經(jīng)驗，把隱性知識轉(zhuǎn)化為教師自己的顯性知識，并運用于自己的教學(xué)實踐與專業(yè)發(fā)展過程之中。教師制作的微課，其中包含了教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計，是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧的結(jié)晶。在教師實踐社群中，教師之間彼此通過微課，分享的不僅是彼此的教學(xué)資源，同時也是各自的教學(xué)智慧。這對于教師的專業(yè)發(fā)展而言，也是極為寶貴的財富。

在最近兩年，隨著微課的興起，不少在線教育企業(yè)也開始嘗試微課的商業(yè)應(yīng)用，尤其是在中小學(xué)生在線課外輔導(dǎo)、面向特定人群的在線繼續(xù)教育以及面向公眾的技能分享等方面。

針對中小學(xué)生在線課外輔導(dǎo)的企業(yè)，有很多是以線下一對一輔導(dǎo)為背景和基礎(chǔ)的，也有一些企業(yè)從一開始就從事在線輔導(dǎo)。面向特定人群的在線基礎(chǔ)教育往往有著剛性需求，或涉及自學(xué)考試、職稱考試、崗位培訓(xùn)等，這些在線課程多以技能訓(xùn)練為主。而面向公眾的技能分享，因更多地涉及日常生活技能，因此課程資源更方便以微型視頻的形式表現(xiàn)。這些在線教育企業(yè)，試圖通過線上、線下的結(jié)合，或單純借助在線的模式，把相關(guān)的知識與技能以微型教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)出來，營造一個在線的知識、技能分享與學(xué)習(xí)的環(huán)境，開展形式多樣的在線教學(xué)活動。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；籃球訓(xùn)練；高效教學(xué)；多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容；個體差異；學(xué)生實踐

籃球訓(xùn)練能夠綜合訓(xùn)練小學(xué)生的跑、跳等協(xié)調(diào)能力，是增強小學(xué)生體質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容。然而，很多學(xué)校由于沒有考慮學(xué)生的身體狀況，學(xué)校的籃球器械、場地裝備不足等多方因素，使得小學(xué)生所接受的籃球訓(xùn)練的教學(xué)效率比較低下。而不恰當(dāng)?shù)幕@球訓(xùn)練，不僅不會促進小學(xué)生的健康發(fā)展，還會損害他們的身體。因此，教師必須要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，展開針對性的籃球訓(xùn)練課程，使小學(xué)生能夠?qū)@球訓(xùn)練保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。下面，筆者從設(shè)計多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容、尊重小學(xué)生的個體差異、增加學(xué)生動手實踐的機會三個方面，討論小學(xué)籃球訓(xùn)練高效教學(xué)的具體策略。

一、設(shè)計多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容

小學(xué)生對一個事物的興趣，直接決定著他們是否會主動從事某項活動，那么，激發(fā)小學(xué)生對籃球訓(xùn)練的興趣，是實現(xiàn)高效教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)在的小學(xué)籃球訓(xùn)練課堂上，總是以老師講解技術(shù)要點，學(xué)生模仿老師的方式進行。雖然大部分小學(xué)生在剛剛接觸籃球訓(xùn)練的時候會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情，但長此以往，他們的熱情便會被這單一的訓(xùn)練活動逐漸消磨殆盡。因此，教師應(yīng)該設(shè)計多樣化的籃球訓(xùn)練內(nèi)容，比如設(shè)計一些充滿趣味性的籃球游戲、展開競爭性的籃球比賽等，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性。這些活動都應(yīng)該在老師備課的時候確定并準(zhǔn)備完全，為實現(xiàn)高效教學(xué)提供有力保障。比如，我曾經(jīng)組織學(xué)生玩了“踩線追逐”的游戲，即讓全班同學(xué)在籃球半場上踩著線奔跑，老師先在線上追捕，學(xué)生在跑步時不可跨線。如果我抓住某個W生，那么這個學(xué)生要成為追捕人。學(xué)生們在這個游戲中，體會到了籃球走位的重要性。另外，在剛剛教授小學(xué)生學(xué)籃球的時候，我還讓他們學(xué)了籃球操，使他們了解并熟悉球性。事實證明，這種多樣化的籃球訓(xùn)練的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的“灌輸―接受”式教學(xué)。

二、尊重個體差異

現(xiàn)在的小學(xué)生從小接觸的信息量很大，他們受到家庭環(huán)境、興趣愛好等多方面的影響，對籃球有著不同程度的了解。比如有的小學(xué)生從小便跟隨自己的父母參加一些體育鍛煉，所以他們對籃球有著一定的了解；還有一部分小學(xué)生由于從小對籃球表現(xiàn)出了濃厚的興趣，所以參加過專業(yè)的籃球訓(xùn)練，掌握了基本的籃球技能；也有一部分小學(xué)生體質(zhì)較差，他們從小對運動不感興趣，從未接觸過籃球訓(xùn)練，使得他們對籃球這一運動全然不知等等。因此，教師在展開籃球訓(xùn)練時，一定要尊重個體差異，從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓每個人都能夠通過籃球訓(xùn)練鍛煉身體，增強體質(zhì)。另外，隨著年齡的增長，小學(xué)生的體質(zhì)也會發(fā)生相應(yīng)變化，老師也應(yīng)該根據(jù)這個變化適當(dāng)調(diào)整籃球訓(xùn)練課程的難度，讓小學(xué)生接受科學(xué)、合理的籃球訓(xùn)練教育。我們班有一部分小學(xué)生的手臂力量不足，所以他們在運球時總是使用腕力，這不僅會損傷他們的手臂肌肉，也無法提高他們的運球能力。于是，針對這些同學(xué)，我對他們的運球手法進行緊急輔導(dǎo)，同時讓那些已經(jīng)掌握運球技能的學(xué)生在籃球場上進行練習(xí)。

三、增加學(xué)生動手機會

籃球是一門技能型運動，要想真正學(xué)會籃球，就必須要讓小學(xué)生親自參與，增加學(xué)生的動手機會。高效課堂的評價是以小學(xué)生所獲得的發(fā)展與進步為唯一標(biāo)準(zhǔn)的，增加小學(xué)生動手機會，可以讓老師及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在操作籃球技巧時所存在的問題，及時幫助學(xué)生糾正問題，使每個小學(xué)生都能夠看到自己的進步。在實際的訓(xùn)練中，我在講解每一個技能要點的時候，都會配有相應(yīng)的籃球運動，讓學(xué)生們直接觀察。講解完畢之后，我會立即讓學(xué)生們進行練習(xí)，并在班級中巡視，耐心指正他們的問題。除此之外，我還會選出一些姿勢標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在全班面前展示動作要點，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的共同進步。

總而言之，在體育課程中加入籃球訓(xùn)練，可以實現(xiàn)體育鍛煉的多元化，培養(yǎng)小學(xué)生對體育鍛煉的多方興趣。為了真正增強小學(xué)生的體質(zhì)，使每個小學(xué)生都能夠樹立“終身鍛煉”的意識，教師必須要激發(fā)小學(xué)生的興趣，實現(xiàn)籃球訓(xùn)練課程的高效性，促進籃球訓(xùn)練課程的健康發(fā)展。教師要設(shè)計多元化的籃球訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對籃球訓(xùn)練的興趣；教師要尊重學(xué)生的個體差異，兼顧小學(xué)生的設(shè)計需求，讓每個小學(xué)生都得到實際所需的籃球訓(xùn)練；教師要增加學(xué)生動手操作機會，及時發(fā)現(xiàn)并解決小學(xué)生的操作問題，促進高效課堂的有序開展。

參考文獻：

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一、課堂導(dǎo)入中的情境教學(xué)

課堂導(dǎo)入與情境教學(xué)所想要達到的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，將兩者結(jié)合無疑能夠使得教學(xué)目標(biāo)更為完滿地達成。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以使用以問題引入課堂的情境創(chuàng)設(shè)方法，正如上文所述，小學(xué)生好奇而探索欲望強烈，由問題引入恰巧可以激發(fā)起學(xué)生的這種情感，對問題的答案好奇而積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在課文《烏鴉喝水》中，筆者向?qū)W生展示了一幅畫，其中為一個只有半瓶水的細(xì)口瓶子，旁邊有一只烏鴉站在堆滿石子的地上，正對著瓶子愁眉苦臉。筆者向?qū)W生表述了這幅圖畫表達的意思之后，讓學(xué)生思考到底怎樣這只可憐的烏鴉才能喝到水呢？學(xué)生由此不斷在腦海中模擬想象，并且因為問題懸而未決，故積極參與到課堂中，希望盡快解決問題。

二、運用游戲創(chuàng)設(shè)情境

寓教于學(xué)是對于小學(xué)生來說最為合適的一種方法，在各類的課堂組織活動中，游戲則是學(xué)生最喜歡進行的一個課堂活動，運用游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在娛樂之中學(xué)習(xí)到語文知識，而正是這種無意識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR點掌握更為牢固，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系也更為密切。

例如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，課文講述了不同的表達方法對人所起的不同影響，人生既需要鼓勵也需要鞭策。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能只注意到其中的嚴(yán)父慈母，而忽略了生活中不同觀點所引起的影響。教師可以設(shè)置一個游戲，讓學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)又分為三部分，兩部分成員相互間游戲，而另一部分的成員評價是精彩極了還是糟糕透了，通過這樣的體驗，學(xué)生在自己營造的情境中，可以更為深入的對文章想要表達的中心思想進行感受，并且將之適當(dāng)?shù)剡\用于生活中，以己度人，升華教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)語文的教學(xué)素材往往來源于生活，無論是一年級識字階段的《在家里》還是六年級的《各具特色的居民》，無論是對現(xiàn)實生活的寫實還是存在于作家思想中的多種奇幻故事，他們都是根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件進行創(chuàng)造的。想要帶領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識文章語句的初步階段到認(rèn)識文章內(nèi)涵的更高級階段，則需要教師能夠幫助學(xué)生了解生活，由己及人，與生活相聯(lián)系，從知道作者所思所想為出發(fā)點，再逐步領(lǐng)略文中表達這一思想的手法，進而獲得語文能力的提升。其中，創(chuàng)設(shè)生活化情境則變得十分可貴。

例如在對《和時間賽跑》課文的教學(xué)時，作者由外祖母的去世而延伸到對光陰不再，時間可貴的思考當(dāng)中，從而產(chǎn)生和時間賽跑，抓緊時間做有意義的事的想法。這正是小學(xué)階段的學(xué)生都應(yīng)該體會到的一件事情，那么如何才能將這一思想傳達給學(xué)生呢？筆者將生活中常發(fā)生的情境進行表達讓學(xué)生進行思考，如在多年的生活中，曾經(jīng)發(fā)生了什么讓你很不舍卻又無法挽回的事情？在某一天，我們都做了什么？而在去年的這個時候我們在做什么？通過與生活息息相關(guān)的這些問題，勾起學(xué)生對生活的回憶，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓思想與文章相輔相成。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體將傳統(tǒng)課堂上的黑板與粉筆轉(zhuǎn)化為繪聲繪色的動畫圖像，讓教師與學(xué)生增強新奇體驗的同時更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，又由于學(xué)生的社會經(jīng)歷尚未豐富，對教材中的許多情節(jié)都只知其然而不知其所以然，多媒體技術(shù)可以解決這一問題，讓學(xué)生在聲與色的引導(dǎo)之下豁然開朗。例如對于描寫壯闊景色的文章《觀潮》和《雅魯藏布大峽谷》等文章，運用多媒體技術(shù)的視頻播放功能，學(xué)生可以感受到自然景觀的雄渾壯闊，開闊視野，豐富生活體驗。同時教師還可以請不同的同學(xué)描述他們曾經(jīng)游覽過的景點，并與同學(xué)相互交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0148-01

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對我國傳統(tǒng)的教育模式也帶來了深刻的影響，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科有機結(jié)合來開展教育改革，成為人們關(guān)注的一個焦點。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果能夠合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，做好教師與學(xué)生的互動工作，就能形成良好的教學(xué)氛圍，進而促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，談一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)緣

1.1 基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，講求準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。與語文學(xué)科相比，數(shù)學(xué)中所呈現(xiàn)出來的事物雖然源于生活，但是看起來比較抽象，學(xué)習(xí)起來較為枯燥無味。數(shù)學(xué)這些自身的特點就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)手段的輔助教學(xué)。

1.2 基于小學(xué)生的年齡特征

小學(xué)生一般在7～12歲這個年齡段，他們的年齡特點告訴我們，注意力不夠集中，一般注意集中在15分鐘左右；直觀形象思維占主導(dǎo)；貪玩，不喜歡老師喋喋不休地講。小學(xué)生的注意力持續(xù)的時間不長，加之課堂思維活動比較多，長時間下去，學(xué)生很容易感到疲倦，就可能出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等問題，如果這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體輔助教學(xué)方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，就能激發(fā)學(xué)生思維動力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由此，這些年齡特征使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)手段已經(jīng)成為小學(xué)生喜歡的主要教學(xué)手段。

1.3 基于傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以教師講授、學(xué)生被動接受知識為主要特征的“填鴨式”教學(xué)，忽略了學(xué)生參與活動的主體地位，忽視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的親身體驗和感受，教師教學(xué)手段單一，思想觀念陳舊，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

基于此，新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要引進先進的教學(xué)思想和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，來推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的生成。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)手段，如多媒體輔助教學(xué)手段、電子白板等，正好成為這一空白的有效填補，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)手段有效結(jié)緣，使課堂豐富形象。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與推動

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在課堂中使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能夠利用其檢索快、信息容量大、傳播效率高這些功能，使學(xué)生充分利用視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都有很大作用，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將要講授的課程制成多媒體課件，在講解時根據(jù)學(xué)生的掌握情況對重點進行放大、個別重復(fù)等，在對一堂課的小結(jié)和歸納時，將本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題方法以特寫方式放到一張畫面中，并配上輕松的背景音樂，使學(xué)生們在愉悅的情境下學(xué)到新知識。此外，在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型，多角度，全方位、循序漸進地突出重難點，然后根據(jù)學(xué)生練習(xí)的具體情況，將相應(yīng)的重難點進行反復(fù)的練習(xí)。利用計算機還能夠突破時空的限制，通過聲音、畫面來模擬現(xiàn)實，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能鍛煉學(xué)生的思維

思維活動要靠大量的感性認(rèn)識作為依據(jù)和源泉，而多媒體的一大優(yōu)勢就是能夠給課堂提供大量的生動而具體的材料。在多媒體教學(xué)中，使用圖像、文字、語音解說等配合傳統(tǒng)的教學(xué)模式的推理和分析，能夠促進學(xué)生的抽象思維能力和形象思維能力。尤其是在學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識、周長、體積、面積等課程時充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將一些法則、公式、概念具體化，并能以圖片、動畫、聲音等方式講授知識，讓學(xué)生在很輕松的環(huán)境中學(xué)到知識。

2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，當(dāng)我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中。然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生思維比較跳躍，很難長時間集中精力，有些學(xué)生常出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等問題，如果這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，就能激發(fā)學(xué)生思維動力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)的具體操作中，可以通過游戲、比賽、分組作業(yè)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能使教學(xué)方式更開放

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機輔助教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的開放，讓教學(xué)活動在觀念、課堂教學(xué)方式、作業(yè)形式等方面開放。在觀念上，從強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向到強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，從封閉的教學(xué)資源和模式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)資源和模式；在課堂教學(xué)方式上，改變了傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式，而向教師與學(xué)生互動的教學(xué)上轉(zhuǎn)變，不只是讓學(xué)生增長知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力；在作業(yè)形式，傳統(tǒng)的作業(yè)大多是在作業(yè)本上，比較單一，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以通過在線作業(yè)、建立在線討論小組等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的完成質(zhì)量。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，既方便了教師教學(xué)，又輕松了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源，開放教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩；又能使學(xué)習(xí)過程趣味橫生，調(diào)動了學(xué)生各種感官的參與，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體的應(yīng)用能給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式帶來很多新的改變，合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，也是素質(zhì)教育的需要。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠使課堂教學(xué)活動更具體、形象、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生的視野，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（即墨市長江路小學(xué)，山東 即墨 266200）

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-093-02

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，應(yīng)用于各行各業(yè)，深深地影響和改變了我們的生活。也改變了教師的教學(xué)模式，由原來的一支粉筆、一本教科書演變到PPT教學(xué)，到如今學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之上，而是將教師的課堂內(nèi)容延伸到課堂之外，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，而微課就成了天然的媒介。究竟什么是微課？微課到底在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有哪些應(yīng)用呢？

對此，人們的理解五花八門。其實，只要涉及“課程”一詞，其意義就難免會陷入眾說紛紜的境地。微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。（胡鐵生）在線學(xué)習(xí)實踐中，以“短小精悍”為特色的在線視頻――“微課”，便成為極為重要的學(xué)習(xí)資源。同時，對于教師的課堂教學(xué)實踐來說，常常需要一些短小精悍的教學(xué)視頻用于課堂教學(xué)過程中的講解和演示。（李婉嘉，2013）微課視頻因其本身就是圍繞某一個知識點，或者一個例題，或者一個現(xiàn)象，或者一個案例來展開的，因此，它毫無懸念地為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造了便捷條件。微課既可以運用于課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生提前感知新課重難點；或課中，助推學(xué)生更深入理解文本；或課后，鞏固復(fù)習(xí)重難點都起著巨大的作用。

一、利用微課，有效預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

視頻本身就是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。生動、有趣的在線視頻有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計提前設(shè)置好任務(wù)單，學(xué)生自主觀看視頻，完成任務(wù)單。有效地避免了以前老師們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，沒有辦法監(jiān)控學(xué)生是否預(yù)習(xí)，以及預(yù)習(xí)效果?，F(xiàn)在，教師利用微課平臺，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以在不懂的地方反復(fù)觀看，較好地完成任務(wù)單；而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就能節(jié)約更多的時間用來做其他事情，避免了課堂上因部分同學(xué)不理解某個知識點，老師反復(fù)講解浪費時間。微課幫助老師做到有效利用課堂時間，因材施教。這樣，學(xué)生提前學(xué)習(xí)，也減少了課堂不必要浪費的時間，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有更多的時間去研討，做更有意義的事。

二、利用微課，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們常常存在一些困惑，想要創(chuàng)設(shè)一個語言情境，單純利用教師的語言描述或PPT呈現(xiàn)，總是效果不夠明顯。而利用微課，3-5分鐘的時間，甚至更短，有效地創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

如在觀摩教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級上冊《Whose dog is it？》B Let’s try&Let’s talk時，黃老師提前利用微課《你會用whose提問嗎？》，設(shè)置了這樣的任務(wù)單：

讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，老師通過設(shè)計一個情景：丟三落四的同學(xué)們找不到自己的物品，他們來到Lost&Found尋找自己丟失的物品，通過一個有意義的語言情景，學(xué)生初步感知whose的用法，并通過老師的簡單講解，了解whose的用法及cwho的區(qū)別，最后通過進階練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不會的學(xué)生通過反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。老師通過平臺反饋可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在第二天的教學(xué)中，有機地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，老師首先反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再通過活動的設(shè)計走進文本，文本學(xué)習(xí)之后，學(xué)生很快進入操練和對話交流，這樣有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。老師利用更多的時間安排學(xué)生進行有意義的語言操練和語言運用環(huán)節(jié)。學(xué)生的綜合語言運用能力得到大大提高。

三、利用微課，有效復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

子曰：溫故而知新。課堂學(xué)習(xí)之后，有一個不可或缺的環(huán)節(jié)――復(fù)習(xí)。過去，很多老師在布置作業(yè)時有一項就是“復(fù)習(xí)”。作業(yè)布置欠明確，讓學(xué)生無從下手，也就導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為“復(fù)習(xí)”就是沒有作業(yè)，或者把書讀一讀就可以了。即使是成績優(yōu)秀的學(xué)生也很難把握復(fù)習(xí)的重難點?，F(xiàn)在，我們教師利用微課，提前設(shè)計好復(fù)習(xí)的重難點和習(xí)題，學(xué)生在線完成，老師點開學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果后，一目了然。通過大數(shù)據(jù)，既為老師迅速了解學(xué)生對知識點掌握的情況，也為老師有效備課節(jié)約了時間。與此同時，學(xué)生在以后也可以在線查找自己對某個知識點掌握情況。如筆者在教學(xué)到There be 句型時，學(xué)生總是喜歡用have /has 去表達。介于此，筆者制作了微課《“有”各不同――have /has 和there be的區(qū)別》，學(xué)生通過反復(fù)觀看，通過收集學(xué)生完成的任務(wù)單，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的較之前有很大的提高。

在教學(xué)五年級上冊《There is a big bed》wrap-up時，為了幫助學(xué)生了解have/has和there bed用法不同，筆者制作了微課《“有”各不同》，通過設(shè)計一個情景，激發(fā)學(xué)生幫助GGBond的愿望，但需要擁有兩套裝備，引導(dǎo)學(xué)生闖關(guān)學(xué)習(xí)。

通過觀看視頻，學(xué)生了解了兩者的區(qū)別，通過進階練習(xí)，檢測學(xué)生觀看微課的效果。這樣大大提高了課堂教學(xué)的有效性，也得到了學(xué)生的喜愛。

結(jié)語：微課在教學(xué)中的應(yīng)用，我們剛邁開第一步，通過不斷地探索、努力，相信會有更好的突破。借用戴維 鉑金斯《為未知而教 為未來而學(xué)》中的一段話來說：教育的初衷，源于有生活價值的學(xué)習(xí)，任何一個人都明白，我們生活在一個復(fù)雜的時代。信息爆炸，數(shù)字化和全球化……導(dǎo)致當(dāng)今世界對豐富的知識、復(fù)雜的思維能力和合作能力的要求越來越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父輩時代的要求。因此，信息技術(shù)的發(fā)展也倒逼我們要不斷前行。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語口語；教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-388-01

一、小學(xué)英語口語教學(xué)存在的主要問題

1、小學(xué)英語教學(xué)觀念落后

在小學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績。加上來自學(xué)校與家長的升學(xué)壓力，教師很少考慮學(xué)生英語成績之外的事物。在我國，小學(xué)升初中的考試中，口語并不是英語考試的內(nèi)容。這就使得重視學(xué)生考試成績的學(xué)校、家長與教師不盡重視口語教學(xué)。口語教學(xué)得不到學(xué)校管理者與教育工作者的重視，就無法得到有效開展。教育相關(guān)人員的教學(xué)觀念落后，讓小學(xué)生喪失了英語口語學(xué)習(xí)的機會，影響了小學(xué)生的進步。

2、小學(xué)英語教學(xué)模式傳統(tǒng)

小學(xué)英語教學(xué)模式，對于口語教學(xué)活動的實施有著直接的影響。在小學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師堅持利用灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)，在這樣的課堂中，教師是課堂的主人，學(xué)生是教師的奴隸，只能聽從教師的命令。一節(jié)課下來，一直是教師在說，學(xué)生很少有表達個人看法的機會。學(xué)生沒有機會開口，就沒有辦法交流，沒有機會鍛煉自己的口語。教育體制的落后，讓教學(xué)模式很難進行改革。

3、課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生參與積極性不大

很多英語教師簡單再現(xiàn)教材內(nèi)容，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容組織教學(xué)，沒有發(fā)揮主觀能動性，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，學(xué)生不愿意參與到教師的口語教學(xué)活動中，同時，教師也缺乏耐心，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題所在，導(dǎo)致學(xué)生的口語水平下降，直至產(chǎn)生一種惡性循環(huán)。

4、學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對新的語言學(xué)習(xí)不適應(yīng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前，所掌握的語言是自己的母語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種新的語言，很多學(xué)生感到非常不適應(yīng)，加上缺乏有效的語言環(huán)境，很多學(xué)生一開始還會有一點新鮮感，一旦新鮮感過了之后，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又沒有養(yǎng)成時，他們就會開始排斥英語。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)優(yōu)化的對策

1、教師率先垂范，提高對口語教學(xué)的重視程度

相關(guān)教育主管部門一定要加強對小學(xué)英語口語教學(xué)的重視程度， 制訂一些具體的、切實可行的政策，使教師感受到相關(guān)部門的關(guān)注，使教師自身認(rèn)識到其重要性。可以定期對小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)，以便加強英語教師對口語教學(xué)的重視程度。舉個例子，可以定期組織交流會，將一些離崗的老教師請回來為年輕教師講解一些教學(xué)經(jīng)驗，為年輕教師提供交流、分享經(jīng)驗的平臺，做到互惠互利、資源共享。

2、努力創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，豐富口語教學(xué)資源

目前，很多小學(xué)英語教師都是用漢語來組織口語教學(xué)，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，很多學(xué)生回到家后更加沒有英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。此外，大部分小學(xué)都沒有英語角，這些教師認(rèn)為，小學(xué)生的英語詞匯量有限，不足以進行英語角活動。其實，如果教師在英語課堂上都用英語來組織教學(xué)，讓學(xué)生多接觸英語教學(xué)環(huán)境，學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下，開展一些簡單的英語角活動。此外，教師也可以開展一些英語講故事、英語演講比賽等激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高學(xué)生的口語水平。

3、改革口語評價體系，探索新的口語評價模

教師可以把口語評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，改變學(xué)生只關(guān)注最終的期末成績的心理。 同時還可引入學(xué)生之間的互相評價模式，讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽別人交流，樂于與別人進行英語交流的習(xí)慣。

4、重視學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生具有英語口語學(xué)習(xí)興趣，才能促進其英語學(xué)習(xí)積極性的提高。興趣，可以讓學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要考慮到小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)生好動，喜愛游戲，教師就可以將英語口語教學(xué)與小學(xué)生喜愛的游戲進行結(jié)合，提高英語口語學(xué)習(xí)的趣味性，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。針對不同的主題，教師可以設(shè)計不同的游戲，讓學(xué)生感受不同的口語學(xué)習(xí)方法。

利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣?！缎W(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》 指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。因此，小學(xué)英語教師可以在課堂上多播放一些生動、有趣的英語動畫片，這類動畫片在網(wǎng)上都可以在線直播，或者提前下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，拓展學(xué)生的英語詞匯量，同時又能活躍課堂氣氛。同時，小學(xué)英語教師上口語課時，盡量使用課件，豐富教學(xué)手段和教學(xué)用具，從視覺上吸引學(xué)生的興趣，讓他們積極參與到語言交流的活動中。

5、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語語言的思維

學(xué)生只有具有英語語言的思維，才能在應(yīng)用英語口語的時候更加自如。在小學(xué)口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維，可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫母語對英語學(xué)習(xí)的干擾。讓學(xué)生直接用英語思維組織語言，會讓英語表達更加地道。目前，大多數(shù)小學(xué)生都是先想漢語，將漢語翻譯成英語表達出來，使得大量的漢語式英語表達出現(xiàn)在交際中。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實的情境中有感而發(fā)，快速反應(yīng)，流暢與清晰地表達自己的思想。

6、模重視英語發(fā)音的模仿與誦讀

模仿與誦讀是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是重要方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生盡可能多地進行地道發(fā)音模仿與誦讀練習(xí)。教師可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集一些相關(guān)的英語動畫，讓學(xué)生在看動畫的過程中模仿發(fā)音。

參考文獻：