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關(guān)鍵詞：中職；計算機；基礎(chǔ)知識；教學(xué)；改革；途徑

Computer Basic Knowledge Teaching Reform Way Improving

Wang Weiqing

(Jiangsu Jingjiang Fourth High School,Jingjiang214500,China)

Abstract:With the continuous development of science and technology,communication technology is changing people's work life,and secondary vocational schools main goal is to train highly qualified workers,to meet the needs of the times,so that more consistent in the vocational education development of market economy,more open and diverse.Therefore,the teaching of basic computer knowledge is necessary to reform the teaching of not only the computer can adapt to technological development,but also the ability to meet the range of vocational students.This paper to address this issue make details analysis

Keywords:Vocational;Computer;Basic knowledge;Teaching;Reform;Way

隨著時代的發(fā)展，我們生活工作中的各個領(lǐng)域幾乎都運用到了計算機，這也使得中職教育中的計算機課程得到了良好的發(fā)展機遇，當(dāng)然，也是中職的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)面臨的新的挑戰(zhàn)。在中職院校的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)中，主要的改革方向即打破傳統(tǒng)的教育模式，強化實踐性的特點，使學(xué)生可以最快的運用到實際工作中。本文從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法以及考試模式等方面對改革的途徑做了進一步的探析。

一、中職計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容改革

在進行教學(xué)內(nèi)容的改革上，主要突出三個方面的原則，一是前瞻性，二是實用性，三是針對性。在前瞻性方面，主要強調(diào)不僅要與時俱進，還要具有一定程度的超前性，使得學(xué)生在進入社會后可以迅速的適應(yīng)工作崗位的需求，同時還可以有效的應(yīng)對各種技術(shù)的發(fā)展變化帶來的新要求。例如許多的院校在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)中都是用的office2003版本，那么我校就可以在進行此版本的教學(xué)上，適當(dāng)增加office2007的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對新的技術(shù)能夠有一定程度的了解，有興趣的學(xué)生還可以更進一步的學(xué)習(xí)研究。在實用性原則上，主要是近年來，電子商務(wù)的大力發(fā)展，使得計算機應(yīng)用軟件的操作已經(jīng)成為了一項必備的工作技能。為了提高中職學(xué)生的應(yīng)用能力，在使用計算機應(yīng)用軟件的方面又特別強調(diào)對于辦公軟件的運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走上工作崗位后可以順利過渡，在日常的工作中很好的使用計算機。計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)可以在計算機基礎(chǔ)知識和計算機體系、工作的原理以及網(wǎng)絡(luò)、internet應(yīng)用這方面少花一些課時，而在辦公軟件這方面的教學(xué)中多花些課時，盡量深入的給學(xué)生進行講解訓(xùn)練，使學(xué)生可以達到熟練運用的程度，并且對于其中的原理有個全面的掌握和了解。在針對性方面，根據(jù)教育部對于中職教育的相關(guān)規(guī)定，我校召開了多次的教育教學(xué)研討會，討論了計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)法改革問題，并且針對其中存在的問題制定了針對性的教學(xué)課程體系，就是“1加X”的模式，將計算機基礎(chǔ)知識作為這個“1”，再根據(jù)不同專業(yè)的具體要求，選擇學(xué)生所在專業(yè)的計算機要求開展課程教學(xué)。

其次是對于教材和教學(xué)的要求，在教材的選擇上要注重對于理論知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)方面，并且在教學(xué)的過程中也要根據(jù)時展的需求，不斷的對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，并不一定要局限在教材的范圍內(nèi)，使學(xué)生對于計算機可以有一個充分全面的了解。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點補充一些必要的教學(xué)資料，促進學(xué)生對于計算機的興趣和熱情。在網(wǎng)絡(luò)中的很多信息都具有傳播快和共享性高的特點，教師在教學(xué)中可以改變以往將教師作為教學(xué)主體的模式，采用先進的教學(xué)手段，與學(xué)生進行互動，使得學(xué)生在生動的氛圍中完成對計算機的學(xué)習(xí)。

此外，對于實踐能力的培養(yǎng)也不可輕視。只有實踐才能出真知。而計算機這門課程從根本上就是一門實踐性的課程，教師在教學(xué)的過程中也不能忽視對于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)?？梢园巡僮飨到y(tǒng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語言等設(shè)計成一系列的實踐課程，并按照軟件設(shè)計的要求從各個方面通過實踐上機來實現(xiàn)程序。教師可以選擇一些較為簡單的問題作為設(shè)計的任務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成，獨立進行代碼的編寫。這樣就可以讓學(xué)生對于設(shè)計的思路和技術(shù)的手段有一個比較清楚的認(rèn)識。實踐課程不僅可以讓學(xué)生運用計算機的能夠得到有效的提高，還能夠使學(xué)生在實際的操作中很好的鍛煉程序編寫和調(diào)試等方面的技能，讓學(xué)生在自己的實踐操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問題，從而更好的提高自己的動手能力。

二、中職計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法方面，主要是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計算機基礎(chǔ)知識是一門基礎(chǔ)性的中職教育課程，同時也是一門實踐性很強的課程，它的實用性是很強的，我們的學(xué)生不僅要求要能熟練的掌握計算機的基本操作技能，還要可以自主的解決一些計算機的實際問題。所以在教學(xué)中要打破以往的教學(xué)中先理論后實踐的教學(xué)模式，采用案例教學(xué)法或者分組競爭的方法，用真實的案例來對學(xué)生進行教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生可以自主的進行思考學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師也要注意根據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計一些可以提高學(xué)生興趣的案例，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而使得整個的教學(xué)過程都是在實踐中完成對于理論知識的學(xué)習(xí)的。除此之外，計算機的基礎(chǔ)教學(xué)也可以與第二課堂的活動進行一些結(jié)合，比如開展“電腦組裝大賽”或者是“計算機錄入競爭”等等，在活動使學(xué)生的實踐能力得到最大程度的增強，同時對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是一次深化，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

還可以采用一些不同側(cè)重點的情景教學(xué)法。這種方式主要是針對不同專業(yè)的學(xué)生在計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中所采用的。例如，對于工商管理專業(yè)的學(xué)生就可以在講授了Word的基本知識和使用方法后，讓學(xué)生運用此軟件制作企業(yè)年度報告等；在教授了Excel的知識后，就可以讓學(xué)生制作價格表格或者市場調(diào)查表等；對于財會專業(yè)的學(xué)生，還可以增設(shè)一些綜合運用word和excel、PowerPoint的能力的課程。在計算機基礎(chǔ)知識方面不僅是這些應(yīng)用軟件要熟練的掌握和運用，還要對于一些程序設(shè)計的概念和思想有一定程度的了解?？傊槍Σ煌膶I(yè)可以開展一些不同類型的情景教學(xué)方式，在提高學(xué)生的專業(yè)能力的同時也能促進學(xué)生的計算機操作能力。

三、中職計算機基礎(chǔ)知識的考試模式改革

許多的中職院校在考試中由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，都只片面的注重筆試成績，對于計算機這門實踐性課程來說這顯然是不合時宜的。由于許多中職學(xué)校的生源質(zhì)量都有所下降，所以在對學(xué)生的評價體系上，不僅要考慮筆試的成績，還要注重學(xué)生計算機的平時的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的方面。所以在這點上也是中職院校進行考試模式改革的關(guān)鍵，要打破以往的傳統(tǒng)考試模式，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，對于學(xué)生的計算機成績進行客觀的評價。一方面可以運用實踐操作為主，同時輔以標(biāo)準(zhǔn)考試的方式作為考試的模式，并且在考試中完全可以引入一些企業(yè)的部分日常項目作為考試的命題，從而比較客觀的反映出學(xué)生對于某些特定的職業(yè)的實踐操作能力。這種引入實際案例的考試方法，也是考核學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容掌握的程度和應(yīng)用能力，對于以前的死記硬背的考試方式的弊端是一個很好的克服方式，解決了實際的問題。而另一方面，可以注重在平時的考試成績作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而集中考試只是作為輔助手段。例如在講授office的主要應(yīng)用軟件后，可以針對每個模塊的功能進行一次考試，期末再進行一次綜合考試。總之教師要因地制宜，因材施教，盡量對學(xué)生進行全面的評價考核。在肯定學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中取得的成績外，也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生提高計算機的實踐操作能力。教師還可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生進行自我檢測，讓他們在對自己的評價中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而完善和提高自己的計算機操作水平。

四、結(jié)語

總而言之，進入了二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)的突飛猛進的發(fā)展使得中職教育中已經(jīng)面臨著計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革的挑戰(zhàn)，而如何進行最有效的改革創(chuàng)新已經(jīng)是關(guān)系到中職學(xué)生在畢業(yè)后的綜合素質(zhì)以及就業(yè)發(fā)展的大問題。因此，許多的中職院校都就此展開了反復(fù)的討論與分析，并且進行了許多的試驗教學(xué)，這其中得出的普遍被贊同的途徑就是更新教師的教學(xué)觀念，采用更為豐富的教學(xué)手段，并且注重學(xué)生的實踐能力，在基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上不斷提高他們的動手能力，同時還要注重對于教師隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞中職教育的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)的手段和方式，認(rèn)真研究課程的內(nèi)容，與時俱進，繼續(xù)探索，培養(yǎng)出符合時展需要的新型人才。

參考文獻：

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篇2

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；預(yù)科班；計算機；基礎(chǔ)教育

中圖分類號：TP39文獻標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）09-183-01

一、少數(shù)民族預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育重要意義

教育部、國家民委在《關(guān)于加強領(lǐng)導(dǎo)和進一步辦好高等院校少數(shù)民族班的意見》中規(guī)定，預(yù)科階段的任務(wù)是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識，加強基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個方面都得到進一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、?？七M行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，為在高等院校本、專科進行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)所開設(shè)的一種教學(xué)班制度。預(yù)科教育是高等教育的一個特殊層次，預(yù)科課程一般是由大學(xué)的專業(yè)教師為預(yù)科生精心編制的，為學(xué)生將來能順利升入本院校學(xué)習(xí)所需要掌握的知識。

至建國初期預(yù)科班成立以來開，相繼培養(yǎng)了大量的少數(shù)民族學(xué)生，為我國的教育事業(yè)做出了很大的貢獻，教育水平也日益提高。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在我國少數(shù)民族也得到了較廣泛的應(yīng)用。但與內(nèi)地相比，少數(shù)民族的計算機水平還相對較差。所以，少數(shù)民族預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育工作也顯得十分重要。

二、預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育中存在的一些問題

計算機文化基礎(chǔ)教育是少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要內(nèi)容之一，計算機基礎(chǔ)知識也是預(yù)科班學(xué)生升入高等院校本、?？圃盒W(xué)習(xí)所必須熟練掌握的一門課程。我國的高等院校對少數(shù)民族教育工作十分重視，投入大量資金進行教學(xué)軟硬件設(shè)施和優(yōu)秀教師，取得了很大的成績。但由于種種原因的影響，預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育中也存在的一些問題。主要表現(xiàn)在：

（一）受經(jīng)濟條件影響，少數(shù)民族學(xué)生計算機接觸較少

由于大部分少數(shù)民族學(xué)生之前所處地區(qū)的經(jīng)濟條件相對落后，受家庭困難影響，很多學(xué)生對計算機接觸非常少。另外，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量也相對較低，特別是計算機文化基礎(chǔ)教育方面更顯得欠缺。對預(yù)科班計算機基礎(chǔ)文化教學(xué)直接造成影響。

（二）學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊

少數(shù)民族學(xué)生來自我國的四面八方，各地對學(xué)生計算機教學(xué)方面重視度及教學(xué)投入等差異較大。這樣就造成了少數(shù)民族學(xué)生在計算機基礎(chǔ)知識方面水平參差不齊。

（三）由于語言影響，漢語教材成為學(xué)習(xí)的主要障礙

我國少數(shù)民族多，各民族語言互不相通，有的學(xué)生漢語基礎(chǔ)知識差。在平常的語言交流時都存在一定難度，對于漢語教材接受就更為困難。所以，漢語教材教學(xué)也便成為計算機基礎(chǔ)文化教育的主要障礙。

三、對預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育的初步探討

為了使我國少數(shù)民族預(yù)科班計算機文化基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷提升，必須盡快找到解決所存在問題的途徑。針對上述一些問題，本人認(rèn)為應(yīng)采取以下方法加以解決：

（一）增強少數(shù)民族學(xué)生對計算機的接觸

加快我國少數(shù)民族地區(qū)各項經(jīng)濟建設(shè)，可以使計算機教育方面的投入增加。另一方面，部分困難少數(shù)民族學(xué)生生活得到了改善，使其家庭能購買起電腦。使學(xué)生在學(xué)校和日常環(huán)境中能夠多與計算機接觸。

（二）采分類方式教學(xué)，均衡提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平

由于少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平存在較大差異，學(xué)校在設(shè)計計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)課程時，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的計算機知識水平，采用多種教學(xué)方式對學(xué)生進行有針對性的差別化教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及實際應(yīng)用能力，理論與實踐相結(jié)合，力爭使學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平均衡提高。

（三）加強漢語學(xué)習(xí)，增強語言溝通和理解能力

我國各少數(shù)民族語言文化歷史悠久，各民族文化互不相通。但在預(yù)科班教材中一般為漢語教材，對于漢語基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面有一定的困難。這樣就要求少數(shù)民族學(xué)生至少在小學(xué)階段開始認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語知識，增強語言的溝通能力和理解能力。只有師生之間在語言通暢后，才能對計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面有所幫助，為少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科班學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（四）理論與實踐結(jié)合，分層次教學(xué)

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及實際應(yīng)用能力，熟練運用所學(xué)到計算機的知識。要遵循理論與實踐教學(xué)并重的原則，把對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對計算機的好奇心。對學(xué)生實施分層教學(xué)和對入學(xué)前計算機操作水平較好的那一部分學(xué)生，采用不同以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，鼓勵他們學(xué)習(xí)更高層次的計算機知識。

四、結(jié)語

計算機文化基礎(chǔ)教育是少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要內(nèi)容之一，提高少數(shù)民族學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)知識是我國當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要目標(biāo)。在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展過程中，普及計算機應(yīng)用是提高生產(chǎn)力的首要條件。對于少數(shù)民族地區(qū)來說，計算機應(yīng)用對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟水平提高起到更大作用，只有少數(shù)民族學(xué)生的計算機知識水平不斷提高，才能適應(yīng)當(dāng)前計算機發(fā)展的需要。

參考文獻：

篇3

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；分層考試；分析；啟發(fā)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0273-03

一、背景

計算機基礎(chǔ)作為大學(xué)新生計算機知識的入門課程，在建立計算機的基本概念、訓(xùn)練計算機的基本技能以及豐富計算機的基礎(chǔ)知識等方面取得了顯著的成績，但同時也存在著諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、教師認(rèn)識不統(tǒng)一，以及學(xué)生水平差異而造成的分層或分類教學(xué)等問題。由于我國各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不平衡、各個高中階段學(xué)校的重視程度不同、以及學(xué)生個體差異等原因，大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識具有顯著的不同。實施分層教學(xué)是提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

因此，2013年我校組織了的新生計算機基礎(chǔ)分層考試，從考試結(jié)果中準(zhǔn)確掌握大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀，據(jù)此設(shè)立具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而建立大學(xué)計算機基礎(chǔ)分層教學(xué)體系。本文重點就計算機分層考試結(jié)果進行分析，并給出一些重要結(jié)論。

二、題目設(shè)置

本次分層考試采用計算機題庫方式進行，設(shè)置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側(cè)重于考察基礎(chǔ)理論，主要包括計算機硬件基本結(jié)構(gòu)、數(shù)值編碼及二進制運算、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Windows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。

理論題部分設(shè)置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進制運算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換、文本壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的進程管理、設(shè)備管理、處理器字長和馮諾依曼原理等內(nèi)容；填空題涉及多媒體文件存儲容量計算、計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、絕對路徑及相對路徑、計算機工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作四個部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關(guān)操作、計算器軟件相關(guān)操作以及文件的復(fù)制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設(shè)置、指定內(nèi)容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設(shè)定以及圖片插入及格式調(diào)整等，Excel操作主要考察單元格格式設(shè)置、基本公式（含求和、求平均數(shù)以及四則混合運算等）的運用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設(shè)置和自動篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設(shè)置及應(yīng)用、文字格式設(shè)置、動畫設(shè)置、放映方式設(shè)置和背景設(shè)置等。這些內(nèi)容的設(shè)計基本符合國家計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的規(guī)劃和要求。

此外，考慮到大一新生對計算機基礎(chǔ)理論知識沒有系統(tǒng)地掌握，而在平時生活中相對比較多地接觸計算機的相關(guān)軟件操作，將基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3。

三、考試結(jié)果的分析

（一）總體結(jié)果分析

總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績還算不錯。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個前提，一方面說明當(dāng)前大學(xué)新生對常見操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說明大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)理論知識缺乏一個系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進行折算，其他類似），說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說明接近一半大學(xué)新生對Word的基本使用，如輸入、簡單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒有接觸Excel軟件操作，沒有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說明大學(xué)新生對PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)理論知識并沒有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)知識（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點說明的是，本次分層考試的題庫中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)期末考試的要求來進行的話，可能在各項指標(biāo)上還要有較大程度的下降?？傮w考試結(jié)果說明，大學(xué)新生對計算機的基礎(chǔ)知識掌握還很不夠，尤其對計算機的基礎(chǔ)理論知識是非常欠缺的，本門課程的設(shè)置非常必要。考慮到計算機對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是不合適的。

（二）分類結(jié)果分析

本次分層考試還對考試結(jié)果進行了分類統(tǒng)計?？荚嚱Y(jié)果按照三類進行統(tǒng)計，即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中，信息類選擇的班級包括計算機1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動化1301、測控1301和人工智能1301等共計14個班級；非信息文管類的班級包括工商管理1301、經(jīng)濟1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語1302等共計14個班級。由于非信息理工類學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計28個班級。從以上選擇的班級可以看出，這些班級基本上涵蓋了學(xué)校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。

對于及格率，信息類為23.81%，非信息理工類為15.55%，非信息文管類為16.71%。信息類學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生，這得益于信息類大學(xué)新生在理論題得分率、Windows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生。究其原因，信息類大學(xué)新生可能在高中階段對計算機較為感興趣，對計算機相關(guān)知識給予了更多的關(guān)注。但是，這一及格率指標(biāo)的絕對值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來看，不管是取消信息類，還是取消非信息類大學(xué)新生的大學(xué)計算機基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對于Windows得分率，信息類為83.96%，非信息理工類為82.27%，非信息文管類為82.85%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計算機的日益普及；對于Word得分率，信息類為54.00%，非信息理工類為50.13%，非信息文管類為52.68%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒有對Office相關(guān)軟件進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對Office軟件的系統(tǒng)掌握；對于Excel得分率，信息類為16.03%，非信息理工類為11.27%，非信息文管類為11.34%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對Excel的基本操作還沒有涉及，對數(shù)據(jù)處理的概念還沒有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對于PowerPoint得分率，信息類為47.31%，非信息理工類為43.63%，非信息文管類為44.90%。信息類和非信息類大學(xué)新生對PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會，利用PowerPoint作為平臺來展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項目等都是必不可少的；對于理論題得分率，信息類為29.82%，非信息理工類為28.50%，非信息文管類為27.59%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)理論都沒有一個系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無法完成后續(xù)計算機相關(guān)軟件和硬件課程的進一步學(xué)習(xí)。

四、考試結(jié)果的啟發(fā)

本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進行差異化和針對性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點結(jié)論：

1.大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)知識并沒有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計算機基礎(chǔ)知識對于未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計算機基礎(chǔ)這一課程是不合適的。

2.就理論知識來說，絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機理論知識的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強計算機工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)等計算機基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。

3.就應(yīng)用操作來說，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作都有比較良好的掌握，對常見的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對一般的文字編輯操作上，并沒有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對Excel操作則非常陌生，沒有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見辦公軟件的高級操作的練習(xí)，并重點加強數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。

4.信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握基本相當(dāng)，作為入門課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專業(yè)化的內(nèi)容，并進行差異化教學(xué)。

5.總體來說，大學(xué)新生對計算機操作軟件的掌握要好于計算機基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等知識的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。

五、小結(jié)

對計算機分層考試的結(jié)果進行分析，包括總體分析和分類分析，得出的主要結(jié)論包括：取消大學(xué)計算機基礎(chǔ)這一課程是不合適的；絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)理論的掌握比對計算機及基礎(chǔ)軟件操作的掌握更加欠缺；信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握基本相當(dāng)。

參考文獻：

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[2]吳寧.對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中部分問題的探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（8）.

篇4

關(guān)鍵詞：師范院校；計算機教學(xué)

對于在師范院校開展計算機教學(xué)，關(guān)鍵要著眼于現(xiàn)在的大學(xué)生即是將來的老師這樣的角度，要從提高學(xué)生們對計算機的操作能力和實際應(yīng)用能力兩個方面入手，使大學(xué)生們達到即會自己操作使用計算機又會把計算機變?yōu)閭鞑ブR的工具的實有水平。

1 應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生們操作計算機的技能方面狠下功夫

在中國經(jīng)濟快速發(fā)展人民生活日益富足的大背景下，計算機也從原有的高檔奢侈品走到了尋常百姓家，條件的改善使絕大部分的大學(xué)生在入學(xué)之前，就對計算機有所接觸，有的甚至還可以稱之為計算機使用中的高手，這樣的現(xiàn)實情況，往往容易使我們產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為大學(xué)生們在計算機的基礎(chǔ)知識方面已經(jīng)掌握的很透徹，為此在計算機教學(xué)實踐中容易忽視甚至是忽略了對計算機基礎(chǔ)知識的傳授。然而，大學(xué)生們來自于"野路子"上的淺顯知識，畢竟缺乏通過正規(guī)教育后所形成的在基礎(chǔ)知識上理論性和系統(tǒng)性的有力支撐力度，致使他們看是應(yīng)用自如的知識實際存在著一知半解甚至是可怕的斷層現(xiàn)象，所以，在提升學(xué)大生們的計算機使用水平方面，必須要把打好計算機的基礎(chǔ)知識作為重要的內(nèi)容抓實、抓好。為此，在教學(xué)中我們就應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生們在頭腦已有的計算機知識忽略不計，就把他們當(dāng)作"一張白紙"，為他們勾繪出正常發(fā)展的軌跡，為他們在今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

同時，還應(yīng)當(dāng)強化大學(xué)生們具有裝機和維修能力，具有裝配軟件、基本的組網(wǎng)能力。

通過這樣的有機結(jié)合，就是要把大學(xué)生們的基礎(chǔ)打牢，來確保大學(xué)生們能夠熟練操作計算機，能夠把計算機在操作方面的功能在大學(xué)生們的運用中達到效能的最大化。

2 應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)大學(xué)生們對計算機實際應(yīng)用能力水平上下功夫

計數(shù)機的功能關(guān)鍵在于其強大的應(yīng)用方面，這也應(yīng)當(dāng)是我們的教學(xué)重點，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們掌握的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們就以課件制作來說明道理，對于將來從事教師工作的大學(xué)生們，應(yīng)當(dāng)如何使用計算機制作教學(xué)課件的問題，如何使制作出來的教學(xué)課件既新穎又能夠應(yīng)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的問題。如果制作的課件既生動活潑又能夠緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，那么課堂中的受課效果就一定會達到事半功倍的效果。比如，我們以小學(xué)教材中的《曹沖稱象》這篇課文為例，如果老師能夠制作出既有文字、又有圖片、更有生效、外加動漫的教學(xué)課件，那么學(xué)生們看著潺潺流動的小河，看到動畫中的士兵把石頭從船上搬上搬下，等等這樣活靈活現(xiàn)、動靜結(jié)合、聲樂相伴的教學(xué)課件，學(xué)生們能不被吸引到教學(xué)的環(huán)境中嗎？學(xué)生們的領(lǐng)悟能力能不得到提升嗎？所以，如同這樣的計算機應(yīng)用水平，就是我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力追求的目標(biāo)，就是應(yīng)當(dāng)幫助我們的大學(xué)生們努力掌握的計算機實際應(yīng)用能力。

3 應(yīng)當(dāng)努力在對計算機的實際應(yīng)用的深度上進行挖潛

我們應(yīng)當(dāng)在努力培養(yǎng)大學(xué)生們的計算機應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，要對基礎(chǔ)情況叫好的學(xué)生和相對較弱的學(xué)生組成幫扶對子，達到一幫一一對紅的效果，讓大學(xué)生們在互幫互助中得到水平的提升。同時應(yīng)當(dāng)進一步調(diào)動基礎(chǔ)好的同學(xué)的積極性，幫助他們成立計算機興趣活動組，使他們能夠幫助老師搞好本校的計算機教學(xué)科研活動，同時通過這樣的組織，為大學(xué)生們提供開展對計算機應(yīng)用水平研發(fā)的平臺，以此來帶動和激發(fā)大學(xué)生們在計算機應(yīng)用水平的整體提高。

我們還應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生們的計算機應(yīng)用能力進行拔高，開展計算機編程能力及軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生們在此方面的意識和能力，使大學(xué)生們有機會在計算機應(yīng)用的更高領(lǐng)域發(fā)展自己的才能，掌握到更多的知識，有能力大力挖掘計算機在服務(wù)教學(xué)工作上的最大潛能。

4 科學(xué)使用"兩網(wǎng)"的功能性作用，幫助提高老師教學(xué)和大學(xué)生門的學(xué)習(xí)水平

由于我們師范院校的教學(xué)資源是有限的，為此，我們就應(yīng)當(dāng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，使二者在教學(xué)中能夠發(fā)揮出積極作用，為提高我們的教學(xué)水平服務(wù)。比如說，為解決師資力量不足的問題，我們可以借助校園網(wǎng)絡(luò)達到課程整合和資源整合，以及不同班級之間的師資力量的共享，為了能夠盡快吸收到計算機方面的先進的科學(xué)知識，我們可以采取校外聘請計算機骨干教師的辦法，通過互聯(lián)網(wǎng)的強大作用引入校外的教學(xué)力量，既能提高我們的教學(xué)水平，又能確保我們所傳授給大學(xué)生們的有關(guān)計算機知識，永遠(yuǎn)是緊跟時展的最新知識。同時，我們還應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)邀請計算機方面的專家，為我們的老師更新知識，使我們老師的知識總能夠得到有力的補充和換血的效果。

更為關(guān)鍵的是，我們應(yīng)當(dāng)通過校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這兩個平臺，為大學(xué)生們提供高展示自我的機會，為大學(xué)生們提供交流經(jīng)驗和獲取的心得體會的平臺，使大學(xué)生們的計算機的應(yīng)用能力在交流中得到有力的推進。

總而言之，在師范院校開展計算機教育就是要講究基礎(chǔ)知識的牢靠性、操作技能的準(zhǔn)確性、應(yīng)用能力的高效性、發(fā)展遠(yuǎn)景的可持續(xù)性，把大學(xué)生們培養(yǎng)成上技能操作、應(yīng)用可深入、發(fā)展上水平的實用型人才，即成為我們未來教育事業(yè)上的骨干力量，又成為引領(lǐng)教學(xué)科技發(fā)展的帶頭人。

參考文獻：

篇5

論文摘要：為了解決農(nóng)科高職院校非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)中存在開設(shè)計算機課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問題。通過多年從事計算機教學(xué)的研究和在校的實踐，提出了針對農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學(xué)改革方法和對策，并提出了農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的計算機教育的分級、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場化、標(biāo)準(zhǔn)化的進程中，越來越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計算機技術(shù)的人才，以計算機技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，對農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達國家還存在著較大的差距。西方發(fā)達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，而我國計算機技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達國家，因此，作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對農(nóng)科大學(xué)生的計算機素質(zhì)提出新的要求，同時采取切實可行的措施提高大學(xué)生的計算機知識和技能。

面對著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會要求，農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問題。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問題

針對我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究，農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題有以下幾點：

1)重視不夠。因為，這些學(xué)生是農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的學(xué)生，有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點計算機基礎(chǔ)知識就行了，不需要更深的計算機方面知識。如會上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中，學(xué)這么點計算機方面的知識，在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計算機這個工具，提高科研項目的速度和質(zhì)量。對學(xué)生來說，意識不到計算機的作用，意識不到計算機是工作和學(xué)習(xí)的重要工具，計算機知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識水平，對編程等認(rèn)為“高深莫測”，缺乏信心。

2)所學(xué)計算機課程較少。進入90年代，各高職院?；鹃_設(shè)了《計算機文化基礎(chǔ)》課，其它有關(guān)計算機方面的課程基本沒有開過，一般只學(xué)一個學(xué)期，最多60個學(xué)時，到目前為止，我校大多非計算機專業(yè)的計算機課程和學(xué)時還是這個情況，跟不上時代的發(fā)展，不能與時俱進?，F(xiàn)在世界真正進入了信息時代，人類的社會經(jīng)濟生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個信息時代的社會中,作為一個農(nóng)科高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)這么一點計算機方面的基礎(chǔ)知識，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用，距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

3)計算機課程開設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個道理，在農(nóng)科高職院校里，要根據(jù)不同的非計算機專業(yè)開設(shè)相關(guān)的計算機課程。

4)農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，有的學(xué)生是對口生，有的學(xué)生是普招生，他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過計算機知識，有的學(xué)生沒有學(xué)過計算機方面的知識。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計算機比較好，不少學(xué)生一無所知。

5)目前農(nóng)科高職院校的非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開設(shè)不同的計算機課，分層次進行教學(xué)。

3 提高農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學(xué)質(zhì)量的對策

針對農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識農(nóng)科高職非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的重要性

要達到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，需要校級領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，表現(xiàn)在以下幾個方面：(a)加大投入, 籌集資金，改善計算機設(shè)備條件，淘汰使用多年的機器，及時補充新設(shè)備。(2)加強管理、資源共享，學(xué)校機房眾多，由于涉及多個系部，因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后，無法滿足教學(xué)需要，另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實習(xí)資源充足，設(shè)備無法發(fā)揮作用，有些系部甚至購買的計算機多年未投入使用。而計算機更新?lián)Q代快，超過一定時間不用造成巨大浪費。通過制定協(xié)調(diào)的政策，開放全校機房，統(tǒng)一調(diào)配，可以優(yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設(shè)備的潛能充分挖掘出來。

要達到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識到農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念，就要走向社會，深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究，參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入調(diào)查研究，結(jié)果開發(fā)出了一個養(yǎng)豬管理方面的軟件，這位教師并不是學(xué)計算機專業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來愈需要這方面的人才，既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識，又比較懂計算機技術(shù)知識的人。

要達到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機知識的重要性。對在校學(xué)生來說，由于沒有深入到專業(yè)研究，僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段，難以了解計算機在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專業(yè)需要計算機理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要，但不知道如何用，需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作,他們誤認(rèn)為打字速度快就是計算機操作熟練,而往往忽視計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把軟件編程看作高深莫測。部分同學(xué)計算機基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)跟不上,對學(xué)好計算機缺乏信心。針對在校學(xué)生的這種情況，我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報告和講座。

3.2增加開設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時數(shù)

我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業(yè)教學(xué)計劃，增加計算機方面的課程，加大計算機教學(xué)的學(xué)時數(shù)，以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的，增加開設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)(專門針對于現(xiàn)代養(yǎng)豬場開發(fā)的)軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時建議每個非計算機專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復(fù)研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時間;3) 是獲取新知識的捷徑。同時，增加上機學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生多上機多實踐，提高自己的動手能力。

3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同，采取因材施教的方法

針對高職農(nóng)業(yè)院校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識參差不齊現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教，可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計算機方面的基礎(chǔ)知識，根據(jù)統(tǒng)考成績將學(xué)生分三個等級，對每個等級進行編班上課，根據(jù)不同等級的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級高的即基礎(chǔ)好的班級要求教師在有限的學(xué)時內(nèi)盡可能地增加信息量，擴大學(xué)生知識面，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進度慢一點。計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)模式,使計算機教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績。

3.4要保持計算機教學(xué)的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計算機能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個重要方面。計算機技術(shù)、知識更新速度快，學(xué)校安排的有限的課時難以達到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時間安排問題，學(xué)生普遍反映低年級開始上計算機課時，學(xué)生很難將計算機與自己的專業(yè)結(jié)合起來;高年級進入專業(yè)課時，有了將計算機與專業(yè)問題結(jié)合的機會和需要，但卻發(fā)現(xiàn)計算機知識僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試，與解決問題的要求相去甚遠(yuǎn)。

鑒于此，筆者認(rèn)為，計算機教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進度保持連續(xù)性，積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合，使計算機知識及應(yīng)用教學(xué)融入整個專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進展，由淺入深，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，在其他課程中注重計算機技術(shù)的應(yīng)用，穿插計算機技術(shù)的使用，保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計算機學(xué)習(xí)不斷線，使學(xué)生認(rèn)識到并能充分利用計算機這一工具。

層次性。原教育部副部長周遠(yuǎn)清曾提出“非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育要上三個層次”,對農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)具有指導(dǎo)意義，計算機教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

第一層次為計算機文化基礎(chǔ)。重點是使學(xué)生掌握計算機基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化意識，具備計算機的一般通用認(rèn)識基礎(chǔ)。

第二層次為計算機技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力，具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點選擇課程，例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫》等。

第三層次為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點是進一步培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識與能力，增強學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《vb.net程序設(shè)計》、《信息檢索》等，總之，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點組織相關(guān)專業(yè)的計算機教學(xué)體系，體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

3.5對農(nóng)科高職非計算機專業(yè)教師和學(xué)生的要求

對于農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機成為在校學(xué)習(xí)和未來工作的重要工具，也是展示個人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計算機專業(yè)的計算機教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計算機基礎(chǔ)知識和理論的同時，更側(cè)重計算機技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。這對承擔(dān)農(nóng)科高職非計算機專業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計算機教學(xué)模式，提高計算機學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，利用計算機更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生,除了在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識掌握好以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)外，在走出校門后，更應(yīng)具有不斷更新知識、跟蹤跟上計算機技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量的同時,培養(yǎng)學(xué)生的計算機意識非常重要。實際上學(xué)校學(xué)到的計算機知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計算機技術(shù)的發(fā)展，很多人將不得不接受計算機技術(shù)的“再教育”，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識本身更重要。

4 結(jié)束語

總之,農(nóng)科高職院校非計算機專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點完善本學(xué)科的計算機教學(xué)模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計算機，各級領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認(rèn)識這個問題，重視計算機的學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)展變化的計算機技術(shù)引領(lǐng)下,深入研究、探討改進農(nóng)科高職院校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的方式、方法,找出一條適合于專業(yè)需要的計算機教學(xué)的新路子。堅持計算機教育的連續(xù)性，注重計算機應(yīng)用的不同層次需求，將會提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機能力，使計算機應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)更符合社會需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]蘇中濱,孫紅敏,等. 農(nóng)科院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué), 2009(6): 59-61.

篇6

關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ);實踐教學(xué);改革措施

實踐教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的活動，能夠讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行掌握，可以培養(yǎng)其分析及解決問題的能力。還能夠挖掘出學(xué)生的潛能，使相關(guān)特長能夠充分發(fā)揮。而計算機文化基礎(chǔ)課程主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握基本的計算機理論知識，對文字編輯軟件、表格制作以及PPT等方面的軟件熟練操作和運用。

1目前計算機文化基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)中具有的問題

在工作和生活需要需求下，計算機文化基礎(chǔ)課程是高校教育基礎(chǔ)課程。計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐和其他形式教學(xué)方式都以知識理論為基礎(chǔ)，并有各自的特征。當(dāng)前計算機文化基礎(chǔ)實踐教學(xué)有下面幾個問題。

1.1學(xué)生水平不一致，缺乏探索性

由于學(xué)生個人興趣愛好、家庭情況、基礎(chǔ)教育階段所掌握的計算機知識等各不相同，大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用水平存在著很大的差距。有少數(shù)學(xué)生已熟練掌握相關(guān)軟件操作；大部分學(xué)生能夠在教師指引下獨立完成操作，還有一小部分同學(xué)需要手把手練習(xí)，缺少老師的指引，就止步不前。在學(xué)生整體缺乏探索性、沒有充分應(yīng)用實踐教程、不會利用計算機提供的“幫助”功能來指引操作、學(xué)生實踐技能和水平參差不齊的情況下，怎樣達到更好的教學(xué)效果，值得我們每一位老師去思考，交流和學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面

實踐內(nèi)容與教材內(nèi)容教學(xué)一致性，是教師進行教學(xué)以及學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，其設(shè)計都必須要具有一定的銜接性與合理性。隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生知識運用、動手以及創(chuàng)新能力要求增加，結(jié)合計算機學(xué)科特點，實踐課程顯得更為必要。1、實踐操作實例針對性不夠強和難易程度沒有梯度化。知識理論要源于實際生活需要，實踐操作實例怎樣設(shè)計才能更讓學(xué)生容易掌握？2、實踐內(nèi)容要綜合化。目前實踐課程內(nèi)容設(shè)計相對模塊化、獨立化，綜合性實踐只是模塊的重組，缺少一定的銜接性和聯(lián)系性。

1.3考核機制方面“一刀切”

計算機文化基礎(chǔ)是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科，科學(xué)性的實踐教學(xué)考核制度是對學(xué)習(xí)質(zhì)量進行衡量的關(guān)鍵方式。?？坪捅究茖W(xué)生培養(yǎng)大綱不同，本科中普通文理、藝術(shù)和體育等學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同但培養(yǎng)大綱是相同的，考核題目卻使用相同的知識題庫，并沒有做出區(qū)分，也就是考核上的一刀切。因此導(dǎo)致教師教學(xué)上難度不能梯度化，違背因材施教的教學(xué)宗旨，部分學(xué)生并不能很好的掌握理論知識和實踐操作技能沒有達到預(yù)期效果，也違背了學(xué)有所用的初衷。相同的考核機制，共用的教學(xué)大綱，卻沒有達到大綱要求的學(xué)習(xí)能力。因此考核機制是計算機教學(xué)別是操作實踐考核中的重要問題。

2計算機文化基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革以及實踐措施

在對目前計算機文化基礎(chǔ)實踐教學(xué)中存在的問題進行客觀認(rèn)識之后，對應(yīng)相關(guān)問題提出了具體的改革措施。

2.1對學(xué)生進行分層次教學(xué)，做到因材施教

針對學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平不同的問題，教師要重視對學(xué)生的鼓勵，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)時，教師可以將一個教學(xué)目標(biāo)劃分成若干小目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)難易層次化，及時對學(xué)習(xí)效果進行評價，讓學(xué)生能夠體驗與享受成功的樂趣。除此之外就是使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師可以在電腦上做一些學(xué)生感興趣的作品，比如繪畫、觀看電影等，選擇多種媒體來呈現(xiàn)計算機的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生對計算機知識的興趣。

2.2改變實踐內(nèi)容的設(shè)計方案

對計算機文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行設(shè)計時，分成驗證性、設(shè)計性以及創(chuàng)新性三個方面。其中驗證性主要是關(guān)于學(xué)生對理論知識的理解的考察，設(shè)計出的實踐教學(xué)內(nèi)容要有啟發(fā)性，而創(chuàng)新則是對學(xué)生的研究能力進行培養(yǎng)。這三種形式的實踐要與學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展緊密貼合，將這三種實踐構(gòu)建成一個從淺到深的規(guī)律的遞進式的教學(xué)方式，能夠讓實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與社會需要結(jié)合在一起。比如在實際教學(xué)時，教師讓學(xué)生充當(dāng)公司職員角色，在word軟件中寫出類似工作總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，并且使用郵箱把這些內(nèi)容進行發(fā)送或者接收操作，或者讓學(xué)生制作PPT呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，次過程既可以讓學(xué)生對所有知識進行綜合性總結(jié)與深入認(rèn)知，也可以提高軟件操作的能力。但要求實例設(shè)計時要簡易化、有針對性、梯度性，學(xué)生更容易掌握和理解。

2.3轉(zhuǎn)變考核機制，摒棄“一刀切”

因為計算機文化基礎(chǔ)課程主要是對學(xué)生的計算機運用能力的培養(yǎng)，面對不同的教學(xué)大綱和不同類型的學(xué)生，要采取不同難易程度的題庫，而不是所有的學(xué)生都采用同一套不能區(qū)分難易系數(shù)的測試題庫，考核制度“一刀切”。學(xué)習(xí)能力強和基礎(chǔ)知識掌握牢的學(xué)生能夠得心應(yīng)手，而掌握和學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)就被題庫嚇倒，挫敗了學(xué)習(xí)的積極性和自信心，做出自我否定的結(jié)論。梯度性題庫讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)上有所選擇，在難易中有所收獲和進步。這樣讓學(xué)生個體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思路和水平進行選擇性，提升自己的實踐能力，才能達到更高的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

在高?；A(chǔ)課程中，計算機文化基礎(chǔ)知識是十分重要的組成部分。在當(dāng)前這種計算機信息時代中，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識顯得十分必要。學(xué)校在進行教學(xué)的時候要選用符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式，而實踐教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的實際操作能力，在這個基礎(chǔ)上學(xué)生能夠深入掌握計算機中一些辦公軟件的操作技巧，從而發(fā)揮了實踐教學(xué)方式在計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用。

參考文獻：

[1]徐衛(wèi),崔義玲,林曉敏.關(guān)于高校計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革的幾點思考[J].計算機時代,2012(06):36-37.

篇7

    現(xiàn)在很多高校還存在著把計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計算機專業(yè)的學(xué)生進行學(xué)習(xí),這實際對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度,本身沒有經(jīng)過計算機專業(yè)的系統(tǒng)的訓(xùn)練,卻要讀懂相對比較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識,這對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn),這是一個需要重視的問題,學(xué)習(xí)最大的效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一點點,這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有著最大的好處的,但是如果把專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材給非計算機專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實事求是,因材施教,而對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,應(yīng)該為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材,這樣才能使學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程對其發(fā)揮最大的作用。

    計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

    計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身就是一門理論性強、對專業(yè)知識要求比較嚴(yán)格的課程,這對于許多計算機專業(yè)的學(xué)生來說都是相對不容易學(xué)習(xí)的課程,所以其對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進行分析:

    (一)重理論而輕實踐計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有的特點就是理論性強,也正是這個特點導(dǎo)致了其實踐相對較弱,在大量的理論知識的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費了學(xué)生許多的精力,再加上本來就不充分的課時,這導(dǎo)致學(xué)生實踐的機會相對較少,傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育還是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學(xué)習(xí)和研究為主線,在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的驗證性實驗和實際的操作就比較少,按照長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看,這對于非計算機專業(yè)掌握這門課程的初衷是相違背的,非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識就是為了能在將來的工作、學(xué)習(xí)以及生活中能夠進行實際的應(yīng)用和操作,但是沉浸在大量的理論知識學(xué)習(xí)當(dāng)中使其很難抽出時間進行實踐,自然也就培養(yǎng)不出實踐的能力,最終對于本身不是計算機專業(yè)的學(xué)生來說可以說是竹籃打水一場空,沒學(xué)到有用的東西,反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試,對自己的專業(yè)來說還具有較大的影響。

    (二)基礎(chǔ)知識掌握不牢固對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,其對計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本來就不是很詳盡,這對于學(xué)生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學(xué)生來說,本來對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,但是一旦正式進行上課的時候,其就會發(fā)現(xiàn),由于存在著大量的計算機基礎(chǔ)知識方面的欠缺,不可能對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這就要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識,這就會造成大量時間和精力花費在基礎(chǔ)知識的補習(xí)上;對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對非計算機學(xué)生參差不齊的計算機水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計劃都不能很好的實行,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)受到很大的影響,使得培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

    (三)缺乏配套實驗對于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這樣理論性比較強,相對比較抽象的學(xué)科來說,本來是需要大量的實驗的,通過實驗學(xué)生們才能夠清楚地認(rèn)識到其中的原理,并且對以后自己的具體操作和計算機網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設(shè)備方面的缺乏,造成缺少實驗的機會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實驗,理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙,而且教師的教學(xué)工作也不好開展,由于缺乏相關(guān)的實驗設(shè)備和實驗時間,教師只能在課堂上進行單一的講授,相對直觀的實驗來說,不但收效小,對于教師的壓力也大。

    (四)教材學(xué)習(xí)難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質(zhì),為了實現(xiàn)這一目標(biāo)就使得我國的知識的傳授相對比較死板,創(chuàng)新能力相對較弱,教材對于科學(xué)技術(shù)的成果的體現(xiàn)不是很及時,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)之間的共享已經(jīng)成為了可能,這就導(dǎo)致了舊的知識的應(yīng)用性和吸引力越來越低,但是其長期占據(jù)著我們的課本,其不但與時代的發(fā)展聯(lián)系不緊密,并且很多教材缺乏市場的檢驗,大多為統(tǒng)一采購統(tǒng)一出版物,這對于學(xué)生理解運用而言是不利的。相較于國內(nèi)的教材,國外的教材長時間接受市場的考驗,其比較容易理解、學(xué)習(xí)、運用,對于問題、方法、總結(jié)的分析也比較全面,而且還有大量的習(xí)題和分析,這正是我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程所需要的,把教學(xué)在世界范圍內(nèi)進行優(yōu)勢互補已經(jīng)成為了必要的發(fā)展方向。

    解決計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程問題的措施

    (一)理論聯(lián)系實踐計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性比較強的課程,期間會出現(xiàn)大量的抽象的專業(yè)術(shù)語,學(xué)起來會讓人覺得乏味,非計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更會有這樣的感受,因此在進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候,就需要我們對于這些枯燥的理論知識進行實驗的解讀,運用實驗方式能夠讓學(xué)生們直觀的看出計算機網(wǎng)絡(luò)的運行原理,能夠把一些重點的知識在學(xué)生的腦海中進行印證,這樣不但能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果,對于學(xué)生們將來自己動手進行應(yīng)用的開發(fā)也有很大的好處。理論聯(lián)系實踐既是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時實踐教學(xué)對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說也是一個重點,這些學(xué)生不是計算機專業(yè),對于很多理論知識并不需要死記硬背,只要能對其進行理解,在實際應(yīng)用的時候能夠知道該怎么操作就已經(jīng)達到了教學(xué)的目的,教學(xué)本來就是因材施教,不能在對非計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中過于嚴(yán)格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐能力,如果不能把握這些課程的重點,這門課就將失去意義。這就要求,學(xué)校的教務(wù)部門在制定非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時候,要根據(jù)這些學(xué)生的實際基礎(chǔ),以應(yīng)用型為主體目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點,靈活進行教學(xué),以達到素質(zhì)教育的目的。

    (二)理順學(xué)習(xí)順序很多非計算機專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較薄弱,但是其對于基礎(chǔ)的興趣卻不是很濃厚,對于實際操作的興趣往往更濃。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性太強,所以在很多人學(xué)習(xí)的時候難免會產(chǎn)生畏難心理,從而喜歡去操作時間,因為操作給學(xué)生們的空間相對來說更大,學(xué)生們也會感覺更自由,沒有束縛,因為喜歡實際操作。但是學(xué)習(xí)的過程本來就是從簡單到容易,從基礎(chǔ)到實踐的過程,這就要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候要端正心態(tài),對于計算機基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí),在課堂上及時進行記錄,對存在疑問的地方及時與教師進行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實踐機會相對不是很充裕的情況下進行高質(zhì)量的實驗,從而增長自己的實驗技能和實驗水平,對以后在工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用才有更大的幫助。

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【關(guān)鍵詞】高校，基礎(chǔ)計算機，教學(xué)，對策

一、高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，當(dāng)今中國根據(jù)國際形勢的變化，對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的投入越來越大。教育部立項要對計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式進行改革，因此近幾年在全國各地區(qū)很多高校對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的研討會不斷地在召開，研討的內(nèi)容是對計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式的改善。

其次，高校計算機基礎(chǔ)的教學(xué)在全國已經(jīng)取得成效，最近幾年當(dāng)中，全國多數(shù)高校在按照之前的改革文件進行對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行改革，其中有對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的三個體系，即計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)以及技術(shù)基礎(chǔ)，并根據(jù)這些課程體系設(shè)置了相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程。對高校大學(xué)生進行學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)有著積極和推動的作用，并在此方面取得了讓人自豪的成效。

再次，雖然目前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)取得了很好的成績，但在這個時代中也有其局限性的問題存在并不斷地發(fā)生。這也給從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)的工作者擺出了很多困難。其一，在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的方式上存在問題，教師的備課積極性很大程度上的降低，一味地在上課中按照電子屏幕來講課，降低了溝通機會，使得上課氣氛沒有活力。而這種乏味的理論課程和上機課程的問題的出現(xiàn)，其根源就是由老師造成的，他們沒有注意到學(xué)生是教育的主體，沒有發(fā)揮出學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生對計算機進一步深入的了解。其二，近幾年很多高校在大量招生，造成了教學(xué)師資方面力量的不足，影響了大學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識更高的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在未進入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)教學(xué)的課程要求出，而對后期計算機基礎(chǔ)教學(xué)的反應(yīng)能力有所降低。其三，如今的計算機教學(xué)基礎(chǔ)課程仍然是在按照很多年前的教學(xué)方式和教材，而計算機的更新速度特別的快，導(dǎo)致很多計算機的性能很多大學(xué)生不會使用。其四，計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式的落后同時也影響了大學(xué)生對計算機現(xiàn)實生活的實踐水平，更影響著大學(xué)生的就業(yè)問題。而目前我國在計算機方面的人才極其匱乏，沒有在對計算機硬件和軟件有創(chuàng)新水平的人才。其五，現(xiàn)在很多高校開設(shè)了對計算機實踐能力等級的考核，這主要是對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的在教學(xué)管理方面的改革手段

首先，對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)階層進行改革，使新媒體教學(xué)的發(fā)展更加完善，對計算機教學(xué)設(shè)備等進行專業(yè)人士管理和保護。領(lǐng)導(dǎo)部門要積極協(xié)調(diào)各個計算機設(shè)施部門之間的關(guān)系，處理好高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)對大學(xué)生計算機教育的工作；領(lǐng)導(dǎo)也要解放自我思想，大力發(fā)展和改革高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程提供有力的條件。

其次，由于計算機硬件設(shè)施更新速度快，使得計算機教育工作者對計算機更新后的硬件掌握程度偏低，這就要求計算機教育工作者要對自己的教學(xué)水平進行進一步的提高，而后通過自身水平來建立具有活力的課堂氣氛。為了使教師計算機基礎(chǔ)教學(xué)能力能夠趕上更新速度，就必須對教師的計算機水平進行深入的培訓(xùn)，主要從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息對基礎(chǔ)教學(xué)的幫助和計算機基礎(chǔ)教程的理論研究以及多媒體教學(xué)形式的改革。要做到讓老師能夠愉快地接受培訓(xùn)，就要激發(fā)老師對計算機基礎(chǔ)教學(xué)教育的信心，并且在很大程度上多鼓勵多贊頌教師的教學(xué)能力，這樣才能使高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)穩(wěn)定的向前發(fā)展。

最后，高校應(yīng)該對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的工作提供更多的研究項目，研究目的是怎樣在教育理論的指引下，對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果的改革；怎樣利用計算機課程的性質(zhì)，對高校大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)選擇具有專業(yè)性的課程；是怎樣結(jié)合在實際的教學(xué)背景下，對網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育等教學(xué)形式的結(jié)合運用；是怎樣引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立的完成學(xué)業(yè)，對高校大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識有著積極作用。

三、有效提高高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法對策

首先，確立明確的計算機更新的目標(biāo)。在使用計算機的過程中，計算機的更新速度很快并且實踐能力也很強。根據(jù)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的性質(zhì)和社會需要具有實踐能力強的計算機人才，要求高校必須培養(yǎng)計算機實踐能力強的人才。

其次，開放計算機基礎(chǔ)教學(xué)的公共課堂，發(fā)揮其互動交流的作用，這比在上文化課的課堂更為有趣和達到教學(xué)目的。很多高校教師在同一專業(yè)的課比較多，因此在計算機公共課堂能夠相互之間的溝通，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革進行研究，其他專業(yè)老師也可以對自身的教學(xué)問題進行解決，這樣能使教師的教學(xué)水平得到調(diào)高，保證了高校的教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

再次，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教育空間，隨時更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，促使高校大學(xué)生能夠在第一時間掌握所學(xué)專業(yè)的最新狀態(tài)和補充其他學(xué)科的知識。另外大學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)情況以及困難等信息返回給網(wǎng)絡(luò)教育，通過網(wǎng)絡(luò)教育教師與學(xué)生相互間在網(wǎng)絡(luò)上進行溝通，也可以在網(wǎng)絡(luò)查找需要補充的專業(yè)知識，這是一個實時互動的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

最后，設(shè)置有效的計算機基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，提高教學(xué)的實踐性，將計算機基礎(chǔ)知識的考核方式進行調(diào)整，培養(yǎng)大學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)方面的創(chuàng)新精神能力。高校應(yīng)給大學(xué)生提供更多的計算機實踐機會，可以使大學(xué)生發(fā)展自己的想象能力和創(chuàng)新能力，塑造新時代需求的人才。

參考文獻：

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[2]王玉芬.高校公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與實踐[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報. 2005（04）.

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關(guān)鍵詞：計算機;基礎(chǔ)教學(xué);高職教育

在高職教育的課程設(shè)計中計算機基礎(chǔ)課程已成為屬于多專業(yè)的共識。這是因為隨著計算機技術(shù)在各個專業(yè)的用途不斷擴大，與眾多學(xué)科的交互作用也隨著新的計算機技術(shù)、軟件工具對學(xué)科效率的提升也更加明顯。

隨著計算機基礎(chǔ)課程在高職教育的教學(xué)內(nèi)容方面不斷升級和完善，要更好地滿足現(xiàn)代信息化的需求，計算機基礎(chǔ)教育在高職教育中顯得更為重要。因此，要提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高職教育中的作用。

一、當(dāng)前高職教育中計算機基礎(chǔ)教學(xué)的不足

計算機基礎(chǔ)教育在高職教育中的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計算機軟件、硬件基本理論知識;掌握使用計算機分析專業(yè)問題、解決專業(yè)問題的能力;學(xué)會使用計算機進行信息檢索和信息處理，培養(yǎng)學(xué)生的信息化時代素養(yǎng)，能夠使計算機基礎(chǔ)技術(shù)真正成為學(xué)生創(chuàng)新的推動力。

但就目前而言高職教育中的計算機基礎(chǔ)教學(xué)依然存在一些不足。

1.教學(xué)內(nèi)容的不足

據(jù)相關(guān)文獻報道，大于80%的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置采用“1+1模式”，即計算機文化基礎(chǔ)+一般編程語言。編程語言方面，有大于75%的專業(yè)選的是VB或C語言。眾所周知，這種計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置與國家非計算機專業(yè)等級考試的模式分別對應(yīng)了其中的一級考試和二級考試。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，有兩個方面的不足。一是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架約束，使得計算機基礎(chǔ)教育只是為了國家非計算機專業(yè)等級考試，而不能從教學(xué)質(zhì)量上嚴(yán)格把控學(xué)生的計算機操作實力。這種以應(yīng)試教育為目的的計算機基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的設(shè)置并不能在實踐水平上提高學(xué)生的計算機綜合修養(yǎng);二是這種模式的課程內(nèi)容自身的局限性，計算機文化基礎(chǔ)相對而言是基礎(chǔ)課程，而編程語言課程相對于非計算機專業(yè)的學(xué)生在真正提高計算機素養(yǎng)方面起到更大的作用，但是這種課程內(nèi)容的設(shè)計在編程語言方面的欠缺和課時的不足卻沒有發(fā)揮出編程語言課程在提升計算機實踐素養(yǎng)方面的作用。

2.計算機基礎(chǔ)教育的目標(biāo)過于功利

雖然計算機基礎(chǔ)教育的課程在高職教育中已經(jīng)屬于必不可少的一門課程，但是在真正的計算機基礎(chǔ)教育的目標(biāo)上顯得過于功利。在國內(nèi)當(dāng)前經(jīng)濟狀況不平衡的條件下。高職院校的計算機硬件設(shè)施水平也不盡相同，特別是在硬件基礎(chǔ)不佳的高職院校，非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育課程往往受到客觀因素的限制，更有計算機專業(yè)對非計算機專業(yè)在使用計算機硬件上的沖突。主觀因素也對非計算機專業(yè)的學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育產(chǎn)生影響。

此外，大量的相關(guān)報導(dǎo)和現(xiàn)實中的學(xué)生以及開設(shè)計算機基礎(chǔ)教育課程的學(xué)校和老師，他們都持有相同的觀點。即學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的目的是為了通過國家非計算機專業(yè)等級考試。這種純粹以通過國家等級考試為目的的學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的思想在高職院校中十分常見，這種過于功利的目的也使高職院校中計算機基礎(chǔ)教育并沒有真正在實踐水平上提升學(xué)生的計算機文化素養(yǎng)。

二、提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高職教育中的作用

1.計算機文化素養(yǎng)是信息時代的要求

現(xiàn)如今計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展的信息時代，個人計算機文化素養(yǎng)是時代的要求。作為信息時代的人們要通過掌握計算機文化知識才能夠在信息時代準(zhǔn)確、高效地進行信息檢索，進而才能正確處理信息，合乎法律和道德規(guī)范的使用和傳播信息。同時也只有掌握計算機知識才能夠運用信息技術(shù)對問題的分析和解決進行創(chuàng)造性的應(yīng)用。對于高職教育中的計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)而言，通過計算機基礎(chǔ)教學(xué)，高職學(xué)生應(yīng)該掌握計算機的基本使用;準(zhǔn)確、高效地通過信息技術(shù)手段進行信息檢索;使用計算機處理文檔、圖像、多媒體等數(shù)據(jù);并能夠使用計算機對其進行整理和傳播。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)中具有較高計算機文化素養(yǎng)的人才成為時代創(chuàng)業(yè)的寵兒。在今天從事與計算機相關(guān)、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)、移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)公司不斷崛起。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為整個國內(nèi)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)向和升級提供了技術(shù)保證，并在不同行業(yè)掀起一次轉(zhuǎn)型和升級的浪潮?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)提供了大量優(yōu)質(zhì)的工作崗位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)品也更好地服務(wù)于我們的生活。當(dāng)今時代，掌握計算機基礎(chǔ)文化知識已經(jīng)是基本和必須的技能。較高的計算機文化素養(yǎng)更將會助我們的事業(yè)一臂之力，充分利用計算機這一有用的工具已成為時代的主題。

2.以提高學(xué)生信息化素養(yǎng)為目標(biāo)

高職教育中計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該徹底摒棄已達到國家非計算機專業(yè)等級考試的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該廢除以等級考試、過級為考核指標(biāo)的相關(guān)政策。

高職教育中計算機基礎(chǔ)教育的真正目的在于使畢業(yè)生畢業(yè)走向社會時能夠讓學(xué)生運用所學(xué)到的計算機知識，并解決實際生產(chǎn)中的問題，確保以提高學(xué)生信息化素養(yǎng)為目標(biāo)。盡管現(xiàn)階段低年級的學(xué)生對于未來實踐就業(yè)當(dāng)中計算機在實際工作崗位中的應(yīng)用缺乏了解。但是學(xué)校方面應(yīng)該把社會實踐崗位中計算機技術(shù)的實際應(yīng)用與高職院校中學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的低年級學(xué)生相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識是為了在未來生產(chǎn)工作崗位中的實踐應(yīng)用的理念。逐漸摒棄通過國家等級考試的學(xué)習(xí)理念，要從根本的目標(biāo)上擺正學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的態(tài)度。

3.重視計算機基礎(chǔ)教學(xué)在整個課程體系中的作用

計算機基礎(chǔ)教學(xué)不應(yīng)該是一門純粹應(yīng)試性的課程，而應(yīng)該是跨專業(yè)推動學(xué)習(xí)的共同工具。計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該融入整個課程體系，連同職業(yè)教育普通課程一樣，貫穿整個學(xué)習(xí)過程，與不同的專業(yè)課程相互融合，進而幫助學(xué)生通過計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，具備對相應(yīng)專業(yè)進行信息檢索、整理、處理和利用的能力，更好地發(fā)揮這一強大的學(xué)習(xí)工具。最終讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整個過程當(dāng)中的作用。

信息時代對畢業(yè)生的計算機素養(yǎng)提出了更高要求，高職教育在為社會提供大量專業(yè)優(yōu)秀人才的同時，要提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高職教育中的作用，努力培養(yǎng)適應(yīng)信息時代的合格畢業(yè)生。高職院校應(yīng)與學(xué)生一起，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，逐漸取締通過國家等級考核的績效指標(biāo)，以滿足未來社會實踐工作的計算機能力需要為目標(biāo)，更好地發(fā)揮計算機基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生信息化素養(yǎng)的作用，將整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)融入整個課程體系，以正確的目標(biāo)、端正的理念為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

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高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，資力量還比較薄弱。一方面，對于許多高職院校來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程，學(xué)校對于該課程的重視程度不高，因此沒有投入較大的師資力量；另一方面，高職院校教師自我提升和完善機制不健全，教師不能很好的學(xué)習(xí)先進的計算機知識和不斷完善自身知識水平，導(dǎo)致教師不能在教學(xué)上得到層次上的提升。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來促進教學(xué)效果，但是目前高職院校中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式還比較單一，許多教師還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先進性理論知識的傳授，再進行理論上的實踐演示教學(xué)，但是沒有真正的指導(dǎo)學(xué)生計算機應(yīng)用的技能，而且層次較低，學(xué)生不能得到水平的提升。

2提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1注重教材選擇在高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重對于教材的選擇，做好教材的訂購篩選和教材的配套配置。一方面，在選擇訂購計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材時，要分析高職院校學(xué)生自身的發(fā)展需求，有針對性的進行教材的選擇，例如，計算機專業(yè)要求較高的專業(yè)類型，要盡量選擇教材講解詳細(xì)的，而對于非計算機專業(yè)或是要求不是很高的，要注重其實用性和易學(xué)性；同時要根據(jù)目前比較流行和運用廣泛的軟件進行刪選，比如選用最新的Windows2007操作系統(tǒng)進行教學(xué)，選用Office2010版的辦公軟件工具，同時攝入目前最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件技術(shù)，以提升學(xué)生適應(yīng)時代實踐的能力。另一方面，要注重教材的配套配置，現(xiàn)階段的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不在單是以教材教學(xué)為主，相反，要以提升學(xué)生應(yīng)用能力為基礎(chǔ)。在好的教材選擇的基礎(chǔ)上，配套相應(yīng)的計算機操作教材，讓學(xué)生通過教材自己進行實踐操作，通過理論知識的掌握，靈活的運用到實際操作中去，真正提升學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的能力；同時，還應(yīng)配套相應(yīng)的聯(lián)系教材，讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，深化對知識的掌握程度，做到對計算機知識的靈活掌握運用。

2.2采用任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)與分層教學(xué)結(jié)合的方式高職教育強調(diào)的是技能的培養(yǎng)?；诟呗氂嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點和教學(xué)要求，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性則是教學(xué)的關(guān)鍵。筆者所在學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案采用的任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)，也就是項目式教學(xué)，在項目教學(xué)過程中著重突出教學(xué)內(nèi)容與實際工作相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以幫助學(xué)生在學(xué)校就能夠?qū)W習(xí)實際工作中使用到的技能和方法，提高學(xué)生的辦公自動化的能力。此外，針對高職院校學(xué)生對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識掌握程度的不同，按照學(xué)生知識水平的差異，進行分層教學(xué)，改變教學(xué)模式，因材施教。分層教學(xué)可以降低教師對學(xué)生教學(xué)的難度，可以通過個性和共性的差異，有針對性、目的性和計劃性的對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3提升教師水平隨著時代的發(fā)展，高職院校對于教師的要求也逐漸提高，要不斷地加強師資力量的培養(yǎng)。目前，有些教師的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識不扎實，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師提升自身的水平和拓展知識面來促進計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)。一是鼓勵教師攻讀博士、碩士學(xué)位，提升自身教學(xué)實力，通過對先進計算機技術(shù)和知識的研究，傳授給學(xué)生最新的計算機知識；二是高職院校與一些軟件科技企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，定期的請企業(yè)的計算機軟件人員到學(xué)校進行學(xué)習(xí)交流，讓教師了解目前社會的計算機應(yīng)用的形勢，真正培養(yǎng)社會需求的技術(shù)型人才；三是高職院校組織教師進行計算機知識培訓(xùn)，一方面可以通過國家相關(guān)的信息產(chǎn)業(yè)部門進行網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)和軟件方面的培訓(xùn)，另一方面，院校內(nèi)教師組織定期的學(xué)術(shù)交流，由資質(zhì)較高的教師進行計算機教學(xué)的知識講座，通過交流會集體討論教學(xué)方案、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。通過改變教師教學(xué)水平、教學(xué)理念和教學(xué)模式來提升高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)。

3結(jié)論