導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)科技成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    科技平臺建設(shè)過程中存在的問題

    科技平臺對于提升科技創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用,成為科技創(chuàng)新能力增長的載體和基石。依托于現(xiàn)有科技平臺,熱科院在項目申報、成果產(chǎn)出、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面形成了良性循環(huán),平臺在體制及運(yùn)行機(jī)制的管理上成效顯著。但從總體上看,熱科院科技平臺建設(shè)仍然相對滯后,整體水平還相對不高,仍然存在著諸多亟待解決的突出問題。1高層次、高水平科技平臺數(shù)量不足。從表1可以看出,目前熱科院國家級科技平臺有7個,而國家重點(diǎn)實(shí)驗室、國家工程研究中心、國家級質(zhì)檢中心和國家級科學(xué)觀測實(shí)驗站等國家級平臺均空缺。2平臺發(fā)展目標(biāo)、定位、研究領(lǐng)域和方向需要進(jìn)一步明確。雖然絕大多數(shù)的平臺定位清楚,發(fā)展目標(biāo)明確,但部分平臺定位模糊,在研究領(lǐng)域、研究方向等方面,存在交叉重疊現(xiàn)象,導(dǎo)致一些低水平研究重復(fù)。例如,熱科院天然橡膠加工科技中心與海南省天然橡膠加工重點(diǎn)實(shí)驗室,熱科院熱帶微生物研究中心、熱科院熱帶海洋生物資源利用研究中心與海南省熱帶微生物資源重點(diǎn)實(shí)驗室(籌存在部分研究內(nèi)容重疊現(xiàn)象。目前,在熱科院現(xiàn)行的考核評價機(jī)制中,有大部分內(nèi)容針對的是單位、個人,獎勵的是個人、科技成果、科技論文、學(xué)術(shù)專著等,而涉及科技平臺的考評機(jī)制較少,導(dǎo)致依托單位和平臺的負(fù)責(zé)人、平臺的科技人員的責(zé)、權(quán)、利未能得到充分體現(xiàn),“重申報籌建,輕運(yùn)行管理”的現(xiàn)象普遍存在,運(yùn)行效率低下。最根本的理念是開放、共享、合作和交流。但從目前科技平臺運(yùn)行情況來看,總體偏弱,如許多科技平臺沒有開放課題,與其他科研單位合作的研究課題較少;在學(xué)術(shù)交流上,針對平臺的特定研究領(lǐng)域、研究方向邀請高水平專家來作學(xué)術(shù)報告的也較少。即使同一個平臺的科技人員,學(xué)術(shù)交流或共同研究科學(xué)問題的也較少,沒有形成團(tuán)隊力量。

    加強(qiáng)科技平臺建設(shè)的建議

    1系統(tǒng)化布局科技平臺,進(jìn)一步完善平臺體系建設(shè)。根據(jù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃,組織專家或院學(xué)術(shù)委員會評審,通過分析研究,科學(xué)化、系統(tǒng)化地進(jìn)行科技平臺布局,提出在哪些學(xué)科、哪些領(lǐng)域里要新建科技創(chuàng)新平臺、科技支撐平臺和科技服務(wù)平臺,使科技平臺形成一個系統(tǒng)的、完整的科技平臺體系,在熱帶農(nóng)業(yè)研究領(lǐng)域處于優(yōu)先地位,進(jìn)一步提升熱科院的影響力[7-8]。2積極申報國家級科技平臺。圍繞熱帶區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大需求,立足熱科院現(xiàn)有的人才隊伍、學(xué)科優(yōu)勢和科研積累,通過整合各種科技資源,積極申報國家重點(diǎn)實(shí)驗室。同時,根據(jù)國家級質(zhì)檢中心和國家級科學(xué)觀測實(shí)驗站的要求,對照現(xiàn)有的質(zhì)檢中心和觀測實(shí)驗站的條件、研究基礎(chǔ)和水平,找出差距,有針對性地提升質(zhì)檢中心和觀測實(shí)驗站的條件和研究水平。同時,通過進(jìn)一步整合資源,孵化出國家級質(zhì)檢中心和國家級科學(xué)觀測實(shí)驗站。3拓寬平臺申報渠道,提升平臺研究水平。對農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗室、觀測站,要積極謀劃,確保現(xiàn)有實(shí)驗室和觀測站的建設(shè),提高研究水平和核心競爭力[9-10]。同時,要有針對性地建設(shè)有潛力的省級、院級的科研平臺,提升條件和研究水平,使其在下一輪農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗室、觀測站申報過程中處于有利地位,盡可能爭取更多的部級重點(diǎn)實(shí)驗室和觀測站,使熱科院熱帶農(nóng)業(yè)科技處于國內(nèi)外領(lǐng)先水平。對其他各部委和地方政府設(shè)立的部級平臺,積極組織各單位編寫可行性研究報告或申報書、建議書,盡可能爭取更多的部省級平臺。1根據(jù)各級各類平臺的屬性,制定科學(xué)的分類評價指標(biāo)體系?？梢酝ㄟ^調(diào)研、引進(jìn)、集成其他科研院所的平臺評價機(jī)制中的有益元素,針對熱科院科技產(chǎn)出的特色,建立科學(xué)的評價原則、評價框架和評價指標(biāo),選擇適宜的評價模型,綜合各指標(biāo)權(quán)重,盡快確立適合熱科院科技平臺的評價機(jī)制[11]。2根據(jù)現(xiàn)有的考核激勵機(jī)制,將平臺考核納入單位、科技人員的年終考核。一是通過明確各平臺“十二五”期間的總體目標(biāo),確定“十二五”期間各級各類平臺需要完成的量化指標(biāo)和年度指標(biāo),依據(jù)這些指標(biāo)的完成情況進(jìn)行考核評價;二是明確各平臺科技人員“十二五”期間需要完成的任務(wù)和年度任務(wù),依據(jù)任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核評價。3優(yōu)先支持以科技平臺為依托的項目和獎勵申報。在項目立項、項目申報過程中,尤其是在申報較大的項目時,優(yōu)先考慮依托科技平臺,按平臺的研究領(lǐng)域和研究方向整體打包申報。以項目帶動科技平臺建設(shè),以項目促進(jìn)科技平臺合作交流,提升科技平臺的研究水平。此外,在成果報獎、獎勵等方面,優(yōu)先支持依托科技平臺申報的科技獎勵,促進(jìn)科技人員為科技平臺建設(shè)發(fā)揮作用;在條件建設(shè)和配備方面,也要重點(diǎn)向科技平臺傾斜,尤其要保證省部、國家級重要科技平臺條件建設(shè)。根據(jù)熱科院科技平臺的科學(xué)評價體系,在各級各類科技平臺中評選出2~3個優(yōu)勢科技平臺,對其進(jìn)行重點(diǎn)支持。這些優(yōu)勢科技平臺的設(shè)立,將起到示范標(biāo)桿作用,使各級各類平臺形成良性競爭,促進(jìn)科技平臺的發(fā)展和研究水平的提升。整合現(xiàn)有各類科技資源,加強(qiáng)大型儀器設(shè)備共享平臺的建設(shè)與管理,促進(jìn)共享共用,提高利用效率;建立學(xué)術(shù)交流的促進(jìn)和激勵機(jī)制,如根據(jù)各平臺的研究領(lǐng)域(方向,有針對性地制訂年度學(xué)術(shù)交流計劃,定期開展學(xué)術(shù)交流活動。依托平臺實(shí)行人才聘用制,引進(jìn)高水平人才,不僅是高質(zhì)量完成科研任務(wù)的需要,也是提升熱科院科技創(chuàng)新能力,強(qiáng)化國際合作交流的需要?？梢砸栽O(shè)置流動編制的方式,面向國內(nèi)外公開招聘客座研究員和訪問學(xué)者,支持有相關(guān)研究的優(yōu)秀學(xué)者以博士后的方式進(jìn)入科技平臺開展工作。此外,還可以通過合作研究、特聘研究員等方式大力引進(jìn)在相關(guān)專業(yè)具有國際影響力的專家,依托國際科技合作項目凝聚國內(nèi)外領(lǐng)先或特色鮮明的學(xué)科群體和科研團(tuán)隊,為優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊的成長和不同學(xué)術(shù)背景的高水平學(xué)者之間的交流提供支持,為國內(nèi)外合作和交流提供廣闊的平臺,不斷提高熱科院科技平臺的社會聲譽(yù)和國際影響力。

篇2

高校作為國家科技體系的重要組成部分，在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中起著重要作用，其能力和貢獻(xiàn)是高校自身發(fā)展水平的重要標(biāo)志。提高科技成果轉(zhuǎn)化率不僅能夠避免科研成果大量浪費(fèi)，而且對企業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，加速科技成果轉(zhuǎn)化是高等學(xué)校肩負(fù)的重要?dú)v史使命之一。同時，農(nóng)業(yè)高校是我國科技創(chuàng)新的重要陣地，也是“科教興農(nóng)”的強(qiáng)大生力軍，這里人才密集、學(xué)科齊全、信息靈通，每年都有大量的新成果面世。加快農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒茝V轉(zhuǎn)化，對于促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，加速國民經(jīng)濟(jì)的健康快速發(fā)展具有十分重要的意義。本文結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年來科技成果推廣轉(zhuǎn)化實(shí)踐，對農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒茝V轉(zhuǎn)化模式進(jìn)行分析和探討。

1 我國目前農(nóng)業(yè)院校的科技成果轉(zhuǎn)化模式

1.1立項推廣

是指高?？萍汲晒某钟姓咭袁F(xiàn)有政策和環(huán)境為依托，選擇影響面大、增產(chǎn)增收效益高的技術(shù)和產(chǎn)品，經(jīng)過申報與論證，并經(jīng)上一級批準(zhǔn)，定為科技成果轉(zhuǎn)化項目。這類項目有國家科技成果轉(zhuǎn)化項目，也有各省、地市、縣級制定科技成果轉(zhuǎn)化廣項目。如農(nóng)業(yè)部提出的《豐收計劃》、《跨越計劃》、《公益性科研專項》；科技部提出的《星火計劃》；還有教育部的《燎原計劃》都屬于全國性的推廣計劃。一般做法就是高校科技人員申請立項，爭取國家經(jīng)費(fèi)支持，建立種植或養(yǎng)殖示范基地，帶動企業(yè)和農(nóng)戶發(fā)展。如近年來吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)培育的一些玉米、水稻新品種、果樹、蔬菜新品種等許多是通過這種模式推廣到全國各地，“十一”期間科技成果轉(zhuǎn)化項目立項22項，如“滯育赤眼蜂生物防螟技術(shù)在玉米生產(chǎn)中的應(yīng)用與示范”、“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗逆大豆新品種示范轉(zhuǎn)化”、“高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水稻新品種吉農(nóng)大23號、27號中試與示范”、“人參新品種繁育與示范”、“鵝規(guī)范化養(yǎng)殖關(guān)鍵技術(shù)示范與推廣”“藍(lán)莓加工專用品種中試與示范”、“產(chǎn)業(yè)化養(yǎng)豬綜合技術(shù)體系應(yīng)用示范”、“吉林省西部土地整理及種稻生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)示范”等項目；“十二五”期間農(nóng)業(yè)部的公益性行業(yè)科研專項立項2項，如“小漿果產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究與試驗示范”、“人參產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究與示范”項目；另外還有科技人員服務(wù)企業(yè)項目等形式，通過這種形式高?？蒲谐晒茝V后都取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

該推廣模式的方法是：由國家、省、市各級管理部門立項計劃，高校根據(jù)自身科研實(shí)施，最后是各級管理部門組織項目驗收。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化速度快、耗時短，并且能申請立項申報，各級管理部門組織專家進(jìn)行項目論證確定立項項目，高?？蒲袌F(tuán)隊進(jìn)行項目實(shí)夠提供有效的技術(shù)支持和后續(xù)開發(fā)；缺點(diǎn)是生產(chǎn)資金短缺、管理上存在先天的缺陷、市場開拓能力弱等問題。

1.2合作轉(zhuǎn)化

是指技術(shù)成果的擁有方與合作的企業(yè)以合股或利潤分成（或產(chǎn)權(quán)部分轉(zhuǎn)讓，部分合股等）方式把科技成果投入到一個現(xiàn)成的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，形成“龍頭企業(yè)+成果+農(nóng)戶”的科技推廣模式。合作轉(zhuǎn)化中的核心問題，是雙方（或幾方）在合作過程中風(fēng)險分?jǐn)偤屠娣殖蓡栴}，因此，合同中要明確各方在各個具體環(huán)節(jié)上承擔(dān)的義務(wù)和權(quán)利。這一模式的主要特點(diǎn)是科技成果提供方只提供成果和生產(chǎn)建議，其他生產(chǎn)條件由合作企業(yè)提供，經(jīng)營策略也以企業(yè)方針為主。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是科技成果提供方的風(fēng)險小、轉(zhuǎn)化速度快；缺點(diǎn)是不利于成果的后續(xù)開發(fā)，而且由于該成果并非按企業(yè)要求開發(fā)，所以產(chǎn)品的市場接受情況不一定令人滿意。如近年來藍(lán)莓在我國發(fā)展迅速，栽培面積由2005年的3000畝發(fā)展到2012年的30萬畝，增加了100倍，這其中主要是企業(yè)的規(guī)?；l(fā)展起到了重要作用，企業(yè)的規(guī)?；l(fā)展所用的品種和技術(shù)多是來自高校的科研成果，而且發(fā)展前期主要是與高校合作，將高校的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。如近些年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)與吉林、廣東、河南、遼寧、江蘇、安徽等省的多家企業(yè)合作進(jìn)行藍(lán)莓優(yōu)良品種推廣及示范基地的建立，使藍(lán)莓成為我國目前發(fā)展最快的果樹樹種。

1.3成果轉(zhuǎn)讓

是指科技成果擁有者通過技術(shù)市場把科研成果一次性地以部分或全部或特許權(quán)等形式轉(zhuǎn)賣給企業(yè)。采用這種轉(zhuǎn)化形式的科技成果的成熟度一般都比較高。這種模式量大面廣，高校將科技成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，有兩種做法：單項科技成果轉(zhuǎn)讓；企業(yè)委托高校設(shè)計或科研。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是過程簡單，科研投入可以迅速得到彌補(bǔ)；缺點(diǎn)是買賣雙方都要花費(fèi)信息搜索成本，如果成果的成熟度不高有可能給企業(yè)造成一定的損失。以上3種模式的科技成果都應(yīng)該是應(yīng)用型的科技成果，但是3種模式下的科技成果又有所不同，主要的區(qū)分標(biāo)志是科技成果的成熟度和專用性程度。通常情況下，科技成果專用性越強(qiáng)，則產(chǎn)品也相對成熟；反之，科技成果的通用性越強(qiáng)，則產(chǎn)品的成熟度低，需進(jìn)一步研發(fā)工作。成果轉(zhuǎn)讓雖然不是直接將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的模式，但是能有效提高科研人員的市場意識，使科技成果更加符合市場的需求，對提高科技成果轉(zhuǎn)化的

成功率有巨大的幫助。如吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“十一五”期間轉(zhuǎn)讓成果9項，將培育的一些玉米、水稻、大豆新品種、白鵝的三個品系及人參皂苷脂肪酸酯類化合物等科研成果轉(zhuǎn)賣給企業(yè)，由企業(yè)進(jìn)行品種繁育推廣和產(chǎn)品生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化。

1.4技術(shù)咨詢及技術(shù)服務(wù)模式

是指高效科研人員通過各種形式將科技成果傳遞給農(nóng)民，也能迅速反饋農(nóng)民對科技成果的需求，保證科研成果符合農(nóng)民的需求?？蒲性核苯用鎸r(nóng)戶的需求，信息、科技得以直接交流，減少了中間環(huán)節(jié)傳遞過程中的信息誤導(dǎo)、失靈，提高了傳遞效率；同時也有效地解決了科技成果的時效問題，使農(nóng)戶的信息成本極大地減少，適用科技成果的獲取成本也得以下降。在中國，農(nóng)業(yè)科技成果的選題、立項就缺乏這樣的機(jī)制，這就在很大程度上導(dǎo)致了科研與生產(chǎn)脫節(jié)。因此，必須有的放矢使科研面向市場和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使科技成果更快地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。目前我校從事種植和養(yǎng)殖的專家、教授每年應(yīng)邀到村鎮(zhèn)為農(nóng)民提供技術(shù)服務(wù)500余人次，有5人為吉林廣播電臺12316熱線專家，隨時接聽農(nóng)民的技術(shù)咨詢電話，有60人為各地區(qū)鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)特派員，定期為農(nóng)戶進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。高效的科研人員通過這些形式，將自己的新品種和新技術(shù)等科研成果傳授給農(nóng)民，使農(nóng)民最直接的利用高校的科研成果獲得經(jīng)濟(jì)收益，也實(shí)現(xiàn)了高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化。

1.5產(chǎn)學(xué)研推廣模式

產(chǎn)學(xué)研合作是推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的根本途徑。我們要大力推進(jìn)多種模式的產(chǎn)學(xué)研緊密合作，鼓勵企業(yè)、高校和科研院所在技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中互相結(jié)合、取長補(bǔ)短。產(chǎn)學(xué)研合作方式可有多種多樣，既可以采取科研項目合作的形式，也可以共建工程（技術(shù)）研究中心、中試基地、試驗示范基地建立。另外，還可以采取大學(xué)與企業(yè)之間進(jìn)行戰(zhàn)略合作，企業(yè)為高校提供獎教金、獎學(xué)金、資助辦學(xué)，而高校則為企業(yè)提供人才與成果等模式。近年來吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)與國內(nèi)多家企業(yè)開展藍(lán)莓、中藥材、玉米的種植和加工合作，同時在全國各地建立校外試驗實(shí)習(xí)基地及示范基地120余個，這些產(chǎn)學(xué)研合作示范中心和試驗示范基地，為行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展解決了一大批技術(shù)難題，成為企業(yè)的重要技術(shù)開發(fā)基地，也成為高校人才培養(yǎng)、實(shí)踐教育和素質(zhì)教育的重要基地，也極大地促進(jìn)了學(xué)校科研成果的轉(zhuǎn)化。不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，辦出各自的特色。同時，要樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，合作中要急企業(yè)之所急，想企業(yè)之所需。

1.6建立農(nóng)業(yè)科技園區(qū)

農(nóng)業(yè)科技園區(qū)是農(nóng)業(yè)高新技術(shù)成果應(yīng)用于生產(chǎn)過程的重要組織形式。通過園區(qū)的示范作用，誘發(fā)農(nóng)民應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果的積極性。長春市政府依托吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)科研力量建立的長春現(xiàn)代農(nóng)業(yè)博覽園，占地106公頃，展示了我國目前種植、養(yǎng)殖、畜牧、農(nóng)業(yè)機(jī)械等方面的最新科研成果和技術(shù)；園區(qū)通過生產(chǎn)與展示相結(jié)合、培訓(xùn)與貿(mào)易相結(jié)合、質(zhì)量認(rèn)證與物流相結(jié)合，真正打造了一個完善的“三農(nóng)”服務(wù)體系；每年吸引國內(nèi)外許多企業(yè)、科研院所和農(nóng)民到園區(qū)展示科研成果和參觀。大批農(nóng)業(yè)高科技成果在這里轉(zhuǎn)化為規(guī)模生產(chǎn)，產(chǎn)生規(guī)模效益，然后走向全國、走向世界。

2 促進(jìn)我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的建議

2.1在大學(xué)內(nèi)部建立科技成果轉(zhuǎn)化專門機(jī)構(gòu)

為了承擔(dān)起“技術(shù)創(chuàng)新”的作用，國外大學(xué)內(nèi)部建立了科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)。如美國各高校都設(shè)有技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室或者類似的部門；芬蘭所有的高校都設(shè)有的“技術(shù)咨詢部”或“技術(shù)服務(wù)部”，負(fù)責(zé)將本校的科技成果向社會推廣，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；德國西部50%以上的技術(shù)學(xué)院建立了類似機(jī)構(gòu)的約占25%。這些機(jī)構(gòu)一方面為高校教師、科技人員的研究成果尋找市場，另一方面將企業(yè)的課題的經(jīng)營動態(tài)給學(xué)校的教師和科技人員，在科技成果轉(zhuǎn)化方面起“牽線”、“搭橋”作用。在我國，大學(xué)還很少有類似的相對獨(dú)立的科技成果轉(zhuǎn)化中心。因此，在我國高校建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)的隊伍來支撐的專門機(jī)構(gòu)甚為必要。

2.2發(fā)展風(fēng)險投資業(yè)

科技成果轉(zhuǎn)化是一項高風(fēng)險、高投入與高收益的而且周期長的活動，這就決定了難以從常規(guī)商業(yè)渠道中獲得足夠的資金支持。美國科研成果轉(zhuǎn)化最快的最重要的原因就是美國的風(fēng)險投資業(yè)非常發(fā)達(dá)。高科技風(fēng)險投資事業(yè)，雖然在我國起步較晚，但在發(fā)達(dá)國家已成為實(shí)現(xiàn)高科技成果轉(zhuǎn)化和發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的重要途徑。為了使我國高校的科研快速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，應(yīng)大力發(fā)展高科技風(fēng)險投資事業(yè)，引入市場機(jī)制，加速高科技成果即現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

2.3健全高校科技成果中介服務(wù)體系。

加快高校科技成果向社會擴(kuò)散要保證信息暢通，使科技成果快速進(jìn)入市場，科技中介應(yīng)發(fā)揮更重要的橋梁作用?？萍贾薪槭菄液蛥^(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分，是各類創(chuàng)新主體的粘接劑和創(chuàng)新活動的催化劑?？萍贾薪闄C(jī)構(gòu)是面向社會開展技術(shù)擴(kuò)散、成果轉(zhuǎn)化、科技評估、創(chuàng)新資源配置、創(chuàng)新決策和管理咨詢等專業(yè)化的服務(wù)機(jī)構(gòu)，在有效降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、加速科技成果產(chǎn)業(yè)化中，發(fā)揮著不可替代的作用。

2.4充分發(fā)揮政府在高?？萍汲晒D(zhuǎn)化方面的職能

自1980年開始，美國政府把科技成果轉(zhuǎn)化納入相關(guān)部門的職責(zé)中，制定了有效的政策措施，從而進(jìn)一步推動政府支持的研究開發(fā)成果的商業(yè)化[3]?？萍汲晒D(zhuǎn)化是一項創(chuàng)新系統(tǒng)工程，外部環(huán)境對科技成果轉(zhuǎn)化起著推進(jìn)或阻礙作用。因此，應(yīng)充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向功能、規(guī)范功能和政策環(huán)境等。具體來講，政府可從三方面著手：①制定法規(guī)和鼓勵政策，尤其是需要盡快制定一部專門的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的法規(guī)，使高?？萍汲晒D(zhuǎn)化有法可依；②制定和實(shí)施各種促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的計劃；③共建產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)。

2.5建立合理的、科學(xué)的科技成果評估標(biāo)準(zhǔn)和利益分配機(jī)制

由于科技成果具備無形資產(chǎn)的特性，其價格難以準(zhǔn)確合理地得以確定，具體操作過程中又缺乏對科技成果價值合理科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和原則，并且合作中還會牽扯到許多具體問題，如技術(shù)轉(zhuǎn)讓允許的地區(qū)范圍、時間長短、付款方式、合作形式、知識產(chǎn)權(quán)是否得到有效保護(hù)等問題。這些問題往往造成供需雙方在價值和利益分配上的認(rèn)識不同，產(chǎn)生分歧，導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化過程漫長，甚至失敗。因此，需要建立合理的、科學(xué)的科技成果評估標(biāo)準(zhǔn)和利益分配機(jī)制。

綜上所述，在我國實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的偉大實(shí)踐中，高校集教學(xué)、科研、社會服務(wù)三項基本功能于一身，具有對知識的創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用作用，高校是科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的一支重要力量。加快科技成果的轉(zhuǎn)化，既是社會發(fā)展的需要，也是現(xiàn)階段高等學(xué)校自身生存和發(fā)展的需要。改革開放20多年來，高校通過多種途徑和模式轉(zhuǎn)化科技成果取得了顯著的成效。然而，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我國高校科技成果轉(zhuǎn)化的總體狀況并不令人樂觀。究其原因，轉(zhuǎn)化模式問題是制約高校科技成果轉(zhuǎn)化的一個關(guān)鍵因素。在上述分析的農(nóng)業(yè)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化模式中，并沒有一種模式是適合所有高校的。各高校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，選擇有利于自身成果轉(zhuǎn)化的模式。此外，還必須把握科技成果轉(zhuǎn)化的規(guī)律，根據(jù)不同的科技成果類型選擇不同的轉(zhuǎn)化模式，方能事半功倍。

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作者簡介：

篇3

關(guān)鍵詞：精品課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)隊伍;教學(xué)條件

中圖分類號： O62-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.20.040

在國家實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的背景下，2003年教育部啟動了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目。自此全國各高校掀起了建設(shè)精品課程以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的。精品課程的建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理，這不但是一項系統(tǒng)工程，更是一項長期的、持續(xù)的、動態(tài)的建設(shè)工程[1]。精品課程建設(shè)項目作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，已成為專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要支撐力量。而在人才培養(yǎng)過程中，課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體?！队袡C(jī)化學(xué)》作為農(nóng)業(yè)院校的一門重要基礎(chǔ)課程，面向全校多個專業(yè)，本著“專業(yè)+特色”的教學(xué)理念，近年來在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，收到了良好的效果。

1教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課建設(shè)的核心

1.1課程內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)與特色

課程設(shè)計是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。作為農(nóng)業(yè)院校的一門基礎(chǔ)課程，首先要明確《有機(jī)化學(xué)》在每個專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位。每個專業(yè)對于有機(jī)化學(xué)知識的需求度是不同的，授課學(xué)時安排上要科學(xué)合理。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)目前有7個學(xué)院32個專業(yè)開設(shè)《有機(jī)化學(xué)》這門課程，根據(jù)人才培養(yǎng)需要采取課程內(nèi)容分層次教學(xué)。對于如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)和生物制藥專業(yè)這樣化學(xué)知識需求度高的專業(yè)采取72學(xué)時授課制，而其他專業(yè)則化學(xué)知識需求度低采取48學(xué)時授課制。針對部分對化學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生，開設(shè)了高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)分析化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)的全校選修課，進(jìn)一步深化有機(jī)化學(xué)的理論知識的學(xué)習(xí)。

精品課程建設(shè)，要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。本課程與專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容彼此之間是有直接或者間接的聯(lián)系性，各門課程并不是一個個孤立的個體，要統(tǒng)籌考慮和后續(xù)課程的銜接來安排教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)需要來設(shè)計或更新課程內(nèi)容。例如，中藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)課程結(jié)合不同化合物的結(jié)構(gòu)特征，增加更多關(guān)于天然產(chǎn)物的實(shí)例介紹。而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)方向著眼于農(nóng)藥檢測與農(nóng)藥開發(fā)，需要增加雜環(huán)化合物及含硫、磷化合物、有機(jī)合成的課程內(nèi)容。鼓勵相關(guān)學(xué)科之間的適度交叉， 利于所學(xué)知識的融匯貫通，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅具有分析問題與解決問題的能力，而且要逐漸養(yǎng)成擅于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。

實(shí)驗教學(xué)實(shí)現(xiàn)基本操作實(shí)驗與綜合實(shí)驗、設(shè)計實(shí)驗相聯(lián)系，并加大綜合、設(shè)計性實(shí)驗的比例。同時也采取了分層次教學(xué)，分別設(shè)置32學(xué)時和40學(xué)時供相關(guān)專業(yè)選擇學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐能力，例如，講解醇的性質(zhì)時，即告訴學(xué)生我們會自己來合成乙酸乙酯;講解苯胺?；Ｗo(hù)氨基的反應(yīng)時，告訴學(xué)生我們會自己來合成乙酰苯胺，以此激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗課的向往。實(shí)驗課堂也重視人文關(guān)懷，在天然產(chǎn)物提取實(shí)驗時，就告訴學(xué)生這是諾貝爾獎獲得者屠呦呦所從事的專業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。實(shí)驗考核加入了自擬題目的綜合設(shè)計論文，同時指導(dǎo)學(xué)生如何查閱相關(guān)文獻(xiàn)。實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗室開放，鼓勵學(xué)生課余的科研實(shí)踐活動。實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗室的多媒體輔助教學(xué)，提升課堂品質(zhì)。完成了化學(xué)實(shí)驗室的網(wǎng)頁制作，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展了課堂空間。

1.2教學(xué)內(nèi)容安排兼顧基礎(chǔ)與前沿

精品課建設(shè)的關(guān)鍵在于“精品”二字。在設(shè)計課程內(nèi)容時要正確處理好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。《有機(jī)化學(xué)》課時有限，教學(xué)信息量大，僅就化合物的數(shù)量而言，截至2007年底，人類已知的化合物種類有近3500萬種，而且每年還在以幾百萬種的速度遞增。在短短的幾十學(xué)時內(nèi)，只能讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識做一個初步的了解。因此在授課中教師不斷地對已有的基礎(chǔ)知識、基本理論進(jìn)行整合，精簡一些陳舊的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用經(jīng)典理論闡述課程的重點(diǎn)內(nèi)容。在講授化合物時強(qiáng)化官能團(tuán)構(gòu)效規(guī)律，結(jié)合學(xué)生專業(yè)突出有機(jī)化學(xué)知識的應(yīng)用性與實(shí)踐性，體現(xiàn)專業(yè)特色，適時地把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，融基礎(chǔ)性、研究性、前沿性為一體，突出課程的精品性質(zhì)，讓學(xué)生在盡快掌握重要的基礎(chǔ)知識的同時，盡快了解學(xué)科的前沿。例如，在介紹共價鍵和分子形狀時，介紹了碳的一種新的存在形態(tài)――富勒烯。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展知識面，結(jié)合化合物結(jié)構(gòu)講述一些實(shí)例，如三聚氰胺一類的有毒物質(zhì)等。

2 教師隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要支撐力量

2.1課程主講教師經(jīng)驗豐富，特色鮮明

整個教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣、師德風(fēng)范、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、教書育人的能力決定了精品課的建設(shè)水平。有了穩(wěn)定、富有潛力的高水平教師隊伍，才會有課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展的人才優(yōu)勢。本課程負(fù)責(zé)人及主講教師多年來一直從事一線教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗豐富。其中多名教師分別在中藥學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、食品科學(xué)專業(yè)取得碩士學(xué)位，更有利于在教學(xué)中將有機(jī)化學(xué)知識與專業(yè)特色結(jié)合，構(gòu)建富有農(nóng)業(yè)院校特色的有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容。

2.2教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高

課程教師知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)較合理。有機(jī)化學(xué)教研室現(xiàn)有專職教師11人，專職實(shí)驗技術(shù)人員2人。其中具有博士學(xué)位教師占45%，具有碩士學(xué)位以上教師達(dá)82%。高級職稱教師占73%，平均年齡43歲。中級職稱教師占27%，平均年齡32歲。教研室在引進(jìn)新教師過程中注重結(jié)構(gòu)的合理性，教師分別畢業(yè)于多所不同的大學(xué)。

課程的教學(xué)團(tuán)隊注重青年教師的培養(yǎng)，制定了科學(xué)的培養(yǎng)計劃并定期考核。教師成長需經(jīng)歷新手教師、熟練新教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精通型教師和專家型教師五個階段[3]。教研室對于新進(jìn)教師設(shè)立了青年教師導(dǎo)師制，為每位青年教師配備兩名高職稱的經(jīng)驗豐富的老教師作為教學(xué)導(dǎo)師。新教師上課前要通過試講，導(dǎo)師要跟蹤聽課。教研室定期舉行教學(xué)討論會，大家介紹教學(xué)中的心得體會，討論教材內(nèi)容。選派青年教師參加國內(nèi)教學(xué)研討會，向優(yōu)秀單位學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗。為青年教師繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，使青年教師快速成長起來，經(jīng)過全體教師的不懈努力，我們被評為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

3教學(xué)條件為精品課建設(shè)提供保障

3.1建設(shè)精品教材，滿足教學(xué)需要

一本合適的好教材就是學(xué)生的好老師。課程中該校選用國內(nèi)優(yōu)秀教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)參考資料，但是綜合院校的有機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容多，而且編寫對象往往都是針對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生。近年來該校聯(lián)合國內(nèi)幾所農(nóng)業(yè)大學(xué)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，編寫了適合于農(nóng)業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教材。主編的農(nóng)業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《有機(jī)化學(xué)》，獲農(nóng)業(yè)部全國優(yōu)秀教材獎。主編的農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗》，獲農(nóng)業(yè)部全國優(yōu)秀教材獎。為了適應(yīng)新世紀(jì)的國際化、全球化的發(fā)展模式，教研室每位教師都配用了一本國外原版有機(jī)化學(xué)教材，在適當(dāng)?shù)臅r候開設(shè)雙語教學(xué)。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的投入，為學(xué)生實(shí)踐提供平臺

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)依托于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心，實(shí)驗室總面積1700平方米。近年來學(xué)校加大了對實(shí)驗室的建設(shè)力度，配置了裝備優(yōu)良、組合優(yōu)化、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗儀器設(shè)備以滿足開放式實(shí)踐教學(xué)的需要。現(xiàn)有24個實(shí)驗項目面向全校學(xué)生開放。

3.3共享網(wǎng)絡(luò)資源，提高課程精品質(zhì)量

資源共享、資源開放將更有利于各學(xué)科間、校際間的相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，進(jìn)而提高課程的精品質(zhì)量?！队袡C(jī)化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗》的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并能經(jīng)常保持更新。電子郵件、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)的延伸，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中放置多元化的資源和媒體，既可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，又為個性化學(xué)習(xí)提供支持環(huán)境[4]。

4教學(xué)方法和手段是精品課建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

4.1多種教學(xué)方法結(jié)合，提高教學(xué)效果

教學(xué)活動的開展本著“以人為本”、“以學(xué)生為本”的理念， 切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。以提高教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)雙向互動的研究型教學(xué)模式[6]。風(fēng)靡一時的“翻轉(zhuǎn)課堂”在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時把適合做課堂討論的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，學(xué)生可以課前查閱相關(guān)文獻(xiàn)做準(zhǔn)備，課上進(jìn)行教師與學(xué)生互動討論。老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)的能力。教研室建立了一個有機(jī)化學(xué)QQ群，在群里學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間可以很方便地討論問題。使教學(xué)場合由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)+ 課外”，“人腦+ 機(jī)器”的教學(xué)方式，也使教學(xué)效果最終產(chǎn)生了1+1> 2的效果。除了課堂學(xué)習(xí)所用規(guī)定教材外，推薦學(xué)生一定數(shù)量的參考教材與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的雜志、刊物。鼓勵學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn)，促使學(xué)生在充實(shí)知識的同時，提高自己多渠道、多手段獲取知識信息的能力。多種教學(xué)方法的使用就是為了有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.2充分應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，為精品課堂服務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段多是課上使用一些教具，如簡單有機(jī)化合物分子模型和碳原子的雜化軌道模型來輔助教學(xué)，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系，現(xiàn)在依然是行之有效的方法。隨著計算機(jī)的普及，現(xiàn)代的課堂教學(xué)手段日益受到學(xué)生的極大歡迎，多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂不可或缺的輔助教學(xué)手段。每一套課件都體現(xiàn)了教師自己的授課風(fēng)格與思維方式，向?qū)W生多角度、多層次地展示有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，分子空間結(jié)構(gòu)、原子雜化軌道示意圖、分子軌道示意圖，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)模型的局限性，有力地提升了課堂教學(xué)效果。近年來流行的MOOC課程通過網(wǎng)絡(luò)平臺延伸課堂教學(xué)，將本課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)以模塊化教學(xué)視頻放到了網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的渠道。

精品課程建設(shè)是一個持續(xù)建設(shè)及動態(tài)發(fā)展的過程。需要整合教學(xué)環(huán)節(jié)的每個要素使之達(dá)到最佳狀態(tài)，才能開出精品的花朵，結(jié)出精品的果實(shí)。

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篇4

摘要：基因工程學(xué)課程在生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中定位于專業(yè)必修課，是專業(yè)主干課程。該課程與生命科學(xué)密切相關(guān)，前后與其他學(xué)科的有機(jī)化學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程有密切聯(lián)系?；蚬こ虒W(xué)課程是一門承上啟下的高端課程，是連接于本科生和研究生之間的紐帶課程。為適應(yīng)現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，基因工程類課程在理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新，并取得了一定的教學(xué)成果，為生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；生物技術(shù)；基因工程；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0133-02

生物技術(shù)專業(yè)是在順應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的條件下建立起來的，學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)位，培養(yǎng)具備較系統(tǒng)的生物技術(shù)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和實(shí)踐技能，能在有關(guān)高等學(xué)校或科研單位從事教學(xué)或科學(xué)研究，能在生物產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)、林、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)從事與生物技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)或管理工作的高級專門技術(shù)人才?；蚬こ虒W(xué)作為生物技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等若干領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的一門學(xué)科，也是最具生命力和最引人注目的前沿學(xué)科之一。其任務(wù)主要是從分子水平闡明基因操作主要技術(shù)的基本原理、載體的構(gòu)建與應(yīng)用、基因的表達(dá)與調(diào)控等內(nèi)容。目的是使學(xué)生掌握高等生物基因工程的研究目標(biāo)、現(xiàn)狀與進(jìn)展，以及基本實(shí)驗操作技能。

一、教學(xué)建設(shè)與改革

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計

基因工程學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容主要介紹基因工程的基本理論、基本實(shí)驗方法以及最新研究成果，闡明基因與基因工程操作的主要技術(shù)原理，基因克隆的酶學(xué)基礎(chǔ)及基因克隆的各種質(zhì)粒載體，原核、真核基因的表達(dá)與調(diào)節(jié)，基因的分離與鑒定等內(nèi)容?；蚬こ虒W(xué)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容以大腸桿菌的感受態(tài)制備為基礎(chǔ)，進(jìn)行質(zhì)粒DNA轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞，質(zhì)粒DNA的提取、鑒定，以及質(zhì)粒DNA的酶切與連接等實(shí)驗。目的是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解和掌握基因工程學(xué)的基本理論、實(shí)驗技術(shù)及實(shí)踐技能。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，引入案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法及討論式教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂上利用案例引起教學(xué)活動，將在生產(chǎn)一線、基層培訓(xùn)中遇到的實(shí)際問題和解決的實(shí)踐經(jīng)驗帶入課堂，將參加全國各大學(xué)術(shù)會議中學(xué)習(xí)到的最新研究成果、最新學(xué)術(shù)前沿知識融入課堂，再把諾獎、院士、知名學(xué)者等名人事跡和科研成果引入課堂，進(jìn)行案例式教學(xué)。對有爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動式研討，采取具有針對性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學(xué)方式，進(jìn)行互動式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)。開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)手段上，采用教學(xué)效果更加形象和直觀的現(xiàn)代化多媒體與講授相互結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。

（三）教學(xué)管理改革

在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對教學(xué)的每一過程都要求一絲不茍、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)。對課程梯隊新任教師實(shí)行試講制度、聽課制度及進(jìn)修制度，制定自我進(jìn)修提高計劃，支持青年教師到外校進(jìn)修或去國外攻讀學(xué)位。認(rèn)真?zhèn)湔n，疑難問題及時請教老教授。認(rèn)真批改作業(yè)，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，做到當(dāng)堂課問題當(dāng)場解決。積極開展與本課程有關(guān)的第二課堂活動和課題組活動，充分利用實(shí)驗環(huán)節(jié)中的科研訓(xùn)練項目，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題能力和綜合能力。在課程考核中，課程理論考核占70%，實(shí)驗考核占30%。實(shí)驗考核根據(jù)實(shí)驗表現(xiàn)、操作能力及實(shí)驗報告綜合評定成績，成績分為A、B、C、D四個等級，即優(yōu)秀為A、良好為B、一般為C、差者為D。另外，在實(shí)驗考核中，納入了科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，獨(dú)立設(shè)計并完成試驗的學(xué)生給予實(shí)驗考核分?jǐn)?shù)的適當(dāng)傾斜。

二、教學(xué)效果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果

基因工程學(xué)課程使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的了解高等生物基因工程的研究內(nèi)容、現(xiàn)狀與進(jìn)展，以及在臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)制劑等方面的應(yīng)用；使學(xué)生掌握了基因工程學(xué)最基本的五大實(shí)驗技術(shù)，成為繼續(xù)深造讀研學(xué)生必備的基本技能。本課程學(xué)生考試成績合格率為100%，優(yōu)秀率達(dá)85%以上；在學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)上，考研學(xué)生的錄取率達(dá)90%，入學(xué)研究生學(xué)校的反饋評價優(yōu)秀率為100%。

（二）學(xué)生科研成果

近年來，通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，本專業(yè)學(xué)生根據(jù)基因工程學(xué)課程實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)中科研訓(xùn)練項目的研究內(nèi)容和試驗經(jīng)驗，本科生申請立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目20余項，其中“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目2項，“省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目3項，“校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目18項；20余人本科生發(fā)表科研論文，其中本科生為第一作者發(fā)表科研論文10余篇，核心期刊論文8篇；本科生獲獎20余人次，其中獲得第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎2項，獲得第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎2項，院校級學(xué)科競賽獎多項。在取得上述成果的基礎(chǔ)上，3名學(xué)生獲得本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文，6名學(xué)生保送碩士研究生，10余名學(xué)生順利考入南開大學(xué)等知名院校研究生。

總之，基因工程學(xué)課程作為生命科學(xué)領(lǐng)域的核心課程，在理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新，取得了一定的教學(xué)成果。尤其在基因工程學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面使學(xué)生獲得了實(shí)實(shí)在在的基本實(shí)驗操作技能，為學(xué)生繼續(xù)深造攻讀學(xué)位、完成畢業(yè)論文試驗做好了墊，也為生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，對生物技術(shù)專業(yè)課程將繼續(xù)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以期達(dá)到培養(yǎng)具有高科研素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。

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收稿日期：2016-12-10

篇5

相反，強(qiáng)調(diào)市場需求的誘導(dǎo)創(chuàng)新理論，則認(rèn)為市場需求決定創(chuàng)新努力的有效配置，不同產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的發(fā)明數(shù)量與產(chǎn)出銷售額密切相關(guān)，由此引申出三個命題：技術(shù)發(fā)明是一種經(jīng)濟(jì)活動，與其他經(jīng)濟(jì)行為一樣，追求預(yù)期收益；預(yù)期收益取決于該項發(fā)明產(chǎn)品的預(yù)期銷售額；而采用發(fā)明后的預(yù)期銷售額很大程度上決定于該產(chǎn)品目前的市場銷售額，認(rèn)為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和使用的一個主要影響因素是市場盈利性，技術(shù)創(chuàng)新的收益是與農(nóng)業(yè)研究的外部效應(yīng)——生產(chǎn)者剩余和消費(fèi)者剩余的增加有關(guān)，而新技術(shù)和新品種的推廣率又受到經(jīng)濟(jì)利益的支配。

近年來一些學(xué)者運(yùn)用上述兩種理論對中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步問題進(jìn)行了廣泛深入的研究，認(rèn)為中國農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步目前仍然是誘導(dǎo)性的。從要素稀缺性來看，雖然中國農(nóng)村和勞動力市場很不完備，要素價格無法正確體現(xiàn)要素相對缺乏程度，但是作為生產(chǎn)者的農(nóng)民仍然為追求產(chǎn)出最大化而尋求相應(yīng)的技術(shù)發(fā)明。從市場需求來看，盡管中國的主要農(nóng)產(chǎn)品特別是主要糧食作物還受到遺留下來的統(tǒng)購統(tǒng)銷價格體制和行政命令對生產(chǎn)過程的干預(yù)，農(nóng)產(chǎn)品價格和需求數(shù)量在政府政策的限制之下不能正確體現(xiàn)市場需求的強(qiáng)度，但由于農(nóng)民是利益最大化的主體，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模仍然能較好地反映市場需求規(guī)模，因而農(nóng)業(yè)科研單位依然可根據(jù)實(shí)際需求規(guī)模選擇具有較大市場潛力的技術(shù)創(chuàng)新——科技成果創(chuàng)新。

加入世界貿(mào)易組織將對中國農(nóng)業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易產(chǎn)生巨大影響，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)迎來了自改革開放以來，第二個蓬勃發(fā)展的階段。其利弊如何最終取決于中國農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭力。但近10年來，中國糧食生產(chǎn)成本平均每年以10%的速度遞增，使糧食價格也隨之提高。如何搞好科技創(chuàng)新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本是解決我國現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸的問題所在。

一、淺析科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的障礙

在我國，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者數(shù)量龐大，文化水平普遍較低，雖然廣播電視、報刊等傳媒在農(nóng)業(yè)科技成果的傳播中發(fā)揮了一定的作用，但是最主要、最有效的傳播方式仍然是農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者面對面的溝通。然而，我國農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)科技信息持有者尚未適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下科技成果市場化的運(yùn)行機(jī)制和傳播特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)科技成果的創(chuàng)造者和傳遞者尚未建立起有效的溝通傳遞機(jī)制，加之由于近年來面對改革中遇到的新情況缺乏有效的應(yīng)對措施，原本效果不錯的農(nóng)業(yè)科技推廣體系也出現(xiàn)了很多問題，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，與日新月異的新知識、新技術(shù)大量涌現(xiàn)的新形勢相比，我國農(nóng)業(yè)科技推廣人員年齡大，文化水平低的問題日趨嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)科技推廣人員的科技文化素質(zhì)已不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

其次是科技傳播渠道建設(shè)障礙，我國農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展很快，但網(wǎng)上資源匱乏，因此網(wǎng)絡(luò)用戶稀少，加之用戶入網(wǎng)費(fèi)用的提高，進(jìn)一步限制了網(wǎng)絡(luò)信息的開發(fā)。同時，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平低，信息交流方式落后，傳遞速度緩慢，信息時效性不強(qiáng)，也大大限制了信息網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮。加上普遍無償獲取農(nóng)業(yè)科技信息的現(xiàn)象，使得成果擁有人（包括成果轉(zhuǎn)化開發(fā)單位和各級推廣組織）的經(jīng)濟(jì)利益不能得到切實(shí)保障，嚴(yán)重者甚至無法收回成本。從而形成一個怪圈：免費(fèi)或過低的收費(fèi)，將使科技成果與信息的供給者血本無歸，而過高的收費(fèi)又往往造成潛在用戶的流失使得新科技無法得到推廣。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)推廣工作是科技轉(zhuǎn)化的前提。

二、創(chuàng)新科技轉(zhuǎn)化的對策

對于怎樣提高創(chuàng)新科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用是當(dāng)前提高農(nóng)民收入、加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要問題。進(jìn)一步改革農(nóng)業(yè)科技推廣體制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技信息的傳播是有效提高科技轉(zhuǎn)化的重要手段。進(jìn)行制度創(chuàng)新，改革農(nóng)技推廣項目的撥款制度，建立推廣項目的基金管理制度建立公開公平的農(nóng)技推廣項目招投標(biāo)競爭制度，改善農(nóng)業(yè)科技推廣人員的工資福利待遇和個人發(fā)展條件，解決其長遠(yuǎn)發(fā)展的后顧之憂，以調(diào)動農(nóng)技推廣人員的工作積極性，才能使農(nóng)技推廣工作得以發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時加快農(nóng)業(yè)科技推廣的新生力量的扶持及建設(shè)，以彌補(bǔ)了政府農(nóng)技推廣部門的不足，填補(bǔ)農(nóng)業(yè)科技推廣的一段真空地帶。各級政府要充分認(rèn)識以農(nóng)民專業(yè)協(xié)會為代表的民間科技推廣組織的作用，積極扶持、促進(jìn)其健康發(fā)展。在建立扶持政策的同時還要為涉農(nóng)企業(yè)等中介組織提供良好的政策空間。融技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)于一體的中介組織最大的優(yōu)勢就是能將技術(shù)成果、技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技信息的交流與利用，加快農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，提高農(nóng)業(yè)科技信息傳播效率。結(jié)合國情，注重信息技術(shù)的先進(jìn)性與實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一，采用多種信息手段，全方位、多角度地傳播農(nóng)業(yè)科技信息。并要加快農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過政府和民間、國內(nèi)和國外等多種投資渠道，加大農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投融資力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技成果的在線推廣。在信息傳播中建立并實(shí)施信息的準(zhǔn)確、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性的有機(jī)結(jié)合，避免無效和錯誤信息的出現(xiàn)。導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者對信息產(chǎn)生不信任而使科技成果的應(yīng)用受阻。

三、有利于科技轉(zhuǎn)化的因素

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展（傳統(tǒng)的糧食開發(fā)機(jī)制轉(zhuǎn)向大食物開發(fā)機(jī)制，傳統(tǒng)的種植業(yè)二元結(jié)構(gòu)機(jī)制轉(zhuǎn)向三元結(jié)構(gòu)機(jī)制，使“糧食作物——經(jīng)濟(jì)作物”的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為“糧食作物——飼料作物——經(jīng)濟(jì)作物”的結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)地耕地資源開發(fā)機(jī)制轉(zhuǎn)向多次增值的現(xiàn)代化農(nóng)產(chǎn)品制造業(yè)機(jī)制。）必將為創(chuàng)新科技成果的轉(zhuǎn)化帶來新的契機(jī)，為科技成果的轉(zhuǎn)化帶來強(qiáng)大的需求之風(fēng)。

而在近期舉行的“農(nóng)業(yè)科技中介機(jī)構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略專家座談會”也作出大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技中介機(jī)構(gòu)建設(shè)，以依托科技中介這一“紅娘”，為科研成果與“三農(nóng)”牽線搭橋的決定。大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技中介機(jī)構(gòu)建設(shè)，培育一批服務(wù)專業(yè)化、發(fā)展規(guī)模化的農(nóng)業(yè)科技中介機(jī)構(gòu)，造就一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的“紅娘”隊伍，初步形成開放功能完備和高效運(yùn)行的農(nóng)業(yè)科技中介服務(wù)體系，以滿足各類農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新活動需求。解決中國科技中介服務(wù)體系整體市場尚不成熟，農(nóng)業(yè)科技中介機(jī)構(gòu)還存在一系列問題，主要包括政府管理封閉使技術(shù)信息流動不暢、科技成果缺乏實(shí)用性、小農(nóng)生產(chǎn)形式與科技成果推廣相矛盾、中介機(jī)構(gòu)的能力和認(rèn)識不適應(yīng)市場需求、資金不足等?？萍贾薪榈拇笠?guī)范建立也將為科技成果的轉(zhuǎn)化起到推動作用。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；經(jīng)管類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法；改革

20世紀(jì)90年代初，教育部將介紹調(diào)整國家經(jīng)濟(jì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)意志的法律規(guī)范的課程命名為經(jīng)濟(jì)法，并規(guī)定其為高等院校法學(xué)類專業(yè)的核心課程。2001年被教育部確定為我國高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必須開設(shè)的核心課。經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課在許多高校迅速普及開來。本課程的開設(shè)旨在通過對經(jīng)濟(jì)法理論及其實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)了解我國經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本原則及其相關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論和知識分析和解決學(xué)習(xí)、生活、工作中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)法律問題的能力，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識面，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事經(jīng)濟(jì)管理方面相關(guān)工作奠定堅實(shí)的法律基礎(chǔ)，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)又懂法律善經(jīng)營會管理的高級專門人才。但是，隨著高校擴(kuò)招，中國加入世界貿(mào)易組織，市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。本文在分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探討了適應(yīng)新的要求的經(jīng)濟(jì)法課程課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)措施，提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

一、農(nóng)林經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在問題

1.教學(xué)課時少、內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重的矛盾十分突出。上世紀(jì)90年代末，適應(yīng)中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)日益邊緣化，重視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程，弱化經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)課程，教學(xué)課時不斷減少。以筆者所在學(xué)校為例，在上世紀(jì)90年代經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課時為60學(xué)時，從2004年開始大幅減少到36學(xué)時，到2008年減少到32學(xué)時，但是經(jīng)濟(jì)法課程所涵蓋的內(nèi)容比較龐雜，涉及學(xué)生將來常用的必須要講授的部門經(jīng)濟(jì)法有十多種，而講授一個部門的經(jīng)濟(jì)法至少需要4個學(xué)時。在如此短的時間內(nèi)，要將經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容全部講授給學(xué)生，對教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，課時少與任務(wù)多的矛盾十分突出。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只能精簡教學(xué)內(nèi)容，蜻蜓點(diǎn)水式地開展教學(xué)，無法組織深入的案例討論、實(shí)踐教學(xué)等，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)成為了教師的一言堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)效果差。難以適應(yīng)新的形勢和要求，經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容和方法必須改革。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇雷同，專業(yè)針對性差。當(dāng)前農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在著專業(yè)不同，而教學(xué)內(nèi)容雷同的問題。教學(xué)過程中，往往是一名教師一本教材教授所有專業(yè)，甚至是教學(xué)案例也是一模一樣，內(nèi)容上重復(fù)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)林經(jīng)管類專業(yè)方向很多，每個專業(yè)方向具有不同的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也有差異，如筆者所在學(xué)校就包含了國際貿(mào)易、市場營銷、會計、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源管理、保險、金融等7個專業(yè)，不同專業(yè)未來職業(yè)定位不同，相應(yīng)的對經(jīng)濟(jì)法的要求也是不同的。教師授課不考慮所教授的內(nèi)容忽視了學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)中形成了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生專業(yè)化需求與通論式教學(xué)之間的矛盾，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)與專業(yè)的融合度不高，學(xué)生學(xué)非所用，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較差。

3.教學(xué)方法單一、陳舊，不適應(yīng)時代要求。目前在農(nóng)林高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程中大量采用單一、陳舊的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，較少采用參與式、討論式教學(xué)模式。教學(xué)多以教師教授、學(xué)生被動接受為主，注重書本知識的傳授與考察，停留在“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”，使學(xué)生被動地成為了知識的“接收器”，忽略了學(xué)生在學(xué)生活動中的主體性、參與性、積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與批判精神，難以適應(yīng)新時代對創(chuàng)新人才的需要。

4.考核方式片面，難以反映學(xué)生的真實(shí)水平。當(dāng)前農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的成績評價體系單一，以結(jié)果為導(dǎo)向，不注重過程培訓(xùn)，這種考核方式造就了不少高分低能的學(xué)生，學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題、綜合運(yùn)用知識的能力很差。實(shí)踐證明這種考核方式不能適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、批判性思維人才的需要。

5.普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)的條件，理論與實(shí)踐脫節(jié)矛盾突出。當(dāng)前，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課時不斷縮減，課程地位日益邊緣化，農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中單一注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)幾乎是空白，理論與實(shí)踐脫節(jié)矛盾突出。其中原因主要是課時少，學(xué)生本身法律基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生人數(shù)眾多難以組織，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的資源條件。目標(biāo)與方法不統(tǒng)一，教師和學(xué)生也缺乏實(shí)踐教學(xué)的觀念，導(dǎo)致類似模擬法庭、法律宣傳、社區(qū)法律服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)方式很難開展。而經(jīng)濟(jì)課程本身是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐的脫節(jié)造就了一些眼高手低、高分低能的學(xué)生，這也違背了農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的措施

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；農(nóng)業(yè)院校；拔尖人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0139-02

一、大學(xué)英語教學(xué)改革總體目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修課。本課程以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集各種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯及學(xué)術(shù)英語交流能力，使學(xué)生能用英語直接從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的國際交往能力，在提高學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升他們跨文化交流、溝通和合作以及參與國際競爭力，以適應(yīng)國家和社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

1.我校分級、分類教學(xué)的具體操作。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是黑龍江省全日制普通高校，是一所具有鮮明農(nóng)墾特色，以農(nóng)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)業(yè)大學(xué)。全校共有13個學(xué)院，涉及農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等學(xué)科門類，設(shè)有研究生學(xué)院招收學(xué)術(shù)型、專業(yè)性、農(nóng)業(yè)推廣碩士，并設(shè)有兩個博士點(diǎn)。學(xué)校每年在全國22個?。ㄊ?、區(qū)）招生，本科生招生人數(shù)近幾年一直穩(wěn)定在3800人左右，研究生600人左右。根據(jù)每年本科生的招生數(shù)量以及研究生比例，2013級學(xué)生入校后即根據(jù)學(xué)生們的英語入學(xué)成績及所在院系，因材施教對學(xué)生進(jìn)行分級、分類教學(xué)。

2.分級教學(xué)。自1992年以來我校就堅持英語的分級教學(xué)，從最初的預(yù)備級、A級、B級，演變?yōu)楝F(xiàn)在的A級、B級兩大類，通過多年的分級教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)方面卓有成效。針對2013級學(xué)生，我們從全校學(xué)生中選拔出最為出色的、英語成績最好的546名學(xué)生組成了10個A級教學(xué)班。分級結(jié)果如下：

3.分類教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，我們將相近專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了合并式教學(xué)，主要分為三大類，即拔尖人才類、文科類和理工+其他類。拔尖類為分級教學(xué)產(chǎn)生的10個教學(xué)班，學(xué)生來自學(xué)校各個專業(yè)，文科類包括經(jīng)管+會計+人文三個學(xué)院共計6個教學(xué)班，理工+其他類為我校其他學(xué)院的學(xué)生，共計30個教學(xué)班。

4.教材的選用。我校大學(xué)英語改革以前（2012年）一直使用的是《新視野大學(xué)英語》，不同層次的學(xué)生均使用同樣一套教材，已然不符合分級、分類的教學(xué)要求?；谝陨峡剂浚约皩W(xué)生們的分級、分類情況和學(xué)生們的不同水平、特點(diǎn)，我們?yōu)椴煌瑢蛹壍膶W(xué)生們選用了不同的教材。安排如下：

二、拔尖人才大學(xué)英語的培養(yǎng)計劃

1.培養(yǎng)政策。我校A層次學(xué)生，即拔尖人才（根據(jù)分級的實(shí)際情況，A級學(xué)生的英語最低分為105分）在入校以后即可參加本年度12月份的全國英語四級考試，成績合格者即可申請免修其他的英語課程，四級通過者成績錄入70分，六級通過者成績錄入85分，過級的學(xué)生可選修英語類選修課，以盡早達(dá)到學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。我校拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)分為三個等級。一級目標(biāo)：通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，全體A級學(xué)生通過英語四級、六級，以及有考研意向的學(xué)生的研究生入學(xué)考試英語成績過國家線。二級目標(biāo)：基于我校以農(nóng)為主的特點(diǎn)，而且學(xué)生們畢業(yè)后的工作方向多與農(nóng)業(yè)先關(guān)，讓學(xué)生們掌握一些大農(nóng)類的相關(guān)知識，尤其是以英語作為基礎(chǔ)文本。三級目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生們的英語人文素養(yǎng)。

3.課程內(nèi)容設(shè)置。拔尖人才的培養(yǎng)從第一學(xué)期一直延續(xù)至第八學(xué)期。第一學(xué)期至第三學(xué)期是學(xué)生們的通識必修階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《新大學(xué)英語綜合教程》1～3冊，《新通用大學(xué)英語視聽說教程》1～3冊。通識階段的主要教學(xué)目的仍是幫助學(xué)生們從聽、說、讀、寫、譯幾大方面打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。第四學(xué)期仍為通識必修課，學(xué)生們統(tǒng)一使用韓寶成教授為總主編，我校教師自己編寫的《大學(xué)英語閱讀教程農(nóng)林類第一冊》，作為農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，了解農(nóng)林類的相關(guān)話題、知識是一門十分必要的必修內(nèi)容。從第二學(xué)期開始至第八學(xué)期英語教師為全校學(xué)生開設(shè)各類英語選修課。主要包括應(yīng)試類：實(shí)用英語四級，實(shí)用英語六級，考研英語；文化賞析類：英文電影賞析，跨文化交際和英文作品賞析等。部分選修課設(shè)置了一定的選課限制，通過四級的學(xué)生可優(yōu)先選擇有限制要求的課程。

4.課程評估。對于拔尖人才的課程評估我們采取的是過程性和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。學(xué)生的成績評定分為三個組成部分，即平時管理+期中考核+期末考試的方式。其中，平時管理占40%，期中考核占20%，最終的期末考試占40%。這種對學(xué)生成績的評價方式加大了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和考核，沒有一味地以學(xué)生最終的考試成績作為評定標(biāo)準(zhǔn)，增加了學(xué)生們的課堂參與度，相對減輕了學(xué)生們備考的負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生們培養(yǎng)實(shí)際的英語能力，無論是應(yīng)試方面還是日常的運(yùn)用。

三、培養(yǎng)結(jié)果

通過第一個學(xué)期的培養(yǎng)，A級學(xué)生們的一次性平均四級過級率達(dá)到了32.23%，遠(yuǎn)高于我校的平均水平，教學(xué)效果初見成效。具體明細(xì)如表1。

經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的過級率又有了一定幅度的提升，達(dá)到了44.92%。具體明細(xì)如表2。

四、存在問題及解決措施

1.存在的問題。通過近年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我校英語類的選修課的設(shè)置問題尤為突出，具體體現(xiàn)在課程的可選性上，即英語選修課的資源過于貧乏，目前為止能夠固定每個學(xué)期為學(xué)生們開放的英語類的選修課只有五門左右，這就導(dǎo)致了拔尖人才，尤其是較早通過英語四級的學(xué)生很大一部分沒有課可選，間接地導(dǎo)致了很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了至少四個學(xué)期甚至更久的空檔期，這極大地影響了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的熱情和英語能力的提高。

2.解決措施。隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，就以上問題我們提出了相應(yīng)的整改措施。（1）通識必修部分改為三個學(xué)期，第四學(xué)期轉(zhuǎn)為選修課學(xué)期，即第四學(xué)期的《大學(xué)英語閱讀教程農(nóng)林類第一冊》大農(nóng)類課程改為選修課。（2）要求每位教師開設(shè)一門學(xué)生可能感興趣的選修課，從2014級學(xué)生的第二學(xué)期開始為學(xué)生開設(shè)，內(nèi)部競爭，擇優(yōu)選擇，盡可能增加英語類選修課的門數(shù)。

五、總結(jié)

隨著高考改革的不斷深入，高考英語已然進(jìn)入了社會化考試的新紀(jì)元，基于我校生源的實(shí)際水平，今后我校學(xué)生的實(shí)際英語水平必然會出現(xiàn)參差不齊的狀況，甚至可能會出現(xiàn)學(xué)生英語水平越來越低的趨勢，大學(xué)英語的教學(xué)有出現(xiàn)邊緣化的趨勢，這就更需要高校英語教師做到與時俱進(jìn)，更加大膽地加快、加大改革的力度，找到最適合本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的道路。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】藥物制劑；課程體系建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

藥物制劑專業(yè)是研究如何將原料藥制成適于醫(yī)療應(yīng)用的成品藥，是一個兼屬藥品生產(chǎn)及其安全有效應(yīng)用的綜合性專業(yè)。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實(shí)驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。藥物制劑專業(yè)是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科和領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性、技能實(shí)踐性的特點(diǎn)。

藥物制劑專業(yè)是2009年在我校開設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合藥物制劑專業(yè)的特點(diǎn)，課程體系建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐是我們農(nóng)業(yè)院校開設(shè)此專業(yè)的關(guān)鍵。我們探索適合我校特點(diǎn)的藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)，再通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)科發(fā)展。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則，探討藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，以適應(yīng)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1、課程體系的設(shè)置

1.1藥物制劑專業(yè)主干課程的設(shè)置

藥物制劑主要培養(yǎng)能在藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)和管理等領(lǐng)域從事天然藥物提取精制、藥物制劑與劑型設(shè)計和制備、藥物分析檢驗、質(zhì)量評價等方面工作的科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等30余門課程，為加強(qiáng)藥物制劑新專業(yè)課程體系建設(shè)，該專業(yè)應(yīng)具備較完整的化學(xué)和藥學(xué)知識模塊，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)堅持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為此，我們將理論課程設(shè)置為由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課組成的三階段課程體系：第一階段專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括藥用植物學(xué)與生藥學(xué)、解剖生理學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計、生物化學(xué)、藥理學(xué)、儀器分析等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生下一階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段專業(yè)課程，包括天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計等。主要是為培養(yǎng)學(xué)生掌握藥物制劑專業(yè)所需的理論和實(shí)踐技能。在該階段的學(xué)習(xí)中，要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則，調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程的比例，突出教學(xué)實(shí)驗、綜合訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅掌握藥物制劑的基本制備原理及技術(shù)，并且通過課程實(shí)踐鍛煉與強(qiáng)化以滿足學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，面向醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)一線，具備藥物制劑和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本實(shí)驗技能以及制藥工藝設(shè)計、藥物制劑制備、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗與控制、藥物研發(fā)、銷售和管理等能力，可在藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院、藥品檢驗部門、研究機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位從事制藥工藝設(shè)計、藥物劑型制備、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量控制、經(jīng)營等工作的應(yīng)用型高級專門人才。

1.2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程的設(shè)置

從教學(xué)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗、生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、科研活動、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探討。分別建立相應(yīng)的基本框架，即基礎(chǔ)實(shí)驗?zāi)芰?、綜合實(shí)驗?zāi)芰皩?shí)驗?zāi)芰ν卣梗謩e從通識教育課程教學(xué)實(shí)驗、專業(yè)實(shí)驗教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?。通識教育課程教學(xué)實(shí)驗?zāi)繕?biāo)：通過以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)課程實(shí)驗訓(xùn)練和考評，使學(xué)生熟練掌握藥物制劑技術(shù)專業(yè)基本操作，如稱重、量取、傾倒、觀察現(xiàn)象和科學(xué)分處理結(jié)果和數(shù)據(jù)等，要求學(xué)生結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)，將實(shí)驗原理理解透徹，練好扎實(shí)的基本功，具備規(guī)范化操作的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，總結(jié)分析問題能力。專業(yè)實(shí)驗教學(xué)目標(biāo)：在通識教育課程教學(xué)實(shí)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的理論知識進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗設(shè)計。將所學(xué)的理論知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，使學(xué)生具備思考問題、解決問題的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)：主要是通過教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。科技創(chuàng)新目標(biāo)：主要是通過我校大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。社會實(shí)踐目標(biāo)：主要是安排學(xué)生進(jìn)入藥廠，企業(yè)根據(jù)本院實(shí)習(xí)要求組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生處理復(fù)雜社會問題的綜合實(shí)踐能力，明確自我發(fā)展目標(biāo)和職場規(guī)劃。

1.3對課程體系的實(shí)施

通過專業(yè)理論課方面、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，找出問題與不足，制定解決方案。專業(yè)理論課方面，每一門專業(yè)理論課都成立科學(xué)合理的教學(xué)研究團(tuán)隊，團(tuán)隊內(nèi)教師職稱結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次合理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，藥物制劑專業(yè)共開設(shè)兩門通識教育課程教學(xué)實(shí)驗課程：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗；六門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程：藥用植物學(xué)與生藥學(xué)實(shí)驗、物理化學(xué)實(shí)驗、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計實(shí)驗、生物化學(xué)實(shí)驗、儀器分析學(xué)實(shí)驗和藥理學(xué)實(shí)驗。六門專業(yè)實(shí)驗課程：天然藥物化學(xué)實(shí)驗、藥物化學(xué)實(shí)驗、藥劑學(xué)實(shí)驗、藥物分析學(xué)實(shí)驗、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計實(shí)驗。以及相關(guān)的專業(yè)選修實(shí)驗課程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生提高自身實(shí)驗實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。畢業(yè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，以學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容作為契機(jī)，使他們積極參與到教師的科研活動中及藥廠制劑設(shè)計中。

2、教學(xué)實(shí)踐改革[1]

2.1基礎(chǔ)實(shí)驗訓(xùn)練層。以我校藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)，確立訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗理論、基本實(shí)驗方法和基本操作技能。目的是要讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗技能的同時，認(rèn)識到實(shí)踐對今后工作的重要性，以便引起學(xué)生的重視，同時增強(qiáng)對基本操作的熟練程度。

2.2綜合實(shí)驗訓(xùn)練層。通過方案的確立，使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用前期學(xué)到的實(shí)驗技能，解決一些生產(chǎn)實(shí)際問題，并明確這些技能之間的相互聯(lián)系以及生產(chǎn)意義。

2.3實(shí)驗?zāi)芰ν卣箤?。通過教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、第二課堂活動、師生合作課題、到藥廠生產(chǎn)一線鍛煉等方式，拓展學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Σ⒛芫o密結(jié)合前沿科學(xué)技術(shù)成果和現(xiàn)代化的生產(chǎn)實(shí)踐。通過完善藥物制劑專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)基本操作技能和專業(yè)應(yīng)用能力。為吉林地區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。

3、落實(shí)措施

3.1對藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]進(jìn)行修訂。到醫(yī)藥企業(yè)、兄弟院校進(jìn)行人才需求狀況調(diào)研；召開學(xué)生座談會；根據(jù)藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定切合我校實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

3.2改革教學(xué)模式[3]。藥物制劑專業(yè)教育與公共教育并舉，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，搞好第一課堂教學(xué)的同時進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動，使共性教育與個性教育相互融合，知識結(jié)構(gòu)合理化、課程體系最優(yōu)化、教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化、基本要求統(tǒng)一化、學(xué)生發(fā)展個性化。

3.3教學(xué)方法與手段的改革。充分利用校外藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，探索校企合一的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容由原來的理論為主轉(zhuǎn)為理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生按實(shí)際生產(chǎn)流程，對主要理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，從而使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對性，理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更深刻、更扎實(shí)，兩者相輔相成。

3.4加強(qiáng)師資教師隊伍的建設(shè)。通過加強(qiáng)師資教師隊伍的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名在國內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)帶頭人，形成和聚集一批在國際、國內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍。通過貫徹實(shí)施國家及教育部的“長江學(xué)者獎勵計劃”、“國家杰出青年基金”、“跨世紀(jì)人才培養(yǎng)計劃”、“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師計劃”，造就一批國際國內(nèi)一流學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。通過實(shí)施學(xué)校的“院士工程”、“紫江學(xué)者計劃”、“優(yōu)秀團(tuán)隊計劃”、“優(yōu)秀后備人才計劃”和“博士后培養(yǎng)計劃”，形成一支實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學(xué)科梯隊。師資隊伍建設(shè)，將圍繞學(xué)校“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行，通過科研啟動經(jīng)費(fèi)、科研配套經(jīng)費(fèi)和博士后專項基金等方式支持師資隊伍建設(shè)，從而提升學(xué)校師資隊伍的整體水平。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)情況，鼓勵教師“走出去”，到藥企等生產(chǎn)一線鍛煉實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師型”要求。

3.5加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)習(xí)基地作為高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑，在具體的實(shí)施過程中難免會出現(xiàn)一些問題，比如：部分學(xué)生在思想上對實(shí)習(xí)認(rèn)識不足，不能適時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，心理承受能力和抗挫折能力差，實(shí)習(xí)過程中缺乏職業(yè)精神；對實(shí)習(xí)基地專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的配備上，部分高校沒有引起足夠的重視，教師的指導(dǎo)工作流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證；學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位三方之間的責(zé)權(quán)劃分不清，當(dāng)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位發(fā)生糾紛的時候，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間缺乏有效的溝通機(jī)制等。這些問題是我們在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中亟需解決的。

農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)要求學(xué)生掌握藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的基本理論和基本知識，通過藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計等方面基本實(shí)驗技能訓(xùn)練，具備藥物劑型和制劑的設(shè)計、制備、質(zhì)量控制的基本理論和技術(shù)，使本專業(yè)學(xué)生得到系統(tǒng)的藥劑學(xué)知識與技術(shù)的培訓(xùn)。因此，農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)單純地以學(xué)科型為主，應(yīng)兼顧學(xué)科的發(fā)展和社會的需要。即以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，以社會的需求為導(dǎo)向，以市場的認(rèn)可為依據(jù)來設(shè)置課程。藥物制劑專業(yè)課程體系的建設(shè)是一項長期的戰(zhàn)略性任務(wù)，課題組成員在實(shí)踐中也體會到只有與時俱進(jìn)，時刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識，提高自身修養(yǎng)，才能做好人才培養(yǎng)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玉霞.藥物制劑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗室科學(xué)，2007（6）：47-48.

篇9

【關(guān)鍵詞】云南 農(nóng)業(yè)科技入戶 績效評價

云南省農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程自2005年開始啟動。文山州廣南縣是云南省農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程農(nóng)業(yè)部唯一部級試點(diǎn)縣;省級選擇保山市隆陽區(qū)、昆明市尋甸縣、曲靖市宣威市、昆明市晉寧縣、紅河州建水縣五個縣市區(qū)(以下簡稱縣)為省級試點(diǎn)縣。共推廣14個左右主導(dǎo)品種和22項左右主推技術(shù)。云南農(nóng)業(yè)科技入戶工程廣泛依托基層農(nóng)業(yè)科技推廣試驗示范機(jī)構(gòu),構(gòu)建了“省級專家―縣級專家組―技術(shù)指導(dǎo)員―示范戶輻射戶―普通戶”的科技成果轉(zhuǎn)化快捷通道,受到廣大農(nóng)民和科技人員的普遍歡迎,工程實(shí)施4年來,增產(chǎn)增收效果明顯。在所實(shí)施的試點(diǎn)縣中,新品種、新技術(shù)的示范推廣,都能使示范戶先進(jìn)實(shí)用技術(shù)入戶率和到位率達(dá)到90%以上,示范戶推廣示范農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和收入比上年提高10%以上。

一、云南農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價的意義

云南農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程通過云南基層廣大的科技人員直接到村,良種良法直接到田,技術(shù)要領(lǐng)直接到戶,對農(nóng)民(示范戶)進(jìn)行主體培訓(xùn),通過提高示范戶的生產(chǎn)經(jīng)營能力和輻射帶動能力,發(fā)揮示范戶帶動作用,加大主導(dǎo)品種、重點(diǎn)技術(shù)的推廣力度,促進(jìn)糧食生產(chǎn)。為了進(jìn)一步了解和分析農(nóng)業(yè)科技對農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村的貢獻(xiàn),有必要在農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程引入績效評價,其核心是強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程的目標(biāo)、效率、結(jié)果及其結(jié)果有效性。

二、云南農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價實(shí)施的效果

1、有效調(diào)動了工作積極性

云南省在長期的科技示范推廣過程中,摸索出科技人員直接到戶、良種良法直接到田、技術(shù)要領(lǐng)直接到人的長效農(nóng)技推廣機(jī)制。在科技推廣示范的過程中引入績效評價機(jī)制,使省、縣、鄉(xiāng)各部門、各級專家、技術(shù)指導(dǎo)員、示范戶均與其責(zé)權(quán)利掛鉤,有效激勵技術(shù)指導(dǎo)員真正愿意走入農(nóng)戶,走進(jìn)田間地頭,變農(nóng)戶“上門要技術(shù)”,為“技術(shù)送上門”。

2、績效考核制度逐步完善

健全的績效考核制度,有利于規(guī)范農(nóng)業(yè)科技傳播的制度,提高農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和示范人員的積極性。為完善和推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技推廣示范體系,云南省引入自下而上的考評制度,考評重心下移,增加農(nóng)戶考評的份量。如廣南縣引入“70%”的考評指標(biāo),規(guī)定一位技術(shù)指導(dǎo)員指導(dǎo)的示范戶有70%的對其不滿意,就可以啟用淘汰機(jī)制,對該名技術(shù)指導(dǎo)員予以淘汰;一位縣級首席專家聯(lián)系的技術(shù)指導(dǎo)員中,有70%的技術(shù)指導(dǎo)員對該名首席專家不滿意的,該名首席專家一樣被淘汰。

3、績效評價創(chuàng)新更多農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方法

隨著農(nóng)業(yè)科技推廣示范傳播的深入,各級專家和技術(shù)指導(dǎo)員變被動為主動,變要我做為我要做,創(chuàng)新了一些新的推廣示范方法,高產(chǎn)創(chuàng)建和高產(chǎn)競賽就是農(nóng)業(yè)科技入戶工程績效評價主動性的表現(xiàn)。在高產(chǎn)創(chuàng)建和高產(chǎn)競賽中,通過土地流轉(zhuǎn)和中低產(chǎn)田整治,在品種技術(shù)、整地播種、肥水管理、技術(shù)培訓(xùn)、病蟲防治等方面進(jìn)行集中管理。既有效利用了土地,提高了勞動生產(chǎn)率,增加了農(nóng)民的收入,又改變了農(nóng)民粗放種糧習(xí)慣,增強(qiáng)了農(nóng)民種糧的積極性和主動性,為今后大面積推廣高產(chǎn)栽培品種和技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

4、績效評價的觀念逐步形成

各試點(diǎn)縣在績效評價中,經(jīng)過幾年的工作努力,績效評價的觀念逐漸形成。廣南縣實(shí)行風(fēng)險金抵押制度,規(guī)定每年從2月至11月每月從高級農(nóng)藝師工資中扣60元、農(nóng)藝師扣50元、助理農(nóng)藝師扣40元作為風(fēng)險抵押金,所扣風(fēng)險抵押金與項目責(zé)任目標(biāo)掛鉤。

除此之外,在績效考核中,還實(shí)行末尾淘汰制。每年末,根據(jù)績效評價表,對縣級首席專家、技術(shù)指導(dǎo)員、示范戶進(jìn)行績效打分排名,將排位末尾的縣級首席專家、技術(shù)指導(dǎo)員、示范戶予以淘汰。如2007年,尋甸縣按績效考核結(jié)果,實(shí)行末尾淘汰制,淘汰了9名技術(shù)指導(dǎo)員、103戶示范戶,并依程序補(bǔ)充9名技術(shù)指導(dǎo)員、103戶示范戶。

三、云南農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價存在的問題

1、建立和完善一套良好的績效評價體系需要較長過程

農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評的目的是通過引入評價機(jī)制,建立和完善一套完整的評價體系,對績效評價的各被評價主體實(shí)施評價,并有利于變被動為主動,將評價結(jié)果與各農(nóng)業(yè)科技推廣示范主體的責(zé)權(quán)利相結(jié)合,調(diào)動基層農(nóng)技科技人員的積極性,激勵先進(jìn),淘汰后進(jìn)。但是建立這樣一套科學(xué)的、運(yùn)行良好,評價客觀,且成本較低的績效評價體系,能涵蓋農(nóng)技推廣體系中不同層次、不同領(lǐng)域、不同評價側(cè)重點(diǎn)等的復(fù)雜性問題,需要一個長期的過程。

2、有關(guān)各方對績效評價的認(rèn)識還有一個過程,缺乏理解

農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價體系推廣時間不長,績效評價工作剛剛起步,目前還缺乏成熟的經(jīng)驗。現(xiàn)在來看,農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價工作對人們,特別是對基層農(nóng)技人員和示范戶固有的思想觀念帶來了巨大的沖擊,對于為什么要評,怎樣評及評價的公平性以及評價靠后所帶來的壓力如何化解等均有所抵觸。因此評價可能會變成走過場。

3、評價指標(biāo)的設(shè)置有待調(diào)整和細(xì)化

農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價主要由績效評價的方法和績效評價的結(jié)果兩部分構(gòu)成,績效評價的方法主要包括自評結(jié)果、電話調(diào)查、工作任務(wù)完成情況、組織管理、培訓(xùn)、宣傳報道、專家綜評等方面,每個方面又進(jìn)一步分解成很多個可量化考評的指標(biāo);績效評價的結(jié)果用于評價績效好壞,探索獎勵,激勵先進(jìn)等,經(jīng)過這幾年的實(shí)施,逐步暴露出一些問題,如指標(biāo)過細(xì),定性指標(biāo)較多且難于獲得指標(biāo)數(shù)據(jù),評價結(jié)果拉不開檔次等。在2005―2008年的績效評價中,一年內(nèi)省文山縣對縣級14個專家的績效評價結(jié)果均為100分(滿分100分),這實(shí)際上淡化了績效評價的權(quán)威性,降低了評價結(jié)果的約束力,達(dá)不到“激勵和懲罰”的目的。

4、對省級專家的評價不夠

云南省農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程績效評價實(shí)施過程中,缺乏對省級專家的評價,或者說評價降低了省級專家在農(nóng)技推廣示范中的責(zé)任。實(shí)際上,作為某種主推品種或技術(shù)的首席專家,對全省的農(nóng)業(yè)科技入戶示范工程的成敗,應(yīng)該說起到非常重要的作用,一旦首席專家推廣的品種和技術(shù)產(chǎn)生問題,對全省的影響之大,應(yīng)該是很難估量的。

四、對開展農(nóng)業(yè)科技推廣績效評價建議

隨著2009年云南省基層農(nóng)技推廣體系改革與建設(shè)示范縣項目和云南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系的而建設(shè),農(nóng)業(yè)科技推廣工作正在面臨更新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),作為起重要作用的績效評價機(jī)制,應(yīng)該在中間起到核心的作用。

1、規(guī)范績效評價工作制度,增加和確立績效評價工作的權(quán)威性

結(jié)合地方實(shí)際,積極探索和完善農(nóng)業(yè)科技推廣績效評價體系,建立績效評價結(jié)果的應(yīng)用機(jī)制,適當(dāng)時候引入結(jié)果公示制度,將績效評價考核結(jié)果作為各級專家、農(nóng)技推廣人員晉級、晉職、評優(yōu)等的主要依據(jù),將對示范戶的績效評價結(jié)果作為更換示范戶和追責(zé)的一個依據(jù),以此來增強(qiáng)績效評價的約束力。

2、科學(xué)調(diào)整和完善績效評價指標(biāo)體系,增加自下而上的評價份量

為增加績效評價體系的約束力和權(quán)威性,應(yīng)該對績效評價指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改革,引入上下評價,自下評價制度,考評重心下移,對示范戶的評價由技術(shù)指導(dǎo)員和輻射戶和普通戶來共同完成,以輻射戶和普通戶為主;對技術(shù)指導(dǎo)員的評價,除上級部門和負(fù)責(zé)的縣級專家外,引入示范戶評價,并逐漸增加示范戶評價的權(quán)重;對縣級專家可以由省級專家、下級技術(shù)指導(dǎo)員和示范戶三方來共同評價。

3、增加對省級專家的評價權(quán)重

省級專家在推廣體系中處于金字塔塔尖,某產(chǎn)業(yè)的省級專家在全省該領(lǐng)域的新品種和新技術(shù)推廣帶動中起著十分重要的作用,為增加省級專家的責(zé)任,讓其責(zé)權(quán)利更為明晰,并有人為新技術(shù)和新品種的推廣風(fēng)險買單,對于省級專家,則主管部門,各縣級專家,隨機(jī)抽樣的部分技術(shù)指導(dǎo)員、示范戶、輻射戶和普通戶均應(yīng)有對其進(jìn)行評價的權(quán)力。

4、完善績效評價結(jié)果應(yīng)用體系,建立績效評價工作信息庫

農(nóng)技推廣評價結(jié)果的運(yùn)用,是農(nóng)技推廣示范績效評價的核心問題,對于事關(guān)產(chǎn)量增加和收入增長的示范戶、輻射戶來說,可以有一個問責(zé)的平臺,使績效評價好的得到獎勵,績效評價差的得到相應(yīng)限制和處罰;對于主管部門來說,也可以通過績效評價結(jié)果應(yīng)用體系,建立一個績效評價工作信息庫,使評價結(jié)果應(yīng)用制度化、常態(tài)化。

(注:本文系云南省農(nóng)業(yè)廳項目――《云南省科技入戶情況調(diào)查研究》的成果。)

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篇10

關(guān)鍵詞 個性化；課程體系；創(chuàng)新；農(nóng)業(yè)高校；研究生英語；教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0330-03

1992年，教育部在《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》中要求完成研究生階段英語教育的學(xué)生具有“熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽說能力”。2004年頒布的《碩士、博士學(xué)位研究生英語教學(xué)大綱》規(guī)定“使學(xué)生掌握英語這門工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)研究與國際交流，為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)”。進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育國際化成為高校教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出要提高教育國際化水平，把培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才作為教育的根本目標(biāo)。從三版大綱和綱要中，不難看出我國高校研究生英語教育發(fā)展的大方向：從最初的以寫、譯為主的“啞巴英語”到成為可以熟練運(yùn)用的交流工具，再到語言能力與人文素養(yǎng)并重，英語教育已經(jīng)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握一種語言工具，更重要的是要通過這個工具，打開通向世界的橋梁。

為了適應(yīng)這一教育大方向，研究生英語教學(xué)改革正在各大高校如火如荼地展開。不少高校已經(jīng)開設(shè)學(xué)術(shù)英語的相關(guān)課程，也更加注重學(xué)生聽、說和跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓他們能夠走上國際舞臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研究?？梢哉f高校研究生英語教學(xué)改革勢在必行，也是我國高等教育改革中不可或缺的重要一環(huán)。

1 農(nóng)業(yè)高校研究生英語教育存在的問題與改革的必要性

近年來，農(nóng)業(yè)高校紛紛向綜合性大學(xué)的方向發(fā)展，增設(shè)各種非農(nóng)專業(yè)，大量招收經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等熱門專業(yè)學(xué)生[1]。而傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)科則招生困難，不少相關(guān)專業(yè)在研究生入學(xué)考試中無人申報，只能通過調(diào)劑或者降低要求吸引學(xué)生，農(nóng)業(yè)專業(yè)的研究生英語入學(xué)成績也因此相對較低。不少農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生來自農(nóng)村等英語教育發(fā)展較弱的地區(qū)，語言基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)主動性很低。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院的3位教師設(shè)計了一個試驗，調(diào)查農(nóng)業(yè)高校非英語專業(yè)研究生詞匯量的大小，結(jié)果表明受試者的平均詞匯量測試成績都低于目標(biāo)值，受試者平均詞匯量測試成績與所需要掌握的詞匯量目標(biāo)值之間存在顯著差異[2]。種種情況導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高校研究生英語教育比一般高校嚴(yán)重滯后，至今仍在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，過分注重語言知識的傳授，忽視了對學(xué)生實(shí)際語境中英文交流和跨文化交際能力的培養(yǎng)[3]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的4位教師在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前存在于農(nóng)業(yè)高校的英語教育問題主要有：英語教學(xué)受應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生的英語技能得不到充分的發(fā)展；以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生口語能力嚴(yán)重滯后；外語教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法有待改革，教學(xué)方法需向趣味性、實(shí)用性轉(zhuǎn)化等幾點(diǎn)[4]。不少研究生無法翻譯自己的論文標(biāo)題、摘要，也無法在國際學(xué)術(shù)會議上有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對西方的文化常識更是知之甚少。這些教學(xué)中的“短板”嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)高校研究生英語教育的質(zhì)量，也對學(xué)生在各自專業(yè)中的研究產(chǎn)生了一定阻礙，因此亟待改革。

蔡基剛教授認(rèn)為：“要真正提高國際競爭力，就必須讓學(xué)生將專業(yè)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，要提高學(xué)生英語開展學(xué)術(shù)研究和專業(yè)工作能力[5]?！弊寣I(yè)與英語學(xué)習(xí)互相結(jié)合，就是要根據(jù)不同群組學(xué)生的不同需求，細(xì)化、定制教學(xué)方案，設(shè)計符合學(xué)生個性和專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新課程體系，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，靈活運(yùn)用多種方式以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異。個性化教學(xué)要求教師以個性化的教學(xué)手段滿足學(xué)生個體化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個體人格健康發(fā)展[6]。因此，根據(jù)學(xué)生的需求、喜好貼身剪裁的“個性化”課程體系成為了農(nóng)業(yè)高校研究生英語教學(xué)改革的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 農(nóng)業(yè)高校研究生課程體系創(chuàng)新原則

2.1 科學(xué)性

在農(nóng)業(yè)院校研究生英語教育改革的過程中，設(shè)計課程體系首先要秉承科學(xué)性的原則。這就要求英語課程改革不能“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”，要針對漢語母語者學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，根據(jù)研究生自身的語言水平，科學(xué)、系統(tǒng)、有針對地改良英語課程設(shè)計。目前各高校研究生都在開展“學(xué)術(shù)英語”教學(xué)改革，然而對于農(nóng)業(yè)院校部分原本聽說讀寫能力較差的研究生，學(xué)術(shù)英語寫作和專業(yè)英語的相關(guān)課程難度太大，很難收到良好的教學(xué)效果。在這種情況下，分層級、分專業(yè)教學(xué)就顯得十分必要。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，踐行英語課程體系創(chuàng)新的科學(xué)性原則，必須以事實(shí)為依據(jù)，一切從實(shí)際出發(fā)。因此，科學(xué)地創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高校研究生英語課程體系，第一步就是要通過問卷、測評等方式摸清本校研究生的學(xué)習(xí)意愿、語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。同時，在專業(yè)課導(dǎo)師間開展調(diào)查，了解不同專業(yè)研究對英語學(xué)習(xí)的不同期許和不同要求，雙管齊下，才能明確研究生英語教學(xué)改革的目的和目標(biāo)。科學(xué)性原則要求教師從英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生本身的語言水平出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)，對研究生未來的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)術(shù)發(fā)展負(fù)責(zé)，設(shè)計科學(xué)的創(chuàng)新課程體系，最大程度地發(fā)揮英語教育應(yīng)有的工具作用。

2.2 個性化

因農(nóng)業(yè)高校所在省市的自然農(nóng)業(yè)條件、農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展環(huán)境不同，農(nóng)業(yè)、非農(nóng)業(yè)專業(yè)也各有特點(diǎn)，在研究生英語課程設(shè)計上更要體現(xiàn)個性化原則。舉例來說，由于農(nóng)業(yè)院校不同專業(yè)研究生入學(xué)時英語水平相差較大，碩士生和博士生語言能力也有很大差異，如果全部采取統(tǒng)一的課程改革方案，那么改而未改，創(chuàng)新僅流于表面，研究生的學(xué)習(xí)效果也不會得到明顯提高。課程體系創(chuàng)新要“多套備案，學(xué)生自主，突出個性”，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生語言水平準(zhǔn)備多套方案供學(xué)生自主選擇，將通識英語教育和專業(yè)學(xué)術(shù)英語教育相結(jié)合，必修課、選修課和輔修課相結(jié)合，不僅增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語水平，還要培養(yǎng)國際化視野，提高綜合人文素養(yǎng)。同時，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的個性化就要求農(nóng)業(yè)科學(xué)相關(guān)專業(yè)利用好各自的實(shí)驗室、實(shí)習(xí)基地等資源。英語教育也要走出課堂，邁向?qū)嵺`，既可以在田間展開專業(yè)英語教學(xué)，也可以模擬學(xué)術(shù)會議推進(jìn)學(xué)術(shù)英語教學(xué)。換句話說，農(nóng)業(yè)高校研究生英語課程創(chuàng)新設(shè)計沒有固定的模式，在遵循科學(xué)性原則的前提下，結(jié)合地域優(yōu)勢、學(xué)校資源，根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，突出個性，才會取得更好的效果。

2.3 動態(tài)化

農(nóng)業(yè)院校研究生英語課程創(chuàng)新，不應(yīng)該也不可能是固定不變的，而應(yīng)隨著教師經(jīng)驗、學(xué)生水平、專業(yè)研究發(fā)展不斷自我更新。個性化課程體系創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)每3～5年重新開展調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化，緊跟時代，貼近學(xué)生心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。此外，動態(tài)創(chuàng)新意味著英語教師要不斷進(jìn)行自我提升，學(xué)校和相關(guān)部門要鼓勵教師走出去，參加教改會議，多去各校開展訪問、交流和調(diào)研活動。在學(xué)校內(nèi)部，對教改項目提供經(jīng)費(fèi)支持，積極建設(shè)平臺，讓不同學(xué)科的專業(yè)教師與英語老師對話、學(xué)習(xí)，增進(jìn)英語老師對農(nóng)學(xué)專業(yè)知識的把握，讓教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步。農(nóng)業(yè)高校英語課程創(chuàng)新是動態(tài)的，是變量，必須按照這一原則根據(jù)人、資源和學(xué)術(shù)的變化，不斷開設(shè)新課程，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的力度與深度。

3 農(nóng)業(yè)高校英語教育個性化課程體系創(chuàng)新措施

3.1 必修、選修、免修相結(jié)合

由于研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生新生在英語應(yīng)用能力上參差不齊，英語水平高的學(xué)生在本科階段已經(jīng)達(dá)到甚至超出了研究生英語教學(xué)要求，而還有不少學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本技能尚未達(dá)標(biāo)[7]。按照科學(xué)性的原則，需要根據(jù)學(xué)生的不同語言水平展開分層次、有針對性的教學(xué)。通過考試或其他相應(yīng)的篩選制度，可以讓一部分已經(jīng)具有相當(dāng)能力的研究生免修英語的基礎(chǔ)課程，直接選修學(xué)術(shù)英語或者專業(yè)英語。對于普通達(dá)標(biāo)水平的學(xué)生，可以部分減免通識課的課時，開設(shè)西方文化、專門用途英語等選修課。而對于農(nóng)科院系中部分水平較差的學(xué)生，要在碩士階段查缺補(bǔ)漏，分聽、說、讀、寫將英語基礎(chǔ)補(bǔ)上去，再有選擇地增設(shè)部分專門用途英語課程。通過這樣的手段避免和本科英語教學(xué)課程設(shè)置重復(fù)，采用減免學(xué)習(xí)時間的方式鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，促進(jìn)研究生的個性化學(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)英語的主觀熱情[7]。

3.2 基礎(chǔ)課、通識課與專業(yè)課相結(jié)合

農(nóng)業(yè)高?？梢越梃b普通高校的先進(jìn)課程改革經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況對缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。目前普通高校研究生英語教育課程體系主要包括3個模塊：基礎(chǔ)英語、通用學(xué)術(shù)英語和專業(yè)英語，其中通用學(xué)術(shù)英語主要分為學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)會議英語；專業(yè)英語即專門用途英語，如電子工程學(xué)英語、醫(yī)學(xué)英語、生物學(xué)英語等。盡管這3個模塊的課程設(shè)計較為全面地培養(yǎng)了各專業(yè)研究生的英語語言能力，但在文化知識與人文素養(yǎng)方面還有所欠缺?？紤]到農(nóng)業(yè)院校的研究生英語師資力量等實(shí)際情況，很難像本科那樣開設(shè)種類繁多：豐富多彩的公選課，在這種情況下，全?？梢怨蚕碣Y源，打通本科和研究生的選課系統(tǒng)，鼓勵研究生多選原本為本科開設(shè)的文化通識課，保證學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)齊頭并進(jìn)。

將基礎(chǔ)英語、通用學(xué)術(shù)英語、專業(yè)英語和英語國家文化常識等四大模塊納入“個性化”課程設(shè)置創(chuàng)新中去，讓學(xué)生根據(jù)自身能力、專業(yè)需求和興趣愛好自由選擇，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才是研究生英語教學(xué)改革的真正成功。與此同時，細(xì)化專業(yè)英語和通用學(xué)術(shù)英語模塊，根據(jù)專業(yè)細(xì)分將農(nóng)林英語改劃為茶學(xué)英語、木材學(xué)英語、作物學(xué)英語等，和相關(guān)專業(yè)老師合作，有的放矢，讓教授內(nèi)容真正達(dá)到各專業(yè)學(xué)術(shù)研究所需英語水平標(biāo)準(zhǔn)。對通用學(xué)術(shù)英語則可具體細(xì)化為英語文獻(xiàn)閱讀與檢索、學(xué)術(shù)會議聽說、科技英語文獻(xiàn)翻譯、論文寫作等環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生用英語做學(xué)術(shù)研究、用英語學(xué)術(shù)交流的水平，以保證我們的科技研究不僅能夠“引進(jìn)來”，還能夠更快更廣泛地“走出去”。

3.3 普適性與個性化相結(jié)合

在強(qiáng)調(diào)“個性化”教學(xué)的同時，不能忽略英語教學(xué)的普適性。對需要多加練習(xí)的通用學(xué)術(shù)英語課程和專業(yè)英語要以“貼身定制”的小班教學(xué)為主，每個教學(xué)班人數(shù)盡量不超過35人，讓每個學(xué)生的個性都能得到充分展現(xiàn)，也便于老師開展課堂教學(xué)。而對介紹性質(zhì)較強(qiáng)的文化通識課，如英美國家文化常識，則可以選擇講座式的大班教學(xué)，以保證學(xué)校師資安排的可行性，也符合英語習(xí)得的普遍規(guī)律。對不同語言水平研究生開展的基礎(chǔ)英語課程，則需要大班與小班結(jié)合，讓英語學(xué)習(xí)既滿足普適性的要求，也能滿足個性化教學(xué)的需求。

4 結(jié)語

總之，在高校英語教學(xué)改革的大背景下，農(nóng)業(yè)高校研究生英語課程“個性化”創(chuàng)新要綜合考慮國家英語語言教育戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、英語語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、研究生各專業(yè)的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，還要根據(jù)農(nóng)業(yè)高校的辦學(xué)實(shí)際，調(diào)動一切有利因素，本著創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生得到最大發(fā)展的原則，制定、開發(fā)出符合國家利益、學(xué)校發(fā)展、學(xué)科需求和學(xué)生興趣的一整套課程體系。

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