導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理學(xué)基礎(chǔ)重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)情景，烘托課堂氛圍

在實踐教學(xué)中，運用一定的情境教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容，也可以把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到教育，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。情境教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

講授“難忘九一八”這部分內(nèi)容時，先播放一首學(xué)生熟悉的歌曲《在松花江上》，讓學(xué)生在悲愴的歌聲中感受到“九一八”后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，以及全國人民對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣。聽完后，教師問學(xué)生：這首歌曲的背景是什么？聽完這首歌你有什么感想？以此引入教學(xué)，使學(xué)生仿佛置身于那災(zāi)難深重的年代，喚起學(xué)生的愛國熱情，啟迪學(xué)生的思維。

二、充分利用輔助手段，幫助消化理解

新課程初中歷史教材中有很多的插圖，這些插圖較好地配合了文本內(nèi)容，一些較難記憶的歷史內(nèi)容通過插圖的形式學(xué)生可以輕松地理解記憶。由于教學(xué)中的插圖很多，限于課堂時間，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。經(jīng)過教師的講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進一步掌握了知識。所以，利用課本插圖和教學(xué)掛圖以及多媒體等教學(xué)輔助手段，可以加深學(xué)生的記憶。

如“商鞅舌戰(zhàn)圖”的講解，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學(xué)生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。

三、認真鉆研，提高自身的業(yè)務(wù)能力

（一）課堂語言表現(xiàn)能力

作為授課教師要注重自已的語言。教師講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精煉，力爭做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）心理學(xué)知識能力

不同的學(xué)生在不同的階段心理特點是不相同的，這就要求教師學(xué)會把握各時期學(xué)生的心理變化，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要，在教學(xué)工作中達到事半功倍的效果。

（三）構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就遏制了課堂上學(xué)生的自我思考，違背了新課標理念中提出的“以學(xué)生為主體”的理念。新課標要求教師應(yīng)構(gòu)建讀、說、析、悟、練五環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)。

1.讀。教師課前明確課堂教學(xué)的目標，精心設(shè)計問題；學(xué)生根據(jù)教師所提問題，閱讀教材，思考問題。讀是教學(xué)的開始部分，時間控制在6至8分鐘。要求學(xué)生閱讀時注意章、節(jié)、段、句之間，特別是小標題之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意教師列出的問題。初步讀懂教材內(nèi)容，明確重點、難點，標出疑點，理清線索，做好讀書筆記。學(xué)生在閱讀的時候，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，解惑釋疑。教師可先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生讀書，獨立思考，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)。

2.說。在讀書的基礎(chǔ)上，選幾名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正。真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，而不是被動接受，使學(xué)生感到我在學(xué)習(xí)中受益，在參與中快樂。

3.析。剖析中考的考點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不再枯燥、乏味，而是有生活樂趣的學(xué)科。對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，為以后的應(yīng)試做準備。

4.悟。以小組討論的方式感受所學(xué)的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。

5.練。選擇精題當堂訓(xùn)練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求——以學(xué)生為主體，教師充當導(dǎo)演的角色。

（四）激發(fā)學(xué)生情感能力

篇2

關(guān)鍵詞:教學(xué);初中信息科技;心理健康;網(wǎng)絡(luò)

Abstract: This article take the junior middle school information science and technology classroom as a gripping device，elaborated how to aim at student’s psychological feature， stimulates interest which the student studies，causes student Le study，the love to study， arouses student’s study enthusiasm and self-consciousness fully， thus enhances student’s information accomplishment and the practical ability.

Key words: teaching; junior middle school information science and technology;psychologically healthy;network

中小學(xué)的信息科技教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標的學(xué)科。而課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息科技對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。

如果能在教學(xué)中掌握初中學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)地組織好教學(xué)，那么，對于提高信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量將具有極大的幫助。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 初中學(xué)生心理特點

初中階段是一個介于兒童和成人之間的過渡階段，這一階段的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷對于學(xué)生將來的成長是非常重要的，所以初中階段的生活經(jīng)驗和社會體驗顯得尤為重要，對學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠的影響。如果說小學(xué)生之間的差異要小于高中生，那么初中階段就是這個差異性出現(xiàn)與成長的重要階段。學(xué)習(xí)成績的巨大差異，偏科情況的出現(xiàn)，體育、音樂等的不同特長在這一階段也表現(xiàn)出來，甚至一些道德行為準則方面的差異也開始出現(xiàn)了。

1.2 信息科技學(xué)科特點

信息科技作為一門相對年輕的學(xué)科，其學(xué)科特點與傳統(tǒng)學(xué)科的不同，決定了其教學(xué)方法、教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差異。同時信息科技教育也是作為綜合實踐活動課程的一部分，在注重講練結(jié)合的同時，更要強調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整。

信息科技本身具有的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)信息呈現(xiàn)多媒化。信息科技具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”，信息單一的表現(xiàn)形式。

(2)信息流通網(wǎng)絡(luò)化。在信息科技教與學(xué)的環(huán)境下，信息具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法的實施。

(3)信息反饋多樣化。信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式，信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學(xué)效率。

1.3 心理健康教育與信息科技的關(guān)系

初中學(xué)生知識層次相對小學(xué)而言發(fā)生了一定的變化，對各種信息也有了一定得判斷能力，這個階段的信息科技課程應(yīng)以增強學(xué)生的信息意識為起點，使學(xué)生了解信息科技的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響;在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關(guān)性;能夠樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，遵照法律和道德行為負責(zé)任地使用信息科技等等。

初中學(xué)生有著特殊的心理特點，有積極的心理品質(zhì)，也有消極的心理問題。學(xué)校和教師的基本任務(wù)就是培養(yǎng)合格的社會人才，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的同時，更重要的是培養(yǎng)其各種積極的心理品質(zhì)和心理素質(zhì)，這對學(xué)生的影響將是一生的，這就是所謂的“教書育人”。

2 把握尺度，教書育人

2.1 關(guān)注學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，人有好奇心和求知欲等方面的精神需要。好奇作為思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個重要特點。培養(yǎng)好奇心，既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。

2.1.1 精心準備，提前預(yù)設(shè)

精心設(shè)計好每一堂課，爭取每節(jié)課都能有新鮮的東西吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)信息的獲取》一章時，由于許多學(xué)生經(jīng)常能接觸到計算機，他們大都懷有一種“平常”心理，覺得這節(jié)課太簡單了，不就是上網(wǎng)嘛。作為信息科技教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的情景:“你知道什么是信息嗎?”、“網(wǎng)絡(luò)信息有什么特點?”同學(xué)們就會紛紛舉手，各抒己見。接著再利用幻燈片演示，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的信息世界。通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)信息世界是一個浩瀚的海洋，是一個充滿了各種圖像、聲音、視頻等色彩斑斕的世界”的想法。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進入了新課的學(xué)習(xí)。

2.1.2 提出問題，交流討論

用提問來引發(fā)學(xué)生好奇是教學(xué)中常用的方法，所提出的問題新穎有趣，與學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識水平相近，極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理，進而激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。例如:在學(xué)習(xí)“表格的數(shù)據(jù)處理”一節(jié)時，教師首先拿出一個學(xué)生期中考試的成績單，然后提問“如何能算出幾門功課的總成績?”，“哪個同學(xué)語文成績最好?”等等問題，由于問題與學(xué)生密切相關(guān)，大家都想嘗試去得到結(jié)果，于是教師讓大家分組討論，完成成績的統(tǒng)計任務(wù)。最后學(xué)生利用各種辦法計算出了最后的結(jié)果，這時教師在適當?shù)臅r機就可以拿出最佳的解決方法，學(xué)生們也順利學(xué)會了“表格的數(shù)據(jù)處理”。

2.2 利用學(xué)生的各種心理反應(yīng)，組織積極有效的教學(xué)形式

2.2.1 利用學(xué)生好奇心理和逆反心理，多給學(xué)生活動的空間

充分利用學(xué)生的好奇心理和逆反心理，有的時候會收到意想不到的效果。教學(xué)過程中老師不將所有的知識點講透，留下一些疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動探索學(xué)習(xí)，會取得更好的效果。有時學(xué)生你想讓他學(xué)的東西他不太愿意去學(xué)，而你不想讓他知道的東西他卻越想知道。因此，有時教師有意地只講授一部分知識，有時也會將這些知識只傳授給部分學(xué)生，這樣做，其他學(xué)生見狀會主動要求參與學(xué)習(xí)，這時教師因勢利導(dǎo)，只須把資料交給他們，讓他們?nèi)プ约恒@研，然后找?guī)讉€題目鞏固一下就會達到較好的教學(xué)效果。

2.2.2 利用學(xué)生好勝和好動的心理，多給學(xué)生有益的練習(xí)

學(xué)生普遍存在爭強好勝的心理，表現(xiàn)意識很強，總想尋找一切機會展示自我，以便得到老師的贊賞和同學(xué)的注意，而信息科技課是動手操作性比較強的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)進行一個階段后，給每個同學(xué)定一個較高的目標，比如開展形式多樣的競賽，如以小組為單位或以班為單位，進行電腦小報競賽、網(wǎng)頁制作比賽等。學(xué)生不僅提高了操作技能，同時促進組內(nèi)、組間，班內(nèi)、班間的協(xié)作，在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)、共同進步。如果有學(xué)生的作品比較好，老師會因勢利導(dǎo)，不吝惜鼓勵，大加贊揚他們，他們會很開心，而一旦他們在競爭中取勝受到表揚，他們便有一種要繼續(xù)保持并發(fā)揚成績和優(yōu)點的情感，因此，在課堂上要注意保護學(xué)生的好勝心。對于做的不好的學(xué)生，則要鼓勵他們繼續(xù)努力，這樣每個學(xué)生都將會有一個時刻向上的沖勁，他們在學(xué)習(xí)中的進步也是顯而易見的。

不想當將軍的士兵不是好士兵，教師要盡可能的激勵學(xué)生，使得每個學(xué)生都有爭當?shù)谝坏男睦?，及時制造第一，讓他們形成你追我趕的良好氛圍，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的一個好方法。

3 以人為本，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)

3.1 學(xué)生是課堂的主體

在綜合實踐活動中教師的主要任務(wù)已經(jīng)不再是傳授知識，而是主題活動中的指導(dǎo)者、參與者，學(xué)習(xí)過程中的合作者。學(xué)生才是活動的主角，只有在具體的生活實踐中，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而在研究活動中解決問題。

3.2 關(guān)注是最好的激勵

在課堂中，同學(xué)關(guān)系僅是同在一個教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生，很少有機會讓同學(xué)們之間、師生之間可以面對面進行交流。對于心智尚未完全發(fā)育成熟的學(xué)生來說，可能僅是因某個很小的問題不懂、不理解，而讓這部分學(xué)生產(chǎn)生孤獨感、失落感，慢慢地形成孤僻、自閉的性格，且這類學(xué)生的數(shù)量越來越多，已成為一個不容忽視的問題。所以教師要具備一雙發(fā)現(xiàn)之眼，及時地發(fā)現(xiàn)掉隊的學(xué)生，絕對不能忽視他們?？梢圆扇≌勑摹⒐膭畹仁侄?，讓他們知道老師并沒有忘記他們，教師要將關(guān)注的目光灑向班級的每一個角落。

3.3 尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自行設(shè)定難度合適的學(xué)習(xí)目標

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，手指有長短，能力有高低。作為教育者，我們知道，一個學(xué)生，在成長的過程中，會受到家庭、社會、等各方面的影響而存在個體上差異，教師要尊重學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定難度合適的學(xué)習(xí)目標，自覺參與教學(xué)活動。

3.4 處理好學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，防止學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，讓學(xué)生心服口也服

現(xiàn)代教育觀念正從以教師為中心的行為主義轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的社會認知取向。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是教師“灌輸”知識給學(xué)生，相反，學(xué)生有選擇自己所需的知識來學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生有參與選擇教學(xué)活動的權(quán)力，同時也越來越渴求相對自由的空間。

總之，學(xué)生健康的心理，能有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一線教師的筆者將繼續(xù)努力探索，采取行之有效的科學(xué)方法，讓自己的學(xué)生心理上得到健康發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)。筆者相信，只要不斷地去努力、去嘗試、去實踐、去總結(jié)，我們總會走出一條行之有效的屬于自己的課堂路子。

參考文獻

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篇3

首先，在課改中遇到的問題：

第一、 課時教學(xué)任務(wù)很難完成。在教學(xué)過程中課堂氣氛雖然活躍，但事實上如果全部放手讓學(xué)生活動、探究，大多數(shù)學(xué)生一堂課下來一無所獲。

第二、 課時太緊張。由于物理每周只有3節(jié)課，學(xué)生的預(yù)習(xí)是空白，課時任務(wù)很難完成，整個教學(xué)進度受到影響。

第三、 師資不足，沒有專職的物理實驗員，大多時候?qū)W生很難到實驗室做實驗。

其次，在新課改中的體會：

第一、 引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考與發(fā)現(xiàn)等能力呢？在平時的教學(xué)中，就應(yīng)處處留心，最大限度的培養(yǎng)他們的觀察、思考與發(fā)現(xiàn)能力，包括在新課教學(xué)，實驗教學(xué)，習(xí)題教學(xué)，復(fù)習(xí)教學(xué)，課外活動以及日常生活中，能讓學(xué)生把前后知識聯(lián)系起來，進行比較，在比較中找出相同、相似或不同的地方，讓其體現(xiàn)成功的喜悅。因為不同的學(xué)生有不同的觀察方法，思考方法與發(fā)現(xiàn)。在觀察、思考與發(fā)現(xiàn)后，師生再來共同討論小結(jié)，這樣，既培養(yǎng)了他們觀察、思考與發(fā)現(xiàn)能力，又加強了他們新舊知識的聯(lián)系，從而在腦海中有一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。教師必須因勢利導(dǎo)，充分保護和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考與發(fā)現(xiàn)問題的能力。

例如：講“大氣壓強”知識，讓學(xué)生用一張白紙蓋在一杯水上，迅速倒轉(zhuǎn)過來。紙在下面“托”起了一杯水，當學(xué)生陶醉在成功的喜悅中時，教師提出問題：“若紙在上面，能不能用手捏著紙吧那杯水拎起來？”接著同學(xué)們滿懷好奇的做了幾次，都不能把一杯水拎起來，有幾個同學(xué)說：“紙?zhí)浟耍瑩Q硬點的玻璃片就能拎起來”，他們動手去做實驗，終于將一杯水“拎”了起來，學(xué)生一片歡呼……

第二、 要使學(xué)生掌握探究物理問題的基本方法。

所謂探究，并不是想物理學(xué)家那樣進行科學(xué)研究，而是在教學(xué)中通過教師的組織和指導(dǎo)，師生之間的互動和語言交流，動作情感的表現(xiàn)，使學(xué)生對未知的東西能夠大膽的去探究，掌握探究的基本方法。例如：如何去探究水果電池的電壓，正負極與那些因素有關(guān)時，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考？如何去設(shè)計實驗？如何去分析，如何去比較？這樣更有利于探究思維的培養(yǎng)，所以，在探究過程中要結(jié)合實際情況，由淺入深，由簡單的現(xiàn)象入手，這樣既增強了他們的信心，又能培養(yǎng)他們對物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提高研究物理問題的能力。

第三、 讓學(xué)生多了解，多觀察物理知識在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用。

物理知識跟我們的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。所以在平時的教學(xué)中，要多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生注意觀察物理現(xiàn)象，思考物理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，并把大量應(yīng)用物理知識的問題滲透到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能主動運用所學(xué)的知識解決生活中的難題，結(jié)合課內(nèi)外的小實驗和學(xué)生活動，讓學(xué)生走出課堂，參加社會實踐，帶著問題去觀察，去實踐，通過觀察、分析、綜合、概括的思維過程，闡述物理概念，展示物理現(xiàn)象，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)物理規(guī)律，達到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析能力及社會實踐能力。例如：學(xué)習(xí)了噪聲的危害與控制的知識后，要能觀察了解在日常生產(chǎn)生活中控制噪聲的方法和途徑。這樣才能真正的掌握知識。

第四、 要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)

探究、觀察、思考與發(fā)現(xiàn)如果不能及時加以總結(jié)，那么知識的掌握只是暫時的，不是長久的。例如：在復(fù)習(xí)教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)了某一章的知識后，要讓學(xué)生對這一章用知識網(wǎng)絡(luò)或表格等形式總結(jié)出來，在習(xí)題教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)題進行分類，總結(jié)每一類問題的思考方法，解題方法等，在教學(xué)中要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，這樣才能夠使學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，能夠應(yīng)用自如。

最后，新課改的思考：

第一、 不能片面追求探究式教學(xué)而忽視其他教學(xué)方式

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，重在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種教學(xué)方式，在物理教學(xué)中倡導(dǎo)探究式教學(xué)應(yīng)該是切實可行，行之有效的，學(xué)生在觀察實驗、討論交流等活動都可以采用探究式教學(xué)，但結(jié)合我們農(nóng)村初中硬件及學(xué)生認識水平的實際，不能一味追求探究式，而不言教學(xué)內(nèi)容是否適合探究式，似乎一提到物理教學(xué)，就是探究式教學(xué)，其他的教學(xué)模式都不存在了。

篇4

一、教師需反思教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1.課堂教學(xué)是思維教學(xué)，要堅持靜動相宜

一個思辨的、有思想的課堂，必須突出一個“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時間，課堂上該靜則靜，不能只強調(diào)活躍，一刀切。因為每個學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個人的思考拿出來，讓大家討論明辨、爭論，互相取長補短。這時課堂活躍起來、熱烈起來。當動則動，當靜則靜，動靜結(jié)合，要把握好一個“度”的問題。需要歷史教師必須永遠帶著新的思維方式去教，教有思想的東西，學(xué)生從你的思維活動中去感受思想，學(xué)會思考。

2.歷史課堂教學(xué)是情感教學(xué)，充分利用歷史事件培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的精神

歷史教師要注意營造一個充滿激情的課堂，帶著感情去教，教有感情的東西，學(xué)生學(xué)會帶著情感去感受、體驗，情感得到升華。使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分體會到歷史知識的重要性，同時銘記歷史知識，更加熱愛科學(xué)、關(guān)愛自然、珍愛生命。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能變成放任

發(fā)揮學(xué)生主體作用就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。它要求教師尊重學(xué)生的人格，針對個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需求。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識，分析實際問題的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，在探索自主性學(xué)習(xí)的過程中，提高對歷史探究的激情。因此，自主性學(xué)習(xí)不是無師自通，因為學(xué)生很難把握自己該如何學(xué)習(xí)以及學(xué)到何種程度才符合要求。所以，自主性學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)。以“絲綢之路”為例，絲綢之路溝通了與西域各國人民的友誼和聯(lián)系，成為促進東西方文化交流和科學(xué)技術(shù)進步的紐帶和橋梁，它曾對世界文明的進步和發(fā)展起到不可估量的作用。教材對絲綢之路的介紹比較簡單，學(xué)生學(xué)了以后只是了解了西漢張騫出使西域的原因、經(jīng)過、意義及絲綢之路的簡單路線，東漢班超為重新打通絲綢之路所做的努力。但總體上對絲綢之路的印象還是比較模糊，什么是河西走廊？地圖上標注的古地名究竟是現(xiàn)在的什么地方？漢朝以后，絲綢之路在中外經(jīng)濟、文化交流上又作出了哪些重大的貢獻？我們國家現(xiàn)正在進行西部大開發(fā)，曾經(jīng)繁榮、輝煌的絲路今天又能發(fā)揮什么作用？等等問題，縈繞在學(xué)生的腦海，以學(xué)生為主體，教師適當引導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、穿新鞋走老路，“形”改而“神”不改

有的教師也主動參與學(xué)校課堂改革，但總是對學(xué)生的能力產(chǎn)生懷疑。因此，不敢真正邁開課改的步伐，不敢放手讓學(xué)生自我閱讀、思考、議論、練習(xí)，仍用傳統(tǒng)的思維方式去思考解決問題。

筆者聽過一節(jié)課改課，不能說這位老師在課前沒有準備，他充分運用多媒體的功能，把這節(jié)課的重點、難點進行分解，提出一個個不同類型的問題，再設(shè)計一定數(shù)量不同形式的鞏固練習(xí)，在課堂上，他緊緊圍繞著歷史教學(xué)方案進行教學(xué)，這種教學(xué)形式在名義上是“新”，但本質(zhì)上仍然是模式化教學(xué)，弊端不少。

一是束縛了學(xué)生的思維，教師根據(jù)初中歷史新課標要求以及學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中遇到的問題，把教材內(nèi)容以問答題或填空題形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從課本中找出問題，那么學(xué)生只能成為回答問題的機器，毫無主動性可言，學(xué)生得到的也僅僅是記住教師給出的結(jié)論，結(jié)果，學(xué)生的思維得不到拓展。

篇5

關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)體會

在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。下面是我在教學(xué)中的一些體會：

一、盡量以實際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問題，以增強數(shù)學(xué)的趣味性

新教材的特點是貼近生活，與實際聯(lián)系密切。這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦，主動地參與學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計的，比如：在學(xué)習(xí)圓時，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學(xué)生再熟悉不過的例子，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實際中去。這符合事物的認知規(guī)律：實踐―理論―實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學(xué)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

二、課堂上增加學(xué)生討論交流的機會，師生、生生互動的機會，讓學(xué)生在合作中體驗快樂

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。

三、課堂上減少一些繁瑣復(fù)雜的運算論證，利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗快樂

新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實際意義的計算題，對一些復(fù)雜數(shù)字的計算要求用計算器完成，教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是對計算器的使用應(yīng)恰當，否則會造成學(xué)生對計算器依賴而不能獨立完成作業(yè)的后果。其實，數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴謹美”，在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。

四、注重開放性

每個學(xué)生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。基于這一認識，新課程標準特別強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

五、突出創(chuàng)新，重在探究

篇6

一、以實驗為“導(dǎo)師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。由于中學(xué)生的年齡特征，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現(xiàn)象，急于想知道是什么，為什么。在教學(xué)中要抓住這個有利時機，多給學(xué)生動手機會，讓學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”教學(xué)中，先展示給學(xué)生一個串聯(lián)了鉛筆芯、小燈泡、電池、開關(guān)的閉合電路，向?qū)W生拋出問題：用什么方法可以改變小燈泡的亮度呢？請你用實驗來驗證你的猜想。學(xué)生馬上就被激發(fā)出興趣，躍躍欲試。有的學(xué)生增加一節(jié)電池，有的學(xué)生滑動連在鉛筆芯上的導(dǎo)線夾，發(fā)現(xiàn)減少鉛筆芯連入電路的長度，可以增加燈泡的亮度。學(xué)生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學(xué)生的求知欲，還最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在“電路的連接”教學(xué)中，展示出同樣規(guī)格的小彩燈，最大電壓是12伏，需要把很多的彩燈連接起來，讓燈泡正常發(fā)光。怎樣連接是最合理的呢？學(xué)生馬上開始動腦、動手，思考是把所有燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)，還是把串聯(lián)和并聯(lián)結(jié)合在一起來滿足小彩燈兩端額定電壓的要求，又不至于燒壞燈泡。最后他們找到了解決方案，高興地向同學(xué)們展示他們的連接成果。

在“電熱器”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對電流的熱效應(yīng)有個直觀的印象，展示了一個串聯(lián)了小燈泡、電池、開關(guān)的閉合電路，閉合一段時間，斷開，請學(xué)生上來觸碰小燈泡和導(dǎo)線，請他們比較思考為什么通過相同的電流，燈泡會變得很熱，而導(dǎo)線的發(fā)熱卻察覺不到？準備好實驗器材，請他們根據(jù)自己猜測的結(jié)論去設(shè)計實驗。他們對自己設(shè)計實驗的興趣比教師直接展示實驗的興趣要大，更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和動手能力，而且有的時候，他們設(shè)計的實驗會帶給教師意外的驚喜。

二、展示物理的趣味性，發(fā)展學(xué)生思維

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚的興趣。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于矛盾中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)燈泡被短路向來是一個難點，當電線與用電器并聯(lián)時，學(xué)生很難想象出抽象的電流只從電線經(jīng)過，而不經(jīng)過用電器。在學(xué)習(xí)短路時，向?qū)W生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵K，兩個燈泡L1和L2，怎樣連接，當電鍵K斷開時，L1、L2均發(fā)亮，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光，這種情況是否存在？若存在畫出可能的電路圖，并根據(jù)電路圖連接實物驗證自己的思路是否正確。由于已有知識的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢思維，才能解決這個問題。這樣一來，既加深了學(xué)生用電器與導(dǎo)線并聯(lián)被短路知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

在“電流、電壓和電阻的關(guān)系”的教學(xué)實踐過程中，第二個探究試驗“探究電阻和電流的關(guān)系”，更換不同阻值的電阻后，電阻的阻值增大，與電阻并聯(lián)的電壓表讀數(shù)馬上增大，進而教師啟發(fā)學(xué)生思考，如何讓電壓表的讀數(shù)保持不變呢？他們通過增大滑動變阻器串聯(lián)在電路中的阻值，發(fā)現(xiàn)能改變電壓表的讀數(shù)，從而保持電阻兩段的電壓不變。根據(jù)有趣的實驗現(xiàn)象進而思考背后的

原因。

又如在實際應(yīng)用“檢測故障電路”時，學(xué)生在做串聯(lián)和并聯(lián)的分組實驗中，在實驗中因為接頭銹蝕或連接導(dǎo)線接觸不良，他們遇到了多次僅憑肉眼難以察覺的斷路，怎么樣檢測中實際電路中的斷路問題？我給出一段有斷路的實際電路和一只電壓表和電流表，讓他們自己思考怎么檢測。經(jīng)過摸索，他們發(fā)現(xiàn)與有斷路的電路并聯(lián)電壓表，電壓表讀數(shù)等于電源電壓，經(jīng)過檢查，這段電路有短路。然后教師再講解原理，對于斷路、電壓表和電流表的認識更深刻了。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題

電學(xué)知識頭緒多，綜合性強，做綜合應(yīng)用題時，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點、引路兩方面。

1.指導(dǎo)學(xué)生認真審題

首先要在腦海里清晰的呈現(xiàn)U、I、R這三者在串、并聯(lián)電路中各自的特點.在串聯(lián)電路中：I=I1=I2=I3、U=U1+U2+U3、R=R1+R2+R3，在并聯(lián)電路中：悟性好的學(xué)生自己總結(jié)出口訣記憶：串聯(lián)分壓不分流，并聯(lián)分流不分壓。要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和導(dǎo)出公式，并且要知道導(dǎo)出公式的使用范圍，即導(dǎo)出公式使用于純電阻電路中（在純電阻電路中Q=W）；其次要認真閱讀并分析題目，找出題目中所述電路的各種狀態(tài)。沒有電路圖的要畫出相應(yīng)的電路圖。根據(jù)開關(guān)的閉合及斷開情況或滑動變阻器滑片的位置情況得出題目中電路共有幾種狀態(tài)，畫出每種狀態(tài)下的等效電路圖。

2.解答計算

首先要先找電源及電源的正極；其次看電流的流向。要注意以下幾個問題：（1）電路中的電流表和開關(guān)要視為導(dǎo)線，電壓表視為斷路（開路）；（2）要注意各個電鍵當前是處于哪種狀態(tài)；（3）如果電流有分支，要注意電流是在什么地方開始分支，又是在什么地方匯聚。

3.判斷電路的聯(lián)接方式

一般分為串聯(lián)和并聯(lián)，但有些電路是串聯(lián)、并聯(lián)的混聯(lián)電路。若不是串聯(lián)的，一定要理清是哪幾個用電器并聯(lián)，如果還是混聯(lián)的，還要分清是以串聯(lián)為主體的混聯(lián)電路，還是以并聯(lián)為主體的混聯(lián)電路。

4.若電路中連有電壓表和電流表，判斷它們分別是測什么地方的電壓和電流強度

5.找出已知量和未知量，然后利用已知量和已知條件相結(jié)合的方法求解

篇7

一、以《初中數(shù)學(xué)課程標準》為本，牢固樹立新課程理念

新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力為目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這就要求教師必須徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)理念，構(gòu)建一個探索性的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時代的需要。為了從根本上改變觀念，我經(jīng)常將新的《初中數(shù)學(xué)課程標準》與舊的《教學(xué)大綱》進行比較，找出它們的異同，從中窺探出端倪。經(jīng)過研究。我發(fā)現(xiàn)兩者之間不僅在內(nèi)容上變化非常大，在表述方式上也有較大的變化，在標準的要求上把對能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)的要求與知識內(nèi)容的要求結(jié)合起來，突出對能力培養(yǎng)的要求。

二、從同一要求到面對全體學(xué)生

由于已往的教材比較突出學(xué)科的知識體系和中考這一嚴峻的事實，使得課堂教學(xué)往往是按照中考的知識點和能力要求進行，在初一的教學(xué)中就從知識和能力上瞄著中考。課堂內(nèi)外常常是同一要求、同一練習(xí)、同一作業(yè)、同一評價、同一要求之下必出現(xiàn)一些學(xué)生在陪讀，失去信心，一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，相當多的學(xué)生在浩繁的習(xí)題中日夜苦讀；同一要求之下，使學(xué)生本來具有的好奇心和豐富的想像力慢慢地消失。同一要求不是面對全體學(xué)生，不符合素質(zhì)教育的要求，因為面對全體學(xué)生的實質(zhì)是面對學(xué)生的個體差異，承認每個學(xué)生都是惟一的，每個學(xué)生不可能都站在同一起跑線上，不可以同樣的速度，沿著同樣的一條路徑到達相同的終點。不同的學(xué)生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教師對他們要有不同的要求，要允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。教師要為他們的進步、為他們的成功、為他們的發(fā)展提供和創(chuàng)造條件，使他們都有所收獲，有所提高，都能獲得一些成就感。不斷地獲得成就感，能使人對生活持樂觀態(tài)度，能把艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)闃酚诮邮艿氖虑?，能使學(xué)習(xí)的注意力較長時間地集中，能提高思考問題敏捷程度。中學(xué)生自我實現(xiàn)的重要體現(xiàn)就是獲得成就感。

三、把握教師教與學(xué)生學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同活動的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是學(xué)生單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)探究活動。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)時，都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會，讓學(xué)生在具有現(xiàn)實背景的活動中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神，運用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息的能力。因此，現(xiàn)實的、有趣的和探索性的數(shù)學(xué)課題的學(xué)習(xí)活動就必須成為當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強學(xué)生的自主探究、合作交流。學(xué)生學(xué)會探究，不僅獲得了知識，而且懂得了獲取知識的方法，自然也就提高了學(xué)習(xí)的能力，達到了“教是為了不教”的目的。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進一下，改成學(xué)生活動，讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生成為“演員”。思想一變，方法自然會有。教學(xué)需要我們做個有心人。

四、構(gòu)建模型意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

著名數(shù)學(xué)家懷特海曾說：“數(shù)學(xué)就是對于模式的研究?！备鞣N數(shù)學(xué)公式、方程式、定理、理論體系等等，都是一些具體的數(shù)學(xué)模型。何謂數(shù)學(xué)模型方法？就是通過對問題數(shù)學(xué)化，模型構(gòu)建，求解檢驗使問題獲得解決的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的建模意識實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因為建?；顒颖旧砭褪且豁梽?chuàng)造性的思維活動。它既具有一定的理論性又具有較大的實踐性，要求學(xué)生具有思維的深刻性和靈活性，而且在建?；顒舆^程中，能培養(yǎng)學(xué)生獨立、自覺地運用所給問題的條件，尋求解決問題的最佳方法和途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，直覺思維、猜測、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力。而這些數(shù)學(xué)能力正是創(chuàng)造性思維所具有的最基本的特征。恩格斯曾說過：“由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式不是無聊的游戲而是數(shù)學(xué)的杠桿，如果沒有它，就不能走很遠。”由于數(shù)學(xué)建模就是把實際問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，因此，如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重轉(zhuǎn)化，用好這根有力的杠桿，對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性、創(chuàng)造性及開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高解題速度是十分有益的。

五、從“解決問題”到“提出問題”

以前中學(xué)教學(xué)大綱也明確提出：要培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。但是在實際的教學(xué)中往往把培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力變成培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)試”能力。應(yīng)試能力的培養(yǎng)是以題海訓(xùn)練為手段，以“建立條件反射式的解題能力”為目的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的各種訓(xùn)練幾乎代替有些教師的正常教學(xué)，題海訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的真正原因，會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，與教育方針相違背，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力相違背。

總之，提高數(shù)學(xué)有效教學(xué)是一個永恒的話題，同時也是一個具有時代特色的課題。不同時代所賦予的內(nèi)涵與要求有所不同。新課程實施的今天，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育觀對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)又注入了新的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又面臨了新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]甄德山，王學(xué)蘭.教學(xué)成效相關(guān)研究[M]

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作為一名高中美術(shù)教師，如何上好高中美術(shù)欣賞課？下面就這個問題談幾點自己在教學(xué)過程中的感悟。

一、要突出學(xué)生的主體地位

美術(shù)欣賞課應(yīng)該是個很活躍的課堂，為了調(diào)動學(xué)生上美術(shù)欣賞課的積極性，提高參與意識，我校實行的“三維五環(huán)”教學(xué)模式更加突出學(xué)生的主體地位，主體地位突出得越明顯，課堂教學(xué)就越有效，學(xué)生就越有收獲，課堂才能越來越受到學(xué)生歡迎。在欣賞課中我采用了“三維五環(huán)”教學(xué)模式，還利用各種生動的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、游戲、講故事、甚至音樂、網(wǎng)絡(luò)等方式加強學(xué)生對形象的感受力與想象能力。由于給了學(xué)生極大的自由和想象空間，學(xué)生參與教學(xué)的積極性得到提高。例如，在教學(xué)“文藝復(fù)興時的美術(shù)”一課，課前讓學(xué)生們搜集有關(guān)材料，包括畫家的生平，作品介紹，畫家的故事等等，同時我也做了充分準備。上課時，學(xué)生們像講故事一樣給大家講起了關(guān)于文藝復(fù)興時期畫家的很多作品和相關(guān)故事。讓學(xué)生們通過畫面人物來體會畫家對藝術(shù)的理解。通過多媒體，讓學(xué)生看畫家們的作品。對待一些問題學(xué)生們自由討論、發(fā)表各自的觀點，有分歧的地方學(xué)生們可以各自表達自己的觀點，老師可以適當加以引導(dǎo)。

只有教師導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)得才會有興致有方向，才會分清知識的主次和重難點，教學(xué)效果才越顯著，美術(shù)欣賞課才能變得有趣生動。

二、要重視學(xué)生的審美情感

我們欣賞北京故宮建筑時，會被它龐大的建筑群所震撼，內(nèi)心的自豪感油然而生；欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》時，內(nèi)心是無比激動，能讓欣賞者感受到時代的脈搏；而看到蔣兆和的《流民圖》，內(nèi)心是久久不能平靜，社會的動蕩和戰(zhàn)爭給人們帶來了多么大的災(zāi)難。因此，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，必須加強對學(xué)生的情感教育。

我們在欣賞美術(shù)作品時，首先要激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動他們的積極性。通過分析美術(shù)作品的形象、故事情節(jié)等引起他們的共鳴。如金字塔，當時人們的生活條件下怎樣能夠建筑這么高大的金字塔，古希臘塑《擲鐵餅者》為什么會雕刻的如此生動等等。再通過生動恰當?shù)恼Z言描述，吸引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的情感。美術(shù)欣賞應(yīng)該透過作品的造型、色彩、構(gòu)成等表象，去發(fā)掘在這些表象下所隱藏的更深層次的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫中所表達的精神和情感力量，使毫無生命的物質(zhì)材料與人的精神結(jié)合而變成生動無比的血肉之軀。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，“情感”這種看不見、摸不著的東西，是我們最方便、最有效的，也是我們千萬不能忽視的教學(xué)因素。

三、要注重作品的文化情境

任何美術(shù)作品都不是孤立存在的，都是在必然的文化情境中締造出來的，藝術(shù)家在締造藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響。如畫家達·芬奇的名作《最后的晚餐》，再現(xiàn)了耶穌在即將被捕前，與十二門徒共進最后晚餐的場景。畫家通過各種手法，生動地刻畫了耶穌的沉靜、安詳，以及十二門徒各自不同的姿態(tài)、表情，此作傳達出豐富的內(nèi)容。再如張擇端的《清明上河圖》，場面宏大，畫家以不懈地努力和周密地觀察，對北宋汴梁城東門大街和東門外汴河上的繁華作了精密詳盡地描寫。無論從繪畫藝術(shù)價值或從歷史價值而言，皆堪稱國之瑰寶。作者把自己的畫筆伸向社會各階層人民的生活之中，創(chuàng)作出描寫城鄉(xiāng)生活的社會風(fēng)俗畫。《清明上河圖》畫了大量各式各樣的人物。而且，張擇端對每個人物的動作和神情，都刻畫得非常逼真生動。這充分說明，張擇端生活的積累非常豐厚，創(chuàng)作的技巧非常嫻熟，體現(xiàn)了時代的特點。

四、要尊重學(xué)生對作品的評價

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一、數(shù)學(xué)教師要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新意識

教師的教學(xué)行為受到其教學(xué)觀念的支配。教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果無不受到其教學(xué)價值取向的影響。任何教學(xué)行為都不可能離開教學(xué)觀念，不管我們是否意識到，它都實實在在地存在著，并頑強地、無孔不入地滲透在我們教學(xué)行為中。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師。只有教師具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

二、課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地

在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，使師生交往的狀態(tài)達到最佳水平，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，并且盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們特有的好動性和表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）通過一題多解，一題多變培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師可要求學(xué)生進行多角度思考，獲得多種解題途徑，從而拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一題多解不僅能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，而且可以增加學(xué)生的思維空間。有很多數(shù)學(xué)問題都有不同的解答方法，并且隨著不斷學(xué)習(xí)以及知識的增加，解答問題的方法也會越來越多。通過不同的觀察側(cè)面，學(xué)生思維的觸角可以伸向不同方向、不同層次，就可以發(fā)展發(fā)散思維能力。一題多變是通過題目的引申、變化、發(fā)散，提供問題的背景，提示問題間的邏輯關(guān)系。在教學(xué)新課時，教師可由簡單題入手，由淺入深，使大部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在習(xí)題課中，教師可把較難的題改成多變題目，讓學(xué)生找到突破口，對難題也產(chǎn)生興趣。同時，教師要讓學(xué)生嘗試自己將題目中的問題或某一條件進行改變，對知識進行重組，從而探索出新知識，解決新問題。

（二）激勵學(xué)生大膽探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

本次課程改革的核心理念就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，將探究性學(xué)習(xí)放在了突出的位置，強調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的時間和空間。

探究發(fā)端于問題，有了問題才能思考，有了思考才有解決問題的方法和策略。可見，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。探究性問題的設(shè)置可以喚醒學(xué)生解決問題的思維，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生去觀察、類比、推理、合作交流，從而使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（三）課堂中借助于各種活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生真正參與到活動中來，主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，教師要大膽放手，精心謀劃，使學(xué)生都能積極參與到活動中來。教師還應(yīng)給學(xué)生提供更多參與的機會，讓學(xué)生多進行操作實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論、實驗等過程，把實踐與思維訓(xùn)練聯(lián)系起來，使實踐成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加生動活潑，更容易從形象思維過渡到抽象思維，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生善于創(chuàng)新。大膽放手，創(chuàng)造實踐機會，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

（四）教師應(yīng)當充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會總結(jié)，善于質(zhì)疑

青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵。教師應(yīng)當充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要有意識地讓學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點。集中思維作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是由批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

三、以教材為素材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.僅從數(shù)學(xué)課本上看，其每一章、每一節(jié)甚至每一頁上的內(nèi)容都可以成為創(chuàng)新教育的素材，都可以用來對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。因為無論從概念的引入、規(guī)律的發(fā)展、公式的推導(dǎo)，還是解題方法的設(shè)計與改進，無不包含著“創(chuàng)新”這一思維過程。因為對數(shù)學(xué)問題的“思想化、抽象化、形象化”的處理，充滿著創(chuàng)新；各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、公式的推導(dǎo)均是創(chuàng)新的結(jié)果；對數(shù)學(xué)例題、習(xí)題的分析與解答是學(xué)生最佳也是最主要的創(chuàng)新實踐。因此，用好用全教材，從教材中挖掘創(chuàng)新教育的素材，不僅是現(xiàn)實的也是可行的。

2.運用“普遍聯(lián)系和發(fā)展”的觀點處理課本的例題、習(xí)題，發(fā)揮知識的智力因素，深入挖掘創(chuàng)新素材及潛在功能。教師應(yīng)讓學(xué)生在保持已知條件不變的情況下，探索能否得出更深刻、更廣泛的結(jié)論，或改變命題條件、結(jié)論的若干元素，組成新型的命題，并探究其正確性，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。此外，教師要注重知識的縱向延伸，使學(xué)生的思維由表及里、由淺入深地不斷遞進，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

3.利用數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽逸聞趣事，教師就可在教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長的事跡、數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等。這樣，既可以使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的歷史，豐富了知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的創(chuàng)新精神。

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一、新課程理念改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

新課程理念倡導(dǎo)一種新型的師生關(guān)系，它強調(diào)教師是學(xué)生的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這種新型的教師觀有利于師生關(guān)系的融洽。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”對于音樂而言，我們的課堂更需要學(xué)生的參與，需要他們積極地投身體驗，倘若少了他們，任何音樂教學(xué)都會事倍而功半。音樂教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，音樂課堂應(yīng)是充滿鮮活生命力的課堂，這種課堂建立在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素相輔相成的基礎(chǔ)上。少了師生的情感交流，音樂課堂將喪失其本來的面貌，就會成為色彩蒼白的花架子和沒有靈魂的空殼子。這需要重視情感交流，在課堂中善于營造和諧融洽的師生關(guān)系。

二、新課程理念強調(diào)情緒在音樂教學(xué)方法中的作用

新課程理念強調(diào)音樂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)。音樂屬情感性藝術(shù)，情緒在音樂教學(xué)方法中的作用比其他學(xué)科更顯得重要。積極的情緒會產(chǎn)生興奮感、自豪感，給音樂教學(xué)活動注入活力，使每個音符伴隨著情感。新課程理念還改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強調(diào)知識、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時的枯燥和厭煩。音樂教師在教學(xué)活動中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒。換言之，要求學(xué)生投入角色，教師必須首先投入角色。教師情感冷漠，是很難在音樂教學(xué)中喚起學(xué)生的積極情緒的。大量的優(yōu)秀音樂課表明，教師都精力充沛、全身心地、充滿激情地進行音樂教學(xué)活動，將很容易感染學(xué)生的情緒，并能充分調(diào)動他們的積極性與教師默契配合，從而使整個課堂氣氛活潑而富有樂感。所以，要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用。

三、新課程理念注重初中音樂的情境式教學(xué)

新課改的教學(xué)理念提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，要打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并讓學(xué)生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，筆者在教學(xué)中是這樣做的：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，筆者改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進教室的作法，自己帶領(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢、在歡快和熱烈的秧歌音樂伴奏下、扭著秧歌進教室。又如，利用美麗的畫面及動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。在學(xué)生的座位排列上筆者也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座位形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不但消除了教學(xué)中師生間相互交往、相互合作的心理障礙，而且還大大地縮短了師生間的心理距離，這就極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。