導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前心理學(xué)概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、鼓勵學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

1、數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。

如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些大雁頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演大雁飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。

二、鋪設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。看到這個有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的9只兔子加上右邊的8只兔子，一共有17只兔子；另一種是10只白兔加上7只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的10只加上看不見眼睛的7只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。

2、變更例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。

如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我把0～9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

三、有效利用媒體教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生動腦

1、注重在舊知向新知的遷移時啟發(fā)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生自己借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動?！睌?shù)學(xué)知識邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，知識銜接密切。教學(xué)中，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，利用遷移規(guī)律，巧妙地設(shè)計有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題，縮短學(xué)生已知與未知的距離，給學(xué)生架起新舊知識過渡的橋梁，降低了教學(xué)難度。如：在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，引入新課后，我問：“誰能說說圓柱各部分的名稱及其特征？”這一設(shè)計，不僅復(fù)習(xí)了圓柱的知識，而且在“圓錐的認(rèn)識”時也起到了一個極好的鋪墊作用。在認(rèn)識“圓錐”各部分的名稱時，我說“每組的學(xué)生拿起桌上的圓錐，感覺一下和圓柱有哪些不同？圍繞這幾個問題思考：1、圓錐有幾個面？2、底面是什么形狀的？3、側(cè)面是什么面？4、圓錐的尖頂叫什么？”通過這樣的設(shè)問，學(xué)生通過用手摸，觀察、比較，小組交流，學(xué)生很快說出了圓錐與圓柱的相同點與不同點，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓錐打下了良好的基礎(chǔ)。

2、鼓勵學(xué)生小組合作，使學(xué)生學(xué)會共同生活

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。比如，在教學(xué)“分類”時，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。一個學(xué)生站起來說：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方。”另一個學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。”還有的學(xué)生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對換?！薄ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣。

四、要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革　教學(xué)方式　學(xué)習(xí)方式　獨立創(chuàng)新　自主學(xué)習(xí)　自主探究

新課改是以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，這是我國新一輪基礎(chǔ)課改的核心理念?；谶@一理念，在教學(xué)中，教材內(nèi)容的體現(xiàn)、教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，這些變化無疑大大加快了新形式下教育的發(fā)展速度。新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，可以從以下幾方面體現(xiàn)：

一、教材內(nèi)容新體現(xiàn)

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻(xiàn)。由于教材內(nèi)容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到，因此要對課程進(jìn)行再開發(fā)和利用?；瘜W(xué)新課標(biāo)和新教材體現(xiàn)了以人為本、尊重學(xué)生的基本理念，制定的課標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值等三個緯度來充分體現(xiàn)?！耙蕴岣邔W(xué)生素養(yǎng)為主旨”的改革要求較之以往，新課標(biāo)均發(fā)生了全新的變化。新課標(biāo)可促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展、創(chuàng)新與開發(fā)，而且教材內(nèi)容不是唯一的，學(xué)生與老師經(jīng)驗共享，共同探討，視界融合。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念

在以往的教學(xué)中，一直是教材有什么，考試考什么；老師講什么，學(xué)生聽什么；老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。一切都是由“我”主宰，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中，所以學(xué)生的問題和思維總在教師的掌握之中，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。新課程理念要求打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，思維活躍了，問題相應(yīng)就新穎而廣泛，教師也會被他們的問題難住了。比如碳納米管是怎樣形成的？有什么特殊性能？什么是超導(dǎo)體？它有什么用？它的應(yīng)用意味著什么？還有生活中的一些“希奇古怪”的問題等等。教師只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在教師不再是知識的權(quán)威，只能是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生。同學(xué)們設(shè)計實驗，提出方案、實施計劃，教師只起到一個參考作用，需要什么儀器、藥品都由學(xué)生自行確定，不再是以往教師做、學(xué)生機械地看。再比如，在氧氣的實驗室制法講解時，我一改原先的“原理講解——裝置——步驟、注意點——演示”一系列教師講解的知識形成方式，變成師生先一同進(jìn)行原理學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生自己尋找裝置，師生共同設(shè)計實驗，并找出注意點，然后學(xué)生親自操作，實驗結(jié)束后師生進(jìn)行交流與討論，總結(jié)出實驗結(jié)論。在教學(xué)中，這一改變更加注重了知識的形成過程，使學(xué)生掌握知識的同時，牢牢地掌握了實驗室制取氣體的學(xué)習(xí)方法。

2.由“實施者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)”的促進(jìn)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是實施者，學(xué)生是被動的接受者；在教學(xué)方式上，教師的身份是把前人的知識傳授給學(xué)生的“傳聲器”，而學(xué)生是吸收知識的“容器”。例如，我們在課堂上傳統(tǒng)的行為是“我教，你學(xué)；我說，你聽；我問，你答”， 以“教”為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。實施新課改后，教師在學(xué)生遇到困難時所起的作用是點撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲，明確差距在哪、需要在哪些方面予以加強。在實施新課改的過程中，要充分體現(xiàn)教師由知識的“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，收益的也不僅僅是學(xué)生，而是師生雙向交流，雙方共同收益。

3.開放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者。

以前的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識，學(xué)生只是機械地聽。這樣課堂死氣沉沉，沒有活力，沒有激情，更談不上自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個寬容的、持久的、容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，形成持久性的學(xué)習(xí)興趣，而且不能訓(xùn)斥學(xué)生、歧視學(xué)生或打斷學(xué)生回答問題，應(yīng)該用目光、語言給予勇氣、思維方面的肯定，用心交流，然后再予以糾正不對之處。比如做完一個演示實驗后可以問學(xué)生：看明白了嗎？有什么問題嗎？有什么想法？你能得出什么結(jié)論？可以用與社會生活關(guān)系密切的知識穿插到教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以活躍課堂氣氛，加強學(xué)生對知識的記憶，師生還可以共同探討生活中的問題以提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)方式的改變

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教學(xué)方式的變革，師生在交流合作中將實現(xiàn)成果共享。新的教學(xué)方式能使每一個學(xué)生體驗到成功的快樂，并感受到知識的價值。學(xué)生不僅探究到了書本上的知識，也探究了與人相關(guān)的空氣、西紅柿、黃瓜、飲用水、飲料、洗發(fā)水、護(hù)發(fā)素等的酸堿性，了解了廚房用的洗滌劑和衛(wèi)生間用的洗滌劑的酸堿性的不同，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。這樣能使一節(jié)枯燥無味的課變得興趣盎然。還可以用多媒體或者圖片卡片的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使許多不愛學(xué)的和學(xué)不會的學(xué)生輕松快樂的掌握知識。現(xiàn)在注重學(xué)生在知識、能力、研究方法上學(xué)到了多少，而不是只注重教而忽略學(xué)，這樣才能由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，帶來最大的收獲。

四、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；新課程理念；概念教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0252-01

在開展中學(xué)物理概念教學(xué)時教師可以通過以下三方面著手實施教學(xué)：首先營造良好的教學(xué)氛圍，其次運用合理科學(xué)的教學(xué)方式，最后加大對物理知識運用、深化及物理概念的教導(dǎo)力度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行物理概念的學(xué)習(xí)。

1.中學(xué)物理傳統(tǒng)的概念教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)概念教學(xué)的優(yōu)勢。和新課程教學(xué)理念相比較，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是根據(jù)教材內(nèi)容開展課堂教學(xué)，教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容對物理概念的內(nèi)容、意義、定義、條件以及適用范圍等進(jìn)行有序的講解和傳授，這樣能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)積累大量的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握基本的物理學(xué)習(xí)技巧和知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而靈活運用物理知識。

1.2傳統(tǒng)概念教學(xué)存在的缺陷。傳統(tǒng)的中學(xué)物理概念教學(xué)存在很多方面的缺陷，如：教學(xué)過程中教師對物理概念形成過程中知識的關(guān)注度不足，教學(xué)中教師沒有充分重視物理概念知識的本位，造成物理概念不能吸引學(xué)生的重視，進(jìn)而使學(xué)生只是在死記硬背一些物理概念的延伸內(nèi)容和意義，并沒有真正掌握物理概念的基礎(chǔ)知識。尤其是在即將考試的時候，老師一般是讓學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行物理知識的復(fù)習(xí)，雖然學(xué)生的習(xí)題量加大了，但是學(xué)生對知識的含義并沒有真正地認(rèn)識和掌握。（2）物理概念教學(xué)的課時少。在中學(xué)的傳統(tǒng)物理概念的教學(xué)過程中，老師一般是用五分之一的課堂時間進(jìn)行知識講解，其余時間是讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，較短課時的物理概念講解，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，無法充分掌握基礎(chǔ)的物理知識，在學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)過程中，學(xué)生并沒有很好地去同化相關(guān)的物理概念知識，使學(xué)生無法建構(gòu)自己的物理概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.新形勢下開展中學(xué)物理概念教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)物理概念教學(xué)的有效實施。在中學(xué)物理概念教學(xué)過程中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行積極主動的思考，可以利用實驗演示、故事情節(jié)等方式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)與物理知識相關(guān)的內(nèi)容，并引入到物理概念教學(xué)中。

2.2采用科學(xué)合理的思維方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教師想要在物理教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)物理概念學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分理解物理概念相關(guān)知識，對其內(nèi)容進(jìn)行理性認(rèn)識，從而給物理概念一個明確的定義。教學(xué)中教師可以充分引用科學(xué)的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生體會物理概念的具體含義和意義，這樣能夠準(zhǔn)確地概括物理現(xiàn)象，使學(xué)生對物理概念的本質(zhì)特征有一個清晰的認(rèn)識過程，并能夠透過物理現(xiàn)象，了解物理概念的含義，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，積極進(jìn)行問題思考，能夠在思考的過程中培養(yǎng)思維能力，并能夠長久地記憶物理知識，能夠通過自身的感性認(rèn)識，不斷地進(jìn)行物理概念的分析、抽象總結(jié)、綜合概括，進(jìn)而總結(jié)出物理概念的定義，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的物理素質(zhì)，并且能夠掌握基本的物理學(xué)習(xí)方法，通過思考，歸納物理概念。

2.3和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生意見反饋。在教學(xué)過程中教師要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式及各方面的意見，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念時遇到的困難和疑惑，和學(xué)生共同交流和討論，通過交流時關(guān)注的已有共識中的同質(zhì)性問題進(jìn)行問題解答，同時關(guān)注異質(zhì)性問題。這些問題能夠反饋出學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的過程中觀念和意識思想的變化和碰撞，使學(xué)生能夠從理性上進(jìn)行物理概念的認(rèn)識，并能夠在物理概念的學(xué)習(xí)中，了解物理概念的形成過程，進(jìn)而能夠使學(xué)生多方了解科學(xué)家在研究物理概念的過程中使用的研究方法，使學(xué)生能夠在此過程中培養(yǎng)自身的思維能力，并能夠在與老師的交流中，形成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自身學(xué)習(xí)的困難，不斷改善自身的學(xué)習(xí)方法和手段，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，使學(xué)生從理性上掌握基本的物理概念。

2.4對物理概念能夠熟練運用，全面深化鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程中教師可以通過所學(xué)知識帶動學(xué)生探索日常生活，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理概念，對于生活中存在的物理方面問題能夠積極探索思考。不斷的加深和鞏固對物理概念知識的認(rèn)識和印象。老師在講解一個物理概念的知識點之后，要分析相關(guān)知識點的例題，通過案例，使學(xué)生能夠靈活運用物理概念，并將類似的物理概念進(jìn)行區(qū)分。

2.5重視過程教學(xué)。中學(xué)物理在開展過程中的主要流程是先對事例進(jìn)行研究分析，之后再進(jìn)行試驗，最后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，掌握物理概念的規(guī)律和意義并運用到問題解答中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視對物理概念知識的總結(jié)，完全忽視了物理概念形成的過程，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和記憶是短時記憶和機械記憶，不利于學(xué)生理性分析物理概念相關(guān)知識，無法構(gòu)建理性的物理學(xué)習(xí)方法。所以在新課程理念下，中學(xué)的物理概念教學(xué)應(yīng)該要注重過程教學(xué)。

3.結(jié)語

隨著新課程改革深入發(fā)展和實施，現(xiàn)階段中學(xué)時期在開展物理教學(xué)工作時應(yīng)加大對物理概念相關(guān)知識和內(nèi)容的講解，充分利用課堂教學(xué)時間為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并依據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行針對性教學(xué)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式帶動學(xué)生積極主動思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠真正掌握物理概念的本質(zhì)，為靈活運用物理概念知識打下堅實的基礎(chǔ)，并能夠在日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中活用物理概念解決身邊的物理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖永強.高中物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的探索與實踐[J].物理教學(xué)探討（中學(xué)教學(xué)教研專輯），2011，29（04）：65-68.

篇4

關(guān)鍵詞：激趣 探究 創(chuàng)新

進(jìn)入新世紀(jì)，中學(xué)地理課程改革掀開了中學(xué)地理全面推進(jìn)素質(zhì)教育的序幕。在國家教育部制訂《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的實施建設(shè)中明確提出：要面向全體學(xué)生，選擇多樣化的地理教學(xué)方法，強調(diào)提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會尋找分析問題、解決問題的方法。在實踐中嘗試把這種學(xué)習(xí)方式引入到教學(xué)中。

一、探究式學(xué)習(xí)給中學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力

地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的特點，對學(xué)生來說又是個很有趣、很實用、有很強實踐性的學(xué)科。但由于過去地理教學(xué)中主要采用接受式的教學(xué)方法，學(xué)生缺少實踐和探索的機會，使得學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)純粹被動地接受、呆板地記憶地理知識及結(jié)論，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，使部分學(xué)生對地理學(xué)科慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)他們解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。因此，實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的探究式學(xué)習(xí)，日益受到人們的關(guān)注，并在教育教學(xué)中加以推廣。

探究式學(xué)習(xí)是20世紀(jì)50年代由美國著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)提出的。其基本思想是要學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種強調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是一個合作的過程，要求所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，通過一系列的探究活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論。在探究學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。探究式學(xué)習(xí)的特點十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。因此，不失時機地將探究式學(xué)習(xí)引入地理課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究來解決一些開放性的地理問題，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，從而給中學(xué)地理教學(xué)改革注入新的活力。

二、探究式學(xué)習(xí)的實施

全面提高每一個中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)地理課程改革的核心理念，而科學(xué)的核心是探究。所以提高中學(xué)生的地理學(xué)素養(yǎng)離不開探究式學(xué)習(xí)。以“激趣——探究——創(chuàng)新”為常式的探究式學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生提供程序思考題，置疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下學(xué)生帶疑讀文、讀圖、探究地理知識。

1、組織參觀訪查,開設(shè)科普講座,擴(kuò)展知識視野

由于地理教材內(nèi)容有限,某些內(nèi)容還是“過時”的,跟不上形勢發(fā)展,適時地舉辦一些專題科普講座,向?qū)W生介紹新的地理信息和環(huán)保知識,探討當(dāng)前相關(guān)的熱門話題,并利用雙休日或科技活動時間組織學(xué)生參觀、訪查,增加學(xué)生的地理知識量,擴(kuò)闊學(xué)生的地理視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究的欲望。如在《中國地理》“寒潮、臺風(fēng)和水旱災(zāi)害”一節(jié)的教學(xué)中,組織學(xué)生到綿陽市氣象局參觀,請高級工程師進(jìn)行介紹,并由此提出探究的問題：影響綿陽市的災(zāi)害性天氣主要有哪幾種？有何影響？請?zhí)岢鼍唧w防御措施。通過實地參觀、考察,使學(xué)生了解寒潮、臺風(fēng)和水旱災(zāi)害的成因,對人類生產(chǎn)及日常生活的影響,以及懂得如何趨利避害,合理利用氣候資源,樹立災(zāi)害意識和全球觀念等。學(xué)生親自參與，親眼所看，親耳所聞，親身體驗，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得知識。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題探究

（1）指導(dǎo)選題

課題探究的突破是探究式學(xué)習(xí)成功的一個方面,而選題則是課題探究成功的開始。我認(rèn)為，選題不僅需從日常生活中去求索，還必須考慮需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和現(xiàn)實可行性。這是開展探究式學(xué)習(xí)的突破口,更是課題探究取得進(jìn)展的關(guān)鍵。學(xué)生對來自身邊、具有實際意義的課題（如：《學(xué)校平面圖的制作》、《剩飯與環(huán)?！?、《課間文明休息與噪音》等）,更加熟悉,更感興趣,會激發(fā)強烈的求知欲,積極地去學(xué)習(xí)和探索,有利于探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。此外,也要注意選題的新穎性。一方面課題本身的創(chuàng)新性,能直接起到示范作用,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的求知意識和創(chuàng)新能力;另一方面創(chuàng)新性較強的課題其研究的結(jié)論也更容易得到社會的認(rèn)可,取得事半功倍的效果。

（2）制訂研究方案

課題確定后,由學(xué)生自由組合探究小組,自已確定研究方案。設(shè)計研究方案的過程正是學(xué)生創(chuàng)造思維火花迸發(fā)的階段,教師應(yīng)對這些火花加以保護(hù)。而用小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),一方面更利于探究能力培養(yǎng),另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)結(jié)精神。如在調(diào)查學(xué)校節(jié)水問題時，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)：調(diào)查水表的數(shù)據(jù)、設(shè)計表格、記錄用水次數(shù)、進(jìn)行計算，向全班宣講。小組的每個成員都參與了實踐活動。在這一過程中,教師要不斷地給予指導(dǎo),并使每一個計劃在學(xué)生當(dāng)中都得到可行性論證,為課題具體研究打好基礎(chǔ)。

（3）實施研究

實施研究過程是學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑,通過閱讀、演示、觀察思考等學(xué)習(xí)活動,積極去總結(jié)地理原理及規(guī)律性,主動去尋求解決問題的方法,以期找到解決問題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié),也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識的基礎(chǔ)。

（4）總結(jié)結(jié)果

在實施研究后,教師應(yīng)及時組織學(xué)生對研究的結(jié)果進(jìn)行分析,并對原因進(jìn)行研討,把初探、交流中所獲得的地理知識、結(jié)論加以歸納整理,使知識綜合化、條理化。在這個過程中教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用十分重要。對成果的表達(dá)方式,我們提倡多樣化，可以撰寫實驗報告、調(diào)查報告或論文等,也可以通過辨論會、討論會、出板報、墻報、編刊物等的方式。探索的成果應(yīng)該是一個“文件夾”，情感體現(xiàn)的總結(jié),研究過程的記載,以及成功與挫折的經(jīng)歷等,都是有價值的成果，決不能忽視。最后,教師可讓學(xué)生把探究出的結(jié)論運用到解決實際的地理問題中去.從而有效地驗證和鞏固所獲的相關(guān)知識。

三、對探究式學(xué)習(xí)的評價

使用探究學(xué)習(xí)這種方法進(jìn)行地理學(xué)習(xí),學(xué)生的獨立性、自主性發(fā)揮最佳,使其形成責(zé)任心、成就感最強,五育價值體現(xiàn)得最為充分。運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能夠?qū)W會獨立承擔(dān)一項科學(xué)研究課題的全過程。這種方法也是在地理學(xué)科教育的各種教導(dǎo)方法中難度最大,對師生要求最高的教學(xué)模式，同時花費時間也較多。所以必須利用課外時間做收集資料、調(diào)查研究等工作。如果師生不具備運用這種方法的素質(zhì)和條件也不要勉強運用。這種學(xué)習(xí)方法需要得到社會大環(huán)境的支持,如果社會條件不具備也不宜采用這種學(xué)習(xí)方法。此外,探究式學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中有特定的研究對象,并不是什么內(nèi)容都適合用,如地理名稱、概念、事實、原理等陳述性知識,只要通過聽授或閱讀就可以為學(xué)生所撐握,不需要學(xué)生刻意去探究或發(fā)現(xiàn)。在以人為本和以知識為本的今天,掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何才能掌握知識則成為真正探究的熱點。

參考文獻(xiàn)：

1．《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2002年4月第4次印刷

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        一、以實際問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        新教材的特點是貼近生活．貼近實際．這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，使其主動參與學(xué)習(xí)。同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、概括等尋求解決問題的方法。比如：在學(xué)習(xí)圓時．以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子．把它與圓聯(lián)系起來．得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學(xué)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng)．尋求解決問題的方法。

        二、注重課堂交流，師生體驗合作快樂

        新課程強調(diào)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，是認(rèn)識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情．為學(xué)生提供形象直觀的素材．引導(dǎo)學(xué)生觀察．讓學(xué)生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些鼓勵性的語句．增強學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。 

        三、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗快樂

        新教材要求教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。 

但是對計算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會造成學(xué)生對計算器依賴而不能獨立完成作業(yè)的后果其實．?dāng)?shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”．它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到．而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。

        四、注重開放性，激發(fā)求異思維

        新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)．不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷．阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造和想象空間。

        五、強調(diào)創(chuàng)新，重在探究

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關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新課改理念的不斷深化，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力勢必成了課堂改革的排頭兵。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)就我的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱狞c滴拙見。

一、合作學(xué)習(xí)要求營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的文字一樣。合作學(xué)習(xí)要求課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討問題，共同尋求答案，共同完成教與學(xué)的任務(wù)。教師放下“師架”，與學(xué)生平等地參與，也不再以一種高高在上、令學(xué)生敬畏三分的面容出現(xiàn)在課堂，居高臨下地“教”學(xué)生，而是走近學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等的地位，以自己的心與學(xué)生的心碰撞、交融。

教師還應(yīng)注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法，以朋友“談心式”的語氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，以“你認(rèn)為這樣好不好”“請你再斟酌一下”的語言和學(xué)生交換意見，暢所欲言。在這種民主、和諧的氛圍中教師對學(xué)生流露出真誠的喜愛和尊重；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持濃厚的熱情。這樣，學(xué)生就消除了“威師感”，增進(jìn)了“親師感”，自主地去探討、去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)其能力，發(fā)展其思維。

二、合作學(xué)習(xí)可以有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出的問題，教師要適時予以引導(dǎo)。學(xué)生在分組討論合作解疑、全班討論交流之時，教師根據(jù)課堂的重、難點予以引導(dǎo)。對有些雖經(jīng)合作但未能解決的問題，教師要做必要的補充、講解。學(xué)生在分組討論，各抒己見，拿不定主意引起爭執(zhí)時，教師應(yīng)予以溝通。在學(xué)生思維“卡殼”時，教師予以點撥。在整個過程中，教師猶如導(dǎo)演，不斷地引導(dǎo)學(xué)生向既定目標(biāo)靠近，完成教學(xué)任務(wù)，這樣，教師的主導(dǎo)作用得以淋漓盡致地發(fā)揮。

三、合作學(xué)習(xí)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

合作學(xué)習(xí)摒棄了教師主講、主問，打破了教師的主宰，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。在小組討論時，學(xué)生間處于平等地位，盡情地闡述自己的意見；在集體交流時，學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，心里有了底，盡情地表達(dá)自己的觀點。在合作過程中，教師的信任、關(guān)愛，教師的一顰一笑和鼓勵，營造了融洽的氛圍，引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的參與熱情，敢說、愛說，自讀自悟，生生交流，師生交流，使學(xué)生真正地成為課堂的主人。

四、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史課堂 新課改 教學(xué)觀念 課堂主體

【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0086-02

伴隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在歷史教學(xué)上我發(fā)現(xiàn)一個耐人尋味的問題，很多學(xué)生愛好歷史，上課能認(rèn)真聽講，但課后的反饋較差，愛看歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。究其原因，歷史是文字性很強的學(xué)科，需要很強的文學(xué)基礎(chǔ)和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要好的理解能力，而我們傳授給學(xué)生的歷史，從形式到內(nèi)容，都與生動活潑的學(xué)生天性存在很大差距，學(xué)生的主體作用沒體現(xiàn)，積極性沒調(diào)動，基于這種情況，我認(rèn)為改變歷史的教學(xué)觀念，是解決當(dāng)前問題的關(guān)鍵。我從教材內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)、組織教學(xué)等多方面反復(fù)摸索、反思，有了一些個人的感悟，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、對整本教材的內(nèi)容，可作順序調(diào)整

教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但教材是外在的，死的，我在系統(tǒng)地了解教材的體系后，結(jié)合學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、加工和補充。比如，在給初二的學(xué)生上課的時候，我根據(jù)他們知識結(jié)構(gòu)的，調(diào)整了教學(xué)的順序：我把教材內(nèi)容歸納為四個板塊：第一板塊：近代中國的屈辱史，第二板塊中國的近代化歷程，第三板塊，近代中國人民的抗?fàn)幨罚谒陌鍓K，近代中國經(jīng)濟(jì)文化史，相應(yīng)的材料內(nèi)容提到一起，再根據(jù)學(xué)生的實際，準(zhǔn)備相關(guān)的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)線索清楚，內(nèi)容生動容易把握，符合學(xué)生活潑的天性。學(xué)習(xí)效果也能大大提高。

二、在教學(xué)設(shè)計上，要注重細(xì)節(jié)把握

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確度與現(xiàn)實可行性一定要符合學(xué)生的實際

教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是一節(jié)課的靈魂所在。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮的就是，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇等都必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控。我在講述明治維新一課時，我設(shè)定了這樣的目標(biāo)：明確明治維新的概念、原因，內(nèi)容和對日本的影響，及通過對明治維新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識日本是在吸取歐美先進(jìn)文化，進(jìn)行社會改革之后才走上了發(fā)展資本主義的道路。實現(xiàn)了民族的振興，成為亞洲強國。領(lǐng)會中國今天經(jīng)濟(jì)改革的重要性。這樣目標(biāo)合理、簡潔，更有針對性。而且，在教學(xué)中，還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷的對內(nèi)容的整合，總之，制定的目標(biāo)要切實可行，每個教學(xué)目標(biāo)要具體落到一個點上，絕對不能面面俱到、籠統(tǒng)、模糊。另外，目標(biāo)的制定也不宜多，2―3個即可。

（二）要注重對材料的解讀、選擇

每位教師在選擇、解讀材料方面都有自己獨特的眼光和體會，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)并加以實施。我認(rèn)為，有用的材料，首先應(yīng)是符合學(xué)生實際的，學(xué)生感興趣的材料。因此，我在課前準(zhǔn)備時，先讓學(xué)生找該課相關(guān)的材料，課前統(tǒng)計，選出有用的材料，再由老師進(jìn)行整合，老師可直接對學(xué)生表達(dá)自己對學(xué)生收集材料的理解和設(shè)想，或肯定或否定，在交流中相互碰撞，更激發(fā)學(xué)生的靈感，這樣的教學(xué)學(xué)生的興趣會大增。 如在設(shè)計中國古代科學(xué)導(dǎo)入時，，我先用古代的一個發(fā)明，學(xué)生馬上否定了，很多學(xué)生找來了資料，幾番最后終于確定把學(xué)生收集的資料設(shè)計成古今對比游戲?qū)?，學(xué)生的興趣調(diào)動充分，又同本課中心明確結(jié)合。正式上課時，一下子就活躍了氣氛，引入主題，收效很好。

（三）作業(yè)要實用，能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力

一位留美學(xué)者談他12歲的兒子在美國學(xué)習(xí)歷史課的情況：“老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的問題：‘你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？’‘你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？’‘如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？’‘你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一

個辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭？’‘你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？’……通過這一系列的設(shè)問之中，即向?qū)W生們傳輸一種積極的價值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類生存的問題，又讓學(xué)生們自己動手搜集、考證資料，整合資料，作出獨具個性的判斷。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是歷史教學(xué)的主w，學(xué)生尋求答案的過程本身就是體驗歷史和感悟歷史的過程，也是學(xué)生發(fā)展個性、獲得自信心的過程，學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這些方法都值得加以研究和借鑒。

三、抓住課堂教學(xué)，使學(xué)生得到歷史的實在體驗與感悟

美國教育家杜威認(rèn)為，課程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗。這種觀點將學(xué)生置于課程的中心，重視學(xué)生在教學(xué)情境中自發(fā)獲得體驗和感悟，有利于消除課程中“見物不見人”的傾向。歷史教學(xué)是歷史課程的實施，學(xué)生在課程中如何能實實在在體驗和感悟到歷史的，使他們?nèi)ブ鲃咏邮?，才是歷史教學(xué)

的根本。要做到這些，課堂教學(xué)中注意的幾個問題：

（一）民主教學(xué)

把課堂交給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢問、愛問、有勇氣和興趣去探究，張揚學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生有成就感。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

改變原有老師講學(xué)生聽得傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡小組合作學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主動性，。在小組合作學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自由結(jié)合，自主選擇小組成員，自主選擇學(xué)習(xí)方式。比如，我上課前提一個問題，學(xué)生以小組討論，課堂由小組推選一個代表向全班講述，其他組可以就他的答案對他提出相關(guān)的問題，考察學(xué)生對知識掌握的深度和廣度，學(xué)生即認(rèn)真準(zhǔn)備，聽其他小組講述時又非常專心，老師再在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上適當(dāng)點撥，教學(xué)效果非常好。

（三）重視差異教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂氛圍；多媒體

我在教學(xué)中作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來豐富自己的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的英語課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化課堂氛圍，建立新型民主的師生關(guān)系

新課標(biāo)特別強調(diào)關(guān)心每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。所以在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“興趣盎然”中樂學(xué)，品嘗學(xué)習(xí)的喜悅和參與教學(xué)的快樂。比如，我在“May I go to Beijing？”的教學(xué)中，設(shè)計了許多卡片，抽選一張，讓學(xué)生用May I ...？句型進(jìn)行猜謎活動，猜對者，給予獎勵或允許學(xué)生主持此項活動。例如，S1：May I go out？S2：（卡片上寫著go out）Yes，you may.But you must come back in three minutes.這樣一來，學(xué)生都爭先恐后地參與教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)了一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也很輕松地接受了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

篇9

一、堅持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國的未來，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育 ，肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語文也要適應(yīng)新課程的要求,為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

從教學(xué)內(nèi)容來看，新教材一改過去單純說教，從學(xué)生生活，社會生活的實際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)。接近學(xué)生，增強了語文教育的針對性、實效性、主動性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時，根據(jù)個人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程，適應(yīng)了社會變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

從教學(xué)方法來看,新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式，倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。 老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。

二、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

教學(xué)活動是新課程實施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得，而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

強調(diào)加強對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的組織，大量增加觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動，并把綜合實踐活動列為必修課,通過活動培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。

因此，高中語文教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)過程，從課堂活動入手，加強學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識，把課堂變成學(xué)生探索知識，提高認(rèn)識事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學(xué)生獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。

三、創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛

教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學(xué)的結(jié)果。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。

這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。

篇10

關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0057-01

1.傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

1.1教學(xué)模式落后。當(dāng)下我國大部分地區(qū)仍然存在的一個問題是：小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育模式的影響嚴(yán)重，在小學(xué)語文的教學(xué)方法上，仍然是采用傳統(tǒng)的傳承式教學(xué)方法，小學(xué)語文教師忽略了學(xué)生的主體性，依然按照教師在講臺上說，學(xué)生在課堂下聽的狀況，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了知識、技能的來龍去脈，忽略了學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性的需要，形成了只重結(jié)果，不管過程的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法呆板、單一，而且很重要的一點是學(xué)生不能再理解的基礎(chǔ)上記憶語文教學(xué)的內(nèi)容，而是采用生死記硬背來完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量很差，學(xué)生的主體地位也沒有得到很好的體現(xiàn)，被動學(xué)習(xí)狀況明顯。

1.2只重視課本知識的傳遞，禁錮學(xué)生的自主思維能力。部分小學(xué)語文教師長期受到傳統(tǒng)的教學(xué)課程觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語文教學(xué)的重點放在對語文課本知識的傳遞上，把教學(xué)的重點放在訓(xùn)練學(xué)生語文知識點和能力培養(yǎng)上，對教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生的思維異?；钴S，他們活躍的思維有時候是教師打壓的對象，有些老師擔(dān)心活躍的課堂氣氛會影響教學(xué)進(jìn)度，而且還有一些學(xué)生會提問一些與語文課堂無關(guān)的內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師只是單純地進(jìn)行教學(xué)，打擊學(xué)生們活躍的課堂思維，這樣的教學(xué)方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張，也就等于學(xué)生背上沉重的包袱走進(jìn)教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主思考問題，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)效果也不好。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，如果教師在教學(xué)中不采取相應(yīng)的措施來吸引學(xué)生的注意力，就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，雖然一些小學(xué)語文教師采取了許多手段來提高課堂的趣味性，但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)較為枯燥，提不起興趣，無法在語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率較低的原因。

1.4教學(xué)中設(shè)計的問題不精練。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候缺乏整體性，導(dǎo)致一節(jié)課下來學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到任何有用的知識，雖然有時候教師的提問可以引起學(xué)生參與的積極性，但是內(nèi)容和所教課文卻沒有太大的關(guān)系，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)必然出現(xiàn)問題。

2.新課程理念帶給小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)時一味追求教材內(nèi)容的完成，這對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的阻礙。新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)要求教師不僅要使學(xué)生掌握教材知識，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在新課程理念下應(yīng)當(dāng)樹立止確的教學(xué)觀，在傳授知識的過程中使學(xué)生的能力得到提升。

2.2教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中做到重感悟、重讀書、重積累、重情感、重探究、重合作和重方法，新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)牧到從學(xué)生實際情況出發(fā)，注重學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生語感；鼓勵學(xué)生大膽朗讀.提高學(xué)生朗讀能力；鼓勵學(xué)生積累知識；培養(yǎng)學(xué)生情感和引導(dǎo)學(xué)生積極探究等，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.3教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和探究合作能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)語文教師改變以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生一個自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不同教學(xué)結(jié)構(gòu)的結(jié)合，使學(xué)生的能力得到提升。

2.4帥生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)枝式中，學(xué)生對教師存有畏懼心理，教帥講什么，學(xué)生就聽什么，這種帥生關(guān)系不利于學(xué)生思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)積極性的提高。新課程理念下的教學(xué)，要求教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

3.根據(jù)新課改理念提出的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的新概念，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注意搜集與課堂有關(guān)的信息，并在課堂上把這些信息付諸學(xué)生，這樣才會實現(xiàn)有書本知識到教材的整合與實踐。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，增強小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的對性。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，不但有利于教師教學(xué)，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。

3.2重視小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生開展聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)時期，學(xué)生的語文能力也是這個時期建立起來的。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行識字和寫字的教學(xué)，提高學(xué)生的識字和寫字的能力。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇有效的措施來提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。教師要尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)思想，以此來加深學(xué)生對語文的理解和掌握能力，從根本上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。

3.3要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時展，充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識，那么，小學(xué)生一定會積極主動地學(xué)好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計、實施情景教學(xué)以及實現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把小學(xué)知識融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個時候，小學(xué)生就會對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時加深了小學(xué)生對于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。通過學(xué)生的參與體驗，讓他們自主學(xué)習(xí)，讓他們在自己尋覓答案的過程中形成一個良好的語文的素養(yǎng)。

3.4教學(xué)要提升舉例頻率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時增加自身其他學(xué)科的知識，再通過其他學(xué)科知識來促進(jìn)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識。

3.5小學(xué)語文教學(xué)要注重備課。除了要將小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識與生活、社會實踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動、思考、分析以及設(shè)計等等方面能力。

4.結(jié)束語

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們注意到，新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，新課程下的教學(xué)要求以學(xué)生為本，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。提高學(xué)生探究能力，使學(xué)生的語文水平得到提升。因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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