導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇舞蹈教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、首先是興趣的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的興趣是很重要的第一步，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，并欣賞舞蹈，調(diào)查學(xué)生喜歡的舞蹈，在他們喜歡的舞蹈基礎(chǔ)上一步步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，承受能力差。面對(duì)艱苦的舞蹈訓(xùn)練，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和足夠的思想準(zhǔn)備常常會(huì)困惑、卻步。只有通過(guò)德育教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈訓(xùn)練是枯燥漫長(zhǎng)，充滿艱辛的。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，為了考上一個(gè)理想的學(xué)校，把舞蹈藝術(shù)完美地展現(xiàn)給觀眾，每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，在肉體上經(jīng)歷并承受著近乎殘酷的磨煉。讓學(xué)生在心中樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，對(duì)即將面臨的困難有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能鍥而不舍，迎難而上。為此從一開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生灌輸“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，“沒(méi)有苦中苦，哪有甜上甜”的思想，并讓學(xué)生把“苦是樂(lè)，嚴(yán)是愛(ài)”當(dāng)成自己基訓(xùn)課的座右銘。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)舞蹈，自覺(jué)投入到訓(xùn)練中，大大提高了教學(xué)效果。

二、基本功的訓(xùn)練

基本功在身體素質(zhì)訓(xùn)練中占很重要的地位，是舞蹈表現(xiàn)的基礎(chǔ)。在此我分為幾個(gè)階段，并遵循由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，由局部到整體的關(guān)系，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。并注重了教學(xué)訓(xùn)練的系統(tǒng)性，一步步地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

第一階段：人體的站立形態(tài)，頭、手、腳的基本位置、手與腳的形態(tài)以及舞姿、姿態(tài)。肩關(guān)節(jié)、手指、腰、腿部等部位的柔韌和軟開(kāi)度的訓(xùn)練。人體的站立、頭、手、腳的位置和動(dòng)作是基礎(chǔ)部分，占用的教學(xué)時(shí)間為20%。柔韌、軟開(kāi)度訓(xùn)練貫穿整個(gè)舞蹈教學(xué)，并占用第一階段60%的教學(xué)時(shí)間，其中腰、腿胯的訓(xùn)練占用20%的時(shí)間。在訓(xùn)練中可采用各種方法如耗腰、地面波浪腰、涮腰、甩腰、拉腰、壓腿、踢腿、開(kāi)胯等，使學(xué)生的柔韌性逐漸地好起來(lái)。

第二階段：扶把部分

扶把桿完成舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練叫作把上動(dòng)作訓(xùn)練。目的是輔助學(xué)生掌握身體重心，使力量集中在受訓(xùn)練的部位上，獲得正確姿勢(shì)，給以后學(xué)習(xí)各種舞蹈技能、技巧打下良好的基礎(chǔ)。把上動(dòng)作訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練，內(nèi)容一般包括：擦地、蹲、小踢腿、大踢腿、壓腳跟、腰、舞姿與控制等，內(nèi)容逐漸由淺入深。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生身體從自然狀態(tài)到非自然狀態(tài)，也就是符合我們舞蹈專業(yè)所要求的一個(gè)狀態(tài)。克服自然體態(tài)，掌握好身體的直立和重心的穩(wěn)定及軟度、力度、開(kāi)度要求的完成。

第三階段：中間訓(xùn)練

中間訓(xùn)練是離開(kāi)把桿后進(jìn)行規(guī)范舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，也是提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作在表演方面實(shí)際運(yùn)用能力的關(guān)鍵。這部分主要是組合練習(xí)。我把以前學(xué)習(xí)的動(dòng)作用音樂(lè)組合起來(lái)，也增加一部分新的動(dòng)作。

通過(guò)以上三個(gè)階段的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到以下目的：

（一）掌握必要的舞臺(tái)表演常識(shí)，了解舞臺(tái)形體動(dòng)作的一般規(guī)律。

（二）解放全身各部關(guān)節(jié)，達(dá)到腰腿柔軟、四肢靈活。

（三）學(xué)會(huì)身段表演的基本動(dòng)作，從而適應(yīng)一般舞臺(tái)表演的需要，同時(shí)也為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、技能技巧課訓(xùn)練

技能技巧課包括素質(zhì)訓(xùn)練、地面技巧、空中技巧等。我是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的情況、有選擇地進(jìn)行訓(xùn)練。為了更好地讓學(xué)生掌握住技巧，并在舞蹈中得以應(yīng)用，我廣泛地吸收了體操、戲曲、雜技技巧等其他姊妹藝術(shù)的訓(xùn)練手段加以改造，為我所用。如在轉(zhuǎn)、控、翻、跳、走 等里面：我在轉(zhuǎn)方面重點(diǎn)選擇的是平轉(zhuǎn)。控制方面是前腿、旁腿與后腿的控制，以及一些舞姿控制。翻的方面主要是：點(diǎn)步翻身、踏步翻身。跳的方面比較多，小跳、中跳、大跳各選擇幾種練習(xí)，男女分開(kāi)練。我根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，適當(dāng)?shù)亟o其他學(xué)生增加新的練習(xí)。

四、舞蹈能力的培養(yǎng)

學(xué)生的柔韌性、控制力、彈跳力等提高的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)古典舞身韻教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作意識(shí)能力、思維想象能力、感情調(diào)動(dòng)能力。身韻教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握古典舞身韻最基礎(chǔ)的基本元素。如：“提、沉、沖、靠、含、腆、移”等多種動(dòng)律元素的訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生練習(xí)舞姿、體態(tài)、路線等。我很注重氣息、意念、神韻等內(nèi)在韻律練習(xí)。在動(dòng)作意識(shí)、思維想象練習(xí)中，我讓學(xué)生靜下心來(lái)，練神、練心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，以使學(xué)生入境、入狀態(tài)，完全融入舞蹈氛圍中，做到身心互動(dòng)、形神合一，實(shí)現(xiàn)身體、氣息、內(nèi)在節(jié)奏的高度統(tǒng)一。在身法運(yùn)用上，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)千變?nèi)f化的規(guī)律，但必須注重內(nèi)外統(tǒng)一；在舞蹈表現(xiàn)方位上，強(qiáng)調(diào)輕重、剛?cè)帷?qiáng)弱、急緩、松緊的對(duì)比；在造型上讓學(xué)生了解舞蹈動(dòng)作具有圓、曲、擰、傾的特點(diǎn)。這些都是在教學(xué)中逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。

五、眼神表情的培養(yǎng)

篇2

高校舞蹈教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)體系，是藝術(shù)教育中非常重要的一部分，能夠滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高能力的舞蹈人才的需求。然而，近年來(lái)，隨著多元文化的豐富發(fā)展，高校舞蹈教學(xué)在豐富了形式和內(nèi)容的前提下，卻少有出色的舞蹈編排。舞蹈編排對(duì)高校舞蹈教學(xué)起著舉足輕重的作用，好的舞蹈編排可以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。本文將針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析探討，旨在為今后舞蹈教學(xué)的發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞:

舞蹈編排;高校舞蹈教學(xué);啟示

舞蹈是一種通過(guò)身體表現(xiàn)展示優(yōu)雅或高難度動(dòng)作的表演形式，更是一種人與生俱來(lái)的本能，人們?cè)诼?tīng)到音樂(lè)時(shí)就習(xí)慣性地?fù)u擺四肢、舞動(dòng)身體，充分說(shuō)明了自身有舞蹈的渴望與訴求，這是不可壓抑的，需要被盡情釋放的欲望。所以舞蹈對(duì)人們而言有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。舞蹈可以帶給人們美的享受，可以令其產(chǎn)生情感的共鳴，可以使其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反思。在現(xiàn)代化生活節(jié)奏越來(lái)越快的今天，舞蹈猶如人的精神棲息之地，能夠使人得到片刻的休息和放松。為此，提高舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)舞蹈人才，讓舞蹈文化進(jìn)一步得到發(fā)展，是高校舞蹈教學(xué)的重要職責(zé)和義務(wù)。高校舞蹈教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，隨著多元文化的強(qiáng)勢(shì)涌入，高校舞蹈教學(xué)正逐漸地豐富舞蹈教學(xué)的形式與內(nèi)容。然而，近年來(lái)卻少有出色的優(yōu)秀的舞蹈編排作品，這嚴(yán)重影響到了高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，需要高校舞蹈教學(xué)工作者不斷地反思與自省。

一、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

“高等學(xué)校作為我國(guó)人才的搖籃，為社會(huì)與國(guó)家提供了發(fā)展的原動(dòng)力，在講求全方位高素質(zhì)人才、素質(zhì)教育的今天，開(kāi)設(shè)舞蹈教學(xué)顯得十分必要。舞蹈教學(xué)作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升加強(qiáng)與藝術(shù)感知有著深遠(yuǎn)的地位和作用。”［1］然而在我國(guó)高校的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，亟待解決改善。

(一)學(xué)生缺乏信心

在舞蹈教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)很多高難度動(dòng)作，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往動(dòng)作很難達(dá)標(biāo)，久而久之開(kāi)始對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，且舞蹈課程是一項(xiàng)要同時(shí)耗費(fèi)體力和精力的學(xué)科，學(xué)生的耐性在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地受到考驗(yàn)?zāi)?，很容易被壓力擊垮，所以很多學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)常常缺乏足夠的自信，而表現(xiàn)得猶豫不決、唯唯諾諾。

(二)缺少創(chuàng)新思維

舞蹈是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和對(duì)現(xiàn)代文化的發(fā)展，舞蹈需要的是與時(shí)俱進(jìn)，不斷取得新的突破，給人們帶來(lái)不同的觀舞感受。然而，在形式和內(nèi)容不斷豐富的今天，我國(guó)的舞蹈教學(xué)卻并沒(méi)有太多的創(chuàng)新和改變。學(xué)生在教學(xué)課堂上仍然一味模仿陳舊的舞蹈動(dòng)作，練習(xí)一成不變的舞蹈內(nèi)容。這使得學(xué)生缺少了創(chuàng)新思維，逐漸喪失對(duì)舞蹈的熱情。

二、舞蹈編排的意義作用

舞蹈編排是將一個(gè)一個(gè)分散零碎的舞蹈動(dòng)作組合為一整套連貫緊密的舞蹈作品，并能夠充分表達(dá)出舞者內(nèi)心的情感和音樂(lè)的主旨。在對(duì)舞蹈進(jìn)行編排的時(shí)候，能夠使學(xué)生充分感受到舞蹈藝術(shù)的魅力，令學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，學(xué)生能夠更好地將自己對(duì)舞蹈的理解融入其中，所以利用舞蹈編排能夠更好地拓展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。教師將編排任務(wù)布置下去，讓學(xué)生們以小組形式分別進(jìn)行設(shè)計(jì)、斟酌、排練、定型，這樣一來(lái)，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中逐漸喪失的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸被喚回，學(xué)生的能力也將在不斷思索、排演的過(guò)程中不斷得以提高。學(xué)生為了編排出情感熾烈、真實(shí)細(xì)微的舞蹈，就要積極從生活中尋求靈感，去挖掘生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，將現(xiàn)實(shí)的生活抽象、意化為舞蹈形式，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)生活細(xì)微觀察的敏感度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，還使得編排的舞蹈更加具有真實(shí)性和藝術(shù)感染力。學(xué)生可以在舞蹈編排時(shí)力求創(chuàng)新，將新的理念、新的訴求、新的道具融入舞蹈中，并通過(guò)新的形式表現(xiàn)出來(lái)，避免了一味的模仿，更具有現(xiàn)代沖擊力。

三、舞蹈編排教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

將舞蹈編排引入舞蹈教學(xué)中，對(duì)高校舞蹈教學(xué)課程的不斷發(fā)展和進(jìn)步有著積極的深遠(yuǎn)的作用，然而舞蹈編排方面還是存在一些不足，比如舞蹈編排教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的明確的教學(xué)用書(shū)，學(xué)生很難接受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一旦教師缺少足夠的專業(yè)性，就不能為學(xué)生進(jìn)行合理地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。再如一些教師在教學(xué)過(guò)程中帶有很強(qiáng)的個(gè)人喜惡，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少客觀性，讓學(xué)生難以信服。不僅如此，舞蹈編排教學(xué)中還存在著功利化現(xiàn)象，學(xué)生更想在舞蹈表演中表現(xiàn)出個(gè)人魅力，卻忽視了整體主旨和內(nèi)容的表達(dá)，以至于舞蹈編排缺少核心靈魂。為此舞蹈教學(xué)工作者應(yīng)該大力擔(dān)起自身職責(zé)，不斷加強(qiáng)自身能力的專業(yè)性，為學(xué)生提供系統(tǒng)的合理的教學(xué)素材。在教學(xué)過(guò)程中積極完善自我，并利用豐富的舞蹈經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的舞蹈水平為學(xué)生進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)指正，不摻雜任何私人感情，對(duì)學(xué)生做到一視同仁，有教無(wú)類(lèi)。并正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈編排的意義，讓學(xué)生在表現(xiàn)出自我個(gè)性的同時(shí)賦予舞蹈作品以核心靈魂。

四、結(jié)論

舞蹈編排可以讓學(xué)生“根據(jù)個(gè)人喜好自編動(dòng)作，跳出自己的風(fēng)格。”［2］這是舞蹈藝術(shù)所追求的自由、個(gè)性、真實(shí)，只有釋放了內(nèi)心的激情，舞蹈才真正能夠觸碰人心，與他人的情感產(chǎn)生共鳴，成為精神靈魂的一場(chǎng)對(duì)話之旅。

作者：于磊 單位：長(zhǎng)白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)舞蹈 教學(xué) 創(chuàng)新

隨著人們生活水平的提高，對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)也提出了比較高的要求。音樂(lè)是一種陶冶人的情操、提高人的素質(zhì)的重要藝術(shù)手段，而舞蹈作為音樂(lè)教學(xué)的一部分，有著悠久的發(fā)展歷史，是人們通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)情感的一種方式。小學(xué)教育中的舞蹈教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生塑造形體，同時(shí)還可以從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。

一、小學(xué)舞蹈教學(xué)的重要性

第一，有助于學(xué)生的身體發(fā)育。小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育成長(zhǎng)的重要時(shí)期，但是在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，由于受到課時(shí)的影響和學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地的限制，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量也受到了影響。舞蹈是肢體活動(dòng)的一種形式，而且這種形式受場(chǎng)地的影響比較小。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，有助于提高學(xué)生的新陳代謝活動(dòng)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)、塑造學(xué)生的體型具有重要的意義。

第二，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈是一個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，需要學(xué)生之間相互交流、相互配合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的人際交流能力，提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力。同時(shí)舞蹈是藝術(shù)門(mén)類(lèi)的一種，學(xué)習(xí)舞蹈有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感，對(duì)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

第三，順應(yīng)教育改革的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革日漸深入，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教育也越來(lái)越重視。小學(xué)舞蹈教學(xué)不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，很好地順應(yīng)了教育改革的需求。

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑

目前，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，受到學(xué)生理解能力的限制，受到教學(xué)條件的限制，最基本的教學(xué)模式就是“老師做，學(xué)生模仿”，或者是通過(guò)觀看視頻來(lái)進(jìn)行模仿。這樣的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，在一定程度上限制了學(xué)生肢體的靈活性。為了改變這樣的狀況，本文提出了以下幾條小學(xué)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑：

1.提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力。興趣是最好的老師，而傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易疲勞，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要豐富教學(xué)模式?？赏ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)將舞蹈畫(huà)面的美感和旋律的節(jié)奏感立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在教學(xué)過(guò)程中融入音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等要素，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣；通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的美麗和魅力。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，對(duì)以后的課程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)步伐，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中的成就感。

2.提升學(xué)生積極性，激活學(xué)生對(duì)舞蹈的感受。舞蹈教學(xué)是一種團(tuán)體活動(dòng)，也是一種需要互動(dòng)的活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要和學(xué)生建立一種良好的師生氛圍，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)作的指導(dǎo)和對(duì)舞蹈內(nèi)涵的講解，以及如何把握音樂(lè)節(jié)奏感的討論，激活學(xué)生對(duì)舞蹈的感受。

3.豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新之旅。小學(xué)階段應(yīng)該是學(xué)生想象力最豐富的階段，就像一張白紙，你可以對(duì)它展開(kāi)豐富的想象一樣，小學(xué)生的心靈就像一張白紙，通過(guò)對(duì)一段音樂(lè)的聆聽(tīng)，他能聽(tīng)到很多形式的聲音，腦海中可以呈現(xiàn)出很多的畫(huà)面。但是在現(xiàn)代的小學(xué)舞蹈教學(xué)中，受到教學(xué)形式的限制，抑制了學(xué)生的這種想象力。舞蹈是自由的，是心靈感受到肢體表達(dá)，是心靈感受的外化，所以舞蹈的形式也是自由的，所以在學(xué)習(xí)舞蹈和舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力非常重要。

因?yàn)樾W(xué)生的感悟能力和理解能力有限，所以在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面要通過(guò)逐漸引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，可以將音樂(lè)、舞蹈和感受融合在一起進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生在一段音樂(lè)的帶動(dòng)下通過(guò)舞蹈動(dòng)作表達(dá)出自己的心靈感受。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)和自己的想象力自由地表達(dá)自己的內(nèi)心實(shí)感，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)舞蹈教學(xué)要以“發(fā)現(xiàn)――感悟――創(chuàng)造”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力，通過(guò)提高學(xué)生的積極性來(lái)激活學(xué)生對(duì)舞蹈的感受，通過(guò)靈活自由的教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新小學(xué)舞蹈的教學(xué)形式，對(duì)激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]賈濤 關(guān)于小學(xué)舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2014，（z1）：905-905。

篇4

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)幼師專業(yè)的要求在不斷提升。人民生活水平的提升，家庭孩子數(shù)量的減少，都使得家長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上的重視程度越來(lái)越重。因此，幼師舞蹈教學(xué)中，對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我國(guó)幼師專業(yè)起源于清末民初，在上世紀(jì)八十年代逐漸完善。學(xué)生通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)，能夠提高自身的審美情趣，幫助他們提升自身的身體素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好的條件。我國(guó)在建國(guó)后制訂了一系列關(guān)于幼兒園教育的規(guī)定和草案，最終達(dá)到國(guó)家教學(xué)的目的，提升幼兒的整體素質(zhì)和水平。尤其是在舞蹈教學(xué)上，教師不僅需要了解學(xué)生的身體素質(zhì)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的把握，這樣才可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼師舞蹈教學(xué)需要教師學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，比如幼兒的心理，幼兒的生理狀況，在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀況，幫助他們進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，感受舞蹈的魅力，提升他們的審美水平。不同的舞蹈會(huì)展現(xiàn)出不同的美，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，享受生活。但是當(dāng)前我國(guó)許多幼兒教師在舞蹈教學(xué)上存在一些認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心不夠了解，在教學(xué)中過(guò)于嚴(yán)苛，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有一些教師在舞蹈教學(xué)中過(guò)于專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)感到吃力，這樣也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幼師舞蹈教學(xué)中，需要教師考慮學(xué)生自身的身體狀況。而且在幼兒舞蹈教學(xué)中，多以模仿動(dòng)作為主，然后通過(guò)藝術(shù)加工和處理，讓學(xué)生在舞蹈中感受到生活的美，提高他們觀察生活的積極性。所以說(shuō)幼師專業(yè)和其他專業(yè)的人才培養(yǎng)有很大不同，尤其是在幼師舞蹈教學(xué)上，他們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的以及教學(xué)手段都與專業(yè)舞蹈培訓(xùn)有著較低的差別。教師在教學(xué)中需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈的重要性，在舞蹈中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)幼師舞蹈教學(xué)需要教師不斷提升自身的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，在生活中發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力，最終實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的目的。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)緊密相連，因此教師在教學(xué)中要關(guān)心孩子的想法，讓他們?cè)谖璧钢袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，為他們今后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、幼師專業(yè)學(xué)生需具備的綜合素質(zhì)

1.綜合素質(zhì)的內(nèi)涵及組成

人的發(fā)展需要綜合素質(zhì)的支撐，這樣才可以保證今后的生存。綜合素質(zhì)的進(jìn)步需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到社會(huì)需求。綜合素質(zhì)的提升有助于社會(huì)進(jìn)步，可以促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。但是一個(gè)人的素質(zhì)不是天生就有的，它也需要后天的培養(yǎng)，比如家庭的教育，教師的引導(dǎo)以及社會(huì)的影響等。同時(shí)還需要自身不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這樣才可以更好的保證素質(zhì)，有利于今后的發(fā)展。綜合素質(zhì)的提升是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此，人們要想在今后的生活中更優(yōu)越，就需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，找到適合自己發(fā)展的道路。一個(gè)人的綜合素質(zhì)包括的方面比較多，知識(shí)文化水平、思想道德水平，動(dòng)手實(shí)踐水平等。但是這些素質(zhì)之間都有著緊密的聯(lián)系，人要想更好的發(fā)展就要明確各個(gè)素質(zhì)之間的關(guān)系，不斷提升自身發(fā)展水平，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。同樣要想保證幼師的教學(xué)質(zhì)量，就要保證幼師的綜合素質(zhì)，因?yàn)樗麄兊男袨橐约八枷雽?huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)，影響到他們的學(xué)習(xí)生活。因此幼師工作非常重要，需要教師認(rèn)識(shí)到自身行為的重要性。教書(shū)育人，會(huì)對(duì)許多學(xué)生產(chǎn)生影響，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到他們的思想與生活。尤其是對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，他們的影響作用更大。在對(duì)幼師進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)該要端正他們的政治素養(yǎng)，保持正確的政治傾向，堅(jiān)持社會(huì)主義，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高尚的思想道德和優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，遵紀(jì)守法，為幼兒做出表率，同時(shí)也為他們今后的工作奠定基礎(chǔ)。也只有提升自身的思想道德素質(zhì)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀。幼師職業(yè)與其他職業(yè)相比，它具有更多的責(zé)任。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題。尤其是在舞蹈教學(xué)上，幼兒的身體還沒(méi)有發(fā)育完全，身體結(jié)構(gòu)也比較特殊，有一些舞蹈動(dòng)作需要教師的指導(dǎo)，這樣才可以更好的保證學(xué)生的身體健康，利于他們今后的學(xué)習(xí)生活。但是當(dāng)前我國(guó)幼師學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)比較低，學(xué)生的文化水平也比較低，這些都可能會(huì)造成我國(guó)幼師專業(yè)的發(fā)展困境，他們?cè)谖幕喜粔虺渥?，在教育幼兒時(shí)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，最終會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，我國(guó)幼兒教師在專業(yè)能力的培養(yǎng)上不足，許多學(xué)校在教育上過(guò)于重視幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，但是卻忽略了學(xué)生人格的培養(yǎng)。學(xué)生在參加工作后沒(méi)有意識(shí)到素質(zhì)的重要性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)成績(jī)，最終會(huì)導(dǎo)致自身教學(xué)的失敗。

2.當(dāng)前職校幼師學(xué)生綜合素質(zhì)問(wèn)題及對(duì)策

①幼師學(xué)生價(jià)值觀取向模糊。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深入，許多外來(lái)思想對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)思想的沖擊越來(lái)越大。尤其是一些腐朽思想的影響沖擊著人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的抗誘惑能力比較低，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身將要從事工作的重要性。沒(méi)有樹(shù)立正確的政治信念和理想抱負(fù)，生活和學(xué)習(xí)中比較關(guān)心自身的利益，從而忽視了他人利益。在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)不能夠擺正自己的心態(tài)和位置，在一些關(guān)鍵問(wèn)題上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到政治覺(jué)悟的重要性。他們?cè)谄綍r(shí)的生活中認(rèn)為政治覺(jué)悟和自己的關(guān)系不大，對(duì)電視新聞不夠關(guān)心，但是卻比較關(guān)心一些娛樂(lè)性的節(jié)目。這樣的價(jià)值觀會(huì)影響到他們今后的工作。同時(shí)他們?cè)谏钪胁荒軌蜿P(guān)心他人，個(gè)人主義比較強(qiáng)，集體意識(shí)差，只講究所求，不講究奉獻(xiàn)，這些都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活造成不良影響。

②道德素質(zhì)較為低下。

幼師專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該要重視自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)，講道德、講文明。這樣才可以凸顯幼師風(fēng)范，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)代學(xué)生大部分生活在溫室，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)比較大的苦難，而且大多為90后，獨(dú)生子女也比較多，家庭上沒(méi)有讓他們受到太多的挫折，父母的溺愛(ài)，最終會(huì)導(dǎo)致他們道德素質(zhì)的下降。主要表現(xiàn)在，生活上不懂得父母的艱辛，花錢(qián)大手大腳；不懂得關(guān)心和孝敬父母，經(jīng)常與其他同學(xué)進(jìn)行攀比；集體生活中不關(guān)心集體只重視個(gè)人利益。同時(shí)學(xué)生在道德思修課上表現(xiàn)不積極，他們認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)需要的是技術(shù)性的人才，道德修養(yǎng)可有可無(wú)，但是當(dāng)參加工作后就會(huì)受到他人的排擠，在工作中屢屢受挫。

③文化基礎(chǔ)差。

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校幼師學(xué)生的整體文化素質(zhì)比較低，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為上學(xué)只是為了今后工作的一種手段，從而忽視了知識(shí)在今后工作中的重要性。面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，他們?nèi)狈εd趣，也缺乏相應(yīng)的自信。遇到挫折和困難就放棄，最終導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性下降，文化基礎(chǔ)比較薄弱。但是幼師工作必須要學(xué)生具有良好的文化知識(shí)，在工作中能夠回答幼兒的一些問(wèn)題，掌握學(xué)生的心理，最終達(dá)到幼兒教學(xué)的目標(biāo)。但是我國(guó)許多職業(yè)學(xué)校的幼師學(xué)生，在進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，敷衍了事，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。文化課程是每一位學(xué)生都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的課程，只有掌握更多的文化知識(shí)，才能夠?yàn)樗麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才可以更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高他們的能力，在今后的教學(xué)中與幼兒進(jìn)行溝通交流，最終達(dá)到自身教學(xué)的目標(biāo)和要求。

三、幼師舞蹈教學(xué)新途徑探討

1.舞蹈教學(xué)中的分層教學(xué)

①分層目的。

教學(xué)中如果只是按照成績(jī)好的學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差的同學(xué)跟不上，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及積極性；如果教學(xué)模式按照成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可能會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生學(xué)不到太多真正的知識(shí)。所以要給予學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在進(jìn)行分層教學(xué)之前需要與學(xué)生講清分層教學(xué)的目的：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不同和接受能力不同的學(xué)生需要制定不同的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都可以得到充分發(fā)展，避免出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)不夠，成績(jī)差的學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象出現(xiàn)，更要避免出現(xiàn)差學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。

②分層教學(xué)實(shí)施。

第一，學(xué)生進(jìn)行分層，主要分成四個(gè)階段，第一階段是基本功、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)接受能力等都十分優(yōu)秀的學(xué)生；第二階段針對(duì)在各方面相對(duì)于第一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)較差的學(xué)生；第三階段相對(duì)于第一階段和第二階段學(xué)生來(lái)說(shuō)較差的學(xué)生，但是第三階段的學(xué)生在某一方面比較突出，比如學(xué)習(xí)主動(dòng)性、舞蹈潛力等單一方面比較優(yōu)勢(shì)的學(xué)生；第四階段就是相對(duì)于前三個(gè)階段最差的學(xué)生，甚至于有厭學(xué)的學(xué)生。在學(xué)生分層結(jié)束之后，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生實(shí)際情況的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式。第二，新時(shí)期下的學(xué)生教學(xué)，教師已經(jīng)從課堂的主宰者變?yōu)檎n堂學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和教導(dǎo)者，在這種情況下，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，還需要進(jìn)行分層備課和分層教學(xué)。對(duì)于分層備課來(lái)說(shuō)，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的不同情況進(jìn)行備課，要做到備課的內(nèi)容是針對(duì)每個(gè)階段學(xué)生都可以輕易接受但又可以學(xué)到新知識(shí)的；在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生制定的不同的教學(xué)模式，如果學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的話，可以對(duì)教學(xué)備課和教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)略變更，在變更中不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)。第三，不論是哪個(gè)階段的學(xué)生都會(huì)有好學(xué)生和差學(xué)生，對(duì)于好學(xué)生老師可以完全放心其學(xué)習(xí)，但是對(duì)于差學(xué)生，為了不使學(xué)生功課落下以及失去學(xué)習(xí)積極性，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、開(kāi)小灶。輔導(dǎo)主要采用定時(shí)、定人和定內(nèi)容這三定，根據(jù)輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)際情況制定適合的輔導(dǎo)計(jì)劃。對(duì)于不同階段的學(xué)生制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃，使學(xué)生舞蹈能力可以跟得上其他學(xué)生，同時(shí)又可以提升其他方面的能力。第四，在進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)，需要針對(duì)不同階段的不同學(xué)生進(jìn)行精心設(shè)置，要讓學(xué)生既能體會(huì)到考核成功的喜悅，又能根據(jù)考核結(jié)果反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以給予褒獎(jiǎng)，對(duì)于成績(jī)普通的學(xué)生需要進(jìn)行打氣鼓勵(lì)。在進(jìn)行考核結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣、性格等給予不同的評(píng)價(jià)，分別進(jìn)行性格評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)。幼師舞蹈教學(xué)需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生體質(zhì)的不同，同時(shí)還要關(guān)心和了解學(xué)生的心理，這樣才能夠更好的保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在分層教學(xué)中學(xué)生可以更好的掌握舞蹈學(xué)習(xí)技巧，根據(jù)自身的狀況來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)分層教學(xué)可以看到學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，最終達(dá)到教學(xué)的目的。但是在分層教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)加重，需要教師利用更多的時(shí)間進(jìn)行舞蹈課程的備課，最終實(shí)現(xiàn)幼師教學(xué)目標(biāo)。

2.舞蹈教學(xué)中的示范教學(xué)在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，不僅需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀況，還要學(xué)會(huì)去感受學(xué)生的內(nèi)心，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)上的困難，最終幫助他們進(jìn)行舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)。而示范教學(xué)能夠更好的滿足教學(xué)的需求，滿足幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)示范教學(xué)，教師可以從動(dòng)作中讓學(xué)生了解舞蹈的精髓，感受舞蹈教學(xué)的魅力，最終提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。幼兒教師在進(jìn)行舞蹈的教學(xué)時(shí)，首先需要了解舞蹈動(dòng)作，自己親身體會(huì)舞蹈動(dòng)作所要表達(dá)的內(nèi)涵，這樣才可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到該舞蹈動(dòng)作的關(guān)鍵，讓他們找到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要循序人體學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，最終達(dá)到教師舞蹈教學(xué)的目的。在舞蹈教學(xué)中，教師要了解不同舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，在體驗(yàn)中幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，再加上改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)與世界文化交流不斷增多，越來(lái)越多的外國(guó)舞蹈文化進(jìn)入我國(guó)。因此幼兒教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到不同舞蹈之間的共性和差異，幫助學(xué)生進(jìn)行這些舞蹈的學(xué)習(xí)，樹(shù)立他們正確的舞蹈意識(shí)，為今后孩子的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。每個(gè)民族的舞蹈都有自己的特點(diǎn)，因此舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生講解舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，還應(yīng)該向?qū)W生講解該民族的文化、民風(fēng)以及習(xí)俗等，讓學(xué)生更加全面的了解這一個(gè)民族，提高自身的文化知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中可以提升學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，感受不同民族之間的差異，掌握不同民族音樂(lè)的魅力。比如教師在向?qū)W生展示蒙古民族的舞蹈時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看內(nèi)蒙古草原的一些視頻，感受草原文化中孕育的舞蹈魅力。這樣的舞蹈中會(huì)帶有大量的民族文化元素，如草原人民的粗獷、豪放以及熱情。在蒙古族的舞蹈中，我們就可以看到這些民族文化的烙印，如大氣的動(dòng)作形式，看出該民族的熱情。蒙古族人民也喜歡摔跤，在許多的舞蹈動(dòng)作中，有許多都與摔跤動(dòng)作有關(guān)。而我國(guó)南方舞蹈形式則與北方的舞蹈形式截然相反，南方的舞蹈多委婉輕柔。在這樣的舞蹈動(dòng)作中，可以讓人們盡情感受南方的溫婉。如“小橋流水人家”，倒映在輕輕的湖水中，更多的展現(xiàn)出南方的婉約。所以南方的舞蹈中，更多的就是柔美。孩子們通過(guò)這些文化知識(shí)的補(bǔ)充，可以認(rèn)識(shí)到舞蹈與文化之間的關(guān)系，找到學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在科學(xué)的示范中，學(xué)生能夠提升自身學(xué)習(xí)的積極性和效率。所以教師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)應(yīng)該要準(zhǔn)確到位，這樣才可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。示范時(shí)，教師要把握好舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏和準(zhǔn)確性。不同的舞蹈動(dòng)作在發(fā)力時(shí)都會(huì)存在很大的不同，需要教師掌握自身的舞蹈理解能力，盡量為學(xué)生展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作精髓。比如，教師在向?qū)W生示范新疆舞蹈的跺步滑沖步時(shí)，首先要向?qū)W生整體展現(xiàn)該套舞蹈動(dòng)作，然后再分步向?qū)W生展示。這樣的動(dòng)作主要是在腳上，因此教師應(yīng)該多向?qū)W生展現(xiàn)步伐的節(jié)奏，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到該動(dòng)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，降低他們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的難度，增加他們學(xué)習(xí)興趣。但是由于當(dāng)前我國(guó)幼師整體素質(zhì)還不是太高，在教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，這就需要職業(yè)學(xué)校加大幼師專業(yè)學(xué)生的教育，提高他們對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，在校學(xué)習(xí)期間，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為今后的幼師教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師除了利用舞蹈動(dòng)作示范教學(xué)外，還可以用豐富的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。幼兒時(shí)期的學(xué)生都比較貪玩，而且對(duì)身邊的事物都充滿好奇，因此教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語(yǔ)言不僅是一個(gè)交流的工具，同時(shí)也是一種藝術(shù)。因此教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，可以充分利用語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)。舞蹈動(dòng)作的示范，有時(shí)候不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師需要對(duì)其進(jìn)行解釋。如果教師采用的語(yǔ)言方式不當(dāng)，可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)舞蹈的理解。但是如果教師采用比較豐富的語(yǔ)言技巧來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，則可以讓舞蹈課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的積極性大大提升。比如教師在進(jìn)行一些舞蹈的教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生介紹該舞蹈的歷史以及所要表達(dá)的含義，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言中感受到舞蹈的魅力，找到學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，最終提升他們學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性。再配上音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生在教師的舞蹈動(dòng)作中找到與其相關(guān)的知識(shí)，不僅拓寬了他們的視野，也為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以幼師在今后的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)該要充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言作用，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。在教學(xué)中積極與孩子溝通交流，了解孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)去感悟舞蹈，去主動(dòng)進(jìn)行舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.舞蹈教學(xué)中的多元化教學(xué)

①引導(dǎo)入門(mén)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼師教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠積極完成舞蹈教學(xué)任務(wù)，盡快適應(yīng)幼師舞蹈教學(xué)環(huán)境。教師可以通過(guò)組織學(xué)生觀看舞蹈錄像或視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈的立體感知。通過(guò)畫(huà)面中優(yōu)雅、健美的舞蹈身姿、舞蹈動(dòng)作等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼師舞蹈學(xué)習(xí)的認(rèn)知和好奇心。在該過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要通過(guò)入門(mén)指導(dǎo)教學(xué)和鼓勵(lì)，使學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生舞蹈愿望。例如，在進(jìn)行《扎西桑狼》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以搜索人民在廣場(chǎng)中舞蹈的視頻，在課堂中向?qū)W生播放，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面了解舞蹈的美麗和魅力。播放完成后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，人的廣場(chǎng)舞好不好看？你們有沒(méi)有感覺(jué)到非常美？同學(xué)們你們想模仿他們嗎？想不想自己跳好看的舞蹈？……”通過(guò)上述詢問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)舞蹈的求職欲望，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幼師舞蹈教學(xué)。

②相互觀審，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不到位的現(xiàn)象，如果沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，就會(huì)影響到學(xué)生的舞蹈表演質(zhì)量，但是由于受到身體以及視線的影響，學(xué)生的一些舞蹈動(dòng)作自己根本就看不到，因此就要加強(qiáng)學(xué)生之間的相互審視，這樣才可以更好的提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在相互觀審中，學(xué)生可以很容易的發(fā)現(xiàn)對(duì)方動(dòng)作的不足，這樣不僅可以提高對(duì)方的舞蹈質(zhì)量，也可以找到自身存在的不足，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙古族的舞蹈時(shí)，主要的柔臂動(dòng)作就難以掌握，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于肌肉的原因，抖動(dòng)出來(lái)的動(dòng)作就顯得比較僵硬，缺乏相應(yīng)的舞蹈美。通過(guò)相互觀審的方法，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生就可以向動(dòng)作做的比較到位的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀審他們舞蹈動(dòng)作時(shí)的擺動(dòng)姿勢(shì)，掌握擺動(dòng)的技巧，努力改正自身存在的不足。同時(shí)也可以邀請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)觀看自己的表演，讓同學(xué)指出自己動(dòng)作中的不足，找到這些不足出現(xiàn)的原因，提高自己舞蹈動(dòng)作的質(zhì)量。

③鼓勵(lì)式教學(xué)法。

幼兒的心理與成人的心理存在很大的不同，在遇到挫折時(shí)，他們可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。因此教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。孩子也是有自尊心的，學(xué)生在遇到自己不會(huì)的舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師要給予他積極的鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服困難，滿足他們的自尊心理，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而且孩子的心理一般也比較脆弱，他們不敢和教師溝通，尤其是對(duì)于舞蹈教師來(lái)說(shuō)，教師的要求會(huì)比較多，長(zhǎng)期在這樣缺乏溝通的環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師不了解學(xué)生，學(xué)生也害怕老師，最終會(huì)導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)，學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中敢于和教師進(jìn)行溝通，而教師也可以通過(guò)交流找到自身教學(xué)存在的問(wèn)題。同時(shí)在這樣輕松的課堂上進(jìn)行舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生全身心放松，這有利于孩子們舞蹈的學(xué)習(xí)，能夠讓他們更好的掌握舞蹈動(dòng)作技巧。除此之外，教師在這樣的教學(xué)方法中，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信念和信心，使他們?cè)诮窈蟮奈璧笇W(xué)習(xí)中感受到舞蹈的魅力，提升學(xué)習(xí)舞蹈的興趣愛(ài)好。因此，教師在對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要充分尊重他們的心理，鼓勵(lì)他們進(jìn)行舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到舞蹈教學(xué)的目的。

4.舞蹈教學(xué)中的合作教學(xué)

①教師與學(xué)生的合作。

舞蹈不是單獨(dú)性的，不是個(gè)體的舞蹈，它也是一項(xiàng)集體的工作。要想舞蹈更加和諧，更加動(dòng)人，就需要集體的合作，相互配合，相互協(xié)調(diào)，這樣才可以讓更多人感受到舞蹈動(dòng)作的美。同樣在幼兒舞蹈教學(xué)中，需要教師進(jìn)行合作化教學(xué)，從而在提高教學(xué)的質(zhì)量同時(shí)也可以提升教學(xué)的效率。這種合作式的教學(xué)方法，不僅僅是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，還可以是教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作，通過(guò)多方面的合作，每一位教師能夠認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)上的不足，學(xué)生也可以通過(guò)合作提高自身的合作精神，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在合作教學(xué)中，教師首先應(yīng)該要樹(shù)立平等的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解孩子們的內(nèi)心想法，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，真正與孩子進(jìn)行交心，這樣才可以贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重。孩子們?cè)谄降鹊恼n堂氛圍中學(xué)習(xí)，可以更好的與教師進(jìn)行合作，按照教師的要求來(lái)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，感受教師給自己的關(guān)愛(ài)，遇到問(wèn)題時(shí)敢于和老師溝通，只有在這樣的教學(xué)中，學(xué)生與教師才能夠共同提高，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

②學(xué)生與學(xué)生的合作。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的溝通合作。比如教師在教大家集體舞時(shí)，需要孩子們團(tuán)結(jié)一心，這樣能夠保持舞蹈的整體質(zhì)量，提高舞蹈的美感。如果學(xué)生的合作精神不強(qiáng)，在跳舞時(shí)只顧自己，就會(huì)導(dǎo)致舞蹈的質(zhì)量下降。除此之外，提高孩子們的合作意識(shí)，首先就要采用小組式的教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)成幾個(gè)小組，通過(guò)小組之間的學(xué)習(xí)，找到自身舞蹈動(dòng)作中的不足。在合作教學(xué)中，教師也可以通過(guò)游戲的方式來(lái)提升學(xué)生的合作意識(shí)。幼兒園的孩子一般年齡比較小，如果教師長(zhǎng)期在枯燥的課堂中讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此教師可以利用游戲的形式來(lái)增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谟螒蛑懈惺芪璧傅镊攘?。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“模仿”游戲，即每一個(gè)學(xué)生要做出一個(gè)舞蹈動(dòng)作，其他學(xué)生來(lái)猜該同學(xué)所模仿的動(dòng)作的出處。學(xué)生通過(guò)這樣的游戲，既能夠掌握舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，還能夠在團(tuán)結(jié)合作中進(jìn)行舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是教師在合作教學(xué)中，應(yīng)該要掌握孩子的心理，為他們建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們認(rèn)識(shí)到合作的重要性。每一個(gè)舞蹈的學(xué)習(xí)都是比較復(fù)雜的，教師在進(jìn)行新知識(shí)的講解后，學(xué)生不一定能夠充分吸收，如果孩子當(dāng)時(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)，課下又沒(méi)有教師的講解，這樣會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠相互幫助、相互學(xué)習(xí)，掌握教師課堂講解的內(nèi)容，為他們今后舞蹈的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

③教師與教師的合作。

教師之間的合作也是必不可少的，尤其是在舞蹈教學(xué)中，它需要教師之間的配合。正如學(xué)生之間舞蹈學(xué)習(xí)需要合作一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要合作，找到自身教學(xué)中存在的不足，為今后的教工作提供良好支撐。由于當(dāng)前我國(guó)許多幼師的合作意識(shí)比較差，綜合素質(zhì)比較低，最終會(huì)影響到他們的工作。因此教師在相互配合之中，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師在合作之中，可以提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教師之間的交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自身的發(fā)展提供更大的空間。舞蹈教學(xué)中的合作教學(xué)符合當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)要求，能夠滿足教學(xué)發(fā)展需求，最終提高我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、總結(jié)

篇5

在幼兒舞蹈教育中，律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值是突出的。這里分析了其應(yīng)用價(jià)值，并探究了幼兒舞蹈教育律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略，對(duì)于提升幼兒舞蹈教育效果，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：

幼兒舞蹈教育；律動(dòng)教學(xué)；價(jià)值；應(yīng)用

律動(dòng)指的是節(jié)奏的意思，律動(dòng)教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生在感受節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。律動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，尤其是其在幼兒園階段的實(shí)施，對(duì)于提升音樂(lè)舞蹈課程的教學(xué)效果，具有積極的意義。律動(dòng)教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在幼兒園舞蹈教育中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法，孩子能夠聽(tīng)著音樂(lè)，感受節(jié)奏，品味作品的內(nèi)容，能夠產(chǎn)生一種與音樂(lè)節(jié)奏內(nèi)容性適應(yīng)的情感，這種情感可以在自由節(jié)奏的引導(dǎo)下，通過(guò)孩子的身體動(dòng)作自然的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)律動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的感情，能使孩子把這種感情變?yōu)橛泄?jié)奏的表現(xiàn)，使孩子能夠有節(jié)奏地進(jìn)行舞蹈。這對(duì)于培養(yǎng)提升孩子舞蹈學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于提升早期舞蹈教育的效果具有積極的意義。

一、律動(dòng)教學(xué)法在幼兒舞蹈教育中應(yīng)用的價(jià)值

1、幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容和情感理解

舞蹈內(nèi)容是孩子有效進(jìn)行舞蹈表達(dá)的基礎(chǔ)。如果孩子對(duì)舞蹈內(nèi)容不能理解，孩子很難通過(guò)自身的動(dòng)作完整，準(zhǔn)確，有效地進(jìn)行舞蹈展示。因此，發(fā)展孩子對(duì)舞蹈內(nèi)容理解的能力是很重要的。而律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，可以對(duì)孩子進(jìn)行視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作等多方面的刺激，律動(dòng)能夠融合多種刺激，有效幫助孩子理解所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容與情感，對(duì)于孩子舞蹈理解能力的提升，對(duì)于孩子舞蹈素養(yǎng)的提升具有積極的作用。

2、幫助幼兒有效識(shí)記舞蹈內(nèi)容

在舞蹈學(xué)習(xí)中，孩子需要對(duì)舞蹈內(nèi)容動(dòng)作進(jìn)行有效的識(shí)記，這樣，孩子才能做好動(dòng)作，盡情進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)。而律動(dòng)教學(xué)法，符合孩子的認(rèn)知記憶特點(diǎn)，能夠幫助孩子有效識(shí)記舞蹈內(nèi)容，使孩子能夠較為完整準(zhǔn)確地展示舞蹈動(dòng)作，這對(duì)于提升孩子的舞蹈素養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。

3、幫助幼兒有效地進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)

對(duì)于孩子而言，喜歡舞蹈，通過(guò)舞蹈形式盡情地表達(dá)自己的情感是很重要的。孩子的情感只有通過(guò)有效的手段得以表達(dá)，孩子的智力，性格和情感才得到完善的發(fā)展。幼兒階段是孩子情感發(fā)展的起始階段，也是對(duì)孩子開(kāi)展情感教育的重要階段。在舞蹈教育中，如何可以采用律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，孩子就能夠在舞蹈的過(guò)程真正感受到快樂(lè)與開(kāi)心，孩子能夠自信，勇敢，激情地表達(dá)自己的情感，這對(duì)于孩子有效進(jìn)行舞蹈展現(xiàn)，對(duì)于孩子的健康發(fā)展都是很有益處的。

4、幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒階段是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的最佳教育時(shí)期。在這一階段，要重視孩子良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)，要通過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)性、一致性的教育的方式培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，而律動(dòng)教學(xué)法是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要方法。在幼兒舞蹈教學(xué)中，要重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用。

二、幼兒舞蹈教育中律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

1、通過(guò)律動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)

音樂(lè)與舞蹈是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的，舞蹈必須要借助于音樂(lè)，才能營(yíng)造良好的氛圍，有效地激發(fā)舞蹈者的舞蹈熱情。對(duì)于幼兒而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，感受音樂(lè)是很重要的。音樂(lè)能夠幫助孩子進(jìn)入到良好的舞蹈意境中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，孩子感受音樂(lè)，在音樂(lè)中，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作，在舞蹈中，體驗(yàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，這是孩子舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在律動(dòng)教學(xué)中，教師要能夠依據(jù)幼兒興趣，選擇律動(dòng)音樂(lè)，使孩子反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，體悟音樂(lè)強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，提升孩子的音樂(lè)感知能力。在舞蹈教學(xué)之前，教師可以為孩子選擇一些形象感強(qiáng)，節(jié)奏感強(qiáng)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或者是選擇一些熱情優(yōu)美的兒歌，引導(dǎo)孩子多聽(tīng)這些音樂(lè)，在聽(tīng)的過(guò)程中，使孩子感受聆聽(tīng)音樂(lè)的快樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)，可以有效觸動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)，孩子在聆聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì)生發(fā)聯(lián)想和想象，能夠通過(guò)聽(tīng)的手段，感受到樂(lè)曲的美妙之處。在引導(dǎo)孩子聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)一些啟發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言，圖片，或者是電化教具的方式對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)，使孩子對(duì)音樂(lè)的思想性、藝術(shù)性有所領(lǐng)悟，啟發(fā)孩子的形象思維，使孩子能夠更好的認(rèn)知理解音樂(lè)。引導(dǎo)孩子理解音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)，是音樂(lè)教育的重要任務(wù)。對(duì)于孩子而言，他們的理解領(lǐng)悟能力較差，教師在引導(dǎo)孩子理解音樂(lè)的過(guò)程中，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)做一些拍手、點(diǎn)頭、踏腳的動(dòng)作。通過(guò)這些方式引導(dǎo)孩子把握音樂(lè)的節(jié)奏感，啟發(fā)孩子即興表演的興趣，提升孩子的音樂(lè)表現(xiàn)的欲望。比如，在孩子欣賞一段優(yōu)美的音樂(lè)時(shí)，一些孩子很有表現(xiàn)的欲望，他們很想翩翩舞蹈。教師這時(shí)，就要引導(dǎo)孩子舞起來(lái)，使孩子能夠作出蝴蝶飛舞、小魚(yú)戲水、樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)等等動(dòng)作。在孩子跟著音樂(lè)做動(dòng)作的過(guò)程中，孩子對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律的認(rèn)識(shí)就能得到提升。通過(guò)這種方式孩子律動(dòng)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提升，同時(shí)孩子在感受音樂(lè)，在翩翩起舞的過(guò)程中，非?？鞓?lè)，枯燥的動(dòng)作學(xué)習(xí)也能變得生動(dòng)有趣。這對(duì)于引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，提升孩子的舞蹈能力具有積極地的作用。

2、在幼兒舞蹈教育中采用律動(dòng)教學(xué)法要重視保護(hù)孩子的原始創(chuàng)造能力

魯?shù)罓柗蛟?jīng)研究過(guò)不同年齡段孩子的動(dòng)作情況，活動(dòng)情況。發(fā)現(xiàn)，孩子在早期活動(dòng)中，很多動(dòng)作都是原始本能的反映，孩子動(dòng)作是缺乏功利性的，孩子借著原始的動(dòng)作，展示生命內(nèi)在的能力，這種生命內(nèi)在的能力是舞蹈發(fā)展的最初動(dòng)力。在世界上很多原始部落中，還有很多民族舞蹈都流傳了下來(lái)。這些民族舞蹈中保留了大量的人類(lèi)最初的基本動(dòng)作元素，這就證明了很多舞蹈動(dòng)作其實(shí)是不帶功利性的，是身體本能的一種表現(xiàn)，舞蹈是生命的自然需求。鑒于此種情況，在幼兒舞蹈教育中，首先要研究幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)，研究他們的一些本能動(dòng)作，然后，根據(jù)舞蹈教學(xué)規(guī)律，對(duì)孩子的一些動(dòng)作進(jìn)行舞蹈式發(fā)展。在教育中，要通過(guò)音樂(lè)對(duì)孩子進(jìn)行刺激，通過(guò)旋律簡(jiǎn)單又充分并且形象鮮明的音樂(lè)，開(kāi)展教育活動(dòng)，在律動(dòng)教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子能夠用自己想到的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。這種訓(xùn)練方式，對(duì)于提升孩子的舞蹈學(xué)習(xí)效果具有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要能夠積極為孩子放一些旋律優(yōu)美，節(jié)奏活潑的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)孩子的情感，積極鼓勵(lì)孩子用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心的情感，使孩子能夠聽(tīng)著音樂(lè)自然的進(jìn)行舞蹈，通過(guò)這種方式以發(fā)展孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，保護(hù)孩子的原始創(chuàng)造能力。對(duì)于幼兒而言，他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、想象能力和創(chuàng)造能力是存在差異的，應(yīng)用自然律動(dòng)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，教師就要尊重學(xué)生的不同特質(zhì)。比如，有的孩子在做兔子跳動(dòng)作時(shí)，他們的身體會(huì)向兩邊轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)樗麄円獙ふ姨}卜；有的孩子在做飛機(jī)在空中飛翔的動(dòng)作時(shí)，口中還發(fā)出一種發(fā)動(dòng)機(jī)的嗡嗡聲等等，這些都是孩子的想象力在發(fā)揮作用。在幼兒律動(dòng)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)孩子的想象力，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮，不拘一格地進(jìn)行表現(xiàn)，要引導(dǎo)孩子在律動(dòng)過(guò)程中，生發(fā)聯(lián)想和想象，要鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造，進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。甚至教師可以把一些具有獨(dú)特表現(xiàn)的孩子樹(shù)立為典型，以帶動(dòng)全體孩子創(chuàng)造的熱情，這樣，才有可能創(chuàng)作出新的律動(dòng)，促進(jìn)孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、在幼兒舞蹈教育中通過(guò)律動(dòng)教學(xué)法培育幼兒的節(jié)奏感

我們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，都會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，音樂(lè)響起來(lái)時(shí)，演唱者和聽(tīng)眾都會(huì)在音樂(lè)中不自覺(jué)地做一些動(dòng)作，比如，跟著音樂(lè)點(diǎn)頭，搖動(dòng)身體、扣動(dòng)手指，腳踏地打拍子等等，這種表現(xiàn)都是的人們?cè)诟惺芤魳?lè)節(jié)奏的過(guò)程中不自覺(jué)發(fā)出的動(dòng)作。也就是說(shuō)，音樂(lè)過(guò)程中，與長(zhǎng)長(zhǎng)短短的樂(lè)音連續(xù)不斷地發(fā)生，會(huì)產(chǎn)生音樂(lè)的節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的核心，也是音樂(lè)的重要特色。在幼兒教育中，節(jié)奏感的培養(yǎng)在很早就已經(jīng)開(kāi)始了。當(dāng)孩子還在襁褓中時(shí)，母親輕輕地來(lái)回?fù)u晃搖籃，輕輕地哼起一些歌曲，輕輕拍打孩子，這都是一種節(jié)奏感訓(xùn)練的方式。在孩子成長(zhǎng)中，父母會(huì)教孩子和著節(jié)拍做一些動(dòng)作，父母會(huì)把著孩子的手臂做一些有節(jié)奏的動(dòng)作，逐漸地會(huì)為孩子放一些音樂(lè)，使孩子能夠和著音樂(lè)的節(jié)奏揮手或者是跺腳，這些都是對(duì)孩子進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練。在孩子進(jìn)入到幼兒園后，他們有了更多的感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，他們能夠通過(guò)各種身體動(dòng)作感受音樂(lè)的節(jié)奏，孩子的節(jié)奏感會(huì)進(jìn)一步的加強(qiáng)。孩子都是很好動(dòng)的，在幼兒教育中，要求孩子靜止不動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè)是不可能的，孩子在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)隨著韻律搖動(dòng)身體，表達(dá)自己對(duì)韻律的感受。孩子在韻律下做著動(dòng)作，使韻律和動(dòng)作能夠有效配合，在律動(dòng)過(guò)程中內(nèi)心得到一種深深的滿足感。因此，在幼兒舞蹈教育中，通過(guò)律動(dòng)教學(xué)，使孩子的身體各部分能夠動(dòng)起來(lái)，這是培養(yǎng)孩子節(jié)奏感的最常用最有效的防范。對(duì)于孩子而言，他們對(duì)音樂(lè)的感應(yīng)是十分敏感的，他們的模仿能力很強(qiáng)，好奇心很強(qiáng)，在舞蹈教育中，采用一系列有節(jié)奏的訓(xùn)練方式，通過(guò)律動(dòng)教學(xué)，逐漸加大教學(xué)難度，對(duì)于提升孩子的節(jié)奏感的作用是明顯的。教師可以先從拍手、拍腿、跺腳等簡(jiǎn)單的律動(dòng)教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的人體的動(dòng)作使孩子進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，然后逐漸加深訓(xùn)練難度，已達(dá)到有效的教學(xué)訓(xùn)練效果。比如，教師可以組織孩子開(kāi)展聽(tīng)鼓聲走、慢走、立停的游戲，要求孩子能夠跟著鼓聲做動(dòng)作。如，當(dāng)四分音符節(jié)奏響起來(lái)時(shí)，孩子需要做慢走動(dòng)作，當(dāng)八分音符節(jié)奏響起來(lái)時(shí)，孩子需要做快走動(dòng)作，當(dāng)十六分音符節(jié)奏響起來(lái)時(shí)，孩子需要做跑步動(dòng)作，鼓聲停止，孩子則需要在原地站立，并在同時(shí)創(chuàng)作出自己的造型。通過(guò)引導(dǎo)孩子用身體動(dòng)作感知音樂(lè)節(jié)奏的變化的方式，可以有效地培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，舞蹈是動(dòng)作美的藝術(shù)展現(xiàn)，對(duì)于幼兒而言，在舞蹈學(xué)習(xí)中，拍手、跺腳是孩子在旋律活動(dòng)中最基本的，最常用的動(dòng)作。通過(guò)律動(dòng)教學(xué)使孩子能夠有效地感知音樂(lè)，發(fā)揮孩子的原始創(chuàng)造能力，提升孩子的節(jié)奏感，這是幼兒舞蹈教育的重要內(nèi)容，也是提升孩子舞蹈素養(yǎng)與舞蹈能力，提升舞蹈教育質(zhì)量的重要方式。幼兒舞蹈教育是一種啟蒙教育，要重視律動(dòng)法的應(yīng)用，通過(guò)律動(dòng)實(shí)現(xiàn)孩子的完善發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于惠.對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)幼兒舞蹈教育的幾點(diǎn)思考[J].大舞臺(tái).2011(02)

篇6

舞蹈美學(xué)；舞蹈教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

舞蹈教學(xué)是指舞蹈教師在特定的教育理念下，依據(jù)一定的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的舞蹈知識(shí)和舞蹈技能的傳授，使學(xué)生逐步掌握各種舞蹈的系統(tǒng)知識(shí)與技能，并提高對(duì)舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力的過(guò)程。舞蹈教學(xué)包括教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等。而以舞蹈本體為研究中心的舞蹈美學(xué)，則著力于探索舞蹈本體存在與發(fā)展的內(nèi)在的審美規(guī)律和指導(dǎo)舞蹈學(xué)相關(guān)分支學(xué)科的實(shí)踐與發(fā)展[1]。在舞蹈教學(xué)中，我們不但要教會(huì)學(xué)生舞蹈技法，還要將舞蹈美學(xué)融入到舞蹈教學(xué)之中，利用舞蹈美學(xué)來(lái)促進(jìn)舞蹈教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生美學(xué)理念的灌輸更有助于學(xué)生掌握舞蹈技巧、建立審美理念及形成正確的審美觀，并對(duì)教育方法和內(nèi)容有所豐富。

1.舞蹈美學(xué)有助于學(xué)生更好的掌握舞蹈技巧、建立正確的的審美理念和形成正確的審美觀

學(xué)生是舞蹈教學(xué)的對(duì)象。張楚廷先生認(rèn)為美育的使命包括通過(guò)提高學(xué)生的審美水平、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，來(lái)提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力[2]。這是很精辟的見(jiàn)解，具體而言，舞蹈美學(xué)對(duì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用包括如下四個(gè)方面：

舞蹈美學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生自身的自我塑造和自我完善。教育并非只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的灌輸，更重要的是通過(guò)知識(shí)的教育來(lái)推動(dòng)學(xué)生人格的形成，達(dá)到學(xué)生的自我完善，舞蹈教學(xué)也是如此。舞蹈具有形態(tài)美、力量美、神韻美的美學(xué)特征，而對(duì)這些特征的理解和吸收并非只通過(guò)外在的推力所能達(dá)到的，而需要學(xué)生通過(guò)對(duì)舞蹈美學(xué)的知識(shí)的吸取，進(jìn)而將其吸納、感知，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)舞蹈的美的認(rèn)識(shí)有助于其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于推動(dòng)其人格心理的塑成和自我的完善。

舞蹈美學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的“內(nèi)化”，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控能力。“舞蹈，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖ闹刃蛄鲃?dòng)，以音樂(lè)浩蕩奔馳的生命收斂為韻律，從而表現(xiàn)出最高度的韻律、節(jié)奏、秩序、理性，同時(shí)表現(xiàn)出最高度的生命、旋動(dòng)、力、熱情，它不僅是一切節(jié)奏表現(xiàn)的常狀態(tài)，而且是宇宙創(chuàng)化過(guò)程的象征，使深不可測(cè)的玄冥的境界具象化、肉身化?！盵3]舞蹈通過(guò)將人即舞蹈主體對(duì)外在世界的理解通過(guò)深層次的理解，然后借助具體的舞蹈動(dòng)作來(lái)將其動(dòng)作性、節(jié)奏性和抒情性進(jìn)行外在的展示。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，主體對(duì)外在物象的“內(nèi)化”作用是極為重要的。學(xué)生通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)并將其通過(guò)自身思考再進(jìn)行外在展示，在這一過(guò)程中打破了主體和客體對(duì)立而實(shí)現(xiàn)了二者的融合，這對(duì)于學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和心理調(diào)控能力的增強(qiáng)大有裨益。

舞蹈美學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有助于技能的掌握。形象思維和邏輯思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的基本思維方式。美學(xué)理論更多是的通過(guò)精神層面的理解與灌輸即邏輯思維來(lái)展現(xiàn)的，而舞蹈動(dòng)作則是通過(guò)具體的肢體動(dòng)作和生動(dòng)感人的形象去打動(dòng)人的，即形象思維來(lái)展現(xiàn)的。舞蹈教學(xué)是將舞蹈美學(xué)的理論和舞蹈動(dòng)作實(shí)現(xiàn)合一，學(xué)生通過(guò)對(duì)具體理論的學(xué)習(xí)和思考，一方面對(duì)提高了自身的思維的能力，另一方面將美學(xué)的理念用到舞蹈技能的學(xué)習(xí)中，利用美來(lái)提升自己對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和掌握，達(dá)到身形協(xié)調(diào)，動(dòng)作統(tǒng)一，充分展示舞蹈之美。

舞蹈美學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。審美能力是一種全面的、綜合性的認(rèn)知能力和判斷能力，與人的感知力、洞察力、想象力、理解力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ榷加忻芮械年P(guān)系。舞蹈美學(xué)借助于自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段來(lái)提升人的審美能力，然后再通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造將舞蹈的自然美、社會(huì)美、意識(shí)形態(tài)美展示出來(lái)。在舞蹈教學(xué)中，通過(guò)對(duì)舞蹈美學(xué)理論的學(xué)習(xí)和具有形態(tài)美、力量美、神韻美的舞蹈技能的掌握，對(duì)舞蹈藝術(shù)形式美和舞蹈藝術(shù)內(nèi)容美的感知，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高其審美能力和創(chuàng)造美的能力。在如何提升這一能力的途徑上，首先要注重對(duì)審美經(jīng)驗(yàn)的積累，注重學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴；其次要重視對(duì)美的感受能力的培養(yǎng)，要注重對(duì)知識(shí)和技能的刻苦學(xué)習(xí)；最后要重視對(duì)審美想象力的培養(yǎng)，美學(xué)側(cè)重于對(duì)形式美的理解和展示，提升自身的想象力，進(jìn)而將其用之于創(chuàng)造能力之中。

2.舞蹈美學(xué)豐富和發(fā)展了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和方法

舞蹈教學(xué)是舞蹈美學(xué)的基礎(chǔ)和服務(wù)對(duì)象，舞蹈美學(xué)則為舞蹈教學(xué)提供藝術(shù)指導(dǎo)和美學(xué)參考，二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展[4]。舞蹈美學(xué)一方面豐富了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)舞蹈教學(xué)的方法有很大的補(bǔ)充和發(fā)展。

舞蹈美學(xué)豐富了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容豐富。在如何定義美學(xué)的問(wèn)題上，有人認(rèn)為是“理念”的學(xué)問(wèn)，有將其看成是研究感性的學(xué)問(wèn)，有將其看作對(duì)固定領(lǐng)域和事物的“美”的標(biāo)準(zhǔn)研究的學(xué)問(wèn)，有人將其定義為“藝術(shù)哲學(xué)”，將其看作是哲學(xué)的一個(gè)分支，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。而依照“是研究認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體審美關(guān)系的學(xué)問(wèn)”的定義標(biāo)準(zhǔn)我們認(rèn)為舞蹈美學(xué)是文藝美學(xué)的一個(gè)分支。而藝術(shù)美學(xué)包含諸如美學(xué)理論、各子范疇的美學(xué)等等，涵蓋范圍極為寬泛，因此舞蹈美學(xué)不是單一孤立的學(xué)科，而是多種理論和學(xué)科相交叉性的學(xué)科?！拔璧该缹W(xué)是從美學(xué)視角出發(fā)，探討舞蹈的審美創(chuàng)造、審美表現(xiàn)、審美規(guī)律、審美特點(diǎn)、審美價(jià)值的學(xué)科?！盵5]傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般只是教育的主體對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行單一的技術(shù)性的教育，而將美學(xué)的相關(guān)理論引入舞蹈教學(xué)中，可以對(duì)發(fā)展出新的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單一的技術(shù)性的教育，一方面可以從理論上豐富舞蹈教學(xué)，拓展出新的學(xué)科，同時(shí)也可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性、新穎性等，讓學(xué)生能夠在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

舞蹈美學(xué)更新和發(fā)展了舞蹈教學(xué)方法。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法較為單一，主要是依靠教師的技術(shù)性講解來(lái)獲取教學(xué)成果。而將美學(xué)理論引入舞蹈教學(xué)中，則可以對(duì)舞蹈教學(xué)方法進(jìn)行更新和發(fā)展?！拔璧钢赖谋硐蟮谋澈蠓e淀著深厚的文化、歷史、社會(huì)因素，我們不能就舞之美而論舞之美，而是應(yīng)該將舞蹈之美與自然、社會(huì)文化等生態(tài)環(huán)境相連，系統(tǒng)地、全面地分析其自然、社會(huì)文化等環(huán)境因素對(duì)舞蹈之美的影響的原因、特點(diǎn)、方式與規(guī)律等問(wèn)題?！盵6]因而，舞蹈美學(xué)對(duì)舞蹈教學(xué)方法的更新主要基于如下兩個(gè)方面：首先，舞蹈美學(xué)研究方法的多樣性。前已論及，舞蹈美學(xué)是一個(gè)交叉性、綜合性的學(xué)科，而舞蹈本身又是舞蹈主體將其對(duì)客體的認(rèn)識(shí)進(jìn)而以身體姿態(tài)的形式將自然美、社會(huì)美、意識(shí)形態(tài)美展示出來(lái)，這其中涉及到主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，主體自身的學(xué)科構(gòu)成、具體的社會(huì)狀態(tài)、客體的狀態(tài)等等都會(huì)影響到主體對(duì)客體的看法，這勢(shì)必會(huì)涉及到諸如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)等等諸多學(xué)科的內(nèi)容，而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中引入舞蹈美學(xué)也必然導(dǎo)致舞蹈教學(xué)研究方法的多樣性；其次，舞蹈美學(xué)教育方法的多元性。傳統(tǒng)的舞蹈教育方法一般采取教師對(duì)學(xué)生單一的技能說(shuō)教為主，較為簡(jiǎn)單和機(jī)械。而舞蹈美學(xué)作為綜合性的學(xué)科，其可以將美學(xué)教育的諸如精神分析法、解構(gòu)法、歷史研究法、符號(hào)文藝學(xué)等方法引入到舞蹈教學(xué)中來(lái)，通過(guò)對(duì)具體動(dòng)作的全方位剖析，并進(jìn)行理論的全新構(gòu)建，最后依據(jù)教育主體及教育對(duì)象的心理狀態(tài)進(jìn)行行之有效的教育，取得事半功倍的效果。

3.舞蹈美學(xué)對(duì)舞蹈教學(xué)主體提出更高要求

由于在舞蹈教學(xué)中引入了有綜合性質(zhì)的舞蹈美學(xué)，這對(duì)教學(xué)主體即舞蹈教師提出了更高的要求。

舞蹈教師要完成“精專型”向“既通又專型”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，對(duì)教師的要求很高，但這種要求大部分只是局限于技能一項(xiàng)上，即看舞蹈教師的技術(shù)能力，而對(duì)教師的其他要求相對(duì)較少，集中表現(xiàn)于教師技能“精?！?。但不管在現(xiàn)代教育的要求下，抑或是舞蹈美學(xué)的要求下都需要教師完成由“精?！毕颉凹韧ㄓ謱！钡霓D(zhuǎn)變，如此才能保證“師者，所以傳道授業(yè)解惑”的能力。在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要做到“既通又精”，就必須：首先，教師要保證自身的業(yè)務(wù)能力，要有嫻熟而精細(xì)的舞蹈基礎(chǔ)、技能及表現(xiàn)能力，這是作為舞蹈教育主體的最基本要求；其次，要求教師精通教育方面的技巧，對(duì)教師的教育理論提出了較高要求，教師要學(xué)習(xí)和熟知教育方面的理論；第三，教師要掌握美學(xué)的理論并有較高的審美素養(yǎng)，要注重自身的美學(xué)理論積累和能力歷練，教師既要閱讀大量的美學(xué)書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己的理論能力，同時(shí)又必須在自身的舞蹈學(xué)習(xí)和鍛煉中將美學(xué)貫穿其中，并在此過(guò)程中提升自己的審美能力和創(chuàng)造力。只有將這三種知識(shí)及能力完全具足，教師才可以將自己的業(yè)務(wù)技能，在美學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)合理而正確的教育方法對(duì)教育對(duì)象即學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證舞蹈教學(xué)高質(zhì)量的進(jìn)行。

舞蹈美學(xué)促使教師對(duì)“主客二分”的教育方法進(jìn)行改革，完善教學(xué)理念。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)所采用的是主客二分的教育理念，即將師生間劃分出主體和客體。這種教學(xué)方式舞蹈教師承擔(dān)了多種角色，如教書(shū)育人、行政管理的角色、心理導(dǎo)向角色和自我定向角色。這種主客體涇渭分明的劃分使得客體無(wú)法對(duì)主體進(jìn)行促進(jìn)和感染，無(wú)法進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，這就對(duì)師生間的平等交流造成了很大的阻礙。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，由于美學(xué)理念的引入要求我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)必須擯棄這種具有主客體二分的教育方式，而應(yīng)將教育中的師生交流看作是主體間的溝通與互動(dòng)。首先，我們還要改正傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中教師單極表演的模式，這種模式下舞蹈教師作為導(dǎo)演對(duì)舞蹈教學(xué)過(guò)程完全控制，這種單極的表演是對(duì)學(xué)生群體的漠視。在美學(xué)理念下的舞蹈教學(xué)中，我們要建立的是在教學(xué)活動(dòng)中由師生共同表演而共建意義的教育模式，師生在舞蹈教學(xué)中都能找到自己的角色而共同參與教學(xué)活動(dòng)之中，雙方都可以將對(duì)舞蹈的理解進(jìn)行相互表達(dá)和闡釋；其次，教師要擯棄傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中師生間互為手段的模式。這種模式將對(duì)方看作是實(shí)現(xiàn)自身目的的一種手段，這就使得學(xué)生和教師都無(wú)法擺脫控制與被控制的角色而難以形成融洽的和合關(guān)系。因此，在舞蹈教學(xué)中我們要將人看做目的而非手段，只有這樣才能從真正意義上尊重和理解人，才能使師生形成融洽的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生都具有個(gè)人意志，而雙方也都可以去幫助別人或獲得自我經(jīng)驗(yàn)，雙方通過(guò)主體間的平等交流而共同獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，而最終達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

舞蹈美學(xué)在舞蹈教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用，促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和擴(kuò)展，還提升了教育主體的素質(zhì)。但舞蹈教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，將舞蹈美學(xué)引入舞蹈教學(xué)在理論與實(shí)踐上都還處于初步探索階段，在舞蹈教學(xué)中將美學(xué)和教學(xué)相結(jié)合的探索之路任重而道遠(yuǎn)。但基于學(xué)理和實(shí)踐我們都有理由堅(jiān)信，在舞蹈教學(xué)中引入舞蹈美學(xué)必將能促使舞蹈教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和繁榮。

[1]古麗米拉?吾爾買(mǎi)江.舞蹈教育的主要內(nèi)容和舞蹈美學(xué)[J].北方文學(xué)，2012.02

[2]張楚廷.美學(xué)教育的作用[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2010.07

[3]黃漢華.由詩(shī)及樂(lè)由樂(lè)及美――宗白華《美學(xué)散步》閱讀札記[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.03

篇7

一、教學(xué)的意義和任務(wù)

少兒舞蹈教學(xué)是由教師解疑答問(wèn),采用教哺相結(jié)合的方式傳授知識(shí),加上學(xué)生之學(xué)所構(gòu)成的一種教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中,教師必須是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本動(dòng)作、基本能力和基本技術(shù)技巧,實(shí)行科學(xué)合理的安排好每一節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)基本動(dòng)作、基本能力和基本技巧這三個(gè)方面的訓(xùn)練要交替進(jìn)行,不能使課堂太過(guò)單一。合理的安排可以使學(xué)生上課時(shí)始終處于一種興奮狀態(tài);寓教于樂(lè),快樂(lè)地玩著學(xué);力求達(dá)到“強(qiáng)體魄、陶性情、增美感”的積極教學(xué)效果,通過(guò)有效的教學(xué)安排,潛移默化影響著每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生掌握基本動(dòng)作、基本的技術(shù)技巧,包括對(duì)動(dòng)作的理解過(guò)程,這是一個(gè)基本學(xué)懂的過(guò)程;學(xué)生鞏固已學(xué)的內(nèi)容的過(guò)程,這是熟悉的過(guò)程;學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的東西,這是一個(gè)學(xué)會(huì)的過(guò)程。但是,要經(jīng)過(guò)由懂、熟,直至最終達(dá)到學(xué)會(huì)的過(guò)程則需要幾個(gè)教學(xué)階段。

二、教學(xué)的階段分析

1、模仿的認(rèn)識(shí)階段

在這個(gè)階段,學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的理解,更多的是來(lái)自教師傳授過(guò)程中的示范。主要是因?yàn)槌跫?jí)階段的學(xué)生年齡偏小,對(duì)教材的理解能力有限,學(xué)生在這個(gè)階段主要就是通過(guò)觀察、了解 ,進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谶@個(gè)階段的學(xué)生基本上還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段,對(duì)所學(xué)東西不能自主,全憑教師的啟發(fā)、講解、教授、示范。雖然這個(gè)階段的學(xué)生是以模仿為主,但必須培養(yǎng)她們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:從進(jìn)入舞蹈課堂開(kāi)始,就要逐漸養(yǎng)成對(duì)舞蹈動(dòng)作專業(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶;從回家后家長(zhǎng)督促?gòu)?fù)習(xí)、練功,到自覺(jué)練功、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng);勤奮、吃苦、多思、多問(wèn)的正確引導(dǎo)等,從而樹(shù)立正確的概念,幫助學(xué)生更快地掌握所學(xué)知識(shí)。

2、鞏固、理解階段

我認(rèn)為鞏固所學(xué)的內(nèi)容非常重要,必須貫穿教學(xué)的始終。只有把動(dòng)作經(jīng)過(guò)重復(fù)訓(xùn)練,再三強(qiáng)調(diào)才能逐步使學(xué)生對(duì)動(dòng)作有所記憶。動(dòng)作及身體的每一個(gè)部分都是有記憶的,但必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶,培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。只有在動(dòng)作有記憶的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)一步地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教材、理解教材、領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的方法和規(guī)律。加上在教師不斷的提示及示范的作用下,讓學(xué)生由內(nèi)心至外形融為一體,在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)情緒的展示,從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),變被動(dòng)為主動(dòng),才能達(dá)到真正意義上教學(xué)目的。

三、教學(xué)的基本方法

教學(xué)方法是教師在完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段。針對(duì)不同年齡程度在教學(xué)的方法上面有不同的區(qū)分,因?yàn)槲璧甘且婚T(mén)動(dòng)的視覺(jué)藝術(shù),有著嚴(yán)格的訓(xùn)練要求。

1、示范教學(xué)法

任何動(dòng)作及技術(shù)技巧的方法,教師都必須注重自身的示范,或者安排柔韌性較好的學(xué)生逐一將動(dòng)作擺到位來(lái)做示范。教師認(rèn)真細(xì)致地將示范過(guò)程講解清楚。此外,低級(jí)別、年齡小的班級(jí),教師更要不斷加強(qiáng)示范,帶著學(xué)生一起做。例如:在教第四級(jí)的“波浪”練習(xí)中,教師先做一遍示范動(dòng)作,讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象,然后先將手上波浪的動(dòng)作、要求仔細(xì)講解清楚,并進(jìn)行單一練習(xí);在手的動(dòng)作完成后,再加上腳下的步伐,這時(shí)教師帶著學(xué)生們一起做小魚(yú)游泳的游戲。這樣,既好玩又可以讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中將動(dòng)作記得更好,同時(shí)教師的情緒也感染了學(xué)生,讓學(xué)生在充滿美感的學(xué)習(xí)過(guò)程中,產(chǎn)生濃厚的舞蹈興趣,陶醉在舞蹈世界里。

2、啟發(fā)性教學(xué)法

啟發(fā)性教學(xué):主要強(qiáng)調(diào)循循善誘,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及求知欲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的能力和探索精神。還是以第四級(jí)的“波浪”為例:在教學(xué)生怎樣呼吸的時(shí)候,大部分學(xué)生不能很好的運(yùn)用,于是教師可以讓學(xué)生想象一下小魚(yú)在水里吐泡泡的感覺(jué),讓小魚(yú)跟在魚(yú)媽媽的身后一張一吸不用嘴,而是用鼻子吐泡泡,很快學(xué)生就明白怎樣呼吸了。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程里,老師自然就是魚(yú)媽媽了。

教師對(duì)具體的動(dòng)作要用生動(dòng)、形象的比喻,啟發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作本身的理解和感悟,調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維的能力,通過(guò)聯(lián)想,更快地掌握所學(xué)的動(dòng)作;且對(duì)動(dòng)作表演的感染力也有非常大的幫助。到了高一些的級(jí)別,學(xué)生的年齡也大一些,啟發(fā)的方式、方法也就不同了。例如:第七級(jí)的“傣族舞”組合。對(duì)學(xué)生來(lái)講,基本的手形和手位學(xué)起來(lái)沒(méi)有太大的問(wèn)題,但是韻律和風(fēng)格就不好掌握了。在做右手“旁平位立掌”、左手“旁平位按掌”、翻蓋手時(shí),教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生:在美麗的西雙版納有一群美麗的孔雀在森林里漫步,林中傳來(lái)一陣葫蘆絲的美妙音樂(lè),美麗的孔雀隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)翩翩起舞……這時(shí)候,教師放上優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生陶醉其中,動(dòng)作在美妙的音樂(lè)和無(wú)盡的遐想中變得自然優(yōu)美了。

篇8

一、興趣是前提

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇绕涫怯變海d趣更是可以吸引他們?nèi)⒓痈鞣N活動(dòng)、思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展各種能力。

二、讓幼兒有興趣地進(jìn)行基本功訓(xùn)練

與舞蹈表演比起來(lái)，基本功訓(xùn)練是一項(xiàng)比較枯燥無(wú)味的事情。為了孩子們能在短時(shí)間內(nèi)得到好的訓(xùn)練效果，首先要調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們“入門(mén)”。我采用了游戲的形式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。

（一）踢腿練習(xí)。我在兩個(gè)柱子之間連了一根皮筋，先把高度調(diào)到很低讓孩子們用腳踢，慢慢地把高度提升，看看哪個(gè)孩子能踢得著。他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩毩?xí)，而且不會(huì)厭倦。不幾天的時(shí)間他們就把腿部的筋拉開(kāi)，腿踢得很直很高。

（二）前橋。前橋是孩子們很喜歡但是難度非常大的基本功，孩子們的心里想做卻又害怕。我采用單個(gè)訓(xùn)練的方法，讓每個(gè)孩子先學(xué)會(huì)這個(gè)動(dòng)作，知道怎樣保護(hù)自己，讓他們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候不會(huì)受傷，然后再調(diào)動(dòng)其練習(xí)的興趣，利用皮筋讓他們練習(xí)過(guò)橋。

（三）壓腿組合。按照大班幼兒基本功的訓(xùn)練要求，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套完整的壓腿組合。這套組合動(dòng)作連接緊密，音樂(lè)活潑，孩子們主動(dòng)地把身體各部分活動(dòng)開(kāi)，這樣在練習(xí)基本功的過(guò)程中不容易傷到自己。

（四）游戲。我們平時(shí)還通過(guò)騎馬、支撐、推小車(chē)來(lái)練習(xí)手臂的力量，通過(guò)跳青蛙來(lái)壓胯，活動(dòng)量都很大。每次練習(xí)完孩子們都會(huì)出一身大汗，可是他們還是很開(kāi)心，沒(méi)有表現(xiàn)出不愿意學(xué)的情緒。現(xiàn)在大班的孩子把基本功訓(xùn)練當(dāng)成一種很快樂(lè)的事情，每天都主動(dòng)提出練習(xí)基本功。這短短幾個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)趣味基本功訓(xùn)練孩子們?cè)谟螒蛑绣憻捔松眢w，我明顯感覺(jué)到孩子們都變得結(jié)實(shí)了。

三、幼兒民族舞教學(xué)

（一）視聽(tīng)結(jié)合，充分激發(fā)對(duì)民族舞蹈的興趣。要使幼兒對(duì)民族音樂(lè)舞蹈感興趣，就必須培養(yǎng)幼兒民族音樂(lè)舞蹈的感受力。音樂(lè)作品的欣賞必須多感官感知，“多通道”欣賞才有效果。例如教授大班舞蹈《騎上我的小毛驢》，我先講述《阿凡提的故事》，讓孩子從心里喜歡阿凡提的聰明勇敢、幽默詼諧，同時(shí)播放新疆民族音樂(lè)，讓幼兒感受新疆民族樂(lè)曲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。然后我穿上民族服裝，戴上花邊小帽，貼上兩撇小胡子，把自己打扮成風(fēng)趣、滑稽的阿凡提形象，以自己優(yōu)美的舞姿充分展現(xiàn)新疆民族舞蹈的剛勁、豪爽、活潑、風(fēng)趣、熱情。孩子們看了以后情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成功地掌握了舞蹈基本動(dòng)作。

（二）在一日生活中營(yíng)造民族舞蹈氣氛。環(huán)境對(duì)幼兒的印象是深刻的、隱性的、潛移默化的。由于音樂(lè)具有彌漫性的特點(diǎn)，我利用晨間接待、進(jìn)餐、午睡前、起床后以及自由活動(dòng)的時(shí)間，為幼兒播放優(yōu)秀的民族樂(lè)曲，讓民族音樂(lè)時(shí)時(shí)縈繞在孩子身邊。

（三）精心選材，充分?jǐn)U大民族舞蹈的視野。每一種地域文化都具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，但要作為幼兒民族舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)精心選擇。

1.必須是貼近幼兒生活的民族音樂(lè)。選擇貼近幼兒生活的民族舞蹈，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)就容易學(xué)會(huì)。如：蒙古族舞蹈《吉祥三寶》歌詞簡(jiǎn)單明了，曲調(diào)生動(dòng)活潑，節(jié)奏自由流暢，很淺顯地表達(dá)了爸爸、媽媽、孩子就是家里的吉祥三寶，抒發(fā)了全家人幸福生活的美好情感。

2.必須是幼兒感興趣的民族音樂(lè)。在一次秋游活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)農(nóng)家小院，看見(jiàn)一個(gè)老伯正在為奶牛擠奶，孩子們十分好奇，嘰嘰喳喳地詢問(wèn)著?？粗先藬D奶的動(dòng)作以及牛奶嘩嘩噴射到桶里的情景，孩子們欣喜地笑著，叫著。抓住回園談話的契機(jī)，我順勢(shì)提出學(xué)習(xí)蒙古舞蹈《擠奶》，孩子們興趣高漲，還根據(jù)感受的經(jīng)驗(yàn)維妙維肖地創(chuàng)編了許多形象的動(dòng)作。

3.選擇多種題材、特點(diǎn)鮮明的民族音樂(lè)。民族音樂(lè)舞蹈異彩紛呈。如：瑤族舞曲《銅鼓舞》節(jié)奏深遠(yuǎn)悠揚(yáng)，傣族舞蹈《孔雀舞》活潑歡快，高山族舞蹈《高山青》風(fēng)趣開(kāi)朗，蒙古族舞蹈《賽馬》自由舒展豪邁奔放。讓幼兒感受各種性質(zhì)的音樂(lè)，體驗(yàn)不同情緒的舞蹈，以此豐富孩子的情感，幼兒就能更生動(dòng)、自然地表現(xiàn)各民族舞蹈的特性。

（四）有機(jī)引導(dǎo)感受，創(chuàng)造動(dòng)作，表現(xiàn)舞蹈美。動(dòng)作是幼兒感受與表現(xiàn)音樂(lè)美的一個(gè)好方法。幼兒動(dòng)的過(guò)程是傾聽(tīng)、感受和表現(xiàn)的過(guò)程。幼兒對(duì)音樂(lè)作品感受了、理解了，就不會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地做的簡(jiǎn)單的復(fù)制，而是有新意，在表演時(shí)腦中有了意境、有了聯(lián)想，新舊表象的重新組合才能有再造想象，才能有創(chuàng)造力。如在播放《小格桑》樂(lè)曲時(shí)，孩子們都神氣活現(xiàn)地做踏步、敬禮、擺搶、遠(yuǎn)望、吹號(hào)、騎馬等動(dòng)作，活像一個(gè)小小。這些都是音樂(lè)旋律在幼兒情感上的反應(yīng)，說(shuō)明幼兒有潛在的感受音樂(lè)美和體現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；舞蹈創(chuàng)編能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0246-01

在實(shí)際舞蹈教學(xué)過(guò)程中，有一項(xiàng)重要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生各方面的舞蹈能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中舞蹈創(chuàng)編能力是培養(yǎng)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，可使他們整體舞蹈能力得到提升。所以，作為舞蹈教師，必須要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上積極探索有效策略，從而科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，進(jìn)而得到更好發(fā)展。

一、影響舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的因素

第一，舞蹈創(chuàng)編意識(shí)較差，會(huì)對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)造成影響。在以往舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)比較普遍的問(wèn)題就是學(xué)生舞蹈創(chuàng)編意識(shí)比較差。通常情況下，教師只對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行講解，然后學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作比較規(guī)范，也能夠使舞蹈具備美感，但不能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生僅僅在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自身見(jiàn)解，無(wú)法主動(dòng)創(chuàng)編舞蹈。所以，學(xué)生缺乏舞蹈創(chuàng)編意識(shí)對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)十分不利。

第二，舞蹈創(chuàng)編中表現(xiàn)力較缺乏，會(huì)對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)影響較大。對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，只有具備了較好的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，才能夠更好地對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編。然而，實(shí)際情況是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，往往都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能在舞蹈動(dòng)作中融入主觀能動(dòng)意識(shí)，僅僅是對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中想象力及主動(dòng)性比較缺乏，所創(chuàng)造的舞蹈作品缺乏表現(xiàn)力，最終對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升造成不良影響。[1]

二、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編興趣。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，為能夠有效培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣，在學(xué)生具備濃厚興趣的基礎(chǔ)上，才能夠有效提升其內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升其舞蹈創(chuàng)編能力。首先，可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式有效激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，都具有較強(qiáng)烈的好勝心，因而在教學(xué)中教師可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而有效提升他們的積極性及主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有利條件讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，比如可_展舞蹈創(chuàng)編比賽，并設(shè)置獎(jiǎng)品，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參加。其次，通過(guò)體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在實(shí)際舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到在舞蹈創(chuàng)編中所獲得的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們具有較大的創(chuàng)作熱情。所以教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，使其均能夠感受到舞蹈創(chuàng)編的喜悅，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，為能夠?qū)W(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，使其舞蹈創(chuàng)編能力有效提升，必須要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了豐富的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)后，才能夠更好地感受到舞蹈藝術(shù)的魅力，更加深入地理解舞蹈作品所表達(dá)的感情，從而創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈作品。所以，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師必須要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力方面的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)ξ璧竸?dòng)作深入理解，對(duì)舞蹈動(dòng)作中的各種姿態(tài)有深刻體會(huì)，為其舞蹈創(chuàng)編能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為能夠使學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力得到提升，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有必要，這對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的提升具有十分重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)置相關(guān)舞蹈主題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠結(jié)合舞蹈主題進(jìn)行想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力。例如，教師可播放不同類(lèi)型的音樂(lè)，在音樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并很好地融入到舞蹈動(dòng)作中。在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象可獲得創(chuàng)新靈感，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)新，使其創(chuàng)編能力得以提升。[2-3]

三、結(jié)語(yǔ)

在舞蹈教學(xué)中，舞蹈創(chuàng)編教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力十分必要。因此，作為舞蹈教師，在舞蹈教學(xué)中必須要重視對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，并且要積極通過(guò)有效途徑及方法進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，使學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韻葳.培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的策略分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（21）.

[2]靳松.培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的問(wèn)題研究[J].戲劇之家，2014（12）.

[3]胡晨.培養(yǎng)幼師生的舞蹈創(chuàng)編能力的思考[J].商，2013（22）.

篇10

【關(guān)鍵詞】舞蹈文化；民間舞蹈；教學(xué)；影響

舞蹈是一種很常見(jiàn)的藝術(shù)形式，并且越來(lái)越受到歡迎。因?yàn)槲覈?guó)民族數(shù)量較多，再加上地域差異，所以民間舞蹈的種類(lèi)較為豐富，為了將民間舞蹈?jìng)鞒邢氯?，各個(gè)地區(qū)都加強(qiáng)了對(duì)民間舞蹈教學(xué)的重視。舞蹈文化是舞蹈發(fā)展過(guò)程中逐漸積累下來(lái)的寶貴精神財(cái)富，對(duì)于學(xué)習(xí)與欣賞民間舞蹈的人來(lái)說(shuō)，可以從舞蹈文化中體會(huì)到人文精神以及其中蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)。在民間舞蹈教學(xué)中融入舞蹈文化內(nèi)容，對(duì)于民間舞蹈的傳承與發(fā)展有著重要影響。因此，需要加強(qiáng)舞蹈文化在民間舞蹈教學(xué)中的影響研究，從而探索出更多有利于傳承與發(fā)展民間舞蹈的路徑。

一、舞蹈文化對(duì)民間舞蹈教學(xué)的影響研究

舞蹈這一藝術(shù)形式歷史悠久，因此隨著時(shí)間的發(fā)展，逐漸形成了舞蹈文化。因?yàn)槊耖g舞蹈起源于大眾的日常生活，因此有著強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)。社會(huì)上從事民間舞蹈教學(xué)的機(jī)構(gòu)、學(xué)校有很多。在民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將舞蹈文化融入進(jìn)去，這對(duì)于民間舞蹈的傳承與發(fā)展有重大意義。

（一）有助于提高民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量在民間舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師通常是將學(xué)科內(nèi)容作為重點(diǎn)，在文化內(nèi)容模塊上很少涉及，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于舞蹈文化的理解不夠深入，就不利于他們?cè)谔璧倪^(guò)程中正確融入情感，這樣會(huì)使舞蹈表演缺乏感染力，無(wú)法讓觀眾體會(huì)到民間舞蹈的魅力。在舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)相結(jié)合之后，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且還可以在此基礎(chǔ)上對(duì)舞蹈進(jìn)行更多創(chuàng)新。比如在進(jìn)行孔雀舞教學(xué)時(shí)，如果舞蹈教師能夠?qū)⑵浒l(fā)展來(lái)源進(jìn)行講解，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以更準(zhǔn)確地掌握舞蹈動(dòng)作，時(shí)間久了可以提高學(xué)生的民間舞蹈學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，從而很大程度上提升民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于加深學(xué)生對(duì)民間舞蹈文化的認(rèn)知我國(guó)地域遼闊，民族數(shù)量較多，各個(gè)民族在歷史發(fā)展過(guò)程中都積累了很多藝術(shù)文化。舞蹈是一種很常見(jiàn)的藝術(shù)形式，由于不同民族的風(fēng)土人情各不相同，從而形成了豐富多樣的民間舞蹈形式。在民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中融入舞蹈文化的教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)民間舞蹈文化的認(rèn)知。[1]一方面，舞蹈教師在舞蹈教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈文化講授，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹芏嗝耖g舞蹈都是大眾在日常生活中總結(jié)出來(lái)的，所以會(huì)帶有一些有趣的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、宗教信仰以及民族文化歷史等，這樣可以讓學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間舞蹈的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在學(xué)生了解舞蹈文化之后，有助于學(xué)生增強(qiáng)傳承與發(fā)展民間舞蹈的意識(shí)。民間舞蹈是國(guó)家藝術(shù)文化的重要組成部分，伴隨著學(xué)生保護(hù)民間舞蹈的意志越來(lái)越堅(jiān)定，民間舞蹈的傳承與發(fā)展?fàn)顩r也將越來(lái)越好。

二、舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)有機(jī)結(jié)合的路徑探索

（一）創(chuàng)新民間舞蹈教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，舞蹈教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，采取適當(dāng)措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛，所以舞蹈教師可以在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)這一媒介，在制作課件的過(guò)程中把舞蹈文化添加進(jìn)去。比如在教授秧歌時(shí)，教師可以在課件中加入秧歌的發(fā)展來(lái)源以及適用場(chǎng)景等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)投入正確的情感，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提升舞蹈教師專業(yè)素養(yǎng)將舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于民間舞蹈的傳承與發(fā)展有著積極影響，因此為了確保舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)的結(jié)合成效，就必須保證舞蹈教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能有效提高舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)的結(jié)合效率。[2]一方面，舞蹈教師需要對(duì)舞蹈文化有更深入的研究，對(duì)其中蘊(yùn)藏的歷史文化背景、人文精神等有一個(gè)全面的掌握，這樣在授課過(guò)程中才能靈活運(yùn)用。另一方面，舞蹈教師要有很高的舞蹈教學(xué)水平，不僅要自身的舞蹈功底深厚，還要懂得如何將舞蹈的學(xué)習(xí)技巧傳遞給學(xué)生，進(jìn)而可以為舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)的融合奠定良好基礎(chǔ)。