導語：如何才能寫好一篇媒介融合的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

媒介融合的現(xiàn)實意義

媒介融合，又被稱為媒體融合，簡單地說，就是基于信息技術的飛速發(fā)展，媒體形態(tài)所呈現(xiàn)出的一種全新的變化。對于這種變化，美國密蘇里新聞學院副院長萊恩?布魯克斯教授在2006年4月中國人民大學新聞學院的學術講座中解釋說，“媒介融合”是一個新聞學上的假設，其核心思想就是隨著媒體技術的發(fā)展和一些藩籬的打破，電視、網(wǎng)絡、移動技術的不斷進步，各類新聞媒體將融合在一起。①

這一設想最初是源于傳統(tǒng)媒體在面對新興媒體時的競爭壓力。比如報紙受到電視、網(wǎng)絡等媒體的影響，其市場不斷被侵占，出現(xiàn)了發(fā)行量下降、廣告收益滑坡的現(xiàn)象，在這種形勢下，傳統(tǒng)媒體勢必要探索新的經(jīng)營模式，在充分利用自身資源優(yōu)勢的前提下，與新興媒體進行多層次、多樣化的合作、融合，從而更好地占有媒介市場。例如，1992年美國的《圣何塞信史新聞報》就創(chuàng)辦了全球第一份電子網(wǎng)絡版報紙，中國的《杭州日報》也在1993年成為國內第一份擁有網(wǎng)絡版的報紙，這些都是傳統(tǒng)媒體自覺融合網(wǎng)絡媒體的最早嘗試。而開辦于2002年3月的北京“千龍網(wǎng)”，則首次以產(chǎn)業(yè)的形式實現(xiàn)了電視、報紙、廣播和網(wǎng)絡的融合，隨后上海九家單位聯(lián)合成立的“東方網(wǎng)”、廣東報業(yè)集團與廣播電視、出版單位聯(lián)合打造的“南方網(wǎng)”，都成功地實現(xiàn)了跨媒介的融合。

如果這些還只是媒介融合的淺層次嘗試，那么美國佛羅里達州的坦帕新聞中心則是媒介融合的典型案例。它是由《坦帕論壇報》、坦帕電視8頻道和省略新聞網(wǎng)站組成，這三家媒體同屬于Media General公司，在同一寫字樓同一平臺上辦公，有各自獨立的人員、辦公區(qū)域和運作機制，但實行資源共享。②它設有一個“多媒體新聞總編室”，統(tǒng)管三類媒介的新聞報道，這樣同一新聞信息就可能通過不同的形式，被包裝成適合不同媒體的產(chǎn)品，從而使三種新聞媒介在新聞采編方面實現(xiàn)了聯(lián)動。

從目前全球范圍內媒介融合的實例來看，它具有明顯的存在優(yōu)勢。各種大眾媒介從獨立經(jīng)營轉向聯(lián)合運作，這樣在新聞信息的采集上就可以最大限度地降低新聞生產(chǎn)成本，減少人力、資金和設備的重復投入。并且，各種媒體在資源共享的基礎上，也能凸顯自身的特點，利用不同類型媒介的介質差異，生產(chǎn)出個性化的新聞產(chǎn)品，從而滿足不同受眾的需求。同時，各媒體間的強勢聯(lián)合又會牢牢占據(jù)市場，形成強大的競爭力。正如萊恩?布魯克斯教授所指出的：“媒介融合”是不可逆轉的潮流。③

媒介融合的限制因素

政策限制。由于我國目前的政策體制，并不是所有的媒體都有新聞采訪報道權，特別是在進行跨地區(qū)、跨媒體的新聞采訪時，除了少數(shù)中央級媒體外，多數(shù)媒體仍然要受到諸多政策的限制。絕大多數(shù)的網(wǎng)絡媒體沒有采訪報道權，同時也不允許興辦電視臺、報紙雜志；而報紙雖然有采訪報道權，但卻不允許辦電視臺和廣播臺。在這種情況下，媒介融合所需要的多媒體平臺往往搭建不起來，至多成為報紙加網(wǎng)絡或電視加網(wǎng)絡的簡單模式，這就抑制了我國新聞媒介融合向縱深化和多樣化的嘗試和發(fā)展。

管理模式簡單，融合深度不夠。就目前我國已初步構建了媒介融合的媒體組織來看，多數(shù)只是在一定程度上具備了媒介融合的基本框架，融合的深度和廣度還遠遠不夠，基本上還是停留在各自為政的層面上，如央視與央視國際網(wǎng)站、人民日報與人民網(wǎng)等媒體，類似于美國佛羅里達州坦帕新聞中心這樣的融合媒體在我國尚未出現(xiàn)。

人才匱乏。媒介融合需要的是能夠進行跨媒體新聞采寫的“多面手”，在作同一個報道時，他們既要為報紙?zhí)峁┪淖謭蟮?，又要為廣播電視提供音響報道、音像報道，還要為網(wǎng)站提供網(wǎng)絡報道。而目前能夠勝任這種多媒體報道工作的全能型新聞人才還極其匱乏，新聞院校也往往停留在單一類型新聞人才的培養(yǎng)上，因此需要對現(xiàn)有的新聞從業(yè)人員或在讀的新聞專業(yè)的學生進行多方面培訓。

公眾素養(yǎng)有待提高。媒介融合使得新聞傳播主體發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)大眾媒介壟斷新聞傳播的時代，政府機構、社會團體是新聞信息的主要提供者，新聞信息的采集與也主要依靠職業(yè)新聞工作者。而在媒介融合的大背景下，尤其是新興媒體的不斷介入，使得普通公民可以借助手機、博客、播客等手段自由新聞，例如在東南亞海嘯和倫敦地鐵爆炸事件中，第一時間發(fā)出的現(xiàn)場新聞報道都是出自普通公民而非職業(yè)新聞記者。這表明新聞傳播的主體正由職業(yè)新聞工作者獨家壟斷而轉變?yōu)槁殬I(yè)人員與社會公眾共同分享，原來單一的傳受關系也將隨著這種公共交流平臺的建立而改變。因此，對參與新聞傳播的公民也提出了更高的要求，一方面是要能熟練掌握新興媒體技術，提高對新聞信息的識別和采集能力；另一方面要培養(yǎng)良好的法律觀念和道德意識，在新聞傳播過程中自覺地遵守國家的法律法規(guī)，倡導規(guī)范的社會倫理道德，從而營造出更好的媒介環(huán)境。這將是一個長期的、潛移默化的過程。

媒介融合的必由之路

打破政策限制和行業(yè)壁壘。推進媒介融合，做大做強我國的媒介集團，必須加快推進我國新聞管理體制的改革。首先要有步驟、有計劃地向新媒介授予新聞采訪報道權，擴大新媒體在我國新聞采制和傳播中的主動性和話語權，使其具備傳統(tǒng)媒體的部分特點，并將其與自身的優(yōu)勢結合起來，逐步向集團化、融合化的媒介組織發(fā)展。其次是要逐步打破現(xiàn)有新聞體制區(qū)域限制和行業(yè)限制，推動現(xiàn)有傳媒組織跨地區(qū)、跨行業(yè)的整合，特別是要鼓勵傳統(tǒng)傳媒向多媒體經(jīng)營，因為只有在多媒體的經(jīng)營過程中才能使傳統(tǒng)媒體的內容資源得到復合性使用，才能使傳統(tǒng)媒體的品牌產(chǎn)生更大效益，④從而打造一批具備一定示范作用的媒介集團。

強化媒介內部的管理體制改革，促進資源整合。媒介融合對傳統(tǒng)媒體內部的體制與管理也提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)新聞業(yè)務以單一媒介形態(tài)為基礎，它所運用的技術手段也相對有限，如報紙新聞以文字和圖片傳播為主，電視新聞以圖像和聲音傳播為主，在此基礎上，各媒體形成了自己的組織結構和新聞采編流程。而媒介融合就是要打破這種限制，在跨媒介介質的平臺上整合不同媒介的新聞，從而產(chǎn)生出不同于傳統(tǒng)意義的新的媒介生產(chǎn)流程。新聞信息的采編不再是一報一臺各行其事，而將變成一種跨媒介的團隊合作。在這一背景下，新聞報道小組不再是單純的報紙記者或電視記者，而是為媒介集團中所有媒體采集新聞的專業(yè)記者團隊。新聞報道也將以網(wǎng)絡、電視、文字等多種形式，依據(jù)不同媒介在時效性和受眾互動方面的優(yōu)勢以不同的時間和形式，從而全面反映新聞事件全貌，滿足不同受眾的需求，這也使得新聞采集的獨立性大大增強了，很難嚴格區(qū)分某一次新聞報道是從屬于某一個單一媒體的，而是從新聞傳播效果最優(yōu)化的角度，運用盡可能多的技術手段來完成新聞的制作和。這也就是說，新聞采集是一次性完成，新聞的加工方式與渠道卻是多元化的，新聞信息資源由此得到了全方位的深度開發(fā)，新聞產(chǎn)品鏈由此形成。⑤

建立合理的利益分配機制，促動媒介融合的分工重組。我國目前的宏觀經(jīng)濟環(huán)境和新聞體制很難在短期內產(chǎn)生類似于美國坦帕新聞中心這樣的融合媒體，即便將來產(chǎn)生也只能是少數(shù)巨頭式的多媒體集團?，F(xiàn)有媒體仍要立足于自身的既有傳統(tǒng)和優(yōu)勢，在媒介融合的大背景下，與不同媒介進行分工合作，尤其是要通過利益的合理分配促進分工的專業(yè)化，使各個媒體包括單一媒體在這種大環(huán)境下找到自己的準確定位。正如解放日報報業(yè)集團向全國39家黨報集團發(fā)出的倡議：組建全國報業(yè)內容聯(lián)盟，共同制定向網(wǎng)絡媒體提供新聞內容的定價規(guī)范，合理利用價格杠桿，提高網(wǎng)絡轉載的門檻，捍衛(wèi)自己的知識產(chǎn)權，讓新聞內容回歸自己的價值。⑥由此可見，建立合理的利益分配機制將是媒介融合所面臨的一個重要問題。解放日報的呼吁既使我們看到了建立合理的利益分配機制的重要性，同時也使我們意識到現(xiàn)有的分配機制是不盡合理的，需要進一步研究、完善。

加快“復合型”新聞人才的培養(yǎng)。媒介融合對職業(yè)新聞工作者提出了新的要求。新聞工作者必須具備跨媒介的新聞工作能力，能夠同時為報紙撰寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫稿。這類人才的培養(yǎng)通常有兩個渠道，其一是對現(xiàn)有新聞工作者進行再培訓，如對文字記者進行攝像技術的培訓，讓報紙編輯學習一些音頻視頻編輯技術等；其二是對目前新聞學院的課程設置進行相應改革，多借鑒國外一些優(yōu)秀新聞院校課程設置的經(jīng)驗，讓新聞專業(yè)的學生在學校就得到有意識的鍛煉和培養(yǎng)，從而成長為媒介融合所需要的“復合型”新聞人才。而對于一些專家所提到的能夠在多媒體集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才，則必須在媒介融合的實踐過程中自覺地鍛煉產(chǎn)生。

注釋：

①③《聚焦媒介融合和公共新聞――密蘇里新聞學院副院長Brian Brooks教授系列講座》，《國際新聞界》，2006（5）。

②④許穎：《互動?整合?大融合――媒介融合的三個層次》，《國際新聞界》，2006（7）。

⑤蔡雯：《試論“融合新聞”的特點與運作》，《新聞戰(zhàn)線》，2007（1）。

⑥肖景輝：《報業(yè)巨頭羊城“論劍”》，《傳媒》，2006（3）。

篇2

新媒介技術的變革帶來了新舊媒介的碰撞與整合，在資本、信息和技術的流動中，媒體融合已經(jīng)成為一個無處不在、影響深遠的社會現(xiàn)象。由不同媒介融合衍生出的信息產(chǎn)品，及其所產(chǎn)生的文化混合性影響著人們理解和觀察這個世界的方式。這些融合后的媒介新形態(tài)裹挾著大量信息，是一把“雙刃劍”。一方面它們發(fā)揮著傳播的正功能，讓受眾獲益其中；另一方面又展示著負功能，讓受眾沉湎與聽從。對于受眾尤其是價值觀正在形成期的大學生而言，要確保發(fā)揮媒介的正功能，而不是功能不良，就必須提高他們使用媒介的能力，也就是開展媒介素養(yǎng)教育。何謂媒介素養(yǎng)？簡單而言，媒介素養(yǎng)教育是受眾在面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力。伴隨著傳播技術的日新月異，媒體融合的不斷推進，大學生媒介素養(yǎng)教育的內涵與外延也變得越來越豐富。媒介素養(yǎng)被認為是一種可以通過教育而提高的技能，是一個連續(xù)的統(tǒng)一體。按照麥克盧漢的觀點，媒介是感官的延伸，那么新時期的媒介素養(yǎng)教育便是對傳統(tǒng)讀寫素養(yǎng)、視聽素養(yǎng)教育的連續(xù)和延伸。

二、大學生媒介使用與媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著大眾傳播的快速發(fā)展，媒介已經(jīng)成為一種“社會公器”，成為大學生獲取知識的重要通道，也是大學生認知社會與世界最重要的憑借。首先對大學生媒介使用與媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進行簡要分析。通過對90后大學生媒介使用情況的調查走訪，對他們的媒介使用現(xiàn)狀可以做出如下簡單的歸納：

1.網(wǎng)絡媒體與手機媒體是大學生接觸時間、接觸頻率最高的媒體

90后大學生都是新媒體的積極使用者，他們一方面通過網(wǎng)絡媒體獲得一定的休閑娛樂與學習資料；另一方面又通過手機媒體進行簡單的社交活動，尤其是通過微博、微信等新媒體平臺。對他們而言，這些新媒體已經(jīng)不僅僅是一種媒介方式，而是他們的生活方式。

2.在融合媒體的語境下，大學生張揚個性，善于創(chuàng)造性使用媒體

由于媒體融合的發(fā)展趨勢，大學生對融合信息產(chǎn)品興趣頗濃，包括電子雜志、播客、網(wǎng)絡小說等形式，都是他們喜歡探索和嘗試的新媒介形態(tài)。但這種創(chuàng)造性使用仍然只是簡單創(chuàng)造，甚至是基于他們對新鮮事物的追求，一旦發(fā)現(xiàn)更有意思的信息產(chǎn)品，便會轉移興趣。

3.對于媒介以及媒介訊息，大學生的思辨能力較弱

面對媒介形態(tài)的日益豐富，大學生對不同的媒介有著不同的信任度，總體而言，他們更傾向于利用新媒體獲取信息，但更信賴傳統(tǒng)媒體。同時，他們對于網(wǎng)絡流行文化基本沒有抵抗力，甚至會不加批判地全盤吸收。對媒介與媒介內容盲目跟風，缺乏理性思辨，這是當前大學生媒介素養(yǎng)不足最重要的體現(xiàn)。根據(jù)以上簡要分析可以得出，當前90后大學生的媒介素養(yǎng)還處于一個較低的水平。在選擇媒介的問題上，大都無法根據(jù)自身發(fā)展需求來選擇適合自己的媒介，而是集體對網(wǎng)絡等新媒體缺乏免疫力；在理解和質疑媒體的問題上，有盲目跟風的現(xiàn)象，缺乏理性的批判思考；在創(chuàng)造和生產(chǎn)的問題上，媒體更多地被大學生當成了休閑娛樂的工具，而非提高自身素養(yǎng)、豐富完善自己的有效途徑。

三、大學生媒介素養(yǎng)教育的幾種發(fā)展路徑

傳播學大師威爾伯施拉姆提出：“大眾的基本責任，是運用一切可能性，使自己成為機警而又有能力的閱聽大眾?！钡岣呙浇樗仞B(yǎng)，僅僅依靠大眾自己是遠遠不夠的。對于當前的大學生而言，由于基礎教育階段媒介素養(yǎng)教育的普遍缺失，要提高他們的媒介素養(yǎng)，就要探尋大學生媒介素養(yǎng)教育的幾種發(fā)展路徑。

（一）高校教師要加強自身媒介素養(yǎng)

面對紛繁復雜的媒介所建構的擬態(tài)環(huán)境，以及融合媒體的發(fā)展浪潮，要提高大學生媒介素養(yǎng)，高校教師首先要提高自身的媒介素養(yǎng)水平，以應對飛速發(fā)展、魚龍混雜的媒介信息，適應新形勢下教育、科研對自身媒介素養(yǎng)的需求。首先高校教師要培養(yǎng)媒介意識，要能夠根據(jù)需要選擇、使用恰當?shù)拿浇?；其次要具備媒介認知與媒介運用的能力，了解傳播環(huán)境，利用媒介來進行制作和創(chuàng)作；最后要培養(yǎng)對錯誤或者不健康信息的批判與反思能力。高校教師媒介素養(yǎng)教育內容的構建，不管對于高校學生還是教師自身都具有非常重要的意義。在媒介素養(yǎng)教育的背景下，高校教師要成為大學生學習時的指導員及學習伙伴，在提升自己的同時，幫助學生獲得較高的媒介素養(yǎng)。

（二）構建全方位媒介素養(yǎng)教育課程體系

受商業(yè)動機的驅使，一些消費型媒介所推銷的“低水平”的滿足，讓大學生獲得娛樂消遣，卻無法讓他們精神升華、能力提升。要改變這樣的現(xiàn)狀，就需要在高校構建媒介素養(yǎng)教育課程體系。如今，媒介素養(yǎng)教育也已陸續(xù)成為各國學生的必修課程。面對我國高校媒介素養(yǎng)課程種類和數(shù)量單一的現(xiàn)狀，要在國內高校開展媒介素養(yǎng)教育，就要構建大學生媒介素養(yǎng)教育課程體系，提出層級式培養(yǎng)模式、梯度教學目標和多樣化課程設置策略。即對傳媒專業(yè)和非傳媒專業(yè)進行分層培養(yǎng)，對媒介素養(yǎng)教育公共課程與專業(yè)課程進行梯度教學，同時將課堂理論與課外實踐相結合。

（三）將媒介素養(yǎng)教育納入校園文化建設的范疇

以數(shù)字媒體為主導的融合媒體，浸染著高校校園文化。在大眾媒介文化的影響力無所不在的今天，媒介素養(yǎng)教育應該成為高校校園文化建設的創(chuàng)新手段，通過提升大學生解讀和使用媒介的能力，促進校園文化的繁榮與發(fā)展。一是培養(yǎng)大學生形成正確的傳媒使用習慣，進而促進形成良好的校園文化氛圍；二是提高大學生解讀、欣賞傳媒信息和傳媒文化的能力，幫助他們正確辨別、選擇、理解傳媒信息并判斷其復雜的內涵和性質；三是培養(yǎng)大學生樹立正確健康的傳播觀念，主動抵制不良內容的流傳，凈化校園文化空氣；四是增強大學生創(chuàng)制信息、回應傳媒的能力，讓他們懂得如何利用傳播為自我和發(fā)展社會服務。作為一種新教育主張和問題疏導解決手段，媒介素養(yǎng)教育對建設和管理高校校園文化有其獨特的作用。

（四）提供大學生媒介實踐的舞臺

篇3

[關鍵詞]新聞攝影 教育 融合

[基金項目]華中師范大學教學研究項目WZ2011-23的成果之一。

一、媒介融合背景下新聞攝影教育的現(xiàn)狀

目前，“媒介融合”已經(jīng)從模糊的概念走向實踐運用。變化的媒介環(huán)境對新聞攝影教育及新聞攝影人才的培養(yǎng)提出了許多新的要求。本來，我國的新聞攝影教育就遠遠滯后于新聞傳播業(yè)的發(fā)展實際，因此，新聞攝影教育現(xiàn)狀不容樂觀。

媒介融合技術的發(fā)展在很大程度上改變了新聞攝影作品的存在形態(tài)。如今，網(wǎng)絡等新媒體的發(fā)展，早已讓新聞攝影擺脫了單一的圖片形態(tài)，新聞攝影也可以通過流媒體、視頻截圖等形態(tài)出現(xiàn)。[1]根據(jù)媒介融合的現(xiàn)實發(fā)展情況，新聞媒體急需補充將新聞攝影與流媒體等多種傳播途徑實現(xiàn)有效對接的人才，然而，這在以往的新聞攝影教育實踐中未受到足夠的重視。雖然我國的某些大學已經(jīng)逐漸在推廣媒介融合的教育理念甚至付諸實踐，如南京大學在國內建立了以媒介融合實驗室為基礎的媒介融合教育，但這畢竟是少數(shù)，新聞攝影教育培養(yǎng)出的人才遠遠不能滿足新聞攝影工作的需求。

而從另一角度來分析，媒介融合除了內容、渠道的融合外，還有管理層面的融合。媒介融合在某種層面上確實是以降低成本、實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟為目標的，是媒介經(jīng)濟學提高媒介企業(yè)獲取高利潤的有效手段。為追求企業(yè)的低成本和高利潤，新聞傳播業(yè)呼喚一種能夠熟練操作多種媒介工種的全能型的新聞攝影記者。所謂“全能型攝影記者”，是指熟練掌握多種媒介工種，運用多種攝影手段報道新聞活動的新聞工作者。全能型攝影記者采回的新聞素材既可供電視使用，又可為網(wǎng)絡供稿，同時還能滿足報紙截取單幅瞬間新聞照片之用。特殊的角色決定了他們的拍攝角度、知識結構和思想方法在專業(yè)上是綜合的。[2]因而，這種既能降低人力成本，又能降低經(jīng)濟成本的全能型新聞攝影記者備受傳媒業(yè)的關注與重視，新聞攝影教育要為融合媒介培養(yǎng)全能型的新聞攝影人才。而在傳統(tǒng)的新聞教育實踐中，長期存在著重技術輕人文的做法，片面強調新聞攝影的技術性、實用性與工具性。

我國新聞攝影教育培養(yǎng)出的人才無法滿足新聞工作需要，這已成為業(yè)界與學界的共識。從根本上來說，這顯示我國新聞攝影教育發(fā)展滯后，新聞攝影教育一直游離于新聞攝影工作之外。也正如有學者所說，我國攝影教育起步晚，教育觀念和教學模式相對其他學科尤顯薄弱，表現(xiàn)出“四個同樣落后”的局面：基礎教育與專業(yè)教育同樣落后；技術教育與智慧教育同樣落后；理論教育與實踐教育同樣落后；新聞教育的內部環(huán)境與實踐教育同樣落后。[3]

新聞攝影教育事業(yè)的發(fā)展不能脫離社會文化發(fā)展的語境，媒介融合背景下如何處理好新聞攝影教育的諸多問題，亟待探討。

二、媒介融合背景下新聞攝影教育的創(chuàng)新思考

教育的目的是滿足社會的需要。媒介融合的背景，為新聞攝影教育提供了新的環(huán)境。傳統(tǒng)的新聞攝影教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今新聞傳播業(yè)的需求，應從學科體系、教學內容、教學方式上作出相應的調整與變革。

（一）在媒介融合背景下，積極構建科學的新聞攝影學科體系。

我國的新聞攝影教育起步較晚，發(fā)展緩慢，至今仍沒有系統(tǒng)完整的新聞攝影教育模式。長期以來，在學界與業(yè)界存在這樣一種慣性思維：新聞攝影是一種技術性藝術性很強的實踐活動。在教育部頒布的最新本科專業(yè)目錄中，在一級學科的新聞傳播學下設新聞學與傳播學兩個二級學科，下設新聞學、廣播電視學、廣告學和編輯出版學等幾個專業(yè)方向，新聞攝影則是一門專業(yè)基礎課，是新聞傳播學專業(yè)學生必須具備的專業(yè)技能。因而，新聞攝影教育主要側重攝影技術的傳授，“新聞攝影無學”的現(xiàn)象長期存在。

媒介融合的背景下，只有構建完整科學的新聞攝影學科體系，才能更好地指導新聞攝影教育事業(yè)。這也是改進我國新聞攝影教育事業(yè)，培養(yǎng)適應時代需求的新聞攝影人才的治本之策。

目前的媒介文化日益呈現(xiàn)為一種“讀圖”而非“讀文字”的商業(yè)文化特征，圖像傳播在網(wǎng)絡等其他融合媒介中廣泛實行。因而有必要在新聞學與傳播學一級學科下設立新聞攝影學專業(yè)，確立新聞攝影學的學科地位，在專業(yè)層次上，招收新聞攝影方向的研究生、本科生及?？粕_展研究生教育、本科生教育及職業(yè)高等教育與繼續(xù)教育。其中在碩士生層次，加強視覺傳播研究、影像傳播研究；加強新聞攝影理論和思想史、新聞攝影新技術及其應用研究、影像傳播學、影像社會學等重大課題和學術前沿問題的研究，并將最新研究成果應用于教學；在本科層次加重新聞攝影、影像傳播技術、影像傳播理論與實踐等課程的比重；[4]在職業(yè)高等教育與繼續(xù)教育層次，加強媒介攝影技能層面的融合教育，適應當前新聞工作實際。

此外，鑒于目前我國沒有一套完整的新聞攝影教材體系的現(xiàn)狀，有必要廣泛邀請國內外新聞攝影方面的知名學者、媒體界的優(yōu)秀工作者及政府新聞機構主管負責人共同研討，編寫教學大綱并著手編撰一套適合不同層次新聞攝影教育需求的新聞攝影教材，以規(guī)范新聞攝影教育。

（二）依據(jù)媒介融合的發(fā)展進行新聞攝影教育模式、教學內容的調整。

在具體的新聞攝影教育實踐上，我國高校新聞攝影教育主要有以下幾種模式：

其一為攝影基礎教育模式。受新聞攝影是攝影重要部分這一觀念的影響，新聞攝影主要教授攝影器材、拍攝技術、構圖用光、數(shù)字暗房技藝等。

其二為攝影基礎加新聞攝影理論模式。主要講授攝影基礎知識，再加上部分的新聞攝影理論，但兩者缺乏深度的有機結合。

其三為新聞攝影教育模式。將新聞理論同新聞攝影技術、技能有機結合，把新聞攝影采訪、拍攝、沖洗制作、圖片編輯的全過程融為一體，注重新聞攝影的觀念貫穿始終。

這幾種模式各有所長，但第三種屬于一種較為合適的模式。[5]媒介融合背景下，由于技術的發(fā)展導致新聞的采制方法、流程乃至媒體的運營模式都發(fā)生了一些變化。在學科體系建立的基礎上，新聞攝影教育有必要對傳統(tǒng)的教學內容進行融合式的重組，無疑第三種新聞攝影教育模式更適合融合媒介發(fā)展的需要。

1.技術層面的融合教育。

媒介融合產(chǎn)生了對復合型新聞攝影記者的需求，技術層面上的融合記者培養(yǎng)可以解決融合媒介的一時之需。

就新聞攝影而言，傳統(tǒng)的新聞攝影教育的重點是對鏡頭、構圖、暗房后期等進行講解和操作，強調拍出真實性、藝術性強的圖片，是否需要采集聲音和視頻素材以及如何以流媒體進行傳播等不是教學的重點。融合媒介要求新聞攝影人才不僅要拍出高質量的新聞圖片，還必須掌握圖片在不同媒介之間的融合表現(xiàn)手段，需要采集靜態(tài)圖片之外的音頻、視頻以及必不可少的文字寫作，同時還要配合編輯部門的整體報道格局，以便制作出不同媒介呈現(xiàn)形態(tài)的新聞攝影作品。

目前，國內已經(jīng)實行的一種媒介融合教育方式是在傳統(tǒng)課程上整合新媒體課程。這樣的課程安排變化不大，在媒介融合師資力量不足的情況下，可以在已有的新聞攝影教學中融入各種數(shù)字融合技術的相關內容，如數(shù)碼相機的工作原理、圖片處理技術、新聞攝影作品的傳輸與保存等。媒介融合時期，攝影教育不僅要加強數(shù)字圖像文件的拍攝與處理能力，還需要借助技術設備的融合加強各種視頻文件的采集處理能力，這也是加強技術層面的融合教育所要考慮的。

2.新聞綜合知識的融合教育。

新聞攝影不僅僅是一門技術，它要求的是一種包括技術在內的綜合素質。[6]因而，雖然技術層面的融合教育可以提高學生在融合媒體的初步適應能力與初次就業(yè)能力，但從發(fā)展的角度分析，其專業(yè)綜合素質才能在媒介融合時期起到?jīng)Q定性作用。一名優(yōu)秀的新聞攝影記者，除了掌握基本的融合媒體使用技能外，新聞綜合知識的融合教育必不可少，應注重學生的人文素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)。

世界范圍內成功的攝影記者大多受過良好的教育，甚至在某一領域具有很高的造詣和研究水平，如大衛(wèi)·伯內特大學階段的主修專業(yè)是政治，而塞巴斯蒂奧·薩爾加多在巴黎曾獲得經(jīng)濟學的碩士和博士學位。伯內特的許多政治題材作品源于他對政治問題的敏感反應和良好的認識基礎，而薩爾加多關于非洲災難題材的成功表現(xiàn)也是完全建立在他對非洲經(jīng)濟、社會問題具有深刻見解的基礎之上的。[7]

新聞攝影教育不能目光短淺，必須立足長遠，在分析、設計教學方案，培養(yǎng)學生技術操作能力、專業(yè)綜合知識與媒介素養(yǎng)教育等方面齊頭并進，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的新聞攝影人才。在進行技術技能教育的同時，一方面加大文化基礎方面的教育內容，如外語、政治及文化基礎學習等，另一方面增加交叉學科的相關內容，如美學、社會學、經(jīng)濟學的相關內容。

3.新聞專業(yè)主義的融合教育。

新聞攝影是由“新聞”和“攝影”兩大要素構成，有的人把它叫做“攝影的新聞”，“用照片報道的新聞”……新聞攝影首先必須是新聞，攝影技術與技巧是手段，這是新聞攝影質的規(guī)定性。[8]

讀圖時代的多媒體融合無疑會擴大攝影作品的需求量，受眾的審美需求多元化也會增加攝影作品的多種差異化需求，進而可以為新聞攝影教育創(chuàng)造更多的人才實際需求。但是，大量圖片和視頻的拍攝需要不是新聞攝影教育孤立強調融合技術的教育就能夠解決的，受眾媒介素養(yǎng)的提高與市場細分化對新聞專業(yè)主義精神的體現(xiàn)提出更高的要求。在數(shù)字技術導致的圖片易拍易得的時代，專業(yè)的新聞攝影作品無論以何種媒介融合的手段呈現(xiàn)出來，作為報道新聞的一種手段，攝影記者必須能夠準確運用攝影攝像技巧表現(xiàn)典型的新聞事件，充分發(fā)掘新聞攝影圖片的敘事功能，使用高超的圖像語言準確地傳遞新聞信息。這就需要新聞攝影記者具有新聞敏感，能夠準確地抓住新聞眼，捕捉到準確的新聞信息。

從攝影記者到全能型新聞攝影記者的轉換，除了正規(guī)系統(tǒng)的學校技能教育外，傳播科技的不斷發(fā)展需要工作期間終身教育的不斷跟進，融合教育不可能解決所有技能教育的問題，而新聞專業(yè)主義精神的系統(tǒng)學習可以使學生終身受益。針對新聞業(yè)界的現(xiàn)狀，新聞教育工作者在教學中要始終貫穿客觀、真實、準確、公正、社會責任、專業(yè)操作的新聞專業(yè)思想，在傳統(tǒng)的教育中加大新聞傳播學的基礎知識，如新聞理論、中外新聞史、新聞實務、媒介社會學、新聞職業(yè)道德教育等方面的內容，使學生能夠準確地選擇新聞事件，采取特定的新聞角度挖掘新聞素材，從而掌握新聞攝影采訪的要點。

（三）采用多種教學方式開展新聞攝影教育。

媒介融合的發(fā)展使得教學方式、教學手段呈現(xiàn)多樣化、豐富化的局面。在媒介融合的背景下，采取多種方式手段進行新聞攝影教育，從而調動學生學習新聞攝影的興趣，才是新聞攝影教學取得實效的關鍵。

1.利用多媒體等現(xiàn)代教育手段開展新聞攝影教育。

多媒體教學具有圖文聲并茂的特點，在新聞攝影教學過程中通過教學設計，合理地選擇和運用多媒體教學，并與傳統(tǒng)的教學手段相結合，以多種媒體信息作用于學生，能夠達到最優(yōu)的教學效果。

在具體的新聞攝影教學實踐中，綜合運用圖像、聲音、視頻等多種形式來整合枯燥的新聞攝影理論知識，激發(fā)學生學習新聞攝影的興趣。此外，還可以采取多媒體視頻教學的方式，在講授新聞攝影技術的同時，選取一些優(yōu)秀的新聞攝影照片讓學生嘗試講解與鑒賞，提高學生的鑒賞能力及理解力。

2.利用融合媒介加強新聞攝影實踐方面的教育。

不可否認，新聞攝影是一門實踐性很強的學科。媒介融合的背景下，僅僅加強理論層面的學習是不夠的，必須將新聞攝影教育與新聞教育實踐聯(lián)系起來。

傳統(tǒng)的新聞攝影實習主要是依托新聞媒體為平臺，通過攝影記者的傳幫帶來幫助學生掌握新聞攝影技術和完成作品發(fā)表。[9]融合媒介，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體為學生參加新聞攝影實踐提供了種種便利之門。在新聞教學實踐中，可以鼓勵學生建立自己的網(wǎng)站、新聞博客、新聞微博，將自己的新聞攝影作品放到網(wǎng)絡上接受網(wǎng)友的檢驗，從而讓學生更直觀地感知融合媒介的特征及新聞攝影報道的操作過程，從而將新聞攝影理論更好地運用到新聞攝影實踐中。

三、結 論

媒介融合時代，新聞攝影教育的變革與創(chuàng)新不是簡單增加技術課程與基于網(wǎng)絡平臺的融合課程，而是需要在構建科學合理的新聞攝影學科體系的基礎上，在貫穿新聞專業(yè)主義的教學原則下，為學生短期就業(yè)提供操作層面上的融合教育模塊知識，為其長遠發(fā)展提供具有雄厚人文底蘊的合理知識體系，讓學生具有創(chuàng)新性和開放性綜合實踐的能力，以適應未來新聞傳播出現(xiàn)的新型融合趨勢。媒介融合背景下，中國新聞攝影教育事業(yè)的發(fā)展是一個綜合性的課題，需要學界與業(yè)界多方面的探討與研究。只有這樣，才能推動新聞攝影教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

[1][2]于文國：《深度變革已經(jīng)開始——影響2009年中國新聞攝影的五個關鍵詞》[J].《中國記者》2010年第1期

[3]謝琳：《網(wǎng)絡環(huán)境下的新聞攝影教學》[J].《當代傳播》2004年第2期

[4]王瑤：《當代中國新聞攝影發(fā)展史》[M].吉林人民出版社，2009

[5]吳建：《淺談我國高校新聞攝影教育》[J].《新聞界》2000年第4期

[6]董婭莉：《新聞攝影教育的深層問題及改進空間》[J].《鄭州大學學報》2003年第1期

[7]劉源：《論新聞攝影教育中的觀念教育》[J].《新聞界》1999年第3期

[8]馮菊香：《新媒體環(huán)境下新聞攝影教學的變革與堅守》[J].《玉林師范學院學報》2010年第4期

篇4

關鍵詞：媒介融合；傳播特征；優(yōu)勢；發(fā)展前景

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）06-0049-02

20世紀80年代，媒介融合的概念首先被提出，并簡單地被定義為將原屬于同一類型的媒介有機地結合在一起。對此，美國艾·浦爾認為，媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能、一體化的發(fā)展趨勢?！秱髅浇?jīng)濟學》的作者喻國明教授這樣理解媒介融合：媒介融合是指報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術越來越趨同，以信息技術作為中介，將衛(wèi)星、電纜、計算機技術等作為傳輸手段，運用數(shù)字技術改變了獲得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和語言的時間、空間及成本，并且各種信息在同一個平臺上得到了整合，加強了不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性，從而導致媒介一體化的趨勢日趨明顯[1]。

近幾年中，新傳播科技與新資訊媒體以更加迅猛的速度發(fā)展并普及，以數(shù)字化為表征的新媒體對媒介環(huán)境乃至社會環(huán)境正在產(chǎn)生重大而深遠的影響，其媒介融合的發(fā)展進程也被大大促進了，并涌現(xiàn)出了眾多以媒介融合為基礎的傳媒集團，通過不同媒體之間的資源重整與優(yōu)勢互補，生產(chǎn)出融合型的信息產(chǎn)品，從而達到了單一媒體無法企及的傳播效果。應該看到的是，本世紀初，一些發(fā)達國家和地區(qū)已經(jīng)呈現(xiàn)出媒介融合的新趨勢，在這種背景下，我國對媒介融合也逐漸開始加強重視。綜上所述，研究媒介融合的優(yōu)劣勢以及發(fā)展前景是非常必要的。

一、媒介融合的傳播特征

當前，媒介融合的表現(xiàn)形式體現(xiàn)為以下兩種：一是跨領域的整合與并購。即通過組建大型跨媒介傳媒集團，提升核心競爭力，以應對愈加激烈的市場競爭；二是媒介技術的融合。聯(lián)合新舊媒體技術，從而形成新的傳播手段以及全新的媒介形態(tài)。以下是媒介融合的主要傳播特征：

（一）新聞業(yè)務等的資源共享

媒介融合打破了媒體之間的限制，整合了各類不同形式的媒介，并在資源共享的基礎上形成全新的新聞采編流程。首先，集中力量采集新聞素材，然后再根據(jù)不同的受眾群體將共享的新聞內容制作成文字、圖像等，形成風格迥異的新聞產(chǎn)品，以不同的媒體平臺相繼傳播給各自的受眾。相同信息根據(jù)不同的媒介產(chǎn)品將以不同的形式呈現(xiàn)出來，有利于資源共享、節(jié)約成本、加速傳播。既擴大了市場，提升了經(jīng)濟和社會效益，同時又有利于打造交互媒體的品牌效應。

（二）數(shù)字化的新聞載體

媒體發(fā)展至今呈現(xiàn)出邊緣淡化與相互融合的傳播形態(tài)，這與數(shù)字技術和通信技術的發(fā)展密不可分。隨著傳媒科技與媒介融合的迅猛發(fā)展，數(shù)字化將成為各個媒體平臺共同存在的形式，最終實現(xiàn)“媒介大融合”，出現(xiàn)集多種媒體形式于一體的全新數(shù)字媒體平臺——廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡、手機等媒體都將數(shù)字化并建立在數(shù)字技術的基礎之上[2]。

二、媒介融合的優(yōu)勢

（一）強大的信息檢索功能和更加便攜的應用

媒介融合搜索功能中的搜索結果更加清晰和準確，這是由其多媒體特性決定的。搜索的結果將綜合運用文字、聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，并能進行評級分類。

媒介融合的便攜功能主要體現(xiàn)在媒介終端上，媒介融合產(chǎn)生和發(fā)展的動力和最終目標是，任何人在任何地點與時刻都可獲得任何目標信息，而這依賴于媒介終端向更輕巧便捷改進。

（二）傳播結構優(yōu)化，服務個性化需要

媒介融合的發(fā)展使受眾從被動接收信息變?yōu)橹鲃訁⑴c信息傳播過程，傳播的廣泛度提升，受眾和媒體之間的沒有了清晰的界線，受眾更加主動地參與評論、傳播、反饋和分享。媒介融合使受眾可以根據(jù)自己的興趣習慣，以任意的方式獲得想要的信息，不受時間、地域等因素限制，極大滿足了受眾的個性化需求。

（三）傳播效果強化

受眾的話語權在一定程度上因媒介融合提升，受眾的積極參與使得信息的接收和記憶變得更加簡單便捷。同時新媒體能夠獲得更更準確、快速、及時的用戶信息，有利于媒介受眾定位和傳播策略的調整，極大地改善了傳播效果。媒介融合的信息傳播同時運用文字、圖片、音像等多種媒介形式，可以使人們通過不同的媒介渠道在同一時間認識客觀界[3]。

（四）實現(xiàn)內容決定形式的優(yōu)化傳播

傳統(tǒng)媒介在傳播信息的時候，受眾是在媒介傳播的過程中選擇自己所需要的信息。其實，信息本身才是傳播過程的主體，而傳播信息的內容恰恰受到了傳統(tǒng)媒介傳播形式的制約。媒介融合不同于傳統(tǒng)媒介的地方在于，它充分使信息傳播的內容變成了傳播活動的主體，實現(xiàn)了內容決定形式的優(yōu)化傳播。媒介融合突破了傳播信息內容的境界，使媒介成為為內容服務的真正傳播載體[4]。

三、制約媒介融合發(fā)展的因素

（一）缺乏政策支持

當前，我國政府并沒有放開對傳媒產(chǎn)業(yè)的管制，傳媒產(chǎn)業(yè)仍沒有統(tǒng)一規(guī)劃，其市場主體地位尚未完全確立，競爭機制沒有在全國范圍內形成，管理機構不統(tǒng)一。在我國當前的政策體制中，并非所有媒體都有新聞采訪報道權，特別是在跨地區(qū)、跨媒體的采訪時，除少數(shù)中央級的媒體外，大部分媒體仍受到諸多政策的限制——網(wǎng)絡媒體中的絕大多數(shù)沒有采訪報道權，不可興辦刊物、雜志和電視臺；報紙雖然有采訪報道權，卻不允許辦電視臺和廣播電臺，都使得我國新聞媒介融合深入、多樣化的發(fā)展和探索得到了抑制。

（二）傳統(tǒng)媒體管理落后

目前，報紙、電視、電信、廣播等傳統(tǒng)媒體雖然都形成了相對獨立、完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，管理體系逐漸完備，但內部管理落后、整合能力缺乏。就我國初步構建的媒介融合的媒體組織來看，多數(shù)只是在一定程度上具備了媒介融合的基本框架，僅呈現(xiàn)了操作層面的初級融合，而沒能實現(xiàn)產(chǎn)權融通，融合的深度和廣度還遠遠不夠。

（三）缺乏全能型優(yōu)秀人才

媒介融合對媒介從業(yè)人員的素質提出了更高的要求，媒體新聞采寫的“多面手”被更多的需要，這就是說，對同一報道內容，他們要同時為平面媒體、電視廣播以及網(wǎng)絡媒體提供各種類型的報道。這就要求媒介從業(yè)人員在掌握新聞業(yè)務知識的同時，熟悉電腦和網(wǎng)絡知識并能綜合使用文字、圖像、視頻等傳播手段；從業(yè)人員在完成采訪任務的同時，還需及時進行文字報道以及視頻編輯，不斷提高自身綜合素質。但由于沒有良好的培養(yǎng)制度，目前極其缺乏能夠適應多媒體報道工作的“全能型”新聞人才。

四、媒介融合發(fā)展的趨勢

在我國，盡管媒介融合現(xiàn)處于起步階段，沒有充分體現(xiàn)出特點和優(yōu)勢，我國政策和媒介環(huán)境中眾多因素仍制約其發(fā)展，但縱觀全球視域，媒介融合呈積極走向，我們應在積極預測其發(fā)展方向和趨勢的基礎上，改變束縛其發(fā)展的消極因素，優(yōu)化其發(fā)展進程。

（一）新舊媒體的內容融合

媒體內容的融合，即分屬不同媒體形態(tài)的內容生產(chǎn)、交換和消費平臺，利用數(shù)字和網(wǎng)絡終端，逐漸形成多類型、多層次的“內容融合”產(chǎn)品。在信息時代，傳統(tǒng)媒體要想獲得競爭優(yōu)勢，就要掌握大量的信息，然而傳統(tǒng)媒體自身卻難以對規(guī)?；男畔⑦M行充分的生產(chǎn)和傳播；作為新媒體的代表，網(wǎng)絡技術的先進優(yōu)勢將大規(guī)模的內容生產(chǎn)變?yōu)榭赡?，但資金的缺乏卻成為制約其發(fā)展的重要因素。由此可見，推動傳統(tǒng)媒體和新媒體內容的高度融合勢在必行。

（二）媒介融合趨向于多元化

隨著信息產(chǎn)業(yè)技術的發(fā)展更新和體制改革的深入，媒介融合將涉及更多相關產(chǎn)業(yè)，媒介產(chǎn)業(yè)融合形式在信息產(chǎn)業(yè)并購和信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的主導下更加多樣化，將進一步打破電信業(yè)、計算機業(yè)、大眾傳媒業(yè)的技術壁壘，并趨向跨地區(qū)的媒介融合。媒介跨媒體、跨地區(qū)的融合，以及媒介產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)跨行業(yè)的多元化融合，改變了媒介的組織結構與工作流程，極大地增強了媒介的影響范圍和作用力，使得媒介經(jīng)濟得到有效增長。新型的媒介融合以此為基礎，將更加注重開拓新的贏利模式。另外，當媒介發(fā)生跨媒體、跨行業(yè)、跨地域的融合后，會大大增強壟斷勢力，媒介集團在激烈的市場競爭下形成，使得節(jié)目創(chuàng)新得到更多資金的支持，節(jié)目種類和媒介言論都將更加多元化[5]。

（三）關注低成本運作與人性化服務

媒介融合使媒介盡可能為信息消費者即受眾提供“一站購齊”式的服務。這成為媒介融合的動機之一，同樣也是媒介融合發(fā)展的必然趨勢。在信息消費中，現(xiàn)代受眾對信息的獲取渠道、傳播途徑以及信息附加值等不斷提出更高的要求。受眾可以享受到媒介融合所提供的“一站式”信息服務和全方位解決方案，這又極大地降低了信息產(chǎn)品的制作成本，提升了規(guī)模效益。媒介融合的趨勢從當前來看是“三網(wǎng)合一”——融合現(xiàn)有的電信網(wǎng)絡、計算機網(wǎng)絡以及廣播電視網(wǎng)絡，逐漸形成一個包括數(shù)據(jù)、音頻和影像在內的所有業(yè)務的、統(tǒng)一的信息通信網(wǎng)絡系統(tǒng)，并依賴全數(shù)字化網(wǎng)絡設施的支持，將電視、電腦及手機有機融合，為受眾提供信息人性化服務的“三網(wǎng)合一”，如手機電視、手機報紙等將給受眾帶來更加快捷、便利、舒適的服務[6]。

參考文獻：

[1] 喻國明.傳媒經(jīng)濟學教程[M].北京:中國人民大學出版社,2009.

[2] 高寒.論新媒介時代的媒介融合[J].才智,2011(28).

[3] 張喬吉.新媒體背景下的媒介融合走向[J].新聞愛好者(上半月),2010(3).

[4] 周志平.媒介融合時代下的編輯素養(yǎng)研究[J].編輯之友,2010(10).

篇5

從最初的報紙到現(xiàn)在的多媒體影像的廣泛應用，傳媒的發(fā)展發(fā)生了巨大的改變，特別是計算機及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得信息開始變得輕松易得，這對傳統(tǒng)媒介產(chǎn)生了很大的沖擊，早先的報紙、電視等新聞傳播的主要媒介，與現(xiàn)代的計算機、手機等新聞傳播媒介之間發(fā)生了融合。在媒介融合的背景下，新聞傳播朝向相互滲透、高度綜合的方向發(fā)展?！懊浇槿诤稀弊钤缡怯擅绹R薩諸塞州理工大學的普爾教授提出，本意是指各種媒介呈現(xiàn)的一種多功能一體化趨勢。這一概念的出現(xiàn)也引起了新聞傳播業(yè)的重視與思考，我國從2006年開始逐步進行媒介融合的探索，到2010年，國家開始了三網(wǎng)融合的推廣，我國現(xiàn)在智能手機的發(fā)展使得微博、微信等十分流行，這些都對新聞傳播工作者的技能和素質要求更高，這也使得媒介融合下的新聞傳播教育改革的需求更加迫切。2014年中央全面深化改革領導小組第四次會議審核通過了《關于推動傳統(tǒng)媒介和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》，強調了要打造一批手段先進、具有競爭力、形式多樣的新型融合媒體集團。這些都需要我國高校新聞傳播教育進行大力改革，以培養(yǎng)適應時代需求的新型人才。

二、媒介融合下我國的新聞傳播教育的不足

在我國“媒介融合”的理念最早是中國人民大學的蔡雯教授從美國引入的，蔡雯教授曾發(fā)表文章對“媒介融合”做了一些論述，指“媒介融合是指在以數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術和電子通訊技術為核心的科學技術的推動下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟利益和社會需求的驅動下通過合作、并購和整合等手段，實現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程?！泵浇槿诤蠌奶岢鲩_始，其在美國的各大媒體之間展開了融合的實踐。然而在我國，隨著我國傳播媒體的體制改革，簡單傳統(tǒng)的新聞傳播方式發(fā)生了改變，不同媒介之間的界限開始削弱，促進了不同媒介之間的融合。面對我國新聞傳播業(yè)的媒介融合趨勢，我國現(xiàn)在的新聞傳播教育還存在著諸多的不足。從我國多數(shù)的新聞傳播教育院校的課程設計和硬件設備來看，在媒介融合的趨勢下，很多學校設立了新媒體等專業(yè)。但是我國的新聞教育基本上還是在學校內完成，學生參與的社會實踐較少，加上學校硬件設施的不完善，造成了新聞傳播專業(yè)的學生畢業(yè)后仍然需要接收一定的技能學習及規(guī)范化培訓。除此之外，我國目前的新聞專業(yè)設置都是按照教育部制定的專業(yè)目錄制定的，這是以單一的媒體的傳播技能和規(guī)律為主要培養(yǎng)目標的。在媒介不斷融合深化的趨勢下，不同傳播媒介之間的差異正在削弱，這種傳統(tǒng)的專業(yè)和課程的設置方式，已經(jīng)不能很好地滿足培養(yǎng)現(xiàn)代新聞傳播者的需求。我國目前的新聞院校的教師大多是從文學專業(yè)轉變而來，對新聞傳播的基本流程都很不熟悉；或者一些本身是新聞專業(yè)畢業(yè)的學生直接留校走上工作崗位，沒有經(jīng)過一定的專業(yè)實踐以及只了解單一媒介的知識和技能，也缺乏媒介融合的知識。

三、媒介融合背景下新聞傳播教育的改革措施

在新時代的媒介融合背景下，傳媒領域需要具有獨立思考能力的新聞傳播人員，這需要具有扎實的基礎知識、敏銳的觀察力、全面的技能及判斷能力等。這些都需要我們在新聞傳播教育過程中進行多方面改革。首先，一個專業(yè)的課程設置決定了培養(yǎng)的人才的質量，媒介融合背景下需要綜合性新聞人才，這不僅需要學生具有扎實的人文社會科學知識基礎，還需要具有熟練的新聞采編業(yè)務，具有與時俱進的新聞傳播理念及技能。因此，在課程設置時加入一些增加學生思辨能力的課程，適當?shù)嘏c一些學科整合，增加知識的交融。例如，偏向經(jīng)濟的新聞領域學生的培養(yǎng)可以在新聞專業(yè)課程的基礎上加入經(jīng)濟學基礎知識的學習。除了基礎及專業(yè)課程的合理設置，在整個課程體系里，實踐教學的占比需要提高。與一些新聞傳播集團或者單位進行合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)計劃，利用假期等多增加實踐機會。其次，對教師的引進及培養(yǎng)，通過進修交流、特聘引進等方式，提高新聞傳播專業(yè)教師具有實踐基礎的教師數(shù)量，完善師資隊伍。最后，學習國外優(yōu)秀的培養(yǎng)方式，如建立媒介融合實驗室，這種實驗室具有多功能、融合性的新聞實踐實驗室，可以幫助學生在全媒體環(huán)境里模擬演練，提高實際操作能力。與新聞業(yè)界一起建立實驗中心，幫助學生了解和學習新聞業(yè)務及現(xiàn)實的新聞發(fā)展情況。

四、結語

篇6

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對信息傳播的要求越來越高，媒介融合使傳媒的發(fā)展煥發(fā)了新的生機。雖然新的時代的到來給傳媒界帶來了新的發(fā)展前景，但是卻給傳統(tǒng)廣播電視帶來了沉重的壓力。所以傳統(tǒng)廣播電視媒介如何應對媒介融合所帶來的沖擊，繼續(xù)生存下去，怎么提升廣播輿論引導能力，已成為當下傳統(tǒng)廣播電視亟待解決的問題。文章通過分析在媒介融合的大背景下傳統(tǒng)媒介的發(fā)展現(xiàn)狀，重點提出了提升電視廣播媒介輿論引導能力有效方案。

【關鍵詞】

媒介融合；廣播電視；輿論引導；提升

媒介融合使得傳統(tǒng)媒介更好地適應社會的發(fā)展，是傳媒界的重大變革。新媒體給廣播電視等傳統(tǒng)媒體造成了很大的沖擊。如何應對沖擊，提升廣播電視的輿論引導能力，勢必要進行必要的調整，來獲得長久的生存狀態(tài)。

1.媒介融合概述

媒介融合是指印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟，融合是不斷發(fā)展的過程。它是一種全新的信息模式，它將所有信息在一個平臺上進行整合，然后進行傳播。媒介融合加強了不同媒介的交互性。媒介融合對于信息產(chǎn)生了巨大影響，其一是媒介的融合就是技術的融合。其二，媒介融合具有無與倫比的整合性。其三，內容的豐富性，文字、聲音、圖像的集中展現(xiàn)給群眾視覺上帶來了強烈的沖擊感。

2.廣播電視輿論引導現(xiàn)狀

媒介是從現(xiàn)實生活中選取素材，并在一定的社會意識形態(tài)以及價值觀的引導下對信息素材進行加工，包裝，形成有針對性的引導輿論作用的傳播內容。并且，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道傳播給大眾，從而形成輿論導向。廣播電視通過不斷地加強包裝各個媒體，從而提高了其所傳播的內容的可讀性，娛樂性，也提高了自身的市場競爭力。這樣使得廣播電視在社會大眾輿論，國家主流輿論中產(chǎn)生了比較良好的輿論引導效果。從某種意義上來講，廣播電視的權威性是其它媒介無法比擬的。但是在時效性來說，廣播電視就會明顯地落后于新媒介。主要原因在于新媒介所使用的手段是非常先進的，它能夠對突發(fā)事件進行及時的報道。反過來看廣播電視媒介，由于其采用通稿灌輸?shù)姆绞剑哂小跋戎笥X”的特點，從而導致電視廣播的時效性不如新媒介。這就使得新媒介占據(jù)了有利的地位，對廣播電視在輿論引導地位方面構成了很大的威脅。

3.媒介融合對廣播電視輿論發(fā)展的影響

輿論是指在一定社會范圍內，消除個人意見差異，反映社會知覺和集合意識的、多數(shù)人的共同意見。其本質是傳媒控制社會力量的軟工具，這對于社會的發(fā)展具有十分重要的意義。

3.1主體地位下降觀眾減少傳統(tǒng)廣播電視是常用的輿論傳播手段，但隨著信息科技的不斷發(fā)展，新媒介受到了大多數(shù)年輕受眾的青睞。其原因在于新媒介傳播輿論更及時，更方便，所以導致了廣播電視觀眾的迅速減少，廣播電視的輿論引導地位受到了很大的挑戰(zhàn)，長此以往，勢必對廣播電視的輿論的引導產(chǎn)生很大的影響，新媒介的輿論影響力必將超過傳統(tǒng)廣播電視。

3.2媒介融合出現(xiàn)新現(xiàn)象媒介融合必將產(chǎn)生多樣化的接收客戶端，這樣輿論引導平臺將會變得更廣闊；此外，數(shù)字時代的到來也對傳統(tǒng)廣播電視產(chǎn)生了一定的沖擊力，數(shù)字技術帶來的信息的直接性、原始性，給觀眾帶來了一番不同的體驗，徹徹底底改變了以往廣播電視“先知后覺”的缺點。實現(xiàn)了跨越空間的傳播格局。

4.媒介融合時代廣播電視輿論引導能力的提升的策略

在這個媒介融合的背景下，傳統(tǒng)廣播電視要生存，要發(fā)展，必須要進行不斷地探索、創(chuàng)新。尋求鞏固其輿論引導地位的方法。

4.1加速實現(xiàn)廣播電視傳媒轉型傳統(tǒng)廣播電視的輿論引導地位受到挑戰(zhàn)是不適應時展的要求。本質上來說，媒介融合是順應時展的腳步，是傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉型。隨著媒介融合的發(fā)展、深入，由權利主導的控制輿論現(xiàn)象已不能適應社會發(fā)展的腳步。網(wǎng)上輿論平臺相對傳統(tǒng)來說是開放的，如今政府機構也認識到這一問題，對網(wǎng)絡輿情重視有加。社會尚處在轉型階段，矛盾的出現(xiàn)是正常的，那這矛盾如何化解，在沒有其他的傾訴渠道下，人們大多會選擇在網(wǎng)上進行發(fā)泄，吐槽。在這種情況下，廣播電視應加快轉型的步伐，參與數(shù)字化傳播，多對社會進行觀察，采訪，提供一個群眾能夠充分訴說的合理平臺。媒體融合其顯著特征是互動性，多元性。

4.2提升廣播電視自身的公信力公信力作為一種無形資產(chǎn)，是媒體在長期的發(fā)展中日積月累而形成的，體現(xiàn)了一個媒體存在的權威性、在社會中的信譽度以及在公眾中的影響力等特征。沒有公信力的媒體終將失去生命力，被受眾鄙棄。這足以看出公信力對于一個媒體來說的重要性。和新興媒介相比，傳統(tǒng)的廣播電視有雄厚的群眾基礎，因為廣播電視是一種有政府與社會承認的正規(guī)的媒介組織。廣播電視對于其自身所傳播的每一條信息都應承擔法律責任和義務。不過隨著時代的發(fā)展，媒介融合的發(fā)展，使得廣播電視的輿論引導能力降低。對此，廣播電視應重視提升自己的公信力，關注社會，關注民情，對民眾要如實地反映其訴求，要求。

4.3從宏觀上提升輿論引導能力首先，從法律的角度上來看，在媒介融合的大背景下，應建立相應的法律法規(guī)，為廣播電視媒介的發(fā)展提供最有保障的依據(jù)。通俗的講，即是要充分發(fā)揮政府和市場的共同作用，實現(xiàn)政治與經(jīng)濟的融合。再者，在以人們的基本的道德為基礎的前提下，應適當豐富廣播電視的節(jié)目內容。在經(jīng)濟全球化的背景下實現(xiàn)廣播電視的轉型，構建全媒體戰(zhàn)略。

4.4從中觀上提升輿論引導能力在媒介融合的大背景下，想要提升廣播電視輿論引導能力，應從多區(qū)域化的整合這一方面入手。在這期間，應使受眾的媒介素養(yǎng)得以提高，其中最有效的方法便是對受眾進行媒介素質教育。從受眾方面來看，在接受這些信息的過程中要有獨立思考的能力。要認清傳統(tǒng)廣播電視媒介與當今新媒介之間的差距，積極與新媒體聯(lián)動，取長補短。利用先進的移動終端，積極傳播自己。

4.5從微觀上提升輿論引導能力從微觀上來看，這就要求要從自身入手，不斷地創(chuàng)新節(jié)目，以提高節(jié)目內容的質量。其次，在媒介融合的大背景之下，還要對自身的傳播技巧進行改進，以適應年輕受眾的心理特點。結合廣播電視自身的特點，重視培養(yǎng)多方面的專業(yè)人才，不僅要有良好的專業(yè)能力，同時也要有很好的道德素養(yǎng)。至此，從以上幾方面入手才能全面提高廣播電視輿論引導能力。

5.改進廣播電視輿論的引導方式

由于科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的廣播電視已經(jīng)無法滿足時代的要求，亟須轉型。轉型不能急于求成，要順應時展的步伐，可從以下幾點來進行轉型：其一，培養(yǎng)專業(yè)的人才，可以通過開展課程講座來提高專業(yè)人才的整體職業(yè)素質。必要時要結合政府，把受眾媒介素質納入基本的課程之中。第二點，工作人員要主動拉近與人民群眾的關系，做到以笑待人，以溫柔待人。這樣才能得到老百姓的支持。最后一點則是要在引進新媒介后，要敢于創(chuàng)新，多創(chuàng)作精彩的節(jié)目，時刻與老百姓保持互動。

6.結束語

綜上所述，在如今經(jīng)濟騰飛的年代里，沒有一種事物是能夠獨立生存下去的，只有互相融合，互相借鑒，才能滿足當今時展的要求。媒介融合時代的到來，雖然對廣播電視的輿論主導地位造成了下降的問題，但是通過轉型，提高公信力等的手段能使自身輿論傳播能力的提高。在新媒體環(huán)境的影響下，傳統(tǒng)廣播電視應充分利用自己的優(yōu)勢，來建立一個多元化的媒體界。

參考文獻：

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[2]高成,尹世峰.媒介融合時代廣播電視輿論引導能力的提升[J].新媒體研究,2015,16:1+12.

[3]王成亮.再論媒介融合時代廣播電視輿論引導力的提升[J].視聽,2015,12:29-30.

篇7

0 引言

媒介融合背景下，新聞發(fā)展可視化逐漸受到關注。但是可視化新聞發(fā)展有很多弊端，在傳統(tǒng)新聞模式下，可視化新聞停留在二維傳播形式上，不能進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)新聞模式的制約下，可視化新聞發(fā)展近況有待于提升。為此，下文將針對可視化新聞現(xiàn)狀分析，提出新聞可視化策略。

1 媒介融合的特點

1.1 數(shù)字技術網(wǎng)絡基礎

隨著計算機信息技術和數(shù)字技術的發(fā)展，任何一種能夠表達的信息，例如音頻、視頻、文本等都能夠被轉化成以計算機中的讀取字節(jié)，只由0和1組成的信息，這些信息之間相互轉換能夠通過網(wǎng)絡傳播出去。也就是在現(xiàn)代科技背景下，任何新聞信息的不同表達形式都能夠通過轉換成為相同的數(shù)字化的符號，在數(shù)字化的環(huán)境下從而走向統(tǒng)一，并且在網(wǎng)絡平臺上自由傳播，從而實現(xiàn)了傳播渠道上的貫通。

傳播媒介從技術上講可以分為兩類，常見的是在線媒介，它主要有有限媒介和無線網(wǎng)絡，我們所熟知的互聯(lián)網(wǎng)和有線電視就是相關的有線網(wǎng)絡，主要的用途就是傳播數(shù)字內容。無線網(wǎng)絡，就是移動信息技術支持的數(shù)據(jù)的雙向傳輸，同時這也是當今社會的媒介融合的典型表現(xiàn)。也就是說，當新聞信息產(chǎn)品被數(shù)字與化之后，在互聯(lián)網(wǎng)上能夠自由傳輸，信息的自由傳輸就是媒介融合的核心內涵[1]。

1.2 多元化設計

媒介融合一個比較明顯的特征就是終端設備的多元化設計，它的含義不僅是一種設備不僅有多種功能，還表現(xiàn)為一種功能有多種設備來實現(xiàn)。新技術的引用能夠使得各個媒介終端的功能日益強大。例如，我們熟知的電視IP機頂盒、數(shù)字機頂盒、數(shù)字存儲器等設備的支持，這樣用戶就可以輕松的通過對電視進行個性化的控制，還能夠通過多各終端設備實現(xiàn)電子商務等活動。傳播媒介的輪廓變得越來越模糊不清，在以技術為基礎的網(wǎng)絡融合條件下，媒介中端能夠帶來多種信息服務。數(shù)字技術讓原本不同表達形式的信息轉換在互聯(lián)網(wǎng)背景下，轉變?yōu)楸容^統(tǒng)一的數(shù)字化符號，使得多媒體信息的存儲和傳輸變得更加便捷。

1.3 淡化傳統(tǒng)媒介產(chǎn)業(yè)

傳統(tǒng)的媒介在特定的流通渠道與環(huán)節(jié)上形成了自身的產(chǎn)業(yè)鏈，能夠為社會提供不同的產(chǎn)品與服務。例如，新聞在的報紙形勢以及電視信息模式。一種產(chǎn)品能夠在特定的產(chǎn)業(yè)平臺以及環(huán)境中產(chǎn)生，不能由多個產(chǎn)業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)是分開而獨立的。而與之相反的媒介產(chǎn)品的數(shù)字化將原來涇渭分明的界限打破，使得產(chǎn)業(yè)融合技術變得更加的可能。在社會與科技發(fā)展基數(shù)上，媒介產(chǎn)業(yè)正在面臨著一種新有機分工[2]。

2 可視化新聞發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 平面可視化階段止步不前

觀察國內的傳統(tǒng)媒體，新聞可視化還處于一種初級發(fā)展階段，雖然很多的報紙也逐漸看重新聞圖表的發(fā)展空間，增加了信息圖表在新聞上的呈現(xiàn)力度。例如，很多晚報上推出了視圖版面，國內各大報紙都在自己的專欄上推出相關的系列，這些大型的圖表策劃版面都是新聞可視化的具體表現(xiàn)，也是制圖新聞的延續(xù)與發(fā)展，但是這些版本在報道內容上缺乏深度，主要以二維可視化新聞形式占據(jù)主體，在科技背景下，這部分缺陷是新聞傳播應該改善的環(huán)節(jié)。

2.2 傳統(tǒng)新聞傳播觀念的制約

可視化新聞除了信息模塊以外，還在一些網(wǎng)絡中進行新聞可視化報道，它更加注重的是社會大眾參與以及信息的重要性。信息時代，一個可視化新聞的報道形式的出現(xiàn)，并不是傳統(tǒng)新聞模式的消失，而是新聞報道的全新的開始。社會群體可以自己掌握信息或者通過數(shù)據(jù)直接參與新聞的熱議話題，同時，參與新聞制作的過程也是新聞事實深入了解的過程。但是在國內的新聞報道中，這種新聞上傳者與新聞接受者之間的互動不明顯，依然有很多的可視化新聞停留在傳統(tǒng)新聞傳播基本模式中。在這樣的過程中，不能看到社會受眾群體的思維軌跡和傳達的態(tài)度，新聞本身的價值不能體現(xiàn)[3]。

3 媒介融合下的可視化新聞生存之道

3.1 可視化新聞立體化

在科技信息技術高速發(fā)展的當今社會中，國內媒體都在積極的完善可視化新聞的傳播模式，對新聞報道進行徹底的改觀，從讀者內心出發(fā)，對媒體進行有益探討。目前，這一新聞舉措受到了社會讀者的好評。我國新聞媒體事業(yè)發(fā)展一直受到傳統(tǒng)新聞發(fā)展模式的影響，使得可視化新聞一直停留在二維模式下，因此，科技背景下的可視化新聞逐漸向著立體方向轉變。首先，要想使國內的可視化新聞進一步發(fā)展，需要更新新聞人的價值觀念。在思想意識上來講，可視化新聞不僅僅是一種新型而獨特的報道模式，它在數(shù)字化科技時代必將引領新聞報道模式的變革。目前，新聞媒體狹義的將可視化新聞當做新聞報道表格化、圖片化模式，而不能發(fā)揮可視化新聞的三維立體模式。因此，可視化新聞應該利用視覺語言，在設計方式中，將空間時間化、邏輯節(jié)點化，使得三者的關系共生，共同來體現(xiàn)可視化新聞的價值，能夠原本的新聞形式鮮活起來，這也是可視化新聞的高級階段。

3.2 利用手機移動互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢

現(xiàn)如今，電視媒體正在積極探索媒介相互融合的道路，其中以手機為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)媒體是媒介相互融合的一個縮影。手機互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠獲取新聞，還能讓讀者參與其中。這種信息傳播沒有時空限制，并能隨時隨地參與的新聞發(fā)展道路是民生新聞可視化發(fā)展的最佳渠道。因此，可視化新聞?chuàng)屨际謾C移動互聯(lián)網(wǎng)市場是開拓新聞新用戶的快速方法，能夠讓用戶更加便捷而迅速的參與到新聞互動中來。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠為用戶提供更多的碎片化的服務，由于科技時代下讓人們的生活節(jié)奏比較快，因此，對于新聞信息的獲取基本上都是零散的，沒有人愿意在工作之余花大把的時間去讀取長篇幅的新聞信息。例如，對于上班族來說，在路上、在地鐵里的時間，可視化新聞利用移動互聯(lián)網(wǎng)將讀者的零散時間收集起來，并能迅速獲取信息和分享信息[4]。

3.3 關注新聞用戶的體驗，優(yōu)化方式

可視化新聞的新型發(fā)展方向就是全民參與式，參與式新聞，將普通民眾的身份瞬間轉變，成為散落在各地的公民記者。新聞資源在這這樣自由平等的模式下變得更加豐富，為民眾提供了更加廣闊的信息交流平臺，新聞形式改革將吸引更多的社會參與觀眾。在參與分享新聞的過程中，普通民能夠享受更多的言論自由并且獲得更多的生活權利。在現(xiàn)實生活中，每一個人都有傾訴事件的欲望，在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界中，可視化新聞的傾訴與分享傾向逐漸被社會群體所接受，并在這樣的新聞分享過程中提升新聞可視化程度。另外，當今新聞中居高臨下的傳播態(tài)度應該轉變，應該善于與用戶溝通，在新聞用戶中進行意見征集，掌握用戶的真正需求，為用戶提供更好的新聞服務。

篇8

隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機多媒體技術已經(jīng)到了爐火純青的地步。多媒體數(shù)字控制技術已經(jīng)應用到了生產(chǎn)生活中的各個領域。新聞界由于多媒體的出現(xiàn)造成了新的新聞媒介風波。計算機讓媒體的物質形態(tài)發(fā)生了天翻地覆的變化，從而在很大的程度上改變了新聞報道的方式。媒介的融合使得新聞從傳統(tǒng)的的圖文展現(xiàn)形式變成了由文字、圖片、影音集成一體的報道形態(tài)，更好地促進了社會信息的傳遞，促進了媒介融合的發(fā)展使得新聞報道變得更加信息化、多媒體化。

【關鍵詞】

媒介融合；新聞報道方式；創(chuàng)新

所謂的媒介融合就是指將不同屬性的媒介結合在一起，對傳統(tǒng)的新聞傳播模式進行創(chuàng)新，豐富信息包含內容，加快信息流通速度。近年來，科學技術在不斷的更新，信息的傳播媒介也發(fā)生了重大的改變，媒介融合讓人們對信息采集的需求也在不斷的提升。傳統(tǒng)的以廣播和報紙為主的媒介已經(jīng)被手機和多媒體逐漸替代，新聞報道的方式也逐漸演變成觀眾們所熱愛的具有個性化特色的方式。傳統(tǒng)的媒體和現(xiàn)代的媒體融合使得媒介融合逐漸興盛起來。

1當前媒介融合形式與媒介融合發(fā)展的現(xiàn)狀

媒介融合這一概念在我國新聞界出現(xiàn)的時間較早，但是在不同的時期，不同的行業(yè)媒介融合所代表的意義以及展現(xiàn)出來的形式都不同。新時期下，許多新型的媒介形式已經(jīng)在新聞界拔地而起，傳統(tǒng)的新聞報道方式以及報道內容已經(jīng)無法滿足當代人們的需求。媒介融合雖然在我國新聞界發(fā)展的時間較長，但是當前媒介融合下的新聞報道方式仍然存在的眾多的問題。

1.1新聞報道方式缺乏制約，相關政策沒有健全和落實

媒體對國家政治經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的作用，人們對新聞報道的內容和形式的要求也在不斷的提升。雖然國家有關部門對媒體的重視度越來越高，但是相關的政策制度并沒有得到落實。國內對當前媒介融合的新聞報道方式缺乏一定的制約，傳統(tǒng)的制約制度已經(jīng)無法滿足當代形式的要求。當前的新聞報道模式存在多種形式，許多觀眾會通過手機平臺和電腦平臺對新聞表達自己的觀點，這種新形式的媒介融合如果政府部門不加以控制，許多觀眾就會對信息進行惡語評價，或者篡改事實肆意傳播。只有對新聞報道的方式加以制約，當遇到突發(fā)事件和重要事件時信息能夠準確無誤的得到傳遞。

1.2新聞報道技術有待創(chuàng)新

優(yōu)化信息傳播技術是媒介融合有效發(fā)展的基礎，同時也是改變新聞報道方式的重要途徑之一。當前我國的新聞報道技術有待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的媒體技術無法滿足新聞報道方式創(chuàng)新的需求。如果媒體技術的硬件條件無法滿足要求，就會在一定的程度上阻礙媒介融合下媒體行業(yè)的發(fā)展，不利于新聞報道水平的進一步提升。

2媒介融合背景下的新聞報道方式創(chuàng)新

2.1加強新聞報道方式的政策支持

政策與制度對新聞報道方式有著重要的監(jiān)督作用，為了更好的在媒介融合的背景下創(chuàng)新新聞報道的方式，我們鼓勵政府部門加大支持力度，建立健全相關的法律制度，促使新聞媒介產(chǎn)業(yè)更加科學合理有效的發(fā)展。政府監(jiān)督部門需要加大對新聞事業(yè)的監(jiān)督力度，及時制止媒介市場中不合理現(xiàn)象的發(fā)生，做好社會輿論監(jiān)督工作，從而推動媒介融合下新聞報道方式更好的創(chuàng)新。

2.2優(yōu)化新聞報道技術

技術水準在一定程度上會限制新聞報道方式的創(chuàng)新，只有擁有先進的技術才能為報道方式的創(chuàng)新帶來巨大的突破。媒體企業(yè)應該主動向西方發(fā)達國家學習，總結成功企業(yè)的經(jīng)驗，加強技術方面的交流與探討，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的專業(yè)隊伍，為新聞報道方式的創(chuàng)新做出自己應有的貢獻。

2.3不斷提升新聞媒介的整體素質

為了更好的促進媒體事業(yè)的發(fā)展，媒體首先要讓從業(yè)人員認識到自己工作的重要性。在工作過程中不僅要加強理論知識的學習，同時要將理論和實踐有效的結合，提升個人的心理素質和職業(yè)修養(yǎng)，進而提升團隊的整體素質。定期組織從業(yè)人員進行培訓，舉辦大型技術文化交流活動，加大對新聞報道方式的研究力度，讓企業(yè)獲得更多的學習資源。由于受眾對新聞報道方式的要求越來越高，媒體還應該激發(fā)從業(yè)人員的工作積極性，鼓勵員工學會創(chuàng)新。建立相應的獎懲制度，對于違反相關職業(yè)規(guī)定的媒介從業(yè)人員要給予一定的懲罰，保證從業(yè)人員工作認真謹慎，確保新聞報道真實有效。

3總結

社會科學技術在不斷的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)在新聞界得到了眾多人士的認可。通過對當前媒介融合下的新聞報道方式在現(xiàn)實中存在的問題進行分析可以得知，媒介融合下的新聞報道方式正處于不斷創(chuàng)新的新階段，但是與觀眾真正希望看到的方式仍然存在著大的差距。為了更好的促進媒體事業(yè)的快速發(fā)展，需要我們從事該工作的工作者不斷的進行研究，克服解決相關困難，不斷的提出新型的新聞報道方式。相信在國家和企業(yè)以及個人的共同努力下，新聞報道方式一定會在媒介融合的背景下得到創(chuàng)新，促進我國新聞事業(yè)的快速發(fā)展。

作者：宮兆興 單位：赤峰市喀喇沁旗廣播電視局

參考文獻

[1]于中濤.媒介融合下的新聞報道方式創(chuàng)新[D].吉林大學，2011.

[2]許穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

篇9

關鍵詞 媒介融合；新聞專業(yè)；課程體系

中圖分類號G210 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）79-0017-02

1 媒介融合趨勢下我國新聞專業(yè)課程體系建設的現(xiàn)狀

課程體系的建設是人才培養(yǎng)的關鍵。課程體系是否合理直接決定著所培養(yǎng)的人才質量。一般來講，課程體系主要表現(xiàn)出一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工和配合。課程體系建設主要反映在基礎課，專業(yè)基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。要使得學生在具備堅實的基礎知識的環(huán)境下，培養(yǎng)出較強的專業(yè)應用能力，以更好的適應媒介融合變革新形勢的需要。但縱觀我國高校新聞院系新聞專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，尚不能適應這一新形勢的需要，還存在不少亟需解決的問題，其主要表現(xiàn)在以下方面：

1）跨專業(yè)選課難，通才教育成空話。媒介融合時代新聞傳播的實質就是信息、文化的無邊界傳播，媒介融合使當代新聞傳播涉及的知識領域越來越廣、越來越深，將新聞專業(yè)教育放在通識教育這個更加廣闊的背景下展開，已經(jīng)成為了現(xiàn)在新聞傳播教育追求的目標。那么如何拓寬專業(yè)口徑，讓各學科建立融合，推進新聞傳播教育向廣博教育前進，形成綜合性和專業(yè)性、科學性和人文性的統(tǒng)一，成為了新聞教育重要的課題。但因為體制等多方面的原因，目前我國新聞專業(yè)教學很難做到跨學科、跨專業(yè)。學生除了修完新聞學原理、中國新聞傳播史、新聞采寫等基本的專業(yè)課程外，還要學習一系列與不同專業(yè)方向相關的課程，留給學生自由支配和使用的時間非常少。在這種情況下，跨專業(yè)選課成了基本上無法實現(xiàn)，通才教育也就無從談起；

2）專業(yè)課程理論性強、實踐性不足。當前，我國很多高校新聞學本科專業(yè)的教學計劃、大綱、教材等都是借鑒老牌新聞院校，而師資多是從中文系中分離出來的，教學模式專業(yè)課理論性強，實踐課程少，加上很多教師在業(yè)務課程教學和實踐中，只滿足于理論教學任務的完成，疏于指導學生在實際運用中的實踐。另外，按照目前國內高校普遍崇尚的以學科建設和科研成果為導向的人事評價標準，高校的教師們大都忙于科研學術研究，無暇顧及也不屑于指導學生實踐。倘若我國高?，F(xiàn)行的這種教學評價體制不改變，重視實踐教學就無法實現(xiàn)，搭建校園一體化新聞實踐平臺的構想也就只能停留在形式化的層面上；

3）傳媒技術教育單一，難以培養(yǎng)復合型新聞人才。隨著媒介融合的不斷深入，以“組合終端載體”為新聞平臺的整體報道策劃必將取代針對單一載體的新聞報道策劃①。而這樣的策劃者，必須具有了解和掌握不同載體的介質差異和所服務人群的需求差異， 并能以這兩方面的差異為依據(jù)， 確定報道選題并設計報道方案的能力。而在我國很多新聞學院，即便是人大、復旦這樣一流的學院里對多種媒體技術的教學也是各自為政，鮮有交融。

2 媒介融合趨勢下新聞專業(yè)課程體系建設的建議

針對媒介融合趨勢下新聞專業(yè)課程體系建設存在的以上問題，作者認為可以從以下3個方面進行改革：

1）以新聞業(yè)務課程為核心，廣泛涉獵交融學科的相關知識。在媒介融合這種新的傳播形態(tài)下進行信息的與交流，人人都可以成為“公民記者”。各種思想、文化交融，各種有益的、有害的信息并存。作為新聞職業(yè)人，只有具備較強的批判性思維能力和辨別能力，才能在這些錯綜復雜的信息中需找到有價值的新聞線索，發(fā)出權威聲音引領輿論方向，而這種能力的形成，來自于對各種知識和文化的了解。只有在原有的專業(yè)課程的基礎之上，廣泛涉獵交融學科的相關知識，以“融合”來應對“融合”才能更好的適應時展的需要。在美國密蘇里新聞學院本科學生的課程中，新聞專業(yè)課程只占25%的比重，而包括歷史、政治學、科學等其他課程所占的比重達到了75%②。美國的南加利福尼亞大學，新聞專業(yè)學生所要修的128 個學分中，新聞學專業(yè)課程最多只能占到44 個學分，而社科、藝術、自然科學和人文類科目必須達到65 個學分以上③。而在我們國家，很多新聞學院新聞類課程占到60%左右，即使在人大這樣一流的新聞學院里，像歷史、軍事、文化、社會、經(jīng)濟等交融學科的課程也只是鳳毛菱角，這種課程體系培養(yǎng)出來的人才不足以滿足媒介融合發(fā)展的需要；

2）增加實踐教學的比重。在新聞傳播教育走在前頭的美國，各大新聞傳播學院不惜投入大量的人力和物力，為學生參與媒體實踐提供條件。例如哥倫比亞大學新聞學院辦有一張名為《布朗克斯節(jié)奏》（The Bronx Beat）的社區(qū)小報， 每周發(fā)行一次。總編輯是名女教授， 報社的編輯和版面設計均由學院的教授擔任， 采訪寫作和攝影由學生負責，辦報經(jīng)費由學院支付④。在密蘇里新聞學院，師生們最引以為自豪的就是學院擁有真正的報社和電臺、電視臺。他們的副院長Brooks介紹稱： 密蘇里新聞學院的教學方法同美國許多其他的新聞院校是不同的。他們擁有日報、商業(yè)電視臺和電臺等各種媒體， 學院的教師也都在這些媒體中擔任編輯工作，這里給了學生第一份工作經(jīng)驗， 這樣，學生們畢業(yè)之后比其他學院的畢業(yè)生就要成熟許多⑤。美國的新聞院校對教師的要求也包括實踐指導在內，他們要求教師有較多時間同學生面對面的交流，哥倫比亞大學新聞學院的教師每周都要給學生改很多作業(yè)，花在改作業(yè)上的時間往往是上課時間的若干倍⑥。在我國由于體制的問題普通高校在短期內不可能建立如此高端的媒體，但可以整合學校資源，在校內建設多功能、跨媒體、可融合的一體化新聞實踐平臺，可以以校內本來就有的校報、?？?、網(wǎng)站、廣播站等為載體，對學生展開全方位的實踐訓練。還可以在有限的條件下將課內實踐、校外實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)貫穿起來，實現(xiàn)教學、實踐和實習的有機結合，使學生能更好的將理論運用于實踐，真正了解和參與媒體整個運作流程。在我國，現(xiàn)也有傳媒院系在校內打造了類似媒體融合形式的“未來”實驗室，這個實驗室按照全媒體的運行規(guī)律，建設了多種媒體業(yè)態(tài)交融的管理系統(tǒng)， 在采編發(fā)的流程中提供了讀寫、編發(fā)、搜索以及整合相結合的管理界面， 使報紙、廣播電視及網(wǎng)站通過一體化的管理， 實現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時段的生產(chǎn)， 做到一次采集、多元， 而不再是各自相互獨立的實驗室⑦， 這為學校新聞專業(yè)的實踐教學提供了很好的借鑒。

3）加強多媒體技術科目的教學。媒介融合導致大型新聞集團的形成，一條新聞將要在諸如報紙、廣播、電視、網(wǎng)站等不同形式的媒介中播出，這就要求記者在采寫新聞后能夠生產(chǎn)出針對不同媒介的，恰當?shù)男侣勑问?，所以，我們要對不同平臺的新聞的采、寫、編、評進行系統(tǒng)的學習、比較和訓練，熟練的掌握這些技能，形成科學的、系統(tǒng)的新聞實務課程體系，培養(yǎng)全媒體人才。早在2003 年左右，美國300所新聞院校中就已經(jīng)有50%針對媒介融合對課程做出了相應地調整和改革⑧。在國內，也有個別學院于2007年開設媒體融合專業(yè)，如中國人民大學在2007年就新增了“數(shù)字新聞傳播”這一方向，同時除了開設這一新的專業(yè)方向作為人才培養(yǎng)模式的改革，人民大學新聞學院還為所有的學生開設了兩門業(yè)務性的專業(yè)課——音頻視頻內容制作和數(shù)字傳播技術應用。學生們通過這兩門課程的學習，增強了對廣播電視新聞傳播業(yè)務和新媒體傳播業(yè)務的了解，從而做到全面掌握各種類型媒介所需要的專業(yè)知識和技能，從一定程度上改善了新聞學專業(yè)只側重于印刷媒體的專業(yè)課程體系⑨。

“媒介融合”引入我國已是十年有余，在這期間有一些學者和專家對媒介融合背景下我國的新聞教育改革作了一些有建設性的探討，但現(xiàn)代新聞傳播業(yè)是被高端科學技術和多種學科知識支撐的行業(yè)， 它對于新聞從業(yè)者的道德素養(yǎng)、知識基礎和業(yè)務能力都提出了更高的要求。在傳播日益大眾化和國際化的今天，作為新聞人才培養(yǎng)基地的高校，應該如何更好的培養(yǎng)出適應時代的發(fā)展和需要新聞人才，還需要進一步的改革、探索和實踐，我們依然任重而道遠。

注釋：

①《媒介融合趨勢下如何實現(xiàn)內容重整與報道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實施策略》，蔡雯，《新聞戰(zhàn)線》，2007年第8期.

②《新聞教育的“密蘇里方法”》， 蔡雯，《現(xiàn)代傳播》，2006年第2期.

③《面對時代挑戰(zhàn)的大學新聞教育》，鄧炘炘，《新聞大學》，2008年第1期.

④《如何加強學界與業(yè)界的聯(lián)系與合作—對美國新聞教育改革的調查及思考》，蔡雯，《中國記者》2005年08期.

⑤《新聞教育的“密蘇里方法”———美國密蘇里新聞學院辦學模式探析》，蔡雯、周欣楓，《現(xiàn)代傳播》2006年第三期.

⑥《美國新聞教育改革的經(jīng)典個案（下）》，蔡雯，《國際新聞界》，2005年第6期.

⑦《媒介融合時代地方高校新聞教育的路向》，鄭曉華，《重慶郵電大學學報（ 社會科學版）》2011年7月第23卷第4期

篇10

關鍵詞媒介融合；電視新聞節(jié)目；應對措施

中圖分類號G2 文獻標識碼A 文章編號2096-0360（2016）02-0044-02

媒介融合的發(fā)展速度不斷加快，眾多類別的新聞媒體也逐漸融合。媒介融合對電視新聞行業(yè)造成了極大的影響，為了探究有效的發(fā)展措施，必須從當前發(fā)展現(xiàn)狀入手，考慮到節(jié)目形式及變化格局的具體要求，采取針對性的改善措施，進而促進電視新聞行業(yè)的有序發(fā)展。

1媒介融合對電視新聞節(jié)目的影響

近些年來新媒體發(fā)展趨勢比較迅速，給新聞節(jié)目帶來了不小的沖擊。在具體發(fā)展過程中，必須不斷尋求創(chuàng)新，采用網(wǎng)絡傳播的形式，增加市場的占有份額，實現(xiàn)媒介融合和新聞節(jié)目的共同發(fā)展。

1.1媒介融合對電視新聞節(jié)目模式的影響

根據(jù)有效的數(shù)據(jù)顯示，在眾多電視媒體中，編輯類型的電視節(jié)目播放時間比較長，節(jié)目主要分為兩種類型，其一是對網(wǎng)絡上的熱點事件進行收集，經(jīng)過加工和有效的編制后，成為電視節(jié)目進行播放，其二是人民群眾通過終端設備軟件，將新聞素材發(fā)到網(wǎng)絡上，此類電視節(jié)目的編制不需要進行采訪報道，節(jié)目內容比較豐富，能保證新聞事件的真實性和實效性[1]。

1.2媒介融合對記者角色定位的影響

媒介融合對電視新聞事件采訪記者的角色定位有一定的影響，在網(wǎng)絡發(fā)展時代，人們在互聯(lián)網(wǎng)上對新聞節(jié)目進行觀看的過程中，往往會忽視新聞事件采訪記者這一角色。媒介融合對新聞編輯的風格有不同程度的影響，原有的電視節(jié)目編輯風格比較單一，當前在整體發(fā)展中智能技術的應用范圍比較廣，其中以手機軟件為主，手機信息的傳播不會受到時間和空間的限制，能及時對新聞信息進行查收和查看，同時也降低了電視新聞節(jié)目的收視率。如果傳媒傳播形式不符合市場發(fā)展的本質性要求，競爭力也會下降，必須退出競爭舞臺[2]。

1.3媒介融合對電視節(jié)目時效性的影響

電視新聞的報道和新媒體節(jié)目傳播速度存在很大的差異性，很多突發(fā)性新聞都是通過網(wǎng)絡媒體報道后，新聞媒體才列出相關項目，嚴重影響了新聞節(jié)目的時效性。媒介融合后的新聞報道更加鮮活，在網(wǎng)絡共享的年代，每一個網(wǎng)絡用戶都有資格上傳新聞，雖然此類新聞沒有經(jīng)過雕琢會顯得很粗糙，但是卻更加的真實，和新媒體新聞相比有一定的差距。

2媒介融合下電視新聞節(jié)目的發(fā)展對策分析

針對媒介融合的特殊性，在實踐過程中需要對新聞節(jié)目的類型有一定的了解，以電視新聞節(jié)目的發(fā)展形勢為基礎，探究有效的發(fā)展對策。以下將對媒介融合下電視新聞節(jié)目的發(fā)展對策進行分析。

2.1對新聞內容進行整合

受到媒介融合因素的影響，新聞事件的傳播途徑趨于多元化，新聞素材的種類不斷增加，在實踐過程中需要以新媒體傳播為基礎，對新聞內容進行有效整合，不斷提升新聞媒體的競爭力。對于眾多電視新聞事件，在報道過程中需要選擇具有代表性或者人們密切關注的事件，注重對新聞內容進行再加工，使其適應當前社會發(fā)展形勢的要求。新聞事件的敘述結構要保證合理化和科學化，根據(jù)電視新聞節(jié)目的具體化要求，突出新聞主體，保證新聞內容便于理解。

2.2增加電視新聞節(jié)目的互動性

電視新聞媒體和新媒體進行比較的過程中，電視節(jié)目本身會存在很多不足，互動性比較差，為了對此類情況進行有效的改善，在實踐階段必須增加電視新聞節(jié)目的互動性，工作人員要轉變工作理念，適應媒介融合發(fā)展趨勢，滿足新聞行業(yè)的整體發(fā)展要求[3]。首先，工作人員必須對自身意識進行更新，及時了解觀眾對新聞事件的關注度，了解和掌握受眾的實際需求，為新聞節(jié)目的互動奠定基礎。電視媒體要建立有效的互動網(wǎng)站，在實踐中要采用電話熱線的形式，強化電視媒體和觀眾之間的互動。此外對于電視新聞觀眾的意見和建議必須引起重視，明確回饋信息的重要性，及時尋找有價值的信息，實現(xiàn)新聞節(jié)目的有效傳播。其次，電視節(jié)目必須尋求突破，不斷擴大傳播途徑，和各大網(wǎng)站建立良好的合作關系，以網(wǎng)站為溝通平臺，及時對新聞節(jié)目類型和應用方式進行分析，發(fā)揮電視新聞節(jié)目的最大化作用。在多種傳播模式下的電視新聞節(jié)目能縮短電視媒體和新媒體之間的差異性，強化觀眾和媒體之間的聯(lián)系，為電視新聞節(jié)目的發(fā)展奠定基礎。

2.3采取合作共贏的發(fā)展形勢

電視新聞節(jié)目不能僅以電視平臺為基礎，還可與新媒體進行合作。網(wǎng)絡直播的形式應用范圍比較廣，受眾容易接受，可以將其擴展為電視新聞重播的形式，彌補原有報道形式的不足。電視節(jié)目和新媒體進行互動和交流是信息化發(fā)展的必然趨勢，在應用過程中要對影響形式和策略體系進行有效的分析，對原有的電視節(jié)目進行補足。此外，電視新聞節(jié)目可以利用新媒體覆蓋網(wǎng)民群體，提升受眾的了解程度。

3結束語

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，加速了媒介融合的速度。媒介融合對信息的接受有重要的影響，同時對于我國傳統(tǒng)的新聞媒體發(fā)展也有重大的影響。電視媒體對媒介融合的過程需要進行深入的分析，有針對性的進行改善，保證電視新聞節(jié)目適應媒體發(fā)展趨勢的要求，為新聞行業(yè)的發(fā)展注入新的活力，進而促進電視節(jié)目的有序發(fā)展。

參考文獻

[1]尹嘯童.媒介融合下的電視新聞欄目探析[J].才智，2014（29）：316.

[2]黃俊杰.媒介融合對電視新聞節(jié)目的影響及其應對[J].新聞研究導刊，2015（21）：78.