導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中化學(xué)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)效率

化學(xué)是初中學(xué)生的入門課程。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，有計(jì)劃地安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)方式，指導(dǎo)他們逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。然而在新教材的實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)思想落后、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等，都嚴(yán)重地妨礙了新教材實(shí)施效果和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，嚴(yán)格把握教學(xué)要求

由教育部制訂的于年頒布的初中化學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）與年通過(guò)的初中化學(xué)教學(xué)大綱（試用）相比，從化學(xué)知識(shí)到教育觀念的要求上，做較大的調(diào)整，必須引起我們的重視。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，是國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，是編定教科書的重要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。新教師可以通過(guò)研究化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)有一個(gè)總體把握。明確自己所教學(xué)段內(nèi)化學(xué)課程的目的、要求。掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深廣度、規(guī)劃內(nèi)容的序列安排、確定教學(xué)大致進(jìn)度。對(duì)于原有大綱使朋有經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)兩種大綱內(nèi)容比較找出異同，重新調(diào)整教育觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)，具有很重要的意義。

二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)綱，鉆研教材。

鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂卜的腦力勞動(dòng)的效率。”在化學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。

此外，教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。

三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控，下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

繞道迂回，調(diào)節(jié)難度課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺易，要追加問(wèn)題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過(guò)于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語(yǔ)言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

四、培養(yǎng)情感，增加學(xué)生興趣

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣激發(fā)；師生共贏

興趣是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中最為關(guān)鍵也是最為有效的老師。可以想象得到，如果學(xué)生能夠由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地去探求知識(shí)，初中化學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)是事半功倍的課堂，是每一個(gè)初中化學(xué)教師所夢(mèng)寐以求的教學(xué)課堂。因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)和能力的雙提高靠的是學(xué)生的內(nèi)在因素，是自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，教師的教授只是外在的因素，是不起直接作用的因素。因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)和能力的雙提高，實(shí)現(xiàn)師生之間的共贏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為關(guān)鍵的。

一、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生探究興趣

化學(xué)是一門與實(shí)際生活有著異常緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在生活中都有所應(yīng)用。如果教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象，學(xué)生久而久之就會(huì)慢慢地去注意生活中的化學(xué)知識(shí)，然后試著用自己所學(xué)的知識(shí)去解釋和解決自己遇到的問(wèn)題，逐漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心被建立起來(lái)，在越來(lái)越多的問(wèn)題得到解決和解釋之后，學(xué)生會(huì)有一種滿足感，慢慢地這種自信心和滿足感就會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)出來(lái)，被激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣又能很好地作用于這個(gè)聯(lián)系的過(guò)程，這樣就會(huì)形成一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷探究的良性循環(huán)。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

化學(xué)同時(shí)也是一門十分注重實(shí)踐的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)踐不僅僅能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用能力，從學(xué)生內(nèi)心的最深處去提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，而且這種實(shí)際的動(dòng)手操作還能在很大程度上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中保持一種較高的學(xué)習(xí)積極性和較高昂的學(xué)習(xí)興趣。這種作用比較長(zhǎng)久，教師可以充分利用這種積極的作用來(lái)使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。這樣，教師自身的教學(xué)效率也會(huì)大幅度提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。

篇4

首先、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境

“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，往往對(duì)新事物都會(huì)存在好奇的一面，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是興趣有加。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，從而畏難而裹足不前。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？我們應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

化學(xué)需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)比較多，往往又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

其次，認(rèn)真上好，聽好每節(jié)課

聽課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒(méi)聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。

我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

篇5

    一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

    教師組織一堂課,教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確,二要全面恰當(dāng)。在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握。通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí),培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學(xué)習(xí)新知識(shí),或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí),要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng),如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn),還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果;要培養(yǎng)學(xué)生的技能,就要通過(guò)一定的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法。

    二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

    現(xiàn)行的化學(xué)教材只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出一般的教學(xué)內(nèi)容。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教學(xué)條件(實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解,重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

    課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù),直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練,形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑,又有幽默感,同時(shí)還要速度適中,這樣可以增添課堂的活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段,好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容,使知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵,起到畫龍點(diǎn)睛的作用;好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足,起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用;好的板書便于學(xué)生記筆記,有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),理解和鞏固知識(shí),化學(xué)論文。

    因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)出最合理的板書。

    三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

    教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃,但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里,由淺入深地想問(wèn)題,更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題,不重視記憶,不理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理,造成知識(shí)上的脫節(jié),甚至學(xué)習(xí)水平分化,所以教師要有針對(duì)性地下功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,針對(duì)初中學(xué)生的心理特征,最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

    比如,在緒言課教學(xué)中,演示鎂帶燃燒,堿式碳酸銅受熱分解,澄清石灰水變渾濁,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有什么特點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?表明了什么道理?應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中,從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪,初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的,再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因受學(xué)習(xí)水平的限制,描述性知識(shí)偏多,概念多,而且集中,這就要求教師在教學(xué)中,隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容,記憶的方法。比如,學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后,要給學(xué)生點(diǎn)明,學(xué)習(xí)和記憶的順序,即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序,雖然不一定求全,但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序,就便于聯(lián)想和回憶;當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。再比如,當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí),學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路,急于代公式求解,這時(shí)教師要把住方向,要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析,找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)(量)的關(guān)系后,再求解。

    四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇6

（一）制訂教學(xué)計(jì)劃 通讀《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析；

2.情況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

3.目標(biāo)要求。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9年級(jí)化學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；

4.教學(xué)進(jìn)度。寫出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等時(shí)間安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì) 化學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，注重知識(shí)的落實(shí)，必須提前備課1～2課時(shí)，并做到：

1.鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點(diǎn)、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次；

2.了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

3.熟悉課型。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新授課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課；

4.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法 ①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)）明確； ②化學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)（問(wèn)題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過(guò)程）明晰； ③學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)得當(dāng)，評(píng)價(jià)調(diào)控處理適度； ④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5.媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必須的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度，知識(shí)的過(guò)程展示要詳盡。

二、上課

1.做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)備好教材、演示實(shí)驗(yàn)器材等，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)課堂。

2.精神飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、準(zhǔn)確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當(dāng)使用媒體輔助教學(xué)。

3.面向全體學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以解釋，重視學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

5.有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提問(wèn)要有思考價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

6.課堂教學(xué)時(shí)間分配合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)。留有學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間。認(rèn)真組織好課堂的練習(xí)與反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性的措施和方法。

三、作業(yè)布置與批改

1.作業(yè)設(shè)置。要求：①?gòu)恼n本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題；②作業(yè)難度適當(dāng)，份量適中，對(duì)不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。 除拓展性課程（應(yīng)用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測(cè)題。

2.作業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是針對(duì)班級(jí)授課制下，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施。要求： ①針對(duì)學(xué)生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，特別要面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個(gè)別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)； ②輔導(dǎo)要貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣； ③輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)耐心，鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

3.作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道。 ①作業(yè)全批全改，批改須及時(shí)，重視反饋； ②分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)定； ③登記學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)； ④批改既要嚴(yán)格，更要正面鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。

4.作業(yè)講評(píng) ①講評(píng)及時(shí)，時(shí)間安排適當(dāng)； ②對(duì)學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯(cuò)誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對(duì)錯(cuò)誤原因要適時(shí)作出綜合分析，提出應(yīng)對(duì)的措施和辦法； ③講評(píng)形式多樣，基礎(chǔ)較差，能力較弱的學(xué)生，可采取面批輔導(dǎo)、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的共性錯(cuò)誤，可組織全班學(xué)生展開討論、以講解的方式進(jìn)行分析和糾正； ④有計(jì)劃地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實(shí)踐成果的展評(píng)（每學(xué)期1-2次）。

四、質(zhì)量測(cè)評(píng) 教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)測(cè)評(píng)，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

1.化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測(cè)評(píng)體系。應(yīng)積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(zhǎng)記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，評(píng)價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。

2.對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

篇7

關(guān)鍵詞: 中職化學(xué) 初中化學(xué) 銜接

在課程改革沖擊波的沖擊下,不僅師生之間的角色關(guān)系發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,而且教學(xué)模式也由原本的單一而變得豐富多彩起來(lái)。我是一位中職化學(xué)教師,僅從中職化學(xué)與初中化學(xué)的銜接方面,談?wù)勛约簩?duì)于新一輪的中職課程改革后的中職化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

新一輪的課程改革要求體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,課堂是學(xué)生的課堂,教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。因此教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)世界,讓學(xué)生主動(dòng)地去探究化學(xué)世界的奧秘,形成持久的學(xué)習(xí)興趣,從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；瘜W(xué)作為一門與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科,在聯(lián)系生活方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),而且它又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,對(duì)于初中和中職學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)和“魔術(shù)”幾乎沒(méi)有什么區(qū)別,那充滿想象的實(shí)驗(yàn)激起了多少學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,讓無(wú)數(shù)的學(xué)生都癡迷在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力下。因此在初中課程改革的新形式下,作為中職化學(xué)教師,我們更應(yīng)該充分利用這點(diǎn)優(yōu)勢(shì),上課盡量設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn),將抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、初中課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué),要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀念,以學(xué)生為主體,這與新一輪中職課改的要求是很相似的。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以教師的“授”和學(xué)生的“受”為主,教師在課堂上自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的直接接受為主,部分教師甚至不做實(shí)驗(yàn),直接引出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論,學(xué)生跟著抄寫下來(lái),回去后死記硬背。這樣的課堂,做實(shí)驗(yàn)的是老師,講課的是老師,知道現(xiàn)象的實(shí)際上也是老師,得出結(jié)論的還是老師,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì),師生之間缺乏溝通。這種接受式教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)中喪失主動(dòng)性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生容易將化學(xué)與文科等同起來(lái),認(rèn)為這也是一門靠背出成績(jī)的學(xué)科,一段時(shí)間之后,不少學(xué)生就開始對(duì)化學(xué)失去興趣,有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其實(shí),就初中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō),他們正處在好動(dòng)的年齡,他們對(duì)一門新的學(xué)科和實(shí)驗(yàn)是充滿好奇心的?！鞍俾劜蝗缫灰姟?、“百見不如一試”,對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,干巴巴地講解和生硬地強(qiáng)迫他們?nèi)ビ洃洓](méi)有什么區(qū)別,如果有演示實(shí)驗(yàn)的話,按他們的話說(shuō)――看著就覺(jué)得好玩,而且對(duì)于實(shí)驗(yàn),好動(dòng)的他們絕不希望僅僅是充當(dāng)觀眾,他們迫切希望自己能夠動(dòng)手試試,親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的那種樂(lè)趣。這一點(diǎn)從平時(shí)的教學(xué)中是可以發(fā)現(xiàn)的。以上的情況在中職化學(xué)教學(xué)中也同樣存在。所以我在化學(xué)的第一節(jié)課上都會(huì)強(qiáng)調(diào)以后課本上的演示實(shí)驗(yàn),除了幾個(gè)比較危險(xiǎn)的外,其余的都讓他們自己舉手上來(lái)做。因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)我們每年都重復(fù)做,有些教師都懶得做了,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這些實(shí)驗(yàn)他們從來(lái)都沒(méi)有見過(guò),每個(gè)實(shí)驗(yàn)都充滿了神秘感,讓他們做,效果就不同了。在課堂的演示實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手,那種期待、那種怕被其他同學(xué)搶先的表情都給我留下了深刻的印象。這種經(jīng)過(guò)一番實(shí)踐后所得出的現(xiàn)象和結(jié)論,其可信度和印象肯定是機(jī)械式的講授所無(wú)法比擬的。

所以作為新一輪中職課改實(shí)施者的教師,我們應(yīng)更新自己的教學(xué)觀念,不要為了多省下幾分鐘趕進(jìn)度而省略掉實(shí)驗(yàn)不做,否則實(shí)驗(yàn)就失去魅力了。相反,應(yīng)該以演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)為主,能演示盡量演示,在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂,使我們的化學(xué)課堂真正成為學(xué)生的課堂。這樣也才能與初中課改的要求一致。

二、教師在平時(shí)的授課中,除了結(jié)合實(shí)驗(yàn)外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),多聯(lián)系生活實(shí)際,利用生活中相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)加以引導(dǎo)、強(qiáng)化,同時(shí)應(yīng)注意與初中知識(shí)的銜接。

初中課改的要求之一就是――知識(shí)點(diǎn)盡量能夠貼近生活,并能應(yīng)用于生活,讓學(xué)生感受學(xué)以致用的樂(lè)趣,這與新一輪中職課改的要求也相當(dāng)一致。對(duì)于一門學(xué)科,學(xué)生最常提的問(wèn)題就是:學(xué)了有什么用?很顯然他們還沒(méi)有把學(xué)科和生活相聯(lián)系。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言,生活中處處是化學(xué),對(duì)于生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象,學(xué)生都略有所聞,比如:什么是白色污染,生活中的鋼鐵為什么容易生銹,“公害”,煤礦瓦斯爆炸,等等。對(duì)于這些現(xiàn)象,我們?cè)谏钪惺潜容^常見和經(jīng)常聽說(shuō)的,但是對(duì)于接觸化學(xué)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō),一句“為什么”就可以把他們難倒,他們似懂非懂,想解釋可是又解釋不出來(lái)。此時(shí)強(qiáng)烈的好奇心理會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣異常高昂,他們迫切希望能學(xué)好化學(xué),來(lái)解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象。所以在平時(shí)的教學(xué)中,教師還應(yīng)充分這些資源,多搜集和尋找與本節(jié)課相關(guān)的生活現(xiàn)象,讓學(xué)生明白其實(shí)化學(xué)就在我們身邊,由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如教學(xué)《糖類》這一節(jié),在探究糖及其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的時(shí)候,我由生活經(jīng)驗(yàn)引入,首先提問(wèn)學(xué)生:生活中哪些物質(zhì)可以稱之為“糖”?接著深入引導(dǎo)學(xué)生思考:何為碳水化合物?再引入糖與生命的關(guān)系。這樣不知不覺(jué)中“糖及其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”就已印入學(xué)生的腦海中。又如在教學(xué)《有機(jī)物》這部分知識(shí)的時(shí)候,我聯(lián)系初中《碳和碳的化合物》的知識(shí),在初中的基礎(chǔ)上加以展開會(huì)取得事半功倍的效果。再如在教學(xué)《溶液》時(shí),教師可與初中的《電解質(zhì)溶液》相聯(lián)系,同時(shí)可利用生活例子――酸性土壤的改良,治療胃酸過(guò)多為什么可以服用斯達(dá)舒或胃舒平;對(duì)于《膠體溶液》可提出:明礬為什么可以澄清渾濁的飲用水?對(duì)于《三大物質(zhì)》可提出:怎樣吃才能更好地促進(jìn)身體健康,膳食平衡?每堂新課教師都應(yīng)盡量去搜尋與生活相關(guān)的現(xiàn)象,讓學(xué)生明白今天學(xué)的并不是純粹在應(yīng)付考試,而是在應(yīng)用于生活。我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡上這種課,特別是后進(jìn)生,對(duì)于他們而言,如果知識(shí)點(diǎn)和生活不相聯(lián)系,即便是重點(diǎn)的知識(shí),他們瞧也不瞧一眼,所以先上完知識(shí)點(diǎn)后再讓學(xué)生去回答剛才課前提出的問(wèn)題,這時(shí)候那些問(wèn)題對(duì)于他們而言就小意思了,大家很踴躍地舉手,都想把剛才想說(shuō)又說(shuō)不出的那些話給發(fā)泄出來(lái),一人回答了,另外一個(gè)人覺(jué)得還不全面,還想補(bǔ)充……全班沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅之中。聯(lián)系生活,應(yīng)用于生活現(xiàn)象讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然,教師在聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象的同時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生再找找生活中類似的化學(xué)現(xiàn)象,舉一反三,并逆向思維,反思生活中另類的生活現(xiàn)象。

生活的化學(xué)現(xiàn)象都是取之于“民”的,但是教師的個(gè)人搜集和全班級(jí)的學(xué)生搜集相比,顯然后者更有優(yōu)勢(shì),所以教師也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí),借鑒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既能解決問(wèn)題,又能搜集問(wèn)題,而且在引導(dǎo)學(xué)生逆向思考的時(shí)候,對(duì)于某些重點(diǎn)知識(shí),逆向思維可起到加深和強(qiáng)化學(xué)生印象的效果。

三、為了保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,教師除了課堂實(shí)驗(yàn)外,還可將實(shí)驗(yàn)延伸到課堂外,培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)一部分,將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生活,應(yīng)用于生活,為生活服務(wù)才是課改最終的要求和最終的方向,新一輪中職課改也與此類似,但更傾向于動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以中職化學(xué)教學(xué)也應(yīng)與初中化學(xué)教學(xué)有機(jī)銜接。因此要讓化學(xué)服務(wù)于生活,就要保證學(xué)生學(xué)好全部的化學(xué)知識(shí);而要保證學(xué)生學(xué)好全部的化學(xué)知識(shí),就要保持學(xué)生不是只對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣,而是要對(duì)全部知識(shí)都有持久的學(xué)習(xí)興趣,否則一旦碰到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)的微觀抽象知識(shí),那就沒(méi)有人想學(xué)了。因此在教學(xué)中,教師還要學(xué)會(huì)利用生活中的物質(zhì),開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)課外的實(shí)驗(yàn)興趣是很濃的。例如探究生石灰(食品中的小包干燥劑)和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),用不同顏色的花提取色素自制酸堿指示劑,自制水果電池,自己配置緩沖溶液并檢驗(yàn)它效果氮肥中含氮量的測(cè)定,蛋白質(zhì)性質(zhì)的檢驗(yàn),等等。對(duì)于抽象的分子、原子和離子等微觀知識(shí),則可布置學(xué)生回去自制分子、原子結(jié)構(gòu)的模型或模型圖,使抽象知識(shí)直觀化,這些課外小實(shí)驗(yàn)都能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校還可以舉辦化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)魔術(shù)表演、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)學(xué)習(xí)園地等活動(dòng),這些課外延伸的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到自己做學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣,它們?cè)谕卣箤W(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣等方面有其功不可沒(méi)的作用,而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

以上是我對(duì)新課改后初中化學(xué)教學(xué)如何與新一輪中職化學(xué)課改相銜接的幾點(diǎn)看法,我將在各位同仁的教導(dǎo)下及時(shí)改正自己的不足,及時(shí)更新自己的觀念,更有效地教學(xué)。

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篇8

在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)里，教師與學(xué)生總是處于對(duì)立的地位，大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神．這與新課程所提倡的通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標(biāo)是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識(shí)的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容被提出．在新課程實(shí)施中，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關(guān)系，擺脫“孤獨(dú)”的處境，形成一種集體教育的力量；同時(shí)教師應(yīng)該把合作展示給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生合作，帶動(dòng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•化學(xué)（魯教版）•第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學(xué)習(xí)貫穿其中．具體教學(xué)過(guò)程為：

（1）教師提出課題，學(xué)生設(shè)計(jì)方案．課前同教研組的教師通過(guò)集體備課，共同討論在進(jìn)行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)．讓學(xué)生4人一組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將方案寫出待課堂討論用．

（2）師生共同討論，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案．探究實(shí)驗(yàn)開始前，每組派代表介紹本組的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)原理、方案、實(shí)驗(yàn)步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學(xué)生積極思考，幫助其他組指出實(shí)驗(yàn)方案的不足之處，如有可能，最好提出改進(jìn)方案，并可借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化本組設(shè)計(jì)．教師根據(jù)討論情況，適時(shí)提出自己意見，引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方案或提出自己的建議．

（3）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師解惑答疑．討論結(jié)束之后，各組采用本組認(rèn)為合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、分析、得出結(jié)論．教師幫助有困難的組完成實(shí)驗(yàn)．

（4）報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論分析評(píng)論．待各組實(shí)驗(yàn)基本完成之后，教師要求各組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析總結(jié)，得出結(jié)論．大家評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，得出最優(yōu)方案，并對(duì)效果最好的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)．

二、初中化學(xué)教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的、適合自己個(gè)性特征的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合與表現(xiàn)，它是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)，是教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的結(jié)果．新課程針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留下了極大的余地，在教學(xué)過(guò)程中增加了教師的可支配因素，使教師可以有較大的自主性，能夠更為靈活地選擇和使用教學(xué)方法；考試得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時(shí)間查找資料、補(bǔ)充教材的內(nèi)容．這意味著課程不再是特定知識(shí)的載體，而成為師生共同探討新知的過(guò)程．在這樣的背景下教師將作為課程有機(jī)構(gòu)成部分的主體存在，他不再是一個(gè)執(zhí)行者，而是一個(gè)決策者．在這樣一種新的課程環(huán)境中，教師將可以根據(jù)自身不同的潛質(zhì)、不同的特征，大膽實(shí)踐，勇于探索，創(chuàng)造出具有自身特色的班級(jí)氣氛，設(shè)計(jì)出帶有自身個(gè)性標(biāo)志的教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己獨(dú)特的教學(xué)理念，以更大的自主性進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)取得最大的效益．

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)優(yōu)化教學(xué)

一、注重初中化學(xué)概念教學(xué)，保證概念的完整性和科學(xué)性

為了深刻領(lǐng)會(huì)初中化學(xué)概念的含義，教學(xué)時(shí)首先要講清概念中的關(guān)鍵字和詞，對(duì)概念的論述一定要嚴(yán)密準(zhǔn)確，及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)以及認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

例如我在講“單質(zhì)”、“化合物”的概念時(shí)，首要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生知道概念中的“純凈物”三個(gè)字是理解概念的關(guān)鍵，因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先是純凈物，我們是根據(jù)純凈物組成的元素種類的多少來(lái)判斷它是單質(zhì)或者是化合物的。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，找準(zhǔn)概念中的關(guān)鍵字詞就能準(zhǔn)確理解概念含義的例子不少。又如酸、堿概念中的“全部”二字便是理解酸或堿的概念的關(guān)鍵，為什么NaHSO4，它不是酸呢？這就很好理解了，因?yàn)樗谒芤褐须婋x既有陽(yáng)離子H＋產(chǎn)生，又有另一種陽(yáng)離子Na＋產(chǎn)生。

另外，注意概念的引入。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)去得出概念，如對(duì)物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念的引入，可以通過(guò)生產(chǎn)，生活中的可燃物燃燒，食物腐敗變質(zhì)，鋼鐵生銹等現(xiàn)象和事例，讓學(xué)生分析、討論，通過(guò)探究活動(dòng)的記錄，從而得出物理變化和化學(xué)變化的概念，通過(guò)活動(dòng)來(lái)引入概念，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，多種感官參與感知活動(dòng)，為學(xué)習(xí)提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

其次，對(duì)一些含義比較深刻，不易理解的概念要進(jìn)行認(rèn)真剖析，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如我在教學(xué)“固體物質(zhì)的溶解度”這一學(xué)生難于理解的概念時(shí)，就將這一概念剖析開來(lái)，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一條件（即一定溫度下），二標(biāo)準(zhǔn)（即溶劑為100克），三狀態(tài)（一定要達(dá)到飽和狀態(tài)），四單位（滿足前三點(diǎn)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)），這四點(diǎn)構(gòu)成了固體物質(zhì)溶解度的定義要素，缺一不可。

二、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)

學(xué)生剛接觸到化學(xué)，開始對(duì)化學(xué)科很感興趣，尤其是對(duì)化學(xué)課中的各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)感到新奇，有意思。當(dāng)學(xué)習(xí)到化學(xué)用語(yǔ)，元素符號(hào)和基本概念時(shí)，會(huì)逐漸覺(jué)得抽象難懂，枯燥乏味，總覺(jué)得“死記硬背”的太多，會(huì)使原有的興趣消失。因此上好緒言內(nèi)容一開始就培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合課本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如普利斯特、舍勒對(duì)氧氣的發(fā)現(xiàn)，拉瓦錫對(duì)空氣成份的研究，我國(guó)化學(xué)家侯德榜在改進(jìn)純堿生產(chǎn)方面做出的杰出貢獻(xiàn)，講聞名世界的中國(guó)古明如造紙、制火藥、燒瓷器，談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和我們的日常生活的密切關(guān)系，論我們身邊的化學(xué)。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)知識(shí)的重要，它將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)，要學(xué)好化學(xué)，就必須學(xué)會(huì)和使用化學(xué)用語(yǔ)，因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。

初中化學(xué)需要記憶的知識(shí)不僅多且非常集中，非實(shí)驗(yàn)區(qū)教材的概念、化學(xué)用語(yǔ)主要集中在1—4章。如第二章第三節(jié)需記憶的常見元素符號(hào)一下就有二十六種，讓學(xué)生一下記住是很難的，為此我從講緒言開始，將出現(xiàn)的元素符號(hào)以及物質(zhì)的化學(xué)式，分期分批地要求學(xué)生記住，并常提問(wèn)檢查。我還把空氣成份，元素符號(hào)、化學(xué)式的寫法，化學(xué)方程式的寫法，配平等編成順口溜，把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)，在玩中記憶。

教師是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，老師的形象對(duì)學(xué)生有重大的影響，無(wú)論是儀表、語(yǔ)言還是行為都時(shí)刻受到幾十雙眼睛的關(guān)注。我除了對(duì)知識(shí)“講對(duì)、講清、講懂、講會(huì)”外，還注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，建立師生之間互相尊重和信任，在教學(xué)活動(dòng)中臨現(xiàn)和諧與合作情景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)科，逐步從興趣，樂(lè)趣發(fā)展到志趣。我的親身體驗(yàn)是：在課堂內(nèi)外任何時(shí)候都要尊重學(xué)生，跟學(xué)生平等和藹相處。對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)，總是熱情耐心，以理服人，從不“訓(xùn)人”，勿使學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”，當(dāng)我產(chǎn)生了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，就誠(chéng)懇地接受學(xué)生批評(píng)，同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生專心聽課，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，勇于指出老師的錯(cuò)誤，具有創(chuàng)新精神。因此學(xué)生樂(lè)意親近老師，談學(xué)習(xí)也談思想，師生情感得到交流。當(dāng)老師真正取得了學(xué)生的信任和尊敬時(shí)，教師的言行就會(huì)成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，教學(xué)將事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情便與日俱增。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。那種依靠增加課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背教學(xué)規(guī)律，不利學(xué)生全面發(fā)展的。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效教學(xué)；發(fā)展動(dòng)態(tài)；問(wèn)題

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展、國(guó)家綜合國(guó)力的不斷提高、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力的增強(qiáng)，人才的培養(yǎng)被提到了一個(gè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。但是必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谌瞬诺呐囵B(yǎng)上與一些發(fā)達(dá)國(guó)家還有相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｈ瞬诺呐囵B(yǎng)靠教育，教育的主要形式是教學(xué)，而提高教學(xué)效率，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，又是教學(xué)中必須要注重的一環(huán)。下面我將以人教版初中化學(xué)為例進(jìn)行探究。

一、高效教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)

（一）要進(jìn)行高效教學(xué)，首先要使教學(xué)有效

20世紀(jì)初，國(guó)外的一些教育家就已經(jīng)開始進(jìn)行有效教學(xué)的研究，追求有效的教學(xué)（effective teaching）或者稱為好的教學(xué)（good teaching）。其核心是研究如何提高教學(xué)的效率，分析究竟什么樣的教學(xué)才算是有效的，怎么樣才算是高效的。

所謂有效主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所取得的進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效果，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有幫助，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想去學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。以往的教學(xué)忽視了這一根本點(diǎn)，只一味地追求升學(xué)率等表面成就，以致使教學(xué)活動(dòng)僵化，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

（二）國(guó)外高效教學(xué)的發(fā)展

國(guó)外從二十世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)高效性問(wèn)題的研究，二十世紀(jì)六、七年代開始研究課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)高效性的關(guān)系，并提出了三方面的看法：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

國(guó)外的研究表明，高效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施高效教學(xué)的前提。其中布魯納教授強(qiáng)調(diào)應(yīng)該廣泛應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，要求教師在教學(xué)中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時(shí)“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”。

2.關(guān)注師生關(guān)系

教學(xué)分為“教”與“學(xué)”，這是告訴我們教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)好壞不再只被看成是由教師決定，而是被認(rèn)為取決于師生雙方，師生關(guān)系是影響教學(xué)高效性的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師與學(xué)生課堂教學(xué)就是彼此之間的交往與溝通，這種交往永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。

3.關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

教師的教學(xué)策略是決定教學(xué)效果的重要因素，對(duì)于教師而言，僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以真正從整體上把握教學(xué)的高效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生，也要掌握合理的學(xué)習(xí)策略，提高自身的學(xué)習(xí)效率，科學(xué)利用時(shí)間，要學(xué)有所得，學(xué)有所思。

（三）國(guó)內(nèi)高效教學(xué)的發(fā)展

我國(guó)在高效教學(xué)上的探究起步相對(duì)較晚，20世紀(jì)80年代初到90年代中后期主要以探索“教師如何教”為主，90年代后期到本世紀(jì)初主要探索“學(xué)生如何學(xué)”，當(dāng)前，我國(guó)主要在研究“實(shí)施如何精”。教育工作者們也逐漸認(rèn)識(shí)到進(jìn)行高效教學(xué)的必要性，近些年來(lái)提出了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在高效教學(xué)上有了很大的進(jìn)步。

二、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低

隨著對(duì)化學(xué)教學(xué)要求的提高以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)水平將直接影響到教學(xué)水平的高低，現(xiàn)在的部分地區(qū)尤其是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)方面的涉獵明顯不足，其掌握的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)方法以及教學(xué)思想相對(duì)落后，對(duì)于初中化學(xué)內(nèi)容的理解過(guò)于膚淺，甚至有部分老師采用邊自學(xué)邊教學(xué)的方式，對(duì)快速有效的教學(xué)形成了很大的障礙。

（二）師資力量不足

研究發(fā)現(xiàn)，目前很多初中化學(xué)教師數(shù)量不足，尤其是農(nóng)村初中，一名教師擔(dān)任多個(gè)年級(jí)化學(xué)課和一名教師擔(dān)任多個(gè)班級(jí)化學(xué)課的現(xiàn)象非常普遍，甚至部分學(xué)校由于缺乏專業(yè)型的化學(xué)教師竟然隨便地委派一些其他學(xué)科的教師任教，對(duì)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)產(chǎn)生了很差的影響。化學(xué)教學(xué)的工作量很大，專業(yè)知識(shí)的要求很嚴(yán)格，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就必須改變這一現(xiàn)象。

（三）學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)教學(xué)效果的提高起主觀作用，然而研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對(duì)化學(xué)課的興趣不足?；瘜W(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)非常豐富的學(xué)科，彼此之間的銜接多樣，需要學(xué)生全心地投入，很多知識(shí)比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣較低，甚至有許多中學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了抵觸情緒，越來(lái)越不想學(xué)習(xí)化學(xué)，惡性循環(huán)，最終放棄了化學(xué)，這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中更具教學(xué)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中直接起到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的作用，因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都受到國(guó)家和學(xué)校的重視。但是，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多都具有一定的危險(xiǎn)性，一旦操作不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生難以預(yù)料的事故，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生受傷或中毒等情況的發(fā)生。造成這些事故的原因主要有：學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善、學(xué)生操作不規(guī)范等。也正是因?yàn)檫@些原因，很多學(xué)校及教師不愿意讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這就使得所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為空談。

（五）教學(xué)管理不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有相當(dāng)大的欠缺，在教學(xué)管理上往往不夠精細(xì)，研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)管理狀況有待改善，教學(xué)計(jì)劃的制定缺乏有效的指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程的開展缺乏有效的監(jiān)督，教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行欠缺科學(xué)化、客觀化，課外輔導(dǎo)的質(zhì)量也有待提高，初中化學(xué)教學(xué)管理需要進(jìn)一步提高。

三、高效教學(xué)的策略分析

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流

加強(qiáng)師資力量建設(shè)首先要提高化學(xué)教師數(shù)量，解決化學(xué)教師數(shù)量缺乏的問(wèn)題，減少教師的工作量，降低教師的疲勞度，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)安全度。

提高教師素質(zhì)就是要對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行職后教育，比如培訓(xùn)、進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等。只有教師自身的能力上去了，才有可能進(jìn)行高效的教學(xué)。

整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)課程信息和資源共享，提高教研工作的覆蓋面，逐步建立和完善以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、相互促進(jìn)、共同提高的城鄉(xiāng)教師教研交流協(xié)作體。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是讓學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的關(guān)鍵因素。對(duì)于這一問(wèn)題，我們可以利用如下手段：

1.采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前已經(jīng)有不少學(xué)校采用了情境教學(xué)法并取得了滿意的成效。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)與生活緊密相連，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)到知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，保持學(xué)習(xí)興趣。相比枯燥的課堂聽課學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手，我們可以在課堂上安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

4.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的將來(lái)有很大的幫助。

（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就要有人的參與，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，必須得到直接接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)榕鲁鍪鹿示褪质_，鍛煉出真知。

2.敢于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是嚴(yán)格按照教材要求，缺乏靈活性。要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，比如，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)就可以將長(zhǎng)頸漏斗改為分液漏斗，這樣不僅節(jié)約了藥品，又便于控制反應(yīng)速度，防止了事故的發(fā)生，兩全其美，何樂(lè)而不為呢？

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以往的好多實(shí)驗(yàn)事故都是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)施不夠完善造成的，如，防火措施不全、通風(fēng)窗隨意打開等?？梢?，為學(xué)生提供安全、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是非常有必要的。

（四）制定明細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能，作為教師要結(jié)合實(shí)際情況制定明細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)注意學(xué)生對(duì)教學(xué)特別是重點(diǎn)知識(shí)的反饋。

原有的靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)了，如果想要提高教學(xué)水平，就必須重新制定一個(gè)符合時(shí)展的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力以及最后的效果。進(jìn)行多層次、多角度的分析，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)更好的提升。

（五）精選教學(xué)方法

初中化學(xué)有很鮮明的特點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，考慮到初中生形象思維較強(qiáng)、邏輯思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心選擇合適的方法教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大值。比如，人教版化學(xué)教材中如何判斷物理變化還是化學(xué)變化一章，我們便可以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)分析。而一些基本概念性知識(shí)，則可以通過(guò)放視頻、做模型、電腦模擬等輔助手段進(jìn)行，讓學(xué)生形象地去理解而不是死記硬背。

總而言之，要達(dá)到高效的教學(xué)還需要做出很多的工作，我們現(xiàn)在還處于起步階段，很多方面都存在不足，要多學(xué)習(xí)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，虛心進(jìn)行改革，作為教育工作者更應(yīng)成為高效教學(xué)探究的先行者，須知任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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