導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育的基本特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育現(xiàn)代化是一個(gè)教育發(fā)展的歷史過程，是指?jìng)鹘y(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的過程。

所謂現(xiàn)代教育，就是建立在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活緊密結(jié)合的，能夠滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展和人的全面發(fā)展的教育活動(dòng)?，F(xiàn)代教育應(yīng)有以下一些基本特征：

第一，受教育者的廣泛性和平等性。普及教育是現(xiàn)代工業(yè)的產(chǎn)物，隨著社會(huì)的發(fā)展，普及教育的程度逐漸提高?，F(xiàn)達(dá)國(guó)家已經(jīng)基本上普及了高中階段教育，高等教育也已經(jīng)跨過了大眾化進(jìn)入普及化的階段 (高等教育毛入學(xué)率在15％以上為大眾化階段，50％以上為普及化階段)。現(xiàn)代教育必須滿足不同群體對(duì)教育的需求，也就是我們通常講的，辦好人民滿意的教育。這里面包含了教育公平和教育質(zhì)量。我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。黨和政府正在根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。教育是和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)。教育現(xiàn)代化要求逐步實(shí)現(xiàn)受教育者的廣泛性和平等性，促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展。

第二，教育的終身性和全時(shí)空性。終身教育的思想在 20世紀(jì)60年代就產(chǎn)生了。當(dāng)時(shí)是由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展引起生產(chǎn)的不斷變革，促使人們必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這種變革。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，終身教育已經(jīng)不再僅僅是人們?yōu)榱酥\生的需要，而成為了人們生活的一部分，成為文明社會(huì)的生活方式。

所謂教育的全時(shí)空性，是指教育已經(jīng)不再局限于學(xué)校，也沒有年齡的限制，而是全民學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。特別是隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，人們可以從多種渠道獲得信息。因此，需要全時(shí)空的大教育觀，把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育、自我教育有機(jī)地結(jié)合起來。

第三，教育的生產(chǎn)性和社會(huì)性。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活相結(jié)合是現(xiàn)代教育的普遍規(guī)律。工業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，要求教育為它培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù)的人才，信息社會(huì)尤其如此。因此，現(xiàn)代教育只有打開大門，與企業(yè)和各種社會(huì)團(tuán)體相聯(lián)系，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)教育自身也才能得到發(fā)展。

第四，教育的個(gè)性性和創(chuàng)造性。人的發(fā)展既有共性，又有個(gè) l生。共性更多地體現(xiàn)社會(huì)的要求，個(gè)性則較多地體現(xiàn)個(gè)體的要求。工業(yè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，個(gè)性不能得到充分的發(fā)展。信息社會(huì)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、多樣化。信息網(wǎng)絡(luò)化也為個(gè)別學(xué)習(xí)提供了可能，這就為個(gè)性發(fā)展提供了條件。

個(gè)性的核心是創(chuàng)造性。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展要求教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才；同時(shí)，社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)也需要人才具有個(gè)性，有創(chuàng)造能力和開拓精神。

第五，教育的多樣性和差異性。教育的個(gè)性性和社會(huì)的多樣性必然要求教育的多樣性。教育的多樣性表現(xiàn)在教育目標(biāo)的復(fù)雜性和多樣化。現(xiàn)代社會(huì)不僅要有一批高水平的管理者，而且要有一大批科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)的專業(yè)人才。有高素質(zhì)的熟練工人和農(nóng)民。從個(gè)體來講，人是有差異的，教育要為每一個(gè)人的發(fā)展提供條件，重視差異教育，培養(yǎng)特殊人才。公平而有差異是現(xiàn)代教育的基本原則。

第六，教育的變革性和創(chuàng)新性?，F(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本特征就是不斷變革和創(chuàng)新。社會(huì)在變革，教育也必須不斷革新，才能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。信息社會(huì)要求學(xué)校成為信息的策源地。高等學(xué)校尤其要?jiǎng)?chuàng)造新的知識(shí)，創(chuàng)造新的價(jià)值觀和思維方式。

第七，教育的國(guó)際性和開放性。經(jīng)濟(jì)的全球化帶來了教育的國(guó)際化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際間的交通越來越便捷，信息交流越來越快捷，地球變得越來越小，某一國(guó)家的某項(xiàng)教育改革往往會(huì)迅速傳遍全世界。教育的國(guó)際性和開放性表現(xiàn)在國(guó)際問的人員交流、財(cái)力支援、信息交換（包括教育觀念和教育內(nèi)容 )、教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際合作和跨國(guó)的教育活動(dòng)等方面。只有堅(jiān)持改革開放，才能更好地吸收一切世界優(yōu)秀文化，充實(shí)和豐富我國(guó)的教育。 轉(zhuǎn)貼于

教育國(guó)際化的另一個(gè)重要內(nèi)涵是培養(yǎng)具有國(guó)際視野，關(guān)心和了解國(guó)際形勢(shì)與發(fā)展，具有國(guó)際交往能力的人才。

第八，教育的科學(xué)性和法制性?，F(xiàn)代教育是建立在高度理性基礎(chǔ)上的，反映了社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的規(guī)律?，F(xiàn)代教育不是憑經(jīng)驗(yàn)，而是更多地依賴于科學(xué)的決策，教育行為的理性加強(qiáng)了。決策的失誤往往會(huì)影響到整個(gè)教育的發(fā)展，甚至社會(huì)的發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育必須重視教育研究，重視教育政策的科學(xué)決策。

教育的科學(xué)性還包含了教育的法制性?，F(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，現(xiàn)代教育也是法制的教育，教育行為都要有國(guó)家的立法來規(guī)范。

以上是我所理解的教育現(xiàn)代化的基本特征，教育規(guī)劃需要根據(jù)這些特征來制定教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，也即教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容。教育現(xiàn)代化的內(nèi)容很廣泛，包括教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容、教育設(shè)備和手段、教育方法和教育管理的現(xiàn)代化等。其中教育觀念，也即教育思想的現(xiàn)代化是關(guān)鍵，是靈魂。

因?yàn)楝F(xiàn)代教育是靠具有現(xiàn)代化教育理念的人去貫徹。教育制度的現(xiàn)代化是保障體系。教育現(xiàn)代化不能等著每一個(gè)教師的思想觀念都轉(zhuǎn)變了再開始?？偸怯幸徊糠窒冗M(jìn)分子先領(lǐng)頭。然后把先進(jìn)的理念化為制度，制定制度大家遵守。教育設(shè)備、手段的現(xiàn)代化則是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)條件。有了現(xiàn)代化的教育制度，有了現(xiàn)代化的設(shè)備條件，就能夠促進(jìn)教師教育觀念的逐步轉(zhuǎn)變。教師有了現(xiàn)代化的先進(jìn)教育理念，就會(huì)創(chuàng)造出豐富多彩的教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。

廣大教育管理工作者和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具有現(xiàn)代教育理念，唯一的辦法是學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐中開展科學(xué)研究。把自己的教育理念和行為建筑在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。在第一線工作的教育管理工作者和教師的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究，不同于教育理論工作者的科學(xué)研究，他們是在教育實(shí)踐中開展科學(xué)研究，邊研究邊實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)，豐富教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育質(zhì)量。教師要成為終身學(xué)習(xí)的典范，把自己鍛煉成為真正熱愛和獻(xiàn)身教育事業(yè)的現(xiàn)代教育家。

二、發(fā)達(dá)地區(qū)如何推進(jìn)教育現(xiàn)代化

第一，重視教育發(fā)展規(guī)劃的制定。教育規(guī)劃是教育現(xiàn)代化發(fā)展的藍(lán)圖，是教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想和策略的具體體現(xiàn)。要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口狀況科學(xué)制定教育現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)劃。在規(guī)劃中要注意城鄉(xiāng)間教育的均衡發(fā)展、各級(jí)各類學(xué)校之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，使教育發(fā)展水平和人力資源的存量能夠適應(yīng)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

第二，學(xué)校的建設(shè)規(guī)模要適當(dāng)。中小學(xué)校規(guī)模不宜過大，小學(xué)更應(yīng)該小一些。這樣便于管理，校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以緊密接觸和溝通。那種搞幾千人的大學(xué)校的做法，是為了資金的集中使用，并非從教育規(guī)律方面考慮。發(fā)達(dá)地區(qū)有條件把學(xué)校辦得小一點(diǎn)、精一點(diǎn)，辦到學(xué)生的家門口。班級(jí)規(guī)模也要縮小。這樣便于教師照顧到每一個(gè)學(xué)生。

第三，重視學(xué)校文化的建設(shè)。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，它體現(xiàn)在辦學(xué)的理念、師生的價(jià)值觀、思維方式、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園環(huán)境等方面。學(xué)校文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造、長(zhǎng)期積累而形成的。學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)連續(xù)不斷的過程，不是建設(shè)好了就完了，建設(shè)過程就是教育過程。學(xué)校文化建設(shè)既要重視我國(guó)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，又要重視時(shí)代精神的發(fā)揚(yáng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；時(shí)代特征；發(fā)展趨勢(shì)

一、現(xiàn)代教育的內(nèi)涵

對(duì)現(xiàn)代教育的界定現(xiàn)在有各種不同的觀點(diǎn)。有人認(rèn)為現(xiàn)代教育是一個(gè)特定的概念，專指杜威的教育理論的。筆者認(rèn)為這種太過于把現(xiàn)代教育抽象化，靜態(tài)化。也有人為是認(rèn)為現(xiàn)代教育的概念是和社會(huì)歷史階段的劃分相一致的，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育的基本特征是由現(xiàn)代生產(chǎn)決定的。教育的劃分與社會(huì)階段有一定的關(guān)系，但并不絕對(duì)，教育的劃分并沒有明確界限。也有人認(rèn)為現(xiàn)代教育是一種與傳統(tǒng)教育相對(duì)應(yīng)的概念。筆者更傾向于這種?，F(xiàn)代教育，就是建立在現(xiàn)代社會(huì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的，能夠滿足全民學(xué)習(xí)需要的教育活動(dòng)。1這肯定了教育它是一種活動(dòng)，而不是靜態(tài)的理論，它是現(xiàn)代生產(chǎn)的產(chǎn)物。

二、現(xiàn)代教育的時(shí)代特征

（1）教育的民主化。教育民主化的基本內(nèi)涵是教育機(jī)會(huì)均等，教育機(jī)會(huì)均等在不同發(fā)展階段有不同的內(nèi)容。隨著教育民主化進(jìn)程的加快，其內(nèi)涵越來越豐富。在我們父母的年代，家中大多四五個(gè)孩子，養(yǎng)活眾多孩子已經(jīng)很吃力，對(duì)孩子的教育自然很淡漠，溫飽尚未解決，又怎么會(huì)去思考加深文化知識(shí)呢。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育對(duì)象不斷擴(kuò)大。1986年4月我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。這一法律的制定標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展到一個(gè)新階段。在我看來，義務(wù)教育最重要的意義是使全社會(huì)成員不分名族、種族、性別、家庭狀況、財(cái)產(chǎn)和文化背景、，都享有受教育的權(quán)利，從而在很大程度上實(shí)現(xiàn)了受教育的廣泛性和平等性。

（2）教育的終身化。所謂終身教育，俗話說就是活到老、學(xué)到老。終身教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的反映，科技的不斷革新及其在生產(chǎn)和社會(huì)生活中的應(yīng)用使得一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)不能滿足他一生的需要，只有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)才能確保自己不被社會(huì)淘汰。百年來，由于技術(shù)的更新?lián)Q代，很多企業(yè)也優(yōu)勝劣汰，一個(gè)人如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，不再接受新的培訓(xùn)，就會(huì)被企業(yè)所淘汰。人們必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。同時(shí)終身教育也要求學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合，職前教育與職后教育結(jié)合，要把學(xué)校教育納入終身教育的體系。

（3）教育的個(gè)性化。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，隨著科學(xué)的發(fā)展，特別是研究人的大腦和心理的發(fā)展，對(duì)人的認(rèn)識(shí)越來越清晰。這個(gè)世界上沒有兩個(gè)完全相同的人，每個(gè)人生活的具體環(huán)境是不同的，影響也是各種各樣的，這一切使得人與人是各不相同的。教育就需要因人而異，因材施教，才能挖掘每個(gè)人潛在的能力?？萍嫉陌l(fā)展使得社會(huì)需要各種不同的人才，特別需要有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。只有注重個(gè)性的培養(yǎng)才能培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。教育要尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自我責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我。

（4）教育技術(shù)科學(xué)化。社會(huì)的發(fā)展不斷推進(jìn)教育的科學(xué)化。這種科學(xué)化在教育物質(zhì)技術(shù)手段上表現(xiàn)的非常明顯。在我們父母的年代，幻燈片都沒有，更別談現(xiàn)在的多媒體，現(xiàn)在每個(gè)教師配備電腦已是基本的，再加上教師靈活應(yīng)用這些設(shè)備生動(dòng)展現(xiàn)授課內(nèi)容使課堂生動(dòng)有趣。從簡(jiǎn)單的口傳相授，到印刷術(shù)在教育中的運(yùn)用，隨后有幻燈片、在教育中的普及，20世紀(jì)以來，衛(wèi)星電視、教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用，其所帶來的教育變化不僅是教育規(guī)模的擴(kuò)大、教育效率的提高，還催生了教育觀念的轉(zhuǎn)變、師生角色的變化和師生關(guān)系的民主化，成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要推手之一。

（5）教育觀念的開放性、超前性。傳統(tǒng)的教育觀念是與現(xiàn)代教育觀念的差別是很大的，一個(gè)是封閉的，一個(gè)是開放的，傳統(tǒng)教育局限于學(xué)校、課堂，而現(xiàn)代教育把范圍擴(kuò)大了，不僅在學(xué)校，而且在家庭、在社會(huì)。形成一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)三種相協(xié)作的體系。傳統(tǒng)的教育觀念也是狹窄的，把教育局限于青少年時(shí)代的正規(guī)教育?，F(xiàn)代教育觀念是廣泛的，它延續(xù)到人的一生，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育，正式教育、非正式教育?，F(xiàn)代教育觀念具有全時(shí)空性。傳統(tǒng)的教育觀念總是向后看，流連于過去的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育觀念總是向前看，善于發(fā)現(xiàn)新的情況和發(fā)展趨勢(shì)，研究新的問題。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開過去的經(jīng)驗(yàn)積累就沒有創(chuàng)新。但在新的形勢(shì)下，不得不承認(rèn)在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新更為重要。傳統(tǒng)的教育觀念比較保守，現(xiàn)代教育觀念是主動(dòng)出擊，對(duì)教育建設(shè)具有超前意識(shí)。

三、對(duì)未來教育的展望

（1）加強(qiáng)道德教育 提升道德水準(zhǔn)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步雖然為人類帶來了物質(zhì)文明，但也給人類帶來了許多社會(huì)問題。道德水準(zhǔn)的嚴(yán)重滑坡和道德危機(jī)的出現(xiàn)，使得加強(qiáng)學(xué)生的道德教育迫在眉睫。重視道德教育，提升道德水準(zhǔn)已成為世界教育的發(fā)展趨勢(shì)。不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到道德教育的必要性及其迫切性。各國(guó)應(yīng)該越來越注重課堂教育和非課堂教育這兩種形式的結(jié)合及其表現(xiàn)出來的實(shí)效性。道德教育的途徑和方法應(yīng)從過去的單一化向多樣化發(fā)展。道德教育也不再局限于學(xué)校，而是要強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)在道德教育過程中的相互作用和配合，加大協(xié)作的力量，全社會(huì)共同做好道德教育。

（2）重視教育技術(shù)手段的發(fā)展。遠(yuǎn)程化、多媒體化不僅改變了教育的環(huán)境，而且還深深地影響了教育資源的分配與利用。新型教育手段的出現(xiàn)為教育資源更廣泛、更有效的利用開辟了道路。不可否認(rèn)，當(dāng)前這種以相對(duì)固定的教師、教室、教材為特征的教學(xué)方式雖可依然存續(xù)，但是對(duì)于已經(jīng)有自學(xué)能力的學(xué)生來說共享因特網(wǎng)上最好的教師和課程、不受時(shí)間與空間限制的交互式學(xué)習(xí)更加的具有實(shí)用價(jià)值。教育資源的配置方式將面臨深刻變革。圖書館和以學(xué)校為基地的電子資源中心將發(fā)揮越來越大的作用。

（3）重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。未來教育應(yīng)該特別重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并同合作能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)相結(jié)合。我國(guó)教育界的知名人士――復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家院士指出：在知識(shí)更新周期大大縮短的新形勢(shì)下，“高等教育必須把素質(zhì)教育和通才教育放在學(xué)生培養(yǎng)的首位，否則，我們的學(xué)生很難適應(yīng)瞬息萬變的形勢(shì)”。2此外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大背景下，人與人之間的合作也尤為重要。要訓(xùn)練學(xué)生與人協(xié)作，要講究團(tuán)隊(duì)精神。孤軍作戰(zhàn)的人已不適應(yīng)今天的形勢(shì)。傳統(tǒng)教育講究培養(yǎng)學(xué)生的一些基礎(chǔ)能力，包括閱讀、計(jì)算、分析、判斷能力。而未來更講究的是運(yùn)用知識(shí)、信息與通訊手段進(jìn)行快速的知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新的人才，學(xué)校的傳統(tǒng)教育方式不得不做出重大調(diào)整。

注釋：

1 尚劍.現(xiàn)代教育的基本特性與基本內(nèi)容[J].林區(qū)教學(xué)，2010（1）.

2 韓洪波.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24（2）.

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篇3

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 體育教育 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù)

全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)革命。在教育思想轉(zhuǎn)型的同時(shí)，教育方式由于現(xiàn)代教育技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)）在課堂中的應(yīng)用迎來了其第五次變革。體育教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和重要窗口，對(duì)體育教師提出了新的要求。體育教師作為施教環(huán)節(jié)中最具能動(dòng)性的因素，在體育教育由傳統(tǒng)模式向素質(zhì)教育模式邁進(jìn)的過程中起著關(guān)鍵作用。素質(zhì)教育不僅要求體育教師將傳統(tǒng)的體育教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃^念，而且要求教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)普遍的應(yīng)用到體育教育中。

1.素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)，即人后天通過環(huán)境的影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識(shí)、能力、體格品質(zhì)等要素。素質(zhì)教育的提出，是人們對(duì)教育本身的不斷發(fā)展與時(shí)代的不斷進(jìn)步進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)的結(jié)果，既符合時(shí)代的客觀要求，又體現(xiàn)人們賦予“教育”的新理念。真正對(duì)人有價(jià)值的教育，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的以“授知”為核心的傳統(tǒng)教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝恕睘楹诵牡囊环N全方位的教育觀。實(shí)施素質(zhì)教育，即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，通過科學(xué)的教育――尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性，達(dá)到全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)的目的。換言之，素質(zhì)教育是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)與品質(zhì)，以便實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育觀，它重視學(xué)生的生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素的全面和諧的發(fā)展，更重視學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

2.1教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是一種“專業(yè)教育”。教師把“以知識(shí)為中心”、“以課堂為中心”、“以教師為中心”、“以繼承為中心”的教育思想作為指導(dǎo)思想。而素質(zhì)教育作為較傳統(tǒng)教育更具完整性的一種全方位的教育模式，要求教師應(yīng)樹立起新的教育觀念，即“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展”，同時(shí)對(duì)體育教師的教育觀念提出了新要求。

2.2體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)體育教育以傳授“三基”為教學(xué)目的，否定與排斥自然主義體育思想和體育的娛樂性，導(dǎo)致體育教育機(jī)械地追求生物訓(xùn)練和單純地傳授運(yùn)動(dòng)技能，從而淪為一種“唯生物體育觀”。而素質(zhì)教育作為一種全方位的，具有良好社會(huì)效果的教育，則要求將體育作為一種文化，使之對(duì)于人們追求在運(yùn)動(dòng)過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質(zhì)量與健康水平，發(fā)揮積極作用。換言之，素質(zhì)教育的全面性要求必然對(duì)傳統(tǒng)體育教育觀的狹隘性提出修正，形成包括生物、心理、社會(huì)三方面因素的“三維體育觀”，即以人為本，注重體育教育在心理、社會(huì)和文化等方面的功能。學(xué)校體育教育必須致力于提高學(xué)生的體育能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3小結(jié)。

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校培養(yǎng)和提高學(xué)生思想道德文化知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身心發(fā)展、審美觀念、習(xí)慣能力等素質(zhì)的有效途徑。教育素質(zhì)化，必然要求體育教育隨之共同素質(zhì)教育化。以人的發(fā)展與完善為目標(biāo)，對(duì)人的本質(zhì)和身心施加良好的影響，這就決定了素質(zhì)教育在體育教育中的全方位性。也只有這種全方位的教育才能為受教育者終身學(xué)習(xí)，不斷提高其綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.體育教師的知識(shí)體系有待健全

體育教育觀念的轉(zhuǎn)變構(gòu)成實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)性條件，但僅有觀念的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要有效實(shí)施素質(zhì)教育，還要求體育教師能夠健全、優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效促進(jìn)體育教育素質(zhì)教育化。

3.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。

3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化為目標(biāo)，以現(xiàn)代媒體為基礎(chǔ)，具有高度綜合性的系統(tǒng)技術(shù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，而且使教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方法等發(fā)生了重要變革。如：計(jì)算機(jī)多媒體個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，學(xué)生則完全從教師控制的、同步被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)、自定步子、雙向交流的學(xué)習(xí)方式。

3.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用符合素質(zhì)教育的基本要求

思維的獨(dú)立性即個(gè)體性是素質(zhì)教育的基本要求，傳統(tǒng)體育教學(xué)無視學(xué)生間極大的差異，無視學(xué)生的不自覺的信息反饋，無視學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)，從而在本質(zhì)上否定了學(xué)生個(gè)體的思維獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)模式，從設(shè)計(jì)開始就是為思維的個(gè)體性、獨(dú)立性而創(chuàng)設(shè)的。如：基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)模式，給了學(xué)生個(gè)體無窮盡的思維發(fā)展空間；現(xiàn)實(shí)中極力體現(xiàn)個(gè)性的體育動(dòng)作的設(shè)計(jì)，借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）軟件更具科學(xué)，可在結(jié)合人身心活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。還有CAI、3DMAX等在教學(xué)科研中的應(yīng)用，都有效地促進(jìn)了教育的發(fā)展。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，在本質(zhì)上是與素質(zhì)教育一致的。

3.2現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中體育教師知識(shí)體系有待健全。

既然現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用在本質(zhì)上與素質(zhì)教育的要求是一致的，那么，作為學(xué)校素質(zhì)教育中關(guān)鍵一環(huán)的體育教師這一最具有能動(dòng)性因素，除了應(yīng)該具備高尚的思想道德、廣博的文化知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力、良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)外，還應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)中的知識(shí)、技能。

3.2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作

主要使體育教師掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作，包括計(jì)算機(jī)基本原理、發(fā)展?fàn)顩r，DOS、Windows、UNIX等操作系統(tǒng)的應(yīng)用，用于文字處理的Word軟件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等圖文處理軟件。

3.2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

主要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查找、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法。

3.3小結(jié)。

李嵐清在《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、迎接21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》講話突出地強(qiáng)調(diào)了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。因此，體育教師作為學(xué)校體育素質(zhì)教育的實(shí)踐主導(dǎo)者，必須既樹立起素質(zhì)教育的新觀念，又不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是掌握以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)。只有做到這一點(diǎn)，素質(zhì)教育才能借助體育教師高水平的教學(xué)能力，融入現(xiàn)代體育教育之中。

4.體育教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的途徑

4.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。

教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、教育信息的選送者，其自身現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)將直接影響自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。盡管我國(guó)體育教師基本上都有較高學(xué)歷層次和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但這并非意味著能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。體育現(xiàn)代化教學(xué)作為新的體育知識(shí)，本身尚處在初級(jí)階段，因而它的知識(shí)體系有待健全與發(fā)展。這就需要教師在觀念轉(zhuǎn)型的前提下，不斷加強(qiáng)體育現(xiàn)代化教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行回歸教育，才能緊跟教育技術(shù)發(fā)展的步伐，這是21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)體育教師的要求。

4.2設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，指定培訓(xùn)計(jì)劃。

各級(jí)體育教育管理層應(yīng)大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和研究，提倡在職業(yè)余培訓(xùn)，以培養(yǎng)21世紀(jì)合格體育教師為出發(fā)點(diǎn)，注重教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)的提高。我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外的教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，定期組織各種體育教師現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者進(jìn)行資格認(rèn)定，并將教師任職資格和上崗相聯(lián)系，作為衡量合格體育教師的必備條件。

4.3根據(jù)要求確定培訓(xùn)的內(nèi)容，配置專門的培訓(xùn)人員。

教師的培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持以知識(shí)介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要對(duì)在職教師的技能訓(xùn)練有針對(duì)性，在分析現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法，并組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)。

只有根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況制定的培訓(xùn)方案才是最有價(jià)值的，最能調(diào)動(dòng)教師的積極性的，才能使他們積極地參與到培訓(xùn)中來，取得最佳的培訓(xùn)結(jié)果。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 電化教學(xué) 開放式學(xué)習(xí)方式

一、把握語文學(xué)科特點(diǎn)，探索電化教學(xué)的規(guī)律

1.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我愛我的家鄉(xiāng)》的作文時(shí)，先讓學(xué)生聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉(xiāng)風(fēng)貌的短片，使學(xué)生在欣賞音樂和圖像的過程中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美好。

2.多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為基本特征的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。

3.多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)對(duì)抽象事物的理解。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，可以徹底改變以往要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句、段的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進(jìn)中舉》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)，探究知識(shí)，接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識(shí)。

4.利用多媒體輔助教學(xué)可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，正確合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以把知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，智力的開拓和思維的發(fā)展。

5.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便的查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)和理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對(duì)我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對(duì)這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才的關(guān)鍵。教師還可以將課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

二、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學(xué)生的不是課件，而是教學(xué)的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的。老師能否遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，是應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

2.注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，決非是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)?；虬崛胝n堂了事，它還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實(shí)踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想的教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它對(duì)教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因?yàn)榻處煵粌H要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。后者對(duì)于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個(gè)重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。

3.更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。

篇5

一、現(xiàn)代教育科技功能的基本特征

教育功能的多元化已成為理論界的共識(shí),然而,關(guān)于教育科技功能的特征問題涉及較少。我們認(rèn)為教育科技功能的大小植根于科技生產(chǎn)力的價(jià)值,現(xiàn)代化生產(chǎn)日趨自動(dòng)化、高科技化,生產(chǎn)過程的科技集約化和管理的社會(huì)化程度越來越高,驅(qū)使教育的生產(chǎn)性越發(fā)顯露,并協(xié)同科技生產(chǎn)力服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步?，F(xiàn)代教育的科技功能歸為如下幾點(diǎn)。

(一)科技知識(shí)的篩選功能?？茖W(xué)知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶,人們?cè)谄D苦的勞作過程中創(chuàng)造了燦爛的文化遺產(chǎn),蘊(yùn)含著自然科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)。特別是近代社會(huì)以來,科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)極快,被稱為“知識(shí)激增”的時(shí)代,知識(shí)總量大約每10年增加1倍,科學(xué)技術(shù)成果從發(fā)明到應(yīng)用的周期縮短,新技術(shù)、新工藝發(fā)展,極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展?？茖W(xué)知識(shí)激增的同時(shí)又產(chǎn)生了許多負(fù)效應(yīng),怎樣使青少年一代把握機(jī)遇,客觀面對(duì)科技發(fā)展的趨勢(shì),恰當(dāng)處理知識(shí)積累、汲取、淘汰的關(guān)系,顯得極其重要。教育的首要功能就是針對(duì)如此豐富的文化,進(jìn)行歸類、系統(tǒng)、綜合、取舍,遵循青少年心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,選擇普遍性、實(shí)用性、理論性的知識(shí),營(yíng)造科技文化傳播的良好氛圍。

(二)科技知識(shí)的傳遞功能。教育是傳道、授業(yè)、解惑的工作,教育對(duì)科技知識(shí)的傳遞有兩方面的積極意義。一是普及科學(xué)文化,提高全民族的素質(zhì)。教育的基本任務(wù)是努力提高科技水平,普及科技知識(shí),引導(dǎo)人們樹立科學(xué)精神,掌握科學(xué)方法,鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)明,培養(yǎng)同現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才,教育正是在傳遞科學(xué)知識(shí)的過程實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。二是推廣專項(xiàng)科學(xué)技術(shù)。主要是協(xié)助政府部門,結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們對(duì)科技知識(shí)的需求,提供技術(shù)方面的咨詢和指導(dǎo),面向市場(chǎng)需求,積極推進(jìn)科技進(jìn)步。

(三)科技人才的培養(yǎng)功能?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造依賴于大批科研人才,科技人才是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的生產(chǎn)者,他們是以腦力勞動(dòng)為主并結(jié)合一定程度的體力勞動(dòng)?？萍既瞬攀巧鐣?huì)新生產(chǎn)力的開拓者和人類進(jìn)步的促進(jìn)者,注重加強(qiáng)科技人才的培養(yǎng)和訓(xùn)練,是教育的重要責(zé)任。教育能夠生產(chǎn)人的勞動(dòng)能力,可以將一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力,訓(xùn)練成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力,把以體力勞動(dòng)形態(tài)為主的勞動(dòng)力,轉(zhuǎn)變成從事復(fù)雜形態(tài)的勞動(dòng)力。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一方面需要提高整個(gè)民族的科學(xué)文化素質(zhì),滿足各行各業(yè)對(duì)一般勞動(dòng)力的需求,另一方面需要造就大批具有較強(qiáng)科研能力的科技人才,在我國(guó)科技進(jìn)步的道路上不斷開拓創(chuàng)新,改造生產(chǎn)設(shè)備,更新工藝技術(shù),開發(fā)新產(chǎn)品。科研人員要形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu),通過調(diào)整高等教育專業(yè),促進(jìn)科技人才培養(yǎng)速度的加快并走上合理道路。

(四)科技成果的生產(chǎn)功能。教育是培養(yǎng)科技人才的搖籃,高等教育直接影響科技人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。據(jù)“八五”統(tǒng)計(jì)表明,我國(guó)普通高校理工農(nóng)醫(yī)有科技人員60余萬,科研實(shí)力雄厚。強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)功能固然重要,但是我們還必須清醒地看到,高等教育蘊(yùn)藏著巨大的科研力量,高校教師科研意識(shí)濃,科研能力強(qiáng),科研條件良好,為進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)、自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。從國(guó)外情況分析,基礎(chǔ)科學(xué)研究主要依靠高?？蒲辛α?應(yīng)用科技成果也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。我?guó)近年高校投資數(shù)量較大,建起了一大批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和各種各類的研究所,開辦了許多實(shí)驗(yàn)工廠,據(jù)“八五”統(tǒng)計(jì),國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目占67%,高技術(shù)“863”計(jì)劃民口項(xiàng)目占49%,自然科學(xué)獎(jiǎng)88項(xiàng)占1/3左右,科技進(jìn)步獎(jiǎng)550項(xiàng),占1/4左右。許多成果轉(zhuǎn)讓到生產(chǎn)部門,創(chuàng)造了很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。教育的科研功能伴隨科技體制的改革,以及產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程的加快,將產(chǎn)生越來越大的效能。所以,充分認(rèn)識(shí)教育在生產(chǎn)科學(xué)產(chǎn)品方面的作用,既是教育與科技結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn),又是當(dāng)今時(shí)展的要求。

(五)促進(jìn)科技價(jià)值的實(shí)現(xiàn)功能。教育是傳遞科學(xué)知識(shí)的載體,但教育的最終目的還是為了實(shí)現(xiàn)科技與生產(chǎn)活動(dòng)的一體化,推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展固然很快,如果沒有高質(zhì)量的現(xiàn)代教育為中介,把科學(xué)知識(shí)物化到勞動(dòng)者身上,形成勞動(dòng)能力轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)當(dāng)中,科學(xué)將始終是一種知識(shí)形態(tài),不可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥纳a(chǎn)力?，F(xiàn)代教育之所以把科學(xué)技術(shù)同生產(chǎn)活動(dòng)緊密相聯(lián),這是由現(xiàn)代生產(chǎn)的本性決定的。生產(chǎn)發(fā)展要求科學(xué)技術(shù)迅速進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域,作用于生產(chǎn)過程,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值,科學(xué)的本性只有在生產(chǎn)結(jié)合過程中達(dá)到預(yù)期目的?，F(xiàn)代教育是連結(jié)科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)結(jié)合的紐帶和途徑,要加快科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)的步伐,就必須實(shí)現(xiàn)科技、教育與生產(chǎn)的一體化。

(六)科學(xué)管理的社會(huì)化功能。管理是人類的一種自覺控制活動(dòng),是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)力要素。經(jīng)濟(jì)管理有三個(gè)性質(zhì),即生產(chǎn)力因素的屬性,生產(chǎn)關(guān)系組成部分的屬性,上層建筑環(huán)節(jié)的屬性。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)管理成為生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。生產(chǎn)力發(fā)展水平越高,生產(chǎn)規(guī)模越來越大,生產(chǎn)協(xié)作要求加大,特別是生產(chǎn)區(qū)域和國(guó)際化的協(xié)作,需要科學(xué)管理才能滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要。教育能夠培養(yǎng)大批高質(zhì)量的軟科學(xué)隊(duì)伍,提高經(jīng)營(yíng)管理者的素質(zhì)和決策水平,不斷挖掘生產(chǎn)要素和勞動(dòng)者的潛能,改變生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)方式,推動(dòng)企業(yè)向現(xiàn)代化生產(chǎn)轉(zhuǎn)軌,因此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?？傊?教育的科技功能具有多元化的特征,教育與科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合,促使科技生產(chǎn)力施放巨大能量,同時(shí),也體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的生產(chǎn)屬性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

二、強(qiáng)化科技與現(xiàn)代教育深層次的融合之對(duì)策

我國(guó)由于受體制關(guān)系的影響,教育與科技各自為政的局面依然存在,制約了教育與科技的協(xié)同發(fā)展。教育與科技的結(jié)合是由規(guī)律決定的,我們必須創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境,改變不利因素,促進(jìn)二者進(jìn)一步加深融合,創(chuàng)造出更大的社會(huì)生產(chǎn)力,帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)全面騰飛。

(一)深化教育體制與經(jīng)濟(jì)體制改革

從國(guó)家宏觀調(diào)控視角分析,教育與科技的聯(lián)系首先需要體制上適當(dāng)調(diào)整,體制是體系結(jié)構(gòu)和組織制度,包括結(jié)織形式、管理機(jī)構(gòu)、職責(zé)權(quán)限和管理方法等。教育體制直接決定教育結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的關(guān)系,教育結(jié)構(gòu)必須同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng),尤其要同生產(chǎn)過程的技術(shù)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合起來。教育體制改革必須依據(jù)經(jīng)濟(jì)體制和科技體制,教育體制和科技體制的改革目的主要是服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的改革和發(fā)展。1985年我國(guó)做出了教育體制和科技體制改革的決定,經(jīng)過十幾年的改革和實(shí)踐,取得了令人矚目的成就,對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但從現(xiàn)狀和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析,要充分挖掘科技生產(chǎn)力的作用,加快科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,就需要很好研究科技與教育在實(shí)際工作中的完美結(jié)合問題,發(fā)揮教育與科技的整體功能。黨的十五大指出了科技體制改革的方向,提出了科技改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵,強(qiáng)調(diào)科技體制與教育體制改革的協(xié)調(diào)性和一致性,共同服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。#p#分頁標(biāo)題#e#

(二)建立教育與科技人才流通機(jī)制

科技體制與教育體制的條塊分割,勢(shì)必造成國(guó)家優(yōu)秀人才的分散。我國(guó)高級(jí)科研人才主要集中在高等院校、科研機(jī)構(gòu),長(zhǎng)期以來教育系統(tǒng)和科研院所之間相互封閉,缺乏橫向交流和人才流動(dòng),不同程度地影響科研成果的產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量,甚至造成重復(fù)研究、課題相近研究和交叉研究的現(xiàn)象,極大地浪費(fèi)了科研實(shí)力。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前形勢(shì),結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,逐步打破科研人才與教育封閉的怪圈現(xiàn)象,必將有利于科研成果的產(chǎn)出與效益,構(gòu)建橫向交流、業(yè)余互助、項(xiàng)目共研、效益均享的科研新體系,強(qiáng)化科研成果的商品意識(shí),加快科技成果轉(zhuǎn)讓速度,盡力縮短科研成果交換與生產(chǎn)車間加工的周期,加速轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力。

(三)科研資源統(tǒng)籌安排

近年來,我國(guó)在高校和科研機(jī)構(gòu)投入經(jīng)費(fèi)比較大,相繼建立了許多大項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)工廠等,從國(guó)外購(gòu)進(jìn)了大量科研設(shè)備,為今后我國(guó)高新技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我國(guó)教育系統(tǒng)龐大,科研機(jī)構(gòu)繁多,管理體制不順,造成經(jīng)費(fèi)投入分散,科研設(shè)施不完備,且又存在不同程度的重復(fù)購(gòu)置等現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)教育科研獎(jiǎng)金的管理,協(xié)調(diào)大型實(shí)驗(yàn)設(shè)施的統(tǒng)籌規(guī)劃,提高設(shè)備利用效率,很有現(xiàn)實(shí)意義。“八五”期間,國(guó)家先后在高校投入2.5億元人民幣和9000萬美元,建立101個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,有關(guān)主管部門和地方政府還在高校建立了一批省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,國(guó)家計(jì)委和科委實(shí)施工程(技術(shù))研究中心建設(shè)計(jì)劃,高校有19個(gè)國(guó)家工程中心和8個(gè)工程技術(shù)研究中心,高校每年科技經(jīng)費(fèi)達(dá)47億元左右。抓好科研設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌管理和使用,將會(huì)大大提高科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效果。

(四)擴(kuò)大國(guó)際交流合作

信息化社會(huì)更加突出了科技、文化交流與合作的地位,加強(qiáng)地域和國(guó)際之間的文化交流和科學(xué)技術(shù)方面的合作,是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。由于科技研究、開發(fā)、利用的全球性,人們不斷開拓科學(xué)研究新領(lǐng)域,研究的深度和廣度不斷加大,研究的方法和手段不斷更新。學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn),吸收改革學(xué)校教育的課程和教育方法,將極大地推動(dòng)教育與科技的發(fā)展速度,節(jié)約科研資金和科研時(shí)間,產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益,這是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的捷徑之一。

(五)走產(chǎn)學(xué)研一體化之路

科技、教育與生產(chǎn)結(jié)合是現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本特征。黨的十五大明確指出鼓勵(lì)有條件的科研機(jī)構(gòu)和大專院校,要以不同形式進(jìn)入企業(yè)或同企業(yè)合作,依靠科研機(jī)構(gòu)、高等院校人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì),吸納企業(yè)資金,針對(duì)企業(yè)需要開展科學(xué)研究,搞產(chǎn)品開發(fā),改造工藝技術(shù),為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。此外,高等教育還可以為企業(yè)對(duì)口培養(yǎng)技術(shù)人才,需要什么人就培養(yǎng)什么規(guī)格的人才,通過勞動(dòng)力的供給實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。

(六)完善科技立法,保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

篇6

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè)；醫(yī)學(xué)院校；教育管理

隨著我國(guó)科技技術(shù)的快速進(jìn)步，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)社會(huì)全方位發(fā)展起著推動(dòng)的作用。如何通過現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到提高教學(xué)管理效果、健全教育管理體系、改進(jìn)教學(xué)工作方法等要求，是目前醫(yī)學(xué)院校教育管理工作面臨的主要難題。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該全面分析現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)以及要求，建立與學(xué)校教學(xué)管理特色互相符合的信息化系統(tǒng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，教學(xué)管理有所加強(qiáng)，對(duì)社會(huì)應(yīng)用型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有一定的幫助。

一、醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理中信息化建設(shè)存在的問題

1.對(duì)教育信息化缺乏認(rèn)識(shí)

據(jù)分析相關(guān)調(diào)查情況得知，最近幾年，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教育管理信息化發(fā)展以及建設(shè)過程中，大部分教師以及領(lǐng)導(dǎo)僅有著片面的認(rèn)識(shí)，只對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線、機(jī)房、儀器設(shè)備等硬件設(shè)施建設(shè)工作給予重視，對(duì)建設(shè)軟件設(shè)施有所忽略，出現(xiàn)明顯的“輕視應(yīng)用，重視技術(shù)”的傾向。另外，醫(yī)學(xué)院校在實(shí)際的教學(xué)管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有相對(duì)單一的教學(xué)手段以及方法，沒有合理運(yùn)用與信息化教育互相符合的教學(xué)模式。

2.醫(yī)學(xué)院校教學(xué)體制以及機(jī)制的影響

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)管理中沒有重視信息化發(fā)展與建設(shè)的工作。雖然有少部分醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)將教育管理信息化建設(shè)作為一項(xiàng)必要的內(nèi)容，但是因?yàn)槿狈芾碚咭约耙?guī)章制度進(jìn)行約束，或者尚未構(gòu)件領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，沒有建立針對(duì)性的政策協(xié)助以及支持信息化建設(shè)工作；又或者人員編制、機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理信息化建設(shè)工作受到影響。

3.教師的信息技術(shù)培訓(xùn)相對(duì)缺乏

醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理實(shí)施信息化建設(shè)時(shí)教師可發(fā)揮非常重要的作用，因此，教師需要具有較高的綜合素質(zhì)才能達(dá)到教學(xué)管理信息化建設(shè)的需求。但是由于多數(shù)教師僅重視日常教學(xué)工作，對(duì)于在教學(xué)中引入信息化建設(shè)有所忽略。加上大部分醫(yī)學(xué)院校沒有重視教師信息素質(zhì)培養(yǎng)的工作，導(dǎo)致教師只是了解簡(jiǎn)單的教育技術(shù)理論知識(shí)，在教學(xué)管理中應(yīng)用技術(shù)手段以及綜合課程以及信息技術(shù)的能力較弱。教師無法通過信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完善，無法達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的具體需求。

二、完善醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理中信息化建設(shè)的相關(guān)對(duì)策

1.有機(jī)融合醫(yī)學(xué)學(xué)科課程以及信息技術(shù)

通過分析醫(yī)學(xué)院校學(xué)科教學(xué)管理信息化建設(shè)的基本特征，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置全面重組以及優(yōu)化作為前提條件，完善有機(jī)融合各學(xué)科課程以及信息技術(shù)的工作，確保信息化學(xué)科課程教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。醫(yī)學(xué)院校要通過信息技術(shù)提高學(xué)科課程學(xué)習(xí)效果，通過多媒體信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣得以提高。對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)妥善安排，確保學(xué)生能夠具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力。另外，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該將信息化教育教學(xué)理論作為指導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)與不同學(xué)科課程融合的方式以及程度，進(jìn)行多媒體課程、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)工作。若課程理論程度較高，可以綜合虛擬仿真、動(dòng)畫模擬、網(wǎng)絡(luò)圖片等方式進(jìn)行講解；對(duì)于診斷學(xué)教學(xué)，因其具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，可以通過視頻課件模塊制作的方式，進(jìn)行信息化實(shí)踐練習(xí)以及教學(xué)。

2.加大信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的力度

醫(yī)學(xué)課程具有教學(xué)環(huán)境場(chǎng)地多樣化、課程門類多等基本特征，要求信息化教學(xué)具有較高的平臺(tái)。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該以目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為基礎(chǔ)，升級(jí)局域網(wǎng)，在教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)增加數(shù)字化影像教學(xué)設(shè)備，確保網(wǎng)絡(luò)信息中心與教室互聯(lián)互通得到實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，滿足臨床病房、練習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、教室等特殊教學(xué)場(chǎng)所信息化教學(xué)的需求。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息終端數(shù)量進(jìn)行擴(kuò)充，在所有學(xué)生宿舍以及教學(xué)場(chǎng)所延伸網(wǎng)絡(luò)終端，相互連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及校園局域網(wǎng)，確保能夠在信息化建設(shè)的基礎(chǔ)下提高醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理水平。

3.構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息化建設(shè)的背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，積極幫助、引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等進(jìn)行比較運(yùn)用、信息收集、網(wǎng)上搜尋等實(shí)踐，對(duì)信息化建設(shè)背景下探究式學(xué)習(xí)技巧以及方法進(jìn)行掌握，將問題作為引導(dǎo)對(duì)教學(xué)專題進(jìn)行設(shè)置，確保書本知識(shí)范圍得以有效擴(kuò)大。另外，教師還可以通過疑難討論、問題解答等方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的手機(jī)，確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠建構(gòu)知識(shí)，確保學(xué)習(xí)效果明顯提高綜上所述，醫(yī)學(xué)院校教育管理工作中實(shí)施信息化建設(shè)具有復(fù)雜性、龐大性等基本特征，因此，醫(yī)學(xué)院校不僅要根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立相關(guān)的操作方法使各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要進(jìn)一步分析、研究醫(yī)學(xué)院校實(shí)施信息化建設(shè)過程中存在的問題，提出針對(duì)性的完善對(duì)策，確保醫(yī)學(xué)院校教育管理工作中信息化建設(shè)發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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>> 試論我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代性價(jià)值的應(yīng)然取向 我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育支撐體系模型的構(gòu)建 如何構(gòu)建我國(guó)的職業(yè)教育體系 世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向?qū)ξ覈?guó)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的啟示 論我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn) 試析現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)代性 職業(yè)教育的現(xiàn)代性探析 法國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系及對(duì)我國(guó)的啟示 關(guān)于建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的幾點(diǎn)建議 我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的現(xiàn)狀及思考 我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本特征及建構(gòu)策略 我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究 愛爾蘭現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展歷程及對(duì)我國(guó)的啟示 我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下的職普融通研究 我國(guó)亟待建立綜合性的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系 歐盟職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系及其對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的借鑒 高等職業(yè)教育在構(gòu)建我國(guó)終身教育體系中的對(duì)策研究 我國(guó)職業(yè)教育校企合作法律制度體系構(gòu)建的有效性分析 全納性職業(yè)教育：我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的精神需求 建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)務(wù)之急 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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篇8

1.1傳統(tǒng)“木桶理論”含義

現(xiàn)代管理科學(xué)中的木桶理論是說：一個(gè)木桶由許多塊木板組成，木桶的盛水量不是由最長(zhǎng)的板決定的，而是由最短的板決定.在中小學(xué)教育中，該原理一直被奉為學(xué)校管理及教師教育學(xué)生補(bǔ)習(xí)弱勢(shì)科目的圣經(jīng).

1.2新“木桶理論”

相較于傳統(tǒng)管理學(xué)中的木桶理論，新木桶理論內(nèi)涵更加豐富，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容.

第一，木桶能夠裝水的多少，由最短的木板決定.除此之外，管理學(xué)中新木桶理論認(rèn)為，一木桶能夠裝水的多少，還由最短的板能否更換升級(jí)決定.試想老板如何關(guān)注短板，并且糾正和訓(xùn)練短板，同時(shí)避免其他板想做短板的意圖，則裝水量很可能會(huì)有所改善.

第二，木桶能夠裝水的多少，還由木板和木板之間的緊密度決定.只有木桶的木板之間沒有一絲的縫隙，才可以放心的裝水.具體到團(tuán)隊(duì)中就是團(tuán)隊(duì)的凝聚力決定團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī).

第三，新木桶理論認(rèn)為，木桶能夠裝水的多少，還由桶底的大小決定.假如桶底很小，木板即使長(zhǎng)一些、木板的緊密度也很高，也裝不了多少水.具體到團(tuán)隊(duì)中，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者格局的大小.大格局的領(lǐng)導(dǎo)者，可以開創(chuàng)不一樣的局面；小格局的領(lǐng)導(dǎo)者，能力即使強(qiáng)一點(diǎn)也不會(huì)開創(chuàng)很大的局面.

新木桶定律的三個(gè)方面，不可單獨(dú)而言.三者相輔相成，缺一不可.

2教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式

2.1教學(xué)方式的定義

教學(xué)方式是教師在教學(xué)活動(dòng)中基本的教學(xué)行為取向（傾向性的教學(xué)行為），是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式.包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等；是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法.

2.2學(xué)習(xí)方式及其發(fā)展

2.2.1學(xué)習(xí)方式定義

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)方式有多種定義，總結(jié)比較常見的對(duì)于學(xué)習(xí)方式的定義發(fā)現(xiàn)學(xué)者們?cè)谀承┓矫孢_(dá)成了共識(shí).如學(xué)習(xí)方式包括認(rèn)知和行為兩方面，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等概念的上位概念等.因此我們?nèi)∑渲幸环N學(xué)習(xí)方式的定義便于讀者理解其概念.學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向.

2.2.2學(xué)習(xí)方式基本特征

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式具有五個(gè)最基本特征――“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”，而現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式則具有“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”等五個(gè)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)的基本特征.

2.2.3學(xué)習(xí)方式的發(fā)展

高考的導(dǎo)向作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成了“被動(dòng)接受式”的學(xué)習(xí)方式.但據(jù)研究表明，人腦對(duì)大量信息具有選擇記憶功能，其中“意義和情感”是影響個(gè)體注意及記憶的兩個(gè)重要因素.因此，單純的“被動(dòng)接受式”學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的記憶與保持.

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)等.

隨著人們對(duì)多元智能的研究及新課程改革的實(shí)施，教師及教育學(xué)家們根據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)，定義了更多種學(xué)習(xí)方式.由于多樣化的學(xué)習(xí)方式總體能夠表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新性、主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、游戲性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式整體呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì).

3新“木桶理論”對(duì)“教學(xué)方式”的啟示

根據(jù)新木桶理論的三個(gè)主要內(nèi)容，其對(duì)于教學(xué)方式的啟示主要有三個(gè)方面.

3.1短板及其可更換升級(jí)性對(duì)教學(xué)方式的啟示

新木桶理論認(rèn)為盛水量的多少取決于最短板的長(zhǎng)度，可更換升級(jí)的短板能夠替代原有短板而增加盛水量.美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為，人的智能可以分為視覺空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，數(shù)理邏輯智能，自然觀察者智能，音樂智能，語言智能，人際交往智能，自我認(rèn)識(shí)智能八種.基于不同的智能組合，學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生在一種學(xué)習(xí)方式上有障礙，可以采用其他的一種或多種學(xué)習(xí)方式來替代，達(dá)到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的學(xué)習(xí)目的.由此引發(fā)我們思考，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該“因材施教”，采用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化差異性學(xué)習(xí).

3.2板間緊密度對(duì)教師教學(xué)方式的啟示

新木桶理論的第二個(gè)內(nèi)容是板間緊密度對(duì)盛水量的決定作用.具體到教育教學(xué)中，學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于學(xué)生更好的完成新課程有關(guān)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo).

游戲之所以能夠引起中學(xué)生的興趣是由游戲的娛樂性、挑戰(zhàn)性、等級(jí)性、選擇性、合作性等特點(diǎn)決定的.游戲由不同等級(jí)的關(guān)卡構(gòu)成，具有等級(jí)性，學(xué)生在玩游戲時(shí)一般只有過了上一等級(jí)的游戲才能開啟下一關(guān)卡，具有挑戰(zhàn)性.學(xué)生在玩游戲時(shí)可以選擇繼續(xù)玩下一關(guān)，也可以選擇重玩前一關(guān)直至拿到最高分，具有選擇性.大多數(shù)游戲需多個(gè)人共同完成，這就使得玩游戲的人要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有合作性.

新木桶理論的第二個(gè)內(nèi)容啟示我們，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)苦學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，寓教于樂.

3.3桶底大小決定論對(duì)教師教學(xué)方式的啟示

新木桶理論第三個(gè)內(nèi)容認(rèn)為桶底的大小對(duì)于盛水量具有決定性作用.具體到教育教學(xué)中，體現(xiàn)在學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的配備及教師對(duì)于教育技術(shù)手段的掌握程度上.

信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點(diǎn)與教育教學(xué)有機(jī)緊密地融合在一起，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊.隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，諸如“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“網(wǎng)易公開課”等憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新的教學(xué)方式為教育教學(xué)的有效實(shí)施提供了廣泛的信息平臺(tái).現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，因此，現(xiàn)代教育設(shè)施的使用為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了可能.

新木桶理論桶底決定論啟示我們，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)思想，在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教育信息技術(shù)，不斷探索新型教學(xué)方式.

4結(jié)語

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關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計(jì) 開發(fā)

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其無可比擬的開放性、靈活性、交互性等優(yōu)勢(shì)走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué),而設(shè)計(jì)和開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程可以更好地保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量?！敖逃夹g(shù)”作為面向基礎(chǔ)教育中在職教師、高師院校,以及綜合大學(xué)中師范專業(yè)學(xué)生必修的一門公共課,主要使學(xué)習(xí)者了解現(xiàn)代教育理論,掌握如何更好地利用各種教學(xué)媒體促進(jìn)教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生很大的影響,因此,設(shè)計(jì)和開發(fā)“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)課程,對(duì)于教學(xué)者有重要的意義。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的概念和特點(diǎn)

1.1網(wǎng)絡(luò)課程的概念

目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的定義很多,下面給出比較有影響的四種定義。第一種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程,即在因特網(wǎng)上通過瀏覽器來學(xué)習(xí)的課程;第二種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論的課程;第三種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學(xué)習(xí),基于情境的學(xué)習(xí),基于協(xié)作的學(xué)習(xí);第四種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。

以上四種定義都有其各自的依據(jù),也有其存在的合理性,何克抗教授在上述四種定義的基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步的綜合,得到一個(gè)更為科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)課程的定義:“網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程,其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征”。[1]

1.2網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程主要用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué),體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。我們通過總結(jié)目前在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程,可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程主要有以下幾方面的特點(diǎn)。

1.2.1.基于Web的特征

目前,許多教育機(jī)構(gòu)都在網(wǎng)上開設(shè)了很多網(wǎng)絡(luò)課程,這些課程都是基于Web的。用戶學(xué)習(xí)這些網(wǎng)絡(luò)課程時(shí),只需用WWW瀏覽器來訪問遠(yuǎn)端的WWW服務(wù)器即可。

1.2.2開放性

網(wǎng)絡(luò)課程的開放性主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的開放和對(duì)所有學(xué)習(xí)者的開放,教學(xué)內(nèi)容的開放表現(xiàn)在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間可以跳躍或進(jìn)行超文本、超媒體鏈接,而且教師或系統(tǒng)資源管理人員,能根據(jù)需要隨時(shí)更新或充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

1.2.3交互性

網(wǎng)絡(luò)課程的另一個(gè)特征就是具有交互性,這種交互性主要表現(xiàn)在不僅可以進(jìn)行人機(jī)交互,而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互。身處各地的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)交流課程學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,以及對(duì)教師進(jìn)行提問,教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑,突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制。

2.“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

2.1《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的前臺(tái)模塊

該課程的前臺(tái)模塊包括登陸模塊、教學(xué)管理模塊、網(wǎng)上答疑模塊等子模塊。

2.1.1登陸模塊

通過注冊(cè),系統(tǒng)獲得學(xué)習(xí)者或教師的相關(guān)資料并存入數(shù)據(jù)庫;通過登陸,并對(duì)身份進(jìn)行選擇,可以進(jìn)入學(xué)生主界面和教師主界面。

2.1.2教學(xué)管理模塊

教學(xué)管理模塊是對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)管理的,主要用于公布該課程的課程要求,主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生可以通過該模塊了解到課程的學(xué)習(xí)要求、知識(shí)重難點(diǎn),以及學(xué)習(xí)階段、步驟,教學(xué)信息安排;同時(shí),學(xué)生可以根據(jù)要求,結(jié)合自己的實(shí)際情況,制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.1.4討論答疑模塊

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者可以通過討論答疑模塊交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生交流的各種問題以便恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo),更突出了學(xué)生的主體地位,在交流的過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.2《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的后臺(tái)功能

2.2.1學(xué)生模塊

①個(gè)人基本信息:用戶名、密碼等的修改。

②個(gè)人消息:用戶可以收到最新的教師通知、教務(wù)通知,以及其他學(xué)習(xí)者發(fā)送的消息,也可以發(fā)送消息給教師或其他學(xué)習(xí)者。

③協(xié)同學(xué)習(xí)(短消息):這個(gè)環(huán)節(jié)是模擬傳統(tǒng)教學(xué)中的協(xié)同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的,每個(gè)成員都連接上發(fā)送短消息的超級(jí)鏈接方便小組成員間的溝通和了解。

④網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái):網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)用于學(xué)員臨時(shí)收集一些小的應(yīng)用程序、圖片、Word文檔等資料,直接從網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下載使用可以避免使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行重新搜索。

2.2.2教師模塊

①教師基本信息管理:教師姓名、密碼等的修改。

②通知公告:給學(xué)習(xí)者關(guān)于教學(xué)和課程的各種通知信息。

③教學(xué)內(nèi)容:登陸后教師可以添加修改和完善教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)的同時(shí)不斷進(jìn)行更新,遇到新的教學(xué)情況就根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。

④學(xué)生互動(dòng):教師可以了解學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的內(nèi)容,及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)心理,調(diào)整課程,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

⑤資源管理:教師可以將一些學(xué)習(xí)時(shí)用到的程序或圖片等上傳到這個(gè)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載使用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速共享。

3.“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

3.1開發(fā)技術(shù)

本網(wǎng)絡(luò)課程可在單機(jī)、局域網(wǎng),以及Internet環(huán)境下使用,在技術(shù)上主要是運(yùn)用Dreamweave和Asp數(shù)據(jù)庫等來實(shí)現(xiàn)。

3.1.1Dreamweaver是目前網(wǎng)頁制作比較流行的工具,深受廣大使用者的歡迎。為增強(qiáng)教材的交互性,利用Dreamweaver編寫HTML語言,將多媒體要素嵌入完成本網(wǎng)絡(luò)課程。

3.1.2動(dòng)態(tài)服務(wù)器頁面ASP(Active Server Pages)支持基于IIS上的服務(wù)器端腳本,并且完全支持VBScript和JavaScript,具有程序和外觀分離、瀏覽器獨(dú)立、易操作性特點(diǎn)?？蓜?chuàng)建功能強(qiáng)大的、可塑性強(qiáng)的Web程序。本網(wǎng)絡(luò)課程正是使用了ASP支持?jǐn)?shù)據(jù)庫連接的技術(shù),增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)課程的交互性,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2技術(shù)實(shí)現(xiàn)

3.2.1用戶注冊(cè)

第一次登陸的新用戶都要首先注冊(cè)自己的用戶名和密碼,選擇自己的身份,由于是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),最好可以用實(shí)名注冊(cè),以便師生相互了解,促進(jìn)學(xué)習(xí)。登錄模塊主要是對(duì)學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行身份認(rèn)證和權(quán)限認(rèn)證。

3.2.2教學(xué)媒體的選擇

在教學(xué)媒體的選擇上,要篩選有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種文本、動(dòng)畫、視頻等媒體素材,媒體的整合要有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),并且要注重超鏈接的科學(xué)合理。

3.2.3在線討論

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者,通過在線交互,突破了時(shí)間上的限制,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題可以向教師和其它學(xué)生進(jìn)行提問,及時(shí)解決遇到的各種問題。

4.結(jié)語

《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)首先要充分考慮該課程的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)解決傳統(tǒng)教學(xué)中問題,并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的前臺(tái)模塊和后臺(tái)功能進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

4.1在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的超鏈接打破原有的學(xué)科知識(shí)的敘述形式,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

4.2在該網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)中,思考練習(xí)模塊沒有充分考慮評(píng)價(jià)反饋的重要性,及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,這點(diǎn)需要在后期的開發(fā)中進(jìn)行完善。

4.3網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)是一個(gè)不斷完善的過程,在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際應(yīng)用的過程中,我們應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程各階段的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和反饋信息,經(jīng)常對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整和修改,使其不斷充實(shí)完善。

參考文獻(xiàn):

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篇10

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；素質(zhì)教育；教育創(chuàng)新

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的手段。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的統(tǒng)一(李海波，金貴朝，2004)。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以提高全民素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)人的個(gè)性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育具有學(xué)生主體性、教學(xué)開放性和學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造性特征。

現(xiàn)代教育技術(shù)并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設(shè)計(jì)和運(yùn)用教育技術(shù)的現(xiàn)代教育思想觀念和方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教育技術(shù)借助多媒體，將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等形式的信息整合在一起，客觀上提高了教與學(xué)交互程度，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力，其目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教育的普及程度，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)擯棄了傳統(tǒng)教育的弊病，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，教學(xué)處于教師、學(xué)生、教室的封閉式環(huán)境中。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)形式正在改變，具體表現(xiàn)在：(1)從集體教學(xué)和單向化的信息傳輸變?yōu)榧w教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)和多媒體具有的交互功能，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動(dòng)參與的情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。同時(shí)，隨著各種交互式課件的開發(fā)運(yùn)用及各種類型多媒體圖書的出現(xiàn)，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)便利性的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再局限于老師的講解和教科書，而有了更大的自主性和選擇余地，學(xué)習(xí)者的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，從而提高教學(xué)效率。(2)從封閉式的教學(xué)和壟斷式的信息傳輸轉(zhuǎn)向開放式的教學(xué)和跨時(shí)空資源分享轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育將成為教育的主要形式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)的發(fā)展及交互式教育環(huán)境和全球化教學(xué)程序的引入，教育的整個(gè)面貌將發(fā)生重大變化，沒有圍墻的學(xué)校、家庭式的教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)等新概念將會(huì)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。(3)從“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)采用注入灌輸死記硬背法。學(xué)生只有死知識(shí)，沒有活能力，更沒有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地學(xué)習(xí)，大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用克服了傳統(tǒng)教育的不足，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，獲得了當(dāng)今社會(huì)所需要的各種基本品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)有利于觀察、思考、比較的信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生形成積極求異、敏銳觀察、豐富想象、體現(xiàn)個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握信息，獲取、分析、處理、交流應(yīng)用信息的能力，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化和學(xué)生的自主性

一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以模擬仿真現(xiàn)實(shí)世界，向?qū)W生提出來自現(xiàn)實(shí)生活中的問題和任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。同時(shí)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，自定學(xué)習(xí)步驟和速度，突破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程統(tǒng)一的限制，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)。計(jì)算機(jī)還可以向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)狀況和效果，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)，為學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，提供了便利條件和實(shí)現(xiàn)的環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)用電子課件、電子教案等教學(xué)資源，隨意瀏覽、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)也為教師設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方案、有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。加德納強(qiáng)調(diào)采用不同新方法，盡可能有力而正確地把重要內(nèi)容傳授給不同心智的學(xué)生，加德納的多元智能理論倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)，而多樣化教學(xué)依賴現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)在有許多新型軟件如幾何畫板、Flash，Dremweave等為老師制作多種課件提供了方便。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的良好的交互性、自適應(yīng)的接口，豐富的信息資源和隨意的教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)，是其他教學(xué)手段無法比擬的。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況同其對(duì)話、討論。根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)方法和策略，幫助他們更好地自主學(xué)習(xí)。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)

建構(gòu)主義是當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，它認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學(xué)的先決條件，多媒體教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具，它能創(chuàng)造建構(gòu)主義所要求的理想學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，變革了傳統(tǒng)教育過程的特征，使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)媒體也由教師的教輔手段、教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過程也由“教師講、學(xué)生靜聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)探索、協(xié)商、討論和意義建構(gòu)”。基于這些教學(xué)過程要素重組的教學(xué)模式，是由信息技術(shù)提供的，它符合建構(gòu)主義的要求，也是創(chuàng)新教育的必要條件。

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為核心，它不否定知識(shí)教育，但它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得不是靠教師的傳授和灌輸，而是靠學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)的建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，在情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校教學(xué)改革的終極目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新就是將信息技術(shù)與教育改革有機(jī)結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三要素的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)去探索新型的教學(xué)模式，探求現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的新模式、新方法、新技巧，建立起集文字、聲音、圖像、三維、動(dòng)畫、信息等多種教學(xué)媒體有機(jī)組合的由教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，突破時(shí)間、空間約束，學(xué)生可快速、高效地接受信息，審視信息，篩選信息，變教師的教為中心為以學(xué)生的學(xué)為中心，以信息雙向交流為中心，以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為中心，使教學(xué)的本質(zhì)定位為交往。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的興趣愛好，開啟首創(chuàng)精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，都充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的教育理念。轉(zhuǎn)貼于

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的地位日益顯著，已成為教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿屯七M(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。但由于受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程中，還有若干需要我們思考的問題：

(一)需要提高教師自身的知識(shí)背景，對(duì)教育技術(shù)作出合理的定位

傳統(tǒng)教育僅把教育技術(shù)作為一種教學(xué)的輔助手段，用傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用。這種認(rèn)識(shí)偏差的主要原因主要有：(1)由于專業(yè)知識(shí)的限制，許多教師缺乏必要的信息素養(yǎng)教育，未能充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。(2)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師把現(xiàn)代教育技術(shù)看成是一種輔的技術(shù)手段，認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育主要進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新或僅是把信息教育技術(shù)本身作為教育的一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)而已。

針對(duì)上述教師自身素質(zhì)缺乏的情況，我們認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的力度，豐富教師的知識(shí)背景。社會(huì)的信息化也要求教育的信息化。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教育的信息化成為可能。教師扎實(shí)的專業(yè)理論修養(yǎng)和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、豐厚的文化積淀，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在課程教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以顯示內(nèi)容體系。教師可以從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)大綱要求，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行集中歸類，制作相應(yīng)的CAI課件，展示立體多維的課程知識(shí)體系。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，利用CAI課件超文本交叉連接的特點(diǎn)，多次重現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，顯示教學(xué)內(nèi)容的層次感，突出重點(diǎn)，因材施教。師生雙方都可以利用多種媒體的不同特點(diǎn)，汲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，獲取豐富的教學(xué)參考資料及優(yōu)秀的教輔材料，充分挖掘課程知識(shí)豐富的內(nèi)涵和外延，將課程內(nèi)容不斷延伸到課外，與生活融為一體。運(yùn)用教育技術(shù)決不是一個(gè)單純的技術(shù)問題，教育技術(shù)對(duì)教育的影響還要借助于重要中介即教育思想與教育觀念。所以在豐富教師知識(shí)背景的同時(shí)，還要改革傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，樹立全新的教育觀念。

(二)加大實(shí)用型教學(xué)軟件的開發(fā)和利用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要硬件資源的投入，同時(shí)也離不開軟件資源的支持。部分學(xué)校擁有一流的硬件設(shè)備，但由于沒有相應(yīng)的軟件支持，使設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，結(jié)果必然會(huì)影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用。所以，學(xué)校在購(gòu)置設(shè)備前必須經(jīng)過充分論證，以防盲目追求“現(xiàn)代化”，導(dǎo)致設(shè)備購(gòu)置后閑置，同時(shí)在加大硬件投入時(shí)，更應(yīng)注意軟件建設(shè)，如加大各種多媒體課件的研制、開發(fā)、利用，網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)上教學(xué)資源的維護(hù)與更新等。

另一方面，開展真正意義上的遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)行的以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育仍然沿用以廣播電視為載體的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，只不過是將課堂“搬”到網(wǎng)上而已。這種遠(yuǎn)程教學(xué)，并不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，所以，展開真正意義上的遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)該實(shí)行開放的、自由的教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)情境，優(yōu)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)捕捉信息，增加教學(xué)素材，拓展思維空間。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師通過遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)多角度、全方位地進(jìn)行演示，不僅可以節(jié)省課堂上講授板演的時(shí)間，而且可以變抽象為具象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，表征真實(shí)的情境或接近真實(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極投入問題情境，經(jīng)歷分析問題、解決問題的實(shí)際過程，提高教學(xué)的深刻性和啟示性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

(三)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的差異性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展