導語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育的基本特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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教育現(xiàn)代化是一個教育發(fā)展的歷史過程，是指傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的過程。

所謂現(xiàn)代教育，就是建立在先進科學技術(shù)基礎上的，與生產(chǎn)勞動和社會生活緊密結(jié)合的，能夠滿足全民學習、終身學習需要，促進社會和諧發(fā)展和人的全面發(fā)展的教育活動?，F(xiàn)代教育應有以下一些基本特征：

第一，受教育者的廣泛性和平等性。普及教育是現(xiàn)代工業(yè)的產(chǎn)物，隨著社會的發(fā)展，普及教育的程度逐漸提高。現(xiàn)達國家已經(jīng)基本上普及了高中階段教育，高等教育也已經(jīng)跨過了大眾化進入普及化的階段 (高等教育毛入學率在15％以上為大眾化階段，50％以上為普及化階段)?，F(xiàn)代教育必須滿足不同群體對教育的需求，也就是我們通常講的，辦好人民滿意的教育。這里面包含了教育公平和教育質(zhì)量。我國社會已經(jīng)進入了一個新的歷史階段。黨和政府正在根據(jù)科學發(fā)展觀的指導思想建設社會主義和諧社會。教育是和諧社會建設的基礎。教育現(xiàn)代化要求逐步實現(xiàn)受教育者的廣泛性和平等性，促進人的全面發(fā)展，從而促進整個社會的現(xiàn)代化發(fā)展。

第二，教育的終身性和全時空性。終身教育的思想在 20世紀60年代就產(chǎn)生了。當時是由于現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展引起生產(chǎn)的不斷變革，促使人們必須不斷學習才能適應這種變革。但是，隨著社會的進步，終身教育已經(jīng)不再僅僅是人們?yōu)榱酥\生的需要，而成為了人們生活的一部分，成為文明社會的生活方式。

所謂教育的全時空性，是指教育已經(jīng)不再局限于學校，也沒有年齡的限制，而是全民學習，時時學習，處處學習。特別是隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，人們可以從多種渠道獲得信息。因此，需要全時空的大教育觀，把學校教育與家庭教育、社會教育、自我教育有機地結(jié)合起來。

第三，教育的生產(chǎn)性和社會性。教育與生產(chǎn)勞動和社會生活相結(jié)合是現(xiàn)代教育的普遍規(guī)律。工業(yè)生產(chǎn)與科學技術(shù)相結(jié)合，要求教育為它培養(yǎng)掌握科學技術(shù)的人才，信息社會尤其如此。因此，現(xiàn)代教育只有打開大門，與企業(yè)和各種社會團體相聯(lián)系，為經(jīng)濟發(fā)展服務，為社會發(fā)展服務，才能適應社會的需要，同時教育自身也才能得到發(fā)展。

第四，教育的個性性和創(chuàng)造性。人的發(fā)展既有共性，又有個 l生。共性更多地體現(xiàn)社會的要求，個性則較多地體現(xiàn)個體的要求。工業(yè)社會強調(diào)標準化、統(tǒng)一化，個性不能得到充分的發(fā)展。信息社會強調(diào)個性化、多樣化。信息網(wǎng)絡化也為個別學習提供了可能，這就為個性發(fā)展提供了條件。

個性的核心是創(chuàng)造性?？茖W技術(shù)的迅猛發(fā)展要求教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才；同時，社會上的激烈競爭也需要人才具有個性，有創(chuàng)造能力和開拓精神。

第五，教育的多樣性和差異性。教育的個性性和社會的多樣性必然要求教育的多樣性。教育的多樣性表現(xiàn)在教育目標的復雜性和多樣化?，F(xiàn)代社會不僅要有一批高水平的管理者，而且要有一大批科學技術(shù)和文化藝術(shù)的專業(yè)人才。有高素質(zhì)的熟練工人和農(nóng)民。從個體來講，人是有差異的，教育要為每一個人的發(fā)展提供條件，重視差異教育，培養(yǎng)特殊人才。公平而有差異是現(xiàn)代教育的基本原則。

第六，教育的變革性和創(chuàng)新性?，F(xiàn)代社會的一個基本特征就是不斷變革和創(chuàng)新。社會在變革，教育也必須不斷革新，才能適應形勢的發(fā)展。信息社會要求學校成為信息的策源地。高等學校尤其要創(chuàng)造新的知識，創(chuàng)造新的價值觀和思維方式。

第七，教育的國際性和開放性。經(jīng)濟的全球化帶來了教育的國際化。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，國際間的交通越來越便捷，信息交流越來越快捷，地球變得越來越小，某一國家的某項教育改革往往會迅速傳遍全世界。教育的國際性和開放性表現(xiàn)在國際問的人員交流、財力支援、信息交換（包括教育觀念和教育內(nèi)容 )、教育機構(gòu)的國際合作和跨國的教育活動等方面。只有堅持改革開放，才能更好地吸收一切世界優(yōu)秀文化，充實和豐富我國的教育。 轉(zhuǎn)貼于

教育國際化的另一個重要內(nèi)涵是培養(yǎng)具有國際視野，關(guān)心和了解國際形勢與發(fā)展，具有國際交往能力的人才。

第八，教育的科學性和法制性?，F(xiàn)代教育是建立在高度理性基礎上的，反映了社會發(fā)展和個體發(fā)展的規(guī)律?，F(xiàn)代教育不是憑經(jīng)驗，而是更多地依賴于科學的決策，教育行為的理性加強了。決策的失誤往往會影響到整個教育的發(fā)展，甚至社會的發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育必須重視教育研究，重視教育政策的科學決策。

教育的科學性還包含了教育的法制性?，F(xiàn)代社會是法制社會，現(xiàn)代教育也是法制的教育，教育行為都要有國家的立法來規(guī)范。

以上是我所理解的教育現(xiàn)代化的基本特征，教育規(guī)劃需要根據(jù)這些特征來制定教育現(xiàn)代化的目標，也即教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容。教育現(xiàn)代化的內(nèi)容很廣泛，包括教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容、教育設備和手段、教育方法和教育管理的現(xiàn)代化等。其中教育觀念，也即教育思想的現(xiàn)代化是關(guān)鍵，是靈魂。

因為現(xiàn)代教育是靠具有現(xiàn)代化教育理念的人去貫徹。教育制度的現(xiàn)代化是保障體系。教育現(xiàn)代化不能等著每一個教師的思想觀念都轉(zhuǎn)變了再開始。總是有一部分先進分子先領頭。然后把先進的理念化為制度，制定制度大家遵守。教育設備、手段的現(xiàn)代化則是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)條件。有了現(xiàn)代化的教育制度，有了現(xiàn)代化的設備條件，就能夠促進教師教育觀念的逐步轉(zhuǎn)變。教師有了現(xiàn)代化的先進教育理念，就會創(chuàng)造出豐富多彩的教育經(jīng)驗，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。

廣大教育管理工作者和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具有現(xiàn)代教育理念，唯一的辦法是學習，在實踐中學習，在教育實踐中開展科學研究。把自己的教育理念和行為建筑在科學研究的基礎上。在第一線工作的教育管理工作者和教師的學習與科學研究，不同于教育理論工作者的科學研究，他們是在教育實踐中開展科學研究，邊研究邊實踐，不斷改進教學，豐富教育經(jīng)驗，提高教育質(zhì)量。教師要成為終身學習的典范，把自己鍛煉成為真正熱愛和獻身教育事業(yè)的現(xiàn)代教育家。

二、發(fā)達地區(qū)如何推進教育現(xiàn)代化

第一，重視教育發(fā)展規(guī)劃的制定。教育規(guī)劃是教育現(xiàn)代化發(fā)展的藍圖，是教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想和策略的具體體現(xiàn)。要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展水平、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、人口狀況科學制定教育現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)劃。在規(guī)劃中要注意城鄉(xiāng)間教育的均衡發(fā)展、各級各類學校之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，使教育發(fā)展水平和人力資源的存量能夠適應該地區(qū)的經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展。

第二，學校的建設規(guī)模要適當。中小學校規(guī)模不宜過大，小學更應該小一些。這樣便于管理，校長、老師、學生、家長可以緊密接觸和溝通。那種搞幾千人的大學校的做法，是為了資金的集中使用，并非從教育規(guī)律方面考慮。發(fā)達地區(qū)有條件把學校辦得小一點、精一點，辦到學生的家門口。班級規(guī)模也要縮小。這樣便于教師照顧到每一個學生。

第三，重視學校文化的建設。學校文化是學校的靈魂，它體現(xiàn)在辦學的理念、師生的價值觀、思維方式、校風學風、校園環(huán)境等方面。學校文化是學校師生共同創(chuàng)造、長期積累而形成的。學校文化建設是一個連續(xù)不斷的過程，不是建設好了就完了，建設過程就是教育過程。學校文化建設既要重視我國優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，又要重視時代精神的發(fā)揚。

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；時代特征；發(fā)展趨勢

一、現(xiàn)代教育的內(nèi)涵

對現(xiàn)代教育的界定現(xiàn)在有各種不同的觀點。有人認為現(xiàn)代教育是一個特定的概念，專指杜威的教育理論的。筆者認為這種太過于把現(xiàn)代教育抽象化，靜態(tài)化。也有人為是認為現(xiàn)代教育的概念是和社會歷史階段的劃分相一致的，強調(diào)現(xiàn)代教育的基本特征是由現(xiàn)代生產(chǎn)決定的。教育的劃分與社會階段有一定的關(guān)系，但并不絕對，教育的劃分并沒有明確界限。也有人認為現(xiàn)代教育是一種與傳統(tǒng)教育相對應的概念。筆者更傾向于這種?，F(xiàn)代教育，就是建立在現(xiàn)代社會先進科學技術(shù)基礎上的，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的，能夠滿足全民學習需要的教育活動。1這肯定了教育它是一種活動，而不是靜態(tài)的理論，它是現(xiàn)代生產(chǎn)的產(chǎn)物。

二、現(xiàn)代教育的時代特征

（1）教育的民主化。教育民主化的基本內(nèi)涵是教育機會均等，教育機會均等在不同發(fā)展階段有不同的內(nèi)容。隨著教育民主化進程的加快，其內(nèi)涵越來越豐富。在我們父母的年代，家中大多四五個孩子，養(yǎng)活眾多孩子已經(jīng)很吃力，對孩子的教育自然很淡漠，溫飽尚未解決，又怎么會去思考加深文化知識呢。隨著社會的發(fā)展，教育對象不斷擴大。1986年4月我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》。這一法律的制定標志著我國基礎教育發(fā)展到一個新階段。在我看來，義務教育最重要的意義是使全社會成員不分名族、種族、性別、家庭狀況、財產(chǎn)和文化背景、，都享有受教育的權(quán)利，從而在很大程度上實現(xiàn)了受教育的廣泛性和平等性。

（2）教育的終身化。所謂終身教育，俗話說就是活到老、學到老。終身教育是學習型社會的反映，科技的不斷革新及其在生產(chǎn)和社會生活中的應用使得一個人在學校學習的知識已經(jīng)不能滿足他一生的需要，只有不斷學習、終身學習才能確保自己不被社會淘汰。百年來，由于技術(shù)的更新?lián)Q代，很多企業(yè)也優(yōu)勝劣汰，一個人如果不繼續(xù)學習，不再接受新的培訓，就會被企業(yè)所淘汰。人們必須不斷學習、終身學習。同時終身教育也要求學校教育與社會教育結(jié)合，職前教育與職后教育結(jié)合，要把學校教育納入終身教育的體系。

（3）教育的個性化。教育是培養(yǎng)人的活動，隨著科學的發(fā)展，特別是研究人的大腦和心理的發(fā)展，對人的認識越來越清晰。這個世界上沒有兩個完全相同的人，每個人生活的具體環(huán)境是不同的，影響也是各種各樣的，這一切使得人與人是各不相同的。教育就需要因人而異，因材施教，才能挖掘每個人潛在的能力?？萍嫉陌l(fā)展使得社會需要各種不同的人才，特別需要有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。只有注重個性的培養(yǎng)才能培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。教育要尊重個性、發(fā)展個性，培養(yǎng)自我責任意識，充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的個性特點，同時讓每個學生真正地認識自我。

（4）教育技術(shù)科學化。社會的發(fā)展不斷推進教育的科學化。這種科學化在教育物質(zhì)技術(shù)手段上表現(xiàn)的非常明顯。在我們父母的年代，幻燈片都沒有，更別談現(xiàn)在的多媒體，現(xiàn)在每個教師配備電腦已是基本的，再加上教師靈活應用這些設備生動展現(xiàn)授課內(nèi)容使課堂生動有趣。從簡單的口傳相授，到印刷術(shù)在教育中的運用，隨后有幻燈片、在教育中的普及，20世紀以來，衛(wèi)星電視、教學軟件、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)在教育中廣泛應用，其所帶來的教育變化不僅是教育規(guī)模的擴大、教育效率的提高，還催生了教育觀念的轉(zhuǎn)變、師生角色的變化和師生關(guān)系的民主化，成為推動教育現(xiàn)代化的重要推手之一。

（5）教育觀念的開放性、超前性。傳統(tǒng)的教育觀念是與現(xiàn)代教育觀念的差別是很大的，一個是封閉的，一個是開放的，傳統(tǒng)教育局限于學校、課堂，而現(xiàn)代教育把范圍擴大了，不僅在學校，而且在家庭、在社會。形成一個學校、家庭和社會三種相協(xié)作的體系。傳統(tǒng)的教育觀念也是狹窄的，把教育局限于青少年時代的正規(guī)教育。現(xiàn)代教育觀念是廣泛的，它延續(xù)到人的一生，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育，正式教育、非正式教育?，F(xiàn)代教育觀念具有全時空性。傳統(tǒng)的教育觀念總是向后看，流連于過去的經(jīng)驗?，F(xiàn)代教育觀念總是向前看，善于發(fā)現(xiàn)新的情況和發(fā)展趨勢，研究新的問題。當然，經(jīng)驗是寶貴的，是創(chuàng)新的基礎，離開過去的經(jīng)驗積累就沒有創(chuàng)新。但在新的形勢下，不得不承認在經(jīng)驗的基礎上進行大膽的創(chuàng)新更為重要。傳統(tǒng)的教育觀念比較保守，現(xiàn)代教育觀念是主動出擊，對教育建設具有超前意識。

三、對未來教育的展望

（1）加強道德教育 提升道德水準。科學技術(shù)的進步雖然為人類帶來了物質(zhì)文明，但也給人類帶來了許多社會問題。道德水準的嚴重滑坡和道德危機的出現(xiàn)，使得加強學生的道德教育迫在眉睫。重視道德教育，提升道德水準已成為世界教育的發(fā)展趨勢。不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都應充分認識到道德教育的必要性及其迫切性。各國應該越來越注重課堂教育和非課堂教育這兩種形式的結(jié)合及其表現(xiàn)出來的實效性。道德教育的途徑和方法應從過去的單一化向多樣化發(fā)展。道德教育也不再局限于學校，而是要強調(diào)學校、家庭和社會在道德教育過程中的相互作用和配合，加大協(xié)作的力量，全社會共同做好道德教育。

（2）重視教育技術(shù)手段的發(fā)展。遠程化、多媒體化不僅改變了教育的環(huán)境，而且還深深地影響了教育資源的分配與利用。新型教育手段的出現(xiàn)為教育資源更廣泛、更有效的利用開辟了道路。不可否認，當前這種以相對固定的教師、教室、教材為特征的教學方式雖可依然存續(xù)，但是對于已經(jīng)有自學能力的學生來說共享因特網(wǎng)上最好的教師和課程、不受時間與空間限制的交互式學習更加的具有實用價值。教育資源的配置方式將面臨深刻變革。圖書館和以學校為基地的電子資源中心將發(fā)揮越來越大的作用。

（3）重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。未來教育應該特別重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并同合作能力、團隊精神的培養(yǎng)相結(jié)合。我國教育界的知名人士――復旦大學校長楊福家院士指出：在知識更新周期大大縮短的新形勢下，“高等教育必須把素質(zhì)教育和通才教育放在學生培養(yǎng)的首位，否則，我們的學生很難適應瞬息萬變的形勢”。2此外，在知識經(jīng)濟大背景下，人與人之間的合作也尤為重要。要訓練學生與人協(xié)作，要講究團隊精神。孤軍作戰(zhàn)的人已不適應今天的形勢。傳統(tǒng)教育講究培養(yǎng)學生的一些基礎能力，包括閱讀、計算、分析、判斷能力。而未來更講究的是運用知識、信息與通訊手段進行快速的知識與技術(shù)創(chuàng)新的人才，學校的傳統(tǒng)教育方式不得不做出重大調(diào)整。

注釋：

1 尚劍.現(xiàn)代教育的基本特性與基本內(nèi)容[J].林區(qū)教學，2010（1）.

2 韓洪波.知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢[J].開封教育學院學報，2004，24（2）.

【參考文獻】

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[3]尚劍.現(xiàn)代教育的基本特性與基本內(nèi)容[J].林區(qū)教學，2010（1）.

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[7]韓洪波.知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢[J].開封教育學院學報，2004，24（2）.

[8]邢永富.現(xiàn)代教育思想[M].北京：中國廣播電視大學出版社，2002：214-218.

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關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 體育教育 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù)

全面實施素質(zhì)教育已成為我國教育事業(yè)的一場革命。在教育思想轉(zhuǎn)型的同時，教育方式由于現(xiàn)代教育技術(shù)（網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)）在課堂中的應用迎來了其第五次變革。體育教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，實施素質(zhì)教育的有效途徑和重要窗口，對體育教師提出了新的要求。體育教師作為施教環(huán)節(jié)中最具能動性的因素，在體育教育由傳統(tǒng)模式向素質(zhì)教育模式邁進的過程中起著關(guān)鍵作用。素質(zhì)教育不僅要求體育教師將傳統(tǒng)的體育教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃^念，而且要求教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)普遍的應用到體育教育中。

1.素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)，即人后天通過環(huán)境的影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識、能力、體格品質(zhì)等要素。素質(zhì)教育的提出，是人們對教育本身的不斷發(fā)展與時代的不斷進步進行深入認識的結(jié)果，既符合時代的客觀要求，又體現(xiàn)人們賦予“教育”的新理念。真正對人有價值的教育，已經(jīng)不再是簡單的以“授知”為核心的傳統(tǒng)教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝恕睘楹诵牡囊环N全方位的教育觀。實施素質(zhì)教育，即依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，通過科學的教育――尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性，達到全面提高全體學生的基本素質(zhì)，從而進一步提高國民素質(zhì)的目的。換言之，素質(zhì)教育是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)與品質(zhì)，以便實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育觀，它重視學生的生理與心理、智力與非智力、認知與人格等因素的全面和諧的發(fā)展，更重視學生主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

2.1教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學校教育是一種“專業(yè)教育”。教師把“以知識為中心”、“以課堂為中心”、“以教師為中心”、“以繼承為中心”的教育思想作為指導思想。而素質(zhì)教育作為較傳統(tǒng)教育更具完整性的一種全方位的教育模式，要求教師應樹立起新的教育觀念，即“以學生為主體，充分發(fā)揮學生個性，促進學生德智體全面發(fā)展”，同時對體育教師的教育觀念提出了新要求。

2.2體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)體育教育以傳授“三基”為教學目的，否定與排斥自然主義體育思想和體育的娛樂性，導致體育教育機械地追求生物訓練和單純地傳授運動技能，從而淪為一種“唯生物體育觀”。而素質(zhì)教育作為一種全方位的，具有良好社會效果的教育，則要求將體育作為一種文化，使之對于人們追求在運動過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質(zhì)量與健康水平，發(fā)揮積極作用。換言之，素質(zhì)教育的全面性要求必然對傳統(tǒng)體育教育觀的狹隘性提出修正，形成包括生物、心理、社會三方面因素的“三維體育觀”，即以人為本，注重體育教育在心理、社會和文化等方面的功能。學校體育教育必須致力于提高學生的體育能力，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的終身體育觀，促進學生全面發(fā)展。

2.3小結(jié)。

體育教育是學校教育的重要組成部分，是學校培養(yǎng)和提高學生思想道德文化知識、運動技能、身心發(fā)展、審美觀念、習慣能力等素質(zhì)的有效途徑。教育素質(zhì)化，必然要求體育教育隨之共同素質(zhì)教育化。以人的發(fā)展與完善為目標，對人的本質(zhì)和身心施加良好的影響，這就決定了素質(zhì)教育在體育教育中的全方位性。也只有這種全方位的教育才能為受教育者終身學習，不斷提高其綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎。

3.體育教師的知識體系有待健全

體育教育觀念的轉(zhuǎn)變構(gòu)成實施素質(zhì)教育的先導性條件，但僅有觀念的轉(zhuǎn)變是遠遠不夠的。要有效實施素質(zhì)教育，還要求體育教師能夠健全、優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效促進體育教育素質(zhì)教育化。

3.1運用現(xiàn)代教育技術(shù)與實施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。

3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以實現(xiàn)教學最優(yōu)化為目標，以現(xiàn)代媒體為基礎，具有高度綜合性的系統(tǒng)技術(shù)。在課堂教學中運用現(xiàn)代媒體，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式和手段，而且使教學形態(tài)、教學方法等發(fā)生了重要變革。如：計算機多媒體個別化交互式學習系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學方式，其教學重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學”，學生則完全從教師控制的、同步被動的學習狀態(tài)變?yōu)橹鲃?、自定步子、雙向交流的學習方式。

3.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的運用符合素質(zhì)教育的基本要求

思維的獨立性即個體性是素質(zhì)教育的基本要求，傳統(tǒng)體育教學無視學生間極大的差異，無視學生的不自覺的信息反饋，無視學生內(nèi)在的思維活動，從而在本質(zhì)上否定了學生個體的思維獨立性。而現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學模式，從設計開始就是為思維的個體性、獨立性而創(chuàng)設的。如：基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”的教學模式，給了學生個體無窮盡的思維發(fā)展空間；現(xiàn)實中極力體現(xiàn)個性的體育動作的設計，借助于計算機輔助設計（CAD）軟件更具科學，可在結(jié)合人身心活動規(guī)律的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新。還有CAI、3DMAX等在教學科研中的應用，都有效地促進了教育的發(fā)展。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以有效地促進素質(zhì)教育的實施，在本質(zhì)上是與素質(zhì)教育一致的。

3.2現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中體育教師知識體系有待健全。

既然現(xiàn)代教育技術(shù)的運用在本質(zhì)上與素質(zhì)教育的要求是一致的，那么，作為學校素質(zhì)教育中關(guān)鍵一環(huán)的體育教師這一最具有能動性因素，除了應該具備高尚的思想道德、廣博的文化知識、較強的科研能力、良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)外，還應該熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)中的知識、技能。

3.2.1計算機基礎知識與操作

主要使體育教師掌握計算機基本知識和基本操作，包括計算機基本原理、發(fā)展狀況，DOS、Windows、UNIX等操作系統(tǒng)的應用，用于文字處理的Word軟件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等圖文處理軟件。

3.2.2計算機網(wǎng)絡

主要掌握計算機網(wǎng)絡的一般原理，學會網(wǎng)絡查找、網(wǎng)絡通訊、網(wǎng)絡上進行教學的方法。

3.3小結(jié)。

李嵐清在《實施科教興國戰(zhàn)略、迎接21世紀的機遇與挑戰(zhàn)》講話突出地強調(diào)了教師隊伍建設的重要性。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與實施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。因此，體育教師作為學校體育素質(zhì)教育的實踐主導者，必須既樹立起素質(zhì)教育的新觀念，又不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，尤其是掌握以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心標志的現(xiàn)代教育技術(shù)。只有做到這一點，素質(zhì)教育才能借助體育教師高水平的教學能力，融入現(xiàn)代體育教育之中。

4.體育教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的途徑

4.1加強教師隊伍現(xiàn)代化教學建設。

教師作為學習環(huán)境的創(chuàng)造者、教育信息的選送者，其自身現(xiàn)代教學素質(zhì)素養(yǎng)將直接影響自身主導作用的發(fā)揮。盡管我國體育教師基本上都有較高學歷層次和相應的知識結(jié)構(gòu)，但這并非意味著能適應現(xiàn)代化教學的要求。體育現(xiàn)代化教學作為新的體育知識，本身尚處在初級階段，因而它的知識體系有待健全與發(fā)展。這就需要教師在觀念轉(zhuǎn)型的前提下，不斷加強體育現(xiàn)代化教學知識的學習和研究。教師只有不斷地加強學習，自覺地進行回歸教育，才能緊跟教育技術(shù)發(fā)展的步伐，這是21世紀信息時代對體育教師的要求。

4.2設置專門的培訓機構(gòu)，指定培訓計劃。

各級體育教育管理層應大力加強現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和研究，提倡在職業(yè)余培訓，以培養(yǎng)21世紀合格體育教師為出發(fā)點，注重教師現(xiàn)代化教學素質(zhì)的提高。我們可以借鑒國內(nèi)外的教師培訓的成功經(jīng)驗，定期組織各種體育教師現(xiàn)代化教學培訓，培訓合格者進行資格認定，并將教師任職資格和上崗相聯(lián)系，作為衡量合格體育教師的必備條件。

4.3根據(jù)要求確定培訓的內(nèi)容，配置專門的培訓人員。

教師的培訓應堅持以知識介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則。培訓內(nèi)容設計要對在職教師的技能訓練有針對性，在分析現(xiàn)有的技能水平和教學實際要求的基礎上，設計出相應的培訓內(nèi)容、培訓方法，并組織相應的培訓活動。

只有根據(jù)培訓對象的實際情況制定的培訓方案才是最有價值的，最能調(diào)動教師的積極性的，才能使他們積極地參與到培訓中來，取得最佳的培訓結(jié)果。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 電化教學 開放式學習方式

一、把握語文學科特點，探索電化教學的規(guī)律

1.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，我們結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學生的學習階段創(chuàng)設情境，提供與所學課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情境結(jié)合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確地理解所學知識。教師在指導學生寫作《我愛我的家鄉(xiāng)》的作文時，先讓學生聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉(xiāng)風貌的短片，使學生在欣賞音樂和圖像的過程中領略家鄉(xiāng)的美好。

2.多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機，21世紀是以網(wǎng)絡為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為基本特征的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎。尤其是在中學語文教學中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。

3.多媒體教育技術(shù)改變了語文教學對抽象事物的理解。多媒體技術(shù)在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內(nèi)容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進中舉》一文時，可以徹底改變以往要求學生掌握課本中的重點字、詞、句、段的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進中舉》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識，探究知識，接受知識。多媒體技術(shù)使學生能夠在有限的時間內(nèi)學習到更多、更全面的知識。

4.利用多媒體輔助教學可以有效地減輕學生的課業(yè)負擔。在教學中，正確合理地運用多媒體輔助教學，不僅可以把知識簡單化，使學生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學生的課業(yè)負擔，有助于學生學習積極性的提高，智力的開拓和思維的發(fā)展。

5.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學生就能方便的查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學習和理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應未來社會需求的人才的關(guān)鍵。教師還可以將課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中所講授的內(nèi)容，又照顧個性發(fā)展的需要，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

二、語文教學中運用多媒體教育技術(shù)應注意的問題

1.恰當運用，找準使用的最佳切入點。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學生的不是課件，而是教學的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。老師能否遵循學生的認知過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r機展現(xiàn)給學生，是應用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

2.注重實效，保證使用的科學性?，F(xiàn)代教育技術(shù)實踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學?；虬崛胝n堂了事，它還應當指導和駕馭教育技術(shù)實踐效果的現(xiàn)代教育教學思想的教學之中。教育技術(shù)的運用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學模式的契機。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學型的教師更高，因為教師不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。

3.更新觀念，重新認識教育目的。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認知能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務。

篇5

一、現(xiàn)代教育科技功能的基本特征

教育功能的多元化已成為理論界的共識,然而,關(guān)于教育科技功能的特征問題涉及較少。我們認為教育科技功能的大小植根于科技生產(chǎn)力的價值,現(xiàn)代化生產(chǎn)日趨自動化、高科技化,生產(chǎn)過程的科技集約化和管理的社會化程度越來越高,驅(qū)使教育的生產(chǎn)性越發(fā)顯露,并協(xié)同科技生產(chǎn)力服務于經(jīng)濟和社會進步?，F(xiàn)代教育的科技功能歸為如下幾點。

(一)科技知識的篩選功能?？茖W知識是人類智慧的結(jié)晶,人們在艱苦的勞作過程中創(chuàng)造了燦爛的文化遺產(chǎn),蘊含著自然科學知識和人文科學知識。特別是近代社會以來,科學知識增長極快,被稱為“知識激增”的時代,知識總量大約每10年增加1倍,科學技術(shù)成果從發(fā)明到應用的周期縮短,新技術(shù)、新工藝發(fā)展,極大地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展?？茖W知識激增的同時又產(chǎn)生了許多負效應,怎樣使青少年一代把握機遇,客觀面對科技發(fā)展的趨勢,恰當處理知識積累、汲取、淘汰的關(guān)系,顯得極其重要。教育的首要功能就是針對如此豐富的文化,進行歸類、系統(tǒng)、綜合、取舍,遵循青少年心理特點和認知規(guī)律,選擇普遍性、實用性、理論性的知識,營造科技文化傳播的良好氛圍。

(二)科技知識的傳遞功能。教育是傳道、授業(yè)、解惑的工作,教育對科技知識的傳遞有兩方面的積極意義。一是普及科學文化,提高全民族的素質(zhì)。教育的基本任務是努力提高科技水平,普及科技知識,引導人們樹立科學精神,掌握科學方法,鼓勵創(chuàng)造發(fā)明,培養(yǎng)同現(xiàn)代化經(jīng)濟建設相適應的高素質(zhì)的勞動者和專門人才,教育正是在傳遞科學知識的過程實現(xiàn)這一目標。二是推廣專項科學技術(shù)。主要是協(xié)助政府部門,結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟特點和人們對科技知識的需求,提供技術(shù)方面的咨詢和指導,面向市場需求,積極推進科技進步。

(三)科技人才的培養(yǎng)功能?？茖W技術(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造依賴于大批科研人才,科技人才是物質(zhì)財富和精神財富的生產(chǎn)者,他們是以腦力勞動為主并結(jié)合一定程度的體力勞動?？萍既瞬攀巧鐣律a(chǎn)力的開拓者和人類進步的促進者,注重加強科技人才的培養(yǎng)和訓練,是教育的重要責任。教育能夠生產(chǎn)人的勞動能力,可以將一個簡單勞動力,訓練成為發(fā)達的和專門的勞動力,把以體力勞動形態(tài)為主的勞動力,轉(zhuǎn)變成從事復雜形態(tài)的勞動力。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,一方面需要提高整個民族的科學文化素質(zhì),滿足各行各業(yè)對一般勞動力的需求,另一方面需要造就大批具有較強科研能力的科技人才,在我國科技進步的道路上不斷開拓創(chuàng)新,改造生產(chǎn)設備,更新工藝技術(shù),開發(fā)新產(chǎn)品?？蒲腥藛T要形成合理的梯隊結(jié)構(gòu),通過調(diào)整高等教育專業(yè),促進科技人才培養(yǎng)速度的加快并走上合理道路。

(四)科技成果的生產(chǎn)功能。教育是培養(yǎng)科技人才的搖籃,高等教育直接影響科技人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。據(jù)“八五”統(tǒng)計表明,我國普通高校理工農(nóng)醫(yī)有科技人員60余萬,科研實力雄厚。強化高校人才培養(yǎng)功能固然重要,但是我們還必須清醒地看到,高等教育蘊藏著巨大的科研力量,高校教師科研意識濃,科研能力強,科研條件良好,為進行基礎科學、自然科學和應用科學研究奠定了基礎。從國外情況分析,基礎科學研究主要依靠高?？蒲辛α?應用科技成果也占有相當?shù)谋壤Ｎ覈旮咝Ｍ顿Y數(shù)量較大,建起了一大批重點實驗室和各種各類的研究所,開辦了許多實驗工廠,據(jù)“八五”統(tǒng)計,國家自然科學基金項目占67%,高技術(shù)“863”計劃民口項目占49%,自然科學獎88項占1/3左右,科技進步獎550項,占1/4左右。許多成果轉(zhuǎn)讓到生產(chǎn)部門,創(chuàng)造了很高的經(jīng)濟價值。教育的科研功能伴隨科技體制的改革,以及產(chǎn)學研一體化進程的加快,將產(chǎn)生越來越大的效能。所以,充分認識教育在生產(chǎn)科學產(chǎn)品方面的作用,既是教育與科技結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn),又是當今時展的要求。

(五)促進科技價值的實現(xiàn)功能。教育是傳遞科學知識的載體,但教育的最終目的還是為了實現(xiàn)科技與生產(chǎn)活動的一體化,推動社會經(jīng)濟不斷增長?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展固然很快,如果沒有高質(zhì)量的現(xiàn)代教育為中介,把科學知識物化到勞動者身上,形成勞動能力轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)當中,科學將始終是一種知識形態(tài),不可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥纳a(chǎn)力?，F(xiàn)代教育之所以把科學技術(shù)同生產(chǎn)活動緊密相聯(lián),這是由現(xiàn)代生產(chǎn)的本性決定的。生產(chǎn)發(fā)展要求科學技術(shù)迅速進入生產(chǎn)領域,作用于生產(chǎn)過程,實現(xiàn)經(jīng)濟價值,科學的本性只有在生產(chǎn)結(jié)合過程中達到預期目的。現(xiàn)代教育是連結(jié)科學技術(shù)與生產(chǎn)結(jié)合的紐帶和途徑,要加快科學技術(shù)進入生產(chǎn)的步伐,就必須實現(xiàn)科技、教育與生產(chǎn)的一體化。

(六)科學管理的社會化功能。管理是人類的一種自覺控制活動,是促進經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力要素。經(jīng)濟管理有三個性質(zhì),即生產(chǎn)力因素的屬性,生產(chǎn)關(guān)系組成部分的屬性,上層建筑環(huán)節(jié)的屬性。在現(xiàn)代經(jīng)濟條件下,經(jīng)濟管理成為生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。生產(chǎn)力發(fā)展水平越高,生產(chǎn)規(guī)模越來越大,生產(chǎn)協(xié)作要求加大,特別是生產(chǎn)區(qū)域和國際化的協(xié)作,需要科學管理才能滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要。教育能夠培養(yǎng)大批高質(zhì)量的軟科學隊伍,提高經(jīng)營管理者的素質(zhì)和決策水平,不斷挖掘生產(chǎn)要素和勞動者的潛能,改變生產(chǎn)的經(jīng)營方式,推動企業(yè)向現(xiàn)代化生產(chǎn)轉(zhuǎn)軌,因此推動經(jīng)濟發(fā)展?？傊?教育的科技功能具有多元化的特征,教育與科學技術(shù)的緊密結(jié)合,促使科技生產(chǎn)力施放巨大能量,同時,也體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的生產(chǎn)屬性和經(jīng)濟價值。

二、強化科技與現(xiàn)代教育深層次的融合之對策

我國由于受體制關(guān)系的影響,教育與科技各自為政的局面依然存在,制約了教育與科技的協(xié)同發(fā)展。教育與科技的結(jié)合是由規(guī)律決定的,我們必須創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境,改變不利因素,促進二者進一步加深融合,創(chuàng)造出更大的社會生產(chǎn)力,帶動經(jīng)濟全面騰飛。

(一)深化教育體制與經(jīng)濟體制改革

從國家宏觀調(diào)控視角分析,教育與科技的聯(lián)系首先需要體制上適當調(diào)整,體制是體系結(jié)構(gòu)和組織制度,包括結(jié)織形式、管理機構(gòu)、職責權(quán)限和管理方法等。教育體制直接決定教育結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的關(guān)系,教育結(jié)構(gòu)必須同經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應,尤其要同生產(chǎn)過程的技術(shù)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合起來。教育體制改革必須依據(jù)經(jīng)濟體制和科技體制,教育體制和科技體制的改革目的主要是服務于國家經(jīng)濟體制的改革和發(fā)展。1985年我國做出了教育體制和科技體制改革的決定,經(jīng)過十幾年的改革和實踐,取得了令人矚目的成就,對推動我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。但從現(xiàn)狀和長遠發(fā)展的角度分析,要充分挖掘科技生產(chǎn)力的作用,加快科學技術(shù)進步,就需要很好研究科技與教育在實際工作中的完美結(jié)合問題,發(fā)揮教育與科技的整體功能。黨的十五大指出了科技體制改革的方向,提出了科技改革的重點和關(guān)鍵,強調(diào)科技體制與教育體制改革的協(xié)調(diào)性和一致性,共同服務于社會經(jīng)濟。#p#分頁標題#e#

(二)建立教育與科技人才流通機制

科技體制與教育體制的條塊分割,勢必造成國家優(yōu)秀人才的分散。我國高級科研人才主要集中在高等院校、科研機構(gòu),長期以來教育系統(tǒng)和科研院所之間相互封閉,缺乏橫向交流和人才流動,不同程度地影響科研成果的產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量,甚至造成重復研究、課題相近研究和交叉研究的現(xiàn)象,極大地浪費了科研實力。針對我國當前形勢,結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展要求,逐步打破科研人才與教育封閉的怪圈現(xiàn)象,必將有利于科研成果的產(chǎn)出與效益,構(gòu)建橫向交流、業(yè)余互助、項目共研、效益均享的科研新體系,強化科研成果的商品意識,加快科技成果轉(zhuǎn)讓速度,盡力縮短科研成果交換與生產(chǎn)車間加工的周期,加速轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力。

(三)科研資源統(tǒng)籌安排

近年來,我國在高校和科研機構(gòu)投入經(jīng)費比較大,相繼建立了許多大項目實驗研究基地、重點實驗室和實驗工廠等,從國外購進了大量科研設備,為今后我國高新技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)造了堅實的基礎。但我國教育系統(tǒng)龐大,科研機構(gòu)繁多,管理體制不順,造成經(jīng)費投入分散,科研設施不完備,且又存在不同程度的重復購置等現(xiàn)象。加強對教育科研獎金的管理,協(xié)調(diào)大型實驗設施的統(tǒng)籌規(guī)劃,提高設備利用效率,很有現(xiàn)實意義。“八五”期間,國家先后在高校投入2.5億元人民幣和9000萬美元,建立101個國家重點實驗室,有關(guān)主管部門和地方政府還在高校建立了一批省部級重點實驗室,國家計委和科委實施工程(技術(shù))研究中心建設計劃,高校有19個國家工程中心和8個工程技術(shù)研究中心,高校每年科技經(jīng)費達47億元左右。抓好科研設施、經(jīng)費的統(tǒng)籌管理和使用,將會大大提高科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效果。

(四)擴大國際交流合作

信息化社會更加突出了科技、文化交流與合作的地位,加強地域和國際之間的文化交流和科學技術(shù)方面的合作,是當今社會發(fā)展的趨勢。由于科技研究、開發(fā)、利用的全球性,人們不斷開拓科學研究新領域,研究的深度和廣度不斷加大,研究的方法和手段不斷更新。學習外國的先進生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝,學習他們先進的生產(chǎn)管理經(jīng)驗,吸收改革學校教育的課程和教育方法,將極大地推動教育與科技的發(fā)展速度,節(jié)約科研資金和科研時間,產(chǎn)生較大的經(jīng)濟效益,這是加快經(jīng)濟發(fā)展的捷徑之一。

(五)走產(chǎn)學研一體化之路

科技、教育與生產(chǎn)結(jié)合是現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本特征。黨的十五大明確指出鼓勵有條件的科研機構(gòu)和大專院校,要以不同形式進入企業(yè)或同企業(yè)合作,依靠科研機構(gòu)、高等院校人才和設備優(yōu)勢,吸納企業(yè)資金,針對企業(yè)需要開展科學研究,搞產(chǎn)品開發(fā),改造工藝技術(shù),為企業(yè)創(chuàng)造利潤。此外,高等教育還可以為企業(yè)對口培養(yǎng)技術(shù)人才,需要什么人就培養(yǎng)什么規(guī)格的人才,通過勞動力的供給實現(xiàn)經(jīng)濟效益。

(六)完善科技立法,保護知識產(chǎn)權(quán)

篇6

關(guān)鍵詞：信息化建設；醫(yī)學院校；教育管理

隨著我國科技技術(shù)的快速進步，在社會各個領域中已經(jīng)廣泛應用現(xiàn)代信息技術(shù)，對社會全方位發(fā)展起著推動的作用。如何通過現(xiàn)代信息技術(shù)，達到提高教學管理效果、健全教育管理體系、改進教學工作方法等要求，是目前醫(yī)學院校教育管理工作面臨的主要難題。因此，醫(yī)學院校應該全面分析現(xiàn)代醫(yī)學教育的特點以及要求，建立與學校教學管理特色互相符合的信息化系統(tǒng)，促進醫(yī)學院校教學質(zhì)量得以有效提高，教學管理有所加強，對社會應用型高素質(zhì)醫(yī)學人才的培養(yǎng)有一定的幫助。

一、醫(yī)學院校教學管理中信息化建設存在的問題

1.對教育信息化缺乏認識

據(jù)分析相關(guān)調(diào)查情況得知，最近幾年，我國醫(yī)學院校教育管理信息化發(fā)展以及建設過程中，大部分教師以及領導僅有著片面的認識，只對網(wǎng)絡布線、機房、儀器設備等硬件設施建設工作給予重視，對建設軟件設施有所忽略，出現(xiàn)明顯的“輕視應用，重視技術(shù)”的傾向。另外，醫(yī)學院校在實際的教學管理中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，具有相對單一的教學手段以及方法，沒有合理運用與信息化教育互相符合的教學模式。

2.醫(yī)學院校教學體制以及機制的影響

大多數(shù)醫(yī)學院校在教學管理中沒有重視信息化發(fā)展與建設的工作。雖然有少部分醫(yī)學院校已經(jīng)將教育管理信息化建設作為一項必要的內(nèi)容，但是因為缺乏管理政策以及規(guī)章制度進行約束，或者尚未構(gòu)件領導決策機構(gòu)，沒有建立針對性的政策協(xié)助以及支持信息化建設工作；又或者人員編制、機構(gòu)設置不完善，導致醫(yī)學院校教學管理信息化建設工作受到影響。

3.教師的信息技術(shù)培訓相對缺乏

醫(yī)學院校教學管理實施信息化建設時教師可發(fā)揮非常重要的作用，因此，教師需要具有較高的綜合素質(zhì)才能達到教學管理信息化建設的需求。但是由于多數(shù)教師僅重視日常教學工作，對于在教學中引入信息化建設有所忽略。加上大部分醫(yī)學院校沒有重視教師信息素質(zhì)培養(yǎng)的工作，導致教師只是了解簡單的教育技術(shù)理論知識，在教學管理中應用技術(shù)手段以及綜合課程以及信息技術(shù)的能力較弱。教師無法通過信息技術(shù)手段對教學活動進行完善，無法達到現(xiàn)代教學的具體需求。

二、完善醫(yī)學院校教學管理中信息化建設的相關(guān)對策

1.有機融合醫(yī)學學科課程以及信息技術(shù)

通過分析醫(yī)學院校學科教學管理信息化建設的基本特征，以專業(yè)教學內(nèi)容以及課程設置全面重組以及優(yōu)化作為前提條件，完善有機融合各學科課程以及信息技術(shù)的工作，確保信息化學科課程教學得以實現(xiàn)。醫(yī)學院校要通過信息技術(shù)提高學科課程學習效果，通過多媒體信息技術(shù)可以促進教學方法得以實現(xiàn)，促進學生學習效率、學習興趣得以提高。對信息技術(shù)課程教學妥善安排，確保學生能夠具備應用信息技術(shù)的能力。另外，醫(yī)學院校應該將信息化教育教學理論作為指導，根據(jù)信息技術(shù)與不同學科課程融合的方式以及程度，進行多媒體課程、網(wǎng)絡課程的設計開發(fā)工作。若課程理論程度較高，可以綜合虛擬仿真、動畫模擬、網(wǎng)絡圖片等方式進行講解；對于診斷學教學，因其具有較強的實踐操作性，可以通過視頻課件模塊制作的方式，進行信息化實踐練習以及教學。

2.加大信息化教學平臺建設的力度

醫(yī)學課程具有教學環(huán)境場地多樣化、課程門類多等基本特征，要求信息化教學具有較高的平臺。因此，醫(yī)學院校應該以目前網(wǎng)絡平臺作為基礎，升級局域網(wǎng)，在教學場所內(nèi)增加數(shù)字化影像教學設備，確保網(wǎng)絡信息中心與教室互聯(lián)互通得到實現(xiàn)的同時，滿足臨床病房、練習室、實驗室、教室等特殊教學場所信息化教學的需求。對網(wǎng)絡信息終端數(shù)量進行擴充，在所有學生宿舍以及教學場所延伸網(wǎng)絡終端，相互連接國際互聯(lián)網(wǎng)以及校園局域網(wǎng)，確保能夠在信息化建設的基礎下提高醫(yī)學院校教學管理水平。

3.構(gòu)建信息化學習環(huán)境

在信息化建設的背景下，教師應該重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)工作，積極幫助、引導以及鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等進行比較運用、信息收集、網(wǎng)上搜尋等實踐，對信息化建設背景下探究式學習技巧以及方法進行掌握，將問題作為引導對教學專題進行設置，確保書本知識范圍得以有效擴大。另外，教師還可以通過疑難討論、問題解答等方式，讓學生進行學習信息的手機，確保學生在實際學習過程中能夠建構(gòu)知識，確保學習效果明顯提高綜上所述，醫(yī)學院校教育管理工作中實施信息化建設具有復雜性、龐大性等基本特征，因此，醫(yī)學院校不僅要根據(jù)學校的具體情況，建立相關(guān)的操作方法使各項目標任務得以實現(xiàn)，同時還要進一步分析、研究醫(yī)學院校實施信息化建設過程中存在的問題，提出針對性的完善對策，確保醫(yī)學院校教育管理工作中信息化建設發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻：

[1]王波，鄭玉云，菅靜峰.績效技術(shù)在醫(yī)學院校教師教育信息化建設中的應用研究[J].包頭醫(yī)學院學報，2012，01（21）:132-134.

[2]張建勛，鄭超，朱琳.醫(yī)學院校信息技術(shù)有效支持教學的現(xiàn)狀及對策研究[J].西北醫(yī)學教育，2012，02（17）:368-372.

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>> 試論我國職業(yè)教育現(xiàn)代性價值的應然取向 我國現(xiàn)代職業(yè)教育支撐體系模型的構(gòu)建 如何構(gòu)建我國的職業(yè)教育體系 世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向?qū)ξ覈鴺?gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的啟示 論我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的新機遇和新挑戰(zhàn) 試析現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)代性 職業(yè)教育的現(xiàn)代性探析 法國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系及對我國的啟示 關(guān)于建設我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的幾點建議 我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的現(xiàn)狀及思考 我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本特征及建構(gòu)策略 我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究 愛爾蘭現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展歷程及對我國的啟示 我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下的職普融通研究 我國亟待建立綜合性的職業(yè)教育教學標準體系 歐盟職業(yè)教育評價體系及其對我國職業(yè)教育的借鑒 高等職業(yè)教育在構(gòu)建我國終身教育體系中的對策研究 我國職業(yè)教育校企合作法律制度體系構(gòu)建的有效性分析 全納性職業(yè)教育：我國職業(yè)教育發(fā)展的精神需求 建設我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當務之急 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3]褚宏啟.構(gòu)建高效公平的中國現(xiàn)代教育體系[J].人民教育，2009（19）：6-9.

[4]簡明忠.技職教育學[M].臺北：師大書苑有限公司，2005：6.

[5]曲鐵華，梁清.我國近代學制發(fā)展嬗變及啟示[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2003（4）：10-13.

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[8]ISCED： International Standard Classification of Education[EB/OL].[2016-3-09].http：///Education/Pages/international-standard-classification-of-education.aspx.

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1.1傳統(tǒng)“木桶理論”含義

現(xiàn)代管理科學中的木桶理論是說：一個木桶由許多塊木板組成，木桶的盛水量不是由最長的板決定的，而是由最短的板決定.在中小學教育中，該原理一直被奉為學校管理及教師教育學生補習弱勢科目的圣經(jīng).

1.2新“木桶理論”

相較于傳統(tǒng)管理學中的木桶理論，新木桶理論內(nèi)涵更加豐富，主要包括三個方面的內(nèi)容.

第一，木桶能夠裝水的多少，由最短的木板決定.除此之外，管理學中新木桶理論認為，一木桶能夠裝水的多少，還由最短的板能否更換升級決定.試想老板如何關(guān)注短板，并且糾正和訓練短板，同時避免其他板想做短板的意圖，則裝水量很可能會有所改善.

第二，木桶能夠裝水的多少，還由木板和木板之間的緊密度決定.只有木桶的木板之間沒有一絲的縫隙，才可以放心的裝水.具體到團隊中就是團隊的凝聚力決定團隊的業(yè)績.

第三，新木桶理論認為，木桶能夠裝水的多少，還由桶底的大小決定.假如桶底很小，木板即使長一些、木板的緊密度也很高，也裝不了多少水.具體到團隊中，表現(xiàn)為領導者格局的大小.大格局的領導者，可以開創(chuàng)不一樣的局面；小格局的領導者，能力即使強一點也不會開創(chuàng)很大的局面.

新木桶定律的三個方面，不可單獨而言.三者相輔相成，缺一不可.

2教學方式與學習方式

2.1教學方式的定義

教學方式是教師在教學活動中基本的教學行為取向（傾向性的教學行為），是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式.包括談話式、講授式、實踐活動式等；是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法.

2.2學習方式及其發(fā)展

2.2.1學習方式定義

目前，國內(nèi)外學者對學習方式有多種定義，總結(jié)比較常見的對于學習方式的定義發(fā)現(xiàn)學者們在某些方面達成了共識.如學習方式包括認知和行為兩方面，學習方式是學習方法、學習策略等概念的上位概念等.因此我們?nèi)∑渲幸环N學習方式的定義便于讀者理解其概念.學習方式是指學生在完成學習任務過程時基本的行為和認知的取向.

2.2.2學習方式基本特征

傳統(tǒng)學習方式具有五個最基本特征――“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”，而現(xiàn)代學習方式則具有“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”等五個與傳統(tǒng)學習方式相對應的基本特征.

2.2.3學習方式的發(fā)展

高考的導向作用，使學生在學習中逐漸形成了“被動接受式”的學習方式.但據(jù)研究表明，人腦對大量信息具有選擇記憶功能，其中“意義和情感”是影響個體注意及記憶的兩個重要因素.因此，單純的“被動接受式”學習方式不利于學生的記憶與保持.

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出新課程倡導的新的學習方式主要有：自主學習、合作學習、探究學習、在實踐中學習等.

隨著人們對多元智能的研究及新課程改革的實施，教師及教育學家們根據(jù)不同分類標準，定義了更多種學習方式.由于多樣化的學習方式總體能夠表現(xiàn)出學生的創(chuàng)新性、主體性、能動性、獨立性、游戲性等特點，學習方式整體呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢.

3新“木桶理論”對“教學方式”的啟示

根據(jù)新木桶理論的三個主要內(nèi)容，其對于教學方式的啟示主要有三個方面.

3.1短板及其可更換升級性對教學方式的啟示

新木桶理論認為盛水量的多少取決于最短板的長度，可更換升級的短板能夠替代原有短板而增加盛水量.美國哈佛大學心理學家加德納教授認為，人的智能可以分為視覺空間智能，身體運動智能，數(shù)理邏輯智能，自然觀察者智能，音樂智能，語言智能，人際交往智能，自我認識智能八種.基于不同的智能組合，學生可以有不同的學習方式.學生在一種學習方式上有障礙，可以采用其他的一種或多種學習方式來替代，達到“揚長避短”的學習目的.由此引發(fā)我們思考，教師作為學生學習的組織者和引導者，應該“因材施教”，采用多元化的教學方式引導學生進行個性化差異性學習.

3.2板間緊密度對教師教學方式的啟示

新木桶理論的第二個內(nèi)容是板間緊密度對盛水量的決定作用.具體到教育教學中，學生以游戲的方式進行學習有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，有助于學生更好的完成新課程有關(guān)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標.

游戲之所以能夠引起中學生的興趣是由游戲的娛樂性、挑戰(zhàn)性、等級性、選擇性、合作性等特點決定的.游戲由不同等級的關(guān)卡構(gòu)成，具有等級性，學生在玩游戲時一般只有過了上一等級的游戲才能開啟下一關(guān)卡，具有挑戰(zhàn)性.學生在玩游戲時可以選擇繼續(xù)玩下一關(guān)，也可以選擇重玩前一關(guān)直至拿到最高分，具有選擇性.大多數(shù)游戲需多個人共同完成，這就使得玩游戲的人要具有團隊意識，具有合作性.

新木桶理論的第二個內(nèi)容啟示我們，教師應該改變傳統(tǒng)苦學思想，引導學生以游戲的方式進行快樂學習，寓教于樂.

3.3桶底大小決定論對教師教學方式的啟示

新木桶理論第三個內(nèi)容認為桶底的大小對于盛水量具有決定性作用.具體到教育教學中，體現(xiàn)在學?，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎設施的配備及教師對于教育技術(shù)手段的掌握程度上.

信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點與教育教學有機緊密地融合在一起，并對傳統(tǒng)的教學方式及學習方式產(chǎn)生了強有力的沖擊.隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，諸如“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“網(wǎng)易公開課”等憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新的教學方式為教育教學的有效實施提供了廣泛的信息平臺.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學課堂教學中有著廣泛應用，因此，現(xiàn)代教育設施的使用為轉(zhuǎn)變教師的教學方式及學生的學習方式提供了可能.

新木桶理論桶底決定論啟示我們，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立終身學習思想，在教育教學中不斷學習新的教育信息技術(shù)，不斷探索新型教學方式.

4結(jié)語

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關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)應用 網(wǎng)絡課程 設計 開發(fā)

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡教學以其無可比擬的開放性、靈活性、交互性等優(yōu)勢走進傳統(tǒng)教學,而設計和開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程可以更好地保證網(wǎng)絡教學的質(zhì)量?！敖逃夹g(shù)”作為面向基礎教育中在職教師、高師院校,以及綜合大學中師范專業(yè)學生必修的一門公共課,主要使學習者了解現(xiàn)代教育理論,掌握如何更好地利用各種教學媒體促進教學?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用的能力對教師的專業(yè)發(fā)展將會產(chǎn)生很大的影響,因此,設計和開發(fā)“現(xiàn)代教育技術(shù)應用”的網(wǎng)絡課程,對于教學者有重要的意義。

1.網(wǎng)絡課程的概念和特點

1.1網(wǎng)絡課程的概念

目前國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡課程的定義很多,下面給出比較有影響的四種定義。第一種定義:網(wǎng)絡課程是基于Web的課程,即在因特網(wǎng)上通過瀏覽器來學習的課程;第二種定義:網(wǎng)絡課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學理論的課程;第三種定義:網(wǎng)絡課程是基于資源的學習,基于情境的學習,基于協(xié)作的學習;第四種定義:網(wǎng)絡課程是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。

以上四種定義都有其各自的依據(jù),也有其存在的合理性,何克抗教授在上述四種定義的基礎上作了進一步的綜合,得到一個更為科學合理的網(wǎng)絡課程的定義:“網(wǎng)絡課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于Web的課程,其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征”。[1]

1.2網(wǎng)絡課程的特點

網(wǎng)絡課程主要用于網(wǎng)絡教學,體現(xiàn)了網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢。我們通過總結(jié)目前在網(wǎng)絡技術(shù)基礎上開發(fā)設計的網(wǎng)絡課程,可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡課程主要有以下幾方面的特點。

1.2.1.基于Web的特征

目前,許多教育機構(gòu)都在網(wǎng)上開設了很多網(wǎng)絡課程,這些課程都是基于Web的。用戶學習這些網(wǎng)絡課程時,只需用WWW瀏覽器來訪問遠端的WWW服務器即可。

1.2.2開放性

網(wǎng)絡課程的開放性主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容的開放和對所有學習者的開放,教學內(nèi)容的開放表現(xiàn)在各個知識點之間可以跳躍或進行超文本、超媒體鏈接,而且教師或系統(tǒng)資源管理人員,能根據(jù)需要隨時更新或充實教學內(nèi)容。

1.2.3交互性

網(wǎng)絡課程的另一個特征就是具有交互性,這種交互性主要表現(xiàn)在不僅可以進行人機交互,而且能夠?qū)崿F(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的交互。身處各地的學生可以通過網(wǎng)絡交流課程學習中遇到的各種問題,以及對教師進行提問,教師也可以通過網(wǎng)絡答疑,突破了傳統(tǒng)教學中的時空限制。

2.“現(xiàn)代教育技術(shù)應用”網(wǎng)絡課程的設計

2.1《現(xiàn)代教育技術(shù)應用》網(wǎng)絡課程的前臺模塊

該課程的前臺模塊包括登陸模塊、教學管理模塊、網(wǎng)上答疑模塊等子模塊。

2.1.1登陸模塊

通過注冊,系統(tǒng)獲得學習者或教師的相關(guān)資料并存入數(shù)據(jù)庫;通過登陸,并對身份進行選擇,可以進入學生主界面和教師主界面。

2.1.2教學管理模塊

教學管理模塊是對課程進行教學管理的,主要用于公布該課程的課程要求,主要教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié),學生可以通過該模塊了解到課程的學習要求、知識重難點,以及學習階段、步驟,教學信息安排;同時,學生可以根據(jù)要求,結(jié)合自己的實際情況,制定出適合自己的學習目標和學習計劃。

2.1.4討論答疑模塊

網(wǎng)絡課程的學習者可以通過討論答疑模塊交流自己在學習中遇到的各種問題,教師可以隨時關(guān)注學生交流的各種問題以便恰當?shù)倪M行指導,更突出了學生的主體地位,在交流的過程中也體現(xiàn)了學生的協(xié)作學習。

2.2《現(xiàn)代教育技術(shù)應用》網(wǎng)絡課程的后臺功能

2.2.1學生模塊

①個人基本信息:用戶名、密碼等的修改。

②個人消息:用戶可以收到最新的教師通知、教務通知,以及其他學習者發(fā)送的消息,也可以發(fā)送消息給教師或其他學習者。

③協(xié)同學習(短消息):這個環(huán)節(jié)是模擬傳統(tǒng)教學中的協(xié)同學習設計的,每個成員都連接上發(fā)送短消息的超級鏈接方便小組成員間的溝通和了解。

④網(wǎng)絡資源平臺:網(wǎng)絡資源平臺用于學員臨時收集一些小的應用程序、圖片、Word文檔等資料,直接從網(wǎng)絡資源平臺下載使用可以避免使用互聯(lián)網(wǎng)進行重新搜索。

2.2.2教師模塊

①教師基本信息管理:教師姓名、密碼等的修改。

②通知公告:給學習者關(guān)于教學和課程的各種通知信息。

③教學內(nèi)容:登陸后教師可以添加修改和完善教學內(nèi)容,教師在教學的同時不斷進行更新,遇到新的教學情況就根據(jù)實際情況進行改進。

④學生互動:教師可以了解學習者之間互動的內(nèi)容,及時掌握他們的學習心理,調(diào)整課程,從而達到更好的學習效果。

⑤資源管理:教師可以將一些學習時用到的程序或圖片等上傳到這個平臺供學生進行下載使用,實現(xiàn)教學資源的快速共享。

3.“現(xiàn)代教育技術(shù)應用”網(wǎng)絡課程的開發(fā)

3.1開發(fā)技術(shù)

本網(wǎng)絡課程可在單機、局域網(wǎng),以及Internet環(huán)境下使用,在技術(shù)上主要是運用Dreamweave和Asp數(shù)據(jù)庫等來實現(xiàn)。

3.1.1Dreamweaver是目前網(wǎng)頁制作比較流行的工具,深受廣大使用者的歡迎。為增強教材的交互性,利用Dreamweaver編寫HTML語言,將多媒體要素嵌入完成本網(wǎng)絡課程。

3.1.2動態(tài)服務器頁面ASP(Active Server Pages)支持基于IIS上的服務器端腳本,并且完全支持VBScript和JavaScript,具有程序和外觀分離、瀏覽器獨立、易操作性特點。可創(chuàng)建功能強大的、可塑性強的Web程序。本網(wǎng)絡課程正是使用了ASP支持數(shù)據(jù)庫連接的技術(shù),增強了網(wǎng)絡課程的交互性,創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境。

3.2技術(shù)實現(xiàn)

3.2.1用戶注冊

第一次登陸的新用戶都要首先注冊自己的用戶名和密碼,選擇自己的身份,由于是進行網(wǎng)絡課程的學習,最好可以用實名注冊,以便師生相互了解,促進學習。登錄模塊主要是對學習者和教師進行身份認證和權(quán)限認證。

3.2.2教學媒體的選擇

在教學媒體的選擇上,要篩選有利于學習者學習的各種文本、動畫、視頻等媒體素材,媒體的整合要有利于教學內(nèi)容的學習,并且要注重超鏈接的科學合理。

3.2.3在線討論

現(xiàn)代教育技術(shù)應用網(wǎng)絡課程的學習者,通過在線交互,突破了時間上的限制,在學習中發(fā)現(xiàn)的問題可以向教師和其它學生進行提問,及時解決遇到的各種問題。

4.結(jié)語

《現(xiàn)代教育技術(shù)應用》網(wǎng)絡課程的設計首先要充分考慮該課程的教學特點,結(jié)合網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢解決傳統(tǒng)教學中問題,并對網(wǎng)絡課程的前臺模塊和后臺功能進行系統(tǒng)設計。

4.1在網(wǎng)絡課程設計中,可以運用網(wǎng)絡的超鏈接打破原有的學科知識的敘述形式,學習者可以根據(jù)自己的需要進行選擇性的學習,提高學習效率。

4.2在該網(wǎng)絡課程的設計和開發(fā)中,思考練習模塊沒有充分考慮評價反饋的重要性,及時的評價反饋能夠強化學習者的學習效果,這點需要在后期的開發(fā)中進行完善。

4.3網(wǎng)絡課程的設計和開發(fā)是一個不斷完善的過程,在網(wǎng)絡課程實際應用的過程中,我們應根據(jù)網(wǎng)絡課程各階段的教學目標和學習者的學習情況和反饋信息,經(jīng)常對網(wǎng)絡課程進行調(diào)整和修改,使其不斷充實完善。

參考文獻:

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篇10

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；素質(zhì)教育；教育創(chuàng)新

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，來實現(xiàn)教學優(yōu)化的手段。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、學習理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的統(tǒng)一(李海波，金貴朝，2004)。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以提高全民素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)人的個性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育具有學生主體性、教學開放性和學習思維創(chuàng)造性特征。

現(xiàn)代教育技術(shù)并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設計和運用教育技術(shù)的現(xiàn)代教育思想觀念和方法，應用現(xiàn)代教育媒體改進教學方法，構(gòu)建新型教學模式，以實現(xiàn)對教學資源和教學過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價?，F(xiàn)代教育技術(shù)借助多媒體，將文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等形式的信息整合在一起，客觀上提高了教與學交互程度，激發(fā)了學生的主動性和自學能力，其目的在于提高學生的創(chuàng)新能力，提高教育的普及程度，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用促進了素質(zhì)教育的實現(xiàn)

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)擯棄了傳統(tǒng)教育的弊病，促進了素質(zhì)教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學形式以課堂教學為主，教學處于教師、學生、教室的封閉式環(huán)境中。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用，這種教學形式正在改變，具體表現(xiàn)在：(1)從集體教學和單向化的信息傳輸變?yōu)榧w教學與個別教學相結(jié)合的交互式學習方式?；诰W(wǎng)絡和多媒體具有的交互功能，學習者可以根據(jù)自己的學習基礎、學習興趣、學習條件來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己個人特點的學習方式，從而改變傳統(tǒng)教學中學習者被動參與的情況，實現(xiàn)個別教學。同時，隨著各種交互式課件的開發(fā)運用及各種類型多媒體圖書的出現(xiàn)，尤其是隨著網(wǎng)絡便利性的提高，學習者的學習不再局限于老師的講解和教科書，而有了更大的自主性和選擇余地，學習者的積極性被充分調(diào)動起來，從而提高教學效率。(2)從封閉式的教學和壟斷式的信息傳輸轉(zhuǎn)向開放式的教學和跨時空資源分享轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應用，網(wǎng)絡教學、遠程教育將成為教育的主要形式。隨著計算機網(wǎng)絡和遠程通信技術(shù)的發(fā)展及交互式教育環(huán)境和全球化教學程序的引入，教育的整個面貌將發(fā)生重大變化，沒有圍墻的學校、家庭式的教育環(huán)境和網(wǎng)絡化大學等新概念將會逐漸成為現(xiàn)實。(3)從“填鴨式”教學轉(zhuǎn)向為個性化教學。傳統(tǒng)的教學采用注入灌輸死記硬背法。學生只有死知識，沒有活能力，更沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)使得學生不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地學習，大大縮短了學習時間，提高學習效益。同時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學過程，可以更好地適應學生的個別差異，提高學習效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用克服了傳統(tǒng)教育的不足，使每個學生得到充分發(fā)展，獲得了當今社會所需要的各種基本品質(zhì)，使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，為學生提供了一個有利于觀察、思考、比較的信息化教學環(huán)境，使學生形成積極求異、敏銳觀察、豐富想象、體現(xiàn)個性的知識結(jié)構(gòu)和品質(zhì)，培養(yǎng)了學生掌握信息，獲取、分析、處理、交流應用信息的能力，促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用促進了學習形式的多樣化和學生的自主性

一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有助于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)每個學生的自主學習動機。現(xiàn)代教育技術(shù)可以模擬仿真現(xiàn)實世界，向?qū)W生提出來自現(xiàn)實生活中的問題和任務，從而激發(fā)學生的學習動機和解決問題的欲望，調(diào)動學生學習的積極性，使學生有了自主學習的動力。現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學生學習的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學生的多種感官接受信息。同時，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以讓學生根據(jù)自己學習情況，自定學習步驟和速度，突破傳統(tǒng)教學學習進程統(tǒng)一的限制，使學生真正掌握學習進程的主動權(quán)。計算機還可以向?qū)W生反饋其學習狀況和效果，學生可以根據(jù)反饋信息對自己的學習進行調(diào)節(jié)和控制。基于網(wǎng)絡的多媒體教學，為學生根據(jù)自身情況進行個別化自主學習，提供了便利條件和實現(xiàn)的環(huán)境。基于網(wǎng)絡的多媒體教學系統(tǒng)給予學生充分的自主學習的自由，學生可以隨時調(diào)用電子課件、電子教案等教學資源，隨意瀏覽、復習教學內(nèi)容，以達到最佳學習效果。

另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)也為教師設計多樣化的教學方案、有效指導學生學習提供了便利。加德納強調(diào)采用不同新方法，盡可能有力而正確地把重要內(nèi)容傳授給不同心智的學生，加德納的多元智能理論倡導多樣化的教學，而多樣化教學依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)在有許多新型軟件如幾何畫板、Flash，Dremweave等為老師制作多種課件提供了方便。計算機網(wǎng)絡技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡輔助教學的良好的交互性、自適應的接口，豐富的信息資源和隨意的教學時間地點，是其他教學手段無法比擬的。教師可以根據(jù)每個學生學習情況同其對話、討論。根據(jù)每個學生學習基礎、學習特點和學習風格采用不同的教學方法和策略，幫助他們更好地自主學習。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用促進創(chuàng)新教育的實現(xiàn)

建構(gòu)主義是當代認知學習理論的一個重要分支，它認為，學習是學習者建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論應用于教學的先決條件，多媒體教學系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認知工具，它能創(chuàng)造建構(gòu)主義所要求的理想學習環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用，變革了傳統(tǒng)教育過程的特征，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者和組織者，使學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究發(fā)現(xiàn)者，教學媒體也由教師的教輔手段、教學工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具，教學過程也由“教師講、學生靜聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設情景，學生主動探索、協(xié)商、討論和意義建構(gòu)”?；谶@些教學過程要素重組的教學模式，是由信息技術(shù)提供的，它符合建構(gòu)主義的要求，也是創(chuàng)新教育的必要條件。

創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為核心，它不否定知識教育，但它強調(diào)知識的獲得不是靠教師的傳授和灌輸，而是靠學生的主動建構(gòu)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)的建構(gòu)主義的教學模式，以學生為中心，在情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境中，能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，實現(xiàn)意義的建構(gòu)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校教學改革的終極目標?，F(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新就是將信息技術(shù)與教育改革有機結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教師、學生、教材三要素的教學模式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)去探索新型的教學模式，探求現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的新模式、新方法、新技巧，建立起集文字、聲音、圖像、三維、動畫、信息等多種教學媒體有機組合的由教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，突破時間、空間約束，學生可快速、高效地接受信息，審視信息，篩選信息，變教師的教為中心為以學生的學為中心，以信息雙向交流為中心，以強化實踐環(huán)節(jié)為中心，使教學的本質(zhì)定位為交往。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，教師引導學生發(fā)展良好的興趣愛好，開啟首創(chuàng)精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，都充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的教育理念。轉(zhuǎn)貼于

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的地位日益顯著，已成為教育發(fā)展的重要動力和推進素質(zhì)教育的重要手段。但由于受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動素質(zhì)教育發(fā)展的進程中，還有若干需要我們思考的問題：

(一)需要提高教師自身的知識背景，對教育技術(shù)作出合理的定位

傳統(tǒng)教育僅把教育技術(shù)作為一種教學的輔助手段，用傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念指導現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學中的應用。這種認識偏差的主要原因主要有：(1)由于專業(yè)知識的限制，許多教師缺乏必要的信息素養(yǎng)教育，未能充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。(2)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師把現(xiàn)代教育技術(shù)看成是一種輔的技術(shù)手段，認為現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育主要進行教學手段和教學方法的更新或僅是把信息教育技術(shù)本身作為教育的一項內(nèi)容，讓學生學習一些信息技術(shù)而已。

針對上述教師自身素質(zhì)缺乏的情況，我們認為，應該加強教師繼續(xù)教育的力度，豐富教師的知識背景。社會的信息化也要求教育的信息化。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教育的信息化成為可能。教師扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)和廣博的知識儲備、豐厚的文化積淀，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在課程教學中得以實現(xiàn)。憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以顯示內(nèi)容體系。教師可以從有利于學生自主學習的角度出發(fā)，根據(jù)大綱要求，對授課內(nèi)容進行集中歸類，制作相應的CAI課件，展示立體多維的課程知識體系。教師還可以根據(jù)學生的學習差異，利用CAI課件超文本交叉連接的特點，多次重現(xiàn)教學重點和教學難點，顯示教學內(nèi)容的層次感，突出重點，因材施教。師生雙方都可以利用多種媒體的不同特點，汲取豐富的網(wǎng)絡教學資源，獲取豐富的教學參考資料及優(yōu)秀的教輔材料，充分挖掘課程知識豐富的內(nèi)涵和外延，將課程內(nèi)容不斷延伸到課外，與生活融為一體。運用教育技術(shù)決不是一個單純的技術(shù)問題，教育技術(shù)對教育的影響還要借助于重要中介即教育思想與教育觀念。所以在豐富教師知識背景的同時，還要改革傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，樹立全新的教育觀念。

(二)加大實用型教學軟件的開發(fā)和利用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用需要硬件資源的投入，同時也離不開軟件資源的支持。部分學校擁有一流的硬件設備，但由于沒有相應的軟件支持，使設備無法發(fā)揮其應有的功能，結(jié)果必然會影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應用。所以，學校在購置設備前必須經(jīng)過充分論證，以防盲目追求“現(xiàn)代化”，導致設備購置后閑置，同時在加大硬件投入時，更應注意軟件建設，如加大各種多媒體課件的研制、開發(fā)、利用，網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)上教學資源的維護與更新等。

另一方面，開展真正意義上的遠程教育，現(xiàn)行的以網(wǎng)絡為載體的遠程教育仍然沿用以廣播電視為載體的遠程教學模式，只不過是將課堂“搬”到網(wǎng)上而已。這種遠程教學，并不是真正意義上的網(wǎng)絡遠程教學，所以，展開真正意義上的遠程教學應該實行開放的、自由的教學模式，擴大教學情境，優(yōu)化創(chuàng)新思維訓練。通過網(wǎng)絡捕捉信息，增加教學素材，拓展思維空間。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師通過遠程計算機多角度、全方位地進行演示，不僅可以節(jié)省課堂上講授板演的時間，而且可以變抽象為具象，變靜態(tài)為動態(tài)，表征真實的情境或接近真實的問題，引導學生積極投入問題情境，經(jīng)歷分析問題、解決問題的實際過程，提高教學的深刻性和啟示性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

(三)尊重學生自主學習的差異性，實現(xiàn)個體的素質(zhì)發(fā)展