導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)作用論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多媒體是90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因?yàn)槿说囊曈X、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。

以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 多媒體 推動(dòng) 教學(xué)

一、通過多媒體構(gòu)建情景導(dǎo)入新課?？梢砸l(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中只要運(yùn)用一定的方法引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師可以靈活應(yīng)用多媒體課件構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預(yù)先準(zhǔn)備一些展現(xiàn)西沙群島富饒美麗的圖片，在網(wǎng)上搜集有關(guān)西沙群島的影像資料，在上課的時(shí)候?qū)⒁环赖膱D片，一段介紹其豐富物產(chǎn)和自然風(fēng)光的影像展現(xiàn)并播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認(rèn)識到這是我們民族的財(cái)富和自然的寶藏。教師接著要問學(xué)生是否想進(jìn)一步領(lǐng)略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認(rèn)真學(xué)習(xí)文章對西沙群島的詳細(xì)介紹，這樣自然而然的引起學(xué)生對課文的興趣，使其形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自主積極的參與到其中。

由此看來，運(yùn)用多媒體課件構(gòu)建教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠形成輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，更能激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主參與，能夠有效提升課堂效果。

二、通過多媒體課件展示分析，可以有效解決教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理認(rèn)知水平的限制，對語言的感受和理解能力比較弱，特別是現(xiàn)實(shí)生活中接觸不到的內(nèi)容，其理解起來更加吃力。所以小學(xué)語文教師要構(gòu)建能夠解決這方面問題的學(xué)習(xí)媒介，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)形式，使學(xué)習(xí)過程變得簡單。多媒體課件能夠?qū)?dòng)態(tài)事物變?yōu)殪o態(tài)事物，可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的景象，這一特點(diǎn)能夠有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生生活的地方?jīng)]有條件直接觀看趙州橋，那么對文章中橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，理解起來就比較吃力。所以在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先在網(wǎng)上查找資料，將趙州橋的相關(guān)圖片，紀(jì)錄片資料搜集起來整理成教學(xué)資源。然后再進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生觀看，然后通過影像資料將趙州橋的整體形態(tài)和各個(gè)角度狀況展示給學(xué)生。這樣學(xué)生就會對趙州橋有形象的認(rèn)識，對其結(jié)構(gòu)特征有了細(xì)致的了解，自然對文章中的文字描寫有了深入的理解，這種方法能夠幫助學(xué)生深化對知識內(nèi)容的了解，教師在講解課文的時(shí)候也會輕松不少，能夠有效地幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、通過多媒體課件的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)生動(dòng)的語言訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授語文知識，還要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的各種語文能力。要通過扎實(shí)穩(wěn)定的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的能力，在課堂上有效運(yùn)用多媒體課件，能夠強(qiáng)化教學(xué)節(jié)奏，節(jié)約更多的時(shí)間用于對學(xué)生進(jìn)行文字和語言訓(xùn)練，能夠有效擴(kuò)充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓(xùn)練形式，能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的能力提升。

在進(jìn)行寫字訓(xùn)練的時(shí)候，教師分析小學(xué)生寫字不規(guī)范，錯(cuò)別字較多的狀況，運(yùn)用多媒體課件對學(xué)生實(shí)施字形教學(xué)和書寫指導(dǎo)。教師可以通過多媒體課件展示學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的文字，帶領(lǐng)學(xué)生分析文字的結(jié)構(gòu)特征，然后通過多媒體課件的動(dòng)畫作用，伸展或者移動(dòng)文字的比劃結(jié)構(gòu)，使文字呈現(xiàn)出規(guī)范正確的比例和位置。在糾正錯(cuò)別字訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過多媒體課件將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字展示出來，組織學(xué)生一起修改，同樣也通過動(dòng)畫作用將修改的步驟展示出來，這樣可以加深學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)的目的。教師在糾正錯(cuò)字“目”的時(shí)候，在“口”字內(nèi)設(shè)計(jì)上下三只眼睛，然后用動(dòng)畫手段去掉其中一只，并告知學(xué)生寫“目”字的時(shí)候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬不要寫三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯(cuò)方法，能夠給學(xué)生留下很深的印象，使其在日后寫字的時(shí)候不自覺的想起學(xué)習(xí)的場景，不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)別字。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，要比單純的依靠罰寫和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學(xué)生書寫訓(xùn)練的過程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，能夠使枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。

在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以通過多媒體課件將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象的展示出來，幫助學(xué)生感受，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，深化作文訓(xùn)練水平，提升學(xué)生作文質(zhì)量。在作文教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件，能夠使寫作訓(xùn)練進(jìn)入寫人、寫物、寫景、寫事等再現(xiàn)其物的境界。另外多媒體課件能夠?qū)?dòng)態(tài)的景象定格在某一畫面，可以讓學(xué)生對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察；還能夠?qū)㈧o態(tài)的事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生深入分析其發(fā)展和變化；還能夠從全方位的角度展現(xiàn)寫作對象，讓學(xué)生有整體的把握：另外可以展現(xiàn)特寫鏡頭，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)描寫。在作文教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體課件，能夠提升學(xué)生寫作的積極性，豐富寫作素材，強(qiáng)化作文指導(dǎo)，完善寫作訓(xùn)練，對學(xué)生的作文水平提升有很明顯的作用。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，能夠提升語言累積

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要大量的語言材料，只有不斷的積累語言內(nèi)容，才能夠提升學(xué)生的預(yù)感能力，提升其語文學(xué)習(xí)的整體水平。小學(xué)語文教師要充分運(yùn)用多媒體課件，將多種內(nèi)容形式的素材作用到學(xué)生的感官，深化學(xué)生的理解和記憶。

在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生多各種植物的形態(tài)不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來，然后介紹其種子生長的方式和過程，這樣學(xué)生在看到其形態(tài)的特點(diǎn)的時(shí)候就會對文章中它們的生長辦法有所理解和感受，就會在一定程度上強(qiáng)化對其內(nèi)容的感受。這種通過感官感受形式開展的教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

結(jié)論

在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用多媒體課件，能夠構(gòu)建靈活有趣的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在自由生動(dòng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生扎實(shí)的掌握知識內(nèi)容，并且能夠自主積極的投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)充滿感染力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說多媒體課件的有效應(yīng)用，能夠推進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)程，對整個(gè)教學(xué)效率有很大的提升作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊欽.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].輕工科技.2010年第05期

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關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué) 存在問題 對策

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,學(xué)校的教學(xué)方法和手段也開始由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,由于多媒體教學(xué)有著其它教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢,它使得教學(xué)手段和教學(xué)思想更加靈活、有效和充滿吸引力。目前,高校在教學(xué)中廣泛推行多媒體教學(xué),取得了一定的效果,但是多媒體在教學(xué)過程中還存在著一些問題。本文針對這些問題,提出了相應(yīng)的解決對策。

一、多媒體教學(xué)存在的問題

1.多媒體課件制作設(shè)計(jì)不合理。

使用多媒體教學(xué)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。有些教師設(shè)計(jì)多媒體課件不合理,重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出,采用的課件背景復(fù)雜,頁面花俏,運(yùn)用大量的特技效果,導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散,沖淡了學(xué)生對知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。還有些教師制作課件的水平不高,課件只是簡單的文字和圖片的拼和,上課也只是照本宣科地演示。這就沒有充分利用多媒體課件直觀性、豐富性的特點(diǎn),使課件僅僅成為單純意義的板書,最終影響教學(xué)的實(shí)際效果。

2.師生缺乏互動(dòng)。

有些教師過于強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué),上課時(shí)只顧用事先設(shè)計(jì)好的課件,單方面地一味播放、講解,而無暇顧及學(xué)生聽課時(shí)的表情反應(yīng),結(jié)果就會阻隔師生間的交流,疏遠(yuǎn)師生間的距離,使課堂氣氛變得更加沉悶緊張。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識,無法與教師進(jìn)行很好的交流溝通,教師也無法根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況對癥教學(xué),師生間無法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),也就無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,從而達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

3.授課速度快,內(nèi)容多,學(xué)生難以及時(shí)消化吸收。

多媒體教學(xué)容納的信息量比較大,教師在采用多媒體教學(xué)后,授課的節(jié)奏明顯加快,板書、課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)方法大量減少,造成學(xué)生目不暇接,忙于抄寫筆記,沒有時(shí)間完全讀懂,進(jìn)而分析、整合、儲存,反而會使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦,從而無法跟上教師的思路,消化吸收所學(xué)的知識,課堂教學(xué)效果必然不好。

二、可行的辦法

針對高校多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題,應(yīng)采取科學(xué)有效的策略,使多媒體在高校教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師多媒體教學(xué)的技能和水平。

多媒體教學(xué)能提供多種感官的綜合刺激,有利于獲取知識、創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體課件設(shè)計(jì)和制作過程中,要把調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置,而不必過分追求漂亮和花哨的畫面。為提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的技能和水平,多媒體教學(xué)管理部門就應(yīng)積極組織教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn),使相關(guān)教師系統(tǒng)地了解和掌握多媒體教學(xué)的理論和技能。多媒體教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括:現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)理論;多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用;課件的制作;正確處理人、機(jī)和軟件的關(guān)系;多媒體上課時(shí)的注意事項(xiàng),等等。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)師生間的交流與溝通。

瑞士著名教育心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義教育思想認(rèn)為:一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。好的教育,應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體兩者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師能否合理、充分地發(fā)揮其主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)造,從而達(dá)到教學(xué)的目的。首先要求學(xué)校配備激光翻頁筆,這樣才能把教師從電腦操作臺旁解放出來;其次,教師應(yīng)像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣,站在講臺中間,面向?qū)W生教學(xué),教學(xué)過程中要注意合理運(yùn)用肢體語言,并多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。

3.采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段,控制好上課節(jié)奏。

哲學(xué)世界觀告訴我們:任何事物都是相輔相成的。多媒體教學(xué)在高校中得到廣泛推廣與普及,但不等于對傳統(tǒng)教學(xué)模式全盤否定與摒棄。作為一種教學(xué)輔助手段,多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,相反傳統(tǒng)教學(xué)所具有的一些優(yōu)勢恰恰可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。因而在教學(xué)中,應(yīng)將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。采用多媒體教學(xué)時(shí),教師應(yīng)掌握好授課的進(jìn)度,課件的畫面不要切換太快,讓每張幻燈片都有足夠的停留時(shí)間,使學(xué)生有充分的時(shí)間思考和記錄,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識。在幻燈片停留的時(shí)間,教師要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對課件的內(nèi)容進(jìn)行展開講解與即興發(fā)揮,這樣才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

4.建立和完善多媒體教學(xué)評價(jià)體系。

為了進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量,高校教學(xué)管理部門應(yīng)建立完善的多媒體教學(xué)評價(jià)系統(tǒng),通過全面客觀的評價(jià)體系指標(biāo)來考核廣大教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的效果。同時(shí)教學(xué)管理部門還應(yīng)經(jīng)常采取聽課、在學(xué)生中作調(diào)查、和任課教師交流研究等方式來了解多媒體教學(xué)的效果,進(jìn)行評價(jià),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整和解決;每學(xué)年可組織教學(xué)課件比賽,從而不斷促進(jìn)多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

現(xiàn)代多媒體技術(shù)推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化,促進(jìn)了高校教學(xué)改革,強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性作用、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。但它作為常規(guī)教學(xué)的手段,不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)作為一門新興的綜合性學(xué)科,它應(yīng)有一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程。因此,教師要合理有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的,科學(xué)地把握好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,不斷完善、揚(yáng)長避短。只有這樣才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

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篇4

論文摘要:實(shí)行“合訓(xùn)分流”組訓(xùn)方式培養(yǎng)初級指揮生長干部，是我軍院校順應(yīng)世界軍事教育發(fā)展趨勢，多媒體教學(xué)手段在軍隊(duì)學(xué)歷教育院校的教學(xué)中已廣泛應(yīng)用。目前的多媒體教學(xué)存在許多需要解決的問題，分析了目前軍隊(duì)學(xué)歷教育院校多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀后，對應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了探索。

進(jìn)入新世紀(jì)新階段，我軍面臨的形勢和任務(wù)發(fā)生了深刻變化。履行我軍新世紀(jì)新階段的歷史使命，推進(jìn)中國特色軍革，加快軍事斗爭準(zhǔn)備，實(shí)施軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程，實(shí)現(xiàn)建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略目標(biāo)，對院校教育和人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。實(shí)行“合訓(xùn)分流”組訓(xùn)方式培養(yǎng)初級指揮生長干部，是我軍院校順應(yīng)世界軍事教育發(fā)展趨勢。適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和打贏未來高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭需要的一種全新的初級生長指揮軍官培養(yǎng)模式，符合軍事人才的成長與教育規(guī)律，是提高指揮軍官綜合素質(zhì)的有效途徑?！昂嫌?xùn)分流”培養(yǎng)模式是通過兩個(gè)階段的教育訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo):既要具有比較扎實(shí)、寬厚、系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，達(dá)到國家規(guī)定的本科培養(yǎng)規(guī)格，又要具有過硬的軍事素質(zhì)和較強(qiáng)的崗位任職能力，成為具有較大發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)復(fù)合型初級指揮軍官。目前，多媒體教學(xué)手段在軍隊(duì)學(xué)歷教育院校課堂教學(xué)中已廣泛應(yīng)用。作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)方法，多媒體教學(xué)集各種信息傳輸手段于一體，信息容量大，對提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校整體辦學(xué)水平具有非常重要的意義。

一、目前軍隊(duì)學(xué)歷教育院校多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

1、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平有待進(jìn)一步提高。多媒體課件的制作需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和理論，在許多教員的多媒體教學(xué)課件中沒有得到充分的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在課件不注重學(xué)員學(xué)習(xí)的需求、沒有合理的層次結(jié)構(gòu)、與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不匹配等。

2、部分教員對多媒體教學(xué)的認(rèn)識和研究不足。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，對教員提出了更高的要求。但部分教員在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，往往忽視了多媒體教學(xué)手段的使用是否恰當(dāng)，教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體作用是否得到了充分的發(fā)揮和體現(xiàn)等，影響了多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到切實(shí)的提高。

3、部分教員的教學(xué)個(gè)性和特長無法充分發(fā)揮。部分教員在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往受到多媒體局限，使學(xué)員感受不到課堂的活力和情感，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。當(dāng)教員一旦被固定成標(biāo)準(zhǔn)化的操作模式，會降低教學(xué)主體的獨(dú)特與變通，阻礙教員創(chuàng)造力的發(fā)揮，偏離了多媒體教學(xué)的宗旨。

二、軍隊(duì)學(xué)歷教育院校應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐

1、注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有著很多傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。多媒體圖文并茂、動(dòng)靜皆宜，具有直觀、生動(dòng)、跨越時(shí)空表現(xiàn)力強(qiáng)、可重復(fù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能將抽象的概念具體化，以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的畫面、形象的演示，使得課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的境界，讓學(xué)員多角度、更深層次的理解所學(xué)知識，而且可以將更大的信息量帶入課堂，教員有更多的時(shí)間與學(xué)員交流，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的不足之處是分析歸納推理能力欠缺，影響學(xué)員思維能力的培養(yǎng)，教員身體語言的減少，課堂教學(xué)的互動(dòng)性與感染力減弱，因此多媒體不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，必須把多媒體教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)中去，將二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)，并將數(shù)學(xué)軟件演示引入課堂教學(xué)的解題過程中。

2、切實(shí)提高教員應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力和水平。軍隊(duì)學(xué)歷教育院校要加強(qiáng)教員現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教員掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和現(xiàn)代教學(xué)理論，并將多媒體有機(jī)地融合到課堂教學(xué)中，讓教員采用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法開展日常教學(xué)。同時(shí)經(jīng)常性地開展多媒體教學(xué)的評比活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，以此提高教員進(jìn)行多媒體教學(xué)的熱情和積極性。

3、在課堂教學(xué)中應(yīng)注意師生之間的溝通和交流。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教員可以通過語言、表情、動(dòng)作等與學(xué)員進(jìn)行溝通。教員的一舉一動(dòng)對學(xué)員起著潛移默化的作用，教員也可通過觀察，時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)員傳遞過來的信息，對自己的講課作相應(yīng)的調(diào)整。

4、適當(dāng)掌握多媒體教學(xué)應(yīng)用的范圍。從理論上說，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學(xué)，但從實(shí)際情況出發(fā)，并不是每門課、每次課都必須使用。教員應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容靈活地采用合適的教學(xué)手段，保證最佳課堂教學(xué)效果。

篇5

論文摘要：多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛運(yùn)用于企業(yè)的員工培訓(xùn)工作當(dāng)中。多媒體教學(xué)在提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效率的同時(shí)，也帶來一些弊端。對多媒體教學(xué)在電力企業(yè)職工培訓(xùn)中的優(yōu)勢、在認(rèn)識和實(shí)踐上存在的種種誤區(qū)以及改進(jìn)措施進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；電力企業(yè)；教育培訓(xùn)；誤區(qū)

多媒體技術(shù)是指將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息經(jīng)計(jì)算機(jī)設(shè)備獲取、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨(dú)或合成的形式表現(xiàn)出來的技術(shù)和方法。它既代表著一個(gè)廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，又代表著一種新的教育技術(shù)。目前，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，在中小學(xué)教學(xué)中也有較大程度的普及。作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)近年來在企業(yè)職工培訓(xùn)中也得到了越來越多的應(yīng)用，對企業(yè)的改革和發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。但是，對于多媒體教學(xué)，人們在認(rèn)識與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，改變對多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤理解，找到科學(xué)合理的矯治措施，將有助于充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的巨大功能，為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多媒體教學(xué)在電力企業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、聲像技術(shù)等多種現(xiàn)代技術(shù)，能夠營造圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可顯著提高學(xué)習(xí)者的積極性，改善學(xué)習(xí)效果。具體來說，多媒體教學(xué)在電力企業(yè)培訓(xùn)中的優(yōu)勢體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.化解工學(xué)矛盾，避免資源浪費(fèi)

傳統(tǒng)的電力企業(yè)職工培訓(xùn)往往根據(jù)上級或本企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃安排，通過兩種方式來實(shí)現(xiàn)。一種方式是定期從高校或企業(yè)中聘請專業(yè)老師辦班授課，另一種方式是集中將本單位職工批量送出去培訓(xùn)。隨著電網(wǎng)的發(fā)展，電力員工工作負(fù)擔(dān)日益加重，培訓(xùn)過多，尤其是外送培訓(xùn)過多，必然會影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)。而利用多媒體教學(xué)，受訓(xùn)人員無需脫產(chǎn)，只要根據(jù)管理員分配的用戶賬號就可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇地點(diǎn)、時(shí)間登錄到系統(tǒng)進(jìn)行自學(xué)培訓(xùn)，這樣就使面授培訓(xùn)時(shí)間明顯縮短，有效避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式中存在的工學(xué)矛盾。同時(shí)，培訓(xùn)課件的統(tǒng)一管理和分配也有利于實(shí)現(xiàn)信息資源共享，為電力企業(yè)節(jié)約了大量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

2.課堂教學(xué)直觀，培訓(xùn)質(zhì)量提高

在多媒體技術(shù)的支持下，原理、定義及教學(xué)模型等較抽象的培訓(xùn)內(nèi)容可以通過影像或圖片等輔助說明，這樣就減少了理論的抽象性，便于學(xué)員加深理解，增強(qiáng)記憶。這種形式充分利用了多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力，強(qiáng)化和支持教師對培訓(xùn)內(nèi)容的講解，使內(nèi)容變得更加直觀、生動(dòng)，易于理解。同時(shí)，它還能有效激發(fā)參訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使培訓(xùn)質(zhì)量較傳統(tǒng)培訓(xùn)方式有了顯著提高。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，利于個(gè)性培養(yǎng)

教學(xué)過程是一種“教”與“學(xué)”的雙邊過程，又是師生信息交流和心理溝通的過程，這種交流和溝通會直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的多向交流。教師可通過學(xué)習(xí)者反饋回的信息及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的速度、方法等，方便學(xué)員準(zhǔn)確理解和掌握知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)的靈活多變性與交互性使學(xué)習(xí)者對知識信息的獲取由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)控制信息的選擇、流向及內(nèi)容。他們可以依據(jù)個(gè)人情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度等，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體作用，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

4.借助技術(shù)保障，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

借助多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)的先進(jìn)技術(shù)使得對整個(gè)培訓(xùn)過程的組織與管理更加科學(xué)、高效。根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，電力多媒體系統(tǒng)以培訓(xùn)目錄為主線，把復(fù)雜的培訓(xùn)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的軟件整體。系統(tǒng)可以對學(xué)員整個(gè)學(xué)習(xí)過程（包括登錄學(xué)習(xí)、練習(xí)填寫、測驗(yàn)解答、分組討論等）都進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為對培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析提供了詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料。實(shí)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)一管理的另一大好處就是能為電力企業(yè)職工培訓(xùn)的全過程提供良好的技術(shù)支撐，保證了整個(gè)培訓(xùn)過程能公正、規(guī)范、有序進(jìn)行。

二、多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)

1.“輔助”變成“替代”

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過程，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。只有這兩個(gè)方面相互結(jié)合，師生共同參與，才能圓滿實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程。教師如果不熟悉自己學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)時(shí)就無法真正做到因材施教。與傳統(tǒng)教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)相比，目前的多媒體教學(xué)還缺少這種高度的靈活性，它的一切反應(yīng)都由事先設(shè)定的程序來指揮完成，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)設(shè)計(jì)程序事先安排好的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就缺乏一定的自主性與多樣性，更談不上處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的特殊問題或偶發(fā)事件。所以，多媒體作為教學(xué)的一種手段，它只能定位于起一個(gè)輔助教學(xué)的作用，還不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)習(xí)者的學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況中，有部分教師上課時(shí)以計(jì)算機(jī)代替講授，整個(gè)教學(xué)過程全部由計(jì)算機(jī)來完成，學(xué)習(xí)者只能跟著死板的計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。顯然，這種做法使師生雙方缺少流暢的溝通，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，根本無法保證教學(xué)效果。

2.多媒體使用過“度”

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不易解決的問題上具有一定優(yōu)勢。但計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)中的運(yùn)用也要適度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用。有的教師對計(jì)算機(jī)過于偏愛，不管教學(xué)內(nèi)容適合不適合用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)，都照用不誤，如將大量的板書、繁雜的推導(dǎo)過程等也用課件來顯示，結(jié)果學(xué)習(xí)者難以理解，無法掌握。 　3.形式重于內(nèi)容

盡管多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中有很多優(yōu)勢，但它只是輔助教學(xué)的一種重要形式，并不是教學(xué)的根本內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教師對現(xiàn)代教學(xué)觀念的認(rèn)識不足，把內(nèi)容和形式的位置顛倒，具體應(yīng)用上存在著諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：生搬硬套，把不適合進(jìn)行多媒體教學(xué)的課程或章節(jié)也用多媒體講授，為“應(yīng)用而應(yīng)用”；認(rèn)為只有整堂課都用多媒體才叫現(xiàn)代教育，忽略了板書、講解、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)資源的重要作用；不講究教學(xué)效率、不注意學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行新的“滿堂灌”；制作課件時(shí)片面地追求多媒體效果，采用了過多的顏色、動(dòng)畫等效果，學(xué)生的注意力都被吸引到了這些無關(guān)緊要的東西上，而不去關(guān)心這堂課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)常見誤區(qū)的矯治

1.正確認(rèn)識多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)的應(yīng)用是將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來，形成多種教學(xué)模式相結(jié)合的組合式教學(xué)，而不是對傳統(tǒng)媒體與教學(xué)的絕對取代。傳統(tǒng)教學(xué)方法中仍有許多值得繼承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，如教師能用三言兩語把復(fù)雜的問題講得清楚透徹，這是任何現(xiàn)代技術(shù)都無法代替的。傳統(tǒng)教學(xué)中的許多教學(xué)方法如講授、演示、練習(xí)等，至今仍有強(qiáng)大的生命力。而現(xiàn)代的各種傳播媒體無論怎樣先進(jìn)，功能如何完善，它們都不可能完全取代上述的傳統(tǒng)教學(xué)手段。如果沒有教師的講解，即便是最好的軟件，對于多數(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者來說也是不夠的。大量事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)表明，最成功的學(xué)習(xí)是把教師活動(dòng)與技術(shù)整合到一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系，既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的好方法，又要結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，取長補(bǔ)短，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.提高教師駕馭多媒體的能力

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)組織形式，在實(shí)際應(yīng)用中卻經(jīng)常無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，究其原因來說固然有很多可能，但普遍認(rèn)為教師因素是其中最主要的因素。進(jìn)行多媒體教學(xué)的教師應(yīng)該熟悉教育教學(xué)理論，掌握知識學(xué)習(xí)的過程及特點(diǎn)，注重教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)思想的有機(jī)配合，認(rèn)真鉆研教材，充分了解所授課程體系及基本教學(xué)內(nèi)容，按照適用、適度的原則，合理選擇教學(xué)形式和組織教學(xué)資源；善于通過各種途徑收集、整理、改造、制作與自己教學(xué)有關(guān)的圖片、音像等資料，形成自己的多媒體資料庫；找準(zhǔn)適合于自己教學(xué)需要、容易掌握使用的多媒體教學(xué)軟件平臺，制作出優(yōu)秀的課件。教師尤其要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和現(xiàn)代教育技術(shù)知識，不斷提高自己應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，積極了解、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代教育技術(shù)的新知識、新技術(shù)，并將其應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，積極向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，努力提高自己進(jìn)行多媒體教學(xué)的能力。

3.制作優(yōu)質(zhì)實(shí)用的課件

篇6

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；電教媒體；靈活使用；優(yōu)化效益

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-093-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，電教教學(xué)設(shè)備的投入，使得我們的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務(wù)于教學(xué)，這還得我們這些教育工作者作更多地學(xué)習(xí)和嘗試，在新課程改革的大旗下，我也投入極大的熱情進(jìn)行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點(diǎn)莫過于要將語文教學(xué)中電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學(xué)搞成多媒體“展示”。下面就電教媒體教學(xué)作以下淺析。

一、合理選擇多媒體教學(xué)手段

1、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學(xué)功能特點(diǎn)

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動(dòng)活潑表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，但各種媒體的教學(xué)功能也存在明顯的差異，掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是有幫助的。

2、明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)

語文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有著自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選用電教媒體，不但不會獲得理想的應(yīng)用效果，而且會影響對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文、散文、戲劇、詩歌，適合運(yùn)用錄像帶、vcd、圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用聲音、圖象結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學(xué)生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對美的追求；在講授議論文時(shí)，上述的組合方法就不適用了，我嘗試將制作電腦教學(xué)軟件當(dāng)中的資料展示給學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路、結(jié)構(gòu)，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學(xué)生獲取理性的思考。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師常為大量的板書所累，文學(xué)常識、一詞多義、詞類活用、特殊句式、通假字等等，無所不用板書，學(xué)生還覺得乏味。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)軟件組合應(yīng)用，效果相當(dāng)好。

3、了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時(shí)，它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)功能。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)。

二、正確運(yùn)用多媒體課件搞好輔助教學(xué)

1、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

2、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

有些教師在教學(xué)中想把課本丟開，這是概念上的錯(cuò)誤，課件在整個(gè)教學(xué)過程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使課件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。

3、處理好教師與多媒體

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。計(jì)算機(jī)再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的，課件需要教師制作與開發(fā)，教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

4、處理好教師和學(xué)生

教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒有變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)即發(fā)揮多媒體的交互作用與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開展。

5、處理好課件的構(gòu)思與課件制作

對每一堂課，教學(xué)課件由任課教師設(shè)計(jì)有一定的困難，其原因是制作課件要花費(fèi)很多的時(shí)間，制作課件的計(jì)算機(jī)教師又對具體學(xué)科不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。這就要求我們教師先要做好課件的構(gòu)思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

三、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

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論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)規(guī)范操作設(shè)備使用困擾

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及與使用

隨著科技的發(fā)展，和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，多媒體己成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)，作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，是將教學(xué)資源以文字、聲音、圖表、圖像、動(dòng)畫、視頻等形式，通過多媒體設(shè)施展現(xiàn)出來，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。用現(xiàn)代的教學(xué)方式，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中使用的黑板、掛圖、模型等的不足和缺點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，也要教師提出了更高的技術(shù)要求，部分學(xué)校要求所有教師需要熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，擅于利用POWERPOINT、FLASH等技能制作教學(xué)課件。但由于經(jīng)濟(jì)和文化上的差異，學(xué)校使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的過程中，也存在巨大的差異。

二、現(xiàn)代多媒體設(shè)施使用的困擾

1、缺乏有效的教師培訓(xùn)。多媒體教學(xué)培訓(xùn)必須是每個(gè)新入職教師的必修課，需要定期組織全校教師參與培訓(xùn)課程。包括多媒體的軟件和設(shè)備操作。設(shè)備的操作使用是關(guān)鍵。由于教師的操作不當(dāng)或誤操作，致使多媒體設(shè)備損壞，從而影響正常教學(xué)的情況時(shí)常發(fā)生。在設(shè)備報(bào)修統(tǒng)計(jì)中有接近65％是由教師操作不規(guī)范和誤操作引起的。多媒體教學(xué)要正常進(jìn)行，要求學(xué)校為教師提供規(guī)范的培訓(xùn)，并組織突發(fā)事件演練，以便讓教師熟悉教室里的各種設(shè)備，嚴(yán)格按照操作規(guī)程教學(xué)，以保證設(shè)備的正常運(yùn)行。

2、多媒體教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重。使用多媒體教學(xué)是本著給教學(xué)注入了新的活力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。但在教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出來之前卻頗難令教師有如此感觸。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)、難以適應(yīng)教室環(huán)境，部分教師在教學(xué)時(shí)較少或偶爾使用多媒體教學(xué)，對多媒體教室接觸較少，而且學(xué)校的多媒體教室受客觀因素的影響，多媒體教室和設(shè)備型號難以進(jìn)行統(tǒng)一，因而教師對不同多媒體教室的設(shè)備擺放，各項(xiàng)按鈕功能的使用，都存在適應(yīng)時(shí)問。(2)、備課負(fù)擔(dān)加重，對于太多數(shù)使用多媒體教室的教師，都會考慮使用電子課件，對于非計(jì)算機(jī)教師來說，自制電子課件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)心，并且未必能做出理想的電子課件來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，這樣對進(jìn)行多媒體教學(xué)的教師來說是～種挑戰(zhàn)，也是一種負(fù)累，若是電子課件過于平庸或過于簡單，又會使教學(xué)效果大打折扣，便使得教師的積極性受打壓，形成多媒體教學(xué)的厭惡感和焦慮感。(3)、額外時(shí)間開銷過多，在多媒體教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間被多媒體設(shè)備操作過程所占用是常有的事。如一堂45分鐘的課，在課堂上開啟教學(xué)設(shè)備和拷貝教學(xué)資源耗時(shí)，操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件響應(yīng)耗時(shí)，教師對設(shè)備的適應(yīng)時(shí)問等等，非教學(xué)環(huán)節(jié)的耗時(shí)占用將近四分之的課時(shí)；教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)總會遇到諸如停電，突然死機(jī)重啟，投影失效，病毒感染導(dǎo)致教學(xué)文件損壞，無法正常開啟主機(jī)等意外。這樣的情況既不利于課程內(nèi)容的講授，也不利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

3、多媒體教室環(huán)境惡劣。教學(xué)設(shè)備環(huán)境堪憂，教師在多媒體教室授課，時(shí)常會受困于計(jì)算機(jī)速度過慢，投影不清晰，顯示器閃爍，計(jì)算機(jī)文件過多，病毒木馬感染嚴(yán)重等問題，從而干擾了正常的上課程序和教師的授課情緒，甚至由于這些問題致使多媒體授課中斷，不得不以替代方式進(jìn)行教學(xué)，來“撐”完一堂課剩余的時(shí)間。事實(shí)上這類惡劣的教室環(huán)境是由以下幾個(gè)因素造成的

(1)、計(jì)算機(jī)設(shè)備落后。學(xué)校在對設(shè)備的態(tài)度上只顧采購，疏于保養(yǎng)，消極維護(hù)，唯恐更新，并且在計(jì)劃一采購一安裝的環(huán)節(jié)中，需要一定的時(shí)間周期，便很有可能錯(cuò)過購置主流性能配置的機(jī)會，隨著計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新，也必然導(dǎo)致計(jì)算機(jī)設(shè)備在使用三年左右的時(shí)間后“行動(dòng)緩慢”，跟不上軟件的步伐。

(2)、計(jì)算機(jī)維護(hù)與保養(yǎng)失當(dāng)。部分學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)等原因，未配置足夠的多媒體管理員，該職位的工作可能由教師或行政人員兼任，甚至沒有專人負(fù)責(zé)，以致多媒體教室長期缺乏專業(yè)的維修保養(yǎng)和管理。有條件配備專業(yè)多媒體電教員的學(xué)校，時(shí)常會有壞了就修了心理，往往忽視了日常保養(yǎng)和周期性檢測。從而讓問題越來越嚴(yán)重。

(3)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理難以保證。常用的系統(tǒng)維護(hù)方法是進(jìn)行系統(tǒng)備份和還原，正常來說，多媒體教室的病毒來源較少來直接來自互連網(wǎng)，而是來自于教學(xué)人員的U盤或其他外部存儲器。計(jì)算機(jī)中的教學(xué)文件過多，過大也影響著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行。

教室配套設(shè)備不完善。在日常使用多媒體教室時(shí)，除了教學(xué)常規(guī)設(shè)備外，如光線，空氣，衛(wèi)生和音效也同樣是保證多媒體教學(xué)正常開展的重要因素，也是營造良好的教學(xué)氣氛，取得上佳教學(xué)效果的保證，但往往被學(xué)校管理者所忽視。

三、正視多媒體設(shè)施的使用

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論文摘要:在《外國文學(xué)》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的形象特點(diǎn)可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)可擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量;但使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意它的輔、實(shí)用性特點(diǎn)。

0引言

多媒體是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)，使人通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率，運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

《外國文學(xué)史》是一部時(shí)間跨度大，地域涵蓋廣，教學(xué)內(nèi)容異常豐富的文學(xué)史材料。在漢語言文學(xué)專業(yè)的課時(shí)安排中，教學(xué)時(shí)間極其有限。在傳統(tǒng)的《外國文學(xué)》教學(xué)中，主要是教師講解，學(xué)生圍繞教師的講解，進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍。但實(shí)際情況是，外國文學(xué)作品眾多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生花在大部頭名著上的讀書活動(dòng)越來越少，即使天天閱讀也跟不上教師講課的進(jìn)程，因而教師在課堂上經(jīng)常是填鴨式的“一言堂”，課堂的信息量受到很大的影響。這樣，實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和鑒賞外國文學(xué)名著的能力”的目標(biāo)往往有很大局限。

如何在有限的時(shí)間里完成(外國文學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又最有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，針對學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多媒體技術(shù)來輔助《外國文學(xué)》的教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)思路，效果會比較好。下面是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分利用多媒體手段，可達(dá)到事半功倍的效果。教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一。”教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示學(xué)科知識的社會實(shí)踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對外國文學(xué)作品的閱讀興趣，從而可以大大提高課堂教學(xué)效率。

例如講授〈希臘神話》一節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，上課前兩分鐘，在屏幕上展示了幾幅希臘的風(fēng)景圖片，有愛琴海、帕特農(nóng)神廟遺址、奧林匹克廣場等，學(xué)生們的眼球立刻就被波瀾壯闊的大海和莊嚴(yán)、輝煌的古代希臘神廟及宏偉的奧林匹克廣場吸引了，許多學(xué)生忍不住向我詢問起它們的情況來。借助多媒體課件，遙遠(yuǎn)而陌生的希臘一下子來到學(xué)生們的眼前，一堂課就這樣在興趣盎然的氣氛中開始了。在課堂上學(xué)生主動(dòng)展開討論，紛紛發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地調(diào)動(dòng)了起來。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)的形象性特點(diǎn)，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)

《希臘神話》這一節(jié)，在大專教材中只有一節(jié)課，學(xué)生才開始接觸外國文學(xué)，對希臘文學(xué)還相當(dāng)陌生，而神話的內(nèi)容又相當(dāng)豐富，如果只按照教材來講，很容易變成“蜻蜓點(diǎn)水式”的學(xué)習(xí)，在頭腦中很難留下深刻印象，這將對后面的教學(xué)造成障礙。因此，必須在這里使學(xué)生明確希臘神話的主要內(nèi)容和它在歐洲文學(xué)發(fā)展中的源頭地位。為此，我在課堂上主要利用講授法和多媒體教學(xué)來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。將希臘神話的內(nèi)容以powerpoint形式，分層鏈接來展示神的譜系，學(xué)生以聽講為主，做筆記為輔，結(jié)果將神話中各個(gè)人物錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系變得一目了然，學(xué)生對復(fù)雜的內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。關(guān)于希臘神話在歐洲文學(xué)史中的地位，也贏得了展開講解的時(shí)間。在最后甚至展示了中國神話研究的一些資料，引出了關(guān)于中西方神話的討論。這樣的課和我以前的教法截然不同。以前只是照著書本講授，即使援引了許多補(bǔ)充材料，學(xué)生對希臘神話中的人物關(guān)系還是弄不清楚。而幾次采取多媒體輔助教學(xué)上這節(jié)課，均收到了良好的教學(xué)效果。

3運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以極大地?cái)U(kuò)大課堂的教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生的視野，活躍其思維想象空間

文學(xué)是社會生活的形象反映，是時(shí)代的記錄。每個(gè)民族和國家在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等方面的特征，無不鮮明生動(dòng)地反映在其

文學(xué)作品之中，所以解讀外國文學(xué)作品，就需要深入了解文學(xué)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的思想、生平等等。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將文本上的平面信息變得豐富立體起來，使教學(xué)內(nèi)容變無形為有形，變抽象為具體，更容易通過視、聽等多種感官綜合刺激學(xué)生左腦、右腦，有助于激發(fā)學(xué)生的思維、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生感知、理解、記憶信息的強(qiáng)度和效率。它能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、物、過程、方法、細(xì)節(jié)等活躍起來。例如在《外國文學(xué)史》課堂上節(jié)選一些名篇名段、電影畫面、歷史記錄、作者肖像、有關(guān)時(shí)代的建筑、藝術(shù)圖片及不同的評論觀點(diǎn)等信息，師生共評共享，建立一種民主參與的學(xué)術(shù)交流模式，既避免了教師的一言堂，“曲高和寡”，又避免了學(xué)生的被動(dòng)接受，思想僵化。同時(shí)又能簡約地、多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂的效率與效果。更為重要的是，它的使用使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。

通過多次在《外國文學(xué)史》教學(xué)中對多媒體的使用，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)更適合在高等教育教學(xué)中運(yùn)用，它可以為培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)快捷有效的教學(xué)情景。現(xiàn)在我們的國情是窮國辦大教育，表現(xiàn)在各級各類教育中就是經(jīng)費(fèi)不足。比較而言，由于政策上的傾斜，高校的教育資金緊張問題要比基礎(chǔ)教育好一些，因此在高校課堂上更有條件推廣運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，來有效提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)的時(shí)間。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，關(guān)鍵是要運(yùn)用得恰當(dāng)。所謂“輔助”，是指多媒體技術(shù)在教學(xué)中不能取代教師的教授，教學(xué)活動(dòng)不能全是多媒體展示，比如一些教師常常將重點(diǎn)作品的講評變成電影欣賞，或者大量的圖片會萃，這種做法我覺得不妥，教師有“偷懶”的嫌疑。要想應(yīng)用恰當(dāng)，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的實(shí)際情況，確定教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再選擇合適的多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

篇9

論文摘要:多媒體教學(xué)以有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、集中學(xué)生注意力、無塵化教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生記憶力、培養(yǎng)形象思維能力等優(yōu)勢，確立了其在現(xiàn)代教學(xué)手段中的主導(dǎo)地位。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展還遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。結(jié)合多媒體教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，探討了復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的措施。

20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computeraidedinstruction,CAI)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種廣泛采用的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，將多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是當(dāng)今高校教師必須直接面臨的問題，也是教學(xué)過程中不可回避的難題之一。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)的利弊應(yīng)建立在是否有利于教學(xué)，是否能夠提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上來進(jìn)行討論。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。本文結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和當(dāng)前易出現(xiàn)的問題，對復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

(一)有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)，往往扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，現(xiàn)代化的教學(xué)方法追求教與學(xué)的合作化，變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，以引導(dǎo)思維，激感，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)促使了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多層次的需求。

(二)有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體課件利用內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，創(chuàng)造出一種新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這些都有助于吸引學(xué)生的注意，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

(三)有利于培養(yǎng)形象思維能力

眾所周知，形象感受是形象思維的基礎(chǔ)，形象思維依賴于頭腦中表象的積累。多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)、逼真的畫面，以及畫面的靜止、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等效果展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得真實(shí)的、具體的感性認(rèn)識，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。

(四)有利于增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)過程是人通過感覺器官獲取外界信息，并經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗(yàn)的過程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類日常獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者總量達(dá)到9400。而多媒體課件中的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等可以作用于學(xué)生的視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于學(xué)生的聽覺。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

(五)有利于創(chuàng)造良好清新的課堂教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)黑板板書的粉塵干擾，促進(jìn)了廣大師生的身心健康。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%以上的高校教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且有相當(dāng)一部分教師在授課時(shí)，多媒體教學(xué)已經(jīng)完全取代了粉筆板書。

二、多媒體教學(xué)當(dāng)前易出現(xiàn)的問題

(一)教師過分依賴多媒體課件，展示速度過快

一些教師在授課時(shí)，把所有的教學(xué)內(nèi)容全部輸人到多媒體課件中。教師成了放映員。由于教學(xué)內(nèi)容的增加，在授課時(shí)教師往往不自覺地就加快了課堂教學(xué)速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，忽視了與學(xué)生的良性互動(dòng)，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材。學(xué)生只能快速瀏覽，而沒有時(shí)間去思考。這樣學(xué)生逐漸喪失了思維的主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)多媒體課件的來源與制作方式單一

多媒體課件的來源與制作方式往往關(guān)系到多媒體課件質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。高校教師多媒體課件大部分為教師個(gè)人或與其他教師合作完成。這樣的多媒體課件是依據(jù)教學(xué)要求、教師所掌握的相關(guān)教學(xué)資源、教師自身經(jīng)驗(yàn)等因素制作的。通過調(diào)查分析，多媒體課件制作方式方面也存在一些問題。被調(diào)查的所有教師對Word}Power-point等軟件都有一定的操作能力，但對于其他高級軟件的使用還停留在初級水平;教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式仍以大量的文字為主，甚至個(gè)別課件仍存在著教材搬家的不正?，F(xiàn)象。如果多媒體課件僅僅是文字的堆砌，那么采用多媒體進(jìn)行教學(xué)將不具有任何實(shí)質(zhì)上的先進(jìn)意義，而且還會成為許多教師的負(fù)擔(dān)。

三、復(fù)現(xiàn)法在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用探討

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金的教學(xué)方法之一復(fù)現(xiàn)法是指如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受到的知識，不能形成運(yùn)用這些知識的技能和技巧，教師可以通過一整套作業(yè)組織他們進(jìn)行活動(dòng)，使傳授給他們的知識和他們看到的活動(dòng)方法不止一次地得到再現(xiàn)。這里可將“復(fù)現(xiàn)法”進(jìn)一步引申應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。

(一)復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題在于與板書教學(xué)相比速度過快。據(jù)調(diào)查，這也是一些青年教師在多媒產(chǎn)教學(xué)過程中常遇到的問題。出現(xiàn)問題時(shí)，大部分的學(xué)生認(rèn)為不能適應(yīng)多媒體的教學(xué)速度。針對這種現(xiàn)象教師應(yīng)該“減慢”多媒體演示速度，“還原”板書教學(xué)手段，復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

眾所周知，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，應(yīng)重在“講解”與“播放”相結(jié)合，不應(yīng)只“播放”而不“講解”，也不應(yīng)只“講解”不“播放”。在實(shí)際的授課過程中，應(yīng)由教師來控制課件的速度，不能每頁一“控”，應(yīng)每句一“控”，甚至對于一些關(guān)鍵字詞，應(yīng)采用特效手段，每字一“控”。教師應(yīng)通過控制每行(個(gè))字的播放，注重每一個(gè)知識點(diǎn)生動(dòng)地講解，如同在黑板上一筆一畫地寫出一樣，輔之個(gè)人的肢體語言，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌控課堂的節(jié)奏，以提高教學(xué)效果。

(二)復(fù)現(xiàn)大師風(fēng)采

清華大學(xué)前校長梅貽琦先生認(rèn)為:“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”，教師在多媒體教學(xué)過程中可以穿插播放一些大師(專家)的授課視頻來解決這一難題。這些視頻可以外購，也可直接從網(wǎng)上鏈接，或是在國家或國際的一些重點(diǎn)大學(xué)精品課程等相關(guān)網(wǎng)站下載。這些視頻的復(fù)現(xiàn)，不僅帶來了“大師”，還帶來了該領(lǐng)域前沿的專業(yè)知識，引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。通過觀看“大師”授課，讓學(xué)生開闊視野，領(lǐng)略到當(dāng)前在該課程方面國內(nèi)專家乃至國際專家的風(fēng)采，這無疑對學(xué)生是一種震撼，一種熏陶，一種享受。同時(shí)對于青年教師也是一種鞭策和激勵(lì)。青年教師也會不斷地找差距、尋不足，“取人之長，補(bǔ)己之短”，逐漸地成長起來，最終成為“大師”。

(三)復(fù)現(xiàn)原理過程

在教學(xué)過程中，尤其是工科課程有許多工作原理或者生產(chǎn)加工過程等，這些不僅不易用語言來描述，而且還難于理解，加上高校部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面相對薄弱，很難構(gòu)建出空間想象能力，這些都給授課帶來了很大困難。通過在課堂上播放一些現(xiàn)場錄制的相關(guān)視頻或個(gè)人制作的三維動(dòng)畫，復(fù)現(xiàn)其工作原理或生產(chǎn)加工過程等，學(xué)生就會一目了然。如機(jī)械原理課程中齒輪漸開線齒廓的切制原理、差動(dòng)螺旋傳動(dòng)的工作原理等，教師通過適當(dāng)講解，起到穿針引線的作用，會收到事半功倍的效果。

四、提升多媒體教學(xué)質(zhì)最的措施

(一)增強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性又稱自覺能動(dòng)性、意識的能動(dòng)性，是人類特有的，它是指認(rèn)識世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識的活動(dòng)能力。高校教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)改變原有的單純灌輸式教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的互動(dòng)式教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是交流與合作的過程，教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑?；?dòng)有三種主要的形式:學(xué)生與內(nèi)容的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。良好的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在多媒體教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不容忽視。

(二)合理利用多媒體課件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

捷克教育家夸美紐斯說過:“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，多媒體課件只是師生用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)習(xí)材料，相互協(xié)作交流的認(rèn)知，課件本身不具有替代教師教學(xué)的思維與理論。教學(xué)的實(shí)施和調(diào)控仍由教師來主導(dǎo)。教師應(yīng)利用自己獨(dú)具特色的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以獨(dú)特的人格魅力和生動(dòng)的講解，來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，達(dá)到良好的教學(xué)效果。盡管多媒體課件具有許多優(yōu)勢，但絕不能否定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

(三)出臺激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)制作代秀多媒體課件

優(yōu)秀的多媒體課件，是提高多媒體教學(xué)效果的必要條件之一。為此，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的多媒體激勵(lì)機(jī)制，如開展多媒體教學(xué)比賽、加大多媒體課件制作的資金支持、開展多媒體課件制作相關(guān)培訓(xùn)等等。通過相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，號召廣大教師制作優(yōu)秀的課件，廣泛開展優(yōu)秀多媒體課件的評比活動(dòng)，集思廣益，發(fā)揮大家的聰明才智，才有可能提高多媒體課件的質(zhì)量，進(jìn)而提高多媒體的教學(xué)效果。

(四)制作積件庫，豐富多媒體教學(xué)資源

積件是以知識點(diǎn)為基本制作單元，不是針對某一節(jié)課的，而是以素材的形式出現(xiàn)，教師講課時(shí)用到哪一部分可隨時(shí)調(diào)用，避免了課件的局限性，具有高度靈活性、通用性和可重組性，是現(xiàn)代教材建設(shè)觀念的重要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中教師不必把大部分精力花費(fèi)在如何制作課件或適應(yīng)現(xiàn)有課件，而只需從積件庫中檢索所需的積件，并根據(jù)自己的教育思想、教學(xué)方法和當(dāng)前的教學(xué)情境來“構(gòu)建”輔助教學(xué)軟件，甚至可以無需“構(gòu)建”，直接在教學(xué)過程中調(diào)出演示(微教學(xué)單元)即可，真正做到以不變(積件)應(yīng)萬變(教學(xué)實(shí)際)。

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關(guān)鍵詞：語文學(xué)科 多媒體運(yùn)用多 優(yōu)化教學(xué)過程

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0109-01

所謂多媒體教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為就是利用計(jì)算機(jī)對文字、圖片、聲音、圖像等多種信息進(jìn)行處理和修改，從而形成一個(gè)新的教學(xué)模式。用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使枯燥無謂，抽象的概念、內(nèi)容具體化，將復(fù)雜的問題簡單化，靜態(tài)的東西動(dòng)態(tài)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，離開了基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新則是無源之水，無本之木，多媒體教學(xué)提供了外部刺激的多樣性，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂密度，更有利于知識的獲取和保持，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和空間。

1 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣、求知欲望是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。而對于中學(xué)生這個(gè)特定的年齡階段，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師將自知的知識，經(jīng)驗(yàn)、技能、憑借一本教材，一本教學(xué)參考書，一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。年復(fù)一年，日復(fù)一日，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭倦的情緒。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，從高科技的發(fā)展中，獲得了新的生命力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：傳統(tǒng)的課文閱讀教學(xué)僅僅局限于言語這一思維空間，幾乎舍棄了形象，這樣學(xué)生的閱讀過程就只能在抽象的語言世界里進(jìn)行，其結(jié)果是豐富多彩的語文閱讀令學(xué)生味同嚼蠟。針對這一現(xiàn)象，教師可以用多媒體呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力起伏等現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。由于中學(xué)生是未成年的孩子，注意力的穩(wěn)定性較差，一節(jié)課內(nèi)既有注意力的高峰，又有注意力的低谷，而多媒體教學(xué)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)可以選擇于注意力的開端，或者選擇于注意力的低谷，目的是要努力保持學(xué)生注意力的持久和穩(wěn)定，使學(xué)生的神經(jīng)中樞處于興奮狀態(tài)，從而獲得教學(xué)的最佳效果。

2 激活興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)場所

教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個(gè)過程。教室中教師和學(xué)生是一個(gè)整體的信息場。教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，因此興趣的激活，保持就顯得尤為重要，而興趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的信息，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。多媒體以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)場所。文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)到教育，啟智的目的，多媒體以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等。展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在課堂中，用多媒體展示的圖畫來創(chuàng)設(shè)情景，直觀、形象、貼切，運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情景時(shí)，不僅畫面有“形”，還有“境”，配以教師講述時(shí)的“情”，從而使學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情景，加深對課文語言的理解。以音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生興趣的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。

語文學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢。其中的好處是不言而喻的。但也存在著一些不足，這些不足有的是由于多媒體教學(xué)本身的局限性所造成的，有些則是教師的理解和操作的問題所造成的。

（1）語文多媒體教學(xué)篇目上的局限性。

現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中詩歌、散文比較適合制作課件。而像小說、戲劇由于容量大，有些教學(xué)目標(biāo)就很難在有限的課件中體現(xiàn)出來。再比如制作文言文的課件，有的老師把所有的文言字詞的解釋都制作在課件中，學(xué)生看了只能產(chǎn)生畏難厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)效果不理想。而像議論文和雜文這樣說理性很強(qiáng)的文章制作起來更有難度，而且效果也不理想。所以，多媒體教學(xué)有它在篇目上的局限性。

（2）語文多媒體教學(xué)資源的匱乏性。

多媒體教學(xué)要求圖片、文字、聲音、視頻圖像等資料普遍缺乏。雖然現(xiàn)在市面上的音像資料比以前有增加，但真正適合制作課件的很少。比如想要制作一首唐詩的課件，但是在尋找素材時(shí)就會遇到很多難題，特別是圖片、聲音的素材，所以說，多媒體教學(xué)有它資源上的匱乏性。

（3）語文多媒體教學(xué)使用上的不通用性

一個(gè)教師制作好一個(gè)課件，大多數(shù)只能供本人或者本校同級部同學(xué)科使用。語文學(xué)科教學(xué)存在著很大的個(gè)別性，別的老師拿來使用存在一定的困難。不像一個(gè)數(shù)學(xué)或物理課件，制作好以后可供多人使用。有些現(xiàn)成的課件光盤，往往不適合自己的學(xué)生特點(diǎn)無法使用。因?yàn)橐环矫嬷谱髡吲c教學(xué)者在篇目的理解上會存在很大的不同；另一方面制作者往往是專業(yè)的軟件人員，雖然計(jì)算機(jī)水平很好，但文學(xué)水平不高。所作的軟件雖然好用，也很美觀，但卻無法拿來操作。所以，多媒體教學(xué)有它使用上的不通用性。

針對上述的不足，我們應(yīng)當(dāng)更精心設(shè)計(jì)和合理運(yùn)用多媒體。平時(shí)要積累較好的課件素材，課件素材包括圖片素材，聲音素材，文字素材等。另外選一個(gè)合適的制作軟件也是很重要的，現(xiàn)在我們制作課件的軟件很多，每個(gè)軟件有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，教師要學(xué)會各種軟件的使用，這樣在制作課件時(shí)才可以自由選擇。因此，教師必須能熟練制作和操作多媒體課件，記住各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放和講課同步進(jìn)行。并不是所有的課目都適合進(jìn)行多媒體教學(xué)。

從現(xiàn)階段的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來看，多媒體教學(xué)不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，也沒有必要去代替。而且學(xué)生對這種教學(xué)方式的認(rèn)可程度也待提高。這樣就給教師提出了怎樣把課件做得既好看，又能切實(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有實(shí)實(shí)在在的幫助。這樣多媒體教學(xué)才能有長遠(yuǎn)的發(fā)展。在今后的教學(xué)道路上，熟練運(yùn)用新的教學(xué)手段進(jìn)行講授，多媒體教學(xué)將會走上更成熟的階段。

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