導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：簡(jiǎn)要的闡述了怎樣充分的利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)過程；應(yīng)用

自從計(jì)算機(jī)誕生以來，教育就是它的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的作用就更大。

什么是多媒體技術(shù)？

顧名思義，多媒體技術(shù)是對(duì)圖形、圖像、文字、三維動(dòng)畫、聲音、音樂及動(dòng)態(tài)視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。

利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

1多媒體現(xiàn)狀

我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和知識(shí)，主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。

因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

3提高課堂教學(xué)效率

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。

使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

4利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量

在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

另外計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面也提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。并且計(jì)算機(jī)多媒體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更具有實(shí)際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動(dòng)的范圍很廣。傳統(tǒng)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的實(shí)際操作相對(duì)較少，尤其是一些大型設(shè)備的試驗(yàn)，往往沒有這種試驗(yàn)環(huán)境。這樣，我們可以用計(jì)算機(jī)多媒體來實(shí)現(xiàn)此類實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算機(jī)多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫等的合成，使學(xué)生如同身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省了自然資源。

5結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。

另外，我們?cè)诜e極推廣多媒體地同時(shí)還要反對(duì)那些把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過程復(fù)雜化地情況。對(duì)于那些為了用多媒體而用多媒體，或者為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查而空設(shè)多媒體教室的情況，要予以制止。

參考文獻(xiàn)：

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一、通過多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的學(xué)習(xí)能力

首先是思維能力的培養(yǎng)。分析的方法是研究電路和電子線路常用的一種基本方法。分析就是把問題的整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡(jiǎn)單的要素，然后分別加以研究的一種思維方法。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，信息容量大，形式變化多樣，可跨越時(shí)空的限制，活躍課堂氣氛和學(xué)生思維，加強(qiáng)課程部分與整體的聯(lián)系，便于綜合提高學(xué)生分析問題的思維能力。

其次是運(yùn)算能力的培養(yǎng)，不但要培養(yǎng)進(jìn)行定性分析的能力，還要學(xué)會(huì)定量運(yùn)算的能力，包括：（1）會(huì)解題；（2）會(huì)估算；（3）會(huì)做簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)計(jì)算。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，顯示出了巨大 的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效地實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中各媒體資源的合理調(diào)控，有意識(shí)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)把握的問題

1.應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，老師在利用好多媒體的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行充分的說理，通過富有感情的表達(dá)和各種藝術(shù)手段，把教學(xué)內(nèi)容包含的“情”深刻地傳遞給學(xué)生，以引起學(xué)生的共鳴。多媒體課件使用中，應(yīng)同時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式、研討式等，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察和思考正確地分析和解決問題。

2.多媒體的選擇使用應(yīng)有針對(duì)性。多媒體教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。最優(yōu)化的教學(xué)效果是在老師明確了教學(xué)目標(biāo)、分析了教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地選擇媒體并選 用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式之后才能取得的。教學(xué)中應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)（可分為描述性、機(jī)理性、綜合性和擴(kuò)展性）來使用媒體，對(duì)使用的場(chǎng)合、順序、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間做出相應(yīng)的安排。

3.做好交互式、個(gè)別化教學(xué)。多媒體教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使老師在做到教學(xué)面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還能對(duì)個(gè)別拔尖者及落后者實(shí)施最大限度的個(gè)別化教學(xué)。老師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，要重視交互性、個(gè)別化內(nèi)容的設(shè)置，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能。實(shí)際上，老師可通過主控制臺(tái)方便地與各個(gè)學(xué)生教學(xué)終端實(shí)現(xiàn)信息交流，真正做到教其所需、解其所惑。

三、多媒體教學(xué)中存在的問題

1.一些多媒體課件不完全體現(xiàn)教學(xué)思想，一些多媒體課件通常由其他精通計(jì)算機(jī)的老師代做，運(yùn)用多媒體教學(xué)只是追求形式，難以體現(xiàn)自己的教學(xué)思想。多媒體課件的制作需要授課老師自己動(dòng)手，從腳本的編寫到課件的設(shè)計(jì)、成型和使用，都需要任課老師來完成，這樣才能將自己的教學(xué)思想和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中，課件的效果才能發(fā)揮得淋漓盡致。

2.片面強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用，忽視其它教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中全程使用多媒本電腦，時(shí)間精力投入多，教學(xué)效果未必好。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)一味追求多媒體課件的華麗，無(wú)限刺激學(xué)生的視聽的做法，實(shí)際上排斥了其它手段的使用，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.一些多媒體教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)地位。多媒體教學(xué)基本上是圍繞老師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。多媒體課件往往使講課變成了“演播課”，令學(xué)生目不暇接、無(wú)法作筆記，影響學(xué)生的獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力。

四、多媒體教學(xué)中應(yīng)采取的措施

1.更新觀念，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。我們應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)的目的是希望借助其先進(jìn)的教學(xué)手段，將一些抽象的、用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，以形象、直觀、簡(jiǎn)潔、易懂的方式展現(xiàn)出來，有針對(duì)性地將學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但現(xiàn)在普遍存在的問題是，課件制作人員與課件使用人員對(duì)課件的內(nèi)容缺乏溝通。多媒體課件的制作人員往往不是真正多年在第一線從事教學(xué)工作的教師，他們掌握了課件制作的先進(jìn)技術(shù)，卻對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中真正的難點(diǎn)和重點(diǎn)沒有深入的理解，因而制作出的教學(xué)課件缺乏對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深刻剖析，使用起來往往覺得不得心應(yīng)手。而課件的使用人員具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻大多對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)懂得不多，往往不能獨(dú)立完成一個(gè)教學(xué)課件的制作，難以將嫻熟的教學(xué)技能用先進(jìn)的教學(xué)手段展示出來。

面對(duì)素質(zhì)越來越高的學(xué)生，老師要想跟上時(shí)代的步伐，更新觀念比技術(shù)本身更重要。一堂好課與其說是把好的現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說是以正確的現(xiàn)代教育觀念來指導(dǎo)教學(xué)。只有讓老師確立現(xiàn)代教育觀念，在現(xiàn)代化教學(xué)中才會(huì)不出現(xiàn)偏差。具體可以邀請(qǐng)專家作現(xiàn)代化教學(xué)方法的講座，開展多媒體教育在職培訓(xùn)，開展專題討論，經(jīng)常經(jīng)驗(yàn)交流等。

2.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段。能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)媒體達(dá)到教學(xué)目的的課，不一定都要用多媒體電腦，應(yīng)把多媒體教學(xué)作為提高課堂效率的手段。在教學(xué)實(shí)踐中，要使多媒體教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，必須加強(qiáng)老師的現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，提高對(duì)多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)老師恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.建立新的教學(xué)評(píng)估模式。新的教育思想下的教學(xué)，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系，否則無(wú)法保證現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)。但對(duì)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)、評(píng)估，不是說一定要加上“多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評(píng)價(jià)。為推廣多媒體教學(xué)手段，在多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估體系，是發(fā)揮多媒體技術(shù)的必要措施。

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自主學(xué)習(xí)是指中學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的性有針對(duì)性地開展自我學(xué)習(xí)，通過自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來達(dá)到自我進(jìn)步和自我提升的過程。在自我學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自我監(jiān)督，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自我調(diào)整，最終獲得良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足。在美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效果。任何課程的學(xué)習(xí)要想提高教學(xué)效果，培養(yǎng)興趣是最主要的方式，只有學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極投身于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)的效果。而多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以將抽象的知識(shí)，通過具體、生動(dòng)、形象的方式展示給學(xué)生，可以采用動(dòng)態(tài)的美去彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)中的靜態(tài)美，體現(xiàn)出教材中的音樂美、藝術(shù)美，刺激學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)美術(shù)，喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)。例如，在教學(xué)《建筑藝術(shù)欣賞》一課時(shí)，欣賞古今中外的各種建筑是必須要做的課程，而教材中由于篇幅有限，所展示的圖片不多，并且沒有專門的掛圖展示，這時(shí)教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)圖片，下載分類，配上優(yōu)美的音樂背景，展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，即提高學(xué)生了的審美意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生會(huì)迫不及待地自己在網(wǎng)上搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的效果。

二、利用多媒體可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，提高教學(xué)的效果

美術(shù)課程教學(xué)中，其中一項(xiàng)就是欣賞教學(xué)，在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，由于教材內(nèi)容比較單一，教學(xué)方式比較落后，審美課程往往變成了單純地說教課程，美術(shù)欣賞只是流于一種形式。而采用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這種缺失，通過制作相關(guān)的課件，將點(diǎn)、形、色、線等內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，這比單純的說教更具有表現(xiàn)力。并且可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使傳統(tǒng)教學(xué)更具變化力，豐富欣賞課程的內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)欣賞的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《郵票設(shè)計(jì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集不同年代，不同形式的郵票讓學(xué)生去仔細(xì)欣賞，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、利用多媒體實(shí)現(xiàn)因材施教

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 多媒體課件

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)正在教學(xué)中逐步普及。多媒體教學(xué)是在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及的文體、圖形、圖像、聲音等媒體資料，按照教學(xué)目標(biāo)和要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代課堂教學(xué)改革不可或缺的先進(jìn)手段；是衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)過程中不可或缺的先進(jìn)手段。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、信息量大。教師結(jié)合講授內(nèi)容進(jìn)程充實(shí)了國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外的內(nèi)容與信息，有理論文字的，也有各種圖表說明，有錄相片斷，也有講話錄音，有名人名言，也有漫畫諷刺片等等。由于不用一筆一畫地在黑板上寫字，它就節(jié)省了大量的時(shí)間，可以使教師更加從容地旁征博引，挖掘教學(xué)的廣度和深度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，利用多媒體所做的課件，可以使課堂傳授知識(shí)內(nèi)容增加1.5-2 倍。

2、感染力強(qiáng)。多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是靜止呆板的課本和板書，難免產(chǎn)生枯燥乏味之感。多媒體教學(xué)則將靜止的文體按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫樣移動(dòng)，能像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩繽紛。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，可以始終保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)亦可模擬仿真，化抽象為形象，能將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，將學(xué)生帶人形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景之中，加深對(duì)事物的理解，減輕了學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、方便教學(xué)。經(jīng)過課前制作多媒體教學(xué)課件的精心準(zhǔn)備，教師上課時(shí)就能輕裝上陣，而不必抱上許多掛圖，也不必?fù)?dān)心因幾位教師同時(shí)上課而掛圖不夠使用。由于新技術(shù)的飛速發(fā)展，科技知識(shí)更新更快，為了讓學(xué)生及時(shí)了解某一學(xué)科在某一領(lǐng)域的進(jìn)展，教師可通過多媒體輕而易舉地在教學(xué)幻燈片中加入新的內(nèi)容，同時(shí)，在臨講課前若發(fā)現(xiàn)某處課件有錯(cuò)誤或不當(dāng)，也可及時(shí)予以更正。

4、促進(jìn)教改。一是有利于師生的互動(dòng)交流。既能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)教師更好地結(jié)合學(xué)生提出的疑難問題有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題；又能使學(xué)生通過互動(dòng)交流，拓寬思想，較深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。二是便于教師之間的交流與年輕教師教學(xué)水平的提高。不少教師制作的多媒體課件都在教研室中公開交流，教師之間即可以相互借鑒。如老教師可吸取年輕教師制作的幻燈片的明快圖案，年輕教師也可學(xué)習(xí)老教師扎實(shí)的理論功底和長(zhǎng)期積累的有價(jià)值的資料等，還能由此增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。

（二）多媒體在教學(xué)中的不足

1、多媒體教學(xué)未達(dá)到最佳效果。其原因，首先是多媒體教學(xué)課件的水平不高。其次是一些教師的教學(xué)方法滯后。只是使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行填鴨式的灌輸，是穿新鞋，走老路”。

2、多媒體教學(xué)技術(shù)保障不到位。其表現(xiàn)，一是設(shè)備老化。一些多媒體教室的投影機(jī)老化，文字、圖片、圖像模糊不清。二是設(shè)備故障較多，不能確保教學(xué)的正常進(jìn)行。

3、不少教學(xué)大班人數(shù)過多，教室空間太大和回音過大，教師又未配備麥克風(fēng)，教師講課和學(xué)生聽課都非常吃力，教學(xué)效果因此大打折扣。

二、多媒體教學(xué)中需要解決的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題

（一）是“輔助”，不是“代替”

1、多媒體不能完全取代課堂教學(xué)中所運(yùn)用的其他教學(xué)手段，如黑板、標(biāo)本、模型、顯微鏡等，成為課堂教學(xué)的主宰。相對(duì)于教師而言，它應(yīng)處于“輔助”地位，只能起“服務(wù)”作用。多媒體課件只是教師教學(xué)過程中一個(gè)強(qiáng)而有力的工具，不能替代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，有的教師在教學(xué)中采用多媒體錄像代替講課，等于讓學(xué)生在課堂上看電影，這既是教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)，又是對(duì)使用多媒體教學(xué)的一種誤解。

2、多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的，因而難以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的千變?nèi)f化的各種情況。但不少教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)課件總是以不變應(yīng)多變，全程使用計(jì)算機(jī)教學(xué)到底，沒能充分發(fā)揮課件應(yīng)具有的良好交互性作用，致使學(xué)生的視覺、心理疲勞。

3、還需認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段代替不了的。學(xué)生的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉與心理品質(zhì)的養(yǎng)成只能在自己動(dòng)手、動(dòng)腦中實(shí)現(xiàn)，所以在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的，還應(yīng)讓他們自己親自動(dòng)手進(jìn)行操作。

篇5

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有望達(dá)到以下的結(jié)果：（1）教學(xué)形式新穎，版面整潔，視覺效果好，可以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、熱情、興趣等，特別適合中專生對(duì)事物的好奇感.（2）利用多媒體課件中方便的超級(jí)鏈接和CAI軟件展示教學(xué)內(nèi)容所特有的高新性，特別對(duì)于立體幾何中的線條復(fù)雜的空間關(guān)系直觀明了，節(jié)省了大量教師解說和板書時(shí)間，從而教師可以有更充裕的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓寬，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，以增加教學(xué)的信息量和教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率；而且有利于分層次教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生安排難易不同的題目，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂返回練習(xí).（3）教學(xué)內(nèi)容易于再現(xiàn)，方便教學(xué)和有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固.傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板空間有限，教師很多時(shí)候不得不為講后面的內(nèi)容而必須擦去前面的內(nèi)容，不利于對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，也不利于從總體上對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，特別是如果需要提及前面的有關(guān)知識(shí)，幾乎不能在黑板上再現(xiàn)；而利用多媒體教學(xué)，就可以極方便地再現(xiàn)前面的任何知識(shí)點(diǎn)，甚至于其他學(xué)科或課程的相關(guān)內(nèi)容.（4）能形象直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的各種圖形及空間幾何關(guān)系.借助CAI軟件模擬復(fù)雜函數(shù)的圖形、曲線曲面的形成、空間圖形的位置變化、立體圖形的生成過程等.幫助提高學(xué)生的形象思維能力和空間想象力.

二、合理使用多媒體軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

1.Mathmatica軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

Mathmatica是由美國(guó)Wolfram公司研究開發(fā)的一個(gè)數(shù)學(xué)軟件，它提供了與MathCAD和Matlab這兩個(gè)著名數(shù)學(xué)軟件同樣強(qiáng)大的功能，能完成符號(hào)運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算和圖形繪制甚至動(dòng)畫制作等多種操作.Mathmatica是一個(gè)集成化的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，它的主要功能包括三個(gè)方面：符號(hào)演算、數(shù)值計(jì)算和圖形.Mathmatica可以完成許多符號(hào)演算的數(shù)值計(jì)算工作.其中在作圖方面，使用Mathmatica可以方便地選擇畫圖的范圍和精確度.通過對(duì)這些圖形的觀察，人們可以迅速形象地把握對(duì)應(yīng)函數(shù)的某些特征，這些特征僅僅從函數(shù)的符號(hào)表達(dá)式一般是很難認(rèn)識(shí)的.用Mathmatica軟件制作數(shù)學(xué)多媒體課件呈現(xiàn)中專數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，通過較強(qiáng)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系.例如，在課件“導(dǎo)數(shù)的概念”的制作中，我們可用Mathmatica來制作動(dòng)畫，用動(dòng)畫來刻畫概念的動(dòng)態(tài)過程，則能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出這一內(nèi)涵；在微積分課件制作中，可將Mathmatica嵌入到PowerPoint軟件中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)計(jì)算功能；在數(shù)學(xué)空間曲線章節(jié)中，可用其強(qiáng)大的繪圖功能，繪制出各種色彩、光線、對(duì)比度明快的圖形，增加了課件的可視性和美感.

2.幾何畫板軟件在幾何教學(xué)中的實(shí)踐

幾何畫板軟件是由美國(guó)Key Curriculum Press公司制作并出版的幾何軟件.它能夠動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出幾何對(duì)象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律，可用在平面幾何、解析幾何、射影幾何甚至立體幾何中，為師生提供了一個(gè)觀察、探索和實(shí)驗(yàn)的幾何環(huán)境，是數(shù)學(xué)老師制作課件的好工具.它的主要特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)容易、操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大.

它的工具庫(kù)里提供了畫點(diǎn)、畫線、畫圓的工具，可以繪制所有的尺規(guī)作圖，演繹歐幾里得幾何.它的變換庫(kù)里提供了旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、鏡像等功能，可以按指定值、計(jì)算值或動(dòng)態(tài)值對(duì)圖形進(jìn)行上述變換，研究非歐幾里得幾何問題.它的度量庫(kù)里提供了度量和計(jì)算功能，如測(cè)量線段的長(zhǎng)度、測(cè)量角的度數(shù)等等，對(duì)測(cè)量出來的值可以進(jìn)行計(jì)算，包括四則計(jì)算、冪函數(shù)、三角函數(shù)計(jì)算等.利用上述功能，可以方便高效地制作解析幾何、立體幾何以及代數(shù)中的各種多媒體圖形.

三、中專數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

篇6

1. 通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，教師播放波爾保護(hù)諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌膭?dòng)人事跡的錄像，而后提出問題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，這樣就可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

2. 運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息 多媒體的大信息、大容量、省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。我們可以針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)制作課件，從而有利于增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。如在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動(dòng)，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時(shí)投影，既省時(shí)、省力、便捷，有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了訓(xùn)練密度，提高效率。如在高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格、用法特別是復(fù)雜儀器的構(gòu)造、用途、用法，不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩，如果制成實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課件，既可增大課堂容量，又可縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。而且多媒體教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些知識(shí)，而且還增加了知識(shí)深度。

3. 運(yùn)用多媒體，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

（1）模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品都有毒性，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)試驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而多媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用多媒體動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且學(xué)生看后還印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

（2）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。如高一教材金屬鈉和水的反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方形投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

4. 運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高觀察能力 目前做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器大多為試管，如果一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，久而久之，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)前我們所采用的方法大多是拿著試管在班里走兩圈，實(shí)屬無(wú)奈，大大地浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。若把這些實(shí)驗(yàn)用投影儀放大或進(jìn)行實(shí)物投影，既能讓學(xué)生清楚的看到實(shí)驗(yàn)的全過程，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，又利用學(xué)生“好奇”的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)觀察。只有觀察到的現(xiàn)象全面、準(zhǔn)確，才能使現(xiàn)象分析有據(jù)，得到正確的結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，首先保證演示時(shí)現(xiàn)象明顯、效果好、視覺清晰。關(guān)鍵處反復(fù)觀看或把實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵處制成動(dòng)畫，重復(fù)播放，以增強(qiáng)視覺效果。通過這種有目的的觀察引導(dǎo)，可避免學(xué)生觀察時(shí)的盲目性。并克服隨意性，提高觀察效果。還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

5. 運(yùn)用多媒體，充分感知材料、使學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn) 多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供大量而合乎實(shí)際的直觀的感性材料，通過視覺、聽覺等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動(dòng)的直觀開始自己的認(rèn)識(shí)過程。

化學(xué)中關(guān)于微觀世界的知識(shí)內(nèi)容，理解起來很抽象，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來一定困難，采用多媒體教學(xué)，通過錄像、投影、電腦等變成形象的“實(shí)體”。使學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材，從而為感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)提供有效地素材?；瘜W(xué)概念中最難理解的是微觀概念：分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料很少，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，理解、記憶很困難。在此可用多媒體技術(shù)，模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察理解，教學(xué)效果會(huì)很好。如在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》這一章中，離子鍵的形成的微觀解釋，我們用多媒體先模擬金屬鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生書寫原子核外電子排布的結(jié)構(gòu)示意圖及電子式；并將學(xué)生書寫的結(jié)果投影出來，加以討論更正。這樣通過動(dòng)畫使微觀粒子變?yōu)椤皩?shí)體”，抽象的內(nèi)容得到形象的解釋，給學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn)，成功的突破了難點(diǎn)、抓住了重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的接受，提高學(xué)生的理解能力。

篇7

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù)教育 數(shù)字多媒體 應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)指以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體,以投影技術(shù)為主要手段,借助其他媒體介質(zhì)而輸出的聲文并茂的動(dòng)態(tài)圖像技術(shù)。談及數(shù)字多媒體,大多數(shù)人都會(huì)陌生,但說到具體的單一運(yùn)用,如VCD、DVD、MP4、數(shù)碼相機(jī)、可視電話和網(wǎng)絡(luò)直播等時(shí),幾乎都耳熟能詳。理論上說,數(shù)字多媒體是指依據(jù)人的視覺暫留特性,用數(shù)字形式對(duì)各種媒體信號(hào)進(jìn)行編碼、傳輸和存儲(chǔ),通過終端進(jìn)行解碼并以幀的形式再現(xiàn)各種媒體信號(hào)的一種信息媒介。通俗地說,數(shù)字多媒體就是把各種視覺信息以數(shù)字形式呈現(xiàn)。教育數(shù)字多媒體即指?jìng)鬟f教育信息的數(shù)字多媒體,也稱為數(shù)字化多媒體。教育數(shù)字多媒體集成了文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫中的一種或多種,表現(xiàn)力極強(qiáng),恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體,可以為現(xiàn)代教學(xué)帶來勃勃生機(jī)和豐沛活力。

一、使用教育數(shù)字多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教育數(shù)字多媒體不但具有數(shù)字多媒體的諸多優(yōu)點(diǎn),如信息真實(shí)、直觀、生動(dòng)、實(shí)時(shí)、視聽結(jié)合、承載信息量大和編輯、存儲(chǔ)方便快捷等優(yōu)點(diǎn),而且能以多媒體的音、視頻內(nèi)容,豐富的動(dòng)畫編輯手段,簡(jiǎn)潔明了的投影顯示,方便快捷的超級(jí)鏈接充分引起學(xué)習(xí)者的注意,極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)者的思路,給予學(xué)習(xí)者引導(dǎo)、啟發(fā),促進(jìn)學(xué)習(xí)者解決問題能力的提高,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

二、教育數(shù)字多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展普及和時(shí)代要求的產(chǎn)物,是教學(xué)方式由傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代化教學(xué)手段改變的標(biāo)志。理想的多媒體教學(xué)應(yīng)該是借助藝術(shù)形式的完美展示教學(xué)內(nèi)容、通過感官刺激加深學(xué)生的記憶及多種現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用多媒體教學(xué)的最高境界應(yīng)該是“人機(jī)合一”,授課教師是課堂的主控人、實(shí)施者,多媒體設(shè)備和教學(xué)課件在需要發(fā)揮作用時(shí)發(fā)揮作用,而學(xué)生卻感覺不到課件的存在,授課教師更不會(huì)受到教學(xué)課件的束縛。縱觀當(dāng)前眾多高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀,多媒體教學(xué)的普及率越來越高,使用多媒體教學(xué)的教師越來越多。但能夠嫻熟駕馭多媒體設(shè)備、優(yōu)化使用教學(xué)課件者實(shí)在是鳳毛麟角,真正能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)?“多種藝術(shù)形式的完美展示、多種感官刺激的綜合實(shí)現(xiàn)、多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合”之優(yōu)勢(shì)的人更是少。以我所在高校為例,多媒體教學(xué)設(shè)備普及率非常高:教學(xué)樓全部安裝多媒體教學(xué)設(shè)施,但每學(xué)期申請(qǐng)使用多媒體教室的教師還是不能全部得到滿足。而從教學(xué)實(shí)際情況來看,在這些使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師中,能夠真正發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教學(xué)效果的人少之又少。大體分為以下兩種情況。

1.“人成為機(jī)器的奴隸”,表現(xiàn)為授課教師時(shí)時(shí)處處依賴課件,離開課件不知如何授課,教學(xué)過程機(jī)械死板,跟著課件亦步亦趨。再者,課件制作者設(shè)計(jì)的課件交互性不夠好,與教學(xué)實(shí)際脫節(jié),整堂課只能“按既定方針辦”,不能根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)應(yīng)變,與學(xué)生的互動(dòng)性不好,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.“人機(jī)脫節(jié),各調(diào)個(gè)彈”,主要表現(xiàn)為教師對(duì)課件不熟,按照自己的教學(xué)思路講授的同時(shí),還要手忙腳亂地操作課件,教學(xué)過程手忙腳亂。究其原因是這種課件一般不是自己親手做的,或是請(qǐng)別人代勞,或是網(wǎng)上“拿來”的。因?yàn)檎n件的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格并不一致,加之課前備課不細(xì),當(dāng)按照自己的教學(xué)思路講課,需要相應(yīng)的畫面加以輔助時(shí),不能有效運(yùn)用課件,教學(xué)效果大打折扣。

三、無(wú)法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的主要原因

教育多媒體教學(xué)沒有充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)的主要原因歸納為兩種。

1.使用多媒體設(shè)備授課教師的教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作能力的不足。教育多媒體技術(shù)聲文并茂、信息量大的特點(diǎn)要求教師必須涉及多方面的知識(shí)和各種軟件的嫻熟駕馭能力,歸結(jié)起來至少有三個(gè)方面的基本要求:一是要求教師對(duì)本門課程教學(xué)內(nèi)容了然于胸,能根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)計(jì)出完整合理的教學(xué)方案。二是要求教師熟練掌握常用的課件制作軟件,如PowerPoint、Photoshop和Author ware等能嫻熟地運(yùn)用軟件將所有的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)內(nèi)容和海量的教學(xué)信息合理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這是運(yùn)用多媒體教學(xué)的瓶頸。年輕教師的狀況稍好一些,或者是為了跟風(fēng)或者是為了省力,也要求年齡大的使用多媒體授課不現(xiàn)實(shí),結(jié)果只是以屏幕代替黑板而已。三是授課教師能夠掌握本門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,但是對(duì)其他學(xué)科尤其是各種藝術(shù)形式知之甚少,不能把其他門類的藝術(shù)作品或藝術(shù)手段恰如其分地運(yùn)用到課件設(shè)計(jì)中。大多數(shù)時(shí)候只是單純地拿來主義,只是堆砌,為了課件好看,課件的構(gòu)圖不是太花哨就是平淡,運(yùn)用的背景音樂差強(qiáng)人意,非但沒有美感,反而破壞整體風(fēng)格,或美則美矣,卻牛頭不對(duì)馬嘴,其效果不言而喻。

2.供求脫節(jié),各行其是。市場(chǎng)上有許多多媒體課件都是由計(jì)算機(jī)或電化教育專業(yè)人員開發(fā)設(shè)計(jì)的,課件的整體技術(shù)水平相當(dāng)高,但是這些專業(yè)人員對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)有限,這種課件往往并不能完全適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。一般情況下,精通教學(xué)的不知該如何設(shè)計(jì)課件,而精通設(shè)計(jì)的人又不知道有哪些教學(xué)內(nèi)容需要重點(diǎn)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)如何合理呈現(xiàn)。兩方面的專業(yè)人士沒有一個(gè)良好的溝通渠道,于是形成供求脫節(jié)、各行其是的局面。

參考文獻(xiàn):

[1]郭曉霞,李開龍.課堂教學(xué)中教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用原則[J].素質(zhì)教育論壇,2009.

[2]楊亞萍,馬小萍.現(xiàn)代教學(xué)媒體在高校教學(xué)中的選擇與應(yīng)用研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2009.

篇8

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算;云教育;多媒體教學(xué)

“云計(jì)算”是在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算基礎(chǔ)上提出的一種新型的計(jì)算模型，是目前網(wǎng)絡(luò)計(jì)算平臺(tái)的核心技術(shù)，它提供了安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和強(qiáng)大的計(jì)算能力。著名的埃森哲咨詢公司對(duì)“云計(jì)算”的定義是:“云計(jì)算”是第三方提供商通過網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)提供及配置功能?！霸品?wù)”與“云計(jì)算”之間的關(guān)系則是，“云服務(wù)”是“云計(jì)算”最直觀的載體“云計(jì)算”是通過“云服務(wù)”的形式得以表現(xiàn)的。［1］它的四大要素是:軟件、硬件、平臺(tái)和服務(wù)，不僅代表著技術(shù)的進(jìn)步，更代表著一種全新的服務(wù)理念。教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是高校教育改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容之一，基于“云計(jì)算”技術(shù)的信息平臺(tái)能夠豐富多媒體教學(xué)資源，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。因此應(yīng)該對(duì)“云計(jì)算”技術(shù)在多媒體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行研究，本文結(jié)合多媒體教學(xué)的實(shí)際情況，分析現(xiàn)階段多媒體教學(xué)過程中存在的問題，闡述“云計(jì)算”信息管理平臺(tái)的主要特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，并對(duì)功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探討，為完善教學(xué)管理、推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新、努力提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

1推動(dòng)“云計(jì)算”技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展

“云計(jì)算”是以數(shù)據(jù)為中心的新型計(jì)算模式，其核心是統(tǒng)一管理和使用計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等資源，實(shí)現(xiàn)資源整合與配置優(yōu)化，是虛擬化技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理等多種技術(shù)的應(yīng)用，最大限度降低投入成本，同時(shí)滿足個(gè)性化服務(wù)需求。我們看到教育部出臺(tái)了相關(guān)文件，大力推動(dòng)云計(jì)算技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，把以“云計(jì)算”為代表的信息技術(shù)確定為發(fā)展重點(diǎn)。教育部在印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》中提出了實(shí)施“中國(guó)數(shù)字教育2020”的行動(dòng)計(jì)劃，計(jì)劃中提出了建設(shè)教育云資源平臺(tái)，建設(shè)各類數(shù)字教育資源，建立資源共建共享機(jī)制;及建設(shè)覆蓋全國(guó)、分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云的要求。由此看出，在教育領(lǐng)域，云技術(shù)也受到了教育部的高度重視，云技術(shù)的應(yīng)用將給高校信息化教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。

2多媒體教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

2．1很難滿足授課教師的個(gè)性化教學(xué)需求多媒體教室是公共教室，每間教室會(huì)安排有各種不同課程，不同的教師用同樣的設(shè)備進(jìn)行授課。每位教師對(duì)教室計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件使用有自己的要求，根據(jù)老師各自的習(xí)慣，他們更習(xí)慣使用自己所熟知的應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)，比如:使用什么樣的播放器軟件看視頻;使用什么樣的播放器軟件放音樂;使用什么樣的軟件看圖片;使用什么版本的office辦公軟件;更為重要的是使用什么樣的電腦操作系統(tǒng)。以上問題都說明了授課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的要求不盡相同，以現(xiàn)在的多媒體設(shè)備教學(xué)管理方式很難為老師們提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。2．2外接設(shè)備情況多樣化，管理難度增大之所以教師自帶外接設(shè)備教學(xué)，就是因?yàn)楣步淌业亩嗝襟w設(shè)備不能滿足個(gè)人教學(xué)使用的要求，比如外接個(gè)人筆記本電腦、Ipad、智能手機(jī)、功放、音響，外接設(shè)備接口及電腦配置各不相同，功率大小不一，更有的設(shè)備配置低、性能差、散熱不好、兼容性差，有時(shí)會(huì)影響系統(tǒng)穩(wěn)定性及信號(hào)輸出效果或者功率過載造成設(shè)備線材損壞，導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)備故障從而影響正常教學(xué)。2．3多媒體設(shè)備使用率高、故障率高由于多媒體教室普遍分布比較分散，分布在不同的教學(xué)樓不同樓層內(nèi)，教學(xué)計(jì)算機(jī)的硬件配置，系統(tǒng)環(huán)境、軟件種類及版本都不完全相同，管理員對(duì)設(shè)備維護(hù)頻繁，存在人力不足、管理難度大等問題。2．4多媒體設(shè)備更換和維護(hù)成本高比如:教學(xué)計(jì)算機(jī)一般使用4年左右就需要進(jìn)行硬件升級(jí)，比如:顯卡、CPU、內(nèi)存、存儲(chǔ)及電腦的綜合性能都需要進(jìn)一步提升，操作系統(tǒng)也要更新?lián)Q代，使用的WINXP已經(jīng)全部升級(jí)到WIN7系統(tǒng)，WIN10系統(tǒng)也有的老師會(huì)使用。設(shè)備的更新維護(hù)需要學(xué)校投入大量資金和人力，然而使用時(shí)間并不長(zhǎng)就又會(huì)被淘汰，造成學(xué)校資金的浪費(fèi)情況。2．5教學(xué)資源多樣化，課件水平參差不齊比如:有的課件大部分是以文字、圖片為主，有的包含大量圖片、聲音、視頻、超鏈接和動(dòng)畫內(nèi)容，有的課件大小會(huì)達(dá)到100MB以上，經(jīng)常課上會(huì)造成課件無(wú)法正常讀取、自動(dòng)關(guān)閉、電腦無(wú)響應(yīng)，影響教學(xué)質(zhì)量。

3云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模式及建設(shè)

3．1軟件開發(fā)設(shè)計(jì)模式云計(jì)算教學(xué)管理平臺(tái)開發(fā)由原來的C/S架構(gòu)轉(zhuǎn)換為B/S架構(gòu)，基于Web的B/S模式是針對(duì)C/S兩層結(jié)構(gòu)的缺陷改進(jìn)升級(jí)的。B/S模式是把傳統(tǒng)C/S模式中的服務(wù)器部分分解為一個(gè)數(shù)據(jù)服務(wù)器與一個(gè)或多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器，從而構(gòu)成一個(gè)三層結(jié)構(gòu)的服務(wù)器體系架構(gòu)。第一層是表示層，也叫瀏覽器層，教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用終端瀏覽器軟件，登錄系統(tǒng)并訪問使用教學(xué)資源。第二層是Web服務(wù)器層，它接收教師通過瀏覽器訪問服務(wù)器的請(qǐng)求，并將訪問信息的結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)返回到使用終端。第三層是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器層，Web服務(wù)器層根據(jù)教師訪問請(qǐng)求內(nèi)容向底層數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)送查詢、添加、修改、刪除、下載等數(shù)據(jù)的請(qǐng)求指令，數(shù)據(jù)層接收請(qǐng)求后查詢數(shù)據(jù)庫(kù)并將結(jié)果返回給Web服務(wù)器層。采用B/S模式，使原來的C/S模式中的缺點(diǎn)得到了更好的解決，云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)處理負(fù)載分布在Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器上，基本上完全取代了傳統(tǒng)多媒體教室中央控制主機(jī)的位置，由于Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器的數(shù)量可以根據(jù)訪問量進(jìn)行擴(kuò)展，有效避免了本地計(jì)算機(jī)響應(yīng)速度慢及系統(tǒng)軟件故障問題，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量和工作效率。3．2系統(tǒng)應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)面向智能終端的云平臺(tái)是通過一個(gè)自主服務(wù)門戶來實(shí)現(xiàn)具體的運(yùn)營(yíng)管理、資源管理、服務(wù)管理、安全管理和配置管理等工作的，而這些管理都是基于IaaS層、PaaS層［2］對(duì)外提供的API接口來完成。云平臺(tái)分為核心層和服務(wù)層兩部分。3．2．1云平臺(tái)核心層核心功能層實(shí)現(xiàn)云平臺(tái)的基礎(chǔ)功能，并提供PaaS服務(wù)接口。在該層中主要有云平臺(tái)特性和服務(wù)質(zhì)量理(QoS)兩部分。平臺(tái)核心功能層實(shí)現(xiàn)了“云計(jì)算”的基礎(chǔ)能力，通過這些功能來保證云平臺(tái)的基礎(chǔ)服務(wù)。在核心層的支撐之上，云服務(wù)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“云計(jì)算”基礎(chǔ)功能，包括對(duì)云資源生命周期管理、資源監(jiān)控和動(dòng)態(tài)調(diào)整等，同時(shí)也提供對(duì)應(yīng)用服務(wù)的、注冊(cè)、運(yùn)行管理功能，同時(shí)還包括系統(tǒng)管理、權(quán)限管理、用戶管理等功能。3．2．2云平臺(tái)服務(wù)層云平臺(tái)服務(wù)層提供平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境、平臺(tái)部署環(huán)境、平臺(tái)管理環(huán)境等服務(wù)，即平臺(tái)服務(wù)層包括了開發(fā)平臺(tái)、部署平臺(tái)、運(yùn)行平臺(tái)。平臺(tái)體現(xiàn)的另外一個(gè)重要特征就是離線與在線的結(jié)合。開發(fā)時(shí)候可以離線或在線，但是運(yùn)行態(tài)的時(shí)候一定是在云平臺(tái)的執(zhí)行托管環(huán)境里面3．3云平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容主要包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容:統(tǒng)一資源池建設(shè)、教學(xué)云系統(tǒng)建設(shè)、基礎(chǔ)服務(wù)云系統(tǒng)建設(shè)。3．3．1統(tǒng)一資源池的建設(shè)使用服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備建設(shè)底層硬件平臺(tái)，并通過虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源池化，為各種應(yīng)用提供虛擬化服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)等資源，還要兼顧擴(kuò)展性的要求。統(tǒng)一資源池包括運(yùn)算資源池、存儲(chǔ)資源池、網(wǎng)絡(luò)資源池、軟件資源池。(1)運(yùn)算資源池:由高性能運(yùn)算服務(wù)器組成，不但搭配有萬(wàn)兆網(wǎng)絡(luò)，而且安裝服務(wù)器虛擬化系統(tǒng)，提供所有的虛擬桌面、虛擬服務(wù)器以及應(yīng)用軟件、管理平臺(tái)基礎(chǔ)運(yùn)行環(huán)境所需的運(yùn)算資源。(2)存儲(chǔ)資源池:將所有存儲(chǔ)資源進(jìn)行虛擬化，形成一個(gè)統(tǒng)一的存儲(chǔ)資源池，并對(duì)物理存儲(chǔ)進(jìn)行分類管理，為虛擬桌面、虛擬服務(wù)器、教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)等提供統(tǒng)一存儲(chǔ)空間，并根據(jù)視頻、圖片、音樂、文檔等數(shù)據(jù)類型特點(diǎn)進(jìn)行分類管理。(3)網(wǎng)絡(luò)資源池:將所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行虛擬化，作為虛擬桌面、虛擬服務(wù)器、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)接口。(4)軟件資源池:將所有的用戶操作系統(tǒng)、常用軟件、教學(xué)應(yīng)用軟件、科研軟件匯總成統(tǒng)一軟件池。教師可根據(jù)實(shí)際需求選擇相關(guān)系統(tǒng)軟件，由軟件資源池自動(dòng)生成完整的應(yīng)用系統(tǒng)。3．3．2教學(xué)服務(wù)云的建設(shè)教學(xué)服務(wù)云的建設(shè)是指將教學(xué)資源云端化、教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，搭建虛擬、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)，提供多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式和手段，使教師和學(xué)生能夠自主、靈活、個(gè)性化開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。教學(xué)服務(wù)云系統(tǒng)建設(shè)主要包括直、錄播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)精品課平臺(tái)、現(xiàn)有教學(xué)資源云端化等。(1)虛擬教學(xué)平臺(tái):在直、錄播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，結(jié)合虛擬化桌面及虛擬化桌面錄像回播技術(shù)，添加教師、學(xué)生窗口和回放查看、控制傳輸?shù)茸烂鎰?dòng)作，實(shí)現(xiàn)精品課程的網(wǎng)絡(luò)化直播，突破傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制，建立虛擬、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。(2)教學(xué)資源云端化:將現(xiàn)有的、分散的教學(xué)應(yīng)用資源進(jìn)行云端化，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一集成管理，并利用虛擬化技術(shù)將部分可實(shí)現(xiàn)虛擬化的應(yīng)用進(jìn)行虛擬化，使任課教師能夠自主、方便地管理各自的教學(xué)應(yīng)用，提升教學(xué)應(yīng)用云服務(wù)水平。3．3．3基礎(chǔ)服務(wù)云的建設(shè)基礎(chǔ)服務(wù)云是信息化教學(xué)科研綜合服務(wù)平臺(tái)的核心及底層支持系統(tǒng)，包括自定義平臺(tái)服務(wù)、自動(dòng)化部署、資源統(tǒng)一調(diào)配、運(yùn)轉(zhuǎn)的流程管理等系統(tǒng)服務(wù)。(1)基本信息的管理:包括教師、學(xué)生信息、課程信息、班級(jí)信息，教師任課信息，學(xué)生選課情況。(2)統(tǒng)一對(duì)接:平臺(tái)通過對(duì)軟硬件資源的虛擬化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源、網(wǎng)絡(luò)資源、存儲(chǔ)資源的對(duì)接，完成對(duì)資源的整合。通過集成所有的教學(xué)信息應(yīng)用到系統(tǒng)平臺(tái)中，完成對(duì)應(yīng)用的統(tǒng)一對(duì)接。建設(shè)統(tǒng)一的人員管理中心、通信平臺(tái)和文件管理平臺(tái)，對(duì)所有人員的數(shù)據(jù)、文檔資源等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完成統(tǒng)一對(duì)接。通過以上對(duì)接實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源、應(yīng)用、數(shù)據(jù)的統(tǒng)一化管理。(3)權(quán)限管理:通過整合所有應(yīng)用平臺(tái)的人員，并加入平臺(tái)人員管理，建立統(tǒng)一的人員信息數(shù)據(jù)庫(kù)。建立完善的角色，對(duì)所有人員身份進(jìn)行分配，實(shí)現(xiàn)管理、維護(hù)、使用權(quán)限的統(tǒng)一管理。(4)內(nèi)容管理:建立統(tǒng)一的人員、課程等數(shù)據(jù)信息庫(kù)，對(duì)所有人員進(jìn)行角色分配，實(shí)現(xiàn)管理、維護(hù)、使用權(quán)限的統(tǒng)一，教師使用個(gè)人賬號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)所有教學(xué)科研業(yè)務(wù)應(yīng)用的訪問。集中管理學(xué)生各門課程作業(yè)、考試成績(jī)、設(shè)計(jì)作品等實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、學(xué)生數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)一管理。(5)采集及統(tǒng)計(jì):統(tǒng)計(jì)教師的授課狀況和學(xué)生的考勤情況，記錄教室、軟件資源、硬件資源的使用和維護(hù)情況。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校場(chǎng)地、軟硬件資源的使用狀態(tài)、設(shè)備狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)，完善和改進(jìn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)校資源配置，提高資源利用率。

4“云計(jì)算”技術(shù)的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

“云計(jì)算”技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化，教學(xué)方式變得多種多樣，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，能夠更好的為教師、學(xué)生提升多媒體教學(xué)服務(wù)水平。4．1構(gòu)建多媒體教學(xué)資源云，為教師提供個(gè)性化服務(wù)“云計(jì)算”的核心就是要搭建教學(xué)公有云和教師私有云，建設(shè)學(xué)校、各院系及相關(guān)課程的公有云，將教師教學(xué)應(yīng)用資源進(jìn)行云端化，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一集成管理，不僅可以使教師能夠自主、方便地使用自己的教學(xué)資源，也可以提升多媒體管理員的教學(xué)服務(wù)水平。比如:老師在課前準(zhǔn)備時(shí)，可以使用公有云中的資源下載課件模板和教學(xué)資料，可以云空間中適合自己的多媒體課件資源，按照教學(xué)課件制作的標(biāo)準(zhǔn)，比如文字醒目、色彩逼真、畫面清晰、動(dòng)畫連續(xù)、音量適中等等進(jìn)行設(shè)計(jì)。云平臺(tái)系統(tǒng)能夠快速輔助教師完成課件制作任務(wù)，這樣可以節(jié)約大量時(shí)間用在備課和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容等其他方面，更好的提高教學(xué)效果，云平臺(tái)虛擬化的服務(wù)為教師提供了自己的云空間，教師可以把自己的教學(xué)資源存儲(chǔ)在這里。4．2構(gòu)建集中統(tǒng)一的云平臺(tái)管理模式，整合系統(tǒng)資源現(xiàn)在各部門分散管理教務(wù)系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)、教室臨時(shí)借用申請(qǐng)、多媒體設(shè)備管理平臺(tái)，諸多系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，數(shù)據(jù)庫(kù)獨(dú)立使用，沒有形成網(wǎng)絡(luò)信息互聯(lián)互通，設(shè)備管理維護(hù)成本高。建設(shè)“云計(jì)算”管理平臺(tái)，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)、設(shè)備管理平臺(tái)、多媒體教室借用信息、校園“一卡通”系統(tǒng)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，能夠共同服務(wù)整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，大大提升工作效率。4．3構(gòu)建開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力隨著第四代移動(dòng)通信技術(shù)(4G)的普及使用，以及移動(dòng)通信設(shè)備和客戶端軟件的廣泛使用，人們網(wǎng)絡(luò)生活的工具逐漸開始從終端向移動(dòng)終端轉(zhuǎn)移，特別是手機(jī)和平板電腦，突破了時(shí)空限制。［4］云平臺(tái)系統(tǒng)也可以支持手機(jī)、平板、筆記本電腦等無(wú)線設(shè)備的實(shí)時(shí)音視頻投放，使用移動(dòng)終端和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行云教學(xué)，教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)形式更加多樣、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候開展學(xué)習(xí)。［5］教師還可以在家里、辦公室或外地出差的時(shí)候，通過移動(dòng)終端登錄云平臺(tái)，方便隨時(shí)隨地開展教學(xué)研究工作。建設(shè)“云計(jì)算”管理平臺(tái)，可以為教師提供強(qiáng)有力的教學(xué)服務(wù)支持，又給教學(xué)活動(dòng)帶來靈活性和便利性，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮自主創(chuàng)造性。4．4教學(xué)資源共建共享隨著信息化建設(shè)速度的加快，學(xué)習(xí)方式的多樣化，教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常需要增加教材相輔助的內(nèi)容進(jìn)行講解。在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生利用教室計(jì)算機(jī)，通過優(yōu)盤、硬盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備拷貝文件資料，不但會(huì)占用寶貴的上課時(shí)間，而且教學(xué)計(jì)算機(jī)很容易被誤操作或電腦中病毒，這些都會(huì)直接影響到后續(xù)上課老師的正常教學(xué)。云平臺(tái)可以讓教師把教學(xué)資料分享到云空間服務(wù)器，對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共建共享，讓其他課程的教師能夠借鑒相關(guān)教學(xué)資源，也方便學(xué)生下載教師課件及學(xué)習(xí)資料。這樣教師們可以隨時(shí)使用自己熟悉的操作系統(tǒng)，也無(wú)需再拷貝文件，也不存在任何病毒隱患。

5“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)主要的功能實(shí)現(xiàn)

“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)主要包括教務(wù)管理系統(tǒng)、校園“一卡通”管理系統(tǒng)、多媒體設(shè)備管理系統(tǒng)、教學(xué)資源平臺(tái)，系統(tǒng)之間互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)一維護(hù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息、設(shè)備信息、教室情況、課程安排、教學(xué)資源集中管理。只需要安裝瀏覽器就可以完全管理所有功能，支持遠(yuǎn)程管理模式，多媒體設(shè)備管理員可以通過教室計(jì)算機(jī)、ipad、iphone、智能手機(jī)等多種終端設(shè)備登錄系統(tǒng)、管理維護(hù)設(shè)備。5．1開發(fā)設(shè)計(jì)教務(wù)管理系統(tǒng)教務(wù)管理系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)安排學(xué)生課程及教學(xué)管理工作，需要維護(hù)大量的老師、學(xué)生信息、課程信息，對(duì)教職工、授課教師、權(quán)限進(jìn)行分配，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，集中對(duì)各院系學(xué)生學(xué)籍、課程作業(yè)、考試成績(jī)等信息統(tǒng)一管理。5．2擴(kuò)展使用校園“一卡通”功能系統(tǒng)可以集成校園“一卡通”管理使用，用于維護(hù)所有借出歸還的教學(xué)設(shè)備，系統(tǒng)記錄著出借、歸還、出租、維修、損壞情況等方面的信息，方便管理人員對(duì)設(shè)備情況的了解和維護(hù)。5．3實(shí)現(xiàn)多媒體所有教學(xué)設(shè)備的集中管理多媒體設(shè)備管理系統(tǒng)是“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)的核心，管理員可以通過云終端設(shè)備對(duì)教室多媒體設(shè)備進(jìn)行管理和監(jiān)控，包括常規(guī)多媒體設(shè)備(幕布、投影、音箱、計(jì)算機(jī)、電視等)的啟動(dòng)控制和狀態(tài)反饋，還可以集中管理錄播系統(tǒng)、教室的環(huán)境設(shè)備(燈光、空調(diào)、門禁)控制。管理員可以實(shí)時(shí)監(jiān)控多媒體設(shè)備的使用情況、運(yùn)行狀態(tài)，為教師及時(shí)解決教室多媒體設(shè)備故障做好有力保障。另外，為了進(jìn)一步降低設(shè)備故障率，將設(shè)備故障處理前置，在管理系統(tǒng)內(nèi)部還要引入預(yù)警機(jī)制，增加設(shè)備自檢功能，設(shè)置監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)及溫度警報(bào)機(jī)制，更好的保障正常教學(xué)。5．4云教學(xué)平臺(tái)提供大量教學(xué)資源包括內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體教學(xué)資源，包括文檔、圖片、音視頻資料、課件模板、課件素材、動(dòng)畫、案例素材、文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件下載等信息資源，教師在下載使用同時(shí)也可以分享上傳自己的資源到云空間，方便給更多教師提供服務(wù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理廣泛利用。5．5進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量比如在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)老師上課時(shí)用計(jì)算機(jī)、DVD機(jī)放電影或者教學(xué)光盤，根據(jù)教學(xué)片和學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行講解，然后再做課后練習(xí)等。長(zhǎng)期以來這種授課方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。但是，如果利用在“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)上使用專業(yè)的教學(xué)軟件，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，比如可以開發(fā)軟件進(jìn)行理解練習(xí)、視頻反復(fù)播放、復(fù)讀模仿、同步跟讀比較、錄音合成比較等功能。這些過程都可以通過互動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中教師、多媒體、學(xué)生之間的交互性，“教”與“學(xué)”的積極主動(dòng)性。［6］5．6實(shí)現(xiàn)無(wú)線媒體控制利用無(wú)線終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)教室多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，教室客戶端電腦無(wú)需安裝軟件、驅(qū)動(dòng)程序，也不損耗設(shè)備性能，軟件的兼容性更好，可以實(shí)現(xiàn)同步設(shè)備音視頻內(nèi)容到教室設(shè)備，不限制媒體格式，不但可以包括Office辦公軟件，還有WMA、MP4、3GP、MP3、JPG等常規(guī)音視頻文件，甚至可以使用微信、微博、網(wǎng)頁(yè)、淘寶、郵件等應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。5．7開發(fā)師生信息交流及在線作業(yè)管理模塊在日常多媒體教學(xué)中，教師大部分時(shí)間都是在上課，師生們只是利用短暫的課間休息時(shí)間進(jìn)行交流，而且大部分教師使用課件教學(xué)，難免忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，課堂上缺乏師生之間的交流，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，缺少師生之間針對(duì)教學(xué)、科研、實(shí)踐問題深入交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。［7］“云計(jì)算”教學(xué)平臺(tái)可以開發(fā)在線交流模塊，可利用語(yǔ)音、視頻直播、留言板等交流渠道，也可以使用論壇、群聊、電子郵件等方式，實(shí)現(xiàn)師生之間針對(duì)教學(xué)授課、科學(xué)研究、創(chuàng)作情況等各方面的全面交流。云平臺(tái)可以設(shè)計(jì)在線完成作業(yè)模塊，教師可將課后作業(yè)直接在線布置，學(xué)生完成后也可直接在線提交，大大縮短了學(xué)生交作業(yè)和老師批改作業(yè)的時(shí)間。

6結(jié)語(yǔ)

隨著云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用普及，在多媒體教學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用也將越來越普遍，能夠幫助解決的實(shí)際教學(xué)問題也會(huì)越來越多。本文結(jié)合學(xué)校多媒體教學(xué)過程中的具體問題，通過對(duì)“云計(jì)算”教學(xué)管理平臺(tái)的構(gòu)建，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，降低多媒體教學(xué)設(shè)備故障率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，降低教學(xué)投入的成本。同時(shí)還可以為教師提供個(gè)性化的多媒體教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享，為教師完成教學(xué)任務(wù)帶來的便利?？偠灾朴?jì)算技術(shù)在多媒體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠?yàn)檫M(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用，具有很大發(fā)展前景和提升空間。

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［2］IaaS(InfrastructureasaService)，即基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。通過Internet可以從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)。這類服務(wù)稱為基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(InfrastructureasaService，IaaS)。PaaS(Platform－as－a－Service:平臺(tái)即服務(wù))是指將軟件研發(fā)的平臺(tái)作為一種服務(wù)，以SaaS的模式提交給用戶。因此，PaaS也是SaaS模式的一種應(yīng)用。

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篇9

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；多媒體；教學(xué)

中圖分類號(hào)：F230.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）03-0133-02

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程開展多媒體教學(xué)的必要性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要利用圖表的形式，簡(jiǎn)明易懂的介紹了會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容；會(huì)計(jì)核算基本前提；會(huì)計(jì)核算一般原則；會(huì)計(jì)對(duì)象要素及會(huì)計(jì)等式；會(huì)計(jì)核算方法；會(huì)計(jì)核算步驟；會(huì)計(jì)核算形式；記賬法基本原理等內(nèi)容。通過對(duì)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)再加以實(shí)驗(yàn)操作從而達(dá)到掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)目的，為學(xué)生即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，需符合如下要求。

第一，實(shí)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性。從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的最基礎(chǔ)內(nèi)容開始，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)地介紹基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原理、方法及技能。

第二，理論與實(shí)踐結(jié)合，多層面實(shí)習(xí)。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)的層次提供了理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)主要是從理論的角度介紹基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的原理、方法及技能；同時(shí)提供了實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作通過眼看與手練的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。最后提供實(shí)驗(yàn)考核，通過實(shí)驗(yàn)考核檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

第三，教務(wù)管理功能。教師通過系統(tǒng)提供的教務(wù)管理平臺(tái)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)成果進(jìn)行全方位的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，并實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和考核。

第四，教學(xué)控制。教師能夠按模塊，按層面對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行控制，可控制相關(guān)教學(xué)模塊是否開放給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可指定學(xué)生在哪一個(gè)層面進(jìn)行實(shí)習(xí)。

第五，教學(xué)趣味性。通過多媒體動(dòng)畫技術(shù)實(shí)現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，喚起學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，并且促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教材中的某些內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較抽象、復(fù)雜,學(xué)生感到茫然，教師也難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn),而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫等素材整合優(yōu)化成一個(gè)系統(tǒng),變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用。會(huì)計(jì)的原始憑證種類多、記賬憑證內(nèi)容豐富、賬頁(yè)的格式多樣、賬簿填制過程繁瑣，教師不能一一演示于黑板，單用語(yǔ)言表述、講解，顯然過于抽象，存在著教學(xué)困難。若運(yùn)用多媒體教學(xué)，將具體的格式顯現(xiàn)出來，按格式逐一講解，學(xué)生對(duì)“實(shí)物”就會(huì)有深刻的印象，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解和記憶，達(dá)到過目不忘的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，易于突破難點(diǎn),并保持牢固的記憶。如會(huì)計(jì)賬簿中更正錯(cuò)賬的紅字更正法是教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)授課教師無(wú)法把真實(shí)的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學(xué)生看,僅憑內(nèi)容分條講解，學(xué)生似懂非懂，常常用紅字填寫一張與錯(cuò)誤憑證完全相同的記賬憑證，再用藍(lán)字填制一張正確的記賬憑證，就以為已完成了更正錯(cuò)賬的工作。其實(shí)這只是更正了記賬憑證，還沒有達(dá)到更正賬簿的目的。學(xué)生對(duì)紅字更正法的理解僅停留在字面的意義,沒有深入“紅字”在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理上的真正涵義。

第六，實(shí)習(xí)模塊化。系統(tǒng)將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的操作分為十大模塊，分別是會(huì)計(jì)基本書寫規(guī)范的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、原始憑證的填制與審核的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、記賬憑證的填制與審核的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、記賬憑證匯總表的編制方法的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、登記賬簿和試算平衡的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、對(duì)賬和結(jié)賬的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)報(bào)表填制演示及模擬實(shí)驗(yàn)、憑證之間傳遞的演示、憑證、賬簿裝訂的演示。

第七，教學(xué)輔助。除了提供豐富的在線幫助，每個(gè)模塊提供模擬演示動(dòng)畫及視頻。

第八，實(shí)習(xí)仿真性。業(yè)務(wù)的原始單據(jù)的仿真，所有原始單據(jù)都是按照實(shí)際單據(jù)模型制作。

第九，在線測(cè)試功能。在教務(wù)平臺(tái)提供的試題庫(kù)，教師可以直接從題庫(kù)中抽取試題制作試卷以及安排學(xué)科考試。

第十，良好的拓展性。教師可以把教學(xué)課件資源擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，自由的增加、修改、刪除試題。

第十一，內(nèi)容的新穎性及完整性。其內(nèi)容完全符合2006年頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，其內(nèi)容具體包括總論、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、賬戶與復(fù)式記賬、制造企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、賬戶的分類、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)報(bào)告、 會(huì)計(jì)核算組織程序、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度、電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)規(guī)范體系、會(huì)計(jì)工作組織。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要功能

（一）教師教務(wù)管理功能

1.設(shè)置教師登陸用戶和班級(jí)。

2.學(xué)生管理，包括單個(gè)增加與批量增加。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)備份和還原（專用模塊）。

4. 試卷管理。包括手工出題與自動(dòng)出題、試卷導(dǎo)入、試卷導(dǎo)出、打印試卷。

5.考試內(nèi)容的權(quán)值設(shè)置，記賬憑證業(yè)務(wù)提示的設(shè)置、考試時(shí)間的設(shè)置。

6.實(shí)習(xí)層面的設(shè)置、實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置。

7.考試開始與考試結(jié)束的設(shè)置，是否允許學(xué)生再次考試的設(shè)置，考試A、B卷的設(shè)置。

8.學(xué)生成績(jī)管理，提供排序查詢，篩選查詢、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、刪除成績(jī)、打印成績(jī)（可將成績(jī)打印到文本文件與EXECl文件）。

9.成績(jī)的數(shù)據(jù)備份與備份數(shù)據(jù)的查詢、備份數(shù)據(jù)的刪除。

10.雙擊學(xué)生成績(jī)可查看學(xué)生成績(jī)的詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)生總成績(jī)的查詢、學(xué)生分項(xiàng)成績(jī)的查詢，統(tǒng)計(jì)成績(jī)的權(quán)值設(shè)置。

11.平時(shí)實(shí)習(xí)管理。提供排序查詢，篩選查詢，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的查詢，刪除實(shí)習(xí)情況、打印實(shí)習(xí)情況（可將實(shí)習(xí)情況打印到文本文件與EXECl文件）。實(shí)習(xí)情況的數(shù)據(jù)備份與備份數(shù)據(jù)的查詢、備份數(shù)據(jù)的刪除。雙擊學(xué)生實(shí)習(xí)情況可查看學(xué)生實(shí)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容。

(二)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)功能

1.學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容：系統(tǒng)一共分二大模塊

（1）理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)共分為十六章，具體為第一章總論；第二章會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式；第三章會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)；第四章賬戶與復(fù)式記賬；第五章制造企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；第六章賬戶的分類；第七章成本計(jì)算；第八章會(huì)計(jì)憑證；第九章會(huì)計(jì)賬簿；第十章財(cái)產(chǎn)清查；第十一章財(cái)務(wù)報(bào)告；第十二章會(huì)計(jì)核算組織程序；第十三章內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度；第十四章電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用；第十五章會(huì)計(jì)規(guī)范體系；第十六章會(huì)計(jì)工作組織。

（2）實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作分為十一大塊，分別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)概述、會(huì)計(jì)基本書寫規(guī)范的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、原始憑證的填制與審核的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、記賬憑證的填制與審核的演示及模擬實(shí)驗(yàn):記賬憑證匯總表的編制方法的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、登記賬簿和試算平衡的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、對(duì)賬和結(jié)賬的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法的演示及模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)報(bào)表填制演示及模擬實(shí)驗(yàn)、憑證之間傳遞的演示、賬簿裝訂的演示。

實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為四大模塊。

第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ｊU述通過實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)掌握的方法與技能。

第二，模擬演示。模擬演示提供動(dòng)畫或視頻，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的方法與技能使用動(dòng)畫或視頻進(jìn)行講解，便于學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。

第三，模擬實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)際操作對(duì)來掌握的技能與方法，具體實(shí)驗(yàn)：小寫金額與大寫金額轉(zhuǎn)換、填制原始憑證、原始憑證的審核、填制記賬憑證、記賬憑證的審核、根據(jù)資料填制記賬憑證匯總表、根據(jù)資料登記賬簿、編制試算平衡表、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、根據(jù)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

第四，理論知識(shí)。給予理論知識(shí)的回顧。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)提供的功能

（1）強(qiáng)制引導(dǎo)功能

對(duì)學(xué)生填制錯(cuò)誤的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更正，并提供相應(yīng)的在線幫助，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)。

（2）動(dòng)畫演示

系統(tǒng)提供生動(dòng)活潑的教學(xué)動(dòng)畫輔助實(shí)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面、牢固地掌握相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)。

（3）計(jì)算器

系統(tǒng)提供計(jì)算器，便于學(xué)生的計(jì)算。

（4）資料查看

系統(tǒng)提供各個(gè)模塊需要的對(duì)應(yīng)的仿真資料給學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)生了解、熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生的相應(yīng)憑證。

（5）科目查看

提供相應(yīng)的科目供學(xué)生選擇，學(xué)生可以無(wú)須輸入漢字。

（6）智能判別

記賬憑證存在一借多貸、多借多貸或是多借一貸，學(xué)生答案行順序可與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，系統(tǒng)會(huì)針對(duì)此情況智能判斷。

（7）畫線

用戶可以通過該按紐對(duì)記賬憑證、賬簿及相應(yīng)的原始憑證進(jìn)行畫線。

（8）畫￥

可以通過該按紐對(duì)記賬憑證及相應(yīng)的原始憑證進(jìn)行畫人民幣符號(hào)。

（9）存數(shù)據(jù)

在自我練習(xí)與自我測(cè)試時(shí)，用戶通過該按紐保存數(shù)據(jù)。

（10）取數(shù)據(jù)

在自我練習(xí)與自我測(cè)試時(shí)，用戶通過該按紐取出以前保存的數(shù)據(jù)。

（11）確定

當(dāng)退出時(shí)顯示答案，并將錯(cuò)誤的內(nèi)容顯示；當(dāng)系統(tǒng)考試時(shí)，不顯示答案，但將數(shù)據(jù)自動(dòng)保存同時(shí)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生所做內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。

（12）答案

顯示標(biāo)準(zhǔn)答案。

（13）增加課件

可以將教師提供的課件進(jìn)行相應(yīng)的增加。

（14）打印

通過打印功能，將學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行打印。

（15）簽章

通過該功能，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的原始憑證進(jìn)行蓋章。

（三）實(shí)驗(yàn)考核功能

學(xué)生可以根據(jù)教務(wù)管理中的考核安排進(jìn)行綜合考試和單項(xiàng)內(nèi)容考試。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)作為一種有效直觀的教學(xué)手段，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能替代教師的主導(dǎo)作用，而且多媒體教學(xué)還處于探索階段，在應(yīng)用過程中存在問題是不可避免的。所以，教師在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題。

（一）要“因人而異”、“因材施教”，不能搞大眾化

盡管多媒體教學(xué)有助于提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但會(huì)計(jì)專業(yè)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)一定要區(qū)分不同的授課對(duì)象制作不同的課件。有的教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程和非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程的課件采用拿來主義，教學(xué)效果可想而知。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都提倡多媒體教學(xué)，但不是每堂課都需要課件。一方面不是所有的內(nèi)容都適合課件，如公共課程中有推理演繹過程的課程；另一方面有些會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容制作課件特別浪費(fèi)時(shí)間和精力，如《成本會(huì)計(jì)》中產(chǎn)品成本計(jì)算方法——品種法課件的制作，制作一堂課的課件時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)方式下時(shí)間的幾倍甚至幾十倍。所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要“因人而異”、“因材施教”。

（二）要與教師的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自已的性格相結(jié)合，不可濫用

多媒體課件不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能提高教學(xué)效果，但是有些會(huì)計(jì)專業(yè)課程的課件在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。同一門課程有的教師講得神采奕奕，學(xué)生聽得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學(xué)生聽得枯燥無(wú)味。我們也看到有些教師為用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，上完一節(jié)課，學(xué)生不用翻開教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學(xué)生看，這樣只會(huì)濫用多媒體教學(xué)，連傳統(tǒng)教學(xué)方式下的某些優(yōu)勢(shì)都會(huì)淹沒。所以教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件時(shí)，完全可以按照自己的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自己的性格精心設(shè)計(jì)課件，在課件中對(duì)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的講解、學(xué)生的質(zhì)疑、課后的習(xí)題及學(xué)習(xí)參考書做出合理安排，在課堂上把握講課節(jié)奏和時(shí)間，課件演示速度根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用時(shí)把握好“度”，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

（三）要注意提高課件質(zhì)量，不能只重課件制作水平

有的教師在課件中引入多媒體技術(shù)時(shí)，不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設(shè)計(jì)，音響效應(yīng)，動(dòng)畫效果等方面狠下功夫，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖不突出，應(yīng)用起來很容易分散學(xué)生的注意力。

筆者認(rèn)為好的課件應(yīng)做到：1.明確了教學(xué)目的和教學(xué)要求；2.突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；3.搭配了適當(dāng)?shù)穆曇?、圖畫、色彩；4.搜集了廣泛的素材，內(nèi)容豐富；5.提供了學(xué)習(xí)參考書的范圍等。

（四）要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合，相互補(bǔ)充

多媒體教學(xué)以其獨(dú)有的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先，教師在上課過程中，可以隨時(shí)接受學(xué)生的提問，對(duì)課堂內(nèi)容作及時(shí)的補(bǔ)充。其次，教師在上課過程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書，因?yàn)榘鍟褪菍?duì)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充。再次，不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以要堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)最大效能。

總之，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)把多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，在教學(xué)過程中具有廣闊的前景。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中恰到好處地使用多媒體輔助教學(xué)手段，不僅可以將抽象、枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體的、感染力強(qiáng)的知識(shí)，把學(xué)生的興趣、注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而且易于學(xué)生消化、吸收，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈以及賬務(wù)處理程序進(jìn)行深層理解，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、愉快的教學(xué)氛圍，使其主動(dòng)參與到專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，熟練、適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：高校；足球教學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-07-15

一、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)高校足球教學(xué)的互補(bǔ)性

足球教學(xué)需要運(yùn)用到多種教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要包括講解法、比賽法、示范法以及探究教學(xué)法等。但隨著社會(huì)與教育的發(fā)展，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展足球教學(xué)，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。例如，在進(jìn)行高難動(dòng)作示范的過程中，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，由教師親自示范，往往容易出現(xiàn)失誤或者根本無(wú)法完成，這些都將不利于提高實(shí)際教學(xué)的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)法沒有重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及適應(yīng)能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，為學(xué)生提供的資料不夠直觀、形象以及豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作過程中不具有自主選擇的權(quán)利，在學(xué)習(xí)中十分被動(dòng)。根據(jù)足球的技術(shù)特點(diǎn)，完成一個(gè)完整技術(shù)動(dòng)作是一個(gè)瞬間的事，如果學(xué)生剛接觸足球時(shí)，缺乏對(duì)完整技術(shù)的深刻了解，教師的示范效果將大打折扣，此時(shí)進(jìn)行講解，將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解技術(shù)動(dòng)作。而應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，教師可將技術(shù)動(dòng)作以視頻形式進(jìn)行播放，在播放的過程中，可控制播放速度，從而克服時(shí)間與空間的限制，使短暫的技術(shù)動(dòng)作清晰地呈現(xiàn)，在這個(gè)過程中進(jìn)行相應(yīng)的講解，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，可使學(xué)生對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、過程及方法等有清晰的了解，從而形成規(guī)范的動(dòng)作概念，使體育教學(xué)的直觀性得以體現(xiàn)。

此外，和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，多媒體教學(xué)的知識(shí)覆蓋面更廣，講解也更加具體，展示形式更加豐富，使課堂教學(xué)更加有趣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣以及滿足學(xué)生在知識(shí)上的需求?？傊嗝襟w教學(xué)可完善傳統(tǒng)教學(xué)，使教學(xué)過程更加直觀與形象，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解和掌握，也能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，提高其學(xué)習(xí)自主性，使其學(xué)習(xí)效率得到提高。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，多媒體技術(shù)的使用，使足球教學(xué)方式更加先進(jìn)。

二、足球教學(xué)中多媒體教學(xué)法的應(yīng)用簡(jiǎn)析

1.通過多媒體教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升教學(xué)質(zhì)量

足球教學(xué)特點(diǎn)獨(dú)特，需要教師進(jìn)行動(dòng)作示范，然而因?yàn)榻處焸€(gè)體的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、知識(shí)見解等存在差異，并且足球技術(shù)本身就比較復(fù)雜，因此，教師要想將各種較難的足球技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范，實(shí)在不是件容易的事情。在示范過程中，出現(xiàn)失誤的情況難以避免，也有教師擅做決定對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。

而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可使這些問題得到較好的解決。例如，就某一動(dòng)作而言，可使用多媒體將動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，放慢其播放速度，從而使教師不必親自進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的示范講解，使教師工作的難度及負(fù)擔(dān)減輕，也使教師教學(xué)中存在的不足得以彌補(bǔ)，為學(xué)生展示科學(xué)、規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行具體明了的講解，在此前提下對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮。此外，將多媒體計(jì)算機(jī)和攝影系統(tǒng)等先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用于足球輔助教學(xué)中，可使技術(shù)動(dòng)作的講解和示范變得生動(dòng)形象。展示形式也豐富多樣，可使動(dòng)作表象快速準(zhǔn)確地形成和建立，提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使教師的工作更加高效，使理論課的教學(xué)實(shí)踐過程簡(jiǎn)化，從而騰出充足的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行足球動(dòng)作技能的練習(xí)，改善教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于足球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，可使教學(xué)氛圍更加良好。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使競(jìng)技水平更高，技術(shù)示范動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)的畫面更加生動(dòng)，慢動(dòng)作展示更加清晰，形式豐富的技術(shù)分析可提高教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、清晰且具體，便于學(xué)生的理解與記憶，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性得到顯著提升。一方面可取得較為理想的教學(xué)效果；另一方面，在條件等同的情況下，因?qū)W生技術(shù)動(dòng)作規(guī)范，也使其運(yùn)動(dòng)能力得到提升，對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)起促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛 明.創(chuàng)新式教學(xué)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技， 2016（4）.