導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：一本講義、一支粉筆，用粉筆在課堂上書寫板書，不僅浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，而且不能將大量的教學(xué)信息生動(dòng)的傳遞給學(xué)生。采用多媒體教學(xué)的模式可以將圖片、照片或者表格等信息以課件等形式播放傳遞給學(xué)生。以前，教師往往費(fèi)很大的精力制作各種教具，力圖使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，然而往往事倍功半?，F(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，可以展示給學(xué)生的不僅是文字，還可以是聲音、動(dòng)畫等形式。單位時(shí)間傳遞給學(xué)生的信息量不僅數(shù)量更大，而且種類更多，課堂教學(xué)的效率將大大提高。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)是一個(gè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源

從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級(jí)思想品德教材《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國(guó)龍卷風(fēng)、菲律賓臺(tái)風(fēng)、我國(guó)南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識(shí)，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教效果好的多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動(dòng)畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課

采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時(shí)，不動(dòng)腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯(cuò)別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，致使整個(gè)教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒有對(duì)新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時(shí)要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識(shí)的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過(guò)程，預(yù)料課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對(duì)策，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、課堂上注意學(xué)生接收知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際效果，調(diào)整講課的速度

多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識(shí)的容量和傳遞速度，將大量采用板書進(jìn)行的知識(shí)展現(xiàn)所花的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，并且在較短的時(shí)間內(nèi)，采用視覺、聽覺甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)接受知識(shí)。學(xué)生在與以前相同的時(shí)間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識(shí)量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時(shí)不能接受新知識(shí)時(shí)，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問(wèn)、思考、回答等模式，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

五、教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能跟得上日新月異的時(shí)展；只有廣大教師加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立現(xiàn)代科技意識(shí)，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。

篇2

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體； 課件； 制作方法； 注意問(wèn)題【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0167-01

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使我們進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了沖擊，信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞教學(xué)信息，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

1網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的方法

高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進(jìn)行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握多媒體教學(xué)課件的開發(fā)步驟，對(duì)教師來(lái)講十分必要。

1.1分析課程教學(xué)問(wèn)題，確定課件開發(fā)目標(biāo)： 制定多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但有不能為教材所束縛，要充分增加課件的含金量?；诖颂岢龆嗝襟w教學(xué)課件開發(fā)的目標(biāo)為：用多媒體教學(xué)課件準(zhǔn)確、直觀、形象的演示教學(xué)過(guò)程，能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造思維，掌握新知識(shí)，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

如：八年級(jí)上冊(cè)，第16頁(yè)，“利用電子郵件收發(fā)信息”這一課，我在制作課件前準(zhǔn)備了大量的素材，如何在“網(wǎng)上申請(qǐng)免費(fèi)郵箱”、如何在“通過(guò)電子郵件發(fā)送，接受電腦作品”的方法和步驟都清楚的列舉出來(lái)，并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和講解，讓教學(xué)效果達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

1.2進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編制課件腳本： 多媒體教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的表現(xiàn)形式，依賴于大量的多媒體教學(xué)課件，把以往受時(shí)間和空間限制的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，體現(xiàn)了其特有的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，編制腳本時(shí)，一定要寫得詳細(xì)，要指出需要進(jìn)行的人機(jī)交互，選擇什么背景、圖像、音樂、文字先后順序，以及語(yǔ)音、動(dòng)畫效果的搭配，為課件的開發(fā)做好準(zhǔn)備。

1.3選擇開發(fā)平臺(tái)，統(tǒng)一制作風(fēng)格： 根據(jù)課程的類型以及所要開發(fā)課件的特點(diǎn)，選擇合適的課件開發(fā)工具進(jìn)行開發(fā)。鑒于目前實(shí)際情況，所有教學(xué)課件應(yīng)在Windows98環(huán)境下運(yùn)行，所以最好采用微軟公司本身或與之兼容較好的開發(fā)工具，例如Authorwere就是一個(gè)很好的開發(fā)軟件。

1.4進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律： 運(yùn)用開發(fā)出的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)研究，探索教學(xué)規(guī)律，并利用有關(guān)的教學(xué)研究、教學(xué)手段和工具，也探索教學(xué)規(guī)律，且收集教師和學(xué)生的反饋信息，根據(jù)反饋情況和問(wèn)題對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行修改和完善，做到在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律。

2網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

2.1網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)： 課件是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來(lái)而形成。內(nèi)容決定形式，課件質(zhì)量的好壞，本質(zhì)上決定于課件所呈現(xiàn)的知識(shí)技能，所引用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)是否正確，所涵蓋的深度與廣度是否恰當(dāng)，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難度是否適中等等。否則，課件設(shè)計(jì)得再好看，也不會(huì)起到好的教學(xué)效果。

2.2網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心： “個(gè)別化教學(xué)”這個(gè)70年代產(chǎn)生的新術(shù)語(yǔ)，既反映了人們對(duì)貫徹因材施教原則在教育思想上的渴望，也反映了教學(xué)活動(dòng)中日益增加的個(gè)別教學(xué)組織形式，使人們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正實(shí)踐了這種思想，每個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教學(xué)材料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課堂需要的可操作性來(lái)制作多媒體教學(xué)課件。否則，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的開發(fā)應(yīng)以教師為主體： 課件是科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，從目前情形來(lái)看，高質(zhì)量的課件往往是由一支規(guī)模相當(dāng)?shù)年?duì)伍協(xié)調(diào)完成的，隊(duì)伍構(gòu)成包括教育專家、音樂美術(shù)人員、程序設(shè)計(jì)人員等，作為教師在其中發(fā)揮重要作用。但隨著多媒體技術(shù)的日漸成熟，一種可再開發(fā)的教學(xué)軟件“多媒體積件系統(tǒng)”已經(jīng)出現(xiàn)，如“翰林匯多媒體課件制作系統(tǒng)”，它的程序制作部分采用完全漢化的Authorwere，備有大量動(dòng)畫、圖片、聲音素材，具有強(qiáng)大的輸出功能，掌握起來(lái)輕松自如。這種集成的課件開發(fā)工具的出現(xiàn)為教師們制作出更能體現(xiàn)自己教學(xué)思想的對(duì)媒體課件創(chuàng)造了條件，因此說(shuō)未來(lái)課件設(shè)計(jì)的主力仍是教師。

篇3

如果想要構(gòu)建功能完善的教學(xué)系統(tǒng)，首先要對(duì)其系統(tǒng)需求進(jìn)行分析。多媒體教學(xué)系統(tǒng)一般由課件制作系統(tǒng)、多媒體局域網(wǎng)、通信平臺(tái)、系統(tǒng)服務(wù)器、資料數(shù)據(jù)庫(kù)、客戶機(jī)六部分組成。其中，課件制作系統(tǒng)的主要功用是提供課件開發(fā)所需要的硬件和軟件環(huán)境，通信平臺(tái)和多媒體局域網(wǎng)是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分；系統(tǒng)服務(wù)器來(lái)完成整個(gè)系統(tǒng)中傳輸?shù)男盘?hào)的控制，并管理系統(tǒng)的的運(yùn)行；資料數(shù)據(jù)庫(kù)的作用是提供用戶信息，存儲(chǔ)相關(guān)的教學(xué)資源；客戶機(jī)就是客戶端，提供交互界面，該界面的操作性強(qiáng)，即使學(xué)生在不同的地方，也可以上網(wǎng)，登錄到系統(tǒng)，在網(wǎng)上提出家教咨詢。教師通過(guò)客戶端可以整理教學(xué)資源，包括上傳、查詢等；在線實(shí)時(shí)解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。在該系統(tǒng)中，其系統(tǒng)功能主要包括課程公告、課程管理、作業(yè)管理、課程預(yù)覽等教師教學(xué)功能；在線測(cè)試、課程作業(yè)、課程留言板、在線討論等學(xué)生課程學(xué)習(xí)功能；用戶管理、題庫(kù)管理、課程管理、試卷庫(kù)管理、基本表管理、作業(yè)庫(kù)管理等系統(tǒng)管理員的管理功能。

2系統(tǒng)的技術(shù)支持

該系統(tǒng)采用B/S3層體系架構(gòu)，包括用戶界面層、Web服務(wù)器層、數(shù)據(jù)層三層。第一層是用戶界面層，代表客戶端的應(yīng)用程序。Windows客戶端或Web客戶端的主要功能服務(wù)是接受用戶的請(qǐng)求，然后將數(shù)據(jù)返回到客戶端應(yīng)用程序，并提供訪問(wèn)。第二層是Web服務(wù)器層，Web服務(wù)器層連接用戶界面層和數(shù)據(jù)層，起著橋梁的作用，主要的功能是對(duì)數(shù)據(jù)層進(jìn)行操作，目的為使數(shù)據(jù)訪問(wèn)層的基礎(chǔ)存儲(chǔ)的邏輯組合成業(yè)務(wù)規(guī)則。第三層是數(shù)據(jù)層，即原始數(shù)據(jù)層操作層，該層實(shí)現(xiàn)時(shí)要確保數(shù)據(jù)訪問(wèn)層的函數(shù)原子性。數(shù)據(jù)層是基本軟件系統(tǒng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，為每個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的生成提供系統(tǒng)信息。數(shù)據(jù)信息根據(jù)其用途的不同，可以分成不同種類，然后按照一個(gè)有序的方式進(jìn)行存儲(chǔ)。在這個(gè)系統(tǒng)中，用戶使用時(shí)，先瀏覽用戶Database，以明確用戶的身份和權(quán)利。

3系統(tǒng)的功能模塊

3.1學(xué)生用戶模塊設(shè)計(jì)學(xué)生用戶模塊的設(shè)計(jì)主要是對(duì)該模塊的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生提交注冊(cè)請(qǐng)求給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，在學(xué)生管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到學(xué)生們的注冊(cè)請(qǐng)求，確定是否授權(quán)，如果決定授權(quán)，會(huì)將授權(quán)消息發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱中，學(xué)生可以登錄通過(guò)自己申請(qǐng)的賬號(hào)和密碼登陸該系統(tǒng)，學(xué)生在web界面，可以選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并查看課程的相關(guān)鏈接。同時(shí)還可以查看教師信息，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)討論，在線測(cè)試，查看成績(jī)，修改自己的用戶信息。

3.2教師用戶模塊設(shè)計(jì)教師用戶模塊的設(shè)計(jì)主要是對(duì)該模塊的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)教師提交注冊(cè)請(qǐng)求給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，在教師管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到教師們的注冊(cè)信息，如果決定授權(quán)，會(huì)將授權(quán)消息發(fā)送到教師的電子郵箱中，教師可以登錄通過(guò)自己申請(qǐng)的賬號(hào)和密碼登陸該系統(tǒng)。在登陸之后，教師就會(huì)對(duì)要講授的課程進(jìn)行選擇并填寫相關(guān)信息，信息審核證實(shí)其合法性之后，向教師發(fā)送相關(guān)信息，教師授權(quán)就可以在系統(tǒng)進(jìn)行課程教學(xué)。教師進(jìn)入系統(tǒng)后，可以對(duì)學(xué)生、課程等進(jìn)行管理，布置作業(yè)、答疑討論，對(duì)題庫(kù)進(jìn)行管理等。

3.3管理員功能模塊設(shè)計(jì)管理員功能模塊主要對(duì)其功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。管理員用戶可以登錄管理員空間管理平臺(tái)，對(duì)外公告、進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置、對(duì)用戶進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)部的一些信息等。在使用這個(gè)系統(tǒng)，首先設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，設(shè)置管理員的信息，系統(tǒng)管理員設(shè)置用戶的級(jí)別信息。這些設(shè)置完成之后，系統(tǒng)的管理員就可以對(duì)用戶信息，課程信息進(jìn)行相關(guān)的管理。首先通過(guò)資訊管理模塊創(chuàng)建課程和用戶類別，并在每類別輸入初期的課程信息和相關(guān)的用戶信息。為了保證數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性，我們建議管理員定期做數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)。

4數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

在該系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫(kù)采用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)是多用戶、多線程的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，具有的優(yōu)點(diǎn)很多，主要包括以下幾方面：第一，寫入數(shù)據(jù)的速度快，寫入數(shù)用時(shí)只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存儲(chǔ)的信息量大，每個(gè)信息表的存儲(chǔ)量多達(dá)達(dá)50000000個(gè)記錄；第三，權(quán)限設(shè)置機(jī)制是十分完善，數(shù)據(jù)安全得到保障；第四，采用優(yōu)化的SQL查詢算法，查詢速度被大大提高；第五，數(shù)據(jù)庫(kù)連接途徑多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL啟動(dòng)執(zhí)行、安裝方便，磁盤占用空間很小，只有100多兆；第七，數(shù)據(jù)庫(kù)的管理工具可以對(duì)其進(jìn)行管理、優(yōu)化、檢查，其運(yùn)行的系統(tǒng)平臺(tái)廣泛，包括windows系統(tǒng)系統(tǒng)，linux系統(tǒng)、unix系統(tǒng)，同時(shí)MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)支持B/S這種開發(fā)模式。在本系統(tǒng)中，用戶主要有教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理人員，根據(jù)圖1中各個(gè)模塊功能的描述，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息表，主要有用戶信息表、學(xué)生基本信息表、教師基本信息表、課程信息表、試題信息表等。

5系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)多媒體教學(xué)系統(tǒng)需求的進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的學(xué)生功能模塊、教師功能模塊、用戶管理員模塊，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合一些實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行考慮，如開發(fā)效率、當(dāng)前技術(shù)水平和維護(hù)的簡(jiǎn)易程度等，最終選擇了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL實(shí)現(xiàn)的方案。

6結(jié)束語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 交互特性 優(yōu)化設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0283-01

1、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的制作原則

1.1 易操作性原則

在設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預(yù)備知識(shí)，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學(xué)生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要太復(fù)雜，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓學(xué)生把過(guò)多的精力放在應(yīng)付如何操作上。

1.2 形象化原則

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。

1.3 模塊化原則

從總的方面講，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)對(duì)待，統(tǒng)籌計(jì)劃，整體考慮。但在具體制作時(shí)，則要分步、分塊實(shí)施，也就是把每個(gè)教學(xué)科目分解成數(shù)個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，然后再連成一個(gè)整體。對(duì)課件進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，在維護(hù)時(shí)可以直接對(duì)某一需要改動(dòng)的模塊進(jìn)行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來(lái)的麻煩。在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，一方面要減小課件體積，對(duì)課件的容量加以規(guī)定，使每一個(gè)課件都不超過(guò)規(guī)定的大小；另一方面，對(duì)較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。

1.4 網(wǎng)絡(luò)化原則

各網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨(dú)立使用和完成某一單一的任務(wù)，而是要連成一個(gè)整體，形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間。

2、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)

2.1 分析學(xué)生特征，以“學(xué)習(xí)者為中心”進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。

分析學(xué)生特征就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前概念的原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)識(shí)能力，并將它們描述出來(lái)，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的主要依據(jù)，以便使制作出來(lái)的多媒體課件對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性。

多媒體課件設(shè)計(jì)只有注重對(duì)學(xué)習(xí)者的研究才能有的放矢，課件的設(shè)計(jì)思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是以“學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)。因而課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要特別注意對(duì)學(xué)習(xí)者的—般特性進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)者在各個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)的整體特征。從各方面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和接受能力組織教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于困難的內(nèi)容都不易被學(xué)習(xí)者所理解和接受。只有使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)朝著最優(yōu)化的方向進(jìn)行。

2.2 確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)腳本。

在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮三個(gè)因素，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容確定后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解成許多知識(shí)點(diǎn)，把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等不同的層次。確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。必須分析課件的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課件所包含的教學(xué)內(nèi)容，分解為若干個(gè)知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元又包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)單元之間的關(guān)系和聯(lián)系方式。不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略。

其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，按照一定的教學(xué)策略，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。編制中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫完成后，整個(gè)課件的形狀基本上就出來(lái)了。因此，對(duì)制作腳本的編寫必須認(rèn)真細(xì)致，考慮全面。

2.3 合理選擇與設(shè)計(jì)媒體信息，進(jìn)行開發(fā)。

在具體開發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設(shè)計(jì)素材。一個(gè)課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設(shè)計(jì)素材。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學(xué)思想付諸行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將各種多媒體素材編輯起來(lái)，制作成符合教學(xué)目的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的CAI課件。

2.4 注重形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)，形成互動(dòng)式交流。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度起到強(qiáng)化，矯正的作用。形成性練習(xí)可以設(shè)計(jì)成問(wèn)題提問(wèn)的形式。可以有三種方式，即提問(wèn)方式，應(yīng)答方式和反饋方式。提問(wèn)方式用于是非題，選擇題或填空題；應(yīng)答方式要求一題一答，適當(dāng)給予提示，對(duì)應(yīng)笞結(jié)果判斷應(yīng)與評(píng)分結(jié)合；反饋方式對(duì)學(xué)生的應(yīng)答給予反饋評(píng)價(jià)，根據(jù)不用的情況分別做出“指出錯(cuò)誤”，“要求重答”，“給出答案”，和“輔導(dǎo)提示”，等不同形式的反饋。

反饋使教育傳播過(guò)程成為雙向交流系統(tǒng)，使教育者了解到信息的傳遞結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，對(duì)自身的教學(xué)做出針對(duì)性的改進(jìn)，以不斷增進(jìn)教育傳播效果。教育者應(yīng)重視并善用反饋，有效地控制教育傳播活動(dòng)，使之朝著最優(yōu)化的方向運(yùn)行。

篇5

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)距離教育；遠(yuǎn)程教學(xué)；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G521

1 傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育模式

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育模式，由于師生間缺乏實(shí)時(shí)的交互，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不高。遠(yuǎn)距離教育方式要想解決這些問(wèn)題，就必須尋求新的模式。目前，由于互聯(lián)網(wǎng)能更迅速、方便的傳遞信息，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的交互，能及時(shí)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，能滿足成人教育、學(xué)校教育、自學(xué)考試等各種遠(yuǎn)程教育的需要，因此被廣泛的用于遠(yuǎn)距離教育領(lǐng)域。

2 基于Internet的教學(xué)模式

基于Internet的教學(xué)模式，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不僅能夠用于個(gè)別化教學(xué)，而且能用于協(xié)作型教學(xué)，還能把用于“協(xié)作型”和“個(gè)別化”的結(jié)合型，因此是一種前所未有的網(wǎng)絡(luò)教育模式。學(xué)生既能在辦公室或家利用計(jì)算機(jī)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能在旅游中利用PDA或筆記本進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，不僅能采用傳統(tǒng)的授課式策略、個(gè)別輔導(dǎo)策略以及討論式策略，還能采用具有網(wǎng)絡(luò)特色的協(xié)作式策略和探索式策略。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體教育系統(tǒng)的軟硬件結(jié)構(gòu)

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要包括硬件、軟件、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)，能了解它所實(shí)施依靠的物質(zhì)基礎(chǔ)；通過(guò)系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)，能了解它所需的支撐平臺(tái)。

3.1 系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)。拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所依靠的物質(zhì)基礎(chǔ)是一個(gè)實(shí)際意義的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它的組織結(jié)構(gòu)隨著支持學(xué)生的范圍、人數(shù)、訪問(wèn)范圍等因素的變化而變化。多媒體系統(tǒng)常見的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要包括環(huán)形、星型、混合型結(jié)構(gòu)和總線結(jié)構(gòu)。物理結(jié)構(gòu)：物理結(jié)構(gòu)一般包括接入模塊、服務(wù)器模塊、交換模塊、局域網(wǎng)用戶與撥號(hào)用戶模塊、雙向交互式的同步教學(xué)模塊、課件開發(fā)與制作模塊網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)與管理模塊。

3.2 系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)。完整的網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)，不單要有FTP服務(wù)器、WEB服務(wù)器和操作系統(tǒng)等系統(tǒng)軟件，而且還要有用于教學(xué)的應(yīng)用軟件。下面主要介紹教學(xué)應(yīng)用軟件系統(tǒng)：（1）授課軟件系統(tǒng)。按功能分為：課件點(diǎn)播系統(tǒng)和同步廣播授課系統(tǒng)。（2）學(xué)習(xí)管理軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)要具有疑難解答、針對(duì)性輔導(dǎo)、協(xié)作監(jiān)控以及提供智能的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的功能。（3）師生交互軟件系統(tǒng)。不僅實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的文字交流，還要實(shí)現(xiàn)視頻、語(yǔ)音、圖形等多媒體的交流。（4）作業(yè)批閱軟件系統(tǒng)。學(xué)生既能利用此系統(tǒng)以電子郵件方式上交作業(yè)和獲取批閱結(jié)果，還能對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)修改與編輯。（5）網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)管理軟件系統(tǒng)。相比普通的題庫(kù)，它不僅實(shí)現(xiàn)起來(lái)更快捷、更靈活，而且統(tǒng)計(jì)與分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果也更方便。（6）自動(dòng)答疑軟件系統(tǒng)。是一個(gè)知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)，主要包括人工解答和自動(dòng)解答兩部分。（7）考試、評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)。用于進(jìn)行考試以及分析和評(píng)價(jià)考試結(jié)果。（8）教學(xué)資源管理軟件系統(tǒng)。能采集、檢索、利用和管理各種教學(xué)資源，主要包括學(xué)習(xí)資源庫(kù)與CAI軟件庫(kù)兩部分。（9）教學(xué)管理軟件系統(tǒng)。管理教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，既包括行政部門和管理機(jī)構(gòu)，又包括有關(guān)教學(xué)的所有資源和對(duì)象。（10）網(wǎng)絡(luò)課件寫作軟件系統(tǒng)。主要為編輯經(jīng)驗(yàn)不足的教師制作網(wǎng)絡(luò)課件而開發(fā)的。（11）適應(yīng)性超媒體學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)提供符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。（12）基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)軟件。能針對(duì)計(jì)算機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)等不同的科目搭建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4 系統(tǒng)的信息結(jié)構(gòu)組織

信息結(jié)構(gòu)主要包括同步教室、辦公室、答疑室、自習(xí)室、虛擬圖書館、BBS論壇等部分。

4.1 同步教室。它其實(shí)就是一個(gè)課件庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上存放著各種HTML的形式課件和學(xué)習(xí)材料，用戶只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能找到所需的課件或材料。

4.2 辦公室。主要用來(lái)對(duì)用戶進(jìn)行登記與管理。用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)到這個(gè)虛擬的辦公去登記，然后獲取自己的賬號(hào)與密碼。此外，的關(guān)于課程設(shè)置、招生簡(jiǎn)章等公告信息都存儲(chǔ)在這里。

4.3 答疑室。這里是用來(lái)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種疑問(wèn)的場(chǎng)所，在這，不論是學(xué)生與老師，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都能進(jìn)行實(shí)時(shí)、直接的交流。

4.4 自習(xí)室。在這里學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。

4.5 虛擬圖書館。這里不僅存儲(chǔ)了各類電子報(bào)紙、電子雜志和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和翻閱，還存儲(chǔ)了某些大學(xué)www地址和圖書館所有圖書目錄。

4.6 BBS論壇。這里是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行隨意交流的場(chǎng)所，可以用來(lái)聊天或討論各種學(xué)術(shù)問(wèn)題，既能發(fā)表自己的看法，也能知道別人對(duì)同一問(wèn)題的看法。

5 多媒體教育系統(tǒng)案例

下面是某院校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)實(shí)例：

5.1 提出要求。通過(guò)各方面的綜合考慮，以及詢問(wèn)不少學(xué)生和老師，他們就關(guān)心的問(wèn)題，提出了這些要求：需要實(shí)現(xiàn)直播室的電子白板信息、計(jì)算機(jī)屏幕操作能及時(shí)的傳送到遠(yuǎn)端；需要保證傳輸?shù)馁|(zhì)量、圖像連續(xù)質(zhì)量、聲音與圖像同步效果；需要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端教室與主播室的實(shí)時(shí)交互；需要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的錄制課件。

5.2 系統(tǒng)的功能。多媒體交互系統(tǒng)必須具有這些功能：課件流程管理功能，即不同的學(xué)生采用不同的課件；具有多個(gè)教室一同上課，采用多賬號(hào)、多教室的管理功能；能利用網(wǎng)頁(yè)、屏幕、電子白板、廣播、視頻等各種形式同步授課的功能；能點(diǎn)播、錄制、再次廣播現(xiàn)場(chǎng)課程以及廣播影視片文件的功能；監(jiān)視學(xué)生的實(shí)時(shí)視頻、系統(tǒng)狀態(tài)的功能；支持視頻采集卡和USB攝像頭的功能。

5.3 系統(tǒng)的要求。客戶端的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)：Windows 2003/XP/vista，內(nèi)存512M，CPU Intel 2.0G以上，配有耳麥、聲卡、攝像頭、觸摸屏。服務(wù)器計(jì)算機(jī)：Windows 2003/XP/vista，CPU Intel酷睿雙核2.3G以上，內(nèi)存1G以上，網(wǎng)卡100M。

5.4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。主要包括實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑與遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生與老師注冊(cè)后能在辦公室或家登陸到兩個(gè)系統(tǒng)服務(wù)器上。遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)：在限定的時(shí)間內(nèi)，老師能通過(guò)白板、課件、音頻、屏幕、視頻等手段進(jìn)行授課。學(xué)生間、師生間能利用文字、語(yǔ)音進(jìn)行交流。老師也能錄制下此次課件內(nèi)容以便下次點(diǎn)播、廣播。實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑：在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能采用文字、語(yǔ)音提問(wèn)，教師能實(shí)時(shí)進(jìn)行解答，并利用電子白板等各種工具交流。

5.5 客戶端的界面。系統(tǒng)工具欄：提供系統(tǒng)功能例如白板、網(wǎng)頁(yè)切換等。功能區(qū)：系統(tǒng)的主要功能菜單。消息文字區(qū)：顯示交流信息。課件與座位區(qū)：顯示目前教室的學(xué)生列表，課件列表。系統(tǒng)消息區(qū)：顯示系統(tǒng)的消息，以及選擇錄音源、控制音量。課件播放區(qū)：顯示和接收網(wǎng)頁(yè)瀏覽、屏幕廣播數(shù)據(jù)、電子白板內(nèi)容。音視頻工具欄：控制音視頻、錄制與回放課件等功能按鈕。音視頻顯示區(qū)：顯示自己或其它廣播源處的音視頻數(shù)據(jù)。

6 小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)不僅快捷、方便，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。并且教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)老師都能按照學(xué)生的意愿和需求進(jìn)行選擇，給學(xué)員們提供了一個(gè)自由交流生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)。隨著遠(yuǎn)程教育迅速普及，我們相信會(huì)有更多學(xué)員加入到隊(duì)伍中。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙蕾，李慧.基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2008，4.

篇6

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 作用

一、前言

隨著科技的飛速發(fā)展，知識(shí)的更新速度在不斷加快，傳統(tǒng)的教授方法和教學(xué)手段已不能滿足新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面，必須充分利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。借助多媒體手段、視聽結(jié)合、多樣化傳遞信息，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、多媒體輔助”的教學(xué)新模式，提高綜合英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CAI）是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)集成多種信息載體的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它具有形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用面廣、效率高、效果突出等特點(diǎn)。把這一技術(shù)應(yīng)用于高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學(xué)模式，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化媒體有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生多媒體教學(xué)整體優(yōu)化效應(yīng)，構(gòu)建了立體教學(xué)模式。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，它注重引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和計(jì)算機(jī)輔助的有機(jī)結(jié)合，以求得到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體與多媒體教學(xué)方法

媒體（Multimedia）是指現(xiàn)代意義的多媒體，而不是指使用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)的傳統(tǒng)意義上的多媒體，一般理解為多種媒體的綜合。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單組合，而是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息類型在多個(gè)層面上的融合，并通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體教學(xué)在我國(guó)于八上世紀(jì)十年代已經(jīng)出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，也就是前面所提到的傳統(tǒng)意義上的多媒體。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。從九十年代開始，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體綜合使用的地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI，能突破時(shí)空的限制，克服文字符號(hào)過(guò)于抽象、單調(diào)的缺點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象生動(dòng)的教學(xué)信息，開闊學(xué)生視野，分享感性認(rèn)識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽、說(shuō)、讀、寫能力，從而提高英語(yǔ)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)講，是教師和學(xué)生以課堂為橋梁的交互活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定教育情境中的自主探究活動(dòng)，是教師和學(xué)生相統(tǒng)一的活動(dòng)。在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面扮演著越來(lái)越重要的角色。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式具備以下幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。

1.突出英語(yǔ)語(yǔ)言的文化性，有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)。過(guò)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一途徑是課堂，通過(guò)教師的講課和傳授來(lái)學(xué)習(xí)，而課堂上要處理的語(yǔ)言現(xiàn)象和傳達(dá)的信息也很多，限于時(shí)間關(guān)系，能得到處理的卻很少，語(yǔ)言輸入量（Language Input）必定受到影響。網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特有的教學(xué)方法和教學(xué)模式可以使學(xué)生置身于盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，自然而然地接受英語(yǔ)的熏陶，接觸英美國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化，將文化和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使得英語(yǔ)文化語(yǔ)言的教學(xué)得以保障。圖式理論重視圖式（Schemata）作為一種認(rèn)知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲(chǔ)存在長(zhǎng)期的記憶中，作為預(yù)測(cè)的依據(jù)。從某種意義上講，圖式即背景知識(shí)，其中文化因素是背景知識(shí)的重要方面。因此，就語(yǔ)言的文化背景知識(shí)而言，即使講到，也只能是輕描淡寫，而學(xué)生要想真正掌握英語(yǔ)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)語(yǔ)言交際能力的提高，文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的。網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，增大了課堂容量，從而增強(qiáng)了課堂效果。此外，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，可以使學(xué)生置身于盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建。

2.突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能夠充分發(fā)揮人體視聽覺的潛能，集圖形、文字、聲音和圖像為一體，形式活潑新穎，并且網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)允許交互式操作，從而使學(xué)習(xí)效果更加顯著。另外，多媒體中的動(dòng)畫、圖像可以千變?nèi)f化，做出各種奇妙的效果，以促進(jìn)感官和想象力互相配合，產(chǎn)生創(chuàng)造性的效果。英語(yǔ)教學(xué)可以利用這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生置身于這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，使他們?cè)讷@得傳統(tǒng)聽覺輸入的同時(shí)，還能通過(guò)大量的視覺信息輸入，強(qiáng)化其聽覺輸入的效果，從而更好地消化和記憶所傳授的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效能得到了提高。尤為重要的是，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，共時(shí)學(xué)習(xí)的限制被打破，教學(xué)資源得到最大范圍的共享，眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)可以在最大范圍和最大限度上使學(xué)生受益。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索發(fā)展聯(lián)想思維，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。網(wǎng)絡(luò)多媒體內(nèi)容豐富，從聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面給學(xué)生提供了發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的智能化，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，圖文并茂地向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件中提供的大量的、豐富的、具體的、生動(dòng)的、直觀的和形象的視頻信息，將使學(xué)生更好地建立牢固的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，有利于學(xué)生更好地掌握技能。

4.針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的個(gè)性化教學(xué)。在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校內(nèi)部班級(jí)之間、學(xué)生個(gè)體之間的差異是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能解決的。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用多媒體教學(xué)體系，構(gòu)建新的教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)多媒體條件下英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。多媒體環(huán)境下英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的新模式就是本著因材施教、增強(qiáng)教學(xué)效果的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識(shí)的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，確定不同培養(yǎng)目標(biāo)，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測(cè)、評(píng)估等方面充分體現(xiàn)層次性。給不同起點(diǎn)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)級(jí)別，使每個(gè)學(xué)生都能比較準(zhǔn)確地找到自己的定位。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)逐步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生具備創(chuàng)造力，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。這是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)所無(wú)法做到的。這一新模式將網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合起來(lái)互相補(bǔ)充，兼容并進(jìn)，在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面表現(xiàn)出新的效果，以提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

鑒于中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的諸多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在外語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，不僅必要，而且大有發(fā)展?jié)撃?。將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)正在成長(zhǎng)的新生事物，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它順應(yīng)了時(shí)代的要求和教學(xué)自身規(guī)律的發(fā)展，也代表了我國(guó)當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)作為一種新的教育手段，必將促進(jìn)新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。

當(dāng)然，人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間在課堂上互動(dòng)性的交流（排除其他主觀因素，如教師的業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)精神和教學(xué)方法）應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。人機(jī)之間互動(dòng)性技術(shù)的開發(fā)無(wú)論如何趕不上教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外的互動(dòng)交流。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助多媒體外語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中缺一不可。這也要求新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷充實(shí)自己，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高綜合素質(zhì)，更新教學(xué)手段，改革教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，為深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

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篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體教學(xué)；計(jì)算機(jī)教育；改革

時(shí)代的不斷進(jìn)步，我們的生活早已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的改革以及網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育成為了人們生活中日益活躍的教學(xué)模式。尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，越來(lái)越多的人們熱衷于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷的提高，在學(xué)校方面計(jì)算機(jī)教育的改革也是勢(shì)在必行，因此，計(jì)算機(jī)的改革，正是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的開始。

1網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的重要性

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是一種輔助學(xué)習(xí)的新形式的教學(xué)方法，最大的特點(diǎn)就是可以生動(dòng)形象的將學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，增加了課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生對(duì)所看到的內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的教育模式相比，簡(jiǎn)單有趣，特別能引起學(xué)生的注意，可以極大的提高學(xué)生的課堂注意力。多媒體教學(xué)模式采用文字、畫面、音樂、視頻等多種方式結(jié)合教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單輕松。由于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式來(lái)源于計(jì)算機(jī)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)遍布的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再單一，不再只是按時(shí)上學(xué)放學(xué)的兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)模式。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這樣既可以打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的局限性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在上課的過(guò)程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)也能掌握一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，現(xiàn)實(shí)中的老師跟學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中互相交流，這樣也可以減少傳統(tǒng)教學(xué)老師在課堂的監(jiān)管行為，給學(xué)生自由輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。

2我國(guó)計(jì)算機(jī)教育改革的現(xiàn)狀

普及教育是計(jì)算機(jī)教育的一種形式，所謂普及就是公開不設(shè)限的面對(duì)所有人開放，普及的教育對(duì)象基本是初次接觸網(wǎng)絡(luò)的人，他們?cè)谶@之前并沒有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，此類學(xué)生就需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論和操作，來(lái)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的了解和認(rèn)識(shí)。二十一世紀(jì)是信息化，網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況要求越來(lái)越高，如果不能夠接受網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式就會(huì)被時(shí)代的腳步落下，被社會(huì)所淘汰?？v觀歷史進(jìn)程，每一次偉大的變革都離不開科學(xué)發(fā)展技術(shù)，都依附于人們的不斷進(jìn)取不斷學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，如今，計(jì)算機(jī)的改革表現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)，將網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)合二為一，成為了現(xiàn)代教學(xué)的新生力量。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的不斷進(jìn)步和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)方面，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式以沖擊，但是傳統(tǒng)模式跟網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相輔相成，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和成績(jī)，共同推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以讓我們拉近人與人之間的距離，信息化改變了我們的生活方式，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)有著不可替代的地位。開展的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)更是新穎獨(dú)特，相信在網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛應(yīng)用之下，計(jì)算機(jī)的改革也將會(huì)取得更大的成就。

3網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的主要形式

3.1遠(yuǎn)程教育模式

遠(yuǎn)程教育，顧名思義就是指老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)模式，這種方式突破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體渠道讓學(xué)生在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以接受老師的輔導(dǎo)，除去學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在家也可以像在學(xué)校一樣聽到老師講課。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，這種方式消除了課堂的緊張氣氛和約束性，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高，老師講課一對(duì)一輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛在的能力，然后重點(diǎn)培養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育模式是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育不僅僅用于老師輔導(dǎo)學(xué)生上課，在平常的生活中，遇到不會(huì)操作的電腦問(wèn)題，也可以求助朋友遠(yuǎn)程幫忙，對(duì)方就可以遠(yuǎn)程操控求助者的電腦進(jìn)行操作，可見，網(wǎng)絡(luò)多媒體的方便之處有很多，所以，當(dāng)今時(shí)代在網(wǎng)絡(luò)的帶領(lǐng)下將迅速發(fā)展起來(lái)。

3.2小組討論模式

討論的教學(xué)模式主要是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題不理解，或是找不到答案的時(shí)候，在這個(gè)過(guò)程中為了可以保證學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是不建議老師參與解決的，老師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，指明問(wèn)題的大方向，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立交流群，讓學(xué)生同步在線一起討論解決問(wèn)題。大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的意見和看法，達(dá)到互相學(xué)習(xí)互相交流的目的，通過(guò)一起解決難題，可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也可以讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣。此后，老師就可以利用這一方法進(jìn)行教學(xué)，例如：老師可以在群里提出一個(gè)問(wèn)題，然后給出范圍，讓學(xué)生自由分成小組進(jìn)行探討，老師可以通過(guò)視頻觀看每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)和發(fā)言情況，也可以在學(xué)生討論激烈的時(shí)候指明方向。問(wèn)題解決后，由老師給出問(wèn)題的正確答案并總結(jié)解決問(wèn)題過(guò)程中的要點(diǎn)和漏洞，加以指導(dǎo)，之后，對(duì)每位發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出發(fā)言時(shí)的積極因素，也要跟發(fā)言不積極的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行私聊溝通，以提高下次的發(fā)言率。在討論式教學(xué)模式中，老師要通過(guò)引導(dǎo)的方法來(lái)讓學(xué)生們自己思考和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以及自身的創(chuàng)造力，這一教學(xué)模式也充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的方便和優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。

3.3探索學(xué)習(xí)模式

在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的大背景下，探索學(xué)習(xí)的模式就很常見，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，總有一些知識(shí)是老師講的吸收不完全，但是自己還找不到解決辦法的難題出現(xiàn)，那么這時(shí)就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)，查詢難題，找到各種解決問(wèn)題的途徑和方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，獲得應(yīng)用各種知識(shí)，從而解決問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺(tái)之上，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，思想自由的目的，在娛樂中學(xué)習(xí)，在自我努力的情況下獨(dú)立的解決問(wèn)題。在過(guò)程中得到體驗(yàn)，收獲成就感，探索式教學(xué)極大的鼓勵(lì)了學(xué)生的獨(dú)立思考方面的發(fā)展，探索式教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在探索中發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)活動(dòng)，開動(dòng)自己靈活的大腦展開一系列的想法，最終找到解決問(wèn)題的辦法。最后，把自己得出的結(jié)論發(fā)給老師，老師在判斷正誤以后，一定要給學(xué)生進(jìn)行反饋指導(dǎo)，如果答案是正確的，老師可以讓學(xué)生闡述一下解題思路和方法，相反的答案是錯(cuò)誤的，那么老師在給出正確答案之后，就要指導(dǎo)學(xué)生在自己探索過(guò)程中的誤區(qū)和得出錯(cuò)誤答案的原因，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)方式，以取得更好的成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式開辟了新時(shí)代的教育大門，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)上引領(lǐng)人們走向信息時(shí)代，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)多媒體自身具備良好的互動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)合理化的配合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教育界更是新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣強(qiáng).淺談基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教育改革[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2014(5).

[2]梁宇.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教育改革探討[J].信息與電腦(理論版),2011(7).

[3]彭?yè)P(yáng).基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教育改革探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012(16).

篇8

關(guān)鍵詞： 工程制圖 多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

制作研究 Blackboard

中圖分類號(hào)　G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　B 文章編號(hào)：1002-2422(2007)03-003-02

1　工程制圖多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案

1．1　網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)現(xiàn)方案

Dreamweaver MX是目前流行的網(wǎng)頁(yè)制作軟件。Fire-works MX是制作和處理網(wǎng)絡(luò)圖形的工具軟件，使用它不僅可以生成靜態(tài)圖像，還可以直接生成HTML的動(dòng)態(tài)圖像?利用Fireworks可以做出各種網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中常見的效果，F(xiàn)lashMX是專門為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一個(gè)交互性矢量動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，利用他可以將圖片、聲音以及富有新意的界面融合在一起，制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)效果。

1．2　教學(xué)課件的制作方案

Authorware是目前使用最廣泛的多媒體軟件制作工具，利用它可以進(jìn)行多媒體CAI課件的開發(fā)、新產(chǎn)品的介紹。PowerPoint是微軟公司辦公套件中的組件之一，主要用于設(shè)計(jì)制作演示文稿，廣泛用于會(huì)議、產(chǎn)品演示、學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于制作二維Web動(dòng)畫，F(xiàn)lash是首選，而Authorware比較擅長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)那種簡(jiǎn)單、直觀的動(dòng)畫效果。

1．3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)方案

賽爾Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)以課程為中心，集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境。教師可以在平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)者之間以及教師和學(xué)習(xí)者之間，都可以根據(jù)教、學(xué)的需要，圍繞所教所學(xué)的課程進(jìn)行討論和交流。它是支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的重要應(yīng)用系統(tǒng)，為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。

2　工程制圖多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)具體介紹

2．1　適用性及教學(xué)內(nèi)容

工程制圖多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)適用于高等院校理工科各專業(yè)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握投影的基本理論，為繪制和應(yīng)用各種工程圖打下良好的理論基礎(chǔ)；掌握繪制和閱讀機(jī)械零件圖和部件裝配圖的基本能力；培養(yǎng)解決空間幾何問(wèn)題的圖解能力，以及將科學(xué)技術(shù)問(wèn)題抽象為幾何問(wèn)題的初步能力；培養(yǎng)和發(fā)展空間構(gòu)思能力、分析能力和表達(dá)能力。內(nèi)容的設(shè)置有利于教師課堂教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及師生之間的網(wǎng)上交流等。

2．2　總體框架設(shè)計(jì)

工程制圖多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)總體分為通知、課程信息、教師信息、課程文檔、作業(yè)、交流、討論板、外部鏈接、工具等9個(gè)部分。

2．3　教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模塊介紹

(1)課程信息模塊包括工程制圖課程介紹、工程制圖教學(xué)大綱和考試大綱等。

(2)課程文檔模塊包括工程制圖各章節(jié)的教案、PPT、習(xí)題、測(cè)試等資料，課程文檔界面。

(3)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中作業(yè)的布置也很重要，采用網(wǎng)上布置作業(yè)可提高學(xué)生的興趣，從而積極完成作業(yè)，另外作業(yè)可在網(wǎng)上批改，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率。

(4)網(wǎng)上測(cè)試是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在工程制圖教學(xué)網(wǎng)絡(luò)提供了在線測(cè)試功能，測(cè)試完成后可以自動(dòng)給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。

2．4　師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。沒有學(xué)生的參與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就成為一潭死水。工程制圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供了豐富的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)討論板模塊，本多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有很強(qiáng)的師生交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生之間的信息交流，教師也可以在網(wǎng)上有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也可以對(duì)一些普遍的問(wèn)題，統(tǒng)一解答，促進(jìn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

篇9

【關(guān)鍵詞】廣告學(xué)；課程；網(wǎng)絡(luò)；多媒體

一、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高校廣告專業(yè)是80年代在廈門大學(xué)首先創(chuàng)立，進(jìn)入90年代深圳大學(xué)和北京廣播學(xué)院也相繼成立廣告專業(yè)，到了21世紀(jì)，我國(guó)有三百多所高校建立了廣告專業(yè)，廣告專業(yè)的急迅擴(kuò)張與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)。而廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)結(jié)合也已成為了目前每一個(gè)有廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)校在教學(xué)改革和教學(xué)研究中最關(guān)鍵的問(wèn)題。武漢大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、湘潭大學(xué)等廣告學(xué)專業(yè)教師都先后開展了網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的運(yùn)用研究，并有了一些階段性的成果。但是由于這些成果大部分都是某門專業(yè)課程的教師獨(dú)立開發(fā)并運(yùn)用于教學(xué)的，所以也存在一些問(wèn)題，如：課程體系不明晰導(dǎo)致多媒體資源堆砌，教師多媒體技術(shù)能力不平衡導(dǎo)致課程效果差異大等等。

二、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的理論研究方向

第一，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與行為主義學(xué)習(xí)理論。為了解釋更高水平的學(xué)習(xí)，美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出了“操作性條件反射”的概念。有機(jī)體必須首先表現(xiàn)出正確的行為，這個(gè)行為將產(chǎn)生強(qiáng)化。由于看到某個(gè)特殊行為之后出現(xiàn)了強(qiáng)化，有機(jī)體可能再一次去表現(xiàn)這種行為，以期望得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。網(wǎng)絡(luò)與多媒體組合教學(xué)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持較高的積極性和主動(dòng)性。

第二，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。新的學(xué)習(xí)一定要適合學(xué)習(xí)者當(dāng)時(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平，因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)已經(jīng)形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正是這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)把輸入的信息與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并且強(qiáng)有力地制約著輸入的信息。這個(gè)加工過(guò)程包括發(fā)展一般知覺的概念的范疇，并且在相同、相似、不同等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上把當(dāng)前的感覺納入現(xiàn)有的相應(yīng)的范疇。

第三，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理論。我們認(rèn)為：多媒體組合教學(xué)可以使教與學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)、有效，特別是對(duì)高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育重要是教育學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诮窈蟮囊簧梢猿浞职l(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的才能，真正做到活一生，學(xué)一世。

三、廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的實(shí)踐研究方向

第一，運(yùn)用多種媒體組合課件。一般而言，像《廣告學(xué)概論》、《傳播學(xué)概論》之類的概述性的理論課程，運(yùn)用多種媒體組合課件，可以讓教學(xué)過(guò)程更直觀、生動(dòng)，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解記憶得更加深刻，并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和提出問(wèn)題。

第二，開發(fā)CAI課件。CAI課件是基于WORD、PPT、投影儀、錄音機(jī)，以及SWF動(dòng)畫等手段而高于其的一體計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)教學(xué)課件。

第三，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)版遠(yuǎn)程教學(xué)課程。因?yàn)閺V告學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)性要求較高，需要學(xué)生在不斷變換的市場(chǎng)中轉(zhuǎn)變思維，接受新的市場(chǎng)信息和觀念，因此大多數(shù)的課外生活都應(yīng)該納入到學(xué)習(xí)范疇。再加上越來(lái)越多的廣告?zhèn)鞑ヒ囟家劳芯W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從內(nèi)容到媒體，以及受眾等。這使得網(wǎng)絡(luò)版遠(yuǎn)程教學(xué)課程更能滿足學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的要求。并且為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第四，將課程的多媒體教學(xué)素材系統(tǒng)化，形成開放的，可以給使用者方便運(yùn)用的資源庫(kù)系統(tǒng)。廣告學(xué)專業(yè)各科專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，完整的包含了廣告活動(dòng)運(yùn)作的整個(gè)流程，但是不同課程中很多教學(xué)內(nèi)容和案例之間又難免重復(fù)。所以我們要建立的一個(gè)可交互的多媒體教學(xué)素材資源庫(kù)，即不同專業(yè)課程的老師都可以采集到自己需要的資源，同時(shí)也可以把自己的資源不斷提供給資源庫(kù)，以至于每個(gè)老師都能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在教學(xué)過(guò)程中避免資料重復(fù)使用。

第五，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、資源庫(kù)組合教學(xué)。當(dāng)所有的細(xì)節(jié)性、階段性教學(xué)課件和教學(xué)平臺(tái)開發(fā)出來(lái)以后，如何將它們綜合、有效地組合使用，這就需要所有專業(yè)教師根據(jù)整體的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的信息，養(yǎng)成學(xué)生活潑、大膽的習(xí)慣和討論、爭(zhēng)論的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只有在創(chuàng)意和策劃過(guò)程中才能相互進(jìn)行思想碰撞而產(chǎn)出良好的意念。

綜上，廣告學(xué)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的未來(lái)發(fā)展既要有理論研究作為支撐，確保研究的科學(xué)性和理論深度，又要有實(shí)踐研究作為保障，確保研究的有效性和可執(zhí)行性，并整合更多的網(wǎng)絡(luò)和媒體資源運(yùn)用于教學(xué)，保證教師之間、課程之間、學(xué)生和課堂之間、學(xué)生和專業(yè)教師之間多渠道的、高效率的溝通和銜接，節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間，避免資源的浪費(fèi)和重復(fù)開發(fā)。由于廣告學(xué)專業(yè)對(duì)信息要求幾乎是日新月益的，因此，我們應(yīng)提供一個(gè)視野廣闊、信息豐富，且隨時(shí)可以更新的開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生而言，我們還應(yīng)該提供一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境，一個(gè)寬容的思辯環(huán)境，一個(gè)相互合作的學(xué)習(xí)方式和一個(gè)自由發(fā)揮的創(chuàng)意天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）約翰布·魯?shù)滤?，華生，李維譯.行為主義.浙江：浙江教育出版社，1998.

篇10

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)環(huán)境大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)估

1.多元評(píng)估理論及意義

這些年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)介入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),引起了教學(xué)觀念、結(jié)構(gòu)等方面的深刻變革,以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想在這種新的教育手段中得到了加強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)提供了極為有力的環(huán)境和條件。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的新形勢(shì)下,傳統(tǒng)的、只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)估已難以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中一些學(xué)習(xí)要素進(jìn)行客觀而科學(xué)的評(píng)估。

多元評(píng)估是指采用多種途徑,在非結(jié)構(gòu)化的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列方法,其實(shí)質(zhì)是全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成就,以提供改進(jìn)教學(xué)的信息,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其“多元”具體體現(xiàn)在四個(gè)方面,評(píng)價(jià)主體多元化:教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合;評(píng)價(jià)形式多元化:形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化:知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)相結(jié)合;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化:標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.多元評(píng)估原則

2.1學(xué)生主體原則

2.1.1促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

考評(píng)實(shí)踐應(yīng)以學(xué)生為中心,應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作,應(yīng)該讓學(xué)生了解教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求及考評(píng)過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該參與評(píng)價(jià)過(guò)程,協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù),積極調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),并選擇能反映自己成就和進(jìn)步的評(píng)價(jià)方式。

2.1.2尊重學(xué)生

考評(píng)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性差異,應(yīng)意識(shí)到一個(gè)學(xué)生是一個(gè)特殊的個(gè)體。所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會(huì)來(lái)展露他們的才華和成就?？荚u(píng)應(yīng)保持學(xué)生的自尊心和他們的一般利益,給他們提供誠(chéng)實(shí)的建設(shè)性的反饋。價(jià)值和態(tài)度是學(xué)習(xí)的重要組成部分,他們的知識(shí)、技能具有的差異,應(yīng)該在考評(píng)中受到重視。

2.1.3師生間的合作

評(píng)價(jià)是師生共同合作活動(dòng)。其共同目的是通過(guò)評(píng)價(jià)改善教學(xué),促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生參與教學(xué)目的的確定,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的選擇,對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出自我評(píng)價(jià)并對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià),從而養(yǎng)成個(gè)人責(zé)任感并提高自我控制能力。

2.2評(píng)價(jià)多元化原則

評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法是多元的,評(píng)價(jià)對(duì)象不僅包括學(xué)生的知識(shí)技能,而且包括學(xué)生的判斷力、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和交往能力;不僅包括一般的學(xué)習(xí)能力和解題能力,而且包括外在的行為、態(tài)度和內(nèi)在的精神氣質(zhì)和性格?？傊?學(xué)習(xí)者重要特征的一切方面都在評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍內(nèi)。評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)工具也是多元的。評(píng)價(jià)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn):能從多方面凸顯具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容,準(zhǔn)確清晰地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)有助于評(píng)價(jià)目的達(dá)成。評(píng)價(jià)方法多元化有利于防止評(píng)價(jià)的異化。

2.3發(fā)展性評(píng)價(jià)原則

學(xué)生在不同階段具有發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅為了鑒定或是考試,而應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生自主地、自覺地發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn),并從旁加以引導(dǎo),促進(jìn)其不斷改進(jìn)。

2.4激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

每一個(gè)人都希望自己受到來(lái)自外界的肯定。老師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)肯定的眼神都能增強(qiáng)他們的自信心,從而使其產(chǎn)生積極向上的無(wú)窮動(dòng)力。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和努力程度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立信心,這樣的做法有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,形成自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.多元評(píng)估的方法設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反映。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求和目標(biāo),結(jié)合新教學(xué)模式的特點(diǎn),在將評(píng)價(jià)內(nèi)容量化后,在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)“415”的評(píng)估法(即40%的平時(shí)成績(jī),10%的口語(yǔ)成績(jī)和50%的期末成績(jī))能夠比較全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地教與學(xué)的實(shí)際情況,而且也能較好地激勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)(10%)、平時(shí)測(cè)試(10%)、學(xué)習(xí)檔案袋(10%)和學(xué)期項(xiàng)目(10%)。除期末考試成績(jī)外,平時(shí)成績(jī)和口語(yǔ)成績(jī)都貫穿學(xué)習(xí)始終。

3.1課前問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,教師可以及時(shí)地了解班上的學(xué)生,了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),改進(jìn)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。也可以加深學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)者的理解,加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制,培養(yǎng)和形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。調(diào)查的具體內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、專注程度、自我監(jiān)控、自主學(xué)習(xí)等方面。教師可以根據(jù)學(xué)生情況,列出多種選項(xiàng),要求學(xué)生對(duì)所列問(wèn)題進(jìn)行是與否的回答。

3.2課內(nèi)評(píng)價(jià)方式

課內(nèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)涉及許多方面,結(jié)果主要記入平時(shí)成績(jī)中的平時(shí)測(cè)試和學(xué)期項(xiàng)目中,口語(yǔ)成績(jī)也大部分在課堂活動(dòng)中獲得。這部分的活動(dòng)主要包括:

1.聽做:如聽指令選圖、畫圖,做動(dòng)作等。

2.聽說(shuō):如聽指令說(shuō)話、對(duì)話等。

3.看說(shuō):如看圖說(shuō)單詞、句子、課文、故事,甚至看圖唱歌等。

4.表演:如唱歌表演、說(shuō)歌謠比賽、講故事表演、看表演講故事、短劇表演、根據(jù)課文內(nèi)容表演等。

5.閱讀與反饋:閱讀課文相關(guān)背景資料并作課堂陳述或回答同學(xué)提問(wèn)等。

6.書寫:看圖寫作、聽錄音或看錄影寫小結(jié)或評(píng)論等。

3.3課外評(píng)價(jià)方式

網(wǎng)絡(luò)及多媒體的使用無(wú)限地延伸了教與學(xué)的視野,課外的評(píng)價(jià)終將成為評(píng)估的一個(gè)重要組成部分,筆者列出一些課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式:

(1)課后口語(yǔ)配對(duì)練習(xí)。

(2)節(jié)日期間的英語(yǔ)報(bào)紙展示。

(3)以英語(yǔ)角為主的英語(yǔ)演講比賽、辯論比賽、主題討論等。

(4)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言室的使用時(shí)間和情況,包括網(wǎng)頁(yè)作業(yè)提交情況、班級(jí)討論板發(fā)言次數(shù)、課外英語(yǔ)資料收集和提交情況等。

評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理的評(píng)價(jià)能對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果有效監(jiān)控,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步和成功,但是教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要注意一些細(xì)節(jié)。首先,由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教學(xué)的影響,部分學(xué)生不習(xí)慣這種評(píng)價(jià)方式,比較懶惰。而且,因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴都要記錄,有的學(xué)生會(huì)感到非常緊張。針對(duì)這兩種情況,教師都要適時(shí)引導(dǎo),不要“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”,要讓學(xué)生感到“評(píng)價(jià)不是證明,而是促進(jìn)”。其次,由于多元評(píng)價(jià)的項(xiàng)目包括較多的過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容,主觀性強(qiáng),教師個(gè)人的操作也會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生明顯的影響,所以,也要制定有關(guān)監(jiān)管條例,約束教師權(quán)限,保證評(píng)價(jià)的客觀公正。評(píng)價(jià)是一種藝術(shù),教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、使評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式協(xié)調(diào)一致,評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)本身之間和諧一致,使評(píng)價(jià)主體之間、評(píng)價(jià)與教學(xué)雙方之間相互促進(jìn),健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):