導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動活潑的游戲教學(xué)形式并滲透英語美術(shù)術(shù)語，在學(xué)生不知不覺游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。以下是為大家整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

一、學(xué)生情況分析：

1、學(xué)生由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力。

2、學(xué)生的繪畫習(xí)慣養(yǎng)成還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。

3、美術(shù)課的課堂常規(guī)對學(xué)生來說是一個新鮮的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中不斷地指導(dǎo)。

4、學(xué)生來自不同的幼兒園，所學(xué)技能與方法在不同程度上有所差別。

二、教材分析：

本冊教材分造型.表現(xiàn)、設(shè)計(jì).應(yīng)用、欣賞.評述、綜合.探索四個方面。本學(xué)期美術(shù)共20課，教材的內(nèi)容充分的拓展了學(xué)生的思維，使他們在輕松、愉快的氛圍中創(chuàng)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異為目的，形式多種多樣。內(nèi)容豐富，從而使學(xué)生的頭腦中逐漸形成簡單、具體的形象。本學(xué)期在繪畫的具體形象上有所要求，學(xué)習(xí)一些簡單的簡筆畫，把基礎(chǔ)打?qū)崱?/p>

1、全冊教學(xué)目標(biāo)要求：

通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好。學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。

2、知識教育要點(diǎn)：

(1)認(rèn)識和運(yùn)用各種平面形、常用色。

(2)運(yùn)用形和色，進(jìn)行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習(xí)。

(3)學(xué)習(xí)使用各種簡易繪畫工具，學(xué)習(xí)撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫、制作姿勢與習(xí)慣。

(4)欣賞祖國風(fēng)光和兒童畫、民間美術(shù)作品的美。

3、能力培養(yǎng)要點(diǎn)：

(1)在美術(shù)活動中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進(jìn)從無意想象過渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過渡到創(chuàng)造想象。

(2)在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達(dá)自己的情緒情感。

(3)提高手部運(yùn)動的靈活性，促進(jìn)手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4)提高對色彩美、形狀美的能力。

4、審美教育要點(diǎn)：

(1)培養(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的感情。

(2)讓學(xué)生感受美術(shù)活動的愉悅，激發(fā)兒童對藝術(shù)創(chuàng)造活動的興趣。

5、全冊重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生空間知覺，形象記憶，創(chuàng)造能力等。

(一)重點(diǎn)：

1、用蠟筆或油畫棒的形式進(jìn)行平涂作畫，描繪觀察、記憶、想象中的動植物，

2、線條流暢，色彩均勻豐富，造型大膽、夸張、生動活潑，富有一種童趣;

3、傳授版畫的方法和步驟，并進(jìn)行一系列練習(xí);

4、用撕紙拼貼方法進(jìn)行簡單畫面制作;

5、欣賞大自然中的動植物和中外兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。

(二)難點(diǎn)：

1、在繪畫訓(xùn)練中，要求線條自然流暢，色彩鮮艷豐富，造型大膽生動，富有兒童趣。

2、在工藝制作中，培養(yǎng)學(xué)生初步的造型能力，培養(yǎng)按步驟操作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和思維的靈活性與敏捷性。

3、在欣賞過程中，提高欣賞能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

三、全期提高教學(xué)質(zhì)量的措施與方法：

1、教師聯(lián)系各學(xué)科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動作要規(guī)范化，給學(xué)生以楷模，學(xué)習(xí)正確作畫方法，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)氣氛。

3、選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4、注意學(xué)生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學(xué)生動腦筋，大膽添畫，來培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例二

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級六個班的美術(shù)課。這學(xué)期要對他們的美術(shù)創(chuàng)作能力和表現(xiàn)力作進(jìn)一步加強(qiáng)，訓(xùn)練他們對于美的事物有興趣，初步感受美的能力，由于學(xué)生的年齡小耐性較差，因此對待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細(xì)所以要培養(yǎng)他們作畫的良好習(xí)慣。

二、教材分析

本教材的編寫注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會、貼近學(xué)生、學(xué)以致用‘為原則，選擇符合一年級小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。本冊教學(xué)內(nèi)容中的美術(shù)知識和技能使由淺入深、循序漸進(jìn)的原則排列的。色彩：涂色練習(xí)《五彩的煙花》_滲色練習(xí)(《水彩游戲》)—平涂。形色結(jié)合(《繽紛花布》)—在復(fù)雜形內(nèi)填色(《熱帶魚樂園》)——嘗試色彩搭配(《彩旗飄飄》)—。造型(設(shè)計(jì))：用線造型(《五彩的煙花》)——自然形(《水彩游戲》)—幾何形(《繽紛花布》〈彩旗飄飄〉——適合圖形《美麗的盤子》、《東西南北》、《紙拎袋——動物造型〈粘貼小動物〉、〈信封紙偶〉、〈熱帶魚樂園〉〈神氣的大公雞〉——植物造型〈“蘑菇”家園〉、，各種各樣的樹》—實(shí)用品造型〈船兒出航〉、〈紙拎袋〉、〈剪拉花〉、〈彩旗飄飄〉、〈面具〉—人物造型〈畫畫親近的人〉〈夏日〉。

本冊教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)容涉及社會、自然、生活有關(guān)的方方面面。例如，社會節(jié)日慶典：《五彩的煙花》〈彩旗飄飄〉、〈面具〉。美化環(huán)境：〈“蘑菇”家園〉。親近自然：《熱帶魚樂園》〈神氣的大公雞〉〈夏日〉。美術(shù)游戲：《水彩游戲》、〈信封紙偶〉、《東西南北》。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識教育要點(diǎn)

(1)感知各種隨意形狀。

(2)認(rèn)識和運(yùn)用各種平面形、常用色。

(3)運(yùn)用形和色，進(jìn)行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習(xí)。

(4)學(xué)習(xí)使用各種簡易繪畫工具，學(xué)習(xí)撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫、制作姿勢與習(xí)慣。

(5)欣賞祖國風(fēng)光和兒童畫、民間美術(shù)作品的美。

2、能力培養(yǎng)要點(diǎn)

(1)在美術(shù)活動中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進(jìn)從無意想象過渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過渡到創(chuàng)造想象。

(2)在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達(dá)自己的情緒情感。

(3)提高手部運(yùn)動的靈活性，促進(jìn)手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(4)提高對色彩美、形狀美的能力。

3、審美教育要點(diǎn)

(1)培養(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的感情。

(2)讓學(xué)生感受美術(shù)活動的愉悅，激發(fā)兒童對藝術(shù)創(chuàng)造活動的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用多中材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想。

2、在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童通過繪畫表達(dá)自己的情緒情感。

3、讓學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，感受美術(shù)活動的愉悅，使兒童對藝術(shù)創(chuàng)造活動感到興趣。

4、通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題。

五、教學(xué)措施

1、學(xué)生的行為習(xí)慣是一個長期的養(yǎng)成過程，因此教師還應(yīng)加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，特別讓他們記住在準(zhǔn)備工作，上課紀(jì)律，及作業(yè)等方面的一些要求。抓住一年級學(xué)生活潑好動，無法長時間端坐的特點(diǎn)可以結(jié)合游戲，講故事等方法來集中他們的注意力。

2、在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較。不急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣

3、以各種生動有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例三

一、教學(xué)情況分析：

一年級小朋友第一次接觸正規(guī)化的美術(shù)課，對一年級學(xué)生來說是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學(xué)前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著學(xué)生自己的創(chuàng)造思維、想象能力、技法的個性，但這些會造成學(xué)習(xí)的不一致性、習(xí)慣不統(tǒng)一化，給美術(shù)課的課堂帶來不必要的麻煩。

二、教學(xué)目標(biāo)和要求：

1.初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

2.學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。

3.觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。

4.采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、全冊重難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識常用的色彩及形狀，并能用英語表示各種色彩，體驗(yàn)不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達(dá)自己的想法。

2、探索感知泥性，歸納幾種基本的玩泥方法，口頭發(fā)表體驗(yàn)感受。

3、欣賞感受剪紙、撕紙、折紙藝術(shù)之美，學(xué)習(xí)剪紙、撕紙、折紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)的方法。

4、探索用線描的形式表現(xiàn)各種物體。

5、引導(dǎo)學(xué)生感知并發(fā)現(xiàn)食物之美，在教學(xué)中穿插雙語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣。

(二)難點(diǎn)：

1、學(xué)生對感受物體的發(fā)表，并用簡單的英語口語來表示。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的所見所聞。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，充分學(xué)生對卡通形象的感受，在學(xué)習(xí)活動中能舉一反三進(jìn)行探究。

4、領(lǐng)會自然界中的事物與美術(shù)作品中的區(qū)別，讓小朋友們學(xué)習(xí)觀察藝術(shù)作品，對作品的造型、色彩、情節(jié)予以描述，說出自己的感受。

5、怎樣使雙語教學(xué)在美術(shù)課堂中更好的發(fā)揮作用。

四、措施：

1、教師聯(lián)系各學(xué)科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動作要規(guī)范化，給學(xué)生以楷模，學(xué)習(xí)正確作畫方法，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)氣氛。

3、選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動活潑的游戲教學(xué)形式并滲透英語美術(shù)術(shù)語，在學(xué)生不知不覺游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

篇2

王璐璐

一、游戲?qū)?nbsp;

師：同學(xué)們看老師給大家?guī)砹耸裁矗?nbsp;生：吹泡泡（觀察泡泡，你發(fā)現(xiàn)了什么） 

師：七彩的泡泡在空中飛舞，有的大有的小，有的挨得近有的離得遠(yuǎn)，美嗎？ 

現(xiàn)在我們就要把這美麗的瞬間定格在我們的畫紙上，看我是怎樣表現(xiàn)的。 

利用大小不同的圓形，在畫面中表現(xiàn)飛舞的泡泡，拼擺的過程中，可以注意色彩的搭配，關(guān)鍵要表現(xiàn)出聚聚散散，這樣就表現(xiàn)出了美麗七彩的泡泡，這樣有聚有散的分布圖正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚聚散散，請同學(xué)們打開書翻到第一課《聚聚散散》。 揭示課題《聚聚散散》 二、欣賞 

   1、在藝術(shù)作品中，重復(fù)是一種美，聚散的變化也是一種美，讓我們一起欣賞兩種表現(xiàn)的作品，它帶給我們的美感又有什么不一樣，請仔細(xì)觀察，你感受到了不同的美感嗎？ 誰來談?wù)勀愕目捶ǎ?nbsp;生： 

師：第一幅作品十分整潔帶給我們一種均勻，整齊，有穩(wěn)定的美感，

那么第二幅畫充滿了變化，畫面里有著跳躍的節(jié)奏感，那么同學(xué)們大畫家就用聚散的這種美感創(chuàng)作了許多作品，讓我們來一起欣賞一下大畫家?guī)熑绾伪憩F(xiàn)聚聚散散的吧！ 2、欣賞 1、出示作品 

師請學(xué)生欣賞，引導(dǎo)小組討論：“你最喜歡這幅作品，你最想為作品描繪了什么？給你什么樣的感受” 

    師講解這幅畫的特點(diǎn)：迴旋交叉,主要說的是線條，它是美術(shù)造型的一個普通又有趣的筆法。 

在大師的筆下“點(diǎn)就是跳躍的音符，線就是舞動的長袖?！彼\(yùn)用點(diǎn)和線歌頌了春天，表達(dá)了自己對祖國的無限眷戀之情。 

2.師;出示西方畫家作品?！按髱熍c大師”：同樣是用點(diǎn)和線來作畫，吳冠中和西方畫家康定基斯的又有什么不同？ 出示《幾個圓圈》，你能談?wù)勀憧吹竭@幅畫的感受嗎？ 生回答 

師：幾何圖形中的圓，在黑色空間中飄浮，或重疊，或聚散，呈現(xiàn)出光、色的對比與視覺刺激效應(yīng)。正是在幾個圓圈的大小、遠(yuǎn)近、色彩的對比中，產(chǎn)生了深邃的空間感，令人領(lǐng)略到抽象的美感。 3.讓我們再來欣賞幾幅畫。 

除了，在畫家筆下有這樣聚散的美感，其實(shí)在我們生活中同樣有著這樣的聚聚散散，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪疽曨l） 

師：出了剛剛視頻里出現(xiàn)的聚聚散散，你還知道哪些聚聚散散呢？ 

生： 

畫面的聚散，使我們的畫面富有變化，讓我們一起來看看其他小朋友是如何將聚聚散散定格在我們的畫紙上的吧！ （欣賞學(xué)生作品） 

師：欣賞了這些作品，你們發(fā)現(xiàn)了定格美麗的方法了嗎？ 生： 

師;同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多表現(xiàn)聚散的方法，真厲害。接下來，讓我給大家示范書中提到的噴灑的方法。 (師示范) 

在用噴灑的方法進(jìn)行作業(yè)時，很容易濺在身上， 噴灑時動作幅度要小一些，盡量保持好室內(nèi)衛(wèi)生。 

粘貼的方法，老師這樣有個小秘密要告訴大家，將一張紙折疊后，可以更快的剪出更多你要的圖形。 三、指導(dǎo)創(chuàng)作，實(shí)踐體驗(yàn) 

同學(xué)們找到了這么多表現(xiàn)聚散的方法，今天讓我們一起來裝扮一下這塊春天的草地吧！ 

小組討論，你想用什么方法來裝扮？ 生: 

同學(xué)們，你們的想法真是多種多樣，讓我們利用多種多樣的方法來裝扮春天的草地，體現(xiàn)畫面的聚聚散散！請開始吧！ 

 四、同學(xué)們，你們的作品已經(jīng)完成了，自己說說，漂亮嗎？（漂

亮）給老師說說漂亮在哪里？ 

生： 師總結(jié) 

篇3

論文摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)過程是知識的建構(gòu)過程，它突出主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，提倡走同化和順應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)調(diào)情境對學(xué)習(xí)的重要作用。這些原則對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革有諸多啟發(fā)，它有利于發(fā)揮師生積極主動性，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與原認(rèn)知能力。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則

建構(gòu)主義作為一種認(rèn)識論是由多學(xué)科交叉滲透、雜交而生的產(chǎn)物。建構(gòu)主義理論的主要代表人物有皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果斯基等。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)世界的客觀性原則，認(rèn)為世間萬物都是客觀存在的，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。建構(gòu)主義在關(guān)于人與客觀世界的的關(guān)系問題上給出了經(jīng)典的闡述，它認(rèn)為世界所賦予個體的意義完全由個人決定，人們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，人的認(rèn)識的本質(zhì)是認(rèn)識主體在一定的社會環(huán)境下通過自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇拥亟?gòu)他對客體的認(rèn)識，每個人的經(jīng)驗(yàn)都是由自己的頭腦創(chuàng)建的。因此，每個人的經(jīng)驗(yàn)是有差異的，從而導(dǎo)致了對外部世界理解的差異。認(rèn)識主體在認(rèn)識過程中，不是去發(fā)現(xiàn)獨(dú)立于他們頭腦之外的知識世界，而是通過自身的經(jīng)驗(yàn)世界，重新組合，建構(gòu)起一個新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有建構(gòu)性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則主要內(nèi)容是：

1．突出主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是被動地接受的，既不是通過感官也不是通過交往接受的。知識是由思考的主體積極建構(gòu)的。個體認(rèn)知的作用就是適應(yīng)的方式，即在詞匯的生物學(xué)意義上的適應(yīng)，其目的是適應(yīng)或生存力。認(rèn)知服務(wù)于主觀經(jīng)驗(yàn)世界的組織，而不是服務(wù)于一個客觀的本體論實(shí)在的認(rèn)識。建構(gòu)主義堅(jiān)持認(rèn)為人們定義的所有的知識僅僅存在于人的大腦之中，思維的主體只能在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)他的知識。所以，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)主張一種基于個體能動性的主動、自覺、自我組織的接受新知識的學(xué)習(xí)方法。它要求學(xué)習(xí)主體充分結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過對各種現(xiàn)象的把握、分析、組合，積極主動地去探尋客觀世界的奧秘，建構(gòu)新的知識體系。

2．提倡走同化和順應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑。同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的兩種途徑。同化是指學(xué)習(xí)者把外在的信息納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以豐富、加強(qiáng)已有的思維傾向和行為模式。順應(yīng)是指學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的外在信息產(chǎn)生沖突，引發(fā)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程，學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學(xué)習(xí)過程是一個雙向建構(gòu)的過程，已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平只是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3．強(qiáng)調(diào)情境對學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)習(xí)離不開一定的情境，知識也總是在～定的情境中才有意義。脫離情境的教學(xué)必然足枯燥無味，只有把學(xué)習(xí)者囂于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際任務(wù)中，獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識，才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會應(yīng)用知識。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是與真實(shí)的或類似于真實(shí)的情景相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

4．主張互動性的知識構(gòu)建方式。語言是知識的文化積累、傳輸和表征的基本形式，對各個領(lǐng)域中任何問題的表征需要經(jīng)過社會性的相互轉(zhuǎn)換才能獲得合理性。知識是在學(xué)習(xí)者進(jìn)行的為他人所知的建構(gòu)活動中獲取的。而這種知識建構(gòu)需要借助于語言和對話。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生在與其他人的交往互動之中。認(rèn)為語言的功能并不體現(xiàn)在其真理定向性中，而是體現(xiàn)在過程的關(guān)系之中。即我們使用語言并不是用其作為一種反映世界或表達(dá)自我的手段，而是作為我們“在一場游戲中的行動”。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中過程遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則的意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則揭示了人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何得以建構(gòu)以及什么是理想的學(xué)習(xí)環(huán)境等。形成了行之有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，這一理論對于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有重大的指導(dǎo)作用。

1．能夠充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教學(xué)不是知識的傳遞和灌輸，而是知識的加工與轉(zhuǎn)換，是運(yùn)用各種方法促成認(rèn)知主體發(fā)生主動的知識建構(gòu)，教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象：媒介不再是教師傳授知識的手段，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教學(xué)環(huán)境和和教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是真實(shí)的。

2色夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)把“理解的認(rèn)知過程”和有用的“意義建構(gòu)”作為教學(xué)的中心目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則非常重視學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識是在一定的情景中通過意義建構(gòu)獲得的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情景的創(chuàng)設(shè)，使每一個學(xué)習(xí)者的智慧通過“合作”和“會話”化為整個學(xué)習(xí)團(tuán)體所共享的智慧。

3．能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與原認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生個體積極主動的自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)也不是單純的知識記憶或外顯行為的改變；學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)建構(gòu)是多元的，并不是任意的和隨心所欲的，而是受社會環(huán)境影響，應(yīng)該與他人協(xié)商并達(dá)成一致。學(xué)習(xí)是為了保持有機(jī)體的適應(yīng)和生存，而不是為了追求真理。 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用

1．以學(xué)生為中心。意象造型介于主觀與客觀、再現(xiàn)與臆造、寫實(shí)與抽象之間，具有最為開闊的自由表現(xiàn)空間。因此，探索和研究意象造型在素描教學(xué)中的操作方式對于挖掘?qū)W生的綜合藝術(shù)創(chuàng)造潛能具有十分重要的意義。在意向造型的素描教學(xué)中我們將有關(guān)人物、景物、動物在各個場景下的狀態(tài)排列出來，并將這些信息分類整理。然后教師提出各種啟發(fā)性的問題，要求學(xué)生從不同角度作回答說明。在教學(xué)中我們不能以造型寫不寫實(shí)，準(zhǔn)不準(zhǔn)確，去規(guī)范和束縛學(xué)生的個性和激情，而應(yīng)該釋放學(xué)生的情感，讓學(xué)生嘗試用自己的生命去體驗(yàn)客觀物象，將生動、鮮活作為繪畫的基本要求。只有感動自己的東西才能進(jìn)而感動他人。要讓學(xué)生以飽滿的熱情去投入創(chuàng)作和生活，發(fā)掘和表現(xiàn)自己熟悉和感興趣的東西。課堂上，照一定的規(guī)則，大家輪流發(fā)言，而后是評比、總結(jié)。總的來說就是要發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，要學(xué)生們開動腦筋把自己融入具體角色環(huán)境中去。

2．設(shè)計(jì)情境。建構(gòu)主義薛系設(shè)計(jì)原則指出情感(與樂趣和恐懼的交往)以及個人的認(rèn)同對學(xué)習(xí)內(nèi)容也是有意義的，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)、在復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境中同錯誤的交往、自我控制和使自我經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于學(xué)習(xí)等要求都超越了理性。素描中情感是意象造型的內(nèi)在驅(qū)動力，夸張和變形是意象造型的語言和特點(diǎn)。夸張是一個度的概念，任何一件寫實(shí)的繪畫作品都不免要進(jìn)行形象夸張的藝術(shù)處理。常人一般面對于夸張程度較大的藝術(shù)形象才能意識到其夸張，意象造型應(yīng)該是比較明顯的夸張。但夸張的形象仍不會失其原始形象的本來面貌，而變形則意味著質(zhì)的變化，是在原始形象基礎(chǔ)上作根本的改變使其徹底成為另一種形象。意象造型注重作者情感的表達(dá)，它放棄純客觀地再現(xiàn)，主要是畫家的情感和審美心理需要所致。它不僅是表現(xiàn)日常生活中簡單的喜、怒、哀、樂，更是畫者對于人生對于世界的關(guān)切和體驗(yàn)的表現(xiàn)，同時也是畫者審美情趣，形式美演繹能力，畫面整體把握能力的體現(xiàn)。教師的角色是幫助學(xué)生掌握運(yùn)用各種媒介來獲取信息的方法。通過課前給學(xué)生設(shè)定任務(wù)，要求學(xué)生搜集相關(guān)畫家的素描資料，比如：席勒、梵高、畢加索等。課上向?qū)W生提出問題，要求他們結(jié)合自己的感受做出評價。

3．協(xié)作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，注意主體的作用，教師的作用只在于協(xié)助學(xué)生建構(gòu)意義。素描要培養(yǎng)的基礎(chǔ)是一種綜合的藝術(shù)能力。素描要在藝術(shù)的感知能力、藝術(shù)的評價能力、藝術(shù)的創(chuàng)造能力，以及相應(yīng)的交流能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等諸方面培養(yǎng)學(xué)生。因此素描教學(xué)不僅是對素描材料的認(rèn)識和技巧知識的應(yīng)用，還包括由不同的藝術(shù)觀念對素描提出的多角度、多層次的詮釋方式和內(nèi)容?，F(xiàn)代藝術(shù)的蓬勃發(fā)展帶來了多元化的繪畫形態(tài)和藝術(shù)觀念，藝術(shù)能力的指向也趨向多元。筆者課前先把學(xué)生5～6個人一組，分成若干組。要求學(xué)生課下合作分工去完成課前布置的搜集信息的任務(wù)，課堂上分配的任務(wù)也要求每個小組內(nèi)的成員共同討論，通過交流和協(xié)商達(dá)成最佳方案。在方案完成向全體同學(xué)陳述時，與其他組成員之間的問答以及競爭都是一種協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生們普遍認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)使得自己的思路拓寬，并且鍛煉了個體的協(xié)商以及會話的能力。

篇4

我是一個青年教師，所以新課程對我來說有一定的優(yōu)勢，就是也許不用轉(zhuǎn)變舊的觀念，因?yàn)槲覀儚牡谝惶爝M(jìn)入課堂就是帶著新思想的，我認(rèn)為畢竟我們面對的每個學(xué)生都是一個個體，每個人都有不同的個性。

傳統(tǒng)教育習(xí)慣在鴉雀無聲、坐得筆直的學(xué)生前講話或傳達(dá)指示，要是下面有一個人對你的某個觀點(diǎn)表示有疑義，或同你公開進(jìn)行辯論，看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按部就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。學(xué)生容易在美術(shù)創(chuàng)作方面普遍技法單一，形式雷同，缺少個性，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式下產(chǎn)生的典型后果。顯然，這種現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。為盡快縮短這個距離，就必須倡導(dǎo)個性的表現(xiàn)，開發(fā)思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。在小學(xué)階段實(shí)施以“個性表現(xiàn)”為中心的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)順應(yīng)了時代的要求，切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，具有很強(qiáng)的可操作性。

因此，我設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方法，全面實(shí)施娛樂教學(xué)，讓孩子真正脫離擁擠的教室，充分利用美術(shù)專用教室，桌椅分單人、雙人、四人、多人小組擺放，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，擁有輕松自由發(fā)揮空間。我給孩子們釋放的空間，在現(xiàn)代教育中充滿情感，讓孩子們能在自己的世界更自由飛翔。我認(rèn)為這種方法有諸多好處。

1.我們是朋友

傳統(tǒng)教育中，教師是知識的傳授者，是兒童行為的楷模。教師總是以自身觀點(diǎn)來教育學(xué)生。實(shí)則不然，學(xué)生作為獨(dú)立的社會個體，有其獨(dú)有的發(fā)展?jié)撃?，而教師則應(yīng)幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在潛能。這就需要教師以朋友的身份和學(xué)生相處，讓學(xué)生從內(nèi)心上接受你，相信你。朋友可以促膝長談，相互關(guān)心、相互信任、相互理解。教師無論在課上還是課后，給于學(xué)生一種朋友之間交流的心理感覺，課內(nèi)是知識性的交流，課后是知識的延伸、心理的交流。朋友的感覺擺脫了師生間的心理隔閡，利于學(xué)生接受教師的引導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生無限的潛能。

2.我們是交談伙伴

一年級重在“規(guī)矩”的養(yǎng)成，為此8、9歲的孩子要付出很高的的代價。譬如：上課不能講話、不能做小動作，40分鐘保持正座的姿勢，下課不能在教室外玩等，行為往往受到嚴(yán)格的限制，“規(guī)矩”養(yǎng)成的同時師生間的距離也產(chǎn)生了，難得有學(xué)生放下對老師的敬畏主動向教師提問和相互討論的。雖然對兒童的行為的限制，能達(dá)到規(guī)范的效果，但兒童會因?yàn)楹ε逻`反規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，抑制了兒童的發(fā)展。在教學(xué)中給學(xué)生一個自由交談的環(huán)境，教師和學(xué)生作為交談的伙伴，創(chuàng)設(shè)了輕松的交談環(huán)境，學(xué)生可以隨時提問或發(fā)表意見，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會，激活其思維的火花，使兒童得到生動活潑地發(fā)展。

3.我們是“自由”人

隨著信息社會的到來，學(xué)生的生活也越來越程序化，每天單調(diào)的生活難以滿足學(xué)生的需求，在學(xué)校，學(xué)生除了獲得知識外，還能獲得些什么？每個學(xué)生心理需求不同，如何才能滿足各個學(xué)生不同的需求是我們教師的責(zé)任。讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境里自由的發(fā)揮其個性特長，會讓孩子們無限發(fā)展。

篇5

繪制一套好的投影片，首先要全面設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，根據(jù) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思投影片框數(shù)，形式是靜片、動片，還是復(fù)合片，把握投影與教學(xué)的聯(lián)系，遵循適時、 適量、適體、省時、省材、易于演示的原則，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大容量，達(dá)到事半功倍的效果。

一、材料和工具

畫投影片的畫筆是日本進(jìn)口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細(xì)和較粗的線條，色彩明 朗，粘性強(qiáng)，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。

畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1c m做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌 在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實(shí)，以方便操作和保護(hù)畫面。

二、投影片的繪制過程

由于油性彩色粘性強(qiáng)和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應(yīng)在畫紙上起稿，確定后再轉(zhuǎn)稿到膠片 上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫面背后大膽放手著色，色彩稍微畫出線外，也不會破壞輪廓線，這種勾 線填色方法，普遍運(yùn)用畫投影片，畫面艷麗，效果良好，能引起學(xué)生的興趣和注意。

三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例

1．《郊游去》記憶畫抽拉片

片底膠片畫一部公共汽車，坐滿少先隊(duì)員，車窗外飄揚(yáng)著紅旗。收錄機(jī)播放著《這是祖國給的》歡樂歌曲 。這時移動抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍(lán)天、白云、綠樹、鮮花……汽車像在前進(jìn)。學(xué)生在構(gòu)思，紅艷艷的英雄樹， 橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學(xué)生彩筆在飛舞，從不同角度畫出廣州的 美景，表現(xiàn)出他們對祖國的無限熱愛。

2．《上學(xué)去》添畫組合片

根據(jù)學(xué)生回憶上學(xué)路上所見到的各種景物，用膠片分別畫成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥等，每 種景物用一張膠片繪出。上課時，供學(xué)生邊回憶上學(xué)路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學(xué)路上的 畫面。學(xué)生邊擺邊討論，從中認(rèn)識到畫面的均衡，景物的大小前后關(guān)系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制 一種景物，組合起來供一個課例使用，這種投影片的設(shè)計(jì)，能更好體現(xiàn)電化教學(xué)優(yōu)越性，學(xué)生看到這種逐漸添 加投影片，感到生動有趣，而不會像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫的過程中，促進(jìn)他們的思維能力，使 他們有一種參與意識，通過這樣的教學(xué)活動，教師就能深入淺出地對學(xué)生滲入美術(shù)基礎(chǔ)知識和思想品德的教育 。

3．三原色調(diào)色原理教學(xué)器旋轉(zhuǎn)片

用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色，留下 1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時透明部分重疊，圓片 中間用一顆按鈕固定。

使用時只要在投影器上轉(zhuǎn)動色片，能認(rèn)識紅黃藍(lán)各種原色，繼續(xù)轉(zhuǎn)動上下調(diào)色片，當(dāng)兩種原色重疊時，就 能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍(lán)色、藍(lán)色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋ 黃＝橙；黃＋藍(lán)＝綠；藍(lán)＋紅＝紫。

這個原理也可把三間色調(diào)成三復(fù)色，制作方法相同。

這種調(diào)色器簡單，操作方便，解決了以往用顏色直接調(diào)配看不到原色的不足。

4．古詩欣賞與繪畫風(fēng)景片

古詩《小池》——“泉眼無聲借細(xì)流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”引導(dǎo)學(xué)生 欣賞這首古詩時，我使用“情景教學(xué)”手段，畫了一組活動投影片，畫面上陽光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷 立，充滿生機(jī)。然后用抽拉片移動幾只蜻蜓飛來，一群小魚游過。此時又播放一首輕音樂曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把學(xué)生的思維引到了學(xué)校門口的小水池，使他們的聽覺、視覺、感覺一齊活動，受到了 美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫出了一幅學(xué)校門口熟悉的“美麗的小水池”風(fēng)景畫。

5．《大家來植樹》創(chuàng)作畫的構(gòu)思片

這個課題往年學(xué)生交來的作業(yè)是千人一面，沒有新意，大家以教材范畫臨過來，名曰創(chuàng)作實(shí)為臨摹。我改 變程序式的教法，選擇了“構(gòu)圖與立意”的重點(diǎn)，創(chuàng)作三幅簡單的膠片構(gòu)圖讓學(xué)生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作 。

圖片（1），一座學(xué)校，當(dāng)空懸著一輪紅太陽。

圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。

圖片（3），一棵大樹濃萌蓋地，寂然獨(dú)立。

學(xué)生圍繞三幅構(gòu)圖，經(jīng)過思考討論，各自構(gòu)思理想畫面，交來的作業(yè)有三種類型；情景交融、場景壯觀、 理想藍(lán)圖。構(gòu)思新穎、寓意深遠(yuǎn)，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。

6．人物表情復(fù)合片

小學(xué)生掌握人物表情喜怒哀樂的畫法比較困難，我畫了幾張人物表情變化復(fù)合投影片，進(jìn)行直觀教學(xué)。

第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學(xué)生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂四幅同時出現(xiàn)，讓學(xué) 生欣賞、分析，比較其不同表情、特點(diǎn)與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時要求背誦口訣： 畫人笑眉開眼彎嘴上翹；畫人愁嘴向下彎眉頭皺；畫人怒瞪眼咬牙眉上豎。

第二張利用分解復(fù)合片（簡筆畫），在一張片子上畫出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫上不同的五官表 情，只需移動五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫出來。

7．五官位置復(fù)合片

人物畫教學(xué)五官位置。在制片中，先映出一個正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個臉形，講“三 ?！?，將復(fù)合片三停線合上，再拉動“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“ 發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學(xué)生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置 。

然后將復(fù)合片“五眼”線合上，拉動“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動“嘴”片，放在鼻底至頜底 1／3處，拉動“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學(xué)生對正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面 五官位置有嚴(yán)格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時都必須準(zhǔn)確，才能達(dá)到教學(xué)目的。

8．運(yùn)動人物（速寫）活動拼板人體片

小學(xué)人體畫教學(xué)歷來最難，學(xué)生也最怕畫人物畫。為了上好這堂課，要求學(xué)生制作一個紙板活動人體，人 體每個關(guān)節(jié)用按鈕釘牢。

（1）開始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學(xué)生分析各部關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動，并用紙板活動人體拼出三 種姿態(tài)。

（2）要求學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)記憶拼出一個足球運(yùn)動員踢足球姿勢，并拿到投影器前放映，全班同學(xué)觀看評價， 總結(jié)出一個動態(tài)優(yōu)美且有力量的運(yùn)動員必須符合下列三要點(diǎn)：肢體變化要協(xié)調(diào)，身體角度要恰當(dāng)，器械位置要 合理。

經(jīng)過一系列紙板活動人體“操練”，在激昂的“運(yùn)動員進(jìn)行曲”音樂聲中，要求學(xué)生用記號筆畫出一個運(yùn) 動員，做到先拼后畫。在15分鐘內(nèi)人均畫出3個運(yùn)動員，個個動態(tài)栩栩如生，全班沒有一個雷同。

9．構(gòu)圖基本知識——變化與均衡活動片

片（1）映出4張學(xué)生平時作業(yè)構(gòu)圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，指出毛病，提 出治方，讓學(xué)生初步認(rèn)識構(gòu)圖的重要性。

片（2）畫出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫出輪船的多；第二張只畫出輪船的高大。通過比較讓學(xué)生 理解構(gòu)圖要根據(jù)繪畫目的和需要而畫。

片（3）映出三個排列一致的蘋果，學(xué)生看后說：“構(gòu)圖呆板沒變化”。指名三個同學(xué)在投影器前，用事 前制好的蘋果排出有變化的構(gòu)圖，達(dá)到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。

片（4）映出兩個同樣蘋果，講解說：“這兩個蘋果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”。“這 個構(gòu)圖只均衡沒變化，顯得呆板”，學(xué)生提出問題，接著又由他們在投影前排出一幅幅有變化又均衡的構(gòu)圖。 學(xué)生經(jīng)過看、擺、評的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構(gòu)圖基本法則。

四、繪制投影片的一些特技方法

1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒 色的）刻出圖形和文字。

2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫畫，可以收到黑白木刻效果。若在畫畫的膠片上貼上彩 色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫效果。

3．素描效果繪制。用硬一點(diǎn)的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫，然后涂上一層透明膠水， 可以得到很好素描的效果，也可以著一點(diǎn)色，則成為鉛筆淡彩教學(xué)投影片。

4．明亮雪白效果的繪制。如明亮的星星和雪白蠟梅，將其形體用小刀挖空，旁邊涂上深暗底色，映出效 果特別明亮雪白。

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)意

在信息化時代的今天，數(shù)字信息主導(dǎo)著一切。計(jì)算機(jī)成為時代的主角,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入了社會的各個領(lǐng)域,特別是在平面美術(shù)設(shè)計(jì)方面，帶來的巨大變革。

1計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

有了計(jì)算機(jī)使平面設(shè)計(jì)有了與傳統(tǒng)方式安全不同的新的工作流程。一只鼠標(biāo)，一個鍵盤，面對顯示屏，我們便可以開始工作。例如在AUTOCAD里面，我們只要選擇“圓形工具”設(shè)置圓的半徑就可以輕松的畫出一個圓來了！

計(jì)算機(jī)的存儲容易，存儲量大，攜帶方便，也為設(shè)計(jì)提供了大量的素材。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)時可以利用存儲在計(jì)算機(jī)里大量的輔助素材，素材的獲取也很容易。

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)提高了平面美術(shù)設(shè)計(jì)的速度，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度的提高使一個平面設(shè)計(jì)作品的出稿速度加快，另一原因是由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)時調(diào)整便利。

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大大的方便了設(shè)計(jì)師的分工協(xié)作，在設(shè)計(jì)一個比較復(fù)雜的作品時，一般都是由若干位設(shè)計(jì)師進(jìn)行合作，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Internet)的發(fā)展,直接導(dǎo)致了距離的縮短甚至消失,時空的限制被打破。

2計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)的教與學(xué)

2.1注重傳統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

有的學(xué)校過分夸大了計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)語言的作用，認(rèn)為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)就學(xué)習(xí)photoshop,coreldraw,autocad等等這些設(shè)計(jì)軟件，認(rèn)為這些軟件：“只要想不到，沒有做不到”，只要學(xué)好了這些設(shè)計(jì)軟件就可以從事平面設(shè)計(jì)了。這樣的觀點(diǎn)是錯誤的，計(jì)算機(jī)并不是萬能的，平面設(shè)計(jì)是一個人腦的思維過程，計(jì)算機(jī)只是起輔助的作用，真正的設(shè)計(jì)是要靠人腦來完成的。所以在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中，大家雖然用的是紙和筆,要付出大量的時間和精力,但設(shè)計(jì)主體是自己。通過與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)成功實(shí)踐的比較,我們發(fā)現(xiàn),正是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué),美術(shù)的素描和色彩等基礎(chǔ)課應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是設(shè)計(jì)思維的真正支柱。

2.2打好平面設(shè)計(jì)和美術(shù)理論基礎(chǔ)

學(xué)會如何用軟件,如何用計(jì)算機(jī)排版,拼版,制版，但是學(xué)生僅僅學(xué)會這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,目前，這些專門教授計(jì)算機(jī)使用的課程占的比重也越來越小，這是不對的。學(xué)好平面構(gòu)成、色彩理論、圖形創(chuàng)意等課在以后的設(shè)計(jì)過程中會起到潛移默化的作用，具有巨大的實(shí)際指導(dǎo)意義！

2.3創(chuàng)意的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)創(chuàng)意是一種課本以外的知識，是一種可操作技能以外的思想能力。

2.3.1創(chuàng)意培養(yǎng)就要讓學(xué)生主動去想去做

陶行知認(rèn)為“教學(xué)做是一件事，不是三件事?！闭f明“教”學(xué)生“學(xué)”，是為了學(xué)生“學(xué)”后能“做”，但是，學(xué)生要能“做”，就必須會“想”，因?yàn)樗枷霙Q定行為，進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，讓學(xué)生“想”是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意培養(yǎng)基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味灌輸給學(xué)生的填鴨式教學(xué)，是無法達(dá)到設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)的。

2.3.2創(chuàng)意培養(yǎng)就要創(chuàng)造積極的互動教學(xué)活動，讓學(xué)生敢想敢問

創(chuàng)造積極的互動教學(xué)活動要做好兩方面工作，一方面，計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)教師自己必須充分做好課前準(zhǔn)備，要對所教知識全面掌握，施展好教學(xué)調(diào)控能力，保證教學(xué)過程的順利及收獲良好的效果。另一方面，良好的互動教學(xué)活動要鼓勵學(xué)生敢想敢問，教師要能給學(xué)生積極的反饋，不要碰到問題，就閃爍其辭，左右而言它。否則，學(xué)生有問題不敢問，或者問了也白問，學(xué)習(xí)變成只是按步驟操作計(jì)算機(jī)……，沒有了自己思維，設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)就無從說起，盡量為鼓勵學(xué)生“想”、“問”創(chuàng)造機(jī)會。

2.4采用實(shí)例教學(xué)法

平面美術(shù)設(shè)計(jì)是操作性很強(qiáng)的一門新設(shè)學(xué)科，教師如果還是手持重理論、略實(shí)例的教材，站在傳統(tǒng)的黑板上歸納“一二三”，顯然會使學(xué)生食之無味，不知所以。此時，教師必須把握新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)中的科技含量，在教學(xué)方法上，想他人之未想，做他人之未做。我選擇了哈佛大學(xué)提倡的“實(shí)例教學(xué)法”，即配合本堂課教授內(nèi)容，在網(wǎng)上選擇一個或教材上的或自己制作一個能包羅基本知識點(diǎn)的作品，展示給學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一步一步制作出相同或類似的作品。幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于同化或順應(yīng)新的知識。

2.5重視實(shí)訓(xùn)作業(yè)的設(shè)計(jì)

2.5.1實(shí)訓(xùn)作業(yè)應(yīng)該能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)美術(shù)平面設(shè)計(jì)課實(shí)訓(xùn)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的橋梁，教師完成教學(xué)目標(biāo)的依托。實(shí)訓(xùn)作業(yè)設(shè)計(jì)，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的生活與心態(tài)，關(guān)心社會時事，關(guān)心學(xué)生關(guān)心的，這樣才能設(shè)計(jì)出激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，而且，很多時候教學(xué)的成敗卻取決于學(xué)生的興趣。學(xué)生自信心等非智力因素的獲得來自于作業(yè)的完成情況，完成的好學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，有信心、有毅力深入學(xué)習(xí)，獲得更成功的經(jīng)驗(yàn)。所以，實(shí)訓(xùn)作業(yè)內(nèi)容是學(xué)生容易接觸到的內(nèi)容，方便學(xué)生理解。

2.5.2實(shí)訓(xùn)作業(yè)要有短期的作業(yè)和長期的作業(yè)

短期作業(yè)是一些模仿性練習(xí)實(shí)例，突出技能的訓(xùn)練實(shí)例。例如，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件各個工具的練習(xí)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，或者學(xué)習(xí)圖片的簡單處理的實(shí)訓(xùn)作業(yè)等等。實(shí)訓(xùn)的長期作業(yè)是學(xué)生自主探索模仿性練習(xí)，在已經(jīng)掌握一定技能和設(shè)計(jì)知識基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自主地模仿設(shè)計(jì)作品，完成帶有項(xiàng)目性質(zhì)的作業(yè)，能讓學(xué)生長時間處在一種構(gòu)思設(shè)計(jì)狀態(tài)。例如，實(shí)訓(xùn)作業(yè)《XX公司VI手冊設(shè)計(jì)》。

2.5.3實(shí)訓(xùn)作業(yè)可以單獨(dú)完成也可以分組完成

篇7

小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。小班化是教學(xué)資源不斷整合優(yōu)化的結(jié)果，也是教師需要深入研究的教學(xué)新課題。小班化美術(shù)課堂教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際對課堂教學(xué)做出優(yōu)化調(diào)整。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)、開展成果展示等，都可以從不同角度對學(xué)生形成有效激勵，幫助學(xué)生盡快建立學(xué)習(xí)主體意識，提升創(chuàng)造力。

［關(guān)鍵詞］

小班化；美術(shù)手工教學(xué)；設(shè)計(jì)

小班化是教學(xué)資源不斷整合優(yōu)化的結(jié)果，也是教師需要深入研究的教學(xué)新課題。在美術(shù)手工教學(xué)中如何設(shè)計(jì)小班化教學(xué)，考驗(yàn)每一位美術(shù)教師的教學(xué)智慧。筆者認(rèn)為，在美術(shù)手工教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行針對性引導(dǎo)，提升學(xué)生手工訓(xùn)練的品質(zhì)；對學(xué)生手工成果進(jìn)行展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為美術(shù)手工教學(xué)注入更多的活力。

一、小組合作，激發(fā)學(xué)生手工制作的興趣

小班化教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，其因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，更有利于教師進(jìn)行引導(dǎo)。在小班化教學(xué)中，將學(xué)生分成更小的小組，可讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會。因此，在小班化美術(shù)手工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并積極引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行手工制作，以激發(fā)學(xué)生手工制作的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《紙盒游戲》時，教師將學(xué)生分成三人小組，讓學(xué)生利用廢棄紙盒、紙箱，自行設(shè)計(jì)加工、裝飾、組合出可供游戲的玩具。為了給予學(xué)生更多的啟示，教師利用多媒體播放手工制作動畫視頻，介紹美工刀、剪刀等工具及多種剪紙玩具的制作方法。學(xué)生看過視頻后，紛紛行動起來。由于每一個小組只有三名學(xué)生，其分工更加明確，合作起來也有更多默契。各個小組都積極進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、搜集材料、動手操作、進(jìn)行修整等工作。在學(xué)生的共同努力下，各個小組都有眾多紙制玩具誕生，如變形金剛、飛機(jī)、大炮、輪船等，雖然很多玩具還不是很精致，但其豐富性、創(chuàng)意性還是值得肯定的。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果非常顯著。

二、實(shí)踐引導(dǎo)，展現(xiàn)小班化手工活動魅力

小學(xué)生天性好動，對手工有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，為此教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中做、在做中悟，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，進(jìn)一步展現(xiàn)手工操作的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)物聯(lián)想》的相關(guān)內(nèi)容時，教師拿出一把紙扇，讓學(xué)生展開聯(lián)想。有學(xué)生說可以聯(lián)想到孔雀開屏，也有學(xué)生說可以聯(lián)想到舞蹈者的裙子。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，展示自己的聯(lián)想，然后每一個小組選擇一個聯(lián)想意象，利用身邊的材料制作這個意象，并參與班級的成果展示。學(xué)生討論很積極，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后搜集制作材料，開始設(shè)計(jì)制作。課堂研究學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生操作熱情高漲。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，并將聯(lián)想以手工制作的方式直觀展示出來，有效拓展了學(xué)生的思維。學(xué)生集體創(chuàng)作出來的作品，集合了全組成員的智慧，這樣的操作實(shí)踐自然是卓有成效的。

三、成果展示，激活小班化手工教學(xué)

篇8

[關(guān)鍵詞]美術(shù)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效教學(xué)

[中圖分類號]G633.955　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B　[文章編號]2095-3089(2012)01-0084-02

作為美術(shù)教師到底該如何去設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，以吸引學(xué)生作業(yè)興趣；能從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激起其主動學(xué)習(xí)興趣，促使其敢想敢創(chuàng)新，能積極地去探索，認(rèn)真地去實(shí)踐；通過完成的繪畫作品或其形式的作業(yè)將知識掌握信息反饋，以促進(jìn)有效課堂的生成?近年來，筆者在課堂教學(xué)中就優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)做了些探索和嘗試，具體做法如下：

1明確目標(biāo)，美術(shù)作業(yè)“層次化”

教師在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中必須心中有學(xué)生，眼里有教材，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教材的達(dá)成目標(biāo)，因材施教，正視學(xué)生的差異性和教材內(nèi)容的豐富性，對教學(xué)要求有所選擇與取舍，“量體裁衣”式地設(shè)置不同的作業(yè)類型與難度，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。因此，適宜的作業(yè)要求可以給學(xué)生很大的表現(xiàn)空間，自由靈活的層次化作業(yè)讓更多的學(xué)生獲得成功的體現(xiàn)。

1.1梯度型作業(yè)

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時以符合學(xué)生的個性差異為原則讓作業(yè)的難度有一定的延伸性，鼓勵學(xué)生盡自己最大的能力完成作業(yè)。如第13冊的《生活中的圖表》一課教師給學(xué)生的作業(yè)設(shè)置了三個梯度，第一梯度教師示范后，學(xué)生能夠根據(jù)圖表設(shè)計(jì)的三個特性設(shè)計(jì)一個簡單準(zhǔn)確可讀的圖表；第二個梯度學(xué)生能夠在圖表上發(fā)揮設(shè)計(jì)理念，用圖形、文字、剪貼等方法設(shè)計(jì)制作一個以紙為材料的圖表；第三個梯度是學(xué)生能夠利用身邊的廢舊物品，如紙杯、泡沫、塑料片等設(shè)計(jì)制作一個獨(dú)特的立體。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己能力任意選擇作業(yè)的難度，讓學(xué)生成為作品主人，以快樂隨意的心態(tài)完成作業(yè)練習(xí)，同時作業(yè)交流成為學(xué)生表現(xiàn)自我，展示個性的舞臺。

1.2選擇型作業(yè)

設(shè)計(jì)選擇式作業(yè)，符合個性差異，發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力水平美術(shù)教師在進(jìn)行作業(yè)布置時，要針對學(xué)生的個性差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，可以以自選作業(yè)的形式來確定作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。如第16冊的《端午節(jié)》作業(yè)設(shè)計(jì)中可以制作端午節(jié)彩蛋、彩棕、面塑，也可以用綜合材料制作龍舟，還可以繪制端午習(xí)俗的畫。課堂學(xué)生各盡所能，畫的畫、剪的剪、貼的貼，好不熱鬧，作業(yè)展示中顯示了學(xué)生作品的豐富多彩?！耙匀藶楸尽钡恼n堂作業(yè)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，讓學(xué)生完成自己力所能及的任務(wù)，學(xué)生在品嘗成功的愉悅后能幫助他們樹立“我能行”的信念，更有助于學(xué)生潛力的挖掘。

2植根生活，美術(shù)作業(yè)“活力化”

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。作為一線教師，在課堂教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依托，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。

2.1善用生活用品進(jìn)行作業(yè)

法國著名雕塑家羅丹說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。在我們生活中有很多日常用品甚至是廢舊物品，都可以用作美術(shù)作業(yè)的材料。如《生活中的圖表》、《時間的表情》、《最親近的家具》、《邊吃邊看的藝術(shù)》、《重復(fù)的魔力》等設(shè)計(jì)制作類課堂教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊物品進(jìn)行作業(yè)。這樣既解決了作業(yè)材料難準(zhǔn)備的問題，也促使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，敢于創(chuàng)造的藝術(shù)思維。筆者還從教材內(nèi)容出發(fā)，自行設(shè)計(jì)了《奇妙的報(bào)紙》校本教材，其中有很多內(nèi)容是教材內(nèi)容的拓展，充分發(fā)掘報(bào)紙這種廢紙品的藝術(shù)功能，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

2.2善用生活素材進(jìn)行作業(yè)

美術(shù)教育的最終目的，是為了發(fā)展孩子的實(shí)踐能力與探究創(chuàng)新能力。教師可以密切配合學(xué)校的活動，設(shè)計(jì)些可以運(yùn)用與生活環(huán)境的美術(shù)作業(yè)。例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會的會場，制作各種道具、布景、海報(bào)，設(shè)計(jì)與布置平時的教室與節(jié)日中的教室，給班級刊出墻報(bào)、美化學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，設(shè)計(jì)服裝等。在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)美術(shù)，寓教于樂，學(xué)生興致勃勃、興趣昂然。例如：《頭飾》一課，課后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)形象，進(jìn)行課本劇表演。不但發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)能力，同時發(fā)展了學(xué)生的語言、表演能力。

3豐富形式，美術(shù)作業(yè)“多樣化”

教師應(yīng)該突破以往的框架，可以根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建中學(xué)美術(shù)學(xué)科各種各樣新的作業(yè)內(nèi)容。如從人員組合上可分為一人完成、小組合作完成、全班共同完成；從作業(yè)形式上可分為書面作業(yè)、口頭作業(yè)等等。

3.1

獨(dú)立完成作業(yè)與合作完成作業(yè)

獨(dú)立完成作業(yè)雖然是傳統(tǒng)的作業(yè)形式，但也可以本著“發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學(xué)生的智能潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展”的宗旨，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長自由選擇作業(yè)形式，色彩畫、黑白畫、線描畫均可，撕貼、剪貼、立體制作也可。合作完成作業(yè)這是目前美術(shù)課堂上比較流行的作業(yè)方式。它是指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一個小組中，鼓勵學(xué)生之間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。

3.2有形的作業(yè)與無形的作業(yè)

教師可設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容，如平面的、立體的；繪畫的、制作的；畫在紙上的或畫在其他的實(shí)物上的等等。隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)模式從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，確立了以發(fā)展學(xué)生為主的教學(xué)理念。教材中我們能看到很多課題的題目本身就蘊(yùn)涵著豐富多彩的活動內(nèi)容。例如第13冊《我們的節(jié)日》一課：無論從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，還是從課程內(nèi)容考慮，本課都應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些師生共同參與的六一節(jié)游戲、構(gòu)思行動方案、制作禮物和請柬……以此來觸發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和思考關(guān)于藝術(shù)活動的實(shí)施方法。那既是一個教學(xué)過程，其實(shí)也是一個無形的課堂活動作業(yè)。對于無形的作業(yè)可以通過拍照把學(xué)生的作品和活動情景拍下來，既便于保存，又是課堂作業(yè)過程的一部分。

在新課程改革的今天，我們要追求和提升課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，發(fā)揮學(xué)生的個性化傾向，通過美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力，提高每個學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇9

  .論文摘要:電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來迅速發(fā)展的新興專業(yè)乙很多中職院校也都開設(shè)了這個專業(yè)，但由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)的過程中面臨著很多問題。如何對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索有效的方法是十分緊迫的問題。本文結(jié)合中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，提出必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課題，提高學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力來改進(jìn)教學(xué)。

    對藝術(shù)形式的創(chuàng)新的追求在每個時代都從未停止。隨著當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用高科技的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段來從事美術(shù)創(chuàng)作的新型設(shè)計(jì)模式—電腦美術(shù)設(shè)計(jì)由此而產(chǎn)生。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)的操作軟件和實(shí)用工具來從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作，它能使許多傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)手段無法表現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是未來設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流。

    一、中職學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的問題

    我國的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步比較晚，從1998年開始，我國教育部才在少數(shù)藝術(shù)院校設(shè)立電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，市場對專業(yè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷加大，推動了這一專業(yè)的擴(kuò)招。一時之間大量中職學(xué)校也紛紛開設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在條件不是非常成熟的情況下，開始了中職學(xué)校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

    現(xiàn)有的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。畢業(yè)生不能滿足社會和企業(yè)的需要。具體表現(xiàn)為一方面市場上對電腦美術(shù)設(shè)計(jì)師的需求量很大，另一方面則是中職學(xué)校培養(yǎng)出的大量“設(shè)計(jì)人員”在人才市場上找不到工作。即使這些畢業(yè)生被單位聘用，也不能高效率地完成工作，很多時候還會因?yàn)樽约翰荒芎芎玫剡m應(yīng)工作中遇到的各種問題而被迫離職。出現(xiàn)這樣的情況，主要是學(xué)校的課程教學(xué)很難適應(yīng)市場需求造成的。

    二、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施

    (一)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本功和藝術(shù)修養(yǎng)

    中職院校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，生員數(shù)量和學(xué)生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，都和同專業(yè)藝術(shù)類院校相比有著極大的差距。目前中國專業(yè)類院校每年錄取時生源比例是幾十比一。全國每年有近百萬的美術(shù)考生，這些學(xué)生在平時都參加了各類美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班，這些學(xué)生都經(jīng)過幾年的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，他們在入學(xué)時美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力已經(jīng)比中職學(xué)校的學(xué)生好很多，他們?nèi)藢W(xué)后一般就可以立即進(jìn)行對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，很少再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中的素描和色彩等美術(shù)基本課程。而大部分的中職學(xué)校的所面臨的情況剛好相反，生源與錄取學(xué)生的比率一般都是三比一或四比一左右。很大一部分學(xué)生只經(jīng)過短期的素描和色彩等基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，甚至很多學(xué)生初中都沒畢業(yè)，以前沒有經(jīng)過美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。中職學(xué)校的學(xué)生很多人關(guān)于美術(shù)的理解，往往都是停留在表面層次，達(dá)不到專業(yè)的層次。在這樣的美術(shù)基礎(chǔ)之上，如果不首先對其加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練必然會影響學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，過早進(jìn)人專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只能是拔苗助長，出現(xiàn)更壞的效果。

    所以目前的中職學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的情況首先要加強(qiáng)其美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排。如前一年首先集中進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的美術(shù)基本功和藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，接下來的一年半進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，最后的半年學(xué)生再到企業(yè)開展實(shí)習(xí)，獲取實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

    (二)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動學(xué)習(xí)

    布魯納曾提出:“學(xué)習(xí)是一個主動接收的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣最有效的辦法是讓學(xué)習(xí)者主動卷入到學(xué)習(xí)之中，并體現(xiàn)為自己在平時外部世界的活動中積極行動?！苯處熢谄綍r教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教學(xué)的過程中充分調(diào)動其主體意識，讓學(xué)生能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)。教師在組織教學(xué)時要讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)活動中，即在平時的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生積極參與電腦美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

計(jì)算機(jī)技術(shù)目前發(fā)展很快，電腦美術(shù)應(yīng)用方面的軟件數(shù)量眾多，平面設(shè)計(jì)的軟件主要有photoshop和core1draw等，關(guān)于立體設(shè)計(jì)的軟件主要有3ds max,autocad,may。等，而且各種軟件都在以極快的速度不斷更新。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時掌握了這此設(shè)計(jì)軟件，但是等他們畢業(yè)走向工作崗位時，所學(xué)過的軟件可能已經(jīng)更新?lián)Q代跟他們所掌握的有了很大的不同。如果在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生像學(xué)其他科目一樣，只是簡單地依靠老師教，然后去學(xué)，等學(xué)生畢業(yè)時肯定不能很好地滿足社會的需要。所以在課堂教學(xué)中必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師本位，到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

    (三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

    創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的靈魂，學(xué)生是創(chuàng)新活動的主體，教師是學(xué)生開展創(chuàng)新的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)的過程中堅(jiān)持創(chuàng)新原則，才能在課堂上煥發(fā)出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動力。在教與學(xué)的有效互動中，才能全面地激發(fā)其創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在平時能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。電腦設(shè)計(jì)教學(xué)有豐富的創(chuàng)造空間，它能提供給學(xué)生一個進(jìn)行創(chuàng)新的“天堂”。首先，這就要求教師盡最大可能為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生能夠淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力。同時教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不是簡單地讓學(xué)生得到“黃金”，而是要讓他們學(xué)會“點(diǎn)金術(shù)”，不僅要授之以“魚”，更是授之以“漁”。在教學(xué)過程中要提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵其自己想辦法解決問題，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在各部分的教學(xué)中，必須要求學(xué)生充分理解，學(xué)會舉一反三，不能生搬硬套。日常的教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，只有在活躍的創(chuàng)新氛圍里，學(xué)生才能充分地去發(fā)揮創(chuàng)造潛力。平時多給學(xué)生布置一此實(shí)際具體的任務(wù)，讓他們自己動手去實(shí)踐，讓他們有機(jī)會去創(chuàng)造，經(jīng)常地獨(dú)立思考。

    其次，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，不能直接把正確答案灌輸給學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，找出一個思路，指導(dǎo)其動手去解決問題，這必然會起到良好的效果。例如，講解設(shè)計(jì)一個煙灰缸，對其里面部分設(shè)計(jì)制作是一個難點(diǎn)，要是鼓勵學(xué)生自己想辦法去解決，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且在解決問題后能夠加深印象，開展創(chuàng)新。

    (四)提高教師自身的綜合素質(zhì)

    電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是發(fā)展十分迅速的學(xué)科，教師想給學(xué)生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術(shù)教師，必須跟隨時代的發(fā)展腳步，走在學(xué)生的前面。教師平時要注意對自己的知識進(jìn)行更新，同時不斷提高自身素質(zhì)，多與同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行充電。在工作之余廣泛閱讀專業(yè)書籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學(xué)水平。

篇10

一、多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體輔助教學(xué)能通過聲像效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、導(dǎo)入教學(xué)新課題、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開始階段，形象直觀的多媒體能迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中去，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，真正做到事半功倍。如果采用傳統(tǒng)的講解方式，通過提問和復(fù)習(xí)方式引入數(shù)學(xué)新課題，就顯得枯燥乏味，毫無趣味。如果采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用聲光、色彩、圖像的播放、顯示、強(qiáng)調(diào)，通過色彩的變化、聲響的效果，就更能有效地開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生變被動為主動，輕松愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)新課題，進(jìn)入全新知識的學(xué)習(xí)情景。

多媒體教學(xué)能直觀地展示數(shù)學(xué)知識，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)。愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”在多媒體教學(xué)中，可以通過課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)，把課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行由淺入深、由易到難、由具體到抽象的設(shè)計(jì)，通過多媒體的動態(tài)畫面，全面展示知識的發(fā)展過程，數(shù)學(xué)邏輯的推導(dǎo)過程。利用屏幕展示圖畫特性，將抽象的、理論的數(shù)學(xué)知識形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容，變得形象直觀，通俗易懂，從而有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效益。

二、多媒體教學(xué)能有效地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)能把有效改變教師傳統(tǒng)單純講課模式，通過操作多媒體體設(shè)備，把教學(xué)課堂變成全新的人機(jī)交互模式。在教學(xué)過程中，一方面教師可以通過多媒體教學(xué)，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成不同的層次，不同的深度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，授課相關(guān)的內(nèi)容，這樣的數(shù)學(xué)課堂，就會比傳統(tǒng)課堂顯得更加豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)輕松。另一方對于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式而言，學(xué)生可以從過去傳統(tǒng)的，在課堂是只由老師滿堂灌，轉(zhuǎn)變成根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，相應(yīng)的知識內(nèi)容，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因?yàn)槌潭炔煌膶W(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的層次是各不相同的。多媒體課堂的豐富性和個性化，能讓每個學(xué)生都積極地參與其中，主動地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己掌握知識的程度，較低的層次進(jìn)入較高的層次，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂變得層次多樣，豐富多彩，輕松自如，效果良好。

三、多媒體使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得形象直觀

從心理學(xué)角度來看，中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，正處于形象思維向抽象思維的過度時期，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要因勢利導(dǎo)，充分利用多媒體中形象直觀的圖片、實(shí)物，去有效地引導(dǎo)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如直線、平面、立體、空間等知識點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。這些抽象的知識，如果僅僅依靠教師的語言描述，圖片的靜態(tài)展示，學(xué)生在接受的知識過程中，就會感到枯燥乏味，難以理解和掌握。與此相反，如果通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，就可以通過豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生營造形象直觀的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就可以清晰而準(zhǔn)確地掌握抽象的概念，理解知識點(diǎn)的本質(zhì)，以及各知識點(diǎn)相互之間的有機(jī)聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的的構(gòu)建。

由此可以看出，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能輕而易舉地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多難題，把枯燥乏味，抽象難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變成生動有趣，形象直觀。教師在課堂教學(xué)中，可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)圖片，通過植物、人體、動物、裝建筑物等事物進(jìn)行對比，講解清楚什么是對稱圖形，什么是非對稱圖形，什么是有軸對稱圖形、什么是有中心對稱圖形。這樣就把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，變得形象直觀，教學(xué)輕松自如，效果明顯提升。

四、多媒體教學(xué)能優(yōu)化性教學(xué)方式

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是倍受關(guān)注的課題，內(nèi)容多樣，知識抽象，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果難以提升，很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不像小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式那樣，依靠機(jī)械的記憶，按照相應(yīng)的模板來進(jìn)行學(xué)習(xí)。中學(xué)的數(shù)學(xué)知識，與小學(xué)數(shù)學(xué)相比顯得更加抽象，因此更需要學(xué)生不斷加深理解能力，更需要學(xué)生的思維能力。為了真正理解和掌握相關(guān)知識，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還會加重學(xué)生的課業(yè)量，這樣就會在客觀上的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，他們在心理上難免會產(chǎn)生抵觸情趣，也許還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡情緒，從而影響數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，片面地進(jìn)行講解傳授方式，學(xué)生在課堂也許就會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能充分發(fā)揮其工具優(yōu)勢，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得有聲音，有色彩，有動畫，從而給學(xué)生帶來感官上的直接刺激，變得容易理解和吸收。對于中學(xué)生而言，通過多媒體有聲有色的生動畫面，加上教師簡明扼要的講解，數(shù)學(xué)整堂課就再以不會枯燥乏味，變得生動直觀，使繁難變得簡易，把艱深變得易懂。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效地緊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效益。

五、多媒體教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

人們常說，興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，在教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的，值得我們予以高度重視。但是在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師科學(xué)合理地采用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，就能有效地調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)知積極性，讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以把許多靜態(tài)的知識內(nèi)容，變?yōu)閯討B(tài)的美觀畫面，還可以利用鮮艷的色彩予以突出強(qiáng)調(diào)，從而更好地引起學(xué)生的注意，利用直觀的圖像和悅耳的音樂，可以使枯燥乏味、抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，變得生動形象而又通俗易懂，使數(shù)學(xué)知識具有更強(qiáng)的真實(shí)感和良好的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下，主動地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體，使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，豐富有趣，教學(xué)效果明顯提升。

六、多媒體教學(xué)能有效地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)