導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；劣勢；對策

中圖分類號：TP37 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）07-1636-02

在飛速發(fā)展的信息社會，教學(xué)方式也不斷改革，多媒體教學(xué)是深化教育改革的一種有效手段，作為一種新興的教育技術(shù)，具有很強的生命力。以計算機輔助的多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代也進入了學(xué)校的課堂，多媒體教學(xué)以其獨特新穎的教學(xué)模式，一度成為教育領(lǐng)域最為熱門的話題之一。多媒體教學(xué)（Multimedia Teaching）是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特征，以計算機多媒體為核心，集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息，作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)?！?】

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容用圖片、聲音、動畫等方式生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動視覺、聽覺感官，提供大量的直觀信息，讓抽象的知識直接化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂更加多樣化，讓學(xué)生更容易，更扎實的掌握文化知識。

1.2提高效率，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以板書為主，這樣不能有效的利用課堂時間，但現(xiàn)如今教師可通過交互式的多媒體輔助教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)方式，學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)軟件，可進行自我測試、自我強化，提高自學(xué)能力?！?】多媒體教學(xué)不僅可以講解課本上的新知識，在其上面也可以演示課后作業(yè)以及計算過程，這些課件內(nèi)容完全不用浪費課堂時間，且能聲情并茂，動靜結(jié)合的使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，掌握最大的課堂容量，達到最好的教學(xué)效果。

1.3信息多元化，有利于教學(xué)方便快捷

現(xiàn)如今的多媒體教學(xué)系統(tǒng)大多是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的，這樣就更簡單明了的解決了人機交互功能。多媒體產(chǎn)品所提供的信息種類眾多，媒體形式多樣，【3】網(wǎng)上多媒體信息資源實現(xiàn)共享，提高資源的有效利用率，通過信息平臺不僅可以掌握本專業(yè)的知識，也很方便的拓展其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)網(wǎng)上交流與互動，發(fā)揮主觀能動性，不斷提升自身的素質(zhì)，從而達到了因材施教的個性化教學(xué)，由于的信息資源可以長久保存，因此也為了學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供方便。

2 多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體教學(xué)在發(fā)展過程中雖然得到大多數(shù)院校的認可，但是無論從軟硬件，甚至在人員的使用方面，都存在一些不可忽略的問題。

2.1軟硬件配備不完善

現(xiàn)如今雖然大多數(shù)學(xué)校接受多媒體教學(xué)這種新穎的模式，但是還存在一些本質(zhì)問題，例如資金投入不到位，還有的是投入多培訓(xùn)少，學(xué)校只負責(zé)購買一些國內(nèi)外的知名品牌設(shè)備，沒有完全考慮這些設(shè)備適不適合自身的使用，也不能完全的把它們的功能很好的用于教學(xué)，這樣反而會適得其反；在多媒體的使用上面，對教師的培訓(xùn)也不夠，導(dǎo)致后期的維護工作很難，直接影響使用壽命。

2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式主次顛倒

在突飛猛進科技時代，形形的素材都可以被教師利用在多媒體教學(xué)上，為了增加花樣，使學(xué)生的注意力在課件上，教師往往在多媒體課件中濫用動畫效果和特效技能，這些的確吸引學(xué)生的注意力，但不是知識本身吸引，而是其他無關(guān)的內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法不僅不會提高教學(xué)質(zhì)量，而是恰恰相反。

2.3過于追求教學(xué)形式

多媒體教學(xué)的目的是為了讓教師更好的詮釋知識以便學(xué)生更容易的掌握，但是現(xiàn)在的學(xué)校課堂無論文科還是理科，或者其它課程，大多數(shù)老師都使用多媒體授課，無關(guān)乎這門課程甚至這節(jié)課程適不適合，只追求這種授課形式，凡是教室有的教學(xué)設(shè)備，都不能浪費，一一用上，也許是提高了某些效率，但是得到的結(jié)果和付出的努力是不是成正比還有待考察，甚至缺少了教師與學(xué)生的互動與溝通也不以為然，多媒體教室的環(huán)境不能更好的把學(xué)生的反應(yīng)反饋給老師，使教師不能準(zhǔn)確的了解授課的效果，間接地降低了授課效率。

2.4 不利于師生互動

自從有了多媒體，教師就完全拋棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)，一味的翻動課件，加快了授課速度，【4】學(xué)生的思考，學(xué)生還沒有理解就繼續(xù)新的知識，讓學(xué)生很難消化掌握，由于翻動過快加上教室昏暗，學(xué)生沒有充足的時間和良好的環(huán)境記錄筆記，而且課件的內(nèi)容又繁多，學(xué)生找不到授課重點，不利于課后鞏固與復(fù)習(xí)。

3 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級階段”，還有許多學(xué)校還處于觀望階段，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)，這便使多媒體教學(xué)不能發(fā)揮它的巨大能量?！?】

3.1加大多媒體建設(shè)的同時應(yīng)注重維護

在多媒體教學(xué)的大環(huán)境下，很多學(xué)校只盲目追求多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)速度和多媒體教室的使用率，而忽略了對多媒體設(shè)施的維護，許多設(shè)備過早老化，在需要再次投入資本維護的時候，學(xué)校卻沒有專項維護經(jīng)費，這樣的惡性循環(huán)使得多媒體教學(xué)無法長其有效發(fā)展。【6】

多媒體教室的建設(shè)和維護是相輔相成的，二者缺一不可，因此在大量的購置設(shè)備的同時要注重后期的維護管理。

3.2正確的使用多媒體

多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具，而教學(xué)本身更重要的還是學(xué)生對知識的掌握，之前傳統(tǒng)的授課模式不能解決的問題多媒體技術(shù)有時是能很好的處理，但是教師不要過多的依賴它，而完全拋棄傳統(tǒng)模式，應(yīng)該因材施教，對多媒體的使用上應(yīng)該有一定的度；在課件的編制上，也應(yīng)該加大對老師的培訓(xùn)，熟練掌握使用方法，避免不會使用或者夸張使用的現(xiàn)象發(fā)生，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互補充，融為一體。

總之，多媒體教學(xué)還存在一些現(xiàn)實問題有待解決，因此不能盲目的追隨，而需要廣大教育工作者不斷努力研究和付出，才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮它最大的利用空間。

參考文獻：

[1] 王娟.影響高校多媒體教學(xué)效果的因素分析與建議[J].電化教育研究，2009（5）.

[2] 夏定元.多媒體技術(shù)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2002.

[3] 趙予江.多媒體技術(shù)應(yīng)用教材[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

篇2

論文摘要:以周口師院為調(diào)查對象，對英語專業(yè)多媒體教學(xué)情況進行了調(diào)查、分析與研究?？隙硕嗝襟w英語教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)存在的優(yōu)勢，指出其存在的問題。由此案例分析總結(jié)出河南新升本院校英語專業(yè)多媒體英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，并從硬件建設(shè)、教師發(fā)展、設(shè)施管理三個方面提出發(fā)展新升本高校英語專業(yè)多媒體英語教學(xué)的建議、對策。為最大程度提高河南新升本高校英語專業(yè)多媒體教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。

自20世紀(jì)80年代以來，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在以培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力為重點的英語教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。各級各類學(xué)校用于多媒體教室建設(shè)的投資規(guī)模不斷擴大，為教師課堂教學(xué)提供了一個良好的教學(xué)平臺。教育部于2002年6月印發(fā)的《普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案》中，對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指標(biāo)評估的一項重要內(nèi)容就是多媒體教室、實驗室和電教室的建設(shè)。于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的核心是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的新模式。新升本科院校是我國高等學(xué)校的一個重要組成部分，占全國高校總數(shù)的1/3。它們升級時間不長，本科辦學(xué)還處于摸索階段，無論是硬件設(shè)施還是軟件環(huán)境都遠遠落后于其他高校。為了對河南新升本高校英語專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀有一個清晰的了解，筆者以周口師院為例，對其英語專業(yè)多媒體教學(xué)應(yīng)用狀況進行了聽課、問卷調(diào)查和訪談。分析利弊，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，以期多媒體教學(xué)手段在河南新升本高校英語專業(yè)中為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮越來越大的作用。

一、調(diào)查對象及問卷設(shè)計

為了盡可能真實地反映新升本英語專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查小組除聽課、個別訪談外，于2009年10月進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查對象為英語專業(yè)3年級120名學(xué)生，問卷由任課教師(小組成員)課前10分鐘發(fā)給學(xué)生，以確保學(xué)生認真對待。這次調(diào)查主要針對學(xué)生對多媒體教學(xué)的認知態(tài)度、課堂基本情況、任課教師教學(xué)課件制作和使用水平、教學(xué)效果及影響因素、教學(xué)設(shè)備狀況、存在的問題以及改進的建議等多方面進行設(shè)計。包含13道選擇題(其中2道多選題)和1道問答題，供調(diào)查對象選擇或作答，共發(fā)放問卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被調(diào)查對象對選擇題做了完整的選擇，40%以上的被調(diào)查者對問答題做了扼要的回答。問卷回收后，調(diào)查小組對問卷進行了統(tǒng)計，結(jié)果以百分比形式顯示。

二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)及對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的定性分析

由表1可以看出絕大多數(shù)同學(xué)喜歡多媒體教學(xué)，尤其是圖文并茂和帶有動畫視頻類的。但仍然有少部分同學(xué)認為多媒體教學(xué)沒能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，這也應(yīng)該引起我們的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教學(xué)中加以改進。同時我們也能看出與學(xué)生對多媒體教學(xué)的需求量相比，多媒體設(shè)施遠不能達到大家的滿意。

表2清晰地反映了多媒體英語教學(xué)在周口師院英語專業(yè)中的應(yīng)用效果和現(xiàn)狀。對使用多媒體教學(xué)效果，74.4%的同學(xué)回答一般，回答滿意(13.5%a)與不滿意(12.1%)的同學(xué)相當(dāng)。在教師的課堂語言及與學(xué)生的互動性和教學(xué)設(shè)計及教學(xué)效率方面，都有一半以上的同學(xué)表示一般，在后兩道多媒體教學(xué)優(yōu)劣勢調(diào)查的多選題及最后一道問答題中，不少同學(xué)提到多媒體教學(xué)中，師生互動性差，教師課件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。說明我院今后在多媒體教學(xué)方面還要加大研究和教師培訓(xùn)力度，努力提高教師多媒體課件制作和使用的水平，提高同學(xué)們的滿意度。在對教師在多媒體教室上課時采用“站著講”還是“坐著講”，同學(xué)們均表示認可，兩者無明顯差異。

表3綜合了學(xué)生對我校英語專業(yè)多媒體教學(xué)所存在的優(yōu)劣勢的表述。筆者將由以上三個表格對新升本英語專業(yè)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進行總體分析，就其存在的問題，提出一些合理化建議和自己的看法。

三、對新升本高校英語專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考及合理化建議

總的來說，河南新升本高校英語專業(yè)多媒體應(yīng)用于教學(xué)盡管時間不長，但發(fā)展迅速，已經(jīng)開始逐漸形成一套相對完整的體系，在英語教學(xué)中正發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。以其直觀性、真實性、生動性，獲得絕大多數(shù)同學(xué)的喜愛。但是因其發(fā)展時間短，資金有限，還仍然處于摸索階段，不可避免地存在很多漏洞。筆者將主要從三個方面詳細地探討問題，分析其形成因素，提出加以完善的對策。

1.多媒體投人和設(shè)備方面

從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)同學(xué)對多媒體硬件設(shè)備方面不夠滿意，認為多媒體教室短缺，利用多媒體輔助教學(xué)的課程太少，還不到總課程的25%;有些多媒體教室沒能得到有效合理利用;設(shè)備落后，音響設(shè)備效果差，需要及時更新?lián)Q代;目前的多媒體教學(xué)應(yīng)用還只是限于單機的多媒體輔助教學(xué)，缺乏真正意義上的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體集成教室。由此看來新升本高校在多媒體硬件建設(shè)上還需加大投資力度，增加使用多媒體輔助教學(xué)的課程。但也并非所有課程的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。鑒于新升本高校需要投資的地方太多、資金緊缺的情況，我們一定要把握好對現(xiàn)有資源的合理配置，有效利用，為多媒體教學(xué)提供一個良好的硬件環(huán)境。充分發(fā)揮其資源價值，不能只是把它作為一種高價的擺設(shè)。

2.教師培訓(xùn)方面

(1)關(guān)于課件制作

調(diào)查結(jié)果中，有一半以上的同學(xué)認為老師多媒體課件設(shè)計、教學(xué)效果一般。教師利用多媒體教學(xué)，通常使用PPT課件，但也只是邊看邊講，和讀教材沒什么區(qū)別，沒有新意，缺乏趣味性，忽視f師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。大部分教師由于缺少真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而缺少對多媒體軟硬件系統(tǒng)的了解和教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法對待現(xiàn)代教育媒體，由原來的“人灌”變成了“機灌”。筆者認為，認真設(shè)計和制作好課件是搞好多媒體教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不能將多媒體教學(xué)單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，課件輔助教學(xué)不是讀課件教學(xué)，避免把課堂上的每一句話都寫到課件上，把“講課”變成“讀課”。要利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，認真對教材進行處理，組織好教學(xué)內(nèi)容，課件上只列出課程框架、重點，課堂上需要教師展開講解、說明，提問。這樣就避免了死板的照本宣科，又能避免學(xué)生長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞，還能增加教師與學(xué)生的互動。課件制作要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也不能盲目使用多媒體技術(shù)，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，有效的吸引學(xué)生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學(xué)內(nèi)容、過于花俏、無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學(xué)生注意力，沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課件的內(nèi)容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學(xué)實際需要而盲目使用多媒體技術(shù)。

(2)關(guān)于課件教學(xué)的課堂設(shè)計

多媒體教學(xué)雖然能增大教學(xué)容量、節(jié)省板書時間，但是信息量太大，學(xué)生難以及時消化，雖然節(jié)省了板書時間，但卻沒有給學(xué)生留下記筆記的時間，使學(xué)生陷人兩難取舍的境地。為了跟上老師的進度，他們只能專心去聽，去看，沒有時間記筆記;而如果去記筆記，又會跟不上老師。結(jié)果上課聽了，下課又忘了;或者是筆記記了，卻沒聽老師的課堂講解。筆者在北外訪學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)北外老師解決這個問題一般有兩種做法:一是課前首先就本課主要內(nèi)容給學(xué)生一個handout;二是課后教師把課堂PPT發(fā)到大家的公郵里。這樣學(xué)生就可以專注于課堂了。另外學(xué)生能否主動參與課堂，發(fā)揮積極性其實與教師設(shè)問的技巧有很大關(guān)系。只有尊重學(xué)生的經(jīng)歷，從其興趣出發(fā)，他們才會積極地參與進來，最大程度地發(fā)揮他們的能動性。2009年在重慶召開的教師發(fā)展大會再次強調(diào)了這一點。總之，課件設(shè)計，課堂組織是能否充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，真正構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。

3.多媒體教室的管理與維護

篇3

關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)問題認識誤區(qū)建議

在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,教學(xué)手段也發(fā)生了很大的變化。計算機輔助教學(xué)早已不是什么新鮮事物了,可它現(xiàn)在正處在一種非理性的發(fā)展階段,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)手段的發(fā)展對于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要,而教育則關(guān)乎國計民生,是大事。因此,對于任何一種教學(xué)手段的發(fā)展都應(yīng)慎重,權(quán)衡利弊才能防患于未然,才能為教育的發(fā)展添磚加瓦。

一、多媒體教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

多媒體,顧名思義,即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。多媒體課件應(yīng)為充分利用聲像文字媒介對教材中的內(nèi)容進行詮釋,進行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè),創(chuàng)造認知“沖突”,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí);應(yīng)依據(jù)信息傳遞與反饋原理教學(xué)的實際需要去設(shè)計,依靠多媒體的放大、縮小、定格、再現(xiàn)等技術(shù),使學(xué)生開拓思路、勾沉舊事、引發(fā)想象,將媒介、感知與材料“三位”融于一體,在人機交互中啟發(fā)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力及文字的閱讀理解能力。一句話,多媒體教學(xué)應(yīng)該起到縮短教材與學(xué)生之間的距離,使深奧變得膚淺、復(fù)雜變得簡單、抽象變得具體的作用。但是,計算機演示多媒體課件只應(yīng)作為教學(xué)的一種有效補充,而非教學(xué)的主體。

現(xiàn)今,越來越多的學(xué)校和教育機構(gòu)對于多媒體教學(xué)給予過分的強化。有的直接把多媒體教學(xué)與獎金和職稱的晉升掛鉤,更有甚者,把教師應(yīng)用多媒體的水平直接等同于該教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)如此強勢,呈現(xiàn)了一種非理性的發(fā)展,此況堪憂。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題及認識誤區(qū)

1.多媒體教學(xué)存在的問題。

(1)多媒體教學(xué)阻礙了青年教師成長的步伐。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。隨著社會的不斷發(fā)展,民眾受教育的需求越來越強烈,伴隨著這種強烈的需求,各種形式的學(xué)校和教育機構(gòu)如雨后春筍般地應(yīng)運而生,青年教師參加工作就承擔(dān)教學(xué)任務(wù)不可避免。剛畢業(yè)的青年教師計算機水平高,多媒體課件的制作能力強,再加上學(xué)校和教育機構(gòu)對于多媒體教學(xué)給予的重視,使得現(xiàn)在的很多青年教師根本就沒有利用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式上過課。而延續(xù)多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式必然有很多的精華和可取之處。不吸取實乃可惜。并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要教師不僅把本次課要講解的內(nèi)容完整準(zhǔn)確地背下來,還要對教學(xué)中的重點、難點等內(nèi)容了然于胸。而多媒體教學(xué)中電腦屏幕對教師教學(xué)無形中起到了一種提示的作用,這樣教師便只需把整堂課的教學(xué)內(nèi)容大概地背下來即可,從而減慢了教師對課本的熟練程度,阻礙了青年教師成長的步伐。當(dāng)然,我們也可以把整堂課都背下來再用多媒體上課,但惰性是人類最難克服的天敵。

(2)多媒體課件成為課本的復(fù)制品。

多媒體課件的制作需花費大量的時間,一個好的多媒體課件除了需要較好的計算機水平外,還需要反復(fù)設(shè)計、反復(fù)運行演示。這樣,那些計算機水平一般、對自己要求不是很高的教師便直接把電子版的教材做成PPT等形式的教學(xué)課件,使多媒體課件成為課本的復(fù)制品,不能達到很好的輔助教學(xué)的目的。更有甚者直接拿別人制作的多媒體課件上課。每個人的課件都是自己對教學(xué)理解的產(chǎn)物,課件中蘊涵著很強的個人見解。使用別人的多媒體課件不可避免地會出現(xiàn)使用者與課件之間缺乏默契的問題。這樣,使用者既不能很好地把該課件的想法發(fā)揮出來,又抑制自己對教學(xué)的理解。

(3)多媒體教學(xué)不利于課堂師生的交流。

多媒體教學(xué)應(yīng)該以教師為主體,以計算機演示為輔助,計算機應(yīng)在教師不能很好地表達和演示的時候應(yīng)用。而現(xiàn)在的很多多媒體課堂大有屏幕取代黑板之勢,教師要不斷地操作多媒體課件,學(xué)生則要盯住屏幕,這樣教師與學(xué)生在課堂上便缺乏眼神與心靈的交流,很難發(fā)揮其教學(xué)主體的作用。特別是對于大學(xué)教師,課堂是教師與學(xué)生之間交流的唯一場所,那么,缺乏課堂交流的教師連教書的效果都很難保證,何談育人呢?

(4)大量的多媒體教學(xué)影響學(xué)生的視力健康。

在實際的多媒體教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)很多問題,如:有的多媒體課件,制作的時候不能很好地設(shè)置內(nèi)容與背景的顏色對比;有的多媒體課堂上要拉窗簾上課,致使教室昏暗;有的多媒體播放設(shè)備不能得到及時的更換與維修,導(dǎo)致屏幕分辨率極低,不能清楚地顯示教學(xué)內(nèi)容。以上的這些問題都將會嚴(yán)重影響學(xué)生的視力健康,不容忽視。

2.多媒體教學(xué)的認識誤區(qū)。

(1)多媒體教學(xué)可以增大課堂容量、減少教學(xué)學(xué)時、提高教師授課藝術(shù)。

多媒體運用于課堂的本意是提高教學(xué)效果而不是通過增大容量減少學(xué)時,有些人認為傳統(tǒng)教學(xué)中的板書浪費時間,而多媒體則可以把很多文字性的東西直接打在屏幕上,這樣便可以節(jié)省很多不必要的時間,可以把教師從“繁重”的“體力”勞動中徹底解放出來,把大量的精力放在授課藝術(shù)上。實際上我認為,板書并沒有浪費教學(xué)時間,教師寫板書有兩個優(yōu)點:第一,寫板書的過程是教師與學(xué)生交流的過程,教師在寫板書的過程中與學(xué)生進行及時有效的教學(xué)互動,這是事先設(shè)計好的多媒體課件無法比擬的。如:講授剩余價值的兩種生產(chǎn)方法,即絕對剩余價值生產(chǎn)和相對剩余價值生產(chǎn)時,即使事先做好了圖示并在PPT課件中逐步打開。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時還是比較吃力的,因為機械的圖示展開,學(xué)生很難與教師的思維同步,在關(guān)鍵性的知識點,比如工作日的延長從而延長剩余勞動時間,或者必要勞動時間縮短從而延長剩余勞動時間的問題上會出現(xiàn)疑問,而多媒體上的圖示是不能反復(fù)或者靈活解釋的。相反,如果是采取傳統(tǒng)板書的方式就可以針對學(xué)生的反應(yīng),強調(diào)出重點和難點,使學(xué)生更好地理解和掌握知識。第二,寫板書的過程是學(xué)生對知識點消化理解的過程,非常必要。而大多的多媒體課件在制作過程中都沒有考慮到這一點,導(dǎo)致學(xué)生抱怨內(nèi)容、畫面切換太快,學(xué)習(xí)效果一般。

(2)應(yīng)用PPT、Flash等軟件制圖、做動畫會使教學(xué)效果更好。

不可否認,應(yīng)用PPT、Flash等軟件制圖、做動畫在很大程度上會達到更好的效果,但我們還要具體情況具體分析。如:天文航海教學(xué)中的天球作圖,在天文航海教與學(xué)的過程中都非常重要,特別是測子午面天球圖、測地平天球圖和天赤道平面圖。我在課堂上不使用多媒體畫這三個圖而是用粉筆在黑板上畫,因為,我發(fā)現(xiàn)我在黑板上畫的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的過程。通過我正確的繪畫,學(xué)生都掌握了正確的、實用的繪畫方法,這對他們學(xué)習(xí)天文航海非常重要,這比使用PPT授課時效果要好。再如:我們講解“一個視太陽日=天球旋轉(zhuǎn)(360°+太陽赤經(jīng)的日變化量)”,在講解的過程中使用多媒體把太陽、地球和測者三者之間用Flash做成動畫,達到了不錯的效果。但是,如果我們在課堂上請一個學(xué)生上來和教師一起來飾演太陽、地球,那么將會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,也必將收到意想不到的教學(xué)效果。

三、對策與建議

1.青年教師在三年內(nèi)不能使用多媒體授課。

韓愈的《師說》中寫道:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。作為一名沒有教學(xué)經(jīng)驗的青年教師,在還不能把所要教授的內(nèi)容融會貫通的時候就使用多媒體教學(xué)勢必會減慢他對課本的熟練程度、阻礙他成長的步伐。那么,他如何能夠更好地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑呢?學(xué)校和教育機構(gòu)要給青年教師制訂至少三年的成長計劃,并要求其使用傳統(tǒng)的板書教書,在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié),并找出適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容,為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.針對不同的科目確定教學(xué)中計算機輔助教學(xué)所占的比例。

科目不同,教學(xué)方法和教學(xué)手段也各不相同。因此,各個教研室應(yīng)根據(jù)自己教研室所教授的課程,討論確定該課程中計算機輔助教學(xué)所占的大概比例。特別是要征求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的意見,在教師的聽課計劃中,對計算機輔助教學(xué)要單獨列出,并進行分析、討論、總結(jié),在每一學(xué)期的期末,所有教師在對本學(xué)期的教學(xué)情況進行總結(jié)后,大家討論交流,共同提高。

3.建立期中、期末學(xué)生對教師的測評機制。

學(xué)生是教學(xué)過程中的直接參與者,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會遇到不同科目的教師,體驗多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此,學(xué)生擁有對教學(xué)手段、教學(xué)方法的最大發(fā)言權(quán)。那么建立一個長期的、有效的學(xué)生對教師的測評機制就顯得尤為重要。我建議每學(xué)期測評兩次,分別在期中和期末進行,并把計算機輔助教學(xué)單獨列入其中。期中測評可以為教師接下來的授課提供一個參考依據(jù),期末測評可以幫助教師對自己本學(xué)期的教學(xué)情況進行分析總結(jié),進而提高教學(xué)水平。

計算機輔助教學(xué)的出現(xiàn),為教學(xué)提供了更為多樣的教學(xué)手段,但它只能成為輔助教學(xué)的手段,而不能成為教學(xué)的主導(dǎo)。我們所教授的對象情況各異,千變?nèi)f化,教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局,引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動,從而充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)雖然出現(xiàn)了有些年頭,但若與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比它也只能算是發(fā)展的初期。我們在看到了多媒體給教學(xué)帶來的好處的同時也要時刻關(guān)注它的發(fā)展趨勢,讓它在一個和諧、健康的軌道上發(fā)展,此乃教育之福、國家之福、人類之福。

參考文獻:

[1]高紅.多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,(2).

[2]孫贏,許.淺析多媒體教學(xué)的利弊[J].辦公自動化,2009,(02).

篇4

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)物理教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息傳播與交流的方式、方法發(fā)現(xiàn)有了很大的改變,然而信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用并不理想,我對此作了一些調(diào)查與分析。

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

物理教學(xué)如何應(yīng)用當(dāng)今的信息技術(shù),是每位教育工作者都在思考的問題。我在學(xué)生中作了問卷調(diào)查,以了解多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn):60%的物理教學(xué)根本沒用多媒體;20%的應(yīng)用了多媒體,但學(xué)生感覺不理想;10%的應(yīng)用了多媒體,只是做一些圖片、習(xí)題展示,效果不錯;10%的應(yīng)用多媒體很靈活,能把抽象問題形象化(即動畫展示抽象概念),學(xué)生相當(dāng)滿意。由此可見,物理教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,教學(xué)手段普遍很單調(diào)――黑板加粉筆,偶爾加一些演示實驗。實踐證明,學(xué)生渴望教師應(yīng)用當(dāng)今的信息技術(shù),教師如能恰當(dāng)?shù)乩卯?dāng)今信息技術(shù),不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識,而且有利于開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、阻礙信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的因素分析

1.教師因素的分析

教師在應(yīng)用計算機方面的水平直接影響到信息技術(shù)的應(yīng)用,所以教師要有信息意識。教師把計算機作為一種靈活教學(xué)的工具,將教學(xué)信息以多媒體的形式表現(xiàn)出來,這樣會使課堂具有形象性、動態(tài)性、豐富性、交互性,提高教學(xué)效果。

教師要有熟練操作計算機等信息工具的能力,如常用工具軟件的使用、課件制作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,要能從教學(xué)的需要出發(fā),確定哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容適合使用計算機來增強教學(xué)效果,充分發(fā)揮其教學(xué)潛力。在此基礎(chǔ)上教師要選擇合適的教學(xué)軟件,或者把一般的工具軟件用到教學(xué)中來,革新教學(xué)思想,使計算機等先進的信息工具不僅服務(wù)于常規(guī)教學(xué),而且讓其為教育改革服務(wù)。教師要充分利用校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)資源的檢索,使網(wǎng)絡(luò)資源能支持教師備課、上課和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生因素的分析

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師、粉筆、黑板的慢速度的理論推導(dǎo),而物理多媒體教學(xué)需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí),密切配合教學(xué),只有這樣才能使物理多媒體教學(xué)起到事半功倍的作用。

二、多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用很廣,概括起來有以下幾個方面:

1.制作課程網(wǎng)頁。

根據(jù)學(xué)科特點,教師可制作出本學(xué)科的網(wǎng)頁,應(yīng)用網(wǎng)頁提供給學(xué)生一些教學(xué)資源和素材,如教學(xué)內(nèi)容、教案、常見問題解答、部分難題講解、相關(guān)的實驗課件、圖片、音視頻資料、學(xué)科發(fā)展動向等多媒體素材和與本學(xué)科相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、相關(guān)軟件,等等。網(wǎng)頁直接面對學(xué)生,學(xué)生從課堂教學(xué)中學(xué)到知識,再利用訪問教師網(wǎng)頁的方法隨時鞏固和復(fù)習(xí),能彌補課堂教學(xué)的時空限制,為學(xué)生提供一個新的學(xué)習(xí)途徑和空間,更有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

教師在網(wǎng)頁中還應(yīng)設(shè)計師生交互表單,學(xué)生可以對學(xué)習(xí)的相應(yīng)的部分作出反饋,發(fā)表自己的看法,提出改進建議,促進教師不斷改進網(wǎng)頁內(nèi)容,真正做到教學(xué)相長。

2.利用多媒體技術(shù),使抽象內(nèi)容形象化。

教師利用計算機可模擬演示實驗,展現(xiàn)宏觀和微觀世界,使抽象的內(nèi)容形象化。

教師可通過動畫模擬實驗內(nèi)容,將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實驗,利用多媒體技術(shù)形象地、可操縱性地展示在學(xué)生面前,逐層分析、深入討論、講解,能使之形象化、直觀化。有些實驗如LC回路的電磁振蕩實驗、自感現(xiàn)象實驗,雖然教師通過演示實驗可以讓學(xué)生觀察其現(xiàn)象,但學(xué)生無法看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過程,難以理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,難以掌握與之相關(guān)的物理量(如電場、磁場、電流強度)的變化規(guī)律。這時教師可用計算機教學(xué)軟件再次模擬演示實驗,將微觀粒子的運動情景、各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式顯現(xiàn)出來,使學(xué)生目睹其微觀過程,獲得第一手感性認識材料,從而加深對實驗現(xiàn)象、結(jié)論的理解。

3.利用多媒體技術(shù),把習(xí)題結(jié)論形象化。

有時習(xí)題結(jié)果抽象,學(xué)生難以理解,成為教學(xué)中的一大障礙。實踐證明,教師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù),能有效地幫助學(xué)生理解難題,提高學(xué)習(xí)效率。如:教師講解不同質(zhì)量的物體受到不同大小、不同方向的力作用時有不同的運動情況時,由于情況復(fù)雜,學(xué)生難以想象。此時,教師可利用多媒體技術(shù)中的交互性特點,編寫出帶有控制性的演示課件,充分體現(xiàn)物理過程在不同條件下的動態(tài)效果,這樣效果較好。

4.利用多媒體進行影視演播,讓學(xué)生了解物理發(fā)展動向。

教師可利用多媒體的聲音、圖像等功能,采集有關(guān)宣傳材料,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的科學(xué)觀。如:教師可對各類學(xué)者、專家來校所作的專題報告的錄像資料妥善保存,恰當(dāng)?shù)乩谩＝處熎綍r可注意收集“走進科學(xué)”的相關(guān)節(jié)目,另外從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻文件,例如:在講到三種宇宙速度時,我為學(xué)生播放了“神五”飛船從發(fā)射到返回過程動畫演示,引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生提出相關(guān)問題,增加了學(xué)習(xí)的動力。

5.利用多媒體技術(shù),進行趣味練習(xí)。

利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí),其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動為主動,化抽象為具體,學(xué)生通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識,從而切實激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如教師在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。

6.開通多渠道聯(lián)系方法,增加師生溝通的機會。

針對大學(xué)教師與學(xué)生見面少的問題,教師可借助于現(xiàn)代教育手段,建立多渠道的師生聯(lián)系方式,如:電子郵件、QQ群、個人主頁等,增加師生溝通的機會。如此教師可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時為學(xué)生提供幫助,及時調(diào)整自己的教學(xué)方案,真正做到教學(xué)適合學(xué)生的胃口。同時教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源通告重大事件,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展的動態(tài),適應(yīng)不同學(xué)生的特點,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

多媒體技術(shù)主要是以計算機技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，把通信技術(shù)、視頻音頻技術(shù)、圖像處理技術(shù)等等整合起來，對圖像、動畫、視頻、音頻、文本等信息進行處理，并且將這些信息按照一定的邏輯有效連接在一起，以更加豐富、動感的方式表現(xiàn)出來的復(fù)雜技術(shù)。這一技術(shù)自上世紀(jì)五十年代在美國諸多大學(xué)里應(yīng)用至今，已經(jīng)從過去單純的計算機輔助教學(xué)發(fā)展成為虛擬大學(xué)。多媒體技術(shù)有著交互性、快捷性、多樣性以及實時性的特點，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國的高職教學(xué)之中。但是我國引入多媒體教學(xué)畢竟也是近幾年的事，并且處于摸索階段，需要我們從多媒體教學(xué)管理的現(xiàn)狀出發(fā)，認真分析問題的出現(xiàn)的問題，并積極尋找切實可行的措施加以改進，如此才發(fā)揮出多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢，促進高職教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高職多媒體教學(xué)管理的現(xiàn)狀

高職運用多媒體教學(xué)可以概況為從無到有、從少到多、從個別到普遍，它是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而發(fā)展的。在過去，如果一所學(xué)校擁有了一個多媒體教學(xué)，將會被許多兄弟學(xué)校所羨慕，但是隨著科技的不斷進步，現(xiàn)在有很多學(xué)校已經(jīng)全部實現(xiàn)了教室多媒體化；過去只有少數(shù)人掌握多媒體技術(shù)的情況也得到了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在大部分教師都利用計算機來編寫課件。隨著計算機應(yīng)用的日益普及，高職學(xué)校的很多課程都可以應(yīng)用到多媒體技術(shù)，同時也推動了備課無紙化、教學(xué)課件化的快速發(fā)展。學(xué)校對多媒體設(shè)施的投入日益增多，教師也在轉(zhuǎn)變思維方式，不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐之中，傳統(tǒng)教學(xué)方式也在悄然發(fā)生著變化。但我們還要注意的是多媒體教學(xué)還沒達到預(yù)期的效果，在某些方面，也不如傳統(tǒng)教學(xué)方法那么實用。這些現(xiàn)象提醒我們，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，還存在著一定的不足，需要我們認真分析，找到改善方法。

二、提高多媒體教學(xué)管理水平的對策

（一）合理配置多媒體教學(xué)資源

這里所說的多媒體教學(xué)資源的配置主要包括多媒體教室在不同老師、不同課程之間進行合理分配。理論上講，所有課程都可以采用多媒體教學(xué)這種方式，但對于一些使用傳統(tǒng)教學(xué)方法就能夠達到教學(xué)目的與效果的課程來講，就沒有必要來使用多媒體教室了。比如一些公共基礎(chǔ)課程，就比較適應(yīng)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而對于一些專業(yè)技術(shù)課程，我們就可以選擇多媒體教學(xué)，因為這樣可以達到很好的教學(xué)效果，同時也能夠充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的巨大優(yōu)勢。除此以外，還要考慮到一些教師的個人因素，比如授課風(fēng)格、技術(shù)水平等等，有些教師也不習(xí)慣使用多媒體進行教學(xué)，所以我們在對多媒體教學(xué)資源進行配置時，必須要考慮到課程差異與教師的個體差異，這樣才能夠使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

（二）加強多媒體教學(xué)軟件庫的建設(shè)

多媒體教學(xué)軟件庫能夠為廣大師生提供大量教學(xué)資源、信息素材，它主要包括多媒體教學(xué)資料庫、虛擬積件資源庫以及教學(xué)策略庫等等，這些資源是制作教學(xué)課件的基礎(chǔ)元素，為了保證課件的質(zhì)量，有必要加強多媒體教學(xué)軟件庫的建設(shè)。具體操作我們可以從以下幾個方面入手：一是管理好現(xiàn)有的數(shù)字化資源，將一些教學(xué)軟件還原成可以再次利用的積件素材，或者采購一些必要的資料光盤；二是把還沒有進行數(shù)字化處理的一些文本、圖形、音頻、視頻通過相關(guān)技術(shù)進行數(shù)字化處理。完成上述這兩方面之后，把這些軟件庫里的資料上傳到專門的資源網(wǎng)站上，或者是在這一基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)軟件交流、創(chuàng)作平臺，使這些資源發(fā)揮出最大的效用。

（三）健全多媒體教學(xué)管理制度

為了合理使用多媒體教學(xué)資源，必須健全多媒體教學(xué)管理體系，以此來規(guī)范多媒體使用者的行為。多媒體教學(xué)管理制度要包括以下幾個方面：一是如果教師需要使用多媒體教室時，需要申請，由管理部門審核通過之后，方可使用；二是教師要具備使用多媒體教學(xué)設(shè)備的技能，對于不具備這一技能的，要組織培訓(xùn)，確保教師擁有操作多媒體教學(xué)設(shè)備的技能。

（四）加強人員素質(zhì)建設(shè)

任何技術(shù)與設(shè)備的使用，最終都會落實在人員身上，多媒體教學(xué)技術(shù)要求高、使用主體多等特點，就決定了多媒體管理人員必須要人很高的綜合素質(zhì)。所以，我們有必要對多媒體管理人員定期展開培訓(xùn)，內(nèi)部要涵養(yǎng)教學(xué)媒體的使用與開發(fā)、現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用以及教學(xué)設(shè)計方法等等。只有加強人員素質(zhì)建設(shè)，才能夠使多媒體技術(shù)應(yīng)用才能夠與時俱進，為高職學(xué)校的教學(xué)服務(wù)。

總結(jié)：

綜上所述，利用多媒體教學(xué)畢竟是一種新的教學(xué)方式，其中必然會存在一定的問題與不足，但是相信通過廣大教師的共同努力，多媒體教學(xué)一定會翻開新的篇章。

參考文獻：

[1]黎世學(xué)，劉金霞.高校多媒體教學(xué)管理中的問題及解決思路[J].集美大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2010.4

[2]曾菊平，莫秀華.高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與思考[J].武漢生物工程學(xué)院學(xué)報.2010.3

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)模式；改革；有效性

一、引言

多媒體教學(xué)的概念“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，該詞是由“Multiple”和“Media”復(fù)合而成的。從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。多媒體技術(shù)，簡而言之就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)。在我國，一般認為多媒體技術(shù)指的就是能對多種載體上的信息和多種存儲器上的信息進行處理的技術(shù)。從英語教學(xué)的狹義角度來講，多媒體教學(xué)一般是指計算機控制的交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

多媒體自20世紀(jì)90年代開始出現(xiàn)在外語教學(xué)課堂上，而在爾后的20年里在西方特別是發(fā)達國家得到迅猛的提高。如今，其已經(jīng)發(fā)展成為發(fā)達國家以及發(fā)展中國家中教育領(lǐng)域一項重大的教學(xué)手段。在早期的創(chuàng)新計算機技術(shù)的應(yīng)用中，第二言語教學(xué)出現(xiàn)了語言實驗室的模式，這是多媒體應(yīng)用的雛形。語言實驗室出現(xiàn)不久，計算機輔助語言教學(xué)（Compyter Assisted Languag Learning）的概念也相繼出現(xiàn)了，它是指通過計算機的使用來輔助語言教學(xué)。這是多媒體應(yīng)用的第二個階段。在這個階段，多媒體應(yīng)用主要在于用特定的創(chuàng)作工具進行語言編程，就像一名導(dǎo)演在控制整個作品的創(chuàng)作。多媒體的發(fā)展雖說曲折，但卻有著不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

二、大學(xué)英語教學(xué)需要新的教學(xué)模式

當(dāng)前，大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)模式成為高校英語教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，如何更有效的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)成為大學(xué)外語教學(xué)領(lǐng)域中的一個熱點問題。鑒于我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。新教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易于操作性。另外，新教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新模式應(yīng)允許學(xué)生隨時隨地選擇適合自己需要的材料進行學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練，能夠隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語聽說能力與其他實用能力有一個較快提高。為促進教學(xué)模式的有效改革，各校應(yīng)加大學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)英語課程學(xué)時和學(xué)分?jǐn)?shù)比例。建議學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例應(yīng)占英語學(xué)學(xué)分的30-50%。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革工作

2006年是教育部繼續(xù)深化和全面實施大學(xué)英語教學(xué)改革關(guān)鍵的一年。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，截至2006年底，全國高校采用教育部委托5家出版社開發(fā)的教學(xué)軟件系統(tǒng)、實施教學(xué)新模式的高校達600所左右，學(xué)生人數(shù)達240余萬人次，大學(xué)英語教學(xué)改革保持了良好的發(fā)展勢頭。

為“總結(jié)經(jīng)驗、鞏固成果、深化改革、以點帶面，全面推進大學(xué)英語教學(xué)改革”，2006年教育部實施了一系列重大舉措，積極完善并大力推進基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學(xué)英語新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教育部統(tǒng)一部署，各級教育行政部門、高等學(xué)校和廣大師生共同努力下，深化大學(xué)英語教學(xué)改革取得了重要成果。

1..進一步明確了大學(xué)英語教學(xué)改革的目的。

各高校認識到大學(xué)英語教學(xué)改革是一項極為重要的改革，其深遠影響已遠遠超出一般意義上優(yōu)化教育資源，減輕擴招壓力等方面的改革，而是通過教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變落后教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。高校在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、師資隊伍、教學(xué)條件建設(shè)等方面發(fā)生了重大變化，從而進一步引發(fā)高等教育各個方面的深刻變革。全國有更多高校加入教學(xué)改革中，高校在人力、物力和財力上給予了充分的支持。

2.廣大教師參與教改的熱情空前高漲。

通過培訓(xùn)，他們對基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式有了深入了解，體驗到教學(xué)改革對提高英語教學(xué)水平，特別是提高學(xué)生英語實際綜合應(yīng)用能力起到了很好的促進作用。

3.學(xué)生對新模式普遍持歡迎態(tài)度，大學(xué)英語學(xué)習(xí)發(fā)生了本質(zhì)性的變革。

學(xué)生通過教學(xué)改革，從以往知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者，新的教學(xué)模式提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了積極參與教學(xué)活動的熱情。新的任務(wù)型教學(xué)法，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流和表達的能力，溝通、協(xié)作能力也得到發(fā)展。學(xué)生們認為，新模式為他們今后終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。四是大部分學(xué)校在教學(xué)改革方面取得了可喜成果，在教改的理論與實踐方面積累了豐富經(jīng)驗，大學(xué)英語教學(xué)正朝著多元化、個性化和交互式的自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

四、大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的問題

多媒體具有聲、象、圖、文并茂、易于互動交際等特點，將其用于英語教學(xué)中，可以很好地解決傳統(tǒng)英語教學(xué)無法解決的聽和說問題，從而提高了學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力。目前多媒體英語教學(xué)作為一種先進的教學(xué)模式已經(jīng)被廣大英語教師廣泛認可并使用。但是在實際課堂組織教學(xué)的過程中仍然存在問題。

1.教學(xué)課件中的信息量過大，主次混淆

在大學(xué)英語課堂上，老師在講授課本單詞時，有些老師會在課件上用擴散法提供相當(dāng)多的信息，而實際上，部分信息例如該單詞的發(fā)展史和相關(guān)歷史知識在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞并不會起到重要作用，甚至?xí)速M課堂時間，學(xué)生也因此不能吸收重點，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負面的作用。另外，由于繁重的教學(xué)任務(wù)和以老師為中心的課堂模式，學(xué)生長期處在被動接受的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性并且養(yǎng)成依靠老師的習(xí)慣，課后幾乎不做語言練習(xí)。在傳統(tǒng)的讀寫課上，不管是課文背景知識的介紹、詞匯的列舉、內(nèi)容的講解，老師都是單一的依靠板書在傳遞知識，無法在讀寫課中有效地融入訓(xùn)練。英語語言能力的提高是一個長期的過程，只有經(jīng)過大量，反復(fù)的練習(xí)，才能變得清請楚楚，輕輕松松。

2.教學(xué)課件設(shè)計華而不實，分散注意力

使用多媒體英語教學(xué)時機要適宜。只有使用恰當(dāng)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。其次使用多媒體英語教學(xué)要防止學(xué)生興趣遷移，教師必須對畫面上的信息加以限制。多媒體的使用，不可以喧賓奪主，分散學(xué)生精力。目前教師更加注重課件的形式而忽視了課件本身的作用，多媒體課件存在著過于華麗的現(xiàn)象，比如好看的視頻，漂亮的圖片，吸引人的背景等等，而學(xué)生在上課時就往往會被這些華麗的設(shè)計所吸引，從而沒有適度關(guān)注課件的重點。所以，大學(xué)英語課堂中，教師也應(yīng)該注意在設(shè)計課件時不要過于花俏。另一原因是大學(xué)英語教學(xué)的對象是20歲左右的學(xué)生，他們愿意也可以接受簡單扼要的課堂教學(xué)。所以，在這方面來說，對比起普通教學(xué)，多媒體教學(xué)就略顯冗繁。

3.教學(xué)課件應(yīng)積極創(chuàng)新，理順教學(xué)思路。

一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細心設(shè)計、充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，把教師的教學(xué)思路作為貫穿這一節(jié)課的靈魂，處處圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)進行。許多教師有一個誤區(qū)英語教學(xué)，認為攜帶的信息越多，界面越華麗，課件及越顯創(chuàng)新。也有些教師認為越簡單明了對學(xué)生起到的作用就越大，例如有些老師直接就把書本的內(nèi)容一字一句地顯示在課件中。盡管這種方法很直觀，但是結(jié)果卻是不盡人意的。學(xué)生不但不容易接受，而且過分依賴課件，會導(dǎo)致遺忘書本的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師所展現(xiàn)的每一幅圖片，播放的每一個聲音的目的是為了輔助教學(xué)。教師在備課時要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件，所制作的課件應(yīng)以實用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心進行交際活動，同時應(yīng)注意拓寬學(xué)生的知識面。

五、提高多媒體教學(xué)有效性的建議

教師是大學(xué)英語課堂最重要的“教學(xué)工具”，教師應(yīng)該充分利用其輔助工具多媒體軟件進行良好教學(xué)，這就需要教師提高應(yīng)用多媒體軟件的技能。多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用可以將各種新變化新要求很好地結(jié)合起來。它能保證將生動的場景，具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并且可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機地安排在同一時段，并達到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率

1.提高大學(xué)英語教師的應(yīng)用多媒體課件的技能

教師應(yīng)該明確如何使用以及何時使用多媒體軟件。英語課堂的教學(xué)過程包括四個步驟：復(fù)習(xí)—講授—練習(xí)—鞏固。本著使授課內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受和創(chuàng)造有效課堂的目的，有些教師會在每個步驟使用多媒體軟件。從表面上看英語教學(xué)，這是個活躍的課堂，但究其本質(zhì)，電腦已完全控制了教師以及學(xué)生。因此，教師應(yīng)該在這些環(huán)節(jié)中分主次地應(yīng)用多媒體軟件，例如，在復(fù)習(xí)和講授環(huán)節(jié)可多用課件展示，而在練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)可用傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.自覺提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，自覺提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)是多媒體教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體課件必須是經(jīng)過教師精心設(shè)計、制作出來的，每個過程都是環(huán)環(huán)相扣。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)計、程序設(shè)計、媒體處理、藝術(shù)加工等工作。為此教師必須努力學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，以期制作出精彩的課件，提升多媒體教學(xué)的效果。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

教師不能一味追求多媒體教學(xué)而不注意實際效果，應(yīng)該讓多媒體的運用既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。任何先進的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，不能替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。教學(xué)中教師應(yīng)避免把英語課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板，教師要適時進行板書，以加深學(xué)生記憶。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使之更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

4.教師應(yīng)重視師生之間的交流

教師應(yīng)不斷設(shè)法彌補多媒體教學(xué)中師生交流的不足帶來的負面影響，如靈活運用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來完善師生之間的交流系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能調(diào)動學(xué)生的情感因素和智力因素，并使之與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中與學(xué)生進行適當(dāng)?shù)难哉Z交流，而不是單調(diào)地只看多媒體教學(xué)材料。教師要盡量營造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓師生關(guān)系變得更加融洽、協(xié)調(diào)。

5.應(yīng)體現(xiàn)多媒體教學(xué)是對課堂教學(xué)的輔助。

使用多媒體英語教學(xué)時機要適宜。只有使用恰當(dāng)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。其次使用多媒體英語教學(xué)要防止學(xué)生興趣遷移，教師必須對畫面上的信息加以限制。多媒體的使用，不可以喧賓奪主，分散學(xué)生精力。再次防止課件內(nèi)容太豐富，沖擊英語教學(xué)重點。一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細心設(shè)計、充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，把教師的教學(xué)思路作為貫穿這一節(jié)課的靈魂，處處圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)進行。教師在備課時要充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件，所制作的課件應(yīng)以實用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心進行交際活動，同時應(yīng)注意拓寬學(xué)生的知識面。

六、結(jié)論

將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引進到大學(xué)英語的教學(xué)之中，雖然教學(xué)質(zhì)量有了提高，但教學(xué)信息資源未能得到更有效利用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與大學(xué)英語教學(xué)的整合只是停留在表面上，如何深層次的整合已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的核心，問題的關(guān)鍵是怎么才能用好，怎么能將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與大學(xué)英語教學(xué)很好的整合，從而在整合后產(chǎn)生一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既保留了傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)點，又融入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)點，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)都成為新大學(xué)英語教學(xué)模式的重要組成部分，使二者應(yīng)該相輔相成、相互滲透、和諧共處于大英教學(xué)實踐中。（作者單位：東北財經(jīng)大學(xué)國際商學(xué)院）`

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篇7

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和教學(xué)理念的更新，多媒體教學(xué)應(yīng)用的范圍越來越廣。尤其是高校文科課程教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率。但是多在實際應(yīng)用中也存在很多問題，只有分析并解決這些問題，改變多媒體教學(xué)流于形式高投入低效率的現(xiàn)狀，發(fā)揮多媒體教學(xué)應(yīng)有的的作用。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1調(diào)動學(xué)生積極主動性。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，使用多媒體教學(xué)的課堂中，信息的傳播，融合了各種多媒體技術(shù)。以文字、聲音、圖像、動畫結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了視覺形象與聽覺印象傳遞信息的效率。這種全息表達和知識的多維呈現(xiàn)，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，充分調(diào)動了各種感官，擴大了人的感知空間，使學(xué)生主動記憶，積極思考，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而大大提高了教學(xué)效率與傳播效果[1]。這在高校文科課程中,通過對圖像、聲音、動畫和視頻等素材的合理選擇和搭配，變抽象為直觀，為枯燥難懂的理論提供直觀可感信息，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

1.2提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是通過教師的講述傳播教育信息，而多媒體教學(xué)是通過各種信息技術(shù)手段呈現(xiàn)教育信息。信息量大密度高是多媒體教學(xué)的另一大特點，無論聲音、圖片、文字、視頻，通過多媒體技術(shù)整合之后，可以大幅提高課堂信息量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，高校文科課程應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省教師大量板書的時間，只需在課前利用計算機制作課件，把教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)材料做成幻燈片，上課時只需按照教學(xué)過程播放，并可在任意一張幻燈片之間切換，靈活方便。而且，學(xué)生課后根據(jù)學(xué)習(xí)情況使用課件進行自學(xué)和復(fù)習(xí)，以此提高教學(xué)效率。

1.3優(yōu)化教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以表示動態(tài)過程，難以進行動作分解，復(fù)雜的圖形更是難以復(fù)現(xiàn)，而這些在多媒體教學(xué)中可以輕而易舉的實現(xiàn)，對課堂教學(xué)中一些抽象的，難以描述的過程，可以進行快慢，大小，遠近，局部與整體的再現(xiàn)，以可調(diào)的速度虛擬某一過程，以可變的大小虛擬某一事物，時空變換輕而易舉，而其變化過程的重現(xiàn)易如反掌。高校文科課程教學(xué)中，通過虛擬人類在一般條件下不容易觀察的事物，從而可以更好的向?qū)W生展示復(fù)雜難懂的內(nèi)容，起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

2高校文科課程多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

2.1多媒體設(shè)備資源的浪費嚴(yán)重。

許多高校文科課程教師，對信息技術(shù)掌握不夠，應(yīng)用多媒體教學(xué)尚屬初期階段，課件主要是以文字為主，很少甚至無聲音畫面等多媒體素材，課件內(nèi)容單調(diào)，不能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。許多課件只是將課本的內(nèi)容大段地照搬到了課件上，甚至課件內(nèi)容就是大段課本內(nèi)容的翻版，缺乏創(chuàng)意。把屏幕當(dāng)成電子式的黑板，多媒體課件的超文本功能、交互功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)[2]。有的教師講課只是照課件讀內(nèi)容，忽視了師生之間的情感交流，把以前的“灌輸式”變成了現(xiàn)代化的“多媒體灌輸”。課件缺乏音頻、視頻內(nèi)容，多媒體的潛能根本沒有發(fā)揮出來，硬件資源浪費嚴(yán)重，其強大功能很難得到利用。這類現(xiàn)象在高校文科類課程教學(xué)中尤為突出。不少文科類教師對使用多媒體技術(shù)存在一定的偏見，認為這些多媒體教學(xué)設(shè)備是一堆堆“冷冰冰的機器”，認為它們不能將人類的情感激發(fā)出來。這種思想是不被認可的，造成了多媒體使用率的降低。

2.2部分教師過分依賴多媒體教學(xué)。

有些教師認為:只有使用了計算機，應(yīng)用了課件，教學(xué)才能有新意。因此不管需不需要，合不合適，課堂上從頭到尾都用計算機。以輔代主，盲目依賴于多媒體技術(shù)而把所有教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位在多媒體教學(xué)課堂上常常會看到教師在授課過程中過多依賴多媒體，減少了講解份量，認為只要多媒體課件動畫生動、色彩和諧，就便于學(xué)生接受知識[3]。事實上，有些課程本來利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全可以取得很好的教學(xué)效果，如果勉強做成多媒體課件，添加聲音圖像，其結(jié)果只能使學(xué)生注意力分散，從而把本該引導(dǎo)學(xué)生進一步思考的教學(xué)目的破壞了，如工程數(shù)學(xué)等邏輯性和推理性較強的學(xué)科。

2.3原創(chuàng)課件比例低。

許多教師使用的課件多是購買或網(wǎng)上下載而非自己制作的，這些多媒體課件的開發(fā)與制作雖然經(jīng)過專業(yè)技術(shù)人員的精心設(shè)計，但課件制作簡單，不可能代表所有任課教師的教學(xué)思路、表達方式，況且不同高校的學(xué)生，不同層次學(xué)生，教學(xué)方法等存在差異，因此使用時常會出現(xiàn)許多不盡人意的地方。教師在授課過程中，課堂氣氛呆板，缺乏師生有效地交流。這樣，多媒體教學(xué)的功能發(fā)生了異化，師生都不滿意。甚至對多媒體產(chǎn)生了反感抵觸情緒。

2.4授課信息密度過大。

采用多媒體教學(xué)可以加快課程的進度，但講授速度太快，內(nèi)容過多，教師依據(jù)課件不停的講解，學(xué)生在聽講的同時無法及時記筆記，更不用說思考了，這樣就影響對所學(xué)知識的感知和理解，造成嚴(yán)重消化不良[4]。如果長期這樣下去，疑難問題越積越多，出現(xiàn)反感的情緒，甚至可能放棄學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。

3針對高等學(xué)校文科類媒體多教學(xué)的現(xiàn)狀提出以下相應(yīng)的改進策略

3.1合理安排多媒體教學(xué)。

在安排課程時，要根據(jù)課程性質(zhì)看看是不是適合采用多媒體教學(xué)，如果不需要，就不要安排。即使安排了，授課教師也應(yīng)該進行調(diào)整，不能盲從。對要采用多媒體授課的，也應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)進行調(diào)整，比如對于陳述性的理論講解，采用多媒體教學(xué)，但對于需互動性講解的問題，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的板書進行。課堂中教師可以適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)學(xué)生的注意并進行思考。

3.2加強多媒體技術(shù)培訓(xùn)。

要定期組織文科課程教師學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的使用，使他們能熟練使用多媒體設(shè)備的基本功能，最好能處理簡單的故障問題。另外就是課前到多媒體教室里，熟悉教學(xué)環(huán)境，并進行簡單的設(shè)備檢查，以保證課堂上設(shè)備的正常運行。同時，要組織教師學(xué)習(xí)制作課件的技術(shù)，掌握常見的制做課件素材的基本工具使用、音頻視頻的剪輯技術(shù)。在掌握這些技術(shù)的前提下，希望授課教師自己能夠制作課件，在吃透教材的前提下，合理的對授課內(nèi)容進行總結(jié)歸納，然后依據(jù)自己授課的風(fēng)格進行課件制作，并且要對課件的版面用心的進行設(shè)計、規(guī)劃課件的好壞是影響教學(xué)效果的一個因素，不是全部。高校文科教學(xué)中，要把課件作為授課的輔助工具，靠教師的人格魅力、語言魅力、博學(xué)的知識去吸引學(xué)生，不僅做到了教書，還做到了育人，營造一個很好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.3合理調(diào)整信息密度。

上課的質(zhì)量到底是好還是壞，并不是課件信息量大，學(xué)生學(xué)到的就多，而是要看學(xué)生到底掌握了多少內(nèi)容。高校文科課程課堂內(nèi)容多，學(xué)生的注意力都不可能始終高度集中，所以教師一定要吃透教材，把課程的重點、難點，各知識點的聯(lián)系給學(xué)生講解清楚即可，同時要給學(xué)生設(shè)置一些思考問題并進行提問，提高學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀及發(fā)展

調(diào)查方法：采訪式調(diào)查法問卷調(diào)查法。

調(diào)查對象：前進小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師及部分學(xué)生。

問卷發(fā)放情況：實際發(fā)放110份，回收110份，有效率100%。

我國的教育事業(yè)正處于一個階段性改革發(fā)展過程中，而現(xiàn)階段符合改革發(fā)展趨勢的是多媒體教學(xué)。為此，本文以多媒體教學(xué)在我校數(shù)學(xué)這一學(xué)科教學(xué)中的實際應(yīng)用為切入點，進而剖析當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)

1.多媒體教學(xué)的內(nèi)容

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合、共同參與教學(xué)過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。通常多媒體教學(xué)特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程，又稱計算機輔助教學(xué)。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)點

（1）動漫性。小學(xué)生天性比較喜歡動畫，多媒體教學(xué)采用圖文并茂的教學(xué)方式，具有色彩豐富、畫面靈動的特點，寓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)于無形，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氣氛中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達到教學(xué)目的。

（2）直觀性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到抽象的問題，老師講解較為困難，學(xué)生也難以理解。在多媒體教學(xué)中，讓學(xué)生在虛擬場景中感受教學(xué)的理論知識、理解教學(xué)難點。

（3）可操作性和重復(fù)性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師處在教學(xué)的主導(dǎo)地位，與整個教學(xué)活動效果密切相關(guān)，因而對老師教學(xué)狀態(tài)的要求很高，對老師健康等意外情況的應(yīng)急能力較低。

（4）科學(xué)性多媒體教學(xué)是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可操作性的特點。它優(yōu)化教學(xué)設(shè)備的配置和管理，是校園現(xiàn)代化教育技術(shù)數(shù)字化思想的全面貫徹。

（5）教學(xué)元素多樣性傳。統(tǒng)教學(xué)以老師、教材、學(xué)生為整個教學(xué)活動的三大元素，以老師借助教材作用于學(xué)生為特點，具有三點一線的單調(diào)性。而多媒體教學(xué)以老師、教材、多媒體設(shè)備、課件、學(xué)生為五大教學(xué)元素，彼此相互結(jié)合，有機統(tǒng)一于教學(xué)活動中。

二、我國多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)從無到有發(fā)展起來，相對于傳統(tǒng)教學(xué)有其優(yōu)越性，但現(xiàn)階段我國小學(xué)要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域全面實現(xiàn)多媒體教學(xué)還存在諸多現(xiàn)實性困難，并集中體現(xiàn)在以下四個方面。

1.多媒體教學(xué)設(shè)施區(qū)域配置不均，教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。

2.從教育主體看，數(shù)學(xué)任課老師的多媒體教學(xué)技能有待提高。

（3）從教育客體看，部分學(xué)生對多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)傾向出現(xiàn)偏差。多媒體教學(xué)過程中將聲音、文字、圖像等教學(xué)元素集成于多媒體課件，但部分學(xué)生本末倒置，忽視對老師教學(xué)內(nèi)容地注意，長而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，也不利于多媒體教學(xué)的正常開展和學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

4.從教育過程看，學(xué)生家長絕緣于多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，老師教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照教材進行，因為家長也可根據(jù)教程對孩子進行家庭輔導(dǎo)。在多媒體教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教材緊密聯(lián)系但又區(qū)別于教材，更具靈活性和創(chuàng)新性。

三、多媒體教學(xué)如何發(fā)展

1.國家教育部在免除中西部地區(qū)學(xué)生學(xué)費這一實質(zhì)性政策的基礎(chǔ)上進一步促進教育資源的合理配置，特別是多媒體教學(xué)設(shè)施。各級教育機構(gòu)切實落實相關(guān)教育政策，教育工作重心適當(dāng)向中西部和廣大農(nóng)村地區(qū)傾斜，并將“百年大計，教育為本”這一思想切實落在實際行動中，在教育教學(xué)改革發(fā)展中走科學(xué)化的多媒體教學(xué)道路。

2.在教育主體上，切實提高任課教師的多媒體運用技能在教學(xué)過程中老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向者，必須在現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)過程中起突出作用。

3.在教育客體上，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力學(xué)生作為教學(xué)活動的主要參與者：一方面，學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目的，要主動求學(xué)。積極向老師請教不理解的問題，同時要善學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中要注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、積累；另一方面，老師要明確學(xué)生在教學(xué)活動中的重要作用，在課堂教學(xué)中注意集中學(xué)生的注意力，避免照本宣科，走傳統(tǒng)的以老師為重心的教學(xué)道路。

篇9

1 中職學(xué)校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及成果

為了更清楚地說明問題，筆者以山東省即墨市第二職業(yè)中專為例進行分析。

1.1 各學(xué)科采用多媒體教學(xué)的情況

根據(jù)對各學(xué)科的調(diào)研，在服裝設(shè)計與工藝、學(xué)前教育、工藝美術(shù)、旅游服務(wù)與管理、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、計算機應(yīng)用、計算機動漫與游戲制作、平面媒體印刷技術(shù)、會計電算化等專業(yè)中，多媒體教學(xué)所占比例分別為77%、75%、67%、60%、90%、92%、87%、70%。這些數(shù)據(jù)表明，多媒體教學(xué)已經(jīng)獲得教師和學(xué)生的認同，但卻因?qū)I(yè)不同而有所差異，計算機、平面媒體印刷技術(shù)、動漫制作等專業(yè)采用多媒體教學(xué)的比例較大，更容易被教師和學(xué)生接受。

1.2 學(xué)生使用多媒體學(xué)習(xí)的時間

計算機動漫與游戲制作使用多媒體教室的時間為每月15個小時，而課后實際使用時間則達到20個小時。調(diào)查顯示，認為自己在多媒體教室的使用上獲得較大收益的學(xué)生比例為70%，這些教室可以為學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯的豐富資源。通過多媒體平臺，拓展了學(xué)生的需求，實現(xiàn)了師生之間的有效互動，為學(xué)生提高創(chuàng)造力擴充了空間，受到學(xué)生的歡迎。

1.3 關(guān)于多媒體教室的硬件情況

多媒體教室的硬件設(shè)施主要包括投影儀、操作臺、音響、耳機等。有20%的學(xué)生認為教室光線太暗，不利于做筆記；10%的學(xué)生認為投影設(shè)施落后，很多時候看不清屏幕上的畫面和字符。這表明，多媒體教室的硬件設(shè)施雖已配置齊全，但在適應(yīng)需求等方面還有相當(dāng)差距，需要繼續(xù)改善和提高。

1.4 關(guān)于教師使用多媒體教學(xué)的技術(shù)問題

在調(diào)查中，有70%的學(xué)生認為老師的教學(xué)速度適中，28%的學(xué)生認為老師上課時課件的演示速度過快，無法跟上教師的節(jié)奏，做不好筆記，另外有2%的學(xué)生認為教師授課的速度太慢。這說明，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和提升，教師使用多媒體教學(xué)的技術(shù)能力日益提高，但是仍有很多需要改進的地方。在師生互動方面，僅有30%的學(xué)生認為教師在授課過程中會經(jīng)常提問，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂的互動氛圍，而有70%的學(xué)生則表示教師一般不提問，只是填鴨式的灌輸知識，課堂氣氛較為沉悶。在教師操作技術(shù)方面，大部分學(xué)生認為教師基本掌握操作規(guī)程，可以順利安排多媒體教學(xué)。在有關(guān)教師課件制作方面，90%的學(xué)生認為教師課件制作過于簡單，不夠圖文并茂，只有10%的學(xué)生認為課件質(zhì)量不錯。

1.5 學(xué)生對多媒體教學(xué)的滿意程度

90%的學(xué)生認為多媒體教學(xué)的效果很好，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率，也激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣；8%的學(xué)生表示多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，都可以接受；只有2%的學(xué)生認為多媒體教學(xué)多自己的學(xué)習(xí)毫無裨益。

2 多媒體教學(xué)存在的問題

2.1 教師存在理解上的誤區(qū)

一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，認為多媒體教學(xué)僅是將課本搬上屏幕，致使授課過程中無法將超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢發(fā)揮出來，盲目地認為只要使用了多媒體就會提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)果是不少教學(xué)流于形式，無法體現(xiàn)其內(nèi)在的價值。

2.2 師生之間缺乏互動

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，本身就存在互動較少的特點，容易養(yǎng)成教師對照課件念課，學(xué)生照著課件抄筆記的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的課堂中，教師可以隨時對學(xué)生施加影響，而在多媒體教學(xué)中，所有的步驟都以文字、圖片和影像的形式反映在電子屏上，教師的講解也變成沿著固定模式進行，缺少和學(xué)生的互動，而兩者的互動恰好是教學(xué)過程中精髓，如果缺少這一環(huán)節(jié)，教學(xué)的質(zhì)量便會大打折扣。

2.3課上教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度較弱

在對課件情況的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認為多媒體的信息量較大，對學(xué)習(xí)有幫助，但是多媒體的大信息量也給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的負擔(dān)，師生之間缺少互動的局面又加劇了學(xué)生消化、吸收這些知識的困難，因此，如果不能及時建立課內(nèi)、課外的關(guān)聯(lián)互動學(xué)習(xí)機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便會降低，容易出現(xiàn)學(xué)生看得快、忘記也快的局面。

2.4 老師的教學(xué)技術(shù)有待進一步加強

課件的質(zhì)量直接影響到授課的技巧和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，很多教師的課件制作水平不高，存在文字過多，圖片和影像過少的現(xiàn)象，降低了授課效率，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到多媒體教學(xué)的效果。

3.提高多媒體教學(xué)水平的策略

3.1 學(xué)校加強宏觀管理，提高師生對多媒體教學(xué)的認識

多媒體教學(xué)絕不是從黑板到電子板的簡單形成轉(zhuǎn)換，而是一種教學(xué)方法的改革和提升，是一種新型的教學(xué)理念，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種重要手段。對于職業(yè)中專來講，學(xué)校擔(dān)負著為社會輸送專業(yè)性技術(shù)人才的重任，多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力，因此，學(xué)校應(yīng)從宏觀上加強教師對這一教學(xué)手段的認知，建立一套完整的教學(xué)管理和教學(xué)實踐評價體系，促進多媒體教學(xué)的進一步完善。

3.2加強多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的互動

在教育理念上和教育實踐上，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有著很強的互補性。未來，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式的精髓，根據(jù)學(xué)生思維差異選擇合適的授課速度，有節(jié)奏地安排一些互動時間，隨時提問、隨時響應(yīng)學(xué)生提出的問題，這樣可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高講授效率。

3.3加強軟件開發(fā)和提高教師技術(shù)

學(xué)校應(yīng)該提供一定的經(jīng)費和技術(shù)支持，支持開發(fā)多媒體教學(xué)的各類軟件。針對教師操作技術(shù)和課件制作技術(shù)不高的情況給予經(jīng)常性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。優(yōu)秀課件是教學(xué)計劃得以順利實現(xiàn)的關(guān)鍵之一。對于非計算機專業(yè)的教師而言，制作優(yōu)秀課件的難度較大，學(xué)?？梢越M織各類小組，給教師提供交流和學(xué)習(xí)的機會，以便不斷提高課件制作水平，從而提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

3.4根據(jù)學(xué)校特點建立有特色的教學(xué)平臺

根據(jù)職業(yè)中專的特點，要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的要求，開發(fā)設(shè)計一個教學(xué)平臺，這個平臺可以為師生提供技術(shù)支持和資源共享，組織大家合力進行特定課程的量身定做，為各層次學(xué)生提供多樣的資源。這樣，學(xué)生可以進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和下載各類教學(xué)資源，主動地進行相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：教師；多媒體教學(xué)能力；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Teachers Multimedia Teaching Ability Status and Countermeasures in of Higher Vocational Colleges

Shao Dechun

(Heilongjiang Kindergarten Teachers College,Mudanjiang157011,China)

Abstract:Multimedia extension of the traditional teaching methods,but the vocational college teachers teaching in multimedia,there are still some problems.Schools should strengthen the theoretical guidance of teachers and multimedia teaching computer skills training,multimedia teaching equipment to increase investment,improve the teaching ability of teachers to multimedia.

Keywords:Teachers;Multimedia teaching ability;Status;Countermeasures

一、多媒體教學(xué)的含義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

二、高職高專院校教師多媒體教學(xué)能力現(xiàn)狀

目前，高職高專院校教師的多媒體教學(xué)能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：

（一）對多媒體教學(xué)目的認識不明確。多媒體引入課堂教學(xué)后，教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但是不少教師對應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認識不明確。認為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，忽略了多媒體只是教學(xué)的手段和工具以及為教學(xué)服務(wù)特征。如教學(xué)中一些教師不考慮媒體內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性，把課件制作的絢麗奪目，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式多種多樣，胡亂應(yīng)用各種音效和背景音樂等，極大地影響了學(xué)生的注意力，與多媒體教學(xué)的目的背道而馳。

（二）部分教師計算機應(yīng)用能力差，課件制作水平低。一些教師（特別是老教師）對計算機存在恐懼感，認為計算機太復(fù)雜了，學(xué)起來太麻煩，利用計算機制作多媒體課件繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手，以致使一部分教師心存反感。因此相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，導(dǎo)致教師不努力探索計算機在教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）教師媒體設(shè)備操作水平有限。部分教師對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的工作原理及操作技巧知之甚少，僅僅是在公開課或優(yōu)質(zhì)課時，為達到“使用先進教學(xué)設(shè)備”的要求，才勉強使用或臨時請人幫助制作教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點有關(guān)媒體設(shè)備的基本操作。有的人對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計、制作均由他人代其完成，從而在上課過程出現(xiàn)一些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用，有的教師將功能完備的多媒體設(shè)備權(quán)當(dāng)作單一媒體設(shè)備來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，使得教學(xué)效果大打折扣。

（四）教學(xué)多媒體設(shè)備短缺。目前，高職高專院校的教學(xué)多媒體設(shè)備短缺。以我校為例，我校僅有應(yīng)用于教學(xué)的多功能教室8個，語音室2個，機房6個、實驗室2個，應(yīng)用于教學(xué)的液晶投影儀10臺，攝機3臺，編輯系統(tǒng)1套，完全不符合我校四千多生源的?？圃盒Ｓ布O(shè)備的條件，這也是制約教師多媒體教學(xué)能力發(fā)展的一個因素。

三、提高高職高專院校教師多媒體教學(xué)能力的對策

（一）用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。這就要求教師要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發(fā)，認為“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等都能夠有效的指導(dǎo)多媒體教學(xué)。教師不能只當(dāng)“解說員”，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)理論，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)過程中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

（二）加強對教師的計算機應(yīng)用能力的培訓(xùn)，特別是課件制作能力的培訓(xùn)。由學(xué)校教務(wù)部門牽頭，定期開展計算機應(yīng)用能力培訓(xùn)班，如計算機知識培訓(xùn)班，多媒體課件制作培訓(xùn)班（如PowerPoint培訓(xùn)班、Flash培訓(xùn)班、Authorware培訓(xùn)班、網(wǎng)頁制作培訓(xùn)班等）。關(guān)注校外教育相關(guān)部門開展的有關(guān)多媒體教學(xué)等方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，派遣有學(xué)習(xí)需要的教師走出校園接受培訓(xùn)。邀請校外有經(jīng)驗的多媒體教學(xué)人員來校內(nèi)對教師進行培訓(xùn)等，全方位提高教師的多媒體素質(zhì)。

（三）加強對教師現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備工作原理及使用技巧的培訓(xùn)。教學(xué)媒體設(shè)備是教師開展多媒體教學(xué)的重要設(shè)施，電教部門應(yīng)積極組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備的工作原理及使用方法，培養(yǎng)教師維護教學(xué)媒體設(shè)備的意識，提高教師熟練操作多媒體設(shè)備的能力。

（四）加大對教學(xué)中教學(xué)媒體設(shè)備的投入力度。建議學(xué)校積極籌措資金，落實硬件配置，建好教學(xué)資源庫，建設(shè)一批用于學(xué)校教學(xué)的多功能教室，微格教室，電子閱覽室、實驗室等，添置與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，滿足教師進行多媒體教學(xué)的條件，通過教學(xué)環(huán)境的改善提高教師的綜合素質(zhì)和多媒體教學(xué)能力。

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