導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1現(xiàn)代化的教學(xué)觀念

實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

2明確化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫(huà)出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

3科學(xué)化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

4多樣化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書(shū)、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

5高效化的課堂結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

高效化的課堂結(jié)構(gòu)并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反饋及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

6序列化的訓(xùn)練

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)，因此如何正確導(dǎo)入課堂教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有一定難度，學(xué)起來(lái)也相對(duì)枯燥。教師要想辦法為學(xué)生構(gòu)建出活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造出良好開(kāi)端。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本要求

1.教學(xué)導(dǎo)入需具有趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，只有讓其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才能提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，需要注重導(dǎo)入的趣味性，適當(dāng)采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入存在的普遍問(wèn)題，主要體現(xiàn)在過(guò)于重視理論教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性也不高。而小學(xué)階段是學(xué)生大腦發(fā)育的重要時(shí)期，教師在這一階段必須要強(qiáng)化的課堂教學(xué)的趣味性導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

2.教學(xué)導(dǎo)入需具有針對(duì)性

小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都尚不完善，并且不同年級(jí)、不同層次的小學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會(huì)有所差異。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，必須充分考慮到小學(xué)生的各方面特點(diǎn)，針對(duì)不同教材、不同年級(jí)以及不同層次的學(xué)生，挑選出個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)入方案，以便提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師在導(dǎo)入過(guò)程中，不能只追求花哨的形式或者表面上的效果，而應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。要爭(zhēng)取在盡量短的時(shí)間內(nèi)完成合理的教學(xué)導(dǎo)入，不能浪費(fèi)太多寶貴的課堂時(shí)間。

3.教學(xué)導(dǎo)入需具有吸引力

小學(xué)生注意力較難集中。教師要想在四十分鐘左右的課堂時(shí)間內(nèi)牢牢把握住學(xué)生的注意力，就必須要進(jìn)行具有吸引力的教學(xué)導(dǎo)入。小學(xué)生的年齡較小，好動(dòng)性強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要妥善利用新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，采用對(duì)話、游戲、多媒體等各種方式，在短時(shí)間內(nèi)巧妙地吸引小學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠跟著老師的思路走。吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)的先決條件，有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)通過(guò)有效的教學(xué)導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠更快理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效方法

1.利用游戲的方式導(dǎo)入

采用游戲的方式進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)而言十分有效。教師可將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在導(dǎo)入“混合運(yùn)算”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先以班級(jí)為單位，將學(xué)生劃分為不同的小組，組織一個(gè)物品傳遞游戲，并加入一些小玩具等。教師將寫(xiě)有算式的小卡片進(jìn)行混合，學(xué)生需迅速計(jì)算出卡片上的答案，下一個(gè)同學(xué)再繼續(xù)接力。當(dāng)小組成員答對(duì)的數(shù)量達(dá)到要求之后，便可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的玩具。同時(shí)，學(xué)生若是沒(méi)有達(dá)到教師的要求，教師也可給予一定的鼓勵(lì)獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。然后，教師再針對(duì)學(xué)生沒(méi)有答對(duì)的部分，展開(kāi)混合運(yùn)算教學(xué)。通過(guò)這樣的游戲?qū)?，課堂教學(xué)不僅變得生動(dòng)有趣，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到新知識(shí)，鍛煉計(jì)算能力。

2.利用情境創(chuàng)設(shè)的方式導(dǎo)入

在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，從而感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。比如，在導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)加減基礎(chǔ)運(yùn)算的教學(xué)時(shí)中，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑的課堂環(huán)境，將一些小學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)角色或明星人物導(dǎo)入到課堂中，通過(guò)這些人物的引入來(lái)提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。針對(duì)小學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，老師可以向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：“假設(shè)灰太狼抓了5只羊，喜羊羊救出其中2只，灰太狼又抓回4只，請(qǐng)問(wèn)灰太狼手里一共有多少頭羊？”這樣的導(dǎo)入方法能夠很快引起學(xué)生興趣。通過(guò)這樣有趣的導(dǎo)入，學(xué)生們也能夠從中發(fā)現(xiàn)加減基礎(chǔ)運(yùn)算的規(guī)律，進(jìn)而引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

3.利用講故事的方式導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，老師可以依據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用講故事的方法，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行加工再設(shè)計(jì)，并以充滿趣味性的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)。例如，在導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一章時(shí)，老師可以給學(xué)生講述一個(gè)生動(dòng)活潑的故事“孫悟空分餅”。孫悟空把三張同樣大小的餅分給小猴子吃，他先將第一張餅平分為4塊，一塊給了猴子甲，結(jié)果猴子乙看見(jiàn)了，說(shuō)自己要兩塊，于是孫悟空把第二張餅平分為8塊，給了猴子乙2塊。此時(shí)猴子丙看到，貪心地說(shuō)自己要3塊。孫悟空便把第三張餅平分為12塊，拿出3塊給猴子丙?？赐暌曨l，老師可以向?qū)W生提問(wèn)：“哪只猴子得到的餅最多？”通過(guò)對(duì)故事的理解，加上自己的思考，學(xué)生很容易找出答案。這類(lèi)教學(xué)導(dǎo)入法能讓學(xué)生融入故事中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，找到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

從以上分析可看出，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效策略，可以在很大程度上提高教學(xué)效果。教師可以利用游戲、情境創(chuàng)設(shè)、講故事等方法導(dǎo)入課堂知識(shí)內(nèi)容，從而最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹敏敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法與策略初探[J].才智，2014，23：203.

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篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0063-02

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的提高有著非常重要的作用。要想素質(zhì)教育得到全面推進(jìn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)該分析現(xiàn)代教學(xué)理論的基本要求，對(duì)教學(xué)方法的改革工作給予重視。教學(xué)方法不改革，學(xué)生沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。本文通過(guò)分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革措施進(jìn)行全面探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要是為了通過(guò)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，確保學(xué)生能夠以愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容的具體特征，設(shè)置問(wèn)題情境、生活情境、故事情境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為順利開(kāi)展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)合理的教學(xué)手段，構(gòu)建與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境，以生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片、做游戲、猜謎語(yǔ)、講故事等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)可以通過(guò)自制學(xué)具、教具，展示生活常見(jiàn)物體等方式，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在上課之前，讓學(xué)生從家中帶來(lái)鬧鐘，讓學(xué)生在對(duì)課文基本知識(shí)進(jìn)行了解過(guò)后，學(xué)會(huì)讀懂時(shí)針、分針、秒針后，教師依次在黑板上寫(xiě)出具體的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過(guò)調(diào)整時(shí)針、分針等方式調(diào)出互相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。另外，教師可以詢問(wèn)學(xué)生早上起床的具體時(shí)間，讓學(xué)生在下課之前根據(jù)自己的起床時(shí)間調(diào)好鬧鐘。由于鬧鐘、鐘表等等物體在學(xué)生生活中是常見(jiàn)的，因此，教師通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)情境，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過(guò)分析學(xué)生思維發(fā)展的特征，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，主要是將具體形象思維逐步向抽象邏輯思維進(jìn)行過(guò)渡。由于年齡不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維特點(diǎn)存在著一定的差別，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該分析學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求，對(duì)學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字計(jì)算時(shí)，教師可以進(jìn)行合理的舉例：明明到菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)大白菜，用6元錢(qián)買(mǎi)了3公斤的大白菜，那么購(gòu)買(mǎi)15公斤的大白菜要花多少錢(qián)？通過(guò)常規(guī)計(jì)算的方式，則是將大白菜的單價(jià)求出。但是，由于小學(xué)生無(wú)法理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，要想準(zhǔn)確地計(jì)算單價(jià)有著一定的難度。教師可以讓學(xué)生分析，3公斤大白菜以及15公斤大白菜之間存在的相關(guān)性，學(xué)生通常會(huì)知道15公斤整除3公斤得出的數(shù)值為5，那么則會(huì)聯(lián)想到有著5倍的總錢(qián)數(shù)，通過(guò)列出算式的方式，能夠以成倍比的方式轉(zhuǎn)化問(wèn)題。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我突破，將重要的知識(shí)點(diǎn)緊緊抓住，分別從不同方位、不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生解題思路，使學(xué)生綜合解題的能力有所提高。學(xué)生處于這樣的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效開(kāi)發(fā)智力，明顯提高思維能力。

三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式均是通過(guò)灌輸式為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主置。新課程改革背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)主要是為了肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主置，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革具體是以“自主性學(xué)習(xí)”作為要點(diǎn)，主要是為了使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)觀念得到培養(yǎng)，從根本上使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到提高。例如，對(duì)《四則混合運(yùn)算順序》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在對(duì)原有計(jì)算方式全面了解的前提下，運(yùn)用“先進(jìn)行乘除，后進(jìn)行加減”等方式進(jìn)行直接運(yùn)算，學(xué)生處于這樣的方式下，接受知識(shí)較快。由于教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中并不是十全十美的，會(huì)存在一定的實(shí)施障礙，因此，教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式基本要點(diǎn)進(jìn)行掌握，使教學(xué)方法能夠與現(xiàn)代化教學(xué)要求互相符合。另外，設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)教師應(yīng)重視學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情況，重視生成知識(shí)的具體過(guò)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又是解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的必要工具。所以，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的。

四、合理評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

著名心理家杰姆士說(shuō)：人心靈深處尤其渴望受到外人的贊揚(yáng)以及欣賞。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中需要教師給予更多的贊許以及信任。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用積極的語(yǔ)言給予學(xué)生肯定，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有疑問(wèn)的情況下，即使是較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師都應(yīng)該給予合理的講解以及鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題具有一定合理性，那么教師就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，由于在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有些問(wèn)題不是唯一的答案，學(xué)生的解題思路以多元化方式呈現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予肯定，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總而言之，要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，不僅需要對(duì)教材進(jìn)行改革，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。確保小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育與時(shí)代的需求相符合。教師在課堂教學(xué)中要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].科技信息，2011，（20）.

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關(guān)鍵詞：新課改　數(shù)學(xué)教學(xué)　接軌

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是新課改的重要體現(xiàn)。在課堂上，我們應(yīng)尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)，”與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究、形成的過(guò)程。一、轉(zhuǎn)變教育觀念形成和諧師生關(guān)系。二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也深入地進(jìn)行了思考與實(shí)踐，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意些什么呢?

一、新課改的基本理念

1.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運(yùn)算、空間觀念、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求，在全面駕馭教科書(shū)的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的目的在于，總結(jié)教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，診斷教學(xué)的不足，以便更有效地改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的過(guò)程。

3.因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)因材施教的原則，使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的特點(diǎn)，組織教學(xué)。有些問(wèn)題需要學(xué)生獨(dú)立解決；有些問(wèn)題需要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流；有些問(wèn)題需要通過(guò)小組合作共同完成。

二、評(píng)價(jià)策略

1.處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，具有刻意求新的意識(shí)和大膽嘗試的精神

要重視繼承前人優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，決不意味著墨守成規(guī)。而要堅(jiān)持“古為今用”的原則，既要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也要以科學(xué)、審慎的態(tài)度來(lái)分析批判以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中失敗的教訓(xùn)。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面作大膽的嘗試，要敢于超越傳統(tǒng)，綜合創(chuàng)新，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。

評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：（1）在教學(xué)設(shè)計(jì)上有沒(méi)有新的思路？（2）在課堂教學(xué)模式上有沒(méi)有新的探索，新的嘗試？（3）蘊(yùn)涵的教學(xué)思想有沒(méi)有站在時(shí)代的前沿？

2.處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-293-01

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念與方法。相應(yīng)地，在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也必須發(fā)生變化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

評(píng)價(jià)作為一種活動(dòng)，滲透在人類(lèi)生活的各個(gè)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以一堂課或幾堂課的教學(xué)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教與學(xué)的水平和效果進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而幫助師生找出存在問(wèn)題和明確今后改進(jìn)方向的過(guò)程。”

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中的核心地位，決定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。新世紀(jì)的課堂教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重要目標(biāo)的新階段。那么，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能也不僅僅在于比較、鑒定和選擇，而且具有多種功能。

1、激勵(lì)功能

開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師形成個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。對(duì)學(xué)校而言，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，找出典型課堂教學(xué)進(jìn)行分析，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，督促教學(xué)水平差的教師向好的方面迅速轉(zhuǎn)化，從而提高整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

2、改進(jìn)功能

主要指促進(jìn)師生獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。對(duì)教師而言，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的長(zhǎng)處和不足，找出工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己要努力的方向，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率.

3、導(dǎo)向功能

主要指使教師明確并達(dá)到小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是課堂教學(xué)的目標(biāo)，又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，同時(shí)也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。評(píng)價(jià)活動(dòng)可使教師努力按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力達(dá)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，從而為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造必要條件。

4、鑒定功能

主要指為學(xué)校管理提供一定的依據(jù)。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解教師的工作質(zhì)量和水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展可能性。必要時(shí)，其評(píng)價(jià)結(jié)果可作為教師晉升，進(jìn)修、人員調(diào)整、以及學(xué)生升學(xué)、評(píng)優(yōu)等方面的參考依據(jù)。

5、研究功能

指通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足，促使廣大教師，特別是教學(xué)骨干積極參與教學(xué)研究與改革。例如，在設(shè)計(jì)和制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除必須符合教學(xué)目標(biāo)外，同時(shí)還要針對(duì)課堂教學(xué)的弊端，反映教學(xué)改革要求，力求不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還是以傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)為主，存在問(wèn)題主要有：

1、課堂評(píng)價(jià)價(jià)值觀錯(cuò)位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)著眼于學(xué)科與知識(shí)，即課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值觀關(guān)注“知識(shí)為本位”，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，只注重教師單一知識(shí)傳授，而數(shù)學(xué)老師只關(guān)注著講好數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣重智輕能的課堂評(píng)價(jià)怎能跟上新課程的腳步？新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本位，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值取向時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)是否有利于學(xué)生全面發(fā)展，是否尊重學(xué)生個(gè)體差異，是否關(guān)注學(xué)生情感體體驗(yàn)。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體偏頗

以教師課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)主體，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要特征，它以教師的教學(xué)行為中心，只要教學(xué)目標(biāo)的明確，教學(xué)重難點(diǎn)突破，教材分析透徹，教學(xué)環(huán)節(jié)完美就是一節(jié)好課，忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主人，導(dǎo)致在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，嚴(yán)重缺少對(duì)學(xué)生活動(dòng)描述。

3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，把教師和師生作為評(píng)價(jià)對(duì)象，為了選出少數(shù)優(yōu)秀觀摩課，接受評(píng)價(jià)的大部分教師和學(xué)生都成為學(xué)業(yè)上的失敗者，課堂評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷過(guò)程，這種價(jià)值多元的評(píng)價(jià)的也并不是對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣排位，而是評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向功能，而伴隨這種評(píng)價(jià)功能真正轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)多元化。開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，才能更有利促進(jìn)學(xué)生教師共同發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重構(gòu)

1、以多元智能理論為基礎(chǔ)

多元智能理論是一種全新的有關(guān)人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)的理論，該理論由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，他認(rèn)為：人的智能是多元的，這些智能的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體問(wèn)的智能關(guān)系，因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明，誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明及怎樣聰明的問(wèn)題。加德納批判標(biāo)準(zhǔn)化考試與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立其多元智能觀的評(píng)價(jià)理論。借鑒多元智能理論，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)踐探索，對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建及制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)系具有重要的意義。

2、確立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)維度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中到底可以確定哪些評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立怎樣的指標(biāo)體系，至今還沒(méi)有統(tǒng)一的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，很多教育專(zhuān)家從教育評(píng)價(jià)的模式出發(fā)來(lái)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的維度應(yīng)從課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、效果評(píng)價(jià)及學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果效果六個(gè)方面進(jìn)行確立。

篇6

新課程改革在教育領(lǐng)域的實(shí)施，以學(xué)生為核心的教學(xué)思想與教育理念已然深入教師的心中?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)情況，不再是單純以教師傳授多少知識(shí)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更在于教學(xué)開(kāi)展后學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，掌握多少技能。筆者以學(xué)生作為研究核心，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為載體,旨在構(gòu)建趣味性課堂，真正以學(xué)生為核心制定教學(xué)策略?，F(xiàn)整理成文，與同行探討。

關(guān)鍵詞：

以生為本；趣味課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；實(shí)踐探索

新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，營(yíng)造一種有別于傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建途徑。根本目標(biāo)在于順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求，為廣大教育工作者提供借鑒與參考。

一以生為本小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)踐的前提條件

（一）以了解學(xué)生為切入點(diǎn)

研究學(xué)生，有助于教師樹(shù)立正確的教育理念與教育思想，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)的實(shí)踐，研究學(xué)生并做到全面了解學(xué)生是核心，也是趣味性課堂構(gòu)建的基本切入點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“整十?dāng)?shù)”教學(xué)過(guò)程中，為把握學(xué)生對(duì)于該節(jié)課的認(rèn)知情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最終了解到大部分學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的組成認(rèn)知不夠透徹[1]。鑒于此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)道具的形式讓學(xué)生了解整十?dāng)?shù)，以實(shí)踐探究與游戲法找出其中的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)效率得以提升。可見(jiàn)，充分了解學(xué)生是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，也是教師設(shè)計(jì)趣味教學(xué)流程的基礎(chǔ)條件。

（二）以客觀分析教材為核心

研究學(xué)生固然重要，但想要開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對(duì)整個(gè)課堂的把控，根據(jù)學(xué)生年齡特征與心理發(fā)展?fàn)顩r作出調(diào)整，更加科學(xué)地完成對(duì)教材的整合處理。例如，在“認(rèn)識(shí)幾十幾”的課堂教學(xué)中，可以改變小棒替代的方式，讓學(xué)生用數(shù)字或者形狀來(lái)表示班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)，班級(jí)同學(xué)共計(jì)32人，如何排列才能夠讓教師與同學(xué)更直觀地看出你畫(huà)出來(lái)的人數(shù)是32人，這時(shí)學(xué)生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學(xué)生采用解決問(wèn)題的方法不同，探究的主動(dòng)性則更強(qiáng)，表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好的操作性。當(dāng)然，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，并非單單集中表現(xiàn)在趣味層面，也需要教師客觀的進(jìn)行教材分析，以教材、學(xué)生為核心，教材內(nèi)容為主線并實(shí)現(xiàn)拓展與延伸，有效提升課堂教學(xué)效率[2]。

（三）以追求課堂實(shí)效為保障

不論是研究學(xué)生還是客觀的分析教材，最終目的都是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。傳授的授課模式以單項(xiàng)授課為主，學(xué)生作為“學(xué)”的被動(dòng)者，教師作為“教”的主動(dòng)者，這使得學(xué)生的主體地位喪失，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏移。筆者認(rèn)為，之所以將追求課堂實(shí)效作為前提條件來(lái)分析，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，要通過(guò)多手段、多方式的教學(xué)方法實(shí)踐探索，改變傳統(tǒng)師生在課堂中的地位，以學(xué)生為開(kāi)展教學(xué)的根本，可運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)演示及與生活實(shí)際結(jié)合的方法，開(kāi)展趣味性教學(xué)，真正確保課堂教學(xué)實(shí)效的全面提升[3]。

二以生為本小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)踐途徑

研究學(xué)生，了解學(xué)生，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展要求。以生為本小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建，最終是為課堂教學(xué)時(shí)效。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐探索，認(rèn)為以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)踐途徑可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

良好的、活躍的課堂氛圍對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有較強(qiáng)的教學(xué)效果，因?yàn)楦泄贈(zèng)_擊能夠讓學(xué)生更好的融入到這一情境當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)配合，有助于知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方式也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，便于小學(xué)生重新定義抽象的數(shù)學(xué)概念與定義，真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以生為本的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)實(shí)踐。百分?jǐn)?shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言較為抽象，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生對(duì)該課程的理解存在問(wèn)題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個(gè)首要難題。筆者對(duì)該課堂開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)的方式，以全新的方法構(gòu)建趣味性課堂，讓參與主體，即學(xué)生增強(qiáng)親切感。在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主要采取逐層遞進(jìn)的方法，通過(guò)籃球趣味性教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的掌握。具體操作流程如下：首先，將百分?jǐn)?shù)的基本理論知識(shí)與構(gòu)成進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步了解百分?jǐn)?shù)的概念；其次，利用多媒體設(shè)備播放本班級(jí)男生在教學(xué)之前錄制的投籃次數(shù)與投入次數(shù)的視頻，以表格的形式展現(xiàn)出來(lái)；再次，語(yǔ)言及結(jié)合學(xué)生日常完成情境框架的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，是其他學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，理解百分?jǐn)?shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；最后，教師需要結(jié)合情景進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)于百分比的掌握情況[4]?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，一方面能夠?qū)W(xué)生帶入到這一個(gè)新的情境當(dāng)中，感受教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另一方面以情境創(chuàng)設(shè)的方式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，更好的配合教學(xué)開(kāi)展。

（二）構(gòu)建趣味性演示環(huán)節(jié)

構(gòu)建趣味性的演示環(huán)節(jié)，演示法在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有所應(yīng)用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中必不可少的一環(huán)。所涉及到的環(huán)節(jié)展示主要包括實(shí)物演示、多媒體演示及學(xué)生表演三個(gè)層面。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將三種演示方法融合趣味性教學(xué)的內(nèi)涵具體開(kāi)展，每一種方法所產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)效顯著。實(shí)物演示法：該方法是教師借助教學(xué)工具完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)與講解，以實(shí)物幫助學(xué)生更好的理解扭曲的概念。如講解“正方體”時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的正方體模型，讓學(xué)生完成觀察之后匯總正方體的特點(diǎn)，這種演示的過(guò)程看得見(jiàn)，摸得著，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。多媒體演示法：多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到現(xiàn)代教育體系中，成為課堂教學(xué)一個(gè)必要產(chǎn)物。受到多媒體自身特點(diǎn)的影響，利用圖片、視頻等更直觀的信息能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解平行四邊形與三角形的關(guān)系時(shí)，教師則可以充分借助多媒體設(shè)備完成分解處理，立體化的演示方法，能夠讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)的神奇，用于探索數(shù)學(xué)奧秘。學(xué)生表演法：以上兩種方法在其他學(xué)校也已經(jīng)較為成熟，為全面增強(qiáng)課堂趣味性，筆者還通過(guò)學(xué)生表演法的方式去呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在講解“相遇”問(wèn)題是，分別讓兩位同學(xué)扮演甲乙兩人，根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容更好的還原情境[5]。上述趣味性的演示環(huán)節(jié)，即能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠在這種輕松的氛圍與環(huán)境之中理解題意，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑。

（三）營(yíng)造趣味性生活教學(xué)

基于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，人對(duì)于數(shù)學(xué)總是抱有一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，認(rèn)為數(shù)學(xué)遙不可及。但這種想法是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的錯(cuò)誤理解，實(shí)際上數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩者相輔相成，互為存在。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解的過(guò)程中應(yīng)該充分抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，營(yíng)造趣味性生活教學(xué)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中感受生活中能夠常見(jiàn)的元素，使得學(xué)生產(chǎn)生親切感。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解“長(zhǎng)方體”時(shí)，教師可以首先將長(zhǎng)方體的概念與模型向?qū)W生展示，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。而后引導(dǎo)學(xué)生在腦海中搜集關(guān)于長(zhǎng)方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學(xué)生的答案五花八門(mén)，但唯一相同的是這些物體都是長(zhǎng)方體，驗(yàn)證了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，學(xué)生更樂(lè)于參與到這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。最后，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁磿?huì)說(shuō)生活中的物體是長(zhǎng)方體，加深學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的理解。抱以贊賞的眼光去看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，當(dāng)然也需要針對(duì)不足之處做出糾正，最終展現(xiàn)出趣味性生活教學(xué)的魅力與價(jià)值[6]。

作者：吳麗 單位：浙江省瑞安市飛云中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]陳建平.以生為本，讓課堂充滿趣味——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)實(shí)踐探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，23:90.

[2]倪曉艷.堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)有效教學(xué)——對(duì)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2015，98:75.

[3]王艷.以生為本快樂(lè)學(xué)習(xí)——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[J].考試與評(píng)價(jià)，2016，01:37.

[4]賴志鋒.試論如何構(gòu)建以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[J].新課程(小學(xué))，2016，04:100.

篇7

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 激趣 提高 升華 生活化

隨著新一輪國(guó)家課程教材改革實(shí)驗(yàn)的逐步實(shí)施，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為開(kāi)發(fā)兒童潛能的重要工具，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！笔切滦抻喌摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的。要把“解決問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式 ，以解決問(wèn)題的形式學(xué)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”.而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中，尋找切實(shí)可行的方法。我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)與實(shí)踐中，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一定的認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用過(guò)程中也遇到的一些誤區(qū)，需增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)與新要求。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)個(gè)別差異

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂(lè)趣。

由于傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)相對(duì)繁難，因此在新數(shù)學(xué)課程中一些“繁、難、偏、舊”的計(jì)算內(nèi)容已被刪除，學(xué)生興趣也得到了提高，但部分教師對(duì)新課程理念的理解和把握出現(xiàn)了偏差，把我們固有的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)逐步拋棄，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，造成了一些小學(xué)生的計(jì)算能力普遍下降，表現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算速度及正確率偏低，“數(shù)感”也較以往略差。學(xué)生在三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)加法、乘法運(yùn)算定律在整數(shù)四則運(yùn)算中的應(yīng)用，而到六年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)加法、乘法運(yùn)算定律在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)中的應(yīng)用時(shí)，很多學(xué)生仍然不能熟練地應(yīng)用這些已經(jīng)接觸過(guò)幾年的運(yùn)算定律。造成這種現(xiàn)狀的主要原因：一是教材中計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度都比以前降低了很多，二是教師平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算技能訓(xùn)練也較以往明顯減少。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總體目標(biāo)不能降低，仍然應(yīng)該把“正確、熟練、合理、靈活”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。

二、提高教師的自身學(xué)識(shí)，做為教學(xué)的前提條件

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)思想方法的滲透”并不到位。在提倡開(kāi)放性教學(xué)和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的今天，對(duì)于某一數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，思路越來(lái)越多，方法越來(lái)越巧。教師往往會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生走教學(xué)上的捷徑。其實(shí)，一些捷徑具有局限性，實(shí)用的范圍一般都比較特殊，換一個(gè)條件或變一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，也就會(huì)使之完全喪失解題能力。一味的追求，必然會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)基本思想方法的挖掘和相應(yīng)的訓(xùn)練，從而沖淡和掩蓋了對(duì)基本思想方法的滲透，造成學(xué)生對(duì)基本思想方法產(chǎn)生厭倦心理，阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本思想方法的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與老師也有著密不可分的關(guān)系。

一個(gè)有學(xué)問(wèn)的教師，應(yīng)體現(xiàn)在書(shū)讀得比一般的教師都要多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比一般的教師都要透。沒(méi)有什么事物能使他盲目相信，對(duì)一切事物都有自己獨(dú)立或獨(dú)到的看法。因其有學(xué)問(wèn)而具有某種獨(dú)特的氣質(zhì)或教學(xué)行為，并且能為絕大多數(shù)學(xué)生和同事所認(rèn)同。

三、貼近生活，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義升華

數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，是把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

篇8

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不更新，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的效果都不盡人意。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合新課程改革教學(xué)理念，努力做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“三種教學(xué)觀”。

“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，是指：1.由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；2.由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；3.由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)；“三種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下三種觀念：1.整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；2.重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；3.發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

二、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

現(xiàn)代教學(xué)手段體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確形象、生動(dòng)直觀地傳播信息，又能及時(shí)地反饋學(xué)生接受情況，便于教師在課堂上調(diào)節(jié)教學(xué)步驟，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效益。

四、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。比如：我在上五年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課時(shí)，我不是讓學(xué)生埋頭做練習(xí)，而是讓全班同學(xué)進(jìn)行做數(shù)學(xué)題比賽，在比賽中學(xué)生得到練習(xí)，又能得到獲勝的體驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)這種課堂結(jié)構(gòu)非常喜歡，整節(jié)課教師不用講解只做組織者。

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課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項(xiàng)基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見(jiàn)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫(huà)出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書(shū)、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

六、基本訓(xùn)練序列化

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué) 提高 建議

一、教學(xué)觀念的現(xiàn)代化

強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，要使教學(xué)觀念現(xiàn)代化，應(yīng)做到先實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

1.由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心

讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解東西，才是他真正掌握的東西。這里，關(guān)鍵是教師如何抓綱帶目，激發(fā)學(xué)生去積極思考問(wèn)題。如“倒數(shù)”一課，教師只要點(diǎn)明“兩”、“1”、“互”三個(gè)字義就可以了。“兩”即倒數(shù)是講“兩”個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，只有一個(gè)數(shù)量，就不存在倒數(shù)關(guān)系；“1”是說(shuō)構(gòu)成倒數(shù)的條件，即兩個(gè)數(shù)的乘積是“1”，兩數(shù)互為倒數(shù)；“互”是指乘積為1的兩個(gè)數(shù)“互”為倒數(shù)關(guān)系。教師課堂中精講，只講起點(diǎn)，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，是提高課堂教學(xué)效果的重要舉措。

2.由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)為主

課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”，實(shí)施素質(zhì)教育，這既是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、又是其歸宿。

3.由封閉性練習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)閉統(tǒng)一的多功能練習(xí)

這要求教師能夠博采眾長(zhǎng)，精選例題、習(xí)題，挖掘潛在因素，做到“借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生因題制宜地進(jìn)行一題多變，一題多用，一題多解，充分發(fā)揮其功能，以起到舉一反三、觸類(lèi)旁通之效，從而真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。再形成“四學(xué)”機(jī)制。教學(xué)的成功，歸根結(jié)底要靠學(xué)生自身的努力，所有的教學(xué)效果是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，會(huì)否參與和參與多少來(lái)決定的。因此，教師要想方設(shè)法積極營(yíng)造和諧的民主教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并注意讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)”知識(shí)和技能的同時(shí)，掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生“想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，”形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最后有效實(shí)施“四導(dǎo)”。教師之道貴在“啟導(dǎo)”——即把教學(xué)的重心放在“啟發(fā)思考”和“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”上，通過(guò)“誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)”四種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維，疏通障礙，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口中學(xué)習(xí)，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，以最大限度地提高學(xué)生素質(zhì)，使課堂教學(xué)短時(shí)高效。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師巧妙施“導(dǎo)”，以形喻數(shù)，闡明算理，結(jié)合圖形指導(dǎo)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，進(jìn)而歸納出“性質(zhì)”。

二、課堂結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化

合理的課堂結(jié)構(gòu)，注重整體優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一。首先，要有一個(gè)相適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)和各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)的時(shí)間分配。其次，要摒棄低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化時(shí)間觀念，提高效能。如：口算題的出示可做一些改變，變練一題換一題的出示方法為限時(shí)練習(xí)。這樣，出示時(shí)間短了，學(xué)生必須全神貫注、注意力高度集中，增加了數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練強(qiáng)度和學(xué)生思維密度，既能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到改善，又達(dá)到了“省時(shí)”和“高效”的目的。實(shí)現(xiàn)合理的課堂結(jié)構(gòu)，雖然找不到一個(gè)固定的模式，但是我們可以用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量：

1、是否體現(xiàn)了“五為主”——教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主源，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為主旨。

2、是否實(shí)現(xiàn)了“和諧統(tǒng)一”——教學(xué)與學(xué)法關(guān)系的和諧統(tǒng)一，師生關(guān)系的和諧統(tǒng)一，知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一，智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一，講與練的和諧統(tǒng)一，動(dòng)與靜的和諧統(tǒng)一，講授與自學(xué)的和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化

突出學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的思維訓(xùn)練教學(xué)大綱明確指出：“教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程?！币匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維訓(xùn)練，教學(xué)中尤其突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析和算理的闡述，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)。如：概念教學(xué)重在抽象、概括，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，并啟發(fā)概括、形成概念，把抽象的概念具體化。綜觀教學(xué)過(guò)程，既是傳授新知的過(guò)程，更是思維的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力也得到培養(yǎng)。而法則教學(xué)重在明算理。運(yùn)算法則的掌握，關(guān)鍵在于理解，教師要結(jié)合實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而概括運(yùn)算法則，這樣學(xué)生不但懂得如何算，還知道為什么這樣算。有利于提高學(xué)生運(yùn)用正確計(jì)算的能力。同樣公式教學(xué)重在推導(dǎo)，應(yīng)用題教學(xué)重在思路訓(xùn)練。

四、教學(xué)質(zhì)量的最佳化

講究信息質(zhì)量，加快信息反饋課堂教學(xué)能否取得最佳效果，某種程度上取決于能否及時(shí)取得反饋信息，在實(shí)行教學(xué)信息及時(shí)反饋時(shí)應(yīng)注意到：一是全面性。加強(qiáng)課堂巡視，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過(guò)必要的問(wèn)答、練習(xí)、板演等獲取反饋信息，尤其要照顧中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)面指導(dǎo)、當(dāng)堂解決。二是可靠性。對(duì)只要求做出“對(duì)”、“錯(cuò)”或“是”、“否”回答的問(wèn)題，可用事先約定的辦法。如：手心向前是對(duì)，向后是錯(cuò)等方式表示。這樣每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立做出明確的反饋表示，避免了回答問(wèn)題“隨大流”的弊端。三是及時(shí)性。就是取得信息一定要迅速及時(shí)，做到及時(shí)獲取、及時(shí)調(diào)控，以達(dá)到教學(xué)效果最佳。

五、教學(xué)方法的科學(xué)化

追求練習(xí)實(shí)效只有采用科學(xué)的方法，有目的有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能收到事辦功倍的效果。為此，數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練要把握好如下幾點(diǎn)：1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。2、訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得盡可能好的效果。3、習(xí)題的設(shè)計(jì)、編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。并從內(nèi)、外兩個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望。4、針對(duì)問(wèn)題，精選習(xí)題。例如：為引入新課，設(shè)計(jì)知識(shí)銜接題；為鞏固概念，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)變式題；為拓寬思路，設(shè)計(jì)多變、多解題等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。上述五條基本要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，集中了行之有效的措施，因此，要想讓自己在數(shù)學(xué)課堂上碩果滿枝，那就非下苦功夫?qū)嵺`不可，去實(shí)現(xiàn)上述要求，就能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):