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篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化；實(shí)驗(yàn)室開放；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)；社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)

Reflections on cultivation of the practice skills for make videos majoring at educational technology

Dai Xinmin

Jimei university, XiaMen, 361006, China

Abstract: This paper analyzes the practice teaching status of designing and making of make videos course and combines with practice teaching contents. It discusses experimental teaching standard, teaching method optimization, laboratory open, community activities platform construction and improvement of practice teaching evaluation system etc so as to promote practice teaching reform of teaching technology major and cultivate comprehensive application personnel.

Key words: optimization of experimental teaching; laboratory open; practice teaching evaluation; community activities platform

教育技術(shù)專業(yè)是一個(gè)具有多學(xué)科背景的綜合性學(xué)科，作為側(cè)重于教育媒體技術(shù)方向的影視制作課程，是教育技術(shù)專業(yè)的特色課程之一，具有專業(yè)知識(shí)面廣、技能實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)，涵蓋了電視攝像、畫面編輯、特技與動(dòng)畫制作、照明等專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)影視制作課程的實(shí)踐技能培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生教育媒體應(yīng)用能力的重要手段，還為學(xué)生職業(yè)理想的形成、職業(yè)定向的選擇提供一個(gè)很好的方向。

1 影視制作實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足。影視制作實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)備(如攝像機(jī)、編輯機(jī)等)價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室配備數(shù)量有限；加上技術(shù)更新快，經(jīng)費(fèi)投入不足或不及時(shí)，導(dǎo)致有些設(shè)備技術(shù)滯后、數(shù)量不足。學(xué)生一般4～5人分小組交叉實(shí)驗(yàn)，受設(shè)備數(shù)量和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，有些學(xué)生對(duì)教師講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解不透，對(duì)功能復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備熟悉不夠，個(gè)別學(xué)生疏于動(dòng)手，達(dá)不到設(shè)備的熟練操作和預(yù)定的教學(xué)目的。

(2)教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在具體的實(shí)踐現(xiàn)場反復(fù)講解、示范，學(xué)生被動(dòng)地在一旁觀摩，這種單一教學(xué)模式中學(xué)生的“主體”地位被弱化，創(chuàng)新思維難以激發(fā)。應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將多媒體技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，重視研究型、啟發(fā)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，融思維、操作于一體，著重學(xué)生心智技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(3)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)封閉，缺乏人文精神滲透。影視制作實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及電視攝像、畫面編輯、特技、動(dòng)畫制作、聲音處理等。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，在電視畫面的編輯過程中，非線性編輯技術(shù)更優(yōu)越于線性編輯。在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上可以方便地完成視、音頻信號(hào)的采集、編輯，聲音的錄制與再處理、畫面特技與動(dòng)畫制作應(yīng)用等技術(shù)。而該課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也不是孤立封閉的，它與電聲技術(shù)、動(dòng)畫制作、數(shù)字視音頻技術(shù)等內(nèi)容緊密聯(lián)系。

影視作品要體現(xiàn)人性化、情感化藝術(shù)精神，需要融會(huì)創(chuàng)作者的思想和經(jīng)驗(yàn)，智慧和情感。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備與課時(shí)不足，加上學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏，學(xué)生對(duì)于影視制作系統(tǒng)性技術(shù)內(nèi)容只能粗淺學(xué)習(xí)，作品主題思想簡單，畫面編輯粗糙，缺乏人文精神的內(nèi)涵，藝術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力不能很好地得到激發(fā)。

(4)實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)需要提高，缺乏完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前，實(shí)驗(yàn)教師的職稱和學(xué)歷普遍偏低，而對(duì)擔(dān)任該課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師技術(shù)含量要求高，技術(shù)經(jīng)驗(yàn)不能紙上談兵，不僅實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，還要具有較強(qiáng)的視頻拍攝、編輯、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，部分評(píng)價(jià)項(xiàng)目不夠細(xì)化，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定項(xiàng)目不夠具體、全面；重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程，應(yīng)建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2 影視制作實(shí)踐技能培養(yǎng)途徑

(1)合理優(yōu)化設(shè)備組合，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。因?yàn)橛耙曋谱鲗?shí)踐課程涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴(幾萬至幾十萬)，學(xué)院沒有足夠的經(jīng)費(fèi)去追求高、新技術(shù)產(chǎn)品。我院根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，將現(xiàn)有新、舊設(shè)備(包括DVCAM，Batecamsp型等)攝像機(jī)、線性編輯機(jī)分組搭配給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。特別重視實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的說明書和實(shí)驗(yàn)講義資料通過網(wǎng)絡(luò)或書面形式提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)講解中對(duì)于重、難點(diǎn)的技術(shù)操作反復(fù)強(qiáng)化，并將設(shè)備的責(zé)任安全具體落實(shí)到小組負(fù)責(zé)人。

(2)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。教師要綜合分析每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選取，合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不斷豐富更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)方法有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化。

利用多媒體技術(shù)豐富優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分應(yīng)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等資源，創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)新型的學(xué)科素質(zhì)教育。如實(shí)踐攝像機(jī)的功能原理、操作技術(shù)要領(lǐng)，可以向?qū)W生播放事先制作的《攝像機(jī)操作技術(shù)》教學(xué)專題片，以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和畫面意識(shí)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)鏡頭拍攝、畫面構(gòu)圖等教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，在現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將攝像機(jī)輸出信號(hào)傳送到監(jiān)視器或大屏幕上，教師現(xiàn)場演示“推、拉、搖、移、跟”的技法，告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)鏡頭起幅、落幅要保持3秒左右的靜止畫面，整個(gè)運(yùn)動(dòng)拍攝過程中要做到：平(畫面構(gòu)圖橫平豎直)、穩(wěn)(畫面不抖動(dòng))、準(zhǔn)(構(gòu)圖準(zhǔn)確，不要沒目的地推拉鏡頭)、勻(運(yùn)動(dòng)速度均勻)，難度大的鏡頭實(shí)際拍攝前要自覺預(yù)演幾遍；“鏡頭的組接原則”內(nèi)容結(jié)合片段性教學(xué)片、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行案例分析，多采用啟發(fā)式、研究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生編輯鏡頭時(shí)抓住幾個(gè)要點(diǎn)：

①畫面內(nèi)容要符合生活邏輯、思維邏輯；②注意空間關(guān)系的方向性(通過移動(dòng)鏡頭、中性鏡頭、特寫鏡頭等手法克服“越軸鏡頭”)；③前后鏡頭動(dòng)作銜接的連貫性；④景別角度的和諧性；⑤色彩影調(diào)的統(tǒng)一性等。同時(shí)注意多收集學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的故障性、不規(guī)范的鏡頭，以備學(xué)生反思。多形式的教學(xué)模式極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容也能深入理解，在設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中才能得心應(yīng)手，大膽創(chuàng)新。

非線性編輯系統(tǒng)具有編輯手法多樣化，數(shù)字信號(hào)無損耗等優(yōu)點(diǎn)。一臺(tái)多媒體電腦加上視音頻采集卡、視音頻編輯軟件、光盤刻錄機(jī)等就能組成一套低成本的非線性編輯系統(tǒng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生將前期拍攝的素材先通過線編設(shè)備粗編，再通過標(biāo)清的非編系統(tǒng)將素材上載到電腦中精編，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在安裝了非線性編輯系統(tǒng)的電腦上，自由完成多軌合成、字幕添加、二三維特技生成等創(chuàng)作，這種分工協(xié)作各盡其能的氛圍大大激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)新精神，也進(jìn)一步拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

(3)加強(qiáng)人文精神教育，開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。影視制作實(shí)踐課程內(nèi)容寬廣、綜合實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)寬厚的理科知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要涉獵文化、藝術(shù)、管理等人文科學(xué)方面的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教育、技術(shù)、藝術(shù)的相互滲透。讓學(xué)生通過欣賞古今中外優(yōu)秀影視作品，體驗(yàn)每一種畫面人文意蘊(yùn)和高超的攝像技術(shù)，深刻體會(huì)作品的藝術(shù)情感，不僅加強(qiáng)了人文精神教育，還激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)作積極性。

加強(qiáng)影視制作實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。如果不開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生受設(shè)備數(shù)量和時(shí)空的限制，使得有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法深入，達(dá)不到教學(xué)目的。實(shí)驗(yàn)室開放，一方面學(xué)生可以利用課余時(shí)間，充分熟練實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作技能，熟悉影視節(jié)目制作的流程及畫面攝像、編輯的高級(jí)技藝；另一方面，實(shí)驗(yàn)室開放也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的激發(fā)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生的創(chuàng)新和科研提供了空間。特別在綜合性作品設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生深入生活，積累素材，自由選擇題材，在完全開放的實(shí)驗(yàn)室中，通過特技效果、三維動(dòng)畫、鏡頭組接技巧等技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，在這個(gè)包含了導(dǎo)演、編劇、攝像、演員等人員的集體創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生的自我管理意識(shí)、自信心、責(zé)任感、交際協(xié)調(diào)能力、審美能力等綜合素質(zhì)得到了提高。

(4)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，搭建社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生熟練掌握了影視制作技術(shù)，并能將技術(shù)熟練應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)，產(chǎn)生一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，這不僅大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速拓展學(xué)生的技藝，還能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間走進(jìn)社會(huì)，在有經(jīng)驗(yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)下，幫助學(xué)生參與中小單位的宣傳廣告片、資料片、文體活動(dòng)以及家庭生日、婚禮等紀(jì)錄片的制作，不斷提升技藝；學(xué)院網(wǎng)站上提供一個(gè)影視作品交流、評(píng)價(jià)平臺(tái)，挑選優(yōu)秀作品參加一些地方性、全國性的DV大賽等多形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。

(5)提高實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。影視制作實(shí)踐教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)教師，不僅具備良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書具備整合編制能力，還能夠應(yīng)用豐富的視頻拍攝、編輯、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等組織、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。這就要求教師通過各種形式加強(qiáng)新技術(shù)、新產(chǎn)品的學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定，不能只重結(jié)果，還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備技能操作、良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成、分析與解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)果處理等。在作品評(píng)價(jià)過程中讓學(xué)生通過作品觀摩互評(píng)、互動(dòng)質(zhì)疑、作品競賽等多種形式評(píng)價(jià)，以成果和效益激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，保質(zhì)保量完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力、思維應(yīng)變能力和信息創(chuàng)新能力，以更好地促進(jìn)學(xué)生影視制作綜合實(shí)踐技能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫慶坤.教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐[J].電化教育研究,1998,5:46-49.

篇2

關(guān)鍵詞： 影視后期發(fā)展 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

一、 影視后期制作的現(xiàn)狀和發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)文化需求不斷擴(kuò)大。當(dāng)今的人們已經(jīng)不滿足于從書本上獲取文化知識(shí)，電視、電影、手機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都是人們獲取文化、知識(shí)、娛樂的重要手段和途徑。對(duì)這些文化、知識(shí)進(jìn)行視覺上的美化、發(fā)揮想象讓人更容易吸收消化，僅僅通過原始素材的采集和傳播是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求的，影視后期制作在這種情形下產(chǎn)生和發(fā)展起來。

進(jìn)入21世紀(jì)，影視行業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)路飛速發(fā)展。在信息大爆炸的時(shí)代，越來越多的行業(yè)都需要影視后期制作的人才，這在一定程度上造成影視制作人才的稀缺。同樣，越來越多的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都想向影視后期制作方面學(xué)習(xí)、發(fā)展。以電影行業(yè)為例，近幾年，中國電影產(chǎn)業(yè)以每年最少以500部電影的產(chǎn)量飛速發(fā)展。作為電影放映的主體，2014年新增影院1015家，全國影院數(shù)量達(dá)5598家，觀影人次達(dá)8.3億，這一切都預(yù)示著電影行業(yè)的蓬勃生機(jī)。然而，與之相隨的影視后期制作人才的缺口卻不斷增大。有數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的影視后期制作行業(yè)人才缺口達(dá)20萬左右，這其中當(dāng)屬特效剪輯師、欄目包裝師、動(dòng)漫復(fù)合人才、微電影制作最缺乏。同時(shí)在影視行業(yè)，薪資其實(shí)普遍比傳統(tǒng)行業(yè)高很多，據(jù)權(quán)威調(diào)查報(bào)告，影視行業(yè)收入7000以上的人員達(dá)30%，比起其他行業(yè)高許多，而大部分影視公司福利體系完善、獎(jiǎng)勵(lì)手段多樣化更是吸引人，可見影視后期行業(yè)可謂是香餑餑的行業(yè)。

二、影視后期軟件分析

Avid Media Composer，After Effects，Premiere，會(huì)聲會(huì)影這幾種影視后期軟件是當(dāng)前最為流行的，其中Avid Media Composer，After Effects是近幾年中職影視后期制作大賽中的應(yīng)用軟件。Avid Media Composer側(cè)重于影視編輯，編輯操作簡化，界面簡潔，具備影視各種常用效果，但是要清晰輸出，需要專業(yè)硬件外設(shè)，價(jià)格昂貴，漢化程度不夠，不利于學(xué)習(xí)。After Effects側(cè)重于各種精美視頻特效的制作，對(duì)于大量素材的編輯則過于繁瑣。Premiere側(cè)重于影視編輯，操作簡單，也有大量的漢化版本。所以當(dāng)前中國的影視行業(yè)最常用的就After Effects和Premiere。至于會(huì)聲會(huì)影則是傻瓜式的影視編輯軟件，適用于大眾，也能做出效果精美的影視作品。作為職業(yè)中專學(xué)校，培養(yǎng)影視后期人才，則應(yīng)取其各種優(yōu)點(diǎn)，各種軟件都涉及，著重開設(shè)After Effects，Premiere這兩種軟件課程。

三、影視后期人才培養(yǎng)

“特效剪輯師月薪5000元起，欄目包裝師月薪6000元起，影視能力強(qiáng)者月薪可達(dá)萬元……”，在招聘會(huì)現(xiàn)場，這樣的高薪聘才廣告隨處可見。雖然應(yīng)聘者很多，但真正符合要求的人少之又少。

“企業(yè)渴望人才，但原創(chuàng)能力與動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)人員實(shí)在難覓”。招聘會(huì)上，眾多影視企業(yè)發(fā)出了如此感慨。一方面是影視動(dòng)畫專業(yè)大中專學(xué)生數(shù)量的快速增長，另一方面是影視動(dòng)畫企業(yè)專業(yè)人才匱乏。

許多剛畢業(yè)的學(xué)生，雖然學(xué)的是影視動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)，但是并不具備企業(yè)需要的專業(yè)技能，這就涉及影視后期人才的培養(yǎng)。作為職業(yè)中專學(xué)校，想培養(yǎng)企業(yè)需要影視后期人才，除了所教的課程要跟上影視發(fā)展的步伐外，還要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、工作效率高的學(xué)生。

（一）培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生。

根據(jù)市場需求的變化，學(xué)校需要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生。現(xiàn)在時(shí)常可以看到這么一種論調(diào)：“一個(gè)中國人是條龍，一群中國人是群蟲?！边@種論調(diào)并不正確，但可以看出外國人對(duì)中國人的一種看法：“中國人缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神?！敝袊藗€(gè)人技術(shù)很好，但是說起團(tuán)隊(duì)合作則較其他人差很多。我們必須打破這種論調(diào)，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，讓人刮目相看。中國人是很團(tuán)結(jié)的，團(tuán)隊(duì)精神絕對(duì)不差。

（二）培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具原創(chuàng)、創(chuàng)新精神的學(xué)生。

學(xué)校除了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作性好的學(xué)生外，還要培養(yǎng)具有原創(chuàng)、創(chuàng)新精神的學(xué)生。當(dāng)前市場對(duì)具有原創(chuàng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才需求是最迫切的。這些人才除了要具備團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)外，還必須具有鉆研、自主創(chuàng)新的能力，本身非常喜歡影視后期制作這一行業(yè)。學(xué)校必須在本校的生源中篩選出有潛質(zhì)的學(xué)生來重點(diǎn)培養(yǎng)，提供必要的學(xué)習(xí)條件和資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，闡述影視后期行業(yè)的美好前景，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)作。

四、教學(xué)方法

影視后期是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容較多，教學(xué)安排可以是兩學(xué)期的課程，一學(xué)期打基礎(chǔ)，一學(xué)期深化學(xué)習(xí)。第一學(xué)期在教學(xué)中可以以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，趣味教學(xué)為輔，以生活中常見的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視后期制作的興趣。案例教學(xué)可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先進(jìn)行消化，查閱、學(xué)習(xí)案例相關(guān)的知識(shí)和操作技巧，在操作的過程中，遇到問題，解決問題，無形中加深對(duì)知識(shí)的掌握，讓自己成為課堂教學(xué)的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與案例教學(xué)法異曲同工，同樣以學(xué)生為主體，布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成任務(wù)要求，加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

根據(jù)上文提到的人才培養(yǎng)，為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，第二學(xué)期在學(xué)生掌握了影視后期制作的基礎(chǔ)之后，可以將學(xué)生分成幾個(gè)工作小組。對(duì)影視后期制作的流程進(jìn)行流水線化操作，工作小組中的每一成員負(fù)責(zé)某一流程即可。這樣不僅能培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓每一位學(xué)員對(duì)負(fù)責(zé)的某一流程更熟練，而且能提高工作效率。以制作一MV為例，將MV分為片頭制作、正片制作和片尾制作三部分，而正片制作又可分為視頻素材采集、編輯、聲音處理、文字添加、效果制作等流程。每一流程都安排工作小組成員專項(xiàng)負(fù)責(zé)，提高操作熟練度，提升工作效率。由于每一流程環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，工作小組成員間必須密切配合，遇到問題相互討論，統(tǒng)一解決方案。在討論的過程中集思廣益，往往能制作出更出色，令人眼前一亮的作品。這正適應(yīng)當(dāng)今影視行業(yè)的基本要求，一個(gè)節(jié)目或作品的制作往往都是由團(tuán)隊(duì)合作完成，效率高是必需的。

培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有原創(chuàng)、創(chuàng)新能力的人才，則是在篩選出有潛質(zhì)的學(xué)生后，提供必要的軟件和硬件，還要提高師資力量。除了讓學(xué)校專業(yè)教師參加培訓(xùn)，提升專業(yè)技能外，還要外聘影視行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。由于篩選出來的學(xué)生本身綜合素質(zhì)都較好，有很強(qiáng)的自學(xué)能力和約束能力，因此可以讓學(xué)生和指導(dǎo)教師利用暑假時(shí)間，下到影視企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生作為學(xué)徒工參與影視作品的制作。向有影視工作經(jīng)驗(yàn)的員工學(xué)習(xí)必要的技能，了解熟悉影視制作的流程，開闊學(xué)生和指導(dǎo)教師的眼界，挖掘藝術(shù)潛能。國家大力支持中高職學(xué)校的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，提出“高中有高考，中職有大賽”的口號(hào)，每年舉辦中高職職業(yè)技能大賽。這就為這些尖端的學(xué)員提供了展示自己、檢驗(yàn)自己能力的舞臺(tái)。學(xué)校會(huì)根據(jù)大賽要求，將重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生集中起來進(jìn)行集訓(xùn)，以模擬競賽的方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力。

五、總結(jié)與思考

影視后期制作是將一個(gè)個(gè)素材進(jìn)行剪輯、制作特效和包裝美化的一門藝術(shù)。它能發(fā)揮人們的想象，讓現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的東西在熒幕、電視上一一實(shí)現(xiàn)，帶給人們賞心悅目的、驚心動(dòng)魄的視、聽覺效果。

當(dāng)前的影視行業(yè)在飛速發(fā)展，對(duì)于影視后期的人才需求不斷擴(kuò)大，因此影視后期制作行業(yè)的前景是光明的。近幾年很多大中專院校都開設(shè)了影視動(dòng)漫專業(yè)以適應(yīng)市場的發(fā)展需求，但是也存在培養(yǎng)出來的學(xué)生水平參差不齊的情況，很多都不能符合影視企業(yè)的要求。這就要求各學(xué)校除了硬件條件達(dá)標(biāo)外，還要在軟件上下工夫，積極加大投入力度，積極進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。除了課堂教學(xué)、實(shí)踐外，還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，讓教師、學(xué)生下到企業(yè)，提升專業(yè)技能水平，與行業(yè)發(fā)展相接軌。當(dāng)然展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)必不可少，這樣才能促進(jìn)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的積極性。每年的技能大賽“影視后期”項(xiàng)目，除了個(gè)人賽之外，還要有團(tuán)體賽。畢竟影視后期的制作單靠一人的力量是有限的，更重要的是團(tuán)隊(duì)合作，這樣才能提高效率，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的稀缺人才和團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”是我們眾所周知的名言。但現(xiàn)實(shí)卻是，一千份考題卻只有一個(gè)答案。

周國平先生是著名的哲學(xué)家、作家，曾有一個(gè)中學(xué)生拿著他寫的《面對(duì)苦難》的閱讀題去找他做，周國平面對(duì)許多考題，完全不知道如何解答，最后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案批改，幾乎不及格。我想，人各有異，閱讀的感悟自然不同?？墒菢?biāo)準(zhǔn)答案卻把人們禁錮在一個(gè)思想的牢籠里，要求一千個(gè)讀者只有一個(gè)想法。挪威有一個(gè)政治家說過“人們都要求言論自由，卻不知道自己還有思想的自由”，難道我們要丟棄最為寶貴的思想自由嗎？在這樣模式下培養(yǎng)出來的人，有創(chuàng)新意識(shí)，有獨(dú)立見解，太難了。此個(gè)人之悲乎？國家之悲乎？

一個(gè)人在青年時(shí)期，是思維最活躍也是思維還未定型的時(shí)期。而這時(shí)，應(yīng)試教育卻要向我們灌輸無數(shù)的定式：答數(shù)學(xué)題的定式、答生物題的定式等等。萬一跳出這個(gè)圈子，分?jǐn)?shù)就會(huì)對(duì)你“橫眉冷對(duì)”。這樣，我們的思維只能循規(guī)蹈矩、按部就班，最后墨守成規(guī)。思想決定人格、決定行動(dòng)，丟失了自己的思想，也就丟失了自己。這樣的人，你可以隨便說他是什么，一種職位、一種角色或是執(zhí)行某項(xiàng)事務(wù)的機(jī)器，而唯獨(dú)不是他自己。我不知道，對(duì)于一個(gè)獨(dú)立的人來說，還有什么比自己已經(jīng)不再是自己更悲哀的事？

眾所周知的文學(xué)大師郭沫若，在求學(xué)期間成績平平，語文等文科成績還很差，相反理科成績倒較為優(yōu)秀。我只能說，郭老實(shí)在是幸運(yùn)！假如他生在今日，必當(dāng)利用節(jié)假日補(bǔ)語文，報(bào)奧數(shù)班，日日挑燈夜戰(zhàn)，翱翔于題海之間。文理分科時(shí)自然而然的報(bào)理科，上大學(xué)時(shí)再挑選一個(gè)熱門的專業(yè)，最后選一項(xiàng)湊合的工作終其一生。至此，一位歷史上的文學(xué)大師隕落了、社會(huì)上又平添了一個(gè)可有可無的平庸之輩。我們不禁要問，到底還有多少人才是這樣被活生生的抹殺、有多少可以影響歷史、縱橫捭闔的人物因此而淪落到日日柴米油鹽醬醋茶的小市民！

上帝是公平的，人人皆有天才。在座之諸位，身體中都有一個(gè)天才的靈魂。而如今呢？也許只有百分之一的人有學(xué)習(xí)的天才，可是我們卻要求百分之百的人把大把大把的時(shí)間都花在應(yīng)試上。是的，回過頭來一看，我們生命中大部分的時(shí)間都在應(yīng)付考試。假如人們拿出一點(diǎn)時(shí)間發(fā)展自己的天才，也許取得的成就已經(jīng)非凡了，可大多數(shù)的人卻都在揮擲著大把的青春去彌補(bǔ)自己的短處。天才不會(huì)永遠(yuǎn)等待你去發(fā)掘。你無視它，它何必等你至耄耋之年？

應(yīng)試教育要讓人們知道，有誰是所謂的第一，有誰是所謂的倒數(shù)第一；有誰是所謂的勝利者，有誰是所謂的失敗者。有誰注定成功，有誰注定失敗。它用一個(gè)虛名，把我們都耍了。

回老家后，我和我初中的朋友們?cè)谝黄鹜?。不知怎么說著說著，就有人調(diào)愷道“李建，你是我們這里面最笨的了。”李建是我最好的朋友，但成績倒數(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)開始打工了。我原本以為他回反駁別人的話，沒想到。李建垂下頭，憋了半天說道一句：“我是有點(diǎn)笨。但，不管怎么的，我也是你們中最早賺錢的啊。”這又引起了其他人的大笑?？粗业男值埽覟榇烁械酵葱?。應(yīng)試教育讓我最好的朋友深信，他自己是個(gè)笨蛋、是個(gè)失敗者。有了什么特別好看的書，我也會(huì)向他推薦。但李建最常跟我說的是“澤的，看書這樣的事都是你們這樣的人干的。我就不必了吧。”——是誰毀了我的朋友？

悲哉我中國少年，哀哉我少年中國！應(yīng)試教育抹殺了人的天性，扼殺了人的天才，把人推向了一條平庸之路。

那我們無能為力了嗎？只能坐以待斃嗎？

其實(shí)，生活中像是有一架巨大的天平：一邊是現(xiàn)實(shí)，一邊是理想。在現(xiàn)實(shí)的托盤上，往往是家人老師的期望、別人的不理解以及未來的不確定性；而在理想的托盤上，常常只有我們自己孤軍奮戰(zhàn)。想要維持這家天平的平衡，需要我們既有理想主義，又同時(shí)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

但，面對(duì)現(xiàn)實(shí)不是要匍匐在現(xiàn)實(shí)腳下，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)也絕不是要改變一個(gè)人最內(nèi)核的東西。我們要有理想主義，要堅(jiān)持信念。是的，也許理想主義者會(huì)如泰勒斯般摔的很慘并受到嘲笑。但，一個(gè)沒有理想主義者的社會(huì)，勢(shì)必是一個(gè)完蛋的社會(huì)。一個(gè)沒有理想主義的人，勢(shì)必是一個(gè)平庸的人。宇宙演化億萬年而賜予我們靈性，不是僅僅讓我們用那靈性去謀飯碗的。人腦的價(jià)值除了做題，還可以思考。思考現(xiàn)狀，思考出路。

當(dāng)然。還請(qǐng)諸君不要以為我是鼓勵(lì)大家放棄學(xué)習(xí)，我所希望的是大家用另一條路走向應(yīng)試教育所希望的那個(gè)終點(diǎn)。那是一條人跡罕至的路：就是求知欲和好奇心。請(qǐng)相信，求知欲、好奇心是人類的本能，這幾乎是所有哲學(xué)家的共識(shí)，我在此不再贅述。我們可否用這兩項(xiàng)本能去征服應(yīng)試教育呢？

事實(shí)證明，這并不是天方夜譚。在與這個(gè)體制抗?fàn)幍娜?，有很多很多。大家可以上網(wǎng)查“一名北大女孩給周國平的信”，希望大家能夠看看。當(dāng)然，舉一個(gè)就在我們身邊的例子：陳鳳池，山東省的理科狀元，我們學(xué)校的才子。他幾乎每天晚上都要上網(wǎng)或者看電視，高考前還起來看歐冠賽，但卻一樣取得了成功。我相信，天才的成分一定有，但他也一定充分利用了求知欲和好奇心。

請(qǐng)不要忘記：求知欲、好奇心是本能，不是天才，每個(gè)人都可以利用好它。如果你感受不到它，那是應(yīng)試教育已經(jīng)把它掩蓋了?；厥滓幌履愕耐?，你就會(huì)真切的相信他們的存在。我們要重新挖掘它們。

我也承認(rèn)，這是一條鋌而走險(xiǎn)的路，因?yàn)槌晒φ弋吘故巧贁?shù)。但為了某些人生中最寶貴的東西，鋌而走險(xiǎn)也是值得的。況且，即使失敗了，我們也是失敗的殉道者，而不是成功的懦夫。

篇4

一、支架式教學(xué)

支架式教學(xué)（Scaffolding Instruction）主張為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解。因此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。它是根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，對(duì)較復(fù)雜的問題通過建立“支架式”概念框架，使得學(xué)習(xí)者自己能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對(duì)復(fù)雜概念意義建構(gòu)的一種教學(xué)策略。20世紀(jì)30年代，前蘇聯(lián)著名心理學(xué)維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論（Zone of Proximal Development），他認(rèn)為學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或有能力的同伴的合作中潛在的發(fā)展水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。以美國心理學(xué)家布魯納為代表的建構(gòu)主義者正是從維果斯基的思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”（Scaffolding）作為上述概念框架的形象化比喻，其實(shí)質(zhì)是利用上述概念框架作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架。支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：搭腳手架-圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。進(jìn)入情境-將學(xué)生引入一定的問題情境（概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)）。獨(dú)立探索-讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索開始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索；最后要爭取做到無須教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。合作學(xué)習(xí)-進(jìn)行小組協(xié)商、討論。通過討論使對(duì)所學(xué)主題的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，小組的認(rèn)知逐漸變得明朗、一致起來，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。效果評(píng)價(jià)-對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、支架式教學(xué)對(duì)高職寫作教學(xué)的啟示

支架式教學(xué)提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象?；谥Ъ苁浇虒W(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，下面以新標(biāo)準(zhǔn)高職公共英語系列教材第二冊(cè)Unit 2完成道歉信為例來闡述高職英語寫作的支架教學(xué)模式。

（1）搭建支架。圍繞道歉信這一主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了感謝信、祝賀信等，對(duì)這類信函的格式已經(jīng)基本掌握，現(xiàn)在教師需要幫助學(xué)生建立道歉信的概念框架：道歉（事由）―解釋原因―再次道歉/請(qǐng)求原諒―做出保證/提出補(bǔ)救。

（2）進(jìn)入情境。將學(xué)生引入一定的問題情境。課本上的兩篇例信提供了很好的問題情境，教師通過問題將學(xué)生引入這一情境。

（3）獨(dú)立探索。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合道歉信的概念框架對(duì)例信進(jìn)行分析，驗(yàn)證概念框架。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)例信一是采用道歉（事由）―解釋原因―再次道歉―做出保證的框架，而例信二則是按照道歉（事由）―解釋原因―請(qǐng)求原諒―提出補(bǔ)救的模式展開的。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)框架的每一部分的慣用表達(dá)，例如“I’m extremely sorry for...”、“Please forgive me for any inconvenience this may have caused you”。學(xué)生在完成例信的解讀后，可以根據(jù)教材上的寫作練習(xí)或自己生活中案例進(jìn)行道歉信的寫作。

（4）合作學(xué)習(xí)。在支架式教學(xué)中，學(xué)生與教師、其他同伴的交流會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生關(guān)鍵影響。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，探討對(duì)于道歉信的認(rèn)知和寫作過程中遇到的困難，在討論中學(xué)生會(huì)完善對(duì)于道歉信知識(shí)的建構(gòu)。

（5）效果評(píng)價(jià)。首先進(jìn)行小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)，學(xué)生在評(píng)判別人文章的同時(shí)，也會(huì)反思自己寫作中存在的不足，小組內(nèi)選出最佳習(xí)作，然后是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解作品的閃觀點(diǎn)和不足之處，最后是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思、反饋，進(jìn)行文章修改。

篇5

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

賞識(shí)教育是指教育者對(duì)被教育者采用關(guān)愛、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、尊重、幫助等方式進(jìn)行的教育。［1］這是一種科學(xué)的教育理念，是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。賞識(shí)教育最初是由一個(gè)父親在教育他的女兒中發(fā)現(xiàn)和誕生的。這位父親叫周弘，他用20年的時(shí)間，將他雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成才。周婷婷10歲被評(píng)為全國十佳少年，17歲被評(píng)為全國最年輕的自強(qiáng)模范，20歲就赴美攻讀心理學(xué)碩士，后又被評(píng)為首屆海內(nèi)外中國婦女“十大時(shí)代人物”。在悉心教育自己女兒的同時(shí)，周弘潛心鉆研賞識(shí)教育的理論，將這種教育理念推廣到其他孩子的學(xué)校及家庭教育中，并取得了巨大的成功。許多原先讓父母操心、令學(xué)校頭疼的孩子，在運(yùn)用賞識(shí)教育的方法進(jìn)行教育之后，改變了原有的消極、對(duì)立的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，走上了健康、快樂成長的道路。［2］現(xiàn)在，賞識(shí)教育已為海內(nèi)外廣大教育界人士及父母所接受，被譽(yù)為世界上最著名的教育方法之一。在賞識(shí)教育的引導(dǎo)下，無數(shù)學(xué)校的教育取得了全新的突破;在賞識(shí)教育的召喚下，千千萬萬的父母被喚醒，家庭教育進(jìn)入了一種前所未有的和諧局面。

二、賞識(shí)教育對(duì)高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用

賞識(shí)教育起初對(duì)學(xué)生的教育是比較有針對(duì)性的，其對(duì)象主要是學(xué)習(xí)成績差或后進(jìn)的孩子，尤其是那些在應(yīng)試教育的制度下學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性被壓抑了的學(xué)生們。由于應(yīng)試教育的消極影響，這些學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，因此，總處于極度自卑的狀態(tài)中。在對(duì)這些孩子實(shí)施了賞識(shí)教育后，這些學(xué)生的自信心普遍得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績迅速提高，潛能被最大限度地開發(fā)出來。從這個(gè)角度來看，賞識(shí)教育是教育界的一次重大革命，是教育方法上一次根本性的改革，足以引起人們尤其是教育界人士對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的反思。高職英語教學(xué)目前正是處于這種狀態(tài)。高職生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍越來越小，積極性越來越低，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。在這種情況下，高職英語教學(xué)越來越難，改變教學(xué)策略勢(shì)在必行。在教學(xué)方法的改革中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主的方式來培養(yǎng)學(xué)生，挖掘?qū)W生多方面的潛能，必定能使英語教學(xué)進(jìn)去一種全新的局面。

(一)賞識(shí)教育有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)個(gè)體從事某種活動(dòng)的能力。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)在動(dòng)力，這種動(dòng)機(jī)通常產(chǎn)生于某種需要。不同的人，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需要各不相同，也就是說，人們懷著各種各樣的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)英語。概括起來，英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要包括兩類:直接的、狹義的動(dòng)機(jī)和間接的、廣義的動(dòng)機(jī)。有人為了應(yīng)付考試而學(xué)英語，有人為了工作中需要而學(xué)習(xí)英語，大多數(shù)人由于教育制度的要求而學(xué)習(xí)英語，這些都是屬于直接的狹義的動(dòng)機(jī);也有人學(xué)習(xí)英語是由于英語文化或英語學(xué)習(xí)本身感興趣，或者希望與外國朋友交談或閱讀英文資料，或?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)視為自身的社會(huì)職責(zé)，這種動(dòng)機(jī)則屬于間接的、廣義的動(dòng)機(jī)。對(duì)這類動(dòng)機(jī)的大量最新研究表明，受后一種動(dòng)機(jī)驅(qū)使的英語學(xué)習(xí)者較前者更容易取得成功。［3］英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而艱辛的過程。如果學(xué)生認(rèn)為自己的付出與取得的進(jìn)步是值得的，就會(huì)愿意繼續(xù)努力下去;但如果長時(shí)間看不到明顯的效果，他們就可能產(chǎn)生心理失衡，會(huì)認(rèn)為過去花費(fèi)的時(shí)間和精力是不值得的，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不會(huì)很高，甚至?xí)ピ械膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域中，有些研究者另辟蹊徑，探索學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施與方法。Chambers曾對(duì)英國利茲地區(qū)的191名缺乏外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的九年級(jí)學(xué)生們進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了可能導(dǎo)致學(xué)生失去外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的十種原因。他認(rèn)為，這些學(xué)生最需要的是對(duì)于他們成績的肯定、獎(jiǎng)賞及鼓勵(lì)。也就是說，學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最直接來源是外語教師對(duì)待他們的態(tài)度。［4］因此，高職英語教師在教學(xué)中如果引入賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生已取得的成績及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)必定能起到極大地推動(dòng)作用。教師還可以適當(dāng)組織比賽等活動(dòng)，引進(jìn)競爭意識(shí)，利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激發(fā)促進(jìn)學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)，提高動(dòng)機(jī)水平，努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)賞識(shí)教育有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心焦慮是表態(tài)情緒之一，又稱心理異常。一般認(rèn)為，焦慮指個(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心和自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。［5］英語學(xué)習(xí)中存在語言焦慮和考試焦慮，這是語言學(xué)習(xí)所特有的一種復(fù)雜心理現(xiàn)象。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷產(chǎn)生高度歧義的過程。英語的語音、詞匯、句法、語篇乃至文化背景，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，幾乎都是全新的、陌生的。這使英語學(xué)習(xí)者常常處于一種高度不確定狀態(tài)，機(jī)體中的緊張情緒被激起，從而導(dǎo)致焦慮程度提高，自信心減弱，語言輸入量小，輸入效果差。［6］有的學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，過于在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，時(shí)刻擔(dān)心出錯(cuò)，從而導(dǎo)致焦慮感過強(qiáng)。焦慮感過強(qiáng)的學(xué)生往往處處顯得被動(dòng)。為了獲得心理安全感，他們會(huì)盡量避開可能引起心理不安的場面，如不敢主動(dòng)參加各種英語活動(dòng)，上課不主動(dòng)與教師配合，擔(dān)心教師提問，甚至逃課等。教師的作用應(yīng)該在于創(chuàng)造一個(gè)愜意的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需要，并把學(xué)生的焦慮降到最低限度。在外語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)中，一般認(rèn)為“說”最能誘發(fā)焦慮。但是對(duì)許多學(xué)生來說，聽和寫也很有可能誘發(fā)焦慮。在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題時(shí)，教師的反應(yīng)如果不是簡單的對(duì)與錯(cuò)，而是對(duì)學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，尤其是對(duì)其中的閃光點(diǎn)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那么學(xué)生產(chǎn)生焦慮的可能性就會(huì)大為減小。又如，作文的批閱，多數(shù)教師在批閱處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的作文時(shí)，會(huì)相對(duì)使用較多的帶批評(píng)性質(zhì)的評(píng)語。但如果經(jīng)常這樣做，一部分學(xué)生寫作的積極性和自信心會(huì)收到挫傷。因此，教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，所給的評(píng)語要考慮學(xué)生的個(gè)性，以表揚(yáng)稱贊為主。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，指導(dǎo)他們正確對(duì)待和適度容忍學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新的語言現(xiàn)象、文化現(xiàn)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，愉快地體驗(yàn)外語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效，幫助學(xué)生降低焦慮水平和消除恐懼心理。對(duì)于存在考試焦慮的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，樹立自信心，緩解測(cè)試中的焦慮。

(三)賞識(shí)教育有助于學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待外在事物、活動(dòng)或自身的思想行為所持的一種向與背、是與否的概括的傾向性。有肯定的態(tài)度和否定的態(tài)度，有積極的態(tài)度和消極的態(tài)度，等等。態(tài)度與人的認(rèn)識(shí)、立場和需要有關(guān)。［3］在高職生的英語學(xué)習(xí)過程中，他們對(duì)自己學(xué)習(xí)能力是否有信心構(gòu)成了他們的英語學(xué)習(xí)是否成功的重要因素之一。教師在幫助學(xué)生樹立正確的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中起著關(guān)鍵作用。在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)別差異，做出相應(yīng)的處理和幫助。比如，英語課堂里，許多要求發(fā)言的時(shí)間會(huì)被性格外向的學(xué)生占去。因此，教師應(yīng)該注意照顧性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，多對(duì)他們加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，該忽略則忽略，必須糾正的錯(cuò)誤，應(yīng)在講話結(jié)束或告一段落時(shí)再予以指出，以免打斷學(xué)生的思路。尤其值得注意的是，如果教師過多地指出批評(píng)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生否定的情緒，這樣不僅影響其說英語的意圖，而且可能影響起對(duì)待英語教師及英語這門課程的態(tài)度。調(diào)查顯示，學(xué)生并不希望教師經(jīng)常糾正他們的錯(cuò)誤，他們更希望得到的是教師的贊揚(yáng)和點(diǎn)評(píng)。［7］教師應(yīng)多采用賞識(shí)教育的方式，經(jīng)常對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他們的尊重，并讓他們看到自己的可取之處。當(dāng)他們意識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)上可以有所收獲時(shí)，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中保持足夠的興奮水平，對(duì)教師的教學(xué)做出積極的回應(yīng)，愿意以一種積極的態(tài)度投入到教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而更有信心去面對(duì)接下來的問題。需要注意的是，不能將賞識(shí)教育單純地理解為只對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，即為了賞識(shí)而賞識(shí)，這樣做結(jié)果將得不償失。實(shí)際上，賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，建立于賞識(shí)教育基礎(chǔ)上的適度、合理的批評(píng)，本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被學(xué)生所接受。周弘指出，賞識(shí)教育不僅可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)，奧秘在于“士可殺不可辱”應(yīng)該在“看得起、夠朋友”的前提下批評(píng)。在當(dāng)今的高職英語教學(xué)中，教師面對(duì)的是一群心智已基本成熟、具有較強(qiáng)判斷力的學(xué)生。如果教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)過于泛泛或不是發(fā)自內(nèi)心，其結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生情感麻痹。另外，如果教師對(duì)不應(yīng)表揚(yáng)的學(xué)生表示贊賞和寵愛，或過分夸獎(jiǎng)他們，也會(huì)引起其他學(xué)生的不滿，降低學(xué)生對(duì)教師的尊敬以及對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的配合?？傊p識(shí)教育不等于一味表揚(yáng)，只有辯證地使用這種方法，將賞識(shí)真正運(yùn)用到評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步中去，真正做到公正、公平、恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)，才能取得應(yīng)有的效果。

篇6

我叫xx，是垛莊中學(xué)的一名普通教師。去年暑假，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)遞交了支教申請(qǐng)，來到了垛莊鎮(zhèn)官營小學(xué)，開始了我一年的支教生活。

記得支教第一天，帶著激動(dòng)與迫不及待的心情，一大早我就準(zhǔn)備好行囊，做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們，對(duì)于新的領(lǐng)導(dǎo)與同事，對(duì)于新學(xué)校，我心里充滿了好奇與憧憬。乘著官營小學(xué)同事的車子，一陣寒暄、一路風(fēng)景、一車歡聲笑語，正式踏上了我一年的支教旅程。說實(shí)在的，在那一刻，在興奮的同時(shí)還有幾分忐忑：支教不是一次心曠神怡的簡單的游山玩水，而是一份沉甸甸的責(zé)任，是付出，是耕耘，是奉獻(xiàn)。自從章丘教育在章丘市教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，開展支援偏遠(yuǎn)山區(qū)教育活動(dòng)以來，已有眾多杰出的支教教師，用她們辛勤的付出與汗水，為廣大教師樹立了榜樣。垛莊的支教教師們更是以她們吃苦耐勞的品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志、無私奉獻(xiàn)的精神，書寫了許多可歌可泣的動(dòng)人篇章。在邁出支教歷程第一步的時(shí)刻，我暗下決心：我一定不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的重托，不負(fù)社會(huì)、家長和孩子們的厚望，我將心懷榜樣，竭盡全力，用自己的實(shí)際行動(dòng)為偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們的成長，為垛莊偏遠(yuǎn)山區(qū)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

由于學(xué)校英語教師短缺，我主動(dòng)承擔(dān)了四、五、六三個(gè)年級(jí)的繁重的英語教學(xué)工作。小學(xué)是學(xué)生各方面學(xué)習(xí)發(fā)展的啟蒙階段，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要培養(yǎng)階段，面對(duì)一個(gè)個(gè)嬌嫩的"花骨朵",我深感肩上責(zé)任的重大，不敢有一絲的懈怠。和中學(xué)教師相比，小學(xué)教師課時(shí)多，工作量大而雜，使我深深得體會(huì)到了作為一名小學(xué)教師的不易之處。由于孩子們從小居住在大山深處，與外界聯(lián)系較少，許多事物接受起來比較困難，這也增加了教學(xué)的難度。雖然有諸多的困難與不適應(yīng)，但我深信"Nothing is difficult if you put your heart into it!

",困難只會(huì)讓人變得更堅(jiān)強(qiáng)、更智慧。

在教學(xué)中，我竭盡全力，絞盡腦汁，努力解決教學(xué)中所遇到的各種困難，在所教的學(xué)生身上，幾乎傾注了我全部的愛。通過了解知道孩子們的英語水平參差不齊，為了使學(xué)生們都能輕松地學(xué)好英語。課前，我力求做到深入而全面的備課，悉心了解每一個(gè)學(xué)生的各種情況，因材施教。課堂上我想盡各種辦法，力求教學(xué)方法更加豐富多彩，牢牢地抓住每一個(gè)學(xué)生。課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)高效地解決好學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，并對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個(gè)學(xué)生都理解消化了才肯罷休。

為培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語的濃厚興趣，幫助他們樹立了學(xué)好英語的自信心，我還教學(xué)生唱英文歌曲，編演英語話劇，不斷的充實(shí)他們的課間生活，打破了山里娃學(xué)不好英語的傳說，期末考試中，我所帶三個(gè)年級(jí)的英語成績均名列全鎮(zhèn)前兩名。

一年來，我信守承諾，不忘初衷，努力堅(jiān)持自己的教育信念，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。 同時(shí)我也感受到了孩子們的成功所帶給我的喜悅。盡管支教路上有諸如離家路途遙遠(yuǎn)、生活不便、家中孩子幼小等較多的困難，但我依然風(fēng)雨無阻，堅(jiān)持著支教工作的那份執(zhí)著，用行動(dòng)戰(zhàn)勝自我，從容的面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。重要的只是，我無愧于心，踐行了我的初衷。這一年的歷程，將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁。在付出與收獲的同時(shí)，我也被官營小學(xué)老師們身上那種吃苦耐勞，踏實(shí)肯干的實(shí)干精神所感動(dòng)，從他們身上我學(xué)到了很多很多……

為了給學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)美的校園生活環(huán)境，營造濃郁的校園文化氛圍，官營小學(xué)的老師們?cè)趶埿ｉL的帶領(lǐng)下，努力打造"山水園林式"精美校園。

學(xué)校老師們以校為家，放棄節(jié)假日休息時(shí)間，頭頂烈日，親力親為，預(yù)制地面，修建水池，還從大山深處精心選材，把一塊塊純樸自然、渾然天趣的山石搬進(jìn)了校園，并對(duì)校園進(jìn)行了裝飾和美化，讓校園處處萌發(fā)著智慧的種子，彌漫著文化的芬芳，既陶冶了情操，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一株樹，一棵草，一朵花，在校園的綠色景點(diǎn)和特色辦學(xué)特點(diǎn)的映襯下，突出了自然生態(tài)與人的心靈的有機(jī)融合，營造了自然山水意境，提升了校園文化內(nèi)涵，更增添了幾分靈氣。

張校長，為人誠實(shí)，正直，話語不多，說的最多的就是"只要用心做事，就能夠做好",這給了我的心靈新的洗禮 .我看見，工作中，他嚴(yán)格要求自己，為教育殫盡竭慮，在全面抓好學(xué)校各項(xiàng)工作的同時(shí)，為打造大山最美校園而沖鋒在前，吃苦在前；我看見，在張校長的帶領(lǐng)下，官營小學(xué)的教學(xué)成績連續(xù)3年在全鎮(zhèn)名列前茅，老師們互相幫助，共同鉆研，構(gòu)建了一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)；我看見，學(xué)校的每個(gè)角落，都凝聚著全體教師的血汗和智慧，是他們用自己的雙手托起了官營小學(xué)美麗的現(xiàn)在，用強(qiáng)有力的肩膀扛起了偏遠(yuǎn)山區(qū)教育輝煌的未來。

篇7

關(guān)鍵詞：高職英語；交際能力；“教學(xué)做合一”教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0201-02

高職院校英語教學(xué)的效率和質(zhì)量一直是教學(xué)改革的爭議熱點(diǎn)。國內(nèi)高職院校普遍面臨著一大難題：隨著招生的擴(kuò)大，學(xué)生英語水平逐年下降。針對(duì)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中的重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力的要求（教育部高教司，2007）,我們有必要深思高職院校英語課程教學(xué)的基本功能和目標(biāo)是什么。如果高職英語課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力的話，那么高職英語課堂教學(xué)的基本功能就是創(chuàng)造有利于學(xué)生習(xí)得英語的條件，也就是說，高職院校英語課堂教學(xué)的基本功能就是教師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語的強(qiáng)烈愿望和要求、提供真實(shí)的目標(biāo)語輸入、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生就要有足夠的目標(biāo)語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)。那么高職英語課堂教學(xué)相應(yīng)的最基本的目標(biāo)應(yīng)該是：（1）培養(yǎng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；（2）創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)和交際資源（課堂和課外）；（3）幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略；（4）幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難（束定芳，2006）。據(jù)此我們選擇了“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。陶先生的“教學(xué)做合一理論”正好迎合了高職院校英語課堂教學(xué)的基本功能和目標(biāo)的要求，尤其是給學(xué)生提供足夠的目標(biāo)語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)?！敖虒W(xué)做合一理論”強(qiáng)調(diào)事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；對(duì)事說是做，對(duì)己說是學(xué)，對(duì)人說是教；教育不是教人，不是教人學(xué)，乃是教人學(xué)做事。要想教得好，學(xué)得好，就須做得好（陶行知，1991）。即老師在教的時(shí)候，學(xué)生只有通過做才能學(xué)會(huì)。鑒于此，本研究試圖通過實(shí)證性研究，探討高職英語“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

一、高職英語“教學(xué)做合一”教學(xué)模式

（一）“教學(xué)做合一”教學(xué)模式

“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式就是通過“做”把“教與學(xué)”聯(lián)系起來，把英語課堂變成激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣的場所，一個(gè)給學(xué)生提供最大最有效語言輸入的場所，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能得到展示的地方，一個(gè)學(xué)習(xí)困難可以得到解決、學(xué)習(xí)策略得到充分培訓(xùn)的地方。英語課堂上，教師應(yīng)盡量提供真實(shí)的語言素材和語言交際活動(dòng)。教學(xué)材料除了教材提供的以外，教師還可以補(bǔ)充大量的其他現(xiàn)實(shí)生活中的語言材料。交際是個(gè)雙向的活動(dòng)，英語課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語言知識(shí)，組織和表達(dá)自己的思想。教師應(yīng)創(chuàng)造一種用英語進(jìn)行的有意義的交流環(huán)境，無論是課堂教學(xué)的組織，還是語言素材的處理、語言技能的訓(xùn)練，教師和學(xué)生的交流都應(yīng)該盡量使用目標(biāo)語。

（二）“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)施步驟

“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)在做中教、在做中學(xué)的語言教學(xué)方法。它把教學(xué)過程分為三個(gè)階段：課堂教學(xué)前活動(dòng)、課堂教學(xué)中活動(dòng)和課堂教學(xué)后活動(dòng)。

課堂教學(xué)前活動(dòng)：包括教的活動(dòng)、意識(shí)提升活動(dòng)和計(jì)劃。教的活動(dòng)與介紹新的語言和重構(gòu)語言結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。意識(shí)提升活動(dòng)旨在提高學(xué)生對(duì)語言結(jié)構(gòu)的意識(shí)，其中包括課文探討、接觸他人做過的類似活動(dòng)、課堂前的集體討論等活動(dòng)。計(jì)劃就是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里準(zhǔn)備任務(wù)。老師設(shè)計(jì)問題時(shí)要以學(xué)生熟悉的話題為核心，并給學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)來源，如二手資料、實(shí)地調(diào)查等，學(xué)生進(jìn)行搜集整理并作出分析報(bào)告，讓學(xué)生有足夠的、真實(shí)的目標(biāo)語輸入。

課堂教學(xué)中活動(dòng)：以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講解為輔，老師側(cè)重的是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、以及幫助、激勵(lì)困難的學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)要具有競爭性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，在安排活動(dòng)時(shí)還要注意時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等，老師根據(jù)課堂隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)評(píng)估其效果，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供反饋。課堂活動(dòng)的安排一方面要遵循有利于語言學(xué)習(xí)的原則，另一方面，要符合學(xué)習(xí)者不同階段的心理、生理、認(rèn)知等方面的特點(diǎn)，使他們?cè)谟淇?、放松、自然、有效的語言環(huán)境和交往中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。

課堂教學(xué)后活動(dòng)：給學(xué)生布置反思性問題，激勵(lì)學(xué)生深入思考，把社會(huì)引入課堂，把課堂延伸到社會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展生存能力和工作能力。組織小組活動(dòng)，檢查課堂后學(xué)生活動(dòng)情況。并及時(shí)采取各種措施做出評(píng)估考核，給學(xué)生一種成就感。

二、研究與設(shè)計(jì)

（一）研究問題

1.“教學(xué)做合一”教學(xué)模式是否能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及運(yùn)用英語語言的能力。

2.“教學(xué)做合一”教學(xué)模式是否能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（二）研究方法

我們采取了定量研究的方法，本研究對(duì)象隨機(jī)抽樣的是河南省一所高職院校經(jīng)濟(jì)管理系2009級(jí)6個(gè)班的學(xué)生，共362名學(xué)生。英語課堂教學(xué)按“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式的3個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，按傳統(tǒng)教學(xué)模式的3個(gè)班為對(duì)照組。檢驗(yàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、英語交際能力以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)為目的。試驗(yàn)期為兩個(gè)學(xué)期，兩組受試者均使用Practical Level A測(cè)試試題、BEC初級(jí)測(cè)試試題（包括筆試、聽力、口語）來收集數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果

（一）測(cè)驗(yàn)結(jié)果

在第一次測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組的平均分（76.8889）比對(duì)比組（69.0000）的高，經(jīng)過對(duì)兩個(gè)獨(dú)立樣本T的檢驗(yàn)，兩組的得分沒有顯著性差異（t=.822，P＞.05）。這說明，第一次測(cè)試中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)無明顯的區(qū)別?？梢酝茢嗾Z言的習(xí)得需要時(shí)間和過程，基于“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式的實(shí)施需要教師和學(xué)生共同努力。在實(shí)驗(yàn)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性高、自制力較強(qiáng)的同學(xué)的成績較好，而自制力較差的個(gè)體的成績較差。我們及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找原因想辦法，隨即我們制定了切實(shí)可行的約束辦法和管理措施。

從表中可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組兩次測(cè)試有顯著差異，其差異具有統(tǒng)計(jì)意義上的顯著意義（t=.2.236，P＜.05）。這說明“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及運(yùn)用英語語言的能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)模式有顯著的優(yōu)點(diǎn)。

（二）對(duì)英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ岣邔W(xué)習(xí)興趣是本次實(shí)踐中的主要目的之一，對(duì)此通過設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查。在第一學(xué)期開學(xué)初和第二學(xué)期即將結(jié)束時(shí)對(duì)試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生總數(shù)為362人,有效問卷345份。是否對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣、樂于學(xué)習(xí)英語，問卷中關(guān)于對(duì)英語課是否感興趣以及是否常能關(guān)心有關(guān)英語的信息和課外實(shí)踐活動(dòng)等方面（問題1、11、13、15、16、19、20）在實(shí)驗(yàn)前后的統(tǒng)計(jì)比較。通過實(shí)踐前后的比較可見，對(duì)照班的學(xué)生沒有顯著變化，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍有很大的提高，尤其是聽說方面，但是寫作的主動(dòng)性還是不很高。是否具有積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣于態(tài)度，主要包括課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生上英語課的態(tài)度有了明顯改善，如上英語課希望快些下課的人數(shù)減少了。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣均有一定的改善，能積極思考問題并主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐的學(xué)生有所增加。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們也應(yīng)該看到教學(xué)中的情感目標(biāo)不是一個(gè)可以在短期內(nèi)達(dá)到的，這是一個(gè)潛移默化的過程。

“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式在高職院校的實(shí)施。（1）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與主動(dòng)性；陶行知先生說：“治學(xué)以興趣為主，興趣越多，則從事彌力；從事彌力，則成效顯著?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也增說過，“學(xué)習(xí)最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！彼麄兌缄U明了興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的意義。“教學(xué)做”教學(xué)模式中，尋找學(xué)生熟悉的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意參與英語學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)英語，并主動(dòng)、積極地參與課外活動(dòng)，搜集材料，把學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力調(diào)動(dòng)了起來。（2）使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，活學(xué)活用；在教學(xué)中，把課本知識(shí)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生不但熟悉了日常生活中的內(nèi)容，還可以用英語把它復(fù)述出來。不但記住了難記的新單詞，還可以用英語告訴同學(xué)怎么使用物品，真正達(dá)到了活學(xué)活用。（3）增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，積極創(chuàng)新；在“讓學(xué)生當(dāng)老師”中，學(xué)生積極參與教學(xué)，自己動(dòng)手組織授課內(nèi)容、課堂秩序、活動(dòng)，有效的管理課堂，鍛煉了學(xué)生的組織能力、交際能力，使學(xué)生從書呆子轉(zhuǎn)變成了管理階層人物。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)教材內(nèi)容、教學(xué)過程、小組活動(dòng)，使學(xué)生積極創(chuàng)新，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散式思維。（4）增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力；現(xiàn)在用人單位除了對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)可外，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)也是非常重視的，書呆子形式的人才已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。在教學(xué)做教學(xué)模式中，不但培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、管理能力以及在案例教學(xué)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，這些都是學(xué)生未來就業(yè)的法寶。因此，此教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。誠然，還存在一些問題，如教師素質(zhì)的提高、困難生的引導(dǎo)、課堂教學(xué)的多樣性等需要進(jìn)一步研究與探討。

本文通過統(tǒng)計(jì)方法分析了一所高職院校362名學(xué)生采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，得出此模式有效地促進(jìn)了學(xué)生英語成績的提高、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高了學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力。我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)，應(yīng)看教師在多大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生多少自主學(xué)習(xí)的策略，整個(gè)課堂教學(xué)對(duì)短期和長期的教學(xué)目標(biāo)起到了什么樣的作用等。只有真正關(guān)注外語課堂教學(xué)的基本功能，才能有效地組織課堂教學(xué)?！敖虒W(xué)做合一”的教學(xué)模式是提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一，如何在新的教育理念和教學(xué)要求指導(dǎo)下，提高高職英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是值得教育者思考和研究的一個(gè)問題。

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篇8

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

目前，中等職業(yè)教育的價(jià)值觀念正在逐漸改變，突破了原有的辦學(xué)局限，在培養(yǎng)技術(shù)性勞動(dòng)者的基礎(chǔ)上，引入以人為本的觀念，終結(jié)了單純技能培養(yǎng)的時(shí)代，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。中職學(xué)校雖然在創(chuàng)新教育體制上取得了一些成績，但是對(duì)于中職英語教學(xué)來說，還存在很多盲點(diǎn)，一方面缺少應(yīng)用背景，另外一方面是受到學(xué)生文化素質(zhì)的限制。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，有效地改善了中職英語教學(xué)的困境。

一、中職英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的研究背景

1.概念

合作學(xué)習(xí)是一種富有開創(chuàng)性和實(shí)效性的教學(xué)觀念，依靠教育理論在教學(xué)活動(dòng)中搭建互動(dòng)的平臺(tái)，營造融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，最終達(dá)到中職學(xué)生文化修養(yǎng)和職業(yè)技能的雙贏。合作學(xué)習(xí)的五要素是：互相依賴、面對(duì)面互動(dòng)、個(gè)體和小組責(zé)任、人際交往和小組技能、小組自我評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是整體性，即個(gè)體與小組的統(tǒng)一關(guān)系。在中職英語教學(xué)中，學(xué)生不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員負(fù)責(zé)。因此，要建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉英語口語和人際交往的能力。

2.現(xiàn)狀

中職學(xué)生的文化底子比較差，在中考的時(shí)候成績都不是很理想，尤其是在英語科目上更是“丈二和尚摸不著頭腦”。中職英語教師對(duì)英語教學(xué)也不是很重視，感覺學(xué)生步入社會(huì)之后用處不是很大，加上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂教學(xué)過程中只圍繞教材來講，照本宣科。在這樣的環(huán)境之下，合作學(xué)習(xí)就失去了生存的土壤。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單線教學(xué)模式，即教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽，全程師生基本沒有交流。學(xué)生參與不到課堂中來，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而英語是一門語言，是溝通交流的工具，光會(huì)寫不會(huì)說就容易變成“啞巴英語”。因此，中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

3.現(xiàn)實(shí)意義

在中職英語教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)的意義在于，讓每名中職學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，掌握英語技能。這主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了中職英語教學(xué)中的缺失，補(bǔ)充了教學(xué)理論，提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，使他們的競爭意識(shí)和合作意識(shí)初具雛形。二是體現(xiàn)出中職英語教學(xué)的“以人為本”，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的唯分?jǐn)?shù)論，注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從自身需求出發(fā)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。三是使新的教學(xué)形式得以實(shí)現(xiàn)，合作設(shè)計(jì)是課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求教學(xué)過程簡單明了、突出重點(diǎn)，縮短了講課時(shí)間，為學(xué)生、教師之間的互動(dòng)提供了可操作的空間。四是重新定位了師生之間的關(guān)系，教師可以發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有目的的解答，設(shè)計(jì)出合乎中職學(xué)生心理特征的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與到合作中來。

二、在中職英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法策略

1.遵循的原則

合作學(xué)習(xí)的主體是小組成員，基本組成形式是小組，講求“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)追求，主要遵循的原則有五個(gè)：一是學(xué)為主體原則，二是教為主導(dǎo)原則，三是思維訓(xùn)練為主線原則，四是學(xué)法指導(dǎo)原則，五是教與學(xué)互動(dòng)探究原則。

2.有效途徑

一是遵循科學(xué)的安排布局，組成學(xué)習(xí)小組。要使合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，前提是必須組建一個(gè)科學(xué)有序的學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生的水平做出客觀的評(píng)估，使每個(gè)小組的水平保持在同一個(gè)起跑線上。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，在同組成員中找尋差距，確定今后努力的目標(biāo)，充分創(chuàng)造學(xué)生自我展示的空間，給予他們展示自己青春風(fēng)采的機(jī)會(huì)。制定規(guī)章制度，確保小組順利有序地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。無規(guī)矩不成方圓，合作學(xué)習(xí)小組必須建立在一定的規(guī)則之上。

二是組織學(xué)生自覺遵守規(guī)則，有秩序、有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，明確責(zé)任分工，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)小組長的培訓(xùn)和鍛煉，充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。為了讓每個(gè)成員都能積極參與進(jìn)來，要定期輪換小組長，讓每個(gè)小組成員在合作中充分發(fā)揮自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)換位思考。

三是設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作問題，創(chuàng)造探索空間。中職英語教師要對(duì)英語教材進(jìn)行深刻挖掘，找出教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。教師做到全程參與合作過程，讓學(xué)生建立信任感和依賴感，給予學(xué)生積極有效的引導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)習(xí)小組建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中樹立攻克英語難關(guān)的信心。

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【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教師 稱職 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.118

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭無處不在的社會(huì)，作為肩負(fù)著重要教學(xué)任務(wù)的教師，自然也面對(duì)著更大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)的過程中不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，在授課之余還要積極的思考如何才能做一名稱職的教師，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的指導(dǎo)。本人作為一名高中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中深深的體會(huì)到英語教師肩負(fù)的重要教學(xué)使命。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就如何做一名稱職的高中英語教師展開論述。

一、積極W習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念

想要成為一名稱職的高中英語教師，掌握現(xiàn)代教學(xué)理念是十分重要的，因此，高中英語教師在實(shí)際的教學(xué)中要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

本人作為一名高中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，想要樹立高中英語教師有效的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，可以從以下兩方面著手：一方面，提升高中英語教師本人學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的意識(shí)。為了使高中英語教師能夠有效的掌握現(xiàn)代教學(xué)理念，要求教師在授課的過程中，首先要積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提升教師在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展課堂教學(xué)的意識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的過程中才能有更多的感悟，也才能更好地用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校方面要為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的機(jī)會(huì)。為了使英語教師對(duì)新的教學(xué)理念有更加深入的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)校相關(guān)方面能夠?yàn)榻處熍e辦一些講座，抑或?yàn)榻處熖峁┮恍ｉT的培訓(xùn)，使英語教師對(duì)新的教學(xué)理念有更加深入的認(rèn)識(shí)。

二、提升教師的教學(xué)水平

教學(xué)的過程是教師對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生有效獲取新的知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，尤其英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語這門外來語言教學(xué)的過程中，更要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視，而教師能否有效的開展課堂教學(xué)，會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，新時(shí)期想要成為稱職的高中英語教師，就要求教師能夠有效的提升自身的教學(xué)水平。本人作為一名高中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，想要有效提升英語教師的教學(xué)水平，可以從以下兩方面著手。

一方面，高中英語教師要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與技巧，這樣才能為更好的提升課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。新課改過程中提出了很多新的教學(xué)方法與技巧，高中英語教師可以積極的借鑒。另一方面，教師要積極的將新的教學(xué)方法與技巧落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。高中英語教師不僅要積極的學(xué)習(xí)新課改過程中提出的新的教學(xué)方法與技巧，在實(shí)際的教學(xué)中，還要積極的落實(shí)到教學(xué)中去，這樣才能發(fā)揮不同教學(xué)方法的作用，達(dá)到提升教師的教學(xué)水平的目的。在實(shí)際的教學(xué)中部分高中英語教師能夠積極的學(xué)習(xí)新課改過程中提出的新的教學(xué)方法與技巧，但是卻難以落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，結(jié)果依然難以達(dá)到提升教師的教學(xué)水平的目的。

三、不斷提升自身的專業(yè)水平

作為一名高中英語教師，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，本人深深的體會(huì)到只有不斷提升自身的專業(yè)水平，才能更好地展開教學(xué)，才能為學(xué)生提供按更加有效的指導(dǎo)。高中英語教師要不斷提升自身的專業(yè)水平，那么，就目前高中英語教師的實(shí)際教學(xué)情況來講，教師應(yīng)該從哪些方面有效提升自身的專業(yè)水平呢？結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為高中英語教師應(yīng)該從以下幾方面來提升自身的專業(yè)水平：

（一）提升自身的口語能力

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的英語口語能力提出了更高的要求，因此，高中英語教師在教學(xué)的過程中，也要對(duì)學(xué)生英語口語的教學(xué)引起重視。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然高中英語教師大多是科班出身，但是教師本身的英語口語能力還尚待提升，只有教師能夠說一口流利的英語口語，才能更好地影響學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

（二）提升教師的聽力能力

就英語學(xué)科的各個(gè)知識(shí)板塊來講，聽力能力也是高中英語教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。新時(shí)期對(duì)學(xué)生的英語聽力能力提出了較高的要求，因此，教師要更加有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)。只有教師的聽力能力得到了有效提升，才能更好地對(duì)學(xué)生開展聽力教學(xué)。

除了口語水平與聽力能力之外，需要高中英語教師提升的專業(yè)素養(yǎng)還有很多，教師在新時(shí)期的教學(xué)中，一定要注重從專業(yè)素養(yǎng)的角度提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而在提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。

四、高中英語教師要注重提升自身的科研能力

很多人都認(rèn)為進(jìn)行科研活動(dòng)是大學(xué)教師的任務(wù)，實(shí)際上進(jìn)行科研，尤其進(jìn)行教育教學(xué)方面的科研活動(dòng)，是每一位教師的使命，通過科研對(duì)提升教師的教學(xué)水平有很大幫助，也是教師有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑。作為高中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中也要積極的進(jìn)行教學(xué)研究。

篇10

關(guān)鍵詞：英語角 教學(xué)方式 高職英語 作用解析

一、引言

英語教學(xué)屬于語言教學(xué)的內(nèi)容，語言教學(xué)一直都有一定的阻力，與語文教學(xué)一樣，學(xué)生們對(duì)于語言類的教學(xué)科目，似乎有著一種天然的抵抗能力。對(duì)于高職院校而言，其英語教學(xué)的阻力更大，教師也不斷反映，對(duì)于英語教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致英語成績也不是很理想。英語的學(xué)習(xí)，不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅僅要掌握英語學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握英語的口語以及聽力等語言的基本技能。而對(duì)于教師而言，教學(xué)過程需要學(xué)生們的互動(dòng)性特別多，而高職院校的學(xué)習(xí)氛圍也造成教學(xué)效果一直不佳的現(xiàn)象。隨著新課改的實(shí)施，更多新型教學(xué)方法被應(yīng)用。本文以英語角式的教學(xué)方式，探討其對(duì)高職英語教學(xué)的作用。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及其問題分析

為什么存在高職院校的英語教學(xué)效率以及效果不佳呢？高職英語教學(xué)現(xiàn)狀如何？其潛在的問題又有哪些呢？

首先，高職院校的確是為多數(shù)落榜生提供了教學(xué)深造的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，其潛在的問題有兩個(gè)：第一，高職院校雖然提供學(xué)生們繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，但是高職院校自身就屬于私營院校。對(duì)于專業(yè)化的教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)理念方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上國家的公立院校。所以，在教學(xué)的氛圍以及師資隊(duì)伍方面，存在一定的問題。第二，生源問題。高職院校的大部分學(xué)生均來自學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，雖然存在一些落榜的學(xué)生。但是，總體生源的質(zhì)量一般，學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及積極性都不是很樂觀。以上這兩點(diǎn)主要原因，造成了高職英語教學(xué)效率不佳的硬件原因。

其次，高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)于高職英語教學(xué)而言，其存在教師隊(duì)伍一般，學(xué)生生源較差，而教學(xué)課堂管理不佳，課堂效果不好，造成高職英語的教學(xué)存在很大的問題。尤其是對(duì)于很多希望能在高職院校中繼續(xù)認(rèn)真求學(xué)的學(xué)生們而言，對(duì)于他們而言這樣的教學(xué)環(huán)境很不好。

最后，以上兩種教學(xué)環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境，容易造成許多潛在問題。例如教學(xué)環(huán)境越來越差，教學(xué)氛圍基本喪失，無法繼續(xù)在課堂上正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高職院校的英語教學(xué)整體下降，從而影響學(xué)生的未來發(fā)展。

三、英語角式教學(xué)的作用解析

面對(duì)以上出現(xiàn)的問題，除了學(xué)校需要整頓校風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍營造，并改善學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們應(yīng)該能夠開發(fā)全新的教學(xué)模式，并應(yīng)用都實(shí)際教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的目的。英語角式教學(xué)的模式，就是全新的教學(xué)模式之一。所謂英語角，是通過幾個(gè)有共同興趣愛好的學(xué)生們，組織起來，一起學(xué)習(xí)。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一種游戲、一種娛樂，同學(xué)們之間采用互幫互助的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的英語角式的學(xué)習(xí)氛圍。

那么，英語角式的教學(xué)方式，對(duì)于高職英語教學(xué)有怎樣的影響效果呢？

第一，英語角式的教學(xué)方法，可以充分激發(fā)熱心學(xué)習(xí)的同學(xué)們。他們雖然在相對(duì)困難的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，但是依然希望能夠認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，教師可以最先發(fā)動(dòng)這些學(xué)生，去建立英語角。然后在英語角中，大家發(fā)掘各自的興趣愛好，并組成小組的形式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，從而形成最基本的學(xué)習(xí)小組。教師可以定期對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行輔導(dǎo)與檢查，從而為以后的連鎖式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

英語角成立以后，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生們的興趣和動(dòng)態(tài)，然后一起加入他們，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。對(duì)于不同的愛好組，可以讓一名組員作為組長，主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的話題工作，并能夠具有一定的英語基礎(chǔ)，能夠給大家提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教師在挑選組員以及開展話題的時(shí)候，要積極參與，并能與大家一起玩英語。英語通過玩的方式，就能夠減少學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)候的抵觸情緒。教師在英語角中的主要作用，是要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性。給予學(xué)生們課堂的主人翁地位，然后配合學(xué)生們一起進(jìn)行拓展練習(xí)。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

面對(duì)存在諸多問題的高職院校的英語教學(xué)，應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)對(duì)。高職院校首先應(yīng)該能夠從管理的角度進(jìn)行提升，加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。而教師方面，則應(yīng)該勇敢去嘗試全新的教學(xué)方式，從而發(fā)掘潛在的教學(xué)策略，加強(qiáng)高職院校英語的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

1.吳禮明（江西渝州科技職業(yè)學(xué)院 江西新余 338029）

吳禮明（1978.11——），男，漢族，江西宜豐人，江西 渝州科技職業(yè)學(xué)院，助教，從事高職英語教學(xué)研究。