導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工技能基礎(chǔ)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：維修電工 故障排除 維修技能 方法步驟

維修電工故障排除技能是及時(shí)找出故障、解決故障、確保設(shè)備正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是提高維修工作效率，提升電工自身技能的重要環(huán)節(jié)。

維修電工故障排除要求電工要熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，熟悉電氣設(shè)備的工作原理，掌握設(shè)備的工作形式，并懂得根據(jù)實(shí)際電氣控制特征來對(duì)設(shè)備故障狀況進(jìn)行故障排除。維修電工只有在維修操作中，快速把電氣線路圖和實(shí)際配件分布圖相對(duì)照，掌握電氣設(shè)備中配件的實(shí)際分布位置，才能加深對(duì)故障設(shè)備的認(rèn)知，正確開展故障測試，快速測試出故障位置。

一、維修電工進(jìn)行故障排除的方法

維修電工只有掌握排除故障的多種方法，才能精準(zhǔn)地檢查出故障并維修好有安全隱患和故障的設(shè)備，恢復(fù)正常使用和安全用電。

1.電阻、電流及電壓檢測法

所謂電阻檢測法，就是利用萬用表的電阻擋檢測線路是否有反常情況，進(jìn)而檢測出故障的發(fā)生點(diǎn)。

電流檢測法，需要根據(jù)實(shí)際用電，通過電流表測量電路中的電流值來檢測故障。同電阻檢測法的原理相似，電壓檢測法需要利用萬用表的電壓擋，結(jié)合實(shí)際使用的電壓測定出電路中電壓的異常，以此檢測故障。

2.替代檢測法和短接檢測法

替代檢測法，就是電工在經(jīng)過對(duì)故障的初步了解后，有對(duì)某個(gè)元件發(fā)生異常，對(duì)造成故障有所懷疑時(shí)，用好的代用品更換掉元件，看系統(tǒng)是否能恢復(fù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這N方法適合于排除結(jié)構(gòu)簡單的系統(tǒng)故障，但不能精準(zhǔn)確定故障的位置和原因。

短接檢測法主要依靠電工自身的豐富工作經(jīng)驗(yàn)和技能水平，初步推斷故障產(chǎn)生的大置后，再運(yùn)用導(dǎo)線的短接來檢測自身的推斷是否正確。這種方法大多使用于電流小、電壓低的電氣系統(tǒng)中。

3.儀器檢測法和直接檢測法

儀器檢測法即利用高科技的儀器，精確、迅速地確定故障位置和原因。這種方法既便捷又高效，現(xiàn)已普遍使用于電工維修中。

直接檢測法是電工通過直接檢查系統(tǒng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)檢測確定系統(tǒng)的故障原因和位置。這種方法只適用于常見的系統(tǒng)故障，不適用于檢測特殊的故障問題。

4.逐步排除法和調(diào)試參數(shù)法

逐步排除法，即通過電路的部分切除，逐一分析和排除故障點(diǎn)，縮小故障范圍，精準(zhǔn)確定故障點(diǎn)。這種方法適用于電路發(fā)生短路產(chǎn)生的故障。

調(diào)試參數(shù)法，即根據(jù)電氣設(shè)備的工作形式和電氣原理來調(diào)整線路和系統(tǒng)中的物理使用量。這種方法適用于無元件損壞的系統(tǒng)和接線正確的線路。

二、維修電工進(jìn)行故障排除的步驟

電氣故障具有多變性、突發(fā)性的特點(diǎn)，所以電工在排除故障的時(shí)候要學(xué)會(huì)通過分析總結(jié)出科學(xué)合理的規(guī)律，并切合實(shí)際，結(jié)合規(guī)律進(jìn)行正確的故障排除。電工在排除故障中，應(yīng)該遵循以下步驟。

1.通過問、聞、看、聽、換等方式來檢測并分析出故障發(fā)生的原因和位置

在排除故障之前，進(jìn)行深入研究、檢測故障的情況十分重要。在詢問故障發(fā)生的狀況，查看故障發(fā)生的位置有無異味、異常、雜音等環(huán)節(jié)之后，在確保安全的同時(shí)可以通過替換的方法來判斷故障。

2.精確判斷故障的范圍

結(jié)合電力系統(tǒng)的工作形式和電氣設(shè)備運(yùn)行的工作原理，切合故障實(shí)際情況進(jìn)行故障分析，精確把控故障所處范圍。

3.順序一致

電工在排除故障時(shí)的檢測順序和電氣設(shè)備的動(dòng)作順序一致。例如，檢測時(shí)先檢測容易測試的地方，再檢測不容易測試的地方；先檢測電源，再檢測電路線路和負(fù)載；先檢測控制回路，再檢測主回路。

維修電工在進(jìn)行故障排除工作，還應(yīng)注意保障個(gè)人安全，防止設(shè)備產(chǎn)生安全隱患和故障。按照安全操作規(guī)則進(jìn)行維修工作是電工進(jìn)行故障排除的前提。維修電工通過及時(shí)不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、高科技設(shè)備，才能更好地適應(yīng)變化發(fā)展的電力科技和運(yùn)用排除故障的技能。只有將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，積累和豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能快速地在維修中發(fā)現(xiàn)和解決故障。還要培養(yǎng)在工作中思考問題的習(xí)慣。在實(shí)際操作中通過先思考、分析問題，再進(jìn)行操作，往往會(huì)事半功倍，從而更快地排除故障。

三、小結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞 高級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做一體 模塊化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，通常是采用的教學(xué)方法是基礎(chǔ)課加專業(yè)課的教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠保證學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于理論性過強(qiáng)，理解難度大，不便于學(xué)生掌握，同時(shí)不具針對(duì)性，且學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到訓(xùn)練，因而，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中十分必要。

1 將以往競賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

在高級(jí)維修電工的理論教學(xué)中，雖然在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊之外還有實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用型模塊和新技術(shù)應(yīng)用模塊，但在實(shí)踐過程中，普遍存在著教學(xué)教材較為落后的問題，教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，跟不上電工行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，使學(xué)生不能很好地掌握新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)等，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生不僅不具備適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也不能很好地應(yīng)對(duì)高級(jí)維修電工考核。因此，在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在選取教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取包括有當(dāng)前新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的教材，通過對(duì)不同教材的對(duì)比分析，大膽地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更貼近實(shí)際，更符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

高級(jí)維修電工每年都會(huì)有大大小小的競賽，這些競賽的內(nèi)容是了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向最為直接和便捷的手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，可以通過將近年來的競賽中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集、整合，有機(jī)地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及高級(jí)維修電工技能考核試題的類型、模式，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2 建設(shè)模塊化實(shí)訓(xùn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)高級(jí)維修電工的教學(xué)模塊及考核中的具體要求，建立起包括機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室、電氣線路自裝實(shí)訓(xùn)室、PLC模擬實(shí)訓(xùn)室等一系列與教學(xué)模塊相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。

已有的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)技術(shù)、工藝的發(fā)展對(duì)其設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行不斷的更新，以機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室為例，應(yīng)當(dāng)增加現(xiàn)代化的數(shù)控裝備，建立起具有相應(yīng)規(guī)模的數(shù)控車間和包括生產(chǎn)流水線微機(jī)控制、變配電微機(jī)控制等在內(nèi)的微機(jī)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備的維修技術(shù)要求，跟上時(shí)展的腳步，從而切實(shí)提高實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)維修電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書。

3 教學(xué)做一體化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，采取的多是灌輸式的教學(xué)方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學(xué)生自己動(dòng)手操作。這種教學(xué)方法對(duì)中級(jí)維修電工的教學(xué)尚有一定的適用性，但由于高級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)都較為復(fù)雜，有些模塊的實(shí)訓(xùn)步驟繁多，在各個(gè)步驟中的問題多，易出現(xiàn)失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學(xué)生后做的教學(xué)方法，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生遺漏實(shí)訓(xùn)步驟，或是遺忘關(guān)鍵步驟須注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的失敗，同時(shí)由于一般情況下，學(xué)生對(duì)第一次的實(shí)踐操作記憶較為深刻，容易造成實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤的重復(fù)性出現(xiàn)，不僅學(xué)生無法很好地掌握知識(shí)，還會(huì)造成實(shí)訓(xùn)設(shè)施的大量損壞，增加教學(xué)成本。

因此，高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)時(shí)，除了要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)時(shí)可以采用老師一邊演示一邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法，做到老師邊教學(xué)生邊學(xué)邊動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的一體化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)步驟中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行指導(dǎo)，在保證學(xué)生完全掌握了上一個(gè)步驟的前提下，再進(jìn)行下一步驟的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實(shí)訓(xùn)中的操作技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

4 模塊化教學(xué)

根據(jù)國家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，有機(jī)地融入維修電工競賽內(nèi)容，可以將其實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為電子電路的繪制、測繪與裝配模塊、電氣線路設(shè)計(jì)、繪制與裝配模塊、機(jī)床電氣線路故障檢修模塊、機(jī)床電氣的PLC控制改造模塊等幾個(gè)主要的模塊，對(duì)每個(gè)模塊分別進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，系統(tǒng)化高級(jí)維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)水平和操作技能水平。

5 結(jié)語

高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到電氣企業(yè)、工廠中，讓學(xué)生感受實(shí)際工作環(huán)境，并通過實(shí)際的操作和實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)及在模擬實(shí)踐中掌握的相關(guān)技能。雖然高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生通過考試，獲得相應(yīng)的資格證書，但在實(shí)訓(xùn)過程中不能為了考證而考證，獲得證書是實(shí)訓(xùn)的直接目的，但不是最終目的，高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的真正高素質(zhì)人才為真正的目的，著重提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生掌握一技之長，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的真正的人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 羅耿興，寧玉珊.高職中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；農(nóng)村電工隊(duì)伍；業(yè)務(wù)技能；意義和策略

中圖分類號(hào)：TM-9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0207-01

一、前言

一直以來，電工隊(duì)伍在農(nóng)村用電中占據(jù)著重要地位，直接承擔(dān)著農(nóng)網(wǎng)的收費(fèi)、抄表、運(yùn)行維護(hù)以及業(yè)務(wù)報(bào)裝、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等等工作，直接影響著電力企業(yè)在新農(nóng)村建設(shè)中的形象和發(fā)展。因此新時(shí)期下如何加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能，提升電工隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力，是電力企業(yè)相關(guān)人員關(guān)注的重要問題。在這中形勢下，探究新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能的意義和策略具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能的意義

新時(shí)期對(duì)新農(nóng)村建設(shè)提出了新要求，而電力的擔(dān)子將更重更緊迫。因此，加強(qiáng)農(nóng)村電工一線隊(duì)伍的業(yè)務(wù)技能至關(guān)重要，具有現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）推進(jìn)了新農(nóng)村建設(shè)

新農(nóng)村建設(shè)首要的任務(wù)就是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，電力作為了該發(fā)展的先行行業(yè)，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)與保障。加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能，為電網(wǎng)建設(shè)以及農(nóng)電事業(yè)做下了基礎(chǔ)工作，有效的提高了農(nóng)村的電氣化水平。作為農(nóng)村電網(wǎng)一線執(zhí)行者，其業(yè)務(wù)技能優(yōu)良直接關(guān)系著整體的素質(zhì)高低，影響著電力在新農(nóng)村建設(shè)中的發(fā)展。因此積極加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能，全面提高電工整體素質(zhì)具有重要意義。

（二）有效促進(jìn)新農(nóng)合建設(shè)

在現(xiàn)實(shí)之中很多電工欠缺業(yè)務(wù)技能基礎(chǔ)知識(shí)，業(yè)務(wù)技能水平更是比較低下，大都缺乏安全意識(shí)，這種現(xiàn)象都嚴(yán)重影響著農(nóng)電的發(fā)展。因此必須要通過加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能，來提升電工的整體素質(zhì)。根據(jù)福建實(shí)況調(diào)查，很多農(nóng)村電工都比較缺乏電力專業(yè)知識(shí)，而具有較高業(yè)務(wù)技能的電工更是鳳毛麟角，嚴(yán)重影響說新農(nóng)合建設(shè)。因此必須通過加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍的業(yè)務(wù)技能，來推進(jìn)新農(nóng)合建設(shè)。

（三）鞏固與加強(qiáng)了農(nóng)網(wǎng)的安全

電力是屬于特殊行業(yè)，其安全十分重要。如果電工缺乏相應(yīng)的業(yè)務(wù)技術(shù)在工作中胡亂操作，勢必增大各種安全事件，留下安全隱患。事實(shí)上，對(duì)福建農(nóng)村電工安全事故統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，頻頻發(fā)生用電人身事故，嚴(yán)重影響到農(nóng)村電工及他人的安全。因此必須要通過強(qiáng)化電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能，提高農(nóng)村電工安全技能，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)做到“三不傷害”。只有這樣才能給確保新服務(wù)、新電力以及新農(nóng)村實(shí)現(xiàn)。

（四）打造電力優(yōu)質(zhì)服務(wù)

通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)就能體現(xiàn)出農(nóng)村電工的綜合素質(zhì)，尤為重要。農(nóng)村電工處于第一線，直接為電力用戶服務(wù)，是電力企業(yè)的形象代表。在福建很多農(nóng)村里，電工缺乏相應(yīng)的服務(wù)意識(shí)，工作也比較隨意，有一些電工連最基本技能都缺乏。因此加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能，就能夠有效提高他們的業(yè)務(wù)技能意識(shí)，提升綜合素質(zhì)，打造出電力企業(yè)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（五）有效的穩(wěn)定了電工隊(duì)伍

一直以來，因農(nóng)村電工工作條件比較艱苦、工作難度大、待遇比較差等原因，導(dǎo)致很多電工不穩(wěn)定。加之新時(shí)期農(nóng)村電力不斷的發(fā)展，更需要電工具備較高的業(yè)務(wù)技能。從福建很多現(xiàn)狀克看出來，很多農(nóng)村都是高技能電工沒有到，但是在崗的很多電工卻離開了，出現(xiàn)了斷鏈現(xiàn)象。因此通過加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能，就能夠有效提高電工技能水平、服務(wù)水平以及待遇，就能夠穩(wěn)定下來工作。

三、新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能的策略

在新時(shí)期，加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能意義十分重大，就必須要采取相應(yīng)的策略才能夠達(dá)到真正的目的。

（一）提升電工薪資待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍。只有一個(gè)穩(wěn)定的電工隊(duì)伍，才能夠提升業(yè)務(wù)技能。也只有合理的薪資和工作環(huán)境，才能夠讓農(nóng)村電工安心的工作，才能夠沒有后顧之憂去考慮如果增加自身實(shí)力，考慮如何做好優(yōu)勢服務(wù)。

（二）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村電工進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)；農(nóng)村很多電工大都是略微懂一點(diǎn)電工知識(shí)，在工作中遇到稍微麻煩的事情就束手無策，感覺到難以勝任這項(xiàng)工作。因此必須要結(jié)合新時(shí)期下對(duì)電工的要求，不定期或者定期對(duì)電工及電管員進(jìn)行脫產(chǎn)崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)電工工作所涉及到的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。在培訓(xùn)上要做到實(shí)際操作與技能的提升為主要，相比理論知識(shí)少一些，要讓電工通過培訓(xùn)真正掌握電工技能。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)；在加強(qiáng)電工技能學(xué)習(xí)上，相關(guān)公司要構(gòu)建出一些仿真的配電線路、高低壓的裝表接電等，讓農(nóng)村電工通過實(shí)際操作得到提升，還能夠加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

（四）通過技能大比拼，提高業(yè)務(wù)技能；福建相關(guān)的供電公司要聯(lián)合成立農(nóng)電工的技能大比拼技能競賽委員會(huì)，一定時(shí)段進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)比武及技能評(píng)定的細(xì)則。比拼要在公正、公開以及透明基礎(chǔ)上進(jìn)行，要給予重獎(jiǎng)與通報(bào)表揚(yáng)，這樣才能為農(nóng)村電工隊(duì)伍樹立技能模范，激發(fā)其他電工提升業(yè)務(wù)技能的積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能的目的。

四、結(jié)束語

新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)村電工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能具有重要意義，只有通過各種途徑提升了他們業(yè)務(wù)技能，才能給增強(qiáng)農(nóng)村電工的服務(wù)質(zhì)量、操作技能、自律意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，才能貫徹制定國家電力各項(xiàng)方針政策。

參考文獻(xiàn)：

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\[2\]張劍勛.淺議農(nóng)電工崗位培訓(xùn)的重要性\[J\].中國電力教育，2007，（12）：14-16.

篇4

關(guān)鍵詞：維修電工；三階段訓(xùn)練；探索

中圖分類號(hào)：GTI　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三階段訓(xùn)練法”的提出

針對(duì)上述問題，2003年9月，我們學(xué)校電工專業(yè)制訂并實(shí)施了專業(yè)技能的“三階段訓(xùn)練法”。在制訂具體方案時(shí)，我們的主要依據(jù)有以下四個(gè)方面：①電工專業(yè)的教學(xué)大綱；②國家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；③東莞市對(duì)維修電工專業(yè)職校生的技術(shù)要求。④結(jié)合本校電工專業(yè)的教學(xué)資源配備實(shí)際情況，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成八個(gè)母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關(guān)知識(shí)；四、室內(nèi)線路；五、電子；六、電動(dòng)機(jī)；七、電力拖動(dòng)；八、機(jī)床線路。每個(gè)模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃(電工、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控專業(yè)第一學(xué)期專業(yè)課有《電工技術(shù)》；第二學(xué)期專業(yè)課有《電子技術(shù)》、《電工儀表》；第三學(xué)期專業(yè)課有《電力拖動(dòng)》)，充分考慮“三階段訓(xùn)練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成三個(gè)階段，規(guī)定每學(xué)期為一個(gè)階段。第四學(xué)期后半段一般為下單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。詳見下表1。

表1中的內(nèi)容以項(xiàng)目為基本單位，分解到三個(gè)階段中。前二個(gè)階段重點(diǎn)為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過這二個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后一個(gè)階段為技能提高階段，重點(diǎn)為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。按其所設(shè)置的技能訓(xùn)練內(nèi)容，到第三階段，所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到中級(jí)工水平，即學(xué)生在第三學(xué)期結(jié)束時(shí)，成績合格的可以參加中級(jí)工的等級(jí)技術(shù)鑒定。

2　結(jié)構(gòu)分析

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級(jí)技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

(2)該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

(3)在測評(píng)技能訓(xùn)練成績時(shí)，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對(duì)穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評(píng)課題均在兩個(gè)以上(帶為備選)。

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能簽定中心的中級(jí)維修電工的標(biāo)準(zhǔn)。②滿足本地區(qū)用人單位對(duì)維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識(shí)技能要求。③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3　實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣。以往，一年級(jí)學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識(shí)又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想。“三階段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

(2)技能鑒定成績穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績?cè)诜€(wěn)定的前提下不斷提高。

(3)有利于專業(yè)系列化設(shè)置，增強(qiáng)了專業(yè)適應(yīng)面?！叭A段訓(xùn)練法”吸取了模塊教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學(xué)機(jī)制靈活，易于開展專業(yè)系列化設(shè)置。同時(shí)，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機(jī)電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個(gè)階段的前二個(gè)階段可以基本不變，后一個(gè)階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調(diào)整：如變成內(nèi)外線電工、高低配值班電工。

(4)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面、適應(yīng)面廣。“三階段訓(xùn)練法”包含的內(nèi)容廣泛，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)操作技能要求全面、具體。這就保證了學(xué)生在接受這種教學(xué)方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實(shí)的基本功和熟練的操作技巧使學(xué)生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)了其對(duì)不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對(duì)電工在技術(shù)和能力上的需要。

4　結(jié)語

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀及存在的問題 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革 實(shí)驗(yàn)室的開放

近年來，我國高等職業(yè)教育受到越來越多的關(guān)注，伴隨高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，以及16號(hào)文的頒布，翻開了我國高職教育發(fā)展歷程的嶄新一頁。高職教育正面臨著一個(gè)重要的發(fā)展機(jī)遇，開始注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須向創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)性質(zhì)從驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性方向發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)驗(yàn)室開放已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢。

一、我校電工實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀及存在的問題

我校電工實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著理工專業(yè)的學(xué)生電工基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)操實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校主管部門工業(yè)中心非常重視該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在2012年提出改建方案，擬引進(jìn)電工新技術(shù)所需的設(shè)備，以完善電工實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備。使實(shí)驗(yàn)室具有開發(fā)、研究、培訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)能力。目前，我校電工實(shí)驗(yàn)室還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，功能不全，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)用了10多年，設(shè)備出顯老化現(xiàn)像。加上是早期建設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備已不能滿足現(xiàn)在教學(xué)要求。目前，學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)是通用實(shí)驗(yàn)裝置，功能不全，靈活性差，難以滿足實(shí)驗(yàn)大綱規(guī)定的綜合性實(shí)驗(yàn)。另外，原有電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)教學(xué)內(nèi)容簡單，未充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性，影響了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.實(shí)驗(yàn)師資不足，沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師。

學(xué)校沒有專職實(shí)驗(yàn)教師，所有實(shí)驗(yàn)都由理論教師完成，因此實(shí)驗(yàn)都是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，沒有充分的時(shí)間根據(jù)機(jī)械類、電子類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)開發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，考核方式落后。

電工實(shí)驗(yàn)是機(jī)械類、電子類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較少，而電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面，這使得電工實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例就更少，計(jì)算機(jī)類專業(yè)甚至沒有開設(shè)電工實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)考核都是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要成績的標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也依附于理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟甚至實(shí)驗(yàn)過程都由老師“包辦”。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備使用仍一知半解，根本達(dá)不到教學(xué)要求。由于這種傳統(tǒng)模式難以滿足當(dāng)前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，因此，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。2012年，我校組織工業(yè)中心、機(jī)電學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、教學(xué)企業(yè)的有關(guān)專家和一線教學(xué)老師對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，確立了教學(xué)改革的方向。

1. 理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分立開設(shè)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分立提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)學(xué)中的地位，改變了重理論、輕實(shí)踐的思想，提高學(xué)生的實(shí)操技能和分析解決問題的能力，我校將電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開設(shè)，自成體系，集中訓(xùn)練，并且獨(dú)立考核。實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開設(shè)后提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，增加了教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，同時(shí)有利于實(shí)驗(yàn)課的合理安排和統(tǒng)一管理，有利于學(xué)生撐握實(shí)驗(yàn)方法和提高實(shí)操技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。我校電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開設(shè)后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生實(shí)操技能明顯增強(qiáng)。

2. 實(shí)驗(yàn)和學(xué)生職業(yè)技能考證相結(jié)合

我校2003年提出“多證書”并成立職業(yè)技能鑒定所，積極推行“多證書”制度。學(xué)生在校期間通過培訓(xùn)和考核獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為基礎(chǔ)。因此，對(duì)高職院校的學(xué)生來講，職業(yè)資格證的取得，是學(xué)生自身技能的提高，也是用人企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求。

結(jié)合我?，F(xiàn)有資源，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與職業(yè)技能考證相結(jié)合，充分利用實(shí)驗(yàn)資源根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)期初和學(xué)期末基本上處于閑置狀態(tài)。怎樣把這段閑置時(shí)間的實(shí)驗(yàn)師資和儀器設(shè)備利用起來，根據(jù)電工實(shí)驗(yàn)室的情況職業(yè)鑒定所有計(jì)劃地將考前培訓(xùn)和職業(yè)技能考證工作安排在這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，開展電工上崗證、維修電工中、高級(jí)技術(shù)員的職業(yè)技能培訓(xùn)，考證工作。另外，我們還將相關(guān)課程例如PLC、電機(jī)拖動(dòng)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與職業(yè)技能考證訓(xùn)練有機(jī)地融合起來，使得原本功能單一的實(shí)驗(yàn)室具有多重功能。這樣，既滿足了教學(xué)的需要，又可以進(jìn)行職業(yè)技能考證工作，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的高效運(yùn)用。

三、電工實(shí)驗(yàn)室的開放

實(shí)驗(yàn)室的開放就是開放實(shí)驗(yàn)場地、開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器和開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由實(shí)驗(yàn)室管理員的安排下學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)方向。

1.實(shí)驗(yàn)室開放的優(yōu)勢

針對(duì)我校實(shí)驗(yàn)室資源的緊張，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以實(shí)驗(yàn)室開放作為突破口，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)操機(jī)會(huì)。首先，實(shí)驗(yàn)室的開放，最大限度地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用率，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的效益。其次是，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放后，可以讓每個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提升，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)操技能。更為重要的是開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生有了主導(dǎo)地位，使學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提高，還將為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ㄒ粋€(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)室開放的模式

目前我校電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課采用完全開放教學(xué)模式尚有諸多困難。首先，在校學(xué)生數(shù)量較多，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場地不足。其次，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和學(xué)生所學(xué)知識(shí)不同步，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)自主性實(shí)驗(yàn)。因此，采取有限開放實(shí)驗(yàn)室模式比較適合當(dāng)前我校的校情。有限開放實(shí)驗(yàn)室模式是指實(shí)驗(yàn)室的開放實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合（即分時(shí)分段）的模式。最大限度地挖掘出實(shí)驗(yàn)室的潛能，同時(shí)也滿足了部分學(xué)生自主性的發(fā)揮。因此實(shí)驗(yàn)室的開放應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）時(shí)間與空間開放，除了完成學(xué)校教學(xué)安排必做實(shí)驗(yàn)時(shí)段外，實(shí)驗(yàn)室按教學(xué)計(jì)劃對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)行分時(shí)、分段開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況選擇合適的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室熟悉或完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。

（2）教學(xué)內(nèi)容開放，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合理整合，精選和更新，并對(duì)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生做出必修或選修的實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力的不同，可以分別選擇基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

（3）教學(xué)方式開放，實(shí)行以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師講授、輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，教師只在相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)和主要儀器的使用上給予重點(diǎn)講解，然后讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室給出的開放時(shí)間段，自己決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，獨(dú)立完成全部實(shí)驗(yàn)過程。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過一定方式自主選擇大綱內(nèi)的任意實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間表，自由安排時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以申報(bào)大綱以外自己感興趣的設(shè)計(jì)性、專業(yè)性和研究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在指導(dǎo)教師審核同意后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)操技能的培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)束語

總之，有限開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且豁?xiàng)全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要不懈的努力和奮斗，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在不斷的改進(jìn)和完善。使學(xué)生所學(xué)技能能滿足企業(yè)的需求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。不斷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉武.高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理改革的主要內(nèi)容及其應(yīng)注意的問題[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2005，（1）：34.

[2] 王艷新.電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].教育研究，2007，（1）.

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篇6

關(guān)鍵詞： 維修 電工技術(shù)訓(xùn)練 學(xué)生技能訓(xùn)練 問題研究

職業(yè)中學(xué)維修電工專業(yè)的學(xué)生需具備中級(jí)工或高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)的技能水平，這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。技能培訓(xùn)要正常開展，安全生產(chǎn)是必要保障，訓(xùn)練方法得當(dāng)將達(dá)到事半功倍的效果。下面將以“維修電工技能”訓(xùn)練為例簡單說明學(xué)生技能訓(xùn)練值得注意的幾個(gè)問題。

一、抓好維修電工安全文明生產(chǎn)，時(shí)刻為生命系上“安全帶”

電工通常都具有一定的電氣安全知識(shí)，但由于比一般人更多地接觸電氣設(shè)備，觸電機(jī)會(huì)也增多。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“維修電工技能”訓(xùn)練過程中更應(yīng)該抓好電工安全文明生產(chǎn)，時(shí)刻為生命系上“安全帶”。

1?郾切實(shí)做好觸電原因及事故規(guī)律分析，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。

（1）觸電原因

①缺乏電氣安全知識(shí)；②違反安全操作規(guī)程；③設(shè)備不合格；④維修管理不善；⑤偶然因素。

為了避免觸電事故，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)電氣安全知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行安全操作規(guī)程和其他電氣規(guī)程，采用合格的電氣設(shè)備，經(jīng)常保持電氣設(shè)備安全運(yùn)行。

（2）觸電事故規(guī)律

①觸電事故有明顯季節(jié)性。一年之中6―9月事故較多。主要原因是潮濕、多雨，降低了電氣設(shè)備的絕緣性能；人體多汗，人體電阻降低，易導(dǎo)電；天氣炎熱，工作人員多不穿工作服和帶絕緣護(hù)具，觸電危險(xiǎn)性增大。

②低壓觸電多于高壓觸電。主要原因是低壓設(shè)備多，低壓電網(wǎng)廣，與人接觸機(jī)會(huì)多；設(shè)備簡陋，管理不嚴(yán)，思想麻痹；群眾缺乏電氣安全知識(shí)。

③觸電事故因地域不同而不同。農(nóng)村觸電事故多于城市，主要原因是農(nóng)村用電設(shè)備因陋就簡，技術(shù)水平低，管理不嚴(yán)，電氣安全知識(shí)缺乏。

④觸電事故“因人而異”。中青年工人、非專業(yè)電工、臨時(shí)工等觸電事故多。主要原因是，一方面，這些人多是主要操作者，接觸電氣設(shè)備的機(jī)會(huì)多。另一方面，多數(shù)操作者不謹(jǐn)慎，責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，電氣安全知識(shí)比較欠缺，等等。

⑤觸電事故多發(fā)生在電氣連接部位。主要原因是，這些連接部位機(jī)械牢固性較差、接觸電阻較大、絕緣強(qiáng)度較低，以及可能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的緣故。

⑥攜帶式設(shè)備和移動(dòng)式設(shè)備觸電事故多。主要原因是，這些設(shè)備需要經(jīng)常移動(dòng)，工作條件差，在設(shè)備和電源處容易發(fā)生故障或損壞。

⑦違章作業(yè)和誤操作引起的觸電事故多。主要原因是由于安全教育不夠、安全規(guī)章制度不嚴(yán)和安全措施不完備、操作者素質(zhì)不高。

觸電事故往往發(fā)生得很突然，且經(jīng)常在極短的時(shí)間內(nèi)造成嚴(yán)重的后果，死亡率較高。應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷分析和總結(jié)觸電事故的規(guī)律，為做好電氣安全工作提供可靠的依據(jù)。

2?郾認(rèn)真做好安全生產(chǎn)管理工作，保障“維修電工技能”訓(xùn)練的正常進(jìn)行。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)電氣安全技術(shù)操作規(guī)程，如電工安全操作規(guī)程、電工安全技術(shù)操作規(guī)程、電工崗位安全操作規(guī)程、維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程。

（2）加大安全宣傳的力度，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

（3）強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)，提高電工管理人員、操作人員的安全素質(zhì)。

（4）加大“維修電工技能”訓(xùn)練的安全投入，提高電氣安全技防水平。

（5）建立“電工安全生產(chǎn)責(zé)任制”，加強(qiáng)“維修電工技能”訓(xùn)練過程管理。

二、制作“卡片”，強(qiáng)化過程管理

技能訓(xùn)練采用卡片形式，能使“維修電工技能”訓(xùn)練過程管理有序、務(wù)實(shí)，目標(biāo)管理有據(jù)可依。為此，我建議電路圖的識(shí)讀訓(xùn)練采用“電路圖識(shí)讀卡片”、電路安裝與調(diào)試訓(xùn)練采用“工藝卡片”。具體的方法如下。

1?郾制作“電路圖識(shí)讀卡片”，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能。

（1）制作“電路圖識(shí)讀卡片”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的“快速識(shí)圖”能力。在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)識(shí)圖方法、及時(shí)對(duì)識(shí)圖方法認(rèn)真地總結(jié)歸類，找出比較實(shí)用的識(shí)圖技巧。將電路中常用電器元件、電動(dòng)機(jī)控制基本環(huán)節(jié)電路制作成“電路圖識(shí)讀卡片”。對(duì)照卡片上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。多看卡片：對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對(duì)同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、適用場合等；復(fù)述電路中控制特點(diǎn)和各種保護(hù)環(huán)節(jié)。通過“電路圖卡片”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

（2）識(shí)讀整機(jī)電路圖，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖技能。

電路圖是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。掌握識(shí)圖方法有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及識(shí)圖、畫圖能力。識(shí)圖方法如下。

①先識(shí)機(jī)，后識(shí)電。

先識(shí)機(jī)，了解生產(chǎn)機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況、工藝要求和操作方法。后識(shí)電，在識(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)而明確對(duì)電力拖動(dòng)的控制要求，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。

②先識(shí)主，后識(shí)輔。

先識(shí)主，從主回路開始識(shí)圖?？辞宄O(shè)備由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，各臺(tái)電動(dòng)機(jī)的作用，分析電動(dòng)機(jī)的控制方式，弄清楚用電設(shè)備是由什么電氣元件控制的，了解主電路中其他元器件的作用，看主電路電源是380V還是220V。后識(shí)輔，識(shí)讀輔助電路時(shí)應(yīng)從主電路入手，根據(jù)每臺(tái)電動(dòng)機(jī)、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內(nèi)容。

③化整為零，識(shí)讀各局部電路。

逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零。教師應(yīng)將每個(gè)局部控制電路都給學(xué)生講解清楚，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀與控制電路關(guān)系不密切的照明燈和指示燈電路。

④集零為整，統(tǒng)觀全局。

分析每個(gè)局部電路的工作原理，以及部分之間的控制關(guān)系后，用“集零為整”的方法，檢查整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，理解電路中每個(gè)電氣元件的作用。在識(shí)圖過程中還應(yīng)統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關(guān)系，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。

按照上述識(shí)圖思路，對(duì)照實(shí)物反復(fù)訓(xùn)練就能有效地提高學(xué)生的識(shí)圖技能，為電氣控制電路圖安裝、調(diào)試和檢修打下良好的基礎(chǔ)。

2?郾制作“工藝卡片”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效益。

將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝卡片”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照卡片上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。技能訓(xùn)練首先是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按要求操作：讓學(xué)生讀懂“工藝卡片”，理解卡片上的要求，自覺地按卡片內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到卡片上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止、學(xué)生掌握“工藝卡片”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行基本控制環(huán)節(jié)電路安裝訓(xùn)練，即進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度。最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能分析解決實(shí)際問題的能力。

三、建立有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)技能水平的提高

1?郾建立良好的“過程評(píng)價(jià)體系”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建立“過程評(píng)價(jià)體系”，過程評(píng)價(jià)從安全文明生產(chǎn)、操作規(guī)范、技能熟練程度、作品工藝等方面進(jìn)行正面引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練好的地方進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至于讓他們給其他的同學(xué)做示范。對(duì)于學(xué)生做得不到位的地方進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，給出合理化建議，絕不能加以嚴(yán)厲的批評(píng)和指正，否則只會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的錯(cuò)誤記憶，不利于錯(cuò)誤的更正。只要指導(dǎo)老師深入到訓(xùn)練的隊(duì)伍中去，及時(shí)給出正確有效的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生訓(xùn)練中的不到之處，就能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，促進(jìn)技能水平的迅速提高。

2?郾建立完整的“綜合評(píng)價(jià)體系”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

建立完整的“綜合評(píng)價(jià)體系”，綜合評(píng)價(jià)從態(tài)度、協(xié)作、思維、報(bào)告和總結(jié)等方面對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。態(tài)度評(píng)價(jià)有利于學(xué)生去反省自己對(duì)訓(xùn)練主觀認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生以后積極參與訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問題；協(xié)作評(píng)價(jià)有利于學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)溝通解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力；思維評(píng)價(jià)有利于學(xué)生準(zhǔn)確分析和排除故障，有條理、清晰地整理出操作要領(lǐng)；報(bào)告和總結(jié)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面思考訓(xùn)練過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為下一步訓(xùn)練作好充分的準(zhǔn)備。

以上是我在指導(dǎo)學(xué)生“維修電工技能”訓(xùn)練過程中注意的三個(gè)問題。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高“維修電工技能”訓(xùn)練的效益。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)電改革　學(xué)習(xí)路徑　農(nóng)電員工培訓(xùn)

1.背景

縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務(wù)“三農(nóng)”的主要力量。為進(jìn)一步理順農(nóng)電管理體制，實(shí)現(xiàn)縣級(jí)供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進(jìn)深化農(nóng)電體制改革，其中就包括理順農(nóng)電用工關(guān)系、開展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長期遺留問題，農(nóng)電工學(xué)歷普遍低下，學(xué)習(xí)自覺性差，農(nóng)電工專業(yè)知識(shí)和技能水平較低，面對(duì)農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢，基層農(nóng)電員工培訓(xùn)工作如何開拓新思路、適應(yīng)新形勢、新需求，切實(shí)提升農(nóng)電工技能水平，規(guī)范農(nóng)電用工，為農(nóng)電體制改革工作服好務(wù)，探索一種適合農(nóng)電工的培訓(xùn)方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農(nóng)電員工培訓(xùn)現(xiàn)狀

由于種種原因，縣級(jí)供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓(xùn)工作存在有四個(gè)方面問題：

（1）農(nóng)電員工隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

從農(nóng)電員工的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)、技能等級(jí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行人力資源分析，現(xiàn)階段，縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個(gè)維度均存在不合理的現(xiàn)象：年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，其它指標(biāo)整體偏低；在職業(yè)素質(zhì)方面，員工的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)還有較大的提升空間；縣級(jí)供電企業(yè)員工對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認(rèn)知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強(qiáng)

由于歷史原因，縣級(jí)供電企業(yè)沒有形成嚴(yán)格的培訓(xùn)、考核、上崗、晉級(jí)、薪酬一體化用人制度，農(nóng)電員工存在無證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學(xué)工教矛盾突出

農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大，電網(wǎng)設(shè)備狀況比較復(fù)雜，農(nóng)網(wǎng)建設(shè)任務(wù)重，農(nóng)電工工作量大，面對(duì)各種各樣的培訓(xùn)及技能競賽，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。同時(shí)擔(dān)任內(nèi)部培訓(xùn)師的多是各崗位的業(yè)務(wù)骨干，飽和的崗位工作任務(wù)使得他們無法分擔(dān)更多的精力用于培訓(xùn)工作，工作與培訓(xùn)教學(xué)的沖突現(xiàn)象比較普遍。

（4）培訓(xùn)效果不佳

很多農(nóng)電員工培訓(xùn)只注重培訓(xùn)的形式，針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)培訓(xùn)實(shí)效及培訓(xùn)作用未進(jìn)行有效地分析與評(píng)估，培訓(xùn)考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性差，培訓(xùn)效果不佳。

3.課題研究的目標(biāo)

根據(jù)農(nóng)電體制改革相關(guān)要求，針對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)方式進(jìn)行研究，運(yùn)用學(xué)習(xí)路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式，形成針對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)的長效機(jī)制，切實(shí)提升農(nóng)電工技能水平，為農(nóng)電體制改革工作服務(wù)好，特進(jìn)行該項(xiàng)課題研究。

4.課題研究的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)路徑圖，指的是在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)不同層級(jí)、不同崗位的員工，學(xué)習(xí)路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

學(xué)習(xí)路徑在使用的過程中有以下三方面的優(yōu)勢：

明晰學(xué)習(xí)成長途徑：在學(xué)習(xí)路徑圖中，員工可以看到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容被清晰有序地標(biāo)注出來，員工可以明確的知道自己的成長途徑。

輕松識(shí)別培訓(xùn)需求：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及先后次序，培訓(xùn)計(jì)劃部門只需要將員工能力現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)路徑圖進(jìn)行對(duì)比，就可以識(shí)別培訓(xùn)需求。

確定培訓(xùn)策略：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地說明了獲得崗位所需能力的過程和方法，培訓(xùn)管理者可以根據(jù)學(xué)習(xí)路徑圖的指引確定特定崗位的培訓(xùn)策略，做到因材施教。

學(xué)習(xí)路徑圖的繪制流程包括四個(gè)步驟：工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、制定學(xué)習(xí)方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進(jìn)行培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)，培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)過程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、配套資源、實(shí)施運(yùn)營等五個(gè)方面的內(nèi)容。

5.1崗位分析

按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)文件，結(jié)合調(diào)研信息，對(duì)裝表接電、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、配電線路運(yùn)行和檢修四個(gè)專業(yè)的農(nóng)電工進(jìn)行崗位分析，明確四個(gè)崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

5.2農(nóng)電培訓(xùn)課程體系

遵循“內(nèi)容適用，費(fèi)用經(jīng)濟(jì)，效果匹配”的原則，基于學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、配電線路運(yùn)行和檢修四個(gè)農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識(shí)、技能、素養(yǎng)進(jìn)行分類，其中知識(shí)類包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，技能類包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和相關(guān)技能。

各崗位的培訓(xùn)課程體系在課程體系分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，詳細(xì)識(shí)別各類培訓(xùn)課程的培訓(xùn)模塊，制定合理的培訓(xùn)形式、科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)時(shí)，并識(shí)別部分培訓(xùn)使用教材。如下圖1所示：

5.3農(nóng)電崗位學(xué)習(xí)路徑

根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)培訓(xùn)課程需要的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容（課程體系）及學(xué)習(xí)順序，繪制農(nóng)電工學(xué)習(xí)路徑圖。

對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)方式的選擇，本著“實(shí)用有效”的原則，針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓(xùn)方式，能夠讓培訓(xùn)真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用，同時(shí)結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點(diǎn)，對(duì)電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)理論采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)的方式，對(duì)于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農(nóng)電培訓(xùn)配套資源

在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學(xué)習(xí)路徑之后，培訓(xùn)體系需要匹配相應(yīng)的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊(duì)伍，搭建農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師師資庫、選拔農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課件、教材、題庫、案例等培訓(xùn)課程資源，建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等與傳統(tǒng)培訓(xùn)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)渠道等。

5.5農(nóng)電培訓(xùn)實(shí)施

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：培訓(xùn)中心根據(jù)農(nóng)電工培訓(xùn)要求，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備電腦、投影儀及現(xiàn)場模擬等教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，配備專門資料及用具。培訓(xùn)力求標(biāo)準(zhǔn)化，教師提前按照學(xué)習(xí)路徑的所指定的專業(yè)教材編制針對(duì)性的農(nóng)電工教學(xué)計(jì)劃。

規(guī)范化的培訓(xùn)實(shí)施：借鑒軍培學(xué)員的管理模式，對(duì)培訓(xùn)班實(shí)行半軍事化管理，對(duì)學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案，配備責(zé)任心強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，強(qiáng)化學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位管理。

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：采取多種方式包括經(jīng)驗(yàn)分享、理論學(xué)習(xí)、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學(xué)習(xí)興趣和熱情。邀請(qǐng)優(yōu)秀供電所代表深入課堂開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)典型經(jīng)驗(yàn)交流，播放供電所生產(chǎn)和服務(wù)習(xí)慣性違章事故錄像，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和分享總結(jié)，同時(shí)采取技能競賽的方式，以賽促學(xué)，通過上述方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)共享。

做好培訓(xùn)效果評(píng)估：科學(xué)的培訓(xùn)效果評(píng)估工作是規(guī)范培訓(xùn)質(zhì)量流程管理，不斷改進(jìn)和提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。學(xué)員的考核包括理論筆試、各項(xiàng)實(shí)操考核、考勤記錄和學(xué)員在培訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)都是效果評(píng)估的維度之一，通過結(jié)果情況分析，不斷修正培訓(xùn)內(nèi)容、組織及實(shí)施。

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[關(guān)鍵詞]電工技術(shù) 教學(xué)資源 課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）06-0369-01

[基金項(xiàng)目]本文為中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目《電工技術(shù)課程教學(xué)資源庫研究與開發(fā)》項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX2011146

一、教學(xué)資源素材建設(shè)的意義

集聚優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)電工技術(shù)課程建設(shè)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成課程特色。為學(xué)校提供具有應(yīng)用意義的課程建設(shè)資源，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)平臺(tái)，為社會(huì)搭建開放式的教學(xué)培訓(xùn)公共平臺(tái)。堅(jiān)持以學(xué)生為主的教育理念，以體現(xiàn)崗位技能要求為出發(fā)點(diǎn)，貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)思想，力求架構(gòu)合理，安全可靠，具有先進(jìn)性、實(shí)用性、通用性特點(diǎn)。切實(shí)起到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。

二、《電工技術(shù)》課程教學(xué)資源素材的建設(shè)目標(biāo)

通過對(duì)課程的研究與建設(shè)，針對(duì)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，建設(shè)普適性的課程教學(xué)資源，總結(jié)并形成以項(xiàng)目式案例為重點(diǎn)的《電工技術(shù)》教學(xué)資源，開發(fā)具有應(yīng)用推廣價(jià)值的、符合高等職業(yè)教育課程改革需求的本課程教學(xué)資源庫。

三、《電工技術(shù)》課程教學(xué)資源素材建設(shè)的主要內(nèi)容

電工技術(shù)課程是工科各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基本理論知識(shí)、基本分析方法、具體的應(yīng)用和初步的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、分析計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)研究能力和科學(xué)歸納能力都有重要的作用。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

電工技術(shù)課程的教學(xué)基本內(nèi)容主要有：電路模型和電路定律、電阻電路的分析、正弦交流電路的分析、三相電路的分析、變壓器、異步電動(dòng)機(jī)、繼電控制電路。

電工技術(shù)課程教學(xué)資源素材建設(shè)包括：

1、教學(xué)資源素材的內(nèi)容管理平臺(tái)模塊；

2、教學(xué)資源素材的資料模塊。包括課程網(wǎng)頁建設(shè)，素材建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，職業(yè)資格證書資源建設(shè)。內(nèi)容主要有行業(yè)調(diào)研、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、項(xiàng)目案例庫、課程考核辦法、教學(xué)教課錄像、課程測評(píng)辦法等；

3、教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)

教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容是為學(xué)生提供完整的進(jìn)行教學(xué)輔助和輔導(dǎo)工具。包括教學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題庫、學(xué)生作業(yè)作品、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)資源目錄等內(nèi)容；

4、職業(yè)資格證書資源建設(shè)。

職業(yè)資格證書資源的主要內(nèi)容有：職業(yè)資格證書培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，職業(yè)資格證書考核練習(xí)題庫項(xiàng)目建設(shè)，職業(yè)資格證書考核自測題庫項(xiàng)目建設(shè)等內(nèi)容。

主要內(nèi)容包括課程教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

四、《電工技術(shù)》課程教學(xué)資源素材的建設(shè)方法

研究思路：廣泛收集資料，采取座談會(huì)、調(diào)查等多種形式，提出教學(xué)資源庫實(shí)施方案；教學(xué)資源庫在不同專業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐，累積第一手的原始材料，分析存在的問題，探討解決方案，并與其它高職院校進(jìn)行交流、改進(jìn)。

研究方法：本課題主要采用文獻(xiàn)資料法，企業(yè)調(diào)研法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，集思廣益法。

五、結(jié)束語

電工技術(shù)是電氣自動(dòng)化專業(yè)的主要課程，同時(shí)維修電工崗位是學(xué)生從業(yè)領(lǐng)域的主要從業(yè)方向。本課程教學(xué)資源建設(shè)主要是為了推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)工作順利開展做好鋪墊工作。對(duì)課程教學(xué)資源的建設(shè)，應(yīng)需要注意和解決一些問題如：教學(xué)基本資源反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。拓展資源反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。以此達(dá)到課程教學(xué)資源建設(shè)的要求。

參考文獻(xiàn)

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搞好技能培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力,是職業(yè)學(xué)校提高畢業(yè)生就業(yè)率的必由之路。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念,重視技能,進(jìn)行扎實(shí)有效的校內(nèi)培訓(xùn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

多年的實(shí)踐和對(duì)職業(yè)教育面臨的諸多困境的分析,使我們深深地認(rèn)識(shí)到,用普教的模式辦職教,勢必會(huì)走進(jìn)“產(chǎn)銷不對(duì)路”的境地,辦學(xué)的路子只會(huì)越走越窄。

經(jīng)過論證,我們重新修訂了各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,在課程安排上,突出了技能課教學(xué),使整個(gè)教學(xué)過程更合理、更科學(xué)。比如,第一學(xué)年,在金屬工藝學(xué)這門課的教學(xué)中,增加有關(guān)鉗工技術(shù)、電焊理論的內(nèi)容,刪去課本中那些理論強(qiáng)而不實(shí)用的部分。第二學(xué)年,開設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)課,則又為車工、電工的技能培訓(xùn)打下了理論基礎(chǔ)。這樣,專業(yè)知識(shí)與基本技能教學(xué)及時(shí)溝通,相互融合,兩年下來,在學(xué)習(xí)好理論知識(shí)的同時(shí),每個(gè)學(xué)生都初步掌握了至少4門實(shí)用技術(shù),個(gè)個(gè)都成了小能人,自信心大大增強(qiáng),因厭學(xué)而流失的現(xiàn)象基本杜絕。

二、瞄準(zhǔn)市場,重點(diǎn)培養(yǎng),強(qiáng)化人才市場缺乏工種的技能培訓(xùn),為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備

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關(guān)鍵詞：高職；中級(jí)維修電工；教學(xué)改革；模塊化實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)改革的緣由

高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定通過三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”——畢業(yè)證和高級(jí)維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級(jí)維修電工并獲取中級(jí)資格證是取得高級(jí)維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉。如星三降壓起動(dòng)項(xiàng)目要練習(xí)3～4天；在電工操作證實(shí)訓(xùn)中做過的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等項(xiàng)目，在中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)又做一遍。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，不但容易引起學(xué)生反感，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。（3）實(shí)訓(xùn)時(shí)間長，影響其他課程的教學(xué)安排。2001年，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)增加高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)后，學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題變得尤為嚴(yán)峻，中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)間由原來的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍停留在1988年版的《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》的內(nèi)容上，還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒有與時(shí)俱進(jìn)。

因此，改革中級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式勢在必行。

模塊化教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會(huì)保障廳2009年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招用工對(duì)勞動(dòng)力的技能素質(zhì)要求正在逐步提高。2009年1月份市場職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類專業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才，適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，我們通過現(xiàn)場調(diào)研韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司、韶關(guān)冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢2005、2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調(diào)研了電氣工程技術(shù)、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護(hù)等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過調(diào)研，收集了工業(yè)企業(yè)對(duì)中級(jí)維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)等電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出中級(jí)維修電工知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)要求，確定了中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成中級(jí)維修電工技能課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖1所示。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動(dòng)力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目安排到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時(shí)增加數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型plc技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動(dòng)機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動(dòng)機(jī)的修理相似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境，如圖2所示。筆者針對(duì)中級(jí)維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包括4個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是檢測與焊接基礎(chǔ)，后面的三個(gè)學(xué)習(xí)情境是三個(gè)具體的任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型plc技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂?、皮帶點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個(gè)學(xué)習(xí)情境。這7個(gè)學(xué)習(xí)情境形成由易到難、由淺漸深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

知識(shí)技能目標(biāo)的確定基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)，3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境的知識(shí)技能目標(biāo)如表1所示。表中只列了部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的實(shí)施

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子工程項(xiàng)目為手段，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是以一個(gè)完整的工程實(shí)例項(xiàng)目開發(fā)過程來實(shí)施教學(xué)。在做項(xiàng)目的過程中，將控制分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識(shí)和工程理念嵌入到完成工程項(xiàng)目中進(jìn)行分析講解和演練。通過培訓(xùn)學(xué)生做項(xiàng)目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖3是電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊中串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、彩燈循環(huán)控制器的設(shè)計(jì)與制作以及單向晶閘管調(diào)光電路安裝與調(diào)試這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過程。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動(dòng)）自己做（行動(dòng)）幾個(gè)環(huán)節(jié)展開，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)估。這種otpae（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識(shí)講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過程，做為中心。

實(shí)踐效果

模塊化的中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開始在我院2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個(gè)專業(yè)、20個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過親自動(dòng)手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對(duì)正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；其余的則進(jìn)入事業(yè)單位或從事服務(wù)行業(yè)等其他非專業(yè)工作。

筆者對(duì)這55名從事電類相關(guān)工作學(xué)生的具體工作崗位進(jìn)行深入分析，統(tǒng)計(jì)得到表2的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品銷售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達(dá)36人，占65.5%；從事電氣設(shè)計(jì)的技術(shù)員3人，其中1人從事單片機(jī)程序開發(fā)，2人從事小型plc控制開發(fā)。這55名學(xué)生中，85%以上的人認(rèn)為中級(jí)維修電工三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)他們的就業(yè)很有幫助。

《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過近兩年的研究與實(shí)踐，效果顯著，解決了三個(gè)問題：（1）對(duì)初、中、高級(jí)維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國家對(duì)維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；（2）將原來的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級(jí)維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；（3）引入了小型plc技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。

通過本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

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