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篇1

關(guān)鍵詞：幼兒；低碳意識(shí)；低碳生活；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-15

課題項(xiàng)目：湖南省教育規(guī)劃課題“幼兒園低碳生活的實(shí)踐研究”（XJK012CZXX050）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周立芳（1971—），女，湖南省常德市鼎城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，本科。

一、幼兒園低碳生活方式實(shí)踐研究的由來(lái)

隨著全球氣溫變暖，人口不斷增長(zhǎng)，霧霾日益嚴(yán)重，“低碳生活”作為一個(gè)全球性的話題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。所謂“低碳生活”，就是低能量、低消耗、低開(kāi)支的生活方式，它與我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)細(xì)節(jié)密切相關(guān)。因而，“低碳”生活，其實(shí)是一種態(tài)度，而不是能力，只要有心，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，每個(gè)人都能過(guò)上“低碳”生活。倡導(dǎo)并推行“低碳生活”無(wú)論從行動(dòng)上還是觀念上來(lái)看都得從教育開(kāi)始。幼兒時(shí)期是意識(shí)形態(tài)、行為習(xí)慣形成的寶貴時(shí)期，前期幼兒的表現(xiàn)是這樣的：

1.幼兒表現(xiàn)

我們通過(guò)對(duì)幼兒的調(diào)查以及分析發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒任性妄為，他們不會(huì)想“應(yīng)該”或“不應(yīng)該”，只想到“我要怎樣”就一定要怎樣，對(duì)自己的過(guò)失毫無(wú)意識(shí)。相當(dāng)一部分幼兒不會(huì)主動(dòng)收拾自己的物品、玩具、學(xué)習(xí)用品，隨處亂放，吃剩的殘?jiān)豢鲜帐案蓛?，缺乏自理能力，在公共?chǎng)所亂扔垃圾、大聲喧嘩。所有的跡象表明，幼兒的低碳意識(shí)及行為方式欠缺正確的引導(dǎo)。

2.產(chǎn)生的原因

（1）受家長(zhǎng)的溺愛(ài)影響?，F(xiàn)代社會(huì)家庭大多數(shù)都是獨(dú)生子女，孩子是家庭中的小皇帝、小公主。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)份溺愛(ài)，結(jié)果導(dǎo)致幼兒社會(huì)責(zé)任感的缺乏，不會(huì)使用文明用語(yǔ)，不會(huì)文明就餐，不遵守活動(dòng)規(guī)則，不能做到走路輕、做事輕、說(shuō)話輕，動(dòng)輒大聲哭鬧，不能自己完成力所能及的事情，等等。

（2）幼兒自身年齡的影響。由于幼兒年齡小，注意力、記憶力及興趣愛(ài)好受其影響很大，他們往往對(duì)色彩鮮明、形象直觀的事物感興趣、能記住。像《水的循環(huán)利用》《保護(hù)地球媽媽》這樣的教育活動(dòng)，雖然能幫助幼兒認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，但是這樣單一的教育活動(dòng)時(shí)間一長(zhǎng)幼兒就忘了，對(duì)低碳意識(shí)的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（3）幼兒園教育的影響。在幼兒園的教育中，教師對(duì)于培養(yǎng)幼兒的低碳意識(shí)和行為的重要性都非常清楚和明白。但在實(shí)施低碳教育時(shí)，教師是盲目的、無(wú)所適從的，僅僅依托幼兒園課程中的低碳教育活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的低碳教育缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性。

如何從小教育幼兒以實(shí)際行動(dòng)去踐行低碳生活，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，傳播低碳生活理念，作為從事幼教工作的我們，有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。基于這樣的背景，自2012年4月開(kāi)始，我們開(kāi)展了“幼兒園低碳生活實(shí)踐”的課題研究，通過(guò)對(duì)幼兒園低碳生活及其行為培養(yǎng)的實(shí)踐研究，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持幼兒園內(nèi)幼兒、家長(zhǎng)、教師踐行低碳生活，并以此喚起社會(huì)更大的關(guān)注，讓幼兒在責(zé)任感和榮譽(yù)感中做到低碳生活每一天。我們希望通過(guò)本課題的研究，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒低碳生活，讓孩子們初步養(yǎng)成低碳的生活行為方式。這樣的研究具有科學(xué)的、教育的、社會(huì)的重要現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

二、幼兒園低碳生活行為方式培養(yǎng)的具體措施及策略

幼兒的行為習(xí)慣尚未形成，在這個(gè)時(shí)期，教育和引導(dǎo)他們樹(shù)立“低碳”觀念，并動(dòng)員他們付諸行動(dòng)，學(xué)會(huì)過(guò)“低碳”生活，往往容易事半功倍。對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，只有把低碳教育融入到幼兒的一日生活中，讓幼兒從每天的入園到離園各個(gè)環(huán)節(jié)的小事做起，讓幼兒從感性的認(rèn)識(shí)和自身生活中積極、輕松、自然地接受教育，使他們?cè)谧约河H身的體驗(yàn)中萌發(fā)低碳意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。課題組從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

1.創(chuàng)造良好環(huán)境，提高幼兒低碳意識(shí)

幼兒的認(rèn)知是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成乃至發(fā)展起來(lái)的。幼兒園應(yīng)充分運(yùn)用環(huán)境布置、宣傳欄、媒體等渠道，營(yíng)造保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、勤儉節(jié)約的良好氛圍。老師們利用廢棄物品來(lái)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自制玩教具，在創(chuàng)設(shè)低碳環(huán)境的同時(shí)，積極地向孩子們進(jìn)行宣傳：垃圾的分類、哪些行為是低碳的、如何利用廢棄物品制作玩具，等等，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約能源的好習(xí)慣。為了創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，園所不斷加大投入，增加綠化面積與功能室綠色裝修并投入使用。在加大校園大環(huán)境綠色化的同時(shí)，小環(huán)境同樣也是重要的。每個(gè)班內(nèi)，創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育相適應(yīng)的環(huán)境，在墻飾中留有低碳教育的一個(gè)板塊，還開(kāi)辟“環(huán)保之窗”欄目，向家長(zhǎng)、幼兒宣傳環(huán)保知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻提醒教師和家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立榜樣，提高環(huán)保意識(shí)。

2.開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒文明健康的“低碳生活”方式

研究期間，我們?cè)诟髂甓伍_(kāi)展了“學(xué)雷鋒拾垃圾”“參觀自來(lái)水廠”“迎新年親子綠跑”“低碳小衛(wèi)士”等一系列主題活動(dòng)，利用大型活動(dòng)如“六一愛(ài)心義賣”“親子低碳時(shí)裝秀”“親子化妝舞會(huì)”“親子制作低碳體育器械”“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“親子制作水果沙拉”“親子日記”“家庭低碳小妙招”“家庭環(huán)保教育”“低碳親子繪本”等。通過(guò)這些來(lái)提高幼兒的“低碳”意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在參與社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)中成為“低碳生活”的宣傳者、實(shí)踐者和示范者；讓他們認(rèn)識(shí)到“低碳”關(guān)系到我們的切身利益，從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)；使他們明白，關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題，我們才能共同創(chuàng)造一個(gè)山更青、水更綠、地更潔、天更藍(lán)的美好世界。

3.制定《低碳生活手冊(cè)》，養(yǎng)成節(jié)約能源、從身邊小事做起的好習(xí)慣

（1）確定幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的低碳生活目標(biāo)。通過(guò)近四年的課題研究，我們課題組成員制定出了相應(yīng)的《低碳生活手冊(cè)》，在一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒、教師、保育教師、家長(zhǎng)需達(dá)到的低碳行為目標(biāo)都一一進(jìn)行細(xì)化。特別是對(duì)幼兒的低碳生活目標(biāo)，按幼兒年齡大小在各個(gè)環(huán)節(jié)擬定可進(jìn)行的低碳生活目標(biāo)，將幼兒每個(gè)環(huán)節(jié)的低碳行為具體化，變成具體的低碳行為目標(biāo)。對(duì)照每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，對(duì)幼兒有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，方便幼兒自我管理和監(jiān)督自己的低碳行為，教師也能更有針對(duì)性地進(jìn)行低碳教育指導(dǎo)。如入園環(huán)節(jié)：根據(jù)各個(gè)年齡段不同，幼兒每周至少兩次低碳出行方式入園，如自行車、步行等；堅(jiān)持準(zhǔn)點(diǎn)入園，培養(yǎng)守時(shí)意識(shí)；自己提前做好相應(yīng)入園準(zhǔn)備，合理規(guī)劃時(shí)間；中大班“低碳小衛(wèi)士”每天四名幼兒輪流值日，等等。

（2）對(duì)照低碳目標(biāo)，共同監(jiān)督低碳行為執(zhí)行情況，完善《低碳生活手冊(cè)》。

一日活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都有了低碳目標(biāo)之后，教師和幼兒就可以按照每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)進(jìn)行自我監(jiān)督、相互監(jiān)督，使幼兒的低碳行為成為一種良好的習(xí)慣。如在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，小中大班的低碳行為目標(biāo)都為：①將骨頭等東西放在殘?jiān)P內(nèi)；②注意桌面的干凈，吃完之后及時(shí)將桌面上掉的飯菜撿到殘?jiān)P內(nèi)；③不浪費(fèi)食物，吃多少盛多少；④先喝一小碗湯再吃飯等。在某一幼兒沒(méi)有在吃完后把桌上的飯菜撿到殘?jiān)P內(nèi)時(shí)，同桌的幼兒就會(huì)提醒他，這樣可以起到同伴相互督促的作用。另外，在實(shí)施《低碳生活手冊(cè)》的過(guò)程中，我們也在不斷地補(bǔ)充完善，讓《低碳生活手冊(cè)》更適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。這樣日復(fù)一日，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地進(jìn)行行為的內(nèi)化，讓幼兒養(yǎng)成良好的低碳意識(shí)和低碳行為習(xí)慣。

（3）及時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣，鞏固幼兒良好的低碳意識(shí)和行為。幼兒的行為分為主動(dòng)行為和被動(dòng)行為，前者是在理解后自主去做，后者則是有人說(shuō)便去做。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出低碳行為習(xí)慣時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定以及表?yè)P(yáng)。我們將擁有這些低碳生活習(xí)慣的幼兒作為榜樣，把他的低碳行為用照片記錄下來(lái)，播放給所有幼兒觀看，引導(dǎo)其他幼兒去模仿學(xué)習(xí)，讓幼兒了解到低碳生活行為是正確的，加深對(duì)低碳生活的理解，從而內(nèi)化為自己的行為。

4.通過(guò)家庭教育來(lái)規(guī)范幼兒的低碳行為及生活方式

在家訪中或在平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通交流中，我們了解到有的幼兒在家里經(jīng)常把東西亂扔，不肯收拾；自己的物品保管也不好，丟三落四；不知道隨手關(guān)水關(guān)電等，家長(zhǎng)實(shí)感頭疼。究其原因，主要是沒(méi)有教師和父母的正確方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，幼兒自身良好的行為習(xí)慣無(wú)從落實(shí)。針對(duì)這種情況，我們建議家長(zhǎng)：

（1）讓孩子學(xué)會(huì)自理。家長(zhǎng)不要包辦孩子的一切，如要求孩子玩完玩具后自己能主動(dòng)地負(fù)責(zé)收撿，放回原來(lái)的地方。如果孩子沒(méi)有管理好自己的玩具，想玩某種玩具找不到時(shí)，家長(zhǎng)不要輕易替他尋找。要盡量給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)和勇氣，讓孩子在自我服務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的生活方式。

（2）給孩子分配一些勞動(dòng)任務(wù)。在家庭中，雖孩子小，但家長(zhǎng)要讓他意識(shí)到自己是家庭的一員，也有承擔(dān)家務(wù)的責(zé)任。家長(zhǎng)可以讓孩子負(fù)責(zé)擦桌子、倒垃圾，飯后自己收拾吃剩的殘?jiān)?，自己的衣服折疊好，學(xué)會(huì)清理房間等。這樣做會(huì)使孩子感到他在家庭中也有一份應(yīng)盡的責(zé)任，有助于孩子社會(huì)責(zé)任感的形成。

（3）注重培養(yǎng)節(jié)約的良好品德。在家中，家長(zhǎng)少買、少吃零食，不浪費(fèi)糧食，少買不必要買的衣服、鞋襪；尺碼小但還可以穿的衣服，可以送給比自己小的弟弟或妹妹；購(gòu)買衣服盡量選擇碳排放量低的服裝，如棉、麻等天然面料，淺色系的衣服，在外聚餐實(shí)行光盤行動(dòng)，等等。

只有幼兒園與家庭互動(dòng)的良好教育環(huán)境，才能讓幼兒的低碳生活意識(shí)得到培養(yǎng)，讓幼兒在一日生活中，發(fā)展低碳行為，養(yǎng)成低碳習(xí)慣，讓低碳生活成為他們一生的基本修養(yǎng)與習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)： 

[1]徐浙寧. 培養(yǎng)有責(zé)任心的孩子[M]. 上海：少年兒童出版社，2001. 

篇2

關(guān)鍵詞: 低碳城市；低碳經(jīng)濟(jì)；低碳管理；

Abstract: in the urban construction and development, accelerate the industrialization level with the high-speed development of the situation, will be a low carbon economy, low carbon cities into the concept of the urban construction and development of carbon emissions to solve problem is the current urban development direction around the world. This article mainly introduced the low carbon cities, the concept and the latest research dynamic, and to a period of chengde as an example, this paper analyzes the present situation and development of haikou city, and tries to indicate haikou low carbon mode of city development direction and the concrete measures.

Keywords: low carbon cities; A low carbon economy; Low carbon management;

中圖分類號(hào)：F291.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言:城市為人類帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，但同時(shí)也伴隨著巨大的挑戰(zhàn)。城市的發(fā)展消耗全球85%的資源和能源，排放了85%的廢物和二氧化碳，導(dǎo)致了全球氣候和環(huán)境的日益惡化。全球正面臨著氣候變化和資源環(huán)境的巨大壓力。低碳城市目前已成為世界各地的共同追求，很多國(guó)際大都市以建設(shè)發(fā)展低碳城市為榮，關(guān)注和重視在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的代價(jià)最小化以及人與自然和諧相處、人性的舒緩包容。

1.建設(shè)低碳城市，建設(shè)經(jīng)濟(jì)生活

關(guān)于一個(gè)城市如何朝著低碳道路發(fā)展的問(wèn)題，我們首次需要以碳減排促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。在工業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)工藝改造和設(shè)備的更新?lián)Q代確實(shí)可獲得顯著效果，但隨著這一進(jìn)程的不斷深化，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際效應(yīng)，其效果的遞減難以避免。但是這并不意味著在工業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)碳減排就會(huì)變得不現(xiàn)實(shí)了，而是要求我們將目光轉(zhuǎn)向更寬廣的領(lǐng)域。強(qiáng)度減排的核心要求，是以較少的碳排放量獲得更大的產(chǎn)出。對(duì)于企業(yè)而言，這些問(wèn)題的核心就是增加相對(duì)減排的空間，通過(guò)改造技術(shù)、完善管理和提高員工技術(shù)水平，可以有效地實(shí)現(xiàn)節(jié)能。

從城市的角度來(lái)講，減排可以有更多的選擇：推動(dòng)企業(yè)獲得上述進(jìn)步是一個(gè)重要措施；致力于招商引資合作，支持本地先進(jìn)的企業(yè)的發(fā)展壯大，讓先進(jìn)生產(chǎn)力“稀釋”存量經(jīng)濟(jì)的碳強(qiáng)度也是一個(gè)重要的措施；重視服務(wù)業(yè)的發(fā)展，在人類生活消費(fèi)中提倡低碳模式亦是不可或缺的措施。在工業(yè)及服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，面臨出口的企業(yè)更需低碳改造來(lái)應(yīng)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的碳關(guān)稅這一貿(mào)易壁壘，迎合環(huán)境保護(hù)及低碳的發(fā)展趨勢(shì)，積極推進(jìn)低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展；抵制貿(mào)易保護(hù)，主動(dòng)出擊通過(guò)外貿(mào)等手段積極應(yīng)對(duì)碳關(guān)稅。

我國(guó)的低碳城市發(fā)展應(yīng)以京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展圈作為代表。京津冀作為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極，在低碳方面的發(fā)展積累了一定量的優(yōu)勢(shì)。以京津冀為例從低碳經(jīng)濟(jì)的定位、發(fā)展模式和低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容核心競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)方面提出具體的戰(zhàn)略建議：不同地區(qū)、不同發(fā)展階段，低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容應(yīng)該有所不同；低碳經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展，能夠通過(guò)提過(guò)低碳產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值；除了積極開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，政府應(yīng)該注重國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求的開(kāi)辟根據(jù)地方的優(yōu)勢(shì)不同，有意識(shí)地打造不同特點(diǎn)的低碳環(huán)節(jié)進(jìn)行分工；京津冀經(jīng)濟(jì)圈依照已經(jīng)建立的產(chǎn)業(yè)合作協(xié)議，可以就低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成低碳城市聯(lián)盟；從技術(shù)、人才、品牌和碳市場(chǎng)等方面培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 .承德的城市發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

承德建市以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，承德的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但客觀地看，承德的發(fā)展還是相對(duì)滯后，工業(yè)化、城市化程度低于全國(guó)平均水平。建設(shè)國(guó)際旅游的戰(zhàn)略意義所在，就是承德不走傳統(tǒng)的工業(yè)化路子，而是通過(guò)自身獨(dú)特資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)最大化，彌補(bǔ)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化不足的劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

承德市作為河北省的中心城市，改革開(kāi)放以后在城市各個(gè)方面建設(shè)上都率先取得了巨大的成果，高碳城市，從承德市總體層面看，顯見(jiàn)的有3種問(wèn)題：一是城市功能結(jié)構(gòu)和空間格局的不合理，就業(yè)—居住—服務(wù)空間的錯(cuò)位配置，職住分離帶來(lái)了諸如低效出行等一系列不集約行為；二是私人汽車無(wú)節(jié)制的發(fā)展造成城市的擁堵，承德市從人口上來(lái)說(shuō)，在中國(guó)不算是個(gè)大城市，但是現(xiàn)今“堵車”現(xiàn)象已經(jīng)司空見(jiàn)慣，高耗建筑，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是高耗材的豪華和異性建筑，由于建設(shè)國(guó)家旅游資金的注入，承德市各個(gè)星級(jí)酒店正在大力興建，有的甚至達(dá)到了奢侈的程度，這容易造成人力資源和自然資源的過(guò)度浪費(fèi)；二是在施工過(guò)程中，節(jié)能環(huán)保意識(shí)淡薄，缺乏必要的環(huán)保措施。這種高能耗的發(fā)展顯然已經(jīng)和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)嚴(yán)重背離，要知道，跟全國(guó)其他地方相比，承德最大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)就是河北省優(yōu)美而沒(méi)有受到工業(yè)污染的環(huán)境。

高耗的市民生活方式，建設(shè)低碳城市離不開(kāi)市民的積極參與，但是在承德街頭，不難發(fā)現(xiàn)承德市民不少生活陋習(xí)，比如，垃圾隨手亂丟，塑料袋使用沒(méi)有得到限制，出行根本沒(méi)有人愿意騎自行車等等。

3.承德市建設(shè)低碳國(guó)際旅游城市具體做法

3.1提倡環(huán)保出行方式，倡導(dǎo)公共交通

步行和騎自行車是健康、環(huán)保的出行方式。通過(guò)設(shè)置路面寬度和一定的路障降低機(jī)動(dòng)車行車速度，完善自行車道路網(wǎng)和自行車租賃制度，進(jìn)一步刺激市民對(duì)步行和騎自行車的需求。機(jī)動(dòng)車交通對(duì)能源資源的耗費(fèi)，以及產(chǎn)生的尾氣、噪聲污染等，對(duì)城市碳排放的影響都是比較大的。從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，低碳城市交通發(fā)展應(yīng)有利于兼顧環(huán)境、社會(huì)、安全、能源等的綜合效益和投資原則，應(yīng)以控制私人機(jī)動(dòng)車交通，發(fā)展公共交通為主要方向。公共交通比私家車能更加有效地利用能源，從而減少有害氣體，并能減少氣體的排放量。

3.2 建設(shè)充足的綠地空間

在各主要道路種植行道樹(shù)，結(jié)合市區(qū)內(nèi)部綠地以及?？谥苓叴笃鷳B(tài)農(nóng)田形成完善生態(tài)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為動(dòng)植物提供棲息地。在城市的停車場(chǎng)方面，考慮與綠地景觀完美結(jié)合，對(duì)面積較小的露天停車場(chǎng)，可沿周圍種植樹(shù)冠較大的喬木以及常青綠籬，形成圍合感，并具有遮陽(yáng)效果；對(duì)面積較大的停車場(chǎng)，可利用停車位之間的間隔帶，種植高大喬木，植株行距及間距類似于車庫(kù)柱網(wǎng)布局，以便于車輛進(jìn)出和停放。停車場(chǎng)內(nèi)應(yīng)采用草坪磚來(lái)鋪裝地面。

3.3生活垃圾的分類處理和循環(huán)利用

在承德市的街頭設(shè)立分類的垃圾桶，回收后經(jīng)過(guò)分揀后交由就近地區(qū)的環(huán)保站處理。在環(huán)境循環(huán)鏈中，垃圾可以變廢為寶。例如，有機(jī)垃圾可以被轉(zhuǎn)化或制成生物層渣并用作田間肥料。農(nóng)村居民還可以建設(shè)沼氣池，生產(chǎn)的沼氣可用于村莊居民炊事、照明。

3.4建設(shè)低碳建筑

承德市建設(shè)低碳建筑，要從設(shè)計(jì)和運(yùn)行入手。在建筑設(shè)計(jì)方面引入低碳理念，充分利用太陽(yáng)能，選用隔熱保溫材料，合理設(shè)計(jì)通風(fēng)、采光系統(tǒng)和節(jié)能型取暖、制冷系統(tǒng)。剛剛結(jié)束不久的上海世博會(huì)，在世博中心、中國(guó)國(guó)家館和世博會(huì)主題館等園區(qū)主要建筑上利用“太陽(yáng)能建筑一體化”技術(shù)，示范性地采用光伏發(fā)電技術(shù)，還并網(wǎng)使用太陽(yáng)能供電。上海世博會(huì)“倫敦零碳館”，是世界上第一棟零碳排放的建筑，還有法國(guó)阿爾薩斯綠色建筑，強(qiáng)調(diào)人居環(huán)境與水、植物親近。這都引領(lǐng)低碳城市的建設(shè)和發(fā)展，值得?？诘慕ㄖO(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)。在居住運(yùn)行過(guò)程中，采取低碳的空間裝飾，避免過(guò)度裝修，從各個(gè)環(huán)節(jié)上做到節(jié)能減排，有效降低每個(gè)家庭的碳排放量。

3.5提倡低碳生活方式

這種健康的生活方式就是盡可能地避免消費(fèi)那些會(huì)導(dǎo)致排放二氧化碳的商品和服務(wù)，以減少溫室氣體的產(chǎn)生。它包括服飾、飲食、日用品、交通等方面，抵制生活陋習(xí)和奢侈消費(fèi)，把提高生活質(zhì)量引向正確的方向。

結(jié)束語(yǔ)：低碳城市是一種新型發(fā)展模式。它不僅是本世紀(jì)人類最大規(guī)模的環(huán)境革命，而且也是一場(chǎng)深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)革命。在我國(guó)進(jìn)入低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，建設(shè)海南國(guó)際旅游島上升為國(guó)家戰(zhàn)略，是我國(guó)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的最大舉措。海南獨(dú)特的自然資源是海南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最大資本和最大優(yōu)勢(shì)，同全國(guó)其他地區(qū)相比，海南有條件率先走上綠色發(fā)展之路。而在探索這個(gè)低碳城市之路中，?？谑凶鳛槭?huì)城市，肩上的責(zé)任重大。不過(guò)可以預(yù)計(jì)的是，低碳城市將成為城市品牌的新高標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】：

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[2] 谷永新,李洪欣.“低碳城市”的思考[J].建筑節(jié)能,

2008,(8):24-25.

篇3

論文摘要:針對(duì)當(dāng)前在校學(xué)生的心理特征和具體實(shí)際，提出在高職學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，增加高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度，從而使空泛的談思想政治教育轉(zhuǎn)化為目的隱蔽的思想政治教育，這樣更便于開(kāi)展和加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，減少學(xué)生對(duì)空洞說(shuō)教的逆反心理。為此，需要確立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高職學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的地位和功能。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠真正的把學(xué)校教育與社會(huì)教育、理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給這個(gè)新的高職事業(yè)注人新的活力，帶來(lái)勃勃生機(jī)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅在專業(yè)理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，而且在高職學(xué)生的思想政治教育及個(gè)性發(fā)展等方面也正日益顯示其綜合效用，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育三種社會(huì)職能的實(shí)現(xiàn)。

1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高職學(xué)生思想政治教育過(guò)程中地位形成

所謂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是指大學(xué)生在校期間有目的、有計(jì)劃、有組織地走向社會(huì)，了解國(guó)情，增長(zhǎng)知識(shí)，提高才能和努力多做貢獻(xiàn)的一系列物質(zhì)活動(dòng)和精神活動(dòng)過(guò)程的總稱。作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，八十年代初興起，經(jīng)歷了一個(gè)由自發(fā)到自覺(jué)、由零散到集中，由單一到全面，由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展歷程，而高職學(xué)院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)興起則比較晚，這與中國(guó)的具體國(guó)情相適應(yīng)，但是隨著高職院校在廣東的擴(kuò)招和發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大的意義，在高職學(xué)生思想政治教育中也占有不可忽視的重要地位，是我們今天高職院校責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。

從我國(guó)高職院校20余年的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，幾乎所有的高職院校都緊隨時(shí)代變化.以市場(chǎng)對(duì)人才需求為準(zhǔn)繩，采用“訂做”模式，即企業(yè)選定學(xué)生人員，加人到企業(yè)學(xué)徒聯(lián)盟，然后學(xué)校有針對(duì)性的增加學(xué)生的與其崗位、專業(yè)相適應(yīng)的勞動(dòng)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)和培訓(xùn)，這樣提高學(xué)生實(shí)際的操作能力，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，但是不容否認(rèn)的是，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職教育的整體認(rèn)同度還有待進(jìn)一步提高:據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》2003年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明:2003年全國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率為55%，這僅僅是一個(gè)平均值。事實(shí)上，各省區(qū)之間，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況的差距非常之大。據(jù)教育部有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì):北京、上海、浙江、江蘇、湖南等省市的高職畢業(yè)生就業(yè)率都在80%以上，還有一些省份則在30%左右，甚至更低。(1)如此強(qiáng)烈的反差，顯示了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的決定性作用，同時(shí)我們也應(yīng)該看到這些地區(qū)之所以就業(yè)率高，一個(gè)重要的原因就是他們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，而且還具有很高的職業(yè)道德素質(zhì).這些地區(qū)每年的畢業(yè)生在勞動(dòng)技能和思想道德素質(zhì)方面都是過(guò)硬的“雙料復(fù)合型”人才，所以深得用人單位的認(rèn)可。

而有些院校(這是一個(gè)事實(shí)，不可回避和隱瞞)為了提高自己的辦學(xué)規(guī)模和影響，擴(kuò)大招生，一味強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的提高，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，甚至有的院校的“兩課”教育教學(xué)還沒(méi)有真正的形成規(guī)模，總是處于“被遺忘的角落”.我們不能不說(shuō)這是造成這些院校畢業(yè)生就業(yè)率低的關(guān)鍵因素，所以高職學(xué)院要想真正獲得有效的發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)和培訓(xùn)的同時(shí)，更要加強(qiáng)高職院校的思想政治教育工作。而要拓寬思想政治教育的渠道和途徑，最佳的方式就是加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它可提高高職院校在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型的人才。為了更好的落實(shí)高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們應(yīng)做到:一要在“新”上有所突破，在跟準(zhǔn)市場(chǎng)這條繩的同時(shí)，要有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)，正確把握未來(lái)的畢業(yè)行情。加大對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和道德素質(zhì)的培養(yǎng)力度;二要在“深”上下功夫，在高職“兩課”的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、教學(xué)的方法和途徑方面上有所突破的基礎(chǔ)上，還要在深度和廣度上下功夫;三要在“實(shí)”上見(jiàn)成效，就是要在“新”和“深”基礎(chǔ)上，抓好高職學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性的研究.真正做到既然做了，就要真正收到實(shí)際的效果，不空洞、不虛化。

為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需要，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型就必須走出一條“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作”之路，為此，高職院校應(yīng)加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度，在使自己所培養(yǎng)的學(xué)生有一技之長(zhǎng)的同時(shí)，更為主要就是要使目己所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生懂得如何做人和怎樣做人，這應(yīng)該是高職院校辦學(xué)目標(biāo)和方向。

2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高職學(xué)生思想政治教育中的功能

2.1有助于高職學(xué)生樹(shù)立牢固的社會(huì)主義信念

高職院校思想政治教育的根本任務(wù)就是要適應(yīng)21世紀(jì)人才需要，培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，必須加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義思想意識(shí)的灌輸，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，幫助學(xué)生找回社會(huì)主義新娘和理想。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)于社會(huì)主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味資產(chǎn)階級(jí)思想體系的加強(qiáng)。所以我們不能給各種資產(chǎn)階級(jí)的思想制造闖人的“空?qǐng)觥?，?jiān)守我們的社會(huì)主義思想陣地，但又不能實(shí)行強(qiáng)制灌輸，而應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定某種自認(rèn)為必須接受教育的環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，并在這一方面表現(xiàn)得非常清楚的就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我們目前的高職學(xué)生，是改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的第一代人，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在社會(huì)主義信念和理想上表現(xiàn)出趨利性和務(wù)實(shí)性—社會(huì)主義信念和理想比較淡泊，出現(xiàn)了社會(huì)主義信念和理想的多元化，這都是不爭(zhēng)的事實(shí)。正像馬克思在1857年到1858年所寫(xiě)的經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿中指出:“人的依賴關(guān)系(起初完全是自然發(fā)生的)是最初的社會(huì)形態(tài)，在這種形態(tài)下，人的生產(chǎn)能力只是在狹窄的范圍內(nèi)和孤立的地點(diǎn)上發(fā)展的。以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性是第二大形態(tài)，在這種形態(tài)下，才形成普遍的社會(huì)物質(zhì)交換、全面的關(guān)系，多方面的需求以及全面的能力體系。建立在個(gè)人全面發(fā)展和他們共同的社會(huì)生產(chǎn)能力成為他們的社會(huì)財(cái)富這一基礎(chǔ)上的自由個(gè)性是第三階段。第二階段為第三階段創(chuàng)造條件?！?3)當(dāng)代高職學(xué)生更多的處在第二階段，經(jīng)歷了“精神斷乳”的苦惱和喜悅，逐步建立自己的新的思維視角—主體意識(shí)。他們的主體意識(shí)更多的強(qiáng)調(diào)人的歷史的主體，強(qiáng)調(diào)自我的主動(dòng)性、積極性、實(shí)踐性和建設(shè)性，注意自己的親身體驗(yàn)。在行為選擇上，主要看“對(duì)自己是否有利”或自己是否獲利;在理想與現(xiàn)實(shí)上產(chǎn)生巨大反差、困惑和苦惱，政治信仰的知與行的分離，甚至出現(xiàn)極端個(gè)人主義，使學(xué)校凝聚力弱化。為此，我們要在學(xué)校教育和理論教育中加強(qiáng)社會(huì)主義教育僅靠灌輸是不夠的，還必須變單渠道的教育為多渠道的網(wǎng)絡(luò)教育，像我們有智力服務(wù)型、勞務(wù)服務(wù)型、勤工儉學(xué)型和參觀調(diào)查型等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭在學(xué)生思想政治教育上的合力，而這最佳的途徑就是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)到革命勝地參觀或者到企業(yè)中生活鍛煉，自我發(fā)現(xiàn)、自我補(bǔ)救、自我發(fā)展和自我完善，從而在有所感悟的基礎(chǔ)上，樹(shù)立牢固而堅(jiān)定的社會(huì)主義信念和理想。

2.2有助于高職學(xué)生增強(qiáng)其杜會(huì)的責(zé)任感和使命感

青年學(xué)生是最有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的一代人，他們也被稱為中間力量，但是這些高職學(xué)生本身喜歡犯主觀主義錯(cuò)誤，缺乏對(duì)國(guó)情的了解，用理想的眼光去審視和看待社會(huì)和人生。所以平時(shí)有自視清高、評(píng)頭品足的習(xí)氣，可一旦遇到困難和挫折，馬上就顯示出信心不足，垂頭喪氣甚至急躁，混日子的情緒，缺乏對(duì)事情的冷靜、準(zhǔn)確的把握和應(yīng)對(duì)重大變化的一種使命感和責(zé)任感。因此，意志薄弱、情感脆弱是現(xiàn)代高職學(xué)生的癥狀，對(duì)他們的思想政治教育不能硬灌，而要轉(zhuǎn)變思想，實(shí)行賞識(shí)教育和隱蔽性的思想教育，這樣才能使其脆弱的心靈得以接受，防止排斥、逆反心理的出現(xiàn)，如何才能把思想政治教育的目的蔽?就是要把思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，例如，我們實(shí)行十五天的軍事訓(xùn)練就是要鍛煉學(xué)生們的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)組織優(yōu)秀學(xué)生和干部開(kāi)展下鄉(xiāng)支農(nóng)活動(dòng)，利用自己所學(xué)所長(zhǎng)，幫助農(nóng)民解決一些實(shí)際間題，從中也增強(qiáng)了同學(xué)間的協(xié)作精神，了解國(guó)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止用思想政治教育大網(wǎng)硬性籠住學(xué)生，只有他們真正所想、所感，自己動(dòng)腦，他們才能夠真心接受，用現(xiàn)實(shí)來(lái)“喚醒”學(xué)生，從而增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。

2.3有助于高職學(xué)生增強(qiáng)集體主義觀念，養(yǎng)成尊重科學(xué)、尊重勞動(dòng)的習(xí)慣，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，西方各種思潮也在不間斷的影響著我們的學(xué)生，并使其產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，把自己凌駕于集體和社會(huì)之上，認(rèn)為自我?jiàn)^斗就能夠打下一片天空、江山，何須他人，所以他們排斥其他人民群眾，用阿Q精神把自己“精神貴族”身份與“愚昧無(wú)知的群氓”區(qū)別開(kāi)來(lái)，個(gè)人主義泛濫。

現(xiàn)在的高職學(xué)生當(dāng)中有2/3以上的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)都是靠父母，無(wú)優(yōu)無(wú)慮，也從來(lái)不進(jìn)行勞動(dòng)，他們當(dāng)中很多人甚至認(rèn)為有了知識(shí)，就可以賺大錢，不用勞動(dòng)，一切都可以雇人來(lái)做，所以勞動(dòng)被當(dāng)作低人一等的差事，滋長(zhǎng)了輕視勞動(dòng)、蔑視體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤思想。這些都使學(xué)生產(chǎn)生了不正確的人生價(jià)值觀，不勞而獲的思想吃掉了他們奉獻(xiàn)精神，也啃光了他們?yōu)槿嗣穹?wù)的思想，忘記了一切來(lái)源于人民群眾、一切依靠人民群眾的思想觀念。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是要把學(xué)生智力輸出與勞務(wù)輸出有機(jī)結(jié)合，即通過(guò)我們團(tuán)委組織學(xué)生干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行義務(wù)活動(dòng)，把自己所學(xué)知識(shí)貢獻(xiàn)社會(huì)，還有我們的青年自愿者協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱青協(xié))所開(kāi)展的“服務(wù)一條街”的勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)干中講奉獻(xiàn)，在創(chuàng)造中為人民服務(wù)，同時(shí)也通過(guò)大家共同努力，共同來(lái)完成所下達(dá)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，在勞動(dòng)中培養(yǎng)集體協(xié)作精神，無(wú)私奉獻(xiàn)和全心全意為人民服務(wù)的精神。

2.4有助于高職學(xué)生培養(yǎng)自我教育的能力

在大學(xué)生的教育中包括三個(gè)方面，知識(shí)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和思想道德素質(zhì)建設(shè)，這三個(gè)方面就構(gòu)成大學(xué)生一個(gè)穩(wěn)定的等邊三角形，缺一不可。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生與其他院校不同之處在于更多的是培養(yǎng)社會(huì)所急需的勞動(dòng)技能型應(yīng)用人才，因此需要有牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，同時(shí)還需要良好的思想道德素質(zhì)做后盾，在高職學(xué)生的培養(yǎng)模式中體現(xiàn)為一個(gè)正等邊三角形(如圖)。而這些方面的培養(yǎng)都需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以親身體會(huì)，從中感悟到人生價(jià)值，達(dá)到發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生的自我訓(xùn)練、自我培養(yǎng)和自我教育的目的。那么社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身又是以學(xué)生為主體，在自愿的基礎(chǔ)上，在獨(dú)立的條件下進(jìn)行的，極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生作為主體的內(nèi)在積極性，在具體活動(dòng)中能夠真正發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對(duì)性的彌補(bǔ)漏洞，同時(shí)也能夠提高自身的心理承受能力，提高自我修復(fù)和自我調(diào)試能力，真正起到了潛移默化的最佳效果。

篇4

調(diào)查對(duì)象與方法

對(duì)象為隨機(jī)抽取仙游縣華僑中學(xué)高中三個(gè)年級(jí)同學(xué)，參加問(wèn)卷共有126人。

調(diào)查方法：采用自行設(shè)計(jì)的“高中學(xué)生關(guān)于低碳生活的調(diào)查問(wèn)卷”，內(nèi)容主要包括高中學(xué)生對(duì)于低碳生活的認(rèn)識(shí)狀況、態(tài)度狀況和行為狀況。

分析方法：編碼問(wèn)卷全部回收后，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。

調(diào)查結(jié)果及分析

XX.17%的同學(xué)選擇很有必要建立“低碳生活一族”社團(tuán)，XX.92%的同學(xué)選擇可有可無(wú)?？梢?jiàn)同學(xué)對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)低碳生活理念有較高的認(rèn)同度與參與愿意。

低碳生活內(nèi)涵、內(nèi)容的熟悉程度： XX.83%的學(xué)生認(rèn)為提倡低碳生活是有（很有）必要的,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于低碳生活的認(rèn)可度很高。XX.41%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)低碳生活，其中72.22%的學(xué)生了解低碳生活,可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注低碳生活。低碳關(guān)于哪些方面：78.6%的同學(xué)選擇發(fā)展新能源，77.8%的同學(xué)選擇降低二氧化碳的排放，73.02%的同學(xué)選擇節(jié)能。使用新能源（特別是清潔能源）及節(jié)能都可以減少礦物能源的使用，從而降低二氧化碳的排放，可見(jiàn)大部分同學(xué)對(duì)低碳就是減少二氧化碳排放有明確的認(rèn)識(shí)。僅有60.32%的同學(xué)認(rèn)為不會(huì)降低生活水平，17.46% 的同學(xué)選擇不清楚，可見(jiàn)對(duì)于低碳生活的內(nèi)涵部分學(xué)生還是不清楚甚至誤解。

低碳生活相關(guān)知識(shí)的獲取途徑：有93.65%的學(xué)生是從廣播電視報(bào)紙雜志上知道低碳生活的，比例遠(yuǎn)大于其他途徑，只有6.35%的學(xué)生是從教師、同學(xué)處知道低碳生活，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳生活理念和實(shí)踐教育開(kāi)展得不理想，在倡導(dǎo)公眾參與方面還大有可為。

影響低碳生活的實(shí)踐方法：

水電：僅有15.87%的同學(xué)選擇手洗衣物這種家庭節(jié)能減排方法。84.13%的同學(xué)經(jīng)常隨手關(guān)閉水龍頭，42.06%的同學(xué)不認(rèn)同盆浴，XX.08%的同學(xué)選擇經(jīng)常隨手關(guān)閉電器，可見(jiàn)仍有很大一部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，測(cè)試表明1次盆浴與5次淋浴用水量相當(dāng)，可知盆浴使用熱水所耗能源比淋浴大得多。隨手關(guān)燈，每戶每年可節(jié)電約4.9度。XX.43%的同學(xué)家里的照明工具選擇節(jié)能燈可見(jiàn)莆田地區(qū)推行節(jié)能燈已有成效，但還有提升的空間。僅有XX.13%的同學(xué)選擇夏季空調(diào)溫度設(shè)定27度及以上。夏季空調(diào)設(shè)定的溫度越低，耗能越多，經(jīng)試驗(yàn)測(cè)得空調(diào)設(shè)置在27℃左右，人體的感覺(jué)為舒適，而空調(diào)的溫度調(diào)控到27℃可比20℃時(shí)節(jié)省電能約30%。

食物：民以食為天的傳統(tǒng)思想使得中國(guó)人的飲食和食物支出占總支出的30%~50% 。調(diào)查顯示：18.25%的同學(xué)選擇學(xué)校訂飯，XX.32%的同學(xué)選擇外賣，XX.43%的同學(xué)自帶或者回家；XX.05%的同學(xué)選擇自帶餐具，73.02%的同學(xué)選擇使用餐廳提供的消毒餐具，XX.94%的同學(xué)選擇使用一次性餐具；XX.38%的同學(xué)選擇偶爾會(huì)有剩飯剩菜，14.29%的同學(xué)選擇經(jīng)常有剩飯剩菜。XX.35%的同學(xué)點(diǎn)菜時(shí)會(huì)注意分量，XX.44%的同學(xué)有意識(shí)減少肉食多吃蔬菜?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)于食品碳足跡觀念比較單薄，食品的二氧化碳總釋放量取決于其產(chǎn)地、原材料、翻耕、播種、化肥和農(nóng)藥制造、收獲、運(yùn)輸?shù)郊庸S、再到用電力清洗、加工和包裝、運(yùn)到商店的每一個(gè)步驟；再加上當(dāng)森林因放牧和耕作而消失所引起的碳匯損失。購(gòu)買本地食品、將紅肉和乳品改為雞、魚(yú)、蛋或蔬菜都能減少碳排放。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家肖爾茨創(chuàng)建了一個(gè)碳計(jì)算器。按照這個(gè)計(jì)算器，一個(gè)煮熟的雞蛋會(huì)排放XXX克二氧化碳當(dāng)量的溫室氣體，而喝上一碗牛奶谷物的二氧化碳當(dāng)量是1224克——相當(dāng)于駕駛一輛SUV車6公里的碳排放。

穿戴：XX.41%的同學(xué)有較少不怎么穿的衣服，XX.71%的同學(xué)有較多不怎么穿的衣服。學(xué)生對(duì)穿戴產(chǎn)生的碳排放意識(shí)薄弱。

出行：26.2%的學(xué)生使用公交車，64.29%的學(xué)生步行或自行車，9.52%的學(xué)生私家車或者打車。55.56%的同學(xué)經(jīng)常選擇綠色交通工具，42.06%的同學(xué)有時(shí)選擇綠色交通工具。

調(diào)查結(jié)論

目前高中學(xué)生對(duì)低碳生活的了解情況認(rèn)知度參差不齊，大部分學(xué)生對(duì)低碳生活的了解僅僅限于表面，并沒(méi)有深入了解，殘缺性低碳生活認(rèn)知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過(guò)程中做得不盡人意，多數(shù)學(xué)生不會(huì)探索科學(xué)方法計(jì)算家庭或個(gè)人踐行低碳生活的外在價(jià)值。在日常生活中，學(xué)生能做到一些與低碳生活要求相符的行動(dòng)，但是同時(shí)很多高中學(xué)生，買東西追求時(shí)尚，吃穿、出行等方面浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重，主要存在不能在衣食住行用等各個(gè)方面都踐行低碳生活、不能自覺(jué)地、持之以恒地踐行低碳生活、不善于使用科學(xué)方法踐行低碳生活等狀況。所以有必要加強(qiáng)平常的宣傳教育力度，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)低碳生活進(jìn)行系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)。

對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的建議

為了樹(shù)立高中學(xué)生低碳生活的思想觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的 “低碳生活”習(xí)慣；鼓勵(lì)高中學(xué)生能身體力行，為自己、為社會(huì)、為他人做好踐行低碳生活方式的榜樣作用，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生自身社會(huì)價(jià)值；高中化學(xué)教學(xué)可以做以下幾種實(shí)踐：

一、高中化學(xué)教育將低碳生活教育納入當(dāng)前教育體系之中，通過(guò)開(kāi)設(shè)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐課程或者興趣小組活動(dòng)的方式，改進(jìn)學(xué)生殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成。

篇5

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；低碳意識(shí)；策略

隨著全球氣候變暖、能源儲(chǔ)量日益減少和環(huán)境日益惡化，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得生存和發(fā)展受到嚴(yán)重威脅。保護(hù)環(huán)境的重要性越來(lái)越受到人們的重視，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式越來(lái)越被人們所推崇，低碳生活也逐漸走入到人們的實(shí)際生活和工作。但環(huán)境保護(hù)不是一部分的人的責(zé)任，應(yīng)該在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，從小就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念。

1 培養(yǎng)中學(xué)生低碳意識(shí)的重要性

低碳生活旨可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費(fèi)，多運(yùn)動(dòng)”，它是一種自然而然節(jié)儉的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，是一種心境和價(jià)值觀，能促進(jìn)人、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的和諧共處。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較低，孩子往往處于養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境中，以自我為中心的思想狀態(tài)，缺少對(duì)別人感受的關(guān)心，對(duì)環(huán)境的保護(hù)心態(tài)，往往在生活中存在一味貪圖舒適性而缺少低碳環(huán)保的理念。因此在學(xué)校中培養(yǎng)正處于思想品德和價(jià)值觀念迅速變化的關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生的低碳生活意識(shí)具有十分重要的意義，順應(yīng)了社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求，有利于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施。

2 培養(yǎng)中學(xué)生低碳理念的措施

2.1 將低碳理念融入學(xué)校素質(zhì)教育

低碳生活理念的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)上重視中學(xué)生低碳生活理念的培養(yǎng)，開(kāi)展低碳生活各種宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的低碳校園氛圍。

中學(xué)應(yīng)將低碳生活理念列于素質(zhì)教育教學(xué)課程，開(kāi)設(shè)低碳理念教育相關(guān)的課程，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知，將環(huán)境教育與低碳教育緊密聯(lián)系起來(lái)，讓中學(xué)生對(duì)低碳生活有深刻的理解。此外，將低碳生活理念教育融入校園文化建設(shè)中，讓中學(xué)生耳濡目染低碳生活的氣息，感受低碳生活的優(yōu)勢(shì)和好處，并充分利用校園廣播與宣傳欄作為宣傳陣地，以社團(tuán)、班會(huì)等為平臺(tái)，深入廣泛開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，大力宣傳低碳意識(shí)，傳播低碳生活理念，營(yíng)造良好的低碳文化氛圍。

2.2 以教師為著力點(diǎn)，推行低碳意識(shí)與思想品德相結(jié)合

教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生正確的生活觀和世界觀的引導(dǎo)者。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師還承擔(dān)著積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和生活習(xí)慣，因此教學(xué)具備將道理理論與知識(shí)結(jié)合的能力，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)適時(shí)的向?qū)W生傳授低碳生活理念。首先，教師要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)合、創(chuàng)新的能力。在給中學(xué)生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)學(xué)生低碳生活的引導(dǎo)，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中形成良好的低碳意識(shí)，并能在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中并踐行低碳理念。

2.3 開(kāi)展低碳生活理念的教育活動(dòng)

當(dāng)代中學(xué)生是將來(lái)社會(huì)建設(shè)的承擔(dān)者，他們的生活理念直接影響著工作理念和導(dǎo)向，因此要強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)和行為，讓他們形成人與自然的和諧共生的低碳生活理念終極目標(biāo)。首先聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威人事坐講，可以開(kāi)設(shè)低碳生活理念專題講座，就能源、環(huán)護(hù)和低碳生活等熱點(diǎn)話題進(jìn)行講解，深化對(duì)低碳生活的理解，逐漸樹(shù)立低碳生活理念。其次，開(kāi)展低碳生活主體的校園活動(dòng)，充分發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)造性，以低碳為主題的活動(dòng)，例如發(fā)明創(chuàng)造、演講比賽以及作品展覽等形式，讓學(xué)生親身參與到低碳生活活動(dòng)中，體味低碳的身心樂(lè)趣和意義，逐漸引導(dǎo)學(xué)生做校園低碳生活的實(shí)踐者，倡導(dǎo)低碳生活。最后可以在全校師生中舉辦低碳生活的評(píng)比活動(dòng)，積極倡導(dǎo)師生節(jié)省水電、無(wú)紙化辦公等低碳行為，用實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)減少資源索取，踐行低碳生活方式，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的低碳生活理念，在具體的行動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，提升低碳實(shí)踐能力。

2.4 建立低碳生活踐行考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

建立低碳生活踐行考評(píng)激勵(lì)機(jī)制是踐行低碳生活、低碳校園的保障機(jī)制，可以用約束力讓學(xué)生形成節(jié)約環(huán)保的習(xí)慣，讓低碳理念內(nèi)化的自身的素質(zhì)道德中去，逐步形成正確的低碳生活觀和價(jià)值觀，為以后的生活和工作打下低碳的基礎(chǔ)。首先，制定并完善中學(xué)生低碳生活準(zhǔn)則，以低碳為目，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需求特點(diǎn)，以學(xué)生低碳操作便利化、易行化為原則，制定一套低碳生活準(zhǔn)則。其次，構(gòu)建合理考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將低碳生活行為納入學(xué)生日常行為規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生低碳生活行為的約束能力，養(yǎng)成自覺(jué)踐行低碳生活的良好習(xí)慣。

當(dāng)代中學(xué)生對(duì)低碳生活缺少必要的認(rèn)識(shí)，而中學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成正確的生活觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此加強(qiáng)中學(xué)生的低碳意識(shí)具有巨大的意義。在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將低碳生活理念列入素質(zhì)教學(xué)和道德教學(xué)中，以多樣的教育方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的低碳價(jià)值理念，以必要的低碳生活考評(píng)激勵(lì)機(jī)制為保障，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中踐行低碳理念，為建設(shè)社會(huì)與環(huán)境和諧的社會(huì)主義的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅志寰，牛田瑛.關(guān)于低碳發(fā)展的認(rèn)識(shí)和思考[J].中國(guó)工程科學(xué)，2010，12（6）.

篇6

國(guó)家大力推進(jìn)教育改革將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,倡導(dǎo)將課本知識(shí)變?yōu)閷?shí)際生活中的技能。當(dāng)前低碳生活的理念已經(jīng)為民眾所熟知和重視,通過(guò)學(xué)校的教育將這種理念從一種口號(hào)變?yōu)閷?shí)施操作層面的措施很重要,把這種理念貫穿到整個(gè)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生親身體驗(yàn),通過(guò)各種活動(dòng),使低碳生活進(jìn)入學(xué)校,走進(jìn)家庭,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知度,這樣才能讓學(xué)生充分體會(huì)自然的深?yuàn)W與神奇,了解保護(hù)地球環(huán)境的重要意義。這篇論文對(duì)低碳生活理念與生物教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了一些探討,提出幾點(diǎn)改進(jìn)生物教學(xué)的建議。

2、將生物學(xué)科教學(xué)與低碳生活相關(guān)知識(shí)相融合的改進(jìn)方法

2.1將低碳生活理念與生物教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

從生物學(xué)科的教材內(nèi)容上看,教材原有的各類動(dòng)物、植物的知識(shí)已經(jīng)涵蓋了一部分低碳生活的要素,教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),適當(dāng)突出含有低碳生活知識(shí)的部分、緊跟新聞時(shí)事,根據(jù)學(xué)生的興趣使生物教學(xué)更加系統(tǒng)化與層次化。例如在生物與環(huán)境章節(jié)融入環(huán)境對(duì)生物物種生長(zhǎng)發(fā)育及分布的影響、生態(tài)環(huán)境危機(jī)及低碳發(fā)展的相關(guān)理論,在現(xiàn)代生物技術(shù)等題教學(xué)中組織學(xué)生到污水處理廠進(jìn)行參觀,在直觀見(jiàn)證現(xiàn)代污水生物處理技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)培養(yǎng)其節(jié)能節(jié)水的低碳行為。此外,在教學(xué)實(shí)踐中,組織學(xué)生搜集低碳素材,設(shè)計(jì)低碳生活悶卷并在校園一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查社會(huì)實(shí)踐。同時(shí),制作低碳?；钚n件進(jìn)行校吲內(nèi)低碳宣教。這些低碳教程的合理滲透取得了較好的效果。

2.2讓生物學(xué)科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中

生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí),并且能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)解決困難,為今后更深一層的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。面對(duì)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)重視環(huán)保工作也非常重要,因此讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)多姿多彩的生物界的同時(shí)還要了解很多環(huán)境保護(hù)的知識(shí),這些理論知識(shí)可以幫助他們了解自然,熱愛(ài)自然。而且還要讓他們理解低碳生活,低碳經(jīng)濟(jì)。了解人類的索取會(huì)給自己和其他生物帶來(lái)什么樣的后果。生物世界是很奇妙的,生物種類繁多,包括植物、動(dòng)物、微生物。這些知識(shí)在教材中都有詳細(xì)的講解。生物和他們所擁有的基因已及與它們生存的環(huán)境形成了現(xiàn)在這個(gè)高耗能經(jīng)濟(jì),這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成無(wú)序的拋棄、污染、垃圾、核廢料正成為地球生態(tài)向前延續(xù)的巨大障礙。在理論知識(shí)的講解中多與實(shí)踐相聯(lián)系,可以組織學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物,試著給它們分類,了解它們的習(xí)性,收集標(biāo)本都可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何和身邊的生物相處,讓他們學(xué)會(huì)尊重生命。保護(hù)地球。

2.3利用多媒體的現(xiàn)代化技術(shù)平臺(tái)提高教學(xué)水平

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代中,將計(jì)算機(jī)多媒體平臺(tái)作為生物知識(shí)的教學(xué)平臺(tái)可以大大提高教學(xué)效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體平臺(tái)擁有的動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等媒介能讓生物學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出更生動(dòng)立體的面貌。這些媒介都有助于讓生物知識(shí)在學(xué)生腦海中留下更深刻的形象,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在生物學(xué)課件的制作中,應(yīng)該充分考慮到這些因素,將大綱上的知識(shí)難點(diǎn)深入淺出地通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)傳授給學(xué)生,這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)掛圖、板書(shū)等教育手段減少了眾多弊端。如基礎(chǔ)理論的很多微觀知識(shí)點(diǎn)晦澀難解,因此這部分知識(shí)尤其注重動(dòng)畫(huà)、聲像、影視等多媒體技術(shù)及資源的利用。實(shí)踐證明,通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示顯微鏡下的中期細(xì)胞中的全套染色體的多媒體教學(xué)方式可以取得較好效果。實(shí)踐證明,利用多媒體技術(shù)和聲像教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生快捷,輕易地掌握理論知識(shí),還恰好切合了低碳環(huán)保的教學(xué)理念,有效降低教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3、結(jié)語(yǔ)

篇7

課題名稱低碳不低嘆

指導(dǎo)教師劉豪

班級(jí)長(zhǎng)壽中學(xué)高2013級(jí)27班

課題組 成員

選題的目的、意義

目的：1 通過(guò)調(diào)查資料，認(rèn)識(shí)低碳所帶來(lái)的影響，了解我國(guó)對(duì)低碳的所帶了的貢獻(xiàn)，以及認(rèn)識(shí)到貫徹低碳的重要性。

2 通過(guò)社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷和詢問(wèn)專家，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，提高整理和分析資料的能力。

3 學(xué)會(huì)互相幫助 加強(qiáng)交流 團(tuán)結(jié)協(xié)作

意義： 1 通過(guò)有關(guān)資料的查找和收集，拓展低碳的知識(shí)｛張靜怡負(fù)責(zé)｝

2 通過(guò)查閱文獻(xiàn)和采訪專家，了解低碳生活的重要意義｛彭代玉負(fù)責(zé)｝

3 通過(guò)調(diào)查與采訪，了解社會(huì)民眾對(duì)低碳的看法和一些小竅門｛胡潔負(fù)責(zé)｝

4 通過(guò)走訪不同的地區(qū)城市農(nóng)村，調(diào)查不同的年齡階段比較他們對(duì)低碳生活的了解程度｛程鑫 車文星 負(fù)責(zé)｝

5 學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣

本課題研究的主要內(nèi)容(研究的切入點(diǎn)、主要問(wèn)題、重要觀點(diǎn)等)

1 認(rèn)識(shí)到什么是低碳生活，低碳生活的重要意義。

2 認(rèn)識(shí)到低碳，刻不容緩，勢(shì)在必行。培養(yǎng)低碳意識(shí)。

3 掌握一些實(shí)用的低碳小竅門，在日常生活中提倡并去實(shí)踐生活，盡量減少二氧化碳的

排放量，認(rèn)識(shí)到改善生存環(huán)境從我做起。

4 了解什么是低碳經(jīng)濟(jì)。以及科技引領(lǐng)低碳時(shí)尚。

研究方法、手段、途徑等

一：文獻(xiàn)法

我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍，報(bào)紙，雜志等各種渠道查詢相關(guān)知識(shí)，了解低碳的現(xiàn)實(shí)意義。

二：調(diào)查問(wèn)卷法

對(duì)民眾對(duì)低碳的認(rèn)識(shí)程度調(diào)查，問(wèn)卷如下：

關(guān)于低碳的問(wèn)卷調(diào)查

尊敬的諸位：您好

我們是長(zhǎng)壽中學(xué)《低碳不低嘆》研究小組。設(shè)計(jì)了這樣一份關(guān)于低碳的調(diào)查問(wèn)卷，

望大家在百忙之中根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)回答相關(guān)問(wèn)題。

本問(wèn)卷回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，而且你的回答是保密的，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。因此，您不要有任何顧慮，請(qǐng)你如實(shí)填寫(xiě)。我們真誠(chéng)希望得到你的支持和幫助。

1. 您的年齡階段

a.15歲以下 b.15~20 c.21~30 d.31~50 e.51以上

2. 您對(duì)低碳了解多少？

a.在報(bào)紙電視上關(guān)注過(guò) b.略有耳聞 c.不知道

3.您認(rèn)為“低碳”是關(guān)于哪方面的？

a.降低二氧化碳 b.節(jié)約能源 c.發(fā)展新能源

4您認(rèn)為“低碳”與我們生活關(guān)系大嗎？

a.沒(méi)關(guān)系，那是政府的事 b.某些方面有關(guān)系 c.與我們生活 沒(méi)關(guān)系， d 與我們生活 息息相關(guān)

5您主要是用什么交通工具？

a.私家車或打車 b.公共交通工具 c.走路或自行車

6生活中有意識(shí)地做以下環(huán)保的事情么？ 如節(jié)約用紙，少使用一次性塑料袋、一次性水杯， 如節(jié)約用紙，少使用一次性塑料袋、一次性水杯，關(guān)掉不 用的電腦程序，隨手關(guān)燈、開(kāi)關(guān)、拔插頭…… 用的電腦程序，隨手關(guān)燈、開(kāi)關(guān)、拔插頭

a.當(dāng)然，一直做得很好b.偶爾，想起就去做 c.不注意

7.低碳和我們的生活息息相關(guān)，環(huán)保，做了本卷，您是否愿意加入到低碳行列中來(lái)呢？

a.十分樂(lè)意 b.會(huì)嘗試在生活中多注意一下 c.一般

感謝你的合作！

篇8

困惑一:實(shí)現(xiàn)低碳生活是不是意味著

降低城市居民的生活水平

一些市民認(rèn)為從節(jié)約資源能源,環(huán)保以及減少碳排放等角度看,實(shí)現(xiàn)低碳生活不僅是件大事,也是件好事。但從低碳生活的要求看,可能會(huì)降低人們好不容易提升起來(lái)的生活水平。比如人們?cè)谏钏教岣叩耐瑫r(shí),希望通過(guò)購(gòu)買汽車或者排量大,性能更好的汽車來(lái)改善自己的出行條件,希望購(gòu)買較大的住房來(lái)改善自己的居住條件,這些顯然與低碳生活格格不入。

吉林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院教授王憲恩等專家則認(rèn)為,全面實(shí)現(xiàn)低碳生活與保持或提高市民生活水平之間并不沖突,它們的共同目的都是為了更好地改善人們的生存環(huán)境和條件,其中的關(guān)鍵是要找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn),探索一種低碳的可持續(xù)的消費(fèi)模式,在維持高標(biāo)準(zhǔn)生活的同時(shí)盡量減少使用消費(fèi)能源多的產(chǎn)品,降低二氧化碳等溫室氣體排放。

福建省政府發(fā)展研究中心副主任楊益生說(shuō),低碳生活不是一個(gè)落后的生活模式,搞低碳經(jīng)濟(jì)并不一定會(huì)降低我們的生活品質(zhì)。在低碳經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下,交通便利,房屋舒適寬敞是可以得到保證的,可以采取低碳技術(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。如城市中可以利用中水澆灌綠地,利用太陽(yáng)能等可再生能源進(jìn)行照明和日常使用,利用煤層氣等清潔能源作為汽車的燃料,利用污水源,淺層水源,深層高溫地下水源,土壤源等可再生能源熱泵技術(shù)解決建筑的供熱等。

在山西省朔州市的恢河公園,使用的路燈,地埋燈,庭院燈,草坪燈都是有太陽(yáng)能提供電源,而且所有的燈具中加入智能控制,實(shí)現(xiàn)了白天自動(dòng)熄燈,晚上自動(dòng)亮燈,每年可節(jié)約用電80萬(wàn)度左右。當(dāng)?shù)厥忻裨谙硎艹鞘薪ㄔO(shè)帶來(lái)的身心愉悅的同時(shí),無(wú)形中節(jié)約了能源資源,減少了碳排放。

困惑二:低碳生活離城市居民日常生活太過(guò)遙遠(yuǎn),

普通市民是否會(huì)心有余而力不足

一些市民受訪時(shí)認(rèn)為,低碳生活只是一種理論上的設(shè)想,對(duì)他們來(lái)說(shuō)猶如遙不可及的夢(mèng)想,與他們的日常生活距離太遠(yuǎn);也有市民認(rèn)為,低碳生活是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,僅依靠市民自身力量難以實(shí)現(xiàn),與其這樣,還不如按日常的生活方式得過(guò)且過(guò)。

一些專家認(rèn)為,城市居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的生活習(xí)慣和消費(fèi)模式,在短時(shí)期內(nèi)確實(shí)難以改變。在這種慣性生活模式下,推行低碳生活也可能會(huì)帶來(lái)不便。但這些并不能成為市民拒絕低碳生活的理由,只要人們從細(xì)節(jié)入手,有改變的決心和愿望,低碳生活完全可以實(shí)現(xiàn)。

世界自然基金會(huì)長(zhǎng)春項(xiàng)目辦公室工作人員羅星碧說(shuō),在阻止全球變暖的行動(dòng)中,不僅政府,企業(yè)需要制定有效的對(duì)策,每一個(gè)普通人都可以扮演重要的角色。從身邊的點(diǎn)滴做起,減少個(gè)人碳足跡,在生活中培養(yǎng)低碳的生活方式,這不僅是當(dāng)前社會(huì)的潮流,更是個(gè)人社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。

困惑三:低碳生活是城市居民自己的事,

政府及相關(guān)部門能否當(dāng)甩手掌柜

一些城市的政府及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)在談及低碳生活時(shí)認(rèn)為,低碳生活主要集中于市民的生活領(lǐng)域,是城市居民自己的事,主要靠市民自己轉(zhuǎn)變觀念,加以踐行,政府及相關(guān)部門一方面無(wú)權(quán)干涉,另一方面對(duì)市民日常生活方式的轉(zhuǎn)變也甚感乏力。

篇9

現(xiàn)在我們的社會(huì)都提倡我們要低碳生活，那么低碳生活究竟是什么呢？我們又該在怎樣在生活中落實(shí)低碳生活呢？怎樣為生活低碳做出一些貢獻(xiàn)呢？下面我就想說(shuō)一下我自己對(duì)低碳生活的一些見(jiàn)解，希望有更多的人能夠了解低碳生活并且投入進(jìn)去。

首先我覺(jué)得我們可以從生活中落實(shí)，低碳生活的就是我們的出行，因?yàn)楝F(xiàn)在我們的生活水平提高了，所以每家每戶基本上都有私家車的，這個(gè)時(shí)候，隨著汽車尾氣的排放，我們的溫室氣體也更加增加了，所以導(dǎo)致了我們這幾年的溫室效應(yīng)越來(lái)越強(qiáng)烈了，這個(gè)時(shí)候我們不妨每次出門的時(shí)候，如果不是特殊情況我們就乘坐公交車，這樣可以減少汽車尾氣的排放，我們的生活也會(huì)更加的低碳。其實(shí)在出行這一方面，我覺(jué)得最低碳的生活方式應(yīng)該是騎自行車，而且現(xiàn)在我們國(guó)家里面共享單車已經(jīng)很普及了，所以我們想要借共享單車騎也是非常容易的事情了，也很方便，所以我覺(jué)得騎自行車不僅可以鍛煉我們的身體，讓我們的身體更加健康，也可以為低碳生活做一些貢獻(xiàn)，為環(huán)境保護(hù)做一些貢獻(xiàn)，所以在我們出行的時(shí)候不妨首選用自行車吧，這樣不僅能夠讓我們更方便的到達(dá)準(zhǔn)確的目的地，也可以鍛煉身體，同時(shí)也可以為低碳生活做出一些貢獻(xiàn)，是一舉多得的事情。

我相信只要我們每個(gè)人都懂得該怎樣低碳生活，并且將這些理論落實(shí)到實(shí)踐之中，將理論和時(shí)間相結(jié)合，在我們的生活中，時(shí)常在細(xì)節(jié)方面注意低碳生活，那么每個(gè)人都做出一些改變，那么這個(gè)世界上面的環(huán)境將發(fā)生翻天覆地的變化，如果我們每個(gè)人都不懂得保護(hù)環(huán)境，那么我們的地球?qū)⒁艿礁蟮膭?chuàng)傷環(huán)境也會(huì)越來(lái)越差，所以我們每個(gè)人都要多了解一下關(guān)于低碳生活的知識(shí)，并且將這些知識(shí)落實(shí)到我們的實(shí)際生活當(dāng)中。

篇10

關(guān)鍵詞：低碳生活 問(wèn)卷調(diào)查 大學(xué)生

引言

低碳生活是一種綠色、積極、健康的生活方式，也是各國(guó)關(guān)注的重要議題。1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)后，我國(guó)政府編制并批準(zhǔn)了《中國(guó)21世紀(jì)日程》，在日程中環(huán)境教育被列為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的重要內(nèi)容。環(huán)境教育是綠化明天的教育，是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。黨的十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，并指出，必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置。黨的十報(bào)告更是強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展。

大學(xué)生是一個(gè)青春活躍的群體，他們追求個(gè)性的自我，同時(shí)又關(guān)注集體和國(guó)家的動(dòng)向和命運(yùn)。大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等各種觀念形成和鞏固的重要階段。他們是環(huán)境保護(hù)的主力軍，為此，我們采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解他們對(duì)低碳生活的認(rèn)知情況。

一、研究方法

2012年9月，我們調(diào)查小組在衡水學(xué)院分院教室及校園內(nèi)，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷393份，有效回收率98.25%。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.低碳生活調(diào)查參與樣本分析

本次調(diào)查共393人回復(fù)有效問(wèn)卷，其中男生約占5.1%，女生約占94.9%；生源來(lái)自城市的約為27%，來(lái)自農(nóng)村的約為73%。在校月平均支出400元以下的為24%，400-600元為53%，600-800元為15%，800元以上為8%。我校為師范類院校，女生比例較高，農(nóng)村生源較多，在校月平均支出較為穩(wěn)定。

2.低碳生活了解程度

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在發(fā)放問(wèn)卷之前，學(xué)生對(duì)低碳生活的了解并不多，其中有10%沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)明宣傳還有盲區(qū)，因此我們要加大對(duì)低碳生活的宣傳度；有84%的調(diào)查者僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，比例占了被調(diào)查者的五分之四以上，這種現(xiàn)象說(shuō)明對(duì)低碳的宣傳不夠廣泛，我們應(yīng)把宣傳面擴(kuò)大，面向各層人群；接受調(diào)查的人群中僅有6%對(duì)低碳生活比較了解，因此我們更應(yīng)普及低碳生活知識(shí)。盡管有大多數(shù)的人聽(tīng)說(shuō)過(guò)低碳，但是僅有40%的人知道其內(nèi)涵。

在了解途徑方面，60%的人是通過(guò)媒體得到有關(guān)環(huán)保低碳的信息，22%的人通過(guò)環(huán)保機(jī)構(gòu)的宣傳得到信息，8%的人通過(guò)身邊人介紹了解信息，9%的人通過(guò)其他渠道知曉。這說(shuō)明媒體是宣傳信息的主力，但是我們也應(yīng)該多開(kāi)拓其他的途徑，比如在校園里開(kāi)辦講座、辦社團(tuán)、組織主題晚會(huì)等等，讓學(xué)生們多渠道了解這方面的知識(shí)。

3.低碳與我們的關(guān)系

通過(guò)調(diào)查，79%的學(xué)生認(rèn)為低碳與我們的生活息息相關(guān)，15%的學(xué)生認(rèn)為在某些方面有點(diǎn)關(guān)系，1%的學(xué)生認(rèn)為低碳跟我們的生活關(guān)系不大，那是政府的事情，還有6%的學(xué)生不清楚二者是否有關(guān)系。這說(shuō)明大部分學(xué)生知道低碳是與生活相關(guān)的。64%的學(xué)生認(rèn)為低碳在一定程度上會(huì)影響自己的正常生活，18%的人認(rèn)為低碳肯定會(huì)影響自己的正常生活，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為肯定不會(huì)影響自己，另有16%的學(xué)生不確定是否會(huì)對(duì)自己的正常生活有影響。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管有多數(shù)學(xué)生認(rèn)為低碳生活與大學(xué)生活相關(guān)密切，但是她們對(duì)低碳的認(rèn)識(shí)處于不知甚解的狀態(tài)，不確定低碳到底會(huì)給我們帶來(lái)哪方面的影響和改變。

因此環(huán)保教育要從基層做起，加大宣傳力度，讓低碳生活真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識(shí)到低碳對(duì)我們生活的重要性。我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意4個(gè)節(jié)：節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣，從這些點(diǎn)滴做起。

4.低碳與日常生活習(xí)慣

日常生活習(xí)慣調(diào)查，挑選了使用空調(diào)、購(gòu)物袋、交通工具、餐具、手機(jī)充電、垃圾分類、用餐等6個(gè)方面的情況。

現(xiàn)在家庭中空調(diào)已經(jīng)很普及了，尤其夏季的使用更是必不可少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，夏季使用空調(diào)制冷時(shí)，僅有20%的學(xué)生會(huì)把溫度調(diào)至25-27度，（國(guó)家提倡26度或以上），大部分人會(huì)因貪圖涼快，讓空調(diào)盡快制冷，把溫度調(diào)的很低（18度以下9%，19-21度39%，22-24度32%）。

自2007年12月31日起，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布“限塑令”已經(jīng)過(guò)去好幾年了。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生買東西時(shí)習(xí)慣自帶購(gòu)物袋的僅占18%，從來(lái)不自帶購(gòu)物袋的也占18%。其他64%有時(shí)帶有時(shí)不帶。跟學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，限塑令沒(méi)有給他們的生活帶來(lái)很大的變化，明顯的感覺(jué)是去大型的超市買東西需要購(gòu)買袋子，沒(méi)有免費(fèi)的塑料袋使用，但是菜市場(chǎng)或者路邊攤還是免費(fèi)給袋子的，所以盡管限塑令了好幾年了，學(xué)生們知曉度不高，使用塑料袋的習(xí)慣也沒(méi)有多大變化，購(gòu)物就自帶購(gòu)物袋的意識(shí)仍然很低。

學(xué)生日常在學(xué)校的時(shí)間較多，外出時(shí)間較少，以公共交通為主，其中自行車37%，公交車27%，步行34%，出租車2%。

現(xiàn)在手機(jī)的使用在學(xué)生中很普遍，手機(jī)充電時(shí)，62%的學(xué)生會(huì)及時(shí)拔掉電源，4%表示拔電源不及時(shí)，18%的表示什么時(shí)候想起什么時(shí)候拔，15%的表示偶爾會(huì)及時(shí)拔電源。這表示在電的使用上面，學(xué)生們的節(jié)約意識(shí)還不夠。

能做到垃圾分類的僅有28%，54%的學(xué)生表示不清楚如何做到垃圾分類，還有18%的學(xué)生從未分類就處理掉垃圾。這與我們的國(guó)情是相符合的，目前我國(guó)垃圾分類回收已全面展開(kāi)，但是處理方式粗放，回收利用率低，垃圾回收的設(shè)施分類簡(jiǎn)單，居民垃圾分類知識(shí)比較缺乏，相關(guān)的政策法規(guī)不健全。因此加強(qiáng)垃圾分類宣傳教育，提高學(xué)生參與意識(shí)很有必要。

外出就餐方面，63%的學(xué)生會(huì)使用外面提供的消毒餐具，33%的學(xué)生會(huì)使用一次性餐具，自帶餐具的僅占4%。一次性餐具的使用率較高。大多數(shù)情況下能做到用餐“光盤”的占55%，有時(shí)可以“光盤”的有31%，每次都能吃干凈的僅占13%，1%的學(xué)生表示每次用餐都會(huì)剩下。調(diào)查表明，食物的浪費(fèi)還是很嚴(yán)重的。

5.對(duì)于低碳生活的態(tài)度與策略

在調(diào)查低碳生活和消費(fèi)方式會(huì)帶來(lái)哪些影響時(shí)，70%的學(xué)生認(rèn)為可以使人們享受到自然舒適的健康新生活，20%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)促進(jìn)城市化發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，仍有10%的學(xué)生不確定有什么影響。訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管大部分人認(rèn)同低碳會(huì)引領(lǐng)我們的生活走上自然健康的方向，但是，很多人有顧慮，低碳會(huì)降低生活質(zhì)量。從節(jié)約資源能源、環(huán)保以及減少碳排放等角度看，實(shí)現(xiàn)低碳生活不僅是件大事，也是件好事。但從低碳生活的要求看，可能會(huì)降低人們好不容易提升起來(lái)的生活水平。比如人們?cè)谏钏教岣叩耐瑫r(shí)，希望通過(guò)購(gòu)買汽車或者排量大、性能更好的汽車來(lái)改善自己的出行條件，希望購(gòu)買較大的住房來(lái)改善自己的居住條件，多購(gòu)置衣物或購(gòu)置高檔衣物，這些顯然與低碳生活格格不入。我認(rèn)為，這跟沒(méi)有真正了解低碳生活的本質(zhì)有很大關(guān)系。全面實(shí)現(xiàn)低碳生活與提高生活水平并不沖突，它們的共同目的都是為了更好地改善人們的生存環(huán)境，關(guān)鍵是要探索一種低碳的可持續(xù)的消費(fèi)模式，在維持高標(biāo)準(zhǔn)生活的同時(shí)盡量減少使用高耗能產(chǎn)品、降低二氧化碳等溫室氣體排放。

對(duì)于如何有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，47%的學(xué)生希望加強(qiáng)各地區(qū)高校、環(huán)保機(jī)構(gòu)和政府三位一體教育，促進(jìn)大學(xué)生環(huán)保的自主性和參與性；37%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)在環(huán)境保護(hù)和節(jié)約資源方面做出積極貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體進(jìn)行宣傳和表彰，及時(shí)表?yè)P(yáng)環(huán)境保護(hù)正面典型，曝光抨擊破壞環(huán)境的不法行為和事實(shí)；13%的學(xué)生希望政府應(yīng)加大對(duì)環(huán)境保護(hù)的資金投入，建立和完善公民人人參與的環(huán)保機(jī)制。這些也說(shuō)明實(shí)施低碳生活的最關(guān)鍵力量是公共態(tài)度和行為（84%）。學(xué)生們認(rèn)為目前推廣低碳生活方式最主要的障礙是消費(fèi)觀念虛榮，盲目追求時(shí)尚，此比例占到了47%。其次是居民的生活方式比較浪費(fèi)，不考慮生態(tài)，占到了32%。